Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE

Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE

www.survio.com

10. 09. 2015 09:12:05


Základní údaje Název výzkumu

Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE Pavlína Livňanská

Autor

Jazyk dotazníku

Veřejná adresa dotazníku

Čeština http://www.survio.com/survey/d/G1T1G3Q4G1G5O9K1E

První odpověď

01. 05. 2014

Poslední odpověď

15. 02. 2015 291 dnů

Doba trvání

on-line dotazníky zdarma – www.survio.com

2


Statistika respondentů

473

167

32

274

Počet návštěv

Počet dokončených

Počet nedokončených

Pouze zobrazení

35,3 % Celková úspěšnost vyplnění dotazníku

Historie návštěv (01. 05. 2014 – 15. 02. 2015) 60

40

20

0

01.05.

01.07.

Počet návštěv (473)

01.09.

01.11.

01.01.

01.03.

01.05.

01.07.

Počet dokončených (167)

Celkem návštěv

Zdroje návštěv

Čas vyplňování dotazníku

15,2 % 35,3 %

57,9 %

6,8 % 100 %

Pouze zobrazeno (57,9 %) Nedokončeno (6,8 %) Dokončeno (35,3 %)

Přímý odkaz (100 %)


76,8 %

5-10 min. (15,2 %) 10-30 min. (76,8 %) 30-60 min. (4,6 %) >60 min. (3,3 %)

3


Výsledky Je nutné znát příčiny vzniku problémového chování pro jejich prevenci?

Hvězdičkové hodnocení, zodpovězeno 167x, nezodpovězeno 0x

Počet hvězdiček 4,7/5 Odpověď

Responzí

Podíl

5/5

134

80,2 %

4/5

24

14,4 %

3/5

7

4,2 %

2/5

1

0,6 %

1/5

1

0,6 %

134 (80,2%) 24 (14,4%) 7 (4,2%) 1 (0,6%) 1 (0,6%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

4


Které faktory mají největší vliv na vznik problémového chování?

Matice výběru z možností, zodpovězeno 167x, nezodpovězeno 0x Odpověď

1

Nevyhovující rodinné prostředí

2

3

4

5

0

2 (1,2 %)

13 (7,8 %)

42 (25,1 %)

110 (65,9 %)

Genetické dispozice

5 (3,0 %)

23 (13,8 %)

62 (37,1 %)

46 (27,5 %)

31 (18,6 %)

Nepodporující školní prostředí

11 (6,6 %)

24 (14,4 %)

60 (35,9 %)

42 (25,1 %)

29 (17,4 %)

0

16 (9,6 %)

41 (24,6 %)

46 (27,5 %)

64 (38,3 %)

Porucha centrální nervové soustavy

1 (0,6 %)

5 (3,0 %)

45 (26,9 %)

50 (29,9 %)

66 (39,5 %)

Porucha pozornosti (ADHD)

3 (1,8 %)

6 (3,6 %)

46 (27,5 %)

55 (32,9 %)

57 (34,1 %)

Sociální vyloučení

1 (0,6 %)

9 (5,4 %)

42 (25,1 %)

63 (37,7 %)

52 (31,1 %)

20 (12,0 %)

38 (22,8 %)

61 (36,5 %)

29 (17,4 %)

19 (11,4 %)

Stres, životní traumata

Hraní PC her 7,8%

42 (25,1%)

110 (65,9%)

23 (13,8%) 6,6%

62 (37,1%)

24 (14,4%)

16 (9,6%)

46 (27,5%)

60 (35,9%) 41 (24,6%)

5%

10%

20%

66 (39,5%) 57 (34,1%)

63 (37,7%)

38 (22,8%) 15%

64 (38,3%)

55 (32,9%)

42 (25,1%)

20 (12,0%)

29 (17,4%)

50 (29,9%)

46 (27,5%)

0%

42 (25,1%) 46 (27,5%)

45 (26,9%)

5,4%

31 (18,6%)

25%

52 (31,1%)

61 (36,5%) 30%

35%

40%

45%


50%

55%

29 (17,4%) 60%

65%

70%

75%

80%

19 (11,4%) 85%

90%

95%

100%

5


Které faktory jsou významné pro předcházení vzniku problémového chování?


1

2

3

4

5

Pozitivní vztah s učitelem

2 (1,2 %)

4 (2,4 %)

27 (16,2 %)

41 (24,6 %)

93 (55,7 %)

Podporující rodinné prostředí

2 (1,2 %)

0

3 (1,8 %)

18 (10,8 %)

144 (86,2 %)

Prosociální kompetence

2 (1,2 %)

5 (3,0 %)

38 (22,8 %)

76 (45,5 %)

46 (27,5 %)

Demokratická výchova v rodině

7 (4,2 %)

18 (10,8 %)

85 (50,9 %)

41 (24,6 %)

16 (9,6 %)

Pozitivní třídní klima

3 (1,8 %)

0

30 (18,0 %)

71 (42,5 %)

63 (37,7 %)

Sebevědomí

2 (1,2 %)

11 (6,6 %)

60 (35,9 %)

50 (29,9 %)

44 (26,3 %)

Kladné vztahy s vrstevníky

3 (1,8 %)

4 (2,4 %)

31 (18,6 %)

70 (41,9 %)

59 (35,3 %)

Zájmové kroužky

7 (4,2 %)

32 (19,2 %)

65 (38,9 %)

43 (25,7 %)

20 (12,0 %)

27 (16,2%)

41 (24,6%)

93 (55,7%)

18 (10,8%)

144 (86,2%) 38 (22,8%)

4,2%

76 (45,5%)

18 (10,8%)

85 (50,9%)

30 (18,0%)

50 (29,9%)

5%

10%

15%

44 (26,3%)

70 (41,9%)

32 (19,2%)

59 (35,3%)

65 (38,9%) 20%

25%

30%

35%

40%

45%


16 (9,6%)

63 (37,7%)

60 (35,9%) 31 (18,6%)

0%

41 (24,6%)

71 (42,5%)

6,6%

4,2%

46 (27,5%)

43 (25,7%) 50%

55%

60%

65%

70%

75%

20 (12,0%) 80%

85%

90%

95%

100%

6


Které formy prevence problémového chování jsou účinné?


1

2

3

4

5

Přednášky, besedy(o drogách, kouření apod.)

10 (6,0 %)

54 (32,3 %)

78 (46,7 %)

17 (10,2 %)

7 (4,2 %)

Otevřená atmosféra ve třídě

1 (0,6 %)

5 (3,0 %)

40 (24,0 %)

61 (36,5 %)

60 (35,9 %)

Zážitkové programy

1 (0,6 %)

10 (6,0 %)

50 (29,9 %)

58 (34,7 %)

48 (28,7 %)

Školní aktivity(výlety, projektové dny, exkurze apod.)

3 (1,8 %)

12 (7,2 %)

57 (34,1 %)

69 (41,3 %)

26 (15,6 %)

Dobrý vztah mezi učitelem a dítětem

1 (0,6 %)

1 (0,6 %)

16 (9,6 %)

43 (25,7 %)

106 (63,5 %)

6,0%

54 (32,3%)

78 (46,7%)

40 (24,0%) 6,0%

61 (36,5%)

50 (29,9%)

7,2%

0%

5%

10%

58 (34,7%)

48 (28,7%) 69 (41,3%)

43 (25,7%) 15%

20%

25%

4,2%

60 (35,9%)

57 (34,1%)

16 (9,6%)

17 (10,2%)

26 (15,6%)

106 (63,5%) 30%

35%

40%

45%


50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

7


Ohodnoťte následující výroky.


1

2

3

4

5

S žákem s problémovým chováním (dále s PCH) je vhodné pracovat stejně jako s ostatními žáky

34 37 50 25 21 (20,4 %) (22,2 %) (29,9 %) (15,0 %) (12,6 %)

Žák s PCH by měl za své chování dostávat přiměřené sankce (poznámky, důtky, zákazy apod.)

11 30 61 42 23 (6,6 %) (18,0 %) (36,5 %) (25,1 %) (13,8 %)

Pro práci s dítětem s žákem s PCH je třeba nastavit systém odměn a trestů

3 7 29 44 84 (1,8 %) (4,2 %) (17,4 %) (26,3 %) (50,3 %)

Žák s PCH by se měl aktivně podílet na řešení svých problémů

3 (1,8 %)

Při práci s dítětem s PCH je nutná spolupráce s poradenskými zařízeními (pedagogickopsychologická poradna, středisko výchovné péče).

4 5 18 51 89 (2,4 %) (3,0 %) (10,8 %) (30,5 %) (53,3 %)

Žák s PCH by měl mít zpracovaný individuální vzdělávací plán

23 23 41 39 41 (13,8 %) (13,8 %) (24,6 %) (23,4 %) (24,6 %)

Při práci s dítětem s PCH je nutná spolupráce s metodikem prevence/výchovným poradcem.

5 8 30 50 74 (3,0 %) (4,8 %) (18,0 %) (29,9 %) (44,3 %)

34 (20,4%) 6,6%

37 (22,2%)

30 (18,0%)

4,2%

4,8% 5%

108 (64,7%) 51 (30,5%)

23 (13,8%)

89 (53,3%) 41 (24,6%)

30 (18,0%) 10%

15%

20%

39 (23,4%)

41 (24,6%)

50 (29,9%) 25%

23 (13,8%)

84 (50,3%)

43 (25,7%)

23 (13,8%)

21 (12,6%)

42 (25,1%)

44 (26,3%)

18 (10,8%)

13 43 108 (7,8 %) (25,7 %) (64,7 %)

25 (15,0%)

61 (36,5%)

29 (17,4%)

7,8%

0%

50 (29,9%)

0

30%

35%

40%

45%


74 (44,3%) 50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

8


Které z oblastí života dítěte jsou problémovým chováním ovlivněny?


1

2

3

4

5

Školní výkon

0

6 (3,6 %)

29 (17,4 %)

47 (28,1 %)

85 (50,9 %)

Sociální vztahy

0

0

11 (6,6 %)

44 (26,3 %)

112 (67,1 %)

20 (12,0 %)

35 (21,0 %)

76 (45,5 %)

27 (16,2 %)

9 (5,4 %)

Fyzická pohoda

5 (3,0 %)

23 (13,8 %)

62 (37,1 %)

50 (29,9 %)

27 (16,2 %)

Psychická oblast

1 (0,6 %)

1 (0,6 %)

13 (7,8 %)

44 (26,3 %)

108 (64,7 %)

Materiální pohoda

29 (17,4%) 6,6%

47 (28,1%) 44 (26,3%)

20 (12,0%)

112 (67,1%)

35 (21,0%)

76 (45,5%)

23 (13,8%)

5%

27 (16,2%)

62 (37,1%)

7,8% 0%

85 (50,9%)

50 (29,9%)

44 (26,3%) 10%

15%

20%

25%

5,4%

27 (16,2%)

108 (64,7%) 30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

Nakolik souhlasíte s následujícími výroky?


1

2

3

4

5

Dítě s PCH negativně ovlivňuje vztahy ve třídě

4 (2,4 %)

16 (9,6 %)

31 (18,6 %)

43 (25,7 %)

73 (43,7 %)

Dítě s PCH vzbuzuje agresivitu u ostatních dětí

8 (4,8 %)

39 (23,4 %)

48 (28,7 %)

47 (28,1 %)

25 (15,0 %)

Dítě s PCH má nárok na individuální přístup

4 (2,4 %)

9 (5,4 %)

38 (22,8 %)

51 (30,5 %)

65 (38,9 %)

Dítě s PCH může i pozitivně ovlivnit třídu

20 (12,0 %)

32 (19,2 %)

53 (31,7 %)

36 (21,6 %)

26 (15,6 %)

Dítě s PCH je přirozeným vůdcem

66 (39,5 %)

45 (26,9 %)

45 (26,9 %)

9 (5,4 %)

2 (1,2 %)

16 (9,6%) 4,8%

31 (18,6%)

43 (25,7%)

39 (23,4%)

5,4%

48 (28,7%)

38 (22,8%)

20 (12,0%)

5%

10%

32 (19,2%)

15%

20%

47 (28,1%)

25 (15,0%)

51 (30,5%)

65 (38,9%)

53 (31,7%)

66 (39,5%) 0%

73 (43,7%)

36 (21,6%)

45 (26,9%) 25%

30%

35%

40%

45%


50%

55%

26 (15,6%)

45 (26,9%) 60%

65%

70%

75%

80%

5,4% 85%

90%

95%

100%

9


Zhodnoťte následující výroky.


1

Ve škole měníme často pravidla pro chování žáků.

2

3

4

99 (59,3 %) 35 (21,0 %) 18 (10,8 %)

5

7 (4,2 %)

8 (4,8 %)

Žáci vědí dobře, za co mohou být ve škole potrestáni.

5 (3,0 %)

1 (0,6 %)

6 (3,6 %)

44 (26,3 %) 111 (66,5 %)

Žáci vědí dobře, za co mohou být ve škole pochváleni

5 (3,0 %)

2 (1,2 %)

11 (6,6 %)

40 (24,0 %) 109 (65,3 %)

Většina mých kolegů dává žákům raději pochvaly než tresty

6 (3,6 %)

15 (9,0 %)

50 (29,9 %) 50 (29,9 %)

Někteří žáci jsou stále káráni, i když se snaží, nikdo je nepochválí

63 (37,7 %) 41 (24,6 %) 35 (21,0 %) 20 (12,0 %)

Žáci dobře vědí, za jakých podmínek budou s učiteli ve škole vycházet

4 (2,4 %)

99 (59,3%)

0%

5%

50 (29,9%)

15%

20%

18 (10,8%)

50 (29,9%)

69 (41,3 %) 4,2% 4,8%

46 (27,5%)

41 (24,6%)

28 (16,8%) 10%

28 (16,8 %) 57 (34,1 %)

109 (65,3%)

63 (37,7%) 5,4%

8 (4,8 %)

111 (66,5%)

40 (24,0%)

15 (9,0%)

9 (5,4 %)

35 (21,0%)

44 (26,3%) 6,6%

46 (27,5 %)

35 (21,0%)

57 (34,1%) 25%

30%

35%

40%

45%


20 (12,0%)

4,8%

69 (41,3%) 50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

10


Které z následujících aktivit by měl učitel začleňovat pro podporu žáků s problémovým chováním?


1

2

3

4

10 68 16 (9,6 %) (6,0 %) (40,7 %)

Pořádání mimoškolních aktivit

5

42 31 (18,6 %) (25,1 %) 51 (30,5 %)

104 (62,3 %)

Realizace aktivit na podporu pozitivních vztahů ve třídě

0

0

12 (7,2 %)

Aktivní podílení žáků na vlastním vzdělávání

0

1 (0,6 %)

28 (16,8 %)

61 77 (46,1 %) (36,5 %)

2 (1,2 %) 7 (4,2 %)

44 (26,3 %)

58 56 (33,5 %) (34,7 %)

Spolurozhodování žáků týkajících se jejich třídy (místo školního výletu, trávení přestávek aj.)

0

0

2 (1,2 %)

21 (12,6 %)

4 (2,4 %)

18 (10,8 %)

26 (15,6 %)

41 78 (46,7 %) (24,6 %)

Jasné vymezení třídních pravidel Sezení třídní rady (řešení třídních konfliktů a dalších záležitostí týkajících se třídního kolektivu) 6,0%

16 (9,6%)

68 (40,7%)

7,2%

42 (25,1%)

51 (30,5%) 61 (36,5%)

77 (46,1%)

44 (26,3%)

58 (34,7%)

21 (12,6%)

5%

10%

56 (33,5%) 144 (86,2%)

18 (10,8%) 0%

31 (18,6%)

104 (62,3%)

28 (16,8%) 4,2%

144 (86,2 %)

26 (15,6%) 15%

20%

25%

41 (24,6%) 30%

35%

40%

45%


78 (46,7%) 50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

11


Jak vhodné jsou tyto metody řešení problémového chování žáka ?


1

2

3

4

5

Domluva

2 (1,2 %)

14 (8,4 %)

44 (26,3 %)

55 (32,9 %)

52 (31,1 %)

Poznámka

26 (15,6 %)

47 (28,1 %)

71 (42,5 %)

17 (10,2 %)

6 (3,6 %)

Individuální hledání řešení s dítětem

1 (0,6 %)

4 (2,4 %)

15 (9,0 %)

38 (22,8 %)

109 (65,3 %)

Řešení s pomocí třídní rady

14 (8,4 %)

26 (15,6 %)

74 (44,3 %)

38 (22,8 %)

15 (9,0 %)

Trest

14 (8,4 %)

39 (23,4 %)

92 (55,1 %)

14 (8,4 %)

8 (4,8 %)

0

4 (2,4 %)

17 (10,2 %)

39 (23,4 %)

107 (64,1 %)

S pomocí rodičů 14 (8,4%)

44 (26,3%)

26 (15,6%)

47 (28,1%)

15 (9,0%) 14 (8,4%)

71 (42,5%)

74 (44,3%)

39 (23,4%)

10%

38 (22,8%)

20%

15 (9,0%)

92 (55,1%)

39 (23,4%) 15%

17 (10,2%)

109 (65,3%)

26 (15,6%)

17 (10,2%) 5%

52 (31,1%)

38 (22,8%)

14 (8,4%)

0%

55 (32,9%)

25%

14 (8,4%)

4,8%

107 (64,1%) 30%

35%

40%

45%


50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

12


Nakolik souhlasíte s následujícími výroky?


1

2

3

4

5

Atmosféra školy a třídy ovlivňuje vznik a rozvoj PCH

27 (16,2 %)

42 (25,1 %)

51 (30,5 %)

26 (15,6 %)

21 (12,6 %)

Vztah učitele a žáka ovlivňuje vznik a rozvoj PCH

24 (14,4 %)

36 (21,6 %)

54 (32,3 %)

33 (19,8 %)

20 (12,0 %)

Žáci by měli mít možnost participovat na dění ve třídě

1 (0,6 %)

8 (4,8 %)

42 (25,1 %)

57 (34,1 %)

59 (35,3 %)

Vztah mezi učitelem a žáky by měl být otevřený a podporující

1 (0,6 %)

1 (0,6 %)

10 (6,0 %)

37 (22,2 %)

118 (70,7 %)

Měla by být dána jasná hranice mezi učitelem a žákem

2 (1,2 %)

3 (1,8 %)

12 (7,2 %)

33 (19,8 %)

117 (70,1 %)

Vzniku PCH nelze účinně předcházet

13 (7,8 %)

48 (28,7 %)

62 (37,1 %)

28 (16,8 %)

16 (9,6 %)

Učitel by měl znát Minimální preventivní program své školy

1 (0,6 %)

0

20 (12,0 %)

39 (23,4 %)

107 (64,1 %)

Prevence PCH na 1. stupni ZŠ je velmi důležitá

1 (0,6 %)

1 (0,6 %)

9 (5,4 %)

38 (22,8 %)

118 (70,7 %)

81 (48,5 %)

32 (19,2 %)

38 (22,8 %)

5 (3,0 %)

11 (6,6 %)

3 (1,8 %)

11 (6,6 %)

33 (19,8 %)

53 (31,7 %)

67 (40,1 %)

Prevence PCH je smysluplnější až na 2. stupni ZŠ Naše škola věnuje dostatek času prevenci PCH 27 (16,2%)

42 (25,1%)

24 (14,4%) 4,8%

51 (30,5%)

36 (21,6%)

54 (32,3%)

42 (25,1%)

6,0%

118 (70,7%) 117 (70,1%)

48 (28,7%)

20 (12,0%) 5,4%

62 (37,1%)

5%

118 (70,7%) 32 (19,2%)

33 (19,8%) 10%

15%

20%

16 (9,6%)

107 (64,1%)

38 (22,8%)

6,6%

28 (16,8%)

39 (23,4%)

81 (48,5%)

0%

20 (12,0%)

59 (35,3%)

33 (19,8%)

7,8%

21 (12,6%)

33 (19,8%)

57 (34,1%)

37 (22,2%)

7,2%

26 (15,6%)

38 (22,8%)

53 (31,7%) 25%

30%

35%

40%

45%


6,6%

67 (40,1%) 50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

13


Jak často řešíte problémové chování?

Výběr z možností , zodpovězeno 166x, nezodpovězeno 1x Možnosti odpovědí

Responzí

Podíl

Téměř denně

84

50,6 %

Přibližně 1x týdně

43

25,9 %

Přibližně 1x měsíčně

24

14,5 %

Méně často

15

9,0 %

84 (50,6%) 43 (25,9%) 24 (14,5%) 15 (9,0%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

Kdo se u vás na škole podílí na tvorbě Minimálního preventivního programu (MPP)? (můžete vybrat více odpovědí)

Výběr z možností, více možných, zodpovězeno 167x, nezodpovězeno 0x Možnosti odpovědí

Responzí

Podíl

Metodik prevence

149

89,2 %

Výchovný poradce

124

74,3 %

Ředitel/ka

79

47,3 %

Třídní učitelé

75

44,9 %

Rodiče

9

5,4 %

Nevím

10

6,0 %

Další osoby (uveďte):

9

5,4 %

149 (89,2%) 124 (74,3%) 79 (47,3%) 75 (44,9%) 9 (5,4%) 10 (6,0%) 9 (5,4%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

14

Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE (2x) školní psycholog zástpukyně ředitelky školní psycoložka vychovatelka školní družiny školní psycholožka psycholog policie, psycholog, sociální pracovník sociální a speciální pedagog, psycholog

Znáte MPP na Vaší škole?


Responzí

Podíl

Ano

88

52,7 %

ano, částečně

65

38,9 %

Ne, ale vím, kde ho naleznu

7

4,2 %

Ne

7

4,2 %

88 (52,7%) 65 (38,9%) 7 (4,2%) 7 (4,2%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

15


Na prevenci jakého problémového chování se váš MPP zaměřuje?


Responzí

Podíl

Prevence kouření

129

77,7 %

Prevence zneužívání návykových látek

141

84,9 %

Podpora zdravého životního stylu

100

60,2 %

Rozvoj komunikačních a sociálních kompetencí

82

49,4 %

Programy na utužení třídního kolektivu

108

65,1 %

Prevence šikany a kyberšikany

140

84,3 %

Sexuální výchova

62

37,3 %

Nevím

11

6,6 %

jiné:

5

3,0 %

129 (77,7%) 141 (84,9%) 100 (60,2%) 82 (49,4%) 108 (65,1%) 140 (84,3%) 62 (37,3%) 11 (6,6%) 5 (3,0%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

prevence vyloučení Vandalismus Ochrany zdraví agresivita, nevychovanost, PCH na podkladě psychiatrické Dg. vandalismus, záškoláctví, krádeže


16


Realizujete vlastní preventivní aktivity mimo MPP?


Responzí

Podíl

Ano, pravidelně

42

25,1 %

Ano, občas

108

64,7 %

Ne

17

10,2 %

42 (25,1%) 108 (64,7%) 17 (10,2%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

Jak vyhodnocujete preventivní aktivity? (můžete vybrat více odpovědí)


Responzí

Podíl

Rozhovory s žáky

144

86,2 %

Rozhovory s ostatními pedagogy

101

60,5 %

Školní evaluace MPP

32

19,2 %

Sám/sama si dělám evaluaci svých preventivních aktivit

36

21,6 %

Nevyhodnocuju

8

4,8 %

Jiné:

2

1,2 %

144 (86,2%) 101 (60,5%) 32 (19,2%) 36 (21,6%) 8 (4,8%) 2 (1,2%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

Mé konzultace se šk. psychologem a hodnocení jeho práce s žáky jako skupinou. Indiviudální práce s žáky doposud neproběhla. Šk. psycholog je ve škole chvíli. společně se školní psycholožkou a sociálním pedagogem


17


Znáte specializovaná zařízení, poskytující primární prevenci ve vašem regionu?


Responzí

Podíl

ano

150

89,8 %

ne

17

10,2 %

150 (89,8%) 17 (10,2%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

Spolupracujete s odbornými institucemi v prevenci rizikového chování? (pedagogicko-psychologická poradna, policie aj.)


Responzí

Podíl

Ano, pravidelně

83

49,7 %

Ano, občas

71

42,5 %

Ne

13

7,8 %

83 (49,7%) 71 (42,5%) 13 (7,8%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

18


Jakými způsoby s institucemi spolupracujete? (můžete vybrat více odpovědí)


Responzí

Podíl

Osobní konzultace

89

53,6 %

Besedy pro žáky

102

61,4 %

Nespolupracuji

11

6,6 %

Preventivní programy pro žáky (doplňte jaké):

33

19,9 %

89 (53,6%) 102 (61,4%) 11 (6,6%) 33 (19,9%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

19

Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE mimoškolní aktivity drogy, kouření, kyberšikana, zdraví Podané ruce připravuje je školní psycholog podle potřeb třídy Cigaretka Retka policie - kyberšikana, PPP - peer programy MP, Podané ruce MP kouření, drogy, alkohol,, zdravý životní styl, policie, šikana.. Policie ČR vandalismus, programy organizované MP ČR program PPP,program Policie ČR Den prevence se složkami integrovaného záchranného systému objednávkou programu v PPP na míru třídě Kouření, Návykové látky, Sexuální výchova, Záchranáři, Hasiči, Policie, Zdravá strava, proti kouření, alkoholismu,vztahy ve třídě, sexuální výchova, dopravní výchova podpora stmelení kolektivu - v PPP Dalmatin Drogy, anorexie, utužování kolektivu Od hlouposti k závislosti vyšetření v PPP diagnostika třídy, prevence kouření, přátelské vztahy ve třídě klima třídy lipka Prevence šikany a kyberšikany, sexuální výchova, prevence užívání návyk.látek a kouření Buďme kamarádi, p. Krmelová šikana, ohrožení cizími lidmi Empík apod. drogy, bezpečnost, atd podané ruce - utužení třídního kolektivu, diagnostikování vztahů Prevence kouření, prevence proti závislosti na alkoholu... proti kouření, pro lepší komunikace dětí ve třídě Diagnostika vztahů ve třídě, rozvoj komunikačních a sociálních kompetencí


20


S jakými projevy problémového chování se na Vaší škole nejčastěji setkáváte? (více odpovědí)


Responzí

Podíl

Šikana, agresivní chování

83

49,7 %

Záškoláctví

56

33,5 %

Zneužívání návykových látek

18

10,8 %

Krádeže, loupeže

20

12,0 %

Nerespektování pravidel, řádu

159

95,2 %

5

3,0 %

jiné: 83 (49,7%) 56 (33,5%) 18 (10,8%) 20 (12,0%) 159 (95,2%) 5 (3,0%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

skryté záškoláctví Ničení školního majetku, vandalismus přehlížení,nezařazení do kolektivu nevhodné chování hrubé nerespektování osoby učitele


21


Jakým způsobem získáváte informace o problémovém chování a jeho prevenci? Výběr z možností, více možných, zodpovězeno 167x, nezodpovězeno 0x Možnosti odpovědí

Responzí

Podíl

7

4,2 %

Školení, kurzy

109

65,3 %

Knihy, časopisy

98

58,7 %

Pokyny a informace z MŠMT

81

48,5 %

Jiné:

14

8,4 %

Nezajímám se o tuto problematiku

7 (4,2%) 109 (65,3%) 98 (58,7%) 81 (48,5%) 14 (8,4%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

internet, televize (4x) internet studium kolegové informace vých. poradce od školního metodika prevence metodik prevence vlastní dlouholeté zkušenosti, spolupráce se ŠPP, PPP, SPC od metodika prevence od výchovného poradce a metodika prevence, od vedení školy rozhovorem s ostatními pedagogy, metodikem prevence, výchovným poradcem, speciálním pedagogem


22


Problematiku problémového chování a jeho prevence řešíte: (můžete vybrat více odpovědí)


Responzí

Podíl

1

0,6 %

S metodikem prevence

108

64,7 %

S výchovným poradcem

135

80,8 %

S ostatními pedagogy

140

83,8 %

Se školním psychologem/speciálním pedagogem

84

50,3 %

S PPP

95

56,9 %

Jiné:

9

5,4 %

S nikým

1 (0,6%) 108 (64,7%) 135 (80,8%) 140 (83,8%) 84 (50,3%) 95 (56,9%) 9 (5,4%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

Ospod s rodiči žáka, kterého se to týká (2x) s vedením školy s rodiči žáků, s vedením školy, s žáky zákonnými zástupci, odbornými lékaři jsem výchovný poradce a vedoucí školního poradenského pracoviště OSPOD se ZŘ


23


Jaké je vaše pohlaví:


Responzí

Podíl

Muž

8

4,8 %

Žena

159

95,2 %

8 (4,8%) 159 (95,2%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

V jakém roce jste se narodil/a?

Textová odpověď, zodpovězeno 167x, nezodpovězeno 0x (4x) 1987 1995 (8x) 1969 (5x) 1978 (7x) 1960 (6x) 1965 (4x) 1964 1952 (7x) 1963 (2x) 1962 (8x) 1977 (2x) 1956 (4x) 1966 (8x) 1968 (4x) 1988 (3x) 1982 (2x) 1961 (4x) 1967 (3x) 1985 (4x) 1984 (7x) 1972 (4x) 1979 1992 1986 (Píťa) on-line dotazníky zdarma – www.survio.com

24

Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE (6x) 1975 (3x) 1983 (5x) 1974 (8x) 1973 (2x) 1971 (4x) 1970 (2x) 1953 (2x) 1959 1976 (3x) 1981 1980 1986 Narodila jsem se v roce 1969. Narodila jsem se v roce 1975 Narodila jsem se v roce 1953. Narodila jsem se ve stejném roce jako Leonardo DiCaprio. Narodila jsem se v roce 1967. bude mi 50 let Narodila jsem se v roce 1989. Narodila jsem se v roce 1958. 1900 Narodila jsem se v roce 1974. Narodila jsem se v roce 1968. Tisícdevětsetpadesátdva osmdesátá léta (2x) Narodila jsem se v roce 1963. (2x) 1958 Narodila jsem se v roce 1964 Narodila jsem se v roce 1965. Narodila jsem se v roce 1979. Narodila jsem se v roce 1962. (2x) 1957 1955 Narodila jsem se v roce 1980 V roce 1986. Narodila jsem se v roce 1977 Narodila jsem se v roce 1981. V roce 1960.


25


Jak dlouho pracujete ve školství?

Textová odpověď, zodpovězeno 167x, nezodpovězeno 0x (2x) 2 roky letos jsem maturovala, Do instituce pro předškolní vzdělávání chodím krátce (3x) 16 (3x) 12 (4x) 10 (3x) 30 (3x) 25 31 39 (6x) 20 (9x) 30 let (3x) 26 let 18 (6x) 25 let 29 28 let (5x) 6 let (2x) 24 let 1 rok (4x) 5 let (2x) 7 let (3x) 17 let (3x) 6 (2x) 8 let 5. rok 1 vůbec 10let (2x) 14 8 dlouho (2x) 16 let 23 let (2x) 17 od roku 1998


26

Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE 18 roků (2x) 18 let (2x) 13 let (2x) 22 35 let 29 let 3r (2x) 21 (2x) 24 32 let 14 let 3 (2x) 32 11 let (2x) 9 let (3x) 22 let (2x) 3 roky 23let 28 roků 4 roky 21 let (7x) 20 let (2x) 10 let víc než 30 let 26let Ve školství pracuji od roku 1979. Ve školství pracuji 1,5 roků. (4x) 15 let Ve školství pracuji 8let Ve školství pracují 23 let. (2x) 19 let Půl roku. (2x) 35 Ve školství pracuji 32 let. 4 21 roků 2 roky praxe v ústavu sociální péče pro tělesně postižené děti, 14 let na základní škole - 1.stupeň. 16let Ve školství pracuji 21 let. Třicet devět on-line dotazníky zdarma – www.survio.com

27


(2x) 15 Dva roky Od roku 1990 Ve školství pracuji desátým rokem na neúplné škole. Ve školství pracuji více než 20 let. 5a půl roku Ve školství pracuji 32 let Ve školství pracuji 20 let. Ve školství pracuji 17 let 12 let Ve školství pracuji 28 let. 36 let Ve školství pracuji 10 let. Ve školství pracuji 15 let 34 let Ve školství pracuji 29 let. Pracuji 11 let. Ve školství pracuji 7 let. Ve školství pracuji 4. rok. 34


28


Jste


Responzí

Podíl

Učitel/ka

44

26,3 %

Třídní učitel/ka

150

89,8 %

Metodik prevence

4

2,4 %

Výchovný poradce

6

3,6 %

Školní psycholog

0

0 %

Školní speciální pedagog

8

4,8 %

Ředitel/ka

6

3,6 %

44 (26,3%) 150 (89,8%) 4 (2,4%) 6 (3,6%) 0% 8 (4,8%) 6 (3,6%) 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

Okres vaší školy:

Textová odpověď, zodpovězeno 167x, nezodpovězeno 0x Královéhradecký Vysočina (3x) mělník Liberec Ústí nad Labem (18x) Brno-město (10x) Brno město (4x) Brno- město (37x) Brno (36x) Brno - město Jihomoravský (9x) Brno - venkov


29

Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE (11x) Brno-venkov (3x) brno Praha 2 (2x) Brno venkov Frýdek-Místek Prostějov Znojmo Mladá Boleslav Svitavy Brnio město Brno střed BRNO město jihomoravský (2x) Brno -venkov Brno mesto (2x) Brno- venkov Brno - benkov Naše škola se nachází v Brně. (2x) brno město Brno-střed Okresem naší školy je Brno-město Brno. Naše škola je v okrese Brno město. Proč musím stále psát větu? Naše škola náleží do okresu Brno - město. Brno -město Škola se nachází v Brně. Brno - Řečkovice Okres naší školy je Brno - město Brno - Město


30


Nastavení dotazníku Otázek na stránku

Všechny

Povolit odeslat vícekrát?

Povolit návrat k předchozím otázkám?

Zobrazovat čísla otázek?

Náhodné pořadí otázek?

Zobrazit ukazatel postupu?

Upozorňovat na odeslání dotazníku?

Ochrana heslem?

IP omezení?


31


Příloha: dotazník Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE Milá paní učitelko, milý pane učiteli, děkuji Vám za účast na výzkumu o prevenci poruch chování. Je součástí širší výzkumné studie mé disertační práce, na které pracuji v rámci doktorandského studia na katedře speciální pedagogiky PdF MU pod vedením doc. PhDr. Věry Vojtové, Ph.D. Výzkum probíhá ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP) Brno zastupovanou Mgr. Liborem Mikuláškem. Zajímá nás reálný obraz problematiky prevence problémového chování na českých školách a jak jej vidíte vy učitelé. Ptáme se na Váš osobní názor a zkušenosti. Tyto odpovědi jsou důležité pro zdárnou analýzu reálné situace této oblasti. Prosíme vás o vyplnění anonymního dotazníku, jehož výstupy budou využity pouze pro tento výzkum. Díky vašim odpovědím dokážeme lépe odhalit problematické oblasti, na než se bude dále zaměřovat práce PPP. Část 1 Problémovým chováním (PC H ) rozumíme chování, které narušuje běžný chod třídy a školy. Jde o projevy ve výuce (vykřikování, nedodržování řádu, výbuchy vzteku, slovní agrese, neplnění školních povinností, záškoláctví apod.) i o přestávkách (ničení školního majetku, rvačky apod.). Toto chování se projevuje i ve vztahu k spolužákům (př. agresivita, drobné krádeže, vulgarismy apod.). Vyplnění dotazníku Vám zabere 10-15 minut.

Je nutné znát příčiny vzniku problémového chování pro jejich prevenci? Nápověda k otázce: 1 hvězdička: nedůležité, 5 hvězdiček: velmi důležité

/5

Které faktory mají největší vliv na vznik problémového chování? Nápověda k otázce: 1=nedůležité, 5=velmi důležité

1

2

3

4

5

Nevyhovující rodinné prostředí Genetické dispozice Nepodporující školní prostředí Stres, životní traumata Porucha centrální nervové soustavy Porucha pozornosti (ADHD) Sociální vyloučení Hraní PC her


32


Které faktory jsou významné pro předcházení vzniku problémového chování? Nápověda k otázce: 1=nedůležité, 5=důležité

1

2

3

4

5

Pozitivní vztah s učitelem Podporující rodinné prostředí Prosociální kompetence Demokratická výchova v rodině Pozitivní třídní klima Sebevědomí Kladné vztahy s vrstevníky Zájmové kroužky

Které formy prevence problémového chování jsou účinné? Nápověda k otázce: 1= zcela neúčinné, 5=zcela účinné

1

2

3

4

5

Přednášky, besedy(o drogách, kouření apod.) Otevřená atmosféra ve třídě Zážitkové programy Školní aktivity(výlety, projektové dny, exkurze apod.) Dobrý vztah mezi učitelem a dítětem


33


Ohodnoťte následující výroky. Nápověda k otázce: 1 = zcela nesouhlasím, 5 = zcela souhlasím

1 2 3 4 5 S žákem s problémovým chováním (dále s PCH) je vhodné pracovat stejně jako s ostatními žáky Žák s PCH by měl za své chování dostávat přiměřené sankce (poznámky, důtky, zákazy apod.) Pro práci s dítětem s žákem s PCH je třeba nastavit systém odměn a trestů Žák s PCH by se měl aktivně podílet na řešení svých problémů Při práci s dítětem s PCH je nutná spolupráce s poradenskými zařízeními (pedagogicko-psychologická poradna, středisko výchovné péče). Žák s PCH by měl mít zpracovaný individuální vzdělávací plán Při práci s dítětem s PCH je nutná spolupráce s metodikem prevence/výchovným poradcem.

Které z oblastí života dítěte jsou problémovým chováním ovlivněny? Nápověda k otázce: 1=vůbec neovlivněna, 5=velmi ovlivněna

1

2

3

4

5

Školní výkon Sociální vztahy Materiální pohoda Fyzická pohoda Psychická oblast

Nakolik souhlasíte s následujícími výroky? Nápověda k otázce: 1=zcela nesouhlasím, 5=zcela souhlasím

1

2

3

4

5

Dítě s PCH negativně ovlivňuje vztahy ve třídě Dítě s PCH vzbuzuje agresivitu u ostatních dětí Dítě s PCH má nárok na individuální přístup Dítě s PCH může i pozitivně ovlivnit třídu Dítě s PCH je přirozeným vůdcem


34


Zhodnoťte následující výroky. Nápověda k otázce: 1=zcela nesouhlasím, 5=zcela souhlasím

1

2

3

4

5

Ve škole měníme často pravidla pro chování žáků. Žáci vědí dobře, za co mohou být ve škole potrestáni. Žáci vědí dobře, za co mohou být ve škole pochváleni Většina mých kolegů dává žákům raději pochvaly než tresty Někteří žáci jsou stále káráni, i když se snaží, nikdo je nepochválí Žáci dobře vědí, za jakých podmínek budou s učiteli ve škole vycházet

Které z následujících aktivit by měl učitel začleňovat pro podporu žáků s problémovým chováním? Nápověda k otázce: 1=určitě nezačleňovat, 5= určitě začleňovat

1 2 3 4

5

Pořádání mimoškolních aktivit Realizace aktivit na podporu pozitivních vztahů ve třídě Aktivní podílení žáků na vlastním vzdělávání Spolurozhodování žáků týkajících se jejich třídy (místo školního výletu, trávení přestávek aj.) Jasné vymezení třídních pravidel Sezení třídní rady (řešení třídních konfliktů a dalších záležitostí týkajících se třídního kolektivu)

Jak vhodné jsou tyto metody řešení problémového chování žáka ? Nápověda k otázce: 1 = nevhodné, 5= velmi vhodné

1

2

3

4

5

Domluva Poznámka Individuální hledání řešení s dítětem Řešení s pomocí třídní rady Trest S pomocí rodičů


35


Nakolik souhlasíte s následujícími výroky? Nápověda k otázce: 1=zcela nesouhlasím, 5=zcela souhlasím

1

2

3

4

5

Atmosféra školy a třídy ovlivňuje vznik a rozvoj PCH Vztah učitele a žáka ovlivňuje vznik a rozvoj PCH Žáci by měli mít možnost participovat na dění ve třídě Vztah mezi učitelem a žáky by měl být otevřený a podporující Měla by být dána jasná hranice mezi učitelem a žákem Vzniku PCH nelze účinně předcházet Učitel by měl znát Minimální preventivní program své školy Prevence PCH na 1. stupni ZŠ je velmi důležitá Prevence PCH je smysluplnější až na 2. stupni ZŠ Naše škola věnuje dostatek času prevenci PCH

Jak často řešíte problémové chování? Téměř denně Přibližně 1x týdně Přibližně 1x měsíčně Méně často Část 2 V této části se Vás budeme ptát na Vaši zkušenost s Minimálním preventivním programem a spolupráci s poradenskými institucemi.

Kdo se u vás na škole podílí na tvorbě Minimálního preventivního programu (MPP)? (můžete vybrat více odpovědí) Metodik prevence Výchovný poradce Ředitel/ka Třídní učitelé Rodiče Nevím Další osoby (uveďte):


36


Znáte MPP na Vaší škole? Ano ano, částečně Ne, ale vím, kde ho naleznu Ne

Na prevenci jakého problémového chování se váš MPP zaměřuje? Prevence kouření Prevence zneužívání návykových látek Podpora zdravého životního stylu Rozvoj komunikačních a sociálních kompetencí Programy na utužení třídního kolektivu Prevence šikany a kyberšikany Sexuální výchova Nevím jiné:

Realizujete vlastní preventivní aktivity mimo MPP? Ano, pravidelně Ano, občas Ne

Jak vyhodnocujete preventivní aktivity? (můžete vybrat více odpovědí) Rozhovory s žáky Rozhovory s ostatními pedagogy Školní evaluace MPP Sám/sama si dělám evaluaci svých preventivních aktivit Nevyhodnocuju Jiné:

Znáte specializovaná zařízení, poskytující primární prevenci ve vašem regionu? ano ne

Spolupracujete s odbornými institucemi v prevenci rizikového chování? (pedagogicko-psychologická poradna, policie aj.) Ano, pravidelně Ano, občas Ne


37


Jakými způsoby s institucemi spolupracujete? (můžete vybrat více odpovědí) Osobní konzultace Besedy pro žáky Nespolupracuji Preventivní programy pro žáky (doplňte jaké):

S jakými projevy problémového chování se na Vaší škole nejčastěji setkáváte? (více odpovědí) Šikana, agresivní chování Záškoláctví Zneužívání návykových látek Krádeže, loupeže Nerespektování pravidel, řádu jiné:

Jakým způsobem získáváte informace o problémovém chování a jeho prevenci? Nezajímám se o tuto problematiku Školení, kurzy Knihy, časopisy Pokyny a informace z MŠMT Jiné:

Problematiku problémového chování a jeho prevence řešíte: (můžete vybrat více odpovědí) S nikým S metodikem prevence S výchovným poradcem S ostatními pedagogy Se školním psychologem/speciálním pedagogem S PPP Jiné: 3. část Demografické otázky

Jaké je vaše pohlaví: Muž Žena


38


V jakém roce jste se narodil/a?

Jak dlouho pracujete ve školství?

Jste Učitel/ka Třídní učitel/ka Metodik prevence Výchovný poradce Školní psycholog Školní speciální pedagog Ředitel/ka

Okres vaší školy:


39

Prevence poruch chování z hlediska pedagogů- dotazník PRO TŘÍDNÍ UČITELE

Recommend Documents