Dr. Mező Ferenc Thúry György Gimnázium és Szakképző Iskola. Thúry tagintézménye

Dr. Mező Ferenc – Thúry György Gimnázium és Szakképző Iskola Thúry tagintézménye

Intézményi minőségirányítási program

Nagykanizsa, 2012. január

-1-

TARTALOMJEGYZÉK 1.

Bevezetés ............................................................................................................................ 3 1.1. Az intézményi minőségirányítási program (IMIP) célja ............................................ 3 1.2. Az intézményi bemutatása ......................................................................................... 3 2. Minőségpolitika .................................................................................................................. 4 2.1. Küldetésnyilatkozat .................................................................................................... 4 2.2. Intézményünk jövőképe ............................................................................................. 5 3. Célok és feladatok .............................................................................................................. 5 3.1. A fenntartói elvárásokkal kapcsolatos célok és feladatok .......................................... 5 3.2. Az intézmény egyéb szakmai, fejlesztési céljai és feladatai ...................................... 6 4. Intézményi minőségfejlesztési rendszer ............................................................................. 8 4.1. A vezetés elkötelezettsége .......................................................................................... 8 4.1.1. A jogszerű működés biztosítása ......................................................................... 9 4.1.2. Tervezés ............................................................................................................. 9 4.1.3. Vezetői ellenőrzés, értékelés ............................................................................ 11 4.1.4. Az intézményi minőségirányítási rendszer működtetése ................................. 12 4.2. Az intézmény önértékelési rendszere ....................................................................... 16 4.3. A partnerkapcsolatok irányítása ............................................................................... 17 4.3.1. Kommunikáció a partnerekkel ......................................................................... 18 4.3.2. Az intézmény által azonosított partnerek igény-, elégedettség- és elégedetlenség mérés rendszere ....................................................................................... 19 4.4. Teljesítményértékelési rendszer ............................................................................... 20 4.4.1. Érvényességi kör .............................................................................................. 20 4.4.2. Cél .................................................................................................................... 20 4.4.3. A vizsgálandó területek .................................................................................... 20 4.4.4. Felelősök és feladatköreik ................................................................................ 21 4.4.5. Feljegyzések ..................................................................................................... 22 4.4.6. Eljárási szabályok ............................................................................................. 23 4.4.7. Eljárás ............................................................................................................... 24 5. Az IMIP érvényessége, felülvizsgálata ............................................................................ 25 6. Mellékletek (mérőeszközök, sablonok)............................................................................ 26

-2-

1. Bevezetés 1.1.

Az intézményi minőségirányítási program (IMIP) célja

A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40.§-a a következőket írja elő: „(10) A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program). Az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék [Kt. 60–61. §] és az iskolai, kollégiumi diákönkormányzat [Kt. 63. §] véleményét. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. (11) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban meg kell határozni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. . Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá az alkalmazottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét azzal, hogy a teljesítményértékelés kiválóan alkalmas, alkalmas, kevéssé alkalmas, illetve alkalmatlan eredménnyel zárulhat. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését, valamint a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia.” 1.2.

Az intézményi bemutatása

Az intézmény bemutatása: Neve: Dr. Mező Ferenc – Thúry György Gimnázium és Szakképző Iskola – Thúry tagintézmény Címe: 8800 Nagykanizsa, Ady Endre u. 29. Tel./fax: 93-509-590 E-mail: [email protected] Fenntartója: Nagykanizsa Megyei Jogú Város Önkormányzata Az iskola képzési szerkezete:

-3-

Szakiskolai képzés Általános képzés: 9-10. évfolyam Feladata az általánosan képző ismeretek átadásán túl a szakmai képzés előkészítése a tanulói és munkáltatói igényeknek megfelelő létszám mellett. Kiemelt feladatunknak tekintjük a hátrányos helyzetű tanulók segítését, lehetővé téve a hiányos ismeretek pótlását. A képzés keretében célunk az orientációs tárgyak segítségével a megalapozott szakmaválasztás előkészítése. Szakmai képzés: 11-13. évfolyam Az iskola képzési szerkezetéhez tartozó, a régió munkaerő igényeit figyelembevevő szakmai képzés folytatása az alábbi szakmákban: • Bolti eladó • Szakács • Pincér • Cukrász Szakközépiskolai képzés Célja az érettségire való felkészítés, valamint a szakmai és a felsőfokú tanulmányok előkészítése. Szak-középiskolai tanulóink a 12. évfolyam végén érettségi vizsgát tesznek. Érettségire épülő szakképzés Az érettségivel rendelkező tanulók számára a munkaerő-piaci igényeknek megfelelően indítunk szakképző osztályokat az alábbi szakmákban: • Kereskedő • Logisztikai ügyintéző • Vendéglős • Sütő és cukrászipari technikus

2. Minőségpolitika 2.1.

Küldetésnyilatkozat

Diákjaink komplex személyiségfejlesztése, piacképes tudáshoz juttatása. Iskolánk jellemzően a nagykanizsai, illetve Nagykanizsa környéki szakmunkás illetve középfokú végzettségű munkavállalók, alkalmazottak gyermekeinek iskolája. Tanulóink többsége közepes társadalmi, illetve hátrányos helyzetű családokból kerül hozzánk, így kulturális attitűdjeik jórészt kialakulatlanok, szóbeli és írásbeli kifejezőkészségük gyenge, felkészültségük többnyire hiányos. Ezért számunkra a minőség nem a tömeges továbbtanulást, hanem az életvezetési és a kulturális képességek kialakítását, a középszintű érettségire való eredményes felkészítést, a szakmai képzés megalapozását jelenti. Ugyanakkor készen állunk és képesek vagyunk a hozzánk kerülő – esetenként jelentős számú – jobb adottságú és felkészültségű tanulók magas szintű továbbfejlesztésére bármely területen. A sport területén célunk jó hagyományaink megőrzése, így e területen a minőség egyrészt az egész diákság edzettségét, állóképességét jelenti. A minőség fontos összetevője a partnerek, mindenekelőtt a szülők, a tanulók és a fenntartó elégedettségének elérése, megőrzése. Törekszünk más fontos partnercsoportok, így a leendő munkáltatók, a képzésben velünk együttműködő szervezetek, a tanulóinknak helyet adó sportszervezetek, a szakmai gyakorlatot biztosító cégek, és saját testületünk elégedettségére is.

-4-

2.2.

Intézményünk jövőképe

Jó hangulatú középiskolát akarunk megteremteni, ahol eredményes tanári – tanulói tevékenység folyik. Olyan iskolát szeretnénk kialakítani, ahol a jó közérzet legfontosabb alapja a közösen végzett munka eredményessége. Célunk, hogy az eredményes nevelőmunka és közös tevékenység nyomán a tanulók mellett a nevelők és a nem pedagógus alkalmazottak is otthonosan érezhessék magukat intézményünkben. Intézményünk arra törekszik, hogy a törvényi változásokhoz rugalmasan alkalmazkodó tartalmi és szervezeti szabályozást valósítson meg. Minőségpolitikánk legyen nyitott, átlátható partnereink és a fenntartó számára. Vállaljuk, hogy partnereink igényeinek figyelembevételével fejlesztjük oktató-nevelő munkánkat. Fokozatosan igyekszünk növelni a hatékonyságot. Fő célkitűzésünk, hogy a középiskolai korosztály sokoldalú oktatása, nevelése, fejlesztése valósuljon meg a szabályozott és rendszeresen ellenőrzött intézményi folyamatok és törvényi előírások keretei között.

3. Célok és feladatok 3.1.

A fenntartói elvárásokkal kapcsolatos célok és feladatok

Iskolafenntartónk – Nagykanizsa Megyei Jogú Város Önkormányzata – 2011. október 27-én elfogadta az Önkormányzati Minőségirányítási Programot. Saját programunk legfőbb célja, hogy a fenntartói szándékok és elvárások érvényesülését biztosítsuk. A fenntartónak az intézményrendszerrel, intézményekkel kapcsolatos elvei: • az átjárhatóság elve (intézményeken belül, intézmények, intézménytípusok között) • az egész életen át tanulás megalapozása a kulcskompetenciák fejlesztése révén, melyek képessé teszik a fiatalokat új ismeretek, szakmák elsajátítására, megkönnyítve ezáltal a munkaerő-piaci mobilitást • az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az intézmények informatikai programjának összehangolásával • az európai dimenzió tudatosítása(a nyelvtanulás hatékonyságának növelése, a nemzetközi kapcsolatok erősítése és szélesítése, melyek által kialakítható a más kultúrák iránti fogékonyság és az európai identitás) • az oktatási esélyegyenlőtlenség mérséklése (a hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű gyermekek integrációjának megteremtése, az oktatásban érvényesülő hátrányos megkülönböztetés felszámolása, hatékony gyermek-és ifjúságvédelem) • az oktatás minőségének fejlesztése (intézményi önértékelés, a „hozzáadott pedagógiai érték” mérése) • a pedagógus szakma fejlődésének támogatása • az oktatás tárgyi feltételeinek javítása • a közoktatás költséghatékonyságának és irányításának javítása • a művészeti képzés biztosítása alapfokon • az egészségnevelés A fenntartó elvárásai a középfokú nevelés-oktatás, szakképzés területén • az intézmény minőségirányítási rendszerének kidolgozása, a program elkészítése -5-

• • • • • • • • •

a pedagógiai program felülvizsgálata a minőségirányítási rendszer stratégiai tervének évenkénti lebontása a közismereti tantárgyak oktatási színvonalának emelése, alapkészségek fejlesztése a tehetségekkel, a hátrányos helyzetűekkel, az etnikai kisebbségekhez tartozókkal való foglalkozás a beiskolázás tudatos tervezése, a pályaorientáció, a pályaválasztás segítése a folyamatos, évenként tervezett belső ellenőrzés, mérés-értékelés a szakképzési aktuális célok megismerése, feladatokká bontása, beépítése az intézmény munkájába a képzésben érdekelt szociális partnerekkel való együttműködés a gyengébb képességű, illetve motivációhiányos tanulók számára a hátrányok csökkentésére speciális program kidolgozása és alkalmazása szükséges (tanulási módszertan, felzárkóztató képzés)

Az iskolánkkal szemben megfogalmazott fenntartói elvárások: • a lemorzsolódás csökkentése • az OSZTV-n és az SZKTV-n résztvevők eredményességének javítása • a digitális ismerethordozók nagyobb mértékű használata a szakképzésben • a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása. Az iskolánkkal kapcsolatban kiemelt teljesítménymutatók: • az érettségi és a szakmai vizsga eredmények, • a szakképzett fiatalok elhelyezkedése szakmájukban, • hazai, nemzetközi versenyeken elért eredmények, A fenntartó elvárásai az intézményvezetés felelősségi körébe tartozó egyéb minőségszempontokkal kapcsolatban • a „vevői” igények felmérése (vevő: diák, szülő, fenntartó, beszállítók, helyi állampolgárok, munkaerőpiac…) • a minőség-célok meghatározása • külső kommunikáció • belső kommunikáció • a minőségellenőrzési rendszer kidolgozása, folyamatos végrehajtása • a nem-megfelelőség esetén alkalmazandó eljárások kidolgozása, alkalmazása (panaszkezelés) 3.2.

Az intézmény egyéb szakmai, fejlesztési céljai és feladatai

Intézményi minőségcéljainkat minőségpolitikai nyilatkozatunkkal, a fenntartó elvárásaival és a minőségfejlesztési eljárás során nevelőtestületünk által meghatározott kulcsfolyamatainkkal összhangban állapítjuk meg. Intézményünk fontos célkitűzése partnereink megelégedettségének biztosítása, és ezzel együtt tevékenységünk eredményességének folyamatos fenntartása. Törekszünk az oktatási piacon elfoglalt helyünk megőrzésére, lehetőség szerinti növekvő részesedés megszerzésére. A célkitűzések megvalósítása érdekében olyan hatásos minőségirányítási rendszert kívánunk bevezetni és működtetni, amely garantálja szolgáltatásaink állandó, kifogástalan minőségét, folyamatos fejlesztését, s ennek következtében partnereink megelégedettségét. -6-

Iskolánk minőségcéljai: Középtávú pedagógiai célok és prioritások • Szakközépiskolai érettségizettjeink mindegyike rendelkezzen olyan biztos ismeretekkel, készségekkel és képességekkel, hogy képes legyen bekapcsolódni a szakirányú felsőoktatásba, vagy a középiskolai szakképzésbe. • Érettségi utáni szakképzésünk, illetve 10. osztály elvégzését követő szakiskolai képzésünk nyújtson EU szintű szakképzést, biztosítva tanulóink munkaerő piaci elhelyezkedését. • Tanulóink mindegyike sajátítsa el az emberek közötti kapcsolatokhoz, a közösségben éléshez szükséges viselkedési és magatartási formákat. • Mindegyik tanulónknak legyen elképzelése saját tanulmányi céljait, közelebbi és távolabbi jövőjét, karrierjét, életvezetését illetően. • Iskolánkban ne legyen alap panaszra a közoktatási jogszabályok, belső szabályzatok elérhetőségére, az információk áramlására. • A tanulók, a szülők és a pedagógusok körében őrizzük meg az eddig elért elégedettségi szintet, miközben javítsuk a nevelő és a tanulmányi munka eredményességét. • Külső partnereink körében őrizzük meg az eddig kialakított kapcsolatokat, azok szintjét • Iskolai és egyéni tanári értékelési rendszerünket rendszeresen és eredményesen működtessük. • Tehetség kibontakoztatása minél több tanulónál legyen lehetőség az adottságok, képességek, érdeklődés felmérésével. • Megvalósuljon oktatási-nevelési eredményeink közzététele. • A szociális hátránnyal, tanulási nehézséggel, vagy beilleszkedési, magatartási zavarral küzdő tanulóink hátránykompenzációja, szoros és folyamatos partneri együttműködéssel történjen. • A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok folyamatos ellátása. • Az iskolai hagyományaink erősítése közös programok szervezésével. • Az iskolai szolgáltatásaink minőségének folyamatos javítása, fejlesztése a partneri elégedettségi mutatók és elvárások alapján. • A Szakiskolai Fejlesztési Programban való eredményes részvétel • A művelődésre, az élethosszig tartó tanulásra képes tanulói magatartás kialakítása • A viselkedéskultúra fejlesztése, a kommunikációs képesség javítása • A fogyasztói társadalomban való eligazodás képességének fejlesztése a diákságban • A problémamegoldó gondolkodásra nevelés • A toleráns, a más világszemléletű embertársainkkal szembeni kulturált viselkedés elsajátíttatása Szervezeti célok • Rendszerszemlélet kialakítása, az intézményi folyamatok szabályozása: a stratégiai tervezési folyamat, az intézményi önértékelés, a partneri kapcsolatok, a külső, belső képzések, a beiskolázás, a vizsgarendszer szabályozása. • Céljaink elérésének alapfeltétele a pedagógusok, alkalmazottak és az iskolavezetés közös értékrendet képviselő tevékenysége. • Az iskolavezetés felelőssége a hatékony erőforrás gazdálkodás. • Minden pedagógusnak és munkatársnak a feladata és a felelőssége legyen pontosan meghatározva, amit értékeléskor számon lehet kérni. -7-

• • •

A minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatokat végző személyek megfelelő minőségügyi továbbképzésen való részvétele. Intézményünkben működjön olyan diák-önkormányzat, amely képviselőin keresztül aktívan részt vesz az intézményi és a fenntartói döntés-előkészítésben, és legitimen képviselje a diákság érdekeit. Szorosabban együtt kell működni a szakmai szervezetekkel, a hasonló profilú iskolákkal, különösen a gyakorlati képzés területén, valamint a munkaerő-piaci igények kielégítése érdekében a gazdasági kamarákkal, munkaadó szervezetekkel.

Aktuális célok Minőségi céljaink megfogalmazásához széleskörű információ-gyűjtést végeztünk Az így kapott adatok feldolgozása után, meghatároztuk céllistánkat és ennek elérésére feladat terveket dolgoztunk ki. Legfontosabb célkitűzéseink: Az oktatási-nevelési tevékenység területén • Az oktatás minőségének fejlesztése o a tanulási nehézségekkel küszködő diákok támogatásának fokozása o a tanulmányi versenyek eredményességének növelése o a tantermek technikai felszereltségének javítás • A nevelési tevékenység hatékonyságának fokozása - a tanulók neveltségi szintjének emelése A munkaerő gazdálkodás területén (szervezeti célok) • A gyenge csapatszellem javítása • A zavaros szervezeti struktúra felszámolása • A személyes stagnálás, a perspektíva hiányának mérséklése (ösztönző értékelési rendszer kidolgozása)

4. Intézményi minőségfejlesztési rendszer 4.1.

A vezetés elkötelezettsége

Az iskola vezetése ezt a minőségirányítási rendszert a nagykanizsai Dr Mező Ferenc - Thúry György Gimnázium és Szakképző Iskola Thúry Tagintézménye pedagógiai szolgáltatásaira vezette be. Minőségirányítási rendszerünket a Közoktatási Törvény 40. § és a fenntartói minőségirányítási program követelményeinek megfelelően dolgoztuk ki. Az intézményvezetés vállalja, hogy a kiépített és működtetett MIR-t fenntartja és folyamatosan működteti a partneri elégedettség megtartása és javítása céljából. Az iskola igazgatója és felső vezetése biztosítja az intézmény használói számára, hogy az intézmény működését szabályozó jogi dokumentumok hozzáférhetők legyenek, azokat az intézmény alkalmazottjai ismerjék és betartsák. Az iskola vezetése kinyilvánítja teljes elkötelezettségét: • a partneri igények tudatosításában, • a minőségpolitika betartásában, a minőségcélok elérésében, • a minőségirányítási rendszer időszakos átvizsgálásában, • a rendszer működéséhez szükséges erőforrások biztosításában.

-8-

Az iskola vezetősége és minden dolgozója elkötelezett a minőségi munka iránt, felelősséget viselnek a minőségpolitika megvalósításáért, a minőségcélok eléréséért, a minőségügyi rendszer működéséért. 4.1.1.

A jogszerű működés biztosítása

Az intézményünk jogszerű működését meghatározó dokumentumok: • Közoktatási Törvény, • Kormányrendelet az érettségi és szakmai vizsga szabályzatának kiadásáról, • Közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény, • ÖMIP • Nagykanizsa és Térsége TISZK minőségirányítási kézikönyve • Intézményünk Alapító Okirata, • Intézményünk Pedagógiai Programja, • IMIP • Kollektív Szerződés • Az iskola Szervezeti Működési Szabályzata, • Az iskolai Házirend, • A Diákönkormányzat működési szabályzata. A dokumentumok hozzáférhetősége Az iskolai életet meghatározó törvényeket és jogszabályokat a tanáriban, az intézményvezetés tagjainál és az információs központban őrizzük, és az iskola honlapján is megtekinthetők. A Házirendet minden tanulónk megkapja. Egyéb belső dokumentumainkat az igazgatóságon, az információs központban és az érintett belső szervezetnél helyezzük el. Minden dokumentumunk megtalálható az iskola belső hálózatán. Törvényesség betartásának folyamata Az intézmény belső dokumentumainak elkészítéséért az intézményvezető a felelős, melyeket az általa megbízott személy, vagy csoport készíti el. Véleményezi: • az intézményvezető • az idevonatkozó törvények által meghatározott szervezetek. Jóváhagyja: • az intézmény vezetője a Belső ellenőrzési szabályzatban meghatározottak alapján • fenntartó a hatályos törvények, jogszabályok, rendeletek alapján. • az idevonatkozó törvények által meghatározott szervezetek. Ellenőrzi: • az intézmény vezetője a Belső ellenőrzési szabályzatban meghatározottak alapján • a fenntartó az ÖMIP alapján. 4.1.2.

Tervezés

A vezetés feladatai Az intézmény vezetőinek körét, az egyes vezetők feladatait és hatáskörét az SZMSZ tartalmazza. Az intézmény minőségfejlesztő munkája szempontjából meghatározó a vezetők minőség iránti elkötelezettsége. Ez az elkötelezettség a stratégia-alkotásban, a példamutatásban és az irányítási rendszer működtetésében nyilvánul meg. A vezetés feladatai az alábbi területeken jelennek meg: -9-

A tervezésben • A tervezés alapját képező elemzéseket sokoldalú információ alapján, körültekintéssel készíti el. • A stratégiai célok kialakításához mérlegelhető döntési alternatívákat, javaslatokat készít elő. • A tervező munka egyes feladatait delegálja, a tervezési folyamatot irányítja, koordinálja. • A rövid távú tervezéssel és az operatív döntéshozatal során is biztosítja a célorientált működést. • Megszervezi, illetve elvégzi a pedagógiai program intézkedési tervekre, éves munkatervekre történő lebontását, működteti a megvalósítás folyamatait. • Megszervezi és működteti a nevelési-oktatási folyamat eredményességének mérését, értékelését. • Figyelemmel kíséri a jogi szabályozásokat, illetve biztosítja az intézményben folyó tervező és végrehajtó munka jogszabályi megfelelőségét. A működtetésben • Kialakítja azt a szervezeti felépítést, azokat a felelősségi- és hatásköröket, amelyek lehetővé teszik a feladatok optimális megoldását. • A szervezetet egyértelmű feladatokkal, szabályozókkal működteti, a teljesítményeket visszajelzi, érdem szerint értékeli. • Biztosítja a feladatok végrehajtásához szükséges anyagi forrásokat, információkat, személyi és képzettségi követelményeket. • A vezetés eredményességének és hatékonyságának növelése érdekében felülvizsgálja, megújítja alkalmazott módszereit. Együttműködés a közvetlen és közvetett partnerekkel • Az intézmény képviseletével összefüggő kapcsolatai révén aktív részese a partnerlista összeállításának. • Feladatkörhöz tartozóan személyes résztvevője a partnerkapcsolatok kialakításának és működtetésének, az egyes partnercsoportok képviselőivel történő kapcsolattartásnak. • Aktívan részt vesz az intézmény szakmai fejlődését, a minőségfejlesztést, a környezet és a működés fejlesztését szolgáló partnerkapcsolatok kialakításában, fejlesztésében, illetve támogat ilyen törekvéseket. A szervezetfejlesztésben • Az intézmény tervszerű működése érdekében példamutatással és meggyőzéssel képviseli az intézmény stratégiai céljait. • A szervezet tagjait segítség nyújtásával, támogatással a feladatok megoldására, az intézményi és a saját célok elérésére tudja hangolni. • Támogatja az innovációkat, fejlesztéseket, személyesen is kezdeményez ilyeneket. • Visszajelzésekkel, értékelésekkel, elismerésekkel és erre irányuló javaslatokkal hozzájárul az elégedettség és a teljesítmények növeléséhez. Az intézmény terveit és ezzel együtt tervezési feladatait az alábbi struktúra foglalja össze: Stratégiai tervek: • Pedagógiai Program • Minőségirányítási Program • SzMSz - 10 -

•

Házirend

Operatív tervek • fejlesztési (projekt-, intézkedési-) tervek • tanévi munkatervek • pedagógiai tervek(tanmenetek, csoport-tervek) • belső szabályzatok, illetve igazgatói utasítások 4.1.2.1. Stratégiai tervezés Az intézményi stratégiai tervezés vezetője és felelőse az igazgató. Intézményünkben a stratégiai dokumentumok (Pedagógiai Program, Szervezeti Működési Szabályzat, Minőségirányítási Program, Házirend) elkészítése és felülvizsgálata a vezetés feladata. A felülvizsgálatra kétévente kerül sor. (A minőségirányítási program készítését, felülvizsgálatát, felújítását a minőségirányítási csoport végzi.) 4.1.2.2. Operatív tervezés Iskolánkban az éves munkatervet az iskolavezetés készíti el. Az éves munkaterv a tanév során az operatív feladatok végrehajtásánál folyamatosan használandó munkaeszköz, illetve év végén az értékelés segédeszköze. Az éves munkaterv elkészítésének szempontjai: • a fenntartó döntései és elvárásai, • pedagógiai programunk céljai, • minőségpolitikánk és minőségcéljaink, • közvetlen és közvetett partnereink igényei, • a tanév rendjéről szóló OM rendelet, • a rendelkezésünkre álló tárgyi és személyi feltételek. Az iskolavezetés által készített munkaterv kiegészül az alábbi tervekkel és szabályzatokkal: • munkaközösségi munkatervek, • a diákönkormányzat munkaterve, • az iskolai minőségirányítás intézkedési terve, • pénzügyi – gazdálkodási terv, • munkaerő gazdálkodási terv, • ellenőrzési terv, • továbbképzési terv, • beiskolázási terv, • eszközfejlesztési terv, • munkavédelmi szabályzat, • tankönyvrendelési szabályzat. 4.1.3.

Vezetői ellenőrzés, értékelés

Cél: A munkatársak számára világos vezetői ellenőrzési rendszer kialakítása, az ellenőrzések során nyert információk felhasználása, a következő lépések meghatározása.

- 11 -

Ellenőrzés Az iskolai szabályoknak, jogszabályi előírásoknak (normáknak) való megfelelés, a feladatok ellátásával kapcsolatban a személyi felelősség megállapítása. Értékelés: A kitűzött célok és az elért eredmények összevetése. Az értékelés célja az eredményesség számbavétele, a hibák javítása, az iskola funkciók elemeinek eredményes fejlesztése, a minőségi céloknak való megfelelés. A vezetői ellenőrzés alapelveit az SZMSZ és az éves munkaterv megfelelő fejezetei tartalmazzák. Az ellenőrzés a mindenkori éves munkatervben megfogalmazott ellenőrzési terv alapján történik. 4.1.4.

Az intézményi minőségirányítási rendszer működtetése

4.1.4.1. A minőségfejlesztési munka célja: A Pedagógiai Programban megfogalmazott alapelvek, célok és feladatok összehangolt minőségi tervezése, elvégzése a közvetlen partnerek elvárásainak megfelelő szinten. A PDCA ciklus logikája alapján ezek folyamatos fejlesztése. 4.1.4.2. A minőségfejlesztési munka irányítása A minőségfejlesztési munka irányítója az iskola igazgatója. A minőségügyi tevékenység operatív vezetője az iskolai minőségirányítási csoportvezető. Az iskolai minőségvezetési csoportnak 5 tagja van. A csoport a feladatokat megosztva, havonta ülésezve működik. 4.1.4.3. A minőségfejlesztési munka főbb lépései: • • • • • • • • • • • •

az intézményi minőségirányítási program karbantartása, a minőségcélok megvalósulásának figyelemmel kisérése, segítése, a minőségvezetési csoport éves munkatervének elkészítése, az intézkedési tervek végrehajtásának gondozása, a szakmai munkaközösségek, mint vertikális minőségi körök munkájának segítése, a nevelőtestület igénye szerint horizontális minőségi körök szervezése a felmerülő problémákra, a horizontális minőségi körök munkájának segítése, a testületi önértékelések előkészítése, az önértékelések szervezése az iskolavezetéssel együttműködve, az egyéni tanári értékelések előkészítése, igény szerint további folyamatszabályozások készítése, minőségügyi adminisztráció.

4.1.4.4. Az iskolai minőségügyi dokumentáció Az iskolai minőségügyi dokumentáció részei: • az Intézményi Minőségirányítási Program, • az iskolai minőségfejlesztési stratégia

- 12 -

• • • • • • • • • • • • • • • •

a minőségvezetési csoport meghatározása, a támogató csoport meghatározása, az iskolai kulcsfolyamatok meghatározása, a minőségvezetési csoport éves munkaterve, az egyéni tanári értékelés szempontsora, a COMENIUS I: program során készült munkajelentések, a partneri igény elégedettség és elégedetlenségi vizsgálatok anyaga, a partneri vizsgálatok feldolgozása, a horizontális minőségi körök jelentései, a minőségügyi tevékenység során készült intézkedési tervek, a minőségügyi tevékenység során készült folyamat leírások, az intézményi önértékelések anyaga, a munkaközösségek fejlesztési tervei, a munkaközösségek éves munka tervei, a munkaközösségek által rögzített minőségügyi adatok, az osztályfőnökök által rögzített minőségügyi adatok.

A minőségügyi dokumentációt általában a minőségvezetési csoport őrzi. A dokumentálás felelőse a minőségügyi vezető. A szakmai munkaközösségek, mint vertikális minőségi körök által rögzített adatokat a szakmai munkaközösség vezetője őrzi. Az osztályfőnök által rögzített adatokat az osztályfőnök őrzi. Az egyéni tanári értékelés során született teljes dokumentációt az igazgató ismeri és őrzi. 4.1.4.5. Az emberi erőforrások biztosítása és fejlesztése A munkaerő felvétele (kiválasztási és betanulási rend működtetése) Iskolánkban a munkaerő felvétele a munkaerő felvételi terv, illetve esélyegyenlőségi terv alapján történik. Az iskola kidolgozza az új munkatársak felvételének és betanításának rendjét annak érdekében, hogy a dolgozók kiválasztása egységes szempontrendszer szerint történjen, illetve biztosított legyen, hogy az új munkatársak megismerjék az intézményi hagyományokat, a közösen kialakított és elfogadott értékeket, valamint a biztonságos munkavégzés szabályait és feltételeit. A felvételről az iskola igazgatója dönt. Az igazgató döntésének előkészítésébe bevonja a területileg illetékes igazgatóhelyetteseket, pedagógusok esetén az illetékes szakmai munkaközösség vezetőt, illetve a gazdasági titkárt. Továbbképzési rendszer A munkakörök betöltéséhez szükséges végzettségeket jogszabályok rögzítik. Ezen felül a pedagógus dolgozók egyéni karriertervet készítenek jövőképükről, a személyes fejlődésüket biztosító képzési igényükről. A nem pedagógus dolgozók esetében a gazdasági titkár egyeztet a dolgozókkal a képzési igényeikkel kapcsolatban. Intézményünkben a továbbképzési támogatás felhasználása a továbbképzési program szerint történik. A továbbképzési programhoz évente a lehetőségeknek megfelelően beiskolázási tervet készítünk. A továbbképzési program alapelvei: • elsőbbséget élveznek az aktuális pedagógiai feladataink (felkészítés a kétszintű érettségire, felkészülés a vizsgáztatásra, felkészítés a minőségügyi tevékenységre,

- 13 -

• •

felkészítés a káros szenvedélyekkel való foglalkozásra) megoldásához szükséges tanfolyami képzések, következnek a nevelői, szaktanári kompetenciát fejlesztő képzések, a beiskolázásnál előnyt élveznek a továbbképzési kötelezettségüket még nem teljesített kollégák.

Az éves munkatervek – a nevelési értekezleti témák, vagy munkaközösségi továbbképzések formájában – tartalmazzák azokat a belső továbbképzéseket, amelyeket az aktuális feladatok, vagy fejlesztési célok indokolnak. Nem támogatjuk az ún. „diplomaszerző” továbbképzéseket, illetve a munkakör betöltéséhez szükséges képzettség megszerzését. Ösztönző rendszer Ösztönzésként a kiemelt munkavégzésért járó kereset kiegészítést tudjuk szétosztani. A minőségi bérpótlékot a minőségügyi tevékenység, illetve a minőségcélok megvalósulását szolgáló tevékenység elismerésére fordítjuk. A kereset kiegészítés, a jutalmazás főbb szempontjai: - az egyéni teljesítményértékelés eredményei, - az iskolavezetés évi megállapításai, - az évben nyújtott kiemelkedő többlet teljesítmény. Iskolánk vezetése nagy gondot fordít az érdemes kollégák külső elismerésre, jutalmazásra való felterjesztésére. Városi, megyei, országos pedagógiai díjakra történő felterjesztés az igazgató feladata. Javaslatát az iskolavezetéssel, érdekvédelmi szervezettekkel egyezteti. Az igazgató javasolja, és véleményezésével támogatja a kollégák országos szakmai szervezetekbe, vizsgáztatói, szakértői névjegyzékbe történő pályázatát. Az igazgató ösztönzi és a lehetőségekhez képest anyagilag támogatja a kollégák részvételét hazai és külföldi szakmai programokon. 4.1.4.6. Az egyéb erőforrások biztosítása és hatékony felhasználása A gazdasági erőforrások biztosítása A Pedagógiai Program megvalósításához szükséges gazdasági, pénzügyi tervezést az igazgató és gazdasági titkár végzi az éves költségvetési terv készítés kapcsán. Az intézmény gazdasági és pénzügyi folyamatai az érvényes pénzügyi és számviteli törvények, önkormányzati rendeletek alapján működnek. Eszköz, felszerelés, épület biztosítása A működéshez szükséges, de hiányzó, vagy fejlesztendő infrastruktúra és tárgyi eszközök biztosítását a költségvetés készítésekor tervezi meg az iskolavezetés, felelőse az igazgató. Az elfogadott költségvetés alapján történhet meg a beszerzés, a munkaközösség-vezetők javaslatára. A rendszeres iskolabejárás során a gazdasági titkár személyesen ellenőrzi az épület és az eszközök állagát, biztonságát. Munkakörnyezet biztosítása A hatékony működéshez szükséges rend, tisztaság biztosításának fontos eszköze a vezetői, tanári és tanulói ügyelet, valamint a portai szolgálat.

- 14 -

4.1.4.7. Az intézmény ellenőrzési, mérési és értékelési feladatai Ellenőrzés és értékelés A fogalmak között jelentős átfedés van, azonban mégsem azonosak. Az értékelést az alábbiak különböztetik meg az ellenőrzéstől: Az értékelés középpontjában minden esetben az eredményesség és a minőség áll, célja ezek javítása, az iskola egészének vagy egyes elemeinek, funkcióinak a fejlesztése. Az értékelés az ellenőrzéssel szemben nem szabályoknak való megfelelés, hanem az eredményesség és a minőség vizsgálatára irányul. Az értékelés eredményei nem csak néhány felelős vezető személy érdeklődésére tarthatnak számot, mint az ellenőrzés esetében, ezért az értékelés gyakran nyilvános. Értékelés és minőségbiztosítás Az értékelés legfontosabb funkciója a minőség biztosítása és fejlesztése, mégsem azonos fogalmak. A minőségbiztosítás tágabb fogalom: Minőségbiztosítás az iskola egyes elemeinek működésébe beépülve folyamatosan elősegíti a minőségi elvek érvényre jutását. Azaz ne csak vizsgák idején értékeljünk, hanem a szervezeti működés és a pedagógiai folyamat minden pontján. Ennek érdekében az intézmény elkészíti az indikátorrendszerét. Mérés Az intézményi munka ellenőrzésének, értékelésének egyik legfontosabb eszköze. A tantárgyi mérések mellett egyre több lehetőség van kipróbált mérési eszközökkel pedagógiai mérések elvégzésére is. Több ponton elvégzett méréssel becsülhető az ún. hozzáadott pedagógiai érték. Ellenőrzés Az iskolai szabályoknak (normáknak) való megfelelés. Értékelés A kitűzött célok és az elért eredmények összevetése Az ellenőrzött, mért területek: (A pedagógiai ellenőrzés főbb szempontjai) • megfelelés pedagógia programunknak, helyi tantervünknek, • kulcsfolyamataink alakulása, • minőségcéljaink megvalósulása, • a munkaköri leírások teljesítése. Ellenőrzési-értékelési rendszerünk rövid távú céljai: • a pillanatnyi teljesítmény javítása az erősségek kihasználásával, a gyengeségekre utaló visszajelzésekkel és annak megvitatásával, hogyan lehet ezeken úrrá az egyén, a testület; • az egyéni képességek felszínre hozása és hasznosítása, az ehhez szükséges oktatásiképzési szükségletek és lehetőségek összhangba hozása. Ellenőrzési-értékelési rendszerünk hosszú távú céljai: • az intézmény céljainak eredményes megvalósítását az optimális emberi erőforrás kihasználását segíti; • pontos, tárgyilagos adatokat biztosít a minőségi munka elismeréséhez.

- 15 -

Ellenőrzési-értékelési rendszerünk egyéb céljai: • a felelősség-hatáskör pontos meghatározása alapján az elvárások egyértelműbb megfogalmazását segíti; • megbízható információt nyújt a tényleges teljesítményekről, a meglévő tartalékokról; • javítja a munkahelyi légkört a hitelesebb kommunikációval, az információáramlás minőségének javításával, fokozódik az együttműködési készség és mindezekkel együtt az egyéni és az intézményi stratégiai célok összhangját biztosítja. Folyamatos fejlesztés képessége A folyamatos fejlesztés képessége teszi lehetővé, hogy az intézmény sikeresen tudjon alkalmazkodni a folyamatosan változó külső és belső elvárásokhoz. A képességet az határozza meg, hogy a szervezet egésze, annak csoportjai, a teamek és az egyének szintjén mennyire vált napi gyakorlattá a folyamatos fejlesztés. Ezek alapján a folyamatos fejlesztés képessége: a partnerek és a folyamatok szabályozásából származó adatok elemzésére épülő, a munkatársak módszertani felkészültségén és bevonásán alapuló, következetes szervezet- és működésfejlesztési munka képességét jelenti. 4.2.

Az intézmény önértékelési rendszere

Az eljárás célja az intézmény adottságainak, eredményeinek felmérése, azok értékelése, a szükséges beavatkozások elvégzése. Az értékelés 5 évente történik meg, az egyes vezetői ciklusok utolsó évének a 2. félévben. Iskolánk az EFQM (European Foundation for Quality Management) modellt adaptálta az önértékeléshez, a modellt az alábbi táblázat mutatja: Dolgozói elégedettség 9% (90 pont)

Dolgozók irányítása 9% (90 pont) Vezetés 10% (100 pont)

Iskolapolitika stratégia 8% (80 pont)

és

Folyamatok Partneri elégedettség 14% 20% (200 pont) (140 pont)

Erőforrások 9% (90 pont)

Oktatási, nevelési eredmények 15% (150 pont)

Társadalmi kihatás 6% (60 pont)

Adottságok 50% (500 pont)

Eredmények 50% (500 pont)

Az önértékelés lebonyolítása Az irányított önértékelés évében az igazgató – a minőségügyi vezető egyetértésével - január 15-ig megbízza az önértékelést lebonyolító team tagjait. A team vezetője a minőségügyi vezető. A team február 15-ig áttekinti az önértékelés eszközeit (kérdőívek, adatok, pontszámítási módszerek) előkészíti a szükséges módosításokat és jóváhagyás véget a tantestület elé - 16 -

terjeszti. A mérőeszközöknek ki kell elégíteni az eljárás céljában meghatározott követelményeket. A tantestületi értekezlet megszervezése és lebonyolítása a minőségügyi vezető a feladata. Az egyes területek értékeléséhez szükséges mérések elvégzése, adatgyűjtések és a pontok kiszámítása a team feladata. Ezt a munkát a minőségügyi vezető koordinálja, határidő május 15. Az egyes területek pontértékének meghatározása után a team egy összegző jelentést készít Összefoglaló jelentés az irányított önértékelésről címmel. Ebben minden területen ki kell térni az intézmény erősségeire, illetve fejlesztendő területeire. Az összefoglaló jelentést a minőségügyi vezető tantestületi értekezleten terjeszti a tantestület elé. Elemzés, fejlesztési javaslat, nyilvánosságra hozatal. A tantestület által megvitatott és jóváhagyott összefoglaló jelentés és a Pedagógiai Program összehasonlító elemzése a team feladata. Az összehasonlító elemzés eredményeképpen a team fogalmazza meg és rangsorolja az intézmény előtt álló legfontosabb fejlesztendő területeket, illetve tegyen javaslatot a szükséges intézkedésekre a fejlesztendő területek, szükséges intézkedések című feljegyzésben. A team által elkészített feljegyzést a júniusi tantestületi értekezleten vitatja meg és hagyja jóvá a tantestület. A hatékony tantestületi értekezlet előkészítése és a megszervezése a minőségügyi vezető feladata. Az Összefoglaló jelentés az irányított önértékelésről és a fejlesztendő területek, szükséges intézkedések nyilvánosságra hozataláról a minőségügyi vezető gondoskodik. 4.3.

A partnerkapcsolatok irányítása

Az intézmény működésének lételeme a partnerközpontúság. Egyik oldalról partnereink biztosítják számunkra a működéshez a forrásokat. Partnereinktől kapunk motivációt újabb projektekhez, illetve segítséget az új utak felkutatásához, az eszközök biztosításához. Másik oldalról partnereink igényei, visszajelzései útmutatók számunkra munkánk értékeléséhez, a kudarcok felszámolásához, illetve a sikeres tevékenységek folytatásához. Feladatunk a bővülő partnerazonosítás folyamatos rögzítése, a partneri igények mérése rendjének kialakítása. Partnereink azonosítása Partnerazonosítási szabályzatunk főbb pontjai: • iskolánkban a partnerek azonosítását a minőség biztosítási csoport végzi, • a csoport együttműködik az iskolavezetéssel, az iskola munkatársi csoportjaival, • a csoport évente felülvizsgálja és pontosítja a partnerlistát, • a lista a partner képviselőjének nevét is tartalmazza, • a lista aktuális állapotát évente nyilvánosságra hozzuk a testület előtt. Partnerlistánk speciális vonása, hogy a változatos képzési irányok miatt speciális csoportokat is tartalmaz. Ezen csoportok:

- 17 -

• •

a szakképzésben részt vevő tanulóink számára gyakorlati oktatást biztosító vállalatok, egyben potenciális munkaadók, a diákjaink rendszeres sportolását megoldó sportegyesületek,

Közvetlen partnereink: • a fenntartó Önkormányzat • Nagykanizsa és Térsége TISZK Nonprofit Kft. • az intézmény alkalmazotti köre • a diákok • a szülők • gyakorlati munkahelyeket biztosító vállalatok, vállalkozások Közvetett partnereink: • A Kormányhivatallal, mint irányító és ellenőrző hatóság. • Magyar Kereskedelmi és Iparkamara • Földművelésügyi és Vidékfejlesztési Minisztérium, Képzési és Szaktanácsadási Intézete • Városi Családsegítő Szolgálat • Sportegyesületek, ahol diákjaink egyesületi tagok • művészeti csoportok, ahol diákjaink tagok • az intézménnyel kapcsolatban álló helyi és környékbeli általános iskolák, mint a bejövő tanulók kibocsátó intézményei (megelőző iskolafokozat) • következő iskolafokozat • testvériskolák (Csáktornya, Opatija, Kézdivásárhely) • Az új szellemű kultúrált kereskedelemért Alapítvány • DSE • Iskolaorvos • Iskolai védőnő 4.3.1.

Kommunikáció a partnerekkel

A pedagógusok tájékoztatása: • nevelőtestületi értekezletek, megbeszélések, • kibővített vezetői értekezlet (a munkaközösség vezetők tájékoztatásai) • belső Internet hálózat, • írásos tájékoztatások, • alkalmi megbeszélések. • munkaközösségi megbeszélés A megbeszélésekről feljegyzés készül, melyet nyilvánosságra kell hozni, illetve iktatni kell. A tantestületi értekezletekről jegyzőkönyv készül. A tanulók tájékoztatása: • tájékoztatás illetve véleménykérés a diákönkormányzaton keresztül, • tájékoztatás illetve véleménykérés az osztályfőnökön keresztül, • a nevelő-oktató munka során felmerülő alkalmi megbeszélések. • DÖK megbeszélés • Diákközgyűlés

- 18 -

A szülők tájékoztatása: • Igazgatói, tanári fogadó órák, • szülői értekezletek, • fogadónapok, • a Szülői Munkaközösség ülései, • igény szerinti alkalmi megbeszélések. iskolai rendezvények (tanévnyitó, tanévzáró ünnepély, szalagavató, ballagás stb.) Egyéb partnerekkel kapcsolatos kommunikáció: • évi rendszeres partneri fórum, (szülői, munkáltatói) • a képviselők meghívása ünnepélyeinkre, rendezvényeinkre, • a közös tevékenység során adódó alkalmi megbeszélések, • igény és elégedettségi felmérések, ezeket követő visszajelzések. 4.3.2.

Az intézmény által azonosított partnerek igény-, elégedettség- és elégedetlenség mérés rendszere

Az eljárás célja felmérni a partnerek igényeit, elégedettségét és elégedetlenségét, valamint a mérési eredmények alapján elvégezni a szükséges beavatkozásokat. Az eljárás magában foglalja • a partnerazonosítás frissítését • a felmérés lebonyolítását • intézkedési terv készítését • a beavatkozás ellenőrzését A Minőségirányítási kézikönyv részletesen meghatározza az egyes partnereket, az egyes partnereknél alkalmazandó módszert és eszközt, a mérés gyakoriságát, a mérés tartalmi szempontjait és az iskolai kapcsolattartó személyét. A partneri igényfelmérést a minőségbiztosítási csoport szervezi, együttműködve az iskolavezetéssel, bevonva a nevelőtestület és a munkatársi kör tagjait. Az adatfelvétel során keletkezett eredeti dokumentumokat 3 évig őrizzük. Az adatok felvételét minden esetben adatfeldolgozás követi. Az adatfeldolgozás után elemzést kell készíteni a vizsgálat eredményeiről. A vizsgálat szempontjai: • az igények kiemelése, • az elégedettség és az elégedetlenség területeinek megállapítása, • összehasonlítás a korábbi vizsgálatokkal, • tendenciák megállapítása. Partneri igény és elégedettség mérés rendszere Felmérésben Felmérés résztvevő módszere partneri kör megnevezése Alkalmazottak Klímateszt, kérdőív Szülők kérdőív

Felmérés Mérésre vonatkozó A kapott gyakorisága, írásos szabályozás információk időpontja felhasználásának helye, módja 5év IMIP Figyelembe vétele 2,5 év az intézményi 2,5 év IMIP önértékelésnél

- 19 -

Tanulók Munkáltatók 4.4.

kérdőív kérdőív

2,5 év 2,5 év

IMIP IMIP

Teljesítményértékelési rendszer

Intézményi vezetői feladatokat ellátók és pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelési eljárása 4.4.1.

Érvényességi kör

Valamennyi, az intézményben pedagógus munkakörben foglalkoztatott (vezető és nem vezető) személy. 4.4.2.

Cél

A közoktatási törvény 40.§-a által előírt rendszer működtetése. A pedagógusok (vezetők és nem vezetők) teljesítményértékelésének elvégzése, ez alapján folyamatos visszajelzés a pedagógusoknak, valamint az erre a rendszerre épülő egyéb rendszerek (egyéb iskolai szabályzatokban rögzített) számára adatszolgáltatás. Az értékelés elsődleges célja: az egyéni és az intézményi munka minőségi javítása; • • • • • • • • • • • • • • • • 4.4.3.

javuljon a pedagógusok egyéni teljesítménye; erősödjön a személyi állomány teljesítményelvű szemlélete; a pedagógusokkal szemben támasztott szakmai elvárásokat számonkérhető módon határozzák meg; megvalósuljanak a kiemelt (iskolai) célok; az emberi erőforrással való hatékonyabb és eredményesebb gazdálkodás valósuljon meg; növekedjen a vezetői tevékenységben a személyzeti feladatok súlya; rendszeres legyen a teljesítménymérés; váljanak rendszeressé a munkatársaktól jövő visszajelzések; javuljon a pedagógusok motiváltsága; erősödjön a vezetők stratégiai gondolkodásmódja; fejlődjön a feladat-centrikus szemlélet; minden vezető képet alkothasson arról, hogy az elfogadott, közös kritériumrendszer szerint hogyan ítélik meg munkáját; problémás területek azonosítása; az iskolai munka szervezésével, irányításával összefüggő problémák feltárása; minősítő szándék: adatokat, információkat szolgáltatni a beosztással kapcsolatos döntéseknél, a bérezéssel, jutalmazással kapcsolatos döntésekhez. A vizsgálandó területek

A teljesítményértékelés során vizsgált vezetői (intézményvezetői is) feladatok: • tervezés (stratégiai és operatív), teljes körű perspektíva nyújtása, • feladatszervezés, végrehajtás koordinálása, • döntéshozatali folyamatok irányítása, • ellenőrzés, • értékelés, visszacsatolás. - 20 -

Ez az értékelési rendszer a következő folyamatok, tevékenységek rendszeres vizsgálatát tartja szükségesnek: • Az intézmény jogszerű működésének biztosítása: belső szabályozottság, dokumentációs rend, szabálytisztelő gyakorlat; • Forrásteremtés és elosztás: tantestület és a segítők (végzettség, fluktuáció, továbbképzés, külső szakértő bevonása), tárgyi környezet, eszközök, pályázatok, gazdálkodás; • A szervezeti struktúra és kultúra, illetve ezek fejlesztése: struktúra és a feladatok összhangja, hierarchia működtetése, szerepek kiosztása. Szervezeti klíma, vezetői ellenőrzés, értékelés, feladatdelegálás, szervezeti csatornák működtetése, perspektíva adása, hajtóerők biztosítása; • Pedagógiai folyamatok vezetése, fejlesztése: pedagógiai program végrehajtása (helyi tanterv, egészségnevelés, környezeti nevelés), diákönkormányzat, fórumok; • Minőségirányítás, minőségfejlesztés: partnerközpontú működés, mérés-értékelés, PR, nyitottság. A teljesítményértékelés során vizsgált pedagógusokra vonatkozó feladatok: Ez az értékelési rendszer a következő területek rendszeres vizsgálatát tartja szükségesnek: • a tanár tanórai oktató-nevelő munkájának értékelése; • a tanár hozzáállásának és munkafegyelmének értékelése; • a tanár képzettségének és felkészültségének értékelése; • a tanár tanórán kívüli iskolai tevékenységének értékelése, adminisztráció; • a tanári teljesítmény egymást követő ciklusokban tapasztalt javulásának értékelése; 4.4.4.

Felelősök és feladatköreik

A PÉR működtetéséért az igazgató a felelős. A részterületek (kapcsolódó eljárásrendek) működtetéséért az azokban megnevezettek a felelősek. Az igazgató feladata • a pedagógusértékelési rendszer működtetése; • a pedagógus Értékelő Összesítő Lap véglegesítése; • Összesített értékelés elvégzése az Összesítő lap alapján; • az Értékelő Beszélgetés vezetése; • a Vezetői értékelési rendszer működtetése; • az önértékelés elvégzése; • a Vezetői Értékelő Összesítő Lap véglegesítése; • tájékoztatást ad a tantestületnek a vezetés egészére vonatkozó eredményekről. A vezetőség illetékes tagjainak feladata • ciklusonként legalább egy óralátogatás és az azt követő óramegbeszélés lebonyolítása; • a vizsgált tanár teljesítményére vonatkozó adatok összegyűjtése és megőrzése; • az Értékelő Beszélgetés előkészítése; • az önértékelés elvégeztetése. Az Értékelési Felelős feladata • a ciklusok egyénekre szóló megtervezése; • az Önértékelési Lapok kezelése;

- 21 -

Partneri vélemények összegyűjtése a pedagógus munkájával kapcsolatban (tanuló, szülő, kolléga); • az Értékelő Beszélgetések megszervezése; • a ciklus végét követő tantestületi értekezleten az egész tantestületre vonatkozó összesített adatokról, tantestületi átlagokról beszámol, valamint a tanulságok összegzése és a javaslatok előterjesztése; • bizalmas tanácsadás biztosítása minden érintett számára a folyamat során; • partneri vélemények összegyűjtése a vezető személyek értékelése esetében (igazgató, vezetőtársak, résztantestület); • Vezetői Értékelő Lapok összesítése. Az Értékelési Felelőst az igazgató bízza meg. Munkáját titoktartási kötelezettség mellett végzi. •

Az érintett tanár feladata • az egyik óráján az igazgatónak és/vagy a vezetőség illetékes tagjának fogadása; • az óralátogatás után lehetőleg azonnal, de mindenképpen a lehető legrövidebb időn belül óramegbeszélésen való részvétel; • önértékelő lap kitöltése; • részvétel az Értékelő Beszélgetésen, melynek keretében hangot adhat minden a vizsgálattal összefüggő véleményének, valamint tanácsot, segítséget kérhet; • együttműködés a vizsgálatot lezáró Értékelő Összesítő Lap kitöltésében, melyhez egyetértő aláírása szükséges. 4.4.5.

Feljegyzések

Azt mutatják, hogy az eljárás végrehajtása során milyen feljegyzések, milyen formanyomtatványon keletkeznek, kitöltés után kinek a felelőssége a megőrzése, ez hol történik, és mennyi a megőrzési idő. A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása A dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés A Tanulói Kérdőívek a rögzítés és összesítés után azonnal megsemmisítésre kerülnek. Az egyes partnerek megkérdezésénél alkalmazott kérdőívek, az önértékelő lap a ciklus végéig megőrizésre kerülnek. Az Értékelő Összesítő Lap mindaddig nem selejtezhető, amíg a tanár az iskolában tanít. Ha a tanár munkaviszonya megszűnik, a lapot a tanár kérésére át kell neki adni, amennyiben nem kéri, meg kell semmisíteni. Az Értékelő Összesítő Lap más munkáltatónak nem adható át. A Vezetői Értékelő lapok a rögzítés és összesítés után azonnal megsemmisítésre kerülnek. Az Vezetői Összesítő Lap és a Vezetői Értékelő Lap a következő ciklus végéig megőrzendő. A Vezetői Összesítő Lap mindaddig nem selejtezhető, amíg a vezető az iskolában tanít. Ha a munkaviszonya megszűnik, a lapot kérésére át kell neki adni, amennyiben nem kéri, meg kell semmisíteni. Az Vezetői Összesítő Lap más munkáltatónak nem adható át. A megőrzendő lapok biztonságos tárolása az illetékes vezetőségi tag kötelessége, az ezekhez való hozzáférés rajta kívül az igazgatóra és természetesen magára az érintett tanárra terjed ki. Az adatok felhasználása Az érintett tanár - 22 -

megismerhet minden róla gyűjtött információt és adatot, és bármikor betekinthet a róla szóló dokumentumokba; valójában elsősorban az ő felelőssége, hogy hogyan hasznosítja az értékelés tapasztalatait és mit tanul az információkból; • az igazgatóhoz fordulhat a feltárt problémák megoldásával kapcsolatban; • amennyiben valamiért elbocsátást kezdeményeznének ellene, álláspontja védelmében érvként felhasználhatja az értékelés tapasztalatait; • kérheti, hogy referenciák írásakor a munkáltató használja fel az értékelésből származó információkat. A munkáltató (az igazgató és a vezetőség illetékes tagjai) • az igazgató minden, az illetékes vezetőségi tagok csak az irányítási területükhöz tartozó pedagógusok személyes értékelő lapjaihoz férhet hozzá; • a vizsgálat során szerzett információkat felhasználhatja a tanárok minőségi bérezésével, jutalmazásával kapcsolatos döntések meghozatalára; • felhasználhatja a vizsgálat során szerzett adatokat az iskola vezetési gyakorlatának javítására; • felhasználhatja a szerzett információkat a továbbképzésekkel kapcsolatos döntéseiben; • az összesített iskolai adatokat felhasználhatja PR/marketing célokra; • az igazgató minden, a vezető személyes értékelő lapjaihoz hozzá férhet; • a vizsgálat során szerzett információkat felhasználhatja a vezetők minőségi bérezésével, jutalmazásával kapcsolatos döntések meghozatalára; •

Az érintett vezető • megismerhet minden róla gyűjtött információt és adatot, és bármikor betekinthet a róla szóló dokumentumokba; valójában elsősorban az ő felelőssége, hogy hogyan hasznosítja az értékelés tapasztalatait és mit tanul az információkból; • az igazgatóhoz fordulhat a feltárt problémák megoldásával kapcsolatban; • amennyiben valamiért elbocsátást kezdeményeznének ellene, álláspontja védelmében érvként felhasználhatja az értékelés tapasztalatait; • kérheti, hogy referenciák írásakor a munkáltató használja fel az értékelésből származó információkat. A munkáltató nem használhatja fel a vizsgálat során szerzett névszerinti, személyes adatokat és információkat • érvként a fenti személyi körnél tágabb körben meghozandó döntések befolyásolására; • fegyelmi eljárás kezdeményezéséhez vagy az értékeléssel összefüggésben nem álló, egyéb ok miatt indított fegyelmi eljárás során érvként a hozandó döntés befolyásolásához; • elbocsátás kezdeményezéséhez; • információszolgáltatási célból sem iskolán belülre, sem iskolán kívülre, kivéve referenciákhoz, a tanár kifejezett kérésére. 4.4.6.

Eljárási szabályok

Az értékelési rendszer működése minden vonatkozásban a tantestület által elfogadott jelen dokumentumban megfogalmazott elvek, módszerek és eszközök alapján történik. Mivel adatgyűjtés kizárólag az ezen dokumentumban leírt területekről lehetséges, nem gyűjthető és nem használható fel olyan adat, • amely az értékelt által nem ismert vagy névtelen forrásból származik (kivétel a Tanulói Kérdőív);

- 23 -

• amely az érintett tanár tudta nélkül keletkezett; • amely nem a tanár munkájával kapcsolatos; • amelyről nem kap tájékoztatást a tanár az Értékelő Beszélgetés előtt. A Pedagógus Értékelési Rendszert és a Vezetői Teljesítmény Értékelési Rendszert a bevezetése előtt a tantestület tagjai egy erre a célra összehívott Pedagógus Teljesítményértékelési Értekezleten többségi szavazással érvényesítik. A Szabályzat bármely részletének módosítása a továbbiakban minden tantestületi értekezleten kezdeményezhető a tantestület bármely tagja által. Minden módosítás a tantestület többségi szavazatával lép érvénybe, de egy adott tanárra vonatkozóan egy cikluson belül a ciklus kezdetekor érvényes szabályok szerint történik az értékelés. Az adatok kezelése a 6. pontban leírtak szerint történik, ezen túlmenően minden egyéni adat bizalmasan kezelendő. Az Értékelési Felelős egész tantestületre vonatkozó összesítésén kívül semmilyen más lista vagy rangsor nem készül, és az adatok egészéhez az Értékelési Felelősön, valamint igazgatón és helyettesein kívül senki sem férhet hozzá. Minden résztvevő erkölcsi felelőssége, hogy a személyes adatokat titokként kezeli. A tanár - az Értékelő Összesítő Lap aláírása előtt-, a vezető – a Vezetői Értékelő Összesítő Lap aláírása előtt - bármikor panasszal élhet az értékelés bármilyen részével kapcsolatosan. A panaszt írásban kell benyújtani az Értékelési Felelősnek, aki annak elbírálására egy bizottságot állít fel, melynek tagjai: • az Értékelési Felelős; • egy, a panaszos által megnevezett tantestületi illetve vezetőségi tag; • a tantestület egyik sorsolással kiválasztott tagja; A bizottság bizalmasan tárgyal, majd - tartózkodási tilalom mellett - titkos többségi szavazással dönt a panaszról. 4.4.7.

Eljárás

4.4.7.1. Önértékelés • • • • •

Az önértékelés módszerének meghatározása (önértékelő kérdőív) A módszerhez szükséges eszközök előkészítése Az önértékelés idejének meghatározása Az önértékelés elvégzése Tanári portfolió előkészítése, az önértékelés anyagának elhelyezése

Az önértékelési lap kitöltésére – megfelelően dokumentált munkavégzés esetén - 1 hét elegendő. A vezető összesítő listán is értékelheti beosztottjait, azonban ügyelni kell a személyes adatok védelmére, valamint a pontszámokat át kell vezetni a pedagógus önértékelési lapjára. Az önértékelő lapon feltüntetett adatokat csak hiteles dokumentumokból szabad átvenni. Dokumentumok hiányában értelmetlen az adat meghatározása. Adatforrásként osztály-, szakköri-, korrepetálási naplót, egyéni fejlesztési naplót, teljesítmény elszámolási lapot vagy velük egyenértékű iratot célszerű használni. 4.4.7.2. Partneri vélemények kapcsolatban • • •

összegyűjtése

a

pedagógus(vezető)

A partneri kör meghatározása (diák, szülő, kolléga) Az egyes partnerek megkérdezéséhez szükséges kérdőívek elkészítése A partneri vélemények kérdőíveinek sokszorosítása, kiosztása, beszedése - 24 -

munkájával

• •

A partneri vélemények összesítése A partneri vélemények eljuttatása az érintetteknek (portfolió)

Tanulói kérdőív: A mérés lebonyolításához részmintás értékelést alkalmazunk. A tanulók csak az őket, az adott tanévben tanító tanárokról nyilvánítanak véleményt. Az értékelés valamennyi érintett pedagógusra vonatkozik. Szülői kérdőív A tanulói kérdőívekhez hasonló technikával történik a megkérdezés. Kollégák értékelése: A felmérés megvalósításához részmintás értékelést alkalmazunk. A pedagógusok értékelése esetén egy kis csoport –munkaközösség- minden tagja mindenkit értékel. A vezetői értékelés esetén az igazgató, a vezetőtársak, és az értékelt vezető közvetlen irányítása alá tartozó résztantestület értékeli a vezető tevékenységét 4.4.7.3. Teljesítménymutatók összegyűjtése • • • • •

A gyűjtendő teljesítménymutatók körének meghatározása Munkaköri teljesítménymutatók meghatározása, hozzá kapcsolódó teljesítménycélok és teljesítménymutatók meghatározása A teljesítménymutatók gyűjtési módszereinek meghatározása (adatgyűjtő lapok, statisztikai lapok készítése) A teljesítménymutatók gyűjtése (a feladatok, hatáskörök tisztázása, feladatok kiosztása) A teljesítménymutatók eljuttatása az érintetteknek (portfolió)

4.4.7.4. Értékelő beszélgetés • • •

Az értékelő beszélgetés előkészítése, ütemterv készítése, formanyomtatványok előkészítése, az érintettek tájékoztatása Az értékelő beszélgetés lefolytatása (intézményi célok meghatározása, egyéni célok meghatározása, egyéni életút felvázolása, konszenzus megteremtése, szükség esetén újabb egyeztetési időpont, a beszélgetés dokumentálása – portfolió) Egyéni fejlesztési terv(ek) készítése

4.4.7.5. Összesített értékelés elvégzése • • • •

Az összegyűjtött és publikus adatok összesítése Tantestületi értékelés, vita előkészítése Tantestületi értékelés elvégzése Intézményi célok, feladatok meghatározása, egyéni fejlesztések beindítása

5. Az IMIP érvényessége, felülvizsgálata Hatálybaléptetés: Az Intézményi Minőségirányítási Program 2012.02.01-én lép hatályba Felülvizsgálat: A jogszabályok által előírt időpontokban, valamint kétévente Módosítás lehetséges indokai: - 25 -

• Törvényi változások követése • Fenntartói rendelkezések beépítése • Nevelési programunk vagy • Helyi tantervünk vagy • Szakmai programunk változása szerinti aktualizálás, • Partnereink igényei. Hatályosság: Visszavonásig Nyilvánosság: Az iskola honlapján

6. Mellékletek (mérőeszközök, sablonok) 1. Az ÖMIP kivonata 2. Kérdőívek 3. Együttműködés folyamatai a TISZK-kel

- 26 -

1. sz. melléklet

Az ÖMIP kivonata

Az ÖMIP kivonata

2. KÜLDETÉSNYILATKOZAT Nagykanizsa Megyei Jogú Város továbbra is kiemelt feladatot kíván betölteni a térség, a régió közoktatási feladatainak ellátásában. Fontosnak tartjuk Nagykanizsa iskolaváros jellegének megtartását, a „tanuló város” kihívásnak való megfelelést. Nagykanizsa elkötelezett amellett, hogy anyagi és szellemi erőforrásait hatékonyan használva, eredményesen szolgálja a gyermekek és fiatalok fejlődését, személyiségük gazdagodását és az egész életen át tartó tanulásra való felkészülést. A kor követelményeinek megfelelve olyan oktatást-nevelést biztosítunk, mely rugalmasan alkalmazkodik a munkaerőpiac folyamatosan változó igényeihez, biztosítja a megújulni képes humán erőforrásokat, és hatékonyan szolgálja a kulturális javak iránti igény fenntartását az európai integrációban. Küldetésünk, hogy az oktatás biztosítsa a szolidaritás és méltányosság elveinek érvényesülését, erősítse a társadalom kohézióját, hogy minden gyermek és fiatal számára szociális helyzetére, nemére, származására való tekintet nélkül biztosítson döntési szabadságot és lehetőségeket. Célunk az esélykülönbségek mérséklése, a hátrányos helyzetűek integrációja, az oktatási kínálat intézmények közötti megosztása és kiterjesztése a felső-oktatás területére. Olyan településen kívánunk élni, ahol szívesen laknak az emberek, gyermekek és felnőttek egyaránt, ahol a diákok – nemtől, vallási és faji hovatartozástól függetlenül – felkészülhetnek az életre, a szakmájukra, további tanulmányaikra, s ahol sikereket érnek el települési, regionális és országos szinten egyaránt, azok is, akik a leghátrányosabb helyzetekből indultak. Célunk, hogy a város minden lakójának elérhetővé tegyük a szolgáltatásokat, biztosítsuk a városban a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését. Az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés esélyegyenlőségének biztosításán túl célunk még további olyan támogató lépések megtétele, új szolgáltatások nyújtása vagy a meglévőek fejlesztése, mely által kompenzálhatók a közoktatásban résztvevő gyerekek hátrányai. Hosszú távon fontosnak tartjuk az eddig elért eredmények fenntartását, további javítását is. Elsősorban az intézményhálózat szegregációmentes működtetésére törekszünk. Valamennyi közoktatási intézményünk oktató-nevelő tevékenységének az alábbi alapelvek mentén kell megvalósulnia: • diszkriminációmentesség; • a minőségi oktatáshoz való hozzáférés biztosítása; • halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatása; Az esélyegyenlőséget városi szinten a társadalmi élet teljes területén biztosítani kívánjuk. A közoktatási intézményeinken keresztül az oktatási közszolgáltatásokhoz való egyenlő hozzáférést tudjuk lehetővé tenni. Feladatunk, hogy az oktatás hatékonyan szolgálja a boldogulást az európai integrációban.

3. MINŐSÉGPOLITIKA A gyermekek érdekét, az intézmények sajátosságait, a munkaerő-piaci elvárásokat, és a szülők, a lakosság igényeit figyelembe véve, folyamatosan egyeztetve kívánjuk az intézményeinket megerősíteni, hogy a közoktatási rendszerben meglévő versenyhelyzetben helyt álljanak.

- 27 -

1. sz. melléklet

Az ÖMIP kivonata

Alapvető értékeinket tekintve konszenzusra törekszünk. Döntéseinket és azok előkészületeit, valamint a helyi közoktatási rendszerrel kapcsolatos információkat mindenki számára elérhetővé és nyilvánossá tesszük, hogy biztosítsuk a közoktatási rendszer nyitottságát. A közoktatásra vonatkozó törvényeket, rendelkezéseket és a tartalmi szabályozásokat az önkormányzat betartja és betartatja. A pedagógiai és nevelési programok megvalósulásának rendszeres értékelésével és javításával elősegítjük a minőségi munkát. Tiszteletben tartjuk az intézmények szakmai autonómiáját. Folyamatosan működtetett többszintű ellenőrzési és értékelési, illetve minőségirányítási rendszert kívánunk fenntartani. Az intézmény-használói igények és az elégedettség mérésére rendszeres méréseket végzünk. Nagykanizsa Megyei Jogú Város költségvetése a mindenkori lehetőségekhez és az állami támogatáshoz mérten biztosítja a helyi közoktatási rendszer működését és fejlesztését. Szakmai alapon álló, politikamentes közoktatási rendszert működtetünk. A rendszeren belül a civil kontroll érvényesítése érdekében biztosítjuk a vélemények, észrevételek (iskolaszék, diákönkormányzat, a pedagógusok és szülők érdekvédelmi szervezetei) demokratikus kinyilvánításának feltételeit és visszacsatolását a folyamatos fejlesztések érdekében, valamint a polgárokat megillető intézményválasztási szabadságot. Megteremtjük az intézmények közötti és az azokon belüli átjárhatóság feltételeit. Iskola-használóinknak joga van a közoktatással kapcsolatos információkat megismerni, azzal kapcsolatban véleményüket megfogalmazni. Fenti célok elérése érdekében Önkormányzati Minőségirányítási Programot működtetünk.

4. A HELYI KÖZOKTATÁSI FELADATELLÁTÁSRA VONATKOZÓ ELVÁRÁSOK Az intézmények feladata környezetük jelzéseinek figyelemmel kísérése. Működésük a partnerközpontúság, az innováció, a nyitottság, módszertani fejlesztés elvei alapján szerveződik. Nagykanizsa Megyei Jogú Város közoktatási feladatellátása alapvetően saját fenntartású intézményekben folyik – kivéve a piarista fenntartású intézményt –, ezért az alább megfogalmazott célokat és elvárt eredményeket kizárólag a releváns részeknél egészítjük ki a nem önkormányzati intézményre vonatkozó fejlesztési elképzelésekkel. A közoktatási feladatellátás stratégiai céljai általános, magasabb szinten elvárt eredményekhez köthető igényeket tartalmaznak, amelyekhez a 2017-ig terjedő időszakra – projektek keretében elérendő – fejlesztési célok társulnak. A célok megvalósításához a fenntartóknak és – intézménytípusonként – a közoktatási intézményeknek konkrét feladatokat kell végrehajtaniuk. Míg a stratégiai és fejlesztési célok a közoktatási rendszer egészére vonatkozó elvárásokat fogalmaznak meg, addig a feladatok az egyes intézménytípusokkal kapcsolatos fejlesztési követelményeket tartalmazzák.

4.1.

AZ ÁGAZAT EGÉSZÉRE VONATKOZÓ CÉLOK ÉS FELADATOK - 28 -

1. sz. melléklet Stratégiai cél Egész életen át tartó tanulás támogatása

Partnerközpontúság

Az ÖMIP kivonata Feladat

Fejlesztési cél

Fenntartó Az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kompetenciák mérését biztosító rendszer bevezetése. A közoktatási A város intézményrendszerben intézményeinek a a településen élő közös központi gyermekek, tanulók felvételi számára a megszervezésének az tankötelezettség előírása. teljesítésének ─ a 10. A középfokú osztály végéig ─, a intézményhálózatban a rendszer rugalmas város fenntartja a átjárhatóságának és a vegyes profilt „folytathatóság(gimnáziumtovábbépíthetőség”, szakközépiskola), elvének biztosítása. illetve a többfokozatú kimenetet, a gimnáziumi oktatásban pedig a hagyományos négyosztályos képzés mellett a nyolc évfolyamos gimnáziumi képzést is. A nem kampányszerű Városi szintű pályaorientáció pályaválasztási és biztosítása az szakma-bemutató alapfokú képzés 6-8. szervezése. évfolyamán és középfokon. A magasabb szakmai képzésben, illetve a felsőoktatásban résztvevők és sikeresen végzők arányának növelése. Társulások, Megyei egyeztetési települések közötti fórum működtetése a együttműködések nem kötelező támogatása. feladatok ellátására vonatkozóan. Intézmények közötti Intézményesített együttműködések egyeztetési rendszer támogatása. kialakítása a helyi közoktatási és felsőoktatási intézmények között. Az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kompetenciák kialakítása.

- 29 -

Középiskola Az egész életen át tartó tanulás megalapozása a kulcskompetenciák fejlesztése révén. A közös központi felvételi rendszer alkalmazása minden intézményben.

Az általános iskolákkal összehangolt pályaorientációs tevékenység tervezése az Éves munkatervben. A gimnáziumok és a szakközépiskolák felvételi eredményeinek (felsőoktatásba bejutó tanulók/végzett tanulók) javítása.

Együttműködési terv: általános iskolaközépiskolafelsőoktatási intézmények.

1. sz. melléklet Stratégiai cél


Fejlesztési cél

Fenntartó Az öntevékeny szakmai műhelyek városi szintű koordinációja és együttműködésének támogatása. Egységes partneri Egységes partneri elégedettségmérő elégedettségmérő rendszer alkalmazása rendszer kialakítása és az önkormányzati bevezetése az fenntartású önkormányzati intézményekben. fenntartású intézményekben. A hozzáadott A nevelés, oktatás A „hozzáadott pedagógiai érték” pedagógiai érték minőségének mérése a jóváhagyott mérésére alkalmas folyamatos nevelési/pedagógiai rendszer kötelező javítása programok alapján. bevezetése minden közoktatási intézményben Az intézmények A pályázatok esetében forrásbevonási pályázati önrész és képességének javítása előleg biztosítása a működéshez szükséges feltételek biztosítására benyújtott pályázatokhoz. Differenciált bérezés Egységes és városi szintű, teljesítményértékelési átfogó elismerési rendszer alkalmazása rendszer működtetése. az önkormányzati fenntartású intézményekben. Az intézményekben felkészült, stabilinnovatív nevelőoktató tantestületek kiépítése.

Pedagógustovábbképzések, szakvizsgák támogatása, városi szintű koordinációja

- 30 -

Középiskola Öntevékeny szakmai műhelyek létrehozása, működtetése.

A partneri igények és elégedettségek rendszeres mérése. Ezekre épített fejlesztések indítása és intézkedési tervek létrehozása. A „hozzáadott pedagógiai érték” (HPÉ) növelése a pedagógiai program alapján.

A teljesítményértékelési rendszer működtetése, az értékelések tudatosítása, és összekapcsolása a kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés odaítélésével. A szakmai és közismereti tantárgyakat tanítók továbbképzésének és szakmai tapasztalatcseréjét szolgáló rendszer kiépítése, módszertani felkészültségének fejlesztése.


Az ÖMIP kivonata Fejlesztési cél

Városi szintű gyógypedagógiai ellátás biztosítása

Az önkormányzati intézmények informatikai felkészültségének javítása. Felújítási koncepció kidolgozása az intézményhálózatban a közoktatási intézmények épületállományának és kapcsolódó szolgáltatások (kollégiumok, sportlétesítmények) háttérinfrastruktúrájának korszerűsítésére.

Feladat

Fenntartó A teljes szakos ellátottság biztosítása az összes önkormányzati fenntartású intézményben Fejlesztő pedagógusi rendszer működtetése

A pedagógustovábbképzések városi disszeminációs rendszerének kialakítása. Utazó szakember hálózat működtetése (pszichológus, gyógypedagógus) a teljes közoktatási intézményhálózatban. Iskolánként 0,5 vagy összevontan több intézménynek 1 (a gépek számától függően) álláshelyű rendszergazda alkalmazása. Éves felújítási terv készítése a Városfejlesztési Osztály részéről.

- 31 -

Középiskola A teljes szakos ellátottság biztosítása.

Fejlesztő pedagógusok, vagy hasonló kompetenciákkal rendelkező pedagógusok alkalmazása azokban az iskolákban, ahol a feladat ellátása indokolt.

Utazó szakemberek tervezett igénybe vétele.

Intézményi szükségletek számbavétele és közöttük fontossági sorrend felállítása.



Fejlesztési cél

Fenntartó Középiskola Jelentés készítése az A hiányzó eszközök, Eszköz- és felszerelési felszerelések beszerzése. jegyzékben foglaltak teljesítéséről, amely tartalmazza a szükséges intézkedéseket is. A bentlakásos intézmény speciális pedagógiai programhoz igazodó feltételeinek megteremtése, javítása. Az akadálymentesítés A felújításra kerülő kötelező feltételeinek intézményekben az biztosítása. akadálymentesítés kialakítása. A digitális iskola Az információs és Pedagógusok digitális feltételrendszerének kommunikációs kompetenciáinak a technológiák javítása (külső és belső megteremtése. alkalmazása az alapképzéssel is). és középfokú intézmények informatikai programjának összehangolásával. A tervezés szerepének Egységes A munkatervek és erősítése a szempontrendszer iskolai beszámolók, közoktatási kialakítása az éves értékelések feladatellátásban. munkatervek és félévi alkalmazkodjanak a valamint tanév végi fenntartói elvárásokhoz. beszámolókhoz Az éves munka (iskolai munka értékelése és az erről értékeléséhez; készített beszámoló Melléklet.) (Melléklet) minden esetben tartalmában és szerkezetében is alkalmazkodjon a munkaterv cél- és feladatrendszeréhez. A bejáró tanulók finanszírozási koncepciójának kidolgozása. A tervezés szerepének A tanuló-nyilvántartási A tanuló-nyilvántartási erősítése a rendszer folyamatos, rendszer adtabázisának közoktatási naprakész feltöltése és folyamatos intézményekben. üzemeltetése. karbantartása. Eszköz- és felszerelési jegyzék felülvizsgálata és teljesítése.

A közoktatás irányításának javítása

- 32 -


Az ÖMIP kivonata Fejlesztési cél Hatékony információs rendszer működtetése a fenntartó és az intézmények között.

Városi szintű egységes szakmai ellenőrzési és értékelési rendszer működtetése, amely az intézményi önértékelésekre is épít.

A munkaerőpiaci igényeknek való megfelelés

Az európai dimenzió tudatosítása

Feladat

Fenntartó Intézményközi vezetői információs rendszer (VIR) kialakítása és fenntartása. A helyi döntéshozatalt segítő információs és statisztikai rendszer működtetése; az intézményi, pénzügyi, közigazgatási, tanulói adatbázisok együttkezelése, összekapcsolása. Egységes szakmai ellenőrzési és értékelési rendszer kidolgozása és bevezetése az önkormányzati fenntartású intézményekre vonatkozóan. Egységes önértékelési rendszer kialakítása az önkormányzati fenntartású intézményekben. A „hozzáadott pedagógiai érték” mérése a jóváhagyott nevelési/pedagógiai programok alapján.

A gyakorlati képzést lehetőség szerint természetes feltételek és munkakörülmények között a vállalkozási szférában kell biztosítani. A nyelvtanulás A nyelvi előkészítő eredményességének képzés (NYEK) növelése fenntartása.

- 33 -

Középiskola Az információs rendszer működtetéséhez szükséges adatok közlése. Az adatbázisok rendszeres feltöltése intézményi adatokkal.

Intézményi önértékelések rendszeres lebonyolítása.

Az alapozás iskolai tanműhelyben történő biztosítása.

A NYEK fenntartása a Batthyány Lajos Gimnáziumban és a Dr. Mező Ferenc-Thúry György Gimnázium és Szakképző Iskolában.


Az ÖMIP kivonata Fejlesztési cél A nemzetközi kapcsolatok erősítése és szélesítése, melyek által kialakítható a más kultúrák iránti fogékonyság és az európai identitás,

Feladat

Fenntartó A testvérvárosi program intézményi szintű megoldásainak kialakítása, működtetése.

Környezettudatos Környezettudatos nevelés nevelés eredményességének növelése. Egészségnevelés

A gyermekek és tanulók egészségi mutatóinak javítása. A gyermekek és tanulók egészségi mutatóinak javítása. Az „egészség érték” szemlélet kialakítása és erősítése. A „sportiskola” működési feltételének kidolgozása. A korszerű és egészséges táplálkozás elterjedésének elősegítése.

Az oktatási esélyegyenlőtlenségek mérséklése

Stratégiai program kidolgozása gyermekek és tanulók egészségi mutatóinak javítására A 6-12 éves korosztály mindennapos testnevelésének megvalósítása.

Városi tanuszoda kialakítása. Menzán és iskolai konyhák étrendje e szerint kerüljön kialakításra.

A hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű gyermekek integrációjának

- 34 -

Középiskola A külföldi partnerkapcsolatok fenntartása mellett nemzetközi, elsősorban európai uniós projektekben való részvételi aktivitás növelése. Környezettudatos magatartást segítő projektekben való részvétel. Ökoiskola cím elnyerése. Iskolai drogprevenciós stratégia elkészítése és működtetése.

Egészséges életmódot támogató projektekben való részvétel.

Egészséges táplálkozást népszerűsítő projekteken való részvétel Iskolai büfék kínálatának a korszerű és egészséges táplálkozás feltételeihez való igazítása. IPR program folytatása. Arany János tehetséggondozó program folytatása.


Az ÖMIP kivonata Fejlesztési cél

Fenntartó

Feladat

Középiskola A pedagógusok képzése a hátrányos helyzetű tanulókkal és az SNI tanulókkal való bánásmód terén. (Minden intézményben legyen képzett szakember.) A Szakiskolai Fejlesztési Programban és a Humán Erőforrás Operatív Programban szerzett tanári kompetenciák megőrzése, felfrissítése és átadása a többi tanár, a többi intézmény részére. Az oktatásban Városi szintű, a Pozitív diszkriminációs érvényesülő hátrányos hátrányos helyzetűeket programok kidolgozása. megkülönböztetés segítő program felszámolása. kidolgozása. Városi szinten Gyermekvédelmi Ifjúságvédelmi feladatok összehangolt feladatok ellátására ellátására vonatkozó gyermek- és vonatkozó koncepció koncepció kidolgozása. ifjúságvédelmi kidolgozása. Eredményes gyermekfeladatok ellátása és ifjúságvédelem, jelenlegi szoros együttműködés a színvonalának rendőrség biztosítása. ifjúságvédelmi osztályával, az intézmények és a közoktatáshoz kapcsolódó intézmények és civil szervezetek között mind a hátránykompenzációban, mind a prevenciós munkában. A tehetséggondozás Bekapcsolódás a Tehetséggondozás Egységes tehetséggondozási városi pedagógiai tehetséggondozással gyakorlat alkalmazása rendszerének kapcsolatos az önkormányzati kidolgozása. pályázatokba. fenntartású Új tehetségpontok intézményekben. létrehozása, köztük és a megyében a hálózati együttműködések kiszélesítése. növelése.

- 35 -


Az ÖMIP kivonata Fejlesztési cél A művészeti képzés biztosítása alap- és középfokon egymásra épülő rendszerben, nem önkormányzati fenntartású intézményekkel és közművelődési intézményekkel, civil szervezetekkel együttműködésben. Az emelt szintű középiskolai érettségi vizsgára történő felkészítés személyi és tárgyi feltételeinek biztosítása, kis létszámú jelentkező esetén városi szintű koordinációja. Az iskolarendszerű szakképzés eredményes részvételi arányának növelése.

6.1. 6.1.1.

Fenntartó

Feladat

Középiskola Komplex - nem kizárólag egy tantárgyhoz kötődő tehetséggondozó programok indítása.

Megállapodások a középfokú intézmények között az emelt szintű érettségire felkészítő csoportok indítása terén.

Városi szintű tanulói ösztöndíjrendszer bevezetése a szakképzés területén.

Városi szintű tanulói ösztöndíjrendszer működtetése a szakképzés területén.

Intézménytípus szerinti célok és feladatok Középiskolai feladatellátás

Stratégiai cél Egész életen át tartó tanulás támogatása

Fejlesztési cél (2017ig) Az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kompetenciák kialakítása.

Feladat

Indikátor Mérték neve egysége városi % kulcskompe tencia érték

Az egész életen át tartó tanulás megalapozása a kulcskompetenciák fejlesztése. A közoktatási A közös központi Felvételi intézményrendszerbe felvételi rendszer eljárási n a településen élő alkalmazása szabályzat gyermekek, tanulók minden számára a intézményben. tankötelezettség teljesítésének ─ a 10. osztály végéig ─, a rendszer rugalmas átjárhatóságának és a „folytathatóságtovábbépíthetőség”, - 36 -

db

Célérték 2017-ig 75

1


Fejlesztési cél (2017ig) elvének biztosítása. A nem kampányszerű pályaorientáció biztosítása az alapfokú képzés 6-8. évfolyamán és középfokon.


Az általános iskolákkal összehangolt pályaorientációs tevékenység tervezése az Éves munkatervben. A magasabb szakmai A gimnáziumok és képzésben, illetve a a szakközépiskolák felsőoktatásban felvételi résztvevők és eredményeinek sikeresen végzők (felsőoktatásba arányának növelése. bejutó tanulók/végzett tanulók) javítása. Intézmények közötti Együttműködési Partnerterv: általános központúsá együttműködések támogatása. iskolag középiskolafelsőoktatási intézmények. Öntevékeny szakmai műhelyek létrehozása, működtetése.

Indikátor neve

Mérték egysége

Célérték 2017-ig

Pályaorient ációt szolgáló terv

db/intéz mény

1

%

A jelenlegihe z képes 10%-os növekedés

Felvett tanulók/ végzett tanulók

intézményi db/közé 1 általános együttműkö piskola iskola, 1 dési tervek felsőoktatá száma si intézmény

Működő db/város 5 új öntevékeny szakmai szakmai műhely műhelyek száma Egységes partneri A partneri igények Partneri db/intéz 3 elégedettségmérő és elégedettségek igény és mény/ta rendszer alkalmazása rendszeres mérése. elégedettsé név az önkormányzati Ezekre épített gmérésekre fenntartású fejlesztések épített intézményekben indítása és fejlesztések intézkedési tervek (intézkedési létrehozása. tervek) száma A „hozzáadott A „hozzáadott HPÉ index % a megyei A nevelés, pedagógiai érték” pedagógiai érték” jogú oktatás (HPÉ) növelése a városok minőségéne növelése a jóváhagyott pedagógiai átlagánál k magasabb folyamatos nevelési/pedagógiai program alapján. programok alapján. érték javítása Differenciált bérezés A Naprakésze db/intéz 1 és városi szintű, teljesítményértékel n mény átfogó elismerési ési rendszer dokumentál rendszer működtetése, az t működtetése. értékelések teljesítmény tudatosítása, és értékelési - 37 -


Fejlesztési cél (2017ig)

Az intézményekben felkészült, stabilinnovatív nevelőoktató tantestületek kiépítése.

Az ÖMIP kivonata Feladat összekapcsolása a kiemelt munkavégzésért járó keresetkiegészítés odaítélésével. A szakmai és közismereti tantárgyakat tanítók továbbképzésének és szakmai tapasztalatcseréjét szolgáló rendszer kiépítése, módszertani felkészültségének fejlesztése. A teljes szakos ellátottság biztosítása.

Indikátor neve rendszer

A db/tanév megszervez ett továbbképz ések száma

A szakos ellátottság a teljes pedagógusi létszám arányában Fejlesztő A fejlesztő pedagógusok, vagy foglalkozás hasonló ra szoruló kompetenciákkal tanulók és a rendelkező fejlesztő pedagógusok pedagóguso alkalmazása k aránya azokban az iskolákban, ahol a feladat ellátása indokolt. Városi szintű Utazó szakemberek A gyógypedagógiai tervezett igénybe feladatellátá ellátás folyamatos vétele. shoz fejlesztése. szükséges igénybevett szakembere k száma a tervezetthez képest Felújítási koncepció Intézményi Felújítási kidolgozása az szükségletek koncepció intézményhálózatban számbavétele, és a közoktatási közöttük fontossági - 38 -

Mérték egysége

Célérték 2017-ig

2

%

100

%

A fejlesztésr e szoruló tanulók számához szakmaila g megfelelő számú pedagógus

%

100

db

1


Fejlesztési cél (2017ig) intézmények épületállományának és kapcsolódó szolgáltatások (kollégiumok, sportlétesítmények) háttérinfrastruktúrájának korszerűsítésére. Eszköz- és felszerelési jegyzék felülvizsgálata és teljesítése.

Az ÖMIP kivonata Feladat sorrend felállítása.

A hiányzó eszközök, felszerelések beszerzése.

A bentlakásos intézmény speciális pedagógiai programhoz igazodó feltételeinek megteremtése, javítása.

Az akadálymentesítés A felújításra kerülő kötelező feltételeinek intézményekben az biztosítása. akadálymentesítés kialakítása

A digitális iskola feltételrendszerének megteremtése.

Pedagógusok digitális kompetenciáinak a javítása (külső és belső képzéssel i)s.

- 39 -

Indikátor neve

Mérték egysége

Célérték 2017-ig

Az intézményb en rendelkezés re álló eszközök aránya a jogszabály által előírtakhoz képest Az intézményb en rendelkezés re álló eszközök aránya a jogszabály által előírtakhoz képest Az akadálymen etesítés megfelelősé ge az előírásokna k Számítógép es alkalmazás elsajátítását biztosító képzésen részt vett pedagóguso k aránya az összes

%

100

%

100

%

100

%

80

1. sz. melléklet Stratégiai cél A közoktatás irányításán ak javítása

Fejlesztési cél (2017ig) A tervezés szerepének erősítése a közoktatási feladatellátásban.

Hatékony információs rendszer működtetése a fenntartó és az intézmények között.

Városi szintű egységes szakmai ellenőrzési és értékelési rendszer működtetése, amely az intézményi önértékelésekre is épít.


A munkatervek és iskolai beszámolók, értékelések alkalmazkodjanak a fenntartói elvárásokhoz. Az éves munka értékelése és az erről készített beszámoló minden esetben tartalmában és szerkezetében is alkalmazkodjon a munkaterv cél- és feladatrendszeréhe z. A tanulónyilvántartási rendszer adatbázisának folyamatos karbantartása. Az információs rendszer működtetéséhez szükséges adatok közlése. Az adatbázisok rendszeres feltöltése intézményi adatokkal. Intézményi önértékelések rendszeres lebonyolítása.

- 40 -

Indikátor Mérték neve egysége pedagógush oz képest Az éves % beszámoló éves munkatervn ek való megfelelősé ge (értékelési szempontok alapján)

Célérték 2017-ig 100

Naprakésze n feltöltött adatok

%

100


%

100


%

100

Az intézményi önértékelés ek száma

db

A városi szintű egységes szakmai ellenőrzési és értékelési rendszerbe n meghatáro zottak szerint


A munkaerőpiaci igényeknek való megfelelés


A gyakorlati képzést lehetőség szerint természetes feltételek és munkakörülmények között a vállalkozási szférában kell biztosítani.


Indikátor neve

Mérték egysége

Célérték 2017-ig

Intézményi önértékelések rendszeres lebonyolítása.

Az intézményi önértékelés ek száma

db/intéz mény

Az alapozás iskolai tanműhelyben történő biztosítása mellett növelni a külső munkáltatóknál való gyakorlati képzés lehetőségét.

Külső % gyakorlóhel yen képzett tanulók aránya az összes szakképzés ben végzett tanulóhoz viszonyítva NYEK db/város osztályok száma

A városi szintű egységes szakmai ellenőrzési és értékelési rendszerbe n meghatáro zottak szerint növekedje n 20%-kal

Az európai A nyelvtanulás eredményességének dimenzió tudatosítása növelése.

A NYEK fenntartása a Batthyány Lajos Gimnáziumban és a Dr. Mező FerencThúry György Gimnázium és Szakképző Iskolában. A nemzetközi A külföldi kapcsolatok erősítése partnerkapcsolatok és szélesítése, melyek fenntartása mellett által kialakítható a nemzetközi, más kultúrák iránti elsősorban európai fogékonyság és az uniós projektekben európai identitás. való részvételi aktivitás növelése.

Környezett udatos nevelés

Környezettudatos nevelés eredményességének növelése.

Környzettudatos magatartást segítő projektekben való részvétel.

- 41 -

2

Külföldi db/intéz a meglévő partnerkapc mény partnerkap solatok csolatok száma megtartása mellett legalább 1 új EU-s db/intéz projektek mény száma Megvalósít db/intéz ott mény környezettu datos magatartást

2 3


Indikátor neve segítő projektek száma

Mérték egysége

Célérték 2017-ig

Elkészített és bevezetett drogpreven ciós stratégia száma Az „egészség érték” Egészséges Megvalósít szemlélet kialakítása életmódot ott és erősítése. támogató egészséges projektekben való életmódot részvétel. támogató projektek száma A korszerű és Egészséges Megvalósít egészséges táplálkozást ott táplálkozás népszerűsítő egészséges elterjedésének projekteken való táplálkozást elősegítése. részvétel. népszerűsít ő projektek száma Iskolai büfék Iskolai kínálatának a büfék korszerű és kínálatában egészséges szereplő táplálkozás korszerű és feltételeihez való egészséges igazítása. táplálkozás követelmén yeinek megfelelő élelmiszere k aránya. IPR-es Az oktatási A hátrányos helyzetű IPR program programok esélyegyen- és a sajátos nevelési folytatása száma lőtlenségek igényű gyermekek mérséklése integrációjának Arany János Arany növelése tehetséggondozó János program folytatása tehetséggon dozó programok száma

db/intéz mény

1

db/intéz mény

2

db/intéz mény

2

%/intéz mény

67

db/város

1

db/város

1

Egészségnevelés


Az ÖMIP kivonata

A gyermekek és tanulók egészségi mutatóinak javítása.

Feladat

Iskolai drogprevenciós stratégia elkészítése és működtetése.

- 42 -



Az oktatásban érvényesülő hátrányos megkülönböztetés felszámolása. Városi szinten összehangolt gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátása jelenlegi színvonalának biztosítása.

Az ÖMIP kivonata Indikátor neve A pedagógusok Az SNI és képzése a HH hátrányos helyzetű gyermekek tanulókkal és az kel történő SNI tanulókkal bánásmódra való bánásmód kiképzett terén. pedagóguso k száma az összes pedagógush oz viszonyítva A Szakiskolai A Fejlesztési feladatnak Programban és a megfelelő Humán Erőforrás továbbképz Operatív ések Programban szervezése szerzett tanári kompetenciák megőrzése, felfrissítése és átadása a többi tanár, a többi intézmény részére. Pozitív Pozitív diszkriminációs diszkriminá programok ciós kidolgozása. program Feladat

Ifjúságvédelmi feladatok ellátására vonatkozó koncepció kidolgozása. Eredményes gyermek- és ifjúságvédelem, szoros együttműködés a rendőrség ifjúságvédelmi osztályával, az intézmények és a közoktatáshoz kapcsolódó intézmények és civil szervezetek - 43 -

Mérték Célérték egysége 2017-ig %/intéz Minden mény intézmény ben legalább 1 képzett szakember .

db/város

10

db/intéz mény

3

koncepció száma

db/város

1

Éves rendezvény naptár Partnerlista alapján

db/intéz mény

1


Tehetséggondozás


Az ÖMIP kivonata Feladat között mind a hátránykompenzáci óban, mind a prevenciós munkában.

Egységes tehetséggondozási gyakorlat alkalmazása az önkormányzati fenntartású intézményekben.

Bekapcsolódás a tehetséggondozássa l kapcsolatos pályázatokba. Új tehetségpontok létrehozása, köztük és a megyében a hálózati együttműködések kiszélesítése. A művészeti képzés Komplex - nem biztosítása alap- és kizárólag egy középfokon egymásra tantárgyhoz kötődő épülő rendszerben, tehetséggondozó nem önkormányzati programok fenntartású indítása. intézményekkel és közművelődési intézményekkel, civil szervezetekkel együttműködésben. Az emelt szintű Megállapodások a középiskolai érettségi középfokú vizsgára történő intézmények között felkészítés személyi az emelt szintű és tárgyi feltételeinek érettségire biztosítása, kis felkészítő létszámú jelentkező csoportok indítása esetén városi szintű terén. koordinációja. Az iskolarendszerű Városi szintű szakképzés tanulói eredményes ösztöndíjrendszer részvételi arányának működtetése a növelése. szakképzés területén.

- 44 -

Indikátor neve

Mérték egysége

Célérték 2017-ig

Megvalósít db/intéz ott mény pályázatok száma Működő, db/város hálózatba bekapcsolt tehetségpon tok száma

1

Tehetséggo db/város ndozó programok száma

2

Megállapod db/város ások száma

1

Ösztöndíjre db/város ndszer száma

1

2

1. sz. melléklet 6.2. 6.2.1.

Az ÖMIP kivonata

Az egyes közoktatási intézményeknek a fenntartói elvárásokkal kapcsolatos feladatai 4.3.7.

Középiskola

6.2.1.1. Dr. Mező Ferenc –Thúry György Gimnázium és Szakképző Iskola –Thúry tagintézménye Elvárás A lemorzsolódás csökkentése.

Feladat Kiscsoportos foglakozások, korrepetálások szervezése, mentori rendszer alkalmazása. Az OSZTV-n és az SZKTV-n Szakmai tehetséggondozó szakkörök szervezése. résztvevők eredményességének javítása. A digitális ismerethordozók nagyobb A szükséges tárgyi feltételek megteremtése. mértékű használata a szakképzésben. A digitális ismerethordozók nagyobb A szükséges személyi feltételek megteremtése mértékű használata a szakképzésben. továbbképzések szervezésével. A hátrányos helyzetű tanulók Fejlesztő program kidolgozása. felzárkóztatása.

5. MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER 6.3. 6.3.1.

A magasabb vezetők teljesítményértékelésének rendszere A magasabb vezetők teljesítményértékelésének célja

A teljesítményértékelés célja: • a magasabb vezetői feladatok ellátásának reális megítélése, és az azt befolyásoló ismeretek, személyi tulajdonságok objektív értékelése; • a jó gyakorlat megerősítése, motiválás, személyiségfejlesztés és hatékonyságnövelés; • kontroll lehetőség biztosítása a karriertervek alakításához; • a humán erőforrás fejlesztése, a továbbképzési szükségletek meghatározása, • a személyi döntések megalapozása (fizetési fokozatok közötti várakozási idő csökkentése, jutalmazás, kitüntetés). 6.3.2.

A teljesítményértékelés időpontja

Minden magasabb vezetőt érintően a vezetői megbízás harmadik évében, március hónapban kerül sor a teljesítményértékelésre. 6.3.3.

A teljesítményértékelés módszerei és eljárásrendje

A magasabb vezetők teljesítményértékelése a fenntartó által teljesítményértékelő lap alkalmazásával, önértékelésre és az intézmények, intézményegységek vezetőinek értékelésére épülő munkáltatói értékelés. A teljesítményértékelés eljárásrendje: • a magasabb vezető önértékelése - az értékelő lapot kitölti a magasabb vezető; • a magasabb vezető tevékenységét értékelik a tagintézmények, intézményegységek vezetői az értékelő lap kitöltésével, melyet megküldenek a Művelődési és Sport Osztályra;

- 45 -

1. sz. melléklet

Az ÖMIP kivonata

• helyszíni látogatásra kerül sor az intézménynél; • egyéni értékelő beszélgetésre kerül sor a magasabb vezetővel;összesített (összefoglaló) értékelést készít a Művelődési és Sport Osztály vezetője - az önértékelés, az intézményegység-vezetők, tagintézmény-vezetők értékelése, a helyszíni látogatás jegyzőkönyve és az egyéni értékelő beszélgetés alapján; • a végleges, összefoglaló értékelést a Művelődési és Sport Osztály vezetője ismerteti az értékelt vezetővel, aki írásban észrevételt tehet a teljesítmény-értékeléssel kapcsolatban; • a munkáltató által kitöltött, a magasabb vezető által aláírt teljesítményértékelő lap egy példányát a Művelődési és Sport Osztály vezetője átadja az értékelt vezetőnek. Egy példány a közalkalmazotti alapnyilvántartásba kerül. 6.3.4.

Az értékelési szempontjai

A magasabb vezetők teljesítményértékelése a munkaköri leírásban meghatározott feladatok teljesítésére és a munkamagatartásra irányul. A teljesítményértékelés szempontjait az Értékelő lap (7.3. fejezet) tartalmazza 6.3.5.

Az értékeléshez adható pontszámok meghatározása

Az értékeléshez adható pontszámok meghatározása és a teljesítményértékelés eredménye a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény valamint a végrehajtására kiadott 138/1992. (X.8.) korm.r. előírásai alapján történik. Minősítés megnevezése kiemelkedő minősítés megfelelő minősítés kevéssé megfelelő minősítés nem megfelelő minősítés 6.3.6.

Pontszám 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A teljesítményértékelés eredménye

A teljesítményértékelés eredményét a maximális pontszámnak a ténylegesen adott pontszámokhoz viszonyított aránya alapján kell meghatározni. Az értékelés eredménye: Értékelés eredménye %-os érték kiválóan alkalmas 80-100% alkalmas 60-79% kevéssé alkalmas 30-59% alkalmatlan 30% alatt Alkalmatlan a magasabb vezető minősítése akkor is, ha egy minősítési szempont értékelésekor nem megfelelő (0 pont) minősítést kap.

- 46 -

2. sz. melléklet:

Kérdőívek, értékelő lapok MUNKATÁRSI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉS

1. A munkatársak véleménye a pedagógiai munka területén: 1/1. a tantárgyfelosztás a munkaközösség-vezetők javaslatainak figyelembevételével készül

12345

1/2. a tanulók egységes értékelési rendszerét a Pedagógiai Programban és a Minőségbiztosítási Kézikönyvben foglaltak szerint működtetjük 1/3. a képzési kínálatot megfelelőnek tartjuk

12345 12345

2. A munkatársak véleménye a szakmai munka értékeléséről: 2/1. az értékelési rendszer működése megfelelő

12345

2/2. az értékelés objektív

12345

2/3. az értékelést javaslatok és intézkedések követik

12345

3. A munkatársak véleménye a továbbképzési rendszerről: 3/1. a továbbképzések tervezettek

12345

3/2. a képzések az egyéni igényekkel összhangban vannak

12345

3/3. a belső képzéseink az eredményes munkát segítik

12345

4. A munkatársak véleménye a vezetés területén: 4/1 az alkalmazási feltételekkel kapcsolatban

12345

4/2 a feladatok felosztásával kapcsolatban

12345

4/3 a munkatársak támogatásával kapcsolatban a feladataik teljesítésében

12345

4/4 a munkatársak észrevételeinek figyelembevételével kapcsolatban

12345

4/5 a vezetői ellenőrzéssel kapcsolatban

12345

4/6 a teljesítményértékelési rendszer működésével kapcsolatban

12345

5. A munkatársak véleménye a munkakörülmények területén: 5/1.az iskola lehetőségeit figyelembe véve elégedett vagyok a bér és egyéb juttatásokkal

12345

5/2. a helyi képzési terv megvalósul az iskolában

12345

5/3.a munka-egészségügyi és munkavédelmi körülmények jók

12345

5/4. elégedett vagyok a munkahelyi környezettel és annak biztonságával

12345

5/5. az elméleti oktatás eredményes megvalósítást szolgáló eszközállományt korszerűnek ítélem meg

12345

2. sz. melléklet:

Kérdőívek, értékelő lapok

5/6.a tanműhelyek tárgyi felszereltsége jó

12345

6. A munkatársak véleménye az együttműködés területén: 6/1. ….. elégedett vagyok a munkaközösségekkel, és a munkaközösségek munkájának támogatásával

12345

6/2. ….. az intézmény vezetői támogatják a munkatársak egymástól való tanulását, a vélemények ütköztetését a konfliktusok elfojtása helyett

12345

6/3. ….. az intézmény által működtetett információs rendszerek minden dolgozót ellátnak a hatékony munka végzéséhez szükséges információkkal

12345

6/4. ….. az intézmény vezetői mindent megtesznek, hogy jó kapcsolatot építsenek ki a főbb együttműködő partnerekkel

12345

7. A munkatársak véleménye a bevonás területén: 7/1. a küldetés,jövőkép, hosszú távú tervek, PP, helyi program tartalmának kialakításába történő bevonással kapcsolatban

12345

7/2. a munkatársak tervezésbe, döntés előkészítésbe és döntésekbe történő bevonásával kapcsolatban

12345

7/3. a team-munka alkalmazásával kapcsolatban

12345

7/4 a team munkában való részvételre ösztönzéssel kapcsolatban

12345

7/5.a fejlesztő teamek munkakörnyezetének, a team munka feltételeinek kialakításával kapcsolatban

12345

8. Az intézmény PP-jának, IMIP-jének és egyéb hosszú távú terveinek értékelésével kapcsolatos munkatársi vélemények: 8/1.

A Pedagógiai Program megvalósításával kapcsolatban

12345

8/2.

Az intézményi Minőségirányítási program végrehajtásával kapcsolatban 1 2 3 4 5

8/3.

Az intézmény egyéb hosszú távú terveinek megvalósításával kapcsolatban1 2 3 4 5

2. sz. melléklet:

Kérdőívek, értékelő lapok TANULÓI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉS

Tisztelt Diákunk! Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a tanulók, a tanárok és technikai dolgozók, illetve valamennyi partnere igényeit. Ezzel a kérdőívvel szeretnénk összegyűjteni elvárásaidat, elégedettségedet és elégedetlenségedet is a jelenlegi helyzetről. Az iskolai minőségbiztosítási team nevében köszönjük együttműködésedet! Kérjük, hogy a következő állításokkal kapcsolatos elégedettségedet az iskolai osztályzatokhoz hasonlóan 1-től 5-ig terjedő skálán értékeld, a megfelelő szám bekarikázásával. Az „1” jelenti az elfogadhatatlan teljesítést, „5” pedig a szerinted kiváló szintet. Amennyiben valamelyik kérdés megválaszolásához nincs elég információd, eltekinthetsz a válaszadástól. (A válaszadás önkéntes!) 1

Tanulmányaim 1.1

1.

segítenek

munkavállalásomban,

a

majdani illetve

továbbtanulásomban

2 3 4 5 9 1 2

1.2

2.

Elégedett vagyok az elméleti és a gyakorlati

3

képzés összhangjával

4 5 9 1 2

1.3

3.

Elégedett vagyok a gyakorlati képzés

3

színvonalával

4 5 9

1.4

4.

Ebben az iskolában az elméleti képzés

1

2. sz. melléklet:

Kérdőívek, értékelő lapok színvonala megfelel az általam igényeltnek

2 3 4 5 9

1.5

5.

1.6

6.

1.7

7.

1.8

8.

2.1

9.

2.2

10.

2.3

11.

2.4

12.

Úgy gondolom, hogy az iskolában végzett tanulók elhelyezkedési lehetőségei megfelelőek

Az iskolában a tanórán kívül is van lehetőségem arra, hogy az érdeklődésemnek megfelelően műveljem magam

A követelmények támasztásánál az egyéni képességeimet is figyelembe veszik a pedagógusok

A tanáraim számomra hasznos értékelést adnak nekem a munkámról

Az iskolai környezet, az épületek állaga biztonságos

Szerintem a mi iskolánkban megvannak a jó teljesítmény eléréséhez szükséges tárgyi eszközök A tanműhelyek, kabinetek felszereltsége megfelelő Elégedett vagyok a szakmai gyakorlat arányával kapcsolatban az iskolai tanműhely (kabinet) és a vállalkozói

1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3

2. sz. melléklet:

Kérdőívek, értékelő lapok gyakorlóhely között

3.1

13.

3.2

14.

3.3

15

Az iskola megfelelő fórumokat biztosít a diákok és az intézmény közötti véleménycserére, kapcsolattartásra

Úgy érzem,

problémáimmal bizalommal

fordulhatok tanáraimhoz

Az iskola által nyújtott információkkal és azok hozzáférhetőségével elégedett vagyok Az iskola felé közvetített panaszok és

3.4

16.

reklamációk

kezelése

megfelel

az

elvárásaimnak

4.1

17.

4.2

18.

4.4

19.

Elégedett vagyok az iskola vezetőinek magatartásával és példamutatásával

Tanáraim felkészülten jönnek az órákra

A

pedagógusok

foglalkoznak velem

teljes

odaadással

4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9

2. sz. melléklet:

Kérdőívek, értékelő lapok SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉS

Tisztelt Szülő! Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a tanulók, a tanárok és technikai dolgozók, illetve valamennyi partnere igényeit. Ezzel a kérdőívvel szeretnénk összegyűjteni elvárásait, elégedettségét és elégedetlenségét is a jelenlegi helyzetről, hisz jobbítani csak akkor tudunk, ha megismerjük az Ön véleményét. A kérdőív az iskolánkba járó tanulók szülei számára készült. Kérjük, hogy a kitöltés során gondoljon az iskolával kapcsolatos tapasztalataira, gyermekének osztályára és tanáraira. Az iskolai minőségbiztosítási team nevében köszönjük együttműködését! Kérjük, hogy a következő állításokkal kapcsolatos elégedettségét az iskolai osztályzatokhoz hasonlóan 1-től 5-ig terjedő skálán jelölje be úgy, hogy karikázza be azt a számot, amennyire értékeli a teljesítés színvonalát. Az „1” jelenti az elfogadhatatlan teljesítést, „5” pedig az Ön szerint maximálisan elvárható, kiváló szintet. (Amennyiben valamelyik kérdés megválaszolásához nincs elég információja, akkor kérjük, a „9” számot karikázza be.(A válaszadás önkéntes!) 1 2 1.1

1.

Véleményem szerint az iskola felkészíti a

3

tanulókat a munkába állásra

4 5 9 1 2

1.2

2.


3


4 5 9 1 2

1.3

3.

Elégedett vagyok a gyakorlati képzés

3

színvonalával

4 5 9

2. sz. melléklet:

Kérdőívek, értékelő lapok 1 2

1.4

4.

Ebben az iskolában az elméleti képzés

3

színvonala megfelel az általam igényeltnek

4 5 9

1.5

5.

1.6

6.

1.7

7.

1.8

2.1

2.2

2.3

8.

9.

10.

11.

Úgy gondolom, hogy az iskolában végzett tanulók elhelyezkedési lehetőségei megfelelőek

Az iskola megfelelő kihívásokat biztosít a gyermekem számára a tanuláson kívüli területeken is (pl. sport, zene)

A követelmények támasztásánál a gyermekem egyéni képességeit is figyelembe veszik a pedagógusok

Részletes értékeléseket kapok a gyermekem teljesítményéről

Az iskolai környezet, az épületek állaga biztonságos

Az elméleti oktatás tárgyi felszereltsége megfelelő

A tanműhelyek, kabinetek felszereltsége megfelelő

1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9

2. sz. melléklet:


2.4

12.

3.1

13.

Elégedett vagyok a szakmai gyakorlat arányával kapcsolatban az iskolai tanműhely (kabinet) és a vállalkozói gyakorlóhely között Az iskola megfelelő fórumokat biztosít a szülők és az intézmény közötti véleménycserére, kapcsolattartásra

3.2

3.3

14.

15

Ha

szükséges,

el

tudom

érni

a

pedagógusokat

Úgy

gondolom,

elegendő

ismerettel

rendelkezem az iskolában folyó munkáról Az iskola felé közvetített panaszok és

3.4

16.

reklamációk

kezelése

megfelel

az

elvárásaimnak

4.1

4.2

4.4

17.

18.

19.


Szerintem jól képzett pedagógusok kezében van a gyermekem ebben az iskolában

A

pedagógusok

teljes

foglalkoznak a gyermekemmel

odaadással

1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9

2. sz. melléklet:


AZ „INTÉZMÉNY” MUNKÁLTATÓI ELÉGEDETTSÉGÉNEK MÉRÉSE Tisztelt Munkáltató! Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a tanulók, a tanárok és technikai dolgozók, illetve valamennyi partnere igényeit. Ezzel a kérdőívvel szeretnénk összegyűjteni elvárásait, elégedettségét és elégedetlenségét is a jelenlegi helyzetről, hisz jobbítani csak akkor tudunk, ha megismerjük az Ön véleményét. A kérdőív az iskolánkba járó tanulókat foglalkoztató munkáltatók számára készült. Az iskolai minőségbiztosítási team nevében köszönjük együttműködését! . Kérjük, hogy a következő állításokkal kapcsolatos elégedettségét az iskolai osztályzatokhoz hasonlóan 1-től 5-ig terjedő skálán adja meg úgy, hogy karikázza be azt a számot, amennyire értékeli a teljesítés színvonalát. Az „1” jelenti az elfogadhatatlan teljesítést, „5” pedig az Ön szerint maximálisan elvárható, kiváló szintet. . (Amennyiben valamelyik kérdés megválaszolásához nincs elég információja, akkor kérjük, a „9” számot karikázza be.(A válaszadás önkéntes!)

1 2

1.2

1.


3


4 5 9 1

Ebben az iskolában az elméleti képzés 1.4

2.

színvonala megfelel az általam igényeltnek

2 3 4 5 9 1 2

2.3

3.

A tanműhelyek / gyakorlati kabinetek

3

felszereltségét megfelelőnek tartom

4 5 9

2. sz. melléklet:

Kérdőívek, értékelő lapok 1 2

2.4

4.

Megfelelőnek tartom a szakmai gyakorlat arányát az iskolai tanműhely (kabinet) és a vállalkozói gyakorlóhely között

3 4 5 9

3.1

5.

Az iskola megfelelő fórumokat képzőhelyek és az intézmény közötti

biztosít

a

véleménycserére, kapcsolattartásra.

3.2

6.

3.3

7.

3.4

8.

4.1

9.

4.2

10.

Ha szükséges, el tudom oktatásvezető pedagógusokat.

érni

a

gyakorlati

Úgy gondolom, elegendő ismerettel rendelkezem az iskolában folyó munkáról

Az iskola felé közvetített panaszok és reklamációk kezelése megfelel az elvárásaimnak


A szaktanárok, szakoktatók felkészültsége megfelelő

1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 9

2. sz. melléklet:


VEZETŐI ÉRTÉKELŐ LAP Vezető neve: ................................................................................ Dátum: .............................................. Kérjük, értékelje a megadott vezető egész éves munkáját és tegyen X-et a megfelelő oszlopba, ha az adott állítással 4 - maximálisan, 3 - általában, 2 - kevésbé, 1 - egyáltalán nem ért egyet.

1.1.

1.2.

1.3. 1.4.

1.5.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

2.6.

1. Az intézmény jogszerű működésének biztosítása A vezető a jogi elvárásoknak megfelelően szakszerűen elkészíti a belső szabályozó dokumentumokat. A vezető biztosítja és segíti az intézményi szabályozó dokumentumok összehangolását. A vezető jogszerűen jár el a döntéshozatali folyamatokban. A vezető folyamatosan ellenőrzi a jogszabályok betartását az intézmény mindennapi működésében. A vezető rendszeresen ellenőrzi a területéhez tartozó dokumentumokat. 2. Forrásteremtés és elosztás A vezető hatékonyan közreműködik az intézmény humán erőforrásának tervezésében. A vezető segíti és támogatja munkatársait terveik és feladataik teljesítésében. A vezető elismeri a munkatársak teljesítményét A vezető magáénak érzi rábízott környezetét, a maga eszközeivel gondoskodik arról. A vezető hatékonyan „mozgósítja” az emberi és tárgyi erőforrásokat az intézmény fejlesztése céljából. A vezető együttműködik az intézmény gazdaságos működtetésében.

3. A szervezeti struktúra és kultúra 3.1. Jól látja a szervezet céljait, részt vesz a szervezeti céloknak legjobban megfelelő struktúra kialakításában és működtetésében. 3.2. A vezető a szervezeti struktúrában elfoglalt helyének

4

3

2

1

4

3

2

1

4

3

2

1

2. sz. melléklet: 3.3.

3.4.

3.5. 3.6.

4.1. 4.2.

4.3. 4.4. 4.5. 4.6.


megfelelően vállal felelősséget. A vezető a szervezeti munkamegosztásban minden irányban hatékonyan együttműködik munkatársaival. A vezető tevékenyen bevonja a kollégákat a munkájukat befolyásoló döntések meghozatalába. A vezető szorgalmazza a nyílt, őszinte visszajelzést a munkatársak között. A vezető aktívan részt vesz a szervezeti kultúra intézményi szempontból jelentős elemeinek azonosításában, értékelésében és fejlesztésében.

4. A pedagógiai folyamatok vezetése, fejlesztése A vezető közreműködik az intézmény jövőképének, küldetésének megvalósításában. A vezető aktív szerepet vállal a pedagógiai tevékenységek tervezésében és megvalósításában, a napi pedagógiai munkában. A vezető jól irányítja a tanórán kívüli folyamatokat. A vezető elvárja kollégáitól és folyamatosan ellenőrzi a helyi tanterv megvalósulását. A vezető aktívan részt vállal a pedagógiai folyamatok értékelésében. A vezető aktívan részt vállal a pedagógiai folyamatok fejlesztésében.

5. Minőségirányítás, minőségfejlesztés 5.1. A vezető tudatosan tervezi az intézmény minőségügyi folyamatait. 5.2. A vezető aktívan részt vesz a működési körébe tartózó intézményi partneri körrel való együttműködés kialakításában.

4

3

2

1

4

3

2

1

2. sz. melléklet:


5.3. A vezető részt vesz az intézményi nevelési-oktatási tevékenységek mérési, ellenőrzési, értékelési rendszerének kialakításában, működtetésében. 5.4. Folyamatosan értékeli a tervek teljesítését, jól tervezi és irányítja a korrekciós folyamatokat. 5.5. Az egyén és a szervezet egészére is fontosnak tartja a folyamatos fejlesztést és jól menedzseli ezeket a folyamatokat. Megjegyzések: ....................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

2. sz. melléklet:


VEZETŐI ÖNÉRTÉKELŐ LAP Vezető neve: ................................................................................ Dátum: .............................................. Kérjük, értékelje saját vezetői munkáját és tegyen X-et a megfelelő oszlopba, ha az adott állítással 4 - maximálisan, 3 - általában, 2 - kevésbé, 1 - egyáltalán nem ért egyet.

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

1. Az intézmény jogszerű működésének biztosítása A jogi elvárásoknak megfelelően szakszerűen készítem el a belső szabályozó dokumentumokat. Biztosítom és segítem az intézményi szabályozó dokumentumok összehangolását. Jogszerűen járok el a döntéshozatali folyamatokban. Folyamatosan ellenőrzöm a jogszabályok betartását az intézmény mindennapi működésében. Rendszeresen ellenőrzöm a területemhez tartozó dokumentumokat.

2. Forrásteremtés és elosztás 2.1. Hatékonyan közreműködöm az intézmény humán erőforrásának tervezésében. 2.2. Segítem és támogatom munkatársaimat terveik és feladataik teljesítésében. 2.3. Elismerem a munkatársak teljesítményét 2.4. Magaménak érzem rám bízott környezetem, a magam eszközeivel gondoskodom róla. 2.5. Hatékonyan „mozgósítom” az emberi és tárgyi erőforrásokat az intézmény fejlesztése céljából. 2.6. Együttműködöm az intézmény gazdaságos működtetésében. 3. A szervezeti struktúra és kultúra 3.1. Jól látom a szervezet céljait, részt veszek a szervezeti céloknak legjobban megfelelő struktúra kialakításában és működtetésében. 3.2. A szervezeti struktúrában elfoglalt helyemnek megfelelően vállalok felelősséget. 3.3. A szervezeti munkamegosztásban minden irányban hatékonyan

4

3

2

1

4

3

2

1

4

3

2

1

2. sz. melléklet:


együttműködöm munkatársaimmal. 3.4. Tevékenyen bevonom a kollégákat a munkájukat befolyásoló döntések meghozatalába. 3.5. Szorgalmazom a nyílt, őszinte visszajelzést a munkatársak között. 3.6. Aktívan részt veszek a szervezeti kultúra intézményi szempontból jelentős elemeinek azonosításában, értékelésében és fejlesztésében.

4.1. 4.2.

4.3. 4.4. 4.5. 4.6.

5.1. 5.2.

5.3.

5.4.

4. A pedagógiai folyamatok vezetése, fejlesztése Közreműködöm az intézmény jövőképének, küldetésének megvalósításában. Aktív szerepet vállalok a pedagógiai tevékenységek tervezésében és megvalósításában, a napi pedagógiai munkában. Jól irányítom a tanórán kívüli folyamatokat. Elvárom kollégáitól és folyamatosan ellenőrzöm a helyi tanterv megvalósulását. Aktívan részt vállalok a pedagógiai folyamatok értékelésében. Aktívan részt vállalok a pedagógiai folyamatok fejlesztésében. 5. Minőségirányítás, minőségfejlesztés Tudatosan tervezem az intézmény minőségügyi folyamatait. Aktívan részt veszek a működési körömbe tartózó intézményi partneri körrel való együttműködés kialakításában. Részt veszek az intézményi nevelésioktatási tevékenységek mérési, ellenőrzési, értékelési rendszerének kialakításában, működtetésében. Folyamatosan értékelem a tervek teljesítését,

4

3

2

1

4

3

2

1

2. sz. melléklet:


jól tervezem és irányítom a korrekciós folyamatokat. 5.5. Az egyén és a szervezet egészére is fontosnak tartom a folyamatos fejlesztést és jól menedzselem ezeket a folyamatokat. Megjegyzések: ....................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ vezető

2. sz. melléklet:


VEZETŐI ÖSSZESÍTŐ LAP Vezető neve: ................................................................................ Dátum: ..............................................

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

1. Az intézmény jogszerű működésének biztosítása A vezető a jogi elvárásoknak megfelelően szakszerűen elkészíti a belső szabályozó dokumentumokat. A vezető biztosítja és segíti az intézményi szabályozó dokumentumok összehangolását. A vezető jogszerűen jár el a döntéshozatali folyamatokban. A vezető folyamatosan ellenőrzi a jogszabályok betartását az intézmény mindennapi működésében. A vezető rendszeresen ellenőrzi a területéhez tartozó dokumentumokat. átlagpont

2. Forrásteremtés és elosztás 2.1. A vezető hatékonyan közreműködik az intézmény humán erőforrásának tervezésében. 2.2. A vezető segíti és támogatja munkatársait terveik és feladataik teljesítésében. 2.3. A vezető elismeri a munkatársak teljesítményét 2.4. A vezető magáénak érzi rábízott környezetét, a maga eszközeivel gondoskodik arról. 2.5. A vezető hatékonyan „mozgósítja” az emberi és tárgyi erőforrásokat az intézmény fejlesztése céljából. 2.6. A vezető együttműködik az intézmény gazdaságos működtetésében. átlagpont 3. A szervezeti struktúra és kultúra 3.1. Jól látja a szervezet céljait, részt vesz a szervezeti céloknak legjobban megfelelő struktúra kialakításában és működtetésében. 3.2. A vezető a szervezeti struktúrában elfoglalt helyének megfelelően vállal felelősséget. 3.3. A vezető a szervezeti munkamegosztásban minden irányban hatékonyan együttműködik munkatársaival. 3.4. A vezető tevékenyen bevonja a kollégákat a munkájukat befolyásoló döntések meghozatalába. 3.5. A vezető szorgalmazza a nyílt, őszinte visszajelzést a munkatársak között. 3.6. A vezető aktívan részt vesz a szervezeti kultúra intézményi szempontból jelentős elemeinek azonosításában, értékelésében és fejlesztésében.

Önértékelés pontszám

Munkatársi értékelés (átlagpont)

2. sz. melléklet:


átlagpont

4. A pedagógiai folyamatok vezetése, fejlesztése 4.1. A vezető közreműködik az intézmény jövőképének, küldetésének megvalósításában. 4.2. A vezető aktív szerepet vállal a pedagógiai tevékenységek tervezésében és megvalósításában, a napi pedagógiai munkában. 4.3. A vezető jól irányítja a tanórán kívüli folyamatokat. 4.4. A vezető elvárja kollégáitól és folyamatosan ellenőrzi a helyi tanterv megvalósulását. 4.5. A vezető aktívan részt vállal a pedagógiai folyamatok értékelésében. 4.6. A vezető aktívan részt vállal a pedagógiai folyamatok fejlesztésében.

Önértékelés pontszám

Munkatársi értékelés (átlagpont)

átlagpont 5. Minőségirányítás, minőségfejlesztés 5.1. A vezető tudatosan tervezi az intézmény minőségügyi folyamatait. 5.2. A vezető aktívan részt vesz a működési körébe tartózó intézményi partneri körrel való együttműködés kialakításában. 5.3. A vezető részt vesz az intézményi nevelési-oktatási tevékenységek mérési, ellenőrzési, értékelési rendszerének kialakításában, működtetésében. 5.4. Folyamatosan értékeli a tervek teljesítését, jól tervezi és irányítja a korrekciós folyamatokat. 5.5. Az egyén és a szervezet egészére is fontosnak tartja a folyamatos fejlesztést és jól menedzseli ezeket a folyamatokat. átlagpont

Megjegyzések: ....................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

2. sz. melléklet:


................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ vezető

2. sz. melléklet:


VEZETŐI ÉRTÉKELŐ ÖSSZESÍTŐ LAP Vezető neve: ................................................................................ Dátum: .............................................. 1. Az intézmény jogszerű működésének biztosítása Kiemelkedően jó területek: .................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Fejlesztendő területek: ........................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2. Forrásteremtés és elosztás Kiemelkedően jó területek: .................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Fejlesztendő területek: ........................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 3. A szervezeti struktúra és kultúra Kiemelkedően jó területek: .................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Fejlesztendő területek: ........................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

2. sz. melléklet:

Kérdőívek, értékelő lapok 4. A pedagógiai folyamatok vezetése, fejlesztése

Kiemelkedően jó területek: .................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Fejlesztendő területek: ........................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 5. Minőségirányítás, minőségfejlesztés Kiemelkedően jó területek: .................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Fejlesztendő területek: ........................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

igazgató

p.h.

vezető

2. sz. melléklet:


Munkatársi értékelő lap

Kedves Kolléga!

Egymás munkájának objektívebb megismerése érdekében véleményedet szeretnénk kérni kollégáid munkájáról! Tőled nem számszerű adatokat, tényeket kérünk, csupán szubjektív véleményedet. Az általad leírtakat bizalmasan kezeljük, törekszünk a titkosság biztosítására! Értékelt pedagógus neve

Értékelőlap pedagógusok részére

4 Kód C C D D D D D E E F F F G G

F F F

Teljesen igaz

3

Nagyobb részben igaz

2

Kisebb részben igaz

1

Nem igaz

Állítások Építhetek arra a tananyagra, amit a kollégám tanít. A kollégától érdemes szakmai dolgokat kérdezni. A kollégám segítőkész. A kollégától érdemes módszertani dolgokat kérdezni. A kollégának jó pedagógiai ötletei vannak. A kolléga alapos. A kolléga a munkájával kapcsolatos problémák, panaszok kezelését önállóan meg tudja oldani. A kolléga jól ösztönzi a diákjait a jobb teljesítmény elérése érdekében. A kolléga kiemelkedő munkát végez. A kolléga következetes. A közösen felállított követelményeket, szabályokat mindig betartja A közösen felállított követelményeket, szabályokat mindig betartatja A kollégát könnyű helyettesíteni. Ha valakinek helyettesíteni kell engem, a kollégámra számíthatok. Összesen: Sorolj fel maximum 4 fő pedagógust, akikre véleményed szerint az iskola büszke! Hány pedagógust ismersz az iskolából? Kik azok a pedagógusok, akik véleményed szerint nem öregbítik iskolánk jó hírnevét?

2. sz. melléklet:


Önértékelő lap Az önértékelő lapon véleményét szeretnénk megismerni a beszámolási időszakban végzett munkájáról. Véleményét munkahelyi vezetőjével meg fogja beszélni, ugyanazon szempontsor alapján fogja értékelni munkáját. Amennyiben vezetője és Ön között a végzett munkáról véleménykülönbség alakul ki, úgy törekedjenek a konszenzusos eredmény elfogadására. A megkérdezett adatokat a rendelkezésre álló dokumentumok alapján adja meg, vezetőjének ezt ellenőrizni kell!

Teljesen igaz

Kód

Állítások

A A A

Az adminisztrációs feladatokat határidőre elvégzem. Az adminisztrációs feladatokat hibátlanul végzem el. Munkáim külalakja szép, rendezett. Dokumentumaim között mindenki megtalálja a munkájához szükséges adatokat. A dokumentumaim irattározása a szabályoknak megfelelő. A tanórákat mindig pontosan kezdem. A tanórák közötti szüneteket tiszteletben tartom. Mindig felkészülten megyek be a tanóráimra. Pályakezdő, vagy új kollégák mentorálását végzem Egy tantárgy szakmai fejlesztése is a feladatom. A dolgozatokat elfogadható idő alatt javítom ki. A szakmai továbbképzésen hallottakat bemutatom a kollégáimnak A tanulókkal mindig ismertetem az értékelési szempontokat . Az órai munkát mindig értékelem. A tanulóim mindig pontosan tudják, hogy mit kell megtanulniuk. A tanulóim mindig pontosan ismerik a témazáró témaköreit. A tanulók mindig időben értesülnek a témazáróról. A munkámmal kapcsolatos problémák, panaszok kezelését önállóan meg tudom oldani. A módszertani továbbképzésen hallottakat bemutatom a kollégáimnak A kitűzött célt el tudom érni a tanórákon. A tantárgyi követelményeket időarányosan teljesíteni

A A B B C C C C C D D D D D D D E E

…………… …..

Vezetői értékelés Konszenzus

4

………………………… Önértékelési ……… időszak: ………………………… ……… Önértékelő lap Nagyo Kisebb bb 3 2 részben 1 Nem igaz részbe igaz n igaz

Önértékelés

Értékelt pedagógus neve: Az önértékelést elfogadta:

2. sz. melléklet:

E F F F F G H K K K K

C D D D D E


tudtam. A tanulók elsajátították a tanított tananyagot. A munkámban következetes vagyok. A felmerülő problémákat mindig a súlyuknak megfelelően kezelem. A közösen felállított követelményeket, szabályokat mindig betartom. A közösen felállított követelményeket, szabályokat mindig betartatom a diákokkal. Könnyű nekem az éves leterhelésemet biztosítani. Minden tőlem telhetőt elkövetek annak érdekében, hogy a lemorzsolódás csökkenjen Pályázati összeggel határidőre, pontosan elszámolok. A pályázati záródokumentációt határidőre elkészítettem. Gondoskodtam a pályázati záródokumentáció irattározásáról. Pályázat utógondozását elvégeztem. ÖSSZESEN:

Az elmúlt értékelési időszakban …. szakmai továbbképzésen vettem részt … óraszámban. Hetente …. órát tartok frontális óravezetéssel. Hetente …. órán csoportmunkát, vagy egyéni munkát alkalmazok. Az elmúlt értékelési időszakban …. bemutatóórát tartottam. Az elmúlt értékelési időszakban …. módszertani továbbképzésen vettem részt …. óraszámban. Belső(érettségi,szakmai, szint) vizsgák, illetve szaktantárgyak átlaga és szórása tanulócsoportonként. Szór Vizsga(szaktan)tárgymeg Átla Szór Vizsga(szaktan)tárgymeg Átla ás nevezése g ás nevezése g

G Képesítésemmel … féle szakórát taníhatnék összesen.

Jelenleg … féle szakórát tanítok.

H Az elmúlt értékelési időszakban megtartott korrepetálások óraszáma/hét: H A korrepetálásokon résztvevők átlagos létszáma: H Tanított tanulók száma:

2. sz. melléklet: H H I I I I I


Buktatott tanulók száma: Buktatott tanulók aránya: Az elmúlt értékelési időszakban megtartott szakkörök óraszáma/hét: A szakkörökön résztvevők átlagos létszáma: Az elmúlt értékelési időszakban megtartott versenyfelkészítők óraszáma/hét: A versenyfelkészítőkön résztvevők átlagos létszáma: Az értékelési időszakban a tanulói versenyeredmények felsorolása: (megyei,országos 1-20)

J Az alábbi iskolai rendezvényeken vettem részt. Az alábbi programokon végeztem ügyeleti munkát. J J

Az alábbi rendezvények szervezésében vettem részt.

K Pályázat, amelynek írásában részt vettem: K K K K

Az elkészített(megírt) pályázatok megnevezése. Nyertes pályázatok száma Formai hibás pályázatok száma Az elnyert összeg pályázatonként Iskola reklámozásában az alábbi tevékenységeket végeztem:

L

L

Az iskola beiratkozási programjában az alábbi tevékenységeket végeztem.

L Az alábbi iskolai kiadványok készítésében közreműködtem M M M M

Az alábbi fejlesztési programokban dolgozok: Elvégzett tevékenység (programonként) Programmal kapcsolatos tanítási munkaóra hetente Programmal kapcsolatos egyéb munkaóra hetente

2. sz. melléklet:


Tanulói kérdőív Kedves Tanulónk! Az alábbi kérdőív segítségével szeretnénk megismerni véleményedet az iskolában folyó munka egyik nagyon fontos területéről. Véleményedet bizalmasan kezeljük. Válaszaidat kódolva, beazonosíthatatlanul rögzítjük és tároljuk. A válaszok megadásakor kérlek ne az előző néhány óra befolyásolja véleményedet, hanem a teljes értékelési időszakban szerzett tapasztalatok. A kérdőív kitöltésével kérlek, segítsd munkánkat! A kitöltő osztályának a jele

……………………………..

Értékelőlap diákok részére 4

Nagyobb Kisebb Teljesen 3 részben 2 részben 1 Nem igaz igaz igaz igaz

Kód Állítások B A tanár mindig pontosan kezdi, és fejezi be a tanórát. A tanár a tanórák közötti szüneteket tiszteletben B tartja. C A tanár mindig felkészülten jön be a tanórára. C A témazáró dolgozatot a tanár mindig előkészíti. C Ha kell, a szemléltetőeszközök ott vannak a tanórán. C Magas, de teljesíthető követelményeket támaszt. C Ésszerű mennyiségű és nehézségű házi feladatot ad. C A dolgozatokat elfogadható idő alatt javítja ki D A tanár mindig érdekes órákat tart. D Az órai munkát mindig értékeli D A tanár magyarázata érthető. D A tanár igazságosan osztályoz. A tanár abban is segít, hogy az egyes részeket D hogyan, milyen módszerrel érdemes megtanulni. D Ismerem a munkám értékelési szempontjait. D Mindig időben értesülök a témazáró dolgozatról. Mindig tudom, hogy mit kell megtanulni a következő D órára. Mindig tudom, hogy mit kell megtanulnom a D témazáróra. A tanítás/tanulás során felmerülő problémákat, D panaszokat a tanárral közösen meg tudjuk oldani. A hatékony tanuláshoz szükséges rend és fegyelem E biztosított a tanórán. A tanár jól ösztönzi a diákokat a jobb teljesítmény E elérése érdekében. E A tanár meg tudja tanítani a tananyagot. E Szeretem a tanár óráit. F A tanár mindig következetes. F A tanár öltözéke, megjelenése rendezett. F Problémám esetén a tanáromhoz fordulok/fordulnék.

Pedagógus neve

2. sz. melléklet: F F F F F F H H H H J J J J F F F


A tanár az ígéreteit betartja. Véleményemet elmondhatom a tanárnak. Véleményemet érdemes elmondanom a tanárnak A tanár értékelése segít abban, hogy reálisabb képet alakítsak ki magamról. A közösen felállított követelményeket, szabályokat mindig betartja. A közösen felállított követelményeket, szabályokat mindig betartatja a diákokkal. A tanár segít a lemaradóknak. Hiányzás esetén a tanár segít a tananyag pótlásában. A tanár külön is foglalkozik a lemaradókkal. Érdemes a tanár korrepetálásaira, felzárkóztatóira elmenni. A tanár érdekes programokat szervez Érdemes elmenni azokra az iskolán kívüli programokra, amiket a tanár szervez. Jól érzem magam a tanár által szervezett programokon. Érdeklődésemnek megfelelő programokat szervez a tanár. Összesen: Sorolj fel maximum 4 pedagógust, akikre véleményed szerint az iskola büszke! Hány pedagógust ismersz az iskolából? Kik azok a pedagógusok, akikre véleményed szerint nem büszke az iskola?

2. sz. melléklet:


Szülői kérdőív Tisztelt Szülő! Az iskolában folyó munkáról szeretnénk visszajelzést kapni az Ön véleménye alapján. Kérem, segítse munkánkat és szánjon néhány percet a kérdőív kitöltésére! Válaszait titkosan kezeljük, véleményét statisztikai módszerekkel dolgozzuk fel. Köszönöm segítségét!

Értékelt pedagógus neve

Értékelőlap szülők részére

4 Kód E E E F F F

L L L

Teljesen 3 igaz

Nagyobb Kisebb részben 2 1 részben igaz igaz

Nem igaz

Állítások A tanár jól ösztönzi a gyermekemet a jobb teljesítmény elérése érdekében. Gyermekem jó véleménnyel van a tanárról. Jó véleménnyel vagyok a tanárról. A pedagógus véleményét megbízhatónak, hitelesnek tarom. A közösen felállított követelményeket, szabályokat mindig betartja. A közösen felállított követelményeket, szabályokat mindig betartatja a diákokkal. Összesen: Soroljon fel maximum 4 pedagógust, akikre az Ön véleménye szerint az iskola büszke! Hány pedagógust ismer az iskolából? Kik azok a pedagógusok, akikre az Ön véleménye szerint nem büszke iskolánk?

2. sz. melléklet:


ÉRTÉKELŐ ÖSSZESÍTŐ LAP

A tanár neve: ............................................................................... Dátum: ..............................................

Kiemelkedően jó területek: .................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

Fejlesztendő területek: ........................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

igazgató

p.h.

tanár

3. sz. melléklet:

Kapcsolattartás a TISZK-kel

Üzleti terv készítésének folyamata

Tevékenység ek

Felelős

Közremű- Felhasznált Módszer ködő erőforrások

Határidő /időtartam

Bemenő (felhasznált) dokumentum

Bemenő adat forrása

Keletkező Ellenőrzés dokumentu , értékelés m

A társaság üzleti tervének készítése A TISZK magas színvonalú feladatellátásának, tervezhető működésének biztosítása Elfogadott üzleti terv

Folyamat neve: Folyamat célja: Elvárt eredmény:

szakmai Informatikai gazdasági vezető, eszközök vezető asszisztens Adatbázisok

TISZK dokumentu m-tár, könyvelés

1.

Információgyűjtés

2.

Az üzleti terv informatikai első gazdasági asszisztens eszközök. változatának vezető Adatbázisok elkészítése

elemzés, dokumen tumok dec.15. feldolgoz ása

szakmai és erőforrás tervek

AdatelemTISZK zések, üzleti ügyvezető nyilvántartá terv első igazgató sok változata

3.

Az üzleti terv ügyvezet első ő változatának igazgató megvitatása

megbesz élés

adatelemzések, üzleti terv első változata

-

gazdasági informatikai és szakmai eszközök. vezető Adatbázisok

Adatgyűjtés

előző évi gazdasági adatok, tervek, stratégiai dokumentumok, jogszabályok, adótörvények (tervezetek)

nov. 30.

dec. 20.

-

módosítási javaslatok

ügyvezető igazgató

-

3. sz. melléklet: Tevékenység ek

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Átdolgozott üzleti terv elkészítése Üzleti terv menedzsment szintű elfogadása Véleményeztetés: Felügyelő Bizottság, Könyvvizsgál ó Üzleti terv előterjesztése a taggyűlésre Taggyűlési döntés az alapítókhoz benyújtandó üzleti tervről Az alapítók döntése az üzleti tervről, a hozzájárulás mértékéről


Felelős


informatikai gazdasági asszisztens eszközök. vezető Adatbázisok



dokumen tumjan. 5. feldolgoz ás

módosítási javaslatok átdolgozott üzleti terv



emlékeztető

átdolgozott üzleti terv


-

menedzsme nt által elfogadott üzleti terv

-

ügyvezet ő igazgató

gazdasági informatikai és szakmai eszközök vezető Adatbázisok

döntés


FEB, informatikai könyvvizs- eszközök gáló Adatbázisok

Megbeszélés, jan. 20. egyezteté s

menedzsment által elfogadott üzleti terv

-

módosítási javaslatok, FEB elnök, véleménye- könyvvizszett üzleti gáló terv


informatikai asszisztens eszközök Adatbázisok

Előterjesztés febr. 1. készítése

FEB által véleményezett üzleti terv

-

Visszaigazolások az átvételről


informatikai asszisztens eszközök Adatbázisok

döntés

febr. 15.

FEB által véleményezett üzleti terv

-

határozat: alapítókhoz benyújtott üzleti terv

-

döntés

Testületi döntések időpontja

Üzleti terv

-

elfogadott üzleti terv

tulajdonos képviselője


asszisztens

-

jan. 10.

3. sz. melléklet: Tevékenység ek Nem támogató 10 határozat . esetén az üzleti terv átdolgozása Az alapítók döntése az 11 üzleti tervről, . a hozzájárulás mértékéről


Felelős




gazdasági informatikai és szakmai eszközök vezető Adatbázisok

egyezteté s, dokumen döntés után 2 nap -tum átdolgozás


asszisztens

döntés

-

ápr. 15.




nem elfogadott üzleti terv

nem elfogadott üzleti terv

új üzleti terv javaslat

új üzleti terv javaslat

-

Végleges üzleti terv

tulajdonos képviselője

Éves tervezés folyamata

Tevékenységek Folyamat neve: Folyamat célja: Elvárt eredmény:

Felelős

Közremű-ködő

Felhasznál t Módszer erőforráso k

Határidő Bemenő /időtarta (felhasznált) m dokumentum

Keletkező dokumentum

Ellenőrzé s, értékelés

Éves tervezés (tantárgyfelosztás, órarend készítése) A TISZK Központi Képzőhelyén meglévő, magas technológiai értéket képviselő eszközök hatékony hasznosítása a képzésben résztvevők munkavállalói esélyeinek növelése érdekében Eszközök 80%-os kihasználtsága

3. sz. melléklet:

Tevékenységek


Felelős

Közremű-ködő

1.

Adatbázisok aktualizálása

szakmai titkárság vezető

2.

Adatkérés az iskoláktól

4.

Csoportalakítás

5.

Tervezet készítése a Központi képzőhelyen oktatott tananyagok meghatározása

szakmai szakmai munkavezető közösségek

6.

Műhelyenként az igények és a kapacitások összevetése

szakmai asszisztens vezető


IT eszközök


Dokumentumelemzés

márc. 14.

ügyvezet intézményvezető IT ő k, asszisztens eszközök igazgató

-

márc. 30.


Dokumentumelemzés

ápr. 15.

IT eszközök

IT eszközök

IT eszközök

Dokumentumelemzés

ápr. 30.

dokumentumelemz máj. 5. és

előző évi adatbázisok

aktualizált intézményi adatkérő lap intézményi adatok, tanműhelyenként i



aktualizált eszközkataszter műhelyenként aktualizált Ügyvezető szakmacsoportos igazgató modultérkép, aktualizált intézményi adatkérő lap intézményi adatok

-

csoportszám Ügyvezető tanműhelyenként igazgató

aktualizált modultérkép

tananyagelemek (rész Ügyvezető tananyagelemek) igazgató listája műhelyenként

aktualizált eszközkataszter műhelyenként, intézményi adatok

igény és kapacitás mátrix

Ügyvezető igazgató

3. sz. melléklet:

Tevékenységek


Felelős

Közremű-ködő


7.

Döntés a központi képzőhely tanműhelyeiben oktatott tananyagokról és azok időkereteiről


IT eszközök

döntés

8.

Intézmények tájékoztatása a döntésről

Ügyveze tő asszisztens igazgató

IT eszközök

tájékoztatás levélben

9.

Döntés az esetleges Ügyveze szabad kapacitások tő szakmai vezető hasznosításáról igazgató


máj. 15.

Kapacitás Ügyvezető kihasználtság igazgató tanműhelyenként

máj. 15.

-

Tájékoztató


IT eszközök


Névszerinti javaslat kérése az Ügyveze 11 szakmai vezető, érintett tő . igazgatók intézményektől az igazgató oktatók személyére

IT eszközök

adatkérés

Döntés a HR 12 alkalmazásának . módjáról

IT eszközök

szakmai szakmai bizottságok vezető vezetői

Ügyveze tő szakmai vezető igazgató

döntés


igény és kapacitás mátrix

IT eszközök

10 Szükséges HR . meghatározása


kiegészített igény és kapacitás kapacitás mátrix kihasználtság tanműhelyenként meghatározott Kapacitás HR igény kihasználtság (szükséges tanműhelyenként létszám)

Ügyvezető igazgató Ügyvezető igazgató Ügyvezető igazgató

máj. 30.

javaslatkérő levél

intézményi javaslatok


jún. 15.

intézményi javaslatok

foglalkoztatottak listája, Ügyvezető munkaszerződése igazgató k

3. sz. melléklet:

Tevékenységek


Felelős

Közremű-ködő






KK tanműhelyei 13 órarendjének . elkészítése

szakmai szakmai bizottságok vezető vezetői

IT eszközök

dokumentumelemz jún. 15. és

kiegészített kapacitás kihasználtság tanműhelyenként KK órarendje , foglalkoztatottak listája, munkaszerződése k

Igazgatók Tanácsa 14 véleményének . kikérése Döntés a végleges 15 KK órarendről és . tantárgyfelosztásró l

Ügyveze szakmai vezető, tő igazgatók igazgató

IT eszközök

IT ülés

jún. 20.

KK órarendje

jegyzőkönyv az IT ülésről


IT eszközök

jún. 30.

jegyzőkönyv az IT ülésről, KK órarendje

elfogadott órarend és Ügyvezető tantárgyfelosztás igazgató a KK-ről

Intézmények 16 tájékoztatása a . döntésről


IT eszközök

tájékoztatás levélben

17 Folyamat . értékelése

szakmai MICS vezető

IT eszközök

dokumentumelemz szept. 15. és

Beiskolázás folyamata

döntés

jún. 30.

elfogadott órarend és átvételt igazoló tantárgyfelosztás dokumentumok a KK-ről korrigált folyamatleírás folyamatleírás


Ügyvezető igazgató Ügyvezető igazgató

3. sz. melléklet:

Tevékenységek


Felelős

Folyamat neve: Folyamat célja: Elvárt eredmény: 1.

2.

3.

RFKB döntés

Közreműködő


Felhasznált erőforrások

Módszer




Ellenőrzés, értékelés

Szakképző évfolyamokra történő beiskolázás Munkaerőpiaci igényeket tükröző szakmakínálat kialakítása; erőforrások hatékony kihasználása A végzősök 70%-a a megszerzett szakképesítésben helyezkedik el, vagy azonos szakirányban továbbtanul. Döntés Szakmai RFKB döntés szept. 30. Adatbázis jegyzőkönyve vezető

Javaslat az intézmények részéről a Intézménykövetkező tanév vezetők szakma kínálatról A szakma kínálat és az szakmai vezető RFKB döntés összevetése

4.

A szakmakínálat ügyvezető véleményeztetés igazgató e

5.

Javaslatkészítés a Taggyűlésnek az intézményenkén Szakmai vezető t indítható szakképesítésekr e

-

-

adatkérés

asszisztens

-

Tanácsadó Testület, Igazgatók Tanácsa

Javaslat a szakmakínálatra intézményenként

szakmai vezető

-

elemzés

okt. 15.

-

Szakma kínálat lista

okt. 20.

RFKB döntés intézményi és munkaerőpiaci adatok

Javaslat a szakmakínálatra Ügyvezető intézményenkén igazgató t

okt. 25.

Javaslat a szakmakínálatra Véleményezett intézményenszakmakínálat ként

megbeszélé okt. 30. s

Véleményezett szakmakínálat

Szakmai vezető

Javaslat az intézményenkén Ügyvezető t indítható igazgató szakképesítésekr e

3. sz. melléklet:


okt. 30.

Javaslat az intézményenké nt indítható szakképesítések re és létszámokra

Határozat az intézményenkén t indítható szakképesítésekr e

okt. 30.

Javaslatok

Tájékoztatási terv


adatgyűjtés, nov. 15. szerkesztés

Adatok, információk

Kiadványok

Szakmai vezető

adatgyűjtés febr. 15.

Indikátorok

Adatbázis


Tanév rendje, Munkaterv

Felülvizsgált Felvételi szabályzat


Levél

Adatbázis


6.

Döntés az intézményenkén ügyvezető t indítható igazgató szakképesítésekr e

taggyűlés

-

Döntés

7.

Tájékoztatási terv elkészítése TISZK és intézmény szintjén

szakmai vezető igazgatók

Pályaválasztási felelős

-

Megbeszélés

8.

Kiadványok megjelentetése

PR marketing szakember

Pályaválasztási felelősök

kiadvány költségigénye

gazdálkodó szervezetek

adatgyűjtés eszközei

Adatgyűjtés: vállalati képzőhelyek 9. szakmai vezető igénye szakképesítésenként Felvételi 10 szabályzat és szakmai vezető . dokumentáció felülvizsgálata Adatkérés a tervezett szakképesítésen 11 kénti Szakmai vezető . létszámokról, és a gyakorlati képzőhely igényekről

igazgatók

-

egyeztetés

febr. 28.

igazgatók

-

adatgyűjtés márc. 15.

3. sz. melléklet:


Javaslatkészítés a Taggyűlésnek az intézményenkén 12 t indítható Szakmai vezető . szakképesítések keretszámairól, csoportszámokról Döntés az intézményenkén t indítható 13 Ügyvezető szakképesítések . igazgató keretszámairól, csoportszámokról

Tanácsadó Testület, Igazgatók Tanácsa

Taggyűlés

Az intézményi 14 felvételi eljárás . lebonyolítása

Intézményvezető felvételi k felelős

Tapasztalatok 15 összegzése, a . folyamat értékelése


márc. 30.

Javaslatok

Határozat intézményenkén t indítható szakképesítések keretszámairól, csoportszámáról

-

jún. 30.

Döntés a szakképesítések ről, indítandó csoportokról

összegzés

augusztus

Minden keletkező dokumentum

Megbeszélés

-

-

Döntés

Felvételi dokumentációk

TISZK menedzsment

Véleményezett szakmakínálat

Javaslat az intézményenkén t indítható Ügyvezető szakképesítések igazgató keretszámairól, csoportszámáról

márc. 20.

Beiratkozás dokumentumai, Ügyvezető felvettek igazgató adatbázisa Összegzés a tapasztalatokról, fejlesztések beépítése

Tananyagfejlesztés folyamata

Tevékenységek Folyamat neve: Folyamat célja:

Felelős

Közreműködő Felhasznált k erőforrások

Módszer

Határidő /időtarta m



Tananyagfejlesztés és felülvizsgálat TISZK-en belüli átjárhatóság biztosítása, humán erőforrás hatékony felhasználása

Ellenőrzés , értékelés

3. sz. melléklet:

Tevékenységek


Felelős

Elvárt eredmény:


TISZK közös moduljaihoz kapcsolódó tananyagok szakmai műhelybizottságok IT eszközök ápr. 15. munka vezetői szakmai műhelybizottságok IT eszközök ápr. 15. munka vezetői

1.

Modultérkép aktualizálása

szakmai vezető

2.

Közös modulok meghatározása

szakmai vezető

3.

Fejlesztendő vagy felülvizsgálandó tananyagok meghatározása

szakmai bizottságok vezetői

szakmai bizottságok vezetői

szakmai vezető

szakmai bizottságok tagja

szakmai vezető

4.

6.

7.

5.

8.

Piackutatás (meglévő tananyagok) Fejlesztő csoportok létrehozása, pályázattal Fejlesztő csoportok felkészítése tananyagfejlesztő eszköz készítés vagy eszköz felülvizsgálat Tananyagfejleszté s vagy felülvizsgálat a

Módszer





modultérkép




közös modulok


IT eszközök

műhelymunka

ápr. 15.

közös modulok

fejlesztendő szakmai tananyagegységek vezető

IT eszközök

interjú telefon adatlap

ápr. 30.

interjúvázlat, adatlap

már kifejlesztett tananyag


iskolák oktatói IT eszközök

pályázat

márc. 30.

pályázati kiírás

szerződések a fejlesztésben résztvevőkkel


szakmai vezető

fejlesztő csoportok

IT eszközök

továbbkép ápr. 15. zés

továbbképzés tematikája

jelenléti ív tanúsítvány


szakmai vezető

fejlesztő csoportok

IT eszközök

pályázat, műhelym unka

máj. 15.

-

tananyagfejlesztő eszköz


fejlesztő fejlesztő csoportok csoportok vezetői tagjai

IT eszközök

műhelym unka

máj. 30.

eszköz

kifejlesztett tananyagok – tananyag-

szakmai vezető

3. sz. melléklet:

Tevékenységek


Felelős


Módszer



fejlesztő csoportokban Kifejlesztett (felülvizsgált) tananyagok 9. bemutatása, megvitatása, korrekciója Beválás folyamat közbeni mérés 10. eszközrendszerének kifejlesztése Tananyag tanévi 11. bevezetése 12.


elemenként

szakmai vezető

iskolák oktatói IT eszközök

konferenc ia szakmai jún. 10. nap műhelym unka

szakmai vezető

MÉCS

műhelym unka

jún. 10.

tananyagok

mérőeszközök

ügyvezető

szakmai vezető

iskolai oktatók IT eszközök

tanítás

2009.09.0 1 -től

tananyagok

-

ügyvezető

2009.06.2 0 -ig

mérőeszközök visszajelző lapok

Tanulói visszajelzések Mérőlapok Tanári feljegyzések

ügyvezető

Tanulói visszajelzések Mérőlapok Tanári feljegyzések tananyag

korrigált tananyag

szakmai vezető

Beválás folyamat szakmai közbeni mérése vezető

Az adott tananyaghoz kötődő oktatási 13. folyamat értékelése, korrekció


MÉCS

IT eszközök

IT eszközök

fejlesztő fejlesztő csoportok csoportok IT eszközök tagjai, szakmai vezetői bizottságok

mérés

konferenc ia szakmai aug. 15. nap műhelymunka

kifejlesztett tananyagok – tananyagelemenként

tananyagok

ügyvezető

3. sz. melléklet:


Tevékenységek

A folyamat 14. értékelése és korrekció

Felelős

szakmai vezető

Közreműködő Felhasznált k erőforrások szakmai bizottságok tagjai

-


Módszer

műhelymunka

okt. 31.


folyamatleírás

Keletkező dokumentum Tapasztalatok összegzése, Korrigált folyamat



Továbbképzés szervezésének folyamata No.

Tevékenységek

Felelős

Közreműködő


Módszer


Továbbképzés szervezése

FOLYAMAT NEVE:

Bemenő (felhasznált) dokumentu m

Keletkező dokumentu m


TISZK működéséhez, stratégiájához illeszkedő továbbképzési rendszer kialakítása, működtetése és

FOLYAMAT CÉLJA:

fejlesztése. Egységes tanár továbbképzési rendszer működtetése, éves továbbképzési terv készítése.

ELVÁRT EREDMÉNY:

1.

Hosszú távú továbbképzési terv készítése

TISZK menedzs ment

Igazgatók tanácsa

Informatikai eszközök

Elemzés, összegzés

November 20.

2.

Hosszú távú

TISZK

Igazgatók

Informatikai

Elemzés

December

TISZK stratégiai dokumentum ai, céljai, Humánerőfor Hosszú távú rás kataszter, képzési terv Beszámoló az előző évi megvalósulá sról Hosszú távú Véleménye-


Ügyvezető

3. sz. melléklet: No.


Tevékenységek

Felelős

Közreműködő

tervek véleményezése

menedzs ment TISZK menedzs ment

Tanácsa

eszközök

15.

Igazgatók Tanácsa


December 20.

Éves fejlesztési terv

Elemzés, Emberi erőforrás megbeszélés, adatbázis egyeztetés

December 20.

3.

Éves prioritások meghatározása

4.

Intézményi igények meghatározása: Intézmé − egyéni igények nyösszegyűjtése vezetők − Intézményvezet ők elvárásainak összegyűjtése

Tantestüle t

Előterjesztés a Taggyűlés elé (célok – arányok meghatározásával)

Szakmai vezető

5.




Módszer

Elemzés

Előterjesztés készítése, összegzés


Január 10.

6.

Döntés a finanszírozási arányokról (terv – célok)

Taggyűlés

TISZK menedzsm --ent

Egyeztetés

Január 25.

7.

Éves képzési

Szakmai

Adminiszt

Elemzés,

Február 5.

Informatikai

Bemenő (felhasznált) dokumentu m képzési terv



zett képzési terv

igazgató

Prioritás lista


Éves prioritás lista, hosszú távú terv

Intézményenkénti lista

Szakmai vezető

Intézményi igények, fejlesztési terv

Előterjesztés továbbképzé s éves irányai, felhasznált finanszírozás i arányokra vonatkozóan

Előterjesztés továbbképzé s éves irányai, felhasznált finanszírozás i arányokra vonatkozóan Taggyűlési

Taggyűlési határozat

--

Éves képzési

Ügyvezető


Tevékenységek

Felelős

Közreműködő

terv készítése

vezető

rátor

eszközök

dokumentum készítés

Igazgatók tanácsa

--

Döntés

Tantestüle t


Tájékoztató

8.

Döntés a képzési tervről

9.

Tájékoztatás az elfogadott képzési tervről

10.


Képzések szervezése

Ügyvezető igazgató Ügyvezető igazgató k

Szakmai vezető

Intézmény i felelősök



11.

Képzések lebonyolítása

Szakmai vezető

Intézmény i felelősök

Informatikai eszközök, képzési helyszínek eszközei

12.

Képzés értékelése

Szakmai vezető

Intézmény i

Informatikai eszközök,

Módszer

Hirdetés, nyilvánosság biztosításnak módszerei


Bemenő (felhasznált) dokumentu m határozat, Intézményi igények, fejlesztési terv



terv- javaslat

igazgató

Február 10.

Éves képzési terv- javaslat

Éves továbbképzési terv

--

Február 15.

Éves továbbképzési terv

Jelenléti ívek

Szakmai vezető

Március – december

Éves képzési terv, ajánlatok, képzési tájékoztatók, jelentkezési lapok

Képzési dokumentum ok


Képzések megvalósítás ának kidolgozott módszerei


Jelentkezési lapok, Ajánlatok, Oktató szerződések

Elemzés, összesítések,


Visszajelző lapok

Képzési napló, jelenléti ívek, felnőttképzés i szerződések, Visszajelző lapok Képzésenkén ti értékelés





Tevékenységek

Felelős

Közreműködő


Módszer

felelősök, formadokument Képzés umok szervező, résztvevők

13.

14.

Képzési anyagok hozzáférésének biztosítása

Javaslattétel a további hasznosításra, disszemináció

Szakmai vezető

Szakmai vezető

Résztvevők, rendszergazda

Informatikai eszközök, formadokument umok, képzési anyagok

Informatikai eszközök, résztvevők formadokumentumok


értékelés

Nyilvánossá g biztosításána k módszerei

Javaslattétel, Döntés



Képzési anyagok, hallgatók véleménye, javaslatok


Javaslat az anyagok tartalmára, és megjelenés körülményeire vonatkozóan



Javaslat az anyagok tartalmára, és Ügyvezető megjelenés igazgató körülményeire vonatkozóan Mindenki számára hozzáérhető anyagok


Felnőttképzés folyamata

Tevékenységek Folyamat neve:

Felelős

Közreműködő Felnőttképzés


Módszer





3. sz. melléklet:

Tevékenységek


Felelős

Közreműködő


Módszer





A TISZK szintű felnőttképzési kínálat kialakítása; TISZK központi képzőhelyen és a partnerintézményeiben - az iskolarendszerben ki nem használt kapacitásának hatékony hasznosítása; a TISZK működéséhez Folyamat célja: szükséges források bővítése; Nagykanizsa és térsége munkaerőpiaci igényeinek magas színvonalú kielégítése; energetikai felnőttképzési igények országos szintű kielégítése. 90%-os kapacitáskihasználtság; Elvárt eredmény: Egységes megjelenés a felnőttképzési piacon Érdekeltségi szakmai felülvizsgált ügyvezető műhelymunk rendszert leíró 1. rendszer vezető, IT eszközök dec. 15. érdekeltségi igazgató a dokumentum felülvizsgálata igazgatók rendszer Standard Felnőttfelnőttképzési szakmai képzési Dokumentu ügyvezető 2. IT eszközök dec. 15. modultérkép aktualizált kínálat m-elemzés igazgató kínálat vezető kínálat aktualizálása tervező FelnőttVizsgázatási jog szakmai képzési Dokumentu 34/2003 OM ügyvezető 3. IT eszközök dec. 15. feltárt lehetőségek vizsgálata vezető kínálat m-elemzés rendelet igazgató tervező Igény szerint szakmai vizsgázatási jog vezető, pályázati megpályázása ügyvezető felnőttdokumentáció 4. és/vagy IT eszközök dec. 15. igazgató képzési és/vagy szerződéskötés kínálat szerződések a lehetséges tervező vizsgáztatókkal Szakképzettsége Felnőttt szerzők írásos szakmai képzési ügyvezető 5. tájékoztatása a IT eszközök tájékoztató ápr. 30. tájékoztató levél vezető kínálat igazgató felnőttképzési levél tervező lehetőségekről,

3. sz. melléklet:

Tevékenységek


Felelős

Közreműködő


Módszer





egyéni tanulási utak folytatásának lehetőségei

6.

7.

Információgyűjtés munkaügyi központ pályázati lehetőségek gazdálkodók egyéni megrendelők (piackutatás), fiatal pályakezdők Vevőszolgálati rendszer működtetése (folyamatos tájékoztatás a képzésekről tanácsadás: egyéni tanulási utak kialakítására képzésekkel és ügyfelekkel kapcsolatos

Felnőttképzési kínálat tervező

szakmai vezető


IT eszközök

kérdőíves kérdezés, interjúk

IT eszközök

tájékoztatás folyamatos, adatbázisok, szóban, havi prospektusok, írásban, web frissítéssel tájékoztatók felületen

havonta

kérdőív, interjú Felnőttképzési vázlat adatbázis

-

szakmai vezető


3. sz. melléklet:

Tevékenységek


Felelős

Közreműködő


Módszer





adminisztrá-ció)

8.

9.

10.

11.

Egyedi felnőttképzési igények fogadása: gazdálkodók belső képzési igénye, egyedi munkaerőpiaci igények Felnőttképzési igények és szabad kapacitások összevetése Felnőttképzési terv elkészítése (1.0) Döntés a Felnőttképzési tervről (indítandó képzések listája források költségek HR Képzési programok)

szakmai vezető

Felnőttképzési kínálat tervező, fejlesztési erőforrások ért felelős munkatárs

IT eszközök

-

szakmai vezető

-

IT eszközök

szakmai vezető

-

ügyvezető szakmai igazgató vezető

folyamatos, havi frissítéssel

teljes igénylista


dokumentum jún. 30. elemzés

Éves helységelemzett humánerőforrás dokumentumok kataszter


IT eszközök

dokumentum dec. 15. elemzés

elemzett Felnőttképzési terv ügyvezető dokumentumok (1.0) igazgató

IT eszközök

tárgyalás

Felnőttképzési terv (1.0)

dec. 15.

határozat

-

3. sz. melléklet:

Tevékenységek

12.


Felelős

Szükség szerint programakkreditáció és ügyvezető szakmai megállapodás a igazgató vezető vizsgaszervezőv el




IT eszközök

tájékoztatás szóban, írásban, web felületen

IT eszközök

-

felnőttképzé ügyvezető si kínálat IT eszközök igazgató tervező

-

a tanfolyam kezdetéig

Szerződéstervezetek

szerződések

mérés

a tanfolyam kezdetéig, a csoportalakítás előtt

felmérés eszközei

beszámítások listája szakmai hallgatónként vezető

felnőttkép zési asszisztens kínálat tervező

14.

Jelentkezések szakmai adminisztrálása vezető

16.

Módszer


IT eszközök

Programok meghirdetése

Felnőttképzési szerződések oktatói szerződések (egyéb szerződések) megkötése Előzetes tudásszint felmérése, döntés a beszámításokról


tanfolyam indítása dokumentum előtt elemzés legalább egy hónappal

13.

15.

Közreműködő

asszisztens

felnőttkép zési oktatók kínálat tervező

IT eszközök

tanfolyam indítása előtt legalább egy hónappal a tanfolyam kezdetéig

-

akkreditált program, megállapodások

-

Felnőttképzési terv

prospektus, web felület

szakmai vezető

jelentkezési lapok

jelentkezők listája, képzésenként


-

3. sz. melléklet:

Tevékenységek

17.


Felelős

felnőttkép zési Csoport-alakítás kínálat tervező

Közreműködő

-


IT eszközök

képzési programok szerint

Módszer

-

18.

Képzési programok lebonyolítása

szakmai vezető

oktatók

19.

Képzési programok monitoringja (ellenőrzése: dokumentálás,)

szakmai vezető


IT eszközök

ellenőrzés

20.

Hallgatók záróértékelése (modulzáró vizsga vagy más)

szakmai vezető

oktatók

IT eszközök

értékelés

tanítás


a tanfolyam kezdetéig tanfolyam képzési szerződésében meghatározott időpontig tanfolyam képzési szerződésében meghatározott időpontig tanfolyam képzési szerződésében meghatározott időpontig

Bemenő (felhasznált) dokumentum beszámítások listája hallgatónként, jelentkezők listája, képzésenként


csoportnévsorok


szakmai vezető

szükséges képzési dokumentumok, dokumentumok napló


ellenőrzési terv

az ellenőrzés jegyzőkönyvei, intézkedések


kérdőívek

kiértékelt kérdőívek


3. sz. melléklet:

Tevékenységek

21.

22.

23.

Hallgatói és megrendelői elégedettség vizsgálata, tapaszstaltok összegzése Szakmai vizsgáztatás megszervezése, lebonyolítása, jelentési kötelezettségek teljesítése


Felelős

Közreműködő

minőségü MICS gyi vezető


IT eszközök

szakmai vezető, ügyvezető felnőttképzé IT eszközök igazgató si kínálat tervező

szakmai vezető, Folyamatértékel felnőttképzé ügyvezető és, szükséges si kínálat IT eszközök igazgató korrekciók tervező MICS vezető

Módszer



képzést dokumentum követő egy kiértékelt elemzés hónapon kérdőívek belül

szervezés

20/2007. SZMM rendelet szerint

Önértékeműhelymunk lési a ütemterv szerint



Összegző jelentés a szakmai hallgatói vezető elégedettségről

vizsgadokumen kitöltött tumok dokumentumok

-

képzésekből származó adatok, információk

-

korrigált folyamat

Humánerőforrás TISZK-szintű kezelésének folyamata Tevékenységek

Felelős

Közreműködő


Módszer





3. sz. melléklet: Tevékenységek

Kapcsolattartás a TISZK-kel Felelős

FOLYAMAT NEVE:

Módszer





A humánerőforrás gazdálkodás hatékony működtetése. A humánerőforrás gazdálkodás közös tervezése és koordinálása.

ELVÁRT EREDMÉNY: Humánerőforrás kataszter készítése


Humánerőforrás TISZK-szintű kezelése (tervezés és gazdálkodás)

FOLYAMAT CÉLJA:

0.

Közreműködő

Szakmai vezető

Közös TISZK-szintű humánerőforrás kataszter, egyeztetett kiválasztás és alkalmazás. Meglévő Meglévő Adatok TISZK intézményi TISZK elemzése, menedzsm intézményi humánerőfor szintű humánerőforrás Stratégia ent, rás humánerőfor Igazgatók nyilvántartás dokumentum nyilvántartás rás kataszter Tanácsa elemzése

1.

Humánerőforrás kataszter aktualizálása

Szakmai vezető

Intézmények adatfeltöltéséért Intézmény felelős ek munkatársak igazgatóhe Felnőttképzési lyettesei terv készítéséért felelős munkatársak

2.

A kapacitások és

Szakmai

Érintett

Központi

Adatbázis karbantartás

Október 15.

Adatok

június

RFKB döntés, Beiskolázás adatai, HR adatok, TISZK stratégiai tervei, Felnőttképzési igények, Közoktatásfejlesztési terv Intézmények által szolgáltatott adatok Tantárgyfelo

Aktualizált TISZK szintű humánerőfor rás kataszter



Humánerőfor Ügyvezető


az igények eltérésének vizsgálata

3.

4.

Humánerőforrás koordináció

Feltételek megteremtésének értékelése, felülvizsgálat


Közreműködő

vezető

igazgatók

Szakmai vezető

Szakmai vezető


Módszer


tanműhely és elemzése (a intézményi meglévő tantárgyfelosztás humánerőfor rás és az adott tanév humánerőfor rás igényének vizsgálata) Logisztika

Érintett igazgatók Intézmény ek igazgatóhe lyettesei

TISZK-szintű humánerőforrás nyilvántartás (tanárok, oktatók)

Igazgatók Tanácsa


Egyeztetés a TISZK menedzsmen t és az intézmények között. tanévre TISZK egyetértés a humánerőfor rás foglalkoztatá sra. Koordinációs lépések értékelése intézményi augusztus és TISZKszinten Továbbképzé

Bemenő (felhasznált) dokumentu m sztás (központi és intézményi) Kataszter Felnőttképzési terv



rás igazgató koordinációs terve (közös foglalkoztatá s, áttanítás, TISZK-en belüli intézményvál tás, telephelyvált ás) Továbbképzé si javaslat

Tantárgyfelo sztás (központi és intézményi), Kataszter, Felnőttképzé si terv, Intézményi foglalkoztatá si javaslatok

Megvalósítás , az egyeztetés dokumentáci ója, TISZK javaslat a foglalkoztatá sra,

Humánerőfor rás kataszter, Intézményi adatok, Júniusi humánerőfor

Végleges koordinációs terv Tantestületi értekezletek





Közreműködő


Módszer


si terv megvalósítás i adatainak értékelése

5.

Megvalósítás értékelése

Szakmai vezető

Igazgatók Tanácsa MICS vezető


Dokumentu melemzés, Értékelések, koordinációs terv értékelése

tanév vége

Bemenő (felhasznált) dokumentu m rás koordinációs terv, Megvalósult továbbképzé sek eredményein ek összesítése Kapacitás változások eredményei, Folyamatsza bályozás dokumentáci ója





tájékoztatói

Javaslat a folyamatszab ályozás módosításra


Nyilvánosság, tájékoztatás, PR tevékenység folyamata Tevékenysége k FOLYAMAT NEVE:

Felelős

Közreműködő


Nyilvánosság, tájékoztatás, PR

Módszer



3. sz. melléklet: Tevékenysége k FOLYAMAT CÉLJA: ELVÁRT EREDMÉNY:


Közreműködő


Módszer





A folyamat célja, hogy a TISZK fenntartsa és fejlessze kialakított arculatát és marketing tevékenységét, annak érdekében, hogy a TISZK céljairól, tevékenységeiről rendszeres tájékoztatást kapjanak a partnerek. Évi sajtómegjelenések száma legalább 12 alkalommal Állandóan működő honlap Évente 1 beiskolázási tájékoztató kiadása

1.

Kommunikáci ós terv készítése

2.

Kommunikáci ós terv elfogadtatása az alapítókkal

3.

Tanévre szóló Kommunikáci ós terv elkészítése

4.

Honlap karbantartása

5.

Sajtó megjelenések

Partneri elégedettség a tájékoztatással kapcsolatban (a mérőeszközök ismeretében konkrét számszerű elvárt eredmény adható meg) Éves Javaslatok, Marketing TISZK kommuniká- ügyvezető Megbeszélés Január előző évi szakember menedzsm ciós terv igazgató ent tapasztalatok javaslat Éves Elfogadott TISZK Marketing Prezentáció kommunikác éves ügyvezető szakember eszközök Tájékoztatás Február iós terv kommunikáigazgató javaslat ciós terv Tanévre Elfogadott Marketing TISZK szóló ügyvezető Megbeszélés április kommunikác szakember menedzsm Kommuniká igazgató ent iós terv ciós terv Változtatási Honlap havonta, Honlap javaslatok illetve üzemeltető Szakmai üzemeltet Marketing Számítógép TISZK szakember változások megbízási vezető ő menedzsmen esetén szerződése ttől Éves Éves Marketing TISZK kommunikác kommunikác Éves Sajtóterméke ügyvezető menedzsm kommunikác szakember ent iós terv iós terv k igazgató iós terv szerint szerint

3. sz. melléklet:

6.

7.

8.


Tevékenysége k

Felelős

Egyéb média megjelenések Média megjelenések nyomon követése (TV, rádió, elektronikus újságok) Kiadványok készítése: - elektroniku s - írott

Közreműködő

Módszer


Marketing TISZK szakember menedzsm ent

Éves kommunikác iós terv szerint

Éves kommunikác iós terv szerint


Éves kommunikációs terv szerint



9.

Rendezvények szervezése

Marketing Forgatókö szakember nyv szerint

10.

PR tevékenység értékelése

Szakmai vezető


Forgatókönyv szerint

TISZK menedzsm ent

Egységes helyiség- és eszközkataszter biztosítása




Éves kommunikác iós terv

Médiatermék ügyvezető ek igazgató

alkalomszerű en

Minden megjelent cikk (TV, újság, rádió, internet)

Feljegyzés archívum



Éves kommunikációs terv

Elkészült kiadványok


Visszajelzés ek


Összegzés a tapasztalatok ról


Forgatóköny v szerint


Megbeszélés

Évente december

Éves kommunikációs terv Eseménynaptár Forgatóköny v Minden elkészült dokumentum


Tevékenységek

FOLYAMAT NEVE: FOLYAMAT CÉLJA: ELVÁRT EREDMÉNY: Most meglévő szoftverek 1. leírásainak begyűjtése

2.

Szoftver fejlesztése: − specifikáció meghatározása

3.

Fejlesztett szoftver elfogadása, kipróbálás

4.

Adatbázis feltöltése

5.

Éves felülvizsgálat: − értékcsökkenés követése


Közreműködő


Módszer



Egységes helyiség- és eszköz kataszter biztosítása Naprakész egységes helyiség- és eszközkataszter álljon rendelkezése a: - Fejlesztések tervezéséhez, - Leltárkészítéshez, - Kapacitás kihasználtság tervezéséhez. Eddig Szakmai használt Adatgyűjtés Október vezető szoftverek adatai Iskolák gazdasági Interjú – vezetői, SzoftverSzakmai beszállító szoftverek Október Szakmai leírások vezető cég – TISZK munkagyűjteménye között közösség vezetők Iskolák gazdasági vezetői, Szakmai Szoftver Szoftverspec szoftverek Szakmai vezető alkalmazása November ifikáció munkaközösség vezetők SzámítógépSzakmai Iskolai Szoftverspec hálózat Adatrögzítés November vezető felelősök ifikáció Szoftver Felülvizsgála Intézmé- Adminisz- Számítógép Intézményi t, trátor, December nyek hálózat leltár 20. gazdasá Gyakorlati Szoftver Változások Tantárgyg bejegyzése oktatásvez



Szoftverleírások gyűjteménye

TISZK ügyvezető igazgató

Szoftverspecifikáció


Összegzés a tapasztalatokról


Feltöltött adatbázis


Intézményen TISZK ként feltöltött ügyvezető adatbázis igazgató


6.


Tevékenységek

Felelős

Közreműködő

− változásköveté s, áthelyezés

vezetői, TISZK pénzügy i vezető

ető

Bemenő (felhasznált) dokumentu m felosztás Központi tanműhely leltár

Gyakorlati oktatásvez Számítógép etők hálózat Adminiszt Szoftver ráció

Intézményen ként feltöltött TISZK adatbázis ügyvezető Központi igazgató tanműhely adatbázisa

Intézmények gazdasá Adatok gi helyességének vezetői, ellenőrzése TISZK (formai, tartalmi) pénzügy i vezető.

7.

Iskolák éves felkészítése szoftver éves alkalmazására

8.

Intézményi és központi tanműhely adatok feltöltése

9.

Iskolai órarendek alapján Intézmé iskolarendszerű nyvezet kihasználtság ők feltöltése

szakmai vezető

szakmai vezető

Intézmények gazdasági vezetői, TISZK pénzügyi vezető Intézmény ek gazdasági vezetői TISZK pénzügyi vezető Igazgató helyettes, iskolatitká r


Számítógép hálózat Szoftver

Módszer




Központi tanműhely adatbázisa

ellenőrzés

Október 20.

Tantárgyfelosztás Intézményi leltár Központi tanműhely leltár

Felkészítés

Szeptember1 5.

Szoftverspecifikáció

Felkészítés dokumentumai


Frissített adatbázis




Adatfeltöltés

Október 15.

Intézményi leltár Órarendek, Központi tanműhely leltár


Adatfeltöltés

Október 30.

Iskolai órarendek

Szakmai vezető

3. sz. melléklet:


No.

Tevékenységek

Felelős

Közreműködő

10.

Felnőttképzési kihasználtság feltöltése

Szakmai vezető

Felnőttkép Számítógép zési hálózat kínálatterv Szoftver ező

Adatfeltöltés

Október 30.

11.

Statisztika készítése kapacitásról,, a fejlesztések megalapozása

Szakmai vezető

TISZK Gazdasági vezető


Elemzés

November 15.

12.

Tájékoztatás

Szakmai vezető

Intézmény ek vezetői

Prezentációs eszközök

Prezentáció

Szakmai vezető

Intézmények vezetői TISZK pénzügyi vezető

Megbeszélés

13.

Folyamat felülvizsgálata


Módszer


Bemenő (felhasznált) dokumentu m Felnőttképzé si terv (aktuális évi és következő évi terv)




TISZK Ügyvezető igazgató

Adatbázis adatai

Elemzés


Január 15.

Elemzés

Tájékoztató anyag


Január 30.


Javaslatok a fejlesztésre


Partneri igény- és elégedettségmérés folyamata Tevékenységek

FOLYAMAT NEVE: FOLYAMAT CÉLJA:

Felelős

Közreműködő


Módszer





Partneri igény- és elégedettségmérés A partneri igény- és elégedettségmérés célja, hogy a szervezet meghatározza a TISZK megítélését a



ELVÁRT EREDMÉNY:

1.

Mérési alap irányelvek meghatározása (mérés célja, célcsoportja, módszere)

Közreműködő


Módszer


Bemenő Keletkező Ellenőrzés, (felhasznált) dokumentu értékelés dokumentu m m partnerek körében, annak érdekében, hogy biztosított legyen a partnerközpontú szolgáltatás nyújtása. A partneri elégedettségmérés folyamat működtetésével a partnerek véleményét minél szélesebb körben rendszeresen megismerjük, és az eredmények figyelembevételével meg tudjuk határozni azokat az irányvonalakat, amelyek a tevékenységek fejlesztését segítik. Válaszadási arány minimálisan 50% legyen.

Szakmai vezető

2.

Mérési ütemterv készítése

MICS vezető

3.

Igazgatók Tanácsának tájékoztatása a Mérési ütemtervről

Szakmai vezető

4.

Mérőeszközök kidolgozása /

Mérési ütemterv-

A visszaérkezett kérdőívek közül 90% a kérdésekre értékelhető válaszokat adjon. TISZK alapdokument Mérési umok, Tapasztalatirányelvek az MICS január Irányítási csere adott évre kézikönyv, vonatkozóan Aktuális partnerlista Tapasztalatok Mérési összegzése ütemterv, (előző mérési mely folyamatról), Munkaösszhangban MICS január Intézményi értekezlet áll az éves intézményi munkatervek, munkatervek Mérési -kel irányelvek MICS, Igazgatók Tanácsa, Prezentációs Mérési Prezentáció február Jelenléti ív TISZK eszközök ütemterv menedzsm ent MICS

-

Műhelymunk február

Tapasztalatok

Mérőlapok


TISZK menedzsmen t Szakmai vezető

ügyvezető igazgató Szakmai


felülvizsgálata

5.

Mérés lebonyolítása

6.

Feldolgozás, értékelés, elemzés

7.

Intézkedési terv javaslat készítése

8. 9.

11.

Igazgatók és TISZK menedzsment tájékoztatása Döntés az Intézkedési tervekről Tájékoztatás a partnerek felé az eredményekről


Közreműködő


ben kijelölt felelős Mérési ütemtervben kijelölt felelős Mérési ütemtervben kijelölt felelős

Módszer


a

Bemenő (felhasznált) dokumentu m összegzése (előző mérési folyamatról), Mérési ütemterv



Interjúterv

vezető

MICS

Mérőlapok, számítógép, fénymásoló, papír

Kérdőív, interjú

Mérési ütemterv szerint

Mérőeszközö k, Mérési ütemterv

Kitöltött kérdőívek, feljegyzések

Szakmai vezető

MICS

PC, nyomtató

Elemzés, értékelés

Mérési ütemterv szerint

Kitöltött kérdőívek, feljegyzések

Értékelő lap

Szakmai vezető

MICS vezető

MICS

-

Értékelő lap

Intézkedési terv javaslat

Szakmai vezető

MICS vezető

MICS, TISZK Prezentációs menedzsm eszközök ent

Műhelymunk Mérésértékelést a követő 2 hét Prezentáció

Mérésértékelést követő 3 hét


Jelenléti ív


-

Prezentáció



Határozat

-

Honlapon történő megjelenés / Tájékoztatás


Eredmények (Értékelő lap), Végleges intézkedési tervek

Interneten való megjelenés, levél

Ügyvezető Taggyűlés igazgató Ügyvezető Szakmai igazgató vezető

3. sz. melléklet:


Tevékenységek

Felelős

12.

Partneri igény- és elégedettség mérés folyamat tapasztalatainak összegzése

Szakmai vezető MICS vezető

13.

Szükséges korrekciók elvégzése

Szakmai vezető

Közreműködő

MICS

MICS


Módszer



Műhelymunk december a


-


Tapasztalatok összegzése (aktuális mérési folyamatról)


Módszer

-



Tapasztalato k összegzése


Módosítások


Rendezvények szervezésének folyamata Tevékenysége k

Felelős

Közreműködő





Folyamat neve:

Rendezvényszervezés

Folyamat célja:

A folyamat célja a TISZK sikeres működésének bemutatása, az intézményi és a TISZK identitás erősítése, hatékony PR tevékenység biztosításával a TISZK pozitív megítélésének segítése, a köztudatba kerülés erősítése, valamint szorosabb együttműködés partnereinkkel, környezetünkkel.

Elvárt eredmény:

Rendezvényeken résztvevők és meghívottak aránya érje el a 70%-ot. Pozitív visszhangok jelenjenek meg rendezvényeinkről (évente pontosítandó, mely médiumokban várunk pozitív visszajelzést)

1.

Tanévre szóló eseménynaptár

Évente legalább 2 nagyobb volumenű esemény megvalósítása marketing TISZK Tanévre Egyeztetés, augusztus szakember menedzsm műhelymunk szóló

TISZK tanévre szóló


3. sz. melléklet: Tevékenysége k


Közreműködő


készítése (Időpontok, határidők, rendezvényfele lősök, közreműködők kijelölése, helyszín meghatározása ) Esemény naptár átadása az intézményekne k Forgatókönyv javaslat elkészítése (Erőforrások meghatározása: személyek, bérleti díj, eszközök, költségterv, rendezvény értékelése)

Szakmai vezető

4.

Rendezvény előkészítése

Rendezvény felelős

Eseménynaptárban meghatáro -zottak

Forgatókönyvbe n meghatározottak

5.

Rendezvény lebonyolítása

Rendezvény

Eseménynaptárban

-

2.

3.

ent

Módszer


a

assziszten s

augusztus 20.

marketing TISZK szakember menedzsm ent



eseménynaptár

TISZK tanévre szóló eseménynaptár


TISZK tanévre szóló eseménynaptár

Forgatóköny v javaslat

Az eseménynaptárban rögzített

Forgatóköny v

Szerződések, Megállapodá -sok, Bérleti szerződések

Forgatóköny v,

Eseménytől függ,

-

eseményMűhelymunk Az naptárban a rögzített

Kapcsolattartás, egyeztetés, szerződéskötés Eseménynaptárban,

Bemenő (felhasznált) dokumentu m kommunikációs terv


marketing szakember marketing szakember

3. sz. melléklet: Tevékenysége k

7.

Rendezvény visszhangjának figyelése


Közreműködő

felelős

meghatáro -zottak


6.


8.

Folyamat fejlesztése

Szakmai vezető



forgatókönyv szerződések -ben rögzített

marketing TISZK szakember menedzsm ent

Rendezvény értékelése, eredmények elemzése

Módszer

Rendezvényt követő 1 hét

-


marketing szakember -


Rendezvényt követő 2 hét

Műhelymunk Évente a június

Bemenő (felhasznált) dokumentu m forgatókönyv -ben rögzítettek Éves kommunikációs terv




Feljegyzés a visszhangról Kitöltött kérdőív, értékelő lapok, feljegyzés a tapasztalatok -ról Feljegyzés a fejlesztési javaslatokról


marketing szakember

Szakmai vezető


Tanulói mérés folyamata Tevékenységek

FOLYAMAT NEVE: FOLYAMAT CÉLJA:

Felelős

Közreműködő


Módszer





Tanulói mérések A tanulók be-, kimeneti kompetenciáinak feltérképezése annak érdekében, hogy: − Tanulók egyéni és csoportos fejlesztési útjai meghatározhatók legyenek, − Tanulók szakmai kompetencia fejlesztése megvalósuljon annak érdekében, hogy eredményesen tudják elsajátítani a választott szakképesítéshez szükséges kompetenciákat,



ELVÁRT EREDMÉNY:

1.

TISZK szintű középtávú mérési terv készítése

Szakmai vezető

2.

Tanévi munkaterv készítése: − Célcsoport − Szakmacsoport − Szakma − Terület (mit) − Eszköz − Bevontak létszáma − Mikor (pontos

Szakmai vezető

Közreműködő


Módszer


Bemenő Keletkező Ellenőrzés, (felhasznált) dokumentu értékelés dokumentu m m − A tanulói mérések eredményeinek összegzése és elemzése információt szolgáltasson a fejlesztésekről való döntsek megalapozásához, − Visszajelzés a tanulók, a szülők és a pedagógusok számára.

Tanulók rendelkezzenek azokkal a kompetenciákkal, melyek alkalmassá teszi őket az adott/választott szakképesítés elsajátítására. Szakképzési stratégia, Mérésre vonatkozó jogszabályok Középtávú Elemzés, , MÉCS Informatikai mérési terv – Ügyvezető dokumentu Országos Csoport eszközök TISZK igazgató m készítés mérések, szinten Tapasztalato k összegzése NKMJV szakképzési rendeletei Középtávú mérési terv – TISZK Munkaterv, MÉCS szinten melynek Csoport Mérést Mérésre Érintett Informatikai Műhelymun megelőző részét Ügyvezető vonatkozó szakmai eszközök ka interjú tanév május képezi: igazgató jogszabályok bizottságo 30. intézkedési , k vezetői terv Országos mérések, Intézmények



Közreműködő

3.

Mérőeszközök, háttérkérdőívek − Fejlesztés − Vásárlás − Adaptáció

Szakmai vezető

4.

Próbamérés/ Mérőeszköz kiértékelés

Kiválasztott tanulók

5.

Szervezési feladatok: − Mérőeszköz biztosítás − Iskolai mérési biztos, koordinátor kijelölése − Mérést végzők és értékelők felkészítése − Tanulók kódolásának megszervezése

MÉCS csoport kijelölt tagja

MÉCS, Külső, belső szakértők Iskolai oktatók, tanárok

6.

Mérés

idő) − Szakmai vizsgák eredményeinek értékelése


Módszer


Bemenő (felhasznált) dokumentu m mérései, Szakmai program



Finanszírozási, számítógép

Interjú Műhelymun Mérés előtt 2 ka hónappal Írásbeli javaslat

Előző mérés alapján készített Intézkedési terv/célok, Mérési terv

Mérőeszközö Ügyvezető k, programok igazgató

Mérőeszköz, tanulók

Mérőeszköz Mérés előtt által 3 meghatároz minimum hét ott

Kifejlesztett mérőeszköz

Véglegesített mérőeszköz, Útmutató

Szakmai vezető

Szakmai vezető

MÉCS, Igazgatók

Informatikai eszközök, nyomda

Tájékoztatá s

Mérés előtt két hét

Mérési útmutató

Feljegyzés Megbízás, jegyzőkönyv, Ügyvezető jelenléti ív, igazgató titoktartási nyilatkozato k

Igazgatók

Iskolai Mérőeszköz koordináto

Amit a mérőeszköz

Munkaterv

Mérőeszköz

Kitöltött

Szakmai



lebonyolítása / háttérkérdőívezés

7.

Mérési adatok feldolgozása

8.

Adatok értékelése

9.

Tájékoztatás a mérés eredményeinek összegzése és elemzése alapján

10.

Fejlesztési javaslat

Közreműködő


r Tanulók Felkészítet t felmérés vezetők

Igazgatók

Szakmai vezető

Felkészítet t felmérés vezetők Számítógép, vagy szoftver iskolai adminisztr átor MÉCS, külső és belső szakértők

Szakmai vezető

intézmény ek

Szakmai vezető

Igazgatók MÉCS Érintett szakmai bizottságo

Módszer


meghatároz

szerint

Adatfeldolg ozás

Mérést követően 2 hét

Adatfeldolgo -zás után 2 hét




mérőeszköz, vezető jegyzőkönyv a mérés lebonyolításá ról csoportonkén t

Kitöltött mérőeszköz

Adattáblák

Szakmai vezető

Adattáblák

Értékelés, Fejlesztésre javasolt területek iskolánként, szakmacsopo rtonként


Szakmai anyag előadás


Fejlesztési terv – javaslatra előterjesztve


Számítógép, szoftver

Kiértékelés

Számítógép

Szakmai anyag közzététele előadás

Adatértékelé s után 1 hét

Adattáblák, Fejlesztésre javasolt területek


Műhelymun Mérés után 6 ka hét

Adattáblák eredményei, Fejlesztésre javasolt területek



Közreműködő


Módszer


Bemenő (felhasznált) dokumentu m iskolánként, szakmacsopo rtonként

-

Tájékoztatá s

Javaslattétel után 2 hét

Fejlesztési terv javaslat

-

Fejlesztési Műhelymun terv elfogadása ka után

Elfogadott fejlesztési tervek






k vezetői

11.

12.

Taggyűlés Fejlesztési tervek Ügyvezető Igazgatók elfogadása igazgató Tanácsa Tapasztalatok összegzése, a Szakmai MÉCS folyamat vezető fejlesztése



Önértékelés folyamata Tevékenységek

Felelős

Közreműködő


Módszer



Folyamat neve:

Önértékelés

Folyamat célja:

Az önértékelési rendszer meghatározott kritériumainak vizsgálatán keresztül a szervezet tevékenységében rejlő, annak eredményességét és hatékonyságát leginkább befolyásoló adottságokat és eredményeket azonosítja és értékeli a Központ Képzőhely, amelyek alapján képes saját szervezeti "erősségeinek" és "fejlesztendő területeinek" meghatározására.

Elvárt eredmény: Önértékelési alap irányelvek Szakmai 1. meghatározása vezető (önértékelés célja, területe,

3 elindított fejlesztés az önértékelés alapján MICS

-

Tapasztalatcsere

Január

TISZK alapdokumen tumok, Irányítási

Önértékelési irányelvek az ügyvezető adott évre igazgató vonatkozóan



Közreműködő

Szakmai vezető

MICS


Módszer


szempontjai, célcsoportja, módszere)

2.

Éves önértékelési ütemterv készítése

3.

Igazgatók Tanácsának tájékoztatása az éves önértékelési ütemtervről Önértékelést végzők felkészítése

4.

Az önértékelés eszközeinek kidolgozása / felülvizsgálata

Szakmai vezető

Minőség irányítás ért felelős szakemb er Minőség irányítás ért felelős szakemb

-

MICS, Igazgatók Tanácsa, Prezentációs TISZK eszközök menedzsm ent



Önértékelési ütemterv


Munkaértekezlet

január

Prezentáció

február

Éves önértékelési ütemterv

Jelenléti ív


február

Önértékelési alapirányelve k, Éves önértékelési ütemterv

Jelenléti ív, a képzés dokumentum ai

Szakmai vezető

TISZK Számítógép, menedzsm projektor, flip ent chart

képzés

MICS

Műhelymunk március a

-

Bemenő (felhasznált) dokumentu m kézikönyv, Aktuális partnerlista Tapasztalato k összegzése (előző mérési folyamatról), Intézményi éves munkatervek , Önértékelési irányelvek Partneri elégedettség

Tapasztalato k összegzése mérési (előző mérési eszközök folyamatról),

Szakmai vezető



Közreműködő


Módszer


er

5.

Önértékelés lebonyolítása

6.

Feldolgozás, értékelés, elemzés

Minőség irányítás ért MICS felelős szakemb er Minőség irányítás ért MICS felelős szakemb er Szakmai vezető

mérési eszközök

PC, nyomtató

Kitöltött dokumentáci ó

Szakmai vezető

november

Kitöltött dokumentáci ó

Értékelő könyv (Erősségek, fejlesztendő területek)

Szakmai vezető

Műhelymunk november a

Értékelő könyv (Erősségek, fejlesztendő területek)


Prezentáció

november


Jelenléti ív

november


Határozat



Elemzés, értékelés

8.

Alapítók, Igazgatók tájékoztatása

Szakmai vezető

9.

Döntés az Intézkedési tervekről

Ügyveze tő Taggyűlés igazgató

-

Prezentáció

12.

Önértékelés folyamat tapasztalatainak összegzése

Szakmai vezető

-


MICS, TISZK Prezentációs menedzsm eszközök ent

MICS


novemberig

Intézkedési terv javaslat készítése

-


Adatgyűjtő lapok, éves önértékelési ütemterv

Kérdőív, interjú

7.

MICS

Bemenő (felhasznált) dokumentu m éves önértékelési ütemterv




3. sz. melléklet:

13.


Tevékenységek

Felelős

Közreműködő

Szükséges korrekciók elvégzése

MICS vezető

MICS


Módszer



-

Bemenő (felhasznált) dokumentu m Tapasztalato k összegzése

Keletkező dokumentu m Módosítások


Szakmai vezető

Tanulói nyomonkövetés No.

Tevékenységek

Felelős

FOLYAMAT NEVE

FOLYAMAT CÉLJA

ELVÁRT EREDMÉNY Nyomonkövetésr e alkalmas adatbázis, Szakmai 0. dokumentációs vezető rendszer létrehozása

Közreműködő


Módszer





Tanulói nyomonkövetés − Információt szolgáltat az oktatásszervezés, a képzési kínálat, a képzési tartalom és a TISZK szolgáltatási kínálatának fejlesztéséhez. − Célja továbbá, hogy belső jelzőrendszerként működjön, amely elősegíti az optimális egyéni tanulási utak tervezését és szükség szerinti korrekcióját és a megalapozott szakmaválasztást. Ugyanakkor információt ad az intézménynek és partnereinek a szakképzés hatékonyságáról és segít alternatívákat létrehozni az élethosszig tartó tanuláshoz. A tanulók tanulási úton való előrehaladását naprakészen bemutató információs rendszer. Nyomonk Intézmények övetés, Szakmai nyomonköve Adatbázis és pályaköve Számítógép, Ügyvezető kidolgozó április tési dokumentáci tés szoftver igazgató munka rendszere ós eszközök munkacso port

3. sz. melléklet:

Kapcsolattartás a TISZK-kel Modultérkép Tanuló előmenetelt bemutató előző évi adatok Lemorzsolód ási adatok Szükséges tanulói kompetenciá k Tanári, oktató elégedettségi mutatók, visszajelzése ka rendszerről, A feltöltésre vonatkozó munkautasítá s

1.

Modultérkép alapján a gyűjtendő információk körének meghatározása, felülvizsgálata

Szakmai vezető

Nyomonk övetés, pályaköve tés munkacso port

2.

Nyomonkövetésr e alkalmas adatbázis és dokumentációs rendszer Szakmai felülvizsgálata, vezető adatbázis feltöltési szabályzat felülvizsgálat



Adatbázis felülvizsgálat június

3.

Információk feltöltése az adatbázisba


Adatfeltöltés

Szeptember 30.

Tanulói nyilvántartás

Adatbázis

Szakmai vezető

4.

Tájékoztatás, az adatbázist használók tájékoztatása a változásokról, az adatok feltöltésének szabályairól

Intézmé nyek igazgató Adminiszt helyettes ráció ei

Tájékoztató

Október 10.

Adatbázis

Tájékoztató


Szakmai vezető

Számítógép, Szoftver, Modultérkép

Intézmény Számítógép, ek igazgatóhe e-mail lyettesei

Szakmai kidolgozó munka

május

Szükséges tanulói kompetenciá k portfolió


Adatbázis és dokumentáci ós eszközök, adatfeltöltési szabályzat


3. sz. melléklet:

5.

6.

7.


Működtetés: a tanulói egyéni dokumentáció vezetése

Intézmé nyek igaztgat óhelyett esei

A nyomonkövetés információ alapján szükség szerint jelzés a támogató rendszernek Nyomonkövetési rendszer adatainak, beavatkozás kezdeményezés összegzése A rendszer működésének értékelése

Érintett munkatárs ak, csoportvez Számítógép etéséért szoftver felelős pedagógus , mentor

Csoport vezetésé ért felelős pedagóg us

Támogató rendszer működteté séért felelősök, mentor

Szakmai vezető

Igazgató helyettes, Nyomonk övetési munkacso port

Adatfeltöltés a szabályzat alapján

Október – július, havonta

Tanuló előmeneteli adatok

Adatbázis

Szakmai vezető

Számítógép szoftver

Elemzés, Fejlesztések meghatározá sa

Október – július, szükség szerint

Tanuló előmeneteli adatok

Fejlesztési terv, beavatkozás terve

Igazgató helyettes


Elemzés Fejlesztések meghatározá sa

Adatbázis adatai

Értékelés Nyomonköv etési rendszer fejlesztési terve


július

Tanulói utó- és pályakövetés FOLYAMAT NEVE

FOLYAMAT CÉLJA

Utókövetés és pályakövetés − A végzett tanulók (munkavállalók) karrierútjának követése és elemzése, a munkaadók által a munkavállalók kompetenciái megfelelősségéről közvetített igények és elégedettség, valamint a régió munkavállalókra vonatkozó statisztikai adatai elemzésével, illetve az intézményekre vonatkozó kulcsindikátorok összevetésével információt szolgáltat az oktatásszervezés, a képzési kínálat, a képzési tartalom és a TISZK szolgáltatási kínálatának fejlesztéséhez − Ugyanakkor információt ad a TISZK-nek és az intézményeknek és partnereinek a szakképzés hatékonyságáról és segít alternatívákat létrehozni az élethosszig tartó tanuláshoz.

3. sz. melléklet:

Kapcsolattartás a TISZK-kel Az utó – és pályakövetésre alkalmazott adatbázis adatai alapján elemzés és fejlesztési javaslatok a céloknak megfelelően

ELVÁRT EREDMÉNY No.

Tevékenységek

0.

Utó- és pályakövetésre alkalmas adatbázis, dokumentációs rendszer

1

Utó és pályakövetésre alkalmas adatbázis és dokumentációs rendszer felülvizsgálata, adatbázis feltöltési szabályzat és módszertani leírás felülvizsgálat

Felelős

Közreműködő

Szakmai vezető

Nyomonkövetés és, pályaköve tés munkacso port

Szakmai vezető





Módszer


Adatfeltöltés, adatbázis működtetés

Adatbázis felülvizsgálat június

Bemenő (felhasznált) dokumentu m Munkavállal ók és munkaadók kitöltött kérdőívei, statisztikai adatok Megszerzett tanulói kompetenciá k mérési eredményei Tanári, oktató elégedettségi mutatók, visszajelzése ka rendszerről, A feltöltésre vonatkozó munkautasítá s



Adatbázis és dokumentáci ós eszközök


Adatbázis és dokumentáci ós eszközök, adatfeltöltési szabályzat


3. sz. melléklet:

2

Tájékoztatás: az adatbázist használók tájékoztatása a változásokról, az adatok feltöltésének szabályairól

3

Információk feltöltése az adatbázisba

4

Információ gyűjtés: az elhelyezkedési mutatók, statisztikai adatok begyűjtése Döntés az utó és pályakövetés módszertanról

5


Szakmai vezető

IntézméSzámítógép nyek igazgatóe-mail helyettesei

tájékoztató

Szeptember 10.

adatbázis

Szakmai vezető

tájékoztató



adatfeltöltés

Szeptember 30.

Végzett tanulóik nyilvántartás Adatbázis a Intézményi kulcsindikáto rok feltöltése

Szakmai vezető

Munkaügyi központ, KSH


Adatgyűjtés

Szeptember 30.

Munkaügyi adatok

Adatbázis


Szakmai vezető

Szakmai vezető, nyomon és pályaköve tési munkacso port


Előterjesztés, módszertani Október 30. útmutató

Módszertani útmutató

Fejlesztett módszertani útmutató


Intézmények ig.- adminisztr helyettes áció ei

3. sz. melléklet:

6

7

8

9

A módszertan alapján kérdőívek, interjútervek felülvizsgálata Tájékoztatás, az adatbázist feltöltők, használók tájékoztatása a változásokról, az adatok feltöltésének szabályairól Az on-line adatbázis feltöltésre megnyitása, kérdőívek kiküldése, interjúk lebonyolítása, kérdőívek kiküldése Utó és pályakövetési rendszer adatainak rendezése, összegzése, elemzésre előkészítése


Szakmai vezető

Szakmai vezető, nyomon és pályaköve tési munkacso port

Szakmai vezető

Végzett tanulók, munkaváll alók, munkacso port, munkaadó k

Szakmai vezető

Végzett tanulók, munkaváll alók, munkaadó k, munkacso port, munkaadó k


Szakmai vezető

Nyomonk övetési és pályaköve tési munkacso port



Adatfeltöltés a szabályzat és módszertani útmutató alapján


e-mail, levél, médiumok, tájékoztató anyagok, fórumok

December 20.

Előző mérés kérdőívei, interjúi, tapasztalatok

Mintavétel, kérdőívek, interjútervek


Január 30.

Munkaadói adatok, végzett tanulók adatai

Tájékoztató


Adatfeltöltés, Február 28. adatgyűjtés

Munkaadói adatok, végzett tanulók adatai

Feltöltött adatbázis, kérdőívek, interjúk

Ügyvezető

Adatfeltöltés, rendszerezés, Március tisztítás

Adatbázis adatai, kérdőívek, interjúk

Feltöltött adatbázis

Ügyvezető

3. sz. melléklet:

10

11

12

Az adatbázis adatainak elemzése, fejlesztési javaslatok a ,beavatkozás kezdeményezés összegzése Elemzés információnak elosztása elosztási terv szerint A rendszer működésének értékelése


Szakmai vezető

Szakértő, Nyomonk övetési és pályaköve tési munkacso port


Elemzés Fejlesztések meghatározá sa

Április

Szakmai vezető

Partnerek


Tájékoztatás

Szakmai vezető

Szakértő, Nyomonkövetési és pályaköve tési munkacso port


A rendszer működésére vonatkozó elemzés Fejlesztések meghatározá sa

Adatbázis adatai,

Értékelés Nyomonköv etési rendszer fejlesztési terve

Ügyvezető

Május

Adatbázis adatai, elemzés

Tájékoztató, visszacsatolá s kérés

Ügyvezető

Június

Adatbázis adatai, elemzés, módszertani útmutató

Értékelés

Ügyvezető

Dr. Mező Ferenc Thúry György Gimnázium és Szakképző Iskola. Thúry tagintézménye

Recommend Documents