Family Learning Kinderen en ouders leren samen

Family Learning Kinderen en ouders leren samen

Refereerbijeenkomst Lectoraat Integraal Jeugdbeleid 11 september 2008 Bé Poolman (ABCG)

Inhoud • Kansen voor kinderen • De invloed van ouders – Ouders als opvoeders – onderwijsondersteunend gedrag

• Wat doen we al? – VVE-programma’s – Opvoedingsondersteuning – Volwasseneneducatie / alfabetisering

• Wat werkt? • Family Learning – Wat is het? – Hoe is het ontstaan – Voorbeelden

• Family Learning in Noord Nederland?

8-5-2014

Family Learning - B. Poolman (11/09/2008)

2

Ontwikkelingskansen van kinderen Invloed s.e.-beleid, gezinsbeleid en opvoeden opgroeisteun op ontwikkelingskansen

Sociaaleconomisch beleid Gezinsstructurele kenmerken •Stress •Armoede •Werkloosheid •Desintegratie •Eenoudergezin •Isolement

Gezinsbeleid Gezinsculturele kenmerken •Cultuurparticipatie •Taalbeheersing •Leesgedrag •Hobby’s •Gezamenlijke activiteiten

Moeders & vaders

•Welbevinden ouders •Opleiding •Ouderlijke cognities •Psychische gezondheid •Lichamelijke gezondheid •Sociale steun

Opvoed- en opgroeisteun Opvoeden

•Opvoedingscompetentie •Opvoedingsstijl •Opvoedingsgedrag •Ouder-kind relatie •Ouder-kind interactie

Ontwikkeling en opleiding kind •Zelfbeeld •Zelfvertrouwen •Motivatie •Cognitieve competentie

(Naar Feinstein, 2004)

8-5-2014


3

Factoren van invloed op schoolprestaties

• Kindkenmerken • Gezinskenmerken • Ouderbetrokkenheid • Kwaliteit van de school • “Community” (buurt / wijk / dorp)

• “Peer group” • Ondersteunende instanties

8-5-2014


4

Het belang van ouders voor schoolprestaties

• De resultaten van 3-7 jarigen voor het grootste deel verklaard worden door “thuis leren”. (Desforges, 2003) • ”Parenting at home” heeft een grote invloed op de ontwikkeling en schoolprestaties van kinderen (Fan & Chen, 2001)

8-5-2014


5

Invloed van ouders op schoolprestaties

Prestaties

Ouders/ School effecten (Correlatie %)

7 jaar

O

S

29% 5%

11 jaar

O S

27% 21%

16 jaar

O S

14% 51%

Charles Desforges 2004

8-5-2014


6

Conclusie Ondertitel of andere uitleg

Ouders betrekken

Vroeg beginnen!

Ouderbetrokkenheid: What’s in a name?

Ouderbeleid

Ouderparticipatie

Visie op de positie en rol van ouders in de eigen voorziening

De vertaling van het ouderbeleid: hoe doe je dat?

Ouders als klant Ouder als opvoeder Ouders als belanghebbende Ouder als vrijwilliger 8-5-2014


Ouderbetrokkenheid thuis

Onderwijsondersteunend gedrag 8

Onderwijsondersteunend gedrag (Uit: Bordewijk, 2005)

• Steunen, sturen, stimuleren (tonen affectie, zijn ‘warm’, bieden emotionele steun, hebben respect voor de autonomie van het kind, geven leiding, stellen grenzen, moedigen kinderen aan nieuwe dingen te leren, etc.)

• Verdiepende communicatie met hun kinderen (ingaan op ervaringen en gevoelens, informerend, doorvragen, kritisch)

• Hoge (reële) verwachtingen (Hoge, maar reële verwachtingen t.a.v. schoolsucces; houden rekening met de mogelijkheden van het kind (Pygmalion effect)

• Rijke leef- en leeromgeving voor “informeel leren” (Het gaat om de dingen van “alledag”: praten over dagelijkse dingen, zingen, voorlezen, rijmen. Het gaat vooral over hóe en minder over hoevéél).

8-5-2014


9

Internationaal onderzoek Ondertitel of andere uitleg

Uit internationaal onderzoek is bekend waar ouderprogramma’s zich op moeten richten, namelijk op het vergroten van: • Kennis van ouders over ontwikkeling van kinderen en het onderwijs • Zelfvertrouwen van ouders en het gevoel van competentie bij het opvoeden. • Opvoedingsvaardigheden • Kwaliteit van de communicatie tussen ouder en kind • Onderwijsondersteunende vaardigheden • Vaardigheden van ouders voor hun contacten met (voor)schoolse voorzieningen • Sociaal netwerk van ouders • Participatie van ouders aan activiteiten en voorzieningen in de buurt. 8-5-2014


10

Beleid (wat gebeurt er nu): Ondertitel of andere uitleg

• Achterstandenbeleid (voorschools & onderwijs) – O.a. VVE

• Opvoedingsondersteuning (Op- & overstap) • Alfabetisering (aanvalsplan laaggeletterdheid) • Inburgering / participatie / integratie in de samenleving

8-5-2014


11

Stand van zaken VVE • De effecten van VVE-programma’s op de cognitieve- en taalontwikkeling kunnen groot zijn, mits de uitvoeringscondities goed zijn. • Effecten van VVE-programma’s op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen zijn tot nu toe nauwelijks aangetoond. • De effecten van VVE-programma’s kunnen ook op langere termijn groot zijn. • De effecten van VVE-programma’s worden zichtbaar bij álle deelnemende kinderen, ongeacht achtergrondvariabelen. De máte waarin de effecten worden bereikt varieert wel. • Gezinsgerichte programma’s zijn geleidelijk verdrongen door centrumgerichte programma’s (VVE), terwijl onderzoek laat zien dat een combinatie van een centrumgerichte en een gezinsgerichte aanpak het meest effectief is. (Verdringing in plaats van aanvulling).

8-5-2014


12

Conclusie: • Onderwijsondersteunend gedrag van ouders is cruciaal in de ontwikkeling van kinderen; • Oudercomponent van VVE-programma’s zwak ontwikkeld en uitgevoerd • Gezinsgerichte programma’s zijn deels effectief gebleken • Weinig tot geen inhoudelijke samenhang tussen de drie interventies: – VVE – Opvoedingsondersteuning – Alfabetisering / volwassenenedeucatie

• Er zijn geen samenwerkingsafspraken 8-5-2014


13

Succesvolle interventieprogramma’s Wat werkt wél?

• Werk multimodaal (kind, gezin, school) • Werk vanuit een samenhangende benadering (armoede; opleidingsniveau; huisvesting, etc.) • Benadruk beschermende en positieve factoren • Begin met een goede theoretische en empirische basis • Zoek manieren om het programma optimaal te laten werken: o.a.:Betrek ouders bij het programma (Durlak, 1997)

8-5-2014


14

Family Learning

• Family Literacy, language and numeracy programmes (FLLN) – Verbeteren geletterdheid & gecijferdheid van ouders – Verbeteren van de vaardigheden van ouders om hun kinderen te helpen – Kinderen helpen om taal, geletterdheid en gecijferdheid te verwerven.

• Wider Family Learning (WFL) – Vaardigheden van ouders te vergroten en daarmee die van de kinderen – Ouders laten inzien dat hun steun ertoe doet voor de ontwikkeling en het leren van kinderen en hen de benodigde vaardigheden aanleren, zelfvertrouwen geven om die steun daadwerkelijk te kunnen geven

8-5-2014


15

Family Learning In de context van overige beleidsgebieden

8-5-2014


16

Family Learning Ondertitel of andere uitleg

• Meerdere doelstellingen: – Leerprestaties van kinderen te vergroten – Vaardigheden van ouders vergroten (onderwijsondersteunend gedrag) – Geletterdheid en gecijferdheid van ouders te vergroten (volwassenen educatie) – Zelfvertrouwen van ouders vergroten

• Invalshoek – Leerprestaties van kinderen – Volwasseneneducatie – Inburgering 8-5-2014


17

De praktijk van Family Learning Drie curricula:

• Curriculum voor leerlingen • Curriculum voor ouders • Gezamenlijk curriculum voor leerlingen en hun ouders

8-5-2014


18

8-5-2014


19

FLLN (1) Keeping up with the Children (12 hours) The purpose of Keeping up with the Children (KUWC) is to introduce parents to how their children are taught in the literacy hour and the daily maths lesson in schools, so that they can be confident in supporting them.

8-5-2014


20

FLLN (2) Family Literacy (72 hours) The purpose of Family Literacy is: – to raise standards of literacy for both parents and children, – to extend parents' skills in supporting their children's developing literacy skills, and – to provide opportunities for parents to work towards entry level qualifications and/or the National Test as appropriate.

The aim of the programme is to recruit and work with hard to reach families. The course is based on a researched model.

8-5-2014


21

FLLN (3) Family Numeracy (45 hours) The purpose of Family Numeracy is – to raise standards of numeracy for both parents and children, – to extend parents' skills in supporting their children developing numeracy skills and – to provide opportunities for parents to work towards entry level qualifications and/or the National Test as appropriate. The aim of the programme is to recruit and work with hard to reach families. 8-5-2014


22

WFL (1) Parents as Educators (32 hours) Parents as Educators is an eight week accredited course. The main aims of the course are: • to inform parents of the curriculum taught in nursery or school and how children are taught; • to enable parents to support their children’s learning; both in school and at home; • to enable parents to work towards accreditation. Parents are expected: • to attend a weekly 2 hour meeting, • support children (not necessarily their own) in the classroom for 2 hours each week • keep a portfolio of evidence. • that they will get to know the class teacher, assist the teacher in planning three short activities and in delivering the tasks. • to independently plan and deliver one activity, record its aim and objectives and links with the National Curriculum, before colleting examples of children’s work and evaluating the activity. 8-5-2014


23

WFL (2) Parents as Educators Literacy and Parents as Educators Numeracy (40 hours) These are 10 week structured courses at Level 2 designed for parents who have completed Parents as Educators (although this is not a specific entry requirement). The courses aim to provide a basic knowledge of how reading and maths are taught and assessed at Key Stage 1 and 2 and to enable parents to continue their support in schools in a more focussed way. Parents are expected: – to spend time at home preparing materials for use with their children and to meet as a group with a teacher once a week to evaluate classroom activities and to plan for the next session. – to complete a portfolio of evidence showing effective materials and strategies used with children. 8-5-2014


24

WFL (3) Dads and Lads programmes (all 21 hours) The Dads and Lads programmes in Lancashire link literacy with sporting activities in order to encourage fathers and carers to become more actively involved in their children’s education. Each week the fathers and carers take home a piece of sporting equipment to practice a skill, such as kicking or catching with their sons, and also a book/poem to share with them. The programme culminates with two competitive events: – a school based sports event where the participating pair (father and son) compete against their school colleagues to win a small trophy and – an inter-school competition where schools compete against each other.

8-5-2014


25

Resultaten

• • • • •

Beter begrip door ouders van de kinderlijke ontwikkeling; Vergroten van vaardigheden op het gebied van taal, rekenen en opvoeding; Toegenomen vertrouwen van ouders in het contact met de school en leerkrachten, leidend tot partnerschap met de school; Meer dan 50% van de deelnemers ging na afloop vervolgopleidingen volgen en kregen een baan met meer uitdaging; Goede verstandhouding met de kinderen. Ofsted, 2000

8-5-2014


26

Veelbelovend • FL is een systeeminterventie: achterstanden worden als systeem benaderd: zowel de kwalificaties van de ouders, het onderwijsondersteunend gedrag als de prestaties van de kinderen worden in een gezamenlijke aanpak benaderd. • FL gaat uit van de kracht van ouders (empowerment) • Recente reviews geven aan dat het concept veelbelovend is; Op het gebied van onderwijs ondersteunend gedrag worden “bemoedigende” resultaten geboekt. • FL is onderwijs gerelateerd.

8-5-2014


27

Terug naar Nederland

Huidige situatie in Nederland • VVE (Piramide, Kaleidoscoop, Starblokken, etc) • Op- en Overstap • Volwasseneneducatie

8-5-2014


28

Onderzoek

Family Learning

Apart leren door kinderen

Taalprestaties van kinderen

Gezamenlijk leren door kinderen & ouders

Onderwijs ondersteunend gedrag

Interactie

kinderen & Apart leren door ouders

8-5-2014


“geletterdheid” ouders

ouders

29

Voorwaarden

• Streef naar lange termijn effecten: Kleine kortdurende interventies leiden niet tot ingrijpende lage termijn effecten bij kinderen en ouders

• Hoogwaardige kwaliteit, en intensief • Doe de goede dingen en doe de dingen goed: streef naar zoveel mogelijk direct effect • Maak gebruik van nieuwe technologieën • Bied programma’s voor ouders en kinderen op één locatie aan. R. St. Pierre & J. Layzer 8-5-2014


30

Vragen

 Welke mogelijkheden zie je voor Family Learning in Noord Nederland?  Wat zou in Nederland de invalshoek moeten zijn: Als interventie binnen het kansenbeleid of als interventie vanuit de volwasseneneducatie?  Waar zou het curriculum dan het meest aan moeten voldoen?

Family Learning Kinderen en ouders leren samen

Recommend Documents