Eva Jarošová 21.9. 2012, VŠE Praha
Dovednosti pro řízení kariéry a jejich členění
Kariérové poradenství na VŠE Podpora rozvoje dovednosti pro řízení kariéry na VŠE Kariérové koučování na VŠE Rozvoj dovedností pro řízení kariéry v rámci výuky – příklady (nástroje, metody)
Závěrečné shrnutí 2
Career Management Skills (CMS), Euroguidance ČR: „Dovednosti řízení vlastní profesní a vzdělávací dráhy“ Podle expertní skupiny ELGPN je obtížné v evropských zemích vzhledem k různorodým vzdělávacím tradicím vytvořit jednotný rámec pro rozvoj CMS (Sultana,2011). Většina intervencí k rozvoji CMS je orientována spíše na pomoc při výběru kariérových cílů než získávání kariérových dovedností (Čučak, 2012). 3
Sebeznalost, sebereflexe a sebedůvěra Dovednosti pro orientaci na trhu práce a vyhledávání příležitostí Rozhodování (formulování cílů, určování kroků k jejich dosažení aj.) Realizace změn a jejich zvládání, včetně nových pracovních nároků (celoživotní učení)
4
Rozvojové a poradenské centrum VŠE (RPC) veletrhy pracovních příležitostí, workshopy s HR specialisty (konzultace CV apod.), individuální kariérové konzultace a poradenství, informace na webu pro kariérové plánování a rozhodování (typové pozice, jak psát CV apod.). Akademická psychologická poradna (APP) (s organizační podporou RPC ) profesní psychodiagnostika a individuální poradenství , ukázková AC, kariérové koučování. 5
Podpora v rámci výuky katedry PSŘ: Nové specifické předměty: Rozvoj profesní kariéry – bakalářské studium Rozvíjení manažerského potenciálu - program Honors Témata v rámci jiných předmětů (např. Management osobního rozvoje, Trénink sociálních a manažerských dovedností)
6
Individuální koučování (centralizované RP MŠMT) Cesta od „seznamování“ a „ochutnávek“ k individuálním sezením Propojení na jiné formy poradenské činnosti (zejména individuální poradenské rozhovory a psychodiagnostiku). Organizační postup: Vstupní workshopy a individuální specifikace tématu a cílů Individuální koučovací sezení (externí i interní spolupracovníci; 80 hodin/ročně)
7
kombinace 17%
Vstupní deklarovaný cíl (N=53)
osobní 30%
kariérový 53%
25
22
20
13
15 10 5 0
8
2
4
3
5 1
Rozbor cílů z předchozích let ukázal zvýrazněný zájem o kariérové koučování. Opakovaná sezení, menší počet koučovaných studentů (N=26). Vstupní cíle:
kariérové rozhodování a proces hledání práce (9x), využití času a jeho plánování (4x), cíl související s aktuální prací či podnikáním (4x), zlepšení jazykových znalostí (4x), „najít sama sebe“, osobní motivace (3x), efektivní rozhodování (3x), efektivní učení a zvládání studia (3x), zvládání stresu (2x).
9
Plány osobního rozvoje (POR) Cíle
Realita Možnosti
Čeho chci dosáhnout? Co se chci naučit? Proč? Dokdy? Jaký je konečný cíl a jaké jsou dílčí cíle? (Cíle by měli být definovány s přihlédnutím k SMART metodě). Jaká je momentální situace? Co jsem dosud již udělal? Jaké jsou hlavní překážky? atd. Jaké jsou příležitosti (bez zhodnocení reality)? Co vše může být vykonáno?
Volba
Co konkrétně udělám a co chci udělat? Kdy? Jak? Jakou podporu budu potřebovat?
Výsledky
Jak zhodnotím míru svého úspěchu, když dosáhnu svých cílů?
Práce s POR v průběhu semestru (interaktivní cvičení, průběžné reflexe) 10
Osvojení specifických dovedností pro pracovní uplatnění
25
Dokončení konkrétních pracovních úkolů
16
Hledání zaměstnání
9
Hledání praxe
8 7
Rozhodování o budoucí kariéře
7
Cizí jazyky 0
5
10
15
20
25
11
Zdravý život, sportovní a kulturní aktivity Rozvoj osobních vztahů a sociální kompetence
15 12
Řízení času a zvládání stresu
12
Rovnováha pracovního/osobního života
12
Sebepoznání, sebedůvěra
11
Určování priorit
9
Komunikační dovednosti
7
Řízení auta
1 0
2
4
6
8
10
12
14
16
12
Kombinace metod v rámci specifického předmětu:
Ukázkové Development Centrum Plány osobního rozvoje, cvičení zaměřená na sebereflexi Workshopy k vybraným dovednostem (např. vyjednávání) Koučování: Vnímaná užitečnost předmětu workshopy ukázkové sezení peer-coaching 8% sebekoučování 19% 70%
velmi vysoká vysoká průměrná nízká velmi nízká
13
Neexistence jednotného evropského rámce kariérových dovedností x implicitní shoda o jejich obsahu (poradci, klienti) Využití širokého spektra nástrojů Vzhledem k různorodosti rozvíjených dovedností nutnost aplikace různých forem, metod a nástrojů kariérového poradenství, nabízených na VŠ různými subjekty.
Propojení s pedagogickým procesem Podpora dovedností pro řízení vlastní profesní kariéry žádoucí i v průběhu pedagogického procesu (větší spektrum studentů, důraz na osvojení dovedností pro celoživotní učení a opakované kariérové volby).
Posilování odpovědnosti za vlastní rozvoj (např. využití POR, směr „od koučování k sebekoučování“). 14
» Čučak, V. (2012): Today’s career management skills. CBS Euroguidance. Bled, Slovinsko, 21.-23.5. 2012. » Jarošová (2011): Koučování pro vysokoškoláky. In:Urychová, H., Čihounková, J., Krupička, L. (editoři): Aktuální problémy vysokoškolského poradenství. Brno: Asociace vysokoškolských poradců, o.s.,s.70-72 » Pavlica, Jarošová, Kaiser (2010): Versatilní vedení. Dynamická rovnováha manažerských dovedností. Praha. Management Press. » Sultana, R.G.(2011): Learning career management skills in Europe: a critical review. Journal of Education and Work, str. 124 » Škarja,S (2012): National Surveys. Career Management Skills. CBS Euroguidance. Bled, Slovinsko, 21.-23.5. 2012. 15
Kontakt:
[email protected]
