UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE PEDAGOGICKÁ FAKULTA. Katedra tělesné výchovy

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra tělesné výchovy

Letní táborové hry s využitím moderní technologie Summer camp games using modern technology

Bakalářská práce Bachelor Thesis

MARTINA LACKOVÁ

Vychovatelství Kombinované studium

Vedoucí práce: PhDr. PaedDr. Ladislav Kašpar, Ph.D. PRAHA 2012

Prohlášení

P r o h l a š u j i, že jsem bakalářskou práci vypracovala samostatně pod vedením PhDr. PaedDr. Ladislava Kašpara, Ph.D. V práci jsem použila informační zdroje uvedené v seznamu.

Ve Starém Bydžově, 10. března 2012

……………… Martina Lacková

Poděkování:

Ráda bych na tomto místě poděkovala panu PhDr. PaedDr. Ladislavovi Kašparovi, Ph.D. za poskytnuté rady a odborné vedení závěrečné práce.

Ve Starém Bydžově, 12. Listopadu 2012

……………. Martina Lacková

Anotace: Ve své bakalářské práci se snažím o využití moderní technologie při hrách na letním táboře. V teoretické části shrnuji základní údaje pro přípravu a chod letního tábora, se kterým by se měl každý vedoucí seznámit. V praktické části zjišťuji zájem dětí o tábor a uvádím příklady her. Cílem této práce je zjistit zájem dětí o letní tábor s využitím moderní technologie a poskytnutí materiálu pro jeho přípravu, včetně teoretických podkladů a her.

Klíčová slova: Letní tábor, táborové hry, moderní technologie

Annotation: In my bachelor thesis I try to use advanced technology in games at a summer camp. The theoretical part summarizes the basic data for preparing and operation of a summer camp with whom everyone should head to meet. In the practical part I find interest in children for camp and I give examples of games.

The aim of this work is to determine interest in children for summer camp using modern technology and to provide material for its preparation, including theoretical background and games.

Keywords: Summer camp, camping games, modern technology

Souhlasím s půjčováním bakalářské práce v rámci knihovních služeb.

Obsah 1. ÚVOD

6

2. CÍLE A ÚKOLY BAKALÁŘSKÉ PRÁCE

6

3. TEORETICKÁ ČÁST

7

3.1. TYPY TÁBORŮ

7

3.1.1. VÝCHOVNÝ PLÁN LETNÍHO TÁBORA

8

3.1.2. JEDNOTLIVÉ SLOŽKY VÝCHOVY

8

3.1.3. OSNOVA ŠKOLENÍ

9

3.1.4. BEZPEČNOST

10

3.1.5. PROSTOROVÉ PODMÍNKY

15

3.1.6. PRACOVNÍ NÁPLNĚ A POVINNOSTI PRACOVNÍKŮ

16

3.2. VÝZNAM HER

17

3.3. PEDAGOGIKA ZÁŽITKU

19

3.4. GEOCACHING

21

3.4.1. CO JE TO GEOCACHING

21

3.4.2. HISTORIE GEOCACHINGU

23

3.5. POPIS HER

24

3.6. VZTAH DĚTÍ K MODERNÍM TECHNOLOGIÍM

26

3.7. POPIS TECHNIKY

27

3.7.1. GPS

27

3.7.2. DIGITÁLNÍ FOTOAPARÁT

27

3.7.3. VIDEOKAMERA

28

3.7.4. TABLET (POČÍTAČ)

28

3.7.5. ZPRACOVÁNÍ VIDEA

28

3.8. HERNÍ KONZOLE

29

3.8.1. XBOX 360 KINECT

29

3.8.2. NINTENDO WII

30

3.8.3. PLAYSTATION MOVE

31

3.8.4. TANEČNÍ PODLOŽKA

32

3.8.5. PODLOŽKA TV FIT

33

4. VÝZKUMNÁ ČÁST

34

4.1. HYPOTÉZY PRÁCE:

34

4.2. VÝZKUM

34

4.3. CHARAKTERISTIKA ZKOUMANÉHO SOUBORU

41

4.4. HRY S VYUŽITÍM MODERNÍ TECHNOLOGIE

41

4.5. KLASICKÉ HRY

45

5. DISKUZE

49

6. ZÁVĚRY

50

1. ÚVOD Bakalářskou práci na téma „Letní táborové hry s využitím moderní technologie “ jsem si vybrala proto, že jsem se pravidelně od svých devíti let každým rokem účastnila letního tábora s názvem ,,Plátěná Osada “. Tento tábor pořádá téměř 30 let Dům dětí a mládeže při ZŠ Karla IV. v Novém Bydžově. V mé práci se proto zaměřuji konkrétně na tento tábor. Název napovídá, že se jedná o stanový tábor. Patří mezi stálé typy, kde jsou převážně stany s podsadou. Nachází se ve Splzově u Železného Brodu. Malebná krajina Českého ráje nabízí nesčetné množství velmi zajímavých výletů. Blízké okolí samotné osady je obklopeno lesy, loukami a řekou Jizerou, pod jejímž splavem děti v horkých letních dnech dovádějí. Zájemců o tábor ale ubývá a tak mě napadla možnost inovace. Chtěla bych zachovat tento klasický tábor s tradičními umy, jako je vázání uzlů, plnění bobříků, morseovka, či jízda na lodičkách a obohatit jej o hry s využitím moderních pro dnešní děti téměř nepostradatelných technologií. V závěrečné práci bych se chtěla zaměřit nejen na chod tábora a táborové hry, ale i na práci a povinnosti provozovatelů včetně bezpečnosti. V neposlední řadě se zabývám výzkumem, kde zjišťuji zájem dětí o tábor s již zmíněnou inovací.

2. CÍLE A ÚKOLY BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Hlavním cílem této bakalářské práce je zjistit zájem dětí o tábor s využitím moderní technologie a poskytnutí materiálů pro přípravu tábora včetně teoretických podkladů a her. V teoretické části bych chtěla shrnout nejen hry a popis potřebné moderní technologie, ale také základní údaje, se kterými by se měl každý vedoucí táborů seznámit. Ve výzkumné části se pokusím zjistit zájem dětí o tábor obohacený o hry s využitím moderní technologie a zda-li má na zájem dětí vliv věk, či umístění škol. Pomocí prezentace a následné diskuze s dětmi vypracuji zhodnocení mého nápadu.

6

3. TEORETICKÁ ČÁST 3.1. Typy táborů Tábory jsou formou výchovy ve volném čase. Jako táborový pobyt považujeme akci s délkou trvání nad 4 dny. Doba trvání by neměla přesahovat 14 dnů. Táborový pobyt je zajištěn ve stanech, chatkách či zděných budovách. Tábor je doplněn o program odpovídající věku, zdravotnímu stavu a fyzické způsobilosti účastníků. Zodpovědnost za svěřenou skupinu přebírá hlavní a oddílový vedoucí. Tábory můžeme rozdělit do několika základních typů. Podle způsobu ubytování a délce pobytu na táborové základně dělíme tábory na: - stálé – ubytování a pobyt na stálé základně, ve stanech, chatkách či zděných budovách - putovní – ubytování o pobytu maximálně 2 dny na jednom místě (pěší, cyklo, nebo vodácký tábor) - příměstské – pro děti, které na místo konání tábora dochází po snídani a odpoledne nebo večer se vrací domů - hvězdicové – zpravidla turistický nebo cyklistický tábor, účastníci využívají k přenocování stejnou základnu. Podle účastníků můžeme tábory dělit na: -

běžné – pro děti „běžné“ populace

-

ozdravné – pro děti trpící určitou chorobou

-

integrované – jsou to speciálně zaměřené tábory, kde alespoň 20 % účastníků je například zdravotně postižených, z dětských domovů, z rizikových skupin apod.

Dle obsahového zaměření je možno tábory dělit na:

7

-

všeobecné – tábor je zaměřen na širokou škálu aktivit, her, soutěží, bez konkrétnější specializace

-

odborné – program je hlavní měrou orientován např. na jeden druh sportu, výuku

cizích

jazyků,

rozvoj

technických,

přírodovědných,

případně

uměleckých vloh účastníků (tábory jazykové, sportovní, přírodovědné, technické, umělecké).

3.1.1. Výchovný plán letního tábora Letního tábora se účastní 40 dětí ve věku 9 – 15 let. Děti se rozdělují do šesti oddílů, sestavených s ohledem na věk a zaměření. Výchovný plán v maximální možné míře využívá pro děti přitažlivé formy a metody rozvíjející zájmovou činnost v oblastech tělovýchovy, sportu, turistiky, přírodních a společenských věd, estetické a technické výchovy. Cílem pobytu na táboře je prohloubení morálních vlastností, upevnění fyzické kondice a mentálního zdraví všech účastníků. Převážná část programu probíhá v oddílech, část probíhá celotáborově společně pro všechny oddíly a účastníky. Součástí tábora je i suchý trénink členů pozemního hokeje Hradec Králové.

3.1.2. Jednotlivé složky výchovy Rozumová a mravní •

Rozšíření znalosti o přírodě

•

Ochrana přírody

•

Hry, soutěže, závody

•

Vytváření správných vztahů mezi účastníky tábora

8

Pracovní, estetická a tělesná výchova •

Stavění stanů, ohnišť a pomocných táborových zařízení

•

Táborové služby

•

Rukodělné práce z přírodních materiálů

•

Karneval, promítání filmů

•

Vycházky a výlety

3.1.3. Osnova školení Pro školení táborových pracovníků ze zásad bezpečnosti práce a požární ochrany a hygienických požadavků na provoz dětského tábora v souladu se zákony a vyhláškami o provozování dětských táborů. Každý provozovatel by měl dbát o řádné proškolení podle bodů osnovy, doplněné o specifika tábora a oblasti, kde se tábor nachází. •

Základní předpisy pro práci s dětmi – terminologie, vymezení pojmu

•

Ustanovení svého sdružení (organizace) týkající se problematiky bezpečnosti práce

•

Zákoník práce a práce zakázané mladistvým

•

Základní právní poučení

•

Bezpečnost práce a oddílová činnost

•

Bezpečnostní předpisy pro přesuny

•

Bezpečnost při pobytu v místnosti

•

Bezpečnost při činnostech v tělocvičně a na hřišti

•

Bezpečnost při sportovních závodech a soutěžích

•

Bezpečnost při práci s nástroji a nářadím

•

Bezpečnost při terénních a nočních hrách

•

Bezpečnost při specifických činnostech

•

Bezpečnost při koupání

•

Ochrana před elektrickým proudem

•

Ochrana při bouřce

•

Bezpečnostní pravidla pro chod tábora 9

•

Specifika v oblasti bezpečnosti práce vzhledem k umístění tábora

•

Používání ochranných pomůcek

•

Obecné povinnosti v požární ochraně

•

Základní předpisy pro požární ochranu

•

Zásady pobytu v přírodě ve vztahu k požární ochraně

•

Požární směrnice tábora a evakuační plán

•

Rozmístění hasebních prostředků v táboře a jejich použití

•

Mimořádné situace a postup při jejich výskytu

•

Hygiena na zotavovacích akcích – koupání, běžná hygiena, úklid

•

Hygiena prostředí – hygiena umýváren, zacházení s odpady, vymezení prostor z hlediska hygieny

•

Hygiena stravování – především dodržování pitného režimu

•

Elementární nákazy a otravy

•

Základy první pomoci

•

Důležitá telefonní čísla a vyhledání pomoci v okolí

•

Táborový řád

•

Táborový denní režim

•

Seznámení s rámcovým táborovým plánem

3.1.4. Bezpečnost Bezpečnost práce při střelbě z luku, vzduchovky a malorážky -

Podle zákonného nařízení musí být tato činnost provozována pouze pod dohledem dospělé odpovědné osoby

-

Pro střelbu vymezit prostor, v němž se nesmí nikdo – ani náhodní chodci – pohybovat

-

Vedoucí nesmí trpět jakoukoliv manipulaci se zbraní, i když není nabita

-

Z malorážky střílet jen na schválené střelnici, ze vzduchovky na určeném místě – počítat s dostřelem na 250 m

10

-

Pro umístění terčů zvolit vhodné pozadí, aby nedošlo k odražení střely – lapače broků, stráň, pytle s pískem, prkna aj.

-

Před střelbou se přesvědčit, zda je hlaveň čistá, aby nedošlo k ucpání a roztržení zbraně

-

Zbraně nabíjet jen na povel vedoucího střelby, a to na určeném místě v poloze ke střelbě – hlaveň míří do stanoveného směru

-

Při předávání nebo odevzdávání zbraně se přesvědčit, zda zbraň není nabita, namířit zbraní do prázdného prostoru a vystřelit

-

Při odložení zbraně uzavřít pojistku – u zalamovacích vzduchovek sklopit hlaveň a vyjmout střelu – totéž při změně polohy při střelbě

-

Na zásahy do terče je možné jít se podívat po skončení střelby až na povel vedoucího

-

Nalezenou munici nebrat nikdy do rukou, nález ohlásit na nejbližší stanici policie nebo Městského úřadu

-

Zbraně se skladují pod dvojím uzávěrem – na místo určení – na soutěže a závody se připravují pod dozorem pracovníka, který má akci na zodpovědnost

Základy bezpečnosti a ochrany zdraví Provozovatel zodpovídá za všechna zařízení, prostory a objekty, že jsou v souladu s předpisy o bezpečnosti práce, o bezpečnosti technických zařízení a s hygienickými předpisy. Všichni účastníci činnosti, akce musí být poučeni o základních podmínkách bezpečnosti práce. Povinnost zajistit toto poučení má provozovatel, který musí vždy písemně prokázat, že v potřebném rozsahu provedl školení i nezletilých účastníků pro konkrétní činnost a zařízení. Za plnění úkolů v péči o bezpečnost a ochranu zdraví při práci zodpovídá vedoucí na všech stupních řízení v rozsahu svých zastávaných funkcí.

11

Zodpovědnost za bezpečnost práce Plnou zodpovědnost za bezpečnost práce určitého kolektivu nese pověřená způsobilá osoba starší 18 let, a to i v případě své nepřítomnosti při dané činnosti.

Postup v případě úrazu Zajistit první pomoc, přepravu k lékaři či přivolání pohotovosti. Odstranit příčiny, zabránit dalšímu ohrožení. Sepsat protokol o události, příp. zajistit svědky a jejich adresy. Vyrozumět hlavního vedoucího. V případě úrazu vyplnit se zdravotníkem tiskopis pro pojišťovnu.

Bezpečnost v místnosti Zákaz manipulace s elektrickým zařízením, pozor na rozbité zásuvky a vypínače. Děti se nesmí vyklánět z oken, pozor při manipulaci s okny. Pozor na ostré hrany nábytku, uvolněné linoleum, koberce, parkety… Udržovat pořádek v místnosti, dodržovat během akce pořádek a klid. Bezpečnost ve městě Při pohybu po komunikacích dodržovat vyhlášku o pravidlech provozu Před přesunem, soutěží či hrou seznámit účastníky s prostorem či trasou, dbát na bezpečnost prostoru (střepy, odpadky, staré železo, dřevo atd.). Při přecházení přes vozovku čekají vždy děti na pokyn vedoucího, skupina přechází najednou a pohromadě, vedoucí zajišťuje případné zastavení vozidel. Určit místo srazu pro případ, že se někdo při hře ztratí. Samotný pohyb dětí po setmění není možný. 12

Bezpečnost při koupání Koupání účastníků mladších 18 let pouze se souhlasem a v přítomnosti vedoucího staršího 18 let. Vysoký důraz na kázeň a pořádek. Koupání je zakázáno 100 metrů od mostů, v požárních bazénech, v chovných rybnících, v nádržích pro odběr pitné vody, u jezů, někdy je vyznačeno znaky. 6-10 účastníků na jednu plnoletou osobu, zákaz koupání před jídlem a min. hodinu po jídle, koupání pouze za teplého počasí, koupání ve vodě min. 20 stupňů max. 10 minut. Pro neplavce vždy vyhrazený prostor a vesta. S dětmi se koupat pouze na známých místech, vedoucí jde do vody první a prověří bezpečnost, hloubku, prostor apod., jedna dospělá osoba sleduje ze břehu. Bezpečnost při bouřce Vyhýbat se otevřeným pláním, osamělým stromům, alejím, kovovým předmětům. V terénu se ukrýt v jeskyni, v jámě, v údolí. Při nejnutnějším pohybu se pohybovat pomalu, krátké kroky, při stání nohy u sebe.

Bezpečnost při hrách Vymezit prostor, určit místo srazu, svolávací signál, stanovit délku trvání, poučit děti o bezpečnosti, před každou hrou zkontrolovat stav materiálu a sportovního vybavení. Dbát na vhodné oblečení a obuv dětí.

13

Bezpečnost při ohni, požární ochrana Oheň se smí rozdělávat pouze na povolených místech. Při rozdělání ohně vždy dávat pozor na: vítr (jiskry), ostré kameny z potoka, nekázeň, popálení kapajícím igelitem a jinými hořlavými umělými hmotami, pád do ohně při nekázni, ale i v mikrospánku při noční hlídce. V místnosti nenechávat bez dozoru rozpálená kamna a vařiče, zákaz obsluhy vařiče dětmi. Zákaz rozdělávání ohně bez dozoru dospělé osoby. Všichni musí znát vyhlášení požárního poplachu v místě, způsoby hlášení, obsluhu požárních přístrojů. Noční akce Seznámit se s riziky nočního pohybu, dodržovat zvýšenou opatrnost. Noční hry provádět v bezpečném prostoru, který děti dobře znají. Nebezpečí poranění ve tmě (větve stromů, terén). Nebezpečí zabloudění, u nočních tras zajistit četné kontroly vedoucích. Určit nouzový signál.

Bezpečnost při práci s nářadím Pracovat vždy na určeném místě a podle daných pokynů. Vždy přítomnost odpovědné osoby. Připravena lékárnička první pomoci. Nepoužívané nářadí a nástroje vždy bezpečně uložit. Dodržení kázně – s nářadím neběhat, neházet apod. S ostrými nástroji pracovat směrem od těla. Pozor na uvolněné nářadí (sekera, kladivo). 14

Nenosit nářadí přes rameno (zranění při otáčení). Vhodné oblečení a obuv vzhledem k dané činnosti.

Rukojeti, násady a jiná místa k uchopení u ručního nářadí musí být hladce opracovány a vhodně tvarovány. Násady a rukojeti musí být zajištěny proti uvolnění. Úderné plochy a hroty nářadí nesmí mít otřep nebo trhliny. Nářadí, pracovní pomůcky, sportovní náčiní musí být před použitím zkontrolovány zodpovědným vedoucím.

3.1.5. Prostorové podmínky Umývárny ve stavbách užívají děti odděleně podle pohlaví. V umývárně musí být na 5 dětí jedno umyvadlo s odtokem nebo jeden výtokový kohout s odvodem použité vody mimo místo osobní očisty a na 30 dětí nejméně jedna sprchová růžice. U stanových táborů se zařizuje na 5 dětí jeden výtokový kohout s odvodem použité vody mimo místo osobní očisty. U stanových táborů lze zajistit denní umývání dětí přímo ve vodoteči, která odpovídá hygienickým limitům ukazatelů jakosti vody ke koupání. Na všech zotavovacích akcích musí být zajištěna možnost koupání nebo osprchování v teplé vodě alespoň jednou za týden. Koupání nebo osprchování v teplé vodě lze nahradit použitím sauny, pokud to zdravotní stav dítěte dovolí. Záchody užívají děti vždy odděleně podle pohlaví. Do počtu 20 dětí se zařizují dva záchody, na každých dalších 20 dětí jeden další záchod. V blízkosti záchodů musí být možnost umýt si ruce v tekoucí vodě. Suché záchody musí zajišťovat intimitu a musí se denně zasypávat zeminou nebo jiným přírodním sypkým materiálem, Před opuštěním tábořiště se suché záchody zasypou zeminou a označí, pokud nejde o záchody umístěné na jímce. Ve stavbách se ošetřovna a izolace zřizují v samostatných místnostech vybavených umyvadlem s tekoucí pitnou vodou a s možností vytápění a používání teplé vody. Izolace musí mít svůj vlastní záchod. Izolace ani ošetřovna nesmějí být vybaveny 15

patrovými lůžky ani nesmějí být použity k jiným účelům. Na 30 dětí se zřizuje jedno lůžko. Ve stanových táborech se ošetřovna a izolace umísťují ve vyčleněných stanech. Léky a zdravotnická dokumentace účastníků zotavovací akce musí být umístěny tak, aby k nim neměly volný přístup děti ani jiné nepovolené osoby.

3.1.6. Pracovní náplně a povinnosti pracovníků Pracovní náplň zdravotníka tábora

1. Plní úkoly stanovené vyhláškou o hygienických požadavcích na zotavovací akce pro děti a dorost se kterými se seznámil před zahájením tábora.

2. Provede oznámení o odvozu dítěte z tábora těm rodičům, jejichž dítě by bylo na lůžku déle jak 3 dny, nebo lékař doporučí domácí ošetřování.

3. Pečuje o čistotu sociálních zařízení tábora. 4. Pokud není vázán péčí o nemocné, provádí výchovnou činnost dle pokynů hlavního vedoucího.

5. Řídí se pokyny hlavního vedoucího tábora. 6. Plní všechny náležitosti vyplývající z pokynů pro zotavovací akce tak, aby zajistil zdárný chod letního tábora po zdravotní stránce. 7. Společně s hlavním kuchařem a hospodářkou dbá na dodržování skladby jídel na LT a dodržování pitného režimu dětí a personálu

Povinnosti praktikanta 1. dodržovat pokyny hlavní vedoucího tábora a vedoucích oddílu, k němuž je služebně přidělen. 2. Provázet oddíl při přepravě do tábora a zpět. 3. Dodržovat denní režim, budíček a večerku. 4. Dodržovat táborový řád a neopouštět bez vědomí hlavního vedoucího tábor. 5. Dbát na dodržování pořádku.

16

6. Jako člen výchovného kolektivu podílet se na organizování denního programu dětí. 7. Připravovat hry, vést děti při hře, rozhodovat o nich, pomáhat při dozoru a koupání, při jízdě na lodičce, pomáhat při putování a výletech. 8. Dodržovat zákaz pití alkoholu a kouření v přítomnosti dětí. 9. Zúčastňovat se pravidelně porad vedoucích. 10. Při putování mimo tábor může v krajním případě doprovodit děti k ošetření.

Povinnosti vedoucího dne 1. Budí 15 minut před budíčkem ostatní oddílové vedoucí. 2. Vyhlašuje budíček. 3. Vztyčuje s oddílem ve službě vlajku. 4. Staví hlídky, organizuje střídání denních služeb. 5. Odpovídá za organizaci a pořádek v jídelně a řídí nástup na jednotlivá jídla. 6. Dohlíží na úklid stanů a odpovídá za pořádek v táboře. 7. Vyhlašuje celotáborový nástup. 8. Nedovolí opustit ostatním oddílům tábor při odchodu na zaměstnání, dokud si nezašněrují stany. 9. Plní úkoly pro potřeby kuchyně. 10. Během dne plní s oddílem připravený program. 11. Organizuje polední klid. 12. Vyhlašuje nástup na odpolední program. 13. Snímá s oddílem ve službě vlajku. 14. Vyhlašuje večerku. 15. Staví, organizuje, kontroluje a provádí zajištění nočních hlídek.

3.2. Význam her Dobrá hra je především zábavná. I kdyby člověku nepřinášela nic víc než trochu radosti a uvolnění, měla by své oprávnění. Většina her však navíc rozvíjí některou 17

stránku lidské osobnosti, cvičí jisté vlastnosti, dovednosti nebo prohlubuje znalosti a vědomosti. V tom tkví jejich hlavní smysl. Při hře se učíme ovládat svou vlastní osobnost. Překonávat hořkost porážky, tlumit v sobě divokou radost z vítězství. Čestně vedená hra vytváří v nás správnou představu o tom, jak se máme chovat v životě. Soutěžit s ostatními vždy podle obecně uznávaných pravidel. Neobcházet je, nešvindlovat, dohrát partii až do konce. Hry v přírodě cvičí tělo i ducha, rozvíjejí rychlost, obratnost, sílu a vytrvalost, zdokonalují postřeh, bystří smysly. Obnovují fyzické i psychické síly, jsou jednou z nejúčinnějších forem rekreace. U dospívajících dětí uvolňují přebytek energie, dovolují, aby si odreagovaly skrytou agresivitu, vybily bojovný pud a destruktivní sklony, které jsou příznačné pro chlapce v pubertálním období. Dávají možnost rozletu tvůrčí fantazie, mění denní sny ve skutečnost. Hry v přírodě dávají příležitost k sebeuplatnění. I nejmenší dítě se zapojuje do hry se snahou přispět svému družstvu k vítězství, cítí, že ve hře může vyniknout i nad staršími a zdatnějšími kamarády, kteří ho jindy zesměšňují. Pro dítě s komplexem méněcennosti je hra účinnou psychoterapií. Vedoucím, kteří hru organizují, se naskýtají mimořádně příznivé podmínky k výchovnému působení, především ke zdokonalení charakteru. Zajímavé, úspěšné hry stmelují kolektiv v soudržný celek. Zvyšují zájem o ostatní činnosti. Hravou formou lze vykonat i mnoho zdánlivě fádních úkolů. Také z hlediska výcvikového je hra v přírodě výborným prostředkem k procvičení mnoha dovedností a získání nových vědomostí. (Hrkal, Hanuš, 2000) Všechny týmové hry pěstují v nás smysl pro kolektiv, ochotu ke spolupráci, obětavost, nezištnost, skromnost. Tyto žádoucí vlastnosti se však rozvíjejí jen tehdy, když hra probíhá v čestném duchu a je správně řízena organizátory. Někdy stačí jen jejich pohled nebo gesto, jindy musí zasáhnout slovy, připomenout pravidla, pochválit, pokárat. Žádná hra by rovněž neměla být inscenována mechanicky, bez fantazie a myšlenky, bez příhodné atmosféry a bez nezbytné motivace hráčů. Děti, jimž hru nabízíme, by měly být určitým způsobem naladěny, připraveny vnímat, prožívat, dotvářet, spoluúčinkovat. Na tyto všechny faktory je třeba myslet a při práci s dětmi s nimi 18

počítat. Neměli bychom na to nikdy zapomenout. Nikdy bychom neměli hru považovat za svůj odpočinkový čas, ztratila by hodně ze své účinnosti.

Kategorizace her 1. Pohybové hry – hry, při kterých se běhá, honí, skáče, šplhá, leze či se provádí jiná pohybová činnost 2. Komunikativní hry – hry, při nichž se mluví, píše, ptá či jinak komunikuje 3. Strategické hry – hry, při kterých je nutné uvažovat, přemýšlet, zkoušet či jinak spekulovat

3.3. Pedagogika zážitku Smyslem projektu není jen účastníky pobavit, ale snažit se spojit zážitky společně s aktivním učením. To, že zařadíme některou z aktivit přesně v ten daný moment, by mělo mít smysl a svůj cíl. Aktivity by na sebe měly navazovat a „zapadat“ do sebe jako kolečka do přesně fungujícího strojku. Měli bychom předem vědět, proč zrovna teď a tady uvádíme právě tuto aktivitu, nebo proč zrovna teď je pauza, proč tvořivou aktivitu střídá hra odpočinkovější. Právě tahle myšlenka je podstatou zážitkové pedagogiky. Dá se říci, že rozdíly pedagogických prostředků zážitkové pedagogiky oproti „normální“ pedagogice volného času, se, podle Vážanského, většinou shrnují do tohoto desatera: -„pedagogika zážitku umožňuje v prostředí, chudém na podněty, získávat bezprostřední zkušenosti, které jsou celistvé a obsahují racionální i emocionální prvky, ale současně prezentují i volnost v jednání; - získané zkušenosti nejsou odtržené od životní reality, naopak mají konkrétní všední vztah;

19

- prožitá zkušenost, navazující na dřívější zážitky, je zachycena nejen zevně a objektivně, nýbrž dochází k jejímu zvnitřnění a prohloubení jedincem, což vytváří předpoklad trvalého vlivu zážitků; - nové zkušenosti mají „charakter vážnosti“, protože požadavky na člověka jsou skutečné a situace vyžadují okamžité rozhodnutí i rychlé jednání a neposkytují prostor pro zmaření vlivu okolností; - formy pedagogiky zážitku vytvářejí příznivé předpoklady učení se sociálnímu chování tím, že eventuelní skupinové konflikty jsou ihned patrné, ale také se mohou včas rozpoznat, pochopit a bezprostředně překonat; - pedagogika zážitku přispívá k rozšíření individuálního obzoru získáním kontrastních zkušeností daleko od všedního dne (avšak ve všedním vztahu)

11

srovnáním sebe sama se členy kolektivu, podobně jako se dříve nabytými zkušenostmi a osvojenými modely řešení konfliktů; - zážitkově pedagogické činnosti podporují osobní rozvoj získáním limitních zkušeností. K tomu náleží střetnutí s vlastním organismem, reflexe obvyklých vzorců rolí a schémat chování, stejně jako forma vypořádání se s méně známými životními situacemi; - ke klíčovým momentům pedagogiky zážitku patří akcent na jednání a přímou empirii proti „pouhému mluvení“, na aktivizaci lidských potřeb pomoc při jejich uspokojování, na úsilí při vytváření zcela jiných vztahů mezi účastníky a „vedoucími“ - pedagogika zážitku se jednoznačně odlišuje od nabídky ryzích extrémních dobrodružství (s vrcholem v survivalu) následujícími zásadami: demokratická spolupráce zúčastněných místo principu rozkaz – poslušnost; učení se na důsledcích vlastního jednání místo postoupení odpovědnosti hierarchickým strukturám; zřeknutí se předstíraných

obrazů

světa

ve

prospěch

budování

vlastních

společných

i individuálních názorových soustav; hromadné zdolávání úkolů místo konkurence a principů soutěživosti; společné mínění, pocit spravedlnosti, schopnost organizace, osvědčení se v nečekaných situacích;

20

- pedagogika zážitku se hodí a uspokojuje především nároky mladých lidí: obsahuje vysokou atraktivitu činností a událostí. “Zážitková pedagogika je stále ještě poměrně „mladý“ obor a o jeho přesné definici se vedou v odborných kruzích spory.12 Nicméně dá se říci, že učení zážitkem se stává „moderním“ pojmem – nejen u nás, ale i v zahraničí, což může svědčit o jisté potřebě společnosti.

3.4. Geocaching Geocaching byl pro mě velkou inspirací pro hru s názvem „Hledání pokladu“.

3.4.1. Co je to Geocaching Geocaching je hra, která vznikla relativně nedávno s rozvojem moderních technologií a internetu. Velmi zjednodušeně můžeme říci, že se jedná o novodobou hru na hledání pokladů. Hra se svým charakterem pohybuje na rozhraní turistické, navigační a částečně i internetové oblasti. „Geocaching je moderní hrou v podobě hledání pokladů a je hrán po celém světě lidmi vybavenými GPS přístroji. Základní idea spočívá v lokalizaci vně ukrytých schránek, jenž jsou nazývány geocache a následném sdílení zážitků s ostatními online. Geocachingu holdují lidé ze všech věkových skupin, se silným vnímáním hráčské komunity a citem k životnímu prostředí.“1 Základním principem hry tedy je pomocí GPS navigace a na internetu zveřejněných souřadnic nalézt ukrytou schránku. Svůj nález hráč zaznamenává do sešitku ve schránce a poté i na internetu na speciálních stránkách. Ze schránky si může vzít nějaký předmět a na oplátku tam vložit svůj. Hledač pokladů se snaží být nenápadný tak, aby existenci pokladu neprozradil lidem, kteří o hře nemají ponětí. Anglické slovo geocaching se vyslovuje džiokešin, ale u nás se používá počeštěný výraz geokešing. Taktéž výraz cache (čti keš) se v českých poměrech píše a čte jako keš, případně keška. Schránky, neboli novodobé poklady, ukrývají ostatní hráči. Jejich souřadnice následně uveřejní na internetu spolu s doprovodnými informacemi. Existuje několik variant a typů schránek i postupů, jak je nalézat. „Keš se ukrývá tak, aby nebyla vidět. Kolemjdoucí ani v nejmenším nesmí tušit, že na místě, kam se zrovna dívají,je poklad.“2 21

Jaké jsou nejčastější úkryty keší? Jejich zakladatelé se snaţí maximálně využívat možností prostředí, do kterého keš umísťují. V přírodě se keše mnohdy schovávají do dutých pařezů, pod kořeny stromů, pod kameny, do dutin kmenů. Ve městech to mohou být různé škvíry a mezery, často se používá magnetu a přichycení schránky třeba k dopravní značce, zasouvání keší do otvorů v lavičkách. Keše také mohou být umístěny ve výšce, nejen na zemi. Za posledních několik let si geocaching získal obrovskou popularitu a keše jsou ukryty po celém světě. V České republice jich je přes 18 tisíc a číslo neustále stoupá. „S geocachingem se navíc dostanete na zajímavá místa, o kterých třeba ani netušíte. Keše by měly být ukryty tam, kde to má nějaký smysl, kde můžete něco zajímavého vidět. Zakladatel skrýší vám chce něco ukázat…“3 Velkou výhodou geocachingu je to, že si každý hráč může ráz hry přizpůsobit svým požadavkům. Tím se geocaching stává velmi univerzální zábavou pro všechny zájemce. Někoho baví hledat keše v přírodě a odměnou mu je zážitek z míst, která navštívil, jiný hraje geocaching na body a snaží se nalézt co největší počet pokladů, další se vydávají do jeskyní, podzemí, plazí se kanalizací nebo šplhají na vysoké stožáry, aby nalezli keš. Podstatou geocachingu je luštit šifry nebo počítat vzorce tak, aby jste se dostali k těm správným souřadnicím, na kterých je ukryta schránka. Obrovská variabilita keší dává všem šanci nalézt si svůj styl, který mu ideálně vyhovuje. Existují jednoduché keše, ke kterým lze přijet autem, ale existují i extrémně složité keše, ke kterým se musíte třeba potopit na dno jezera. Geocaching je vhodný pro všechny věkové skupiny. Děti jsou nadšeny, když mohou po celodenním výletu přírodou nalézt poklad a v něm objevit a vyměnit drobné hračky, naopak seniorům nabízí hra možnost zajímavého trávení volného času. Kolem geocachingu je sepjata silná komunita lidí, která si vyměňuje zkušenosti a názory, pořádají společná setkání a rádi pomohou začínajícím hráčům. Geocaching je hra, která přivádí lidi do přírody a vede je k citlivému chování vůči přírodnímu prostředí, ve kterém žijí. Pro mnoho z nich se stal geocaching životním stylem. Geocaching může velmi názorně osvětlit krátký instruktážní film, zveřejněný na stránkách navigovat.cz.4

22

3.4.2. Historie Geocachingu Vznik geocachingu je svázán s navigačním systémem GPS, který byl původně určen pro vojenské a obranné účely USA. Do tohoto systému byla záměrně zanášena umělá chyba, nazývající se Selective Availability, která znemožňovala civilistům praktické využití. Dne 1. května 2000 však americký prezident Bill Clinton oznámil rozhodnutí, že zanášení této umělé chyby bude téhož dne vypnuto a přesnost GPS se tak rázem zvýší na jednotky metrů. Hned následující den dostal Dave Ulmer nápad, jak by se dala tato skutečnost využít. 3. května 2000 ukryl do lesa v Oregonu (USA) schránku a na internetu v diskusní skupině USENET sci. geo. satellite-nav uveřejnil její souřadnice a vyzval ostatní, aby se ji pokusili nalézt.5 Ulmer do schránky přidal i několik drobností a zanechal tam také sešitek, aby se do něj mohli nálezci zapsat. Tím se zrodil základ geocachingu, na němž funguje hra v téměř nezměněné podobě až do dnešních dnů. Schránka byla nalezena v průběhu téhož dne, v příštích několika dnech začaly vznikat také další schránky v Kalifornii, Kansasu a Illinois (USA). Neuplynul ani jeden měsíc a schránka byla založena rovněž v Austrálii. Nutno podotknout, že tehdy se hra ještě nenazývala geocaching, ale schránky byly nazývány stash a jejich hledání (odlov) se nazýval stash hunt. Již 8. května 2000 založil Mike Teague webovou stránku, která měla za úkol evidovat umístění keší. 30. května navrhnul Matt Stum nazývat tuto novou zábavu slovem „geocaching“, jelikož používané slovo „stash“ má jistý pejorativní nádech. „Během jediného měsíce měla tato zábava stanovené pravidla, existovaly první skrýše a nálezy, bylo založeno mailové diskusní fórum a webová stránka. Počet cache rychle rostl.“6 V prosinci 2000 si Jeremy Irish registroval doménu geocaching.com a informoval tehdejší komunitu, že na ní zakládá webové stránky. Zahrnul do nich původní databázi existujících pokladů a po dohodě převzal správu listingů (vysvětlení viz dále). Jeho idea byla vytvořit komerční model provozující geocaching a tím dal základ pozdějšímu vzniku společnosti Groundspeak, která nyní server a související aktivity s oficiální hrou provozuje. V průběhu času došlo k několika kontroverzním snahám hru více 23

komercializovat nebo ji omezit (např. pouze placené členství), až hra a její provozování Groundspeakem vykrystalizovala do dnešní podoby. Tyto kroky se logicky nelíbily některým účastníkům a zavdaly tak podnět k zakládání alternativních webových serverů a provozování vlastních variant hry mimo oficiální struktury geocaching.com. Namátkou zde uvádím Opencaching7, který je založen na principu open source a lokální servery jsou provozovány decentralizovaně, pouze si mezi sebou vyměňují informace ze svých databází. Jiným případem alternativní hry je TerraCaching8 nebo ruská verze geocachingu.9 Všechny tyto geocachingové hry jsou na sobě nezávislé a nejsou vzájemně propojeny. První setkání (event) hráčů se konalo 24. března 2001 ve městě Austin v Texasu (USA). V polovině roku 2003 bylo na serveru geocaching.com více než 150 000 registrovaných uživatelů a odhadovaný počet platících hráčů bylo 7 200. Dnes se počet aktivních hráčů pohybuje v milionech. Geocaching se dostal i do filmu, v roce 2009 natočil režisér Brant Sersen komediální snímek Splinterheads10, v němž se hlavní hrdinka Galaxy ve svém volném čase věnuje hledání pokladů. Letos v květnu geocaching oslavil desetileté výročí od jeho vzniku formou výročních akcí „10 Years! Event Cache“ pořádaných po celém světě komunitou hráčů.

3.5. Popis her Další hra, kterou dětem představím je hra s názvem „Cestovní kancelář“.

Hru „Cestovní kancelář“ jsem ve zjednodušené formě, stejně jako tu následující podnikla již dříve s dětma ve školní družině. Inspirací mi již nebyla žádná takto významná hra, tudíž jsem se opírala převážně o vlastní fantazii.

24

Hra učí děti, vzhledem k věkovým rozdílům ve skupině (družina, táborový oddíl…), vzájemné toleranci a týmové práci, práci s internetem a dalšími moderními technologiemi. Hra děti seznamuje hravou formou s výletními cíli, ale také učí děti základní cestovatelské orientaci a plánování cest. Děti by se měli snažit simulovat skutečnou cestovní kancelář. Rozdělí si se do skupin, kde jednotlivé skupiny představují konkurenční cestovní kanceláře a společně vyberou místo kam by chtěli podniknout výlet nebo místo, o kterém si myslí, že je něčím zajímavé a stojí za to, aby se o jeho zajímavost podělily s ostatními a zprostředkují cestu k vybranému místu a jeho návštěvu. Pomocí internetu zpracují propagaci místa a harmonogram celodenního programu tak, aby ostatní děti chtěly jet jen a jen na jimi vybrané místo s jejich cestovní kanceláří. Děti zajistí typ dopravy (vlak, autobus…) čas odjezdu a příjezdu na místo, které chtějí navštívit popř. cenu vstupného atd. Vše samozřejmě ověří zodpovědná osoba. Po prezentaci výletů jednotlivými cestovními kancelářemi bude k realizaci prostřednictvím hlasování vybrán ten, který nasbírá největší počet hlasů.

Prezentující kancelář

samozřejmě nemůže hlasovat sama pro svůj „zájezd“. Na výlet budou děti vybaveny fotoaparáty a videokamerou, s jejichž pravidly užívání budou samozřejmě nejprve seznámeni a s kterými budou průběh výletu dokumentovat. Po výletě společně vytvoříme z natočeného materiálu a fotografií krátký spot v softwaru pro úpravu videa např. Pinnacle Studio, který zveřejníme na Webových stránkách školy. Motivací dětem bude spousta nevšedních zážitků, o které se budou moci prostřednictvím vytvořených spotů podělit i s nezúčastněnými kamarády a samozřejmě s rodinou.

Hra „Najdi a ukaž“ je určena pro starší děti a stejně jako u předchozí hry dětem osvětlí praktické využití internetu, kde se naučí vyhledávání konkrétních informací k úspěšnému dokončení úkolu. Přispívá ke komunikaci dětí během hry a vede k samostatnosti při plánování.

25

Při hře se děti rozdělí do dvojic. Každá dvojice dostane za úkol vyhledat určitou památku či přírodní úkaz v blízkém okolí tábora, o kterém si vypracuje stručný přehled jejich unikátních vlastností. Zjistí si cestu k danému objektu a naplánuje nejschůdnější trasu. Dvojice dětí jsou vybaveny fotoaparátem. Jelikož je úkol brán jako samostatný, jsou samozřejmostí GPS náramky z důvodu bezpečnosti dětí. I přesto jsou po trasách dětí rozmístěny utajené hlídky vedoucích a praktikantů. Po vyhledání daného místa mají děti za úkol pořídit jeho fotografie. Další část úkolu se odehrává již v táboře, kde děti z výpravy zpracují na PC nasbírané informace a fotografie, z kterých následně vytvoří prezentaci, kterou předvedou ostatním. Nejpovedenější prezentace budou vyvěšeny na nástěnkách v DDM, nebo v již zmíněné družině a použity k propagaci.

3.6. Vztah dětí k moderním technologiím Generace současných dospělých nikdy nebude schopna vidět svět technologií tak, jak jej vnímají jeho skuteční domorodci - dnešní děti. Od této myšlenky se odrazil velmi zajímavý výzkum, který dává dětem prostor v diskuzi týkající se moderních technologií. Většina současných dětí a dospívajících nezná život bez mobilů a internetu. Tyto děti vyrůstají s vědomím, že mají neustále k dispozici přímé propojení s celým světem, což jim dává úplně jiný pohled na jeho fungování, než jaký je přirozený pro starší generace. Internet jako přirozené prodloužení jich samotných. Právě slovo přirozenost hraje v této diskuzi hlavní roli. I mnozí z nás starších sice berou internet a nové technologie jako samozřejmost, ale jen nejmladší generace s nimi skutečně odmala vyrůstala, často v naprosté symbióze. Anglicky se jim říká "digital natives“, neboli digitální domorodci. Jak se liší jejich přístup k novým technologiím od toho našeho? Různé výzkumy prokázaly, že děti mají velmi kreativní a intuitivní vztah k nejrůznějším novinkám. Rychle se učí a u nových přístrojů často uchopí všechny jeho možnosti pevněji než mnozí dospělí. 26

Již dříve se také ukázalo, že děti dovedou velmi sofistikovaně přemýšlet o tom, jak si pomocí technologií zjednodušit běžné aktivity jako učení, komunikaci nebo hru. Všechny moderní přístroje totiž vnímají jako naprosto přirozené prodloužení jich samotných, jako jakýsi tuning jejich těla. I díky tomu dovedou být i velmi otevřené a striktní ve svých požadavcích na to, co by se ještě mělo vylepšit.

3.7. Popis techniky Za nezbytné považuji alespoň stručný popis techniky, se kterou budou děti pracovat. Technika potřebná pro realizaci her je následující:

3.7.1. GPS GPS je družicový pasivní radiový systém sloužící k určení polohy, rychlosti a času v reálném čase na kterémkoli místě na Zemi. Pro určování polohy uživatele využívá pasivní dálkoměrnou metodu. Vzdálenosti uživatele od jednotlivých družic jsou určovány pomocí doby potřebné k absolvování této dráhy radiovým signálem vysílaným družicemi. K určení rychlosti pohybu uživatele se využívá Dopplerova jevu. Obecně by se pojmem GPS (Global Positioning System) dala označovat každá technologie nebo systém pro družicovou navigaci. Ovšem v dnešní době je tento pojem výhradně brán jako synonymum pro americký systém NAVSTAR.

3.7.2. Digitální fotoaparát Digitální fotoaparát je fotoaparát, zaznamenávající obraz v digitální formě, takže může být okamžitě zobrazen na zabudovaném displeji nebo nahrán do počítače. V roce 2006 digitální fotoaparáty na trhu dominují. Základní funkcí digitálního fotoaparátu je snímání statických obrazů do podoby tzv. digitální fotografie a umožnit tak jejich další zpracování, např. pomocí běžného počítače, jejich tisk či vyvolání speciální osvitovou jednotkou do výsledné podoby jako u klasické fotografie.

27

Dnešní digitální fotoaparáty nabízí kromě své základní funkce také řadu další doplňujících a rozšiřujících funkcí, které souvisejí ať už přímo či nepřímo se zpracovávanými obrazovými daty. Některé fotoaparáty tak dokáží kromě obrazu zaznamenat i pohyblivé scény ve formě videa nebo zvukový záznam ve formě ozvučeného videa nebo jako poznámky k pořízeným snímkům.

3.7.3. Videokamera Hlavní výhodou digitálního záznamu je vysoké rozlišení a vynikající kvalitu zaznamenávaného obrazu a zvuku. Digitální kamery používají pro záznam několik typů medií. K těm základním patří záznam na interní hard disk (HDD), vnitřní paměť, paměťové karty a v poslední době stále ustupující mini DV kazety. Většina současných kamer umožňuje nahrávání v HD nebo FULL HD kvalitě. Nejnovější kamery mají možnost nahrávání trojrozměrného 3D záznamu.

3.7.4. Tablet (počítač) Tablet je označení pro přenosný počítač ve tvaru desky s integrovanou dotykovou obrazovkou, která se používá jako hlavní způsob ovládání. Místo fyzické klávesnice se často používá virtuální klávesnice na obrazovce nebo psaní pomocí stylusu. Pojem tablet se vztahuje na různou formu zařízení, která se liší umístěním obrazovky ve vztahu ke klávesnici. Běžná je forma anglicky nazývaná slate ([slejt] – břidlice, břidlicová tabulka), která neobsahuje integrovanou klávesnici; ta však může být připojena bezdrátovým spojem nebo rozhraním USB.

3.7.5. Zpracování videa Střihový program umožňuje upravovat záběry. U jednotlivých záběrů pak v prostředí střihového programu můžeme měnit jejich délku, jejich rychlost a dokonce je možné měnit i směr pohybu záznamu, tj. pouštět záznam třeba pozpátku. Dále lze provádět různé efekty mezi záběry, počínaje jednoduchým prolínáním až po různé 3D odplouvací nebo odlétávací přechody. Tyto triky lze samozřejmě provádět jak s obrazovou tak i zvukovou složkou záběru. Pořad můžeme dále i otitulkovat nebo pod celý pořad nebo jeho části můžeme použít nějaký hudební motiv. 28

3.8. Herní konzole Další moderní technologie, které ve svých táborových hrách nevyužívám, ale v případě špatného počasí jsou ideální volbou pro tento typ tábora. Vzhledem k jejich podpoře pohybové aktivity považuji za vhodné je alespoň zmínit a stručně představit. Tyto moderní technologie jsou již několik let na trhu a je pouze otázkou času, než se dostanou do hlubšího povědomí celé populace.

3.8.1. XBOX 360 Kinect Velký rozmach v poslední době zaznamenávají herní konzole s pohybovými senzory. Zaujmou své uživatele netradičním propojením virtuální hry a skutečného pohybu. Do této skupiny patří i XBOX 360 s pohybovým snímačem Kinect. Pohybový snímač Kinect využívá senzor ke sledování pohybu těla, který zachytí veškeré pohyby od hlavy, rukou, pánve až po chodidla. Snímá přibližně 40 základních částí těla, převážně klouby, ruce, prsty. Do hry je tak snadné zapojit celé tělo, aniž by bylo nutné držet v rukou ovladač. Senzor rozeznává také tváře. Obvykle se Kinect umisťuje pod televizi, odkud snímá do vzdálenosti přibližně 4 metrů. Je zcela zřejmé, že princip hraní s pohybovým snímačem Kinect představuje primárně pohyb hráče, ale i zábavu, společný čas s přáteli nebo rodinnou, a tudíž velkou motivaci pro opakovanou pohybovou aktivitu. XBOX 360 je prodáván v několika různých verzích. První verzí je balení, které obsahuje herní konzoli se zabudovaným modulem Wi-Fi pro připojení k internetu. Úložná kapacita je 4 GB. Dále balení zahrnuje bezdrátový ovladač. Verze s touto interní pamětí je možné zakoupit s pohybovým snímačem Kinect, ale i bez něho. Závisí na prodejci, jaké herní nosiče obsahuje, většinou však ne více než dva. Další možnost představuje balení obsahující herní konzoly se zabudovaným modulem Wi-Fi. Součástí je úložná kapacita 250 GB, headset a bezdrátový ovladač. Tato verze je rovněž k dostání s pohybovým senzorem Kinect, i bez něho. Pro herní nosiče platí rovněž závislost na prodejci. 29

Samostatně je možné dokoupit pohybový snímač Kinect v případě, že vlastníte starší model XBOX, s kterým je Kinect také možno propojit. Dále také miniklávesnici pro XBOX 360, která umožňuje komunikaci se spoluhráči při připojení k internetu. Bezdrátový headset umožňuje zvuk přímo do ucha i komunikaci se spoluhráči. Pro lepší prožitek ze hry existuje bezdrátový volant K herní konzole je nutné dokupovat herní nosiče. Existuje nepřeberné množství od dobrodružných, akčních her, přes taneční a fitness programy až po sporty individuální i kolektivní. Jejich rozvoj v současné době rapidně vzrůstá. Herní nosiče pro Kinect musí být označeny na obalu fialovým štítkem „Vyžaduje snímač Kinect“ nebo anglicky „Requires Kinect sensor“, kterým si ověříme, že je možné ovládat je pohybem. Pro pohybovou aktivitu doporučuji například hru Dance Central. Jedná se o taneční hru, v níž můžete vylepšit své taneční schopnosti při choreografiích v rytmu popu, hip-hopu nebo třeba R&B. Skvělý prožitek ze sportu přináší hra Kinect Sports. Obsahuje šest sportovních disciplín: fotbal, stolní tenis, plážový volejbal, překážkový běh, box a bowling. Novinku na trhu představuje další verze této hry s názvem Kinect Sports: Season two. Umožňuje zdokonalit se v tenisu, golfu, sjezdovém lyžování, šipkách, baseballu nebo rugby. Při hraní těchto her není problém kopnout do míče, smečovat, přeskakovat překážky nebo sjíždět zasněžené svahy. Herní konzole vyžaduje jako výstupní zařízení televizi.

3.8.2. Nintendo Wii Další rychle se rozvíjející moderní technologií propojenou s aktivním pohybem je herní konzole s pohybovým snímačem Nintendo Wii. Nintendo Wii nabízí, podobně jako XBOX 360 Kinect, velkou spoustu pohybových aktivit, které si můžete naplno užít v pohodlí svého domova s použitím televizoru. Pohybový snímač umístěný nad televizorem snímá pohybový čip zabudovaný do ovladače. Snímač zaznamenává pohyb nahoru, dolů, vlevo, vpravo, dopředu a dozadu. Zároveň vnímá rychlost a délku pohybu. Všechny tyto informace jsou přenášeny do hry. Ovladač Wii Remote je vybaven několika tlačítky umístěnými z přední i zadní části přístroje. Důležité je poznamenat, že ovladač je bezdrátový. Má dosah okolo 5 metrů od 30

obrazovky. V některých typech sportovních aktivit se neužívá zmiňovaný ovladač Wii Remote, ale Nunchuk ovladač. Jedná se o přídavný ovladač využitelný například při lukostřelbě, který se připojuje prostřednictvím krátkého kabelu k Wii Remote. Funkce obou ovladačů zároveň také využijete například v dobrodružných hrách, kde se Wii Remote stane vaším mečem, Nunchuk štítem. Hráč může s jakýmkoliv z uvedených ovladačů v ruce vykonávat různorodé pohyby a naplno se tak oddat prožitku ze sportovní aktivity i úspěchu. Samostatně prodejné příslušenství zahrnuje již zmíněnou balanční podložku Wii Fit Plus. Tato podložka vám umožní vytvoření vlastního cvičebního plánu nebo využití některých z již sestavených programů. Vaším cílem se může stát množství spálených kalorií nebo sledování vlastních cvičebních pokroků. Podložka je doplněna mnoha balančními hrami, které se postarají o skvělou zábavu. Jednotlivě je možné dokupovat i ovladače Wii Remote, Nunchuk nebo klasický bezdrátový ovladač Classic. Větší zážitek z akčních her přináší imitace zbraně Wii Zapper, možností je i volant. Herní disky se taktéž dokupují samostatně, jejich výběr je opravdu široký, od dobrodružných, přes světově známé Tetris, Mario, Sonic až po taneční a pohybové hry. Velmi oblíbené jsou všechny řady hry s názvem EA Sports Active nebo také Just Dance, kdy se hráč učí tančit pomocí různorodých tanečních sestav. Herní disky pro Nintendo Wii by obecně měly být označeny značkou Wii. Konzole Wii vyžaduje jako výstupní zařízení televizor.

3.8.3. Playstation Move Dalším herním zařízením pracujícím na velmi podobném principu jako XBOX 360 Kinect a Nintendo Wii je Playstation Move. Také herní konzole s pohybovým ovladačem Move vám zprostředkuje mnoho nejen sportovních zážitků, aniž byste museli opustit svůj byt. Jednotlivými částmi celé sestavy je herní konzole Playstation 3 Slim Starší model Playstation 3 již není v prodeji. Dále kamera Playstation Eye a pohybový ovladač Playstation Move. Kamera zaznamenává široké spektrum pohybů od nejjemnějších až po švihové. Je schopna snímat také zvuk nebo obraz hráče. 31

Ovladač je vybaven několika tlačítky i barevnou koulí. Zabezpečuje fyzickou zpětnou vazbu pomocí vibrací. Reaguje tak na vaše kroky nebo zpětný ráz zbraně. Poskytuje také vizuální zpětnou vazbu vyjádřenou měnící se barvou koule díky LED diodám. Move stejně jako kamera obsahuje pohybové senzory. Ve hře je možné použít více ovladačů najednou, celkově až pět. Pokud zapojíte dvě ruce, tedy dva ovladače, snadno získáte meč a štít nebo budete střílet z luku. Příslušenství, které lze ořipojit je další ovladač, nástavec na zbraň, volant, klávesnici či headset. Nabízena je široká paleta herních disků. Známá je hra Virtual Tennis, Tiger Woods Golf i Sport Champions zahrnující pétanque, beach volejbal, stolní tenis, lukostřelbu a gladiátorský souboj.

3.8.4. Taneční podložka V současné době se stává velmi rozšířenou zábavou taneční podložka, někdy nazývána taneční koberec. Oblíbená je mezi dětmi i dospělými a to především pro svoji nenáročnost v mnoha ohledech. Hra využívá jednoduchého principu. V horní části obrazovky jsou čtyři statické šipky. Jakmile začne píseň, začnou se směrem zespodu nahoru pohybovat šipky, které představují taneční kroky. Úkolem hráče je sešlápnout na tanečním koberci příslušnou šipku ve chvíli, kdy protíná šipku statickou. Čím přesněji se trefí, tím vyšší bodové ohodnocení za šipku obdrží. Taneční podložka je na trhu k dostání ve velkém množství provedení. Liší se v designu i kvalitě. Z hlediska materiálu existují tzv. softpady a hardpady tedy měkké taneční podložky a tvrdé taneční podložky. Liší se využitím i životností. Pokud si pořídíte taneční podložku, budete dále potřebovat herní konzoli nebo nejčastěji počítač, popřípadě notebook. Postačí i starší model, nutné je pouze, aby přehrával formát MP3 a měl USB port. Software pro spuštění hry je součástí celého balení. Množství a druhy písní můžete snadno rozšiřovat pomocí legálního stahování z internetu nebo vytváření vlastních šipek k písním.

32

3.8.5. Podložka TV Fit Pokud nemáte dostatek volného času nebo jednoduše neradi navštěvujete posilovny či různá skupinová fitness cvičení, řešením by vám mohla poskytnout právě podložka TV Fit. Tato podložka nabízí ideální řešení jedincům, jež nechtějí investovat větší finanční částky do herní konzole a jejího příslušenství. Vyžaduje pouze televizor, který už je téměř běžným vybavením každé domácnosti. Další investice nejsou nutné, což z této podložky dělá zcela ojedinělý produkt. Po připojení k televizoru si z nabídky této podložky vyberete příslušnou pohybovou aktivitu. Jednou z možností je oblast fitness, která je dále členěna na jógu, posilování a aerobic. Všechna tato cvičení probíhají pod vedením virtuální trenérky. Ta předcvičuje, ale zároveň kontroluje správnost vykonávaných cviků i jejich odpovídající tempo. Během celé lekce můžete sledovat orientační spotřebu kalorií. Máte možnost provádět jednotlivé cviky, sestavit si vlastní lekce kombinací různých dostupných cviků podle svých individuálních potřeb nebo využít předdefinované lekce zaměřené například na správné držení těla či pevné břicho. Součástí je nastavení obtížnosti dle své vlastní kondice. Výrobci mysleli také na širší využití této podložky, a tak kromě oblasti fitness zařadili také sportovní a pohybové hry. V nabídce je běh na 110 metrů překážek, skok do výšky, hod oštěpem a další. S podložkou TV Fit si můžete užít také jogging s individuální volbou délky i vzhledu trati, při němž vám budou změřeny i spálené kalorie. Náplní podložky jsou také zábavné hry. Večer si můžete zpestřit například bowlingem, závody aut či, skládáním kostek. V neposlední řadě je součástí taneční hra. Pracuje na stejném principu šipek jako klasické taneční podložky. Můžete si vybrat počet hráčů, oblíbenou píseň i náročnost. Pro zpestření je součástí výběr vzhledu tanečníka a tanečního prostředí.

33

Součástí balení je podložka s protiskluzovou antibakteriální úpravou a kabely pro připojení k televizoru. Dále také adaptér pro připojení do elektrické sítě i český manuál pro uživatele. Další hry zatím není možné dokupovat.

4. VÝZKUMNÁ ČÁST 4.1. Hypotézy práce: Hypotéza č. 1. – Hry s využitím moderní technologie zaujmou nejméně 70% dotazovaných dětí. Hypotéza č. 2. – Zájem o účast na táboře s využitím moderní technologie projeví 60% dětí z celého zkoumaného množství. Hypotéza č. 3. – Větší zájem o tábor s využitím moderní technologie budou mít spíše děti z městských škol. Hypotéza č. 4. – Větší zájem o tábor s využitím moderní technologie budou mít spíše starší děti než mladší.

4.2. Výzkum Vzhledem k tomu, že využívání moderní technologie se na táborech příliš nevyskytuje, podnikla jsem malý výzkum. Mým cílem bylo zjistit, zda by děti o takovýto tábor měly zájem. Byl to vlastně pokus nalákat děti na tábor Plátěná osada, který znají, nebo o něm alespoň slyšely. Za poslední roky návštěvnost tábora klesá a mě zajímalo, zda-li by se touto inovací mohlo něco změnit. Navštívila jsem tři Základní školy v Novém Bydžově a jeho okolí. Zaměřila jsem se na čtvrté, páté a šesté ročníky. Nejprve jsem dětem vysvětlila o co se jedná. Připomněla jsem jim tradiční průběh letního tábora Plátěná osada a pomocí vytvořené prezentace 34

jsem všem zúčastněným představila mou vizi o letních táborových hrách s využitím moderní technologie zakomponovanou do klasického tábora. Po představení her byly děti velmi zaujaté a horlivě diskutovaly o různých možnostech, jak by se co dalo udělat a kam by se mohla akce podniknout. Mým cílem ale bylo zjistit, kolik dětí by to na takový tábor lákalo. V každé třídě jsem si udělala záznam, kolik zájemců by se na tábor přihlásilo. V rámci své analýzy jsem na všech základních školách položila následující tři otázky a to: •

Které dítě má zájem jet na tábor, na kterém se budou aplikovat moderní a záznamové technologie?

•

Kdo by o tento tábor zájem neměl?

•

Kdo ještě není rozhodnut, nebo by u něj rozhodovaly jiné skutečnosti např., kteří kamarádi pojedou?

Výsledné odpovědi uvádím v procentním vyjádření v následujících grafech. První tři grafy jsou sumarizovány dle tříd za všechny základní školy, kde mě zajímalo, zda zájem vzrůstá s věkem dotazovaných. Druhá část grafů je sumarizována dle škol. V tomto druhém případě mě i zajímalo, zda-li je nějaká příčinná souvislost mezi zájmem o tento typ letního tábora a místem, kde se základní škola nachází.

35

Zájem dětí ve 4. třídách o letní tábor

38%

40% účast neúčast nerozhodní 22%

Zájem dětí v 5. třídách o letní tábor

38%

41% účast neúčast nerozhodní

21%

36

Zájem dětí v 6. třídách o letní tábor

39% 49%

účast neúčast nerozhodní

12%

Z grafů, které jsou sumarizovány dle tříd jednoznačně vyplývá, že zvrat zájmu o letní tábory přichází v šesté třídě. Ve čtvrté i v páté třídě zájem o tábor má 40 – 41 % tázaných dětí, kdežto zatímco v šesté třídě je to již téměř polovina všech poptávaných dětí. Jedná se však o přímé odpovědi žáků, které však nebyly konzultovány s rodiči, takže z těchto odpovědí nemůžeme přímo vyvozovat skutečný zájem o účast. Na malých městech sociální situace některých rodin je velmi tíživá a z těchto rodin děti nemají možnost navštívit letní tábor, i když je pojatý atraktivně a liší se od jiných standardních táborů. Určitý potencionál v růstu zájmu o tábor vidím v tom, že ve všech třech třídách je velké procento nerozhodnutých dětí, které činí 38 – 39%. Při dobře zvolené metodě seznámení s tábory tohoto typu je možné, že účast dětí by se podstatným způsobem navýšila. Úsilí pedagogů je právě se věnovat této nerozhodnuté skupině dětí tak, aby po konzultaci s rodiči změnily svůj názor.

37

Zájem dětí o letní tábor za 4. až 6. třídu na ZŠ 1

39%

43%

účast neúčast nerozhodní

18%

Zájem dětí o letní tábor za 4. až 6. třídu na ZŠ 2

40%

42% účast neúčast nerozhodní

18%

38

Zájem dětí o letní tábor za 4. až 6. třídu na ZŠ 3

33% 48%

účast neúčast nerozhodní

19%

Jak uvádím výše, druhá část grafu je sumarizovaná dle škol. ZŠ 1. se nachází na malé vesnici, zatím co ZŠ 2. a 3. se nachází v Novém Bydžově, město, které má 13 000 obyvatel. Z přiložených třech grafů vyplývá, že spíše větší zájem o účast na tomto typu tábora je v ZŠ z Nového Bydžova, kde v jedné škole činí 42 % a v druhé škole 48%. Z toho lze usuzovat, že městské děti mají větší zájem o moderní technologie než děti na vesnických školách. Myslím, že je to logický závěr, neboť možnost využití volného času prostřednictvím nových technologií je ve větším městě větší než na vesnici. Na ZŠ 1. zájem o tento typ tábora má 39% dětí, Z grafu dále vyplývá, že jak v předcházejícím případě i zde je velké procento nerozhodnutých dětí. Ve vesnické škole jejich podíl činí 43%, ve školách v Novém Bydžově je podíl nižší 40% resp. 33% Dle mého názoru je třeba na vesnických školách dětem více vysvětlit, co jsou nové moderní technologie tak, aby tento typ tábora i pro ně byl atraktivní.

39

Čtvrté třídy:

Z celkového počtu 72 dětí by se přihlásilo 29 dětí

Páté třídy:

Z celkového počtu 61 dětí by se přihlásilo 25 dětí

Šesté třídy:

Z celkového počtu 66 dětí by se přihlásilo 32 dětí

Graf č.1 Porovnání počtu oslovených dětí s počtem přihlášených dětí 80 70 60 50 počet dotázaných počet přihlášených

40 30 20 10 0 4. třída

5. třída

6. třída

Hypotéza č. 1. – Děti o hry s využitím moderních technologií projevily poměrně velký zájem a reagovaly celkem nadšeně na možnosti představených her. Zájem ale neprojevilo 70% dětí. Hypotéza č. 2. – Oproti momentální návštěvnosti tábora by počet zájemců značně vzrostl, i když ne úplně dle mých předpokladů. Vzhledem k tomu, že se tábor prozatím nerealizuje, nemohu brát zájem přihlášených jako závazný. Hypotéza č. 3. – Z výzkumu vyplývá, že zvrat zájmu o letní tábory přichází v šesté třídě. Ve čtvrté i v páté třídě zájem o tábor má 40 – 41 % tázaných dětí, kdežto zatímco v šesté třídě je to již téměř polovina všech poptávaných dětí. Hypotéza č. 4. – Z výzkumu vyplývá, že spíše větší zájem o účast na tomto typu tábora je v ZŠ z Nového Bydžova, kde v jedné škole činí 42 % a v druhé škole 48%. Na vesnické škole má zájem 39% dotazovaných dětí.

40

4.3. Charakteristika zkoumaného souboru Ve svém výzkumu jsem zvolila metodu řízeného rozhovoru spojenou s pozorováním. Rozhovor - je taková technika terénního sběru informací, při které jsou potřebné informace od zkoumaných osob získávány prostřednictvím záměrně cílených otázek kladených respondentovi v rozhovoru vedeném tváří v tvář. Zaměření rozhovoru bylo skupinové (kolektivní) - založené na interakci mezi jedním tazatelem a více respondenty. standardizovaný (řízený) rozhovor se rozvíjí na základě pevně stanovených otázek, u kterých jsou zpravidla uvedené i varianty odpovědí a otázky mají stanovené pořadí. Formální podobou se blíží dotazníku. Pozorování

- lze rozlišit na přímé a nepřímé. Přímé pozorování provádí sám

výzkumník a je u výzkumu nejčastější. Jako přímé pozorování označujeme techniku, která se týká bezprostředního a systematického pozorování sociálních jevů, procesů, činností podle stanoveného plánu, bez dotazování a jakéhokoliv ovlivňování pozorovaného objektu. Patří mezi základní tradiční techniky sběru informací. Tuto metodu a stejně tak i množství položených otázek jsem zvolila vzhledem k věku respondentů. Velmi důležitá byla pro mě i možnost pozorování, díky které jsem reakce dětí hodnotila jako kladné i když při položené otázce odpověděly někteří tak, že ještě nejsou rozhodnuti věděla jsem, že nejde o nezájem o tábor, ale o spousty dalších důvodů, které děti přiměly váhat.

4.4. Hry s využitím moderní technologie Potřebná technika •

GPS (podle počtu dětí, pracují ve dvojicích)

•

Náramky (sledovací zařízení s GPS, pro bezpečnost dětí při samostatných úkolech)

•

Fotoaparáty (opět do dvojic) 41

•

Videokamery

•

Tablety

Hledání pokladu Pořadatel hry vytvoří několik tras k jednomu cíli (pokladu). Každá trasa je popsána, vyznačena na mapě a je pro ni vytvořen GPS soubor. Většina tras je orientována do klidné přírody a je na ní jeden nebo více zajímavých výletních cílů. Na trasách děti můžou odhalovat různá tajemství, hledat ukryté schránky s pomocí připravených map nebo GPS přístrojů. Hra je časově neomezenou hrou, která •

je určena pro děti ve věku 8-15 let.

•

seznamuje děti hravou formou s výletními cíli, ale také učí děti základní cestovatelské orientaci a plánování cest.

•

přispívá ke komunikaci dětí během hry, vede k samostatnosti při plánování.

Popis hry •

Děti mají k dispozici cestovatelský deník, do kterého si vytváří záznamy z navštívených schránek a tras. K cestovatelskému deníku dostávají navíc kompas, osobní razítko a inkoustovou podušku a GPS.

•

Na každé trase je umístěno několik schránek, které obsahují kontrolní knihu a kontrolní razítko. Při jejich navštívení se musí děti zapsat do kontrolní knihy, dát tam své osobní razítko a naopak kontrolní razítko ze schránky otisknout do jejich cestovatelského deníku.

•

Poloha schránek je vždy vyznačena na mapě a dále s pomocí GPS souřadnic pro hledání s GPS navigací. Schránky lze najít i s pomocí připravené mapy. Ke každé schránce je navíc vždy připravena nápověda, s níž schránku jistě bez problémů dítě najde. 42

•

Během hledání mají děti za úkol uhodnout tajenku trasy. Tu vyluští s pomocí indicií. Většinou jsou čtyři: 2 jsou umístěné v kontrolních knihách schránek na trase a 2 na samolepkách na dobře viditelných orientačních bodech. Tajenka pak skrývá polohu hledaného pokladu, kterou zadají do GPS a následně vyhledají.

Motivací pro nalezení pokladu jim bude závěrečná odměna, která může být jak materiální tak např. společná návštěva nějakého dětského zábavního centra.

Najdi a ukaž Hra je časově neomezenou hrou, která •

je určena pro děti ve věku 12-15 let.

•

dětem osvětlí praktické využití internetu, kde se naučí vyhledávání konkrétních informací k úspěšnému dokončení úkolu.

•

přispívá ke komunikaci dětí během hry, vede k samostatnosti při plánování.

Popis hry •

Děti se rozdělí do dvojic. Každá dvojice dostane za úkol vyhledat určitou památku či přírodní úkaz v blízkém okolí tábora, o kterém si vypracuje stručný přehled jejich unikátních vlastností. Zjistí si cestu k danému objektu a naplánuje nejschůdnější trasu.

•

Dvojice dětí jsou vybaveny fotoaparátem. Jelikož je úkol brán jako samostatný, jsou samozřejmostí GPS náramky z důvodu bezpečnosti dětí. I přesto jsou po trasách dětí rozmístěny utajené hlídky vedoucích a praktikantů. Po vyhledání daného místa mají děti za úkol pořídit jeho fotografie.

43

•

Další část úkolu se odehrává již v táboře, kde děti z výpravy zpracují na PC nasbírané informace a fotografie, z kterých následně vytvoří prezentaci, kterou předvedou ostatním.

•

Nejpovedenější prezentace budou vyvěšeny na nástěnkách v DDM, při kterém je letní tábor organizován a použity k jeho propagaci.

Cestovní kancelář •

Hra je určena pro jednotlivé oddíly.

•

Vzhledem k věkovým rozdílům dětí v oddílu, učí děti vzájemné toleranci a týmové práci, práci s internetem a dalšími moderními technologiemi.

•

Hra děti seznamuje hravou formou s výletními cíli, ale také učí děti základní cestovatelské orientaci a plánování cest.

Popis hry •

Děti by měli simulovat skutečnou cestovní kancelář.

•

Každý oddíl vytvoří jednu cestovní kancelář.

•

Děti v oddílu si společně si vyberou, místo kam by chtěli podniknout výlet nebo místo, o kterém si myslí, že je něčím zajímavé a stojí za to, aby se o jeho zajímavost podělily s ostatními a zprostředkují cestu k vybranému místu a jeho návštěvu.

•

Pomocí internetu zpracují propagaci místa a plán celodenního programu tak, aby ostatní děti chtěly jet jen a jen na jimi vybrané místo s jejich cestovní kanceláří.

•

Zajistí typ dopravy (vlak, autobus…) čas odjezdu a příjezdu na místo, které chtějí navštívit popř. cenu vstupného atd. Vše samozřejmě ověří zodpovědná osoba.

•

Po prezentaci výletů jednotlivými cestovními kancelářemi bude k realizaci prostřednictvím hlasování vybrán ten, který nasbírá největší počet hlasů.

•

Na výlet budou děti vybaveny fotoaparáty a videokamerou, s kterými budou průběh výletu dokumentovat.

44

•

Po výletě společně vytvoříme z natočeného materiálu a fotografií krátký spot v softwaru pro úpravu videa např. Pinnacle Studio, který zveřejníme na Webových stránkách školy.

Motivací dětem bude spousta nevšedních zážitků, o které se budou moci prostřednictvím vytvořených spotů podělit i s nezúčastněnými kamarády a samozřejmě s rodinou.

4.5. Klasické hry Ponožková Základní informace o hře Typ hry:

běhací a pro zábavu

Počet dětí:

Neomezeno

Rozdělení dětí:

Oddíly

Věková skupina:

Neomezeno

Počet vedoucích:

ke každému oddílu 1

Délka hry:

téměř libovolná

Nejvhodnější počasí:

bez deště

Nejvhodnější terén:

nejlépe sportovní hřiště

45

Pravidla hry Od každého účastníka této hry se předem vyberou 2 páry nejlépe čistých ponožek. Příprava: Mezi dvě tyče (my jsme použily fotbalovou bránu) se navážou pod sebe provázky, aby se na ně mohli pověsit všechny ponožky. Ponožky připevníme na šňůry kolíky (kvůli možnému větru)tak, aby nebyly dvě stejné do páru vedle sebe tzn. libovolně, jak nám přijdou pod ruku. Jednotlivé oddíly se postaví vedle sebe do vzdálenosti asi 30-50m od ponožek a na povel jednoho z vedoucích se vystartuje. Vybíhá vždy jeden člen oddílu, který vezme jakoukoliv ponožku a běží s ní zpět ke svému oddílu. Tam ji předá dalšímu členovi oddílu a ten se snaží co nejrychleji najít ponožku do páru. Jakmile se mu povede ponožku najít, běží ke svému vedoucímu, který uvidí, jestli jsou obě ponožky stejné a zkontroluje, jestli je táborník správně složil. Poté dá povel dalšímu členovi svého oddílu, že může vyběhnout. A pak je to pořád dokola, až na šňůře nevisí žádná ponožka. Vyhrává to družstvo, které u svého vedoucího shromáždí nejvíc párů ponožek. Může se také stát, že 2 táborníci (každý z jiného oddílu) hledající ponožku do páru drží oba v ruce stejnou ponožku. Zmocnit se jí může ten z nich, který si toho dříve všimne a tomu druhému ji prostě ukradne. Ten co byl okraden se jednoduše vrátí s prázdnou a vybíhá další. Rada: Nejlepší je vybrat od táborníků barevné nebo vzorované ponožky jelikož se hra výrazně zrychlí jednodušším hledáním druhé ponožky do páru. Jestliže vyberete od účastníků např. bílé ponožky, budou se dětem hůře hledat a strávíte na hřišti mnohem více času. V případě kdy zjistíte, že vás tlačí čas můžete jednoduše hru ukončit jasným signálem anebo udělat přestávku a hru dohrát později.

46

Sčítací závod Základní informace o hře Typ hry:

Běhací

Počet dětí:

Neomezeno

Rozdělení dětí:

Jednotlivci

Věková skupina:

starší než 8 let

Počet vedoucích:

podle potřeby

Délka hry:

podle počtu soutěžících

Nejvhodnější počasí:

teplo, pod mrakem

Nejvhodnější terén

lesní okruh

Pravidla hry Po trati rozmístíme kartičky s čísly, např. +3, +8, -10, apod. Úkolem hráčů je proběhnout trať co nejrychleji a na konci zapsat správný součet čísel na kartičkách. Po cestě jsou však rozmístění vedoucí a instruktoři, kteří hráče od počítání rozptylují, např. jim dávají otázky a úkoly. Hra se dá taky vylepšit, a to tak, že hráči jsou rozděleni do dvojic a trať nejdříve obíhá jeden a pak druhý. Na výsledku se musí shodnout. Pokud se neshodnou, mají dvě možnosti - buď se domluvit a dát na toho, kdo si o sobě myslí, že je lepší počtář, anebo vyslat někoho na trať ještě jednou (i vícekrát, prostě dokud se oba neshodnou).

47

Živé pexeso Základní informace o hře Typ hry:

pro zábavu

Počet dětí:

alespoň 10

Rozdělení dětí:

Neurčeno

Věková skupina:

od nejmenších po nejstarší

Počet vedoucích:

1 organizátor

Délka hry:

Neurčeno

Nejvhodnější počasí:

Neomezeno

Nejvhodnější terén:

všechno, zaleží na vaší fantazii

Pravidla hry Vyberou se dva hráči pexesa a jdou někam, odkud neuvidí ostatní (za dveře), ostatní jsou kartičky pexesa, které utvoří dvojice. (Je lepší, když to nejsou nejlepší kamarádi, je to moc okaté.) Každá dvojice si vymyslí krátkou scénku, může to být zvuk, cokoliv. (Udělají dřep, zazpívají první slova známé písničky, napodobí zvíře, řeknou hlášku z filmu, fantazii se meze nekladou!) Důležité je, aby oba z té dvojice udělali opravdu to samé. Potom se zamíchají a rozestaví stejně jako pexeso do řad a sloupců. Hráči si střihnou o to kdo „otočí“ první kartičku a hledá dvojici. Pexesová kartička po vyvolání předvede, to co si s partnerem připravila. Vyhrává hráč, který získá nejvíce dvojic. Poslední "neotočené" kartičky jdou za dveře a hra pokračuje.

48

5. Diskuze Svoji bakalářskou práci jsem zaměřila na zatraktivnění letního tábora Plátěna osada, který je pořádán již 30 let. V posledních letech však dochází k úbytku zájmu dětí o tento tábor. Ve své práci se zamýšlím nad tím, proč k tomuto úbytku dochází a dále se snažím novými inovativními přístupy tento tábor zpřístupnit i zatraktivnit pro další děti. Určitý problém se jeví limitované množství finančních prostředků, kterým disponuje pořádající škola, tak i finanční situace jednotlivých rodin. Nemá cenu vymýšlet nereálné atraktivní způsoby, které v podmínkách letního tábora nelze aplikovat. Z tohoto důvodu jsem se ve své práci nechala inspirovat celosvětovou hrou geocaching, kdy v jednotlivých zajímavých

lokalitách

jsou

umísťovány schránky s drobnými

dárky a děti

prostřednictvím moderních technologií hledají tyto stránky umístěné v terénu. Zabývám se konkrétní aplikací této hry v podmínkách plátěnky. Hru nazývám „Hledání pokladu“ kdy příslušný pedagog vytvoří několik tras, které vedou k pokladu. Každá trasa je popsána na mapě a je pro ni vytvořen GPS soubor. Tábor Plátěnka se nachází v atraktivním prostředí Českého ráje u řeky Jizery, kde je snadné najít zajímavé lokality umístění pokladu. V dnešní době děti vyznávají značně vysoký pasivní zájem o různé počítačové hry a jsou schopny trávit hodiny u monitoru místo toho, aby se snažily volný čas trávit zdravým způsobem života. Moje navrhovaná aktivita spojuje dvě části jedné mince – virtuální realita je porovnávána se skutečným obsahem. I v podmínkách letního tábora není problém příslušné mapy nejbližšího okolí vytisknout na papír, na kterém je zároveň označeno umístění daného, příslušného pokladu. Dítě vyběhne na trasu a onu virtuální realitu konfrontuje se skutečným pohybem v terénu. Z hlediska bezpečnosti dětí je vhodné, aby si příslušný pedagog před započetím hry celou trasu prošel a zjistil eventuelně nebezpečná místa, ve kterých by se dítě mohlo zranit (tábor leží poblíž řeky Jizery) Domnívám se, že by bylo zajímavé, kdyby každé dítě mělo vlastní GPS přijímač. Ale tato skutečnost je eliminována finančními možnostmi jak rodiny, tak školy. Velký důraz však kladu na správné umístění správnou lokalizaci pokladu, kdy dítě nenásilnou formou i v době letních prázdnin se může vzdělávat v přírodovědě či vlastivědě.

Tyto obecné principy a cíle výše uvedené hry lze modifikovat mnoha

dalšími způsoby. V bezprostřední blízkosti tábora je např. Panteon s vyhlídkou. Dítě 49

musí samostatně lokalizovat prostřednictvím těchto moderních technologií místo této památky a najít si vhodnou cestu. Jako velký klad vidím to, že prostřednictvím internetu se dítě podrobně seznámí s příslušnou památkou a s její vazbou na příslušný region či jiné historické souvislosti. Dítě je vybaveno fotoaparátem a jako důkaz, že cíle hry splnil, památku vyfotografuje a v rámci večerního programu na táboře děti seznámí s tím, co všechno se o památce dozvěděl. Bude vhodné, když všechna tato místa budou pracovníky DDM archivována a použita při další činnosti v rámci DDM během školního roku. Domnívám se, že do letních táborů je třeba přivézt nové inovativní přístupy tak, aby děti o ně měly skutečný zájem a nejeli pouze na přání svých rodičů. V další části svého analytického výzkumu jsem se zabývala, od které třídy se u dětí začne projevovat větší zájem o tento typ tábora. Vzhledem k tomu, že je nutné, aby děti byly již na určité mentální a duševní úrovni, moje šetření i potvrdilo, že zájem dětí se zvyšuje až v šesté třídě. Také jsem se zabývala, zda existuje příčinná vazba mezi zájmem o tento typ tábora a lokalitou, ve které se příslušná škola nachází. Tento zájem jsem zkoumala dotazovací metodou a vyplynul závěr, že větší zájem dětí je u škol umístěných ve větším městě, menší zájem dětí je ve vesnické ZŠ. Z analýzy dále vyplynulo, že více než třetina dětí u obou dvou lokalit je nerozhodnuta. U tohoto souboru rozhodnutí nerozhoduje typ tábora a zaměření, ale zda-li tam pojede například jeho oblíbený kamarád či kamarádka.

6. ZÁVĚRY Bakalářskou práci jsem zpracovávala na tábor Plátěná osada, který je provozován téměř 30 let neměnným způsobem. Z tohoto důvodu v posledních letech ubývá zájem dětí o tento tábor a jeho provozování se tak v budoucnosti jeví jako značně ohrožené. Tábor je přitom umístěn v krásné scenérii Českého ráje. Je však nutné podotknout, že vzhledem k finanční situaci některých rodin se děti nemohou tohoto tábora účastnit. Ve své práci jsem zjišťovala, zda by děti měli zájem o tento tábor s využitím moderní technologie. První dvě hypotézy se nepotvrdily, tudíž zájem nebyl tak veliký jak jsem předpokládala, zároveň jsem ale s výsledkem projeveného zájmu dětí celkem spokojená 50

a věřím, že by tábor mělo cenu zrealizovat. Sice uvádím, že uplatnění moderních technologií je finančně náročné přesahující možnosti rodin, a proto uvažuji s možností příspěvku od sponzorů či od výrobců příslušných zařízení. Určitá možnost je zpracovat a předložit grantový projekt. V žádném případě neuvažuji, že děti by uvedené přístroje kupovaly z vlastních finančních prostředků.

Zbylé hypotézy se potvrdily. Z provedeného výzkumu vyplývá, že děti obzvláště ve větším městě by zájem o tento tábor měly a láká je, že se mohou podílet na něčem novém, což doposud není běžnou náplní letních táborů. Je také zřejmé, že zájem projevily děti spíše vyšších ročníků, což jsem předpokládala. Z analýzy vyplynul též závěr, že velká část dětí (cca 40%) není rozhodnuto. To může být způsobeno množstvím různých možností. Pokud se ale jedná o to, že si děti takový tábor neumí představit, zřejmě jim chybí podrobnější informace. V případě, že by v této části dětí byly pedagogem vysvětleny základní principy s aplikací moderních technologií, tak by děti své nerozhodné stanovisko zřejmě změnily. Zde vidím velkou úlohu pedagogů, kteří by tuto problematiku uměli dětem v celé šíři vysvětlit.

51

Použitá literatura 1

Geocaching : The Official Global GPS Cache Hunt Site [online]. 2010 [cit. 2010-05-

15]. WWW: .„Geocaching is a high-tech treasure hunting game played throughout the world by adventure seekers equipped with GPS devices. The basic idea is to locate hidden containers, called geocaches, outdoors and then share your experiences online. Geocaching is enjoyed by people from all age groups, with a strong sense of community and support for the environment.“ 2

Volně dle: LUTONSKÝ, Marek. Navigovat.cz [online]. Brno : Mladá fronta, 2006,

2010 [cit. 2010-06-11]. Geocaching: hra pro mozek, nohy a vaši GPS. WWW: . 3

LUTONSKÝ, Marek. Navigovat.cz [online]. Brno : Mladá fronta, 2006, 2010 [cit.

2010-06-11]. Geocaching: hra pro mozek, nohy a vaši GPS. WWW: . 4

LUTONSKÝ, Marek. Navigovat.cz [online]. Brno : Mladá fronta, 2006, 2010 [cit.

2010-06-11]. Geocaching: hra pro mozek, nohy a vaši GPS. WWW: . 5

Geocaching History: May 2000 [online]. 2004 [cit. 2010-05-15]. WWW:

. 6

ÖVERSÄTTNING, Svensk. GPS games.org [online]. c2010 [cit. 2010-05-15]. The

History of Geocaching. WWW: .„So, within a month, the hobby had in place the rules, its first hides and finds, a mailing list and a home page. And the number of caches was growing fast.“ 7

Geocaching OpenCaching Europe [online]. 2010 [cit. 2010-05-15].

WWW: . 8

TerraCaching : The Quality Geocaching Community [online]. c2004 [cit. 2010-07-22].

WWW: . 9

Геокэшинг [online]. 2010 [cit. 2010-07-22]. WWW: . 52

10

SPLINTERHEADS THE MOVIE [online]. 2009 [cit. 2010-07-18

WWW: . 11

VÁŽANSKÝ M., Základy pedagogiky volného času. Str. 135-136. Brno: Print-

Typia, 2001. ISBN 80-86384-00-4. 12

Srov. časopisy Gymnasion vydávané Prázdninovou školou Lipnice. Ve všech dílech

se vede navazující debata na toto téma. Zapletal Miloš, Velká Encyklopedie her, nakl. Olympia Táborová dokumentace DDM Nový Bydžov http://cs.wikipedia.org MICROSOFT. XBOX 360 [online]. c2012

[cit. 2012-01-10]. Dostupné z WWW :

<www.xbox.com/cs-CZ>. NINTENDO

[online].

[cit.

2012-03-013].

Dostupné

z WWW

:

<www.mojenintendo.cz>. RECENZE TANEČNÍCH PODLOŽEK [online]. [cit. 2012-03-012]. Dostupné z WWW : . SIXAXIS. První český Playstation blog. [online]. c2010 [cit. 2012-03-014]. Dostupné z WWW : . http://www.geocaching.vranovnaddyji.cz/hledani-pokladu.html http://www.gvp.webz.cz/gps.php http://www.megapixel.cz/ http://www.tvfreak.cz/ http://www.videostrih.xf.cz/

53

Seznam zkratek

DDM – domov dětí a mládeže GPS - Global Positioning Systém (globální družicový polohový systém) PC – personal computer (osobní počítač) CETAH – celotáborová hra LT – letní tábor

54