Farsang február - II. évfolyam 7. szám

www.waldorfpecs.hu 201 4. február - II. évfolyam 7. szám

A PÉCSI MANDULAFA WALDORF ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA LAPJA

Farsang

A Farsang szó a bajor “Fasching”-ból ered, ami a Nagyböjtöt megelőző éjszaka elnevezése volt, és emiatt vált a szertelen bolondozás, udvarlás, mulatozás idejévé. Ilyenkor már az ókori Rómában is rendeztek álarcos felvonulásokat, gladiátorviadalokat, s mindezt a tavaszvárás jegyében zajló „Saturnalia” ünnepnek hívták. A szegények számíthattak a vagyonosabbak házának tárt kapuira, és a családokon belüli ajándékozás is teljesen megszokott volt. Állítólag a latin „carneval” szó annak a díszes szekérnek („carrus navalis”) a nevéből ered, amelyet az álarcos felvonulók toltak végig az utcákon. A Waldorf-iskolákban minden osztály olyan világ, kor bőrébe bújik, ami az egész esztendejét áthatja. Így találkozhattunk elsős mesefigurákkal, másodikos szentekkel vagy éppen harmadikos mesteremberekkel. A színes kavalkádból hol egy óriási gomba kacsintott felém, hol Aphrodité aranyló hajfonatain pihent meg kíváncsi tekintetem, hogy elcikázva egy irdatlan ión oszlop mellett megállapodjék egy bíró gondosan horgolgatott vendéghaján. A víg bemutakozókat követően az osztályokból nyolc vegyes csoport alakult a játékmesterek vezényletével, s kezdetét vette az ügyességi próbák sora, melyek eredményeként mindenki megszerezhette a termekben előkészített fánkevés szükséges kellékeit: gyümölcsös ízeket, papírtálakat, kanalakat. Szó se róla, az Anyóka tanácsa jól jött a termek felé igyekvőknek, mert az éberen horkoló óriás könnyen az útjukat állhatta. A nagy kalandra megéhezett mindenki, így feltehetően nem volt ellenükre a szülők által felhalmozott lucullusi lakoma.

Olessák András

201 2014.4.február február- -II.II.évfolyam évfolyam7.7.szám szám

„Minden idejárt tanárrólSzombauer pozitív képet ápolok” „Játékos” beszélgetés Istvánnal Eszmecsere-partnerem Egy asztalnál Mesterházi Zsuzsa nénivel Szombauer István, az ÓWaldorf osztálytanító-képzés.budai Péntek délután. Waldorf IskolaZsuzsa osznéni (így szólítjuk csak Mesterházi Zsuzsát, nyutálytanítója, aki akit február godtan a képzés édesanyjának a mér4-én tekinthetünk), „Játék a Waldorfhetetlen vitalitással megáldottban, asszony befejezte játék éppen otthon” címaz embertan-előadását, amikormelodaléptem hozzá, azzal tartott előadást isko-a szándékkal, hogy feltegyem lánkban. a kérdéseimet. szeMikorÉlénk és homével mosolyogva csak ennyit „gyere az irogyanmondott: kezdődött a játékok dámba". iránti szereteted, érdeklődésed?

Nos, nekem szerencsém volt gyerekkoromban, mert sok olyan játékot tanultam és játszottam rendszeresen, amelyekben örömmel vettem részt. Tudatosan pár éve fordultam újra a játékok felé, Jesztl József és Aczél Zoltán előadásait hallgatva. Majd megismerkedtem „Nagylacival", aki egy teljesen új szempontból közelít a játékok felé.

Szerinted milyen előnyei, pozitív hozamai lennének a „játék" tantárgy bevezetésének az iskolákban?

Szerényebb lennék az igényekkel: először is az lenne a szerencsés, ha a napközi mellett az iskolai élet más helyszínein is tudatosabb szerep jutna a játékoknak. EhOtt elegendő leültünk, egymással szemben, köztünk egy asztal.il-A hez az iskola vezetőségének a nyitottsága, külsőaszemlélő gondolná: és hivatalos hangulat, száraz letve tanárok azt érdeklődése befogadókészsége. A interjúlépést lesz. az Dejelentené, MesterházihaZsuzsával beszélgetek, akiről nagy a játék elfogadott eszköze bárki amegmondaná, hogy tantárggyá régi vágásúváljon, ember,ahhoz de abból lenne tanításnak. Hogy mega történelemszagú régi világból nem acsak kimértséget, hanem kellene jelennie a képzéseken, alternatívaként, jókedvemint és örökké pozitív szemlélete egyik segítségével a véghanem a gyermeki tevékenység legfontosabb telen nyíltságot sugározza. formájaként. Ahhoz komoly tudásra kell szert tenni, hogy érthető tapasztalható legyen fűznek a játékokban rejlő sokolZsuzsaésnéni! Milyen emlékek Pécshez? dalú fejlesztési lehetőség.belföldi Hejőkeresztúron már aoda. min-Az '59-'60 táján repülővel, járattal utaztam dennapi része, ésvolt, mégakijónéhány „játapropó gyakorlat bátyám látogatása ott tanultiskola az orvosi szik". A Waldorf-iskolák mindennapjaiban is egyre egyetemen. Tetszett a város hangulata, tudtam, hogynakell gyobb szerepet kaparra már. Én '94 azért is szeretem még majd nekem járni. tájékán az egyiknagyon, Waldorfmert nem megy másképp, csak személyes csoporttal Drávafokon táboroztunk, ahonnanindíttatásból Mezey Ottó éselvitte valódia érdeklődésből Ezt nem alehet egyik csoportot egy fakadóan. pécsi látogatásra Csontváry napról a másikra bevezetni. Múzeumba. Egyetértesz azzal,kapcsolatba hogy kb. 6azéves korig engedjük Hogyan kerültél antropozófiával és a nyerni a gyereket, hogy ne vegyük el a kedvét attól a Waldorf-pedagógiával? bizonyos játéktól, illetve azért, hogy lássa, Ezt nem tudom röviden elmondani - kezdte, majdhogyan beszélviselkedünk, amikor „csak" másodikok vagyunk? gettünk is erről néhány percet. Amit Zsuzsa néni ebből Anagyon kérdés fontosnak kicsit kortipikus. nemazlehet a tartott, Aazjátéktól az, hogy egyikelvenni gyógypegyerek kedvét. De- aki kevés van sok gyereknek dagógia-tanára a 1lehetősége 926-1 933 közt működött svábarra, kortárs csoportban játsszon, és azoka afigyelmét közöshegyihogy Waldorf-iskolába járt - hívta fel először ségi amelyek a kudarc elviselésére fel-a erre képességei, a pedagógiára. Amit meg én tartottam fontosnak vértezik, ezek rövid kialakítása segítséget Sokszor valóban nem emlékezésből az az,igényel. hogy egy nyáron akkor merül fel ez a kérdés, a családi élet Bükkszentkereszten kibérelt amikor egy parasztházat. Egyeleve eresok Ilyenkor „Ki nevet érkezett a végén”-t, deti konfrontációval nyelvű Steiner bír. könyv társaságában oda, vagy amit „Malmot” lefordított.játszani, amelyeknek amúgy is magas az agressziószintje erős frusztrációval jár...ésJobb Kiket ismertél és a pécsi iskola jelenlegi volt olyan pedajátékokat kevesebb az ütközés.a gógusai elővenni, közül? - amelyekben kérdeztem aztán. Összeszedtük Visszatérve a kérdésre: a gyerekek legtöbbször tudják, névsort, de számomra sokkal lényegesebb volt, milyen haszeretettel engedünkgondolt nekik vissza játék közben, és ez, valljuk be: ha mindannyiukra. leplezzük, hazugság. Van pozitív arra mód, hogy valódi- kihívás Minden idejárt tanárról képet ápolok mondta legyen egy játék mind a felnőttnek, mind a gyereknek. egész egyszerűen és lelkesen helyeselt, amikor megállaMég a sakkban is ki lehet egyenlíteni a különbségeket pítottam erősen pozitív életszemléletét.

egy szintig. Ha mára megismerte jól a játékot, de gyenÖsszefonódhat-e gyógypedagógia a Waldorf-pedagébben játszik, mint én, felkínálhatom, hogy a játék egy gógiával? pontján játékost és térfelet Így azmindenütt addig megSzörnyen bonyolult kérdés,cseréljünk. mert a világon más szerzett előnyömet ő szemlélete. használja ki.AHamagyar megintgyógypedagóeljutunk egy a gyógypedagógia pontig, nagyon áll, megint felkínálhatjuk. Tergiábanahol nagyon erősrosszul volt a szerepe a szerzetesrendeknek mészetesen még pedagógiáknak. számtalan lehetősége annak, és az alternatív Tudjuk:van létezik az hogy antroegy partit gyógypedagógia, kiegyenlítsünk. Ám játékok, ahol nem pozófiai de vannak nálunk ilyen intézmény (pl. kell legyőzninem a másikat, hanem az együttműködés a cél Camphill) volt. ésMitcsak közösentanácsolnál lehetünk eredményesek. Még sorolhatüzennél, a pécsi Waldorf-közösségnám... nek, amely az iskola szempontjából egy építkezés, Azköltözés... előadásodon szó volt arról,előtt hogyáll?ha -a kérdeztem nyertes és aés a megszületés második között nagyon különbségodanyúlt van, akkor mameglepetésemre abban kis a pillanatban a korábbi gas az újrajátszási kedv, hogy Waldorf-csoportok ars poetica kötetei vannak közé, és „erőszafellapozta kosabb" játékok, pl. azt a „Dáma”, aholkeltve, ütéskényszer az egyiket... bennem a benyomást hogy talán van, pl. aa „Malacfogó”-ban egyáltalán előreellenben tudott erről kérdésről. A legjobb, ha szó nincs szerint ütés... Az is, hogy az „Ulti”-t akár lehetne tanítani is, idézem azt az egyik volt hallgató által írt fejezetet, amit mert jó kártyajáték. Milyen típusú játékokat elém nagyon tolt: szeretsz „Igen. Ittjátszani? a helyem. Ez a pedagógia. Amit eddig ismerek Nem annyira nehéz megítélni, játék jó-e „csak" vagy belőle. Nagyszerű, hogy nemhogy kellegybontanom, nem. Én a jó játékokat A gyufarejtvényektől tisztára sepernem, „csak"szeretem. minden szobát megismernem, kezdve „Gón” a „Citadellá”-ig. és bár amost nemát kapok diplomát...Az, hogy egy játéknak magas az agressziószintje, az nem minősíti, csak egy tuMindent kiolvashatok de ez sem az énrossz házam kell lajdonsága. Mint ahogy belőle, az agresszió emberi legyen és azoké gyerekeké, akik csak belépnek. tulajdonság; pl. az aönérvényesítés elképzelhetetlen nél-A KÉRDÉST sokszor fel kell teszek, monküle. Az viszont minősít egytennem, játékot, bármit hogy mennyire kidok, érzek vagy cselekszem. adjon erőt egyensúlyozott, lehet-e fordítani Isten a vesztésre álló hozzá, helyhogy sose meg csak róla!"halmozódni fog. Minél zeten, vagy felejtkezzem a kezdeti előny Martos Csongor fordulékonyabb egy játék, minél tovább fent tudja tartani a nyerés lehetőségét minden résztvevő számára, annál jobb játék.

www.waldorfpecs.hu www.waldorfpecs.hu Svájcban jártam, Waldorf-iskolát láttam Waldorf Olimpia Az ókori görögök i. e. 776-ot tekintik az időszámításuk Szubjektív beszámoló amikor Olümpiában sor került az első olimpiAzkezdetének, a szerencse ért, hogy 201 3Aaugusztusában tolmácsai játékok megrendezésére. mítoszok egyértelműen ként résztezek vehettem egy ötnapos svájci tanulmányúton kiemelik isteni eredetét. A béke, a vallás, az össze(az Utakjegyében a minőséghez minőséggondozási eljárás állt a tartás zajlottak a versenyek. Minden városállam középpontban) a Svájci Alap és a Waldorf Ház jóvoltából, képviseltette magát, a görög polgárok pedig vállvetve Liszka Andrea főszervezésében. Négy és fél nap alatt fogadtak kedvenceikre, szurkoltak nekik.három összesen hat iskolát láttunk, melyből egy intézménnyé egyesült, két helyen hospitálhattunk is.

A tizenöt fős társaság tanárokból, szülőkből, gazdasági dolgozókból, fenntartói képviselőkből állt, akik mindannyian tanuljákhogy és gyakorolják A testrőltöbb aztéve mondták, az a lélek intézményükben temploma, ezért aznagy Utakhangsúlyt a minőséghez Jelen voltA aversengés Waldorf fektettekeljárást. a testedzésre. Szövetség jogásza, Németh Ágnes is. Mivel nem volt elsősorban a gerelyhajítók, diszkoszvetők, birkózók, stalehetőségem jegyzeteket készíteni, az emlékeim dionfutók, magasés távolugrók között zajlott. alapján Ezeket igyekeztem személyes felelevenítveösszerakni mutatják eztmega kifejezetten képességeiket szüleik, beszámolót. tanáraik és csapattársaik előtt az ötödikes waldorfos diákok, évről évre. A 11 . és életév nagyjából az a pont, amikor a gyerekek Svájc Magyarország látványos harmóniát mutatnak lélekben, testben egySikerült találkozni a sztereotípiákkal: pontosság, tiszta,és aránt. Olyan ez, mint amikor valaki felér egy csúcsra rendezett környezet, méregdrágaa csokoládé, ott megpihenve körbeszemlél világban. Azékszerek, ötödikes órák, zöld pont erdőkeztésteszi. legelők tehenekkel mindenütt. Deez gyermek Emiatt a Waldorf-iskolákban feltárult Svájcelsősorban számunkraazrejtettebb arca kultúra is: az emberek az időszak ókori görög jegyében öntudatossága, hogysorán minden fontosa kérdésről (!) telik. Egész tanév készülnek májusban nyílt megrennépszavazást tartanak, hogy lehetőségük van a minden kantodezendő Waldorf Olimpiára, amin az ország noknak külön-külön rendezni sok problémát a helyi hasonkorú Waldorf-diákja részt vesz. igényeknek megfelelően. A svájciak mindig is büszkék voltak hovatartozásukra; hangot adtak véleményüknek, és el is várják, hogy megkérdezzék őket. Irigykedve hallgattuk, hogy a társadalmi élet szereplői felnőttként (egyenrangú partnerként) tekintenek egymásra, hogy minden érintettnek lehetősége van hozzászólni az adott ügyhöz, véleményét figyelembe veszik, és nem döntenek senki feje fölött. Mindez azt is hozza magával, hogy nem szégyen, ha valaki hibázik, nincs másra kenés, sem mismásolás, a felelősséget vállalva igyekeznek újra nekifutva, az eddigi tapasztalatok alapján új, jobb megoldást találni.

Farsang az oviban

Melyek voltak eddigi legkedvesebb játékaid?

A „Rikiki” a kártyajátékok közül és az „Ulti”, „Nemzetközi Dáma”, „Sakk”, „Catan telepesei”, „Carcassonne”, „Királyságok”, „Bang”, „Dixit” és még rengeteg papír-ceruza alapú játék.

Milyen könyveket ajánlanál a szülőknek ebben a témában? Rengeteg jó könyv van, de én egy honlapot ajánlanék: a jatektan.hu címen található és „Nagylaci” honlapja. Olyan irodalomlistát állított össze, amely minden igényt kielégít.

Van-e olyan játék, amit te találtál ki?

Nem találtam ki játékot. Ez egy igen komoly szakma, mármint a játékkitalálás. Ám sok jó játék ötletét felhasználva dolgoztunk már fel tananyagot.

Olessák András - Rakita Ildikó

Felső tagozatok, avagy mi van az osztálytanító után? Svájcban a diákok kilenc éven keresztül iskolakötelesek. Ez a tény önmagában megváltoztatja a 1 2 éves iskola tagolódását. Több helyen is érzékelték, hogy a 8+4 Farsang(ahogy hetében az ovisaink ki felállás hazánkban is cukrászokként jellemző) nem próbálták mindig célmagukat és habverőik életre termettségét.

Az utóbbi években a Balaton partján, Alsóörsön tartották ezt a nagyszabású rendezvényt. Két napon át edzenek a gyerekek, városállamokba (Spárta, Athén, Ithaka, Milétosz stb.)Előfordult, választva,hogy 3 „arkhón”-juk (vezető államivitttisztravezető. egy-egy hat évig az ségviselő, eredetileg király) és azosztályt edzők irányításával. osztálytanító, majd az osztálykísérő vette át, ésiskolában a felsőA harmadik nap reggelén mindenki magára ölti az tagozatos rendszer szerint folytatódott (azérkezett epoközösenkülönböző varrott, díszített tunikáját, ésa atanítás korán chákat szaktanárok tartották). Két kísérletről szülők, testvérek biztató, kíváncsi tekintetétől kísérten, szeretnék részletesebben beszámolni. városállamaik zászlói mögött felsorakozva elmondják az olimpiai esküt. Közben pattog a szentélyen gyújtott tűz, és lobognak a fáklyák. Az ünnepélyes megnyitónál már

Solothurnban a felső tagozat egyedülálló módon működik a svájci Waldorf-iskolákat tekintve is. A diákok heti három napot töltenek az iskolában, kettőt pedig gyakornokként egy-egy munkahelyen, ami legalább féléves gyakorlatot jelent. Az iskola több mint ötszáz vállalkozással, intézménnyel van kapcsolatban, ahová tárt karokkal várják a diákjaikat. A szakvezető és az adott diák mentortanára szoros egymással. tudni, kapcsolatban érezni, itt nemvan lesznek vesztesek, ma a legutolsó is elismerésben részesül, mint a épp legelső. A folyik Maraton Aolyan másik példa a baseli iskola, ahol most a futással kezdetét veszi aEddig játék és egy életre szóló, felejttagozatok újragondolása. az volt a gyakorlat, hogy hetetlen nap minden izgalma. aki jól boldogult az osztályával, továbbvitte nyolcadikig, a Varga-Szemes László bizonytalanságot előadását ajánljuk többiek nem. Ez egyfajta keltettebben mind aa témában március a Waldorf-napon. szülőkben, mind a 1 -jén tanárokban. Megjelent a differenciálódás igénye, amire válaszképpen nem rögtön konkrét formákat akartak megtalálni, hanem az iskolai szünidőben több napig foglalkoztak a pedagógiai oldallal: miPróbálom rávenni a gyereket, hogy egyen egy kis paradicsomlevest. Amikor már minden érvből kifogyott, felteszi az utolsó kérdést: - Anya, úgy lehetne, hogy te eszed, én meg nézem?

Gyerekszáj

Rajzolgatás közben kérdezem: - Szerinted hány szem szőlő van egy fürtön? - Száz. Elkezdem rajzolni a szőlőszemeket, figyel egy ideig, majd rámszól: - Ez már nagyon száz! lyen korú gyereknek mire van szüksége? Mikor indokolt a folyamatos a tanár a gyerekek között, „Megvárni,kapcsolat egy angyal és egyésszent türelmével, amígésa mikor van–helye váltásnak? Ez helyzetek egyben kutatási téma dolgok emberek, eszmék, -, melyek hoz-is azzád iskolában. A közösen megteremtett alap Nők. nyújt Barátmegtartoznak, eljutnak hozzád (...) Férfiak. felelő biztonságot a jövőbeni keretekEzkialakításához. ságok. Megismerések, igazságok. mind feléd tart,A következő modell látszik skirajzolódni: 1 -6.kell osztály alsó lassú hömpölygéssel, találkoznotok egy az napon. tagozat 7-9. osztály köDe te osztálytanítóval, ne kapkodj, ne siettesd útjukatazésúgynevezett közeledésüket. zéptagozat, 0-1 3. osztály tagozat. azt, ami fontos Ha nagyona 1sietsz feléjük, felső elkerülheted és személyesen tiéd. Várj, nagy erővel, figyelmesen, (folytatása következik) egész sorsoddal és lényeddel. " Mescha Márai Zsuzsi Sándor

www.waldorfpecs.hu www.waldorfpecs.hu

201 2014.4.február február- -II.II.évfolyam évfolyam7.7.szám szám

Istenkút Istenkút múltja múltja

Egy Egy1 1991 991-ben -benvégzett végzettdiák diákvisszaemlékezéseiből: visszaemlékezéseiből: „Akkor „Akkorzárták zártákbebeazaziskolát, iskolát,amikor amikorkezdtek kezdtekkiköltözni kiköltözniaafi-fiatal atalcsaládok családokerre erreaakörnyékre. környékre.Lehet, Lehet,hogy hogyegy-két egy-kétévig évig még mégalacsonyabb alacsonyabblett lettvolna volnaaalétszám, létszám,dedeaztán aztánvisszavisszatértek tértekvolna volnaaateljes teljeslétszámú létszámúosztályok. osztályok.MiMi(a(a'76-77-es '76-77-es születésűek) születésűek)annyian annyianvoltunk, voltunk,hogy hogy„a” „a”ésés„b” „b”osztályokat osztályokat kellett kellettindítani indítani (1(199ésés24-25 24-25fős fősosztályokat). osztályokat). Amikor Amikoraa szülők szülők aa 90-es 90-es évek évek elején elején értesültek értesültek azaz iskola iskola fenyefenyegetettségéről, getettségéről, inkább inkább már márelsőtől elsőtől másik másikiskolába iskolába íratták íratták gyermeküket, gyermeküket, hogy hogy nene 3-4. 3-4. osztályban osztályban kelljen kelljen újúj közösségbe közösségbekerülniük. kerülniük. EzEzisishozzájárult hozzájárultazazutolsó utolsóévek évek alacsony alacsonylétszámához. létszámához. Arra Arramég még emlékszem, emlékszem, hogy hogyfelsőben felsőben úttörők úttörőkisisvoltunk, voltunk, dedetalán talánegy egyvagy vagykét kétévig, évig,aztán aztánazazisismegszűnt. megszűnt. AzAzóvodával óvodávalközös közöskonyhában konyhábanhelyben helybenfőztek, főztek,abban abbanazaz épületben épületbenvolt voltazazebédlő ebédlőis.is.AzAziskola iskolafőépületében főépületébennégy négy nagy nagy terem terem volt, volt, azaz emeleti emeleti folyosó folyosó végén végén egy egy tanári tanári szobával. szobával. AAtanári tanári mellett mellett volt volt aa fizika-kémia fizika-kémia terem terem ésés mellette melletteaa„kuckó”, „kuckó”,ahol aholszíndarabokat színdarabokatpróbáltunk, próbáltunk,dedeittitt tartották tartottákaaszabás-varrás szabás-varrásórákat órákatis.is.AzAzalagsori alagsori műhelyműhelyben ben ésés gyakorlati gyakorlati teremben teremben voltak voltak aa rajzrajz- ésés technika technika órák, órák,pl.pl.fából fábólkisautót kisautótkészítettünk. készítettünk.AArégebbi régebbiszárnyban szárnyban három három terem terem volt, volt, két kétnagy nagyésés egy egykicsi. kicsi. Ezalatt Ezalattaa kis kis épület épületalatt alattvan vanegy egypince, pince,ottottműködött működöttaa„gombapince”, „gombapince”,

Egy Egy1 1979-87 979-87között közöttidejárt idejártdiák diákemlékeiből: emlékeiből: gombát gombát termesztettünk, termesztettünk, ésés félkilós, félkilós, kilós kilós kiszerelésben kiszerelésben árusítottuk árusítottukaakörnyékbelieknek. környékbelieknek. Virágoskert Virágoskert volt volt aa mostani mostani emléktáblák emléktáblák alatt, alatt, aa lépcső lépcső tövében tövében ésésazazebédlő ebédlőelőtti előtti területen. területen.AAnyírfákat nyírfákatmimi ül-ültettük. tettük.Akkoriban Akkoriban aadomboldal domboldal nem nem volt voltennyire ennyiresűrű, sűrű, aa tetőre tetőre vezető vezető ösvényt ösvényt számtalanszor számtalanszorbejártuk. bejártuk. Volt, Volt, aki aki idejárt idejártóvodába, óvodába,iskolába iskolábais,is,számukra számukrakönnyű könnyűvolt voltazazát-átmenet. menet.AzAzalsós alsóstanítókra, tanítókra,Nusi Nusinénire nénireésésNelli Nellinénire nénireaa mai mainapig napigszívesen szívesenemlékszem. emlékszem.AAdélelőttös délelőttöstanító tanítónéni néni tanította tanítottapl.pl.aamatematikát, matematikát,környezetet, környezetet,ebéd ebédésésszabad szabad játék játékután utánaadélutános délutánostanítóval tanítóvaltanultunk tanultunkpl.pl.olvasást. olvasást.AzAz alsósoknak alsósoknaktehát tehátdélutánig délutánigvolt volttanítás, tanítás,felső felsőtagozatban tagozatban aa legtöbben legtöbben haza haza tudtunk tudtunk menni menni ebéd ebéd után, után, többnyire többnyire gyalog. gyalog.AAnők nőkmár már5555évesen évesennyugdíjba nyugdíjbamehettek, mehettek,fiatalos fiatalos nagymamák nagymamákvigyáztak vigyáztakaagyerekekre. gyerekekre. Kedvenc Kedvenc tanárom tanárom Posztós Posztós András András földrajz-testnevelés földrajz-testnevelés szakos szakostanár, tanár,aki akiexpedíciókon expedíciókonisisrészt résztvett, vett,másfél másfélévig évig osztályfőnökünk osztályfőnökünkisisvolt. volt.Felsőben FelsőbenHorváth HorváthZsuzsa Zsuzsavolt voltazaz osztályfőnökünk, osztályfőnökünk,matematikát matematikáttanított. tanított.AzAzelső elsőésésegyben egyben utolsó utolsóáltalános általánosiskolai iskolaitalálkozónkat találkozónkat1 1995-ben 995-bentartottuk. tartottuk. AA szülők szülők számára számára élőzenés élőzenés bálokat bálokat rendeztek, rendeztek, voltak voltak közös közös főzések, főzések, majálisok. majálisok. Családias Családias légkör légkörvolt voltazaz is-iskolában, kolában, mindenki mindenkiismerte ismerteegymást. egymást. Szerettem Szerettemide idejárni járni éséssajnálom, sajnálom,hogy hogybezárták bezártákezt eztazaziskolát." iskolát."

Hol Holtartottátok tartottátokazaziskolai iskolaiünnepségeket? ünnepségeket?

AzAzudvaron, udvaron,aafocipályán, focipályán,aa„majomketrecben” „majomketrecben”azaziskola iskola ésésaaművelődési művelődésiház házközött közöttvagy vagybent bentaatornateremben. tornateremben.

Merrefelé Merrefelékirándultatok kirándultatokazaziskolától? iskolától?

Égertetőre, Égertetőre,aaJakab-hegyre, Jakab-hegyre,aaKisrétre, Kisrétre,Remeterétre. Remeterétre.

Használtátok-e Használtátok-eaatanösvényt? tanösvényt?

Igen, Igen,dedenem nemmehettünk mehettünktanár tanárnélkül, nélkül,mert mertlelopkodtuk lelopkodtukaa gyümölcsöt. gyümölcsöt.

AAszülők szülőkmilyen milyentársadalmi társadalmimunkákban munkákbanvettek vettekrészt? részt?

Betonozás, Betonozás, zsaluzás, zsaluzás, támfalépítés, támfalépítés, járdaépítés, járdaépítés, parkosíparkosítás. tás.

Milyen Milyenszakkörökre, szakkörökre,fakultációkra fakultációkrajártál? jártál?

AAlövészetet lövészetetnagyon nagyonszerettem, szerettem,jártam jártamrepülőmodellezésrepülőmodellezésrereéséstájfutásra tájfutásrais.is.Fakultációim Fakultációimvoltak voltakaakörnyezetvédekörnyezetvédelem, lem,számítástechnika számítástechnikaésésnémet. német.

Használtátok Használtátok azaz egész egész udvart udvart azaz óraközi óraközi szünetekszünetekben? ben?

Nem Nem nagyon nagyon lehetett lehetett szétmenni, szétmenni, ottott kellett kellett lenni lenni aa „ketrec”-ben. „ketrec”-ben.Napközi Napközielőtt előttlehetett lehetettbármit bármitcsinálni, csinálni,akkor akkor nem nem figyeltek figyeltek annyira, annyira, akkor akkor lehetett lehetett fára fára mászni, mászni, rorohangálni, hangálni,bunkert bunkertcsinálni csinálnistb. stb.

Hogyan Hogyanalakult alakultazazosztálytermetek osztálytermetekaanyolc nyolcévévsorán? során?

1 1-4.-4.osztályig osztályigegy egytermünk termünkvolt, volt,felsőben felsőbenpedig pedigvándorlás, vándorlás, vagyis vagyisminden mindenóra óramáshol másholvolt voltaaszaktantermi szaktantermioktatásnak oktatásnak megfelelően. megfelelően.

Igaz, Igaz,hogy hogyazazebédlőben ebédlőbenisisvolt voltoktatás? oktatás?

Igen, Igen,azazebédlőben ebédlőbenésésazazebédlő ebédlőalatti alattikönyvtárban könyvtárbanisisvolt volt oktatás. oktatás.AAtornaterem tornateremelőtti előttirész, rész, azaz„akvárium” „akvárium”(üveges (üveges volt voltazazeleje elejeésésottottmindig mindignagyon nagyonmeleg melegvolt) volt)biológia-tebiológia-teremként remkéntszolgált, szolgált,még mégcsontváz csontvázisisvolt voltott. ott.AAmozigépész mozigépész helyiség helyiségbiológia-szertárként biológia-szertárkéntműködött. működött.

AAművelődési művelődésiházban házbanakkor akkormilyen milyenélet életvolt? volt?

AAkéttantermes kéttantermesiskolaépület iskolaépület

AAtanítói tanítóilakás lakás

Voltak Voltakfilmvetítések, filmvetítések, 2020 Ft-ért Ft-értlehetett lehetettmozizni. mozizni. Jött Jöttegy egy vetítő, vetítő, hozott hozottfilmeket filmeketésésbárki bárkibemehetett bemehetettaakörnyékről. környékről. Sőt, Sőt,volt voltolyan olyanfilm, film,amire amireaagyerekeket gyerekeketbebesem semengedték. engedték. Inkább Inkábbtélen télenvolt voltez. ez.AAművház művházmellett mellettfúrótorony fúrótoronyisisvolt, volt, kb. kb.egy egyhónapig hónapigfúrtak fúrtakott. ott.Volt Voltnyugdíjasklub, nyugdíjasklub,Katalin-bál, Katalin-bál, varró-hímző varró-hímzőkör, kör,fotószakkör, fotószakkör,szövés-fonás szövés-fonásis.is. (forrás: (forrás:Istenkúti IstenkútiHírlevél) Hírlevél)

AAdombormű dombormű története története

Istenkúti Istenkúti legenda legenda

Lenhardt Lenhardt János János (1(1880. 880. MollyMollyfalva falva- -1 1931 931. .Pécs) Pécs)hangszerkéhangszerkészítő, szítő, mesterhegedűk mesterhegedűk ésés mesmesterhárfák terhárfák gyártója gyártója 1 191913-ban 3-ban azaz „Uristen „Uristen antropomorfisztikus antropomorfisztikus kéképét” pét” ábrázoló ábrázoló féldomborművet féldomborművet állíttatott állíttatottaaforrás forrásfölé. fölé.Ennek Ennekfelfelirata irata („Isten („Isten dicsőségére dicsőségére emelemeltette tette Lenhardt Lenhardt János János ésés neje”) neje”) betontakarás betontakarásmiatt miattma mamár márnem nem látható. látható. (forrás: (forrás: Pásztor Pásztor Andrea Andrea tanultanulmánya) mánya)

AAtatárjárás tatárjárásidején idejénaaközeleközeledődő ellenség ellenség hírére hírére MagyarMagyarürög ürögférfijai férfijaihadba hadbavonultak, vonultak, aa gyerekek, gyerekek, idősek idősekésésaszaszszonyok szonyokelrejtőztek elrejtőztekaanagynagydaindoli daindoli völgybe. völgybe. Egy EgyAntal Antal nevű nevűremete remeteéltéltitt,itt,aki akipártpártfogásába fogásába vette vette őket őketésés kökönyörgésére nyörgéséreaahegy hegytövében tövében bővizű bővizű forrás forrás fakadt, fakadt, ameamelyet lyetazaz“Isten “Istenkútjá”-nak kútjá”-nakneneveztek veztekel.el.

Mire Mireemlékszel emlékszelmég mégszívesen? szívesen?

Szerveztek Szerveztekvasgyűjtést, vasgyűjtést, aa gyereknapok, gyereknapok, aa kirándulások, kirándulások, azaz akadályversenyek akadályversenyek isis nagyon nagyon jók jók voltak. voltak. ÉvfolyaÉvfolyamonként monkéntcsak csakegy egyosztály osztályvolt, volt, kivéve kivéve aa 76-77-es 76-77-es szüszületésűeket. letésűeket.Jól Jólismertük ismertükegymást. egymást.

Források Források

Aki Aki azaz iskola iskola történetére történetére kíváncsi, kíváncsi, annak annak aa további további olvasáshoz, olvasáshoz, ismerkedéshez ismerkedéshez gazdag gazdag dokumentáció dokumentáció álláll rendelkezésére. rendelkezésére. AA Pécsi Pécsi Napló, Napló, Dunántúl, Dunántúl, Dunántúli Dunántúli Napló, Napló, Istenkúti Istenkúti Hírlevél Hírlevél (1(1999-2006.) 999-2006.) ide ide vonatkozó vonatkozó cikkei cikkei(Tudásközpont, (Tudásközpont,Helytörténet) Helytörténet)ésésKult KultLászló Lászlótanultanulmánya mánya mellett mellett aa Baranya Baranya Megyei Megyei Levéltár Levéltár Rét Rét utcai utcai részlegében részlegében találhatók találhatókmeg meg aa kéttantermes kéttantermesiskola iskola iratai iratai (1(1926-27.): 926-27.): aa lehetséges lehetséges telkek telkek tulajdonosaival tulajdonosaival való való egyezkedések, egyezkedések, aa telekvásárlás telekvásárlás jegyzőkönyvei, jegyzőkönyvei, kézzel kézzel írott, írott, akkurátusan akkurátusan vezetett vezetettépítési építési napló, napló, szállítólevelek, szállítólevelek, eredeti eredetitervrajzok tervrajzokstb. stb.

AAszőlőhegyi, szőlőhegyi,aadeindoli, deindoli,azaz„Isten „Istenkútja” kútja”melletti, melletti, aaFábián FábiánBéla Bélaúti, úti,azazistenkúti istenkútiiskola iskola rövid rövidtörténete története AzAziskolát iskolátSzieberth SzieberthRóbert Róbert(1(1871 871-1-1939) 939)pécsi pécsi tanfelügyelő-igazgató tanfelügyelő-igazgatókezdeményezésére kezdeményezésérealapították. alapították. Nevéhez Nevéhezfűződik fűződikaaGyárvárosi GyárvárosiésésBártfa Bártfautcai utcaiiskola iskola létrehozása létrehozásais.is. 1 1926. 926.április április1111.:.:megnyílik megnyílikazazideiglenes ideiglenesiskola, iskola, egyelőre egyelőreaaMakár Makárutcai utcai(mai (maiAlkotmány Alkotmányutcai utcai egyetemi egyetemigyakorló) gyakorló)iskola iskolakihelyezett kihelyezettiskolájaként. iskolájaként. Előtte Előtteaaszőlőhegyi szőlőhegyigyerekeknek gyerekeknekisisoda odakellett kellettjárni járni(3(344km-re). km-re). 1 1926. 926.május: május:pünkösdhétfőn pünkösdhétfőnfelszentelik felszentelikaaszőlőhegyi szőlőhegyi iskolát. iskolát. 1 1926. 926.október október1111.:.:Pécs Pécsvárosa városa1 17575millió milliókoronáért koronáért megvásárolja megvásároljaPfeffer PfefferAladár Aladárbányakapitány bányakapitánytelkét telkétrajta rajta három háromépülettel. épülettel.AAlegjobb legjobbfekvésű fekvésűtelek, telek,aaforrás forrás miatt miattnem nemkellett kellettásott ásottkutat kutatlétesíteni. létesíteni. 1 1927.: 927.:elkészül elkészülaakéttantermes kéttantermesiskola iskolaésésaatanítói tanítói lakás lakás 1 1939/40-es 939/40-estanév: tanév:megnyílik megnyílikaa7.7.osztály osztály 1 1940/41 940/41-es -estanév: tanév:elindul elindulaa8.8.osztály osztályisis 1 1956-59.: 956-59.:aaművelődési művelődésiház házépítése, építése,amely amelyGárdonyi Gárdonyi Géza Gézanevét nevétkapja. kapja. 1 1971 971-72.: -72.:azazóvoda óvodaépítése építése 1 1972-74.: 972-74.:azaziskola iskolaátépítése, átépítése,bővítése, bővítése,vízvezeték, vízvezeték, közös közösfűtési fűtésirendszer rendszerkiépítése kiépítése azaz1 1974/75-ös 974/75-östanévtől: tanévtől: szaktantermek szaktantermeklétrehozása létrehozása 1 1976. 976.január január1 1.:.:azazóvoda, óvoda,iskola, iskola,művelődési művelődésiház ház összevonásával összevonásávallétrejön létrejönaaFábián FábiánBéla BélaútiútiÁltalános Általános Művelődési MűvelődésiKözpont Központ 1 1983.: 983.:bevezetik bevezetikazazegész egésznapos naposoktatást, oktatást,valamint valamintaa Pécsi PécsiÁllami ÁllamiGazdaság Gazdaságközreműködésével közreműködésévelgombagombatermesztés termesztésindul indul 1 1990.: 990.:9.9.osztály osztályindul: indul:kertépítő-parkgondozó kertépítő-parkgondozóképzés képzés 1 1991 991.:.:kétéves kétévesdísznövénytermesztő-parkgondozó dísznövénytermesztő-parkgondozó szakképzés szakképzésindul indul 1 1997.: 997.:közös közösigazgatás igazgatásalá aláhelyezik helyezikaaRácvárosi Rácvárosi Iskolával. Iskolával. 1 1998.: 998.:Rácvárosi RácvárosiésésIstenkúti IstenkútiÁltalános ÁltalánosMűvelődési Művelődési Központ Központ 1 1999. 999.július július1 1.:.:megszűnik megszűnikazazistenkúti istenkútiiskola, iskola,ahova ahova akkor akkor111100gyerek gyerekjárt járt AA levéltár levéltár Király Király utcai utcai fiókjában fiókjában tanulmányozhatjuk tanulmányozhatjuk azaz 1 1973/74-es 973/74-esbővítés bővítésteljes teljestervdokumentációját. tervdokumentációját.Detre DetrePálPálnénészerkesztésében szerkesztésében1 1981 981-ben -benésés1 1986-ban 986-banközreadták közreadtákaa Fábián Fábián Béla Béla útiúti ÁMK ÁMK történetét. történetét. Szabolcsi Szabolcsi Csillával Csillával aa Tudásközpontban, Tudásközpontban,éppen éppenazazistenkúti istenkútiiskolatörténet iskolatörténetkapkapcsán csánismerkedtem ismerkedtemmeg, meg,őődecember decemberóta ótakutatja kutatjaezt eztaaté-témát, mát,dedemár máregy egy tanulmányra tanulmányravaló valóanyaggal anyaggalrendelkezik. rendelkezik. Ezúton Ezúton köszönjük köszönjük aa segítségét! segítségét! AA környékbeliek környékbeliek közül közül nagyon nagyon sokan sokan idejártak idejártakáltalános általános iskolába, iskolába, ésés szívesen szívesen mesélnek mesélnekvolt voltiskolájukról. iskolájukról. Köszönjük Köszönjüknekik nekikisisaavisszavisszaemlékezéseket! emlékezéseket!

R.R.I.I.

www.waldorfpecs.hu www.waldorfpecs.hu

201 2014.4.február február- -II.II.évfolyam évfolyam7.7.szám szám

„Minden tanárrólSzombauer pozitív képet ápolok” „Játékos”idejárt beszélgetés Istvánnal Eszmecsere-partnerem Egy asztalnál Mesterházi Zsuzsa nénivel Szombauer István, az ÓWaldorf osztálytanító-képzés. budai PéntekWaldorf délután.Iskola Zsuzsa osznéni (így szólítjuk csak Mesterházi Zsuzsát,aki akitfebruár nyutálytanítója, godtan a képzés édesanyjának a mér4-éntekinthetünk), „Játék a Waldorfhetetlen vitalitással megáldott asszony éppen befejezte ban, játék otthon” címaz embertan-előadását, amikor odaléptem azzal a mel tartott hozzá, előadást iskoszándékkal, hogy feltegyem a lánkban. kérdéseimet. Élénkés szeMikor homével mosolyogva csak ennyitgyan mondott: „gyerea az irokezdődött játékok dámba". iránti szereteted, érdeklődésed? Nos, nekem szerencsém volt gyerekkoromban, mert sok olyan játékot tanultam és játszottam rendszeresen, amelyekben örömmel vettem részt. Tudatosan pár éve fordultam újra a játékok felé, Jesztl József és Aczél Zoltán előadásait hallgatva. Majd megismerkedtem „Nagylacival", aki egy teljesen új szempontból közelít a játékok felé.

Szerinted milyen előnyei, pozitív hozamai lennének a „játék" tantárgy bevezetésének az iskolákban?

Szerényebb lennék az igényekkel: először is az lenne a szerencsés, ha a napközi mellett az iskolai élet más helyszínein is tudatosabb szerep jutna a játékoknak. EhOtt egymással köztünka egy asztal. Ailhezleültünk, elegendő az iskolaszemben, vezetőségének nyitottsága, külső aztérdeklődése gondolná: hivatalos hangulat, szárazA letve szemlélő a tanárok és befogadókészsége. interjú akiről nagy lesz. lépéstDeazMesterházi jelentené, Zsuzsával ha a játék beszélgetek, elfogadott eszköze bárki vágású ember, abbólmeg a lennemegmondaná, a tanításnak. hogy Hogyrégi tantárggyá váljon, de ahhoz történelemszagú világból nem hanem kellene jelennie régi a képzéseken, nema kimértséget, csak alternatívaként, jókedve pozitív tevékenység szemlélete segítségével a véghanem és mintörökké a gyermeki egyik legfontosabb telen nyíltságotAhhoz sugározza. formájaként. komoly tudásra kell szert tenni, hogy érthető néni! és tapasztalható legyen a játékokban rejlő sokolZsuzsa Milyen emlékek fűznek Pécshez? dalú fejlesztési lehetőség. Hejőkeresztúron mároda. a min'59-'60 táján repülővel, belföldi járattal utaztam Az dennapibátyám gyakorlat része, és „játapropó látogatása volt,még aki jónéhány ott tanult iskola az orvosi szik". A Waldorf-iskolák mindennapjaiban is egyre naegyetemen. Tetszett a város hangulata, tudtam, hogy kell gyobb szerepet szeretem nagyon, még majd nekem kap arra már. járni. Én '94 azért tájékánis az egyik Waldorfmert nemDrávafokon megy másképp, csak személyes indíttatásból csoporttal táboroztunk, ahonnan Mezey Ottó és valódi érdeklődésből fakadóan. Ezt nema lehet egyik elvitte a csoportot egy pécsi látogatásra Csontváry napról a másikra bevezetni. Múzeumba. Egyetértesz azzal, hogy kb. az6 antropozófiával éves korig engedjük Hogyan kerültél kapcsolatba és a nyerni a gyereket, hogy ne vegyük el a kedvét attól a Waldorf-pedagógiával? bizonyos játéktól, azért, - hogy hogyan Ezt nem tudom rövidenilletve elmondani kezdte,lássa, majd beszélviselkedünk, vagyunk? gettünk is errőlamikor néhány„csak" percet.másodikok Amit Zsuzsa néni ebből A kérdés kicsit kortipikus. játéktól lehetgyógypeelvenni a nagyon fontosnak tartott, azAaz, hogy nem az egyik gyerek kedvét. -De lehetősége sok gyereknek dagógia-tanára akikevés a 1 926-1 933 köztvanműködött svábarra, Waldorf-iskolába hogy kortárs csoportban játsszon, és azok a közöshegyi járt - hívta fel először a figyelmét ségia képességei, elviselésére erre pedagógiára. amelyek Amit mega énkudarc tartottam fontosnak fela vértezik,nem ezek segítséget igényel. valóban rövidkialakítása emlékezésből az az, hogy egy Sokszor nyáron akkor merül fel ez akibérelt kérdés,egy amikor a családi Egy élet eleve Bükkszentkereszten parasztházat. eresok nyelvű konfrontációval bír. Ilyenkor „Ki nevet a végén”-t, deti Steiner könyv társaságában érkezett oda, vagylefordított. „Malmot” játszani, amelyeknek amúgy is magas az amit agressziószintje erősiskola frusztrációval Jobbpedaolyan Kiket ismertél a és pécsi jelenlegi jár... és volt játékokatközül? elővenni, amelyekbenaztán. kevesebb az ütközés. gógusai - kérdeztem Összeszedtük a Visszatérve a kérdésre:sokkal a gyerekek legtöbbször tudják, névsort, de számomra lényegesebb volt, milyen ha engedünk nekik játékmindannyiukra. közben, és ez, valljuk be: ha szeretettel gondolt vissza leplezzük, hazugság. Van arra képet mód, hogy valódi kihívás Minden idejárt tanárról pozitív ápolok - mondta legyenegyszerűen egy játék és mind a felnőttnek, mind a gyereknek. egész lelkesen helyeselt, amikor megállaMég a erősen sakkbanpozitív is ki életszemléletét. lehet egyenlíteni a különbségeket pítottam

egy szintig. Ha már megismerte jól a ajátékot, de gyenÖsszefonódhat-e a gyógypedagógia Waldorf-pedagébben játszik, mint én, felkínálhatom, hogy a játék egy gógiával? pontján játékost térfeletmert cseréljünk. Ígymindenütt az addig más megSzörnyen bonyolultéskérdés, a világon előnyömetszemlélete. ő használja Aki.magyar Ha megint eljutunk egy aszerzett gyógypedagógia gyógypedagópontig,nagyon ahol nagyon rosszul áll, megint felkínálhatjuk. Tergiában erős volt a szerepe a szerzetesrendeknek még számtalan lehetősége van annak, hogy ésmészetesen az alternatív pedagógiáknak. Tudjuk: létezik az antroegy partit kiegyenlítsünk. deÁmnálunk vannak játékok, ahol nem pozófiai gyógypedagógia, ilyen intézmény (pl. kell legyőzni másikat, hanem az együttműködés a cél Camphill) nem avolt. és csak közösen lehetünk aeredményesek. Még sorolhatMit üzennél, tanácsolnál pécsi Waldorf-közösségnám...amely az iskola szempontjából egy építkezés, nek, Az előadásodon szó volt arról, a nyertes ésésa költözés... a megszületés előtthogy áll? ha - kérdeztem második közöttabban nagyona pillanatban kis különbség van, akkor mameglepetésemre odanyúlt a korábbi gas az újrajátszási kedv, kötetei hogy közé, vannak „erőszaWaldorf-csoportok ars poetica és fellapozta „Dáma”, ahol azkosabb" egyiket...játékok, bennem pl. azt aa benyomást keltve,ütéskényszer hogy talán van, tudott ellenben „Malacfogó”-ban nincs előre errőlpl.a akérdésről. A legjobb,egyáltalán ha szó szerint ütés... Az is, hogy az „Ulti”-t akár lehetne tanítani idézem azt az egyik volt hallgató által írt fejezetet, amitis, merttolt: nagyon jó kártyajáték. Milyen típusú játékokat elém szeretsz „Igen. Itt ajátszani? helyem. Ez a pedagógia. Amit eddig ismerek Nem annyira nehéz hogy megítélni, játék jó-e„csak" vagy belőle. Nagyszerű, nem hogy kell egy bontanom, nem. Én a jó játékokat szeretem. A gyufarejtvényektől tisztára sepernem, „csak" minden szobát megismernem, a „Gón” át a „Citadellá”-ig. éskezdve bár most nem kapok diplomát... Az, hogy egy játéknak magas az agressziószintje, az nem minősíti, csak egy tuMindent kiolvashatok belőle, de ez azsem én rossz házamemberi kell lajdonsága. Mint ahogy az agresszió legyen és azoké gyerekeké, akikelképzelhetetlen csak belépnek.nélA tulajdonság; pl. aza önérvényesítés KÉRDÉST sokszorminősít fel kellegy tennem, bármit mon-kiküle. Az viszont játékot, hogyteszek, mennyire dok, érzek vagy lehet-e cselekszem. Isten adjon erőtállóhozzá, egyensúlyozott, fordítani a vesztésre helyhogy sose felejtkezzem zeten, vagy a kezdeti meg előnyróla!" csak halmozódni fog. Minél Martos Csongor egy játék, minél tovább fent tudja tartani fordulékonyabb a nyerés lehetőségét minden résztvevő számára, annál jobb játék.

Az utóbbi években a Balaton partján, Alsóörsön tartották SvájcbanOlimpia jártam, Waldorf-iskolát láttam Waldorf ezt a nagyszabású rendezvényt. Két napon át edzenek a gyerekek, városállamokba (Spárta, Athén, Ithaka, MiléAzSzubjektív ókori görögökbeszámoló i. e. 776-ot tekintik az időszámításuk kezdetének, amikorért,Olümpiában került az elsőtolmácsolimpiAz a szerencse hogy 201A3sor augusztusában aiként játékok megrendezésére. mítoszok egyértelműen részt vehettem egy ötnapos tanulmányúton kiemelik ezek isteni eredetét. A béke,svájci a vallás, az össze(az Utak a minőséghez minőséggondozási eljárás állt a tartás jegyében zajlottak a versenyek. Minden városállam középpontban) a Svájci Alap és a Waldorf Ház jóvoltából, képviseltette magát, a görög polgárok pedig vállvetve Liszka Andrea főszervezésében. Négy és fél nap alatt fogadtak szurkoltak nekik. összesenkedvenceikre, hat iskolát láttunk, melyből három egy intézménnyé egyesült, két helyen hospitálhattunk is.

A tizenöt fős társaság tanárokból, szülőkből, gazdasági dolgozókból, fenntartói képviselőkből állt, akik mindtöbbmondták, éve tanulják gyakorolják intézményükben Aannyian testről azt hogyés az a lélek temploma, ezért az Utak a minőséghez Jelen volt a Waldorf nagy hangsúlyt fektettek eljárást. a testedzésre. A versengés Szövetség jogásza, Németh Ágnes is. Mivel nem volt elsősorban a gerelyhajítók, diszkoszvetők, birkózók, stalehetőségem jegyzeteket készíteni,között az emlékeim alapján dionfutók, magasés távolugrók zajlott. Ezeket igyekeztem összerakni ezt a képességeiket kifejezetten személyes felelevenítve mutatják meg szüleik, beszámolót. tanáraik és csapattársaik előtt az ötödikes waldorfos diákok, évről évre. ASvájc 11 . életév nagyjából az a pont, amikor a gyerekek és Magyarország látványos harmóniát mutatnak lélekben, testben egySikerült találkozni sztereotípiákkal: aránt. Olyan ez, minta amikor valaki felérpontosság, egy csúcsratiszta, és környezet, méregdrága csokoládé, ottrendezett megpihenve körbeszemlél a világban. Az ékszerek, ötödikes órák, zöld és legelők mindenütt. ez De gyermek ponterdők ezt teszi. Emiatt tehenekkel a Waldorf-iskolákban Svájc számunkra rejtettebb is: azjegyében emberek azfeltárult időszak elsősorban az ókori görögarca kultúra öntudatossága, fontos kérdésrőlmegrennyílt (!) telik. Egész tanévhogy soránminden készülnek a májusban népszavazást tartanak, hogy amin lehetőségük van aminden kantodezendő Waldorf Olimpiára, az ország noknak külön-külön rendezni sok problémát a helyi hasonkorú Waldorf-diákja részt vesz. igényeknek megfelelően. A svájciak mindig is büszkék voltak hovatartozásukra; hangot adtak véleményüknek, és el is várják, hogy megkérdezzék őket. Irigykedve hallgattuk, hogy a társadalmi élet szereplői felnőttként (egyenrangú partnerként) tekintenek egymásra, hogy minden érintettnek lehetősége van hozzászólni az adott ügyhöz, véleményét figyelembe veszik, és nem döntenek senki feje fölött. Mindez azt is hozza magával, hogy nem szégyen, ha valaki hibázik, nincs másra kenés, sem mismásolás, a felelősséget vállalva igyekeznek újra nekifutva, az eddigi tapasztalatok alapján új, jobb megoldást találni.

Farsang az oviban Melyek voltak eddigi legkedvesebb játékaid?

A „Rikiki” a kártyajátékok közül és az „Ulti”, „Nemzetközi Dáma”, „Sakk”, „Catan telepesei”, „Carcassonne”, „Királyságok”, „Bang”, „Dixit” és még rengeteg papír-ceruza alapú játék.

Milyen könyveket ajánlanál a szülőknek ebben a témában? Rengeteg jó könyv van, de én egy honlapot ajánlanék: a jatektan.hu címen található és „Nagylaci” honlapja. Olyan irodalomlistát állított össze, amely minden igényt kielégít.

Van-e olyan játék, amit te találtál ki?

Nem találtam ki játékot. Ez egy igen komoly szakma, mármint a játékkitalálás. Ám sok jó játék ötletét felhasználva dolgoztunk már fel tananyagot.

Olessák András - Rakita Ildikó

Felső tagozatok, avagy mi van az osztálytanító után? Svájcban a diákok kilenc éven keresztül iskolakötelesek. Ez a tény önmagában megváltoztatja a 1 2 éves iskola tagolódását. Több helyen is érzékelték, hogy a 8+4 Farsang az ovisaink iscukrászokként próbálták felállás hetében (ahogy hazánkban jellemző) nem mindig kicélmagukat és habverőik életre termettségét.

tosz stb.) választva, 3 „arkhón”-juk (vezetőhatállami tiszt-az ravezető. Előfordult, király) hogy egy-egy osztályt évig vitt ségviselő, eredetileg és az edzők irányításával. A osztálytanító, majd az osztálykísérő vette át, és a felső harmadik nap reggelén mindenki magáraaölti az iskolában tagozatos rendszer szerint folytatódott tanítás (az epoközösen varrott, díszített tunikáját, és a korán érkezett chákat testvérek különböző szaktanárok tartották). Két kísérten, kísérletről szülők, biztató, kíváncsi tekintetétől szeretnék részletesebben beszámolni. városállamaik zászlói mögött felsorakozva elmondják az olimpiai esküt. Közben pattog a szentélyen gyújtott tűz, és lobognak a fáklyák. Az ünnepélyes megnyitónál már

Solothurnban a felső tagozat egyedülálló módon működik a svájci Waldorf-iskolákat tekintve is. A diákok heti három napot töltenek az iskolában, kettőt pedig gyakornokként egy-egy munkahelyen, ami legalább féléves gyakorlatot jelent. Az iskola több mint ötszáz vállalkozással, intézménnyel van kapcsolatban, ahová tárt karokkal várják a diákjaikat. A szakvezető és az adott diák mentortanára szorosérezni, kapcsolatban van egymással. tudni, itt nem lesznek vesztesek, ma a legutolsó is olyan elismerésben részesül, mintahol a legelső. A Maratona A másik példa a baseli iskola, épp most futással kezdetét veszi a játék ésazegyvoltéletre szóló,folyik felejttagozatok újragondolása. Eddig a gyakorlat, hogy hetetlen nap minden izgalma. továbbvitte nyolcadikig, aki jól boldogult az osztályával, a Varga-Szemes ajánljukkeltett ebben többiek nem. EzLászló egyfajtaelőadását bizonytalanságot mindaa témában március a Waldorf-napon. szülőkben, mind 1a-jéntanárokban. Megjelent a differenciálódás igénye, amire válaszképpen nem rögtön konkrét formákat akartak megtalálni, hanem az iskolai szünidőben több napig foglalkoztak a pedagógiai oldallal: miPróbálom rávenni a gyereket, hogy egyen egy kis paradicsomlevest. Amikor már minden érvből kifogyott, felteszi az utolsó kérdést: - Anya, úgy lehetne, hogy te eszed, én meg nézem?

Gyerekszáj

Rajzolgatás közben kérdezem: - Szerinted hány szem szőlő van egy fürtön? - Száz. Elkezdem rajzolni a szőlőszemeket, figyel egy ideig, majd rámszól: - Ez már nagyon száz! lyen korú gyereknek mire van szüksége? Mikor indokolt a folyamatos kapcsolat és a türelmével, gyerekek között, „Megvárni, egy angyal aéstanár egy szent amíg aés mikor helye váltásnak? egyben -,kutatási dolgokvan – emberek, eszmék, Ez helyzetek melyek téma hoz- is az közösen megteremtett alapNők. nyújt megzádiskolában. tartoznak, Aeljutnak hozzád (...) Férfiak. Barátfelelő a jövőbeni keretek kialakításához. ságok. biztonságot Megismerések, igazságok. Ez mind feléd tart, A következő modell látsziks találkoznotok kirajzolódni: 1 -6. az alsó lassú hömpölygéssel, kellosztály egy napon. tagozat 7-9. útjukat osztály ésazközeledésüket. úgynevezett köDe te neosztálytanítóval, kapkodj, ne siettesd zéptagozat, 1 0-1 3.feléjük, osztályelkerülheted felső tagozat. Ha nagyon asietsz azt, ami fontos és személyesen tiéd. Várj, nagy erővel, figyelmesen, (folytatása következik) egész sorsoddal és lényeddel. " Mescha Zsuzsi Márai Sándor

Rejtvény Érdekesség:

A Cmabridge-i Emegyeten zaljó ktuatás szenirt nem szímát, melyin serenrodbn vnanak a bteűk egy szbóan, az etegyeln ftonos dloog, hogy az eslő és az ultosó bteű a hélyen leegyn. A tböbi bteű lheet tljees összevabisszásagn, mgiés porbélma nlkéül oalvsahtó a szveög. Eennk oka, hogy emélnk nem köüln bűketet, haenm tejels szvkaaat ovals. Kedves Játékosok! A megfejtéseket András bácsinak juttassátok el lezárt borítékban, névvel ellátva, március 1 4-ig. Összedolgozni is lehet, akkor azonban minden partner neve kerüljön fel a borítékra.

Babmese

Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer egy mag. Bekerült a földbe, és kinőtt belőle egy gyönyörű virág. A virág babbá fejlődött. Egy napon arra repült egy madár, felkapta a babot - ami egy mag -, és elrepült vele. Ahogy repült, le akarta nyelni a babot, de megakadt a torkán, és a madárka lezuhant. Ahogy ott feküdt a földön, kérdezi tőle a bab:

201 4. február - II. évfolyam 7. szám

Próbáljátok megfejteni a verset! Hágivorók bajtojúk, Vádim szeelk fajtújok, Csgenő eősk halolujtk, Hovórigák bojújtak.

Az eredményes megfejtők közül kettőt sorsolunk ki, és a többi résztvevő közül is egyet. A nyereményeiteket március 21 -én vehetitek át névre szólóan, a titkárságon. Víg időtöltést kíván a Marcipán szerkesztősége! Mennek, mendegélnek. Egyszer csak találkoznak egy salátamaggal. Kérdik tőle: - Te rozmaringmag vagy? Te dinnyemag vagy? Te bab vagy? - Dehogy! Én salátamag vagyok. - Legyünk barátok, vándoroljunk együtt! Mennek, mendegélnek. Egyszer csak találkoznak egy asszonnyal. Kérdik tőle: - Te salátamag vagy? Te rozmaringmag vagy? Te dinnyemag vagy? Te bab vagy? - Dehogy! Én asszony vagyok. Most gyertek velem, a kertembe, éppen vetnem kell. Jó helyetek lesz nálam. Fogta a babot, a dinnyemagot, a rozmaringmagot, a salátamagot, és hazavitte őket. Otthon elvetette a babot, a rozmaringmagot, a salátamagot, de a dinnyemagot eldobta, mert azt gondolta, hogy abból úgyse nő ki a dinnye. A dinnyemag azonban megkereste a kertben a barátait, és ő is bebújt a föld alá melléjük. És hamarosan egy hatalmas dinnye termett rajta, megvolt vagy 8 kiló! A bab, a rozmaring és a saláta is olyan gyönyörűek lettek, hogy hetedhét ország csodájára járt a kertnek. Itt a vége, fuss el véle!

mese és rajz: Telek Marci - Miért zuhantál le madárka? - Mert megakadtál a torkomon. - Ha csak ez a baj, azon könnyen segíthetek. Azzal kiugrott a torkából, ki a csőréből, a madárka pedig elszállt. Megy a bab, mendegél. Egyszer csak szembetalálkozik egy dinnyemaggal. Kérdi tőle: - Te bab vagy? - Dehogy! Én dinnyemag vagyok. - Legyünk barátok, vándoroljunk együtt! Mennek, mendegélnek. Egyszer csak találkoznak egy rozmaringmaggal. Kérdik tőle: - Te dinnyemag vagy? Te bab vagy? - Dehogy! Én rozmaringmag vagyok. - Legyünk barátok, vándoroljunk együtt!

A PÉCSI MANDULAFA WALDORF ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA LAPJA Megjelenik: 70 példányban Felelős kiadó: Nemerey Péter Felelős szerkesztő: Olessák András Lapszerkesztő: Cseh Bálint Szerkesztők: Förgeteg Zsolt, Rakita Ildikó Fotók: Waldorf Pécs Nyomda: SZ. K. Stúdió Kft. Pécs Elérhetőségek: www.waldorfpecs.hu [email protected]