Dr. Buzás Péter polgármester polgármesterek tanácsának elnöke

MAKÓI KISTÉRSÉG TÖBBCÉLÚ TÁRSULÁSA

MAKÓI KISTÉRSÉG KÖZOKTATÁSI INTÉZKEDÉSI TERVE 2007-2011 ÉVRE

Dr. Buzás Péter polgármester polgármesterek tanácsának elnöke

Makói Kistérség

Közoktatási intézkedési terv

TARTALOMJEGYZÉK

BEVEZETÉS ......................................................................................................................... 4 Az intézkedési terv szerepe ............................................................................................. 4 Az intézkedési terv érvényessége .................................................................................... 4 A Makói Kistérség Többcélú Társulása szintjén vállalt közoktatási feladatok ................. 6 1.

A FELADAT-ELLÁTÁSRA VONATKOZÓ ADATOK................................................ 7 1.1. Makói Kistérség általános gazdasági, társadalmi és környezeti helyzete .................. 7 1.2. Földrajzi helyzete.................................................................................................... 7 1.3. A térség önkormányzatainak területe....................................................................... 8 1.4. Demográfiai helyzet, tendenciák ............................................................................. 9 1.5. Társadalmi –kulturális jellemzők .......................................................................... 10 1.6. Nemzetiségi csoportok .......................................................................................... 13 1.7. A közoktatási feladatellátásra vonatkozó adatok.................................................... 14 1.7.1. A többcélú kistérségi társulás alapadatai........................................................ 14 1.7.2. Mikrotérségek a kistérségben ........................................................................ 15 1.7.3. Intézményi társulások nevelési/oktatási intézményekre.................................. 15 1.7.4. A kistérségen belül az egyes települések feladatellátása................................. 17 1.7.5. A mikrotérségekben működő óvodák feladatellátása ..................................... 28 1.7.6. A mikrotérségekben működő általános iskolák feladatellátása ....................... 32 1.7.7. A kistérség területén működő egyéb fenntartású közoktatási intézmények ..... 36

2.

HELYZETELEMZÉS .................................................................................................. 38 2.1. Makói kistérség óvodai és iskolai ellátása ............................................................. 38 2.1.1. Óvodai ellátás ............................................................................................... 38 2.1.2. Általános iskolai nevelés-oktatás ................................................................... 58 2.1.3. Nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozók nevelése és oktatása ......................... 96 2.1.4. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása ..................................................... 97 2.1.5. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók ....................................................... 99 2.2. A közoktatás intézményrendszerének átalakulása térségünkben .......................... 101 2.3. Pedagógiai szakszolgálati tevékenység ................................................................ 111 2.3.1. Logopédiai ellátás ....................................................................................... 112 2.3.2. Gyógytestnevelés ........................................................................................ 113 2.4. Szakmai szolgáltatás területén végzett tevékenységünk ....................................... 114 2.5. Egyéb közoktatási együttműködési formák a térségen belül ................................ 116 2.5.1. Kistérségi informatikai rendszer működtetése.............................................. 116 2.5.2. Kompetencia alapú oktatás elterjesztése ...................................................... 117 2.5.3. Sporttevékenység a kistérségben ................................................................. 118 2.6. Informatikai eszközökkel való ellátottság ............................................................ 119 2.7. Pályázati tevékenység ......................................................................................... 124 2.7.1. Óvodák pályázati tevékenysége ................................................................... 124 2.7.2. Általános iskolák pályázati tevékenysége .................................................... 133

-2-

Makói Kistérség


3.

FEJLESZTÉSI CÉLOK ÉS FELADATOK ................................................................ 145 3.1. Stratégiai célok ................................................................................................... 145 3.2. Célok, feladatok .................................................................................................. 146 3.2.1. Óvodai nevelés ............................................................................................ 146 3.2.2. Általános iskolai nevelés-oktatás ................................................................. 156 3.2.3. A kompetencia alapú oktatás elterjedésének támogatása .............................. 172 3.2.4. Sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók ellátása ................................ 173 3.2.5. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségük megteremtése a kistérségben ............................................................................................... 174 3.2.6. Nemzeti kisebbségi oktatás ......................................................................... 174 3.2.7. Művészeti oktatás........................................................................................ 175 3.2.8. Pályázati tevékenység ................................................................................. 176 3.2.9. Sportfeladatok ............................................................................................. 181 3.2.10. Pedagógiai szakszolgálat ............................................................................. 177 3.2.11. Pedagógiai szakmai szolgáltatás .................................................................. 182

4.

ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM ........................................................................ 183

5.

ÜTEMTERV .............................................................................................................. 200

6.

A FELADAT-ELLÁTÁS HOSSZÚ TÁVÚ FENNTARTHATÓSÁGÁNAK BIZONYÍTÁSA ......................................................................................................... 209

-3-

Makói Kistérség


BEVEZETÉS Az 1990. évi LXV. törvény 41. § (1) bekezdésében foglalt felhatalmazás, valamint a helyi önkormányzatok társulásáról és együttműködéséről szóló 1997. évi CXXXV. törvény 16.§-a és a területfejlesztésről és területrendezésről szóló 1996. évi XXI. törvény rendelkezései alapján, a Makói Kistérség tizenhét települési önkormányzatának határozatával 2004. júniusában megalakult a jogi személyiséggel rendelkező Makói Többcélú Kistérségi Társulás. A többcélú kistérségi társulás az általa ellátott feladatokra a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 89/A §-a (5) értelmében önálló intézkedési tervet készít, amely tartalmazza, hogy: a kistérség önkormányzatai a kötelező feladataikat milyen módon látják el, illetőleg milyen nem kötelező feladatokat kívánnak a helyi önkormányzatok ellátni, az intézményrendszer működtetésével, fenntartásával, fejlesztésével, átszervezésével összefüggő elképzeléseket.

Az intézkedési terv szerepe A feladat-ellátási terv mindenekelőtt a közoktatás hatékonyságának növelését szolgálja. Ennek érdekében elengedhetetlen a szoros együttműködés a települési önkormányzatok között. A feladat-ellátási terv egyre jelentősebb szereppel bír a közoktatás szabályozásában. A közoktatási törvény és a költségvetési törvény rendelkezései szerint több esetben figyelembe kell venni a feladat-ellátási tervben foglaltakat. A Makói Kistérség minden önkormányzatának képviselőtestülete a nehéz gazdasági körülmények ellenére is kiemelt feladatának tartja, hogy a közoktatást a helyi társadalom által elvárt szinten működtesse. A kistérségi feladat-ellátási terv meghatározza a fejlesztési prioritásokat és a szervezetitartalmi változások olyan keretét, amely orientálja az óvodákat és iskolákat, és a hatékonyabb nevelés-oktatás felé mutat. A feladat-ellátási terv a minőségi megújulás teendőinek programba foglalását jelenti.

Az intézkedési terv érvényessége Az intézkedési terv a kistérség területére készült, és 2007. szeptember 1-jétől 2011. augusztus 31-ig, 4 év időtartamra szól. Az intézkedési terv szükség esetén a polgármesteri tanács döntésével módosítható, abból feladat kivehető, ugyanakkor bővíthető is.

-4-

Makói Kistérség


A nyilvánosságra hozatalának módjáról és elhelyezéséről

Az intézkedési terv megtalálható a kistérség valamennyi önkormányzatának hivatalában, és megtekinthető hivatalos időben.

Az intézkedési terv célkitűzései

Az intézkedési terv célja, hogy -

-

a megváltozott jogi környezetben határozza meg a kistérség fejlesztési céljait, legalább középtávon biztosítson folyamatosságot a közoktatási intézmények számára, járuljon hozzá a hatékonysági tényezők javításához statisztikai, demográfiai és egyéb, a kistérség közoktatását érintő adatok, tények elemzése alapján meghatározott helyzetértékelésre támaszkodva fogalmazza meg azokat, a középtávon megoldandó feladatokat, amelyek a kitűzött célok eléréséhez vezetnek.

A közoktatási feladatellátás jellemzői a kistérségben

Az önkormányzatok kötelezően ellátandó feladatait az önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 8. §-a, valamint ezzel összhangban a közoktatásról szóló tv. 86. §-a határozza meg. E szerint a községi, a városi önkormányzat köteles gondoskodni: az óvodai nevelésről, az általános iskolai oktatásról, továbbá a nemzeti és etnikai kisebbség által lakott településen a nemzeti vagy etnikai kisebbséghez tartozók óvodai neveléséről, általános iskolai neveléséről és oktatásáról. E kötelezettség magában foglalja a többi gyermekekkel együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igény gyermekek ellátását is. Mindkét törvény feladatellátásról és nem intézmény létesítéséről és fenntartásról rendelkezik, rábízva az önkormányzatokra annak eldöntését, hogy a helyi oktatáspolitikához igazodóan, a helyi igényeket és érdekeket figyelembe véve a kötelező feladatokat milyen módon és formában teljesítik. A települési önkormányzatok a kötelező közoktatási feladataikat – a közoktatásról szóló törvény 88. §- hoz igazodóan - önálló intézmény fenntartással, társulásban való részvétellel, illetve más önkormányzattal kötött megállapodás útján láthatják el.

-5-

Makói Kistérség


A Makói Kistérség Többcélú Társulása szintjén vállalt közoktatási feladatok

A Makói Kistérség Többcélú Társulása a szülő és a pedagógus nevelő munkájának és a nevelési-oktatási intézmény feladatai ellátásának segítésére működési területén önkéntesen vállalt feladatként a szakszolgálati feladatok közül továbbra is gondoskodik a közoktatásról 1993. évi LXXIX. törvény 34.§-ában rögzített - a logopédiai ellátás, - a gyógytestnevelés pedagógiai szakszolgálati feladatok ellátásáról. A Többcélú Társulás mind anyagilag, mind szervezéssel támogatja a szakmai szolgáltatás feladatainak ellátását, ezen belül szakmai munkaközösségek működését, konferenciák és pedagógiai napok szervezését. . Az iskolabusz működtetését a Többcélú Társulás saját működési költségéből fedezi. Az első járat 2006. szeptemberében indult.

Az iskolabusz útvonalait mutatja a következő ábra:

-6-

Makói Kistérség


1.

A FELADAT-ELLÁTÁSRA VONATKOZÓ ADATOK

1.1.

Makói Kistérség általános gazdasági, társadalmi és környezeti helyzete

A Makói Kistérség tradicionális mezőgazdasági területnek tekinthető. Makó város a térség meghatározó, központi szerepet betöltő részének tekinthető. Szerepe, funkciója a történelem során többször változott. Napjainkban Makóra magas agrárfoglalkoztatottság jellemző. Kiemelt feladatot jelent a gazdasági élet és az ehhez szükséges infrastruktúra fejlesztése. Egyre tudatosabban kell a fejlesztéseknél figyelembe venni, hogy a Makói kistérség Magyarország délkeleti kapujában, a szerb és a román határ szomszédságában meghatározó lehetőségekhez és szerephez jut azáltal, hogy az Európai Unió tagjai lettünk. A fentiekre építve arra kell törekedni, hogy minél minőségibb, a kor követelményeihez specializálódó nevelési-oktatási kínálattal rendelkező intézménystruktúra stabilizálódjon kistérségünkben.

1.2.

Földrajzi helyzete

A Makói Kistérség Csongrád megye délkeleti részén, a Tisza és a magyar-román országhatár által határolt dél-alföldi területen, a Maros-Körös-közén helyezkedik el. A kistérség összterülete 704 km2, lakónépessége 2006. december 31-én 50 036 fő. Keleten és észak-keleten Békés megye, északnyugaton a Hódmezővásárhelyi, míg nyugaton a Szegedi kistérség határolja. A Dél-alföldi régió területe: 18 338 km2, lakosainak száma: 4 141 945 fő, Csongrád megye területe: 4 262,82 km2, lakosainak száma: 423 585 fő. A Makói kistérség 17 település kapcsolódásából, együttműködésével jött létre. A kistérség központja Makó város (területe: 229,23 km2, lakosainak száma: 25 178 fő), amely Szegedtől 30 km-re található. A térségben levő települések: Apátfalva, Ambrózfalva, Csanádalberti, Csanádpalota, Ferencszállás, Földeák, Kiszombor, Klárafalva, Kövegy, Királyhegyes, Makó, Magyarcsanád, Maroslele, Nagyér, Nagylak, Óföldeák és Pitvaros.

-7-

Makói Kistérség


A kistérség térképe

1.3.

A térség önkormányzatainak területe

A Makói kistérség az ország átlagos nagyságú térségei közé tartozik. A kistérség önkormányzatainak területét mutatja az alábbi táblázat:

Település Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Kiszombor Klárafalva Kövegy Királyhegyes Magyarcsanád Makó Maroslele Nagyér Nagylak Óföldeák Pitvaros

Az önkormányzat területe 8 km² 53,77 km² 9 km² 77,76 km² 5,8 km² 33,84 km² 57,6 km² 9,1 km² 9,72 km² 29 km² 4,82 km² 229,23 km² 20,2 km² 12,29 km² 4,69 km² 35,09 km² 13,14 km²

-8-

Makói Kistérség


A Makói Kistérség 17 települése közül egy városi rangú: a kistérségi központ Makó. A projektben érintett öt mikrotérségi központ népessége meghaladja a 2 000 főt, további 2 település népessége 1 000 és 2 000 fő közötti, 6 településé 1 000 és 500 fő közötti és végül háromé 500 fő alatti. Az urbanizáltság foka, azaz a városlakók aránya a kistérség teljes lakosságán belül: 51 %, ami rendkívül alacsony a megyei értékhez képest (72 %). A településhálózat tipikus alföldi jellegű, viszonylag alacsony népsűrűsséggel. A külterületi lakott helyek (tanyák) száma csökkenő és a tendencia erősödik a tanyasi életmóddal járó hátrányok (intézmények, szolgáltatások nehéz elérhetősége) miatt.

1.4.

Demográfiai helyzet, tendenciák

Az önkormányzatok közoktatási feladatait alapvetően az illetőségi területükön élő közoktatási közszolgáltatásra jogosultak létszáma és ellátási igénye határozza meg. Ezért a jövőben szükséges kapacitások előrejelzéséhez, a tervezéshez a demográfiai helyzet és tendenciák ismerete szükséges. A Makói kistérség lakónépessége 50 036 fő volt 2006. december 31-én. A népesedési tendencia az országoshoz hasonlóan negatív. A népességszám változás mértéke 1995 és 2006 között eltelt 10 évben 94 % volt. A csökkenés mértéke Csongrád megye esetében 4 %, országosan pedig 2,9 % volt; tehát a térségi érték ezeknél kedvezőtlenebb. A Makói kistérség népessége Csongrád megye össznépességének 11,6 %-át teszi ki, az arány a többi kistérségnél erősebb népességcsökkenés miatt az elmúlt 10 évben csökkent (1995-ben még 12,1 % volt). A vándorlási különbözet – az ábrán látható módon – jelentősen változó tendenciát követett 1995 és 2005 között. A megyében alig volt olyan év, amelyben vándorlási nyereség volt elkönyvelhető, míg a Makói kistérségben 1999 és 2003 között határozott vándorlási többlet mutatható ki. Ugyanakkor ez a vándorlási nyereség egyik évben sem volt elégséges ahhoz, hogy a fent bemutatott negatív természetes szaporodást (fogyást) jelentősen pozitív irányba befolyásolja, és abszolút értékben népességnövekedést idézzen elő.

-9-

Makói Kistérség


6

4

2

ezrelék

0

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

-2

-4

-6 Vándorlási különbözet Makói kistérség Vándorlási különbözet Csongrád megye -8 év

Népsűrűségét tekintve a Makói kistérség a megye hét kistérsége között a közepesen sűrűn lakott területek közé tartozik. A kistérség népsűrűsége a megye 99 fő/km2-es népsűrűségéhez képest alacsonyabb (70 fő/km2), ami 1995 óta 2 fő/km2-rel csökkent. Korösszetétel: A népesség elöregedésének tendenciáját érzékelteti, hogy a 60 év feletti népesség aránya a 2000-es 22,6 %-hoz képest 22,9 %-ra nőtt, ami a térség lakosságának öregedésére utal. A tendencia országos. A megyében a Makói kistérség esetében az érték átlagosnak mondható, ennél jóval súlyosabb a helyzet (2005.)

1.5. Társadalmi –kulturális jellemzők

A lakónépesség iskolázottsági foka nagyban meghatározza a helyi munkaerőbázis minőségi jellemzőit. A népesség iskolázottsága Makói kistérség esetében mind a megyei, mind pedig az országos értékekhez viszonyítva gyengébb. A kistérség lemaradása már az alapképzettségi mutatók szintjén jelentkezik, ami tovább gyűrűzik és nagyságrendjében fokozódik a közép és felsőfokú végzettségű népesség aránya esetében. A releváns korcsoporton belül az általános iskolai végzettségűek aránya 4,3 %-kal, illetve 3,7 %-kal marad el a megyei és országos értékektől. Ez a különbség 11,6 % és 11,2 % az érettségizettek, illetve 6,4 % és 6,5 % a felsőfokú végzettségűek arányát tekintve. Ez utóbbi értékpár különösen súlyos lemaradásra utal, hiszen a felsőfokú végzettségűek aránya a felét sem éri el a megyei és országos vonatkozó értékeknek.

- 10 -

Makói Kistérség


Makói kistérség lakónépességének iskolai végzettség szerinti megoszlását mutatja a következő táblázat. Az iskolai végzettséget a megfelelő korú népességhez viszonyítva adtuk meg.

Települések

Makó Makói kistérség települései együtt Csongrád megye Ország összesen

A 15 év feletti lakónépességből befejezett általános iskolai végzettségűek aránya (%) 87,1

A 18 év feletti lakónépességből az érettségivel rendelkezők aránya (%) 34,3

A 25 év feletti lakónépességből a főiskolai vagy egyetemi diplomával rendelkezők aránya (%) 8,7

85,1

27,0

6,1

89,4 88,8

38,6 38,2

12,5 12,6

Forrás: Népszámlálás 2001 CD – Területi adatok – Csongrád megye

- 11 -

Makói Kistérség


A kistérség lakosainak a számát és a 0-18 éves korosztály megoszlását mutatja az alábbi táblázat: 0 éves

1 éves

2 éves

3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

8 éves

9 éves

10 éves

11 éves

12 éves

13 éves

14 éves

15 éves

16 éves

17 éves

18 éves

Állandó lakosság összesen

2006

2005

2004

2003

2002

2001

2000

1999

1998

1997

1996

1995

1994

1993

1992

1991

1990

1989

1988

538

3

3

9

5

5

6

7

4

8

3

4

9

4

8

14

6

11

11

9

3 290

23

29

39

28

27

43

38

25

22

23

40

32

33

39

38

45

48

39

52

CSANÁDALBERTI

512

6

6

2

8

1

9

6

2

6

7

6

2

9

7

8

4

4

4

8

CSANÁDPALOTA

3 248

23

26

28

31

32

28

31

27

29

30

40

39

36

40

49

45

45

49

45

FERENCSZÁLLÁS

675

6

7

4

4

5

7

3

5

7

1

5

8

4

11

8

13

9

4

12

3 347

29

46

28

36

25

37

37

22

36

34

43

42

37

35

47

43

51

51

43

KIRÁLYHEGYES

667

9

6

3

3

6

6

4

6

6

5

6

5

14

9

11

11

9

5

14

KISZOMBOR

4 325

50

40

53

44

51

48

31

46

39

38

46

56

48

60

55

54

54

56

62

KLÁRAFALVA

536

7

7

1

10

2

12

5

8

5

5

9

9

6

4

6

5

12

10

6

KÖVEGY

465

3

5

4

10

5

1

0

5

2

8

3

5

7

6

10

3

11

6

8

MAGYARCSANÁD

1 540

13

16

13

20

20

23

15

15

14

20

23

19

16

24

21

15

16

23

20

Település AMBRÓZFALVA APÁTFALVA

FÖLDEÁK

MAKÓ

25360 235 222 217 244 236 239 247 236 203 249 244 276 290 249 288 292 301 301 289

MAROSLELE

2 215

23

20

21

22

27

29

23

16

26

23

23

34

24

35

19

31

25

38

28

NAGYÉR

629

12

7

7

13

8

10

9

7

10

7

7

7

11

8

9

9

8

12

9

NAGYLAK

595

5

5

1

4

7

1

5

5

6

4

6

4

7

8

9

10

6

4

6

ÓFÖLDEÁK

520

3

2

1

2

0

1

4

1

4

5

4

6

4

1

6

3

7

4

2

PITVAROS

1 574

12

19

7

10

17

15

15

22

9

15

15

13

21

19

20

18

21

24

13

50036 462 466 438 494 474 515 480 452 432 477 524 566 571 563 618 607 638 641 626

Az évenkénti születések számát vizsgálva megállapítható, hogy az elmúlt tizenöt évben jelentősen csökkent a születések száma. 1998-ban született a legkevesebb gyermek. Ezt követően egy emelkedés tapasztalható 2001-ig, majd egy viszonylagos stagnálás figyelhető meg.

- 12 -

Makói Kistérség


Ezt igazolja a következő diagram is: 700 600 500 400 300 200 100 0 1992.

1993.

1994.

1995.

1996.

1997.

1998.

1999.

2000.

2001.

2002.

2003.

2004.

2005.

2006.

Az alábbi diagram az egyes településeken az elmúlt tizenöt évben az átlagosan évente született gyerekek számát mutatja:

300 Ambrózfalva Apátfalva

245

250

Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás

200

Földeák Királyhegyes Kiszombor

150

Klárafalva Kövegy Magyarcsanád

100

Makó Maroslele 47

50

32

Nagyér

36

33

18 6

6

6

7

6

5

0

24 9

15 5

3

Nagylak Óföldeák Pitvaros

1

1.6.

Nemzetiségi csoportok

A kistérségben az összes nemzetiségi népesség aránya a lakosság kb. 2%-a. Szlovákok Pitvaroson, Csanádalbertin és Ambrózfalván, a szerbek és románok pedig Magyarcsanádon élnek. - 13 -

Makói Kistérség

1.7.


A közoktatási feladatellátásra vonatkozó adatok

1.7.1. A többcélú kistérségi társulás alapadatai Régió:

Dél-alföldi régió

Kistérség neve:

Makói Kistérség Többcélú Társulása

KSH azonosító:

15358725-7511-366

Kijelölt önkormányzat:

Makó Város Önkormányzati Képviselőtestület

Ssz.

A kistérség települései

Tagja-e a többcélú társulásnak (I/N)

1.

Ambrózfalva

I

2.

Apátfalva

I

3.

Csanádalberti

I

4.

Csanádpalota

I

5.

Ferencszállás

I

6.

Földeák

I

7.

Kiszombor

I

8.

Klárafalva

I

9.

Kövegy

I

10.

Királyhegyes

I

11.

Magyarcsanád

I

12.

Makó

I

13.

Maroslele

I

14.

Nagyér

I

15.

Nagylak

I

16.

Óföldeák

I

17.

Pitvaros

I

- 14 -

Makói Kistérség


1.7.2. Mikrotérségek a kistérségben

Mikrotérség neve Apátfalvi Mikrotérség

Csanádpalotai Mikrotérség

Földeáki Mikrotérség

Kiszombori Mikrotérség

Pitvarosi Mikrotérség

A mikrotérséghez tartozó települések Apátfalva Magyarcsanád Nagylak Csanádpalota Kövegy Királyhegyes Földeák Óföldeák Maroslele Kiszombor Ferencszállás Klárafalva Pitvaros Ambrózfalva Csanádalberti Nagyér

1.7.3. Intézményi társulások nevelési/oktatási intézményekre

A humán és egyéb erőforrások jobb kihasználására kistérségi szinten, illetve mikrotérségeken belül az intézmények integrációja jelent megoldást. Az óvodák és általános iskolák integrációját a gazdaságosabb és hatékonyabb működtetés teszi szükségessé. Az integráció biztosítja azt, hogy az intézmények egyenrangúak és megtarthatják szakmai önállóságukat. Tagintézmények élén tagintézményvezető áll. Az intézményt magasabb vezető, igazgató irányítja. Az intézmények közösen alakítják meg szakmai munkaközösségeiket. Sokkal tágabb lehetőséget biztosítanak a szakmai konzultációra és együttműködésre, mint a jelenleg működő kis létszámú igen vegyes (több különböző szakos alkot egy munkaközösséget) iskolai munkaközösségek. Másrészt az intézményekben folyó szakmai munka is nyitottabbá tehető, természetesen megtartva az adott tagintézmény nevelési és pedagógiai programjában és ennek részeként a helyi tantervében megfogalmazott szakmai célokat. Egymás munkájának jobb megismerése, a nyitottabb szakmai tevékenység, a módszerek átadása tovább gazdagíthatja az intézményekben folyó nevelő-oktató munkát.

- 15 -

Makói Kistérség

1.7.3.1.

-

1.7.3.2.


Intézményfenntartó társulások jelenleg óvodákra

Ambrózfalva - Csanádalberti Önkormányzatainak Intézményfenntartó Társulása Apátfalva és Nagylak Községek Önkormányzatainak Napközi Otthonos Óvoda Intézményfenntartó Társulása Csanádpalota Nagyközség és Kövegy Község Önkormányzatainak Napközi Otthonos Óvoda Intézményfenntartó Társulása Földeák és Óföldeák Önkormányzatainak Óvodai Intézményi Társulása Kiszombori Mikrotérség Karátson Emília Napköziotthonos Óvodai Társulás

Intézményfenntartó társulások általános iskolákra

A térségében az önkormányzatok az általános iskolák vonatkozásában két fajta intézményfenntartó társulás működik. Vannak olyanok, amelyek feladatellátási hellyel, és vannak olyanok, amelyek feladatellátási hely nélkül funkcionálók. A kistérségben a következő intézményfenntartó társulások vannak: -

Makói Kistérség Almási Közoktatási Intézményi Társulás 2007. júniús 30-ig Ambrózfalva-Csanádalberti Községek Önkormányzatainak Intézményfenntartó társulása 2007. június 30-ig Apátfalva és Nagylak Községek Önkormányzatainak Általános Iskolai Intézményfenntartó Társulása Makói Kistérség Belvárosi Közoktatási Intézményi Társulás 2007. júniús 30-ig Csanádpalota-Kövegy Községek Önkormányzatainak Intézményfenntartó társulása Földeák-Óföldeák Községek Önkormányzatainak Intézményfenntartó társulása Kiszombor-Ferencszállás-Klárafalva Községek Önkormányzatainak Intézményfenntartó társulása 2007. június 30-ig Pitvaros-Nagyér-Ambrózfalva-Csanádalberti Községek Önkormányzatainak Intézményfenntartó társulása

- 16 -

Makói Kistérség


1.7.4. A kistérségen belül az egyes települések feladatellátása

Ambrózfalva óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása 2007.június 30-ig

AMBRÓZFALVA

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS

Megállapodás Csanádalbertivel 1-4. évolyamra; Pitvarossal 5-8. évfolyamra, Pitvarosi ellátási hellyel

Megállapodás Csanádalbertivel

ÁHK

Tagiskola 1-4. évfolyam nemzetiségi, Székhely: Csanádalberti

Tagóvoda, nemzetiségi Székhely: Csanádalberti

- 17 -

Makói Kistérség


Csanádalberti óvodai nevelés valamint általános iskolai oktatás feladatellátása 2007. június 30-ig

CSANÁDALBERTI

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Pitvarossal 5-8. évfolyam, pitvarosi ellátási hellyel

Általános iskola 1-4. évfolyam nemzetiségi

Óvoda

Ambrózfalvi tagintézmény

Ambrózfalvi tagintézmény

- 18 -

Makói Kistérség


Apátfalva óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

APÁTFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS

ÁMK

Többcélú intézmény

Általános iskola 1-8. évfolyam

Óvoda

Nagylaki tagintézmény

Csanádpalota óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása 2007. június 30-ig

CSANÁDPALOTA ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS


Óvoda

- 19 -

Makói Kistérség


Ferencszállás óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása 2007. június 30-ig

FERENCSZÁLLÁS

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Makóval 1-4. évf., Kiszomborral 5-8. évfolyamra kiszombori feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Kiszomborral

Tagiskola 1-4. évfolyam Székhely: Makó

Tagóvoda Székhely:Kiszombor

Földeák óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

FÖLDEÁK ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS

Általános iskola 1-8. évf.

Óvoda

- 20 -

Makói Kistérség


Kiszombor óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

KISZOMBOR


ÓVODAI NEVELÉS

Általános iskola 1-8. évfolyam Óvoda

Ferencszállási tagóvoda

Klárafalvi tagóvoda

Klárafalva óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása 2007. június 30-ig

KLÁRAFALVA

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Makóval 1-4. évfolyam, Deszkkel 5-8. évfolyamra, deszki feladatellátási hellyel



Tagóvoda Székhely:Kiszombor

- 21 -

Makói Kistérség


Kövegy óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

KÖVEGY

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Csanádpalotával 1-8. évfolyam, csanádpalotai feladatellátási hellyel

- 22 -

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Csanádpalotával, csanádpalotai feladatellátási hellyel

Makói Kistérség


Magyarcsanád óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

MAGYARCSANÁD

ÓVODAI NEVELÉS


ÁHK

Általános iskola 1-8. évfolyam nemzetiségi

Óvoda nemzetiségi

- 23 -

Makói Kistérség


Makó óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása 2007. június 30-ig

MAKÓ


ÓVODAI NEVELÉS

Almási Utcai Általános Iskola 1-8. évf.

Kertvárosi Általános Iskola 1-8. évf.

Belvárosi Általános Iskola 1-8. évf.

Nagyéri tagintézmény

Királyhegyesi tagintézmény 1-8.évf.

Ferencszállási tagintézmény 1-4.évf.

1-4. évf.

- 24 -

Belvárosi Óvoda

Klárafalvi tagintézmény 1-4. évf.

Újvárosi Óvoda

Makói Kistérség


Maroslele óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

MAROSLELE


ÓVODAI NEVELÉS

ÁHK


Óvoda

- 25 -

Makói Kistérség


Nagylak óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

NAGYLAK

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Apátfalvával 1-8. évfolyam, apátfalvi feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Apátfalvával

Tagóvoda Székhely: Apátfalva

Nagyér óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

NAGYÉR

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás 1-4. évfolyam Makóval, 5-8. évfolyam Pitvarossal, pitvarosi feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS

Tagiskola 1-4. évf. Székhely: Makó Tagiskola 5-8. évf. Székhely: Pitvaros

Óvoda

- 26 -

Makói Kistérség


Óföldeák óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

ÓFÖLDEÁK


ÓVODAI NEVELÉS

Megállapodás Földeákkal 1-8. évfolyam, földeáki feladatellátási hellyel

Megállapodás Földeákkal, földeáki feladatellátási hellyel

Pitvaros óvodai nevelés és általános iskolai oktatás feladatellátása

PITVAROS

ÓVODAI NEVELÉS


Többcélú intézmény

Általános iskola nemzetiségi 1-8.évfolyam

Óvoda nemzetiségi

- 27 -

Makói Kistérség


1.7.5. A mikrotérségekben működő óvodák feladatellátása

Apátfalvi Mikrotérség Település

Intézmény neve

Feladatellátása

Napközi Otthonos - óvodai nevelés Óvoda és Szociális - az óvodai közösségbe felvehető, a községben élő Apátfalva sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése Alapszolgáltatási Központ A székhely feladatellátásával azonos - óvodai nevelés - az óvodai közösségbe felvehető, a községben élő Nagylaki Óvoda Nagylak sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése - óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés - nemzetiségi nyelvi nevelés (román, szerb) - sajátos nevelési igényű gyermekek integrált neÁltalános Humán Magyarcsanád velése Központ Óvodája - óvodai intézményi étkeztetés - intézményi vagyon működtetése

- 28 -

Makói Kistérség



Település

Csanádpalota

Királyhegyes

Intézmény neve

Feladatellátása

- óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés - sajátos nevelési igényű pszichés fejlődési zavaNapközi Otthonos Óvorai miatt a nevelési folyamatban tartósan akada dályozott gyermekek integrált nevelése - óvodai intézményi étkeztetés - intézményi vagyon működtetése - óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés - óvodai intézményi étkeztetés ÁMK - Napközi Ottho- - intézményi vagyon működtetése nos Óvoda* - sajátos nevelési igényű gyerekek integrált nevelése

* 2007. szeptember 1-től a csanádpalotai Napközi Otthonos Óvoda Királyhegyesi tagintézménye változatlan feladatellátással


Település Földeák Maroslele

Intézmény neve

Feladatellátása

- óvodai nevelés Napköziotthonos Óvoda - sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése Általános Művelődési - óvodai nevelés Központ Óvodája - óvodai intézményi közétkeztetés

- 29 -

Makói Kistérség



Település

Kiszombor

Ferencszállás

Klárafalva

Intézmény neve Kiszombori Mikrotérség Karátson Emília Napköziotthonos Óvodai Társulás Kiszombori Mikrotérség Karátson Emília Napköziotthonos Óvodai Társulás Ferencszállási Tagintézmény Kiszombori Mikrotérség Karátson Emília Napköziotthonos Óvodai Társulás Klárafalvi Tagintézmény

Feladatellátása -

óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés óvodai intézményi étkeztetés intézményi vagyon működtetése bejáró gyermekek sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztő felkészítése A székhely feladatellátásával azonos: - óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés - óvodai intézményi étkeztetés - intézményi vagyon működtetése - bejáró gyermekek - sajátos nevelési igényű gyerekek fejlesztő felkészítése A székhely feladatellátásával azonos: - óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés - óvodai intézményi étkeztetés - intézményi vagyon működtetése - bejáró gyermekek - sajátos nevelési igényű gyerekek fejlesztő felkészítése


Település

Pitvaros

Ambrózfalva

Intézmény neve

Feladatellátása

Petőfi Sándor Általános Iskola és Napkö- óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés zi Otthon, Alapfokú - szlovák nemzetiségi nyelvi oktatás Művészetoktatási In- alapfokú művészetoktatás tézmény és Napközi Otthonos Óvoda - óvodai nevelés Általános Humán - szlovák nemzetiségi oktatás, nevelés Központ - sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése

- 30 -

Makói Kistérség

Település


Intézmény neve

Feladatellátása

- óvodai nevelés Általános Humán - szlovák nemzetiségi oktatás, nevelés Csanádalberti Központ - sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése - óvodai nevelés - óvodai intézményi étkeztetés - intézményi vagyon működtetése Napköziotthonos - 3-7 éves korú gyermekek nevelése, napközbeni Nagyér Óvoda* ellátása, iskolai életmódra való felkészítés - sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése * 2007. szeptember 1-től Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda Nagyéri tagintézménye változatlan feladatellátással Makó

Település

Intézmény neve

Belvárosi Óvoda

Makó

Újvárosi Óvoda

Feladatellátása - óvodai nevelés - óvodai intézményi közétkeztetés - intézményi vagyon működtetése - sajátos nevelési igényű pszichés fejlődési zavarai miatt a nevelési folyamatban tartósan akadályozott gyermekek integrált nevelése - óvodai nevelés - óvodai intézményi közétkeztetés - intézményi vagyon működtetése - sajátos nevelési igényű pszichés fejlődési zavarai miatt a nevelési folyamatban tartósan akadályozott gyermekek integrált nevelése

- 31 -

Makói Kistérség


1.7.6. A mikrotérségekben működő általános iskolák feladatellátása

Apátfalvi Mikrotérség

Település

Intézmény neve

Apátfalva

Dózsa György Általános Művelődési Központ

Magyarcsanád

Általános Humán Központ

Feladatellátása Alapfokú oktatás: általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás, ellátja a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatását és képességkibontakoztatását, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatását. Községi könyvtári szolgáltatás biztosítása, könyvkölcsönzés, folyóirat, hanglemez, diafilm, audiokazetta, CD-ROM, audio CD gyűjtése. Ismeretterjesztő színházi előadások, szakkörök, klubok, önköltséges tanfolyamok szervezése, községi rendezvények biztosítása, zenekarok, néptánccsoportok működése, filmszínház üzemeltetése, politikai pártok és társadalmi egyesületek, körök rendezvényeinek helybiztosítása. A helyi és vidéki gyermekek (óvodások, iskolások) környezeti, életvezetési és helytörténeti nevelésének biztosítása. Alapvető szakfeladata: általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás. Közművelődési könyvtári tevékenység, művelődési központok, házak tevékenysége, általános iskolai napközi otthonos ellátás, iskolai intézményi étkeztetés, sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása Nappali rendszerű általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás, sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása 1-8. évfolyamon, napköziotthoni és tanulószobai ellátás, iskolai intézményi étkeztetés, munkahelyi vendéglátás, közművelődési könyvtári tevékenység, Művelődési házak tevékenysége, időskorúak nappali szociális ellátása, házi segítségnyújtás, szociális étkeztetés, védőnői szolgálat, anya, gyermek, csecsemővédelem, Gyermekjóléti Szolgálat

- 32 -

Makói Kistérség



Település

Intézmény neve

Feladatellátása

Alapfokú oktatás, nappali rendszerű általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás 1-8. évfolyamon. Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános műveltséget megalapozó inDér István Általános Is- tegrált iskolai oktatása 1-8. évfolyamon. Napközi Csanádpalota otthoni és tanulószobai ellátás, intézményi vagyon kola működtetése, diáksport, iskolai intézményi étkeztetés, felzárkóztató oktatás, tehetséggondozás, máshová nem sorolható egyéb szolgáltatás (Phare busz üzemeltetése) Iskolai intézményi közétkeztetés, általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás, alapfokú művészetoktatás, napköziotthoni és tanulószobai fogBelvárosi Általános Islalkozás, oktatási célok és egyéb feladatok, diákkola, Alapfokú Művésport, pedagógiai szakszolgálat logopédiai és szetoktatási Intézmény gyógytestnevelés, intézményi vagyon működtetéKirályhegyes és Logopédiai Intézet se, sajátos nevelési igényű pszichés fejlődés zavaKirályhegyesi Taginrai miatt a nevelési folyamatban tartósan tézménye* adadályozott (pl.: dyslexia, disgraphia, discalculia, mutizmus, kóros hiperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) tanulók integrált oktatása * 2007. július 1-től a Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Királyhegyesi Tagintézménye változatlan feladatellátással.


Település

Földeák

Maroslele

Intézmény neve

Feladatellátása

Nappali rendszerű általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás, sajátos nevelési igényű tanuNávay Lajos Általános lók nappali rendszerű, általános műveltséget megIskola alapozó iskolai oktatása, napközi otthoni és tanulószobai ellátás, intézményi vagyon működtetése, iskolai intézményi étkeztetés, diáksport Alapfokú oktatás, iskolai nappali rendszerű oktaÁltalános Művelődési tás, napközi-otthoni és tanulószobai foglalkozás, Központ Általános Iskoiskolai intézményi közétkeztetés, intézményi valája gyon működtetése

- 33 -

Makói Kistérség


Kiszombori Mikrotérség Település

Intézmény neve

Kiszombor

Dózsa György Általános Iskola

Ferencszállás

Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Ferencszállási Tagintézménye (2007. június 30-ig)

Klárafalva

Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Klárafalvi Tagintézménye (2007. június 30-ig)

Feladatellátása Alapfokú oktatás. Napközi otthon és tanulószobai ellátás, általános iskolai étkeztetés, sportintézmény és sportlétesítmény működtetése, sajátos nevelési igényű gyermekek képzése, segítése, iskolai könyvtár Iskolai intézményi közétkeztetés, általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás, alapfokú művészetoktatás, napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás, oktatási célok és egyéb feladatok, diáksport, pedagógiai szakszolgálat logopédiai és gyógytestnevelés, intézményi vagyon működtetése, sajátos nevelési igényű pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési folyamatban tartósan adadályozott (pl.: dyslexia, disgraphia, discalculia, mutizmus, kóros hiperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) tanulók integrált oktatása Iskolai intézményi közétkeztetés, általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás, alapfokú művészetoktatás, napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás, oktatási célok és egyéb feladatok, diáksport, pedagógiai szakszolgálat logopédiai és gyógytestnevelés, intézményi vagyon működtetése, sajátos nevelési igényű pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési folyamatban tartósan adadályozott (pl.: dyslexia, disgraphia, discalculia, mutizmus, kóros hiperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) tanulók integrált oktatása

Pitvarosi Mikrotérség Település

Intézmény neve

Feladatellátása

Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Alapfokú oktatás, szlovák nemzetiségi nyelvi okOtthon, Alapfokú Műtatás, alapfokú művészetoktatás, óvodai nevelés, Pitvaros vészetoktatási Intéziskolai életmódra felkészítés mény és Napközi Otthonos Óvoda Alapfokú oktatás. Általános iskolai étkeztetés, Általános Humán Közsajátos nevelési igényű gyermekek képzése, segíAmbrózfalva pont* tése. * 2007. szeptember 1-től Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda Ambrózfalvi tagintézménye változatlan feladatellátással

- 34 -

Makói Kistérség

Település


Intézmény neve

Feladatellátása

Alapfokú oktatás. Általános iskolai étkeztetés, saÁltalános Humán Közjátos nevelési igényű gyermekek képzése, segítéCsanádalberti pont* se. Alapfokú oktatás, iskolai intézményi közétkeztetés, intézményi vagyon működtetése, általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás, napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás, oktaAlmási Utcai Általános tási célok és egyéb feladatok, diáksport, sajátos Iskola Nagyéri TaginNagyér nevelési igényű pszichés fejlődés zavarai miatt a tézménye** nevelési folyamatban tartósan adadályozott (pl.: dyslexia, disgraphia, discalculia, mutizmus, kóros hiperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) tanulók integrált oktatása * 2007. szeptember 1-től Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda Csanádalberti tagintézménye változatlan feladatellátással. ** 2007. július 1-től a Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Nagyéri Tagintézménye változatlan feladatellátással.

Makó

Település

Intézmény neve

Almási Utcai Általános Iskola *

Makó

Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet*

Feladatellátása Alapfokú oktatás, iskolai intézményi közétkeztetés, intézményi vagyon működtetése, általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás, napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás, oktatási célok és egyéb feladatok, diáksport, sajátos nevelési igényű pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési folyamatban tartósan adadályozott (pl.: dyslexia, disgraphia, discalculia, mutizmus, kóros hiperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) tanulók integrált oktatása Iskolai intézményi közétkeztetés, általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás, alapfokú művészetoktatás, napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás, oktatási célok és egyéb feladatok, diáksport, pedagógiai szakszolgálat logopédiai és gyógytestnevelés, intézményi vagyon működtetése, sajátos nevelési igényű pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési folyamatban tartósan adadályozott (pl.: dyslexia, disgraphia, discalculia, mutizmus, kóros hiperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) tanulók integrált oktatása

- 35 -

Makói Kistérség

Település


Intézmény neve

Feladatellátása

Iskolai intézményi közétkeztetés, intézményi vagyon működtetése, általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás, egész napos iskolaotthonos ellátás, napközi otthoni és tanulószobai foglalkozás, általános műveltséget megalapozó iskolaKertvárosi Általános rendszerű felnőttoktatás, iskolarendszeren kívüli Makó nem szakmai oktatás és vizsgáztatás, diáksport Iskola* Sajátos nevelési igényű pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési folyamatban tartósan adadályozott (pl.: dyslexia, disgraphia, discalculia, mutizmus, kóros hiperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) tanulók integrált oktatása * 2007. július 1-től a Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet változatlan feladatellátással. 1.7.7. A kistérség területén működő egyéb fenntartású közoktatási intézmények

A kistérségben is bebizonyosodott az utóbbi időszakban, hogy az önkormányzati fenntartású nevelési-oktatási intézmények mellett igény van mások (egyház, alapítványok stb.) által fenntartott intézményekre is, amelyek változatosabbá teszik a választható lehetőségek kínálatát.

Fenntartó

Intézmény neve

Feladatellátása

- szakközépiskolai oktatás (kereskedelmi és közgazdaErdei Ferenc Szakközépiskola sági szakmacsoport) és Kollégium* - szakképzés - kollégiumi ellátás - szakiskolai oktatás (építészet, gépészet, könnyűipar, faipar, elektrotechnikaelektronika, mezőgazdasági Galamb József Szakképző Is- szakmacsoport) Csongrád Megyei Közgyűlés kola* - szakközépiskolai oktatás (informatikai, mezőgazdasági és gépészeti szakmacsoport) - felnőttoktatás - gimnáziumi oktatás - általános iskolai oktatás József Attila Gimnázium és - tanulók tanórán kívüli napKollégium közis foglalkoztatása - kollégiumi ellátás *2007. augusztus 1-től Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium változatlan feladatellátással

- 36 -

Makói Kistérség

Fenntartó


Intézmény neve

Feladatellátása

- tanulásban akadályozott Pápay Endre Óvoda, Általános enyhe fokon és középsúlyos Iskola, Alapfokú Művészetokfokon sérült gyermekek tatási Intézmény, Szakiskola, óvodai és általános iskolai Csongrád Megyei Közgyűlés Diákotthon, Gyermekotthon és nevelése, oktatása, Egységes Gyógypedagógiai - OKJ-s végzettséget adó kerti Módszertani Intézmény és varrómunkások képzése Szent István Egyházi Általá- - általános iskolai oktatás1-8. Szeged-Csanádi Püspökség* nos Iskola és Gimnázium, évfolyam - gimnáziumi oktatás Szent Gellért Diákotthon - általános iskolai oktatás1-8. Makó Újvárosi Református Szikszai György Református évfolyam Általános Iskola Egyházközség - szakközépiskolai oktatás Juhász Gyula Református (humán szakmacsoport) Gimnázium és Szakképző Is- gimnáziumi oktatás Makó Belvárosi Református kola - felnőttoktatás Egyházközség Bárka Református Óvoda Ma- - óvodai nevelés kó - zeneművészet, Magán Alapfokú Művészetok- táncművészet: néptánc, tárAlapítvány a Művészeti Ne- tatási Intézmény és Zeneműsastánc, vészeti Szakképző Iskola Mavelésért - képzőművészet, kó - dráma-színjáték - zeneművészet, - táncművészet: néptánc, tárAlapítványi Alapfokú MűvéMakó és Környéke Művésastánc, szeti Iskola szeti Alapítvány - képzőművészet, - dráma-színjáték Elektronika a Jövőért Ala- Makói Informatikai Szakképző - szakképzés Iskola pítvány * A fenntartó 2007. szeptember 1-től a Miasszonyunkról nevezett Szegény Iskolanővérek Tartományfőnöksége

- 37 -

Makói Kistérség

2.


HELYZETELEMZÉS

A közoktatás helyzetét befolyásoló külső tényezők közül az egyik legfontosabbnak tekintjük az óvodába, illetve iskolába lépő gyermekek számát meghatározó népesedési folyamatokat.

2.1.

Makói kistérség óvodai és iskolai ellátása

A kistérség 16 óvodában és 14 általános iskolában biztosítja az érintett lakosság részére a nevelő-oktató tevékenységet. Makó város oktatási palettáját gazdagítják megyei fenntartású középiskolák, egy megyei fenntartású gyógypedagógiai intézmény, egy katolikus általános iskola és gimnázium, egy református óvoda, egy általános iskola, és egy középiskola, valamint egy magán zene- és művészeti iskola. Ez a széles kínálat sokszínű, gazdag lehetőségeket tartalmaz, hisz valamennyi intézmény egyéni sajátos profilt igyekszik kialakítani. Az így létrejött intézményrendszer a térség lakosainak biztosítani tudja a szabad iskolaválasztás lehetőségét gyermekeik adottságainak, képességeinek, vallási hovatartozásainak figyelembe vételével. A kistérség két településén nincs közoktatási intézmény: Kövegyen és Óföldeákon. Nagylakon csak óvoda van. Csanádalbertin, Ambrózfalván és Nagyéren csak alsó tagozat működik. Az intézményrendszer változásait a 90-es években főleg intézmény összevonások jelentették. Ennek egyik formájaként a többcélú közoktatási intézmények terjedése (pl. ÁMK, ÁHK) figyelhető meg. Általános Humán Központ Napköziotthonos Óvodaként működő intézmények: Ambrózfalva, Csanádalberti. ÁHK működik még Magyarcsanádon. Apátfalván, Királyhegyesen, Maroslelén Általános Művelődési Központ működik. Középiskolák csak a térség központjában, Makón működnek. Itt gimnázium, gimnázium és szakközépiskola, szakközépiskola illetve szakközépiskola és szakiskola található. A szakképzés közgazdasági, kereskedelmi, egészségügyi, mezőgazdasági, informatikai és ipari területen folyik. Alapfokú művészetoktatás szinte minden intézményben folyik a térségben. Fogyatékos gyermekek oktatása és nevelése Makón történik. 2.1.1. Óvodai ellátás A közoktatási törvény 1999-es módosításának 24.§ (1) bekezdése értelmében az óvoda „legfeljebb hét éves korig nevelő intézmény”. Ennek megfelelően – amennyiben szükséges – a tankötelezettség kezdeti időpontja az érintett gyermekek esetében eltolódhat. Az elmúlt öt évet figyelembe véve az óvodák száma térségi szinten számottevően nem változott. Más a helyzet a gyermeklétszám vonatkozásában, mivel ezen a téren jelentősebb csökkenés tapasztalható. A Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja megjelenését követően kezdődött el az óvodák körében is a sajátos arculat kialakítása, melyben az egyéni képességfejlesztés és a fejlesztőpedagógia iránya, továbbá a környezeti nevelés előtérbe helyezése dominál, de megtalálható az országos programok követése is. Az önkormányzatok az óvodák nevelési programjaiban örömmel tapasztalták, hogy egyre több innovációs törekvés jelent meg. Megfelelő helyet kapott a nyelvoktatás, művészeti nevelés, valamint több formában és módon beépült a személyiség- és identitásfejlesztés is. Kiemelt szerepet kapnak az életkori szakaszok váltásának segítése. A kisgyermekkorból az óvodáskorba történő átmenetnél nagy odafigyelést kap a kellő önállóság biztosítása, az önérvényesítés és a korlátozás egyensúlya, kölcsönös tiszteleten alapuló társas kapcsolatokban az én köz-

- 38 -

Makói Kistérség


pontúság kezelése. Kiváló az a felismerés, hogy a gyermekekben nem felébreszteni kell az érdeklődést, a kezdeményező kedvet, az alkotás vágyát, hanem ébrentartani és fokozni. Valamennyi program azt a törekvést szolgálja, hogy az óvodás fő tevékenységi formája a játék. Megvalósul a „játszva tanulás” követelménye, ahol a felfedezés örömével az alkotás és az önmegvalósítás élményével sajátítanak el ismereteket.

2.1.1.1.

Óvodai csoportok száma és a csoportlétszámok

Az óvodai férőhelyek kihasználtsága kistérségi szinten településenként a 2006/2007-es nevelési évben A maximálisan felvehető gyermeklétszám 25 130 25 110 130 25

Település

Gyermekek száma*

Csoportok száma

Kihasználtság

24 125 24 104 119 20

1 6 1 4 5 1

96% 96% 96% 95% 92% 80%

181

9

81%

79 755 80 40 13 49 1613

3 35 3 1 1 3 73

88% 86% 89% 103% 52% 65% 87%

Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Földeák Királyhegyes Kiszombor Ferencszállás 224 Klárafalva Magyarcsanád 90 Makó 875 Maroslele 90 Nagyér 39 Nagylak 25 Pitvaros 75 Összesen 1863 * 2006.10.01-ei állapot

Az óvodai csoportok átlaglétszámát az alábbi diagram szemlélteti: 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Ambrózfalva Átlag

24

Apátfalva 20,83

Csanádal-

Csanádpa- Ferencszál-

berti

lota

lás

24

26

15

Földeák 23,8

Királyhegyes 20

- 39 -

Kiszombor Klárafalva 21,71

14

Magyarcsanád 26,33

Makó

Maroslele

Nagyér

Nagylak

P itvaros

21,57

26,67

40

13

16,33

Makói Kistérség


Az óvodai ellátás összesítő táblája kistérségi szinten a 2006/2007-es nevelési évben

Óvodai csoportok csoportok száma

20

óvodások száma

411

csoportok száma

20

óvodások száma

453

csoportok száma

15

óvodások száma

355

csoportok száma

18

óvodások száma

394

csoportok száma

73

óvodások száma

1613

átlagos csoportlétszám

22,1

Első nevelési évbe tartozó

Második nevelési évbe tartozó Harmadik nevelési évbe tartozó

Vegyes életkorú

Összesen

A 2006/2007-es nevelési évben az óvodai csoportok és csoportlétszámok a mikrotérségek óvodáiban összesen és átlagosan


Óvodák

Első Első nenevelési velési évbe évbe tartartozó tozó óvocsopordások tok száma száma

Vegyes Második Második Harmadik Harmadik életkorú nevelési nevelési nevelési nevelési Vegyes csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoportok dások portok dások száma dások létszáma száma száma száma száma

Átlagos csoportlétszám

Napközi Otthonos Óvoda Apátfalva

6

125

20,83

Nagylaki Óvoda

1

13

13,00

ÁHK Óvodája Magyarcsanád

1

27

1

25

1

27

Összesen/átlagosan

1

27

1

25

1

27

- 40 -

26,33 7

138

21,70

Makói Kistérség



Óvodák

Napközi Otthonos Óvoda Csanádpalota Napközi Otthonos Óvoda Királyhegyes Összesen/ átlagosan

Első Első nenevelési velési évbe évbe tartartozó tozó óvocsopordások tok száma száma 2

2

50

50

Második nevelési évbe tartozó csoportok száma 1

1

Vegyes Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások dások létszáma száma száma száma 30

1

30

1

24

24


26,00

1

20

20,00

1

20

24,80


Óvodák

Napközi Otthonos Óvoda Földeák Napközi Otthonos Óvoda Maroslele Összesen/ átlagosan


Második nevelési évbe tartozó csoportok száma

Vegyes Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások dások létszáma száma száma száma 5

1

20

1

30

1

30

1

20

1

30

1

30

- 41 -

119


23,80

26,67

5

119

24,88

Makói Kistérség



Óvodák

Karátson Emília Napközi Otthonos Óvodai Társulás Kiszombor


2

40

Vegyes Második Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások portok dások létszáma száma száma száma száma

4

92

1

20


21,71

Ferencszállási Tagintézmény

1

15

15,00

Klárafalvi Tagintézmény

1

14

14,00

2

29

20,11

Összesen/ átlagosan

2

40

4

92

1

20


Óvodák

Petőfi S. Ált. Isk., Napközi Otthonos Óvoda Pitvaros ÁHK Napközi Otthonos Óvoda Ambrózfalva ÁHK Napközi Otthonos Óvoda Csanádalberti

Első Első nenevelési velési évbe évbe tartartozó tozó óvocsopordások tok száma száma 1

7

Vegyes Második Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó cso- tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások portok dások létszáma száma száma száma száma 1

20

1

Összesen/ átlagosan

1

7

1

20

- 42 -

1

16,33

22

Óvoda Nagyér

22


1

24

24,00

1

24

24,00

1

40

40,00

3

88

22,83

Makói Kistérség


Makó

Óvodák

Belvárosi Óvoda Újvárosi Óvoda Összesen/ átlagosan

2.1.1.2.



Vegyes Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások dások létszáma száma száma száma


8

155

5

114

6

138

21,42

5

112

7

142

4

94

21,75

13

267

12

256

10

232

21,57

Az óvodások életkor szerinti megoszlása

A 2006/2007-es nevelési évben az óvodai gyermekek életkor szerinti megoszlását mutatja az alábbi diagram:

2%

20%

22%

29% 27%

3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Az óvodás gyermekek életkor szerinti mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban.

- 43 -

Makói Kistérség



3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

Település óvodás gyermekek száma Helybéli Bejáró Apátfalva Összesen Helybéli Bejáró Magyarcsanád Összesen Helybéli Bejáró Nagylak Összesen Helybéli Mikrotérség Bejáró összesen Összesen

21

25

42

34

3

125

21 20

25 20 1 21 5

42 21

34 14 2 16 3

3 1

125 76 3 79 13

5 50 1 51

2 65 65

3 51 2 53

4 éves

5 éves

6 éves

20 3 3 44 44

21 2

1

4

13 214 3 217

7 éves

Összes

1

92 12 104 18 2 20 110 14 124

4


3 éves Település

óvodás gyermekek száma Csanádpalota

Királyhegyes

Mikrotérség összesen

Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

14 8 22 6

33 2 35 4

6 20 8 28

4 37 2 39

26 1 27 6 1 7 32 2 34

- 44 -

18 1 19 2 1 3 20 2 22

1

1 1

Makói Kistérség



3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

28 2 30 13 1 14 41 3 44

1

2

113 6 119 78 2 80 191 8 199

6 éves

7 éves

Összes

1

145 7 152 13 2 15 12 2 14 170 11 181

Település óvodás gyermekek száma Földeák

Maroslele



22 2 24 7 1 8 29 3 32

25

37 2 39 32

50

32 69 2 71

3 éves

4 éves

5 éves

25 25 25 50

1 1 1 2


Település óvodás gyermekek száma Kiszombor

Ferencszállás

Klárafalva


Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

39 1 40 4 1 5 2 2 45 2 47

52 1 53 4 1 5 2 1 3 58 3 61

42 42 4 4 6 1 7 52 1 53

- 45 -

11 5 16 1

1

1 2 2 14 5 19

1 1

Makói Kistérség



3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

Település óvodás gyermekek száma Pitvaros

Ambrózfalva

Csanádalberti

Nagyér Mikrotérség összesen

Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

12 1 13 3

13

16

12

13 6

16 5

12 6

4

53 1 54 24

3 2

6 7

5 1

6 8

4 6

24 24

2 13

1 10

8 6

6

13 30 1 31

7 7 1 8 33 1 34

10 32

6 32

10

32

32

10

24 36 1 37 137 2 139

3 éves

4 éves

5 éves

6 éves

7 éves

Összes

4

403 4 407 345 3 348 748 7 755

Makó

Település óvodás gyermekek száma Belvárosi Óvoda Újvárosi Óvoda Makó összesen


93

115

93 76 1 77 169 1 170

115 89 1 90 204 1 205

100 2 102 109 1 110 209 3 212

- 46 -

91 2 93 68 68 159 2 161

4 3 3 7 7

Makói Kistérség

2.1.1.3.


Az óvodás gyermekek megoszlása sajátos nevelési igényeik és szociális helyzetük szerint

A 2006/2007-es nevelési évben 57 gyermek volt sajátos nevelési igényű. Ebből 57 főt integráltan neveltek. A kistérségben 41 óvodába járó gyermek halmozottan hátrányos helyzetű volt. Nemzeti etnikai nevelésben 103 fő vett részt. 505 gyermek rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesült. 494 fő étkezési támogatást kapott az októberi statisztika szerint. Más, speciális ellátási formában 13 gyermek vett részt. A különböző ellátásokban részesülők összes óvodás gyermekhez viszonyított arányát mutatja a következő diagram:

35% 31%

31%

30%

Sajátos nevelést igénylő

25%

Halmozottan hátrányos helyzetű Nemzeti etnikai nevelésben résztvevő

20%

Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő

15%

Étkezési támogatásban része-sülő

10% 6% 5%

4%

3% 1%

Más, speciális ellátási formában részesülő

0% 1

A különböző ellátási formákban részesülő óvodás gyermekek mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban.

- 47 -

Makói Kistérség



ebből Sajátos nevelést igénylő

Település

integráltan nevelt

Halmozottan hátrányos helyzetű

gyógypedagógiai tagozaton nevelt

Nemzeti etnikai nevelésben résztvevő

Rendszeres ÉtkezéMás, gyersi speciális mektámoga- ellátási védelmi tásban formátámorészeban régatásban sülő szesülő részesülő

óvodás gyermekek száma Helybéli Bejáró Apátfalva Összesen Helybéli Bejáró Magyarcsanád Összesen Helybéli Bejáró Nagylak Összesen Helybéli Mikrotérség Bejáró összesen Összesen

5

5

5 6

5 6

6

6

11

11

11

11

76 3 79

76 3 79

62

19

62 40 1 41 7

19

7 109 1 110

2 21

2

21



Település

integráltan nevelt





ÉtkezéMás, si támo- speciális gaellátási tásban formárészeban résülő szesülő

óvodás gyermekek száma Csanádpalota

Királyhegyes Mikrotérség összesen


10

10

10

10 1

10 1

10 8

1 11

1 11

8 18

11

11

18

- 48 -

41 5 46 13

13 2 15 13

13 54 5 59

13 26 2 28

Makói Kistérség




Település

integráltan nevelt






óvodás gyermekek száma Földeák

Maroslele Mikrotérség összesen


4 2 6

4 2 6

4 2 6

4 2 6

37 2 39 31 31 68 2 70

14 14 56 2 58 70 2 72



Település

integráltan nevelt






óvodás gyermekek száma Kiszombor

Ferencszállás

Klárafalva Mikrotérség összesen

Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

3

3

42

3

3

42 5

40 3 43 3

5 4

3 4 4 47 3 50

3

3

4 51

3

3

51

- 49 -

Makói Kistérség


Pitvarosi Mikrotérség ebből Sajátos nevelést igénylő

Település

integráltan nevelt






óvodás gyermekek száma Pitvaros

Ambrózfalva

Csanádalberti

Nagyér


Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen

15

23

15 14

23 15

14 16

15 18

16 28

18 33

2

2

8

24

2

2

8 6

24

1

1

1 3

1 3

14

24

28 73

33 89

3

3

14

24

73

89



6

Makó ebből Sajátos nevelést igénylő

Település

integráltan nevelt




óvodás gyermekek száma Belvárosi Óvoda Újvárosi Óvoda Makó összesen Megjegyzés:

Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen Helybéli Bejáró Összesen *diéta

17

17

9

17 6

17 6

9

6 23

6 23

9

23

23

9

- 50 -

52 1 53 89

145

13

145 89

13*

89 141 1 142

89 234

13

234

13

Makói Kistérség

2.1.1.4.


Az óvodások közül a helyben lakó és a „bejáró” gyermekek száma

A kistérség egyes óvodáiban összesen 45 gyermek volt bejáró a 2006/2007-es nevelési évben. Ez a teljes gyermeklétszám 3%-a. A gyermekek 13 településről járnak be a kistérség óvodáiba. Ezek megoszlását mutatja a következő diagram:

Algyő

10

9

9

Batida Tanya

8

Csanádpalota

8

Ferencszállás

7

6

6

6

Kiszombor

5

Klárafalva

5

Kövegy

4

Magyarcsanád

3 2

2 1

2

2 1

Makó

1

1

1

Nagylak

1

Nagyér

0

Óföldeák

1

Szeged

A szülők gyermekeik bejárását többségében iskolabusszal oldják meg, de kis számban vannak olyanok is, akik egyénileg, pl. szülők személygépkocsival szállítják a gyermeküket az óvodába. Megoszlásukat a következő diagram mutatja be:

4% 31%

65%

iskolabusz

egyéni

tömegközlekedéssel

A bejáró gyermekek mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban.

- 51 -

Makói Kistérség



Települések

Magyarcsanád Nagylak

A bejárók közül halBejáró mozottan hátrányos gyermekek száma (fő) 2 1

Összesen:

A bejáró gyermekek közül egyéni megoldásfalugondnoki tömegsal (szülők szgk.szolgálattal közlekedéssel val) utazó gyermekek száma (fő) 2

iskolabusszal

1

3

1

2


Települések

Kövegy Makó Nagylak

A bejárók közül halBejáró mozottan hátrányos gyermekek száma (fő) 8 3 3

Összesen:

14

A bejáró gyermekek közül egyéni megoldásfalugondnoki tömegsal (szülők szgk.szolgálattal közlekedéssel val) utazó gyermekek száma (fő)

iskolabusszal 8 1 3

2

12

2


Települések

Óföldeák Batida Tanya


Összesen:


iskolabusszal 6

2

8

6

2


Települések

Ferencszállás Makó Klárafalva Algyő Szeged

Összesen:

A bejárók közül halBejáró mozottan hátrányos gyermekek száma (fő) 2 6 1 1 1


iskolabusszal 2 6 1

1 1

11

9

- 52 -

2

Makói Kistérség



Települések

Csanádpalota Nagyér

Összesen:


A bejáró gyermekek közül egyéni megoldásfalugondnoki tömegsal (szülők szgk.szolgálattal közlekedéssel val) utazó gyermekek száma (fő) 1 1

iskolabusszal

2

2

Makó

Települések

Kiszombor Nagylak

Összesen:


A bejáró gyermekek közül egyéni megoldásiskolafalugondnoki tömegsal (szülők szgk.busszal szolgálattal közlekedéssel val) utazó gyermekek száma (fő) 1 5 1

7

1

- 53 -

6

Makói Kistérség

2.1.1.5.


Az óvodákban foglalkoztatottak létszáma

Az óvodapedagógusok létszáma A kistérség óvodáiban a 2006/2007-s nevelési évben 242 közalkalmazott dolgozott. Ebből 143 fő az óvodapedagógusok, 80,5 fő a dajkák és 18,5 fő az egyéb munkakörben foglalkoztatottak száma. Az óvodapedagógusok közül mindenki rendelkezik felsőfokú végzettséggel. A speciális képesítése az óvodapedagógusok 28%-ának van, számúk 40 fő. Közülük 6 fő fejlesztő pedagógus végzettséget szerzett. Az óvodákban foglalkoztatottak arányát mutatja a következő diagram:

8%

33% 59%

Pedagógusok

Dajkák

Más munkakörben alkalmazottak

Az óvodákban dolgozók mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban. Az adatok a 2006/2007-es nevelési évre vonatkoznak. Apátfalvi Mikrotérség Az óvodapedagógusok száma Székhelytelepülések

felsőfokú végzettségűek

középfokú végzettségűek

Speciális képesítéssel rendelkező óvodapedagógusok száma (szakirány megnevezésével) psz

Apátfalva

fp

Dajkák száma

Más munkakörben alkalmazottak száma

7

6

gyt log egyéb

13 2 psz

Magyarcsanád

6

Nagylak

2

fp

gyt log egyéb 3

1 psz

fp

1 gyt log egyéb 1,5 1

Mikrotérség összesen: Megjegyzés:

psz

fp gyt log egyéb

21

11,5 1

6

4

psz: pszichológus, fp: fejlesztő pedagógus, gyt: gyógytestnevelő, log: logopédus

- 54 -

Makói Kistérség



Az óvodapedagógusok száma Székhelytelepülések




Csanádpalota

9

Királyhegyes

2

Mikrotérség összesen:

11

fp

Dajkák száma


gyt log egyéb 4

psz

fp

gyt log egyéb 1

psz

fp

gyt log egyéb 5

Megjegyzés: psz: pszichológus, fp: fejlesztő pedagógus, gyt: gyógytestnevelő, log: logopédus






Földeák

fp

Dajkák száma


6

2

2

1

6

3

gyt log egyéb

11 1 psz

Maroslele

fp

gyt log egyéb

6 2


psz

fp

gyt log egyéb

17 1

2


- 55 -

Makói Kistérség







Kiszombor

fp

psz Ferencszállás

1

Klárafalva

1


15

fp


7

2

gyt log egyéb

13 1

Dajkák száma

3 gyt log egyéb 1

psz

fp

gyt log egyéb 1

psz

fp

gyt log egyéb 9

1

2

3







Pitvaros

fp

Dajkák száma


gyt log egyéb

4

2 1 psz

Ambrózfalva

fp

gyt log egyéb

2

2

psz Csanádalberti

2

Nagyér

2


10

fp

gyt log egyéb 2

psz

psz

fp

fp

gyt log egyéb 2

0,5

8

0,5

gyt log egyéb

1


- 56 -

Makói Kistérség


Makó

Az óvodapedagógusok száma Intézmény neve




Belvárosi Óvoda

38

Újvárosi Óvoda

31


69

fp 2

psz

fp

Dajkák és gondozónők száma


22

4

19

3

41

7

gyt log egyéb 2

13

gyt log egyéb 10

psz

fp 2

gyt log egyéb 2

23


A 2006/2007-es nevelési évben az egy óvodapedagógusra jutó gyermekek számát mutatja be az alábbi diagram:

25

20

15

10

5

0 Amb- Apát- Csanád- Csanád- FerencKirály- KisFöldeák rózfalva falva alberti palota szállás hegyes zombor Gy/P arány

12

9,62

12

11,56

15

10,82

10

- 57 -

11,69

Klára- MagyarMakó falva csanád 14

13,17

10,94

MarosNagyér Nagylak Pitvaros lele 13,33

20

6,5

12,25

Makói Kistérség


2.1.2. Általános iskolai nevelés-oktatás A közoktatási törvény szerint az általános iskola nyolc osztályos, viszont nyolcnál kevesebb évfolyammal is működhetet 2008. augusztus 31-ig. Jelenleg Makói kistérségében részben a nyolcosztályos, részben a négyosztályos általános iskola a jellemző. Csak alsó tagozat működik Ambrózfalván, Csanádalbertin, Királyhegyesen és Nagyéren tagintézményi rendszerben 2007. szeptember 1-től. Ezen településeken összevont osztályokban folyik a tanítás. Két vagy annál több párhuzamos osztály működik Apátfalván, Csanádpalotán, Földeákon, Kiszomboron és Makón. A térségben Ferencszálláson, Klárafalván, Kövegyen, Nagylakon és Óföldeákon nem működik általános iskola. Az utóbbi három évben az általános iskoláskorú gyermekek számának csökkenő üteme valamelyest mérséklődött, az iskolák száma 2 db 1-4. évfolyamos tagintézménnyel csökkent.

2.1.2.1.

A kistérségben egyes évfolyamokon tanuló gyermekek és tanulócsoportok száma

A kistérségben az egyes évfolyamokon tanuló gyermekek száma a 2006/2007-es tanévben

A kistérség iskoláiban a 2006/2007-es tanévben 3297 gyermek tanult. Az évfolyamok átlaglétszáma 395 fő volt. Ettől a létszámtól jelentősen csak a 2. évfolyamokon tanulók száma tért el negatív irányban (-43 fő). A legmagasabb a 8. évfolyamokon tanuló diákok száma volt. A tanulók számának alakulását láthatjuk az alábbi diagramon: 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam 5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam Létszám

382

345

372

412

412

- 58 -

405

409

420

Osztatlan osztályok 140

Makói Kistérség


A kistérségben lévő tanulócsoportok száma a 2006/2007-es tanévben A térségben 156 tanulócsoport működött a 2006/2007-es tanévben. Ezek közül 11 csoportban folyt összevont oktatás, jellemzően az 1-2. illetve a 3-4. osztályokban. Egyedül Királyhegyesen volt összevonás a felső tagozaton a 2006/2007-es tanévben. 2007. szeptember 1-jétől Ferencszálláson és Klárafalván megszűnik az általános iskolai oktatás, Királyhegyesen pedig csak 1-4. osztály egy csoportban fog tanulni. Az osztályok számának évfolyamonkénti megoszlását láthatjuk az alábbi diagramon:

25 19

20 17

19

18

18

20

18

16

15 11 10

5

0 Első

Második

Harmadik

Negyedik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik Osztatlan

Az évfolyamok átlaglétszámát mutatja a következő diagram évfolyamonként kistérségi szinten:

25 20 15 10 á 5 0 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam 5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam Átlaglétszám

22,47

21,56

20,67

21,68

- 59 -

22,89

22,5

21,53

21

Osztatlan osztályok 12,73

Makói Kistérség


Iskolai alsó tagozat: a 2006/2007-es tanévben a tanulócsoportok és csoportlétszámok mikrotérségenként


Iskola

Első

MáHar- Negyesodik madik dik

osztályos tanulócsoportok száma Apátfalva Dózsa Gy. Ált Isk Magyarcsanád ÁHK Mikrotérség összesen

Első

Má- Har- Negy sodik madik e-dik

osztályos tanulók száma (fő)

Osztatlan

tanulócsoportok száma

Osztályok átlaglétszá ma (fő/ osztály)

osztályokban tanulók száma (fő)

1

1

1

2

20

19

21

35

19,00

1

1

1

1

16

11

16

17

15,00

2

2

2

3

36

30

37

52

17,22

Csanádpalotai Mikrotérség Iskola

Első

Má- Har- Negyesodik madik dik

osztályos tanulócsoportok száma Csanádpalota Dér I. Ált. Királyhegyes ÁMK Mikro-térség összesen

2

2

1

1

2

2

2

2

Első

MáHar- Negy sodik madik e-dik


35

27

35

27

36

36

Osztatlan tanulócsoportok száma


37

37

Osztályok átlaglétsz áma (fő/ osztály) 19,29

2

18

9,00

2

18

17,00

Földeáki Mikrotérség Iskola

Első

Má- Har- Negyesodik madik dik

osztályos tanulócsoportok száma Földeák Návay Ált. I. Maroslele ÁMK Mikrotérség összesen

Első

MáHar- Negy sodik madik e-dik




Osztályok átlaglétsz áma (fő/ osztály)

2

2

2

2

31

33

26

41

16,38

1

1

1

1

21

19

24

19

20,75

3

3

3

3

52

52

50

60

17,83


- 60 -

Makói Kistérség

Iskola


Első

Má- HarNesodik madik gyedik

osztályos tanulócsoportok száma

Dózsa Gy. Ált. Isk. Kiszombor

2

2

2

2

Első

Má- Har- Negye sodik madik -dik


41

37

37

2

2

2

2

41

37

37



37

Ferencszállás Ált. Isk. Klárafalva Ált. Isk. Mikrotérség összesen

Osztatlan

37

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 19,00

1

9

9

1

11

11

2

20

17,20

Pitvarosi Mikrotérség Iskola

Első



Pitva-ros Petőfi Ált. I. Amb-rózfalva ÁHK Csanádalberti ÁHK

1

1

1

1

Első



15

16

12

1

1

1

1

15

16

12



13

Nagyér ÁMK Mikrotérség összesen

Osztatlan

13

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 14,00

2

24

12,00

2

19

9,50

2

27

13,50

6

70

12,60

Makó Iskola

Első



Almási Utcai Ált. Makó Belvárosi Ált. Makó Kertvárosi Ált. Makó Makó összesen

Első





Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály)

2

2

2

2

64

53

60

63

30,00

4

3

4

4

107

82

99

105

26,20

1

2

2

2

32

48

41

45

23,71

7

7

8

8

203

183

200

213

26,63

- 61 -

Makói Kistérség


Iskolai felső tagozat: a 2006/2007-es tanévben a tanulócsoportok és csoportlétszámok mikrotérségenként Apátfalvi Mikrotérség Iskola

Ötö- Hatodik dik

Hetedik

Nyolcadik

osztályos tanulócsoportok száma Apátfalva Dózsa Gy. Ált Isk Magyarcsanád ÁHK Mikrotérség öszszesen

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik





1

1

1

1

15

26

25

26

23,00

1

1

1

1

14

11

18

14

14,25

2

2

2

2

29

37

43

40

18,63

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

Csanádpalotai Mikrotérség Iskola

Ötö- Hatodik dik

osztályos tanulócsoportok száma Csanádpalota Dér I. Ált. Királyhegyes ÁMK Mikrotérség öszszesen

1

1

2

2

2

2


31

36

32



19,57

38

2

2

31

36

32

38

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik


3

32

10,67

3

32

16,9


Iskola

Ötö- Hatodik dik






Földeák Návay Ált. I.

2

2

2

2

49

41

39

49

22,25

Maroslele ÁMK

1

1

1

1

21

29

18

18

21,50

Mikrotérség öszszesen

3

3

3

3

70

70

57

67

22,00

- 62 -

Makói Kistérség



Iskola

Ötö- Hatodik dik

Hetedik

Nyolcadik

osztályos tanulócsoportok száma Dózsa Gy. Ált. Isk. Kiszombor Mikrotérség öszszesen

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik





2

2

2

2

47

39

57

45

23,50

2

2

2

2

47

39

57

45

23,50

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik


Iskola

Ötö- Hatodik dik






Pitvaros Petőfi Ált. I.

2

1

2

2

26

22

29

23

14,29


2

1

2

2

26

22

29

23

14,29

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

Makó

Iskola

Ötö- Hatodik dik






Almási Utcai Ált.

2

2

2

2

56

49

37

42

23,00

Belvárosi Ált.

4

4

4

5

105

111

108

115

25,82

Kertvárosi Ált.

2

2

2

2

48

41

46

50

23,13

Makó összesen

8

8

8

9

209

201

191

207

24,48

- 63 -

Makói Kistérség

2.1.2.2.


Az emelt szintű tanulócsoportok és az emeltszintű oktatásban résztvevő tanulók

A 2006/2007-es tanévben a kistérségben három iskola folytatott emelt szintű képzést matematikából, informatikából és testnevelésből. Emelt szintű oktatás 27 csoportban folyt 678 tanuló részvételével. Ez a teljes tanulólétszám 21%-a. A 2006/2007-es tanévben az emelt szintű tanulócsoportok és az emeltszintű oktatásban résztvevő tanulók számát mutatja a következő táblázat kistérségi szinten

Iskolák

Tanulócsoportok/tanulók

Az emelt szintű tanulócsoportok száma (matematika) Az emelt szintű tanulócsoMakó portokban tanulók száma Belvárosi Ált. Az emelt szintű tanulócsoIsk. portok száma (matematika) Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma (testnevelés) Az emelt szintű tanulócsoMakó portokban tanulók száma Kertvárosi Az emelt szintű tanulócsoÁlt. Isk. portok száma (testnevelés) Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma (informatika) Az emelt szintű tanulócsoFöldeák portokban tanulók száma Návay L. Ált. Az emelt szintű tanulócsoIsk. portok száma (informatika) Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Összesen Az emelt szintű tanulócsoportok száma Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma

- 64 -

8 Alsó tagozat 212 8 Felső tagozat 207 4 Alsó tagozat 102 4 Felső tagozat 90 Alsó tagozat 3 Felső tagozat 67 12 Alsó tagozat 314 15 Felső tagozat 364

Makói Kistérség

2.1.2.3.


Alapfokú művészetoktatás

Az alapfokú művészeti oktatás megalapozza a művészeti kifejező készségeket, illetve előkészít, felkészít a szakirányú továbbtanulásra. A művészetek szeretetén túl a tehetségek kibontakoztatását szolgálja a hat és tizennégy év közötti korosztálynak. Három művészeti ágban – zene, tánc, képző- és iparművészet – történik a művészetoktatás a kistérségen belül. A kistérségben az alapító okiratok szerint alapfokú művészeti oktatást az önkormányzati fenntartású intézmények közül Makón a Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet (2007. június 30-ig Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet) és Pitvaroson a Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda végez magas színvonalon. Az iskolákban a zeneművészeti, a táncművészeti, valamint a képző-és iparművészeti ágak közül lehet választani. Az önkormányzati fenntartású általános iskolákban alapfokú művészetoktatási tevékenységet végez még a Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola és a KINCSO Alapítvány is, az Oktatási Minisztérium által engedélyezett három művészeti ág oktatásával. Az alábbi táblázat a különböző művészeti ágak oktatását mutatja be kistérségi szinten a 2006/2007-es októberi statisztika szerint: Település

Művészeti ág

Csanádpalota

képző- és iparművészet

Kiszombor

zeneművészet képző- és iparművészet táncművészet zeneművészet

Makó


Megjegyzés A művészeti nevelést a KINCSO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Alapítvány Szeged végzi makói Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola látja el a művészeti oktatást A művészeti képzés nagyrészt a Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézetben folyik alapfeladatként. Emellett a makói Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola néptánc és hangszeres zeneoktatást folytat.

táncművészet

Nagyér


Pitvaros

zeneművészet

A művészeti nevelést a „KINCSO” Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Alapítvány Szeged végzi Az iskola az alapító okirata szerint alapfeladatként végzi a művészetoktatást

Alapfokú művészetoktatásban a 2006/2007-es tanévben 1147 tanuló vett részt, ez az összes tanuló 35 %-a. A művészeti ágak közül zeneművészetet tanult a legtöbb tanuló (486 fő), ez a teljes tanulólétszám 15%.

- 65 -

Makói Kistérség


Táncművészeti oktatásban 408, képző- és iparművészeti oktatásban pedig 253 tanuló részesült. Az egyes művészeti ágakon tanulók megoszlását mutatja a következő diagram:

22% 36%

42%


zeneművészet

táncművészet

A képzést végzők megoszlását az alábbi ábra szemlélteti:

8% 32% 56% 4%

Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú M űvészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet (56%) Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú M űvészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda (4%) M agán Alapfokú M űvészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola (32%) KINCSO Alapfokú M űvészetoktatási Intézmény Alapítvány Szeged (8%)

Az egyes művészeti ágakhoz tartozó művészeti csoportok számát és a tanulók létszámát tartalmazzák a következő táblázatok. Az adatok a 2006/2007-es tanévre vonatkoznak.

- 66 -

Makói Kistérség


Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet (az alapító okiratban szereplő)

Művészeti ágak, tanszakok Képző-és iparművészeti ág festészet grafika Zeneművészeti ág szolfézs ütő hegedű furulya zongora fafúvós rézfúvós Táncművészeti ág néptánc balett társastánc Összesen

Művészeti csoportok száma 2006/2007. tanévben 8 3 5 22 1 2 5 1 5 5 3 15 6 5 4 45

Tanulók száma a 2006/2007. tanévben 125 52 73 292 11 19 66 47 66 53 30 225 111 55 59 642

Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Napközi Otthonos Óvoda (az alapító okiratban szereplő)

Művészeti ágak, tanszakok Zeneművészeti ág furulya zongora trombita gitár szintetizátor Összesen

Művészeti csoportok száma 2006/2007. tanévben

Tanulók száma a 2006/2007. tanévben

2 1 2 1 1 1 8

38 13 14 1 9 4 79

- 67 -

Makói Kistérség


Magán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Zeneművészeti Szakképző Iskola és a KINCSO Alapítvány

Művészeti ágak, tanszakok

Művészeti csoportok száma 2006/2007. tanévben Almási

Más intézmény által végzett tevékenység

Képző-és iparművészeti ág festészet kézműves képzőművészet Zeneművészeti ág szolfézs kórus ütő hegedű furulya zongora fafúvós rézfúvós gitár Táncművészeti ág néptánc társastánc Összesen

Magán Alapfokú Műv.okt. Int.

Csanádpalota Kiszombor

Kincso Alapítvány

Magán Alapfokú Műv. okt. Int.

Nagyér

Tanulók száma a 2006/2007. tanévben

Almási

Magán Kincso Alapfokú Alapítvány Műv.okt. Int.

Csanádpalota Kiszombor

Kincso Alapítvány

Magán Alapfokú Műv.okt. Int.

Nagyér

Kincso Alapítvány

16 5

72

1

2

15

25 17

1 1

14 51 1 4 5 12 2 5

2 5

5

5 2 7

- 68 -

11 12 3 9 10

64 2

173

72

82 37 197

25

Makói Kistérség

2.1.2.4.


Bejáró tanulók száma a 2006/2007-es tanévben

A kistérség egyes intézményeiben összesen 299 tanuló a bejáró. Ez a teljes tanulólétszám 9%a. A tanulók 22 településről járnak be a kistérség iskoláiba. Ezek megoszlását mutatja a következő diagram:

Ambrózfalva

40

38

Apátfalva Csanádalberti

35

Csanádpalota 31

Ferencszállás Földeák

30 27

27

Hódmezővásárhely Kiszombor

25

23 20

Klárafalva Kövegy

20

Királyhegyes

20

Magyarcsanád 15 15 12

15 14

15

Makó Maroslele

13

Maroslele, tanyák 10

Mezőhegyes 7

5

4

4

5

Nagylak

5

Nagyér Óföldeák 1

0

1 1 1

Pitvaros Szeged

1

Tótkomlós

- 69 -

Makói Kistérség


1 11

1 16 1 35

5 1

26

5

4

3 10

3

2

6

15

41 13

9 3

2 22

23

3

2

1 9

2 2

1 4 9

2 1

3

2 5

14

9 8 1 2 2

29

1

10 9 104 7

1

7 12

13

5

14

A tanulók a bejárást többségében iskolabusszal oldják meg, de kis számban vannak olyanok is, akik egyénileg, pl. szülők személygépkocsival szállítják a gyermeküket iskolába. Megoszlásukat a következő diagram mutatja be:

16%

84%

iskolabusszal bejáró

egyéni megoldással bejáró

A tanulók közül 251 fő iskolabusszal közlekedik.

- 70 -

ÖSSZESEN

Tótkomlós

Hmvhely

Mezőhegyes

Szeged

Pitvaros

Óföldeák

Nagylak

Nagyér

Maroslele, tanyák

Maroslele

Makó

Magyarcsanád

Királyhegyes

Kövegy

Klárafalva

Kiszombor

Földeák

Ferencszállás

Csanádpalota

Csanádalberti

Apátfalva

hová jár Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Kiszombor Klárafalva Királyhegyes Magyarcsanád Makó Kertvárosi Almási Belvárosi Maroslele Nagyér Pitvaros

Ambrózfalva

A bejáró tanulók:

1

45

Makói Kistérség


1 11

5 1

26 10

5 3

4 23

3 3

24

2 13 15

6 6

9 20

4

1

12

4

3 29

5 5

2 1 2

2 14 27

11

5

29 14 15

38

23

1

Mezőhegyes

12 12

2 1 9

Szeged

2 22

2 2

Pitvaros

1

Összesen:

Pitvaros

Óföldeák

Nagylak

Nagyér

Maroslele

Makó

Magyarcsanád

Királyhegyes

Kövegy

Klárafalva

Kiszombor

Földeák

Ferencszállás

Csanádpalota

Csanádalberti

HOVÁ JÁR Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Földeák Kiszombor Magyarcsanád Almási Kertvárosi Belvárosi Pitvaros ÖSSZESEN

Apátfalva

Ambrózfalva

Az iskolabusszal bejáró gyerekek:

1 16 1 35 26 13 3 7 8 102 39 251

Tótkomlós

Összesen:

Hmvhely

Óföldeák

Nagylak

Nagyér

Maroslele, tanyák

Makó

Magyarcsanád

Királyhegyes

Kövegy

Klárafalva

Kiszombor

Földeák

Ferencszállás

Csanádpalota

Csanádalberti

Apátfalva

HOVÁ JÁR Földeák Királyhegyes Magyarcsanád Almási Kertvárosi Belvárosi Maroslele Pitvaros ÖSSZESEN

Ambrózfalva

A bejárást egyéb módon megoldók eloszlását mutatja a következő táblázat:

1 1

15 9 5 2 2 2 7 6 48

15 9 3

2 2 2 1

1

1

1

7 3

5 7

2

2

9

7

A bejáró tanulók mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban.

- 71 -

15

Makói Kistérség



Ebből Települések

Makó Apátfalva Csanádpalota Magyarcsanád Nagylak

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 3 3 2 11 5 24

iskolabusszal

falugondnoki tömegszolgálattal közlekedéssel

egyéni megoldással (szülők szgk.val)

utazó gyermekek száma (fő) 3 3 2 11 5 19

5



Makó Kövegy Nagylak

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 14 26 4 44

iskolabusszal



utazó gyermekek száma (fő) 5 26 4 35

9

9



Makó Óföldeák Hódmezővásárhely Maroslele, tanyák

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 3 23 15 7 48

iskolabusszal



utazó gyermekek száma (fő) 3 23

26

- 72 -

15 7 22

Makói Kistérség


Kiszombori Mikrotérség Ebből Települések

Ferencszállás Klárafalva

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 10 3 13

iskolabusszal



utazó gyermekek száma (fő) 10 3 13

Pitvarosi Mikrotérség Ebből Települések

Ambrózfalva Csanádalberti Csanádpalota Nagyér Pitvaros Tótkomlós

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 12 13 5 15 1 1 47

iskolabusszal



utazó gyermekek száma (fő) 12 13 5 15 1 1 6

41

Makó Ebből Települések

Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Kiszombor Klárafalva Kövegy Királyhegyes Magyarcsanád Maroslele Nagylak Szeged Mezőhegyes

ÖSSZESEN

A bejáró gyermekek száma (fő) 24 2 6 10 4 14 1 5 5 16 5 29 1 1 123

iskolabusszal



utazó gyermekek száma (fő) 24 2 6 10 4 12 1 3 5 16 5 29

117

- 73 -

2 2

1 1 6

Makói Kistérség

2.1.2.5.


Tanulók megoszlása szociális helyzetük szerint

A kistérségben a 2006/2007-es tanévben a szociális helyzete alapján 892 tanuló részesül rendszeres gyermekvédelmi támogatásban. 1063 gyermeknek az étkezéséhez járulnak hozzá. 1718 diák tankönyvtámogatásban részesül. Az összes tanulóhoz való arányukat az alábbi diagram szemlélteti:

60% 50% 40% 30%

52%

20%

32%

27%

10% 0% Rendszeres Étkezési támogatásban Tankönyvtámogatásban gyermekvédelmi részesülő részesülő támogatásban részesülő

A tanulók szociális helyzetük szerinti megoszlását mikrotérségenként a következő táblázatok adatai mutatják.

a

2006/2007-es

tanévben

Apátfalvi Mikrotérség Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő Helyi lakos Bejáró Alsó összesen

43 2 45

Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen:

26

Helyi lakos Bejáró Alsó összesen

32 1 33

Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen: Helyi lakos Bejáró Mindösszesen:

30

Alsó tagozat 56 5 61 Felső tagozat 12 4 16 77 Alsó tagozat 36 2 38 Felső tagozat 18 1 19 57 122 12 134

Apátfalva

26 71

Magyarcsanád


Étkezési támogatásban részesülő

30 63 131 3 134

- 74 -

Tankönyvtámogatásban részesülő 63 4 67 46 6 52 119 42 3 45 31 3 34 79 182 16 198

Makói Kistérség



Rendszeres gyermekvédelmi Étkezési támoga- Tankönyvtámogatásban támogatásban tásban részesülő részesülő részesülő Alsó tagozat Helyi lakos 42 49 68 Bejáró 9 14 17 Alsó összesen 51 63 85 Csanádpalota Felső tagozat Helyi lakos 31 30 73 Bejáró 8 5 11 Felső összesen 39 35 84 Mindösszesen: 90 98 169 Alsó tagozat Helyi lakos 13 10 12 Bejáró 1 1 0 Alsó összesen 14 11 12 Királyhegyes Felső tagozat Helyi lakos 13 16 23 Bejáró 2 1 3 Felső összesen 15 17 26 Mindösszesen: 29 28 38


Helyi lakos Bejáró Mindösszesen:

99 20 119

105 21 126

- 75 -

176 31 207

Makói Kistérség



Földeák

Maroslele

Rendszeres gyermekvédelmi Étkezési támoga- Tankönyvtámogatásban támogatásban tásban részesülő részesülő részesülő Alsó tagozat Helyi lakos 52 28 38 Bejáró 2 2 8 Alsó összesen 54 30 46 Felső tagozat Helyi lakos 50 60 Bejáró 3 10 Felső összesen 53 70 Mindösszesen: 107 30 116 Alsó tagozat Helyi lakos 39 58 62 Bejáró 1 1 1 Alsó összesen 40 59 63 Felső tagozat Helyi lakos 32 31 53 Bejáró Felső össz. 32 31 53 Mindösszesen: 72 90 116

Helyi lakos Mikrotérség Bejáró összesen Mindösszesen:

173 6 179

117 3 120

- 76 -

213 19 232

Makói Kistérség



Ferencszállás


Rendszeres gyermekvédelmi Étkezési támoga- Tankönyvtámogatásban támogatásban tásban részesülő részesülő részesülő Alsó tagozat 3 1

Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen: Helyi lakos Bejáró Alsó összesen

51 1 52


39 4 43 95


1

Kiszombor

3 Felső tagozat

1

3 Alsó tagozat 81 1 82 Felső tagozat 53

1

53 135 Alsó tagozat 6

1

6 Felső tagozat

Klárafalva

95 1 96 108 6 114 210 4 4


1

6

4


91 5 96

143 1 144

208 7 215

- 77 -

Makói Kistérség



Helyi lakos Bejáró Alsó összesen Ambrózfalva Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen:

Rendszeres gyermekvédelmi Étkezési támoga- Tankönyvtámogatásban támogatásban tásban részesülő részesülő részesülő Alsó tagozat 15 18 19 1 1 1 16 19 20 Felső tagozat

19 Alsó tagozat 15

20

11

15 Felső tagozat

15

11

15 Alsó tagozat 19

11

22

19 Felső tagozat

26


22

26


18 1 19


13 24 37 56

19 Alsó tagozat 30 1 31 Felső tagozat 19 24 43 74


79 26 105


16 11

Csanádalbeti Helyi lakos Bejáró Felső összesen Mindösszesen: Helyi lakos Bejáró Alsó összesen

22

Nagyér

Pitvaros

101 26 127 - 78 -

15

26

27 1 28 30 36 66 94 117 38 155

Makói Kistérség


Makó

Rendszeres gyermekvédelmi Étkezési támoga- Tankönyvtámogatásban támogatásban tásban részesülő részesülő részesülő Alsó tagozat Helyi lakos 38 95 113 Bejáró 5 20 12 Alsó összesen 43 115 125 Belvárosi Általános Felső tagozat Iskola Helyi lakos 44 85 109 Bejáró 10 13 25 Felső összesen 54 98 134 Mindösszesen: 97 213 259 Alsó tagozat Helyi lakos 63 90 122 Bejáró 3 3 4 66 93 126 Kertvárosi Alsó összesen Felső tagozat Általános Iskola Helyi lakos 35 54 102 Bejáró 2 2 3 Felső összesen 37 56 105 Mindösszesen: 103 149 231 Alsó tagozat Helyi lakos 32 31 118 Bejáró 1 1 2 Alsó összesen 33 32 120 Almási Utcai ÁltaFelső tagozat lános Iskola Helyi lakos 26 18 99 Bejáró 2 Felső összesen 26 18 101 Mindösszesen: 59 40 221

Makó öszszesen

Helyi lakos Bejáró Mindösszesen:

238 21 259

373 39 412

- 79 -

663 48 711

Makói Kistérség

2.1.2.6.


A napközis/tanulószobás és iskolaotthonos csoportok és az ellátásban részesülő tanulók

A Makói Kistérségben a 2006/2007-es tanévben 1542 tanuló (1150 alsós és 392 felsős) napközis, 385 diák tanulószobás és 369 tanuló iskolaotthonos ellátásban részesült. A délutáni ellátást kistérségi szinten a tanulók 58%-a igényelte. Az összes tanulóhoz viszonyított arányukat az alábbi diagram mutatja:

46%

12%

42%

Napközis/tanulószoba

Iskolaotthonos

Délutáni ellátást nem igénylő

A délutáni ellátásban részesülő tanulók (napközi/tanulószoba és az iskolaotthonos összesen) arányát láthatjuk a következő ábrán mikrotérségenként:

80% 70% 60% 50% 40%

48%

50%

51%




65%

67%


Makó

37%

30% 20% 10% 0% Apátfalvi Mikrotérség

Az egyes mikrotérségekben a napközis/tanulószobai és az iskolaotthonos ellátást más-más arányban biztosítják az iskolák a tanulók számára. Ennek megoszlását mutatja az alábbi diagram (2006/2007-es tanév):

- 80 -

Makói Kistérség


100% 80%

16

17

90% 53

64

70% 60% 100

50% 40% 30%

100 84

83 47

36

20% 10% 0% Apátfalvi Mikrotérség




Napközi/tanulószoba


Makó

Iskolaotthon

A tanulók délutáni foglalkozására 46 napközis (45 alsó és 1 felső tagozatos), 17 iskolaotthonos és 15 tanulószobás csoportot szerveztek a kistérségben az elmúlt tanévben. A délutáni ellátásra szervezett csoportok átlaglétszámát láthatjuk a következő ábrán:

Átlaglétszámok 26

25,67 25,15

25 24 23 21,71

22 21 20 19 Napközis csoportok

Tanulószobás csoportok

- 81 -

Iskolaotthonos csoportok

Makói Kistérség

2.1.2.7.


Kompetenciamérés eredményei

Ma már az oktatás hatékonyságát elsősorban nem a megszerzett ismeretek mennyisége alapján ítélik meg, a társadalom elvárása az alkalmazásképes tudás. A fontos az, hogy a tanultakat tudja a tanuló az életben alkalmazni, további ismeretszerzésre felhasználni. A külső mérések gerincét az OM mérések képezik, melyeket első ízben 2001-ben végeztek az ötödik és a kilencedik évfolyamra kiterjesztve olvasás-szövegértésből és matematikai eszköztudásból. Az utolsó előtti mérés (2006) eredményeit elemezzük (a 2007-es OKM mérések eredményei még nem állnak rendelkezésünkre). A mérés a 6. és 8. évfolyamos tanulók olvasásiszövegértési képességét, valamint matematikai eszköztudását mérte. A felmérés azt vizsgálta, hogy a tanulók hogyan képesek tudásukat mozgósítani a problémák, feladatok megoldása során. A felmérés tesztjeivel ezért elsősorban nem a lexikális ismeretek reprodukcióját célozták meg, hanem azt, hogy a tanulók a tanultakat mennyire képesek aktivizálni, mennyire képesek valódi problémákat, helyzeteket megoldani. Az országos kompetenciamérések célja az, hogy az iskolákban tovább erősödjék a pedagógiai-szakmai mérés-értékelés ismertsége, terjedjenek annak módszerei, eszközei, érzékelhetővé váljanak előnyei. A mérés lehetővé teszi az iskolák számára, hogy egy-egy fontos pedagógiai szakasz végén képet kapjanak diákjaik teljesítményéről. A mérés lebonyolítását az oktatási miniszter a tanév rendjéről szóló miniszteri rendeletben határozza meg. A mérések lebonyolítását országos szinten az OKÉV koordinálja, a méréshez szükséges kérdőívek, feladatlapok elkészítését, továbbá a beérkezett adatok rögzítésével valamint az iskoláknak és az iskolafenntartóknak megküldött CD elkészítésével kapcsolatos feladatokat a suliNova Kht. Értékelési Központja végzi. A kompetenciamérés az általános iskolák esetében ez az egyetlen olyan mérés, amelynek segítségével szembenézhetünk az eredményekkel, össze tudjuk hasonlítani az iskola eredményeit hasonló iskolákkal. Másrészt olyan adatok, oksági összefüggések birtokába juthatunk, amelyek felhasználásával jobbá, eredményesebbé tehetjük az oktatásunkat. Ezeken kívül egészen hétköznapi okok is kényszerítenek bennünket a méréssel való beható foglalkozásra. A közoktatási törvény előírja, hogy nyilvánosságra kell hozni minden iskola eredményét. Ma, amikor csökken a gyereklétszám, létérdekünk, hogy jó eredményeket mutassunk fel, amelyek arra indítják a szülőket, hogy hozzánk írassák be gyermekeiket. A Kt. 99.§-ának tavaly augusztusi változása szankciókat is előír a kompetenciamérésben gyengén teljesítők számára. Kompetenciamérést 2006-ban matematikából és szövegértésből végeztek. A kompetenciamérés matematikatesztje főként a mindennapi életben előforduló matematikai problémákra visszavezethető feladatokból állt. A felmérés ugyan figyelembe veszi a tanterveket, de nem az egyes évfolyamok követelményeit kéri számon. A tesztek olyan, többnyire életszerű szituációban megjelenített feladatokat tartalmaznak, amelyeknek a megoldásához szükséges ismeretekkel elvileg már rendelkeznek a diákok. A kompetenciamérés matematikatesztje a diákok matematikai eszköztudását méri. A matematikai eszköztudás felmérésekor tehát elsősorban a hétköznapi életben is előforduló problémákra épülő feladatokkal találkoznak a tanulók, és azokat meglévő matematikai képességeik és az iskolában, valamint a mindennapokban szerzett készségeik segítségével kell

- 82 -

Makói Kistérség


megoldaniuk. Ilyen valós probléma lehet például a pénzügyek intézése, az utazás, a természeti jelenségek változását mutató adatsorok és ábrázolásuk értelmezése. A szövegértési feladatok a szövegértést tantárgyközi kulturális kompetenciának tekintik, így a mindennapi életből vett szövegekben szereplő tények, összefüggések feltárását, problémák, helyzetek megoldását várják el a tanulóktól. A tesztek elbeszéléseket, regényrészleteket, ismeretterjesztő szövegeket, újságcikkeket, hirdetéseket és szokványos táblázatokat tartalmaznak. A tanulóknak a különböző információhordozókhoz kapcsolódó kérdések megválaszolásakor a szövegek átfogó értelmezésén túl különböző műveleteket kell végrehajtaniuk. Ezek közé egészen egyszerű és komplex műveletek is tartoznak a konkrét információ visszakeresésétől az egyes szövegelemek funkciójának meghatározásán át a szöveg megformáltságára való reflektálásig. A 2006. évi kompetenciamérés eredményei A következőkben bemutatjuk a 2006. évi kompetenciamérés összesített eredményeit.

Matematika átlageredmények a 8. évfolyamon

Országos átlag

Városok átlaga

Községek átlaga

Dél-alföldi régió iskoláinak átlaga

Makói kistérség iskoláinak átlaga

Makó iskoláinak átlaga

494

490

465

493

472

495

Szövegértés átlageredmények a 8. évfolyamon

Országos átlag

Városok átlaga

Községek átlaga

Dél-alföldi régió iskoláinak átlaga

Makói kistérség iskoláinak átlaga

Makó iskoláinak átlaga

497

494

467

497

486

508

A kompetenciamérés adatai alapján matematikából és szövegértésből is a kistérség tanulóinak teljesítménye alatta van mind az országos, mind a Dél-alföldi régió átlagának. Makó iskoláinak átlaga viszont magasabb az országos és a városok átlagánál. Az intézményekben az OKÉV által megküldött adatcsoportokból a pedagógusok értékelhetik fejlesztő tevékenységüket, illetve az országos, a régiós, a kistérségi, a községi és a városi eredmények ismeretében követhetik, hogy hol állnak a különböző csoportok között. Választ kaphatnak arra is, hogy a tanulók képességei között mekkora különbségek vannak, mennyi a kiugró képességű, és mennyi a leszakadó tanulók aránya.

- 83 -

Makói Kistérség

2.1.2.8.


Az iskolák versenyeredményei

Az oktatási eredményesség másik mutatója a tanulók által elért versenyeredmények. A következő táblázatok a tantárgyi tanulmányi versenyeken elért helyezéseket tartalmazzák mikrotérségi szinten.


2004/2005. A verseny jellege

2005/2006.

Megyei Országos A verseny jellege

Apátfalva

SAMFÜLES matematika verseny Hajdú-Bihar megyei TIT (rajz)

10. 5., 7.

Helyesírási verseny 2.o. Matematika verseny 2.o.

2006/2007.

Megyei

Országos

3., 5.

3.

Megyei mesemondó verseny

nyelvtan

7.

Bendegúz matematika verseny

környezetismeret

3.

Hajdú-Bihar megyei TIT matematika, rajz

matematika

2., 2x3.

4x1500 m váltó

4.

fizika

3.

300 m-es síkfutás

6.

Megyei

Közlekedésbiztonsági vetélkedő 1-2.o. Apáczai természettudományi vetélkedő

5.

irodalom

A verseny jellege

országos döntő 6.

Helyesírási verseny 3.o.

2.

1. arany fokozat 6 fő

Matematika verseny 3.o.

8., 10.

2., 6., 7., 5., 13.

Megyei atlétika

15.

1.

Országos


2004/2005.

Csanádpalota

A verseny jellege

2005/2006.


Megyei

2006/2007. Országos

A verseny jellege

Megyei

III. korcsoport leány labdarúgás IV. korcsoport fiú labdarúgás Atlétikatávolugrás

I.

részvétel

IV. korcsoport fiú labdarúgás

I.

Atlétika

részvétel

II.

részvétel

Bendegúz

részvétel

Bendegúz

részvétel

I.

részvétel

Kommunikációs

részvétel

Kommunikációs

I.

Bendegúz

részvétel

Bonifer Domokos részvétel kémia verseny

Kommunikációs

részvétel

Hevessy Gy. kémia verseny

Meleg István kémia verseny

részvétel

- 84 -

részvétel

Kalmár L. országos matema- részvétel tika verseny Litterátum nyelvi levelezős verseny

Országos

13.

részvétel

Makói Kistérség



2004/2005.

Földeák

A verseny jellege Simonyi Zsigmond helyesírási verseny Sakk Arany J. nyelvi verseny Hevessy kémia verseny Informatika Zrínyi I. matematika verseny Varga Tamás matematika verseny

2005/2006.

Megyei Országos A verseny jellege Simonyi Zsigmond helyesírási verseny

24. 5

1

12 8 3 12 5

1

Sakk Arany J. nyelvi verseny Hevessy kémia verseny Informatika Zrínyi I. matematika verseny Varga Tamás matematika verseny

Megyei


20 8

1

12 10 15

9

8 7

Maroslele

Megyei terematlétika 1., 2., 3. Kézilabda IV. 3., 3. lány, III. fiú Zrínyi matematika 46. verseny Wass Albert verspróza, országos verseny

1.h. közönség díj

Weöres S. Országos Gyermek Színjátszó Fesztivál

bronz

Bendegúz Rébusz Anyanyelv - Nyelvtan Irodalom Sam-Füles

arany 1., 2. 24. 3 arany, 3 ezüst, 1 bronz

Jonatán

Arany J.helyesírási vers.

7.

Weöres S. Mesemondó

1.

- 85 -

A verseny jellege Simonyi Zsigmond helyesírási verseny Labdarúgás Arany J. nyelvi verseny Hevessy kémia verseny Informatika Zrínyi I. matematika verseny Varga Tamás matematika verseny

Megyei

Országos

15 20 10

3

5 15 8 13

5

Makói Kistérség




Kiszombor

Informatika

2005/2006.


3.

Megyei

Informatika


A verseny jellege

Megyei

17.

Kommunikációs

3., 5.

tehetségkutató természettudományi

3.

matematika

3.

Wass Albert verspróza, országos verseny

1.h. közönség díj

Weöres S. Országos Gyermek Színjátszó Fesztivál

bronz

Bendegúz

arany

Rébusz Anyanyelv Nyelvtan Irodalom

1., 2.

Sam-Füles

24.

Jonatán

3 arany, 3 ezüst, 1 bronz

Arany J. helyesírási verseny

7.

Weöres S. Mesemondó

1.

- 86 -

Országos

Makói Kistérség





SULI-HÓD Bt. levelező matematika 2.o., magyar 2.o. TESZTKÓDEX levelező informatika 6.o., nyelvtan 6.o.

Pitvaros

2005/2006.

Bendegúz nyelII. III., II. vész 1.o. (leveleV. ző)

Rébusz Országos Feladatmegoldó Verseny, Harry Potter IV. kategória (levelező)

Megyei

Csanádalberti Ambrózfalva

Országos Mesevetélkedő

4.

Kis Vakond tanodája matematika 1.o.

I.

I.

SULI-HÓD Bt. (levelező) magyar 1.o., matek 1.o., nyelvtan 2.o., matematika 2.o., nyelvtan 3.o., matematika 3.o.

IV., I.,I., IV., IV., I., I., III., III., IV., IV., V., I., III., IV., V.

TESZTKÓDEX Bt. (levelező) angol 5.o., földrajz 8.o.

II., I., IV.


- 87 -

A verseny jellege

Megyei


5.

I.

IV.

szlovák nyelvű szavalóverseny

8.

Országos

III. , V.

Vásárhelyi P. Műszaki SZKI "Szellemi Csűrcsavar" 8.o.

Nyelvtan helyesírási verseny

2006/2007.

I. II.

3.

Országos

Makói Kistérség


Makó 2004/2005. A verseny jellege


Vers és prózamondó verseny

1., 3.

1., 2.

Vers és prózamondó verseny

Balladamondó

2.,3.

3., kettő 4.

Nyelvművelő

Helyesírási

2.,3.,5.

Történelem (egyéni)

1.

Történelem (csapat) "Nyelvünkben élünk"

4.

Anyanyelvi Weöres S. országos színjátszó

Duatlon

Atlétika-ügyességi

Atlétika

4 db 1., 2 db 3., 5 db 2. 2 db 1.,2., 3 db 5. 2., 3 db 5., 1 db 6.

5.

5 db 1., 6 db 2., 5 db 3. 2 db 1.,3 Gyermekbajnokság db 2., 5 db 3. Terem atlétika

Matematika

5., 9.,10.

Megyei

2db 1., 2db 2.

Történelem (egyéni) Történelem (csapat)


A verseny jellege

2., 3 db 3.

Anyanyelvi

döntős 3 fő

5., 9., 12.

Kisnyelvész

14.

2. 2.

1., 3.

Weöres S. országos színjátszó

döntős

Természettudományi

döntős

Kick-boksz Terem labdarúgás

11.

3.

Meseíró

Kertvárosi

2005/2006.

1 arany, 1csoport 1 ezüst döntős minősítés 14.

Helyesírási "Nyelvünkben élünk"

2. 2., 4.

Megyei

Közlekedés ismeret

2.

Komplex természettudományi

2.

Matematika

8.

22.

Történelem (egyéni és csapat)

döntős 1 fő

1., 2.

Kémia Vers-prózaballadamondó

5.

1 fő döntős

Kazinczy

2.,3.

7., 10.

Kémia

6.,12

10.

Közlekedés ismeret

8.

16.

Taek-wando

1.

Atlétika

3.

Uszonyos úszó

8.

Taek-wando

Hipp-hopp tánc

1.,2.,3.

Hipp-hopp tánc

12.

Mezei futó

2db 6.

9.

Terem atlétika

2 db 1.,1db 2.,5db 3.

4.,7.,9., 15.

Kick-boksz

1.


2db 1., 1db 3.

5db 1.

1.,3db 2.,2db 3., 2db 4. 6db 1.,5db 2., Gyermekbajnokság 2db 3., 7db 4. 4 db 1., 5db Terem atlétika 2.,4db 3.,8db 4., 6db 5. Kézilabda fiú elő3. döntő 2.,4.,2db Többpróba 5.,2db 2. Atlétika

- 88 -

Német

2.

1., 2.


Országos

Weöres S. országos bronz színjátszó minősítés Többpróba

2db 2. 2db1.,2db 2 fő dön2., 3 db tős 3., 3 db 4. 2db 2. 1.,2.,3.

3.

Makói Kistérség


Belvárosi

Almási

2004/2005.

2006/2007. A verseny jelMegyei Országos A verseny jellege Megyei Országos A verseny jellege Megyei Országos lege Arany J. 5.-2 fő, Grundbirkózás 1. Grundbirkózás 1. .levelező ver6.-2 fő seny Simonyi ZsigMagyar nyelvi Magyar nyelvi ver1.(4 fő) 2. mond helyes2. -3 fő vers. seny írási verseny BendegúzMagyar nyelvi verMagyar nyelvi ver2. 3. (2 fő) anyanyelvi ver1.,4. seny seny seny Szép magyar Magyar nyelvi ver1. beszéd területi 3. seny verseny Simonyi Zsigmond helyesInformatika 1. írási verseny 3. Kárpátmedencei Angol feladatmegoldó ver4. seny Kazinczy 1. Országos Me3.,4. sevetélkedő diákolimpia 1.,2.,3. kézilabda diákolimpia fo- 2. (2 csaci pat) Sportversenyek 12 db 1., Sportversenyek 4 db 1., 9 Sportversenyek (at- 1., 36 db (atlétika, labda(atlétika, labdarú- 19 db 2., 1 db 2. db 2., 22 1 db 2. létika, labdarúgás, 2. 10 db 1 db 3. rúgás, úszás, 4 db 3. 3. gás, úszás, sakk) db 3. úszás, sakk) sakk) 1. és 2. hely

Balett

Tanulmányi verseny

2005/2006.

Tanulmányi verseny

1 db 1., 4 2 db 1., 1 db 2., 2 db 2., 6 db 3. db 3.

Tanulmányi verseny

7 db 1., 11 db 2., 11 db 3.

10 db 1., 8 db 2., 5 db 3.

19 db 1., 8 db 2. 8 db 3.

A versenyeredmények kiemelkedő tehetség-felismerésről és tehetséggondozásról tanúskodnak. A jelentős tanulmányi eredmények mellett nagyon jelentősek a sportsikerek is.

- 89 -

Makói Kistérség

2.1.2.7.


Az iskolákban foglalkoztatott közalkalmazottak

Makói kistérségében a 2006/2007-es tanévben 465,8 közalkalmazottat foglalkoztattak az iskolák. Ebből 355,3 a pedagógusok száma, a nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottaké pedig 109,5. A pedagógusok közül 28 fő lát el vezetői állást. A tanárok 10%-a speciális végzettséggel rendelkezik. Örvendetes, hogy a kistérségben csak egyetlen képesítés nélküli pedagógus dolgozik. A főállású pedagógusok száma minimálisan csökkent az utóbbi három évben. Ma a kistérségben átlagosan egy pedagógusra 9,3 tanuló jut, ez az arány az előző években is hasonló volt. A nem pedagógus dolgozók közül 23% adminisztratív munkakörben dolgozik, 71% -a technikai dolgozó és 7% pedig pedagógiai munkát közvetlenül segítő munkatárs. Az iskolákban közalkalmazotti jogviszonyban foglalkoztatottak mikrotérségi szintű megoszlását láthatjuk az alábbi táblázatokban. Az adatok a 2006/2007-es tanévre vonatkoznak.


Felsőfokú végzettséggel rendelkező

Képesítés Vezető nélküli állású beosztott speciális tanító/ tanítók/ képesítéssel tanár tanárok rendelkezők

Apátfalva

Alsó tagozat Felső tagozat Együtt:

Alsó tagozat Magyarcsanád Felső tagozat Együtt:



Gazdálkodást Adminisztrációt Technikai dolgozók száma segítő végző az oktatást közvetlenül segítők

munkatársak

más munkakörben alkalmazottak

9

1

0,5

0,5

2,5

2

9

2

0,5

0,5

2,5

2

18

3

1

1

5

4

1

1

7

1

1

1

11

1

2

13

1

0,5

0,5

3,5

3

16

2

0,5

1,5

3,5

3

29

3

1

2

7

- 90 -

Makói Kistérség




Képesítés Vezető nélküli beosztott speciális állású tanító/ tanítók/ képesítéssel tanár tanárok rendelkezők

Csanádpalota


Királyhegyes




1

11

1

14

2

25

Gazdálkodást Adminisztrációt Technikai dolgozók száma segítő végző

munkatársak

az oktatást közvetlenül segítők


1

1

1

1

4

1

1

1

4

1

4 1

3

1

7

1

15

2

17

3

32

1

1

- 91 -

Makói Kistérség





Földeák


Maroslele





munkatársak

12

1


5

2

13

6

2

25

1

5

1

9

1

1

1

2

14

1

1

2

1

17

3

22

1

4

39

1

1

11 1

1

- 92 -

1

6 1

7

1

13

Makói Kistérség





Ferencszállás


Kiszombor


Klárafalva




1

1,5

1

1,5


munkatársak


15 2

12

1

1

7

2

27

1

1

7

1

1,5

1

1,5

2

18

2

12

1

1

7

4

30

1

1

7

- 93 -

Makói Kistérség





Ambrózfalva

Alsó tagozat Felső tagozat

Együtt:

Nagyér


Pitvaros





munkatársak


3

2

1

3

2

1

1

3

3

1

1

1

3

3

1

1

1

3

1

1

3

1

Együtt: Alsó tagozat Csanádalberti Felső tagozat


6 2

11

2

17

2

15

2

11

4

26

1

1

5

5

1

- 94 -

1

4

1

2

2

6

2

7

1

2

3

9

Makói Kistérség


Makó



Belvárosi


Kertvárosi


Almási


Makó összesen



munkatársak



2

22

28,7 6

50,6

7

6

79,3

7

3

2

14

14

2

2

2

18

2

32

14

10

5

12 0,5

2

15

2

25

5

52,7

19

10

83,6

7

10

136,3

26

- 95 -

2

2

1

1

6

5

0,5

12

8

2,5

42

Makói Kistérség

2.1.2.8.


Osztálytermek száma

Település Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Királyhegyes Kiszombor Klárafalva Magyarcsanád Makó Maroslele Nagyér Pitvaros

Osztálytermek száma 2 18 2 21 2 19 7 21 2 10 88 14 2 15

Tornaterem/ tornaszoba 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1

A kistérségben a tanulók nevelésére és oktatására 223 tanterem és 18 tornaterem illetve tornaszoba áll rendelkezésre. Az egy tanteremre jutó tanulók száma térségi szinten 14,8 fő.

2.1.3. Nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozók nevelése és oktatása

A nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól szóló 1993. évi LXXVII. törvény szabályozza a nemzeti és etnikai kisebbségekhez tartozó személyek oktatással kapcsolatos jogait, az állam kötelezettségeit, a kisebbségi önkormányzatok jogosítványait. A korábbi évtizedekben a kisebbségi oktatás és kultúra támogatására tett intézkedések hatására a 90-es évekre létrejött egy demokratikus kisebbségpolitika. Lényegesen javította az etnokultúrális sajátosságok megőrzésének és az anyanyelv átörökítésének esélyeit az 1993. évi kisebbségi törvény. Az ezt követő időszakban egyre több kisebbség kezdett szervezett formában, egyesületként tevékenykedni. A roma oktatási program valamennyi önkormányzat kiemelt feladatának kell lennie, hisz ez segítheti a cigányság felemelkedését. A roma gyermekek korai felzárkóztatását az alábbiak segíthetik: - a szülő, az óvoda és a nevelési tanácsadó megállapodása alapján az óvodai nevelés egy évvel való meghosszabbítása; - lehetőség van az általános iskola 1-4. évfolyamát egységes pedagógiai szakasznak tekinteni, amelyet így nem kell közben megszakítani osztályzatok miatt buktatással. (Ez azonban nagyon tudatos, fejlesztő nevelői tevékenység mellett jár eredménnyel!) A roma társadalom integrációja egy aktívan tevékenykedő cigány középréteg megléte nélkül elképzelhetetlen. Tehát a tehetséggondozás és a felzárkóztatás egyaránt nélkülözhetetlen a

- 96 -

Makói Kistérség


roma fiatalok esetében is. Ezt próbálja szolgálni a kistérség iskoláiban folyó integrált oktatási törekvések. Figyelmet érdemel az, hogy a térségben négy településen (Ambrózfalván, Csanádalbertin, Magyarcsanádon és Pitvaroson) három nemzetiségi nyelven (szlovák, román és szerb) végzik az óvodák és iskolák nevelő-oktató tevékenységüket. A nemzetiségi iskolák és óvodák léte annak köszönhető, hogy a Magyarcsanádon élő román és szerb, illetve az Ambrózfalván, Csanádalbertin, Pitvaroson élő szlovák nemzetiségek identitásának megőrzésére megfelelő lehetőséget biztosít az iskolai és óvodai nevelés is.

Nemzeti kisebbségi nevelés, oktatás a Makói Kistérségben a 2006. október 1-jei adatok szerint

Település Magyarcsanád Ambrózfalva Csanádalberti Pitvaros Összesen:

Kisebbségi nyelv román, szerb szlovák szlovák szlovák

Kisebbséghez Kisebbséghez tartozók óvodai tartozók iskolai oktatása (fő) nevelése (fő) 79 117 24 23 19 144 103

303

Összesen (fő) 196 47 19 144 406

2.1.4. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása A Makói Kistérség az elmúlt fejlesztési ciklusban gondoskodott a sajátos nevelési igényű tanulók óvodai és általános iskolai ellátásáról. A fogyatékkal élők hátrányainak enyhítése, esélyegyenlőségük kilátásainak javítása, a róluk való társadalmi gondoskodás érdekében született meg az 1998. évi XXVI. törvény, amely biztosítja a fogyatékkal élők számára azokat a jogokat és lehetőségeket, amelyek esélyt teremtenek számukra a társadalmi beilleszkedésre. Az említett törvény szellemének megfelelően az 1993. évi LXXIX. közoktatásról szóló, többször módosított törvény 30.§ (1) és (2) bekezdése konkrét feladatokat adott a fenntartók számára: „a sajátos nevelési igényű gyermek óvodai nevelése, tanuló iskolai nevelése és oktatása, továbbá kollégiumi nevelése az e célra létrehozott gyógypedagógiai nevelési-oktatási intézményben, konduktív pedagógiai intézményben, óvodai csoportban, óvodai tagozaton, iskolai tagozaton, osztályban, csoportban vagy a többi gyermekkel, tanulóval együtt, azonos óvodai csoportban, óvodai tagozaton, illetve iskolai osztályban (a továbbiakban: sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók – külön vagy közös – nevelésben és oktatásban résztvevő óvoda és iskola, illetve kollégium együtt: gyógypedagógiai nevelésben-oktatásban résztvevő nevelésioktatási intézmény) történhet”. A sajátos nevelési igényű tanulók köre a törvényi szabályozással bővült, hisz az enyhe fokban és középsúlyosan értelmi fogyatékosok mellet a hallás-, a látás-, a mozgássérültek, a vakok és gyengén látók, de a pszichésen sérültek, a diszgráfiások, a diszlexiások, diszcalculiások és egyéb magatartászavaros gyermekek esetében is a „sajátos nevelési igényű” megnevezést használjuk. A 22/2006. (V.22.) OM rendelet határozza meg „A Súlyos és halmozottan fogya-

- 97 -

Makói Kistérség


tékos tanulók fejlesztő oktatásának irányelveit”. A kistérség intézményei ebben a felfogásban igyekeztek vállalt feladatuknak eleget tenni. Makói kistérségében egy megyei fenntartású gyógypedagógiai intézmény működik, mely enyhe fokban értelmi fogyatékos gyermekeket nevel és oktat. Az önálló intézmény mellett a kistérségben tíz óvodában és nyolc iskolában szervezik meg a gyógypedagógiai neveléssel és oktatással összefüggő feladatokat. Az óvodákban 57 sajátos nevelést igénylő kisgyermek volt a 2006/2007-es tanévben, ebből 57 fő integráltan nevelt. A kistérségben a sajátos nevelési igényű gyermekek aránya 4% az öszszes gyermekhez viszonyítva.

Csanádalberti

Csanádpalota

Ferencszállás

Földeák

Kiszombor

Klárafalva

Királyhegyes

Magyarcsanád

Makó

Maroslele

Nagyér

Nagylak

Pitvaros

ÖSSZESEN

Sajátos nevelési igényű ta2 nulók száma Integráltan 2 Gyógypedagógiai tagozaton

Apátfalva

Ambrózfalva

Az iskolákban a 2006/2007-es tanévben a sajátos nevelési igényű tanulók száma az alábbiak szerint alakult:

5

0

10

0

6

3

0

1

6

35

0

1

0

0

69

5

0

10

0

6

3

0

1

6

35

0

1

0

0

69

Az iskolák tanulóinak 2 %-a volt sajátos nevelési igényű a 2006/2007-es tanévben. Közülük minden tanulót integráltan neveltek és oktattak az iskolák pedagógusai, gyógypedagógiai osztályt egyetlen településen sem működtettek a 2006/2007-es tanévben az önkormányzatok.

ebből

- 98 -

1

1

Almási Utcai Általános Isk.

1

Csanádalberti

Apátfalva

Gyógypedagógusok létszáma oligofrén pedagógus tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos pszichopedagógus

Csanádpalota

Az iskolákban a sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének és oktatásának személyi feltételeit mutatja a következő táblázat:

1 1

1 1

1

Makói Kistérség


2.1.5. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók

Ferencszállás

Földeák

Kiszombor

Klárafalva

Királyhegyes

Magyarcsanád

Makó

Maroslele

Nagyér

Nagylak

Pitvaros

6

28

0

38

0

0

8

1

79

0

0

0

0 197

ÖSSZESEN

Csanádpalota

10 27

Csanádalberti

Apátfalva

Ambrózfalva

A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma a 2006/2007-es tanévben az alábbiak szerint alakult településenként:

Az általános iskolás tanulók 6 %-a halmozottan hátrányos helyzetű.

Tótkomlós

Óföldeák

Nagylak

Nagyér

Makó

Kövegy

Klárafalva

Ferencszállás

Csanádpalota

Csanádalberti

hová jár Ambrózfalva Apátfalva Csanádpalota Földeák Kiszombor Pitvaros ÖSSZESEN

Ambrózfalva

A bejáró tanulók közül 43 fő halmozottan hátrányos helyzetű, ez a teljes tanulólétszám 1,3 %a. Településenkénti megoszlásukat a következő táblázat mutatja:

1 1 4 1 3 10 10

10 10

1 1

3

- 99 -

1

2 2

4

1

8 9

1

1

1 1

Makói Kistérség


Az intézmények pedagógusai a hátrányos helyzetű tanulókat különböző iskolán kívüli programokkal is segítik. Az Útravaló programban résztvevő tanulók számát mutatja az alábbi táblázat:

2005/2006 2006/2007 Programok Összes HHH Összes HHH tanuló tanulók tanuló tanulók Apátfalva

Útravaló Program Egyéb

15

1

5

0

Földeák


3

2

2

2

Útravaló Királyhegyes Program Egyéb

4

0

3

1

Belvárosi


0

Kertvárosi


5

1

6

1

Pitvaros


8

4

4

1

- 100 -

3

Makói Kistérség

2.2.


A közoktatás intézményrendszerének átalakulása térségünkben

Makó kistérsége valamennyi önkormányzatának képviselő-testülete az elmúlt tíz évben folyamatosan napirenden tartotta intézményeinek strukturális átalakítását annak érdekében, hogy azok elvárható szintű működése biztosított legyen. A demográfiai adatokból pontosan megállapítható volt, hogy a gyermeklétszám csökkenéséből adódóan az intézmények működtetése az önkormányzatoknak évről-évre többe kerül. A 90-es évek végén már egyetlen intézmény sem volt, amely csak normatív állami támogatásból tudott volna működni. Az önkormányzati kiegészítés mértéke évről-évre növekedett, ebből adódóan a fejlesztésre, beruházásra fordítható összeg ugyanilyen arányban csökkent. Ezt felismerve a térség képviselő-testületei a következő szervezeti átalakításokat végezték:

Változások 2007. július 1-jétől

Makói Kistérség Belvárosi Intézményfenntartó Társulás átalakítása Királyhegyes Község Önkormányzati Képviselő-testülete 2007. január 11-én megtartott rendkívüli ülésén 2/2007. (I. 11.) Öh. Határozat az általános iskolai tagintézmény helyzetének megvitatása tárgyában kifejezte szándékát, hogy 2007. szeptember 1. napjától „a csökkenő gyereklétszám és a finanszírozási rendszer átalakulása következtében az 1 tanulóra jutó költségvetési támogatás csökkenése miatt az 5-8. évfolyamok vonatkozásában nem tagintézmény útján, hanem ellátási hely nélkül látja el a feladatot, a Makói Kistérségi Belvárosi Közoktatási Intézmény Társulás keretében működő makói székhelyű Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet által. Kinyilvánítja továbbá, hogy 2007. szeptember 1. napjától továbbra is intézményi társulás keretében tagintézmény útján kívánja ellátni az alapfokú oktatást, nevelési feladatokat 1-4. évfolyamokon, a tagintézmény helybenhagyásával. Ferencszállás Községi Önkormányzat Képviselő-testületének 2007. április 11. napján tartott ülésén A 41/2007. (IV.11) Kt. Határozat az Önkormányzat közoktatási feladatainak ellátása tárgyában, mely szerint „a képviselő-testület 2007. július 1. napjától az általános iskola 1-8. évfolyamán az oktatás és nevelés feladatáról a Kiszombor, Ferencszállás és Klárafalva Községi Önkormányzatok fenntartásában működő, kiszombori székhelyű Dózsa György Általános Iskola útján gondoskodik.” A képviselő-testület kinyilvánítja, hogy 2007. június 30. napjával – egyidejű pénzügyi elszámolás mellett – a tagintézmény megszűntetése miatt, a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. Törvény 8. § 4. bekezdésében az önkormányzat kötelező feladatává tett általános iskolai oktatás és nevelés ellátásának más módon való ellátására tekintettel kilép a Makói Kistérségi Belvárosi Közoktatási Társulásból. Klárafalva Község Önkormányzati Képvislelő testületének 2007. április 11-én tartott ülésén A 32/2007. (IV. 11.) Önk. határozat az Önkormányzat közoktatási feladatainak ellátása tárgyában, mely szerint „a képviselő-testület 2007. július 1. napjától az általános iskola 1-8. évfolyamán az oktatás és nevelés feladatáról a Kiszombor, Ferencszállás és Klárafalva Községi

- 101 -

Makói Kistérség


Önkormányzatok fenntartásában működő, kiszombori székhelyű Dózsa György Általános Iskola útján gondoskodik.” A képviselő-testület kinyilvánítja, hogy 2007. június 30. napjával – egyidejű pénzügyi elszámolás mellett – a tagintézmény megszűntetése miatt, a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. Törvény 8. § 4. bekezdésében az önkormányzat kötelező feladatává tett általános iskolai oktatás és nevelés ellátásának más módon való ellátására tekintettel kilép a Makói Kistérségi Belvárosi Közoktatási Társulásból. Makó Város Önkormányzati Képviselő-testülete 2007. május 30. napján tartott rendes ülésén a 207/2007. (V.30.) MÖKT határozatban hozzájárult „Klárafalva Községi Önkormányzat Képviselő-testülete és Ferencszállás Községi Önkormányzat Képviselő-testülete, mint a Makói Kistérség Belvárosi Közoktatási Intézményi Társulás tagjainak a társulási megállapodás évközbeni, 2007. június 30. napjával való felmondásához.”Valamint a 208/2007. (V.30.) MÖKT határozatban „elfogadja a Makói Kistérség Belvárosi Közoktatási Intézményi Társulás társulási megállapodásának – 2007. július 1. napjával hatályba lépő módosítását.”

Makói Közoktatási Intézményi Társulás létrehozása Makó Város Önkormányzati Képviselő-testülete 2007. június 27-én megtartott rendes ülésén a 248/2007. (VI. 27.) MÖKT határozattal, Nagyér Község Önkormányzatának Képviselő-testülete 2007. június 22-én megtartott rendkívüli ülésén a 33/2007. (VI.22.) Kt. Határozattal, Királyhegyes Község Önkormányzati Képviselő-testülete 2007. június 25-én megtartott rendkívüli testületi ülésén 52/2007. (VI.25.) Öh. határozattal kimondta a Makói Közoktatási Intézményfenntartó Társulás létrehozását. Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézetet létrrehozása 246/2007. (VI.27.) MÖKT h. A Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézetet, valamint a Kertvárosi Általános Iskolát beolvasztja jogutódlással az Almási Utcai Általános Iskolába. Az átalakított intézmény neve: Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet. Székhelye: 6900 Makó Kálvin tér 6. Tagintézményei: - Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Almási Tagintézménye , 6900 Makó Almási u. 52. - Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Kertvárosi Tagintézménye 6900 Makó Návay Lajos tér 12./A - Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Királyhegyesi Tagintézménye 6911 Királyhegyes, Jókai u. 29. - Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet 6917 Nagyér, Petőfi S. u. 24.

- 102 -

Makói Kistérség


Kiszombori Dózsa György Általános Iskolai Intézményfenntartó Társulás 2007. július 1-től az általános iskola 1-8. évfolyamán az oktatás és nevelés feladatáról a Kiszombor, Ferencszállás és Klárafalva Községi Önkormányzatok közös fenntartásában működő kiszombori székhelyű Dózsa György Általános Iskola útján gondoskodik. Ferencszállási Községi Önkormányzat Képviselő-testülete a 41/2007. (IV.11.) KT. határozatával; Klárafalva Községi Önkormányzat Képviselő-testülete a 33/2007. (IV.11.) Önk. határozatával hozzájárult, hogy a társulásba tagként belépjen. Csanádpalota Mikrotérség 2007. szeptember 1-től a királyhegyesi óvoda a csanádpalotai napköziotthonos óvoda tagintézményeként működik tovább változatlan feladatellátással.

Pitvaros Mikrotérség Általános Iskolai Oktatási, Nevelési és Óvodai Nevelési Intézményi Társulás 2007. szeptember 1-től az általános iskola 1-4. évfolyamán az oktatás és nevelés feladatáról a Pitvaros, Ambrózfalva, Csanádalberti Községi Önkormányzatok közös fenntartásban működő pitvarosi székhelyű Petőfi Sándor Általános Iskola és Napközi Otthon, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény útján gondoskodik.

- 103 -

Makói Kistérség


A változások a következő településeket érintették: -

Ambrózfalva 2007. szeptember 1.

AMBRÓZFALVA

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Pitvarossal 1-8 évfolyamra 2007.szep.1-től, 5-8 évfolyamon pitvarosi ellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Csanádalbertivel

Tagiskola 1-4. évolyamon nemzetiségi Székhely: Pitvaros

- 104 -

Makói Kistérség


-

Csanádalberti 2007. szeptember 1.

CSANÁDALBERTI

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Pitvarossal 1-8 évfolyamra, 5-8 évfolyamon pitvarosi ellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS

Tagiskola 1-4 évf. nemzetiségi Székhely: Pitvaros

ÁHK

Óvoda

- 105 -

Makói Kistérség


-

Csanádpalota 2007. szeptember 1.

CSANÁDPALOTA ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS


Óvoda

Királyhegyesi tagintézmény

-

Ferencszállás 2007. július 1.

FERENCSZÁLLÁS

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Kiszomborral 1-8. évf., kiszombori feladatellátási hellyel


Tagóvoda Székhely: Kiszombor

- 106 -

Makói Kistérség


-

Klárafalva 2007. július 1.

KLÁRAFALVA

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Kiszomborral 1-8. évf., kiszombori feladatellátási hellyel


Tagóvoda Székhely: Kiszombor

-

Királyhegyes 2007. július 1. és szeptember 1. (óvoda)

KIRÁLYHEGYES

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás Makóval 1-8. évfolyamra 5-8. évfolyamon makói feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Csanádpalotával


Tagóvoda Székhely: Csanádpalota

- 107 -

Makói Kistérség


-

Nagyér 2007. szeptember 1. (óvoda)

NAGYÉR

ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS Megállapodás 1-4. évfolyamra Makóval, 5-8. évfolyamra Pitvarossal, pitvarosi feladatellátási hellyel

ÓVODAI NEVELÉS Megállapodás Pitvarossal

Tagiskola 1-4. évf. Székhely: Makó

Tagóvoda Székhely: Pitvaros

-

Makó 2007. július 1.

- 108 -

Makói Kistérség


MAKÓ


Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Általános Iskola 1-8. évf.

Almási Tagintézmény 1-8. évf.

Kertvárosi Tagintézmény 1-8. évf.

Királyhegyesi Tagintézmény 1-4. évf.

- 109 -

ÓVODAI NEVELÉS

Belvárosi Óvoda

Újvárosi Óvoda

Nagyéri Tagintézmény 1-4. évf.

Makói Kistérség


-

Pitvaros 2007. szeptember 1-jétől

PITVAROS ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁS

ÓVODAI NEVELÉS

Általános iskola 1-8. évf. nemzetiségi

Ambrózfalvi tagintézmény 1-4. évf. nemzetiségi

Óvoda nemzetiségi

Csanádalberi tagintézmény 1-4 évf. nemzetiségi

- 110 -

Nagyéri tagintézmény

Makói Kistérség

2.3.


Pedagógiai szakszolgálati tevékenység

A helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 41. § (1) bekezdésében kapott felhatalmazás alapján, a helyi önkormányzatok társulásairól és együttműködéséről szóló 1997. évi CXXXV. törvény 7.§-a alapján, valamint a Makói Kistérség Többcélú Társulási Megállapodásba foglaltakra tekintettel, a többcélú kistérségi társulás keretében a Makói Kistérséghez tartozó települési önkormányzatok képviselő-testületei közszolgáltatási feladatkörben egyes pedagógiai szakszolgálati feladatok, a logopédiai ellátás és a gyógytestnevelés közös megszervezéséről kistérségi szinten, intézményi társulás keretében gondoskodnak. A társulás neve: Makói kistérség Pedagógiai Szakszolgálati Társulása. Erről Ambrózfalva Község Képviselő-testületének 42/2004. (VI.24.) sz. Önkormányzati határozata, Apátfalva Község Képviselő-testületének 104/2004. (VI.25.) sz. Képviselő-testületi határozata, Csanádalberti Község Képviselő-testületének 41/2004. (VI.23.) sz. Önkormányzati határozata, Csanádpalota Nagyközség Önkormányzatának Képviselő-testülete 204/2004. (VI.24.) Kt.h. határozata, Ferencszállás Községi Önkormányzat Képviselő-testületének 96/2004. (VI.24.) KT. határozata, Földeák Község Önkormányzati Képviselő-testületének 103/2004. (VI.23.) Kt. határozata, Királyhegyes Község Önkormányzata Képviselőtestületének 62/2004. (VI.25.) Öh. határozata, Kiszombor Községi Önkormányzata Képviselő-testületének 255/2004. (VI.25.) KKÖT. határozata, Klárafalva Községi Önkormányzat Képviselő-testületének 76/2004. (VI.24.) Önk. határozata, Kövegy Községi Önkormányzata Képviselő-testületének 70/2004. (VI.24.) Kth. határozata, Magyarcsanád Község Önkormányzat Képviselő-testületének 31/2004. (VI.24.) Képviselő-testület határozata, Makó Város Önkormányzati Képviselő-testülete 305/2004. (VI.28.) MÖKT. h. határozata, Maroslele Önkormányzat Képviselő-testületének 77/2004. (VI.23.) Kt.h. határozata, Nagyér Község Önkormányzat Képviselő-testületének 33/2004. (VI.23.) Kt. határozata, Nagylaki Képviselőtestület 60/2004. (VI.24.) Képv.T.H. határozata, Óföldeák Község Önkormányzat Képviselőtestületének 75/2004. (VI.24.) Kt. hat. határozata és Pitvaros Község Önkormányzati Képviselő-testületének 130/2004. (VI.23.) határozata rendelkezik. A kistérség központjában - Makón - egy olyan szakszolgálati egységet hoztunk létre a Belvárosi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézetben, amely térségi szinten oldja meg a logopédia és gyógytestnevelés területén jelentkező igényeket.

- 111 -

Makói Kistérség


2.3.1. Logopédiai ellátás A szolgáltatás feladata a beszédindítás, a beszédhibák javítása, nyelvi-kommunikációs zavarok javítása, a dyslexia és dyscalculia megelőzése és gyógyítása. Ennek érdekében az intézmény a logopédiai ellátásra szoruló növendékek vizsgálatát, kezelését végzi, illetve biztosítja a logopédiai tanácsadást az érintettek szülei számára. Feladatkörébe tartozik még az artikulációs zavarok, az orrhangzós beszéd, a halláskárosodásból illetve hangszalagbetegségből adódó beszédproblémák kezelése, javítása. Az intézmény kiemelt feladatként látja el az iskola előtt álló beszédhibás gyermekek logopédiai terápiáját. A kistérség logopédiai ellátását utazó logopédusokkal oldjuk meg. A térségi szinten dolgozó logopédusaink feladata: a kiszűrt gyermekek fejlesztése, az iskolai fejlesztő foglalkozásokhoz konkrét segítségadás, folyamatos kapcsolattartás a szülőkkel, kontroll vizsgálatok beépítése, tanácsadás szülők részére. A 2006/2007-es tanévben logopédiai ellátást igénylő tanulók számát mutatja az alábbi táblázat az októberi statisztika szerint: óvoda

általános iskola

összesen

Ambrózfalva

2

0

2

Apátfalva

22

0

22

Csanádalberti

3

0

3

Csanádpalota

19

5

24

Ferencszállás

6

0

6

Földeák

10

6

16

Királyhegyes

3

2

5

Kiszombor

21

14

35

Klárafalva

7

1

8

Kövegy

0

0

0

Magyarcsanád

7

0

7

Makó

64

27

91

Maroslele

12

4

16

Nagyér

3

2

5

Nagylak

7

0

7

Óföldeák

0

0

0

Pitvaros

9

5

14

Összesen

195

66

261

A fenti időpontban az óvodás gyermekek 12 %-a, az általános iskolásoknak 2 %-a szorult logopédiai ellátásra.

- 112 -

Makói Kistérség


2.3.2. Gyógytestnevelés A közoktatásról szóló, többször módosított l993. évi LXXIX. törvény alapfeladattá nyilvánította a gyógytestnevelést - a könnyített testneveléssel együtt - és kötelezően kiterjesztette minden alap- és középfokú nevelési-oktatási intézményre. Kistérségünkben a speciális testnevelésre-fejlesztésre szoruló gyermekeket szakképzett gyógytestnevelők látják el heti rendszeres beosztás szerint a kialakított csoportokban. Feladataik: mozgásszervi problémák szakszerű javítása, mozgáskoordináció fejlesztése, integrációs tevékenység segítése, felzárkóztatás, esélyegyenlőség megteremtésének segítése az egészséges élethez. A 2006/2007-es tanévben gyógytestnevelést igénylő gyermekek és tanulók számát mutatja az alábbi táblázat az októberi statisztika szerint: óvoda

általános iskola

összesen

Ambrózfalva

6

0

6

Apátfalva

33

12

45

Csanádalberti

0

0

0

Csanádpalota

10

34

44

Ferencszállás

8

0

8

Földeák

15

37

52

Királyhegyes

8

31

39

Kiszombor

31

37

68

Klárafalva

8

0

8

Kövegy

0

0

0

Magyarcsanád

14

10

24

Makó

30

69

99

Maroslele

13

20

33

Nagyér

10

16

26

Nagylak

6

0

6

Óföldeák

0

0

0

Pitvaros

0

48

48

Összesen

192

314

506

- 113 -

Makói Kistérség


A 2006/2007-es tanévben az óvodás gyermekek 12 %-a, az általános iskolásoknak pedig 10 %-a vett részt gyógytestnevelésben.

2.4.

Pedagógiai szakmai szolgáltatás

A térség önkormányzatai is felismerték a pedagógusoknak azt az igényét, hogy térségi szinten szeretnének együttműködni. Így megalakult a Makó és Térsége Önkormányzatainak Oktatási, Nevelési Intézményi Társulását, mely biztosította a feltételeket ahhoz, hogy az 1999-es évtől szakmai munkaközösségek alakulhattak meg azért, hogy a pedagógusoknak lehetősége legyen: ü a pedagógiai munka koordinálására ü egy közös, összehangolt fejlesztő munkára ü a térségi nevelő-oktató munka színvonalának emelésére ü új, korszerű módszertani, szakmai ismeretek megjelenítésére ü információközvetítésre és ü tapasztalatcserére. A társulási megállapodás szerint a térségben 15 szakmai munkaközösség működik. Mivel ez szám kevesebb, mint az iskolákban oktatott szaktárgyak száma, így ez szükségessé tette, hogy egy munkaközösségen belül általános és középiskolai tanárok együtt legyenek, illetve hogy különböző tantárgyak egy munkaközösségbe kerüljenek. Hogy melyek legyenek ezek, azt részben a létszámok, illetve a NAT műveltségi területei határozták meg. A létrejött szakmai munkaközösségeink: ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü

igazgatói óvodai tanítói magyar nyelv és irodalom történelem, társadalmi ismeretek és filozófia idegen nyelvek (angol, német) matematika fizika és technika biológia, kémia, földrajz és környezetismeret informatika (számítástechnika és könyvtár) művészetek (rajz és ének) testnevelés napközi mentálhigiéné és osztályfőnöki (gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök és osztályfőnökök részvételével)

A megalakult munkaközösségek Makói kistérség óvodáinak, általános és középiskoláinak szakmai és módszertani tevékenységét fogják össze az adott szakterületen. Segítséget adnak a nevelő-oktató munka tervezéséhez, szervezéséhez és ellenőrzéséhez. A munkaformák között szerepelnek előadások, tréningek, szemináriumok, konferenciák és fórumok. Ezek a programok széles szakmai kínálatot nyújtanak a kistérség pedagógusainak.

- 114 -

Makói Kistérség


A munkaközösségek élén munkaközösség-vezetők állnak. A munkaközösség-vezetőket a munkaközösség tagjai minden tanítási év elején választják meg. A munkaközösség-vezetők folyamatosan felmérik, hogy mit tudnak nyújtani az egyes iskolák tanárai, és mire van szükségük a kitűzött céljaink eléréséhez, a minőségi munkavégzéshez, hogyan válhat a lehető legteljesebbé a térségi kínálat. A munkaközösségek feladatai: ü a kistérségben folyó oktató-nevelő munka színvonalának javítása, koordinálása,

hatékonyságának növelése, a minőség biztosítása ü a szaktárgyi oktatás tartalmának fejlesztése, módszertani eljárások tökéletesítése ü az egységes követelményrendszer kialakítása, a tanulók ismeretszintjének mérése

és értékelése ü mérési módszerek, mérőeszközök kidolgozása ü taneszközfejlesztés ü a szakterület fejlődésének figyelemmel kísérése, új és hatékony módszerek meg-

ismerése ü a legújabb kutatási eredmények közvetítésével, előadók meghívásával a minőségi

munkavégzés erősítése ü az átmenet összehangolása az iskolatípusokon belül és iskolatípusok között ü a tantárgycsoportokkal kapcsolatos pályázatok és tanulmányi versenyek kiírása,

lebonyolítása és ezek elbírálása ü szakmai-módszertani anyagok gyűjtése, cseréjének segítése, s ezeknek a számító-

gépes hálózaton a munkaközösségek honlapján való elhelyezése ü szakmai kitekintés, módszertani sokszínűség bemutató órákon, ötletbörzéken ke-

resztül ü továbbképzések, konferenciák, fórumok, módszertani és szakmai napok, értekezleü ü ü ü ü

tek tartása és szervezése esetleges pedagógiai kísérletek végzése pályakezdő pedagógusok munkájának segítése innovációs és pályázati tevékenység a szakirodalom felhasználásának segítése és propagálása rendszeres tájékoztatás az aktuális feladatokról, problémákról

Az, hogy az azonos, illetve rokon szakosok szakmai munkaközösséget hoztak létre a minőségi munkavégzés megteremtése mellett azért is jelentős, mert a pedagógusok gyakran egymástól elszigetelten élnek és dolgoznak, keveset tudnak egymás problémáiról, sikereiről. A térségi szintű szakmai munkaközösségek létrehozásával a továbbképzéseket helybe visszük a pedagógusoknak. Ez azért jelentős, mert a megyeszékhelyre való utazás a településekről időben sokkal hosszabb és költségesebb, a helyettesítések miatt néha megoldhatatlan. Így a képzések minden pedagógus számára elérhetőek.

- 115 -

Makói Kistérség


Továbbképzések, konferenciák szervezése Legfontosabb szempontunk, hogy a kistérség pedagógusai számára szervezett továbbképzések a térség egészében járuljanak hozzá a pedagógus szakma professzionalizálódásához. Olyan továbbképzéseket kívánunk a kollégák számára biztosítani, amelyek az ismeretek puszta átadásán kívül a készség- és képességfejlesztést is felvállalják, a felnőttoktatás korszerű módszereit alkalmazzák. Minden évben augusztus végén tanévnyitó konferenciát szervezünk a kistérség pedagógusai számára. 2007-ben a VIII. konferenciát tartjuk. Ezen kívül az elmúlt években öt alkalommal szerveztünk őszi pedagógiai napot. A rendezvényekkel szerettük volna elérni, hogy a pedagógus szakmai közösség kistérségi szinten egy-egy kiemelkedő aktuális közoktatásügyi, szakmai vagy módszertani kérdést értelmezhessen és megvitathasson. Az elmúlt évek konferenciáinak a témái többek között a következők voltak: − − − − − −

Az új évezred nevelési-oktatási intézménye „Érted-értem”- A közoktatási törvény gyakorlati megvalósítása Az Európai Unió és a magyar iskola „Kulcs a jövőhöz” – motiváció szerepe a nevelésben és az oktatásban „Szakma vagy hivatás” – pedagógiai értékek a közoktatásban „Az eltérő képességű gyermekekkel való foglalkozás”

Az előadók között neves pedagógiai szakemberek, pszichológusok, egyetemi oktatók voltak. Így pl.: - Ranschburg Jenő - Vekerdy Tamás - Czeizel Endre - Lóránd Ferenc - Vass Vilmos - Hiller István - Sipos János - Mihály Ottó - Szabó Éva - Könczöl Tamás - Benedek István - Pála Károly - Havas Péter, stb. Az elmúlt években a rendezvényeink kiemelt támogatói voltak az Oktatási Minisztérium és a Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány. 2.5.

Egyéb közoktatási együttműködési formák a térségen belül

2.5.1. Kistérségi informatikai rendszer működtetése A kistérségben kiépült az informatikai hálózat. Valamennyi település központjában van számítógép és Internet kapcsolat. Azonban egy élő, minden intézményre kiterjedő mindennapi kapcsolat kialakítására szükség van a kistérségen belül, amely az információáramlást megkönnyíti és felgyorsítja.

- 116 -

Makói Kistérség


Cél: -

Legyen egy aktuális lista települések elérhetőségéről (e-mail címek, honlapok). Az információk gyors cseréje.

Feladat: -

Számítástechnikai ismeretek elsajátítása (tanfolyamok). Informatikai rendszer karbantartása. Közös adatbázis létrehozása.

A korszerű számítástechnikai eszközök biztosításához hozzájárult az is, hogy a „XXI. század iskolája” programcsomag keretében sikeresen pályáztunk az „Információs technológia az általános iskolákban” projektre. Ennek keretében lehetőségünk volt oktatási épületek felújítására, rekonstrukciójára, bővítésére, valamint Információs és Kommunikációs Technológiai (IKT) berendezések és eszközök beszerzése. 2.5.2. Kompetencia alapú oktatás elterjesztése Az egész életen át tartó tanulás közoktatásbeli megalapozása biztosítja a tudás alapú társadalom és gazdaság létrejöttének feltételeit. A célok elérése érdekében szükséges a pedagógiai kultúra átalakulása. A módszertani változást a digitális kultúra oktatási eszközrendszerének alkalmazása kell, hogy kísérje. Különösen nagy fontosságú a kisiskolás korban elsajátított alapképességek és készségek, továbbá kulcskompetenciák fejlesztése, mert ezek a későbbi sikeres tanulás és munkába állás feltételeiként szolgálnak. A digitális kultúra közoktatásban történő elterjedése ugyancsak elengedhetetlen a versenyképes tudás, a munkaerő-piaci boldogulás szempontjából. Mindez indokolja a pedagógusok és az intézményvezetés felkészítésének szükségességét a kompetencia alapú oktatás elterjesztése érdekében. A kompetencia alapú oktatás ma olyan cél, amely alapvetően átalakítja az iskoláról, a tanításról és tanulásról való gondolkodást. Az Európai Unió arra törekszik, hogy a világ legversenyképesebb és legdinamikusabb tudás alapú gazdasága legyen. A cél eléréséhez a tudás alapú társadalom követelményeinek megfelelő, a magasabb szintű és színvonalú foglalkoztatás igényét kielégíteni képes oktatási és képzési rendszerekre van szükség. Ennek fő összetevője az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák elsajátítása, amelyek a személyiség kiteljesítéséhez, a társadalmi beilleszkedéshez és a foglalkoztathatósághoz nélkülözhetetlenek. A kompetencia a készségek, ismeretek és attitűdök együttese. A kulcskompetencia olyan kompetencia, amely az élet három összetevőjének valamelyike szempontjából döntő: a személyiség kiteljesítése és az egész életen át tartó fejlődés (kulturális tőke); aktív állampolgári szerepvállalás és beilleszkedés a társadalomba (társadalmi tőke); foglalkoztathatóság (emberi tőke). Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák európai referenciakerete: anyanyelvi kommunikáció idegen nyelvi kommunikáció - 117 -

Makói Kistérség

-


matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák digitális kompetencia a hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetenciák vállalkozói kompetencia kulturális kompetencia

A kompetencia alapú oktatás elterjesztésére az OMAI 2005-ben pályázatot írt ki Ez a ”Felkészítés a kompetenciaalapú oktatásra” (HEFOP/2005/3.1.3) című pályázat volt. Ez a pályázat azoknak az intézményeknek szólt, amelyek vállalkoztak a HEFOP 3.1.1 „Pedagógusok és oktatási szakértők felkészítése a kompetencia alapú képzés és oktatás feladataira” című központi programja által kifejlesztett kompetencia alapú oktatási programcsomagok, módszertani eljárások, digitális tartalom befogadására és a bevezetésükkel kapcsolatos feltételrendszer megteremtésére, az új pedagógiai eszközök és eljárások elsajátítására, majd tanórai alkalmazására. Projekt megvalósításban résztvevő intézmények (2 nyertes projekt): -

Almási Utcai Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskola

A pályázatban résztvevő iskolák feladata: a megszerzett új eljárások, pedagógiai eszközrendszer adaptálása, alkalmazása, a saját pedagógiai programjukba történő beillesztése és intézményen belüli elterjesztése két kötelezően vállalt (szövegértési-szövegalkotási, matematikailogikai) és egy szabadon választott kompetencia területen.

2.5.3. Sporttevékenység a kistérségben

Kistérségi úszásoktatás Feladatellátás módja: - Térségközponti szinten; szakmai koordináció, felügyelet a makói polgármesteri hivatal közoktatási osztálya által. - Mikrotérségek szerint meghatározott időpontokban utaznak be úszásoktatásra. - A korosztály szerinti csoportok különböző időbeosztás szerint vesznek részt az úszásoktatáson. - Egységes, modern edzésmódszerek alkalmazása. Kistérségi szintű utánpótlás-nevelés, tehetséggondozás Sportágak: labdarúgás, kézilabda, atlétika, sakk, asztalitenisz, küzdősportok - Sportegyesületekkel való együttműködés. - Szervezési feladatok (tagtoborzás, tárgyi és személyi rendszer kialakítása…). - Versenyeztetés. - Színvonalas diáksport és diákolimpiai élet. - Tehetségek kiválasztása, egyesületbe irányítása.

- 118 -

Makói Kistérség


Iskolai sportversenyek térségi szinten Sportágak: labdarúgás, kézilabda, atlétika, sakk, asztalitenisz, küzdősportok, duatlon, triatlon - Koordinációs feladatok a testnevelés munkaközösségnek (programegyeztetések, nevezések, - Versenyeztetés. - Diákolimpiai versenyek szervezése. Feladatellátás módja: Települési, mikrotérségi, kistérségközponti szinten szakmai koordináció, felügyelet a makói polgármesteri hivatal közoktatási osztálya által. Iskolai sportversenyek kistérségi szinten - Diákolimpia Sportágak: Csapatsportok: - labdarúgás, - kézilabda,

Egyéni sportok: - atlétika, - sakk, - asztalitenisz, - küzdősportok - duatlon, triatlon

A továbbjutásos városi-kistérségi diákolimpiai versenyrendszer jelenleg is működik. A versenyek, mérkőzések színhelyei jellemzően Makón vannak, mert a legoptimálisabb feltételek itt adottak, de Apátfalván, Csanádpalotán és Földeákon is kerülnek megrendezésre diákolimpiai labdarúgó mérkőzések. 2.6.

Informatikai eszközökkel való ellátottság

A kistérség iskoláiban a tanulói munkaállomások száma megfelel a létszámoknak. A munkaállomások többségében hálózatban üzemelnek. Az internet hozzáférés minden intézményben biztosított. A kistérség településein az iskolák informatikai eszközökkel való ellátottsága

Informatikai eszközök Belső számítógépes hálózat Modemes Internet kapcsolat Bérelt vonalas Internet kapcsolat Mikrohullámú kapcsolat ISDN ADSL KábelTV csatlakozás

- 119 -

Gyakoriság (intézmények száma: 16) 13 2 6 2 2 14 2

Makói Kistérség


Az általános iskolai számítógépek és szoftverek száma 2006-ban

Számítógépek Számítógépek összesen hálózati szerverek összesen 3 évesnél újabb technikai színvonalnak megfelelő szerverek száma 3 vagy több éves techn.színvonalnak megfelelő szerverek száma személyi számítógépek összesen PCI (legfeljebb egy éves színvonalnak megfelelő) PC II (egy-három éves színvonalnak megfelelő) PC III (három-négy éves színvonalnak megfelelő) PC IV (több mint öt éves színvonalú tanulók számára szabadon hozzáférhető pedagógusok számára szabadon hozzáférhető hordozható számítógép helyi hálózatba kapcsolt munkaállomás

Almási Utcai Ált. Isk.

Belvárosi Ált. Isk.

Kertvárosi Ál. Isk.

Apátfalva

Ambrózfalva

Csanádalberti

Csanádpalota

27

4

3

24

152 14

119 6

69 3

5

3

0

9 138

3 113

3 66

27

62

6

1

3

10

66

13

6

30

6

0

1

2

36

35

52

17

115

24

54

22

15 5

21 9

56 3

23 1

138

85

66

9

120

Ferencszállás Összesen

398 23

8

24 1

15 368 73

14

109

2

2

43

1

1

8

150

4

3

20

242

8

123 18

15

320

4

3

Makói Kistérség


Számítógépek Számítógépek összesen

Fölédeák

21

Királyhegyes

Kiszombor

39

Klárafalva

Maroslele

16

hálózati szerverek összesen 3 évesnél újabb technikai színvonalnak megfelelő szerverek száma 3 vagy több éves techn.színvonalnak megfelelő szerverek száma személyi számítógépek összesen

21 PCI (legfeljebb egy éves színvonalnak megfelelő) PC II (egy-három éves színvonalnak megfelelő) PC III (három-négy éves színvonalnak megfelelő) PC IV (több mint öt éves színvonalú tanulók számára szabadon hozzáférhető pedagógusok számára szabadon hozzáférhető hordozható számítógép helyi hálózatba kapcsolt munkaállomás

Magyarcsanád

15

3

Pitvaros

Összesen

25

119

1

1

1

1

39

16

14

6

3

13

6

5

7

15

10

6

18

Nagyér

3

3

25

118

3

25

5

26 31

1

17

36

16

27

11

11

2

17

84

4

7

13

13

1

4

42

1

1

2 16

121

13

4 16

45

Makói Kistérség


Szoftverek, monitorok, nyomtatók és egyéb technikai eszközök Jogtiszta szoftverek száma jogtiszta szerver operációs rendszerek

Almási Utcai Ált. Isk.

Belvárosi Ált. Isk.

Kertvárosi Ál. Isk.

Apátfalva

Ambrózfalva

Csanádalberti

Csanádpalota

Ferencszállás Összesen

56

6

5

50

1168

1

24

658

365

28

14

6

3

LINUX operáűciós rendszerrel Mikrosoft Widows operációs rendszerrel Nowell Netware operációs rendszerrel

2

1

0

4

5

2

0

0

1

1

egyéb operációs rendszerrel

8

0

0

8

138

112

12

27

0

0

0

27

0

0

12

138

112

0

0

0

0

személyi számítógépeken futó jogtiszta operációs rendszerek összesen LINUX operáűciós rendszerrel Mac OS operációs rendszerrel Microsoft Windows operációs rendszerrel egyéb operációs rendszerrel jogtiszta felhasználói programok összesen

3

1

24

12 4

3

247

13

29

2

2

138

85

5

27

2

2

fejlesztő eszközök

185

0

2

2

68

67

2

115

95

4

144 13

112 29

62 18

Monitorok száma öszszesen Nyomtatók száma összesen

24

281 0

506

egyéb felhasználói programok

313 27

irodai programcsomagok grafikai programcsomagok

12

25 24

824 283 189 137

1

215

27 5

4 1

3 1

24 5

376 72

1

1

4 1

25

mátrix

1

3

5

tintasugaras

0

12

5

2

12

14

8

3

3 23

4 30

0 21

14

5

4

7

7 104

Videomagno

8

19

15

10

3

2

6

63

Videokamera

1

2

2

2

1

1

Fénymásoló

4

4

2

1

1

1

1

14

Projektor

5

5

2

1

lézernyomtató ebből nagysebességú Egyéb technikai eszközök száma összesen

122

9 38

9 13

Makói Kistérség


Szoftverek, monitorok, nyomtatók és egyéb technikai eszközök Jogtiszta szoftverek száma

Fölédeák

21

Királyhegyes

Kiszombor

7

jogtiszta szerver operációs rendszerek LINUX operáűciós rendszerrel Mikrosoft Widows operációs rendszerrel Nowell Netware operációs rendszerrel

21

Klárafalva

Maroslele

Magyarcsanád

64

30

32

16

Nagyér

3

Pitvaros

Összesen

50

175

1

25

58

1

25

63

16

16

egyéb operációs rendszerrel személyi számítógépeken futó jogtiszta operációs rendszerek összesen LINUX operáűciós rendszerrel Mac OS operációs rendszerrel Microsoft Windows operációs rendszerrel

6

16

14

3

25

64

6

16

14

3

25

64

1

16

15

55

16

15

37

egyéb operációs rendszerrel jogtiszta felhasználói programok összesen

23 irodai programcsomagok

6

fejlesztő eszközök grafikai programcsomagok egyéb felhasználói programok

17

1

Monitorok száma összesen

21

39

16

15

3

24

118

Nyomtatók száma összesen

7

5

3

3

2

3

23

tintasugaras

4

2

2

1

2

13

lézernyomtató

3

3

1

1

1

9

mátrix

18

1 2

1

ebből nagysebességú Egyéb technikai eszközök száma összesen

13

16

7

4

4

8

52

Videomagno

11

13

4

1

3

5

37

Videokamera

1

1

1

1

1

5

Fénymásoló

1

2

1

1

2

8

1

1

Projektor

123

1

2

Makói Kistérség

2.7.


Pályázati tevékenység

Az intézmények a fenntartókon keresztül hozzájuk érkező költségvetési támogatáson túl pályázati forrásokból igyekszenek bevételeiket növelni. A 2004. évi Európai Uniós csatlakozás jelentős forrásokat nyitott meg a nevelési-oktatási intézmények számára is. Az addigi nemzeti pályázatok elsősorban eszközfejlesztésre voltak fordíthatóak. Az uniós forrásokhoz való hozzáférés az új lehetőségek mellett nagy kihívást is jelentett. Ezek közül talán a legjelentősebb feladat volt megtanulni a pályázatokban történő részvétel módszertanát, illetve a támogatások felhasználására vonatkozó nemzetközi irányelveket és szabályozásokat. A kistérségi adatokat nézve megállapíthatjuk, hogy intézmények gyorsan és hatékonyan elsajátították ezeket az ismereteket. A 2004-2006 közötti időszak nyertes projektjei közül négy témakör fokozott jelentőséggel bír: 1. ROP 2.3.1. Általános iskolák és óvodák felújítása, bővítése a magyarcsanádi Általános Humán Központ óvodájában és általános iskolájában 2. Regionális Fejlesztés Operatív Program Innovatív oktatás és integrációs nevelés infrastrukturális feltételeinek megteremtése a magyarcsanádi Általános Humán Központ óvodájában és általános iskolájában 3. XXI. század iskolája pályázat Maroslele Általános Művelődési Központjában 4. Felkészítés a kompetenciaalapú oktatásra (HEFOP/2005/3.1.3) a makói Almási Utcai és a Kertvárosi Általános Iskolában

2.7.1. Óvodák pályázati tevékenysége

Pályázati eredmények

A kistérség óvodái az elmúlt három évben 73 pályázatot adtak be, ebből 59 pályázat volt sikeres. Ez 81%-os eredményességet jelent a három év átlagát tekintve. 2004-ben 80 %, 2005-ben 73 %, 2006-ban pedig 89 % volt a sikeres pályázatok aránya a beadott pályázatokhoz képest. A benyújtott és támogatott pályázatok számát mutatja az alábbi diagram kistérségi szinten évenkénti bontásban:

124

Makói Kistérség


30

27

26

24

25 19

20 20 16 15 10 5 0 2004

2005

benyújtott pályázatok száma

2006

sikeres (támogatott) pályázatok száma

A következő táblázatok mikrotérségenként mutatják be a beadott és támogatott pályázatok számát településenkénti bontásban:


Pályázás benyújtott pályázatok száma Apátfalva sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Magyarcsanád sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma

2004 2 1 1 1 3 2

2005 3 1

3 1

2006 3 2 1 1 4 3

2004

2005

2006

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1


Pályázás benyújtott pályázatok száma Csanádpalota sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Királyhegyes sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma

125

Makói Kistérség


Földeáki Mikrotérség Pályázás benyújtott pályázatok száma Földeák sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Maroslele sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma

2004 3 2

2005 1 1

2006 3 3

3 2

1 1

3 3

2004 3 3

2005 4 2

2006 2 2

3 3

4 2

2 2

2004

2005

2006

2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 3 2

4 4

4 4

5 4

2004 3 1 3 3 6 4

2005 10 8 3 2 13 10

2006 6 5 6 6 12 11

Kiszombori Mikrotérség Pályázás benyújtott pályázatok száma Kiszombor sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Ferencszállás sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Klárafalva sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma Pitvarosi Mikrotérség Pályázás benyújtott pályázatok száma Pitvaros sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Ambrózfalva sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Csanádalberti sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Nagyér sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma Makó

Belvárosi Újvárosi Makó összesen

Pályázás benyújtott pályázatok száma sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma sikeres (támogatott) pályázatok száma

126

Makói Kistérség


Pályázatokon elnyert összegek A következő táblázatok mikrotérségenként mutatják be a sikeres pályázatok tartalmát és a pályázaton nyert összegeket, eszközöket településenkénti bontásban: Apátfalvi Mikrotérség

Pályázat kiírója

Mi volt a pályázat célja?

Elnyert összeg

2004. Apátfalva

Gyermekétkeztetési Közalapítvány

Karácsonyi csomag

250.000 Ft

Magyarcsanád

Magyarország Kormánya

ROP 2.3.1. Ált iskolák és Óvodák felújítása, bővítése

60.000.000 Ft

2005. Apátfalva

Csongrád megyei Közoktatási Közalapítvány

Eszközfejlesztés

200.000 Ft

Magyarcsanád 2006.

Apátfalva

CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány

Könyvállomány gyarapítása

100.000 Ft

Eszközfejlesztés

70.000 Ft


Elnyert összeg

Magyarcsanád



2004. Csanádpalota Királyhegyes

Csongrád megyei Közoktatási Alapítvány

Eszközfejlesztés

127

120.000 Ft

Makói Kistérség




Elnyert összeg


Csm-i Közoktatási Közalapítvány

Eszközfejlesztés

120.000 Ft


CS. M. Közalapítvány

Eszközfejlesztés

100.000 Ft


Elnyert összeg



2004.

Földeák

Csongrád Megyei Hátrányos helyzet, tehetKözoktatási Közalaséggondozás pítvány Környezetvédelmi és „Jeles napok a környezet Vízügyi Minisztériés természet védelmében” um

100 000 Ft

180 000 Ft

Maroslele 2005. Földeák


Eszközbeszerzés, fejlesztés

200.000 Ft

Maroslele 2006. CS. M. Közalapítvány Földeák


Eszközbeszerzés, fejlesztés Nevelési tanácsadás, gyógypedagógiai fejlesztés Könyvtár állománygyarapítása

Maroslele

128

70.000 Ft 130 000 Ft 55 000 Ft

Makói Kistérség





Elnyert összeg

2004. Gyermekétkeztetési Alapítvány Kiszombor

Magyar Madártani Egyesület Sulinova KHT

Két család húsvéti támo12.000 Ft gatása Madáretetők, hangkazet- Eszközök a „Maták, tájékoztató könyvek, dárbarát” Óvodának plakátok Számítógépes alapismeretek támogatása,4 x 30 órás 165.000 Ft és 1 60 órás tanfolyamdíja

Ferencszállás Klárafalva 2005. Csm-i Közoktatási Közalapítvány Kiszombor

Gyermekétkeztetési Alapítvány

Eszközbeszerzés, fejlesztés A rászoruló gyerekek karácsonyi étkeztetésének segítése

200.000Ft 24 db élelmiszer csomag

Ferencszállás Klárafalva 2006. CS. M. Közalapítvány Kiszombor


Könyvtár állománygyarapítása Az intézmény eszközbeszerzésének, fejlesztésének támogatása


129

100.000,- Ft 70.000,- Ft

Makói Kistérség





Elnyert összeg

2004. Pitvaros

Ambrózfalva

Csanádalberti

IT Információs Társadalom Csm-i Közoktatási Közalapítvány IT Információs Társadalom Csm-i Közoktatási Közalapítvány

Óvodai számítógép

„Kakaó biztos” számítógép

Eszközfejlesztés

60.000 Ft


„Kakaó biztos” számítógép

Eszközfejlesztés

60.000 Ft

Nagyér 2005. Pitvaros

Ambrózfalva

Csanádalberti

Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány

Könyvtárfejlesztés

15.000 Ft

Eszközfejlesztés

40.000 Ft


15.000 Ft

Eszközfejlesztés

40.000 Ft


Ambrózfalva

Csanádalberti

CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány

Nagyér

130

Eszközfejlesztés

20.000 Ft


25.000 Ft

Eszközfejlesztés

20.000 Ft


25.000 Ft

Makói Kistérség


Makó

Intézmény



Elnyert összeg

2004. Belvárosi Óvoda Újvárosi Óvoda


Pedagógus továbbképzés támogatása

350 000 Ft


Bábjáték az óvodában

250 000 Ft

Henkel Mo.

„Tomi” kisróka p.

100 000 Ft

2005. Országos Környezetvédelmi Természetvédelmi és Vízügyi Főig.

„FLUPI” szakmai programcsomag kipróbálása

„Művészien az óvodában” óvodánk művészeti nevelésének bemutatása Gyermekrajz pályázat 5-6 HENKEL éveseknek Csm-i Közoktatási Eszközfejlesztés, eszközKözalapítvány beszerzés EU projekttervező pedaRegionális Operatív gógus továbbképzés, BuProgram dapest Fejlesztőpedagógus és CS. M. Közalapítnyelv-beszédművelő vány szakvizsgás képzés, Szeged HH gyermekek, tanulók HEFOP 2.1.1. integrált oktatásra szakértői felkészítés, Budapest MOE

Belvárosi Ó.

Újvárosi Ó.

Szakmai anyag engedélyeztetése Oklevél, eszmei értéke van Tárgyjutalom a gyermekeknek 450 000 Ft 250 000 Ft

350 000 Ft

85 000 Ft

WESCO SPORT Kecskemét

„Így tornázunk mi”

10 000 Ft

Makó Város Önkorm.

Külügyi pályázat

30 000 Ft

Makó Város Önkorm.

Művelődési pályázat

50 000 Ft

Generali Providencia

Egészséges életmód

100 000 Ft

131

Makói Kistérség


132

Makói Kistérség

Intézmény




Elnyert összeg

2006.

Belvárosi Óvoda

Újvárosi Óvoda


Könyvtár állománygyarapítása Eszközbeszerzés, fejlesztés

Fővárosi Állat- és Növénykert, Bp.

Gyermekrajz pályázat

WESCO-SPORT


Generali-Providencia Zrt.


100 000 Ft 80 000 Ft 4 gyermek tárgyjutalomban részesült 20 db kézi tornaszer 6 db egyéni jutalom gyermekeknek

CS. M. Közalapítvány Makó Város Önkorm. Makó Város Önkorm.

Intézményi értékelési, önértékelési ell. feladatok

80 000 Ft

Külügyi pályázat(2 db)

160 000 Ft

Művelődési pályázat

40 000 Ft

AVOP- Leader

„Gyermek pünkösd”

2 000 000 Ft

OM-KVM

„Zöld Óvoda” cím

nem pénzdíjas

2.7.2. Általános iskolák pályázati tevékenysége

Pályázati eredmények

A kistérség általános iskolái az elmúlt három évben 154 pályázatot adtak be, ebből 110 pályázat volt sikeres. Ez 71 %-os eredményességet jelent a három év átlagát tekintve. 2004-ben 71 %, 2005-ben 68 %, 2006-ban pedig 75 % volt a sikeres pályázatok aránya a beadott pályázatokhoz képest. A benyújtott és támogatott pályázatok számát mutatja az alábbi diagram kistérségi szinten évenkénti bontásban:

133

Makói Kistérség


60

56

56

50 42

42 38

40 30 30 20 10 0 2004

2005

2006

benyújtott pályázatok száma

sikeres (támogatott) pályázatok száma

A következő táblázatok mikrotérségenként mutatják be a beadott és támogatott pályázatok számát településenkénti bontásban:


Pályázás benyújtott pályázatok száma Apátfalva sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Magyarcsanád sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma

2004 1 1 1 1 2 2

2005 2 2 1 1 3 3

2006 4 4

2004 3 2

2005 9 4 2 2 11 6

2006 7 4

4 4


Pályázás benyújtott pályázatok száma Csanádpalota sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Királyhegyes sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma

134

3 2

7 4

Makói Kistérség


Földeáki Mikrotérség Pályázás benyújtott pályázatok száma Földeák sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Maroslele sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma

2004

2005

1 1 1 1

2 2 2 2

2006 9 3 3 3 12 6

2004 2 2

2005 3 3

2006 3 3

2 1 4 3

3 3

3 3

2004 1 1 2 1 4 2

2005 1 1 3 3 7 4

2006 2 2 2 2 6 3

7 4

11 8

10 7

2004 8 6 3 3 14 9 25 18

2005 7 4 6 6 13 6 26 16

2006 4 4 4 4 12 10 20 18

Kiszombori Mikrotérség Pályázás benyújtott pályázatok száma Kiszombor sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Ferencszállás sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Klárafalva sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma Pitvarosi Mikrotérség Pályázás benyújtott pályázatok száma Pitvaros sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Ambrózfalva sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Csanádalberti sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Nagyér sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma Mikrotérség összesen sikeres (támogatott) pályázatok száma Makó

Almási Belvárosi Kertvárosi Makó összesen

Pályázás benyújtott pályázatok száma sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma sikeres (támogatott) pályázatok száma benyújtott pályázatok száma sikeres (támogatott) pályázatok száma

135

Makói Kistérség


Pályázatokon elnyert összegek A következő táblázatok mikrotérségenként mutatják be a sikeres pályázatok tartalmát és a pályázaton nyert összegeket, eszközöket településenkénti bontásban:




Elnyert összeg

2004. Apátfalva


Eszközfejlesztés

Innovatív oktatás és integrációs nevelés infrastrukturális Regionális Fejleszfeltételeinek megteremtése a Magyarcsanád tés Operatív Progmagyarcsanádi Általános ram Humán Központ óvodájában és általános iskolájában.

250.000 Ft

57.000.000 Ft

2005. Csongrád megyei Közoktatási KözEszközfejlesztés alapítvány Apátfalva Wesselényi Miklós Sportrendezvények lebonyoSport Közalapítlítása vány Csm-i Közoktatási Magyarcsanád Eszközfejlesztés Közalapítvány

250.000 Ft

300.000 Ft 200.000 Ft

2006.

Apátfalva

CS. M. KözalapítKönyvállomány gyarapítása vány CS. M. KözalapítEszközfejlesztés vány CS. M. Közalapít- Pedagógiai szakszolgálat invány tézményi ellátása Magyarországi Nemzeti és Etnikai Közgyűjtemény állományKisebbségekért gyarapítása Közalapítvány

Magyarcsanád

136

100.000 Ft 125.000 Ft 200. 000 Ft

40.000 Ft

Makói Kistérség





Elnyert összeg

2004.

Csanádpalota

Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány

Szemléltető eszközök beszerzése Pedagógus továbbképzés támogatása

410.000 Ft 150.000 Ft

Királyhegyes 2005.

Csanádpalota

Királyhegyes

ISM Regionális Ifjúsági Tanács

"DÉR" Kupa

140.000 Ft


Külföldi kapcsolatok fejlsztése

200.000 Ft


Eszközbeszerzés

350.000 Ft

Csm-i Közoktatási Könyvtári könyvek vásárlása Közalapítvány Csm-i Közoktatási Eszközfejlesztés Közalapítvány Csm-i Közoktatási Könyvtárfejlesztés Közalapítvány

200.000 Ft 120.000 Ft 100.000 Ft

2006.

Csanádpalota

Mobilitas Sportszer vásárlás Mobilitas II. DÉR-kupa CS. M. KözalapítKönyvtári könyvek vásárlása vány CS. M. KözalapítEszközbeszerzés vány

Királyhegyes

137

769.000 Ft 157.000 Ft 100.000 Ft 150.000 Ft

Makói Kistérség





Elnyert összeg

2004. Földeák

Maroslele

XXI. század iskolája Csm-i Közoktatási Közalapítvány

16.200.000 Ft taneszköz beszerzés

100.000 Ft

2005. Földeák Maroslele

Kistérségi keretből CS. M. Közalapítvány

Úszásoktatás

120.000 Ft

taneszköz beszerzés

244.000 Ft

2006.

Földeák

Maroslele

CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány Csongrád Megyei Ter.Fejl.Tanács


150.000 Ft

Könyvek

100.000 Ft

Szakszolgálat

200.000 Ft

Iskolán nyílászáró csere

ÖKOI

Erdei Iskola

138

5.000.000 Ft 160.000 Ft

Makói Kistérség





Elnyert összeg

2004. Kiszombor

CSMKK

Projekt CD, oktató táblák

390.000 Ft

Gyermekétkeztetési Alapítvány

Gyermekétkeztetés

200.000 Ft

KOMA

írásvetítő

120.000 Ft

Eszközfejlesztés, tantermi bútorzat

400.000 Ft

Sporteszközfejlesztés

400.000 Ft


2005.

Kiszombor

Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány PHARE project

Ferencszállás Klárafalva 2006.

Kiszombor


Könyvtár állománygyarapítása

200.000 Ft

Eszközfejlesztés

180.000 Ft

Drogmegelőzés

296.000 Ft


139

Makói Kistérség





Elnyert összeg

2004. Pitvaros Ambrózfalva Csanádalberti

Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány GYISM

Eszközfejlesztés

323.000 Ft

Eszközfejlesztés

105.000 Ft


105.000 Ft

Parktábor

50.000 Ft


Eszközbeszerzés

200.000 Ft

IFJ

Kisértékű tárgyi eszközbeszerzés

60.000 Ft

Eszközfejlesztés

100.000 Ft



50.000 Ft

IFJ

Kisértékű tárgyi eszközbeszerzés

60.000 Ft


Eszközfejlesztés

100.000 Ft



50.000 Ft

IFJ

Szabadidős programok

120.000 Ft


Ambrózfalva CS. M. Közalapítvány

Csanádalberti

Nagyér 2006. Nemzeti Sporthivatal

Úszásoktatás

235.000 Ft


Eszközbeszerzés

100. 000 Ft


Eszközfejlesztés

40.000 Ft

Könyvtárfejlesztés Eszközfejlesztés Könyvtárfejlesztés Eszközbeszerzés

50.000 Ft 40.000 Ft 50.000 Ft 50.000 Ft

Pitvaros

Ambrózfalva

CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány Csanádalberti CS. M. Közalapítvány IFJ Nagyér

140

Makói Kistérség


Makó



Elnyert összeg

2004.

Belvárosi

Kertvárosi

Polg.Hiv. Makó Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány

Zenekar külföldi szereplés

150.000 Ft

Eszközfejlesztés

500.000 Ft

Maros külföldi út

500.000 Ft

Mobilitas

Iskolaújság készítése

50.000 Ft

Makó Város Önk.

Testvériskolák programja

50.000 Ft

Makó Város Önk.

Kazinczy megyei verseny

45.000 Ft

Makó Város Önk.

Kézműves alkotótábor

90.000 Ft

GYISM

Sportrendezvény

211.000 Ft


Szemléltető eszközök beszerzése

400.000 Ft


Felkészítés alapfokú nyelvvizsgára

264.000 Ft

OMAI

Erdei iskola

500.000 Ft

NUPI

Almási

Gyermek-, Ifjúsági és Sportminisztérium Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium KÖVICE Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium KÖVICE Oktatási Minisztérium Csm-i Közoktatási Közalapítvány

Atlétika fejlesztése

280.000 Ft

Tornaterem felújítás

1.600.000 Ft

Környezetvédelmi tábor

80.000 Ft

Jeles Napok rendezvényei

200.000 Ft

Erdei Iskola

730.000 Ft

Eszközfejlesztés

400.000 Ft


110. 000 Ft

Makó Város Önk.

141

Makói Kistérség


2005.

Belvárosi

Kertvárosi

Almási

Csm-i Közgyűlés Polg. Hiv. Makó Csm-i Közoktatási Közalapítvány Csm-i Közoktatási Közalapítvány Polg. Hiv. Makó NUPI Sport XXI. Program

Zenekar külföldi út Zenekar külföldi út

100.000 Ft 190.000 Ft

Eszközfejlesztés

500.000 Ft


500.000 Ft

Karácsonyi koncert

50.000 Ft

Sportszerek

128.000 Ft

Nemzeti Kult. Örökség

József Attila évforduló

50.000 Ft

Makó Város Önk.

Testvériskolai program

70.000 Ft

Makó Város Önk.

Kézműves Alkotótábor

50.000 Ft

Makó Város Önk.

Versenyrendezés

30.000 Ft

NUPI

Atlétika fejlesztése

280.000 Ft

Eszközfejlesztés

450.000 Ft


250.000 Ft


160.000 Ft

CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány Makó Város Önk.

Nemzeti Utánpót- Sport XXI. program labdarulás-nevelési Intézet gó utánpótlás

142

128.000 Ft

Makói Kistérség


2006.

Belvárosi I.

Kertvárosi

CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány Polg. Hiv. Makó MLSZ-NUPI Nemzeti Kult.Örökség

Könyvtár állománygyarapítása

300.000 Ft


250.000 Ft

Karácsonyi koncert Futball tehetséggond.

50.000 Ft 200.000 Ft


60.000 Ft

Cs m-i Sporthivatal

Tártkapus program

990.000 Ft

Polg.Hiv. Makó

A tehetségekért

50.000 Ft

Polg.Hiv. Makó

Külföldi kapcsolatok fejlesztése

110.000 Ft

Polg.Hiv. Makó


35.000 Ft

Eszközfejlesztés

200.000 Ft


150.000 Ft

Fejlesztő tevékenység

200.000 Ft

Wesselényi M. Szabadidős Alapítv

Sportversenyek

250.000 Ft

OMAI

Kompetenciafejlesztés

18.000.000 Ft

Eszközfejlesztés

180.000 Ft


150.000 Ft


170.000 Ft

CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány

CS. M. Közalapítvány CS. M. Közalapítvány Makó Város Önk. Almási

Nemzeti Utánpót- Sport XXI. program labdarulás-nevelési Intézet gó utánpótlás Nemzeti SporthivaSzabadidős sporttevékenység tal Felkészítés a kompetenciaHEFOP alapú oktatásra

220.000 Ft 520.000 Ft 18.000.000 Ft

Dicséretes a pályázati bevételek nagysága és növekedésének trendje. Látható, hogy az óvodák és iskolák sok területen próbálkoznak pályázat útján pénzt, eszközt és fejlesztési lehetőséget nyerni. Természetesen ezek a bevételek csak meghatározott célokra fordíthatók.

143

Makói Kistérség

2.8.


A helyzetelemzés összegzése (SWOT analízis)

A kistérségi stratégia kialakítása és megvalósítása érdekében nélkülözhetetlen a kistérségi közoktatási rendszer erősségeinek és gyengeségeinek, valamint a kistérségi közoktatás politika mozgásterét kijelölő lehetőségeknek és veszélyeknek a számbavétele.

ERŐSSÉGEK -

-

GYENGESÉGEK

A kistérség települései közötti kapcsolat Több évtizedes kapcsolatrendszer Elkötelezett képviselőtestületek a közoktatás hatékonyabb, magasabb szintű ellátása iránt Szakmai szolgáltatás jó működése(továbbképzések, konferenciák szervezése, szakmai munkaközösségek működtetése kistérségi szinten) Úszásoktatás megvalósítása Szakszolgálat ellátás biztosítása (logopédia és gyógytestnevelés területén) Egységesség, szervezettség Egységes követelményrendszer Információáramlás Szakmai irányítás Szakszerű ellátás, megfelelő szakemberek végzik a szolgáltatást, amelyet helyben látnak el Jól képzett szakemberek Kooperatív együttműködés Jól képzett közoktatási irányító apparátus

-

LEHETŐSÉGEK -

-

A kistérség településeinek magas száma A sok kislétszámú település önálló intézmény iránti igénye Tanügyigazgatás teljeskörű, egységes ellátásának hiánya Pénzhiány miatt a szakértők biztosítása nem megoldott Túlzott adminisztráció, előtervezés felelőssége Tisztázatlan fenntartói finanszírozás Sok leszabályozandó terület Az érdekelt felek időbeni tájékoztatása Tagintézmények tekintetében nehézkes az elszámolás a fenntartóval Az adminisztratív munka megnövekedése a csökkenő létszám mellett Nem teljeskörű a szakszolgálat (fejlesztő pedagógus, pszichológus hiánya) A továbbfejlesztés anyagi lehetőségei korlátozottak (ÖNHIKI-s kistérség)

VESZÉLYEK

A 43.sz. főút menti jó tömegközlekedési hálózat megkönnyíthetné az oktatás társulásos formában történő ellátását Egységes szemlélet, színvonal, követelmények kiépítésének lehetősége A gyermeklétszám megtartása és emelkedése Az úszásoktatásban részt vavők körének bővítése Nevelési tanácsadó, iskolaérettségi vizsgálat, rehabilitációs bizottsági felülvizsgálat A közoktatási szolgáltatás minőségi javulása Hátrányos helyzetű települések felzárkóztatása A térségi problémák közös, mindenki számára előnyös megoldása A pályázati lehetőségek felkutatása, és továbbítása az intézményekhez Egymás intézményeinek a megismerése A problémák feltárása és közös megoldása Kistérségek közötti tapasztalatcsere lehetősége

144

-

-

Pénzhiány (központi finanszírozás kevés) A központi finanszírozás kiszámíthatatlansága (meddig fogják kiemelten finanszírozni a működtetést) A fenntartó és az intézmény önállóságának csökkenése Esélyegyenlőtlenség fokozódása a közoktatási intézmények között Kisiskolák megszűnése A bürokrácia térhódítása A helyi sajátosságok figyelmen kívül hagyása A nagyobb települések akaratának érvényesülése Adatszolgáltatás rövidsége miatti fokozott hibaforrás veszélye Kisiskolák megszűnése miatt a községek elnéptelenedése (gyermekes családok elköltözése)

Makói Kistérség

3.


FEJLESZTÉSI CÉLOK ÉS FELADATOK 2007-2011. között

A kistérség stratégiai céljainak meghatározásánál, az intézkedési terv kimunkálásában, a feladatellátása során szem előtt kell tartani, hogy az Európai Unió országainak Lisszabonban 2010-ig tartó időszakra vonatkozóan konkrét célkitűzéseket és feladatokat határoztak meg. Ezek az újszerű minőségi követelmények: A térség legyen a világ legversenyképesebb és legdinamikusabban fejlődő, tudás alapú gazdasága, amely a fenntartható gazdasági növekedésre épül úgy, hogy több és jobb munkaalkalmat kínál, miközben erősödik a társadalmi kohézió is. Mindenezek megteremtésében, elérésében az oktatásügynek kiemelt fontosságú feladata van. (Országos Közoktatási Intézet: Fenntartható-e a közoktatás? Budapest 2004. 19. oldal.) 3.1.

Stratégiai célok

-

A Makói Kistérség Többcélú Társulása az Oktatási és Kulturális Minisztérium közoktatás-fejlesztési stratégiai célkitűzéseivel és a közoktatást meghatározó jogszabályokkal összhangban olyan folyamatok elindítását, illetve megerősítését tartja szükségesnek, amelyek elősegítik a kistérségben a közoktatási közszolgáltatások hatékonyságának növelését, minőségközpontú fejlesztését és irányítását.

-

A 2007/2011-es tervezési időszakra a közoktatási feladat-ellátás többségére vonatkozóan azt a reális célt tűzzük magunk elé, hogy először a jelen intézkedési terv helyzetelemzéséből kiindulva tovább folytassuk a közoktatási intézményrendszer működését érintő változtatások szakmai előkészítését.

-

A kistérség kötelező és vállalt feladatainak maradéktalan, színvonalas ellátása, kiszámíthatóság, tervezhetőség biztosítása az Európai Uniós tendenciáknak megfelelően.

-

Biztonságos, jogszerű, szakszerű, és költség-hatékonyan működő közoktatási intézmény-rendszer működtetése a Makói Többcélú Kistérségi Társulás területén, mely folyamatos párbeszéden és konszenzusteremtésen alapul, valamint érdemi partnerségre épül.

-

A kistérség önkormányzatai saját és más fenntartású intézményekkel biztosítják a tanulói továbbhaladást az alapfokú (óvodai nevelés, általános iskolai nevelés-oktatás és alapfokú művészetoktatás) nevelést és oktatást.

-

A Makói Kistérségen belül a mikrotérségek szerepének növelése és továbbfejlesztése. Igény esetén az intézmények kistérségi fenntartása és üzemeltetése.

-

Minden intézményfenntartó önkormányzat a 2007/2008-as tanév indításáig elvégezte a településén belül, mikrotérségi és kistérségi szinten az intézményi struktúra szükséges átalakítását (az előző fejezetekben felsorolt határozatok szerint). Így a következő tanévre egységesen a csoportok (osztályok) számának szinten tartását tűzte ki célul.

145

Makói Kistérség


Ezt a következő eszközökkel kívánjuk elérni: 1) 2) 3) 4) 5)

-

Korszerű pedagógiai felkészültséggel kívánjuk a partnereink elvárásait figyelembe vevő, minőségi nevelő-fejlesztő munkát végezni Szakmai szolgáltatásokkal (továbbképzések, konferenciák, műhelymunkák stb.) hozzájárulni a pedagógusok tudásának fejlesztéséhez Szülőkkel való együttműködés további erősítése Sajátos nevelési igényű tanulók ellátása, összehangolt, színvonalas szakszolgálati nevelő-oktató munka Tárgyi feltételeinket (épület karbantartás, eszközfejlesztés) lehetőségek szerint korszerűsítjük

A közoktatási feladatok ellátása (a hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatása és a tehetséggondozás területén egyaránt) szorosan kapcsolódik a népjóléti igazgatáshoz, a közművelődési rendszerhez, valamint a kulturális tevékenyéghez épp úgy, mint a sporthoz. Ezért fenn kell tartani az együttműködést ezekkel az ágazatokkal annak érdekében, hogy ne keletkezzenek párhuzamosságok, a különböző rendszerek erősítsék egymást, illetve a meglévő infrastruktúra gazdaságosan legyen kihasználva.

3.2.

Célok, feladatok

3.2.1. Óvodai nevelés A kistérség önkormányzatai kiemelt feladatuknak tartják az óvodáskorú gyermekek nevelését. Célunk, hogy minden gyermek részesüljön óvodai nevelésben. Érvényt kell szereznünk a közoktatásról szóló törvény azon előírásainak, amelynek értelmében az óvodáknak már 3 éves kortól kötelező felvennie a hátrányos helyzetű családok gyermekeit. Az óvodai nevelés célja az életkori és egyéni sajátosságok, valamint az eltérő fejlődési ütem figyelembe vételével elősegíteni az óvodás gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlődését. Fontos cél az anyanyelv, a kommunikáció fejlesztése, a szocializáció. A kompetenciaalapú nevelés a játékos formában történő komplex készségfejlesztést célozza. Kompetencia alapú óvodai programcsomag megismertetésével és bevezetésével segíteni kívánjuk az óvoda, iskola átmenetet és a játék jelentőségének érvényesítését. Feladatok: 1. 2.

Felkészülés a kompetenciaalapú nevelés elterjesztésére és befogadására. Pedagógusok képzése és önképzése. Kompetencia-fejlesztő programcsomag adaptálása vagy saját képességfejlesztő program kialakítása.

146

Makói Kistérség


Biztosítani kell minden óvodában az esélyegyenlőséget az egyenlőtlenséget okozó különböző területeken: szociális hátránnyal rendelkező gyermekeknél, sajátos nevelési igényű gyermekeknél, egyéb hátránnyal rendelkező gyermekek esetében. Fontos, hogy a gyermek már óvodás korban megkapja a megfelelő fejlesztéseket annak érdekében, hogy továbblépésekor kudarcmentesen tudjon haladni, de legalább kevesebb kudarcnak legyen kitéve, kevesebb kudarcot éljen meg. Feladatok: 1. A közoktatási törvénynek megfelelően történjen meg a beóvodázás a hátrányos helyzetű és roma gyermekek esetében. El kell érni, hogy ne maradjon gyermek óvodai ellátás nélkül. Igénybe kell venni családsegítő szolgálat és a kisebbségi önkormányzat segítségét. 2. A gyermekek szakszerű ellátása a következő esetben: különböző fogyatékkal élő gyermekek, részképesség zavarok, beilleszkedési és magatartás zavarok, tartásproblémák, egyéb egészségügyi problémák (pl. ételallergia stb.). 3. Olyan programok, módszerek alkalmazása, amelyek alkalmasak az egyéni fejlesztésre, személyre szóló gondoskodásra. 4. Az integrált nevelés lehetőségeinek megteremtése: tárgyi és személyi feltételek biztosítása, szakmai programok kialakítása 2008. július 31-ét követően a sajátos nevelési igényű gyermekeknek megközelíthetően 50%-a tanulási, magatartási és beilleszkedési zavarral küzdő minősítés alá kerül. Rehabilitációs célú foglalkoztatásukat, azaz a fejlesztőpedagógiai és pszichológiai ellátásukat az óvodai, iskolai nevelés és oktatás, valamint a nevelési tanácsadó keretében kell ellátni. Feladatok: 1. Elő kell készíteni és segíteni kell a vizsgálatok lebonyolítását 2. A rehabilitációs célú foglalkozásokat be kell építeni az óvoda munkájába

147

Makói Kistérség


Fejlesztési területek rangsorolás

Az óvodák 1-től 5-ig terjedő számokkal rangsorolták a fejlesztési területek fontosságát. Az 1: a legfontosabb, az 5: a legkevésbé fontos területet jelentette. (Mindegyik számjegyet csak egyszer használhatták az intézmények az osztályozásnál) Az óvodák a fejlesztési területek fontosságát az alábbiak szerint ítélték meg:

Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Királyhegyes Klárafalva Kiszombor Magyarcsanád Makó Maroslele Nagylak Nagyér Pitvaros Súlyozott rangsor:

kompetencia

újszerű megoldások

HHH

integráció

2 4 2 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 2 4 27

1 3 1 2 2 3 2 2 1 3 2 4 2 3 2 33

4 2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 1 4 1 1 46

3 5 3 4 4 2 3 4 3 5 3 2 3 4 5 53

nemzetközi, határ menti együttműködés 5 1 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 3 66

A táblázat adatai szerint az óvodák a legfontosabb feladatnak a kompetenciafejlesztést és az újszerű megoldások alkalmazását tartják a nevelő és oktató munkában.

148

Makói Kistérség


Az óvodai ellátás tervezett létszámai a 2007-2011-es időszakra

Az óvodai ellátás összesítő táblája kistérségi szinten

Csoportok

2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. tanév tanév tanév tanév tervezett létszám

Első nevelési évbe tartozó

csoportok száma

19

21

24

20

óvodások száma

452

488

583

500

Második nevelési évbe tartozó

csoportok száma

22

16

17

20

óvodások száma

563

417

446

496

Harmadik csoportok száma nevelési évbe taróvodások száma tozó

14

18

14

14

426

497

394

385

csoportok száma

6

6

6

6

csoportok száma

61

61

61

60

1441

1402

1423

1381

23,62

22,98

23,33

23,02

Vegyes életkorú

Összesen óvodások száma átlagos csoportlétszám

149

Makói Kistérség


A várható induló csoportok és csoportlétszámok a mikrotérségek óvodáiban összesen és átlagosan


Óvodák

Tanév

Napközi Otthonos Óvoda Apátfalva

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

2007/2008 Nagylaki 2008/2009 tagintézmény 2009/2010 2010/2011 2007/2008 ÁHK Óvodája 2008/2009 Magyar- 2009/2010 csanád 2010/2011 2007/2008 Össze2008/2009 sen átlago2009/2010 san 2010/2011


1 1 1 1 1 1 1 1

25 21 19 19 25 21 19 19


1 1 1 1 1 1 1 1

Vegyes Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások dások létszáma száma száma száma 6 123 6 119 6 126 6 126 1 10 1 13 1 10 1 10 24 1 24 21 1 24 21 1 17 19 1 21 24 1 24 7 133 21 1 24 7 132 21 1 17 7 136 19 1 21 7 136

150


20,50 19,83 21,00 21,00 10,00 13,00 10,00 10,00 24,33 22,00 19,00 19,67 20,60 19,80 19,30 19,50

Makói Kistérség



Óvodák

Tanév

Napközi Otthonos Óvoda Csanádpalota

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

Királyhegyesi tagintézmény Összesen átlagosan

Első Első nenevelési velési évbe évbe tartartozó tozó óvocsopordások tok száma száma 1 28 1 24 1 29 1 35

1 1 1 1

28 24 29 35

Második nevelési évbe tartozó csoportok száma 1 1 1 1

1 1 1 1

Vegyes Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások dások létszáma száma száma száma 31 2 50 26 2 51 24 2 46 20 1 30 1 15 1 16 1 20 1 20 31 2 50 1 15 26 2 51 1 16 24 2 46 1 20 20 1 30 1 20


27,25 25,25 24,75 28,33 15,00 16,00 20,00 20,00 24,80 23,40 23,80 26,25


Óvodák

Tanév

2007/2008 Napközi Otthonos 2008/2009 Óvoda 2009/2010 Földeák 2010/2011 Napközi 2007/2008 Otthonos 2008/2009 Óvoda 2009/2010 Maros2010/2011 lele 2007/2008 Össze2008/2009 sen átlago2009/2010 san 2010/2011


1 1 1 1 1 1 1 1

22 20 18 19 22 20 18 19


1 1 1 1 1 1 1 1

Vegyes Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások dások létszáma száma száma száma 5 115 5 115 5 131 5 129 30 1 30 30 1 30 30 1 30 30 1 26 30 1 30 5 115 30 1 30 5 115 30 1 30 5 131 30 1 26 5 129

151


23,00 23,00 26,20 25,80 27,33 26,67 26,00 25,00 24,63 24,38 26,13 25,50

Makói Kistérség



Óvodák

Karátson Emília Napközi Otthonos Óvodai Társulás Kiszombor

Ferencszállási Tagintézmény

Klárafalvi Tagintézmény

Összesen átlagosan

Tanév



Vegyes Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások dások létszáma száma száma száma


2007/2008

2

41

3

70

2

44

22,14

2008/2009

2

33

3

68

2

50

21,57

2009/2010

2

35

3

70

2

47

21,71

2010/2011

2

34

3

68

2

38

20,00

2007/2008

1

18

18,00

2008/2009

1

20

20,00

2009/2010

1

21

21,00

2010/2011

1

12

12,00

2007/2008

1

13

13,00

2008/2009

1

10

10,00

2009/2010

1

16

16,00

2010/2011

1

13

13,00

2007/2008

2

41

3

70

2

44

2

31

20,67

2008/2009

2

33

3

68

2

50

2

30

20,11

2009/2010

2

35

3

70

2

47

2

37

21,00

2010/2011

2

34

3

68

2

38

2

25

18,33

152

Makói Kistérség



Óvodák

Tanév

Petőfi S. Ált. Isk., Napközi Otthonos Óvoda Pitvaros Ambrózfalvi tagint., Székhely: Csanádalberti ÁHK Napközi Otthonos Óvoda Csanádalberti

2007/2008

Nagyéri tagintézmény Székhely: Pitvaros Összesen átlagosan



Vegyes Második Harmadik Harmadik életkorú Vegyes nevelési nevelési nevelési csoporévbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tokba tartozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok tozó óvoszáma dások portok dások dások létszáma száma száma száma 2 41


20,50

2008/2009

2

37

18,50

2009/2010

2

45

22,50

2010/2011

2

40

20,00

2007/2008

1

24

24,00

2008/2009

1

23

23,00

2009/2010

1

22

22,00

2010/2011

1

18

18,00

2007/2008

1

17

17,00

2008/2009

1

17

17,00

2009/2010

1

19

19,00

2010/2011

1

17

17,00

2007/2008

1

35

35,00

2008/2009

1

27

27,00

2009/2010

1

30

30,00

2010/2011

1

27

27,00

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

5 5 5 5

117 104 116 102

23,40 20,80 23,20 20,40

153

Makói Kistérség


Makó

Óvodák

Belvárosi Óvoda Makó Újvárosi Óvoda Makó Összesen átlagosan

Tanév

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

Első Első nenevelési velési évbe évbe tartartozó tozó óvocsopordások tok száma száma 4 80 5 100 8 160 4 100 5 121 5 120 5 120 5 120 9 201 10 220 13 280 9 220

Második Harmadik Harmadik Vegyes nevelési nevelési nevelési évbe tar- évbe tar- évbe tar- életkorú tozó óvo- tozó cso- tozó óvo- csoportok száma dások portok dások száma száma száma

Második nevelési évbe tartozó csoportok száma 8 4 5 8 8 7 7 7 16 11 12 15

180 100 125 175 194 160 160 160 374 260 285 335

5 8 4 5 4 5 5 5 9 13 9 10

138 200 100 125 104 125 125 125 242 325 225 250

23,41 23,53 22,65 23,53 24,65 23,82 23,82 23,82 24,03 23,68 23,24 23,68

Az óvodapedagógusok várható létszáma


Település

2007/2008. tanév

Apátfalva Magyarcsanád Nagylak Mikrotérség összesen:

13 6 2 21

2008/2009. 2009/2010. tanév tanév tervezett létszám 13 13 6 6 2 2 21

21

2010/2011. tanév 13 6 2 21


Település Csanádpalota Királyhegyes Mikrotérség összesen:

2007/2008. tanév 9 2 11

2008/2009. 2009/2010. tanév tanév tervezett létszám 9 9 2 2 11

154

11


2010/2011. tanév 9 2 11

Makói Kistérség



Település Földeák Maroslele Mikrotérség összesen:

2007/2008. tanév 11 6 17

2008/2009. 2009/2010. tanév tanév tervezett létszám 11 11 6 6 17

17

2010/2011. tanév 11 6 17


Település Kiszombor Ferencszállás Klárafalva Mikrotérség összesen:

2007/2008. tanév 13 1 1 15

2008/2009. 2009/2010. tanév tanév tervezett létszám 13 13 1 1 1 1 15

15

2010/2011. tanév 13 1 1 15


Település Pitvaros Ambrózfalva Csanádalberti Nagyér Mikrotérség összesen:

2007/2008. tanév 4 2 2 2 10

2008/2009. 2009/2010. tanév tanév tervezett létszám 4 4 2 2 2 2 2 2 10

155

10

2010/2011. tanév 4 2 2 2 10

Makói Kistérség


Makó

Intézmény Belvárosi Óvoda Újvárosi Óvoda Makó összesen:

2007/2008. tanév

2008/2009. 2009/2010. tanév tanév tervezett létszám

2010/2011. tanév

34

34

34

34

32

32

32

32

66

66

66

66

3.2.2. Általános iskolai nevelés-oktatás

•

A nemzetközi és hazai mérések eredményei azt igazolják, hogy az elszigetelt ismeretek átadása helyett a használható tudás átadására, a képességek fejlesztésére van szükség. Tovább kell csökkenteni a gyerekek felesleges lexikális ismeretekkel való terhelését. A következő képességek kialakítása elsődleges fontosságú: - szövegértés, szövegalkotás képessége, - matematikai logikai képesség, - idegennyelvi kompetencia, - szociális, életviteli és környezeti kompetenciák, - életpályaépítés képessége, - kommunikációs képességek, - info-kommunikációs technológiák használatának képessége. Feladatok: 1. Felkészülés a kompetenciaalapú nevelés, oktatás elterjesztésére és befogadására. Fel kell használni a HEFOP pályázat által biztosított kompetencia alapú oktatás bevezetése és elterjesztése programban résztvevő iskolák tapasztalatait, ismereteit. 2. A pedagógusok módszertani tudásának fejlesztése az akkreditált képzések segítségével. 3. A kompetenciaalapú oktatás implementációja. 4. A kompetenciaalapú oktatás működésének értékelése, korrekció.

•

A kistérség általános iskolái között jó szakmai együttműködésnek kell fennmaradni annak érdekében, hogy megvalósulhasson a horizontális tanulás, a jó pedagógiai gyakorlat egymásnak való átadása. A szakmai kapcsolatok, a szakmai együttműködés azt szolgálja, hogy a kistérség intézményeiben mind magasabb szintű minőségi munka folyjon. Feladatok: 1. Információs hálózat kialakítás és működtetés az intézmények között 2. Szakmai munkaközösségek kistérségi rendszerének további működtetése

156

Makói Kistérség

•


A pszichés fejlődés zavarai miatt a tanulásban súlyosan és tartósan akadályozott, beilleszkedési, magatartási problémákkal küszködő, a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság szakvéleménye szerint a többséggel együtt nevelhető (sajátos nevelési igényű) tanulók integrált oktatásához szükséges szakmai feltételek, (beleértve a személyi és tárgyi feltételeket) megteremtése minden intézmény számára nagy kihívás. Feladat: A felkészülés támogatása szakmai rendezvények szervezésével, az ellátás kistérségi szintű koordinálása a szakmai és gazdaságossági hatékonyság növelése érdekében

•

Az esélyegyenlőtlenség csökkentése érdekében szükséges egy kistérségi modell kidolgozása. A nemzetközi és hazai mérések eredményei azt igazolják, hogy az elszigetelt ismeretek átadása helyett a használható tudás átadására, a képességek fejlesztésére van szükség. Feladat: Felkészülés a kompetenciaalapú nevelés - oktatás elterjesztésére és befogadására. Fel kell használni a kistérségi intézmények ezirányú tapasztalatait, ismereteit.

•

Nem szakrendszerű oktatás bevezetése és működtetése 5-6. évfolyamon. Növelni kell a nem szakrendszerű oktatás idejét az 5-6 évfolyamon.

Ktv. 8. § (3)A bevezető és a kezdő szakaszban, továbbá a helyi tantervben meghatározottak szerint az alapozó szakasz kötelező és nem kötelező tanórai foglalkozása időkeretének huszonöt-ötven százalékában nem szakrendszerű oktatás, az alapozó szakasz fennmaradó időkeretében és a fejlesztő szakaszban szakrendszerű oktatás folyik. 17.§ 8) Nem szakrendszerű oktatásban a tanár akkor taníthat, ha legalább százhúsz órás pedagógus-továbbképzés vagy szakirányú továbbképzés keretében történő felkészülés keretében elsajátította a hat-tizenkét éves korosztály életkori sajátosságaihoz illeszkedő pedagógiai, pszichológiai ismereteket és az eredményes felkészítéséhez szükséges módszereket. E rendelkezéseket alkalmazni kell a szakkollégiumi végzettséggel nem rendelkező tanítóra is, azzal az eltéréssel, hogy a felkészülés során a tizenegy-tizenkettő éves korosztály neveléséhez-oktatásához szükséges ismereteket sajátítsa el. Az átmeneti rendelkezések szerint az ötödik évfolyamon első ízben a 2008/2009. tanévben kell megszervezni az oktatást. Ehhez az általános iskoláknak a helyi tantervüket 2007. szeptember 30-ig szükség szerint át kell dolgozni és megküldeni jóváhagyás céljából a fenntartónak. A helyi tanterv jóváhagyásához szakértő igénybevételére nincs szükség. A helyi tantervek teljes felülvizsgálatát pedig 2011. június 30-ig kell majd elvégezniük, és a fenntartó részére megküldeniük.

157

Makói Kistérség


Feladatok: 1. A helyi tantervek átdolgozása, az átdolgozás elfogadása 2. Döntés arról, az egyes iskolákban ki fog tanítani a nem szakrendszerű oktatásban (tanító vagy tanár) 3. A döntéstől függően a személyi feltételek megteremtése (képzés) •

Biztosítani kell minden tanuló számára az esélyegyenlőséget. Fontos, hogy azok a tanulók, akiknél az esélyegyenlőség szociális vagy egyéb körülményeik miatt nem biztosított, az iskolai nevelés – oktatás időszakában olyan segítséget kapjanak, amelyekkel a hátrányaik a lehető legkisebb szintre szorulnak. Feladatok: 1. Felzárkóztatás helyi rendszerének kialakítása, a feltételek biztosítása 2. A tanulók szakszerű ellátása a következő esetekben: különböző fogyatékkal élő gyermekek, részképesség zavarok, beilleszkedési és magatartászavarok, egészségügyi problémák, hátrányos szocio-kulturális háttér.

•

A művészetek iránt érdeklődő tanulók lehetőséget kapjanak arra, hogy képességeiket fejlesszék az adott művészeti ágban. Feladatok: 1. Igénymérés: annak érdekében, hogy az iskolahasználók elvárásai teljesüljenek a művészeti oktatás – nevelés terén 2. Együttműködés biztosítása az alapfokú művészeti oktatással foglalkozó általános iskolák között 3. A jelenlegi művészeti oktatással foglalkozó intézmények művészeti képzésének megtartása, továbbfejlesztése 4. A művészeti képzést folytató intézmények folyamatos bevonása a kistérség kulturális életébe 5. A művészeti képzéssel foglalkozó intézmények kistérségi szintű bemutatkozási lehetőségének biztosítása

158

Makói Kistérség


Fejlesztési területek rangsorolása Az intézmények 1-től 5-ig terjedő számokkal rangsorolták a fejlesztési területek fontosságát. Az 1: a legfontosabb, az 5: a legkevésbé fontos területet jelentette. (Mindegyik számjegyet csak egyszer használhatták az intézmények az osztályozásnál) Az általános iskolák a fejlesztési területek fontosságát az alábbiak szerint ítélték meg:

újszerű kompetencia megoldások Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Királyhegyes Klárafalva Kiszombor Magyarcsanád Makó Maroslele Nagylak Nagyér Pitvaros Súlyozott rangsor:

2 3 2 1 1 1 1 1 2 1 1 4 1 1 1 23

1 2 1 2 2 2 2 2 1 3 2 1 2 2 2 27

HHH

integráció

4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 4 53

3 5 3 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 5 53

nemzetközi, határ menti együttműködés 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 69

A táblázat adatai szerint az általános iskolák a legfontosabb feladatnak a kompetenciafejlesztést és az újszerű megoldások alkalmazását tartják a nevelő és oktató munkában.

159

Makói Kistérség


Az általános iskola nevelés és oktatás tervezett létszámai a 2007-2011-es időszakra

Iskolai alsó tagozat: várható induló tanulócsoportok és csoportlétszámok mikrotérségenként Apátfalvi Mikrotérség Első

Iskola

Tanév

Apátfalva Dózsa Ált Isk Magyarcsanád ÁHK nemzetiségi

2007/2008


2008/2009 2009/2010 2010/2011 2007/2008 2008/2009 2009/2010



2 1 1 1 1 1 1

1 2 1 1 1 1 1

1 1 2 1 1 1 1

1 1 1 2 1 1 1

1 3 2 2 2

1 2 3 2 2

1 2 2 3 2

1 2 2 2 3

Má- Har- Negye OsztatOsztáOsztatlan sodik madik -dik lan lyok átlagtanulóosztálétcsopor- lyokban tok tanulók száma osztályos tanulók száma (fő) (fő/ száma száma osz(fő) tály) 34 19 19 21 18,60 28 34 19 19 20,00 24 28 34 19 21,00 24 24 28 34 22,00 12 16 11 16 13,75 24 12 16 11 15,75 22 24 12 16 18,50

Első

2010/2011 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

18 46 52 46 42

22 35 46 52 46

24 30 35 46 52

12 37 30 35 46

19,00 16,44 18,11 19,89 20,67

Csanádpalotai Mikrotérség Első

Iskola

Tanév

Csanádpalota Dér I. Ált. Királyhe gyesi taginté zmény, Székhely: Makó

2007/2008

Mikrotérség össze-

2007/2008

2008/2009 2009/2010 2010/2011



1 2 1 2

2 1 2 1

1 2 1 2

2 1 2 1

1 2 1

2 1 2

1 2 1

2 1 2

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Má- Har- Negye OsztatOsztáOsztatlan sodik madik -dik lan lyok átlagtanulóosztálétcsopor- lyokban tok tanulók száma osztályos tanulók száma (fő) (fő/ száma száma osz(fő) tály) 28 36 26 36 21,00 36 28 36 26 21,00 31 36 28 36 21,83 37 31 36 28 22,00 1 21 21,00 1 20 20,00 1 20 20,00 1 20

Első

2010/2011

2008/2009 2009/2010

28 36 31

160

36 28 36

26 36 28

36 26 36

1 1 1

21 20 20

20,00 21,00 20,86 21,57

Makói Kistérség

sen

2010/2011


2

1

2

1

37

161

31

36

28

1

20

21,71

Makói Kistérség



Első

Iskola

Tanév


2007/2008

Maroslele ÁMK Mikrotérség összesen

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011



2 2 2 2 1 1 1 1 3 3 3 3

2 2 2 2 1 1 1 1 3 3 3 3

2 2 2 2 1 1 1 1 3 3 3 3

2 2 2 2 1 1 1 1 3 3 3 3

Má- Har- Negye OsztatOsztáOsztatlan sodik madik -dik lan lyok átlagtanulóosztálétcsopor- lyokban tok tanulók száma osztályos tanulók száma (fő) (fő/ száma száma osz(fő) tály) 39 31 33 26 16,13 37 39 31 33 17,50 33 37 39 31 17,50 33 33 37 39 17,75 25 21 19 24 22,25 26 25 21 19 22,75 26 26 25 21 24,50 22 26 26 25 24,75 64 52 52 50 18,17 63 64 52 52 19,25 59 63 64 52 19,83 55 59 63 64 20,08

Első


Első

Iskola

Tanév


2007/2008


2007/2008

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2008/2009 2009/2010 2010/2011



2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

Má- Har- Negye OsztatOsztáOsztatlan sodik madik -dik lan lyok átlagtanulóosztálétcsopor- lyokban tok tanulók száma osztályos tanulók száma (fő) (fő/ száma száma osz(fő) tály) 33 41 39 38 18,88 42 33 41 39 19,38 45 42 33 41 20,13 47 45 42 33 20,88

Első

33 42 45 47

162

41 33 42 45

39 41 33 42

38 39 41 33

18,88 19,38 20,13 20,88

Makói Kistérség


Pitvarosi Mikrotérség Első

Iskola

Tanév

Pitvaros Petőfi Ált. I. nemzetiségi Ambrózfalva tagintézmény, Székhely: Pitvaros Csanádalb erti tagintézmény, Székhely: Pitvaros

2007/2008 2008/2009 2009/2010



1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1

1

1

1

Má- Har- Negye OsztatOsztáOsztatlan sodik madik -dik lan lyok átlagtanulóosztálétcsopor- lyokban tok tanulók száma osztályos tanulók száma (fő) (fő/ száma száma osz(fő) tály) 17 15 17 13 15,50 20 17 15 17 17,25 15 20 17 15 16,75

Első

2010/2011

15

10

20

17

2007/2008 2008/2009 2009/2010

2 2 2

23 22 23

15,50 11,50 11,00 11,50

2 2 2 2

24 21 20 19

12,00 10,50 10,00 9,50

2

24

12,00

4 4 4 4

44 42 42 48

13,25 13,88 13,63 13,75

2010/2011

2007/2008 2008/2009 2009/2010

2010/2011

2007/2008

Nagyéri tagintézmény, Székhely: Makó

2008/2009


2007/2008

2009/2010

2010/2011

2008/2009 2009/2010 2010/2011

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

17 20 15 15

163

15 17 20 10

17 15 17 20

13 17 15 17

Makói Kistérség


Makó Első

Iskola

Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetokt atási Intézmény és Logopédi ai Intézet Mikrotérség összesen

Tanév



Má- Har- Negye OsztatOsztáOsztatlan sodik madik -dik lan lyok átlagtanulóosztálétcsopor- lyokban tok tanulók száma osztályos tanulók száma (fő) (fő/ száma száma osz(fő) tály)

Első

2007/2008

8

7

7

8

214

201

183

200

26,60

2008/2009

8

8

7

7

212

214

201

183

27,00

2009/2010

8

8

8

7

212

212

214

201

27,06

2010/2011

8

8

8

8

212

212

212

214

26,56

2007/2008

8 8 8 8

7 8 8 8

7 7 8 8

8 7 7 8

214 212 212 212

201 214 212 212

183 201 214 212

200 183 201 214

26,60 27,00 27,06 26,56

2008/2009 2009/2010 2010/2011

Iskolai felső tagozat: várható induló tanulócsoportok és tanulócsoport létszámok mikrotérségi szinten Apátfalvi Mikrotérség

2 1 1 1 1 1 1

1 2 1 1 1 1 1

1 1 2 1 1 1 1

1 1 1 2 1 1 1

35 21 19 19 17 16 11

15 35 21 19 14 17 16

24 15 35 21 11 14 17

25 24 15 35 18 11 14

Osztályok átlaglétszáma (fő/ osztály) 19,80 19,00 18,00 18,80 15,00 14,50 14,50

1 3 2 2

1 2 3 2

1 2 2 3

1 2 2 2

16 52 37 30

11 29 52 37

16 35 29 52

17 43 35 29

15,00 17,67 17,00 16,44

Ötö- Hatodik dik Iskola

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

Tanév osztályos tanulócsoportok száma

Apátfalva Dózsa Ált Isk Magyarcsanád ÁHK nemzetiségi

2007/2008

Mikrotérség össze-

2007/2008

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2007/2008 2008/2009 2009/2010


OsztatOsztatlan lan tanulócsoportok száma


2010/2011

2008/2009 2009/2010

164

Makói Kistérség

sen

2010/2011


2

2

2

3

35

30

37

52

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

17,11




Csanádpalota Dér I. Ált.

2007/2008


2007/2008

2008/2009 2009/2010 2010/2011

2008/2009 2009/2010 2010/2011


1 2 1 2

2 1 2 1

1 2 1 2

1 1 2 1

34 36 26 36

37 34 36 26

31 37 34 36

31 31 37 34

1 2 1 2

2 1 2 1

1 2 1 2

1 1 2 1

34 36 26 36

37 34 36 26

31 37 34 36

31 31 37 34

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

OsztáOsztatOsztatlan lyok lan átlagtanulóosztálétcsopor- lyokban száma tok tanulók (fő/ száma száma osz(fő) tály) 26,60 23,00 22,17 22,00 26,60 23,00 22,17 22,00





2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2007/2008

Maroslele ÁMK

2008/2009


2007/2008

2009/2010 2010/2011 2008/2009 2009/2010 2010/2011

2 1 2 2 1 1 1 1 3 2 3 3

2 2 1 2 1 1 1 1 3 3 2 3

2 2 2 1 1 1 1 1 3 3 3 2

2 2 2 2 1 1 1 1 3 3 3 3


40 26 33 31 19 24 19 21 59 50 52 52

165

49 40 26 33 21 19 24 19 70 59 50 52

42 49 40 26 29 21 19 24 71 70 59 50

37 42 49 40 29 21 19 24 66 63 68 64

OsztáOsztatOsztatlan lyok lan átlagtanulóosztálétcsopor- lyokban száma tok tanulók (fő/ száma száma osz(fő) tály) 21,00 22,43 21,14 18,57 24,50 21,25 20,25 22,00 22,17 22,00 20,82 19,82

Makói Kistérség




Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik



2007/2008


2007/2008

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2008/2009 2009/2010 2010/2011


1 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

34 38 39 41

46 34 38 39

38 46 34 38

56 38 46 34

1 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

34 38 39 41

46 34 38 39

38 46 34 38

56 38 46 34

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik





Pitvaros Petőfi Ált. I.

2007/2008


2007/2008

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2008/2009 2009/2010 2010/2011

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1


26 35 30 25 26 35 30 25

166

26 26 35 30 26 26 35 30

24 26 26 35 24 26 26 35

30 24 26 26 30 24 26 26


Makói Kistérség


Makó


Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetokt atási Intézmény és Logopédi ai Intézet Makó összesen

Hetedik

Nyolcadik

Ötödik

Hatodik

Hetedik

Nyolcadik

Tanév

OsztáOsztatOsztatlan lyok lan átlagtanulóosztálétcsopor- lyokban száma tok tanulók (fő/ száma száma osz(fő) tály)



2007/2008

8

8

8

9

209

201

191

207

24,48

2008/2009

8

8

8

8

204

209

201

191

25,16

2009/2010

8

8

8

8

200

204

209

201

25,44

2010/2011

7

8

8

8

180

200

204

209

25,58

2007/2008

8 8 7 7

8 8 8 7

8 8 8 8

8 8 8 8

204 200 180 201

209 204 200 183

201 209 204 200

191 201 209 204

25,16 25,44 25,58 26,27

2008/2009 2009/2010 2010/2011

167

Makói Kistérség


Az indítani tervezett emelt szintű tanulócsoportok száma a kistérségben

2007/2008 Iskolák

2008/2009

2009/2010

2010/2011

Tanulócsoportok/tanulók terv

Az emelt szintű tanulócsoportok száma (matematika, ének, Alsó taMakói Álta- testnevelés) gozat lános Iskola, Az emelt szintű tanulócsoportokban Alapfokú Művészetok- tanulók száma tatási IntézAz emelt szintű tamény és Lo- nulócsoportok száma gopédiai In(matematika, ének, Felső tatézet testnevelés) gozat Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma Alsó taAz emelt szintű tagozat nulócsoportokban tanulók száma Földeák Návay L. Ált. Az emelt szintű taIsk. nulócsoportok száma (informatika) Felső tagozat Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Az emelt szintű tanulócsoportok száma Alsó tagozat Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma Összesen Az emelt szintű tanulócsoportok száma Felső tagozat Az emelt szintű tanulócsoportokban tanulók száma

168

12

12

12

12

317

323

325

321

12

12

12

12

296

298

299

314

4

3

3

3

89

72

68

65

12

12

12

12

317

323

325

321

16

15

15

15

385

370

367

379

Makói Kistérség


A tervezett napközis és iskolaotthonos csoportok és az ellátásban részesülő tanulók száma mikrotérségenként Apátfalvi Mikrotérség Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai Apátcsop.-ok száma Felső falva Ált. tag. Napközis/Tanuló szobás taIsk. nulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai Magyarcsop.-ok száma Felső csanád tag. Napközis/Tanuló szobás taÁHK nulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma Felső Összesen tag. Napközis/Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

4 93 1 24

4 100 1 25

4 105 1 24 1

4 110 1 25

1

1

25

23

24

25

1 24

1 25

1 24 1

1 25

1

1

25 4 93

23 4 100

24 4 105

25 4 110

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

2 52

2 52

2 52

2 52

1

1

1

1

30 2 54 1 17

30 2 54 1 17

30 2 59 1 17

30 2 59 1 17

1

1

Csanádpalotai Mikrotérség Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai Csanádcsop.-ok száma palota Felső Dér I. Ált. Napközis/Tanuló szobás tatag. Isk. nulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma KirályNapközis/Tanulószobai hegyesi tagintéz- csop.-ok száma Felső mény, tag. Napközis/Tanuló szobás taSzékhely: nulók száma Makó Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

169

Makói Kistérség


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma Felső Összesen tag. Napközis/Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

3 69

3 69

3 69

3 69

1

1

1

1

30 2 54

30 2 54

30 2 59

30 2 59

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

4 93

4 91

4 89

4 89

2

2

2

2

53

49

50

50

3 70

3 70

3 70

3 70

1

1

1

1

30

30

30

30

7 163 3

7 161 3

7 159 3

7 159 3

83

79

80

80

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011


Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai Földeák csop.-ok száma Felső Návay L. tag. Napközis/Tanuló szobás taÁlt. Isk. nulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma MarosFelső lele ÁMK Napközis/Tanuló szobás tatag. nulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma Felső Összesen tag. Napközis/Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma


Iskolák

Ferencszállás Ált. Isk.

Tanulócsoportok/tanulók Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Napközis/Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

170

Makói Kistérség


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Kiszom- Napközis/Tanulószobai bor Dózsa csop.-ok száma Felső Gy. Ált. tag. Napközis/Tanuló szobás taIsk. nulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai Felső Klárafalva csop.-ok száma tag. Ált. Isk. Napközis/Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma Felső Összesen tag. Napközis/Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

1 25

1 25

1 25 1

1 25

1

1

25 6 112

25 6 111

25 6 115

25 6 118

1 25

1 25

1 25 1

1 25

1

1

25 6 116

25 6 111

25 6 115

25 6 118

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

1 23

1 22

1 23

1 24

1 21

1 20

1 19

1 24

1

1

Pitvarosi Mikrotérség Iskolák


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Napközis/Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Csanádal- Napközis tanulók száma berti tag- Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma intézFelső mény, tag. Napközis/Tanuló szobás taSzékhely: nulók száma Pitvaros Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Nagyéri Napközis/Tanulószobai tagintézcsop.-ok száma Felső mény, tag. Napközis/Tanuló szobás taSzékhely: nulók száma Makó Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Ambrózfalvi tagintézmény, Székhely: Pitvaros

171

Makói Kistérség


Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai Pitvaros csop.-ok száma Felső Petőfi Ált. tag. Napközis/Tanuló szobás taIsk. nulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma Felső Összesen tag. Napközis/Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

2 50

2 50

1

1

2 50 1

2 55 1

30 25 1 33 4 94

30 1 35 4 92

1

1

1 33 4 92 1

30 1 35 4 103 1

30 25 1 33

30 1 35

1 33

30 1 35

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

15

15

16

16

379 7

389 7

415 6

416 6

188

193

177

176

7

7

7

8

Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

178

182

186

208

Napközis csoportok száma Alsó tag. Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma Felső tag. Napközis/Tanuló szobás tanulók száma Isk.otthonos tan.csop.ok száma Isk.otthonos t.cs.-kban tanulók száma

15 379 7

15 389 7

16 415 6

16 416 6

188

193

177

176

7 182

7 186

8 208

Makó Iskolák Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészet okta-tási Intézmény és Logopédiai Intézet

Makó összesen

Tanulócsoportok/tanulók Napközis csoportok száma Napközis tanulók száma Napközis/Tanulószobai csop.-ok száma Napközis/Tanuló szobás tanulók száma

Alsó tag. Felső tag.

Isk.otthonos tan.csop.ok száma

3.2.3. A kompetencia alapú oktatás elterjedésének támogatása A kompetenciaalapú oktatás elterjesztésének célja, hogy megalapozzuk és fejlesszük a használható, az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges tudást és képességeket, valamint az ehhez mindenki számára hozzáférést biztosító közoktatást. Ennek érdekében fejlesztjük, elterjesztjük és bevezetjük a kompetencia alapú oktatást lehetővé tevő programokat a közoktatás minden szintjén. Ez a cél az oktatás tartalmi megújításával, pedagógiai eszközrendszerének fejlesztésével, az oktatásban dolgozók továbbképzésével, valamint az elért eredmények tanuló, pedagógus, intézmény és kistérség szintjén történő megfigyelését és objektív összehasonlítását biztosító átfogó mérési, értékelési és minőségirányítási rendszerek kialakításával és fejlesztésével érhető el. Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges képességek és kompetenciák megteremtésére és fejlesztésére irányuló közoktatási rendszer és kultúra kialakításához az oktatás célját, tartalmát és módszereit érintő átfogó szemléletváltásra van szükség.

172

Makói Kistérség


− A kompetencia alapú oktatásra való átállás alapjait – oktatási programcsomagok, eszközök és módszerek – az I. NFT keretében kísérleti jelleggel már részben kidolgozták. Cél ezek széleskörű elterjesztése a kistérségen belül. − A kompetencia alapú oktatásnak az elterjesztéséhez biztosítani kell a különböző programcsomagok bevezetésére és eredményes alkalmazására képes humán kapacitások megteremtését, képzését és továbbképzését, valamint az új szemléletű oktatást bevezető intézmények támogatását, segítését. − Biztosítani kell a kompetencia alapú oktatást megvalósító pedagógusok képzésének feltételeit, a kompetencia alapú oktatás és képzés megvalósításához szükséges tudás, képességek és ismeretek elsajátítását. − Az idegennyelv-tudás, digitális írástudás, vállalkozói-, életpálya-építési-, életviteli és egészségfejlesztési kompetenciák, környezettudatosságot (beleértve az épített környezet védelmét is) és aktív állampolgárságot építő ismeretek, valamint eszköztudást fejlesztő kompetencia alapú tananyagok, programok adaptációja kiemelt cél. − Kiemelt figyelmet kell fordítani a matematika és a természettudományos kompetenciák fejlesztésére. − Segíteni kell a kultúra iránti fogékonyság kialakulását, javítani kell a tehetségek felismerését és erősíteni támogatásukat. − Erősíteni kell a környezettudatos, egészséges életmódra nevelést, és az ahhoz szükséges kompetenciák fejlesztését a közoktatásban. 3.2.4. Sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók ellátása

A kistérségben a sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók ellátása, nevelése és oktatása mind az óvodában, mind az általános iskolákban integráltan is folyik. A sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók esetében közelíteni kell az EU országainak szemléletéhez. Minden esetben az adott sajátos nevelési igényből kell kiindulni, és személyre szabottan kell az egyéni fejlesztést végezni. Minden felhasznált módszernek és pedagógiai eszköznek a gyermekek önmagukhoz képesti fejlődését, a továbbtanulást és a társadalomba való beilleszkedést kell szolgálni. Ennek érdekében cél a hiányosságaik lehetőséghez mért kompenzálása, képességeik, készségeik és ismereteik optimális fejlesztése, miközben biztosítani kell számukra a gyermek lét örömeit és a mind teljesebb emberi életre való felkészülés lehetőségét. A sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók speciális módszerekkel történő hatékony fejlesztése rendkívül fontos annak érdekében, hogy a társadalomba való beilleszkedésük minél problémamentesebb legyen. Feladatok: 1. 2. 3. 4.

5.

A gyógypedagógus végzettséggel rendelkezők számának növelése, a személyi feltételek biztosítása. Tanulásban akadályozott (enyhe fokban sérült) tanulók megfelelő teljesítmény mérésének kidolgozása, értékelése. Növelni/javítani kell az intézmények eszköz-ellátottságát az SNI tanulók nevelésoktatásához szükséges speciális eszközök, berendezések tekintetében. A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okaira vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellességével küzdő tanulók általános iskolai oktatásához szükséges feltételek biztosítása (speciális eszközök, berendezések, személyi feltételek) A feltételek megteremtése ahhoz, hogy a gyermekek vizsgálata és megfelelő iskolatípusba történő irányítása időben történjen meg.

173

Makói Kistérség

6. 7.


Az integrált nevelési módszertanokat ki kell terjeszteni az óvodákra és az általános iskolákra egyaránt. Bővíteni kell az integrált oktatást végző iskolák körét megfelelő minőségbiztosítási és ellenőrzési rendszer egyidejű kidolgozásával és alkalmazásával. A közoktatási intézmények között horizontális és vertikális szakmai együttműködési modelleket kell kialakítani és működtetni.

3.2.5. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségük megteremtése a kistérségben A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikeressége érdekében elsődleges cél az iskolai fokozatokon belüli lemorzsolódás csökkentése. Feladatok: 1. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók minőségi oktatáshoz való hozzáférését támogató programokat kell kidolgozni és működtetni. 2. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek óvodáztatásának kiterjesztésére programokat kell indítani. 3. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai pályafutásának nyomonkövetéses vizsgálatával fel kell tárni középiskolai lemorzsolódásuk okait és mechanizmusait, valamint az iskola elhagyása utáni élethelyzetüket. Tovább kell fejleszteni a lemorzsolódás megelőzését támogató ún. preventív programokat. 4. A halmozottan hátrányos helyzetű és tehetséges diákok iskolai sikerességét, középfokú tanulmányokra való eredményes felkészítését célzó programokat kell indítani és elterjeszteni. 3.2.6. Nemzeti kisebbségi oktatás Nemzeti kisebbségi oktatás (román, szerb és szlovák anyanyelvi oktatás) a kistérség alábbi településein folyik: - Ambrózfalva - Csanádalberti - Magyarcsanád - Pitvaros

174

Makói Kistérség


Feladatok: 1. A nemzeti kisebbségi oktatás feltételeinek további biztosítása 2. Az együttműködés fórumainak biztosítása - szülők – pedagógusok között, - hasonló kisebbségi programot működtető iskolák pedagógusai között 3. A pedagógusok kisebbség – ismeretének növelése, a módszertani kultúra fejlesztése (horizontális tanulás lehetőségeinek megteremtése) 4. Tehetséggondozás: kistérségi szintű versenyalkalmak biztosítása a kisebbségi hagyományok ápolására, a különböző művészeti ágakban, a kisebbségi kultúrában, történelemben való megmutatkozásra

3.2.7. Művészeti oktatás Az önkormányzati fenntartású intézmények között jelenleg két alapfokú művészetoktatási intézmény működik. Emellett még három településen végeznek művészeti oktatást. Az alapfokú művészeti oktatás megalapozza a művészi kifejező készségeket, illetve előkészít, felkészít a szakirányú továbbtanulásra. Cél, hogy a művészetek iránt érdeklődő tanulók lehetőséget kapjanak arra, hogy képességeiket fejlesszék az adott művészeti ágban. Feladatok: 1. Igényfelmérés: annak érdekében, hogy az iskolahasználók elvárásai teljesüljenek a művészeti oktatás – nevelés terén 2. Együttműködés biztosítása a művészeti oktatással foglalkozó általános iskolák között (fórumok feltételeinek megteremtése) 3. A jelenlegi művészeti oktatással foglalkozó intézmények művészeti képzésének megtartása, továbbfejlesztése 4. A művészeti képzést folytató intézmények folyamatos bevonása a kistérség, és ezen belül az egyes települések kulturális életébe 5. A művészeti képzéssel foglalkozó intézmények kistérségi szintű bemutatkozási lehetőségének biztosítása 6. Az alapfokú művészetoktatási intézményekben folyó nevelő, oktató munka szakmai minősítésének megszerzése (12/2006. OM rendelet, 2006. évi CXXVII törvény 10.p. b) : „ 2007.szeptember 1-jétől a hozzájárulás 100%-át veheti igénybe a fenntartó, ha az R-ben meghatározottak szerint az alapfokú művészetoktatási intézmény legalább az előminősítési eljárásban megfelelt 2007. július 31-ig. 2008. január 1-jétől csak abban az esetben jár a normatív hozzájárulás 100%-a, ha a „Minősített alapfokú művészetoktatási intézmény”, vagy a „Kiválóra minősített alapfokú művészetoktatási intézmény” címet megszerezte 2007. december 31-ig.”)

175

Makói Kistérség


3.2.8. Pályázati tevékenység A közoktatás területén valamennyi óvodai ellátási helynek és az iskolák épületeinek meg kell felelni az előírt építési, közegészségügyi szabványoknak és egyéb előírásoknak, valamint a feladatellátáshoz szükséges felszereltséget is biztosítani kell. Feladatellátásukhoz biztosítani kell a legmodernebb információs, kommunikációs technikákat, gondoskodni kell a szoftverek folyamatok fejlesztéséről és az eszközök használatához szükséges bútorzatról és védő eszközökről. Szükséges a kötelező eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak teljesítése, figyelemmel a szakmai alkalmasság, a korszerűség, a funkcionalitás és az egészségvédelem követelményeire. Fokozott figyelmet kívánunk fordítani az óvodák, iskolák informatikai eszközfejlesztésére, az Internet elérhetőség biztosítására. A fejlesztési prioritásokat figyelembe véve, készüljön minden település óvodájának és iskolájának szakmai (tartalmi) és infrastrukturális fejlesztésére kistérségi szinten összehangolt és a térségi feladatellátásokat is figyelembe vevő fejlesztési terv. E fejlesztési tervek alapozzák meg az intézményfejlesztésekre benyújtandó pályázatokat. Az óvodákban és iskolákban biztosítani kell az EU-s követelményeknek megfelelő külső és belső környezetet, akadálymentesítést. Az épületek állagának és a tárgyi eszközöknek egyaránt a nevelés - oktatás eredményességét kell szolgálniuk. Fontos az épített és természeti környezet egészséges, esztétikus kialakítása. Feladatok: -

EU-s források megszerzése az épületek bővítésére, felújítására, rekonstrukciójára, átépítésére, állapotának javítására, modernizációjára, akadálymentesítésre. EU-s források megszerzése az épületek belső terének, helyiségeinek uniós követelmények szerinti kialakítására. A hiányzó eszközök beszerzése pályázással.

Pályázati lehetőségek: -

Közoktatási intézmények infrastruktúrájának fejlesztése, rekonstrukciója, korszerűsítése Az intézkedés lehetővé teszi az általános iskolai és óvodai épületek átfogó felújítását, rekonstrukcióját, bővítését, új épületek építését (abban az esetben, amikor a meglévő épület felújítása nem vagy csak aránytalanul drágán valósulhat meg).

-

Oktatási infrastruktúra fejlesztése A 10.000 fő alatti településeken az integrált megoldásokat, óvoda és bölcsőde együtt fejlesztését, és az alternatív megoldások kialakítását, akadálymentesítését, valamint az intézmények informatikai rendszerének modernizálását, speciális esetekben (mikro-, kistérségi szinten) iskolabusz vásárlását is, amennyiben ezt a diákok létszáma és az intézmények elérése indokolttá teszi. Kiemelten támogatandó az informatikai berendezések, eszközök (hardver, szoftver) beszerzése, megfelelő sávszélesség biztosítása az épületeken belül, vezeték nélküli hálózatok elterjesztése (Wi-fi) hálózatfejlesztés a TÁMOP és TIOP programokhoz kapcsolódó ajánlásnak megfelelő infrastruktúra kialakítása érdekében. 176

Makói Kistérség


A 2007-2011. közötti időszak pályzati elképzelései a kistérség egyes településein: A Makói Kistérségi Többcélú Társulás Önkormányzatainak tulajdonában lévő oktatási intézmények fejlesztési programja A Makó Kistérség Többcélú Társulás önkormányzatai kiemelten fontos feladatának tekinti a tulajdonukban lévő alapfokú oktatási intézmények épületeinek állagmegóvását. Ennek megfelelően a korszerű oktatási körülmények biztosítása érdekében célul tűzte ki az intézmények műszaki és technikai színvonalának magas szintű megteremtését. A fejlesztési program a 2007-2011. közötti időszakban tervezett középtávú intézményfejlesztéseket tartalmazza.

A 2007-2011. közötti időszak pályzati elképzelései a kistérség egyes településein:

Ambrózfalva Apátfalva Csanádalberti Csanádpalota Ferencszállás Földeák Királyhegyes Klárafalva Kiszombor Magyarcsanád Makó Maroslele Nagylak Nagyér Pitvaros

felújítás bővítés * * *

rekonstrukció

* * * * * * *

*

*

*

* *

* * *

*

A kistérségi fejlesztési program 6 db koncepció szintű nagyprojektet tartalmaz, mely a helyi önkormányzatok címzett és céltámogatási rendszeréről szóló 1992. évi LXXXIX. Törvény, illetve a 104/1998. (V.22.) Korm. rendelet 5. számú melléklete szerint került kidolgozásra. A további projektek összeállítása költségbecslés útján kerültek meghatározásra.

177

Makói Kistérség


Koncepció szintű nagyprojektek: Település/intémény Óvoda Belvárosi Ált. Isk., Alapfokú Műv. okt.- Kálvin téren lévő óvoda épületének rekonstrukciói Intézmény és Loja, bővítése gopédiai Intézet, Makó

Megvalósíthatóság helye, tulajdonos Makó, Kálvin tér 6. Hrsz. 5301/2 Kálvin téren lévő iskola éprületének rekonstrukciója, Makó Város Önbővítése kormányzata Általános iskola

Makó, Návay L. tér 12/A Kertvárosi Általános Épület rekonstrukciója, bővítése Hrsz. 7864/1 Iskola, Makó Makó Város Önkormányzata Makó, Erdélyi p.u. Erdélyi püspök, illetve Pe8. tőfi parki épületeinek reHrsz. 7601 konstrukciója, bővítése Makó, Petőfi park Újvárosi Óvoda, 14. Makó Hrsz. 721 Makó Város Önkormányzata Apátfalva, Hunyadi Az iskola rekonstrukciója, bővítése, nyílászárók cse- u. 22. Dózsa György ÁMK, réje, tetőszerkezet állagmegóvó, állapotjavító mun- Hrsz. 1984 (iskola) Apátfalva kája Apátfalva Község Önkormányzata Az iskola beruházásához a jelenleg meglévő óvoda épületére is szükség van. Ebből adódóan az óvoda Csanádpalota, elhelyezése-az épület óvoKálmány L. u. 1. dai funkcióra történő átHrsz.309 (óvoda) alakításával, bővítésével, Csanádpalota, A csanádpalotai központi Szent István u.36. sz.alatti fűtésének, világításának Szent I. tér 46. intézmény 5 tanteremmel történő bővítése, a meglékorszerűsítésével-Sirály Hrsz. 371 vő tantermek felújítása, fűtés, világítás korszerűsítéutcai általános iskolába Sirály u. 6. se, az intézményhez szervesen kapcsolódóan új tantörténik. Az épület a funkHrsz. 238 (iskola) terem építése. A felújított intézmény alapterülete cióváltást követően mintCsanádpalota KözCsanádpalota 683 m2, új tantermek építése 611 m2, tornacsarnok egy 244 m2 alapterülettel ség Önkormányza alapterülete: 1.035 m2 Beruházás költségvetése: bővül-. A beruházás össz272.557.200.-Ft tornacsarnok építése: 249.307.200.költsége: 75.216.000-Ft. A Ft fentiek miatt a két beruháTanuszoda kialakítása zást egy projektként szükséges kezelni, melynek összköltsége:610.520.400.Ft, amely a már részletezett költségeken túl 13.440.000 Ft egyéb költséget is tartalmaz. Földeák, Zárda Felújítás: Szent László téri épület, Napközi épület, u.18. Zárda utcai épület (homlokzat felújítás, nyílászárók Hrsz. 21. cseréje), bővítés: Zárda utcai épület (szaktanterem Szent L. tér 2. Földeák kialakítása), rekonstrukció: tornaterem létesítése (öl- Hrsz. 6 (iskola) tözőkkel, vizesblokkal) Földeák Község Önkormányzata

178

Makói Kistérség


Felújítás jellegű projektek: Belvárosi Ált. Isk. Alapfokú Műv. Okt.-i Intézmény és Logopédiai Intzézet, Makó

Bartók épület felújítása, bővítése

Almási Utcai Általános Iskola, Makó

Felújítás, bővítés

Belvárosi Óvoda, Makó

Zrínyi utcai épület bővítése, felújítása

Belvárosi Óvoda, Makó

Kassa utcai épület bővításe, felújítása

Újvárosi Óvoda, Makó

Vásárhelyi utcai épület felújítása

Újvárosi Óvoda, Makó

Tulipán utcai épület felújítása

Ambrózfalva

Óvoda épületének felújítása

Apátfalva

Napköziotthonos Óvoda és Szociális Alapszolgáltatási Központ épületnek felújítása

Csanádalberti

Vizesblokk felújítása

Földeák

Napköziotthonos Óvoda épületének felújítása, rekonstrukció: raktár, szertár, iroda, óvodatitkári szoba, tornaszoba létesítése Felújítás: homlokzat felújítása, nyílászárók cseréje

Általános Iskola épületének felújítása

Általános Humán Központ épületének felújítása

179

Makó, Szegedi u. 4-6. Hrsz. 5407 Makó Város Önkormányzata Makó, Almási u. 52. Hrsz. 1472 Makó Város Önkormányzata Makó, Zrínyi u. 57. Hrsz. 2015 Makó Város Önkormányzata Makó, Kassai u. 3. Hrsz. 2369 Makó Város Önkormányzata Makó, Vásárhelyi u. 53. Hrsz. 8050 Makó Város Önkormányzata Makó, Tulipán u. 40. Hrsz. 7050 Makó Város Ömkormányzata Ambrózfalva, Luther u. 2. Hrsz. 160/1 (óvoda) Ambrózfalva, Dózsa u. 51. Hrsz. 303/2 (iskola) Ambrózfalva Község Önkormányzata Apátfalva, Maros u. 43. Hrsz. 178 Apátfalva Község Önkormányzata Csanádalberti, Csanádalberti, Fő u. 38/b Hrsz. 160/1 (iskola) Csanádalberti Közsgég Önkorm. Földeák, Zárda u. 20-22. Hrsz. 21 Földeák Község Önkormányzata

Makói Kistérség


Királyhegyes, Jókai u. 29. Hrsz. 130 Királyhegyes Község Önkormányzata Kiszombor, József A. u. 19. Hrsz.11 Dózsa György Általános Iskola épületeinek felújítá- Óbébai u. 6 sa, WC, mosdó, kiegészítő helyiségek (pl.raktár), va- Hrsz.6775 Móricz Zs. U. 4. lamint a tanári szoba alapterületének növelése Hrsz. 1154 Kiszombor Község Önkormányzata Magyarcsanád, Petőfi u. 18. Hrsz. 55 (óvoda) Magyarcsanád, Templom tér 3. Hrsz. 4 (iskola) ÁHK épületének felújítása, tornaterem felújítása Magyarcsanád Község Önkormányzata A két épületből (alsós és felsős) álló ált. isk. felsős Maroslele, Árpád u. épülete meglévő részének felújítása és bővítése oly 2. (iskola) módon, hogy az alsós és felsős oktatás is egy épület- Hrsz. 17 ben valósuljon meg. A felújítás magába foglalja a Árpád u. 19. (óvomeglévő tantermek és a folyosó burkolatainak, nyí- da) lászáróinak cseréjét, a bővítés eredményeként négy Hrsz. 42 új tanterem jönne létre a meglévő épület részeként és Maroslele Község mind az új, mind a meglévő épület tekintetében egy Önkormányzata egységes, korszerű fűtési rendszer kiépítését tervezzük Nagyér, Petőfi u. 26. Hrsz. 253 Nagyér, Petőfi u. 24. Általános iskola épületének felújítása Hrsz. 252 (iskola) Nagyér Község Önkormányzata Nagylak, Nyárfa sor 21. Hrsz. 181 Nagylak Község Önkormányzata Pitvaros, Petőfi tér 1. Hrsz. 57 (óvoda) Az iskola alkalmassá tétele a mikrotérség tanulói lét- Pitvaros, Kossuth számának fogadására, továbbá-alapvetően a külső u. 27. homlokzatot érintő-állapotjavító, üzemeltetést segítő Hrsz. 58 (iskola) tevékenység Pitvaros Község Önkormányzata Ferencszállás, Petőfi S. u. 57. Hrsz. 179 Ferencszállás Község Önkormányzata Általános Iskola épületének felújítása

Királyhegyes

Kiszombor

Karátson Emília Óvoda épületének felújítása, WC, mosdó felújítása

Magyarcsanád

Épület tetőszerkezetének felújítása

Maroslele

Az óvoda meglévő épületének teljes körű felújítása, mely magába foglalja a burkolatok, nyílászárók cseréjét, a bővítés eredményeként az épület bővül egy csoportszobával és kiszolgáló helyiségekkel.

Nagyér

Szociális helyiségek kialakítása, nevelői szoba, vizesblokk bővítés, elkülönítő és tornaszoba kialakítása

Nagylak

Napköziotthonos óvoda épületének felújítása, nyílászárók cseréje, burkolat felújítása, festés

Pitvaros

Állapotjavító, értékvédő, üzemeltetést segítő, megjelenést javító tevékenység, óvoda felújítása

Ferencszállás

Teljes nyílászáró csere, fűtésrendszer korszerűsítése, festés, mázolás, parketta csere

180

Makói Kistérség


Klárafalva, Kossuth u. 117. Hrsz. 3 Klárafalva Község Önkormányzata

Teljes nyílászáró csere, fűtésrendszer korszerűsítése, festés, mázolás, parketta csere

Klárafalva

3.2.9. Sportfeladatok

Térségi úszásoktatás -

Valamennyi térségi diák tanuljon meg úszni (lehetőleg 1-2. osztályban) Legalább egy úszásnem készségszintű elsajátítása. Diákolimpiai élet felélénkítése. Tehetségek kiválasztása, egyesületbe irányítása.

Térségi szintű utánpótlás-nevelés, tehetséggondozás Mikrotérségi szinten -

egységes, modern edzésmódszerek alkalmazása, térségi versenyrendszer működtetése versenynaptár szerint.

Iskolai sportversenyek térségi szinten Cél: -

A mikrotérségek településein lévő testnevelők aktivitása, együttműködése. Minden kistelepülés diákja lehetőséget kapjon valamely sportágban a megmérettetésre. A diáksport, a diákolimpiai élet felélénkítése. A tehetségek kiválasztása. A mikrotérségekben kiválasztott tehetségek számára biztosítani kell a központba történő be- és visszautazást.

Feladat: -

A mikrotérségek településein élő gyerekek számára verseny(ek) rendezése. A tehetséges gyerekek számára korszerűbb edzéslehetőség biztosítása Mikrotérségek specializálódása egy-egy helyben oktatható sportágra. Versenyrendszer működtetése.

3.2.10. Pedagógiai szakszolgálat A Makói Kistérségben elismerjük a korszerű, hatékony és eredményes pedagógiai szakszolgálat fontos szerepét. Nem kötelező feladatok közül a kistérségünk önkormányzatai a logopédiai ellátás és gyógytestnevelés megszervezését vállalták és a továbbiakban is csak ezt a két szakellátást tudják felvállalni.

181

Makói Kistérség


Arra törekszünk, hogy e szolgáltatások hozzáférését minden intézményben biztosítani tudjuk. Az oktatási és kulturális miniszter a 7/2007. (II.13.) OKM rendelettel módosította a képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI. 24.) MKM rendeletet, ennek alapján a sajátos nevelési igény fenntarthatósága megváltozik. 2007. december 31-ig a szakértői és rehabilitációs bizottságok megvizsgálnak minden olyan gyermeket, akiknek a sajátos nevelési igényét a pszichés fejlődési zavar miatt állapították meg. A későbbiekben a sajátos nevelési igény akkor tartható fenn, ha azt a megismerés és viselkedés fejlődésének rendellenessége indokolja, illetve, ha a szakértői bizottság szakvéleményét gyermekneurológiai vagy gyermek- és ifjúságpszichológiai vélemény alátámasztja. A sajátos nevelési igényű körből történő visszahelyezés után a fejlesztés, terápiás ellátás 2008. július 31. után átkerül a nevelési tanácsadók felelősségi körébe 2008. július 31-ét követően a sajátos nevelési igényű gyermekeknek megközelíthetően 50%-a tanulási, magatartási és beilleszkedési zavarral küzdő minősítés alá kerül. Rehabilitációs célú foglalkoztatásukat, azaz a fejlesztőpedagógiai és pszichológiai ellátásukat az óvodai, iskolai nevelés és oktatás, valamint a nevelési tanácsadó keretében kell ellátni. Feladatok: 1. Elő kell készíteni és segíteni kell a vizsgálatok lebonyolítását 2. A rehabilitációs célú foglalkozásokat be kell építeni az intézmények munkájába 3.2.11. Pedagógiai szakmai szolgáltatás

A Makói Kistérség Önkormányzatai és közoktatási intézményei, valamint az intézményekhez szakmailag kapcsolódó partnerek között folyamatos és eredményes a kapcsolat. A további együttműködést is a kölcsönös érdekeltség kell, hogy jellemezze, amelynek végső kimenete a kistérség közoktatás-ellátási hálózatának folyamatos fejlődése. Célunk a szakmai szolgáltatás működtetésével: -

Rugalmasan, az igényekhez igazítva nyújtsunk szakmai hátteret a kistérség közoktatási intézményeinek számára Korrekt együttműködésre alapozva színvonalas, a gyakorlati munkát támogató szakmai szolgáltatással kívánunk elébe menni a változásoknak, felkészíteni a pedagógusokat a közoktatás előtt álló feladatokra

182

Makói Kistérség


Feladatok: 1. A kistérség óvodái és általános iskolái között jó szakmai együttműködésnek kell fennmaradnia annak érdekében, hogy továbbra is megvalósulhasson a horizontális tanulás, a jó pedagógiai gyakorlat egymásnak való átadása. A szakmai kapcsolatok, a szakmai együttműködés azt szolgálja, hogy a kistérség intézményeiben mind magasabb szintű minőségi munka folyjon. 2. A kistérségi szintű szakmai munkaközösségek tevékenységének biztosítása, valamint az általuk szervezett továbbképzések, és egyéb szakmai rendezvények támogatása. 3. A pedagógusok számára lehetővé kívánjuk tenni a szakmai ismeretek bővítését, különös tekintettel az integrált nevelésre. 4. Továbbképzések, bemutató foglalkozások, konferenciák szervezése Legfontosabb szempontunk, hogy a térség pedagógusai számára szervezett továbbképzések és bemutató foglalkozások a kistérség egészében járuljanak hozzá a pedagógus szakma professzionalizálódásához. Olyan továbbképzéseket kívánunk a kollégák számára biztosítani, amelyek az ismeretek puszta átadásán kívül a készség- és képességfejlesztést is felvállalják, a felnőttoktatás korszerű módszereit alkalmazzák. A konferenciák szervezésének célja: a közoktatás fejlesztésében érdekelt szakmai és társadalmi szereplők közötti együttműködés és kommunikáció erősítése, valamint annak elősegítése, hogy a pedagógusok felkészítése illeszkedjék a változó hazai szakmai és társadalmi igényekhez. A konferenciák célja továbbá az, hogy a pedagógus szakmai közösség térségi szinten egy-egy kiemelkedő aktuális közoktatásügyi kérdést értelmezhessen és megvitathasson.

4.

ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM

Minden gyermeknek a közoktatás intézményeiben kell megkapnia azt a tudást illetve megszereznie azokat a képességeket, amikre alapozva továbbléphet a következő iskolafokba. Ezért fontos, hogy minden gyermek képességének, adottságainak megfelelő nevelést, oktatást, képzést kapjon. Ennek érdekében intézményhálózati szinten is biztosítani kell az egyéni fejlesztés lehetőségét mind a felzárkóztatás, mind a tehetséggondozás területén. Biztosítani kell minden óvodában és általános iskolában az esélyegyenlőséget az egyenlőtlenséget okozó különböző területeken: szociális hátránnyal rendelkező gyermekeknél, sajátos nevelési igényű gyermekeknél, egyéb hátránnyal rendelkező gyermekek esetében. Fontos, hogy a gyermek már óvodás korban megkapja a megfelelő fejlesztéseket annak érdekében, hogy továbblépésekor kudarcmentesen tudjon haladni, de legalább kevesebb kudarcnak legyen kitéve, kevesebb kudarcot éljen meg. A nemzetközi és hazai kutatások azt igazolják, hogy az erőteljes társadalmi polarizációval egyidejűleg az iskolában is jelen vannak az esélykülönbségek. A tanulók iskolába hozott különbségeiből adódó esélyegyenlőtlenséget hivatott az iskola csökkenteni, viszont ezt a feladatát jelenleg meglehetősen hiányosan tudja teljesíteni. Köztudott, hogy a tanulók háttere, otthoni körülményei igen meghatározóak képességeik alakulásában. Természetesen a gyermek fejlődése érdekében a család, a saját szülei tudnak a legtöbbet tenni, de mert ez nem minden esetben történik meg, az iskolák egyik fő feladata a hátrányos helyzetű tanulók esélyeinek javítása.

183

Makói Kistérség


A PISA 2000 jelentés szerint Magyarországon az alsó és felső társadalmi státuszú szülők gyermekeinek iskolai teljesítménye közötti különbségek kiugróan magasnak számítanak. A hazai központi vizsgálat a kompetenciamérés körébe vonja a hozott érték vizsgálatát, amelynek keretén belül azt nézi, hogy az iskola mit tud kihozni a tanulóiból, figyelembe véve, milyen hátterű az iskolai tanulók összessége. Az esélyegyenlőség biztosítása szempontjából a hozott érték index számítása azért fontos, mert ezt figyelemmel kísérve választ kaphatunk arra a kérdésre, az iskola mennyire tud hozzájárulni a tanulók képességeinek fejlesztéséhez, az egyenlőtlenségek csökkentéséhez. Az integráltan oktatott hátrányos helyzetű tanulók fejlődése inkább garantált, mint az elkülönítetten oktatottaké. A szocializálódást is sokkal jobban segíti az együttnevelés, mint a szegregáció. Az integráció hosszú távon növelheti a tanulók esélyeit a munkaerő-piaci érvényesülésben és a sikeres felnőtté válásban. Az iskolai oktatásban tehát lényeges a szegregáció megszüntetése, a diszkriminációmentes oktatási gyakorlat kialakítása és működtetése. Minden gyermek és tanuló számára egyrészt hasznos, másrészt kifejezetten érdekes más társadalmi csoport, etnikum életszokásait, hagyományait megismerni, az iskola feladata ennek lehetőségeit kihasználni. Nem a különbözőségek lefaragása tehát az iskola feladata, hanem az egyes tanulók hátrányainak csökkentése, az egyenlő esélyek biztosítása.

A jogszabályok pontosan meghatározzák, milyen teendői vannak a közoktatási intézményeknek az esélyegyenlőség biztosítását illetően: - A diszkriminációt a magyar jogban elsődlegesen az Alkotmány tiltja (70/A§). - Az 1993. évi LXXIX. törvény 4/A §-ában rögzíti (1) A közoktatás szervezésében, irányításában, működtetésében, feladatainak végrehajtásában közreműködők a gyermekkel, tanulóval kapcsolatos döntéseik, intézkedéseik meghozatalakor az egyenlő bánásmód követelményét kötelesek megtartani. (2) Az egyenlő bánásmód követelménye alapján a közoktatásban minden gyermeknek, tanulónak joga, hogy vele összehasonlítható helyzetben levő más személyekkel azonos feltételek szerint részesüljön velük azonos színvonalú ellátásban. (3) Az egyenlő bánásmód követelménye megsértésének következményeit orvosolni kell, amely azonban nem járhat más gyermek, tanuló jogainak megsértésével, csorbításával. (4) Az egyenlő bánásmód követelménye megsértésének orvoslására az e törvényben szabályozott eljárás keretében kerülhet sor. Az e törvényben szabályozott eljárás lefolytatása - függetlenül annak eredményétől - nem zárja ki a személyhez fűződő jogok bíróság előtt történő érvényesítésének lehetőségét, illetőleg más, a felelősség és jogkövetkezményeinek megállapítására alkalmas eljárás megindítását. - A 2003. évi CXXV. Törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról a következőket tartalmazza: 27. § (1) Az egyenlő bánásmód követelménye kiterjed minden olyan nevelésre, oktatásra, képzésre, a) amely államilag jóváhagyott vagy előírt követelmények alapján folyik, vagy b) amelynek megszervezéséhez az állam ba) közvetlen normatív költségvetési támogatást nyújt, vagy

184

Makói Kistérség


bb) közvetve - így különösen közterhek elengedése, elszámolása vagy adójóváírás útján - hozzájárul (a továbbiakban együtt: oktatás). (2) Az egyenlő bánásmód követelményét az (1) bekezdésben meghatározott oktatással öszszefüggésben érvényesíteni kell különösen a) az oktatásba történő bekapcsolódás feltételeinek meghatározása, a felvételi kérelmek elbírálása, b) az oktatás követelményeinek megállapítása és a követelménytámasztás, c) a teljesítmények értékelése, d) az oktatáshoz kapcsolódó szolgáltatások biztosítása és igénybevétele, e) az oktatással összefüggő juttatásokhoz való hozzáférés, f) a kollégiumi elhelyezés és ellátás, g) az oktatásban megszerezhető tanúsítványok, bizonyítványok, oklevelek kiadása, h) a pályaválasztási tanácsadáshoz való hozzáférés, valamint i) az oktatásban való részvétellel összefüggő jogviszony megszüntetése során. (3) Az egyenlő bánásmód követelményének megsértését jelenti különösen valamely személy vagy csoport a) jogellenes elkülönítése egy oktatási intézményben, illetve az azon belül létrehozott tagozatban, osztályban vagy csoportban, b) olyan nevelésre, oktatásra való korlátozása, olyan nevelési, oktatási rendszer vagy intézmény létesítése, fenntartása, amelynek színvonala nem éri el a kiadott szakmai követelményekben meghatározottakat, illetve nem felel meg a szakmai szabályoknak, és mindezek következtében nem biztosítja a tanulmányok folytatásához, az állami vizsgák letételéhez szükséges, az általában elvárható felkészítés és felkészülés lehetőségét. (4) Az oktatási intézményekben nem működhetnek olyan szakkörök, diákkörök és egyéb tanulói, hallgatói, szülői vagy más szervezetek, amelyek célja más személyek vagy csoportok lejáratása, megbélyegzése vagy kirekesztése. A jogszabályi előírásokat követve a fenntartó önkormányzatok céljai, hogy közoktatási intézményei révén elérjék a következőket: - a bármilyen szempontból hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítás az oktatási folyamatban, - a tanulók továbbhaladási esélyeinek növelése, - a társadalmi beilleszkedés előkészítése, a munkaerő-piaci esélyek növelése, - befogadó intézményi környezet kialakítása, - a személyiségközpontú oktatás elterjesztésével az egyéni képességek szerinti haladás biztosítása, minden tanuló képességei kibontakoztatásának elősegítése. Mind a fenntartók, mind az egyes intézmények kötelessége az iskolai szegregáció elleni fellépés. A szegregáció csökkentése illetve megszüntetése minden esetben fontos, vonatkozzon az a hátrányokkal induló tanulókra, az etnika és egyéb kisebbségekre, a sajátos nevelési igényű tanulókra. A beiskolázási körzeteket és az iskolákon belül a tanulócsoportokat ennek értelmében úgy kell alakítani, hogy ne jöjjön létre, vagy legalább nagyban mérséklődjön a szegregáció lehetősége. Növelni kell azoknak a programoknak az iskolai gyakorlatban való megjelenését, amelyek az esélyegyenlőséget tűzik ki célul, és azt szolgálják. A hátrányos szociokulturális hátterű tanulók számára biztosítani kell, hogy a képesség-kibontakoztató és integrációs programokban vehessenek részt. El kell érni, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók lehetőségük szerint a kortársaikkal közösen tanulhassanak.

185

Makói Kistérség


Fontos, hogy az esélyegyenlőség biztosításának pedagógiai – szakmai hátterét is biztosítsa a helyi közoktatási rendszer. A pedagógusoknak és a pedagógiai munkát segítő más alkalmazottaknak fel kell készülniük arra a helyzetre, hogy az együttneveléssel járó kihívásoknak, az esélyegyenlőség biztosítását célzó programok megvalósítási feltételeinek meg tudjanak felelni. A módszertani kultúra bővítésével, időnként a pedagógusi szemlélet változtatásával el kell érni, hogy az egyéni fejlesztés elvének előtérbe kerülésével ne csak azt mondjuk ki, hogy befogadó intézményekre van szükség, hanem azt is, hogy benne befogadó pedagógusokra van szükség. Az esélyegyenlőség biztosításának nem csupán a nevelési – oktatási tartalmi szinten kell megvalósulnia, hanem az intézmények infrastruktújának a mindenkori helyzethez igazodásában. Minden intézmény számára előírás, hogy biztosítva legyen az épület akadálymentesítése. Biztosítani kell a megváltozott oktatásszervezési módok alkalmazási feltételeit, az információs – kommunikációs technológiák mind szélesebb körű elterjedését az esélyegyenlőség növelése érdekében az IKT használatához szükséges eszközöket. Fontos az információáramoltatás, a lényeges információk pontos eljuttatása a szülőkhöz és a tanulókhoz egyaránt. Az intézményhasználóknak tudniuk kell, milyen választási lehetőségeik vannak, milyen kínálatot biztosítanak az egyes intézmények minden gyermekük, tanulójuk számára. A nevelési – oktatási kínálaton túl az információátadásnak ki kell terjednie a szociális juttatásokról, kedvezményekről szóló tájékoztatásra is (ingyenes tankönyv, iskolakezdési támogatás, gyermekétkeztetés kedvezményei stb.) A kistérség önkormányzatainak az a célja, hogy minden intézményében biztosított legyen az esélyegyenlőség, az egyenlő bánásmód. A megvalósulás érdekében támogatjuk az integrált nevelést, az inkluzív és integrációs oktatás feltételeinek javítását, az iskola-előkészítő foglalkoztatások eredményességének emelésére irányuló intézményi törekvéseket, a képességkibontakoztató és integrációs programok iskolai működtetését, a körzethatárok kialakításánál az esélyegyenlőség biztosításának figyelembe vételét, az esélyek kiegyenlítését célzó programok intézményi bevezetését, a felzárkóztatást és tehetséggondozást. Az esélyegyenlőség biztosításával kapcsolatos intézményi feladatokat az egyes intézmények saját programjukban, munkatervükben kell, hogy realizálják úgy, hogy azok az adott intézmény sajátosságaihoz, alapvető célrendszeréhez igazodjanak.

Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőségről szóló 2003. évi CXXV. törvény 27.§-a szerinti követelmények érvényesülése A fejezet hatálya kiterjed: A Makói Kistérség Önkormányzatai által fenntartott valamennyi nevelési illetve oktatási intézményre a) óvodákra b) általános iskolákra

186

Makói Kistérség


Feladatok: 1.) Az oktatásba történő bekapcsolódás feltételei, a felvételi kérelmek elbírálása Az önkormányzatok valamennyi nevelési-oktatási intézményében érvényesül a szülő szabad óvodaválasztási/iskolaválasztási joga, ezzel párhuzamosan az is, hogy az intézmény számára kötelező a kialakított felvételi körzetből a tanév elején vagy a tanév közben jelentkező tanulót felvenni. Minden újonnan beiratkozott tanuló illetve törvényes képviselője a tanulói jogviszony megkezdése előtt nyilatkozik írásban, hogy részt kíván e venni az emeltszintű foglalkozáson, és ezt a nyilatkozatot csak írásban és minden tanévben egy alkalommal, az intézmény által meghatározott időpontban módosíthatja. Valamennyi szülő írásban kérheti gyermeke számára a napközi otthonos ellátást, vagy szakköri munkába történő bekapcsolódását. Mindkét esetben a tanulót felveszik napközis csoportba vagy szakkörbe, a felvétel után a foglakozások látogatása a tanév végéig kötelező. 2.) Az oktatás követelményeinek megállapítása és a követelménytámasztás; a teljesítmények értékelése Valamennyi önkormányzati nevelési-oktatási intézmény házirendje tartalmazza azokat az elvárásokat, amelyeket az intézmény támaszt a gyermekkel és a tanulóval szemben; oktatási intézmények nevelési és pedagógiai programjai tartalmazzák mindazokat a követelményeket, amelyek alapján a tanulókat értékelik magatartás, szorgalom és tantárgyi tekintetben, és valamennyi pedagógiai program meghatározza a tanulók magasabb évfolyamba lépésének feltételeit is. Az előbb felsorolt dokumentumokban található általános alapelvek a következők: A tanulók magasabb évfolyamra lépésének feltételei A tanulók magasabb évfolyamba akkor léphetnek, ha a tantárgyi követelményeket minden tantárgyban a tanév végén legalább elégséges (2) szinten teljesítették. • A tanuló a 11/1994.(VI.8.) MKM rendelet 21. §-a alapján eredményes javítóvizsgát tett vagy osztályozó vizsga engedélyezése esetén eredménye legalább elégséges (2). • A tanév végi elégtelen minősítés egy vagy két tantárgyból javítóvizsgán javítható (augusztusban). Ha az elégtelen osztályzatok száma meghaladja a kettőt, a tanuló a nevelőtestület engedélyével tehet javítóvizsgát. • 2004. szeptember 1-jétől az 1-3. évfolyamon továbbhaladás automatikus, kivéve − ha a szülő kéri az évfolyam megismétlését − mulasztása eléri a 11/1994.(VI.8.) MKM rendeletben foglaltakat. − A magántanuló a tanév végén minden, az adott évfolyamon oktatott kötelező tárgyakból osztályozó vizsgát tesz. Az értékelés és továbbhaladás rendje azonos a normál tanulókéval. A magántanulók felkészüléséhez az iskola útmutatást nyújt. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A tanulói teljesítmények értékelése E területnek vannak általános szabályai, valamint az egyes tantárgyakra érvényes speciális szabályai. Az egyes tantárgyak speciális értékelési rendszere nem lehet ellentmondásban az iskolai általános szabályokkal.

187

Makói Kistérség


Az iskolai értékelés célja a személyiség fejlesztése. Ennek alapvető feltétele a tárgyilagos önértékelés képességének kialakítása. A tanuló az értékelés során oldott és tárgyszerű légkörben, rendszeresen szembesül saját jó és rossz teljesítményével. A tanulók értékelésének elvei: • • • • • • • • • •

Az iskola és az egyes tantárgyak követelményrendszere a tanulók számára is nyilvánosak. Állandó és nyílt értékrendszer alkalmazása. A számonkért tananyag csak a megtanított tananyag része lehet. Szintbeli eltérés sem fordulhat elő, azaz az ismeret szintjén tanított fogalmat nem lehet alkalmazás szintjén számon kérni. Az értékelésben a fokozatosság elve alapján alakítják ki az igényszintet. Az értékelés során cél a szubjektivitás kiküszöbölése. Az értékelés megfogható, mérhető, objektív elemeken alapul. Az értékeléshez szükséges adatokat sokoldalúan gyűjtik. A számonkérés megfelelő légkörének biztosítása. A tanulói produkció elsősorban a jó elemek kiemelésével történik, hogy ez a tanulót a pozitív megerősítéssel további erőkifejtésre serkentse. Emellett a hibák feltárásával segítik a tanuló önértékelését.

Minden tantárgynak speciális értékelési rendszere van, amelyet valamennyi pedagógiai program helyi tantervének fejezete külön is tartalmazza. 3.) Az oktatáshoz kapcsolódó szolgáltatások igénybevétele A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény (továbbiakban: Kt) 114.§-ban felsorolt valamennyi szolgáltatás az ott felsorolt igénybevevő számára ingyenes. A Kt 114. §-ban fel nem sorolt, tanórán kívüli foglalkozások, az alapfokú művészetoktatási intézményben térítési díj ellenében igénybe vehető szolgáltatások: • heti hat tanórai foglalkozás a főtárgy gyakorlatának és elméletének elsajátításához, évenkénti egy meghallgatás (vizsga) és egy művészi előadás, egy alkalommal - tanulmányi eredmények nem teljesítése miatt - az évfolyam megismétlése, • az iskola létesítményeinek, felszereléseinek igénybevétele, használata e szolgáltatások körében. A gyermek, a tanuló a nevelési-oktatási intézményben igénybe vett étkezésért jogszabályban meghatározottak szerint térítési díjat fizet. A Kt. 115. §-ában meghatározottakat meghaladó tanórai foglalkozás: • alapfokú művészetoktatásban, a huszonkettedik életév elérésétől pedig minden tanórai foglalkozás; • A nevelési, illetőleg a pedagógiai programhoz, a helyi tantervhez (alaptevékenységhez) nem kapcsolódó nevelés és oktatás, valamint az ezzel összefüggő más szolgáltatás; • a tanulói jogviszony megszűnése után megkezdett javító- és pótlóvizsgát is -, továbbá a tanulói jogviszony fennállása alatt megkezdett, de be nem fejezett vizsga esetén a második vagy további javítóvizsga tandíjért igénybe vehető szolgáltatások • Az adott nevelési/tanévben szedhető térítési és tandíjak összegét a Kistérség településeinek Képviselő-testületei határozzák meg az általuk fenntartott intézményekre.

188

Makói Kistérség


4.) Az oktatással összefüggő juttatásokhoz való hozzáférés A) A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény alapján a személyes gondoskodást nyújtó ellátások körében a Makói Kistérség Önkormányzatai a következő gyermekjóléti alapellátásokat biztosítják: óvodai, iskolai napközbeni ellátás, illetve a családok átmeneti otthonában történő elhelyezés. A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény alapján a gyermekjóléti alapellátások keretében biztosított elhelyezést, valamint a gyermekétkeztetés intézményi térítési díját az intézmény fenntartója évente kétszer állapíthatja meg. A törvény rendelkezései szerint a gyermekétkeztetés intézményi térítési díja csak az élelmezés nyersanyagköltségét tartalmazza. A szülők által fizetendő térítési díj az intézményi térítési díj általános forgalmi adóval növelt összege. A személyi térítési díj megállapításakor az alábbi normatív kedvezményeket is figyelembe veszik az intézmények: - rendszeres támogatásban részesülő gyermek és tanuló esetén az intézményi térítési díj 50%, - három- vagy többgyermekes családoknál gyermekenként az intézményi térítési díj 50%, - tartósan beteg vagy fogyatékos gyermek, tanuló esetén az intézményi térítési díj 50% és - rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő gyermekeknek a bölcsődei és óvodai étkezése ingyenes. A családtámogatási rendszer átalakításáról szóló 2005. évi CXXVI. törvény - amely módosítja a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvényt - 2006. január 1-től normatív kedvezményként biztosítja az 1-4. osztályos rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanulóknak is az ingyenes iskolai étkezést. B) Az iskoláskorú gyermeket nevelő családok beiskolázási költségeinek enyhítésére a Makói Önkormányzat által az 1. az 5. és a 9. osztályos makói gyermekek részére 3000, 4000 illetve 5000 Ft beiskolázási támogatás kerül folyósításra minden évben. 5.) Az oktatásban megszerezhető tanúsítványok Valamennyi oktatási intézmény a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. 46. §-ában szabályozott, az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott bizonyítványt adja ki, vagyis az általános iskola egyes évfolyamainak elvégzését tanúsító okiratot. 6.) A pályaválasztási tanácsadáshoz való hozzáférés Az intézményesített pályaválasztási tanácsadás a Csongrád Megyei Pedagógiai Szak- és Szakmai Szolgáltató Intézet keretei között. Általános iskolában a középfokú képzés, szakképzés választásában meghatározó szerepet vállalnak az osztályfőnökök. 7.) Az oktatásban való részvétellel összefüggő jogviszony megszüntetése A tanulók nevelését, oktatását – nyolcosztályos rendszerben – minden önkormányzati iskola a tankötelezettségi kor határáig vállalja. Ez annak a tanévnek a végéig tart, amelyben a tanuló betölti a tizennyolcadik életévét.

189

Makói Kistérség


8.) A hátrányos, valamint halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének előmozdítására irányuló tevékenységek az önkormányzatok által fenntartott nevelési-oktatási intézményekben a) Hátrányos helyzetű gyermek, tanuló: 14. hátrányos helyzetű gyermek, tanuló: az, akit családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve akinek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát a jegyző megállapította; e csoporton belül halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló, akinek a törvényes felügyeletét ellátó szülője - a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvényben szabályozott eljárásban tett önkéntes nyilatkozata szerint óvodás gyermek esetén a gyermek három éves korában, tanuló esetében a tankötelezettség beállásának időpontjában legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be sikeresen; halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló is, akit tartós nevelésbe vettek; (a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 121.§-a (1) bekezdése 14.p.) b) Az intézmények hátrányos helyzetűnek tekintik a fentieken kívül mindazon tanulókat, akiknek alapvető szükséglet-kielégítési lehetőségei korlátozottak; családja, szűkebb társadalmi környezete az átlaghoz képest negatív eltérést mutat. Befolyásoló tényezők: a. Kedvezőtlen lakáskörülmények /egészségtelen lakás, nagy laksűrűség/ b. Jövedelem viszonyok c. A család életmódja - tárgyi feltételek - kulturális színvonal - fogyasztási szint, szokások - együtt élők életkora - együtt élők egészségi állapota - család szerkezete A gyakorlatban általában halmozottan jelentkeznek ezek a hátráltató tényezők. A szociokultúrálisan hátrányos feltételek között élő gyermek bizonyos képességeinek fejlődése elmarad, majd ez áttevődik más képességekre és az egész személyiség fejlődésének lelassulásához, vezet. Ez leginkább iskolai teljesítményén és magatartásán érhető tetten. c) Veszélyeztetett gyermekek és fiatalok, akik testi, lelki, értelmi, erkölcsi fejlődését a szülő vagy a gondozó környezet nem biztosítja, illetve bármely okból a gyermek életének alapfeltételei megváltoznak. Kialakulásához vezető tényezők: a családjára, szűkebb társadalmi környezetére jellemző elhanyagoló nevelés, gondozás, a családban a devianciák halmozott előfordulása valamint anyagi, erkölcsi, egészségügyi ok (alkohol, drog, brutalitás, bűncselekmény). Következménye lehet a gyermeknél is megjelenő deviáns magatartási formák kialakulása, negatív társadalmi csoportokhoz való csatlakozás, alkoholizálás, kábítószer-élvezet. Segíteni tartós, szakemberek által nyújtott támogatással lehet, hogy életesélyeik, fejlődési lehetőségeik javuljanak.

190

Makói Kistérség


d) Nehezen nevelhető gyermekek, akiknél a hagyományos módszerekkel nem lehet eredményt elérni, egyéni bánásmódot igényelnek. Egy részüknél minimális idegrendszeri károsodás is van. Fiatalok, akiknek értelmi fejlettsége nem tér el korosztálya átlagától, de valamilyen enyhébb fokú biológiai károsodás és/vagy kisebb pszichés sérülések miatt tanulási, magatartási zavarokat mutatnak. Általában átmeneti jellegű segítséget igényelnek, mert a szülőkkel való együttműködés és a mentálhigiénés támogatásuk nyújt jelentős segítséget a probléma kezelésében. Az esetek többségében eredményhez vezet. e) Szociálisan ínadaptált gyermekek és fiatalok azok, akiknek értelmi fejlettsége nem tér el a korosztálya átlagától, de a felnőttekhez való viszonyában és/vagy a kortársakhoz való viszonyában zavar van. Olyan viselkedési rendellenesség, amely a társas viszonyok zavarára épül. f) Deviáns viselkedésű az a gyermek és fiatal, aki a társadalmi együttélés szabályaitól, normáitól eltér, tehát egy szabály nélküli magatartás, amely antiszociális magatartásformákban jelenik meg. A társadalmi veszélyességi foka szerint megkülönböztetünk szabálysértő, törvénysértő és bűnöző magatartást. Kialakulásához vezető tényezők: súlyosan veszélyeztető családi környezet, a családban élő deviáns szülő vagy más felnőtt, a család súlyos működési zavara, a szocializációs folyamatban domináló mintakövetés, összefügg a bűnözővé, alkoholistává, neurotikussá válással. Segítésük a családból történő kiemeléssel, állami gondozásba vétellel, súlyosabb esetekben javító intézeti beutalással, ahol pszichés, mentálhigiénés gondozásban részesítik reszocializációs céllal. A megoldást segítő személyek, intézmények Iskolán belül Osztályfőnök Igazgató Gyermekvédelmi felelős Mentálhigiénés szakember

Iskolán kívül Családsegítő és Gyermekvédelmi Szolgálat Nevelési Tanácsadó, Gyámhivatal Eü intézmények (gyermek ideggondozó, Gyermek pszihiáter, Drogambulancia) Rendőrség Civil szervezetek

Megoldási lehetőségek: -

Fejlesztő csoportok létrehozása. Többszöri családlátogatás, nevelési segítség, ill. tanácsadás, jelzés a szülők felé A gyermek irányítása Nevelési Tanácsadóba, Családsegítő és Gyermekvédelmi Szakszolgálathoz Segélykérelem kezdeményezése, ill. a kérelem véleményezése az illetékes gyámhatóságtól. Javaslat a gyermekvédelembe vételére (Gyámhivatal). Kérelem a Gyermekvédelmi Szolgálathoz a gyermek alapellátásba vételére. Súlyos esetben rendőrségi feljelentés (a gyermek súlyos veszélyeztetése, bántalmazása, abúzus gyanúja esetén).

191

Makói Kistérség


Milyen ügyben hova lehet fordulni? Milyen ügyben?

Kitől?

Nevelési tanácsadó, Nevelési problémák, viselkedés-, teljesítmény- és kapcsolat- gyermekpszichiátria, Gyermekjóléti Szolgálat zavar Gyermekpszichológus Családi konfliktusok, életveze- Területileg illetékes csatési problémák ládsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat A kiskorú súlyos retardációja, Tanulási Képességet fogyatékosság gyanúja Vizsgáló Rehabilitációs és Szakértői Bizottság Fogyatékos kiskorú elhelyezése Diákotthoni igazgató, (érzékszervi, mozgás) Gyámhatóság Segélyek (bármilyen formája) Átmeneti gondozás kezdeményezése Gyermekvédelmi gondoskodás védelembe vétel kezdeményezése Kiskorú elhelyezése vagy annak megváltoztatása (válás után) Kiskorú láthatás (válás után) Kiskorú szökése, csavargása esetén Kiskorú bűnelkövetése Kiskorú alkoholizálása, kábítószer élvezete esetén

Kiskorú súlyos veszélyeztetése, bántalmazása, abúzusa

Öngyilkossági szándék, kísérlet esetén Ideiglenes családelhelyezés, ruhasegély Minden ügyben

Ki kérheti a segítséget? szülő, törvényes képviselő, iskola

iskola, törvényes képviselő, szülő

iskola, szülő, törvényes képviselő (iskola javaslata szükséges) iskola, szülő, törvényes képviselő (szakvélemény szükséges) Gyámhivatal és/vagy szülő, iskola, gondozó, törSzociális Osztály vényes képviselő Polgármesteri Hivatal, iskola, szülő, rokon, törvéGyámhivatal nyes képviselő, Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat Gyámhivatal, Gyermek- iskola, szülő, nevelési tajóléti Szolgálat nácsadó, családsegítő központ rokon Bíróság vagy Gyámhiva- apa, anya, gyermek Gyertal mekjóléti Szolgálat Polgármesteri Hivatal, apa, anya Gyámhivatal, Bíróság Rendőrség szülő, iskola, törvényes képviselő Rendőrség szülő, iskola, törvényes képviselő Gyermekjóléti Szolgálat, szülő, iskola, törvényes képHáziorvos, Nevelési Ta- viselő nácsadó, Gyermekpszichiátria Gyermek pszichológus Jegyző, Védőnő, Házior- iskola, szülő, törvényes képvos (látlelet), Rendőrség viselő, bárki Gyámhivatal Gyermekjóléti Szolgálat Nevelési Tanácsadó, iskola, szülő, törvényes képGyermekpszichiátria viselő, bárki Vöröskereszt, Családse- iskola, szülő, családsegítő gítő és Gyermek jóléti Szolgálat Gyermek és ifjúságvédelmi felelős

192

Makói Kistérség


Ezen munka érdekében kitűzött feladatok: -

Felmérés (szociális helyzet). Családlátogatások. Okok feltárása. Intézkedési terv készítése. Kapcsolattartás a társintézményekkel. Prevenció. Hasznos szünidei elfoglaltságok tervezése, biztosítása. Mentálhigiénés programok alkalmazása. Egyéni felzárkóztató programok. A különböző intézmények által ajánlott programokra figyelés. Folyamatos kapcsolattartás a DÖK-kel. Az érintett családokkal folyamatos kapcsolattartás. Egyéni beszélgetés a tanulókkal, problémáik, magatartás zavaraik feloldása érdekében.

Mindezekhez szükséges az intézményvezetők, a szaktanárok, osztályfőnökök, ifjúságvédelmi felelősök, DÖK részvétele. 9.

Szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység

A cél segíteni a tanulók

- beilleszkedését - ismeret elsajátítását - egyéni ütemű fejlődését

A szociális hátrányok enyhítését iskolánkban az alábbi tevékenységi formák szolgálják: • • • • • • • • • • • • •

Felzárkóztató ill. tehetséggondozó programok szervezése; Önismereti csoportok létrehozása, működtetése; Drog és bűnmegelőzési programok mentálhigiénés programok lásd egészségnevelési program; Pályaorientációs tevékenység; Felvilágosító munka a szociális juttatások lehetőségeiről, szülői értekezleten, fogadóórán családlátogatásokon; Motiválás arra, hogy a gyerek napközis vagy tanulószobai ellátásba részesüljön; Kapcsolat felvétel a szolgáltató intézményekkel a meglévő kapcsolatok erősítése; Pályázatok figyelése; Esélyegyenlőség megteremtése; Iskolai szünetekre igény szerint foglalkozások szervezése; Állandó és folyamatos odafigyelés a tanulóra; Pályaorientációs tevékenység; Szakemberekkel további kapcsolatok kiépítése, a meglévő kapcsolatok erősítése.

193

Makói Kistérség


Feladat és kompetencia körök az1993. évi LXXIX. törvény, 1997. évi XXXI. törvény és a 15/1998. (IV. 30.) NM. rendelet egyes paragrafusai alapján, valamint a 16/1998. (IV. 8.) MKM rendelet szerint

Tevékenység

Iskola Gyermek Jólé- Együttműködési formák ti Szolgálat Nyilvántartásba vett tanulók aktuális + + Nevelési értekezlet státuszának egyeztetése tanévenként Információ csere Esetmegbeszélés Tájékoztatás a veszélyeztetett gyere+ + Információ csere kekről Esetmegbeszélés Esetkonferencia + + Szülői értekezlet és osztálySzenvedély betegségek megelőzése, főnöki óra keretében végGyógyult szenvedélybeteg tanulók zett prevenció. beilleszkedésének elősegítése. Bűnmegelőzési programok. Információ csere. Veszélyeztető okok feltárása érdeké+ + Közös családlátogatás. ben végzett családlátogatás Információ csere. Team és esetmegbeszélés. Gyermekétkeztetés területén, a nor+ + Információ csere, matív támogatáson túli támogatás Esetmegbeszélés. Tanulók szabadidejének hasznos el+ + Közös szabadidős program töltéséről való gondoskodás szervezése. Fogadóórák tartása az iskolában + + 1. Közösen 2. Külön-külön

A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek A teljesítmény és viselkedészavar között sajátos kölcsönkapcsolat van. Kialakulásának biológiai, pszichológiai, szociális okai vannak. A viselkedészavarral küzdő gyermek rendszerint alulteljesít. A teljesítményzavarral, tanulási zavarral küzdő pedig előbb utóbb viselkedészavarokat is mutat. Az iskolában, az osztályban előforduló viselkedési problémák megnyilvánulási formái, személyiségproblémák, amelyek az érzelmi élet zavarára engednek következtetni. • Nyugtalan, túl mozgékony • Figyelmetlen, szétszórt • Túlzottan fáradékony • Visszahúzódó • Fél az iskolától, a feladattól • Támad, verekszik • Szopja az ujját, rágja a körmét • Iskolába induláskor fáj a feje

194

Makói Kistérség


A magatartási problémák enyhítésére vagy megszüntetésére a sikeresebb intézményi haladás és beilleszkedés elérése érdekében a következő lépések tehetők • • • • • • • • •

Kiemelt figyelem irányul valamennyi ilyen gyermekre. Az okok megkeresése a megnyilvánulás hátterének feltárására irányuló tevékenység végzése és az ennek megfelelő segítő eljárás kidolgozása. A szülő bevonása a probléma megoldásába, enyhítésébe. Az osztályban/csoportban dolgozó pedagógusok beilleszkedést segítő tevékenységüket egymással és az osztályfőnökkel együttműködve végzik. Külső szakemberek (pszichológus, orvos gyógypedagógus) segítségének igénybevétele. Kiscsoportos illetve egyéni felzárkóztató programok szervezése. Napközis csoportok szervezése. 7.-8. osztálynál tanulószobai foglalkozások szervezése. Fontos a jó tanár –diák –szülő kapcsolat kialakítása.

A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység folyamata Tevékenység Az első nevelési évtől, illetve 1. osztálytól folyamatosan a gyermek, tanuló megfigyelése, az okok feltárására irányuló tevékenység. - pedagógusi kompetenciába tartozó vizsgálatok (rajz, szituációs feladatok) elvégzése, következtetések.

Felelős

Határidő

Módszer

Ellenőrzés

Intézmény óvodapeda- szeptember- megfigyelés, vez gógus, taní- től folyama- vizsgálatok, mk. vez., tók és a tos ill. aktuá- beszélgetés ifj.véd. felelős napk. nevelő lisan

folyamatos

megfigyelés, beszélgetés, tevékenység, mk. vezető játék

alsós mk. vez. leendő 1.o. tanítók

minden tanév május

hospitálás, mk. vez. megfigyelés, igazgató konzultáció tagint. vez.

Leendő felső tagozatos osztályfőnökök hospitálása a 4. osztályban. A tanulók leendő osztályfőnök megfigyelése a közösségben, óra alatt, szünet, napközis foglalkozás közben. Konzultáció az alsós osztályfőnökkel, napközis nevelővel!

minden tanév májusjúnius

hospitálás, megfigyelés, mk. vez. konzultáció igazgató tagint. vez

A tanuló folyamatos megfigyelése, az előzmények átvétele az óvodapedagógustól, az alsós kollégától. Az osztályfőnöki kompetenciába tartozó vizsgálatok elvégzése, következtetések levonása. Leendő első osztályt tanítók hospitálása az óvodákban. A gyermek megfigyelése közösségben tevékenykedtetés, játék közben. Konzultáció az óvónőkkel.

osztályfőnök, szakos nevelők, napközis nev.

195

Makói Kistérség


Tevékenység Családlátogatás, konzultáció a családdal. Helyzetfelmérés, előzmények megismerése. Családi kapcsolatok, életforma megismerése.

Felelős óvodapedagógus, oztályfőnök, napk. nevelő

Határidő Első nevelési év, 1.o. I. félév, szükség szerint

Indokolt esetben szakemberek segítségének igénybevétele, kapcsolatfelvétel. - ifj. véd. felelős, - pszichológus, - orvos, - gyógypedagógus Kiscsoportos foglalkozások szervezése - felzárkóztatás, - egyéni módszerek alkalmazása

óvodapedagógus, első félév osztályfőnök, napk. nevelő óvodapeda- tanévenként szept. 15. gógus, Folyamatos tanítók, szaktanárok, oszt. főnök

Módszer

Ellenőrzés

családlátoga- mk. vez., ifj.véd. fetás, beszélgetés, lelős interjú

konzultáció, jelentés, beszámoló

mk. vez., ifj.véd. felelős

Int.vez, ig.h., tagint. vez. mk. vezető

Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő munka A tanulási zavarral küzdő gyermek az intelligencia szintje alapján az elvárhatónál alacsonyabb tanulási tevékenységet nyújt. A tanulási zavar mértéke változtatható, sikeres terápiával csökkenthető vagy megszüntethető. Speciális területe a részképesség zavar. Ezek: • dyslexia, • dysgraphia, • dyscalculia, • mutizmus Az iskola egyik legfontosabb feladata ezek időbeni felismerése a tünetek alapján. Szükség esetén speciális képesítésű szakemberek segítségének igénybevétele. Enyhébb esetekben egyéni fejlesztési terv alapján a gyermek kiscsoportokban vagy egyénileg történő felzárkóztatása. Igyekezni kell a gyermek teljesítési képességeihez igazítani, szükség esetén szelektálni a tananyagot. Szoros kapcsolatot kell fenntartani a gyermekekkel foglalkozó pedagógusokkal (óvónő, szaktanárok, napk. vezetők stb.) Meg kell keresni azt a területet, ahol a gyermeket sikerélményhez lehet juttatni, önbizalmát lehet növelni. Speciális esetekben meg kell keresni a szakemberrel (pszichológus, logopédus, fejlesztő pedagógus) való kooperáció lehetőségeit. A szülőkkel való kapcsolattartás milyensége ezen esetekben kiemelten fontos terület. Fontos a reális helyzetfelismerés és helyzetelemzés a terápia szempontjából. Valamennyi nevelési-oktatási intézmény alapító okiratában szerepel a sajátos nevelésű tanulók integrált ellátása, amelyet a szakértő bizottság véleménye alapján speciális képzettségű szakemberek alkalmazásával oldanak meg az intézmények, melyhez az önkormányzatok a tényleges igények szerint biztosítják a megfelelő létszámkeretet. A fejlesztés csak a szülői háttér együttműködésével lehet sikeres. Mivel a hátránykompenzáció szoros együttműködést feltételez a benne résztvevők (pedagógus, szakember, gyermek, szülő) részéről, az iskola kiemelt feladatként tekinti a kapcsolattartás milyenségét és mennyi196

Makói Kistérség


ségét, vagyis az együttműködést. Az iskola kiemelt célként kezeli a lehetőségek bővítését a tanulói hátránykompenzációban. Ezek a tanulást segítő módszerek (pl. tanulás tanítása) és eszközök bővítése, alkalmazása, ez irányú pedagógusképzés, minőségjavítása mind tárgyi, mind személyi kérdésekben.

Tanulási kudarcnak kitett Viselkedési zavarok Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő ped.-i tevé- kompenzációjával össze- tanulók felzárkóztatását segítő programok függő ped-i tevékenysékenységek gek Családlátogatások rendszeressége Óvodában, alsó tagozaton már megkezdődik a szűrővizsgálat a másodlatos tünetek alapján Vélemény ill. tapasztalatcsere az óvodákkal Rendszeresség kiépítése (napi- és heti rend otthon és az óvodában, iskolában) Felnőtt-gyermek kapcso- Alsó tagozaton heti 1-2 óra lat felzárkóztató foglalkozás (ifj.védelmi felelős) Célcsoportok megalakulása a kompenzáció érdekében Stresszhelyzetek kezelése (felkészítés, feloldás, feldolgozás) egyéni elbeszélgetések. Feszültségoldó szabadidős tevékenységek.

Következetesség (betartás, betartatás). Beszédstílus, kommunikáció. Házirend alapos megismerése, betartása, betartatása. Rendezettebb és tisztább környezet kialakítása és ennek óvása. Ált. viselkedéskultúra intézményen belül és kívül.

Kiegyensúlyozottabb társas kapcsolatok kiépítése Durvaság, fegyelmező intézkedések csökkenése Rendezettebb, tisztább környezet, igényesség.

197

Több szakirányú, speciális végzettséggel kiegészülő diploma. Tanulás tanításának módszere. Spec. taneszköztár bővítse.

Homogén napközis csoportok. Helyiségek biztosítása (fejlesztő foglalkozsra.) Spec. Szakemberek alkalmazása az iskolán belül (logop., pszich., fejl.ped.). Évismétlők számának csökkenése. Tanulmányi eredmény növekedése. Pszichoszomatikus tünetek csökkenése. Továbbtanulási helytállása.

Makói Kistérség


Élő, napi kapcsolat, a szakemberekkel Partneri elégedettség mutatójának növekedése (intézményi, család, stb.) Szorosabb kapcsolat kialakítása a partnerekkel (óvoda, szakszolgálat, szakemberek, más iskolák stb.) Mentálhigiénés tréningek alkalmazá- Osztályfőnöki órák témása. jának tudatosabb tervezése, végrehajtás. Érdeklődés, kíváncsiság felkeltése Házirend megismertetése, sok türelemmel. egységes és következetes betartása ill. betartatása. Hospitálások (óvoda-iskolaEgységes követelményközépiskola) rendszer kialakítása, betartása. Információcsere.

Iskolán belül több speciálisan is képzett pedagógus. Célirányos órai és tananyag felosztás, differenciálás. Értékelés differenciálása - Mi az eredmény? (Viszonyítás módja - önmagához (tananyag) követelmény). Kudarcérzés oldása. Sikerélményhez juttatás.

Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának folyamata

Tevékenység 1. osztály év elején indokolt esetben Tanulási képességeket vizsgáló szűrőteszt elvégzése, elemzése. Családlátogatás, konzultáció a családdal. Helyzetfelmérés, környezettanulmány. Szokásrendszer felmérése. Családlátogatás – párban a napközis nevelővel. Helyzetfelmérés, - szokásrend Egyéni fejlesztési terv készítése, kiscsoportos felzárkóztatás Egyéni fejlesztési terv, beosztás

Felelős tanítók szaktanár, oszt. főnök tanítók szaktanárok

Határidő

Ellenőrzés

okt. vége

elemzés

jan. 30.

beszélgetés mk. vezető interjú, konzultáció beszélgetés interjú, mk. vezető

oszt. főnök okt. 30. napk. nevelő tanítók, szaktanárok szept. 30. szaktanárok, oszt. főnök

Napi kapcsolattartás a gyermeket tanító pedagógusokkal.

Módszer

fejlesztés terv készítés

mk. vezető tagint. vez

mk. vezető mk. vezető tagint. vez

pedagógusok folyamatos konzultáció ig.h. szaktanárok, tagint. vez Napi kapcsolattartás a szaktanárokkal, naposzt. főnök, közis nevelővel. napk. nevelő folyamatos konzultáció Speciális esetekben szakemberek segítségé- pedagógusok aktuálisan jelentés ig.h. nek igénybevétele (logopédus, pszichológus, tagint. vez. fejlesztő pedagógus).

198

Makói Kistérség


Tevékenység Felelős Speciális taneszközök bővítése az anyagi le- tanítók, szaktanárok hetőségek figyelembevételével.

Határidő

Módszer

folyamatos

pedagógusok, jelentés, aktuális szakembekapcsolat rek, felvétel mk. vezető folyamatos pedagógusok Értékelés, Tanulói teljesítmény (beszámolók, felméréfolyamatos elemzés sek, órai munka, stb.) folyamatos nyomon tanítók, szaktanárok követése Diff. tananyag-elrendezés mennyiségi és mi- tanítók, folyamatos elemzés nőségi szempontból. szakt. Indokolt esetben Képességvizsgálat mérése a Megyei Pedagógiai Szakszolgálat közreműködésével. Részvétel célirányos továbbképzéseken (hátránykompenzáció, tanulási zavarok).

199

Ellenőrzés ig.h. tagint. vez ig.h. tagint. vez.

ig. h. mk. vez.

Makói Kistérség

5.


ÜTEMTERV

Ütemezés Határidő

Tevékenység

Helyszín (település)

Megvalósításért felelős szervezet/ személy

Óvodákra vonatkozó feladatok 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. folyamatosan 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. folyamatosan 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. június 15.

2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. szeptember 15. 2008. január 1. 2010. január 1.

Törekedni kell a „jó gyakorlatok” Makó Kistérség megismerésére, óvodai elterjeszTöbbcélú Társulás tésére, valamint a kompetencia területe alapú óvodai programcsomag szakmai koncepciójának megismertetésére és bevezetésére. Támogatni kell az óvodavezetők szakmai, módszertani továbbképzését

Intézményfenntartók, Polgármesteri Hivatalok, Közoktatási osztály

Az intézményfenntartók támogassák a közoktatási intézmények minőségfejlesztését. Az intézményvezetők készítsenek beszámolót a fenntartóknak a minőségirányítási program működéséről. A szülői szervezetek minden évben tájékoztassák a fenntartókat a gyermeki jogok érvényesüléséről és az óvodai nevelés eredményességéről. Minden óvoda az éves munkatervében dolgozza ki az esélyegyenlőség biztosításával kapcsolatos feladatokat.

Valamennyi halmozottan hátrányos hároméves gyermeket fel kell venni az óvodákba Minden óvodai igényt ki kell elégíteni

200

Intézményfenntartó önkormányzatok, társulások

Makói Kistérség



Tevékenység



Általános iskolákra vonatkozó feladatok 2007. szeptember 1. Tovább folyamatosan 2007. szeptember 30.

2008. szeptember 1. Tovább folyamatosan 2008. szeptember 1. Tovább folyamatosan 2008. szeptember 1.

2008. szeptember 1. Tovább folyamatosan 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. folyamatosan 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. folyamatosan

Biztosítani kell az etnikai kisebb- Makó Kistérség séghez tartozó tanulók eredményes Többcélú Tárelőrehaladását sulás területe Meg kell történnie az általános iskolák helyi tantervei felülvizsgálatának, fenntartói elfogadásának: áttérés a nem szakrendszerű oktatásra 5-6. évfolyamon az átmenet biztosítása érdekében Meg kell szervezni és be kell vezetni a nem szakrendszerű oktatást az 5. évfolyamon: 2008/09. (2009/10ben az 5. és 6. évfolyamon) Támogatni kell a nem szakrendszerű oktatásra való felkészülést pedagógusképzéssel Meg kell teremteni a feltételeit a „tanulási, magatartási és beilleszkedési zavarral küzdő” minősítés alá kerülő gyermekek rehabilitációs célú foglalkoztatásának, fejlesztőpedagógiai és pszichológiai ellátásuknak Meg kell vizsgálni a sajátos nevelési igényű és hátrányos helyzetű tanulók többiekkel történő integrált nevelésének és oktatásának lehetőségét. Támogatni kell a kompetenciaalapú oktatásra való felkészülést pedagógusképzéssel

Támogatni kell az intézményvezetők szakmai, módszertani továbbképzését

201


Makói Kistérség

2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. június 15.

2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. június 15.

2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. augusztus 15. 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. szeptember 15. 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. június 30.

2010. szeptember 1. Tovább folyamatosan 2011. szeptember 1. 2012. szeptember 1.


Az intézményfenntartók támogassák Makó Kistérség az általános iskolák minőségfejlesz- Többcélú társutését. Az igazgatók készítsenek belás területe számolót a fenntartóknak a minőségirányítási program működéséről. A szülői szervezetek minden évben tájékoztassák a fenntartókat a gyermeki jogok érvényesüléséről, az iskolai nevelés és oktatás eredményességéről. Az intézményfenntartók évente vizsgálják felül, és határozzák meg az általános iskolák feladatának teljesítéséhez szükséges időkereteket. Ebből következően a fenntartók állapítsák meg a jogszerű és szakszerű működéshez szükséges pedagógus álláshelyeket Dönteni kell a nem szakrendszerű oktatás %-os mértékéről (25-50%)

Minden általános iskola az éves munkatervében dolgozza ki az esélyegyenlőség biztosításával kapcsolatos feladatokat. Minden általános iskola építse be a tanrágyfelosztásába a KT 52.§ 11.C bek. szerinti egyéni foglalkozást (heti kötelező tanórai foglalkozások tizenkettő százalékában) a tehetség kibontakoztatása, a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása, illetőleg az első-negyedik évfolyamra járó tanulók eredményes felkészítése céljából. Ezt minden fenntartó ellenőrizze. Működtetni kell az inkluzív, integrációs és képesség-kibontakoztató programokat Meg kell történnie a helyi tantervek teljes felülvizsgálatának, fenntartói elfogadásának Az iskolai oktatásban teljes körben be kell vezetni és alkalmazni kell a kompetencia alapú oktatási programokat.

202


Makói Kistérség



Tevékenység



Infrastruktúra fejlesztésére vonatkozó feladatok 2008. szeptember 1. Tovább folyamatosan 2011. szeptember 1. 2013. szeptember 1. 2013. szeptember 1. 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. folyamatosan

A kötelező eszköz- és felszerelésjegyzékben foglaltakat teljesíteni kell Meg kell teremteni a szelektív hulladékgyűjtés feltételeit Biztosítani kell az épületek akadálymentesítését Az óvodai játszótereket, udvarokat az új szabványi előírásokhoz kell igazítani. A Kistérségi Iroda tájékoztassa a közoktatási intézményeket a pályázati lehetőségekről, segítse a pályázatok elkészítését. Az önkormányzatok és az intézményvezetők használják ki a pályázati lehetőségeket.

203

Makó Kistérség Többcélú Társulás területe


Kistérségi Iroda

Makói Kistérség

Ütemezés


Tevékenység



Konferenciák szervezése 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. januárfebruár május

Igények felmérése


Makói Polgármesteri Hivatal, Közoktatási osztály, Phareprojektvezető

Előadók felkérése

június-július A program véglegesítése augusztus

A konferencia lebonyolítása

Szakmai munkaközösségek működtetése 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. szeptember szeptember

Munkakközösségvezetők választása

szeptember 30.

Előadók, foglalkozást vezetők felkérése

augusztus

A konferencia lebonyolítása

október augusztus március

Foglalkozások megvalósítása

augusztus


Makói Polgármesteri Hivatal, Közoktatási osztály, Phareprojektvezető

Éves munkatervek összeállítása

Konferencia szervezésének segítése Az előző nevelési/tanév értékelése, beszámoló készítése

204

Munkaközösségvezetők

Makói Kistérség

Ütemezés


Tevékenység


Megvalósításért felelős szervezet/személy

Logopédiai ellátás megszervezése Makói Kistérség Többcélú Társulás területe

2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. szeptember

A rendszerbe belépő gyermekek szűrése

október

A foglalkozások beindítása

május

Ellenőrző mérések elvégzése

Ütemezés

Tevékenység

Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet vezetője

Makói Kistérség Többcélú Társulás területe Makói Kistérség Többcélú Társulás területe



A gyógytestnevelési ellátásnak a megszervezése 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. szeptember

A rendszerbe belépő gyermekek szűrése

október

A foglalkozások beindítása

május

Ellenőrző mérések elvégzése

Makói Kistérség Többcélú Társulás területe

205

Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet vezetője

Makói Kistérség

Ütemezés


Tevékenység



Térségi úszásoktatás

Városi Termál- és Gyógyfürdő (Makó)

Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály

A településekkel történő időpontegyeztetés, koordináció

Helyben

szeptember 1.november 30.

Úszásoktatás a 2. osztályos tanulók részére


március 1. május 31.

Úszásoktatás a 2. osztályos tanulók részére


Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály + 2 úszóedző Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály + 2 úszóedző

Sportfeladatok ütemezése 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. Szeptember 1.november 30. március 1.május 31. (5 hónap) augusztus

206

Makói Kistérség

Ütemezés


Tevékenység


Makó, Apátfalva, Csanádpalota, Kiszombor, Földeák

2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. Szeptember 1.június 15.

Térségi szintű utánpótlásnevelés, tehetséggondozás

2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. szeptember

Egyesületi toborzás


2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. október - május 31.

Utánpótlás-edzések, tehetséggondozás


szeptember

Diákolimpiai versenyrendszerbe történő nevezés a települések intézményeiből

Polgármesteri Hivatal (Makó)

szeptember 15.május 31.

Versenyek lebonyolítása (atlétika, asztalitenisz, sakk, kézilabda, labdarúgás, grundbirkózás, úszás)

Sportpályák (Makó, Apátfalva, Csanádpalota, Földeák)

Térségi szintű utánpótlásnevelés, tehetséggondozás

207

Megvalósításért felelős szervezet/ személy Koordináció: Makó Város Önkormányzata, Közoktatási osztály Sportegyesületek: MUFC, MUKC, MÚK, MSVSE Koordináció: Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály Sportegyesületek: MUFC, MUKC, MÚK, MSVSE Koordináció: Makó Város Önkormányzata, Közoktatási osztály Sportegyesületek: MUFC, MUKC, MÚK,MSVSE Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály, Testnevelés munkaközösség Makó Város Önkormányzata, Közoktatási Osztály

Makói Kistérség

Ütemezés

2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. jlius 1-ig

jlius 15-ig

agusztus 20-ig

agusztus 25-ig

Első tanítási nap


Tevékenység



Makói Kistérség terü- Koordináció: lete Makó Város Önkormányzata, Közoktatási osztály, Igények felmérése, intézményi oktatási intézméadatszolgáltatás nyek Makó Egyeztetés a Tisza Volánnal a Koordináció: szolgáltatást igénybe vevők köMakó Város Önréről és számáról kormányzata, Közoktatási Osztály, Tisza Volán Kistérségi iskolabuszhálózat működtetése

Menetrendek egyeztetése

Makó

Koordináció: Makó Város Önkormányzata, Közoktatási osztály Tisza Volán Tisza Volán által összeállított Polgármesteri Hivatal Koordináció: menetrendek megküldése az in- (Makó) Makó Város Öntézményekbe kormányzata, Közoktatási osztály Az iskolabusz hálózat beindítá- Makói Kistérség terü- Koordináció: sa, a diákok lakóhelyéről az is- lete Makó Város Önkolába szállítása és vissza kormányzata, Közoktatási osztály, Tisza Volán oktatási intézmények

208

Makói Kistérség

6.


A FELADAT-ELLÁTÁS BIZONYÍTÁSA

HOSSZÚ

TÁVÚ

FENNTARTHATÓSÁGÁNAK

A kistérségi modell fenntarthatósága szempontjából legfontosabb a kistérségi és intézményi szintű határozott igény megjelenése a kiépített intézmény-fenntartó társulások munkájának folytatására, továbbá véleményünk szerint a kistérségi modellkiépítés folyamatában is megteremtődtek a modell fenntarthatóságának garanciái. A kistérségi modell fenntarthatóságát biztosítják az alábbiak: -

-

-

-

A kistérségben már eddig is megszokott volt a közös fejlesztő munka, melyre a továbbiakban is igény mutatkozik. Az eredményesség és hatékonyság iránti elkötelezettség javulásával párhuzamosan megjelenik az az intézményi igény, amely a program folytatását célozza. A program alatt elért eredmények meggyőzőek lesznek a fenntartók, települések számára, s ez alapot ad a folytatáshoz. A modell kiépítésének folyamatában több stratégiai dokumentumot készítenek az intézmények, amelyeknek korrekt követése már olyan hosszabb távra is érvényes szabályokban rögzített kötelezőségeket jelent, amelyek csak a kistérségi szintű tevékenységünk folytatásában teljesíthető. Az elkészült pedagógiai és minőségirányítási programok megvalósítására határozott igény mutatkozik az egyes intézmény-fenntartó társulásba tartozó intézmények részéről. Az elhatározott fejlesztési tevékenységek, beépültek az intézmények éves munkatervébe. Továbbra is biztosított az egyes településeken a gyermekek logopédiai és gyógytestnevelési ellátása, amelyre jelenleg is nagy igény mutatkozik és a helyi társadalom megelégedését szolgálja. Ennek fenntartásában komoly anyagi önrészt vállaltak a települési önkormányzatok.

Mindezeken túl a legnagyobb garanciát a települések vezetőinek (polgármestereinek, jegyzőinek, stb.) elkötelezettsége jelenti a kistérségi szintű együttműködés iránt, melyet a 304/2004. (VI.28.) MÖKT határozat szerint a Makói Kistérség Többcélú Társulásának társulási megállapodásában rögzítettek is.

209

Dr. Buzás Péter polgármester polgármesterek tanácsának elnöke

Recommend Documents