Nakladatelství Cambridge University Press Vám představuje materiál, který Vám může pomoci s úpravou Vašeho ŠVP. Školou stanovené výstupy jsou obecně platné, ale se změnou učebnice může dojít k posunu obsahu učiva, a proto, pokud se rozhodnete používat sadu učebnic MORE!, bychom Vám rádi ukázali, co všechno sada obsahuje. Tuto podporu připravilo nakladatelství Cambridge University Press spolu s překladem Úvodu učitelské knihy a s Glosářem pro začínající učitele speciálně pro české uživatele. Učebnice MORE! má doložku MŠMT čj.21 272/2008-22. Obsah: • MORE! - komponenty (str.2) • RVP - VÚP Praha - Cíle základního vzdělávání (str.3) • RVP - VÚP Praha - Klíčové kompetence (str.4) • ŠVP - Příklad 1 - Klíčové kompetence (str.6) • RVP - Jazykové kompetence (str.7) • ŠVP - Příklad 2 – Jazykové kompetence (str.8) • MORE! 1 - Vzdělávací obsah (str.9) • MORE! 2 - Vzdělávací obsah (str.12) • MORE! 3 - Vzdělávací obsah (str. 15) • Průřezová témata učebnice MORE! a jejich přínos pro žáky (str.18) Hodně úspěchů a hezkých zážitků s angličtinou Vám přeje Váš Cambridge University Press Tým
MORE! - komponenty Pro žáka: • Herbet Puchta a Jeff Stranks, G.Gengross, C.Holzmann, P. Lewis-Jones; Student’s Book with Interactive CD-ROM, Cambridge University Press 2008, (původně vydáno Helbling Languages 2006) 143 stran • Herbet Puchta a Jeff Stranks, G.Gengross, C.Holzmann, P. Lewis-Jones; Workbook with Audio CD, Cambridge University Press 2008, (původně vydáno Helbling Languages 2006) 80 stran • Maria Cleary, Herbet Puchta a Jeff Stranks; Extra Practise Book, Cambridge University Press 2008, (původně vydáno Helbling Languages 2006) 28 stran Pro učitele: • Cheryl Pelteret with Herbet Puchta a Jeff Stranks; Teacher’s Book, Cambridge University Press 2008, (původně vydáno Helbling Languages 2006) 104 stran • Class Audio CDs (2) • Teacher’s Resource Pack with Test-builder CD-ROM/Audio CD • DVD
-2-
RVP - VÚP Praha Cíle základního vzdělávání Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů: •
umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení
•
podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
•
vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
•
rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých
•
připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti
•
vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě
•
učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný
•
vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
•
pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
-3-
RVP - VÚP Praha 2005 - Klíčové kompetence Kompetence k učení
Na konci základního vzdělávání žák: vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Kompetence k řešení problémů
Na konci základního vzdělávání žák: vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Kompetence komunikativní
Na konci základního vzdělávání žák: formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
-4-
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
Na konci základního vzdělávání žák: účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Kompetence občanské
Na konci základního vzdělávání žák: respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
Kompetence pracovní
Na konci základního vzdělávání žák: používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
-5-
ŠVP - Příklad 1 - Klíčové kompetence Kompetence k učení •
Pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život,
•
propojovat probraná témata a jazykové jevy,
•
samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině.
Kompetence k řešení problémů •
Řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí,
•
nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem,
•
naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba.
Kompetence komunikativní •
Porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce,
•
umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky,
•
rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce,
•
využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu.
Kompetence sociální a personální •
V jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu,
•
dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování,
•
spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu.
Kompetence občanské •
Získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi,
•
umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky.
Kompetence pracovní •
Samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem,
•
využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí.
-6-
RVP - Jazykové kompetence Receptivní řečové dovednosti Očekávané výstupy žák • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Produktivní řečové dovednosti Očekávané výstupy žák • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci Interaktivní řečové dovednosti Očekávané výstupy žák • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích
-7-
ŠVP - Příklad 2 - Jazykové kompetence Receptivní řečové dovednosti Očekávané výstupy žák • čte s přípravou nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze, klíčová slova a požadované informace o osobách, místě a čase • rozumí jednoduchým návodům • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, kdy ostatní mluví o sobě, své rodině, místě kde žijí a o svých zájmech • rozumí krátkým oznámením nebo vzkazům, pokud jsou vysloveny pomalu a zřetelně • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Produktivní řečové dovednosti Očekávané výstupy žák • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace v rámci probíraných témat • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině (popis místa, osoby a zvyků) a škole (školní předměty, oblíbené činnosti, a školní povinnosti) a to v přítomnosti, minulosti i budoucnosti • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty v rámci probíraných tematických okruhů Interaktivní řečové dovednosti Očekávané výstupy žák • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích vyžádá si jednoduchou informaci; zformuluje jednoduchý požadavek; umí akceptovat a odmítnout pozvání; objedná si jídlo; zeptá se na cestu a cestu popíše; navrhne činnost; nakoupí a zeptá se na cenu a množství; Pozn. Výchovné a vzdělávací strategie je třeba uvádět pro všechny ročníky společně, vzdělávací obsah pak pro jednotlivé ročníky nebo delší časová období. Výstupy nebo učivo musí být pak rozpracované do jednotlivých ročníků. Zde uvádíme výchovné a vzdělávací strategie vycházející z učebnice MORE! 1, která je určena žákům 6. ročníků, kteří již s jazykem mají určitou zkušenost.
-8-
MORE! 1 - vzdělávací obsah Vstupní lekce Starter opakuje učivo předchozích ročníků a lze ji podle potřeby vynechat nebo zkrátit. Každý modul obsahuje dvě lekce
Očekávané výstupy jednotlivých modulů MORE! 1 Na konci každého modulu žák: - pozdraví, představí se - použije základní čísla - zeptá na věk - pojmenuje: předměty kolem sebe dny v týdnu barvy a zeptá se na ně - rozumí instrukcím běžným ve výuce
Starter
Modul 1
Jazykové prostředky a funkce - osobní zájmena - tázací zájmena - množné číslo podstatných jmen - přivlastňovací pád podstatných jmen - tvary slovesa „být“ Tematické okruhy slovní zásoby - vlastní jména osob, měst a zemí - druhy pozdravů - čísla 0 – 100 - předměty ve třídě - barvy - abeceda - části těla - jídlo - dny v týdnu
Reálie pozdravy v anglicky mluvících zemích - zeptá se na osobní údaje Jazykové prostředky a funkce - sloveso „být“ v otázce a záporu - zeptá se, jak se lidé mají - přivlastňovací zájmena - zeptá se, kde věci jsou - napíše krátký popis, jak jsou - tázací zájmena věci rozmístěny - intonace vět - popíše, kde jsou věci umístěny - /ə/ na konci slova - porozumí pokynům a umí je - intonace zjišťovací otázky vydat Tematické okruhy slovní zásoby připraví prezentaci místa, kde žije - pocity - rodina, osobní údaje, věk - věci každodenního užívání
Modul 2
Učivo
-
popíše svůj pokoj ústně i písemně popíše rozmístěný nábytek vyslechne popis ZOO a odpoví otázky v kvizu přečte text o Národním parku -9-
Reálie - Nauč se víc - Informační technologie (IT) - UK - zeměpisná fakta - Čtení pro radost - Nedělní ráno - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - vazba „There is /are“ - přivlastňovací ´s - krátké odpovědi - vazba „have got“ - neurčitý člen a/an
-
vypráví příběh podle obrázků zeptá se a odpoví na dotazy o svém vlastnictví popíše vzhled kamaráda ústně i písemně
prezentuje výsledky výzkumy „Spánek“
-
-
Module 3
-
/h/ na začátku slova intonace pokynů
Tematické okruhy slovní zásoby - nábytek a předměty v bytě - místnosti v domě - přídavná jména pro vzhled - země a národnosti - části těla Reálie - Nauč se víc - Funkce spánku (biologie) - UK - Školy v Anglii - Čtení pro radost - Velkohubá žába - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - zdvořilostní fráze „Would you like“ - přítomný čas prostý, otázka a zápor - frekvenční příslovce - osobní zájmena a jejich tvary - intonace zjišťovací otázky Tematické okruhy slovní zásoby - jídlo a občerstvení - ovoce, zelenina - čas, časové údaje - aktivity denního režimu - aktivity ve volném čase
Reálie - Nauč se víc - Jídlo kolem světa (zeměpis) - UK - Multikulturní Británie prezentuje svoje znalosti v projektu „Jsme, to co jíme“ - Čtení pro radost - Nejlepší detektiv - www.cambridge.org/elt/more - vyjmenuje oblečení a detailně Jazykové prostředky a funkce jej popíše - ukazovací zájmena - zeptá se a odpoví na dotazy o: - počitatelná a nepočitatelná oblečení podstatná jména cenách - otázky How much/How many - dokáže ukázat na požadované - zájmena some/any zboží a zakoupit je - výslovnost /th/ - na základě přečteného textu - „can“ vyjadřující schopnost, umí seřadit dané informace otázka, zápor - mluví a píše o svých - vazba „like/hate + ing“ schopnostech - zeptá se a odpoví na dotazy o Tematické okruhy slovní zásoby - oblečení svých zájmech - zeptá se na dovolení - nákupy - vypráví o své rodině - rodina - chlapecká a dívčí jména -
Modul 4
nabídne a přijme občerstvení zareaguje na žádost o jídlo zeptá se na oblíbené jídlo a shrne výsledky výzkumu o jídle zeptá se a řekne přesný čas zeptá se a odpoví na otázku týkající se činností ve volném čase vyhledá pravdivé informace v článku o jídle popíše své stravovací zvyky ústně i písemně popíše své aktivity ve volném čase popíše svůj denní režim
-
- 10 -
prezentuje svoje znalosti v projektu „ Matematické hrátky “
Reálie - Nauč se víc - Jednoduchá matematika (matematika) - UK - Školní kluby - Čtení pro radost - Tvůrce webové stránky - www.cambridge.org/elt/more
-
Jazykové prostředky a funkce - přítomný čas průběhový, otázka, zápor - tvorba slov pomocí koncovky -ing - srovnání přítomného času prostého a průběhového - člen určitý a neurčitý - výslovnost „the“ a /w/
Modul 5
-
zatelefonuje a na telefon zareaguje nadiktuje a přijme telefonní číslo řekne kdy má narozeniny připraví a napíše pozvánku na oslavu narozenin na základě přečteného článku odpoví na otázky napíše krátkou pohlednici zachytí informace z rozhovoru o domácích zvířatech vyptá se na informace o domácích zvířatech vypráví o svém volném čase
prezentuje svoje znalosti v projektu „Hudba a pocity“
Modul 6
-
popíše nábytek v místnosti řekne, kde věci jsou přečte detektivní příběh zeptá se, kde byli svědci popíše svůj den promluví o tom, co potřebuje nakoupit vypráví příběh v minulosti podle obrázků přečte příběh v minulosti podle obrázků vypráví o svém volném čase
prezentuje svoje znalosti v projektu „Světové měny“
- 11 -
Tematické okruhy slovní zásoby - přídavná jména popisující vzhled - domácí práce - oblečení - telefonní čísla - řadové číslovky - měsíce - slova pro počítače - aktivity volného času Reálie - Nauč se víc - Karneval zvířat (hudba) - UK - Kapesné - Čtení pro radost - Poezie - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - minulý čas - sloveso „to be“ otázka, zápor - minulý čas prostý, otázka, zápor, pravidelná slovesa Tematické okruhy slovní zásoby - nábytek - výrazy vyjadřující minulost - oddělení v obchodním domě - výslovnost /t/ /d/ /id/ Reálie - Nauč se víc - Peníze (historie) - UK - Aktivity pro volný čas - Čtení pro radost - Velké záhady světa - www.cambridge.org/elt/more
MORE! 2 - vzdělávací obsah Každý modul obsahuje dvě lekce
Modul 1
Modul 2
Module 3
Očekávané výstupy jednotlivých modulů MORE! 2 Na konci každého modulu žák: - zeptá se na oblíbené věci - mluví o klubech - vyjádří nesouhlas a opraví sdělení - přečtené informace přiřadí k osobám na obrázku - řekne a popíše, co dělá po vyučování - vypráví a píše o filmech a kulturních událostech - reaguje na vyslechnutou informaci - seřadí obrázky na základě vyslechnutého příběhu - v textu vyhledá nepřesné informace
Učivo
Jazykové prostředky a funkce - sloveso „být“ v minulosti, otázka a záporu - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Tematické okruhy slovní zásoby - zájmy a klubová činnost - oblíbené věci - televizní programy - film Reálie -
Nauč se víc - Austrálie (historie) USA - zeměpisná fakta Čtení pro radost - vyprávění příběhu www.cambridge.org/elt/more
prezentuje informace o Austrálii Jazykové prostředky a funkce - vypráví o minulých událostech na základě obrázků - minulý čas prostý, otázka a zápor, - popíše dopravní prostředky krátké odpovědi - vypráví a píše o - tázací zájmena prázdninových zážitcích a - stupňování přídavných jmen výletech - výslovnost koncového /i:/ - řekne si o lístek v pokladně - přízvučné „did/didn´t“ - převypráví příběh o výletu do - výslovnost /a/ v uzavřené slabice džungle - podrobně popíše osoby Tematické okruhy slovní zásoby - přečte novinový článek a - dopravní prostředky shrne informace - popis osob - vytvoří hrací karty s popisem osob Reálie - Nauč se víc - Jižní Amerika prezentuje svoje zeměpisné (zeměpis) znalosti v projektu „Země Jižní - USA - Národní parky Ameriky“ - Čtení pro radost - Malý statečný pes - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - mluví o svých plánech do budoucna - vazba „be going to“ pro budoucí - porozumí a zaznamená plány správné informace - vazba „have to“ - přečte dopis a informace spojí - must/mustn´t s obrázky - příslovce způsobu - napíše krátký dopis z prázdnin - přízvuk mustn´t - pojmenuje geometrické tvary - mluví o pokyne a vyjádří svůj Tematické okruhy slovní zásoby postoj k nim - domácí povinnosti - 12 -
-
posoudí, jak umí různé činnosti popíše své povinnosti doma i ve škole
prezentuje výsledky z výzkumu „Přístroje kolem nás“ Modul 4
-
-
Modul 5
mluví o sportech mluví a píše o svých oblíbených sportech udělá návrh zeptá se odpoví na otázky o sportech mluví o svých plánech do budoucnosti přečte článek z časopisu a vyhledá požadované informace popíše svůj denní režim popíše, co lidé dělali v určitém okamžiku v minulosti promluví o nemocech přečte text o léčebných metodách a odpoví na otázky popíše nehodu
prezentuje svoje postřehy z vedení deníku „Co je to štěstí “ - zeptá se na důvod - zdůvodní své pocity - popíše své i cizí pocity - přečte vyprávění a logicky spojí rozdělené informace - vypráví příběh podle obrázků - napíše ukončení daného příběhu - používat velká čísla - dávat rady - zeptat se a poradit se směrem cesty - mluvit o úsporách a výdělcích peněz - používat delší souvětí pomocí spojek - detailně popíše cestu do školy prezentuje svoje znalosti v projektu „Autoři a knihy“
- 13 -
-
předměty ve škole geometrické tvary
Reálie - Nauč se víc - Roboti (technologie) - USA - 3kolní život - Čtení pro radost - Škola duchů - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - časové předložky on, at, in - přítomný čas průběhový s významem pro budoucnost - vazby Let´s… Why don´t we… Shall we … - minulý čas průběhový, otázka a zápor, krátké odpovědi - stupňování přídavných jmen Tematické okruhy slovní zásoby - sporty a sportovní vybavení - výrazy pro bolest - nemoci Reálie - Nauč se víc - Pocit štěstí (biologie) - USA - Sporty - Čtení pro radost - Svět ptáků - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - minulý čas prostý a průběhový - porovnání dvou dějů v minulosti - otázky s Why - výrazy one/ones - výrazy množství a lot of, much, many - výrazy should/shouldn´t - spojky and/so/nut/because - předložky místa a pohybu Tematické okruhy slovní zásoby - přídavná jména popisující emoce - číslovky - určování směru - místa Reálie - Nauč se víc - Známí autoři pro mladé čtenáře (literatura) - USA - Historie aut - Čtení pro radost - Hledá se Daniele - www.cambridge.org/elt/more
-
Modul 6
-
navrhne společnou činnost vyjádří omluvu, odmítnutí na návrh popíše počasí promluví o počasí vyjádří pochybnost doplní obrázkový příběh přímou řečí přečte krátké texty a spojí je s obrázky pracuje se symboly v mapě diskutuje o své budoucnosti napíše předpověď své budoucnosti vyjádří své preference popíše plány na své prázdniny
prezentuje svoje znalosti v projektu „Světové přírodní fenomény“
- 14 -
Jazykové prostředky a funkce - budoucí čas will/won´t otázka, zápor, krátké odpovědi - might/might (not) - podmínkové věty vyjadřující reálnou budoucnost - přivlastňovací zájmena na konci věty - otázky s Whose - výslovnost /i:/ // Tematické okruhy slovní zásoby - počasí - číslovky - značky v mapách - prázdniny Reálie - Nauč se víc - Polární záře (věda) - USA - Extrémní počasí - Čtení pro radost - Neuvěřitelné příhody - www.cambridge.org/elt/more
MORE! 3 - vzdělávací obsah Každý modul obsahuje dvě lekce
Modul 1
Modul 2
Očekávané výstupy jednotlivých modulů MORE! 3 Na konci každého modulu žák: - řekne, která místa navštívil - zjistí, kde byli kamarádi na prázdninách - zjistí, která místa již navštívili - poradí bezradnému kamarádovi a na radu zareaguje - zeptá se na sny a umí o svých snech mluvit - popíše svého nejlepšího přítele - popíše, co již vykonal - popíše oblíbené a neoblíbené filmy - diskutuje o filmech - přečte článek o Spilbergovi a seřadí daná fakta prezentuje svoje znalosti z lékařství „Nebezpečné nemoci“ - vypráví o plánech a preferencích - popíše krajinu - na základě přečteného články umí logicky srovnat informace - vytvoří dopis podle zadaných kritérií - diskutuje o pověrách a znameních zvěrokruhu - vyslechne část divadelní hry a doplní získané informace - vyjádří své stanovisko k přečtenému příběhu prezentuje fakta získaná na internetu o globálních změnách
Module 3
-
zjistí informace v kině a v informačním centru ujistí se o správnosti svého tvrzení přečte historický text a odpoví na otázky napíše krátký dopis příteli, se kterým si jen dopisuje - 15 -
Učivo
Jazykové prostředky a funkce - předpřítomný čas - nepravidelná slovesa - výrazy how long…/for/since - výrazy yet/already/just - čas minulý a předpřítomný - výrazy Why don´t you/you should - výslovnost /h/ Tematické okruhy slovní zásoby - předměty kolem nás - film - filmová témata Reálie - Nauč se víc - Nebezpečná chřipka (biologie) - Evropská Unie - Čtení pro radost - Casino Royale - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - výrazy will a going to - zájmena (my)self… - přízvuk ve složených podstatných jménech - předložky místa - předložkové slovesné vazby - základní frázová slovesa Tematické okruhy slovní zásoby - zeměpisné výrazy - složená podstatná jména - volný čas - znamení zvěrokruhu Reálie - Nauč se víc - Ledovce (zeměpis) - Moderní knihy a spisovatelé - Čtení pro radost - Dvě přání - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - vztažná zájmena who/which/that - větné dovětky - intonace větných dovětků - přítomný čas - trpný rod - výrazy make/let - výslovnost /i/ /i:/
-
mluví o svých ambicích pojmenuje, co má hotovo mluví o tom, co je dovoleno popíše hlavní rysy odlišných zaměstnání vyhledá informace v textu z časopisu pro mladé popíše vlastní rodinu
prezentuje získané informace a své názory v projektu „Moje hlavní město“ Modul 4
-
vypráví o zvycích, které měl jako malý vyjadřuje souhlas i nesouhlas mluví o hudbě a diskutuje o hudebních zájmech vyjádří soucit vyjádří se pomocí parafráze mluví o tom, kde se lidé narodili popíše podle obrázku přírodní katastrofu na základě poslechu a četby spojí text o hudbě s obrázky ústně a písemně popíše oblíbenou skupinu přečte článek o trosečníkovi napíše krátký příběh o přežití
prezentuje svoje postřehy v projektu „Neobvyklé nástroje světa“
Modul 5 -
řeší situaci podle obrázku a dá radu popíše počítač a jeho komponenty přečte si o dilematech a vyhledá specifické informace přečte si imaginární problematické situace a diskutuje o tom, co by udělal, kdyby … vytvoří průzkum a sumarizuje výsledky spekuluje z dostupných faktů vyjádří, aby někdo jiný pro něj činnost vykonal na základě četby emailů - 16 -
Tematické okruhy slovní zásoby - budovy a místa ve městě - zájmy a koníčky - zaměstnání - země a národnosti Reálie - Nauč se víc - Historie Londýna (historie) - Angličtina kolem světa - Čtení pro radost - Chlapec z Burundi - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - výraz used to pro opakovanou minulost - výrazy so do I/ neither do I pro souhlas a nesouhlas - výrazy too/not…enough - minulý čas - trpný rod - výrazy then/ago/first/when/after/later Tematické okruhy slovní zásoby - hudba - hudební nástroje - zájmy různých věkových skupin - životní prostředí - přírodní katastrofy - technické vynálezy Reálie - Nauč se víc - Hudební nástroje (hudební výchova) - Čtení komiksů - Čtení pro radost - Zemětřesení - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - podmínkové věty - druhý kondicionál - vazba If I were you pro vyjádření rady - neurčitá zájmena everyone/someone/no one/ anyone - výraz have - vyjádření spekulace - jistotní modalita - intonace otázek Tematické okruhy slovní zásoby - počítačová slovní zásoba - problematické životní situace - prázdninová tematika - destinace
-
odpoví na otázky umí písemně shrnout fakta
prezentuje svoje matematické schopnosti a vytvoří „Magický čtverec“
-
-
Modul 6
-
-
řekne ostatním, co mají dělat pojmenuje výrazy životního prostředí a použije je v dotazníku o životním prostředí použije nepřímou řeč přečte článek a lidských právech a odpoví na otázky promluví o svých vzorech vymyslí a napíše leták potvrdit výběr identifikovat osobu přečte informace o různých místech a dokáže je identifikovat napíše dopis příteli
prezentuje svoje znalosti z internetu a knihovny v projektu „Jak šetřit energii“
- 17 -
-
přídavná jména pro pocity
Reálie - Nauč se víc - Číselná výzva (matematika) - Jeden tok v zahraničí - Čtení pro radost - O leopardovi, který ztratil své skvrny - www.cambridge.org/elt/more Jazykové prostředky a funkce - nepřímá řeč - výrazy žádosti ask/want/tell - slovní přízvuk Tematické okruhy slovní zásoby - životní prostředí - lidská práva - přídavná jména - vzhled lidí - popis míst z pohledu atraktivnosti Reálie - Nauč se víc - Energie a jak ji šetřit (věda) - Problémy s odpadky - Čtení pro radost - Zvuky Kalifornie - www.cambridge.org/elt/more
Průřezová témata učebnice MORE! a jejich přínos pro žáky Osobnostní a sociální výchova Osobností a sociální rozvoj probíhá tam, kde žák volně projevuje a tříbí své postoje. V oddílech Write for your Portfolio, Mini-project, Learn MORE through English žák uplatňuje svoji kreativitu, dosavadní znalosti i zkušenosti. Jednotlivá témata rozvíjejí sebepoznání žáka, přispívají k analýze jeho vlastních postojů a hodnot, obsahují zadání pro zapamatování, řešení problémů a rozvíjejí dovednosti pro učení a studium. Oddíly se pravidelně opakují ve všech úrovních. Tematické okruhy: - Sebepoznání a sebereflexe - Sebehodnocení - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Tolerance - Komunikace - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Činnosti: - zhotovení individuálních a skupinových projektů - výpovědi o sobě a svém okolí - formulace vlastních postojů - prezentace a obhajoba vlastní práce nebo práce skupiny - diskuse nad pracemi spolužáků Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Toto průřezové téma se objevuje průběžně ve všech dílech učebnice. Rozvíjí se v oddíle Learn MORE about Culture, kde jsou zastoupena zejména témata o anglicky mluvících zemích a jejich kultuře: díl 1. The United Kingdom; School in England; Multicultural Britain; School breakfast clubs; Spend, spend, spend; Free time activities; díl 2. - The USA; American national Parks; School life in the USA; Sport in America; The history of the car; Extreme weather; díl 3. The European Union; Modern Books and writers; English Around the World; Manga!; Gap Year Abroad; What a waste; Podobná témata se dále objevují jako nedílná součást obsahu článků , poslechů a rozhovorů. Tematické okruhy: - Sebepoznání a sebereflexe - Porovnávání zvyků - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Tolerance - Komunikace Činnosti: - zhotovení individuálních a skupinových projektů - výpovědi o sobě a svém okolí - formulace a obhajoba vlastních postojů - vedení diskusí a debat
- 18 -
Multikulturní výchova Problematika etnického původu, lidských vztahů a kulturních diferencí je v učebnice zastoupena na všech úrovních. Objevují se články a návrhy na projekty: např. díl 1. School in England; Multicultural Britain; Free time activities; díl 2. - School life in the USA; Sport in America; díl 3. The European Union; Modern Books and writers; English around the World; Tematické okruhy: - Kulturní rozdíly - Mezilidské vztahy - Etnický původ - Multikultura Činnosti: - poslech a diskuse nad obsahy rozhovorů, článků a projektů - čtení, diskuse a psané výstupy na stránkách „Learn MORE about culture“ v každém modulu - psaní krátkých úvah a popisů na dané téma „Writing for your Portfolio“ Environmentální výchova V učebnici jsou splněny požadavky RVP spojené se zastoupením tohoto průřezového tématu. Ve všech dílech učebnice je upevňován vztah žáků k přírodě včetně uvědomění si složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Přínos tohoto průřezového tématu je jak v oblasti vědomostí a dovedností, tak v oblasti postojů a hodnot. Tematické okruhy: - Svět kolem nás - Lidstvo a jeho vliv na přírodu - Mezilidské vztahy - Život zvířat Činnosti: - poslech a diskuse nad obsahy rozhovorů, článků a projektů s danou tematikou - čtení, diskuse a psané výstupy na stránkách „Learn MORE about culture“ v každém modulu - čtení, diskuse a psané výstupy na stránkách „Learn MORE through English“ v každém modulu - psaní krátkých úvah a popisů na dané téma „Writing for your Portfolio“
Mediální výchova Základní i mírně pokročilé poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii přináší v tomto průřezovém tématu pravidelná práce s CD-ROMem, DVD a s webovými stránkami www.cambridge.org/elt/more . Odkazy se objevují pravidelně v každém modulu na všech úrovních. Tematické okruhy: - Sebepoznání a sebereflexe - Komunikace - Odpovědnost za sebevzdělávání - Pochopení role sebevzdělávání jako celoživotní nutnosti - Sebehodnocení a sledování vlastního pokroku
Činnosti: - pravidelné procvičování znalostí a dovedností - 19 -
-
výběr aktivit na základě vlastních možností a potřeb formulace a obhajoba vlastních postojů
Learn MORE through English - prvky CLIL (Content and language integrated learning) Autoři učebnice se cíleně zabývali propojením jazyka a jiných předmětů a uplatňuje metody CLILu. Žáci tak kromě slovní zásoby určitého oboru získávají i nové znalosti. Tematické okruhy: - matematické vztahy - biologie - technologie a vědy - zeměpis - hudební výchova - dějepisu - literatura
- 20 -
