zahajujeme nový seriál o financování škol v roce 2005
řekneme vám, jak se platí pedagogická činnost nad stanovený rozsah STRANA 3
6
projekt hypo může našim dětem usnadnit vstup do školy STRANA 4
9. ÚNORA 2005
STRANA 7
XIII. ROČNÍK
6. – 8. února Vedení Českomoravského odborového svazu pracovníků školství jednalo s představiteli partnerského Odborového svazu pracovníků školství a vědy na Slovensku o aktuálních problémech školství v obou zemích.
7. února
„Onemocněl mi pomocník, ale naložte to vy, pane učiteli – však to teď máte za stejný příplatek jako to vaše učení!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
NADÚVAZKOVÉ HODINY VYVOLÁVAJÍ OTÁZKY Vláda koncem ledna schválila nařízení o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků. Dosud platné nařízení vlády pozbylo platnosti přijetím nové školské legislativy v prosinci minulého roku. Výše úvazků se nemění. To je asi nejpodstatnější zpráva pro učitele, vychovatele a další pedagogické pracovníky v předškolních zařízeních, v základní, středních a vyšších odborných školách. Přesto na nové znění nařízení vlády školská veřejnost netrpělivě čekala. Bez něho se totiž nemůže začít řešit problém tzv. nadúvazkových hodin. Zákon o pedagogických pracovnících umožnil řediteli školy nařídit pedagogickému pracovníkovi konání přímé pedagogické činnosti nad jemu stanovený rozsah. Zdůrazňuji, že se nejedná o klasické přesčasové hodiny nad 40 hodin týdenní pracovní doby, ale hodiny nad stanovený úvazek v rámci normální pracovní doby. Jestliže
bude například učitel základní školy učit místo 22 hodin týdně 24, pak tyto dvě hodiny navíc jsou právě hodinami nad rozsah přímé vyučovací činnosti. Objem přípravných a následných prací se o ně krátí. Forma úhrady těchto hodin je obsažena v jiné právní normě. Od 1. ledna letošního roku se v návaznosti na zákon o pedagogických pracovnících změnil i zákon o platu, v němž je mimo jiné stanoveno, že pedagogický pracovník dostane za hodinu přímé vyučovací nebo výchovné činnosti, kterou vykonává nad stanovený rozsah, příplatek ve výši dvojnásobku průměrného hodinového výdělku. Nadúvazkové hodiny tedy budou pro školy hodně drahé. Zámě-
rem zákonodárců bylo, aby se přidělovaly jen výjimečně. Jak se bude platit suplování? Co je přesčasová práce ve školství? Jak to bude s náhradním volnem? A co zaměstnanec, který má kratší pracovní dobu? Otázky neberou konce. Do redakce jich dostáváme denně několik. Snažíme se na ně přinášet odpovědi, ale oficiální výklad může dát jen ministerstvo školství. Bylo by potřeba, aby na základě nového vládního nařízení (počkejme na jeho zveřejnění ve Sbírce zákonů) vydalo odborný výklad, který by objasnil jednotlivé paragrafy. Českomoravský odborový svaz pracovníků školství podal ministerstvu pomocnou ruku a již před časem připravil některé návrhy, které by ředitelům škol měly usnadnit jejich práci a zaměstnancům přinést určitou jistotu. Je na ministerských úřednících, zda je přijmou a kdy tolik potřebný výklad vydají. KARLA TONDLOVÁ
Školákům ze 14 regionů začaly 7. února jarní prázdniny. Týden volna mají děti z Prahy 6 až 10, Chebska, Karlovarska, Sokolovska, Nymburska, Jindřichohradecka, Litoměřicka, Děčínska, Přerovska a Frýdecko-Místecka. Do školních lavic se vrátí v pondělí 14. února. O týdenní volno se postupně vystřídají všichni školáci. Cyklus jarních prázdnin končí 20. března.
8. února Tento den byl vyhlášen Dnem pro bezpečnější internet. Při této příležitost seznámila ministryně školství Petra Buzková zástupce médií s využíváním internetu ve školách a školských zařízeních.
UPOZORNĚNÍ Přehled základen EXOD 2005 najdete také na webových stránkách Českomoravského odborového svazu pracovníků školství www.skolskeodbory.cz.
2
česká republika
letošní projekt jaro v evropě se zaměří na ústavu eu
vloni přišla o 150 milionů korun dotací Česká republika loni přišla o 150 milionů korun na dotacích, které jí nabízela Evropská unie na akci školní mléko. Uvedlo to nové vydání časopisu Týden. Brusel chtěl podle Týdne na akci dát 200 milionů korun, avšak kvůli malému zájmu žáků a učitelů se z toho využila jen čtvrtina. Náměstek ministra školství Jaroslav Müllner lituje, že 150 milionů korun dotací na mléko a jogurty zůstane v Bruselu. Do akce školní mléko jsou zapojeny dvě třetiny škol, ale kvůli starostem s distribucí využívají nabídku jen omezeně. Více než 1500 škol mléčné výrobky dotované Evropskou unií přímo odmítá. „Přitom jsme schopni dodávat tam, kde si krabičku objedná jediný žák,“ uvedl Milan Srb z veřejně prospěšné společnosti Laktea, která dotované výrobky zajišťuje.
Prvního února otevřel Ústav pro informace ve vzdělávání nové Zákaznické centrum v Praze na Senovážném náměstí. „Chceme se otevřít ´široce do ulice´, zpřístupnit naši práci všem – od dětí až po seniory,“ uvedla ředitelka ÚIV RNDr. Pavla Zieleniecová při zahájení provozu. Nezbývá než popřát, aby nabízené služby našly své místo jak u laiků, tak u odborníků. FOTO: KARLA TONDLOVÁ
z toho nijak nadšeni, ale uvědomujeme si, že do škol chodí stále méně dětí. Pokud by stát držel ve školách stále stejné množství pedagogů, nemohl by je za jejich práci zaplatit,“ řekla předsedkyně školských odborů v Pardubickém kraji Jana Šauerová.
dl mluvčí ministerstva financí Marek Zeman. Podle směrnice ale také osvobození od daně nesmí narušit hospodářskou soutěž.
Ostravská soukromá jazyková škola se chce obrátit na Evropskou komisi, aby přezkoumala rozhodnutí české vlády, že soukromé jazykové školy musí platit 19procentní DPH. Bývalé státní školy, která spravují kraje nebo města, přitom daň neplatí. „Ve hře je také žaloba na Českou republiku o náhradu škody,“ řekl Hospodářským novinám ředitel ostravské jazykové školy Slůně Petr Pasek. Směrnice Evropské komise umožňuje odpustit daň ve školství u zařízení zřizovaných státem, krajem nebo obcí. „Vzhledem k tomu, že vzdělávací činnost je ve školách a školských zařízeních zařazených v síti škol poskytována v rámci akreditovaných studijních programů, na které stát přispívá prostředky ze státního rozpočtu, zůstává jejich vzdělávací činnost v režimu osvobozeném od daně,“ uve-
školství edu.cz. Její spuštění zajišťuje Ústav pro informace ve vzdělávání. Z výběrového řízení už vzešla firma, která zpracuje plán stanovující postup při realizaci projektu, řekl tiskový mluvčí ÚIV Pavel Žďárský. Cílem portálu bude poskytovat všem zájemcům g a ra n t o v a n é i n f o r m a c e o školství, výchově a vzdělávání a zveřejňovat předpisy, které se k této oblasti vztahují. Na jaře bude spuštěna nultá verze portálu, která poskytne prostor k diskusi, a lidé se budou moci vyjádřit i k tomu, c o o d š ko l s k é h o p o r t á l u očekávají. Na konci léta by měl portál pilotně fungovat. „Plný provoz je naplánován na začátek roku 2006,“ uvedl P. Žďárský.
do konce března
Cílem letošního ročníku projektu Jaro v Evropě je přiblížit studentům středních a základních škol budoucnost Evropské unie a hlavně jim vysvětlit otázky spojené s evropskou ústavou. Mladí Evropané i jejich vrstevníci v řadě mimoevropských zemí budou mít možnost chatovat s komisaři Evropské komise, mezi nimiž bude i Vladimír Špidla, či si v praxi vyzkoušet, jak se v unii přijímají rozhodnutí. Do projektu, jehož hlavní část proběhne od 17. do 25. března, se už zapojilo více než 2500 škol z 29 evropských států a 19 zemí ležících mimo „starý kontinent“. Největší odezvu Evropská komise, která sérii akcí pořádá společně se vzdělávacím portálem European Schoolnet, zaznamenala v Polsku, kde se do projektu zapojilo už 480 škol. V Česku to bylo 38 a na Slovensku 82 škol.
chce úiv stále více dětí v pardubickém kraji dostává nabídku soukromá škola spustit školský portál bude letos Do konce března by měli k sexu za peníze se obrátí pedagogové i laická veřejo 300 učitelů méně Každé sedmé dítě v Chebu najít na internetu nona evropskou komisi nost V Pardubickém kraji bude vou doménu zaměřenou na dostalo již někdy od dospělého
muset během letošního roku odejít ze škol zhruba 300 učitelů. Nařízení ministerstva školství předepisuje snížit stav pedagogických pracovníků ve školách letos i v dalších letech vždy o dvě procenta ročně. V Pardubickém kraji se to bude týkat především základních škol, napsala Mladá fronta Dnes v příloze pro Pardubický kraj. „Na střední školy ještě úbytek žáků nedošel, snížit stavy tedy budou muset hlavně základní školy. Ministerstvo jim přidělí na platy učitelů méně peněz, takže budou k propouštění, případně zastavení nabírání nových učitelů, přinuceni finančně,“ uvedla krajská radní zodpovědná za školství Marie Málková. Které školy budou muset propouštět, zatím podle M. Málkové není jasné. Rozpočty se totiž teprve tvoří. Podle školských odborů se počty učitelů snižují už druhý rok. „Nejsme
nabídku k sexu za peníze. V Praze každé desáté dítě přiznává, že ho dospělí kvůli sexu oslovili. Vyplývá to z výzkumu 3. lékařské fakulty Univerzity Karlovy, který ČTK získala. Prostitutku podle něj viděly více než tři pětiny chebských školáků, v hlavním městě to byla čtvrtina dětí. „Chebské děti vnímají prostituci jako běžnou věc – asi jako pražské děti tramvaje. Na rozdíl od pražských školáků ale znají spíše pouliční prostituci. V hlavním městě ji děti naopak spojují s luxusním životem,“ řekla autorka výzkumu Eva Vaníčková. Zatímco děti v Chebu podle ní vyzývají k sexu cizí lidé, pražské školáky mnohem více jejich známí. Do výzkumu se zapojilo bezmála 1600 dětí z druhých, šestých a devátých čtk tříd základních škol.
„Kdo nezná svou otčinu, nemá měřítka pro země cizí.“ Goethe
3
Seriál k financování regionálního školství v roce 2005
CO NOVÉHO PŘINÁŠÍ VYHLÁŠKA O KRAJSKÝCH NORMATIVECH (1. část)
zákona jsou určeny pro přímé financování škol a školských zařízení. Stanoví je krajský úřad jako objem neinvestičních výdajů připadajících na jednotku výkonu. Vyhláškou o krajských normativech pak ministerstvo školství dává návod, jakou mají mít krajské normativy strukturu, jaké jsou ukazatele rozhodné pro stanovení těchto krajských normativů, jaké jsou jednotky výkonů pro jednotlivé krajské normativy a definuje vztah mezi těmito ukazateli a jednotkami výkonů. V budoucnu bude tato vyhláška definovat i ukazatele pro výpočet minimální úrovně krajských normativů. Dále tato vyhláška stanoví zásady pro zvýšení krajských normativů nad minimální úroveň a zásady pro zveřejnění krajských normativů. Právě krajské normativy jsou pro školy a školská zařízení zřizovaná krajem, obcí či svazkem obcí důležité. Podle nich obdrží každá škola finanční prostředky. Liší se nová vyhláška výrazně od předcházející metodiky ministerstva školství pro rozpis finančních prostředků krajům?
Při koncipování vyhlášky jsme se snažili, aby její ustanovení navazovala na metodiku pro rozpis finančních prostředků ministerstva školství z let minulých. Mnohé kraje však dělaly v postupech určité inovace, což bylo možné. Nyní však jde o obecně právní předpis, který možnosti pro odlišný přístup k financování škol a školských zařízení omezuje. Pro kraje, které již v předcházejících letech dodržovaly metodiku ministerstva školství, neznamená nová vyhláška žádnou výraznější změnu. Pro kraje, které financovaly školy a školská zařízení spíše tzv. nákladovým způsobem, to změna bude. Co tedy vyhláška obsahuje nového? Pokud pomineme změnu názvosloví, tak jedinou výraznější změnou oproti předcházejícímu období je konstrukce příplatků na vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Tyto potřeby již nejsou definovány doporučenou finanční hodnotou, ale jsou důsledně odvozeny od základního normativu pro vzdělávání běžného žáka v běžné škole. Jednotlivá postižení jsou pak vyjádřena násobkem základního normativu. Došlo tak ke zprůhlednění těchto příplatků a každý ředitel, který přijme takového žáka do školy, bude vědět, co mu po stránce ekonomické při-
nese. Jeho autonomie je tím opět posílena. Krajské normativy stanoví krajský úřad. Vyhláška mu dává jasný návod k postupu. Jaký? Normativ musí být stanoven pro každou jednotku výkonu, který je na území kraje realizován. Pro jeho stanovení (tzn. pro stanovení finančních prostředků připadajících na jednoho žáka v tom kterém typu, druhu školy či oboru vzdělání) jsou rozhodné tyto ukazatele: 1. Průměrný počet jednotek výkonů (žáků) připadajících na jeden plný úvazek pedagogického pracovníka 2. Průměrný počet jednotek výkonů připadajících na jeden plný úvazek nepedagogického pracovníka 3. Průměrná měsíční výše platu pedagogického pracovníka 4. Průměrná měsíční výše platu nepedagogického pracovníka 5. Průměrná roční výše ostatních neinvestičních výdajů připadající na jednotku výkonu Z těchto pěti ukazatelů stanoví krajský úřad normativ pro jednotlivé druhy, typy škol či obor vzdělání. (POZNÁMKA REDAKCE: Dokončení rozhovoru o vyhlášce o krajských normativech přineseme v příštím čísle.)
chápána. Komenský, který se v Sárospataku setkával se zcela zřejmým nezájmem mnoha žáků o výuku, usiloval o to, aby i tyto žáky do výuky aktivně zapojil a aby si i oni z výuky něco odnesli. Napsal proto celkem osm divadelních her a přidělil žákům role. Šlo nejen o dramatické zpracování již existujících Komenského učebnic, ale i o prezentaci Komenského myšlenek na uspořádání společnosti, na státní správu a zamyšlení nad potřebou vzdělanosti. Žáci tedy museli nejen aktivně pracovat, ale zvládnutím svých rolí získávali i řadu vědomostí.
Dnešní aplikace a průnik Komenského zásady Škola hrou do práce našich politiků však svědčí jak o neznalosti skutečného obsahu této zásady, tak i o její velmi problematické realizaci. A tak jsme svědky toho, že politici si v mnoha konkrétních případech opravdu pouze hrají. A protože znají řadu dětských her, tak si hrají na schovávanou (před novináři a problémy), na tichou poštu (nikdy není zřejmé, jak se původní text změní), na školu (vždy jsou jen suverénními učiteli), na doktora (se zájmem jen o některé věci) a na četní-
ky a zloděje (mohou být obojí, protože mají imunitu). Značné oblibě se těší jak pouze chlapecká hra o tom, kdo výš a kdo dál, tak i hra na škatule, které se mají hýbat. Oblíbené jsou však i některé sportovní hry. Obzvláště odbíjená (nepohodlných otázek), přehazovaná (horkého problému), kopaná (do slabších protivníků). Možná bychom měli být rádi, že si hrají. Dokazují tím, že jsou stále mladí (nebo snad infantilní?). Taky se říká, že kdo si hraje, nezlobí. Nebývá to ale vždy pravda.
Nejpozději v polovině února vyjde ve Sbírce zákonů nová vyhláška o krajských normativech. Čím se tato vyhláška liší od předcházejících metodických pokynů ministerstva školství a co nového obsahuje, na to jsme se zeptali ředitele odboru metodiky financování a rozpisu finančních prostředků do územních rozpočtů ministerstva školství Ing. Vlastimila FINKEHO. Nový školský zákon má podle mého jednu ústřední nosnou myšlenku, a tou je maximální posílení autonomie ředitele školy či školského zařízení. Projevuje se nejen v kurikulární reformě, ale také v jasném, zřetelném a právně zakotveném normativním systému financování škol a školských zařízení ze státního rozpočtu. Normativní způsob financování regionálního školství není sice nic nového, ministerstvo školství ho uplatňuje od roku 1992, ale teprve nyní je tento pojem zakotven v zákoně a postup pak v prováděcí vyhlášce – vyhlášce o krajských normativech. Podle zákona jsou ustanoveny dva druhy normativů, a to: a) Republikové – to jsou normativy, které budou používány ministerstvem školství pro rozpis finančních prostředků na přímé výdaje regionálního školství jednotlivým krajům. V podstatě je to obdoba agregovaných normativů. Znamená to tedy, že to nejsou v žádném případě normativy, které by sloužily k financování škol. b) Krajské – to jsou normativy, které podle §161 školského
OLGA ŠEDIVÁ
Politika hrou Jako člověk zabývající se problematikou školství bych mohl být výrazně potěšen tím, s jakou intenzitou a jak často se ve svém chování a práci přidržují naši politici pedagogické zásady, kterou již před 350 lety prosazoval J. A. Komenský. Mám na mysli zásadu vyjádřenou slovy Schola ludus, tedy Škola hrou. V původním pojetí byla Komenského Škola hrou mnohem bližší dnešní dramatické výchově než jakémusi nezávaznému školnímu hraní, jak bývala v reakci na strohou direktivnost předlistopadové školy počátkem devadesátých let mnohdy
PETR KABEŠ
4
ODPOVÍME NA KAŽDOU OTÁZKU jak se platí pedagogickáá činnost pedagogick činnost nad úvazek Jsme učitelky 1. třídy ZŠ. Pracujeme na plný úvazek, se sníženou přímou vyučovací povinností o 2 hodiny. Stejně pracují i výchovní poradci. V zájmu dobrého provozu školy suplujeme za nepřítomné kolegy. Je povinností zaměstnavatele tyto přesčasové hodiny proplácet? Jak tomu je po 1. lednu 2005? Do 31. prosince 2004 se hodiny přímé vyučovací a přímé výchovné činnosti konané pedagogickým pracovníkem nad stanovený rozsah při splnění podmínek uvedených v § 83 odst. 6 zákoníku práce posuzovaly jako práce přesčas (viz blíže Metodický pokyn MŠMT ČR ke stanovení práce přesčas pedagogických zaměstnanců, čj. 18 651/94-42 z 26. července 1994). Odměňovaly se podle § 10 zákona č. 143/ 1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů (dále jen zákon o platu). U pedagogických pracovníků, kteří mají stanoven rozsah přímé pedagogické činnosti v rámci rozpětí, jako například učitelé 1. třídy ZŠ, nižší než horní hranice rozpětí, se stanovená týdenní pracovní doba nekrátí. Takto stanovená přímá pedagogická činnost představuje plný úvazek a každá další odučená hodina nad tento úvazek se považovala za práci přesčas. Stejně se postupovalo u výchovných poradců. Od 1. ledna 2005 nejsou hodiny přímé pedagogické činnosti prací přesčas a při jejich odpracování se postupuje dle § 23 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, a o změně některých zákonů (dále jen zákon). Podle § 23 odst. 3 zákona může ředitel školy pedagogickému pracovníkovi nařídit konání přímé pedagogické činnosti nad jemu stanovený rozsah nejvýše v rozsahu 4 hodin týdně, další 2 hodiny s ním může dohodnout. Za přímou pedagogickou činnost nad stanovený rozsah je považována i přímá pedagogická činnost při zastupování nepřítomného pedagogického pracovníka (viz § 23 odst. 4 zákona). Hodiny přímé pedagogické činnosti nad stanovený rozsah se
odměňují příplatkem za přímou pedagogickou činnost nad stanovený rozsah (viz § 8a zákona o platu), a to příplatkem ve výši dvojnásobku průměrného hodinového výdělku za hodinu přímé pedagogické činnosti vykonávané nad stanovený rozsah přímým působením na vzdělávaného, kterým se uskutečňuje výchova a vzdělávání na základě zvláštního zákona. JUDr. ZDEŇKA KRÁMSKÁ
absenci musí posoudit takéé odbory tak Podmínkou toho, aby zaměstnavatel mohl kvalifikovat nepřítomnost zaměstnance v práci jako neomluvenou absenci, je podle právního výkladu dohoda s příslušným odborovým orgánem. Když jsme to při jednání s ředitelem uplatnili, odkázal nás na jiný paragraf zákoníku práce, kde je uvedeno, že právní úkon, k němuž nebyl udělen předepsaný souhlas příslušného orgánu, je neplatný, jen stanoví-li to výslovně tento zákoník. V případě rozhodnutí o neomluvené absenci v předpisech žádná zmínka o neplatnosti právního úkonu není, rozhodnutí zaměstnavatele i bez souhlasu odborů je tedy platné. Je tento názor správný? Úvodem je třeba konstatovat, že tento názor (jak uvádíte názor ředitele) správný není, protože se opírá o zcela chybný výklad příslušných pracovněprávních předpisů. V § 40 odst. 5 nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce, se stanoví: „O tom, zda jde o neomluvené zameškání práce, rozhoduje zaměstnavatel v dohodě s příslušným odborovým orgánem.“ Ustanovení o neplatnosti právního úkonu, k němuž nebyl udělen předepsaný souhlas příslušného orgánu, obsahuje § 242 odst. 2 zákoníku práce. Toto ustanovení ovšem dopadá jen na takový projev vůle, který je právním úkonem (§ 240 odst. 1 zákoníku práce). Rozhodnutí o tom, že nepřítomnost zaměstnance v práci bude považována za neomluvené zameškání práce, ovšem právním úkonem není, neboť ne-
jde o takový projev vůle, s nímž by právní předpisy spojovaly vznik, změnu nebo zánik práv a povinností účastníků pracovněprávního vztahu. Jedná se pouze o skutečnost (tzv. faktický úkon), která je hmotněprávním předpokladem pro právní úkony tam, kde to právní předpisy stanoví a která není sama o sobě způsobilá přivodit následky mezi účastníky pracovněprávního vztahu. Na uvedeném závěru nic nemění ani to, že podle citovaného vládního nařízení o tom, zda jde o neomluvené zameškání práce, rozhoduje zaměstnavatel v dohodě s příslušným odborovým orgánem. Slova „rozhoduje v dohodě“ zde nevyjadřují smluvní charakter zkoumání důvodů nepřítomnosti zaměstnance v práci, ale součinnost zaměstnavatele a příslušného odborového orgánu. Pokud tedy zaměstnavatel rozhodne v dané věci bez dohody s příslušným odborovým orgánem, nelze považovat nepřítomnost zaměstnance v práci za neomluvenou.
budou letos vypláceny vypl ceny další platy? Za druhé pololetí roku 2004 byl vyplacen snížený další plat. Jak to bude s dalším platem v roce 2005? Počítá se s jeho vyplácením, byť v nižších částkách, anebo další platy již nebudou vůbec? Je o tom již rozhodnuto? Dnem 1. ledna 2005 nabyl účinnosti zákon č. 626/2004 Sb., o změně některých zákonů v návaznosti na realizaci reformy veřejných financí v oblasti odměňování. Tímto zákonem byl mimo jiné změněn i zákon č. 143/1992 Sb., o platu a odměně za pracovní pohotovost v rozpočtových a v některých dalších organizacích a orgánech. Provedená změna spočívá: a) ve zrušení § 15 a) zákona č. 143/1992 Sb., což je ustanovení zakládající poskytování dalších platů. Touto změnou byl zrušen další plat jako jedna z forem, jejímž prostřednictvím je plat poskytován (viz § 3 odst. 4 zákona č. 143/1992 Sb.). Další plat tedy již není možno poskytovat, protože pro to chybí zákonný podklad. b) ve zrušení písm. c) v § 23 odst. 1 zákona č. 143/1992 Sb. Toto ustanovení zmocňovalo vládu stanovit nařízením podmínky pro poskytování, výši a splatnost dalších platů. VÍT BERKA
editel Macháček nervózně posedává na židli. „Pololetí nám dopadlo docela dobře. Ze školy odešli pouze tři žáci, dva se k nám vrátili. Ubylo dvojek z chování. Poslední inspekce nás zařadila do zlatého průměru. Méně žáků kouří, více se jich přezouvá. Zvyšuje se spotřeba toaletního papíru,“ suše poznamenává ředitel. „Už několik měsíců jsme nedostali ani korunu odměn,“ nečekaně nabourává ředitelův hodnotící
Ř
Souhlasí, ale mlčí projev češtinář Hromádka. „Přitom jsme připravovali okresní seminář, zúčastňovali se prezentačních výstav, několik z nás úspěšně absolvovalo náročné školení, na chodbách jsme vyměnili nástěnky, zapojili jsme se do projektu Evropské unie, dělali inventury…“ Obvyklé ticho. Nudná porada rázem uvízla na mělčině. „Za odvedenou práci navíc by se asi mělo zaplatit. V kapitalistické společnosti není příliš morální dělat zadarmo. Čas socialismu, kdy se budovalo a pracovalo z nadšení a uvědomění, je nenávratně pryč,“ odvážně se přidává učitelka Túrová. „Tak vám se, kolegyně, zdá, že děláte zadarmo?“ varovně protáhne obličej zjevně podrážděný ředitel. „Vážení, v tomto sboru mám z vás všech největší kantorské a lidské zkušenosti. Moc bych vám přál jiného ředitele, to byste si teprve stýskali.“ „Jenže na ostatních školách dostali ke konci roku docela tučné, až mnohatisícové odměny, a my ani korunu!“ nevzdává se kolegyně Túrová. „Je fakt, že příliš peněz na odměny nemáme. Dělíme hodně předmětů. Musíte si vybrat. Buď je budeme nadále dělit a nezůstane na odměny, nebo postupně snížím úvazky, což povede k propouštění. Aktivity, které uvádí kolega Hromádka, máte zohledněny už v osobním příplatku. Ruku na srdce, kolegové, máte jako všichni ostatní osmihodinovou pracovní dobu! Takže prostor pro plnění dalších úkolů máte ještě nevyužitý,“ nečekaně vypálí naježený ředitel. „Lepší je mlčet a zavést píchačky,“ sotva slyšitelně sykne kolegyně Túrová. Ostatní raději mlčí, byť s ní souhlasí. „Ještě měl dodat, že učitelství není zaměstnání, ale životní poslání,“ otráveně se k ní přidává češtinář Hromádka. „Na příští poradu si připravte konkrétní návrhy na další zkvalitnění výuky. Prostudujte si nový školský zákon a písemně k němu vypracujte své poznámky. A ještě něco. V předmětových komisích zpracujte opatření, jak se budeme připravovat na novou maturitu,“ završuje poradu rozladěný ředitel. ROMAN KANTOR
5
Z ČINNOSTI OBLASTNÍCH A KRAJSKÝCH RAD KROS Plzeňského kraje Je tomu právě rok, kdy byla ustavena nová Krajská rada odborového svazu pracovníků školství Plzeňského kraje. Hned byl zvolen nový předseda a dva místopředsedové. Za rok proběhlo celkem pět schůzí celé krajské rady, vedení se pak sešlo šestkrát. Na začátku roku bylo nutné zajistit několik administrativních úkonů pro naši činnost. Například si na statistickém úřadě přihlásit IČO, založit účet ve spořitelně, dát zhotovit nová razítka a zaregistrovat se na finančním úřadě. Také jsme zvolili tříčlennou revizní komisi. A co patřilo mezi naše hlavní úkoly: • seznámit OROS se závěry předsednictev ČMOS PŠ • řešit aktuální problémy svazu • připravit dohodu s Krajským úřadem Plzeňského kraje • sestavit rozpočet KROS pro rok 2004 • připravit interní směrnici pro vedení účetnictví KROS • rozdělit finanční dotace jednotlivým OROS • navázat kontakty a spolupráci s odborem školství, mládeže a sportu krajského úřadu • zajistit školení hospodářů OROS a KROS k podvojnému účetnictví • vést jednání s poslanci Plzeňského kraje k otázce RUD • zajistit letní rekreace v rekreačním středisku Odborového
svazu pracovníků školství a vědy na Slovensku a účast na konferenci • zajistit pravidelnou účast na Regionální radě odborových svazů • připravit připomínkové řízení k novým vyhláškám vyplývajícím ze školského zákona Rád konstatuji, že ze strany krajského úřadu odboru školství byla vždy ochota spolupracovat a zúčastňovat se zasedání krajské rady i porad ředitelů. Krajský úřad nám vždy ochotně poskytl nejen informace k finančním záležitostem, rozpisu rozpočtu mzdových a provozních prostředků, ale také odpověděl na různé aktuální problémy škol. Věřím, že tato spolupráce se bude i nadále rozvíjet k vzájemnému prospěchu. Všem bych chtěl za tuto spolupráci poděkovat, zvláště pak dr.Oulíkovi, dr. Havlíčkové, paní Holé i panu Šťávovi. Vedení krajské rady v průběhu roku také reagovalo na podněty revizní komise a všechny shledané nedostatky se snažilo odstranit. Ne vždy se nám sice vše podařilo, přesto jsem přesvědčen, že se za celý rok udělalo mnoho poctivé práce, za kterou vám všem děkuji. Děkuji vám také za pomoc v práci předsedy KROS, která není nikterak jednoduchá. A jaké nás čekají úkoly v letošním roce? Především pokračovat v započaté práci, spolupráci s odborem školství, zlepšit práci v OROS, rozšířit KROS o členy
Ze zasedání Rady předsedů oblastních rad a předsedů republikových výborů profesních sekcí ČMOS pracovníků školství. FOTO: ARCHIV
NEZAPOMEŇTE Poprvé můžete v daňovém přiznání za rok 2004 uplatnit odpočet roční výše členských příspěvků odborové organizaci, maximálně do výše 3000 korun. Zaměstnanec musí svému zaměstnavateli předložit potvrzení o výši skutečně zaplacených členských příspěvků nejpozději do 15. února 2005. jednotlivých profesních sekcí, svolávat je jedenkrát až dvakrát v roce, připravit pro kolegy ze Slovenska návštěvu škol a školských zařízení v Plzeňském kraji, navázat kontakty s Krajským úřadem Plzeňského kraje, hejtmanem a jeho zástupcem pro oblast školství, zajistit člena ve školské komisi Krajského úřadu Plzeňského kraje, zajistit rozpočty OROS a KROS a přidělení dotací pro rok 2005, pracovat na Programu stabilizace členské základny a využívat Program rozšířené péče pojištěnců ZP MV ČR pro rok 2005. JIŘÍ POPELKA předseda KROS
OROS Děčín
Lékař, se kterým chceme uzavřít smlouvu o závodní lékařské preventivní péči, požaduje za preventivní lékařskou prohlídku našich zaměstnanců zaplatit. Proč, když má být tato prohlídka prováděna pro zaměstnance dle příslušné legislativy zdarma? V současné době si většina lékařů účtuje administrativní poplatek za vystavení potvrzení o provedení preventivní periodické lékařské prohlídky zaměst-
BOZP nance. Zda tento poplatek bude účtován a v jaké výši, záleží na příslušné smlouvě uzavřené mezi lékařem a organizací. Za provedení samotné prohlídky by lékař poplatek, dle stávající legislativy, od organizace ani zaměstnance vybírat neměl. V rámci sportovního odpoledne naší školy chceme uspořádat i závod žáků na kolečkových bruslích. Jaké vybavení závodníků, z hlediska bezpečnosti, máme požadovat? V každém př ípadě přilbu (cyklistickou), dále chrániče kolen a loktů. Na ruce odpovídající rukavice. Závodníci by měli mít i vhodné oblečení pro tento druh sportu. Mít boty s bruslemi v dobrém technickém stavu je samozřejmým předpokladem každého závodníka. Žák deváté třídy naší základní školy vypil menší množství alkoholu (víno). Dle příkazu vedení školy jsme žáka odvezli na vyšetření k lékaři. Zároveň jsme bezúspěšně zkoušeli volat rodiče. Po návratu od lékaře nás rodiče žáka, kteří se mezitím dostavili, obvinili z překročení pravomoci. Tvrdí, že jsme žáka k lékaři bez jejich souhlasu neměli odvážet, když nejevil známky opilosti. Jaký je správný postup?
Závěr minulého roku byl v naší oblastní radě pracovní. Leden však nepřinesl žádnou změnu. Opět jsme se vrhli do práce. Vedle čistě pracovních oblastí, jako je například příprava školení pro předsedy základních organizací k novému školskému zákonu, k zákonu o pedagogických pracovnících, k FKSP i k dalším aktuálním otázkám, se věnujeme i plánování dovolené pro naše členy. Jako v jiných letech i letos budou mít možnost vyjet do Itálie, Chorvatska či Španělska a ti, kdo se raději rekreují doma, mohou zavítat do Beskyd. Věříme, že nabídka oblastní rady bude pro všechny členy odborového svazu pracovníků školství zajímavá a rádi ji využijí.
Váš postup byl naprosto správný. V případě, že žák požije alkohol, je nutné ho neprodleně dopravit k lékaři. Může totiž dojít k otravě alkoholem. Předně – žák může být na alkohol alergický. Také jsme požité množství nemuseli správně odhadnout. Mohou též nastat komplikace v případě, že by žák užíval pro kombinaci s alkoholem nevhodné léky nebo návykové látky. Vzhledem k těmto skutečnostem je nutno situaci vyhodnotit jako možné ohrožení života a zdraví žáka, a z tohoto důvodu jej neprodleně dopravit k lékaři, i když v daný moment nejeví žák známky opilosti.
MILENA ELIÁŠOVÁ předsedkyně OROS
JAN PRŮŠA svazový inspektor BOZP
6
V
e vnitřní směrnici FKSP jsou uvedeny dva druhy darů z FKSP: 1. Výročí trvání zaměstnání (celkem u různých zaměstnavatelů) 20 let a každých dalších 5 let. Jedná se o dar do 2000 Kč ročně. V případě, že se bude jednat o peněžní dar, bude se dle mé domněnky odvádět daň, sociální i zdravotní pojištění. V případě věcného daru se daň odvádět nebude, podle mne ani sociální pojištění, ale nevím, jak je to se zdravotním pojištěním.
DAR Z FKSP 2. Životní výročí 55 let a každých dalších 5 let. Jedná se též o dar do 2000 Kč ročně. V případě peněžního daru se bude odvádět daň, sociální i zdravotní pojištění. V případě věcného daru se daň odvádět nebude, sociální ano, ale nevím opět, jak je to s odvodem zdravotního pojištění. Pojistné na zdravotní pojištění se stanoví z vyměřovacího základu zaměstnance. Podle § 3 zákona č. 592/1992 Sb., o pojistném na všeobecné zdravotní pojištění, ve znění pozdějších předpisů, vyměřovacím základem zaměstnance v pracovním poměru je úhrn příjmů zúčtovaných mu zaměstnavatelem v souvislosti s výkonem zaměstnání, které zakládá účast na nemocenském pojištění, s výjimkou taxativně uvedených nezapočitatelných příjmů. Do vyměřovacího základu zaměstnance se dále zahrnují příjmy zúčtované zaměstnanci zaměstnavatelem v souvislosti se zaměstnáním, které zakládá také účast na nemocenském pojištění. Jde o takové příjmy, jejichž poskytování nezávisí přímo na výkonu zaměstnání. Jedná se o náhrady mzdy, odměny za pracovní pohotovost, plnění věrnostní nebo stabilizační povahy a plnění poskytnutá k životnímu jubileu s výjimkami v zákoně taxativně uvedenými. V případě poskytnutí odměny při pracovním výročí trvání zaměstnání se postupuje podle § 3 odst. 2 písm. c) bod 7 zákona č. 592/1992 Sb. Dle tohoto ustanovení se do vyměřovacího základu zaměstnance zahrnují plnění věrnostní nebo stabilizační povahy. Za taková plnění se považují plnění poskytnutá z důvodu trvání zaměstnání po určitou dobu nebo k určitému dni s výjimkou peněžního či nepeněžního plnění, zvýhodnění,
ŘEDITELSKÁ ABECEDA
C Cizinci – vzdělávání Osoby, které nejsou státními občany České republiky a pobývají oprávněně na území České republiky, mají přístup k základnímu, střednímu a vyššímu odbornému vzdělávání za stejných podmínek jako občané České republiky, včetně vzdělávání při výkonu ústavní výchovy a ochranné výchovy. Osoby se státní příslušností jiného členského státu Evropské unie a jejich rodinní příslušníci mají přístup ke vzdělávání a školským službám za stejpříspěvku, příplatku, odstupného, popřípadě dalších částek osvobozených od daně z příjmů podle § 6 odst. 9 zákona č. 586/ 1992 Sb., o daních z příjmů. Z dotazu č. 1 a z uvedeného je zřejmé, že peněžní odměna 2000 Kč nebo věcný dar v hodnotě 2000 Kč se do vyměřovacího základu pro stanovení výše pojistného nezahrnuje. V případě poskytnutí peněžní odměny nebo věcného daru v souvislosti s životním výročím se postupuje podle § 3 odst. 2 písm. d) zákona č. 592/1992 Sb. Dle tohoto ustanovení se do vyměřovacího základu zaměstnance zahrnují plnění poskytnutá k životnímu jubileu s výjimkou plnění poskytnutého při příležitosti životního jubilea 50 let věku a při prvním skončení zaměstnání po nabytí nároku na starobní nebo invalidní důchod. Zákon nerozlišuje, zda se jedná o peněžní, či nepeněžní plnění, a proto se do vyměřovacího základu pro účely stanovení pojistného na zdravotní pojištění zahrne jak peněžní odměna, tak hodnota věcného daru, pokud nejde o plnění poskytnuté při situacích v zákoně uvedených. Z výše uvedeného vyplývá, že při určování, zda plnění zahrnout do vyměřovacího základu, je třeba vždy rozlišit, zda se jedná o odměnu poskytnutou v souvislosti s pracovním, nebo životním výročím. Převzato z:
ných podmínek jako občané České republiky. Povinná školní docházka se vztahuje i na občany jiného členského státu Evropské unie a jejich rodinné příslušníky, kteří na území České republiky pobývají na základě zvláštního pobytového povolení (hlava IV zákona č. 326/1999 Sb., ve znění pozdějších předpisů), a dále na jiné cizince, kteří mají na území České republiky trvalý pobyt nebo přechodný pobyt na dlouhodobá víza (§ 30 a násl. a hlava IV zákona č. 326/1999 Sb., ve znění pozdějších předpisů), a na azylanty a účastníky řízení o udělení azylu (zákon č. 325/1999 Sb., o azylu, a zákon č. 283/1991 Sb., o Policii České republiky, ve znění pozdějších předpisů).
Finanční prostředky ze státního rozpočtu se poskytují podle skutečného počtu dětí, žáků nebo studentů ve škole nebo školském zařízení. Do skutečného počtu se započítávají i cizinci, kterým se podle § 20 odst. 1 a 3 poskytuje vzdělávání nebo školské služby za stejných podmínek jako občanům České republiky. § 20 zákona č. 561/2004, školský zákon (Vzdělávání cizinců) § 36 odst. 2 zákona č. 561/ 2004, školský zákon (Plnění povinnosti školní docházky) § 160 odst. 3 zákona č. 561/ 2004, školský zákon (Financování škol)
FOTO: BOHUMIL ZADINA
PLATNOST A ÚČINNOST PRÁVA Některé nové předpisy nebo jejich změny jsou závazné bezprostředně ode dne, kdy byly publikovány ve Sbírce zákonů. V některých případech se podle nových předpisů postupuje až později. Žádáme o podrobnější vysvětlení pojmů platnost a účinnost právních předpisů. Právní předpis je platný, jestliže byl vydán příslušným orgánem v mezích jeho pravomoci podle stanoveného postupu a řádně vyhlášen. Vyhlašování právních předpisů se provádí uveřejněním ve Sbírce zákonů České republiky, což je oficiální publikační prostředek. Zákon č. 309/1999 Sb., o Sbírce zákonů a o Sbírce mezinárodních smluv, stanoví, které právní předpisy, jakož i jiné právní akty (například Nálezy Ústavního soudu) se v ní vyhlašují. Publikace je podmínkou platnosti. Platný předpis je již součástí právního řádu a může být změněn nebo zrušen jen jiným právním předpisem. Vyhlá-
šení právního předpisu, a tím získání platnosti, však ještě neznamená jeho aplikovatelnost a vynutitelnost. Aplikovatelnost právního předpisu, tedy situace, kdy na jeho základě vznikají práva a povinnosti, nastává až jeho účinností. Účinnost právního předpisu tedy označuje, od které doby je nutno podle něj postupovat, to je používat jej a dodržovat, nebo kdy má jeho používání skončit. Platnost právního předpisu a účinnost často nespadají v jedno. Právní předpis platí, jakmile byl vyhlášen, účinnost však nastává dnem, který je v předpisu uveden; platnost je tedy pouze podmínkou účinnosti. VÍT BERKA
7
• zkušenosti • nápady • inspirace • projekty • záměry • lekce • příklady •
VSTUP DO ŠKOLY MŮŽEME DĚTEM USNADNIT Hravé a rozdováděné jsou téměř všechny předškolní děti. Jenže některé z nich se nedají „zkrotit“ tak, aby se soustředily na činnost vyžadující pozornost. Tím, jak ukáznit a zklidnit právě takové děti, se už deset let zabývá speciální pedagožka PhDr. Zdeňka Michalová. Během té doby a ve spolupráci s dalšími odborníky vytvořila ucelený program HYPO pro předškoláky určený k rozvoji jejich dovedností potřebných ke zvládnutí nároků školy. O své zkušenosti se s námi ráda podělila. Zajímá nás, jak se povedlo vytvořit program, který pomáhá právě hyperaktivním dětem s poruchou soustředění a pozornosti. V roce 1994 jsem začala v poradně v Berouně provádět cvičení pro děti předškolního věku. Nejprve jsem pracovala sama, potom s přispěním sociální pracovnice. Vytvářela jsem a zkoušela úlohy, na nichž se předškolní děti učily školní dovednosti. Některé typy úkolů měly efekt pro většinu dětí, ty jsem sbírala a společně s kolegyněmi ucelovala. Program byl pětkrát odzkoušen v naší poradně, využili jsme i spolupráci s pedagogickou fakultou. Jeho hlavní efekt by měl být v udržení pozornosti.Úžasný pokrok jsme zaznamenali u dětí v jednotlivých percepčně kognitivních funkcích, což se dá prokázat pomocí standardizovaných testů. Komu je program HYPO určen? Které děti z něj mají největší užitek? Program je určen dětem předškolního věku. Hlavním cílem je rozvoj dovedností potřebných pro školu, a tím prevence případné školní neúspěšnosti. HYPO je zkratkou slov hyperaktivita a pozornost. Takže se uplatňuje pro děti hyperaktivní s poruchami pozornosti.
Vhodný je i pro děti nezralé s odkladem školní docházky. S drobnými úpravami se běžně používá při práci s dětmi s lehkou mentální retardací. Preventivně se dá použít i u dětí bezproblémových k procvičení dílčích dovedností potřebných ke zvládnutí učiva první třídy. Věkově se program hodí nejlépe pro děti od pěti a půl do šesti a půl let, účinný je až do osmi let. Přibližte nám, v čem je váš program jiný než běžná cvičení pro předškoláky. Program HYPO je určen především pro individuální práci. Jeho těžiště spočívá v práci rodiče s dítětem nebo učitelky s dítětem, kteří spolu každý den řeší zadané úkoly. Pokud jde o rodiče, ti pravidelně jednou týdně či jednou za 14 dní docházejí do poradny, kde obdrží pracovní listy na další období. Je jim poskytnuta názorná instruktáž, jak s dítětem na úkolech pracovat. Úkoly zaměřené na jednotlivé oblasti se opakují každý den, ale stoupá jejich obtížnost. V jednotlivých lekcích je daná schopnost rozvíjena pokaždé jiným typem úkolu. Co mohou rodiče očekávat, pokud se rozhodnou s dítětem cvičit podle vašeho programu?
U dítěte se pravidelnou prací rozvíjejí potřebné pracovní návyky. Cvičí se jeho schopnost přijmout úkol, pracovat na něm a dokončit jej. Pravidelnou a každodenní prací rozvíjíme u dítěte pocit zodpovědnosti, schopnost oddělit práci od zábavy. Dítě se učí, že je třeba k dokončení úkolu vyvinout určité úsilí. Dochází také k posilování vzájemné vazby rodič – dítě. Oba dva se učí efektivní spolupráci. Pro dítě je často velkým přínosem, že má po dobu práce s programem rodiče pravidelně samo pro sebe. Rodičům program HYPO poskytuje možnost utvořit si představu, co by dítě mělo před vstupem do školy znát. Učí se chválit své dítě za snahu, dávat mu najevo svou sounáležitost, motivovat je pro práci. Rodič se učí rozpoznávat, kdy je vhodný čas pro práci, co dítě od práce rozptyluje a kdy je třeba udělat přestávku.
Vím, že s programem HYPO pracují i některé mateřské školy. Co musí udělat další zájemci z jejich řad pro to, aby mohli program získat? Z á j e m c i s e m o h o u o z va t k nám do poradny, my se s nimi domluvíme a ve vhodném termínu proškolíme jejich pracovníky. Jde o šestihodinový kurz, který obsahuje obecný úvod o problematice dětí s poruchou pozornosti, poté se podle informačního materiálu probírá lekce po lekci a upozorňujeme na specifika programu. Cvičení nejsou striktní, ale záleží také na kreativitě učitelek, jak je přizpůsobí potřebám konkrétních dětí. Proškolovací kurz stojí 500 korun a učebnice Program HYPO dostanete u nás za 2000 korun. Samozřejmě, že pokud si jej mateřská škola koupí, v rámci svého pracoviště si úkoly namnoží pro potřeby svých dětí.
Program HYPO je zaměřen na rozvoj různých dovedností S vlastními materiály programu se pracuje deset týdnů, další dva týdny procvičuje dítě úkoly, které ještě nezvládlo. Rozvoj pozornosti S pozorností jsou těsně svázány zejména úkoly zaměřující se na rozvoj následujících oblastí: krátkodobá paměť, vizuálně motorická koordinace, zrakové a sluchové vnímání. Samostatně je v programu rozvíjena oblast sluchové pozornosti, která je pro školáka nesmírně důležitá, protože většina instrukcí je mu předávána učitelem pomocí zvukových signálů. Na předem domluvený signál (zvonění minutky, hracího strojku, zvonečku) má dítě splnit nějaký úkol, vyjmenovat číselnou řadu od
jedné do deseti, zazpívat písničku, říci jméno a adresu. Nastavíme zvukový signál po třech minutách. Dítě plní zadaný úkol, kdykoliv uslyší smluvené znamení. Kognitivní funkce Patř í sem rozvíjení paměti, myšlení, řeči a matematické představy. Paměť se zaměřuje zejména na sluchové a zrakové podněty, ale i na předvedené pohyby. Sluchová paměť je rozvíjena cvičeními, jako je paměť na jména osob, opakování věcí ze seznamu, učení se básniček apod. Zraková paměť je cvičena úkoly typu pexeso, vyhledávání rozdílů mezi dvěma obrázky, vyjmenování předmětů, které dítě vidělo na obrázku apod.
Program dále stimuluje řečové dovednosti, neboť jsou zde zařazena cvičení zaměřená na rozvoj slovní zásoby a schopnost tvoření vět. Je to pojmenovávání obrázků, vymýšlení konce příběhu, vymýšlení slov začínajících na určitou hlásku apod. Senzorické funkce Rozvoj zrakového, sluchového a prostorového vnímání. Spolu s rozvojem pozornosti je kladen důraz na rozvoj zejména oblastí zrakového a sluchového vnímání, které se velkou měrou účastní osvojování si dovedností, jako je čtení a psaní. Sluchové vnímání je rozvíjeno úkoly, jako je cvičení s minutkou, určování první a poslední hlásky ve slově, určování
první slabiky, třídění předmětů podle první hlásky, vymýšlení slov začínajících na určitou hlásku. Oblast zrakového vnímání je stimulována úkoly typu skládání obrázků, hledání rozdílů, hledání cesty v bludišti, doplňování chybějících tvarů, pexeso aj. Prostorové vnímání je rozvíjeno napodobováním úkonů nebo cvičením s geometrickými obrazci. Kontakt: PhDr. Zdeňka Michalová Obvodní pedagogickopsychologická poradna Praha 5 Kuncova 1580/1, 155 00 Praha 5 Tel.: 251 611 803, 251 613 572 E-mail:
[email protected] Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
8
ZNÁTE JE? PAVEL SVOBODA
Zábavná cvičení pro rozvoj čtení Oční pohyby, rozlišování znaků a písmen
„Nemohli bychom dnes časovat bombu, paní učitelko?“ KRESBA: RADEK STESKA
VÝSTAVA POMŮCKA POMÁHÁ
Sada pracovních listů, které zábavnou formou pomáhají při nácviku čtení. Úkoly jsou založeny na zjištění, že kvalita čtení souvisí s kvalitou očních pohybů a zrakového vnímání. Důležitou složkou je plynulé sledování obrázků nebo textu. Náměty jsou vybrány z oblastí, které děti baví, vyskytují se tu zvířata, hrady, tajná písma, i Harry Potter a Pán prstenů. Čtenář kromě pečlivého zrakového vnímání musí zapojit i logický úsudek, paměť a pozornost. Na konci publikace je uveden klíč se správnými výsledky. Pracovní listy jsou vhodné pro individuální práci s dětmi, které si chtějí nebo potřebují zlepšit čtenářské dovednosti. Lze je využít i ve specializovaných dyslektických třídách, v pedagogicko-psychologických poradnách nebo v domácím prostředí. Nakladatelství PORTÁL Klapkova 2, Praha 8
Speciální školy Elpis ve spolupráci s MŠMT České republiky, odborem školství Jihomoravského kraje, odborem školství Magistrátu města Brna a Úřadem městské části Brno-Židenice pořádají již počtvrté celostátní výstavu autorských pomůcek pro vzdělávání hendikepovaných dětí „Pomůcka pomáhá“. Tentokrát výstavu umístíme do prostor naší školy a bude součástí Dne otevřených dveří v rámci oslavy desátého výročí působení školy na území Židenic. Obracíme se proto na Vás s prosbou, abyste na adresu naší školy zaslali vlastnoručně vyrobené pomůcky, které chcete ukázat kolegyním a kolegům z celé republiky. Chceme společně vytvořit burzu nápadů
a podělit se o zkušenosti. Především uvítáme vzdělávací pomůcky cíleně orientované na multihendikepované děti. Výstava bude spojena s vyhodnocením nejlepší autorské pomůcky. Vítězové si odnesou hodnotné dárky, které věnuje firma MAXIM. Uzávěrka pro posílání Vašich pomůcek je 28. února. Nezapomeňte uvést jméno autora, adresu školy a stručný metodický návod k používání pomůcky. Všechno Vám po výstavě poštou vrátíme. Na slavnostní vernisáž v dubnu 2005 budou pozvány všechny zúčastněné školy. ELENA HÁBLOVÁ zástupkyně ředitelky Speciální školy Elpis, Koperníkova 2/4, 615 00 Brno, tel. 545245630
PŘÍSTŘEŠKY PRO ASII Mobilní přístřešky pro nouzové bydlení budou v rámci seminárních prací navrhovat studenti Fakulty architektury Technické univerzity v Liberci. K zadání prací inspirovala fakultu živelní pohroma v jihovýchodní Asii. Na návrzích bude pracovat deset studentů prv-
ního ročníku. Hotovy by měly být o Velikonocích. Pro studenty je podobná práce zajímavá a navíc velmi konkrétní. Podle zadání by mělo jít o prozatímní budovy z prefabrikátů, které by se daly přepravit letadlem a na místě sestavit, případně i doplnit z místních zdrojů. Druhou oblastí
zadání budou projekty stálých kamenných budov – škol, nemocnic či domů pro sirotky. Architekti se spojili s dobrovolníky liberecké organizace Hand for Help, která provozuje dětskou polní nemocnici v Galle na Srí Lance. Pomoci by měla i humanitární organizace ADRA. Navrhováním přístřešku pro nouzové bydlení navazují studenti architektury na pilotní projekt Jurta z loňského roku. Tehdy vymýšleli lehce sestavitelnou konstrukci, která byla určena spíše pro chladné podnebí. Nové zadání je loňskému hodně podobné, studenti si ale musí poradit s vlhkým teplým podnebím a monzunovými dešti. LEONA VACKOVÁ
PALAČINKOVÁ HOSTINA Palačinková hostina byla zatím nejpozoruhodnější dobročinnou akcí pro liberecké sdružení Hand for Help, které přímo na Srí Lance vybudovalo mobilní dětskou nemocnici. Palačinky napekly děti ze šesté A ve škole Dobiášova v Liberci a prodávaly je svým spolužákům, učitelům a ostatním zaměstnancům. Od školy sdružení dostalo 4400 korun. Celkově dárci na konto sdružení přispěli už více než pěti miliony korun. Nikdo ale nesháněl peníze pro zpustošenou Srí Lanku tak originálně jako děti z Dobiášovy. Školáci svou dobročinnou akci nazvali Palačinku pro Srí Lanku a sami si obstarali suroviny na pečení. Se svým třídním učitelem Pavlem Jirmanem a učitelkou Taťánou Hermanovou napekli kromě palačinek také štrúdl, perníky a buchty. Vyrobené sladkosti nabízeli po pěti nebo deseti korunách a pro Srí Lanku díky nim vydělali 2500 korun. Do klasické pokladničky navíc děti a zaměstnanci školy přidali dalších 1300 korun. MILOSLAV LUBAS
Učitelské ústavy Po vzniku samostatného československého státu v roce 1918 většina učitelů předpokládala, že učitelé se již nebudou připravovat na středoškolských učitelských ústavech, ale na vysokých školách. Proti takové změně se však postavily vysoké školy a nijak se za ni nezasazovalo – i na podkladě uspořádané ankety – ani ministerstvo. Vážné hlasy pro zachování učitelských ústavů zazněly v květnu 1921 i na celostátní poradě ředitelů středních škol.
Především ředitelé učitelských ústavů v Hradci Králové (ředitel Michl) a v Modré (ředitel Písecký) na poradě dokazovali, že „bylo by pohromou pro školství české zrušiti učitelské ústavy hned“. Doporučovali jejich další existenci spojenou s reformou. Ve své argumentaci uváděli, že jestliže se oceňuje vysoká úroveň obecného školství (v porovnání s ostatními zeměmi), nemohou přece učitelské ústavy, které vychovaly všechny učitele,
být špatné. Výrazně zdůrazňovali i sociální hledisko: vysokoškolské studium – časově delší a ve vzdáleném místě – by vyloučilo z učitelského studia uchazeče ze sociálně slabých rodin. Hovořili i o tom, že absolventi vysokoškolského učitelského studia by se již nevraceli (anebo vraceli jen velice neradi) učit na školy do malých obcí. Vážným argumentem bylo i to, že zatímco učitelské ústavy dávaly kvalifikaci pouze pro učitelskou
profesi, absolventi vysokoškolského studia by již nebyli omezeni uplatněním pouze ve školách, což by se mohlo negativně projevit na počtu učitelů. Závěr porady vyzněl do stanoviska, aby se změny v přípravě učitelů řešily celkovou reformou středního školství a také se vyčkalo na dobu, kdy bude slovenské učitelstvo alespoň „z polovice vzdělané jako české“. FRANTIŠEK MORKES
9
Podmínky výuky – Liberecký kraj V předchozích číslech jsme se věnovali popisu indikátorů, které ovlivňují podmínky, jaké mají učitelé pro výuku v Praze, ve středních Čechách, v oblasti jihozápadu a severozápadu. Dnes se začneme zabývat oblastí severovýchodu, a to konkrétně Libereckým krajem. Opět budeme sledovat dané čtyři ukazatele – počet žáků na úvazek pedagogického pracovníka, počet žáků na třídu, počet učitelů – přepočtené úvazky na třídu a počet žáků na školu – na třech typech škol – v mateřských školách, v základních školách a na gymnáziích. Pokud není uvedeno jinak, platí hodnoty ukazatelů pro školní rok 2003/2004.
299 659 13 611 1 287
268 579 12 020 1 095
213 563 12 275 1 067
1 265,0
1 063,4
1 015,3
204 2 113 46 562 3 110
195 2 100 45 542 3 028
185 1 973 41 356 2 980
2 865,6
2 742,8
2 191,5
15 161 4 476 425
13 171 4 733 454
13 177 4 918 497
350,0
389,0
405,6
Počet žáků na úvazek pedagogického pracovníka
Počet žáků na třídu
Ukazatel se zabývá naplněností tříd na školách ve spojitosti s možností učitelů pracovat s dětmi individuálně během výuky. Obdobně jako u údajů za celou republiku, či za kraje již uvedené, také v Libereckém kraji mají nejpočetnější třídy gymnázia. V Libereckém kraji připadá 27,8 žáka na třídu, což je stejná hodnota jako v případě celorepublikového průměru. Následují mateřské školy, kde jde o 21,8 dětí na třídu ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ (v rámci republiky to je 22,9 dítěte), a koSenovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 nečně základní školy, kde na jednu třídu telefon 224 398 111 připadá 21 dětí, přičemž celorepublikový http://www.uiv.cz průměr činí 21,3 dítěte na třídu. Základní školy – Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu a počet žáků na školu
Počet učitelů na třídu První ukazatel se zabývá personální náročností výuky z hlediska potřebného počtu učitelů, a to vztaženo k tzv. přepočteným počtům pedagogických pracovníků. Údaje za Liberecký kraj u mateřských škol a gymnázií jsou mírně odlišné od celorepublikovému průměru, kdy v mateřských školách připadá na jednu učitelku 12,1 dítěte, přičemž celorepublikový průměr je
Třetí ukazatel vypovídá o rozvržení struktury výuky na školách, přičemž se do něj promítá například dělení hodin či rozdělení žáků do několika samostat-
25,0
234,0 20,0
15,0 10,0 5,0
40,0 30,0 počet dětí na učitelku
20,0
počet dětí na třídu
10,0
počet žáků na školu
0,0
0,0 1996/97
2000/01
2003/04
226,0 224,0
počet dětí na učitelku
5,0
počet dětí na třídu
222,0
počet žáků na školu
220,0
0,0
218,0 1996/97
Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu
50,0
228,0
2000/01
2003/04
Gymnázia – Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu a počet žáků na školu 400,0 30,0 počet dětí na školu
Počet dětí na učitelku, počet dětí na třídu
60,0
230,0
10,0
70,0
20,0
232,0
15,0
Mateřské školy – Počet dětí na učitelku, počet dětí na třídu a počet dětí na školu 25,0
236,0
350,0
25,0
300,0 20,0
250,0 200,0
15,0 10,0 5,0
150,0 počet dětí na učitelku
100,0
počet dětí na třídu
50,0
počet žáků na školu
0,0
0,0 1997/98
2000/01
2003/04
počet žáků na školu
1996/97** 2000/01 2003/04
Počet žáků na školu Poslední ukazatel se zabývá průměrnou velikostí škol a odráží v sobě jak rozsah spádové oblasti školy a vytíženost škol, tak do určité míry i oblíbenost školy rodiči. Na úrovni mateřských škol dosáhl ukazatel v průměru hodnoty 57,6 dítěte na školu, přičemž v celé ČR to je 57,9 dítěte na školu. Základní školy jsou co do počtu žáků v Libereckém kraji menší, než je tomu u průměru za celou republiku. Základní školy mají v průměru 223,5 žáka (v celé ČR jde 247,1 žáka na školu). I zde připomínáme, jako v předchozích článcích, vliv škol s organizací vyučování pouze prvního stupně. U gymnázií jsme taktéž zaznamenali nižší počet žáků na školu, než je celorepublikový průměr. V Libereckém kraji připadá 378,3 žáka na školu, přičemž průměr za republiku je u tohoto ukazatele 413 žáků na školu.
Počet žáků na školu
Liberecký kraj 1989/90* Mateřské školy Školy . Třídy . Děti . Učitelky (fyzické osoby) . Učitelky . (přepočtené osoby) Základní školy Školy . Třídy . Žáci . Učitelé (fyzické osoby) . Učitelé . (přepočtené osoby) Gymnázia Školy . Třídy (denní studium) . Žáci (denní studium) . Učitelé (fyzické osoby) . Učitelé . (přepočtené osoby)
12,6 dítěte na jednu učitelku, a na gymnáziích připadá na jeden učitelský úvazek 12,1 žáka (v celorepublikovém průměru jde o 13 žáků). V základních školách pak jde o 18,9 žáka na přepočtený úvazek pedagogického pracovníka, přičemž v celorepublikovém průměru je to 16 žáků. Jak vidíme, počet žáků na učitele je v Libereckém kraji v případě základních škol vyšší, než je průměr. Je zajímavé, že počet žáků na učitele v základních školách byl v předchozích letech nižší a blížil se průměrným hodnotám – v roce 2000/2001 šlo o 16,6 žáka na učitele a v roce 1996/1997 o 16,2 žáka na učitele.
Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu
Nejdříve se podívejme na absolutní počty žáků, učitelů, tříd a dětí, což jsou výchozí data pro konstrukci námi sledovaných ukazatelů. Jako tomu bylo u předešlých údajů, tak také zde je patrný celkový úbytek dětí v populaci. Výjimkou jsou gymnázia, kde počet žáků naopak stoupl (při srovnání počtu žáků v roce 1997/1998 a 2003/2004 zhruba o 10 procent), neboť možnosti studia na gymnáziu se podstatně rozšířily. Počet škol, tříd, dětí a učitelů v mateřských školách, v základních školách a na gymnáziích
ných výukových skupin. Obdobně jako u celé ČR, také zde ukazatel dosáhl nejnižších hodnot v základních školách, kde na jednu třídu připadá 1,5 učitele (v celé ČR to je 1,3). V mateřských školách připadá 1,9 učitelky na jednu třídu (v celorepublikových hodnotách jde o 1,8 učitelky na jednu třídu). Konečně nejvíce učitelů na jednu třídu vykazují gymnázia, kde na jednu třídu připadá 2,8 učitele (v rámci celé ČR to je 2,1 učitele na třídu). Jak vidíme, nejvýraznější odlišnosti od průměrných celorepublikových hodnot vykazují gymnázia, u mateřských a základních škol se hodnoty v Libereckém kraji blíží hodnotám za celou ČR.
10
HODNOCENÍ PROGRAMU ČMOS PRACOVNÍKŮ ŠKOLSTVÍ ZA ROK 2004
¡
!
Je však nutné konstatovat, že dosavadní vývoj členské základny zatím nepotvrzuje, že by se podařilo členskou základnu stabilizovat. • Hledat a uplatňovat nové formy propagace a informovanosti o cílech odborového svazu a jejich naplňování, a to uvnitř i vně organizace. Hodnocení: Plněno částečně – pro naplnění tohoto cíle jsou centrálou využívány webové stránky ČMOS PŠ, které jsou průběžně aktualizovány informacemi především z vedení ČMOS PŠ. Nedaří se podnítit předsedy KROS, OROS profesních sekcí, aby na centrálních webových stránkách prezentovali činnosti v regionech. V souvislosti s dubnovou stávkou a s kampaní k RUD byly centrálně osloveny všechny školy a školská zařízení. Vedení svazu pořádá besedy s novináři, v rámci strategie stabilizace členské základny a získávání nových členů byl vytvořen propagační leták „Proč odbory“. Na regionální úrovni některé KROS informují o činnosti sdělovací prostředky. V této oblasti jsou však velké rezervy, které by měly být odstraněny. Kvalitní informační tok je základem úspěchu celé organizace. Předsednictvo ČMOS PŠ uložilo předat e-mailové adresy ZOOS v elektronické podobě na sekretariát ČMOS PŠ. Do konce listopadu tak neučinilo 25 OROS PŠ. • Hledat a realizovat způsoby oslovení všech zaměstnanců školství, kteří nejsou odborově organizováni; speciální pozornost věnovat studentům a mladým pracovníkům ve školství s cílem zvýšit počet členů ČMOS PŠ v těchto kategoriích. Hodnocení: Plněno částečně – jak již bylo uvedeno v hodnocení předcházejícího cíle, centrálně byly osloveny všechny školy a školská zařízení v souvislosti se stávkou a kampaní k RUD. Prostřednictvím zejména webových stránek a Týdeníku Školství jsou předávány informace o aktivitách odborového svazu i nečlenům ČMOS PŠ. V rámci aktivit ČMOS PŠ se v říjnu uskutečnilo celostátní setkání mladých odborářů do 35 let. Byla uzavřena dohoda o spolupráci mezi ČMOS PŠ a Zdravotní pojišťovnou Ministerstva vnitra ČR, jejímž prvořadým cílem je realizovat projekty zvýhodňující členy ČMOS PŠ. • Organizovat vzdělávání vlastních funkcionářů organizačních jednotek odborového svazu v těch oblastech, které mohou zvýšit jejich schopnosti účinně obhajovat zájmy členů. Hodnocení: Plněno částečně – Na regionální úrovni oblastní
¶ /$" + / 63
¡-/3
e+ / , 3 4 6¦
rady ČMOS PŠ organizují pro funkcionáře ZO semináře zaměřené na pracovněprávní problematiku, kolektivní vyjednávání, školské zákony, BOZP, FKSP aj. Na centrální úrovni pro funkcionáře organizačních jednotek odborového svazu bylo organizováno v letošním roce několik školení a seminářů k financování regionálního školství, BOZP, EXOD, účetnictví, ke školským zákonům, rozpočtovému určení daní, rámcovým vzdělávacím programům. • Podporovat rozvoj různých forem péče o seniory, a to zejména na regionální a místní úrovni. Hodnocení: Plněno – péče o seniory je zajišťována na regionálních úrovních. 4. Zaměřit aktivity ČMOS PŠ na proces integrace ČR do struktur EU. K dosažení tohoto cíle bude ČMOS PŠ v roce 2004 zejména: • Zapojovat se do programů EU a využívat při rozvoji vzdělávání fondy EU. Hodnocení: Dosud nebylo realizováno. • Aktivně se podílet na strukturálních změnách Mezinárodní centrály školství (Education International) v souvislosti se vstupem ČR do EU. Hodnocení: Plněno – ČMOS PŠ se aktivně zúčastnil procesu přípravy a realizace změn evropských struktur EI – vznikla tzv. Panevropská struktura EI spočívající v propojení orgánů a činností organizací EI a ETUCE. Zájmy ČMOS PŠ v těchto strukturách jsou realizovány prostřednictvím zástupce ČMOS PŠ ve výboru Panevropské struktury EI/ETUCE (ČMOS PŠ obsazuje již jedenáct let post místopředsedy tohoto výboru). Dále ČMOS PŠ se podílí na činnosti EI/ETUCE účastí zástupců odborového svazu na jednotlivých akcích organizovaných těmito organizacemi (odborné semináře a konference). • Prohlubovat nadstandardní vztahy i na regionální úrovni s partnerským slovenským odborovým svazem pracovníků ve školství. Hodnocení: Plněno – v rámci cíle udržovat nadstandardní vztahy s OZPŠaV realizuje vedení pravidelná setkání s vedením slovenského odborového svazu. V rámci plnění Dohody o spolupráci mezi oběma svazy jsou pravidelně vyměňovány základní dokumenty a informace z činnosti obou svazů. Představitelé obou svazů se účastní klíčových zasedání orgánů partnerského svazu na základě jeho pozvání. Mezi oběma svazy funguje na regionální úrovni spolupráce zejména formou výměnných akcí.
6 ¶ 3 6! :
/-/ + 3 % 2
řízení, která jsou zřízena územními samosprávnými celky. V souladu se stávajícím § 13 vyhlášky č. 114/2002 Sb. je dána možnost poskytovat příspěvek odborové organizaci na úhradu prokazatelných nákladů v souvislosti s plněním oprávnění vyplývající z pracovněprávních předpisů. V praxi se ukazuje, že tato možnost je některým odborovým organizacím zaměstnavatelem znemožňována. ČMOS PŠ vyvolal jednání za účelem úpravy tohoto ustanovení ve prospěch odborové organizace, tak, aby byl stanoven povinný příspěvek z prostředků fondu příslušné odborové organizaci. ČMOS PŠ prostřednictvím ČMKOS prosazuje požadavek na zakotvení povinného přídělu zaměstnavatele odborové organizaci v zákoníku práce. • V zájmu udržení všeobecně dostupné sítě veřejných škol trvat na tom, aby náklady na financování tzv. přímých výdajů (platy a zákonné odvody, povinné učebnice a pomůcky, výdaje související s pracovněprávními vztahy, výdaje na další vzdělávání) zajišťoval stát prostřednictvím státního rozpočtu. Hodnocení: Plněno – ČMOS PŠ realizoval kampaň na podporu požadavku, aby přímé výdaje na vzdělávání nebyly převedeny do sdílených daní krajů. Úspěšným lobováním se podařilo přesvědčit poslance a Poslanecká sněmovna schválila návrh novely zákona č. 243/2000 Sb., o rozpočtovém určení daní, bez převedení výdajů na krajské, soukromé a církevní školství krajům do sdílených daní krajů. Materiál popisující celou kampaň včetně komentáře je předložen Radě předsedů OROS a profesních sekcí. 3. Stabilizovat členskou základnu odborového svazu na takovém počtu, aby byl nadále reprezentativní organizací. K dosažení tohoto cíle bude ČMOS PŠ v roce 2004 zejména: • Usilovat v rámci stanovami určené organizační struktury ČMOS PŠ o takové změny ve struktuře a organizaci práce ČMOS PŠ, které zajistí ekonomickou stabilitu a efektivnost při naplňování základních cílů svazu. Hodnocení: Plněno částečně – předsednictvo svazu k naplnění tohoto cíle ustavilo pracovní tým, který zpracoval strategii stabilizace členské základny a získávání nových členů. Součástí tohoto materiálu jsou stanovená opatření a termíny jejich plnění. Předsednictvo na srpnové schůzi materiál ke strategii schválilo s tím, že průběžně na zasedáních bude hodnotit plnění realizace opatření.
2/
(Dokončení z čísla 3/2005) 2. Usilovat o upevnění klíčové pozice orgánů odborového svazu v sociálním dialogu ve školství nejen na centrální úrovni, ale i na regionální. K prosazení tohoto cíle bude ČMOS PŠ v roce 2004 zejména: • Zajišťovat a podporovat výměnu zkušeností s realizací sociálního dialogu na regionální úrovni. Hodnocení: Plněno – v rámci sociálního dialogu je 5 předsedů KROS členy regionálních tripartit a 7 předsedů KROS je členy regionálních rad pro rozvoj lidských zdrojů. Informace z jednání jsou součástí zápisů KROS a projednávány na předsednictvu. Ty části zápisů, které popisují sociální dialog v regionech, jsou zdrojem zkušeností pro ostatní regiony. Zástupce ČMOS PŠ je pravidelným účastníkem porad vedení OŠKÚ se zástupci MŠMT ČR. Vedení ČMOS PŠ zajišťuje pro KROS aktuální ekonomické informace pro jednání s odbory KÚ. • Usilovat o získání klíčové pozice regionálních struktur ČMOS PŠ při jednáních o takových změnách v síti škol a školských zařízení na úrovni krajů, jež by měly dopad do zaměstnanosti a způsobovaly nežádoucí regionální odchylky v platovém vývoji. Hodnocení: Plněno – na centrální úrovni zástupce v týmu pro vzdělávání, lidské zdroje RHSD a v rámci Dohody mezi MŠMT a ČMOS PŠ upozorňuje na případné důsledky nevhodných rozhodnutí v souvislosti s optimalizací sítě škol a školských zařízení. Lze však konstatovat, že se jak vedení, tak i funkcionářům na regionální úrovni ne vždy úspěšně podařilo zamezit negativním dopadům do zaměstnanosti. Předsedové KROS spolupracují s odbory školství KÚ při rozpisu rozpočtu školství. • Více prosazovat důsledné zajištění BOZP svazovou inspekcí BOZP a využití k propagaci činnosti odborového svazu, a to jak na centrální, tak i regionální úrovni. Hodnocení: Plněno částečně • Ve spolupráci s ČMKOS usilovat o takovou úpravu legislativy, která umožní využití finančních příspěvků zaměstnavatele na činnost základních organizací odborového svazu. Nadále prosazovat legislativní úpravu umožňující sdružování prostředků FKSP. Hodnocení: Plněno částečně – novelou zákona č. 250/2000 Sb., která má účinnost od 1. ledna 2005, bude umožněno sdružování prostředků fondu kulturních a sociálních potřeb pro školy a školská za-
ČMOS pracovníků školství
I N Z E R C E I N Z E R C E I N Z E R C E 11
JAK SE STÁT POJIŠTĚNCEM? Kdykoliv během kalendářního roku
Vyplníte jen jeden formulář na pobočce ZP MV ČR
S sebou si přineste – OP, IČ zaměstnavatele ev. pracovní smlouvu, průkaz pojištěnce stávající zdravotní pojišťovny
Pojištěncem se stanete vždy k prvnímu dni čtvrtletí následujícím po doručení přihlášky
infolinka
844121121
internet
www.zpmvcr.cz
infomail
[email protected]
INZERCE INZERCE INZERCE Ústav pro informace ve vzdělávání zahájil provoz Zákaznického informačního centra (ZIC) v nových prostorách, se vstupem přímo ze Senovážného náměstí 25, dne 1. února 2005.
ZIC svým klientům nabízí: aktuální údaje o školách a školských zařízeních regionálního školství, které jsou vedeny v rejstříku; základní údaje o vysokých školách v České republice; komplexní statistické údaje a analýzy z oblasti školství a vzdělávání v České republice; dílčí statistiky a analýzy podle objednávky klientů, zpracované jednotlivými útvary ÚIV; informace o školském systému v České republice; informace o školských systémech v zemích Evropské unie; osobní poradenství při výběru školy podle zadání klienta (například podle specializace školy, umístění, vybavení aj.); informace o činnosti, odborném zaměření a službách jednotlivých divizí ÚIV (například Národní pedagogické knihovny Komenského, Národního oddělení EURYDICE, Nakladatelství TAURIS aj.); informace o spoluúčasti ÚIV na mezinárodních výzkumech ve školství a vzdělávání; informace o analýzách a šetřeních zaměřených na působení médií ve školství a vzdělávání; nabídku publikací ÚIV; ověření a potvrzení, zda je konkrétní škola zapsána ve školském rejstříku; zprostředkování kontaktů na další školské, vzdělávací, dětské a mládežnické instituce a organizace v ČR a zahraničí. Kontakt: Zákaznické informační centrum ÚIV, Senovážné náměstí 26, P. O. Box 1, 110 06 Praha 1 tel.: +420 224 398 257/265/276 fax: +420 224 398 459 e-mail:
[email protected] návštěvní doba pro klienty: pondělí – pátek od 8 do 16 hodin
www.uiv.cz
Číslo 6
9. února 2005
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY
Konkurzní komise jmenovaná ministryní školství, mládeže a tělovýchovy vyhlašuje konkurzní řízení na obsazení funkce
ústředního školního inspektora. Požadavky: vysokoškolské vzdělání v magisterském studijním programu nejméně 5 let pedagogické nebo pedagogickopsychologické praxe nejméně 5 let ve vedoucí funkci orientace v právní a ekonomické oblasti schopnost koncepčního rozhodování a řízení, organizační schopnosti občanská a morální bezúhonnost aktivní znalost jednoho světového jazyka Písemné přihlášky se stručnými osobními údaji, profesním životopisem, ověřenou kopií dokladu o nejvyšším dosaženém vzdělání, výpisem z rejstříku trestů ne starším 3 měsíců (nebo čestným prohlášením), lustračním osvědčením (nebo dokladem o jeho vyžádání), čestným prohlášením podle zákona č. 451/1991 Sb., ve znění pozdějších předpisů, případně doklady osvědčujícími jazykovou způsobilost, zasílejte doporučeně na adresu: MŠMT, P. O. BOX 78, Karmelitská 7, 118 12 Praha 1, s označením „Konkurz ČŠI“ nebo předejte do podatelny MŠMT nejpozději do uzávěrky dne 7. března 2005 ve 12.00 hodin. Součástí přihlášky je dále stručný písemný návrh dalšího rozvoje České školní inspekce v maximálním rozsahu 5 stran.
PŘEDPLATNÉ TÝDENÍKU ŠKOLSTVÍ UPOZORNĚNÍ PRO PŘEDPLATITELE: Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám ......................... předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ....................................................................... ................................................................................................................................ Adresa:.......................................................................................................................... ........................................................................... PSČ dodací pošty:...................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................... Datum: .......................
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail: týdení
[email protected]. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS, bezplatná telefonní linka 800 104 410. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
