ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ Mateřská škola Tyršova

Platnost: od 1. 9. 2015 Číslo jednací: MŠ 109/2015 ze dne 27.8.2015 Ředitelka MŠ: Bc. Kristýna Kahounová DiS. Razítko školy:

Aktualizace: 1.3.2016 Přílohy: EVVO program, Logepedická prevence

1

Obsah: 1. Identifikační údaje mateřské školy …...................................................3 2. Obecná charakteristika mateřské školy................................................3 3. Charakteristika školní vzdělávacího programu....................................4 4. Hlavní cíle, realizace cílů …..................................................................4 5. Zásady výchovně vzdělávací práce.....................................................4 6. Materiální podmínky..............................................................................5 7. Vzdělávací obsah..............................................................................,...9 8.Rozpracování jednotlivých bloků………………………………………..10 9.Evaluační systém................................................................................ 38

2

1. Identifikační údaje o mateřské škole Název: Mateřská škola Pod Školkou Pod Školkou 493 Jílové u Prahy 254 01 IČO: 709 96 016 Tel. 241 950 547 Web:www.msjilove.cz Email:[email protected] Odloučené pracoviště: Mateřská škola Tyršova Zřizovatel: Město Jílové u Prahy Ředitelka mateřké školy: Bc. Kristýna Kahounová, DiS Celková kapacita: MŠ – 236 dětí (MŠ Pod Školkou 160, MŠ Tyršova 76) Věková skupina: zpravidla od 3 let Zabezpečení objektu: oplocení, uzamykání brán, branek i vchod. dveří, zabezpečení Jablotron security, kamerový systém na vchody. Od října 2015 zabezpečení vchodových dveří – čipový systém. Personální zajištění: 6 pedagogických pracovnic, 3 provozních zaměstnanců. Počet umístěných dětí: třída 1. – 20, třída 2. – 20, třída 3. – 20, třída 4. – 16. Provozní doba: 6:30 – 17:00 2. Charakteristika mateřské školy Naše Mateřská škola v Tyršově ulici je škola s více než padesátiletou tradicí. V Jílovém u Prahy byla prvním předškolním zařízením, nejprve jako součást obecné školy, později jako jesle a mateřská škola. Od roku 1957 jsou v provozu dvě třídy. Se zvyšujícím se počtem obyvatel a hlavně dětí, se v roce 1974 rozrostla o další dvě třídy v sousední vilce. Obě se spojili chodbou, ve které se zřídila jídelna, a tak od roku 1986 fungovala jako plně vytížená „čtyřtřídka“. V témže roce byla dokončena a otevřena druhá mateřská škola v Jílovém. Byla postavena Jednotným zemědělským družstvem a určena především pro děti zaměstnanců. Od té doby jsme škola dvou či tří třídní, podle aktuální potřeby obyvatel Jílového. Obě dvě školky měly samostatné vedení. V roce 2003 došlo rozhodnutím zřizovatele ke sloučení těchto dvou samostatných subjektů do jednoho právního subjektu Základní a mateřské školy. Od tohoto roku jsme odloučené pracoviště tohoto subjektu. Vzhledem k dlouhodobé, lety ověřené tradici, jsme si vytvořili samostatný vzdělávací program, založený na práci s části homogenně složenými třídami.

3

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) nese název:“Čtvero ročních období“ Jedná se o program vlastní, směřuje k jedné ze základních myšlenek o které se opírá chod celého zařízení, jedná se o výrok:“Člověk nevymyslel nic, co by v přírodě již neexistovalo.“ Snahou programu je splynutí s přírodou, vedení dětí k environmentálnímu povědomí, využití bohatství přírody při poznávání okolního světa a v neposlední řadě využití zákonitostí přírody při osobním a sociálním rozvoji dětí. 4. Hlavní cíle a záměry MŠ: 1. Rozvíjení schopností dítěte učit se a poznávat svět, ve kterém žije. 2. Osvojování si primárních hodnot, které naše společnost uznává a respektuje. 3. Rozvíjení samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost. 4. Při výchovně vzdělávací práci úzce spolupracovat s rodiči formou poradenské činnosti a hledat nové formy spolupráce mezi rodinou a mateřskou školou. Realizace hlavních cílů a záměrů MŠ: 1. Podporovat osobnostní harmonický rozvoj a to zajištěním podmínek a činností upevňujících a rozvíjejících zdraví dětí. Péči věnovat rozvoji řeči a komunikativních dovedností. Promyšleně motivovat děti při plnění různých úkolů. Dovednosti a návyky upevňovat a rozvíjet při hře a aktivní činnosti. 2. Rozvíjet schopnost vnímat hodnoty spojené se zdravým životním stylem a životním prostředím. Zapojovat se do činností skupiny, respektovat individualitu ostatních dětí, svobodně volit činnosti v průběhu dne. Vést děti ke kladnému postoji k sobě samému i k ostatním dětem. 3. Posilovat sebevědomí a sebedůvěru dětí pomocí vhodných hodnotících prostředků. Učit tolerovat zájmy, potřeby i postoje druhých. Vést děti tak, aby byly schopny zodpovědnosti za svá rozhodnutí. 4. Poradenská činnost zahrnuje: vhodná literatura, pomoc navazovat kontakty s odborníky při řešení problémů. 5. Nabídka speciálních programů:Hypo, Kuprev, Kupoz, Maxík. 6. Přílohy ŠVP: EVVO program, Logopedická prevence 5. Zásady výchovně vzdělávací práce MŠ 1. Zásada individuálního přístupu – při výchovně vzdělávací práci v našem zařízení vždy primárně přihlíží k individuálním zvláštnostem dítěte. 2. Zásada přiměřenosti - respektujeme věkové zvláštnosti věku dítěte, hovoříme o věku psychickém. 3. Zásada názornosti – na práci pedagoga je kladen požadavek přímého kontaktu a všestranného vnímání předmětu dětmi. (J.A. Komenský: ,,Nic není v rozumu, co neprošlo smysly.“) 4. Zásada soustavnosti a posloupnosti – nové poznatky se opírají o předchozí zkušenosti a také jsou zařazovány do soustavy dříve osvojených poznatků, čímž pedagog směřuje k vytvoření ucelené soustavy vědomostí a dovedností dítěte. 4

Také uplatňují postupy od osvojení elementárních pojmů, které se dále rozšiřují a prohlubují a nakonec směřuje k odhalení souvislostí a vztahů mezi pojmy. 5. Na základě respektování zásady individuálního přístupu, jsou dále individuálně uplatňovány zásady aktivity, uvědomělosti a trvalosti. Při výchovně vzdělávací práci pedagog uplatňuje veškeré možné metody, postupy a formy práce. I když je v rámci zařízení prioritní individuální přístup, tak je třeba využít i možnost skupinové práce. V podmínkách naší MŠ lze snadno děti vést k práci ve skupině i při běžných výchovně vzdělávacích činnostech (např. při hudebních, výtvarných, pracovních, atd.) Naopak při speciálně pedagogické práci, grafomotorických cvičení, je možné využít individuálního přístupu dle individuálních potřeb dítěte. 6. Režim dne v MŠ: Ranní hry Ranní cvičení – rozcvička Dopolední svačina Výchovně – vzdělávací činnost Pobyt venku (zpravidla 2 hodiny dopoledne) Oběd Odpolední odpočinek – spánek, klidové činnosti Odpolední svačina Odpolední zájmové činnosti a hry – denní program je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální potřeby dětí, které jsou v daném okamžiku aktuální či aktuálně změněné. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí či soukromí, poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. Umožňuje volný průběh činností, nenutí děti zabrané do hry, aby ji povinně zanechaly a přešly k jiné činnosti. – Denní program strukturuje každodenní činnosti – hru, učení i práci a tvoří běžný denní řád, s nímž se děti seznámí a který je uspokojuje. Je připravován se zřetelem na potřeby vývoje dětí, je pružný a umožňuje začleňování zvláštních akcí, jako například návštěva divadla, pobyt v přírodě, výlety, školky v přírodě apod. Navíc dovoluje zohledňovat náladu skupiny. – Během dne mají děti dostatek času pro své individuální hry, dle výběru jich samotných. Materiální podmínky MŠ: Ve spodní budově je hlavní vchod do školy. V suterénu této budovy je prádelna se skladem čistících prostředků, plynová kotelna, sprcha pro zaměstnance, sklad hraček pro venkovní aktivity, místnost pro uklízečky s výlevkou. V prvním patře je třída pro 20 dětí s přilehlou šatnou a sociálním zařízením pro děti a pro učitelky.Ve druhém patře je třída pro děti s kapacitou 20 dětí, šatna a sociální zařízení.V podkroví spodní budovy je půda a kancelář vedoucí učitelky.Již zmiňovanou spojovací chodbou, která slouží jako jídelna se projde do horní budovy.V přízemí této budovy je kuchyň se sklady a přípravnou, další samostatná jídelna, sklad nářadí, denní místnost a šatna pro zaměstnance.V prvním patře je třída pro 20 5

dětí, sociální zařízení. Stavební úpravou letní terasy vznikla šatna pro děti z této třídy. Je přístupná pro děti i rodiče ze zahrady školy. Dále jsou zde dva kabinety na učební pomůcky. Ve druhém patře je třída s kapacitou 16 dětí. Opět je zde sociální zařízení. Vzhledem k uvedené členitosti je zřejmé, že ve škole za současných podmínek není možné zbudovat bezbariérový přístup. Uvedené třídy mají přiměřeně velké prostory, jsou uzpůsobeny potřebám a počtu dětí. Podle finančních prostředků jsou postupně dokupovány a vyměňovány starší stolky, židličky a jiné doplňky, jako např. hrací koutky, kuchyňky pro děti apod. Veškerý nábytek i hračky jsou nakupovány od výrobců, kteří se specializují na produkty určené pro tuto věkovou skupinu dětí a jejich výrobky jsou certifikovány. Školku máme vybavenou technikou - ve třech třídách jsou LCD televizory s DVD přehrávači, dále čtyři CD přehrávače. Počítačové sestavy máme čtyři, v každé třídě jedna. Dvě nově pořízené a dvě starší. U každého počítače je tiskárna a dvě z nich slouží jako kopírky a skenery. Další kopírka je ve třídě ve spodní budově. K rozvoji tělesné zdatnosti a obratnosti dětí slouží třída, kde je instalovaný ribstol. K témuž slouží herní prvky v zahradě - houpačky, prolézačky, domeček, skluzavky a pískoviště. Chodby i třídy jsou vyzdobeny nástěnkami s pracemi dětí. Informační nástěnky jsou umístěny v šatnách a ve vestibulu školy. Psychosociální podmínky: Prostřední mateřské školy je přátelské a vstřícné k dětem i dospělým. Pro nově příchozí děti je připravena možnost adaptačního období, které mohou absolvovat spolu s jedním z rodičů a postupně si tak zvykat na prostředí školky. Do naší mateřské školy jsou zařazovány i děti s postižením a spolu s dětmi zdravými se navzájem od sebe naprosto přirozeně učí ohleduplnosti, pomoci druhému a dalším pozitivům, které s sebou přináší integrace. I přes rozdílné schopnosti dětí není žádné z nich vyčleňováno z kolektivu, není podceňováno, či naopak. Ke všem dětem je uplatňován individuální přístup. Učitelky i děti se seznamují s pravidly chování ve třídě a jsou vedeny k přátelským vztahům a vzájemné toleranci. Životospráva: Režim dne, je koncipován tak, aby co nejlépe vyhovoval potřebám dětí v souladu s provozními podmínkami. Naším záměrem je děti ve spolupráci s rodinou naučit zdravému stravování, zdravému životnímu stylu. Hygienu děti provádějí v koupelnách, kde mají sprchový kout, toalety a umyvadla se zrcadly, dávkovače na mýdla a dávkovač na papírové ručníky. Strava je dětem zajišťována formou dopoledních a odpoledních svačin a obědů, a to v prostorách tříd mateřské školy, součástí je i kuchyňka. Je zachována správná skladba jídelníčku, ten je pravidelně zveřejňován pro rodiče. Pitný režim je samozřejmostí, jak v rámci stravování, tak i mimo něj. Děti mají ve třídě po celý den hrníčky k dispozici a pití, o které si umí samy požádat. I přes to učitelka dětem připomíná potřebu napít se několikrát během dne. Na školní zahradě jsou k dispozici kelímky a vířič s pitím, kdy učitelky dětem pití nalévají. Děti tráví venku většinu možného času z celého dne. Zůstávají jak na zahradě, tak chodí na procházky po Jílovém a okolí, do lesíka. V zimních měsících děti chodí také na procházky a bobovat. Ve třídách často větráme. Do mateřské školy přijímáme děti jen zdravé, bez známek nemoci. Na třídách mají neustále k dispozici papírové kapesníky, které ihned po použití likvidují. Při náhlé nemoci či úrazu učitelky zajistí patřičnou péči a okamžitou informaci rodičům. Všichni zaměstnanci mateřské školy se chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. 6

Specifika organizace vzdělávání: Děti jsou rozděleny do čtyř homogenních tříd, po 20 dětech a jedna po 16 dětech.. Děti se účastní divadel, výstav a různých dalších představení. Tradiční je pořádání Mikulášského dopoledne, Vánoční besídky, Čarodějnice, Barevný den, zahajovací a závěrečná slavnost, ukázka výcviku psů, ukázka dravců. Vzdělávání dětí mladších 3 let: Do mateřské školy jsou přijímány i děti, které daný školní rok dovrší hranici 3 let. Tyto děti jsou zařazovány do 1. třídy mateřské školy. Těmto dětem pedagogové zajišťují podmínky vzdělávání úměrné k jejich věku. Personální zajištění: Chod zařízení zajišťují pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci. V současné době v naší škole pracuje 6 učitelek. Učitelky jsou zkušené pedagožky, délka jejich praxe je od 15 do 30 let. Velice zodpovědně přistupují k zajištění provozu mateřské školy, přizpůsobují svou pracovní dobu podle potřeb školy. Všechny pracovnice mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Učitelky se dále vzdělávají v programech dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Pracovní doba všech pracovnic mateřské školy je rozdělena tak, aby vyhovovala potřebám dětí a rodičů a přispívala ke zkvalitňování práce učitelek a dosahovala tím u dětí požadovaných výsledků. Učitelka připravuje týdenní plán činností pro děti, dle potřeby zajišťuje individuální přístup u dětí. Všechny zaměstnankyně pravidelně absolvují školení BOZP. Pedagogické pracovnice: Třída 1 Hana Čížkovská, Alena Chlumecká Třída 2 Irena Krchová Třída 3 Edita Hanousková, Lucie Moravcová Třída 4 Věra zvířecí Provozní zaměstnanci: Kuchyň Naděžda Čepcová, Jana Dvořáková Úklid Jana Dvořáková, Marcela Hájková Školnice Marcela Hájková

7

Řízení mateřské školy Pracovníci mateřské školy mají jasně stanovené povinnosti a úkoly, které vycházejí z jejich náplně práce a ze vzájemné domluvy mezi zaměstnanci a ředitelkou MŠ. Ředitelka podporuje týmovou spolupráci, dává dostatek prostoru pro vyjádření vlastních kreativních nápadů a názorů. Vyhodnocuje činnost zaměstnanců, pozitivně je motivuje k dalšímu snažení. Ředitelka rozhoduje o přijetí dětí do mateřské školy, vyřizuje požadavky rodičů a zve je ke vzájemné spolupráci. Zaměstnanci jsou zapojeni do tvorby školního vzdělávacího programu. Informovanost uvnitř mateřské školy i informovanost rodičů a veřejnosti je zajišťována několika způsoby. Pro předávání informací mezi pedagogy a ostatními zaměstnanci slouží pravidelně organizované provozní a pedagogické porady, nástěnky ve sborovně, neodkladné záležitosti jsou řešeny ihned ústní formou. Rodiče jsou o dění v mateřské škole informováni prostřednictvím nástěnek umístěných v šatnách a na chodbách mateřské školy. Informace o dětech podává rodičům zásadně pedagogická pracovnice formou individuálních rozhovorů. Všeobecné informace získávají rodiče na schůzkách a setkáních v mateřské škole. Širší veřejnost je o mateřské škole informována pomocí článků v Jílovských novinách a na internetových stránkách MŠ. Ředitelka má určené konzultační hodiny PO:11-14 hodin, ST:11-14 hodin nebo dle domluvy. Mateřská škola spolupracuje se svým zřizovatelem – městem Jílové u Prahy. Při řešení výchovných a vzdělávacích obtíží dětí spolupracuje MŠ s různými speciálními pracovišti (pedagogicko-psychologické poradny, logopedie, pediatrie, SPC a další). Spoluúčast rodičů Spolupráce mateřské školy s rodiči dětí je založena na vzájemném partnerském vztahu. Rodiče mají možnost zapojit se do dění mateřské školy svými nápady, připomínkami, návštěvou během dne, sponzorstvím i účastí na plánovaných akcích, mezi které patří besídky, besedy, schůzky, výlety, dny otevřených dveří. Rodiče mají možnost vstupovat do náplně vzdělávacího obsahu ŠVP. Informace od rodičů jsou pokládány za důvěrné. Spolupráce s rodinou je považována za významný faktor ovlivňující vývoj, výchovu a vzdělávání dětí

8

7. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah vychází z jednotlivých oblastí rámcového programu, je tedy v souladu s požadavky RVP PV: DÍTĚ A JEHO TĚLO- oblast: BIOLOGICKÁ Záměr vzdělávacího úsilí: Stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte. Podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost a pohybovou zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům. Zároveň vést děti k umění zastavit se odpočinout si a to prostřednictvím relaxačních, uvolňovacích a dechových cvičení. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA – oblast: PSYCHOLOGICKÁ Záměr vzdělávacího úsilí: Rozvíjet duševní pohodu dítěte, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč i jazyk, poznávací procesy a funkce, jeho city i vůli, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho relativitu a sebevyjadření. DÍTĚ A TEN DRUHÝ – oblast: INTERPERSONÁLNÍ Záměr vzdělávacího úsilí: Utvářet kvalitní vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. Učit je utváření požadovaných vztahů a postojů k autoritě. DÍTĚ A SPOLEČNOST – oblast: SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ Záměr vzdělávacího úsilí: Uvést dítě do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a umění. Pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje. Přijmout základní všeobecné, uznávané, společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření společenské pohody. DÍTĚ A SVĚT – oblast: ENVIRONMENTÁLNÍ Záměr vzdělávacího úsilí: Založit u dítěte environmentální povědomí o okolním světě a jeho dětí, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového rozsahu. Vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí.

9

8. Tematické bloky Integrované bloky jsou tedy pojmenovány vždy podle charakteru daného ročního období. Bloky jsou měsíční a ve svém obsahu odrážejí aktuální okolní skutečnosti. Děti se seznamují se zákonitostmi ročních období, s tradičními svátky, poznávají sami sebe, své rodiče, blízké i ostatní kamarády, apod. Tematické bloky vymezuje měsíční tematické náměty činností, které jsou následně rozpracovány v rámci Třídního vzdělávacího programu, který má podobu Týdenních plánů. S dětmi je v rámci speciálně pedagogické péče prováděna: grafomotorická cvičení smyslová cvičení rytmická cvičení cvičení na rozvoj jemné a hrubé motoriky Dle individuálních potřeb je zajišťována: logopedická cvičení speciálně pedagogická reedukační cvičení Září Téma: Prázdniny končí – školka kamarád - Vzpomínáme na prázdniny - Hurá do školky - Tvoříme pravidla, všichni jsme tu kamarádi - U nás doma - Cesta do minulosti Říjen Téma: Kouzlo podzimu - Podzim v zahradě - Podzim v lese - Podzim na poli - Draci Listopad Téma: Padá listí - Odlétají ptáci - Listy kam se podíváš - Počasí, Legenda o sv. Martinovi - Přichází

10

Prosinec Téma: Advent - Čert, Mikuláš, Anděl - Těšíme se na Vánoce - Vánoční besídky, dárečky Leden Téma: Zima – Bílá královna - Nový rok, Tři králové - Zima kolem nás – sníh, mráz, sněhulák - Zimní sporty - Zvířátka v zimě Únor Téma: Masopustní veselí - Povolání, materiály - Já a mé tělo - Zdraví a nemoc - Ladova zima, Masopust Březen Téma: Jaro ťuká na vrátka - Příroda se probouzí - Sluníčko sílí - Veselé koledování, Velikonoce-svátky jara - Má nejmilejší kniha, cesta za uměním Duben Téma:Mláďátka - Rodí se mláďátka - Jaro na zahrádce - Den Země, ČR - Doprava kolem nás, Čarodějnice Květen Téma: Všechno kvete - Příroda rozkvétá – stromy, keře, kytičky - Kytička pro maminku - Ti nejmenší-hmyz - Život u rybníka

11

Červen Téma: Těšíme se na prázdniny - Den Dětí – všechny děti světa - Plody léta - Za zvířátky do ZOO - Pohoda u vody - prázdniny Rozpracování jednotlivých bloků Září Prázdniny končí – školka kamarád - Vzpomínáme na prázdniny - Hurá do školky - Tvoříme pravidla, všichni jsme tu kamarádi - U nás doma - Cesta do minulosti Charakteristika a záměry bloku V září nám do mateřské školy přichází nové děti, nejvíce 3 - 4 letých. Přijmeme tolik dětí, kolik prvňáčků nám odejde. Nastupující děti seznamujeme s prostředím, pomáháme jim zvykat si na kolektiv, vytváříme společná pravidla vzájemných vztahů, chování a komunikace. Povedeme děti k vytváření kladných vztahů k místu, kde žijí ve své rodině, budeme posilovat získávání jistoty, důvěry a sebevědomí. a) očekávané výstupy  postupně zvládnou přechod z rodiny do mateřské školy, naučí se  důvěřovat učitelkám seznámí se s prostředím a okolím mat. školy  naváží první kamarádské vztahy, zapamatují si jména učitelek a  postupně i dětí ve třídě  pochopí dohodnutá pravidla a budou se jimi řídit  řeknou něco o své rodině  budou reagovat kladně na otázky  zapojí se aktivně do všech činností během dne v mat. škole  získají a uplatní základy společného stolování, stravování a  hygienických návyků, sebeobsluhy  děti před vstupem do 1. třídy ZŠ zvládnou souvislé vylíčení zážitků z prázdnin,  pochopí, že již nesou odpovědnost za své chování  pochopí rozdíl mezi minulostí a přítomností ¨ b) navrhované činnosti :  praktické seznámení s prostředím mateřské školy, zahrady  jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti během dne  učit se komunikaci s dospělými v rámci MŠ, poprosit o pomoc,  poděkovat  hry, zaměřené na posilování kamarádských vztahů a seznamování 12

      

seznamování dětí s hračkami a pomůckami, jejich uložení hry sluchové a rytmické hry námětové vycházky v okolí mateřské školy, jak přecházíme ulici výtvarné činnosti, poznávání barev děti před vstupem do 1. třídy ZŠ :péče o své osobní věci, výtvarné a dramatické ztvárnění prožitků (prázdniny), odpovědi na otázky, jazykové chvilky

Dítě a jeho tělo     

přivítat všechny děti, připravit jim radostný vstup do MŠ pomoc dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí pohybovat se bezpečně ve skupině dětí vytvářet životně důležité a nezbytné návyky zaměřené na každodenní potřeby

Dítě a jeho psychika         

znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (např. sdělit svoje jméno a příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, učitelek, rozumět většině pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů, popř. znát i některé, které se týkají vzdálenějšího světa) zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti

Dítě a ten druhý  podporovat dětská přátelství  vést děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem  posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému ve skupině,  v rodině, ve školce  rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež,  nespravedlivost, ubližování,  lhostejnost, agresivita, vulgarismy  pojmenovat povahové vlastnosti  pochopit funkci rodiny a jejich členů Dítě a společnost   

přizpůsobit své chování tak, aby jeho nepoškodily zdraví a společenství, ve kterém žije rozvíjet schopnost žít ve společenství

13

Dítě a svět  začleňování se s ostatními do her, sdílení prožitku spolu s ostatními  vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije

Říjen Téma: Kouzlo podzimu - Podzim v zahradě - Podzim v lese - Podzim na poli - Draci Charakteristika a záměry bloku Zaměříme se na určování ovoce a zeleniny, jejich barvy, druhy. Seznámíme děti s významem podzim. Seznámení s ježkem. Rozšíříme znalosti o nové pojmy (např. babí léto), budeme posilovat a upevňovat kamarádské vztahy u dětí, rozvíjet pozitivní vztah k učení a) očekávané výstupy  pochopí souvislost mezi počasím a tím, koloběh přírody  seznámí se s výtvarnou technikou  naučí se jednoduché písni, básni k tématu  vědomě napodobí jednoduché pohyby  ovládnou dechové svalstvo, koordinaci ruky a oka  přijmou pochvalu, ale i neúspěch  mladší děti se seznámí s pojmy ovoce a zelenina, částečně si zapamatují, co kam patří, děti před vstupem do 1. třídy ZŠ si zapamatují a většina pozná  seznámí se s číselnou řadou dle věku  procvičí si barvy  rozšíří si slovní zásobu o další pojmy  výtvarně zobrazí námět, malé děti získají zkušenosti s výtvarnými technikami  naučí se jednoduchému textu básně  zvládnou píseň s doprovodem  postupně zvládnou jemnější motoriku  začnou jíst více ovoce a zeleniny  určí nebo se seznámí se zemědělskou technikou  procvičí si házení a chytání  získají nové vědomosti o pěstování plodin na polích a co pro nás znamenají  poznají spoustu lesních i polních zvířátek prostřednictví pohádek, obrázků apod.  naučí se krátký text 14

      

projeví zájem o knížky soustředí se na záměrnou činnost vyjádří svou představivost při hrách, při pohybových, hudebních a výtvarných činnostech procvičí své dovednosti pochopí, jak můžeme zvířátkům pomoci přečkat zimu, jaké pocity a radosti v nás vyvolává ochota pomoci druhým budou dodržovat pravidla v daných situacích osvojí si šetrné zacházení s věcmi a hračkami

b) navrhované činnosti:                                 

přímé pozorování počasí dechová cvičení, zdravotní cviky pohybové hry námětové hry výtvarné činnosti rozhovory nad obrázky, hádanky jazykové chvilky vycházky, pobyty na zahradě, změny v přírodě rozvíjení samostatnosti při spontánní hře a při denních úkolech ve školce pozorování ptactva přímé pozorování hmatové hry prohlížení, třídění obrázků malování, modelování stříhání, lepení, vytrhávání hry jazykové, sluchové, rytmické hry se slovy přednášení, zpěv četba, poslechové činnosti hry námětové skupinové práce dramatizace pohádky vycházky na louky, do lesa s pozorováním a přirozeným poznáváním zaměřené pozorování prohlížení knih, časopisů, encyklopedií rozhovory nad obrázky praktické činnosti s přírodninami manipulace s obrázky (třídění, přiřazování apod. ) pracovní listy dramatizace pohádky námětové hry zdolávání překážek v terénu i ve třídě sběr kaštanů pro další zpracování

15

Listopad Téma: Padá listí - Odlétají ptáci - Listy kam se podíváš - Počasí, Legenda o sv. Martinovi - Přichází Advent Charakteristika a záměry bloku Přímým pozorováním mohou děti poznat vše, co by měly vědět, než půjdou do školy. Nemáme daleko do lesa, do hájů a remízků. Ukážeme dětem rozdíly mezi jehličnatým a listnatým stromem, mezi stromem a keřem. Chtěli bychom je naučit vytvářet si pozitivní vztah k přírodě, pochopit, že jsme její součástí. Seznámit je s tím, jaký význam pro nás stromy mají, jak se máme chovat v lese. a) očekávané výstupy:             

rozeznají, zda keř nebo strom, mladší s nápovědou poznají strom listnatý od jehličnanu podle plodů pojmenují strom vyjmenují výrobky ze dřeva osvojí si chůzi ve dvojicích vyjmenují části stromu procvičí si číselnou řadu zapamatují si, jak se chovat v lese obohatí si slovní zásobu zhodnotí si svou práci pomohou druhým dětem pochopí nebezpečí úrazu a osobního bezpečí starší děti zvládnou vyřešit problém

b) navrhované činnosti:            

přímé pozorování při vycházkách a pobytu venku hry s přírodninami rozhovory nad obrázky manipulace s obrázky výtvarné činnosti, koláže, skupinové práce prohlížení knížek a encyklopedií vyprávění nad obrázky zpěv, recitace hry smyslové a námětové zdolávání překážek sběr kaštanů hrabání listí na zahradě

16

Dítě a jeho tělo              

různé druhy chůze střídání běhu a chůze výskok na zavěšený předmět plazení pod nízkou překážkou plynulé převaly pohotové přechody do různých poloh pokusit se o stoj na jedné noze hody a koulení míče posilování plosky nohy cvičení s náčiním cvičení s hudbou základní gymnastika protahovací, uvolňovací, vyrovnávací, dechová a relaxační cvičení pohybové hry: Na barevná auta, Na hady, Na kouzelníka, Kuba řekl, Na bublinu,

Dítě a jeho psychika            

navozovat situace, které děti podněcují k řeči a slovního označení předmětů, jevů nebo činností nácvik správného dýchání (prodlouženého výdechu s fonací) artikulační cvičení procvičování sluch při rozlišování různých zvuků správný vzor řeči dospělého seznamovat děti se základními pravidly bezpečnosti při chůzi na vozovce pojmenovat hlavní části oděvu a obuvi vést děti k rozlišování nápadných rozdílů mezi předměty ( velký x malý, krátký x dlouhý ) přibližovat dětem rozdíly mezi stromem jehličnatým a listnatým (plody podzimu) seznamovat s některými zvířaty poslech básní a písní prohlížení dětských knih a časopisů poslech pohádek a dramatizace

Dítě a ten druhý     

navazovat kontakty s dospělým (např. s novým učitelem) spolupracovat s dospělým respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na situaci a podmínky) obracet se na dospělého o pomoc, radu atd. rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání

17

Dítě a společnost  

přizpůsobit své chování tak, aby jeho nepoškodily zdraví a společenství, ve kterém žije rozvíjet schopnost žít ve společenství

Dítě a svět     

orientovat se v blízkém okolí rozlišovat dopravní prostředky rozlišovat základní barvy (červenou, žlutou) poznávat některé keře, stromy, ovoce, zeleninu, zvířata v lese rozlišování dopravních prostředků

Spolupráce s MŠ Pod Školkou

Prosinec Téma: Advent - Čert, Mikuláš, Anděl - Těšíme se na Vánoce - Vánoční besídky, dárečky Charakteristika a záměry bloku V tomto bloku se zaměříme na zvyky a tradici vánoc, na historii a pro děti to nejočekávanější - vánoční besídka s nadílkou, pro rodiče v naší mateřské škole. Toto období začínáme začátkem prosince, kdy chodí Mikuláš. Děti se učí koledy, básničky, seznámíme je s vánočními příběhy, vyrobí dárky, ozdoby, pečení cukroví ve školce. Chceme, aby poznaly, že i malým dárkem udělají radost nejen rodičům, ale i ostatním lidem – posílání přání pro dědečky a babičky do Domova seniorů. Probudíme v nich pocit odpovědnosti, podpoříme sebevědomí, rádi pochválíme každý pokrok.

a) očekávané výstupy           

podle věku si osvojí základní poznatky o tradicích a legendách naučí se zpaměti básničky a písničky poznají hodnotu věcí aktivně se budou podílet na vánočních vystoupeních poznají hodnotu vztahů spolupráce s druhou školkou zvládnutí výtvarných technik podle věku si osvojí základní poznatky o českých vánočních tradicích naučí se zpaměti báseň, píseň, tanečky s láskou vytvoří dárek pro rodiče aktivně se budou podílet na vánoční besídce 18

       

zvládnou jednoduchou dramatickou úlohu upevní své výtvarné dovednosti poznají hodnotu věcí, hodnotu vztahů rozliší, co prospívá zdraví získají povědomí pro odpovědnost naučí se potlačovat své afektivní chování bezpečně se orientují v prostředí mateřské školy a okolí

b) navrhované činnosti:                

práce s texty poslechové činnosti, jazykové chvilky dramatizace pohádky výtvarné činnosti práce s literárními texty poslechové činnosti, jazykové chvilky dramatizace pohádky cvičení s hudbou, dětská jóga smyslové hry skupinové práce, zdobení stromečku sebeobslužné práce vyřizování vzkazů pohybové činnosti na vycházkách a na zahradě sledování pohádek, návštěva představení vánoční besídka s nadílkou vánoční výstava v muzeu

Dítě a jeho tělo      

chůze v nerovném terénu míčové hry tvoření z písku a přírodnin kreslení křídou na tabuli a na asfalt dodržovat hygienu mluvidel vzhledem k počasí venku pojmenovávat předměty a jevy v okolí

Dítě a jeho psychika      

slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“, experimentovat, některé problémy řešit cestou pokus – omyl samostatně se rozhodnout v některých činnostech jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při složitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí 19



vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo jinak, co by se stalo, kdyby) a verbalizovat je  projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy (atlasy, encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich, informace vyhledat v encyklopediích  verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak problém či situaci řešit (např. jak staví stavbu, skládá puzzle) Dítě a ten druhý     

aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému) chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení využívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.)

Dítě a společnost    

obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého, dohodnout se na kompromisním řešení všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým dítětem o hračky, pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o činnost, počkat, vystřídat se) chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí, a že je to přirozené k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně (neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho) porozumět běžným projevům emocí a nálad (např. vnímat, že je jinédítě smutné, zklamané nebo naopak něčím nadšené, že má radost)

Dítě a svět 



mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice) uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý.

20

Leden Téma: Zima – Bílá královna - Nový rok, Tři králové - Zima kolem nás – sníh, mráz, sněhulák - Zimní sporty - Zvířátka v zimě Charakteristika a záměry bloku Seznámíme děti se znaky zimy, s vlastnostmi sněhu a ledu, se změnami počasí. Pozorování ptáků v krmítku na okně do naší zahrady, vycházky do okolí, hry a pokusy se sněhem. Vysvětlíme, jak se chránit před chladným počasím a před mrazem, zdůrazníme, že i v zimě je důležitý pobyt venku a jak jej využíváme (zimní sporty). Rozšíříme slovní zásobu i číselnou řadu. Zápis do školy – pro děti před vstupem do 1. Třídy ZŠ Děti před vstupem do 1. třídy ZŠ mají povědomí o tom, že ve škole se již opravdu učí. Na podzim děti navštěvují pravidelně první třídu, kde mohou sledovat své bývalé kamarády při jedné vyučovací hodině. Chceme, aby se na školu těšily, vysvětlíme, jaký význam škola pro život lidí má, např. najdou nové kamarády, naučí se číst, psát, počítat. Očekáváme, že děti budou reagovat na otázky, pochopí je a správně odpoví, přednesou krátký text, většinou píseň nebo báseň, soustředí se na zadaný úkol a dokončí jej. Zápis do školy pochopí jako další důležitý krok v jejich životě a zaujmou kladný postoj k svému vzdělávání. Podrobněji je rozpracovaný v třídním plánu. a ) očekávané výstupy             

naučí se nová slova a začnou je aktivně používat soustředí se na práci a dokončí ji zvládnou jemnou motoriku, postupně i mladší děti samy poznají, co prospívá zdraví zlepší slovní a hudební projev zachytí a vyjádří své prožitky (slovně, výtvarně ) seznámí se s pravidly bezpečného chování na sněhu a ledu a budou je dodržovat upevní pracovní návyky při práci s barvou do rozvoje poznání zapojí všechny své smysly naučí se rozlišovat některé symboly postupně si osvojí, co dělají zvířátka v zimě, kde berou potravu, jak jim můžeme pomoci osvojí si znalosti– co je sníh a led – provádět první pokusy vyjmenovat vybrané zimní sporty vytvoří si znalost o tom, že v zimě nemusíme být jen schovaní doma v teple, ale že je dobře být venku na čerstvém vzduchu a otužovat se.

21

b ) navrhované činnosti:             

smyslové hry námětové hry práce s knihou pohybové činnosti, využití sálu sokolovny sezónní činnosti - bobování, klouzání na ledu, hry se sněhem, pokusy se sněhem, stavby sněhuláků péče o krmítko na okně vycházky, příroda v zimě hry vedoucí k podpoře dětských vztahů jazykové chvilky, hádanky estetické a tvůrčí aktivity volné hry dle situací seznámení se znaky zimy, přezimování a dokrmování zvířat vycházka do lesa, na zahradu ke krmítku pro ptáky

Dítě a jeho tělo    

upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím vést stopu tužky při kresbě, apod. napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku)

Dítě a jeho psychika       

zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená, modrá, žlutá), barvy složené (oranžová, zelená, fialová), další barevné kvality (odstíny aj.) a vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky správně reagovat na světelné a akustické signály rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část v obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto)

22

Dítě a ten druhý    

nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit, bránit se posmívání, ohradit se proti tomu) uvědomit si vztahy mezi lidmi(kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími, úcta ke stáří)


zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s využíváním různých materiálů vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností

Dítě a svět    

zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (např. v přírodě), proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – rozlišení pocitu chladu a tepla, chování vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat ctít oslavy narozenin, svátků, slavností

Únor Téma: Masopustní veselí - Povolání, materiály - Já a mé tělo - Zdraví a nemoc - Ladova zima, Masopust Charakteristika a záměry bloku Pohádky patří neodlučitelně k zimnímu období. Seznámíme děti s tradicí pohádek a karnevalových slavností (Masopust), dále pak s další dětskou literaturou a to i současnou. Vyrobíme si masky na náš karneval ve školce. Uspořádáme ve školce karneval. Prostřednictvím pohádkových příběhů chceme u dětí podněcovat představivost, fantazii, rozvoj řeči, vzbudit cit pro spravedlnost, pravdu, schopnost vcítit se do pocitů a nálad druhých. Zahrajeme si pohádky pro radost. Zaměříme se na to, aby děti dokázaly popsat, co dělají rodiče, jaké mají zaměstnání. Poznáme, co všechno lidé ke své práci potřebují, co je výsledkem jejich práce, z čeho se předměty okolo nás vyrábí.

23

a ) očekávané výstupy                              

porozumí slyšenému textu a reprodukují ho budou sledovat děj popíší situaci dle věku vytvoří jednoduchý rým domluví se slovy a gesty vyjádří pohybem, mimikou své pocity zvládnou dramatickou úlohu sladí svůj pohyb s hudbou podle své fantazie vytvoří si povědomí o mezilidských hodnotách budou dodržovat základní normy společenského chování osvojí si pojmy vpravo, vlevo a ostatní poznají, že sami se mohou rozhodnout a proč dokáží se vcítit do role posílí své sebevědomí postupně si utvoří představu o tom, co je dobře a co špatně, co se smí a nesmí dále procvičí jemnou motoriku použijí jednoduché hudební nástroje k doprovodu písní pochopí, že každý má ve společenství (zatím rodina, třída, herní skupina) svou roli, podle které je třeba se chovat naučí se jednat s dospělými naučí se pojmenovatco kdo dělá souvisle vyjádří myšlenky získají poznatky o materiálech určí, k čemu se co používá a proč popíší samostatně obrázky, všimnou si důležitých věci vyjádří, co by chtěly dělat, co by se jim líbilo odhadnou již nebezpečí a vyhnou se mu rozvinou jazykové schopnosti - výslovnost, homonyma, synonyma, první a poslední hlásky apod. zvládnou pobyt v nerovném terénu rozvinou pohybové schopnosti dle pokynu

b) navrhované činnosti          

volné kreslení, malování, modelování četba a poslech pohádek a příběhů s dětským hrdinou, o zvířátkách prohlížení knížek pohádkové představení ve školce hudební činnosti s doprovodem hudebních nástrojů společenské hry skupinové práce dramatizace pohádek výroba masek estetické tvůrčí činnosti 24

                 

každodenní pozitivní vzory chování hry s maňáskem, loutkou pracovní listy řízené rozhovory námětové hry ze světa dospělých lidí čtení příběhů s náměty práce dospělých rozhovory na téma bezpečnost dokončit Co by stalo, kdyby konstruktivní hry smyslové hry záměrné pozorování při pobytu venku manipulace s různými materiály různé příležitosti poznávat hodnotu věcí i lidské práce výtvarné činnosti pracovní listy společné diskuse činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující obhajování vlastních názorů a sebehodnocení návštěva např. hasičské zbrojnice, pekárny, knihovny a dalších dle situace

Dítě a jeho tělo     

pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno, koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek, žaludek) mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách znát základní zásady zdravého životního stylu (např. o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otužování) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek uvědomovat si, co je nebezpečné projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám

Dítě a jeho psychika         

rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed) orientovat se v prostoru podle slovních pokynů orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne, odpoledne) rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu) rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky

25

Dítě a ten druhý     

spoluvytvářet prostředí pohody respektovat rozdílné schopnosti důvěřovat vlastním schopnostem cítit sounáležitost s ostatními nabídnout pomoc

Dítě a společnost    

cítit se plnohodnotným členem skupiny projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si jejich práce i úsilí být schopné přistoupit na jiný názor porozumět potřebám druhých, přijmout společné návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu

Dítě a svět   

znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné vítr, déšť záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní prostředí uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit životnímu prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu)

Březen Téma: Jaro ťuká na vrátka - Příroda se probouzí - Sluníčko sílí - Veselé koledování, Velikonoce-svátky jara - Má nejmilejší kniha, cesta za uměním Charakteristika a záměry bloku V tomto období se v přírodě dějí velké změny, a s dětmi je budeme pozorovat i prožívat. Tyto změny se dějí postupně, např. prodlužuje se den, mizí sníh, otepluje se, zkrátka příroda se probouzí. Připomeneme, že své zdraví musíme chránit vhodným oblečením i rozmanitou stravou. Ohleduplně se budeme chovat k přírodě kolem nás. Velikonoce, svátky jara. a ) očekávané výstupy     

na základě pozorování správně pojmenují počasí rozšíří si slovní zásobu o nová slova a aktivně je začnou používat starší pochopí souvislosti se změnou ročních období získají povědomí o tom, že jinde na naší Zemi je počasí jiné osvojí si správný postoj ke svému zdraví a k jeho ochraně 26

              

poznají, že svým chováním mohou ovlivnit vztahy mezi svými vrstevníky, nejen ve školce pojmenují některé květiny a stromy výtvarně vyjádří své představy všimnou si změn ve svém okolí pochopí význam prvních kvetoucích rostlin i stromů naučí se píseň, báseň na téma pohybově ztvární motiv s hudebním doprovodem procvičí a upevní si číselnou řadu procvičí a upevní znalost základních barev, starší i odstíny budou používat nová slova, zeptají se na ta, kterým nerozumí domluví se i gesty zvládnou zacházení s netradičním materiálem a pomůckami zvládnou sami pracovní úkony - úklid hraček, udržování pořádku prožijí radost z výsledku své práce naučí se báseň k tématu

b) navrhované činnosti                           

pozorování přírody na vycházkách práce na školní zahradě - hrabání, úklid rozhovory nad obrázky prohlížení knížek, časopisů, encyklopedií pohybové činnosti - využití tělocvičny v sokolovně překonávání překážek v terénu společenské hry skupinové práce, starší děti zdravé soutěžení četba, vyprávění na téma vztahů mezi lidmi řešení přirozených i modelových situací přímé pozorování manipulace s obrázky, přiřazování jazykové hříčky popisy obrázků volné hry podporující tvořivost a představivost hry zaměřené na cvičení paměti mechanické i logické malování, další výtvarné techniky hudebně pohybové hry zpěv s doprovodem hudebních nástrojů příležitosti poznávat hodnotu a přínos darů přírody každodenní pozitivní vzory chování velikonoční výzdoba školy barvení a malování kraslic výtvarné činnosti společenské hry pozorování jarní přírody návštěva muzea 27

  

drobné práce na školní zahradě rozhovory velikonoční vyrábění s rodiči


zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem překládání, textilem, modelovací hmotou) kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např. trianglem,chřestidly)

Dítě a jeho psychika           

zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité příjemné i nepříjemné pocity (např. vyprávět zážitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny na procházce) zapamatovat si rytmus, melodii pamatovat si postup řešení (např. postup jednoduché stavby, postup řešení labyrintu, určitý algoritmus, zapamatovat si umístění obrázku na konkrétním místě - Pexeso) zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod., melodii (zvuky hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů (např. skákání Panáka), krátký rytmický celek uplatňovat postřeh a rychlost

Dítě a ten druhý  

aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému) chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat


návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost, ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy

28

Dítě a svět  

rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje) uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu)

Duben Téma:Mláďátka - Rodí se mláďátka - Jaro na zahrádce - Den Země, ČR - Doprava kolem nás, Čarodějnice Charakteristika a záměry bloku Seznámíme děti s významem chovu hospodářských zvířat. Plánujeme výlet do Toulcova dvora, kde jsou programy s prohlídkou domácích zvířat. Jaro je období rození mláďátek, povíme si, jaký význam pro nás mají produkty těchto zvířat, jaký přínos pro naše zdraví. Obohatíme slovní zásobu. Podpoříme vnímání toho, že svět má svůj řád a my jej pomáháme udržovat. Toto téma přináší také besedu s policistou o tom jak se chovat v dopravním provozu. Seznámíme děti s naším jazykem, a proč se učíme i jiné řeči. Poslechneme si státní hymnu, ukážeme dětem českou vlajku, kdo stojí v čele státu a jak se stát o nás stará. Zmíníme se o historii naší země. Povíme si něco o hlavním městě, že je centrem kulturním, sportovním i dopravním, o televizi, rozhlasu a dalších současných médiích. Vysvětlíme rozdíl mezi prací a volným časem, a jak a kde ho můžeme trávit a ) očekávané výstupy  znají domácí a hospodářská zvířata, rozšíří si znalosti o jejich význam a užitek  mají povědomí o tom, že živým tvorům neubližujeme  porozumí, že vše okolo nás se vyvíjí, roste, pohybuje se  poznají, že domácí zvířátko nenahradí žádná hračka  získají příležitost poznávat hodnotu kladného vztahu k živé přírodě  procvičí číselnou řadu  naučí se píseň, báseň k tématu  uplatní základní společenské návyky  soustředí se činnost  těší se z hezkých a příjemných zážitků  výtvarně, pohybově, dramaticky ztvární námět, představu, zkušenost  uvědomí si rozdíl mezi člověkem a zvířátkem  podle věku si osvojí základní znalosti o dopravních situacích  poznají některé značky  pochopí, jak je důležité nosit ochranné pomůcky  dozvědí se důležité informace od policisty  vše si znovu osvojí při vycházkách do města  poznají českou vlajku 29

            

seznámí se, osvojí si nová slova jako např. země, hory, řeky, moře pochopí rozdíl mezi prací a volným časem mají povědomí o rozdílu mezi divadlem a kinem většinou pojmenují vše, čím jsou obklopené při rozhovorech použijí rozvité věty pochopí vzájemné souvislosti pochopí slovní vtip a humor výtvarně zachytí zážitky svým chováním nebudou ohrožovat druhé děti projeví zájem o knihy dodrží základní společenské návyky porozumí textu pochopí různorodost jak světa přírody, tak světa lidí

b) navrhované činnosti .                              

výtvarné, hudební, hudebně pohybové činnosti dramatizace pohádek i s maňáskem hry přirozené i modelové hry společenské četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů o zvířátkách prohlížení knih, encyklopedií manipulace s obrázky pracovní listy skupinové práce hádanky, slovní hříčky vycházky výlet do Toulcova dvora beseda s policistou práce s obrázky práce s knihou poučení o možných nebezpečích námětové hry shlédnutí programů pro děti pracovní listy k tématu situace přispívající k osvojování bezpečnosti přirozené poznávání rozmanitosti světa přírody, kultury i techniky (v prostředí mateřské školy, vycházky do okolí, výlety) kognitivní činnosti práce s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií práce s globusem sledování vhodných pořadů pro děti - Kostičky různorodé společenské hry a skupinové činnosti poslechové činnosti vytváření vkusného, esteticky vyváženého a podnětného prostředí každodenní pozitivní vzory chování návštěvy zajímavých akcí pro děti 30



oslavení Dne Země


chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním prostředí, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě) znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici (dávat pozor při přecházení, rozumět světelné signalizaci) vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat) bránit se projevům násilí

Dítě a jeho psychika           

rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, umět je používat (např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení) pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních značek a označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do vody atd.) rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. zná některé číslice, písmena, dopravní značky) sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně vdalších směrech jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů objevovat význam ilustrací, soch, obrazů poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř. graficky označit své výtvory (např. použít nějaký symbol) napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná, křížek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.) napodobit některá písmena, číslice





31

Dítě a svět    

mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta, hlavní město, významné svátky a události) mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur (znát typické znaky některých významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.) mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, o některých planetách) chápat základní pravidla chování pro chodce

Květen Téma: Všechno kvete - Příroda rozkvétá – stromy, keře, kytičky - Kytička pro maminku - Ti nejmenší-hmyz - Život u rybníka Charakteristika a záměry bloku Příroda okolo našeho města rozkvetla a s dětmi co nejvíce činností přeneseme ven. Budeme pozorovat vše, co kvete, mláďátka, hmyz na poli, na loukách i u vody. Upozorníme na delší dny, změny v počasí a jak se oblékat a chránit své zdraví. V tomto období se zaměříme na výrobu dárečku nebo přáníčka pro maminku nebo babičku a nadále budeme prohlubovat citové vztahy i k ostatním členům rodiny. Téma se také týká přírody, ve které budeme s dětmi pozorovat a poznávat, kde se který druh hmyzu nebo drobní živočichové nalézají, co je potřeba o nich vědět. Chceme, aby se děti naučily hodnotit své osobní poznatky i pokroky, bránily se projevům násilí nebo ubližování. a) očekávané výstupy                

naučí se rozeznat květiny luční a zahradní prohloubí slovní zásobu výtvarně zpracují své znalosti a vztahy ke kvetoucí přírodě různými technikami naučí se rozlišovat odstíny barev pochopí význam kulturních plodin pro život lidí zazpívají samostatně, ve skupinkách píseň, poznají rytmus sladí pohyb se zpěvem, vědomě napodobí pohyb podle vzoru i podle pokynu prohloubí komunikaci s dospělými, překonají ostych rozliší, co jim prospívá a co škodí nebudou svým chováním ohrožovat druhé děti pochopí, že i malým dárkem udělají radost všimnou si, kdo potřebuje pomoc a podle svých možností pomohou s láskou vytvoří dárek pro maminku zdokonalí se ve výtvarném i mluveném projevu osvojí si další poznatky o živé přírodě budou respektovat právo na život i druhým 32

       

pochopí význam ochrany životního prostředí dokážou pojmenovat změny v přírodě /přelom jara a léta / zachytí skutečnosti ze svého okolí pomocí různých výtvarných dovedností budou sledovat se zájmem představení a starší děti zhodnotí částečně se naučí orientaci v čase popíší situaci zvládnou delší vycházku zvládnou házení a chytání

b) navrhované činnosti                               

přímé pozorování okolí školy, zahrádky, pole, louky, les říkanky, básničky, písně k tématu práce s obrázky hry s přírodninami malování, kreslení a další techniky pracovní listy, omalovánky péče o zahradu a květiny námětové hry hry se zpěvem pohybové hry v terénu hry se slovy vystřihování a lepení práce ve skupinách výtvarné činnosti výroba dárečku, přání básně, písně k tématu hudebně pohybové hry omalovánky, volné malování, kreslení návštěva květinářství cviky motivované životem hmyzu cviky uvolňující házení, chytání vycházky na louky, k lesu - pozorování výtvarné činnosti hudebně pohybové hry rozhovory nad obrázky jazykové chvilky pracovní listy - porovnávání, hledání rozdílů, rozlišování apod. smyslové hry činnosti zaměřené na posílení důvěry dítěte ve vlastní schopnosti hry posilující vytrvalost a sebeovládání hry na zahradě - v písku, s přírodninami, využití vybavení zahrady

33


bránit se projevům násilí udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce uvědomovat si, co je nebezpečné pohybovat se bezpečně ve skupině dětí pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, v písku) přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů

Dítě a jeho psychika          

rozpoznat geometrické tvary - čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný) rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký) porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4, chápat číslo jako počet prvků posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně) chápat, že číslovka označuje počet (např. 5 je prstů na ruce, 5 je kuliček) chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat, dle společných či rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze dřeva), zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky atd.), řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky



Dítě a společnost   


Dítě a svět   

všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod. spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně), být citlivý k přírodě 34

Červen Téma: Těšíme se na prázdniny - Den Dětí – všechny děti světa - Plody léta - Za zvířátky do ZOO - Pohoda u vody - prázdniny Charakteristika a záměry bloku Nastupující teplé počasí nám umožní hodně času trávit na školní zahradě, na vycházkách, na hřištích. Oslavíme svátek dětí, budeme si povídat o dopravních prostředcích, jaké jsou a kam nás mohou dovézt. Dosti dětí v tomto období jezdí k moři, rozdělíme se s nimi o zážitky, nové poznatky. Na obrázcích se seznámíme se zvířaty dalekých krajin. Upozorníme na nebezpečí, které nás může potkat u vody, velký provoz na silnicích, nebezpečné předměty, některá zvířata, kontakt s neznámými lidmi. S budoucími školáky se rozloučíme závěrečnou akademií. a) očekávané výstupy              

radostně prožijí svátek, uvědomí se, že ne všechny děti se mají tak dobře zvládnou hry a soutěže - fyzicky se zdokonalí poznají většinu dopravních prostředků uvědomí si nebezpečí, která mu hrozí poznají některá písmena, napsané své jméno při popisu si všimnou důležitých věcí pomocí obrázků získají povědomí o různých částech naší planety s nastávajícím teplem pochopí význam pitného režimu vyřeší drobné konflikty dohodou, přijmou kompromis procvičí se v oblasti časových představ v souvislosti se změnami ročních období s ohledem na věk zvládnou číselnou řadu nebudou se bát požádat o pomoc budou mít zažité základní společenské návyky aktivně se budou podílet na rozloučení se školkou

b) navrhované činnosti           

oslava dne svátku na zahradě se soutěžemi vycházky po městě - sledování dopravního ruchu práce s knihou, atlasem, globusem, s obrázky hry, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého společenské hry četba, vyprávění na téma vztahů mezi lidmi pohádky o zvířátkách poučení o možných nebezpečí skupinové práce pracovní listy činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu 35

  

námětové hry přednes, zpěv situace přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu


bránit se projevům násilí udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce uvědomovat si, co je nebezpečné pohybovat se bezpečně ve skupině dětí pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, v písku) přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů

Dítě a jeho psychika                        

přijímat pobyt v mateřské škole popř. i na ozdravně rekreačním pobytu jako běžnou součást života (vědět, že rodiče chodí do zaměstnání, dítě do MŠ) zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými dospělými, odmítnout neznámé dospělé samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci, cítit ze své samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý) respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat, jak zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit) snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor umět kooperovat, dohodnout se s ostatními přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč) nebát se požádat o pomoc, radu odložit splnění osobních přání na pozdější dobu odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co neumí a co se chce naučit (vyhledávat příležitosti, umět požádat o pomoc) přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit přijímat pokyny plnit činnosti podle instrukcí přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým (např. kamarádům, mladším, slabším, aj.) přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek) přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí píseň, básničku, ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně pohybově, mimikou (zážitky jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat 36

  

obrázky apod., pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací atd.) rozhodovat sám o sobě (o svém chování)





Dítě a svět     

všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod. spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně) být citlivý k přírodě

37

11. Evaluační systém Jak provádět hodnocení školy bylo projednáno na pedagogické radě. Cílem je, aby kritéria hodnocení byla v souladu s cíly ŠVP. Naše hodnocení bude prostředkem k hledání optimálních cest ke vzdělávání dětí. Na základě výsledků vyhodnocení se rozhodneme, co je třeba změnit. V rámci MŠ probíhá hodnocení výsledků práce dětí – tedy jejich pokroků (toho co se naučili) každé čtvrtletí a podílí se na něm nejen učitelky MŠ, ale i ostatní zaměstnanci mateřské školy. Mateřská škola dostává prostor na pedagogických poradách, kde seznamuje s průběhem výchovně vzdělávacího procesu jednotlivých dětí. Hodnocení dětí má písemnou podobu, je k dispozici u učitelek MŠ. Každé z dětí má svůj hodnotící arch, ve kterém jsou zaneseny jednotlivé vývojové pokroky dítěte. Zaznamenává je učitelka na základě pozorování, cíleně vedených rozhovorů a následné konzultace s rodiči. V mateřské škole dále hodnotíme aktivity – jejich účelnost, náročnost, vhodnost, nápaditost a použité pomůcky. Toto hodnocení slouží také k sebereflexi učitelek. Jednotlivé oblasti evaluace a jejich hodnocení Struktura hodnocení: Oblast - vymezení oblastí, které chceme hodnotit a dále s nimi pracovat. Kritéria - stanovení kritérií, které budeme pro hodnocení využívat. Metody / nástroje - stanovení nástrojů, kterými budeme hodnotit. Četnost - jak často budeme hodnotit. Odpovědná osoba - kdo bude proces sledovat. Evaluační zpráva - na jejím základě přehodnocujeme a plánujeme s využitím zjištěných informací (zpětná vazba)

38

Systém a oblasti hodnocení

Oblast

Kritérium

ŠVP

soulad s RVP pozorování PV

Cíle programu

funkčnost ŠVP

Nástroje

Četnost

1 x ročně

analýza

dotazník

Hodnotí vedoucí učitelka (VU), učitelky (U) ředitelka

Podmínky vzdělávání Obsah

rozhovory, diskuse

denně - ústně VU,U

analýza

Na konci

děti

vzdělávání Pedagogové

U

týdne cíle, postupy, rozhovory, tvořivost, diskuse, improvizace pozorování, sebehodnoce způsob práce ní pedagogů

průběžně dotazník 1xročně hospitace náslechy

VU, U,

VU vzájemně U ředitelka

namátkové vstupy Hodnocení dětí

aktivita, získané kompetence

sebehodnoce ní dětí, záznamy dětech

o

denně

VU, U

3 x ročně Říjen, leden, U květen

Evaluační systém školy může obsahovat i další pravidla. Jako celek jej pedagogové mohou upravovat a měnit, tak aby jim opravdu vyhovoval.

39

40

ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ

Recommend Documents