Nemzetközi kitekintés a tehetségsegítés világába Dr. Gordon Győri János ELTE PPK Interkulturális Pszichológiai és Pedagógiai Központ; ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskola
2011. 01. 29.
„Művészettel a tehetségekért” Géniusz konferencia
Az előadás alapjául szolgáló kutatás a Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program – Országos Tehetségsegítő Hálózat Kialakítása TÁMOP-3.4.4.A/08/1-2009-0001 keretében zajlott.
A kutatás – Magyar Géniusz Program • 2010: kilenc európai és Európán kívüli ország – Amerikai Egyesült Államok -- Ausztria -- Finnország -- Izrael -- Nagy-Britannia -- Németország -- Spanyolország -- Szingapúr -- Szlovénia Az előadás készítésének idején a szerző az OTKA K-68279. sz. és K-79143 sz. támogatásában részesült.
A jó példák I. • Amerikai Egyesült Államok • A bostoni Nemzeti Technológiai Műveltség Központjának programjai
• Ausztria • Platon Jugendforum
• Finnország • Päivölä Iskola Matematika Programja
A jó példák II. • Izrael • pull-out tehetséggondozó központok
• Nagy-Britannia • a National Association for Able Children in Education Challenge Award-ja
• Németország • Stiftung der Deutschen Wirtschaft tehetségprogramja
A jó példák III. • Spanyolország • ESTALMAT program
• Szingapúr • NUS-HSMS
• Szlovénia • az országos tehetséggondozó program megvalósulása a brestanicai Adam Bohorič Általános Iskolában
+ minden országban több más jó gyakorlat is + a Géniusz-kutatáson kívüli egyéb nemzetközi információk (Kína, Egyesült Arab Emírségek stb.)
Figyelemre méltó folyamatok I. • küzdelem a legfőbb értékért: a 21.
században a nagy küzdelem már rég nem az új földrészekért és bányákért zajlik, hanem mindazért, ami az emberi elmék mélyén rejlik; a tudás és szakértelem a legfontosabb nyersanyag, így minden korábbinál jobban fölértékelődik a tehetség (Hámori & Szabó, 2004)
• McKinsey-jelentések (Kína, USA stb.) • globalizáció
Figyelemre méltó folyamatok II. • tömegoktatás: minél többet tenni – de „egyedül nem megy” • tanórai fejlesztés; képességek/teljesítmény szerinti órai munkaszervezés – valójában leáldozóban, bár megvan • extrakurrikuláris foglalkozások • felkészítés versenyekre stb.
– – – –
család kisebb-nagyobb személyes és intézményi közösségek non-profit szervezetek (formális és nem-formális képzések) piac, profitorientált képzési formák
A folyamat nagyon hasonlóan zajlik világszerte, szinte függetlenül az egyes országok társadalmi-politikai berendezkedésétől.
Figyelemre méltó folyamatok III. • korai kezdet • tehetségfejlesztés és távoktatás; digitális technikák • • • • •
rossz anyagi helyzetben nevelkedőknek speciális területeken tehetségeseknek bevándorlóknak mentor a programok „tehetség-pedagogizálása”
• mesterek, mentorok jelentősége
Figyelemre méltó folyamatok IV. • a legtöbb országban nagyon sokágú és sokszínű a tehetséggondozás • nem elég a tehetségterületen való fejlesztés • társas készségek • szociális érzékenység; felelősség önmaga és mások iránt • vezetői készségek fejlesztése + kreativitásfejlesztés + kutatási készségek + prezentációs / kommunikációs készségek stb.
Figyelemre méltó folyamatok V. egyenlőség és méltányosság elve (equality and equity) • mindenütt van, de mindenütt más értelmezésben és másféle érzékenységgel • • • •
alacsony SES-családok fiúk/lányok nagyvárosiak/kistelepülésen élők fogyatékkal, speciális képzési/nevelési igénnyel élők (twice exceptionals) • speciális társadalmi csoportok (pl. nemzeti, etnikai kisebbségek, bevándorlók)
Figyelemre méltó folyamatok VI. » ösztöndíjak, támogatások – de csak részlegesen (USA) » meghatározott tevékenységkörre szóló, de azon belül szabadon felhasználható ösztöndíj, például utazásra a képzés helyszínére (Németország) » mikrotámogatások (USA) » kevés különbségtevés vagy kevés érzékenység e területen (egyes kelet-ázsiai fejlett gazdaságú országok)
• a nyári tehetséggondozó táborok kiemelt jelentősége a hátrányos helyzetű gyerekek szempontjából
Figyelemre méltó folyamatok VII. • egyre nagyobb követelmények a programok, módszerek beválásmérésében: gyakran csak elfogadottság- stb. mérés • tehetséggondozó program: de mitől az? • a legjobb képességű gyerekek a legjobb tanárokkal (társadalmi elit) • speciális új módszer (idői előny a főáramú oktatáshoz képest) • ugyanaz, de hamarabb (ál-akceleráció) • valóban csak a tehetségeseknek alkalmas programok
Figyelemre méltó folyamatok VIII. A valós élethez és társadalmi környezethez kapcsolódás elve • a tehetségprogramok és tehetségesek kapcsolása valós kutatásokhoz, megoldandó társadalmi jelenségekhez (Németország) • a tehetségprogramok és a tehetségesek támogatása a piaci szereplők által (Finnország)
I. Tehetséggondozás az intellektuális tehetségek körében
1. STEM dominancia – science – technology
- engineering - mathematics
• különösen • posztindusztriális/technokrata • tudásintenzív iparra építő • jelentős hadiiparral rendelkező társadalmakban
2. Gyorsítás • korai iskolakezdés • évfolyamugrás • tantárgyi akceleráció stb. • áthallgatás egyetemre stb. országonként változó mintázattal
3. Gyorsítás az életkori közösség elveszítése nélkül •
AP (advanced placement) osztályok (USA)
•
modulrendszerben speciális órák (amiket az iskola és az egyetem is elfogad) (Szingapúr NUS-HSMS)
•
áthallgatás stb. - nem működik kölcsönös intézményi és személyes rugalmasság nélkül - az egyetem és az oktatók felkészülése/felkészítése kihagyhatatlan - teherbírás a tanuló részéről, valamint munkaetikai előfeltételek (Kína)
MINDEN KORÁBBINÁL JOBBAN FELÉRTÉKELŐDÖTT A KÖZÉPISKOLA/KÖZOKTATÁS ÉS A FELSŐOKTATÁS KAPCSOLATA, MINDENEKELŐTT ÉPPEN A TEHETSÉGES GYEREKEKKEL KAPCSOLATOSAN (hazai példa: ld. SOTE)
4. Tehetségfokozatok és a kivételesen magas intelligenciájúak
• élesen különböző tehetséggondozó programok az intellektuális tehetség különféle fokozatain (Izrael, Szingapúr) • speciális fejlesztés a különlegesen intelligens keveseknek (Izrael)
5. Integrált ismeretrendszerek • integrált programok – nem tantárgykötött képzési struktúrák + komplex gazdagító programok • a többterületi tehetségek átértékelése
II. Tehetséggondozás a művészeti tehetségek körében
• egyre népszerűbb integrált művészeti iskolák (Izrael, Szingapúr, USA stb.) • a táncművészeti nevelés erősödése normál képzésben és tehetséggondozó (tánc)iskolákban (Izrael) • SOTA (School of the Arts) (Szingapúr) • több művészeti területre kiterjedő tehetséggondozás • IB (International Baccalaureate) bevezetése a tanulók számára
IASA • Israel Arts and Science Academy - 1990 óta; a Society for Excellence through Education alapította - országos beiskolázású - bentlakásos iskola - természettudományok, zene, képzőművészet, humán tudományok (a zenei képzés kiépítője: Andre Hajdu /Kodály-tanítvány/)
És mi az, ami máshol hiányzik? például •
a matematikai tehetséggondozás gazdag, összetett rendszere; MatLapok
•
a zeneiskolák rendszere, amely egy erősen kidolgozott zenei tehetséggondozó alapmódszerrel ötvöződik (Kodály módszer)
•
doktori szintű képzés a művészeti tehetségnevelésben (DLA)
•
hálózati rendszer a tehetséggondozásban és még sok minden más…
A munkatársaim nevében is köszönöm a figyelmet!
Benyhe István Cseh Anna Fehérné Kiss Ágota Frank Andrea Fuszek Csilla Hornyák Balázs Kovács Bernadett L. Zsilavetz Csilla Nagy Tamás Páskuné Kiss Judit
