OBCHODNÍ AKADEMIE MLADÁ BOLESLAV STO LET OBCHODNÍHO ŠKOLSTVÍ V REGIONU

OBCHODNÍ AKADEMIE MLADÁ BOLESLAV STO LET OBCHODNÍHO ŠKOLSTVÍ V REGIONU 1912 – 2012

Budova Obchodní akademie, Vyšší odborné školy ekonomické a Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky - 2012

Obsah Slovo úvodem ....................................................................................................................... 4 Současnost ........................................................................................................................... 5 Vývoj školy po roce 1989 ................................................................................................... 5 Vyšší odborná škola ekonomická ....................................................................................... 6 Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum ................................................................ 6 Jazyková škola .................................................................................................................. 7 Materiální vybavení školy a prostředky informačních technologií ....................................... 7 Předměty ........................................................................................................................... 8 Ekonomické předměty – ekonomika a účetnictví ............................................................ 8 Grafické předměty .........................................................................................................11 Informační a komunikační technologie ..........................................................................12 Právo.............................................................................................................................14 Matematika a přírodovědné předměty ...........................................................................14 Český jazyk a literatura .................................................................................................15 Anglický jazyk ................................................................................................................16 Německý jazyk ..............................................................................................................17 Španělský jazyk.............................................................................................................18 Ruský jazyk ...................................................................................................................20 Základy společenských věd ...........................................................................................21 Dějepis ..........................................................................................................................22 Zeměpis ........................................................................................................................23 Tělesná výchova ...........................................................................................................23 Spolupráce se zahraničními školami .................................................................................24 Pootevírání školních dveří do Evropy... .............................................................................25 Cena Pavla Gellnera .........................................................................................................26 Maturitní plesání (očima současné organizátorky) ............................................................28 Z historie ..............................................................................................................................31 Stručná historie školy v datech .........................................................................................31 Vedoucí pracovníci školy (ředitelé nebo pověření řízením) ...............................................33 Maturitní plesy obchodní akademie (očima bývalé organizátorky).....................................34 Vzpomínky ........................................................................................................................35 Vzpomínka senátorská ..................................................................................................35 Vzpomínka ředitelská ....................................................................................................36 Vzpomínka studentská a učitelská I...............................................................................36 Vzpomínka studentská a učitelská II..............................................................................37 Odrazový můstek do světa – nejen vzpomínka .............................................................38 Střípky starých školních časů ............................................................................................40 Střípek rakousko-uherský (1916)...................................................................................40 Střípek prvorepublikový první (1919) .............................................................................40 Střípek prvorepublikový druhý (1926) ............................................................................41 Střípek protektorátní (1945) ...........................................................................................41 Střípek poválečný (1947)...............................................................................................42 Střípek poúnorový (1949) ..............................................................................................42 Střípek normalizační (1973) ..........................................................................................43 Dramatický kroužek ..........................................................................................................44 Školní časopisy .................................................................................................................45 Povídání o ničem...........................................................................................................45 Ranní pohled .................................................................................................................46 Obrazové přílohy ..................................................................................................................48

Slovo úvodem Je mi potěšením a ctí být na vedoucím místě ve škole, která je institucí se stoletou tradicí a která je základnou ekonomického vzdělávání v širokém regionu. Připomínky stého výročí založení školy mi působí radost, ale jsou zároveň podnětem pro úvahy nad minulou cestou i nad směřováním budoucím. Vybavují se mi osobnosti předcházejících ředitelů, mnozí z nich zaslouží respekt a uznání za práci, jež přispívala k tomu, že jméno školy mělo na Mladoboleslavsku v každé době dobrý zvuk. Při přípravě oslav se mi do rukou dostalo mnoho fotografií, dokumentů, zápisů – a já si uvědomila, kolik studentů a profesorů, doprovázených veselými, ale často i nelehkými osudy, tudy prošlo. Generace pedagogů, generace studentů, jež jsou – a budou - právě naší školou navždy spojeny. Začátky v roce 1912 nebyly nijak růžové, už jen podle toho, že základní vybavení tvořily čtyři psací stroje a ředitel školy byl jejím jediným stálým zaměstnancem. Pomáhalo město, pomáhal stát, instituce se rozvíjela, ale stále tížil nepříjemný nedostatek: škola byla nekonečná léta pouze hostem v pronajatých prostorách. Úsilí po získání vlastního sídla bylo korunováno úspěchem až v polovině třicátých let. Ale jak to bývá, nic velkého není jednoduché ani definitivní. Euforie z prostorné a světlé moderní budovy byla vystřídána útlumem a ponížením v období protektorátu, nové nadechnutí v krátkém poválečném čase skončilo nástupem další totalitní moci, optimismus a naděje šedesátých let ústí v mravně degradující dobu normalizace, a předěl roku 1989, konečně umožňující svobodnou orientaci, přináší i nové problémy a starosti, nyní spíše ekonomického rázu… Tradice zavazuje. Spolu se všemi kolegy se budu snažit, abychom vše dobré, co tato škola společnosti přináší, udrželi a předali dál. Věříme, že se nám to podaří, že naši studenti budou dobře připraveni do života a že na svou školu budou rádi vzpomínat. Děkuji všem učitelům a zaměstnancům, kteří se v celé historii školy podíleli na jejím rozvoji. Těšíme se na další práci – na další studenty! Ing. Renata Vícová

4

Současnost Vývoj školy po roce 1989 Od školního roku 1990/1991 škola opět používá svůj „tradiční“ předválečný název Obchodní akademie. Nedošlo však jen k obměně názvu, ale už v první polovině 90. let se uskutečnila řada výrazných změn v obsahu i formách výuky. Cílem změn bylo přizpůsobení profilu absolventa školy novým požadavkům praxe, jež přinesly přeměny ve společnosti. Kromě změn v obsahu odborných a společenskovědních předmětů byla rozšířena výuka cizích jazyků. Její úroveň byla zvýšena i působením rodilých mluvčích vyučujících konverzaci v anglickém a německém jazyce. Škola navázala na dlouholetou tradici pomaturitního vzdělávání a od školního roku 1996/1997 až dodnes je její součástí Vyšší odborná škola ekonomická Ve školním roce 2003/2004 se rozšířila nabídka studijních oborů i na střední škole, když byl otevřen nový obor - ekonomické lyceum. Díky účasti v mezinárodním projektu Leonardo da Vinci došlo k navázání spolupráce se zahraničními školami. Studenti tak dostali možnost účastnit se výměnných pobytů i praxí v zahraničí. Podstatné změny se však netýkaly jen náplně a forem výuky, ale i technického zázemí školy. Už v 90. letech byl zřízen výtah umožňující bezbariérový pohyb po budově a škola tak může nabídnout vhodné prostředí pro vzdělávání i zdravotně postiženým studentům upoutaným na vozík. Po roce 2000 probíhaly rekonstrukce dalších učeben, dnes je již většina z nich uzpůsobena pro výuku zdravotně postižených. Patřičná pozornost byla a je věnována zlepšení materiálního vybavení školy, především prostředky informačních technologií. Ve škole už více než 15 let funguje vnitřní počítačová síť, postupně byly zřizovány učebny vybavené počítačem nejen pro vyučujícího, ale i studentskými pracovními stanicemi. Výpočetní technika je dnes samozřejmou součástí kabinetů. Většina učeben je vybavena počítačem s dataprojektorem, vizualizérem nebo interaktivní tabulí. Všechny počítače jsou připojeny na školní síť a umožňují přístup na internet. Technologií WiFi je možno se připojit i mimo učebny a kabinety. Dnes již nedílnou součástí školy je Informační centrum, ve kterém si studenti mohou nejen vypůjčit studijní texty, ale i vyhledat potřebné informace – ať už využitím odborné literatury, nebo pomocí internetu. Potřebám tělesné výchovy i aktivního využití volného času slouží fitness centrum v suterénu školy.

5

Vyšší odborná škola ekonomická Na mladoboleslavské Obchodní akademii (Střední ekonomické škole) mělo po léta své místo pomaturitní nástavbové studium. Na tuto tradici pomaturitního vzdělávání navázala škola v roce 1996 zřízením Vyšší odborné školy ekonomické, která je její součástí až dodnes. Ve školním roce 1996/1997 se mohli uchazeči poprvé přihlásit ke studiu oboru finanční řízení, od školního roku 2000/2001 přibyl obor automatizované informační systémy řízení v ekonomice. Ve stejném roce začala škola nabízet kromě tříletého denního studia i čtyřleté studium dálkové. Zřízení VOŠE významně posílilo význam školy v regionu. Každoročně opouští školu více než třicet úspěšných absolventů (diplomovaných specialistů), kteří obstáli u absolutoria – zdárně vykonali zkoušku z cizího jazyka, teoretickou odbornou zkoušku a obhájili absolventskou práci. Od 1. 9. 2010 probíhá na VOŠE výuka podle akreditovaného vzdělávacího programu Finanční řízení. Nový akreditovaný vzdělávací program navazuje na svého „předchůdce“, zohledňuje však vývoj a aktuální požadavky doby. Zvýšena byla hodinová dotace profilového předmětu finanční řízení i odborného cizího jazyka a některé vyučovací předměty byly nahrazeny jinými. Přes stále se zvyšující nabídku studia na vysokých školách se daří každoročně přijímat do 1. ročníku maximální počet uchazečů, tj. 80 studentů denní a 40 studentů dálkové formy vzdělávání.

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum Vzdělávací program Ekonomické lyceum, na který se mohli poprvé uchazeči hlásit ve školním roce 2003/2004, spojuje typ gymnaziálního i odborného vzdělávání. Absolvent je po složení maturitní zkoušky připraven k vysokoškolskému studiu nejen ekonomických, ale právních či společenskovědních oborů. Program je založen na širším všeobecně vzdělávacím základě, součástí je i odborné vzdělávání v ekonomických disciplínách. Ve třetím ročníku se žáci prostřednictvím volitelných předmětů rozhodují, zda se vydají cestou se zaměřením na ekonomické, nebo společenskovědní vzdělání. Tím jsou vytvořeny lepší předpoklady pro profesní rozhodování i pro prohloubení přípravy k dalšímu studiu na vysoké škole. Čas ukázal, že tento vzdělávací program zvýšil atraktivitu školy a stal se vyhledávanou volbou pro absolventy základních škol. Počínaje školním rokem 2004/2005 je zájem uchazečů takový, že jsou otvírány dvě třídy tohoto programu. Mnozí žáci ekonomického lycea dosahují výborných studijních výsledků i umístění v soutěžích.

6

Jazyková škola Jazyková škola je již tradiční součástí instituce. Při naší Obchodní akademii existuje již více než 50 let. Po roce 1989 musela jazyková škola čelit postupnému poklesu zájmu veřejnosti o nabízené kurzy kvůli rostoucí konkurenci i rozšířením možností jazykového vzdělávání (např. na základních a středních školách). Přesto na jazykové škole vznikaly kurzy, které se po léta těšily velké popularitě. Jedním z významných specifických kurzů pořádaných jazykovou školou je jednoletý pomaturitní jazykový kurz (jazyk anglický a německý) s denní výukou, který poskytl především čerstvým absolventům středních škol možnost zvýšení jazykových dovedností před nástupem na vysokou školu. Tradičně trvá zájem veřejnosti o konání státních jazykových zkoušek (anglický a německý jazyk), které jsou realizovány dvakrát ve školním roce. Od 1. září 2011 probíhá na jazykové škole výuka podle nového školského vzdělávacího programu, jenž napomohl zpřehlednění nabídky jazykových kurzů. Škola nyní nabízí kurzy anglického, německého, ruského a španělského jazyka. Kurzy jsou členěny podle výstupní dosažené jazykové úrovně, využívající mezinárodní značení podle tzv. Společného evropského referenčního rámce. V současné době zažívá škola nebývalý zájem o konání zkoušek z českého jazyka pro cizince, jejichž úspěšné složení je podmínkou pro udělení trvalého pobytu v České republice. Škola vytvořila podmínky pro to, aby zkoušky mohly probíhat i několikrát za měsíc.

Materiální vybavení školy a prostředky informačních technologií Snahou školy bylo a je vytvářet vhodné materiálně-technické podmínky, které by umožnily pedagogům vnést do výuky moderní trendy a zapojit do ní žáky novým způsobem. Už v první polovině 90. let se začalo s budováním první školní počítačové sítě. Síť, která byla původně situovaná v jediné učebně, byla postupně rozšiřována a modernizována. Dnes je síť řízena třemi servery a jsou k ní připojeny na dvě stovky školních počítačů. Ve škole byly postupně zřízeny čtyři učebny výpočetní techniky, dvě učebny pro výuku předmětu písemná a elektronická komunikace a multimediální učebna určená pro výuku cizích jazyků. Všechny tyto učebny jsou vybavené osmnácti studentskými počítači a jedním počítačem pro vyučujícího. Souběžně byly výpočetní technikou vybavovány i kabinety a Informační centrum školy. Standardem se stala možnost tisku připraveného materiálu či jeho množení na kopírovacím stroji. Počítače včetně softwarového vybavení jsou podle finančních možností postupně modernizovány a obměňovány, aby odpovídaly současnému standardu. 7

S příchodem programu Státní informační politika ve vzdělávání na konci prvního desetiletí 21. století se škola zapojila do projektu Internet do škol. Od roku 2003 do ukončení realizace programu SIPVZ škola fungovala jako školicí středisko k získání certifikátů školení úrovně Z (základní uživatelské znalosti výpočetní techniky) a P (poučení uživatelé výpočetní techniky). Na přelomu 20. a 21. století byl v přednáškové učebně instalován první dataprojektor umožňující promítat počítačové prezentace na plátno. V roce 2005 proběhla instalace první interaktivní tabule, která představuje moderní trend v používání prostředků informačních technologií ve výuce. V následujících letech byly pořízeny další prostředky moderní didaktické technologie, díky kterým je možné výuku udělat pro žáky zajímavější a pestřejší. Audiovizuální technika představovaná dataprojektory, vizualizéry a interaktivními tabulemi spolu s přístupem na internet je dnes samozřejmou součástí většiny z osmadvaceti učeben školy. Z důvodů zajištění bezpečnosti bylo ve škole instalováno monitorovací a záznamové zařízení. Snímány jsou všechny klíčové body školy a bezpečnostní čidla jsou připojena na pult centrální ochrany. Tyto prvky podstatně omezují možnost krádeží v prostorách školy. PhDr. Ivo Horáček, Ph.D.

Počátky výuky s interaktivní tabulí – angličtina a Mgr. Vladimíra Kasalová - 2006

Předměty Ekonomické předměty – ekonomika a účetnictví Nosnými odbornými předměty oboru obchodní akademie i ekonomické lyceum jsou ekonomika a účetnictví. 8

Ekonomika je teoretickým základem pro výuku všech ostatních odborných předmětů, vyučuje se v obou oborech od prvního do čtvrtého ročníku. Předmět ekonomika spojil učivo dřívější podnikové ekonomiky a ekonomických teorií, obsah předmětu se však podstatně změnil. Žáci si v 1. ročníku osvojí podstatu fungování tržní ekonomiky, fungování ziskových a neziskových organizací, seznámí se s právní úpravou podnikání, s majetkovou strukturou podniku. Pozornost je věnována jednotlivým podnikovým činnostem – zásobování, personalistice. Učivo 1. ročníku završuje finanční hospodaření podniku. Učivo 2. ročníku je zaměřeno na život podniku, kapitálovou strukturu, osobní finance a finanční matematiku, marketing a bankovnictví. Studium 3. ročníku klade důraz na zvládnutí problematiky finančního trhu, jeho instituce a samotné financovaní podniku. Žáci se naučí pracovat s daňovými zákony a orientovat se v daňových přiznáních. Základem 4. ročníku je pochopení vztahu podniku k zahraničnímu obchodu, mezinárodním institucím a začlenění podniku do národního hospodářství. V učivu jsou zahrnuty aktuální problémy hospodářské politiky státu. Učivo završují pojmy z ekonomie. Shrnutí učiva je v kapitole management. Při výuce ekonomiky jsou používány učebnice ekonomiky a další aktuální materiály (internetové stránky, živnostenský zákon, občanský zákoník, daňové zákony, daňová přiznání apod.). Studium ekonomiky je v obou oborech završeno maturitní zkouškou. Na znalosti získané v ekonomice navazuje ve 2. ročníku výuka účetnictví, která probíhá od 2. do 4. ročníku v koncentrických kruzích. Učivo 2. ročníku se zabývá podstatou účetnictví, dvojím pohledem na majetek, vyhotovením a zpracováním účetních dokladů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na rozvahových a výsledkových účtech. Učivo 3. ročníku obsahuje právní úpravu účetnictví, dále problematiku účtování jednotlivých složek majetku, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů; žáci se seznámí též s účtováním na kapitálových účtech. Ve 4. ročníku je završena oblast finančního účetnictví účetní uzávěrkou a závěrkou. Žáci se seznámí s ukazateli používanými při finanční analýze firem; naučí se využívat údaje účetnictví pro posouzení finančního zdraví firem. I v tomto předmětu dochází ke změnám obsahu učiva zejména s ohledem na změny v oblasti daňové. Při výuce jsou v posledních deseti letech využívány učebnice a sbírky příkladů Ing. Pavla Štohla, vždy v aktuálním vydání. 9

Výuka ekonomiky a účetnictví v oboru obchodní akademie a ekonomické lyceum se ve třetím a ve čtvrtém ročníku liší hodinovými dotacemi. Žáci ekonomického lycea se volitelnými předměty ve 3. a 4. ročníku specializují buď na oblast ekonomickou, nebo společenskovědní. Žáci, kteří mají hlubší zájem o ekonomickou problematiku, se od třetího ročníku specializují v rámci povinně volitelného předmětu seminář z účetnictví a ve čtvrtém ročníku ještě v rámci dalšího povinně volitelného předmětu seminář z ekonomiky. Znalosti a dovednosti těchto žáků jsou díky těmto povinně volitelným předmětům téměř na úrovni klasické obchodní akademie. Předmět účetnictví je pro studenty oboru obchodní akademie předmětem maturitním, v oboru ekonomické lyceum je účetnictví jedním z volitelných předmětů profilové části maturitní zkoušky. Znalosti a dovednosti získané v účetnictví, ale i v dalších odborných předmětech (především ekonomice a písemné a elektronické komunikaci) prokáží žáci obchodní akademie a ekonomického lycea (ti, kteří se specializují na ekonomickou problematiku) při praktické maturitní zkoušce, jejíž hlavní částí je zpracování účetního příkladu v účetním programu MONEY S3. Syntetizujícím předmětem, který završuje znalosti žáků z odborných ekonomických předmětů, jsou v oboru obchodní akademie ekonomická cvičení, předmět zařazený do 4. ročníku. V rámci tohoto předmětu žáci rozšíří znalosti a dovednosti z finančního účetnictví též o problematiku počítačového zpracování účetnictví, seznámí se s účetním programem MONEY S3, v tomto programu zpracují souvislý účetní příklad na základě účetních dokladů. Výuka simuluje práci v reálné firmě, je formou přípravy na praktickou maturitní zkoušku z odborných předmětů, usnadňuje absolventům přechod ze školních lavic do praxe. V učebním plánu obchodní akademie je již tradičně zařazen předmět statistika, jehož hlavním cílem je seznámit žáky se základními statistickými pojmy, etapami statistických prací, se statistickými ukazateli a s jejich využitím při rozhodování. Komplexní příklady zpracovávají žáci na počítači. Kompetence získané v tomto předmětu jsou využívány v nosných předmětech oboru – v ekonomice a účetnictví. Z učebního plánu obchodní akademie naopak zmizely v minulosti dlouhodobě vyučované odborné předměty – hospodářské výpočty, zbožíznalství a těsnopis, a s ohledem na uplatnění absolventů v praxi byly zařazeny nové – ekonomický seminář, cvičení z účetnictví a odborná praxe. Ekonomický seminář je integrující předmět, který spojuje znalosti a dovednosti získané během studia odborných předmětů, především informačních a komunikačních technologií, ekonomiky, účetnictví, práva, statistiky, písemné a elektronické komunikace. Je jedním z volitelných předmětů ve 3. a 4. ročníku. Znalosti a dovednosti získané v účetnictví jsou v současné době v oboru obchodní akademie rozvíjeny též v nepovinném předmětu cvičení z účetnictví, který je zařazen do 4. ročníku. V rámci tohoto předmětu jsou žáci rozděleni dle úrovně. Žáci buď procvičují učivo finančního účetnictví, nebo dále rozvíjejí znalosti a dovednosti 10

získané v předmětu účetnictví. Výuka probíhá v počítačových učebnách. Žáci zpracovávají příklady v programu MONEY S3. O tento nepovinný předmět mají žáci velký zájem. Považují ho za formu přípravy na praktickou maturitní zkoušku z odborných předmětů, též za formu přípravy na soutěže z účetnictví i přípravy na výkon budoucí profese. Do učebního plánu obou oborů je zařazena odborná praxe, předmět, jehož prostřednictvím je realizováno praktické vyučování. Tento předmět je dle školního vzdělávacího programu zařazen do 3. ročníku v rozsahu čtyř týdnů; tři týdny na pracovištích firem a organizací regionu, jeden týden na sekretariátu školy nebo v informačním centru. Žáci tak mohou konfrontovat teoretické poznatky získané ve škole v odborných předmětech s ekonomickou realitou. Příprava žáků k dalšímu studiu a k úspěšnému uplatnění v praxi neprobíhá jen v rámci běžné výuky, ale formou zpracování projektů a jejich prezentací, též zapojením žáků do soutěží z ekonomické oblasti. Žáci 4. ročníku oboru obchodní akademie i ekonomické lyceum se pravidelně zapojují do soutěže z ekonomiky Ekotým. V posledních dvou letech se žáci naší školy umístili v této regionální soutěži na prvním místě. Žáci 3. ročníku se již třetím rokem účastní soutěže Finanční gramotnost, kde rovněž dosahují vynikajících výsledků. Každoročně organizujeme pro žáky 4. ročníku oboru obchodní akademie a žáky ekonomického zaměření oboru ekonomické lyceum školní kolo soutěže z účetnictví. Nejúspěšnější účastníci školního kola jsou pravidelně nominování do republikového kola soutěže Má dáti - Dal. Žáci naší školy se vždy umísťují mezi úspěšnými řešiteli. Zatím nejlepšího umístění dosáhli naši žáci v lednu 2011. V 5. ročníku finále ČR soutěže Má dáti - Dal 2011 konaném ve Znojmě obsadil žák naší školy Michal Vejvoda v konkurenci 140 žáků ze 72 škol 3. místo. Na třetím místě ze 72 ekonomicky zaměřených škol z celé České republiky se v pořadí škol umístila i naše škola. Ing. Eva Sýkorová, Ing. Irena Oktábcová Grafické předměty V současné době se vyučuje předmět písemná a elektronická komunikace (PEKO) na obchodní akademii po dobu čtyř let studia a na ekonomickém lyceu pouze dva roky. Cílem tohoto předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základ tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a gramatické správnosti. Žáci se naučí vyhotovovat písemnosti v souladu s normou pro úpravu písemností a zdokonalí se v oblasti využívání elektronické komunikace. Při výuce jsou využívány znalosti z předmětu informační a komunikační technologie. 11

K výuce jsou kromě učebnic využívány hlavně dva programy – ATF a ZAV – programovaná výuka, kterou lze využívat i na počítačích doma. V době předlistopadové byly používány názvy předmětů technika administrativy pro nácvik desetiprstové hmatové metody a hospodářská korespondence pro seznámení s normalizovanou úpravou písemností, které se později sloučily do obchodní korespondence a nyní tedy do PEKO. Také využití techniky prošlo obrovským vývojem od mechanických psacích strojů přes elektronické stroje k moderním učebnám plně vybaveným počítači. Předmět sekretářské práce se vyučoval ve třídách cizojazyčně zaměřených, později pouze jako volitelný předmět. Těsnopis se na naší škole učil ještě dlouho po revoluci, později také jako volitelný předmět a nakonec prostřednictvím odborného kroužku. Vycházeli jsme z praktických zkušeností výborného těsnopisce Miroslava Najmana. Vyvrcholením výuky je ve 4. ročníku vypracování písemností v rámci praktické maturitní zkoušky. Podílíme se na přípravě žáků třetích ročníků na prezentace ročníkových prací a u čtvrtých ročníků na prezentace životopisů. Také se již stalo tradicí, že velká část studentů koná státní zkoušky z psaní na klávesnici nebo zpracování textu na počítači. V rámci školy pořádáme pravidelně školní soutěže v psaní na klávesnici, korektuře textu a wordprocessingu, dříve také v těsnopise. V těchto disciplínách se zúčastňujeme s našimi nejlepšími studenty regionálních soutěží a velmi často také celostátních soutěží. Mgr. Jaroslava Hlaváčová Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět s dřívějším názvem výpočetní technika a současným označením informační a komunikační technologie prošel velkými změnami z hlediska své náplně i využívaných technických a programových prostředků. Od kancelářského využití jednotlivých přístrojů na základní zpracování dat jsme se dostali k velmi širokému využití všech vymožeností počítačových sítí a obrovských možností nových technologií a nepřeberného množství programů. Původně se předmět opíral o předávání spíše teoretických poznatků, protože možností pro praktické procvičení a spojení s praxí bylo málo. Samozřejmě i v současné náplni předmětu jde o získání a využití pojmů, ale naprosto převažující je konkrétní praktická aplikace a využití dovedností a návyků při zpracování všech forem dat. Na konci 80. let se první náznaky praktického využití a zpracování dat a výpočtů aplikovaly na školní počítače (IQ 151) nebo na omezené využití prvních kancelářských počítačů (Robotron 1715). Šlo o jednoduché programy zaměřené na ekonomické výpočty nebo základní činnosti databázového zpracování. Další omezenou možností byla komunikace s centrálním počítačem v některém výpočetním středisku pomocí pomalých a nekvalitních telefonních linek. Řada bývalých studentů si z této doby vybaví vymoženosti typu uložení programu 12

na magnetickou pásku či disketu a málo přehledné a velice rozsáhlé sestavy z velkokapacitních tiskáren. Na počátku 90. let se ve škole objevily první počítače s označením PC. Při omezeném počtu počítačů jsme tedy začali upravovat texty, tabulky, zkoušeli základní výpočty a různé formy ukládání dat. Během několika let jsme se dopracovali k první kompletní učebně s 15 počítači a později jsme realizovali v tomto rozsahu první lokální počítačovou síť. Využití serveru s centrálním ukládáním dat, schopnost komunikace mezi počítači a pozdější sdílené využití internetu zase posunuly možnosti využití blíže k praxi. Výuka IKT v současné době je výhradně v počítačových učebnách, které jsou podle možností modernizovány po technické a především po programové stránce. Také se zlepšily možnosti v dostupnosti a aktualizaci využívaných učebnic a dalších učebních pomůcek a materiálů. Studenti obou oborů (EL i OA) mají tento předmět po celé 4 roky studia v rozsahu 2 hodin týdně. Pro studenty s hlubším zájmem o IT je určen i seminář, kde se probírají vybrané kapitoly podrobněji, zejména s ohledem na maturitní zkoušky, případně na další studium v dané oblasti na vysokých školách.

V učebně výpočetní techniky - 2012

V prvním ročníku se studenti nejprve seznámí s potřebnými pojmy z oblasti počítačů a IKT a prakticky se naučí pracovat v prostředí operačního systému, využívat textové editory, prezentační programy a základy počítačové grafiky. Běžné využití internetu a souvisejících služeb je už pro studenty samozřejmostí. V dalším ročníku pokračujeme tabulkovými editory, rozvojem prezentací a vektorovou počítačovou grafikou. Tvorba a využití databází a později základy webových prezentací jsou náplní třetího ročníku. Ve čtvrtém ročníku se výuka zaměřuje na poznatky a praktické využití lokálních počítačových sítí, multimédia a komplexní využití všech možností kancelářských aplikací. Většina příkladů je orientována na zpracování ekonomických dat, aby studenti mohli odvodit i využití zpracovávaných informací. Poznatky z našeho předmětu se samozřejmě využívají v ostatních předmětech při zpracování referátů, prezentací a ročníkových prací. 13

Podobnou náplň má předmět IKT i na vyšší odborné škole zaměřené na finanční řízení. Z průběžné praxe ve třetím ročníku i z informací našich absolventů ze zaměstnání či studia na vysokých školách vycházíme při konkrétních úpravách a doplňování obsahu učiva, aby co nejvíce vyhovoval potřebám praxe a dalšího uplatnění studentů. Ing. Milan Žďánský Právo V rámci povinného základu je jako jeden z důležitých odborných předmětů vyučován předmět právo. Výuka probíhá ve třetím a čtvrtém ročníku obchodní akademie i ekonomického lycea a v prvém a druhém ročníku vyšší odborné školy. Studenti se v rámci studia seznamují nejprve s obecnými právními pojmy, které slouží jako základ pro následující výuku jednotlivých právních odvětví. Některá z nich jsou posléze vyučována v relativně podrobném rozsahu, jedná se zejména o taková, která se týkají získání odborných kompetencí a dovedností v rámci studijního oboru, tedy zejména právo obchodní a občanské a dále právo pracovní a živnostenské. Ale i další, týkající se života samotné společnosti a jejích nejvyšších představitelů a orgánů státní moci a správy, tedy právo ústavní. A v neposlední řadě i právní úprava soukromého života v právu rodinném. Žáci rovněž získají znalosti, jak hájit své oprávněné zájmy případně až soudní cestou v občanském soudním, popř. i trestním řízení. Problémovým prvkem při výuce práva jsou téměř neustálé změny právních předpisů, ať již formou novelizací, tedy doplňování a změny stávajících právních předpisů, často ve velmi rozsáhlé podobě, tak úplným rušením celých stávajících zákonů a zákoníků, které jsou nahrazovány zcela novými a často jinak koncipovanými normativními právními akty. Tato situace pak musí být flexibilně řešena dodatečnými přednáškami, zvláště před závěrečnými zkouškami, jako jsou maturitní zkouška na střední škole a absolutorium na škole vyšší odborné. Studiem získané odborné znalosti umožní absolventům orientaci v právním řádu ČR. Jsou připravováni na možnost právních řešení (nebo alespoň orientaci při složitějších záležitostech) životních situací a problémů v pracovním, občanském i rodinném životě, protože všechny oblasti života společnosti i samotného jedince jsou více nebo méně regulovány právními normami a za jejich porušení hrozí často vysoké sankce. JUDr. Josef Pelant Matematika a přírodovědné předměty Výuka matematiky na obchodní akademii zaznamenala pouze menší změny. Obsah učiva se za celé roky příliš nemění. S přihlédnutím k požadavkům na státní maturitu 14

a k přijímacím zkouškám na vysoké školy byly rozšířeny některé tematické celky – především geometrie v rovině. Výuku v obou studovaných oborech jsme co nejvíce sjednotili. První tři ročníky je hodinová dotace tři hodiny týdně, ve čtvrtém ročníku jsou na oboru obchodní akademie dvě hodiny a na oboru ekonomické lyceum tři hodiny týdně. Vzhledem k tomu, že ekonomické lyceum nemá předmět statistika, je tento celek vyučován v rámci matematiky. K výuce využíváme učebnice matematiky pro gymnázia z nakladatelství Prometheus. Zároveň mají studenti na celé čtyři roky Sbírku úloh pro SOŠ, SOU a nástavbové studium, rovněž z nakladatelství Prometheus. Stále větší procento absolventů pokračuje ve studiu na vysoké škole, tomu jsme přizpůsobili výuku volitelných předmětů. Na oboru obchodní akademie mají studenti možnost volit matematická cvičení a na lyceu seminář z matematiky. Oba tyto předměty jsou zaměřeny na přípravu studentů k přijímacím zkouškám na vysoké školy. Každý rok pořádáme pro studenty školní kolo matematické soutěže pro střední odborné školy. V posledních letech se také účastníme nově vzniklé Logické olympiády pořádané Mensou ČR. Výuka přírodovědných předmětů se naopak s lety měnila. Do roku 2002 se vyučovala fyzika, chemie a úvod do zbožíznalství. Později se na oboru obchodní akademie vyučovalo pouze zbožíznalství a na ekonomickém lyceu se vyučovala fyzika, chemie a biologie. Od roku 2009 učíme podle školských vzdělávacích plánů. Předmět zbožíznalství byl zrušen. Na obchodní akademii byl nově zaveden v 1. a 2. ročníku předmět základy přírodních věd, jehož součástí je fyzika, chemie a biologie. Na ekonomickém lyceu se tyto předměty učí samostatně a mají vyšší hodinovou dotaci. V rámci přírodovědných předmětů pořádáme pro studenty exkurze, např. do Drážďan – Muzeum hygieny, do Míšně – výroba porcelánu, do skláren Harrachov, do pivovarů apod. Účastnili jsme se také akcí společnosti Česká hlava, která nám nabídla ukázkové hodiny fyziky a chemie plné experimentů. Mgr. Lenka Hájková Český jazyk a literatura V rámci společenskovědních předmětů patří nepřehlédnutelné místo češtině, tedy předmětu český jazyk a literatura, odpovídá tomu i jeho týdenní hodinová dotace (4 hodiny v 1. ročníku, ve všech vyšších ročnících 3 hodiny, přičemž ve 3. a 4. ročníku se třída dělí na dvě skupiny). I v češtině se v posledních desetiletích objevila řada změn, ty nejnápadnější v obsahu literární složky předmětu. Obraz literární historie může být – na rozdíl od časů před přelomem osmdesátých a devadesátých let minulého století – podáván bez ideologických deformací, což se projevuje zejména v oblasti literatury 20. století. 15

Ve světové literatuře tak jsou např. žákům přibližováni autoři, o nichž se v předcházející epoše nemohli dozvědět nic (G. Orwell, A. Solženicyn aj.), nebo jejichž význam byl snižován a omezován (B. Pasternak, F. Kafka aj.). Totéž platí i pro českou literaturu, do níž se vrátili např. katoličtí básníci (J. Zahradníček), a zejména pak spisovatelé emigračního proudu (E. Hostovský, I. Blatný, J. Škvorecký, M. Kundera aj.), samizdatové tvorby (V. Havel, I. Klíma, L. Vaculík, P. Kohout) i tzv. undergroundu (I. M. Jirous, J. Topol aj.). V jazykové složce vyučování dochází k obohacování učiva o výsledky současných jazykovědných bádání (teorie komunikace, textová lingvistika apod.) a o nové pohledy na stylistiku (zvláště v prohloubení funkčně stylové diferenciace, např. v oblasti administrativního stylu), důraz je kladen na jazykovou praxi a komunikativnost. Je samozřejmé, že není podceňována problematika českého pravopisu, jehož znalost se u žáků přicházejících ze základních škol značně zhoršila. I z tohoto důvodu byla – vedle jiných soutěží: soutěž tvůrčího psaní, olympiáda v českém jazyce – zavedena školní pravopisná soutěž. V hodinách českého jazyka a literatury jsou uplatňovány moderní vyučovací metody, spjaté zejména s nástupem nové didaktické techniky (např. užívání elektronické čítanky) a internetu. Vedle klasických referátů žáci stále častěji vystupují s prezentacemi prostřednictvím počítače a dataprojektoru. Nepříjemnou skutečností, jež ztěžuje práci vyučujících, je ústup žákovského čtenářství, který se, v souběhu s celospolečenskými trendy, nevyhnul ani naší škole. Skutečných čtenářů, mladých lidí se samozřejmou potřebou pravidelného kontaktu s literaturou, mezi žáky rapidně ubývá, čtenáři poezie jsou již úkazem naprosto vzácným. Navíc je mezi těmi, u nichž vztah k vlastní četbě nevymizel, kvalitní beletrie zatlačována do pozadí pozlátkovou záplavou komerčního čtiva a projevy masové kultury vůbec. V této situaci nepříliš pomáhá od školního roku 2010/2011 halasně zaváděná nová podoba maturitní zkoušky z českého jazyka, tzv. státní maturita, jež v prostředí naší školy, kde požadavky tradiční maturity byly na vysoké úrovni, zatím spíše vede k nijak potřebnému zjednodušení maturitní přípravy žáků. Přes všechny aktuální překážky vytváří předmět český jazyk a literatura přirozený základ pro formování kultivované žákovské osobnosti. Vedle jazykové přípravy a literární výchovy žáci v jeho hodinách nacházejí i seznámení s výtvarným a filmovým uměním nebo hudbou, témata z praktické estetiky je učí rozpoznávat nevkus a kýč. Výuku dotvářejí návštěvy divadelních a filmových představení, hudební produkce v aule školy, nezanedbatelné jsou i exkurze, směřující zejména do pražských kulturních institucí. PhDr. Jan Jirásko Anglický jazyk Anglický jazyk se na obchodní akademii vyučuje po mnoho let. Avšak jak se změnily politické a společenské podmínky, změnil se také společenský význam angličtiny a její postavení jako vyučovacího předmětu ve škole. 16

Do roku 1989 byla angličtina vlastně jen okrajovým předmětem a jen málo studentů mělo zájem si ji zvolit za předmět své maturitní zkoušky. Studentům chyběla motivace. Věděli, že si své znalosti v praxi, v některé z anglicky mluvících zemí, jen těžko ověří. A poptávka po jazykově vybavených lidech uvnitř naší země téměř neexistovala. Po roce 1989 se situace úplně změnila. Angličtina, v té době už nejvýznamnější světový jazyk, si rychle vydobyla svému významu odpovídající pozici i u nás. Studenti mají v současné době ke studiu angličtiny obrovskou motivaci. V naší zemi působí různé zahraniční firmy, ve kterých je angličtina oficiálním dorozumívacím jazykem. Studenti si mohou své znalosti ověřit a prohloubit při cestách do zahraničí, ať už se jedná o výměnné a studijní pobyty organizované školou nebo o individuální turistiku. Stále více mladých lidí si uvědomuje, že dobrá znalost angličtiny také znamená výhodné postavení na trhu práce. Převážná část studentů naší školy studuje angličtinu jako první cizí jazyk. To znamená, že navazují na výuku angličtiny na základních školách. Problém spočívá v tom, že se pak na střední škole potýkáme s obrovskými rozdíly v studentských znalostech. Od třetího ročníku se studenti mohou zdokonalovat v komunikaci ve volitelném předmětu konverzace v angličtině, který téměř výlučně vyučuje rodilý mluvčí. K výuce jsou používány moderní, většinou zahraniční učebnice. V současné době je to sada učebnic New Opportunities. Ve výuce jsou využívány i další materiály, které máme možnost vybírat z nepřeberného množství obrazových, audiovizuálních i multimediálních pomůcek. V rámci projektů Comenius a Leonardo se studenti zúčastňují výměnných pobytů v zahraničí nebo vykonávají praxi ve Velké Británii. Naším společným cílem při přípravě i realizaci výuky je, aby z naší školy odcházeli jazykově dobře vybavení absolventi schopní komunikovat v běžných situacích každodenního života. Absolventi naší školy ale rovněž získávají dostatečné znalosti odborných termínů, které budou potřebovat pro praxi. Jaroslava Volfová Německý jazyk Výuka německého jazyka má na obchodní akademii dlouholetou tradici. Zatímco v době předlistopadové zaujímala němčina pozici druhého cizího jazyka za dominantní ruštinou, situace se po listopadu 1989, a zejména po vstupu firmy Volkswagen na půdu mladoboleslavské Škodovky, výrazně změnila. Němčina se rázem stala žádaným jazykem, jehož čtyřleté studium bylo završeno maturitní zkouškou.

17

Nutno podotknout, že první roky byly pro vyučující náročné, neboť se museli potýkat s citelným nedostatkem studijního materiálu. Původní středoškolské učebnice němčiny byly zastaralé a trvalo několik let, než se na trhu objevily knihy modernější a pro výuku zajímavější. Proces hledání optimální učebnice byl poměrně dlouhý a mnohé z těch, které na první pohled zaujaly, se později ukázaly jako nevhodné. Vyučující tak několik let pracovali s Němčinou pro jazykové školy, která vyhovovala systematickým zpracováním gramatiky, neposkytovala však dostatek materiálu pro komunikaci. I prvotní nadšení učebnicemi Sprechen Sie Deutsch nebo Themen brzy vyprchalo. Nyní je k výuce využívána učebnice Direkt od nakladatelství Klett. Navíc je k dispozici velké množství doplňkového materiálu – ať obrazového, audiovizuálního nebo multimediálního. V současné době je německý jazyk vyučován jako první cizí jazyk, kdy žáci navazují na své znalosti ze základní školy. Forma němčiny jako druhého cizího jazyka je určena začátečníkům. V obou případech je hodinová dotace po celé čtyři roky stejná, tedy tři hodiny týdně. Kromě toho mají žáci možnost zvolit si od třetího ročníku dvouhodinovou konverzaci v němčině, která je zaměřena na komunikaci. V předchozích letech byla konverzace vyučována rodilými mluvčími, jejichž metody byly v mnoha případech opravdu přínosné. Výuka německého jazyka i konverzace je v současné době zajišťována pěti zkušenými a plně aprobovanými učiteli. V posledních letech si většina žáků na základní škole volí jako první cizí jazyk angličtinu, němčina se proto opět dostává do pozice druhého cizího jazyka. I přesto jsou na obchodní akademii pořádána školní kola konverzační soutěže v německém jazyce, z nichž nejlepší účastníci postupují do kol okresních. Tradicí se staly rovněž předvánoční exkurze do adventních Drážďan, o něž je mezi žáky velký zájem. Své jazykové znalosti mají žáci možnost zdokonalit i na výměnných pobytech nebo praxích v SRN pořádaných v rámci projektů Comenius a Leonardo. Závěrem lze tedy konstatovat, že ačkoliv se ze strany žáků zájem o německý jazyk v průběhu let mění, cíl zůstává stejný. Je jím absolvent schopný komunikovat v cizím jazyce v běžných situacích denního života i v situacích vyžadujících znalosti specifické slovní zásoby. Mgr. Dana Musilová Španělský jazyk Znalost dvou cizích jazyků je v současnosti nezbytná. Jedním z těchto jazyků může být právě španělština, jejíž budoucnost se dle mnoha ukazatelů právě otevírá. Španělština je dnes velmi oblíbeným jazykem, přesto je její postavení prvního cizího jazyka na středních školách velmi redukováno; ve většině případů- stejně je tomu i na obchodní akademii - je nabízena jako druhý cizí jazyk. 18

Dříve se tento jazyk vyučoval na naší škole poměrně málo, nárůst studentů zajímajících se o španělštinu zaznamenáváme až po dobu posledních sedmi let. V současné době je výuka otevřena v deseti třídách. Jedná se o studenty jak ekonomického lycea, tak obchodní akademie. Vyučuje se s dotací tři hodiny týdně po celou dobu studia. Při výuce tohoto jazyka se klade především důraz na praktické zvládnutí komunikačních dovedností. Naším cílem je naučit studenty porozumět známým výrazům z každodenního života, s nimiž mohou být konfrontováni při návštěvě španělsky mluvících zemí. Snažíme se, aby si naši studenti dovedli poradit s běžnými životními situacemi, které se mohou vyskytnout při cestování, aby se dokázali podělit o základní informace s rodilými mluvčími apod.

Romantická španělština s Mgr. Hanou Rišianovou - 2012

Také se zaměřujeme na zvládnutí všech jazykových kompetencí potřebných k zvládnutí maturitní zkoušky a témat s ní spojených. V poslední době se z tohoto jazyka nematurovalo, ale někteří studenti současného třetího ročníku se již na novou maturitní zkoušku připravují. K dosažení našich záměrů využíváme moderních jazykových učebnic: Učebnice současné španělštiny 1, Aventura 1, Aventura 2, sada učebnic Agencia ELE, která je doplněna interaktivním softwarem. Většina těchto učebnic je zpracována na základě Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který byl ve výuce jazyků zaveden na celoevropské úrovni a jehož přínosem je přesná definice výstupních úrovní ve výuce jazyků. K doplnění a oživení výuky používáme také časopis Ahora, ve třetím a čtvrtém ročníku se stala velmi oblíbenou situační komedie Así son, která je velmi dobře 19

metodicky rozpracovaná. Studenti tak mohou nahlédnout do autentického života Španělů. Audiovizuální a multimediální pomůcky jsou samozřejmostí. Někteří studenti měli možnost zdokonalit si španělský nebo anglický jazyk ve španělském městě Alicante, kam vyrazili minulý rok na jazykový desetidenní pobyt. Velkou motivací je pro ně také možnost vycestovat do Španělska v rámci programu Leonardo. Jedná se o dvoutýdenní praxi ve třetím ročníku, které se účastní ti nejlepší. Letos v květnu poprvé vyjela skupina šesti studentek do Granady, kde vykonávaly administrativní práce v místních firmách a školách, navštěvovaly památky, poznávaly kulturu a hlavně si osvojovaly španělštinu. Naším cílem je, aby studenti dostali nejen kvalitní vzdělání, ale aby se při svém studiu španělštiny – krásného a zvučného jazyka - také cítili spokojeně a byli při něm motivováni. Mgr. Hana Rišianová Ruský jazyk Po téměř dvaceti letech se na naši školu vrátila ruština – nejprve jako třetí jazyk, vyučovaný formou volitelného předmětu ve 3. a 4. ročníku. Teprve v roce 2008 si ruštinu jako druhý cizí jazyk zvolilo deset studentů. V současné době se vyučuje v dalších třech skupinách jako druhý cizí jazyk, kromě toho je ve třetím ročníku opět vyučována jako 3. cizí jazyk ve skupině nepovinně volitelných předmětů. Dnešní pojetí výuky ruštiny se od doby do roku 1989, kdy byla ruština jako povinný hlavní cizí jazyk poplatná vládnoucí ideologii, diametrálně odlišuje, a to obsahově i metodicky. Pracujeme s moderními učebnicemi „Raduga po – novomu“ (1. až 5. díl). Každý díl má oddělený pracovní sešit. Vyučující má kromě toho k dispozici CD a metodickou příručku. Postupně vycházejí další doplňkové materiály – příručky na procvičování mluvnice, poslechu, práce s textem apod. Hodinová dotace činí u druhého cizího jazyka 3 hodiny, u nepovinně volitelného 2 hodiny týdně. Žáci, kteří si ruštinu zvolili, se ji učí rádi. Jsou si vědomi významu jejího ovládání v oblasti ekonomiky, která bude v budoucnu orientována také na východ. Ten, kdo bude ruštinu ovládat, bude mít nesporné plus na trhu práce, kromě jiného i z důvodu předcházejícího dlouhodobého nezájmu o ni. Výuka na rozdíl od předrevolučního období začíná od základů, tedy i od zvládnutí azbuky. Jen ve výjimečných případech navazují někteří žáci na znalosti získané na základní škole, zpravidla během pouhého jednoho roku. Přes občasné počáteční problémy, související především se zvládnutím písma, je postup výuky poměrně 20

rychlý díky slovanské jazykové příbuznosti. Není bez zajímavosti, že někteří žáci pocházejí z Ruska či Ukrajiny. Jejich čeští spolužáci se i takto seznamují s reáliemi, mentalitou a životem mladých lidí v tzv. postsovětských republikách. Cílem výuky ruštiny je zvládnutí takové jazykové úrovně, která absolventovi umožní komunikovat v běžných životních situacích, a zároveň osvojení specifické (ekonomické) slovní zásoby, jakož i zvládnutí vedení obchodního jednání v ruštině. Na rozdíl od ostatních jazyků vyučovaných na naší škole není zatím možné (z objektivních důvodů) zdokonalovat získané vědomosti na výměnných pobytech či jiných formách. I přesto zájem o ruštinu roste - a budoucnost ukáže, zda bude nadále pokračovat. Mgr. Marta Samešová Základy společenských věd Společenskovědní a humanitní předměty patří k těm oborům, v jejichž výuce se snad nejvíce odráží společenské klima a „duch doby“. Nejinak tomu je i v pojetí obsahu předmětu, jehož název se v posledních letech často měnil, a tak jsme na naší škole vyučovali občanskou výchovu, občanskou nauku a konečně v pojetí nového školního vzdělávacího programu základy společenských věd. K výše zmíněnému však přistupuje ještě jedna závažná okolnost navíc. Společenská změna, která v naší zemi započala po roce 1989 a která nás mnohdy ztěžka a klopotně vede k demokracii, přinesla zásadní proměnu pojetí obsahu předmětu, který za „minulého režimu“ plnil indoktrinující úlohu a měl přispět k výchově naší mládeže v smyslu té jediné správné a pravdivé ideologie. Naštěstí dnes, v nových podmínkách, je konečně možné uplatnit cíle předmětu, které se dají shrnout ve dvou bodech.: 1. Poskytnout žákům jakési „občanské minimum“ potřebné pro to, aby obstáli v současné společnosti, při jednání s úřady a autoritou státu, dovedli hájit svá práva a uvědomovali si své povinnosti. Zároveň také, aby dokázali poznat sami sebe, byli schopni sebereflexe a aby se jim otevřela možnost porozumět různým náboženským a filosofickým výkladům světa. 2. Umožnit žákům, aby se seznámili se základními způsoby, jakými jednotlivé společenské vědy a filosofie popisují a vykládají společnost, svět a místo člověka v něm. Na naší škole jsou základy společenských věd vyučovány v obou studijních oborech. Náplň předmětu je v oboru obchodní akademie i ekonomické lyceum v podstatě stejná, snad jen v lyceu je trochu více kladen důraz na cíle zmíněné ve druhém výše uvedeném bodě. Odlišná není ani hodinová dotace předmětu. Ta činí u obou oborů 5 hodin rozložených do čtyřletého studia. Rozdílné je pouze rozložení dotace do jednotlivých ročníků. Zatímco v oboru obchodní akademie se předmětu vyučuje ve druhém a čtvrtém ročníku s dotací 2 hodiny týdně a v ročníku třetím s dotací jednohodinovou, tak v oboru ekonomické lyceum vyučujeme 2 hodiny týdně ve třetím a 3 ve čtvrtém ročníku. Velké změny v obsahové náplni předmětu přinesl školní vzdělávací program, podle kterého se na naší škole vyučuje od školního roku 2010/2011. Byl zpracován 21

podle rámcových vzdělávacích programů pro oba obory, které se na naší škole vyučují. V jeho rámci žáky seznamujeme s tématy, jakými jsou například: Člověk jako osobnost (základy psychologie), Člověk ve společnosti (základy sociologie), Člověk jako občan (základy politologie), Člověk a svět (základy filosofie a etiky). Nedílnou součástí obsahové náplně předmětu je také seznámení se zákonitostmi fungování současného globalizovaného světa v tématu Soudobý svět. Nikdo asi nezpochybní výchovnou stránku předmětu a vzhledem k tomu, že v současné společnosti nabývají vrchu některé tendence vedoucí ke zhrubnutí mezilidských vztahů a k celkovému zlhostejnění lidí vůči sobě navzájem, považovali jsme za důležité do tematického celku, který se věnuje podstatě a podobám kultury, vřadit též kapitolu o kultuře společenské, tj. základní seznámení se s etiketou mezilidských vztahů. Změny v pojetí předmětu však nekončí novým pojetím jeho obsahu. Chceme dát prostor všem těm výukovým prostředkům a metodám, které povedou k lepšímu naplnění cílů předmětu. A tak doplňujeme či v některých případech i nahrazujeme tradiční frontální vyučování různými metodami směřujícími k větší interaktivitě. Věnujeme se debatám na aktuální témata, používáme různé výukové programy, pracujeme s vybranými texty. Neopomíjíme ani význam a úlohu nových didaktických a informačních technologií. Všechny tyto postupy a metody mají uplatnění nejen na hodinách ZSV, ale v oboru ekonomické lyceum i na semináři společenských věd, který řadu témat rozvíjí a prohlubuje. Mgr. Jan Pšenička Dějepis Dějepis se v popřevratových podmínkách rychle zbavil ideologické zátěže, která ho tvarovala do podoby nástroje objasňujícího domnělé dějinné kořeny tzv. historického vítězství pracujícího lidu vedeného komunistickou stranou. Těmto dogmatům ve svých výkladech vyučující sice většinou nepodléhali, ale přesto mohl být předkládaný obraz minulosti objektivní až po společenských změnách z konce roku 1989. Učivo o významu československých legií, pravdivé poznatky o charakteru a vývoji sovětského státu, o protinacistickém odboji za 2. světové války, o teroru 50. let, okupaci vojsky Varšavské smlouvy a jejích následcích, o degradaci společenských hodnot v době normalizace atd. atd. sehrálo mimořádnou roli v orientaci mladé generace zejména v 90. letech, kdy byla potřeba pravdivých informací velmi zřetelná a spontánní. V kontrastu k těmto skutečnostem bohužel došlo ke snížení hodinové dotace pro dějepisnou výuku, takže místo dvou týdenních hodin v 1. a 2. ročníku zůstaly dějepisu hodiny tři, a to pouze v 1. ročníku. Tato čtvrtinová redukce, oslabující možnost hledání a upevňování hlubších historických souvislostí, se v současnosti dotýká studentů oboru obchodní akademie. Zcela jiná, příznivější situace nastala se zavedením oboru ekonomické lyceum. Posílení společenských věd v učebním plánu zde dějepisu dopřálo dvě týdenní hodiny v prvním, druhém i třetím ročníku, a navíc – pro žáky společenskovědního zaměření – ve 4. ročníku předmět dějepisný seminář, syntetizující nabyté poznatky 22

a dovednosti v přípravě na maturitní zkoušku z dějepisu, což je v historii ukončování studia na odborných školách jev nijak běžný. PhDr. Jan Jirásko Zeměpis Ve výuce zeměpisu (obor ekonomické lyceum) a hospodářského zeměpisu (obor obchodní akademie) proběhlo v uplynulém období několik změn. Tou první bylo zvýšení hodinové dotace na 4 (EL) a 3 (OA) hodiny týdně. Výuka byla rozložena do prvého a druhého ročníku. Dále pak byla vybudována moderní učebna zeměpisu se zázemím pro výuku tohoto předmětu. Do výuky byla začleněna nová témata - mimořádné události a enviromentální výchova - kde se snažíme působit na kladný vztah k životnímu prostředí, ve škole probíhá třídění papíru, plastů, elektrozařízení a baterií. Škola se též zapojila do činnosti Klubu ekologické výchovy a do soutěží spojených s učivem zeměpisu, jako jsou Eurorebus a Recyklohraní. Mgr. Radek Novák Tělesná výchova Výuka TEV má na obchodní akademii dlouholetou tradici. Na úspěchy v 50. - 80. let jsme dokázali navázat i v časech porevolučních. Tělesná výchova probíhá odděleně, chlapci a dívky, jelikož po revoluci nastala významná změna v počtu chlapců ve třídě – tam, kde byl v minulosti jeden, dnes není výjimkou deset mladíků. Ve škole, jež bohužel disponuje pouze nepříliš rozměrnou tělocvičnou, se stalo významnou událostí otevření fitness centra z bývalé kotelny, tím byla dána možnost pro další sportovní aktivity. Navíc využíváme v zimních měsících školní aulu, kde na třech stolech hrajeme stolní tenis. V okolí školy vzniklo množství sportovních center, jež cíleně navštěvujeme, příkladem je např. spinning. V rámci tělocviku se studenti pravidelně zúčastňují celé řady soutěží. Z úspěchů posledních let můžeme vyzdvihnout několikaletou éru našich volejbalistek, kdy pravidelně vyhrávaly okresní přebory a též krajská kola. Špičková umístění přinesly gymnastky z celorepublikového finále Asociace školních sportovních klubů, plavkyně z celostátního finále v Táboře, rovněž hokejbalisté či dívky soutěžící ve šplhu na tyči. Slibně se rozvíjí i silový čtyřboj, což potvrzují i naše úspěchy v krajských finále. Naše škola pořádá řadu sportovních klání v rámci AŠSK, ať to jsou okresní přebory, ale i soutěže krajské úrovně. Příkladem jsou krajská kola v přespolním běhu, basketbale aj. V průběhu roku se konají školní kola, na základě třídních soutěží, 23

a tím je dána možnost vybírat ty nejlepší na škole pro kola okresní a krajská. Tradicí se staly předvánoční sportovní dny, kdy si žáci mohou porovnávat své sportovní kvality v řadě různých sportovních disciplín. Do výuky se začleňují nové moderní metody a metodické prvky, osvědčilo se např. zařazení snowboardingu na lyžařské výcvikové kurzy. Největší devízou tělesné výchovy však stále zůstává přístup žáků k tomuto předmětu, tzn. aktivita a chuť sportovat. V tomto dáváme studentům možnost se plně vyžít, a to i ve sportovních kroužcích mimo vyučování. Mgr. Radek Novák

Spolupráce se zahraničními školami Na začátku devadesátých let se začala naše škola aktivně účastnit evropských vzdělávacích projektů, zejména pak projektu Leonardo da Vinci. Podstata tohoto projektu spočívá, mimo jiné, v organizaci několikatýdenní praxe studentů Obchodní akademie a VOŠE v zahraničních podnicích různého druhu. Tím se otevírá možnost získat zkušenosti z pracovního prostředí zahraničních společností, osvojit si tak v praxi teoretické znalosti nabyté v průběhu studia na naší škole. Zásadním pozitivem tohoto projektu je, že jeho provoz je z drtivé většiny financován z grantu poskytnutého z evropských fondů, a tudíž je dostupný všem uchazečům, kteří se do výběrového řízení přihlásí a splní jeho podmínky. Ubytování v hostitelských rodinách zaručuje rozvoj a prohloubení jazykových kompetencí řečí cílových zemí. Pro účely usnadnění organizace a podpory našich studentů v zahraničí bylo nezbytné zahájit spolupráci s partnerskými školami v jednotlivých cílových destinacích. První zahraniční kontakt byl navázán v roce 1999 v německém Gifhornu, kde se naší partnerskou školou stalo místní Humboldtovo gymnázium. Spolupráce s touto školou trvá do současné doby a během této dlouhodobé spolupráce jsme s německými kolegy navázali celou řadu neformálních vztahů. Nesporná výhoda spočívá v dopravní dostupnosti, protože leteckou dopravu nám v rámci sponzorského daru zajišťuje společnost ŠKODA AUTO spojením do Braunschweigu. Je tedy možné dostat se pohodlně z Mladé Boleslavi až do místa konání praxe v řádu desítek minut. Původním plánem pro spolupráci s košickou Obchodní akademií byl sice program Comenius, jehož účelem je rozvíjení a propagace určitého dohodnutého tématu. Ihned od počátku bylo ale zřejmé, že tento program by našim studentům nepřinesl takové výhody, jaké skýtal Leonardo. Proto byl po oboustranné dohodě odsouhlasen záměr orientovat své aktivity na druhý zmiňovaný projekt. Velmi úzké vztahy, které mezi našimi školami během let vykrystalizovaly, jsou důkazem toho, že naše rozhodnutí bylo správné, a počet studentů, kteří mohli svůj profesní životopis obohatit praxí v Košicích, tento dojem jen umocňuje. Vzájemná spolupráce je přínosnější i z toho důvodu, že rovněž slovenští studenti pravidelně přijíždějí absolvovat svou praxi do podniků v Mladé Boleslavi.

24

S rozvojem výuky španělského jazyka na naší škole se také dostavila potřeba zužitkovat tento jazyk při praxích v zahraničí, a proto jsme s radostí využili nabídky univerzity v Granadě, která letos v květnu poprvé vytvořila podmínky pro uskutečnění stáže šestičlenné skupině našich studentů. Je snad zbytečné zdůrazňovat, jak lákavou destinací Španělsko je - a to nejen z pohledu studijního a profesního sebezdokonalení. Je třeba se též zmínit o našich kontaktech mimo kontinentální Evropu, a to ve městě Leeds ve Velké Británii. Anglicky hovořící země se samozřejmě řadí mezi nejvyhledávanější zahraniční partnery, jsme tedy velmi rádi, že máme ve svém portfoliu i tuto alternativu. Místní University of Leeds společně s Joseph Priestley College nám velmi ochotně vycházejí vstříc, a proto se, díky jejich pomoci, našim studentům nabízí možnost vyzkoušet si anglickou konverzaci a slovní zásobu obchodní angličtiny v praxi. Mgr. Ondřej Hašlar

Pootevírání školních dveří do Evropy... Společenské změny v naší zemi po roce 1989 významně ovlivnily i kontakty naší školy s okolní Evropou. Byla ukončena spolupráce se školou obdobného typu v Leningradě. S příchodem koncernu VW do ŠKODY AUTO se našim studentům otevřely možnosti výměnných pobytů v Německu. Na základě oboustranných dohod se první partnerskou školou stala Berufsbildende Schule I ve Wolfsburgu. Naskytla se tak příležitost blíže poznat spolkovou zemi Niedersachsen a život v ní. Cílem bylo především zdokonalení se v němčině. Tomu napomáhala ta skutečnost, že jsme vždy bydleli v rodinách, účastnili jsme se vyučování. Kulturní akce a výlety byly nedílnou součástí. Navštívili jsme Hannover, Braunschweig, Celle, ale i Hamburg, kde se „naše Labe“ vlévá do Severního moře. Nezapomenutelným zážitkem, zvláště v prvních letech výměn, byla exkurze do závodu VW. Němečtí studenti nám potom tyto dvoutýdenní návštěvy opláceli. Bydleli v našich rodinách, poznávali Prahu, krásy Českého ráje, Krkonoše apod. Zajímavé bylo i to, že oni měli zájem o tuto výměnu třeba i proto, že zde jejich rodiče pracovali ve ŠKODĚ AUTO. Vyučující němčiny měli možnost zúčastnit se čtrnáctidenní odborné stáže na výše uvedené škole, a to v období letních prázdnin. Kontakty s BBS I probíhaly v letech 1992- 2001. Potom nastoupil do vedení školy ve Wolfsburgu nový ředitel, který neměl zájem dále v kontaktech pokračovat. V současné době máme v Německu jiné partnerské školy. Především LandratGruber- Schule v Dieburgu. Tato spolupráce je podporována magistráty obou měst, neboť Dieburg je partnerským městem Mladé Boleslavi. Druhou školou je Humboldt25

Gymnasium v Gifhornu. Jedná se vlastně o výměnnou praxi, a to v rámci evropského projektu Leonardo da Vinci. Od studentů z předchozích výměn víme, že vzájemné kontakty pokračují, mezi rodinami i jednotlivci, i mezi vyučujícími. Je tedy určitě namístě připomenout, že jsme i těmito výměnnými pobyty pootevřeli dveře naší školy do Evropy! PhDr. Jana Šťastná

Na frankfurtském letišti v rámci pobytu v Dieburgu - 2009

Cena Pavla Gellnera Společenský život na OA a VOŠE Mladá Boleslav byl v minulém desetiletí obohacen novou událostí - ve školním roce 2006/2007 započalo udělování výroční ceny pro studenty školy. Cena nese jméno Pavla Gellnera, příslušníka známé mladoboleslavské rodiny a staršího bratra slavného básníka. Na rozdíl od anarchistického Františka byl Pavel Gellner konstruktivní typ: byl to totiž on, kdo v roce 1911 inicioval v grémiu mladoboleslavských obchodníků založení „dvoutřídní obchodní školy královského města Mladé Boleslavě“, tedy instituce, jejíž přímou pokračovatelkou a dědičkou je dnešní Obchodní akademie a Vyšší odborná škola ekonomická. Pavel Gellner (1875 - 1941) byl příkladným obchodníkem, známým poctivým přístupem, obchodní zdatností, ale i nápadnou skromností. A prozíravostí - právě na počest tohoto muže a jeho svým způsobem výjimečného a podnětného zakladatelského činu je každoročně v závěru školního roku oceňována jedna výrazná studentská osobnost. Cena, reprezentovaná putovní kovanou plastikou antického boha Herma (Merkura) od výtvarníka Jaroslava Válka a dotovaná ne zcela zanedbatelnou finanční částkou, vyjadřuje uznání za skvělé studijní výkony, úspěšnou reprezentaci školy, významný a přínosný projekt či ojedinělý, společensky 26

prospěšný čin. Dosud se nositeli ceny stali: Zuzana Vávrová, Kateřina Koláčná, Adam Pýcha, Michal Vejvoda a David Libich. To dobré, co lidé přinášejí, by nemělo být zapomenuto – takové je poselství gellnerovské ceny.

Pavel Gellner s rodinou – 30. léta

Zuzana Vávrová přebírá Gellnerovu cenu - 2007

PhDr. Jan Jirásko

27

Maturitní plesání (očima současné organizátorky) V roce 2009 jsem byla třídní v maturující třídě a byla jsem požádána o organizování maturitního plesu. Vlastně dvou, protože Obchodní akademie si jako jediná mezi středními školami v Mladé Boleslavi dovoluje ten luxus, že pořádá plesy dva. Přiznám se, že to byl poměrně šok, protože do té doby jsem byla na plese pouze jako host a společně s ostatními jsem si to vlastně jen užívala. A že bylo pokaždé na co se dívat! Absolutně jsem netušila, do čeho jdu, ale protože tou správnou motivací byli moji maturanti, kývla jsem. Pomalu ale jistě jsem vplouvala do tajů organizace, do spolupráce s vedením školy, s Domem kultury, s Radou rodičů, která naše plesy zastřešuje, se spolupořádajícími kolegy, bez kterých by to absolutně nefungovalo. Neboť ples neznamená jen organizační záležitosti „viditelné“, ale taktéž i aktivity jaksi podpovrchové. Celé předplesové šílenství totiž začíná již v listopadu, kdy se plesový štáb, tedy zástupci všech ročníků a tříd, začíná pravidelně scházet. Čtvrťáci vybírají tu nejkrásnější šerpu pod sluncem, chlapci oprašují obleky a děvčata zaútočí na půjčovny společenských oděvů, neboť tam na ně čekají ty nejpůvabnější šaty. Rozjíždějí se malé a velké a bouřlivé diskuse uvnitř tříd o počtu vstupenek na jednoho maturanta, o vhodné hudbě k plesovému nástupu, o půlnočním překvapení atd. atd. Hlavním velitelem distribuce vstupenek je Mgr. Přemysl Hašlar, který koordinuje přemrštěné požadavky maturantů na jejich počet, eviduje a dodržuje ty správné počty pro další naše studenty, učitelský sbor, hosty a sponzory, bývalé studenty a širokou veřejnost. Kulturní dům má kapacitu téměř 900 míst a naše plesy ji pravidelně naplňují do posledního místečka. Jen prodej vstupenek je organizačně náročný, o konečné vybrané sumě za všechno vstupné ani nemluvě. A to se naše cena 200 Kč nemění již několik let i přes ten fakt, že pronájem KD je rok od roku vyšší. Spolupráci s KD a Radou rodičů zabezpečuje PhDr. Ivo Horáček. Jen zařídit ty správné termíny na plesy v dostatečném předstihu je náročné, neboť KD je v plesovém období jediným důstojným kulturním stánkem v Mladé Boleslavi, a tudíž je plně vytížený. Kolega Horáček zařizuje také tisk pozvánek a vstupenek, uzavírá všechny nutné smlouvy, např. s hudbou, a v neposlední řadě se v den plesů stává „pánem klíčů“, neboť před plesy odmyká a po plesech zamyká Kulturní dům. Další neviditelnou a přitom nezbytnou osobou v pozadí plesů je Mgr. Radek Novák, patron tomboly. Organizuje předplesovou přípravu, kdy studenti přispívají drobnými i většími dary od rodičů, známých či sponzorů do tomboly, jejíž zisk jde na zabezpečení plesů, např. přípitku maturantů, a na pokrytí dalších nutných třídních výdajů pro maturující třídy. Profesor Novák také zabezpečuje hladký průběh tomboly v průběhu plesů, protože tombola přece ke správnému plesovému veselí patří. A plesoví hosté přece chtějí nejen vyhrát, ale také maturantům přispět na závěrečné oslavy, a to nejen mincováním pro štěstí, které se děje po šerpování. A nyní již k samotnému programu, který je na mně. Předcházejí mu také několikaměsíční přípravy. Nacvičuje se nástup, který se jeví v očích maturantů jako 28

veledůležitý. Jen vybrat tu správnou hudbu a dát dohromady tu nejhezčí choreografii, kterou by bylo schopno odtančit všech zhruba 120 maturantů, je docela oříšek. Poslední čtyři roky nám s tím pomáhá taneční mistr Ladislav Fišer, jeho taneční škola Fisdance a její zaměstnanci. Hudbu vybírají maturanti a nácviky se dějí v jejich volném čase. Přesto jejich nadšení nezná mezí. Také nacvičují tzv. půlnoční překvapení, což je jakési „taneční číslo“ každé maturující třídy. O co bývá nástup v osm hodin vážnější a důstojnější ve společenském oděvu, o to se víc „vyřádí“ již převlečení maturanti ve svém „půlnočku“.

Maturitní ples - 2012

Protože se jedná o studentský ples, i moderátoři jsou již dlouho vybíráni z řad našich studentů. Ať to byli Aneta Koudelková a David Mašek či jejich nástupci Šarlota Vlková a Roman Dušek, jejich průvodní slovo celým programem plesů bylo zábavné, neotřelé a mile amatérské v tom krásném slova smyslu. Ples bývá otvírán v sedm večer hudební produkcí. Léty se nám osvědčila skvělá a početná hudební skupina Dance Band, která má široký repertoár vyhovující plesovému tanci a všem věkovým skupinám. A ač je součástí plesů i diskotéka, hlavní taneční parket bývá neustále plný. Všichni hosté jsou přivítáni Ing. Evou Sýkorovou, zástupkyní ředitelky OA. A to již bývají na parketě připraveni maturanti k nástupu. Všechny oči sledují bedlivě nejen ladící taneční pohyby všech šedesáti maturantů, ale také „toho svého či tu svou“, a nejedno oko nezůstane suché. Vždyť je to završení čtyřletého úsilí všech zúčastněných a důležitý mezník v jejich životě (tedy kromě maturity). Následuje pár srdečných slov ředitelky OA Ing. Renaty Vícové a šerpování maturantů, kteří si krokem vážným jeden po druhém přicházejí ke svým třídním profesorům pro své šerpy a jsou tak s konečnou platností pasováni na maturanty. Poté dostane svou šerpu od každé třídy i paní ředitelka a doposud pouze šerpující třídní profesoři a profesorky. Také maturanti dostávají slovo a z pódia dva zástupci tříd předvádějí své řečnické umění a vyjadřují své pocity, poděkování a přání do budoucna. Tato slavnostní chvíle končí již zmíněným tradičním mincováním, kdy se na hlavy studentů snáší sprcha stříbrného štěstí v podobě házených drobných či nedrobných mincí. 29

A také nesmím zapomenout na druhou část večera, která se nese v duchu tanečních show. Publiku předvádějí svá umění různé taneční a pohybové skupiny převážně z řad našich studentů. Jsou to jak klasické taneční ukázky a latina, tak break dance, hip hop, taeboo, aerobic, taneční gymnastika, mažoretky či country a mnoho jiných, z čehož opravdu doslova přechází zrak. A jako kdyby se maturanti nechtěli nechat zahanbit, tak působivým finále plesu je jejich „půlnoční vystoupení“. Na jejich hudbu, v jejich kostýmech a s jejich nápady plnými studentské nadsázky a leckdy ruku v ruce se třídními ukazují, co umí, povzbuzováni hlasitými ovacemi nadšeného publika. Asi jsem nezmínila úplně všechny, kteří na plesech přikládají ruku k dílu, ale určitě je jasné, že je to dobře namazané soukolí, které dá spoustu práce rozjet, udržet bez problémů v chodu a důstojně a bez následků hodinu po půlnoci zastavit. Nejen účinkující, ale i hosté tvoří atmosféru plesů a kladné ohlasy obou stran snad hovoří za vše. Takže na příští slavné plesy jste všichni srdečně zváni! Mgr. Vladimíra Šulcová

30

Z historie Stručná historie školy v datech 1912

– založena Městská dvoutřídní obchodní škola v Mladé Boleslavi jako soukromá škola obchodnického grémia, správním orgánem je kuratorium, utvořené významnými osobnostmi města

1913

– škola je převzata do městské správy (až do postavení vlastní budovy se vyučuje v pronajatých místnostech)

1919

– připojena Kupecká škola pokračovací (pro vzdělávání obchodních učňů)

1920

– počátek postupného přechodu pod státní správu – název Městská veřejná obchodní škola v Mladé Boleslavi, ve školním roce 1921/1922 už Veřejná obchodní škola v Mladé Boleslavi (stát zajišťuje mzdy pedagogů, obec prostory, topení, světlo)

1929

– kuratorium zakupuje stavební pozemek v tehdejší Rašínově ulici

1934

– po více než dvacetiletém úsilí vedení školy, kuratoria a představitelů města povoluje Ministerstvo školství a národní osvěty konstituování čtyřtřídní Obchodní akademie – Kupecká škola pokračovací transformována na Odbornou školu pokračovací pro živnosti obchodní (v zaměření na výuku učňů z potravinářských, textilních a drogistických obchodů trvala do konce války)

1935

– první ročník Obchodní akademie nastupuje ještě do tříd v budově konviktu, 1. května započetí stavby nové školní budovy (projekt Ing. Vojtěch Brožek, plně dokončena k 31. srpnu 1936 nákladem 2 899 463, 68 Kč)

Odborový přednosta MŠNO Alois Pižl, významný příznivec naší školy, při slavnosti položení základního kamene nové školní budovy 23. 6. 1935

31

1936

– počátek výuky ve vlastní novostavbě

1942

– nový název: Vyšší obchodní (Wirtschaftsoberschule Jungbunzlau)

1944

– budova zabrána pro německý vojenský lazaret

1945

– ještě v měsíci květnu slavnostní zahájení vyučování v osvobozené republice – školní budova slouží jako lazaret Rudé armády (do ledna 1946 se vyučuje v prostorách gymnázia)

1948

– přejmenování na Vyšší hospodářskou školu (se studiem i na dvouleté Hospodářské škole)

1954

– název zjednodušen na Hospodářskou školu (se čtyřletým i dvouletým programem, rovněž s externí formou studia)

1958

– zřízena Večerní škola pro pracující

1960

– změna názvu na Střední ekonomickou školu (zachována i dvouletá Ekonomická škola) – založení dvouletého denního Studia abiturientů jedenáctiletých středních škol na středních odborných školách (tzv. SAJOŠ), obor všeobecná ekonomika

1965

– zřízení Státní jazykové školy

1974

– nástavbové pomaturitní studium mění obor na výpočetní techniku a zpracování informací

1990

– návrat k názvu Obchodní akademie (název Obchodní škola pro dvouleté studium)

1992

– končí dvouletá Obchodní škola i dálkové studium při zaměstnání

1996

– otevření Vyšší odborné školy ekonomické, ukončení nástavbového studia

2003

– zavedení oboru ekonomické lyceum

2004

– komplexní název Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky

škola

v Mladé

Boleslavi

32

Vedoucí pracovníci školy (ředitelé nebo pověření řízením) Emanuel Hrubec (1912 – 1917) Josef Kerner (1917 - 1937) Karel Hazuka (1937 – 1938) Dr.techn. Josef Ježek (1938 - 1941) Ing. František Augusta (1941 – 1945) Ing. Stanislav Bachtík (1945) Václav Horáček (1945 – 1950) RNDr. Bohumil Čaloud (1950 – 1952) Antonín Kameník (1952 – 1954) Ing. Karel Starý 1954 – 1957) Ing. Josef Mühl (1957 – 1984) Ing. Lubomír Bárta (1984 – 1990) Ing. Ivo Jiránek (1990 – 1993) RNDr. František Kosina (1993 – 2005) Ing. Adolf Beznoska (2005 – 2006) Ing. Renata Vícová (2006 – dosud)

První ředitel – prof. Emanuel Hrubec

33

Maturitní plesy obchodní akademie (očima bývalé organizátorky) V době, kdy jsem nastoupila na Obchodní akademii v Mladé Boleslavi (r. 1971), se konaly plesy v sále hotelu Grand. (Později se přesunuly do Domu kultury, letos se slavilo 40. výročí jeho otevření.) V té době řídil plesy taneční mistr Ing. J. Hess. A někdy v té době při pohledu na nástup maturantů k slavnostnímu dekorování jsem si uvědomila, že další plesy by už nám nemuseli řídit „profíci“, ale že to zvládnou samotní pedagogové a studenti naší školy. Spolu se zástupci vedení školy a Mgr. Přemyslem Hašlarem jsme vytvořili tým, který si vzal celou organizaci plesů na starost. Zástupce ředitele řešil smlouvy a finanční otázku, kolega Hašlar se staral o tombolu, květiny a distribuci vstupenek. A na mně bylo vytváření aranžmá plesů – od úvodního předtančení přes slavnostní nástup maturantů a jejich třídních profesorů k dekorování až po následná taneční vystoupení. Já, která miluji ztvárňovat hudbu pohybem, jsem během těch mnoha let a mnoha plesů nacvičovala se studenty různá předtančení na vážnou i současnou hudbu. Nástup maturantů doznával během těch let neustálých změn, zlepšovali jsme jeho průběh, přidávali na noblesnosti, na osvětlení… A tak z počátečního nástupu 6-7 tříd (4 třídy denního studia, 2 třídy večerního či dálkového studia a 1 třída nástavbového studia) jsme se postupem času dobrali k počtu dvou maturitních plesů pro dvě maturitní třídy, kde byla šance nechat vyniknout především samotné studenty. Přidali jsme jim k nástupu i taneční ztvárnění skladby. Dařilo se i to, že každoroční plesy byly originalitou.

Maturitní ples - 2006

Nezapomněli jsme ani na třídní profesory. I jim jsme dali prostor k důstojnému nástupu na taneční plochu. Pomyslnou „třešničkou“ bylo, že celý ples uváděli a moderovali samotní studenti. Na mnoha plesech nám hrála hudební skupina Milana Klipce, známého mladoboleslavského hudebníka, a vystupovaly různé taneční skupiny, ve kterých vždy tančili i naši studenti. V pozdějších letech si začaly tvořit „půlnoční vystoupení“ i samotné maturitní třídy. 34

To, o co jsme se snažili, tedy o reprezentační plesy obchodní akademie, se nám vskutku podařilo. Dokladem toho jsou i současné ohlasy bývalých absolventů a vzpomínky jejich rodičů. Děkuji všem kolegům a studentům, kteří se podíleli na reprezentativní dokonalosti plesů. V roce 2009 jsem předala organizaci plesů své kolegyni Mgr. V. Šulcové. Mgr. Marie Šourková

Vzpomínky Vzpomínka senátorská Na tehdejší Střední ekonomickou školu v Mladé Boleslavi jsem nastoupil v roce 1971 a maturoval zde v červnu 1975. Tuto školu téměř třicet let přede mnou absolvovali i moji rodiče. Velmi rád na dobu svého studia vzpomínám dosud. Snad žádný člověk nezapomíná na období mezi svými 15 – 19 lety. Bylo to období dospívání a prvních lásek. Nedá se zapomenout na chmelové brigády, školní výlety, lyžařský výcvikový kurs, ale i jiné činnosti mimo školu. Připomínáme si je vždy při třídních srazech. Mnohé vzpomínky na příhody ze školy nezapadají ani po čtyřech desítkách let. Měli jsme obrovské štěstí, že naším třídním profesorem byl výborný a nezapomenutelný Ing. Jaroslav Odnoha. S úctou vzpomínám snad na všechny své učitele. Někteří z nich ještě dnes na obchodní akademii vyučují a jsem vždy rád, když se s nimi setkám. Při sledování prvorepublikového filmu Škola základ života si vzpomenu také na ty, kteří na obchodní akademii působili již od 40. let minulého století. Učiteli již mých rodičů, ale i mými, byli např. profesoři Vrána, Kovář, Kepka a Vaníček. V té souvislosti jsem si vzpomněl na působení profesora Kováře, který byl proslulý zadáváním různých písemných trestů, například opisování Mendělejovy tabulky či vytvoření několika desítek chemických rovnic. Často jsem je musel psát. Z jeho třídy, tzv. „kovárny“, byl nádherný pohled do parku Štěpánka. Profesor Kovář byl proslulý i nezapomenutelnými hláškami. Právě se mi vybavila jedna z nich. Když jsem jednou nesledoval výuku a díval se z okna na Štěpánku, dost zvýšeným hlasem řekl: „Jermáři, kam hledíš? To sníš o přítulných Tahiťankách či co? Pojď k tabuli!“ Po přezkoušení následoval trest – vytvořit 50 chemických rovnic. Mezi mé oblíbené předměty patřily zeměpis, dějepis, chemie, ale i účetnictví a statistika. Zajímala mě česká literatura, tak jsem byl častým návštěvníkem školní knihovny. Později jsem se dozvěděl, že knihy, které jsem si půjčoval, nebyly zase tak čtené a od mých časů si je nikdo nepůjčil. Nebyl jsem nijak výjimečným studentem. Na vysvědčení se někdy objevily trojky. Ale i když jsem po maturitě studoval vysokou školu s úplně jiným zaměřením, střední škola mi dala velmi dobré základy. Mladoboleslavská obchodní akademie měla totiž vždy výbornou úroveň. Jsem rád, že je tomu tak dosud. 35

Přeji Obchodní akademii v Mladé Boleslavi k jejímu jubileu, aby i nadále patřila k nejlepším školám v regionu. A přeji všem jejím absolventům, aby na ni vzpomínali tak rádi, jako vzpomínám já. PhDr. Jaromír Jermář Vzpomínka ředitelská Vskutku pozoruhodný vstup jsem zažil první den mého působení na obchodní akademii. To ráno vypadalo pohodově. Těšil jsem se na první den v novém působišti a pln čekávání, protože oproti základce to byla přece jen určitá změna, jsem vstoupil do budovy OA. Krásná architektura školy, prosvětlené chodby, velká sborovna, ve které sedělo mnoho neznámých tváří. Tak jaké to bude? Kdo z kolegů či kolegyň se mě ujme, abych se připravil na první dny a týdny výuky? Co se dělá po úvodní poradě v přípravném týdnu? Celá řada otázek a pak…pak velmi pragmatická odpověď. Vešel jsem do kabinetu číslo 36 (ano, je trochu legendární) a pocítil jsem úlevu. Je tam jeden chlap a navíc sympaťák – Mirek Najman. Pohoda, myslel jsem si do chvíle, než zbylé osazenstvo kabinetu zavelelo: pánové, tady je to vysoko a přes okna skoro není vidět. Pane kolego (to jako já), běžte za uklízečkami pro iron, noviny, nějaké utěráky a pak se tady s Mirkem dejte do oken. Chviličku jsem myslel, že Mirek to nějakou vtipnou replikou zachrání, ale omyl. On při své ohleduplnosti stroze prohlásil - jistě, dámy. A tak v předstihu před tím, než jsem na obchodní akademii odučil svoji první hodinu, čistil jsem tu dva dny okna. Dodnes jsem to kolegyním nevrátil, a proto se těším, až budu opět ve škole působit. Jedna z prvních vět bude znít: dámy přes ta okna není skoro vidět… Někdy i kuriózní začátek mívá nádherné pokračování, a to byl i můj případ. Jsi skvělá, naše školičko, a máš vždy čistá okna. Ing. Adolf Beznoska Vzpomínka studentská a učitelská I Do Vyšší hospodářské školy (oficiální název v roce 1950) jsem nastoupila v září 1950. Ale již o prázdninách se nás většina seznámila na povinné žňové brigádě. Ve škole byly pouze čtyři ročníky čtyřletého a dva ročníky dvouletého studia. Naše třída byla poslední, ve které převažovali chlapci. Další ročníky byly již většinou dívčí. To byl také důvod protestní akce, kterou uspořádali naši pánové proti rušení pánských WC v každém patře. Studenti vyšších ročníků byli někdy o dost starší, čehož obratně využívali (než jsme je prokoukli) k tomu, že o někdy déle trvajících poradách profesorského sboru se vydávali za kantory a různě nás vyšetřovali. Někteří profesoři byli výborní a dali nám opravdu mnoho do života (A. Vrána, V. Kovář, A. Maceška, M. Pokorná, V. Švástová). Na některé vzpomínáme spíš s úsměvem. Ředitele školy jsme poznali až ve druhém ročníku, když při návštěvě naší třídy zjistil, že spoluhráč karet při cestách vlakem je náš spolužák. Profesor 36

Vrána snad každého z nás naučil milovat literaturu, nejvíce jsem po celý život používala psaní strojem, těsnopis a schopnost zapamatovat si doslova celé dlouhé pasáže textu (museli jsme se u některých profesorů učit celé stránky zpaměti, např. plánování, jazyky apod.). Řadu našich problémů řešil tajný ilegální a neprodejný časopis naší třídy zvaný Kosa. Pro dnešní studenty by bylo již asi zcela nepochopitelné, že třídní měřil chlapcům šířku nohavic u záložek. Škola mi však dala řadu dobrých celoživotních kamarádek a kamarádů (kterých ale nyní rychle ubývá) a především mého manžela. V roce 1960 jsem se vrátila na školu jako kantorka nyní již Střední ekonomické školy. Na škole působila řada mých bývalých profesorů, kteří mě přijali docela pěkně. Bylo nás v profesorském sboru málo, pedagogické rady byly většinou pozdě večer. Znali jsme se opravdu dobře, protože jsme ve škole trávili mnoho času (úvazky až 32 hodin, třikrát týdně večerní škola do 18:30 hod. a mnoho, mnoho schůzí). Postupně přicházeli mladší vyučující, i několik mých studentů. Hodně času jsme spolu prožívali na hojných jarních a podzimních polních brigádách a především každoročně na chmelu. Znaly se dobře i naše děti, jezdili jsme na společné výlety. Památná byla i společná dovolená v roce 1967 v Bulharsku. Byly chvíle radostné, ale i smutné, když jsme se probudili na chmelové brigádě a kolem nás stály ruské tanky. Nerada vzpomínám na události na škole v sedmdesátých letech, kdy někteří, které jsme považovali za přátele, se zachovali zbaběle, a na druhé straně další kolegové museli školu opustit a jiní byli postihováni. O to hezčí ale byl rok 1989 a byla radost se dívat, jak skvěle se chovali naši studenti. Ve škole jsem byla čtyři roky studentkou a 42 let kantorkou a byla jsem svědkem mnoha změn. Škola se rozrůstala a modernizovala. S řadou kolegů jsme se však viděli jen jednou za týden při poradách. Škola se vrátila i k původnímu názvu Obchodní akademie a já jí přeji, aby oslavila i další stovku let. Ing. Hana Jiránková Vzpomínka studentská a učitelská II Čím déle učím na této škole, tím častěji se vracím ke vzpomínkám na léta padesátá, která jsem tu prožila jako studentka. Od té doby se změnilo téměř všechno. Maturovala jsem před padesáti lety a po pěti letech na FF UK jsem se na školu vrátila jako učitelka a učím tu dodnes. V padesátých a šedesátých letech minulého století bylo na škole celkem šest tříd – čtyři třídy čtyřletého studia a dvě třídy dvouletého studia. Každý ročník měl svou vlastní učebnu, která zůstávala prázdná při výuce v některé z odborných učeben ve třetím patře. Tam byly dvě strojovny se starými mechanickými stroji, dvě účtárny a posluchárna, ve které pan profesor Kovář učil svým jedinečným způsobem fyziku a chemii. Účtárny připomínaly svým zařízením skutečné účtárny té doby. Všechny učebny ve třetím patře byly propojeny. Po odsunutí nábytku se v těchto prostorách dalo i tančit. Během velké přestávky museli všichni studenti chodit kolem dokola po chodbě a přitom svačit. Pobyt ve třídě povolen nebyl. Třídy byly převážně dívčí, chlapci byli 37

vzácností. Na škole bylo ještě jedno pravidlo, které vadilo hlavně děvčatům. Nenosili jsme sice uniformy, ale po celou dobu výuky jsme museli nosit modré keprové pláště. Všichni jsme vypadali stejně a všichni jsme pláště nenáviděli. V té době jsme také trávili spoustu času na zemědělských brigádách (chmelové brigády, sena na Šumavě, sklizeň brambor atd.). Profesorský sbor se tehdy skládal z patnácti členů, na které všichni při pravidelných setkáních vzpomínáme dodnes. Postupem času se všechno změnilo. Počet studentů i vyučujících na škole je dnes čtyřnásobný. Tehdejší odborné učebny byly nahrazeny počítačovými učebnami s připojením na internet, jazykovými učebnami; ve třídách jsou interaktivní tabule, dataprojektory a spousta dalších technických pomůcek. Nezměnilo se však jenom prostředí, ale také způsob výuky, přístup ke studentům i možnosti jejich dalšího uplatnění. K dobám před padesáti lety by se asi nikdo z nás už vracet nechtěl. Mgr. Jiřina Babáková Odrazový můstek do světa – nejen vzpomínka V životě každého z nás může být několik zlomových okamžiků či milníků, které nás navždy ovlivnily či nasměrovaly naše další cesty tím či oním směrem. V mém případě bývalého studenta Obchodní akademie v Mladé Boleslavi to nebylo pouhé složení maturitní zkoušky a pomyslný vstup do věku dospělosti, nýbrž to byla plná čtyři léta, která jsem na zmíněné střední škole strávil. Samozřejmě to byl čas prvních lásek a omylů, ale také prvních střetů se světem dospělých a především čas prvního rozhodování a braní zodpovědnosti za to, jakým dalším směrem se ubírat v pracovním a studijním životě. V tomto období mi byl nápomocen skvělý profesorský sbor Obchodní akademie v Mladé Boleslavi, který dokázal náležitě motivovat studenty, aby v sobě rozvíjeli své silné stránky a zaměřili svou pozornost na dovednosti, jež budou přidanou hodnotou nejen pro ně samé, ale i pro jejich okolí. Boleslavský start - a jak to se mnou bylo dál? Po složení maturitní zkoušky na jaře roku 1999 jsem byl přijat ke studiu na Fakultě mezinárodních vztahů Vysoké školy ekonomické v Praze v magisterském studijním programu mezinárodních studií – diplomacie. Na dobu téměř šesti let se mou domovskou katedrou na zmíněné vysoké škole stalo Středisko mezinárodních studií Jana Masaryka, s výjimkou tří semestrů, které jsem strávil coby stipendista a výměnný student programu Erasmus na universitě ve městě Plymouth v západní Anglii v letním semestru roku 2002, resp. Euroregio Egrensis na universitě v bavorském městě Regensburg v akademickém roce 2003/2004. Svá studia na VŠE v Praze jsem zakončil složením státních zkoušek a obhajobou diplomové práce k tématu Evropské unie a budoucnosti národního státu v září roku 2005 a byl následně promován inženýrem ekonomie v listopadu téhož roku. Pracovní kariéru jsem zahájil na jaře roku 2006 několikaměsíčním setrváním v rodném městě Mladá Boleslav, kde jsem pracoval ve Škodě Auto, a.s., v útvaru interního auditu jako asistent vedení. Od 1. září 2006 jsem však již byl přijat k teoretické přípravě pro povolání kariérního diplomata na Ministerstvu zahraničních 38

věcí ČR. Po jejím dokončení jsem od 1. ledna 2007 nastoupil praktickou diplomatickou přípravu na odboru jihovýchodní a východní Evropy MZV ČR. Zpočátku jsem byl pověřen správou bilaterálních vztahů ČR s dvěma zeměmi západního Balkánu, a sice Albánií a bývalou republikou Jugoslávie – Makedonií. V létě téhož roku (2007) jsem byl v rámci zakončení praktické přípravy vyslán v diplomatické hodnosti velvyslaneckého atašé na český zastupitelský úřad do Kostariky, resp. do hlavního města této země – San José. Následně jsem byl povýšen do diplomatické hodnosti III. velvyslaneckého tajemníka a vyslán v říjnu roku 2007 na Velvyslanectví ČR v hlavním městě Kuby Havaně, kde jsem byl pověřen vedením konzulárního a politického úseku. V rámci politického úseku patřila mezi mé stěžejní úkoly styková činnost s kubánskou občanskou společností, tj. demokratickou opozicí vůči oficiálnímu režimu na Kubě, a během předsednictví ČR v Evropské unii (první polovina roku 2009) koordinace činností diplomatické pracovní skupiny EU pro lidská práva v Havaně. Vedle diplomatického zpravodajství o politických událostech na Kubě jsem coby český konzul zodpovídal také za dodržování platných norem ČR, resp. EU, vůči kubánským žadatelům o víza ke vstupu na území států Schengen/EU. Mezi další, typicky konzulární úkoly spadala péče o české občany v nouzi, zajištění právního zastoupení při jednání před kubánskými soudy, cizineckou policií či generální prokuraturou Kuby. Mé působení na velvyslanectví ČR v Havaně od října 2007 do listopadu 2009 bylo pro mne čímsi jako křest ohněm. Na druhou stranu se jednalo o neopakovatelnou a neocenitelnou životní a profesní zkušenost. Po návratu z Kuby jsem působil v ústředí MZV ČR na odboru lidských práv a transformační politiky. V rámci zmíněného odboru jsem byl do konce měsíce září roku 2010 pověřen agendou tzv. extradicí a žádostí o azyl, tj. posuzování lidskoprávní situace v zemi původu žadatele o azyl v ČR, resp. osob, které mají být vydány k výkonu trestu či trestněprávnímu stíhání do země svého původu. V následujícím období jsem byl vyslán na studijní stáž na diplomatickou školu španělského ministerstva zahraničních věcí v Madridu, kde jsem v akademickém roce 2010-11 absolvoval postgraduální studijní program mezinárodních vztahů a diplomacie a měl možnost navázat bližší styky s dalšími, mně podobnými juniorními diplomaty z celého světa. Teoretické poznatky z oblasti mezinárodních vztahů a bezpečnostních studií získané v Madridu mohu využívat i v současném pracovním zařazení v ústředí MZV ČR v Praze, neboť po návratu ze Španělska jsem byl zařazen na odbor bezpečnostní politiky, kde od srpna minulého roku (2011) spravuji agendu civilních aspektů Společné bezpečnostní a obranné politiky EU. Vedle povolání jsem zůstal i nadále věrný akademické půdě. Od září roku 2007 jsem externím doktorandem ve Středisku mezinárodních studií Jana Masaryka na VŠE v Praze. Na jaře roku 2010 jsem měl v rámci svého doktorského studia příležitost vystoupit na konferenci mladých badatelů k tématu mezinárodních vztahů, uspořádané na VŠE v Praze, s příspěvkem k budoucnosti kubánské revoluce. Tento příspěvek byl následně publikován ve sborníku zmíněné konference. Mimo práci a studium se snažím vycházet vstříc také svým koníčkům, mezi které kromě záliby v cestování a cizích jazycích patří také sportovní létání na kluzácích, motorových kluzácích a ultralehkých letounech v aeroklubu v Mladé Boleslavi. 39

Jestli je něco, za co jsem zpětně vděčný a co se stalo jedním z oněch pomyslných milníků mého života, tak jsou to právě ona čtyři léta, která jsem měl možnost studovat na Obchodní akademii v Mladé Boleslavi. Ing. Petr Brandel

Střípky starých školních časů Střípek rakousko-uherský (1916) Výraz patriotickému cítění a myšlení byl dán při četných příležitostech. Kromě při zahájení školního roku stalo se tak zvláště: Dne 18. srpna v den Nejvyšších narozenin zúčastnil se ředitel za sbor a kuratorium slavných bohoslužeb a projevil holdovací blahopřání u c. k. okres. hejtmanství. Dne 10. září zúčastnil se ředitel se zástupcem sboru smutečních bohoslužeb za zemřelou císařovnu Alžbětu. Dne 4. října skut. učitel Em. Hrubec a členové sboru zúčastnili se slavných služeb božích na oslavu Nejvyšších jmenin J. V. císaře. Ve dnech 4. a 7. bylo na škole prázdno. Dne 2. listopadu přítomen byl ředitel školy smutečním bohoslužbám za padlé vojíny. Dne 18. listopadu žactvo a učitelský sbor zúčastnili se smuteční mše na oslavu jmenin zemřelé císařovny Alžběty; v ten den se nevyučovalo. Dne 22. listopadu, když truchlivá zvěst ohromila národy rakouské, že skonal císař František Josef I., ředitel ústavu měl řeč k žactvu o vládě J. V., načež vyučování se přerušilo. Dne 30. listopadu v den pohřbu císařova se nevyučovalo. Dne 1. a 2. prosince sbor a žactvo obcovaly smutečním bohoslužbám, načež člen sboru odb. učitel Brunclík vzletně promluvil k žactvu o životě zesnulého vladaře; po oba dny na škole bylo prázdno. Dne 9. prosince oslaveno dobytí Bukurešti prázdnem. Střípek prvorepublikový první (1919) Bohatý, šumný život politický a národní, který vyvolán byl touto nekrvavou revolucí pražskou, rozšířil se po celé vlasti a radostí naplnil všechny mysle. Vlny tohoto proudění nezastavily se přirozeně ani před školou, vnikly do tříd a mládež, vždy lehce přístupná každému vzruchu a vznětu, oddala se jim se vším nadšením a vroucností mládí. Vzhled nejen ulic, budov a kanceláří, ale i školních síní rázem dostal jinou 40

tvářnost. Podobizny Habsburků a dvouhlavý orel okamžitě zmizely a na jejich místech objevily se podobizny Wilsona a Masaryka. Během roku pak jednotlivé třídy s nemalou pečlivostí i obětavostí vyzdobily své třídy podobiznami tvůrců naší samostatnosti, odznaky státními, barvami, hesly a historickými obrazy, takže škola ukazuje nyní i zevnějškem, že je školou národní a svobodnou. Uvnitř naše škola byla vždy národní, obchodní školy zachovaly si i v nejhorší době dostatek sebevědomí a neodvislosti, ale proto nyní s pocitem nesmírného ulehčení odvrhli jsme masku rakouského vlastenectví, kterou jsme musili občas na sebe vzíti. Střípek prvorepublikový druhý (1926) Dobový tisk o bývalém žáku školy: Z Čes. Budějovic, 22. listopadu 1130. Před českobudějovickým soudem za předsednictví vrch. soud. rady Voříška zodpovídal se dnes z řady zločinů a podvodů falešný kapitán letectva Jan Koula. Obžalovaný, teprve 25letý, rodem z Trutnova, vymlouval se na dlouhou dobu nezaměstnanosti a tím i na finanční tíseň, pro niž činy podvodné spáchal. Vystudoval 4 třídy reálky a dva ročníky obchodní školy, později byl u jedné pražské firmy úředníkem. Brzy však přišel o místo. Pak se oženil a svou ženu přiměl k tomu, aby vystoupila ze služby poštovního úřadu. Příbuzným oznámil, že se dal aktivovati a představil se po prvé v kroji čsl. leteckého nadporučíka. Příbuzným bylo podivno, že před veřejností nevystupuje, a proto Koula odjel do Nového Etynku, kde byly činěny přípravy k odhalení pomníku generála Štefánika. Budovateli pomníku továrníku Hrůzovi oznámil, že je ve starém stejnokroji a že nebude moci provésti telegrafický rozkaz, kterým byl pověřen zastupovati letecký pluk č. 3 z Nitry při slavnostním odhalení pomníku. V Jindřichově Hradci dal si proto jménem továrníka Hrůzy vyhotoviti nový stejnokroj leteckého důstojníka. V Nov. Etynku p r o n e s l s l a v n o s t n í ř e č a o f i c i e l n ě jménem leteckého pluku pomník gen. Štefánika odhalil . Po slavnosti vypůjčoval si na mnoha místech peníze a dopustil se celé řady podvodů, pro které byl dnešního dne odsouzen. Představoval se stále jako kapitán, jindy jako nadporučík čsl. letectva, vystupoval v kroji v Praze, v Táboře a jihočeských městech. Obžalovaný Koula se k činům doznal a jeho obhájce dr. Smrčka zdůraznil soudu, že jeho činy jsou nerozvážné kousky mladíka. Koula byl uznán vinným a odsouzen nepodmínečně na dobu 5 měsíců těžkého žaláře, zostřeného 5 posty a k ztrátě volebního práva. Odsouzený trest přijal a ihned nastoupil.

Střípek protektorátní (1945) Hned 1. září 1939 zatčen byl profesor Václav Horáček, připravující organizování odboje a činný starosta sokolské župy Fügnerovy. Vězněn byl pak v Buchenwaldu až do osvobození koncentračního tábora Američany 11. dubna 1945. Žactvo 41

židovského původu muselo býti ze školy propuštěno, pokud samo již dříve pod tíhou poměrů školu neopustilo. (…) Každé pondělí zaveden povinný poslech němčiny pro mládež v rozhlase, výzdoba školy a „arijský“ pozdrav měly žactvu připomínati, v jakém jsme postavení. Naštěstí chápány tyto věci tak, jak zasluhovaly. Bylo jen zásluhou, ale i rizikem vyučujících, že o své újmě a přes kontroly omezili užívání němčiny na minimum, nutné pro kontrolu, a že ideologii prostě sabotovali. A přece spíše přituhovalo. Učebnice, knihy a mapy znovu vybaleny, přezkoušeny a část jich putovala do stoupy. Úzkostlivě vykládané nařízení způsobilo již citelné ochuzení sbírek, které byly poškozeny tím, že všechny obrazy, vzorky zboží, mapy, plakáty, ukázky atd. musely se nadpisovati německy. To nejhorší však ještě čekalo. Hned od počátku války byly pro nedostatek paliva prodlužovány prázdniny vánoční, pololetní i velikonoční. Ztráta na vyučovacích dnech byla tak veliká, že prodloužené vyučování do 5. července nemohlo tomu odpomoci. Z příkazu ministerstva školství byla zřízena školní zahrada. Město Mladá Boleslav přidělilo k tomuto účelu část parku před místním krajským soudem. Žactvo nejdříve půdu obdělalo a pak osázelo zeleninou a brambory. Na ústavě byl pravidelně prováděn sběr kostí, starého papíru a odpadových hmot. Žáci, kteří vykázali nejlepší sběr, obdrželi každý měsíc jako prémii jednotné mýdlo. Střípek poválečný (1947) Počátkem března 1947 nastoupila do školy k výuce češtiny mladičká profesorka Zoja Kolenková, původem Ruska. Jednoho dne ji však o přestávce přímo z kabinetu odvedli příslušníci sovětské policie (patrně orgány obávaného útvaru Smerš). „Zůstal po ní v zásuvce chléb s máslem, nakousaný a nedojedený“, vzpomíná ve svých pamětech bývalý student Jiří Rákosník. Už o ní nikdo nikdy neslyšel. A ani současné šetření pracovníků Ústavu pro studium totalitních režimů na její stopu nenarazilo. Střípek poúnorový (1949) Během přijímacích zkoušek zjistila výběrová komise, spolu s oběma poradci na podkladě zkoušení a podle odpovědí žáků ze střední školy v B., že jejich vědomosti jsou nedostatečné. Podle výpovědí žáků Myšákové Jaroslavy, Václavíka Miloše, Beerové Bohumily, Víznerové Jany, Petráska Josefa a Černé Anny bylo údajně zjištěno, že nebyla probrána látka podle osnov, a proto jejich odpovědi byly nedostatečné. Proto tajemník Schmidt předvolal odborného učitele K. z B., který tento předmět vyučoval, aby uvedené žáky před výběrovou komisí sám přezkoušel, aby bylo jasno, proč byli žáci tak zanedbáni. K přezkoušení byl povolán i okresní školní inspektor Čeněk Novotný z Ml. Boleslavě. Při přezkoušení bylo znova zjištěno, že žáci nejsou dostatečně připraveni. Odborný učitel K. uvádí, že je přetížen stranickými funkcemi, stranickým školením KSČ, že je často volán do schůzí a jeho hodiny musí býti často suplovány. Rovněž uvádí, že poměry na střední škole v B. jsou neutěšené a to vše že je příčinou neúspěchu těchto dětí. Zavázal se 42

výběrové komisi, že zameškanou látku o prázdninách dohoní a bude děti denně vyučovati 4 hodiny. Učitel K. přislíbil, že tento případ předá okresní školské komisi při KSČ, aby se tento jev v příštím roce již neopakoval. Střípek normalizační (1973) Mezi zdařilé akce, které naše škola pořádala, patří bezesporu na prvé místo kulturně politické pásmo nazvané „Mládež obviňuje imperialismus“. Slavnostního představení, konaného dne 7. května 1973 v Domě kultury AZNP, se zúčastnili představitelé všech politických orgánů, zástupci krajského a okresního výboru KSČ i náměstek ministra školství prof. dr. Miroslav Cipro. Program, který se stal symbolem myšlenky celosvětového míru, myšlenky osvobození světa od přízraku válečných hrůz, zhlédlo v několika reprízách přes 4000 mladých lidí – žáků a studentů škol I. a II. cyklu. Nezapomenutelným bude jistě pro všechny zúčastněné okamžik, kdy na ztemnělém jevišti zůstaly stát lidické ženy, kterým válka uloupila nejdražší dary života, s. Jarmila Krásová a Emilie Rohlová. Prostými slovy poděkovaly všem, kteří ani v dnešní době nezapomínají a varují před novými válečnými hrůzami. Akce vznikla z iniciativy 34. sovětské školy a Střední ekonomické školy a byla uskutečněna ve spolupráci s ostatními mladoboleslavskými školami II. cyklu a 6. základní devítiletou školou. Význam této akce ocenil OV KSČ a uspořádal pro všechny její účastníky zájezd do Lidic. Pro krátkou reportáž si přijela i Československá televize. Účastníkům akce byl rovněž zaslán pozdravný dopis z Kanceláře prezidenta republiky a od s. Gusty Fučíkové. (Posbíráno ve výročních zprávách, zápisech z porad aj.)

Zvesela a dobrovolně - oslavy 1. máje - 70. léta

43

Dramatický kroužek (Vzpomínka na středoškolská léta - prožitá v atmosféře zkoušek, trémy, divadelních výstupů na scénách nejen mladoboleslavských, ale i za hranicemi našeho okresu.) V roce 1971 jsem na naší škole založila dramatický kroužek. Tento soubor aktivně pracoval až do roku 1989. Prvním vystoupením byla dramatizace básně Maxima Gorkého Dívka a smrt, následovala hra Richarda Nashe Děvčata z Brook Valley a Klicperův Ženský boj.

Dramatický kroužek – 70. léta

V roce 1976 jsme nastudovali hru pozdějšího polistopadového ministra kultury Pavla Dostála Výletníci. Ve hře účinkovalo dvacet sedm studentek a studentů i řada vyučujících a zpíval, tančil i hrál i školník Václav Hušek. Tato představení jsme sehráli nejen v Mladé Boleslavi, ale i na chmelových brigádách v Šámově, Olešné a v Chrášťanech. Postupně se do práce v souboru zapojili i studenti nástavbového studia a zajišťovali především technickou stránku (od výpravy až po hudbu). Následovaly hry Ladislava Stroupežnického Zvíkovský rarášek, Hrubínova Kráska a zvíře (masku nám zapůjčila zdarma a tajně Československá televize), Bramborový den, Duel, Pasáček vepřů, O sedmi sestřičkách, Popelka, Apokryfy K. Čapka, Princezna koloběžka I. atd. Zkoušelo se před vyučováním, odpoledne po vyučování. Každé představení se hrálo většinou sedmkrát. Ve škole v aule, v tělocvičně, v DK i v budově městského divadla a na zájezdech. Náš soubor spolupracoval i s divadelním souborem Kolár, se kterým jsme se zúčastnili vrcholových divadelních přehlídek, a v tomto souboru také zakotvilo mnoho našich studentů po ukončení studia. Ale i ti, kteří už divadlo dále nehráli, našli v něm celoživotní lásku. Ing. Hana Jiránková

44

Školní časopisy Zajímavým jevem v dějinách školy jsou studentské časopisy. V menší míře se objevovaly časopisy vzniklé uvnitř některých jednotlivých tříd (zde uvádíme lehce kritický anonymní článek z časopisu Kosa – 3. ročník, školní rok 1953/54); po dlouhá desetiletí dodnes vychází pod různými názvy – Ekonomík, Akademík, Tulák aj. – celoškolní časopis (viz níže „neekonomický“ lyrický dívčí text ze školního roku 1980/81).

Vějíř studentských časopisů

Povídání o ničem Je ohromná výhoda, že člověk může uvažovat a pak napsat výsledky svého uvažování, aniž by se podepsal. Řekne-li se pak, že úvaha je blbost, neznamená to, že blbec je i ten, kdo to napsal. Tak tedy včera jsem uvažoval o brigádách a penězích za ně. Čtenáři nám jistě odpustí, jestliže jsme neopsali tento článek celý v doslovném znění. Stalo se tomu po dobrém uvážení z různých důvodů. Nechceme a nebudeme otiskovat články s převážně politickým obsahem, ani články s tzv. „lidovým jazykem,“ který však vpravdě lidovým není. Lidovým totiž nemůže být nazýván jazyk, ve kterém je většina slov vulgárních nebo hrubých. Jinak je všeho dost – práce, šprkání atd. Hlavně to šprkání. Já nevím, buď chtějí, abychom byli chytřejší, protože nám přidali více učební látky, anebo chtějí, abychom byli hloupější, a proto nám strkají tolik oblbovaček. Látka v mnohých případech je nová pro nás i pro kantory.

45

Mám vždycky velkou radost, když se můžu někomu svěřit svým nápadem. Tuhle jsem vybíral anglická slovíčka, a přitom jsem také dostal jeden takový nápad. Nebylo ale nikoho, komu bych se mohl svěřit, a tak jsem si to poznamenal. Tak tedy vybíral jsem slovíčka, ale uznejte, jakou mi to musilo dát práci při mé znalosti angličtiny! Za ta léta, co se anglinu učím, jsem se zatím naučil trochu abecedu, jakž takž výslovnost, gramatika a význam slovíček je mi španělskou vesnicí. Tak jsem nad tím seděl, pracně vyhledávaje slovo za slovem, např.: have, saw, I am, etc. Seděl jsem 5 minut, 10 minut, táhla 15. minuta, když jsem dostal nápad. Je vlastně úplně zbytečné vyhledávat slovíčka a psát je jak do slovníčku, nejprve anglicky, pak česky a ještě navíc výslovnost. Postačí úplně, když si pozorný žáček již při překladu ve škole obratně a vkusně napíše překlad do knihy. Je také asi úplně zbytečné šprkat se nazpaměť články nebo básničky, protože se stejně u nás se žádným Angličanem nesetkáme, a kdybychom se setkali, tedy mu určitě nezačneme odříkávat Robina Hooda nebo nějakou, byť i dokonale navrčenou básničku. A vůbec je to moc upjaté, člověk se musí vyjadřovat jen podle toho, co je napsáno v učebnicích, a nedá se nic obejít jako například ve fysice nebo zeměpise, kde si můžeme přesné výrazy nahradit - říkáme: hmoty se teplem rozcapují a zimou scapují, nebo: zeměkoule obsahuje několik louží mořských a částečně pevninu, při čemž se šmrdolí kolem své osy rychlostí 24 hodin za den. Prostě jazyky, to je něco tak hloupého jako děvče, které na otázku: „Co je Archimedův zákon?“ odpoví: „Prosím, pane učitel, Matoušek tady nahlas zapáchá!“ Podobně je to s ruštinou. Co mi bude platná znalost ruské literatury, když se nebudu umět doptat na nějaký zábavní podnik? Nevím vlastně, proč se tu ruštinu vůbec učím? Nejsem proti studiu jazyků; kdo chce kam, pomozme mu tam, ale nejlepší, když mluví každý tak, jak mu zobák narostl. Proč bych mluvil takto: „You are the osel!“, když mohu říci „Osle!“ Ranní pohled Ještě naposled se protáhla, zívla, stáhla ze sebe pokrývku, špičkami bosých nohou se dotkla huňaté předložky a po paměti vklouzla do malých pantoflí. Udělala tři kroky a zastavila se u širokého okna. Navyklým pohybem odsunula záclonu, roztáhla paže a otevřela obě části okna dokořán. Stála před výhledem do ulice, prosvětlené sluncem a pozadím blankytné oblohy, a vlastně jí proběhla hlavou spousta myšlenek. Říkala si, co ji dnes asi všechno čeká. Kromě povinností doufala, že i řada milých okamžiků, které ji naplní štěstím a dodají pocit uspokojení. Těšila se, že s dnešním dnem pozná mnoho nového, co jí dosud zůstalo utajeno a skryto v tmavých barvách nepovšimnutí. Podívala se ven. Zeleň trávy byla zářivější než včera, listy stromů se smály čistotou. Večer pršelo, vzduch byl provoněný i v tuto chvíli chutí májového deště, která se mísila s vůní rozkvetlých třešní. Usmála se. Proč? - Snad o tom ani nevěděla. Měla prostě radost z toho, že je tady - na světě, a svět je plný něčeho, co nezní 46

prázdnotou, něčeho, co její city dovedly velmi dobře postihnout, ale neuměly to právě tak vyjádřit. Dosud si nikdo z lidí nedovolil porušit tuto atmosféru tiché jitřní nádhery. Jen vrabci hlasitě dováděli a omývali si hlavičky v kalužích vody ještě nezkalené, kosi marně škádlili kosice a párek špačků již vyzpěvoval svou ranní písničku. Do pokoje pronikal svěží vzduch. Zvolna ho vdechovala, cítila i nevtíravý chlad, který jí hladil tváře a proudil kolem ní. Hleděla rozjasněným okem na nový, rodící se den. Byla okouzlena všední a přitom jedinečnou krásou té obyčejné jedné sedminy týdne. Cítila se najednou lehká, zbavená starostí a problémů. Přála si mít náruč velikou tak, jako má maminka, a v ní mít ty nejhezčí kytky, jimiž by obdarovala každého, koho by potkala. Chtěla, aby všichni byli právě tolik šťastní, jako je teď ona. Ze sousedova otevřeného okna se ozvalo několikeré ostré pípnutí a hlas, který oznámil, že časové znamení ohlásilo šest hodin a třicet minut. Probudila se z ranního zasnění a šla si připravit snídani. Začal znovu, ale tentokrát zcela originálně, každodenní kolotoč. Dana Urgošíková, II. a

47

Obrazové přílohy

Pedagogové a zaměstnanci školy – 2012

Nejstarší tablo – 1914

48

V roce 1916 povoleno zřídit samostatnou dívčí třídu – její tablo po dvou letech

Profesorský sbor r. 1932: Václav Horáček, Franz Papert, Emanuel Radoš, Rudolf Štěpánek, Josef Kerner, Ing. Stanislav Bachtík, Karel Hazuka, Ing. Josef Roudný, Josef Rošt.

49

Profesorský sbor - foto 26. 3. 1941 – patrně u příležitosti odchodu seniorů sboru ředitele Dr. J. Ježka a K. Hazuky do výslužby. Stojící od levé strany: Ing. Jaroslav Misík, Ing. Jiří Čeřovský, Ladislav Cejp, Ing. Stanislav Bachtík, Ing. Karel Starý, Ing. Karel Křivan, František Krupka, Ing. František Augusta, Jiří Kršňák, Ing. Josef Roudný (níže), Miloslav Gessmann, Zdeněk Sobotka, Franz Papert, Augustin Vrána, Jaroslav Závada, Josef Tomeš, Miroslav Šerák, František Kepka. Sedící: Josef Rošt, Ida Rochowanská, M. A Emanuel Radoš, Dr. Josef Ježek, Karel Hazuka, JUDr. Karla Veselá, Svatoslava Kernerová.

50

Dům Spolku paní a dívek – sídlo školy 1912 až 1919 (dnešní Jaselská ulice)

Městský sirotčinec – pronajaté místnosti v letech 1917 – 1919 (dnes už neexistující dům na rohu třídy T. G. Masaryka a Dukelské ulice)

51

Bývalý biskupský konvikt – dlouhý azyl v letech 1919 – 1936 (škole byly poskytnuty místnosti v prvním a druhém patře)

Nová budova těsně před dokončením - léto 1936

52

Obchodní akademie – konec třicátých let

Léta šedesátá – i s charakteristickou vrbou a novinovým stánkem (ale už bez hrdého názvu na fasádě čtvrtého patra)

53

Terasa – později proměněná v učebnu (dnes čtyři okna pod spodním balkonem)

Současná situace – pohled z údolí Klenice

54

Kultivované mladé dámy opouštějí VOŠ – 1921

Jiný druh kultivace - studenti OA o osmdesát let později

55

Maturitní zkoušky – 1948

Počátek šedesátých let

2008

56

Ztepilá dívčí sedma, národní házená - 1929

Euforie po vítězství, házená - 2007

57

Zbožíznalec Ing. Josef Pletka v akci – 1943

Chvíle napětí s RNDr. Hanou Štrobachovou – 2012

58

Vodárenská věž v Chobotech, exkurze v oblecích – 1927

Exkurze do pražského planetária - 2005

59

Výlet do Benátek – 1929

Výlet do Drážďan – 2007

60

Matematik Otakar Vocetka při zkoušení - 1943

Matematik PhDr. Ivo Horáček, Ph.D., při výkladu - 2005

61

Písárna – 1926

Hodina písemné a elektronické komunikace - 2006

62

Profesor Augustin Vrána – maturity 1943

Nestor češtinářů před svými maturanty o padesát tři let později (přihlíží prof. František Kepka)

63

Obchodní akademie Mladá Boleslav Sto let obchodního školství v regionu 1912 - 2012

Za pomoci zaměstnanců školy zpracovali a sestavili PhDr. Jan Jirásko, Mgr. Michal Mulač. Publikace vznikla za přispění Rady rodičů při Obchodní akademii. Počet výtisků:500 ks 1. vydání: červen 2012 Tisk: Perfecta print s.r.o.

64