TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0162 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés SükösdÉrsekcsanád Közoktatási Intézményfenntartó Társulás közoktatási intézményeiben
Egészséges életmód (mozgás, táplálkozás, napirend) Projekt
Készítette: Gruberné Rácz Katalin
Feladatellátási hely: Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Sükösdi Általános Iskolája
Sükösd, 2010. június 30.
TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ .................................................................................... 3 2. PROBLÉMA ................................................................................... 3 3.A PROJEKT FOGALMA ................................................................. 4 3.1 Szociális kompetenciák kialakítása ...........................................................5
4. AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD PROJEKT CÉLJA ......................... 6 5. FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK .............................................. 6 5.1 Képességfejlesztés - Szocializáció, biztonság, felelősség ......................7 5.2 Az Egészséges életmód című projekt kiemelt fejlesztési területei: ........7
6. A PROJEKT TERVEZÉSE - SZERVEZÉSE................................... 8 7. A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA ................................................... 9 7.1 A ráhangolódás időszaka ...........................................................................9 7.2 Tervezés időszaka a projekt megvalósításában (2009.november 2327-ig) .......................................................................................................................9 7.3 A téma előkészítése...................................................................................10 7.4 A projekt előkészítő időszaka (2009. november 30- december 4-ig) .....10 7.5 A projekt előkészítése, szervezése ..........................................................11 7.6 Feladat- és tevékenységterv.....................................................................11 7.7 Kivitelezés ..................................................................................................20 7.8 A projekt kivitelezése (2009. december 7-11-ig) .....................................20 2009.december 7. .........................................................................................20 2009. december 8. ........................................................................................22 2009. december 9. ........................................................................................24 2009. december 10. ......................................................................................28 2009. december 11. ......................................................................................29 7.9 A projekt értékelés, kiállítás elkészítése (2009.december 14.) ..............31 7.10 A projekt értékelése.................................................................................32
8. ÖSSZEGZÉS, KORREKCIÓ ........................................................ 34 9. MELLÉKLETEK ........................................................................... 35 10. BIBLIOGRÁFIA ......................................................................... 47
1. BEVEZETŐ
Intézményünkben a 2. évfolyamon bevezetésre került a „Szociális-, életviteli- és környezeti” kulcskompetencia területen a kompetencia alapú oktatási program, programcsomag. Célja a szociális kompetenciák fejlesztése és a környezetei kompetenciák és az ehhez
kapcsolódó
kognitív
készségek
fejlesztése.
A
programcsomag
alkalmazásával szeretnénk elérni, hogy a gyerekek ismerjék meg a mindennapi életük során adódó problémákat, sajátítsák el a biztonságos és felelősségteljes viselkedést. Szeretnénk elősegíteni, hogy a programban részt vevő gyerekek fejlett
problémamegoldó
képességgel
rendelkező,
együttműködésre
képes
személyiséggé váljanak. Megőrizzék kreativitásukat, nyitottak legyenek mások problémáira, tudjanak kritikusan gondolkodni, és képesek legyenek azokat betartani. A modulok várható eredménye, hogy az említett kompetenciákra építve a tanulók felismerik az ember és környezete közötti kölcsönhatásokat. Az életkori sajátosságoknak és a mindennapi élményeknek megfelelően figyelmet fordítunk az életmód, az életvitel és a fogyasztói szokások alakítására. A témák között feldolgozásra kerül az egészséges életmód. Ezek a körülmények ösztönöztek arra, hogy osztályommal kidolgozzak egy projektet, melynek címe: Egészséges életmód (mozgás, táplálkozás, napirend).
2. PROBLÉMA A tudatosan élő emberek erre a témára nagyon odafigyelnek. Minden ember szeretne egészséges lenni, azonban a népesség csupán 10%-a tesz is érte, hogy egészségét megőrizze. Az egészséges életmód
eléréséhez fontos, hogy
odafigyeljünk a táplálkozásunkra, valamint eleget mozogjunk.
Főként az ősz
végén valamint a téli hónapokban nagyon fontos, hogy megfelelően pótoljuk a szervezet számára a vitaminokat. Táplálkozásunk során a következőket kell
3
figyelembe venni: egészséges étkezés és az élelmiszerek összetevőinek ismerete. A testmozgás is fontos ahhoz, hogy egészséges életet éljünk. A mai világban kevés idő jut a rendszeres mozgásra, de az esteli vagy reggeli kocogással olyan szokásokat alakíthatunk ki, amelyek beépülnek a mindennapjainkba. A napirend az egymást követő, napi rendszerességgel végzett tevékenységek sorozata. A tanulók napirendjének kialakítását befolyásolják a család életritmusa és szokásai, az iskolai időkeretek és az iskolán kívüli tevékenységek. A gyermek szükségleteihez igazított egészséges napirend kialakításáért felelősség hárul az iskolára is. Iskolánkban a 7-14 évesek körében is jelentkeznek a felnőttkorra jellemző rossz táplálkozási szokások. A túlzott zsírfogyasztás, az ajánlást többszörösen meghaladó sóbevitel, vagy a nem kellő mennyiségű tej, tejtermék, zöldség- és gyümölcsfogyasztás. A helyes táplálkozásnál fontos az elfogyasztott ételek mennyisége, minősége, összetétele, és a változatosság. Fontos, hogy az étel, amit eszünk legyen elegendő, tápláló, változatos, és finom, hogy élvezettel tudjuk elfogyasztani. A helyes táplálkozásban az ételek összetevői közül figyelembe kell venni: a szénhidrátokat, a zsírokat, fehérjéket, a vitaminokat és az ásványi anyagokat. Összefoglalva: A diákok többsége mozgásszegény életmódot él, nem végez rendszeres testmozgást és keveset tartózkodik a szabad levegőn. A tanulók nagy részének nincs ismerete az egészséges napirend kialakításáról. A helytelen táplálkozás túlsúlyhoz, betegséghez vezethet. A projekt megvalósításának célja, hogy kialakítsuk a gyerekekben az egészséges életmód elemi szabályait, amelyek a családban is könnyen megvalósíthatók.
A család szerepe nagyon fontos, hiszen az életmódbeli
szokásaink nagy részét otthonról hozzuk.
3.A PROJEKT FOGALMA A
projekt
a
gyakorlati
életből
származó
komplex
téma,
probléma
megoldásához, feldolgozásához szükséges célok, tevékenységek együttese. A 4
téma meghatározásától kezdve a produktum létrehozásáig a diákok érdeklődése és önállósága a döntő. A pedagógusok és a szülők feladata ennek az önállóságnak a segítése. A projektek témája, időtartama, a feladat bonyolultsága nagyon különböző lehet. Foglakozhatunk egyetlen óráig, de akár egész tanéven keresztül is ugyanazzal a témával. Célja: új produktum létrehozása, illetve maga a folyamat, amely a produktum létrejöttéhez vezet. Tevékenységek, módszerek, új ismeretek, fejlődő készségek, alakuló
kompetenciák,
személyiségfejlődésben
bekövetkezett
változások
sorozatát jelenti.
3.1 Szociális kompetenciák kialakítása
1. Gyerekeket érdeklő problémákat vessünk fel: építsünk az érdeklődésre. 2. Gyakorlatot szerezhetnek a tanulók a közös tervezésben: növeli a végrehajtás felelősségét. 3. A megfogalmazott megoldás lehetőséget nyújt valóságos helyzetek megismerésére és megváltoztatására: fejleszti a diákok valóság iránti érzékét. 4. Az önálló, egyéni munkavégzésre nyújt lehetőséget: fejleszti az önismeretet. 5.
Az
együttműködésre,
az
egymástól
tanulásra
nyújt
lehetőséget:
együttműködve munkálkodnak a közös siker érdekében. 6. A tanulás körülményeit maguk választják meg. 7. Tantárgyi integrációt valósít meg: a készségek, képességek elsajátítása tevékenységek során valósul meg. 8.A pedagógusok és diákok munkatársként működnek együtt: a tanulói önállóságot a pedagógus hagyományos szerepének csökkentésével lehet biztosítani. 9. A szülői részvétel erősíti az iskola és a külvilág kapcsolatát. 10.A
gyerekek
önálló
döntési
lehetőséget
kapnak,
felelősek
a
terv
megvalósításáért, eredményességéért. 11. A céltudatos, nyitott, komoly projektrendszerű tanítást a pedagógus irányítja. 12. Erősek a gyerekek közötti kapcsolatok, a sikerélmények biztosítása. 5
Ahhoz, hogy a projekt sikeres legyen meg kell tervezni a feladatokat, helyszíneket, eszközszükségletet és a munkaformákat. Nagyon fontos, hogy az iskolán kívül is dolgozzanak a csoportok. A projekt megvalósítását értékelés követi, majd korrekció. Meghatározzuk, hogy elértük-e a kezdetben felállított célokat. Ha igen, akkor a projektet alkalmazhatjuk a tanítás-tanulás folyamatában. Ha nem, akkor ismét fel kell mérni a szükségleteket: a tanulók elvárásait, eszközszükségletet, végzéskor mit kap a tanuló. Iskolánkban először alkalmaztuk
ezt
az új tanulásszervezési eljárást.
Megvalósítottuk a kitűzött célokat, a levont következtetéseket pedig felhasználjuk a későbbi munkánkban.
4. AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD PROJEKT CÉLJA Az egészséges életmód projekt célja: •
Helyes táplálkozási szokások kialakítása: zöldségfélék, gyümölcsök, gyümölcslevesek fogyasztása.
•
A táplálkozáshoz szükséges esztétikus, nyugodt környezet kialakítása.
•
A mozgás megszerettetése.
•
A gyerekeknek öröme teljék a mozgásban.
•
A rendszeres testmozgás beépítése mindennapi életünkbe.
•
A helyes napirend kialakítása.
•
Az egészséges életmód betartásával a betegségek megelőzése.
5. FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK Szociális kompetenciákhoz tartozik az olyan társas képesség, készség, amely nélkül nem lehet sikeres az egyén szocializációja. Összetevője az egyénnek az az érzése, hogy ő képes valamire, a belső biztonság és magabiztosság érzete. Elemei: 1. az ember képes a társas környezetben eligazodni, arra hatást gyakorolni;
6
2. olyan attitűd- és képesség, amely a társas kör viselkedésminták elsajátítását és gyakorlását jelenti.
5.1 Képességfejlesztés - Szocializáció, biztonság, felelősség
A 6-8 éves gyerekek információt, elsősorban érzékszervi tapasztalatszerzés útján szereznek. Viselkedési formákat családjukban, az iskolában és a környezetükben mintakövetés útján sajátítanak el. Gondolkodásuk elsősorban képi gondolkodás, tapasztalataikról képeket őriznek meg emlékezetükben.
Az ilyen korú gyerekek a mesét és a játékot szeretik.
Számukra most még nem a törvényszerűségek megállapítása a cél, hanem maga a tevékenység. Az értékszocializációt, a társas magatartást tevékenységek révén, modellnyújtással segítjük elő.
Célok: Segítsük a gyerekeket eligazodni a hétköznapi életben, ezért valós helyzeteket teremtünk. A
diákok
a
tapasztalatszerzés
közben
megőrizzék
kíváncsiságukat,
érdeklődésüket. Az alkotó készség, kreativitás fejlesztése. Az
összefüggések,
a
rendszerszemléletet,
a
holisztikus
megközelítés
képességének fejlesztése. A rendszeres mozgásos tevékenység, aktivitás a testi fejlődéshez járuljon hozzá. A mozgás igényét kell felkelteni a gyerekekben. A differenciálás módszereivel élve tekintettel kell lenni a diákok fejlettségére. 5.2 Az Egészséges életmód című projekt kiemelt fejlesztési területei:
környezettudatos magatartás kritikai gondolkodás a biztonságos életvitel kialakítása felelősségtudat. 7
Fejlesztési feladatok: •
Egészséges életmód szokásainak kialakítása.
•
Az egészség megőrzésében mindenkinek saját felelőssége van.
•
Törekedjen az egészségkárosító anyagok elutasítására.
•
A mindennapi élethelyzetekben törekedjen a megismert sportmozgások tudatos alkalmazására.
•
Önismerettel összefüggő kompetenciák fejlesztése.
•
Önszabályozás fejlesztése.
•
Társas kompetenciák fejlesztése.
6. A PROJEKT TERVEZÉSE - SZERVEZÉSE A tervezés a célok megfogalmazását, a feladatok meghatározását jelenti, a szervezés pedig a tárgyi, személyi feltételek biztosítását. Szükséges az előzetes ismeretek számbavétele és a hozzá kapcsolódó témák kiválasztása. A munkamegosztás érdekében a felelősöket meg kell választani, a tevékenységeket át kell gondolni.
Fontos a források és a helyszínek
számbavétele. Fel kell mérni az eszközszükségletet. A témát össze kell kapcsolni az oktatás tartalmával. Időtervet kell készíteni és meg kell tervezni az eredmények bemutatásának módját. Meghatározásra kerül a külső kapcsolatok köre, a kapcsolattartás módja. Folyamatterv készítése szükséges. A projekt központjában valamilyen probléma áll. A feladat nem egyszerűen a probléma megoldása hanem az összefüggésnek a feltárása, amely az adott problémához szervesen kapcsolódik. A tervezés során meghatározott készségeket, kompetenciákat akarunk alakítani, ismeretekhez kívánjuk eljuttatni a tanulókat. Kapcsolódnak a témához, a tantervben meghatározott általános és tantárgyi követelményekhez, az osztályhoz, a csoporthoz és az egyéni fejlesztési feladatokhoz. A tervezés a projektek konkrét megtervezését is jelenti. A háromhetet meghaladó projekt témájához kapcsolódó tevékenységek, ismeretek, készségek, kompetenciák.
8
A projekt mindig komplex. Jelen van a tantárgyjelleg, a hozzá kapcsolódó tudatosan megtervezett ismeret, készség fejlesztése.
A téma kifejtéséhez,
kibontásához, folyamatos bővüléséhez kapcsolódó tevékenységeken keresztül több tudományt és szakterületet érint.
7. A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 7.1 A ráhangolódás időszaka
Ebben a szakaszban történik a projekt megvalósításának közös tervezése a gyerekekkel. A pedagógus előkészítő munkája segíti a ráhangolódást. Sok múlik azon, hogy mennyire tudja irányítani a gyerekek javaslatait. Fontos a diákok érdeklődésének, a munka lendületének fenntartása, a motiváció.
7.2 Tervezés időszaka a projekt megvalósításában (2009.november 23- 27ig)
Ebben az időszakban az volt a cél, hogy a gyerekeket ráhangoljam a témára, felkeltsem az érdeklődésüket és motiváljam őket. A testnevelés órán sorverseny és akadályverseny után mértük a pulzusszámot. Érezték a gyerekek, hogy jobban tudnak figyelni, nyugodtabban ülnek a következő órákon. Megállapították, hogy a mozgás jót tett a szervezetükre. Énekórán olyan dalokat gyűjtöttünk és énekeltünk el, amelyben zöldség, gyümölcs neve szerepelt. Pl. Ettem szőlőt; Méz, méz, méz; Hej Vargáné… Környezetismeret órán egy 18 perces videofilmet néztünk meg a helyes táplálkozásról. Magyarórán beszélgetőkör formájában a család szokásairól mondták el véleményüket a gyerekek. Ki milyen cselekvéssel tölti el a szabadidejét? A családnak milyen közös programja van? Járnak-e együtt kerékpározni, kirándulni, úszni,
szánkózni,
korcsolyázni?
Étkezések
(vasárnapi)
hogyan
telnek
a
családjukban? A beszélgetőkört a tanterem szabad részében valósítjuk meg. A tanulók a székeket körben helyezik el, hogy mindenki mindenkit lásson. Nagy szerepe van a 9
csoportformálásban, a szociális, a kommunikációs készség alakításában és viselkedési szabályok megtanulásában. Ezt a módszert gyakran alkalmaztam a projekt megvalósítása során.
7.3 A téma előkészítése
A téma előkészítésére érdemes több időt szánni. A beszélgetőkör egyik témájává lehet választani, valamint a kapcsolódó tanórákba illeszthetjük. Egy projektfalat érdemes kinevezni, ahova az előkészítő időszakban a leendő témával kapcsolatban feltehet a pedagógus képeket, figyelemfelhívó feliratokat, plakátokat, könyv-film- és zenecímeket. A gyerekek által összegyűjtött anyagot, valamint a projekt megvalósítása során keletkezett produktumok is feltehetjük a projektfalra. A tanulókat a téma átgondolására ösztönözzük azzal, ha kérdéseket teszünk fel nekik. Pl.: Mit szeretnénk a témáról megtudni? Nagyon fontos, hogy a gyerekeket bevonjuk a projekt tervezési fázisába, hiszen így motiválhatjuk őket és nem marad el a munka sikere sem. A projektfalat a folyosón helyeztük el, a tanteremmel szemben. Így az iskola tanulói is megtekinthették a folyamatosan bővülő anyagot.
7.4 A projekt előkészítő időszaka (2009. november 30- december 4-ig)
Ebben az időszakban több gyűjtőmunkát tervezetünk be az Egészséges életmód témával kapcsolatban. Technika órán szalvétahajtogatási módokat tanultunk, gyakoroltunk. Sporteszközöket hoztak a gyerekek, amivel otthon is jól tudnak mozogni, játszani (tollaslabda, ugrálókötél, kerékpár, görkorcsolya, labda, pin-pong ütő). Rajz órán könyvtárba látogattunk el. Olyan könyveket, kazettákat, CD-t gyűjtöttünk, amely a helyes táplálkozásról, mozgásról, helyes életmódról szóltak. A könyvtárban sportolók, olimpikonok életéről, eredményeiről, fényképeiről szóló könyveket is kerestek a gyerekek. Kikölcsönözték néhány napra és ismerkedtek a magyar sportolók életével, eredményeivel.
10
7.5 A projekt előkészítése, szervezése
A projekt előkészítésével, szervezésével több feladat merült fel: •
A projekt megvalósítása során tervezett feladatlapokat szerkeszteni és sokszorosítani kellett.
•
A szükséges anyagok, eszközök beszerzése és az iskolába szállítása.
•
Telefonos egyeztetés Dr. Csábi Bettina bokszoló bajnokkal az időpontról és a feladatokról.
•
A menüsor egyeztetése a Pepita Saláta Bár tulajdonosával.
•
Autóbusz rendelése a gyerekek szállítására.
•
Szülői értekezlet szervezése: a projekt céljainak, feladatainak ismertetése; közös tevékenységek megbeszélése.
•
Megbeszélés a pedagógus kollégákkal a közös feladatokról és az alsó tagozatos gyerekeknek a programba való bevonásáról.
•
Osztálykép kialakítása, rendezése.
•
A fényképész és az oktatástechnikus felkérése.
Mielőtt a következő heti programunkat elkezdtük volna, a tanulókkal közösen megbeszéltük a feladatokat és az ezekhez szükséges felszereléseket.
7.6 Feladat- és tevékenységterv A tevékenységek, feladatok megtervezése közösen történik a gyerekekkel. Felelősöket kell választani, valamint határidőket kell megállapítani. A vállalásokat önállóan, párban és kisebb csoportokban is meg lehet tenni. Az alábbi táblázat összefoglalja a tervezés, az előkészítés és a kivitelezés időszakát. A terv három hetet meghaladó időszakot ölel át.
11
Időpont
Tevékenység
Fejlesztendő kompetencia
XI.23.
Beszélgetőkör:
Mit
(hétfő)
vársz el a projekttől?
Munkaform a
Kommunikáci-
Szükséges eszközök
Frontális
Megjegyz és
Tanulói székek.
ó,
Fontos szerepe van
Szociális
a
készségek
projekt
témájának kiválasztásában.
XI. 24. (kedd)
Sor-és
Figyelem
akadályversenyek
Sorverseny
Stopperóra
A mozgás
Együttműkö-
Pad
jót
tesz
dés
Labda
szerveze-
Empátia
Kötél
tünknek.
a
Szőnyeg XI. 25. (szerda)
Éneklés: amelyben
dalok, a
zöldség,
gyümölcsnevek
Gondolkodás
Frontális
Könyv
Zenei
Egyéni
Magnó
népdalok,
Kazetta
vidámság, az
emlékezet
szerepelnek
A a
éneklés szerepe életünkben.
XI. 27. (péntek)
XI. 30.
Videofilm megtekintése a helyes táplálkozásról
Étlapok,
menüsorok
Figyelem
Frontális
Szövegértés
Tv Kazetta
Kép, zene,
hang,
Együttműkö-
média
dés
szerepe.
Kitartás
Frontális
12
Étlapok
Mit
kínál
(hétfő)
gyűjtése éttermekből
Együttműködé
Egyéni
az
s
embereknek a közétkeztetés?
XII. 2. (szerda)
Sporteszközök gyűjtése,
Kitartás
amely
a
testmozgást segíti
Egyéni
Sporteszközök
Öntevékeny-
napi mozgás,
ségi vágy
játék közösen a családdal.
(Pl.: kerékpár, labda, kötél,
tollasütő,
görkorcsolya,
teniszütő,
Minden-
korcsolya). XII. 3.
Könyvtárban látogatás:
(csütör-
Könyvek,
tök)
gyűjtése,
kazetták, a
helyes
Kreativitás
Frontális
Könyvek
Önálló
Anyanyelvi
Csoportos
Kazetták
tapasztalat-
Megfigyelés
Egyéni
gyűjtés,
táplálkozásról
kutatás, tanulás.
XII. 4. (péntek)
Sportolók, olimpikonok: híres
magyar
sportolók
képei, eredményei XII. 7. (hétfő)
„Az
asztalnál
Önállóság
Egyéni
Gondolkodás
Képek Könyvek
Megfigyelés nem
illik…” c. játék
Elődeink; példaképeink.
Hangulati előkészítés Figyelem
Frontális
Illemszabá-
Játék
lyok
Csoportmunka
Meserészlet meghallgatása:
Richard
Szövegértés
Frontális
Figyelem
Tanítói
Scarry: Tesz-vesz város
felolvasás
13
Mesekönyv
Érzelmi ráhangolódás
(Mi illik? Mi nem?) Étrendnapló Napirend
napló
készítése
Kézügyesség
Egyéni
Öntevékeny-
Frontális
fehér lap, ragasztó,
Csoport-
olló, filctoll
ségi vágy
(Minden este önállóan töltik ki)
Emlékezés
munka
Önismeret
Színes
Gyümölcslé (100%) Tízórai
dő képesség
gyümölcs
fogyasztása Csábi Bettina (Baja, női bokszoló
Egészségvé-
bajnok)
Frontális Csoport
Naplóírás
Otthoni
Kapcsolódó
munka
Banán,
turmixgép, pohár Gyümölcsital
Alkotókészség
Gyümölcs
dő képesség
Frontális az
pontossága. tej,
Megfigyelés
Egészségvé-
színválasztás.
pont: technika Banánturmix készítése
Esztétikus
lap,
Új
ízek
elkészítés módja
Erősítés, zene
Tv-ből
alsó tagozatos
ismert
élménybeszámolója,
Kitartás
gyerekek
sportember
egészséges
életmóddal
Figyelem
részére
megismeré-
kapcsolatos
előadása,
közös
torna
se
az
személyesen.
irányításával.
Példakép választás.
XII. 8. (kedd)
Ismétlés: a táplálék útja (feladatlap kitöltése)
Együttműködés
Csoportmunka
Tolerancia
Kooperatív
Emlékezet
munka
Rajz
(könyv
32.o.)
Tavaly tanultak
Fénymásolat
feleleveníté-
Ceruza
se
Gondolkodás Asztal berendezés az esztétikus,
kultúrált
Esztétikum
Frontális
Ízlés
Tányérok, evőeszközök,
14
Megtanulták
az
étkezéshez
pohár, szalvéta
Helyes viselkedés az
eszközök, pohár,
asztalnál
szalvéta helyét..
Ők
terítettek meg.
Empátia
Frontális
az egészséges étkezést
Tolerancia
Egyéni
figyelembe véve
Együttműködé
Heti étrend készítése
Műszaki karton, filctoll
Új
ételek
megismerése.
s Mindennapos
Együttműködé
testnevelés (játék, mozgás
s
a sportcsarnokban)
Egyéni
Labda,
Frontális
zsámoly,
Csoport
ugráló kötél
Mozgás karika,
után jobb a közérzeted!
„Érintő fogó”
Gyümölcslé (100%)
Önismeret
Egyéni
Gyümölcs fogyasztása
Csoportokban gyűjtenek
zöldség-
gyümölcsneveket,
és majd
szóforgóval körbeadják
Gyümölcsital, pohár, gyümölcs
Gondolkodás
Kooperatív
Beszédkész-
Csoport-
4 fehér lap, két részre bontva
Közös munka+kö-
munka
ség Döntési
zös gondolkodás
képesség
=
Empátia
jobb
eredmény
15
Otthoni
gyűjtőmunka:
Egyéni
Önállóság
Szakácskönyvek, receptek
dás, kutatás,
olyan receptkönyv, leírás
Gondolkodás
gyűjtése,
Megfigyelés
önálló
Emlékezet
ismeretgyűj-
amelyben
egészséges
étkezéshez
találhatók receptek
XII. 9. (szerda)
Búvárko-
Gyűjtött
tés öröme
anyag
értékelése
Együttműködés
Csoportmunka,
Gyűjtött szakácskönyvek
megbeszélés Páros munka Az egészséges ételek leírásának
kiválasztása,
alapanyagok
Empátia
Kooperatív
Írólap, ceruza
Egymásra
is
figyelés
tanulsz,
szerzel
összegyűjtése Minden
Egymástól
ismereteket csoport
ír
hozzá és tovább küldi Rajz: a tegnapi napon
Kézügyesség
Csoport-
összegyűjtött
zöldségek,
Empátia
gyümölcsök
lerajzolása
Tolerancia
Egyéni
gondolatbeli
Emlékezet
Kapcsolódó
egy
nagy
tálba, színezéssel
Mérés: minden gyerek Tömegét, magasságát, vérnyomását lejegyezni.
munka
Kreativitás
Nagy fehér
alakú karton,
színes ceruza
kezelő képesség Rendezőké-
16
Frontális
kum fejlesztése, közös munka
pont: rajz
Összefüggés-
Esztéti-
eredménye
Mérleg,
Megisme-
füzet,
Egyéni
mérőléc,
rik
Kapcsolódó
mérőszalag,
testük
saját
pesség
pont:
vérnyomásmérő
adatait.
matematika Mérések
gyakorlása
Összefüggés-
mérése),
kezelő képesség
(testrészek
átváltások (m, dm, cm)
Gondolkodás
Kapcsolódó pont:
(magas-
Matematika
ság, tömeg)
könyv
Matematika
48-52. o.
Egyéni
Matematika fgy. 28. o.
Egészséges életmóddal
Egyéni
Figyelem
kapcsolatos
Feladatlap,
Eddigi
ceruza
Gondolkodás
tapasztalata-
Emlékezőké-
TOTO kitöltése
id, megfigyelé-
pesség Rendszerezés
seid,
az
egészséggel kapcsolatban. Salátabár
(Baja)
látogatása
Egészségvédő képesség
Egészséges zöldségekből
Autó
Kulturált
Szülőkkel
viselkedés
közösen
Kulturált készült
Frontális
étteremben!
táplálkozás
saláták kóstolása Mindennapos testnevelés:
futás,
gimnasztika,
játék,
Kitartás
Egyéni
Egészségvé-
Csoport
dő képesség
(csüt.)
Séta
zsámoly, labda
„sorverseny” XII. 10.
Szőnyeg,
A pad,
mindennapos mozgás fontossága.
a
piacra!
(decemberben
kapható
Figyelem
Frontális
Emlékezet
Séta
17
zöldségek, magvak
gyümölcsök, megfigyelése,
Szókincsfejlesztés
összegyűjtése) Autóbusszal utazás a Mikulás-hajóra Gyümölcslé
Önfegyelem
Frontális
Empátia
Kirándulás
(100%),
ital,
pohár, gyümölcs
Mindennapos 20
Új élmények!
Rostos
gyümölcs fogyasztása
testnevelés:
Busz
Egészségvéé perces
dő képesség
Egyéni
Edzőgépek
Csoportos
A mindennapos
játék a friss levegőn, 20
Kitartás
mozgás
percben
Fegyelem
fontossága.
az
iskolai
edzőgépek használata „adj király katonát!” XII. 11. (péntek)
Táplálékpiramis
Együttműkö-
rajzolása
dés, Kreativitás
Közös munka
Nagyalakú fehér karton, filctoll
Kooperatív
Az ételek összetevőinek kiválasztása.
Gyümölcssaláta
Kreativitás
Frontális
készítése a gyerekekkel
Megfigyelés
Egyéni
tál,kés,vágódeszka
édesség
közösen,
Empátia
Csoportos
kanál, tányér
közös
majd
Gyümölcsök,
elfogyasztása (megkínáljuk
Finom
elkészítése. az
alsó
tagozatos gyerekeket!)
Napirend értékelése,
napló
Összefüggéskezelő képesség
18
Egyéni
Naplók
Szüleid élete,
Összehasonlítás:
a
te
napirended
miben
különbözik egy óvodás és
Következtetés
munkája
Összehason-
mindenna-
lítás
a
pokban.
egy felnőtt napirendjétől Összefoglalás: feladattal
rajzos
összefoglalás,
amit az egészségünkkel
Kommunikatív képesség
Önálló munka
Munkafüzet 35. o.
Az egész heti ismereta-
Emlékezet
nyag
kapcsolatban
feleleveníté-
elsajátítottunk
se, összefoglalása
Sorverseny
az
tagozatos részére,
alsó
gyerekek zenés-
táncos
Bizalom
Frontális
Egymásrau-
Csoportala-
taltság
kítás
Eszközök
a
sorversenyekhez
Az együttlét
Zene, erősítés
öröme, a jó
mozgással összekötve (4
Közösségi
hangulat
csapat 12-12 fővel)
Siker öröme
fontossága
Ajándékozás: gyümölcs,
gyümölcslé,
müzli szeletek XII. 14. (hétfő)
A projekt értékelése, kiállítás elkészítése
Együttműködés
Frontális Egyéni
Kritikai
A elkészített produktumok
képesség
fényképek
Empátia
19
héten
Önértékelés
és
(reálisan
hogyan látod magadat?)
7.7 Kivitelezés
A tervező-szervező időszak után következik a kivitelezés, a megvalósítás. Ebben az időszakban történik az ismeretátadás, ismeretszerzés. A tanulók egyéni, páros és csoportmunkában dolgoznak, a tanár megfigyel, irányít. A tanár kézben tartja a projekt működési rendszerét, indirekt tanácsadó, időnként direkt beavatkozó. A kooperatív módszer nyújtja a legjobb feltételeket a szociális kompetenciák kialakításához. A tanulók 2-4-6 fős vegyes (heterogén) csoportokban dolgoznak. Minden tagnak a feladata, hogy megtanulja az aktuális ismeretet. A csoport tagjai együtt dolgoznak, segítik egymást, ugyanakkor ellenőrzik is egymást, hogy mindenki elkészült-e a feladattal. A kooperatív módszer alkalmazásával a diákok erősebben motiváltak, többet tanulnak és több ismeret marad meg bennük. Jók a társaikkal kialakult kapcsolataik, érzelmileg fejlettebbek. Ez a munkaforma a szociális készségek mellett fejleszti a problémamegoldás, elemzés, kutatás képességet.
7.8 A projekt kivitelezése (2009. december 7-11-ig)
2009.december 7. A hangulati előkészítés egy játékkal és egy meserészlet meghallgatásával indult. Olyan könyvsorozat (Richard Scarry: Tesz-vesz város) egy darabját választottam, amely évtizedek óta több kisgyermeket vezet be a mindennapi élet rejtelmeibe, a világ hétköznapi titkaiba. Az illemszabályok betartása az asztalnál és az érzelmi ráhangolódás a „Mi illik és mi nem” megbeszélésével kezdődött. Az étrendnaplót és a napirend naplót mindenki saját magának elkészítette, amit minden este otthon kitöltött. Másnap megbeszéltük, röviden értékeltük, hogy ki és miért fogyasztott előző nap egészséges táplálékot. Ugyanígy értékeltük az előző nap napirendjét is egymásnak, és javaslatot tettek a gyerekek azoknak, akik nem helyesen és egészségesen töltötték a szabadidejüket. 1. számú melléklet Étrendnapló 2. számú melléklet Napirend napló 20
A téli időszakban fontos odafigyelni a megfelelő vitaminbevitelre. A gyümölcsök segítenek egészségesnek és energikusnak maradni. Banán és tej turmixolásával minden gyerek készített magának banánturmixot, amit szívesen elfogyasztott, sőt a többi osztály tanulói is megkóstolhatták. Az ital vitaminokban gazdagabbá és ízletesebbé vált.
Dr. Csábi Bettina többszörös kick boksz világ és thai boksz magyar bajnok látogatott el iskolánkba. A sportcsarnokban először élménybeszámolót tartott eddigi
pályafutásáról.
Ezután
az
egészséges
táplálkozás
szükségességéről beszélt az alsó tagozatos gyerekeknek.
és
mozgás
Végül zenés tornát
tartott fél órában, amelyet a gyerekek nagyon élveztek és a felnőttekkel együtt szívesen végezték.
ÉRTÉKELÉS
21
2009. december 8.
A napot a tavaly tanult ismeretek felelevenítésével kezdtük. Egy feladatlapot töltöttek ki a gyerekek a táplálék útja témában, amit csoportmunkában oldottak meg.
Az étkezéshez szükséges eszközökkel (tányérok, pohár, evőeszközök, szalvéta, asztaldísz) elkészítettek egy esztétikus, kulturált étkezéshez illő asztalt. Megtanulták az evőeszköz, pohár, szalvéta helyét, valamint az asztalnál a helyes ülés, kartartás és lábtartás módját. A terítés jó alkalmat adott arra, hogy tudatosítsuk a jobb és a bal fogalmát, amikor megmutatjuk nekik, hogy a villát a tányér bal oldalára, a kést pedig a jobb oldalára kell tenni. A megterített asztalt minden nap megtekinthették a tanulók, mert a projekt végéig nem bontottuk le.
Ezen a napon olyan heti étrendet állítottak össze a gyerekek „a napközi számára” (tízórai, ebéd, uzsonna), amely az egészséges étkezés alapelveit vette figyelembe. Sok gyümölcs, zöldség, baromfihús és hal szerepelt ezen az étlapon. Próbáltunk odafigyelni arra is, hogy az ételek változatosak legyenek, nem utolsó sorban amit a gyerekek szívesen megesznek.
22
Megállapítottuk,
hogy
az
egészséges
táplálkozási
szokásokat
már
gyermekkorban el kell kezdeni kialakítani. Az egészségtelen táplálkozás elősegíti az érelmeszesedés, szívinfarktus, magas vérnyomás, agyvérzés kialakulását a felnőtt korban. Az egészséges életmódhoz az állandó mozgás, játék hozzátartozik a gyerekek életéhez is, ezért minden nap a szabadban vagy a sportcsarnokban mozogtunk, versenyeztünk. Kipróbáltuk a sporteszközöket is. A mindennapos mozgás biztosítja a bővítését,
fejleszti
cselekvő-
és
gyerekek mozgástapasztalatainak
feladatmegoldó
képességüket,
a
testi
képességeiket, az ügyességüket, a testi erőt, gyorsaságot és állóképességet. A játékok
elősegítik
a
gyerekek
helyes
testtartásának,
szép
mozgásának
kialakulását, s megkedvelik a szabad levegőn történő testmozgást.
Megállapítottuk, hogy a rendszeres mozgás kedvezően befolyásolja az egész szervezet és a csont- és izomrendszer teherbíró képességének növelését. Fontos
személyiségtulajdonságokat
is
kialakítanak:
a
bátorság,
a
fegyelmezettség, a kitartás, egymás segítése és együttműködés. Mozgás után jobb a közéérzet.
23
Ezen a napon gyümölcsturmix segítségével gyümölcslevet készítettünk. A friss gyümölcslé nagyon egészséges még a szomjúságot is oltja, épp ezért érdemes rendszeresen fogyasztani. Rostban és ásványi anyagokban gazdagok, energia tartalma alacsony és tele van vitaminnal. Megállapítottuk, hogy a boltban is lehetőleg 100%-os gyümölcslevet vásároljunk, de a legjobb, ha mi magunk készítjük el friss gyümölcsből. Minden tanulónak nagyon ízlett. Kooperatív munkában dolgoztunk. Egy lapot kétfelé osztva egyik felére zöldség, másik felére gyümölcs neveket gyűjtöttek a gyerekek, majd szóforgóval körbeadták a lapot és a másik csoport írt hozzá még neveket. A szóvivők ezután az osztály előtt felolvasták az így összegyűjtött neveket. A kooperatív módszer együttműködő tanulást jelent. Egyenlő esélyt biztosít a lassabban haladók számára. Egymás segítésére nevel, örömmel végzett munkát, aktív tanulást eredményez. Az összegyűjtött zöldség-és gyümölcsnevek között olyan is szerepelt, amit nem ismert minden tanuló. A következő napra gyűjtőmunkát kaptak a gyerekek. Olyan receptkönyveket, leírásokat kellett gyűjteni, amelyben az egészséges étkezéshez találhatók receptek.
2009. december 9.
A gyűjtött anyag értékelésével nyitottuk a napot. Sok szakácskönyveket hoztak a gyerekek és olyan recepteket gyűjtöttek, amely az egészséges életmód követelményeinek megfelel. Az interneten is kutattak a tanulók. Megtalálhatók voltak a vegetáriánus, a fogyókúrás és a diétás ételek receptjei. A szükséges alapanyagokat kigyűjtötték a gyerekek. Minden csoportból egy – egy recept alapanyagait a szóvivő ismertette az osztály előtt, és a táblára felírta az egészséges alapanyagok neveit.
A feladatsort azzal folytattuk, hogy a kigyűjtött alapanyagokat további anyagokkal egészítettük ki. A gyerekek csoportmunkában dolgoztak. A munka 24
rendkívül eredményesnek bizonyult, mert számos alapanyaggal ismerkedtek meg a tanulók.
Ezen a napon rajzos feladat is várt a csoportokra. Minden csoport kapott egy A/3 – as rajzlapot és közösen az azon levő „képzeletbeli tálba” az előző nap összegyűjtött zöldségeket és gyümölcsöket lerajzolták és kiszínezték. Az elkészült munka a projektfalra került.
A
matematikához
kapcsolódóan
méréseket
végeztünk.
Megmértük
mindannyiunk tömegét, magasságát és vérnyomását. Grafikonon lerajzoltuk az osztály legmagasabb, legalacsonyabb tanulóját illetve a legsúlyosabb és legkönnyebb tanulóját.
Összefüggéseket kerestünk a testsúly és magasság és vérnyomás között. Meghatároztuk a testmagasságból az ideális tömeget. Megállapítottuk, hogy a gyermekek egymástól eltérő módon fejlődnek. Az egyik gyermek a másikhoz képest lehet alacsony, magas, vékony, ducibb alkatú.
Az életkoruknak megfelelő magasság és tömeg átlagokról tájékoztattam a tanulókat: 25
a fiúk átlagmagassága 134 cm, a lányoké 133 cm; a fiúk átlag súlya 28,7 kg, a lányoké 29,1 kg. Az osztályban végzett mérések alapján: a fiúk átlagmagassága 131,28 cm, a lányoké 130,85 cm; a fiúk átlag súlya : 32,25 kg; a lányoké 26,71 kg. Megállapítottuk, hogy az osztályban végzett mérések eredménye megközelíti az adatokat, kevés az eltérés. Végül
átváltásokat
is
végeztünk
a
matematika
könyvben
feladatgyűjteményben. Grafikonon a mérési eredmények tekinthetők meg:
2. osztály tömege 60 50 40 kg 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 tanulók
26
és
2. osztály magassága 160 140 120 100 cm 80 60 40 20 0 tanulók
Az eddigi tapasztalatok, megfigyelések alapján az egészséges életmóddal kapcsolatban TOTO-t töltöttek ki a tanulók. 3. számú melléklet Egészséges életmód TOTO A kérdésekre adott válasz alapján 14 találatot érhettek el a diákok, amit az osztály nagy része helyesen töltött ki. A feladatok a helyes étkezési szokások kialakítására vonatkoztak.
Ezen a napon délelőtt a szülőkkel közösen Bajára a Saláta Bárba látogattunk el. Megismertük az éttermet, valamint az ételeket. Lehetőség nyílt a kulturált viselkedés gyakorlására és többféle zöldségből és öntetből készült saláta megkóstolására. A gyerekek új ízekkel ismerkedtek meg. Nagyon nagy örömmel és jó étvággyal fogyasztották a salátából, káposztából, paradicsomból, uborkából, céklából, hagymából készült finomságokat. Ez a kirándulás élmény volt a szülőknek és a tanulóknak egyaránt.
A napot mozgással zártuk. A sportcsarnokban gimnasztikai gyakorlatokat végeztek a gyerekek, játszottak és sorversenyt rendeztem a számukra. Kellemesen elfáradtunk ezen a napon.
27
2009. december 10.
Csütörtöki napon sétáltunk ki a helybeli piacra, ahol a télen is kapható zöldségeket, gyümölcsöket, magvakat figyeltük meg. Az eladóktól kóstolót is kaptunk. Minden nap 100 °% gyümölcsléb ől készült italokat ittunk, s tapasztaltuk finom, egészséges ízét.
A projekt egyik hangulatos rendezvénye volt a Mikulás-hajó. A hajóval egy kört tettünk a Dunán és ez alatt mesék és előadások hangzottak el. Természetesen a Mikulás is megérkezett. Új élményekkel lettek gazdagabbak a gyerekek. A napi mozgás sem maradhatott el. Húsz percet mozogtak a gyerekek a levegőn, húsz percet pedig edzettek a gépek segítségével. A programot játékkal zártuk.
28
2009. december 11.
Az egészséges étrend összeállításához a legjobb módszer a táplálékpiramis, amit lerajzoltunk a gyerekekkel. Az élelmiszereket hat csoportra osztottuk, amihez rajzokat is készítettünk: kenyér és gabonafélék zöldségfélék gyümölcsök hús, hal és húspótlók tej és tejtermékek zsíros és cukrozott ételek. Megállapítottuk, hogy az étrendben az élelmiszerek a táplálékpiramisban elfoglalt helyüknek megfelelő arányban szerepeljenek. Ez alapján nő az összetett szénhidrátok bevitele és csökken a zsiradékoké és a cukoré. Az
étrend
helyes
összeállításával
csökkenthető
a
szívbetegségek,
a
cukorbetegség és a daganatos betegségek kockázata. 4. számú melléklet Táplálékpiramis A
gyümölcsökből
a
gyerekek
gyümölcssalátát
készítettek.
Darabolták,
tisztították, összekeverték saját kezűleg, majd elfogyasztották. Megkínálták az alsó tagozatos gyerekeket is. Nagyon ízlett nekik, főleg azok a gyümölcsök, amit ritkábban esznek.
29
A gyerekek elkészítették a heti étrendjüket és napirendjüket. Megbeszéltük, hogy ki étkezett egészségesen, esetleg melyik az az étel, amit kihagyhat az étrendjéből. Fontos, hogy reggeli után induljon iskolába. Fontos az is, hogy meleg ebéd és tízórai és uzsonna nélkül ne maradjanak. Legyen elegendő gyümölcs, zöldség, tejtermék az étrendben. A gyerekek rendszeresen vezették, hogy reggel, délelőtt, délután és este mit csinálnak.
A játék mellett a tanulás az egyik legfontosabb napirendi pont.
Megbeszéltük, hogy iskolaidőben este 8 órakor, legkésőbb fél 9-kor ágyban a helyük. Ahhoz, hogy kiegyensúlyozottak legyenek és megfelelő legyen a teljesítményük fontos az ébredés és a lefekvés időpontjának betartása, valamint a megfelelő étkezési szokások kialakítása. A gyerekek napirendjét összehasonlítottuk a szülők napirendjével, akiknek a legfontosabb pontja a munka. 5. számú melléklet Napirend
Az egészséges életmódról szerzett tapasztalatok összefoglalásaként egy feladatlapot töltött ki minden tanuló önállóan. A feladat az volt, hogy írják le mi mindenre kell odafigyelni az egészség érdekében. A képek segítségével minden tanulónak sikerült összeszednie, hogy fontos az egészséges táplálkozás, a mozgás és a megfelelő napirend kialakítása. Az eredmények azt mutatták, hogy a projekt módszer alkalmazásával az ismereteket elsajátították. 6. számú melléklet Feladatlap
Délután folyamán az alsó tagozatos gyerekek négy csapatban 12 – 12 fővel zenés sorversenyen vettek részt. A versenyszámok között minden résztvevőt (gyerek és felnőtt) zenére megmozgattunk. Az ajándékozás és jutalom természetesen az egészséges táplálkozás alapján gyümölcs, gyümölcslé és müzli szeletek voltak. Minden tanuló érezte a mozgás és a versengés örömét.
30
7.9 A projekt értékelés, kiállítás elkészítése (2009.december 14.)
A projekt értékelése a produktumok összegyűjtése és a projekt lezárása, tapasztalatok megállapítása volt az utolsó feladat. Az tetszett a projektbe … mondatot fejezték be a gyerekek. Majd egy önértékelést és véleményalkotást készítettek 0-tól 5 pontig fejezhették ki véleményüket. Ezután a tanító értékelte a csoportok és az egyének munkáját a projektben az előzőekben leírt értékelési szempontok alapján. Közösen a produktumokból gyűjtöttünk össze néhányat, amelyet az iskola folyosóján lévő kiállítótáblára elhelyeztünk. 7. számú melléklet Önértékelés 31
7.10 A projekt értékelése
A projekt folyamat egyik legfontosabb része az értékelés. Célja a pozitív megerősítés, a fejlődés megállapítása és a megvalósításhoz szükséges eszközök, módszerek megkeresése. A munka értékelése lehet: a produktum szempontjából a tanulás szempontjából a társas kapcsolatok szempontjából. Az értékelésnek konkrétnak és személyre szólónak kell lennie. A produktumok értékelése: A produktumokat az iskola folyosóján elhelyezett projektfalon rendezte el az osztály, amit az iskola minden tanuló megtekinthetett.
Fotókon örökítettük meg a turmix, gyümölcslé és gyümölcssaláta készítését. Az összegyűjtött zöldségegekről és gyümölcsökről közösen rajzokat készítettek a gyerekek egy nagy gondolatbeli tálba elhelyezve. Munkájuk szintén kikerült a falra. A gyerekek heti étrendet állítottak össze a „napközi számára”, amely az egészséges étkezés alapelveit vették figyelembe. A tömeg és magasság mérést is megörökítettük. Csábi Bettina bajnoknő előadásáról és bemutatójáról készült fotókkal gazdagítottuk a produktumok skáláját. A kultúrált étkezéshez egy asztalt rendeztünk be az osztályban, amit a projekt időtartama alatt megszemlélhettek a gyerekek. 32
A gyerekek Étrend és Napirend naplót készítettek, amit minden este önállóan töltöttek ki. Az
egészséges
étrend
mindennapi
összeállításához
jó
módszer
a
táplálékpiramis készítése. A gyerekek nagy élvezettel készítették el. Célja, hogy a napi tápanyagszükségletet fedező élelmiszerek a táplálékpiramisban elfoglalt helyüknek megfelelő arányban szerepeljenek az étrendben. A projektfalra felkerült munkákat, képeket, feliratokat, dokumentumokat a szülők, a látogatók is megtekinthették.
A munka értékelése a tanulás szempontjából: Az önértékelési lap kitöltése során a gyerekek értékelték a projekt alatt megszerzett ismeretüket, tudásukat. A pontszámokból ítélve a kitűzött célokat sikerült megvalósítani. A helyes táplálkozási szokások és a helyes napirend kialakításával, valamint a mozgás megszerettetésével az egészséges életmód szabályai tudatosultak a gyerekekben.
A tevékenykedtetés során közvetlenül
tapasztalhatták, hogy a mindennapi életükben nélkülözhetetlenek ezeknek a szokásoknak a beépítése. Gyűjtőmunka során ismerkedtek meg az egészséges ételekkel, valamint azokkal a sportolókkal, akiknek mindennapi életükben nélkülözhetetlen a mozgás. A projektoktatás során a tananyagot integráltan szerveztük, kevesebb a tanulnivaló, de minőségileg értékesebb tudást szereztek a gyerekek.
A munka értékelése a társas kapcsolatok alakulása szempontjából: A szociális kompetenciák fejlesztéséhez a legjobb módszer a kooperatív technikák alkalmazása. A projekt megvalósítása során a tanulók többször dolgoztak csoportban. A tapasztalat azt mutatta, hogy motiváltabbak voltak, többet tanultak és fejlődtek a társas kapcsolataik. Együtt dolgoztak, ha szükséges volt segítették egymást. A közösen szervezett programok is közelebb hozták egymáshoz a diákokat. Az önértékelési lapon minden tanuló értékelte magatartását, és aktivitását. Az értékelésük kevés eltérést mutatott a tanári értékeléstől
33
8. ÖSSZEGZÉS, KORREKCIÓ A kompetencia alapú oktatás bevezetése jelentős változást hozott az iskola életében.
A
tantestület
a
továbbképzések
során
új
módszerekkel,
tanulásszervezési eljárásokkal ismerkedett, amit az oktató-nevelő munka során kipróbálhatott, alkalmazhatott. A 2. osztályban megvalósítottunk egy 3 hetet meghaladó projektet, melynek során az egészséges életmód alapjaival ismerkedtek meg a tanulók. Ezzel az új módszerrel
alaposabb
ismeretekre
tettek
szert,
valamint
együttműködési
képességeik fejlődését tapasztaltam. A tanulók aktívan vettek részt a tanórákon és a tanórán kívüli foglalkozásokon. Sikerült a szülőket is bevonni a programokba, akik szívesen részt vettek a szervező munkában és a rendezvényeken is. A következő projektben nagyobb szerepet szánnék a dramatizálásnak, valamint a projektfalra több produktumot tennék fel. Javaslom, hogy az „Egészséges életmód” című projektet minden tanévben a 2. osztályban valósítsák meg a kollégák és a diákok.
Az első év pozitív tapasztalatai alapján bízok a sikeres folytatásban.
34
9. MELLÉKLETEK
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
10. BIBLIOGRÁFIA
Én és a világ – Ember és környezete 1-6. évfolyam Programtanterv Tanári kézikönyv - szociális kompetencia, 1-12. évfolyam ttmk.nyme.hu - Projektpedagógia www.sulinet.hu - Az egészséges táplálkozás www.ruzstanciskola.hu - A mozgás szerepe az általános nevelési folyamatban www.viragcenter.hu - A gyümölcslé készítése és hatása www.vital.hu - Táplálékpiramis: a kiegyensúlyozott étrend
47
