TINGKAT KESULITAN GURU PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN SMK N 1 PADANG DALAM MENYIAPKAN PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

TINGKAT KESULITAN GURU PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN SMK N 1 PADANG DALAM MENYIAPKAN PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013 Wandesfri Wahyuni*, Azwar Inra**, Rijal Abdullah *** Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan FT Universitas Negeri Padang E-mail: [email protected]

ABSTRACT The aim of this study was to know the level of teachers’ difficulty in preparing learning material especially the lesson plan for 2013 curriculum. The design of the research is descriptive research. The population of this research is 21 Engineering teachers at SMK N 1 Padang, the sample is of 17 teachers that were taken by purposive sampling technique. Data were collected using a questionnaire with Likert scale that used four answer choices for positive and negative statements. The numbers of statements in the questionnaire were 55 point statement. The results showed that in preparing the lesson plan (RPP) the teachers had high level of difficulty. Every indicator in preparing a learning material showed the result as followed: 1) The Formulation of indicators was in high difficulty level category; 2) The Formulation of the goal of teaching was in difficulty level category; 3) The selection of the teaching material was in high difficulty level category; 4) the Selection of teaching method was in high difficulty level category; 5)The Selection of media was in high difficulty level category; 6) The Development of learning process was in very high difficulty level; 7) attitude evaluation was very high difficulty level; 8) Ratings knowledge with a high difficulty level category; and 9) Skills evaluation was in high difficulty level. Keywords: Difficulty, Teacher, Curriculum 2013 Learning Materials

*

Alumni Prodi Pend. Teknik Bangunan FT UNP 2015 Dosen Teknik Sipil FT UNP *** Dosen Teknik Sipil FT UNP **

sabagai salah satu negara berkembang, saat

Pendahuluan Pembangunan merupakan suatu proses yang

terjadi

menyeluruh

secara

mencakup

bertahap berbagai

ini sedang giatnya membenahi kurikulum.

dan

Hal ini disebabkan pentingnya peranan

aspek

pendidikan dalam suatu negara. Melalui

kehidupan. Salah satu aspek kehidupan

pendidikan,

suatu

yang memiliki peranan penting dalam

mewujudkan

manusia-manusia

pembangunan adalah pendidikan. Indonesia

negara

dapat yang

CIVED ISSN 2302-3341 Vol. 3, Nomor 3, September 2015

837

berkualitas dan dapat diandalkan di masa

bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan

yang akan datang.

peradaban dunia”.

Perkembangan pendidikan dapat dilihat

Menurut Tuti (2014) dalam Margaret

dari sisi kurikulum. Sejak tahun 2004

(2014), masih banyak guru yang merasa

sampai dengan tahun 2014, kurikulum yang

kesulitan dalam menerapkan pendekatan

digunakan pada satuan pendidikan sudah

scientific approach, demikian pula dalam

mengalami tiga kali perubahan. Pada tahun

menentukan penilaian. Kesulitan lain yang

2004, kurikulum yang digunakan disebut

dialami oleh guru adalah membuat siswa

dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi

aktif.

(KBK). KBK berjalan selama dua tahun kemudian

diganti

menjadi

Kurikulum

Berdasarkan kesulitan yang dijelaskan sebelumnya,

penulis

tertarik

untuk

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada

mengetahui bagaimana dengan SMK N 1

tahun 2006. Kurikulum terakhir yang

Padang

digunakan

kurikulum

kurikulum 2013. Maka penulis melakukan

2013. Kurikulum 2013 menuntut siswa

wawancara dengan Kepala Bidang Studi

untuk melakukan lima kegiatan dalam

Program Keahlian Teknik Bangunan SMK

proses

sekarang

adalah

pembelajaran

menanya, mengasosiasi,

dalam

mengimplementasikan

yaitu

mengamati,

N 1 Padang. Secara garis besar beliau

mengumpulkan

informasi,

menjelaskan bahwa masih banyak guru

mengkomunikasikan

yang kurang memahami dengan baik

dan

hasil. Kurikulum 2013 menuntut siswa

bagaimana

lebih aktif dalam belajar. Dengan sering

kurikulum 2013, tidak terkecuali dalam

terjadinya

membuat

rencana

bingung dalam melaksanakan proses belajar

pembelajaran

(RPP).

mengajar di kelas.

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),

perubahan

kurikulum,

guru

cara

mengimplementasikan

pelaksanaan Dalam

membuat

Hal yang mendasar pada kurikulum

dari 17 orang guru dasar program keahlian

2013 bisa dilihat dari tujuannya. Tujuan

dan guru paket keahlian yang berstatus

Kurikulum 2013 yang tercantum dalam

sebagai pegawai negeri sipil (PNS), 40 %

Permendikbud No. 70 Tahun 2013 adalah

guru

“untuk mempersiapkan manusia Indonesia

pelaksanaan

agar memiliki kemampuan hidup sebagai

waktu. sedangkan sisanya sebanyak 60 %

pribadi dan warga negara yang beriman,

masih

produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

mampu

berkontribusi

pada

kehidupan

dapat

menyelesaikan pembelajaran

kesulitan

untuk

rencana

(RPP)

tepat

menyelesaikan

Wandesfri Wahyuni

838

Langkah-langkah

pengembangan

3.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Merumuskan Indikator Menurut Admin Guru Pembaharu

adalah:

(2013), indikator hasil belajar harus

1.

memenuhi tiga kriteria utama yaitu

Mengkaji Silabus Setiap materi pokok pada silabus

dirumuskan dalam kalimat yang jelas,

memiliki empat Kompetensi Dasar

mengandung kepastian makna, dan

yang dijabarkan dari Kompetensi Inti

dapat diukur. Kejelasan pernyataan

(sikap kepada Tuhan, sikap diri dan

mengandung konsekuensi bahwa guru

sikap

dan siswa memaknai kalimat dengan

terhadap

lingkungan,

pengetahuan, dan keterampilan). Untuk

makna

mencapai 4 KD tersebut, di dalam

mengandung

silabus dirumuskan kegiatan peserta

menimbulkan makna ganda dan dapat

didik secara umum dalam pembelajaran

diukur jika pencapaian perilaku dapat

berdasarkan standar proses. Kegiatan

diamati

peserta didik terdiri dari: mengamati,

menggunakan instrumen.

menanya, mengumpulkan informasi,

sama.

Kepastian

pengertian

atau

tidak

diukur

dengan

Menentukan Tujuan Pembelajaran

mengolah dan mengkomunikasikan.

Menurut

Kegiatan inilah yang harus dijabarkan

pembelajaran

berisi

di dalam RPP, Dalam bentuk langkah-

kompetensi

operasional

langkah yang dilakukan guru dalam

ditargetkan/dicapai dalam RPP. Tujuan

pembelajaran, yang membuat peserta

pembelajaran berarti juga sesuatu yang

didik aktif belajar. Pengkajian terhadap

diharapkan muncul pada siswa setelah

silabus

proses

indikator

2.

4.

yang

juga

meliputi

Kompetensi

perumusan Dasar

dan

Menentukan Alokasi Waktu

lainnya.

yang

dibutuhkan

dan

tujuan

penguasaan yang

misalnya

mengidentifikasi, menunjukan,

waktu

(2013),

pembelajaran,

penilaiannya.

Alokasi waktu merupakan jumlah

Agus

menjelaskan, kata

Tujuan

operasional

pembelajaran

untuk

dikembangkan dari KD dan mengacu

ketercapaian suatu kompetensi dasar

pada indikator serta mencakup empat

tertentu

aspek:

dengan

memperhatikan

Audience

(peserta

minggu efektif per semester, alokasi

Behavior

(aspek

waktu mata pelajaran dan jumlah

Condition

(kondisi),

kompetensi per semester.

(perbandingan/bandingan).

didik),

kemampuan), dan

Degree

CIVED ISSN 2302-3341 Vol. 3, Nomor 3, September 2015 5.

Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Media adalah alat bantu, yang

“Materi ajar adalah segala bentuk bahan

yang

digunakan

berfungsi sebagai daya dukung proses

untuk

pembelajaran

efektif

dan

efesien, sehingga memu-dahkan peserta

melaksanakan

didik menyerap informasi materi secara

kegiatan

belajar

mengajar”

(Majid

2008:173).

Keberhasilan

pembelajaran

secara

mudah dan cepat. 8.

Mengembangkan

Kegiatan

Pembelajaran

keberha-silan guru merancang materi

Kegiatan pembelajaran dirancang

ajar.

untuk memberikan pengalaman belajar

Menentukan

Metode/

Model

melalui interaksi antar peserta didik,

Pembelajaran Metode

peserta didik dengan guru, lingkungan, pembelajaran

adalah

dan sumber belajar lainnya dalam

teknik atau cara yang digunakan oleh

rangka pencapaian KD. Pengalaman

guru dalam menyampaikan materi

belajar

pelajaran kepada siswa di ruang kelas.

pendekatan

Teknik atau cara yang digunakan guru

bervariasi dan berpusat pada peserta

sangat menentukan keberhasilan proses

didik.

pembelajaran.

dikuasai peserta didik untuk keseharian

Berdasarkan Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses,

dapat

terwujud pembelajaran

Pengalaman

belajar

melalui yang

perlu

dan penerapannya. 9.

Penilaian

model pembelajaran yang diutamakan

Menurut Frey, Barbara A., and

dalam implementasi Kurikulum 2013

Susan W. Alman. (2003), Evaluation

adalah model pembelajaran Inkuiri

The systematic process of collecting,

(Inquiry

model

analyzing, and interpreting information

(Discovery

to determine the extent to which pupils

pembelajaran

are achieving instructional objectives.

Based

Learning),

pembelajaran

Discovery

Learning),

model

berbasis

7.

secara

membantu guru atau instruktor dalam

keseluruhan sangat bergantung pada

6.

839

projek

(Project

Based

(Artinya:

Evaluasi

adalah

proses

Learning), dan model pembelajaran

sistematis pengumpulan, analisis, dan

berbasis permasalahan (Problem Based

interpretasi

Learning).

menentukan sejauh mana siswa yang

Menentukan Media Pembelajaran

mencapai tujuan instruksional). Sejalan

informasi

untuk

dengan itu Zainul, Asmawi dan Noehi

Wandesfri Wahyuni

840

Nasution (2001), mengartikan penilaian

SMK N 1 Kota Padang. Subjek penelitian

adalah suatu proses untuk mengambil

pada penelitian ini adalah guru dasar

keputusan

program keahlian dan guru paket keahlian

informasi

dengan yang

menggunakan

diperoleh

melalui

pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan tes maupun nontes.

Program Keahlian Teknik Bangunan SMK N 1 Padang. Teknik

pengumpulan

data

dari

Penilaian pencapaian KD peserta

penelitian ini berupa angket yang disebar

didik dilakukan berdasarkan indikator.

kepada responden. Variabel pada penelitian

Penilaian berupa tes dan nontes dalam

ini adalah guru dasar program keahlian dan

bentuk

lisan,

guru peket keahlian Program Keahlian

pengamatan kinerja, pengukuran sikap,

Teknik Bangunan SMK N 1 Padang.

penilaian hasil karya berupa tugas,

Sedangkan data pada penelitian ini adalah

proyek dan/atau produk, penggunaan

guru dasar program keahlian dan guru peket

portofolio, dan penilaian diri.

keahlian

Berdasarkan permasalahan dan kajian

Bangunan SMK N 1 Padang.

tertulis

maupun

teori, lebih lanjut dirumuskan ke dalam kerangka konseptual.

ini

Keahlian

Teknik

Untuk mengetahui tingkat kesulitan guru Program Keahlian Teknik Bangunan

Tingkat kesulitan yang dihadapi Kurikulu Guru dalam m 2013 menyiapkan perangkat pembelajaran Gambar 1: Kerangka Konseptual Penelitian

Program

bermaksud

untuk

SMKN

1

Padang dalam

menyiapkan

perangkat pembelajaran kurikulum 2013 pada

setiap

indikator,

dipergunakan

kategori menurut Azwar (2012)

Pembahasan/Hasil Penelitian Penelitian

ini

bertujuan

untuk

mengetahui tingkat kesulitan Guru Program

mengungkapkan tingkat kesulitan Guru

Keahlian Teknik Bangunan SMK N 1

Program Keahlian Teknik Bangunan SMK

Padang

N 1 Padang dalam menyiapkan Perangkat

dalam

pelaksanaan

menyiapkan pembelajaran

rencana (RPP)

Kurikulum 2013.

Pembelajaran

Kurikulum

2013.

Hasil

pengolahan tingkat kesulitan yang dihadapi oleh guru dilihat dari pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat

Metode Penelitian Penelitian

ini

merupakan

penelitian

deskriptif. Lokasi penelitian ini adalah

dilihat pada tabel berikut.

CIVED ISSN 2302-3341 Vol. 3, Nomor 3, September 2015

841

Tabel 1. Kategori Tingkat Kesulitan dalam Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kategori Tingkat Kesulitan No. Indikator Sangat Sangat Rendah Sedang Tinggi Rendah Tinggi 1 Perumusan indikator 0% 0% 17,65 % 35,29 % 47,06 % 2 Perumusan Tujuan 0% 0% 5,88 % 41,18 % 52,94 % 3 Pemilihan Materi 0% 0% 5,88 % 35,29 % 58,82 % 4 Pemilihan Metoda/Model 0% 0% 11,76 % 41,18 % 47,06 % Pembelajaran 5 Pemilihan Media 0% 11,76 % 5,88 % 23,53 % 58,82 % 6 Pengembangan Kegiatan 0% 0% 11,76 % 41,18 % 47,06 % Pembelajaran 7 Penilaian Sikap 0% 0% 17,65 % 17,65 % 64,71 % 8 Penilaian Pengetahuan 0% 17,65 % 5,88 % 23,53 % 52,94 % 9 Penilaian Keterampilan 0% 0% 11,76 % 41,18 % 47,06 %

Rencana

Pelaksanaan

Pembelajaran

Teknik Bangunan SMK N 1 Padang

(RPP) merupakan peranan penting yang

mempunyai tingkat kesulitan yang

harus disiapkan oleh seorang pendidik

tinggi dalam perumusan indikator. Ini

untuk melakukan proses belajar mengajar di

terlihat bahwa guru kesulitan untuk

kelas. Berikut pembahasan masing-masing

merumuskan

indikator

dikembangkan dari kompetensi inti dan

dalam

menyiapkan

Rencana

indikator

yang

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

kompetensi dasar. Terutama perumusan

1.

indikator yang dikembangkan sesuai

Perumusan Indikator Di

dalam

terdapat

angket

5

pernyataan

penelitian

dengan tingkat penguasaan teori yang

untuk

mengetahui

tingkat

kesulitan

perumusan

indikator.

Dengan

responden 17 orang, setelah diolah

meliputi

factual,

procedural, dan metakognitif. 2.

Perumusan Tujuan Di

dalam

didapatkan persentase terbesar 47,07 %

terdapat

dengan

mengetahui

kategori

tingkat

kesulitan

konseptual,

6

angket pernyataan tingkat

penelitian untuk kesulitan

tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa

perumusan tujuan. Dengan responden

guru dasar program keahlian dan guru

17 orang, setelah diolah didapatkan

paket

persentase terbesar 52,94 % dengan

keahlian

Program

Keahlian

Wandesfri Wahyuni

842

kategori tingkat kesulitan sangat tinggi.

Tingkat kesulitan sangat tinggi ini

Hal ini menunjukkan bahwa guru dasar

karena tidak tersedianya buku ajar guru

program keahlian dan guru paket

dan

keahlian Program Keahlian Teknik

pembelajaran hanya ditulis singkat dan

Bangunan

apa adanya saja, tidak memilih materi

SMK

N

1

Padang

Sehingga

pembelajaran

sangat tinggi dalam perumusan tujuan.

konsep, prinsip, dan prosedur yang

disebabkan guru

kurangnya

menuliskan

tujuan

pembelajaran,

merumuskan

tujuan

sesuai alokasi prasarana

waktu,

yang

merumuskan

sarana dan

tersedia,

fakta,

pembelajaran sesuai dengan waktu dan sarana yang mendukung. 4.

Pemilihan Metoda/Model Pembelajaran Di

dalam

terdapat

angket

7

penelitian

pernyataan

untuk

pembelajaran

mengetahui tingkat kesulitan dalam

(Audience,

pemilihan metoda/model pembelajaran.

Behaviour, Condition, Degree) atau

Dengan responden 17 orang, setelah

paling

diolah didapatkan persentase terbesar

dengan

tujuan

dan

memuat

relevan, dan tidak memilih materi

pemahaman

dalam

yang

materi



3.

siswa.

unsur

ABCD

tidak

mengandung

unsur

Audience dan Behaviour.

47,06 % dengan kategori tingkat

Pemilihan Materi

kesulitan

Di terdapat

dalam 4

angket

penelitian

menunjukkan

tinggi.

bahwa

Hal

guru

ini dasar

untuk


mengetahui tingkat kesulitan pemilihan


materi. Dengan responden 17 orang,

Bangunan

setelah diolah didapatkan persentase


terbesar 58,82 % dengan kategori

sangat

tingkat kesulitan sangat tinggi. Hal ini

metoda/model pembelajaran.

menunjukkan

pernyataan

sangat

bahwa

guru

dasar

SMK

tinggi

N

1

dalam

Padang

pemilihan



disebabkan


keahlian dan guru paket keahlian

Bangunan

Padang

Program Keahlian Teknik Bangunan


SMK N 1 Padang kesulitan dalam

sangat tinggi dalam pemilihan materi.

mengidentifikasi

SMK

N

1

guru

dasar

program

metoda/model

pembelajaran yang sesuai dengan mata

CIVED ISSN 2302-3341 Vol. 3, Nomor 3, September 2015 pelajaran yang diajarkan dan hanya

47,06 % dengan kategori tingkat

ditulis

pendekatan

kesulitan

dengan

menggunakan

saintifik.

pembelajaran pendekatan

menunjukkan

tinggi.

bahwa

Hal

guru

ini dasar

model


inquiry

learning,


discovery learning, problem based

Bangunan

learning, dan project based learning.


Pemilihan Media

sangat tinggi dalam pengembangan

Di

dalam

terdapat

5

angket

penelitian

pernyataan

SMK

N

1

Padang

kegiatan pembelajaran.

untuk



bila guru pengembangkan kegiatan

pemilihan media. Dengan responden 17

pembelajaran yang terkait dengan lima

orang,

didapatkan

aktifitas dalam kegiatan inti yaitu


mengamati, menanya, mengumpulkan

kategori tingkat kesulitan tinggi. Hal

informasi,

ini menunjukkan bahwa guru dasar

mengkomunikasikan hasil. Hal tersebut


dikarenakan guru tidak mengaitkan


materi pembelajaran sekarang dengan

Bangunan

pengalaman

setelah

diolah

SMK

N

1

Padang

mengasosiasi

peserta


pembelajaran

tinggi

mengajukan

dalam

pemilihan

media

ini

menyampaikan

kurangnya

sarana

didik

pertanyaan

untuk

disebabkan

dan

sebelumnya,

pembelajaran. Tingkat kesulitan tinggi

memancing

atau tidak

menantang siswa

manfaat

dan materi

komputer dilengkapi dengan wifi yang

pembelajaran, dan tujuan pembelajaran

akan digunakan untuk mencari media

tidak selalu disampaikan.

pembelajaran. 6.

sangat

Terutama

pembelajaran

5.

843

7.

Pengembangan Kegiatan Pembelajaran Di terdapat

dalam 6

angket pernyataan

penelitian

Penilaian Sikap Di terdapat

dalam 7

angket

penelitian

pernyataan

untuk

untuk



penilaian sikap. Dengan responden 17

pengembangan kegiatan pembelajaran.

orang,

Dengan responden 17 orang, setelah


diolah didapatkan persentase terbesar


setelah

diolah

didapatkan

Wandesfri Wahyuni

844

8.

Hal ini menunjukkan bahwa guru dasar

responden 17 orang, setelah diolah


didapatkan persentase terbesar 47,06 %


dengan

Bangunan

Padang




sangat tinggi dalam mengolah penilaian

paket

sikap. Tingkat kesulitan sangat tinggi


ini disebabkan kurangnya pemahan


guru dalam mengolah penilaian sikap.

tinggi

Penilaian Pengetahuan

keterampilan. Tingkat kesulitan tinggi

Di

SMK

dalam

terdapat

N

1

angket

9

pernyataan

penelitian untuk

kategori

keahlian

dalam

tingkat

Program

mengolah

guru

dalam

mengolah

penilaian

yang

penilaian

keterampilan

penilaian

penilaian kerja peserta didik.

Dengan

Keahlian

ini disebabkan kurangnya pemahaman

mengetahui tingkat kesulitan dalam pengetahuan.

kesulitan

dinilai

melalui

responden 17 orang, setelah diolah didapatkan persentase terbesar 52,94 % dengan

9.

kategori

kesulitan

Berdasarkan tujuan penelitian yaitu


untuk mengungkapkan tingkat kesulitan


yang dihadapi guru Program Keahlian

paket

Teknik Bangunan SMK N 1 Padang dalam

keahlian

tingkat

Kesimpulan dan Saran

Program

Keahlian


menyiapkan


khususnya

tinggi

penilaian

pembelajaran (RPP). Maka hasil penelitian

pengetahuan. Tingkat kesulitan tinggi

menyimpulkan bahwa untuk menyiapkan

ini disebabkan kurangnya pemahaman

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

guru

penilaian

dengan kategori tingkat kesulitan tinggi,

pengetahuan yang dituangkan dalam

dengan rincian setiap indikator dalam

bentuk angka dan huruf.

menyiapkan perangkat pembelajaran: 1)

Penilaian Keterampilan

Perumusan

dalam

dalam

Di

mengolah

rencana

pelaksanaan

indikator

dengan

kategori

tingkat kesulitan tinggi; 2) Perumusan

untuk

tujuan dengan kategori tingkat kesulitan


sangat tinggi; 3) Pemilihan materi dengan

penilaian

kategori tingkat kesulitan sangat tinggi; 4)

6

angket

pembelajaran

penelitian

terdapat

dalam

mengolah

perangkat

pernyataan

keterampilan.

Dengan

CIVED ISSN 2302-3341 Vol. 3, Nomor 3, September 2015 Pemilihan

metoda/model

pembelajaran

845

Catatan:

artikel

ini

skripsi

disusun

dengan kategori tingkat kesulitan sangat

berdasarkan

penulis

dengan

tinggi; 5) Pemilihan Media dengan kategori

Pembimbing I Drs. Azwar Inra, M.Pd

tingkat kesulitan tinggi; 6) Pengembangan

dan Pembimbing II Dr. Rijal Abdullah,

kegiatan pembelajaran dengan kategori

M.T

tingkat kesulitan sangat tinggi; 7) Penilaian sikap dengan kategori tingkat kesulitan

Daftar Pustaka

sangat tinggi; 8) Penilaian pengetahuan

Admin

Guru

dengan kategori tingkat kesulitan tinggi;

Perumusan

dan 9) Penilaian keterampilan dengan

Kompetensi


(Online)

Pembaharu. Indikator pada

(2013).

Pencapaian

Kurikulum

2013.

http://gurupembaharu.com/home/perumu Berdasarkan

penelitian

yang

telah

san-indikator-hasil-belajar-pada-

dilakukan peneliti menyarankan kepada

kurikulum-2013/. Diakses tanggal 29

guru

Juli 2015

untuk

menjadi

menyusun

pedoman

perangkat

kurikulum

2013,

membuat

dalam

pembelajaran

khususnya

rencana

dalam

pelaksanaan

Azwar,

Saifuddin

(2012).

Penyusunan

Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

pembelajaran (RPP). Bagi Kepala Sekolah

Frey, Barbara A., and Susan W. Alman.

disarankan untuk menyediakan sarana dan

(2003). Formative Evaluation Through

prasarana

untuk

Online Focus Groups, in Developing

meningkatkan kompetensi para guru dalam

Faculty to use Technology, David G.

merencanakan

Brown

yang

berguna

perangkat

pembelajaran

yang akan digunakan dalam proses belajar

(ed.),

Anker

Publishing

Company: Bolton, MA.

mengajar. Bagi Dinas Pendidikan untuk

Kemendikbud No. 65 Tahun 2013 Tentang

dapat memberikan pembekalan bagi guru

Standar Proses Pendidikan Dasar dan

dalam

Pendidikan Menengah

membuat

pembelajaran mengolah materi,

rencana

(RPP)

penilaian perumusan

metoda/model

pelaksanaan

terutama

untuk

Kemendikbud No. 70 Tahun 2013 Tentang

sikap,

pemilihan

Kerangka dasar dan struktur kurikulum

tujuan,

pemilihan

Sekolah menengah kejuruan/madrasah

pembelajaran

pengembangan kegiatan pembelajaran.

dan

aliyah kejuruan Majid,

Abdul.

(2008).

Perencanaan

Pembelajaran: Pengembangan Standar

Wandesfri Wahyuni

846

Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosda Karya Puspitarini, Masalah

Pembelajaran

Margaret. Guru

Kurikulum

Rohman, Agus. (2013). Menulis Tujuan

(2014).

dalam

Tiga

Implementasi

2013

(Online)

RPP

Format

ABCD.

(Online) https://mahirbelajar.wordpress.com/2013 /03/08/menulis-tujuan-pembelajaran-

http://news.okezone.com/

rpp-format-abcd/ diakses tanggal 28 Juli

read/2014/10/16/65/1052959/tiga-masa-

2015

lah-guru-dalam-implementasikurikulum-2013 Maret 2015

diakses

tanggal

Zainul, Asmawi dan Noehi Nasution. 13

(2001). Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

TINGKAT KESULITAN GURU PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN SMK N 1 PADANG DALAM MENYIAPKAN PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

Recommend Documents