Dr. Buzás Péter polgármester polgármesterek tanácsának elnöke

MAKÓI KISTÉRSÉG TÖBBCÉLÚ TÁRSULÁSA

A M A KÓI KI S T É R S É G KÖZ OKT A T Á S I F E L A D A T E L L Á T Á S I , I N T É Z M É N Y HÁ L ÓZ A T MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TER V E 2009-2015 ÉVRE

Dr. Buzás Péter polgármester polgármesterek tanácsának elnöke

Makói kistérség

Közoktatási intézkedési terv

TARTALOMJEGYZÉK

BEVEZETÉS ............................................................................................................................. 4 1. A FELADAT-ELLÁTÁSRA VONATKOZÓ ADATOK ................................................. 8 1.1. A Makói kistérség általános gazdasági, társadalmi és környezeti helyzete........ 8 1.2. Földrajzi helyzete................................................................................................ 8 1.3. A térség önkormányzatainak területe.................................................................. 9 1.4. Demográfiai helyzet, tendenciák ...................................................................... 10 1.5. Társadalmi –kulturális jellemzők...................................................................... 11 1.6. Nemzetiségi csoportok...................................................................................... 13 1.7. A közoktatási feladatellátásra vonatkozó adatok.............................................. 14 1.7.1. A többcélú kistérségi társulás alapadatai .......................................................... 14 1.7.2. Mikrotérségek a kistérségben ........................................................................... 15 1.7.3. Intézményi társulások nevelési/oktatási intézményekre ................................... 15 1.7.4. A kistérségen belül az egyes települések feladatellátása .................................. 17 1.7.5. A mikrotérségekben működő óvodák feladatellátása ....................................... 27 1.7.6. A mikrotérségekben működő általános iskolák feladatellátása ........................ 31 1.7.7. A kistérség területén működő egyéb fenntartású közoktatási intézmények ..... 36 2. HELYZETELEMZÉS...................................................................................................... 39 2.1. Makói kistérség óvodai és iskolai ellátása ........................................................ 39 2.1.1. Óvodai ellátás.................................................................................................... 39 2.1.2. Általános iskolai nevelés-oktatás...................................................................... 60 2.1.3. Az iskolai szolgáltatások eredményessége ....................................................... 99 2.1.4. Nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozók nevelése és oktatása ........................ 114 2.1.5. A sajátos nevelési igényű gyermekek ellátása ................................................ 116 2.1.6. Hátrányos helyzetű tanulók............................................................................. 118 2.1.7. Magántanulók ................................................................................................. 120 2.1.8. Iskolarendszerű szakképzés ............................................................................ 121 2.2. A kistérség közoktatásában történt változások az elmúlt három évben.......... 123 2.2.1. A közoktatás intézményrendszerének átalakulása kistérségünkben ............... 123 2.2.2. Intézményi pedagógiai programjának megváltozása ...................................... 126 2.2.3. Közoktatási infrastruktúrális fejlesztések ....................................................... 127 2.3. Pedagógiai szakszolgálati tevékenység........................................................... 127 2.3.1. Logopédiai ellátás ........................................................................................... 128 2.3.2. Gyógytestnevelés ............................................................................................ 130 2.4. Pedagógiai szakmai szolgáltatás ..................................................................... 131 2.5. Sporttevékenység a kistérségben .................................................................... 135 2.6. Pályázati tevékenység ..................................................................................... 136 2.6.1. A fenntartó önkormányzatok közoktatást érintő pályázati tevékenysége....... 136 2.6.2. Óvodák pályázati tevékenysége...................................................................... 143 2.6.3. Általános iskolák pályázati tevékenysége....................................................... 146 2.7. A helyzetelemzés összegzése.......................................................................... 148 2.7.1. SWOT analízis ................................................................................................ 148 2.7.2. Az iskolák erőssége, specialitása, ami kistérségi szinten hasznosítható......... 149

-2-

Makói kistérség

3.

4. 5. 6. 7. 8.


KISTÉRSÉGI KÖZOKTATÁSI FEJLESZTÉSI TERV 2009-2015............................. 150 3.1. Keretfeltételek................................................................................................. 150 3.1.1. A középtávú közoktatás-fejlesztési stratégia .................................................. 150 3.1.2. Jogszabályi keretfeltételek .............................................................................. 151 3.1.3. Fejlesztési források ......................................................................................... 152 3.2.FEJLESZTÉSI CÉLOK ÉS FELADATOK................................................................ 153 3.2.1. Stratégiai célok................................................................................................ 153 3.2.2. A stratégiai célok megvalósítását szolgáló középtávú fejlesztési célok és prioritások ................................................................................................. 155 3.2.3. A kompetencia alapú oktatás elterjedésének támogatása ............................... 178 3.2.4. Sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók ellátása.................................. 178 3.2.5. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségük megteremtése a kistérségben................................................................................................... 179 3.2.6. Nemzeti kisebbségi oktatás............................................................................. 180 3.2.7. Művészeti oktatás............................................................................................ 181 3.2.8. Sportfeladatok ................................................................................................. 182 3.2.9. Pedagógiai szakszolgálat ................................................................................ 182 3.2.10. Pedagógiai szakmai szolgáltatás ..................................................................... 183 3.2.11. Infrastrukturális fejlesztések ........................................................................... 184 ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM........................................................................... 188 ÜTEMTERV .................................................................................................................. 203 MEGVALÓSÍTÁS......................................................................................................... 215 MONITORING ÉS NYILVÁNOSSÁG ........................................................................ 215 A FELADAT-ELLÁTÁS HOSSZÚ TÁVÚ FENNTARTHATÓSÁGÁNAK BIZONYÍTÁSA............................................................................................................. 215

-3-

Makói kistérség


BEVEZETÉS A helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény (továbbiakban: Ötv.) 41. § (1) bekezdésében foglalt felhatalmazás, valamint a helyi önkormányzatok társulásáról és együttműködéséről szóló 1997. évi CXXXV. törvény 16.§-a, és a területfejlesztésről és területrendezésről szóló 1996. évi XXI. törvény rendelkezései alapján, a Makói kistérség tizenhét települési önkormányzatának határozatával 2003.december 9-én megalakult a jogi személyiséggel rendelkező Makói Kistérség Többcélú Társulása (továbbiakban: Többcélú Társulás). A Többcélú Társulás az általa ellátott feladatokra a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény ( továbbiakban: Közokt. tv.) 89/A §-a (5) értelmében önálló közoktatási feladatellátási, intézményhálózat működtetési és –fejlesztési terv készít (továbbiakban: közoktatási intézkedési terv), amely tartalmazza, hogy: a kistérség önkormányzatai a kötelező feladataikat milyen módon látják el, illetőleg milyen nem kötelező feladatokat kívánnak a helyi önkormányzatok ellátni, az intézményrendszer működtetésével, fenntartásával, fejlesztésével, átszervezésével összefüggő elképzeléseket.

A közoktatási feladat-ellátási, intézményhálózat működtetési és -fejlesztési terv szerepe A közoktatási intézkedési terv mindenekelőtt a közoktatás hatékonyságának növelését szolgálja. Ennek érdekében elengedhetetlen a szoros együttműködés a települési önkormányzatok között. A közoktatási intézkedési terv egyre jelentősebb szereppel bír a közoktatás szabályozásában. A közoktatási törvény és a költségvetési törvény rendelkezései szerint több esetben figyelembe kell venni a közoktatási intézkedési tervben foglaltakat. A Makói kistérség minden önkormányzatának képviselőtestülete a nehéz gazdasági körülmények ellenére is kiemelt feladatának tartja, hogy a közoktatást a helyi társadalom által elvárt szinten működtesse. A kistérségi közoktatási intézkedési terv meghatározza a fejlesztési prioritásokat és a szervezeti-tartalmi változások olyan keretét, amely orientálja az óvodákat és iskolákat, és a hatékonyabb nevelés-oktatás felé mutat. A közoktatási intézkedési terv a minőségi megújulás teendőinek programba foglalását jelenti.

A közoktatási intézkedési terv érvényessége A közoktatási intézkedési terv a kistérség területére készült, és 2009. ……… -től 2015. ……….. -ig , 6 év időtartamra szól. A közoktatási intézkedési terv szükség esetén a polgármesteri tanács döntésével módosítható, abból feladat kivehető, ugyanakkor bővíthető is.

-4-

Makói kistérség


A nyilvánosságra hozatalának módjáról és elhelyezéséről A közoktatási intézkedési terv megtalálható a kistérség valamennyi önkormányzatának hivatalában, és megtekinthető hivatalos időben. Ezen kívül letölthető a térségközpont önkormányzatának következő webhelyéről: http://www.mako.hu/hu/node/1867 A közoktatási intézkedési terv célkitűzései A közoktatási intézkedési terv célja, hogy -

a megváltozott jogi környezetben határozza meg a kistérség fejlesztési céljait, legalább középtávon biztosítson folyamatosságot a közoktatási intézmények számára, járuljon hozzá a hatékonysági tényezők javításához statisztikai, demográfiai és egyéb, a kistérség közoktatását érintő adatok, tények elemzése alapján meghatározott helyzetértékelésre támaszkodva fogalmazza meg azokat a középtávon megoldandó feladatokat, amelyek a kitűzött célok eléréséhez vezetnek.

A közoktatási intézkedési terv alapelvei Megfelelés, szinkronitás A kistérségben működő közoktatási intézményhálózat feleljen meg a törvényi előírásoknak, jogszabályoknak. Legyen biztosított az összhang a régiós, megyei, kistérségi közoktatási célokat tekintve. Nyilvánosság A közoktatási intézkedési terv elfogadása előtt fontos az érintettekkel folytatott párbeszéd, szakmai egyeztetés, a többoldalú kommunikáció a közoktatás jelenlegi helyzetéről, a további feladatokról. Az elfogadás után meg kell történnie a helyzetértékelésről, fejlesztési irányokról szóló hiteles tájékoztatásnak. A dokumentumot hozzáférhetővé, nyilvánossá kell tenni, hogy a közoktatási intézmények és minden érdekelt informálódhasson A közoktatási intézkedési terv tartalmáról. Hatékonyság A közoktatási intézkedési terv alapvetően abból indul ki, hogy biztosítani kell a hatékony intézményi - hálózati működést. El kell érni, hogy költséghatékonyabb, ugyanakkor a közoktatás minőségi elvárásainak megfelelő rendszer működjön.

-5-

Makói kistérség


Minőségnövekedés A minőségnövekedés elve azt jelenti, hogy A közoktatási intézkedési terv olyan célokat, fejlesztési irányokat, feladatokat fogalmaz meg, amelyek a rendszeren belül minőségnövekedésre adnak lehetőséget. Az oktatás minőségének emelése egyaránt jelenti a pedagógusok szakmai, módszertani felkészültségének növekedését és a gyermekek, tanulók neveltségi szintjének emelkedését, valamint az oktatásban, képességfejlesztésben elért jobb eredményeket. Kiszámíthatóság A közoktatási intézkedési tervben leírtak azt szolgálják, hogy az intézmények számára működésük kiszámítható legyen mind gazdasági, mind pedagógiai vonatkozásban. Értékelhetőség, elszámoltathatóság Az önkormányzati intézkedési terv helyzetelemzésre épülő célokat, feladatokat határoz meg. A feladatok elvégzésének idői ütemezésére cselekvési terv készül, ennek folyamatos felülvizsgálata biztosítja az értékelést, a tevékenységek elvégzésének ellenőrzése pedig az elszámoltathatóságot. Esélyegyenlőség biztosítása Minden gyermeknek a közoktatás intézményeiben kell megkapnia azt a tudást, illetve megszereznie azokat a képességeket, amikre alapozva továbbléphet a következő iskolafokba vagy a munkaerőpiacra. Ezért fontos, hogy minden gyermek képességének, adottságainak megfelelő nevelést, oktatást, képzést kapjon. A közoktatási feladatellátás jellemzői a kistérségben Az önkormányzatok kötelezően ellátandó feladatait az Ötv. 8. §-a, valamint ezzel összhangban a Közokt. tv. 86. §-a határozza meg. E szerint a községi, a városi önkormányzat köteles gondoskodni: az óvodai nevelésről, az általános iskolai oktatásról, továbbá a nemzeti és etnikai kisebbség által lakott településen a nemzeti vagy etnikai kisebbséghez tartozók óvodai neveléséről, általános iskolai neveléséről és oktatásáról. E kötelezettség magában foglalja a többi gyermekekkel együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű gyermekek ellátását is. Mindkét törvény feladatellátásról és nem intézmény létesítéséről és fenntartásról rendelkezik, rábízva az önkormányzatokra annak eldöntését, hogy a helyi oktatáspolitikához igazodóan, a helyi igényeket és érdekeket figyelembe véve a kötelező feladatokat milyen módon és formában teljesítik. A települési önkormányzatok a kötelező közoktatási feladataikat – a Közokt. tv. 88. §- hoz igazodóan - önálló intézmény fenntartással, társulásban való részvétellel, illetve más önkormányzattal kötött megállapodás útján láthatják el.

-6-

Makói kistérség


A Többcélú Társulása szintjén vállalt közoktatási feladatok

A Többcélú Társulás keretei között óvodai, iskolai fenntartó társulásokat működnek A közoktatási intézkedési tervben szereplő intézményekre, illetve ezen intézmények közös fenntartására társult önkormányzatokra kiterjedően Közokt. tv. 20.§. (1) bek a)- b) pontjai). A szülő és a pedagógus nevelő munkájának és a nevelési-oktatási intézmény feladatai ellátásának segítésére működési területén, önkéntesen vállalt feladatként a szakszolgálati feladatok közül továbbra is gondoskodik a Közokt. tv. 34.§-ában rögzített - logopédiai ellátásról, valamint - a gyógytestnevelés pedagógiai szakszolgálati feladatok ellátásáról. A Többcélú Társulás mind anyagilag, mind szervezéssel támogatja a szakmai szolgáltatás feladatainak ellátását, ezen belül szakmai munkaközösségek működését, konferenciák és egyéb rendezvények szervezését. . Az iskolabusz működtetését a Többcélú Társulás a mindenkori költségvetési törvényben meghatározott iskolabusz normatívából biztosítja. Az első járat 2006. szeptemberében indult. Az iskolabusz útvonalait mutatja a következő ábra:

-7-

Makói kistérség


1.

A FELADAT-ELLÁTÁSRA VONATKOZÓ ADATOK

1.1.

Makói kistérség általános gazdasági, társadalmi és környezeti helyzete

A Makói kistérség tradicionális mezőgazdasági területnek tekinthető. Makó város a térség meghatározó, központi helyzetű és szerepű települése. Szerepe, funkciója a történelem során többször változott. Napjainkban Makóra magas agrárfoglalkoztatottság jellemző. Kiemelt feladatot jelent a gazdasági élet és az ehhez szükséges infrastruktúra fejlesztése. Egyre tudatosabban kell a fejlesztéseknél figyelembe venni, hogy a Makói kistérség Magyarország délkeleti kapujában, a szerb és a román határ szomszédságában meghatározó lehetőségekhez és szerephez jut azáltal, hogy az Európai Unió tagjai lettünk. A fentiekre építve arra kell törekedni, hogy minél minőségibb, a kor követelményeihez specializálódó nevelési-oktatási kínálattal rendelkező intézménystruktúra stabilizálódjon kistérségünkben.

1.2.

Földrajzi helyzete

A Makói kistérség Csongrád megye délkeleti részén, a Tisza és a magyar-román országhatár által határolt dél-alföldi területen, a Maros-Körös-közén helyezkedik el. A kistérség összterülete 704 km2, lakónépessége 2009. január 1-jén 49 212 fő. Keleten és észak-keleten Békés megye, északnyugaton a Hódmezővásárhelyi, míg nyugaton a Szegedi kistérség határolja. A Dél-alföldi régió területe: 18 338 km2, ebből Csongrád megye területe: 4 262,82 km2. A Makói kistérség 17 település kapcsolódásából, együttműködésével jött létre. A kistérség központja Makó város (területe: 229,23 km2, lakosainak száma: 25 004 fő), amely Szegedtől 30 km-re található. Csanádpalota 2009-ben kapott városi rangot. A térségben levő települések: Apátfalva, Ambrózfalva, Csanádalberti, Csanádpalota, Ferencszállás, Földeák, Kiszombor, Klárafalva, Kövegy, Királyhegyes, Makó, Magyarcsanád, Maroslele, Nagyér, Nagylak, Óföldeák és Pitvaros.

-8-

Makói kistérség


A kistérség térképe

1.3.

A térség önkormányzatainak területe

A Makói kistérség az ország átlagos nagyságú térségei közé tartozik. A kistérség önkormányzatainak területét mutatja az alábbi táblázat:

Település Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Kiszombor Klárafalva Kövegy Királyhegyes Magyarcsanád Makó Maroslele Nagyér Nagylak Óföldeák Pitvaros

Az önkormányzat területe 8 km² 53,77 km² 9 km² 77,76 km² 5,8 km² 33,84 km² 57,6 km² 9,1 km² 9,72 km² 29 km² 4,82 km² 229,23 km² 20,2 km² 12,29 km² 4,69 km² 35,09 km² 13,14 km²

-9-

Makói kistérség


A Makói kistérség 17 települése közül kettő városi rangú: a kistérségi központ Makó és Csanádpalota. Az érintett öt mikrotérségi központ népessége meghaladja a 2 000 főt, további 2 település népessége 1 000 és 2 000 fő közötti, 6 településé 500 és 1 000 fő közötti és végül háromé 500 fő alatti. Makói kistérség lakónépessége 2009. január 1-jén a következőképpen alakult: Település Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Kiszombor Klárafalva Kövegy Királyhegyes Magyarcsanád Makó Maroslele Nagyér Nagylak Óföldeák Pitvaros

Az önkormányzat népessége 531 3233 477 3144 662 3339 4242 528 448 679 1559 25004 2166 594 545 497 1564

Az urbanizáltság foka, azaz a városlakók aránya a kistérség teljes lakosságán belül: 57 % (ez 6%-kal nőtt 2007. január 1. óta, ebben jelentős szerepe van Csanádpalota várossá válásának), ez a megyei értékhez képest 15%-kal alacsonyabb (megye: 72 %). A településhálózat tipikus alföldi jellegű, viszonylag alacsony népsűrűsséggel. A külterületi lakott helyek (tanyák) száma csökkenő és a tendencia erősödik a tanyasi életmóddal járó hátrányok (intézmények, szolgáltatások nehéz elérhetősége) miatt.

1.4.

Demográfiai helyzet, tendenciák

Az önkormányzatok közoktatási feladatait alapvetően az illetőségi területükön élő közoktatási közszolgáltatásra jogosultak létszáma és ellátási igénye határozza meg. Ezért a jövőben is szükséges a kapacitások előrejelzéséhez, a tervezéshez a demográfiai helyzet és tendenciák ismerete. A Makói kistérség lakónépessége 49.212 fő volt 2009. január 1-jén. Ez 824 fővel kevesebb, mint 2007. január 1-jén volt. A népesedési tendencia az országoshoz hasonlóan negatív. A népességszám változás mértéke 1995 és 2006 között eltelt 10 évben 94 % volt. A csökkenés mértéke Csongrád megye esetében 4 %, országosan pedig 2,9 % volt; a térségi érték ezeknél kedvezőtlenebb. - 10 -

Makói kistérség


A Makói kistérség népessége Csongrád megye össznépességének 11,6 %-át teszi ki, az arány a többi kistérségnél erősebb népességcsökkenés miatt az elmúlt 14 évben csökkent (1995-ben még 12,1 % volt). 2007. január 1. óta azonban ez az arány változatlan (2007. január 1-jén is 10,6% volt.) Népsűrűségét tekintve a Makói kistérség a megye hét kistérsége között a közepesen sűrűn lakott területek közé tartozik. A kistérség népsűrűsége a megye 99,85 fő/km2-es népsűrűségéhez képest alacsonyabb (69,9 fő/km2), ami 1995 óta 2,1 fő/km2-rel csökkent. Korösszetétel: A népesség elöregedésének tendenciáját érzékelteti, hogy a 60 év feletti népesség aránya a 2000-es 22,6 %-hoz képest 22,3 %-ra csökkent (a 2007. januári 22,9%-hoz képest 0,6%-kal csökkent). A magas arány az országos tendenciával megegyezik. A megyében a Makói kistérség esetében az érték átlagosnak mondható. 1.5. Társadalmi –kulturális jellemzők A lakónépesség iskolázottsági foka nagyban meghatározza a helyi munkaerőbázis minőségi jellemzőit. A népesség iskolázottsága Makói kistérség esetében mind a megyei, mind pedig az országos értékekhez viszonyítva gyengébb. A kistérség lemaradása már az alapképzettségi mutatók szintjén jelentkezik, ami tovább gyűrűzik és nagyságrendjében fokozódik a közép és felsőfokú végzettségű népesség aránya esetében. A releváns korcsoporton belül az általános iskolai végzettségűek aránya 4,3 %-kal, illetve 3,7 %-kal marad el a megyei és országos értékektől. Ez a különbség 11,6 % és 11,2 % az érettségizettek, illetve 6,4 % és 6,5 % a felsőfokú végzettségűek arányát tekintve. Ez utóbbi értékpár különösen súlyos lemaradásra utal, hiszen a felsőfokú végzettségűek aránya a felét sem éri el a megyei és országos vonatkozó értékeknek.

- 11 -

Makói kistérség


A kistérség lakosainak a számát és a 0-18 éves korosztály megoszlását mutatja az alábbi táblázat 2008-ban:

Település

AMBRÓZFALVA

0 éves

1 éves

2 éves

3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

8 éves

9 éves

10 éves

11 éves

12 éves

13 éves

14 éves

15 éves

16 éves

17 éves

18 éves

Állandó lakos2008 ság összesen

2007

2006

2005

2004

2003

2002

2001

2000

1999

1998

1997

1996

1995

1994

1993

1992

1991

1990

531

5

8

4

4

6

4

4

7

8

4

8

4

6

11

7

7

12

6

11

3233

26

35

28

28

37

30

27

37

36

25

20

21

39

31

30

43

37

47

49

CSANÁDALBERTI

477

2

3

4

6

2

7

1

10

5

3

3

9

7

2

7

5

7

4

5

CSANÁDPALOTA

3144

25

28

22

24

27

31

32

26

32

27

27

30

41

37

36

39

51

48

44

FERENCSZÁLLÁS

662

3

4

5

4

4

4

3

8

4

5

7

3

6

8

4

10

7

13

9

3339

29

26

31

45

30

35

27

39

37

23

34

36

42

44

37

36

48

45

50

KIRÁLYHEGYES

679

2

10

10

7

4

5

7

8

6

6

8

6

5

6

16

9

10

10

10

KISZOMBOR

4242

49

31

49

40

53

40

50

47

28

45

40

37

46

55

50

58

56

52

51

KLÁRAFALVA

528

3

1

6

8

1

10

2

11

4

6

6

5

9

8

5

5

6

6

10

KÖVEGY

448

5

10

2

5

4

8

4

2

0

6

2

9

3

4

7

6

9

3

11

MAGYARCSANÁD

1559

10

13

12

13

13

19

18

26

16

19

16

21

22

21

17

24

26

16

16

25004 208 270 231 224 217 241 239 238 248 233 202 242 245 278 288 251 285 291

301

APÁTFALVA

FÖLDEÁK

MAKÓ MAROSLELE

2166

21

19

23

18

19

21

28

27

22

20

24

24

23

32

25

36

18

31

27

NAGYÉR

594

9

8

12

6

7

12

9

9

8

6

8

7

6

6

9

8

8

9

8

NAGYLAK

545

1

7

4

4

0

3

6

1

4

4

6

6

6

4

6

7

8

8

5

ÓFÖLDEÁK

497

2

3

2

3

1

2

0

2

5

1

3

4

4

6

5

1

6

3

7

PITVAROS

1564

10

20

12

19

7

12

15

15

14

21

10

15

14

14

22

20

20

17

20

49212 410 496 457 458 432 484 472 513 477 454 424 479 524 567 571 565 614 609

634

Kistérség összesen:

Az évenkénti születések számát vizsgálva megállapítható, hogy az elmúlt tizenöt évben jelentősen csökkent a születések száma. 2008-ban született a legkevesebb gyermek. Az ezt megelőzőleg három évben is emelkedés volt tapasztalható.

- 12 -

Makói kistérség


Ezt igazolja a következő diagram is: 600

500

400

300

200

100

0 1994.

1995.

1996.

1997.

1998.

1999.

2000.

2001.

2002.

2003.

2004.

2005.

2006.

2007.

2008.

Az alábbi diagram az egyes településeken az elmúlt tizenöt évben az átlagosan évente született gyerekek számát mutatja:

300 Ambrózfalva Apátfalva

240

250

Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák

200

Királyhegyes Kiszombor 150

Klárafalva Kövegy Magyarcsanád

100

Makó Maroslele Nagyér

44

50 30 6

5

Nagylak

34

30 5

7

6

17 5

23 8

4

15 3

Óföldeák Pitvaros

0

1.6.

Nemzetiségi csoportok

A kistérségben az összes nemzetiségi népesség aránya a lakosság kb. 2%-a. Szlovákok Pitvaroson, Csanádalbertin és Ambrózfalván, a szerbek és románok pedig Magyarcsanádon élnek. - 13 -

Makói kistérség

1.7.


A közoktatási feladatellátásra vonatkozó adatok

1.7.1. A többcélú kistérségi társulás alapadatai Régió:

Dél-alföldi régió

Kistérség neve:

Makói Kistérség Többcélú Társulása

KSH azonosító:

16687419751132206

Kijelölt önkormányzat:

Makó Város Önkormányzati Képviselőtestület

Ssz.

A kistérség települései

Tagja-e a többcélú társulásnak (I/N)

1.

Ambrózfalva

I

2.

Apátfalva

I

3.

Csanádalberti

I

4.

Csanádpalota

I

5.

Ferencszállás

I

6.

Földeák

I

7.

Kiszombor

I

8.

Klárafalva

I

9.

Kövegy

I

10.

Királyhegyes

I

11.

Magyarcsanád

I

12.

Makó

I

13.

Maroslele

I

14.

Nagyér

I

15.

Nagylak

I

16.

Óföldeák

I

17.

Pitvaros

I

- 14 -

Makói kistérség


1.7.2. Mikrotérségek a kistérségben

Mikrotérség neve Apátfalvi mikrotérség Csanádpalotai mikrotérség Földeáki mikrotérség Kiszombori mikrotérség

Pitvarosi mikrotérség

A mikrotérséghez tartozó települések Apátfalva Magyarcsanád Nagylak Csanádpalota Kövegy Királyhegyes Földeák Óföldeák Maroslele Kiszombor Ferencszállás Klárafalva Pitvaros Ambrózfalva Csanádalberti Nagyér

1.7.3. Intézményi társulások nevelési/oktatási intézményekre A humán és egyéb erőforrások jobb kihasználására kistérségi szinten, illetve mikrotérségeken belül az intézmények integrációja jelent megoldást. Az óvodák és általános iskolák integrációját a gazdaságosabb és hatékonyabb működtetés teszi szükségessé. Az integráció biztosítja azt, hogy az intézmények egyenrangúak és megtarthatják szakmai önállóságukat. Tagintézmények élén tagintézményvezető áll. Az intézményt magasabb vezető, igazgató irányítja. Az intézmények közösen alakítják meg szakmai munkaközösségeiket. Sokkal tágabb lehetőséget biztosítanak a szakmai konzultációra és együttműködésre, mint a jelenleg működő kis létszámú igen vegyes (több különböző szakos alkot egy munkaközösséget) iskolai munkaközösségek. Másrészt az intézményekben folyó szakmai munka is nyitottabbá tehető, természetesen megtartva az adott tagintézmény nevelési és pedagógiai programjában és ennek részeként a helyi tantervében megfogalmazott szakmai célokat. Egymás munkájának jobb megismerése, a nyitottabb szakmai tevékenység, a módszerek átadása tovább gazdagíthatja az intézményekben folyó nevelő-oktató munkát.

- 15 -

Makói kistérség

1.7.3.1. -

1.7.3.2.


Intézményfenntartó társulások jelenleg óvodákra Apátfalva és Nagylak Község Napközi Otthonos Óvoda Intézményfenntartó Társulása Csanádpalota Nagyközség, Kövegy és Királyhegyes Községek Önkormányzatainak Közoktatási Intézményi Társulása Földeák és Óföldeák Önkormányzatainak Óvodai Intézményi Társulása Kiszombori mikrotérség Karátson Emília Napköziotthonos Óvodai Társulás Pitvaros Mikrotérség Általános Iskolai Oktatási, Nevelési és Óvodai Nevelési Intézményi Társulás Intézményfenntartó társulások általános iskolákra

A térségében az önkormányzatok az általános iskolák vonatkozásában két fajta intézményfenntartó társulás működik. Vannak olyanok, amelyek feladatellátási hellyel, és vannak olyanok, amelyek feladatellátási hely nélkül funkcionálók. A kistérségben 2009. augusztus 31-i állapot szerint a következő intézményfenntartó társulások működnek: -

Apátfalva és Nagylak Önkormányzatainak Általános Iskolai Intézményfenntartó Társulása Makói Közoktatási Intézményfenntartó Társulsás Csanádpalota és Kövegy község Önkormányzatainak Általános Iskolai Intézményfenntartó Társulása Földeák és Óföldeák Önkormányzatainak Általános Iskolai Intézményi Társulása Kiszombor, Ferencszállás és Klárafalva Községek Önkormányzatainak Általános Iskolai Intézményfenntartó Társulása Pitvaros Mikrotérség Általános Iskolai Oktatási, Nevelési és Óvodai Nevelési Intézményi Társulás

- 16 -

Makói kistérség


1.7.4. A kistérségen belül az egyes települések feladatellátása

Ambrózfalva óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

AMBRÓZFALVA

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Pitvarossal 1-8 évfolyamra, 5-8 évfolyamon pitvarosi ellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Csanádalbertivel

Tagóvoda Székhely: Csanádalberti

Tagiskola 1-4. évolyamon nemzetiségi Székhely: Pitvaros

Apátfalva óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

APÁTFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS

ÁMK

Többcélú intézmény

Általános iskola 1-8. évfolyam

Óvoda

Nagylaki tagintézmény

- 17 -

Makói kistérség


Csanádalberti óvodai nevelés valamint általános iskolai oktatás feladatellátása

CSANÁDALBERTI

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Pitvarossal 1-8 évfolyamra, 5-8 évfolyamon pitvarosi ellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS

Tagiskola 1-4 évf. nemzetiségi Székhely: Pitvaros

ÁHK

Óvoda

Ambrózfalvi tagintézmény

- 18 -

Makói kistérség


Csanádpalota óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

CSANÁDPALOTA ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS


Óvoda

Királyhegyesi tagintézmény

Ferencszállás óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

FERENCSZÁLLÁS

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Kiszomborral 1-8. évf., kiszombori feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Kiszomborral

Tagóvoda Székhely: Kiszombor

- 19 -

Makói kistérség


Földeák óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

FÖLDEÁK ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS

Általános iskola 1-8. évf.

Óvoda

Királyhegyes óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

KIRÁLYHEGYES

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Makóval 1-8. évfolyamra 5-8. évfolyamon makói feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Csanádpalotával

Tagiskola 1-4. évfolyam Székhely: Makó

Tagóvoda Székhely: Csanádpalota

- 20 -

Makói kistérség


Kiszombor óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

KISZOMBOR ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS

Általános iskola 1-8. évfolyam Óvoda

Ferencszállási tagóvoda

Klárafalvi tagóvoda

Klárafalva óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

KLÁRAFALVA

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Kiszomborral 1-8. évf., kiszombori feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Kiszomborral

Tagóvoda Székhely: Kiszombor

- 21 -

Makói kistérség


Kövegy óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

KÖVEGY

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Csanádpalotával 1-8. évfolyam, csanádpalotai feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Csanádpalotával, csanádpalotai feladatellátási hellyel

Magyarcsanád óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

MAGYARCSANÁD

ÓVODAI NEVELÉS

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÁHK

Általános iskola 1-8. évfolyam nemzetiségi

Óvoda nemzetiségi

- 22 -

Makói kistérség


Makó óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása 2007. július 1-jétől

MAKÓ


Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Általános Iskola 1-8. évf.

Almási Tagintézmény 1-8. évf.

Kertvárosi Tagintézmény 1-8. évf.

Királyhegyesi Tagintézmény 1-4. évf.

- 23 -

ÓVODAI NEVELÉS

Belvárosi Óvoda

Újvárosi Óvoda

Nagyéri Tagintézmény 1-4. évf.

Makói kistérség


Maroslele óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

MAROSLELE


ÓVODAI NEVELÉS

ÁHK


Óvoda

- 24 -

Makói kistérség


Nagyér óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

NAGYÉR

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Makóval 1-4. évfolyamra, Pitvarossal 5-8. évfolyamra, pitvarosi feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Pitvarossal

Tagiskola 1-4. évf. Székhely: Makó

Tagóvoda Székhely: Pitvaros

Nagylak óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

NAGYLAK

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Apátfalvával 1-8. évfolyamra, apátfalvi feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Apátfalvával

Tagóvoda Székhely: Apátfalva

- 25 -

Makói kistérség


Óföldeák óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

ÓFÖLDEÁK


ÓVODAI NEVELÉS

Megállapodás Földeákkal 1-8. évfolyamra, földeáki feladatellátási hellyel

Megállapodás Földeákkal, földeáki feladatellátási hellyel

Pitvaros óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

PITVAROS ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS

Általános iskola 1-8. évf. nemzetiségi

Ambrózfalvi tagintézmény 1-4. évf. nemzetiségi

Óvoda nemzetiségi

Csanádalberi tagintézmény 1-4 évf. nemzetiségi

- 26 -

Nagyéri tagintézmény

Makói kistérség


1.7.5. A mikrotérségekben működő óvodák feladatellátása

Apátfalvi mikrotérség Település

Apátfalva

Nagylak

Magyarcsanád

Intézmény neve

Feladatellátása

Óvodai nevelés − 3-7 éves korú gyerekek óvodai nevelése − Az óvodai közösségbe felvehető, a községben élő hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzeNapközi Otthonos tű gyerekek integrált nevelése, fejlesztése, valamint Óvoda és Szociális a sajátos nevelési igényű gyerekek integrált nevelése Alapszolgáltatási a következő fogyatékossági típusok szerint: Központ a) enyhe fokon értelmi fogyatékos b) a megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető vagy vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességgel küzdő gyerekek nevelése c) enyhe mozgásfogyatékos d) enyhe beszédfogyatékos e) magatartás és viselkedészavaros gyerekek nevelése f) beilleszkedési problémákkal küzdő gyereNagylaki Tagóvoda kek nevelése. A nemzeti, etnikai kissebséghez tartozó gyerekek nevelése, fejlesztése. Óvodai intézményi étkeztetés Oktatási célok és egyéb feladatok Óvodai nevelés − Óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés − Sajátos nevelési igényű( testi fogyatékos, enyhe fokÁltalános Humán ban hallássérült-, nagyothalló, gyengénlátó, enyhe Központ értelmi fogyatékos) gyermekek integrált nevelése Hétszínvirág Óvoda Nemzetiségi nyelvi nevelés (román és szerb nyelvű) Óvodai intézményi étkeztetés

- 27 -

Makói kistérség


Csanádpalotai mikrotérség

Település

Csanádpalota

Királyhegyes

Intézmény neve

Feladatellátása

Dér István Általános Iskola, Napsugár Óvoda és Bölcsőde Többcélú Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Napsugár Óvodai Tag- Óvodai nevelés − Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai neintézmény velése Dér István Általános IsÓvodai intézményi közétkeztetés kola, Napsugár Óvoda és Bölcsőde Többcélú Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Királyhegyes Óvodai Tagintézménye

Földeáki mikrotérség Település

Földeák

Maroslele

Intézmény neve

Feladatellátása

Óvodai nevelés − Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése, ezen belül a fogyatékosság típusa szerint: 1. A megismerő funkciók, vagy a viselkedésfejlődésének organikus okra visszavezethető és nem visszavezethető tartós és súlyos rendellenességgel küzdő 2. tanulásban akadályozott, 3. Enyhe mozgásfogyatékos Gyermekmosoly Óvoda 4. Beszédfogyatékos 5. Magatartás és viselkedészavaros gyermekeknevelése − Az etnikai kisebbséghez tartozó valamint a halmozottan hátrányo helyzetű gyermekek nevelése. − 3-7 éves korú gyermekek differenciált személyiségfejlesztése; Egyéb vendéglátás Óvodai intézményi étkezés Maroslelei Általános Óvodai nevelés Művelődési Központ − óvodai intézményi közétkeztetés Óvodája − sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése

- 28 -

Makói kistérség


Kiszombori mikrotérség

Település

Kiszombor

Ferencszállás

Klárafalva

Intézmény neve

Feladatellátása

Óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés − halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek integrációs fejlesztő felkészítése − sajátos nevelési igényű gyerekek (enyhén értelKiszombori mi,- beszéd fogyatékos, autista, több fogyatékosmikrotérség Karátson ság együttes előfordulása esetén halmozottan foEmília gyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkeNapköziotthonos dés fejlődésének organikus okra visszavezethető Óvoda és vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességgel küzdő gyermekek óvodai nevelése) Óvodai intézményi étkeztetés


Település Pitvaros Nagyér

Ambrózfalva

Csanádalberti

Intézmény neve

Feladatellátása

Petőfi Sándor Általános Iskola és NapköÓvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés zi Otthon, Alapfokú − szlovák nemzetiségi nyelvi oktatás Művészetoktatási In− alapfokú művészetoktatás tézmény és Napközi Otthonos Óvoda

Óvodai nevelés − A 3-6 éves korú gyermekek óvodai nevelése. Ambrózfalva− A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók küCsanádalberti lönleges gondozása integrált módon történik: Óvodai, Közművelő- − A többi gyermekkel együtt nevelhető enyhe fokdési és Szociális ban értelmi, érzékszervi, mozgás, beszédfogyatéEllátó Intézmény kos, ill. pszichés fejlődés zavarai miatt nevelési, Óvoda tanulási folyamatban akadályozott, beilleszkedési tanulási magatartási nehézségekkel küzdő gyermekek nevelését, oktatását. Óvodai intézményi közétkeztetés

- 29 -

Makói kistérség


Makó

Település

Intézmény neve

Belvárosi Óvoda

Makó

Újvárosi Óvoda

Feladatellátása Óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés − A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő, illetve a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő, a többi gyermekkel együtt nevelhető sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése. Óvodai intézményi étkeztetés Munkahelyi étkeztetés Óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés − A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő, ill. a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő, a többi gyermekkel együtt nevelhető sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése. − Halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek Óvodai integrációs program szerinti nevelése Óvodai intézményi étkeztetés

- 30 -

Makói kistérség


1.7.6. A mikrotérségekben működő általános iskolák feladatellátása

Apátfalvi mikrotérség

Település

Intézmény neve

Feladatellátása

Alapfokú oktatás Általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás − Ellátja a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetűk tanuló felzárkóztatását, képességkibontakoztatását, integrációs felkészítését, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatását a következő fogyatékossági típusok szerint: - enyhe fokban értelmi fogyatékos - a megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességgel küzdő - tanulásban akadályozott - enyhe mozgásfogyatékos Dózsa György - beszédfogyatékos Általános Mű- magatartás és viselkedészavaros tanulók neveApátfalva velődési Közlése pont Községi könyvtári szolgáltatás biztosítása, könyvkölcsönzés − Folyóirat, hanglemez, diafilm, audiokazetta CD-ROM, audio-CD gyűjtése − Ismeretterjesztő színházi előadások, szakkörök, klubok, önköltséges tanfolyamok szervezése, községi rendezvények biztosítása, zenekarok, néptánccsoportok működése, politikai pártok és társadalmi egyesületek, körök rendezvényeinek helybiztosítása Teleház működtetése A helyi és vidéki gyermekek (óvodások, iskolások) környezeti, életvezetési és helytörténeti nevelésének biztosítása Nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás, Általános Hu− Sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása 1 – 8 mán Központ évfolyamon Magyarcsanád Általános Isko− Napközi-otthoni és tanulószobai ellátás lája Nemzetiségi nyelvoktatás (román, szerb) Iskolai intézményi étkeztetés

- 31 -

Makói kistérség



Település

Csanádpalota

Királyhegyes

Intézmény neve

Feladatellátása

Dér István Általános Iskola, Napsugár Óvoda és Bölcsőde Többcélú Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Dér István Általános Iskolai Tagintézmény Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Királyhegyesi Tagintézménye

Általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatása − Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása − Napközi otthoni és tanulószobai foglalkozás (szorgalmi időben) Diáksport Oktatási célok és egyéb feladatok Általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás, napköziotthoni foglalkozás − Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása Iskolai intézményi étkeztetés

Földeáki mikrotérség

Település

Földeák

Maroslele

Intézmény neve

Návay Lajos Általános Iskola

Feladatellátása Általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás − Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános isskolai nevelése, oktatása − Napközi oothoni és tanulószobai foglakozás (szorgalmi időben) − Az intézmény oktatásszervezési és szakmai működése a 11/1994. (VI.08.) MKM rendelet 39/E előírásainak megfelelő. Sport, szabadidős képzés, Diáksport

Nappali rendszerű általános iskolai nevelés és oktatás 1-8. évfolyamon − Általános iskolai napközi otthonos ellátás Általános Művelődési − Diáksporttal kapcsolatos feladatok Központ Általános Isko− Sajátos nevelési igényű gyermekek integrált lája oktatása − Fejlesztő és felzárkóztató oktatás

- 32 -

Makói kistérség



Település

Kiszombor

Intézmény neve

Feladatellátása

Alapfokú oktatás (alapfokú művészetoktatás kivételével − Általános iskolai napplai rendszerű nevelés, oktatás − Napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás − Bejáró tanulók aközség területén kívülről − Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása - testi, enyhén értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előDózsa György Általáfordulása eseténhalmozottan fogyatékos, nos Iskola a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető, vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességgel küzdő gyermekek nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása Sportintézmények, sportlétesítmények működtetése Iskolai intézményi közétkeztetés

- 33 -

Makói kistérség


Pitvarosi mikrotérség Település

Pitvaros

Ambrózfalva

Csanádalberti

Nagyér

Intézmény neve Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda Ambrózfalvai Tagintézménye Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda Csanádalberti Tagintézménye

Feladatellátása

Általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás − Napközi otthon és tanulószobai ellátás − Sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése, oktatása (Képességfejlesztés, felkészítés, integráció Alapfokú oktatás, szlovák nemzetiségi nyelvi oktatás Alapfokú művészetoktatás – zeneművészeti ág Diákétkeztetés Diáksport

Alapfokú oktatás Általános iskolai nappalirendszerű nevelés, oktatás − Egésznapos iskolaotthonos ellátás − Napközi otthoni és tanulószobai foglalkozás − A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődéMakói Általános Iskosének organikus okra visszavezethető tartós és la, Alapfokú Művésúlyos rendellenességével küzdő, illetve a megisszetoktatási Intézmény merő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének orés Logopédiai Intézet ganikus okra vissza nem vezethető tartós és súNagyéri Tagintézmélyos rendellenességével küzdő, a többi tanulóval együtt nevelhető és oktatható sajátos nevelési nye igényű tanulók nevelése-oktatása. Oktatási célok és egyéb feladatok Iskolai, diáksport- tevékenység és támogatása Iskolai intézményi étkeztetés Munkahelyi étkeztetés

- 34 -

Makói kistérség


Makó

Település

Makó

Intézmény neve

Feladatellátása

Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Kálvin téri székhely épület és Bartók épület* Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Almási Tagintézmény

Alapfokú oktatás Általános iskolai nappalirendszerű nevelés, oktatás − Egésznapos iskolaotthonos ellátás − Napközi otthoni és tanulószobai foglalkozás − A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő, illetve a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő, a többi tanulóval együtt nevelhető és oktatható sajátos nevelési igényű tanulók nevelése-oktatása. Alapfokú művészetoktatás Pedagógiai szakszolgáltató tevékenység: − logopédiai ellátás − gyógytestnevelés Oktatási célok és egyéb feladatok Diáksport Iskolai intézményi étkeztetés Munkahelyi étkeztetés

Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Kertvárosi Tagintézmény

*Megjegyzés: Kálvin téri székhely épület és Bartók épület a korábbi Belvárosi Áltlános Iskola két épülete, s a továbbbiakban a két épületet együtt Belvárosinak nevezzük.

- 35 -

Makói kistérség


1.7.7. A kistérség területén működő egyéb fenntartású közoktatási intézmények

A kistérségben is bebizonyosodott az utóbbi időszakban, hogy az önkormányzati fenntartású nevelési-oktatási intézmények mellett igény van mások (egyház, alapítványok stb.) által fenntartott intézményekre is, amelyek változatosabbá teszik a választható lehetőségek kínálatát. Megyei önkormányzati fenntartású intézmények:

CSONGRÁD MEGYEI ÖNKORM. Makói Oktatási Központ és Kollégium

Erdei Ferenc Szakközépiskola 9-14. évf.

József Attila Gimnázium 5-12. évf.

Pápay Endre* Óvoda, 1-12. évf.

Galamb József Szakképző Iskola 9-14. évf.

*Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Egyéb nem önkormányzati intézmények: EGYÉB FENNTARTÓK

Református egyház

Makó-Belvárosi Református Egyházközség

Bárka Református Óvoda

Juhász Gyula Ref. Gimnázium és Szakképző Iskola

Katolikus egyház

Alapítvány

Makó-Újvárosi Református Egyházközség

Miasszonyunkról nevezett Szegény Iskolanővérek

Alapítvány a Művészeti Nevelésért

Szikszai György Református Általános Iskola

Szent István Egyházi Ált. Isk. és Gimn.és Szent Gellért Diákotthon

- 36 -

Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola

Makói kistérség


A kistérség egyéb fenntartású közoktatási intézményeinek feladatellátása:

Fenntartó

Intézmény neve Erdei Ferenc Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola, a Makói Oktatási Központ Szakképző Iskola és Kollégium Tagintézménye Galamb József Szakképző Iskola, a Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Tagintézménye

Csongrád Megyei Közgyűlés

Feladatellátása - szakközépiskolai oktatás (kereskedelmi és közgazdasági szakmacsoport) - szakképzés - kollégiumi ellátás

- szakiskolai oktatás (építészet, gépészet, könnyűipar, faipar, elektrotechnika-elektronika, mezőgazdasági szakmacsoport) - szakközépiskolai oktatás (informatikai, mezőgazdasági és gépészeti szakmacsoport) - felnőttoktatás Általános középfokú oktatás Feladatai: Gimnáziumi képzés keretében általános műveltséget megalapozó, valamint érettségi vizsgára és felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére felkészítő nevelés és oktatás folyik. Egy osztályban az 1993. évi LXXIX. tv. §(4) alapján kilencedik évfolyamon idegen nyelvből intenzív József Attila Gimnázinyelvi felkészítés folyik, tizedik-tizenharmadik évum és Kollégium folyamon pedig emelt szintű oktatás keretében az adott nyelvből emelet szintű érettségire készítenek fel. Tanulók tanórán kívüli napközis foglalkoztatása. Diákétkeztetés. Más településről általános iskolába bejáró gyermekek, tanulók ellátása.

- 37 -

Makói kistérség

Fenntartó


Intézmény neve

Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Csongrád Megyei Közgyűlés Diákotthon, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Szent István Egyházi ÁltaláMiasszonyunkról nevezett Szegény Iskolanővérek Tar- nos Iskola és Gimnázium, Szent Gellért Diákotthon tományfőnökség

Makó Újvárosi Református Egyházközség

Szikszai György Református Általános Iskola

Feladatellátása Alapfokú oktatás - sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása - enyhe és középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekek óvodai és általános iskolai nevelése, oktatása - alapfokú művészetoktatás - szakiskolai képzés - szakképzés - egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény feladatainak ellátása - nevelési tanácsadás feladatainak ellátása - továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás feladatainak ellátása Általános iskolai oktatás 1-8. évfolyam - gimnáziumi oktatás - kollégiumi ellátás Alapfokú oktatás - általános iskolai nappali rendszerű nevelés,oktatás - Napközi otthoni és tanulószobai foglakozás Iskolai intézményi közétkeztetés Oktatási célok és egyéb feladatok Diáksport

- szakközépiskolai oktatás (humán szakmacsoport) Juhász Gyula Református - gimnáziumi oktatás Makó Belvárosi Református Gimnázium és Szakképző Is- szakiskolai oktatás kola Egyházközség - szakképzés - felnőttoktatás esti tagozaton Bárka Református Óvoda - óvodai nevelés Magán Alapfokú MűvészetokAlapfokú művészetoktatás, Alapítvány a Művészeti Netatási Intézmény és ZeneműSzakmai középfokú oktatás velésért vészeti Szakképző Iskola

- 38 -

Makói kistérség

2.


HELYZETELEMZÉS

A közoktatás helyzetét befolyásoló külső tényezők közül az egyik legfontosabbnak tekintjük az óvodába, illetve iskolába lépő gyermekek számát meghatározó népesedési folyamatokat. 2.1.

Makói kistérség óvodai és iskolai ellátása

A kistérség 16 óvodában (10 székhely+6 tagintézmény) és 14 általános iskolában (8 székhely +6 tagintézmény) biztosítja az érintett lakosság részére a nevelő-oktató tevékenységet. Makó város oktatási palettáját gazdagítják megyei fenntartású középiskolák, egy megyei fenntartású gyógypedagógiai intézmény, egy katolikus általános iskola és gimnázium, egy református óvoda, egy általános iskola, és egy középiskola, valamint egy magán zene- és művészeti iskola. Ez a széles kínálat sokszínű, gazdag lehetőségeket tartalmaz, hisz valamennyi intézmény egyéni sajátos profilt igyekszik kialakítani. Az így létrejött intézményrendszer a térség lakosainak biztosítani tudja a szabad iskolaválasztás lehetőségét gyermekeik adottságainak, képességeinek, vallási hovatartozásainak figyelembe vételével. A kistérség két településén nincs közoktatási intézmény: Kövegyen és Óföldeákon. Nagylakon, Ferencszálláson és Klárafalván csak óvoda van. Csanádalbertin, Ambrózfalván, Királyhegyesen és Nagyéren az óvoda mellett csak alsó tagozat működik. Az intézményrendszer változásait a 90-es években főleg intézmény összevonások jelentették. Ennek egyik formájaként a többcélú közoktatási intézmények terjedése (pl. ÁMK, ÁHK) figyelhető meg. Általános Humán Központ Napköziotthonos Óvodaként működik a magyarcsanádi intézmény. Maroslelén Általános Művelődési Központ működik. Középiskolák csak a térség központjában, Makón működnek. Itt gimnázium, gimnázium és szakközépiskola, szakközépiskola illetve szakközépiskola és szakiskola található. A szakképzés közgazdasági, kereskedelmi, egészségügyi, mezőgazdasági, informatikai, ipari és művészeti területen folyik. Alapfokú művészetoktatás szinte minden intézményben folyik a térségben. Enyhe fokban értelmileg sérült gyermekek oktatása és nevelése Makón történik a megyei fenntartású Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézményben. 2.1.1. Óvodai ellátás A Közokt. tv. 24.§ (1) bekezdése értelmében az óvoda „legfeljebb hét éves korig nevelő intézmény”. Ennek megfelelően – amennyiben szükséges – a tankötelezettség kezdeti időpontja az érintett gyermekek esetében eltolódhat. Az elmúlt öt évet figyelembe véve az óvodák száma térségi szinten számottevően nem változott. Más a helyzet a gyermeklétszám vonatkozásában, mivel ezen a téren jelentősebb csökkenés tapasztalható. Az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja megjelenését követően kezdődött el az óvodák körében is a sajátos arculat kialakítása, melyben az egyéni képességfejlesztés és a fejlesztő pedagógia iránya, továbbá a környezeti nevelés előtérbe helyezése dominál, de megtalálható az országos programok követése is. Az önkormányzatok az óvodák nevelési programjaiban örömmel tapasztalták, hogy egyre több innovációs törekvés jelent meg. Megfelelő helyet kapott a nyelvoktatás, művészeti neve- 39 -

Makói kistérség


lés, valamint több formában és módon beépült a személyiség- és identitásfejlesztés is. Kiemelt szerepet kapott az életkori szakaszok váltásának segítése. A kisgyermekkorból az óvodáskorba történő átmenetnél nagy szerepe van a kellő önállóság biztosításának, az önérvényesítés és a korlátozás egyensúlyának, kölcsönös tiszteleten alapuló társas kapcsolatokban az én központúság kezelésének. Kiváló az a felismerés, hogy a gyermekekben nem felébreszteni kell az érdeklődést, a kezdeményező kedvet, az alkotás vágyát, hanem ébrentartani és fokozni. Valamennyi program azt a törekvést szolgálja, hogy az óvodás fő tevékenységi formája a játék. Megvalósul a „játszva tanulás” követelménye, ahol a felfedezés örömével az alkotás és az önmegvalósítás élményével sajátítanak el ismereteket.

2.1.1.1.

Óvodai csoportok száma és a csoportlétszámok

Az óvodai férőhelyek kihasználtsága kistérségi szinten településenként a 2008/2009-es nevelési évben A maximálisan felvehető gyermeklétszám Ambrózfalva 25 Apátfalva 130 Csanádalberti 25 Csanádpalota 120 Ferencszállás 25 Földeák 150 Királyhegyes 25 Kiszombor 175 Klárafalva 25 Magyarcsanád 75 Makó-Belvárosi Óvoda 450 Makó-Újvárosi Óvoda 400 Maroslele 90 Nagylak 25 Nagyér 39 Pitvaros 79 Összesen 1858 * 2008.október 1-jei állapot Település

Gyermekek száma*

Csoportok száma

Kihasználtság

16 112 16 118 13 127 19 153 10 60 386 333 77 10 32 39 1521

1 6 1 4 1 5 1 7 1 3 16 14 3 1 1 2 67

64 % 86 % 64 % 98 % 52% 85 % 76 % 87 % 40% 80 % 86 % 83 % 86 % 40 % 82 % 49 % 82 %

- 40 -

Makói kistérség


Az óvodai csoportok számának változása 2006 és 2008 között a következők szerint alakult:

80

73

70

68

67

2007/2008.

2008/2009.

60 50 40 30 20 10 0 2006/2007.

Az óvodai csoportok száma 2006/2007. nevelési évtől a 2008/2009. nevelési évig 8,2 %-kal, azaz 6 csoporttal csökkent. 2007-ben Pitvaroson eggyel, a Belvárosi Óvodában hárommal, az Újvárosi Óvodában szintén eggyel csökkent, majd 2008-ban az Újvárosi Óvodában ismét eggyel csökkent a csoportok száma. Az óvodai létszámok változása:

1800

1613

1560

1521

2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0

Az óvodák gyermeklétszáma is folyamatos csökkenést mutat. A 2006/2007-es nevelési évben 1613 gyermek volt az óvodák összlétszáma, 2007. októberére ez a létszám 53 fővel volt keve- 41 -

Makói kistérség


sebb, mint az előző évben. Ezt ismét egy csökkenés követte, a gyermekek száma 38 fővel csökkent az előző évihez képest. Az óvodai csoportok átlaglétszámát a 2008/2009. nevelési évben az alábbi diagram szemlélteti: 35 30 25 20 15 10 5 0 Átlag

Ambrózfalva

Apátfalva

Csanádalberti

Csanádpalota

Ferencszállás

Földeák

Királyhegyes

16

18,67

16

29,5

13

25,4

19

Kiszombor Klárafalva 21,86

10

Magyarcsanád

Makó

Maroslele

Nagyér

Nagylak

Pitvaros

20

23,96

25,67

32

10

19,5

Az óvodai csoportok átlaglétszáma az elmúlt két év alatt 22,1 fő/csoport átlagos létszámról 22,70 fő/csoport létszámra növekedett (+0,60). Az óvodai ellátás összesítő táblája kistérségi szinten a 2008/2009-es nevelési évben Óvodai csoportok csoportok száma

10

óvodások száma

208

csoportok száma

10

óvodások száma

226

Harmadik nevelési évbe tar- csoportok száma tozó óvodások száma

17 441

csoportok száma

30

óvodások száma

646

csoportok száma

67

óvodások száma

1521

átlagos csoportlétszám

22,70

Első nevelési évbe tartozó Második nevelési évbe tartozó

Vegyes életkorú

Összesen

- 42 -

Makói kistérség


A 2008/2009-es nevelési évben az óvodai csoportok és csoportlétszámok a mikrotérségek óvodáiban összesen és átlagosan Apátfalvi mikrotérség

Óvodák

Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporszáma dások portok dások portok dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma

Napközi Otthonos Óvoda Apátfalva Nagylaki Óvoda ÁHK Óvodája Magyarcsanád

1

19

1

18

1

23

Összesen/átlagosan

1

19

1

18

1

23

Átlagos csoportlétszám

6

112

18,67

1

10

10,00 20,00

7

122

18,20


Óvodák

Napközi Otthonos Óvoda Csanádpalota Napközi Otthonos Óvoda Királyhegyes Összesen/ átlagosan

Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporszáma dások portok dások portok dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 1

1

29

1

29

1

- 43 -

28

28


2

61

29,50

1

19

19,00

3

80

27,40

Makói kistérség



Óvodák

Gyermekmosoly Óvoda Földeák Napközi Otthonos Óvoda Maroslele Összesen/ átlagosan

Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporportok dások száma dások portok dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma


5

127

25,40

1

24

1

27

1

26

25,67

1

24

1

27

6

153

25,50


Óvodák

Karátson Emília Napközi Otthonos Óvodai Társulás Kiszombor

Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporszáma portok dások portok dások dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 3

64

21,86

Ferencszállási Tagintézmény

1

13

13,00

Klárafalvi Tagintézmény

1

10

10,00

5

87

19,56

Összesen/ átlagosan

1

1

20

20

1

1

23

23

- 44 -

2

2

46


46

Makói kistérség



Óvodák

Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporportok dások száma dások portok dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma

Petőfi S. Ált. Isk., Napközi Otthonos Óvoda Pitvaros Petőfi S. Ált. Isk., Napközi Otthonos Óvoda Nagyér ÁHK Napközi Otthonos Óvoda Ambrózfalva ÁHK Napközi Otthonos Óvoda Csanádalberti Összesen/ átlagosan


2

39

19,50

1

32

32,00

1

16

16,00

1

16

16,00

5

103

20,60

Makó

Óvodák

Belvárosi Óvoda Újvárosi Óvoda Összesen/ átlagosan

Első neMásodik velési Első nenevelési évbe velési évévbe tartartozó be tartozó tozó csocsopor- óvodások portok tok száma száma száma

Vegyes Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások dások létszáma száma száma száma


3

60

5

122

5

131

3

73

24,13

3

56

3

63

7

186

1

28

23,78

6

116

8

185

12

317

4

101

23,96

- 45 -

Makói kistérség

2.1.1.2.


Az óvodások életkor szerinti megoszlása

A 2006/2007-es nevelési évben az óvodai gyermekek életkor szerinti megoszlását mutatja az alábbi diagram:

1%

22%

22%

30% 25%

3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Az óvodás gyermekek életkor szerinti mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban. Apátfalvi mikrotérség

3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

Település óvodás gyermekek száma Helybéli Bejáró Apátfalva Összesen Helybéli Bejáró Magyarcsanád Összesen Helybéli Bejáró Nagylak Összesen Helybéli Mikrotérség Bejáró összesen Összesen

23

36

28

24

1

112

23 13

36 13

28 18

24 15

1 1

112 60

13 4

13

18 4

15 1

1

4 50

1 40

2

50

40

2

60 9 1 10 181 1 182

4 40 40

1 1 49 1 50

- 46 -

Makói kistérség



3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

2

96 22 118 19

Település óvodás gyermekek száma Csanádpalota

Királyhegyes Mikrotérség összesen

Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

27 2 29

27 5 32 4

22 6 28 5

20 9 29 8

27 2 29

4 31 5 36

5 27 6 33

8 28 9 37

2 2 2

19 115 22 137

3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

24

2

24 19 2 21 43 2 45

2 1 1 2 3 1 4

120 7 127 73 4 77 193 11 204


Település óvodás gyermekek száma Földeák

Maroslele Mikrotérség összesen


31 2 33 15 1 16 46 3 49

30 2 32 17

33 3 36 21

17 47 2 49

21 54 3 57

- 47 -

Makói kistérség



3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

Település óvodás gyermekek száma Kiszombor

Ferencszállás

Klárafalva Mikrotérség összesen

Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

28

50

46

28

1

153

28 4

50 3 3 2

3 35

2 55

35

55

2 51 1 52

28 1 1 2 1 1 2 30 2 32

1

4 3

46 3 1 4 2

2

153 11 2 13 9 1 10 173 3 176

3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

1 1 2


Település óvodás gyermekek száma Pitvaros

Ambrózfalva

Csanádalberti

Nagyér Mikrotérség összesen

Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

14

5

14 3

5 7

11 1 12 6

3 3

7 3 1 4 7

6 7 1 8 11

7 22 1 23

11 35 2 37

3 5 5 25 25

- 48 -

8

38 1 39 16

8

1 1 8

1

8 17

1 1

17

1

16 14 2 16 32 32 100 3 103

Makói kistérség


Makó

3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

Település óvodás gyermekek száma Belvárosi Óvoda Újvárosi Óvoda Makó összesen

2.1.1.3.


85

90

121

87

3

386

85 72 1 73 157 1 158

90 74

121 110

87 73

3 3

74 164

110 231

73 160

3 6

164

231

160

6

386 332 1 333 718 1 719

Az óvodás gyermekek megoszlása sajátos nevelési igényeik és szociális helyzetük szerint

A 2008/2009-es nevelési évben 33 gyermek volt sajátos nevelési igényű. Mind a 33 főt integráltan nevelték. A kistérségben az óvodába járó gyermek közül 460 hátrányos helyzetű, ebből 191 halmozottan hátrányos helyzetű volt. Nemzeti, etnikai nevelésben 99 fő vett részt. 529 gyermek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesült. 405 fő étkezési támogatást kapott az októberi statisztika szerint. Más, speciális ellátási formában 17 gyermek vett részt. A különböző ellátásokban részesülők összes óvodás gyermekhez viszonyított arányát mutatja a következő diagram: 40% 34,8%

35%

Sajátos nevelést igénylő

30%

Halmozottan hátrányos helyzetű

26,6%

25%

Nemzeti etnikai nevelésben résztvevő

20%

Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő

15%

12,5%

Étkezési támogatásban része-sülő

10%

Más, speciális ellátási formában részesülő

6,5% 5%

2,2%

1,1%

0%

A 2006/2007-es nevelési évhez képest csökkent az SNI-s gyermekek száma (-24 fő). Jelentős mértékű csökkenés történt az étkezési támogatásban részesülők száma (-89 fő, ez 18%-os csökkenés). Nagymértékben nőtt az elmúlt két évben a halmozottan hátrányos óvodások száma (+150 fő, ez 366%). - 49 -

Makói kistérség


A különböző ellátási formákban részesülő óvodás gyermekek mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban. Apátfalvi mikrotérség ebből Sajátos nevelést igénylő

Település

integráltan nevelt


gyógypedagógiai tagozaton nevelt

Rendszeres ÉtkezéNemzeti Más, etnikai gyersi speciális meknevetámoga- ellátási lésben védelmi tásban formárésztkedvez- részeban réményben vevő sülő szesülő részesülő

óvodás gyermekek száma Helybéli Bejáró Apátfalva Összesen Helybéli Bejáró Magyarcsanád Összesen Helybéli Bejáró Nagylak Összesen Helybéli Mikrotérség Bejáró összesen Összesen

2

2

2 3

2 3

33

3 1

3 1

29

1 6

1 6

3

6

6

65

60 60

60 60

55

55

55 39

55

39 5 1 6 99 1 100

6 1 7 61 1 62

Csanádpalotai mikrotérség ebből Sajátos nevelést igénylő

Település

integráltan nevelt



RendNemzeti szeres ÉtkezéMás, gyeretnikai si támo- speciális nevemekgaellátási lésben védelmi tásban formákedvez- részerésztban révevő ményben sülő szesülő részesülő

óvodás gyermekek száma Csanádpalota

Királyhegyes Mikrotérség összesen


5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

- 50 -

45 15 60 16

43 15 58 16

16 61 15 76

16 59 15 74

Makói kistérség



ebből Sajátos nevelést igénylő

Település

integráltan nevelt



Rendszeres ÉtkezéNemzeti Más, etnikai gyersi támo- speciális nevemekgaellátási védelmi tásban lésben formárésztkedvez- részeban révevő ményben sülő szesülő részesülő

óvodás gyermekek száma Földeák

Maroslele Mikrotérség összesen


6

6

6 3

6 3

19

3 9

3 9

4

9

9

23

40 3 43 24

16 1 17 26

24 64 3 67

26 42 1 43


ebből Sajátos nevelést igénylő

Település

integráltan nevelt




óvodás gyermekek száma Kiszombor

Ferencszállás

Klárafalva Mikrotérség összesen

Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

2

2

61

26

2 1

2 1

61 6

26 8

1 1

1 1

6 6

8 8

1 4

1 4

6 73

8 42

4

4

73

42

24

24

- 51 -

Makói kistérség


Pitvarosi mikrotérség ebből Sajátos nevelést igénylő

Település

integráltan nevelt



Rendszeres ÉtkezéNemzeti Más, etnikai gyersi támo- speciális nevemekgaellátási védelmi tásban lésben formárésztkedvez- részeban révevő ményben sülő szesülő részesülő

óvodás gyermekek száma Pitvaros

Ambrózfalva

Csanádalberti

Nagyér Mikrotérség összesen

Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

38 1 39

2

1

1 1

1 1

1

1

4

14 13 13 9 1 10 24

2 1

14

38 1 39

24 60 1 61

13 13

21 21 34 34

Makó ebből Sajátos nevelést igénylő

Település

integráltan nevelt




óvodás gyermekek száma Belvárosi Óvoda Újvárosi Óvoda Makó összesen


3

3

51

49

16

3 5

3 5

9

51 101

49 101

16 1

5 8

5 8

62

101 152

101 150

1 17

8

8

71

152

150

17

- 52 -

Makói kistérség

2.1.1.4.


Az óvodások közül a helyben lakó és a „bejáró” gyermekek száma

A kistérség egyes óvodáiban összesen 44 gyermek volt bejáró a 2008/2009-es nevelési évben. Ez a teljes gyermeklétszám 2,9%-a. A bejárók száma megközelítőleg azonos a 2006/2007-es nevelési év bejáró gyermekeinek számával (45 fő). A bejáró gyermekek 11,4%-a halmozottan hátrányos helyzetű. A gyermekek 12 településről járnak be a kistérség óvodáiba. Ezek megoszlását mutatja a következő diagram: 25

23 Ambrózfalva Csanádpalota

20

Klárafalva Kövegy Királyhegyes

15

Makó Hmvhely-Tanya 10

Algyő-Tanya Nagylak Óföldeák

5

5 1

2

3

2

1

1

Pitvaros

3 1

1

1

Makó-Igás

0

A szülők gyermekeik bejárását 68%-ban iskolabusz igénybevételével oldják meg, valamint 32%-ban egyénileg, pl. szülők személygépkocsival szállítják a gyermeküket az óvodába. Megoszlásukat a következő diagram mutatja be:

32%

68%

iskolabusszal bejáró

egyéni megoldással bejáró

- 53 -

Makói kistérség


2.1.1.5.

1

1 23

3

2 1

5

1

1 3

1

1 1 2

2

23

1

1

3

1

3

5

1

1

1

ÖSSZESEN

Makó-Igás

Algyő-Tanya

Pitvaros

Óföldeák

Nagylak

Hmvhely-Tanya

Makó

Királyhegyes

Kövegy

Klárafalva

Csanádpalota

hová jár Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Újvárosi Maroslele Nagylak Pitvaros Összesen:

Ambrózfalva

A bejáró gyermekek mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatban.

2 26 2 7 1 4 1 1 44

Az óvodákban foglalkoztatottak

Az óvodák személyi feltételei a jogszabályi előírásokhoz és az ellátandó feladatokhoz igazodnak. Az óvodák többségében csoportonként két óvodapedagógus álláshely biztosított. Egy óvodapedagógus van Ferencszálláson és Klárafalván. A kistérség óvodáiban a 2008/2009-es nevelési évben 239 közalkalmazott dolgozott (ez 3 fővel kevesebb, mint a 2006/2007-es nevelési évben). Az óvodapedagógusok száma 137 (2006/2007-ben 143 fő). Az óvodapedagógusok 100 %-a felsőfokú végzettséggel rendelkezik. Az óvodapedagógusok csoportban eltöltendő kötelező óraszáma heti 32 óra, mely más pedagógusok óraszámához viszonyítva magas. Az óvodapedagógusok munkáját, a speciális feladatokat ellátó óvodákban, speciális végzettségű szakemberek is segítik. A kistérségben 10 fejlesztőpedagógus, 3 gyógytornász, 1 logopédus és 35 egyéb szakvizsgával illetve speciális képesítéssel rendelkező óvodapedagógus (pl. közoktatási vezető, mentálhigiénés szakember, bábjáték vezető, beszéd és nyelvfejlesztő, gyermektánc oktató, jeltolmács stb.) van. A pedagógusok közül 137 pedagógust (96,3%) teljes munkaidőben 2 fő (1,4%) pedig résztmunkaidőben foglakoztattak az óvodák a 2008/2009-es nevelési évben. Emellett 3 óraadó is segítette a pedagógusok munkáját (Kiszombor, Ferencszállás, Klárafalva). Szakember hiány a 2007/2008-as és a 2008/2009-es nevelési évben csak két településen volt, Ferencszálláson, és Klárafalván). A nevelőmunkát közvetlenül segítők (dajkák, gondozónők) száma 80 fő. Emellett 26 fő az egyéb munkakörökben alkalmazottak száma.

- 54 -

Makói kistérség


Az óvodákban foglalkoztatottak arányát mutatja a következő diagram:

10,80%

33,10%

Pedagógusok

56,10%

Dajkák

Más munkakörben alkalmazottak

Az óvodapedagógusok életkor szerinti megoszlását mutatja a következő diagram:

62,9%

27,1%

4,3% 0% kevesebb, mint 30

30-39

4,3% 1,4% 40-54

55-59

60-64

65 vagy több éves

Az óvodákban dolgozók mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban. Az adatok a 2008/2009-es nevelési évre vonatkoznak.

- 55 -

Makói kistérség


Apátfalvi mikrotérség Az óvodapedagógusok száma Székhelytelepülések

felsőfokú végzettségűek

középfokú végzettségűek

Speciális képesítéssel rendelkező óvodapedagógusok száma (szakirány megnevezésével) psz

Apátfalva

1 psz 6

Nagylak

2

Más munkakörben alkalmazottak száma

7

6

fp gyt log egyéb

13

Magyarcsanád

Dajkák száma

2

fp gyt log egyéb 3 1

psz

1

fp gyt log egyéb 1 1

psz

Mikrotérség összesen:

fp gyt log egyéb

21

11 2

Megjegyzés:

6

4

psz: pszichológus, fp: fejlesztő pedagógus, gyt: gyógytestnevelő, log: logopédus

Csanádpalotai mikrotérség Az óvodapedagógusok száma Székhelytelepülések




Csanádpalota

8

Királyhegyes

2


10

fp

Dajkák száma


gyt log egyéb 6

psz

fp

gyt log egyéb 1

psz

fp

gyt log egyéb 7

Megjegyzés: psz: pszichológus, fp: fejlesztő pedagógus, gyt: gyógytestnevelő, log: logopédus

- 56 -

Makói kistérség


Földeáki mikrotérség Az óvodapedagógusok száma Székhelytelepülések




Földeák

fp

psz

fp


7

1

gyt log egyéb

11 1

Maroslele

Dajkák száma

2 gyt log egyéb

6

3 1


psz

fp

gyt log egyéb

17

10 1

1

3


Kiszombori mikrotérség Az óvodapedagógusok száma Székhelytelepülések




Kiszombor

fp 1

Ferencszállás

fp

1

psz


18

2

gyt log egyéb 1

2

8 3

2

Klárafalva


gyt log egyéb

14 psz

Dajkák száma

fp

1

gyt log egyéb 1

psz

fp

gyt log egyéb 10

1

1

1

3


- 57 -

2

Makói kistérség


Pitvarosi mikrotérség Az óvodapedagógusok száma Székhelytelepülések




Pitvaros

fp

Dajkák és gondozónők száma


gyt log egyéb

5

2 1 psz

Ambrózfalva

2

Csanádalberti

2

fp

gyt log egyéb 2

psz

fp

gyt log egyéb 2

1

1 psz Nagyér

2


11

fp

gyt log egyéb 3

psz

fp

gyt log egyéb 9

1

2


Makó Az óvodapedagógusok száma Intézmény neve




Belvárosi Óvoda

32

Újvárosi Óvoda

28


60

fp 5

psz

fp

fp 6


17

8

15

8

32

16

gyt log egyéb 2

14

gyt log egyéb

1 psz

Dajkák és gondozónők száma

9 gyt log egyéb 2

23


- 58 -

Makói kistérség


A 2008/2009-es nevelési évben az egy óvodapedagógusra jutó gyermekek számát mutatja be az alábbi diagram településenkénti bontásban:

18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

Gy/P arány

Ambrózfalva

Apátfalva

8

8,62

Csanád- Csanád- FerencKirályKisFöldeák alberti palota szállás hegyes zombor 8

14,75

10

11,55

9,5

10,93

Klára- MagyarMakó falva csanád 10

10

12

MarosNagyér Nagylak Pitvaros lele 12,83

16

5

7,8

Kistérségi szinten az egy pedagógusra jutó gyermekek száma 10,87. Ez 0,09-dal magasabb, mint az országos átlag (Országos statisztika szerint: 10,78; Forrás: OKM oktatásstatisztikai adatgyűjtése).

2.1.1.6.

Épületállomány, infrastrukturális felszereltség

Az óvodaépületek több mint 80 %-a kisebb-nagyobb felújítást igényel. Átfogó felújítást, bővítést igényel az Újvárosi Óvoda két épülete, valamint Apátfalva, Csanádpalota, Királyhegyes, Földeák és Maroslele Óvodája. Korszerű, kifogástalan óvodaépület csak Magyarcsanádon van. Az óvodaépületek felszereltsége többségében jó, csupán az óvodák 20 %-ában szorul javításra a berendezés és eszközállomány. Kiemelkedő a felszereltsége Magyarcsanád óvodájának. A játékokkal való ellátottságot az óvodák többsége jónak tartja. Maroslele az egyetlen település, ahol nagymértékű felújítást és bővítést kellene végrehajtani. Belső számítógépes hálózat csak Makón a Belvárosi Óvodában, illetve Apátfalván és Földeákon működik. Internet-elérés tíz intézményben van (62,5%), ebből négy szélessávú (Makó Belvárosi, Ambrózfalva, Csanádalberti, Nagyér).

- 59 -

Makói kistérség


2.1.2. Általános iskolai nevelés-oktatás A Makói kistérségében 8 általános iskola működik, közülük két intézményhez (Makói Általános Iskola és a pitvarosi Petőfi Sándor Általános Iskola) 4 illetve 2 tagintézmény tartozik. A tagintézmények közül kettő (a makói Almási és Kertvárosi) nyolcosztályos, négy pedig négyosztályos általános iskola. Csak alsó tagozat működik Ambrózfalván, Csanádalbertin, Királyhegyesen és Nagyéren tagintézményi rendszerben 2007. szeptember 1-jétől. Ezen településeken összevont osztályokban folyik a tanítás. Két vagy annál több párhuzamos osztály működik Apátfalván, Csanádpalotán, Földeákon, Kiszomboron és Makón. A térségben Ferencszállás, Klárafalva, Kövegy, Nagylak és Óföldeák önkormányzata nem tart fenn általános iskolát. A 8 általános iskolán kívül az általános iskolai korú tanulók nevelésében és oktatásában a megyei önkormányzati gimnáziuma (József Attila Gimnázium) és két egyházi iskolája (Szent István Általános Iskola és Gimnázium, Szikszai György Református Általános Iskola) is részt vesz. A gimnáziumban 8 évfolyamos képzést folytatnak évfolyamonként egy-egy osztállyal. Az általános iskolák területén az elmúlt évek intézkedéseiben és a jelenlegi helyzetelemzésben is meghatározó szempont a tanulók számának csökkenése. A legutóbbi intézkedési terv időtartama alatt és az azt megelőző években hozott intézkedések is nagyrészt a tanulólétszám csökkenésével voltak összefüggésben. 2.1.2.1.

A kistérségben egyes évfolyamokon tanuló gyermekek és osztályok száma

Az általános iskolai férőhelyek kihasználtsága kistérségi szinten településenként a 2008/2009-es tanévben A maximálisan Tanulók száfelvehető tanuma* lólétszám Ambrózfalva 42 22 Apátfalva 230 201 Csanádalberti 40 17 Csanádpalota 270 249 Földeák 350 292 Királyhegyes 26 24 Kiszombor 364 318 Magyarcsanád 150 108 Makó-Almási 432 433 Makó-Belvárosi 832 790 Makó-Kertvárosi 416 315 Maroslele 200 176 Nagyér 26 22 Pitvaros 224 169 Összesen 3602 3136 * 2008. októberi statisztika alapján Település

- 60 -

Osztályok száma

Kihasználtság

1 11 1 10 15 1 15 8 16 30 13 8 1 8 138

52 % 87 % 43 % 92 % 83 % 92 % 87 % 72 % 100 % 95 % 76 % 88 % 87 % 75 % 87 %

Makói kistérség


Az általános iskolai osztályok számának változása 2006 és 2008 között a következők szerint alakult:

180 156

160 140

140

138

2007/2008.

2008/2009.

120 100 80 60 40 20 0 2006/2007.

Az iskolai létszámok a következőképpen változtak 2006 és 2008 között:

3500

3297

3209

3136

2007/2008.

2008/2009.

3000 2500 2000 1500 1000 500 0 2006/2007.

- 61 -

Makói kistérség


A kistérségben az egyes évfolyamokon tanuló gyermekek száma a 2008/2009-es tanévben A kistérség iskoláiban a 2008/2009-es tanévben 3136 gyermek tanult. Az általános iskolai tanulók száma a 2006/2007-es tanévhez viszonyítva 161 fővel kevesebb ebben a tanévben (5%). A tanulócsoportok száma ez idő alatt 18-cal csökkent (11,5%). Az évfolyamok átlaglétszáma a 2008/2009-es tanévben 392 fő volt. Ettől a létszámtól jelentősen csak a 4. évfolyamokon tanulók száma tért el negatív irányban (-37 fő). A legmagasabb a 2. évfolyamokon tanuló diákok száma volt. A tanulók számának alakulását láthatjuk az alábbi diagramon:

450 400 350 300 250 200 150 100 50 0

Létszám

1. osztály

2. osztály

3. osztály

4. osztály

5. osztály

6. osztály

7. osztály

8. osztály

Ebből osztatlan osztályok

420

424

369

355

363

419

408

378

85

A diagram létszámadatai azt mutatják, hogy a 2008/2009-es tanévben az alsó és felső tagozaton ugyanannyi volt a tanulók száma (1568 fő). A kistérségben lévő tanulócsoportok száma a 2008/2009-es tanévben A kistérségben 138 tanulócsoport működött a 2008/2009-es tanévben. Ezek közül 4 csoportban folyt összevont oktatás, jellemzően az 1-4. osztályokban. A felső tagozaton összevonás egyik iskolában sem volt. 2007. szeptember 1-jétől Ferencszálláson és Klárafalván megszűnt az általános iskolai oktatás, Királyhegyesen pedig csak 1-4. osztály működik.

- 62 -

Makói kistérség


A osztályok számának évfolyamonkénti megoszlását láthatjuk az alábbi diagramon:

20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 osztályok száma

Első

Második

Harmadik

Negyedik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

Osztatlan

17

17

17

16

15

18

17

17

4

Az évfolyamok átlaglétszámát mutatja a következő diagram évfolyamonként kistérségi szinten:

30 25 20 15 10 5 0

Osztály ok átlaglétszáma

1.osztály

2.osztály

3.osztály

4.osztály

5.osztály

6.osztály

7.osztály

8.osztály

Osztatlan osztály ok

22,6

23

20,64

21,88

24,2

23,28

24

22,24

21,25

Az egy osztályra jutó tanulók száma az elmúlt években viszonylagos állandóságot mutat. Ez a racionalizálás eredményeként könyvelhető el, vagyis annak köszönhető, hogy a tanulók csökkenésével az önkormányzatok az osztályok számát is folyamatosan csökkentették. Kistérségi szinten az átlaglétszám 22,72 fő/osztály (ez az OKM adatgyűjtése alapján az országos statisztika szerint 19,55). A kistérségi szinttől az osztatlan osztályokat kivéve leginkább a 3. osztály tér el (-2,38 fő/osztály).

- 63 -

Makói kistérség


Iskolai alsó tagozat: a 2008/2009-es tanévben a tanulócsoportok és csoportlétszámok mikrotérségenként Apátfalvi mikrotérség

Iskola

Első

MáHar- Negyesodik madik dik

osztályos tanulócsoportok száma Apátfalva Dózsa Gy. Ált Isk Magyarcsanád ÁHK Mikrotérség összesen

Első

MáHarsodik madik

Negyedik

osztályos tanulók száma (fő)

Osztatlan

tanulócsoportok száma

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály)

osztályokban tanulók száma (fő)

2

2

1

1

33

33

18

20

17,33

1

1

1

1

21

11

12

10

13,50

3

3

2

2

54

44

30

30

15,80

Csanádpalotai mikrotérség Iskola

Első

Má- Har- Negyesodik madik dik

osztályos tanulócsoportok száma Csanádpalota Dér I. Ált. Királyhegyes Makói Ált. Isk. Mikrotérség összesen

1

1

1

1

2

2

1

1

Első

NeMáHargyesodik madik dik

osztályos tanulók száma (fő) 25

32

25

32

34

34

Osztatlan tanulócsoportok száma


24

24

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 23,00

1

24

24,00

1

24

23,17

Földeáki mikrotérség Iskola

Első

Má- Har- Negyesodik madik dik

osztályos tanulócsoportok száma Földeák Návay Ált. I. Maroslele ÁMK Mikrotérség összesen

Első

NeMáHargyesodik madik dik





2

2

2

2

31

33

26

41

16,38

1

1

1

1

26

27

18

19

22,50

3

3

3

3

57

60

44

60

18,42

- 64 -

Makói kistérség


Kiszombori mikrotérség Iskola

Első

MáHarNesodik madik gyedik

osztályos tanulócsoportok száma Dózsa Gy. Ált. Isk. Kiszombor Mikrotérség összesen

Első

MáHarsodik madik

Negyedik





2

1

2

2

45

32

41

40

22,57

2

1

2

2

45

32

41

40

22,57

Pitvarosi mikrotérség Iskola

Első


osztályos tanulócsoportok száma Pitvaros Petőfi Ált. I. Ambrózfalva Petőfi Ált. I. Csanádalberti Petőfi Ált. I. Nagyér Makói Általános Isk. Mikrotérség összesen

1

1

1

1

1

1

1

1

Első

MáHarsodik madik

Negyedik

osztályos tanulók száma (fő) 17

12

17

12

15

15



18

18

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 15,50

1

22

22,00

1

17

17,00

1

22

11,00

3

61

17,57

Makó Iskola

Első


osztályos tanulócsoportok száma Almási Tagintézmény Kálvin + Bartók épület Kertvárosi Tagintézmény Makó összesen

Első

MáHarsodik madik

Negyedik





2

2

2

2

55

54

58

53

27,50

4

4

4

3

104

109

103

79

26,33

1

2

1

2

28

49

26

46

24,83

7

8

7

7

187

212

187

178

26,34

Iskolai felső tagozat: a 2008/2009-es tanévben a tanulócsoportok és csoportlétszámok mikrotérségenként

- 65 -

Makói kistérség


Apátfalvi mikrotérség Iskola

Ötö- Hatodik dik

Hetedik

Nyolcadik

osztályos tanulócsoportok száma Apátfalva Dózsa Gy. Ált Isk Magyarcsanád ÁHK Mikrotérség öszszesen

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik





1

2

1

1

19

36

18

24

19,40

1

1

1

1

13

14

14

13

13,50

2

3

2

2

32

50

32

37

16,78

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

Csanádpalotai mikrotérség Iskola

Ötö- Hatodik dik

osztályos tanulócsoportok száma





Csanádpalota Dér I. Ált.

1

2

1

1

34

40

32

28

26,80

Mikrotérség öszszesen

1

2

1

1

34

40

32

28

26,80

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik


Iskola

Ötö- Hatodik dik






Földeák Návay Ált. I.

1

2

2

2

28

43

48

37

22,29

Maroslele ÁMK

1

1

1

1

20

19

21

26

21,50


2

3

3

3

48

62

69

63

22,00

- 66 -

Makói kistérség



Iskola

Ötö- Hatodik dik

Hetedik

Nyolcadik

osztályos tanulócsoportok száma Dózsa Gy. Ált. Isk. Kiszombor Mikrotérség öszszesen

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik





2

2

2

2

43

38

44

35

20,00

2

2

2

2

43

38

44

35

20,00

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik


Iskola

Ötö- Hatodik dik






Pitvaros Petőfi Ált. I.

1

1

1

1

29

27

27

24

26,75


1

1

1

1

29

27

27

24

26,75

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

Makó

Iskola

Ötö- Hatodik dik






Almási Tagintézmény

2

2

2

2

50

63

54

46

26,63

Belvárosi

4

3

4

4

94

93

105

103

26,33

Kertvárosi Tagintézmény

1

2

2

2

33

46

45

42

23,71

Makó összesen

7

7

8

8

177

202

204

191

25,80

- 67 -

Makói kistérség

2.1.2.2.


Az emelt szintű tanulócsoportok és az emeltszintű oktatásban résztvevő tanulók

A 2008/2009-es tanévben a kistérségben három iskola folytatott emelt szintű képzést matematikából, informatikából, énekből és testnevelésből. Emelt szintű oktatás 28 csoportban folyt 699 tanuló részvételével. Ez a teljes tanulólétszám 22,2%-a. A 2008/2009-es tanévben az emelt szintű tanulócsoportok és az emeltszintű oktatásban résztvevő tanulók számát mutatja a következő táblázat kistérségi szinten.

Iskolák

Makói Általános Iskola Belvárosi

Makói Általános Iskola Kertvárosi Tagintézmény

Földeák Návay Lajos Általános Iskola

Összesen

Tanulócsoportok/tanulók Az emelt szintű tanulócsoportok száma (matematika, ének) Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma (matematika, ének) Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma (testnevelés) Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma (testnevelés) Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma (informatika) Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma

- 68 -

8 Alsó tagozat 213 8 Felső tagozat 210 4 Alsó tagozat 104 4 Felső tagozat 84 Alsó tagozat 4 Felső tagozat 88 12 Alsó tagozat 317 16 Felső tagozat 382

Makói kistérség

2.1.2.3.


Képesség kibontakoztató oktatás

A képességkibontakoztató oktatást végző iskolák a képességkibontakoztató program speciális tantárgyi rendszerének alkalmazásával a kötelező órák és a választható órák keretében a tanulók sokoldalú képességfejlesztését biztosítják. Differenciált és kooperatív tanulásirányítási módszerek alkalmazásával segítik a tanulók egyéni kompetenciáinak fejlődését, a megszerzett ismeretek kreatív módon való használatát. A kistérségbenhárom intézmény/tagintézmény alkalmazza a képességkibontakoztató oktatást. A képességkibontakoztató oktatásban résztvevő intézményi/tagintézményi adatokat mutatják a következő táblázatok mikrotérségi szinten: Csanádpalotai mikrotérség

2007/2008. Alsó tagozat 15 3 18 Felső tagozat 11 1 12 30

Helyi lakos Bejáró Alsó összesen Csanádpalota Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen: Mikrotérség összesen

Helyi lakos Bejáró Mindösszesen:

26 4 30

- 69 -

2008/2009.

15 1 16 12 3 15 31 27 4 31

Makói kistérség



2007/2008. Alsó tagozat 14 2 16 Felső tagozat 16 2 18 34

Helyi lakos Bejáró Alsó összesen Földeák Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen: Mikrotérség összesen


30 4 34

- 70 -

2008/2009.

23 1 24 8 2 10 34 31 3 34

Makói kistérség

2.1.2.4.


A kompetenciaalapú oktatás, fejlesztés a kistérség intézményeiben

Az iskolák feladata, hogy felkészítsék a tanulókat a XXI. századra, azaz számukra hasznosítható tudást adjanak, és olyan készségek és képességek birtokába juttassák őket, amelyek a változó munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodni tudjanak. Ezzel egyéni boldogulásukon túl, az ország gazdaságának fejlődését is biztosítani tudják. Ezért a tanulóknak rendelkezni kell azokkal az alap- és kulcskompetenciákkal, amelyek szükségesek ahhoz, hogy életpályájukat tudják módosítani. Ehhez egyenlő esélyt kell biztosítani minden tanuló számára. A fejlesztések során ezért nagy hangsúlyt kell kapnia a tanulás tanításának, és a készségek és képességek fejlesztésének. A kompetenciaalapú oktatás célja tehát, hogy a tanulók a mindennapi életben hasznosítható tudással rendelkezzenek. Előnye, hogy új módszerek, technikák alkalmazásával (kooperatív, projekt stb.) segíti a különböző fejlettségi szinten lévő tanulók közötti különbségek csökkentését, a hátrányos helyzetűek felzárkóztatását. A kompetenciaalapú fejlesztéshez az iskolákban szemléletváltozásra van szükség, mind intézményi, mind pedagógusi szinten. A tanítók és tanárok módszertani kultúráját kell bővíteni ahhoz, hogy a tanórák minősége, „milyensége” megváltozzon. A kompetenciaalapú oktatásban elengedhetetlen feltétel az új módszerek alkalmazása, a differenciálás, a tevékenykedtetés és a mindennapi életből vett feladatok megoldása. Ehhez minden pedagógusnak szükséges elemeznie tanmenetét, hogy saját tantárgyán belül tudatosan és tervezetten végezze a kompetenciaalapú fejlesztést. 2006 szeptemberétől a 3.1.3. nyertes HEFOP pályázat keretében a térség általános iskolái közül két makói iskola, az akkor még Almási Utcai Általános Iskola, valamint a Kertvárosi Általános Iskola nevet viselő intézmények – a jelenlegi Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet két tagintézménye – kezdte meg a kompetenciaalapú oktatást az 5. évfolyamon felmenő rendszerben. A 2006/2007-es tanévben az A modulokat vezették be magyarból és matematikából. A többi tantárgy (fizika, kémia, biológia, földrajz, rajz, történelem, ének, természetismeret) esetében 2007/2008-as tanévtől a B modulok bevezetése történt meg minden évfolyamon szövegértés és matematikai logika tekintetében egyaránt.

- 71 -

Makói kistérség

2.1.2.5.


Alapfokú művészetoktatás

Az alapfokú művészeti oktatás megalapozza a művészeti kifejező készségeket, illetve előkészít, felkészít a szakirányú továbbtanulásra. A művészetek szeretetén túl a tehetségek kibontakoztatását szolgálja a hat és tizennégy év közötti korosztálynak. Három művészeti ágban – zene, tánc, képző- és iparművészet – történik a művészetoktatás a kistérségen belül. A kistérségben az alapító okiratok szerint alapfokú művészeti oktatást az önkormányzati fenntartású intézmények közül Makón a Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet (2007. június 30-ig Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet) és Pitvaroson a Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda végez magas színvonalon. Az iskolákban a zeneművészeti, a táncművészeti, valamint a képző-és iparművészeti ágak közül lehet választani. Az önkormányzati fenntartású általános iskolákban alapfokú művészetoktatási tevékenységet végez még a Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola és a Dr. Martin György Alapfokú Művészetoktatási Intézmény is, az Oktatási Minisztérium által engedélyezett három művészeti ág oktatásával. Az alábbi táblázat a különböző művészeti ágak oktatását mutatja be kistérségi szinten a 2008/2009. októberi statisztika szerint: Település Apátfalva

Művészeti ág táncművészet

Földeák

tánc- és képzőművészet

Kiszombor

zeneművészet képző- és iparművészet táncművészet

Magyarcsanád

táncművészet zeneművészet

Makó

képző- és iparművészet táncművészet

Maroslele

zeneművészet

Pitvaros

zeneművészet

Megjegyzés Dr. Martin György Alapfokú Művészetoktatási Intézmény látja el a művészeti oktatást A makói Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola látja el a művészeti oktatást A makói Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola látja el a művészeti oktatást Dr. Martin György Alapfokú Művészetoktatási Intézmény látja el a művészeti oktatást A művészeti képzés nagyrészt a Makói Általános Iskola Belvárosi Székhely Intézményben és Bartók Épületben folyik alapfeladatként. Emellett a makói Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola festészet, néptánc és hangszeres zeneoktatást folytat az Almási Tagintézményben. A makói Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola látja el a művészeti oktatást Az iskola az alapító okirata szerint alapfeladatként végzi a művészetoktatást

- 72 -

Makói kistérség


Alapfokú művészetoktatásban a 2008/2009-es tanévben az önkormányzatok által fenntartott iskolákban 1277 tanuló vett részt, ez az összes tanuló 40,7 %-a. A művészeti ágak közül táncművészetet (573 fő) és a zeneművészetet tanult a legtöbb tanuló (551 fő), ez a teljes tanulólétszám 18,3%-a, illetve17,6%-a. Képző- és iparművészeti oktatásban pedig 153 tanuló részesült. Az egyes művészeti ágakon tanulók megoszlását mutatja a következő diagram:

12%

45%

43%

képző- és iparművészet

zeneművészet

táncművészet

A képzést végzők megoszlását az alábbi ábra szemlélteti:

9%

52%

35%

4%

Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai intézet Művészetek Iskolája Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola Dr. Martin György Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

- 73 -

Makói kistérség


Az egyes művészeti ágakhoz tartozó művészeti csoportok számát és a tanulók létszámát tartalmazzák a következő táblázatok. Az adatok a 2008/2009-es tanévre vonatkoznak. Makói Általános Iskola Kálvin téri és Bartók épülete (az alapító okiratban szereplő)

Művészeti ágak, tanszakok Képző-és iparművészeti ág festészet grafika Zeneművészeti ág szolfézs kórus ütő hegedű zongora fafúvós rézfúvós Táncművészeti ág néptánc modern tánc balett Összesen

Művészeti csoportok száma 2008/2009. tanévben 8 3 5 20 1 2 2 4 3 5 3 16 6 4 6 44

Tanulók száma a 2008/2009. tanévben 107 37 70 378 4 113 22 56 54 87 42 180 70 37 73 665

Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda (az alapító okiratban szereplő)

Művészeti ágak, tanszakok Zeneművészeti ág szolfézs furulya trombita gitár zongora szintetizátorkeyboard Összesen

Művészeti csoportok száma 2008/2009. tanévben

Tanulók száma a 2008/2009. tanévben

8 1 2 1 1 2

57 11 17 1 8 17

1

3

8

57

- 74 -

Makói kistérség



Művészeti ágak, tanszakok

Képző-és iparművészeti ág festészet kézműves képzőművészet Zeneművészeti ág szolfézs kórus ütő hegedű furulya zongora fafúvós rézfúvós gitár Táncművészeti ág néptánc társastánc Összesen

Művészeti csoportok száma a 2008/2009. tanévben MakóAlmási

Kiszombor

Földeák

1

1

1

1

Tanulók száma a 2008/2009. tanévben MakóAlmási

Kiszombor

Földeák

1

18

15

13

1

18

15

13

2 2

56 33

43

3

14

4

3

3 3

6 6

4 4

9 12 1 6 11 53 53

4 4 4

2 2

1 2 4 9 1 5 1 36 36

120 120

74 74

5

4

7

4

110

111

136

88

Maroslele

Maroslele

Dr. Martin György Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Művészeti ágak, tanszakok

Táncművészeti ág néptánc társastánc Összesen

Művészeti csoportok száma 2008/2009. tanévben

Tanulók száma a 2008/2009. tanévben

Magyarcsanád

Apátfalva

Magyarcsanád

Apátfalva

3 3

2 2

76 76

34 34

3

2

76

34

- 75 -

Makói kistérség

2.1.2.6.


Bejáró tanulók száma a 2008/2009-es tanévben

A kistérség egyes intézményeiben összesen 314 tanuló a bejáró. Ez a teljes tanulólétszám 10%-a. A tanulók 22 településről járnak be a kistérség iskoláiba. Ezek megoszlását mutatja a következő diagram:

Ambrózfalva

40

Apátfalva

36

Csanádalberti

35

Csanádpalota 32

31

Ferencszállás Földeák

30

28

Hódmezővásárhely Kiszombor

25

Klárafalva

23

22

21 20

15

Királyhegyes

18 14

Kövegy Magyarcsanád

17

Makó

16

Maroslele 12

Hmvhely, tanyák

10

Algyő

10

Nagylak 6

5

4

6

5 5

Óföldeák

3 1

0

Nagyér

2 2

Pitvaros Szeged Szikáncs

- 76 -

Makói kistérség


1 22

21 11 2 2 26 1

2 2

4

4

6

4

6

1

1 7

2 8

2 1

2 8

2

2 2

1 6 16

3 2

15 5

1 23

1 1

1

5

1 1

31

18 18

8 16 21

3

10

6

2 28 23

36

12

5

5

17 17 32 22

2

2

1

A tanulók a bejárása részben iskolabusszal történik, ugyanakkor vannak olyan tanulók is, akik a tömegközlekedést veszik igénybe, vagy egyénileg utaznak, pl.: a szülők személygépkocsival szállítják a gyermeküket iskolába. Az iskolabusszal közlekedők számában a csökkenés azért következett be a 2008/2009. tanévtől, mert a Magyar Köztársaság költségvetéséről szóló 2007. évi CLXIX. tv. 8. számú mellékletének IV. fejezetében 2.2.1. b) alatt szereplő iskolabusszal utaztatott gyermekek, tanulók alapján járó támogatás csak abban az esetben igényelhető le a 20 000 fő lakosságszám feletti települési önkormányzatok területén működő intézményi társulás esetén, amennyiben a társulás által fenntartott intézménybe járnak be a gyermekek/tanulók. Ezért 116 gyermek iskolabusszal történő utaztazása jelenleg nem lehetséges. A bejárók közlekedését a következő diagram mutatja be:

3% 51%

46%

iskolabusz

egyéni

tömegközlekedéssel

A tanulók közül 161 fő iskolabusszal közlekedik. - 77 -

ÖSSZESEN

Szikáncsról

Hmvhelyről

Algyőről

Szegedről

Pitvarosról

3

Óföldeákról

6

Nagylakról 5

Nagyérről

1

Hmvhely, tanyákról

Makóról

16

Marosleléről

Magyarcsanádról

Királyhegyesről

Kövegyről

Klárafalváról

Kiszomborról

Földeákról

Ferencszállásról

Csanádpalotáról

Csanádalbertiről

hová jár Ambrózfalvra Apátfalvára Csanádalbertire Csanádpalotára Földeákra Királyhegyesre Kiszomborra Magyarcsanádra Almásiba Kálvin + Bartók Kertvárosiba Maroslelére Nagyérre 14 Pitvarosra 14 Összesen:

Apátfalváról

Ambrózfalváról

A bejáró tanulók:

0 22 1 31 31 2 18 3 11 102 26 7 1 59 314

Makói kistérség


16 22

Összesen:

Óföldeákról

Nagylakról

Nagyérről

Makóról

Magyarcsanádról

Kövegyről

Klárafalvaáról

Királyhegyesről

Ferencszállásról

5

21 28 21 2 17 1 6 16 49 161

6 21

11

2 2

4

23

4

22

16

10

5

21

Hmvhelyről

11

17 17

Pitvarosról

18 18

Óföldeákról

1 6 16

Nagylakról

HOVÁ JÁR Apátfalvara Csanádpalotára Földeákra Királyhegyesre Kiszomborra Almásiba Belvárosiba Kertvárosiba 14 Pitvarosra ÖSSZESEN 14

Csanádalbertiről

Ambrózfalváról

Az iskolabusszal bejáró gyerekek:

1 1 4

Földeákra Kiszomborra

6 1

1

Magyarcsanádra

2 26 1

7

2 8

2 1

2 8

2

2

3 2

15 5

1 23

1 1

1

3

10

2

2 4

20

2

5

25

1

2

4

A bejárást egyéb módon megoldók eloszlását mutatja a következő táblázat:

- 78 -

4

1 1 1 10 1 1 10 96

8 5 1 10

4 1

8 29 16 10

Összesen:

Szeged

Szikáncs

1

Csanádalbertire Csanádpalotára

Almásiba Belvárosiba Kertvárosiba Maroslelére Nagyérre Pitvarosra ÖSSZESEN

Hmvhely-Tanya

Marosleléről

Makóról

Magyarcsanádról

Kövegyről

Klárafalváról

Kiszomborról

Földeákról

Ferencszállásról

Csanádpalotáról

HOVÁ JÁR Apátfalvra

Apátfalváról

Tömegközlekedést igénybe vevő bejáró gyerekek:

6

2

145

Algyő

Összesen:

Nagylak

MHmvhely, tanyák

HOVÁ JÁR Csanádpalota Magyarcsanád Kertvárosi Maroslele ÖSSZESEN

Kövegy


Apátfalva

Makói kistérség

1 1

2 2 2 2 8

2 2 2 2

2

1 1

2

A bejárókon kívül a Makói Általános Iskola belvárosi székhely intézményében tanul még 5 vidéki diák (2 fő pitvarosi, 3 fő pedig ambrózfalvi), ők kollégiumban laknak. A vidékről bejáró tanulók közül 38 fő halmozottan hátrányos helyzetű. Ez az összes bejáró tanuló 12%-a. A bejáró tanulók mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban. Apátfalvi mikrotérség Ebből Települések

Makóról Apátfalváról Csanádpalotáról Magyarcsanádról Nagylakról

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 1 2 1 16 5 25

egyéni megoldásfalugondnoki tömegsal (szülők szgk.szolgálattal közlekedéssel val)

iskolabusszal

utazó gyermekek száma (fő) 1 2 1 16 5 21

2

2

Csanádpalotai mikrotérség Ebből Települések

Makóról Kövegyről Nagylakról

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 8 22 3 33


iskolabusszal

utazó gyermekek száma (fő) 8 22 30

- 79 -

0 1 1

2 2

Makói kistérség


Földeáki mikrotérség Ebből Települések

A bejáró

gyermekek száma (fő) Makóról 1 Óföldeákról 21 Hódmezővásárhelyről 4 Hmvhely, tanyákról 5 Szikáncsról 6 Algyőről 1 38 ÖSSZESEN


iskolabusszal


15

1 2

Kiszombori mikrotérség Ebből Települések

Ferencszállásról Klárafalváról Makóról Szegedről

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 11 4 2 1 18


iskolabusszal

utazó gyermekek száma (fő) 11 4 2 1 1

17

Pitvarosi mikrotérség Ebből Települések

Ambrózfalváról Csanádalbertiről Csanádpalotáról Kövegyről Nagyérről Pitvarosról

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 14 18 8 2 17 2 61


iskolabusszal


- 80 -

2 12

Makói kistérség


Makó Ebből Települések

Apátfalváról Csanádpalotáról Ferencszállásról Földeákról Kiszomborról Klárafalváról Kövegyről Királyhegyesről Magyarcsanádról Marosleléről Nagylakról Szegedről Óföldeákról

ÖSSZESEN 2.1.2.7.

A bejáró gyermekek száma (fő) 29 7 10 3 10 2 4 23 20 5 24 1 1 139


iskolabusszal

utazó gyermekek száma (fő) 29 7 10 3 10 2 2

2

20 5 24 1 1 114

2

23

23

Tanulók megoszlása szociális helyzetük szerint

A kistérségben a 2008/2009-es tanévben a szociális helyzete alapján 1002 tanuló részesült rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben. Ez 110 gyermekkel több, mint a 2006/2007-es tanévben. Az étkezéséhez 1128 gyermeknek járulnak hozzá. 1585 diák tankönyvtámogatásban részesül. Az összes tanulóhoz való arányukat az alábbi diagram szemlélteti:

60% 50% 40%

51%

30% 32%

36%

20% 10% 0% Rendszeres Étkezési támogatásban gyermekvédelmi részesülő kedvezményben részesülő

Tankönyvtámogatásban részesülő

A tanulók szociális helyzetük szerinti megoszlását mikrotérségenként a következő táblázatok adatai mutatják.

- 81 -

a

2008/2009-es

tanévben

Makói kistérség



Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő

Helyi lakos Bejáró Alsó összesen

58 6 64

Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen:

40 4 44 108


37 1 38


29 1 30 68


164 12 176

Alsó tagozat 75 7 82 Felső tagozat 31 3 34 116 Alsó tagozat 37 1 38 Felső tagozat 18

Apátfalva

Magyarcsanád

Mikrotérség összesen

Étkezési támogatásban részesülő

- 82 -


75 8 83 44 10 54 137 39 1 40

18 56

31 1 32 72

161 11 172

189 20 209

Makói kistérség





Alsó tagozat 53 3 56 Felső tagozat 29 9 38 94 Alsó tagozat 17 2 19 Felső tagozat

57 15 72 143


36 2 38


38 11 49 87


17 1 18


18

19

19


91 14 105

99 14 113

140 22 162

Csanádpalota

Királyhegyes



- 83 -

66 5 71

17 2 19

Makói kistérség


Földeáki mikrotérség Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő



39 6 45


31 5 36 81


48

Helyi lakos Bejáró Felső össz. Mindösszesen:

25 1 26 74

Alsó tagozat 54 8 62 Felső tagozat 44 13 57 119 Alsó tagozat 59 2 61 Felső tagozat 26 3 29 90


143 12 155

183 26 209

224 24 248




Földeák

48

Maroslele



56 8 64 60 11 71 135 60 2 62 48 3 51 113


Alsó tagozat Helyi lakos Bejáró Alsó összesen

58 4 62

89 4 93


40 4 44 106

81 4 85 178


98 8 106

170 8 178

Kiszombor


Felső tagozat

- 84 -

Makói kistérség



Ambrózfalva




16

Alsó tagozat 18

22


16

18 Felső tagozat

22


16

18 Alsó tagozat 12

22


10 10

12 Felső tagozat

12


10

12 Alsó tagozat 18 1 19 Felső tagozat

12

Csanádalbeti


20 20


20


24 2 26

Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen: Helyi lakos Mikrotérség Bejáró összesen Mindösszesen:

Nagyér

12

20 20

19 39 58 84

19 Alsó tagozat 27 6 33 Felső tagozat 17 38 55 88

27 43 70 107

89 41 130

92 45 137

113 48 161

Pitvaros

- 85 -

20 32 5 37

Makói kistérség


Makó Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő


Makói Általános Iskola Almási Tagintézmény Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen:


Alsó tagozat 86 1 87 Felső tagozat 45

53 1 54 42

Makói Általános Iskola Kertvárosi Tagintézmény Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen:

43 15 58 115

45 132 Alsó tagozat 101 38 139 Felső tagozat 38 39 77 216 Alsó tagozat 85 3 88 Felső tagozat 53 8 61 149


278 50 328

408 89 497

Makói Általános Iskola, Belvárosi

Makó összesen

42 96


50 11 61


36 20 56 117


54 3 57

- 86 -


94 2 96 86 2 88 184 115 21 136 102 27 129 265 86 3 89 77 12 89 178

560 67 627

Makói kistérség

2.1.2.8.


A tanulók évfolyamok közti továbbhaladása a kistérség általános iskoláiban

A tanulói létszámadatok az általános iskolai tanulmányok alatt, a tanulói továbbhaladás folyamán is változhatnak. A Makói kistérségben ez a változás nem számottevő. Évente csupán néhány fő ismétel évet. A 2008/2009-es tanévben 5 településen nem is volt évfolyamismétlő (Ambrózfalva, Csanádalberti, Királyhegyes, Maroslele és Nagyér). Iskolaváltásra a 2008/2009-es tanévben 80 esetben került sor (3%). Egy-egy iskolából a kimaradás főként a családok költözése miatt történik (55 alkalom). Ezen túmenően vitatott iskolai figyelmeztetés, SNI iskolába való átirányítás, tankötelezettség megszűnése, más iskolába való átiratkozás, áthelyezés, reintegráció, nevelő szülőkhöz való kerülés és szakértői vélemény miatt került sor iskolaváltásra. Ezek az okok csak néhány tanulót (iskolánként 1-2) érintettek. 2.1.2.9.

A napközis, tanulószobás és iskolaotthonos csoportok és az ellátásban részesülő tanulók

A Makói kistérségben a 2008/2009-es tanévben 1777 tanuló (1396 alsós és 381 felsős) igényelt délutáni ellátást az iskolákban. Ebből 1201 napközis (943 alsós és 258 felsős), 124 diák tanulószobás (1 alsós és 123 felsős) és 452 tanuló (mind alsós) iskolaotthonos ellátásban részesült. Az összes tanulóhoz viszonyított arányukat az alábbi diagram mutatja:

38,3%

14,4% 43,3%

Napközis

Iskolaotthonos

4%

Tanulószobás

Délutáni ellátást nem igénylő

A délutáni ellátást kistérségi szinten a tanulók 57%-a igényelte. Ez az arány megegyezik a 2006/2007-es tanévben délutáni ellátást igénylőkével (58%). Az egyes mikrotérségek esetén azonban az arányok változtak. Míg a délutáni ellátásokat arányai az egyes mikrotérségek esetén 2006/2007-es tanévben 37% és 67% között mozgott, addig ez a 2007/2008-as tanévre sokkal inkább kiegyenlítebbé vált. A legnagyobb mértékű változás az Apátfalvi Mikrotéségben volt, +16%-kal nőtt az ellátást igénybevevők száma. A csökkenést tekintve Makót kell megemlíteni, ahol -9%-os volt a változás.

- 87 -

Makói kistérség


A délutáni ellátásban részesülő tanulók (napközi, tanulószoba és az iskolaotthonos összesen) arányát láthatjuk a következő ábrán mikrotérségenként:

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

53%

56%

54%

55%

61%

58%

Apátfalvi Mikrotérség

Csanádpalotai Mikrotérség

Földeáki Mikrotérség

Kiszombori Mikrotérség

Pitvarosi Mikrotérség

Makó

Az egyes mikrotérségekben a napközis, tanulószobai és az iskolaotthonos ellátást más-más arányban biztosítják az iskolák a tanulók számára. Ennek megoszlását mutatja az alábbi diagram (2008/2009-es tanév):

100%

7

90%

3 14

17

18

17

82

80

80% 70% 60%

63

67 53

50%

86

40% 30% 20%

30

33

30

10% 0%

Apátfalvi Mikrotérség

Csanádpalotai Mikrotérség

Földeáki Mikrotérség

Napközi

Kiszombori Mikrotérség

Iskolaotthon

Pitvarosi Mikrotérség

Makó

Tanulószoba

A tanulók délutáni foglalkozására 47 napközis (39 alsó és 8 felső tagozatos), 20 iskolaotthonos és 5 tanulószobás csoportot szerveztek a kistérségben az elmúlt tanévben. A délutáni ellátásra szervezett csoportok átlaglétszámát láthatjuk a következő ábrán:

- 88 -

Makói kistérség


Átlaglétszámok 30

25,55

24,8

22,6

Napközis csoportok

Tanulószobás csoportok

Iskolaotthonos csoportok

25 20 15 10 5 0

2.1.2.10.

Tanórán kívüli foglalkozások

A tanórai tanuláson kívül fontos egy iskola megítélésében a tanórán kívüli foglalkozások kínálata is. A tanulók képességeinek és készségeinek a fejlesztésére a kistérségben a 2008/2009es tanévben 262 csoportot működtettek az iskolák. A tanórán kívüli foglalkozásokon résztvevő tanulók száma 3017 fő, ez az összes tanuló 96%-át jelenti. Ez a magas arány természetesen nem azt jelenti, hogy minden tanuló jár valamilyen foglalkozásra, hanem azt, hogy vannak olyan tanulók, akik több csoport munkájában is résztvesznek. Az egyes intézmények/tagintézmények tanórán kívüli foglalkozásainak adatait mutatja a következő táblázat (az adatok nem tartalmazzák a napközire és a tanulószobára vonatkozó mutatókat).

Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Földeák Királyhegyes Kiszombor Magyarcsanád Makó-Almási Makó-Belvárosi Makó-Kertvárosi Maroslele Nagyér Pitvaros

Csoportok száma 2 35 2 19 19

Tanulók száma 20 299 17 143 245

35 10 45 28 48 11 2 6

427 89 424 579 481 114 10 169

Tanórán kívüli tevékenységben résztvevők aránya 91% 149% 100% 57% 84% 0% 134% 82% 98% 73% 153% 65% 45% 100%

A kistérség általános iskoláiban a tanórán kívüli tevékenységek keretében különböző szakkörök, érdeklődési körök és sportköri foglalkozások működnek. A legnépszerűbbek még a tehetséggondozó foglalkozások.

- 89 -

Makói kistérség


Az egyes csoportokban résztvevő tanulók arányát mutatja be a következő diagram:

2,5%

4,8%

31,5% 33,9%

17,6%

9,6%

2.1.2.11.

Tehetséggondozás, szakkör

Felzárkóztatás

Művészeti csoport

Sportkör

Fejlesztő foglalkozás

Idegen nyelvi csoport

Az iskolákban foglalkoztatott közalkalmazottak

Makói kistérségében a 2008/2009-es tanévben 387 közalkalmazottat foglalkoztattak az iskolák (ez 79 fővel kevesebb, mint a 2006/2007-es tanévben). Ebből 293 a pedagógusok száma, a nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottaké pedig 94 (2006/2007-ben 355 pedagógus, 109,5 nem pedagógus). A pedagógusok 18 %-át napközis feladatellátási helyen foglalkoztatják. A pedagógusok 11 %-a kettőnél több szakkal rendelkezik. Az összes pedagógus közül csak négy nyugdíjas van. Az óraadók száma a kistérségben elenyésző, 6 főt foglalkoztatnak ilyen módon. A tanárok 17%-a speciális végzettséggel rendelkezik. Örvendetes, hogy a kistérségben csak két képesítés nélküli pedagógus dolgozik (Pitvaros). A pedagógusok közül 27 fő lát el vezetői állást (2006/2007-ben 28). A főállású pedagógusok száma 62 fővel csökkent az utóbbi két évben. Ez a csökkenés részben a csoportok számának csökkenése következtében, részben a 2007. szeptember 1-jén bevezetett pedagógus óraszámnövekedés eredményeként alakult ki. A kistérség 5 intézményében/tagintézményében (Apátfalva, Csanádpalota, Magyarcsanád, Pitvaros és Makó-Belvárosi épület) a 2008/2009-es tanévben szakember hiány volt: kémia, technika, rajz informatika és szlovák pedagógusra és utazó logopédusra lett volna szükség.

- 90 -

Makói kistérség


A pedagógusok életkor szerinti megoszlását mutatja a következő diagram:

53,6%

27,6%

8,5%

8,9% 1%

0,3% kevesebb, mint 30

30-39

40-54

55-59

60-64

65 vagy több éves

Országos probléma, hogy Magyarországon az egy pedagógusra jutó tanulók átlagos száma nemzetközi viszonylatban igen alacsonynak mondható: 9,4 fő. Az indikátor úgy képződik, hogy az intézményben az összes gyerek illetve tanulói létszámot elosztjuk az intézményben dolgozó összes pedagógus létszámmal (a vezetők és egyéb órakedvezménnyel rendelkezők is szerepelnek az osztószámban). A 2008/2009-es tanév októberi statisztikai adatai szerint a kistérségünkben átlagosan egy pedagógusra 10,7 tanuló jut, ez az arány az előző években alacsonyabb volt (2006/2007-ben 9,3), de az országos átlagot meghaladja.

7,33

Ambrózfalva

8,04

Apátfalva

5,67

Csanádalberti

11,32

Csanádpalota

9,73

Földeák

8

Királyhegyes

11,78

Kiszombor

7,2

Magyarcsanád

13,97

Makó-Almási

11,62

Makó-Belvárosi

10,5

Makó Kertvárosi

12,57

Maroslele

7,33

Nagyér

8,89

Pitvaros 0

2

4

6

8

10

12

14

16

A nem pedagógus dolgozók közül 14% adminisztratív munkakörben dolgozik, 6% a gazdálkodást segíti, 74% -a technikai dolgozó és 5% pedig pedagógiai munkát közvetlenül segítő munkatárs. Az iskolákban közalkalmazotti jogviszonyban foglalkoztatottak mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban. Az adatok a 2008/2009-es tanévre vonatkoznak. - 91 -

Makói kistérség


Apátfalvi mikrotérség Felsőfokú végzettséggel rendelkező

Képesítés Vezető speciális nélkübeosztott állású képesítés- li tatanítók/ nító/ sel rentanárok delkezők tanár Alsó tagozat Apátfalva

6

Felső tagozat

2

11

Együtt:

2

17

Alsó tagozat

2

Adminisztrációt végző

munkatársak

Technikai dolgozók száma az oktatást közvetlenül segítők

más munkakörben alkalmazottak

6

6

2

5

1

2

3

7

8

Magyarcsanád Felső tagozat


Gazdálkodást segítő

5

Együtt:

2

5

8

Alsó tagozat

2

6

14

Felső tagozat

2

16

Együtt:

4

22

14

Csanádpalotai mikrotérség Felsőfokú végzettséggel rendelkező

Képesítés Vezető speciális nélkübeosztott állású képesítés- li tatanítók/ nító/ sel rentanárok delkezők tanár Alsó tagozat Csanádpalota

Királyhegyes


11

Felső tagozat

2

8

Együtt:

2

19

Alsó tagozat

1

2

Együtt:

1

2

Alsó tagozat

1

13

Felső tagzat

2

8

Együtt:

3

21





2

1

2

2

1

2

munkatársak

1

1

Felső tagozat

1

1

- 92 -

Makói kistérség


Földeáki mikrotérség Felsőfokú végzettséggel rendelkező

Képesítés Vezető speciális nélkübeosztott állású képesítés- li tatanítók/ nító/ sel rentanárok delkezők tanár Alsó tagozat Földeák

Maroslele



munkatársak



15

Felső tagozat

2

13

Együtt:

2

28

Alsó tagozat

1

6

Felső tagozat

1

6

Együtt:

2

12

Alsó tagozat

1

21

3

19

4

40

Felső tagozat Mikrotérség összesen Együtt:

1

1

11

1

1

2

1

2

1

13



Kiszombori mikrotérség Felsőfokú végzettséggel rendelkező

Képesítés Vezető speciális nélkübeosztott állású képesítés- li tatanítók/ nító/ sel rentanárok delkezők tanár Alsó tagozat Kiszombor

16

az oktatást közvetlenül segítők

más munkakörben alkalmazottak 1

Felső tagozat

2

10

1

1

6

Együtt:

2

26

1

1

7

Alsó tagozat Mikrotérség összesen

munkatársak

Technikai dolgozók száma

16

1

Felső tagozat

2

10

1

1

6

Együtt:

2

26

1

1

7

- 93 -

Makói kistérség


Pitvarosi mikrotérség Felsőfokú végzettséggel rendelkező

Képesítés Vezető speciális nélkübeosztott állású képesítés- li tatanítók/ nító/ sel rentanárok delkezők tanár

Ambrózfalva

Alsó tagozat Felső tagozat Együtt:

Csanádalberti


Nagyér


Pitvaros






munkatársak



1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1 2

9

2

10

3

7

2

9

5

16

5

1

1

1

1

2

5

2

1

3

5

1

5

- 94 -

1

1

1

2

1

3 2

1

5

Makói kistérség


Makó Felsőfokú végzettséggel rendelkező

Képesítés Vezető speciális nélkübeosztott állású képesítés- li tatanítók/ nító/ sel rentanárok delkezők tanár

Almási


Belvárosi


Kertvárosi


Makó összesen


1

9

1

16

2

25

4

1

28

2

4

27

6

5

55

8



munkatársak



4

1

4

2

8

2

20

12 2

13

3

2

13

15

2

37

18

7

56

9

9

93

27

- 95 -

1

4

4

8

2

36

Makói kistérség

2.1.2.12.


Iskolaépületek jellemzői, eszközellátottság

A kistérség általános iskolái közül korszerű, kifogástalan iskolaépület jelenleg nincs, de a nagyszabású felújítások a Makói Általános Iskola Kálvin téri székhely épületében és Apátfalván most kezdődtek el. Földeák, Pitvaros épülete is átfogó felújításra, bővítésre szorul. A többi intézmény állapota jó, csupán kisebb felújítást igényelnek. A kistérségben a tanulók nevelésére és oktatására 185 tanterem (127 osztályterem és 58 egyéb oktatásra használt terem) és 17 tornaterem illetve tornaszoba áll rendelkezésre. Az egy tanteremre jutó tanulók száma térségi szinten 16,95 fő.

Település

Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Földeák Királyhegyes Kiszombor Magyarcsanád Makó-Almási Makó-Belvárosi Makó-Kertvárosi Maroslele Nagyér Pitvaros

Osztálytermek száma

Egyéb oktatásra használt termek száma (pl. csoportbontás)

2 13 2 15 17 4 21 8 8 15 8 8 2 4

2 1

2 10 19 9 3 12

Tornaterem/ tornaszoba 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1

Az iskolák taneszközökkel való felszereltsége többségében jónak tekinthető, ami annak is köszönhető, hogy az intézmények kihasználták a pályázati lehetőségeket, s ebből sikerült az eszközparkot folyamatosan felújítani és bővíteni. Korszerű és kifogástalan a felszereltség és taneszköz-ellátottság egyik iskolában sincs. Kiszomboron, Pitvaroson és a Makón a Kálvin téri és a Bartók épületben átfogó felújításra lenne szükség a taneszközök területén is. A többi helyen 50-50 %-ban jónak ítélik a feltételeket, illetve úgy látják, hogy kisebb mértékű felújításra és fejlesztésre lenne szükség. Mindegyik intézményben van szélessávú internet elérés (14 ADSL, 6 modemes, 3 bérelt vonalas és 5 mikrohullámú internet kapcsolat). Az Almási tagintézmény ezek közül mindegyikkel rendelkezik. Belső hálózata csak három iskolának nincs (Ambrózfalva, Csanádalberti és Nagyér). A kistérség iskoláiban a tanulói munkaállomások száma megfelel a létszámoknak. A munkaállomások többségében hálózatban üzemelnek.

- 96 -

3 évesnél újabb technikai színvonalnak megfelelő szerverek száma 3 vagy több éves techn.színvonalnak megfelelő szerverek száma személyi számítógépek összesen PCI (legfeljebb egy éves színvonalnak megfelelő) PC II (egy-három éves színvonalnak megfelelő) PC III (három-négy éves színvonalnak megfelelő) PC IV (több mint öt éves színvonalú tanulók számára szabadon hozzáférhető pedagógusok számára szabadon hozzáférhető hordozható számítógép helyi hálózatba kapcsolt munkaállomás

34

43

16

6

25

1

8 174

16 1

34

387 17 7

1

1

3

24

34

43

23

15

25

375

8

1

3

5

1

3

24

5

54

3

10

20

11

1

8

5

2

2

48

1

1

6

16

9

11

106

17

3

8

10

28

3

140

22

1

2

17

23

27

15

14

24

2

1

22

4

9

20

2

2

2

174

10

22

16

- 97 -

Összesen

25 1

Pitvaros

4 1

Magyarcsanád

2

Maroslele

Csanádpalota

34

Kiszombor

Csanádalb erti

188 14

Fölédeák

Ambrózfal va

Számítógépek összesen hálózati szerverek összesen

Apátfalva

Számítógépek


Makói Általános Iskola

Makói kistérség

12

104 17

192

12

17

276

2

13

4

95

1

2

2

34

20

12

31 16

304

LINUX operációs rendszerrel Mac OS operációs rendszerrel Microsoft Windows operációs rendszerrel egyéb operációs rendszerrel jogtiszta felhasználói programok összesen Irodai programcsomagok fejlesztő eszközök grafikai programcsomagok egyéb felhasználói programok Monitorok száma összesen Nyomtatók száma összesen mátrix tintasugaras lézernyomtató ebből nagysebességú Egyéb technikai eszközök száma összesen Videomagno Videokamera Fénymásoló Projektor

- 98 -

63 102 126 63 22 34 42 21

8 2

30 1409 1 141

2

3

22

34

42

21

2

1

141

8 180 32

2

3

22

34

42

21

1

25

362

180 32

2

3

22

34

42

21

1

25

362

1 1

21 21

34 34

42 42

21 21

2 2

3 2

21 5

2 3

2

2

2 3

15 10 2 1 2

3 2

3 2

4 1 1 8 6

21 10 8 2 8 1 12 11

5 4 1 3 1 1 2 21 13 24 7 2 3 1 4 1 2 2 1

1

1

15 11 1 2 1

7 4 1 1 1

908 335 188 140 245 335 71 14 25 37 7 154 92 11 16 24

6

735 180 187 137 231 188 30 5 8 17 5 80 40 4 6 18

45 32 2 11 5

1 1

1

1 42 5

5 2 1 1 1

6 4 1 1

Összesen

7 3

Maroslele

4 2

Kiszombor

929 77 14

Fölédeák

Pitvaros

személyi számítógépeken futó jogtiszta operációs rendszerek összesen

Magyarcsanád

LINUX operációs rendszerre Mikrosoft Widows operációs rendszerrel Nowell Netware operációs rendszerre egyéb operációs rendszerrel

Csanádpalota

Jogtiszta szoftverek száma jogtiszta szerver operációs rendszerek

Csanádalberti

Szoftverek, monitorok, nyomtatók és egyéb technikai eszközök

Ambrózfalva


Makói Általános Iskola Apátfalva

Makói kistérség

Makói kistérség


2.1.3.

Az iskolai szolgáltatások eredményessége

2.1.3.4.

Eredményesség az országos kompetenciamérések tükrében

Ma már az oktatás hatékonyságát elsősorban nem a megszerzett ismeretek mennyisége alapján ítélik meg, a társadalom elvárása az alkalmazásképes tudás. A fontos az, hogy a tanultakat tudja a tanuló az életben alkalmazni, további ismeretszerzésre felhasználni. A külső mérések gerincét az OKM mérések képezik, melyeket első ízben 2001-ben végeztek az ötödik és a kilencedik évfolyamra kiterjesztve olvasás-szövegértésből és matematikai eszköztudásból. Az utolsó előtti mérés (2008) eredményeit elemezzük (a 2009-es OKM mérések eredményei még nem állnak rendelkezésünkre). A mérés a 6. és 8. évfolyamos tanulók olvasásiszövegértési képességét, valamint matematikai eszköztudását mérte. A felmérés azt vizsgálta, hogy a tanulók hogyan képesek tudásukat mozgósítani a problémák, feladatok megoldása során. A felmérés tesztjeivel ezért elsősorban nem a lexikális ismeretek reprodukcióját célozták meg, hanem azt, hogy a tanulók a tanultakat mennyire képesek aktivizálni, mennyire képesek valódi problémákat, helyzeteket megoldani. A kompetenciamérés rendszerének és feladatainak nyilvánossá tétele elősegíti, hogy a pedagógusok megismerkedjenek a pedagógiai paradigmaváltáshoz nélkülözhetetlen összetett eszközrendszerrel, amely elvezet ahhoz, hogy az ismeretek közvetítése mellett minél nagyobb hangsúlyt kapjon az alkalmazáshoz szükséges sokféle készség, attitűd fejlesztése. A mérési eredmények, bemutatják azt is, hogy milyen részkompetenciák, készségek mérését szolgálják az egyes feladatok. Az országos kompetenciamérések célja az, hogy az iskolákban tovább erősödjék a pedagógiai-szakmai mérés-értékelés ismertsége, terjedjenek annak módszerei, eszközei, érzékelhetővé váljanak előnyei. A mérés lehetővé teszi az iskolák számára, hogy egy-egy fontos pedagógiai szakasz végén képet kapjanak diákjaik teljesítményéről. A mérés lebonyolítását az oktatási miniszter a tanév rendjéről szóló miniszteri rendeletben határozza meg. A mérések lebonyolítását országos szinten az Oktatási Hivatal koordinálja. A kompetenciamérés az általános iskolák esetében ez az egyetlen olyan mérés, amelynek segítségével szembenézhetünk az eredményekkel, össze tudjuk hasonlítani az iskola eredményeit hasonló iskolákkal. Másrészt olyan adatok, oksági összefüggések birtokába juthatunk, amelyek felhasználásával jobbá, eredményesebbé tehetjük az oktatásunkat. Ezeken kívül egészen hétköznapi okok is kényszerítenek bennünket a méréssel való beható foglalkozásra. A közoktatási törvény előírja, hogy nyilvánosságra kell hozni minden iskola eredményét. Ma, amikor csökken a gyereklétszám, létérdekünk, hogy jó eredményeket mutassunk fel, amelyek arra indítják a szülőket, hogy hozzánk írassák be gyermekeiket. A Közokt. tv. 99.§ (7) bekezdésének 2007. szeptember 1-jén hatályba lépett változása szankciókat is előír a kompetenciamérésben gyengén teljesítők számára. Kompetenciamérést 2008-ban matematikából és szövegértésből végeztek. A kompetenciamérés matematikatesztje főként a mindennapi életben előforduló matematikai problémákra visszavezethető feladatokból állt. A felmérés ugyan figyelembe veszi a tanterveket, de nem az egyes évfolyamok követelményeit kéri számon. A tesztek olyan, többnyire

- 99 -

Makói kistérség


életszerű szituációban megjelenített feladatokat tartalmaznak, amelyeknek a megoldásához szükséges ismeretekkel elvileg már rendelkeznek a diákok. A kompetenciamérés matematikatesztje a diákok matematikai eszköztudását méri. A matematikai eszköztudás felmérésekor tehát elsősorban a hétköznapi életben is előforduló problémákra épülő feladatokkal találkoznak a tanulók, és azokat meglévő matematikai képességeik és az iskolában, valamint a mindennapokban szerzett készségeik segítségével kell megoldaniuk. Ilyen valós probléma lehet például a pénzügyek intézése, az utazás, a természeti jelenségek változását mutató adatsorok és ábrázolásuk értelmezése. A szövegértési feladatok a szövegértést tantárgyközi kulturális kompetenciának tekintik, így a mindennapi életből vett szövegekben szereplő tények, összefüggések feltárását, problémák, helyzetek megoldását várják el a tanulóktól. A tesztek elbeszéléseket, regényrészleteket, ismeretterjesztő szövegeket, újságcikkeket, hirdetéseket és szokványos táblázatokat tartalmaznak. A tanulóknak a különböző információhordozókhoz kapcsolódó kérdések megválaszolásakor a szövegek átfogó értelmezésén túl különböző műveleteket kell végrehajtaniuk. Ezek közé egészen egyszerű és komplex műveletek is tartoznak a konkrét információ visszakeresésétől az egyes szövegelemek funkciójának meghatározásán át a szöveg megformáltságára való reflektálásig.

A 2008. évi kompetenciamérés eredményei A következőkben bemutatjuk a 2008. évi kompetenciamérés összesített eredményeit.

550 525 500 475 450 425 400 375 350 325 300 275 250 225 200 175 150 125 100 75 50 25 0

Országos átlag Dél-alföldi Régió iskoláinak átlaga Városok átlaga Községek átlaga Makói Kistérség iskoláinak átlaga Makói Általános Iskola átlaga A Makói Kistérség többi iskolájának átlaga

Szövegértés 6. évfolyam


Matematika 6. évfolyam


A kompetenciamérés adatai alapján matematikából és szövegértésből is a kistérség tanulóinak teljesítménye alatta van mind az országos, mind a Dél-alföldi régió átlagának. Makó iskoláinak eredményei is alacsonyabbak az országos, a régiós és a városok átlagánál. - 100 -

Makói kistérség


Az intézményekben az Oktatási Hivatal által megküldött adatcsoportokból a pedagógusok értékelhetik fejlesztő tevékenységüket, illetve az országos, a régiós, a kistérségi, a községi és a városi eredmények ismeretében követhetik, hogy hol állnak a különböző csoportok között. Választ kaphatnak arra is, hogy a tanulók képességei között mekkora különbségek vannak, mennyi a kiugró képességű, és mennyi a leszakadó tanulók aránya. Az egyes intézmények és tagintézmények eredményei a következőképpen alakultak a 2008. évi mérés során:

575 550 525 500 475 450 425 400 375 350 325 300 275 250 225 200 175 150 125 100 75 50 25 0

Apátfalva Csanádpalota Földeák Kiszombor Magyarcsanád Makó-Almási Makó-Belvárosi Makó-Kertvárosi Maroslele Pitvaros





A diagramon jól látható, hogy matematikából az Almási és a csanádpalotai Dér István, szövegértésből pedig a Belvárosi eredményei a legjobbak mind a 6., mind a 8. évfolyamon. A képességszintek elemzésével azt vizsgáljuk, hogy az egyes intézmények diákjai milyen képességeket birtokolnak és ezek garantálják-e a továbbhaladást, a sikeres középiskolai továbbtanulást. A tanulói képességszintek szerinti százalékos megoszlását láthatjuk az alábbi ábrákon, melyek tartalmazzák az országos, a városi és községi iskolák eredményeit is az összehasonlíthatóság megkönnyítése érdekében.

- 101 -

Makói kistérség



Kiszombor 4,9% Maroslele

5%

12,2%

41,5%

10%

45%

8,3%

Városi iskolák 4,2%

13,4%

Országos 4,1%

12,9%

30% 1. szint alatt

18,7%

35,8%

28,5%

20%

16,3%

35,9%

30,2%

10%

11,3%

30,6%

32,5%

18,7%

6,8%

16,7%

50%

33,3%

0%

10%

40% 75%

Apátfalva Községi iskolák

7%

25,6%

16,7%

Magyarcsanád

10%

30%

40%

10%

Csanádpalota

2,4%

39%

48,8%

16,3%

Földeák 2,3%

8,7%

17,4%

47,8%

26,1%

Pitvaros

14,3%

40,8%

32,7%

12,2%

Makó-Almási

17,3%

44%

26,7%

12%

Makó-Belvárosi

8,7% 0

39,1%

21,7%

30,4%

Makó-Kertvárosi

40%

50%

1. szint

60%

2. szint

3. szint

70%

80%

90%

100%

4. szint

Szövegértés 8. évfolyam Makó-Kertvárosi

6,4%

25,5%

16,2%

Makó-Belvárosi Makó-Almási 2,6%

20,5%

41%

17,6%

Maroslele 5,6%

Városi iskolák

Országos 4,5% 0%

10%

21,7%

38,7%

1. szint alatt

40%

1. szint

Makó-Belvárosi: Kálvin téri épület + Bartók épület

- 102 -

6,8%

32,4%

50%

2. szint

4,3% 4,8%

29,7%

36,3%

30%

8,7%

25,1%

39%

20%

4% 21,4%

34,8%

17,4%

2,8%

24%

50%

19,5%

5,6% 16,7%

36%

24,2%

5%

22,2% 41,7%

30,4% 7,3%

7,8%

38,9%

28,6%

Apátfalva

4,2%

33,3%

36%

Magyarcsanád

2,6%

20,8%

31,4%

36,1%

Csanádpalota

Községi iskolák

33,3% 29,2%

27,8%

2,8%

1,4%

31,1%

29,2%

9,8%

Kiszombor

25,5%

51,4%

16,7%

Pitvaros

Földeák

42,6%

60%

3. szint

70%

9,4%

80%

4. szint

90%

100%

Makói kistérség


Matematika 6. évfolyam Makó-Kertvárosi

23,9%

4,3%

32,6%

18,7%

Makó-Belvárosi

26,1%

24%

41,3%

28,6%

Makó-Almási

Csanádpalota

24,4%

34,9%

33,3%

Magyarcsanád

33,3%

33,3%

Apátfalva

5,6%

58,3%

Városi iskolák Országos

15,6%

0%

33%

40%

1. szint alatt

50%

1. szint

3% 4,1%

18,3%

60%

2. szint

2%

16,4%

33,2%

30%

5,6%

12,6%

34%

28,8%

20%

11,1%

30%

30,4%

10%

8,3%

44,4%

22,4% 17%

2,3% 26,7%

33,3%

Községi iskolák

7,3% 15%

46,5%

6,7%

2%

8,7%

70%

16,3%

Földeák

13%

48,8%

15%

Maroslele

12,2%

47,8%

19,5%

Kiszombor

2,7%

13,3%

57,2%

30,4%

Pitvaros

13%

70%

3. szint

80%

90%

100%

4. szint

Matematika 8. évfolyam 23,4%

Makó-Kertvárosi

Makó-Almási

5,1%

22,2%

Földeák Csanádpalota Magyarcsanád

Országos 0%

10%

20%

30%

1. szint alatt

18,3%

40%

1. szint

- 103 -

50%

2. szint

60%

3. szint

70%

80%

4. szint

4,3% 5,6% 8%

20,7%

31,4%

26,4%

13,6%

8,7% 15,5%

31,4%

29,2%

15,6%

21,7%

30,4%

31%

18,8%

Városi iskolák

26,1%

34,8%

8,7%

Községi iskolák

14,3%

57,1%

28,6%

Apátfalva

8%

16%

40%

2,8%

8,3%

22,2%

44,4% 32%

4%

27,8%

11,1%

50%

11,1%

Maroslele

17,5%

37,3%

25,5%

21,6%

Kiszombor

16,7%

8%

50%

25%

Pitvaros

5,1%

35,9%

38,5%

15,4%

2,7%

13,5%

40,5%

28,4%

14,9%

Makó-Belvárosi

6,4%

21,3%

48,9%

90%

100%

Makói kistérség

2.1.3.2.


Eredményesség a versenyek tükrében

Az oktatási eredményesség másik mutatója a tanulók által elért versenyeredmények. Az iskolák változatos területeken és gazdag eredménylistával szerepelnek versenyeken. A versenyek területei tanulmányi, készségfejlesztés, kultúra, nyelvi, életvitel, sport. A tanulmányi versenyeken az anyanyelv, a matematika és a természettudományos tantárgyak fordulnak elő leggyakrabban. Számos intézmény vesz részt olyan versenyeken, amelyek az életviteli kompetencia területhez, vagy társadalmi szervhez köthetők (pl.: környezetvédelem tűzoltóság, stb.). A versenyeredmények kiemelkedő tehetség-felismerésről és tehetséggondozásról tanúskodnak. A jelentős tanulmányi eredmények mellett nagyon jelentősek a sportsikerek is. A következő táblázatok a különböző versenyeken elért országos és megyei helyezéseket tartalmazzák mikrotérségi szinten. Apátfalvi mikrotérség

2007/2008. A verseny jellege

2008/2009.

Megyei

Országos

Kalmár L országos Matemetika verseny 4. osztály

6.

A verseny jellege Bedegúz tört. levelezőverseny TEKI-TOTÓ matematika 1. osztály

Apátfalva TEKI-TOTÓ matematika 4. osztály Bendegúz Levelező verseny

Magyarcsanád

- 104 -

Megyei

Országos 2 db arany fokozat 2 arany, 1 ezüst, 1 bronz fokozat 1 arany fokozat

18.

Makói kistérség




2008/2009.

Megyei

2 fő arany fokozat

Bendegúz Levelező verseny 5 fő (felsős) Kommunikációs verseny Hevesy György kémia verseny

Országos

1. Területi döntő

Csanádpalota

A verseny jellege

Megyei

Olimpiák története

1.

Térségi kommunikációs Kistérségi vers – és prózamondó verseny Térségi szövegértés verseny Térségi angol nyelvi verseny Romániai rajzverseny

Kiemelt díj 1.

Makó és kistérs. Leány labdarúgás Makó és kistérs. Atlétika 800 m-es futás Návay Napok Kézilabda leány

1.

Dózsa Nap kézilabda leány

3.

Közlekedési ismeretek országos versenye

5.

Országos

3. 4. 1.,2.,3.

1. 2.


2007/2008. A verseny jellege Diákolimpia (egyéni300 m-es futás)

2008/2009.

Megyei

Országos

A verseny jellege Mezei futás

1.

Diákolimpia (egyéni-1500 m) Simonyi Zsigmond helyesírási verseny Hevessy kémia verseny

Földeák

- 105 -

Megyei 5. 3. 5. 10

Országos

Makói kistérség



Maroslele

2008/2009.

Megyei

Országos

Íjászat

1.

FIT KID Diákolimpia

2.

Vízilabda (Csapat)

3.

A verseny jellege

Megyei

Budapesti Íjász Diákolimpia

Országos 1.

Fitness Fit Kid „A” Angol nyelvi tanulm.verseny

1. 35.

Kiszombori mikrotérség 2007/2008. A verseny jellege

2008/2009.

Megyei

Országos

Aerobic

Kiszombor

2.

Katasztrófavédelmi

1.

Komplex természettudomány

1.

12.

Asztali tenisz

1., 2.

Balladamondó

2.

Kalmár László matematika verseny

3.

Zrínyi Ilona matematika verseny

1.

Bonifert Domonkos matematika verseny

1.

Megyei matematika verseny Simonyi helyesírási verseny Herman Ottó természettudomány

1., 3.

A verseny jellege

Megyei

Zrínyi Ilona mate3. matika verseny Bonifert Domon3., 6., 7., kos matematika 9 veseny Gábor Dénes informatika Kalmár László ma- 4., 15., tematika 25., 45. TEKI TOTÓ ma2., 3. tematika verseny Országos MOZAIK verseny környezetism. Országos MOZAIK verseny anyanyelv Országos MOZAIK verseny matematika Megyei Magyar 2. helyesírási verseny

Országos

6.

21. 47. 27. 47.

1., 2., 3. 7.

Pitvarosi mikrotérség 2007/2008. A verseny jellege Ambrózfalva

Hétmérföldes csizmában mesevetélkedő

2008/2009.

Megyei

Országos

5.

- 106 -

A verseny jellege

Megyei

Országos

Makói kistérség


Makó 2007/2008. A verseny jellege

2008/2009.

Megyei

TITOK Tesztverseny Többetésszel számítógépes levelező verseny Spiel und Gewinn levelező nyelvi verseny Bendegúz Nyelvész Mátyás és kora komplex történelmi műveltségi verseny

Gábor Dénes Számtech Emlékverseny Makói Általá- Kozma László Infornos Iskola matika Verseny Almási TaginHétmérföldes csizmátézmény ban mesevetélkedő Országos bajnokság Megyei Csapat Diákolimpia Megyei Gyerekbajnokság Úszó Diákolimpia megyei döntő Megyei Terematlétika Atlétika Verseny

A verseny jellege

Megyei

5., 7., 9., Arany János 11., 15. Tesztverseny

Arany János Magyar Verseny

Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei helyesírási verseny

Országos

3., 6.

Lotz János Szö10., 13., vegértési és he22. lyesírási verseny Komplex törté1., 2., 3. nelmi-műveltségi vetélkedő Nyelvünkben 3., 13. élünk Bendegúz Nyel8. vész Simonyi Zsigmond Kárpát3. medencei helyesírási verseny Kölcsey szavalóverseny

Országos német nyelvi tesztmegoldó verseny KEREKEMESE 2., 3., 4., történelmi vetél6., 7. kedő Mozaik anyanyel5., 6. vi verseny Többetésszel in1. ternetes verseny történelem Többetésszel in1., 2, .6. ternetes verseny földrajz Többetésszel in1., 2., 3. ternetes verseny német Többetésszel in5., 7. ternetes verseny angol Bendegúz Termé1., 2. szetismeret Verseny A földrajz szerel1., 4., 6. 9., 22. mesei - regionális Gábor Dénes Számtech Emlékverseny Kozma László Informatika Verseny

5., 9., 10. 1., 2.

7., 10., 11. 1., 2.

5. 2., 3., 4., 6.

19.

2.

különdíj

2., 18.

- 107 -

Országos

13. 6. 3. 1., 2., 3., 5., 7., 8., 10. 3. 1., 2., 3. 1., 2., 3., 4., 5., 8., 10. 14. 15. 2., 7., 15. 8., 11.

Makói kistérség



2008/2009.

Megyei

Országos

A verseny jellege Szivárvány Természetismereti Verseny Őszi Ügyességi csapatbajnokság Megyei Diákolimpia Úszóverseny Megyei mezei diákolimpia Megyei atlétikai döntő II., III. kcs. Megyei atlétikai döntő IV.kcs. Megyei atlétika diákolimpia egyéni, váltó Megyei labdarúgó döntő Diákolimpia Országos Döntő

Makói Általános Iskola Almási Tagintézmény


Megyei

Országos Döntőbe jutott

1., 2. 5., 7., 8. 3., 6. 1., 2., 3., 5. 2., 3. 2., 3., 5., 6. 1. 6.

2008/2009.

Megyei

Országos

Gyöngyök és gyémán9., 11. tok történelem verseny Megyei angol tanul1., 2., 4., mányi verseny 3., 5. 1., 3., 4., Megyei Úszó Diák5., 6., 7., olimpia 8., 9. Apáczai Komplex Természettudományos 5. Verseny Makói Általá- Országos Diákolimpia 12. úszás nos Iskola, Belvárosi Altináj irodalmi, tör11., 14. ténelmi vetélkedő Zrínyi Ilona Matematikaverseny

2., 3.

Kenguru Matematikaverseny

1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 9., 10.

15.

- 108 -

A verseny jellege

Megyei

Egry J. képzőművészeti pályázat Magyar Kupa Aerobic verseny

dícséret 4., 5., 10.

Megyei Gyerekbajnokság

1., 2., 3., 4., 5.

Megyei ügyességi és váltófutás

1., 2., 3.

Megyei vers és prózamondó verseny

1.

Bolyai Matematika Csapatverseny

1., 3., 4., 6., 7., 8., 10., 11., 15., 16. 17., 22.

Szentesi Madárfesztivál Rajzpályázat

2., 3.

Mesemondó verseny

Országos

1., 2., 3., 5. különdíj

Makói kistérség


2007/2008. A verseny jellege Nimfea Energiahatékonysági Vetélkedő Kalmár László Megyei Matematikaverseny

2008/2009.

Megyei

Országos

2.

A verseny jellege Versmondó verseny

3., 4., 5., 7.

Arany János Magyarverseny

1., 2., 3., 4., 5., 6.

Szegedi Rendezvényház Himnuszpályázat, képzőművészeti verseny

Hevesy György Megyei Kémiaverseny

2., 10.

Megyei úszó diákolimpia

Megyei Mezei Futóverseny

2.

Lotz János szövegértési és helyesírási verseny

1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10.

ATTV-Komplex természettudományi verseny

Bendegúz Nyelvész

Megyei Terematlétika Diákolimpia TELC angol országos tesztverseny Kazinczy szép magyar Makói Általá- beszéd verseny nos Iskola, Megyei közlekedési Belvárosit verseny Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei helyesírási verseny Bonifert Domonkos matematika verseny Megyei helyesíró verseny

Megyei

25.

13. 1.

Országos 1. 5., 6., 7., 9.

1., 2., 3. különdíj 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10., 11. 3., 4., 6. 4. 4.

Közlekedési verseny

4., 10.

Megyei Népdaléneklési Verseny

1., 4.

1., 3., 4., 5., 8., 9., 10. 2., 3., 4., 5., 6., 7., Távolugrás verseny 8., 9., 10., 11. 1., 2., 3., Medicinlökés ver5., 6., 10. seny 11.

1.

30 m rajtverseny

9.

2., 4.

30 m síkfutás verseny

4.

Makkosházi Matema3., 4., 5., tikaverseny10. tagozatosoknak Mozaik Országos Ta5., 8. nulmányi Verseny Tetra Pak Országos 21., 23., Környezetvédelmi Ve27. télkedő 5., 16., 19., 21., „KerekEmese” 22., 27., 28., 29., 32.

- 109 -

7., 9., 11.

Uszonyos gyorsúszás 100 m mellúszás verseny Curie Matematika Emlékverseny - regionális Nyelvünkben élünk kommunikációs verseny

1. 9. 1., 2., 3., 5., 7.

1., 8., 9.

2.

Makói kistérség


2007/2008. A verseny jellege Labdarúgás I. és II. korcsoport Megyei Matematikaverseny

2008/2009.

Megyei

4., 5., 7., 9.

5.

Országos Közlekedési Verseny London Bridge tesztverseny Országos Aerobic Nemzetközi Kickboksz verseny Makói Általá- Országos Kick-boksz nos Iskola, verseny Belvárosi TITOK levelezőverseny Országos balett verseny Országos társastánc verseny Moderntánc találkozó Hajdú-Bihar Megyei TIT levelező verseny D.D.D. Országos angol levelező verseny Többetésszel internetes verseny történelem Országos táncművészeti fesztivál

1.

A verseny jellege Bendegúz NyelvÉsz

3., 5.

Országos Mesemondó Verseny nyelvÉsz Országos Tanulmányi Verseny Százszorszép Mesegyűrű Mesemondó Verseny

Országos

Hevesy György Megyei Kémiaverseny Zrínyi Ilona Ma1. tematika verseny csapat Drogmentes Kaba8., 28. lafigura tervezése Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei helyesírási verseny Kazinczy szép ma6. gyar beszéd verkülöndíj seny Kölcsey versmon10. dó verseny Arany János balla3., 2. damondó Kaán Károly Országos Természet2. és Környezetismereti verseny Nemzetközi Ken2. guru Matematika Verseny 9., 10., Kalmár László Ma11., 14., tematika Verseny 16., 20., 23. Elsősegélynyújtó 1., 2. verseny /csapat/ MOZAIK tanul5. mányi verseny Helyesíró verseny

Megyei

Országos

1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8.

16., 25.

4. 4., 5., 6., 7. 7., 10. 2., 3. 2.

2. különdíj 1., 3., 5., 6. 6. 1.,2., 3., 4., 6., 7., 8., 10.

11.

5., 7., 9.

3.

6. Makkosházi ma1., 5., 6., 2., 12. tematikaverseny7. tagozatosok 7., 8., 9., Kerékpáros közle5., 11. 13. kedési verseny KerekEmese törté1. nelem verseny Magyar Kupa ver1., 2. seny Megyei Kórustalálkozó minősítő ezüst verseny Petőfi5. szavalóverseny Katasztrófavédelmi 2. verseny - csapat

- 110 -

különdíj

7., 8., 24.

2., 4., 17., 19. 5., 9., 11.

Makói kistérség



2008/2009.

Megyei

Országos

A verseny jellege

Megyei

8., 10., 11., 12., 21.

TITOk angol nyelvi levelező verseny Mesemondó Mese1. gyűrű Kisvakond Ver3., 6., 7., senyvizsga 8., 10. Bonifert Domon1., 2., 3., kos matematika 5., 6. verseny Német levelezős verseny '56-os országos történelem verseny Diákolimpia labda1., 2. rúgó verseny Megyei Matemati6. kaverseny Sakk 6., 12.

Makói Általános Iskola, Belvárosi

Szivárvány tanulmányi verseny Úton-útfélen- képzőművészeti pályázat Vizivilág - képzőművészeti pályázat - nemzetközi Vízműves rajzpályázat Számolj a füsttel Matematikai pályázat Anyanyelv MGYLSZ-NUPI labdarúgó verseny Vakond Vágta matematika csapatverseny


Országos

11. 5. 19.

12. különdíj 2. 1., 2. Ezüst és bronz fokozat 8. 1. 1., 2.

2008/2009.

Megyei

Országos

A verseny jellege Megyei csapatdiákolimpia Megyei gyerekbajnokság

Makói Általános Iskola Kervárosi Tagintézmény

- 111 -

Megyei 1., 2. 1., 2., 3., 4.

Országos

Makói kistérség


2007/2008. A verseny jellege XIII: Ji-ujitsu országos verseny Országos Diákolimpia Take Wandó V. Megyei Fokhagyma Kupa aikidó Megyei Csapat Diákolimpia Megyei gyerekbajnokság Megyei Mezei Diákolimpia Országos Mezei Diákolimpia Megyei Diákolimpia Egyéni és Váltóverseny Megyei Labdarugó Diákolimpia Makói Általános Iskola Országos Diákolimpia Kervárosi Tagintézmény Országos Egyéni és Váltóverseny

2008/2009.

Megyei

Országos

A verseny jellege

" Ne égess!" országos rajzpályázat ATTV-Komplex 1. természettudományi verseny Megyei serdülő és 2. gyerek terematlétika verseny "Fesd meg mit 1., 2. jejent számodra a karácsony" (rajz) "7 mérföldes csiz1., 2., 3. mával 7 határon át" Megyei Mezei Di2. ákolimpia Megyei I. Kcs Fiú 28. Labdarúgó Diákolimpia Megyei Többpróba 1., 2., 5. Diákolimpia Kincsünk az erdő 1., 2., 5., természetismeret 6. Balogh János - kör3. nyezetvédelmi VIII. Dél-alföldi regionális Gyermek 9., 15., és Ifjúsági Népi 21. Kézműves Pályázat - régiós 11., 14., Mesemondó verseny 21. Kazinczy szép magyar beszéd verseny

Megyei

3. különdíj

1.

1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8. 1. különdíj 2. 3., 8. 1. 1., 2., 3., 4., 5., 7. 1. 3.

1., 2., 3.

4. 3. 4.

Megyei helyesírási verseny

7.

Mesegyűrű megyei mesemondó verseny Megyei matematika verseny Weöres Sándor Színjátszó Fesztivál Zrínyi matematika XI.Országos Környezetismereti, környezetvédelem csapatverseny

- 112 -

3.

Kis Nyelvész

Versmondó verseny

Országos

2., 3., 5. 3. 8. arany oklevél 21.

1., 24.

Makói kistérség



2008/2009.

Megyei

Országos

Kisokos országos levelezős verseny környezetismeret Az 1879-es nagy árvíz pusztítása Szeged városában – régiós rajz Bolyai Matematika Csapatverseny Zrínyi ilona matematika verseny Kenguru Nemzetközi Matematikaverseny Kalmár László Országos Matematikaverseny Bonifert Domonkos

Makói Általános Iskola Kervárosi Tagintézmény

2.1.3.3.

A verseny jellege

Megyei

Országos 1.

1. 12. 6., 45. 20., 23., 24., 32. 36. 9., 17.

Eredményesség a továbbtanulási adatok tükrében

Az általános iskolák továbbtanulási mutatói A kistérség mindegyik általános iskolára vonatkozóan az utóbbi két tanévet vizsgálva az iskolaválasztásban jelentős változások nem történtek.

60% 53% 49%

50%

40%

30% 24%

27%

24% 21%

20%

10% 2% 0% Szakiskola

Gimnázium 2007/2008

- 113 -

Szakközép 2008/2009

Nem tanul tovább

Makói kistérség


Amint az alábbi grafikon mutatja, a továbbtanulási irányok kistérségi átlagszámai – melyek szerint a gyerekek kb. 24%-a a gimnáziumot választja, 50%-a szakközépiskolában illetve 24%-a szakiskolában folytatja tanulmányait – különböző irányú beiskolázási adatok eredőiként értelmezhetők. Érdekes megfigyelni azt, hogy mekkora különbség van az országos továbbtanulási arányok és a kistérségi arányok között: országosan a gimnáziumi képzést a végzősök 36,5 %-a, szakközépiskolai képzést 39, 2 %-a, a szakiskolait pedig a 24,3 %-a választotta. A továbbtanulási irányok közötti hasonlóságok és különbségek településenként is tapasztalhatók. A 2008/2009-es tanévben határozottan a szakközépiskolai továbbtanulás dominált Apátfalván, Magyarcsanádon, valamint a Makói Általános Iskola Almási és a Kertvárosi Tagintézményében. A szakiskolák Csanádpalotán, Maroslelén és Pitvaroson a legkedveltek. Az egyes települések iskoláinak a továbbtanulási irányait (százalékos megoszlását) mutatja a következő diagram a 2008/2009-es tanévre vonatkozóan.

100% 90%

30%

80% 70%

41,4% 58,3%

49%

29,17% 47%

50%

33,33%

35%

20,7%

42%

26%

12,5%

45%

30% 0

20% 10%

56%

60% 77%

60%

40%

39%

29,2%

37,9%

23%

25%

37,5%

35% 19%

0% Apátfalva

Magyarcsanád Csanádpalota

Földeák

29%

32%

Maroslele

Szakiskola

Kiszombor

Gimnázium

Pitvaros

8%

8%

Makó-Almási

MakóBelvárosi

15% MakóKertvárosi

Szakközép

2.1.4. Nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozók nevelése és oktatása

A nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól szóló 1993. évi LXXVII. törvény szabályozza a nemzeti és etnikai kisebbségekhez tartozó személyek oktatással kapcsolatos jogait, az állam kötelezettségeit, a kisebbségi önkormányzatok jogosítványait. A korábbi évtizedekben a kisebbségi oktatás és kultúra támogatására tett intézkedések hatására a 90-es évekre létrejött egy demokratikus kisebbségpolitika. Lényegesen javította az etnokultúrális sajátosságok megőrzésének és az anyanyelv átörökítésének esélyeit az 1993. évi kisebbségi törvény. Az ezt követő időszakban egyre több kisebbség kezdett szervezett formában, egyesületként tevékenykedni.

- 114 -

Makói kistérség


A roma oktatási program valamennyi önkormányzat kiemelt feladatának kell lennie, hisz ez segítheti a cigányság felemelkedését. A roma gyermekek korai felzárkóztatását az alábbiak segíthetik: - a szülő, az óvoda és a nevelési tanácsadó megállapodása alapján az óvodai nevelés egy évvel való meghosszabbítása; - lehetőség van az általános iskola 1-4. évfolyamát egységes pedagógiai szakasznak tekinteni, amelyet így nem kell közben megszakítani osztályzatok miatt buktatással. (Ez azonban nagyon tudatos, fejlesztő nevelői tevékenység mellett jár eredménnyel!) A roma társadalom integrációja egy aktívan tevékenykedő cigány középréteg megléte nélkül elképzelhetetlen. Tehát a tehetséggondozás és a felzárkóztatás egyaránt nélkülözhetetlen a roma fiatalok esetében is. Ezt próbálja szolgálni a kistérség iskoláiban folyó integrált oktatási törekvések. Figyelmet érdemel az, hogy a térségben négy településen (Ambrózfalván, Csanádalbertin, Magyarcsanádon és Pitvaroson) három nemzetiségi nyelven (szlovák, román és szerb) végzik az óvodák és iskolák nevelő-oktató tevékenységüket. A nemzetiségi iskolák és óvodák léte annak köszönhető, hogy a Magyarcsanádon élő román és szerb, illetve az Ambrózfalván, Csanádalbertin, Pitvaroson élő szlovák nemzetiségek identitásának megőrzésére megfelelő lehetőséget biztosít az iskolai és óvodai nevelés is. Nemzeti kisebbségi nevelés, oktatás a Makói kistérségben a 2008. október 1-jei adatok szerint: Település Magyarcsanád Ambrózfalva Csanádalberti Pitvaros

Kisebbségi nyelv román, szerb szlovák szlovák szlovák

Kisebbséghez Kisebbséghez tartozók óvodai tartozók iskolai nevelése (fő) oktatása (fő) 60 108 22 17 38 169

Összesen:

98

316

Összesen (fő) 168 22 17 207 414

Az egyes nemzetiségi nyelven történő nevelésben és oktatásban résztvevők megoszlását mutatja az alábbi diagram:

26%

60%

14%

Román

Szerb

- 115 -

Szlovák

Makói kistérség


2.1.5. A sajátos nevelési igényű gyermekek ellátása A Makói kistérség az elmúlt fejlesztési ciklusban gondoskodott a sajátos nevelési igényű tanulók óvodai és általános iskolai ellátásáról. A fogyatékkal élők hátrányainak enyhítése, esélyegyenlőségük kilátásainak javítása, a róluk való társadalmi gondoskodás érdekében született meg az 1998. évi XXVI. törvény, amely biztosítja a fogyatékkal élők számára azokat a jogokat és lehetőségeket, amelyek esélyt teremtenek számukra a társadalmi beilleszkedésre. Az említett törvény szellemének megfelelően a Közokt. tv. 30.§ (1) és (2) bekezdése konkrét feladatokat adott a fenntartók számára: „a sajátos nevelési igényű gyermek óvodai nevelése, tanuló iskolai nevelése és oktatása, továbbá kollégiumi nevelése az e célra létrehozott gyógypedagógiai nevelési-oktatási intézményben, konduktív pedagógiai intézményben, óvodai csoportban, óvodai tagozaton, iskolai tagozaton, osztályban, csoportban vagy a többi gyermekkel, tanulóval együtt, azonos óvodai csoportban, óvodai tagozaton, illetve iskolai osztályban (a továbbiakban: sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók – külön vagy közös – nevelésben és oktatásban résztvevő óvoda és iskola, illetve kollégium együtt: gyógypedagógiai nevelésben-oktatásban résztvevő nevelésioktatási intézmény) történhet”. A sajátos nevelési igényű tanulók köre a törvényi szabályozással bővült, hisz az enyhe fokban és középsúlyosan értelmi fogyatékosok mellet a hallás-, a látás-, a mozgássérültek, a vakok és gyengén látók, de a pszichésen sérültek, a diszgráfiások, a diszlexiások, diszcalculiások és egyéb magatartászavaros gyermekek esetében is a „sajátos nevelési igényű” megnevezést használjuk. Makói kistérségében egy megyei fenntartású gyógypedagógiai intézmény működik, mely enyhe fokban értelmi fogyatékos gyermekeket nevel és oktat. Az önálló intézmény mellett a kistérségben a 2008/2009-es tanévben tizenegy óvodában és tíz iskolában szervezik meg a gyógypedagógiai neveléssel és oktatással összefüggő feladatokat integrált formában.

Ambrózfalva

Apátfalva

Csanádalberti

Csanádpalota

Ferencszállás

Földeák

Kiszombor

Klárafalva

Királyhegyes

Magyarcsanád

Makó-Belvárosi

Makó-Újvárosi

Maroslele

Nagyér

Nagylak

Pitvaros

Az óvodákban 35 sajátos nevelést igénylő kisgyermek volt a 2008/2009-es nevelési évben, mindegyiket integráltan nevelték. A kistérségben a sajátos nevelési igényű gyermekek aránya 2,3% az összes gyermekhez viszonyítva.

-

2

-

5

5

6

2

-

-

2

3

5

3

1

1

-

Integráltan

-

2

-

5

5

6

2

-

-

2

3

5

3

1

1

-

Gyógypedagógiai tagozaton

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Sajátos nevelési igényű tanulók száma

- 116 -

Makói kistérség


Az óvodákban az SNI-s gyermekek száma csökkent az elmúlt három évben. 2006/2007. nevelési évben 57 fő (3,5%), a 2007/2008. nevelési évben pedig 50 fő (3,3%) tartozott ebbe a kategóriába. Az iskolákban a 2008/2009-es tanévben a saját nevelési igényű tanulók aránya 5,26% volt. Közülük minden tanulót integráltan neveltek és oktattak az iskolák pedagógusai, gyógypedagógiai osztályt egyetlen településen sem működtettek az önkormányzatok a 2008/2009-es tanévben. Az SNI-sek létszámváltozása az óvodával ellentétes tendenciát mutat. Az iskolákban a számuk évről-évre nő. A növekedés mértékét mutatja a következő diagram:

6% 5,26% 5% 4,14% 4% 3% 2%

1,87%

1% 0% 2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

Pitvaros

-

21 24

2

-

12 21 28 29 10

-

8

-

10

-

21 24

2

-

12 21 28 29 10

-

8

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Maroslele

Nagyér

Makó-Kertvárosi

Kiszombor

Makó- Belvárosi

Királyhegyes

Makó-Almási

Csanádalberti

10

Földeák

Apátfalva

-

Csanádpalota

Ambrózfalva Sajátos nevelési igényű tanulók száma Integráltan Gyógypedagógiai tagozaton

Magyarcsanád

Intézményenkénti illetve tagintézményenkénti bontásban a sajátos nevelési igényű tanulók száma a 2008/2009-es tanévben az alábbiak szerint alakult:

-

A sajátos nevelési igényű tanulók évfolyamonkénti megoszlását mutatja a következő diagram:

- 117 -

Makói kistérség


35

30 25

20 15

10 5

0 Első

Második

Harmadik

Negyedik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

2.1.6. Hátrányos helyzetű tanulók

A hátrányos helyzetű tanulók aránya 31% volt a 2008/2009-es tanévben. Számúk szintén növekedett az elmúlt két évben, 2007/2008-ban 949 fő, 2008/2009-ben 968 fő volt. Éfolyamonkénti megoszlásukat láthatjuk az alábbi ábrán a 2008/2009-es tanév októberi statisztikája szerint:

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Első

Második

Harmadik

Negyedik

- 118 -

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

Makói kistérség


A hátrányos helyzetű tanulók 35%-a halmozottan hátrányos volt a 2008/2009-es tanévben. Ez a teljes tanulólétszám 10,7%-a. Az elmúlt két évben 139 fővel emelkedett a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma, ez 70%-os növekedést jelent (2006/2007-es tanévben 197 fő, a tejes tanulólétszám 6%-a).

Összesen

Pitvaros

12 46 36 28 57 16

Maroslele

6

Nagyér

Makó-Kertvárosi

Makó- Belvárosi

Makó-Almási

34 34

Magyarcsanád

Csanádpalota

5

Királyhegyes

Csanádalberti

49

Kiszombor

Apátfalva

2

Földeák

Ambrózfalva

A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma a 2008/2009-es tanévben az alábbiak szerint alakult településenként:

-

11 336

Óföldeák

Nagylak

Nagyér

Mgyarcsanád

Kövegy

Királyhegyes

Földeák

Ferencszállás

Csanádpalota

Csanádalberti

Apátfalva

hová jár Csanádpalota Földeák Kiszombor Belvárosi Kertvárosi Pitvaros ÖSSZESEN

Ambrózfalva

A bejáró tanulók közül 35 fő halmozottan hátrányos helyzetű, ez a HHH-sok 10,4%-a, a teljes tanulólétszámnak pedig az 1,1 %-a. Településenkénti megoszlásukat a következő táblázat mutatja:

7 3 2

1

4 1

1

1

1

8

1

7

3 1 1

2

2 2

1

5

1

3

1 1

7

3

A bejáró tanulókon túlmenően a Makói Általános Iskola belvárosi székhely és Bartól épületében 3 vidéki halmozottan hátrányos helyzetű tanuló van, ők ambrózfalvaiak és kollégisták. Az intézmények pedagógusai a hátrányos helyzetű tanulókat különböző iskolán kívüli programokkal is segítik. Az Útravaló programban résztvevő tanulók számát mutatja az alábbi táblázat:

- 119 -

Makói kistérség


2007/2008. Programok

Apátfalva

Útravaló Program

2008/2009.

Összes tanuló

HHH tanulók

Összes tanuló

HHH tanulók

4

3

5

4

3

2

1

Egyéb Földeák Almási

Útravaló Program Egyéb

1

1

1

1

1

3

2

9

7

15

8

17

13


Belvárosi Kertvárosi

3


2


Pitvaros


Összesen:

Az Útravaló Programban a 2006/2007-es tanévben 23 fő vett részt, közülük 5 gyermek volt halmozottan hátrányos helyzetű. 2.1.7. Magántanulók

Csanádpalota

Földeák

Magyarcsanád

Makó-Belvárosi

Makó-Kertvárosi

Pitvaros

Magántanulók száma összesen Saját döntés alapján Szakorvosi javaslat alapján A szülők tartós külföldi szolgálata miatt

Apátfalva

A 2008/2009-es tanév októberi statisztikai adatai szerint a kistérségben 15 gyermek volt magántanuló. Ez a teljes tanulólétszám 0,5%-a. A magántanulók 47-47%-a saját döntés alapján, illetve a szülők tartós külföldi tartózkodása miatt választotta ezt a formát a tanulói jogviszonyának teljesítésére.

1

2

3

3

4

1

1

1

- 120 -

3

1

1

1

1 2

2

3

Makói kistérség


2.1.8. Iskolarendszerű szakképzés A kistérség szakképzési rendszere széles körű kínálatot biztosít mind a kistérség, mind a kistérségen túli települések tanulói számára. A 2008/2009-es tanévben a 21 szakmacsoport közül 14-ben 30 szakmát tanultak a diákok az alábbiak szerint: Szakterület

Szakmacsoport

OKJ szakképesítés

Képzést végző intézmény

•

Ápoló

Juhász Gyula Református Gimnázium és Szakképző Iskola

•

Csecsemő- és kisgyermek nevelő, -gondozó


•

Szórakoztató zenész Klasszikus zenész Néptánc


•

Biztonságszervez ő


Gépészet (gépgyártás, gépszerelés, gépkezelés, bányászat, kohászat, finommechanika, anyagvizsgálat, automatika, hegesztés, felületkezelés, minőségbiztosítás)

• •

Gépi forgácsoló Szerszámkészítő

Elektrotechnika-elektronika (elektrotechnika, elektronika, távközléstechnika)

•

Villanyszerelő

Galamb József Szakképző Iskola, a MOK tagintézménye

•

Számítógéprendszerkarbantartó Rendszerinformatikus Webmester


Egészségügy Szociális szolgáltatások Oktatás (oktatás, pedagógia) Humán

Művészet, közművelődés, kommunikáció (zene-, tánc-, képző- és iparművészet, színművészet-bábművészet, színházművészet, sajtó, közművelődés) Egyéb szolgáltatások (személyi, biztonsági, polgári védelmi, rendészeti szolgáltatások, honvédelem, tűzvédelem, munkavédelem, kis- és kézművesipar)

Műszaki Informatika

• •

• •

Vegyipar (vegyipar, laborvizsgálatok)

- 121 -


Makói kistérség


Szakterület

Szakmacsoport


Építészet (építészet, építőipar, építőanyagipar, közlekedésépítő)

• • •

Ács-állványozó Kőműves Szobafestő-mázoló és tapétázó Burkoló


•

Textiltermékösszeállító részszakképesítés

Pápay Endre, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola

•

Bolti eladó


•

Kereskedő

Erdei Ferenc Szakközépiskola, a MOK tagintézménye

•

Asztalosipari szerelő részszakképesítés

Pápay Endre, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola

Autószerelő Karosszérialakatos


•

Pénzügyiszámviteli ügyintéző


•

Marketing és reklámügyintéző


•

Könnyűipar (ruha-, textil-, bőr-, szőrme-, cipőipar) - kereskedelem

Műszaki

Képzést végző intézmény

Faipar

Nyomdaipar Közlekedés (közlekedéstechnika, közlekedés- • üzemvitel) • Környezetvédelem-vízgazdálkodás

Közgazdaság

Gazdaságiszolgáltatási

Ügyvitel Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció (kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció, menedzselés, nem gazdasági ügyintézés, szervezés) Vendéglátás-idegenforgalom (vendéglátás, idegenforgalom, turizmus)

- 122 -

Makói kistérség


Szakterület

Szakmacsoport


Mezőgazdaság (növénytermesztés, kertészet, állattenyésztés, erdészet, vadászat, halászat, térképészet)

Agrár

Képzést végző intézmény Pápay Endre, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola

•

Kerti munkás részszakképesítés

•

Mezőgazdasági gépész Mezőgazdasági gépésztechnikus Galamb József SzakMezőgazdasági képző Iskola, a MOK gépüzemeltető, tagintézménye gépkarbantartó Agrárközgazdasági áruforgalmi technikus Dísznövénykertész

• • • •

Élelmiszeripar

2.2.

A kistérség közoktatásában történt változások az elmúlt három évben

2.2.1. A közoktatás intézményrendszerének átalakulása kistérségünkben

Makó kistérsége valamennyi önkormányzatának képviselő-testülete az elmúlt tíz évben folyamatosan napirenden tartotta intézményeinek strukturális átalakítását annak érdekében, hogy azok elvárható szintű működése biztosított legyen. A demográfiai adatokból pontosan megállapítható volt, hogy a gyermeklétszám csökkenéséből adódóan az intézmények működtetése az önkormányzatoknak évről-évre többe kerül. A 90-es évek végén már egyetlen intézmény sem volt, amely csak normatív állami támogatásból tudott volna működni. Az önkormányzati kiegészítés mértéke évről-évre növekedett, ebből adódóan a fejlesztésre, beruházásra fordítható összeg ugyanilyen arányban csökkent. Ezt felismerve a térség képviselő-testületei több alkalommal végeztek szervezeti átalakításokat. Az elmúlt három évben a következő változások történtek a kistérség intézményrendszerében: -

-

Csanádpalotán 2008. évben intézményi árszervezés történt, az óvoda, az iskola és a bölcsőde összevonásra került. A 144/2008. (VI. 24.) kt. határozat alapján: Csanádpalota Nagyközség Önkormányzatának Képviselő-testülete a Dér István Általános Iskola, Napsugár Óvoda és Bölcsőde néven 2008. augusztus 15. napjával költségvetési szervet alapított. Ferencszálláson az 1-4. évfolyammal működő tagintézmény 2007. augusztus 31-i dátummal megszűnt. Klárafalván az 1-4. évfolyammal működő tagintézmény 2007. augusztus 31-i dátummal megszűnt.

- 123 -

Makói kistérség

-

-

-

-

-


Kiszomboron az iskolát fenntartó társulás átszervezése történt meg oly módon, hogy a ferencszállási valamint a klárafalvi tagintézmények megszűnése után, a feladat ellátását 1-8. évfolyamra a két település tekintetében kiszombori Dózsa György Általános Iskola látja el. az intézményfenntartó társulás társulási megállapodásának kiterjesztésére került sor a 2007/2008. tanévtől. Nagyéren 2007. évben óvodai intézményfenntartó társulást hoztak létre, ennek értelmében a 2007/2008. nevelési évtől a nagyéri óvoda megszűnt önállóan működni, és a Petőfi Sándor Általános iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda tagintézményeként m tagintézményként működik tovább. Pitvaroson 2007-ben az oktatási intézményben átszervezés történt akként, hogy a pitvarosi székhely intézményhez csatlakozott alsó tagozatos tagintézményként Csanádalberti és Ambrózfalva iskolája, ezen kívül a nagyéri óvoda. Makón a Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet, az Almási Utcai Általános Iskola valamint a Kertvárosi Általános Iskola átszervezése történt akként, hogy az Almási Utcai Általános Iskolába olvasztotta be a Kertvárosi Általános Iskolát, valamint a Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézetet, és áthelyezte az intézmény székhelyét az Almási utcáról a Kálvin térre. Így létrejött a Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet. Megszűnt az Almási Intézményfenntartó Társulás valamint a Belvárosi Intézményfenntartó Társulás és helyette létrejött a Makói Közoktatási Intézményfenntartó társulás, amelyben a gesztor önkormányzat Makó, tagjai Nagyér 1-4 évfolyammal. Királyhegyes 1-8 évfolyamra 1-4 évfolyamont tagintézménnyel, 5-8-ra feladatellátási hely nélkül. 2007-ben az alapfokú művészetoktatás területén lefolytatott minősítési eljárás eredményeként a Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet elnyerte a kiválóra minősített alapfokú művészetoktatási intézmény címet a zeneművészeti, táncművészeti és képző- és iparművészeti ágban.

2009. szeptember 1-jétől újabb átalakítást hajtanak végre a fenntartó önkormányzatok az alábbiak szerint. -

Magyarcsanádon 2009. szeptember 1. napjától lényeges átszervezés történik, az iskolát és az óvodát az Apátfalvával létrehozott intézményfenntartó társulásokban működtetik tovább.

-

Nagylaki önkormányzat 2009. augusztus 31-i hatállyal kiválik az apátfalvi intézményfenntartó társulásból és 2009. szeptember 1-jei hatállyal az általános iskolai feladatok 1-8. évfolyamon történő ellátátsára csatlakozik a Makói Közoktatási Intézményfenntartó Társuláshoz feladatellátási hely nélkül.

A változások a következő településeket érintették:

- 124 -

Makói kistérség


Magyarcsanád óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

MAGYARCSANÁD

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Apátfalvával 1-8. évfolyam


Tagiskola Székhely: Magyarcsanád

Tagóvoda Székhely Apátfalva

Nagylak óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

NAGYLAK

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Makóval 1-8. évfolyamra, makói feladatellátási hellyel


Tagóvoda Székhely: Apátfalva

- 125 -

Makói kistérség


2.2.2. Intézményi pedagógiai programok megváltozása

-

-

Ambrózfalván és Csanádalbertin az általános iskolai nevelés oktatás területén átszervezés történt 2007. szeptember 1-jétől, amiről a 34/2007.(IV.25.) sz. Önk. Határozat rendelkezik. Földeákon a Návay Lajos Általános Iskola pedagógiai programjának módosítását fogadta el az önkormányzat, melyet a 124/200.(IX.) Kt. határozattal hagyott jóvá. A Gyermekmosoly Óvoda helyi nevelési program módosításának elfogadását a 164/2008./(X.29.) Kt. határozat tartalmazza. Maroslelén a pedagógiai program módosítására került sor a kompetencia alapú oktatás kötelező bevezetése miatt. A képviselő-testületi elfogadásról szóló határozat száma: 92/2008. (VII.3.) Kth. Kiszomboron 2008/2009. tanévtől halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek integrációs programja miatt az óvodai pedagógiai program módosítását végezték el. Pitvaroson 2008-ban történt a pedagógiai program módosítása és annak jóváhagyása. Makón 2007-ben és 2008-ban is az oktatási törvény módosítása alapján módosult valamennyi intézményben a pedagógiai/nevelési program azért, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekek befogadhatók, és elláthatók legyenek, valamint az Újvárosi Óvoda Nevelési programja akként változott, hogy az óvodai integrációs program szerinti nevelés beépítése megtörtént.

- 126 -

Makói kistérség


2.2.3. Közoktatási infrastruktúrális fejlesztések

-

-

-

-

2.3.

Apátfalván, a Dózsa György Általános Iskolában (Hunyadi u. 2.) fejlesztő terem kialakítására került sor egy 100%-os támogatottságú DAOP pályázatból Ennek költsége 300.000 Ft volt. 2007-ben Földeákon a Návay Lajos Általános Iskolában a napközi épület nyílászáró cseréjét végezték el a TEKI 060001506K pályázat támogatásával. Ennek költsége 1.758.071 Ft volt, melyből a pályázati összeg 1.230.650 Ft, az önerő pedig 527.421 Ft. 2008-ban Földeákon folytatódott a Návay Lajos Általános Iskolában a napközi épület nyílászáró cseréje a TEKI 060001506K pályázat támogatásával. Ennek költsége 1.762.429Ft volt, melyből a pályázati összeg 1.233.700 Ft, az önerő pedig 528.729 Ft. Kiszomboron 2007-ben a Karátson Emília Napköziotthonos Óvoda (József Attila utca 19.) fűtéskorszerűsítés második ütemeként a kazán cseréje valósul meg. Ennek költsége 3.725.003 Ft, melyből a támogatás: 2.607.502 Ft, az önerő pedig 1.117.501 Ft. 2007-ben Kiszomboron a Dózsa György Általános Iskolában (Óbébai utca 6.) nyílászárók cseréjét végezték el a földszinti folyosón, tantermekben és az ebédlőben 6.662.880 Ft-ból (támogatás: 4.533.000 Ft, önerő: 2.129.880 Ft). 2009-ben Kiszomboron a Karátson Emília Napköziotthonos Óvoda (József Attila utca 19.) új szárnyában a nyílászárók cseréjére, valamint fürdőszobák felújítására került sor, ehhez 10.830.000 Ft támogatást kaptak. Maroslelén az Általános Iskola (Árpád u. 2.) nyilászáróinak cseréjét végezték el 2007-ben és 2008-ban. A 2007. évi fejlesztés költsége 2.202.000 Ft, a 2008. évié pedig 2.208.000 Ft. Mindkét évben a támogatás 70%-os volt. Királyhegyesen a 2008/2009-es tanévben az az általános iskola épületében a nyílászárok, a hideg és melegburkolatok cseréje, épületen belüli vizesblok kialakítása valmint akadálymentesítás történt . A támogatás 70%-os volt, 11.273.000 Ft . Nagyéren a 2008/2009-es tanévben az épület külső repedezett homlokzatát javították ki, és végezték el annak festését, valamint belső nyílászárók cseréje történt meg, és fűtéskorszerűsítést is végrehajtottak. A támogatás 70%-os volt, 4.277.000 Ft.

Pedagógiai szakszolgálati tevékenység

A helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 41. § (1) bekezdésében kapott felhatalmazás alapján, a helyi önkormányzatok társulásairól és együttműködéséről szóló 1997. évi CXXXV. törvény 7.§-a alapján, valamint a Makói kistérség Többcélú Társulása a Társulási Megállapodásba foglaltakra tekintettel, a többcélú kistérségi társulás keretében a Makói kistérséghez tartozó települési önkormányzatok képviselő-testületei közszolgáltatási feladatkörben egyes pedagógiai szakszolgálati feladatok, a logopédiai ellátás és a gyógytestnevelés közös megszervezéséről kistérségi szinten, intézményi társulás keretében gondoskodnak. A társulás neve: Makói Kistérség Pedagógiai Szakszolgálati Társulása.

- 127 -

Makói kistérség


Erről Ambrózfalva Község Képviselő-testületének 42/2004. (VI.24.) sz. Önkormányzati határozata, Apátfalva Község Képviselő-testületének 104/2004. (VI.25.) sz. Képviselő-testületi határozata, Csanádalberti Község Képviselő-testületének 41/2004. (VI.23.) sz. Önkormányzati határozata, Csanádpalota Nagyközség Önkormányzatának Képviselő-testülete 204/2004. (VI.24.) Kt.h. határozata, Ferencszállás Községi Önkormányzat Képviselő-testületének 96/2004. (VI.24.) KT. határozata, Földeák Község Önkormányzati Képviselő-testületének 103/2004. (VI.23.) Kt. határozata, Királyhegyes Község Önkormányzata Képviselőtestületének 62/2004. (VI.25.) Öh. határozata, Kiszombor Községi Önkormányzata Képviselő-testületének 255/2004. (VI.25.) KKÖT. határozata, Klárafalva Községi Önkormányzat Képviselő-testületének 76/2004. (VI.24.) Önk. határozata, Kövegy Községi Önkormányzata Képviselő-testületének 70/2004. (VI.24.) Kth. határozata, Magyarcsanád Község Önkormányzat Képviselő-testületének 31/2004. (VI.24.) Képviselő-testület határozata, Makó Város Önkormányzati Képviselő-testülete 305/2004. (VI.28.) MÖKT. h. határozata, Maroslele Önkormányzat Képviselő-testületének 77/2004. (VI.23.) Kt.h. határozata, Nagyér Község Önkormányzat Képviselő-testületének 33/2004. (VI.23.) Kt. határozata, Nagylaki Képviselőtestület 60/2004. (VI.24.) Képv.T.H. határozata, Óföldeák Község Önkormányzat Képviselőtestületének 75/2004. (VI.24.) Kt. hat. határozata és Pitvaros Község Önkormányzati Képviselő-testületének 130/2004. (VI.23.) határozata rendelkezik. A kistérség központjában - Makón - egy olyan szakszolgálati intézményegység jött létre a Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézetben, amelynek jogutódja, a Makói általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logoppédiai Intézet térségi szinten elégíti ki a logopédia és gyógytestnevelés területén jelentkező igényeket. 2.3.1. Logopédiai ellátás A szolgáltatás feladata a beszédindítás, a beszédhibák javítása, nyelvi-kommunikációs zavarok javítása, a dyslexia és dyscalculia megelőzése és gyógyítása. Ennek érdekében az intézmény a logopédiai ellátásra szoruló növendékek vizsgálatát, kezelését végzi, illetve biztosítja a logopédiai tanácsadást az érintettek szülei számára. Feladatkörébe tartozik még az artikulációs zavarok, az orrhangzós beszéd, a halláskárosodásból illetve hangszalagbetegségből adódó beszédproblémák kezelése, javítása. Az intézmény kiemelt feladatként látja el az iskola előtt álló beszédhibás gyermekek logopédiai terápiáját. A kistérség logopédiai ellátását utazó logopédusokkal oldjuk meg. A térségi szinten dolgozó logopédusaink feladata: -

a kiszűrt gyermekek fejlesztése, az iskolai fejlesztő foglalkozásokhoz konkrét segítségadás, folyamatos kapcsolattartás a szülőkkel, kontroll vizsgálatok beépítése, tanácsadás szülők részére.

A 2008/2009-es tanévben az óvodáskorúak 13,2%-a, az általános iskolás korúaknak pedig 2,9%-a vette igénybe a logopédus szakemberek segítségét. A logopédia ellátásban részesült általános iskolás gyermekek száma az elmúlt három tanévben folyamatos növekedést mutat. Ezt szemlélteti az alábbi diagram:

- 128 -

Makói kistérség


250

195

200

206

202

150

91

100

80 66

50

0 Óvoda

Általános iskola 2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

A 2008/2009-es tanévben logopédiai ellátást kapott gyermekek és tanulók számát mutatja az alábbi táblázat az októberi statisztika szerint:

Óvoda

Általános iskola

Összesen

Ambrózfalva

4

0

4

Apátfalva

20

12

32

Csanádalberti

3

3

6

Csanádpalota

16

7

23

Ferencszállás

4

Földeák

6

6

12

Királyhegyes

3

1

4

Kiszombor

24

9

33

Klárafalva

4

Magyarcsanád

8

3

11

Makó

82

34

116

Maroslele

11

9

20

Nagyér

4

3

7

Nagylak

5

Pitvaros

8

4

12

Összesen

202

91

293

4

4

5

- 129 -

Makói kistérség


2.3.2. Gyógytestnevelés A közoktatásról szóló, többször módosított l993. évi LXXIX. törvény alapfeladattá nyilvánította a gyógytestnevelést - a könnyített testneveléssel együtt - és kötelezően kiterjesztette minden alap- és középfokú nevelési-oktatási intézményre. Kistérségünkben a speciális testnevelésre-fejlesztésre szoruló gyermekeket szakképzett gyógytestnevelők látják el heti rendszeres beosztás szerint a kialakított csoportokban. Feladataik: -

mozgásszervi problémák szakszerű javítása, mozgáskoordináció fejlesztése, integrációs tevékenység segítése, felzárkóztatás, esélyegyenlőség megteremtésének segítése az egészséges élethez.

A 2008/2009-es tanévben az óvodáskorúak 13%-a, az általános iskolás korúaknak pedig 10,1%-a vette igénybe a gyógytornászok segítségét. A gyógytestnevelésben részesült gyermekek száma az elmúlt három tanévben folyamatos változást mutat. A legkisebb igény a 2007/2008-as tanévben volt erre a szolgáltatásra mind az óvodákban, mind az általános iskolákban. A 2006/2007-es és a 2008/2009-es tanévben megközelítőleg azonos volt az ellátott gyermekek száma. Ezt szemlélteti az alábbi diagram:

350 318

314 300 267 250 200

198

192

150 108 100 50 0 Óvoda

Általános iskola 2006/2007.

2007/2008.

- 130 -

2008/2009.

Makói kistérség


A 2008/2009-es tanévben gyógytestnevelést igénylő gyermekek és tanulók számát mutatja az alábbi táblázat az októberi statisztika szerint:

2.4.

Óvoda

Általános iskola

Összesen

Ambrózfalva

6

15

21

Apátfalva

27

33

60

Csanádalberti

8

9

17

Csanádpalota

17

35

52

Ferencszállás

4

Földeák

15

22

37

Királyhegyes

9

11

20

Kiszombor

28

22

50

Klárafalva

3

Magyarcsanád

15

26

41

Makó

27

51

78

Maroslele

10

19

29

Nagyér

12

16

28

Nagylak

6

Pitvaros

11

59

70

Összesen

198

318

516

4

3

6

Pedagógiai szakmai szolgáltatás

A térség önkormányzatai is felismerték a pedagógusoknak azt az igényét, hogy térségi szinten szeretnének együttműködni. Így megalakult a Makó és Térsége Önkormányzatainak Oktatási, Nevelési Intézményi Társulása, mely 1999-től a Többcélú Társulás megalakulásáig biztosította a feltételeket ahhoz, hogy a szakmai munkaközösségek megalakulhattak azért, hogy a pedagógusoknak lehetősége legyen: 9 a pedagógiai munka koordinálására 9 egy közös, összehangolt fejlesztő munkára 9 a térségi nevelő-oktató munka színvonalának emelésére 9 új, korszerű módszertani, szakmai ismeretek megjelenítésére 9 információközvetítésre és 9 tapasztalatcserére. 2003. decemberében létrejött a Makói kistérség Többcélú Társulása, amely ettől kezdve finanszírozza a 15 szakmai munkaközösség működését. Mivel ez szám kevesebb, mint az iskolákban oktatott szaktárgyak száma, így ez szükségessé tette, hogy egy munkaközösségen belül

- 131 -

Makói kistérség


általános és középiskolai tanárok együtt legyenek, illetve hogy különböző tantárgyak egy munkaközösségbe kerüljenek. Hogy melyek legyenek ezek, azt részben a létszámok, illetve a NAT műveltségi területei határozták meg. A létrejött szakmai munkaközösségeink: 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

igazgatói óvodai tanítói magyar nyelv és irodalom történelem, társadalmi ismeretek és filozófia idegen nyelvek (angol, német) matematika fizika és technika biológia, kémia, földrajz és környezetismeret informatika (számítástechnika és könyvtár) művészetek (rajz és ének) testnevelés napközi mentálhigiéné és osztályfőnöki (gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök és osztályfőnökök részvételével)

A megalakult munkaközösségek Makói kistérség óvodáinak, általános és középiskoláinak szakmai és módszertani tevékenységét fogják össze az adott szakterületen. Segítséget adnak a nevelő-oktató munka tervezéséhez, szervezéséhez és ellenőrzéséhez. A munkaformák között szerepelnek előadások, tréningek, szemináriumok, konferenciák és fórumok. Ezek a programok széles szakmai kínálatot nyújtanak a kistérség pedagógusainak. A munkaközösségek élén munkaközösség-vezetők állnak. A munkaközösség-vezetőket a munkaközösség tagjai minden tanítási év elején választják meg. A munkaközösség-vezetők folyamatosan felmérik, hogy mit tudnak nyújtani az egyes iskolák tanárai, és mire van szükségük a kitűzött céljaink eléréséhez, a minőségi munkavégzéshez, hogyan válhat a lehető legteljesebbé a térségi kínálat. A munkaközösségek feladatai: 9 a kistérségben folyó oktató-nevelő munka színvonalának javítása, koordinálása,

hatékonyságának növelése, a minőség biztosítása 9 a szaktárgyi oktatás tartalmának fejlesztése, módszertani eljárások tökéletesítése 9 az egységes követelményrendszer kialakítása, a tanulók ismeretszintjének mérése

és értékelése 9 mérési módszerek, mérőeszközök kidolgozása 9 taneszközfejlesztés 9 a szakterület fejlődésének figyelemmel kísérése, új és hatékony módszerek megismerése

- 132 -

Makói kistérség


9 a legújabb kutatási eredmények közvetítésével, előadók meghívásával a minőségi 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

munkavégzés erősítése az átmenet összehangolása az iskolatípusokon belül és iskolatípusok között a tantárgycsoportokkal kapcsolatos pályázatok és tanulmányi versenyek kiírása, lebonyolítása és ezek elbírálása szakmai-módszertani anyagok gyűjtése, cseréjének segítése, s ezeknek a számítógépes hálózaton a munkaközösségek honlapján való elhelyezése szakmai kitekintés, módszertani sokszínűség bemutató órákon, ötletbörzéken keresztül továbbképzések, konferenciák, fórumok, módszertani és szakmai napok, értekezletek tartása és szervezése esetleges pedagógiai kísérletek végzése pályakezdő pedagógusok munkájának segítése innovációs és pályázati tevékenység a szakirodalom felhasználásának segítése és propagálása rendszeres tájékoztatás az aktuális feladatokról, problémákról

Az, hogy az azonos, illetve rokon szakosok szakmai munkaközösséget hoztak létre a minőségi munkavégzés megteremtése mellett azért is jelentős, mert a pedagógusok gyakran egymástól elszigetelten élnek és dolgoznak, keveset tudnak egymás problémáiról, sikereiről. A térségi szintű szakmai munkaközösségek létrehozásával a továbbképzéseket helybe visszük a pedagógusoknak. Ez azért jelentős, mert a megyeszékhelyre való utazás a településekről időben sokkal hosszabb és költségesebb, a helyettesítések miatt néha megoldhatatlan. Így a képzések minden pedagógus számára elérhetőek. Továbbképzések, konferenciák szervezése Legfontosabb szempontunk, hogy a kistérség pedagógusai számára szervezett továbbképzések a kistérség egészében járuljanak hozzá a pedagógus szakma professzionalizálódásához. Olyan továbbképzéseket kívánunk a kollégák számára biztosítani, amelyek az ismeretek puszta átadásán kívül a készség- és képességfejlesztést is felvállalják, a felnőttoktatás korszerű módszereit alkalmazzák. Minden évben augusztus végén tanévnyitó konferenciát szervezünk a kistérség pedagógusai számára. 2009-ben a X. konferenciát tartjuk. Ezen kívül az elmúlt években öt alkalommal szerveztünk őszi pedagógiai napot. A rendezvényekkel szerettük volna elérni, hogy a pedagógus szakmai közösség kistérségi szinten egy-egy kiemelkedő aktuális közoktatásügyi, szakmai vagy módszertani kérdést értelmezhessen és megvitathasson. Az elmúlt évek konferenciáinak a témái többek között a következők voltak: − − − − − − − −

Az új évezred nevelési-oktatási intézménye „Érted-értem”- A közoktatási törvény gyakorlati megvalósítása Az Európai Unió és a magyar iskola „Kulcs a jövőhöz” – motiváció szerepe a nevelésben és az oktatásban „Szakma vagy hivatás” – pedagógiai értékek a közoktatásban „Az eltérő képességű gyermekekkel való foglalkozás” „Egyenlő esélyek, egyenlő lehetőségek az oktatásban” „Biztnoság-siker” - 133 -

Makói kistérség


Az előadók között neves pedagógiai szakemberek, pszichológusok, egyetemi oktatók voltak. Így pl.: - Ranschburg Jenő - Vekerdy Tamás - Czeizel Endre - Bagdy Emőke - Lóránd Ferenc - Vass Vilmos - Hiller István - Arató Gergely - Sipos János - Mihály Ottó - Szabó Éva - Könczöl Tamás - Benedek István - Pála Károly - Havas Péter, stb. Az elmúlt években a rendezvényeink kiemelt támogatója volt a Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány, a Makói kistérség Többcélú Társulása, valamint Makó Város Önkormányzata.

- 134 -

Makói kistérség

2.5.


Sporttevékenység a kistérségben

Kistérségi úszásoktatás Feladatellátás módja: - Térségközponti szinten; szakmai koordináció, felügyelet a makói polgármesteri hivatal közoktatási osztálya által. - Mikrotérségek szerint meghatározott időpontokban utaznak be úszásoktatásra. - A korosztály szerinti csoportok különböző időbeosztás szerint vesznek részt az úszásoktatáson. - Egységes, modern edzésmódszerek alkalmazása. Kistérségi szintű utánpótlás-nevelés, tehetséggondozás Sportágak: labdarúgás, kézilabda, atlétika, sakk, asztalitenisz, küzdősportok - Sportegyesületekkel való együttműködés. - Szervezési feladatok (tagtoborzás, tárgyi és személyi rendszer kialakítása…). - Versenyeztetés. - Színvonalas diáksport és diákolimpiai élet. - Tehetségek kiválasztása, egyesületbe irányítása. Iskolai sportversenyek térségi szinten Sportágak: labdarúgás, kézilabda, atlétika, sakk, asztalitenisz, küzdősportok, duatlon, triatlon - Koordinációs feladatok a testnevelés munkaközösségnek (programegyeztetések, nevezések, - Versenyeztetés. - Diákolimpiai versenyek szervezése. Feladatellátás módja: Települési, mikrotérségi, kistérségközponti szinten szakmai koordináció, felügyelet a makói polgármesteri hivatal közoktatási osztálya által. Iskolai sportversenyek kistérségi szinten - Diákolimpia Sportágak: Csapatsportok: - labdarúgás, - kézilabda

Egyéni sportok: - atlétika, - sakk, - asztalitenisz, - küzdősportok - duatlon, triatlon

A továbbjutásos városi-kistérségi diákolimpiai versenyrendszer jelenleg is működik. A versenyek, mérkőzések színhelyei jellemzően Makón vannak, mert a legoptimálisabb feltételek itt - 135 -

Makói kistérség


adottak, de Apátfalván, Csanádpalotán és Földeákon is kerülnek megrendezésre diákolimpiai labdarúgó mérkőzések. 2.6.

Pályázati tevékenység

Az intézmények a fenntartókon keresztül hozzájuk érkező költségvetési támogatáson túl pályázati forrásokból igyekszenek bevételeiket növelni. A 2004. évi Európai Uniós csatlakozás jelentős forrásokat nyitott meg a nevelési-oktatási intézmények számára is. Az addigi nemzeti pályázatok elsősorban eszközfejlesztésre voltak fordíthatóak. Az uniós forrásokhoz való hozzáférés az új lehetőségek mellett nagy kihívást is jelentett. Ezek közül talán a legjelentősebb feladat volt megtanulni a pályázatokban történő részvétel módszertanát, illetve a támogatások felhasználására vonatkozó nemzetközi irányelveket és szabályozásokat. A kistérségi adatokat nézve megállapíthatjuk, hogy intézmények gyorsan és hatékonyan elsajátították ezeket az ismereteket. A 2007-2009 közötti időszak nyertes projektjei közül az infrastruktúrális témakör (DAOP 4.2.1/2F) fokozott jelentőséggel bír: 1. 2. 3. 4.

A Makói Általános Iskola Kálvin téri épületkomplexum infrasrukturális fejlesztése A Kiszombori mikrotérségben korszerű oktatási feltételek megteremtése a Dózsa György Általános Iskola infrstruktúrális fejlesztésével Az Apátfalvi mikrotérségben a Dózsa György Általános Iskola rekonstrukciója A Csanádpalotai mikrotérségben, Csanádpalotán a Napsugár Bölcsöde és Óvoda rekonstrukciója

2.6.1. A fenntartó önkormányzatok közoktatást érintő pályázati tevékenysége A kistérség önkormányzatai az elmúlt két és fél évben több mint egy milliárd forintot (1.037.493.684 Ft) nyertek a különböző közoktatást érintő pályázatokon. Ebből az infrastruktúrális jellegű pályázatok bevétele 915.935.027 Ft (88%), a szakmai jellegűeké pedig 121.558.657 Ft (12%) volt. A szakmai pályázatok értéke ennél lényegesen magasabb volt, mivel több esetben az eszközöket és nem azok értékét kapták meg az intézmények. A nyertes infrastruktúlis jellegű pályázatokon nyert összegek évenkénti eloszlását mutatja be a következő diagram:

- 136 -

Makói kistérség


Infrastruktúrális jellegű pályázatok 1 000 000 000 900 000 000 800 000 000 700 000 000 600 000 000 500 000 000 400 000 000 300 000 000 200 000 000 100 000 000 0 Pályázaton nyert összeg

2007.

2008.

2009. I. félév

12 855 907

862 959 120

40 120 000

A szakmai jellegű pályázatok bevételének egyes évekre eső arányait láthatjuk a következő ábrán:

Szakmai jellegű pályázatok 100 000 000 90 000 000 80 000 000 70 000 000 60 000 000 50 000 000 40 000 000 30 000 000 20 000 000 10 000 000 0 Pályázaton nyert összeg

2007.

2008.

2009. I. félév

21 194 360

93 527 937

6 836 360

- 137 -

Makói kistérség


Az alábbi táblázatokban mikrotérségenként és évenként szerepeltettük a közoktatást érintő eredményes szakmai és infrastruktúrális pályázatokat településenkénti bontásban: Apátfalvi mikrotérség

Pályázat kiírója

Mi volt a pályázat célja?

Elnyert összeg

2007.

Apátfalva

Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány Oktatási és Kulturális Minisztérium Oktatási és Kulturális Minisztérium Oktatási és Kulturális Minisztérium Oktatási és Kulturális Minisztérium

Apátfalva

Magyarcsanád

Eszközbeszerzés

90.000

Könyvállomány gyarapítás

48.500

HEFOP. 2.1.5 Halmozottan Hátrányos Helyzetű gyerekek Integrált nevelése Apátfalván Közoktatási fejlesztési célok támogatása: Szakmai informatikai fejlesztési feladatok támogatása. Teljesítménymotivációs pályázati alap támogatása. Esélyegyenlőséget és felzárkóztatást segítő támogatások keretében, integrált nevelés és óvodai fejlesztő program bevezetése

3.749.000

190.000 1. 580.000 1.918.000

Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány

Eszközfejlesztés


Könyvtári állománygyarapítás

Oktatási és Kulturális Minisztérium

HHH gyerekek integrált okt.


HHH gyerekek kirándulás

760.000


Szakmai és informatikai fejlesztések támogatása

378.000

293.000 50.000 3.444.000

2008. Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány Kistérségi Civil Alap 2008 Apátfalva

Oktatási és Kulturális Minisztérium Oktatási és Kulturális Minisztérium Oktatási és Kulturális Minisztérium

Eszközbeszerzés Kistérségi szintű „Nyitott kapuk „programsorozat megszervezése. Szakmai és informatikai fejlesztési feladatok támogatása 5§ szerint. /Nagylaki óvodára/ Szakmai informatikai fejlesztési feladatok támogatása 3 § szerint Esélyegyenlőséget és felzárkóztatást segítő támogatások keretében, óvodai integrált nevelés és óvodai fejlesztő program működtetése.

- 138 -

170.000 250.000 1.566.190 146.400

2.466.000

Makói kistérség


Pályázat kiírója Oktatási és Kulturális Minisztérium Apátfalva

Magyarcsanád

Oktatási és Kulturális Minisztérium Oktatási és Kulturális Minisztérium

Mi volt a pályázat célja? Integrációs rendszerben dolgozó óvodapedagógusok anyagi támogatása. 36/2008.(XII.23) OKM rend. alapján.

1.476.000

HHH tanulók kirándulása

1.012.500

HHH tanulók integrált okt.

3.690.000

NFÜ

Iskolafelújítás


Szakmai és informatikai fejlesztések támogatása Kiegészítő támogatás nemzetiségi nevelési/oktatási feladatokhoz

OKM Támogatáskezelő

Elnyert összeg

140.000.000 2.334.800 456.580

2009. I. félév Apátfalva


Integr.rendszerben résztvevő ped. kieg. anyagi támogatása

2.009.000




Elnyert összeg

2007. 17/207. (III.14.) OKM rendelet Csanádpalota

12/2007. (III.14.) OKM rendelet 060000406K

Az általános iskola minőségbiztosítás, mérés, értékelés, ellenőrzés támogatás és a teljesítmény motivációs pályázati alap igénylése. Esélyegyenlőséget felzárkóztatást segítő támogatás Általános Iskola vizesblokkjának felújítása

623.160

1.845.000 4.621.250

2008.

9/2008. (III. 29.) OKM rendelet

Az általános iskola minőségbiztosítás, mérés, értékelés, ellenőrzés támogatás és a teljesítmény motivációs pályázati alap igénylése. Integrációs felkészítés támogatása iránti igény

9/2008. (III. 29.) OKM rendelet

Óvodai fejlesztő program szervezése iránti támogatási igény

11/2008. (III.29.) OKM rendelet Csanádpalota

- 139 -

400.000

2.214.000 2.260.500

Makói kistérség



TIOP-1.1.1-07/1-20080234


Elnyert összeg

Színvonalas képzés korszerű eszközökkel Csanádpalotán a Dér István Általános Iskolában

26 db Iskolai munkaállomás csomag 6 db Tantermi csomag 1 db alkalmazási szerver csomag (PC)

Csanádpalota 23/2008. (VIII.6.) OKM rendelet 23/2008. (VIII.6.) OKM rendelet

3.§ alapján Szakmai és informatikai teljesítés informatikai támogatása iskola 5.§ alapján Szakmai és informatikai teljesítés informatikai támogatása Királyhegyes óvoda

759.600 1.952.171

2009. I. félév

Csanádpalota

8/2009. (II. 26.) ÖM rendelet a bölcsődék és közoktatási intézmények infrastrukturális fejlesztése, valamint közösségi buszok beszerzése támogatás igénybevétele Oktatási és Kulturális Minisztérium 36/2008 (XII. 26.) OKM rendelet

A Dér István Általános Iskola, Napsugár Óvoda és Bölcsőde Többcélú Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Királyhegyesi Óvodai Tagintézményének infrastrukturális fejlesztése

9.290.000

Szent István utca 46. szám alatti iskola rekonstrukciója

20.000.000

Esélyegyenlőségi pályázat – kereset kiegészítés

633.600




Elnyert összeg

2007.

Földeák

Maroslele

944.300

16/2007.(III.14.) OKM rend

Szakmai informatikai fejlesztési feladatok támogatása

12/2007.(III.14.) OKM rend.

Képességk és integr. felk. óvodai fejl. pr.szerv.

OKM

Szakmai és inform. fejlesztési feladatok támogatása

532.700

CSM-i Közoktatási Közalapítvány

Közoktatási eszközök

145.000

2.839.100

2008. Képességk és integr. felk. óvodai fejl. pr.szerv. Minőségbiztosítás, mérés, értékelés., 11/2008.(III.29.) OKM r. ellenőrzés támogatása 9/2008.(III.29.) OKM r.

Földeák

- 140 -

3.515.500 1.324.000

Makói kistérség


Pályázat kiírója Földeák

23/2008.(VIII.6.) OKM r. OKM

Maroslele


CSM-i Közoktatási Közalapítvány

Szakmai informatikai fejlesztési feladatok támogatása Szakmai és inform. fejlesztési feladatok támogatása Közoktatási eszközök

Elnyert összeg 850.800 2.507.600 100.000

2009. I. félév Osztályfőnöki pótlékra jogosultak támogatásának igénylése HHH-ás gyerekekkel fogl. ped. bér36/2008(XII.23.) OKM r. pótléka 19/2009.(IV.2.) OKM r.

Földeák

317.000 1.824.500




Elnyert összeg

2007. 16/2007. (III. 14.) OKM rendelet Kiszombor

CÉDE 2007. TEKI 2007.

Szakmai és informatikai fejlesztési feladatok – iskola és óvoda Fűtéskorszerűsítés a kiszombori óvodában – II. ütem Nyílászáró csere a kiszombori általános iskolában

1.110.000 2.607.502 4.533.000

2008. 11/2008. (III.29.) OKM rendelet 9/2008. (III.29.) OKM rendelet 23/2008. (VIII.6.) OKM rendelet 3. §. Kiszombor

23/2008. (VIII.6.) OKM rendelet 5. §. DAOP-2007-4.2.1/2F

TIOP-1.1.1/07/1

Kompetenciamérés - iskola

1.619.000

Esélyegyenlőségi támogatások 1.849.500 - óvoda Szakmai és informatikai fej980.400 lesztési feladatok – iskola és óvoda Szakmai és informatikai fej1.989.900 lesztési feladatok - óvoda A Kiszombori mikrotérségben korszerű oktatási feltételek 194.841.566 megteremtése a Dózsa György Általános Iskola infrastrukturális fejlesztésével Informatikai infrastruktúra fejEszköztámogatás lesztése a kiszombori Dózsa György Általános Iskolában 2009. I. félév

Kiszombor

19/2009. (IV. 2.) OKM Osztályfőnöki pótlék - iskola rendelet 8/2009. (II. 26.) ÖM ren- Óvoda infrastrukturális fejleszdelet tése

- 141 -

317.000 10.830.000

Makói kistérség





Elnyert összeg

2007. Pitvaros

Csm-i Közoktatási Közalapítvány Központosított

Ambrózfalva

Csanádalberti

Nagyér

Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm. Területfejlesztési Tanács - TEKI

Eszközbeszerzés Informatika és taneszköz beszerzés Oktatási intézmények eszközbeszerzése Oktatási intézmények könyvtár fejlesztése Oktatási intézmények eszközbeszerzése Oktatási intézmények könyvtár fejlesztése Általános iskola fűtéskorszerűsítés

25.000 519.600 30.000 25.000 30.000 25.000 1.094.155

2008.

Pitvaros

Ambrózfalva Csanádalberti Nagyér

Központosított

Nemzetiségi tankönyv beszerzés

774.480

OKM

Zeneiskolai eszközök

193.396

Központosított

Informatika és taneszköz beszerzés

Csm-i Közoktatási Közalapítvány Generali a Biztonsági Alapítvány

Eszközbeszerzés

Érintésvédelem, villamos energia hálózat különválasztása Általános iskola fűtési rendszeHÖF-CÉDE rének átalakítása Csm-i Közoktatási Köz- Oktatási intézmények eszközalapítvány beszerzése Csm-i Közoktatási Köz- Oktatási intézmények eszközalapítvány beszerzése Területfejlesztési Minisz- Nagyéri tagintézmény felújítása térium

2.533.620 50.000 100.000 740.554 55.000 30.000 4.277.000

2009. I. félév Pitvaros Ambrózfalva Csanádalberti

19/2009. (IV. 2.) OKM rendelet Oktatási és Kulturális Minisztérium Oktatási és Kulturális Minisztérium

Osztályfőnöki és gyógypedagógiai pótlék Szakmai, informatikai és taneszközökre Szakmai, informatikai és taneszközökre

- 142 -

269.000 759.260 707.000

Makói kistérség


Makó



Elnyert összeg

2008. NFÜ

TIOP 1.1.1.

8/2008 (III.28) Alapfokú művészetoktatási intézmények támogatása 9/2008. (III.29.) Az OKM esélyegyenlõséget, felzárkóztatást segítõ támogatás 23/2008. (VIII. 6.) OKM rendeOKM let, a szakmai és informatikai fejlesztési feladatok támogatásá 36/2008. (XII. 23.) OKM rendelet Az integrációs rendszerOKM ben részt vevő intézményekben dolgozó pedagógusok anyagi támogatása Makói Általános Iskola Kálvin Önkormányzati Minisztétéri épületének udvarán 1 db rium 20 millió Ft vissza „C” típusú műfű borítású kispánem térítendő támogatáslyás, világítással ellátott labdaban részesítette az Önrúgó pálya létesítését kívánja kormányzatot. megvalósítani. A Makói Általános Iskola KálDAOP 4.2.1/2F vin téri épületkomplexum infrasrukturális fejelsztése OKM

Makó

Eszköztámogatás 3.500.000 3.900.000 5.100.000

1.500.000

20.000.000

483.000.000

2.6.2. Óvodák pályázati tevékenysége

A következő táblázatok mikrotérségenként mutatják be a sikeres pályázatok tartalmát és a pályázaton nyert összegeket, eszközöket településenkénti bontásban. A táblázatokban csak azok a pályázatok szerepelnek, melyeket a fenntartó önkormányzatoknál nem szerepelnek. Apátfalvi mikrotérség



Elnyert összeg

2007. Magyarcsanád

Csongrád Megyei Közoktatási alapítvány

Tárgyi eszköz, bútor beszerzés Könyvtári készlet bővítése

- 143 -

65.000

Makói kistérség





Elnyert összeg

2007.

Földeák

Közoktatási intézmények nevelő, okCsongrád Megyei Közoktató munkájához szükséges eszközbetatási Közalapítvány szerzés támogatása Csongrád Megyei Közok- Könyvtárak állomány-gyarapításának tatási Közalapítvány támogatása

130.000 50.000

2008. Földeák

Közoktatási intézmények nevelő, okCsongrád Megyei Közoktató munkájához szükséges eszközbetatási Közalapítvány szerzés támogatása

110.000




Elnyert összeg

2008. Kiszombor


Közoktatási intézmények nevelő, oktató munkájához szükséges eszközbeszerzésnek támogatása

100.000




Elnyert összeg

2007. Nagyér

Csongrád Megyei KözokEszközbeszerzés tatási Alapítvány

15.000

2008. OKM Nagyér

Informatikai és taneszközök beszerzése

Csongrád Megyei KözokEszközbeszerzés tatási Alapítvány

- 144 -

220.000 20.000

Makói kistérség


Makó

Intézmény



Elnyert összeg

2007. Csongrád Megyei Közoktatási Alapítvány Csongrád Megyei KözBelvárosi Óvoda oktatási Alapítvány Makó Város Önkormányzata

Újvárosi Óvoda

Eszközfejlesztés

300.000

Szakkönyv – Könyvtárbővítés

100.000

Külügyi pályázat

140.000

Csongrád Megyei Közoktatási Alapítvány

Eszközbeszerzés

290.000


Könyvtárfejlesztés

98.000

Makó Város Önk.

Dramat. játék, előadás

40.000

Makó Város Önk.

Rodomskoi óvodalátogatás

60.000

Makó Város Önk.

Ópusztaszeri kirándulás a törökvendégekkel

Maros-Völgyi Helyi Akciócsoport

„Gyermek pünkösd”

100.000 1.927.205

2008.

Belvárosi Óvoda

Újvárosi Óvoda

Makó Város Önkormányzata


65.000


Eszközfejlesztés

200.000

Makó Város Önk.

Környezetvédelem

25.000

Makó Város Önk.

Törökországi óvodalátogatás

65.000


Eszközfejlesztés

260.000

2009. I. félév Makó Város Önkormányzata Belvárosi Óvoda Makó Város Önkormányzata Makó Város ÖnkorÚjvárosi Óvoda mányzata


70.000


20.000

Csíkszeredai óvodalátogatás

- 145 -

100.000

Makói kistérség


2.6.3. Általános iskolák pályázati tevékenysége

Az alábbi táblázatok mikrotérségenként mutatják be a sikeres pályázatok tartalmát és a pályázaton nyert összegeket, eszközöket településenkénti bontásban. Az óvodákhoz hasonlóan itt is csak azok a pályázatok kerültek feltüntetésre, amelyek a fenntartó önkormányzatoknál nem szerepelnek. Csanádpalotai mikrotérség Pályázat kiírója


Elnyert összeg

2007. Esza KHT. Csanádpalota

Sportrendezvények, felszerelések

769.000

Csongrád Megyei Könyvvásárlás Közoktatási Alapítvány

50.000

Csongrád Megyei Bútorok, berendezési tárgyak Közoktatási Alapítvány

150.000

Kiszombori mikrotérség Pályázat kiírója


Elnyert összeg

2007.

Kiszombor

Gyermekétkeztetési Alapítvány Mikrosuli Bt. Gyermekétkeztetési Alapítvány

élelmiszer

200.000

oktató dvd-k hátrányos helyzetű tanulók részére ruhanemű

60.000 30.000

2008. Kiszombor

Csongrád Megyei Eszközfejlesztés Közoktatási Alapítvány Sió Eches Kft.

Iskolatáska

330.000 14 db

Ptvarosi mikrotérség Pályázat kiírója


Elnyert összeg

2007. Ambrózfalva

OKM

Eszközpótlás

164.000

2009. I. félév Csanádalberti


Eszközfejlesztés

- 146 -

15.000

Makói kistérség


Makó Pályázat kiírója


Elnyert összeg

2007. Almási

Belvárosi

Kertvárosi

Csongrád megyei KözEszközfejlesztés oktatási Közalapítvány Csongrád megyei KözKönyvtárfejlesztés oktatási Közalapítvány

420.000 115.000

Csongrád megyei KözEszközfejlesztés oktatási Közalapítvány

760.000

Csongrád megyei KözKönyvtárfejlesztés oktatási Közalapítvány

210.000

Makó Város Önkormányzata művelődési

140.000

Tanulmányi versenyek

Csongrád megyei KözEszközfejlesztés oktatási Közalapítvány

400.000

Csongrád megyei KözKönyvtárfejlesztés oktatási Közalapítvány

100.000


140.000

Népi kézműves tábor 2008.

Almási

Belvárosi

Kertvárosi

Csongrád Megyei Közoktatási Alapítvány Csongrád Megyei Közoktatási Alapítvány Makó Város Önkormányzata külügyi pályázat Makó Város Önkormányzata művelődési pályázat Csongrád Megyei Közoktatási Alapítvány Makó Város Önkormányzata

Eszközfejlesztés

200.000

Eszközfejlesztés

530.000

Zenekar külföldi útja

160.000

Karácsonyi koncert, Fúvószenekar támogatása

130.000

Eszközfejlesztés

220.000

Népi kézműves tábor

60.000

2009. I. félév

Belvárosi

Kertvárosi

Makó Város Önkormányzata művelődési pályázatai KözOKA Közoktatásért Közalap. Makó Város Önkormányzata Makó Város Önkormányzata OKMT

Almási

Táncművészeti gála, Karácsonyi koncert, Vonószenekari találkozó, Zenei Világnap Alapfokú Művészetoktatási Int. Támogatására

210.000 500.000

Erdélyi tanulmányi út

80.000

Népi kézműves tábor

50.000

HEFOP-3.1.3/B beszerzett eszközök fele kerül a Kertvárosiba

- 147 -

9.500.000

Makói kistérség

2.7.


A helyzetelemzés összegzése

2.7.1. SWOT analízis A kistérségi stratégia kialakítása és megvalósítása érdekében nélkülözhetetlen a kistérségi közoktatási rendszer erősségeinek és gyengeségeinek, valamint a kistérségi közoktatás politika mozgásterét kijelölő lehetőségeknek és veszélyeknek a számbavétele. ERŐSSÉGEK -

GYENGESÉGEK

Jelentős kistérségi együttműködési hajlandóság Több évtizedes kapcsolatrendszer Elkötelezett képviselőtestületek a közoktatás hatékonyabb, magasabb szintű ellátása iránt Megfelelő társulási hajlam Színvonalas szolgáltatások koncentrációja a kistérség központjában és a mikro-centrumokban Jelen van a kistérségben a kompetenciaalapú oktatás Megfelelő minőségű és kapacitású nemzetiségi oktatási tapasztalat rendelkezésre áll Gazdag tanórán kívüli tevékenységrendszer van jelen Úszásoktatás megvalósítása Szakmai szolgáltatás jó működése (továbbképzések, konferenciák szervezése, szakmai munkaközösségek működtetése kistérségi szinten) Szakszolgálat ellátás biztosítása (logopédia és gyógytestnevelés területén) Egységesség, szervezettség Egységes követelményrendszer Információáramlás Szakmai irányítás Szakszerű ellátás, megfelelő szakemberek végzik a szolgáltatást, amelyet helyben látnak el Jól képzett szakemberek Kooperatív együttműködés Jól képzett közoktatási irányító apparátus

-

LEHETŐSÉGEK -

A kistérség településeinek magas száma A sok kislétszámú település önálló intézmény iránti igénye Tanügyigazgatás teljeskörű, egységes ellátásának hiánya Pénzhiány miatt a szakértők biztosítása nem megoldott Túlzott adminisztráció, előtervezés felelőssége Tisztázatlan fenntartói finanszírozás Sok leszabályozandó terület Az érdekelt felek időbeni tájékoztatása Tagintézmények tekintetében nehézkes az elszámolás a fenntartóval Az adminisztratív munka megnövekedése a csökkenő létszám mellett Nem teljeskörű a szakszolgálat (fejlesztő pedagógus, pszichológus hiánya) A továbbfejlesztés anyagi lehetőségei korlátozottak (ÖNHIKI-s kistérség)

VESZÉLYEK

A 43.sz. főút menti jó tömegközlekedési hálózat megkönynyíthetné a nevelés társulásos formában történő ellátását Kialakultak a tartalmi együttműködés keretei Egységes szemlélet, színvonal, követelmények kiépítésének lehetősége A gyermeklétszám megtartása és emelkedése Az úszásoktatásban részt vevők körének bővítése Helyben adottak a szakmai szolgáltatás alapfeltételei Nevelési tanácsadó, iskolaérettségi vizsgálat, rehabilitációs bizottsági felülvizsgálat A közoktatási szolgáltatás minőségi javulása Hátrányos helyzetű települések felzárkóztatása A térségi problémák közös, mindenki számára előnyös megoldása A pályázati lehetőségek felkutatása, és továbbítása az intézményekhez Egymás intézményeinek a megismerése A problémák feltárása és közös megoldása Kistérségek közötti tapasztalatcsere lehetősége

- 148 -

-

Pénzhiány (központi finanszírozás kevés) A központi finanszírozás kiszámíthatatlansága (meddig fogják kiemelten finanszírozni a működtetést) A fenntartó és az intézmény önállóságának csökkenése Esélyegyenlőtlenség fokozódása a közoktatási intézmények között Kisiskolák megszűnése A bürokrácia térhódítása A helyi sajátosságok figyelmen kívül hagyása A nagyobb települések akaratának érvényesülése Adatszolgáltatás rövidsége miatti fokozott hibaforrás veszélye Kisiskolák megszűnése miatt a községek elnéptelenedése (gyermekes családok elköltözése)

Makói kistérség


2.7.2. Az iskolák erőssége, specialitása, ami kistérségi szinten hasznosítható

Település/intézmény

Az intézmény erősségei -

Ambrózfalva

-

Apátfalva

-

Csanádalberti Csanádpalota

-

Földeák

-

Királyhegyes Kiszombor

-

-

Magyarcsanád

-

Makó-Almási

-

Makó-Belvárosi

-

Makó-Kertvárosi Maroslele Nagyér Pitvaros

-

-

-

felzárkóztatás óvoda-iskola átmenet nemzetiségi nyelvoktatás HEFOP 2.1.5. IPR óvoda-iskola átmenet Jó együttműködés, kapcsolat a helyi CKÖ-vel sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelése felzárkóztatás óvoda-iskola átmenet nemzetiségi nyelvoktatás óvoda-iskola átmenet felzárkóztatás informatika óvoda-iskola átmenet sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelése HEFOP 3.1.3 kompetencia alapú oktatás felzárkóztatás óvoda-iskola átmenet sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelése felzárkóztatás informatika jó együttműködés, kapcsolat a helyi CKÖ-vel jó együttműködés, kapcsolat a helyi Román és Szerb Kisebbségi Önkormányzatokkal nemzetiségi nyelvoktatás sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelése HEFOP 3.1.3 kompetencia alapú oktatás Informatika UNIO-s pályázat-, és projekt tapasztalat HEFOP 3.1.3 kompetencia alapú oktatás felzárkóztatás sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelése emelt szintű oktatás, tehetséggondozás versenyek szervezése HEFOP 3.1.3 kompetencia alapú oktatás felzárkóztatás sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelése informatika sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelése HEFOP 3.1.3 kompetencia alapú oktatás felzárkóztatás óvoda-iskola átmenet felzárkóztatás nemzetiségi nyelvoktatás sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelése

- 149 -

Makói kistérség


3. KISTÉRSÉGI KÖZOKTATÁSI FEJLESZTÉSI TERV 2009-2015.

3.1.

Keretfeltételek

3.1.1. A középtávú közoktatás-fejlesztési stratégia

Az oktatáspolitikai célokat iránymutatóan a 2003-ban készült Oktatási Minisztérium középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája fogalmazza meg. A dokumentum alapján az alábbi területeken szükségesek a fejlesztések: - Az oktatás eredményessége és az alapvető készségek fejlesztése, melynek fontosságára – és a magyar iskola bizonyos területeken romló teljesítményére - az elmúlt évek nemzetközi felmérései világítottak rá. - Lényeges feladat az esélyegyenlőség biztosítása. A PISA felmérésekből is tudjuk, hogy a magyar iskolák közti jelentős eredménykülönbségek szoros összefüggésben állnak a tanulók szociális helyzetével, a településtípussal. Attól is függ, hogy az iskola az ország melyik részén faluban esetleg városban található. - Az oktatás minőségének biztosítása és ennek ciklikus, rendszeres értékelése kívánatos. - Az információs és kommunikációs technológia alkalmazásának elterjesztésére folyamatosan erősödik az igény a társadalom különböző rétegeiben és a munkavállalóknak is egyre nagyobb szüksége van erre. - Kiemelt fejlesztési terület a tárgyi feltételek javítása. A hazai közoktatási intézmények többsége felújításra szorul, az épületek, berendezések állapota nem felel meg az európai normáknak. - S végül, fontos prioritás a közoktatás hatékonyságának biztosítása és irányításának javítása, mivel a magyar oktatási rendszer – az oktatás eredményességéhez viszonyítva – jellemzően alacsony hatékonysággal használja fel a rendelkezésre álló anyagi erőforrásokat. Fontos az intézményi szintű menedzsment minőségének fejlesztése is. A kistérségi fejlesztési terv futamidejével esik egybe a 2007–2013. közötti dokumentum, a Magyar Köztársaság Kormányának stratégiája az egész életen át tartó tanulásról. A stratégiai fejlesztési program, mely szorosan kapcsolódik számos más ágazathoz, szakterülethez, is (pl. közoktatás, szakképzés, felsőoktatás, felnőttképzés, informatika, szociálpolitika, stb.). Ennek célja az európai, hazánkban is elfogadott, célja a tudásalapú társadalom eszközeinek kialakítása, fejlesztése. E dokumentum hangsúlyai: - Az oktatás, képzés esélyteremtő szerepének erősítése. - Az oktatás, képzés hatékonyságának javítása, össztársadalmi ráfordításainak növelése. - Az oktatás, képzés minőségének javítása. - Az oktatás, képzés és a gazdaság kapcsolatának erősítése. A megfogalmazott célok elérését segítő kiemelt beavatkozási területek az alábbiak: alapkészségek és kulcskompetenciák fejlesztése a közoktatásban, azaz a kompetenciaalapú oktatás megvalósítása; széles és gazdag kínálat a szakképzésben, a felsőoktatásban és a felnőttkori tanulásban; folyamatosan bővülő tanulási lehetőségek; pályaorientáció, tanácsadás, pályakövetés; az informális és nem-formális tanulás elismerése; a hátrányos helyzetű és

- 150 -

Makói kistérség


munkaerő-piaci szempontból veszélyeztetett csoportok támogatása; és újfajta tanítási/tanulási kultúra meghonosítás.. A kistérségi közoktatási tevékenységre is megfogalmaz a dokumentum stratégiai célokat az Új Magyarország Fejlesztési Terv (2007-2013) az oktatás hatékonyságát segítő területi együttműködések támogatása (oktatási kistérségi társulás, iskolaszövetség, egységes iskola, ÁMK) részében. A közoktatás rendszerben érvényesülő szelekciós hatások mérséklését a komprehenzivitás érvényesítése útján, továbbá komplex térségi deszegregációs és iskolafejlesztési programok működésén keresztül lenne szükséges csökkenteni. Ebből a megvalósítás érdekében a megfogalmazódó szakmai feladatok: Kistérségi iskolatársulási, együttműködési modelleket kell kiépíteni általános és középfokú illetve középiskolák között a tankötelezettség teljes időtartalmát átfogó pedagógiai programok végrehajtására. Ennek kötelmei: -

A továbbhaladáshoz szükséges folyamatos belső értékelés. A tanítás-tanulás összehangolt, 12 évre szóló kerettanterv alapján történik belső tartalmi differenciálással, amely módot ad az eltérő teljesítményszintekhez. A társult intézmények között valós együttműködés valósul meg, szükség szerint intézményközi szervezeti formákban is. (Forrás: OKM, 2006.)

A Makói kistérség közoktatás-fejlesztési stratégiája teljes egészében megfelel a Középtávú Közoktatás-fejlesztési Stratégia prioritásainak, elveinek, és céljainak. Az elmúlt 5 évben önkéntes elhatározás nyomán létrejöttek iskolatársulások, és az ellátáshoz kapcsolódó szolgáltatások. Egyidejűleg az önkormányzatok kidolgozták az együttműködés szabályait, a közös gazdálkodás elveit és rendjét. 3.1.2. Jogszabályi keretfeltételek A Közokt. tv. 2004. XII. 1-től hatályos módosítása Kistérségi közoktatási fejlesztési terv készítését írja elő azon önkormányzatok számára, akik többcélú kistérségi társulás keretei között vállalták a közoktatási feladatellátás közös megszervezését illetve ilyen jellgű szolgáltatások nyújtását. Így a Makói kistérség is fejlesztési terv készítésére kötelezett annak érdekében, hogy közös feladataikat tervszerűen, átgondoltan a társulási tanács jóváhagyásával ütemezzék és hajtsák végre. Jelen dokumentum részben független ettől, részben szinergikus hatással van a fejlesztésekre.

- 151 -

Makói kistérség


3.1.3. Fejlesztési források 3.1.3.1.

Az ÚMFT operatív programjai

Az Új Magyarország Fejlesztési Terv (ÚMFT) 2007-2013. dokumentumban stratégiai stratégiai oktatáspolitikai célja többszörösen is érintik a Makói kistérséget. Ez a stratégiai cél mondja ki ugyanis, hogy a területi egyenlőtlenségek megszüntetésének, a versenyképesség javításának fontos feltétele az emberi erőforrások minőségének javulása, ez azonban nem valósítható meg az oktatási, képzési rendszerek átfogó korszerűsítése nélkül. Mivel a Makói kistérség ezen közoktatás-fejlesztési stratégiája teljes egészében illeszkedik a Dél-alföldi Régió közoktatás-fejlesztési stratégiájához, ezért annak prioritás és célrendszerén keresztül teljes e kistérségi stratégia illeszkedése az ÚMFT operatív programjaihoz is. Az ÚMFT operatív programjai közül 3 érinti közvetlenül a Makói kistérség közoktatásfejlesztési céljai megvalósítását: Társadalmi Megújulás Operatív Program (TÁMOP) Társadalmi Infrastruktúra Operatív Program (TIOP) Dél-Alföldi Operatív Program (DAOP) A előzőekben megfogalmazott kistérségi stratégiai célok megvalósítását e három operatív program akciótervei alapján meghirdetett pályázatok útján lehet megvalósítani. Ezek közül kiemelt fontosságú a közoktatás infrastrukturális fejlesztését támogató DAOP 4.2.1/2F „Alapfokú nevelési-oktatási intézmények és gimnáziumok infrastruktúrájának fejlesztése” c. támogatási konstrukció. E regionális pályázati konstrukció segítségével remélhetően rövid időn belül sor kerülhet a kistérség közoktatási intézményeiben és azok tagintézményeikben az évtizedek óta indokolt, de elmaradt infrastrukturális-, eszköz-, és tartalomfejlesztésekre. 3.1.3.2.

Egyéb források

Az országos, közoktatási célú közalapítványok (Oktatásért Közalapítvány, Fogyatékos Gyermekek, Tanulók Felzárkóztatásáért Országos Közalapítvány, Tempus Közalapítvány) ugyan nagyságrendileg nem túl jelentős forrásokkal rendelkeznek, de egy-egy konkrét tartalomfejlesztést mégis jó hatásfokkal képesek támogatni. Ezért az ezek célrendszeréhez igazodó pályázatokon való részvétel erősítheti a Makói kistérség zajló, a közoktatás korszerű szemléletének, tartalmainak és módszereinek kistérségi elterjesztésére irányuló törekvések megvalósulásának sikerességét. A Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány a megyei közoktatás-fejlesztési tervben meghatározott fejlesztési feladatok támogatása érdekében az alábbi fontos területeken nyújt segítséget: térségi közoktatási feladatok ellátásának támogatása

- 152 -

Makói kistérség

-


közoktatási intézmények nevelő, oktató munkájához szükséges eszközbeszerzésnek támogatása

E támogatások a közoktatás-fejlesztés több fontos területén jelenthetnek nélkülözhetetlen forrást a Makói kistérség önkormányzatai és közoktatási intézményei számára. 3.2.

FEJLESZTÉSI CÉLOK ÉS FELADATOK

A kistérség stratégiai céljainak meghatározásánál, A közoktatási intézkedési terv kimunkálásában, a feladatellátása során szem előtt kell tartani, hogy az Európai Unió országainak Liszszabonban 2010-ig tartó időszakra vonatkozóan konkrét célkitűzéseket és feladatokat határoztak meg. Ezek az újszerű minőségi követelmények: A térség legyen a világ legversenyképesebb és legdinamikusabban fejlődő, tudás alapú gazdasága, amely a fenntartható gazdasági növekedésre épül úgy, hogy  több és jobb munkaalkalmat kínál, miközben erősödik a társadalmi kohézió is. Mindenezek megteremtésében, elérésében az oktatásügynek kiemelt fontosságú feladata van. (Országos Közoktatási Intézet: Fenntartható-e a közoktatás? Budapest 2004. 19. oldal.) A fejlesztési terv egészében, de különösen céljainak meghatározásakor tekintettel voltunk a Dél-Alföldi Régió Közoktatás-fejlesztési stratégiájára. Következetesen figyelembe vettük az elvárásokat, és az adatokból kiolvasható tendenciákat. 3.2.1. Stratégiai célok -

A Többcélú Társulás az Oktatási és Kulturális Minisztérium közoktatás-fejlesztési stratégiai célkitűzéseivel és a közoktatást meghatározó jogszabályokkal összhangban olyan folyamatok elindítását, illetve megerősítését tartja szükségesnek, amelyek elősegítik a kistérségben a közoktatási közszolgáltatások hatékonyságának növelését, minőségközpontú fejlesztését és irányítását.

-

A 2009/2015-ös tervezési időszakra a közoktatási feladat-ellátás többségére vonatkozóan azt a reális célt tűzzük magunk elé, hogy először a jelen intézkedési terv helyzetelemzéséből kiindulva tovább folytassuk a közoktatási intézményrendszer működését érintő változtatások szakmai előkészítését.

-

A kistérség kötelező és vállalt feladatainak maradéktalan, színvonalas ellátása, kiszámíthatóság, tervezhetőség biztosítása az Európai Uniós tendenciáknak megfelelően.

-

Biztonságos, jogszerű, szakszerű, és költség-hatékonyan működő közoktatási intézmény-rendszer működtetése a Többcélú Társulás területén, mely folyamatos párbeszéden és konszenzusteremtésen alapul, valamint érdemi partnerségre épül.

- 153 -

Makói kistérség


-

A kistérség önkormányzatai saját és más fenntartású intézményekkel biztosítják a tanulói továbbhaladást az alapfokú (óvodai nevelés, általános iskolai nevelés-oktatás és alapfokú művészetoktatás) nevelést és oktatást.

-

A Makói kistérségen belül a mikrotérségek szerepének növelése és továbbfejlesztése. Igény esetén az intézmények kistérségi fenntartása és üzemeltetése.

-

Minden intézményfenntartó önkormányzat a 2009/2010-es tanév indításáig elvégezte a településén belül, mikrotérségi és kistérségi szinten az intézményi struktúra szükséges átalakítását (az előző fejezetekben felsorolt határozatok szerint). Így a következő tanévre egységesen a csoportok (osztályok) számának szinten tartását tűzte ki célul. Ezt a következő eszközökkel kívánjuk elérni: 1) 2) 3) 4) 5)

-

Korszerű pedagógiai felkészültséggel kívánjuk a partnereink elvárásait figyelembe vevő, minőségi nevelő-fejlesztő munkát végezni Szakmai szolgáltatásokkal (továbbképzések, konferenciák, műhelymunkák stb.) hozzájárulni a pedagógusok tudásának fejlesztéséhez Szülőkkel való együttműködés további erősítése Sajátos nevelési igényű tanulók ellátása, összehangolt, színvonalas szakszolgálati nevelő-oktató munka Tárgyi feltételeinket (épület karbantartás, eszközfejlesztés) lehetőségek szerint korszerűsítjük

A közoktatási feladatok ellátása (a hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatása és a tehetséggondozás területén egyaránt) szorosan kapcsolódik a népjóléti igazgatáshoz, a közművelődési rendszerhez, valamint a kulturális tevékenyéghez épp úgy, mint a sporthoz. Ezért fenn kell tartani az együttműködést ezekkel az ágazatokkal annak érdekében, hogy ne keletkezzenek párhuzamosságok, a különböző rendszerek erősítsék egymást, illetve a meglévő infrastruktúra gazdaságosan legyen kihasználva.

- 154 -

Makói kistérség


3.2.2. A stratégiai célok megvalósítását szolgáló középtávú fejlesztési célok és prioritások 3.2.2.1.

Óvodai nevelés

A kistérség önkormányzatai kiemelt feladatuknak tartják az óvodáskorú gyermekek nevelését. Célunk, hogy minden gyermek részesüljön óvodai nevelésben. Az óvodai ellátást minden kisgyermek számára lehetőleg lakóhelyén, vagy annak közelében szükséges biztosítani. Ennek érdekében a ma még önállóan, vagy már tagintézményként működő kistelepülési óvodákat meg kell tartani és lehetőség szerint fejleszteni is szükséges. Érvényt kell szereznünk a közoktatásról szóló törvény azon előírásainak, amelynek értelmében az óvodáknak már 3 éves kortól kötelező felvennie a hátrányos helyzetű családok gyermekeit. Az óvodai nevelés célja az életkori és egyéni sajátosságok, valamint az eltérő fejlődési ütem figyelembe vételével elősegíteni az óvodás gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlődését. Fontos cél az anyanyelv, a kommunikáció fejlesztése, a szocializáció. A kompetenciaalapú nevelés a játékos formában történő komplex készségfejlesztést célozza. Az elkövetkező időszak legfontosabb szakmai feladatai közé tartozik, hogy azok az óvodák, ahol ez még nem kezdődött meg, elkezdjék, akik pedig megkezdték, folytassák a "Kompetenciaalapú nevelés" óvodai programcsomag óvodai alkalmazását. Kompetencia alapú óvodai programcsomag megismertetésével és bevezetésével segíteni kívánjuk az óvoda, iskola átmenetet és a játék jelentőségének érvényesítését. Feladatok: 1. 2. 3. 4. 5.

Felkészülés a kompetenciaalapú nevelés elterjesztésére és befogadására. Pedagógusok képzése és önképzése. Kompetencia-fejlesztő programcsomag adaptálása vagy saját képességfejlesztő program kialakítása. A programcsomag bevezetése, ahol még nem történt meg. A kistérségben már tapasztalatot szerzett intézmények tapasztalatainak átadása a többi óvoda számára. A programcsomag működésének értékelése, korrekció.

Biztosítani kell minden óvodában az esélyegyenlőséget az egyenlőtlenséget okozó különböző területeken: szociális hátránnyal rendelkező gyermekeknél, sajátos nevelési igényű gyermekeknél, egyéb hátránnyal rendelkező gyermekek esetében. Fontos, hogy a gyermek már óvodás korban megkapja a megfelelő fejlesztéseket annak érdekében, hogy továbblépésekor kudarcmentesen tudjon haladni, de legalább kevesebb kudarcnak legyen kitéve, kevesebb kudarcot éljen meg.

- 155 -

Makói kistérség


Kiemelten szükséges támogatni, hogy a hátrányos helyzetű népesség minél szélesebb körben jusson hozzá az óvodai ellátáshoz. Feladatok: 1. Fel kell mérni, hogy hány halmozottan hátrányos gyermek nem részesül 3-4 éves korában óvodai ellátásban. 2. Arra kell törekedni közoktatási törvénynek megfelelően történjen meg a beóvodázás a hátrányos helyzetű és roma gyermekek esetében már 3 éves korban. El kell érni, hogy ne maradjon gyermek óvodai ellátás nélkül. A szülők meggyőzése érdekében igénybe kell venni a védőnői hálózat, családsegítő szolgálat és a kisebbségi önkormányzat segítségét. 3. Olyan támogató programok megvalósítása, amelyek a hátrányos helyzetű gyermekek – jogszabályi kereteken belüli – minél korábbi óvodáztatását, fejlesztését célozzák meg. 4. A gyermekek szakszerű ellátása a következő esetben: különböző fogyatékkal élő gyermekek, részképesség zavarok, beilleszkedési és magatartás zavarok, tartásproblémák, egyéb egészségügyi problémák (pl. ételallergia stb.). 5. Olyan programok, módszerek alkalmazása, amelyek alkalmasak az egyéni fejlesztésre, személyre szóló gondoskodásra. 6. Az integrált nevelés lehetőségeinek megteremtése: tárgyi és személyi feltételek biztosítása, szakmai programok kialakítása A tanulási, magatartási és beilleszkedési zavarral küzdő gyermekek rehabilitációs célú foglalkoztatását, azaz a fejlesztőpedagógiai és pszichológiai ellátását az óvodai nevelés, valamint a nevelési tanácsadó keretében kell ellátni. Feladatok: 1. Elő kell készíteni és segíteni kell a vizsgálatok lebonyolítását 2. A rehabilitációs célú foglalkozásokat be kell építeni az óvoda munkájába Valamennyi feladatellátó helyen lévő óvodaépületnek meg kell felelnie az e típusra előírt építési, közegészségügyi szabványoknak és egyéb előírásoknak, valamint a feladatellátáshoz szükséges felszereltségnek, a gyerekek életkori sajátosságaihoz, pszichológiai jellemzőihez illeszkedő, ergonómiailag és esztétikailag korszerű berendezéseknek is rendelkezésre kell állnia.

- 156 -

Makói kistérség


Feladat: 1. Minden fenntartónak és intézménynek továbbra is ki kell használni a pályázati lehetőségeket.

Az óvodai ellátás tervezett létszámai a 2009-2015-ös időszakra Az óvodai ellátás összesítő táblája kistérségi szinten

Csoportok

2009/2010. tanév

2010/2011. tanév

2011/2012. tanév

2012/2013. tanév

2013/2014. tanév

2014/2015. tanév

tervezett létszám

Első nevelési évbe tartozó

Második nevelési évbe tartozó Harmadik nevelési évbe tartozó Vegyes életkorú

Összesen

csoportok száma

13

8

8

7

7

7

óvodások száma

275

176

168

143

140

141

csoportok száma

5

8

7

8

6

6

104

166

147

166

125

125

18

19

11

11

10

10

440

473

261

258

234

233

32

32

41

41

44

44

677

676

921

895

947

935

68

67

67

67

67

67

1496

1491

1497

1462

1446

1434

22

22,25

22,34

21,82

21,58

21,4

óvodások száma csoportok száma óvodások száma csoportok száma óvodások száma csoportok száma óvodások száma átlagos csoportlétszám

A várható induló csoportok és csoportlétszámok a mikrotérségek óvodáiban összesen és átlagosan

- 157 -

Makói kistérség



Óvodák

Nevelési év

2009/2010 Napközi 2010/2011 Otthonos 2011/2012 Óvoda 2012/2013 Apát2013/2014 falva 2014/2015 2009/2010 Napközi Otthonos 2010/2011 2011/2012 Óvoda Nagylaki 2012/2013 tagin2013/2014 tézmény 2014/2015 2009/2010 2010/2011 ÁHK Óvodája 2011/2012 Magyar- 2012/2013 csanád 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011 Össze2011/2012 sen/ átlago2012/2013 san 2013/2014 2014/2015

Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési velési nevelési nevelési nevelési nevelési Vegyes csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsopordások száma dások portok dások portok dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 6 110 6 115 6 114 6 113 6 113 6 113 1 12 1 9 1 9 1 10 1 10 1 10 1 16 1 18 1 22 1 19 1 16 1 20 1 18 1 19 1 20 1 18 1 18 1 20 1 18 1 18 1 20 1 18 1 18 1 20 1 16 1 18 1 22 7 122 1 19 1 16 1 20 7 124 1 18 1 19 1 20 7 123 1 18 1 18 1 20 7 123 1 18 1 18 1 20 7 123 1 18 1 18 1 20 7 123

- 158 -


18,33 19,17 19 18,83 18,83 18,83 12 9 9 10 10 10 18,67 18,33 19 18,67 18,67 18,67 17,8 17,9 18 17,9 17,9 17,9

Makói kistérség



Óvodák

Napsugár Óvoda Csanádpalota

Királyhegyesi Óvodai Tagintézmény


Nevelési év

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporportok dások portok dások száma dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 1 26 1 26 1 26 1 28 1 27 1 27 1 27 1 27 1 27 1 27 1 27 1 28 1 27 1 28 1 27 1 28 1 27 1 27 1 27 1 28 1 27 1 27 1 28 1 27 1 18 1 21 1 19 1 18 1 18 1 18 1 1 1 1 1 1

26 27 27 27 27 27

1 1 1 1 1 1

26 27 27 28 27 27

- 159 -

1 1 1 1 1 1

26 27 27 27 27 28

2 2 2 2 2 2

46 48 47 46 46 45


26,5 27 27,25 27,5 27,25 27,25 18 21 19 18 18 18 24,8 25,8 25,6 25,6 25,4 25,4

Makói kistérség



Óvodák

Gyermekmosoly Óvoda Földeák

ÁMK Óvodája Maroslele


Nevelési év

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporportok dások portok dások száma dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 6 137 6 137 6 135 6 138 6 139 6 137 1 27 1 26 1 26 1 28 1 24 1 27 1 22 1 27 1 28 1 18 1 26 1 22 1 15 1 22 1 20 1 16 1 20 1 18 1 1 1 1 1 1

27 28 22 18 15 16

1 1 1 1 1 1

26 24 27 26 22 20

7 7 7 7 7 7

163 164 163 160 159 155


22,83 22,83 22,5 23 23,17 22,83 26,33 26,33 25,67 22 19 18 24 24 23,56 22,67 21,78 21,22

Kiszombori mikrotérség Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú Nevelési tokba tartartozó Óvodák tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok év tozó óvocsoporszáma dások portok dások portok dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 2009/2010 2 40 2 46 3 68 Karátson Emília 2010/2011 1 22 2 43 1 22 3 66 Napközi 2011/2012 1 21 1 21 3 62 2 46 Otthonos 2012/2013 2 40 3 60 2 39 Óvoda 2 40 5 93 Kiszom- 2013/2014 bor 2014/2015 2 40 5 89 2009/2010 1 15 2010/2011 1 13 Feren1 13 cszállási 2011/2012 Tagin2012/2013 1 12 tézmény 2013/2014 1 8 2014/2015 1 8

- 160 -


22 21,86 21,43 19,86 19 18,43 15 13 13 12 8 8

Makói kistérség

Óvodák

Klárafalvi Tagintézmény


Nevelési év

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015


Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporportok dások portok dások száma dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 1 11 1 9 1 11 1 9 1 8 1 5 2 40 2 46 5 94 1 22 2 43 1 22 5 88 1 21 1 21 3 62 4 70 2 40 3 60 4 60 2 40 7 109 2 40 7 102


11,00 9,00 11,00 9,00 8,00 5,00 20,00 19,44 19,33 17,78 16,56 15,78


Óvodák

Nevelési év

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 Ambrózfalvi2010/2011 Csanád- 2011/2012 alberti 2012/2013 Óvoda Ambróz- 2013/2014 falva 2014/2015 2009/2010 Ambróz2010/2011 falviCsanád- 2011/2012 alberti 2012/2013 Csanád- 2013/2014 alberti 2014/2015 Petőfi S. Ált. Isk., Napközi Otthonos Óvoda Pitvaros

Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporszáma dások portok dások portok dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 2 45 2 45 2 50 2 40 2 40 2 40 1 16 1 17 1 19 1 18 1 20 1 20 1 19 1 17 1 22 1 18 1 20 1 20

- 161 -

Átlagos csoportlétszám 22,5 22,5 25 20 20 20 16 17 19 18 20 20 19 17 22 18 20 20

Makói kistérség

Óvodák

Nagyéri tagintézmény Székhely: Pitvaros Összesen/ átlagosan

Nevelési év

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015


Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési Vegyes velési nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartartozó tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsoporportok dások portok dások száma dások dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 1 31 1 28 1 27 1 30 1 30 1 30 5 111 5 107 5 118 5 106 5 110 5 110

Átlagos csoportlétszám 31 28 27 30 30 30 22,2 21,4 23,6 21,2 22 22

Makó

Óvodák

Belvárosi Óvoda Makó

Újvárosi Óvoda Makó


Vegyes Első Első ne- Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési velési nevelési nevelési nevelési nevelési Vegyes csoporévbe évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú Nevelési tokba tartartozó év tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvocsopordások száma dások portok dások portok dások léttok száma száma száma száma száma száma száma 2009/2010 4 86 7 175 5 116 2010/2011 10 255 5 120 2011/2012 15 375 2012/2013 15 375 2013/2014 15 375 2014/2015 15 375 2009/2010 4 80 3 60 6 145 1 25 2010/2011 4 80 4 80 5 125 1 25 2011/2012 4 80 4 80 5 125 1 25 2012/2013 4 80 4 80 5 125 1 25 2013/2014 4 80 4 80 5 125 1 25 2014/2015 4 80 4 80 5 125 1 25 2009/2010 8 166 3 60 13 320 6 141 2010/2011 4 80 4 80 15 380 6 145 2011/2012 4 80 4 80 5 125 16 400 2012/2013 4 80 4 80 5 125 16 400 2013/2014 4 80 4 80 5 125 16 400 2014/2015 4 80 4 80 5 125 16 400

- 162 -


23,56 25 25 25 25 25 22,14 22,14 22,14 22,14 22,14 22,14 22,9 23,62 23,62 23,62 23,62 23,62

Makói kistérség

3.2.2.2.


Általános iskolai nevelés-oktatás

A nemzetközi és hazai mérések eredményei azt igazolják, hogy az elszigetelt ismeretek átadása helyett a használható tudás átadására, a képességek fejlesztésére van szükség. Tovább kell csökkenteni a gyerekek felesleges lexikális ismeretekkel való terhelését. A következő képességek kialakítása elsődleges fontosságú: - szövegértés, szövegalkotás képessége, - matematikai logikai képesség, - idegennyelvi kompetencia, - szociális, életviteli és környezeti kompetenciák, - életpályaépítés képessége, - kommunikációs képességek, - info-kommunikációs technológiák használatának képessége. A kompetencia alapú programcsomagok elterjedésével együtt szükséges, hogy a hatékony tanulásszervezési eljárások és módszerek (elsősorban a kooperatív tanulás, és a projektmódszer) is elterjedjenek az intézmények körében. A kompetencia-alapú oktatás hatékonyabbá tétele érdekében szükséges a képességek – különösen az alapképességek – fejlesztési programjainak széles körű alkalmazása, a logikus gondolkodási képességet fejlesztő programok megismerése, alkalmazása a közoktatás minden területén. Feladatok: 1. Felkészülés a kompetenciaalapú nevelés, oktatás elterjesztésére és befogadására. Fel kell használni a HEFOP pályázat által biztosított kompetencia alapú oktatás bevezetése és elterjesztése programban résztvevő iskolák tapasztalatait, ismereteit. 2. A pedagógusok módszertani tudásának fejlesztése az akkreditált képzések segítségével. 3. A kompetenciaalapú oktatás implementációja. 4. A kompetenciaalapú oktatás működésének értékelése, korrekció. A kistérség általános iskolái között jó szakmai együttműködésnek kell fennmaradni annak érdekében, hogy megvalósulhasson a horizontális tanulás, a jó pedagógiai gyakorlat egymásnak való átadása. A szakmai kapcsolatok, a szakmai együttműködés azt szolgálja, hogy a kistérség intézményeiben mind magasabb szintű minőségi munka folyjon. Feladatok: 1. Információs hálózat kialakítás és működtetés az intézmények között 2. Szakmai munkaközösségek kistérségi rendszerének további működtetése Biztosítani kell minden általános iskolában az esélyegyenlőséget az egyenlőtlenséget okozó különböző területeken: szociális hátránnyal rendelkező gyermekeknél, sajátos nevelési igényű gyermekeknél, egyéb hátránnyal rendelkező gyermekek esetében. Fontos, hogy azok a tanulók, akiknél az esélyegyenlőség szociális vagy egyéb körülményeik miatt nem biztosított, az iskolai nevelés, oktatás időszakában olyan segítséget kapjanak, amelyekkel a hátrányaik a lehető legkisebb szintre szorítható vissza. Lényeges, hogy az intézmények közötti különbségek

- 163 -

Makói kistérség


csökkenjenek: minden tanuló számára megteremtődjön az esély a képességeinek leginkább megfelelő oktatásban való részvételre. Feladatok: 1. A tanulók szakszerű ellátása a következő esetekben: - különböző fogyatékkal élő gyermekek, - részképesség zavarok, - beilleszkedési és magatartászavarok, - egészségügyi problémák, - hátrányos szocio-kulturális háttér. 2. Egyéni fejlesztő programok működtetése különösen a) az első évfolyamon kezdődő és a második évfolyam végéig tartó bevezető, b) a harmadik évfolyamon kezdődő és a negyedik évfolyam végéig tartó kezdő, c) az ötödik évfolyamon kezdődő és a hatodik évfolyam végéig tartó alapozó szakaszokon. 3. Felzárkóztatás és tehetséggondozás helyi rendszerének kialakítása, a feltételek biztosítása (órakeret, személyi feltételek) 4. Az integrációs és képességkibontakoztató programok működtetésének kiterjesztése, feltételeinek megteremtése, ezek működtetése (órakeret, személyi feltételek, fejlesztő pedagógus, mentor tanári álláshely létesítése) 5. Logopédus, gyermekpszichológus, fejlesztő pedagógusi hálózat működtetés Nem szakrendszerű oktatás bevezetése és működtetése 5-6. évfolyamon. A Közokt. tv. 8. § (3) bekezdése értelmében az általános iskolai oktatásban a „bevezető és a kezdő szakaszban, továbbá a helyi tantervben meghatározottak szerint az alapozó szakasz kötelező és nem kötelező tanórai foglalkozása időkeretének huszonöt-ötven százalékában nem szakrendszerű oktatás, az alapozó szakasz fennmaradó időkeretében és a fejlesztő szakaszban szakrendszerű oktatás folyik.” Mindezek miatt a Közokt. tv.17.§ (8) bekezdése szerint a „Nem szakrendszerű oktatásban a tanár akkor taníthat, ha legalább százhúsz órás pedagógus-továbbképzés vagy szakirányú továbbképzés keretében történő felkészülés keretében elsajátította a hat-tizenkét éves korosztály életkori sajátosságaihoz illeszkedő pedagógiai, pszichológiai ismereteket és az eredményes felkészítéséhez szükséges módszereket. E rendelkezéseket alkalmazni kell a szakkollégiumi végzettséggel nem rendelkező tanítóra is, azzal az eltéréssel, hogy a felkészülés során a tizenegy-tizenkettő éves korosztály neveléséhez-oktatásához szükséges ismereteket sajátítsa el.” Fenti jogszabály szerint az ötödik évfolyamon első ízben a 2008/2009. tanévben kellett megszervezni az oktatást. Ehhez az általános iskoláknak a helyi tantervüket 2007. szeptember 30-ig szükség szerint át kellett dolgozni, és meg kellett küldeni jóváhagyás céljából a fenntartónak. A helyi tanterv jóváhagyásához szakértő igénybevételére nem volt szükség.

- 164 -

Makói kistérség


Feladatok: 1. A helyi tantervek átdolgozása, az átdolgozás elfogadása 2. Döntés arról, az egyes iskolákban ki fog tanítani a nem szakrendszerű oktatásban (tanító vagy tanár) 3. A döntéstől függően a személyi feltételek megteremtése (képzés) A művészetek iránt érdeklődő tanulók lehetőséget kapjanak arra, hogy képességeiket fejleszszék az adott művészeti ágban. Feladatok: 1. Igénymérés: annak érdekében, hogy az iskolahasználók elvárásai teljesüljenek a művészeti oktatás – nevelés terén 2. Együttműködés biztosítása az alapfokú művészeti oktatással foglalkozó általános iskolák között 3. A jelenlegi művészeti oktatással foglalkozó intézmények művészeti képzésének megtartása, továbbfejlesztése 4. A művészeti képzést folytató intézmények folyamatos bevonása a kistérség kulturális életébe 5. A művészeti képzéssel foglalkozó intézmények kistérségi szintű bemutatkozási lehetőségének biztosítása Az iskolákban biztosítani kell az EU-s követelményeknek megfelelő külső és belső környezetet, akadálymentesítést. Az épületek állagának és a tárgyi eszközöknek egyaránt a nevelés, oktatás eredményességét kell szolgálniuk. Fontos az épített és természeti környezet egészséges, esztétikus kialakítása. Feladatok: 1. Felmérések elkészítése: az eszközellátottságról, az akadálymentesség mértékéről, az épületek állagáról, a belső környezet helyzetéről. 2. EU-s források megszerzése az épületek állapotának javítására, az akadálymentesítésre. Pályázatkészítés. 3. EU-s források megszerzése az épületek belső terének, helyiségeinek uniós követelmények szerinti kialakítására. Pályázatkészítés. 4. A hiányzó eszközök beszerzése egyrészt költségvetési forrásból, másrészt pályázással vagy egyéb források mozgósításával. 5. A számítógépparkok folyamatos bővítése és cseréje. Az Internet hozzáférés biztosítása minden számítógépen. az elavult számítógépek cseréje, új számítógépek beszerzése, a gépek Internet hozzáférésének kialakítása, hálózatépítés.

- 165 -

Makói kistérség


Az általános iskola nevelés és oktatás tervezett létszámai a 2009-2015-es időszakra Iskolai alsó tagozat: várható induló tanulócsoportok és csoportlétszámok mikrotérségenként Apátfalvi mikrotérség

Első Iskola


2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Magyarcsanád ÁHK nemzetiségi

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


MáHarsodik madik

Negyedik

Tanév osztályos tanulócsoportok száma

Apátfalva Dózsa Ált Isk

Első

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 3 3 3 3

2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 2 3 3 3 3

2 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 3 2 3 3 3

1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 3 2 3 3

osztályos tanulók száma (fő) 27 34 35 34 34 34 16 20 15 14 14 14 43 54 50 48 48 48

34 27 34 35 34 34 19 16 20 15 14 14 53 43 54 50 48 48

35 34 27 34 35 34 11 19 16 20 15 14 46 53 43 54 50 48


Osztatlan osztályokban tanulók száma (fő)

19 35 34 27 34 35 13 11 19 16 20 15 32 46 53 43 54 50

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 19,17 18,57 18,57 18,57 17,13 17,13 14,75 16,5 17,5 16,25 15,75 14,25 17,40 17,82 18,18 17,73 16,67 16,17


Első Iskola


MáHarsodik madik

Negyedik

Tanév osztályos tanulócsoportok száma 2009/2010

Csanád palota Dér I. Ált.

Első

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

2 1 1 1 1 1

1 2 1 1 1 1

1 1 2 1 1 1

1 1 1 2 1 1

osztályos tanulók száma (fő) 38 26 27 27 27 27

- 166 -

25 38 26 27 27 27

32 25 38 26 27 27

33 32 25 38 26 27



Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 25,6 24,2 23,2 23,6 26,75 27

Makói kistérség


Első Iskola


Negyedik


2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


MáHarsodik madik


Királyhegyesi tagintézmény

Első

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

2 1 1 1 1 1

1 2 1 1 1 1

1 1 2 1 1 1

1 1 1 2 1 1

38 26 27 27 27 27

25 38 26 27 27 27

32 25 38 26 27 27

33 32 25 38 26 27

Osztatlan tanulócsoportok száma 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

osztályokban tanulók száma (fő) 24 28 27 30 30 26 24 28 27 30 30 26

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 24 28 27 30 30 26 25,33 24,83 23,83 24,67 27,4 26,8


Első Iskola


2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010

Maroslele ÁMK

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


MáHarsodik madik

Negyedik



Első

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3

osztályos tanulók száma (fő) 29 38 40 34 33 34 23 24 24 25 25 22 52 62 64 59 58 56

- 167 -

37 29 38 40 34 33 26 23 26 24 25 25 63 52 64 64 59 59

36 37 29 38 40 34 27 26 23 26 24 25 63 63 52 64 64 59

28 36 37 29 38 40 18 27 26 23 26 24 46 63 63 52 64 64



Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 16,25 17,5 18 17,63 18,13 17,63 23,5 25 24,75 24,5 25 24,25 18,67 20 20,25 19,92 20,42 19,75

Makói kistérség



Első Iskola


2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


MáHarsodik madik

Negyedik


Dózsa Gy. Ált. Isk. Kiszombor

Első

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2

2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2

osztályos tanulók száma (fő) 54 44 42 45 40 40 54 44 42 45 40 40

45 54 44 42 45 40 45 54 44 42 45 40

34 45 54 44 42 43 34 45 54 44 42 43



43 34 45 54 44 42 43 34 45 54 44 42

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 25,14 25,29 23,13 23,13 21,38 20,63 25,14 25,29 23,13 23,13 21,38 20,63


Első Iskola


Csanád alberti tagintézmény,

MáHarsodik madik

Negyedik


Pitvaros Petőfi Ált. I. nemzetiségi Ambrózfalva Tagintézmény

Első

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

1 1 2 2 2 2

1 1 1 2 2 2

1 1 1 1 2 2

1 1 1 1 1 2

osztályos tanulók száma (fő) 11 26 35 36 38 36

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

- 168 -

17 11 26 35 36 38

11 17 11 26 35 36

Osztatlan

Osztatlan

tanulócsoportok száma


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

20 19 18 18 21 22 18 23 21 21 24 24

16 11 17 11 26 35

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 13,75 16,25 17,8 18 19,29 18,13 20 19 18 18 21 22 18 23 21 21 24 24

Makói kistérség


Első Iskola


Negyedik


2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


MáHarsodik madik


Nagyéri tagintézmény Makó

Első

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

1 1 2 2 2 2

1 1 1 2 2 2

1 1 1 1 2 2

1 1 1 1 1 2

11 26 35 36 38 36

17 11 26 35 36 38

11 17 11 26 35 36

16 11 17 11 26 35

Osztatlan tanulócsoportok száma 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4

osztályokban tanulók száma (fő) 27 31 32 32 32 32 65 73 71 71 77 78

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 13,5 16 16 16 16 16 15 17,25 17,78 17,9 19,27 18,58

Makó

Első Iskola

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011

Belvárosi

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011

Kertvárosi

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


Első

MáHarsodik madik

Negyedik

Tanév

2009/2010

Almási


2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015



2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 1 1 7 7 7 7 7 7

60 52 52 52 52 52 102 105 103 104 106 105 29 26 26 26 26 26 191 183 181 182 184 183

2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 1 1 7 7 7 7 7 7

2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 2 1 1 1 1 1 8 7 7 7 7 7

2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 1 2 1 1 1 1 7 8 7 7 7 7

- 169 -

57 60 52 52 52 52 104 102 105 103 104 106 28 29 26 26 26 26 189 191 183 181 182 184

59 57 60 52 52 52 109 104 102 105 103 104 49 28 29 26 26 26 217 189 191 183 181 182

53 59 57 60 52 52 103 109 104 102 105 103 28 49 28 29 26 26 184 217 189 191 183 181



Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 28,63 28,5 27,63 27 26 26 26,13 26,25 25,88 25,88 26,13 26,13 26,8 26,4 27,25 26,75 26 26 26,93 26,9 26,57 26,32 26,07 26,07

Makói kistérség


Iskolai felső tagozat: várható induló tanulócsoportok és tanulócsoport létszámok mikrotérségi szinten Apátfalvi mikrotérség Ötö- Hatodik dik Iskola

Hetedik

Nyolcadik

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Magyarcsanád ÁHK nemzetiségi

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


Hatodik

Hetedik

Nyolcadik


Apátfalva Dózsa Ált Isk

Ötödik

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3

1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 2 2


2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 2 2 3 2

1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 3 2 2 2 3

19 19 35 34 27 34 10 13 11 19 16 20 29 32 46 53 43 54

19 19 19 35 34 27 13 10 13 11 19 16 32 29 32 46 53 43

36 19 19 19 35 34 15 13 10 13 11 19 51 32 29 32 46 53

19 36 19 19 19 35 14 15 13 10 13 11 33 51 32 29 32 46

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik



Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 18,6 18,6 18,4 21,4 23 21,67 13 12,75 11,75 13,25 14,75 16,5 16,11 16 15,44 17,78 19,33 19,6


Ötö- Hatodik dik Iskola

Tanév

2009/2010

Csanád palota Dér I. Ált.

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015



1 1 1 1 2 1

1 1 1 1 1 2

2 1 1 1 1 1

1 2 1 1 1 1

21 33 32 25 38 26

34 21 33 32 25 38

40 34 21 33 32 25

32 40 34 21 33 32

1 1 1 1 2 1

1 1 1 1 1 2

2 1 1 1 1 1

1 2 1 1 1 1

21 33 32 25 38 26

34 21 33 32 25 38

40 34 21 33 32 25

32 40 34 21 33 32

- 170 -



Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 25,4 25,6 30 27,75 25,6 24,2 25,4 25,6 30 27,75 25,6 24,2

Makói kistérség




Hetedik

Nyolcadik

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011

Maroslele ÁMK

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


Hatodik

Hetedik

Nyolcadik



Ötödik

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 2 3 3 3 3

1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 2 3 3 3


2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 3 2 3 2 3 3

2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 3 3 2 3 2 3

31 28 36 37 29 38 18 17 22 26 23 20 49 45 58 63 52 58

28 31 28 36 37 29 20 18 17 22 26 23 48 49 45 58 63 52

42 28 31 28 36 37 19 20 18 17 22 26 61 48 49 45 58 63

48 48 28 31 28 36 20 18 20 18 17 22 68 66 48 49 45 58

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik



Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 21,29 22,5 20,5 18,86 18,57 17,5 19,25 18,25 20,5 20,5 20,5 22 20,55 20,8 20 19,55 19,82 19,25



Dózsa Gy. Ált. Isk. Kiszombor

Tanév

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

osztályos tanulócsoportok száma 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2

2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2

2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2

2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1

osztályos tanulók száma (fő) 40 43 34 45 54 44 40 43 34 45 54 44

- 171 -

40 40 43 34 45 54 40 40 43 34 45 54

37 40 40 43 34 45 37 40 40 43 34 45

44 37 40 40 43 34 44 37 40 40 43 34



Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 20,13 20 22,43 23,14 25,14 25,29 20,13 20 22,43 23,14 25,14 25,29

Makói kistérség


Pitvarosi mikrotérség Ötö- Hatodik dik Iskola

Hetedik

Nyolcadik

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


Hatodik

Hetedik

Nyolcadik


Pitvaros Petőfi Ált. I.

Ötödik

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

27 22 20 35 20 30 27 22 20 35 20 30

28 27 22 20 35 20 28 27 22 20 35 20

27 28 27 22 20 35 27 28 27 22 20 35

25 27 28 27 22 20 25 27 28 27 22 20

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik



Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 26,75 26,00 24,25 26,00 24,25 26,25 26,75 26,00 24,25 26,00 24,25 26,25

Makó Ötö- Hatodik dik Iskola

Tanév

2009/2010 2010/2011

Almási

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Belvárosi

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010 2010/2011

Kertvárosi

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2009/2010


2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015



2 2 2 2 2 2 3 4 4 4 4 4 2 1 2 1 1 1 7 7 8 7 7 7

60 53 59 57 60 52 79 103 109 104 102 105 46 28 49 28 29 26 185 184 217 189 191 183

2 2 2 2 2 2 4 3 4 4 4 4 1 2 1 2 1 1 7 7 7 8 7 7

2 2 2 2 2 2 3 4 3 4 4 4 2 1 2 1 2 1 7 7 7 7 8 7

2 2 2 2 2 2 4 3 4 3 4 4 2 2 1 2 1 2 8 7 7 7 7 8

- 172 -

61 60 53 59 57 60 94 79 103 109 104 102 30 48 28 49 28 29 185 187 184 217 189 191

55 61 60 53 59 57 93 94 79 103 109 104 46 30 48 28 49 28 194 185 187 184 217 189

48 55 61 60 53 59 105 93 94 79 103 109 45 48 30 48 28 49 198 196 185 187 184 217



Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 28,00 28,63 29,13 28,63 28,63 28,5 26,5 26,36 25,67 26,33 26,13 26,25 23,86 25,67 25,83 25,5 26,8 26,4 26,28 26,86 26,66 26,79 26,93 26,89

Makói kistérség


Az indítani tervezett emelt szintű tanulócsoportok száma a kistérségben

Iskolák

Tanulócsoportok/tanulók

Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban Makói Áltatanulók száma lános Iskola Az emelt szintű taBelvárosi nulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű taMakói Áltanulócsoportokban lános Iskola tanulók száma Kertvárosi Az emelt szintű taTagintéznulócsoportok száma mény Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű taFöldeák nulócsoportok száma Návay Lajos Az emelt szintű taÁltalános Isnulócsoportokban kola tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű taPetőfi Sándor nulócsoportokban Általános Is- tanulók száma kola Az emelt szintű taPitvaros nulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Összesen Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma

Alsó tagozat

Felső tagozat

Alsó tagozat

Felső tagozat

Felső tagozat

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

8

9

10

11

12

12

208

234

250

276

302

302

8

8

8

8

8

9

208

208

208

208

208

234

4

4

4

4

4

4

111

109

109

107

104

104

4

4

4

4

4

4

89

93

93

104

109

107

4

4

4

4

4

4

76

68

61

67

76

72

1

2

3

4

4

26

51

76

101

101

Alsó tagozat

1 Felső tagozat

Alsó tagozat

30 12

14

16

18

20

20

319

369

410

459

507

507

16

16

16

16

16

18

373

369

362

379

393

443

Felső tagozat

- 173 -

Makói kistérség


A tervezett napközis és iskolaotthonos csoportok és az ellátásban részesülő tanulók száma mikrotérségenként Apátfalvi mikrotérség

Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma ApátTanulószobai csop.-ok száma Felső falva Ált. tag. Tanulószobás tanulók száma Isk. Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó Magyartag. Napközis tanulók száma csanád Felső Napközis csop.-ok száma ÁHK tag. Napközis tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis csop.-ok száma Felső tag. Napközis tanulók száma Összesen Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

1 20 6 115 1 40 1 10 1 40 1 10 1 20 6 115

1 20 7 130 1 45 1 10 1 45 1 10 1 20 7 130

1 20 7 130 2 50 1 10 2 50 1 10 1 20 7 130

1 20 7 130 1 35 1 15 1 35 1 15 1 20 7 130

1 20 8 137 1 35 1 20 1 35 1 20 1 20 8 137

1 10 8 137 1 35 1 20 1 35 1 20 1 10 8 137

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

1 26 5 128 1 24

1 26 5 121 1 28

1 26 5 116 1 27

1 26 5 118 1 30

1 26 4 107 1 30

1 26 4 108 1 26

1 24

1 28

1 27

1 30

1 30

1 26

1 26 5 128

1 26 5 121

1 26 5 116

1 26 5 118

1 26 4 107

1 26 4 108


Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó Királytag. hegyesi Napközis tanulók száma TaginIsk.otthonos tan.csop.ok száma tézmény Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis csop.-ok száma Felső tag. Napközis tanulók száma Összesen Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Csanádpalota Dér I. Ált. Isk.

- 174 -

Makói kistérség



Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis csoportok száma Felső Földeák tag. Napközis tanulók száma Návay L. Tanulószobai csop.-ok száma Felső Ált. Isk. tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis csop.-ok száma Felső tag. MarosNapközis tanulók száma lele ÁMK Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis csop.-ok száma Felső tag. Napközis tanulók száma Összesen Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

4 111

4 115

4 112

4 110

4 113

4 109

1 34

1 33

1 35

1 34

2 42

2 49

3 74 1 32

3 74 1 33

3 78 1 34

3 77 1 34

3 78 1 35

3 80 1 35

7 185 1 32 1 34

7 189 1 33 1 33

7 190 1 34 1 35

7 187 1 34 1 34

7 191 1 35 2 42

7 189 1 35 2 49

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

1 18 1 32

1 18 1 32

1 18 1 32

1 18 1 32

1 18 1 32

1 18 1 32

5 129 1 18 1 32

6 141 1 18 1 32

6 142 1 18 1 32

6 130 1 18 1 32

6 131 1 18 1 32

6 127 1 18 1 32

5 129

6 141

6 142

6 130

6 131

6 127


Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Felső Kiszom- Napközis csop.-ok száma tag. bor Dózsa Napközis tanulók száma Gy. Ált. Tanulószobai csop.-ok száma Felső Isk. tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis csop.-ok száma Felső tag. Napközis tanulók száma Összesen Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

- 175 -

Makói kistérség



Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Alsó tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Alsó tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó Nagyéri tag. Napközis tanulók száma tagintézTanulószobai csop.-ok száma Alsó mény, tag. Tanulószobás tanulók száma Székhely: Isk.otthonos tan.csop.ok száma Makó Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Alsó tag. Tanulószobás tanulók száma Pitvaros Napközis csop.-ok száma Felső Petőfi Ált. tag. Napközis tanulók száma Isk. Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis csop.-ok száma Felső tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Alsó Összesen tag. Tanulószobás tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Ambrózfalvi tagintézmény, Székhely: Pitvaros Csanádalberti tagintézmény, Székhely: Pitvaros

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

1 17

1 16

1 15

1 15

1 18

1 18

1

1

1

1

1

1

1 18

1 23

1 21

1 21

1 24

1 24

1 14

1 14

1 14

1 14

1 14

1 14

1 20

1 28

2 44

2 52

3 69

3 72

1 20 1 20

5 1 22 1 20

5 1 22 1 20

1 1 26 1 25

1 1 23 1 25

1 1 24 1 25

4 69 1 20

4 81 1 22

5 94 1 22

5 102 1 26

6 125 1 23

6 128 1 24

1 20

5 1 20

5 1 20

1 1 25

1 1 25

1 1 25

- 176 -

Makói kistérség


Makó

Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Alsó tag. Tanulószobás tanulók száma Almási TaginNapközis csoportok száma Felső tézmény tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Alsó tag. Tanulószobás tanulók száma Belvárosi Napközis csoportok száma Felső tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Alsó tag. Tanulószobás tanulók száma Kertvárosi Napközis csop.-ok száma Felső Tagintag. Napközis tanulók száma tézmény Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis csop.-ok száma Felső tag. Napközis tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Alsó Összesen tag. Tanulószobás tanulók száma Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Tanulószobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

8 237

8 200

8 200

8 200

8 200

8 200

24

24

25

25

25

25

15 381

15 383

15 381

15 382

15 385

15 383

4 118

4 118

4 121

4 123

4 121

4 120

1 25 5 134 23 618 4 142

1 25 5 132 23 583 4 142

1 25 4 109 23 581 4 146

1 25 4 107 23 582 4 148

1 25 4 104 23 585 4 146

1 25 4 104 23 583 4 145

1 25 5 134

1 25 5 132

1 25 4 109

1 25 4 107

1 25 4 104

1 25 4 104

- 177 -

Makói kistérség


3.2.3. A kompetencia alapú oktatás elterjedésének támogatása

A kompetenciaalapú oktatás elterjesztésének célja, hogy az iskolák megalapozzák és fejleszszék a használható, az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges tudást és képességeket, valamint az ehhez mindenki számára hozzáférést biztosító közoktatást. Ennek érdekében fejlesztik, elterjesztik és bevezetik a kompetencia alapú oktatást lehetővé tevő programokat a közoktatás minden szintjén. Ez a cél az oktatás tartalmi megújításával, pedagógiai eszközrendszerének fejlesztésével, az oktatásban dolgozók továbbképzésével, valamint az elért eredmények tanuló, pedagógus, intézmény és kistérség szintjén történő megfigyelését és objektív összehasonlítását biztosító átfogó mérési, értékelési és minőségirányítási rendszerek kialakításával és fejlesztésével érhető el. Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges képességek és kompetenciák megteremtésére és fejlesztésére irányuló közoktatási rendszer és kultúra kialakításához az oktatás célját, tartalmát és módszereit érintő átfogó szemléletváltásra van szükség. A kompetencia alapú oktatásra való átállás alapjait – oktatási programcsomagok, eszközök és módszerek – az I. NFT keretében kísérleti jelleggel már részben kidolgozták. Cél ezek széleskörű elterjesztése a kistérségen belül. Feladatok: 1. A kompetencia alapú oktatásnak az elterjesztéséhez biztosítani kell a különböző programcsomagok bevezetésére és eredményes alkalmazására képes humán kapacitások megteremtését, képzését és továbbképzését, valamint az új szemléletű oktatást bevezető intézmények támogatását, segítését. 2. Biztosítani kell a kompetencia alapú oktatást megvalósító pedagógusok képzésének felté-teleit, a kompetencia alapú oktatás és képzés megvalósításához szükséges tudás, képességek és ismeretek elsajátítását. 3. Az idegennyelv-tudás, digitális írástudás, vállalkozói-, életpálya-építési-, életviteli és egészségfejlesztési kompetenciák, környezettudatosságot (beleértve az épített környezet védelmét is) és aktív állampolgárságot építő ismeretek, valamint eszköztudást fejlesztő kompetencia alapú tananyagok, programok adaptációja kiemelt cél. 4. Kiemelt figyelmet kell fordítani a matematika és a természettudományos kompetenciák fejlesztésére. 5. Segíteni kell a kultúra iránti fogékonyság kialakulását, javítani kell a tehetségek felismerését és erősíteni támogatásukat. 6. Erősíteni kell a környezettudatos, egészséges életmódra nevelést, és az ahhoz szükséges kompetenciák fejlesztését a közoktatásban. 3.2.4. Sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók ellátása A kistérségben a sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók ellátása, nevelése és oktatása mind az óvodában, mind az általános iskolákban integráltan is folyik. A sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók esetében közelíteni kell az EU országainak szemléletéhez. Minden esetben az adott sajátos nevelési igényből kell kiindulni, és személyre szabottan kell az egyéni fejlesztést végezni. Minden felhasznált módszernek és pedagógiai eszköznek a gyermekek önmagukhoz képesti fejlődését, a továbbtanulást, és a társadalomba való beilleszkedést kell szolgálni. Ennek érdekében cél a hiányosságaik lehetőséghez mért kompenzálása, képessége-

- 178 -

Makói kistérség


ik, készségeik és ismereteik optimális fejlesztése, miközben biztosítani kell számukra a gyermek lét örömeit és a mind teljesebb emberi életre való felkészülés lehetőségét. A sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók speciális módszerekkel történő hatékony fejlesztése rendkívül fontos annak érdekében, hogy a társadalomba való beilleszkedésük minél problémamentesebb legyen. Feladatok: 1. 2. 3.

4. 5. 6.

A gyógypedagógus és fejlesztő pedagógus végzettséggel rendelkezők számának növelése, a személyi feltételek biztosítása. Növelni/javítani kell az intézmények eszköz-ellátottságát az SNI tanulók nevelésoktatásához szükséges speciális eszközök, berendezések tekintetében. A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okaira vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók általános iskolai oktatásához szükséges feltételek biztosítása (speciális eszközök, berendezések, személyi feltételek). A feltételek fejlesztése ahhoz, hogy a gyermekek vizsgálata és megfelelő iskolatípusba történő irányítása időben történjen meg. Az integrált nevelési módszertanokat ki kell terjeszteni az óvodákra és az általános iskolákra egyaránt. A közoktatási intézmények között horizontális és vertikális szakmai együttműködési modelleket kell kialakítani és működtetni.

3.2.5. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének megteremtése a kistérségben A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikeressége érdekében elsődleges cél az iskolai fokozatokon belüli lemorzsolódás csökkentése. Feladatok: 1. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek óvodáztatásának kiterjesztésére programokat kell indítani, illetőleg működtetni. 2. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók minőségi oktatáshoz való hozzáférését támogató programokat kell kidolgozni, illetőleg működtetni. 3. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai pályafutásának nyomonkövetéses vizsgálatával fel kell tárni középiskolai lemorzsolódásuk okait és mechanizmusait, valamint az iskola elhagyása utáni élethelyzetüket. Tovább kell fejleszteni a lemorzsolódás megelőzését támogató ún. preventív programokat. 4. A halmozottan hátrányos helyzetű és tehetséges diákok iskolai sikerességét, középfokú tanulmányokra való eredményes felkészítését célzó programokat kell indítani és elterjeszteni.

- 179 -

Makói kistérség


3.2.6. Nemzeti kisebbségi oktatás Nemzeti kisebbségi oktatás (román, szerb és szlovák anyanyelvi oktatás) a kistérség alábbi településein folyik: - Ambrózfalva – szlovák (szl) - Csanádalberti – szlovák (szl) - Magyarcsanád – román (r), szerb (sze) - Pitvaros – szlovák (szl) Feladatok: 1. A nemzeti kisebbségi oktatás feltételeinek további biztosítása 2. Az együttműködés fórumainak működtetése szülők – pedagógusok – nemzeti kisebbségi önkormányzatok között, hasonló kisebbségi programot működtető iskolák pedagógusai között 3. A pedagógusok kisebbség – ismeretének növelése, a módszertani kultúra fejlesztése (horizontális tanulás lehetőségeinek megteremtése) 4. Tehetséggondozás: kistérségi szintű versenyalkalmak biztosítása a kisebbségi hagyományok ápolására, a különböző művészeti ágakban, a kisebbségi kultúrában, történelemben való megmutatkozásra Az indítani tervezett nemzetiségi, kisebbségi oktatásban résztvevő tanulócsoportok és tanulók száma a kistérségben Iskolák Ambrózfalvi tagintézmény, Székhely: Pitvaros Csanádalberti tagintézmény, Székhely: Pitvaros Általános Humán Központ Általános Iskolája Magyarcsanád

Petőfi Sándor Általános Iskola Pitvaros

Összesen

Tanulócsoportok/tanulók Tanulócsoportok száma Tanulók száma Tanulócsoportok száma Tanulók száma Tanulócsoportok száma Tanulók száma Tanulócsoportok száma Tanulók száma Tanulócsoportok száma Tanulók száma Tanulócsoportok száma Tanulók száma Tanulócsoportok száma Tanulók száma Tanulócsoportok száma Tanulók száma

Alsó tagozat

Alsó tagozat

Alsó tagozat Felső tagozat Alsó tagozat Felső tagozat Alsó tagozat Felső tagozat

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

2

2

2

2

2

2

20 (szl)

19 (szl)

18 (szl)

18 (szl)

21 (szl)

22 (szl)

1

1

1

1

1

1

18 (szl)

23 (szl)

21 (szl)

21 (szl)

24 (szl)

24 (szl)

5

6

6

6

6

5

37 (r) 22 (sze)

40 (r) 26 (sze)

45 (r) 25 (sze)

41 (r) 24 (sze)

40 (r) 23 (sze)

36 (r) 21 (sze)

5

5

4

5

6

6

33 (r) 19 (sze)

34 (r) 17 (sze)

32 (r) 15 (sze)

33 (r) 20 (sze)

37 (r) 22 (sze)

41 (r) 25 (sze)

4

5

6

7

8

8

55 (szl)

65 (szl)

89 (szl)

108 (szl)

135 (szl)

145 (szl)

4

4

4

4

4

4

107 (szl)

104 (szl)

97 (szl)

94 (szl)

87 (szl)

95 (szl)

12

14

15

16

17

16

152

173

198

212

243

248

9

9

8

9

10

10

159

155

144

147

146

161

- 180 -

Makói kistérség


3.2.7. Művészeti oktatás Az önkormányzati fenntartású intézmények között jelenleg két alapfokú művészetoktatási intézmény működik. Emellett még három településen végeznek művészeti oktatást. Az alapfokú művészeti oktatás megalapozza a művészi kifejező készségeket, illetve előkészít, felkészít a szakirányú továbbtanulásra. Cél, hogy a művészetek iránt érdeklődő tanulók lehetőséget kapjanak arra, hogy képességeiket fejlesszék az adott művészeti ágban. Feladatok: 1. Igényfelmérés: annak érdekében, hogy az iskolahasználók elvárásai teljesüljenek a művészeti oktatás – nevelés terén 2. Együttműködés biztosítása a művészeti oktatással foglalkozó általános iskolák között (fórumok feltételeinek megteremtése) 3. A jelenlegi művészeti oktatással foglalkozó intézmények művészeti képzésének megtartása, továbbfejlesztése 4. A művészeti képzést folytató intézmények folyamatos bevonása a kistérség, és ezen belül az egyes települések kulturális életébe 5. A művészeti képzéssel foglalkozó intézmények kistérségi szintű bemutatkozási lehetőségének biztosítása 6. Az alapfokú művészetoktatási intézményekben folyó nevelő, oktató munka szakmai minősítésének megszerzése, illetve a megszerzett minősítés megtartása.

- 181 -

Makói kistérség


3.2.8. Sportfeladatok

Térségi úszásoktatás -

Valamennyi térségi diák tanuljon meg úszni (lehetőleg 1-2. osztályban) Legalább egy úszásnem készségszintű elsajátítása. Diákolimpiai élet felélénkítése. Tehetségek kiválasztása, egyesületbe irányítása.

Térségi szintű utánpótlás-nevelés, tehetséggondozás Mikrotérségi szinten -

egységes, modern edzésmódszerek alkalmazása, térségi versenyrendszer működtetése versenynaptár szerint.

Iskolai sportversenyek térségi szinten Cél: -

A mikrotérségek településein lévő testnevelők aktivitása, együttműködése. Minden kistelepülés diákja lehetőséget kapjon valamely sportágban a megmérettetésre. A diáksport, a diákolimpiai élet fenntartása. A tehetségek kiválasztása. A mikrotérségekben kiválasztott tehetségek számára biztosítani kell a központba történő be- és visszautazást.

Feladat: -

A mikrotérségek településein élő gyerekek számára verseny(ek) rendezése. A tehetséges gyerekek számára korszerűbb edzéslehetőség biztosítása. Mikrotérségek specializálódása egy-egy helyben oktatható sportágra. Versenyrendszer működtetése.

3.2.9. Pedagógiai szakszolgálat A Makói kistérségben elismerjük a korszerű, hatékony és eredményes pedagógiai szakszolgálat fontos szerepét. A nem kötelező feladatok közül a kistérségünk önkormányzatai a logopédiai ellátás és gyógytestnevelés megszervezését vállalták és a továbbiakban is csak ezt a két szakellátást tudják felvállalni. Arra törekszünk, hogy e szolgáltatások hozzáférését továbbra is minden intézményben biztosítani tudjuk.

- 182 -

Makói kistérség


Az oktatási és kulturális miniszter a 43/2007. (XII.29.) OKM rendelettel módosította a képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI. 24.) MKM rendeletet, ennek alapján a sajátos nevelési igény fenntarthatósága megváltozott. 2007. december 31-ig a szakértői és rehabilitációs bizottságok megvizsgáltak minden olyan gyermeket, akiknek a sajátos nevelési igényét a pszichés fejlődési zavar miatt állapították meg. A későbbiekben is a sajátos nevelési igény akkor tartható fenn, ha azt a megismerés és viselkedés fejlődésének rendellenessége indokolja, illetve, ha a szakértői bizottság szakvéleményét gyermekneurológiai vagy gyermek- és ifjúságpszichológiai vélemény alátámasztja. A sajátos nevelési igényű körből történő visszahelyezés után a fejlesztés, terápiás ellátás 2008. július 31. után átkerült a nevelési tanácsadók felelősségi körébe. A sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók rehabilitációs célú foglalkoztatását, azaz a fejlesztőpedagógiai és pszichológiai ellátását az óvodai, iskolai nevelés és oktatás, valamint a nevelési tanácsadó keretében kell ellátni. Feladatok: 1. Elő kell készíteni és segíteni kell a vizsgálatok lebonyolítását 2. A rehabilitációs célú foglalkozásokat be kell építeni az intézmények munkájába

3.2.10. Pedagógiai szakmai szolgáltatás A Makói kitérség ökormányzatai és közoktatási intézményei, valamint az intézményekhez szakmailag kapcsolódó partnerek között folyamatos és eredményes a kapcsolat. A további együttműködést is a kölcsönös érdekeltség kell, hogy jellemezze, amelynek végső kimenete a kistérség közoktatás-ellátási hálózatának folyamatos fejlődése. Célunk a szakmai szolgáltatás működtetésével: -

Rugalmasan, az igényekhez igazítva nyújtsunk szakmai hátteret a kistérség közoktatási intézményeinek számára Korrekt együttműködésre alapozva színvonalas, a gyakorlati munkát támogató szakmai szolgáltatással kívánunk elébe menni a változásoknak, felkészíteni a pedagógusokat a közoktatás előtt álló feladatokra

Feladatok: 1. A kistérség óvodái és általános iskolái között jó szakmai együttműködésnek kell fennmaradnia annak érdekében, hogy továbbra is megvalósulhasson a horizontális tanulás, a jó pedagógiai gyakorlat egymásnak való átadása. A szakmai kapcsolatok, a szakmai együttműködés azt szolgálja, hogy a kistérség intézményeiben mind magasabb szintű minőségi munka folyjon. 2. A kistérségi szintű szakmai munkaközösségek tevékenységének biztosítása, valamint az általuk szervezett továbbképzések, és egyéb szakmai rendezvények támogatása. 3. A pedagógusok számára lehetővé kívánjuk tenni a szakmai ismeretek bővítését, különös tekintettel az integrált nevelésre. 4. Továbbképzések, bemutató foglalkozások, konferenciák szervezése

- 183 -

Makói kistérség


Legfontosabb szempontunk, hogy a térség pedagógusai számára szervezett továbbképzések és bemutató foglalkozások a kistérség egészében járuljanak hozzá a pedagógus szakma professzionalizálódásához. Olyan továbbképzéseket kívánunk a kollégák számára biztosítani, amelyek az ismeretek puszta átadásán kívül a készség- és képességfejlesztést is felvállalják, a felnőttoktatás korszerű módszereit alkalmazzák. A konferenciák szervezésének célja: a közoktatás fejlesztésében érdekelt szakmai és társadalmi szereplők közötti együttműködés és kommunikáció erősítése, valamint annak elősegítése, hogy a pedagógusok felkészítése illeszkedjék a változó hazai szakmai és társadalmi igényekhez. A konferenciák célja továbbá az, hogy a pedagógus szakmai közösség térségi szinten egy-egy kiemelkedő aktuális közoktatásügyi kérdést értelmezhessen és megvitathasson.

3.2.11. Infrastrukturális fejlesztések A közoktatás területén valamennyi óvodai ellátási helynek és az iskolák épületeinek meg kell felelni az előírt építési, közegészségügyi szabványoknak és egyéb előírásoknak, valamint a feladatellátáshoz szükséges felszereltséget is biztosítani kell. Feladatellátásukhoz biztosítani kell a legmodernebb információs, kommunikációs technikákat, gondoskodni kell a szoftverek folyamatok fejlesztéséről és az eszközök használatához szükséges bútorzatról és védő eszközökről. Szükséges a kötelező eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak teljesítése, figyelemmel a szakmai alkalmasság, a korszerűség, a funkcionalitás és az egészségvédelem követelményeire. Fokozott figyelmet kívánunk fordítani az óvodák, iskolák informatikai eszközfejlesztésére, az Internet elérhetőség biztosítására. Az óvodákban és iskolákban biztosítani kell az EU-s követelményeknek megfelelő külső és belső környezetet, akadálymentesítést. Az épületek állagának és a tárgyi eszközöknek egyaránt a nevelés - oktatás eredményességét kell szolgálniuk. Fontos az épített és természeti környezet egészséges, esztétikus kialakítása. Feladatok: -

EU-s források megszerzése az épületek bővítésére, felújítására, rekonstrukciójára, átépítésére, állapotának javítására, modernizációjára, akadálymentesítésre. EU-s források megszerzése az épületek belső terének, helyiségeinek uniós követelmények szerinti kialakítására. A hiányzó eszközök beszerzése pályázással.

- 184 -

Makói kistérség


Pályázati lehetőségek: -

Közoktatási intézmények infrastruktúrájának fejlesztése, rekonstrukciója, korszerűsítése Az intézkedés lehetővé teszi az általános iskolai és óvodai épületek átfogó felújítását, rekonstrukcióját, bővítését, új épületek építését (abban az esetben, amikor a meglévő épület felújítása nem vagy csak aránytalanul drágán valósulhat meg).

-

Oktatási infrastruktúra fejlesztése A 10.000 fő alatti településeken az integrált megoldásokat, óvoda és bölcsőde együtt fejlesztését, és az alternatív megoldások kialakítását, akadálymentesítését, valamint az intézmények informatikai rendszerének modernizálását, speciális esetekben (mikro-, kistérségi szinten) iskolabusz vásárlását is, amennyiben ezt a diákok létszáma és az intézmények elérése indokolttá teszi. Kiemelten támogatandó az informatikai berendezések, eszközök (hardver, szoftver) beszerzése, megfelelő sávszélesség biztosítása az épületeken belül, vezeték nélküli hálózatok elterjesztése (Wi-fi) hálózatfejlesztés a TÁMOP és TIOP programokhoz kapcsolódó ajánlásnak megfelelő infrastruktúra kialakítása érdekében.

A 2009-2015. közötti időszak pályázati elképzelései a kistérség egyes településein: A Többcélú Társulás ökormányzatainak tulajdonában lévő oktatási intézmények fejlesztési programja A Többcélú Társulás önkormányzatai kiemelten fontos feladatának tekinti a tulajdonukban lévő alapfokú oktatási intézmények épületeinek állagmegóvását. Ennek megfelelően a korszerű oktatási körülmények biztosítása érdekében célul tűzte ki az intézmények műszaki és technikai színvonalának magas szintű megteremtését. A fejlesztési program a 2009-2015. közötti időszakban tervezett középtávú intézményfejlesztéseket tartalmazza. A 2009-2015. közötti időszak pályázati elképzelései a kistérség egyes településein:

rekonstrukció Apátfalva Kiszombor Magyarcsanád Makó Maroslele Nagyér

*

új épület építése/ bővítés *

*

*

- 185 -

felújítás * * * * *

Makói kistérség


A kistérségben a közoktatást érintő koncepció szintű nagyprojektek

A település és az intézmény neve

A fejlesztés jellemzői/ paraméterei

Apátfalva Dózsa György Iskola épületeinek teljes körű felújítása, sportudvar, ÁMK játszó udvar felújítása, kialakítása Apátfalva Napközi Otthonos Óvoda

Megvalósíthatóság helye Apátfalva, Hunyadi u. 22.

Központi óvodai épület felépítése

A jelenleg háromszintes épületszárny bővítése egy, a Hold utca felől kapcsolódó félkör alakú, kétszintes, tetőtérrel rendelkező fogadóépületel. A bővítés során Makói Általános Iskola két új tanterem, két új szertárt is létrejön. További háAlapfokú Művészetoktarom tanterem (szintenként 1-1) kerül kialakításra a tási Intézmény Kálvin témeglévő épületszárny kiegészítésével. A meglévő ri épületének infrastruképületszárnyban 18 tabterem felújítása történik meg. turális fejlesztése Az új tantermek megépítésével a műemléki értékű Bagolyvárban lévő, szükségtanteremként használt helyiségek kiváltása válik lehetővé. 6 csoportszobás új óvodaépület építése az óvoda jelenAz Újvárosi Óvoda Erdélegi és az önkormányzat által megvásárolt két óvodályi püspök utcai épületéval szomszédos telkén. Cél egy 150 gyermek befoganek újjáépítése dására alkalmas korszerű óvoda épület felépítése.

Kálvin tér 6..szám alatti 1.7924 m2 alapterületű 5301/4. helyrajzi számú, általános iskola, óvoda megnevezésű ingatlan

Erdélyi püspök u. 8. szám alatti óvoda megnevezésű, 1898 m2 alapterületű, 7601 helyrajzi számú ingatlan

A közoktatást érintő felújítás jellegű projektek


Dózsa György Általános Iskola

A fejlesztés jellemzői/ paraméterei

1. 2. 3.


Kiszombori mikrotérség Karátson Emília Napköziotthonos Óvoda

tornaterem felújítása sportpálya felújítása konyha felújítása

A fejlesztés jellemzői/ paraméterei − − − − − − −

fennmaradó nyílászárók cseréje burkolat felújítás folytatása vizesblokkok felújítása konyha felújítása udvar felújítása általános épület felújítás akadálymentesítés

- 186 -

Megvalósíthatóság helye 6775 Kiszombor, Óbébai utca 6. (hrsz: 1144/7) 6775 Kiszombor, Móricz Zsigmond utca 4. (hrsz: 1154)

Megvalósíthatóság helye

6775 Kiszombor, József Attila utca 19. (hrsz: 11)

Makói kistérség

Apátfalvi Dózsa György Általános Iskola Magyarcsanádi tagintézménye





Makó Újvárosi Óvoda


Sportpálya felújítás (szabványos méretre hozás, aszfaltozás, megvilágítás, lelátó kialakítás, kerítés)

Magyarcsanád, Templom tér 3.

Kálvin tér 6. szám alatti 1.7924 m2 alapterületű Makói Általános Iskola Kálvin téri épületének torna5301/4. helyrajzi számú, termének felújítása általános iskola, óvoda megnevezésű ingatlan, Kálvin tér 6. szám alatti A makói Általános Iskola Kálvin téri épülete öreg 1.7924 m2 alapterületű 5301/4.. helyrajzi számú, épülete nyílászáróinak valamint fűtési rendszerének felújítása általános iskola, óvoda megnevezésű ingatlan, Szegedi u. 4-6. szám alatti, általános iskola megneveMakói Általános Iskola Bartók épületének akadályzésű 5154 m2 alapterületű mentesítése 5407/1 helyrajzi számú ingatlan Vásárhelyi utca 4. számú, Makói Általános Iskola Vásárhelyi utcai tornateremépület megnevezésű, 841 ének felújítása m2 alapterületű, 76o6 helyrajzi számú ingatlan Vásárhelyi utca 53. szám Az Újvárosi Óvoda Vásárhelyi utcai épületében fűtésalatti óvoda megnevezésű, korszerűsítése, valamint nyílászáróinak cseréje, talaj2223 m2 alapterületű, 8050 nedvesség elleni védelmének megoldása helyrajzi számú ingatlan

Maroslele Általános Iskola

Fűtéskorszerűsítés

Maroslele, Árpád u. 2.

Maroslele Általános Iskola

Kémia-biológia terem átalakítás


Maroslele Óvoda

Parkoló kialakítás, udvar felújítás


Nagyér Óvoda

Nyílászárók szükségszerinti cseréje Épület részleges akadálymentesítése

Nagyér, Petőfi utca 26.

Nagyér Általános Iskola

Nyílászárók szükségszerinti cseréje Épület részleges akadálymentesítése

Nagyér, Petőfi utca 24.

- 187 -

Makói kistérség

4.


ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM

Minden gyermeknek a közoktatás intézményeiben kell megkapnia azt a tudást illetve megszereznie azokat a képességeket, amikre alapozva továbbléphet a következő iskolafokba. Ezért fontos, hogy minden gyermek képességének, adottságainak megfelelő nevelést, oktatást, képzést kapjon. Ennek érdekében intézményhálózati szinten is biztosítani kell az egyéni fejlesztés lehetőségét mind a felzárkóztatás, mind a tehetséggondozás területén. Biztosítani kell minden óvodában és általános iskolában az esélyegyenlőséget az egyenlőtlenséget okozó különböző területeken: szociális hátránnyal rendelkező gyermekeknél, sajátos nevelési igényű gyermekeknél, egyéb hátránnyal rendelkező gyermekek esetében. Fontos, hogy a gyermek már óvodás korban megkapja a megfelelő fejlesztéseket annak érdekében, hogy továbblépésekor kudarcmentesen tudjon haladni, de legalább kevesebb kudarcnak legyen kitéve, kevesebb kudarcot éljen meg. A nemzetközi és hazai kutatások azt igazolják, hogy az erőteljes társadalmi polarizációval egyidejűleg az iskolában is jelen vannak az esélykülönbségek. A tanulók iskolába hozott különbségeiből adódó esélyegyenlőtlenséget hivatott az iskola csökkenteni, viszont ezt a feladatát jelenleg meglehetősen hiányosan tudja teljesíteni. Köztudott, hogy a tanulók háttere, otthoni körülményei igen meghatározóak képességeik alakulásában. Természetesen a gyermek fejlődése érdekében a család, a saját szülei tudnak a legtöbbet tenni, de mert ez nem minden esetben történik meg, az iskolák egyik fő feladata a hátrányos helyzetű tanulók esélyeinek javítása. A PISA 2000 jelentés szerint Magyarországon az alsó és felső társadalmi státuszú szülők gyermekeinek iskolai teljesítménye közötti különbségek kiugróan magasnak számítanak. A hazai központi vizsgálat a kompetenciamérés körébe vonja a hozott érték vizsgálatát, amelynek keretén belül azt nézi, hogy az iskola mit tud kihozni a tanulóiból, figyelembe véve, milyen hátterű az iskolai tanulók összessége. Az esélyegyenlőség biztosítása szempontjából a hozott érték index számítása azért fontos, mert ezt figyelemmel kísérve választ kaphatunk arra a kérdésre, az iskola mennyire tud hozzájárulni a tanulók képességeinek fejlesztéséhez, az egyenlőtlenségek csökkentéséhez. Az integráltan oktatott hátrányos helyzetű tanulók fejlődése inkább garantált, mint az elkülönítetten oktatottaké. A szocializálódást is sokkal jobban segíti az együttnevelés, mint a szegregáció. Az integráció hosszú távon növelheti a tanulók esélyeit a munkaerő-piaci érvényesülésben és a sikeres felnőtté válásban. Az iskolai oktatásban tehát lényeges a szegregáció megszüntetése, a diszkriminációmentes oktatási gyakorlat kialakítása és működtetése. Minden gyermek és tanuló számára egyrészt hasznos, másrészt kifejezetten érdekes más társadalmi csoport, etnikum életszokásait, hagyományait megismerni, az iskola feladata ennek lehetőségeit kihasználni. Nem a különbözőségek lefaragása tehát az iskola feladata, hanem az egyes tanulók hátrányainak csökkentése, az egyenlő esélyek biztosítása. A jogszabályok pontosan meghatározzák, milyen teendői vannak a közoktatási intézményeknek az esélyegyenlőség biztosítását illetően:

- 188 -

Makói kistérség


- A diszkriminációt a magyar jogban elsődlegesen az Alkotmány tiltja (70/A §). - A Közokt. tv. 4/A §-ában rögzíti a következőket: „(1) A közoktatás szervezésében, irányításában, működtetésében, feladatainak végrehajtásában közreműködők a gyermekkel, tanulóval kapcsolatos döntéseik, intézkedéseik meghozatalakor az egyenlő bánásmód követelményét kötelesek megtartani. (2) Az egyenlő bánásmód követelménye alapján a közoktatásban minden gyermeknek, tanulónak joga, hogy vele összehasonlítható helyzetben levő más személyekkel azonos feltételek szerint részesüljön velük azonos színvonalú ellátásban. (3) Az egyenlő bánásmód követelménye megsértésének következményeit orvosolni kell, amely azonban nem járhat más gyermek, tanuló jogainak megsértésével, csorbításával. (4) Az egyenlő bánásmód követelménye megsértésének orvoslására az e törvényben szabályozott eljárás keretében kerülhet sor. Az e törvényben szabályozott eljárás lefolytatása - függetlenül annak eredményétől - nem zárja ki a személyhez fűződő jogok bíróság előtt történő érvényesítésének lehetőségét, illetőleg más, a felelősség és jogkövetkezményeinek megállapítására alkalmas eljárás megindítását.” - Az az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló 2003. évi CXXV. törvény a következőket tartalmazza: „27. § (1) Az egyenlő bánásmód követelménye kiterjed minden olyan nevelésre, oktatásra, képzésre, a) amely államilag jóváhagyott vagy előírt követelmények alapján folyik, vagy b) amelynek megszervezéséhez az állam ba) közvetlen normatív költségvetési támogatást nyújt, vagy bb) közvetve - így különösen közterhek elengedése, elszámolása vagy adójóváírás útján - hozzájárul (a továbbiakban együtt: oktatás). (2) Az egyenlő bánásmód követelményét az (1) bekezdésben meghatározott oktatással öszszefüggésben érvényesíteni kell különösen a) az oktatásba történő bekapcsolódás feltételeinek meghatározása, a felvételi kérelmek elbírálása, b) az oktatás követelményeinek megállapítása és a követelménytámasztás, c) a teljesítmények értékelése, d) az oktatáshoz kapcsolódó szolgáltatások biztosítása és igénybevétele, e) az oktatással összefüggő juttatásokhoz való hozzáférés, f) a kollégiumi elhelyezés és ellátás, g) az oktatásban megszerezhető tanúsítványok, bizonyítványok, oklevelek kiadása, h) a pályaválasztási tanácsadáshoz való hozzáférés, valamint i) az oktatásban való részvétellel összefüggő jogviszony megszüntetése során. (3) Az egyenlő bánásmód követelményének megsértését jelenti különösen valamely személy vagy csoport a) jogellenes elkülönítése egy oktatási intézményben, illetve az azon belül létrehozott tagozatban, osztályban vagy csoportban, b) olyan nevelésre, oktatásra való korlátozása, olyan nevelési, oktatási rendszer vagy intézmény létesítése, fenntartása, amelynek színvonala nem éri el a kiadott szakmai követelményekben meghatározottakat, illetve nem felel meg a szakmai szabályoknak, és mindezek következtében nem biztosítja a tanulmányok folytatásához, az állami vizsgák letételéhez szükséges, az általában elvárható felkészítés és felkészülés lehetőségét.

- 189 -

Makói kistérség


(4) Az oktatási intézményekben nem működhetnek olyan szakkörök, diákkörök és egyéb tanulói, hallgatói, szülői vagy más szervezetek, amelyek célja más személyek vagy csoportok lejáratása, megbélyegzése vagy kirekesztése. „ Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőségről szóló 2003. évi CXXV. törvény 27.§-a szerinti követelmények érvényesülése A fejezet hatálya kiterjed: A Makói kistérség Önkormányzatai által fenntartott valamennyi nevelési illetve oktatási intézményre a) óvodákra b) általános iskolákra Az esélyegyenlőségi program célja A kistérségi közoktatási esélyegyenlőségi program megalkotásának alapvető célja, hogy megvalósításával a társulás településein élő gyermekek számára biztosított legyen az esélyegyenlőség. Ennek érdekében fontos célok: - a diszkriminációmentesség biztosítása - a szegregációmentesség biztosítása - az oktatási szolgáltatásokhoz való egyenlő hozzáférés biztosítása - az integráció biztosítása - az egyenlő bánásmód elvének érvényesülése - az esélyteremtés, a támogató lépések, szolgáltatások megvalósítása a kistérségben élő hátrányos helyzetű gyerekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében A jogszabályi előírásokat követve a fenntartó önkormányzatok célja, hogy közoktatási intézményhálózatuk révén elérjék a következőket: - a bármilyen szempontból hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása az oktatási folyamatban, - a tanulók továbbhaladási esélyeinek növelése, - a társadalmi beilleszkedés előkészítése, a munkaerő-piaci esélyek növelése, - befogadó intézményi környezet kialakítása, - a személyiségközpontú oktatás elterjesztésével az egyéni képességek szerinti haladás biztosítása, - minden tanuló képességei kibontakoztatásának elősegítése. Mind a fenntartók, mind az egyes intézmények kötelessége az iskolai szegregáció elleni fellépés. A szegregáció csökkentése illetve megszüntetése minden esetben fontos, vonatkozzon az a hátrányokkal induló tanulókra, az etnika és egyéb kisebbségekre, a sajátos nevelési igényű tanulókra. Növelni kell azoknak a programoknak az iskolai gyakorlatban való megjelenését, amelyek az esélyegyenlőséget tűzik ki célul, és azt szolgálják. A hátrányos szociokulturális hátterű tanu-

- 190 -

Makói kistérség


lók számára biztosítani kell, hogy a képesség-kibontakoztató és integrációs programokban vehessenek részt. El kell érni, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók lehetőségük szerint a kortársaikkal közösen tanulhassanak. Fontos, hogy az esélyegyenlőség biztosításának pedagógiai – szakmai hátterét is megteremtse a helyi közoktatási rendszer. A pedagógusoknak és a pedagógiai munkát segítő más alkalmazottaknak fel kell készülniük arra a helyzetre, hogy az együttneveléssel járó kihívásoknak, az esélyegyenlőség biztosítását célzó programok megvalósítási feltételeinek meg tudjanak felelni. A módszertani kultúra bővítésével, időnként a pedagógusi szemlélet változtatásával el kell érni, hogy az egyéni fejlesztés elvének előtérbe kerülésével ne csak azt mondjuk ki, hogy befogadó intézményekre van szükség, hanem azt is, hogy benne befogadó pedagógusokra van szükség. Az esélyegyenlőség biztosításának nem csupán a nevelési – oktatási tartalmi szinten kell megvalósulnia, hanem az intézmények infrastruktúrájának a mindenkori helyzethez igazodásában. Minden intézmény számára előírás, hogy biztosítva legyen az épület akadálymentesítése mind a fizikai, mind az információs-kommunikációs követelményeket illetően. Biztosítani kell a megváltozott oktatásszervezési módok alkalmazási feltételeit, az információs – kommunikációs technológiák mind szélesebb körű elterjedését, az ehhez szükséges, az IKT használatához nélkülözhetetlen eszközöket. Fontos az információáramoltatás, a lényeges információk pontos eljuttatása a szülőkhöz és a tanulókhoz egyaránt. Az intézményhasználóknak tudniuk kell, milyen választási lehetőségeik vannak, milyen kínálatot biztosítanak az egyes intézmények minden gyermekük, tanulójuk számára. A nevelési – oktatási kínálaton túl az információátadásnak ki kell terjednie a szociális juttatásokról, kedvezményekről szóló tájékoztatásra is (ingyenes tankönyv, iskolakezdési támogatás, gyermekétkeztetés kedvezményei stb.) A kistérség önkormányzatainak az a célja, hogy minden intézményben teljesüljön az esélyegyenlőség, az egyenlő bánásmód elve. A megvalósulás érdekében támogatják az integrált nevelést, az inkluzív és integrációs oktatás feltételeinek javítását, a képesség-kibontakoztató és integrációs programok iskolai működtetését, az esélyek kiegyenlítését célzó programok és pedagógiai módszerek intézményi bevezetését, a felzárkóztatást és tehetséggondozást. Az esélyegyenlőség biztosításával kapcsolatos intézményi feladatokat az egyes intézmények saját programjukban, munkatervükben kell, hogy realizálják úgy, hogy azok az adott intézmény sajátosságaihoz, alapvető célrendszeréhez igazodjanak. Kötelezettségek és felelősség Kötelezettségek 1. A kistérség településeinek minden lakója, de főként az oktatási intézmények dolgozói, a szülők, az érintett szakmai és társadalmi partnerek számára megismerhetővé és elérhetővé kell tenni a társulási közoktatási intézkedési tervet, és ennek részeként az esélyegyenlőségi programot.

- 191 -

Makói kistérség


2. Kötelezni kell az önkormányzatok dolgozóit, tisztségviselőit, döntéshozóit, a közoktatási intézmények vezetőit és dolgozóit az esélyegyenlőségi program megismerésére és az abban foglaltak követésére, végrehajtására, 3. A program végrehajtói (önkormányzati, intézményi) számára meg kell teremteni a szükséges feltételeket (felkészítés, segítség) a program teljesítésére. 4. Az egyenlő bánásmód elvét sértő esetekben meg kell tenni az intézkedéseket, beavatkozásokat. Felelősség 1. Az esélyegyenlőségi program megvalósításának felelőse: Makói kistérség Többcélú Társulás elnöke A megvalósítás irányítója: a Makói kistérség Többcélú Társulás munkaszervezetének vezetője. Feladata és felelőssége - a program megvalósításának koordinálása - a program végrehajtásának követése - esetleges panaszok kivizsgálása - intézkedési javaslatok előterjesztése 2. Vezetői felelősség: társulás vezetése, önkormányzatok tisztségviselői, intézmények vezetői Feladata és felelőssége az esélyegyenlőség biztosításával kapcsolatos jogi előírások ismerete a diszkriminációmentes oktatás biztosítása a befogadó légkör és környezet biztosítása a tervben foglaltak pontos ismerete közreműködés a tervben foglaltak megvalósításában az esélyegyenlőség sérülése esetén hivatalos jelzés a programirányítónak Oktatási esélyegyenlőség érvényesülésének - helyzetelemzésre épülő - vizsgálata Biztosítottak, illetve egyenlő mértékben elérhetők az alábbi közszolgáltatások a kistérségben élők számára: Közoktatási szakszolgálati és szakmai szolgáltatási feladatok - Fejlesztő felkészítés - Logopédiai ellátás - Gyógytestnevelés Gyermekjóléti alapellátások - Gyermekjóléti szolgáltatás - Bölcsőde Közoktatási intézményi feladatok - Óvodai nevelés - Általános iskolai oktatás

- 192 -

Makói kistérség


-

Alapfokú művészetoktatás

A kistérségben biztosított minden halmozottan hátrányos helyzetű gyerek számára, hogy óvodába járjon, érvényesül a Közokt. tv. 65.§ (2) paragrafusa „65. § (2) A gyermeket elsősorban abba az óvodába kell felvenni, átvenni, amelynek körzetében lakik, illetőleg ahol szülője dolgozik. … A kötelező felvételt biztosító óvoda - ha a gyermek betöltötte a harmadik életévét - nem tagadhatja meg a halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, továbbá annak a gyermeknek a felvételét, aki a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény 41. §-a alapján jogosult a gyermek napközbeni ellátásának igénybevételére, illetve akinek a felvételét a gyámhatóság kezdeményezte.” A kistérségben elégséges számú az óvodai férőhely, ezáltal biztosított valamennyi gyermek, így a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek számára 3 éves kortól az óvodáztatás. A kistérség alapfokú intézményei között nem érvényesül a szegregáció Kiegyenlített a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya a kistérség általános iskolái és tagintézményei között (nem tér el több mint 25%-ban). Nem haladja meg a helyben lakó gyermekek körében a sajátos nevelési igényűvé minősített gyermekek és tanulók többi tanulóhoz viszonyított együttes aránya a mindenkori országos átlagot (vagyis kevesebb 7%-nál). A kistérség intézményei között az oktatás hatékonyságában és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai eredményességében nincs jelentős eltérés 25%-ot meghaladó eltérés nincs a kistérség azonos típusú intézményeiben a lemorzsolódási és továbbtanulási mutatókban. A fentiek alapján elmondható, hogy a Makói kistérségben biztosított az oktatási szolgáltatásokhoz való egyenlő hozzáférés. Nincsenek azonnali beavatkozást sürgető hiányosságok. Ám annak érdekében, hogy még kisebb legyen a hátrányos helyzetű rétegek iskolai lemorzsolódása, és az átlagosnál gyengébb tanulmányi teljesítményük javuljon, az esélyegyenlőség megteremtése, az oktatás hatékonyságának növelése érdekében az intézményeket fenntartó társulások és önkormányzatok: - Támogatják az intézmények kompetencia alapú oktatásban való részvételét, melyhez az Új Magyarország Fejlesztési Tervben kiírt pályázatok jelentős összegeket és szakértői segítséget biztosítanak. - Felhívják az intézményvezetők figyelmét, hogy a pedagógus továbbképzés, szakvizsga normatívából is nagyobb arányban támogassák a pedagógusoknak egyéni bánásmód, differenciált fejlesztés érdekében módszerek elsajátítását (pl. kooperatív technikák, projektpedagógia, IPR). - Valamennyi intézményben megteremtik a fogyatékkal élő gyermekek körében az integrált nevelésnek a feltételeit Ehhez szükséges a segítő intézményhálózatok együttműködésének erősítése (pedagógiai szakszolgálatok és szakmai szolgáltatások). - Támogatják, hogy az oktatásban elsődleges formát nyerjen az integráció. - A Makói kistérség Többcélú Társulása elkötelezett az oktatási esélyegyenlőtlenségek felszámolásában. Ehhez megfelelő intézményhálózatot működtet.

- 193 -

Makói kistérség


Célkitűzések - A kistérségben lakó, óvodai nevelésben nem részesülő (3-5 éves) gyermekek, illetve tanulói jogviszonnyal nem rendelkező, nappali iskolarendszeren kívüli tankötelesek és gondviselőik személy szerinti felkeresése családsegítő szolgálat vagy más illetékes szervezet szakemberének / szakembereinek rendszeres családlátogatása útján, szükség szerint a helyi kisebbségi önkormányzat, vagy civil szervezet segítőinek közreműködésével. Környezettanulmány végzése, különös tekintettel az óvodáztatást/iskoláztatást akadályozó tényezőkre. - A rendszeres iskolába járás alóli felmentésre, illetve magántanulóvá nyilvánításra vonatkozó gondviselői kérelmek felülvizsgálata az illetékes iskola képviselője és külső szakemberek bevonásával. A felmentés, illetve magántanulóvá nyilvánítás indokainak azonosítása, az iskoláztatást biztosító lehetőségek azonosítása a családdal közösen. - Azon családok azonosítása, ahol van olyan gyermek, aki nem részesül óvodai nevelésben (minden naptári év január-február hónapban az előző naptári év december 31-ei adatok alapján.) - Tájékozódás az érintett gondviselők körében az óvodáztatási szándékról és az óvodáztatás esetleges akadályairól minden év március-április hónapban családlátogatás keretében. (A családlátogatást családsegítő szakember és óvodapedagógus végzi, szükség szerint szociálpedagógus vagy szociális munkás, kisebbségi képviselő stb. segíti.) - Intézkedések kezdeményezése az óvodáztatást akadályozó egyedi tényezők elhárítására pl. beóvodázás támogatásának biztosítása, étkezés, utazás stb. költségeinek átvállalása. - Az óvodai beíratást elmulasztott szülők ismételt személyes megkeresése a nevelési év kezdetéig vagy kezdetén, és tájékoztatásuk egyedi óvodáztatási problémáik megoldásának lehetőségeiről. - Az iskolafokok közötti átmenet elősegítése, a lemorzsolódás megelőzése, a sikeres továbbhaladás és a tanulók utánkövetésének megvalósítása érdekében intézményi együttműködések támogatása és biztosítása. Feladatok 1.) Az oktatásba történő bekapcsolódás feltételei, a felvételi kérelmek elbírálása Az önkormányzatok valamennyi nevelési-oktatási intézményében érvényesül a szülő szabad óvodaválasztási/iskolaválasztási joga, ezzel párhuzamosan az is, hogy az intézmény számára kötelező a kialakított felvételi körzetből a tanév elején vagy a tanév közben jelentkező tanulót felvenni. Minden újonnan beiratkozott tanuló illetve törvényes képviselője a tanulói jogviszony megkezdése előtt nyilatkozik írásban, hogy részt kíván e venni az emeltszintű foglalkozáson, és ezt a nyilatkozatot csak írásban és minden tanévben egy alkalommal, az intézmény által meghatározott időpontban módosíthatja. Valamennyi szülő írásban kérheti gyermeke számára a napközi otthonos vagy tanulószobai ellátást, illetve szakköri munkába történő bekapcsolódását. Mindkét esetben a tanulót felveszik

- 194 -

Makói kistérség


napközis/tanulószobai csoportba vagy szakkörbe, a felvétel után a foglakozások látogatása a tanév végéig kötelező. 2.) Az oktatáshoz kapcsolódó szolgáltatások igénybevétele A Közokt. tv. 114.§-ban felsorolt valamennyi szolgáltatás az ott felsorolt igénybevevő számára ingyenes. A Közokt. tv. 114. §-ban fel nem sorolt, tanórán kívüli foglalkozások, az alapfokú művészetoktatási intézményben térítési díj ellenében igénybe vehető szolgáltatások: • heti hat tanórai foglalkozás a főtárgy gyakorlatának és elméletének elsajátításához, évenkénti egy meghallgatás (vizsga) és egy művészi előadás, egy alkalommal - tanulmányi eredmények nem teljesítése miatt - az évfolyam megismétlése, • az iskola létesítményeinek, felszereléseinek igénybevétele, használata e szolgáltatások körében. A gyermek, a tanuló a nevelési-oktatási intézményben igénybe vett étkezésért jogszabályban meghatározottak szerint térítési díjat fizet. A Közokt. tv. 115. §-ában meghatározottakat meghaladó tanórai foglalkozás: • alapfokú művészetoktatásban, a huszonkettedik életév elérésétől pedig minden tanórai foglalkozás; • A nevelési, illetőleg a pedagógiai programhoz, a helyi tantervhez (alaptevékenységhez) nem kapcsolódó nevelés és oktatás, valamint az ezzel összefüggő más szolgáltatás; • a tanulói jogviszony megszűnése után megkezdett javító- és pótlóvizsgát is -, továbbá a tanulói jogviszony fennállása alatt megkezdett, de be nem fejezett vizsga esetén a második vagy további javítóvizsga tandíjért igénybe vehető szolgáltatások • Az adott nevelési/tanévben szedhető térítési és tandíjak összegét a Kistérség településeinek Képviselő-testületei határozzák meg az általuk fenntartott intézményekre. 3.) Az oktatással összefüggő juttatásokhoz való hozzáférés A) A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény (továbbiakban: Gyv. tv.) alapján a személyes gondoskodást nyújtó ellátások körében a Makói kistérség Önkormányzatai a következő gyermekjóléti alapellátásokat biztosítják: óvodai, iskolai napközbeni ellátás, illetve a családok átmeneti otthonában történő elhelyezés. A Gyv. tv. alapján a gyermekjóléti alapellátások keretében biztosított elhelyezést, valamint a gyermekétkeztetés intézményi térítési díját az intézmény fenntartója évente kétszer állapíthatja meg. A törvény rendelkezései szerint a gyermekétkeztetés intézményi térítési díja csak az élelmezés nyersanyagköltségét tartalmazza. A szülők által fizetendő térítési díj az intézményi térítési díj általános forgalmi adóval növelt összege. A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló Gyv. tv. 148.§ -ának 2009. szeptember 1-jétől hatályos (5) bekezdése a következőképpen rendelkezik: „(5) Gyermekétkeztetés esetén a) a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő aa) bölcsődés, ab) óvodás, ac) 1-6. évfolyamon nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő, ad) fogyatékos gyermekek számára nappali ellátást nyújtó, az Szt. hatálya alá tartozó intézményben elhelyezett, aa)-ac) alpont szerinti életkorú gyermek után az intézményi térítési díj 100%-át, - 195 -

Makói kistérség


b) az a) pont alá nem tartozó, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő gyermek és tanuló után az intézményi térítési díj 50%-át, c) három- vagy többgyermekes családoknál gyermekenként az intézményi térítési díj 50%át, d) az ad) alpont alá nem tartozó, tartósan beteg vagy fogyatékos gyermek, tanuló után az intézményi térítési díj 50%-át, e)kedvezményként kell biztosítani (az a)-e) pont a továbbiakban együtt: normatív kedvezmény).” B) Az iskolás korú gyermeket nevelő családok beiskolázási költségeinek enyhítésére a Makó Város Önkormányzata a makói gyermekek beiskolázását a következők szerint segíti: Az 1. osztályosok részére 3.000 Ft, 2. osztályosok részére 2.000 Ft, az 5. osztályosok részére 4.000 Ft, a 9. osztályos makói gyermekek részére pedig 5000 Ft beiskolázási támogatást folyósít minden évben. 4.) A pályaválasztási tanácsadáshoz való hozzáférés Az intézményesített pályaválasztási tanácsadás a Csongrád Megyei Pedagógiai Szak- és Szakmai Szolgáltató Intézet keretei között. Általános iskolában a középfokú képzés, szakképzés választásában meghatározó szerepet vállalnak az osztályfőnökök. 5.) A hátrányos, valamint halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének előmozdítására irányuló tevékenységek az önkormányzatok által fenntartott nevelési-oktatási intézményekben a) „Hátrányos helyzetű gyermek, tanuló: az, akit családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve akinek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát a jegyző megállapította; e csoporton belül halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló, akinek a törvényes felügyeletét ellátó szülője - a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvényben szabályozott eljárásban tett önkéntes nyilatkozata szerint - óvodás gyermek esetén a gyermek három éves korában, tanuló esetében a tankötelezettség beállásának időpontjában legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be sikeresen; halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló is, akit tartós nevelésbe vettek;”(Közokt. tv 121.§-a (1) bekezdése 14.p.) b) Az intézmények hátrányos helyzetűnek tekintik a fentieken kívül mindazon tanulókat, akiknek alapvető szükséglet-kielégítési lehetőségei korlátozottak; családja, szűkebb társadalmi környezete az átlaghoz képest negatív eltérést mutat. Befolyásoló tényezők: a. Kedvezőtlen lakáskörülmények /egészségtelen lakás, nagy laksűrűség/ b. Jövedelem viszonyok c. A család életmódja - tárgyi feltételek - kulturális színvonal - fogyasztási szint, szokások - együtt élők életkora - együtt élők egészségi állapota - család szerkezete

- 196 -

Makói kistérség


A gyakorlatban általában halmozottan jelentkeznek ezek a hátráltató tényezők. A szociokultúrálisan hátrányos feltételek között élő gyermek bizonyos képességeinek fejlődése elmarad, majd ez áttevődik más képességekre és az egész személyiség fejlődésének lelassulásához, vezet. Ez leginkább iskolai teljesítményén és magatartásán érhető tetten. c) Veszélyeztetett gyermekek és fiatalok, akik testi, lelki, értelmi, erkölcsi fejlődését a szülő vagy a gondozó környezet nem biztosítja, illetve bármely okból a gyermek életének alapfeltételei megváltoznak. Kialakulásához vezető tényezők: a családjára, szűkebb társadalmi környezetére jellemző elhanyagoló nevelés, gondozás, a családban a devianciák halmozott előfordulása valamint anyagi, erkölcsi, egészségügyi ok (alkohol, drog, brutalitás, bűncselekmény). Következménye lehet a gyermeknél is megjelenő deviáns magatartási formák kialakulása, negatív társadalmi csoportokhoz való csatlakozás, alkoholizálás, kábítószer-élvezet. Segíteni tartós, szakemberek által nyújtott támogatással lehet, hogy életesélyeik, fejlődési lehetőségeik javuljanak. d) Nehezen nevelhető gyermekek, akiknél a hagyományos módszerekkel nem lehet eredményt elérni, egyéni bánásmódot igényelnek. Egy részüknél minimális idegrendszeri károsodás is van. Fiatalok, akiknek értelmi fejlettsége nem tér el korosztálya átlagától, de valamilyen enyhébb fokú biológiai károsodás és/vagy kisebb pszichés sérülések miatt tanulási, magatartási zavarokat mutatnak. Általában átmeneti jellegű segítséget igényelnek, mert a szülőkkel való együttműködés és a mentálhigiénés támogatásuk nyújt jelentős segítséget a probléma kezelésében. Az esetek többségében eredményhez vezet. e) Szociálisan ínadaptált gyermekek és fiatalok azok, akiknek értelmi fejlettsége nem tér el a korosztálya átlagától, de a felnőttekhez való viszonyában és/vagy a kortársakhoz való viszonyában zavar van. Olyan viselkedési rendellenesség, amely a társas viszonyok zavarára épül. f) Deviáns viselkedésű az a gyermek és fiatal, aki a társadalmi együttélés szabályaitól, normáitól eltér, tehát egy szabály nélküli magatartás, amely antiszociális magatartásformákban jelenik meg. A társadalmi veszélyességi foka szerint megkülönböztetünk szabálysértő, törvénysértő és bűnöző magatartást. Kialakulásához vezető tényezők: súlyosan veszélyeztető családi környezet, a családban élő deviáns szülő vagy más felnőtt, a család súlyos működési zavara, a szocializációs folyamatban domináló mintakövetés, összefügg a bűnözővé, alkoholistává, neurotikussá válással. Segítésük a családból történő kiemeléssel, állami gondozásba vétellel, súlyosabb esetekben javító intézeti beutalással, ahol pszichés, mentálhigiénés gondozásban részesítik reszocializációs céllal.

- 197 -

Makói kistérség


A megoldást segítő személyek, intézmények Iskolán belül Osztályfőnök Igazgató Gyermekvédelmi felelős zó, Mentálhigiénés szakember

Iskolán kívül Családsegítő és Gyermekvédelmi Szolgálat Nevelési Tanácsadó, Gyámhivatal Egészségügyi intézmények (gyermek ideggondogyermek pszichiáter, drogambulancia) Rendőrség Civil szervezetek

Megoldási lehetőségek: - Fejlesztő csoportok létrehozása. - Többszöri családlátogatás, nevelési segítség, ill. tanácsadás, jelzés a szülők felé - A gyermek irányítása Nevelési Tanácsadóba, Családsegítő és Gyermekvédelmi Szakszolgálathoz - Segélykérelem kezdeményezése, ill. a kérelem véleményezése az illetékes gyámhatóságtól. - Javaslat a gyermekvédelembe vételére (Gyámhivatal). - Kérelem a Gyermekvédelmi Szolgálathoz a gyermek alapellátásba vételére. - Súlyos esetben rendőrségi feljelentés (a gyermek súlyos veszélyeztetése, bántalmazása, abúzus gyanúja esetén). Milyen ügyben hova lehet fordulni? Milyen ügyben? Nevelési problémák, viselkedés-, teljesítmény- és kapcsolatzavar Családi konfliktusok, életvezetési problémák A kiskorú súlyos retardációja, fogyatékosság gyanúja Fogyatékos kiskorú elhelyezése (érzékszervi, mozgás) Segélyek (bármilyen formája) Átmeneti gondozás kezdeményezése Gyermekvédelmi gondoskodás védelembe vétel kezdeményezése

Kitől?

Ki kérheti a segítséget?

Nevelési tanácsadó, gyermekpszichiátria, Gyermekjóléti Szolgálat Gyermekpszichológus Területileg illetékes családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat Tanulási Képességet Vizsgáló Rehabilitációs és Szakértői Bizottság Diákotthoni igazgató, Gyámhatóság

szülő, törvényes képviselő, iskola

Gyámhivatal és/vagy Szociális Osztály Polgármesteri Hivatal, Gyámhivatal

szülő, iskola, gondozó, törvényes képviselő iskola, szülő, rokon, törvényes képviselő, Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat iskola, szülő, nevelési tanácsadó, családsegítő központ rokon

Gyámhivatal, Gyermekjóléti Szolgálat

Kiskorú elhelyezése vagy annak meg- Bíróság vagy Gyámhivatal változtatása (válás után) Kiskorú láthatás (válás után) Polgármesteri Hivatal, Gyámhivatal, Bíróság Kiskorú szökése, csavargása esetén Rendőrség Kiskorú bűnelkövetése Rendőrség

- 198 -

iskola, törvényes képviselő, szülő iskola, szülő, törvényes képviselő (iskola javaslata szükséges) iskola, szülő, törvényes képviselő (szakvélemény szükséges)

apa, anya, gyermek Gyermekjóléti Szolgálat apa, anya szülő, iskola, törvényes képviselő szülő, iskola, törvényes képviselő

Makói kistérség


Kiskorú alkoholizálása, kábítószer él- Gyermekjóléti Szolgálat, Hávezete esetén ziorvos, Nevelési Tanácsadó, Gyermekpszichiátria Gyermek pszichológus Kiskorú súlyos veszélyeztetése, bán- Jegyző, Védőnő, Háziorvos talmazása, abúzusa (látlelet), Rendőrség Gyámhivatal Gyermekjóléti Szolgálat Öngyilkossági szándék, kísérlet esetén Nevelési Tanácsadó, Gyermekpszichiátria Ideiglenes családelhelyezés, ruhase- Vöröskereszt, Családsegítő és gély Gyermek jóléti Szolgálat Minden ügyben Gyermek és ifjúságvédelmi felelős

szülő, iskola, törvényes képviselő

iskola, szülő, törvényes képviselő, bárki iskola, szülő, törvényes képviselő, bárki iskola, szülő, családsegítő

Ezen munka érdekében kitűzött feladatok: -

Felmérés (szociális helyzet). Családlátogatások. Okok feltárása. Intézkedési terv készítése. Kapcsolattartás a társintézményekkel. Prevenció. Hasznos szünidei elfoglaltságok tervezése, biztosítása. Mentálhigiénés programok alkalmazása. Egyéni felzárkóztató programok. A különböző intézmények által ajánlott programokra figyelés. Folyamatos kapcsolattartás a diákönkormányzattal. Az érintett családokkal folyamatos kapcsolattartás. Egyéni beszélgetés a tanulókkal, problémáik, magatartás zavaraik feloldása érdekében.

Mindezekhez szükséges az intézményvezetők, a szaktanárok, osztályfőnökök, ifjúságvédelmi felelősök, diákönkormányzat részvétele. 6. Szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység A cél segíteni a tanulók

- beilleszkedését - ismeret elsajátítását - egyéni ütemű fejlődését

A szociális hátrányok enyhítését iskolánkban az alábbi tevékenységi formák szolgálják: - Felzárkóztató ill. tehetséggondozó programok szervezése; - Önismereti csoportok létrehozása, működtetése; - Drog és bűnmegelőzési programok mentálhigiénés programok lásd egészségnevelési program; - Pályaorientációs tevékenység; - Felvilágosító munka a szociális juttatások lehetőségeiről, szülői értekezleten, fogadóórán családlátogatásokon; - Motiválás arra, hogy a gyerek napközis vagy tanulószobai ellátásba részesüljön; - Kapcsolatfelvétel a szolgáltató intézményekkel, a meglévő kapcsolatok erősítése; - Pályázatok figyelése;

- 199 -

Makói kistérség

-


Esélyegyenlőség megteremtése; Iskolai szünetekre igény szerint foglalkozások szervezése; Állandó és folyamatos odafigyelés a tanulóra; Szakemberekkel további kapcsolatok kiépítése, a meglévő kapcsolatok erősítése.

Feladat és kompetencia körök a Közokt. tv. , a Gyv. tv., valamint 11/1994.(VI.8.) MKM rendelet szerint Tevékenység

Iskola

Nyilvántartásba vett tanulók aktuális státuszának egyeztetése tanévenként

+

Gyermek Jóléti Szolgálat +

Tájékoztatás a veszélyeztetett gyerekekről

+

+

Szenvedély betegségek megelőzése, Gyógyult szenvedélybeteg tanulók beilleszkedésének elősegítése.

+

+

Veszélyeztető okok feltárása érdekében végzett családlátogatás

+

+

Gyermekétkeztetés területén, a normatív támogatáson túli támogatás Tanulók szabadidejének hasznos eltöltéséről való gondoskodás Fogadóórák tartása az iskolában

+

+

+

+

+

+

Együttműködési formák Nevelési értekezlet Információ csere Esetmegbeszélés Információ csere Esetmegbeszélés Esetkonferencia Szülői értekezlet és osztályfőnöki óra keretében végzett prevenció. Bűnmegelőzési programok. Információ csere. Közös családlátogatás. Információ csere. Team és esetmegbeszélés. Információ csere, Esetmegbeszélés. Közös szabadidős program szervezése. 1. Közösen 2. Külön-külön

Komplex beavatkozások - A Makói kistérség közoktatási intézményeiben tilos a hátrányos megkülönböztetés (bármiféle okból), továbbá minden olyan különbségtétel, kizárás, korlátozás vagy kedvezés, amelynek célja vagy következménye az egyenlő bánásmód megszüntetése vagy akadályozása. A feladatellátás módjára vonatkozó döntéseink, intézkedéseink meghozatalakor a gyermek, a tanuló mindenekfelett álló érdekét vesszük figyelembe. Felelős: polgármesterek, jegyzők, intézményvezetők - Az oktatást nem csak az egyéni szellemi gyarapodás, érvényesülés elősegítőjének, hanem a társadalmi kohéziót erősítő, a társadalmi kirekesztés és foglalkoztatottság problémáinak megoldását segítő eszköznek tekintjük. Segítünk intézményeinknek az integrált nevelés, oktatás feltételrendszerének megteremtésében. Felelősek: polgármesterek, jegyzők - Az élethosszig tartó tanulás fontos eszköze annak, hogy az emberek irányítsák saját jövőjüket, mind szakmai előmenetelük, mind személyes és családi életük szintjén. Éppen ezért szakmai szempontból támogatjuk a kompetenciaalapú nevelés és oktatás bevezetését, elterjesztését. Felelősséget érzünk azért, hogy a nevelési, a pedagógiai, a képzési programok figyelembe vegyék a társadalmi fejlődés, a környezet igényeit. Felelősek: intézményvezetők

- 200 -

Makói kistérség


- Támogatjuk az oktatási intézményeket abban, hogy fejleszthessék szolgáltatásaik minőségét, a szakmai szolgáltatások igénybevételi lehetőségének biztosításával segítjük őket olyan új kezdeményezések elindításában, amelyek a tanítás és a tudás minőségének javítását eredményezik, hogy ennek következményeként csökkenjen az iskolából idő előtt kieső fiatalok száma. Ösztönözzük intézményeinket, hogy különös figyelmet szenteljenek a tanulási nehézségekkel küzdő fiataloknak, továbbá az integrált nevelésnek, oktatásnak. Felelősek: polgármesterek, jegyzők - Ösztönözzük az információtechnológiák (IKT) alkalmazását a tanítás, a tanulás, az intézményirányítás, az ügyvitel, a döntés-előkészítés és a kommunikáció terén. Felelősek: polgármesterek, jegyzők - Nevelési-oktatási intézményeink új integrációs oktatási programok, formák és módszerek megismerésével, bevezetésével járuljanak hozzá az esélyegyenlőtlenség csökkentéséhez, a szegregációs és a diszkriminációs jelenségek megszüntetéséhez. Törekedjenek arra, hogy a nevelőtestületek érintett tagjai pedagógus továbbképzés keretében elsajátítsák azokat a kompetenciákat, amelyeket a befogadó környezet személyközpontú nevelés elfogadására felkészítése és az e környezetben történő oktatás megkíván. Felelős: valamennyi közoktatási intézmény vezetője - Az önkormányzatok minden, az illetékességi területükön élő igényjogosultnak biztosítják a tankötelezettség teljesítéséhez szükséges feltételeket. A helyi ellátórendszer és különösen a nevelési-oktatási intézmények, intézményvezetők, nevelőközösségek feladata elősegíteni, hogy a gyermekek, tanulók időben megkezdjék a tankötelezettség teljesítését, jelentős mértékben csökkenjen az iskolát túlkorosan kezdők, az idő előtt kimaradók száma. Felelősek: jegyzők, intézményvezetők - A közoktatás-fejlesztés fókuszában lévő egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motivációk, képességek kialakítása biztosítja a tudásalapú társadalom létrehozásának egyik feltételrendszerét, amelyhez szükséges, hogy a Makói kistérség közoktatási intézményei is a “kompetencia-alapú” nevelés, oktatás és képzés irányába fejlődjenek. A nevelő-oktató munka és a helyi programok összeállítása során kerüljön előtérbe a kompetencia-alapú képzéshez kapcsolódó minőségfejlesztési, intézményértékelési, pedagógiai mérési - értékelési ismeretek fejlesztése, az ezekhez szükséges eszközök, módszerek bevezetése. Felelős: valamennyi közoktatási intézmény vezetője - Valamennyi nevelési-oktatási intézményünk a minőség javítása érdekében folyamatosan tartsa napirenden a nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai tökéletesítését, korszerűsítését, a személyiségfejlesztéssel és a közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatokat, a beilleszkedési, magatartási nehézségek “kezelésével” összefüggő és a tehetség, képesség kibontakoztatását segítő pedagógiai tevékenységeket, a gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatokat, a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását, a szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységet. Felelős: valamennyi nevelési-oktatási intézmény vezetője Közokt. tv. 105. § (1) bekezdése szerint „A helyi önkormányzat az önkormányzati intézkedési terv, illetve a fővárosi, megyei fejlesztési terv részeként vagy az abban foglaltakra tekintettel önálló intézkedési tervként meghatározza a gyermekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedéseket (a továbbiakban: közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terv).

- 201 -

Makói kistérség


(2) A hazai és nemzetközi forrásokra kiírt közoktatási célú pályázatokon való részvétel feltétele, hogy a helyi önkormányzat, az önkormányzati társulás rendelkezzen - az oktatásért felelős miniszter által kiadott útmutató figyelembevételével elkészített - közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési tervvel. „ Felelős: a fenntartó

- 202 -

Makói kistérség

5.


ÜTEMTERV Ütemezés Határidő

Tevékenység

Helyszín (település)

Megvalósításért felelős szervezet/ személy

Intézmény átszervezésre vonatkozó feladatok 2009. szeptember 1. 2009. szeptember 1.

2009. szeptember 1. 2011. szeptember 1.

2011. szeptember 1.

Ambrózfalván egységes óvodabölcsőde létrehozása

Ambrózfalva

Magyarcsanád általános iskolájának és az óvodájának intézményfenntartó társulásban való működtetése Apátfalva székhellyel

Magyarcsanád Apátfalva

A nagylaki önkormányzat az általános iskolai feladatok ellátásáról a Makói Közoktatási Intézményfenntaró Társulás útján gondoskodik, makói feladatellátási hellyel.l

Nagylak Makó

Kiszombori mikrotérség Karátson Emília Napköziotthonos Óvoda és a Ferencszállási Tagóvodájának az összevonása

Ferencszállás Kiszombor

Kiszombori mikrotérség Karátson Emília Napköziotthonos Óvoda és a Klárafalvi Tagóvodájának az összevonása

Klárafalva Kiszombor

- 203 -

Ambrózfalva Község Önkormányzata Magyarcsanád Község Önkormányzata Apátfalva Község Önkormányzata Nagylak Község Önkormányzata Makó Város Önkormányzata Ferencszállás Község Önkormányzata Kiszombor Község Önkormányzata Klárafalva Község Önkormányzata Kiszombor Község Önkormányzata

Makói kistérség

Ütemezés Határidő


Tevékenység



Infrastruktúra fejlesztésére vonatkozó feladatok 2009-2010. 2010-2015. 2010-2015. 2010-2015. 2009-2010.

2010-2015. 2010-2015.

2009-2015.

2009-2010.

Dózsa György ÁMK iskolaépületeinek teljes körű felújítása, sportudvar, Apátfalva játszó udvar felújítása, kialakítása Dózsa György ÁMK iskolakonyha felújítás Apátfalva Napközi Otthonos Óvoda központi óvodai épület felépítése Dér István Általános Iskola Szent István utca 46. szám alatti iskola rekonstrukciója A Dér István Általános Iskola, Napsugár Óvoda és Bölcsőde Többcélú Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Királyhegyesi Óvodai Tagintézményének infrastrukturális fejlesztése Dózsa György Általános Iskolában a Tornaterem, a sportpálya és a konyha felújítása Kiszombori mikrotérség Karátson Emília Napköziotthonos Óvodában a fennmaradó nyílászárók cseréje, a burkolat felújítás folytatása, a vizesblokk, a konyha, az udvar és az épület általános felújítása, valamint akadálymentesítés Apátfalvi Dózsa György Általános Iskola Magyarcsanádi Tagintézményében a sportpálya felújítás (szabványos méretre hozás, aszfaltozás, megvilágítás, lelátó kialakítás, kerítés) Makói Általános Iskola Alapfokú Művészetokatatási Intézmény Kálvin téri épületének infrastrukturális fejlesztése

- 204 -

Apátfalva Csanádpalota

Királyhegyes

Apátfalva Község Önkormányzata Apátfalva Község Önkormányzata Apátfalva Község Önkormányzata Csanádpalota Község Önkormányzata Királyhegyes Község Önkormányzata

Kiszombor

Kiszombor Község Önkormányzata

Kiszombor

Kiszombor Község Önkormányzata

Magyarcsanád

Magyarcsanád Község Önkormányzata

Makó


Makói kistérség


2009-2011. 2010-2015. 2010-2015. 2010-2015. 2010-2015. 2010-2015.

2010-2015.

2010-2015. 2010-2015. 2010-2015. 2010-2015.


Tevékenység



Az Újvárosi Óvoda Erdélyi püspök utcai épületének újjáépítése

Makó


Makói Általános Iskola Kálvin téri épületének tornaterme felújítása

Makó


A Makói Általános Iskola Kálvin téri épülete öreg épületének nyílászárói- Makó nak, fűtési rendszerének felújítása


Makói Általános Iskola Bartók épületének akadálymentesítése

Makó


Makói Általános Iskola Vásárhelyi utcai tornaterem felújítása

Makó


Az Újvárosi Óvoda Vásárhelyi utcai épületében fűtéskorszerűsítés, valamint nyílászáróinak cseréje, talajnedvesség elleni védelmének megoldása

Makó


Maroslele

Maroslele Község Önkormányzata

Általános Művelődési Központ Általános Iskolájában fűtéskorszerűsítés Általános Művelődési Központ Általános Iskolájában a kémia-biológia terem átalakítás Általános Művelődési Központ Óvodájában parkoló kialakítás, udvar felújítás Nagyér Iskolájában a nyílászárók szükségszerinti cseréje, épület részleges akadálymentesítése Nagyér Óvodájában a nyílászárók szükségszerinti cseréje, épület részleges akadálymentesítése

- 205 -

Maroslele Maroslele

Maroslele Község Önkormányzata Maroslele Község Önkormányzata

Nagyér

Nagyér Község Önkormányzata

Nagyér

Nagyér Község Önkormányzata

Makói kistérség


2011. szeptember 1. 2013. szeptember 1. 2013. szeptember 1. 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. folyamatosan


Tevékenység


Meg kell teremteni a szelektív hulla- Makó Kistérség dékgyűjtés feltételeit Többcélú Társulás területe Biztosítani kell az épületek akadálymentesítését Az óvodai játszótereket, udvarokat az új szabványi előírásokhoz kell igazítani. A Kistérségi Iroda tájékoztassa a közoktatási intézményeket a pályázati lehetőségekről, segítse a pályázatok elkészítését. Az önkormányzatok és az intézményvezetők használják ki a pályázati lehetőségeket.

- 206 -

Megvalósításért felelős szervezet/ személy Intézményfenntartók, Polgármesteri Hivatalok, Közoktatási osztály

Kistérségi Iroda

Makói kistérség



Tevékenység



Óvodákra vonatkozó feladatok 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. folyamatosan 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. folyamatosan 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. június 15.

2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. szeptember 15. 2010. január 1.

Törekedni kell a „jó gyakorlatok” megismerésére, óvodai elterjesztésére, valamint a kompetencia alapú óvodai programcsomag szakmai koncepciójának megismertetésére és bevezetésére. Támogatni kell az óvodavezetők szakmai, módszertani továbbképzését

Az intézményfenntartók támogassák a közoktatási intézmények minőségfejlesztését. Az intézményvezetők készítsenek beszámolót a fenntartóknak a minőségirányítási program működéséről. A szülői szervezetek minden évben tájékoztassák a fenntartókat a gyermeki jogok érvényesüléséről és az óvodai nevelés eredményességéről. Minden óvoda az éves munkatervében dolgozza ki az esélyegyenlőség biztosításával kapcsolatos feladatokat.

Minden óvodai igényt ki kell elégíteni

- 207 -

Makó Kistérség Többcélú Társulás területe

Intézményfenntartó önkormányzatok, társulások

Makói kistérség



Tevékenység



Általános iskolákra vonatkozó feladatok 2010. szeptember 1. 2010. szeptember 1. 2010. szeptember 1. 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. folyamatosan 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. folyamatosan 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. június 15.

2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. június 15.

Dózsa György Általános Iskolában Kiszombor az integrációs felkészítés bevezetése Sportakadémiai osztály indítása

Pitvaros

Makói Általános Iskolában új emelt szintű képzés indítása

Makó

Támogatni kell a kompetenciaalapú Makó Kistérség oktatásra való felkészülést pedagó- Többcélú Tárgusképzéssel sulás területe

Kiszombor Község Önkormányzata Pitvaros Község Önkormányzata Makó Város Önkormányzata Intézményfenntartók, Polgármesteri Hivatalok, Közoktatási osztály

Támogatni kell az intézményvezetők szakmai, módszertani továbbképzését

Az intézményfenntartók támogassák Makó Kistérség az általános iskolák minőségfejlesz- Többcélú társutését. Az igazgatók készítsenek belás területe számolót a fenntartóknak a minőségirányítási program működéséről. A szülői szervezetek minden évben tájékoztassák a fenntartókat a gyermeki jogok érvényesüléséről, az iskolai nevelés és oktatás eredményességéről. Az intézményfenntartók évente vizsgálják felül, és határozzák meg az általános iskolák feladatának teljesítéséhez szükséges időkereteket. Ebből következően a fenntartók állapítsák meg a jogszerű és szakszerű működéshez szükséges pedagógus álláshelyeket

- 208 -

Intézményfenntartók, Polgármesteri Hivatalok, Közoktatási osztály

Makói kistérség



Tevékenység

2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. szeptember 15. 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. június 30.

Minden általános iskola az éves munkatervében dolgozza ki az esélyegyenlőség biztosításával kapcsolatos feladatokat.

2010. szeptember 1. Tovább folyamatosan 2011. szeptember 1. Tovább folyamatosan 2011. Június 30. 2011. szeptember 1. 2012. szeptember 1.


Minden általános iskola építse be a tantárgyfelosztásába a Közokt. tv. 52.§ (11).C bek. szerinti egyéni foglalkozást (heti kötelező tanórai foglalkozások tizenkettő százalékában) a tehetség kibontakoztatása, a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása, illetőleg az elsőnegyedik évfolyamra járó tanulók eredményes felkészítése céljából. Ezt minden fenntartó ellenőrizze. Működtetni kell az inkluzív, integrációs és képesség-kibontakoztató programokat Nem szakrendszerű oktatás bevezetése és működtetése 5-6. évfolyamon Meg kell történnie a helyi tantervek teljes felülvizsgálatának Meg kell történnie a helyi tantervek teljes fenntartói elfogadásának Az iskolai oktatásban teljes körben be kell vezetni és alkalmazni kell a kompetencia alapú oktatási programokat.

- 209 -

ATöbbcélú Társulás területe

Megvalósításért felelős szervezet/ személy Intézmények, Intézményfenntartók, Polgármesteri Hivatalok, Közoktatási osztály

Makói kistérség

Ütemezés


Tevékenység



Konferenciák szervezése 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. januárfebruár Május Júniusjúlius augusztus

Igények felmérése


Makói Polgármesteri Hivatal, Közoktatási osztály

Előadók felkérése A program véglegesítése A konferencia lebonyolítása

Szakmai munkaközösségek működtetése Munkaközösség-vezetők választása

2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. szeptember szeptember

Éves munkatervek összeállítása

szeptember 30.

Előadók, foglalkozást vezetők felkérése

augusztus

A konferencia lebonyolítása

október augusztus március

Foglalkozások megvalósítása

augusztus


Makói Polgármesteri Hivatal, Közoktatási osztály, Munkaközösségvezetők

Konferencia szervezésének segítése Az előző nevelési/tanév értékelése, beszámoló készítése

- 210 -

Makói kistérség

Ütemezés


Tevékenység


Megvalósításért felelős szervezet/személy

Logopédiai ellátás megszervezése 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. május – június szeptember

A foglalkozások beindítása

Május

Ellenőrző mérések elvégzése

Ütemezés

ATöbbcélú Társulás területe A rendszerbe belépő gyermekek szűrése

Tevékenység

Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet vezetője

ATöbbcélú Társulás területe ATöbbcélú Társulás területe Helyszín (település)


A gyógytestnevelési ellátásnak a megszervezése 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. május – június szeptember


A foglalkozások beindítása

Május

Ellenőrző mérések elvégzése

A rendszerbe belépő gyermekek szűrése

- 211 -

Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet vezetője

Makói kistérség

Ütemezés


Tevékenység



Térségi úszásoktatás

Városi Termál- és Gyógyfürdő (Makó)

Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály

A településekkel történő időpont egyeztetés, koordináció

Helyben

szeptember 1.november 30.

Úszásoktatás a 2. osztályos tanulók részére


március 1 május 31.

Úszásoktatás a 2. osztályos tanulók részére


Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály + 2 úszóedző Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály + 2 úszóedző

Sportfeladatok ütemezése 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. Szeptember 1.november 30. március 1.május 31. (5 hónap) augusztus

- 212 -

Makói kistérség

Ütemezés


Tevékenység


2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. Szeptember 1.június 15. 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. szeptember

Térségi szintű utánpótlásnevelés, tehetséggondozás

2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. október - május 31. szeptember

Utánpótlás-edzések, tehetséggondozás

szeptember 15.május 31.

Versenyek lebonyolítása (atlétika, asztalitenisz, sakk, kézilabda, labdarúgás, grundbirkózás, úszás)

Térségi szintű utánpótlásnevelés, tehetséggondozás Egyesületi toborzás

Diákolimpiai versenyrendszerbe történő nevezés a települések intézményeiből

- 213 -

Makó, Apátfalva, Csanádpalota, Kiszombor, Földeák


Koordináció: Makó Város Önkormányzata, Közoktatási osztály Sportegyesületek: MUFC, MUKC, MÚK, MSVSE Makó, Koordináció: Apátfalva, Makó Város ÖnCsanádpalota, kormányzata, Kiszombor, Közoktatási OszFöldeák tály Sportegyesületek: MUFC, MUKC, MÚK, MSVSE Makó, Koordináció: Apátfalva, Makó Város ÖnCsanádpalota, kormányzata, Kiszombor, Közoktatási oszFöldeák tály Sportegyesületek: MUFC, MUKC, MÚK,MSVSE Polgármesteri Hivatal Makó Város Ön(Makó) kormányzata, Közoktatási Osztály, Testnevelés munkaközösség Sportpályák (Makó, Makó Város ÖnApátfalva, kormányzata, Csanádpalota, Földe- Közoktatási Oszák) tály

Makói kistérség

Ütemezés

2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. június 15-ig június 30-ig

augusztus 20ig

augusztus 25ig

Első tanítási nap


Tevékenység



Kistérségi iskolabusz-hálózat működtetése

Makói kistérség területe

Koordináció: Makó Város Önkormányzata, Közoktatási osztály, oktatási intézmények Koordináció: Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály, Tisza Volán

Igények felmérése, intézményi adatszolgáltatás Egyeztetés a Tisza Volánnal a Makó szolgáltatást igénybe vevők köréről és számáról

Menetrendek egyeztetése

Makó

Koordináció: Makó Város Önkormányzata, Közoktatási osztály Tisza Volán Tisza Volán által összeállított Polgármesteri Hivatal Koordináció: menetrendek megküldése az in- (Makó) Makó Város Öntézményekbe kormányzata, Közoktatási osztály Az iskolabusz hálózat beindítá- Makói kistérség terü- Koordináció: sa, a diákok lakóhelyéről az is- lete Makó Város Önkolába szállítása és vissza kormányzata, Közoktatási osztály, Tisza Volán oktatási intézmények

- 214 -

Makói kistérség

6.


MEGVALÓSÍTÁS

A fejlesztési tervet hatévenként felül kell vizsgálni az elfogadás eljárásrendje szerint. A vizsgálat során szerzett információkat értékelni kell. Az értékelés eredményét be kell építeni a program korrekciójába, az eredmények során felmerült beavatkozásokat, intézkedéseket meg kell tenni. A visszacsatolás felelőse: fenntartó önkormányzat, és kistérségi társulás. 7.

MONITORING ÉS NYILVÁNOSSÁG

A fejlesztési terv felkerül a kistérség weblapjára. A fejlesztési tervben előírtakat, és az értékelés során keletkező információkat a kistérség weblapján nyilvánosságra kell hozni. Ezt a dokumentumot megkapja minden érintett önkormányzat és intézmény. 8.

A FELADAT-ELLÁTÁS BIZONYÍTÁSA

HOSSZÚ

TÁVÚ

FENNTARTHATÓSÁGÁNAK

A kistérségi modell fenntarthatósága szempontjából legfontosabb a kistérségi és intézményi szintű határozott igény megjelenése a kiépített intézmény-fenntartó társulások munkájának folytatására, továbbá véleményünk szerint a kistérségi modellkiépítés folyamatában is megteremtődtek a modell fenntarthatóságának garanciái. A kistérségi modell fenntarthatóságát biztosítják az alábbiak: A kistérségben már eddig is megszokott volt a közös fejlesztő munka, melyre a továbbiakban is igény mutatkozik. Az eredményesség és hatékonyság iránti elkötelezettség javulásával párhuzamosan megjelenik az az intézményi igény, amely a program folytatását célozza. A program alatt elért eredmények meggyőzőek lesznek a fenntartók, települések számára, s ez alapot ad a folytatáshoz. A modell kiépítésének folyamatában több stratégiai dokumentumot készítenek az intézmények, amelyeknek korrekt követése már olyan hosszabb távra is érvényes szabályokban rögzített kötelezőségeket jelent, amelyek csak a kistérségi szintű tevékenységünk folytatásában teljesíthető. Az elkészült pedagógiai és minőségirányítási programok megvalósítására határozott igény mutatkozik az egyes intézmény-fenntartó társulásba tartozó intézmények részéről. Az elhatározott fejlesztési tevékenységek, beépültek az intézmények éves munkatervébe. Továbbra is biztosított az egyes településeken a gyermekek logopédiai és gyógytestnevelési ellátása, amelyre jelenleg is nagy igény mutatkozik és a helyi társadalom megelégedését szolgálja. Ennek fenntartásában komoly anyagi önrészt vállaltak a települési önkormányzatok. Mindezeken túl a legnagyobb garanciát a települések vezetőinek (polgármestereinek, jegyzőinek, stb.) elkötelezettsége jelenti a kistérségi szintű együttműködés iránt, melyet a 469/2003. (XII.9.) MÖKT határozat szerint a Makói kistérség Többcélú Társulásának társulási megállapodásában rögzítettek is.

- 215 -

Dr. Buzás Péter polgármester polgármesterek tanácsának elnöke

Recommend Documents