FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 384
FÖLDRAJZ 6 – 8. ÉVFOLYAM
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 385 Az általános iskolai földrajzoktatásnak nagy szerepe van a kulcskompetenciák fejlesztésében és a kiemelt fejlesztési célok teljesítésében. A földrajzoktatás a mőveltségi terület tartalmi elemeinek feldolgozása, a szőkebb és tágabb környezetünkrıl megszerzett ismeretek bıvítése mellett nagymértékben hozzájárul a tanulók képességeinek fejlıdéséhez. A különféle szóbeli és írásbeli ismeretközvetítı, illetve értékelési módszerek alkalmazásával segíti az anyanyelvi kommunikáció fejlıdését. Az Európai Unió, valamint a távoli tájak és országok természeti és társadalmi-gazdasági sajátosságainak bemutatásával hozzájárul az eltérı kultúrák megismerése iránti igény, a nyitott és befogadó magatartás, illetve szemléletmód kialakulásához. Mindezt úgy valósítja meg, hogy közben elısegíti a természeti és a kulturális értékek iránti tisztelet, illetve a következı nemzedékek számára történı megırzésük iránti igény kialakulását. Ezzel hozzájárul a felelıs és tudatos környezeti magatartás fejlıdéséhez. A más anyanyelvő országok és kultúrák megismerése elısegítheti a tanulókban az adott célnyelven történı kommunikáció igényének kialakulását, ez pedig megkönnyítheti az idegen nyelvi kommunikáció fejlıdését. A természeti, a társadalmi-gazdasági és a környezeti folyamatokban megfigyelhetı kölcsönhatások feltárásával a földrajzoktatás hozzájárul a természettudományi szemlélet és gondolkodásmód kialakulásához. Szüntelenül változó világunk természeti, környezeti és társadalmi-gazdasági folyamatainak megismeréséhez és megértéséhez elengedhetetlen a folyamatos tájékozódás és információszerzés, valamint a nyitott gondolkodás. Ezért a megnevezett tartalmi elemek elsajátítása elképzelhetetlen a tanulók egyre önállóbbá váló információszerzı tevékenysége nélkül. Így a tanítási-tanulási folyamatban nagy hangsúlyt kap az információszerzés és - feldolgozás képességének fejlesztése, különös tekintettel a digitális világ nyújtotta lehetıségek hasznosítására. A tanítási-tanulási folyamat kiemelt célja a folyamatos önképzés iránti igény kialakítása, valamint az élethosszig tartó tanulás képességének megalapozása. A tantárgy Magyarország és Európa természeti és társadalmi-gazdasági jellemzıinek bemutatásával hozzájárul a nemzeti és az európai identitástudat kialakulásához. Hazánk és a világ társadalom-földrajzi jellemzıinek megismertetésével emellett biztosítja a szociális és állampolgári kompetenciák késıbbi fejlesztésének megalapozását.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 386 CÉLOK ÉS FELADATOK A földrajz tantárgy megismerteti a tanulókat a szőkebb és a tágabb környezet természeti és társadalmi-gazdasági jellemzıivel, a természeti és a társadalmi folyamatokban való tájékozódásukat szolgálja. Elısegíti, hogy megismerjék a világban elfoglalt helyünket, nemzeti értékeinket, kedvezı és kedvezıtlen földrajzi és környezeti adottságainkat. Kialakítja, majd fokozatosan fejleszti a tanulók földrajzi-környezeti gondolkodását. Ez megköveteli, hogy a tanítás során a jelenségek, folyamatok vizsgálatát kövesse általánosítás és az összefüggések felfedeztetése, valamint ezek átfogó rendszerként való értelmezése. Ennek érdekében minden jelenséget és folyamatot változásaiban, kölcsönhatásaiban, fejlıdésében kell bemutatni, megláttatva azok lehetséges következményeit is. A földrajz tantárgy a ma emberét, társadalmát és környezetét állítja a középpontba, tananyagát oknyomozó és problémákra koncentráló módon dolgozza fel. Tananyaga komplex és több szempontból is szemléletformáló, hiszen a földrajzi-környezeti jelenségeket, folyamatokat részben a természettudományok, részben a társadalomtudományok, illetve az egyéb környezettudományok szempontjai szerint vizsgálja. Kialakítja a tanulókban a mindennapi életben szükséges térbeli és idıbeli tájékozódási képességeket. Ezért tanítása során az ismeretnyújtó módszerek mellett elıtérbe kell kerülniük az ismeretszerzı módszereknek. A tantárgy oktatásának célja, hogy ráébressze a tanulókat a földrajzi ismeretek fontos szerepére napjaink környezeti jelenségeinek, folyamatainak megértésében, megalapozza bennük közösségük, lakóhelyük, országuk, régiójuk és a világ problémáinak megoldásában való aktív részvétel készségét. Tudatosítsa a tanulókban, hogy az ember társadalmi-gazdasági tevékenysége során jelentısen átalakította a környezetét, amellyel már saját életfeltételeit is veszélyezteti.
Ezzel és
a környezet értékeinek megismertetésével
segítse elı a
környezettudatos életmód kialakulását. Láttassa meg a tanulókkal a környezet és a társadalom idıben és térben változó kapcsolatait, összefüggéseit. Tudatosítsa, hogy a jövıben az emberiségnek sokféle kihívással kell szembenéznie, amelyek
alapvetıen földrajzi
problémákból indulnak ki. A földrajz tantárgy feladata, hogy az ismeretek átadásával és a világban való eligazodáshoz szükséges képességek kialakításával felkészítse a tanulókat ezen problémák kezelésére.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 387 A tantárgy a hazai és az európai természeti, társadalmi, kulturális és tudományos értékek megismertetésén keresztül járuljon hozzá a hazához való kötıdés, a reális alapokon nyugvó nemzet- és Európa-tudat kialakulásához. Segítse elı a különbözı társadalmi csoportok, nemzetiségek, népek életformája, kultúrája, értékei iránti érdeklıdés és tisztelet kialakulását. Az alapfokú földrajzoktatás megfogalmazott célkitőzéseinek, fejlesztési feladatainak megfelelı tartalmak és képességek elsajátítása a Nemzeti alaptanterv bevezetésével az 5. évfolyamon kezdıdik. Az 5-6. évfolyamon folyó természettudományos oktatás azonban továbbra is megırzi alapozó szerepét és feladatát, ezért itt nem a szaktudományos ismeretek elkülönítésén van a hangsúly, hanem a természettudományi kapcsolatok érzékeltetésén. Így a földrajzoktatás tartalmi és képességfejlesztési alapozása a többi természettudományos tantárggyal együtt a természetismeret-oktatás keretei között is megvalósulhat, amely szervesen épül az alsó tagozat környezetismeret-oktatására. A földrajzoktatás tartalma, ismeretrendszere azonban megkívánja, hogy az alapozó oktatási szakaszban ne csak az elemi természettudományi ismeretek és képességek elsajátítása történjen meg, hanem a társadalmigazdasági földrajz oktatását segítı alapvetı társadalmi-gazdasági ismeretek és az ezek feldolgozásához szükséges képességeké is. Az 5-6. évfolyamra épülı földrajzoktatás a 7-8. évfolyamon az életkori sajátosságoknak megfelelı korszerő regionális földrajzi ismeretek átadásával, a földrajzi szemlélet-és gondolkodás valamint a sajátos vizsgálati módszerek alkalmazásával magasabb szinten fejleszti tovább, mélyíti el és differenciálja a tanulók alapozó szakaszban megszerzett tudását és képességeit. Az általános iskolai földrajzoktatás a tantárgy komplex ismeretanyaga révén segíti a tanulók pályaválasztását, eligazodását a munka világában, felkészíti ıket a középfokú tanulmányokra. Hozzájárul ahhoz, hogy az általános iskolából kilépı diákok eligazodjanak a világ társadalmi-gazdasági és környezeti folyamataiban, képesek legyenek késıbbi, felnıtt életükben felelıs döntéshozatalra az állampolgári szerepek gyakorlása során.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 388 FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK A tananyag feldolgozása során el kell érni, hogy a tanulók ismerjék fel a földi képzıdményeket, az alapvetı természeti és társadalmi jelenségeket, folyamatokat és összefüggéseket. Vegyék észre a természetföldrajzi és a regionális társadalmi-gazdasági folyamatok egymásutániságát és idıbeli fejlıdését. Értelmezzék, hogy a természeti környezet hogyan befolyásolja az egyes országok társadalmi-gazdasági életét, és ismerjék fel a természeti környezet változásainak társadalmi hatásait. A tanulók ismerjék fel a kontinensek, a tipikus tájak, az országok regionális sajátosságait, a közöttük lévı hasonlóságokat és különbségeket, kapcsolataik rendszerét. Ismerjék meg a gazdasági élet jelenségeinek kölcsönhatásait. Értsék meg, hogy a társadalmi-gazdasági élet eseményei hogyan hatnak az egyes országok fejlıdésére. Ismerjék meg példákon keresztül, hogy a népek természeti és gazdasági körülményei, hagyományai hogyan határozzák meg gondolkodásmódjukat, gazdasági helyzetüket, világszemléletüket. Tudják, hogy az emberek különböznek egymástól, de emberi mivoltában mindenki egyenrangú. Annak érdekében, hogy kialakuljon a tanulókban a hazai tájhoz, a természeti és a társadalmi értékeinkhez való kötıdés, ismerjék meg természeti és társadalmi értékeinket, valamint a természeti tényezık hatásait és földrajzi összefüggéseit a Kárpát-medence népeinek elhelyezkedésében, hagyományaiban, településeiben és gazdasági életében. A tantárgynak azt is el kell érnie, hogy a tanulók összefüggéseikben ismerjék a környezetet veszélyeztetı folyamatokat, azok forrásait, megelızésük és megszőntetésük lehetséges módjait is. Értsék meg, hogy a környezet károsodása nem ismer országhatárokat, a károk megakadályozása érdekében nemzetközi összefogásra, együttmőködésre van szükség. A földrajztanítás során el kell érni, hogy a tanulók az alapozó képzés befejezésekor legyenek képesek önállóan a szemléleti, tanári irányítással az okfejtı térképolvasásra különbözı tartalmú és méretarányú földrajzi térképeken.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 389 Ismerjék a földrajzi térben való eligazodáshoz nélkülözhetetlen topográfiai fogalmakat. Legyenek helyes képzeteik a környezet elemeinek méreteirıl, a számszerően kifejezhetı adatok nagyságrendjérıl. Alakuljon ki a megfelelı földrajzi-környezeti információhordozók kiválasztására és azok tartalmának felhasználására való képesség, igazodjanak el ezek győjteményeiben (pl. könyvtári és múzeumi anyagokban) is tanári segítséggel. Legyenek képesek az életkori sajátosságuknak megfelelı digitális kompetenciák alkalmazására a földrajzi tartalmú információk megszerzésében és feldolgozásában. Legyen képesek földrajzi ismereteik és képességeik szintjének reális értékelésére. Alakuljon ki bennük az igény arra, hogy késıbbi életük folyamán önállóan tovább gyarapítsák földrajzi-környezeti ismereteiket és képességeiket. Legyenek birtokában a földrajzi ismeretek elsajátítást segítı hatékony tanulási módszereknek. Váljanak alkalmassá a nemzeti, az európai és az egyetemes természeti és kulturális értékek befogadására, legyenek képesek életkoruknak megfelelı szinten felismerni az azokban rejlı esztétikai értéket. A tanulók legyenek képesek pontos megfigyelésekre, tudjanak vizsgálódni a föld- és környezettudományok megfelelı szempontjai szerint kezdetben tanári irányítással, majd egyre önállóbban. Legyenek képesek együttmőködésre a földrajzi-környezeti tartalmú feladatok megoldásakor. Megfigyeléseiket, ismereteiket helyesen, kifejezıen tudják elmondani, írásban és rajzban rögzíteni, tudják egyszerő térképeken ábrázolni. Használják a szakkifejezéseket életkori sajátosságaiknak megfelelıen. Tudják elemezni és értékelni tapasztalataikat, megfigyeléseik és vizsgálataik alapján alkossanak véleményt. Legyenek képesek a környezetben történı események, helyzetek bemutatása mellett azok reális értékelésére és indoklására.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 390
AZ ÉRTÉKELÉS Fİ SZEMPONTJAI - Ismeri-e a tanuló a legfontosabb tényeket, jelenségeket, folyamatokat? - Felismeri-e és tudja-e példákkal bizonyítani az oksági összefüggéseket? - Tudja-e rugalmasan használni, alkalmazni ismereteit a különbözı földrajzi rendszerekben, csoportosításokban? - Hogyan tájékozódik a térképen a szemléleti és a logikai térképolvasás szintjén? - Rendelkezik-e
megfelelı
jártassággal
a
megfelelı
információhordozók
kiválasztásában és alkalmazásában? - Részévé vált-e személyiségének a környezettudatos magatartás?
AZ ÉRTÉKELÉS FORMÁI Szóbeli: egy rövidebb téma szóbeli kifejtése; kérdésekre adott válaszok; szóbeli feladat kiegészítése; fogalommagyarázat; topográfiai felelet; megnevezés azonosítás; ábra-, kép-, tematikus térkép elemzése; összehasonlítás, kiselıadás, forrásmunkák elemzése Írásbeli: vázlat, feleletterv készítése; házi dolgozat, esszé készítése; folyamatábra rajzolás; tesztek, munkalapok kitöltése, iskolai házivizsga, alapmőveltségi vizsga Gyakorlati jellegő: kızetek felismerése, térképi mérések, applikáció kontúrtérképen, térképvázlat készítése, elemzése, tematikus térképek elemzése, idıjárási megfigyelések, számítások: középhımérséklet, közepes hıingás, idıszámítások: helyi idı, zónaidı; győjtımunka modellezés; riportok, leírások készítése, sajtófigyelı, Internet-figyelı, a TV, a rádió mősorainak figyelése, esettanulmányok. Adatok, leírások győjtése.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 391 6. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 1 óra
Belépı tevékenységformák Megismertetni hazánk Európában elfoglalt helyét, szerepét, természeti adottságait, gazdasági életét, az itt élık életmódját és kultúráját. Megismertetni nemzeti értékeinket oly módon, hogy tanulóink megtanulják tisztelni és becsülni azokat. Erısíteni nemzettudatukat. Megismertetni a hazánkkal szomszédos országok népeit. Megismertetni környezetünk valós állapotát, a védelemre szoruló természeti és kulturális értékeinket. Kialakítani tanulóinkban az életkoruknak megfelelı szinten a környezetet védı magatartást. Kifejleszteni tanulóinkban a térbeli és idıbeli tájékozódási képességet. Legyenek képes nagy tájaink leíró jellemzésére. Ismerjék szőkebb lakókörnyezetük illetve Budapest természeti és társadalmi jellemzıit. Információk leolvasása hazánk közigazgatási és közlekedési térképérıl. Földrajzi tartalmak leolvasása különbözı társadalmi-gazdasági információkat ábrázoló tematikus térképekrıl. Egyszerő kontúrtérképes feladatok megoldása tanári irányítással. Győjtımunka nyomtatott információhordozókból hazánk gazdasági- és település-földrajzi sajátosságairól, az életmód és a fogyasztási szokások átalakulásáról. Információk győjtése különbözı jellegő információforrásokból a közlekedés és az idegenforgalom hazai sajátosságaival kapcsolatosan. Győjtı munka tanári irányítással digitális információhordozókból adott témákhoz kapcsolódóan. Tények, szöveges információk ábrázolása különbözı módon (pl. térképvázlaton, rajzon, diagramon, terepasztali modellen, tablón). Szemelvények és példák győjtése a szőkebb és tágabb természeti környezetet veszélyeztetı társadalmi-gazdasági folyamatokról, a környezeti problémák megelızésérıl és megoldásáról. Egyszerő idıszalag készítése, természeti és társadalmi-gazdasági események elhelyezése az idıszalagon. Tájékozódás
a
településtípusokat
és
a
térképvázlatokon, fényképeken tanári irányítással.
gazdálkodás
jellegzetességeit
bemutató
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 392 Társadalmi-gazdasági jellemzıket bemutató alapvetı adatok, adatsorok és különbözı típusú diagramok összehasonlító elemzése. Alapvetı földrajzi tartalmú számítási feladatok megoldása. Példák győjtése különbözı idıtartamú és periodikus természeti illetve társadalmi-gazdasági eseményekre, folyamatokra. A különbözı településtípusok megadott szempontok szerinti bemutatása. Az egyes közlekedési ágak jellemzése megadott szempontok alapján. Példák győjtése az egyes gazdasági ágak szerepérıl a mindennapi életben. Terméklisták összeállítása az egyes gazdasági ágak jellemzı termékeibıl. Egyszerő győjtemény, tabló összeállítása tanári irányítással (pl. településtípusokat, gazdasági tevékenységeket, nyersanyagokat és a belılük elıállított késztermékeket ábrázoló képekbıl, termékekbıl, terményekbıl). Útiterv összeállítása menetrendek segítségével. Rövid, irányított tanulói kiselıadás, pl. egy kiválasztott településrıl/típusról, az ott élık jellemzı tevékenységérıl, szokásairól; üdülési szokásainkról, kedvelt hazai idegenforgalmi központokról. A
család,
mint
a
legkisebb
gazdasági
egység
mőködésének
bemutatása
helyzetgyakorlatokban, illetve egyszerő modellen. A lakókörnyezetében végzett irányított egyéni vagy csoportban végzett megfigyelés: pl. közlekedési sajátosságok, vásárlási lehetıségek, intézmények mőködése stb. A megfigyelés eredménynek rögzítése. Történet, mese írása és elmondása, pl. utazásról, vásárlási szokásainkról, a falusi illetve a városi életmódról, környezetszennyezı tevékenységrıl és annak következményeirıl.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 393 TÉMAKÖRÖK Gazdaság -gazdálkodás
TARTALMAK A gazdaság legfontosabb ágazatainak - mezıgazdaság, ipar, szolgáltatás - szerepe, jelentısége mindennapi életünkben. A hazai gazdaságban leggyakrabban használt nyersanyagok (ásványok, kızetek, nyersanyagok és energiahordozók). A háztartásban
használt
energiahordozók
és
nyersanyagok.
Energia- és nyersanyag-takarékosság. A technikai fejlıdés szerepe a termelés átalakulásában. A magyar gazdaság legismertebb termékei. Közlekedési hálózat, a közlekedés szerepe a mindennapi életben. Utazás - idegenforgalom. Vásárlási, fogyasztási szokásaink, a család gazdálkodása bevétel, kiadás. A társadalmi-gazdasági tevékenység környezet átalakító hatása a lakóhely szőkebb és tágabb környezetében valamint hazánkban. A településtípusok
A tanya, a falu és a város jellemzıi, eltérı szerepük a
sajátosságai
munkamegosztásban. Az életmód és a jellemzı gazdasági tevékenység változásainak bemutatása. A technikai fejlıdés szerepe az életmód átalakulásában. Hazánk közigazgatási térképe.
A földrajzi folyamatok,
Tájékozódás a földtörténeti idıben. A természetföldrajzi
jelenségek idıbelisége
folyamatok és a történelmi események idınagyságrendi és idıtartambeli különbségeinek érzékeltetése. A környezetben lezajló folyamatok idırendisége, periodikussága. A rövidebb távú természeti, társadalmi és környezeti folyamatok bemutatása hazai példák alapján.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 394 A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI A tanuló legyen képes egyszerő társadalmi-gazdasági jelenségek megfigyelésére a tapasztalatok szóbeli megfogalmazására, feljegyzésére és irányított értékelésére. Tudjon biztonsággal tájékozódni a térképen. Olvasson le egyszerő információkat különbözı térképekrıl. Legyen képes tanári irányítással tájékozódni a különféle földrajzi-környezeti tartalmú információs anyagokban és ezek győjteményeiben. Tudjon alapvetı földrajzi tartalmú adatokat, információkat értelmezni, összehasonlítani és azokból következtetéseket levonni. Legyen képes földrajzi tartalmú adatok, információk ábrázolására. Ismerje fel és nevezze meg térképen a közvetlen földrajzi térben való eligazodáshoz nélkülözhetetlen topográfiai fogalmakat. Ismerje fel a természetföldrajzi folyamatok és a történelmi, társadalmi-gazdasági események idınagyságrendi és idıtartambeli különbségeit. Tudja bemutatni példák alapján a legfontosabb gazdasági ágazatok, illetve tevékenységek szerepét, jellemzıit. Ismerje fel az egyes településtípusok sajátos vonásait. Ismerje fel a földrajzi környezetre kifejtett emberi, társadalmi hatások következményeit, bizonyítsa példákkal az egyéni felelısség fontosságát a környezetkárosító folyamatok mérséklésében.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 395 A
NEM
SZAKRENDSZERŐ
OKTATÁS
FEJLESZTÉSI
TERÜLETEINEK
MEGVALÓSÍTÁSA 6. ÉVFOLYAM Évi 18 óra Témakörök, tartalmak
Óraszám
Fejlesztendı képességek - a tájékozódási képesség fejlesztése a
Tájékozódás térképen, földgömbön
térképen 5
- tájékozódás a szabadban térkép és tájoló segítségével - képek, ábrák elemzése - ok-okozati összefüggések felismerésének képessége
A Föld éghajlata
5
- a szöveg értelmezı- képesség fejlesztése - könyvtárhasználati ismeretek elmélyítése - az ellenırzés, önellenırzés fejlesztése - térbeli és idıbeli tájékozódási képesség fejlesztése
Magyarország nagy tájainak jellegzetességei
- együttmőködés a társakkal való közös 8
feladatmegoldásokban - a mérési képesség fejlesztése - problémamegoldó gondolkodás képességének fejlesztése - vázlatkészítés
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 396 7. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 1,5 óra Belépı tevékenységformák A különbözı tartalmú földrajzi térképeken közölt információk felhasználása a kontinensek, illetve az egyes országok természetföldrajzi és társadalmi-gazdasági megismeréséhez. Kontúrtérképes feladatok irányított megoldása. Győjtımunka
könyvekbıl,
elektronikus
információforrásokból
a
nagy
földrajzi
felfedezésekrıl és ezeknek a társadalmi-gazdasági fejlıdésre gyakorolt hatásairól. Információk győjtése különbözı jellegő információhordozókból az egyes népek életérıl, szokásairól, kultúrájáról és hagyományairól. Szemelvények és példák győjtése a természeti környezetet veszélyeztetı folyamatokról, a környezeti
problémák
megelızésérıl
és
megoldásáról,
természeti
és
civilizációs
katasztrófákról. A kontinensek felszínét, éghajlatát, növényzetét, talaját és gazdaságának jellemzıit bemutató képek, ábrák elemzése, az elemek közötti összefüggések bemutatása. Tájékozódás légifotókon és mőholdfelvételeken tanári irányítással. Adatok, adatsorok és különbözı típusú diagramok összehasonlító elemzése. Egyszerő számítási feladatok megoldása. Tipikus tájak modellezése homokasztalon. A tipikus tájak különbözı, megadott szempontok szerinti önálló bemutatása Tipikus tájak, országok, régiók bemutatása csoportmunkában tanári irányítással. Példák keresése a természeti és a társadalmi tényezık kölcsönhatásaira kontinensek, kontinensrészek, országcsoportok jellemzıi alapján. Terméklisták összeállítása az egyes országok jellemzı termékeirıl. A témákhoz kapcsolódó tablók készítése. Irányított tanulói kiselıadás az egyes országok természeti és kulturális értékeirıl, népeinek szokásairól, életmódjáról. Tanulói beszámoló a magyar utazók, földrajzi felfedezık szerepérıl a Föld és népeinek megismerésében.
Szituációs
játék,
helyzetgyakorlat
egyes
népcsoportokra
jellemzı
élethelyzetek bemutatására. Projekt feladat: egy-egy országra jellemzı társadalmi-kulturális sajátosságok (zene, ételek, ruhák stb.) bemutatása tabló, kiállítás, közös elıadás stb. formájában.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 397 TÉMAKÖRÖK Az
Európán
kontinensek tájainak kiemelt
TARTALMAK kívüli Afrika tipikus A kontinens általános természet- és társadalomföldrajzi képe,
és
néhány eltérı társadalmi-gazdasági fejlettségő térségei, szerepük a világ
országának gazdaságában. A sivatagok és az oázisok, mint tipikus tájak, az
természet-
és „éhségövezet”. Trópusi-Afrika természeti képe, társadalmi-
társadalomföldrajza
gazdasági problémái. Ausztrália és Óceánia Ausztrália és Óceánia természeti képe, társadalmi-gazdasági jellemzıi. Amerika Amerika fı részeinek eltérı természet- és társadalomföldrajzi képe. Az ültetvény, a farmvidék, a technológiai park és az agglomerációs zóna, mint tipikus táj. Amerika jellegzetes országainak hasonló és eltérı természet- és társadalomföldrajzi adottságai:
Dél-Amerikában
Brazília;
Közép-Amerikában
Mexikó; Észak- Amerikában az Amerika Egyesült Államok. Ázsia Ázsia általános természet- és társadalomföldrajzi képe. Eltérı adottságok és sajátos társadalmi-gazdasági fejlıdési utak a kontinensen. A tajga, a „monszunvidékek”, a magashegység és az öntözéses gazdálkodás területei mint tipikus tájak. A földrész jellemzı országai és térségei: Japán, Kína, India, DélkeletÁzsia, Délnyugat-Ázsia. Szerepük a világgazdasági életében. Európa
országainak Európa általános természet- és társadalomföldrajzi képe.
természettársadalomföldrajza
és
Az Európai Unió országainak általános társadalmi és gazdasági jellemzıi. Észak-Európa országainak közös és egyedi földrajzi vonásai,
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 398 kapcsolatuk a természeti környezettel. Nyugat-Európa országainak hasonló és eltérı földrajzi vonásai. Átalakuló ipari körzetek, új iparágak megjelenése. Kiemelten: Franciaország, Egyesült Királyság. Dél-Európa országainak általános és egyedi földrajzi vonásai. A tipikus mediterrán táj, a kikötı- és az üdülıövezet. A Balkán térség természetföldrajzi adottságai és társadalmi-gazdasági képe. Kiemelten: Olaszország, Spanyolország, Horvátország, Szerbia és Montenegró. Kelet-Európa jellegzetes természet- és társadalomföldrajzi vonásainak bemutatása. Kiemelten: Oroszország és Ukrajna.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 399 A
TANANYAG
FELDOLGOZÁSÁHOZ
SZÜKSÉGES
ÚJ
TOPOGRÁFIAI
FOGALMAK Afrika Atlanti-óceán, Gibraltári-szoros, Guineai-öböl, Indiai-óceán, Kongó, Niger, Nílus, Szuezicsatorna, Tanganyika-tó, Viktória-tó, Vörös-tenger; Afrikai-árokrendszer, Atlasz, Dél-afrikaimagasföld, Kelet-afrikai-magasföld, Kilimandzsáró-csoport, Kongó-medence, Madagaszkár, Szahara, Szudán; Dél-afrikai Köztársaság, Egyiptom, Nigéria; Kairó. Ausztrália és Óceánia Csendes-óceán, Murray; Ausztráliai-alföld, Nagy-Artézi-medence, Nagy-korallzátony, NagyVízválasztó-hegység, Nyugat-ausztráliai-ısföld, Új-Guinea; Ausztrália, Új-Zéland; Canberra, Melbourne, Sydney. Sarkvidékek Antarktika, Déli-sarkvidék, Északi-sarkvidék Amerika Alaszka, Amazonas, Colorado, Jeges-tenger, Kanadai-ısföld, Karib (Antilla)-tenger, Mississippi, Mexikói-öböl, Nagy-tavak, Panama-csatorna, Paraná, Szt. Lırinc-folyó; ÉszakAmerika, Közép-Amerika, Dél-Amerika, Latin-Amerika; Amazonas-medence, Andok, Antillák, Appalache, Brazil-felföld, Floridai-félsziget, Guyanai-hegyvidék, Hawaii-szigetek, Kaliforniai-félsziget, Kanadai-ısföld, Kordillerák, Labrador-félsziget, Mexikói-fennsík, Mississippi-alföld, Paraná-alföld, Préri, Sziklás-hegység; Amerikai Egyesült Államok, Argentína, Brazília, Kanada, Kuba, Mexikó, Venezuela; Brazíliaváros, Buenos Aires, Chicago, Los Angeles, Mexikóváros, New Orleans, New York, Ottawa, Rio de Janeiro, San Francisco, São Paulo, Washington. Ázsia Aral-tó, Bajkál-tó, Boszporusz, Indus, Jangce, Japán-tenger, Jeges-tenger, Jenyiszej, Gangesz, Kaszpi-tenger, Léna, Ob, Perzsa (Arab)-öböl, Sárga-folyó, Tigris; Dél-Ázsia, Délkelet-Ázsia, Délnyugat-Ázsia, Észak-Ázsia, Kelet-Ázsia, Közép (Belsı)-Ázsia; Arabfélsziget, Csomolungma, Dekkán-fennsík, Dél-kínai-hegyvidék, Fuji, Góbi, Himalája,
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 400 Hindusztáni-alföld, Hindusztáni-félsziget, Indokínai-félsziget, Indonéz-szigetvilág, Japánszigetek, Kaszpi-mélyföld, Kaukázus, Kínai-alföld, Kis-Ázsia, Koreai-félsziget, Középszibériai-fennsík, Mezopotámia, Nyugat-szibériai-alföld, Pamír, Szibéria, Tajvan, Tibet, Tiensan; Dél-Korea, Fülöp-szigetek, India, Indonézia, Irak, Irán, Izrael, Japán, Kína, Malajzia, Szaúd-Arábia, Thaiföld, Törökország; Ankara, Bagdad, Bombay, Calcutta, Hongkong, Isztambul, Kanton, Novoszibirszk, Osaka, Peking, Sanghaj, Szingapúr, Szöul, Tokió, Újdelhi. Európa Adriai-tenger, Balti-tenger, Dnyeper, Don, Duna, Ebro, Elba, Északi-tenger, Fekete-tenger, Földközi-tenger, La Manche, Pó, Rajna, Rhıne, Szajna, Temze, Urál folyó, Volga; Alpok, Appenninek, Appennini-félsziget, Balkán-félsziget, Balkán-hegység, Balti-ısföld, Britszigetek, Ciprus, Dalmácia, Dinári-hegység, Donyec-medence, Etna, Finn-tóvidék, Franciaközéphegység, Grönland, Holland-mélyföld, Izland, Kárpátok, Kelet-európai-síkság, Kréta, Londoni-medence, Lotaringia, Mont Blanc, Párizsi-medence, Pennine, Pireneusi (Ibériai)félsziget, Pireneusok, Skandináv-félsziget, Skandináv-hegység, Szicília, Urál, Vezúv; Dél-Európa, Észak-Európa, Kelet-Európa, Kelet-Közép-Európa, Közép-Európa, NyugatEurópa; Albánia, Anglia, Belgium, Bosznia-Hercegovina, Bulgária, Dánia, Egyesült Királyság, Észtország, Fehéroroszország, Finnország, Franciaország, Görögország, Hollandia, Horvátország, Írország, Lettország, Litvánia, Luxemburg, Macedónia, Moldávia, Moldova, Nagy-Britannia, Norvégia, Olaszország, Oroszország, Portugália, Spanyolország, Svédország, Szerbia és Montenegro, Ukrajna; Kárpátalja; Amszterdam, Athén, Barcelona, Belgrád, Birmingham, Brüsszel, Chişinắu, Dublin, Genova, Glasgow, Göteborg, Hága, Helsinki, Kijev, Koppenhága, Lisszabon, Ljubljana, London, Luxembourg, Lyon, Madrid, Manchester, Marseille, Milánó, Minszk, Moszkva, Munkács, Murmanszk, Nápoly, Odessza, Oslo, Párizs, Podgorica, Reykjavík, Rijeka, Róma, Rotterdam, Skopje, Stockholm, Strasbourg, Szabadka, Szarajevó, Szentpétervár, Szófia, Tirana, Torino, Újvidék, Ungvár, Velence, Volgográd, Zágráb.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 401 A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI
A tanuló legyen képes az egyes kontinensek, tájak, országok természeti és társadalmigazdasági jellemzıit bemutató képek, ábrák, adatok elemzésére, tanári irányítás alapján alapvetı összefüggések felismerésére. Tudja megadott szempontok alapján bemutatni az egyes kontinenseket, tipikus tájaikat, legfontosabb országaikat. Ismerje fel a természeti és társadalmi környezet alapvetı összefüggéseit. Legyen képes különbözı térképi információk felhasználására a témákhoz kapcsolódóan. Tudja megmutatni térképen és felismerni kontúrtérképen a topográfiai fogalmakat. Legyen képes nyomtatott és elektronikus forrásokból a témákhoz kapcsolódó információk győjtésére, rendszerezésére és értelmezésére tanári irányítással. Legyen képes ábrákról, képekrıl, diagramokról információk leolvasására, illetve azok értelmezésére. Tudja az egyes témákhoz kapcsolódó ismereteit röviden összefoglalni szóban, illetve írásban.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 402
8. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 1 óra Belépı tevékenységek A különbözı tartalmú földrajzi térképeken közölt információk felhasználása a kontinensek, illetve az egyes országok természetföldrajzi és társadalmi-gazdasági megismeréséhez. Kontúrtérképes feladatok irányított megoldása. Az idıjárási jelenségek felismerése idıjárási térképek alapján. Az éghajlat jellemzıinek felismerése diagramokon, és következtetések levonása az adatokból. Folyamatábrák használata a földtörténeti események, a felszínfejlıdés és következményeik feltárásához. A gazdasági élet ágazatainak, ágainak szerepe és változási tendenciáinak bemutatása statisztikai adatok feldolgozásával, forráselemzéssel, esetmegbeszéléssel. A Kárpát-medence népeinek és hagyományainak, a tájak eltérı földrajzi jellemzıinek bemutatása szemelvények alapján. Információk győjtése egyéni és csoportmunkában társadalmi-gazdasági jelenségekrıl, folyamatokról statisztikák, tömegkommunikációs források, internet felhasználásával. Tanulói beszámoló önállóan győjtött információk alapján hazánk szerepérıl az Európai Unió társadalmi-gazdasági, kulturális életben. Sajtó-, tv- és internet figyelı az Európai Unióval, illetve hazánkkal kapcsolatos környezeti és társadalmi-gazdasági aktualitások győjtése és ismertetése. Tanulói kiselıadás a különbözı tájak népszokásairól, hagyományairól önálló, illetve csoportban végzett kutatómunka alapján. Terméklisták összeállítása Magyarország legfontosabb termékeibıl és kiviteli cikkeibıl. Tabló, illetve riport készítése hazánk védett természeti és kulturális értékeivel, idegenforgalmi vonzerejével kapcsolatban. Szituációs játék, helyzetgyakorlat egyes országokban, illetve tájakon élık népcsoportokra jellemzı élethelyzetek bemutatására. Szituációs játék a lakókörnyezetet veszélyeztetı környezeti, illetve természeti katasztrófa (árvíz, vihar, szennyezés) esetén való helyes viselkedés, illetve magatartás bemutatására. Projekt feladat: egy-egy hazai tájra jellemzı társadalmi-kulturális sajátosságok (népzene, ételek, szokások, népviselet stb.) bemutatása tabló, kiállítás, közös elıadás stb. formájában.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 403 TÉMAKÖRÖK
TARTALMAK
Közép-Európa tájainak Közép-Európa általános földrajzi képe. és
országainak A Közép-európai-sík- és rögvidék természeti adottságai és
természettársadalomföldrajza
és gazdasági feltételei. A középhegységek és a feltöltött alföldek, mint tipikus tájak. Németország szerepe az európai gazdaságban. Csehország és Lengyelország földrajzi sajátosságai. Közép-Európa magashegyvidékei: az Alpok és a Kárpátok. Az alpi országok: Ausztria, Szlovénia és a kárpáti országok: Szlovákia, Románia földrajzi jellemzése.
A
Kárpát-medence A Kárpát-medence földtani szerkezete és természetföldrajzi
természet-és társadalom képe. földrajza
A magyarság a Kárpát-medencében. A társadalmi-gazdasági élet változásai és mai földrajzi vonásai. Hazánk földrajzi fekvése, helyzete a Kárpát-medencében és Európában.
Természeti adottságok és Magyarország felszíne, domborzata. a
társadalmi-gazdasági Természeti adottságaink és természeti erıforrásaink.
lehetıségek
Hazánk népességföldrajzi jellemzıi, népesedési folyamatai.
Magyarország tájain
A magyar nép tájtörténeti tagolódása, etnikai csoportok, nemzetiségek. A földrajzi környezet hatása a gazdálkodásra, a településekre és az életmódra. A gazdaság telepítı tényezıi, általános vonásai, területi különbségei, szerkezeti átalakulása. Településtípusok,
településhálózat
és
infrastruktúra
Magyarországon. A hazai tájtípusok (alföldi, dombsági és középhegyvidéki tájak)
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 404 földrajzi jellemzése. A tájak természeti erıforrásai, természetföldrajzi és társadalmigazdasági jellemzıik. Hazánk tájainak idegenforgalmi, környezeti értékei, állapota és védelme. Hazánk nemzetközi kapcsolatai. Budapest földrajza. Régiónk földrajza.
A TANANYAG FELDOLGOZÁSÁHOZ SZÜKSÉGES ÚJ TOPOGRÁFIAI FOGALMAK
Balaton, Bodrog, Dráva, Fertı, Hernád, Ipoly, Kis-Balaton, Körös, Maros, Mura, Odera, Olt, Rába, Rajna- Majna-Duna vízi út, Sajó, Sió, Szamos, Száva, Tisza, Tisza-tó, Vág, Velenceitó, Visztula, Zagyva, Zala; Aggteleki-karszt, Alföld, Alpokalja, Badacsony, Bakony, Balaton-felvidék, Baradla-barlang, Baranyai-dombság, Bécsi-medence, Bodrogköz, Borsodi-medence, Börzsöny, Budai-hegység, Bükk, Bükk-fennsík, Csallóköz, Cseh-medence, Csepel-sziget, Cserehát, Cserhát, Déli-Kárpátok, Dráva menti síkság (Dráva-mellék), Duna- Tisza köze, Dunakanyar, Dunántúl, Dunántúli-dombság, Dunántúli-középhegység,
Dunazug-hegység,
Erdélyi-középhegység,
Erdélyi-medence,
Északi-középhegység, Északkeleti-Kárpátok, Északnyugati-Kárpátok, Gerecse, Germánalföld, Gyıri-medence,
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 405 Hajdúság, Hargita, Hegyalja, Hortobágy, Jászság, Kárpát-medence, Kárpát-medencevidék, Kékes, Keleti-Alpok, Keleti-Kárpátok, Kisalföld, Kiskunság, Kıszegi-hegység, Lengyelalföld, Lengyel-középhegység, Magas-Tátra, Marcal-medence, Maros-Körös köze, Mátra, Mecsek, Mezıföld, Mohácsisziget, Móri-árok, Morva-medence, Nagykunság, Német-középhegység, Nógrádi-medence, Nyírség, Nyugati- Alpok, Nyugat-magyarországi-peremvidék, İrség, Pesti-síkság, Pilis, Román-alföld, Ruhr-vidék, Somogyi-dombság,
Soproni-hegység,
Szigetköz,
Székelyföld,
Szekszárdi-dombság,
Szentendrei-sziget, Szilézia, Szudéták, Tapolcai-medence, Tihanyi-félsziget, Tiszántúl, Tokaj-Eperjesi-hegység, Tolnai-dombság, Vajdaság, Velencei-hegység, Vereckei-hágó, Vértes, Villányi-hegység, Visegrádi-hegység, Zalai-dombság, Zempléni-hegység;
Ausztria, Csehország, Lengyelország, Németország, Románia, Svájc, Szlovákia, Szlovénia; Burgenland, Ajka, Algyı, Arad, Baja, Balassagyarmat, Balatonfüred, Beregszász, Bécs, Békéscsaba, Berlin, Bern, Bonn, Brassó, Bréma, Brno, Budapest, Bukarest, Bük, Cegléd, ConstanŃa, Debrecen, Dorog, Drezda, Dunaújváros, Eger, Eszék, Esztergom, Frankfurt, Gdańsk, Genf, Graz, Gyöngyös, Gyır, Gyula, Hajdúszoboszló,
Halle,
Hamburg,
Harkány,
Hatvan,
Hegyeshalom,
Hévíz,
Hódmezıvásárhely, Hollókı, Jászberény, Kalocsa, Kaposvár, Kassa, Karlovy Vary, Katowice, Kazincbarcika (Berente), Kecskemét, Keszthely, Kolozsvár, Komárom, Köln, Kıszeg, Komló, Krakkó, Lábatlan, Linz, Lipcse, Makó, Marosvásárhely, Miskolc, Mohács, Mosonmagyaróvár, München, Nagykanizsa, Nagyvárad, Nyíregyháza, Orosháza, Ózd, Paks, Pannonhalma, Pápa, Pécs, Ploieşti, Plzeň, Pozsony, Prága, Révkomárom, Salgótarján, Salzburg, Sárospatak, Siófok, Sopron, Stuttgart, Százhalombatta, Szeged, Székelyudvarhely, Székesfehérvár, Szekszárd, Szentendre, Szentgotthárd, Szolnok, Szombathely, Tata, Tatabánya, Temesvár, Tihany, Tiszaújváros, Vác, Várpalota, Varsó, Veszprém, Visegrád, Visonta, Záhony, Zalaegerszeg, Zalakaros;
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 406 Aggteleki Nemzeti Park, Balaton-felvidéki Nemzeti Park, Bükki Nemzeti Park, Duna-Dráva Nemzeti Park, Duna-Ipoly Nemzeti Park, Fertı-Hanság Nemzeti Park, Hortobágyi Nemzeti Park, Kiskunsági Nemzeti Park, Körös-Maros Nemzeti Park, İrségi Nemzeti Park; Magyarország megyéi, Dél-Alföld régió, Dél-Dunántúl régió, Észak-Alföld régió, ÉszakMagyarország régió, Közép-Dunántúl régió, Közép-Magyarország régió, Nyugat-Dunántúl régió, Budapesti agglomeráció.
A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI
A tanuló legyen képes ismertetni Közép-Európa országainak jellemzı természeti és társadalmi-gazdasági vonásait. Tudja bemutatni hazánk földrajzi környezetének természeti és társadalmi-gazdasági jellemzıit megadott szempontok alapján. Tudja ismertetni hazánk tájainak természeti és társadalmi-gazdasági jellemzıit különbözı térképi információk felhasználásával. Ismerje fel a természeti adottságok szerepét, hatását az egyes térségek gazdasági életében. Ismerje hazánk környezeti értékeit. Tudja megmutatni térképen és felismerni kontúrtérképen a topográfiai fogalmakat. Tudja meghatározni és megfogalmazni földrajzi fekvésüket, kapcsoljon hozzájuk tartalmi jellemzıket. Legyen képes nyomtatott és elektronikus forrásokból a témákhoz kapcsolódó információk győjtésére, rendszerezésére és értelmezésére tanári irányítással. Legyen képes ábrákról, képekrıl, diagramokról információk leolvasására, illetve azok értelmezésére. Tudja az egyes témákhoz kapcsolódó ismereteit röviden összefoglalni szóban, illetve írásban.
FÖLDRAJZ ____________________________________________________________________ 407 TANESZKÖZÖK Földrajz tankönyv, munkafüzet, vázlatfüzet, tudásszintmérı feladatlapok, Általános iskolai atlasz. Sötétíthetı tanterem táblával, vetítıernyıvel, diavetítı, írásvetítı, TV, videó, térképtartó, falitérképek, kontúrtérképek térképjelekkel, mágneses tábla, mágnesek, földgömbök,
kızetgyőjtemények,
talajminták,
meteorológiai
eszközök,
iránytők,
transzparensek, diakép sorozatok, videofilmek, számítógépes programok, oktatótablók, könyvtárhasználat, meghívott elıadó, tanulói győjtımunka, ismeretterjesztı irodalom: folyóiratok, könyvek.
