Základní škola a mateřská škola Brtnice
Minimální preventivní program na školní rok 2013 – 2014
Zpracovali: Mgr. Blanka Čerklová – ředitelka školy Mgr. Zdeněk Valenta – metodik prevence Mgr. Jana Svěráková – výchovný poradce Schváleno na pedagogické radě dne 27. 8. 2013
1
Obsah: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. • • •
• • • • • • •
Úvod Charakteristika školy Konzultační hodiny MPP školy a podmínky pro efektivní plnění Cíle programu Realizace programu Koordinace preventivních aktivit Všeobecný postup řešení přestupků Analýza současného stavu Tradiční, jednorázové a příležitostné aktivity školy – plán práce Zájmové kroužky Spolupráce s rodiči Spolupráce s dalšími organizacemi Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Závěr Přílohy : č.1 Znalostní kompetence žáků č.2 Metodický pokyn MŠMT – prevence a řešení šikanování č.3 Jak řešit – tabákové výrobky - alkohol - OPL - krádeže a vandalismu - jak postupovat při vzniku škody č.4 Legislativa č.5 Analýza současného stavu č.6 Plán akcí v oblasti prevence rizikového chování na školní rok 2013/14 č.7 Zájmové kroužky ve školním roce 2013/14 č.8 Souhlas s možností orientačního testování č.9 Postup při řešení opakované agresivity žáků (fyzické i slovní) vůči ostatním žákům nebo všem pracovníkům školy č.10 Zajištění dozoru před odpoledním vyučováním
2
1. Úvod:
Velmi aktuálním celospolečenským problémem se v současné době stává nárůst sociálně patologických jevů, které se ve větší míře začínají objevovat i mezi žáky navštěvující základní školu. V tomto věku patří děti k velmi ohrožené skupině. Úkolem pedagogů na škole je cíleně zahájit primární prevenci a těmto jevům předcházet. Do prevence bychom chtěli zapojit co nejvíce spolupracujících subjektů, především však rodiče. Minimální preventivní program školy vychází z pokynů MŠMT : čj.: 14 514/2000 – 51 – prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže čj.: 28 275/2000 – 22 – prevence řešení šikanování mezi žáky škol. Minimální preventivní program (MPP) je komplexním systémovým prvkem v realizaci preventivních aktivit ZŠ. Je určen pro žáky 1. – 9. ročníku ZŠ. Nedílnou součástí je i MPP určený pro žáky MŠ.
2. Charakteristika školy: Naše škola je plně organizovaná s 1. - 9. postupným ročníkem, její součástí jsou mateřské školy v Brtnici (5 oddělení) a ve Střížově (1 oddělení), které zajišťují předškolní výchovu. Je spádovou školou pro obce Panská Lhota, Dolní Smrčné, Malé, Jestřebí a Uhřínovice. Průměrná naplněnost tříd ZŠ je 24 žáků. Škola má celkem dobré vybavení a vhodné prostory pro vzdělávací i výchovnou činnost. Na I. stupni je 132 a na II. stupni 95 žáků. Celkem je na škole 227 žáků. Do MŠ dochází celkem 140 dětí Ředitelka: Mgr. Blanka Čerklová Zást. řed.: Mgr. Alena Cahová Výchovný poradce: Mgr. Jana Svěráková Školní metodik prevence: Mgr. Zdeněk Valenta Vedoucí vychovatelka: Ivona Indrová
3. Konzultační hodiny školního metodika prevence (ŠMP) a výchovného poradce (VP): ŠMP – Mgr. Valenta VP - Mgr. Svěráková
úterý: 12:30 – 13:10 nebo kdykoliv po vzájemné domluvě středa: 12:30 – 13:10 nebo kdykoliv po vzájemné domluvě
3
4. Minimální preventivní program školy a podmínky pro efektivní plnění Minimální preventivní program je komplexní program prevence výskytu rizikového chování žáků. Je přizpůsobený podmínkám školy a vychází z jejího školního vzdělávacího programu. Snaží se o předcházení a omezování výskytu rizikových jevů v chování žáků. V případě zjištění nežádoucího chování se snažíme zajistit včasnou intervenci. Program je zaměřen na prevenci užívání návykových látek, záškoláctví, šikany, rasismu a xenofobie, vandalismu, kriminality, extremismu, netolismu a gamblerství. Také se zaměřujeme na včasné rozpoznání a pomoc v případě domácího násilí, týrání a zneužívání dětí, poruch příjmu potravy nebo ohrožování mravní výchovy mládeže. Cílovou skupinou jsou žáci od l. do 9. postupného ročníku. Zvýšenou pozornost věnujeme žákům postiženým, dětem ze sociálně slabšího prostředí a žákům neprospívajícím. Mezi hlavní podmínky pro efektivní plnění minimálního preventivního programu patří spolupráce. A to spolupráce všech složek podílejících se na výchově dětí. Patří sem kolektiv pedagogů, rodiče, zástupci neziskových organizací, zástupci města atd. Ve škole je vytvořen realizační tým MPP zastoupený ředitelkou školy, školní metodičkou prevence a výchovnou poradkyní. Tento tým úzce spolupracuje s ostatními zúčastněnými. Školní metodik prevence vede dokumentaci o vyskytujících se problémech, o jejich četnosti i způsobu řešení. Tím získáváme evidenci všech nežádoucích jevů chování, které se u nás objevily. Tento přehled nám pak slouží k vytyčování krátkodobějších aktuálních cílů a je zároveň ukazatelem úspěšnosti primární prevence. Velmi důležité je také vzdělávání pedagogů v oblastech prevence rizikového chování. Školní metodik prevence a výchovný poradce se pravidelně účastní různých přednášek a konferencí k dané problematice. Sledují odborné časopisy a literaturu. Pravidelně informují ostatní pedagogy o nových trendech v této oblasti. Také učitelé se účastní různých přednášek a formou sebevzdělávání si prohlubují své znalosti. Plnění preventivního programu také závisí na technickém zázemí a finančních možnostech školy. V našem případě je asi největším problémem přeprava dětí na akce pořádané mimo Brtnici. Jsme nuceni objednávat zvláštní autobusy, protože linkové autobusy jsou většinou přeplněné a celou třídu nám nevezmou. Cestovné nás pak vyjde až na trojnásobek. V některých případech autobus uhradí škola nebo sdružení rodičů, ale ve většině případech cestovné hradí rodiče. Dalším problémem je financování akcí a přednášek (vstupné). Zde opět většinu hradí rodiče. Díky školnímu časopisu, webovým stránkám školy i Brtnickému zpravodaji můžeme zveřejňovat všechny akce a činnosti školy, programy v rámci prevence patologických jevů nevyjímaje. I to slouží k všeobecné informovanosti o cílech a plnění minimálního preventivního programu.
5. Cíle programu: a) Dlouhodobé cíle: Hlavním cílem je vést děti k osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu a podpory zdraví.
4
Zvyšováním sociální kompetence se snažíme rozvíjet sociální dovednosti, které pomáhají orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomování si důsledků jednání (zvyšování právního vědomí). Posilováním komunikačních dovedností chceme zvyšovat schopnost řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch a kritiku. Snaha o vytvoření pozitivního sociálního klimatu – pocitu důvěry, zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu beze strachu a nejistoty, práce bez nadměrného tlaku na výkon. Důležitým cílem je i formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám jako je pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistických postojů apod. Mezi dlouhodobé cíle můžeme zařadit i snahu o zlepšení spolupráce a komunikace mezi rodiči a školou. b) Střednědobé cíle: Snaha o zlepšení klimatu školy i jednotlivých tříd – systematická práce v jednotlivých třídách, včasné řešení počínajících konfliktů, upevňování vztahů mezi spolužáky, akce zaměřené na spolupráci mezi stejnými ročníky i akce, kde spolupracují žáci celé školy (celoškolní projekty apod.). Mezi střednědobé cíle bychom mohli zařadit i snahu o zapojení rodičů do akcí tříd a školy – třídní besídky, projekty, akce rodičů a dětí, zapojení rodičů do výuky (besedy, exkurze apod.). c) Krátkodobé cíle: Mezi krátkodobé cíle můžeme řadit úkoly, které si stanovíme např. na konkrétní školní rok. Jedná se o různé projekty a projektová vyučování směřující k plnění preventivních opatření. Dále sem můžeme zařadit i řešení aktuálních problémů, shromažďování podkladů pro tvorbu krizového plánu školy, další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence i řešení rizikového chování, účast školního metodika prevence a výchovného poradce na konferencích a seminářích o sociálně patologických jevech apod.
6. Realizace programu: Prevence sociálně patologických jevů je součástí platných učebních osnov a je realizována průběžně ve všech vyučovacích předmětech. Témata prevence lze včlenit do různých částí osnov a učebních plánů. Klíčové oblasti jsou: zdravý životní styl, oblast společenskovědní, přírodovědná, oblast rodinné a občanské výchovy a oblast sociálně právní. Témata prevence jsou nejčastěji zařazována do těchto předmětů: I. stupeň – prvouka, přírodověda, vlastivěda, český jazyk, výtvarná výchova, tělesná výchova II. stupeň – rodinná výchova, občanská výchova, biologie, český jazyk, výtvarná výchova, tělesná výchova, chemie, dějepis, zeměpis Klíčové oblasti jsou: a) zdravý životní styl (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity) b) oblast společenskovědní – formy komunikace, sociální dovednosti c) oblast přírodovědná – biologie člověka, fyziologie, chemie d) oblast rodinné a občanské výchovy 5
e) oblast sociálně právní – právní aspekty sociálně patologického chování, postoj společnosti ke společensky nežádoucím jevům, práva dítěte apod.
Preventivní program musí být systematický. Metody a formy práce musíme přizpůsobovat věku a schopnostem dětí v jednotlivých ročnících. Na naší škole jsme žáky rozdělili do 4 základních skupin. I. stupeň: 1. a 2. ročník – hlavním cílem je vytvoření optimálního sociálního klimatu ve třídách. Aktivity jsou zaměřené na vzájemné poznávání dětí, dětí a učitelů, prostředí. Seznamujeme děti se životem školy, snažíme se o jejich zapojení v různých mimoškolních činnostech. 3. až 5. ročník – aktivity jsou zaměřené na pozitivní životní postoj (zdraví, sebepoznávání, seberealizace, pohybová aktivita apod.), na schopnost pracovat v týmu (vzájemná podpora a pomoc, tolerance) a smysluplné trávení volného času. Děti jsou přiměřenou formou seznamovány s nebezpečím požívání alkoholu, cigaret a drog. Snažíme se o zlepšení verbální a neverbální komunikace. II. stupeň: 6. a 7. ročník – přechod na druhý stupeň přináší mnoho úskalí. Proto se snažíme zařazovat relaxační metody (při zátěžových situacích) i metody zvládání neúspěchu. Upevňujeme pravidla soužití ve skupině, zlepšujeme umění komunikace a naslouchání. Zařazujeme metody obrany před manipulací a umění říci „NE“. Zvyšujeme právní vědomí ohledně patologických jevů, zaměřujeme se i na sebepoznávání, sebehodnocení a seberealizaci. Trénujeme hraní rolí v modelových situacích, rozvíjíme schopnost realizovat i přijímat rozhodnutí a nést za ně zodpovědnost. 8. a 9. ročník – připravujeme žáky na vstup do „života dospělých“. Snažíme se o upevnění postojů ke zdravému životnímu stylu a sociálně patologickým jevům. Rozvíjíme umění diskuse, empatie, komunikačních schopností a dovedností. Vedeme žáky ke schopnosti přijímat odpovědná rozhodnutí, diskutujeme o modelových situacích a jejich řešení. Snažíme se upevnit jejich sebevědomí, seberealizaci i sebehodnocení. Dále začleňujeme prevenci i do aktivit mimo vyučování (např. zájmové kroužky, kurzy, školní družina, ozdravné pobyty, výlety, exkurze apod.).
Formy a metody práce: - sociální hry a hraní rolí - dramatická výchova - metody volného vyučování - projektové vyučování - rozvoj kritického myšlení - kooperativní vyučování - relaxační techniky - diskuse - přednáška - rozvoj empatie - simulační hry (já ve fiktivní situaci) - samostatné a skupinové práce 6
-
tvořivé činnosti ozdravné pobyty kurzy výlety exkurze práce s internetem, video, DVD práce s knihami a časopisy třídnické hodiny konzultační hodiny se školním metodikem prevence a výchovným poradcem dna otevřených dveří informační nástěnky výstavy, prezentace výrobků i dovedností žáků atd.
7. Koordinace preventivních aktivit: Za realizaci MPP zodpovídá školní metodik prevence, který úzce spolupracuje s vedením školy, výchovným poradcem, třídními učiteli, ostatními učiteli i vychovatelkami ŠD. Školní metodik prevence se zabývá řešením jednotlivých problémů týkajících se prevence patologických jevů. Mimo školu spolupracuje i s různými neziskovými organizacemi. Vede veškerou dokumentaci týkající se MPP.
8. Všeobecný postup řešení přestupků: • • • • •
individuální pohovor výchovná schůzka - jednání s rodiči v případě potřeby předáváme rodičům kontakty na odborníky v případě nezájmu rodičů nebo opakování kontaktujeme Policii ČR, OSPOD apod. v případě výskytu drog, nebo alkoholu ve škole kontaktujeme přímo Policii ČR
9. Analýza současného stavu: viz. příloha č.5
10. Tradiční, jednorázové a příležitostné aktivity školy v oblasti prevence rizikového chování – plán na aktuální školní rok: viz. příloha č.6 11. Zájmové kroužky v aktuálním školním roce: viz. příloha č.7
12. Spolupráce s rodiči: 7
Při škole pracuje občanské sdružení Sdružení rodičů (SR, od roku 1990) a Školská rada (ŠR, od roku 2006). Koncem září se schází plenární schůze SR a hlavní výbor (HV), v němž jsou zastoupeny všechny třídy volenými zástupci. Třídní schůzky a schůzky HV SR (Hlavní výbor Sdružení rodičů) probíhají v listopadu a v dubnu, informační odpoledne v lednu a v červnu. Schůzka pro rodiče budoucích prvňáčků bývá v červnu. Rodiče však mohou školu navštívit kdykoliv (i vyučovací hodiny) po vzájemné dohodě s vyučujícím. Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím školního časopisu a webových stránek školy, přispíváme i do městského Brtnického zpravodaje. Případné aktuální problémy se snaží vedení školy řešit okamžitě za účasti zákonných zástupců žáka, třídního učitele a výchovného poradce. Výchovný poradce má určeny pravidelné hodiny pro setkání s rodiči jedno odpoledne týdně (v případě zájmu po dohodě).
13. Spolupráce s organizacemi a jinými institucemi: Samozřejmostí je spolupráce s PPP (Pedagogicko-psychologická poradna) v Jihlavě a SPC (Speciální pedagogické centrum) v Jihlavě. Vyžadujeme i občasnou práci se žáky přímo ve škole, zejména pokud jde o problémy ve třídním kolektivu. Úzce spolupracujeme s městem, které je naším zřizovatelem, na problematice rozpočtu i koncepci dalšího rozvoje. Dobrá je spolupráce s místní knihovnou, muzeem Josefa Hoffmanna, tzn. Moravskou galerií Brno, i kulturní komisí (zajišťujeme pro širokou veřejnost různé besídky, kulturní i sportovní vystoupení, výstavy prací žáků …). Nedílnou součástí je i spolupráce s Policií ČR, orgány sociálně právní moci, případně etopedy, psychology a v případě potřeby i psychiatry. Pronajímáme tělocvičny TJ Sokol Brtnice, hasičům a dalším občanským sdružením. Totéž platí i pro hřiště s umělým povrchem. 14. Dlouhodobé projekty: Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. Všechny tyto projekty vedou ke zkvalitnění výuky, zlepšování mezilidských vztahů i zlepšování prostředí školy a jejího okolí. Zapojujeme se do dlouhodobých zdravotních projektů - např. Zdravé zuby, Čas proměn, Dospívání, První pomoc, veřejná sbírka CKP Chrpa (charitativní sbírka), Školní mléko - společně se SR zajišťujeme pitný režim. Vedeme žáky k ekologickému myšlení - přímo ve škole třídíme odpad, 2x ročně vyhlašujeme soutěž ve sběru starého papíru. Zapojili jsme se do celostátní ekologické hry Recyklohraní, která se zabývá recyklací drobného elektroodpadu a baterií. Také dlouhodobě pořádáme sběr víček od PET lahví. Každý rok v rámci oslav Dne Země uskutečňujeme projektový den. Průběžně pečujeme o zeleň kolem školy. Pořádáme kulturně vzdělávací akce tak, abychom vychovávali poučené a moudré občany. V duchu tradice naší školy rozvíjíme výtvarné vlohy žáků a jejich tělesnou zdatnost a obratnost. Od roku 2005 uskutečňujeme adopci na dálku. Náš adoptivní chlapec se jmenuje Mohammed Rafik Husain Sahib a žije v Jyothinagar, Indie. Od školního roku 2010/2011 realizujeme dlouhodobý projekt spolupráce mezi ZŠ a MŠ Brtnice pod názvem Poznej svého kamaráda.
8
15. Závěr: Tento program byl vypracován s ohledem na aktuální problémy a potřeby žáků naší školy. Je nutné vést děti k plnohodnotnému využití volného času, k rozvoji dovedností a schopností jak zvládat kritické okamžiky v jejich životě a vyvarovat se rizikového chování. Úspěšná realizace MPP spočívá v pravidelné a systematické práci nejen pedagogů, ale i ve spolupráci s rodiči i s různými občanskými sdruženími.
Příloha č. 1
Znalostní kompetence žáků:
1. – 3. ročník • žáci dokáží pojmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků • znají jednoduché způsoby odmítání látek • znají hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu • mají vědomosti jak udržovat zdraví a o zdravém životním stylu • mají právní povědomí v oblasti sociálně patologických jevů 4. – 5. ročník • žáci mají povědomí o zdraví jako základní lidské hodnotě • znají činnosti, které jsou vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu, osvojují si zdravý životní styl • podrobně znají zdravotní a sociální rizika návykových látek a argumenty ve prospěch zdraví • znají zákony omezující kouření, požívání alkoholu a zákony týkající se užívání a šíření drog • umí komunikovat se službami poskytující poradenskou pomoc • umí pojmenovat základní mezilidské vztahy • umí rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti • ví na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva • mají povědomost o tom, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých (šikana, násilí, zastrašování aj.), je protiprávní • znají základní způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky 6. – 9. ročník • žáci znají význam harmonických mezilidských vztahů pro zdravý životní styl a zdraví • respektují odlišné názory či zájmy lidí a odlišné způsoby jejich chování a myšlení, jsou tolerantní k menšinám 9
• • • • • • • • • • • • • • • • •
znají a uplatňují vhodné způsoby řešení neshod se spolužáky, spory řeší nenásilným způsobem znají vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích umí spolupracovat ve skupině a přebírat zodpovědnost za společné úkoly znají významné dokumenty upravující lidská práva a sociálně právní ochranu dětí znají činnost důležitých orgánů právní ochrany občanů uvědomují si podstatu protiprávního jednání a právní odpovědnosti za případné protiprávní činy umí chápat zdraví ve smyslu holistickém, ve složce fyzické, duchovní, sociální umí zhodnotit vhodné a nevhodné zdravotní návyky umí vysvětlit své konkrétní postoje a chování z pohledu zdraví ví, co je podstatou zdravého životního stylu a snaží se o jeho realizaci znají pozitivní vliv aktivního pohybu, relaxace, duševní hygieny ví, že zneužívání dítěte je trestné umí diskutovat o rizicích zneužívání drog, orientují se v trestně právní problematice návykových látek ví, kde hledat odbornou pomoc, v případě potřeby ji dovedou využít bezpečně zvládají účelné modely chování v krizových situacích (šikanování, týrání, sexuální zneužívání apod.) a správně se rozhodují v situacích vlastního nebo cizího ohrožení dokáží komunikovat se specializovanými službami (linky důvěry, krizová centra) odmítají projevy brutality a násilí zprostředkované médii a umí o nich diskutovat
10
11
Příloha č. 2
Metodický pokyn čj. 14 514/2000-51 ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže čj. 14 514/2000-51 platný od 1.1.2001 se systémově zaměřuje na celou škálu sociálně patologických jevů. Vymezuje minimální preventivní programy na úrovni škol a školských zařízení, role jednotlivých institucí a definuje funkci školního metodika prevence. Šikanování žáků škol a školských zařízení označuje za jeden z vážných negativních jevů. Školy a školská zařízení mají mimořádnou odpovědnost za to, aby předcházely vzniku tohoto problému a aby se s ním odpovědně vyrovnávaly již při jeho vzniku. Poznatky jasně ukazují, že tam, kde se věnuje náležitá pozornost kvalitní prevenci šikanování, její výskyt významně klesá a nepřenáší se ani mimo školy a školská zařízení. Dětští a dospívající agresoři se často stávají členy marginálních sociálních skupin, které pak v dospělosti mají zpravidla daleko více konfliktů se zákonem než ostatní. Dokážeme-li zastavit jejich agresivní chování v tomto věku, sníží se i riziko jejich kriminalizace v dospělosti. Cílem předkládaného metodického pokynu je upozornit v návaznosti na výše uvedený předpis na závažnost šikanování, poskytnout pedagogickým pracovníkům základní informace o jeho projevech a napomoci hledat řešení těchto specifických problémů. Čl. 1 Charakteristika šikanování (1)Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit jedinci, ohrozit nebo zastrašovat jiného žáka, případně skupinu žáků. Je to cílené a obvykle opakované užití násilí jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí druhé osobě, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako nápadné přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševním a tělesném zdraví. (2)Pocit bezpečí každého jedince je neodmyslitelnou podmínkou vytváření produktivního prostředí a dobrého sociálního klimatu školy. Všechny školy a školská zařízení mají proto povinnost předcházet všem náznakům agresivity a všem způsobům šikanování mezi žáky a svěřenci. Šikanování nesmí být pracovníky školy v jakékoli formě akceptováno. Šikanování se ve své zárodečné formě vyskytuje prakticky na všech školách. Probíhá nejčastěji mezi žáky ve stejné třídě či výchovné skupině a odehrává se v době přestávek, cestou do školy a ze školy nebo v době osobního volna. Škola či školské zařízení má jednoznačnou odpovědnost za děti a žáky v době vyučování a školních akcí, a to podle § 27 nařízení vlády č.108/1994 Sb. a podle Pracovního řádu pro zaměstnance škol a školských zařízení (např. čl. 2). Podle § 422 občanského zákoníku odpovídá škola nebo školské zařízení i za škodu způsobenou žákům v době vykonávání přechodného dohledu, tj. při (3)vyučování a v přímé souvislosti s ním. Z tohoto důvodu pedagog musí šikanování mezi žáky neprodleně řešit a každé jeho oběti poskytnout okamžitou pomoc. 12
(4)Z hlediska trestního zákona může šikanování žáků naplňovat skutkovou podstatu trestných činů vydírání, omezování osobní svobody, útisku, ublížení na zdraví, loupeže, vzbuzení důvodné obavy, poškození cizí věci, znásilnění, kuplířství apod. (5)Učitel nebo vychovatel, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu pro neoznámení, případně nepřekažení trestného činu. V úvahu přicházejí i další trestné činy jako např. nadržování či schvalování trestného činu, v krajním případě i podněcování. Skutkovou podstatu účastenství na trestném činu podle § 10 trestního zákona může jednání pedagogického pracovníka naplňovat v případě, že o chování žáků věděl a nezabránil spáchání trestného činu např. tím, že ponechal šikanovaného samotného mezi šikanujícími žáky apod. Čl. 2 Projevy šikanování Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu s následky především na psychickém zdraví. Jejich znaky je možno rozdělit podle různých hledisek přibližně do následujících skupin: • verbální přímé a nepřímé, • fyzické přímé a nepřímé, • aktivní a pasivní. Za určitých okolností může šikanování přerůst až do forem skupinové trestné činnosti a v některých opravdu závažných případech nabýt i rysy organizovaného zločinu. Příklady znaků šikanování, které neustále přibývají, jsou uvedeny v příloze. Čl. 3 Školy a školská zařízení v prevenci šikanování (1)Je nutné, aby se s podstatou, formami a nebezpečnými důsledky šikany jako antisociálního chování jedinců i skupin žáků seznámili všichni žáci, učitelé, vychovatelé, výchovní poradci, ředitelé škol a školní inspektoři. Žáci i pedagogové by měli vědět, že tyto formy chování nejsou neškodnou legrací a zábavou, měli by být seznámeni zejména s negativními důsledky šikany, a to jak pro její oběti, tak pro její pachatele. Za zvlášť nebezpečnou je třeba považovat tendenci podceňovat počáteční projevy šikanování. (2)Každý pedagogický pracovník na všech úrovních a typech škol ve výchovně vzdělávacím procesu vede důsledně a systematicky žáky a studenty k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka a rozvíjí zejména: - pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka, - respekt k individualitě každého jedince, - etické jednání (humanita, tolerance), - jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. Všichni pedagogičtí pracovníci by měli využívat možností osobní, společenské a morální výchovy v prevenci šikanování a prohlubovat si své znalosti a dovednosti v tomto oboru. Důležité aktivity školy nelze spojovat jen s určitým vyučovacím předmětem nebo skupinou předmětů. To se týká zejména situací, kdy se žák učí přijímat všeobecné hodnoty společnosti, identifikovat se s nimi a jednat v jejich duchu v každodenním životě. (3)Pedagogická centra a další subjekty poskytující další vzdělávání pedagogickým pracovníkům zajistí v tomto oboru podle úrovní a typu škol a podle akreditovaných programů toto vzdělávání výchovných poradců, školních metodiků prevence i dalších učitelů. (4)Ředitelé škol a školských zařízení odpovídají za systémové aktivity školy v oblasti 13
•
• • • • • •
• •
prevence šikanování a agresivity. Vychází se přitom z komplexního pojetí preventivní strategie, která je ve smyslu metodického pokynu ministra k prevenci sociálně patologických jevů součástí minimálního preventivního programu školy. V rámci účinné prevence šikanování je při přípravě a realizaci celoškolské (celoústavní) strategie důležité zejména: Zajistit účast školního metodika prevence a případně i dalších učitelů v akreditovaných kurzech k problematice šikanování. Školní metodik prevence bude zodpovídat za informovanost všech pedagogických pracovníků školy nebo školského zařízení o dané problematice. Bude se aktivně podílet na řešení případů šikanování a napomáhat svým kolegům zvládnout základní postup a strategii při řešení konkrétních situací. Doporučuje se seznámit pedagogické pracovníky mimo jiné též s informací MŠMT ČR č.j.14 144/98-22 “Spolupráce škol a předškolních zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané”. Navodit úzkou spolupráci mezi žáky (svěřenci), rodiči a pedagogy a jasně vymezit možnosti oznamovat i zárodky šikanování (při zachování důvěrnosti takovýchto sdělení). Ve školním (ústavním) řádu jasně stanovit pravidla chování včetně sankcí za jejich porušení. Zajistit v souladu s pracovním řádem zvýšený a kvalitní dohled pedagogů o přestávkách, před začátkem vyučování, po jeho skončení i během osobního volna, a to hlavně v prostorách, kde k šikanování již došlo nebo kde by k němu mohlo docházet. Seznámit pedagogy se systémem školy pro oznamování a vyšetřování šikanování, vést pečlivou evidenci všech případů agresivního chování a šikanování mezi spolužáky (školní metodik prevence, výchovný poradce). Aktivně zapojit do prevence šikanování i nepedagogické pracovníky. Zvyšovat informovanost pedagogů v této oblasti, doplňovat školní knihovnu o literaturu z oblasti problematiky agresivního chování a šikanování, organizovat semináře s odborníky zabývajícími se danou problematikou, začleňovat témata šikany do dalšího vzdělávání učitelů apod. Informovat pedagogy, žáky (svěřence) i rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování (např. umístit na přístupné místo kontakty a telefonní čísla na instituce, které se problematikou šikanování zabývají, viz příloha č. 2 a 3). Spolupracovat s odbornými službami resortu školství (pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče a s dalšími odbornými pracovišti poradenských a preventivních služeb v regionu, poskytujícími odbornou konzultaci a psychoterapeutickou péči, s metodiky preventivních aktivit a s dalšími odborníky v regionu).
Čl. 4 Metody řešení šikanování (1)Odhalení šikany bývá někdy velmi obtížné i pro zkušeného pedagoga. Nejzávažnější negativní roli při jejím zjišťování hraje strach, a to nejen strach obětí, ale i pachatelů a dalších účastníků. Strach vytváří obvykle prostředí “solidarity” agresorů i postižených. (2) Pro vyšetřování šikany lze doporučit strategii prováděnou v těchto pěti krocích: 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s obětmi. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí 14
a agresorů). 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. (3) Při výbuchu brutálního skupinového násilí vůči oběti, t. zv.”školního lynčování” je nutný následující postup: 1. Překonání šoku pedagoga a bezprostřední záchrana oběti. 2. Domluva pedagogů na spolupráci a postupu vyšetřování. 3. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. 4. Pokračující pomoc a podpora oběti. 5. Nahlášení policii. 6. Vlastní vyšetřování. (4) Účastní-li se šikanování většina problémové skupiny, nebo jsou-li normy agresorů skupinou akceptovány, doporučuje se, aby šetření vedl odborník-specialista na problematiku šikanování (z pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, diagnostického ústavu, krizového centra apod.) Čl. 5 Výchovná opatření (1) Pro potrestání agresorů lze užít následující běžná výchovná opatření: • Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele, podmíněné vyloučení a vyloučení ze studia na střední škole. • Snížení známky z chování. • Převedení do jiné třídy, pracovní či výchovné skupiny. • Doporučení rodičům obětí i agresorů návštěvy v ambulantním oddělení střediska výchovné péče pro děti a mládež (dále SVP) nebo v nestátních organizacích majících obdobnou náplň činnosti jako SVP. (2) V mimořádných případech se užijí další opatření: • Doporučení rodičům na dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučení realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. • Podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. • Vyrozumění policejního orgánu, došlo-li k závažnějšímu případu šikanování. (3)Školské zařízení řeší tuto problematiku na základě opatření ve výchově, systému hodnocení svěřence zařízení popř. programu rozvoje osobnosti dítěte.1 (4)Oběti šikanování se doporučuje nabídnout psychoterapeutickou péči PPP nebo jiného poradenského pracoviště.
Čl. 6 Spolupráce školy s rodiči žáků Při podezření na šikanování žáka je nezbytná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Nelze však předpokládat, že rodiče budou vždy hodnotit situaci 1
Vyhláška č.64/1981 Sb., o školských zařízeních pro výkon ústavní a ochranné výchovy.
15
objektivně, proto se doporučuje upozornit je na to, aby si všímali možných příznaků šikany a nabídnout jim pomoc. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Pokud se rodiče setkají s příznaky šikanování (viz příloha č. 1), měli by se poradit s třídním učitelem, školním metodikem prevence, ředitelem školy, popř. psychologem, etopedem nebo jiným specialistou. Čl. 7 Spolupráce školy se specializovanými a ostatními institucemi (1) Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, výchovného poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány, a to zejména ve zdravotnictví s pediatry, odbornými lékaři, psychiatrickou péčí, v oblasti soudnictví se soudci, obhájci a žalobci (také využívání alternativních trestů), v oblasti sociální péče s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence (možnost vstupovat do každého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými stranami, s rodinou). (2)Při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu přestupku nebo trestného činu, je ředitel školy nebo školského zařízení povinen oznámit tuto skutečnost Policii ČR. (3)Školy a školská zařízení jsou povinny bez zbytečného odkladu oznámit orgánu sociálně právní ochrany skutečnosti, které ohrožují žáka (svěřence), nebo že žák (svěřenec) spáchal trestný čin, popř. opakovaně páchá přestupky.2 Čl. 8 Závěrečné ustanovení Tento pokyn nabývá účinnosti dnem 1.1.2001.
Mgr. Eduard Zeman, v.r. ministr
Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.: • Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. • Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. • O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. 2
§6, §10 Zákona 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí.
16
• Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. • Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. • Stává se uzavřeným. • Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. • Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. • Zašpiněný nebo poškozený oděv. • Stále postrádá nějaké své věci. • Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. • Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. • Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. • Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!) Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování: • Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. • Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod. • Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. • Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. • Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. • Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). • Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. ”Nechte mě!” • Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. • Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. • Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. • Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. • Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. • Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) • Dítě se vyhýbá docházce do školy. • Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku. Přímé znaky šikanování mohou být např.: • Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo ”legrací” zranitelný. • Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem. • Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil. 17
• Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje. • Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich. • Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. • Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout. Příloha č.3
(Příloha č. 1 k č.j.: 20 006/2007-51) I. Jak řešit případy související s užíváním návykových látek v prostředí škol a školských zařízení Pojem návykové látky zahrnuje veškeré látky (m. j. omamné a psychotropní), které jsou schopné ovlivnit psychiku člověka, jeho sociální chování a ovládací nebo rozpoznávací schopnosti. Patří sem také alkohol nebo tabák. To, co je považováno za OPL, jedy a prekursory, stanoví ve svých přílohách zákon o návykových látkách.3 Jsou to látky podléhající zvláštnímu způsobu zacházení. V České republice není stanovena věková hranice pro užívání návykových látek (OPL, alkoholu i tabákových výrobků). Konzumace návykových látek není považována za protiprávní jednání. Jejich užívání osobami mladšími 18 let je ovšem považováno za nebezpečné chování. Každý nezletilec, který se takového jednání dopouští, má nárok na pomoc orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.4 Navádění k užívání návykových látek, nebo podpora takového chování u osob mladších 18 let jsou zakázány a takové jednání je přestupkem nebo trestným činem. Zakázán je rovněž prodej tabáku a alkoholických nápojů těmto osobám. Užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, na všech školních akcích i při mimoškolní činnosti není přípustné. Všichni zaměstnanci školy mají oznamovací povinnost k řediteli školy v případě, kdy žáci nebo studenti (dále jen „žáci“) omamné látky užívají, distribuují nebo u sebe přechovávají. Při řešení problematiky spojené s užíváním návykových látek je třeba spolupracovat s celou řadou institucí. Spolupráce musí být navázána dříve, než nastanou problémy. Je třeba si vybudovat korektní vztahy s obvodním (místním) oddělením Policie ČR a znát kontakt na specialistu Policie České republiky na oddělení (odboru) obecné kriminality služby kriminální policie a vyšetřování Policie České republiky na okresním (obvodním, městském) ředitelství, popř. správě kraje nebo správě hl.m. Prahy, který se zabývá odhalováním a dokumentováním kriminality dětí, závadového chování dětí, trestnou činností páchanou na mládeži a závadovým jednáním a spolupracuje se školami a školskými zařízeními. V rámci vytváření preventivních programů je užitečné být v kontaktu s Preventivně informační skupinou Policie ČR, která je zřízena u okresních (obvodních, městských) ředitelství policie. Dalšími důležitými kontaktními místy jsou orgány sociálně-právní ochrany dětí v obcích s rozšířenou působností, pracoviště městské (obecní) policie, školská poradenská a preventivně výchovná zařízení, regionální nestátní a neziskové organizace apod. 3
§ 2 zákona č. 167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů.
4
§ 6 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí.
18
Doporučené postupy školy (1)
Vytvořit podmínky pro předcházení výskytu případů užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně všech školních akcí i mimoškolní činnosti.
(2)
Zajistit bezpečnost a ochranu zdraví žáků před škodlivými účinky návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně veškerých školních akcí.
(3)
Školním řádem školy a vnitřním řádem školského zařízení (dále jen „školní řád“) jasně vymezit zákaz užívání návykových látek ve škole, jejich nošení do školy.
(4)
Poskytovat žákům a zákonným zástupcům nezbytné informace nutné k zajištění jejich ochrany před tímto jevem.
(5)
Poskytovat žákům věcné a pravdivé informace o návykových látkách formou, která je přiměřená jejich rozumovému a osobnostnímu vývoji.
(6) Působit na žáky v oblasti primární prevence užívání návykových látek. (7)
Do veškerých poučení o bezpečnosti a ochraně zdraví zakotvit informace o nebezpečnosti užívání návykových látek a zákazu jejich užívání při všech činnostech souvisejících se školními aktivitami.
(8)
Poskytovat žákům, kteří mají s užíváním návykových látek problémy, jakož i jejich zákonným zástupcům, informace o pomáhajících institucích a možnostech řešení situace.
(9)
Při řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek nebo distribucí OPL je třeba spolupracovat s dalšími zainteresovanými institucemi – Policie ČR, orgány sociálně-právní ochrany dětí, školská poradenská zařízení apod.
(10) V případech, které stanoví zákon, plnit ohlašovací povinnost směrem k orgánům činným v trestním řízení, orgánům sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností a zákonným zástupcům žáka. TABÁKOVÉ VÝROBKY Ve vnitřních i vnějších prostorách všech typů škol je zakázáno kouřit.5 Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená. (1) Prostory školy je třeba označit viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření.6 Takto je třeba označit vnitřní i vnější prostory. (2) Školním řádem je nutné kouření v prostorách školy zakázat a stanovit sankce za porušování tohoto zákazu.7 Konzumace tabákových výrobků ve škole
5
§ 8 odst. 1 b) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů. 6 § 9 odst. 1 zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů. 7 § 30 odst. 1 c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a § 8 odst. 1 písm. b) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami.
19
(1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. (2) Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. (3) Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy.8 (4) V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. (5) V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. (6) Z konzumace tabákových výrobků ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem.
ALKOHOL Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat.9 (1) Školním řádem škola stanoví zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na všech akcích školou pořádaných.10 (2) Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem. Konzumace alkoholu ve škole (1)
V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.
(2) Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. (3)
Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.
(4)
V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.
(5)
Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy: O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od
8
příloha č. 3/II vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních – metodické a koordinační činnosti odst. 9. 9 § 12 zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů. 10 § 12 odst. 1 písm. g) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů.
20
koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy. (6)
V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
(7)
Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností vyžadovat pomoc.
(8)
Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky.
(9)
Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálněprávní ochrany dítěte.11 Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte.
(10) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (11) Z konzumace alkoholu ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů. (12) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nebo zletilého žáka či studenta s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. (13) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Nález alkoholu ve škole (1) V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto: a) Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. d) Zpracují stručný záznam o události. (2) V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto: a) Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, 11
§ 10 odst. 4 písm. g) zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí.
21
uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy.12 d) O nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte, kterým je obecní úřad obce s rozšířenou působností. e) V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval, předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři.
OPL Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo.13 Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek. (1) Školním řádem škola stanoví zákaz užívání OPL a jejich distribuci a přechovávání. Současně stanoví zákaz vstupu do školy pod jejich vlivem. Školním řádem stanoví rovněž sankci za porušení zákazu. (2) Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin nedovolené výroby a držení omamných a psychotropních látek a jedů podle § 187 a 188 a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí,14 se sám vystavuje trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie ČR nebo státnímu zástupci. Konzumace OPL ve škole (1)
V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.
(2)
Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
(3)
Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.
(4)
V případě, kdy je žák pod vlivem OPL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.
(5)
Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy.
(6)
V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
12
příloha č. 3/II vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních – metodické a koordinační činnosti odst. 9. 13 § 187, § 187a, § 188 a § 188a zákona č. 140/1961 Sb., trestní zákon. 14 § 167 odst. 1 zákona č. 140/1961 Sb., trestní zákon.
22
(7)
V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
(8)
Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc.
(9)
Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval OPL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy).
(10) Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.15 Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. (11) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (12) Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, užívání OPL je porušením školního řádu. (13) Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za nebezpečné a protiprávní jednání. (14) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost OPL (zkouška ze slin), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce, resp. žáka staršího 18 let s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. (15) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem OPL, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Distribuce OPL ve škole (1) Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující. (2) Přechovávání OPL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanovený školním řádem. (3) Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu. (4) Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností.
15
§ 10 odst. 4 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí.
23
(5) Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže. Nález OPL ve škole A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: (1) Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. (2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. (3) Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají ji do školního trezoru. (4) O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky.
B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: (1)
Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury.
(2)
O nálezu ihned uvědomí vedení školy.
(3)
O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce.
(4)
O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka.
(5)
V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR.
C. V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou OPL u sebe, postupují takto: (1)
Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR.
(2) Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce žáka. (3) Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí.
II. Jak řešit případy související s krádežemi a vandalismem v prostředí škol 24
Krádeže, zejména mobilních telefonů, a ničení školního majetku, jsou nejčastějšími formami protiprávního jednáním, se kterými se lze v prostředí škol setkat.
1 Jak postupovat preventivně proti krádežím (1) Ve školním řádu uvést, že krádeže jsou protiprávním jednáním a jakmile se škola o takovém jednání dozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činným v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil. (2)
Upozornit žáky a jejich zákonné zástupce, že nošení cenných věcí (zejména věcí malých rozměrů) do školy je rizikové chování, které může vést k jejich odcizení. Škola ve školním řádu, školské zařízení ve vnitřním řádu: a) zdůrazní, že (cenné) věci, které nesouvisí s vyučováním a vzděláváním nemají žáci do školy nebo školského zařízení nosit nebo b) ředitel školy ve školním řádu určí způsob zajištění těchto předmětů na určeném místě. I v případě, že bude žákům doporučeno nenosit do školy věci nesouvisející s vyučováním, nelze se odpovědnosti za škodu způsobenou na vnesených nebo odložených věcech jednostranně zprostit a za klenoty, peníze a jiné cennosti se odpovídá do výše 5 000 Kč (§ 1 nařízení vlády č. 258/1995 Sb., kterým se provádí občanský zákoník); pokud budou věci převzaty do úschovy, hradí se škoda bez omezení.16
(3)
(1)
Vést žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě, kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy.
2 Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného.
(2)
Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní oddělení Policie ČR), nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost.
(3)
V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany (byl-li pachatel mladší 18 let) a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení.
3 Jak postupovat preventivně proti vandalismu (1) Ve školním řádu uvést, že každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti. 16
§ 433 a 434 zákona č. 40/1964 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů. 25
(2) V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout.
Jak postupovat při vzniku škody (1) Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka. (2) V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody. (3) V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou.
Příloha č.4
Základní legislativa v oblasti primární prevence rizikového chování:
- metodický pokyn MŠMT ČR č.j. 20 006/2007-51 k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních - metodický pokyn MŠMT ČR č.j. 24246/2008-6 k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízeních - metodický pokyn MŠMT ČR č.j. 14 423/99 k projevům rasismu, xenofobie a intoleranci - metodický pokyn MŠMT ČR č.j. 10 194/2002 – 14 k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví - metodický pokyn MŠMT ČR č.j. 25 884/2003 ke spolupráci předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané - Školský zákon č. 561/2004 Sb. - Školský zákon o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb. - zákon č.383/2005 Sb. (změna 109/2002), o výkonu ústavní výchovy ve školských zařízeních a o preventivní výchovné péči ve školských zařízeních - zákon č.359/1999 Sb. o sociálně právní ochraně dětí
26
- zákon č.379/2005 o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů - závazný pokyn Policejního prezidenta č.179/2000 - vyhláška č.72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních
27
Příloha č. 5 Analýza stavu školního roku 2012/13 A)Materiálně technické podmínky školy: Počet žáků (k 1.9.2012): 239 I.stupeň: 147 II.stupeň: 92 Počet tříd 10 I.stupeň 6 II.stupeň 4 Počet oddělení ŠD 2 Odborné pracovny: 12 (chemie a fyzika, cvičná kuchyně, přírodopis, hudební výchova, učebna jazyků, společenská místnost, informatika, výtvarná výchova, 4x pracovna s interaktivní tabulí) Dílny a pozemky: dílna kovo a dřevo, pracovní nářadí Odpočinkový areál: 2 dvory pro odpočinek, 2 hřiště (travnaté, s umělým povrchem)
B) Výskyt patologických jevů a jejich řešení: a) šikanování v počátečních stádiích - 3 případy. Výchovná opatření vyplynula ze školního řádu a ŠVP – napomenutí TU a důtky TU. b) falšování známek, podpisů – 2 případy -výchovná opatření vyplynula ze školního řádu a ŠVP – 1x důtka ředitelky školy, 1x snížená známka z chování c) používání elektronické cigarety ve škole – 1 případ - výchovná opatření vyplynula ze školního řádu a ŠVP – snížená známka z chování d) zadržení elektronické cigarety ve škole – 1 případ - výchovná opatření vyplynula ze školního řádu a ŠVP – důtka ředitelky školy e) neomluvená absence – 2 případy - projednáno a vyřešeno s rodiči. V obou případech byli žáci klasifikováni sníženým stupněm z chování. f) požití alkoholu ve škole – 1 případ (4 žáci). Situace řešena se zákonnými zástupci žáků Výchovná opatření vyplývají ze školního řádu a ŠVP – snížený stupeň z chování + 3x důtka ředitelky školy.
28
C) Konkrétní akce minimálního preventivního programu ve školním roce 2012/2013 Téma:
Ročník:
Šikana – rozpoznání, potlačení v počátcích
1. – 9. roč.
Prevence a odstraňování škodlivých návyků
1. – 9. roč.
Občanská výchova + rodinná výchova – DVD
6. – 9. roč.
Řekni drogám NE Drogy – problém všech Nemoc a zdraví Drogy a kriminalita Štěstí na jehle Práce se třídou - PPP
6. roč.
Pohovory s rodiči problémových žáků
1. – 9. roč.
Knihovnička pro rodiče - (brožury, letáky, bulletiny)
1. – 9. roč.
Projekt: Poruchy příjmu potravy
6. – 9. roč.
Projekt: Alkoholismus
6. – 9. roč.
Individuální konzultace rodičů i žáků
1. – 9. roč
Beseda s Policií ČR
3. roč.
Akce záchranného systému
8. roč.
Spaní ve škole
2., 5. roč.
Vyzdob si svou školu
1. – 9. roč.
Den Země
1. – 9. roč.
Dětský den
5.– 9. roč. pro MŠ
Sportovní den
1. – 9. roč.
Vánoční dílny
1. – 5. roč.
Pirátský karneval
1. – 5. roč. 29
Velikonoční dílny
1. – 5. roč.
Projekt spolupráce ZŠ a MŠ – Poznej svého kamaráda
5. – 9. roč. + MŠ
Projekt adopce na dálku
1. – 9. roč.
Akce pořádané dětským parlamentem
1. – 9. roč.
Než užiješ alkohol, užij svůj mozek
7.,8. roč.
Lesní pedagogika
4. roč
Všichni proti všem – vybíjená
3. – 5. roč
Piškvorky
6. – 9. roč
Protidrogový program
1. – 9. roč
30
Příloha č.6 Plán akcí v oblasti prevence rizikového chování na školní rok 2013/2014 Téma:
Ročník:
Šikana – rozpoznání, potlačení v počátcích Prevence a odstraňování škodlivých návyků
1. – 9. roč. 1. – 9. roč.
Garant:
všichni učitelé, VP učitelé Ov, Rv, Vkz třídní učitelé VP, uč. Ov
Občanská výchova - DVD 6. – 9. roč. Řekni drogám NE Hra o život Drogy – problém všech Nemoc a zdraví Drogy a kriminalita Štěstí na jehle Rodinná výchova 6. – 9. roč. p.uč.Matějíčková Oči hadů (videopořad k problematice primární prevence zneužívání návykových látek) Pohovory s rodiči problémových žáků 1. – 9. roč. všichni učitelé, VP (stanovení podmínek chování) 1. – 9. roč. všichni učitelé Knihovnička pro rodiče (brožury, letáky, bulletiny) Projekty: Ohrožení mravní výchovy mládeže 6. – 9. roč. ŠMP,VP ŠMP,VP Extremismus 6. – 9. roč. Dotazník SORAD (ke zjištění 6. – 9. roč. VP patologických jevů v kolektivu třídy) Individuální konzultace rodičů 1. – 9. roč. VP, ŠMP i žáků s VP a ŠMP 1. – 9. roč. všichni učitelé Besedy s policií ČR Akce záchranného systému 8. roč. třídní učitelka Spaní ve škole 1. a 4. třídní učitelka Předplatné HDJ 8. – 9.roč. p.uč. Svěráková Vyzdob si svou školu 1. – 9. roč. všichni učitelé Den Země 1. – 9. roč. všichni učitelé Dětský den 1. – 9. roč. všichni učitelé Sportovní den 1. – 9. roč. učitelé TV Lyžařský výcvikový kurz 6. – 9. roč p.uč.Pešová Zájezd Praha 5. - 9. tř. p. uč.Matějíčková Školní akademie 1. - 9. tř. všichni učitelé ŠMP, VP Projekt spolupráce ZŠ a MŠ 6. – 9. roč. + MŠ Projekt adopce na dálku 1. – 9. roč. VP Akce pořádané dětským parlamentem 1. – 9. roč. VP Vánoční dílny I. stupeň všichni učitelé Velikonoční dílny I. stupeň všichni učitelé Pirátský karneval I. stupeň všichni učitelé
31
Příloha č.7
Zájmové kroužky ve školním roce 2013/14:
dopravní Horácké divadlo výtvarný keramický cvičení z M sportovní minivolejbal bojové umění francouzština ruština
p.uč. Cahová Alena, p.uč. Svěráková p.uč. Svěráková p.uč. Šlejtrová p. uč. Navrátilová p. uč. Baráková p. uč. Indrová Ing. Vyoral, p.uč. Pešová p. Konrád p. uč. Attaf p. uč. Antonová
32
Příloha č.8
Souhlas s možností orientačního testování – alkohol, drogy
SOUHLAS: V souvislosti s prevencí sociálně nežádoucích jevů a předcházení možného ohrožení života a zdraví mého syna/mé dcery a předcházením škodám na majetku, které by mohl/a můj syn/má dcera pod vlivem návykové látky způsobit,souhlasím s možností orientačního testování přítomnosti nežádoucích návykových látek v organismu mého syna/mé dcery. Beru na vědomí, že testování na přítomnost alkoholu bude prováděno pomocí dechové zkoušky a testování na přítomnost omamné a psychotropní látky pomocí zkoušky ze slin. Jsem seznámen/a s následky požití návykové látky mým synem/mou dcerou v tom rozsahu, v jakém vyplývají z právních předpisů a školního řádu. Souhlas vydávám po dobu vzdělávání v ZŠ a MŠ Brtnice a je možno kdykoliv ho písemně odvolat u ředitelky školy. Jméno dítěte: Datum narození:
_________________________ Podpis zákonného zástupce
NESOUHLAS : Nesouhlasím s orientačním testováním mého dítěte na přítomnost nežádoucích návykových látek nebo alkoholu v organismu, které škola provádí v souvislosti s prevencí sociálně nežádoucích jevů a předcházení možného ohrožení života a zdraví žáků a předcházení škodám na majetku. Jsem seznámen/a s následky požití návykové látky mým synem/mou dcerou v tom rozsahu, v jakém vyplývají z právních předpisů a školního řádu. Toto rozhodnutí mohu kdykoliv písemně zrušit u ředitelky školy.
SCHVÁLENO: Na pedagogické radě dne 25.11.2010 HV SR dne 25.11.2010 Sdružením rodičů dne 25.11.2010 Aktualizace schválena na ped. radě dne 29. 8. 2011
33
Příloha č. 9 Postup při řešení opakované agresivity žáků (fyzické i slovní) vůči ostatním žákům nebo všem pracovníkům školy l. Pohovor žáka s vyučujícím (případně třídním učitelem). 2. Pohovor žáka s výchovnou poradkyní školy. 3. Pohovor žáka s ředitelkou školy. 4. Výchovná komise s rodiči žáka. 5. Vyloučení z výuky – povinnost zákonného zástupce zajistit doprovod při odchodu dítěte z výuky
Příloha byla projednána a schválena na pedagogické radě dne 20. května 2011. S přílohou č. 2 školního řádu byli žáci seznámeni dne 20. května 2011. Příloha č. 2 školního řádu byla zveřejněna na webových stránkách školy dne 20. května 2011.
34
Příloha č. 10 Zajištění dozoru před odpoledním vyučováním
Na základě vyhlášky č. 256/2012 Sb. mají rodiče možnost písemně požádat, aby jejich dítě v době polední přestávky bylo povinně v budově školy pod dozorem pověřené osoby. Žádost rodičů Žádám, aby můj syn/moje dcera ……………………………………………….. byl/a mezi každým dopolední a odpoledním vyučováním pod dozorem pověřené osoby v budově školy. Beru na vědomí, že je pro dítě v případě mého souhlasu povinností zůstat ve škole na určeném místě (dítě nesmí budovu opustit, pokud tak učiní, jedná se o hrubé porušení školního řádu). Pokud dozor nad dítětem nepožaduji, přebírám veškerou odpovědnost. Požaduji dozor:
ano
ne
Datum:
Podpis:
35
