NÁZEV TÉMATICKÉHO CELKU TÉMA: Učení bádáním: hrajeme si s přírodopisem DOPORUČENÝ ROČNÍK: 9. ročník ZŠ AUTOR (AUTOŘI): PhDr. Jaroslava Ševčíková
Výuka přírodních věd bádáním. Přírodopis, ekologie, hry KOMPETENČNÍ CÍLE: Kompetence k učení: žák využívá pro efektivní učení prvky badatelského učení, vytváří si postupy a strategie zpracování tématu Kompetence k řešení problémů: žák vyhledává problémové situace, definuje je a vyhledá otázky k řešení v rámci badatelského přístupu k učení Kompetence komunikační: žák vyjadřuje své myšlenky v rámci badatelského přístupu k učení a písemně je formuluje srozumitelně a jasně i pro druhé Kompetence sociální a personální: žák zažívá při bádání úspěch a vytváří si pozitivní představu o sobě samém, o svých schopnostech a dovednostech i osobnostních Kompetence pracovní: žák získává pracovní návyky, postupy při řešení zadání, pracuje a manipuluje s materiálem, dbá na bezpečnost práce
CÍLE TÉMATU: -
Žák propojuje své dosavadní znalosti o přírodě v ucelený systém, vyhledává, třídí, zpracovává.
-
Žák se učí postupům bádání a zdokonaluje je.
ÚVODEM Pracovní list je zaměřen na opakování učiva v rámci 9.ročníku v přírodopise. Je určen k samostatné práci skupiny žáků v rámci domácích cvičení (téma může být otevřeno ve škole).
Úkolem žáků je vymyslet a sestavit z přírodovědných informací známé hry, například PEXESO nebo DOMINO, ČLOVĚČE NEZLOB SE atd…, popř. i jednoduché dokreslovaní hlavolamy a hříčky typu: najdi rozdíl, dokresli, vybarvi atd. Návrhy pro vybrané hry vznikly z činnosti žáků ZŠ Vsetín, Sychrov 97: Kartové hry: PEXESO: Základní princip pexesa: hledáme dvě dvojice karet, většinou s obrázky či fotografiemi, které k sobě patří. Nemusí jít zdaleka jen o to, aby na obou kartách byly stejné obrázky, jde například o spojení biotop + organismus, predátor + kořist, plod (list, květ) + strom (rostlina), část těla organismu + celý organismus, obrázek + popis stejného organismu atd. DOMINO: V dominu se tradičně používají hrací karty (destičky) rozpůlené, s čísly. Cílem je skládat „hada“, linii (popř. uzavřený okruh) na základním principu: jednička k jedničce, dvojka k dvojce atd…, pokud nahradíme čísla výroky (informacemi) či obrázky, modely nebo nákresy, můžeme k sobě skládat opět například biotop + organismus, k němu opět vhodný biotop atd… Domino je náročnější než pexeso, musí jít o uzavřený systém karet (informací). !Zpracování těchto kartových her je velmi náročné! Vyžaduje plnou pozornost i obsáhlé znalosti celé skupiny žáků a jejich maximální nasazení! Hry je možné zpracovávat i v e-podobě s pomocí počítačových nástrojů či animace, to ale vyžaduje u žáků i tyto dovednosti. Deskové hry: PUTOVÁNÍ PŘÍRODOU: hra na principu hry Člověče, nezlob se! Hrajeme s běžnou hrací kostkou (1.-6. puntíků), ale jen s 1 figurkou, kterou musíme přesunout po herní desce co nejrychleji z bodu A (start) do bodu B (cíl). Cestou, na vybraných políčkách, pokud se na ně figurka posune, plníme úkoly spojené s určitou přírodovědnou tématikou. Dokreslovačky: jsou jednoduché hříčky s tužkou a papírem, například omalovánky, „spojovačky“, hledání rozdílů mezi dvěma obrázky, doplňovačky atd…
domalovánky,
Pracovní list nabádá žáka, aby si sám konstruoval jednak postup a pak i závěr svého poznávání a tvorby her (přístup konstruktivistický) v duchu hesla: „Neprodávej mi ryby, nauč mě je lovit“. Smyslem je tedy nepředkládat žákům hotové informace, ale vést je k tomu, aby je sami našli.
Vlastní žákovské bádání může být rozloženo například do těchto 5 fází: 1. Přemýšlejte – žáky zaujme téma (popř. je mu zadáno), přemýšlí, hledá a pokládají si otázky, zjišťují, co je zajímá, co by chtěli vědět. 2. Formuluj výzkumné zadání (hypotézu), tvrzení – žáci si vyberou po vzájemné dohodě jednu pro ně nejzajímavější otázku a formulují si výzkumné zadání. Dbaní na to, že musí jít o úkol splnitelný, že mají prostředky k ověření svého tvrzení atd. Dle zkušeností se jedná o nejtěžší fázi samostatného bádání žáků. Vyslovení vhodného tvrzení vyžaduje cvik. 3. Plánujte pokus – žáci plánují, navrhují postupy, hledají cesty.
4. Ověřujte, provádějte pokus – vlastní realizace badatelské aktivity. Nejdelší část realizace bádání, ale pro žáky také ta nejzábavnější. Zde je prostor pro chybu a práci s chybou. 5. Vyslovte (napište) závěry, popř. další možnosti ověření správnosti tvé teorie – žáci se učí formulovat závěry. Je nutná přesnost, stručnost a srozumitelnost vyjádření. V konečném důsledku jde o výsledek učení, informaci, poznatek. Fáze bádání vyplynuly z dlouholeté zkušenosti a realizace výuky s pomocí prvků bádání v ZŠ Vsetín, Sychrov 97, je možné si je ale upravit vždy dle aktuálních požadavků a stylů práce učitele i žáků. Zadání našeho úkolu z PL ale není přímo badatelské. Jeho cílem je využít znalostí získaných bádáním žáků. Žáci spojí v rámci skupiny známá fakta a vytvoří z nich produkt – pexeso, (nebo např. domino, křížovku), jinou hru, kterou si mohou kdykoliv s kamarády zahrát. I v tomto případě budou postupovat badatelským způsobem…
Pracovní list skupiny badatelů ( 9. ročník ZŠ)
EKOLOGIE, HRY S PŘÍRODOU Jména Motivace
Hrajete si rádi? Napadlo vás někdy vytvořit si svou vlastní hru? Zkuste si opakovat vědomosti a znalosti z přírodopisu a při tom si hrát a ještě vytvořit něco, co zůstane pro další spolužáky jako inspirace. Přemýšlejte, jaké hry s přírodovědnými informacemi byste mohli vytvořit! Našim cílem je procvičit ekologii. Ekologie se jako věda zabývá vztahy mezi organismy navzájem i mezi organismy a prostředím, ve kterém žijí. Ekologie hledá odpovědi na otázky, proč blatouch roste hlavně u vody a vlhkém prostředí, proč lední medvěd nežije v tropech, proč vymírají některé druhy rostlin a živočichů, co jim prospívá a co jim škodí… hrátky s ekologií vyžadují propojení znalostí a informací za celých devět let přírodopisu ve škole. Zkuste to! Návrhy a inspirace: Kartové hry: PEXESO: Základní princip pexesa je, že hledáme dvě dvojice karet, většinou s obrázky či fotografiemi, které k sobě patří. Nemusí jít zdaleka jen o to, aby na obou kartách byly stejné obrázky, jde například o spojení biotop + organismus, predátor + kořist, plod + strom (rostlina), obrázek + popis atd. DOMINO: V dominu se tradičně používají hrací karty (destičky) rozpůlené, s čísly. Cílem je skládat hada, linii (popř. uzavřený okruh) na základním principu: jednička k jedničce, dvojka k dvojce atd…, pokud nahradíme čísla výroky(informacemi) či obrázky, modely nebo nákresy, můžeme k sobě skládat opět například biotop + organismus, k němu opět vhodný biotop atd… Domino je náročnější než pexeso, musí
jít o uzavřený systém karet (informací). Zpracování těchto kartových her je velmi náročné! Vyžaduje plnou pozornost celé skupiny žáků a jejich maximální nasazení. Deskové hry: PUTOVÁNÍ PŘÍRODOU: hra na principu hry Člověče, nezlob se! Hrajeme s běžnou hrací kostkou (1.-6. puntíků), ale jen s 1 figurkou, kterou musíme přesunout po herní desce co nejrychleji z bodu A (start) do bodu B (cíl). Cestou, na vybraných políčkách, pokud se na ně figurka posune, plníme úkoly spojené s určitou přírodovědnou tématikou. Dokreslovačky: jsou jednoduché hříčky s tužkou a papírem, například omalovánky, „spojovačky“, hledání rozdílů mezi dvěma obrázky, doplňovačky, křížovky atd…
Čas
Týden (popř. i déle) v rámci domácích cvičení
Místo bádání Dle potřeby, s přístupem k PC, internetu a encyklopediím Pomůcky
PC, internet, fotografie organismů (kresby), papír, tiskárna
Postup
1. Přemýšlejte (otázky) – co chceme vytvořit, jakou hru (typ), a jakými informacemi chceme pracovat 2. formulujte výzkumné zadání – výběr hry, výběr témat, řídíme se tím, co sami umíme, a tím, co nás baví 3. plánujte pokus - co budeme potřebovat(přístup k učebnici, PC, internetu, encyklopediím… 4. ověřujte, proveďte pokus – tvoříme! Přemýšlíme, zpracováváme, řešíme, zkoušíme a hrajeme si! 5. vyslovte (napište) závěry, popř. další možnosti ověření správnosti teorie.)ověříme, zda se nám povedlo, co jsme chtěli, ale také, zda jsme použili jen pravdivé a správné informace! Závěrečná kontrola/zhodnocení je pro každou práci nezbytná.
Co nás zaujalo a co musíme ještě zjistit Hodnocení
Zde si zapište, co vás při práci zaujalo, co chcete ještě zjistit: -
učitele
Ukázky her zpracovaných žáky ZŠ Vsetín, Sychrov 97:
Zdroje informací: *Foto –osobní/školní archív ZŠ Vsetín, Sychrov 97, http://fotoatlaspr.zs-sychrov.sweb.cz/ *Černík V., Martinec Z., Vítek J.: Přírodopis 4, mineralogie geologie se základy ekologie pro žáky základní školy, 9.ročník, SPN a.s, Praha: 1998 *Šlégl J., Kislinger F., Laníková J.: Ekologie a ochrana životního prostředí pro gymnázia, Fortuna, Praha: 2002
Zpracovala: Jaroslava Ševčíková
[email protected]
srpen 2014
NAJDI ROZDÍL V POHLEDU NA PŘÍRODNÍ PAMÁTKU VRŠKY- DÍLY Přírodní památka Vršky-Díly byla vyhlášena r. 1999 nařízením č. 2/1999 Okresního úřadu Vsetín ze dne 22. 2. 1999, na celkové výměře 19,4 ha, z toho ochranné pásmo mezi Vršky a Díly činí 6,6 ha. PP Vršky-Díly spravuje Agentura ochrany přírody a krajiny České republiky (http://nature.cz ), evidenční kód ÚSOP 2037, kategorie IUCN: řízená rezervace (Rezervační kniha PP). O PP se zmiňují také mnohé webové stránky, zejména s turistickým zaměřením. „Přírodní památka“ je označení pro maloplošné chráněné území (ze zákona 114/1992 Sb.) Zjisti jaká další chráněná území tento zákona definuje. Zde pohled do části Díly od západu (od ZŠ Sychrov). Lokalita „U vodárny“. Jedná se o velmi slunný jihozápadní svah (slunce zde svítí po celý den), s nesouvislým (částečně rozrušovaným) travním porostem a stromovými hlohy, kde se vyskytují motýli a teplomilný hmyz.
Úkol: Najdi na rozdíly mezi fotografií 1 a 2. Na fotografii 3 najdeš řešení.
Při řešení úlohy popiš co vidíš a jaké organismy (rostliny, živočichy, houby, bys na dané lokalitě očekával/a.
1.
2.
Řešení:
3.
1.Oblak nad keři hlohu byl zvětšen, totéž u bodu 2. Oblak je viditelná soustava částic vody nebo par v ovzduší. Ze zkušeností víme, že může mít různé tvary i barvu. V obou našich případech se jedná o cumulus, osamocený, dobře ohraničený oblak, který na modré jasné obloze bělavě září. 3.Stromový hloh. Hlohy většinou rostou jako keř (větve hned z kořenů), v PP V-D rostou netypické stromové hlohy, kdy se z kořenů vytváří kmínek (jmen) alespoň 30 cm vysoký a ten se teprve větví. Hloh je hustý, zapojený stromek, na větvích má dlouhé trny. Květy bílé, listy hluboce laločnaté, plody červené, bez výrazné chuti-moučné, dozrávají v září. Květy a listy se používají na čaj, plody-hložinky se přidávají do směsi lesního ovoce, do marmelád či nápojů. Na obrázku 1. odkvetlý hloh s ještě zelenými hložinkami, na obrázku 2. dokreslené zralé hložinky. 4.Označení přírodní památky, nosná deska bez stébel trav (lipnicovitých), které ji na obrázku 1 částečně kryjí.
5.Na obrázku 1. se v daném místě nachází mraveniště kryté porostem lipnicovitých, na obrázku 2. je „zamaskováno“. Tato mraveniště, zdánlivě opuštěná, jsou plná mravenců (zjistíme jemným narušením povrchu mraveniště- mravenci se vyrojí a začnou ho ihned opravovat). 6.Na obrázku 1. není skupina žlutokvětých bylin, na obrázku 2 ano. Jsou zde dokresleny. Jaké žlutě kvetoucí byliny by zde mohly být? (rod pampeliška, jestřábník, locika, mléč, štírovník růžkatý atd.).
Vsetín, srpen 2014 Jaroslava Ševčíková
