Slovenský národný korpus (SNK) a e-slovníky vo vyučovaní slovenského jazyka na strednej škole

Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ

PaedDr. Iveta Janotková

Slovenský národný korpus (SNK) a e-slovníky vo vyučovaní slovenského jazyka na strednej škole Osvedčená pedagogická skúsenosť edukačnej praxe

Bratislava 2013

Vydavateľ: Autor OPS/OSO:

Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava PaedDr. Iveta Janotková

Kontakt na autora:

SPŠ stavebná D. S. Jurkoviča, Lomonosovova 7, 917 08 Trnava [email protected]

Názov OPS/OSO: Slovenský národný korpus a e-slovníky vo vyučovaní SJ na SŠ Rok vytvorenia OPS/OSO:

2013

Odborné stanovisko vypracoval: Za obsah a pôvodnosť rukopisu zodpovedá autor. Text neprešiel jazykovou úpravou. Táto osvedčená pedagogická skúsenosť edukačnej praxe/osvedčená skúsenosť odbornej praxe bola vytvorená z prostriedkov národného projektu Profesijný a kariérový rast pedagogických zamestnancov. Projekt je financovaný zo zdrojov Európskej únie.

Kľúčové slová korpus, Slovenský národný korpus, konkordancia, lema, tag, token, e-slovník, morfologická anotácia

Anotácia Obsahom tejto osvedčenej pedagogickej skúsenosti je manuál na prácu s korpusom a eslovníkmi pre stredoškolské účely počítačovo štandardne vybavenej školy. Súčasťou práce sú modelové úlohy s postupom riešenia a pracovné listy s analogickými úlohami. Tematicky sa zameriava na učivo z lexikológie na strednej škole. Postup učiteľa i žiakov pri práci so Slovenským národným korpusom a e-slovníkmi popisujú metodické postupy a odporúčania. Súčasťou práce sú konkrétne autorské učebné materiály, pracovné listy, interaktívne cvičenia a testy využiteľné v rámci tematického celku lexikológie, ktoré podporujú zatraktívnenie procesu výučby.

OBSAH

ÚVOD..............................................................................................................................................................

5

1 KORPUS.....................................................................................................................................................

7

1.1 Slovenský národný korpus...........................................................................................................

8

1.2 Využitie poznatkov o SNK a e-slovníkoch vo vyučovacom procese...........................

8

2 ZAČÍNAME (SI) S BONITOM.............................................................................................................

9

2.1 Vyhľadávanie v korpusoch a podkorpusoch........................................................................

11

2.2 Konkordancia (nové hľadanie)...................................................................................................

13

2.3 Filter.......................................................................................................................................................

13

2.4 Frekvencia............................................................................................................................................

14

2.5 Vyhľadávanie podľa morfologických značiek......................................................................

14

3 ZADANIA ÚLOH PRE ŽIAKOV A POSTUPY ICH RIEŠENIA..................................................

17

3.1 Téma Systém v slovnej zásobe v 1. ročníku SŠ....................................................................

21

3.2 Úlohy na fixovanie a testovanie poznatkov...........................................................................

25

ZÁVER ...........................................................................................................................................................

31

ÚVOD V rámci vyučovania lexikológie sa venujeme problematike lexikografie a rozdeleniu slovníkov na knižné a elektronické. Tie knižné sme ešte donedávna úmorne vláčili z kabinetov do učební, listovali do úmoru a úmorne pracovalo len zopár vyvola(e)ných. Práca s elektronickou verziou slovníkov umožňuje odstrániť všetky tieto úmorné činnosti. Na druhej strane však vyžaduje výrazné zapojenie IKT do vyučovacieho procesu, prácu s PC a dataprojektorom. V 21. storočí nás obklopujú informačné a komunikačné technológie doma, v práci, aj na ulici. Ich prítomnosť je kľúčovým fenoménom, ktorý ovplyvní vzdelávanie v nasledujúcich rokoch, nedá sa tomu vyhnúť, treba tento fakt prijať, využiť jeho pozitíva a potláčať negatíva, ktoré prináša. Čoraz viac totiž v súčasnosti platí, že nie žiak prichádza za učiteľom, ale opačne: učiteľ sa musí snažiť čo najviac priblížiť k žiakovi prácou s takými prostriedkami, ktoré sú pre žiaka príťažlivé, zaujímavé a pozornosť vzbudzujúce. Pomaly niet žiaka, ktorý by aspoň nepoznal toho, kto má doma počítač, o mobiloch, mp4 prehrávačoch a prístupe na internet nehovoriac. Majú to doma a to isté právom očakávajú, že nájdu aj v škole. V tejto súvislosti sa nám osvedčilo využívať pri vyučovaní lexikológie elektronickú podobu slovníkov a priblížiť žiakom vyhľadávanie v SNK. Zabezpečili sme tak prístup ku slovníku pre každého žiaka, do práce je zapojený každý žiak, v neposlednom rade sme odstránili prenášanie slovníkov, zdĺhavé listovanie a v konečnom dôsledku zatraktívnili proces výučby. Sledujeme tým cieľ, aby si študenti zvykli starať sa o svoju slovnú zásobu, vyhľadávali významy cudzích slov, preverovali si svoje pravopisné vedomosti pri tvorbe a textov i v rámci komunikácie vôbec. Malým prieskumom a viackrát pri zisťovaní spätnej väzby sme zistili, že pravopisná potencia žiakov je nízka a tí, ktorým záleží na ich písomnom prejave, využívajú Google v nádeji, že na webe je všetko správne. Na druhej strane takýto prístup k vyučovaciemu procesu zvyšuje nároky na prípravu hodiny: učiteľ si vopred pripravuje úvodnú prezentáciu, manuál na prácu s SNK a eslovníkmi, vzorové, modelové úlohy a pracovné listy. Výučba tejto problematiky sa dá realizovať v učebni s PC s pripojením na internet a dataprojektorom. Nevyžaduje inštaláciu žiadneho programu. Výsledný efekt spočíva v tom, že na hodine pracujú študenti sami a učiteľ sa dostáva vo vyučovacom procese do pozície radcu, sprievodcu, pomocníka. Sprevádza žiaka svetom nových informácií, pomáha pri učení sa žiakovi, určuje hranice, posudzuje, hodnotí. Nejde však len o formu vzdelávania (využívanie vyhľadávania v e-slovníkoch), ale predovšetkým o obsah (čo sa na základe vyhľadaného naučím, čomu vďaka tomu porozumiem, čo z toho mám…). Ide aj o zvýšenie efektívnosti práce – za kratší čas zistím viac: rýchly, pohodlný a najmä okamžitý prístup vďaka smart a iným fónom. Motiváciu naučiť študentov starať sa o svoju slovnú zásobu, rozširovať ju, zvyšovať tak svoj imidž dokumentujeme frazeologizmom: vtáka poznáš po perí a človeka po reči. Ukazujeme študentom, že nemusia všetko vedieť, dôležité je vedieť, kde všetko nájsť.

5

Zatraktívnením učiva o slovníkoch, slovnej zásobe sledujeme rozvoj individuálnej slovnej zásoby študentov, lebo apelovať na vlastné čitateľské skúsenosti študentov je boj s veternými mlynmi. Za významný prínos pokladáme aj to, že študenti budú môcť využiť svoje poznatky s využívaním SNK aj na študijné a vedecké účely v rámci ďalšieho vzdelávania.

6

1 KORPUS Ak si vygooglime slovo korpus, hneď prvý odkaz nám ponúkne stránku JÚĽŠ SAV http://korpus.juls.savba.sk/. Hoci tento pojem verejnosť vníma prevažne z gastronomického hľadiska, Wikipédia uvádza, že korpus môže byť: - „v niektorých kontextoch synonymum pre telo, trup; teleso, zbor, súbor - v jazykovede ohraničený súbor jazykových výpovedí zaznamenaných písmom alebo na zvukovom nosiči, ktorý je predmetom výskumnej práce; množina textov používaných na lingvistický opis a argumentáciu; v užšom zmysle elektronická databáza jazykových prvkov spolu s prostriedkami efektívneho vyhľadávania, - v botanike: vnútorná časť koreňa a stonky rastlín, - v hudbe: rezonančná, ozvučná skrinka, - vo vojenstve: v niektorých armádach armádny zbor - pri varení: upečená časť, ktorá sa neskôr ďalej upravuje.“7 V školskej praxi podporujeme vyhľadávanie v jazykovedne relevantných zdrojoch, preferujeme vyhľadávanie v kodifikovaných i nekodifikovaných slovníkoch a príručkách. V kodifikovaný zdrojoch nájdeme tieto informácie o pojme korpus: „korpus -u m. 1. kniž. telo (význ. 1): kríž s k-om 2. podstatná časť niečoho: k. skrine, k. hudobného nástroja, k. torty 3. odb. súbor skúmaných prvkov: štatistický k.; textový k. súbor textov v počítačovom spracovaní určený na ved. výskum korpus -u m.“5 V nekodifikovaných príručkách je toto vysvetlenie hľadaného pojmu: „korpus -u m. ‹l› kniž. a odb. 1. celok, súpis, zbierka: k. materiálu; ... 2. podstatná časť: hud. vlastné teleso hudobného nástroja ... potrav. pečený polotovar na cukrárske výrobky ... 3. výtv. v plastike telo ukrižovaného Krista bez kríža; ... korpus, -u m. 1. zastar. súbor, teleso, sbor; ... 2. zried. telo: kríže s k-om; hud. k. lutny; (Chlebík) obracia sa celým korpusom k susedke. (Vaj.) SK-EN frázy Založené na paralelnom slovensko-anglickom korpuse dispozícii korpus materiálu v ≈ corpus of material in k dispozícii korpus materiálu ≈ the corpus of material“5 Ponuka možností vyhľadávania v jednotlivých typoch slovníkov neustále narastá, v súčasnosti možno vyhľadávať v týchto slovníkoch a príručkách:

7

Vysvetlenie uvedeného pojmu a jeho charakteristiku obsahuje web Slovenského národného korpusu: „ Korpus je súbor textov – slov a viet v reálnom použití – uložený v elektronickej podobe v jednotnom formáte, doplnený jazykovými informáciami a vybavený výkonnými vyhľadávacími nástrojmi.“6 1.1 Slovenský národný korpus „Oddelenie Slovenského národného korpusu je najmladším pracoviskom JÚĽŠ SAV v Bratislave, je najmodernejšie vybaveným oddelením a zároveň jediným svojho druhu na Slovensku. Vzniklo v roku 2002 a tvorí ho kolektív ôsmich, prevažne mladých vedeckých, odborných a technických pracovníkov.“6 Toto oddelenie buduje SNK a rieši úlohy v oblasti elektronizácie jazykovedného výskumu na Slovensku, zameriava sa na počítačové spracovanie slovenčiny na vedecko-výskumné a učebné ciele, spracováva autentický jazykový materiál od roku 1953 až po súčasnosť - významy a funkcie slov a ďalších jazykových prostriedkov. Na základe spôsobu spracovania textov by sa mohlo zdať, že korpus supluje elektronickú knižnicu. Nie je to však tak: jednotlivé texty (knihy, články) sa z neho nedajú stiahnuť a čítať ako celok, dajú sa iba prezerať krátke kontexty hľadaného slova a to v rozsahu 50 textových jednotiek vľavo a 50 textových jednotiek vpravo. Nie je to teda archív textov, hoci v rámci korpusu sa texty archivujú. Nie je to dokonca ani slovník s výkladmi významov, ani kodifikačná pravopisná príručka so záväznými pravopisnými pravidlami, hoci korpus slúži na prípravu takýchto aj iných lingvistických diel. Zmysel práce s korpusom v školskej praxi možno vidieť v týchto oblastiach: - posilňuje sa vlastná aktivita žiaka pri učení sa, - učenie sa realizuje ako hľadanie a objavovanie, Sledujeme nimi upevňovanie kľúčovej kompetencie - zdokonaliť schopnosť tvoriť jazykové prehovory a rozumieť im, t. j. lepšie komunikovať. 1.2 Využitie poznatkov o SNK a e-slovníkoch vo vyučovacom procese Využitie SNK v školskej praxi pomáha zefektívniť vyučovanie slovenského jazyka a umožňuje učiteľom rýchlejší prístup k jazykovým dátam, ponúka učiteľovi možnosť vytvoriť cvičenia, na precvičovanie špecifických javov v slovenčine, napr.: pri určovaní slovných druhov, precvičovaní gramatických kategórií, určovaní štýlov a žánrov, precvičovaní homonymie, synonymie, slovosledu4 a pod. SNK je výborným zdrojom textových dát, textového materiálu, na ktorom je možné jazykové javy precvičovať. Je vhodnou pomôckou na tvorbu interaktívnych cvičení a úloh, ktoré vyžadujú prácu s internetom.

8

2 ZAČÍNAME (SI) S BONITOM Na webovej stránke www.bonito.korpus.sk alebo http://korpus.juls.savba.sk/ v sekcii Podrobnejšie klik na Ako používať korpus. Na tejto stránke je uvedený postup, ako sa zaregistrovať – je potrebné vyplniť tlačivo a zaslať ho klasickou poštou na adresu JÚĽŠ SAV Bratislava. Registrácia je bezplatná. Pridelené heslo je možné po prihlásení sa zmeniť na ľahšie zapamätateľné. Zaregistrovaní používatelia sú začiatkom každého kalendárneho roka vyzvaní, aby potvrdili svoj záujem o ďalšie využívanie korpusu. Existuje aj možnosť neregistrovaného využívania prostredníctvom www.rozhrania, ide však o veľmi obmedzený prístup, nie je veľmi dimenzovaný, nemá širšie ovládacie nástroje. Na základné školské poučenie môže slúžiť ako vhodná názorná a motivačná pomôcka http://korpus.juls.savba.sk:8080/manatee.ks/index. Ďalšia možnosť je prostredníctvom programu Bonito1, táto verzia sa však ďalej nevyvíja. V súčasnosti sa využíva verzia Bonito2 s webovým rozhraním NoSketch Engine, ktoré je prístupné na adrese: https://bonito.korpus.sk/. Po zadaní mena a hesla sa otvorí hlavné menu slúžiace na vyhľadávanie.

Obr. 1 Menu po registrácii Prameň: https://bonito.korpus.sk/* (Poznámka:* V prameni je uvedená hlavná stránka, pretože na podstránku je prístup len na základe prihlásenia užívateľským heslom. )

Pred samotnou prácou s korpusom, vyhľadávaním a spracovávaním získaných informácií je vhodné si ozrejmiť, aké jazykové informácie obsahuje a poskytuje SNK. Nachádzajú sa v časti Dokumentácia v hlavnom menu:  Morfologická anotácia SNK (viď bližšie na http://korpus.juls.savba.sk/morpho.html) – každému slovnému tvaru sa priraďuje informácia o jeho gramatických kategóriách v danom kontexte (slovný druh, pád, číslo, čas, osoba) a o jeho základnom, slovníkovom tvare.  Bibliografická a štýlovo-žánrová anotácia SNK – každému textu sa priraďuje informácia o jeho pôvode (autor, prekladateľ, názov, miesto a rok vydania,

9

vydavateľstvo), o príslušnosti k štýlu, žánru (román, báseň, monografia) a vecnej oblasti (právo, ekonómia), (bližšie na http://korpus.juls.savba.sk/bibstyle.html). V sekcii Nové hľadanie sú viaceré ponukové políčka. Najskôr volíme podkorpus, v rámci ktorého budeme vyhľadávať. Aktuálne je k dispozícii verzia korpusu 6.0. Verzie sa aktualizujú priebežne každé dva roky. Verzia 7.0 by mala byť k dispozícii začiatkom roku 2014. Od 11. júla 2013 sú názvy v ponuke korpusu v slovenskom jazyku. Zároveň každá verzia prináša nové funkcie a možnosti. Ako motiváciu môžeme pre žiakov použiť rôzne frekvenčné štatistiky, ktoré obsahujú prehľady top slov, lem podľa jednotlivých typov textov, najčastejších dvoj-, troj-, štvorslovných spojení a pod. (In: http://korpus.juls.savba.sk/prim(2d)6(2e)0.html „Primárny, všeobecný korpus prim-6.0-public-all obsahuje texty v slovenskom jazyku, ktoré vznikli po r. 1955. Zastúpené sú tri hlavné štýly: publicistický, umelecký, odborný (populárno-náučný), ako aj rôzne žánre a vecné oblasti. Texty sú z celého Slovenska i od Slovákov žijúcich v zahraničí, originálne slovenské aj preložené z iných jazykov.“6 Na špecifické výskumy sa z hlavného korpusu prim-*-all tvoria samostatné podkorpusy: - sane – neobsahuje lingvistické texty, texty bez diakritiky, texty od zahraničných Slovákov a pod., - img – iba umelecké texty, - img-sk – iba pôvodné slovenské umelecké texty, - inf – iba publicistické texty, - prf – iba odborné texty, - vyv – publicistické, umelecké a odborné texty sú zastúpené tretinovým podielom, - r-mak-4.0 ručne morfologicky anotovaný korpus, - web-2.0 – obsahuje texty len z webových stránok, - s-hovor-4.0 – hovorený podkorpus. Poskytovateľmi textov sú autori, prekladateľstvá, vydavateľstvá – majitelia autorských alebo distribučných práv, ktorých pracovníci oddelenia SNK cielene oslovujú. Časť textov sa získava na základe zákona o povinných výtlačkoch. Odporúčanie: Pri práci v školskom prostredí so žiakmi je vhodné zvoliť vyvážený korpus prim-6.0public-vyv a r-mak-4.0. Pri zadaní rovnakej úlohy viacerým žiakom je vyhľadávanie v hlavnom korpuse zdĺhavejšie. Vyvážený korpus obsahuje publicistické, umelecké a odborné texty zastúpené tretinovým podielom, jeho rozsah je pre školskú prax vyhovujúci. Vyhľadávanie urýchlime aj tým, že zadávame alternatívne slová, resp. pripravíme pracovné listy vo viacerých variantoch. Osobitné možnosti využitia na hodinách slovenského jazyka ponúka ručne morfologicky anotovaný korpus (r-mak). K dispozícii je štvrtá, opravená verzia, bez chýb. Ostatné verzie morfologicky anotoval počítač podľa programu a môžu sa v nich vyskytnúť chyby. Použité značky (anotačný zápis – tag) a hľadanie v ňom sú opísané na stránke SNK takisto ako všetky ostatné postupy (http://korpus.juls.savba.sk/usage/morpho/).

10

2.1 Vyhľadávanie v korpusoch a podkorpusoch V korpusoch a podkorpusoch dajú vyhľadávať slová a slovné spojenia: podľa základného tvaru – Lemy: žena – zobrazia sa kontexty slova žena vo všetkých tvaroch, t. j. v celej paradigme žena, ženy, ženami ... podľa konkrétneho tvaru – Slovný tvar: žena – zobrazia sa všetky kontexty, v ktorých je použitý tvar žena, podľa Fráza = môžeme zadať slovné spojenie, viac slov za sebou podľa Podreťazec – zobrazia sa všetky slová, ktoré obsahujú tvar žena ženatý, Božena, vyložena*, „garáženakľúč“* ... *Poznámka: Vo výskytoch sa nachádzajú aj nespisovné, nesprávne tvary a zápisy. Korpus nie je pravopisná príručka, zápisy sa v korpuse neopravujú. Zobrazenie v korpuse verne odráža skutočne používané tvary. podľa Základný = vyhľadá slovo podľa Lema+Slovný tvar podľa CQL = vyhľadávanie na základe regulárnych výrazov3 = súboru znakov a špeciálnych symbolov (najčastejšie sú bodka hviezdička .*) pomocou ktorých sa dajú vyhľadávať slová alebo časti slov obsahujúce konkrétne kombinácie znakov.

Obr. 2 Typy vyhľadávania Prameň: https://bonito.korpus.sk* Odporúčanie: Najčastejšie pracujeme s typom lema – zobrazia sa všetky tvary zadaného slova podľa paradigmy. Použitím tohto vyhľadávacieho typu zisťujeme napr. najčastejší výskyt tvaru slova a pod. Typ vyhľadávania podľa CQL využívame napr. v úlohách na precvičenie učiva o predponách a príponách, morfologických kategóriách a pod.

11

Po zadaní vyhľadávaného slova/slovného spojenia potvrdíme voľbu možnosťou Hľadať. Zobrazia sa všetky lemy zadaného slova vo zvolenom korpuse. V riadku o užívateľovi, type korpusu a jeho popise a veľkosti je údaj o počte výskytov.

Obr. 3 Počet výskytov lemy žena vo vyváženom korpuse Prameň: https://bonito.korpus.sk* Na začiatku každého riadku sa zobrazuje tzv. bogocong – skratka, ktorou je príslušný text označený v databáze SNK a ktorá vychádza z názvu novín, časopisov alebo iniciálok mena autora/mien autorov. Po kliknutí na bogocong sa objaví podrobná bibliografická a štýlovo-žánrová anotácia týkajúca sa konkrétnej konkordancie. Úplne vľavo sa nachádzajú ďalšie ponuky na prácu s vyhľadaným materiálom, niektoré z nich využijeme v rámci cvičení. Zobraziť Vlastné – prostredníctvom tejto možnosti upravujeme nastavenia zobrazenia konkordancie ( = nové hľadanie) KWIC = key word in concordance – kľúčové slovo, ktoré vyhľadávame Veta = zobrazí sa celá veta, ktorá obsahuje vyhľadávané slovo (späť sa vrátime kliknutím na KWIC) Triediť Vľavo - zobrazí hľadané slovo v pozícii na začiatku vety Vpravo - zobrazí slovo stojace na konci vety KWIC – označenie pre hľadané slovo Filter – vyhľadávanie podľa kľúčových slov vo viacslovnom spojení, slúži na aktualizáciu frazém Frekvencia – usporiadanie podľa najčastejších výskytov Tag = morfologické značky vytvorené na základe pravidiel morfologickej anotácie používanej v Slovenskom národnom korpuse6 Kolokácie – spájateľnosť, typické, najčastejšie, ustálené slovné spojenia Popis hľadania – popis konkordancie, archivácia jednotlivých krokov pri vyhľadávaní v korpuse Obr. 4 Ponuka Nové hľadanie Prameň: https://bonito.korpus.sk*

12

2.2 Konkordancia (nové hľadanie) Kliknutím na Zobraziť - Vlastné sa otvorí nové menu s nastavením Atribúty, Štruktúry a Referencie. Uvádzame niektoré možnosti zmien nastavení a vysvetlenie použitých pojmov: Atribúty: ak chceme zobraziť morfologickú značku, tak je potrebné označiť  word a tag. V treťom stĺpci Referencie môžeme vyvolať zobrazenie bibliografických údajov o texte (doc.bong...). Označenie viacerých údajov dosiahneme pomocou klávesnice Ctrl. Význam skratiek si otvoríme na ďalšej karte na http://korpus.juls.savba.sk/bibstyle.html.

Obr. 5 Menu Zobraziť – Vlastné Prameň: https://bonito.korpus.sk* Potvrdením Použiť voľby zobrazenia dosiahneme dočasnú zmenu nastavenia (len v rámci daného vyhľadávania). Potvrdením Uložiť možnosti sa zvolené nastavenie uplatní aj v následných vyhľadávaniach. 2.3 Filter Táto funkcia sa využíva napr. pri práci s frazeologizmami. Pri zadaní frazeologizmu mať maslo na hlave sme vyhľadali len jeden výskyt vo vyváženom korpuse, pričom je jasné, že tento frazeologizmus sa používa, avšak väzba medzi jednotlivými slovami je voľnejšia. Pomôžeme si funkciou Filter nasledovne: vytvoríme novú konkordanciu: Nové hľadanie lema (vo frazeologizme sú slová ohýbané a nevyskytujú sa len v základnom tvare) mať – Hľadať. Z ľavej ponuky aplikujeme Filter. V novom menu Filter konkordancie zvolíme pozitívny v rozsahu hľadania – 8 po + 8 pre lemu hlava - Filtrovať Konkordanciu, opäť klik na Filter – Filter konkordancie zvolíme

13

pozitívny v rozsahu hľadania – 5 po + 5 pre lemu maslo a po kliknutí na Filtrovať Konkordanciu sme vyhľadali 76 výskytov. Poznámka: Tu uvažujeme o pozícii slova akoby na číselnej osi, kde kľúčové slovo (KWIC) je vo východiskovom bode 0, slovo pred ním sa nachádza na zápornej osi do ôsmeho miesta (-8) a slovo za ním na plusovej osi do ôsmeho miesta (+8). 2.4 Frekvencia Využitím tejto možnosti zisťujeme frekvenciu výskytu podľa najviac používaných tvarov slova: napr. šnicle 22 + Šnicle1 (Tvary KWIC) a morfologicky najviac používaných tvarov slova (Tagy KWIC): - napr. šnicle: A pl.(17), + G sg. (4), N pl.(2) = jeden tvar(23)

Obr. 7, 8 Tagy a Tvary KWIC Prameň: https://bonito.korpus.sk* Poznámka: vo frekvenčnom výpise (Tvary KWIC) sú uvedené ako rôzne tvary aj slová líšiace sa len veľkosťou písmen. 2.5 Vyhľadávanie podľa morfologických značiek Morfologická anotácia je základnou informáciou vnášanou do korpusov. Vyplýva to z flektívneho charakteru nášho jazyka. Obsahuje slovnodruhové a tvarové charakteristiky slova v kontexte. Podrobne na http://korpus.juls.savba.sk/morpho. Morfologickej anotácii podliehajú všetky textové jednotky – tokeny, teda reťazce znakov medzi dvoma medzerami (slovo, číslo, znaky interpunkcie...). Napríklad slovné spojenie viac-menej tvoria tri tokeny (viac, -, menej). Token je základná jednotka v korpuse. Korpus prim-6.0 obsahuje viac ako 1 155 mil. tokenov. Každému tokenu sa pri ďalšom spracovaní textu priraďujú atribúty lema a tag. Lema je základný, „slovníkový“ tvar tokenu. Všetky lemy majú malé začiatočné písmeno. Morfologické značky sa zapisujú pomocou písmen latinskej abecedy, číslic a symbolov. Súbor jednotlivých znakov tvorí jeden tag k jednému tokenu. Tag vyjadruje hodnoty

14

formálnych kategórií, ktoré sú pre daný token relevantné. V Slovenskom národnom korpuse sa používajú tagy s rôznym počtom znakov, ich poradie v tagu je však záväzné. Na prvom mieste stojí informácia o príslušnosti k slovnému druhu, potom nasledujú značky pre príslušné gramatické kategórie. Zaujímavou a tvorivou aktivitou pre žiakov je vyhľadávanie práve podľa morfologických značiek. Tu môžeme zadávať úlohy dvoma spôsobmi: môžeme rekonštruovať alebo tvoriť morfologické značky. V konkordancii v tomto prípade vyberáme z ponuky možnosť CQL. Pri tvorbe tagu si na novej karte otvoríme http://korpus.sk/tag/. Presunutím kurzora myši na bodku v riadku vedľa kategórie (napr. slovný druh, pád, osoba) vyberieme príslušnú kategóriu. Zároveň sa vedľa tabuľky priebežne tvorí kompletná morfologická značka, pomocou ktorej sa dajú vyhľadávať v korpuse konkrétne jazykové jednotky. Napr. pre podstatné mená s adjektívnou paradigmou vyhľadáme na novej karte CQL: [tag="SA.*"] a skopírujeme na prvej karte do novej konkordancie s výberom možnosti CQL [tag="SA.*"]. Dôležité je použiť hranaté zátvorky.

Obr. 9 Frekvencia podstatných mien s adjektívnou paradigmou Prameň: https://bonito.korpus.sk* Funkcia RESET: posledná položka v každom riadku slúži na anulovanie zvolenej položky, resp. na návrat do základnej tabuľky s celou ponukou. Kliknutím na funkciu RESET ALL pod tabuľkou anulujeme všetky aktuálne definované položky v tagu pod tabuľkou a takisto sa vrátime do základnej tabuľky, aby sme prípadne mohli definovať nový výber. Druhým možným postupom je rekonštrukcia morfologickej značky. Morfologické značky si môžeme vyvolať zadaním v rámci konkordancie (viď Kapitola 2 Konkordancia – Zobraziť – Vlastné). Pri rekonštrukcii tagu si na novej karte otvoríme http://korpus.sk/tag/revtag.cgi. Do okienka za text TAG = vkladáme morfologickú značku. Kliknutím na ROZPÍŠ sa zobrazí tabuľka s jednotlivými paradigmami a

15

kategóriami v tagu. V prípade, že je niektorá pozícia obsadená regulárnym výrazom, ktorý nahrádzal viacero možností, objaví sa v tabuľke v príslušnom riadku položka VIACERÉ MOŽNOSTI. Presunutím kurzora na tento text sa zobrazia všetky možnosti, ktoré konkrétna kategória obsahuje.

Obr. 10 Konkordancia lemy cencúľ so zobrazením tagu Prameň: https://bonito.korpus.sk*

Obr. 11 Rekonštrukcia morfologickej značky (tagu) Prameň: http://korpus.sk/tag/revtag.cgi?tag=SSip1

16

3 ZADANIA ÚLOH PRE ŽIAKOV A POSTUPY ICH RIEŠENIA Zmyslom používania SNK nie je zvládnuť techniku operácií s dátami, je to len prostriedok. Korpus používame v škole ako zdroj na vyhľadávanie, triedenie informácií a vytváranie vzťahov medzi nimi, ale predovšetkým na dialóg žiakov o výsledkoch vlastného pozorovania. Len takto ponímaná práca s korpusom umožní žiakom preniknúť do mikrosveta reči, ktorý je pre nich pri počúvaní a hovorení skrytý a nepozorovateľný, a zároveň im prinesie aj potešenie, prekvapenie z bádania, hľadania a odkrývania tajomstiev jazyka. Použité skratky: Úloha , Postup , Riešenie . Ú1 

P1 

Zistite, ktorým slovám dávame prednosť. Použite vyvážený korpus: 1. skupina: oblok – okno 2. skupina: hovoriť – vravieť 3. skupina: hanblivý – nesmelý Nové hľadanie - prim-6.0-public-vyv - lema=okno – Hľadať

R1 

1. skupina: okno Výskytov 47219 oblok Výskytov 9197

Ú2 

Čo sa píše v slovníkoch a čo píšu tí, čo píšu. (Doplňte tipy a zistenia do tabuľky). Posúďte príčiny používanie oboch tvarov. Vymyslite jednoduchú veršovan(č)ku ako mnemotechnickú pomôcku na zapamätanie správneho tvaru slova. Na vytvorenie rýmu využite korpus.

Tabuľka 3 Počet výskytov zistených tvarov slov

1.

Tarif – tarifa odberu plynu platí už rok.

Výskyt tvarov Spisovný v korpuse tvar*) tarifa: 139 tarifa tarif: 20

2.

Zistite, ako urobiť snímku – snímok obrazovky

snímka: snímok:

3.

Aký tvar má zdrobnelina zdrobnenina od slova Andrea v datíve - dám Andrejke alebo Andreike?

zdrobnenina: zdrobnelina:

Sk.

P2 

R2 

Môj tip

Prameň: vlastný návrh Nové hľadanie - prim-6.0-public-all - Slovný tvar =tarifa – Hľadať Nové hľadanie - prim-6.0-public-all - Slovný tvar =tarif – Hľadať Nové hľadanie - prim-6.0-public-all - Slovný tvar =.*ifa – Hľadať v tabuľke, In:*)slovnik.juls.savba.sk, bohemizmy, nesprávny tvar Každá dobrá tarifa potrebuje šerifa

17

Z kadlubu žiackych veršovaniek: Nemusíš byť mudrlant, zdoláš každý variant Povedala Inka: „To je moja snímka!“ Kde je chytrá predsedníčka, tam je plná pokladnička. Poznámka: Pri riešení tejto úlohy využívame prepojenie s literatúrou – učivo o rytmotvorných činiteľoch v sylabickom veršovom systéme: dodržať počet slabík, vnútroveršovú pauzu, rým a rytmicko-syntaktický paralelizmus a podporujeme používanie spisovných tvarov. Ú3 

Vytvorte rebríček 3 najčastejšie používaných gramatických tvarov slova (lema) z úlohy 1 (v rámci paradigmy).

P3 

Nové hľadanie - prim-6.0-public-vyv - lema=okno – Hľadať Frekvencia: Vlastné: prvá úroveň, Atribút: tag – Vytvoriť frekv. zozn.

R3 

1. gen. sg. (okna) 2. akuz. sg. (okno) 3. gen. pl. (okien)

Ú4 

Napíšte čo najviac slov mužského rodu zakončených na prípony: 1. skupina: -ák 2. skupina: -ista 3. skupina: -oš Vyhľadajte slová na uvedené prípony v korpuse a počet porovnajte s tým, čo vám zišlo na um. Nové hľadanie - prim-6.0-public-vyv - Slovný tvar .*ák - Hľadať

P4  R4 

Ú5  P5  R5  Ú6 

Počet výskytov 142020 však nie je celkom relevantné riešenie, lebo jednotlivé slová sa môžu opakovať viackrát, resp. sa môžu líšiť veľkosťou písmen. Preto je nutné urobiť frekvenčný zoznam (úloha 5). Počet rôznych slov je na viac ako 40 stranách, ale obsahuje veľa vlastných podstatných mien. Žiaci doplnením ďalších slov rozširujú svoj pôvodný výpočet podľa zadania. Zistite prvé tri najfrekventovanejšie slová podľa skúmaných prípon v úlohe 4 (vo vyváženom korpuse) Nové hľadanie - prim-6.0-public-vyv - Slovný tvar .*ák - Hľadať Frekvencia: Vlastné: prvá úroveň, Atribút: word – Vytv. frekv. zoznam Slovák, vták, rodák Vyhľadajte prvých 10 najfrekventovanejších slov s rovnakým reťazcom písmen na začiatku, ktoré sa líšia lexikálnym významom. Vypíšte ich v základnom tvare: 1. skupina: let2. skupina: dob3. skupina: slov-

18

P6  R6 

Nové hľadanie - prim-6.0-public-vyv - Slovný tvar let.* - Hľadať Frekvencia: Vlastné: prvá úroveň, Atribút: word – Vytvoriť frekv. zozn. leto, letisko, let, letný, letecký, letieť, letmo, letenka, letectvo, leták

Ú7 

Zistite v –img korpuse frekvenciu slov s koncovkou: 1. skupina: -ník, 2. skupina: -isko, 3. skupina: -níček. Posúďte slová z prvej strany frekvenčného listu podľa lexikálneho hľadiska.

P7 

Nové hľadanie - prim-6.0-public-img - Slovný tvar .*ník - Hľadať - Frekv.: Vlastné: prvá úroveň, Atribút: word – Vytvoriť frekvenčný zoznam

R7  dominujú slová označujúce povolania, nositeľov výkonu určitej činnosti, vyskytuje sa len jedna zdrobnenina (ohník), Ú8  P8  R8 

Zhodnoťte prvé tri slová z úlohy 8 podľa toho, v ktorom štýle sa vyskytujú najčastejšie. Nové hľadanie - prim-6.0-public-prf - lema=plukovník - Hľadať Nové hľadanie - prim-6.0-public-inf - lema=plukovník - Hľadať Nové hľadanie - prim-6.0-public-img - lema=plukovník - Hľadať

Tabuľka 4 Počet výskytov lemy plukovník podľa štýlov Výskyt lemy Umelecký štýl (img)

Publicistický štýl (inf)

Odborný štýl (prf)

plukovník

3923

368

5912

Prameň: vlastný návrh Ú9 

P9 

R9 

Vytvorte konkordanciu slova ako v korpuse r-mak. Rekonštruujte morfologické značky v jednotlivých prípadoch a na každý slovný druh vyhľadajte príklad z konkordancie. a) Zdôvodnite písanie čiarky pred ako v dvoch ľubovoľných kontextoch. b) Zdôvodnite nepísanie čiarky pred ako v dvoch ľubovoľných kontextoch. Nové hľadanie – r-mak 4.0 – Slovný tvar = ako - Hľadať – Frekvencia: Tagy KWIC – Hľadať - In: Frekvenčný zoznam: copy tag do novej karty (http://korpus.sk/tag/revtag.cgi?tag=PD) - klik na Rozpíš O = spojka PD = zámeno T = častica a, b) – samostatná práca Poznámka: Na rozšírenie kontextu klik na KWIC v konkordancii

19

Ú10  Nájdite typické okolie, ktoré sa nachádza pred a za kľúčovým slovom, a zistite, ktorý slovný druh dominuje. a) ? priateľ ? b) ? láska ? c) ? hra ? P10  Nové hľadanie - prim-6.0-public-vyv - lema=priateľ - Hľadať – Kolokácie: Kolokáty – Atribút: word v rozsahu od -1 do -1 - Vytvoriť zoznam kandidátov Nové hľadanie - prim-6.0-public-vyv - lema=priateľ - Hľadať – Kolokácie: Kolokáty – Atribút: word v rozsahu od 1 do 1 - Vytvoriť zoznam kandidátov R10  pred kľúčovým slovom priateľ dominujú zámená (môj, svoj, jeho) a prídavné mená (dobrý, najlepší, starý) za kľúčovým slovom priateľ dominuje interpunkcia (čiarka, bodka, otáznik), spojka a, predložky (z, v, na), z podstatných mien: Monk, rodiny, zeme, človeka Poznámka Riešenia úloh pre 2. a 3. skupinu sú analogické

20

3.1 Téma Systém v slovnej zásobe v 1. ročníku SŠ

Téma Systém v slovnej zásobe Ciele Poznávací cieľ - Rozvíjať metakognitívne schopnosti a myšlienkové operácie (argumentácia, kategorizácia, aplikácia a i.) - Poznávať lexiku ako systém, prepojenie slovnej zásoby a jazykových štýlov - Schopnosť argumentovať - Prepojiť poznatky z literárneho učiva o H. Gavlovičovi Komunikačný cieľ - Čítať text s porozumením - Porozumieť informáciám, ktoré sú v texte explicitne uvedené Kompetencie - Schopnosť posúdiť slová podľa jednotlivých hľadísk - Schopnosť vyhľadávať slová v digitálnych lexikálnych príručkách - Aplikovať poznatky z literárneho učiva - Naučiť sa používať SNK Prostriedky - dataprojektor, - počítač, - Slovenský národný korpus (SNK), - digitalizované lexikálne príručky.

Ročník 1. ročník SŠ Vstup - Orientácia v systéme slovnej zásoby: podľa lexikálneho významu, jazykového štýlu, dobového výskytu, spisovnosti, citového príznaku, pôvodu. - Poznanie systému SZ podľa jednotlivých hľadísk - Schopnosť posúdiť štylistický význam slova - Prepojiť poznatky z literárneho učiva

Didaktický problém - Žiakov vedieme k tomu, aby videli dôležitosť precízneho výberu slov podľa systému v SZ - Charakteristika systému slovnej zásoby a jej zachytenie v slovníkoch a korpuse, práca s lexikálnymi príručkami a slovenským národným korpusom Metódy a formy Motivácia, evokácia: - Navodenie problému - Formulácia predpokladu Uvedomenie si významu - Práca s digitálnymi lexikálnymi príručkami - Skupinová práca Reflexia - Každá skupina prezentuje svoje zistenia pred triedou

21

Motivácia, evokácia Učiteľ žiakom poskytne text: Cieľ Gavlovičovej veršovanej skladby Valaská škola mravúv stodola je naznačený v titule „Valaská škola“ = životná skúsenosť spísaná medzi pastiermi na salaši. V období, keď Gavlovič písal toto dielo (1755), liečil sa na salaši pod zámkom Vršatec. Až nápadne dôležitý je autorov zmysel pre adresáta, pre jeho bežný život i pre úroveň jeho myslenia. Synkretizmus moralizátorstva a zábavnosti je tu cieľavedomý, avšak bez nátlakovej agitácie. Za cieľ si kladie „vyškoliť“ čitateľa v životnej múdrosti a skúsenosti pastierov. Gavlovič ponúka čitateľom bohatstvo mravných naučení, praktických rád, morálnych zásad , ktoré sa zaoberajú vzťahmi medzi ľuďmi navzájom. V popredí je vždy oslava dobra a kladných hodnôt života a odsudzovania zla a záporných javoch života a napokon obdiv a láska k chudobným a antipatia voči pánom a boháčom. Prameňom mravných poučení a praktických rád je hlavne autorova vlastná skúsenosť, zážitky a pozorovania nadobudnuté v styku s jednoduchým ľudom a vznešeným panstvom. Hugolín Galovič nabáda žiť cnostne a statočne a starať sa viac o dušu ako telo. Pozemské veci sú premenlivé, pominuteľné a márne. Zapríčiňujú nešťastie a záhubu. Škodlivá je i telesná krása. Odsúdeniahodná je poverčivosť, najmä viera v sny a veštenie. Opilstvo škodí rozumu i zdraviu a zapríčiňuje biedu. Na opitého človeka je aj nepríjemný pohľad. K šťastiu ráta zdravú myseľ, ktorá podmieňuje zdravie. Zdravie upevňuje veselosť a prechádzky. Škodí mu žiaľ, hnev, závisť, rozkoš a nestriedmosť. V zdraví sa napokon lepšie prekonáva i psota. Ak človek ochorie, musí znášať svoj stav trpezlivo. Lekárov si treba uctievať. Nadmerné užívanie liekov však škodí zdraviu a osoží vrecku lekárov, o čom hovorí Gavlovič satiricky Závažné miesto v ľudskom živote zaujíma výchova. Výchova detí je ozajstné umenie. Má smerovať k osvojeniu cností, dobrých mravov a pracovnej zručnosti. ( Z internetu, upravené) Po prečítaní kladie motivačné otázky, na ktoré žiaci podľa už známych vedomostí odpovedajú. Čo je cieľom textu? Prečo je slovo vyškoliť v úvodzovkách? Sú v texte viacvýznamové slová? Ktoré slovo nepatrí do súčasnej slovnej zásoby? Prečo? Ako by sa museli upraviť slovesné tvary, aby sa z rád stal návod? V ktorej komunikačnej situácii sa dá využiť text?

22

Uvedomenie si významu 1.

Nájdite prostredníctvom programu Bonito na stránkach www.juls.savba.sk počet výskytov slov v jednotlivých jazykových štýloch:

Tabuľka 1 Počet výskytov podľa štýlov Umelecký štýl (img) psota 130 agitácia 104 vznešený 4684 prameň 5255

Publicistický štýl (inf) 1131 764 2903 17632

Odborný štýl (prf) 32 325 2369 11896 Prameň: vlastný návrh

Zhodnoťte, ktoré slová podľa tabuľky sa vyskytujú v ktorom štýle najčastejšie. Posúďte slová podľa viacvýznamovosti a dobového výskytu. 2.

Využite slovníky na webovej stránke JÚĽŠ SAV a vysvetlite význam nasledujúcej vety: Synkretizmus moralizátorstva a zábavnosti je tu cieľavedomý, avšak bez nátlakovej agitácie. (Uviesť vyhľadané významy podľa SCS na http://slovniky.korpus.sk)

3.

Nájdite prostredníctvom lexikálnych príručiek synonymá slov: psota – bieda, núdza, nedostatok, mizéria, žobrota, úbohosť agitácia (pozri agitovať) – presviedčať, horliť, získavať, kortešovať vznešený – dôstojný, ctený, velebný, vážený prameň – pôvod, zdroj, žriedlo...

4.

Prostredníctvom Slovenského národného korpusu (vo vyváženom korpuse) zistite morfologicky najčastejšie používaný tvar slov. Doplňte údaje podľa záhlavia:

Tabuľka 2 Frekvencia výskytov rekonštruovaných tagov Lema prameň agitácia vznešený psota

Tag (Slovný tvar) G. pl. (prameňov) G. sg (agitácie) N. sg. (vznešený) N. sg. (psota)

Frekvencia /Výskytov 3534/18907 150/528 733/7145 228/304 Prameň: vlastný návrh

23

5.

Zo Slovenského národného korpusu (img.) vyhľadajte tri literárne umelecké diela, v ktorých stretávame so slovami cieľ, cnosť, umenie. Uveďte autora a názov. cieľ: In George Orwell: 1984 Exupéry: Citadela P. Robinson: Lovci ponoriek ...

6.

Prostredníctvom konkordancie vo vyváženom korpuse zistite, ktoré slová sa najčastejšie spájajú so slovom (lemma) cieľ, prameň, umenie: a) v pozícii pred slovom (....... cieľ) b) v pozícii za slovom ( cieľ ........) Napíšte prvých päť slov, ktoré sú plnovýznamovým slovným druhom: a) svoj, hlavným naším, jeho, tento cieľ b) cieľ je, bolo, projektu, tohto, tejto

7.

Na základe východiskového textu sformulujte „Pätoro Gavlovičových prikázaní“ (mravné zásady, rady podľa H. G. ako sa správať, žiť). Využite jazykové prostriedky typické pre zadaný štýl: a) pre svojich spolužiakov v RŠ (Nezabudni osloviť!) b) pre svojich učiteľov v OŠ (Použi cudzie slová!) c) pre svojich rodičov v UŠ (Buď obrazný!) d) pre seba samého v HŠ (Roztoč to v slangu!) (Tvorivá úloha) V rámci tejto úlohy žiaci najskôr pracujú v skupine. Overia si tak schopnosť transformovať východiskový text do podoby prikázaní a vyberajú jazykové prostriedky vzhľadom na adresáta. Následne text prezentujú pred spolužiakmi a zdôvodňujú výber jazykových prostriedkov podľa jednotlivých hľadísk: lexikálneho významu, jazykového štýlu, dobového výskytu, spisovnosti, citového príznaku, pôvodu. Reflexia Žiaci spolu s učiteľom komentujú výsledky, ku ktorým prácou s IKT dospeli. Cieľom hodiny bolo prepojením na poznatky z literárneho učiva poukázať na dôležitosť správneho výberu slov pri tvorbe textu, využiť systém slovnej zásoby podľa jednotlivých hľadísk, naučiť sa spôsoby vyhľadávania slov v digitálnych príručkách a SNK. Domáca úloha: Napíšte všetky zemepisné lokality, kde žijú vaši príbuzní s rovnakým priezviskom. Využite pomoc rodičov. Potom porovnajte svoj zoznam s vyhľadanou databázou priezvisk na Slovensku (http://slovniky.korpus.sk) Poznámka: Pracovný list obsahuje riešenie úloh. (Spôsoby riešenia úloh týkajúcich sa práce s SNK sú popísané v časti 3). Takýto typ úlohy umožňuje prepojiť učivo jazyka a literatúry, pretože ako východiskové texty môžu slúžiť úryvky z literárnych diel preberaných autorov. V tejto súvislosti sú vhodné texty súčasných autorov, ale aj poviedky J. G. Tajovského, B. S. Timravy, M. Kukučína vzhľadom na možnosť využiť členenie slovnej zásoby podľa dobového výskytu.

24

3.2 Úlohy na fixovanie a testovanie poznatkov Typ úlohy: test Tematický celok: Slovná zásoba, slovníky, obohacovanie SZ Skupina: A 1. Vyraďte slová, ktoré nepatria do slovnej zásoby spisovného slovenského jazyka: čaša, elina, nervózny, nervný, kokso, morfológia 2. Napíšte frazeologizmus obsahujúci slovo noha 3. Napíšte dve združené pomenovania obsahujúce slovo hlavný, -á, -é 4. Internacionálne slová používame len v odbornom štýle: áno - nie 5. Identifikujte druh slovníkov, z ktorých sú ukážky: a) b) šuhajíčko šuchotať šunka šúpolie

[šuhajíčko] [šuxotať/ď, šuxoc/3, -3me, - cťe] [šuηka ] [šúpolĭe]

Čo raz z úst vypustíš, ani štyrmi koňmi nazad nevtiahneš. p. kôň Kôň má štyri nohy, a predsa sa potkne. p. kôň ŠUCH – bez ruchu a šuchu sa nič nepohne p. ruch

6.

Utvorte nové slová podľa uvedených schém: a/ prefix - chod b/ chod - sufix c/ prefix - chod - sufix

7.

Pomenujte spôsob tvorenia slov podľa úlohy 6.

8.

Pretvorte multiverbizáciou podčiarknuté slová: Popri tejto diaľnici nefunguje žiadna reštaurácia.

9.

Vyjadrite priamo: a) je tu hlava na hlave b) kocky sú hodené Vyberte správny spôsob zápisu zložených slov: slovensko-český slovník sedemdesiattri medzi tým bohužiaľ len tak-tak

10.

11.

slovensko – český slovník sedemdesiat tri medzitým bohu žiaľ len tak tak

Pomenujte skupinu slov podľa lexikálneho = vecného významu: a/ prepísať /zo zošita/ - prepísať /majetok z otca na syna/ b/ kradnúť – lúpiť - drancovať c/ suchý - mokrý d/ stopky /hodinky/ - stopky /časť ovocia/

25

Typ úlohy: test Tematický celok: Slovná zásoba, slovníky, obohacovanie SZ Skupina: B 1. 2. 3. 4. 5.

Vyraďte slová, ktoré nepatria do slovnej zásoby spisovného slovenského jazyka: čaute!, majte, playboy, grácia, predsedkyňa Napíšte dve združené pomenovania obsahujúce slovo slovenský, -á, -éNapíšte frazeologizmus obsahujúci slovo ruka Domáce slová a zdomácnené slová sú synonymá: áno - nie Identifikujte druh slovníkov, z ktorých sú ukážky: a) b)

šúchať/šuchať: trieť, drhnúť, brhliť (oči, dlane) čistiť (riad, dlážku) šúchavý: ťažkopádny, pomalý, ťahavý (chôdza) šuchnúť: udrieť, pľasnúť, fľasnúť, tresnúť, švacnúť, vsotiť (dakomu zaucho) vkĺznuť, sa (do izby) 6. vhupnúť, Utvorte novévšuchnúť slová podľa uvedených schém: a/ prefix - nos - sufix b/ nos - sufix c/ prefix - nos 7. 8.

ŠUCH – 1. cit. naznač. rýchly pohyb po povrchu niečoho a napodobňuje zvuk vznikajúci pri takomto pohybe 2. šuch –u m. šuchotavý zvuk, šuchot: nepočuť ani š-u ani buchu šúchať –a, šuchať nedok. 1.trieť (význ.1), drhnúť, brhliť: š. si ruky, čelo, oči 2. ťahaním, trením po niečom spôsobovať šuchot: š. nohami, 3. silným trením (kefou a pod.) čistiť, drhnúť, š. dlážku opak. šúchavať –a,/šúchať sa 1. obtierať sa, trieť sa, š. sa o stenu 2. expr. ísť šúchavým krokom, vliecť sa: š. sa po Pomenujte spôsob tvorenia slov podľa chodbe, pren. tiene sa š-li po stene posúvali úlohy 6. sa Pretvorte univerbizáciou: Triedny učiteľ trikrát vykonal kontrolu klasifikačného hárku.

9.

Vyberte správny spôsob zápisu zložených slov: tak povediac takpovediac prvýkrát prvý krát už-už ide už už ide bledozelený bledo-zelený 2-ročný 2 - ročný

10.

Vyjadrite nepriamo: a) dokonale niečo ovládať b) zmiznúť, stratiť sa

11.

Pomenujte skupinu slov podľa lexikálneho = vecného významu: a/ potopiť /ponoriť pod hladinu/ - potopiť /poškodiť niekomu, aby prepadol/ b/ diera - otvor c/ milovať - nenávidieť d/ šach /titul panovníka v Perzii/ - šach /hra/

26

Typ úlohy: pracovný list Tematický celok: Systém v slovnej zásobe. E-slovníky Skupina: A ...na Macovi iba ohorená čierna chlpatá kožka na širokých, veľkých kostiach, čaptavá noha a dokľavené prsty na rukách. Maco pripálil si fajočku, dva-tri razy lepšie potiahol, aby sa mu rozfajčilo, utrel si spakruky zaslinené gamby a obrátil svoje myšacie oči na mňa a pokračoval. Je pravda, že Maco čela ani skoro nemal, oči ako myš, nos ani gombička a celý preliaknutý, len líca ako by ho ucápal a vrchnú gambu na tri prsty a odutú, ako by ho všetky predné zuby boleli. Vlasy ako ježa a hrdzavé voľajaké, uší skoro nič. Ale jednak, keby sa bol poprosil, bol by sa mohol oženiť. Ale on dievkam vynadal, naštekal a o ženu sa viac neobzrel. Maco skutočne už bol zanedbaný úplne. Už aj desať rokov, čo sa neholil, len si tak vše nožnicami spamäti po brade kostrnky pozrážal. Oči zaliate, vlasy ako stará riečica, ruky od blata a hnoja všetky dopadané, len tá vrchná gamba, zarastená, čo mu trčala, a tie zuby spod nej ako koly. http://zlatyfond.sme.sk/dielo/127/Tajovsky_Maco-Mliec/1#ixzz1Hph3HUpn upravené 1. Tipujte význam slova sociálny. Svoje tvrdenie overte v lexikografických príručkách. Porovnajte informácie o slove, ktoré ste získali z jednotlivých slovníkov. 2. Vypíšte z textu 2 slová, ktorých význam nepoznáte. Vysvetlite ich význam. Využite eslovník. 3. V poslednom odseku vyhľadajte slovo, ktoré má rovnaký význam ako slovo rašmavý. 4. Nájdite v ukážke vlastnosť Maca Mlieča, ktorá je synonymom k slovu krivý. 5. Vyhľadajte v poslednej vete ukážky expresívne podstatné meno a jeho význam zistite v slovníku. 6. Popletené cudzie slová. Vyplňte tabuľku. Svoje odpovede si overte v e-slovníku. Otázka

Moja predpoveď

Odpoveď podľa slovníka cudzích slov

Je filantrop obdivovateľom Borisa Filana? Zdôverujú sa ľudia radšej empatickému človeku? Môže dostať študent geodézie akronym? Môžu si vaši rodičia adaptovať dieťa?

Vyhľadajte lexikálny význam podobne znejúceho slova filatelista

sympatický anonym adoptovať

27

Typ úlohy: pracovný list Tematický celok: Systém v slovnej zásobe. E-slovníky Skupina: B Mladý Mlieč bol mocný, robotný ako koník. Povrávali ľudia, že to preto, že bol od rodu trocha nasprostastý a aj hluchý. Prezvali ho teda dievky, ako do dediny prišiel a počínal ich, ako druhí paholci, naťahovať — Mliečnikom, už neviem, či preto, že bol krátky, široký, hrdla nič — ako by ho z pňa odťal. Zjednala ho mať, a kým tá a otec žili, stará gazdiná zaodievala Maca, dala mu vše na dohán, lebo sa už bol naučil, ako všetci chlapci, ešte na salaši fajčiť, ale pár zlatých vše vyšlo materi Macovej, ačkoľvek brala zo synovej pláce na každé sviatky po zlatom, po dva. Ale rodičia mu potom jedno za druhým pomreli, stará gazdiná tiež, a Macovi na piaty rok už nevyplatili, na šiesty ho nejednali a Maco slúžil ďalej. Dali sa mu najesť, kúpili mu súkna na háby, krpce, dávali mu každý deň pálenky, na dohán si vše vyprosil a takto šiel rok za rokom. Keď mu rodičia pomreli, Maco sa bol chcel aj oženiť, ale za takého mrzkáňa hluchého nechcela ísť žiadna dievka. http://zlatyfond.sme.sk/dielo/127/Tajovsky_Maco-Mliec/1#ixzz1Hph3HUpn upravené 1. V akom slovníku sa dá vyhľadať význam slova kritický? a) KSSJ b) SSJ c) SCS d) SSS Svoje tvrdenie overte v lexikografických príručkách. 2. Vypíšte z textu dve slová, ktorých význam nepoznáte. Vysvetlite ich význam. Využite e-slovník. 3. Nájdite v ukážke vlastnosť Maca Mlieča, ktorá je synonymom k slovu silný. 4. V druhej vete vyhľadajte slovo, ktoré má rovnaký význam ako slovo bornírovaný. 5. Vyhľadajte v poslednej vete ukážky expresívne podstatné meno a jeho význam zistite v slovníku. 6. Popletené cudzie slová. Vyplňte tabuľku. Svoje odpovede si overte v e-slovníku. Otázka

Moja predpoveď

Odpoveď podľa slovníka cudzích slov

Používame pri tvorbe textu obsahové korektory? Slúži konspekt ako stručný záznam textu? Môže sa nachádzať redaktor len v Jasl. Bohuniciach?

Vyhľadajte lexikálny význam podobne znejúceho slova Konektor

koncept reaktor

Je gramáž súčasť gramofónu?

blamáž

28

Typ úlohy: interaktívne cvičenie Tematický celok: Vzťahy medzi lexikálnymi významami slov - frazeologizmy Skupina: A

Obr. 12 PowerPointová prezentácia návodu na interaktívne cvičenie – 1. snímka Prameň: vlastný návrh

Obr. 13 PowerPointová prezentácia návodu na interaktívne cvičenie dostupné na http://www.kubbu.com/a1/20431_frazeologizmy – 2. snímka Prameň: vlastný návrh

29

Typ úlohy: interaktívne cvičenie Tematický celok: Vzťahy medzi lexikálnymi významami slov – antonymá Skupina: B

Obr. 14 PowerPointová prezentácia návodu na interaktívne cvičenie - 1. snímka Prameň: vlastný návrh

Obr. 15 PowerPointová prezentácia návodu na interaktívne cvičenie dostupné na http://www.kubbu.com/a1/20432_antonyma– 2. snímka Prameň: vlastný návrh

30

ZÁVER Slovenský národný korpus môže bežným používateľom poslúžiť ako zdroj praktického poznania systému jazyka a overenia či doplnenia si poznatkov o reálnom fungovaní jazykových prostriedkov v praxi. Je obrazom o skutočnom používaní slov, tvarov a ich kombinácií pri dorozumievaní sa ľudí v rozličných komunikačných sférach. Cieľom našej práce bolo sprístupniť SNK a zakomponovať ho priamo do vyučovacieho procesu. Zámerne usilujeme to, aby sa žiak stal priamym aktérom v učení sa, dokázal samostatne vyhľadávať informácie, usporadúvať a skúmať ich. V snahe viesť žiakov k samostatnému vyhľadávaniu informácií sme sa zamerali aj na elektronické slovníky a lexikografické príručky. Žiaci mali možnosť porovnať vlastné jazykové vedomie s kodifikovanou podobou jazyka, ku ktorej sa vďaka internetu dostanú rýchle a pohodlne. Spojenie SNK, elektronických slovníkov a príručiek bolo vhodnou kombináciou techník pri zvyšovaní efektívnosti práce na hodine. Zistili sme, že použitie IKT vo vyučovaní je vhodným prostriedkom na zatraktívnenie vyučovacieho procesu. V neposlednom rade, ak má byť škola inštitúciou, ktorá má mladým ľuďom pomôcť nájsť si vlastnú cestu životom, musí žiakom poskytnúť možnosť získať zručnosť vo využívaní informačno-komunikačných technológií. Táto práca môže slúžiť ako inšpirácia pre učiteľov, ktorí chcú ustavične napredovať a rozhodnú sa využívať Slovenský národný korpus na hodinách slovenského jazyka a literatúry. Nechce byť návodom, je len jednou z možných ciest, ako inovovať edukačný proces. Veríme, že rovnako práca poslúžiť študentom, ktorí sa rozhodnú vypracovať stredoškolskú odbornú činnosť z oblasti jazyka. Riešením úloh v zadaniach, pracovných listoch, cvičeniach či testoch si žiaci upevnia a prehĺbia vedomosti z učiva o lexikálnej rovine jazyka, rozšíria individuálnu slovnú zásobu o slová z rôznych oblastí života a možno si aj zvyknú namiesto googlenia spisovných tvarov slov efektívne pracovať s elektronickými slovníkmi na stránke Jazykovedného ústavu Ľudovíta Štúra SAV.

31

ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ZDROJOV 1. HINCOVÁ, Katarína – HÚSKOVÁ, Alexandra: Metodika výučby slovenského jazyka a literatúry v rámci nových pedagogických dokumentov. 1. vyd. Bratislava: Metodickopedagogické centrum, 2011. ISBN 978-80-8052-380-0 2. SABOL, Juraj a kol.: Využitie informačných a komunikačných technológií v predmete slovenský jazyk a literatúra pre stredné školy. Učebný materiál – modul 3. Košice: elfa, s. r. o., 2010, 195 s. ISBN 978-80-8086-150-6 Internetové zdroje 3. AKO POUŽÍVAŤ KORPUS. [online]. [cit. 2013-07-12]. Dostupné na internete: < http://korpus.juls.savba.sk/usage.html > 4. IVORÍKOVÁ, Helena: Využitie Slovenského národného korpusu (SNK) v školskej praxi (SNK ako pomôcka pri vyučovaní slovenského jazyka). [online]. [cit. 2013-06-12]. Dostupné na internete: < http://korpus.juls.savba.sk/attachments/.../2006ivorikova-vyuzitie%20snk.pdf > 5. ELEKTRONICKÉ LEXIKOGRAFICKÉ SLOVNÍKY A PRÍRUČKY. [online]. [cit. 2013-0712]. Dostupné na internete: < http://slovnik.juls.savba.sk/ > 6. SLOVENSKÝ NÁRODNÝ KORPUS. [online]. [cit. 2013-07-12]. Dostupné na internete: < http://korpus.juls.savba.sk > 7. WIKIPÉDIA: KORPUS[online]. [cit. 2013-07-12]. Dostupné na internete: < http://sk.wikipedia.org/wiki/Korpus > 8. ZELENÁ, Hana: Inovácia a zvýšenie efektivity vzdelávania prostredníctvom IKT. [online]. [cit. 2013-06-16]. Dostupné na internete: < www.pf.jcu.cz/stru/katedry/pgps/konf05-sbornik-22-zelena_h.pdf >

32