Elektrikář - slaboproud - Pilotáž

školní vzdělávací program Elektrikář - slaboproud - Pilotáž RVP 26-51-H/01 Elektrikář

Elektrikář - slaboproud - Pilotáž

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Elektrikář - slaboproud - Pilotáž Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 27.10.2009, Platnost: od 1.9.2010 RVP 26-51-H/01 Elektrikář

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Verze

Pilotáž ŠVP

Název RVP

RVP 26-51-H/01 Elektrikář

Platnost

od 1.9.2010

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

3

Název školy


Adresa


IČ

18 385 036

REDIZO

600010490

Kontakty

Doc.,Ing. Antonín Dráb, Csc.

Ředitel

Mgr.Ing. Dagmar Březinová

Telefon

483 359 211

Fax

483 359 296

Email

[email protected]

www

http://www.spstjbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 LiberecIng. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

IČ

70891508

Kontakt

Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

485 226 255

Fax

485 226 299

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 2

SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa

Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 27.10.2009, Platnost: od 1.9.2010 RVP 26-51-H/01 Elektrikář

2 Profil absolventa Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


3.0

Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolventi školního vzdělávacího programu Elektrikář-slaboproud mají po ukončení studia a úspěšném složení závěrečné zkoušky takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které jim umožní uplatnit se jako produktivní členové společnosti, kteří využívají poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Jsou schopni realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomují si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápou význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, jsou ochotni a schopni se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Absolvent ovládá základní dovednosti potřebné k poznání a regulování vlastní osobnosti (sebevýchova). Je vybaven dovednostmi a návyky pro pracovní i soukromý styk s jinými lidmi. Uvědomuje si svou národní příslušnost a svá lidská práva. Je ochoten respektovat lidská práva jiných lidí. Je přesvědčen o nutnosti zachovávat zásady humanity. Je připraven na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Uznává různé národy, etnické skupiny a rasy za sobě rovné. Uvědomuje si vliv přírodního prostředí i vliv rozvoje vědy a techniky na život lidí. Rozhoduje se a jedná ve svém soukromí i v práci tak, aby chránil přírodu a kulturní památky a jednal v zájmu stavu udržitelného rozvoje V ústním i písemném jazykovém projevu usiluje dodržování jazykových norem, o výstižné a logicky správné vyjadřování.Má vytvořen návyk pracovat s jazykovými příručkami. V oficiálních projevech se snaží o použití spisovného jazyka. V cizím jazyce rozumí jednoduchým krátkým rozhovorům o věcech denního života, dokáže reagovat v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků v běžných životních situacích a tématech. Dovede získat v cizím jazyce jednoduchou informaci, sdělit podstatné myšlenky z běžného vyslechnutého nebo přečteného textu, v jednoduchých větách hovořit o známé tematice. Ovládá v cizím jazyce nejzákladnější odbornou terminologii svého oboru. Vyhledává kulturní zážitky. Má vypěstován návyk číst krásnou literaturu, časopisy, populárně naučná díla podle svého zájmu, sledovat sdělovací prostředky a navštěvovat kulturní zařízení (divadla, koncerty, výstavy...). Absolvent rozumí základním matematickým pojmům a vztahům mezi nimi, umí vyhledávat, hodnotit a třídit matematické informace a dokáže používat získané matematické poznatky při řešení problémů a úkolů v běžných životních i v profesních situacích. Umí aplikovat získané přírodovědné poznatky v občanském životě i ve své odborné práci, zná využití běžných látek v průmyslu, zemědělství, v domácnosti atp., ví o jejich vlivu na člověka, jeho zdraví i na životní prostředí. Je připraven na roli životního partnera a rodiče, poučen o nebezpečí neodpovědných sexuálních styků, drogové závislosti a o vlivech nezdravého způsobu života vůbec. Snaží se zvyšovat nebo udržovat svou tělesnou zdatnost a upevňovat své zdraví. Absolvent chápe význam odborné práce pro svůj vlastní rozvoj. Je si vědom, že celý další vývoj a začlenění do praktického života závisí jen na něm a vzdělání mu poskytuje jen nutný základ, který sám bude muset v dalším životě rozvíjet. Absolvent ovládá fyzikální základy elektrotechniky a elektroniky, umí základní zákony aplikovat v praxi a nejen laboratorní, ale i provozní. Umí se orientovat v celé široké oblasti elektrotechniky a tyto základní vědomosti a dovednosti si pak rozšiřuje a prohlubuje v souladu s požadavky a potřebami regionu. Umí se orientovat v základní technické dokumentaci, umí ji zhotovit a také využít. Zná základní technické materiály, jejich vlastnosti a použití a umí s nimi pracovat. Zná vlastnosti základních elektrotechnických součástí, umí s nimi pracovat, umí je nahrazovat jejich ekvivalenty. Zná vlastnosti elektrických rozvodů a instalací, umí zapojit nejrůznější spotřebiče, je seznámen se zásadami jejich oprav a údržby. Ovládá používání nejrůznějších měřicích přístrojů. Rozumí konstrukci a funkci jednotlivých přístrojů a zařízení, umí je opravovat a udržovat. Absolvent je schopen trvale se přizpůsobovat roustoucím požadavkům technického rozvoje. Umí vykonávat potřebné výpočty, při opravách dodržovat zásady pro používání elektrické energie, zásady BOZP a předpisy protipožární ochrany. Absolventi školních vzdělávacích programů vypracovaných na základě tohoto rámcového vzdělávacího

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace SMILE verze 2.3.5

3


Profil absolventa


programu jsou především připraveni instalovat, opravovat, udržovat a kontrolovat elektronické rozvody a zařízení. Znají vlastnosti základních elektrotechnických součástí, umí s nimi pracovat, umí je nahrazovat jejich ekvivalenty. Znají vlastnosti elektrických rozvodů a instalací, umí zapojit nejrůznější slaboproudé spotřebiče, jsou seznámeni se zásadami jejich oprav a údržby. Ovládají používání nejrůznějších měřicích přístrojů. Rozumí konstrukci a funkci jednotlivých přístrojů a zařízení, umí je opravovat a udržovat. Měří a testují běžná i specializovaná zařízení, která využívají ke své činnosti elektrickou energii. Uplatní se při výkonu povolání elektrikář na mnoha pracovních pozicích, jako např. provozní elektrikář, opravář elektronických zařízení, mechanik elektronik, autoelektrikář, elektrikář zabezpečovacích zařízení, opravář elektrických spotřebičů, elektromontér, elektrotechnik-údržbář ve výrobních i nevýrobních organizacích a všude tam, kde je nutné odborné zajištění provozu elektrických zařízení. Elektrikář-slaboproud je kvalifikovaný v živnostech v pozici zaměstnance i podnikatele. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do nástavbových oborů pro absolventy tříletých oborů. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi oboru Elektrikář-slaboproud ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky • Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné, být schopenobhájit vlastní řešení • Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • Personální a sociální kompetence • vytvořit si pozitivní demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické


SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa


• osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech sokromého podnikání • mít kladný vztah k vlasní profesi • Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • řešit sestavování elektrických obvodů a zařízení • rozumět technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie • využívat technické poznatky zpracování a použití materiálů • rozlišovat druhy elektrických točivých strojů • být znalý bezpečnosti práce a první pomoci při úrazu elektrickým proudem • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • volit nejvhodnější měřící metodu pro měření na elektrotechnických zařízeních • umět navrhovat a sestavovat měřící obvody • Používat technickou dokumentaci • využívat technickou dokumentaci v praxi • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znát systém péče o zdraví pracujících • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • brát ohled při své činnosti na životní prostředí • uplatňovat efektivní hospodaření


5


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Vzdělávací program



Střední vzdělání s výučním listem Délka studia v letech:

3

Popis celkového pojetí vzdělávání Obor Elektrikář-slaboproud spojuje všeobecné a odborné vzdělávání na úrovni středního vzdělání s výučním listem a dává základní předpoklady k provádění odborných činností. Je zde vyvážený poměr mezi teoretickou a praktickou složkou vzdělávání. Odborné vzdělávání poskytuje žákům soubor teoretických vědomostí a praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí uplatnění v povolání elektrikář-slaboproud. V teoretických odborných předmětech jsou seznámeni s používanými materiály a základními technologiemi. V odborném výcviku získají dovednosti v provádění elektrotechnických prací. Všeobecné i odborné předměty se snaží připravit žáka tak, aby splňoval podmínky uplatnění v praxi nejenom v rámci České republiky, ale i Evropské unie. Při vzdělávání je žák veden k zohledňování ochrany životního prostředí ve vztahu k vlivům pracovní činnosti, k dodržování technických zásad a technických pravidel dle platných norem. Je motivován k návyku celoživotního vzdělávání pro růst vlastní osobnosti. Nedílnou součástí výuky je výchova k získávání základní teoretické znalosti zásad zajištění požární bezpečnosti staveb pro jakoukoliv oblast budoucího působení absolventů. Charakteristika obsahu Obsah vzdělávání oboru Elektrikář-slaboproud vychází z platného Rámcového vzdělávacího programu 26-51H/01 Elektrikář. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem. Zahrnuje všeobecně vzdělávací a odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva a výsledků vzdělávání, které jsou stanoveny Rámcovým vzdělávacím programem, také občanské, klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Propojuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách, na úrovni odpovídající schopnostem a studijním předpokladům žáků. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí žáky bude ověřováno a hodnoceno učiteli jak v teoretické výuce, tak v odborném výcviku. Všeobecně vzdělávací oblast Pro oblast Vzdělávání a komunikace v českém jazyce bude vyučován předmět Český jazyk a literatura. Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni v jednom cizím jazyce. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace odpovídá RVP. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilován byl předmět Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí


SMILE verze 2.3.5




schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích zastupuje vyprofilovaný předmět Informatika a směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika.

Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Vzdělávací oblast Elektrotechnika - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovaným předmětem je Elektrotechnika. Předmět staví na základních znalostech získaných během studia. Do výuky je zařazen v 1.a 2.ročníku. Vzdělávací oblast Elektrotechnické měření - učí žáky základním měřícím a diagnostickým dovednostem. Vyprofilovaným předmětem je Měření a diagnostika. Předmět staví na základních znalostech získaných během studia. Do výuky je zařazen ve druhém a třetím ročníku. Vzdělávací oblast Elektrotechnické instalace, montáže a opravy - učí žáky zvládat základní odborné znalosti a dovednosti oboru a využívat technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektronické praxi; rozumět technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie, řešit elektrické obvody a zařízení, volit vhodné materiály a součástky a rozlišovat při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmi vysoké napěťové a výkonové úrovně. Vyprofilovanými předměty je Technické kreslení-v 1. ročníku, Elektronika-v 1. a 2. ročníku, Elektronická zařízení-ve 3.ročníku, Elektrické stroje a přístroje-ve 3. ročníku a Odborný výcvik v 1. až 3. ročníku. Cílem ŠVP je vybavit žáky především souborem dovedností vykonávat praktické činnosti uplatňující se v oblasti prací na elektronických a regulačních zařízení, montáži, údržbě a opravách zařízení a techniky související s povoláním provozní elektrikář, elektromechanik, mechanik měřících a regulačních přístrojů,mechanik elektronických zařízení, vahař, montér výtahů, chladírenský mechanik, mechanik pro administrativní techniku a to s přihlédnutím k hlediskům ekonomickým (pracovní výkon, spotřeba materiálu, pomocných a provozních hmot, nářadí, nástrojů apod.) a ekologickým, dovednostmi volit optimální postupy práce a technologické podmínky pracovních operací, volit potřebné pracovní prostředky, pomocné materiály, hmoty a pod. Část svých kompetencí si žáci osvojují nejprve teoretickou přípravou, pak nácvikem manuálních dovedností. Nezbytnou součástí vzdělání je návyk pečlivé, odpovědné a bezpečné práce. K tomu je možno využít směrování a konkretizaci obsahu učiva. Plně se však absolventi specializují teprve zapracováním na konkrétní pracovní pozici, popř. příslušně zaměřeným dalším vzděláváním, specializačními kurzy apod. V obsahovém okruhu jsou také upevňovány a dále rozvíjeny komunikativní dovednosti (čtení výkresů, schémat, norem, dílenských příruček apod.). Při zajišťování materiálů, nástrojů, nářadí, náhradních dílů a při vykonávání pracovních úkolů jsou rozvíjeny kompetence řešit problémy a problémové situace. Práce ve skupině přispívá k dosažení potřebné úrovně personálních a sociálních kompetencí. Součástí plnění pracovních úkolů jsou také propočty spotřeby materiálu, pomocné výpočty rozměrů, technologických podmínek, propočty ekonomické apod. Při vyhledávání potřebných informací, při vypracovávání pracovních záznamů apod. se rozvíjejí kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Realizace a přehled klíčových kompetencí Klíčové kompetence představují soubor vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti, budoucí uplatnění v pracovním i mimopracovním životě i pro další vzdělávání. Jejich výběr a pojetí vychází z toho, které kompetence považuje společnost za podstatné pro ty žáky, kteří mají získat počáteční odborné vzdělání, a jaké nároky na ně klade. Prostupují celým vzdělávacím procesem a lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím různých dalších aktivit doplňujících výuku, kterých se žáci sami aktivně účastní. Jejich realizace ve ŠVP by se měla opírat o pečlivě promyšlené výchovné a vzdělávací strategie školy odpovídající osobnostním a učebním předpokladům žáků, charakteru oboru, požadavkům sociálních partnerů školy a o činnostní a aktivizující pojetí výuky. Přehled klíčových kompetencí: Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky


7




Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu Personální kompetence • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci Občanské kompetence • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva druhých Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací Kompetence k využití prostředků IKT • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů Kompetence k pracovnímu uplatnění • mít kladný vztah k vlastní profesi • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání Realizace průřezových témat Průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie (ICT)“ jsou z výchovně-vzdělávacího hlediska považována za společensky významná, a proto funkčně prolínají celým vzdělávacím programem a vyučovacím procesem, jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech. V souladu s osnovami s nimi budou žáci při výuce seznamováni. Znalost této problematiky bude učiteli ověřována a hodnocena. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětu Ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacím předmětu Občanský základ. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek a chránit životní prostředí. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech Občanský základ, Ekonomika, Cizí jazyk, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a praxe v provozních podmínkách. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacím předmětu Informatika. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují se základním softwarem, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby


SMILE verze 2.3.5




komunikace na Internetu. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Specifické výsledky vzdělávání vytvářejí předpoklady, tj. že absolventi: - dodržují specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence; - dodržují specifické zásady ochrany životního prostředí; - dodržují principy efektivního ekonomického a ekologického provozu; - řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracují podle stanovených technologických postupů; - umí pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi; - zvládají běžné pracovní i životní situace; - organizují si účelně práci a pracoviště a udržovají na něm pořádek a čistotu; - orientují se v tržní ekonomice a uplatňují se na měnícím se trhu práce a akceptují jeho požadavky; - sledují vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání; - využívají prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i v osobním životě; - pracovatjí s informacemi i informačními zdroji; - využívají cizí jazyk v odborné i osobní komunikaci na úrovni středního odborného vzdělání; - pracují v souladu s platnou legislativou a platnými normami a standardy v daném oboru; - aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. Organizace výuky Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou tříletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jev 1. ročníku seznamovací a ve 2. ročníku sportovní kurz. Výuka je rozdělena na teoretickou výuku a odborný výcvik tak, že jeden týden mají žáci teorii a další týden mají odborný výcvik. Odborný výcvik je realizován ve školních dílnách, a to především pro žáky prvního a druhého ročníku, dále žáci pracují na smluvních zakázkách a provozních pracovištích. V průběhu vzdělávání se žáci účastní kulturně výchovných akcí (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady, další aktivity vyplývající z ročního plánu školy jako jsou sportovní turnaje, odborné soutěže, apod.), odborných tematických exkurzí ve výrobních závodech a na výstavách moderních technologií, do školy jsou zváni zástupci různých firem k prezentaci svých výrobků a výrobních technologií. Způsob hodnocení žáků Výsledky vzdělávání vyjadřují konkrétní vzdělávací požadavky na změnu osobnosti žáka ve všech rovinách (tj. kognitivní, afektivní, psychomotorické). Tvoří je soubor vědomostí, dovedností (intelektových, psychomotorických), návyků, postojů atp., které si žák v průběhu vzdělávání osvojil a je schopen je prokázat. Ve výuce všeobecně vzdělávacích předmětů by měl žák dosáhnout maximálních výsledků s ohledem na své schopnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu


9




s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány, žákům je umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu osvobozeni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. To přispívá k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život. Je třeba vzít v úvahu charakter oboru vzdělání a zdravotní způsobilost uchazeče o studium vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos studia tohoto oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení. Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. U žáků ohrožených sociálně patologickými jevy a žáků s uloženou ochrannou výchovou je nutné volit vhodné výchovné prostředky a úzce spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními. Jedná se o spolupráci s pedagogicko–psychologickou poradnou, a to zejména v oblasti specifických poruch učení. Ke studiu se často hlásí žáci, u kterých byla zjištěna specifická porucha učení již na základní škole. Pedagogicko–psychologická poradna vypracuje na požádání každému klientovi, který končí základní školu, zprávu pro školu střední. Pedagogové jsou prostřednictvím výchovného poradce informováni o všech žácích, u kterých je specifická porucha učení prokázána. Při práci se žáky se sociálním znevýhodněním spolupracuje škola především se střediskem výchovné péče. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní také těmto žákům, za podmínek daných školským zákonem, přeřazení do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Zdravotní způsobilost pro vzdělávání v oboru Elektrikář-slaboproud osvědčuje lékař dle stanovených zdravotních kritérií. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Vždy na začátku školního roku jsou všichni žáci před zahájením odborného výcviku proškoleni o bezpečnosti práce a požární ochraně. Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.


SMILE verze 2.3.5




Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Do prvního ročníku tříletého denního vzdělávání lze přijmout žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, a kteří při případném přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti. Zdravotní způsobilost Zdravotní způsobilost pro vzdělávání v oboru Elektrikář-slaboproud osvědčuje lékař dle stanovených zdravotních kritérií. Pro přijímání uchazečů do učebního oboru z hlediska zdravotního stavu uchazečů vadí poruchy nosného a pohybového systému, omezující dobrou pohybovou funkci a práce ve vynucených polohách, postižení dolních končetin, postižení horních končetin, omezující manuální zručnost, poruchy cév, srdce, nervů (zejména poruchy nervosvalových reakcí), poruchy sluchu, poruchy funkce dýchacích cest, poruchy duševní, záchvatovitá onemocnění, poruchy kůže a kožní alergie, přecitlivělost na chemická, mechanická a biologická dráždidla, onemocnění zažívacího ústrojí, onemocnění uropoetického systému, chronické záněty močových cest, nephropatie s poruchou funkce ledvin. Pžadavky na zrak: 5/10 se skly, nutný neporušený barvocit, binokulárníhloubkové vidění, vadí myopie nad -10D, hypermetropie nad +4D, astigmatismuc nad Z3D, chronické nebo alergické konjuktivy. Pro obor Elektrikář-slaboproud je vyžadováno písemné potvrzení zdravotní způsobilosti. Zdravotní způsobilost ke studiu v oboru musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař, který také určí vhodnost oboru pro dívky Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi oboru elektrikář-silnoproud ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.

3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti, materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky


11




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole. Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze které zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvu a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou také dílny pro praktické vyučování (odborný výcvik) - rozdělené na: A. základní pracoviště - elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky - ruční obrábění kovů i nekovů – vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění – obsahující klasické obráběcí stroje – s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění – obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - autodílny – obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj B. speciální – odborná pracoviště budova „A“: - svařovna – s výbavou pro pájení, svařování plamenem a elektrickým obloukem včetně svařování v ochranné atmosféře - odborné pracoviště instalatérské se speciálním vybavením pro práci s klasickými materiály i plasty - kovárna - učebna pneumatických systémů C. podpůrná pracoviště budova „A“: - výdejna nářadí - brusírna nástrojů - skladové prostory, materiálové a pro speciální zařízení - učebna praktického vyučování vybavená didaktickou technikou pro využití výukových programů (videokazety, CD i DVD nosiči s možností využití PC včetně internetu) D. prostory budovy „B“ - strojní dílny vybavené klasickými obráběcími stroji, CNC technikou, drátořezem, - kovárna a truhlárna - odborné laboratoře


SMILE verze 2.3.5





Škola má registrovanou: - svářečskou školu pro svařování plamenem, řezání kyslíkem, svařování elektrickým obloukem obalenou elektrodou a svařování elektrickým obloukem v ochranné atmosféře oxidu uhličitého. - autoškolu s možností získání řidičského oprávnění skupiny B a C Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Elektrikář slaboproud zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, IKT,OV. Odborný výcvik je realizován v učebně výchovných skupinách, dle učebního (studijního) oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č.224/2007 Sb.a následné novelizace. OV v závěrečném ročníku je realizován na odborných pracovištích firem regionu. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Odborný výcvik je realizován v učebně výchovných skupinách, dle učebního oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č. 224/2007 Sb. a následné novelizace. OV v závěrečném ročníku je realizován na pracovištích právnických nebo fyzických osob, v regionu, které odpovídají oboru vzdělání Elektrikář-slaboproud. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze. Žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace. Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb. v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první


13





pomoci.


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


4 Učební plán Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


3.0

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Český jazyk a literatura

2

2

1

5

Jazyk 2

2

2

2

6

Občanský základ

1

1

1

3

Tělesná výchova

1

1

1

3

Fyzika

2

1

-

3

Přírodovědné minimum

1

-

-

1

Matematika

2

2

1

5

Informatika

1

1

1

3

Ekonomika

-

-

2

2

Elektrotechnika

3

2

-

5

Měření a diagnostika

-

2

3

5

Technické kreslení

2

-

-

2

Elektronika

1

2

1

4

Elektronická zařízení

-

-

3

3

Elektrické stroje a přístroje

-

-

2

2

Číslicová technika

-

2

-

2

15

17 1/2

17 1/2

50

Celkem základní dotace

33

35,5

35,5

104

Celkem disponibilní dotace

0

0

0

0

Celkem v ročníku

33

35,5

35,5

104

Odborný výcvik

Volitelné předměty 1. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2


15


Učební plán


2. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

3. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

Využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

34

34

32

1

Seznamovací kurz

1

Sportovní kurz

2

Závěrečná zkouška Časová rezerva null

Celkem:

5

5

6

40

40

40

• Výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy: 1. ročník – seznamovací kurz 2. ročník - sportovní-lyžařský kurz kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod., další aktivity vyplývající z ročního plánu školy - sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.) • Seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků , tvorba třídního kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.).


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě • Sportovní kurz Součástí vyučování tělesné výchovy na školách poskytujících základní a střední vzdělání je sportovní kurz- lyžařský výcvik. Provádí se podle platných učebních osnov a současně s cíli vzdělávacími a výchovnými plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Naše škola uskuteční tento kurz v 2. ročníku studia,v závislosti na sněhových podmínkách. Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty). Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví, prověřit jejich vědomosti a dovednosti lyžařských dovednostech i vědomostech.Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod. • Závěrečná zkouška Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky • Časová rezerva Časovou rezervu lze využít k k prohlubování vědomostí a dovedností v rámci opakování učiva, odborné a ostatní exkurze, pro volitelné odborné kurz, pro školení a přednášky včetně dalších výchovně-vzdělávacích akcí,pro přípravu k závěrečným zkouškám zahrnující 4 dny studijního volna. Dále se rezerva využívá k organizaci školních výletů a k uspořádání sportovních kurzů dle zájmu žáků- např. sportovně-turistický kurz.


17


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


5 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





3

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

9

288

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

3

96

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

96


ŠVP 11

368

Český jazyk a literatura

5

168

Jazyk 2

6

200

3

100

3

100

3

100

3

100

4

136

Občanský základ

Vzdělávání pro zdraví

3

96


Tělesná výchova

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Fyzikální vzdělávání

Fyzika

3

102

Chemické vzdělávání

Přírodovědné minimum

1

34

5

168

5

168

3

100

3

100

2

64

2

64

73

2429

Matematické vzdělávání

5

160


Matematika

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 3 96 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Informatika 2

64

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

49

1568

Elektrotechnika

5

160

Elektrotechnika

5

170

Elektrotechnická měření

5

160

Měření a diagnostika

5

164

Elektrotechnické instalace, montáže a opravy

39

1248 Technické kreslení

2

68

Elektronika

4

134

Elektrotechnika


3

96

Elektrotechnické instalace, montáže a opravy

Elektrické stroje a přístroje

2

64

Číslicová technika

2

68

Odborný výcvik

50

1665

Elektrotechnická měření disponibilní

16

512

Celkem

78

2496

0 104

3465


SMILE verze 2.3.5

disponibilní

0


Učební osnovy


6 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





3

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk a literatura

1. ročník: Jiří Chramosta 2. ročník: Jiří Chramosta 3. ročník: Jiří Chramosta 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka. Cílem předmětu je pak rozvinout u co největší části žáků potřebu číst a funkční a mediální gramotnost. Učivo je rozděleno do tří celků, které se navzájem prolínají a rozvíjejí. Jazykové vyučování a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují znalosti jazykové a kultivují jazykový projev žáka. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému a kultivovanému čtenářství. Při stanovování výchovných a vzdělávacích cílů výuka směřuje k tomu, aby žák uměl v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, dovedl vyjádřit své myšlenky, zážitky, názory a postoje. Uměl získávat informace z přečteného nebo vyslechnutého textu, dokázal pak text interpretovat. Předmět vede žáka, aby chápal funkci spisovného jazyka, znal základní jazykové pojmy, pochopil význam umění pro člověka, vážil si kulturních památek, orientoval se v druzích a žánrech literatury, dovedl pracovat samostatně i v týmu. Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení, mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce, řečnická cvičení. Učivo je řazeno chronologicky. Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Jsou prověřováni ústní i písemnou formou. V každém ročníku se píše jedna kontrolní slohová práce. Průběžně jsou zařazovány i jiné formy kontrolních činností (diktáty, testy, písemné práce), podle potřeby učitel zadává domácí úkoly. V konečném hodnocení se promítá i celkový přístup žáka ke studiu daného předmětu, jeho připravenost na výuku, plnění zadaných úkolů, aktivní práce v hodinách.


19


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Jiří Chramosta, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí RVP

• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Řeč a jazyk, jazyková kultura, slovní zásoba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

- jazyk jako nástroj dorozumění, druhy jazyků, národní jazyk - čeština a její rozvrstvení - zvuková stránka slova, věty, projevu

• orientuje se v soustavě jazyků • popíše celkovou chrarakteristiku češtiny, rozliší základní rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou češtinou • rozvíjí vlastní slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti • postihne sémantický význam textu • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

literatura

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • ověřuje a upevňuje si poznatky získané na základní škole • vyhledává potřebné informace v Pravidlech českého pravopisu • samostatně zpracovává informace,vyhledává je pomocí internetové sítě Průřezová témata

literatura

- psaní -i/y po obojetných souhláskách - psaní bě,vě, mě, bje, vje, mně, pě, - psaní ú, ů, u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - psaní velkých písmen - pravidla a práce s nimi





ostatní

Sloh jazykových projevů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- sloh, slohotvorní činitelé - funkční styly - projevy prostě sdělovací (vypravování) - krátké informační útvary (zpráva, oznámení, pozvánka)

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, připravuje krátká řečnická vystoupení • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • má přehled o knihovnách a jejich službách Průřezová témata

literatura





ostatní


21


Učební osnovy



1. ročník

Nejstarší světová literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků

- Egypt, Mezopotámie - antická literatura - význam Bible

• vysvětlí pojem mýtus a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl Průřezová témata

literatura





ostatní

Středověká literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, připravuje krátká řečnická vystoupení • utřídí si základní poznatky v období středověké literární tvorby

- staroslověnské písemnictví - počátky českého písemnictví - osobnost Jana Husa

• uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře Průřezová témata

literatura





ostatní

Humanismus a renesance Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje charakteristické znaky období a uvede významné představitele Průřezová témata

literatura

- evropská renesance - nový umělecký sloh a životní styl - výběr významných autorů





ostatní

Literatura doby pobělohorské Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charaketrizuje období po r. 1620 se zřetelem na kulturní vývoj • vysvětlí aktuálnost názorů J. A. Komenského Průřezová témata

- J. A. Komenský - význam lidové slovesnosti - baroko ve výtvarném umění a hudbě




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník literatura



ostatní

České národní obrození Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní proces období, práci národních buditelů

- charakteristika - významné práce jazykovědců - úloha divadla v době NO

• objasní společenskou funkci divadla Průřezová témata

literatura





ostatní

Romantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí pojem romantismus a uvede jeho charakteristické znaky a představitele Průřezová témata

literatura

- chrakteristické rysy - významní představitelé - K. H. Mácha a jeho odkaz





ostatní

Kulturní instituce v ČR a regionu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů, informuje pak prostednictvím krátkých řečnckých vystoupení, pracuje s internetem • orientuje se v nabídce kulturních institucí

- divadla - knihovny - muzea - periodika

• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura





ostatní


23


Učební osnovy



2. ročník





• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP





• snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP


Tvoření slov, slovní druhy, pravopisná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • aplikuje znalosti z 1. ročníku, ověřuje si stav svých znalostí

- tvoření slov odvozováním, skládáním, zkratky a značky - klasifikace slovních druhů a jejich funkce ve větě - pravopis postatných a přídavných jmen přivlastňovacích - psaní slov přejatých a velkých písmen

• užívá ustálených pojmenování, a to i z oboru vzdělání • rozpoznává slovní druhy, charakterizuje, objasní funkci Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Funkční styl administrativní Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- rysy a druhy administrativních písemností - úřední dopis (žádost, reklamace, plná moc)

• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • rozumí obsahu textu i jeho částí • charakterizuje a umí pracovat s běžně užívanými administrativními písemnostmi • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění Průřezová témata

literatura





ostatní

Slohový postup popisný Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

- charakteristické znaky popisu - odborný popis (kompozice)

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového,připravuje a realizuje řečnická vystoupení • pořizuje z odborného textu výpisky Průřezová témata

literatura





ostatní

Realismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem, charakteristické rysy, představitelé ve světové i české literatuře • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

- charakteristika realismu (kritického realismu) - realismus ve světové literatuře a jeho hlavní představitelé - realismus v české literatuře (venkovská próza, historická próza, realistické drama)

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

literatura





ostatní


25


Učební osnovy



2. ročník

Literatura od první do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska

- 1. světová válka a její obraz ve světové i naší literatuře proletářská poezie, poetismus v naší poezii - tématická rozmanitost české prózy

• rozumí obsahu textu i jeho částí • uvede hlavní literární směry a jejich představitele • charakterizuje vývoj české meziválečné literatury, jejich literární osobnosti • vyjádřuje vlastní prožitky z vybraných uměleckých děl přípravou referátů a následných řečnických vystoupení Průřezová témata

literatura





ostatní

Divadlo od počátku do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- středověká dramata - odkazy Shakespeara a Moliera - moderní a avantgardní divadlo (Čapek, Nezval, Vančura, Osvobozené divadlo)

• charakterizuje počátky dramatického divadla u nás • charakterizuje odkazy Shakespeara, Moliera a dalších pro dnešek • vymezí pojem avantgardní divadlo • objasní nové prvky v divadelní tvorbě Voskovce a Wericha Průřezová témata

literatura





ostatní




• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace RVP



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník





• snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP


Pojmenování, slovo a procvičování pravopisných vědomostí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem , k vysvětlení nenámých pojmů používá i slovník cizích slov. využívá internetu • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

- vlastní jména v komunikaci - neverbální komunikace - hlavní zásady českého pravopisu

• aplikuje znalosti z 2. ročníku • je veden ke správnému užití osobních jmen Průřezová témata

literatura





ostatní

Větná stavba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem , k vysvětlení nenámých pojmů používá i slovník cizích slov. využívá internetu • orientuje se ve výstavbě textu

- větné členy - věty hlavní a druhy vět vedlejších - psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí

• orientuje se ve výstavbě vět, charakterizuje druhy vět Průřezová témata




27


Učební osnovy






ostatní

Životopis, funkční styl odborný, umělecký Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu, využívá k tomu i internetových informací a pomůcek • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu

- strukturovaný životopis - žádost - výklad

• vyjadřuje postoje ,je schopen tvořit mluvené projevy a vystupovat s nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • zpracuje vlastní životopis • dodržuje grafickou i formální úpravu písemností • vyjadřuje se věcně, srozumitelně, používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura





ostatní

Česká literatura od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

- literatura po osvobození - literatura 60. let - literatura samizdatová a exilová - literatura 80. a 90. let - literatura současnosti

• zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • charakterizuje vývoj české literatury po válce se zřetelem na společensko-politický vývoj • charakterizuje 60. léta, uvede osobnosti literární tvorby • charakterizuje rok 1989 z pohledu literárního, demokratický proud v literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata

literatura





ostatní

Divadelní a filmová tvorba od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje postavení divadelní tvorby po válce

- tradiční divadelní scény (televizní tvorba) - filmová produkce (filmová světová i domácí ocenění)

• uvede významné divadelní scény a osobnosti českého divadla v průběhu období po válce do současnosti Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Garant předmětu

6.1.2 Anglický jazyk A2

1. ročník: Paul Denton 2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyka a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro žáky, kteří již měli anglický jazyk na základní škole a vyučuje se v 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se navzájem prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Celkové hodnocení žáka však zahrnuje i aktivitu při hodinách, přípravu na hodiny (domácí úkoly a projekty) a spolupráci s učitelem a plnění jeho pokynů. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je též schopen zúčastnit se diskuze v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …) V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.


29


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Paul Denton, 2 týdně, V




• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP

Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sám sebe

- slovosled - present simple - základní technické výrazy - poslech s porozumněním - jednoduchý překlad

• rozumí školním a pracovním pokynům • popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti • zapojí se do hovoru bez přípravy • telefonicky i písemně si sjedná schůzku • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • používá správně přítomný čas prostý Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše detailně byt a svůj pokoj

- present Cont. - have/have go - čtení a práce s textem - písemná interakce

• porovná způsob bydlení v Evropě a USA • orientuje se v inzerátech na bydlení • napíše a odpoví na inzerát • diskutuje o druzích bydlení • používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít.čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • tvoří věty s vazbou "there is/are" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu Průřezová témata

literatura





ostatní

Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy

- past simple/continuous - time/date expressions - psaní velkých písmen - ústní interakce

• zapojí se do debaty a vyjádří zájem • uplatňuje různé techniky čtení textu • orientuje se v systému britské dopravy • aplikuje dialogy na letišti, nádraží • rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku • vyjmenuje tvary nepravidelných sloves • aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový • správně používá výrazy while, during, for a časové spojky • přeloží text pomocí slovníku i elektronického Průřezová témata

literatura





ostatní

Jídlo, stravovací návyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje typické druhy jídel a nápojů

- množství - much/many, some/any, a few/a little/something,nobody... - články - větná skladba - získávání a předávání informací

• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí • vyřídí stížnost na kvalitu jídla • uplatňuje zásady tvoření slov • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..." • aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu Průřezová témata




31


Učební osnovy






ostatní

Sport a hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše jak se k nim dostat • vysvětlí pravidla oblíbené hry • vyplní formulář

- slovesné tvary - sloveso+to/ing - budoucí čas - going to/will - sport ruels - předložky místa - zpracování písemného textu - výslovnost

• napíše přihlášku • roztřídí druhy sportu • popíše mezinárodní soutěže • zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu • rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a správně je používá • aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a spontánním rozhodnutím Průřezová témata

literatura





ostatní

Tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části těla a orgány • objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením • specifikuje své pocity

- man´s anatomy - srovnávání a stupňování - krátké odpovědi - vedení rozhovoru - interaktivní řečové dovednosti

• poradí nemocnému kamarádovi • dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké odpovědi • vyhledá v textu důležité informace • vhodně používá stupňování přídavných jmen • rozpozná význam obecného sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník




• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP


Oblečení, móda,nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- What is it like? - prices, money - sizes, colours

• porovná množství, míry, vlastnosti • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" Průřezová témata

literatura





ostatní


33


Učební osnovy



2. ročník

Moje město Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město

- directions - sights - present perfect and past simple - for / since - poslech s porozuměním - odborné výrazy

• zaznamená odbornou terminologii v místním podniku • logicky reprodukuje text z průvodců • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • porovná minulost a současnost • popíše okolí, počasí, způsob života • obhájí přednosti • charakterizuje průmysl, firmy • používá správné výrazy pro určení místa Průřezová témata

literatura





ostatní

Kultura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

- adverbs - art - modals "have to, should, must" - dovednost řečová, sluchová i zraková

• objedná lístky do kina, divadla • vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů • vyjádří vlastními slovy obsah zpráv • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • správně tvoří a používá příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní

Hudba,knihy, výtvarné umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte odborný text a písemně přetransformuje

- time and conditional clauses - boring / bored - music genres - time prepositions - produktivní řečová i písemná dovednost

• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • zaujme stanovisko k TV pořadům • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Počasí a podnebí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše roční období a aktivity s nimi spojené

- get better, turn grey ... - used to ... - weather conditions, forecasts - infinitives - phrasal verbs

• demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní

Národní svátky zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše pozvání na oslavu

- passives - second conditional - might - national customs

• navrhne ideální oslavu • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." Průřezová témata

literatura





ostatní



• Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence


35


Učební osnovy



3. ročník


• pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností RVP

The Czech republic, Prague, the World Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky • stručně charakterizuje nejdůležitější historické události a památky v hlavním městě • formuluje svůj vztah k dané zemi • připraví a zdůvodní výlet do vybraného města

- the Czech rep., Prague - my home town - UK and Northern Ireland, London - USA, Canada - Australia, New Zealand - past perfect - reported speech

• formou krátké povídky popíše cestu Průřezová témata

literatura





ostatní

Dopravní prostředky, automobilový průmysl Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní technickou terminologii • dokáže pojmenovat základní nářadí • popíše motocykl, kolo, auto, jeho výrobu a automobilové firmy

- reported commands - parts (automotive) - I would rather, you should better - prefixes, suffixes - public transport

• popíše jednoduché stroje a zařízení • orientuje se v nových materiálech • objasní význam a použití strojů a zařízení • čte s porozuměním obecné i populární technické materiály • čte značky a formuluje základní předpisy Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Zaměstnání, budoucí kariéra Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • specifikuje důvody studia a uplatnění

- verb patterns - to/ing - job interview

• rozumí exkurzi v anglicky mluvící firmě • telefonicky vyřídí objednávku na opravu vozidla • vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání • rozebere jejich výhody a nevýhody • napíše a odpoví na inzerát na vozidlo • orientuje se v pracovních inzerátech • dokáže napsat přihlášku do zaměstnání • diskutuje během přijímacího pohovoru • objasní své pracovní plány • napíše strukturovaný životopis • rozumí významu vyslechnutého textu a reaguje v interakci s rodilým mluvčím na každodenní situace • je schopen interpretovat novinový článek Průřezová témata

literatura





ostatní

EU a životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří pocity

- past infinitive - third conditional - reported commands - environment

• zaujme stanovisko k současným problémům • tvoří slova pomocí předpon a přípon • vyjmenuje a objasní základní ekologické problémy • v psané i mluvené formě používá repertoár běžných gramatických prostředků Průřezová témata

literatura





ostatní

Svět 21. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše počítač, jeho funkce a programy

- tense revision - linking words - new technologies

• napíše e-mail • uvede klady a zápory internetu, jeho vývoj a využití • vysvětlí význam a funkce mobilních telefonů • popíše problémy a výdobytky současného světa Průřezová témata




37


Učební osnovy






ostatní

Výchova a vydělání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prezentuje svou školu

- present perfect continuous / simple - time prepositions - little, less, least - education

• dokáže se postavit negativním jevům • provede školou skupinu anglicky mluvících studentů • vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta týkající se studovaného oboru • zapamatuje si a rozpozná základní matematické operace a fyzikální veličiny • popíše součástky, jejich význam a použití • používá výrazy typu "Raději bych, radši bys měl,.." • správně pochopí různá zadání úloh po jejich pečlivém přečtení Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.3 Německý jazyk A2

1. ročník: Bianka Petrželková 2. ročník: Bianka Petrželková 3. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti.Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se v 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent se je schopen v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je se též schopen zúčastnit diskuse v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli německého jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Bianka Petrželková, 2 týdně, V


• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP


• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP



39


Učební osnovy



1. ročník

První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí

- seznamování, představování, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20

• sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed.č. • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

literatura





ostatní

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje iformace o jiných osobách

- zaměstnání, státy, hlavní státy - přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova

• pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Průřezová témata

literatura





ostatní

My, třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života

- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti - číslovky 21-2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurčitý člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn.č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává a představuje členy své rodiny

- jednoduchý popis členů rodiny, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množného čísla

• vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von Průřezová témata

literatura





ostatní

Můj dům, můj svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydlliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče, život ve městě a na vesnici, typy bydlení - vazba "wie geht es", inverze

• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě Průřezová témata

literatura





ostatní


41


Učební osnovy



1. ročník

Dobrou chuť, jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče, každodenní jídlo a vaření - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen, výrazy množství

• vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství Průřezová témata

literatura





ostatní

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá místa a instituce ve městě

- orientace ve městě a dopravní prostředky - rozkazovací způsob, vybrané předložky a vazba es gibt

• popisuje polohu istitucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města • píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Obchody, lokály a místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při nakupování - místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové sloveso können

• sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können Průřezová témata

literatura





ostatní

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává činnosti v každodenním životě

- časové údaje, činnosti, denní povinnosti a volný čas - slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa

• vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

literatura





ostatní


43


Učební osnovy



1. ročník

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech svých a jiných osob

- zájmy, kultura, sport, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2. pád vlastních jmen

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2.pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů Průřezová témata

literatura





ostatní








SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Můžeš mi prosím pomoct? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o problémech a potížích

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení - modální slovesa, podřadné souvětí

• vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech (např. ve světě)

- jednoduchý popis světových událostí - perfektum, pomocná slovesa, préteritum, příslovečné určení místa

• používá min.čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • tvoří věty s příslovečným určením místa Průřezová témata

literatura





ostatní


45


Učební osnovy



2. ročník

Zdraví, nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá časti těla

- části těla, nemoci, životospráva, návštěva lékaře - jednoduchý rozhovor - zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob

• sděluje, jak se cítí a prá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovcí způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit Průřezová témata

literatura





ostatní

Auto a doprava, nehoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • líčí nehodu, závadu s použitím min.času

- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta - předložky se 3.a se 4. pádem

• popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak tráví prázdniny

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady, způsoby cestování - příslovečné určení místa, souvětí souřadné, spojky souřadné

• provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Lidé jako ty a já Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o lidech

- známí lidé, názvy oblečení a módní doplňky, odívání, nákup oblečení - stupňování příd. jmen, příd. jméno v přívlastku

• vyjadřuje vlastní názor na téma lidé • stupňuje příd. jména v přívlastku • nazývá oblečení a materiály • vede rozhovor při nákupu v obchodech • píše oznámení a inzerát • pojmenovává barvy Průřezová témata

literatura





ostatní








47


Učební osnovy



3. ročník

Práce a povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá zaměstnání a činnosti s nimi související

- druhy povolání, strojírenká povolání, životopis, hledání zaměstnání - sloveso werden, podstatná jména ve 2. pádě, účelové věty

• pojmenovává jejich klady a zápory • hovoří o výběru povolání • čte technické výrazy • tvoří vedlejší věty se spojkou damit • tvoří 2. pád podstatných jmen • píše inzerát • píše delší útvar:dopis • tvoří a používá účelové věty • časuje a používá sloveso werden • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Fakta a svědkové času Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o polit. událostech

- mezinárodní události, Berlín, Berlínská zeď - préteritum, časové věty

• vypráví o svých zážitcích spoužitím préterita • hovoří o Berlínu, popisuje město • píše anketu • tvoří věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem • vypráví sobě a jiných osobách pomocí spojky als a wenn • vypráví o svém prvním dnu ve škole • používá préteritum • tvoří a používá časové věty • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka Průřezová témata

literatura





ostatní

Vize budoucnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje představu o své budoucnosti

- plány do budoucna, představy o budoucnosti světa - budoucí čas, nepřímá otázka

• tvoří a používá budoucí čas Futurum I • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • tvoří a používá věty se spojkami obwohl a trotzdem • interpretuje statistické údaje • tvoří nepřímé otázky Průřezová témata

literatura





ostatní


49


Učební osnovy



3. ročník

Partnerství, charakteristika člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte inzeráty a vysvětluje je

- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka - tázací zájmena

• tvoří variantu příd. jména ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena • vypráví o zájmech lidí • popisuje vzhled člověka a vlastnosti člověka • píše anketu • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Průřezová témata

literatura





ostatní

Můj učební obor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání Průřezová témata

literatura

- odborná slovní zásoba ke svému učebnímu oboru, rozhovory s odbornou tématikou na pracovišti





ostatní

6.1.4 Jazyk 2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.4 Jazyk 2

1. ročník 2 týdně, P




51


Učební osnovy


6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Garant předmětu

6.2.1 Občanský základ

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti, např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Výuka je rozšířena o komponentu životní prostředí, která úzce navazuje na předmět Přírodovědné minimum a rozšiřuje jeho učivo. Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budou schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívají nových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do druhého až čtvrtého ročníku. V rámci výuky témat o životním prostředí se žáci účastní různých exkurzí (Jizerské hory, Lužické hory, Frýdlantsko, vodní elektrárny, ČOV). Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ladislav Novotný, 1 týdně, P


• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP



• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP

• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP


53


Učební osnovy



1. ročník

Jedinec a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • chápe význam vzdělávání člověka pro společenské uplnatnění, hodnotu volného času • vysvětlí pojem kultura a jaké hodnoty přináší v životě člověka, význam vědy a umění Průřezová témata

literatura

- vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání, učení a volný čas - tělesná a duševní, společenská stránka osobnosti - etapy lidského života a jejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - životní styl a zdraví ( jeho ochrana) - sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti,drogy - alternativní hnutí - náročné životní situace, psychohygiena - pravidla slušného chování( šikana, agrese), kvalita mezilidských vztahů v komunitě (kladné, záporné),komunikace a zvládání konfliktů,respekt, vrstevnické a jiné skupiny - kultura, její hodnoty, význam vědy a umění - solidarita, tolerance





ostatní

Rasy, národy a národnosti, etnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti Průřezová témata

literatura

- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti, elita - majorita a minority, - multikulturní soužit :klady vzájemného obohacování a problémy soužití, solidarita, tolerance - migrace,





ostatní

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu Průřezová témata

- rovnoprávnost mužů a žen - lidská sexualita - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - úloha muže a ženy v rodině - partnerský vztah, domácí násilí - emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená - práva rodičů a dětí - zodpovědnost za výchovu dětí




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Víra, náboženství a ateismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost Průřezová témata

literatura

- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus - lidské hodnoty - význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka - otázka smyslu života





ostatní

Základní hodnoty a principy demokracie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie

Průřezová témata

literatura

- pojem demokracie, její fungování, - nepravosti, které demokracii narušují :ponižování, omezování, zvýhodňování, uplácení jednoho člena společnosti nebo skupiny( strany, hnutí) na úkor druhého - lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech ze současnosti - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - svobodný přístup k informacím v občanské společnosti -





ostatní




• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat


55


Učební osnovy



2. ročník RVP

• Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP


• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP


• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Stát a jeho funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti Průřezová témata

literatura

- stát a jeho funkce,formy vlády, ústava,uplatnění státní moci struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - volby





ostatní

Občanská společnost a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatnéhonedemokratického jednání • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství

- občan. občanství, nabývání občanství v ČR - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - spravedlnost, právo, právní stát - veřejný ochránce práv, práva dětí - odpovědnost za škodu - trestní právo, trest a ochranné opatření - trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení - orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými, tresty - právnická povolání - společenská angažovanost

• dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) Průřezová témata

literatura





ostatní

Svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů

- práce, zapojení člověka do ekonomického života - charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání - racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření - hospodaření v rodině, rodinný rozpočet - řešení krizových finančních situací - změna povolání, rekvalifikace - ukládání peněz - pojištění - ekonomický růst, inflace, platební bilance

• vysvětlí, co má vliv na cenu zboží • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám Průřezová témata




57


Učební osnovy






ostatní

Vlastnictví, smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva Průřezová témata

literatura

- vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění, - vlastnické právo, právo duševního vlastnictví - smlouvy, - smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu





ostatní

Politika, politický radikalismus a extrémismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné


literatura

- politický systém ČR - politika, politické strany - opozice - volby - sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální podpora - hospodářská politika státu - politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus, nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika - nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost, - politická ideologie





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník





• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP




• Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP




• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP


59


Učební osnovy



3. ročník

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP

Mediální svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky Průřezová témata

literatura

- funkce médií svobodný přístup k informacím v občanské společnosti - média ( tisk, televize, rozhlas, internet) - kritický přístup k médiím, reklama - maximální využití potenciálu médií





ostatní

Významné mezníky, události, tradice, osobnosti čs. státnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše státní symboly • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích


literatura

- česká státnost v průběhu dějin do 20. století - vznik Československa 1918, Mnichov 1938, likvidace první republiky - T.G.Masaryk, E. Beneš - okupace Německem 1939 až 1945, druhá světová válka a druhý odboj, holocaust, osvobození 1945 a poválečný vývoj - rok 1948, nastolení komunistické diktatury, charakteristika režimu v 50. letech, pokus o reformu socialismu 1968,okupace a období tzv. normalizace - boj proti komunistickému režimu, listopad 1989, rozdělení Československa 1993, budování demokracie





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

ČR, Evropa a soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům


literatura

- ČR a její postavení v současném světě - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Organizace spojených národů, historie, současnost, funkce a činnost - funkce OSN a NATO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - armáda ČR, obranná politika ČR - evropská integrace , základní cíle a principy, zapojování ČR do evropských struktur - EU - historie, skladba, hlavní orgány, cíle - mezinárodní solidarita a pomoc





ostatní

Globalizace, globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace Průřezová témata

literatura

- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - globální problémy současného světa - důsledky globálních problémů - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace - zemědělství, průmysl, doprava - regiony světa se znečištěným životním prostředím - regiony ČR se znečištěným životním prostředím - chráněné oblasti ČR - legislativa





ostatní


61


Učební osnovy


6.3 Vzdělávání pro zdraví

6.3 Vzdělávání pro zdraví Garant předmětu

6.3.1 Tělesná výchova

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání, sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností. Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí předmětu je lyžařský výcvik žáků a sportovněturistický kurz. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity. Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup. hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle stávajících podmínek jsou vybírány jednostlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizeční formou předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny.Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech sportovišť ( atletický areál, posilovna). V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho snahy, přístupu, aktivity a samostatnosi v hodinách. Hodnocení výsledků je výsledkem komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka.Žáka lze na základě lékařského potvrzení z tělesné výchovy uvolnit.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce









Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

- bezpečnost a hygiena - teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - odborné názvosloví - pravidla her, závodů a soutěží - pohybové testy - měření výkonů

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • zdůvodní význam zdravého životního stylu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Průřezová témata

literatura





ostatní


63


Učební osnovy



1. ročník

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • zvolí vhodné sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a daným podmínkám • osvojí si základní techniku chytání míče, driblingu, přihrávky

- herní činnosti jednotlivce - ovládání míče jednotlivcem - zvládnout základní techniku driblingu - pohyb s míčem, přihrávky chytání, házení míče, střelby na koš z místa - stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru

• osvojí si základní techniku a taktiku hry Průřezová témata

literatura





ostatní

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • zvládá správnou techniku v jednotlivých disciplínách- akrobacie, přeskok, hrazda Průřezová témata

literatura

- pořadová cvičení, nástup, povelová technika - akrobatická cvičení - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo, stoj na ramenou - šplh na tyči s přírazem, bez přírazu - hrazda povýš, odkmihem seskok - kondiční cvičení,posilování s medicinbaly ( švihadly), cvičení na ribstolech - základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády





ostatní

Kopaná, sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • zvolí vhodné sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a daným podmínkám • umí rozlišit jednání fair play od nesportovního • osvojí si základní herní činnosti jednotlivce a základy taktiky


literatura

- rozvoj koordinačních schopností - ovládání míče - základy kopací techniky - základy vedení míče, přihrávka - zpracování míče - střelba - základní pravidla kopané - herní kombinace, nácvik hry - činnost brankaře





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • zvládá techniku běhu • umí využít správného provedení startu

- běžecká průprava - abeceda, technika běhu, nácvik startů z různých poloh, - skok daleký - nácvik odrazu, rozměření rozběhu, odrazy ze zkráceného rozběhu - kondiční a posilovací cviky ( švihadla) - rozvoj vytrvalosti - vytrvalostní běh na 1 500 m - hod míčkem, granátem na dálku

• splňuje limity rozvoje síly paží a dolních končeti, rozvoje vytrvalosti Průřezová témata

literatura





ostatní

Lyžařský výcvik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodné sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a daným podmínkám • zvládá základní dovednosti v běžeckém a sjezdovém lyžování


literatura

- základy sjezdového lyžování - sjezdové postoje - v klidu, ve sjezdu - nácvik techniky zastavení, techniky oblouků - základy běžeckého lyžování - běžecký krok,skluz, odraz, nácvik střídavé tecniky a techniky soupaž, sjíždění - sjezdový postoj, zastavení - základy snowboardingu





ostatní






65


Učební osnovy



2. ročník



• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

Pohybem ke zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - význam životosprávy v životě člověka - nebezpečí úrazu - poskytování první pomoci při úrazu, poranění

• dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • zdůvodní význam zdravého životního stylu Průřezová témata

literatura





ostatní

Atletiíka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu

- běžecká průprava, technika nízkéhoí startu, 60m na čas, nácvik štafetové předávky - dynamická síla dolních končetin - násobené skoky - jednonož, střídavě, nácvik techniky trojskoku - vytrvalostní běb v terénu, běh na 1 500m - hod granátem na dálku

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • splňuje limity rozvoje síly paží, končetin, rozvoje vytrvalosti Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

- akrobatická cvičení - kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě - přeskoky kozy, bedny ( roznožka, skrčka) - šplh na laně s přírazem - hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení - základní postoje, pády

• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu • zvláná správnou techniku v jednotlivých disciplínáchakrobacie,přeskok, hrazda • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • ovládá základní pravidla hry, používá odbornou terminologii • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky hry • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu

- rozvoj koordinačních schopností - chytání a házení míče, prostorová orientace při dopadu míče - základní postoje při odbíjení - nácvik odbíjení míče prsty, technika provádění - přihrávka prsty vrchem - přihrávka míče spodem, nácvik techniky - nácvoik podání spodem - pohyb jednotlivce na hřišti, rozestavění - pravidla hry

• ovládá základní herní činnosti jednotlivce a taktiku hry Průřezová témata

literatura





ostatní

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • ovládá základní pravidla hry, používá odbornou terminologii • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky hry • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a taktiku hry

- herní činnosti jednotlivce - přihrávka nártem,vnitřní stranou nohy - zpracování míče, přebírání - vedení míče - střelba nártem, vnitřní stranou nohy - obranné systémy - taktika hry - útočné systémy - obcházení protihráče různými technikami - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1 - pravidla a rozhodování


67


Učební osnovy



2. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní




• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP



Pohyb pro zdraví, životosráva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví Průřezová témata

literatura

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - biorytmus, pitný režim, vyváženost zátěže a odpočinku, partnerské vztahy - přímivá a vyrovnávací cvičení, cvičení ke korekci svého zdravotního stavu - význam správného držení těla





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • splňuje limity rozvoje rychlosti, dynamické síly dolních končetin, paží Průřezová témata

literatura

- běžecká průprava, povelová technika, starty, stupňovanýa letmý běh, běh na 100 m na čas - zdokonalování techniky skoku dalekého, měření na výkon, - nácvik vrhu koulí 5 kg různou technikou - vrh čelný, boční, kondiční a posilovací cviky ( hod medicimbalem různými způsoby)





ostatní

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • osvojí si techniku a taktiku hry, herní kombinace- systémy • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích


literatura

- průpravná cvičení, chytání míče - zdokonalování techniky - vrchní odbití prsty - přihrávka míče spodem, nácvik techniky - spodní odbití bagrem - nácvik techniky - nácvik nahrávky, útočného úderu z místa, ve výskoku - nácvik podání vrchem - herní kombinace, herní systémy - zdokonalování hry, pravidel





ostatní

Gymnastika, úpoly, rytmická cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zvládá správnou techniku v jednotlivých disciplínách - akrobacie, hrazda • osvojí si základy pádové techniky

- akrobatická cvičení -přemet stranou, stoj o rukou s kotoulem vpřed - hrazda povýš , toč vzad, - cvičení s hudbou, polkový krok ( pro dívky) - kondiční a relaxační cvičení - základní postoje, pádová technika

• ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej Průřezová témata




69


Učební osnovy






ostatní

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná pravidla a dovede se zapojit do organizace turnajů

- rozvoj průpravných cvičení -rychlost, reakce, obratnost, koordinace - základní postoj a držení hole - základní herní způsoby - vedení míčku, přihrávka a zpracování míčku - nácvik střelby na místě a za pohybu - uvolňování a obsazování hráče s míčkem a bez míčku - herní činnost brankáře - základní postoj, chytání a vyrážení míčku - seznámen íse základními pravidly hry

• participuje na týmových herních činnostech družstva • osvojí si techniku a taktiku hry, herní kombinace- systémy


literatura





ostatní

Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá různých forem turistiky • využívá různých forem turistiky • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • dovede využít topografických znalostí při orientaci v terénu,získá dovednosti a znalosti v různých formách turistiky


literatura

- turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další doplňkové rekreační činnosti - turistiku ve formě - pěší, horská, cykloturistika, vodácká, jejich kombinace - pohybové aktivity v přírodě, přirozená cvičení v přírodě ( běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry - různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelbu atd. - kulturně poznávací a vzdělávací činnost ( návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.) - teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky ( technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy - péče o turistickou výzbroj a výstroj - procvičování a upevňování dovedností z první pomoci - uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovednost - topografické dovednosti, orientace v terénu - odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou spobytem v přírodě - ochranáři, horská služba, cestovatelé, záchranáři apod.





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4 Přírodovědné vzdělávání

6.4 Přírodovědné vzdělávání Garant předmětu

6.4.1 Fyzika

1. ročník: Oldřich Čech 2. ročník: Oldřich Čech 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jeho řešení. Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy; - rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při řešení úloh; - řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry; - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Učivo je určeno pro tříleté učební obory. Jeho struktura je dána posloupností získávání poznatků z jednotlivých oborů fyziky. - mechanika - molekulová fyzika a termika - mechanické vlnění a kmitání - optika - fyzika elektronového obalu a atomového jádra Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní a ovlivňují ji zejména potřeby učebního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní techniky. Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků: - schopnost samostatného logického myšlení - schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech - svědomitost v práci - grafické i slovní vyjadřování - schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje


71


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika


1. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 2 týdně, P


• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace RVP


• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP


• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP


• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

• číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení RVP

• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích RVP

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami


literatura

- relativnost klidu a pohybu těles - dráha a rychlost hmotného bodu - průměrná rychlost - přímočarý rovnoměrný pohyb - pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené - volný pád - skládání rychlostí a pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení





ostatní

Fyzika a metrologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam fyziky

- fyzikální veličina a jednotka - metody měření - hustota látek

• umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit Průřezová témata

literatura





ostatní


73


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd


literatura

- síla a její účinky - první pohybový zákon, hybnost tělesa - druhý pohybový zákon - změna hybnosti, impuls síly - třetí pohybový zákon - zákon zachování hybnosti - smykové tření - dostředivá a odstředivá síla - mechanická práce - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon - účinnost Astrofyzika - gravitační pole a všeobecný gravitační zákon - gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země - pohyby v homogenním tíhovém poli Země - gravitační pole Slunce. Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose otáčení - moment dvojice sil - skládání a rozklad sil - těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy - jednoduché stroje - kinetická energie tuhého tělesa - volná a pevná osa - valivý odpor - ráz těles





ostatní

Mechanika tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině


literatura

- základní vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak - atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak - Archimédův zákon - plování těles - rovnice spojitosti toku - energie proudící kapaliny a její využití - obtékání těles tekutinou





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

Molekulová fyzika a termodynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi


literatura

- kinetická teorie látek - hmotnost částic - látkové množství, molární veličiny - vnitřní energie soustavy a její změny - první termodynamický zákon - tepelná rovnováha, teplota - termodynamická teplota - přenos vnitřní energie - měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita - kalorimetr a kalorimetrická rovnice - struktura a vlastnosti plynů Zákony pro děje v plynech - ideální plyn - stavové změny ideálního plynu - stavová rovnice pro ideální plyn Fyzika pevných látek - krystalické a amorfní látky - ideální krystalová mřížka - poruchy krystalové mřížky - deformace pevných těles - Hookův zákon - křivka deformace - teplotní roztažnost pevných těles - teplotní roztažnost kapalin - přeměna pevné látky v kapalinu Změny skupenství a vnitřní energie kapalin - vypařování - druhy par a jejich vlastnosti - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny Tepelné stroje - práce plynu - kruhový děj - druhý termodynamický zákon





ostatní

Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance


literatura

- periodický pohyb - frekvence, perioda - popis kmitavého pohybu - složené kmitání - tlumené kmitání - nucené kmitání - rezonance





ostatní


75


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP








• Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP



• číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP






SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí Průřezová témata

literatura

- vznik a druhy vlnění - rychlost vlnění a vlnová délka - šíření vlnění v prostoru - odraz a ohyb vlnění





ostatní

Akustika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Průřezová témata

literatura

- vznik a druhy zvuku - šíření zvuku - vlastnosti zvuku - infrazvuk a ultrazvuk - ochrana před škodlivými účinky zvuku





ostatní

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta


literatura

- světlo jako vlnění - šíření světla - frekvence a vlnová délka - absolutní index lomu - různé druhy záření - odraz a lom světla - rozklad světla hranolem - polarizace světla - zobrazení zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko - optické přístroje - fotometrické veličiny Fyzika mikrosvěta - vnější fotoelektrický jev - foton - dualistická povaha světla





ostatní


77


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

Atomistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata

literatura

- Bohrův model atomu - Schrodingerův model atomu - atomové jádro a jeho stavba - hmotnostní schodek - přirozená radioaktivita - jaderné reakce - štěpení jádra uranu - jaderný reaktor - termonukleární reakce - umělá radioaktivita - využití radionuklidů





ostatní

Garant předmětu

6.4.2 Přírodovědné minimum

1. ročník: Dana Haková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na lidský organismus. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků: chemie, základy biochemie, základy biologie, základy ekologie. Nejvíce času je věnováno základům biologie a základům ekologie. Chemie a biochemie jsou probírány okrajově. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné domácí úkoly. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Dana Haková, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP


• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • definuje pojem atom, iont, molekula • znázorní a popíše stavbu atomu • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše vznik chemické vazby, vypočítá a určí typ chemické vazby • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • rozliší heterogenní a homogenní směs

- chemie jako přírodní věda - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení a struktura chemických látek (atom, iont, molekula) - chemická vazba - chemické prvky a chemické sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků - oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - směsi heterogenní, homogenní, roztoky - oddělování složek směsí - jednoduché výpočty v chemii - chemické reakce - základní typy chemických reakcí - klasifikace prvků, periodická tabulka prvků

• popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vysvětlí podstatu chemických reakcí, rozliší jednotlivé typy chemických reakcí • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi • popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky Průřezová témata

literatura





ostatní


79


Učební osnovy



1. ročník

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vlastnosti anorganických látek

- kovy, polokovy, nekovy - chemické názvosloví (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny) - anorganické látky (oxidy, sulfidy, halogenidy, hydroxidy, základní kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny, soli)

• tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura

- uhlovodíky, vlastnosti uhlíku - klasifikace uhlovodíků - typy vzorců - názvosloví, charakteristika vybraných uhlovodíků - vybrané deriváty uhlovodíků – vzorce, charakteristika





ostatní

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky

- chemické složení živých organismů - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony - biochemické děje

• popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Základy biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - základní znaky života - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost

• charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky Průřezová témata

literatura





ostatní

Základy obecné ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- základní ekologické pojmy - vztah mezi organismem a prostředím - ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života - potravní řetězec - ekosystém - koloběh látek v přírodě - biosféra - typy krajin

• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata

literatura





ostatní

Člověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Průřezová témata

literatura

- vývoj člověka - biologie člověka – orgánové soustavy, funkce lidských orgánů - zdraví a nemoc - virová a bakteriální onemocnění - civilizační choroby - lidská populace, růst lidské populace, demografie





ostatní


81


Učební osnovy



1. ročník

Životní prostředí člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata

literatura

- charakteristika životního prostředí - dopady činnosti člověka na životní prostředí (ovzduší, vodstvo, půda) - přírodní zdroje energie a surovin a jejich využívání - odpady - ochrana přírody a krajiny, nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - chráněné oblasti ČR - národní parky, chráněné krajinné oblasti, přírodní parky, přírodní rezervace, přírodní památky, ... - legislativa - poškozené oblasti ČR - charakteristika životního prostředí mikroregionů Liberecko, Jablonecko - mezinárodní spolupráce - globální problémy





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5 Matematické vzdělávání

6.5 Matematické vzdělávání Garant předmětu

6.5.1 Matematika

1. ročník: Hana Papoušková 2. ročník: Hana Papoušková 3. ročník: Hana Papoušková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Pojetí vyučovacího předmětu Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou k technickým předmětům. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je naučit žáky vytvářet logické pracovní postupy. Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, aby dokázali matematizovat reálné situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), měli by se naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech. Při výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a schopnost dořešit nastolený problém. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná práce, ve třetím ročníku dvě pololetní práce. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivita žáků při vyučování.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


83


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP



Číselné množiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly • používá různé zápisy racionálního čísla • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly • zaokrouhlí desetinné číslo • znázorní reálné číslo na číselné ose • používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu Průřezová témata

literatura

- přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel - celá čísla, početní operace s celými čísly - absolutní hodnota - racionální čísla, početní operace s racionálními čísly - reálná čísla, intervaly - zaokrouhlování, odhady výsledků - převody jednotek - poměr, trojčlenka - procentový počet





ostatní

Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí početní operace s mocninami s celočíselným exponentem • určí pomocí kalkulátoru druhou, třetí i vyšší mocninu, odmocninu • provádí operace s odmocninami


literatura

- mocniny s přirozeným exponentem - mocniny s celým exponentem - druhá a třetí mocnina - druhá a třetí odmocnina - výpočet mocnin a odmocnin na kalkulátorech - mocniny s racionálním exponentem





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

Výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin Průřezová témata

literatura

- výraz, mnohočlen, hodnota výrazu - početní operace s mnohočleny - druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých mocnin - rozklad mnohočlenu na součin - lomené výrazy





ostatní

Lineární rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární rovnice o jedné neznámé

- úpravy rovnic - lineární rovnice o jedné neznámé - slovní úlohy řešené pomocí lineárních rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP



Soustavy lineárních rovnic Výsledky vzdělávání Žák: • řeší soustavy lineárních rovnic • matematizuje jednoduché reálné situace

Učivo - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda sčítací - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda dosazovací - slovní úlohy


85


Učební osnovy


6.5.1 Matematika


literatura





ostatní

Lineární nerovnice a jejich soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy Průřezová témata

literatura

- lineární nerovnice o jedné neznámé - soustavy lineárních nerovnic





ostatní

Kvadratické rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší kvadratické rovnice

- kvadratická rovnice neúplná - kvadratická rovnice úplná - slovní úlohy

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata

literatura





ostatní

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • řeší obecný trojúhelník pomocí sinové a kosinové věty

- základní pojmy planimetrie - shodnost trojúhelníků - shodná zobrazení - podobnost trojúhelníků - konstrukční úlohy - Pythagorova věta - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - trigonometrie obecného trojúhelníku - obvod a obsah mnohoúhelníků - obvod a obsah kruhu - oblouková míra

• určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice • používá stupňovou i obloukovou míru při určování velikosti úhlů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

2. ročník


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP


Funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestrojí graf funkce, určí vlastnosti funkce • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic


literatura

- pojem funkce, graf funkce, definiční obor, obor hodnot funkce - lineární funkce, přímá úměrnost, konstantní funkce - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost - užití funkcí v praktických úlohách





ostatní

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách Průřezová témata

literatura

- vzájemná poloha bodů, přímek, rovin, odchylky přímek, rovin - povrch a objem hranolu, válce, jehlanu a kuželu - řešení úloh z technické praxe





ostatní


87


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

3. ročník

Práce s daty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • porovnává soubory dat • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách

- statistický soubor, statistické šetření - tabulka četností - grafické vyjádření četností - aritmetický průměr, vážený aritmetický průměr - modus, medián

• určí četnost znaku a aritmetický průměr Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Garant předmětu

6.6.1 Informatika

1. ročník: Antonín Raulím 2. ročník: Antonín Raulím 3. ročník: Antonín Raulím 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Informatika připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky IKT a efektivně je využívali, jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice, naučí se pracovat se základním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Cílem vzdělávání v předmětu informatika je naučit žáky používat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby je byli schopni efektivně používat nejen v předmětu informatika, ale i v jiných vyučovaných předmětech. Získané informace budou schopni využívat v dalším studiu, při výkonu svého budoucího povolání, ale i v soukromém a občanském životě. V předmětu je kladen důraz na praktické činnosti orientované jak pro individuální, tak týmovou práci. Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, využití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Žák získá přehled o současných možnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Také získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Žák se naučí elektronicky komunikovat a používat Internet jako zdroj informací. Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti, obecné znalosti technického a programového vybavení počítače. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na běžné uživatelské úrovni využívat operační systém ukládání a ochranu dat, zpracování textu, tvorbu tabulek, práci s grafikou, práci v prostředí počítačové sítě a využití Internetu, kde se naučí rychle a efektivně vyhledávat informace a komunikovat prostřednictvím Internetu. Vzdělávání v informatice je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


89


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník Garant předmětu: Antonín Raulím, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • se seznámí s pravidly chování k PC • rozumí základní terminologii z oboru ICT • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače

- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC - základní terminologie předmětu IKT - základní jednotky používanéve výpočetní technice - vývoj a historie výpočetní techniky - hardware a software počítače - komponenty počítače, jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače, jejich funkce, význam a základní parametry

• samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Průřezová témata

literatura





ostatní

Operační systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, presun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažeru • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků ICT Průřezová témata

literatura

- charakteristika, druhy Windows a Linux, funkce základní vlastnosti - informace a data, organizace a uložení, práce se soubory a složkami, práce se schránkou - nastavení a přizpůsobení prostředí operačních systémů, administrace, uživatelské profily - aplikace dodávané s OS, instalace nových aplikací - ochrana dat před zničením - počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím - šifrování, přístupová práva a práce s hesly - právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě • popíše topologii sítě Průřezová témata

literatura

- základní terminologie z oblasti počítačových sítí - klasifikace počítačových sítí vrstvový model - Ethernet - základní prvky sítě - jednoduchá spáva počítačovývh sítí





ostatní

Internet a elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace

- Internet, historie, význam, struktura - domény - internetové prohlížeče - služby sítě Internet - informace, práce s informacemi, informační zdroje - vyhledávání informací na Internetu

• využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná ruzné webové prohlížece • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřey řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití Průřezová témata

literatura





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi Pomůcky • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, • Externí paměti Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP • Paměťová média disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka • Periférie Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem Soutěže • Virtuální tenis

Soutěž v tenise na konzoli WII


91


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP


Textové editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem


literatura

- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky, číslování, sloupce, generování obsahu, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání dalších objektů do textu (kliparty, obrázky, fotografie, tabulky, grafy) - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Presentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky

- struktura, funkce (Impress, PowerPoint) a principy prezentace - pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře - závěrečná prezentace ICT produktu a hodnocení

• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Počítačová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • rozumí principům zpracování grafických informací na počítači • zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi • rozumí základním pojmum (pixel, rozlišení) Průřezová témata

literatura

- základní terminologie z oblasti počítačové grafiky - nástroje pro práci s grafikou - práce s grafickými formáty - skenování obrázků - digitální fotografie - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Vektorové a bitmapová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky • tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů • umí vysvětlit pojmy multimediální techniky • digitalizuje obrazové předlohy

- vektorová kresba - práce s fotografií - zásady pro správnou tvorbu a úpravu grafiky - digitální zpracování bitmapové grafiky - kreslení rastrových obrázků - zpracování bitmapové grafiky, koláže - příprava na nový ICT produkt

• zpracuje bitmapový a vektorový obraz pro účely tisku a prezentace Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP


93


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Tabulkové kalkulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí funkci a principům tabulkového procesoru,používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

- principy a oblasti použití tabulkových procesorů (Calc, Excel) - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování, vlastní a vestavěné funkce - tvorba a editace tabulek - tvorba a editace grafů - kontingenční tabulka - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - databázové možnosti, vyhledávání, filtrování

• využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků • vytvoří MP3 soubor

- multimediální pojmy a principy - práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití

• vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a prehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky Průřezová témata

literatura





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Digitální technologie

Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor

Soutěže • Cartoon grafika

Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7 Ekonomické vzdělávání

6.7 Ekonomické vzdělávání Garant předmětu

6.7.1 Ekonomika

3. ročník: Jana Košková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky státu. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu.Vychází i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů. Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu. Hlavním úkolem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse. Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky, matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také samostatné domácí práce a referáty i aktivita a iniciativa žáků při vyučování, postoj k předmětu a práce dle pokynů učitele.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti


95


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

Člověk a svět práce

3. ročník Garant předmětu: Jana Košková, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP







Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Základy tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata

literatura





ostatní

Zaměstnanci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Průřezová témata

literatura

- organizace práce na pracovišti - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele





ostatní

Podnikání, podnikatel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

- podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - obchodní společnosti, typy

• posoudí vhodné formy podnikání pro obor • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata

literatura





ostatní


97


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny Průřezová témata

literatura





ostatní

Peníze,mzdy,daně,pojistné Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • řeší jednoduché výpočty mezd

- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně - inflace - úroková míra - mzda časová a úkolová - státní rozpočet - daňová soustava, pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění

• vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

literatura





ostatní

Daňová evidenční povinnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty Průřezová témata

literatura

- zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - daňová přiznání fyzických osob





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Finanční gramotnost hospodaření domácnosti Výsledky vzdělávání

Učivo - rozpočet domácnosti - majetek a závazky domácnosti - osobní aktiva a pasiva a jejich vliv na hospodaření domácnosti


literatura





ostatní


99


Učební osnovy


6.8 Odborné vzdělávání

6.8 Odborné vzdělávání Garant předmětu

6.8.1 Elektrotechnika

1. ročník: Ludvík Bém 2. ročník: Ludvík Bém 1. ročník

2. ročník

3

2

3. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu elektrotechnika je vysvětlit a seznámit žáky se základními pojmy v oblasti elektrotechniky, popsat jejich vlastnosti, a použít základní zákony se zaměřením na praktcké využití. Předmět rozvíjí logické a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce. Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, magnetismu, střídavého proudu a 3 fázové soustavy v 1.ročníku. Podrobnými znalostmi elektrotechnických předpisů, bezpečností práce, základními elektromontážními pracemi a vlastnostmi materiálů používaných v elektrotechnice, znalostmi o výrobě elektrické energie ve 2.ročníku. Vlastní výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy. Dále používali normalizovaného názvosloví, aby po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a popř. i konstrukční návrhy, chápali význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému, trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tématického celku a jeho obsahu.Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly ( k získání zpětnovazební informace) a další metody výuky, zejména praktické, laboratorní a metoda rozhovoru. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocen na základě: - kontrolních písemných testů z probraného tématu - ústního zkoušení - aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ludvík Bém, 3 týdně, P


Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • využívali, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem RVP

Základní pojmy předmětu elektrotechnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit • převádí jednotky a jejich násobky • rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky

- soustava SI - jednotky a jejich rozměry - stavba látek, elektronová teorie - vodivé, nevodivé látky, polovodiče - základní pojmy - pomocí výukového programu názorně osvětlit vedení proudu

• řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona Průřezová témata

literatura





ostatní

Stejnosměrný proud Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech • chápe souvislosti mezi napětím,proudem,odporem a výkonem v elektrickém obvodu • umí vypočítet výsledný odpor rezistorů • zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim • orientuje se ve schématech zapojení elektrotechnických obvodů • na základě získaných poznatků umí řešit základní elektrické obvody • zná problematiku výpočtu výkonu a elektrické práce Průřezová témata

literatura

- základní pojmy a veličiny - elektrické obvody a jejich části - elektrický odpor, teplotní závislost odporu, využití v praxi - Ohmův zákon - elektrický výkon (příkon), práce a účinnost - Kirchhoffovy zákony - řazení odporů - řazení zdrojů - laboratorní práce na pc-RC didaktik ověřit prakticky základní zákony





ostatní


101


Učební osnovy



1. ročník

Elektrostatické pole Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy z teorie elektrostatického pole a rozumí jim • umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru • umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů

- vznik a veličiny elektrostatického pole - Coulombův zákon - kapacita, kondenzátor - řazení kondenzátorů

• řeší elektrické obvody a stanoví elektrostatické parametry zařízení • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektrochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe princip elektrolýzy a vedení elektrického proudu v roztocích

- základní pojmy - Faradayovy zákony

• zná princip přeměnz chemické energie na elektrickou Průřezová témata

literatura





ostatní

Magnetismus a elektromagnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí podstatě elektromagnetických dějů

- vznik elektromagnetického pole - trvalé magnety, elektromagnety - veličiny magnetického pole - magnetické materiály, ztráty - indukční zákon, indukčnost - řazení indukčností

• zná podstatu a význam elektromagnetické indukce • řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů • spočítá indukčnost cívky • umí řešit spojení cívek • chápe podstatu a význam elektromagnetické indukce pro konstrukci a užití elektrických strojů • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • vypočte základní technické parametry soustavy (transformátor, vzduchová mezera točivého stroje) s užitím elektrotechnických tabulek a norem • rozumí podstatě elektromagnetických dějů • rozpoznává typy strojů, případně způsoby jejich řízení – transformátory a běžné typy točivých strojů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Střídavé napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vznik střídavého napětí • definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu • dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram • popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech • chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu

- vznik sinusového napětí a proudu - základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí - fázory, fázorový diagram - R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance - kombinace R, L, C, impedance - sériová a paralelní rezonance - práce a výkon střídavého proudu - laboratorní práce pomocí pc-RC didaktic znázornění fázorů a průběhůnapětí a proudů

• řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Průřezová témata

literatura





ostatní

3 fázová soustava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná a rozumí pojmům výkon a práce v 3 fázové soustavě a točivé magnetické pole. • zná základní pojmy 3 fázové soustavy a rozumí jim • zná základní zapojení 3 fázové soustavy Průřezová témata

literatura

- vznik 3 fázové soustavy, základní pojmy - základní zapojení 3 fázové soustavy - výkon a práce v 3 fázové soustavě - točivé magnetické pole - pomocí výukového programu ozřejmit základní pojmy trojfázové soustavy





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Ludvík Bém, 2 týdně, P




• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


103


Učební osnovy



2. ročník

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP




Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, včetně řídící či regulační části RVP rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, na základě diagnostikovaných hodnot prováděli opravu stroje, včetně řídící či regulační části • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP

• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

Základní informace o elektrotechnických předpisech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se vzákladní skladbě elektrotechnických předpisů


literatura

- základní informace o elektrotechnických předpisech-význam, účel, náplň, rozdělení - hierarchie předpisů - závaznost norem





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Bezpečnostní a hygienické předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije normy k zajištění bezpečnosti

- zákoník práce - normy nutné pro bezpečnou práci na elektrických zařízeních - vyhláška 50/1978 Sb. o odborné způsobilosti v elektrotechnice - první pomoc při úrazech a úrazach elektrickým proudem - hygiena pracoviště a základní ergonometrické předpisy

• v případě nutnosti poskytne první pomoc při úrazu


literatura





ostatní

Použití elektrotechnických předpisů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní proudovou soustavu na základě znalostí platných norem • použije znalosti při barevném značení prvků el.zařízení


literatura

- roztřídění elektrických zařízení dle platné normy - základní požadavky na provedení a řešení elektrických silových zařízení - proudové soustavy a napětí - druhy prostředí a podkladů pro elektrická zařízení - krytí elektrických předmětů - značení pólů a vodičů barvami, barvy tlačítek a světelných návěští





ostatní

Ochrana před nebezpečným dotykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při objasnění možnoszi nebezpečného dotyku použije znalost daných norem • při stavbě nových zařízení dbá na ochranu před nebezpečným dotykem a řeší ji dle příslušných norem Průřezová témata

literatura

- podrobné seznámení s platnou normou, v současnosti ČSN 332000-4-41 a navazujícími normami - seznámení s původní normou ČSN 341010.





ostatní


105


Učební osnovy



2. ročník

Základní vlastnosti materiálů používaných v elektrotechnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní rozdíly mezi vodiiči,izolanty a polovodiči • vysvětlí pojem polovodič,polovodič typu P,polovodič typuu N ,přechod P-N, orientuje se v polovodičových součástkách • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • zdůvodní použití typu magnetických materiálů při stavbě elektrického zařízení • vysvětlí základní způsoby povrchové úpravy kovů a proč se provádí • chápe podstatu dějů při nichž elektrická energie způsobuje chemické přeměny, nebo dějů, při nichž se chemickými reakcemi uvolňuje elektrická energie Průřezová témata

literatura

- kovové konstrukční materiály - vodivé materiály - polovodiče - nevodivé materiály - izolanty, dielektrika - materiály pro magnetické obvody - elektrolyty a elektrochemické zdroje, akumulátory - povrchová úprava kovů





ostatní

Montážní práce ve slaboproudé elektrotechnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má základní přehled o výrobě elektronických zařízení

- montáž elektronických zařízení, technologické vlastnosti elektronických součástí a základy jejich montáže - plošné spoje - výroba, montáž, opravy - způsoby pájení, technologický postup, bezpečnost práce - konstrukční a technologické problémy v elektronice, nežádoucí vlivy, vazby a přenosy ,bezpečnost a spolehlivost elektronických zařízení

• objasní způsob výroby plošných spojů • má přehled o způsobu pájení a používá jej v praxi


literatura





ostatní

Spotřebiče Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní rozdělení spotřebičů, umí vysvětlit pojem třídy spotřebičů • zná základní druhy zapojení běžných druhů spotřebičů do rozvodné soustavy • zná základní zapojení třífázových spotřebičů a rozumí jim • provádí technické výpočty s užitím elektrotechnických tabulek a norem • má základní přehled o napájecích zdrojích Průřezová témata

literatura

- rozdělení spotřebičů, třídy spotřebičů - připojování elektrických spotřebičů, bezpečnostní předpisy a normy - zapojení elektrických spotřebičů pro domácnost - regulace výkonu elektrických spotřebičů - připojení spotřebičů s vyšší spotřebou - připojení třífázových spotřebičů - obvody pro ovládání elektrických spotřebičů - napájecí síťové zdroje - provedení, stabilizace





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Výroba elektrické energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pioznatky z jiných pžedmětů o rozvodu elektrické energie • využívá poznatky z elektrochemie a údaje z firemních katalogů při práci s elektrochemickými zdroji a jejich periodické údržbě • objasní základní typy elektráren a způsob výroby el. energie v nich

- elektrárny - rozdělení elektráren - tepelné elektrárny - jaderné elektrárny - vodní elektrárny - akumulátorovny

• rozumí podstatě výroby a distribuci elektrické energie, chápe význam jednotlivých sledovaných parametrů rozvodné • rozlišuje základními části elektrorozvodné sítě, rozumí způsobu řízení stability sítě Průřezová témata

literatura





ostatní

Kreslení el.dokumentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná princip kreslení elektrotechnických schemat

- schematické značky - principy kreslení schemat - seznámení s konstrukčním programem

• má přehled o základních elektrokonstrukčních programech Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.2 Měření a diagnostika

2. ročník: Václav Marek 3. ročník: Václav Marek 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

3

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem obsahového okruhu je zvládnutí základních měřicích metod po stránce teoretické i praktické. Obsahový okruh doplňuje a prohlubuje znalosti žáků z ostatních obsahových okruhů a vytváří ucelené specifické návyky odborného charakteru nezbytné pro profesní uplatnění v elektrotechnice. Žáci se seznamují s měřicími přístroji, umí je správně zapojovat a prakticky používat, ovládají jejich běžnou údržbu a osvojují si běžné měřicí postupy užívané v praxi. Žáci rovněž získávají zručnost a systematičnost v zapojování přístrojů. Žáci diagnostikují stav elektrotechnického zařízení měřením; metodu měření vybírají s ohledem na potřebnou přesnost. Předmět Elektrická měření poskytuje žákům potřebné znalosti o základních druzích měřicích přístrojů, o jejich uspořádání, měřicích metodách a postupech při měření a o organizaci měření. Předmět Elektrická měření tvořen devíti tematickými celky, které jsou rozděleny do 2. a 3. ročníku. V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy


107


Učební osnovy



elektronických součástek apod.). Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků. Mezipředmětové vztahy Učivo navazuje především na Elektrotechniku, dále pak na předměty Fyzika, Technické kreslení, Elektroniku a Matematiku.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce

2. ročník Garant předmětu: Václav Marek, 2 týdně, P





Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN RVP

• Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních RVP

• vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• Používat technickou dokumentaci • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení RVP schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

Bezpečnostní předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje zásady správného měření na elektrotechnických zařízeních • dodržuje provozní řád školní laboratoře

- bezpečnost práce ve strojních laboratořích - provozní řád - bezpečnost práce v elektrotechnických laboratořích - provozní řád - první pomoc při úrazech elektrickým proudem

• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem Průřezová témata

literatura





ostatní

Metrologie a legislativa Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si vliv metrologie na jakost výrobků

- vliv metrologie na jakost výrobků - organizace metrologických institucí

• popíše organizaci metrologických činností v České republice Průřezová témata

literatura





ostatní

Teorie měření, měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje rozměr chyby měření v závislosti na způsobu měření • zaznamenává a vyhodnocuje výsledky elektrotechnických měření • zpracovává výsledky měření do přehledných tabulek a grafů

- fyzikální jednotky v soustavě SI - teorie chyb - vyhodnocování výsledků měření - počítačová podpora vyhodnocování výsledků měření - konstrukce měřicích přístrojů, měřicí soustavy

• dokonale zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě SI, jejich násobky a vzájemné vztahy • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření • popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení jednotlivých soustav měřicích přístrojů Průřezová témata




109


Učební osnovy






ostatní

Měření neelektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše metody přímého měření malých délek pomocí posuvného měřítka, mikrometru, event. Indukčního snímače a metody komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového úchylkoměru, dále pomocí optimetru, event. interferenčního komparátoru a měření prakticky provádí • popíše metody měření velkých délek

- měření délky - měření úhlů - měření síly - měření momentů - měření teploty - měření tlaku - měření otáček

• popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a metody přímého optického měření úhlů a prakticky je provádí • prakticky provádí nepřímé měření úhlů sinusovým pravítkem • popíše metody mechanického měření sil pomocí dynamometru a metody měření převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a piezoelektrické snímače) • popíše metody mechanického a elektrického měření momentů • prakticky provádí měření časových úseků pomocí mechanických a elektronických hodin a měření otáček chronometrickým otáčkoměrem a tachodynamem • prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí převodu na elektrickou veličinu (odporovým, event. termoelektrickým teploměrem) Průřezová témata

literatura





ostatní

Měření elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • měří elektrické veličiny a jejich změny • ovládá metody měření běžně užívané v dílenské nebo laboratorní praxi, volí vhodnou měřicí metodu, sestavuje měřicí obvody • odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicích přístrojů, správně interpretuje naměřené výsledky • prakticky provádí měření napětí a proudu klasickými měřicími přístroji • prakticky provádí měření odporu, volí metodu podle požadavků na přesnost a předpokládanou velikosti měřených odporů • vyhodnocuje chyby měření

- měření napětí - měření proudu - měření odporu - měření indukčnosti - měření kapacity - měření výkonu - měření práce - měření účiníku

• prakticky provádí měření kapacit a indukčností, a volí vhodnou metodu • prakticky provádí měření výkonu a práce, případně dalších veličin Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Měření polovodičových prvků a zesilovačů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik a parametrů jednotlivých druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku, triaku • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik parametrů bipolárních a unipolárních tranzistorů • prakticky provádí nastavení pracovního bodu jednoduchého zesilovacího stupně a měření základních vlastností nízkofrekvenčního zesilovače Průřezová témata

literatura

- charakteristika diody - charakteristika tyristoru - charakteristika diaku - charakteristika triaku - charakteristika tranzistorů bipolárních - charakteristika tranzistorů unipolárních - nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru - měření vlastností nízkofrekvenčních zesilovačů





ostatní




• Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP


Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu RVP rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudým vedením • zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN RVP

• Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení


111


Učební osnovy



3. ročník RVP

• umí ověřit měřením funkci jednotlivých součástek a elektronických obvodů RVP navrhovali a dokázali realizovat vhodný měřicí obvod Měření základních digitálních prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí schéma zapojení a měří charakteristiky hradla

- charakteristiky hradla - práce s logickou sondou - ověření funkce klopných obvodů - sestavování čítačů a registrů a ověřování jejich funkce

• dokáže na základě charakteristik odvodit vlastnosti hradla • používá logickou sondu při ověřování logických stavů na vstupech a výstupech číslicových obvodů • dokáže ověřit činnost klopných obvodů typu RS, D a JK podle pravdivostní tabulky a nakreslit jejich časové průběhy • sestaví čítač směrem nahoru, dolu i reverzibilní z klopných obvodů typu D a JK, sestaví registry, ověří jejich činnost, sestaví pravdivostní tabulku a časový diagram Průřezová témata

literatura





ostatní

Měření digitálních a analogových regulačních obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí časový diagram pomocí výpočetní techniky

- parametry operačních zesilovačů - měření vlastností regulátorů

• nastaví proudovou a napěťovou nesymetrii operačního zesilovače, a změří základní parametry (např. zesílení, vstupní a výstupní odpor) • popíše postup měření základních vlastností jednotlivých druhů regulátorů, jeho vyhodnocení a měření prakticky provádí Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Elektronické a speciální měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vlastnosti měřicích přístrojů různých typů • volí odpovídající měřicí přístroje v závislosti na metodě a charakteru měření • ověřuje a kontroluje správnou činnost měřicích přístrojů • popíše základní části číslicových měřicích přístrojů a jejich praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a parametrů polovodičových součástek • popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu, princip zobrazení průběhu měřeného signálu • dokáže nastavit osciloskop a použít jej při měření časových průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových součástek a obvodů • popíše principy měření převodníků elektrických i neelektrických veličin • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.) Průřezová témata

literatura

- základní druhy elektronických měřicích přístrojů - osciloskopy - princip - speciální měřicí metody - převodníky elektrických veličin - převodníky neelektrických veličin - záznamníky dat - měřicí ústředny - měření pomocí PC - programové prostředky





ostatní

Garant předmětu

6.8.3 Technické kreslení

1. ročník: Miroslav Polák 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Technické kreslení poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování v technice, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Rozvíjí dovednosti čtení technických výkresů a estetickou stránku osobnosti žáka. Výuka technického kreslení má návaznost na základy geometrie položené na základní škole, které podstatným způsobem rozvíjí. Předmět je součástí obsahového okruhu Elektrotechnicé instalace, montáže a opravy RVP. Obsah učiva má za úkol seznámit žáky s technickým zobrazováním, kótováním. Mezipředmětové vztahy se projevují ve všech odborných předmětech, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. V předmětu Odborný výcvik se realizuje obsah výrobních výkresů v procesu výroby. Výuka směřuje k tomu, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretoval správně graficky a dle norem své myšlenky a návrhy, chápali význam technické normalizace, rozlišovali různé druhy technické dokumentace, četli a vytvářeli různé typy výkresů, řešili samostatně zadané úlohy a získávali vhodné informace pro jejich realizaci. Předmět Technické kreslení se vyučuje v 1.ročníku. V počáteční fázi výuky je vhodné používat názorných pomůcek aby si žáci lépe vybavili tvar součásti a rozvíjeli tak prostorovou představivost. Po počáteční převaze metody výkladu se postupně využívá prvků problémového vyučování, aby se dosahovalo toho, že žáci v předmětu pod vedením vyučujícího pracují samostatně. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Je dbáno na přesnost a čistotu provedených výkresů a dodržování platných technických norem.Hodnocen bude písemný projev i teoretické znalosti.


113


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Miroslav Polák, 2 týdně, P




Odborné kompetence • Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování RVP

• znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech RVP znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení RVP schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole RVP rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů • umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek RVP

• umí zapojit elektronické součástky a obvody dle technické dokumentace RVP

Pravidla zobrazování pro elektroniku Výsledky vzdělávání Žák: • zná princip kreslení elektrotechnických schemat

Učivo - výtahy norem týkajících se kreslení el. schemat

• uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Kotování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem • umí okótovat jednoduché tvary Průřezová témata

literatura

- základní pojmy kótování - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí





ostatní

Elektrotechnické schematické značky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná přesný význam jednotlivých značek a rozdíly mezi nimy

- schematické značky

• uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů Průřezová témata

literatura





ostatní

Kreslení schemat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat hydraulických obvodů • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci Průřezová témata

literatura

- schémata elektrická - schémata hydraulická - schémata pneumatická





ostatní


115


Učební osnovy



1. ročník

Montážní a stavební výkresy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dolpňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav • aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů

- výkresy montážní - výkresy ve stavebnictví - základní charakteristika stavebních výkresů a hlavní zásady pro jejich kreslení a kótování

• aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů Průřezová témata


literatura




ostatní

Počítačová podpora kreslení, konstrukční programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o základních elektrokonstrukčních programech

- seznámení s konstrukčním programem - schematické značky - kreslení el. schemat - kreslící funkce - tvorba náčrtu a jeho kótování - principy kreslení schemat

• umí založit projekt • umí používat databázi součástek • zná pravidla vytváření výkresu • umí vytvořit montážní schema


literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.4 Elektronika

1. ročník: Václav Marek 2. ročník: Václav Marek 3. ročník: Václav Marek 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

2

1

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět elektronika poskytuje žákům oboru Elektrikář – slaboproud potřebné vědomosti o základních součástkách používaných v elektronických obvodech. To pak umožňuje pochopit vlastnosti jednotlivých obvodů a jejich praktické použití.Žák využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a dokáže je aplikovat při studiu chování a vlastností elektronických součástek. Nakreslí schéma jednoduššího elektrického obvodu, orientuje se v elektronických schématech. Řeší jednodušší úlohy a problémy v elektronických obvodech, vysvětlí princip činnosti součástek. V prvním tématickém celku se žáci seznamují se základními elektronickými součástkami a jejich vlastnostmi. Druhý až čtvrtý tematický celek je zaměřen na elektronické obvody s obecným použitím. Pátý tematický celek seznamuje s možnostmi a principem optoelektronických přenosů signálů. V šestém tematickém celku je kladen


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

důraz na praktické aplikace obvodů s tyristory. Na sedmý tematický celek týkající se impulsových a číslicových obvodů by měl být kladen důraz, vzhledem k digitalizaci elektroniky. Osmý tematický celek je zaměřen na regulaci a regulační obvody. Devátý tematický celek je zaměřen na význam mechanizace a automatizace a důvody pro zavádění automatizace. V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Učivo navazuje především na předmět Elektrotechnika, dále pak na předměty Fyzika, Technické kreslení a Matematika. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků






Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • řešili elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešené obvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry RVP

• Používat technickou dokumentaci • znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech RVP znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech


117


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

1. ročník

• umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek RVP

Prvky elektronických obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastnosti a provedení rezistorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše vlastnosti a provedení kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost • vysvětlí princip usměrňovací a stabilizační diody a popíše její charakteristiku • vysvětlí princip bipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • vysvětlí princip unipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • popíše princip vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek (tyristor, triak, diak) • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem (fotodioda, fototranzistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených magnetickým polem (Hallova sonda, magnetorezistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených teplotou (termistory) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek (výbojky a doutnavky, obrazovky) Průřezová témata

literatura

- součástky elektronických obvodů ( rezistory, cívky, kondenzátory) - vlastní a nevlastní vodivost polovodičů - polovodič typu N a P - využití výukového programu na vznik vodivosti typu P a N - přechod PN a polovodičové diody - bipolární a unipolární tranzistory - spínací prvky - součástky řízené neelektrickou veličinou - integrované obvody - technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů





ostatní

Usměrňovače a stabilizátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy napájecích zdrojů • vysvětlí principy usměrňování proudu • vysvětlí principy stabilizace proudu a napětí zdroje


literatura

- polovodičové prvky v usměrňovačích - usměrňovače jednopulzní - usměrňovače dvoupulzní - usměrňovače můstkové - usměrňovače třífázové - filtrace napětí, filtry RC, LC a činitel filtrace - násobiče napětí - stabilizátory napětí a proudu





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

1. ročník

Optoelektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací (zdroj signálu, optický vlnovod, přijímač signálu) • popíše princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací (zdroj signálu, optický vlnovod, přijímač signálu) Průřezová témata

literatura

- přenosová média - aktivní a pasivní prvky





ostatní




• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP


Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu RVP rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudým vedením • řešili elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešené obvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry RVP

• Používat technickou dokumentaci • znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech RVP znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech


119


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

2. ročník

Záznam zvuku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pozná principy elektroakustických měničů

- mikrofony - reproduktory - gramofon - magnetofon

• pozná možné principy záznamu zvuku


literatura





ostatní

Záznam obrazu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s principy záznamu obrazu Průřezová témata

literatura

- videoerekordér - DVD přesahy do učebních bloků:




ostatní

Přenosová cesta Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná všechny části vysílače, přijímače i přenosové cesty Průřezová témata

literatura

- antény - přenos signálu prostředím





ostatní

Rozhlas, televize Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná všechny části vysílače, přijímače i přenosové cesty Průřezová témata

literatura

- princip rozhlasového vysílače - princip rozhlasového přijímače - princip televize





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

2. ročník

Zesilovače a oscilátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami • popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů • vysvětlí pojem nízkofrekvenční zesilovač • vysvětlí provedení s bipolárním a s unipolárním tranzistorem • vysvětlí pojem vysokofrekvenční zesilovač • popíše princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a princip činnosti tvarovacích a impulsních obvodů • ovládá základní vztahy pro výpočet kmitočtu oscilátoru a některých hodnot časových průběhů impulsních obvodů Průřezová témata

literatura

- zesilovače - rozdělení podle použití, základní pojmy a vlastnosti - nízkofrekvenční zesilovače s tranzistory - nastavení pracovního bodu, stabilizace - výkonové zesilovače, zpětná vazba a její vliv na vlastnosti zesilovače - širokopásmové zesilovače - vysokofrekvenční zesilovače, úzkopásmové, širokopásmové - integrované zesilovače - oscilátory, princip a rozdělení - základní zapojení oscilátorů LC, RC





ostatní

Modulátory a směšovače, demodulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí druhy modulací, modulátorů a směšovačů • vysvětlí princip činnosti podle blokového schématu

- modulace, základní pojmy a druhy modulací - modulátory ( amplitudové, frekvenční a fázové) - směšovače ( základní zapojení a využití) - demodulace ( podstata ) a druhy demodulátorů

• popíše funkci základních druhů detektorů a demodulátorů Průřezová témata

literatura





ostatní





Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice


121


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

3. ročník

• využívali technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektrikářské praxi RVP

• Používat technickou dokumentaci • znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech RVP znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení RVP schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

Výkonová elektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí způsoby řízení výkonu netočivých elektrických strojů

- regulace výkonu - regulace otáček

• vysvětlí způsoby řízení výkonu točivých elektrických strojů • popíše druhy a principy frekvenčních měničů • vysvětlí způsoby řízení výkonu netočivých elektrických strojů • vysvětlí způsoby řízení výkonu točivých elektrických strojů • popíše druhy a principy frekvenčních měničů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

3. ročník

Regulační obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem řízení • popíše způsob realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou • vysvětlí pojem regulace a regulační obvod, jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a vysvětlí jejich funkci • popíše jednotlivé veličiny regulačního obvodu a vysvětlí jejich význam • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu

- základní pojmy - prvky regulačních obvodu - regulátory spojité a nespojité - snímače elektrických a neelektrických veličin - stabilita regulačních obvodu - řídící a akční členy - regulované soustavy

• vysvětlí pojem regulovaná soustava, přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav • popíše přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinace a praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým • vysvětlí pojem řízení • popíše způsob realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou • vysvětlí pojem regulace a regulační obvod, jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a vysvětlí jejich funkci • popíše jednotlivé veličiny regulačního obvodu a vysvětlí jejich význam • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu • vysvětlí pojem regulovaná soustava, přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav • popíše přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinace a praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení Průřezová témata

literatura





ostatní


123


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

3. ročník

Mechanizace a automatizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a způsoby řešení • uvede příklady užití automatických prvků ve spotřební elektrotechnice • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení

- uplatnění automatizace a vývojové trendy - mikroelektronika a automatizace - automatizované výrobní systémy - automatizované nevýrobní systémy - význam robotů a manipulátorů - rozdělení - rozbor činnosti robotu a manipulátoru

• popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a způsoby řešení • uvede příklady užití automatických prvků ve spotřební elektrotechnice • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení • popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • uvede základní princip funkce uvedených zobrazovacích jednotek Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.5 Elektronická zařízení

3. ročník: Jaroslav Tajovský 1. ročník

2. ročník

3. ročník

3

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu Elektronická zařízení je vysvětlit a seznámit žáky se základními bloky nejčastěji obecně používaných elektronických zařízení, popsat jejich vlastnosti a použítí se zaměřením na praktické využití. Předmět rozvíjí logické a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce. Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky, elektroniky,elektrických strojů a přístrojů, číslicové techniky a automatizace. Efektivním cílem výuky je poskytnout systematickou a vyváženou strukturu základních pojmů a vztahů, které umožní žákům systemizovat informace do souvislostí s vědním oborem a jeho aplikací do životní praxe. Úkolem je naučit žáka, jak metodou samostatné práce využít nové informační a komunikační technologie, naučit se, jakými metodickými postupy tyto informace zpracovávat, vyjadřovat je jako znalosti a prokázat jejich aplikace.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Naučit se zodpovědnému jednání s lidmi, samostatné i týmové práci, otevřenosti při komunikaci se spolupracovníky, respektování odlišných názorů, pochopení vzájemných souvislostí, umění pohotově se orientovat v různých situacích a dokázat na ně reagovat. Žák je veden k schopnosti řešit problémy a k uvědomělému přijetí osobní odpovědnosti, k rozvoji osobních vlastností, k respektu druhých a schopnosti empatie. Uplatňuje zkušenosti z běžného života a ze světa práce a je veden k zásadám bezpečnosti práce, k ochraně životního prostředí a výchově ke zdravému životnímu stylu. Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tématického celku a jeho obsahu. Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební informace) a další metodami výuky pomocí výukových programů, laboratorních prací. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocen na základě: - kontrolních písemných testů z probraného tématu - ústního zkoušení - aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek.


3. ročník Garant předmětu: Jaroslav Tajovský, 3 týdně, P


• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace RVP







125


Učební osnovy



3. ročník




• Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP









• učit se používat nové aplikace RVP

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu RVP rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudým vedením • řešili elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešené obvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry RVP

• zabezpečovali diferencovaně před započetím práce na elektrickém zařízení pracoviště s ohledem na úroveň elektrického připojení k rozvodům vysokého nebo nízkého napětí RVP

• vykonávali přípravné činnosti pro instalaci vodičů, instalačních prvků rozvaděčů a ochran RVP vykonávali přípravné činnosti pro instalaci vodičů, instalačních armatur, rozvaděčů a ochran • byli seznámeni s montáží rozvodných skříní, koncovek, přípojek a odboček, znali možné vzniklé závady na provedené instalaci RVP zhotovovali kabelové přípojky, pokládali kabely; montovali a připojovali rozvodné skříně, koncovky, přípojky a odbočky, popřípadě lokalizovali možné vzniklé závady na provedené instalaci • zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN RVP

• vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektronických měřících přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků RVP vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických strojů, přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků • byli seznámeni s mechanismy nebo částmi elektronických zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení RVP demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení • využívá poznatky platných ČSN a aplikuje je na elektrických zařízení při práci kterou vykonává RVP

• byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí RVP

• navrhovali a zhotovovali desky plošných spojů RVP

• rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie RVP

• rozlišovali při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké a malé napětí RVP rozlišovali při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmi vysoké napěťové a výkonové úrovně


127


Učební osnovy



3. ročník

• byli seznámeni s jednotlivými částmi elektrické sítě včetně síťových prvků,s kontrolou instalací, přezkušováním jejich funkcí a připojováním na napětí RVP připevňovali, instalovali a propojovali jednotlivé části elektrické sítě včetně síťových prvků, kontrolovali instalaci, přezkušovali její funkci a připojovali na napětí • byli seznámeni s diagnostikou mechanismů otáčivého pohybu RVP diagnostikovali mechanismy otáčivého pohybu, demontovali, vyměňovali a lícovali pouzdrová i valivá ložiska, prováděli jejich údržbu mazáním pohyblivých částí, anebo čistěním dotyků a sběrných ploch • rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, včetně řídící či regulační části RVP rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, na základě diagnostikovaných hodnot prováděli opravu stroje, včetně řídící či regulační části • využívali, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem RVP



• Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování RVP

• znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech RVP znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení RVP schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole RVP rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů • umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek RVP


• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník RVP



• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP

Teorie čtyřpólů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje čtyřpóly, uvede příklady čtyřpólů • popíše a vysvětlí přechodové jevy a chování zákl. čtyřpólů i impulzních obvodech,popíše impulsový signál • řeší obvody R,L,C a jejich kombinace ve střídavých obvodech • aplikuje základní znalosti z elektrotechniky při řešení děličů napětí • rozumí základním dvojbranům, uvede jejich vlastnosti a použití, načrtne frekvenční charakteristiky • vyjmenuje základní selektivní čtyřpóly, nakreslí jejich frekvenční charakteristiky a uvede příklady použití • vysvětlí chování bipolárního tranzistoru jako čtyřpólu, aplikuje hybridní parametry, nakreslí VA charakteristiky • objasní základní vlastnosti zapojení SE, SB, SK


- teorie čtyřpóĺů, dvoj pól, čtyřpól,rozdělení na pasivní, aktivní, lineární , nelineární, frekvenční charakteristiky, přechodové stavy,chování v impulzních obvodech - chování jednotlivých prvků R,C, L a jejich kombinace ve střídavých obvodech - základní pasivní čtyřpóly - dělič napětí zatížený, nezatížený, řešení, vykompenzovaná dělič napětí, použití - základní pasivní čtyřpóly -dvoj brany, dolnofrekvenční a hornofrekvenční propusti, impedance, zesílení, mezní frekvenve, frekvenční charakteristika, chování v impulzních obvodech (integrační a derivační článek), použití - selektivní čtyřpóly Wienův článek, přemostěný Tčlánek, impedance, zesílení, kritický kmitočet, frekvenční charakteristika, použití - bipolární tranzistor jako čtyřpól, hybridní parametry, soustava VA charakteristik, vlastnosti zapojení SE,SB, SK


přesahy z učebních bloků: Elektronická zařízení 3. ročník Obvody s tranzistory

literatura



ostatní


129


Učební osnovy



3. ročník

Elektronické zdroje napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje a rozlišuje elektronické zdroje napětí, vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých el. zdrojů • nakreslí blokové schéma analogového zdroje napětí, popíše jednotlivé bloky • vysvětlí funkci jednotlivých druhů usměrňovačů, nakreslí průběhy napětí, definuje činitel zvlnění,uvede výhody a nevýhody jednotlivých zapojení • objasní funkci napěťového filtru, definuje základní parametry filtru a navrhne jednoduchý RC filtr • nakreslí a vysvětlí funkci zdvojovače a kaskádního násobiče napětí • popíše stabilizátory napětí, navrhne jednoduchý stabilizátor se Zenerovou diodou, nakreslí a popíše blokové schéna elektronického stabilizátoru • vysvětlí princip impulzího zdroje napětí, jejich rozdělení a nakreslí blokové schéna impulzního zdroje • charakterizuje jednoduchý spínací zdroj s frevencí sítě, načrtne blokové schéma a nakreslí schéma zapojení


- rozdělení elektronických zdrojů napětí , analogové a impulzní - analogové zdroje napětí, blokové schéma, použítí, výhod, nevýhody transformátor usměrňovač, jednocestný, dvojcestný, můstkové zapojení,zapojení, průběhy napětí,náběhový kondenzátor, činitel zvlnění, použití, výhody, nevýhody třífázový jednocestný usměrňovač, zapojení, průběhy napětí, použití napěťový filtr, činitel zvlnění, činitel vyhlazení, jednoduchý RC filtr, návrh zdvojovače a násobiče napětí, zapojení , použití stabilizátory napětí, parametrický stabilizátor se Zenerovou diodou, zapojení, návrh, použití, aktivní stabilizátory, blokové schéma, zapojení, použití integrované stabilizátory napětí - impulsni zdroje napětí ( řízené usměrňovače,spínané zdroje) funkce, blokové schéma obecného impulsního zdroje, rozdělení: s pracovní frekvencí sítě s pracovním kmitočtem nad 20kHz jednoduchý spínací zdroj s kmitočtem sítě bez transformátoru, blokové schéma, zapojení, funkce , použití



literatura



ostatní

Obvody s tranzistory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje zesilovač, vyjmenuje perametry zesilovače, zná rozdělení zesilovačů podle jednotlivých kritérií • popíše jednostupňový nf zesilovač s bipolárním tranzistorem, nakreslí schéma zapojení, definuje nastavení pracovního bodu a navrhne jednoduchý zesilovač • popíše jednostupňový nf zesilovač s unipolárním tranistorem, nakreslí schéma zapojení, uvede výhody a neváhody zapojení • charakterizuje vf a širokopádmové zesilovače, obajsní jejich princip a naznačí zapojení • definuje ocsilátory, jejich rozdělení a použití • vysvětlí princip zpětné vazby a definuje podmínky oscilace • popíše funkci RC oscilátoru, nakreslí schéma zapojení, aplikuje zpetnovazební RC prvek, uvede frekvenci oscilátoru a použití • popíše funkci LC osculátoru, nakreslí schéma zapojení, aplikuje zpětnovazební LC prvek, uvede fekvenci oscilátoru a použití • objasní funkci krystalového oscilátoru, načrtne náhradní elektrické schéma krystalu, uvede některá zapojení krystalového oscilátoru, použití a výhody • charakterizuje KO z hlediska vstupu a výstupu, vyjmenuje KO • popíše BIKO, nakreslí průběhy vstupních a výstupních napětí, schéma zapojení, uvede použití BILKO • popíše MOKO, nakreslí průběhy vstupních a výstupních napětí, schéma zapojení, uvede použtí MOKO • popíše ASKO, nakrelí schéma zapojení, uvede použití ASKO

- zesilovače, parametry zesilovačů, rozdělení zesilovačů, třídy zesilovačů jednostupňový nf zeslovač s bipolárním tranzistorem, schéma zapojení, nastavení a stabilizace pracovního bodu, návrh zesilovače.použití jednostupňový nf zeslovač s unipolárním tranzistorem, schéma zapojení, nastavení a stabilizace pracovního bodu, návrh zesilovače.použití vysokofrekvenční a širokopásmové zesilovače, princip, zapojení, použití - oscilátory, rozdělení, použití obecně zpětná vazba a podmínky oscilace RC oscilátor, zpětnovazební RC prvek, schéma zapojení, frekvence, použití LC oscilátor, schéma zapojení, frekvence, použití krystalové oscilátory, náhradní schéma krystalu, zapojení, použití - klopné obvody s tranzistory rozdělení: bistabilní - průběh napětí, zapojení, funkce, použití monostabilní - průběh napětí, zapojení, funkce, použití astabilní - průběh napětí, zapojení, funkce, použití Schmitův obvod - průběh napětí, zapojení, funkce, použití - tranzistor ve spínacím režimu, spínací tranzistor, VA charakterstika, zapojení a návrh jednoduchého spínače

• charakterizuje Schmitův KO, nakreslí schéma zapojení, uvede průběhy napětí na vstupu a výstupu, použití • pojmenuje vlastnosti spínacího tranzistoru, nakreslí pracovní body ve VA charakteristice spínacího režimu, nakreslí zapojení a řeší jednoduchý spínač


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy





ČSP



3. ročník Teorie čtyřpólů Elektronické zdroje napětí Obvody s operačními zesilovači Celkové opakování učiva, příprava k ZZ literatura



ostatní

Celkové opakování učiva, příprava k ZZ Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních elektronických obvodech,dokáže je vyjmenovat, popsat jejich použití • schematicky znázorňuje a kreslí zapojení elektrických obvodů, provádí analýzu obvodů • definuje a sestavuje části funkčních celků k analogových i digitálních elektronických zařízení, diagnestikuje možné závady Průřezová témata

- ucelený a systematický přehled Elektrotechniky a Elektroniky



literatura



ostatní

Obvody s operačními zesilovači Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše OZ,definuje jeho vlastnost a použití • uvede a nakreslí některá zapojení s OZ, invertující a neinvertijící zesilovač, komparátor, sumátor, aktivní integační a derivační článek Průřezová témata

- operační zesilovač, charakteristické vlastnosti, napájení - zavazbení OZ, invetující a neinverující zesilovač, komparátor, sumační zesilovač, aktivní integrační a derivační šlánek



literatura



ostatní

Garant předmětu

6.8.6 Elektrické stroje a přístroje

3. ročník: Miroslav Polák 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2


131


Učební osnovy



Pojetí vyučovacího předmětu Cílem vyučovacího předmětu je doplnit a prohloubit základní znalosti žáku z odborných předmětu, zejména ze základu elektrotechniky o detailnější znalosti konstrukce a funkce strojů a přítrojů. Během výuky se žák naučí základní konstrukce a provedení strojů a přístrojů, naučí se, jak metodou samostatné práce využít nové informační a komunikační technologie, jakými metodickými postupy tyto informace zpracovávat, vyjadřovat je jako znalosti a prokázat jejich aplikace. Žák je veden k schopnosti řešit problémy, k rozvoji osobních vlastností, k respektu druhých a schopnosti empatie. Uplatňuje zkušenosti z běžného života a ze světa práce a je veden k zásadám bezpečnosti práce a ochraně životního prostředí. Žáci se naučí základní funkční principy elektrických strojů a přístrojů, získají celkový přehled o jejich konstrukci a provedení, rozdělení a uspořádání. Průběh zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tématického celku a jeho obsahu. Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební informace) a další metody výuky, zejména praktické a metoda rozhovoru. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocen na základě kontrolních písemných testů z probraného tématu, ústního zkoušení, aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

3. ročník Garant předmětu: Miroslav Polák, 2 týdně, P



• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie RVP

• byli seznámeni s jednotlivými částmi elektrické sítě včetně síťových prvků,s kontrolou instalací, přezkušováním jejich funkcí a připojováním na napětí RVP připevňovali, instalovali a propojovali jednotlivé části elektrické sítě včetně síťových prvků, kontrolovali instalaci, přezkušovali její funkci a připojovali na napětí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

• rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, včetně řídící či regulační části RVP rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, na základě diagnostikovaných hodnot prováděli opravu stroje, včetně řídící či regulační části Elektrické přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání, jištění, proudovou ochranu a pro zajišťování dalších funkcí v sítích nízkého napětí s porovnáním s vysokým a velmi vysokým napětím • zná rozdělení el přístrojů

- jištění - další způsoby ochran - spínače - relé

• zná požadavky a vlastnosti na spolehlivou funkci Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektrické stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy elektrických strojů točivých

- transformátory - stejnosměrná dynama - stejnosměrné motory - střídavá dynama - střídavé motory

• zná rozdělení el strojů • zná popis a princip jednotlivých strojů Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.7 Číslicová technika

2. ročník: Ing. Dagmar Volanská 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Číslicová technika poskytuje žákům potřebné vědomosti a dovednosti v oblasti základů logického řízení, vědomosti o základních prvcích používaných v číslicové elektronice a o jejich konkrétních aplikacích v oblasti logické výstavby obvodů a systémů, které tvoří hardwarovou stavbu číslicových počítačů, měřicích a řídicích systémů. Znalosti získané v okruhu číslicová technika umožňují návrh logických obvodů. Učivo tohoto okruhu je situováno do druhého ročníku. Obsah je zaměřen na teorii a praxi logického řízení. Žáci se seznámí s teorií logického řízení a s různými způsoby hardwarové realizace logických funkcí. Žákům jsou vysvětleny základní pojmy kombinačního a sekvenčního obvodu a uvedeny konkrétní příklady obvodů. Žáci se naučí zapisovat sekvenční logické funkce a řešit jednoduché příklady sekvenčního řízení. Seznámí se s vývojem počítačů, s jejich strukturou a funkcí. Výuka je orientována na výklad. Výuka je doplněna demonstracemi základních principů a probíhá v odborné


133


Učební osnovy



učebně, kde jsou k dispozici potřebné didaktické pomůcky, případně v učebně vybavené výpočetní technikou. Ve výuce jsou použity ukázky základních logických prvků a probíhá v odborné učebně. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová i samostatná práce žáků, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Tematické celky předmětu jsou vhodné pro aplikaci metod problémového vyučování. Žáci jsou aktivně zapojeni do výuky a při řešení konkrétního problému využívají a upevňují si potřebné vědomosti. Žáci si osvojí schopnost analyzovat a řešit technické problémy. Získají dovednost určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení a vybrat řešení optimální. Žáci dovedou určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení. Jsou schopni spolupracovat s ostatními, využívají informační technologie a pracují s firemními materiály, katalogy. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, ke schopnosti prezentovat a obhájit svou práci. Součástí výuky jsou odborné exkurze s odpovídajícím tématickým zaměřením. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na porozumění učiva, logické uvažování a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Podklady pro hodnocení jsou získávány ústním zkoušením, pomocí písemných testů a písemných zpráv a samostatným zpracováním zadaných úkolů. Zohledňuje se aktivní přístup žáka k danému úkolu i jeho ústní, grafický projev, způsob vystupování.


2. ročník Garant předmětu: Ing. Dagmar Volanská, 2 týdně, P



• Matematické kompetence • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

Odborné kompetence • Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování RVP

• schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení RVP schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole RVP rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů • umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek RVP

Číselné soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip číselných polyadických soustav

- signál analogový a číslicový - číselné soustavy - převod mezi číselnými soustavami

• popíše operace ve dvojkové soustavě Průřezová témata

literatura





ostatní

Logické funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje zákony Booleovy algebry • definuje pojem logické funkce, uvede způsoby zápisu logických funkcí • charakterizuje funkce jedné a dvou proměnných

- logické funkce, základní pojmy - způsoby popisu logických funkcí - minimalizace logických funkcí - pomocí pravidel Booleovy algebry - pomocí map

• používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy algebry a grafické metody minimalizace Průřezová témata

literatura





ostatní

Kombinační logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkci typických kombinačních logických obvodů a uvede příklady použití • uvede postup návrhu kombinačního logického obvodu od slovního zadání až po realizaci pomocí logických členů Průřezová témata

literatura

- základní kombinační logické obvody - multiplexery, demultiplexory - dekodéry - komparátory - obvody pro aritmetické operace





ostatní


135


Učební osnovy



2. ročník

Sekvenční logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje funkci sekvenčních logických obvodů • orientuje se v základních sekvenčních logických obvodech, popíše jejich použití Průřezová témata

literatura

- rozdělení sekvenčních obvodů - klopné obvody - RS, RST, D, JK, (bistabilní, monostabilní, astabilní) - posuvné registry (statické, dynamické) - čítače (asynchronní, synchronní)





ostatní

Kódování dat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí principy používaných kódů


literatura

- kódy - přirozený, dvojkový, BCD, kód k z n - čárové kódy, magnetický kód - příklady užití kódů





ostatní

Základní logické členy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní pojmy a vlastnosti logických členů • uvede různé technologie výroby logických členů

- technologie výroby základních logických členů - releová, diodová, tranzistorová logika - integrované logické obvody - výroba logických obvodů a životní prostředí

• shrne vliv výroby logických obvodů na životní prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Paměti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní způsoby třídění pamětí

- dělení a vlastnosti pamětí (RAM, RWM, ROM, EPROM, ... ) - paměti statické, dynamické

• popíše druhy a vlastnosti pamětí a zná jejich použití Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Základy výpočetní techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v historii počítačů a zná oblasti jejich využití

- zpracování, ukládání a třídění informací - vývoj a oblasti využití počítačů - kategorie počítačů - blokové schéma počítače

• popíše základní části počítače Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.8 Odborný výcvik

1. ročník: Mária Ulihrachová 2. ročník: Mária Ulihrachová 3. ročník: Mária Ulihrachová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

15

17 1/2

17 1/2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem odborného výcviku je získání praktických dovedností, zkušeností a pracovních postojů, potřebných pro úspěšné uplatnění absolventa v oborech slaboproudé elektrotechniky. Učivo je rozděleno do tří ročníků a je zaměřeno na realizaci a praktická ověřování teoretických vědomostí získaných v odborných předmětech daného ročníku. V prvním ročníku si žáci osvojují zejména manuální zručnost při ručním zpracování materiálů, provádějí jednoduché montážní práce a seznamují se se základními prvky slaboproudé i silnoproudé elektrotechniky. Sestavují jednoduché elektrické obvody, provádějí měření základních elektrických veličin a seznámí se s technologií pájení. Ve druhém ročníku provádějí montáže základních rozvodných zařízení, montáž a pájení elektronických součástek na desky plošných spojů. Sestavují základní elektronické obvody podle schéma a provádějí ověřování jejich funkce měřením. Orientují se vtechnické dokumentaci, provádějí diagnostiku a opravy elektronických obvodů a elektrických zařízení. Navrhují a zhotovují desky plošných spojů. Ve třetím ročníku jsou žáci zařazováni k absolvování odborného výcviku formou praxe ve firmách s odpovídajícím zaměřením, kde provádějí složitější elektromontážní práce, sestavují elektronické obvody podle schéma, provádějí diagnostiku a opravy v elektronických obvodech a elektrických zařízeních, provádějí práce podle technické dokumentace. Po celou dobu studia jsou vedeni k zodpovědnému a samostatnému plnění pracovních úkolů, dodržování pracovní doby a bezpečnostních předpisů při práci. Pod dohledem učitele si osvojují správné pracovní postupy, volbu vhodných technologíí a jsou vedeni k ekologickému nakládání s odpadem. Při hodnocení žáků je kladen důraz na pochopení zadaného úkolu, samostatnosti při jeho realizaci, kvalitu a funkčnost zhotoveného výrobku. Předmět Odborný výcvik je důležitým přínosem pro získání schopností absolventa uplatnit se úspěšně na trhu


137


Učební osnovy



práce.


1. ročník Garant předmětu: Mária Ulihrachová, 15 týdně, P




Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • vykonávali přípravné činnosti pro instalaci vodičů, instalačních prvků rozvaděčů a ochran RVP vykonávali přípravné činnosti pro instalaci vodičů, instalačních armatur, rozvaděčů a ochran • vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektronických měřících přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků RVP vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických strojů, přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků • byli seznámeni s mechanismy nebo částmi elektronických zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení RVP demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení • byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí RVP

• rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie RVP

• byli seznámeni s jednotlivými částmi elektrické sítě včetně síťových prvků,s kontrolou instalací, přezkušováním jejich funkcí a připojováním na napětí RVP připevňovali, instalovali a propojovali jednotlivé části elektrické sítě včetně síťových prvků, kontrolovali instalaci, přezkušovali její funkci a připojovali na napětí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

• využívali, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem RVP

• Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování RVP

• znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech RVP znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP


Bezpečnost a hygiena práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Průřezová témata

literatura

- zásady bezpečnosti práce, požární ochrany a hygieny na pracovišti - zásady první pomoci při úrazu na pracovišti - organizace odborného výcviku, školní řád





ostatní

Základy ručního obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní rýsovací nástroje a měřidla • provádí orýsování materiálu dle technického výkresu a provede kontrolu měřením • určuje a zvolí druh pilníku, ovládá pracovní postup při pilování • provádí řezání ruční pilkou a stříhání pákovými nůžkami • ovládá obsluhu elektrické vrtačky, provádí vrtání a zahlubování otvorů • zvolí vhodný nástroj pro ruční řezání závitů, zhotoví vnějších i vnitřní závit dle výkresové dokumentace • provádí přípravné práce, při kterých využívá dovedností z oblasti ručního zpracování materiálů • dodržuje při práci technologické postupy Průřezová témata

- měření a orýsování - pilování - řezání ruční pilkou - stříhání ručními a pákovými nůžkami - rovnání a ohýbání plechů - nýtování - vrtání a zahlubování - ruční řezání závitů




139


Učební osnovy






ostatní

Základní elektromontážní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní druhy vodičů a jejich použití • provádí základní práce s vodiči, odizolování a úprava konců vodičů před montáží, zhotovuje dle dokumentace kabelové formy • zapojuje jednoduché elektrické obvody se základními elektrickými prvky • provádí montáž a demontáž základních elektrických prvků

- vodiče - druhy vodičů, barevné značení, použití - úprava vodičů před montáží - základní elektrotechnické prvky - funkce, použití - montáž a demontáž elektrických prvků - zapojování jednoduchých elektrických obvodů - technologie pájení, pájení transformátorovou páječkou

• zná technologii pájení, provádí pájení transformátorovou páječkou Průřezová témata

literatura





ostatní

Měření základních elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodný měřicí přístroj pro měření základnbích elektrických veličin • provádí měření základních elektrických veličin Průřezová témata

literatura

- základní měřicí přístroje - způsob použití - měření napětí, proudu a odporu





ostatní

Základní polovodičové součástky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává základní polovodičové součástky, zná princip funkce

- základní polovodičové součástky - rezistory, kondenzátory - měření polovodičových součástek, sériové a paralelní řazení

• ověří funkci základních polovodičových součástek měřením Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mária Ulihrachová, 17 1/2 týdně, P







• Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP





• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • využívali technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektrikářské praxi RVP

• byli seznámeni s montáží rozvodných skříní, koncovek, přípojek a odboček, znali možné vzniklé závady na provedené instalaci


141


Učební osnovy



2. ročník RVP

zhotovovali kabelové přípojky, pokládali kabely; montovali a připojovali rozvodné skříně, koncovky, přípojky a odbočky, popřípadě lokalizovali možné vzniklé závady na provedené instalaci

• vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektronických měřících přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků RVP vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických strojů, přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků • navrhovali a zhotovovali desky plošných spojů RVP

• rozlišovali při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké a malé napětí RVP rozlišovali při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmi vysoké napěťové a výkonové úrovně • byli seznámeni s jednotlivými částmi elektrické sítě včetně síťových prvků,s kontrolou instalací, přezkušováním jejich funkcí a připojováním na napětí RVP připevňovali, instalovali a propojovali jednotlivé části elektrické sítě včetně síťových prvků, kontrolovali instalaci, přezkušovali její funkci a připojovali na napětí • byli seznámeni s diagnostikou mechanismů otáčivého pohybu RVP diagnostikovali mechanismy otáčivého pohybu, demontovali, vyměňovali a lícovali pouzdrová i valivá ložiska, prováděli jejich údržbu mazáním pohyblivých částí, anebo čistěním dotyků a sběrných ploch • využívali, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem RVP



• umí ověřit měřením funkci jednotlivých součástek a elektronických obvodů RVP navrhovali a dokázali realizovat vhodný měřicí obvod • Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování RVP

• schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení RVP schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek RVP




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník


• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Bezpečnost a hygiena práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami bezpečné práce na elektrických zařízeních • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem, uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata

literatura

- zásady bezpečnosti práce na elektrických zařízeních - rizika a prevence úrazů - zásady poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem - povinnosti pracovníka a zaměstnavatele při úrazu na pracovišti





ostatní

Základní elektrotechnické součástky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní elektronické součástky, jejich schematické značení, funkci a využití • orientuje se v katalogu součástek a vyhledává jejich parametry Průřezová témata

literatura

- základní elektronické součástky, schematické značení, princip funkce, použití - práce s katalogem součástek - vyhledávání součástek a jejich parametrů





ostatní

Měření základních elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • měří a kontroluje elektrické parametry součástek stanovené výrobcem • provádí měření v elektronických obvodech, vypracuje tabulky a grafy naměřených hodnot Průřezová témata

literatura

- ověřování funkce elektronických součástek měřením - statická měření v elektrických obvodech - zpracování naměřených hodnot formou protokolu, schémata, tabulky grafy





ostatní


143


Učební osnovy



2. ročník

Zapojování základních elektronických obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojuje základní elektronické obvody s pasivními i aktivními součástkami dle schéma • provádí měření v elektronických obvodech, vypracuje tabulky a grafy naměřených hodnot • sestavuje elektronické obvody do funkčních celků či desek, oživuje a opravuje závady • sestavuje, připojuje a zapojuje dle dokumentace elektronická zařízení s pasivními i aktivními součástkami Průřezová témata

literatura

- usměrňovače, násobiče, stabilizátory - ověřování funkce měřením - spínací a klopné obvody v tranzistorovém zapojení - ověřování funkce měřením - zesilovače v tranzistorovém zapojení - měření zesílení - zpracování naměřených hodnot do tabulek a grafů





ostatní

Výroba desek plošných spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje a vyrábí desky plošných spojů

- technologie výroby desek plošných spojů - navrhování plošných spojů dle elektrického schéma - zásady montáže součástek na desky plošných spojů, osazování, pájení

• osazuje a pájí součástky na desky plošných spojů, dodržuje pravidla jejich montáže Průřezová témata

literatura





ostatní

Integrované obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí principu funkce analogových a číslicových integrovaných obvodů • provádí ověřování funkce analogových a číslicových integrovaných obvodů měřením • sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s tranzistory a s integrovanými obvody Průřezová témata

literatura

- analogové a číslicové integrované obvody - princip funkce - ověřování funkce analogových a číslicových obvodů měřením - zapojování funkčních obvodů s využitím diskrétních součástek a IO dle schéma





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Opravy a údržba elektrických zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • opravuje a provádí údržbu elektrických a elektronických přístrojů a zařízení Průřezová témata

literatura

- kontrola, udržba a opravy elektronických zařízení a přístrojů





ostatní

3. ročník Garant předmětu: Mária Ulihrachová, 17 1/2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace RVP












145


Učební osnovy



3. ročník


• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP



• Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP









• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

• učit se používat nové aplikace RVP

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

• zabezpečovali diferencovaně před započetím práce na elektrickém zařízení pracoviště s ohledem na úroveň elektrického připojení k rozvodům vysokého nebo nízkého napětí RVP

• zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN RVP

• využívá poznatky platných ČSN a aplikuje je na elektrických zařízení při práci kterou vykonává RVP

• navrhovali a zhotovovali desky plošných spojů RVP

• Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení RVP

• umí ověřit měřením funkci jednotlivých součástek a elektronických obvodů RVP navrhovali a dokázali realizovat vhodný měřicí obvod • Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování RVP

• znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech RVP znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech • rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole RVP rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů • umí zapojit elektronické součástky a obvody dle technické dokumentace RVP


• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP


147


Učební osnovy



3. ročník

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při obsluze a údržbě zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy Průřezová témata

literatura

- zásady bezpečnosti při práci na elektrických zařízeních - poučení o bezpečnosti práce na provozních pracovištích





ostatní

Elektroinstalační práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí montážní a údržbářské práce na rozvodech elektrické sítě včetně přípravných činnosti pro instalaci vodičů, rozvaděčů a ochran • kontroluje elektroinstalaci, přezkušuje její funkčnost, připojuje ji na napětí, zabezpečuje a kontroluje bezpečnost instalace • rozlišuje základní rozvody elektrické sítě, lokalizuje závady a odstraňuje je • provádí podle dokumentace přípravné pracovní činnosti pro elektrické instalace • provádí elektrické přípojky, instaluje a připojuje části elektrorozvodné sítě, • provádí elektrické přípojky venkovním i kabelovým vedením, instaluje, montuje a připojuje rozvodné skříně, spojky, koncovky, odbočky a další prvky • vykonává všechny servisní úkony, zejména při práci na elektrických zařízeních, v souladu s platnými státními normami a předpisy • demontuje, opravuje a správně sestavuje jednotlivé části a mechanismy elektrických strojů, včetně mechanismů otáčivého pohybu • zhotovuje jednoduché rozvodnice, rozvaděče, jednoduché dílce a šasi přístrojů, kostry zařízení Průřezová témata

literatura

- montáž a údržba elektrických rozvodných zařízení - kontrola a měření funkce elektrických zařízení - diagnostika závad a opravy elektrických zařízení - přípravné práce a instalace rozvodné sítě





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Elektronická zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • instaluje slaboproudé rozvody pro přenos signálu a elektronická zařízení • provádí běžnou údržbu elektrických strojů, přístrojů a elektronických zařízení • uvádí do provozu elektrická zařízení, oživuje, nastavuje podle technických požadavků • používá při práci a samostatně vypracovává technickou dokumentaci • dokáže dle technické dokumentace sestrojit, překontrolovat činnost a zapojit běžná elektrická a elektronická zařízení Průřezová témata

literatura

- instalace slaboproudých rozvodů - montáž slaboproudých zařízení - práce podle technické dokumentace - údržba elektrických strojů, přístrojů a zařízení





ostatní

Měření, diagnostika a opravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí kontrolu funkce elektronických zařízení měřením

- druhy měřicích přístrojů a způsoby jejich použití - zásady ochrany měřicí techniky - diagnostika závad elektronických zařízeních - kontrola funkce el.zařízení měřením, nastavování, opravy

• používá při práci analogové a číslicové měřicí přístroje • jedná podle požadavků na bezpečnou a spolehlivou činnost přístrojů • diagnostikuje závady na elektrických a elektronických zařízeních a jejich řídících částech • provádí opravy běžných elektrických spotřebičů Průřezová témata

literatura





ostatní


149


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery V této oblasti škola aktivně využívá a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o důležité í sociální a kulturní prostředí, ve kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy. Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách rodičů žáků 9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol již takto působí škola na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy. Když se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací a informace o prospěchu a docházce v rámci programu Škola on line. Nechybí ani kontakt výchovného poradce se žáky a rodiči a v neposlední řadě také účast koordinátora protidrogové prevence při plánování preventivních aktivit žáků nebo řešení problémů. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence, jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se strojírenskými a dalšími výrobními subjekty v regionu se stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Zasahují do přípravy učebních plánů a osnov. Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese. Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor Slévač), jenž se připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na odborných soutěžích připravovaných školou, na konání jednotných závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ - škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky. Vedle exkurzí a stáží zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů. 4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt se zástupci podnikatelské sféry, s pracovníky personálních oddělení firem, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která poskytuje škole široký rejstřík regionálních firem, získává škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou firemních stipendií a podmínek, které jsou pro zájemce o obor lákavé. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi hlavní partnery, jenž ovlivňují chod školy. S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny personální požadavky výrobců, materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola nabízí rekvalifikační kurzy, jenž umožňují získat potřebná oprávnění a dekrety o absolvování odborných kurzů např. na CNC strojích, a to nejen v rámci jednotlivých strojírenských oborů,ale i v oblasti administrativních prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé nebo ve službové sféře. Škola je schopna připravit kurzy v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých probíhá pravidelný kontakt s CVLK, které je zprostředkovatelem pro zájemce o vzdělávání z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji pravidelně využívá.


SMILE verze 2.3.5


Obsah:


HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

3

2

Profil absolventa

3

3


6

3.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

11

4

Učební plán

15

5

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

19

Učební osnovy

19

6.1

Jazykové vzdělávání a komunikace

19


19


29


38

6.1.4 Jazyk 2

50

6

6.2 6.3 6.4

6.5 6.6 6.7 6.8


51


51


61


61

Přírodovědné vzdělávání

70

6.4.1 Fyzika

70


77


82

6.5.1 Matematika

82

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

88

6.6.1 Informatika

88

Ekonomické vzdělávání

94

6.7.1 Ekonomika

94

Odborné vzdělávání

99


7

99


106


112

6.8.4 Elektronika

115


123


130


132


136

Spolupráce se sociálními partnery

150

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 18385036 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Elektrikář - slaboproud - Pilotáž

Recommend Documents