Eindrapportage Echo’s 2, 65 years of liberation ● Def_1 ● 21-12-2009
Eindrapportage Echo’s 2, 65 years of liberation
Auteur(s)
: Maurits Kamman,
Versienummer
:2
Marc Vreeswijk,
Bob Hofman (21-12 2009)
© Kennisnet.nl
1 / 11
● Def_1 ● 21-12-2009
1
Inleiding—3
2
Behaalde resultaten—4
2.1
Resultaten per product—4
2.2
Resultaten per activiteit—5
2.3
Doelstellingen—Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
3
Knelpunten en aanbevelingen—8
3.1
Knelpunten en oplossingen—8
3.2
Aanbevelingen—9
4
Succespunten en vervolg—10
4.1
Succespunten—10
4.2
Vervolg—11
2 / 11
● Def_1 ● 21-12-2009
1
3 / 11
Inleiding Doelstelling Leerlingen leren binnen een projectthema zelf een project te ontwikkelen waarin ze de relevantie van het leven in vrijheid te beleven door in samenwerking met andere leerlingen contact te leggen met veteranen uit de Tweede Wereldoorlog en huidige militairen in Afghanistan. Leerlingen leren het juiste communicatiemiddel te selecteren en de sessies als verslag in een wiki vast te leggen. Het project kent 2 fasen. De pilot van september t/m december 2009 en de opschaling naar 20 scholen tussen februari en met 2010. Doelgroep Leerlingen uit 3TTO zullen deelnemen aan Echo’s. Dit zijn leerlingen van 15 jaar die over datzelfde schooljaar ook te maken krijgen met het onderwerp Tweede Wereldoorlog. Context Vijfenzestig jaar geleden werd Nederland bevrijd. Na de Tweede Wereldoorlog begon een periode van vrede. Het is bijna onvoorstelbaar dat in Nederland en de buurlanden al bijna 65 vrede heerst, vrede wordt als normaal gezien. Middels videoconferencing willen we contact maken met het verleden (veteranen) en heden (Afghanistan). De herdenking van 4 mei heeft de laatste jaren een andere lading gekregen. De boodschap is nu veranderd naar de viering van de vrijheid, terwijl vroeger de herdenking van de Tweede Wereldoorlog centraal stond. Het is belangrijk dat ook de andere conflicten in de wereld, waar ook Nederlanders bij betrokken zijn, herdacht worden. Zo wordt dan duidelijk dat vrijheid niet is vanzelfsprekend is.
4 / 11
● Def_1 ● 21-12-2009
2
Behaalde resultaten
2.1
Doelstelling Geef in dit hoofdstuk aan wat de doelstellingen van het project waren en of deze wel/niet gehaald zijn. Wat zijn de cruciale factoren geweest daarbij? Doelstelling: Leerlingen leren binnen een projectthema zelf project te ontwikkelen waarin ze de relevantie van het leven in vrijheid te beleven door in samenwerking met andere leerlingen contact te leggen met veteranen uit de Tweede Wereldoorlog en huidige militairen in Afghanistan. Leerlingen leren het juiste communicatiemiddel te selecteren en de sessies als verslag in een wiki vast te leggen. Deze doelstelling is in ruime mate gehaald, leerlingen zijn onderling in hun eigen klas intensief met het thema aan de slag gegaan. De communicatie met Canada werd bemoeilijkt vanwege het feit dat door de H1N1 griep er een aantal scholen in Canada gesloten werden of er blokken lessen uit viellen. Uiteindelijk is de samenwerking tussen de leerlingen van de Sg. St.-Canisius in Almelo, Nederland en de leerlingen van de Miramichi Valley School uit New Brunswick zeer goed verlopen. Zowel voor wat betreft het asynchrone werken via de wiki en de Flip cams, als wel voor de twee live Video Conferences. Verder is het bijzonder om te mogen constateren dat zich nu al 20 scholen voor de tweede ronde van het project in de periode februari – mei 2010 hebben opgegeven!
2.2
Resultaten per product In het projectplan is de overkoepelende doelstelling uitgewerkt in diverse producten en activiteiten. Geef in onderstaande tabellen aan, wat de resultaten per product zijn Productnaam:
Wiki voor projectwerk
Doel
Leerlingen leren binnen een projectthema zelf project te ontwikkelen waarin ze de relevantie van het leven in vrijheid te beleven door in samenwerking met andere leerlingen contact te leggen met veteranen uit de Tweede Wereldoorlog en huidige militairen in Afghanistan.
Resultaat
https://echosfromthepastpoemsforthefuture.pbworks.com/
Conclusie
De combinatie van een geschiedkundig thema, tweetalig
Ruim 35 gedichten over het thema 65 jaar bevrijding onderwijs en ICT als krachtige leeromgeving werkt! Je bereikt eigenaarschap van leren, waardoor er met meer verdieping geleerd is. Productnaam:
Videoconference synchrone en asynchrone
Doel
Leerlingen leren het juiste communicatiemiddel te selecteren en de sessies als verslag in een wiki vast te leggen.
Resultaat
Een wiki is een uitermate geschikte virtuele werkplek voor meerdere klassen uit meerdere landen om tijd- en plaatsoverstijgend samen te werken. Het embedden van video opnames verliep goed en is als waardevolle aanvulling op de geschreven gedichten ervaren.
Conclusie
De mogelijkheid om korte video opnames van goede HD kwaliteit door leerlingen zelf te laten opnemen en in een wiki te zetten legt een prima basis voor een synchrone videoconference later in het project. Asynchroon en synchroon zijn aanvullend en versterkend.
● Def_1 ● 21-12-2009
2.3
5 / 11
Resultaten per activiteit Logboek van docent Dhr. Maurits Kamman 24 september 14.30-16.10 - Workshop flipcams Begin Bob: Uitleg project, Introductie flipcam, wiki. Niet iedereen had zich aangemeld. Uitleg Koen: Zeer duidelijk. Daar kan ik kort over zijn. Verdeling in groepen. (5) Leerlingen konden in lokalen of leshuizen keurig aan het werk. Het enthousiasme was soms te groot, druk af en toe, maar een goed teken. Elke groep maakte een filmpje dat vervolgens samen met Koen op computer werd gezet en daarna op de media server werd geplaatst. Let op: ‘cn llnummer’ zonder -. Tenslotte werd het filmpje geëmbedded. (mooi woord). Ik weet niet of elke leerling een filmpje kan imbedden, maar die helpen mekaar wel. Afsluiting van Bob: Even kortsluiten, evalueren en uitleggen dat iedereen toegang moet aanvragen bij wiki. Vanavond hebben veel leerlingen hier naar geluisterd. 29/10: Leerlingen konden met project werken met deel 1 of deel 2. • Belangrijk aandachtspunt is dat er voldoende computers beschikbaar zijn. Plan dus ruimte in. In Tubergen is dat nooit een probleem. • Ook handig is dat de docent beschikt over een eigen laptop oid, waarmee hij snel ‘ter plaatse’ is. Leerlingen kunnen nogal moeite hebben met inloggen. 2/11: Eerste vijf video-clips opgenomen en online. De rest van de klas werkt zelfstandig aan het project. • Niet iedereen gaat even snel, maar dan moet er thuis gewerkt worden. • Denk aan je eigen werkplek/computer als docent. • Zorg voor een ruimte waar de filmpjes opgenomen kunnen worden. 5/11: Presentatie op de I&I-conferentie. Leerlingen konden op school zelfstandig verder werken. Ik vraag me af of dit door iedereen is gebeurd. 12/11: • • • •
Filmclips worden tijdens de les gemaakt. De klas is nu zeer zelfstandig bezig. Leerlingen helpen elkaar. Let op de leerlingen die kantjes aflopen. Denk aan ruimte Tijdens opnemen: denk aan instructie leerlingen. o Stilte/geen ruis, lichtinval o Als een gedicht wordt voorgedragen, kijk ook naar inhoud. Ga niet met een lachend gezicht een gruwelijk verhaal opdreunen.
19/11: Alle video-clips staan op de wiki. • 1 leerling lang ziek geweest. • Sommige leerlingen hebben na aanwijzing docent, hun filmclip verbeterd. 25/11: • • • • •
Eerste video-conferentie met MHVS Canada. (1.45pm-2.25pm) Veel uitstel door verschillende redenen. Houd tijdlijn in de gaten en wees soms streng. Denk aan ruimte, collegae en klas met rooster. Informeer op tijd (is gebeurd). Informeer anderen (sl, collegae, klassen Æ veel enthousiasme) Inhoudelijk: o Eerste 3 Nederlandse gedichten, vervolgend 3 Canadese. o Leerlingen stelden elkaar een vraag en antwoord kwam van andere kant. o Technische zaken verliepen ok. Film de vc… Onze leerlingen kunnen onbewust rude overkomen. Onze leerlingen hadden vragen moeten voorbereiden, dit is niet goed aangestuurd. Te weinig gedichten, niet iedereen kwam aan bod. Het is beter om een sessie te houden waarbij iedereen mee doet. In kleine groepen?? Het voordragen van leerlingen kan beter. Wordt nu aangewerkt. Net als hoffelijkheid.
● Def_1 ● 21-12-2009
6 / 11
26/11: Evaluatie wordt geschreven. Zie vorige bladzijde en de link naar de wiki 9/12: Tweede video-conferentie. • Rooster zit dicht getimmerd, dus op tijd een lokaal regelen en hopen dat er klassen verschoven kunnen worden. • Draaiboek was verstuurd naar collega in Miramichi. Dit doet de voorbereiding ten goede. • Zorg dat je laptop met skype hebt direct contact hebt met collega overzee. Dat werkt rustgevend. • Leerlingen hadden de hoofdlijnen ingestudeerd. De kaders lagen dus vast. Dit maakte het gesprek dus duidelijk. Geen ‘Atlantische stiltes’. o Vervolgens zou je van hieruit improvisatie kunnen toepassen. 12/12-13/12: • Lang leve Pinnacle. Wel even wat werk om als leek met dit programma te werken, maar uiteindelijk verliep dit goed. 2.4
Een voorbeeld van een gedicht van Jacqueline
About the book • Title: De jongen in de gestreepte pyjama • Author: John Boyne • Pages: 224 pages • Publisher: Arena Amsterdam • Year and place of publishing: February 2006, Amsterdam • Language: originally English, translated into Dutch About the fragment What is the content of the fragment you have chosen? (do not use more than 100 words) I chose different fragments from the book and I've put them together. I did that because Bruno (the German boy) isn't really in a part of the war; that's because his father has a very high and important role in the Nazigroup. I did use the parts when they say: 'we are best friends forever and ever, no one can stop our friendship.' They have a very special friendship, they have never played with each other. Why did you choose this fragment? (do not use more than 50 words) The biggest part where the poem is about is about the end, when Bruno and Shmuel are put together with a very big group into a gaschamber, while they both don't know what's going to happen. They both die. Best friends forever never split apart. Until death takes us away. The poem - The friendship through the fence Best friends forever Blocked by the fence Best friends forever Stopped by the marching soldiers. Best friends forever Blocked by the Fürher Best friends forever Stopped by their differences. Best friends forever No longer blocked by the fence Best friends forever A friendship that no one could ever end. Even older sisters Even adults Even soldiers Even difference Even death.
7 / 11
● Def_1 ● 21-12-2009
2.5
Gebruikerservaringen > meer op: https://echosfromthepastpoemsforthefuture.pbworks.com/Evaluatie-Video-Conference
Names
Richell*
What went well?
What could be improved?
What did you learn?
The reading of the
I think the project went very
-During the video
poems went very well. It
well. Only the next time we
conference I learned that
was very fun and I really
should have more time to
the Canadian pupils are
enjoyed it. It thought the
prepare questions for them.
actually more polite
making of the poem
Maybe it’s a good idea to
against teachers. They
would be difficult but
talk about another subject.
have a very different way
actually it wasn’t.
You didn’t know that you
of speaking to teachers
had to read your poem. For
and they all sat there
some was this a little shock.
very quietly. Their poems were very impressive and I thought they were nicer then our poems. -From the project I learned that a war book can be nice to read. I think poems are fun to make too. -I can set my film from CMS to the wiki. I couldn’t do that before. I can also record things with a flip cam.
Coen*
The reading of the
More and better preparation.
I learned a lot about the
poems was ok. The
We have to ask more
project. From the video
sound was good and the
questions. The conference
conference you learned a
quality of the camera
has to be longer.
lot of the Canadian
was good.
students. From the poems you learn a lot about the 2nd world war. You also learn how to use a flip cam.
Tjeu*
The poems were very
Make it longer, it all went
I learned something
good I think and
really fast and we couldn’t
about WWII and I learned
although there was a
finish. It could all go a little
something from the
small problem with the
faster, because we had a lot
Canadian view on WWII.
connection first, the
of time to do the project and
Also I learned something
video conference went
(I) needed only 2/3 lessons
about the Canadian
well. Also the lessons of
to finish.
culture.
miss Crumby helped to do a lot of the work. Susan*
The tasks in our group
It sometimes went a little
I learned using the
were divided equally, so
slow because we weren’t
flipcam
teamwork was good. And
very good prepared. We
I learned communicating
the videoconference
heard just a few minutes
with another country and
went well, too.
before the session that we
culture
had to ask them some
I learned to make a ‘nice’
questions about the poem.
poem.
Maybe another subject, you couldn’t really tell a lot about this subject.
8 / 11
● Def_1 ● 21-12-2009
3
Knelpunten en aanbevelingen
3.1
Knelpunten en oplossingen Geef in onderstaande tabel aan tegen welke knelpunten u bent aangelopen (denk hierbij o.a. aan organisatie, techniek, planning). Heeft u daar ook een oplossing voor of had dit voorkomen kunnen worden? Knelpunt
Beschrijving
Oplossing
Beschikbaarheid
Tijdens het project wordt veel met
De ruimtes waar ik lesgeef zijn
computers
computers gewerkt.
voorzien van voldoende computers en bovendien bestaat de mogelijkheid om in overleg met collega’s leerlingen op andere plekken aan het werk te zetten.
Beschikbaarheid
Bij gebruik van de VC-set is een
Overleg tijdig met de schoolleiding
lokaal met
ruimte nodig. Als er in dit lokaal les
en betreffende docent en probeer
videoconferencing-
wordt gegeven, dan kun je een
te schuiven. Over het algemeen
set
probleem hebben.
(na veel gepuzzel) zal dit goed komen.
Lesrooster
De sessie kan niet altijd
Zie boven. Tijdig communiceren is
plaatsvinden tijdens jouw les.
van groot belang. Ik heb met een aantal collega’s lessen verschoven.
Planning
Wegens ziekte of andere redenen is
Communicatie met partner is
het een aantal keren voorgekomen
hierbij heel belangrijk. Ook de
dat een geplande sessie niet door
leerlingen hebben recht op
kon gaan.
informatie. Houd hen ook op de hoogte.
Eigen lesplanning
Het kan zijn dat je eigen planning
Bij aanvang van het project heb ik
in de knel kan lopen.
mijn gehele jaarplanning herzien en tijd vrij gemaakt voor de uitvoering van Echoes door het te intergeren als lesstof (praktische opdracht).
● Def_1 ● 21-12-2009
3.2
9 / 11
Aanbevelingen Welke andere aanbevelingen heeft u als een andere organisatie een dergelijk project op zou pakken? •
Werk altijd samen met ten minste een talendocent en collega in een ander vakdomein
•
In ons project werkten meerdere vakken samen, Geschiedenis en literatuur/Engels; fase 1. Was gericht op historisch onderzoek, fase twee meer op de literatuur component. Het is van belang deze componenten goed op elkaar af te stemmen; je kunt er niet genoeg over communiceren!
•
Zorg voor voldoende tijd bij de voorbereiding, de workshop over gebruik wiki en Flip cams
•
Laat leerlingen zelf de clips opnemen, overzetten op de Media server en de embedded code in
maakte in korte tijd veel duidelijk! hun wikipagina zetten; als ze die basisvaardigheden eenmaal beheersen, scheelt dat heel veel vragen en tijd in het verloop van het project •
Bij asynchrone videocommunicatie is het ideaal om van een “neutrale” media server gebruik te kunnen maken. In Noord-Amerika is Youtube op veel scholen geblokkeerd.
•
Zorg bij een synchrone videoconference voor een back-up communicatiekanaal via Skype of cell phone, noteer de nummers in de cell phones
•
Schakel de IT-afdeling op school tijdig in… tijdens een VC ben je druk met de inhoud, zorgen over de techniek werken dan stress verhogend.
•
Informeer de schoolleiding, collega’s en iedereen dat je de sessie gaat houden. Nodig hen ook
•
Maak een draaiboek met de inhoud van de sessie. Bespreek dat ook met de docent aan de
uit. Op die manier enthousiasmeer je andere docenten. andere kant. Je weet waar je het over hebt en het gesprek blijft dan op niveau. Improvisatie is altijd mogelijk en door het vastgestelde kader eenvoudiger. •
Kader de sessie van te voren in. Bereid de sessie in de les voorafgaand voor. Maak leerlingen
•
Bespreek goede (fatsoen-)regels af (rules of engagement).
•
Richt het lokaal dusdanig in dat je duidelijk in beeld komt en dat duidelijk is wie spreekt en
•
Wees tijdig in het lokaal aanwezig en leg snel contact met de partnerschool via bijvoorbeeld
ook attent op de verschillen in cultuur op school of van het land.
wie publiek is. skype. •
Test de set ook even uit. Geluid, beeld, positie camera, licht, mute, afstandsbediening.
•
Raak niet paniek raken als de tijdsplanning anders loopt dan verwacht.
•
Houd rekening met tijdsverschillen. Maak duidelijke afspraken hierover met schoolleiding, collega’s, leerlingen en partnerschool.
•
Tijdens de sessie is er ook een tijdsverschil van seconden. Houd hier in je gesprek ook
•
Denk ook aan het geluid. Vraag bij het begin van de sessie of je goed en duidelijk te verstaan
rekening mee. Niet meteen elkaar in de rede vallen. Wacht een paar seconden. bent. •
Bij afsluiten: herhaal een aantal punten uit de sessie en neem na dankzegging afscheid.
•
Zorg bij een synchrone / live videoconference voor een facilitator.
10 / 11
● Def_1 ● 21-12-2009
4
Succespunten en vervolg
4.1
Succespunten Succespunt Planning
Beschrijving De planning van het project verliep goed, ook omdat het project geïntegreerd was in het normale curriculum. Bovendien had ik als docent (Kamman) een ruime planning aangehouden met buffer aan het einde. De samenwerking tussen St.-Canisius en ICT&E verliep soepel; het bracht inhoud en organisatie expertise op een mooie aanvullende manier bijeen.
Uitwerking
Het was de leerlingen duidelijk wat van hen verwacht werd en konden dus snel met de onderdelen van start gaan. Tijdens de workshop met de flipcam werd ook goed gewerkt en later zou de samenwerking tijdens het opnemen uploaden van de gedichten goed verlopen. Tijdens de lessen kon door mij feedback gegeven worden en vervolgens gingen de leerlingen verder.
Samenwerking
De docenten Engels boden ondersteuning die goed van pas kwam.
collega’s (2 docenten
Tijdens hun lessen werd ook de mogelijkheid geschapen om aan de
Engels)
gedichten te werken, er werd door de docent(en) gedichten geredigeerd en tenslotte werd na de eerste sessie geoefend om de gesprekken te verbeteren.
Samenwerking
Fijne klas. Af en toe een beetje aansturing, maar over het algemeen
leerlingen
werd er met veel inzet gewerkt.
Gebruik flipcam
Prachtig apparaat, zeer eenvoudig hanteerbaar.
De VC-sessie
Leerlingen komen nu daadwerkelijk in contact met leeftijdsgenoten aan de andere kant van de oceaan. Dat schept al heel veel verwondering. Vervolgens de uitwisseling van de gedichten geeft een extra dimensie door live te praten met andere leerlingen.
Inhoud
Kleinkinderen van onderdrukten en bevrijders geven hun visie op de Tweede Wereldoorlog. Deze manier van werken is uniek.
Draagvlak
Andere collega’s en schoolleiding zijn vanaf begin geïnformeerd en duidelijk onder de indruk van de mogelijkheden van flipcam en VC. Het gebruik van de flipcam en VC zal zeker ook door andere collega’s worden toegepast.
● Def_1 ● 21-12-2009
4.2
11 / 11
Vervolg Welk vervolg krijgt uw project na de oplevering? Ten eerste zullen we in samen werking met Twinschools en het Global Teenager Project twee Learning Circles organiseren van februari – mei 2010, samen met 24 Canadese en Nederlandse scholen. Het is mijn (Kamman) bedoeling dit Echoes project opnieuw aan te bieden in schooljaar 2020-2011.
Links •
Centrale project wiki echoes2
•
Startpagina: https://echosfromthepastpoemsforthefuture.pbworks.com
•
Verslag voorbereidende workshop
•
o
Foto’s: https://echosfromthepastpoemsforthefuture.pbworks.com/Workshop+24-09-2009
o
Flip en wiki instructie: https://echosfromthepastpoemsforthefuture.pbworks.com/Flip-MinoHD
Gedichten: https://echosfromthepastpoemsforthefuture.pbworks.com/All-the-poems
•
Evaluatie VC: https://echosfromthepastpoemsforthefuture.pbworks.com/Evaluatie-Video-Conference
•
Vervolg in 2010
•
Learning Circle Scholen: http://www.ict-edu.nl/sjablonen/ictene/index.asp?subsite=139&pagina=1107
•
Tijdlijn Learning Circles: http://www.ict-edu.nl/sjablonen/ictene/index.asp?subsite=139&pagina=1108
