Se Sedmikráskou celým školním rokem

Mateřská škola Sedmikráska

Školní vzdělávací program Název programu:

„Se Sedmikráskou celým školním rokem“

Školní vzdělávací program zpracovala ředitelka školy Bc.Pavlína Krátká 1.9.2011. ŠVP je zpracován na tříleté období, jeho aktualizace bude probíhat průběžně. S obsahem ŠVP jsou zákonní zástupci z naší Mateřské školy seznámeni a pro veřejnost je přístupný na požádání. Zveřejněn je též na internetových stránkách naší školy. 1

I. CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY

Mateřská škola Sedmikráska Mateřská škola Sedmikráska Horní Ves 71. Jde o právní subjekt, jehož zřizovatelem je obec Horní Ves, odbor školství, mládeže a tělovýchovy. Finanční prostředky na provoz nám poskytuje zřizovatel a mzdové náklady Krajský úřad, Odbor školství, mládeže a sportu. Naše mateřská škola je právnickou osobou, v právních vztazích vystupuje vlastním jménem, činí právní úkony, nabývá práv a povinností, a má majetkovou zodpovědnost. Ředitelkou školy je Bc.Pavlína Krátká.

Identifikační údaje: Mateřská škola Sedmikráska Horní Ves Horní Ves 71 393 01 Pelhřimov IČ: 71002171 Telefon: 565 391 253 e-mail: [email protected] www.hornives.cz

2

Historie Mateřská škola Sedmikráska Horní Ves vznikla po dvouletém přerušení na místě stávající MŠ. Naši mateřskou školu najdete při hlavní silnici v obci Horní Ves v budově bývalé školy. V těsném sousedství je školní zahrádka, školní hřiště a malý parčík, který vytváří příjemný pocit „zeleného zákoutí“. Jsme typická vesnická škola s jednou třídou, kam jsou zařazeny děti všech věkových kategorií. Do naší mateřské školy chodí děti již od 2,5 let věku. Zajišťujeme také ve spolupráci s MŠ a SPC Jihlava i podmínky pro děti s handicapem.

3

II. PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

Analýza podmínek vzdělání Věcné vybavení: Mateřská škola má velké a dostatečné prostory, které vyhovují nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. V budově školy se nachází prostorná třída s přilehlým sociálním zařízením a šatnou. Dále využíváme v prvním patře budovy samostatnou ložnici a hrací místnost, která je využívána též jako tělocvična, společenská místnost a místnost pro dramatickou výchovu. Přízemí školy se nachází kuchyňka, která slouží k přípravě přesnídávek a svačinek a také k servírování dovezeného oběda. Nábytek, edukační pomůcky, vybavení pro odpočinek a prostory hygienického zařízení je přizpůsobeno antropometrickým požadavkům, jsou zdravotně nezávadné a odpovídají počtu dětí. Hračky a pomůcky jsou estetické, dobře udržované, hygienicky nezávadné a umístěné tak, aby je děti dobře viděly a samostatně si je mohly brát a uklízet. Na výzdobě a úpravě školy se podílí zaměstnanci, děti, ale i rodiče.

Životospráva: Skladba jídla je vyvážená, důsledně je sledován spotřební koš a také je dbáno na dodržování pitného režimu. Na stravě pro děti se podílejí firma Klas Horní Ves s.r.o. dodávající obědy a mateřská škola Sedmikráska Horní Ves, která dětem zajišťuje přesnídávky, svačiny a pitný režim. Ředitelka mateřské školy a vedoucí kuchyně Klas sestavují jídelníček, kde postupují dle zásad a doporučení týkajících se správné a zdravé výživy dětí předškolního věku. Znalosti v tomto oboru si doplňují na odborných seminářích. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány stanovené intervaly. Dětem vycházíme vstříc při jejich speciálních požadavcích. Nikdy nejsou do jídla nuceni, pouze se snažíme je vhodně motivovat k tomu, aby jídlo alespoň ochutnaly.

4

Po celý den je dodržován pitný režim. Děti mají po celý den k dispozici pití, každý má svůj hrníček a bez říkání či dovolování si sám nalévá. Vždy se snažím připomenout důležitost pití. Vždy jíme společně s dětmi, děti jsou vedeny k hygienickým zásadám (mytí rukou, použití ubrousku), ale i k etickým zásadám (popřání dobré chuti, tlumený rozhovor – nikdy dětem nezakazujeme mluvení) také k samostatnosti, používání příboru, ale také k úklidu nádobí po jídle. Respektujeme stravovací návyky dětí, snažíme se spolupracovat s rodiči. Děti mají každodenně velký prostor k volnému pohybu jak ve školce, tak především venku, kde využíváme optimální prostředí zdravého venkova. V denním programu jsou respektovány individuální potřeby aktivity každého dítěte. Dětem s nižší potřebou spánku jsou nabídnuty náhradní klidové aktivity (stolní hry, prohlížení knih, individuální činnosti …). Je zajištěno bezpečné vytírání, převlékání ložního prádla a větrání lůžkovin.

Hygienické podmínky Ve škole je po celý den přítomna pracovnice, která udržuje prostředí podle stanovených hygienických norem. Pravidelně vytírá, udržuje hračky a skříňky v čistotě, provádí větrání místností a lůžkovin, které pravidelně vyměňuje. Stará se o pravidelné čištění sociálního zařízení, kde často obměňuje ručníky. Veškeré použité čistící a desinfekční prostředky jsou evidovány a pravidelně střídány, aby u dětí nedošlo k rezistenci. Provozní pracovnice udržuje společné prostory podle stanové normy a tak, aby nenarušila provoz a bezpečnost dětí i pedagogických zaměstnanců. Všichni zaměstnanci školy se chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. V zajištění BOZP, PO, CO zaměstnanců a dětí je postupováno podle platných zákonných norem a vnitřních směrnic školy.

Psychosociální podmínky V MŠ vládne přátelská atmosféra mezi dětmi, učitelkami, ale i provozním personálem. Vzájemně dodržujeme stanovená pravidla.

5

Respektujeme individualitu dětí, neomezujeme jejich volnost a osobní svobodu. Používáme efektivní komunikaci, např.:vyjádření vlastních potřeb a očekávání nebo možnost pro spoluúčast a aktivitu dětí. Vždy se snažíme dítě pochválit, ocenit a respektovat jeho individualitu. Snažíme se empatické reakce, dětem naslouchat, učit je pojmenovat své pocity, nabídnou pomoc a dětem sdělit, co očekávají. Všichni zaměstnanci mateřské školy přistupují k dětem v rámci pedagogického stylu založeného na zásadách respektování osobnosti dítěte. Vždy jednáme v zájmu dítěte. Učíme děti jinak, než učili nás – nemusíme mluvit jen my, ale necháme mluvit i naše děti. Bojujeme proti stereotypní práci a nudě tak, aby se děti na setkání s námi těšily a aby je to s námi bavilo. Vždy jednáme v zájmu dítěte, kterému se snažím co nejvíce přiblížit a navázat s ním přátelské vztahy. Jsme empatické k dětské potřebě bezpečí, lásky, úcty a podporuji vztah dítěte k jeho rodině. Bojujeme proti stereotypní práci a nudě a snažíme se, aby se děti na setkání s námi těšily a bavilo je to s námi. Spolupracujeme s rodiči, kterým se snažíme pomoci s profesionalitou a citem. Děti mohou chodit bez dovolení na záchod, samy bez dovolení si nalévají pití. Také si ráno samy vyberou hru podle svého zájmu. Do ničeho nejsou nuceny. Učíme se vždy nově příchozího přivítat a před jídlem si popřát dobrou chuť. Používáme ranní rituály, převážně „ranní kruh“, kde si každý libovolně popovídá. Reagujeme na momentální potřeby, zájmy a situaci dětí a pružně uzpůsobujeme denní program této skutečnosti.

Organizace chodu Povinností rodičů je předat dítě učitelce. Je možný pobyt rodičů ve třídě s dětmi, zvláště u nově příchozích to mívá příznivý dopad. Rodiče nás mohou navštívit kdykoli během dne a své děti sledovat či se zapojit do dění ve třídě. Dopolední činnosti: děti mají prostor pro volnou hru, mají v nabídce velkou škálu hraček a her. Mohou využít svou fantazii při stavění různých zákoutí a různých her. Během volné hry je svačina. Po svačině většinou navazujeme již zmíněným ranním kruhem, kde děti začínáme směřovat k plnění určených tematických bloků. Děti však nejsou k činnostem nuceny. Využíváme motivací, prožitkového učení a dramatickou výchovu. Součástí dopoledních činností je pobyt venku. Odpolední činnosti: Po obědě část dětí odchází domů, ostatní odpočívají. Pro nespavé děti máme připraveny náhradní klidové činnosti. Po spaní je společná svačina a po ní volná hra, či řízená činnost.

6

Uspořádání dne je závazné pouze pro čas strávený pro jídlo, pohyb venku a odpolední odpočinek. Ostatní činnosti jsou operativně přizpůsobeny zájmům dětí a konkrétním podmínkám.

Denní režim 6.30 – 8.30

příjem dětí, hry a další činnosti

8.30 – 8.45

svačina

8.45 – 9.30

dopolední pedagogický program

9.30 – 11.30

příprava na pobyt venku, pobyt venku

11.30 – 12.00

oběd

12.00 –

individuální odpočinek, alternativní činnosti, odchod dětí po

14.30

dopoledním pobytu, převlékání, hygiena

14.30 – 14.45

svačina

14.45 – 16.00

odpolední pedagogický program

Personální zajištění Pracovníci mateřské školy tvoří tým, který funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. Všechny případné problémy se snažíme s rozvahou, lidsky a při hledání upřednostňujeme řešení, která oboustranně uspokojují a vedou ke zvýšení vzájemné důvěry zlepšování vztahů. Dobře fungující tým je zárukou kvalitního prostředí pro naše děti. Ředitelka školy podporuje profesionalizaci pracovního týmu a podporuje růst profesních kompetencí všech pracovníků.

Spoluúčast rodičů Spoluúčast funguje pravidelně každý den při předání dětí, vždy se snažíme ihned vyřešit jakýkoliv problém či připomínku z jejich či naší strany. Rodiče také informujeme i o 7

činnosti jejich dětí prostřednictvím nástěnek a fotodokumentace, která je rodičům přístupná. Jsou pořádány rodičovské schůzky, avšak rodiče mohou kdykoli být přítomni ve třídách, kde mohou vidět přímé ukázky práce s dětmi. Snažíme se rodiče přitáhnout do dění naší MŠ také svou pomocí při výletech, při besídkách či karnevalu. Vždy uvítáme jakoukoli pomoc rodičů při brigádnické činnosti či sponzorské činnosti.

Další spolupráce: MŠ nespolupracuje pouze s rodiči, ale hlavně se ZŠ, děti často navštěvují 1.třídy či družinu, aby si zvykly na školní režim. Spolupracuji také s Pedagogicko-psychologickou poradnou, kde vždy poradí rodičům před zápisem do ZŠ. Dále spolupracujeme s MŠ a SPC Jihlava, kde nám pomáhají vytvořit příznivé podmínky pro handicapované děti, čímž je můžeme integrovat do běžné třídy. Také pochopitelně úzce spolupracujeme s naším zřizovatelem Obecním úřadem Horní Ves a využíváme jejich pomoci při úpravách, úklidu a pomocných pracích v naší mateřské škole.

8

Organizace vzdělávání

Děti do MŠ jsou přijímány na základě zápisu a vyjádření dětského lékaře. Snažíme se, aby se v naší škole děti cítily opravdu jako doma. Děti vedeme k vzájemné pomoci, mladší se učí a přebírají návyky a pravidla od dětí starších. Pro děti předškolní, připravujeme nabídku činností, které je vybaví potřebnými vědomostmi a znalostmi pro vstup do základní školy. Děti před zápisem do 1.tříd Základní školy podrobujeme podrobné diagnostice pomocí diagnostických archů a na základě evaluace.

9

Zásady vzdělávání Jsme v pohodě Aby bylo dítě spokojené, musí mít pohodu, to platí i naopak. Proto vytváříme prostředí, kde se dítě cítí bezpečně a kde zažívá pocit životní jistoty, nenudí se a rozvíjí se po všech stránkách. Má dostatek prostoru pro volný pohyb, přirozeně komunikuje s ostatními a dodržuje určená pravidla. Hrajeme si Hra je hlavní činnost dítěte, dítě má totiž potřebu poznávat okolní svět, rozvíjet své schopnosti, získávat nové zkušenosti a učit se novým dovednostem. Toto vše mu hra umožňuje. Proto vytváříme ke hře potřebné podmínky. Máme své potřeby Děti v Mateřské škole tráví velkou část dne, je proto nutné uspokojovat jejich potřeby. Fyziologické potřeby lze uspokojit v každé Mateřské škole, avšak vedle těchto potřeb existují i potřeby náklonnosti a lásky. Vždyť i děti potřebují mít ve školce někoho, kdo uspokojí jejich potřebu citových a sociálních vztahů. Děti také potřebují podnětné prostředí a společenské uplatnění.

Potřebujeme řád Každé dítě potřebuje mít v režimu dne určitou stálost a řád. Potřebuje svobodu, ale i možnost volby. Sladit a vzájemně vyvážit potřebu řádu a svobody je podmínkou zdravého vývoje dítěte. Proto je nutné vytvořit pravidla, podle kterých se ve školce žije, která se dodržují, a která nám usnadňují život.

Jsme kamarádi Již v Mateřské škole je potřeba vytvořit pozitivní a bezpečné sociální klima, které přispívá ke spokojenosti všech. Toho lze dosáhnout pouze za předpokladu, že se všichni k sobě chováme ohleduplně, s úctou a kamarádsky. Učíme děti naslouchat druhým, vnímat své pocity i pocity druhých, nabízet pomoc, umět se omluvit a přemýšlet o svém chování. Učitelka přijímá dítě jako rovnocenného partnera.

10

Učíme se Pro malé dítě je setkávání se s druhými lidmi nepostradatelnou nutností pro rozvoj vlastního já. Potřebuje setkávání s reálným světem, smyslovou zkušenost naplněnou osobním prožitkem. Již Jan Amos Komenský říkal známé moudro o tom, že nic není v našem rozumu, co neprošlo všemi smysly. Této myšlence je velmi blízké prožitkové učení, což je forma učení, kterou maximálně využívám. Snažím se děti zaujmout, vtáhnout do dění, aby ony samy byly aktéry, aby nejen viděly a slyšely, ale také ochutnaly, osahaly si, očichaly – zkrátka vnímaly všemi smysly a vše prožívaly. Mezi mé metody aktivního poznání patří hra, manipulace s předměty, objevování a experimentování, situační učení, tvořivost učení dětí navzájem, didakticky zacílené činnosti a hlavně tvořivou dramatiku. Partnerské vztahy s rodiči Spolupráce s rodiči je nedílná součást práce v Mateřské škole. Rodiče chápeme jako partnery při výchově a vzdělávání dětí. Pokud nám rodiče svěří do péče své dítě, je to pro nás veliký závazek, proto mu musíme vytvořit vhodné podmínky. Dítě také potřebuje vědět, že mezi jeho rodiči a jeho paní učitelkou je vzájemná důvěra. Proto organizujeme pro děti s rodiči různé akce, vtahujeme rodiče do dění ve škole, očekáváme od nich zájem, pomoc, podporu. Vítáme, když se neostýchají a vcházejí do třídy, aby si s námi popovídali a pohráli s dítětem.

11

III.

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Vize Naší snahou je děti dovést k tomu, že až budou MŠ opouštět, tak budou schopné se dívat kolem sebe, uvažovat, tvořivě přemýšlet a jednat. Aby z nich byly jedinečné osobnosti, které jsou ochotny nejen přijímat, ale i dávat. Aby byly schopni aktivně čelit problémům, které život přináší, byly schopni používat svůj rozum, uvažovat a aby byly odvážní a zodpovědní. Prostě, aby se zde děti cítily jako doma a právě zde si začaly uvědomovat, že jsou součástí celku, ale zároveň, že každý z nich je jedinečný a něčím důležitý. Snažíme se o výchovu nové generace s novým inkluzivním myšlením, jednáním a chováním. Proto vycházíme u každého dítěte z respektování jeho individuálních potřeb a možností. Víme, že v Mateřské škole se sejdou děti z různých rodin, z různého sociálního a kulturního prostředí, a proto u nás integrujeme děti s tělesným i mentálním postižením a tím učíme toleranci a vnímání toho druhého. Zkrátka – NÁM JE SPOLU DOBŘE. V programu vycházíme z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. V návaznosti na obecné cíle vzdělávání formulované ve školském zákoně jsou hlavními cíli předškolního vzdělávání: • Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání • Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost • Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Zásady školního vzdělávacího programu: • Dítě se svými zájmy a přirozenými potřebami stojí ve středu zájmu všech. • Prospěch dítěte je rozhodující a to bez ohledu na náročnost práce pedagogů a ostatních dospělých. • Dítě se musí cítit v bezpečí. • Dítě získává základy pro zdravé sebevědomí, důvěru ve vlastní sílu a schopnosti, prosociální postoje, vstřícný a otevřený vztah ke společnosti i ke světu formou prožitkového učení. • Dítě se učí tím, co samo dělá, co samo zkusí a v čem se aktivně uplatní. • Vzdělávání dítěte probíhá nepřetržitě za všech situací a okolností. • Dítě vnímá chování okolí a je ovlivňováno vším, čeho se v MŠ účastní, co prožívá a co se v jeho okolí děje • Každé dítě má právo se projevovat jako jedinečná osobnost, rozvíjet se, učit se v 12

rozsahu svých individuálních potřeb a postupovat svým tempem • Příprava na školu je přirozenou a samozřejmou součástí práce MŠ • Každému dítěti by měly být v průběhu předškolního vzdělávání vytvářeny takové vzdělávací podmínky, aby postupně dostatečně rozvíjelo svůj všestranný potenciál. V době, kdy dítě opustí MŠ, dosáhne úrovně rozvoje a výsledků učení, které optimálně odpovídají jeho osobnostním schopnostem a možnostem. Děti po celý den mají dostatek volnosti a osobní svobody, což lze dosáhnout pouze za předpokladu dodržování potřebného řádu a pravidlům společného soužití. Pravidla tu nejsou proto, aby děti omezovala, avšak naopak, pomáhají jim určit, co je přijatelné a co by jim uškodilo.

13

Filosofie Naší hlavní snahou je vytvořit rodinné prostředí pro všechny děti, kam by se vždy rády vracely, protože je místem, kde je jim dobře. Naším mottem je: „Není důležité to, co dítě umí, ale jak se cítí a co prožívá“ J.A.Komenský Naše koncepce směřuje ke globální výchově, kde dětem vštěpujeme základy ekologické výchovy pochopením vztahů a souvislostí v životním prostředí. Vzhledem k tomu, že žijeme v samém srdci Českomoravské vrchovin, kde je doposud poměrně neporušená příroda, chceme vést děti k tomu, aby co nejvíce i ony napomáhaly k jejímu zachování. Další představou našeho programu je vytváření podmínek k tělesné, duševní a společenské pohodě a výchova dítěte předškolního věku ke zdravému způsobu života. Rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení, tj. zdokonalovat slovní projev, učit se chápat a umožnit ostatním, aby ho pochopily, zapojovat se do kolektivu, komunikovat s okolním světem různými výrazovými prostředky, poznávat a objevovat okolí, v němž žijeme. Získávat osobní samostatnost a schopnost projevovat se jako samostatná osobnost, tj. rozvíjet samostatnost dítěte postupným zvládnutím vlastního těla, schopnost zapojit se do společnosti, osvojení si základních návyků, vytvářet si vlastní identitu. Poznávat, hodnotit a tolerovat i odlišné formy jednání. Osvojit si základy hodnot tj. poznávat kulturní prostředí a projevy ve svém okolí, zajímat se o kulturu své země. Aktivně se zapojovat do různých činností, vytvářet přátelské vztahy, bez zábran vyjádřit své pocity, potřeby a postoje. Navazovat sociální vztahy a učit se toleranci k jednotlivcům se speciálními potřebami či jedincům jinak se odlišujícím. Učit se vyjádřit své vlastní zájmy s ohledem na ostatní. Stát se otevřenou Mateřskou školou pro rodiče a veřejnost, počítat s jejich zájmem. Zpřístupnit jim život školy zveřejněním ŠVP, formou nástěnek, pořádání anket a individuálními rozhovory. Pořádat společenské volnočasové aktivity a akce v rámci školy. Dávat příležitost rodičům se do dění v Mateřské škole zapojit.

14

Koncepce Obecné záměry vzdělávání dané RVP PV jsou vyjádřeny pomocí rámcových cílů, výstupy pak v podobě klíčových kompetencí. Rámcové cíle se promítají do pěti vzdělávacích oblastí a získávají podobu cílů dílčích. Jejich průběžné naplňování směřuje k dosahování dílčích kompetencí, které jsou základem pro postupné budování kompetencí klíčových. Rámcové cíle 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Tyto cíle vyjadřují základní orientaci předškolního vzdělávání. Pokud jsou v každodenní práci učitelek naplňovány, směřuje vzdělávání k utváření základů klíčových kompetencí, neboť zasahuje-li vzdělávání zároveň oblast poznatků, hodnot a postojů, získává dítě dovednosti mnohostrannější, dokonalejší a prakticky využitelnější. Tyto cíle jsou univerzální, všudypřítomné, znamená to, že nejen při činnostech plánovaných, ale při nejrůznějších činnostech, situacích a za různých okolností, působí pedagog na dítě ve všech třech cílových oblastech, a že svým chováním, jednáním i svými postoji dítě ovlivňuje. Vzdělávací oblasti, ze kterých vychází vzdělávací obsah a učivo. Jednotlivé oblasti a jejich obsahy se v praxi vzájemně prolínají, prostupují, ovlivňují a podmiňují. Tím se stává předškolní vzdělávání přirozenější, účinnější a hodnotnější.

Jednotlivé oblasti RVP: 1. 2. 3. 4. 5.

biologická Dítě a jeho tělo psychologická Dítě a jeho psychika interpersonální Dítě a ten druhý sociálně-kulturní Dítě a společnost environmentální Dítě a svět

Dítě a jeho tělo Stimulování a podpora růstu a nervosvalového vývoje dítěte, podpora fyzické pohody, 15

zlepšování tělesné zdatnosti, pohybové a zdravotní kultury, rozvoj pohybových i manipulačních dovedností, učení sebeobslužným dovednostem, vedení dětí ke zdravým životním návykům a postojům. Dítě a jeho psychika Podpora duševní pohody, psychické zdatnosti a odolnosti, rozvoj intelektu, řeči, jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů i vůle, dále jeho sebepojetí, sebenahlížení, kreativity a sebevyjádření, stimulace osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzování jeho dalšího rozvoje, poznávání, učení. Patří sem tyto podoblasti: Jazyk a řeč, Poznávací schopnosti a funkce, Myšlenkové operace, Představivost a fantazie, sebepojetí, city, vůle. Dítě a ten druhý Podpora utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilování, kultivování a obohacování jejich vzájemné komunikace a zajišťování pohody těchto vztahů. Dítě a společnost Uvádění dítěte do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a umění, pomáhání dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijímat základní všeobecné uznávání společnosti, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření společenské pohody. Dítě a svět Založit u dětí elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí – počínaje nejbližším okolím až po globální problémy celosvětového dosahu, vytvoření základů pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí.

Klíčové kompetence Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence: 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské Klíčové kompetence jsou soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, 16

postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého jedince. Představují cílové stavy, k jejichž naplňování by mělo společně směřovat veškeré vzdělávání. V předškolním období získávají děti základy klíčových kompetencí na úrovni, které jsou pro ně dosažitelné. Ubíráme se směrem rozvoje a získávání kompetencí. Vzdělávací nabídka je dětem předkládána v podobě integrovaných bloků rozvíjejících jejich schopnosti, dovednosti, postoje i hodnoty a rozšiřuje jejich poznání. Důraz je přitom kladen na činnosti. Abychom splnili základní východiska pro plnění klíčových kompetencí, dodržujeme při plánování a tvorbě každého tématického bloku tzv. „Klíčová pravidla“: 1. děti pracují samostatně bez vedení učitelky 2. činnosti jsou založeny na spolupráci dětí 3. činnosti umožňují dětem zvolit vlastní postup řešení, není určen přesný popis práce 4. děti si k činnosti mohou samy nachystat pomůcky, materiály

17

IV.

Školní vzdělávací program:

„Se SEDMIKRÁSKOU“ celým školním rokem Nabídka tematických bloků jsou nabídkou pro učitele, ze kterých mohou vybírat řízené činnosti dětí. Nabídka je určena pro víceleté období. Na základě evaluace bude postupně doplňována a upravována. Integrované tematické bloky obsahují elementární poznatky, které je možno vyvodit ze vzdělávací nabídky činností RVP PV v rámci jednotlivých vzdělávacích oblastí. U každého bloku jsou uvedeny ty nejdůležitější cílené okruhy elementárních poznatků. Děti by měly mít možnost se s příslušnými poznatky v průběhu předškolního vzdělávání setkat, nemusí si je však v plném rozsahu osvojit. O činnostech jsou informováni rodiče a je vytvořen prostor pro jejich zapojení se na vzdělávání svých dětí. Jako hlavního průvodce našim programem jsme zvolili prostou sedmikrásku, podle které je pojmenována naše Mateřská škola. Proč právě sedmikráska? Protože je dětem blízká, všichni ji znají. Je jí všude plno a rozdává radost, pouze tím, že je, stejně jako děti. Sedmikráska nás bude provázet celým školním rokem a bude členěna do bloků. „Sedmikráska“ je kamarádka, která bude uvádět jednotlivá podtémata a může být také rádcem a pomocníkem při každém hodnocení. Pomocí Sedmikrásky se děti postupně naučí návykům a dovednostem zdravého životního stylu a povede je k efektivní komunikaci, týmové spolupráci, řešení problémů, posilování duševní odolnosti, kultivaci mezilidských vztahů a ochraně životního prostředí. Vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech a situacích celého dne. Při každodenní práci vycházíme ze zásad projektů, které se prolínají, podmiňují se a navazují na sebe. Základní témata jsou rozdělena na deset částí školního roku. Každé téma má 4-5 podtémat a je časově variabilní.

18

Tematické části: Naše nová kamarádka Sedmikráska -

Moje MŠ už nás volá Všichni jsme kamarádi Kdo jsem já, a co už umím Moje rodina

-

Sedmikráska maluje s podzimem Naši draci ve vzduchu Sklizeň na zahrádce, v lese, na poli Procházka podzimní přírodou Ukládání ke spánku

-

Sedmikráska stůně Prochladnutí a nemoc Sedmikráska u pana doktora Moje tělo a správné oblékání Se Sedmikráskou sportujeme pro zdraví

-

Adventní Sedmikrásčina překvapení Adventní čas a Mikuláš Poznáváme vánoční zvyky a tradice Těšíme se na Ježíška My tři králové jdeme k vám

-

Sedmikráska čaruje s paní zimou Co všechno paní zima umí Krmíme ptáčky a zvířátka Zimní sporty a koulování Mráz a ledové království Už půjdu k zápisu

-

Sedmikráska a Masopust Maškary a karnevaly Masopust a co k němu patří Bylo – nebylo, tajemství pohádek

19

-

Sedmikráska otvírá Jaro Probouzení přírody, sluníčko nebo déšť? Otvírání studánek, lesa, polí, luk a zahrad První jarní kytičky a mláďata Velikonoční příběh a pomlázka

-

Sedmikráska objevuje svět kolem nás Co děláme celý den a celý rok Náš domov a naše planeta Země Hádej, čím budu Koloběh vody. Potok, řeka, moře, oceán

-

Sedmikrásčin rozkvetlý máj Maminky mají svátek Kvetoucí příroda a její barvy. Barvy duhy Pomáháme sobě i druhým Máme se rádi

-

Cestujeme se Sedmikráskou Oslavujeme Den dětí Na výletě Loučíme se se školáky Hurá na prázdniny! Čím a jak cestujeme

20

1. Naše nová kamarádka Sedmikráska Tento tematický celek je určen pro adaptační období, kdy se budeme vzájemně poznávat a seznamovat se a orientovat v novém prostředí. Budeme hledat vzájemná pravidla soužití. Je také zaměřen na seznámení s kamarády a kamarádkou Sedmikráskou a na uvědomění si, kdo jsem já a kdo je moje rodina. -

Moje MŠ už mne volá Všichni už jsme kamarádi Kdo jsem já, a co už umím Moje rodina

Cíle: -

Budeme se seznamovat s prostředím MŠ (třídy, šatny, herny, zahrada a okolí školky) Budeme se seznamovat s kamarády v MŠ, s režimem a ostatními zaměstnanci školky Také se budeme seznamovat s pravidly Budeme si vysvětlovat o významu a struktuře rodiny Povedeme děti k uvědomění si, kdo jsem já Budeme tvořit společná pravidla třídy Naučíme se respektovat vlastnictví druhého Seznámíme se s metodou komunitního kruhu

Činnosti: - Prohlídka celé školy a okolí a seznámení se se vším, co je potřeba, abychom se v MŠ cítili jako doma - Osvojení si běžných pravidel v MŠ, kde se všichni navzájem respektujeme, ale také si osvojujeme základy společenského chování - Prohloubení znalostí o svém bydlišti, základní znalosti o chování se na ulici - Rozvíjení schopnosti soustředění, jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti - Osobní příklad - Spolupráce dětí, pomoc a objevování - Komunitní kruh - Spolupráce s rodiči - Vycházky - Prohlížení a čtení knih - Seznámení se s hračkami a pomůckami v MŠ 21

Výstupy: - Dítě ví, jak se jmenuje - Pozná svou třídu, značku, se svou paní učitelku - Umí poznat své kamarády - Zvládá režim v MŠ - Zná svou rodinu - Dítě se učí zvládat dohodnutá pravidla - Dítě zvládá sebeobsluhu, stolování, oblékání - Dorozumívání se mezi lidmi - Společenské role – učitelka, dítě, dospělý

22

2. Sedmikráska maluje s podzimem V tomto celku se zaměřujeme na poznání přírody. Seznamujeme děti s podzimními činnostmi a úrodou. Poznáváme plody, přírodniny a učíme se vnímat krásu podzimu.

Cíle: -

Naši draci ve větru Plody podzimu

budeme pozorovat změny v přírodě budeme rozvíjet dětskou fantazii povedeme děti k různým činnostem spoluprácí budeme pečovat o přírodu a uvědomovat si její význam budeme pozorovat sklizeň na polích a zahrádkách a také odlet ptáků společně stanovíme pravidla, která budeme respektovat budeme určovat charakteristické rysy přírody budeme si povídat o významu ovoce a zeleniny pro zdraví člověka budeme rozvíjet volnou hru dětí

Činnosti: - vycházky do přírody pozorování zahrady na podzim - práce ve skupinách při výtvarných a pracovních činnostech spojených s podzimem - řešení problémů hádankového typu - sledování počasí a důležitost oblékání - vytváření kalendáře přírody - rozlišování ovoce a zeleniny - prohlížení a čtení knížek - určování zvířat, která se ukládají k zimnímu spánku - sběr krmení pro zvířata na zimu - porovnání velikostí, tvarů a barev podzimního listí - výtvarné činnosti - pouštění draků, vlastní výroba Výstupy: - dítě umí pozorovat změny v přírodě - umí pojmenovat ovoce a zeleninu – umí kolektivně spolupracovat - umí porovnat velikost, tvary a barvy listí - ví, jak se vyrábí a pouští draci

23

3. Sedmikráska stůně Seznámíme se s vlastním tělem a péčí o něj. Klademe důraz na vhodné oblékání a životosprávu, abychom předešli nemocem. -

Cíle: -

Prochladnutí a nemoc Sedmikráska u pana doktora Moje tělo a správné oblékání Se Sedmikráskou sportujeme pro zdraví

Povedeme děti k nutnosti péče o zdraví a jak předcházet úrazům Společně se seznámíme s lékařem Seznámíme děti s otužováním Budeme rozvíjet druhy sportu a her Povedeme děti ke komunikaci s vrstevníky a učitelkou

Činnosti: - Spontánní hra - Dodržování zdravé výživy a pitného režimu - Dodržování pravidel bezpečnosti - Seznámíme se s lidskými činnostmi těla, možno použít dramatické a výtvarné činnosti - Praktické seznámení se s otužováním - Přirozené seznámení s různými sportovními disciplínami a nářadím ke cvičení - Tvoření překážkových drah v přírodním terénu - Ošetření drobných úrazů - Seznámení se se základními zdravotnickými pomůckami - Povídání si o nemocnici a ordinaci - Překonání obav z návštěvy u lékaře - Prohlížení a čtení knížek - Hry a činnosti zaměřené na rozvoj vědomostí - Hudební, výtvarné a dramatické činnosti na rozvoj tvořivosti dětí Výstupy: - Dítě ví, že se musí samo hlídat před úrazem - Ví, že je nutné se oblékat, aby nebylo nemocné - Ví, že musí jíst a pít, aby bylo zdravé - Ví, že se nesmí bát říct, když něco potřebuje - Umí se dohodnout s kamarády - Umí určit hlavní části těla, ví kde co má - Učí se nové hry a činnosti 24

4. Adventní Sedmikráska a překvapení V tomto tematickém celku děti seznámíme s Adventním časem a přípravou na Vánoce. Děti se seznamují s tradicemi a zvyky, ale také s příchodem Mikuláše a nadílkou. Poznáváme, co je dobré a zlé, co je správné a co špatné, hledáme zlo a dobro v pohádkách a i v sobě hledáme čerta i anděla, protože každý máme dobré i ty horší vlastnosti. Víme, že naše třída je místo bezpečí, že se nemusíme bát, a že je báječné si užít pohádkový strach, který potom zničíme. Zjistíme také, jak to bylo s Ježíškem, když se narodil. Budeme se společně těšit na Vánoce a uspořádáme vánoční besídku, která se neobejde bez cukroví, koled a zvyků. V podtématu My tři králové zavzpomínáme na Vánoce a dokážeme vyjádřit slovy zážitky i emoce. -

Cíle: -

Adventní čas a Mikuláš Poznáváme vánoční zvyky a tradice Těšíme se na Ježíška My tři králové jdeme k vám

Povedeme děti k poznávání vánočních tradic a zvyků Budeme rozvíjet uvědomění si předvánočního času – Adventu Budeme se připravovat na příchod Mikuláše, čerta a anděla Seznámíme děti s biblickým příběhem – narození Ježíška Budeme posilovat lásku k rodině, kamarádům a ostatním Seznámíme se s koledami, básničkami a říkadly s vánoční tématikou Budeme rozvíjet cit pro krásu a tvořivost

Činnosti: - Aktivní podíl dětí na přípravě vánoční výzdoby a výstavy - Zhotovování adventních věnců - Navozování vánoční atmosféry pohodou a pospolitostí - Výroba vánočních ozdob a dárků - Příprava na vánoční besídku - Zpěv koled a vánoční přání - Návštěvy vánočních výstav a muzeí - Tříkrálová sbírka a koledování se zapojením dětí Výstupy: - Dítě ví, proč slavíme Vánoce - Umí některé koledy, říkanky, básničky - Zhotovuje drobné vánoční ozdoby a výzdobu

25

5. Sedmikráska čaruje s paní Zimou V zimním období se seznámíme se zimní přírodou, prozkoumáme sníh a led a také využijeme zimních sportů. Co všechno můžeme dělat v zimě, co dělají v zimě zvířátka, jak můžeme zabránit nachlazení a úrazům a jak můžeme chránit své zdraví. Také se v této oblasti zaměříme na zápis do školy. Cíle: -

Co všechno paní Zima umí Krmíme ptáčky a zvířátka Zimní sporty a koulování Mráz a ledové království Už půjdu k zápisu

Budeme pozorovat změny v přírodě a charakteristické znaky zimy Užijeme si zimní rovnováhy se sněhem a ledem Budeme si povídat o nutnosti ochrany zdraví Připravíme předškoláky k zápisu do první třídy Budeme procvičovat znalost barev Povedeme děti k samostatnému slovnímu projevu

Činnosti: - Pohyb venku a na zahradě - Pokusy se sněhem, zamrzání vody, tání ledu a sněhu, poznávání růstu rampouchů a zamrzlých oken - Činnosti zaměřené na zdravý životní styl - Ochrana přírody - Návštěva lesa a krmení zvířátek - Krmení ptáčků semínky do krmítek - Pozorování stop zvířat - Stavění sněhuláků a iglú, koulování - Opakování dovedností u předškoláků - Grafomotorická cvičení, činnosti na procvičování držení ruky - Konstruktivní hry - Příprava dárků pro paní učitelky v první třídě - Návštěva školy a školní družiny - Seznámení se s prostředím prvních tříd Výstupy: - Dítě umí pozorovat změny v přírodě - Ví, jaké jsou charakteristické znaky zimy - Ví, proč je důležité v zimě krmit zvířátka a ptáčky a proč chránit přírodu 26

-

Předškoláci umí zvládat grafomotorická cvičení, znalosti barev, tvary, umí se samostatně projevovat, …

27

6. Sedmikráska a Masopust V období Masopustu se seznámíme s lidovými tradicemi, společně si připravíme masky a společně s rodiči uspořádáme karneval. Dozvíme se také, jak dříve lidé prožívali Masopust a jaký měl význam v jejich životě. -

Maškary a karnevaly Masopust a co k němu patří Bylo – nebylo, tajemství pohádek

Naše záměry: - Budeme děti seznamovat s lidovými tradicemi - Slavit Masopust - Seznámíme se s lidovými pranostikami - Budeme pozorovat změny v přírodě - Připravíme se na karneval - Budeme poznávat vlastnosti pohádkových postav - Navštívíme loutkové divadlo Činnosti: - Využívání knih při seznámení se s Masopustem a postní dobou - Seznámíme se s počasím, prodlužováním dne a oteplováním - Příprava masek, výzdoba tříd - Karneval - Pohádky – rozlišování dětské fantazie a chápání skutečnosti - Rozlišení dobra a zla, kladné a záporné postavy - Návštěva divadla (Jihlava – Horácké divadlo) Výstupy: - Děti jsou seznámeny s lidovými tradicemi a pranostikami - Umí rozeznat dobro a zlo v pohádce - Znají některé pohádky - Vědí, jak se chovat v divadle

28

7. Sedmikráska otvírá Jaro Jaro symbolizuje nový život, děti se budou seznamovat s probouzející se přírodou a jarními lidovými zvyky. Sluníčko už na nás bude vykukovat a my budeme zjišťovat, jakou sílu má úsměv, dobrá nálada a pěkné pozdravení. Budeme pomáhat při jarním úklidu zahrady, kde se seznámíme s tradičními hrami (kuličky, švihadlo, hry s míčem …). Zastavíme se také u svátku Velikonoc a užijeme si je.

-

Cíle: -

Probouzení přírody, sluníčko nebo déšť? Otvírání studánek, lesa, polí, luk a zahrad První jarní kytičky a mláďata Velikonoční příběh a pomlázka

Budeme rozvíjet chápání vývoje života Budeme sledovat koloběh vody a rozmary počasí Povedeme děti k vnímání krás světa Budeme procvičovat charakteristické rysy zvířat a mláďat Budeme sledovat probouzení stromů, keřů a rostlin Budeme se připravovat na příchod Velikonoc Budeme rozvíjet a procvičovat velikonoční zvyky

Činnosti: - Pohybové aktivity venku a ve třídě - Pranostiky související s jarem - Poznávání zvířátek za pomocí výtvarných či hudebních činností - Práce na zahradě (příprava půdy pro setí a sadbu) - Pozorování života u vody a ve vodě, druhy hmyzu - Změny na stromech a keřích – pupeny, květy, listy, jehnědy, kočičky, práce včel - Výroba pomlázek, malování vajíček, píšťalek, velikonoční koledy - Velikonoční výzdoba třídy. Děti se aktivně podílejí Výstupy: - Děti umí poznat změny v jarní přírodě - Umí poznávat mláďata - Učí se malovat vajíčka a jsou seznámeny s velikonočním příběhem

29

8. Sedmikráska objevuje svět kolem nás V tomto celku se zaměříme na ucelení si toho, co už o sobě víme, co celý den děláme. Jak vypadá náš domov, místo a celá Země. Naše Země má svůj svátek a tak ji důkladně prozkoumáme – je kulatá, pěkně stará a je zázračná, protože je na ní život. Také děti seznámíme s vodou a vším, co s ní souvisí. -

Cíle: -

Co děláme celý den a celý rok Náš domov a naše planeta Země Hádej, čím budu Koloběh vody. Potok, řeka, moře, oceán

Budeme u dětí rozlišovat poznatky o rodině, domově, městě Seznámíme děti s pojmem planeta Země, jejím postavením ve Vesmíru Budeme seznamovat děti s pracovními činnostmi a možnostmi volby povolání Budeme podporovat estetický rozvoj vnímání všeho kolem sebe (ekologie, louka, les, pole, zahrada) Budeme rozvíjet poznatky o jarní přírodě, přírodních jevech Povedeme děti k tomu, aby se samy dokázaly rozhodnout, aby dokázaly projevit svůj souhlas, či nesouhlas

Činnosti: - Pohybové aktivity na zahradě či v přírodě - Spontánní i navozené situace při volné hře¨ - Námětové hry - Poslech pohádek a příběhů - Napodobování činností dospělých pantomimou - Určování pracovních nástrojů nutných pro jednotlivé profese - Rozhovory o povolání rodičů - Práce s globusem - Pozorování studánek, potoků, rybníků a života v něm - Pouštění lodiček, pozorování rybářů, házení žabek - Seznámení s účinky větru na vodní hladině, sledování čistoty vody - Využití videonahrávek a encyklopedií - Pokusy s vodou Výstupy: - Dítě ví, kdo je jeho rodina - Kde bydlí - Ví, že jsou různá povolání, umí některá rozpoznat – ví, co kdo dělá - Umí vnímat změny v přírodě 30

9. Sedmikrásčin rozkvetlý máj Měsíce května – Máje využijeme k prohloubení citových vztahů a pěstování úcty k oslavám. Se sluníčkem se vydáme poznávat krásy přírody. Cíle: -

Maminky mají svátek Kvetoucí příroda a její barvy. Barvy duhy Pomáháme sobě i druhým Máme se rádi

Povedeme děti k prohloubení citových vztahů k rodičům, prarodičům a sourozencům Povedeme rozhovory o tom, jak můžeme ostatním udělat radost Budeme s dětmi zhotovovat dárek ke Dni Matek Povedeme děti k upevňování sounáležitosti k rodině a ke kamarádství v MŠ Budeme rozvíjet spolupráci mezi sebou navzájem a toleranci k ostatním Budeme rozvíjet další poznatky o přírodě Budeme porovnávat měsíce s přírodou Pomocí pohádek si řekneme, jak se tvoří duha

Činnosti: - Poslech pohádek a příběhů - Práce s různým materiálem, tvůrčí aktivity - Pozorování dětí, jak se chovají k sobě, ke kamarádům a k dospělým - Prohlížení fotografií z přírody – porovnání, jak ve kterém ročním období vypadala, vyprávění si o tom - Námětové hry - Poznávání druhů lučních a zahradních květin - Povídání si o tom, jak udělat ostatním radost a co udělá radost vám Výstupy: - Dítě ví, že ho mají všichni rádi i ono umí mít rádo ostatní - Ví, jak je krásné udělat někomu radost - Umí zhotovit dáreček pro maminkují spolupracovat s ostatními - Vnímá změny v přírodě a povídat o nich - Umí barvy

31

10. Cestujeme se Sedmikráskou Poslední měsíc je ve znamení těšení se na prázdniny, ale také oslav Dne dětí a výletů. Také se loučíme s předškoláky a se školkou. Užijeme si poslední společné chvíle a těšíme se, co bude dál a co nás čeká. O prázdninách dokážeme, jak jsme samostatní, jak se umíme chovat a co už umíme. Cíle: -

Oslavujeme Den dětí Na výletě Loučíme se se školáky Hurá na prázdniny! Čím a jak cestujeme

Budeme se snažit, aby si děti odnášely příjemné zážitky Povedeme je ke kreativitě a aktivitě Povedeme děti ke zvládnutí jednoduchých pracovních činností, ale také ke zvládnutí sebeobsluhy Děti aktivně povedeme k zapojení se do oslav svátku Dne dětí Navštívíme ZOO v Jihlavě Budeme sledovat dopravní prostředky a chování při cestách Zúčastníme se výletu Budeme poznávat kulturní a přírodní památky Rozloučíme se s předškoláky Budeme si vyprávět o bezpečnosti o prázdninách a o tom, jak si chránit své zdraví

Činnosti: - Manipulační činnosti - Jednoduché úkoly s různými pomůckami a materiálem - Hudebně dramatické činnosti - Hry na zahradě - Výlety - Procházky do přírody - Čtení a ukazování si obrázků s dopravními prostředky, vyprávění si o nich - Vyprávění si o zážitcích z výletu a návštěvy ZOO - Povídání si o cizojazyčných zvířatech, ukazování si obrázků a jejich určování - Námětové hry Výstupy: - Dítě ví, že má ve školce kamarády - Zvládá sebeobsluhu a jednoduché činnosti - Umí určit cizokrajná zvířata - Umí pojmenovat a rozlišit dopravní prostředky - Děti se těší na prázdniny 32

V. EVALUACE Pedagogické evaluace předškolního vzdělávání Vnitřní evaluace probíhá na úrovni školy, na úrovni třídy a na úrovni jednotlivých dětí. Hodnotí se vzdělávací proces i podmínky, za kterých probíhá. Ředitelka hodnotí svou vlastní práci i práci celého kolektivu Mateřské školy. Důležité je hlavně hodnocení individuálních výsledků dětí. Proto klademe důraz na to, abychom dobře poznali každé dítě zvlášť, sledujeme jeho rozvoj a jeho postup v učení i ve vzdělávání. Snažíme se o zachycení nerovnoměrností i dalších odlišností, případně sledujeme nedostatky, které můžeme včas odstranit. Toto vše zaznamenáváme do hodnotících archů, které nám pomůžou při závěrečné evaluaci a diagnostice každého dítěte. Zaměřujeme se také na to, abychom vedli i dítě k počátkům sebehodnocení.

Kritéria pro evaluaci DOKUMENTACE ŠKOLY 1. Je náš ŠVP v souladu s RVP PV? 2. Jsou integrované bloky v dostatečném množství? 3. Jsou vhodně sestaveny? 4. Přinášejí integrované bloky očekávané výsledky? 5. Jsou pedagogové na svou práci připraveni, mají promyšlené cíle a postupy? 6. Vycházejí při dalším plánování ze sebeevaluace? 7. Dokážou pedagogové flexibilně reagovat na potřeby a zájmy dětí?

PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ 1. Je klima školy a třídy přátelské? 2. Jsou respektovány zájmy a potřeby dětí? 3. Je vytvořen prostor pro samostatnost a iniciativu dětí? 4. Je posilováno zdravé sebevědomí dětí? 5. Je rozvíjeno prosociální chování dětí? 6. Jednají pracovníci školy prosociálně? 7. Jsou respektovány věkové zvláštnosti dětí? 8. Byl uplatňován individuální přístup a specifické požadavky dětí? 9. Dosahují děti očekávaných vzdělávacích pokroků? 10. Jaká je spokojenost rodičů s výsledky vzdělávání? 11. Jsou naplňovány klíčové kompetence?

33

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 1. Jsou respektovány individuální potřeby dětí? 2. Jsou střídány přiměřeným poměrem klidové a rušné činnosti během dne? 3. Mají nespavé děti možnost náhradní klidové aktivity? 4. Mají děti dostatek podnětů k rozvoji fantazie a tvořivosti? 5. Je vytvořen prostor pro samostatnou iniciativu dětí? 6. Odpovídá vybavení tříd hygienickým parametrům? 7. Je rozmístní nábytku ve třídách odpovídající věkovému složení dětí? 8. Je ve třídách dostatečný výběr hraček a pomůcek? 9. Jsou hračky a pomůcky ve třídě rozmístěny tak, že jsou v dosahu dětí? 10. Je zajištěn dostatek hraček a pomůcek k rozvoji fantazie dětí? 11. Mají děti dostatek prostoru při hře? 12. Je vytvořen prostor pro samostatnost a vlastní iniciativu dětí? 13. Provádí ředitelka pravidelné hospitace? 14. Jsou vyvozovány závěry z kontrolní a hospitační činnosti? 15. Využívají zaměstnanci odbornou literaturu k doplnění informací? 16. Mají možnost se sebevzdělávat?

SPOLUPRÁCE S VEŘEJNOSTÍ 1. Spolupracuje MŠ s rodiči? 2. Funguje zpětná vazba rodičů ve spokojenosti se školkou? 3. Mohou se rodiče podílet na tvorbě ŠVP PV? 4. Podílejí se všichni zaměstnanci MŠ na dobré prezentaci školy? 5. Spolupracuje MŠ se zřizovatelem? 6. Spolupracuje MŠ s ostatními partnery? Např. ZŠ, pediatr, PPP, logoped, speciální škola

34

PŘÍLOHA RODIČŮM Dvacatero vzkazů rodičům od jejich dětí 1. Nerozmazlujte mně Vím dobře, že bych neměl dostat všechno, oč si řeknu – já vás jen zkouším 2. Nebojte se být přísní a pevní. Mám to raději – cítím se bezpečněji. 3. Nedovolte, abych si vytvořil špatné návyky. Musím spoléhat na vás, že je včas odhalíte. 4. Nedělejte ze mě menšího než jsem. Nutí mně to, abych se choval nesmyslně jako „velký“. 5. Nehubujte, nenadávejte a nedomlouvejte mi na veřejnosti. Daleko víc na mně zapůsobí, když se mnou promluvíte v klidu a soukromí. 6. Nevnucujte mi, že mé chyby jsou těžké hříchy. Nabourává to můj smysl pro hodnoty. 7. Nenechte se příliš vyvést z míry, když řeknu, že vás nemám rád. Nejste to vy, koho nenávidím, ale vaše moc, která mě ohrožuje. 8. Nechraňte mně před všemi následky mého chování. Potřebuji se někdy naučit snášet obtíže a bolest. 9. Nevěnujte přehnanou pozornost mým drobným poraněním a bolístkám. Dokáži se s nimi vyrovnat sám. 10. Nesekýrujte mně. Musel bych se bránit tím, že budu „hluchý“ a budu dělat mrtvého brouka. 11. Nedávejte ukvapené sliby. Pamatujte si, že se cítím mizerně, když se sliby nedodržují. 12. Nezapomínejte, že se někdy nedokáži vyjádřit tak, jak bych chtěl. Nejsem proto někdy zcela přesný a není mi rozumět. 13. Nepokoušejte nadměrně mou poctivost. Dostanu strach a pak lžu. 14. Nebuďte nedůslední. To mě úplně mate.

35

15. Neříkejte mi, že mě nemáte rádi, i když někdy dělám příšerné věci. 16. Neříkejte, že mé obavy a strach jsou hloupost. Pro mě jsou hrozivě skutečné a hodně pro mě znamená, že se mi snažíte porozumět. 17. Nesnažte se mi namluvit, že jste dokonalí a bezchybní. Hrozně mě šokuje, když zjistím, že tomu tak není. 18. Nikdy si nemyslete, že je pod vaši důstojnost se mi omluvit. Po upřímné omluvě se můj vztah k vám stává ještě vřelejší. 19. Nezapomínejte, jak rychle dospívám. Je to určitě těžké se mnou držet krok, ale prosím – snažte se. 20. Nezapomínejte, že nemohu dobře vyrůstat bez spousty lásky a laskavého porozumění. Ale to vám nemusím říkat, že ne? Vážení a milí rodiče, ale i prarodiče….. Pokusím se, promluvit k Vám ústy Vašeho milovaného dítěte. „Nebuďte nedůslední, to mě úplně mate“. Všimněte si! Dítě říká, že ho to mate. Neříká, že ho to kazí, špatně vychovává. Neříká to proto, že samo neví co je to „zkažené, nevychované dítě“. Až se jím stane, budou to vidět a hodnotit všichni okolo, ale ono samo ne. Bude si myslet, že je to tak v pořádku. A Vy budete zklamáni, jak se to stalo, že zrovna vy máte takové špatné dítě. Stalo se to proto, že jste své dítě neochránili před svojí nedůsledností a pohodlností. Dávejte sliby a zákazy velmi uváženě. Zakazujete a přikazujete – je to vaše povinnost! Vysvětlujte proč tak a tak činíte a proč je nutno, aby se dítě podřídilo. Nazakazujte z pohodlnosti a nebraňte tím dětské zvídavosti. Vždy však trvejte na splnění všeho ze strany dítěte tak, jak jste stanovili. Buďte laskaví a pevní. Velmi svému dítěti pomůžete. Naučíte jej držet slovo a budou-li Vaše příkazy a omezení vždy logické, naučíte dítě samostatnosti v rozhodování v budoucnu, dospělosti, kdy člověk musí poznat, zda příkaz, či omezení má logiku a on se podřídí, či nikoli. Potom se rozhodne správně.

36

Obsah I. Charakteristika mateřské školy Mateřská škola Sedmikráska Historie

2 2 3

II. Podmínky a organizace vzdělávání Analýza podmínek vzdělávání Organizace vzdělávání Zásady vzdělávání

4 5 9 10

III. Charakteristika vzdělávacího programu Vize Filozofie Koncepce

12 12 14 15

IV. Školní vzdělávací program Tematické části 1. Naše nová kamarádka Sedmikráska 2. Sedmikráska maluje s podzimem 3. Sedmikráska stůně 4. Adventní Sedmikráska a překvapení 5. Sedmikráska čaruje s paní Zimou 6. Sedmikráska a Masopust 7. Sedmikráska otvírá Jaro 8. Sedmikráska objevuje svět kolem nás 9. Sedmikrásčin rozkvetlý máj 10. Cestujeme se Sedmikráskou

18 19 21 23 24 25 26 28 29 30 31 32

V. Evaluace Příloha rodičům

33 35

37