2005 2008
Preparatory Visit in Azores... p. 2 Project Meetings ... p. 3 Tips to save energy whenever we cook p. 3 German articles... p. 4 to 6 Hungarian articles... p. 7 to 9 Portuguese articles… p. 10 to 13 Spanish articles… p. 14 to 15 The fun parts!... last page
EDITORIAL For the last 40 years, Earth has witnessed a growth of environmental problems. Consequently, the world population has begun to worry about its quality of life, which arguably implies, amongst other things, access and rational use of the worlds energy resources.
In fact, without energy there is neither life nor any kind of quality of life. Energy is an essential resource to the well being of the citizens of the planet and to its social economic development and, therefore, its use should involve energetic efficiency, battle against energy
waste and the extensive use of alternative energy. Energy was the theme that the Min-E-Max (Minimum energy input, Maximum energy output) project intended to develop throughout three years, involving team work from schools of six (cont. on p. 2)
PAGE
2 (cont. from p. 1)
European countries - Estonia, Germany, Hungary, Lithuania, Portugal (Azores) and Spain. The choice and development of such a theme is of an extreme importance because it is necessary to alert Earth's citizens, especially the younger generation, of the urgent need to not only protect and recuperate the environment, but also to preserve the natural resources, namely the energetic ones. Planet Earth is, after all, human heritage. Therefore, it is important not to forget that any action taken in the present will have consequences in the future. Meanwhile, we are conscientious that this is not an easy task and that it takes
a common effort by everyone to preserve and manage the environment adequately, which is imperative to a progressive change in behavior and attitudes in environmental education. Accordingly, the school is the privileged place where a tough but alluring task like this could be held. In this manner, the students will be the principal players in this effort, who, with the help of their teachers, could develop a critical view of the reality. For this to happen, it is necessary to put into action educational methods that aim towards a conscious citizenship. Moreover, it is indispensable to work together on attitudes and values through
learning situations that promote self esteem, mutual respect and rules of social behavior. It was in this perspective that the students and teachers involved in the Min-E -Max project aspired to work at, contributing to the development of sustainable environmental abilities. Knowing that it will be the future generations that will mostly feel the effects of human activity on the environment, it is important to idealize and fulfill such a project together with youths. This is our contribution in the long road in the defense of Earth's environment. Min-E-Max Azorean Team, June 2006
Min-E-Max PROJECT: Preparatory Visit in Azores Teachers from six European schools - Estonia, Germany, Hungary, Lithuania, Portugal (Azores) and Spain - decided to create a partnership working together in a school project concerning energy. The project named Min – E - Max (Minimal Energy input maximal energy output) was sponsored, during three school years (2005 – 2008), by the European Community, integrated in the Socrates Program - Comenius Action 1. It is a program dedicated to promoting and stimulating educational projects among European countries, which should be related to a main theme with common interest to all countries. Its main purpose is to support a better quality of education and formation of the people involved,
The group of teachers preparing the application form of the Min- E – Max project
creating an area for cooperation among students from different countries. In order to plan the project and create the multilateral European partnership among the six schools, the preparatory visit happened, between 17th and 21st January, 2005, in S. Miguel, at
►
Escola Básica Integrada de Arrifes, with the presence of the German teachers, Sonja Jaeger and Stefanie Lisske, the Estonian teacher, Katrin Mikk, and the azorean team of teachers. The remaining countries participated in the elaboration of the application form for the project through the internet.
PAGE
3
Juan Aparício; María Torreño Luz Mogollón Iván Sanguino (España)
Do you know that
cooking represents about...
30%
...
consume of a house (gas and electricity)
The first meeting took place in October of 2005, in Germany, in Oberderdingen (coordinating school of the project during the first two years)
The second one took place in Vilnius - Lithuania, in October of 2006
►
Energies???
►
Renewables
One of the most important stages of the project Min - E - Max was the accomplishment of project meetings which have almost counted with the presence of teachers from all partners’ schools. These meetings` main aims were to plan out the activities stipulated for every year of the project; to develop the partnership and teamwork and to narrow the personal relationships which were very important for the success of the project.
►
Min – E – Max: Project Meetings
Finally, the third and last meeting was accomplished in Budapest - Hungary (coordinating school of the project during the third year) in November of 2007.
Here are some tips to save energy whenever we cook:
To buy an oven or stove, prefer the most efficient ones. To buy new pots, prefer those with a thermal deep. Whenever possible, use the pressure cooker. Switch off the stove/oven before the food is cooked. To heat the food, prefer the microwaves. This way you will save energy. Heat just the right quantity of food that you will need. Be sure the bottom of the pot is not larger than the electric plate.
PAGE
4 Die Jahre mit Min-E-Max…
Nach dem erfolgreichen Abschluss des ComeniusProjektes „Tapas“ 2004 wurden mit dem Folgeprojekt „Min-E-Max“ nicht nur ein neuer Them enschwerpunkt sondern auch neue Projektteilnehmer (Estland und Litauen) gefunden. In den zwei Jahren, in denen unsere LeopoldFeigenbutz-Realschule am Projekt teilgenommen hat, waren Schüler wie Lehrer sehr aktiv. Wir beschäftigten uns mit Fragen der Energiegewinnung in den e i n z e l n e n Teilnehmerstaaten sowie zu Möglichkeiten der Energieeinsparung. Hierbei wurden Verbrauchsdaten der einzelnen Schulen sowie der betroffenen Länder g e s am m el t und in Schaubildern ausgewertet und in PowerpointP r ä s e n t a t i o n e n anschaulich dargestellt. Dieser Baustein war wichtiger Bestandteil der
Schülermobilitäten. Der Au s t au s c h wurde auf verschiedene Weise von den Schülerinnen und Schülern dokum entiert und ausgewertet: in Form von Online-Berichten (www.action1.de/ m inem ax) sowie in fantasievoll gestalteten Tagebüchern. Im Zentrum des Austausches stand der Energietag. Hier haben die Schülerinnen und S c h ü l e r d e n Energieverbrauch unterschiedlicher el ektrischer Ger äte gemessen, sich mit dem B e r e i c h d e r Wärm edämmung von Häusern intensiv auseinand ergesetz t, Solarmobile gebaut sowie Zuk un ftsv isi on en von energieoptimierten Orten und Landschaften künstlerisch dargestellt. In einer der Schul projektwochen k o n n t e e i n e Schülergruppe dann auch die Arbeit an unserer interaktiven Min-E-MaxEnergielandkarte vervollständigen. Hierzu wurden die noch fehlenden Schaltkreise auf der Rückseite installiert. Auf Knopfdruck kann man Informationen über die
Energienutzung der an Min-E-Max teilnehmenden Ländern erfragen (weiter Infos unter www.lfr.de, Projekt Schaltkreise). Nicht zuletzt war der Austausch und die damit einhergehende Co m e n i u s - P r o j e k ti d e e geprägt von großer gegenseitiger Empathie und Sympathie unter den t e i l n e h m e n d e n Schülerinnen und Schülern sowie deren Familien. SCHÜLERAUSTAUSCH Ungarische Schüler besuchten für eine Woche die LFR
Im Rahmen unseres derzeit l aufenden Comeniusprojektes Min-EMax (Energienutzung) besuchten 18 ungarische Schülerinnen und Schüler u n s e r e r Comeniuspartnerschule in Bu d ape s t mit z we i begleitenden Lehrkräften für eine Woche die LFR Oberderdingen. Da es sich um einen Schüleraustausch handelt, waren sie bei Schülerinnen und Schülern unserer 8. und 9. Klassen unte rge br ac ht. Die deutschen Partnerschüler fahren im Gegenzug im Mai für eine Woche nach Budapest.
PAGE
Hier nun ein Bericht von Sarah-Jane Sanktjohanser aus der Klasse 9c über die Besuchswoche der Ungarn:
da wir so viel zu Reden hatte, verabredeten sich ein paar noch für Abends. Allerdings kamen nur 3 Deutsche mit ihren U n g a r n . Doch das machte nichts. Wir amüsierten uns prächtig beim Billard spielen. Um viertel nach zehn gingen wir dann kaputt gelacht und müde nach Hause.
SAMSTAG,
MONTAG,
DER 24.03.2006
DER 26.03.2007
Endlich war es so weit!! Heute würden die Ungaren kommen. Aufgeregt und mit voller Vorfreude warteten wir bis wir bescheid kamen wann die Ungarischen Gäste eintrafen. Jede Stunde, jede Minute verst ri ch pl öt zli ch noch langsamer als vorher. Als plötzlich der langersehnte Anruf kam. Um 21 Uhr 30 trafen die Ungaren dann endlich in Oberderdingen ein. Erwartungsvoll standen wir alle vor dem Bus, als sich plötzlich die Türen öffneten und die Ungarn ausstiegen. Alle suchten und fanden sich und begrüßten sich herzlich. Dann löste sich die Menge auf und jeder fuhr nach Hause.
Die Ungarn setzten sich mit uns in den Unterricht. Die 3. und 4. Stunde verbrachten dann alle mit ihrem ungarischen Austausch Partner im Filmraum. Es wurde unter anderem Min-EMax Filme von den Ungarn und von uns g ezei gt und Prä s e nt at i o nen g e hal t e n. Danach hatten wir 2 weitere Stunden Unterricht. Am Nachmittag fand das Volleyball Turnier statt bei dem die Ungarn den 7. Platz belegten. Am Abend trafen wir uns dann in Flehingen und fuhren nach Bretten, aßen Eis und amüsierten uns prächtig. Später gingen wir dann noch in den Mc Donald's.
DER 25.03.2007
Wir hatten bereits am Samstag beschlossen, dass wir alle Kegeln gehen würden. Also trafen wir uns in Oberderdingen 20 Deutsche und 18 Ungarn. Wir fingen natürlich sofort an uns auszutauschen wie der vorherige Abend noch verlaufen war, als Stella anfing zu kegeln. Plötzlich standen alle auf und spielten 2 St unden lang fröhlich miteinander. Danach stürmten wir zu 40 die Eisdiele in Obe rde rdi ngen. Allm ähli ch kl appte das mit der Verständigung besser. Die Zeit war ziemlich schnell vergangen,
faszinierter Rudi im Technikmuseum Mannheim
►
SONNTAG,
5
DI ENSAG DER 27.03.2007
Wi r Deutschen hatten normal Schule bis um 12Uhr 40. Bei den Ungaren stand ein "Energy Day" (organisiert von unseren naturwissenschaftlichen Lehrern Frau Koch und Herr Dürr) auf dem Plan. Also trafen wir sie erst zum Sportnachmittag wieder. Nach zwei Stunden Sport durften wir gehen. Später trafen wir uns bei Theresa zum Grillen. Nach dem Essen gingen wir Basketball und Fußball spielen. War echt super lustig, da die Kommunikation schon besser klappte. (Fortsetzung auf nächster Seite) MI TTWOCH, DER 28.03.2007
Wir fuhren um 8 Uhr 30 nach Mannheim. Dort gingen wir in dem Luisenpark. Nachdem wir ein Rätsel gelöst hatten, machten wir den Park unsicher. Danach besuchten wir das Technikmuseum! Dort nahmen wir an einer Führung teil, in der wir verschiede Arten von Energienutzung gezeigt bekamen. Später hatten wir noch Zeit und durften uns im Museum umschauen. Wir trafen um 16.30 Uhr müde und schlapp in Oberderdingen ein.
→
PAGE
6
DONNERSTAG, DER 29.03.2007
Time to say good-bye…
gezeigt und einer von den Ungarn. Dann halfen alle beim Aufräumen. SAMSTAG, DER 31.03.2007
It was time to say goodbye. Um 8.00 Uhr waren alle mit Koffern beladen beim Busbahnhof in Oberderdingen. Wir drückten uns ganz doll und verabschiedeten uns dann mit einer Riesen Wink Laola Welle von den Ungarn. Einige Tränen flossen auch, doch wir trösteten uns damit, dass wir sie in 42 Tagen wieder sehen…
►
Wir fuhren bei Regen nach Hei del berg. Dort angekommen schien aber Gott sei dank die Sonne wieder. Zu früh gefreut, denn die Lehrer scheuchten uns einen mächtig steilen Weg hinauf. Nach Luft ringend schafften es dann auch die Letzten bis ganz hinauf. Dort angekommen hatten wir über Heidelberg eine super Aussicht. Danach hatten wir Freizeit und wie könnte es anders sein - wir gingen natürlich shoppen. Später gingen noch einige zum Schloss. Am Abend trafen sich fast alle zum Basketballspielen in Flehingen. Um 21.00 Uhr ging dann ein Teil nach Oberderdingen in die Spunde. Wir hatten noch einen sehr lustigen Abend dort und schliefen in der Nacht wie Engel.
wir natürlich shoppen. Manche legten sich aber auch in den schloss Park zum schlafen. Auf der Rückfahrt herrschte eine Bomben Stimmung. Jedenfalls bei uns Deutschen, wir lachten und sangen, besser gesagt, wir grölten Lieder. So verging die Fahrt relativ schnell. Die Ungarn versagten jämmerlich bei dem Versuch uns zu übertönen. Um 19.00 Uhr fand das Abschiedsfest in der Schule statt. Nachdem alle gegessen hatten unterhielten sich die Lehrer mit den Eltern und wir waren einfach nur gut drauf. Später wurden dann noch 2 Filme von uns Deutschen
(geschrieben von Sarah-Jane Sanktjohanser, Klasse 9c)
FREI TAG, DER 30.03.2007
Wir besuchten das ZKM in Karlsruhe. Danach fuhren wir zu THE ROCK klettern. Einige machten nicht mit, aber wir hatten trotzdem riesig Spaß beim Klettern. Später fuhren wir in das Stadtinnere und hatten Freizeit und wie immer gingen
Herr Stuhlmüller begann mit dem Projekt bereits in einer der letzten Projektwochen. Da es sehr umfangreich ist, konnte es damals jedoch nicht fertiggestellt werden.
►
men at work
A u f g a b e d e r Teilnehmer ist, die noch fehlenden Schaltkreise auf der Rückseite der riesigen L a n d k a r te aus Holz zu installieren. Auf Knopfdruck soll man hierbei Informationen über die Energienutzung der an "Min -E-Max" teilnehmenden Länder erfrag en können. Dies funktioniert mittels aufleuchtenden Lämpchen.
Energielandkarte
►
MIN-E-MAX PRODUKTE: Z.B.PROJEKT "ENERGIELANDKARTE"
Die Schaltkreise werden zunächst am Computer mithilfe des Programms "Crocodile Clips" erstellt und überprüft. Den Schülern gefällt das Projekt im Großen und Ganzen sehr gut. Sie sind mit sehr viel Spaß an der Arbeit. (geschrieben von Arne, Christoph und Sebastian)
PAGE
7
A Min-E-Max három éve (2005-2008)
O b e rd e rd i ng e nb e n p ro j e k t találkozóra került sor, melyen mind a hat iskola képviselői részt vettek. Magya ro rs zág ról a p roj ekt vezetője (Honyek Gyula fizika szakos tanár) és Láng György földrajz-biológia szakos kollégánk működött közre a projekt kidolgozásában. A későbbiek során 2006 őszén Vilniusban, majd 2007 őszén Budapesten került sor projekt találkozóra, ahol a koordinátor tanárok tovább fi nomították a proj ekt tevékenységi körét. Az iskolánkban megvalósult programokról: - Nyomon követtük, és Excel f orm át um ban (t ábl ázat é s grafikon) tároltuk az iskolánk energia felhasználását hétről hétre. Ez egy hosszú távú feladat volt, melyben az első évben az adatgyűjtés volt a legfontosabb, majd a második évben az adatok elemzése után javaslatokat tehettünk az iskola energiag a z d á l k o d á s á n a k racionalizálására, és végül a harmadik évben felmérhetjük a javaslataink eredményét is. Az általunk készített Excel fájlokat használják a partnereink is saját iskolájuk felmérésében. - Egy nagyobb diákcsapat elkészítette az „Energopoly” fantázianevű társasjátékot, amely alkalmas arra, hogy gyerekek játékos formában ismerkedjenek meg a különböző energia termelési lehetőségekkel, az energiatakarékoskodással, stb. Egyszerre készült el a társasjáték
magyar nyelvű változata és az angol nyelvű változat is, melyet elküldtünk a partner iskoláknak. - Magyarország, továbbá a projektben résztvevő többi ország energia-gazdálkodásával f o gl al k o z ó el em z ő í rá so k készültek el, melyek felkerültek a Mi n- E- Max proj e kt s aj át h o n l a p j á r a (w ww .ra dnot i .hu/mi nem a x ) , i l l et ve p o s zt e r f o rm á b a n olvashatók iskolánk falán is. - A tanulók rajz és kézművesség órákon is foglalkoztak a projekt témájával; rajz órákon „energia takarékosság otthon” témájú plakátokat készítettek, kézművesség órákon pedig a „jövő épületei” elnevezésű modelleket készítettek. - 2006 március 25. – április 1. között spanyol diákok látogattak iskolánkba, majd április második felében mi viszonoztuk a spanyol látogatást (2006. április 23. – május 1.). A spanyol diákok és tanárok látogatásának idejére terveztük az „Energia Napjának” megrendezését , amikor tudományos előadások és játékos rendezvények segítségével adtunk bepillantást a résztvevőknek energetikai kérdésekről. Ekkor rendeztük meg az elkészült anyagokból álló kiállítást is az iskola épületében. A kiállítás megrendezésében, és a kiállítás alatti szaktanácsadásban aktívan vettek részt azok a környezettan szakos egyetemi hallgatók, akik ebben az időben iskolánkban töltötték a szakmai gyakorlatukat.
Spanish and Hungarian students of the project meeting held at Budapest in 2006
►
Iskolánk két osztálya (Vég Éva és Balázs Katalin osztályfőnökök osztályai) részt vettek a Min-E-Max projekt három éves munkájában. A projektet az Európai Unió Socrates programja t ámogatt a, az úgynevezett C o m e n i u s 1 i s k o l a i együttműködések al program keretében, amit Magyarországon a Tem pus Közal apí t vány koordinált. A Min-E-Max név az angol, Minimum energy input – maximum energy output” (Minimális energia befektetés – maximális energia nyereség) cím rövidítése, ami azt mutatja, hogy a projekt energia témakörökkel, környezetvédelmi kérdésekkel foglalkozott. A projekt első két évében hat iskola vett részt a munkában (rajtunk kívül egy-egy észt, litván, német, portugál, illetve spanyol iskola), míg a harmadik é v b e n né g y e n m a ra d t u nk ( É s z t o rs z á g , M a g y a r o rs z á g , Portugália és Spanyolország). A projekt célkitűzései a következők voltak: - A különböző iskolák közötti i nterkulturál i s tudatosság előmozdítása információk és tapasztalatok cseréjén keresztül. - Az energia használat és veszteség összehasonlítása és kiértékelése az iskolában és otthon. - Megismerni, honnan jön az energia (különböző források - Megismerni, hogyan lehet az energiával takarékoskodni az iskolában és otthon; meghatározni az energi ával t ört énő takarékosság szabályait. - B e p i l l a nt á s t e ng e d ni a természettudományos megismerés kísérleti módszereibe. - Kitalálni és megvalósítani
kísérleteket alternatív energiaforrásokkal. - A modern információs és kommunikációs technológiák használata. - El ősegíteni az ökol ógi ai t udat os ság fej l eszt ését a diákokban. 2005 októberében a proj ekt et koordi nál ó i skol a szervezésében Németországban,
8
►
A spanyol di ákok magyarországi látogatása alatt ki rándul ást szervezt ünk G ö d ö l l ő re é s a közel i Dom onyvölgybe, ahol a Permanent Kft. telephelyén 3 órás szakmai programon vettünk részt. Az energiagazdálkodási kérdésekkel foglalkozó cég vezetője, Kozma Benedek úr multimédiás előadást tartott s zám unk ra a z al t ernat í v energiaforrásokról, majd sok érdekes kísérletet is láthattunk. Így például láttunk olyan motort, amit a Nap fénye hajtott (ezt a Stirling gép modellt az alaptámogatási összegből meg is v á s á rol hat t u k ) , s üt öt t ü nk na p e ne rgi á v al vi rsl i t , a gyerekek kezének hőjével pedig elektromosságot tudtunk termelni .
Cooking sausages with the help of Sun Energy
- A projektben résztvevő diákok főszereplésével elkészült egy mulatságos videó film, amely egy család életén keresztül tanít az energia-takarékosságra. - 2007 tavaszán került sor a magyar-német, illetve a németmagyar diákcserére, melyen iskolánkból összesen 20 diák vett ré s z t . A ném et di á k ok magyarországi programja a
spanyol látogatáshoz hasonlóan igen jól sikerült. A városnézésen, szórakozáson, fürdőzésen kívül a program fontos elemei közé tartozott az „Energia Napja” al kalm ából megrendezett kiállítás, illetve a gödöllői szakmai nap.
German students and teachers at Margaret Island in Budapest
►
PAGE
- 2008 márciusában négy észt diák látogatott el hozzánk, amit májusban öt magyar diák viszontlátogatása követett. Ezek a diákcserék is jól sikerültek, bár többen csalódottak voltak az alacsony létszám miatt. Sajnos az észt cserepartnereink nem tudtak több magyar diákot fogadni, ezért a csalódott radnótis gyerekek számára kárpótlásul 2008 augusztusában néhány napos túrát szerveztünk a Magas-Tátrában. - A projekt végén elkészült egy magazin is, ami cikkeket, képeket tartalmaz a három éves munkáról. Ebbe a kiadványba került be néhány recept, melyek különleges főzési technikákat használnak, továbbá egy szószedet is, m el y ben ugyanazok a kifejezések találhatók meg a projektben résztvevők nyelvén. A projekttel kapcsolatos diák vélemények közül néhányat közreadunk: Kiss Réka – Gulácsi Éva: Spanyolország nagyon tetszett, j ól ö s s z e b a rá t k o z t u nk a spanyolokkal, és a többi radnótissal is. Először nagyon
csalódottak voltunk, hogy alig tudtak angolul, de így legalább mire mi kimentünk, egy kicsit megtanultunk spanyolul. Kékuti Laura – Jánosi Barbara: Nem gondoltam, hogy ennyire nehéz megcsinálni a társast, jó volt, hogy együtt dolgoztunk. Ez a feladat, - hogy együtt csináljunk társast – összehozott egy kis társaságot. A s pany ol ok kedvesek, jó tudni, hogy a világ minden táján ugyanolyanok a fiatalok. A nyelvtudás hiánya szerencsére nem állt közénk. Arroyo-ban nagyon kedves mindenki, az egész város tele volt pálmafákkal, mediterrán hangulat volt. Dúzs Brigitta – Nagy Krisztina – Pós Eszter – Zempléni Ré ka : Az E ne r g i a - na p keretében egy csodás és sokszínű kiállítást nézhettek meg az iskola tanulói és a spanyol vendégek. Többek között az iskola víz- és gáz felhasználásáról láthattunk plakátot. Ezen olvasható, hogy a téli szünetben akkor fogyasztott több gázt az iskola, amikor a tanári buli volt. A kiállításon a plakátok tartalmát alátámasztották a makettek, illetve a solar-cooking és az emberi test hőtermelését mérő készülék. A házmakettek tetejére olyan napelemeket erősí tettünk, mel yeket s zabadtéri l ám pá kból szereltünk ki. A solar-cooking egy olyan parabola, mely egy pontba gyűjti a napfényt. A gyújtópontba elhelyezett virslit így sütöttük meg, aztán megettük. Lelkes verseny alakult ki a „legforróvérűbb” címért. Sokan játszottak az Energopoly társasjátékkal az Energia-napon. Az iskolában megkérdezettek egynegyede nem tudott a kiállításról, de a tanulók háromnegyede
9
PAGE
egyértelműen jónak, sőt s ze nzá ci ós na k t al ál t a. Reméljük, hogy nem csak mi t anul t unk sokat az e ne rgi at aka réko sság ról , hanem mindenkinek hasznára vált. Kappanyos Ilona: S o k at t a nul t u nk , s ok t a p a s z t al a t t al l et t ü nk gazdagabbak. Nem csak az energi afel használás és energiatakarékosság rejtelmeivel ismerkedtünk meg,, hanem a német kultúrával, és persze sok német diákkal is. Vadász Gergely: Nagyon-nagyon jó volt, sokat tanultam és jól szórakoztam. Az egyetlen probléma az volt hogy lány volt a cserepartnerem és az olyan izés… Dúzs Brigitta: Élveztem, mert tényleg beszélgettek egymással az emberek, a németek és a m a g y a r o k j ó l összebarátkoztak. A szakmai program pedig nagyon jó volt. De hát dolgoztunk is vele épp eleget. Lóka Máté: A hely szép, az Energy Day izgalmas, a cserediákok jó fejek. Ja és a falmászás iszonyú jó! Köszönetnyilvánítás: K ö s z ö n e t t e l tartozunk Solti István, Gulyásné Pusztai Réka, J. Tóth Judit, Vég Éva tanár kollégáknak, akik kísérő tanárokként segítették a diákcseréket. És végül köszönettel tartozunk a pro j e kt be n ré s zt ve vő gyerekek szüleinek, akik rendkívül sokat segítettek, hogy a külföldi diákok magyarországi programjai nagyon jól sikerüljenek. A s zakm ai programok lebonyolításában külön köszönet illeti Kozma Benedek urat, a Permanent Kft. vezetőjét.
Magyarország energiagazdálkodása a MIN-E-MAX program tükrében A programban résztvevő országok
energiafelhasználását
vizsgálva
Magyarország
(és
Portugália) köztes helyet foglal el a kiugróan sok energiát használó Németország
és
Energiafelhasználás a MIN-E-MAX országaiban 70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000 0
szén földgáz olaj nukleáris megújuló
ág sz or zt És
Spanyolország,
illetve a méretéből adódóan kevés
ia án tv Li M
ro ya ag
g zá rs
o et m Né
g zá rs
ág gá sz or rt u ol y Po an Sp lia
energiát fogyasztó Észtország és Litvánia között. Magyarország energiafogyasztása (2005)
Országunkban a megújuló energiaforrások
és
a
energiahordozók
fosszilis hasonló
6%
6% szén
37%
százalékban járulnak hozzá energiatermelésünkhöz,
földgáz olaj
26%
nukleáris megújuló
25%
legjelentősebb részét azonban az előállított atomenergia teszi ki. Villamosenergiánk 40%-át a Paksi Atomerőmű termeli meg. Az erőművet 1967-ben kezdték építeni, a munkálatok 1987-ben fejeződtek
be,
ám
a
korszerűsítések
napjainkban
is
- Kiégésük után a fűtőelemeket pihentető
medencékbe
teszik,
majd újrahasznosítják azokat A
p a ks i
a t o m e rő m ű
VVER-
reaktora - működése alapján (a
440/213 típusú atomerőműi blokk
hűtőközeg egyszerű víz, azaz H2O)
üzemel,
a
zajlanak.
Pakson több
4db
mint
teljesítménnyel.
Az
1860
MW
atomerőmű
könnyűvizes
reaktorok
éves üzemanyag-szükséglete 42
Pressurized
tonna
reaktorokhoz tartozik.
urán
(3,6%-ra
dúsítva,
urán-dioxid pasztillákká préselve, ü z e m a n ya g p á lc á kb a kaze ttá kba
t ö l t ve ,
sze re lve).
Az
közé,
azon belül a nyomottvizes (PWR:
A
Water
reaktor
Reactor)
működését
f ű t ő e l e m e k
a
k ö z ö t t i
atomenergia termelése mindenki
szabá lyozórudakka l lehe t szabályozni a reaktorfedélen
számára ismert módon történik:
keresztül. (Ha betolják a rudakat,
-
azok
Uránérc
bányászása
(mélyműveléssel
vagy
külszíni
fejtéssel)
H
- Az uránt pasztillákká préselik. A pasztillákat
üzemanyagpálcákba
töltik,
üzemanyagpálcákat
kazettákba szerelik -
Maghasadás
szabadul fel
a
neutronokat,
a
z
á
n
e ne rg ia te rm e lésé be n
- Dúsítás
az
elnyelik
vagyis kevesebb mag hasadhat.)
útján
fo n t os
szerepet játszik atomerőművünk, azonban
gondot
környezetszennyezés,
okoz
a
melyet
a
visszamaradt radioaktív anyagok környezetbe
energia
k
vis z o n t
kerülése
e z e ke t
jelent,
ig ye ke z ne k
biztonságosan tárolni.
PAGE
10 Projecto Min-E-Max em ACÇÃO na EBI de Arrifes
►
Confecção do cozido nas Fumarolas
De referir que, nos intercâmbios de alunos, os jovens ficaram hospedados nas casas das famílias que os acolheram, constituindo este facto mais um elemento que contribuiu para o enriquecimento da sua educação intercultural, uma vez que entraram em contacto, quer com usos e costumes diferentes, quer com hábitos alimentares e pratos gastronómicos distintos. Estas actividades de mobilidade transnacional constituiram, portanto, excelentes oportunidades para cada escola parceira dar a conhecer alguns dos seus locais ou pontos de maior interesse energético e ambiental. Desta forma, pôdese ficar com uma ideia geral não só das escolas e respectivos meios envolventes, mas também das realidades geográficas, económicas e sócio – culturais de cada país e região. Visita à Central Geotérmica da Ribeira Grande
Elvira Alvernaz e Anastácia Martins
Maquetas representativas de energias renováveis
►
►
Construção de um Forno Solar
C o m es te p r o j e c to pretend eu-se, i gua lmente, promover actividades que fossem iguais e/ou semelhantes para todas a s es c o la s p a r ti ci p a n te s e coincidentes na calendarização de forma a se atingir um equilíbrio global e coerência na troca de informações. Assim, todo o trabalho proporcionou, a professores e a luno s, a o p o rtuni d a d e d e executarem actividades centradas no tema energia, no âmbito das actividades lectivas regulares, nomeadamente criação de uma webpa ge sob re o projecto, d i spo nív el no s i te h ttp :// w w w .radno ti .h u / mi nemax; construção de maquetas com recurso a materiais reutilizáveis e representativas das diversas fontes de energias renováveis; construção de fornos solares; recolha de receitas culinárias cuja confecção recorre a energias renováveis e sensiblizações nas escolas e em casa sobre os gastos energéticos.
►
Ao longo do desenvolvimento do projecto Min – E – Max, realizaram-se diversas actividades dentro e fora da sala de aula. Para além da preparação e da integração do projecto nas actividades lectivas regulares e nos trabalhos curriculares das turmas, tentou-se, sempre que possível, promover a transversalidade curricular e a articulação interdisciplinar. O projecto também contemplou a realização de outras actividades de mobilidade transnacional, nomeadamente intercâmbios de alunos, de professores e visitas de Directores de Escola. A este propósito, salienta-se a realização dos intercâmbios de alunos e de professores que se efectuaram entre as escolas da Lituânia e dos Arrifes, em Março e Maio de 2006 (consultar artigo do aluno Miguel Duarte); a da Estónia e a dos Arrifes, em Março e Maio de 2007 e a da
Espanha e a dos Arrifes, em Março e Maio de 2008. Foram momentos que visaram fomentar o trabalho de parceria e de equipa; promover a troca de informação e de experiências entre as diferentes escolas europeias; aumentar os horizontes dos professores e dos alunos em termos de cultura geral e contribuir para a aquisição de uma consciência relativamente a outras realidades culturais europeias. Alunos e professores foram sempre contemplados com um programa de acolhimento que integrou momentos pedagógicos, culturais e lúdicos.
PAGE
11
Intercâmbio de alunos e professores dos quais 52 km pertencem à Lituânia. Nele foram planta-das espécimes vegetais com o objectivo de reter as dunas. Este local é também considerado Parque Nacional.
gás natural e o carvão. Como durante o processo de fabrico de energia é necessário o aquecimento de água, esta abastece a população de Vilnius após produzir energia.
Dunas de Kursiu Nerija
Central Eléctrica de Vilnius
Por fim, de referir o último ponto de referência visitado: a Escola Profissional de Vilnius. Professor João Costa partilha experiências de ensino
►
Mais um local de destaque nesta viagem foi o Castelo de Trakai, situado a 30 km de Vilnius. Este castelo foi construído numa ilha no centro de um lago, cujo único acesso é uma ponte. Este sítio chegou a ser a capital da Lituânia durante a época medieval.
►
►
Na semana de 30-04 a 07-05 de 2006 alguns alunos e professores, da nossa escola, foram visitar a Lituânia no âmbito do projecto Min-e-Max, sobre energias renováveis. Este intercâmbio teve um programa variado, no qual se visitaram alguns pontos do país em questão, destacarando-se a estação hidroeléctrica Kruonis, as dunas de Kursiu Nerija, o Castelo de Trakai, a Estação Eléctrica de Vilnius e a Escola Profissional de Vilnius. A estação hidroeléctrica de Kruonis tem como objectivo produzir electricidade a partir de um rio. A electricidade é produzida a partir de um reservatório de água, que é conectado à central por grandes tubos, que se encontram num nível descendente, conduzindo a água para as turbinas da central e produzindo, assim, energia.
Visita ao Castelo de Trakai
Outro ponto de destaque neste intercâmbio com a Lituânia foi as dunas de Kursiu Nerija. Esta zona é um vasto areal de 97 km,
►
►
Quarto das turbinas na Central Hidroeléctrica de Kruonis
A Estação Eléctrica de Vilnius foi construída com a finalidade de fornecer energia eléctrica e água quente à população da capital. Esta central eléctrica utiliza energia extraída de combustíveis fósseis como o
Nesta escola, a qual é frequentada por cerca de 1080 alunos, o professor João Costa, coordenador do PROFIJ, partilha experiências no domínio da Formação Profissional.
Elaborado por: Miguel Duarte – 9º B
PAGE
12 Uma Viagem Inesquecível! No passado dia 17 de Maio de 2008, realizámos uma viagem fantástica a Cáceres – Espanha, na companhia dos professores António Pacheco, Elvira Alvernaz, José Freire e Sílvia Leite e efectuou-se no âmbito do projecto Comenius, de nome Min-E-Max, cujo tema de desenvolvimento eram as Energias
►
Renováveis. A viagem teve a duração de oito dias, e a particularidade de ficarmos alojados em casa de dois alunos fez com que ficássemos a conhecer, mais facilmente, os costumes e Ana e os amigos espanhóis
o quotidiano das famílias espanholas. Durante toda a semana, tivemos a oportunidade de visitar diversos sítios, tais como: a escola dos nossos colegas espanhóis – Escola Luís Morales, o Parque de Monfragüe, centro histórico da cidade de Cáceres, Museu da Antiguidade, o
Sandra e os amigos espanhóis
►
Anfiteatro e a ponte romana de Mérida e também assistimos a uma Tourada. Todos estes lugares foram bastante relevantes para a nossa cultura pois trouxe-nos importantes conhecimentos sobre toda a história da região de Estremadura. Nesta viagem, também, pudemos conhecer novas pessoas, fazer novas amizades e desenvolver uma nova língua, o espanhol. Toda esta experiência foi indescritível e esperamos um dia lá voltar para nos reencontrarmos com os nossos amigos do
►
país fronteiro.
Beijinhos e até breve!... Ana Carolina Gusmão e Sandra Silva
Sandra e Ana
Poupar energia é dizer
não
aos consumos
inúteis existentes no nosso dia-a-dia!
Para consumir apenas a quantidade necessária de energia, é preciso corrigir maus hábitos!
PAGE
13
Poupar energia…
na rua…
...
Utilizar transportes públicos com painéis solares. Andar a pé ou de bicicleta para poupar energia fóssil. Adaptar o seu veículo a combustíveis de emissão reduzida.
Poupar energia…
em casa…
...
Trocar as lâmpadas tradicionais por lâmpadas económicas. Desligar as luzes e electrodomésticos das divisões vazias (que não estão a ser utilizadas). Lavar a roupa ou a loiça apenas quando tiver uma quantidade suficiente. Usar programas curtos. Afastar o frigorífico/arca de fontes de calor próximas, como por exemplo: fornos, fogões, etc. Não encostar o frigorífico ou arca à parede para garantir uma boa ventilação e dissipação do calor nas traseiras do equipamento. Retirar os alimentos necessários do frigorífico de uma só vez e de forma rápida. Proceder à descongelação e limpeza do frigorífico, no mínimo uma vez por ano. Substituir as borrachas vedantes da porta do frigorífico sempre que notar a sua degradação. Para aquecer comida, utilizar o micro-ondas, pois gastará menos energia do que o forno ou fogão. Aquecer apenas a quantidade de alimentos necessários para poupar energia. Na aquisição de novas panelas, preferir as que tenham o fundo térmico. Utilizar a panela de pressão. Nos fogões a gás utilizar uma intensidade de chama adequada. Comprar fogões e fornos com mais eficiência. Desligar o fogão/ forno uns minutos antes dos alimentos estarem cozidos. Se a casa está mal isolada, garantir o isolamento de paredes, tectos e envidraçados através de fitas isoladoras. Recorrer a soluções renováveis como lareiras com recuperador de calor. Não deixar o ar condicionado a funcionar quando as portas e janelas estiverem abertas. Preferir o duche, em vez de um banho de imersão, porque poupa mais água e energia. Desligar o ferro antes de passar as últimas peças. Desligar o transformador do telemóvel quando não está a carregá-lo. Na compra de electrodomésticos, escolher um com maior eficiência energética, tipo classe A ou B. Ano lectivo 2005-2006 Os alunos da turma do 8ºA: Raquel Medeiros, Simone Aguiar, Tânia Correia e Tiago Menezes
PAGE
14 Intercambio en Açores—Marzo de 2 0 0 6
En Arroyo de la Luz Junio de 2006.
Profesores del intercambio:
Fifi
Villa Borrella
Joaquín
►
Del 13 al 19 de marzo dos profesores del I.E.S. “Luis de Morales” se desplazaron a la isla de Sâo Miguel en las islas Açores para participar en el intercambio que tuvo lugar durante estos días y que tuvo su centro en la capital de la isla, Punta Delgada, y en la Escola Basica Integrada de Arrifes. Otros profesores del Leopold Feigenbuch Realschule de Oberdendingen (Alemania) y alumnos y profesoras de Lituania participaron también en este intercambio dentro del proyecto Min-E-Max. Las actividades que se han llevado a cabo durante este tiempo han tenido como denominador común el marco incomparable de la naturaleza de la isla de Sao Miguel, a la que se denomina Isla Verde. El mismo día de la llegada contemplamos desde el mirador do rei el enclave de Sete Cidades, disfrutando desde allí de una vista espectacular de los lagos Azul, Santiago y Rasa, vista poco frecuente en esta época, ya que las continuas lluvias y neblinas a veces no permiten ver con claridad estos cráteres llenos de agua y de colorido singular. Al día siguiente, lunes 14, alumnos portugueses, lituanos y profesores de distintos centros visitamos la Central Geotérmica da Ribeira Grande, enseñándonos sus instalaciones y proporcionándonos explicaciones sobre su funcionamiento y sus características. Esta central, que aprovecha de forma natural los recursos naturales de la isla, posee una capacidad de generación de energía de 13 MW, y ha sido instalada en dos fases, en 1994 y en 1998. La tecnología del equipamiento de producción está basada en un sistema binario, segundo ciclo de Rankine, usando un fluido orgánico intermedio (normal-pentano) en un circuito cerrado para el que es transferido calor del fluido termométrico en tres niveles. La central ape-
nas rompe el equilibrioestético de la zona en la que está enclavada. Una vez terminada esta visita, la actividad continuó con la subida hasta Lagoa do Fogo, en la se disfrutó de una vista de este lago enclavado en un cráter volcánico, al cual se bajó por una complicada senda hasta el interior del mismo, donde se disfrutó de un pic-nic en el que se degustaron como postre algunas delicias que los representantes de Lituania llevaron para completar la comida de quesos y croquetas de la zona, en una zona de arenas que formaban una playa paradisíaca dentro del mismo cono volcánico. La subida de regreso fue fatigosa, aunque la excusión continuó y se visitó la Caldera Velha, un riachuelo de aguas calientes donde alumnos disfrutaron de un tibio baño en medio de una vegetación exhuberante de helechos y enormes árboles, piedras teñidas del color amarillo del azufre y la humedad constante de un entorno selvático. El martes 15 la actividad prevista estaba especialmente preparada para degustar una de los platos más originales de la zona: el cozido. A primera hora de la mañana nos trasladamos hasta el Lago das Furnas y allí se procedió al ritual de este plato que consiste en enterrar un agujero en la tierra donde el agua hierve el recipiente cerrado de este plato que se compone de carne, verdura, chorizo, morcilla y otros ingredientes que, una vez enterrado, se deja allí durante unas cinco horas cociéndose con el calor natural de la tierra. Mientras esperábamos la puesta a punto del cozido açoriano se realizó una caminata alrededor del lago das Furnas, a través de un sendero en penumbras lleno de cañas de bambú. Una vez realizada esta marcha alrededor del lago, nos llevaron a la localidad de Furnas, donde existe una gran actividad termal que impregna la zona del olor característico del azufre. En una inmensa piscina de aguas calientes se bañaron todos los participantes en el intercambio. Miércoles. Comida en la escola de Arrifes. Visita a las instalaciones escolares. Comida en el Centro. Después de comer, se planteó la duda si seguir o no con las actividades preevistas para la tarde, ya que había temporal, y no dejaba de llover. A pesar de todo, se decidió visitar Rocha de Relva, una bajada por los acantilados de Relva hasta la orilla del mar. El espectáculo mereció la pena, y a pesar de la lluvia, contemplamos un paisaje espectacular y un mar embravecido, con olas de hasta 10 y 12 metros. Jueves. Excursión a Sete Cidade. Ruta en bicicleta. Comida a la orilla del lago y paseo por los alrededores. Magníficas vistas de un agua que cambiaba de color en función de la luz. Viernes. Salida hacia Vilafranca do Campo,pasando por la localidad de Caladoura, un pequeño puerto refugio rodeado de acantilados. Numerosas piedras negras. En Vilafranca do Campo, antigua capital, subimos hasta una hermita donde se divisaba toda la localidad y una pequeña isla enfrente, antiguo cono volcánico. Sábado. Día de descanso. Por la tarde noche se visitó la localidad de Ribeira Grande, situada al otro lado de la isla donde se encuentra Ponta Delgada. Tenemos que destacar la maravillosa acogida que nos han dispensado en todo momento, para que pudiéramos ver todas las cosas que merecían la pena. Tenemos, pues, que agradecer el esfuerzo de todas las personas que hacen posible que puedan llevarse a cabo estas actividades. Domingo. Regreso a Lisboa y a Cáceres.
Paredes Solís
PAGE
15
Estancia de profesores en Estonia—Poltsamaa
►
Natalia Lucas Alumna del IES Luis de Morales
Algunos profesores del intercambio
El jueves, 15 de mayo, el centro celebró el Día de la Energía. El director del centro, nos enseñó las instalaciones y explicó el sistema educativo en su país. Se realizaron experimentos de física, murales sobre alternativas y desarrollo energético y plantamos árboles. El viernes, 16 de mayo, nos organizaron una visita por los puntos más importantes de Poltsamaa: el parque de la amistad, el parque de la música y el castillo. Rosa Muñecas Profesora del IES Luis de Morales
Plantación de árboles
►
del deporte y datos sobre deportistas y datos olímpicos). Por la tarde llegaron los alumnos y una profesora de Budapest del instituto ELTE RADNÓTI MIKLÓS GYAKORLÓISKOLA. El miércoles, 14 de mayo, el centro organizó una visita a Kohtla Kaevanduspark-Muuseum (mina que abasteció de electricidad al país durante 14 años), una cascada en el mar Báltico, el parque natural más importante donde veranea el presidente de Estonia, la fortaleza de Narva en la frontera con Rusia y el lago Pepsi que separa Estonia y Rusia.
►
Del 10 al 17 de mayo los profesores Jorge González Vila y Rosa Muñecas Marín estuvimos en Estonia coincidiendo con el intercambio de alumnos de Hungría en Estonia dentro del proyecto Min-E-Max. La estancia de estos alumnos era del 13 al 19 por lo que nos adaptamos al programa que tenían confeccionado para dicho intercambio. Los días previos estuvimos en la capital, Tallin, ya que la visita a esta ciudad estaba programada para el día 18. El lunes, 12 de mayo, llegamos a Poltsamaa. Es una pequeña ciudad de Estonia donde está el instituto Põltsamaa Ühisgümnaasium que participa en el proyecto. Allí nos recibió Annika Kallasmaa, la coordinadora del proyecto en este centro. Ella nos guió en una pequeña visita por el pueblo. El martes, 13 de mayo, dos profesoras del centro nos acompañaron a Tartu. Es la ciudad universitaria de Estonia a unos 45 km. De Poltsamaa. Visitamos la Universidad, el observatorio astronómico más importante de Estonia y una exposición sobre el deporte (bases anatómicas, biomecánicas y psicológicas
Intercambio Escolar en Hungría
El primer sitio al que nos dirigimos cuando llegamos a Hungría fue al colegio, y allí estaban los que iban a ser nuestros guías inseparables durante diez días. Para nosotros, estar con personas que hablaban otro idioma, era una sensación nueva, pero enseguida nos habituamos y pusimos en práctica nuestro “Arroyenglish”. Creo que nunca habíamos estado tan interesados en aprender palabras nuevas en inglés, pero era nuestra única solución: o eso, o prepararse para estar diez días como en China. Fueron muy amables con nosotros, y nada más llegar, nos recibieron con comida y regalos, y se esforzaban al máximo para hacernos entender las cosas, para saber si teníamos hambre, si estábamos cansados o si queríamos ir a casa, resumiendo, todo un taller de expresión corporal. La mañana del primer día nos reunimos y todos coincidimos en lo mismo: ¡casi no había persianas y el sol salía a las cinco de la mañana! Fueron muchos cambios los que experimentamos y muchas costumbres nuevas las que conocimos, pero nada de eso impidió que nos asombráramos con cada cosa que veíamos y que lo pasáramos como indios: ¡Estábamos en Budapest, a miles de kilómetros de nuestro instituto y de nuestros padres! Ya nadie tenía que cuidar de nosotros, toda la responsabilidad era nuestra. Y eso, a nuestra edad, te hace sentir feliz y maduro. Había muchas cosas que ver y teníamos una agenda bastante completa. Visitamos un montón de monumentos y edificios antiguos, museos, calles repletas de gente, tiendas por todas partes… Y no exagero si digo que utilizamos casi todos los medios de trasporte que puede haber en una ciudad, ¡era increíble! Bajábamos del metro y subíamos al tranvía, bajábamos del tranvía y subíamos al autobús, ¡hasta montamos en bicicletas para seis personas! Y nosotros acostumbrados a vivir en un pueblo en el que lo máximo que puedes andar para atravesarlo son quince minutos… Y por supuesto siempre recordaremos las fiestas que nos organizaron, tanto los chicos y chicas que hicieron el intercambio hace dos años, que se portaron con nosotros súper bien y nos enseñaron las zonas más divertidas de Budapest, como los profesores húngaros, que trabajaron a tope para que no nos quedase nada por ver. Todas las familias y los compañeros se portaron genial con nosotros y, aunque lloramos “un poquito” en el aeropuerto, nos fuimos súper contentos y con la esperanza de volver a realizar este viaje, aunque solo sea por volver a ver a los responsables de que hayamos aprobado la asignatura de inglés este curso.
PAGE
16
The fun parts!...
Min – E - Max Project (Comenius 1) www.radnoti.hu/minemax
AI,.. Ai…! Contacts of the Partners Schools:
Germany Oberderdingen:
Looking for Rambo!...
Working time!
Leopold-Feigenbutz Realscule http://www.lfr.de
[email protected]
Hungary Budapest: E.L.T.E. Radnoti Miklos http://www.radnoti.hu
[email protected]
Portugal (Azores) Arrifes:
Working time… again!
Escola Básica 2,3 de Arrifes http://www.ebiarrifes.pt
[email protected]
Spain Arroyo de la Luz:
Olé!...
IES Luis de Morales http://www.iesluisdemorales.org
[email protected] madura.net
Estonia Põltsamaa: Põltsamaa Ühisgümnaasium (Coeducational Gymnasium) http://www.poltsamaa.edu.ee
[email protected]
The Top of the world!... Eating again???!!
Lithuania Vilnius: Vilniaus Ozo vidurine mokykla http://ozomokylda.eu
[email protected]
Finally… some rest…!
