Střední průmyslová škola strojní a stavební Tábor

Střední průmyslová škola strojní a stavební Tábor

Klempíř Školní vzdělávací program


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM oboru středního vzdělání s výučním listem

23-55-H/01 KLEMPÍŘ

Schválil: Ing. Marcel Gause ředitel SPŠ strojní a stavební Tábor Dne: 26. 8. 2009

2

Klempíř


Klempíř

Obsah: 1.

Identifikační údaje

4

2.

Profil absolventa

5

3.

Charakteristika vzdělávacího programu

9

4.

3.1.

Identifikační údaje oboru

9

3.2.

Charakteristika školního vzdělávacího programu

9

3.3.

Charakteristika přípravy v oboru

10

3.4.

Charakteristika školy

11

3.5.

Výchovné a vzdělávací strategie

17

Učební osnovy předmětů

21

4.1.

Český jazyk

21

4.2.

Německý jazyk

35

4.3.

Anglický jazyk

45

4.4.

Matematické vzdělávání

67

4.5.

Občanská nauka

77

4.6.

Fyzika

89

4.7.

Životní prostředí

95

4.8.

Tělesná výchova

101

4.9.

Ekonomika

110

4.10. Informační a komunikační technologie

118

4.11. Chemie

125

4.12. Technická dokumentace

132

4.13. Strojní součásti

139

4.14. Strojírenské a stavební materiály

144

4.15. Stroje a zařízení

149

4.16. Technologie

155

4.17. Odborný výcvik

163

5.

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

184

6.

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

185

3


1. Identifikační údaje Název školy: Střední průmyslová škola strojní a stavební Adresa: Komenského 1670, Tábor Zřizovatel: Jihočeský kraj, U zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice IČ 70890650 Kód a název oboru vzdělání: 23-55-H/01 Klempíř Název školního vzdělávacího programu: Klempíř Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Ředitel školy: Ing. Marcel Gause Kontakty: tel.: 381 500 011 fax: 381 500 011 e-mail: [email protected] Koordinátor: Mgr. Libuše Trávníčková Platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 Titulní stranu připravil: Martin Klíma ŠVP sestavil: Ing. Pavel Štamberk

4

Klempíř


Klempíř

2. Profil absolventa název ŠVP:

Klempíř

název oboru:

Klempíř

kód:

23 – 55 – H/01

stupeň vzdělání:

Střední odborné vzdělání s výučním listem

délka studia:

3 roky

forma studia:

denní

platnost:

od 1.9.2009

způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, zkoušce a výuční list

vysvědčení

o

závěrečné

Zaměření oboru Zhotovování a sestavování klempířských stavebních výrobků, částí vzduchotechnických zařízení staveb, opláštění a izolací potrubí ap. Osazování těchto výrobků a jejich opravy. Profil absolventa Absolvent - umí číst jednoduché stavební výkresy, dovede rozkreslit a rozměřit rozvinuté tvary plechových dílů podle projekčních výkresů - dovede zvolit a pouţívat vhodné dopravní a manipulační prostředky pro vodorovnou a svislou dopravu klempířských výrobků a tyto díly v terénu osazovat. Závěrečná zkouška Ukončení dle vyhl. 672/204 Sb. v měsíci červnu, a to po úspěšném ukončení 3. ročníku. Závěrečná zkouška: - písemná (240 min.) - praktická (1-3 dny) - ústní ( 15 min. příprava a 15 min. zkoušení). Další vzdělání Nástavbové studium dle zaměření Ţáci se v tomto oboru učí ručnímu a strojnímu dělení a tváření jemných ocelových plechů, plechů z neţelezných kovů a profilového materiálu menších průřezů, zhotovování výrobků z těchto materiálů, jejich spojování a sestavování. Zhotovování a sestavování klempířských stavebních výrobků, částí vzduchotechnických zařízení staveb.

5


Klempíř

Opláštění izolací potrubí apod. Osazování těchto výrobků na stavbách a jejich opravy. Po ukončení přípravy v učebním oboru klempíř-stavební výroba a po úspěšném vykonávání závěrečné zkoušky má absolvent základní teoretické znalosti o pouţívaných materiálech, technologických a pracovních postupech a dovede vykonávat základní klempířské práce. V souladu s potřebami podnikatelské sféry jsou ţáci učebního oboru klempíř také seznámeni se základními materiály, technologickými a pracovními postupy pouţívanými pro práce na střechách v souvisejících obrech pokrývač a tesař.V odborném výcviku získají dovednosti v provádění jednoduchých pokrývačských a tesařských prací na střechách. Odborné vzdělání poskytuje ţákům soubor teoretických vědomostí a praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí povolání klempíř. V souladu s potřebami podnikatelské sféry jsou ţáci učebního oboru Klempíř seznámeni se základními činnostmi souvisejících oborů pokrývač a zedník. V teoretických odborných předmětech jsou rámcově seznámeni s běţnými materiály pouţívanými pro práce na střechách a základními technologiemi pokrývačských a tesařských prací. V odborném výcviku získají dovednosti v provádění jednoduchých pokrývačských a tesařských prací na střechách.. Uplatnění absolventa Absolvent je schopen vykonávat činnosti související s povoláním stavební klempíř. Po získání příslušné praxe můţe samostatně podnikat v oboru. Moţnosti dalšího vzdělávání Absolventi učebního oboru, kteří vykonali úspěšně závěrečnou zkoušku, se mohou ucházet o přijetí do studijních oborů středních škol určených pro absolventy tříletých učebních oborů navazujících na předchozí přípravu. Absolvent je v průběhu přípravy veden k tomu, aby si byl vědom vzájemného vztahu svobody a odpovědnosti i rovnosti svobod a práv kaţdého občana. Je veden k chápání principu demokratické společnosti a k ochotě uplatňovat je ve svém ţivotě. Uvědomuje si svou národní příslušnost a svá lidská práva, je ochoten respektovat také práva druhých, uznávat tedy i rovnost a práva jiných národ, etnických skupin a ras. Absolvent si je vědom významu aktivní účasti své i ostatních společnosti na utváření společenského ţivota a kulturního a přírodního prostředí v regionálním i celosvětovém měřítku. Preferuje tolerantní postoje k názorům a hodnotám jiných lidí. Absolvent je veden k tvořivé činorodosti, spolupráci i zdravé soutěţivosti, ale i k samostatnosti a odpovědnosti v jednání i v pracovních činnostech. Je si vědom, ţe tyto vlastnosti jsou důleţité jak pro jeho vlastní prospěch a rozvoj, tak i pro rozvoj celé společnosti. Chápe proto význam a nutnost celkového osobnostního rozvoje a profesní připravenosti. Je vybaven základními dovednostmi pro poznání a regulaci vlastní osobnosti a pro styk s lidmi. Je si vědom toho, jaký význam má pro něj dosaţené vzdělání. Uvědomuje si, ţe s postupem vědeckotechnického rozvoje a jeho dopadem ve světě stále vzrůstají nároky na kvalifikovanou pracovní činnost i na inovace pracovních dovedností. Je ochoten a schopen se adaptovat na změny trhu práce a kvalifikací. Uvědomuje si vliv přírodního prostředí i vliv rozvoje vědy a techniky na ţivot lidí. Rozhoduje se a jedná ve svém soukromí i v práci tak, aby chránil přírodu a kulturní památky a jednal v zájmu stavu udrţitelného rozvoje. V ústním i písemném jazykovém projevu se snaţí dodrţovat jazykové normy, výstiţně a logicky správně se vyjadřovat, v oficiálních projevech pak pouţívat spisovného jazyka. V cizím jazyce rozumí

6


Klempíř

jednoduchým krátkým rozhovorům o věcech denního ţivota, dokáţe reagovat v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků v běţných ţivotních situacích a tématech. Dovede získat v cizím jazyce jednoduchou informaci, sdělit podstatné myšlenky z běţného vyslechnutého nebo přečteného textu, v jednoduchých větách hovořit o známé tematice. Ovládá v cizím jazyce nejzákladnější odbornou terminologii svého oboru. Je veden k pozitivnímu vztahu k umění a kultuře. Má vypěstován návyk číst krásnou literaturu, časopisy, populární naučná díla podle svého zájmu, sledovat sdělovací prostředky a navštěvovat kulturní zařízení (divadla, koncerty, výstavy, …). Chápe základní rozdíl mezi umělecky hodnotným dílem a brakem. Absolvent rozumí základním matematickým pojmům a vztahům mezi nimi, umí vyhledávat, hodnotit a třídit matematické informace a dokáţe pouţívat získané matematické poznatky při řešení problémů a úkolů v běţných ţivotních i profesních situacích. Je schopen aplikovat získané přírodovědné poznatky v občanském ţivotě i ve své odborné práci, zná vyuţití běţných látek v průmyslu, zemědělství, v domácnosti atp., ví o jejich vlivu na člověka, jeho zdraví i na ţivotní prostředí. Je seznámen s rolí ţivotního partnera a rodiče, poučen o nebezpečí neodpovědných sexuálních styků, drogové závislosti a o vlivech nezdravého způsobu ţivota vůbec. Snaţí se udrţovat i zvyšovat svou tělesnou zdatnost a upevňovat své zdraví. Je veden ke správným představám o vyuţívání volného času. Ve své profesní oblasti dovede identifikovat a analyzovat problémy, zvaţovat moţnosti jejich řešení, vybírat a navrhovat řešení optimální v daném kontextu, stanovovat efektivní postupy při realizaci řešení a dodrţovat je. Dovede uţivatelským způsobem pracovat s osobním počítačem při práci s texty, je seznámen s moţnostmi jeho vyuţívání v oblasti databází, popřípadě dalších aplikací (nap.jednoduché účetnictví, evidence zakázek ap.). Dovede vyuţívat informačních zdrojů v pracovním i mimopracovním ţivotě. Má vytvořeny základní předpoklady pro moţné budoucí uplatnění v ţivnostenském podnikání jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska chápání potřeby aktivního přístupu k nalézání profesního uplatnění i nutnosti zdravého rizika k prosazení svých záměrů. Orientuje se i v základních ekonomických otázkách této problematiky. Po ukončení přípravy v učebním oboru Klempíř a po úspěšném vykonání závěrečné zkoušky se absolvent orientuje v montáţní dokumentaci podle typů výrobků, technologické a servisní dokumentaci, čte technické výkresy a schémata obsaţená v uvedené dokumentaci. Absolvent dovede pro plnění pracovních úkolů samostatně zvolit a připravit základní ruční nástroje a nářadí, montáţní pomůcky a přípravky, zdvihací, popř. jiná pomocná zařízení, připravit pracoviště, samostatně zvolit správný a bezpečný postup při práci. Absolvent ovládá základní úkony při ručním zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním (dlení materiálu, jednoduché orýsování, označení středů, otvorů ap.) a nejjednodušší technologické úkony z oblasti strojního obrábění, včetně pouţívání ručního mechanizovaného nářadí. Dovede volit a správně aplikovat prostředky určené k ochraně povrchu součástí proti škodlivým vlivům prostředí. Významnými dovednostmi jsou nejrůznější montáţní práce, při kterých absolvent pouţívá běţné i speciální montáţní nářadí, univerzální i speciální montáţní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení. Ke zvýšení produktivity práce dovede samostatně zvolit a pouţívat ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, volit a pouţívat pro něj vhodné nástroje v závislosti na druhu práce. O provedené práci, 7


Klempíř

montáţi apod. je schopen vést poţadovanou dokumentaci, vypracovat předepsaný záznam apod. Umí vést základní evidenci o vykonané práci, ohodnotit kvalitu a mnoţství vlastní činnosti a rozpoznávat příčiny nedostatky, kterých se v průběhu činnosti dopustil. Absolvent oboru Klempíř se orientuje v základních vztazích k ţivotnímu prostředí a zásadách jeho ochrany před moţnými negativními vlivy. Dovede pracovní činnosti v rámci plnění pracovních úkol vykonávat tak, aby ţivotní prostředí nenarušoval, ale naopak podle svých moţností přispíval k jeho zlepšení a dodrţovat při práci zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, dodrţovat předpisy protipoţární ochrany a zacházet s protipoţárním zařízením. Příprava v učebním oboru vytváří předpoklady k tomu, aby jeho absolvent mohl po příslušné praxi (popř. po absolvování dalšího vzdělání, speciálních kurzů ap.) provádět nejnáročnější odborné práce, samostatně stanovovat pracovní postupy, vést o nich souhrnnou dokumentaci. Měl by být schopen vést menší pracovní kolektiv, popřípadě menší ţivnostenskou provozovnu.

8


Klempíř

3. Charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Identifikační údaje oboru název ŠVP:

Klempíř

název oboru:

Klempíř

kód:

23-55-H/01

stupeň vzdělání:

Střední odborné vzdělání s výučním listem

délka studia:

3 roky

forma studia:

denní

platnost:

1. 9. 2009

3.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Cílem je naučit ţáky poţadovaným vědomostem a vštípit jim tak klíčové kompetence pro jejich další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost klasické frontální výuky (která je v daném čase nejefektivnější) s výukou individuální či skupinovou. Specifickou formou bude připraven dlouhodobý projekt v oblasti mediálního vzdělávání, který povede k získání komunikativních kompetencí. Konkrétní způsob a provedení bude upřesněno podle schopností ţáků.

3.2.2 Organizace a metody výuky Příprava ţáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá vţdy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Praktické vyučování je zajišťováno na vlastním pracovišti, nebo i na smluvních pracovištích škol u právnických a fyzických osob. 1. ročník: TEV - frontální a skupinová výuka ODV - skupinová výuka 2. ročník: TEV - frontální a skupinová výuka - samostatné vyhledávání informací na internetu, zpracování výsledků ODV - skupinová výuka 3. ročník: TEV - frontální a skupinová výuka 9


Klempíř

- samostatné vyhledávání informací na internetu a v literatuře, zpracování výsledků - řešení problémů ODV - individuální výuka na reálných pracovištích - skupinová výuka Cílem je propojit efektivní frontální výuku s výukou individuální a skupinovou. Postupně bude docházet k převaze individuální výuky, aby v posledním ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné odpovědnosti za výsledek vykonané práce.

3.3. Charakteristika přípravy v oboru

Obsah vzdělávání oboru Klempíř vychází z platného Rámcového vzdělávacího programu pro obor 36-55-H/01 Klempíř. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem oboru vzdělání. Zahrnuje všeobecně vzdělávací a odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva, které je stanoveno Rámcovým vzdělávacím programem, také výsledky vzdělávání, občanské, klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Propojuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách. Kompetencemi jsou označeny ohraničené struktury schopností a znalostí a s nimi související postoje a hodnotové orientace, které jsou předpokladem pro výkon absolventa ve vymezené činnosti. Kompetence se dělí na občanské, klíčové a odborné. Kompetence neexistují izolovaně, ale navzájem se prolínají a doplňují. Ţáci si je osvojují a prohlubují v průběhu celého vzdělávání na střední škole. Občanské kompetence vyjadřují kvality občana demokratické společnosti; jedná se především o soubor hodnot a postojů, které jsou vlastní demokracii. Klíčové kompetence jsou obecně přenositelné a pouţitelné soubory kvalit osobnosti (zahrnující vědomosti, intelektové dovednosti, postoje, hodnotové orientace), které kaţdý člověk potřebuje k tomu, aby mohl plnohodnotně ţít v současném světě. Mohou být vyuţívány téměř u kaţdé práce bez ohledu na odbornost, a proto přispívají k lepší zaměstnatelnosti absolventů; jsou významné i pro celoţivotní učení. Na jejich rozvoji se podílí jak všeobecné, tak odborné vzdělávání. V průběhu vzdělávání ţáci získají následující klíčové kompetence: - komunikativní; - personální; - sociální; - řešit samostatně běţné pracovní i mimopracovní problémy; - vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi; - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů;

10


Klempíř

- kompetence k pracovnímu uplatnění. Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních poţadavků na výkon konkrétního povolání a vyjadřují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot poţadovaných u absolventa vzdělávacího programu. Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělání k tomu, aby ţáci získali na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům občanské, klíčové a odborné kompetence. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí ţáky bude ověřováno a hodnoceno učiteli jak v teoretické výuce, tak v odborném výcviku.

3.4. Charakteristika školy Materiální a personální zajištění Školní areál zahrnuje: Budovu 1 – Komenského s 15 učebnami, 4 laboratořemi, 5 ICT-učebnami, školním kinosálem, pracovištěm NC obrábění Budovu 2 – M. Koláře s 8 učebnami, 1 ICT-učebnou a částí strojních dílen, Budovu 3 – Komenského s hlavní částí strojních dílen, Budovu 4 – Měšická se stavebními, dřevařskými a klempířskými dílnami, dále školní hřiště a posilovnu. V současnosti probíhá přestavba hlavní budovy 1 – rozšíření o 6 učeben, o knihovnu se studovnou a galerií v půdní vestavbě a zajištění bezbariérového přístupu do všech učeben. Pro výuku oboru Strojní mechanik se vyuţívají učebny a pracoviště v budově 2 M. Koláře s 8 učebnami, 1 ICT-učebnou a částí strojních dílen. Výuka TEV je zajištěna v tělocvičně sousední budovy Domova mládeţe. Výuka odborného výcviku probíhá jednak skupinově ve školních dílnách, jednak individuálně pod vedením instruktorů ve firmách. Učebny jsou standardně vybaveny PC s data-projektorem nebo PC s interaktivní tabulí. Vybavení ICT-technikou, učebními pomůckami, modely, obrazy, laboratorními přístroji, nástroji a stroji v dílnách se průběţně doplňuje a modernizuje, stejně tak pouţívaný software a odborné publikace ve školní knihovně. Škola modernizaci hradí jednak z běţného rozpočtu, jednak prostřednictvím grantů. Pedagogický sbor se skládá z ředitele školy, 2 zástupců ředitele, 2 výchovných poradkyň (společně s funkcí metodika primární prevence sociálně patologických jevů), 72 učitelů a 5 mistrů odborného výcviku. Odbornou způsobilost splňuje 96% pedagogů, pedagogickou způsobilost 92%. Sbor je stabilizovaný, s přirozenými obměnami z důvodů odchodu do důchodu, mateřské dovolené apod.

BOZP Problematika BOZP je organicky začleněna do výuky všech oborů. Všichni ţáci jsou vţdy na začátku školního roku seznámeni se školním řádem, řády laboratoří a odborných učeben, řády školních dílen. Zvláštní důraz je kladen na BOZP při rizikových činnostech, při výuce TEV, na lyţařských a sportovních kurzech. Ţáci jsou podle potřeby proškoleni 11


Klempíř

aktuálně před akcí. Pouţívané přístroje a zařízení jsou pravidelně odborně kontrolovány, zaměstnanci jsou cyklicky proškolováni, o čemţ je vedena příslušná dokumentace. BOZP specifická pro daný obor je součástí osnov odborných předmětů.

Spolupráce se sociálními partnery SPŠ Tábor je velikostí a skladbou studijních a učebních oborů jednou z klíčových škol regionu, zejména v oblasti výuky technických oborů. Pravidelně spolupracuje s: Úřadem práce v Táboře – kariérové poradenství a volba povolání se základními školami prostřednictvím výchovných poradců s VŠ a VOŠ, především nehumanitních směrů s MěÚ Tábor i dalších obcí regionu Jihočeskou hospodářskou komorou s firmami – prostřednictvím Partnerského programu školy, při zajišťování odborné praxe ţáků, odborných exkurzí, soutěţí a seminářů pro ţáky, učitele a veřejnost, při řešení podnikových témat maturitních prací ve studijních oborech, při zajišťování individuálního odborného výcviku v učebních oborech.

Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami Péče o ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami zahrnuje: 1. pomoc

ţákům

s tělesným

handicapem,

případně

po

úrazech

–

budování

bezbariérového přístupu do všech prostor v hlavní budově 1, 2. pomoc ţákům se specifickými poruchami učení – spolupráce výchovných poradkyň a třídních učitelů s PPP Tábor a rodiči, uzpůsobení podmínek přijímacích a maturitních zkoušek i podmínek výuky a způsobů hodnocení 3. péči o zvláště nadané ţáky – vnitřní diferenciace v hodinách, zapojení do olympiád, soutěţí, SOČ, projektů, průběţně aktualizovaná nabídka nepovinných předmětů, celoročních i krátkodobých speciálních kurzů

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání - Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním středním, vyšším a jiném vzdělávání – § 59,60,83,85 (2), dále § 63,16,20,70. Konkrétní podmínky pro daný školní rok stanoví ředitel školy v souladu s platnou prováděcí vyhláškou.

- Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání; podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v nařízení vlády o soustavě 12


Klempíř

oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání. K posouzení zdravotního stavu ţáka je příslušný registrující praktický lékař.

Ukončování vzdělávání Studium oboru Klempíř je zakončeno závěrečnou zkouškou podle zákona 561/2004 Sb a vyhlášky 47/2005 Sb. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky a ústní zkoušky z odborných předmětů a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy a vychází z jednotného zadání závěrečných zkoušek v oboru strojní mechanik. Dokladem o dosaţení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

Vyuţití týdnů ve školním roce Ročník

1.

2.

3.

výuka podle běţného rozvrhu

34 týdnů

34 týdnů

30 týdnů

Start - adaptační kurz

-

-

-

lyţařský kurz

1 týden

-

-

sportovně turistický kurz

-

1 týden

-

pravidelné odborné exkurze

1 týden

1 týden

1 týden

závěrečné zkoušky

-

-

4 týdny

zapojení do školních projektů

1 týden

1 týden

1 týden

časová rezerva

4 týdny

4 týdny

2 týdny

celkem

41 týdnů

41 týdnů

38 týdnů

v rámci primární prevence

HODINOVÝ UČEBNÍ PLÁN OBOR - KLEMPÍŘ Zkratka předmětu

Název předmětu

Minimální počet hodin v týdnu

Rozdělení hodin do ročníků I.

II.

III.

Minimální počet hodin celkem

2

2

1

160

Všeobecně vzdělávací předměty CJL

Český jazyk a literatura

3+2=5

13


NEJ

Německý jazyk

ANJ

Anglický jazyk

OBN

Klempíř

6

2

2

2

192

Občanská nauka

3

1

1

1

96

FYZ

Fyzika

2

1

1

0

64

ZIP

Ţivotní prostředí

1

0

0

1

32

MAT

Matematika

4

2

1

1

128

CMA

Cvičení z matematiky

1

0

0

1

32

TEV

Tělesná výchova

3

1

1

1

96

ICT

Informační a komunikační technologie

3

1

1

1

96

EKO

Ekonomika

2

0

0

2

64

CHE

Chemie

1

1

0

0

32

Odborné předměty TDO

Technická dokumentace

4

2

1

1

128

STC

Strojní součásti 2

2

0

0

64

STM

Strojírenské a stavební materiály

2

0

2

0

64

STZ

Stroje a zařízení

3

0

2

1

96

TEC

Technologie

4

1

1

2

128

ODV

Odborný výcvik 50

15

17,5

17,5

1600

96

31

32,5

31,5

3072

Celkem

TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP

14


Klempíř

Škola:

SPŠ strojní a stavební Tábor, Komenského 1670

Kód a název RVP

23-55-H/01 Klempíř

Název ŠVP

Klempíř

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání

Vyučovací předmět

týdenních celkový

Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání týdenních celkový

Jazykové vzdělávání - český jazyk

3

96


3

96

- cizí jazyk

6

192

Německý jazyk

6

192

Anglický jazyk Společenskovědní

3

96

Občanská nauka

3

96

4

128

Fyzika

2

64


1

32

Chemie

1

32

Matematika

4

128

Cvičení z matematiky

1

32

vzdělávání Přírodovědní vzdělávání

Matematické vzdělávání

5

160

Estetické vzdělávání

2

64


2

64

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3

96

Informační a komunikační technologie

3

96

Ekonomické vzdělávání

2

64

Ekonomika

2

64

15


Strojírenské výrobky

8

256

Klempíř

Technická dokumentace

4

128

Strojní součásti

2

64


2

64

35

1120

Odborný výcvik

4

128


15

480

3

96

96

3 072

Odborný výcvik Výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků

39

1248

Disponibilní hodiny 18

Celkem

96

576

3 072

Odborná praxe Kurzy

Technologie

Celkem Odborná praxe

0 týdnů

Kurzy

Sportovní výcvikový kurz 1 týden

16


Klempíř

3.5. Výchovné a vzdělávací strategie 3.5.1 Klíčové kompetence Ţák je schopen trvale a efektivně se učit, problémy řeší promyšleně a cíleně komunikuje se zákazníkem, s podřízenými i nadřízenými slovem i písmem posuzuje své moţnosti pro samostatnou práci i práci v týmu, hájí své názory, přijímá kritiku jedná uvědoměle a odpovědně, chrání ţivotní prostředí má přehled o moţnostech celoţivotního vzdělávání vyuţívá matematické dovednosti umí pracovat s osobním počítačem. Učí se mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace s porozuměním poslouchat mluvené projevy (nap. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Je schopen se trvale efektivně učit.

3.5.2 Kompetence k řešení problémů Porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Problémy řeší promyšleně a cíleně.

3.5.3 Celkové pojetí vzdělávání Obor vzdělání strojní mechanik je náročný na manuální dovednosti ţáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení. Vyučující vedou ţáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o to, aby si ţáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Záměrem týmu pro zpracování i realizaci výuky podle ŠVP je vybavit absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umoţní dobré uplatnění na trhu práce. Při sestavování obsah vzdělávání byly respektovány poţadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti. Cílem vzdělávacího programu je poskytnout ţákům určité mnoţství všeobecných a odborných poznatků a dovedností pro provádění potřebných činností při pouţívání technických prostředků a zařízení, dopravní a manipulační techniky. Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na moţnosti pracovního uplatnění absolventa v různých firmách regionu. Obsah všech odborných předmětů je důsledně koordinován s odborným výcvikem. Celkovým záměrem školního vzdělávacího programu je připravit pracovníky, kteří se dobře umístí na trhu práce a budou schopni reagovat na mění se podmínky na trhu práce.

17


Klempíř

Obsah vzdělávání v jednotlivých vyučovacích předmětech byl odvozen od kutikulárních rámců pro jednotlivé oblasti vzdělávání a od obsahových okruhů odborného vzdělávání v rámcovém vzdělávacím programu 23-51-H/01 Strojní mechanik.

3.5.4 Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci ţáků, nejčastěji se opírá o zájem ţáků o zvolený obor. Důraz je kladen na podporování samostatné práce ţáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, skupinové práce, referáty, prezentace písemné, ústní a jiné, společné hodnocení, analýza výsledků. Důleţitou sloţkou teoretické výuky je pouţívání názorných pomůcek v různé formě, které ţákům usnadňují pochopení učiva, jako vzorky, nástěnné obrazy, instruktáţní a výukové video, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se vyuţívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěţe, simulační metody, projekty apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vztahů a rozvíjení klíčových kompetencí ţáků. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav, odborné exkurze, soutěţe a různé formy zapojení ţáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umoţňuje ţákům vyuţití teoretických poznatků v praxi, rozšíření odborných znalostí a rozvíjení dovedností potřebných pro obor. Základ odborného výcviku tvoří praktické vyučování v odborných učebnách a dílnách. Ve vyšších ročnících se odborný výcvik realizuje částečně na pracovištích ve škole ve firmách fyzických a právnických osob v regionu na smluvním základě. Výuka odborného výcviku na pracovištích firem hraje důleţitou roli při vytváření pracovních vztahů mezi pracovníky a pomáhá formovat vztah ţáků k povolání.

3.5.5 Hodnocení ţáků Hodnocení ţáků vychází z klasifikačního řádu školy. Při hodnocení ţáků pouţívají vyučující slovní a numerické hodnocení, ţáky hodnotí v průběţně. Učitelé vyuţívají k hodnocení znalostí a dovedností ţáků různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů. Sledují průběţně výkon ţáků, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena přesnost a trvalost osvojení poţadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost vyuţívat poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, vyuţití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa.

18


Klempíř

Součástí hodnocení ţáků je i hodnocení vystupování ţáků a prezentování školy, výsledky ţáků při soutěţích apod.

3.5.6 Rozvíjení klíčových kompetencí Vývoj nových technologií, nestabilita v sociálně-ekonomickém kontextu a proměnlivé podmínky trhu práce kladou ve výchovně vzdělávacím procesu poţadavky na rozvíjení tzv. klíčových kompetencí. Ve výuce podle ŠVP se rozvíjejí všechny klíčové kompetence, tak jak jsou uvedeny v profilu absolventa i v příslušném RVP. Kaţdý vyučovací předmět i další aktivity však přispívají k rozvoji klíčových kompetencí různou mírou. V průběhu přípravy v oboru Klempíř jsou ţáci vedeni tak, aby si byli vědomi svých osobních moţností a kvalit, aby uměli pracovat samostatně i v týmu. Ţáci se připravují i na uplatnění v ţivnostech, malých i velkých firmách, kde přicházejí do kontaktu se zákazníky, učí se vhodnému jednání, správné organizaci práce. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby měli ţáci moţnost dalšího rozvoje. Učitelé se snaţí pozitivně ovlivňovat chování ţáků ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Vhodné zapojení ţáků do kolektivu vede k upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí – ţáci se učí uplatňovat své schopnosti, respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s vyuţitím informačních a komunikačních technologií. Oblast vyuţití informačních a komunikačních technologií je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodném vyuţití těchto znalostí pro svůj osobní i pracovní ţivot. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se ţáci chovali zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídali za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces uplatňování a rozvíjení klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun v průběhu přípravy na povolání.

3.5.7 Začleňování průřezových témat Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřeno tak, aby si ţáci uvědomili vzájemnou pouţitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter ţáků. Průřezová témata jsou zařazována do všech ročníků vţdy podle vhodné vazby na učivo. Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí ţáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů ţáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si – besedy o historii města a regionu, hry zaměřené na vzájemné poznávání se a stmelování kolektivu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty ţivota – besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého ţivotního stylu.

19


Klempíř

Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování ţáků. Ţáci i pedagogové jsou si vědomi, ţe všichni vytvářejí image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových ţáků, kteří narušují kolektiv, a řešení těchto situací probíhá ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma Člověk a ţivotní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a odpady, na odpovědnosti člověka za zachování udrţitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů, besed si ţáci uvědomují souvislost různých činností člověka s ţivotním prostředím. Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v ţácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Ţáci se seznamují s náročností oboru, učitelé pěstují v ţácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Jsou zařazeny exkurze na úřad práce a procvičovány dovednosti, které mohou ţákům pomoci při hledání zaměstnání – sepsání ţádosti o místo, sepsání ţivotopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů a další. Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností ţáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu informační a komunikační technologie je rozloţena do tří ročníků. Nejdříve je zařazeno ovládání základního softwaru a osvojení si dovednosti při práci s internetem. V dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. Podle kapacitních moţností mohou odbornou učebnu vyuţívat i učitelé jiných předmětů.

20


Klempíř

4. Učební osnovy předmětů 4.1. Český jazyk Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk a literatura tvoří neoddělitelnou součást všeobecného vzdělávání a je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by měl být ţák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Tento předmět dále umoţňuje zdárné začlenění absolventů do společnosti, formuje jejich jazykový projev, profesní ţivot a hodnotovou orientaci. Utváří jejich postoje v oblastech jejich osobních a mezilidských vztahů. Cílem předmětu je naučit ţáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní ţivotní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, záţitky, názory a postoje, vyhledávat informace důleţité pro osobní i profesní rozvoj, pouţívat je a předávat. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti ţáků získané na základní škole s ohledem na společenské a profesní zaměření ţáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci: • chápali funkci spisovného mateřského jazyka, poznali základní jazykové normy a kategorie (s ohledem na výuku cizích jazyků) • chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné pouţít určitého tvaru z obou oblastí, • rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti, • chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a váţili si jich, • uměli vyuţívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní záţitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní k názoru druhých, • naučili pracovat samostatně i v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti, • porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej, • rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat, vyuţívat poznatků z literární historie a teorie literatury. Charakteristika učiva

21


Klempíř

Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Učivo je rozvrţeno do tří oblastí.

1. ročník Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o základech pravopisu, prohlubuje je a upevňuje je, rozviji slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti ţáků, aby pochopili rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou normou. Ţáci pracují s jazykovými příručkami, Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavení jednoduchého vypravování, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřováni a jeho pouţiti v běţných ţivotních situacích, zdokonalování komunikativních dovednosti. Ţáci si prohlubují si kulturnost vyjadřování a vystupování s ohledem na zvoleny učební obor. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování základních literárních druhů a ţánrů na základě četby ukázek, upevňováni znalosti o významných dílech naši i světové literatury od nejstarších dob do počátku 19. století. Výuka českého jazyka a literatury vyuţívá znalosti ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, cizí jazyk, IKT, odborné předměty (podle jednotlivých učebních oborů).

2. ročník Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze ZŠ o jednotlivých slovních druzích, prohlubuje je a upevňuje s ohledem na jejich vyuţívání v příslušných funkčních stylech v návaznosti na zvolený učební obor. Oblast slohu se věnuje sestaveni osobního a úředního dopisu, ţádosti a jednoduchého popisu se zřetelem ke konkrétnímu učebnímu oboru. Oblast literatury je zaměřena na orientaci v problematice literatury 19. Stol (rozlišeni znaků realismu a kritického realismu na základě četby ukázek), provedeni charakteristiky sociální a národnostní problematiky v literatuře z přelomu 19. a 20. století.

3. ročník V oblasti mluvnice je učivo zaměřeno na prohlubování a upevňování znalosti pravopisu s ohledem na z učiva o větě jednoduché a souvětí. Oblast slohu se věnuje sestaveni ţivotopisu a rozvíjení komunikativních dovednosti v běţných ţivotních situacích. Oblast literatury je zaměřena na prohloubeni znalosti o základních literárních druzích a ţánrech na základě četby, ukázek literárních děl, na charakteristiku české a světové literatury od 20. let 20. stol. aţ do současnosti. Výuka českého jazyka a literatury vyuţívá znalosti ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, cizí jazyk, IKT, odborné předměty (podle jednotlivých učebních oborů).

22


Klempíř

Metody a formy výuky Dialog, přednáška, vyklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěţe, projekty. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl; referáty o přečtených knihách či zhlednutých filmech (samostatná vystoupení před spoluţáky); návštěva místní knihovny a muzea, filmových a divadelních představení; dramatizace uměleckého textu; prohlubováni čtenářských dovedností. Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti ţáků ze základních škol a rozviji je vzhledem ke společnému a profesnímu zaměření ţáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit na vyšší kvantitativní a kvalitativní úroveň. Při výuce se vyuţívá jak frontální způsob v komunikaci, tak skupinová práce. Jsou zadávány domácí úkoly i mluvní cvičeni, nebo učení se textu. Ve výuce se rovněţ pouţije dialogických metod a diskuse. Literární texty slouţí k nácviku kultivovaného čtení a výslovnosti. Dialogických metod vyuţívají vyučující při společném řešeni problémů, vedle metod poznávání na základě vlastního pozorování a objevování. Dalšími metodami výuky mohou byt hry, soutěţe a prezentace ţáků.

Způsob hodnocení ţáků Numerické, slovní, jednotlivců a skupin - diktáty, doplňovací cvičeni, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičeni, slohové práce 1x ročně, vyhledávaní informaci v textu, projekty. Kriteria hodnoceni vycházejí z Klasifikačního řadu školy. Ţák bude hodnocen účelně s důrazem na přesnost a trvalost poznatků, na kvalitu a rozsah získaných dovednosti, na schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti a na projevenou samostatnost při řešeni úkolů. Bude zohledněn jeho přístup k řešení problémů, jeho tvůrčí činnost, domácí příprava, aktivita ve výuce, vystupováni a reprezentování školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Během studia je ţák veden tak, aby si byl vědom osobních moţnosti a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Ţáci se připravují i na uplatnění v ţivotech i malých firmách, kde přicházejí do kontaktu se zákazníkem, učí se vhodnému jednání, správné organizaci práce. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se ţák správně zapojil do společnosti a měl moţnost dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných poţadavcích na chování ţáka ve škole i na akcích organizovaných školou na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení ţáka do kolektivu, ve kterém uplatní svoje schopnosti a bude umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s vyuţitím IKT. Oblast vyuţití informačních a komunikačních technologii je zaměřena nejen na osvojení dovednosti práce s těmito technologiemi, ale také na vhodné vyuţiti těchto znalosti pro svůj osobni i pracovní ţivot. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se ţák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech sloţek předmětu český jazyk a literatura. Proces uplatňování klíčových kompetenci je veden tak, aby soustavně vykazoval vývojový posun během studia. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí

23


Klempíř

Během studia je ţák veden tak, aby si byl vědom osobních moţnosti a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Ţáci se připravují i na uplatnění v ţivotech i malých firmách, kde přicházejí do kontaktu se zákazníkem, učí se vhodnému jednání, správné organizaci práce. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se ţák správně zapojil do společnosti a měl moţnost dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných poţadavcích na chování ţáka ve škole i na akcích organizovaných školou na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetenci vede k vhodnému zapojení ţáka do kolektivu, ve kterém uplatni svoje schopnosti a bude umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s vyuţitím IKT. Oblast vyuţiti informačních a komunikačních technologii je zaměřena nejen na osvojení dovednosti práce s těmito technologiemi, ale také na vhodné vyuţiti těchto znalosti pro svůj osobni i pracovní ţivot. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se ţák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetenci je vhodně zařazeno do všech sloţek předmětu česky jazyk a literatura. Proces uplatňování klíčových kompetenci je veden tak, aby soustavně vykazoval vývojový posun během studia.

Začlenění průřezových témat Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá k rozvoji sociálních kompetenci ţáků. Zařazuji se témata k pochopení postaveni člověka ve společnosti, formování postojů ţáků, aby byli schopni vytvořit dobry třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si. Další oblasti je formování názorů mladých lidi a orientace na správné hodnoty ţivota. Probíhají besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek nebezpečí šikany, o pěstování zdravého ţivotního stylu. Ţáci i pedagogové jsou si vědomi, ţe všichni vytvářejí image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Téma Člověk a ţivotní prostředí vede k pochopení významu přírody a správnému chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje při rozboru uměleckých textů. Důraz je kladen na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodařeni, na odpovědnosti za zachování udrţitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů a besed si ţáci uvědomují souvislost různých činnosti člověka s ţivotním prostředím. Téma Člověk a svět práce je realizováno při slohovém výcviku, kdy je v ţácích formován dobry vztah ke zvolenému oboru. Seznamuji se s odbornou terminologií a náročnosti svého oboru. Učitelé v nich pěstují touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace spojené s jejich profesí. Ve třetím ročníku jsou zařazeny exkurze na úřad práce a procvičovány dovednosti, které mohou ţákům pomoci při hledání zaměstnání – sepsáni ţádosti o místo, ţivotopisu a průvodního dopisu, vyhledávání nabídek práce a nácvik pracovních pohovorů. Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopnosti ţáků pracovat s nimi. Při osvojeni dovednosti práce s internetem mohou vyhledávat informace potřebné do individuálních projektů. Vyuţívají faktografii o autorech a jejich dílech, získávají přehled o kniţní nabídce a o konání rozličných kulturních událostí. Testuji svůj pravopis a zdokonaluji se v něm. V rámci hodin IKT mohou plnit zadané úkoly.

24


Klempíř

4.1.2 Rozpis výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

českého pravopisu;

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- v písemném i mluveném projevu vyuţívá

- národní jazyk a jeho útvary

poznatků z tvarosloví;

- jazyková kultura

- pracuje s nejnovějšími normativními

- postavení češtiny mezi ostatními

příručkami českého jazyka;

evropskými jazyky

- orientuje se v soustavě jazyků;

- zvukové prostředky a ortoepické normy

- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky

jazyka

a chyby;

kulturní čtení

- pouţívá adekvátní slovní zásobu včetně

- hlavní principy českého pravopisu

příslušné odborné terminologie;

- tvoření slov, stylové rozvrstvení

- nahradí běţné cizí slovo českým

a obohacování slovní zásoby

ekvivalentem a naopak;

- slovní zásoba vzhledem k příslušnému

- orientuje se ve výstavbě textu

oboru vzdělávání, terminologie, práce se slovníky slovní druhy - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu interpunkce

25


Klempíř

- vhodně se prezentuje a obhajuje svá

2. Komunikační a slohová výchova

stanoviska;

- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní

- umí klást otázky a vhodně formulovat

- komunikační situace, komunikační

odpovědi;

strategie

- vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní

- vyjadřování přímé i zprostředkované

(pochválit) i negativní (kritizovat,

technickými prostředky, monologické

polemizovat);

i dialogické, neformální i formální,

- vyjadřuje se věcně správně, jasně

připravené i nepřipravené

a srozumitelně; - přednese krátký projev;

- projevy prostě sdělovací, administrativní,

- vystihne charakteristické znaky různých

prakticky odborné, jejich základní znaky,

druhů textu a rozdíly mezi nimi;

postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké

- rozpozná funkční styl a v typických

informační útvary, osnova, ţivotopis,ţádost, zápis z porady, referát,plakát, inzerát a odpověď na něj,

příkladech slohový útvar; - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu,

jednoduché úřední, popř. podle charakteru oboru odborné dokumenty,odborný popis)

především popisného a výkladového;

- vyprávění, popis osoby a věci, umělecký popis, výklad nebo návod k činnosti

- vytvoří základní útvary administrativního stylu; - má přehled o základních slohových

- druhy řečnických projevů

postupech uměleckého stylu;

- grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

- zjišťuje potřebné informace z dostupných

3. Práce s textem a získávání informací

zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim

- informatická výchova, knihovny a jejich

kriticky;

sluţby, noviny, časopisy a jiná periodika,

- pouţívá klíčová slova při vyhledávání

internet, ověřování hodnověrnosti informací

informačních pramenů;

- techniky a druhy čtení (s důrazem na

26


Klempíř

- samostatně zpracovává informace;

čtení

- rozumí obsahu textu i jeho částí;

studijní), orientace v textu, jeho rozbor

- pořizuje z odborného textu výpisky;

z hlediska sémantiky, kompozice a stylu

- má přehled o denním tisku a tisku podle

- druhy a ţánry textu (s praktickými příklady)

svých zájmů; - má přehled o knihovnách a jejich sluţbách

- získávání a zpracovávání informací z textu (téţ odborného a administrativního), jejich třídění a hodnocení

Ţák:

4. Umění a literatura

- na příkladech objasní výsledky lidské

- umění jako specifická výpověď

činnosti z různých oblastí umění;

o skutečnosti

- vyjádří vlastní proţitky z recepce daných

- aktivní poznávání různých druhů umění

uměleckých děl;

našeho i světového, současného i minulého,

- uvede hlavní literární směry a jejich

v tradiční i mediální podobě

významné představitele v české a světové literatuře;

- hlavní literární směry a jejich představitelé

- samostatně vyhledává informace v této oblasti

v kontextu doby - národní a regionální literatura -literatura a ostatní druhy umění -samostatné vyhledávání informací

vystihne charakteristické znaky různých

5. Práce s literárním textem

literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- základy teorie literatury

- rozliší konkrétní literární díla podle

- literární druhy a ţánry ve vybraných dílech

základních druhů a ţánrů;

národní a světové literatury

- postihne sémantický význam textu;

- četba a interpretace literárního textu

- text interpretuje a debatuje o něm;

- metody interpretace textu

27


Klempíř

-zvuková forma lit.textů,písně a básně - tvořivé činnosti

- orientuje se v nabídce kulturních institucí;

6. Kultura

- porovná typické znaky kultur hlavních

- kulturní instituce v ČR a v regionu

národností na našem území;

- kultura národností na našem území

- popíše vhodné společenské chování v dané situaci

- společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání - lidové umění a uţitá tvorba, lidová slovesnost -estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů pouţívaných v běţném ţivotě -ochrana a vyuţívání kulturních hodnot -

28


Klempíř

4.1.3 Rozpis učiva Předmět:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Ročník:

1. - 3.

Obor:

23-55-H/01Klempíř

Počet hodin: 1.ročník 2 týdně, 2.ročník 2 týdně, 3.ročník 1týdně… Zpracoval:

P.Převrátil

Učebnice: Čeština pro učební obory SOU, N.Kvítková, I.Helclová, SPNpedagogické Nakladatelství, ISBN 80-85937-72-7, čítanka pro učební obory SOU-pedagogické nakladatelství 1999,ISBN 80-72-35-96-X Roč. Tématický celek 1. Jazykové vědomosti

Počty hodin Období 15

Postavení a původ ČJ

1

září

Úvod do mluvnice

1

září

Kultura řeči a jazyka

1

září

Spisovná a nespisovná čeština

1

říjen

Vztah k cizím slovům

1

říjen

Vyjadřování v běţném ţivotě

1

říjen

Pravidla pravopisu

1

listopad

Procvičování pravopisu

1

listopad

Slovní zásoba, slovníky

1

leden

Kontrolní diktát, pravopisné cvičení

1

únor

Tvoření slov

2

únor, březen

Synonyma, homonyma, antonyma

1

duben

Opakování mluvnice a pravopisu

2

červen

Komunikační a slohová výchova

17

Vyjadřování

1

září

Projevy mluvené a psané

1

listopad

Technika mluveného slova

1

listopad

Dialog

1

prosinec

29


Klempíř

Komunikační situace

1

prosinec

Oslovení a rozhovor

1

leden

Emoční aspekty jazyka

1

únor

Řečové jednání konfliktní a kooperativní

1

březen

Podřízenost, rovnost, nadřazenost

1

březen

Slohové útvary a postupy

2

duben

Úřední korespondence

1

duben

Ţivotopis

2

květen

Ţádost

1

květen

Vyprávění

1

červen

Vyprávění-písemná práce

1

červen

Práce s textem,získávání vědomostí

5

Literární pojmy-vyhledávání v textu

2

leden

Beseda o přečtených knihách

2

leden

Skautské hnutí-práce s texty

1

květen

Umění a literatura

8

Antická literatura

1

září

Lyrika a epika

2

prosinec

Beseda o knihách-připr. Ukázky

1

leden

Literární pojmy

1

leden

Skautské hnutí,J.Foglar

1

květen

Bulvární literatura

1

květen

Literární kviz

1

květen

Práce s liter. Textem

16

Řecká mytologie

1

září

Bibl. Příběhy

1

září

Srovnáními bájí a bibl příběhů

1

říjen

30


2.

Klempíř

České báje a pověsti

1

říjen

Báje a pověsti regionu

1

říjen

Bajky

1

listopad

Výklad světa

1

listopad

Pohádky

1

listopad

Milenecké dvojice

1

únor

Láska k ţeně a matce

1

únor

Konfliktní vztahy

1

březen

Mezigener. konflikty

1

březen

Sociální konflikty

1

březen

Intolerance a rasismus

1

březen

Literatura pro děti,říkadla

2

duben,květ.

Kultura

5

Lidová slovesnost

1

listopad

Ochrana kultur.památek (písemnictví)

2

únor

Báje, pověsti a pohádky jiných národů

1

únor

Regionální dění v literatuře

1

duben

Jazyk. Vědomosti

13

Původ češtiny

1

Září

Slovní druhy-ohebné

4

Průběţně

Jazykové prostředky

1

Duben

Neohebné druhy slov

1

Březen

Souvětí

2

Květen

Interpunkce

1

Květen

Pravopis

1

Květen

Jména a příjmení

1

Červen

Místní jména

1

Červen

31


Klempíř

Komun. a slohová výchova

17

Sdělení,rozhlas.reportáţ

1

Leden

Program

1

Říjen

Deník

1

Listopad

Inzerát

1

Listopad

Plakát

1

Prosinec

Telefoní hovor

1

Leden

Dopis

1

Leden

Popis

7

Únor,březen

Charakteristika

2

Duben

Shrnutí učiva

1

červen

Práce s textem,získávání vědomostí

5

Technické zajímavosti

1

leden

Historické události v literatuře

4

prosinec-únor


9

září

Literatura a umění

1

říjen

Středověká literatura

1

říjen

Národní obrození

2

leden

Romantismus

1

duben

Realismus

1

květen,červen

Národní povědomí v literatuře

3 září

Práce s lit. Textem

19

září

Kosmas

1

říjen

Cestopisy

2

listopad

Přírodní lyrika

1

prosinec

32


Klempíř

Láska k rodné zemi

2

leden

Vztah ke zvířatům

2

leden


1

březen

Romantismus

1

březen

Beseda o domácí četbě

1

březen

Války 20. století v literatuře-J.Hašek

1

duben

Legionářská literatura

1

květen

Protiválečná literatura

2

červen

2.sv. válka v literatuře-J.Drda

2

Regionální literatura

2 prosinec

3.

Kultura

3

Kulturní a historické zajímavosti

2

Reklama

1

Jazyk. vědomosti

7

Věta

2

průběţně

Souvětí

2

prosinec

Práce se slovníky

1

prosinec

Pravopis. diktát

1

listopad

Kulturní čtení

1

Komun.a sloh. výchova

8

Odborný styl-popis

2

říjen

Výklad

2

září,říjen

Referát

1

listopad

Kritika

1

leden

Vypravování

1

únor

Charakteristika

1

únor

33

prosinec


Klempíř

Práce s textem,vědomosti

3

Knihovna

1

květen

Hodnověrnost informací

1

květen

Noviny,časopisy,periodika

1

květen


5

Humanismus a renesance

1

Únor

Hus,Komenský

1

Březen

Romantismus,realismus

1

březen

Základní kultur. a uměl. proudy

1

duben

Hlavní etapy nár. literatury

1

březen

Práce s lit. textem

5

Memoáry

1

říjen

Písňové texty

1

listopad

Dobrodruţná literatura

1

duben

Sci-fi

1

Prosinec

Beseda k domácí četbě

1

leden

Kultura

2

leden

Kulturní hodnoty regionu

1

duben

Představitelé naší kultury ve světě

1

duben

34


Klempíř

4.2. Německý jazyk Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.2.1 Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vybavit ţáka dalšími komunikačními dovednostmi na úrovni A2 (tj. dovednostmi navazujícími na znalosti ze základní školy), které mu umoţní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace formou velmi jednoduché konverzace v běţných tématech či při jednání s německy mluvícím zaměstnavatelem či zákazníkem. Ţák je veden, aby si vyţádal informace v německé řeči s pouţitím nejběţnější slovní zásoby vztahující se k oblastem daných témat, především slovně, v dalším pak i písemně. Aby rozuměl významu německy psaného textu v jednoduchých návodech, formulářích či katalozích, uměl vyplnit dotazník. Ţák se uplatní při vykonávání vystudovaného oboru v německy mluvící zemi či u německy mluvícího zaměstnavatele.

Charakteristika učiva Ţák je veden tak, aby v německém jazyce vyuţil především řečové prostředky s pomocí jazykových prostředků, slovní zásobu a gramatiku vyuţívá a rozšiřuje si zvládnutím běţných tematických okruhů formou slovní i písemnou tak, aby zvládal jednoduchou komunikaci v rámci oboru a v běţných situacích. Získává také znalost stručného přehledu o německy mluvících zemích.

Metody a formy výuky Vzdělávání v německém jazyce navazuje na RVP základního vzdělávání a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Při výuce v německém jazyce jsou pouţívány metody práce s učebnicí, s časopisy, poslechovým a dalším přídavným materiálem. Uplatňuje se skupinová výuka, výuka hrou i různými metodami kritického myšlení. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků v jednotlivých třídách (menší celky, častější opakování, preference ústního projevu vzhledem k problémům při psaní, častá aktivizace ţáků). Je vyuţívána moţnost návštěv rodilých mluvčích v hodinách. Výuka probíhá formou denního studia podle hodinové dotace ve třech ročnících.

35


Klempíř

Způsob hodnocení ţáků Hodnocení je zaměřeno na stupeň osvojení jazykových dovedností, schopnosti aplikovat učivo ústně i písemně. Zkoušením dílčích témat, úrovní domácích úloh. Při hodnocení se přihlíţí k aktivitě a snaze ţáka. Kriteria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence – získávání informací, ústní a písemné komunikace, prezentace získaných poznatků. Sociální kompetence – vzájemná spolupráce mezi ţáky (skupinová výuka). Občanská kompetence – vnímání jiných kultur. Kompetence k učení – vyhledávání informací, kritické myšlení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Občan v demokratické společnosti – výukou vedenou k vzájemné spolupráci a diskuzi, probíráním témat kultur německy mluvících zemí, tématy o rodině. Člověk a svět práce – motivace ţáků k uplatnění německého jazyka na trhu práce a schopnost reálně posoudit své schopnosti komunikačního vyuţití jazyka (diskuzemi, konverzacemi s rodilými mluvčími). Člověk a ţivotní prostředí – budování nového postoje k ţivotnímu prostředí v hodinách tematických celků blízkých ţivotnímu prostředí, zdraví, cestování a mezilidských vztahů výukovými metodami kritického myšlení. Informační a komunikační technologie – připravenost ţáků vyuţívat IKT k vyhledávání informací k probíraným tématům- především německy psaných hesel v encyklopedických vyhledávačích.

36


Klempíř


Učivo

Ţák:

1 Řečové dovednosti

- rozumí přiměřeným souvislým projevům

- receptivní řečová dovednost sluchová =

a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích

poslech s porozuměním monologických

pronášeným zřetelně spisovným jazykem

i dialogických projevů

i s obsahem několika snadno

- receptivní řečová dovednost zraková =

odhadnutelných výrazů;

čtení a práce s textem včetně odborného

- odhaduje význam neznámých výrazů podle

- produktivní řečová dovednost ústní =

kontextu a způsobu tvoření; - čte s porozuměním věcně i jazykově

mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce,

přiměřené texty včetně jednoduchých textů

osnovy, výpisků, anotací, apod.

odborných, orientuje se v textu, v textu

- jednoduchý překlad

nalezne důleţité informace, hlavníi vedlejší myšlenky;

- interaktivní řečové dovednosti = střídání

- vhodně pouţívá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí

receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná

přeloţit přiměřený text; - reaguje komunikativně správně v běţných ţivotních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáţe si vyţádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko; - poţádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo 37


Klempíř

zpomalení tempa řeči; - vyjádří, jak se cítí, dokáţe rozsáhleji popsat místo, lidi nebo záţitky ze svého prostředí; - zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

rozlišuje základní zvukové prostředky

2 Jazykové prostředky

daného jazyka, vyslovuje co nejblíţe

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka)-poslechové texty k učebnici,odborné a

přirozené výslovnosti; - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

literární texty -slovní zásoba a její tvoření (průběţně v kaţdé lekci a odborná sl.zás.)

komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru;

- gramatika (tvarosloví a větná skladba), - grafická podoba jazyka a pravopis uţití pracovního sešitu

- vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a vyuţívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu; - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodrţuje základní pravopisné normy; 38


Klempíř

- pouţívá běţné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

vyjadřuje se ústně i písemně ke

3 Tematické okruhy, komunikační

stanoveným tématům, pohotově a vhodně

situace a jazykové funkce

řeší kaţdodenní snadno předvídatelné

- tematické okruhy: osobní údaje a ţivotopis,

řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, sluţby, cestování, péče o zdraví, kaţdodenní ţivot, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání,rodina,škola, moderní technika(PC,DVD), cestování, povolání,podnik,stavba,pracovní místo,automobilismus,koníčky,zdraví aj. - komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboţí, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na sluţby, objednávka sluţby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod. - jazykové funkce: obraty k zahájení 39


Klempíř

a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, ţádost, poděkování,zdvořilostní obraty, vyjádření souhlasu,nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje,obavy, projevu radosti apod

má faktické znalosti především

4 Poznatky o zemích studovaného

o základních geografických,

jazyka

demografických, hospodářských,

- vybrané poznatky všeobecného

politických, kulturních faktorech zemí dané

i odborného charakteru k poznání země

jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka; - zná základní společenské zvyklosti

(zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí

a sociokulturní specifika zemí daného

příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice

jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České

-práce s mapou,zeměpisné znalosti

republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

40


Klempíř


Německý jazyk

Ročník:

1.-3.

Obor:


Počet hodin: 1.ročník 2 týdně,2.ročník 2 týdně,3.ročník 2týdně Zpracoval:

P. Převrátil

Učebnice:

ein Fach gut1,2,3,Fraus

Roč. Tématický celek Řeč. dovednosti 1.


Abeceda,časové údaje

4

Říjen - prosinec

Práce s texty

4

Březen,květene

Jazyk. prostředky

25

Slovní zásoba

4

Září,únor

Výslovnost a pravopis

5

Únor

Gramatika( časování, skloňování,konjunktiv,trpný rod,předloţkové vazby,osobní zájmena,otázka, číslovky,příd. jména)

16

Průběţně

Komunik.,tématické okruhy

26

Kom. situace:

2

Září

zdvoř.obraty

2

Září

2

květen

tém.okruhy:

2

listopad

rodina

2

prosinec

Euro

4

Pros.,leden

škola

4

leden

byt

4

únor,březen

povolání

2

duben

oslovení běţná činnost

41


dopisování

Klempíř

2

duben

korespondence 7 Reálie

3

říjen

Německy mluvící země

2

,říjen,listopa

Studium v Německu

2

červen

Jídlo,národní speciality

2.

Řečové dovednosti

8

Poslech s porozum.

4

Prosinec,duben

Hry s jazykem

4

Říjen,prosinec

Jazyk. prostředky

26

Gramatika(min. čas,předloţky,předpony,stupňování,vedl.věty)

18

Průběţně

4

Listopad,únor

4

Prosinec,leden

Slovní zásoba Gramat. Testy

Témat.okruhy,komun. situace

25

Tem. okruhy: Elektronika Sport Evropa a EU Koníčky Návštěva v podniku Orientace ve městě Automobilismus Televize,sděl.prostředky Reklama

42

2

září

4

říjen

2

prosinec

2

leden

3

únor

2

březen

2

duben

2

květen,

2

červen


Klempíř

Kom.situace:

3.

Selbst-bau-gedichte

2

leden

Pohádka

2

červen

Reálie

7

Škola a prázdniny v Německu

3

listopad

Příprava na povolání a povolání v N.

2

únor

Významná města

2

březen

Řeč. dovednosti

8

Práce s texty

4

Září,listopad

Neznámý text-porozum. se slovníkem

2

červen

Jazykové hry

2

březen

Jazykové prostředky

26

Slovní zásoba

2

Pravopis

2

Gramatika(slovesa a min. čas,skloňování,konjunktiv,trpný rod,předloţ.vazby,zájmena,příd.jména,otázka)

22

24 Témat.okruhy,komun.situace Tem. Okruhy:

2

Ţivotopis,

2

Říjen

Počasí

2

listopad

Ţivot v rodině

2

prosinec

Volný čas

2

leden,únor

Práce

2

březen

Lid. tělo a zdraví

2

duben

Zdravá výţiva

2

duben

43


Móda

Klempíř

2

Automobilismus

květen říjen

Komun. situace:

2

Karneval,ples,zábava

2

Telefon a inzerát

2

Dobrou chuť

Říjen

květen

Reálie

6

únor

Vánoce,turistika

2

listopad

Historické památky

2

prosinec

Kultura

2

leden

44


Klempíř

4.3. Anglický jazyk Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je vybavit ţáka takovými komunikačními dovednostmi, které mu umoţní, s přihlédnutím k vymezení referenční úrovně anglického jazyka podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běţné konverzace v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Ţák je veden, aby se přiměřeně vyjadřoval, vyţádal si informace v cizí řeči v rámci témat daných rozsahem učiva, rozuměl známým slovům a zcela základním frázím týkajícím se jeho osoby, rodiny a blízkého okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně, jednoduchými frázemi a větami, dovedl popsat místo, kde ţije a lidi, které zná, uměl napsat jednoduchý text na pohlednici a stručný osobní dopis, vyplnit formulář obsahující osobní údaje a adresu. Celkové mnoţství je 770 osvojených lexikálních jednotek za rok a z toho odborná terminologie tvoří nejméně 20% slovní zásoby.

Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP - Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve vztahu k profilu absolventa je zde kladen důraz na zvládnutí základní odborné slovní terminologie a její pohotovou aplikaci v praxi. Do učiva jsou zařazeny tematické okruhy, které jsou zastoupeny konverzačními tématy a její pohotovou aplikaci v praxi. Do učiva jsou zařazeny tematické okruhy, které jsou zastoupeny konverzačními tématy: - Můj dům – můj hrad, bydlení - Rodinný ţivot – domácnost a rodina - Aktivity ve volném čase, denní program, sport - Škola: vzdělání, srovnání ČR a UK - Kultura a zábava, přátelé - Turistika, prázdniny a doprava - Jídlo, stravování, v restauraci 45


- Oblečení, móda, nakupování - Festivaly, národní svátky, oslavy v ČR, UK, USA - Počasí, klima, roční období - Ţivotní prostředí - Zdraví, nemoci, zdravá výţiva - Ţivot v ČR, UK, USA – města Praha a Londýn - Moje profese.

Gramatické učivo: - Zájmena osobní, přivlastňovací, předmětná, ukazovací, neurčitá - Člen určitý a neurčitý - Jednotné a mnoţné číslo - Sloveso „to be“, „to have got“ - Výrazy „some, any“ - Přítomný čas prostý / průběhový, s“like+ -ing“, slovosled - Příslovce četnosti, určování času, základní číslovky 1 – 1 milion - Předloţky s místem, časem – „at, on, in“ - Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - Existenční vazba „there is, there are“ - Modální slovesa „can, must, - Minulý čas – kladná věta, otázka, zápor - Stupňování přídavných jmen - Vyjádření budoucnosti „will, to be going to“, čas průběhový - Vazba „what like?“ - Předpřítomný čas

46

Klempíř


Klempíř

Metody a formy výuky Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti ţáka. Ţák je stimulován a podporován v zájmu o studium zvoleného jazyka. Volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, zodpovědnost za vlastní učení a schopnost sebehodnocení. Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody - hry, rozhovory, skupinová práce, diskuse, debaty, samostatná vystoupení ţáků, referáty, poslech s porozuměním, internet, práce se slovníky, cizojazyčné a odborné časopisy, beletrie, názorné pomůcky pro výuku odborné terminologie, kříţovky, kvizy, zábavné materiály, sumativní a formativní hodnocení, korespondence, vlastní práce ţáků. Gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o učebnice, pracovní sešity, slovníky a jiné učební materiály.

Způsob hodnocení ţáků Při ústním projevu ţáka je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, artikulace, vázání slov), lexikální rozsah (rozsah slovní zásoby) a správné uţití probraných gramatických pravidel, stavba věty s ohledem na srozumitelnost, plynulost a autokorekci. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků a respektování probraných gramatických pravidel lexikální znalosti a syntax věty s ohledem na srozumitelnost. Ţák je hodnocen za řešení písemných, ústních i komunikativních úloh, důraz je kladen zejména na schopnost samostatně aplikovat odbornou slovní zásobu v anglickém jazyce na poznatky z praxe a naopak. Ţák je hodnocen v komplexním rozvoji řečových dovedností s důrazem na postupné zdokonalování. Výsledky učení ţáka jsou kontrolovány průběţně ústně i písemně, prověřováno je osvojené učivo po probraném gramatickém či tematickém celku. Součástí hodnocení jsou dvě pololetní písemné práce, dílčí písemné testy, didaktické testy, frontální prověřování znalostí, domácí samostatná příprava, aktivita v hodinách a zájem ţáka o předmět. Kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Oblast komunikativních kompetencí: - rozvíjet dovednosti potřebné k učení se, k lepšímu porozumění světu, ve kterém ţák ţije a k prohloubení vědomostí o něm; - seznamovat ţáka s tradicemi a zvyky jiných národů, oprošťovat od předsudku rasismu a nesnášenlivosti a vést k prohlubování vlastní národní identity; - rozvíjet dovednosti potřebné ke sdělení a vyţádání si důleţitých informací; - podporovat tvořivost, samostatnost i práci v týmu. přispívat k rozvoji volních vlastností ţáka, rozvíjet nadání a utvářet jeho adekvátní sebevědomí a aspiraci.

47


Klempíř

Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti - ţák jedná s lidmi, vyslechne jejich názor a přiměřeně diskutuje na dané téma, vyjadřuje ústně i písemně svoje názory v rozsahu osvojené slovní zásoby, jedná samostatně a dovede pracovat i v týmu. Člověk a svět práce - ţák umí přiměřeně pracovat s informacemi, vyhledat je, vyhodnotit a pouţít, umí se představit, sdělit svoje záliby, profesi, je schopen popsat pracoviště a některé pracovní operace, záliby a jmenovat jiné pracovní příleţitosti na trhu práce. Člověk a ţivotní prostředí - ţák se učí lépe poznávat svět a lépe mu porozumět, rozlišuje a hodnotí sociální chování své i jiných z hlediska zdraví a ţivotosprávy. Dále se rovněţ učí pojmenovávat základní termíny spojené s problematikou ţivotního prostředí a ekologie. Informační a komunikační technologie - ţák se naučí pouţívat základní a aplikační programové vybavení počítače za účelem vyhledávání inzerátů na trhu práce.

4.3.2 Rozpis výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Ţák: POSLECH

Učivo 1. Pozdravy a představování

Slovní zásoba - abeceda, čísla, datum

Ţák

- země a národnosti

- rozumí časům, číslům, datu

- povolání

- rozumí základním osobním

- barvy

informacím


- rozumí osobním informacím o rodině

- osobní charakteristika

- rozumí hlavním informacím v krátké

- situace ve třídě

ukázce rozhovoru na téma: hudba,

- dopisování po internetu

volný čas, kino, denní reţim, ţivotní

Gramatika

styl, sport

- přítomný čas slovesa „být“ - osobní a přivlastňovací zájmena

ČTENÍ

- určitý a neurčitý člen - ukazovací zájmena pro jednotné a

Ţák

mnoţné číslo

- rozumí krátkému novinovému článku

- jednotné a mnoţné číslo podstatných

48


Klempíř

informující o typických britských

jmen

rodinách

- předloţky místa

- rozumí textu osobního dopisu

Výslovnost

- najde nejdůleţitější informace ve

- koncové “-teen” a “-ty” v číslovkách

filmové recenzi - rozumí obsahu krátkého textu na

2.Můj dům - Můj hrad, bydlení

kaţdodenní téma: činnosti o

rodina, domácnost

sobotách, ţivotní styl, sport a škola

Slovní zásoba

ÚSTNÍ PROJEV

- domov - části domu

Ţák

- osobní majetek

- určí čas pomocí hodin a názvu měsíce

- data, narozeniny, znamení

- pouţívá správně čísla při vyjádření

zvěrokruhu

datu a věku

Reálie

- zeptá se na čas


- zeptá se a odpoví na: osobní majetek,

- předávání základních informací o

rodinu a přátele

sobě

- sdělí osobní informace o sobě, své

Gramatika

rodině, o tom, co dělá ve volném

- sloveso „být“ v přítomném čase

čase, jak sportuje

- sloveso „mít“ v přítomném čase

- řekne, co má a nemá rád z oblasti:

- zájmeno „nějaký“

hudby, volného času, kina

Výslovnost

- popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi

Slovní zásoba - rodina

PÍSEMNÝ PROJEV

- fyzický popis lidí Reálie

Ţák

- rodina ve Velké Británii

- vyplní dotazník k osobním údajům


- napíše o sobě několik vět

- popis obrázků

49


Klempíř

- interview s rodinou ČTENÍ

- neformální dopis o rodině Gramatika

Ţák

- přivlastňovací pád

- rozumí obsahu krátké zprávy na

- sloveso „mít“ v přítomném čase

pohlednici

v mnoţném čísle

- rozumí informacím o aktivitách ve

Výslovnost

volném čase

- rozdíl mezi psaným a vyslovovaným

- rozumí obsahu jednoduchého osobního dopisu, ve kterém pisatel

3. Denní program, aktivity ve volném čase,

sděluje své názory o lásce a o

sport

osobních problémech - rozumí krátkému vyprávění

Slovní zásoba - hudba

ÚSTNÍ PROJEV

- oblíbenost a neoblíbenost činností - sport a aktivita volného času

Ţák

Reálie

- zeptá se a odpoví na mnoţství jídla a

- filmy

pití


- poţádá o nějaké věci, reaguje na

- návštěva kina

ţádost něco někomu dát

- filmová recenze

- řekne, co se mu líbí a nelíbí

- interview s mladými lidmi o filmech

- objedná si jídlo a pití

- vyprávění – oblíbený film

- reaguje na pozvání

Gramatika

- omluví se a přijme omluvu

- sloveso „rád“ + činnost

- diskutuje s ostatními co dělat, kam jít

- slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost

- domluví si schůzku

- tázací zájmena „jaký“, „který“ - „taky“, „taky ne“ Výslovnost

50


PÍSEMNÝ PROJEV

Klempíř

- „do“ Slovní zásoba

Ţák

- hodiny a čas

- popíše v e-mailu svůj typický den ve

- denní reţim

škole

- dny v týdnu, ţivotní styl

- v krátkém dopise poţádá o radu

- domácí práce

- stručně, ale v souvětích popíše

Reálie

americkou kulturu

- sport ve škole

- napíše o podobě svého kaţdodenního


ţivota v kruhu své rodiny

- článek – sport v naší škole

POSLECH

- interview s mladými lidmi – oblíbené sporty

Ţák

- krátký písemný projev a oblíbených

- rozumí základním údajům

Sportech

popisujícím Den Díkůvzdání Gramatika ČTENÍ

- přítomný čas prostý - frekvenční příslovce

Ţák

- výrazy se slovesem „mít“

- rozumí obsahu krátkého textu – popis

- předloţky ve spojení s časem

a charakteristika jednotlivých svátků

Výslovnost

v ČR, UK a USA

- koncové “-s”, “-es”

ÚSTNÍ PROJEV

4. Škola, vzdělání

Ţák

Slovní zásoba

- vyjádří svůj názor - co se mu líbí a

- přítomnost

nelíbí

- kaţdodenní činnosti

- popíše stručně průběh oslavy, Vánoc

- předměty ve škole, typický den ve

51


a Velikonoc

Klempíř

škole Reálie

PÍSEMNÝ PROJEV

- školy ve Velké Británii Komunikační situace

Ţák

- školní rozvrh

- napíše kamarádovi přání k Vánocům,

- popis obrázku

nebo Velikonocům

- e-mail: škola v USA

- popíše svoji oslavu v rodině

- aktuální činnosti Gramatika

POSLECH

- přítomný čas průběhový - srovnání přítomného času prostého a

Ţák

průběhového

- rozumí základní přípravě

- výrazu času

jednoduchých jídel

Výslovnost

- rozumí rozhovoru mezi zákazníkem a

- “ə”

číšníkem v restauraci - rozumí obsahu rozhovoru mezi

5. Festivaly, národní svátky, oslavy

zákazníkem a prodávajícím Slovní zásoba ČTENÍ

- Vánoce, Velikonoce - rodinná oslava narozenin

Ţák

- Den Díkůvzdání, Den Nezávislosti

- rozumí jídelnímu lístku

- roční období, měsíce, datum

- rozumí základním informacím

Reálie

ohledně zdravého ţivotního stylu

- hlavní svátky v ČR, UK a USA

- rozumí informacím ohledně britského

Gramatika

stravování

- přítomný čas prostý - příslovce frekvence

ÚSTNÍ PROJEV

- předloţky s časem a místem

52


Ţák

Klempíř

6 . Jídlo a pití, stravování v restauraci

- zeptá se a odpoví na mnoţství jídla a pití

Slovní zásoba

- poţádá o jídelní lístek v restauraci a

- jídlo a pití

objedná si jídlo a pití

- zdravotní dieta

- stručně řekne recept na přípravu

- rodinné barbecue

jednoduchého jídla

Reálie

- reaguje na pozvání

- britské stravování

- domluví se na ceně a zaplatí

- jídlo a zdraví Komunikační situace - popis osoby a ţivotosprávy

PÍSEMNÝ PROJEV

- dopis do časopisu - vyjádření názoru

Ţák

Gramatika

- popíše přípravu jednoduchého jídla

- počitatelná a nepočitatelná podstatná

- popíše základní principy zdravého

jména

Stravování

- otázka na mnoţství, vyjádření mnoţství

POSLECH

- vazba “there is”, “there are” Výslovnost

Ţák

- přízvuk slova

- rozumí cenám zboţí

Slovní zásoba

- rozumí jednoduchým pokynům, jak

- v restauraci

se dostat z místa A do místa B,

- dovednosti a schopnosti

sleduje pokyny

Reálie


- vliv americké kultury

v nahrané telefonní zprávě

- americká angličtina

- rozumí frázím, slovům a výrazům


53


vztahující se k tématu móda

- ţádosti a nabídky, návrhy - článek

ČTENÍ

- vyjádření názoru Gramatika

Ţák najde hlavní informace v textu na

- vyjádření „rád bych“

téma volno časových aktivit

- vyjádření „A co … ?“

- rozumí krátkému vyprávění o

- vyjádření návrhu

kaţdodenních věcech, které má

- modální sloveso „moct“

uvedené v diáři

Výslovnost

- rozliší nejdůleţitější informace

- “can“,“can´t“

v novinovém článku na téma:

Slovní zásoba

nakupování, móda

- minulost - místo a datum narození

ÚSTNÍ PROJEV

- povolení a ţádosti - domácí pravidla

Ţák se domluví o cenách určí čas a dobu

- slovník

pomocí běţných výrazů


- provede jednoduchý nákup

- webové stránky

- popíše minulý děj a osobní záţitky o

- rozhovor s lidmi o domácích

prázdninách a ve volném dnu

činnostech

- domluví se při cestovaní vlakem

- organizování víkendu v přírodě

- získá informace o odjezdu a příjezdu,

Gramatika

koupí si jízdenku

- sloveso „být“ v minulém čase

- zeptá se a poskytne informace při

- předloţky místa

hledání cesty s oporou mapy

- modální slovesa „moct“, „smět“

PÍSEMNÝ PROJEV

Výslovnost - otázky

Ţák - napíše pohlednici – pozdrav

7. Turistika, prázdniny, doprava

54

Klempíř


Klempíř

z prázdnin - pouţívá nejběţnější spojovací slova

Slovní zásoba

při popisu událostí

- cestování

- popíše jednodenní událost v e-mailu

- prázdniny, činnosti o prázdninách

- napíše o aspektech nakupování

Komunikační situace - prázdninová broţura

POSLECH

- audio-diář

Ţák

- pohled z prázdnin

- rozumí základním informacím o

- rozhovor o aktivních prázdninách

celospolečenském dění v ČR, UK a

Gramatika

USA

- minulý čas

- pochopí hlavní téma diskuse o

Výslovnost

americké kultuře, rodinných

- koncové “-ed”

tradicích, škole, sportu, stravování - rozumí krátkému textu na téma

8 .Londýn a velká světová města

ţivotní styl, sport, škola, volný čas Slovní zásoba ČTENÍ

- cestování vlakem

Ţák

- britské peníze

- rozumí obsahu článku na téma ţivotní

Reálie

styl, činnosti ve volném čase

- prohlídka Londýna Komunikační situace

ÚSTNÍ PROJEV

- informační centrum

Ţák

- výletní plavba lodí

- vyjádří svůj názor – co se mu líbí a

- rozhovor o víkendu mimo domov

nelíbí

Gramatika - přítomný čas prostý a budoucnost

PÍSEMNÝ PROJEV

- minulý čas

Ţák

- otázka na předmět, otázka na podmět

55


- popíše svůj volný den

- neurčitá zájmena

- popíše svou rodinu a město

- časové spojky

Klempíř

Výslovnost - [e], [

10. Evropská unie, národnosti, země Slovní zásoba POSLECH

- názvy zemí, národností

Ţák

- jazyků

- rozumí a orientuje se v jednoduchém

Gramatika

textu ohledně historie EU

- přítomný čas

- dovede zachytit důleţité informace

- minulý čas - číslovky - letopočty

11. Oblečení, móda, nakupování POSLECH Ţák

Slovní zásoba


- vlastnictví

z oblasti módy a nakupování, názvu

- orientace ve městě

oblečení a typů obchodů

- obchody

- porozumí dialogu mezi kupujícím a

Reálie

prodavačem

- nakupování ve Velké Británii

- rozumí stanoveným cenám

Komunikační situace - ptaní se na cestu, popis cesty

ČTENÍ

- výprodej

Ţák

- popis obrázku

- orientuje se ve slovní zásobě spojené

- písemný popis činnosti

s orientací ve městě, v nákupním

Gramatika

56


centru

Klempíř

- zájmeno „čí“ - přivlastňovací zájmena

ÚSTNÍ PROJEV

- rozkazovací způsob

Ţák

Výslovnost

- popíše cestu za nákupy

- [i], [i:]

- vystihne svůj názor na mladou módu

Slovní zásoba

- diskutuje s ostatními o způsobu

- města

nakupování a jejich výhodách a

- oblečení

nevýhodách

- móda

- domluví se jako zákazník


s prodavačem

- srovnávání

PÍSEMNÝ PROJEV

- nakupování

Ţák

- článek v novinách o módě mladých

- popíše svůj názor na módu

Gramatika

- zdůvodní svůj styl oblékání

- 2. stupeň přídavných jmen - 3. stupeň přídavných jmen Výslovnost

12 .Počasí, klima, roční období POSLECH Ţák

Slovní zásoba

- rozumí hlavním informacím

- záměry do budoucna, schůzky

v slyšeném textu na téma: plány na

- činnosti o volném čase

víkend, osobní záţitky, uspořádání

- cestování

večírku


- postihne hlavní myšlenku diskuse o

- domluvení si schůzky

fotbalovém zápase

- návrh na společnou činnost

- rozumí slovům, výrazům a frázím,

- vyprávění příběhu, záţitku

které se týkají aktuálních témat:

Gramatika

57


sláva, nejnovější záţitky, večírek

- vyjádření budoucnosti pomocí

ČTENÍ

„chystat se“

Ţák

- vyjádření budoucnosti pomocí

- rozumí obsahu osobního dopisu

přítomného času průběhového

studenta z Anglie

- spojky „kdyţ“, „neţ“, „poté“

- rozumí krátkému vyprávění a

Výslovnost

nejnovějších záţitcích

- tiché „r“

- postihne důleţité informace

Slovní zásoba

v novinovém článku

- počasí

- najde hlavní body v novinovém

- vlastnosti

článku na aktuální téma (princ

- sláva

William)


- vystihne zápletku jednoduše

- předpoklady a záměry

strukturovaného příběhu a rozliší jeho

- popis charakteru

nejdůleţitější epizody a události

- vyprávění záţitků z cestování - srovnání výhod a nevýhod slávy - vyjmenování „pro“ a „proti“

ÚSTNÍ PROJEV

Gramatika

Ţák

- vyjádření předpokladu, předtuchy

- diskutuje s ostatními co dělat, kam jít

- otázka na kvalitu a vlastnost

a domluví se na setkání

- příslovce míry

- popíše sebe sama, kde ţije

Výslovnost

- popíše osobní záţitky kaţdodenního

- přízvuk slova

ţivota, trapné chvíle - projeví se a adekvátně reaguje

13. Slavní lidé, média

v známých, kaţdodenních situacích - vysvětlí své plány a záměry do

Slovní zásoba

budoucnosti

- záţitky

- zjistí a poskytne osobní názor a

- média

58

Klempíř


náhled na známé osobnosti, na slávu

- trapné okamţiky

- vypráví příběh


Klempíř

- trapné situace PÍSEMNÝ PROJEV

- popis sledu událostí

Ţák

- odhad významu

- popíše událost a podá informace, co

Gramatika

se stalo, kdy a kde

- předpřítomný čas

- krátce se představí v e-mailu

- trpné příčestí . “been” a “gone”

- popíše událost a určí sled

- já také ano, já také ne

jednotlivých epizod

Výslovnost

- napíše přátelům osobní dopis a

- “been”

vypráví v něm příběh - popíše děj filmu, obsah knihy nebo atmosféru koncertu - jednoduchým způsobem napíše svůj osobní názor na slávu

14. Anglicky mluvící země

POSLECH

(GB, Kanada, Austrálie, Nový Zéland)

Ţák

Slovní zásoba

- rozumí textu o určitém historickém

- zeměpisné názvy

období

- obyvatelstvo

- rozumí textu s popisem určité

- společenské zřízení, vláda

historické památky

- ekonomický systém - přírodní krásy

ČTENÍ

- kultura

Ţák

Gramatika

- čte a porozumí hlavní myšlence

- vyjádření budoucnosti

neznámého textu popisujícího určité

- přítomný čas

historické období dané země

- minulý čas

59


Klempíř

- předpřítomný čas ÚSTNÍ PROJEV Ţák

15. Moje profese

- prokazuje faktické znalosti, historické události

Slovní zásoba

- zná významná období a jejich

- povolání, profese

představitele

- základní fyzické a duševní vlastnosti, dovednosti

POSLECH

- základní nástroje, vybavení

Ţák

- ţivotopis

- rozumí textu popisu určité země

- ţádost o zaměstnání

- sleduje s porozuměním text s kvizem

- odpověď na inzerát

ohledně doplnění potřebných

Gramatika

informací

- vyjádření budoucnosti - přítomný čas prostý

ČTENÍ

- minulý čas

Ţák - rozumí článku ohledně získávání údajů z příslušné oblasti určité země

ÚSTNÍ PROJEV Ţák - prokazuje faktické znalosti o geografických, historických, ekonomických a kulturních faktorech dané země - je schopen stručného srovnání s ČR

PÍSEMNÝ PROJEV

60


Ţák - dodrţuje základní pravopisné normy - popíše turisticky nebo jinak významné místo ve výše zmíněných zemích

POSLECH Ţák - rozumí rozhovoru na konkrétní pracovní téma (např. pracovní pohovor)

ČTENÍ Ţák - rozumí krátkým novinovým článkům na aktuální pracovní téma - rozumí inzerátu v novinách

ÚSTNÍ PROJEV Ţák - ovládá základní způsob tvorby slov a stavby vět a vhodně je vyuţívá při svém projevu - umí vyjádřit a definovat své znalosti a dovednosti - umí poţádat o základní informace při pracovním pohovoru

PÍSEMNÝ PROJEV

61

Klempíř


Ţák - napíše ţádost o zaměstnání - odpoví na inzerát

62

Klempíř


Klempíř


Anglický jazyk

Ročník:

1.-3.

Obor:


Počet hodin: 2 týdně Zpracovaly:

Ing. Jana Muţíková, Veronika Novotná, Mgr. Petra Urbanová

Učebnice:

Horizons – Student’s book, Pracovní sešit – ucelená řada, OUP

Roč. Tématický celek 1.

Počty hodin Období

1.Opakování ze ZŠ

2

Sloveso to be

2

Číslice

2

Osobní zájmena

2

2.Země a národnosti

2

Zaměstnání

2

Přivlastňovací zájmena

2

Členy

2

3.Barvy

1

Popis třídy

2

Ukazovací zájmena

2

Mnoţné číslo

3

4.Sloveso have got

3

Části domu

2

Osobní informace

3

5.Zápor a otázka have got

4

Přivlastňovací pád

2

Neurčitá zájmena

2

6.Řadové číslovky

3

63

září

říjen

listopad

prosinec

leden

únor


Znamení zvěrokruhu

2

Práce s textem

3

7.Rodina

3

Zaměstnání

2

Přivlastňovací pád

3

8.Popis lidí

2.

Klempíř

2

Popis obrázku

2

Gramatické opakování

4

9.Rodinný ţivot v Británii

2

Dovolená

3

Evropská města

3

březen

duben

květen

10.Opakování probraného učiva

8

červen

1.Přítomný čas prostý - like

4

září

Hudba

2

Volný čas

2

2.Zájmena

3

Vyjadřování souhlasu a nesouhlasu

3

Sport

2

3.Zápor a otázka

3

Popis filmu

2

Tázací zájmena

3

4.Přítomný čas prostý

4

Příslovce častosti

2

Vyjadřování času

2

5.Předloţky času

3

Denní program

3

Ţivotní styl

2

6.Sporty ve škole

3

64

říjen

listopad

prosinec

leden

únor


Domácí práce

3

Interview

2

7.Přítomný čas průběhový

4

Sport ve Velké Británii

2

Rodinné vztahy

2

8.Přítomný čas prostý a průběhový

5

Kaţdodenní činnosti

2

Předměty ve škole

1

9.Výrazy času

3.

Klempíř

3

Telefonování

3

Školy v USA a GB

2

březen

duben

květen

10.Opakování

8

červen

1.Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

3

září

Jídlo a pití

2

Existencionální vazba

3

2.Vyjadřování mnoţství

3

Zdravé stravování

3

Paměťové hry

2

3.Vyjadřování poţadavků

4

V restauraci

2

Návrhy

2

4.Modální slovesa

4

Dovednosti a schopnosti

2

Americká kultura

2

5.Minulý čas slovesa být

4

Předloţky místa

2

Americká angličtina

2

6.Modální slovesa

3

Povolení a ţádosti

3

65

říjen

listopad

prosinec

leden

únor


Klempíř

Domácí pravidla

2

7.Procvičování časů

4

Psaní dopisu

2

Jídelní lístek

2

8.Evropa a Evropané

2

Psaní emailu

2

Rozhovory

2

Filmové postavy

2

9.Opakování probraného učiva

8

březen

duben

květen

Komunikativní kompetence vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat běţné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty snaţit se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z text, popř. projevů jiných lidí vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (nap. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností Dílčí kompetence Komunikuje se zákazníkem, s podřízenými i nadřízenými slovem i písmem.

66


Klempíř

4.4. Matematické vzdělávání Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009


Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je přispívat k formování všestranně rozvinutého člověku, k rozvoji rozumové a mravní výchovy, vést k důslednosti a přesnosti. Vychovávat přemýšlivého člověka, který umí matematiku pouţívat jak v odborném vzdělávání, tak v osobním ţivotě. Získávat pozitivní postoj k matematickému vzdělání, posilovat důvěru ţáka ve vlastní schopnosti, vytrvalost a kritičnost.

Charakteristika učiva Učivo připravuje k matematizaci, vyuţívání matematických poznatků v praktickém ţivotě a orientování se v matematickém textu a porozumění zadané úloze. Zaměřuje se na efektivní numerické počítání, pamětní znalost vzorců, názvů a vět, pouţívání a převádění běţných jednotek, vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z grafů, tabulek apod. Matematika je nedílnou součástí všech exaktních věd. Aplikovaná matematika pouţívá abstraktní matematické nástroje k řešení praktických problémů v ostatních oblastech vědy. Statistika pouţívá teorii pravděpodobnosti k popisu, analýze a předpovídaní jevů v nichţ hraje důleţitou roli náhoda. Numerická matematika vytváří a teoreticky zajišťuje počítačové výpočetní metody pro řešení širokého spektra úloh.

Metody a formy výuky Při výkladu a objasňování učiva pouţívá učitel názorné pomůcky, např. modely, transparenty, výukové programy, podle moţností i prostředky IKT. Důleţité je procvičování učiva, prohlubování témat v mezích moţností, časté opakování. Zařazovat úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi.

67


Klempíř

Způsob hodnocení ţáků Ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením, samostatné práce ţáků – zohledňuje se grafická úprava a aktivní přístup k hodinám matematiky. Zařazují se tematické písemné práce a pololetní celohodinové písemné práce. Kriteria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu školy.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjení matematických dovedností a jejich vyuţití hlavně v odborných předmětech a praxi. Vyuţití početních dovedností při ekonomických výpočtech, např. výpočet hrubé a čisté mzdy, sociálního a zdravotního pojištění, DPH, výsledků hospodaření, odpisu dlouhodobého majetku apod. Vyuţití znalostí v příbuzných odvětvích – stavebnictví, chemie, fyzika, informační a komunikační technologie, apod. Kvalifikované posouzení moţností racionálního řešení problematických nabídek podnikání.

Začlenění průřezových témat Ekologie a životní prostředí - při zadání základních parametrů stanovuje koncentraci škodlivin, prašnosti a hlučnosti v pracovním prostředí. Uplatňuje matematické znalosti ve statistice a výpočetní technice. Informační a komunikační technologie – vyuţívá počítačového modelování s mnoha aplikacemi při popisu fyzikálních, chemických, sociálních, meteorologických, sociálních a jiných jevů. Učí se vyhledávat informace pro praktické řešení a rozhodování při plnění úkolů – pouţívat dorozumívacích technologií. Občan v demokratické společnosti – snahou je dostat mládeţ na takovou sociální úroveň, aby v jejich společenství (třídě) byla vidět soudrţnost, kolektivita a vzájemná pomoc. Důslednost a objektivita ze strany pedagoga (všem stejný metr) by měla vést ke kamarádství a čestnosti. Člověk a svět práce - statisticky vyjadřované uplatnění mladých lidí na trhu práce uvádí grafické i tabulkové vyjádření. Uvádí se ukazatelé jako míra participace, míra a struktura zaměstnanosti. Problematika nezaměstnaných spojené s migrací pracovních sil.

68


Klempíř


Učivo

Ţák: - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly; - pouţívá různé zápisy racionálního čísla; - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly; - zaokrouhlí desetinné číslo; - znázorní reálné číslo na číselné ose; - určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru; - pouţívá trojčlenku a řeší praktické úlohy

1 Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - procento a procentová část - mocniny a odmocniny - provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy; - rozloţí mnohočlen na součin a uţívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin;

s vyuţitím procentového počtu; - provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem;

- provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy; - rozloţí mnohočlen na součin a uţívá vztahy

2 Výrazy a jejich úpravy - mnohočleny - lomené výrazy

pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin;

řeší:

3 Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R

- lineární rovnice o jedné neznámé;

- úpravy rovnic

- lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich

- vyjádření neznámé ze vzorce - slovní úlohy

soustavy;

69


- sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste

4 Funkce - základní pojmy: pojem funkce, definiční

nebo klesá; - aplikuje v úlohách poznatky o funkcích,

obor a obor hodnot funkce, graf - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost,

úpravách výrazů a rovnic; - uţívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od

lineární funkce 5 Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník

přímky, vzdálenost dvou rovnoběţek,

- mnohoúhelníky

úsečka a její délka, úhel a jeho velikost;

- kruţnice a kruh

- sestrojí trojúhelník, různé druhy

Klempíř

- trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

rovnoběţníků a lichoběţník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah; - rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní uţitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků; - určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kruţnice; - řeší praktické úlohy s vyuţitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy; - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin; - rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační

6 Výpočet povrchů a objemů těles - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa

kuţel) a určí jejich povrch a objem; - aplikuje poznatky o tělesech v praktických

70


úlohách;

- vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data; 7 Práce s daty - porovnává soubory dat; - interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách; - určí četnost znaku a aritmetický průměr.

71

Klempíř


Klempíř


MATEMATIKA

Ročník:

1. - 3.

Obor:


Počet hodin: 1. ročník 2 týdně, 2. ročník 1 týdně, 3. ročník 1 týdně Zpracoval:

Mgr. Lubomír Jilich

Učebnice:

Matematika 1 pro dvouleté a tříleté učební obory SOU, Emil Calda, Prométheus, 2002, ISBN 80-7196-253-8 Matematika 2 pro dvouleté a tříleté učební obory SOU, Emil Calda, Prométheus, 2003, ISBN 80-7196-260-0 Matematika 3 pro tříleté učební obory SOU, Emil Calda, Prométheus, 2004, ISBN 80-7196-295-3

Roč. Tématický celek 1. Operace s reálnými čísly 1.


-

přirozená a celá čísla

2

-

racionální čísla (počítání se zlomky)

4

-

racionální čísla (desetinná čísla, zaokrouhlování, převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času)

4

-

reálná čísla, intervaly

2

-

poměr, měřítko technického výkresu

2

-

úměra, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka

4

-

procenta

5

-

úrok

3

-

mocniny přirozeným exponentem

3

-

mocniny s celým exponentem

3

-

mocniny s racionálním exponentem

3

-

čísla ve tvaru a.10n

3

-

druhá a třetí odmocnina

3 25

2. Planimetrie -

3

základní pojmy

2

72

1. pololetí

2. pololetí


2.

-

základní vlastnosti trojúhelníků

3

-

shodnost a podobnost trojúhelníků

3

-

Thaletova a Pythagorova věta

4

-

obvody a obsahy čtyřúhelníků a mnohoúhelníků

4

-

kruţnice a kruh

4

-

trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

2

-

určování hodnot goniometrických funkcí na kalkulačce

1. Výrazy a jejich úpravy

13

-

mnohočleny

4

-

lomené výrazy

4

-

výrazy ve slovních úlohách

3

-

výrazy z odborné praxe

2

2. Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R lineární rovnice, vyjádření neznámé ze vzorce

4

-

lineární nerovnice

4

-

soustava dvou lineárních rovnic

4

-

kvadratická rovnice

3

2. pololetí

4

-

statistický soubor

1

-

statistické diagramy

1

-

aritmetický průměr, modus, medián.

2

1. Funkce -

1. pololetí

15

-

3. Práce s daty

3.

Klempíř

15

pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf

-

lineární funkce a konstantní funkce

-

grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic

-

kvadratická funkce y = a.x2

-

nepřímá úměrnost y = k / x

1. pololetí

3 3 3 3 3 15

2. Výpočet povrchů a objemů těles

73

2. pololetí


Klempíř

-

základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru

3

-

krychle, hranol, kvádr a válec

4

-

jehlan a kuţel

4

-

koule a kulová plocha, části koule a kulové plochy

4

Předmět:

CVIČENÍ Z MATEMATIKY

Ročník:

3.

Obor:


Počet hodin: 3. ročník 1 týdně Zpracoval:


Učebnice:

Sbírka úloh z matematiky pro SOU a SOŠ, Milada Hudcová, Libuše Kubíčková, Prométheus, 2002, ISBN 80-85849-40-2

Roč. Tématický celek 1. Operace s reálnými čísly 3.


-

počítání se zlomky

1

-

desetinná čísla, zaokrouhlování

1

-

převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času

1

-

poměr, měřítko technického výkresu

-

úměra, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka

-

procenta

-

úrok

1. pololetí

1 2 2 1 8

2. Planimetrie

2

-

Pythagorova věta aplikovaná v technické praxi

-

trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

-

určování hodnot goniometrických funkcí na kalkulačce

2

-

obvody a obsahy mnohoúhelníků

2

-

obvod a obsah kruhu a jeho částí

4

74

1 1

2. pololetí


3. Výrazy a jejich úpravy

Klempíř

2

-

výrazy z odborné praxe (vyjádření neznámé ze vzorce)

-

výrazy ve slovních úlohách z technické praxe

4. Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R -

slovní úlohy z praxe řešené lineárními rovnicemi

-

slovní úlohy z praxe řešené lineárními nerovnicemi

5. Práce s daty

2 4 2 2 3 1 1

-

statistický soubor

-

statistické diagramy

-

aritmetický průměr, modus, medián.

1 4

6. Výpočet povrchů a objemů těles

2 1

-

krychle, hranol, kvádr a válec

-

jehlan a kuţel

-

koule a kulová plocha, části koule a kulové plochy

75

1


Klempíř

Dílčí kompetence Má přehled o moţnostech celoţivotního vzdělávání

Matematické kompetence Správně pouţívat a převádět běţné jednotky pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkol, umět je popsat a vyuţít pro dané řešení číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běţných situacích

Dílčí kompetence Vyuţívá matematické dovednosti

Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracovat s osobním počítačem komunikačních technologií

a

dalšími

prostředky

informačních

a

pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením učit se pouţívat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Dílčí kompetence Umí pracovat s osobním počítačem

76


Klempíř

4.5. Občanská nauka Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009


Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je přispět k tomu, aby ţáci byli hlouběji připraveni na občanský ţivot v demokratické společnosti, aby se zlepšilo jejich právní vědomí, odpovědnost vůči sobě a společnosti v níţ ţijí, aby porozuměli světu 21.století.

Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na výchovu a vzdělání z oblasti jednotlivých společenských věd, jako je politologie, sociologie, filozofie, právo a etika. Navazuje také na výuku ekonomiky. Součástí učební osnovy jsou také kapitoly z novodobé historie a enviromentální výchovy.

Metody a formy výuky Vyučující vyuţívá výklad s pouţitím vhodné literatury a řízené diskuse. Vhodné je pouţití VD a DVD dokumentů, obsahem korespondujících s tématem výuky a návštěvy výstav a výchovných akcí pro posílení estetického vnímání.

Způsob hodnocení ţáků Při hodnocení ţáků bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost na dané téma diskutovat a aplikovat úkoly v praxi. Průběţné hodnocení bude prováděno formou ústního zkoušení a testů. Vliv na hodnocení bude mít aktivita ţáka a přístup k plnění studijních povinností.

77


Klempíř

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Společenskovědní vzdělávání přispívá k řešení praktických otázek osobního a občanského ţivota. Výuka ţáky aktivizuje a připravuje je pro ţivot v demokratické společnosti, přispívá k vytvoření demokratického klimatu třídy a školy. - komunikativní kompetence – ţáci jsou schopni vyjádřit se k účelu jednání, formulují své myšlenky, srozumitelně, jsou schopni aktivně diskutovat s vrstevníky, respektovat názory jiných - personální kompetence – ţáci se učí plnit své povinnosti, umí se učit a vyhodnocovat vlastní nedostatky, seznámí se zásadami komunikace se svými kolegy a nadřízenými - sociální kompetence – ţáci dokáţí pracovat ve skupinách, učí se přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, učí se asertivitě, jsou vedeni ke smírnému řešení konfliktů - řešení pracovních i mimopracovních problémů – dokáţí určit jádro problému, aktivně získávají informace k jeho řešení, znají instituce, které jim mohou v takovém jednání pomoci.

Začlenění průřezových témat: Zařazují se v logických souvislostech v rámci jednotlivých tematických bloků s důrazem na etickou, mediální a enviromentální výchovu. Občan v demokratické společnosti – výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí ţáka, rozšiřuje jeho společenský rozhled, napomáhá formování a rozvíjení jeho osobnosti. Ţák formuluje své názory a postoje, umí naslouchat a respektovat druhé, pracovat ve skupinách i samostatně. Člověk a ţivotní prostředí – ţák se naučí vnímat kulturní hodnoty, seznámí se s nimi v rámci svého regionu včetně přírodních památek, je veden ke snaze o jejich zachování, výuka také přispívá jako podpůrná při enviromentálním vyučování. Člověk a svět práce – ţáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni rozhodovat o své cestě ke vzdělání, aby uvědoměle plnili pracovní povinnosti a aktivně se podíleli na fungování demokratických zásad také na pracovišti, jsou také motivováni k celoţivotnímu vzdělávání jako způsobu být neustále ţádání na trhu práce. Informační a komunikační technologie – při zpracovávání samostatných referátů vyuţívají ţáci znalostí práce s Internetem.

78


Klempíř


Učivo

Źák:

1 Člověk v lidském společenství

- popíše na základě pozorování lidí kolem

- lidská společnost a společenské skupiny,

sebe a informací z médií, jak jsou lidé

současná česká společnost, její vrstvy

v současné české společnosti rozvrstveni

- odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý

z hlediska národnosti, náboţenství

vztah k lidem jako základ demokratického

a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám

souţití v rodině i v širší komunitě

sebe přiřazuje k určitému etniku

- sociální nerovnost a chudoba v současné

(národu…); - dovede aplikovat zásady slušného chování

- hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení

v běţných ţivotních situacích; uvede

krizových finančních situací, sociální

příklady sousedské pomoci a spolupráce,

zajištění občanů

lásky, přátelství a dalších hodnot;

- rasy, národy a národnosti; většina

- uvede, jaká práva a povinnosti pro něho

a menšiny ve společnosti – klady

vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na

vzájemného obohacování a problémy

pracovišti;

multikulturního souţití; genocida v době

- dovede sestavit fiktivní odpovědný

druhé světové války, jmenovitě Slovanů,

rozpočet ţivotních nákladů; - na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho můţe vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin; - vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Ţidů, Romů, příslušníků odboje…), jak si nacisté počínali na

společnosti

Ţidů, Romů a politických odpůrců; migrace v současném světě, migranti, azylanti - postavení muţů a ţen v rodině a ve společnosti - víra a atheismus, náboţenství a církve, náboţenská hnutí a sekty, náboţenský fundamentalismus

okupovaných územích; - uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti;

79


Klempíř

- je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky…); - na základě pozorování ţivota kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti muţů a ţen);

- uvede základní lidská práva, která jsou

2 Člověk jako občan

zakotvena v českých zákonech – včetně

- lidská práva, jejich obhajování a moţné

práv dětí, popíše, kam se obrátit, kdyţ jsou zneuţívání, veřejný ochránce práv, práva lidská práva ohroţena;

dětí

- uvede příklady jednání, které demokracii

- svobodný přístup k informacím; média

- popíše specifika některých náboţenství,

(tisk, televize, rozhlas, internet), funkce

k nimţ se hlásí obyvatelé ČR a Evropy;

médií, kritický přístup k médiím, média

- vysvětlí, čím mohou být nebezpečné ohroţuje (sobectví, korupce, kriminalita,

jako zdroj zábavy a poučení

násilí, neodpovědnost…) - vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky;

- stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické strany, volby, právo volit

- uvede, k čemu je pro občana dnešní doby - politický radikalismus a extremismus, prospěšný demokratický stát a jaké má ke

aktuální česká extremistická scéna a její

svému státu a jeho ostatním lidem občan

symbolika, mládeţ a extremismus

povinnosti;

- občanská společnost, občanské ctnosti

- uvede nejvýznamnější české politické

potřebné pro demokracii a multikulturní

strany, vysvětlí, proč se uskutečňují

souţití;

svobodné volby a proč se jich mají lidé

- základní hodnoty a principy demokracie

80


Klempíř

zúčastnit; popíše, podle čeho se můţe občan orientovat, kdyţ zvaţuje nabídku politických stran; - uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné; - uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angaţovanosti; - uvede základní zásady a principy, na nich je zaloţena demokracie; - dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie; - v konkrétních příkladech ze ţivota rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání; - objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a ţáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy

popíše, čím se zabývá policie, soudy,

3 Člověk a právo

advokacie a notářství;

- právo a spravedlnost, právní stát, právní

- uvede, kdy je člověk způsobilý k právním

ochrana občanů, právní vztahy

úkonům a má trestní odpovědnost;

- soustava soudů v ČR; právnická povolání

81


Klempíř

- dovede reklamovat koupené zboţí nebo

(notáři, advokáti, soudcové)

sluţby;

- právo a mravní odpovědnost v běţném

- dovede z textu fiktivní smlouvy běţné

ţivotě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost

v praktickém ţivotě (např. o koupi zboţí,

za škodu

cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké

- manţelé a partneři; děti v rodině, domácí

mu z ní vyplývají povinnosti a práva;

násilí

- vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi

- trestní právo: trestní odpovědnost, tresty

a rodiči, mezi manţeli; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc

a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní

při řešení konkrétního problému;

zastupitelství, vyšetřovatel, soud),

- dovede aplikovat postupy vhodného

- kriminalita páchaná na mladistvých a na

jednání, stane-li se svědkem nebo obětí

dětech; kriminalita páchaná mladistvými

kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí,vydírání..)

vysvětlí, co má vliv na cenu zboţí;

4 Člověk a hospodářství

- dovede vyhledat nabídky zaměstnání,

- trh a jeho fungování (zboţí, nabídka,

kontaktovat případného zaměstnavatele

poptávka, cena)

a úřad práce, prezentovat své pracovní

- hledání zaměstnání, sluţby úřadů práce

dovednosti a zkušenosti;

- nezaměstnanost, podpora

- popíše, co má obsahovat pracovní smlouva;

v nezaměstnanosti, rekvalifikace

- dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záleţitostech; - dovede si zřídit peněţní účet, provést

- vznik, změna a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele

bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz

- druhy škod, předcházení škodám,

na svém účtu;

odpovědnost za škodu

- dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda

- peníze, hotovostní a bezhotovostní peněţní

a pracovní zařazení odpovídají pracovní

82


smlouvě a jiným písemně dohodnutým

styk

podmínkám;

- mzda časová a úkolová

- vysvětlí, proč občané platí daně, sociální

- daně, daňové přiznání

a zdravotní pojištění;

- sociální a zdravotní pojištění

- dovede zjistit, jaké sluţby poskytuje konkrétní peněţní ústav (banka,

- sluţby peněţních ústavů

Klempíř

- pomoc státu, charitativních a jiných

pojišťovna) a na základě zjištěných

institucí sociálně potřebným občanům

informací posoudit, zda konkrétní sluţby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné;

5 Česká republika, Evropa a svět -

-

dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se - současný svět: bohaté a chudé země, v tíţivé sociální situaci; velmoci; ohniska napětí v soudobém světě podle mapy popíše její polohu a - ČR a její sousedé vyjmenuje

sousední státy;

- České státní a národní symboly

- popíše státní symboly;

- globalizace

- vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením - globální problémy ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky;

- ČR a evropská integrace

- uvede příklady velmocí, zemí vyspělých,

- nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve

rozvojových a zemí velmi chudých (včetně

světě

lokalizace na mapě); - na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace; - uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě; - popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti

83


a výhody z členství v EU plynou našim občanům; - na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod pouţívají teroristé a za jakým účelem.

84

Klempíř


Klempíř


OBČANSKÁ NAUKA

Ročník:

1.-3.

Obor:


Počet hodin: 1.ročník 1 týdně,2.ročník 1týdně,3.ročník 1 týdně Zpracoval:

P.Převrátil

Učebnice:

Občanská nauka pro SOU 1,2,3, SPN Praha

Roč. Tématický celek Člověk v lidském společenství 1.


Jedinec

4

Září,říjen

Vztahy mezi lidmi

7

Říjen,listopad

Význam vědy a umění

2

Prosinec

Člověk a právo

15

Právo obecně

1

leden

Trestní právo

3

Leden,únor

Rodinné právo

5

Únor,březen

Občanské právo

2

Duben

Pracovní právo

3

Duben,květen

Člověk a hospodářství

2

Hosp. ţivot rodiny

1

Květen

Dědictví

1

Květen

Člověk jako občan

1

Červen

ČR,svět

2

Celosvětové problémy a mezinár. dění

2

85

červen


2.

3.

Klempíř

Člověk v lid. spol.

4

Národ,nár.tradice

2

Září

Reálné a ideální

1

Září

Shrnutí pojmů

1

Říjen

Člověk jako občan

26

Vlastenectví,stát

2

Říjen

Reţim,ideologie

3

Listopad

Lidská práva,rasy ,etnika

2

Prosinec

Právo v ČR,ústava

3

Prosinec,leden

Volby,polit. strany

2

Leden

Stát. orgány

6

Únor,březen

Občanství,obč. hnutí

6

Duben,květe

Obecní správa a samospráva

2

Červen

ČR a svět

3

Aktuální témata

3

Člověk v lid. spol.

2

Národy a státnost

1

Září

Boj za lidská práva

1

Září

Člověk a hospodářství

8

Trh

2

Září,říjen

Peníze,mzda

3

Říjen

Daně a pojištění

2

Listopad

Soc. politika státu,charita

1

listopad

ČR a svět

20

86

červen


Klempíř

Mezinár.organizace

2

Prosinec

ČR evropská integrace

1

prosinec

ČR a sousedé

2

Leden

Státní symboly

1

leden

Současný svět

2

Únor

Ohniska napětí

2

Únor,březen

Terorismus

1

Březen

Globální problémy

2

březen

Globalizace

2

duben

Aktuální světová situace

2

duben květen

Historie Čech a Československa

3

Personální a sociální kompetence posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom i důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí adaptovat se na mnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraven i řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotný pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

87


Klempíř

Dílčí kompetence Posuzuje své moţnosti pro samostatnou práci i práci v týmu, hájí své názory, přijímá kritiku.

Občanské kompetence a kulturní povědomí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

88


Klempíř

4.6. Fyzika Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009


Obecný cíl předmětu Tento předmět má přispívat k chápání fyzikálních jevů a jejich souvislostí v přírodě a světě kolem nás. Cílem předmětu je dále vést ţáky k formování vztahů člověka k přírodě.

Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do tematických celků. Největší důraz je kladen na vědomosti a dovednosti vyuţitelné v odborném vzdělávání. Je kladen důraz na vytváření mezipředmětových vztahů, a to jak směrem k všeobecně vzdělávacím, tak k odborným předmětům.

Metody a formy výuky Při výkladu a objasňování učiva pouţívá učitel názorné pomůcky, např. modely, transparenty, výukové programy, podle moţností i prostředky ICT. Důleţité je procvičování učiva, prohlubování témat v mezích moţností, časté opakování. Jsou zařazovány úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi.

Způsob hodnocení ţáků Ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením, samostatné práce ţáků – zohledňuje se grafická úprava a aktivní přístup k hodinám fyziky. Zařazují se tematické písemné práce a pololetní celohodinové písemné práce. Kriteria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu školy.

89


Klempíř

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjení fyzikálních dovedností a jejich vyuţití hlavně v odborných předmětech. Vyuţití znalostí v příbuzných odvětvích – stavebnictví, chemie, informační a komunikační technologie, apod. Samostatné i týmové řešení problémů, exaktní myšlení, formování vlastního úsudku. Začlenění průřezových témat Ekologie a životní prostředí – učitel posuzuje vliv fyzikálních procesů na ţivotní a pracovní prostředí. Informační a komunikační technologie – učitel vyuţívá počítačového modelování s mnoha aplikacemi při popisu fyzikálních jevů. Občan v demokratické společnosti – snahou učitele je dostat mládeţ na takovou sociální úroveň, aby v jejich společenství (třídě) byla vidět soudrţnost, kolektivita a vzájemná pomoc. Důslednost a objektivita ze strany pedagoga (všem stejný metr) by měla vést ke kamarádství a čestnosti. Člověk a svět práce – učitel zdůrazňuje význam přírodovědného vzdělání pro uplatnění mladých lidí na trhu práce.


Učivo

Ţák:

1 Mechanika

- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché

- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po

úlohy na pohyb hmotného bodu;

kruţnici

- určí síly, které působí na tělesa, a popíše, - Newtonovy pohybové zákony, síly jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; - vysvětlí na příkladech platnost zákona

v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

zachování mechanické energie; - určí výslednici sil působících na těleso; - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh; - vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek 2 Termika

90


v přírodě a v technické praxi;

Klempíř

- teplota, teplotní roztaţnost látek

- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy

- teplo a práce, přeměny vnitřní energie

(tělesa) a způsoby její změny;

tělesa - tepelné motory

- popíše principy nejdůleţitějších tepelných

- struktura pevných látek a kapalin, přeměny

motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich

skupenství

význam v přírodě a v technické praxi; - popíše elektrické pole z hlediska jeho

3 Elektřina a magnetismus

působení na bodový elektrický náboj;

- elektrický náboj tělesa, elektrická síla,

- řeší úlohy s elektrickými obvody

elektrické pole, kapacita vodiče

s pouţitím Ohmova zákona;

- elektrický proud v látkách, zákony

- popíše princip a pouţití polovodičových

elektrického proudu, polovodiče

součástek s přechodem PN;

- magnetické pole, magnetické pole

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli

elektrického proudu, elektromagnetická

vodiče s proudem;

indukce

- popíše princip generování střídavých

- vznik střídavého proudu, přenos elektrické

proudů a jejich vyuţití v energetice;

energie střídavým proudem 4 Vlnění a optika

- rozliší základní druhy mechanického vlnění

- mechanické kmitání a vlnění

a popíše jejich šíření;

- zvukové vlnění

- charakterizuje základní vlastnosti zvuku;

- světlo a jeho šíření

- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby

- zrcadla a čočky, oko

ochrany sluchu;

- druhy elektromagnetického záření,

- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - vysvětlí optickou funkci oka a korekci

91

rentgenové záření


Klempíř

jeho vad; - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření; - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony;

5 Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její vyuţití

- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru; - charakterizuje Slunce jako hvězdu;

6 Vesmír

- popíše objekty ve sluneční soustavě;

- Slunce, planety a jejich pohyb, komety

- zná příklady základních typů hvězd.

- hvězdy a galaxie


Fyzika

Ročník:

1. - 3.

Obor:


Počet hodin: 1. ročník 1 týdně, 2. ročník 1 týdně Zpracoval:


Učebnice:

Fyzika pro střední školy I, Oldřich Lepil, Milan Bednařík, Radmila Hýblová, 1993, Prométheus Praha ISBN 80-7196-184-1 Fyzika pro střední školy II, Oldřich Lepil, Milan Bednařík, Radmila Hýblová, 1993, Prométheus Praha ISBN 80-7196-185

92


Klempíř


Roč. Tématický celek 1. Mechanika 1. -

předmět a metody fyziky, fyzikální veličiny a jejich jednotky, skaláry a vektory

-

mechanický pohyb, rozdělení a skládání pohybů

-

rovnoměrný přímočarý pohyb

-

rovnoměrně zrychlený pohyb, volný pád

-

rovnoměrný pohyb po kruţnici

-

Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace

-

mechanická práce a energie

-

posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil

-

tlakové síly a tlak v tekutinách

2. Termika -

teplota, teplotní roztaţnost látek

-

teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa

-

tepelné motory

-

struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

23 2

1. pololetí

2 2 2 2 3 4 3 3 5 1 2 1 1

2. pololetí

4 2 2

3. Vlnění

2.

-

mechanické kmitání a vlnění

-

zvukové vlnění

1. Elektřina a magnetismus -

elektrický náboj tělesa, elektrická síla

-

elektrické pole, kapacita vodiče

-

elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu

-

polovodiče

-

magnetické pole

19 2 2 5 1 2 2 3 2

93

1. pololetí


-

magnetické pole elektrického proudu

-

elektromagnetická indukce, vznik střídavého proudu

-

přenos elektrické energie střídavým proudem

Klempíř

8 2 3 3

-

světlo a jeho šíření

4 1 1 2

-

zrcadla a čočky, oko

1

-

druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření

1

2. Optika

3. Fyzika atomu -

model atomu, laser

-

nukleony, radioaktivita, jaderné záření

-

jaderná energie a její vyuţití

4. Vesmír -

Slunce, planety a jejich pohyb, komety, hvězdy a galaxie

94

2. pololetí


Klempíř

4.7. Ţivotní prostředí Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009


Obecný cíl předmětu Tento předmět má přispívat k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě a přemýšlení o světě kolem nás. Cílem předmětu je dále vést ţáky k pochopení základních biologických a ekologických souvislostí v přírodě a k poznání vztahů člověka a jeho ţivotního prostředí.

Charakteristika učiva Učivo je z obsahového hlediska strukturováno do tří obsahových okruhů, a to fyziku, chemii a ekologii. Ve všech obsahových okruzích je učivo uspořádáno do tematických celků, které jsou řazeny na základě logické posloupnosti. Nejedná se o celý rozsah vědních disciplín, ale o vybrané oblasti ve vazbě na vzdělávací oblast přírodovědné vzdělávání v příslušném rámcovém vzdělávacím programu. Ve fyzice a chemii je kladen největší důraz na vědomosti a dovednosti vyuţitelné v odborném vzdělávání v oboru vzdělání, v ekologii na způsoby nakládání s odpady, na ochranu přírody a krajiny, na vliv prostředí na člověka (zdraví, nemoc, stres) a na vyuţívání přírodních zdrojů. Je kladen důraz na vytváření mezipředmětových vztahů, a to jak směrem k všeobecně vzdělávacím, tak k odborným předmětům.

Metody a formy výuky Metody a formy výuky jsou voleny s ohledem na konkrétní učivo tematických celků, daných hodin a na plánované výsledky vzdělávání. Základní škálu metod a forem tvoří klasické metody a formy, a to výklad učitele s podporou audiovizuální techniky, internetu, obrazů, tabulek, grafů apod. Jedná se o aktivní přístup učitele k výuce, ale i o aktivní přístup ţáků, jejich motivaci. Dalšími pouţívanými metodami jsou samostatné práce ţáků individuální a skupinové, projektové vyučování, exkurze a další aktivizující metody.

Způsob hodnocení ţáků

95


Klempíř

Při průběţném hodnocení ţáků je kladen důraz na intelektové dovednosti a vědomosti ţáků (které jsou vyjádřeny výsledky vzdělávání v rozpisu učiva a výsledků vzdělávání), na hloubku porozumění danému tématu a schopnost aplikovat vědomosti a dovedností v praxi. Při hodnocení se zohledňují hodnocení z individuálního ústního zkoušení, s písemného zkoušení, z aktivity ve vyučovacích hodinách, samostatnosti při řešení úkolů, plnění domácích úkolů a celkového přístupu ţáka k předmětu. Kromě numerického hodnocení podle klasifikačního řádu se vyuţívá i slovní hodnocení a sebehodnocení ţáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z hlediska klíčových kompetencí předmět poskytuje a rozvíjí především - přesně a vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje (kompetence komunikativní), - vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi (kompetence vyuţívat IKT). - řešit samostatně problémové situace a problémy, umět myslet kriticky, dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek (kompetence k řešení problémů), - pracovat samostatně i v týmu, naslouchat pozorně druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodňovat své názory (kompetence sociální), - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný (kompetence personální).

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti – schopnost jednat, diskutovat, hledat kompromisní řešení problémů, posuzovat informace z médií, jejich objektivnost, utvářet si vlastní názor, ochota angaţovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i s ohledem na veřejné zájmy, zodpovědně přistupovat ker své práci. Člověk a ţivotní prostředí – přispívat k ochraně ţitního prostředí (vhodná manipulace s výrobky ohroţujícími ţivotní prostředí), ochraně zdraví člověka a uvědomovat si význam recyklace, třídění odpadů. Informační a komunikační technologie informací,informace aktualizovat a třídit.

96

–

vyuţívat

prostředky

k

získávání


Klempíř


Učivo

Ţák:

1 Základy biologie

- charakterizuje názory na vznik a vývoj

- vznik a vývoj ţivota na Zemi

ţivota na Zemi;

- vlastnosti ţivých soustav

- vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti

- typy buněk

ţivých soustav;

- rozmanitost organismů a jejich

- popíše buňku jako základní stavební

charakteristika

a funkční jednotku ţivota;

- dědičnost a proměnlivost

- vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou

- biologie člověka

a eukaryotickou buňkou;

- zdraví a nemoc

- charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou

- vysvětlí

buňku a uvede rozdíly; - uvede základní skupiny organismů a porovná je; - objasní význam genetiky; - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav; - vysvětlí význam zdravé výţivy a uvede principy zdravého ţivotního stylu; - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a moţnosti prevence; vysvětlí základní ekologické pojmy;

2 Ekologie

- charakterizuje abiotické (sluneční záření, - základní ekologické pojmy,vztahy mezi organismy atmosféra, pedosféra, hydrosféra) -organismus a prostředí a biotické faktory prostředí (populace, - ekologické faktory prostředí společenstva, ekosystémy); - potravní řetězce - charakterizuje základní vztahy mezi - koloběh látek v přírodě a tok energie organismy ve společenstvu;

97


- uvede příklad potravního řetězce;

Klempíř

- typy krajiny

- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny a její - popíše historii vzájemného ovlivňování

3 Člověk a ţivotní prostředí

člověka a přírody;

-vývoj člověka

- hodnotí vliv různých činností člověka na

- vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním

jednotlivé sloţky ţivotního prostředí; charakterizuje působení ţivotního prostředí prostředím na člověka a jeho zdraví; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich vyuţívání na prostředí; - popíše způsoby nakládání s odpady; - charakterizuje globální problémy na Zemi;

- dopady činností člověka na ţivotní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny -chráněná území

- uvede základní znečišťující látky

- nástroje společnosti na ochranu ţivotního

v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá

prostředí

informace o aktuální situaci;

- zásady udrţitelného rozvoje

- uvede příklady chráněných území v ČR

- odpovědnost jedince za ochranu přírody

a v regionu;

a ţivotního prostředí

- uvede základní ekonomické, právní

-hnutí na ochranu Ţiv. prostředí

a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; - vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů ochranu přírody, krajiny a ţivotního prostředí; - na konkrétním příkladu z občanského

98


Klempíř

ţivota a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému k ochraně ţivotního prostředí; - zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za


ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

Ročník:

3.

Obor:


Počet hodin: 1 týdně Zpracoval:

P.Převrátil

Učebnice:

Základy ekologie, D. Kvasničková, SPN Praha, ISBN 80-04-26266-X

Roč. Tématický celek 3.


Základy biologie

3

Vznik ţivota

1

Září

Organismy

1

Září

Vývoj ţivota

1

Září

Základy ekologie

6

Organismus a prostředí,přizpůsobení,snášenlivost

1

Říjen

Podmínky ţivota v přírodě,zdroje energie a látek

2

Říjen

Výţiva a potravní vztahy

1

Říjen

Jedinec,druh,populace,vztahy mezi organismy

1

Říjen

Společenstvo,ekosystém,biom

1

Listopad


23

Vývoj člověka,růst populace

2

Listopad

Vliv člověka na prostředí

1

Prosinec

Ovzduší

2

Prosinec

99


Klempíř

Voda

3

Leden

Půda

3

Únor

Zdroje surovin a energie

1

Březen

Odpady,zneškodňování,recyklace

3

Březen

Biologická rozmanitost Země

1

Březen

Ochrana přírody

1

Březen

Chráněná území

1

Duben

Normy,předpisy,nástroje na ochranu

1

Duben

Ochrana ŢP v regionu

1

Duben

Hnutí na ochranu přírody,odpovědnost jedince

2

Květen

Šetrné vyuţívání přír. zdrojů

1

Květen

100


Klempíř

4.8. Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009


Obecný cíl předmětu Cílem je utváření trvalého vztahu člověka k pohybové aktivitě, navazuje na poznatky získané v základním vzdělání a dále je rozvíjí. Tělesnou výchovou rozumíme cílevědomou, výchovnou a vzdělávací činnost působící na tělesný a pohybový vývoj člověka, upevňování zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a pohybové výkonnosti.

Charakteristika učiva Učivo v tělesné výchově představuje plánovitý systém vědomostí, pohybových vlastností a schopností, které si ţák postupně pod vedením učitele osvojí. Základními prvky učiva jsou poznatky a jejich přenesení do činnosti. Ve vyučovacím procesu se z poznatků stávají vědomosti a činnosti, které se transformují do pohybových vlastností a schopností. Činnosti v tělesné výchově se uplatňují v provádění tělesných cvičení, které se týkají těchto oblastí: pořadová cvičení, kondiční cvičení, gymnastika, atletika, sportovní hry, úpoly, testování pohybové výkonnosti, sezónní aktivity – lyţováni, bruslení, plavání.

Metody a formy výuky Vyučovací metody se ve výuce kombinují s metodami výchovnými, např. kladení poţadavků, přesvědčování, cvičení spojená s reakcí ţáka, odměna a trest, příklad učitele, skupinová výuka – atmosféra ve skupině, vztahy mezi ţáky, spolupráce, konkurence, která stimuluje nebo nestimuluje chování ţáků. Podle typu vyučovací hodiny volí učitel tyto didaktické formy: doplňková cvičení, forma variabilního provozu, forma kruhového provozu, skupinová, frontální, diferencovaná a týmová výuka, hry a soutěţe, samostatné učení.

101


Klempíř

Způsob hodnocení ţáků V tělesné výchově je hodnocení průběţným procesem. Jde o soustavné pozorování a posuzování ţáka, hodnocení jeho osobnosti, jeho pracovitosti, jeho celkového přístupu k předmětu, jeho chování v hodinách. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem a je výsledkem komplexního přístupu ţáka. Hodnocení a klasifikace ţáka vychází ze vstupní analýzy kaţdého ţáka. Nejčastější metody hodnocení: klasifikace písemná nebo slovní, souhlasná gesta, pochvala, povzbuzení, gesta, mimika tváře, okamţitý pohovor, rozbor chyb atd. Učitel klasifikuje v rozsahu pěti stupňů, ţáci uvolněni z předmětu ze zdravotních důvodů nejsou klasifikováni. Hodnocení je zaloţeno na těchto základních ukazatelích: - celkový přístup k danému předmětu, nošení cvičebního oblečení - znalost pravidel dané sportovní hry nebo disciplíny - individuální zvládnutí základních akrobatických gymnastických prvků (technika, estetika) - zvládnutí gymnastických prvků v sestavě - zvládnutí základní techniky vybraných atletických disciplin - splnění limitů vybraných atletických disciplin - zvládnutí herních činností jednotlivce vybraných sportovních her - zvládnutí základů techniky a taktiky ve vybraných hrách.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z hlediska rozvoje klíčových kompetencí ţáků klademe důraz na: - pozitivní charakterové a mravní vlastnosti, kolektivní cítění a chovaní, cílevědomost, iniciativu, samostatnost, kázeň, rozhodnost - estetické proţívaní a hodnocení tvořivé schopnosti – krásný pohyb, lidské vztahy - kladný vztah k přírodě a ochranu ţivotního prostředí - trvale kladný postoj k pohybové aktivitě a posilovaní tělesné zdatnosti - kompenzaci jednostranné zátěţe ve škole i v práci (protahovací, dechová relaxační cvičení) - regeneraci duševních sil, obnovení pozornosti ţáka - hygienické návyky (vhodné oblečení, obutí, sprchování po sportovní aktivitě, větrání) - potřebu zdravého ţivotního stylu (dostatek pohybu, denní reţim, spánek, zdravá výţiva)

102


Klempíř

- schopnost hodnocení aktivit svých i druhých ţáků, uvědomování si svých předností a nedostatků, přijímání kritiky - samostatnou práci ţáka, odpovědnost za své jednání, pomoc druhým, pomoc zdravotně postiţeným - respektování práva a zákonů, respektování práv osob, odmítání rasismu a xenofobie.

Začlenění průřezových témat Ekologie a životní prostředí – tělesná výchova vede k odpovědnosti člověka za uchování ţivotního prostředí. Přispívá k informovanosti člověka ve vztahu prostředí a lidské zdraví, problematiku drog, vývoj člověka. Vede k zjištění bezpečnosti práce a ochrany zdraví. Učí jednat hospodárně a efektivně. Informační a komunikační technologie – digitální zpracování výsledků pohybových aktivit ţáků přispívá ke korekci pohybových návyků v hodinách tělesné výchovy. Průběh a vyhodnocení soutěţních a pohybových aktivit lze zaznamenat pomocí informačních a komunikačních technologií. Občan v demokratické společnosti – ţáci jsou vedeni k diskusím, k odpovědnosti, tím se učí jednat s lidmi, jsou vedeni ke kompromisům, k hodnocení různých situací, coţ vede k samostatnému jednání. Člověk a svět práce – tělesná výchova rozvijí schopnost komunikovat a jednat, a to vede k úspěšnému zakotvení na trhu práce. K tomu přispívá osvojení různých dovedností, pohybových zručností, smysl pro přesnost, dochvilnost, pořádek a zařazení do kolektivu.


Učivo

Ţák:

1 Péče o zdraví

- uplatňuje ve svém jednání základní znalosti

Zdraví

o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; - zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu;

- činitelé ovlivňující zdraví: ţivotní prostředí, ţivotní styl, pohybové aktivity, výţiva a stravovací návyky, rizikové chování aj.

- dovede posoudit vliv pracovních podmínek

- duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální

a povolání na své zdraví v dlouhodobé

zdraví

dovednosti; rizikové faktory poškozující

perspektivě a ví, jak by mohl

103


Klempíř

kompenzovat

- odpovědnost za zdraví své i druhých; péče

jejich neţádoucí důsledky;

o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení

- orientuje se v zásadách zdravé výţivy

v nemoci; práva a povinnosti v případě

a v jejích alternativních směrech;

nemoci nebo úrazu, prevence úrazů a nemocí

- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví;

Zásady jednání v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí - mimořádné události (ţivelné pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc

- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, - úrazy a náhlé zdravotní příhody jak se doporučuje na ně reagovat;

- poranění při hromadném zasaţení obyvatel

- prokáţe dovednosti poskytnutí první

- stavy bezprostředně ohroţující ţivot

pomoci sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení,

2 Pohyb ke zdraví Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,

hygieně, bezpečnosti) a dovede je udrţovat

obratnosti a pohyblivosti; technika

a ošetřovat;

a taktika; zásady sportovního tréninku

- komunikuje při pohybových činnostech –

- výstroj, výzbroj; údrţba

dodrţuje smluvené signály a vhodně

- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení –

pouţívá odbornou terminologii;

cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc;

- dovede se zapojit do organizace turnajů

zásady chování a jednání v různém

a soutěţí a umí zpracovat jednoduchou

prostředí; regenerace a kompenzace;

dokumentaci;

relaxace

- dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat

- pravidla her, závodů a soutěţí, rozhodování

104


výkony jednotlivců nebo týmu;

- pohybové testy; měření výkonů

- dovede připravit prostředky k plánovaným

- zdroje informací

pohybovým činnostem; - uplatňuje zásady sportovního tréninku; - dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - je schopen sladit pohyb s hudbou

Klempíř

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí

- vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou

Pohybové hry

pohybovou přípravu a zvyšování tělesné

drobné a sportovní

zdatnosti;

- alespoň dvě sportovní hry

- participuje na týmových herních činnostech

Úpoly

druţstva;

- základní sebeobrana

- pády

- dovede rozlišit jednání fair-play od nesportovního jednání;

Plavání*

- pozná chybně a správně prováděné

- adaptace na vodní prostředí

činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu

- dva plavecké způsoby

pohybové činnosti nebo výkonu;

- určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

105


Klempíř

Lyţování* - základy sjezdového lyţování (zatáčení, zastavování, sjíţdění i přes terénní nerovnosti) - základy běţeckého lyţování - chování při pobytu v horském prostředí Bruslení* - základy bruslení na ledě nebo in-line (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení) Turistika a sporty v přírodě* - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh Testování tělesné zdatnosti - motorické testy * Pohyb ke zdraví bude realizován ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle moţností a podmínek (materiální podmínky, zájmy ţáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení ţáci apod.). Pohyb ke zdraví by měl ţáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat.

106


Klempíř


TĚLESNÁ VÝCHOVA

Ročník:

1.-3.

Obor:



Mgr. Jan Holas, Mgr. Karel Chotovinský, Mgr. Jiří Stráţnický

Učebnice:

Pravidla sportovních her

Roč Tématický celek 1. 1. Organizace výuky, plán učiva, bezpečnost při TEV Zjišťování úrovně pohyb. dovedností a návyků


září

+ testy

2.Lehká atletika – rozvoj zákl. pohybových schopností (rychlost – tech. běhu, atl. abeceda, běh na 100m, vytrvalost – vytrvalostní běh terénem)

4

3.Košíková – HČJ a pravidla hry

10

Odbíjená – HČJ a pravidla hry

říjen prosinec

Florbal – HČJ a pravidla hry Kopaná – HČJ a pravidla hry Netradiční sporty 4.Sportovní gymnastika – prostná, hrazda, přeskok

4

leden

9

únor -

Posilovací a relaxační cvičení, úpoly 5.Košíková – organizace hry Odbíjená – organizace hry

duben

Florbal – organizace hry Kopaná – organizace hry Netradiční sporty 6.Lehká atletika – skok daleký, vrh koulí, skok vysoký, pravidla 4

květen – červen

2.

1.Organizace výuky, plán učiva, bezpečnost při TEV

2

Zjišťování úrovně pohyb. dovedností a návyků 2.Lehká atletika – rozvoj zákl. pohybových schopností

107

4

září


Klempíř

(rychlost – tech. běhu, atl. abeceda, běh na 100m, vytrvalost – vytrvalostní běh terénem 3.Košíková – herní kombinace a pravidla hry

10

Odbíjená – herní kombinace a pravidla hry

říjen prosinec

Florbal – herní kombinace a pravidla hry Kopaná – herní kombinace a pravidla hry Netradiční sporty 4.Sportovní gymnastika – prostná, hrazda, přeskok

4

leden

5.LVVZ – výuka lyţování a snowboardingu

týden

březen

6.Košíková – organizace hry, týmová hra

9

únor -

Posilovací a relaxační cvičení, úpoly

Odbíjená – organizace hry, týmová hra

duben

Florbal – organizace hry, týmová hra Kopaná – organizace hry, týmová hra Netradiční sporty 7.Lehká atletika – skok daleký, vrh koulí, skok vysoký, pravidla 4

květen – červen

3.

1.Organizace výuky, plán učiva, bezpečnost při TEV

2

září

Zjišťování úrovně pohyb. dovedností a návyků 2.STK – turistika – cyklo, vodní, pěší, sportovní hry, netradiční sporty

týden

3.Lehká atletika – rozvoj zákl. pohybových schopností (rychlost – tech. běhu, atl. abeceda, běh na 100m, vytrvalost – vytrvalostní běh terénem běh terénem

3

4.Košíková – herní kombinace a pravidla hry

9

Odbíjená – herní kombinace a pravidla hry

říjen prosinec

Florbal – herní kombinace a pravidla hry Kopaná – herní kombinace a pravidla hry Netradiční sporty 5.Sportovní gymnastika – prostná, hrazda, přeskok, kruhy

108

4

leden


Klempíř

Posilovací a relaxační cvičení, úpoly 6.Košíková – organizace hry, týmová hra Odbíjená – organizace hry, týmová hra Florbal – organizace hry, týmová hra Kopaná – organizace hry, týmová hra Netradiční sporty

109

10

únor květen


Klempíř

4.9. Ekonomika Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009


Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků a poskytnout ţákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky.

Charakteristika učiva Učební osnova poskytuje poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů a vztahů, fungování trţního mechanizmu a jeho základní stavební kameny a základní informace o pracovněprávních vztazích. Učivo se vyznačuje systematičností a vzájemnou provázaností jednotlivých tematických celků, zároveň úzce navazuje na ostatní odborné předměty.

Metody a formy výuky Jsou voleny podle konkrétního učiva a výsledku vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle potřeb a zkušeností. Uplatňují vhodnou motivaci při práci ţáků. Obsah tematických celků je teoreticky vysvětlen výkladem a doplněn řízenými rozhovory, procvičen na případových situací a příkladech z praxe. Důleţitou součástí probírané látky jsou názory, otázky a připomínky ţáků. Ve výuce je vyuţita řada tiskopisů a vzorů různých typů ekonomické dokumentace.

Způsob hodnocení ţáků Vyučující hodnotí ţáka z ústního a písemného projevu. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy, logické myšlení a správné jazykové vyjadřování. Hodnotí se zpracování a přednes referátů na dané téma a práce na projektech. Při zkoušení se hodnotí schopnost ţáka vyjádřit a formulovat myšlenky, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Při orientačním opakování vyučující sleduje aktivitu a výkony ţáků. Hodnocení provádí vyučující i ţáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu školy.

110


Klempíř

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí • Komunikativní kompetence • vhodně se prezentovat při jednání • v diskuzi se vyjadřovat přiměřeně • jasně formulovat své názory a postoje • naslouchat názorům druhých • Personální kompetence • kriticky hodnotit své osobní předpoklady • zodpovědně se připravovat • vyuţívat zkušenosti jiných lidí • kriticky hodnotit své vlastní výkony • pečovat o svůj další růst • Sociální kompetence • pracovat samostatně • v kolektivu uznávat autoritu nadřízených • přispívat k tvorbě kladných mezilidských vztahů • Řešení pracovních a mimopracovních problémů • porozumět zadanému úkolu, vystihnout podstatu a hledat informace k jeho řešení • Kompetence k pracovnímu uplatnění • přehled o uplatnění na trhu práce • moţnosti dalšího vzdělávání v oboru

Začlenění průřezových témat Informační a komunikační technologie – vyuţívá počítačového modelování.. Učí se vyhledávat informace pro praktické řešení a rozhodování při plnění úkolů – pouţívat dorozumívacích technologií. Občan v demokratické společnosti – snahou je dostat mládeţ na takovou sociální úroveň, aby v jejich společenství (třídě) byla vidět soudrţnost, kolektivita a vzájemná pomoc. Důslednost a objektivita ze strany pedagoga (všem stejný metr) by měla vést ke kamarádství a čestnosti. Člověk a svět práce - statisticky vyjadřované uplatnění mladých lidí na trhu práce uvádí grafické i tabulkové vyjádření. Uvádí se ukazatelé jako míra participace, míra a struktura zaměstnanosti. Problematika nezaměstnaných spojené s migrací pracovních sil. 111


Klempíř


Učivo

Ţák: - vysvětlí základní ekonomické pojmy a

1 Základy trţní ekonomiky

pouţívá je

- potřeby, statky, sluţby, spotřeba ţivotní úroveň

- na příkladu popíše fungování trţního mechanismu - sestrojí graf nabídky a poptávky, odvodí trţní cenu a mnoţství, převis nabídky a poptávky

- výrobní faktory, výroba a hospodářský proces - trh, poptávka, nabídka, trţní cena a mnoţství - konkurence, úloha státu v trţní ekonomice

- posoudí ovlivnění ceny konkurencí

- charakterizuje jednotlivé právní formy

2 Podnikání ,podnikatel

podnikání, jejich výhody a nevýhody

- podnikání, jednotlivé právní formy

- posoudí vhodné formy podnikání pro daný - ţivnosti, obchodní společnosti, druţstva, obor

organizační sloţky státu a příspěvkové

- vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr

organizace, státní podniky

se zakladatelským rozpočtem

- podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

- popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci,

2b Zaměstnanci

jejich práva a povinnosti;

- organizace práce na pracovišti

- na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná

- druhy škod a moţnosti předcházení

druhy odpovědnosti za škody ze strany

škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

zaměstnance a zaměstnavatele;

- rozlišuje jednotlivé druhy majetku,

3 Podnik,majetek podniku a hospodaření

- orientuje se v účetní evidenci oběţného a - rozlišení oběţného majetku dlouhodobého majetku

- členění zásob

112


Klempíř

- na příkladu řeší daňové odpisy

- rozlišení dlouhodobého majetku, způsoby

dlouhodobého majetku

pořízení - opotřebení dlouhodobého majetku - druhy odpisů a jejich výpočet

- rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a

4 Finanční hospodaření podniku

výnosů z různých hledisek

- náklady a jejich členění

- posoudí konkurenceschopnost výrobků

- sniţování nákladů

- vysvětlí vztahy mezi výnosem, nákladem,

- výnosy a členění

hospodářským výsledkem, ziskem a

- zvyšování výnosů

ztrátou

- výpočet hospodářského výsledku, vyuţití zisku

- orientuje se v platebním styku a smění

5 Peníze, mzdy, daně, pojistné

peníze podle kurzovního lístku;

- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební

- vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz; - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na

styk v národní i zahraniční měně - inflace - úroková míra

finanční situaci obyvatel a na příkladu

- mzda časová a úkolová

ukáţe jak se bránit jejím nepříznivým

- státní rozpočet

důsledkům;

- daňová soustava, pojišťovací soustava

- vysvětlí způsoby stanovení úrokových

- sociální a zdravotní pojištění

sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN; - řeší jednoduché výpočty mezd; - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství; - orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát;

113


Klempíř

- řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu; - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby; - vypočte sociální a zdravotní pojištění;

- vypočte sociální a zdravotní pojištění;

6 Daňová evidenční povinnost

- vyhotoví daňový doklad;

- zásady a vedení daňové evidence

- umí vést daňovou evidenci pro plátce

- daňová evidence

i neplátce daně z přidané hodnoty;

- ocenění majetku a závazků v daňové

- vyhotoví zjednodušené daňové přiznání

evidenci

k dani z přidané hodnoty.

- minimální základ daně - daňová přiznání fyzických osob

114


Klempíř


Ekomomika

Ročník:

3

Obor:



Ing.Libuše Nováková

Učebnice:

Švarcová Jena a kol. .: Ekonomie stručný přehled CEED ,Zlín 2008

Roč. Tématický celek 3. 1 Základy trţní ekonomiky

Počty hodin Období 8 září

- potřeby, statky, sluţby, spotřeba ţivotní úroveň

říjen

- výrobní faktory, výroba a hospodářský proces - trh, poptávka, nabídka, trţní cena a mnoţství - konkurence, úloha státu v trţní ekonomice 2a Podnikání ,podnikatel

8

listopad

- podnikání, jednotlivé právní formy

prosinec

- ţivnosti, obchodní společnosti, druţstva,

leden

organizační sloţky státu a příspěvkové organizace, státní podniky - podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet 2b Zaměstnanci

8

- organizace práce na pracovišti - druhy škod a moţnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

3 Podnik,majetek podniku a hospodaření - rozlišení oběţného majetku

16

leden únor

- členění zásob - rozlišení dlouhodobého majetku, způsoby

115


Klempíř

pořízení - opotřebení dlouhodobého majetku - druhy odpisů a jejich výpočet

4 Finanční hospodaření podniku

8

březen

8

duben

8

květen

- náklady a jejich členění - sniţování nákladů - výnosy a členění - zvyšování výnosů - výpočet hospodářského výsledku, vyuţití zisku

5 Peníze, mzdy, daně, pojistné - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně - inflace - úroková míra - mzda časová a úkolová - státní rozpočet - daňová soustava, pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění

6 Daňová evidenční povinnost - zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - minimální základ daně - daňová přiznání fyzických osob

116


Klempíř

Dílčí kompetence Jedná uvědoměle a odpovědně, chrání ţivotní prostřední Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraven i přizpůsobovat se mnícím se pracovním podmínkám mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi

117


Klempíř

4.10. Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.10.1

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl předmětu Cílem předmětu informační a komunikační technologie je připravit ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je vyuţívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i při výkonu povolání, v soukromém a občanském ţivotě.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je zaměřeno na základy informačních a komunikačních technologií s cílem naučit ţáky pouţívat operační systém, kancelářský software a běţné aplikační programové vybavení na uţivatelské úrovni. Ţáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice, dále se naučí vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vyučovací předmět také přispívá svým více méně všeobecně vzdělávacím charakterem k vytváření intelektových předpokladů ţáků pro zvládnutí práce se specifickým programovým vybavením pouţívaným v příslušné profesní oblasti. Učivo i plánované výsledky vzdělávání v předmětu informační a komunikační technologie vychází z odpovídající oblasti vzdělávání RVP pro obor vzdělání.

Metody a formy výuky Frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh.

118


Klempíř

Způsob hodnocení ţáků Úroveň znalostí a vědomostí ţáků je hodnocena podle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání, tak formy ověřování znalostí. Hodnotí se převáţně úroveň samostatně zpracovaných úkolů, slouţících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy jsou v kaţdém pololetí ověřovány i teoretické znalostí ţáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Samostatné i týmové řešení problémů, exaktní myšlení, formování vlastního úsudku. Vyuţívání ICT v odborných předmětech i praxi.

Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti: Výuka informačních a komunikačních technologií poskytuje ţákům základnu pro získání informací potřebných pro rozhodování, posuzování a komunikaci s ostatními lidmi. Vztahy v kolektivu a solidaritu posiluje realizací párového vyučování vedoucího ke srovnání rozdílných dovedností. Projektovým přístupem pouţívaným při řešení komplexních úloh napomáhá rozvoji samostatnosti, rozhodování a důvěry ve vlastní osobnost. Člověk a životní prostředí: Ţák je seznámen se zdravotními riziky souvisejícími s nadměrnou prací u počítače. Je poučen o ekologické likvidaci technických prostředků výpočetní techniky, šetří energii pouţíváním úsporných reţimů, uvědomuje si, ţe digitalizace dat přispívá k šetření papírem. Důleţitá je rovněţ schopnost vyhledat a uspořádat informace související s ţivotním prostředím. Člověk a svět práce: Předmět informační a komunikační technologie naučí ţáky vyhledávat informace o pracovních příleţitostech, získat informace z úřadů práce, zaregistrovat se u pracovních agentur, vytvořit strukturovaný ţivotopis a vyuţít síť Internet ke komunikaci. Ţák je seznámen s moţností zvýšení kvalifikace pomocí elearningu. Ţáci mají moţnost na naši škole získat mezinárodní certifikát ECDL a tím získat i lepší uplatnění na trhu práce.

119


4.10.2

Klempíř

Rozpis výsledků vzdělávání

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák:

1 Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura,

- pouţívá počítač a jeho periferie (obsluhuje

souhrnné cíle

je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební

- hardware, software, osobní počítač,

materiál);

principy fungování, části, periferie

- je si vědom moţností a výhod, ale i rizik

- základní a aplikační programové vybavení

(zabezpečení dat před zneuţitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských

- operační systém - data, soubor, sloţka, souborový manaţer

práv) a omezení (zejména technických

- komprese dat

a technologických) spojených s pouţíváním výpočetní techniky; - aplikuje výše uvedené – zejména vyuţívá

- prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv

prostředky zabezpečení dat před zneuţitím

- algoritmizace

a ochrany dat před zničením;

- nápověda, manuál

- nastavuje uţivatelské prostředí operačního systému; - orientuje se v běţném systému – chápe strukturu dat a moţnosti jejich uloţení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; - v oborech s vyššími nároky na vyuţívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje 120


Klempíř

algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za pouţití přiměřené míry abstrakce); - vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běţným hardware; - má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy; - vybírá a pouţívá vhodné programové vybavení pro řešení běţných konkrétních úkolů; 2 Práce se standardním aplikačním

- vytváří, upravuje a uchovává strukturované

programovým vybavením

textové dokumenty;

- textový procesor

- ovládá běţné práce s tabulkovým

- tabulkový procesor

procesorem a databází (editace,

- databáze

vyhledávání, filtrování, třídění,

- software pro práci s grafikou

matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro

- sdílení a výměna dat, jejich import a export

tisk, tisk);

- další aplikační programové vybavení

- zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; - pouţívá běţné základní a aplikační programové vybavení; - pracuje s dalšími aplikacemi pouţívanými v příslušné profesní oblasti;

121


Klempíř

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), 3 Práce v lokální síti, elektronická vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími

komunikace, komunikační

prostředky;

a přenosové moţnosti Internetu

- samostatně komunikuje elektronickou

- počítačová síť, server, pracovní stanice

poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak - připojení k síti její přijetí a následné otevření;

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů

- vyuţívá další funkce poštovního klienta

a prostředků

(organizování, plánování…);

- e-mail, organizace času a plánování, chat,

- ovládá další běţné prostředky online

messenger, videokonference, telefonie, FTP...

a offline komunikace a výměny dat; - volí vhodné informační zdroje

4 Informační zdroje, celosvětová

k vyhledávání poţadovaných informací

počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi

a odpovídající techniky (metody, způsoby)

- informační zdroje

k jejich získávání;

- Internet

- získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umoţňujícím jejich rychlé vyhledání a vyuţití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a pouţití informací relevantních pro potřeby řešení

122


Klempíř

konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uţivatele; - rozumí běţným i odborným graficky ztvárněným informacím

4.10.3

Rozpis učiva

Předmět:

ICT

Ročník:

1. - 3.

Obor:




Učebnice:

Informatika a výpočetní technika pro střední školy (praktická učebnice), Pavel Roubal, 2005, CP Books, ISBN 80-251-0599-7; Příklady a cvičení z informatiky a výpočetní techniky pro základní a střední školy, Pavel Navrátil, 2003, Computer Media; Počítače pro úplné začátečníky, Pavel Roubal, 2002, Computer Press, ISBN 80-7226-653-5; Windows XP, Pavel Roubal, 2005, Grada Publishing, s.r.o., ISBN 80-247-0256-8; Microsoft Office XP, Katherine Murray, 2003, Computer Press, ISBN 80-722-6887-2;

Roč. Tématický celek 1. 1. Práce s počítačem, operační systém -

hardware, software, osobní počítač

-

principy fungování počítače, jeho části a periferie

-

základní a aplikační programové vybavení

123

Počty hodin Období 1. pololetí 10 1 1 1 1 2 1


-

charakteristika operačního systému

1

-

data, soubor, sloţka, souborový manaţer

-

komprese dat

1 1

-

prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením

-

ochrana autorských práv

-

nápověda, manuál

2. Standardní aplikační programové vybavení -

2.

Klempíř

textový procesor (Word) -

popis pracovního prostředí, ovládání programu

-

základní práce s dokumentem

-

zásady pro psaní textu, práce s textem

-

styly a formátování

-

vkládání objektů do dokumentu

-

šablony

-

tvorba textových dokumentů podle předloh

-

úvod do počítačové grafiky (příslušenství Windowsprogram Malování, vektorová grafika v MS OFFICE )

-

sdílení a výměna dat, jejich import a export

1. Standardní aplikační programové vybavení -

tabulkový procesor (Excel) -

popis pracovního prostředí, ovládání programu

-

základní operace se sešitem

-

základní operace s buňkou, formátování buněk

-

automatické vyplňování a seznamy

-

vzorce a funkce

-

grafy

1 1 2 4 2 2 7 2

počítačová síť, server, pracovní stanice, připojení k

124

2. pololetí

2

16

1. pololetí

1 1 4 2 5 3 7 3 2 2

2. Práce v lokální síti, komunikace -

23

10 2

2. pololetí


síti -

specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

-

e-mail, organizace času a plánování, chat

Klempíř

4 4

3. Informační zdroje, Internet

3.

-

informace, práce s informacemi

-

informační zdroje, vyhledávací sluţby Internetu

-

samostatná práce zaloţená na vyhledání informací z oboru strojnictví (převod z formátu HTML do MS WORD)

1. Úvod do problematiky grafických systémů

10

1. pololetí

(informativně) -

AutoCAD - kreslení a editace v 2D výkresu

-

AutoCAD - anotační prvky v 2D výkresu

-

CADkon 2D - obecně

-

CADkon 2D - kreslení a editace v 2D výkresu

-

CADkon 2D - anotační prvky a tvorba schémat v 2D výkresu

2. Vyuţití MS OFFICE v řemeslné praxi -

tvorba textových dokumentů pro řemeslnou praxi (objednávky, číselníky, kusovníky)

-

tvorba tabulek pro řemeslnou praxi (dodací listy, faktury)

4.11. Chemie Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

125

2 2 2 2 2 20 10 10 2. pololetí


4.11.1

Klempíř


Obecný cíl předmětu Tento předmět má přispívat k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě a přemýšlení o světě kolem nás. Cílem předmětu je dále vést ţáky k pochopení základních biologických souvislostí v přírodě.

Charakteristika učiva Učivo je z obsahového hlediska soustředěno na chemii. Ve všech obsahových okruzích je učivo uspořádáno do tematických celků, které jsou řazeny na základě logické posloupnosti. Nejedná se o celý rozsah vědní disciplíny, ale o vybrané oblasti ve vazbě na vzdělávací oblast přírodovědné vzdělávání v příslušném rámcovém vzdělávacím programu. V chemii je kladen největší důraz na vědomosti a dovednosti vyuţitelné v odborném vzdělávání v oboru vzdělání. Je kladen důraz na vytváření mezipředmětových vztahů, a to jak směrem k všeobecně vzdělávacím, tak k odborným předmětům.

Metody a formy výuky Metody a formy výuky jsou voleny s ohledem na konkrétní učivo tematických celků, daných hodin a na plánované výsledky vzdělávání. Základní škálu metod a forem tvoří klasické metody a formy, a to výklad učitele s podporou audiovizuální techniky, internetu, obrazů, tabulek, grafů apod. Jedná se o aktivní přístup učitele k výuce, ale i o aktivní přístup ţáků, jejich motivaci. Dalšími pouţívanými metodami jsou samostatné práce ţáků individuální a skupinové, projektové vyučování, exkurze a další aktivizující metody.

126


Klempíř

Způsob hodnocení ţáků Při průběţném hodnocení ţáků je kladen důraz na intelektové dovednosti a vědomosti ţáků (které jsou vyjádřeny výsledky vzdělávání v rozpisu učiva a výsledků vzdělávání), na hloubku porozumění hodnocení se zohledňují hodnocení z individuálního ústního zkoušení, s písemného zkoušení, z aktivity ve vyučovacích hodinách, samostatnosti při řešení úkolů, plnění domácích úkolů a celkového přístupu ţáka k předmětu. Kromě numerického hodnocení podle klasifikačního řádu se vyuţívá i slovní hodnocení a sebehodnocení ţáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z hlediska klíčových kompetencí předmět poskytuje a rozvíjí především - přesně a vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje (kompetence komunikativní), - vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi (kompetence vyuţívat IKT), - řešit samostatně problémové situace a problémy, umět myslet kriticky, dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek (kompetence k řešení problémů), - pracovat samostatně i v týmu, naslouchat pozorně druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodňovat své názory (kompetence sociální), - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný (kompetence personální).

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti – schopnost jednat, diskutovat, hledat kompromisní řešení problémů, posuzovat informace z médií, jejich objektivnost, utvářet si vlastní názor, ochota angaţovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i s ohledem na veřejné zájmy, zodpovědně přistupovat ker své práci. Člověk a ţivotní prostředí – přispívat k ochraně ţitního prostředí (vhodná manipulace s výrobky ohroţujícími ţivotní prostředí), ochraně zdraví člověka a uvědomovat si význam recyklace, třídění odpadů. Informační a komunikační technologie – vyuţívat prostředky k získávání informací, informace aktualizovat a třídit.

127


4.11.2

Klempíř



Učivo (tematické celky, témata)

Ţák:

1 Obecná chemie

- dokáţe porovnat fyzikální a chemické

- chemické látky a jejich vlastnosti

vlastnosti různých látek;

- částicové sloţení látek, atom, molekula

- popíše stavbu atomu, vznik chemické

- chemická vazba

vazby;

- chemické prvky, sloučeniny

- zná názvy, značky a vzorce vybraných

- chemická symbolika

chemických prvků a sloučenin;

- periodická soustava prvků

- popíše charakteristické vlastnosti nekovů,

směsi a roztoky

kovů a jejich umístění v periodické

- chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

soustavě prvků; - popíše základní metody oddělování sloţek ze směsí a jejich vyuţití v praxi; - vyjádří sloţení roztoku a připraví roztok poţadovaného sloţení; - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí; - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v odborné praxi; - vysvětlí vlastnosti anorganických látek;

2Anorganická chemie

- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných

- anorganické látky, oxidy, kyseliny,

anorganických sloučenin;

hydroxidy, soli

- charakterizuje vybrané prvky a anorganické

- názvosloví anorganických sloučenin

sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití

- vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běţném ţivotě a v odborné praxi

v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí

128


Klempíř

je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí; - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy; - uvede významné zástupce jednoduchých

3Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi

organických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí

charakterizuje biogenní prvky a jejich

4 Biochemie

sloučeniny;

- chemické sloţení ţivých organismů

- charakterizuje nejdůleţitější přírodní látky;

- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,

- popíše vybrané biochemické děje.

nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

129


4.11.3

Rozpis učiva

ředmět:

CHEMIE

Ročník:

1.

Obor:


Klempíř


Josef Vaníček

Učebnice:

Chemie pro střední odborná učiliště, V.Očkayová, J. Blaţek, SPN 1982

Roč. Tématický celek 1. 1.Obecná chemie

Počty hodin Období 1.čtvtrletí

- chemické látky a jejich vlastnosti

2

- částicové sloţení látek, atom, molekula

2

- chemická vazba

2

- chemické prvky, sloučeniny

2

- chemická symbolika

2

- periodická soustava prvků- směsi a roztoky

2

- chemické reakce, chemické rovnice

2

- výpočty v chemii

2

2.Anorganická chemie

2.čtvrtletí

3.čtvrtletí

- anorganické látky, oxidy, kyseliny,

2

hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin

2

- vybrané prvky a anorganické sloučeniny

2

v běţném ţivotě a v odborné praxi

2

3.Organická chemie

4.čtvrtletí

- vlastnosti atomu uhlíku

1

- základ názvosloví organických sloučenin

2

- organické sloučeniny v běţném ţivotě

2

a odborné praxi

130


Klempíř

4.Biochemie - chemické sloţení ţivých organismů

1

- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,

1

nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

1

131


Klempíř

4.12. Technická dokumentace Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.12.1


Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je přispívat k formování všestranně rozvinutého člověka, k rozvoji rozumové a mravní výchovy, vést k důslednosti a přesnosti. Ţák je schopen vyhledávat potřebné informace, interpretovat a vyhodnocovat je. Technická dokumentace má na střední odborné škole nezastupitelnou funkci. Je to základ pro odborné předměty jako jsou strojní součásti, strojírenské a stavební materiály nebo stroje a zařízení a další. Dává ţákům představu o prostorových vztazích, strojních součástech a jednoduchých sestavách a tím dává základ technickému myšlení. Důraz, kladený na přesnost, čistotu a úhlednost provedení technických výkresů, přispívá k estetické výchově ţáků.

Charakteristika učiva Obsah učiva je rozloţen do tří ročníků. V prvním ročníku se ţáci seznamují s technickou normalizací, která je pro tvorbu výkresové dokumentace nezbytná. Dále se seznámí se způsoby promítání a procvičí pravoúhlé promítání na tři kolmé průmětny, nejprve podle modelů a později doplňují chybějící průměty. Seznámí se s pouţíváním řezů a průřezů, kreslením průniků a s promítáním do pomocné průmětny dále s kreslením rozvinutých tvarů. Učí se základy kótování, předepisování přesnosti rozměrů, tvarů, vzájemné polohy a jakosti povrchu. Na závěr se naučí vyhotovit jednoduché výrobní výkresy součástí. Ve druhém ročníku procvičují znalosti získané v 1. ročníku, kreslí jednodušší výrobní výkresy, čtou a provádějí rozbor výkresu sloţitých součástí. Dále kreslí jednoduché výkresy sestavení a učí se číst a porozumět komplexním výkresům sestav strojních zařízení. Ve třetím ročníku procvičují znalosti získané v předchozích dvou ročnících na příkladech z provozní praxe. Nově se učí číst schémata stavebních výkresů konstrukcí, rekonstrukcí a výkresů komplikovaných plášťů klempířských výrobků. Vzhledem k zaměření oboru provádějí rozbor a čtení stavebních výkresů.

132


Klempíř

Metody a formy výuky Výuka předmětu technická dokumentace je rozdělena do prvního, druhého a třetího ročníku. První rok probíhá v rozsahu dvou hodin týdně. Při výuce jsou v hojné míře vyuţívány praktické ukázky, modely i skutečné strojní součásti a jednoduché sestavy. Tím je rozvíjena jejich prostorová představivost, kterou uplatní při kreslení technických výkresů. Ţáci při práci vyuţívají rovněţ technickou literaturu, platné normy a pracují se strojnickými tabulkami. Ve druhém a třetím ročníku je výuka v rozsahu jedné hodiny týdně formou cvičení. Přitom je největší důraz kladený na rozvoj představivosti, přesnosti čtení a schopnosti orientovat se ve výkresech příbuzných oborů (zejména stavebnictví). Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u ţáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Vedle tradičních metod vyučování jako je výklad, vysvětlování a procvičování pod dohledem učitele budou při výuce vyuţívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu.

Způsob hodnocení ţáků Ţáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Budou vyuţívány kontrolní písemné, popřípadě grafické práce. Ţákům, kteří dosáhnou špatných výsledků, bude umoţněno přezkoušení po předloţení dodatečných grafický prací. Při klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného zkoušení a hodnocení grafických prací, ale i z celkového přístupu ţáka k vyučovacímu předmětu. Hodnocení výsledků ţáků se bude řídit klasifikačním řádem.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Ţáci by si měli v hodinách předmětu technická dokumentace rozvinout znalosti a dovednosti potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, být připraveni řešit úkoly nutné pro zvládnutí technickohospodářských funkcí, pro které jsou připravováni. Ţák má správně pouţívat a převádět jednotky, zvolit pro řešení úkolu odpovídající postupy a techniky a pouţívat vhodné algoritmy, rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky. Ţák má hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty (strojní součásti, stroje a zařízení, strojírenské a stavební materiály), vyuţívat technické normy, výpočetní a informační techniku.

Začlenění průřezových témat Ekologie a životní prostředí – ţák uplatňuje znalosti o materiálech z hlediska úspor a ekologie. Informační a komunikační technologie – ţák se učí vyhledávat informace pro praktické řešení a rozhodování při plnění úkolů – pouţívá dorozumívacích technologií.

133


Klempíř

Občan v demokratické společnosti – snahou je dostat mládeţ na takovou sociální úroveň, aby v jejich společenství (třídě) byla vidět soudrţnost, kolektivita a vzájemná pomoc. Důslednost a objektivita ze strany pedagoga by měla vést ke kamarádství a čestnosti. Člověk a svět práce – efektivně vyuţívat nabyté informace na trhu práce, naučit se určité míře sebekritiky a umět posoudit a vhodně nabídnout své schopnosti za odpovídající odměnu.

4.12.2



Učivo

Ţák: - chápe nezbytnost technické normalizace pro tvorbu výkresové dokumentace

Normalizace

- promítá na tři aţ šest navzájem kolmých Technické zobrazování průměten, nejprve podle modelů a později doplňuje chybějící průměty - umí tvořit řezy, průřezy a průniky - zná základní pojmy a pravidla kótování

Kótování

- stanovuje dovolené úchylky součástí, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků

Tolerování Předepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí

Drsnost - stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování Předepisování jakosti povrchu a tepelného a další poţadavky zpracování - kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly

Kreslení strojních součástí

- předepisuje přesnost rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí

- předepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí, jakosti povrchu a tepelného zpracování

- výkresy součástí

- předepisuje jakost povrchu a tepelné zpracování - vypracovává konstrukční dokumentaci strojních součástí a prvků konstrukcí, pro strojírenskou výrobu

Strojnické výkresy

- kreslí, čte a provádí rozbor výkresů jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci

výrobní výkresy svařenců

výkresy součástí

výrobní výkresy sestav schémata

134


Klempíř

další dokumentace

- kreslí, čte a provádí rozbor schémat potrubí, kinematických a tekutinových mechanizmů apod. - kreslí, čte a provádí rozbor stavebních výkresů - vyuţívá ke těmto činnostem výpočetní techniku a dostupnou literaturu


Učivo

Tvary přechodových těles

Přechod čtverce na obdélník, šestiúhelník, kruţnici,

• zná konstrukci přechodových těles a jejich pouţití v praxi kruhová rozdvojka •vyhledává textové i grafické informace další přechody v různých informačních zdrojích a vyuţívá je při plnění pracovních úkolů

Kreslení a čtení výkresů klempířských ţlaby, svody výrobků oplechování • čte výkresy klempířských prvků poklopy, vikýře, střešní okna • vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a vyuţívá plechové střešní krytiny je při plnění pracovních úkolů • kreslí výkresy jednoduchých klempířských prvků

výkresů Kreslení potrubí, přechodových dílů

Kreslení a čtení vzduchotechnických zařízení

Montáţní výkresy

• orientuje se ve výkresové dokumentaci Klempířské výrobky pro izolace vzduchotechniky • čte jednoduché stavební výkresy

Způsoby zobrazování výkresech • umí zobrazit konstrukce

na

základní

stavebních Druhy stavebních výkresů, poţadavky na stavební výkresy stavební Půdorysy, řezy, pohledy

135


• čte jednoduché stavební výkresy

Klempíř

Označování stavebních hmot Základy, svislé konstrukce Komíny a ventilace Okenní a dveřní otvory Stavební úpravy, úpravy povrchů Zařizovací předměty Projektová dokumetace staveb


Učivo

Kreslení a čtení výkresů podrobností střech římsy, ţlaby, svody, lemování, oplechování Ţák:

kreslení podrobností

• čte výkresy podrobností střech Kreslení střech a krovů

řešení tvaru střech, názvosloví

• čte výkresy podrobností střech

půdorys, příčný a podélný řez střechou

• umí nakreslit jednoduché střechy

kótování a popis

• orientuje se ve výkresové dokumentaci čtení výkresů krovů střech • kreslí skladby střešního pláště Kreslení střešního pláště

skládaná a povlaková krytina

• čte výkresy podrobností střech

kreslení vrstev střešního pláště

• umí nakreslit jednoduché střechy • orientuje se ve výkresové dokumentaci střech • kreslí skladby střešního pláště Výkresy přestaveb

starý a nový stav

• čte výkresy jednodušších přestaveb

značení hmot

• kreslí náčrty jednoduchých stavebních konstrukcí

136


4.12.3

Rozpis učiva

Předmět:

TECHNICKÁ DOKUMENTACE

Ročník:

1., 2., 3. ročník

Obor:


Klempíř

Počet hodin: 1. ročník 2 týdně, 2. ročník 1 týdně, 3. ročník 1 týdně Zpracovali:

Ing. Marcel Gause, Ing. Pavel Štamberk

Učebnice:

Kletečka, Fořt: konstrukce, SNTL

Technické

kreslení,A.Doseděl

Roč. Tématický celek 1.Úvod,normalizace (2 hodiny) 1.

kol.Stavební


2.Technické zobrazování (14 hodin)

14

září-říjen

3.Kótování (14 hodin)

14

listopad-leden

4.Tolerování (10 hodin)

10

únor-březen

5.Drsnost (6 hodin) 6.Kreslení strojních součástí (18 hodin) 7.Opakování (2 hodiny) 2.

a

6

duben

18

květen

2

červen

1.Opakování základů z 1. ročníku

3

září

2.Tvary přechodových těles

9

říjen - prosinec

3.Kreslení a čtení výkresů klempířských výrobků

6

leden- únor

4.Kreslení a čtení výkresů vzduchotechnických zařízení

3

5.Způsoby zobrazování na stavebních výkresech

12

137

březen

duben- červen


3.

Klempíř

1.Kreslení a čtení výkresů podrobností střech

10

září – listopad

2.Kreslení střech a krovů

9

prosinec - leden

3.Kreslení střešního pláště

10

únor - duben

4.Výkresy přestaveb

4

květen

138


Klempíř

4.13. Strojní součásti Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.13.1


Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit ţáky se všemi základními strojními součástmi, a to především s těmi, které jsou normalizovány. Ţáci se učí pracovat s normami, rozlišují typická označení, rozhodují o pouţití potřebné velikosti dané součásti na základě údajů například ze strojnických nebo dílenských tabulek. Dále se seznamují s principem činnosti jednoduchých mechanismů, s řešením potrubních systému a spojování strojních součástí.

Charakteristika učiva V předmětu Strojní součásti je nejprve zopakován a prakticky ověřen význam technické normalizace, ţáci poznávají základní druhy strojních součástí a jejich spojů a ve vybraných případech provádějí základní funkční a pevnostní výpočty. Probírané učivo je základem pro předměty Stroje a zařízení, částečně Technologie a také Odborný výcvik.

Metody a formy výuky Při výkladu učitelé látku demonstrují na praktických příkladech převáţně formou ukázek reálných objektů ze školních sbírek a případně formou obrazové projekce. Procvičování probíhá formou písemného a ústního zkoušení, lze přitom vyuţít skupinové práce. Nedílnou součástí předmětu jsou odborné exkurze do moderních strojírenských i stavebních provozů a návštěvy významných odborných veletrhů, coţ ještě více objasňuje a prohlubuje jiţ naznačené mezipředmětové vztahy. Na těchto akcích mívají ţáci za úkol shromaţďovat informace k zadanému tématu podle probírané látky a později před třídou referovat o nových poznatcích.

139


Klempíř

Způsob hodnocení ţáků Kriteria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Hodnotí se znalost a pochopení teorie, praktické dovednosti představované zejména návrhovými a kontrolními výpočty a postupy a také aktivita ţáků při hodinách a exkurzích.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k řešení problémů a Komunikativní kompetence jsou rozvíjeny zadáváním, řešením, prezentací a hodnocením praktických úloh při exkurzích. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám je rozvíjena volbou učiva a pouţíváním reálných ukázek soudobých konstrukčních řešení namísto modelových školních pomůcek. Matematické kompetence zvyšuje poţadavek aplikace technických vzorců často s odvozením z výpočtového schématu a včetně rozboru vlivu jednotlivých technických parametrů na konečný výsledek s optimalizací řešení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi jsou rozvíjeny během samostatného zpracovávání a prezentování individuálních úloh z odborných exkurzí a především při domácím samostudiu, k němuţ výklad s praktickými příklady a aktuálními zajímavostmi motivuje.

Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti – ţáci si díky značnému rozsahu učiva se zřejmou praktickou vyuţitelností zvyšují míru sebevědomí a zároveň schopnost odolávat myšlenkové manipulaci kritickým hodnocením mediálních obsahů. Ekologie a životní prostředí – ţáci se učí řešit energetické úlohy o mechanismech, tekutinách a o zdrojích energie, poznávají moţné ekologické dopady provozu strojních zařízení a cesty k jejich zmírnění. Člověk a svět práce – díky značnému rozsahu učiva ţáci poznávají alternativy profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru; při navrhování konstrukcí se ţáci učí důsledně ctít pravidla bezpečnosti provozu a obsluhy. Informační a komunikační technologie – ţáci se učí vyhledávat informace při samostudiu a počítačově zpracovávají zadané prezentace a případně domácí úkoly.

140


4.13.2

Klempíř



Učivo 1 Strojní součásti a prvky

Ţák: - rozlišuje strojní součásti pro přenos sil a momentů, spojovací součásti, součásti potrubí a jeho příslušenství;

- spojovací součásti - pojišťování rozebíratelných spojů - součásti k přenosu sil

- rozlišuje druhy spojů, způsoby jejich utěsňování, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a konstrukční prvky pouţívané k utěsňování;

- potrubí a jeho příslušenství - spoje a utěsňování strojních součástí

- volí pro rozebíratelné spoje vhodný způsob jejich pojištění; - uplatňuje při obsluze a drobných opravách strojů a zařízení znalost funkce, konstrukce a pouţití shora uvedených součástí a prvků; - pro jejich pojmenování pouţívá správného názvosloví; - vyhledává v tabulkách, normách, návodech k obsluze strojů, servisní dokumentaci aj. technické literatuře potřebné údaje o normalizovaných strojních součástech a prvcích; - je schopen uvést pro normalizované součásti a konstrukční prvky údaje potřebné např. pro jejich objednávku apod.; - určuje podle návodů k obsluze, servisní aj. dokumentace strojů druh, velikost a počet spojovacích součástí pro spojování dílců a částí strojů, umístění ovládacích prvků a místa, důleţitá z hlediska zabezpečení provozuschopnosti strojů; - uplatňuje při obsluze strojů, diagnostice a opravách jednoduchých závad kinematických a tekutinových mechanizmů strojů znalost hlavních součástí těchto mechanizmů, principů jejich funkce apod.;

2 Mechanizmy a systémy strojů a zařízení

- vypočítává základní parametry mechanizmů (např. převodový poměr, tlak

- elektrická zařízení

- kinematické mechanizmy - tekutinové mechanizmy

141


a mnoţství tekutin apod.);

Klempíř

- prvky a systémy automatického řízení

- uplatňuje a vyuţívá při obsluze strojů a zařízení základní vědomosti o jejich elektrických prvcích a výstroji, jejich automatizačních prvcích, obvodech a systémech;

4.13.3

Rozpis učiva

Předmět:

STROJNÍ SOUČÁSTI

Ročník:

1.

Obor:



Ing. Marcel Gause

Učebnice: Roč. Tématický celek 1.Spoje a spojovací součásti (16 hodin) 1.

Počty hodin Období září - listopad

Rozebíratelné a nerozebíratelné spoje

1

Šroubové spoje, druhy závitů

5

Kolíkové spoje

1

Čepové spoje

1

Klíny, pera, dráţkování

2

Lepené, pájené a svařované spoje

4

Nýtované spoje

1

Svěrné a lisované spoje

1

2.Části strojů umoţňující pohyb (8 hodin) Hřídele

2

Hřídelové čepy

1

Loţiska

4

Pojištění proti posunu a uvolnění

1

3.Utěsňování součástí a spojů (2 hodiny) Maziva, způsoby mazání

prosinec 1

142

listopad prosinec


Prostředky k utěsnění spojů

Klempíř

1

4.Mechanické převody (10 hodin)

leden - únor

Převodový poměr, základní výpočty

1

Třecí převody

1

Řemenové převody

2 2

Řetězové převody

2

Převody ozubenými koly

2

Převodovka – konstrukce, funkce 5.Mechanismy (10 hodin)

únor - březen

Pákový mechanismus

1

Klikový mechanismus

1

Vačkový mechanismus

1

Nakloněná rovina

2

Kladkostroj

2

Brzdy

3

6.Potrubí a armatury (10 hodin)

10

7.Spojky (8 hodin)

duben - květen květen - červen

Pevné a pruţné spojky

4

Ovladatelné spojky

4

8.Opakování (2 hodiny)

2

143

červen


4.14.


Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.14.1

Klempíř


Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je získat komplexních přehled o v praxi pouţívaných materiálech, a to v oblasti strojírenství a stavebnictví, s nimiţ se ţáci budou setkávat ve svém oboru působení, tedy Klempíř ve stavebnictví.

Charakteristika učiva Učivo dává přehled o základních technických materiálech pouţívaných ve strojírenství a stavebnictví, jejich označování, vlastnostech a vhodnosti pouţití a způsobech přemisťování, transportu a ukládání. Ţák se seznámí s mechanickými vlastnostmi materiálů, jejich vlivu na ţivotní prostředí, naučí se vyhledávat vhodné polotovary a pouţívat dostupné prostředky na jejich přepravu. Kovové materiály umí chránit proti korozi a je schopen na základě znalostí vlastností materiálu nahrazovat jeden druhým.

Metody a formy výuky Při výuce jsou vyuţívány metody výkladu a práce s učebnicí, strojírenskými a dalšími učebními pomůckami (elektronické informace, modely, obrazy, odborné exkurze). Důraz je kladen na aktivní osvojování učiva činností ţáků. Po seznámení s danou problematikou a poskytnutí určitého mnoţství informací výkladově ilustrativní formou ţáci řeší zadané úkoly a problémy, aplikují získané dovednosti a vědomosti v konkrétní situaci.

Způsob hodnocení ţáků Kriteria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Po ukončení příslušného tematického celku probíhá písemné testování ţáků. Má prověřit zvládnutí daného učiva. Další formou hodnocení je hodnocení výsledků zadaných úloh, důraz je kladen na

144


Klempíř

samostatnost a originalitu řešení, ţáci pracují v týmech a učí se prezentovat své výsledky.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence – ţák dovede vyuţívat informací při řešení úkolů. Při vysvětlování pouţívá náčrty, grafy apod. Sociální kompetence – ţák se učí přijímat a zodpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Samostatnost při řešení úkolů – při řešení dovede ţák úkol identifikovat a analyzovat. Dovede stanovit různé varianty řešení, u kterých zvaţuje výhody a nevýhody a poté dovede vybrat optimální variantu řešení. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – ţák umí vyhledat pro získání určitých informací odpovídající informační zdroj. Získané informace dovede efektivně vyuţít.

Začlenění průřezových témat Člověk a životní prostředí – při řešení úkolů musí ţák vţdy uplatňovat metody a technologické postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Informační a komunikační technologie – ţák efektivně vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Občan v demokratické společnosti – přínos předmětu je realizován tím, ţe ţák je veden k aktivitě, k odpovědnosti při řešení úkolů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a svět práce – ţák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce, je veden k samostatnosti a k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce.

145


4.14.2

Klempíř



Učivo 1 Suroviny, hmoty, materiály a polotovary zpracovávané v daném odvětví

Ţák: - rozeznává nejpouţívanější suroviny, materiály a polotovary pouţívané a zpracovávané v daném odvětví, zná jejich pouţití;

- rozdělení surovin, hmot a materiálů

- respektuje vlastnosti surovin, materiálů a polotovarů při jejich zpracovávání, tj. např. nastavuje pracovní podmínky řízeného technologického procesu, obsluhovaného strojního zařízení apod. s ohledem na tyto vlastnosti;

- charakteristické vlastnosti surovin, hmot a materiálů - typické pouţití nejpouţívanějších surovin, hmot a materiálů - podmínky zpracování jednotlivých surovin, hmot a materiálů s ohledem na jejich vlastnosti - druhy zpracovávaných polotovarů - pomocné materiály, vstupující do technologických procesů – vlastnosti, pouţití

- rozeznává smyslovým vnímáním nejpouţívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů pouţívaných ve strojírenství a stavebnictví, nebo k jejich určení provádí jednoduché zkoušky; - určuje jednotlivé druhy kovových konstrukčních materiálů podle jejich označení a vyčte z něho jejich základní charakteristiku, nebo ji vyhledá v tabulkách; - zohledňuje při zpracovávání konstrukčních materiálů jejich vlastnosti, způsob jejich prvotního zpracování, způsob tepelného zpracování apod.;

2 Technické materiály a polotovary - rozdělení, označování, vlastnosti, pouţití - zkoušení - základy metalografie, tepelného a chemickotepelného zpracování ocelí - konstrukční materiály kovové - plasty a jiné nekovové materiály - nástrojové materiály - pomocné materiály a provozní hmoty

- respektuje při pouţívání a údrţbě nástrojů jejich materiál, popř. způsob tepelného zpracování; - volí pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (maziva, chladiva, tmely, těsnicí hmoty, lepidla, apod.); - zná technologické zásady pro jejich

146


pouţití a zpracování a řídí se jimi; - dbá při pouţívání pomocných a provozních materiálů na minimalizaci moţných ekologických, bezpečnostních a poţárních rizik;

147

Klempíř


4.14.3

Rozpis učiva

Předmět:

STROJÍRENSKÉ A STAVEBNÍ MATERIÁLY

Ročník:

2.

Obor:


Klempíř


Ing. Pavel Štamberk

Učebnice: Roč. Tématický celek 1.Kovové materiály (16 hodin) 2.

Počty hodin Období září - říjen

Výroba, vlastnosti, značení, pouţití

16

2.Nekovové materiály (12 hodin) Výroba, vlastnosti, značení, pouţití

12

listopad prosinec

3.Pomocné materiály a provozní hmoty (2 hodiny)

2

leden

4.Polotovary a jejich výroba (12 hodin)

12

leden - březen

5.Koroze a ochrana proti ní (4 hodiny)

4

březen

6.Stavební materiály (16 hodin)

16

duben - květen

7.Geologický průzkum (2 hodiny)

2

červen


2

červen

148


4.15.




Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.15.1

Klempíř


Obecný cíl předmětu V těsné návaznosti na obsah předmětu Strojní součásti a s praktickými činnostmi v rámci předmětu Odborný výcvik umoţňuje tento předmět orientovat se ţákům v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Seznamuje je s principem činnosti, provozem a efektivitou vyuţití, vzhledem k zaměření oboru je velká část věnována stavební mechanizaci.

Charakteristika učiva Učivo tvoří přehled základních konstrukčních moţností, zásad a osvědčených koncepcí ve stavbě různých druhů strojů včetně historických souvislostí vývojových trendů. Předmět Stroje a zařízení vede ţáky k současné aplikaci znalostí z mnoha dalších vyučovacích předmětů, především z Technické dokumentace, Strojních součástí nebo Technologie. Ţáci poznávají jednotlivé druhy strojů a zařízení, seznamují se s jejich principem činnosti a zásadami konstrukce. Poznávají funkční parametry a provozuschopnost strojů a zařízení pracovních, dopravních i energetických, coţ dává předpoklady pro budoucí uplatnění nejen v odvětví strojírenství.

Metody a formy výuky Při výkladu učitelé látku demonstrují na praktických příkladech převáţně formou ukázek reálných objektů ze školních sbírek a případně formou obrazové projekce. Procvičování probíhá formou písemného a ústního zkoušení, lze přitom vyuţít skupinové práce. Nedílnou součástí předmětu jsou odborné exkurze do moderních strojírenských provozů a návštěvy významných strojírenských veletrhů, coţ ještě více objasňuje a prohlubuje jiţ naznačené mezipředmětové vztahy. Na těchto akcích mívají ţáci za úkol shromaţďovat informace k zadanému tématu podle probírané látky a později před třídou referovat o nových poznatcích.

149


Klempíř

Způsob hodnocení ţáků Kriteria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Hodnotí se znalost a pochopení teorie, praktické dovednosti představované zejména návrhovými a kontrolními výpočty a postupy a také aktivita ţáků při hodinách a exkurzích.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k řešení problémů a Komunikativní kompetence jsou rozvíjeny zadáváním, řešením, prezentací a hodnocením praktických úloh při exkurzích. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám je rozvíjena volbou učiva a pouţíváním reálných ukázek soudobých konstrukčních řešení namísto modelových školních pomůcek. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi jsou rozvíjeny během samostatného zpracovávání a prezentování individuálních úloh z odborných exkurzí a především při domácím samostudiu, k němuţ výklad s praktickými příklady a aktuálními zajímavostmi motivuje.

Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti – ţáci si díky značnému rozsahu učiva se zřejmou praktickou vyuţitelností zvyšují míru sebevědomí a zároveň schopnost odolávat myšlenkové manipulaci kritickým hodnocením mediálních obsahů. Ekologie a životní prostředí – ţáci se učí řešit energetické úlohy o mechanismech, tekutinách a o zdrojích energie, poznávají moţné ekologické dopady provozu strojních zařízení a cesty k jejich zmírnění. Člověk a svět práce – díky značnému rozsahu učiva ţáci poznávají alternativy profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru; při poznávání konstrukcí se ţáci učí důsledně ctít pravidla bezpečnosti provozu a obsluhy. Informační a komunikační technologie – ţáci se učí vyhledávat informace při samostudiu a počítačově zpracovávají zadané prezentace a případně domácí úkoly.

150


4.15.2

Klempíř



Učivo

Čerpadla objemová, 1. Stroje pro dopravu kapalin uplatňuje při obsluze strojů znalost odstředivá,vrtulová, proudová funkce jejich součástí, kinematických a tekutinových mechanizmů rozlišuje typické součásti, strojní skupiny a agregáty strojů a zařízení zná význam a vliv správné obsluhy a údrţby na provozní a ekologické parametry dopravních, pracovních a hnacích strojů a zařízení 2. Stroje pro dopravu plynů uplatňuje při obsluze strojů znalost funkce jejich součástí, kinematických a tekutinových mechanizmů

2.1 Kompresory 2.2 Dmychadla 2.3 Ventilátory 2.4 Vývěvy

rozlišuje typické součásti, strojní skupiny a agregáty strojů a zařízení zná význam a vliv správné obsluhy a údrţby na provozní a ekologické parametry dopravních, pracovních a hnacích strojů a zařízení 3.Součásti potrubí

3.1 Druhy trub 3.2 Druhy spojů trub rozlišuje strojní součásti pro přenos sil 3.3Armatury a momentů, 3.4Ukládání a izolace potrubí spojovací součásti, součásti potrubí a jeho příslušenství, pouţívá správné názvosloví rozlišuje druhy spojů, způsoby a prvky pouţívané k jejich utěsňování vyhledává v tabulkách, normách, servisních příručkách a jiné technické literatuře potřebné údaje o normalizovaných strojních součástech a prvcích uplatňuje při obsluze strojů znalost funkce jejich součástí, kinematických a tekutinových 151


Klempíř

mechanizmů rozlišuje typické součásti, strojní skupiny a agregáty strojů a zařízení zná význam a vliv správné obsluhy a údrţby na provozní a ekologické parametry dopravních, pracovních a hnacích strojů a zařízení 4.Elektrická zařízení, prvky automat. 4.1 Zdroje a rozvod elektrické energie 4.2 Stroje na stejnosměrný a střídaný řízení proud vyhledává v tabulkách, normách, 4.3 Rozvod elektrické energie po staveništi servisních příručkách a jiné technické literatuře potřebné 4.4 BOZP při práci s el.stroji 4.5 Prvky automatického řízení údaje o normalizovaných strojních součástech a prvcích vyuţívá při obsluze strojů a zařízení základní vědomosti o jejich elektrických systémech a výstroji a o prvcích automatického řízení rozlišuje typické součásti, skupiny a agregáty strojů a zařízení

strojní

5. Stroje pro dopravu a montáţ uplatňuje při obsluze strojů znalost funkce jejich součástí, kinematických a tekutinových mechanizmů vyuţívá při obsluze strojů a zařízení základní vědomosti o jejich elektrických systémech a výstroji a o prvcích automatického řízení

5.1 Dopravní prostředky vodorovnou dopravu 5.1.1 automobily 5.1.2 vysokozdviţné vozíky 5.2 SaZ pro svislou dopravu 5.2.1 jeřáby 5.2.2 výtahy 5.2.3 vrátky 5.2.4 shozy na stavební suť 5.3 BOZP

rozlišuje typické součásti, strojní skupiny a agregáty strojů a zařízení zná význam a vliv správné obsluhy a údrţby na provozní a ekologické parametry dopravních, pracovních a hnacích strojů a zařízení uplatňuje při obsluze zdvihacích a manipulačních zařízení znalost jejich 152

pro


Klempíř

parametrů a funkčních principů 6. Stroje a zařízení pro betonářské a 6.1 Míchačky 6.2 Zařízení na bourání a sekání zdiva a zednické stroje betonu uplatňuje při obsluze strojů znalost 6.3 Zařízení na hydroizolační práce funkce jejich součástí, kinematických a 6.4 BOZP tekutinových mechanizmů vyuţívá při obsluze strojů a zařízení základní vědomosti o jejich elektrických systémech a výstroji a o prvcích automatického řízení rozlišuje typické součásti, strojní skupiny a agregáty strojů a zařízení zná význam a vliv správné obsluhy a údrţby na provozní a ekologické parametry dopravních, pracovních a hnacích strojů a zařízení uplatňuje při obsluze zdvihacích a manipulačních zařízení znalost jejich parametrů a funkčních principů

153


4.15.3

Rozpis učiva

Předmět:

STROJE A ZAŘÍZENÍ

Ročník:

2. a 3.

Obor:


Klempíř

Počet hodin: 2. ročník 2 týdně, 3. ročník 1 týdně Zpracoval:

Ing. Marcel Gause

Učebnice: Roč. Tématický celek 2. 1.Čerpadla objemová, odstředivá,vrtulová,


proudová

3.

2.1 Kompresory 2.2 Dmychadla 2.3 Ventilátory 2.4 Vývěvy

24

říjen- prosinec

3.1 Druhy trub 3.2 Druhy spojů trub 3.3Armatury 3.4Ukládání a izolace potrubí

12

leden - únor

4.1 Zdroje a rozvod elektrické energie 4.2 Stroje na stejnosměrný a střídaný proud 4.3 Rozvod elektrické energie po staveništi 4.4 BOZP při práci s el.stroji 4.5 Prvky automatického řízení

24

březen - červen

1.1 Dopravní prostředky pro vodorovnou dopravu 1.1.1. Automobily 1.1.2. Vysokozdviţné vozíky 1.2 SaZ pro svislou dopravu 22 1.2.1. Jeřáby 1.2.2 .Výtahy 1.2.3. Vrátky 1.2.4. Shozy na stavební suť 1.3 BOZP 11 2.1 Míchačky 2.2 Zařízení na bourání a sekání zdiva a betonu 2.3 Zařízení na hydroizolační práce 2.4 BOZP

154

září- leden

únor- květen


4.16.

Technologie



Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.16.1

Klempíř


Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o způsobech přeměny polotovarů v hotový výrobek, včetně znalostí o materiálech, strojích a nástrojích. Ţáci mají dosáhnout znalosti o výrobním procesu, o výrobních postupech a technologických podmínkách. Získají znalosti návrhu vhodných pomůcek pro výrobu, jako jsou přípravky, nástroje pro tváření za studena i za tepla. Naučí se vyuţívat platné normy a aplikační programy v oblasti technologické přípravy výroby.

Charakteristika učiva Učivo dává přehled o základních technických materiálech pouţívaných ve strojírenství, jejich označování, vlastnostech a vhodnosti pouţití. Seznamuje ţáky se základy metalografie a tepelného zpracování. Ţák získá znalosti z oblasti vyuţití polotovarů a výroby součástí třískovým obráběním na konvenčních strojích a speciálními metodami obrábění. Získá také znalosti z oblasti konstrukce nástrojů, nářadí a přípravků. Učivo poskytuje přehled o montáţních pracích a povrchových úpravách výrobků. Ve všech částech učiva je kladen důraz na volbu technologie výroby a zpracování jednoduchých technologických postupů.

Metody a formy výuky Při výuce jsou vyuţívány metody výkladu a práce s učebnicí, strojírenskými a dalšími učebními pomůckami (elektronické informace, modely, obrazy, odborné exkurze). Důraz je kladen na aktivní osvojování učiva činností ţáků. Po seznámení s danou problematikou a poskytnutí určitého mnoţství informací výkladově ilustrativní formou ţáci řeší zadané úkoly a problémy, aplikují získané dovednosti a vědomosti v konkrétní situaci.

155


Klempíř

Způsob hodnocení ţáků Kriteria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Po ukončení příslušného tematického celku probíhá písemné testování ţáků. Má prověřit zvládnutí daného učiva. Další formou hodnocení je hodnocení výsledků zadaných úloh, důraz je kladen na samostatnost a originalitu řešení, ţáci pracují v týmech a učí se prezentovat své výsledky.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence – ţák dovede vyuţívat informací při řešení úkolů. Při vysvětlování pouţívá náčrty, grafy apod. Sociální kompetence – ţák se učí přijímat a zodpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Samostatnost při řešení úkolů – při řešení dovede ţák úkol identifikovat a analyzovat. Dovede stanovit různé varianty řešení, u kterých zvaţuje výhody a nevýhody a poté dovede vybrat optimální variantu řešení. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – ţák umí vyhledat pro získání určitých informací odpovídající informační zdroj. Získané informace dovede efektivně vyuţít. Začlenění průřezových témat Člověk a životní prostředí – při řešení úkolů musí ţák vţdy uplatňovat metody a technologické postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Informační a komunikační technologie – ţák efektivně vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Občan v demokratické společnosti – přínos předmětu je realizován tím, ţe ţák je veden k aktivitě, k odpovědnosti při řešení úkolů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a svět práce – ţák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce, je veden k samostatnosti a k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce.

156


4.16.2

Klempíř


Výsledky vzdělávání 1 Technologie a technologické procesy pouţívané v odvětví - zná hlavní technologie pouţívané v daném odvětví; - vyuţívá znalostí technologických procesů pouţívaných při strojním zpracování hmot, surovin a materiálů v daném odvětví při seřizování, řízení, obsluze a kontrole chodu strojů a strojních zařízení;

Učivo - hlavní technologie pouţívané v odvětví - technologické procesy vyuţívané v odvětví při strojním zpracování - podmínky technologických procesů strojního zpracování s ohledem na vlastnosti surovin a materiálů - technologické procesy, předcházející a navazující na strojní zpracování (např. ohřev, sušení, tavení, doprava apod.)

- orientuje se v odvětvových technologických předpisech a při obsluze strojů se jimi řídí;

- řízení technologických procesů

2 Kontrola vstupů a výsledků technologických procesů

- způsoby kontroly vstupních surovin, stavu objektů ke zpracování apod.

- posuzuje a kontroluje stav vstupních surovin, objektů apod. smyslovým posouzením, zkouškou či měřením;

- způsoby kontroly výsledků technologických procesů

- odebírá předepsaným způsobem vzorky ke zkouškám a předává je k jejich provedení; - vykonává jednoduché zkoušky k orientačnímu posouzení kvality provedené technologické operace;

- kontrola vstupních parametrů surovin, stavu objektů ke zpracování apod. - kontrola výsledků prováděním zkoušek - kontrola výsledků měřením

- měří výsledky provedených technologických operací měřidly; - porovnává výsledky provedených zkoušek s předepsanými parametry; - zpracovává o provedených zkouškách a měřeních předepsané záznamy. 3.Technická normalizace, typizace •Seznamuje se s typizací stavebních materiálů a pouţití v technické normalizaci

4. Vedení stavby

Modulová koordinace a unifikace ve výstavbě. Technická normalizace, vliv na jakost, bezpečnost stavby a ţivotního prostředí.

Stavbyvedoucí, mistr, parťák, kmenový

157


•Seznamuje se s vedením staveb, investorem, stavebním dozorem a projektantem

Klempíř

zaměstnanci. Investor, stavební dozor, bankovní dozor. Generální dodavatel stavby. Subdodavatelé

5. Projekt stavby

Stavební záměr.

•Seznamuje se s typizací stavebních materiálů a pouţití v technické normalizaci

Stavební pozemek, parcela.

•Seznamuje se s vedením staveb, investorem, stavebním dozorem a projektantem

Stavební povolení.

Zhotovení projektu.

Harmonogram výstavby. Dokončení stavby - kolaudace /penále/.

6. Hlavní části pozemních objektů

Názvosloví hlavních konstrukčních částí.

•Seznamuje se s konstrukčními systémy pozemních staveb a hlavních částí objektů

Druhy staveb. Hrubá stavba. Práce dokončující. Stavební objekt.

7. Konstrukční systémy pozemních staveb

Konstrukce zděné, svislých, nosných kcí.

•Seznamuje se s konstrukčními systémy pozemních staveb a hlavních částí objektů

Skeletové kce. Monolitické kce. Systémy - stěnový, sloupový, smíšený. Konstrukční systémy vodorovných kcí

8. Zaloţení stavby, zemní práce

Předání staveniště, přípravné práce.

•Seznamuje se s zaloţením stavby potřebnými výkopy pro základy včetně druhů hornin

Vytyčení stavby, polohově, výškově. Základová půda. Zemní práce - rýha, jáma. Konstrukce základů. Plošné základy. Hlubinné základy. Hydroizolace, izolace proti radonu.

9. Svislé konstrukce

Rozdělení - nosné, nenosné, výplňové,

158


•Informuje se o vytvoření svislých konstrukcí, nosných, nenosných včetně nutných hydroizolací a protiradonových

obvodové pláště.

•Je seznámen s vývojem komínových těles, zděné, montované

Otvory a překlady.

Klempíř

Nosné zděné stěny.

Nosné pilíře a sloupy. Stěny ze ŢB, velkoplošných panelů. Nenosné konstrukce. Příčky. Druhy příček. Výplňové zdivo v ŢB skeletu. Obvodové pláště v ŢB skeletu. Komíny a ventilační průduchy.

10. Vodorovné konstrukce

Stropy - účel a rozdělení.

•Seznamuje se s nosnými vodorovnými konstrukcemi podle rozdílných materiálů, spalné, nespalné

Stropy ŢB. Stropy keramické. Stropy dřevěné. Montované stropy. Klenby. Převislé konstrukce, římsy, markýzy, balkóny, lodţie.

11. Schodiště

Názvosloví a druhy schodišť.

•Seznamuje se s konstrukcí schodišť dle pouţitých materiálů

Schodišťové stupně. Konstrukce schodišť. Šikmé rampy.

12. Dokončovací práce

Úpravy povrchů stěn a stropů.

• Je informován o dokončovacích pracích na hrubé stavbě

Omítky, malby, obklady. Podlahy, druhy podlah, podlahové povlaky. Práce truhlářské, nátěry.

13. Technické zařízení budov

Zdravotní instalace.

•Seznamuje se s technickým zařízením budov a jejich prováděním

Kanalizace.

159


Klempíř

Vytápění. Elektroinstalace. 14. Návaznost na CO •Seznamuje se s pracemi demoličními s návazností na BOZ a CO

Stabilita objektu z hlediska CO /druhy trosek/. Záchranné a vyprošťovací práce. Metody vyprošťování kcí.

160


4.16.3

Rozpis učiva

Předmět:

TECHNOLOGIE

Ročník:

1., 2. a 3.

Obor:


Klempíř


Ing. Pavel Štamberk

Učebnice:

Frischherz, Skop, Knourek - TECHNOLOGIE ZPRACOVÁNÍ KOVÚ Dillinger a kol. - MODERNÍ STROJÍRENSTVÍ PRO ŠKOLU A PRAXI Němec a kol. – STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE 3 STROJNÍ OBRÁBĚNÍ

Roč. Tématický celek 1. 1.Ruční zpracování materiálů (19 hodin)

Počty hodin Období září - únor

Měření, měřidla

2

Orýsování, pomůcky

1

Dělení materiálu (řezání, stříhání, lámání, dělení plamenem, plazmou, laserem, vodním paprskem …)

6

Opracování materiálu (pilování, sekání, probíjení, vrtání, zahlubování, vystruţování, výroba závitů, broušení)

8

2

Dokončovací operace (lakování, natírání, tmelení …) 2.Technologie spojování materiálů (6 hodin)

březen - duben

Rozebíratelné a nerozebíratelné spojování, druhy, výhody, nevýhody

4

Postupy, nářadí a pomůcky

2

3.Tepelné zpracování ocelí (6 hodin)

duben - květen

Dělení materiálů, výroba

2

Vlastnosti ocelí, jejich měření

2

Kalení, ţíhání, popouštění

2


2

161

červen


2.

Klempíř

1.Strojní obrábění materiálů (10 hodin)

září – listopad

Obrábění rovinných ploch

4

Obrábění rotačních ploch

4

Broušení a dokončovací operace

2

2.Svařování (15 hodin) Svařování plamenem

5

Svařování elektrickým obloukem

5

Svařování v ochranné atmosféře

3

Svařování odporové

1

Svařování třením

1

3.Tváření za studena a za tepla (6 hodin)

3.

prosinec duben

duben - květen

Tváření za studena (střiţné nástroje, ohýbací nástroje, taţné nástroje)

2

Stroje pro tváření za studena

2

Tváření za tepla (kování, lisování, konstrukce zápustek)

2

4.Opakování (2 hodin)

2

červen

1.Technická normalizace, typizace

3

září

2.Vedení stavby

4

3.Projekt stavby

3

4.Hlavní části pozemních objektů

4

5.Konstrukční systémy pozemních staveb

6

listopad

6.Zaloţení stavby, zemní práce

13

prosinec-leden

7.Svislé konstrukce

10

únor

8.Vodorovné konstrukce

10

březen

9.Schodiště

5

duben

10.Dokončovací práce

4

květen

11.Technické zařízení budov

3

12.Návaznost na CO

1

162

říjen

-


4.17.

Odborný výcvik



Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

4.17.1

Klempíř


Obecný cíl předmětu Cílem odborného výcviku je dosáhnout u ţáků vytvoření potřebných dovedností a správných pracovních návyků a vést ţáky v technologické kázni a hospodárnému zacházení se surovinami a energiemi. Naučit ţáky samostatné volbě správného a bezpečného postupu při ručním i strojním zpracování materiálu.

Charakteristika učiva Odborný výcvik je významnou sloţkou výchovy a vzdělávání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a myšlenkové dovednosti, které ţáci získávají v ostatních předmětech, zejména odborných, a aplikují se při osvojování dovedností nezbytných pro výkon činností v povolání Strojní mechanik na úseku provozu strojů a strojních zařízení zejména se zaměřením na stavebnictví. Předmět odborný výcvik vyuţívá vědomostí, které si ţáci osvojují v teoretické sloţce vyučování, navazuje na ně a jejich praktickým vyučováním je upevňuje a doplňuje.

Metody a formy výuky Metody a formy výuky i organizace výuky je dána odborně praktickým charakterem učiva. Výuka se řídí nejdůleţitějšími pedagogickými zásadami, zejména zásadou názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Odborný výcvik se zpravidla organizuje v dílnách školy. V průběhu 2. a zejména pak 3. ročníku můţou ţáci získávat pracovní zkušenosti i na pracovištích smluvních firem. Cílem tohoto opatření je především poznání pracovního prostředí, organizace práce, pracovního tempa, nároků na pracovníky, ale i kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli a rozšíření pracovních zkušeností ţáků. Činnosti spojené s pouţitím strojního vybavení nebo při provozu strojů a stavební mechanizace v je moţno nacvičovat jen při zajištění maximální bezpečnosti ţáků.

163


Klempíř

Ţáci se dělí na skupiny v souladu s platnými předpisy. V průběhu výuky zařazuje vyučující souborné práce, jejichţ posláním je upevnění získaných vědomostí a dovedností v návyky. Vyučující v průběhu výuky zařazuje i kontrolní práce, jejichţ cílem je zjistit, jak ţáci zvládli probrané učivo a jsou-li jejich dovednosti v souladu se stanovenými cíly výuky.

Způsob hodnocení ţáků Při hodnocení ţáků bude důraz kladen na hloubku porozumění učivu, schopnosti aplikovat získané poznatky v praxi, samostatnosti při práci a tvořivosti. Průběţné hodnocení bude prováděno formou kontrolních prací jednotlivých technologických postupů v tematických celcích. Podstatný vliv na celkové hodnocení bude mít samostatnost ţáka při řešení zadaných úkolů a problémových situací.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Rozvoj klíčových kompetencí: - řešit samostatně běţné pracovní problémy (kompetence řešit problémy), - adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu – skupině, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly (kompetence sociální), efektivně pracovat, vyuţívat zkušeností, dále se vzdělávat (kompetence personální).

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti – schopnost utvářet svůj vlastní názor, diskutovat o něm a zodpovědně přistupovat ke své práci. Schopnost jednat s lidmi, být tolerantní, mít kladný přístup k ţivé i neţivé přírodě. Člověk a ţivotní prostředí – odpovědně uplatňovat taková technická a technologická řešení, jejichţ realizace znamená co nejméně zatěţovat ţivotní prostředí. Informační a komunikační technologie – pouţívat prostředky ICT k získávání informací o novinkách a zajímavostech v oboru a efektivně s nimi pracovat a aktualizovat je.

164


4.17.2

Klempíř



Učivo 1.1 Základní ustanovení právních norem o bezpečnosti

1.ročník 1. BOZP, hygiena práce, poţární ochrana

a ochraně zdraví při práci, hygieně práce a poţární ochraně

dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence

1.2 Řízení a zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví při

při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů a zařízení

práci v organizaci- odpovědnost organizace, pracovníků,

postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

ţáků za BOZP

uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

1.3 Pracoviště odborného výcviku 1.3.1 Seznámení ţáků s obsahem, organizací a vazbou odborného výcviku na ostatní vyučovací předměty 1.4 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce 1.4.1 Druhy ohroţení při práci a způsoby ochrany pracovníků (ochranná zařízení, osobní ochranné pracovní prostředky ) 1.4.2 Prevence rizik při pracovních činnostech v daném oboru, riziková pracoviště, práce zakázané mladistvým, manipulace s materiálem a jeho doprava 1.4.3 Nejčastější zdroje a příčiny pracovních úrazů, registrace a evidence úrazů 1.4.4 První pomoc při úrazech 1.4.5 Osobní hygiena a její význam pro ochranu zdraví

165


Klempíř

1.5 Poţární ochrana 1.5.1 Příčiny poţáru 1.5.2 Organizace protipoţární sluţby, chování při poţáru 1.6 Organizace pracoviště stavebního klempíře, aplikace předpisů BOZP

2. Ruční zpracování kovů

2.1 Měření a orýsování


2.2 Řezání kovů

uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

2.4 Sekání, probíjení, označování razidly

2.3 Ruční stříhání jemných plechů

2.5 Vrtání, zahlubování a vystruţování 2.6 Pilování

kreslí náčrty jednoduchých součástí rozeznává smyslovým vnímáním nejpouţívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů nebo k jejich určení provádí jednoduché zkoušky určuje druhy kovových konstrukčních materiálů podle jejich označení a vyčte z něho jejich základní charakteristiku nebo ji vyhledá v tabulkách

2.7 Broušení 2.8 Řezání závitů 2.9 Nýtování 2.10 Ošetřování, broušení a údrţba jednoduchých nástrojů

rozlišuje strojní součásti pro přenos sil a momentů, spojovací součásti, součásti potrubí a jeho příslušenství, pouţívá správné názvosloví měří a orýsovává zpracovávané materiály měří délkové rozměry pevnými, posuvnými a mikrometrickými měřidly a jednoduchými měřicími přístroji měří úhly úhelníky a úhloměry, provádí základní měření geometrického tvaru a vzájemné polohy ploch ručně zpracovává kovové a vybrané nekovové materiály

166


vrtá otvory na stolních vrtačkách ručně řeţe vnitřní a vnější závity pouţívá ruční mechanizované nářadí ošetřuje nástroje a nářadí; ručně ostří jednoduché nástroje a nářadí, provádí běţnou údrţbu klempířských strojů popíše stroje a zařízení vyuţívaná při specifických způsobech zpracování jemných plechů, profilů, trubek apod. a jejich hlavní části spojuje plechy zvláštními způsoby nýtování charakterizuje materiály, pomocné materiály, polotovary a díly pouţívané při vykonávání doplňkových a specifických operací v daném segmentu klempířské výroby, popíše jejich vlastnosti, zohledňuje je při jejich zpracovávání

- Zhotovení výrobku

3. Souborná práce z učiva 2.tématického celku při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy kreslí náčrty jednoduchých součástí volí technologické postupy operací, potřebné nástroje, nářadí a pracovní pomůcky při ručním zpracování měří a orýsovává zpracovávané materiály měří délkové rozměry pevnými, posuvnými a mikrometrickými měřidly a jednoduchými měřicími přístroji měří úhly úhelníky a úhloměry, provádí základní měření geometrického tvaru a vzájemné polohy ploch ručně zpracovává kovové a vybrané nekovové materiály vyuţívá specifické technologie zpracování

167

Klempíř


pouţívané při výrobě a opravách konkrétní skupiny strojírenských výrobků dělí profily a trubky řezáním brousicím kotoučem strojně tváří plechy a profily popíše základní způsoby svařování, vysvětlí jejich technologické moţnosti a vyuţití

4. Základní klempířské práce

4.1 Stříhání na strojních zařízeních

rozlišuje druhy spojů, způsoby a prvky pouţívané k jejich utěsňování

4.2 Rovnání materiálu 4.3 Ohýbání

uplatňuje při obsluze strojů znalost funkce jejich součástí, kinematických a tekutinových mechanizmů

4.4 Zakruţování 4.5 Pájení

rozlišuje typické součásti, strojní skupiny a agregáty strojů a zařízení volí technologické postupy operací, potřebné nástroje, nářadí a pracovní pomůcky při ručním zpracování připravuje k práci ruční klempířské nástroje, nářadí a další pomůcky pouţívá ruční mechanizované nářadí vykonává běţné technologické operace na základních klempířských strojích upravuje povrchy klempířských výrobků a konstrukcí, nanáší na ně základní nátěry nebo jednoduché nátěrové systémy spojuje části klempířských výrobků a konstrukcí dráţkováním, šrouby, nýtováním, pájením a lepením a utěsňuje spoje upravuje stykové plochy součástí popíše skladbu střešního pláště sklonitých střech s kovovými krytinami dopravuje a skladuje krytiny rozlišuje hlavní skupiny strojírenských výrobků a rozeznává jejich typické části rozlišuje typické části strojírenských 168

Klempíř


Klempíř

výrobků, vyráběné či opravitelné klempířskými technologiemi a je seznámen s jejich základním konstrukčním uspořádáním dělí plechy kotoučovými a kmitavými nůţkami dělí plechy odděrováním (vysekáváním) pouţívá speciální nástroje, nářadí, přípravky aj. pracovní pomůcky vykonává doplňkové a specifické operace vyskytující se v určitém segmentu klempířské výroby nebo oprav kontroluje předepsaným způsobem výsledky doplňkových a specifických operací

5. Souborná práce z učiva 4.tématického celku

- Zhotovení jednoduchého klempířského výrobku

dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence určuje druhy kovových konstrukčních materiálů podle jejich označení a vyčte z něho jejich základní charakteristiku nebo ji vyhledá v tabulkách rozlišuje druhy spojů, způsoby a prvky pouţívané k jejich utěsňování volí technologické postupy operací, potřebné nástroje, nářadí a pracovní pomůcky při ručním zpracování měří a orýsovává zpracovávané materiály pouţívá ruční mechanizované nářadí vykonává běţné technologické operace na základních klempířských strojích spojuje části klempířských výrobků a konstrukcí dráţkováním, šrouby, nýtováním, pájením a lepením a utěsňuje

169


Klempíř

spoje

2.ročník

1.1 Ruční tváření jemných plechů

1. Základní klempířské práce

1.2 Ruční a strojní vyztuţování

( pokračování )

1.3 Sdrápkování


1.4 Dráţkování

čte výkresy jednodušších součástí a sestavení

1.6 Prohlubování, vyklepávání, vyhlazování

zohledňuje při zpracovávání konstrukčních materiálů jejich vlastnosti, způsob jejich prvotního zpracování, způsob tepelného zpracování apod.

1.5 Rozhánění a stahování

1.7 Rovnání rozměrných dílů a tabulí jemných plechů 1.8 Pájení na měkko 1.9 Lepení kovů

rozlišuje druhy spojů, způsoby a prvky pouţívané k jejich utěsňování volí technologické postupy operací, potřebné nástroje, nářadí a pracovní pomůcky při ručním zpracování pouţívá ruční mechanizované nářadí upravuje stykové plochy součástí spojuje části klempířských výrobků a konstrukcí dráţkováním, šrouby, nýtováním, pájením a lepením a utěsňuje spoje vysvětlí systém označování klempířských výrobků dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při klempířských pracích na střechách zhotovuje a montuje oplechování navrhuje lemování různých konstrukcí, zpracovává výkresovou dokumentaci a vypočítává spotřebu materiálů

170


Klempíř

zhotovuje a montuje lemování volí druhy střešních krytin s ohledem na jejich vlastnosti a moţnosti pouţití pouţívá nástroje, nářadí a strojní zařízení a montáţní pomůcky pro práci s kovovými krytinami 2. Povrchové úpravy plechů a plechových výrobků

2.1 Mechanické odrezování 2.2 Chemické odrezování


2.3 Odmašťování

upravuje povrchy klempířských výrobků a konstrukcí, nanáší na ně základní nátěry nebo jednoduché nátěrové systémy

2.5 Tmelení hrubých nerovností

2.4 Provádění jednoduchých základních nátěrů

upravuje stykové plochy součástí

3. Souborná práce ze všech probraných tématických celků

Výroba jednoduchého klempířského výrobku

volí technologické postupy operací, potřebné nástroje, nářadí a pracovní pomůcky při ručním zpracování měří a orýsovává zpracovávané materiály připravuje k práci ruční klempířské nástroje, nářadí a další pomůcky pouţívá ruční mechanizované nářadí spojuje části klempířských výrobků a konstrukcí dráţkováním, šrouby, nýtováním, pájením a lepením a utěsňuje spoje provádí základní montáţní práce s pouţitím běţného montáţního nářadí, montáţních přípravků a pomůcek vysvětlí systém označování klempířských výrobků dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při klempířských pracích na

171


Klempíř

střechách zhotovuje a montuje oplechování zhotovuje a montuje lemování

4.1 Ţlaby a odpadní trouby různých tvarů 4. Výroba jednoduchých klempířských dílců a výrobků uvede příklady bezpečnostních rizik, event. Nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci čte výkresy jednodušších součástí a sestavení určuje druhy kovových konstrukčních materiálů podle jejich označení a vyčte z něho jejich základní charakteristiku nebo ji vyhledá v tabulkách

4.2 Kolena, odskoky, hrdla, ţlabové kotlíky 4.3 Dráţkovaná kolena, odpady, výpustě, rohy 4.4 Ventilační nástavce, nádoby jednoduchých tvarů 4.5 Střešní okna, poklopy 4.6 Další stavební a průmyslové výrobky pro střechy, tepelné izolace, vzduchotechniku

zohledňuje při zpracovávání konstrukčních materiálů jejich vlastnosti, způsob jejich prvotního zpracování, způsob tepelného zpracování apod. rozlišuje druhy spojů, způsoby a prvky pouţívané k jejich utěsňování volí technologické postupy operací, potřebné nástroje, nářadí a pracovní pomůcky při ručním zpracování měří a orýsovává zpracovávané materiály upravuje stykové plochy součástí spojuje části klempířských výrobků a konstrukcí dráţkováním, šrouby, nýtováním, pájením a lepením a utěsňuje spoje zhotovuje a montuje prvky odvodnění střech zhotovuje a montuje odpadní trouby s příslušenstvím a napojuje je na systém odvodnění pouţívá nástroje, nářadí a strojní zařízení a montáţní pomůcky pro práci s kovovými 172


krytinami seřizuje, obsluhuje a ošetřuje stroje a zařízení vyuţívaná při způsobech zpracování jemných plechů, profilů, trubek apod. specifických pro daný segment klempířské výrob získá odbornou připravenost pro bodové a švové svařování kovů elektrickým odporem v rozsahu základních kurzů pro tyto druhy svařování

Oprava a montáţ plechové krytiny

5. Montáţ a opravy jednodušších klempířských stavebních výrobků

Oprava a montáţ plechového ţlabu

při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

Oprava a montáţ svodů

respektuje při pouţívání a údrţbě nástrojů jejich materiál, popř. způsob tepelného zpracování vyhledává v tabulkách, normách, servisních příručkách a jiné technické literatuře potřebné údaje o normalizovaných strojních součástech a prvcích vyuţívá při obsluze strojů a zařízení základní vědomosti o jejich elektrických systémech a výstroji a o prvcích automatického řízení zná význam a vliv správné obsluhy a údrţby na provozní a ekologické parametry dopravních, pracovních a hnacích strojů a zařízení připravuje k práci ruční klempířské nástroje, nářadí a další pomůcky spojuje části klempířských výrobků a konstrukcí dráţkováním, šrouby, nýtováním, pájením a lepením a utěsňuje spoje provádí základní montáţní práce s pouţitím běţného montáţního nářadí, montáţních přípravků a pomůcek popíše pracovní prostředí klempíře na 173

Klempíř


Klempíř

stavbách, rizika z hlediska BOZP zhotovuje a montuje prvky odvodnění střech dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při klempířských pracích na střechách zhotovuje a montuje odpadní trouby s příslušenstvím a napojuje je na systém odvodnění volí druhy střešních krytin s ohledem na jejich vlastnosti a moţnosti pouţití

3.ročník

1. Výroba ţlabových rohů, výroba střešních oken

1. Výroba sloţitějších klempířských stavebních a průmyslových výrobků při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů a zařízení

2. Výroba kotlíků, výroba střešních poklopů 3. Výroba háků, roury, kolena, zděře

postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy čte výkresy jednodušších součástí a sestavení kreslí náčrty jednoduchých součástí volí vhodné pomocné materiály a hmoty a pouţívá je s minimalizací ekologických, bezpečnostních a poţárních rizik vyuţívá při obsluze strojů a zařízení základní vědomosti o jejich elektrických systémech a výstroji a o prvcích automatického řízení volí technologické postupy operací, potřebné nástroje, nářadí a pracovní pomůcky při ručním zpracování kontroluje správnost provedení montáţe jednoduchých sestavení a konstrukcí pouţívá základní ČSN pro stavební klempířské práce, vysvětlí pojmy navrhuje odpadní trouby s příslušenstvím, zpracovává výkresovou dokumentaci a 174


Klempíř

vypočítává spotřebu materiálů navrhuje oplechování okapů, balkonů, říms, úţlabí, nároţí, balkónových zdí, nadezdívek aj., zpracovává výkresovou dokumentaci a vypočítává spotřebu materiálů instaluje doplňkový materiál kovových krytin dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ve výškách organizuje pracoviště kusové a hromadné výroby a opravárenská pracoviště klempířských výrobků 2 Nácvik a provádění sloţitějších výrobních a montáţních činností dle poţadavků odborných

1. Výroba a montáţ střešního lemování

uvede příklady bezpečnostních rizik, event. Nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

3. Oplechování střešních průniků

2. Oplechování komínů, oplechování úţlabí

4. Montáţ ţlabů, svodů, oplechování zdí a nadezdívek

čte výkresy jednodušších součástí a sestavení vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a vyuţívá je při plnění pracovních úkolů vyuţívá při obsluze strojů a zařízení základní vědomosti o jejich elektrických systémech a výstroji a o prvcích automatického řízení uplatňuje při obsluze zdvihacích a manipulačních zařízení znalost jejich parametrů a funkčních principů vykonává běţné technologické operace na základních klempířských strojích volí technologické postupy operací, potřebné nástroje, nářadí a pracovní pomůcky při ručním zpracování spojuje části klempířských výrobků a konstrukcí dráţkováním, šrouby, nýtováním, pájením a lepením a utěsňuje spoje

175


Klempíř

klade kovové střešní krytiny včetně úpravy okrajů kovových krytin, hřebene, nároţí, úţlabí a střešních prostupů

3. Montáţ a opravy sloţitějších klempířských stavebních výrobků, konstrukcí,

Montáţ a oprava zaatikového ţlabu

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

Montáţ a oprava sloţitějšího úţlabí

Montáţ a oprava zástřešního ţlabu

vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a vyuţívá je při plnění pracovních úkolů vykonává běţné technologické operace na základních klempířských strojích spojuje části klempířských výrobků a konstrukcí dráţkováním, šrouby, nýtováním, pájením a lepením a utěsňuje spoje kontroluje správnost provedení montáţe jednoduchých sestavení a konstrukcí navrhuje prvky odvodnění, zpracuje výkresovou dokumentaci a výpočty dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při klempířských pracích na střechách pouţívá nástroje, nářadí a strojní zařízení a montáţní pomůcky pro práci s kovovými krytinami vysvětlí význam tepelných izolací oplechovává tepelné izolace potrubí a tvarových těles volí při opravách klempířských výrobků a konstrukcí způsob spojování jejich částí

4. Nácvik ručního opracování dřeva při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů a zařízení

4.1 BOZP a poţární bezpečnost při práci se dřevem 4.2 Třídění řeziva dle rozměrů, tvarů a

176


Klempíř

jakosti

postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

4.3 Ukládání a skladování stavebního řeziva

volí vhodné pomocné materiály a hmoty a pouţívá je s minimalizací ekologických, bezpečnostních a poţárních rizik

4.4 Seznámení s nářadím a pomůckami pro práci se

ručně zpracovává kovové a vybrané nekovové materiály

dřevem

volí technologické postupy operací, potřebné nástroje, nářadí a pracovní pomůcky při ručním zpracování

4.5 Nácvik řezání, vrtání, hoblování, dlabání

5. Nácvik krytí střech různými druhy krytin

5.1 BOZP při práci na sklonitých střechách

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

5.2 Seznámení s nářadím a pomůckami pro pokrývačské

čte výkresy jednodušších součástí a sestavení

práce

volí vhodné pomocné materiály a hmoty a pouţívá je s minimalizací ekologických, bezpečnostních a poţárních rizik

4.6 Nácvik spojování dřeva

5.3 Nácvik laťování 5.4 Nácvik krytí střech skládanou krytinou

ručně zpracovává kovové a vybrané nekovové materiály klade kovové střešní krytiny včetně úpravy okrajů kovových krytin, hřebene, nároţí, úţlabí a střešních prostupů dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ve výškách

6. Jednoduché zednické práce na střechách uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

1. Příprava malt a betonů 2. Vyzdění atiky, poţární zdi a oprava komínů 3. Jednoduché bourací práce na střechách

čte výkresy jednodušších součástí a sestavení volí vhodné pomocné materiály a hmoty a pouţívá je s minimalizací ekologických, bezpečnostních a poţárních rizik

177


uplatňuje při obsluze zdvihacích a manipulačních zařízení znalost jejich parametrů a funkčních principů ručně zpracovává kovové a vybrané nekovové materiály

178

Klempíř


4.17.3

Rozpis učiva

Předmět:

ODBORNÝ VÝCVIK

Ročník:

1., 2., 3. ročník

Obor:


Klempíř

Počet hodin: 1. ročník 15 týdně, 2. ročník 17,5 týdně, 3. ročník 17,5 týdně Zpracovali:

Ing. Pavel Štamberk, Milan Svoboda

Učebnice: Roč. Tématický celek 1.BOZP, hygiena práce, poţární ochrana 1.

1.1 Základní ustanovení právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce a poţární ochraně 1.2 Řízení a zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci v organizaci- odpovědnost organizace, pracovníků, ţáků za BOZP 1.3 Pracoviště odborného výcviku 1.3.1 Seznámení ţáků s obsahem, organizací a vazbou odborného výcviku na ostatní vyučovací předměty 1.4 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce 1.4.1 Druhy ohroţení při práci a způsoby ochrany pracovníků (ochranná zařízení, osobní ochranné pracovní prostředky ) 1.4.2 Prevence rizik při pracovních činnostech v daném oboru, riziková pracoviště, práce zakázané mladistvým,

179



Klempíř

manipulace s materiálem a jeho doprava 1.4.3 Nejčastější zdroje a příčiny pracovních úrazů, registrace a evidence úrazů 1.4.4 První pomoc při úrazech 1.4.5 Osobní hygiena a její význam pro ochranu zdraví 1.5 Poţární ochrana 1.5.1 Příčiny poţáru 1.5.2 Organizace protipoţární sluţby, chování při poţáru 1.6 Organizace pracoviště stavebního klempíře, aplikace předpisů BOZP

2.Ruční zpracování kovů

180

září - listopad

2.1 Měření a orýsování 2.2 Řezání kovů 2.3 Ruční stříhání jemných plechů 2.4 Sekání, probíjení, označování razidly 2.5 Vrtání, zahlubování a vystruţování 2.6 Pilování 2.7 Broušení 2.8 Řezání závitů 2.9 Nýtování 2.10 Ošetřování, broušení a údrţba jednoduchých nástrojů 3.Souborná práce z učiva 2. Tématického celku - Zhotovení výrobku

180

80

Prosinec-leden


4.Základní klempířské práce

Klempíř

140

únor - květen

4.1 Stříhání na strojních zařízeních 4.2 Rovnání materiálu 4.3 Ohýbání 4.4 Zakruţování 4.5 Pájení

5.Souborná práce z učiva 4. Tématického celku

40

červen

- Zhotovení jednoduchého klempířského výrobku 2.

1.Základní klempířské práce (pokračování)

290

Září-leden

1.1 Ruční tváření jemných plechů 1.2 Ruční a strojní vyztuţování 1.3 Sdrápkování 1.4 Dráţkování 1.5 Rozhánění a stahování 1.6 Prohlubování, vyklepávání, vyhlazování 1.7 Rovnání rozměrných dílů a tabulí jemných plechů 1.8 Pájení na měkko 1.9 Lepení kovů

2.Povrchové úpravy plechů a plechových výrobků 2.1 Mechanické odrezování 2.2 Chemické odrezování 2.3 Odmašťování 2.4 Provádění jednoduchých základních nátěrů 2.5 Tmelení hrubých nerovností

181

30

únor


3.Souborná práce ze všech probraných tématických celků

Klempíř

60

březen

Výroba jednoduchého klempířského výrobku 4.Výroba jednoduchých klempířských dílců a výrobků

80

duben

4.1 Ţlaby a odpadní trouby různých tvarů 4.2 Kolena, odskoky, hrdla, ţlabové kotlíky 4.3 Dráţkovaná kolena, odpady, výpustě, rohy 4.4 Ventilační nástavce, nádoby jednoduchých tvarů 4.5 Střešní okna, poklopy 4.6 Další stavební a průmyslové výrobky pro střechy, tepelné izolace, vzduchotechniku

Montáţ a opravy jednodušších klempířských stavebních výrobků

100

Květen -červen

160

Září-říjen

200

Listopad- leden

Oprava a montáţ plechové krytiny Oprava a montáţ plechového ţlabu Oprava a montáţ svodů

3.

1.Výroba sloţitějších klempířských stavebních a průmyslových výrobků 1.1. Výroba ţlabových rohů, výroba střešních oken 1.2. Výroba kotlíků, výroba střešních poklopů 1.3. Výroba háků, roury, kolena, zděře

2.Nácvik a provádění sloţitějších výrobních a montáţních činností dle odborných poţadavků 2.1. Výroba a montáţ střešního lemování 2.2. Oplechování komínů, oplechování úţlabí

182


Klempíř

2.3. Oplechování střešních průniků 2.4. Montáţ ţlabů, svodů, oplecování zdí a nadezdívek 3.Montáţ a opravy sloţitějších klempířských stavebních výrobků a konstrukcí

50

únor

3.1.Montáţ a oprava zaatikového ţlabu 3.2.Montáţ a oprava zástřešního ţlabu 3.3Montáţ a oprava sloţitějšího úţlabí 4.Nácvik ručního opracování dřeva

50

březen

60

duben

40

květen

4.1 BOZP a poţární bezpečnost při práci se dřevem 4.2 Třídění řeziva dle rozměrů, tvarů a jakosti 4.3 Ukládání a skladování stavebního řeziva 4.4 Seznámení s nářadím a pomůckami pro práci se dřevem 4.5 Nácvik řezání, vrtání, hoblování, dlabání 4.6 Nácvik spojování dřeva 5.Nácvik krytí střech různými druhy krytin 5.1 BOZP při práci na sklonitých střechách 5.2 Seznámení s nářadím a pomůckami pro pokrývačské práce 5.3 Nácvik laťování 5.4 Nácvik krytí střech skládanou krytinou 6.Jednoduché zednické práce na střechách 6.1. Příprava malt a betonů 6.2. Vyzdění atiky, poţární zdi a oprava komínů 6.3. Jednoduché bourací práce na střechách

183


5. Popis materiálního výuky

a

personálního



Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

Klempíř

zajištění

Materiální zajištění výuky

Školní areál zahrnuje celkem 4 samostatné budovy a dále školní hřiště s posilovnou. Hlavní budova č. 1 v ulici Komenského nabízí 15 učeben, 5 ICT-učeben, 4 laboratoře, pracoviště NC obrábění a školní kinosál. Budova č. 2 v ulici Martina Koláře disponuje 8 učebnami, 1 ICT-učebnou a částí strojních dílen. V budově č.3 v ulici Komenského se nachází hlavní část strojních dílen a v budově č. 4 v ulici Měšická jsou stavební a dřevařské dílny. V současnosti probíhá přestavba hlavní budovy č. 1 – rozšíření o 6 učeben, o knihovnu se studovnou a galerií v půdní vestavbě a zajištění bezbariérového přístupu do všech učeben. Pro výuku oboru Strojírenství se vyuţívají učebny a pracoviště v budovách č. 1,3.a 4. Výuka Tělesné výchovy je zajištěna v tělocvičně sousední budovy Domova mládeţe se stravovnou v ulici Komenského. Výuka odborného výcviku probíhá jednak skupinově ve školních dílnách, jednak individuálně pod vedením instruktorů ve firmách. Učebny jsou standardně vybaveny PC s dataprojektorem nebo PC s interaktivní tabulí. Vybavení ICT-technikou, učebními pomůckami, modely, obrazy, laboratorními přístroji, nástroji a stroji v dílnách se průběţně doplňuje a modernizuje, stejně tak pouţívaný software a odborné publikace ve školní knihovně. Škola modernizaci hradí jednak z běţného rozpočtu, jednak prostřednictvím grantů.

Personální zajištění výuky Pedagogický sbor se skládá z ředitele školy, 2 zástupců ředitele, 2 výchovných poradců (společně s funkcí metodika primární prevence sociálně patologických jevů), 72 učitelů a 5 mistrů odborného výcviku. Odbornou způsobilost splňuje 96% pedagogů, pedagogickou způsobilost 92%. Sbor je stabilizovaný, s přirozenými obměnami z důvodů odchodu do důchodu, mateřské dovolené apod.

184


Klempíř

6. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Klempíř



Datum platnosti:

od 1.9.2009

Střední průmyslová škola strojní a stavební Tábor je svou velikostí a skladbou studijních a učebních oborů jednou z klíčových škol regionu, zejména v oblasti výuky technických oborů.

Pravidelně spolupracuje: -

s Úřadem práce v Táboře – při kariérovém poradenství a volbě povolání;

-

se základními školami prostřednictvím výchovných poradců;

-

s VŠ a VOŠ především nehumanitních směrů;

-

s MěÚ Tábor i dalších obcí regionu;

-

s Jihočeskou hospodářskou komorou;

-

se strojírenskými firmami v regionu – prostřednictvím Partnerského programu školy, při zajišťování odborné praxe ţáků, odborných exkurzí, soutěţí a seminářů pro ţáky, učitele a veřejnost a také při řešení podnikových témat maturitních prací. Speciální je spolupráce s firmou Metrostav, pro kterou škola vyučuje ţáky v učebních oborech Strojní mechanik a Strojní mechanik.

185

Střední průmyslová škola strojní a stavební Tábor

Recommend Documents