Plán první vyučovací dvouhodiny

Plán první vyučovací dvouhodiny

Plán první vyučovací dvouhodiny ORGANIZAČNÍ ZÁLEŽITOSTI CÍL: Organizace před zahájením výuky. INSTRUKCE: Řekněte, kdo chybí. Posaďte se do půlkruhu. Připravte si psací potřeby. POPIS AKTIVITY: Zapíšeme do třídní knihy „Seznámení s knihou“. Vyzveme žáky, aby se posadili do půlkruhu a připravili si psací potřeby. MATERIÁL A POMŮCKY: Třídní kniha. ČASOVÁ DOTACE: 2 minuty. 1. POSLECH ÚRYVKU Z „NAŠÍ KNIHY“ CÍL: Úvod do tématu KNIHA. Kognitivní: Porozumění - po přečtení ukázky odhadne, o čem bude lekce. Afektivní: Přijímání (vnímavost) – naslouchá ukázce; Reagování – zamýšlí se nad otázkami z „Naší knihy“. INSTRUKCE: Naslouchejte ukázce. POPIS AKTIVITY: Přečteme připravenou ukázku, ve které nastíníme téma lekce. Žáci naslouchají. MATERIÁL A POMŮCKY: Ukázka z „Naší knihy“ (Příloha 1A). ČASOVÁ DOTACE: 3 minuty. 2. VYTVOŘENÍ VLASTNÍ DEFINICE KNIHY A SEZNÁMENÍ S ENCYKLOPEDIEMI CÍL: Žáci vytvoří vlastní definici knihy. Vyhledají definice v encyklopediích a slovnících. Kognitivní: Znalost (zapamatování) - definuje vlastními slovy funkci a vzhled knihy; Porozumění vyjádří vlastními slovy, co podle něj znamená slovo „kniha“; Aplikace – prokáže schopnost vyhledat neznámý pojem ve slovníku nebo v encyklopedii. INSTRUKCE: Vžijte se do babičky z ukázky a vysvětlete vnukovi, co je to kniha. Svou definici napište do sešitu a rozmyslete si, jestli ji chcete přečíst ostatním. Kde byste definici knihy hledali? Pokud žáci nevědí, poradíme: Zkuste to na internetu. A co když


nejste připojeni k internetu? Vyhledejte pojem „kniha“ v encyklopedii. Nalezené definice nahlas přečtěte. POPIS AKTIVITY: Žáky vyzveme, aby napsali vlastní definici knihy. Sami tak učiníme. Když uvidíme, že už všichni dopsali, zeptáme se, jestli chce svou definici někdo přečíst nahlas. Sami se o definici pokusíme. Přečteme si některé jejich definice včetně té naší. Vybídneme žáky, aby definici knihy hledali v dostupných zdrojích (internet a encyklopedie). MATERIÁL A POMŮCKY: Papír, tužka, encyklopedie Diderot, Universum aj. (pokud slovníky a encyklopedie nemáme, poslouží nám Slovníkové a encyklopedické definice knihy - Příloha 2), projektor s promítacím plátnem, počítač s připojením k internetu (internetová stránka Wikipedie). ČASOVÁ DOTACE: 15 minut. 3. INTERAKTIVNÍ SLOVNÍK POJMŮ CÍL: Žák se interakční didaktickou hrou seznámí s jednotlivými částmi knihy. Kognitivní: Znalost (zapamatování) - pojmenuje jednotlivé části knihy; Porozumění - porozumí jednoduché definici s pojmem části knihy; formuluje vlastními slovy naučenou definici; Aplikace předvede ostatním v knížce pojem, který se naučil; diskutuje o tématu jednotlivých částí knihy; na knize demonstruje znalost jednotlivých částí knihy. INSTRUKCE: Vyberte si knihu. Uvnitř najdete lísteček s pojmem a jeho definicí. Máte tři minuty na to, abyste se naučili definici pojmu a pomocí knihy ji vysvětlete ostatním. Definici nesmíte při vysvětlování číst. Definici vysvětlete vlastními slovy. Po vysvětlení svého pojmu si vyberte jiný další pojem. POPIS AKTIVITY: Žáci si vyberou knihu, ve které je vložen lístek s definicí jednoho pojmu její části. Musí ji pochopit a posléze pomocí vlastních slov a knihy pojem vysvětlit ostatním. Již vysvětlené pojmy kroužkujeme, aby žáci viděli, který pojem už byl vysvětlený. Sami se do aktivity zapojíme, vybereme si některou z knih. MATERIÁL A POMŮCKY: Nastříhané Definice částí knihy (Příloha 3) vložené do vhodně vybraných 24 knih, interaktivní tabule, Slovník pojmů (pojmy částí knihy z Přílohy 3 přepsané na tabuli nebo veliký papír). ČASOVÁ DOTACE: 30 minut.


Žák má na naučení a pochopení pojmu 5 minut a 25 minut probíhá „googlování“. 4. SENZOMOTORICKÉ CVIČENÍ CÍL: Žáci se pomocí jiných smyslů, než je zrak, seznámí ve skupině s knihou. Afektivní: Přijímání (vnímavost) - se zavřenýma očima vnímá knihu jako předmět, který něco váží, má nějakou velikost, vydává nějakou vůni (zápach); se zavřenýma očima naslouchá čtenému textu; Reagování - na základě vlastní zkušenosti pomocí hmatu a čichu si představuje, jak asi vypadá kniha, kterou nevidí; na základě vnímání knihy hmatem a čichem usoudí, o jakou knihu se jedná; zrakem rozpozná knihu, kterou předtím poznával jinými smysly. INSTRUKCE: Rozdělte se do šesti skupin po čtyřech (v případě jiného počtu žáků, než je předpokládaných dvacet čtyři do jinak početných skupin). Zavažte si ve skupině navzájem oči. Naslouchejte ukázce (Příloha 12 – Text o tvaru knihy od Alberta Manguela), vnímejte pouze sluchem. Tady máte knihu. Očichejte ji, ohmatejte, potěžkejte, prolistujte. Vnímejte knihu. Popište ostatním vlastnosti knihy, kterou jste poznávali. Odhadněte, o jaký druh knihy se jedná. Podívejte se na těchto šest knih. Zkuste odhadnout, s jakou knihou jste se seznamovali, když ji nyní pouze vidíte před sebou. Zkuste na základě „slepých popisů“ odhadnout, jaké knihy měly ostatní skupiny. POPIS AKTIVITY: Žáci se poslepu seznamují s knihou, o své poznatky se v tichosti dělí s ostatními ze skupiny. Poté své závěry, které si o knize učinili, přednesou ostatním skupinám. Na konec se snaží spojit své dohady s konkrétní knihou. MATERIÁL A POMŮCKY: Šest vybraných knih o přibližně stejné velikosti - liší se stářím, váhou, strukturou desek, obsahem… (dvě z těchto knih by mohla být různá vydání Bible, např. klasické vydání a jedno dětské ilustrované), Text o tvaru knihy od Alberta Manguela (součást Přílohy 12), šátky. ČASOVÁ DOTACE: 20 minut. 5 minut na rozdělení žáků do skupin a zavázání očí šátky, 5 minut vnímání knih a 10 minut na prezentaci svých dohad, úsudků a poznání své knihy. 5. VIDEOPROJEKCE – SCÉNKA BIBLE DIVADLA SKLEP CÍL: Žáci si při sledování videoprojekce připomenou některé pojmy z aktivity Interaktivní slovník pojmů a vlastnosti knihy z aktivity Senzomotorické cvičení. Afektivní: Přijímání (vnímavost) - sleduje videozáznam divadelní inscenace; Reagování - při vnímání


videozáznamu divadelní inscenace zaznamenává již známé jednotlivé části a vlastnosti knihy. INSTRUKCE: Sledujte videoprojekci – scénku Bible divadla Sklep. Zapište si části knih, které ve scénce zazní, a které jsme si říkali při Interaktivním slovníku pojmů. Všímejte si také ve scénce uváděných vlastností knihy. POPIS AKTIVITY: Žák sleduje videoprojekci a zaznamenává si zmíněné části a vlastnosti knihy. MATERIÁL A POMŮCKY: Slovník pojmů (samotné názvy částí knihy z Přílohy 3), videoprojekce – scénka Bible divadla Sklep, počítač s připojením k internetu, projektor a promítací plátno. Scénku Bible divadla Sklep najdeme na webové adrese: http://www.youtube.com/watch?v=KZ7KubM-R4E ČASOVÁ DOTACE: 10 minut. Není nutné pouštět scénku až do samotného konce. Je-li to v časových možnostech, tj. ušetřili-li jsme čas u předešlých aktivit, je to samozřejmě možné. 6. SPOLEČNÁ REKAPITULACE POJMŮ CÍL: Společné zopakování znalosti částí knih na Bibli („Knize knih“). Kognitivní: Znalost (zapamatování) - pojmenuje jednotlivé části knihy; Porozumění - porozumí jednoduché definici s pojmem části knihy; Aplikace - předvede ostatním pojem v knížce, který se naučil; diskutuje o tématu jednotlivých částí knihy; na knize demonstruje znalost jednotlivých částí knihy. INSTRUKCE: Pošlete si dokola ve scénce divadla Sklep zmíněnou Bibli. Každý na knize ukažte jednu z částí, kterou jste si zapamatovali. Již ji nemusíte vysvětlovat, pouze ji jmenujte a ukažte. POPIS AKTIVITY: Žáci mezi sebou nechávají kolovat knižní vydání Bible, vzájemně si na jedné společné knize demonstrují jednotlivé části knihy, které si zapamatovali z aktivity Interaktivní slovník pojmů. Jako drobná nápověda jim slouží zpřístupněný Slovník pojmů. MATERIÁL A POMŮCKY: Knižní vydání klasické Bible, Slovník pojmů. ČASOVÁ DOTACE: 5 minut. 7. POSLECH ÚRYVKU Z „NAŠÍ KNIHY“ CÍL: Ukončení dnešní dvouhodiny průvodní ukázkou z „Naší knihy“ a nastolení otázky, která tvoří můstek do příští dvouhodiny lekce. Afektivní: Přijímání (vnímavost) – naslouchá ukázce; Reagování – zamýšlí se nad otázkami z „Naší


knihy“. INSTRUKCE: Naslouchejte ukázce, zamyslete se a přemýšlejte nad závěrečnou otázkou. POPIS AKTIVITY: Přečteme žákům druhou část „Naší knihy“ (Příloha 1B). MATERIÁL A POMŮCKY: Druhá část „Naší knihy“ (Příloha 1B). ČASOVÁ DOTACE: 2 minuty. ZÁVĚR HODINY A ZADÁNÍ DOMÁCÍHO ÚKOLU CÍL: Ukončení výuky a zadání domácího úkolu. INSTRUKCE: Vezměte si Křížovku, za domácí úkol ji vyplňte a zjistěte informace o tajence. Na příští dvouhodinu s sebou doneste svoji oblíbenou knihu. POPIS AKTIVITY: Rozdáme žákům Křížovku a vyzveme je, aby s sebou na příští dvouhodinu přinesli svoji oblíbenou knihu. MATERIÁL A POMŮCKY: Křížovka (Příloha 4). ČASOVÁ DOTACE: 3 minuty.

Plán druhé vyučovací dvouhodiny

Plán druhé vyučovací dvouhodiny ORGANIZAČNÍ ZÁLEŽITOSTI CÍL: Organizace před zahájením výuky. INSTRUKCE: Řekněte, kdo chybí. Položte na lavici před tabulí knihu, kterou jste s sebou přinesli za domácí úkol. Posaďte se do půlkruhu. POPIS AKTIVITY: Zapíšeme do třídní knihy. Žáci na lavici umístí přinesenou knihu (my jsme své knihy zabalené do novinového papíru a knihy odpovídající vybraným literárním žánrům na lavici umístili před zahájením výuky, případně tak učiníme nyní), sednou si do půlkruhu před tabulí. POMŮCKY A MATERIÁL: Třídní kniha, knihy žáků, námi přinesená kniha zabalená v novinách a knihy odpovídající literárním žánrům z aktivity Analýza vzhledu obálek. ČASOVÁ DOTACE: 5 minut. Časová dotace je větší pro případ, že bychom tuto část lekce realizovali ve školní knihovně (doporučováno) a žáci své oblíbené knihy ještě vyhledávali. 1. BRAINSTORMING „UŽITÉ UMĚNÍ“ CÍL: Evokace na úvod dvouhodiny. Zjistit, co žáci vědí o pojmu „užité umění“. INSTRUKCE: Co vás napadne v souvislosti s pojmem „užité umění“? Jaké máte k pojmu asociace? Jaké různé druhy užitého umění vás napadají? V čem spočívá rozdíl užitého umění od volného umění? Znáte některé autory, tvůrce užitého umění? Znáte nějaká určitá, konkrétní díla užitého umění? POPIS AKTIVITY: Na tabuli napíšeme ústřední pojem „UŽITÉ UMĚNÍ“. Zjišťujeme, co žáci o užitém umění vědí, případně klademe vhodně zvolené otázky. Sami můžeme navrhnout v souvislosti s užitým uměním knihu a zkusit, jestli se žáci „chytí“. Asociace, nápady žáků zaznamenáváme formou myšlenkové mapy, tj. snažíme se jejich navrhované nápady třídit, strukturovat. POMŮCKY A MATERIÁL: Tabule nebo velký papír, křída nebo fix. ČASOVÁ DOTACE: 10 minut. 2. POSLECH ÚRYVKU Z „NAŠÍ KNIHY“ ILUSTROVANÝ POWERPOINTOVOU PREZENTACÍ CÍL: Uvedení do tématu knižní obálka.


Kognitivní: Aplikace - prokáže schopnost vyhledat neznámý pojem ve slovníku nebo v encyklopedii (později v rámci plnění domácího úkolu). Afektivní: Přijímání (vnímavost) - naslouchá ukázce a sleduje prezentaci; Reagování – zamýšlí se nad otázkami z „Naší knihy“. INSTRUKCE: Naslouchejte úryvku, sledujte prezentaci, přemýšlejte nad otázkami. POPIS AKTIVITY: Žáci sedí v půlkruhu, naslouchají čtenému úryvku a sledují prezentaci. POMŮCKY A MATERIÁL: Úryvek (Příloha 1C), Powerpointová prezentace „Kniha“ (slidy 1 - 8). ČASOVÁ DOTACE: 7 minut. 3. DISKUZE NAD DONESENÝMI KNIHAMI V SOUVISLOSTI S TVRZENÍM „OBÁLKA JE PLAKÁTEM KNIHY“ CÍL: Na základě tvrzení Karla Teigeho, že „Obálka je plakátem knihy“ žáci diskutují a hodnotí vzhled obálek přinesených knih. Kognitivní: Analýza - rozhodne, které knihy ctí tvrzení, že „Obálka je plakátem knihy“; Hodnotící posouzení - posoudí, jestli kniha splňuje určité vlastnosti. Afektivní: Reagování - na výzvu diskutuje na zadané téma. INSTRUKCE: Prohlédněte si vaše knihy. Která obálka vás zaujala? U které knihy vypovídá obálka něco bližšího o jejím obsahu? O čem vypovídá „obálka“ knihy zabalená do novinového papíru? Jaké asociace ve vás vyvolává taková „obálka“? Souhlasíte s Teigeho tvrzením? Veďme diskuzi. POPIS AKTIVITY: Žáci hodnotí přinesené knihy, diskutují nad jejich obálkami. POMŮCKY A MATERIÁL: Knihy přinesené žáky, kniha zabalená do novinového papíru, knihy odpovídající literárním žánrům z aktivity Analýza vzhledu obálek, Powerpointová prezentace „Kniha“ (slide 8). ČASOVÁ DOTACE: 8 minut. 4. DISKUZE NAD PĚTI VÝROKY Z POWERPOINTOVÉ PREZENTACE CÍL: Zamyšlení nad funkcemi knihy (funkcí estetickou a funkcí praktickou). Kognitivní: Hodnotící posouzení - porovná mezi sebou vzájemně jednotlivé výroky o knize. Afektivní: Přijímání (vnímavost) - naslouchá ukázce a sleduje prezentaci; Reagování - na výzvu diskutuje na zadané téma. INSTRUKCE: Přečtěte pět následujících výroků. Co nám říkají? Diskutujme o nich, polemizujme s nimi.


POPIS AKTIVITY: Vždy některý z žáků přečte jeden z pěti citátů z Powerpointové prezentace „Kniha“ (slidy 9 – 11). Žáci o výrocích diskutují. POMŮCKY A MATERIÁL: Powerpointová prezentace „Kniha“ (slidy 9 – 11). ČASOVÁ DOTACE: 10 minut. 5. DISKUZE NAD DONESENÝMI KNIHAMI V SOUVISLOSTI S TÉMATEM „KNIHA JAKO UŽITÉ UMĚNÍ“ CÍL: Na základě tématu „Kniha jako užité umění“ žáci diskutují a hodnotí přinesené knihy. Kognitivní: Hodnotící posouzení - posoudí, jestli kniha splňuje určité vlastnosti; srovná knihy s estetickou normou. Afektivní: Oceňování hodnoty - uvědomuje si estetickou funkci knihy jako předmětu; je schopen rozlišit rozdíl mezi praktickou a estetickou funkcí; Integrování hodnot (organizace) - vybere z řady knih ty, které mají estetickou hodnotu, na základě které je považuje za užité umění; Integrace hodnot v charakteru - uvědoměle pěstuje a tříbí svůj vkus. INSTRUKCE: Prohlédněte si vaše knihy. Představují podle vás některé z těchto knih užité umění? Můžeme některou z knih na základě jejího vzhledu považovat za umělecké dílo? Proč jste knihu donesli? Proč ji máte rádi? Může být kniha zajímavá i něčím jiným než jen svým obsahem, poutavým dějem či napínavým příběhem? Máme vnímat knihu jako spotřební zboží nebo jako umění? A co kniha zabalená do novinového papíru? Veďme diskuzi. POPIS AKTIVITY: Žáci hodnotí přinesené knihy, diskutují nad nimi v souvislosti s tématem lekce „Kniha jako užité umění“. POMŮCKY A MATERIÁL: Knihy přinesené žáky, kniha zabalená do novinového papíru, knihy odpovídající literárním žánrům z aktivity Analýza vzhledu obálek, Powerpointová prezentace „Kniha“ (slide 12). ČAS: 5 minut. Veškeré časy aktivit 2 – 5 jsou pouze orientační. Aktivity se prolínají, doplňují, každá další aktivita vychází z předchozí. Celkový orientační čas pro tyto zmíněné aktivity je 30 minut, aby byl poskytnutý dostatečný časový prostor následující aktivitě. 6. ANALÝZA VZHLEDU OBÁLEK A PREZENTACE SVÝCH ZÁVĚRŮ OSTATNÍM SKUPINÁM


CÍL: Žáci ve skupině hledají shodné rysy, prvky a symboly na obálkách pro jednotlivé literární žánry. Kognitivní: Analýza - provede analýzu podle společných prvků knižních obálek jednotlivých literárních žánrů; rozliší na základě společných prvků knižní obálky literárních žánrů; Syntéza - vyvodí obecný závěr na základě analýzy a své závěry přednese ostatním. INSTRUKCE: Rozdělte se do skupin z předchozí dvouhodiny. Prohlédněte si ve skupině obálky na Pracovním listu s obálkami jednotlivých literárních žánrů (Příloha 7), vyplňte Pracovní listy k analyzování obálek (Příloha 8), předneste své závěry ostatním spolužákům. Zkuste na základě výsledků analýzy vyhledat příslušné knihy vašeho literárního žánru mezi těmi, které jste donesli z domu. POPIS AKTIVITY: Žáci pracují ve skupině. Hledají společné prvky pro vzhled obálek jednotlivých literárních žánrů (vyplňují námi přichystané Pracovní listy k analyzování obálek – Příloha 8). Poté své závěry přednesou ostatním skupinám. Mezi vystavenými knihami vyhledají ty, které odpovídají jejich literárnímu žánru. My sami provádíme aktivitu s pedagogickou literaturou. POMŮCKY A MATERIÁL: Pracovní listy s obálkami jednotlivých literárních žánrů (Příloha 7 i v elektronické podobě) a Pracovní listy k analyzování obálek (Příloha 8), přinesené knihy, počítač, projektor a plátno. ČASOVÁ DOTACE: 40 minut. 5 minut si vyžádá rozdání pracovních listů a vysvětlení aktivity, 5 minut samotná analýza žáky a 30 minut prezentace závěrů ostatním skupinám. ZÁVĚR HODINY A ZADÁNÍ DOMÁCÍHO ÚKOLU CÍL: Ukončení výuky a zadání domácího úkolu. INSTRUKCE: Vezměte si Pracovní listy „Pojmy a jména“ (Příloha 6) a za domácí úkol si k šesti pojmům a jménům vyhledejte a doplňte informace. Vezměte si Názvy knih a anotace pro tvorbu obálky (Příloha 9) a do příští dvouhodiny si promyslete podobu obálky, kterou na základě názvu a anotace budete tvořit. Můžete si na aktivitu připravit i potřebný materiál a nadstandardní pomůcky. Zadání zatím držte v tajnosti, nevyzrazujte je ostatním skupinám. Na příští dvouhodinu s sebou přineste knihy, které považujete za užité umění. POPIS AKTIVITY: Rozdáme žákům Pracovní listy „Pojmy a jména“ (Příloha 6) k vyplnění.


Rozdáme jim i Názvy knih a anotace pro tvorbu obálky (Příloha 9) a připravíme je na aktivitu příští dvouhodiny. Vyzveme žáky, aby s sebou na příští dvouhodinu přinesli knihy, které považují za užité umění. MATERIÁL A POMŮCKY: Pracovní listy „Pojmy a jména“ (Příloha 6), Názvy knih a anotace pro tvorbu obálky (Příloha 9). ČASOVÁ DOTACE: 5 minut.

Plán třetí vyučovací dvouhodiny


ORGANIZAČNÍ ZÁLEŽITOSTI CÍL: Organizace před zahájením výuky. INSTRUKCE: Řekněte, kdo chybí. Položte na lavici před tabulí knihu, kterou jste s sebou přinesli za domácí úkol. Posaďte se tak, abyste mohli pracovat ve skupinách. POPIS AKTIVITY: Zapíšeme do třídní knihy. Žáci na lavici umístí knihu, kterou přinesli za domácí úkol, tj. knihu, kterou považují za užité umění (my jsme své knihy na lavici umístili před zahájením výuky, případně tak učiníme nyní), žáci si sednou. POMŮCKY A MATERIÁL: Třídní kniha, knihy žáků a námi přinesené knihy. ČASOVÁ DOTACE: 2 minuty. 1. POSLECH ÚRYVKU Z „NAŠÍ KNIHY“ CÍL: Úvod a motivace pro následující aktivitu. Kognitivní: Porozumění - po přečtení ukázky odhadne, o čem bude lekce. Afektivní: Přijímání (vnímavost) – naslouchá ukázce. INSTRUKCE: Naslouchejte ukázce. POPIS AKTIVITY: Přečteme připravenou ukázku, ve které nastíníme aktivitu dnešní dvouhodiny. Žáci naslouchají. MATERIÁL A POMŮCKY: Ukázka z „Naší knihy“ (Příloha 1D). ČASOVÁ DOTACE: 3 minuty. 2. TVORBA VLASTNÍ PŘEDNÍ STRANY OBÁLKY CÍL: Žáci ve skupině vytvoří vlastní knižní obálku pro žánr, který analyzovali v předchozí dvouhodině. Kognitivní: Syntéza - na základě předchozího závěru vytvoří vlastní přední stranu obálky podle názvu a krátké anotace fiktivní knihy. Afektivní: Reagování - uváženě pracuje s časem při vytvoření vlastní přední obálky knihy; Integrace hodnot v charakteru - uvědoměle pěstuje a tříbí svůj vkus. INSTRUKCE: Zůstaňte ve své skupině. Přečtěte si ještě jednou název, autora a anotaci (stručný obsah) knihy, tedy zadání, které jste dostali na konci minulé dvouhodiny. Vytvořte vlastní obálku. Pokuste


se využít znalosti, které jste získali v minulé hodině. Nezapomeňte, že jméno autora a název knihy jsou součástí obálky. Použijte libovolnou výtvarnou techniku a prostředky, jaké uznáte za vhodné. Můžete použít i případné materiály, které jste si připravili doma. Na práci máte 45 minut, takže si rozvrhněte pečlivě čas, nepouštějte se do drobných detailních kreseb. Snažte se vytěžit z názvu a anotace knihy to stěžejní a podstatné a toho se držte. POPIS AKTIVITY: Žáci ve skupině tvoří obálky na základě názvu a anotace fiktivní knihy. V ideálním případě každá skupina tvoří obálku literárního žánru, jehož obálky v předešlé dvouhodině analyzovali. Žáci na tvorbu obálek mají časový limit, tudíž musí prokázat efektivní spolupráci a správné rozvrhnutí času. My sami tvoříme obálku pedagogické literatury. Vlastní činností je motivujeme k jejich vlastní činnosti. MATERIÁL A POMŮCKY: Tvrdé papíry A3, nůžky, lepidla, kreslící a psací potřeby, staré časopisy a noviny, barevné papíry. Žáci mohou použít připravený materiál, který si nachystali doma (např. fotografie nebo vytisknuté obrázky z internetu). Názvy knih a anotace pro tvorbu obálky (Příloha 9). ČASOVÁ DOTACE: 50 minut. Čas na vysvětlení postupu je 5 minut. Čas na tvorbu obálek je 45 minut. 3. KNIŽNÍ VELETRH CÍL: Žáci ve skupině prezentují svoji knižní obálku a hodnotí obálky ostatních skupin. Kognitivní: Hodnotící posouzení - obhájí svou obálku; zhodnotí, případně provede kritiku ostatních obálek žáků. Afektivní: Integrace hodnot v charakteru - uvědoměle pěstuje a tříbí svůj vkus. INSTRUKCE: Jste na knižním veletrhu a máte svoji knihu uvést na trh. Přečtěte ostatním skupinám žáků anotaci vaší knihy a zkuste svoji knihu prodat. Vyměňte si role. Jste vydavatelé nakupující knihy, případně zákazníci a máte za úkol zhodnotit obálky knih a jejich veřejné prezentace. Která z knih vás nejvíce zaujala? POPIS AKTIVITY: Žáci ve skupinách postupně prezentují svoje obálky a poté si je vzájemně hodnotí. My sami prezentujeme naši pedagogickou knihu a k obálkám žáků můžeme říci svůj hodnotící soud. MATERIÁL A POMŮCKY: Obálky vytvořené žáky (včetně té naší), Názvy knih a anotace pro tvorbu obálky (Příloha 9).


ČASOVÁ DOTACE: 20 minut. 4. DISKUZE NAD DONESENÝMI KNIHAMI NA ZÁKLADĚ ÚKOLU „DONES KNIHU, KTEROU POVAŽUJEŠ ZA UŽITÉ UMĚNÍ“ CÍL: Nad donesenými knihami žáci diskutují o knize jako užitém umění a hodnotí přinesené knihy. Kognitivní: Hodnotící posouzení - posoudí, jestli kniha splňuje určité vlastnosti; srovná knihy s estetickou normou; zdůvodní, proč si na základě zadaných úkolů vybral určitou knihu. Afektivní: Oceňování hodnoty - uvědomuje si estetickou funkci knihy jako předmětu; je schopen rozlišit rozdíl mezi praktickou a estetickou funkcí; Integrování hodnot (organizace) - vybere z řady knih ty, které mají estetickou hodnotu, na základě které je považuje za užité umění; Integrace hodnot v charakteru - uvědoměle pěstuje a tříbí svůj vkus. INSTRUKCE: Prohlédněte si vaše knihy. Proč jste donesli právě tuto knihu? V čem se tato kniha liší od té, kterou jste donesli do předchozí dvouhodiny? Poznáváte mezi těmito knihami ty, o kterých padla zmínka v předchozí dvouhodině? Proč si právě tato kniha zaslouží tady být? Veďme diskuzi. POPIS AKTIVITY: Žáci hodnotí přinesené knihy, diskutují nad nimi v souvislosti s tématem lekce „Kniha jako užité umění“. POMŮCKY A MATERIÁL: Knihy přinesené žáky a námi přinesené knihy (včetně těch, o kterých jsme se zmiňovali v Powerpointové prezentaci „Kniha“. ČAS: 13 minut. ZÁVĚR HODINY A ZADÁNÍ DOMÁCÍHO ÚKOLU CÍL: Ukončení výuky a zadání domácího úkolu. INSTRUKCE: Přineste si s sebou na příští hodinu vypracované domácí úkoly, tj. Pracovní listy „Pojmy a jména“ a Křížovku s informacemi o její tajence. POPIS AKTIVITY: Vyzveme žáky, aby s sebou na příští dvouhodinu přinesli vypravované domácí úkoly. MATERIÁL A POMŮCKY: Pracovní listy „Pojmy a jména“ (Příloha 6), Křížovka (Příloha 4) – pro případ, že by je někdo nedostal nebo ztratil. ČASOVÁ DOTACE: 2 minuty.

Plán čtvrté vyučovací dvouhodiny


ORGANIZAČNÍ ZÁLEŽITOSTI CÍL: Organizace před zahájením výuky. INSTRUKCE: Řekněte, kdo chybí. Připravte si vypracované domácí úkoly. POPIS AKTIVITY: Zapíšeme do třídní knihy. Žáci si připraví vypracované domácí úkoly: Křížovku a Pracovní listy „Pojmy a jména“. POMŮCKY A MATERIÁL: Třídní kniha, vypracované domácí úkoly. ČASOVÁ DOTACE: 2 minuty. 1. TVORBA KNIHY JAPONSKOU KNIŽNÍ VAZBOU CÍL: Zpracovat materiály s informacemi o knize do podoby vlastní knihy. Psychomotorické: Imitace (nápodoba) - na základě instrukcí a demonstrace vytvoří knihu technikou japonské knižní vazby; Manipulace - při tvorbě knihy japonskou knižní vazbou manipuluje s nástroji podle instrukcí učitele. INSTRUKCE: Rozdejte si pomůcky a materiály. Prohlédněte si tuto knihu zhotovenou japonskou knižní vazbou. Vytvoření takové knihy bude vašim cílem. Poslouchejte instrukce a sledujte postup. POPIS AKTIVITY: Rozdáme žákům pomůcky a materiály potřebné k tvorbě knihy japonskou knižní vazbou. Motivujeme je ukázkou takto zhotovené knihy. Krok za krokem jim činnost demonstrujeme a vysvětlujeme. MATERIÁL A POMŮCKY: tvrdé barevné papíry formátu A5 (desky knihy), jehly, pevné nitě (vhodný je přírodní provázek), hřebíky (případně šídla), kladívka, vhodné jsou i pravítka, lepidlo a nůžky. Jednotlivé listy pro knihu: Hlavní titul pro knihu zhotovenou japonskou knižní vazbou (Příloha 10); úvodní úryvek z „Naší knihy“ (Příloha 1A); Slovníkové a encyklopedické definice knihy (Příloha 2); Definice částí knihy (Příloha 3); Křížovku (Příloha 4); Powerpointovou prezentaci „Braillovo písmo“ + ukázku Braillova písma; Ilustrace k senzomotorickému cvičení (Příloha 11); úryvek z „Naší knihy“ (Příloha 1B); úryvek z „Naší knihy“ (Příloha 1C) + vyobrazení z Powerpointové prezentace „Kniha“; Výroky

o

knize

(Příloha

12);

Pracovní

listy

„Pojmy

a

jména“

(Příloha 6); úryvek z „Naší knihy (Příloha 1D); Pracovní listy s obálkami jednotlivých literárních


žánrů (Příloha 7); Názvy knih a anotace pro tvorbu obálky (Příloha 9); vytisknuté fotografie obálek, které zhotovili žáci; závěrečný úryvek z „Naší knihy“ (Příloha 1E) 1. Toto vše máme vytisknuto na papíru formátu A5. ČASOVÁ DOTACE: 45 minut. 10 minut na rozdání materiálů, motivaci zhotovenou knihou a vysvětlení aktivity + 35 minut na samotnou aktivitu. 2. LISTOVÁNÍ KNIHOU A PRŮBĚŽNÁ KONTROLA DOMÁCÍCH ÚKOLŮ CÍL: Žáci si prolistováním knihy zopakují proběhnuvší lekci, demonstrují některé získané dovednosti a společně provedeme kontrolu domácích úkolů. Kognitivní: Znalost (zapamatování) - vyjmenuje místa a situace, ve kterých se setkal s Braillovým písmem; Aplikace - prokáže schopnost vyhledat neznámý pojem ve slovníku nebo v encyklopedii. Afektivní: Přijímání (vnímavost) - vyzkouší si hmatem „přečíst“ knihu v Braillově písmu. INSTRUKCE: Prolistujme si společně knihu. Všimněte si listů s novými informacemi. Jaké vám vyšlo řešení tajenky? Co jste o tajence zjistili? Podívejte se na knihu psanou Braillovým písmem. Vlepte si k informacím o Braillově písmu ukázku. Co jste zjistili o šesti pojmech a jménech? Vyhledejte pojmy fotografie, ilustrace a typografie ve Slovníku cizích slov. Zjistěte na těchto knihách, kdo je ilustroval a kdo je autorem typografie. POPIS AKTIVITY: Žáci společně listují právě zhotovenou knihou, u některých stránek se více pozastavují. Sdělí si navzájem své vypracování domácích úkolů, případně si je doplní. Pojmy fotografie, ilustrace a typografie vyhledají ve Slovníku cizích slov. K informacím o Braillově písmu si vlepí ukázku, prohlédnou si knihu psanou Braillovým písmem. Na vybraných knihách demonstrují, že v tiráži dokážou vyhledat autora ilustrací a typografa knihy. MATERIÁL A POMŮCKY: Zhotovené knihy, ukázku Braillova písma, lepidlo, knihu psanou Braillovým písmem, Slovník cizích slov, vybrané knihy, které mají v tiráži uvedeno jméno autora ilustrací a typografa.

1

Křížovku a Pracovní listy „Pojmy a jména“ by si žáci měli přinést na hodinu s sebou, již vypracované za domácí úkol. Pro jistotu však vezmeme s sebou nevypracované listy vytisknuté. Pracovní listy s obálkami jednotlivých žánrů (Příloha 7), Názvy knih a anotace pro tvorbu obálky (Příloha 9) a vytisknuté fotografie obálek, které zhotovili žáci, máme připraveny tak, aby každý žák dostal svůj žánr (svůj pracovní list s vyobrazením, svoji anotaci a jím zhotovenou obálku). Ukázkou Braillova písma máme na mysli aršík papíru s Braillovým písmem, který si žáci do knihy nalepí k vytisknuté prezentaci „Braillovo písmo“. Takový aršík papíru, zrovna tak jako knihu psanou Braillovým písmem, lze získat v tyflocentrech (např. TyfloCentrum Olomouc, www.tyflocentrum-ol.cz).


ČASOVÁ DOTACE: 35 minut. 3. POSLECH ÚRYVKU Z „NAŠÍ KNIHY“ CÍL: Ukončení lekce „Kniha jako užité umění“. Afektivní: Přijímání (vnímavost) – naslouchá ukázce. INSTRUKCE: Naslouchejte ukázce. POPIS AKTIVITY: Přečteme žákům závěrečný úryvek „Naší knihy“. MATERIÁL A POMŮCKY: Ukázka z „Naší knihy“ (Příloha 1E). ČASOVÁ DOTACE: 3 minuty. ZÁVĚR HODINY A UPOZORNĚNÍ NA PÍSEMNÉ OPAKOVÁNÍ CÍL: Ukončení výuky a upozornění žáků na písemné opakování lekce. INSTRUKCE: Prolistujte si doma zhotovenou knihu. Poslouží vám jako učební materiál pro písemné opakování. Přemýšlejte ještě nad tím, co pro vás osobně znamená kniha, jestli si dokážete představit svět bez knihy. POPIS AKTIVITY: Upozorníme žáky na písemné opakování, zodpovíme případné dotazy k písemnému opakování, upřesníme jeho cíl a obsah. MATERIÁL A POMŮCKY: ČASOVÁ DOTACE: 5 minut.

Plán páté vyučovací dvouhodiny


ORGANIZAČNÍ ZÁLEŽITOSTI CÍL: Organizace před zahájením výuky. INSTRUKCE: Řekněte, kdo chybí. Připravte si psací potřeby. POPIS AKTIVITY: Zapíšeme do třídní knihy. Žáci si připraví psací potřeby. POMŮCKY A MATERIÁL: Třídní kniha, psací potřeby. ČASOVÁ DOTACE: 2 minuty. 1. PÍSEMNÉ OPAKOVÁNÍ LEKCE CÍL: Ověření získaných znalostí, zpětná vazba pro pedagoga. INSTRUKCE: Vyberte si z vystavených knih jednu, se kterou budete při písemném opakování pracovat. Rozdejte si Písemné opakování lekce. Rozvrhněte si činnost tak, abyste na otázky stihli odpovědět během 45 minut. POPIS AKTIVITY: Vyzveme žáky, aby si vybrali jednu z vystavených knih, a rozdáme jim Písemné opakování lekce. MATERIÁL

A

POMŮCKY:

Písemné

opakování

lekce;

o

něco

větší

počet

knih

než je počet žáků. ČASOVÁ DOTACE: 50 minut. 5 minut na vybrání knihy a rozdání Písemného opakování lekce a vysvětlení úkolů, 45 minut na samotné psaní 2. REFLEXE LEKCE, DISKUZE O AKTUÁLNÍCH TÉMATECH Z OBLASTI UMĚNÍ A KULTURA CÍL: Zhodnotit společně s žáky proběhnuvší lekci, zjistit v čem je obohatila, získat od žáků zpětnou vazbu. Poskytnout žákům prostor ke sdělení, co je v poslední době z oblasti umění a kultury obohatilo, co nového zaregistrovali, co vzbudilo jejich zájem, případně poskytnout jim prostor k vlastnímu vyjádření se o aktuálním dění v oblasti umění a kultury. INSTRUKCE: O co a v čem vás lekce „Kniha jako užité umění“ obohatila? Bylo vám toto téma blízké? Bylo pro vás atraktivní? Považujete je v dnešní době za aktuální? Která z prováděných aktivit vás bavila? A která naopak ne? Chcete se k lekci nebo k tématu ještě vyjádřit?


Zaujalo vás v poslední době něco z oblasti umění a kultury? Je něco, co byste chtěli svým spolužákům doporučit? POPIS AKTIVITY: Společně s žáky provedeme hodnocení a reflexi lekce „Kniha jako užité umění“. Vyzveme je ke sdělení nebo doporučení, co je v poslední době z oblasti umění a kultura obohatilo nebo jinak zaujalo. ČASOVÁ DOTACE: 35 minut. ZÁVĚR HODINY CÍL: Ukončení výuky, případné sdělení žákům, co je čeká v příštích hodinách. ČASOVÁ DOTACE: 3 minuty.

Plán první vyučovací dvouhodiny

Recommend Documents