MI

KURIKULUM TINGKAT DAERAH MUATAN LOKAL MATA PELAJARAN

BAHASA DAN SASTRA SUNDA JENJANG SD/MI

SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM TINGKAT DAERAH MUATAN LOKAL MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA BERDASARKAN KURIKULUM 2013 Penanggung Jawab Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat Prof. Dr. H. Moh. Wahyudin Zarkasyi, CPA Ketua Kepala Balai Pengembangan Bahasa Daerah dan Kesenian Drs. H. Husen R. Hasan, M.Pd. Sekretaris Dra. Hj. Nunung Siti Sofiah, M.Pd Anggota Drs. Casmadi, M.M.Pd Drs. Amin Hermawan, MM. Nara Sumber Dr. H. Dingding Haerudin, M.Pd. (UPI) Dr. H. Yayat Sudaryat, M.Hum. (UPI) Dr. H. Usep Kuswari, M.Pd. (UPI) Dr. Hj. Ai Sofianti, M.Pd. (P4TK-TKSLB Bandung) Kontributor 1. Tim Pengembang Kurikulum Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa Sunda Provinsi Jawa Barat 2. MGMP Bahasa dan Sastra Sunda se-Provinsi Jawa Barat

Berdasarkan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat Nomor : 819/17210-BPBDK Tanggal : 11 Oktober 2013

ISBN: 978 - 602 - 1300 - 32 - 9

KURIKULUM TINGKAT DAERAH MUATAN LOKAL MATA PELAJARAN

BAHASA DAN SASTRA SUNDA JENJANG SD/MI

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT 2013

S

AMBUTAN

KEPALA DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

Puji syukur ke hadirat Allah S.W.T. yang telah memberikan kemampuan kepada Tim Penyusun Kurikulum Daerah khususnya Kurikulum Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah di Jawa Barat. Kurikulum Daerah disyaratkan untuk disusun berdasarkan pada Permendikbud Nomor 67. 68. 69, 70 dan 81A Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum SD/MI, SMP/MTs., SMA/MA, SMK/MAK dan Implementasi Kurikulum. Komponen-komponen yang harus disusun dalam Kurikulum Daerah Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah meliputi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI-KD), Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Buku Pegangan Guru/Siswa, Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru Inti dan Guru Kelas/Mata Pelajaran dan Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013. Sebagai landasan hukum di tingkat daerah disyaratkan pula dibuat Peraturan Gubernur tentang Penyelenggaraan Pembelajaran Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa Daerah pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah, manakala muatan lokal tersebut hendak diajarkan diseluruh Provinsi. Guru sebagai agen utama dalam rangka implementasi Kurikulum 2013 mempunyai peran yang sangat penting. Ada satu hipotesis sederhana, jika guru mempunyai kompetensi yang baik tentang Kurikulum 2013 termasuk untuk Guru Bahasa dan Sastra Daerah, maka implementasi Kurikulum 2013 dapat dilaksanakan dengan baik pula. Oleh karena itu, upaya mempersiapkan dengan baik upaya peningkatan kompetensi Guru yang salah satunya dengan disusunnya Kurikulum Daerah ini merupakan langkah yang sangat terpuji dan perlu diberikan apresiasiasi. Semoga harapan semua pihak tentang adanya perubahan yang signifikan pada dunia pendididkan dengan diimplementasikannya

v

Kurikulum 2013, benar-benar menjadi suatu kenyataan, sehingga Generasi Emas Indonesia pada tahun 2045 betul-betul akan terwujud.

Bandung, November 2013 Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat,

Prof. Dr. H. Moh. Wahyudin Zarkasyi, CPA Pembina Utama Madya NIP. 19570807 198601 1 001

vi

K

ATA PENGANTAR

KEPALA BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

Sejalan dengan diberlakukannya Kurikulum 2013 secara nasional pada setiap satuan pendidikan untuk semua mata pelajaran, maka mata pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah sebagai muatan lokal di Jawa Barat sangat perlu mengadopsi dan mengadaptasi elemen-elemen prubahan yang menjadi karakteristik Kurikulum 2013. Elemen-elemen perubahan muatan lokal Bahasa dan Sastra Daerah sesuai dengan elemen perubahan Kurikulum 2013 mencakup: Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian. Bahasa Daerah di Jawa Barat yang meliputi Bahasa Sunda, Bahasa Cirebon dan Bahasa Melayu Betawi disepakati untuk dijadi sebagai Muatan Lokal Mata Pelajaran secara mandiri. Hal ini sejalan dengan Perda Jawa Barat Nomor 5 tahun 2003 tentang Pembinaan Bahasa, Sastra dan Aksara Daerah serta Pergub Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013 tentang Pembelajaran bahasa dan Sastra Daerah pada Jenjang Pendidikan Dasar dan menengah di Jawa Barat. Ruang lingkup yang bahas dalam buku kurikulum daerah ini meliputi empat bagian. Bagian Pertama tentang Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013 berisikan 1) Konsideran, 2) Struktur Kurikulum Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah, dan 3) KIKD. Bagian Kedua, tentang Silabus. Bagian Ketiga tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berisikan 1) Pedoman Penyusunan RPP dan 2) Contoh-contoh RPP. Bagian Keempat tentang Pedoman Penilaian Pembelajaran.

vii

Pengembangan kurikulum daerah merujuk pada Permendikbud Nomor 67, 68, 69, 70 dan 81A tahun 2013. Selain dari itu, buku kurikulum ini disusun untuk dijadikan sebagai rujukan bagi Kepala Sekolah dan Guru dalam pelaksanaan pembelajaran Mata Pelajran Bahasa dan Sastra Daerah di Jawa Barat. Hal ini sesuai dengan Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat Nomor 423/2372/Set-disdik tertanggal 26 Maret 2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah pada jenjang SD/MI, SMP/ MTs, SMA/SMK/MA/MAK. Komponen-komponen kurikulum yang telah dikembangkan sangat perlu untuk dipahami dan diimplementasikan oleh guru-guru Bahasa dan Sastra Daerah pada jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA/MAK. Oleh karena itu, Buku Kurikulum Daerah Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah perlu disusun dan segera disosialisasikan. Kepada Tim Pengembang Kurikulum Daerah Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah Provinsi Jawa Barat, kami menghaturkan terima kasih dan penghargaan yang tinggi atas kerja kerasnya selama ini yang memungkinkan buku ini bisa terwujud. Semoga buku ini ada kemanfaatan di dalamnya dan pada akhirnya akan membawa pada perbaikan dalam pembinaan, pengembangan dan pelestarian bahasa dan sastra daerah melalui jalur pendidikan di Jawa Barat. Bandung, November 2013 Kepala Balai Pengembangan Bahasa Daerah dan Kesenian,

Drs. H. Husen R. Hasan, M.Pd. Pembina Tk. I NIP. 196110051986031014

viii

D

AFTAR ISI

SAMBUTAN KEPALA DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT ...................................................................

v

KATA PENGANTAR KEPALA BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT ...................................................................

vii

DAFTAR ISI ........................................................................................

ix

BAGIAN SATU KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM TINGKAT DAERAH bab 1: PERATURAN GUBERNUR JAWA BARAT . NOMOR 69 TAHUN 2013 .....................................................

3

bab 2: STRUKTUR Kurikulum TINGKAT DAERAH .................... A. Rasional ....................................................................................... B. Struktur Kurikulum Muatan Lokal ..................................................

13 14 16

bab 3: KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA ............. A. Pengertian..................................................................................... B. Fungsi .......................................................................................... C. Tujuan .......................................................................................... D. Tema untuk Sekolah Dasar ........................................................... E. Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda jenjang SD/MI......................................

23 24 24 24 25 26

BAGIAN DUA SILABUS MUATAN LOKAL MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA 1. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA UNTUK KELAS I SD/MI ................................................................

ix

43

2. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA UNTUK KELAS II SD/MIl............................................................... 69 3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA UNTUK KELAS III SD/MI ................................................................ 93 4. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA UNTUK KELAS IV SD/MI................................................................. 120 5. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA UNTUK KELAS V SD/MI.................................................................. 145 6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA UNTUK KELAS VI SD/MI................................................................. 170 BAGIAN TIGA rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) MUATAN LOKAL MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA bab 4: PEDOMAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ....................................................... 191 bab 5: CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) . ..................................................................................... 195

BAGIAN EMPAT PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA DAERAH BERBASIS KURIKULUM 2013 (MODEL PENILAIAN AUTENTIK PADA PROSES DAN HASIL BELAJAR) A. Definisi dan Makna Aresmen Autentik . ......................................... B. Asesmen Autentik dan Tuntutan Kurikulum 2013 .......................... C. Asesmen Autentik dan Belajar Autentik ........................................ D. Jenis-jenis Asesmen Autentik .......................................................

x

244 244 246 248

B A G I A N S AT U

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM TINGKAT DAERAH

BAB

1

PERATURAN GUBERNUR JAWA BARAT NOMOR 69 TAHUN 2013

Gubernur Jawa Barat PERATURAN GUBERNUR JAWA BARAT NOMOR : 69 TAHUN 2013 TENTANG PEMBELAJARAN MUATAN LOKAL BAHASA DAN SASTRA DAERAH PADA JENJANG SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA GUBERNUR JAWA BARAT, Menimbang : a.

bahwa dalam upaya melindungi, memberdayakan, memantapkan keberadaan, kedudukan, dan fungsi bahasa, dan sastra daerah, telah ditetapkan Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 5 Tahun 2003 tentang Pemeliharaan Bahasa, Sastra, dan Aksara Daerah;

b.

bahwa bahasa dan sastra daerah, harus dijadikan sebagai muatan lokal dalam proses pembelajaran untuk setiap satuan pendidikan sesuai dengan potensi dan keunikan Jawa Barat, sesuai ketentuan peraturan perundangundangan;

c.

bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan huruf b, perlu ditetapkan Peraturan Gubernur Jawa Barat tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;

4

KURIKULUM TINGKAT DAERAH MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA JENJANG SD/MI

Mengingat

: 1.

Undang-Undang Nomor 11 Tahun 1950 tentang Pembentukan Provinsi Jawa Barat (Berita Negara Republik Indonesia tanggal 4 Juli 1950) jo. UndangUndang Nomor 20 Tahun 1950 tentang Pemerintahan Jakarta Raya (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 1950 Nomor 31, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 15) sebagaimana telah diubah beberapa kali, terakhir dengan Undang-Undang Nomor 29 Tahun 2007 tentang Pemerintahan Provinsi Daerah Khusus Ibukota Jakarta sebagai Ibukota Negara Kesatuan Republik Indonesia (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor 93, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4744) dan UndangUndang Nomor 23 Tahun 2000 tentang Pembentukan Provinsi Banten (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2000 Nomor 182, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4010);

2.

Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2004 Nomor 125, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4437) sebagaimana telah diubah beberapa kali, terakhir dengan UndangUndang Nomor 12 Tahun 2008 tentang Perubahan Kedua atas Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 59, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4844)

3.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);

4.

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 45);

BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

5

5.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);

6.

Peraturan Pemerintah Nomor 79 Tahun 2005 tentang Pedoman Pembinaan dan Pengawasan Penyelenggaraan Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 165, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4593);

7.

Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan Pemerintahan antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor 82, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4737);

8.

Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5105);

9.

Peraturan menteri Dalam Negeri Nomor 40 Tahun 2007 tentang Pedoman bagi Kepala Daerah dalam Pelestarian dan Pengembangan Bahasa Negara dan Bahasa Daerah;

10. Peraturan menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah 11. Peraturan menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 taHUN 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur

6


Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah aliyah 12. Peraturan menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 13. Peraturan menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas Kejuruan /Madrasah Aliyah Kejuruan 14. Peraturan menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 15. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 5 Tahun 2003 tentang Pemeliharaan Bahasa, Sastra dan Aksara Daerah (Lembaran Daerah Provinsi Jawa Barat Tahun 2003 Nomor 5 Seri E); 16. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 10 Tahun 2008 tentang Urusan Pemerintahan Provinsi Jawa Barat (Lembaran Daerah Provinsi Jawa Barat Tahun 2008 Nomor 9 Seri D, Tambahan Lembaran Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 46); 17. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 7 Tahun 2008 tentang Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Daerah Provinsi Jawa Barat Tahun 2008 Nomor 7 Seri E, Tambahan Lembaran Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 43); MEMUTUSKAN : Menetapkan : PERATURAN GUBERNUR TENTANG PEMBELAJARAN MUATAN LOKAL BAHASA DAN SASTRA DAERAH PADA JENJANG SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH.


7

BAB I KETENTUAN UMUM Bagian Kesatu: Pengertian Pasal 1 Dalam Peraturan Gubernur ini, yang dimaksud dengan: 1. Daerah adalah Provinsi Jawa Barat. 2. Pemerintah Daerah adalah Gubernur dan Perangkat Daerah sebagai unsur penyelenggara pemerintahan Daerah Provinsi Jawa Barat. 3. Gubernur adalah Gubernur Jawa Barat. 4. Bupati/Walikota adalah Bupati/Walikota di Jawa Barat. 5. Dinas adalah Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. 6. Kepala Dinas adalah Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. 7. Satuan Pendidikan adalah Kelompok Layanan Pendidikan yang menyelenggarakan Pendidikan Jalur Formal dan Non Formal pada setiap Jenjang dan Jenis Pendidikan. 8. Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah adalah materi pelajaran yang memuat Bahasa, Sastra dan Aksara Daerah yang ada di Jawa Barat, meliputi Bahasa Sunda, Bahasa Cirebon, dan Bahasa Melayu Betawi. Bagian Kedua: Tujuan Pasal 2 Tujuan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Daerah pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah adalah: a. memantapkan keberadaan dan kesinambungan penggunaan bahasa dan sastra daerah, sehingga menjadi faktor pendukung bagi tumbuhnya jati diri dan kebanggaan Daerah; b. memantapkan kedudukan, fungsi, bahasa dan sastra daerah; c. melindungi, mengembangkan, memberdayakan dan memanfaatkan bahasa dan sastra daerah sebagai unsur utama kebudayaan Daerah; dan d. meningkatkan mutu penggunaan potensi bahasa dan sastra daerah melalui pembelajaran pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

8


BAB II PENYELENGGARAAN Pasal 3 Bahasa dan Sastra Daerah wajib diajarkan pada semua jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah sebagai muatan lokal. Pasal 4 (1) Gubernur dan BupatilWalikota menyelenggarakan pelestarian dan pengembangan bahasa dan sastra daerah sebagai unsur kekayaan dan budaya daerah. (2) Gubernur selaku wakil Pemerintah Pusat menyelenggarakan pembinaan bahasa dan sastra daerah yang dilaksanakan oleh Bupati/Walikota. Pasal 5 (1) Satuan Pendidikan di Daerah melaksanakan pembelajaran bahasa dan sastra daerah paling sedikit 2 (dua) jam pelajaran setiap 1 (satu) minggu. (2) Satuan Pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1), meliputi: a. Jenjang Pendidikan Dasar terdiri dari Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa/Paket A dan Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah /Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa/Paket B; dan b. Jenjang Pendidikan Menengah terdiri dari Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa/Paket C. (3) Pembelajaran Bahasa dan Sastra Daerah disusun berdasarkan kurikulum yang ditetapkan oleh Pemerintah Daerah, menyesuaikan dengan kerangka kurikulum pendidikan yang ditetapkan oleh Pemerintah Pusat, dilaksanakan berdasarkan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar sebagaimana tercantum dalam Lampiran, sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan Gubernur ini.


9

BAB III KOORDINASI Pasal 6 Kepala Dinas melaksanakan koordinasi dengan Dinas yang membidangi pendidikan di Kabupaten/Kota serta instansi terkait, dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa da sastra daerah pada jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah di Daerah.

BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN Pasal 7 (1) Gubernur membentuk Tim dalam rangka evaluasi pelaksanaan pembelajaran bahasa dan sastra daerah pada jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah di Daerah. (2) Tim sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dibentuk dengan Keputusan Gubernur. (3) Evaluasi pelaksanaan pembelajaran bahasa dan sastra daerah sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dilaksanakan paling sedikit 2 (dua) kali dalam 1 (satu) tahun. (4) Ketua Tim sebagaimana dimaksud pada ayat (1) melaporkan hasil evaluasi pelaksanaan pembelajaran bahasa dan sastra daerah pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah di Daerah kepada Gubernur melalui Kepala Dinas.

BAB V PERAN MASYARAKAT Pasal 8 Pemerintah Daerah memberikan kesempatan kepada masyarakat untuk turut berperan dalam menyampaikan saran dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa dan sastra daerah.

10


BAB VI PEMBIAYAAN Pasal 9 Pembiayaan yang diperlukan untuk pelaksanaan pembelajaran bahasa dan sastra daerah pada jenjang satuan pendidikan dasar dan menengah, bersumber dari : a. Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah; b. Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah Kabupaten/Kota; c. Anggaran Pendapatan dan Belanja pada Satuan Pendididkan Dasar dan Menengah yang bersangkutan, dan d. sumber lainnya yang sah dan tidak mengikat.

BAB VII KETENTUAN LAIN-LAIN Pasal 10 Dengan berlakunya Peraturan Gubernur ini, maka Keputusan Gubernur Jawa Barat Nomor 423.5/Kep.674-Disdik/2006 tentang Standar Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar serta Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda, dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.

BAB VIII KETENTUAN PENUTUP Pasal 11 Peraturan Gubernur ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan Agar setiap orang dapat mengetahui, memerintahkan pengundangan Peraturan Gubernur ini dalam penempatannya dalam Berita Daerah Provinsi Jawa Barat.


11

Ditetapkan di Bandung

pada tanggal 5 Desemeber 2013

GUBERNUR JAWA BARAT,

AHMAD HERYAWAN

Diundangkan di Bandung pada tanggal 5 Desember 2013 SEKRETARIS DAERAH PROVINSI JAWA BARAT,

Ir. WAWAN RIDWAN, MMA Pembina Utama Madya NIP. 19561224 198203 1 002

12


BAB

2

STRUKTUR KURIKULUM TINGKAT DAERAH

A. Rasional Sejalan dengan keluarnya Kurikulum 2013 terdapat tiga jenis kurikulum, yakni Kurikulum Tingkat Nasional, Kurikulum Tingkat Daerah, dan Kurikulum Tingkat Sekolah. Kurikulum Tingkat Nasional disusun dan diberlakukan secara nasional.Kurikulum Tingkat Daerah disusun dan diberlakukan di daerah berdasarkan Kurikulum Tingkat Nasional sesuai dengan kebijakan daerah masing-masing.Sementara, Kurikulum Tingkat Sekolah disusun dan diberlakukan pada setiap jenjang sekolah. Dalam rangka memenuhi Kurikulum Tingkat Daerah, Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat menyusun Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KIKD) Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda. Selain disesuaikan dan didasarkan pada struktur Kurikulum Tingkat Nasional 2013, KIKD Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah didasarkan pada Surat Edaran Kepala Dinas Provinsi Jawa Barat Nomor 423/2372/Set-disdik tertanggal 26 Maret 2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa Daerah pada Jenjang SD/ MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA. Di samping itu, penyusunan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KIKD) Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah didasari pula oleh Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat No. 5 Tahun 2003 tentang Pemeliharaan Bahasa, Sastra, dan Aksara Daerah, yang menetapkan bahasa daerah, diajarkan pada pendidikan dasar di Jawa Barat. Kebijakan tersebut sejalan dengan jiwa UU No. 22/1999 tentang Pemerintahan Daerah dan UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang bersumber dari UUD 1945 yang menyangkut Pendidikan dan Kebudayaan. Sejalan pula dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Bab III Pasal 7 Ayat 3-8, yang menyatakan bahwa dari SD/MI/SDLB, SMP/MTs./SMPLB, SMA/MAN/SMALB, dan SMK/MAK diberikan pengajaran muatan lokal yang relevan dan Rekomendasi UNESCO tahun 1999 tentang “pemeliharaan bahasa-bahasa ibu di dunia”. Hal di atas sejalan pula dengan Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67, 68, 69, dan 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA, di antaranya menyatakan bahwa: Bahasa Daerah sebagai muatan lokal dapat diajarkan secara terintegrasi dengan matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau

14


diajarkan secara terpisah apabila daerah merasa perlu untuk memisahkannya. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan tersebut. Bahasa Sunda, Bahasa Cirebon, dan Bahasa Melayu Betawi berkedudukan sebagai bahasa daerah, yang juga merupakan bahasa ibu bagi masyarakat Jawa Barat. Bahasa Daerah juga menjadi bahasa pengantar pembelajaran di kelas-kelas awal SD/MI. Melalui pembelajaran bahasa Daerah diperkenalkan kearifan lokal sebagai landasan etnopedagogis. Berdasarkan kenyataan tersebut, bahasa daerah sebagai salah satu khasanah dalam kebhineka-tunggal-ikaan bahasa dan budaya Nusantara akan menjadi landasan bagi pendidikan karakter dan moral bangsa. Oleh karena itu, bahasa daerah harus diperkenalkan di Taman Kanak-kanak (TK)/ Raudhatul Athfal (RA) dan di sekolah-sekolah mulai Sekolah Dasar (SD)/ Madrasah Ibtidaiyah (MI), Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs), sampai Sekolah Menengah Atas (SMA)/Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliah (MA). Untuk kepentingan itu, perlu disusun Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar sesuai dengan satuan pendidikan tersebut. Pembelajaran bahasa dan sastra daerah diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya dan budaya daerah, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat Jawa Barat, dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya. Pembelajaran bahasa dan sastra daerah diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Daerah dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap budaya dan hasil karya sastra daerah. Kompetensi inti mata pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah yang memiliki kesamaan dengan kompetensi inti mata pelajaran lainnya merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra daerah.Kompetensi Inti ini menjadi dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional, dan nasional. Secara substansial terdapat empat Kompetensi Inti yang sejalan dengan pembentukan kualitas insan yang unggul, yakni (1) sikap keagamaan (beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa) untuk menghasilkan manusia yang pengkuh agamana (spiritual quotient), (2) sikap BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

15

kemasyarakatan (berakhlak mulia) untuk menghasilkan manusia yang jembar budayana (emotionalquotient), (3) menguasai pengetahuan, teknologi, dan seni (berilmu dan cakap) untuk menghasilkan manusia yang luhung elmuna (intellectualquotient), dan (4) memiliki keterampilan (kreatif dan mandiri) untuk menghasilkan manusia yang rancage gawena (actional quotient). Keempat Kompetensi Inti tersebut merupakan pengejawantahan dari tujuan pendidikan nasional (Undang-undang No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3), yakni “untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah ini, selaras dengan alasan pengembangan kurikulum 2013, diharapkan peserta didik memiliki 1. 2. 3. 4. 5.

Kemampuan berkomunikasi; Kemampuan berpikir jernih dan kritis; Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan; Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggung jawab; Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda; 6. Kemampuan hidup dalam maysrakat yang mengglobal; 7. Minat yang luas dalam kehidupan; 8. Kesiapan untuk bekerja; 9. Kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya; dan 10. Rasa tanggung jawab terhadap lingkungan.

B. Struktur Kurikulum Muatan Lokal Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67, 68, 69, 70, dan 81A Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA dinyatakan bahwa Bahasa Daerah sebagai muatan lokal dapat diajarkan secara terintegrasi dengan matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau diajarkan secara terpisah apabila daerah merasa perlu untuk memisahkannya. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan tersebut.

16


Pendidikan Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan melalui pemerintah daerah, dalam hal ini Provinsi Jawa Barat melalui Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Barat. Kewenangan pemerintah daerah untuk mengembangkan bahasa daerah diperkuat oleh UU nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa dan Lambang Negara serta Lagu Kebangsaan. Pasal 42 Ayat (1) dan Ayat (2) berbunyi sebagai berikut. Pemerintah daerah wajib mengembangkan, membina, dan melindungi bahasa dan sastra daerah agar tetap memenuhi kedudukan dan fungsinya dalam kehidupan bermasyarakat sesuai dengan perkembangan zaman dan agar tetap menjadi bagian dari kekayaan budaya Indonesia. Pengembangan, pembinaan, dan pelindungan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan secara bertahap, sistematis, dan berkelanjutan oleh pemerintah daerah di bawah koordinasi lembaga kebahasaan. Mengingat kewenangan pemerintah daerah dalam mengembangkan dan membina bahasa daerah, adanya kebijakan kurikulum tingkat daerah, dan keberagaman pemerintah daerah dalam menetapkan konten muatan lokal maka untuk Kurikulum 2013 ditetapkan pendidikan bahasa daerah tetap menjadi wewenang pemerintah daerah. Kurikulum 2013 menyediakan muatan lokal untuk pendidikan bahasa daerah dan pendidikan seni budaya. Berkaitan dengan bunyi undang-undang tersebut, maka Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah termasuk mata pelajaran muatan lokal di wilayah Provinsi Jawa Barat. Kedudukannya dalam proses pendidikan sama dengan kelompok mata pelajaran inti dan pengembangan diri. Oleh karena itu, Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah juga diujikan dan nilainya wajib dicantumkan dalam buku rapor. Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat mengeluarkan Surat Keputusan No. 423/2372/Set-disdik tanggal 26 Maret 2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa Daerah pada Jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/ MA). Kedudukan Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Daerah dalam Struktur Kurikulum Nasional adalah sebagai berikut. BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

17

Kedudukan Muatan Lokal Mata Pelajaran dan Sastra Daerah dalam Struktur Kurikulum Nasional tampak pada tabel berikut. Tabel 1: Struktur Kurikulum Tingkat Daerah Jenjang SD/MI

No.

Komponen

Kelompok A 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan 2. Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. Ilmu Pengetahuan Alam 6. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelompok B 7. Seni Budaya dan Prakarya Pendidikan Jasamani, Olahraga, 8. dan Kesehatan 9. Bahasa dan Sastra Daerah Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu

I

Jumlah Jam Pelajaran Tiap Kelas II III IV V VI

4

4

4

4

4

4

6

6

6

4

4

4

8 5 -

8 6 -

10 6 -

7 6 3 3

7 6 3 3

7 6 3 3

4

4

4

5

5

5

4

4

4

4

4

4

2

2

2

2

2

2

32

34

36

38

38

38

Tabel 2: Struktur Kurikulum Tingkat Daerah Jenjang SMP/MTs.

No.

Komponen

Jumlah Jam Pelajaran Tiap Kelas VI

VIII

IX

Kelompok A 1.

Agama dan Budi Pekerti

3

3

3

2.

Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan

3

3

3

3.

Bahasa Indonesia

6

6

6

4.

Matematika

5

5

5

5.

Ilmu Pengetahuan Alam

5

5

5

6.

Ilmu Pengetahuan Sosial

4

4

4

7.

Bahasa Inggris

4

4

4

18


Kelompok B 8.

3

3

3

3

3

3

10.

Seni Budaya Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Prakarya

2

2

2

11.

Bahasa dan Sastra Daerah

2

2

2

Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu

40

40

40

9.

Tabel 3: Struktur Kurikulum Tingkat Daerah Pendidikan Menengah Kelompok Mata Pelajaran Wajib No.

Komponen

Jumlah Jam Pelajaran Tiap Kelas X XI XII

Kelompok A (Wajib) 1.

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

3

3

3

2.

Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan

2

2

E

3.

Bahasa Indonesia

4

4

4

4.

Matematika

4

4

4

5.

Sejarah Indonesia

2

2

2

6.

Bahasa Inggris

2

2

2

Kelompok B (Wajib) 7.

Seni Budaya

2

2

2

8.

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

3

3

3

10.

Prakarya dan Kewirausahaan

2

2

2

11.


2

2

2

26

26

26

Mata pelajaran peminatan Akademik (untuk SMA/ MA)

18

20

20

Jumlah Jampel yang harus ditempuh per minggu

44

46

46

Jumlah Jampel A & B per Minggu Kelompok C (Peminataan)


19

Tabel 4: Struktur Kurikulum Tingkat Daerah Jenjang SMA/MA X

KELAS XI

XII

26

26

26

1. Matematika

3

4

4

2. Biologi

3

4

4

3. Fisika

3

4

4

4. Kimia

3

4

4

1. Geografi

3

4

4

2. Sejarah

3

4

4

3. Sosiologi dan Antropologi

3

4

4

4. Ekonomi

3

4

4

1. Bahasa dan Sastra Indonesia

3

4

4

2. Bahasa dan Sastra Daerah

3

4

4

3. Bahasa dan Sastra Inggris 4. Bahasa dan Sastra Asing Lainnya 5. Antropologi

3

4

4

3

4

4

3

4

4

Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman Minat

6

4

4

Jumlah Pelajaran yang tersedia per minggu

71

82

82

Jumlah Jampel yang harus ditempuh per minggu

44

46

46

MATA PELAJARAN Kelompok A dan B (Wajib) C. Kelompok Peminatan I

II.

III

Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam

Peminatan Ilmu-ilmu Sosial

Peminatan Ilmu-ilmu Bahasa dan Budaya

Mata Pelajaran Pilihan Pendalaman

20


Tabel 5: Struktur Kurikulum Tingkat Daerah Jenjang SMK/MAK ALOKASI WAKTU PER MINGGU

MATA PELAJARAN

X

XI

XII

Kelompok A (Wajib) 1.

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

3

3

3

2.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

2

2

2

3.

Bahasa Indonesia

4

4

4

4.

Matematika

4

4

4

5.

Sejarah Indonesia

2

2

2

6.

Bahasa Inggris

2

2

2

Kelompok B (Wajib) 7.

Seni Budaya

2

2

2

8.


2

2

2

9.

Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

3

3

3

10.

Prakarya dan Kewirausahaan

2

2

2

26

26

26

Mata Pelajaran Peminatan Akademik dan Vokasi (SMK/MAK)

24

24

24

JUMLAH ALOKASI WAKTU PER MINGGU

50

50

50

Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per minggu Kelompok C (Peminatan)

GUBERNUR JAWA BARAT

AHMAD HERYAWAN


21

22


BAB

3

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA JENJANG SD/MI

a. Pengertian Kompetensi inti dan kompetensi dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda adalah program untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Sunda.

b. Fungsi Kompetensi intidan kompetensi dasar berfungsi sebagai acuan bagi guruguru di sekolah dalam menyusun kurikulum mata pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda sehingga segi-segi pengembangan pengetahuan, keterampilan, serta sikap berbahasa dan bersastra Sunda dapat terprogram secara terpadu. Kompetensi inti dan kompetensi dasar ini disusun dengan mempertimbangkan kedudukan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan sastra Sunda sebagai sastra Nusantara. Pertimbangan itu berkonsekuensi pada fungsi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda sebagai (1) sarana pembinaan sosial budaya regional Jawa Barat, (2) sarana peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap dalam rangka pelestarian dan pengembangan budaya, (3) sarana peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk meraih dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, (4) sarana pembakuan dan penyebarluasan pemakaian bahasa Sunda untuk berbagai keperluan, (5) sarana pengembangan penalaran, serta (6) sarana pemahaman aneka ragam budaya daerah (Sunda).

c. Tujuan Pertimbangan itu berkonsekuensi pula pada tujuan pembelajaran bahasa dan sastra Sunda yang secara umum agar murid mencapai tujuantujuan berikut. 1. Murid beroleh pengalaman berbahasa dan bersastra Sunda. 2. Murid menghargai dan membanggakan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah di Jawa Barat, yang juga merupakan bahasa ibu bagi sebagian besar masyarakatnya. 3. Murid memahami bahasa Sunda dari segi bentuk, makna, dan fungsi, serta mampu menggunakannya secara tepat dan kreatif untuk berbagai konteks (tujuan, keperluan, dan keadaan).

24


4. Murid mampu menggunakan bahasa Sunda untuk meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan emosional, dan kematangan sosial. 5. Murid memiliki kemampuan dan kedisiplinan dalam berbahasa Sunda (berbicara, menulis, dan berpikir). 6. Murid mampu menikmati dan memanfaatkan karya sastra Sunda untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa Sunda, mengembangkan kepribadian, dan memperluas wawasan kehidupan. 7. Murid menghargai dan membanggakan sastra Sunda sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Sunda.

d. Tema untuk Sekolah Dasar Tabel 2: Daftar Tema dan Alokasi Waktunya Kelas I-III KELAS I TEMA WAKTU

KELAS II TEMA WAKTU

KELAS III TEMA WAKTU

1. Diri Sendiri

4 Minggu

1. Hidup Rukun

4 Minggu

1. Sayangi Hewan dan Tumbuhan di Sekitar

3 Minggu

2. Kegemaranku

4 Minggu

2. Bermain di Lingkunganku

4 Minggu

2. Pengalaman yang Mengesankan

3 Minggu

3. Kegiatanku

4 Minggu

3. Tugasku Sehari-hari

4 Minggu

3. Mengenal Cuaca dan Musim

3 Minggu

4. Keluargaku

4 Minggu

4. Aku dan Sekolahku

4 Minggu

4. Ringan Sama Dijinjing Berat Sama Dipikul

3 Minggu

5. Pengalamanku

4 Minggu

5. Hidup Bersih dan Sehat

4 Minggu

5. Mari Kita Bermain dan Berolahraga

3 Minggu

6. Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri

4 Minggu

6. Air, Bumi, dan Matahari

4 Minggu

6. Indahnya Persahabatan

3 Minggu

4 Minggu

7. Merawat Hewan dan Tumbuhan

4 Minggu

7. Mari Kita Hemat Energi untuk Masa Depan

3 Minggu

4 Minggu

8. Keselamatan di Rumah dan Perjalanan

7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku

8. Peristiwa Alam

4 Minggu

8. Berperilaku Baik dalam Kehidupan Sehari-hari 9. Menjaga Kelestarian Lingkungan

3 Minggu

3 Minggu


25

Tabel 3: Daftar Tema dan Alokasi Waktunya Kelas IV-VI KELAS IV TEMA WAKTU

KELAS V TEMA WAKTU

KELAS VI TEMA WAKTU

1. Indahnya Kebersamaan

3 Minggu

1. Bermain dengan Benda-benda di sekitar

7 Minggu

1. Selamatkan makhluk hidup

6 Minggu

2. Selalu Berhemat Energi

3 Minggu

2. Peristiwa dalam Kehidupan

7 Minggu

2. Persatuan dalam perbedaan

5 Minggu

3. Peduli terhadap Makhluk Hidup

3 Minggu

3. Hidup Rukun

6 Minggu

3. Tokoh dan Penemu

6 Minggu

4. Berbagai Pekerjaan

3 Minggu

4. Sehat itu Penting

7 Minggu

4. Globalisasi

6 Minggu

5. Menghargai Jasa Pahlawan

3 Minggu

5. Bangga sebagai bangsa Indonesia

6 Minggu

5. Wirausaha

7 Minggu

6. Kesehatan masyarakat

8 Minggu

6. Indahnya Negeriku 7. Cita-citaku

3 Minggu 3 Minggu

8. Daerah Tempat Tinggalku

3 Minggu

9. Makanan Sehat dan Bergizi

3 Minggu

e. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA KIKD Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

Kelas I KOMPETENSI INTI (KI) 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

26

KOMPETENSI DASAR (KD) 1.1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks deskripsi, narasi, PAGUNEMAN, dan pupuh.


1.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

1.2.1 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung jawab dalam merawat diri sendiri melalui teks deskripsi (tema 1). 1.2.2 Memiliki perilaku santun, peduli, dan tanggung jawab dalam menyalurkan kegemaranku melalui teks narasi (tema 2) 1.2.3 Memiliki perilaku tanggung jawab, peduli,dan santun dalam melakukan kegiatanku sehari-hari (tema 3) 1.2.4 Memiliki perilaku peduli dan rasa kasih sayang kepada keluarga melalui teks deskripsi (tema 4) 1.2.5 Memiliki perilaku santun dan rasa percaya diri dalam menyampaikan pengalamanku melalui teks narasi (tema 5) 1.2.6 Memiliki perilaku disiplin dalam hal merawat lingkungan bersih, sehat, dan asri melalui teks narasi atau deskripsi (tema 6) 1.2.7 Memiliki perilaku peduli dan rasa kasih sayang terhadap benda, binatang, dan tanaman di sekitarku melalui pupuh (tema 7) 1.2.8 Memiliki perilaku peduli dan rasa ingin tahu tentang peristiwa alam melalui teks deskripsi (tema 8)

1.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah

1.3.1 Mengenal teksdeskripsi tentang merawat diri sendiri dalam bahasa Sunda secara lisan dan tulis. (tema 1) 1.3.2 Mengenal teks narasi yang berisi tentang kegemaranku dalam bahasa Sunda secara lisan dan tulis (Tema 2) 1.3.3 Mengenal teks PAGUNEMAN pendek tentang kegiatanku sehari-hari dalam bahasa Sunda secara lisan dan tulis. (Tema 3) 1.3.4 Mengenal teks deskripsi pendek tentang keluargaku dalam bahasa Sunda secara lisan dan tulis. (Tema 4) 1.3.5 Mengenal teks narasi pendek tentang pengalamanku dalam bahasa Sunda secara lisan dan tulis. (Tema 5) BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

27

1.3.6 Mengenal teks narasi atau deskripsi tentang lingkungan bersih, sehat, dan asri dalam bahasa Sunda secara lisan dan tulis (Tema 6) 1.3.7 Mengenal teks pupuh yang berisi tentang benda, binatang, dan tanaman dalam bahasa Sunda secara lisan dan tulis. (Tema 7) 1.3.8 Mengenal teks deskripsi pendek tentang peristiwa alam dalam bahasa Sunda secara lisan dan tulis. (Tema 8) 1.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

1.4.1 Menuliskan isi teks deskripsi tentang merawat diri sendiri. (Tema 1) 1.4.2 Menceritakan isi teks narasi yang berisi tentang kegemaranku (tema 2 ) 1.4.3 Menirukan teks PAGUNEMAN pendek tentang kegiatan sehari-hari. (Tema 3) 1.4.4 Menuliskan isi teks deskripsi pendek tentang keluargaku. (Tema 4) 1.4.5 Menceritakan isi teks narasi pendek tentang pengalamanku. (Tema 5) 1.4.6 Menceritakan isi teks narasi atau deskripsi tentang lingkungan bersih, sehat, dan asri (Tema 6) 1.4.7 Menirukan lantunan teks pupuh yang berisi tentang benda, binatang, dan tanaman dalam bahasa Sunda. (Tema 7) 1.4.8 Menuliskan isi teks deskripsi pendek tentang peristiwa siang dan malam. (Tema 8)

Kelas II KOMPETENSI INTI (KI) 2.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

28

KOMPETENSI DASAR (KD) 2.1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks pupuh, narasi, deskripsi, PAGUNEMAN, dan kakawihan


2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

2.2.1 Memiliki perilaku santun, disiplin, dan jujur dalam menjalin kerukunan hidup dalam kemajemukan melalui teks pupuh (Tema 1) 2.2.2 Memiliki perilaku santun, jujur, rukun, dan toleransi dalam kegiatan bermain di lingkungan keluarga dan di lingkungan sekitar melalui teks narasi. (Tema 2) 2.2.3 Memiliki perilaku disiplin, jujur, tanggung jawab dalam melaksanakan tugasku sehari-hari melalui teks narasi atau deskripsi. (Tema 3) 2.2.4 Memiliki perilaku tanggung jawab dan disiplin sebagai pelajar yang baik dalam merawat lingkungan sekolah melaui teks deskripsi. (Tema 4) 2.2.5 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung jawab dalam menjaga hidup bersih dan sehat melaui teks PAGUNEMAN (Tema 5). 2.2.6 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung jawab dalam memelihara lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari) melaui teks deskripsi. (Tema 6) 2.2.7 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung jawab dalam memelihara hewan dan tumbuhan melaui teks deskripsi. (Tema 7) 2.2.8 Memiliki perilaku tertib, tanggung jawab dan disiplin dalam menjaga keselamatan di rumah dan perjalanan melaui teks kakawihan. (Tema 8)

2.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya

2.3.1 Mengenal teks pupuh tentang kerukunan hidup dalam kemajemukan. (Tema 1) 2.3.2 Mengenal teks narasi tentang kegiatan bermain di lingkungan keluarga dan di lingkungan sekitar (Tema 2) 2.3.3 Mengenal teks narasi tentang tugasku sehari-hari (Tema 3) 2.3.4 Mengenal teks deskripsi tentang pentinngnya merawat lingkungan sekolah. (Tema 4) BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

29

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah

2.3.5 Mengenal teks PAGUNEMAN tentang menjaga hidup bersih dan sehat. (Tema 5). 2.3.6 Mengenal teks deskripsi tentang lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari). (Tema 6) 2.3.7 Mengenal teks deskripsi tentang cara pemeliharaan hewan dan tumbuhan. (Tema 7) 2.3.8 Mengenal teks kakawihan atau pupuh tentang menjaga keselamatan di rumah dan perjalanan. (Tema 8)

2.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

2.4.1 Melantunkan teks pupuh tentang kerukunan hidup dalam kemajemukan. (Tema 1) 2.4.2 Menceritakan isi teks narasi tentang kegiatan bermain di lingkungan keluarga dan di lingkungan sekitar. (Tema 2) 2.4.3 Menceritakan isi teks narasi tentang pelaksanaan tugasku sehari-hari . (Tema 3) 2.4.4 Menuliskan isi teks deskripsi tentang pentingnya merawat lingkungan sekolah. (Tema 4) 2.4.5 Memperagakan teks PAGUNEMAN tentang menjaga hidup bersih dan sehat. (Tema 5) 2.4.6 Menuliskan isi teks deskripsi tentang lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari). (Tema 6) 2.4.7 Menuliskan isi teks deskripsi tentang caramerawat hewan dan tumbuhan. (Tema 7) 2.4.8 Melantunkan teks kakawihan tentang menjaga keselamatan di rumah dan perjalanan. (Tema 8)

30


Kelas III KOMPETENSI INTI (KI)

KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

3.1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melaui teks deskripsi, narasi, eksposisi, paguneman, carita pondok, dongeng, dan sajak.

3.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

3.2.1 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab terhadap kondisi alam sekitar (hewan dan tumbuhan) melaui teks deskripsi. (Tema 1) 3.2.2 Memiliki perilaku jujur dan santun menyampaikan pengalaman yang mengesankan melaui teks narasi. (Tema 2) 3.2.3 Memiliki perilaku peduli dan rasa ingin tahu tentang cuaca dan musim melaui teks deskripsi. (Tema 3) 3.2.4 Memiliki perilaku disiplin, jujur, tanggung jawab, dan santun dalam kehidupan bergotong royong melaui teks PAGUNEMAN. (Tema 4) 3.2.5 Memiliki perilaku sportif, disiplin, dan terpuji dalam kegiatan bermain dan berolahraga melaui teks deskripsi. (Tema 5) 3.2.6 Memiliki perilaku santun, peduli, dan jujur terhadap indahnya persahabatan melaui teks carpon. (Tema 6) 3.2.7 Memiliki perilaku tanggung jawab dan peduli dalam memanfaatkan energi untuk masa depan melalui teks eksposisi. (Tema 7) 3.2.8 Memiliki perilaku terpuji dan santun dalam kehidupan sehari-hari terhadap orang tua dan sesama manusia melaui teks dongeng. (Tema 8) 3.2.9 Memiliki perilaku peduli, disiplin, dan tanggung jawab dalam menjaga kelestarian lingkungan melalui teks sajak.(Tema 9) BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

31

3.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain


32

3.3.1 Mengamati teks deskripsi tentang keberadaan alam sekitar (hewan dan tumbuhan). (Tema 1) 3.3.2 Mengamati teks narasi tentang pengalaman yang mengesankan. (Tema 2) 3.3.3 Mengamati teks deskripsi tentang cuaca dan musim.(Tema 3) 3.3.4 Mengamati teks PAGUNEMAN (paguneman) tentang kehidupan bergotong-royong. (Tema 4) 3.3.5 Mengamati teks deskripsi tentang kegiatan bermain dan berolahraga. (Tema 5) 3.3.6 Mengamati teks carpon tentang indahnya persahabatan. (Tema 6) 3.3.7 Mengamati teks eksposisi tentang memanfaatkan energi untuk masa depan. (Tema 7) 3.3.8 Mengamati teks dongeng tentang perilaku terpuji dan santun terhadap orang tua dan sesama manusia. (Tema 8) 3.3.9 Mengamati teks sajak tentang menjaga kelestarian lingkungan. (Tema 9) 3.4.1 Menulis teks deskripsi tentang keberadaan alam sekitar (hewan dan tumbuhan). (Tema 1) 3.4.2 Menceritakan teks narasi tentang pengalaman yang mengesankan.(Tema 2) 3.4.3 Menulis teks deskripsi tantang cuaca dan musim.(Tema 3) 3.4.4 Memperagakan teks paguneman(paguneman) tentang kehidupan bergotong royong. (Tema 4) 3.4.5 Menulis teks deskripsi tentang kegiatan bermain dan berolahraga.(Tema 5) 3.4.6 Menceritakan isi teks carpon tentang indahnya persahabatan. (Tema 6) 3.4.7 Menjelaskan isi teks eksposisi tentang pemanfaatkan energi untuk masa depan.(Tema 7)


3.4.8 Menceritakan isi teks dongeng (parabel) tentang perilaku terpuji dan santun terhadap orang tua dan sesama manusia.(Tema 8) 3.4.9 Mengekspresikan teks sajak tentang menjaga kelestarian lingkungan.(Tema 9)

Kelas IV KOMPETENSI INTI (KI)


4.1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

4.1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks pupujian, striker/brosur, dongeng, deskripsi, pupuh, kawih, narasi, dan eksposisi.


4.2.1 Memiliki perilaku disiplin, tanggung jawab, dan santun dalam menjalin komunikasi dan indahnya kebersamaan menggunakan bahasa Sunda secara lisan dan tulis melalui teks pupujian. (Tema 1) 4.2.2 Memiliki perilaku tanggung jawab dan disiplin dalam menghemat energi melalui teks striker/brosur. (Tema 2) 4.2.3 Memiliki perilaku peduli dan kasih sayang terhadap mahkluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) dalam kehidupan sehari-hari melalui teks dongeng. (Tema 3) 4.2.4 Memiliki perilaku disiplin, jujur, dan bertanggung jawab dalam melakukan berbagai pekerjaan melalui teks deskripsi. (Tema 4) 4.2.5 Memiliki prilaku santun terhadap guru dan menghargai jasa pahlawan melalui teks pupuh. (Tema 5)


33

4.2.6 Memiliki perilaku tanggung jawab serta rasa cinta tanah air (Indahnya negeriku) melalui teks kawih. (Tema 6) 4.2.7 Memiliki perilaku disiplin, jujur, dan tanggung jawab dalam menggapai cita-cita dengan kata-katanya sendiri menjadi sebuah prosa tertulis melalui teks narasi. (Tema 7) 4.2.8 Memiliki perilaku disiplin, tanggung jawab, dan peduli terhadap lingkungan daerah tempat tinggal melalui teks deskripsi.(Tema 8) 4.2.9 Memiliki perilaku peduli dan disiplin dalam memanfaatkan makanan sehat dan bergizi khas Sunda serta menuliskannya kembali dengan katakatanya sendiri secara baik dan benar melalui teks eksposisi.(Tema 9) 4.3.1 Menggali informasi tentang menjalin komunikasi dan kebersamaan dalam teks pupujian (Tema 1) 4.3 Memahami 4.3.2 Menggali isi teks stiker/brosur tentang pengetahuan menghemat energi. (Tema 2) faktual dengan 4.3.3 Menggali isi teks dongeng tentang cara mengamati kepedulian terhadap mahkluk hidup dan mencoba (manusia, hewan, dan tumbuhan) dalam [mendengar, kehidupan sehari-hari. (Tema 3) melihat, membaca] 4.3.4 Menggali isi teks deskripsi tentang serta menanya berbagai jenis pekerjaan pekerjaan berdasarkan rasa melalui kegiatan menulis deskripsi. ingin tahu secara (Tema 4) kritis tentang 4.3.5 Menggali isi teks pupuh tentang dirinya, makhluk menghormati guru dan menghargai jasa ciptaan Tuhan dan pahlawan. (Tema 5) kegiatannya, dan 4.3.6 Menggali isi teks kawih tentang cinta benda-benda yang tanah air (negeri ku) melalui kegiatan dijumpainya di rumah, mengapresiasi dan mengeksprasikan sekolah, dan tempat kawih. (Tema 6) bermain 4.3.7 Menggali isi teks narasi tentang menggapai cita-cita dengan katakatanya sendiri menjadi sebuah prosa tertulis. (Tema 7)

34


1.3.8 Menggali isi teks deskripsi daerah tempat tinggal. (Tema 8) 1.3.9 Menggali isi teks eksposisi tentang jenis olahan makanan sehat dan bergizi khas Sunda. (Tema 9)


4.4.1 Melantunkan teks pupujian tentang menjalin komunikasi dan kebersamaan menggunakan bahasa Sunda secara lisan dan tulis. (Tema 1) 4.4.2 Menyusun teks stiker/brosur sederhana tentang menghemat energi dengan kata-kata sendiri. (Tema 2) 4.4.3 Menceritakan isi teks dongeng (fabel/ parabel) tentang kepedulian terhadap mahkluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) dalam kehidupan seharihari. (Tema 3) 4.4.4 Menyusun teks deskripsi tentang berbagai jenis pekerjaan dengan katakata sendiri. (Tema 4) 4.4.5 Melantunkan isi teks pupuh tentang menghormati guru dan menghargai jasa pahlawan. (Tema 5) 4.4.6 Melantunkanis teks kawih tentang cinta tanah air (negeri ku). (Tema 6) 4.4.7 Menyusun teks narasi tentang menggapai cita-cita dengan bahasa sendiri. (Tema 7) 4.4.8 Menyusun teks deskripsi tentang lingkungan atau tempat tinggal.(Tema 8) 4.4.9 Menyusun teks eksposisi tentang jenis olahan makanan sehat dan bergizi khas Sunda dengan kata-kata sendiri. (Tema 9)


35

Kelas V KOMPETENSI INTI (KI)



5.1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks deskripsi, pupuh, aksara Sunda, paguneman, bahasan, sajak, carita pondok, dan dongeng.


5.2.1 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab dalam melestarikan jenis permainan tradisional Sunda melalui teks deskripsi. (Tema 1) 5.2.2 Memiliki perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menanggapi berbagai peristiwa dalam kehidupan melalui teks pupuh. (Tema 2) 5.2.3 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab dalam menanggulangi berbagai peristiwadalam kehidupan melalui teks aksara Sunda. (Tema 2a) 5.2.4 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam menyampaikan pendapat tentang hidup rukun dengan keluarga, teman, dan guru melalui teks PAGUNEMAN. (Tema 3) 5.2.5 Memiliki perilaku peduli dan taggung jawab terhadap pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisiona lmelalui teks bahasan. (Tema 4) 5.2.6 Memiliki perilaku peduli, tanggung jawab, dan rasa cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia melalui teks sajak. (Tema 5) 5.2.7 Memiliki perilaku peduli, dan tanggung jawab membantu masyarakat yang menghadapi peristiwa dalam kehidupan (musibah atau bencara) dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara melalui teks carita pondok. (Tema 2b)

36


5.2.8 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab terhadap peristiwadalam kehidupan (kejadian tempat) melalui teks dongeng. (Tema 2c) 5.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

5.3.1 Memahami teks deskripsi tentang jenis permainan tradisional Sunda. (Tema 1) 5.3.2 Mengamati teks pupuh tentang berbagai peristiwa dalam kehidupan (Tema 2) 5.3.3 Mengamati teks deskripsi tentang peristiwa dalam kehidupan yang menggunakan aksara Sunda.(Tema 2a) 5.3.4 Mengamati teksPAGUNEMAN pendek tentang hidup rukun dengan keluarga, teman, dan guru. (Tema 3) 5.3.5 Mengamati teks bahasan tentang pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisional. (Tema 4) 5.3.6 Mengamati teks sajak tentang cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia. (Tema 5) 5.3.7 Mengamati teks carpon tentang suatu peristiwa dalam kehidupan (musibah/ bencana) (Tema 2b) 5.3.8 Mengamati teks dongeng tentang peristiwa dalam kehiupan (kejadian tempat). (Tema 2c)

5.4.1 Menyusun teks deskripsi tentang jenis 5.4 Menyajikan pengepermainan tradisional Sunda dengan tahuan faktual berbahasa Sunda yang baik. (Tema 1) dalam bahasa yang 5.4.2 Melantunkan teks pupuh tentang berbagai jelas dan logis peristiwa dalam kehidupan dengan baik. dan sistematis, (Tema 2) dalam karya yang 5.4.3 Menuliskan kata-kata peristiwa alam estetis dalam menggunakan aksara Sunda dengan baik gerakan yang dan benar. (Tema 2a) mencerminkan 5.4.4 Memperagakan teks PAGUNEMAN anak sehat, dan pendek tentang hidup rukun dengan dalam tindakan keluarga, teman, dan guru dengan bahasa yang mencerSunda yang baik. (Tema 3) minkan perilaku 5.4.5 Menyusun teks bahasan tentang anak beriman dan pentingnya kesehatan dan obat-obatan berakhlak mulia tradisional dalam bahasa Sunda secara lisan dan tulis. (Tema 4) BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

37

5.4.6 Mengekpresikan teks sajak tentang cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia. (Tema 5) 5.4.7 Menceritakan isi teks carpon tentang peristiwa dalam kehidupan (bencana alam atau musibah lainnya). (Tema 2b) 5.4.8 Menceritakan isi teks dongeng tentang peristiwa dalam kehidupan (kejadian tempat). (Tema 2c)

Kelas VI KOMPETENSI INTI (KI)



1.1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks narasi, deskripsi, pupuh, dongeng, dan pidato.


6.2.1 Memiliki perilaku peduli terhadap penyelamatan makhluk sebagai ciptaan Tuhan YME melalui teksnarasi (Tema 1) 6.2.2 Memiliki perilaku santun dalam memelihara dan membina persatuan dalam perbedaan bangsa melalui teks pupuh. (Tema 2) 6.2.3 Memiliki perilaku peduli terhadap tokoh dan penemu melalui teksnarasi(Tema 3) 6.2.4 Memiliki perilaku tanggung jawab dan peduli menghadapi pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia melalui teks deskripsi. (Tema 4) 6.2.5 Memiliki perilaku tanggung jawab, peduli, dan disiplin dalam berwirausaha melalui teks deskripsi. (Tema 5) 6.2.6 Memiliki perilaku peduli, disiplin, dan tanggung jawab dalam menjaga memeliharan kesehatan masyarakat melalui teks pidato. (Tema 6)

38


6.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 6.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

6.3.1 Memahami teks narasi tentang penyelamatan makhluk. (Tema 1) 6.3.2 Memahami teks pupuh tentang kehidupan berbangsa dan bernegara (Tema 2) 6.3.3 Memahami teks narasi tentang tokoh dan penemu secara mandiri kemudian mengolah dan menuliskannya kembali dengan kata-kata sendiri (Tema 3) 6.3.4 Memahami teks deskripsi tentang pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia. (Tema 4) 6.3.5 Memahami teks deskripsi tentang berwirausaha. (Tema 5) 6.3.6 Memahami teks pidato tentang memelihara kesehatan masyarakat. (Tema 6)

6.4.1 Menyusun teks carita pondok tentang penyelamatan makhluk dengan bahasa Sunda yang baik. (Tema 1) 6.4.2 Melantunkan teks pupuh tentang kehidupan berbangsa dan bernegara (Tema 2) 6.4.3 Menyusun teks narasi tentang tokoh dan penemu secara mandiri. (Tema 3) 6.4.4 Menyusunteks deskripsi tentang pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia. (Tema 4) 6.4.5 Menyusun teks deskripsi tentang berwirausaha. (Tema 5) 6.4.6 Menyusun teks pidato tentang menjaga dan memelihara kesehatan masyarakat. (Tema 6)

GUBERNUR JAWA BARAT

AHMAD HERYAWAN BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

39

40


BAGI AN DUA

SILABUS MUATAN LOKAL MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA

TAHUN 2013

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

Kelas I Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah

MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA

SILABUS

November 2013

44


1.1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa dan sastra Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

: BAHASA DAN SASTRA SUNDA : 1. DIRI SENDIRI : SD/MI : I :

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, danguru. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

MATA PELAJARAN TEMA JENJANG PENDIDIKAN KELAS KOMPETENSI INTI


45

1.3.1 Mengenal teksdeskripsi tentang merawat anggota tubuh diri sendiri

1.2.1 Memiliki perilaku disiplin dan tang-gung jawab dalam merawat anggota tubuh diri sendiri

KOMPETENSI DASAR

• Deskripsi • Kata dua dan tiga suku • vokal a, i, u,é,o serta konsonan p, b, m, d, n, t, k, l, h, j, r, dan s.

MATERI POKOK

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang merawat anggota badan • Mengidentifikasi deskripsi tentang merawat diri sendiri yang dilantunkan guru atau audio/visual dengan penuh perhatian • Mengeja kata yang terdiri atas dua dan tiga suku kata yang mengandung vokal a, i, u,é,o serta konsonan p, b, m, d, n, t, k, l, h, j, r, dan s.

PEMBELAJARAN

• Penilaian melalui pengamatan menggunakan lembar observasi • Tes lisan • Tes tulis • Penilaian unjuk kerja (performance)

PENILAIAN

4X pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu)

ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang aktivitas merawat diri sendiri

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks deskripsi bertemakan (merawat) diri sendiri

SUMBER BELAJAR

46


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENCOBA • Menulis kegiatan merawat anggota tubuh: mandi, gosok gigi, potong kuku, cukur rambut, dll. (mengisi dengan kata-kata)

MENALAR • Menyebutkan fungsi setiap anggota tubuh dengan bahasa yang sopan; • Menyebutkan alasan pentingnya mandi, potong kuku, gosok gigi, dan mencukur rambut secara individu atau kelompok.

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi deskripsi tentang merawat diri sendiri yang

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


47

1.4.1 Menirukan teksdeskripsi tentang merawat anggota tubuh diri sendiri

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

• Menceritakan gamnbar yang terdiri atas dua dan tiga suku kata yang mengandung vokal a, i, u,é,o serta konsonan p, b, m, d, n, t, k, l, h, j, r, dan s.

MENGKOMUNIKASIKAN • Menceritakan cara merawat anggota tubuh, mandi, gosok gigi, potong kuku, cukur rambut, dll.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

48


:

1.1.2 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa da sastra Sundasebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, danguru. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam

KOMPETENSI INTI

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 2. KEGEMARANKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : I


49

1.3.2 Mengenal teks narasiyang berisi tentang kegemaranku dalam bahasa dan sastra Sunda secara lisan dan tulis

1.2.2 Memiliki perilaku santun, peduli, dan tanggung jawab dalam menyalurkan kegemaranku

KOMPETENSI DASAR

• Narasi • Kata yang mengandung vocal • e serta konsonan g, c, w, dan y.

MATERI POKOK

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi teks narasi tentang kegemaran yang telah disimaknya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang kegemaran • Mengidentifikasiteks narasi tentang kegemaran yang dilantunkan guru atau audio/visual dengan penuh perhatian • Membaca atau mengeja kata yang mengandung vokal e serta konsonan g, c, w, dan y.

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang isi narasi

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks narasi kegemaranku

SUMBER BELAJAR

50


.

1.4.2 Menirukan teks narasi yang berisikan tentang kegemaranku dalam BAHASA DAN SASTRA SUNDA secara lisan dan tulis

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Menceritakan dan menuliskan kegemaran diri sendiri.

MENCOBA • Mencatat macammacam kegemaran yang dimiliki siswa. • Melengkapi kalimat sederhana dengan kata kerja berawalan di-

MENALAR • Menyebutkan macammacam kegemaran yang biasa dilakukan oleh siswa • Menyebutkan alasan manfaat menyalurkan kegemaran yang dilakukan oleh siswa. • Membedakan kata benda dengan kata kerja dalam kalimat sederhana.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


51

1.2.3 Memiliki perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam melakukan kegiatanku sehari-hari

1.1.3 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan BAHASA SUNDA sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 3. KEGIATANKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : I KOMPETENSI INTI :

52


1.3.3 Mengenal tekspercakapan pendek tentang kegiatanku sehari-hari

KOMPETENSI DASAR • Teks Percakapan pendek • Katakata yang berkaitan dengan kegiatan

MATERI POKOK

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi percakapan tentang kegiatan yang dibaca atau disimaknya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang kegiatan sehari-hari. • Mengidentifikasi percakapan tentang kegiatan yang dibacakan guru melalui audio/visual • Membaca kata yang mengandung vokal eu dan konsonan ng. • Membaca kalimat sederhana.

PEMBELAJARAN • Penilaian melalui pengamatan menggunakan lembar observasi • Tes lisan • Tes tulis • Penilaian unjuk kerja (performance)

PENILAIAN 4X pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu)

ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang isi kegiatan

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks percakapan kegiatan

SUMBER BELAJAR


53

1.4.3 Menirukan tekspercakapan pendek tentang kegiatan seharihari

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Menuliskan kata-kata yang berhubungan dengan macam-macam kegiatan • Memperagakan percakapan sederhana tentang kegiatan

MENALAR • Menyebutkan macammacam kegiatan sehari-hari yang biasa dilakukan oleh siswa • Menyebutkan alasan melakukan kegiatan yang dilakukannya sehari-hari • Melengkapi kalimat sederhana

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

54


1.1.4 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan BAHASA SUNDA sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya (KI-1) 1.2.4 Memiliki perilaku tanggung jawab, peduli, santun, dan rasa kasih sayang kepada keluarga (KI 2)

KOMPETENSI DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 4. KELUARGAKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : I KOMPETENSI INTI :


55

1.3.4 Mengena teks deskripsipendek tentang keluarga.

KOMPETENSI DASAR

MATERI

MENANYA • Bertanya jawab isi teks deskripsi tentang keluarga yang telah diamatinya dengan santun.

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang keluarga dengan penuh perhatian. • Menyimak teks deskripsi tentang keluarga yang dibacakan guru atau melalui audio/ visual dengan penuh perhatian • Membaca kata yang mengandung konsonan ny dengan penuh perhatian


PENILAIAN Sumber: 1. Buku paket 2. Teks deskripsi keluarga


Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang keluarga

SUMBER BELAJAR

ALOKASI WAKTU

56


.

1.4.4 Menuliskan teks deskripsi pendek tentang keluarga.

KOMPETENSI DASAR

MATERI

MENGKOMUNIKASIKAN • Menuliskan jumlah saudara, nama anggota keluarga, dan sapaan kepada anggota keluarga (mengisi dengan katakata)

MENALAR • Menyebutkan jumlah saudara yang ada di lingkungan keluarga siswa • Menyebutkan nama ayah, ibu, dan saudara siswa • Menyebutkan sapaan kepada ayah, ibu, dan saudara • Melengkapi kalimat sederhana yang mengandung kata yang dinasalkan.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


57

1.2.5 Memiliki perilaku santun dan rasa percaya diri dalam menyampaikan pengalamanku


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 5. PENGALAMANKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : I KOMPETENSI INTI :

58


1.3.5 Mengenal teks narasi pendek tentang pengalamanku

KOMPETENSI DASAR

• Teks narasi • Pengalaman pribadi

MATERI POKOK

MENANYA • Bertanya jawab tentang isiteks narasi pengalaman yang telah diamatinya dengan penuh rasa percaya diri.

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang pengalaman dengan penuh perhatian • Mengidentifikasi istilah geografi dari teks narasi pengalamanku yang dibacakan guru atau melalui audio/ visual dengan penuh perhatian

PEMBELAJARAN


PENILAIAN

4X pertremuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu)

ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang pengalamanku

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks narasi pengalamanku

SUMBER BELAJAR


59

1.4.5 Menceritakan isi teks narasi pendek tentang pengalamanku dalam BAHASA SUNDA secara lisan dan tulis

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Menuliskan pengalaman pribadi dalam bentuk wacana pendek (mengisi dengan kata-kata) • Menceritakan pengalaman pribadi secara santun dan percaya diri.

MENALAR • Menyebutkan jenis pengalaman yang pernah dialami siswa. • Menyebutkan kesan yang dirasakan siswa ketika memperoleh pengalaman tersebut dengan penuh rasa percaya diri

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

60


1.2.6 Memiliki perilaku tanggung jawab, peduli, dan disiplin dalam hal merawat lingkungan bersih, sehat, dan asri


KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, danguru. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. ALOKASI SUMBER KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN WAKTU BELAJAR

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 6. LINGKUNGAN SEHAT, BERSIH DAN ASRI JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : I KOMPETENSI INTI :


61

MATERI POKOK

• Teks narasi atau teks deskripsi • Istilah lingkungan bersih, sehat, dan asri

KOMPETENSI DASAR

1.3.6 Mengenal teks narasi atau deskripsi tentang lingkungan bersih, sehat, dan asri MENANYA • Bertanya Jawab tentang isi teks narasi tentang lingkungan bersih, sehat, dan asri yang diamatinya dengan santun

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang lingkungan bersih, sehat, dan asri dengan peduli • Mengidentifikasiteks narasi tentang lingkungan bersih, sehat, dan asri yang dibacakan guru atau melalui audio/ visual dengan penuh perhatian

PEMBELAJARAN


PENILAIAN

ALOKASI WAKTU 4X pertermuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu) Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang isi deskripsi

SUMBER BELAJAR Sumber: 1. Buku paket 2. Teks deskripsi lingkungan

62


1.4..6 Menceritakan isi teks narasi atau deskripsi tentang lingkungan bersih, sehat, dan asri dalam BAHASA DAN SASTRA SUNDA secara lisan dan tulis

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Menuliskan nama, fungsi, dan pentingnya memelihara kebersihan tempat-tempat seputar rumah (kamar tidur, dapur, kamar mandi, halaman, taman, tempat sampah, dll.) (mengisi dengan kata-kata)

MENALAR • Menyebutkan namanama, fungsi, dan pentingnya memelihara kebersihan tempat seputar rumah (kamar tidur, dapur, kamar mandi, halaman, taman, tempat sampah, dll.)

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


63

1.1.7 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan BAHASA DAN SASTRA SUNDA sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya 1.2.7 Memiliki perilaku peduli dan rasa kasih sayang terhadap benda, binatang, dan tanaman di sekitarku

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 7. BENDA, BINATANG, DAN TANAMAN DI SEKITARKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : I KOMPETENSI INTI :

64


1.3.7 Mengenal teks pupuh yang berisi tentang benda, binatang, dan tanaman dalam BAHASA DAN SASTRA SUNDA secara lisan dan tulis

KOMPETENSI DASAR • •

Teks pupuh Istilah benda, binatang, dan tanaman

MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan sifat dan wujud serta manfaat benda, binatang, dan tanaman di sekitarku

MENANYA • Bertanya jawabnamanama jenis benda, nama binatang, dan nama tanaman di sekitarku yang diamatinya dengan santun.

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang benda, binatang, dan tanaman di sekitarku • Mengindentifikasi teks pupuh tentang rasa kasih sayang terhadapbenda, binatang, dan tanaman di sekitarkuyang dibacakan guru atau melalui audio/ visual dengan penuh perhatian



ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang benda, binatang, dan tanaman

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks pupuh benda, binatang, tanaman

SUMBER BELAJAR


65

1.4.7 Menirukan lantunan teks pupuh yang berisi tentang benda, binatang, dan tanaman

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGKOMUNIKASIKAN • Menuliskan sifat dan wujud serta manfaat benda, binatang, dan tanaman di sekitarku (mengisi dengan kata-kata) • Melantunkan pupuh dengan penuh rasa kasih sayang.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

66


1.2.8 Memiliki perilaku peduli dan rasa ingin tahu tentang peristiwa alam


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 8. PERISTIWA ALAM JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : I KOMPETENSI INTI :


67

1.3.8 Mengenal teks deskripsi pendek tentang peristiwa alam (KI-3)

KOMPETENSI DASAR

• Teks deskrisi • Nama-nama kejadian

MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan namanama kejadian atau peristiwa alam (gunung meletus, banjir, gempa bumi, badai atau angin topan, tsunami, kekeringan dan tanah longsor)

MENANYA • Bertanya jawab tentangberbagai peristiwa alam yang diamatinya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang peristiwa alamdengan rasa ingin tahu • Mengidentifikasiteks deskripsi tentang peristiwa alam yang dibacakan guru atau disimaknya melalui audio/visual dengan penuh perhatian

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang peristiwa alam

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks deskripsi peristiwa alam

SUMBER BELAJAR

68


1.4.8 Menuliskan isi teks deskripsi tentang peristiwa siang dan malam (KI-4)

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGKOMUNIKASIKAN • Menuliskan namanama dan dampak dari berbagai peristiwa alam (mengisi dengan katakata)

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

TAHUN 2013


Kelas II Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah


SILABUS

November 2013

70


2.2.1 Memiliki perilaku santun, disiplin dan jujur dalam menjalin kerukunan hidup dalam kemajemukan melalui teks pupuh

2.1.1Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

MATA PELAJARAN : BAHASA SUNDA TEMA : 1. HIDUP RUKUN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : II KOMPETENSI INTI :


71

• • •

2.3.1 Mengenal tekspupuh tentang kerukunan hidup dalam kemajemukan

Teks pupuh Kata Tanya Kata halus

MATERI POKOK

KOMPETENSI DASAR

MENALAR • Menyebutkan isipupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan secara individu atau kelompok dengan disiplin dan santun.

MENANYA • Bertanya jawab isi pupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan dengan santun.

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang kerukunan hidup dalam kemajemukan.. • Menyimak pupuh Pucung tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan yang dilantunkan guru atau audio/visual dengan penuh perhatian dengan disiplin.

PEMBELAJARAN


PENILAIAN

ALOKASI WAKTU 4 X pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu) Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang hidup rukun

SUMBER BELAJAR Sumber: 1. Buku paket 2. Teks pupuh

72


2.4.1 Menirukan tekskawih tentang merawat anggota tubuh diri sendiri

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Melantunkan lagu pupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukandengan percaya diri di depan kelas secara bergiliran (Individu/ kelompok kecil) dengan disiplin dan santun. • Menceritakan isi pupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan

MENCOBA • Menirukan pupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukanbersamasama dengan disiplin dan santun.

• Melengkapi kalimat dengan kata tanya (di mana, saha) • Melengkapi kalimat dengan kata halus (kecap lemes)

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


73

2.2.2 Memiliki perilaku santun, jujur, rukun, peduli, dan toleransi dalam kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasi

2.1.2 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA SUNDA TEMA : 2. BERMAIN DI LINGKUNGANKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : II KOMPETENSI INTI :

74


2.3.2 Mengenal teks narasitentang dalam kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasi

KOMPETENSI DASAR • Teks narasi • Kecap anteuran • Istilah kaulinan

MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan kecap anteuran yang berkaitan dengan kegiatan bermain di lingkunganku dengan santun

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi teks narasi tentang kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasiyang telah disimaknya dengan santun dan toleransi.

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang kegiatan bermain di lingkunganku dengan disiplin dan santun. • Mengidentifikasii teks narasi tentang kegiatan bermain di lingkungan yang dibacakan guru atau audio/visual dengan penuh perhatian dan disiplin.


PENILAIAN Sumber: 1. Teks narasi

35 menit X 2 JP X 2 minggu

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang aktifitas bermain

SUMBER BELAJAR

ALOKASI WAKTU


75

2.4.2 Menirukan isi teks narasidalam kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasi

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Menyampaikan manfaat kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasiyang dilakukan oleh siswa dengan disiplin dan santun..

MENCOBA • Menyebutkan macam-macam kegiatan bermain di lingkunganku yang biasa dilakukan oleh siswa dengan santun

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

76


2.2.3 Memiliki perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam melakukan tugasku seharihari


KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. ALOKASI SUMBER KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN WAKTU BELAJAR

MATA PELAJARAN : BAHASA SUNDA TEMA : 3. TUGASKU SEHARI-HARI JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : II KOMPETENSI INTI :


77

2.3.3 Mengenal tekspercakapan pendek tentang tugasku seharihari

KOMPETENSI DASAR

• Teks percakapan pendek • Kata-kata tugas seharihari

MATERI POKOK

MENCOBA • Menyebutkan macam-macam tugas sehari-hari yang biasa dilakukan oleh siswadengan disiplin dan santun.

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang tugasku sehari-hari dengan disiplin dan santun. • Menidentifikasi percakapan tentang tugasku sehari-hari yang dibacakan guru atau melalui audio/ visual dengan penuh perhatian, disiplin dan santun. MENANYA • Bertanya jawab isi teks narasi tentang tugasku sehari-hari yang telah dibaca atau disimaknya dengan disiplin dan santun.

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar tentang aktifitas melakukan kegiatan

Sumber: 1. Teks percakapan yang bertemakan kegiatan

SUMBER BELAJAR

78


.

2.4.3 Menirukan teksnarasi tentang tugasku seharihari

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Mencerikan tugasku sehari-hari (kelompok kecil) dengan disiplin dan santun. • Menuliskan tugasku sehari-hari (mengisi dengan kata-kata) dengan disiplin dan santun • Menyusun kata menjadi kalimat yang benar

• Menyebutkan alasan melakukan tugasyang dilakukannya seharihari dengan disiplin dan santun.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


79

2.2.4 Memiliki perilaku tanggung jawab dan disiplin sebagai pelajar yang baik dalam mearawat linglkungan sekolah melalui teks deskripsi

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. ALOKASI SUMBER KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN WAKTU BELAJAR 2.1.4 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya

MATA PELAJARAN : BAHASA SUNDA TEMA : 4. AKU DAN SEKOLAHKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : II KOMPETENSI INTI :

80


2.3.4 Mengenal teks deskripsi tentang pentingnya merawat lingkungan sekolah

KOMPETENSI DASAR • Teks deskripsi • Istilah merawat lingkungan

MATERI POKOK

MENCOBA • Menyebutkan pentingnya merawat lingkungan sekolah • Menyebutkan gambar yang berkaitan dengan merawat lingkungan sekolah

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi teks deskripsi tentang pentingnya merawat lingkungan sekolah yang telah diamatinya Dengan penuh tanggung dan disiplin.

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang pentingnya merawat lingkungan sekolah dengan disiplin dan santun. • Mengidentifikasi teks deskripsi tentang pentingnya merawat lingkungan sekolah yang dibacakan guru atau melalui audio/ visual dengan penuh perhatian dan santun.


PENILAIAN

ALOKASI WAKTU 35 menit X 2 JP X 2 minggu Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar lingkungan keluarga

SUMBER BELAJAR Sumber: 1. Teks deskripsi 2. Buku teks


81

2.4.4 Menuliskan isi teks deskripsi tentang pentinngnya merawat lingkungan sekolah

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGKOMUNIKASIKAN • Menuliskan pentingnya merawat lingkungan sekolah (mengisi dengan katakata) dengan penuh tanggung jawab dan disiplin. • Menggunakan katakata halus dalam kalimat

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

82


2.2.5 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung jawab dalam menjaga hidup bersih dan sehat


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA SUNDA TEMA : 5. HIDUP BERSIH DAN SEHAT JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : II KOMPETENSI INTI :


83

2.3.5 Mengenal teks paguneman tentang dalam menjaga hidup bersih dan sehat

KOMPETENSI DASAR

• Teks paguneman pendek • Istilah hidup bersih dan sehat

MATERI POKOK

MENCOBA • Menyebutkan isi teks paguneman tentang dalam menjaga hidup bersih dan sehat yang pernah dialami siswa. • Melengkapi kalimat yang berkaitan dengan hidup bersih dan sehat.

MENANYA • Bertanya jawab isi teks paguneman tentang dalam menjaga hidup bersih dan sehat yang telah diamatinya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang dalam menjaga hidup bersih dan sehatdalam bentuk paguneman • Membacateks paguneman tentang dalam menjaga hidup bersih dan sehat dengan penuh perhatian

PEMBELAJARAN


PENILAIAN

4 X pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu)

ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar ilustrasi percakapan

Sumber: 1. Teks percakapan

SUMBER BELAJAR

84


.

2.4.5 Memperagakan teks paguneman tentang dalam menjaga hidup bersih dan sehat

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGKOMUNIKASIKAN • Memperagakanteks paguneman tentangmenjaga hidup bersih dan sehat dalam bentuk wacana pendek • Menyusun teks paguneman tentang menjaga hidup bersih dan sehat (mengisi dengan kata-kata)

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


85

2.2.6 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung jawab dalam memelihara lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari) melalui teks deskripsi

2.1.6 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya (KI-1)

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA SUNDA TEMA : 6. LINGKUNGAN ALAM (AIR, BUMI DAN MATAHARI) JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : II KOMPETENSI INTI :

86


2.4.6 Menuliskan isi teks deskripsi tentang memelihara lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari)

2.3.6 Mengenal teks deskripsi tentang lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari)

KOMPETENSI DASAR • Teks deskripsi • Istilah lingkungan alam sekitar

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Mendeskripsikan cara memelihara lingkungan alam sekitar (mengisi dengan kata)

MENCOBA • Menyusun kata menjadi kalimat yang mengandung pemanfatan alam

MENALAR • Menyebutkan cara lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari)

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi teks deskripsi lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari)

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari) • Membacateks deskripsi tentang lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan matahari) dengan penuh perhatian



ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/ visual 3. Gambar ilustrasi isi deskripsi

Sumber: 1. Teks deskripsi

SUMBER BELAJAR


87

2.2.7 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung jawab dalam memelihara hewan dan tumbuhan melalui teks deskripsi


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA SUNDA TEMA : 7. MERAWAT HEWAN DAN TUMBUHAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : II KOMPETENSI INTI :

88


2.3.7 Mengenal teks deskripsi tentang pemeliharaan hewan dan tumbuhan

KOMPETENSI DASAR • Teks deskripsi • Istilah pemeliharaan hewan dan tumbuhan

MATERI POKOK

MENCOBA • Melengkapi kalimat yang berkaitan dengan pemeliharaan hewan dan tumbuhan

MENALAR • Menyebutkan pemeliharaan hewan dan tumbuhan

MENANYA • Bertanya jawab deskripsi tentang pemeliharaan hewan dan tumbuhan

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang pemeliharaan hewan dan tumbuhan • Membacadeskripsi tentang pemeliharaan hewan dan tumbuhan

PEMBELAJARAN • Penilaian melalui pengamatan menggunakan lembar observasi • Tes tulis • Tes lisan • Penilaian unjuk kerja (performance)

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU 4X pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu) Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar isi deskripsi

SUMBER BELAJAR Sumber: 1. Teks deskripsi 2. Buku teks


89

2.4.7 Menuliskan teks deskripsi tentang cara pemeliharaan hewan dan tumbuhan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGKOMUNIKASIKAN • Mendeskripsikan pemeliharaan hewan dan tumbuhan (mengisi dengan kata-kata) • Menggunakan huruf kapital di awal kalimat dengan benar

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

90


2.2.8 Memiliki perilaku tertib, tanggung jawab, dan disiplin tentang menjaga keselamatan di rumah dan perjlanan


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA SUNDA TEMA : 8. KESELAMATAN DI RUMAH DAN PERJALANAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : II KOMPETENSI INTI :


91

2.3.8 Mengenal teks kakawihan atau pupuh tentang keselamatan di rumah atau di perjalanan secara lisan dan tulis

KOMPETENSI DASAR • Penilaian melalui pengamatan menggunakan lembar observasi • Tes lisan • Tes tulis • Penilaian unjuk kerja (performance)

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang keselamatan di rumah atau di perjalanan • Membacateks kakawihan atau pupuh tentang keselamatan di rumah atau di perjalanan yang dibacakan guru atau melalui audio/visual dengan penuh perhatian

• Teks kakawihan • Istilah keselamatan di rumah dan perjalanan

MENALAR • Melengkapi teks kakawihan atau pupuh dengan kata-kata yang tersedia

MENANYA • Bertanya jawab tentang keselamatan di rumah atau di perjalanan yang diamatinya dengan santun

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

MATERI POKOK

ALOKASI WAKTU 4X pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu) Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar ilustrasi isi kakawihan

SUMBER BELAJAR Sumber: 1. Teks kakawihan 2. Buku teks

92


2.4.8 Melantunkan kakawihan atau pupuh tentang keselamatan di rumah dan di perjalanan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Melantunkan kakawihan atau pupuh tentang keselamatan di rumah dan di perjalanan

MENCOBA • Menyebutkan kata-kata yang berkaitan dengan keselamatan di rumah dan di perjalanan

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

TAHUN 2013


Kelas III Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah


SILABUS

November 2013

94


3.1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks deskripsi, narasi, eksposisi, paguneman, carpon, dongeng, dan sajak

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 1. SAYANG HEWAN DAN TUMBUHAN SEKITAR JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : III KOMPETENSI INTI :


95

3.3.1 Mengamati teks deskripsi menyayangi hewan dan tumbuhan)

3.2.1 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab terhadap kondisi alam sekitar (hewan dan tumbuhan) melalui teks deskripsi.

KOMPETENSI DASAR

• Teks deskripsi • Istiliah menyangi hewan dan tumbuhan

MATERI POKOK

MENANYA • Bertanya jawab isi teks deskripsi tentang menyayangi hewan dan tumbuhan

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang menyayangi hewan dan tumbuhan dengan penuh rasa peduli • Membaca teks deskripsi tentang menyayangi hewan dan tumbuhandengan penuh perhatian

PEMBELAJARAN


PENILAIAN

4x pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu)

ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi deskripsi yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks deskripsi

SUMBER BELAJAR

96


3.4.1 Menulis teks deskripsi tentang keberadaan alam sekitar (hewan dan tumbuhan)

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENALAR • Menjelaskan cara menyayangi hewan dan tumbuhan dengan penuh rasa peduli dan tanggung jawab MENCOBA • Menysun daftar katakata yang terdapat dalam teks deskrpsi tentang menyayangi hewan dan tumbuhan MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks deskripsi tentang menyayangi hewan dan tumbuhan dengan penuh rasa peduli dan tanggung jawab (mengisi dengan kata-kata)

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


97

3.2.2 Memiliki perilaku jujur dan santun dalam meyampaikan pengalaman yang mengesankan melalui teks narasi.


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 2. PENGALAMAN YANG MENGESANKAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : III KOMPETENSI INTI :

98


3.4.2 Menulis teks deskripsi tentang pengalaman yang mengesankan

3.3.2 Mengamati teks narasi tentang pengalaman yang mengesankan

KOMPETENSI DASAR

• Teks narasi • Kata-kata berkaitan dengan pengalaman

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks narasi tentang pengalaman yang mengesankan dengan santun

MENCOBA • Menyusun daftar kata-kata dari teks narasi tentang pengalaman yang mengesankan dengan santun

MENANYA • Bertanya jawab isi teks narasi tentang pengalaman yang mengesankan dengan santun

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang pengalaman yang mengesankan dengan penuh perhatian • Membaca teks narasi tentang pengalaman yang mengesankan dengan santun


PENILAIAN 4x pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu)

ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi narasi yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks narasi

SUMBER BELAJAR


99


KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


: BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 3. MENGENAL CUACA DAN MUSIM JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : III KOMPETENSI INTI :

MATA PELAJARAN

100


3.3.3 Mengamati teks deskripsi tentang cuaca dan musim

3.2.3 Memiliki perilaku peduli dan rasa ingin tahu tentang cuaca dan musim melalui teks deskripsi.

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan katakata yang berkaitan dengan cuaca dan musim dengan peduli dan rasa ingin tahu

MENANYA • Bertanya jawab isi teks deskripsi tentang cuaca dan musim dengan peduli dan penuh rasa ingin tahu

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang cuaca dan musim dengan penuh rasa ingin tahu • Membaca teks deskripsi tentang cuaca dan musim dengan penuh rasa ingin tahu

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU



SUMBER BELAJAR


101

KOMPETENSI DASAR 3.4.3 Menulis teks deskripsi tentang cuaca dan musim • Teks deskripsi • Kata-kata berkaitan cuacana dan musim

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks deskripsi tentang cuaca dan musim dengan penuh rasa peduli dan ingin tahu

MENCOBA • Menyusun daftar katakata dariteks deskrpsi tentang cuaca dan musim

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

102


3.1.4 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks deskripsi, narasi, eksposisi, paguneman, carpon, dongeng, dan sajaK

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 4. KERJA SAMA (RINGAN SAMA DIJINJING BERAT SAMA DIPIKUL) JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : III KOMPETENSI INTI : KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.


103

3.3.4 Mengamati teks paguneman tentang kehidupan bergotong royong (Ringan sama dijinjing berat sama dipikul)

3.2.4 Memiliki perilaku disiplin, jujur, tanggung jawab, dan santun dalam kehidupan bergotong royong melalui teks paguneman

KOMPETENSI DASAR

• Teks percakapan • Babasan • Kata-kata berkaitan gotong royong

MATERI POKOK

MENANYA • Bertanya jawab isi teks paguneman tentang kehidupan bergotong royong (ringan sama dijinjing berat sama dipikul) dengan santun

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang kehidupan bergotong royong (ringan sama dijinjing berat sama dipikul) dengan disiplin. • Membaca teks paguneman tentang kehidupan bergotong royong (ringan sama dijinjing berat sama dipikul) dengan santun.

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi paguneman yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks paguneman

SUMBER BELAJAR

104


3.4.4 Memperagakan teks paguneman tentang kehidupan bergotong royong

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Memperagakan teks paguneman tentang kehidupan bergotong royong (ringan sama dijinjing berat sama dipikul) dengan santun

MENCOBA • Menjelaskan isi teks paguneman tentang kehidupan bergotong royong (ringan sama dijinjing berat sama dipikul)

MENALAR • Menyebutkan babasan atau paribasa yang berisi tentang gotong royong (ringan sama dijinjing berat sama dipikul)

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


105


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 5. MARI KITA BERMAIN DAN BEROLAHRAGA JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : III KOMPETENSI INTI : KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

106


3.3.5 Mengamati teks deskripsi tentang kegiatan bermain dan berolah raga

3.2.5 Memiliki perilaku sportif, disiplin, dan terpuji dalam kegiatan bermain dan berolah raga melalui teks deskripsi

KOMPETENSI DASAR

• Teks deskripsi • Kata-kata berkaitan bermain dan berolah raga

MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan macam-macam kegiatan bermain dan berolahraga

MENANYA • Bertanya jawab isi teks deskripsi tentang kegiatan bermain dan berolah raga dengan santun

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang kegiatan bermain dan berolah raga dengan penuh perhatian • Membaca teks deskripsi tentang kegiatan bermain dan berolah raga dengan santun

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU



SUMBER BELAJAR


107

3.4.5 Menulis teks deskripsi tentang kegiatan bermain dan berolah raga

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks deskripsi tentang kegiatan bermain dan berolah raga • Menceritakan tentang kegiatan bermain dan berolah raga berdasarkan gambar

MENCOBA • Menyusun daftar kata/istilah olah raga yang terdapat dalam teks deskrpsi tentang kegiatan bermain dan berolah raga.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

108



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 6. INDAHNYA PERSAHABATAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : III KOMPETENSI INTI :


109

3.3.6 Mengamati teks carpon tentang indahnya persahabatan

3.2.6 Memiliki perilaku santun, peduli, dan jujur terhadap indahnya persahabatan melalui teks carpon

KOMPETENSI DASAR

• Teks carpon • Pelaku cerpen • Ringkasan carpon

MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan pelaku dalam carpon yang dibacanya

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi carpon tentang indahnya persahabatan dengan santun dan peduli

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang indahnya persahabatan yang terdapat dalam carpon dengan santun. • Membaca teks carpon tentang indahnya persahabatan dengan santun

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi carpon yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks carpon

SUMBER BELAJAR

110


3.4.6 Menceritakan isi teks carpon tentang indahnya persahabatan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menceritakan alur dan isi teks carpon tentang indahnya persahabatan dengan santun dan peduli

MENCOBA • Membuat ringkasan carpon tentang indahnya persahabatan dengan jujur.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


111


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 7. MARI KITA HEMAT ENERGI UNTUK MASA DEPAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : III KOMPETENSI INTI :

112


3.3.7 Mengamati teks deskripsi tentang memanfaatkan energy untuk masa depan

3.2.7 Memiliki perilaku tanggung jawab dan peduli dalam memanfaatkan energy untuk masa depan melalui teks deskripsi

KOMPETENSI DASAR

• Teks eksposisi • Kata-kata berkaitan energi

MATERI POKOK

MENANYA • Bertanya jawab isi teks eksposisi tentang memanfaatkan energi untuk masa depan

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang memanfaatkan energi untuk masa depan agar siswamemiliki perilaku tanggung jawab dan peduli • Membaca teks eksposisi tentang memanfaatkan energi untuk masa depan

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi eksposisi yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks ekposisi

SUMBER BELAJAR


113

3.4.7 Menjelaskan isi teks deskripsi tentang memanfaatkan energy untuk masa depan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menuliskan isi teks eksposisi tentang memanfaatkan energy untuk masa depan

MENCOBA • Menyusun daftar kata dari teks eksposisi tentang memanfaatkan energy untuk masa depan

MENALAR • Menjelaskan isi teks eksposisi tentang memanfaatkan energi untuk masa depan

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

114



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 8. BERPERILAKU BAIK DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : III KOMPETENSI INTI :


115

3.3.8 Mengamati teks dongeng tentang perilaku terpuji dan santun terhadap orang tua dan sesama manusia

3.2.8 Memiliki perilaku terpuji dan santun dalam kehidupan sehari-hari terhadap orang tua dan sesama manusia melalui teks dongeng

KOMPETENSI DASAR

• Teks dongeng • Kata-kata berkaitan perilaku terpuji dan santun

MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan tokoh yang ada dalam dongeng

MENANYA Bertanya jawab tentang isi dongeng tentang perilaku terpuji dan santun terhadap orang tua dan sesama manusia

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang perilaku terpuji dan santun terhadap orang tua dan sesama manusia • Membaca teks dongeng tentang perilaku terpuji dan santun terhadap orang tua dan sesama manusia

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/ visual 3. Gambar (ilustrasi isi dongeng yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks dongeng

SUMBER BELAJAR

116


3.4.8 Menceritakan isi teks dongeng tentang perilaku terpuji dan santun terhadap orang tua dan sesama manusia

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menceritakan alur dan isi teks dongeng tentang perilaku terpuji dan santun terhadap orang tua dan sesama manusia.

MENCOBA • Menyusun daftar kata yang menunjukan perilaku terpuji dan santun terhadap orang tua dan sesama manusia yang ada dalam dongeng.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


117


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 9. MENJAGA KELESTARIAN LINGKUNGAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : III KOMPETENSI INTI :

118


3.3.9 Mengamati teks sajak tentang menjaga kelestarian lingkungan

3.2.9 Memiliki perilaku peduli, disiplin, dan tanggung jawab dalam menjaga kelestarian lingkungan melalui teks sajak

KOMPETENSI DASAR

• Teks sajak • Kata-kata berkaitan dengan kelestarian lingkungab

MATERI POKOK

MENALAR • Menjelaskan isi sajak yang telah dibaca tentang menjaga kelestarian lingkungan.

MENANYA Bertanya jawab tentang isi teks sajak tentang menjaga kelestarian lingkungan

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang menjaga kelestarian lingkungan • Membaca teks sajak tentang menjaga kelestarian lingkungan

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi sajak yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks sajak

SUMBER BELAJAR


119

3.4.9 Mengekspresikan teks sajak tentang menjaga kelestarian lingkungan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Mengekspresikan (membacakan atau mendeklamasikan) teks sajak tentangmenjaga kelestarian lingkungan.

MENCOBA Membaca dalam hati sajak tentang menjaga kelestarian lingkungan

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

TAHUN 2013


Kelas IV Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah


SILABUS

November 2013


121

4.2.1 Memiliki perilaku disiplin, tanggung jawab, dan santun dalam mewujudkan indahnya kebersamaan menggunakan bahasa Sunda secara lisan dan tulis


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 1. INDAHNYA KEBERSAMAAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : IV KOMPETENSI INTI :

122


4.3.1 Mengamati informasi tentang mewujudkan kebersamaan dalam teks pupujian

KOMPETENSI DASAR •

Teks Pupujian

MATERI POKOK

MENALAR • Menyimpulkan isi pupujian tentang indahnya kebersamaan • Menyebutkan istilah keagamaan yang terdapat dalam teks pupujian.

MENANYA • Bertanya tawab tentang isi pupujian yang disimaknya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang indahnya kebersamaan • Menyimak pupujian tentang mengajak shalat berjamaahyang dilantunkan guru atau audio/visual dengan penuh perhatian



ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi pupujian yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks pupujian

SUMBER BELAJAR


123

4.4.1 Melantunkan teks pupujin tentang mewujudkan indahnya kebersamaan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Melantunkan lagu pupujian dengan percaya diri di depan kelas secara bergiliran (Individu/ kelompok kecil) • Menuliskan halhal yang berkaitan dengan indahnya kebersamaan dalam teks pupujian (mengisi dengan kata-kata atau kalimat sederhana)

MENCOBA • Menyebutkan alasan pentingnya shalat berjamaan sebagai wujud indahnya kebersamaan (individu atau kelompok). • Membubuhkan rarangken hareup Nasal pada kata

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

124


4.2.2 Memiliki perilaku tanggung jawab dan disiplin dalam menghemat energi


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 2. MENGHEMAT ENERGI JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : IV KOMPETENSI INTI :


125

•

4.3.2 Mengamati isi teks stiker/ brosur tentang menghemat energy

Teks Stiker/ Brusur

MATERI POKOK

KOMPETENSI DASAR

MENALAR • Menyebutkan bagianbagian stiker/brosur MENCOBA • Menyusun daftara isilah dari stiker/ brosur yang berkaitan dengan hemat energi • Menerapakan kata umum dan kata khusus dalam kalimat.

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi teks stiker/ brosur yang diamatinya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang menghemat energi dengan penuh perhatian • Membaca stiker/brosur yang berisi tentang himbauan menghemat energi dengan teliti


PENILAIAN

ALOKASI WAKTU 4X pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu)

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi stiker/brosur menghemat energi)

SUMBER BELAJAR Sumber: 1. Buku Teks 1. Teks stiker/ brosur menghemat energy

126


4.4.2 Menyajikan teks stiker/ brosur sederhana tentang menghemat energy dengan kata-kata sendiri

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGKOMUNIKASIKAN • Membuat contoh stiker/brosur dan menyajikannya (individu, mengisi dengan kata-kata/ kalimat) tentang hemat energi

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


127

4.1.3 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya 4.2.3 Memiliki perilaku peduli dan kasih sayang terhadap mahkluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) dalam kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 3. MAHLUK HIDUP JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : IV KOMPETENSI INTI :

128

KURIKULUM 2013 KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA SD/MI

4.3.3 Mengamati teks dongeng tentang kepedulian terhadap mahkluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) dalam kehidupan seharihari

KOMPETENSI DASAR • Dongeng • Istilah Dunia Hewan • Kecap Panganteb

MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan istilah yang berkaitan dunia hewan

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi dongéng yang telah disimaknya atau dibacanya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang menyayangi makhluk hidup (manusia, hewan, tumbuhan) • Membaca teks dongéng (legenda, fabel, dan/atau farabel)untuk menumbuhkan rasa peduli dan kasih sayang terhadap makhluk hidup


PENILAIAN 4X pertyemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu)

ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi dongeng)

Sumber: 1. Buku Teks 1. Teks dongeng

SUMBER BELAJAR


129

4.4.3 Menceritakan isi teks dongeng (fabel/parabel) tentang kepedulian terhadap mahkluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) dalam kehidupan seharihari

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGKOMUNIKASIKAN • Menulis ringkasan dongeng. • Menceritakan kembali isi dongeng.

MENCOBA • Menelaah dan menyampaikan halhal terpuji dan tidak terpuji dalam dongéng (individu, mengisi dengan kata-kata/ kalimat) • Menyusun kalimat tunggal yang menggunakan kata panganteb

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

130


4.2.4 Memiliki perilaku disiplin, jujur, dan bertanggung jawab dalam melakukan berbagai pekerjaan


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 4. BERBAGAI PEKERJAAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : IV KOMPETENSI INTI : KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.


131

•

• •

4.3.4 Mengamati teks deskripsi tentang berbagai jenis pekerjaan pekerjaan melalui kegiatan menulis deskripsi

Teks Deskripsi Istilah Berbagai Pekerjaan dan Keahlian Kata Ulang (Kecap Rajekan Dwi Lingga)

MATERI POKOK

KOMPETENSI DASAR

MENALAR • Menyusun daftar kata ulang dwi lingga dari teks deskripsi tentang erbagai pekerjaan

MENANYA • Bertanya jawab isi teks deskripsi tentang berbagai jenis pekerjaan

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang berbagai pekerjaan • Membaca teks deskripsi tentang berbagai pekerjaan penuh perhatian • Memperhatikan gambar yang berkaitan dengan pekerjaan



ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi teks deskripsi)

Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks deskripsi

SUMBER BELAJAR

132


4.4.4 Menyajikan teks deskripsi tentang jenis berbagai pekerjaan dengan kata-kata sendiri

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menulis kalimat yang berkaitan dengan berbagai pekerjaan

MENCOBA • Mencari istilah berbagai pekerjaan dan keahlian dari teks deskripsi

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


133

4.2.5 Memiliki prilaku kasih sayang, peduli, dan santun terhadap jasa pahlawan


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 5. MENGHARGAI JASA PAHLAWAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : IV KOMPETENSI INTI :

134


4.3.5 Mengamati teks pupuh tentang menghormati jasa pahlawan

KOMPETENSI DASAR

•

•

Pupuh Magatru Rarangken Hareup pa-

MATERI POKOK

MENCOBA • Menganalisis kaidahkaidah pupuh Magatru (guru wilangan dan guru lagu) • Mencari contoh kata yang menggunakan rarangken hareup pa-

MENALAR • Menyimpulkam isi pupuh yang disimaknya

MENANYA • Berdiskusi tentang isi teks pupuh yang telah disimaknya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang mengharagai jasa pahlawan • Menyimak teks pupuh (sekar alit) yang dilantunkan guru atau audio/visual dengan penuh perhatian



ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi dari pupuh yang disajikan)

Sumber: 1. Buku Teks 1. Teks pupuh

SUMBER BELAJAR


135

4.4.5 Melantunkan isi teks pupuh tentang menghargai jasa pahlawan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGOMUNIKASIKAN • Melantunkan pupuh Magatru dengan memperhatikan kaidah-kaidahnya

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

136


4.2.6 Memiliki perilaku tanggung jawab, peduli, rasa cinta, dan bangga akan keindahan negeriku


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 6. INDAHNYA NEGERIKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : IV KOMPETENSI INTI :


137

MATERI POKOK • Teks Kawih • Istilah Keindahan Negeriku • Purwakanti

KOMPETENSI DASAR

4.3.6 Mengamati teks kawih tentang keindahan negeriku

MENALAR • Menjelaskan isi kawih yang telah disimak atau dibacanya. • Mengurutkan istilah yang berkaitan dengan indahnya negeriku dari teks kawih.

MENANYA • Mendiskusikan isi teks kawih yang telah disimaknya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang keindahan negeriku • Menyimak kawih tentang indahnya negeriku yang dilantunkanguru atau audio/visual dengan penuh perhatian



ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi dari kawih yang disajikan)

SUMBER BELAJAR Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks kawih

138


4.4.6 Melantunkan isi teks kawih tentang keindahan negeriku

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Melantunkan kawih dengan memperhatikan kaidah-kaidahnya

MENCOBA • Menyebutkan purwakanti sora pada teks kawih yang disimak atau dibacanya.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


139

4.2.7 Memiliki perilaku disiplin, jujur, dan tanggung jawab, dalam menanggapi citacita dengan katakatanya sendiri


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 7. CITA-CITAKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : IV KOMPETENSI INTI :

140


4.4.7 Menyusun teks narasi tentang menggapai cita-cita dengan bahasa sendiri

4.3.7 Menggali isi teks narasi tentang menggapai citacita dengan katakatanya sendiri

KOMPETENSI DASAR • Teks Narasi • Kata kerja halus • Istilah yang berkaitan dengan citacita

MATERI POKOK

MENCOBA • Menyusun kalimat yang menggunakan istilah yang berkaitan dengan cita-citaku. . MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks narasi tentang berbagai pekerjaan

MENALAR • Menyimpulkan isi teks narasi yang telah dibaca

MENANYA • Bertanya jawab isi teks narasi cita-citaku.

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang citacita dengan penuh perhatian. • Membaca teks narasitentang citacitaku dengan penuh perhatian



ALOKASI WAKTU


SUMBER BELAJAR Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks narasi


141

4.2.8 Memiliki perilaku disiplin, tanggung jawab, dan peduli terhadap lingkungan tempat tinggal melalui teks deskripsi


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 8. DAERAH TEMPAT TINGGALKU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : IV KOMPETENSI INTI :

142


4.4.8 Menyusun teks deskripsi tentang lingkungan tempat tinggal

4.3.8 Menggali isi teks deskripsi tentang lingkungan tempat tinggal

KOMPETENSI DASAR • Teks Deskripsi • Istilah lingkungan

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks deskripsi tentang lingkungan tempat tinggal

MENCOBA • Melengkapi kalimat dengan kata yang berkaitan dengan lingkungan tempat tinggal

MENALAR • Menyimpulkan isi teks deskripsi tentang lingkungan tempat tinggal • Menyusun daftar kata yang berkaitan dengan lingkungan

MENANYA • Bertanya jawab isi teks deskripsi tentang lingkungan tempat tinggal

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang lingkungan tempat tinggal • Membaca teks deskripsi tentang lingkungan tempat tinggal


PENILAIAN

ALOKASI WAKTU 4X pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu) Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi deskripsi yang disajikan)

Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks deskripsi

SUMBER BELAJAR


143

4.2.9 Memiliki perilaku peduli dan disiplin, dalam memanfaatkan makanan sehat dan bergizi khas Sunda melalui teks deskripsi


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 9. MAKANAN SEHAT DAN BERGIZI JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : IV KOMPETENSI INTI :

144


4.4.9 Menyusun teks eksposisi tentang makanan sehat dan bergizi khas Sunda

4.3.9 Menggali isi teks eksposisi tentang makanan sehat dan bergizi khas Sunda

KOMPETENSI DASAR * Teks Eksposisi * Istilah Kadaharan

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks deskripsi tentang makanan sehat bergizi

MENCOBA • Menyusun kalimat yang menggunakan istilah kadaharan khas Sunda

MENALAR • Membandingkan berbagai makanan sehat bergizi khas Sunda

MENANYA • Bertanya jawab isi teks eksposisi tentang makanan sehat dan bergizi

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang lingkungan tempat tinggal • Membaca teks eksposisi tentang makanan sehat dan bergizi



ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi eksposisi yang disajikan)

Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks eksposisi

SUMBER BELAJAR

TAHUN 2013


Kelas V Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah


SILABUS

November 2013

146


5.1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks deskripsi, pupuh, aksara Sunda, paguneman, bahasan, sajak, carpon, dan dongeng

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI-3 Memahami pengetahuan faKtual dengan cara mengamati dan mencoba (mendengar, melihat, membaca) serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 1. BERMAIN DENGAN BENDA-BENDA DI SEKITAR JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : V KOMPETENSI INTI :


147

5.3.1 Memahami teks deskripsi tentang jenis permainan tradisional Sunda

5.2.1 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab dalam melestarikan jenis permainan tradisional Sunda melalui teks deskripsi

KOMPETENSI DASAR

• Teks Deskripsi • Istilah Kaulinan • Rarangken Gabung Nkeun dan dikeun

MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan istilah kaulinan yang telah dilihat dan dibacanya

MENANYA • Bertanya jawab isi teks deskripsi tentang permainan tradisional Sunda • Berdiskusi tentang jenis permainan tradisional Sunda

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang jenis permainan tradisional Sunda • Membaca teks deskripsi atau memperhatikan audio/visual tentang permainan tradisional Sunda

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi berbagai permainan)

Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks deskripsi tentang permainan

SUMBER BELAJAR

148


5.4.1 Menyusun teks deskripsi tentang jenis permainan tradisional Sunda

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Memperagakan permainan tradisional Sunda secara berkelompok.

MENCOBA • Menyusun kalimat yang mengandung kata yang berimbuhan gabung N-keun dan di-keun

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


149


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 2. PERISTIWA DALAM KEHIDUPAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : V KOMPETENSI INTI : KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI-3 Memahami pengetahuan faKtual dengan cara mengamati dan mencoba (mendengar, melihat, membaca) serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

150


5.3.2 Mengamati teks pupuh tentang berbagai peristiwa dalam kehidupan

5.2.2 Memiliki prilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menanggapi berbagai peristiwa dalam kehidupan melalui teks pupuh

KOMPETENSI DASAR

• Pupuh Mijil, Maskumambang, atau Kinanti

MATERI POKOK

MENALAR • Menyebutkan guru wilangan da guru lagu dalam teks pupuh.

MENANYA • Berdiskusi tentang isi teks pupuh yang telah disimaknya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang berbagai peristiwa dalam kehidupan • Menyimak pupuh yang dilantunkan guru atau melalui audio/ visual dengan penuh perhatian

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/ visual 3. Gambar (ilustrasi dari pupuh yang disajikan)


SUMBER BELAJAR


151

5.4.2 Melantunkan isi teks pupuh tentang berbagai peristiwa dalam kehidupan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menyusun pupuh Maskumambang, Mijil, atau Kinanti sesuai dengan guru wilangan dan guru lagunya • Melantunkan pupuh yang telah disusun siswa

MENCOBA • Menjelaskan kaidahkaidah pupuh

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

152



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 3. PERISTIWA DALAM KEHIDUPAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : V KOMPETENSI INTI :


153

5.3.3 Memahami teks aksara Sunda tentang dalam menanggapi berbagai peristiwa dalam kehidupan

5.2.3 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab dalam dalam menanggapi berbagai peristiwa dalam kehidupan melalui teks aksara Sunda

KOMPETENSI DASAR

•

Aksara Sunda (Aksara Swara, Ngalagena, Angka, dan Rarangken)

MATERI POKOK

MENALAR • Membandingkan aksara Sunda yang bentuknya mirip

MENANYA • Berdiskusi dalam menanggapi berbagai peristiwa dalam kehidupan yang menggunakan aksara Sunda

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang berbagai • Memperhatikan bentuk-bentuk aksara Sunda yang ditulis oleh guru

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi teks aksara Sunda)

Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks aksara Sunda

SUMBER BELAJAR

154


5.4.3 Menuliskan kata-kata aksara Sunda tentang dalam menanggapi berbagai peristiwa dalam kehidupan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENCOBA • Menyalin aksara Sunda dengan cara menebalkan huruf yang sudah disediakan oleh guru • Membaca kata yang ditulis dengan aksara Sunda • MENGOMUNIKASIKAN • Menuliskan katakata dengan aksara Sunda yang berkaitan denganberbagai peristiwa dalam kehidupan dalam menanggapi berbagai peristiwa dalam kehidupan.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


155


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 4. HIDUP RUKUN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : V KOMPETENSI INTI :

156


5.2.4 Memiliki perilaku disiplin, jujur, tanggung jawab, dan percaya diri dalam menyampaikan pendapat tentang hidup rukun dengan keluarga, teman, dan guru melalui teks paguneman 5.3.4 Mengamati teks paguneman tentang hidup rukun dengan keluarga, teman, dan guru

KOMPETENSI DASAR

•

•

Teks Percakapan (Paguneman) Rarangken dian dan N-an

MATERI POKOK

MENANYA • Bertanya jawab isi teks paguneman tentang hidup rukun dengan keluarga, teman, dan guru

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang hidup rukun dengan keluarga, teman, dan guru • Membaca teks paguneman tentang hidup rukun dengan keluarga, teman, dan guru

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi paguneman yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks paguneman

SUMBER BELAJAR


157

3.4.4 Memperagakan teks paguneman tentang kehidupan bergotong royong

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Memperagakan teks paguneman tentang hidup rukun dengan keluarga, teman, dan guru royong dengan lagu kalimat (lentong) yang tepat

MENCOBA • Menyebutkan tanda baca yang terdapat dalam teks paguneman tentang hidup rukun dengan keluarga, teman, dan guru • Melengkapi teks paguneman

MENALAR • Menyimpulkan isi pteks percakapan

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

158



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 5. PENTINGNYA KESEHATAN DAN OBAT-OBATAN TRADISI JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : V KOMPETENSI INTI :


159

5.3.5 Mengamati teks bahasan tentang pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisi

5.2.5 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab terhadap pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisi melalui teks bahasan

KOMPETENSI DASAR

• Teks Bahasan • Istilah Kasehatan • Kata Keterangan Sifat

MATERI POKOK

MENANYA • Bertanya jawab isi teks bahasan tentang pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisi • Berdiskusi tentang pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisi

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisional • Membaca teks bahasan tentang pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisional

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi bahasan)

Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks bahasan

SUMBER BELAJAR

160


5.4.5 Menyusun teks bahasan tentang pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisional

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks bahasan tentang pentingnya kesehatan dan obatobatan tradisional

MENCOBA • Mencari tumbuhan yang dapat digunakan untuk obat tradisional dari lingkungan sekitar • Melengkapi kalimat dengan kata keterangan sifat.

MENALAR • Menyimpulkan isi bahasan tentang pentingnya kesehatan dan obat-obatan tradisional • Menjelaskan manfaat tumbuh-tumbuhan untuk obat tradisional

•

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


161


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 6. MENJAGA KELESTARIAN LINGKUNGAN JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : V KOMPETENSI INTI :

162


5.3.6 Mengamati teks sajak tentang cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia

5.2.6 Memiliki perilaku peduli, tanggung jawab, dan rasa cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia melalui teks sajak

KOMPETENSI DASAR

• Sajak • Purwakanti • Harti Konotatif

MATERI POKOK

MENALAR • Menyusun daftar kata yang mengandung harti konotatif (injeuman) yang terdapat dalam teks sajak

MENANYA • Berdiskusi tentang unsur dan isi teks sajak tentang cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia • Membaca teks sajak tentang cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia

PEMBELAJARAN


PENILAIAN

4 x pertemuan (35 menit X 2 JP X 4 minggu)

ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi sajak yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks sajak

SUMBER BELAJAR


163

5.4.6 Mengekspresikan teks sajak tentang cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK Menjelaskan arti kata yang mengandung harti konotatif dari teks sajak

MENGOMUNIKASIKAN • Mengekspresikan (membacakan atau mendeklamasikan) teks sajak tentangcinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia.

MENCOBA • Menyebutkan unsurunsur sajak tentang cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia.

•

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

164



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

: BAHASA DAN SASTRA SUNDA : 7. PERISTIWA DALAM KEHIDUPAN : SD/MI : V :

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN TEMA JENJANG PENDIDIKAN KELAS KOMPETENSI INTI


165

5.3.7 Mengamati teks carpon tentang peristiwa alam (bencana alam dan musibah lainnya)

5.2.7 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab membantu masyarakat yang menghadapi peristiwa dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara melalui teks carpon

KOMPETENSI DASAR

• Carpon • Rarangken barung pangna

MATERI POKOK

MENANYA • Berdiskusi tentang unsur dan isi teks carpon tentang peristiwa alam (bencana alam dan musibah lainnya)

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang peristiwa alam (bencana alam dan musibah lainnya) • Membaca teks carpon tentang peristiwa alam (bencana alam dan musibah lainnya)

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi carpon yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks carpon

SUMBER BELAJAR

166


5.4.7 Menceritakan isi teks carpon tentang peristiwa alam (bencana alam dan musibah lainnya)

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menceritakan alur dan isi teks carpon tentang peristiwa alam (bencana alam dan musibah lainnya)

MENCOBA • Mencari unsur-unsur carpon.

MENALAR • Menyimpulkan isi carpon tentang peristiwa alam (bencana alam musibah lainnya)

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


167


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 8. PERISTIWA KEHIDUPAN (KEJADIAN TEMPAT) JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : V KOMPETENSI INTI :

168


5.3.8 Mengamati teks dongeng tentang asal-usul atau kejadian tempat

5.2.8 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab terhadap lingkungan alam melalui teks dongeng

KOMPETENSI DASAR

• Dongeng Sasakala • Kata antonim (Kecap Sabalikna)

MATERI POKOK

MENCOBA • Menelaah dan menyampaikan hal-hal terpuji dan tidak terpuji dalam dongéng (individu, mengisi dengan kata-kata/ kalimat) • Mecari unsur dongeng

MENALAR • Menyimpulkan isi dongeng

MENANYA • Berdiskusi tentang isi teks dongéng yang telah dibacanya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang asal-usul atau kejadian tempat • Membaca teks dongéng tentang asal-usul tempat.

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi dongeng)

Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks dongeng

SUMBER BELAJAR


169

5.4.8 Menceritakan isi teks dongeng tentang asal=usul atau kejadian tempat

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGKOMUNIKASIKAN • Menulis ringkasan dongeng asal usul tempat. • Menceritakan kembali isi dongeng.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

TAHUN 2013


Kelas VI Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah


SILABUS

November 2013


171


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 1. SELAMATKAN MAHLUK HIDUP JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : VI KOMPETENSI INTI :

172


6.3.1 Mengamati teks narasi tentang penyelamatan makhluk

6.2.1 Memiliki perilaku peduli terhadap penyelamatan makhluk sebagai ciptaan Tuhan YME melalui teks narasi

KOMPETENSI DASAR

• Teks Narasi • Paribasa

MATERI POKOK

MENCOBA • Menjelaskan arti paribasa • Menerapkan paribasa dalam kalimat

MENALAR • Menyimpulkan isi teks narasi yang telah dibaca

MENANYA • Berdiskusi tentang isi teks narasi tentang penyelamatan makhluk hidup

MENGAMATI • Memperhatikan gambar tentang hewan dan tumbuhan langka • Membaca teks narasi tentang penyelamatan makhluk hidup.

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU



SUMBER BELAJAR


173

6.4.1 Menyusun teks narasi tentang penyelamatan makhluk hidup

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGOMUNIKASIKAN • Menceritakan kembali isi teks narasi yang telah dibaca

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

174


6.1.2 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks deskripsi, narasi, pupuh, dongeng, dan pidato

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 2. PERSATUAN DALAM PERBEDAAN (KEHIDUPAN BERBANGSA DAN BERNEGARA) JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : VI KOMPETENSI INTI :


175

6.2.2 Memiliki prilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam membina persatuan dalam perbedaan bangsa melalui teks pupuh 6.3.2 Mengamati teks pupuh tentang kehidupan berbangsa dan bernegara

KOMPETENSI DASAR

• Pupuh Durma • Rarangken tengah -um-, -al-, -in-

MATERI POKOK

MENCOBA • Menerapkan kata yang mengandung sisipan (rarangken tengah) –um-, al-, -in-, dalam kalimat

MENALAR • Membandigkan pupuh dengan kawih

MENANYA • Bertanya jawab tentang isi pupuh yang telah disimaknya

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang kehidupan berbangsa dan bernegara • Menyimak pupuh durma yang dilantunkanguru atau audio/visual dengan penuh perhatian

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi dari pupuh yang disajikan)


SUMBER BELAJAR

176


6.4.2 Melantunkan isi teks pupuh tentang kehidupan berbangsa dan bernegara

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGOMUNIKASIKAN • Melantunkan pupuh durma dengan memperhatikan kaidahkaidahnya

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


177


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 3. TOKOH DAN PENEMU JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : VI KOMPETENSI INTI :

178


6.3.3 Mengamati teks narasi tentang tokoh dan penemu secara mandiri kemudian mengolah dan menuliskannya kembali dengan kata-kata sendiri

6.2.3 Memiliki perilaku peduli terhadap tokoh dan penemu melalui teks narasi

KOMPETENSI DASAR

• Teks Narasi • Kata ulang dwipurwa berakhiran -na • Kata depan (kecap pangantet) di, ka, dina

MATERI POKOK

MENCOBA • Menerapkan kata ulang dwi purwa berakhiran –na dalam kalimat • Menerapkan kata depan (kecap pangantet) di, ka, dina dalam kalimat.

MENALAR • Menyimpulkan isi teks narasitentang tokoh dan penemu yang telah dibaca

MENANYA • Berdiskusiisi narasi tentang tokoh dan penemu secara mandiri

MENGAMATI • Memperhatikan gambar tokoh dan penemu • Membaca teks narasi tentang tokoh dan penemu secara mandiri

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU



SUMBER BELAJAR


179

6.4.3 Menceritakan isi teks narasi tentang tokoh dan penemu secara mandiri

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK MENGOMUNIKASIKAN • Menceritakan kembali isi teks narasi tentang tokoh dan penemu secara mandiri

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

180


6.1.4 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks deskripsi,narasi, pupuh, dongeng, dan pidato

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 4. GLOBALISASI JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : VI KOMPETENSI INTI : KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.


181

6.3.4 Memahami teks deskripsi tentang menghadapi pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia

6.2.4 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab dalam menghadapi pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia melalui teks deskripsi

KOMPETENSI DASAR

• Teks deskripsi • Rarangken hareup pang-

MATERI POKOK

MENANYA • Berdiskusi tentang menghadapi pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang menghadapi pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia • Membaca teks deskripsi tentang menghadapi pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi globalisasi)

Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks deskripsi tentang globalisasi

SUMBER BELAJAR

182


6.4.4 Menyusun teks deskripsi tentang menghadapi pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks deskripsi tentang menghadapi pengaruh globalisasi terhadap lingkungan dan kehidupan manusia

MENCOBA • Menerapkan kata yang berawalan pang- pada kalimat

MENALAR • Menyimpulkan isi teks deskripsi yang telah dibacanya

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


183


KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 5. WIRAUSAHA JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : VI KOMPETENSI INTI :

184


6.3.5 Memahami teks deskripsi tentang berwirausaha

6.2.5 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab dalam berwirausaha melalui teks deskripsi

KOMPETENSI DASAR

• Teks deskripsi • Kecap sawanda

MATERI POKOK

MENALAR • Menyimpulkan isi teks deskripsi tentang berwirausaha

MENANYA • Bertanya jawab isi teks deskripsi tentang berwirausaha

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang berwirausaha • Membaca teks deskripsi tentang berwirausaha

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi wirausaha)

Sumber: 1. Buku Teks 2. Teks deskripsi tentang wirausaha

SUMBER BELAJAR


185

6.4.5 Menyusun teks deskripsi tentang berwirausaha

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menulis teks deskripsi tentang berwirausaha.

MENCOBA • Mencari kecap sawanda dari teks deskripsi • Menerapkan kecap sawanda dalam kalimat

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

186



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR


MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA SUNDA TEMA : 6. KESEHATAN MASYARAKAT JENJANG PENDIDIKAN : SD/MI KELAS : VI KOMPETENSI INTI :


187

6.3.6Mengamati teks pidato tentang memelihara kesehatan masyarakat

6.2.6 Memiliki perilaku disiplin, jujur, tanggung jawab, dan percaya diri dalam memelihara kesehatan masyarakat melalui teks pidato

KOMPETENSI DASAR

• Pidato • Kawih

MATERI POKOK

MENALAR • Menentukan bagianbagian pidato

MENANYA • Berdiskusi isi teks pidato tentang memelihara kesehatan masyarakat

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang memelihara kesehatan masyarakat. • Membaca teks pidato tentang memelihara kesehatan masyarakat

PEMBELAJARAN


PENILAIAN


ALOKASI WAKTU

Media: 1. Diri Anak 2. Audio/visual 3. Gambar (ilustrasi isi pidato yang disajikan)

Sumber: 1. Buku paket 2. Teks pidato

SUMBER BELAJAR

188


6.4.6 Menyusun teks pidato tentang memelihara kesehatan masyarakat

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

MENGOMUNIKASIKAN • Menyusun teks pidato tentang memelihara kesehatan masyarakat • Memperagakan teks pidato tentang memelihara kesehatan masyarakat. • Melantunkan kawih yang isinya tentang memelihara kesehatan masyarakat

MENCOBA • Menjelaskan unsur dan isi teks pidato tentang memelihara kesehatan masyarakat • Merancang kerangka teks pidato tentang memelihara kesehatan masyarakat

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

BAGIAN TIGA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MUATAN LOKAL MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA

BAB

4

PEDOMAN PENYUSUNAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Batasan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) merupakan suatu model rencana kerja yang didalamnya menggambarkan prosedur, pengorganisasian, kegiatan pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang telah ditetapkan yang telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup RPP paling banyak mencakup satu kompetensi dasar yang terdiri atas satu) indikator atau beberapa indikator untuk satu kali pertemuan atau lebih. Seorang guru harus memperhatikan langkah-langkah penyusunan RPP. Dalam RPP Kurikulum 2013 dibagi menjadi tiga langkah besar, kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Sebelum menyusun RPP, ada beberapa hal yang harus diketahui : 1. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. 2. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis. 3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. 4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

B. Komponen RPP (Standar Proses No 65 Th 2013) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

192

Identitas Sekolah Identitas mata pelajaran Kelas/ semester Materi Pokok Alokasi Waktu Tujuan pembelajaran Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran Alokasi waktu Metode pembelajaran Media Pembelajaran


12. Sumber belajar 13. Langkah-langkah Pembelajaran 14. Penilaian hasil Pembelajaran

C. Prinsip-prinsip RPP 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7.

Memperhatikan perbedaan individu peserta didik. Mendorong partisipasi aktif peserta didik. Mengembangkan budaya membaca dan menulis. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut. Mengakomodasi pada keterkaitan dan keterpaduan KD, Keterkaitan dan keterpaduan materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.

D. Langkah Penyusunan RPP 1. Kegiatan Pendahuluan a. Orientasi Memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi, fenomena alam, fenomena sosial, atau lainnya. b. Apersepsi Memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. c. Motivasi Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang akan diajarkan d. Pemberian Acuan • Berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. • Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar. BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

193

• Pembagian kelompok belajar. • Penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).

2. Kegiatan Inti a. Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. b. Menggunakan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/ atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/ atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan. c. Memuat pengembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang terintegrasi pada pembelajaran

3. Kegiatan Penutup a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, d. baik tugas individual maupun kelompok; dan e. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

194


BAB

5

CONTOH

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)


195

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SatuanPendidikan : Kelas/Semester : Mata Pelajaran : Tema : Pertemuanke : AlokasiWaktu :

SD/MI I/1 Bahasa dan Sastra Sunda Permainan Tradisional Kaulinan Barudak 1, 2, 3, dan 4 4 x pertemuan (8 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar 1.1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa dan sastra Sunda sebagai bahasa daerahdan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya (KI-1) 1.2.1 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung jawab dalam merawat anggota tubuh diri sendiri (KI-2) 1.3.1 Mengenal teks deskripsi tentang merawat anggota tubuh diri sendiri (KI-3)

196

Indikator: 1.3.1.1 Menyebutkan fungsi setiap anggota tubuh dengan bahasa yang santun


1.3.1.2 Menjelaskan pentingnya menjaga mandi, potong kuku, gosok gigi dan mencukur rambut . 1.3.1.3 Mengeja kata yang terdiri atas dua suku kata yang mengandung konsonan vokal a, i, u, é, odan konsonan p, b, m,d, n, t, k, l, h, j, r, dan s. 1.4.1. Menirukan teks deskripsi tentang merawat anggota tubuh diri sendiri (KI-4) rambut.

Indikator: 1.4.1.1 Menuliskan kegiatan merawat anggota tubuh, mandi, gosok gigi, potong kuku, cukur rambut 1.4.1.2 Menceritakan cara merawat anggota tubuh, gosok gigi, potong kuku, dan cukur

C. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan menyimak siswa dapat menyebutkan fungsi anggota tubuh dengan bahasa yang santun 2. Melalui kegiatan membaca siswa dapat menjelaskan fungsi anggota tubuh dengan benar. 3. Melalui kegiatan pengamatan siswa dapat mengeja kata yang terdiri atas dua atau tiga suku kata yang mengandung vokal a, i, u, é, o dan konsonan p, b, m, d,n, t, k, l, h, j, r, dan s secara benar 4. Melalui kegiatan bertanya jawab siswa dapat menuliskan kegiatan merawat anggota tubuh dengan baik. 5. Melalui kegiatan bertanya jawab siswa dapat menceritakan isi teks deskripsi tentang kegiatan merawat anggota tubuh dengan benar.

D. Materi Ajar 1. Teks deskripsi merawat anggota tubuh 2. Kata yang bersuku kata dua atau tiga. 3. vokal a, i, u, é, o dan konsonan p, b, m, d,n, t, k, l, h, j, r, dan s


197

E. Metode Pembelajaran • Pendekatan : Saintifik • Metode : Pengamatan, tanya jawab, demontrasi

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

A. Orientasi Siswa memperhatikan gambar anggota tubuh yang diperlihatkan guru. B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang materi yang telah dan akan dipelajari Pendahuluan

C. Motivasi Siswa diberi penjelasan tentang fungsi anggota tubuh.

10 menit

D. Pemberian Acuan 1. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang fungsi anggota tubuh 2. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran

Inti

Mengamati 1) Siswa mengamati gambar anggota tubuh 2) Siswa menyimak penjelasan guru tentang fungsi anggota tubuh 3) Mengeja kata yang mengandung dua suku kata dan vokal a, i, u, é, o serta konsonan p, b, m, d, n, t, k, l, h, j, r, dan s

55 menit

Menalar 4) Siswa menyebutkan anggota tubuh Menanya 5) Siswa melakukan tanya jawab tentang fungsi anggota tubuh

Penutup

198

1. Guru membuat simpulan tentang materi ajar. 2. Guru menentukan umpan balik 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya. 4. Guru menutup pembelajaran


5 menit

Pertemuan II Kegiatan

Alokasi Waktu

Deskripsi A. Orientasi Siswa memperhatikan gambar anggota tubuh yang diperlihatkan guru. B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang materi yang telah dan akan dipelajari

Pendahuluan

C. Motivasi Siswa diberi penjelasan tentang cara merawat anggota tubuh.

10 menit

D. Pemberian Acuan 1. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang fungsi dan merawat anggota tubuh 2. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran Mengamati 6) Siswa mengamati gambar anggota tubuh dan alat-alat untuk merawat anggota tubuh. 7) Siswa menyimak penjelasan guru tentang fungsi dan merawat anggota tubuh 8) Mengeja kata yang mengandung dua suku kata dan vokal a, i, u, é, o serta konsonan p, b, m, d, n, t, k, l, h, j, r, dan s Inti

Menalar 9) Siswa menyebutkan beserta

fungsi

anggota

tubuh

55 menit

Menanya 10) Siswa melakukan tanya jawab tentang fungsi dan merawat anggota tubuh Mencoba 11) Menulis kegiatan merawat anggota tubuh (mandi, gosok gigi, dan mencukur (mengisi dengan katakata)

Penutup

5. Guru membuatsimpulantentangmateri ajar. 6. Guru menentukan umpan balik 7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya. 8. Guru menutup pembelajaran

5 menit


199

Pertemuan III Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

A. Orientasi Siswa memperhatikan gambar anggota tubuh yang diperlihatkan guru. B. Apersepsi Siswamenyimak penjelasan guru tentang materi yang telah dan akan dipelajari Pendahuluan


10 menit

D. PemberianAcuan 1. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang fungsi dan merawat anggota tubuh 2. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran Mengamati 12) Siswa menyimak penjelasan guru tentang fungsi dan merawat anggota tubuh 13) Mengeja kata yang mengandung dua suku kata dan vokal a, i, u, é, o serta konsonanp, b, m, d, n, t, k, l, h, j, r, dan s Inti

Menalar 14) Siswamenyebutkan fungsi anggota tubuh beserta 15) Siawa menyebutkan alasan pentingnya merawat anggota tubuh

55 menit

Menanya 16) Siswa melakukan tanya jawab tentang fungsi dan merawat anggota tubuh

Penutup

200



5 menit

Pertemuan IV Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

A. Orientasi Siswa memperhatikan gambar anggota tubuh yang diperlihatkan guru. B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang materi yang telah dan akan dipelajari Pendahuluan


10 menit

D. Pemberian Acuan 1. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang fungsi dan merawat anggota tubuh 2. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran Mengamati 17) Siswa mengamati gambar anggota tubuh dan alat-alat untuk merawat anggota tubuh. 18) Siswa menyimak penjelasan guru tentang fungsi dan merawat anggota tubuh 19) Mengeja kata yang mengandung dua suku kata dan vokal a, i, u, é, o serta konsonan p, b, m, d, n, t, k, l, h, j, r, dan s Inti

Menalar 20) Siswa menyebutkan fungsi anggota tubuh beserta

55 menit

Menanya 21) Siswa melakukan tanya jawab tentang fungsi dan merawat anggota tubuh Mencoba 22) Menulis kegiatan merawat anggota tubuh (mandi, gosok gigi, dan mencukur) (mengisi dengan kata-kata)

Penutup


5 menit


201

G. Alat dan Sumber Belajar • Buku paket • Gambar anggota tubuh • Gambar alat merawat tubuh

H. Penilaian Teknik Bentuk

: Non-tes : - Penilaian melalui observasi ( penilaian unjuk kerja) - Penilaian Sikap Instrumen :

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja No.

Kriteria

Alus pisan 4

alus 3

Cukup 2

Latihan Deui 1

1.

Ngabiasakeun diri dina ngarawat anggota awak

unggal poe mandi, ngosok huntu, neukteukan kuku lamun geus panjang, nyisiran buuk

Unggal poe mandi, ngosok huntu, kukuna parondok tapi buukna kusut.

Unggal poe mandi tapi tara gosok huntu, kukuna paranjang jeung buukna kusut

Mandina tara unggal poe, huntuna langka dikosok kukuna kotor, buukna kusut

2.

Mampu nyaritakeun fungsi jeung cara ngarawat anggota awak

Siswa mampuh nyaritakeun fungsi jeung cara ngarawat anggota awak kalawan lengkep

Siswa mampuh nyaritakeun fungsi jeung cara ngarawat anggota awak tapi kurang lengkep

Mampu nyaritakeun fungsi jeung cara ngarawat anggota awak

Siswa can mampuh nyaritakeun fungsi jeung cara ngarawat anggota awak

202


Penilaian Sikap Lembar Penilaian Sikap Minggu Ke-......... Bulan..........................

No.

Nama Peserta Didik

Catatan: SB : Sangat Baik

Tema................................

Perkembangan Perilaku Disiplin SB

B

C

Percaya Diri K

SB

B : Baik

B

C

Tanggung Jawab K

SB

C : Cukup

B

C

K

K : Kurang

Mengetahui Kepala SD/MI

Bandung, Nopember 2013 Guru Mata Pelajaran,

.............................................

......................................................

NIP:

NIP:


203

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik Pertemuan ke- Alokasi Waktu

: : : : : :

SD/MI Bahasa danSastraSunda II/1 Narasi 4 x Pertemuan (8 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar 2.1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya (KI-1) 2.2.2 Memiliki perilaku santun, jujur, rukun, peduli, dan toleransi dalam kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasi (KI-2) 2.3.2 Mengenal teks narasitentang dalam kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasi (KI-3) 2.4.2 Menirukan isi teks narasi dalam kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasi (KI-4)

204


C. IndikatorPencapaianKompetensi 2.3.2.1 Menyebutkan isi teks narasi tentang kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasi yang telah disimaknya dengan santun dan toleransi. 2.3.2.2 Menyebutkan kecap anteuran yang berkaitan dengan kegiatan bermain di lingkunganku dengan santun. 2.3.2.3 Menyebutkan macam-macam kegiatan bermain di lingkunganku yang biasa dilakukan oleh siswa dengan santun 2.4.2.1 Menyampaikan manfaat kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasi yang dilakukan oleh siswa dengan disiplin dan santun.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui menyimak dengan penuh perhatian dan disiplin, siswa dapatmenyebutkan isi teks narasi tentang kegiatan bermain di lingkungan. 2. Melalui membaca teks narasi, siswa dapat menyebutkan kecap anteuran yang berkaitan dengan kegiatan bermain di lingkunganku dengan santun. 3. Melalui membaca teks narasi, siswa dapat menyebutkan macammacam kegiatan bermain di lingkunganku yang biasa dilakukan oleh siswa dengan santun 4. Melalui membaca teks narasi, siswa dapat menyampaikan manfaat kegiatan bermain di lingkungan dengan disiplin dan santun.

D. Materi Ajar - Carita pondok dan unsur-unsurnya - Kecap anteuran - Jenis-jenis kegiatan

E. Metode Pembelajaran • Pendekatan saintifik • Metode Penugasan, Tanya jawab,


205

D. Kegiatan Pembelajaran


Deskripsi

Pendahuluan

A. Orientasi Siswa memperhatikan teks narasi yang di perlihatkan guru B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang narasi yang akan dipelajari C. Motivasi Siswa diberi penjelasan manfaat mempelajari yang akan dipelajari D. Pemberian Acuan Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang narasi yang akan dipelajari

Inti

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang kegiatan bermain di lingkungan. • Membaca teks narasi tentang kegiatan bermain di lingkungan. MENANYA • Bertanya jawab isi teks narasi tentang kegiatan bermain di lingkungan dengan santun.

Penutup

206

1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru mengadakan evaluasi 3. Guru menugaskan siswa mencari teks narasi lainnya dari berbagai sumber (buku, majalah, narasumber) 4. Guru menutup pembelajaran.

Alokasi waktu

5 menit

20 menit

5 menit


Deskripsi

Pendahuluan

A. Orientasi Siswa memperhatikan teks narasi yang diperlihatkan guru B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang narasi yang akan dipelajari C. Motivasi Siswa diberi penjelasan manfaat mempelajari yang akan dipelajari D. Pemberian Acuan Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang teks narasi yang akan dipelajari.


Alokasi waktu

5 menit

Inti

Penutup

MENALAR • Menyebutkan isi teks narasi tentang kegiatan bermain di lingkungan secara individu atau kelompok dengan disiplin dan santun. MENCOBA • Menyebutkan macam-macam kegemaran yang biasa dilakukan oleh siswa dengan disiplin dan santun. 1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru mengadakan evaluasi 3. Guru menugaskan siswa mencari pupuh lainnya dari berbagai sumber (buku, majalah, narasumber) 4. Guru menutup pembelajaran.

20 menit

1 menit


Deskripsi A. Orientasi Siswa memperhatikan teks narasi yang di perlihatkan guru

Pendahuluan

Alokasi waktu

B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang teks narasi yang akan dipelajari C. Motivasi Siswa diberi penjelasan manfaat mempelajari yang akan dipelajari

5 menit

D. Pemberian Acuan Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang teks narasi yang akan dipelajari Inti

MENGKOMUNIKASIKAN • Menyampaikan manfaat kegiatan bermain di lingkungan melalui teks narasi yang dilakukan oleh siswa dengan disiplin dan santun.

Penutup

1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru mengadakan evaluasi 3. Guru menugaskan siswa mencari pupuh lainnya dari berbagai sumber (buku, majalah, narasumber) 4. Guru menutup pembelajaran.

55 menit

10 menit

G. Alat dan Sumber Belajar

• Buku Pangajaran Basa Sunda • Teks carpon • Internet BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

207

H. Penilaian

• Teknik : Tes • Bentuk : Non Obyektif • Instrumen : Tes Uraian dan Observasi, Unjuk kerja Soal: 1. Naon tema carpon ….? 2. Sebutkeun palaku dina carita jeung kumaha karakterna dina carpon “Indung”? 3. Kumaha alur jeung latar nu kagambar dina carpon “Indung”? 4. Naon waé amanat nu kapanggih dina carpon “Indung”? 5. Kumaha puseur panitén dina ieu carita?

Rubrik Penilaian No.

Soal

Skor

1

Tema carpon “Indung” nyaeta hiji indung anu sabar jeung nyaah ka nu jadi anakna

10

2

Karakter tokoh dina ieu carpon nyaéta 1. Indung, karakterna: sabar jeung nyaah ka anakna 2. Kuring karakterna : 3. Maman jeung Budi : balageur jeung daekan

30

3

- Latar tempatnu kapanggih dina ieu carita nyaéta di buruan imah. - Alur ieu carpon ngagunakeun alur mérélé kusabab ngaguluyurkeun lalakon tokoh utamana ngaranna ti awal carita nepi ka ahir.

30

4 5

Amanat nu nyangkaruk dina ieu carita nyaéta yen urang kudu sabar jeung nyaah ka kolot. Puseur Paniten: Ieu carpon ngagunakeun puseur paniten jalma katilu Jumlah

20 10 100

Tugas

Guru menugaskan kepada siswa untuk mencari dan menganalisis unsur intrinsik salah satu teks carpon dari media massa bahasa Sunda.



.............................................

......................................................

NIP:

NIP:

208


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD/MI Mata Pelajaran : BAHASA DAN SASTRA SUNDA Kelas/Semester : II/ 2 Topik : PUPUH Alokasi Waktu : 4 x PERTEMUAN (8 x 35 MENIT) A. Kompetensi Inti 2.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru 2.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah 2.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar 2.1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa sebagai alat komunikasi masyarakat penuturnya (KI-1) 2.2.1 Memiliki perilaku santun, disiplin dan jujur dalam menjalin kerukunan hidup dalam kemajemukan melalui teks pupuh (KI-2). 2.3.1 Mengenal teks pupuh tentang kerukunan hidup dalam kemajemukan (KI-3). 2.4.1 Menirukantekskawihtentangmerawatanggotatubuhdirisendiri (KI-4).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 2.3.1.1 Menyimak pupuh Pucung tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan yang dilantunkan guru 2.3.1.2 Menyebutkan isi teks pupuh tentang kerukunan hidup dalam kemajemukan dengan santun. BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

209

1.3.1.3 Menyusun kalimat dengan cara melengkapi kalimat rumpang. 2.3.1.4 Melantunkan pupuh tentan kerukunan hidup dalam kemajemukan dengan percaya diri

C. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui menyimak pupuh yang dilantunkan guru, siswa dapat melantunkan pupuh Pucung tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan. 2. Melalui menyimak, siswa dapat menyebutkan isi teks pupuh tentang kerukunan hidup dalam kemajemukan dengan santun. 3. Melalui mengamati contoh kalimat, siswa dapat menyusun kalimat dengan cara melengkapi kalimat rumpang. 4. Melantunkan pupuh tentang kerukunan hidup dalam kemajemukan dengan percaya diri

D. Materi Ajar - Pupuh Pucung - Kata Tanya - Tata krama bahasa

E. Metode Pembelajaran • Pendekatan saintifik • Metode demonstrasi

F. Kegiatan Pembelajaran


Deskripsi

Alokasi waktu

A. Orientasi Siswa memperhatikan teks puisi yang di perlihatkan guru

Pendahuluan

B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang puisi yang akan di pelajari C. Motivasi Siswa diberi penjelasan manfaat mempelajari yang akan dipelajari D. Pemberian Acuan Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang pupuh yang akan dipelajari

210


5 menit

Inti

MENGAMATI • Menyimak penjelasan guru tentang kerukunan hidup dalam kemajemukan.. • Menyimak pupuh Pucung tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan yang dilantunkan guru atau audio/visual dengan penuh perhatian dengan disiplin.

20 menit

MENANYA • Bertanya jawab isi pupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan dengan santun.

Penutup

1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru mengadakan evaluasi 3. Guru menugaskan siswa mencari pupuh lainnya dari berbagai sumber (buku, majalah, nara sumber) 4. Guru menutup pembelajaran.

5 menit

Deskripsi

Alokasi waktu


A. Orientasi Siswa memperhatikan teks puisi yang di perlihatkan guru

Pendahuluan

B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang puisi yang akan di pelajari C. Motivasi Siswa diberi penjelasan manfaat mempelajari yang akan dipelajari

5 menit

D. PemberianAcuan Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang pupuh yang akan dipelajari

Inti

MENALAR • Menyebutkan isi pupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan secara individu atau kelompok dengan disiplin dan santun. • Melengkapi kalimat dengan kata tanya (di mana, saha) • Melengkapi kalimat dengan kata halus (kecap lemes)

20 menit

MENCOBA • Menirukan pupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan bersama-sama dengan disiplin dan santun. BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

211

1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru mengadakan evaluasi 3. Guru menugaskan siswa mencari pupuh lainnya dari berbagai sumber (buku, majalah, nara sumber) 4. Guru menutup pembelajaran.

Penutup

1 menit


Deskripsi

Alokasi waktu

A. Orientasi Siswa memperhatikan teks Guguritan yang di perlihatkan guru

Pendahuluan

B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang Guguritan yang akan di pelajari C. Motivasi Siswa diberi penjelasan manfaat mempelajari yang akan dipelajari

5 menit

D. Pemberian Acuan Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang pupuh yang akan dipelajari

Inti

MENGKOMUNIKASIKAN • Melantunkan lagu pupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukandengan percaya diri di depan kelas secara bergiliran (Individu/ kelompok kecil) dengan disiplin dan santun. • Menceritakan isi pupuh tentang kerukuan hidup dalam kemajemukan

Penutup

1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru mengadakan evaluasi 3. Guru menugaskan siswa mencari pupuh lainnya dari berbagai sumber (buku , majalah, narasumber) 4. Guru menutup pembelajaran.

G. Alat dan Sumber • Buku Pangajaran Basa Sunda kelas II • Kaset pupuh • Teks pupuh

212


55 menit

10 menit

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar Teknik : Tesdan Nontes Bentuk : Uraian dan Observasi Contoh tes Uraian Pék pigawé sakur soal jeung paréntah ieu di handap! 1. Pupuh naon ditembangkeun di luhur? 2. Aya sabaraha pada pupuh di luhur? 3. Aya sabaraha padalisan dina unggal pada pupuh di luhur? 4. Kumaha guru wilanganna pupuh di luhur? 5. Kumaha gurulaguna pupuh di luhur? Konci tes uraian jeung skor nilai Konci tes uraian 1. Pupuh Sinom 2. Padana aya 5 pada 3. Unggal pada aya 9 Padalisan 4. Guru wilanganna nyaéta 8-8-8-8-7-8-7-8-12 5. Guru lagunan yaeta a-i-a-i-i-a-a-i-a Rublik

Nomor soal

Skor nilai

1

2

2

2

3

2

4

2

5

2

Conto tes observasi no

Aktivitas yang di obsevasi

1

Kasaregepan

2

Kaaktipan

3

Kadarian

Skor 1

2

3

4

5


213

Kunci dan pedoman penskoran Kunci 1. Bisa ngahariringkeun Guguritan saurang- saurang. 2. Paham kana eusi Guguritan. 3. Paham kana Gurulagu Guguritan. 4. Paham kana guru wilangan Guguritan. 5. Bisa nyieun Guguritan sejenna.

Rublik penskoran 5 = alus pisan 4 = alus 3 = cukup 2 = kurang 1 = kurang pisan

Pancen : Jieun pupuh sinom jumlahna sapada!



.............................................

......................................................

NIP

NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas/Semester : V/1 Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda Topik : Bermain dengan Benda-benda di Sekitar Pertemuan ke : Alokasi Waktu : 140 menit

A. Kompetensi Inti KI-1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi denga keluarga, teman, tetangganya, dan guru. KI-3 : Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati dan mencoba (mendengar, melihat, membaca) serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar 1.1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks deskripsi, pupuh, aksara Sunda, paguneman, bahasan, sajak, carpon, dan dongeng (KI-1) 1.1.1 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab dalam melestarikan jenis permainan tradisional Sunda melalui teks deskripsi (KI-2). 1.1.1 Memahami teks deskripsi tentang jenis permainan tradisional Sunda (KI-3) 1.1.1 Menyusun teks deskripsi tentang jenis permainan tradisional Sunda. (KI-4) BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

215

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1.1 Bertanya jawab isi teks deskripsi tentang permainan tradisional Sunda (KI-3) 1.1.1.2 Berdiskusi tentang jenis permainan tradisional Sunda (KI-3) 1.1.1.3 Menyebutkan istilah kaulinan yang telah dilihat dan dibacanya (KI-3) 1.1.1.1 Menyusun kalimat yang mengandung kata yang berimbuhan N-keun dan di-keun (KI-4) 1.1.1.2 Memperagakan permaianan tradisional Sunda secara berkelompok (KI-4)

D. Tujuan Pembelajaran 1. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Sunda merupakan anugrah Tuhan Yang Maha Esa sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta sarana penyajian informasi lisan maupun tulisan. 2. Melaklui diskusi kerlompok siswa dapat menjelaskan isi teks deskripsi tentang permainan tradisional Sunda (kaulinan barudak) (KI-3) 3. Melalui tanya jawab siswa dapat menyebutkan istilah permainan tradisional Sunda (kaulinan barudak) (KI-3) 4. Melalui latihan terstruktur siswa dapat membuat kalimat dengan katakata yang berimbuhan N-keun dan di-keun (KI-4) 5. Melalui permaianan siswa dapat memperagakan teks skenario permainan tradisional (kaulinan barudak) (KI-4)

E. Materi Ajar 1. 2. 3. 4.

216

Teks skenario permainan tradisional Sunda (kaulinan barudak) Kaidah-kaidah skenario kaulinan barudak. Jenis-jenis kaulinan Kata-kata yang berimbuhan N-keun dan di-keun


F. Waktu

4 x 35 menit (4 x pertemuan)

G. Metode Pembelajaran

Saintifik

H. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

A. Orientasi Siswa memperhatikan skenario kaulinan barudak yang diperlihatkan guru. B. Apersepsi Siswa ditanya sejauh mana mereka mengenal permainan tradisional Sunda. Pendahuluan

C. Motivasi Siswa diberi penjelasan tentang manfaat mempelajari permainan tradisional Sunda (kaulinan barudak)

20 menit (4 x 5 menit)

D. Pemberian Acuan 1. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang permainan tradisional yang dipela-jarinya. 2. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. 3. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran MENGAMATI 1) Siswa mengamati teks skenario permainan tradisional (kaulinan barudak) melalui membaca atau menyimak (audio-visual).

Inti

MENANYA 2) Siswa mendiskusikan teks permainan tradisional (kaulinan barudak) yang diamatinya. 3) Siswa menyebutkan kaidah-kaidah yang perlu diperhatikan dalam skenario permainan tradisional (kaulinan barudak).

100 menit (4 x 25 menit)

MENALAR 1) Siswa membuat daftar kata-kata yang berimbuhan N-keun dan di-keun. 2) Siswa berlatih membuat kalimat dengan kata-kata yang berimbuhan N-keun dan di-keun MENGKOMUNIKASIKAN 1) Siswa menyusun teks skenario permainan tradisional (kaulinan barudak) 2) Semua mempragakan teks skenario permainan tradisional (kaulinan barudak).


217

Penutup

I.


20 Menit (4 x 5 menit)

Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama a. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan 4) Untuk menarik minat, siswa mengamati audio visual mengenai permainan tradisional Sunda (kaulinan barudak), 5) Siswa diberi pemahaman tentang teks laporan hasil observasi yang dikaitkan dengan kesenian tradisional Sunda (kaulinan barudak) yang ada di wilayah tempat tinggal siswa. Guru menggugah kesadaran siswa agar mencintai kesenian tradisional Sunda (kaulinan barudak). b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1) Siswa mengamati sebuah gambar tentang kesenian tradisional Sunda (kaulinan barudak). 2) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang dilihat dalam gambar dan pengetahuan siswa tentang kesenian tradisional Sunda yang ada di wilayah sekitar siswa. Elaborasi 3) Siswa mengambil undian yang berisi istilah kaulinan barudak. Lalu, masing-masing siswa menyebutkan kata yang sama, bersatu membentuk kelompok kecil. 4) Siswa mendapatkan fotokopi teks deskripsi tentang kaulinan barudak. 5) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan menjawab pertanyaan tentang isi teks deskripsi.

218


6) Salah satu kelompok melaporkan hasil diskusinya. 7) Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun. 8) Siswa mengisi latihan berupa membuat kalimat dengan kata yang berimbuhan N-keun dan di-keun. Konfirmasi 9) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami isi teks deskripsi kesenian tradisional Sunda (kaulinan barudak) 10) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami isi teks deskripsi 11) Siswa terbaik mendapatkan penghargaan dari guru. c. Kegiatan Penutup 1) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 3) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

2. Pertemuan Kedua a. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang struktur teks deskripi dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh/ gambarkaulinan barudak. 2) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan struktur teks deskripsi kesenian tradisional Sunda (kaulinan barudak); BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

219

Elaborasi 3) Siswa duduk kembali bersatu dengan kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang. 4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan berdiskusi menentukan struktur teks deskripsi. 5) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya. 6) Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun. Konfirmasi 7) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami struktur teks deskripsi 8) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami struktur teks deskripsi. c. Kegiatan Penutup 1) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 3) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran 3. Pertemuan Ketiga a. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang ciri-ciri bahasa teks deskripsi dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh atau gambar kaulinan barudak.

220


2) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri bahasa teks deskripsi kesenian tradisional Sunda (kaulinan barudak).

Elaborasi 3) Siswa duduk kembali bersatu dengan kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang 4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan berdiskusi menentukan ciri-ciri bahasa teks deskripsi. 5) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya.

Konfirmasi 6) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami ciri-ciri bahasa teks deskripsi 7) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami ciri-ciri bahasa teks deskripsi

4. Pertemuan Keempat a. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. b. Kegiatan Inti Eksplorasi 4) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang ciri-ciri bahasa teks deskripsi yang ada kata-kata yang berimbuhan N-keun dan di-keun dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh kalimat. 5) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan kalimat yang mengandung kata-kata berimbuhan N-keun dan dikeun. Elaborasi 6) Siswa duduk kembali bersatu dengan kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

221

7) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan berdiskusi menentukan kalimat yang ada kata berimbuhan N-keun dan di-keun. 8) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya.

Konfirmasi 9) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami ciri-ciri kalimat yang ada kata berimbuhan N-keun dan di-keun 10) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami kalimat yang ada kata berimbuhan N-keun dan di-keun.

G. Alat dan Sumber Belajar

• Buku paket • Teks skenario permainan tradisional (kaulinan barudak)

H. Penilaian

• Teknik: Non-tes • Bentuk: penilaian melalui observasi (penilaian unjuk kerja) • Instrumen: ayeuna hidep sakelompok-sakelompok ka hareup pikeun ngaragakeun kaulinan barudak dumasar skenario anu geus disusun! No 1 2 3 4

I.

Aspek yang dinilai Gawe bareng Kaaktifan siswa Kreasi Kasaluyuan gerak

Bobot 20 20 20 40

Jumlah Nilai

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Penilaian Proses

1. 2. 3. 4.

Aspek yang dinilai Religius Tanggung jawab Peduli Responsif

5.

Santun

No

222

Teknik Penilaian

Pengamatan

Waktu Penilaian

Proses

Instrumen Penilaian

Lembar Pengamatan


Keterangan Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PKn

b. Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Mengetahui isi teks deskripsi kesenian tradisional Sunda (kaulinan barudak) Mengetahui struktur teks deskripsi Mengetahui ciriciri bahasa teks deskripsi

Teknik Penilaian Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Bentuk Penilaian

Instrumen

Tes uraian

1. Bacalah dengan saksama teks deskripsi berikut! Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

Tes uraian

Tes uraian

2. Identifikasikanlah dan jelaskan kalimat yang mengandung kata berimbuhan N-keun dan di-keun 3. Identifikasikanlah dan jelaskan ciri-ciri bahasa teks deskripsi

Pedoman Penskoran: Soal no. 1 Aspek

Skor

Siswa menjawab pertanyaan • Jawaban betul

1

Soal no. 2 Aspek Siswa mengidentifikasi struktur teks deskripsi • Jawaban sempurna • Jawaban kurang sempurna • Jawaban tidak sempurna SKOR MAKSIMAL

Skor 5 3 1 5



.............................................

......................................................

NIP:

NIP:


223

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD/MI Mata Pelajaran : BAHASA SUNDA Kelas/Semester : V/2 Topik : Peristiwa Dalam Kehidupan Alokasi Waktu : 140 Menit

A. Kompetensi Inti KI-1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangganya, dan guru. KI-3 : Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati dan mencoba (mendengar, melihat, membaca) serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar 5.1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerahdan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks deskripsi, pupuh, aksara Sunda, paguneman, bahasan, sajak, carpon, dan dongeng (KI-1) 5.2.2 Memiliki prilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menanggapi berbagai peristiwa dalam kehidupan melalui teks pupuh (KI-2) 5.3.2 Mengamati teks pupuh tentang berbagai peristiwa dalam kehidupan (KI-3) 5.4.2 Melantunkan isi teks pupuh tentang berbagai peristiwa dalam kehidupan. (KI-4)

224


C. Indikator Pencapaian Kopentensi 5.3.2.1 5.3.2.2 5.3.4.1 5.3.4.2

Berdiskusi tentang isi teks pupuh yang telah disimaknya (KI-3) Menyebutkan guru wilangan dan guru lagu teks pupuh (KI-3) Menjelaskan kaidah-kaidah pupuh (KI-4) Menyusun rumpaka pupuh Maskumambang, Mijil, atau Kinanti sesuai guru wilangan dan guru lagunya (KI-4) 5.3.4.3 Melantunkan pupuh yang tlah disusunnya (KI-4)

D . Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, 1. Melalui menyimak siswa dapat menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan (KI-3) 2. Melalui praktik, siswa dapat melantunkan pupuh Maskumambang (KI-3) 3. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan guru wilangan dan guru lagu pupuh Maskumambang (KI-3) 4. Melalui Tanya jawab siswa dapat menjelaskan kaidah-kaidahnya pupuh Maskumambang (KI-4) 5. Siswa dapat menyusun rumpaka pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti sesuai kaidah-kaidah guru wilangan dan guru lagunya (KI-4) 6. Melalui praktik siswa dapat melantunkan pupuh Maskumambang dengan baik (KI-4)

E. Materi Ajar

PUPUH MASKUMAMBANG SASAMBATNA KUDA

Aduh gusti naha bet telenges teuing Ka kuring bet nyiksa Ngarangket ngagebug ngagitik Neunggeulan taya eureunna Boro bae manusa mahluk berbudi Bisa nimbang-nimbang Sagala lampah dipikir ……………………………………………………


225

F. Metode Pembelajaran - - -

Saintifik Langsung Teknik Demontrasi

G. Waktu

4 x 35 menit

H. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Deskripsi

Pendahuluan

A. Orientasi Siswa memperhatikan tek pupuh yang di perlihatkan guru B. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang rumpaka pupuh Maskumambang yang akan di pelajari C. Motivasi Siswa diberi penjelasan manpaat mempelajari yang akan dipelajari D. Pemberian Acuan Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang Guguritanyang akan dipelajari

Inti

1. Siswa mengamati teks Guguritan dengan santun 2. Guru memberikan contoh pada siswamelantunkan Guguritanyang dipelajari dengan langgam atau lirik lagu yang lazim 3. Siswa bersama-sama guru melantunkan Guguritan yang sedang dipelajari sampai siswa bias melantunkan sendiri 4. Guru menjelaskan makna isi Guguritan yang sedang dipelajari sampai siswa memahaminya 5. Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya tentang Guguritan yang sedang dipelajari

Penutup

1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru mengadakan evaluasi 3. Guru menugaskan siswa mencari Pupujian lainnya dari berbagaisumber ( buku , Majalah,Narasumber) 4. Guru menutup pembelajaran.

I.

Alokasi waktu

5 menit

20 menit

5 menit

Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama a. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya

226


2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan 4) Untuk menarik minat, guru melantunkan pupuh Maskumambang, 5) Siswa diberi pemahaman tentang rumpaka pupuh Maskumambang/ Mijil/Kinanti. b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1) Siswa mengamati sebuah gambar berbagai peristiwa dalam kehidupan. 2) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang dilihat dalam gambar dan pengetahuan siswa tentang peristiwa dalam kehidupan yang terjadi di sekitar siswa.

Elaborasi 3) Siswa mengambil nomor yang berisi istilah peristiwa dalam kehidupan. 4) Siswa mendapatkan fotokopi rumpaka pupuh Maskumambang. 5) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan menjawab pertanyaan tentang isi rumpaka pupuh Dangdanggula. 6) Salah satu kelompok melaporkan hasil diskusinya. 7) Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun. 8) Siswa berlatih menyusun rumpaka pupuh Maskumambang sesuai dengan kaidah guru wilangan dan guru lagunya.

Konfirmasi 9) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami isi menyusun rumpaka pupuh Maskumambang 10) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam menyusun rumpaka pupuh Maskumambang 11) Siswa terbaik mendapatkan penghargaan dari guru.

c. Kegiatan Penutup 12) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 13) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 14) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran


227

2. Pertemuan Kedua a. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 1) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang kaidah atau guru wilangan dan guru lagu pupuh Maskumambang/Mijil/ Kinanti. 2) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan kaidah menyusun rumpaka pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti;

Elaborasi 3) Siswa duduk kembali bersatu dengan kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang. 4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan berdiskusi menentukan kaidah/ guru wilangan dan guru lagu. 5) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya. 6) Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun.

Konfirmasi 7) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menyusun rumpaka pupuh Maskumambang/mijil/ Kinanti 8) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam menyusun rumpaka pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti.

c. Kegiatan Penutup 1) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 3) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

228


3. Pertemuan Ketiga a. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang guru wilangan dan guru lagu pupuh Maskumambang. 2) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengann kaidah menyusun rumpaka pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti.

Elaborasi 3) Siswa duduk kembali bersatu dengan kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang 4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menyusun rumpaka pupuh Maskumambang/ Mijil/Kinanti. 5) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya.

Konfirmasi 6) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menyusun rumpaka pupuh Maskumambang/Mijil/ Kinanti 7) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami kaidahkaidah menyusun rumpaka pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti

4. Pertemuan Keempat a. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

229

b. Kegiatan Inti Eksplorasi 4) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang kaidahkaidah menyusun rumpaka pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti 5) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan kaidah-kaidah pupuh

Elaborasi 6) Siswa duduk kembali bersatu dengan kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang 7) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menyimak lantunan pupuh Maskumambang/ Mijil/Kinanti. 8) Secara bergiliran siswa melantunkan pupuh Maskumambang/Mijil/ Kinanti.

Konfirmasi 9) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat melantunkan pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti 10) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan melantunkan pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti

G. Alat dan Sumber Belajar • •

Buku paket Rumpaka Pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti

H. Penilaian • • •

Teknik: Non-tes Bentuk: penilaian melalui observasi ( penilaian unjuk kerja) Instrumen: ayeuna hidep saurang-saurang ka hareup ngalantunkeun pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti No

230

Aspek yang dinilai

Bobot

1

Karancagean

20

2

Kaaktifan siswa

20

3

Kreasi

20

4

Kasaluyuan tembang

40


pikeun

Jumlah Nilai

I.

Penilaian Proses dan Hasil Belajar a. Penilaian Proses No

Aspek yang dinilai

1.

Religius

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

4.

Responsif

5.

Santun

Teknik Penilaian

Waktu Penilaian

Pengamatan

Proses

Instrumen Penilaian

Keterangan

Lembar Pengamatan

Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PKn

. c. Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Mengetahui kaidah-kaidah guru wilangan dan guru lagu Trampil menyusun rumpaka pupuh Maskumambang sesuai kaidahkaidah Dapat menlantunkan pupuh Maskumambang

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Tes tertulis

praktik

Bentuk Penilaian

Tes uraian

Tes uraian

Tes irama

Instrumen 1. Bacalah dengan saksama rumpaka pupuh Maskumambang berikut! Jawablah pertanyaanpertanyaan berikut ini! 2. Identifikasikanlah dan jelaskan guru wilangan dan guru lagu pupuh maskumambang!

3. Melantunkan pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti

Pedoman Penskoran : Soal no. 1 Siswa menjawab pertanyaan •

Jawaban betul

1


231

Soal no. 2 Siswa mengidentifikasi kaidah pupuh Maskumambang •

Jawaban sempurna

5

•

Jawaban kurang sempurna

3

•

Jawaban tidak sempurna

1

SKOR MAKSIMAL

5

H. Alat dan Sumber • •

Buku Pangajaran Basa Sunda kelas V Rumpaka pupuh Maskumambang/Mijil/Kinanti

I.

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik : tes dan non tes Bentuk : Uraian dan Observasi Conto tes Uraian Pek pigawe sakur soal jeung parentah ieu di handap ! 1. Pupuh naon rumpaka di luhur ? 2. Aya sabaraha pada pupuh di luhur? 3. Aya sabaraha padalisan dina unggal pada rumpaka di luhur ? 4. Kumaha guru Wilanganna rumpaka pupuh di luhur ? 5. Kumaha Guru laguna rumpaka pupuh di luhur ? Konci tes uraian jeung skor nilai Konci tes uraian 1. Rumpaka pupuh Maskumambang 2. padana aya 2 pada 3. Unggal pada aya 4 Padalisan 4. Guru wilanganna Nyaeta 12-6-9-8 5. Guru laguna nyaeta i-a-i-a

232

Rublik Nomor soal

Skor nilai

1

2

2

2

3

2

4

2

5

2


Conto tes observasi No

Aktivitas yang di obsevasi

1

Kasaregepan

2

Kaaktipan

3

Kadarian

4

Luyuna jeung aturan

Skor 1

2

3

4

Kunci dan pedoman penskoran Kunci 1. Bisa ngahariringkeun Guguritan saurang- saurang. 2. Paham kana eusi Guguritan. 3. Paham kana Guru lagu Guguritan. 4. Paham kana guru wilangan Guguritan. 5. Bisa nyieun guguritan sejenna . Rublik penskoran 5 = alus pisan 4 = alus 3 = cukup 2 = kurang 1 = kurang pisan

Pancen : Jieun hiji guguritan make patokan pupuh sinom !

5



.............................................

......................................................

NIP:

NIP:


233

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda Kelas/Semester : VI/1 Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Materi Pokok : Narasi Alokasi Waktu : 4 x pertemuan(8 x 35menit)

A. Kompetensi inti KI-1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 : Memilikiperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar 6.1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta alat komunikasi masyarakat penuturnya melalui teks narasi, deskripsi, ppuh, dongeng dan pidato. 6.2.1 Memiliki perilaku peduli terhadap penyelamatan makhluk sebagai ciptaan Tuhan YME melalui teks narasi. 6.3.1 Memahami teks narasi tentang penyelamatan makhluk. Indikator 6.3.1.1 Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks narasi yang telah dibaca. 6.3.1.2 Menyimpulkan isi teks narasi 6.3.1.3 Menjelaskan arti paribasa yang ada dalam teks narasi

234


6.4.1

Menyusun teks narasi (carita pondok) tentang penyelamatan makhuk dengan Bahasa Sunda yang baik.

Indikator 6.4.1.1 Menerapakan paribasa dalam kalimat 6.4.1.2 Menceritakan kembali isi teks narasi yang telah dibaca memakai bahas sendiri dengan santun. 6.4.1.3 Menyusun teks narasi sesuai dengan kaidah-kaidahnya dengan tanggung jawab.

C. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan membaca siswa dapat menjawab pertanyaan mengenai isi teks narasidengan benar 2. Melalui kegiatan diskusi siswa dapat menyimpulkan teksnarasi dengan benar 3. Melalui kegiatan menyimak dan membaca siswa dapat menyebutkan arti paribasa dengan benar 4. Melalui latihan siswa dapat menerapkan paribasa dalam kalimat dengan benar 5. Melalui latihan siswa dapat menceritakan isi teks narasi yang telah di baca dengan santun 6. Melalui latihan dengan disiplin dan tanggung jawab siswa dapat menyusun teks narasi.

D. Materi Pemebelajaran • •

Teks narasi Paribasa

E. Metode Pembelajaran • •

Pendekatan : Saintifik Metode : Ceranah, diskusi, latihan


235

F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Kegiatan

Deskripsi

Pendahuluan

A. Orientasi Siswa memperhatikan gambar hewan dan tumbuhan langka B. Apersepsi Siswa bertanya jawab tentang pelajaran sebelumnya dan menghubungkannya dengan pelajaran yang akan dipelajari C. Motivasi Siswa menyimak keterangan guru tentang hewan dan tumbuhan langka yang harus diselamatkan D. Pemberian Acuan 1. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang eks narasi yang akandipelajari 2. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok 3. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran Mengamati • Memperhatikan gambar tentang hewan dan tumbuhan langka • Membaca teks narasitentang penyelamatan makhlukhidup.

Inti

Menanya • Siswa secara berkelompok berdiskusi tentang isi teks narasi tentang penyelamatan makhluk hidup • Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas

Penutup

236

1. Guru membuat kesimpulan pelajaran 2. Guru memberikan umpan balik. 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran beikutnya. 4. Guru menutup pelajaran.


Alokasi Waktu

10 menit

40 menit

Pertemuan kedua Kegiatan

Deskripsi

Pendahuluan

A. Orientasi Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran B. Apersepsi Siswa bertanya jawab tentang pelajaran sebelumnya dan menghubungkannya dengan pelajaran yang akan dipelajari C. Motivasi Siswa menyimak keterangan guru tentang manfaat bisa menyusun karangan narasi D. Pemberian Acuan 1. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang yang akan dipelajari 2. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok 3. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran

Inti

MENALAR • Siswa membaca teks narasi • Siswa mendiskusikan isi teks narasi yang telah dibaca • Siswa menyimpulkan isi teks narasi yang telah dibaca

Penutup

1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru memberikan umpan balik. 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya. 4. Guru menutup pelajaran.

Alokasi Waktu

Pertemuan ke tiga Kegiatan

Deskripsi

Pendahuluan

A. Orientasi Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran B. Apersepsi Siswa bertanya jawab tentang pelajaran sebelumnya dan menghubungkannya dengan pelajaran yang akan dipelajari C. Motivasi Siswa menyimak keterangan guru tentang manfaat parasiparibasa dalam kehidupan sehari D. Pemberian Acuan 1. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang yang akan dipelajari 2. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok 3. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran

Alokasi waktu


237

MENCOBA • Siswa membaca teks narasi • Siswa mencari paribasa pada teks narasi • Menjelaskan arti paribasa yang ada pada teks bacaan • Siswa mencari paribasa dari berbagai sumber • Menerapkan paribasa dalam kalimat

Inti

Penutup

1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru memberikan umpan balik. 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran beikutnya. 4. Guru menutup pelajaran.

Kegiatan

Deskripsi

Pendahuluan

A. Orientasi Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran B. Apersepsi Siswa bertanya jawab tentang pelajaran sebelumnya dan menghubungkannya dengan pelajaran yang akan dipelajari C. Motivasi Siswa menyimak keterangan guru tentang manfaat bisa menyusun karangan narasi D. Pemberian Acuan 1. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang yang akan dipelajari 2. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok 3. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran

Inti

MENGOMUNIKASIKAN • Siswa membaca tek narasi • Siswa menceritakankembali isi teks narasi yang telah dibaca • Siswa menyusun teks narasi tentang penyelamatan makhluk hidup

Penutup

1. Guru membuat kesimpulan tentang materi ajar 2. Guru memberikan umpan balik. 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran beikutnya. 4. Guru menutup pelajaran.

238


Alokasi Waktu

G. Sumber dan Alat Pembelajaran Sumber belajar: • Buku Paket Basa Sunda Kelas VI • Majalah • Koran • Internet Alat Pembelajaran • Teks narasi • Gambar hewan dan tumbuhan langka

H. Penilaian • • •

Teknik : Tes dan non tes Bentuk : Uraian dan observasi Instrumen :

Soal tes uraian Pigawe soal di handap dumasar teks narasi di handap! Indit ka Kebon Binatang Basa peré kamari Umi jeung babaturan sakelasna indit ka kebon binatang. Inditna isuk-isuk kénéh da sieun kaburu panas. Inditna diaping ku Ibu Guru wali kelasna. Umi indit ka kebon binatang naék mobil. Sajajalan Umi ninggali karaméan kota. Nepi ka kebon binatang Ibu Guru mésér karcis . Tuluy Umi sabatur-batur asup ka komplék kebon binatang. Di kebon binatang rupa-rupa sasatoan aya. Lolobana sasatoan nu geus langka. Diantarana : macan, gajah, merak orangutan jeung réa-réa deui. Aya rasa karunya ninggali sato nu tadina hirup di alam liar ayeuna di kurungan. Tapi, saur Ibu Guru, éta téh salah sahiji cara pikeun miara sato nu geus langka supaya henteu punah. Ninggal macam ranggéténg mani sieun. Sanajan dina kandang kaciri galakna mah. Umi émut ka Mamahna, saur Mamah, “Sagalak-galakna macan tara ngahakan anakna.” Ninggal uncal tandukna mani ranggaék. Aya paribasa ngadagoan uncal mapal. ……………………………………………………………………………… …………........................................................................................................ ...................................................................................................................... ....................................... BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

239

Jawab panalék di handap! 1. Iraha Umi indit ka kebon binatang? 2. Jeung saha Umi indit ka kebon binatang? 3. Naék naon Umi indit ka kebon binatang? 4. Sato naon waé nu aya di kebon binatang nurutkeun bacaan di luhur? 5. Sebutkeun paribasa nu aya dina bacaan di luhur! 6. Naon kacindekan bacaan di luhur? 7. Naon harti paribasa sagalak-galakna macan moal ngahakan anakna? 8. Jieun kalimah maké paribasa sagalak-galakna macan moal ngahakan anakna! 9. Caritakeun deui wacana narasi di luhur maké basa sorangan! 10. Jieun ku hidep hiji wacana narasi nu témana mikanyaah tutuwuhan ! Konci jawaban 1. Basa peré 2. Ibu Guru jeung babaturan sakelas 3. Naék mobil 4. Macan, gajah, merak orangutan 5. Sagalak-galakna kolot moal nyilakakeun anakna Ngadagoan uncal mapal 6. Basa peré kamari Umi indit ka kebon bintang jeung babaturan katut Ibu Guru wali kelas 7. Kumaha siswa 8. Kumaha siswa 9. Kumah siswa 10. Kumaha siswa Penilaian test No

Soal

Skor

1

Iraha Umi indit ka Kebon binatang?

1

2

Jeung saha Umi indit ka kebon binatang?

1

3

Naek naon Umi indit ka kebon binatang?

1

4

Sato naon wae nu aya di kebon binatang nurutkeun bacaan di luhur

1

5

Sebutkeun paribasa nu aya dina bacaan di luhur!

1

6

Naon harti paribasa sagalak-galakna macan moal ngahakan anakna?

1

240


7.

Naon kacindekan bacaan di luar?

4

8

Jieun kalimah make paribasa sagalak-galakna macan moal ngahakan anakna!

4

9

Caritakeun deui wacana narasi di luhur make basa sorangan!

8

10

Jieun ku hidep hiji wacana narasi nu temana mikanyaah tutuwuhan !

8



.......................................................

......................................................

NIP:

NIP:


241

242


B A G I A N E M PAT

PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA DAERAH BERBASIS KURIKULUM 2013 (MODEL PENILAIAN AUTENTIK PADA PROSES DAN HASIL BELAJAR)

A. DEFINSI DAN MAKNA ASESMEN AUTENTIK Asesmen autentik adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Istilah asesmen merupakan sinonim dari penilaian, pengukuran, pengujian, atau evaluasi. Istilah autentik merupakan sinonim dari asli, nyata, valid, atau reliabel. Dalam kehidupan akademik keseharian, frasa asesmen autentik dan penilaian autentik sering dipertukarkan. Akan tetapi, frasa pengukuran atau pengujian autentik, tidak lazim digunakan. Secara konseptual asesmen autentik lebih bermakna secara signifikan dibandingkan dengan tes pilihan ganda terstandar sekali pun. Ketika menerapkan asesmen autentik untuk mengetahui hasil dan prestasi belajar peserta didik, guru menerapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, aktivitas mengamati dan mencoba, dan nilai prestasi luar sekolah. Untuk mendapatkan pemahaman cukup komprehentif mengenai arti asesmen autentik, berikut ini dikemukakan beberapa definisi.Dalam American Librabry Association asesmen autentik didefinisikan sebagai proses evaluasi untuk mengukur kinerja, prestasi, motivasi, dan sikap-sikap peserta didik pada aktifitas yang relevan dalam pembelajaran. Dalam Newton Public School, asesmen autentik diartikan sebagai penilaian atas produk dan kinerja yang berhubungan dengan pengalaman kehidupan nyata peserta didik. Wiggins mendefinisikan asesmen autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang mencerminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktifitas-aktifitas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, merevisi dan membahas artikel, memberikan analisa oral terhadap peristiwa, berkolaborasi dengan antarsesama melalui debat, dan sebagainya.

B. Asesmen Autentik dan Tuntutan Kurikulum 2013 Asesmen autentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. Karena, asesmen semacam ini mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi, menalar, mencoba,

244


membangun jejaring, dan lain-lain.Asesmen autentik cenderung fokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka dalam pengaturan yang lebih autentik. Karenanya, asesmen autentik sangat relevan dengan pendekatan tematik terpadu dalam pembejajaran, khususnya jenjang sekolah dasar atau untuk mata pelajaran yang sesuai. Kata lain dari asesmen autentik adalah penilaian kinerja, portofolio, dan penilaian proyek. Asesmen autentik adakalanya disebut penilaian responsif, suatu metode yang sangat populer untuk menilai proses dan hasil belajar peserta didik yang miliki ciri-ciri khusus, mulai dari mereka yang mengalami kelainan tertentu, memiliki bakat dan minat khusus, hingga yang jenius. Asesmen autentik dapat juga diterapkan dalam bidang ilmu tertentu seperti seni atau ilmu pengetahuan pada umumnya, dengan orientasi utamanya pada proses atau hasil pembelajaran. Asesmen autentik sering dikontradiksikan dengan penilaian yang menggunkan standar tes berbasis norma, pilihan ganda, benar–salah, menjodohkan, atau membuat jawaban singkat. Tentu saja, pola penilaian seperti ini tidak diantikan dalam proses pembelajaran, karena memang lzim digunakan dan memperoleh legitimasi secara akademik. Asesmen autentik dapat dibuat oleh guru sendiri, guru secara tim, atau guru bekerja sama dengan peserta didik. Dalam asesmen autentik, seringkali pelibatan siswa sangat penting. Asumsinya, peserta didik dapat melakukan aktivitas belajar lebih baik ketika mereka tahu bagaimana akan dinilai. Peserta didik diminta untuk merefleksikan dan mengevaluasi kinerja mereka sendiri dalam rangka meningkatkan pemahaman yang lebih dalam tentang tujuan pembelajaran serta mendorong kemampuan belajar yang lebih tinggi. Pada asesmen autentik guru menerapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, kajian keilmuan, dan pengalaman yang diperoleh dari luar sekolah. Asesmen autentik mencoba menggabungkan kegiatan guru mengajar, kegiatan siswa belajar, motivasi dan keterlibatan peserta didik, serta keterampilan belajar. Karena penilaian itu merupakan bagian dari proses pembelajaran, guru dan peserta didik berbagi pemahaman tentang kriteria kinerja. Dalam beberapa kasus, peserta didik bahkan berkontribusi untuk mendefinisikan harapan atas tugas-tugas yang harus mereka lakukan. BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

245

Asesmen autentik sering digambarkan sebagai penilaian atas perkembangan peserta didik, karena berfokus pada kemampuan mereka berkembang untuk belajar bagaimana belajar tentang subjek. Asesmen autentik harus mampu menggambarkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan apa yang sudah atau belum dimiliki oleh peserta didik, bagaimana mereka menerapkan pengetahuannya, dalam hal apa mereka sudah atau belum mampu menerapkan perolehan belajar, dan sebagainya. Atas dasar itu, guru dapat mengidentifikasi materi apa yang sudah layak dilanjutkan dan untuk materi apa pula kegiatan remidial harus dilakukan.

C. Asesmen Autentik dan Belajar Autentik Asesmen Autentik menicayakan proses belajar yang Autentik pula. Menurut Ormiston belajar autentik mencerminkan tugas dan pemecahan masalah yang dilakukan oleh peserta didik dikaitkan dengan realitas di luar sekolah atau kehidupan pada umumnya.Asesmen semacam ini cenderung berfokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual bagi peserta didik, yang memungkinkan mereka secara nyata menunjukkan kompetensi atau keterampilan yang dimilikinya. Contoh asesmen autentik antara lain keterampilan kerja, kemampuan mengaplikasikan atau menunjukkan perolehan pengetahuan tertentu, simulasi dan bermain peran, portofolio, memilih kegiatan yang strategis, serta memamerkan dan menampilkan sesuatu. Asesmen autentik mengharuskan pembelajaran yang autentik pula. Menurut Ormiston belajar autentik mencerminkan tugas dan pemecahan masalah yang diperlukan dalam kenyataannya di luar sekolah.Asesmen Autentik terdiri dari berbagai teknik penilaian. Pertama, pengukuran langsung keterampilan peserta didik yang berhubungan dengan hasil jangka panjang pendidikan seperti kesuksesan di tempat kerja. Kedua, penilaian atas tugastugas yang memerlukan keterlibatan yang luas dan kinerja yang kompleks. Ketiga, analisis proses yang digunakan untuk menghasilkan respon peserta didik atas perolehan sikap, keteampilan, dan pengetahuan yang ada. Dengan demikian, asesmen autentik akan bermakna bagi guru untuk menentukan cara-cara terbaik agar semua siswa dapat mencapai hasil akhir, meski dengan satuan waktu yang berbeda. Konstruksi sikap, keterampilan, dan pengetahuan dicapai melalui penyelesaian tugas di mana peserta didik

246


telah memainkan peran aktif dan kreatif. Keterlibatan peserta didik dalam melaksanakan tugas sangat bermakna bagi perkembangan pribadi mereka. Dalam pembelajaran autentik, peserta didik diminta mengumpulkan informasi dengan pendekatan saintifik, memahahi aneka fenomena atau gejala dan hubungannya satu sama lain secara mendalam, serta mengaitkan apa yang dipelajari dengan dunia nyata yang luar sekolah. Di sini, guru dan peserta didik memiliki tanggung jawab atas apa yang terjadi. Peserta didik pun tahu apa yang mereka ingin pelajari, memiliki parameter waktu yang fleksibel, dan bertanggungjawab untuk tetap pada tugas. Asesmen autentik pun mendorong peserta didik mengkonstruksi, mengorganisasikan, menganalisis, mensintesis, menafsirkan, menjelaskan, dan mengevaluasi informasi untuk kemudian mengubahnya menjadi pengetahuan baru. Sejalan dengan deskripsi di atas, pada pembelajaran autentik, guru harus menjadi “guru autentik.” Peran guru bukan hanya pada proses pembelajaran, melainkan juga pada penilaian. Untuk bisa melaksanakan pembelajaran autentik, guru harus memenuhi kriteria tertentu seperti disajikan berikut ini. 1. Mengetahui bagaimana menilai kekuatan dan kelemahan peserta didik serta desain pembelajaran. 2. Mengetahui

bagaimana

cara

membimbing

peserta

didik

untuk

mengembangkan pengetahuan mereka sebelumnya dengan cara mengajukan pertanyaan dan menyediakan sumberdaya memadai bagi peserta didik untuk melakukan akuisisi pengetahuan. 3. Menjadi pengasuh proses pembelajaran, melihat informasi baru, dan mengasimilasikan pemahaman peserta didik. 4. Menjadi kreatif tentang bagaimana proses belajar peserta didik dapat diperluas dengan menimba pengalaman dari dunia di luar tembok sekolah. Asesmen autentik adalah komponen penting dari reformasi pendidikan sejak tahun 1990an. Wiggins (1993) menegaskan bahwa metode penilaian tradisional untuk mengukur prestasi, seperti tes pilihan ganda, benar/salah, menjodohkan, dan lain-lain telah gagal mengetahui kinerja peserta didik yang sesungguhnya. Tes semacam ini telah gagal memperoleh gambaran yang utuh mengenai sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik dikaitkan dengan kehidupan nyata mereka di luar sekolah atau masyarakat. BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

247

Asesmen hasil belajar yang tradisional bahkan cenderung mereduksi makna kurikulum, karena tidak menyentuh esensi nyata dari proses dan hasil belajar peserta didik. Ketika asesmen tradisional cenderung mereduksi makna kurikulum, tidak mampu menggambarkan kompetensi dasar, dan rendah daya prediksinya terhadap derajat sikap, keterampilan, dan kemampuan berpikir yang diartikulasikan dalam banyak mata pelajaran atau disiplin ilmu; ketika itu pula asesmen autentik memperoleh traksi yang cukup kuat. Memang, pendekatan apa pun yang dipakai dalam penilaian tetap tidak luput dari kelemahan dan kelebihan. Namun demikian, sudah saatnya guru profesional pada semua satuan pendidikan memandu gerakan memadukan potensi peserta didik, sekolah, dan lingkungannya melalui asesmen proses dan hasil belajar yang autentik. Data asesmen autentik digunakan untuk berbagai tujuan seperti menentukan kelayakan akuntabilitas implementasi kurikulum dan pembelajaran di kelas tertentu. Data asesmen autentik dapat dianalisis dengan metode kualitatif, kuanitatif, maupun kuantitatif. Analisis kualitatif dari asesmen otentif berupa narasi atau deskripsi atas capaian hasil belajar peserta didik, misalnya, mengenai keunggulan dan kelemahan, motivasi, keberanian berpendapat, dan sebagainya. Analisis kuantitatif dari data asesmen autentik menerapkan rubrik skor atau daftar cek (checklist) untuk menilai tanggapan relatif peserta didik relatif terhadap kriteria dalam kisaran terbatas dari empat atau lebih tingkat kemahiran (misalnya: sangat mahir, mahir, sebagian mahir, dan tidak mahir). Rubrik penilaian dapat berupa analitik atau holistik. Analisis holistik memberikan skor keseluruhan kinerja peserta didik, seperti menilai kompetisi Olimpiade Sains Nasional.

D. Jenis-jenis Asesmen Autentik Dalam rangka melaksanakan asesmen autentik yang baik, guru harus memahami secara jelas tujuan yang ingin dicapai. Untuk itu, guru harus bertanya pada diri sendiri, khususnya berkaitan dengan: (1) sikap, keterampilan, dan pengetahuan apa yang akan dinilai; (2) fokus penilaian akan dilakukan, misalnya, berkaitan dengan sikap, keterampilan, dan pengetahuan; dan (3) tingkat pengetahuan apa yang akan dinilai, seperti penalaran, memori, atau proses. Beberapa jenis asesmen autentik disajikan berikut ini.

248


1. Penilaian Kinerja Asesmen autentik sebisa mungkin melibatkan parsisipasi peserta didik, khususnya dalam proses dan aspek-aspek yangg akan dinilai. Guru dapat melakukannya dengan meminta para peserta didik menyebutkan unsurunsur proyek/tugas yang akan mereka gunakan untuk menentukan kriteria penyelesaiannya. Dengan menggunakan informasi ini, guru dapat memberikan umpan balik terhadap kinerja peserta didik baik dalam bentuk laporan naratif mauun laporan kelas. Ada beberapa cara berbeda untuk merekam hasil penilaian berbasis kinerja: a. Daftar cek (checklist). Digunakan untuk mengetahui muncul atau tidaknya unsur-unsur tertentu dari indikator atau subindikator yang harus muncul dalam sebuah peristiwa atau tindakan. b. Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative records). Digunakan dengan cara guru menulis laporan narasi tentang apa yang dilakukan oleh masingmasing peserta didik selama melakukan tindakan. Dari laporan tersebut, guru dapat menentukan seberapa baik peserta didik memenuhi standar yang ditetapkan. c. Skala penilaian (rating scale). Biasanya digunakan dengan menggunakan skala numerik berikut predikatnya. Misalnya: 5 = baik sekali, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, 1 = kurang sekali. d. Memori atau ingatan (memory approach). Digunakan oleh guru dengan cara mengamati peserta didik ketika melakukan sesuatu, dengan tanpa membuat catatan. Guru menggunakan informasi dari memorinya untuk menentukan apakah peserta didik sudah berhasil atau belum. Cara seperti tetap ada manfaatnya, namun tidak cukup dianjurkan. Penilaian kinerja memerlukan pertimbangan-pertimbangan khusus. Pertama, langkah-langkah kinerja harus dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja yang nyata untuk suatu atau beberapa jenis kompetensi tertentu.Kedua, ketepatan dan kelengkapan aspek kinerja yang dinilai. Ketiga, kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan oleh peserta didik untuk menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran.Keempat, fokus utama dari kinerja yang akan dinilai, khususnya indikator esensial yang akan diamati. Kelima, urutan dari kemampuan atau keerampilan peserta didik yang akan diamati. Pengamatan atas kinerja peserta didik perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Untuk menilai keterampilan berbahasa peserta didik, dari aspek keterampilan BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

249

berbicara, misalnya, guru dapat mengobservasinya pada konteks yang, seperti berpidato, berdiskusi, bercerita, dan wawancara. Dari sini akan diperoleh keutuhan mengenai keterampilan berbicara dimaksud. Untuk mengamati kinerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen, seperti penilaian sikap, observasi perilaku, pertanyaan langsung, atau pertanyaan pribadi. Penilaian-diri (self assessment) termasuk dalam rumpun penilaian kinerja. Penilaian diri merupakan suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif dan psikomotor. •

Penilaian ranah sikap.Misalnya, peserta didik diminta mengungkapkan curahan perasaannya terhadap suatu objek tertentu berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan. • Penilaian ranah keterampilan. Misalnya, peserta didik diminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yang telah dikuasainya oleh dirinya berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan. • Penilaian ranah pengetahuan. Misalnya, peserta didik diminta untuk menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikir sebagai hasil belajar dari suatu mata pelajaran tertentu berdasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan. Teknik penilaian-diri bermanfaat memiliki beberapa manfaat positif. Pertama, menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik. Kedua, peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya. Ketiga, mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik berperilaku jujur. Keempat, menumbuhkan semangat untuk maju secara personal.

2. Penilaian Proyek Penilaian proyek (project assessment) merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/ waktu tertentu. Penyelesaian tugas dimaksud berupa investigasi yang dilakukan oleh peserta didik, mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data. Dengan demikian, penilaian proyek bersentuhan dengan aspek pemahaman, mengaplikasikan, penyelidikan, dan lain-lain.

250


Selama mengerjakan sebuah proyek pembelajaran, peserta didik memperoleh kesempatan untuk mengaplikasikan sikap, keterampilan, dan pengetahuannya. Karena itu, pada setiap penilaian proyek, setidaknya ada tiga hal yang memerlukan perhatian khusus dari guru. a. Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan. b. Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik. c. Orijinalitas atas keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan oleh peserta didik. Penilaian proyek berfokus pada perencanaan, pengerjaan, danproduk proyek. Dalam kaitan ini serial kegiatan yang harus dilakukan oleh guru meliputi penyusunan rancangan dan instrumen penilaian, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan laporan. Penilaian proyek dapat menggunakan instrumen daftar cek, skala penilaian, atau narasi. Laporan penilaian dapat dituangkan dalam bentuk poster atau tertulis. Produk akhir dari sebuah proyek sangat mungkin memerlukan penilaian khusus. Penilaian produk dari sebuah proyek dimaksudkan untuk menilai kualitas dan bentuk hasil akhir secara holistik dan analitik. Penilaian produk dimaksud meliputi penilaian atas kemampuan peserta didik menghasilkan produk, seperti makanan, pakaian, hasil karya seni (gambar, lukisan, patung, dan lain-lain), barang-barang terbuat dari kayu, kertas, kulit, keramik, karet, plastik, dan karya logam.Penilaian secara analitik merujuk pada semua kriteria yang harus dipenuhi untuk menghasilkan produk tertentu. Penilaian secara holistik merujuk pada apresiasi atau kesan secara keseluruhan atas produk yang dihasilkan.

3. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio merupakan penilaian atas kumpulan artefak yang menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunia nyata. Penilaian portofolio bisa berangkat dari hasil kerja peserta didik secara perorangan atau diproduksi secara berkelompok, memerlukan refleksi peserta didik, dan dievaluasi berdasarkan beberapa dimensi. BALAI PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH DAN KESENIAN DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

251

Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik, hasil tes (bukan nilai), atau informasi lain yang releban dengan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dituntut oleh topik atau mata pelajaran tertentu.Fokus penilaian portofolio adalahkumpulan karya peserta didik secara individu atau kelompok pada satu periode pembelajaran tertentu. Penilaian terutama dilakukan oleh guru, meski dapat juga oleh peserta didik sendiri. Memalui penilaian portofolio guru akan mengetahui perkembangan atau kemajuan belajar peserta didik. Misalnya, hasil karya mereka dalam menyusun atau membuat karangan, puisi, surat, komposisi musik, gambar, foto, lukisan, resensi buku/ literatur, laporan penelitian, sinopsis, dan lainlain. Atas dasar penilaian itu, guru dan/atau peserta didik dapat melakukan perbaikan sesuai dengan tuntutan pembelajaran. Penilaian portofolio dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah seperti berikut ini. a. Guru menjelaskan secara ringkas esensi penilaian portofolio. b. Guru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis portofolio yang akan dibuat. c. Peserta didik, baik sendiri maupun kelompok, mandiri atau di bawah bimbingan guru menyusun portofolio pembelajaran. d. Guru menghimpun dan menyimpan portofolio peserta didik pada tempat yang sesuai, disertai catatan tanggal pengumpulannya. e. Guru menilai portofolio peserta didik dengan kriteria tertentu. f. Jika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas bersama dokumen portofolio yang dihasilkan. g. Guru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian portofolio.

4. Penilaian Tertulis Meski konsepsi asesmen autentik muncul dari ketidakpuasan terhadap tes tertulis yang lazim dilaksanakan pada era sebelumnya, penilaian tertulis atas hasil pembelajaran tetap lazim dilakukan. Tes tertulis terdiri dari memilih atau mensuplai jawaban dan uraian. Memilih jawaban dan mensuplai jawaban.

252


Memilih jawaban terdiri dari pilihan ganda, pilihan benar-salah, ya-tidak, menjodohkan, dan sebab-akibat. Mensuplai jawaban terdiri dari isian atau melengkapi, jawaban singkat atau pendek, dan uraian. Tes tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, dan sebagainya atasmateri yang sudah dipelajari. Tes tertulis berbentuk uraian sebisa mungkin bersifat komprehentif, sehingga mampu menggambarkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Pada tes tertulis berbentuk esai, peserta didik berkesempatan memberikan jawabannya sendiri yang berbeda dengan teman-temannya, namun tetap terbuka memperoleh nilai yang sama. Misalnya, peserta didik tertentu melihat fenomena kemiskinan dari sisi pandang kebiasaan malas bekerja, rendahnya keterampilan, atau kelangkaan sumberdaya alam. Masing-masing sisi pandang ini akan melahirkan jawaban berbeda, namun tetap terbuka memiliki kebenarann yang sama, asalkan analisisnya benar. Tes tersulis berbentuk esai biasanya menuntut dua jenis pola jawaban, yaitu jawaban terbuka (extended-response) atau jawaban terbatas (restrictedresponse). Hal ini sangat tergantung pada bobot soal yang diberikan oleh guru. Tes semacam ini memberi kesempatan pada guru untuk dapat mengukur hasil belajar peserta didik pada tingkatan yang lebih tinggi atau kompleks.


253

254


MI

Recommend Documents