ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Základní škola a mateřská škola města Olešnice, příspěvková organizace
Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY A ŠVP 2.1. Charakteristika školy 2.2. Charakteristika ŠVP 2.2.1. Zaměření školy 2.2.2. Klíčové kompetence 2.2.3. Průřezová témata 2.2.4. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami 2.2.5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 3. UČEBNÍ PLÁN 3.1. Učební plán – 1. stupeň 3.2. Učební plán – 2. stupeň 4. UČEBNÍ OSNOVY 4.1. Učební osnovy – 1. stupeň 4.1.1. Jazyk a jazyková komunikace – český jazyk 4.1.2. Jazyk a jazyková komunikace – anglický jazyk 4.1.3. Matematika a její aplikace 4.1.4. Informační a komunikační technologie 4.1.5. Člověk a jeho svět – prvouka 4.1.6. Člověk a jeho svět – vlastivěda 4.1.7. Člověk a jeho svět – přírodověda 4.1.8. Umění a kultura – hudební výchova 4.1.9. Umění a kultura – výtvarná výchova 4.1.10. Člověk a zdraví – tělesná výchova 4.1.11. Člověk a svět práce – pracovní činnosti 4.2. Učební osnovy – 2. stupeň 4.2.1. Jazyk a jazyková komunikace – český jazyk a literatura 4.2.2. Jazyk a jazyková komunikace – anglický jazyk 4.2.3. Jazyk a jazyková komunikace – německý jazyk 4.2.4. Matematika a její aplikace 4.2.5. Informační a komunikační technologie 4.2.6. Člověk a společnost – dějepis 4.2.7. Člověk a společnost – občanská výchova 4.2.8. Člověk a příroda – fyzika 4.2.9. Člověk a příroda – chemie 4.2.10. Člověk a příroda – přírodopis 4.2.11. Člověk a příroda – zeměpis 4.2.12. Umění a kultura – hudební výchova 4.2.13. Umění a kultura – výtvarná výchova 4.2.14. Člověk a zdraví – rodinná výchova 4.2.15. Člověk a svět práce – tělesná výchova 4.2.16. Člověk a svět práce – pracovní činnosti 4.2.17. Doplňující vzdělávací obory 5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
2 3 3 4 4 6 9 9 10 11 11 12 13 13 13 29 36 49 52 66 73 79 89 95 112 121 121 136 147 160 176 182 193 207 222 235 248 264 274 287 295 313 328 331
1
ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Školní vzdělávací program, Základní škola a mateřská škola města Olešnice, příspěvková organizace Hliníky 108, Olešnice, 679 74 ředitel školy – PaedDr. Zdeněk Peša zástupce statutárního orgánu – Vladimír Hél telefon - 516463119, 516463608 e-mail –
[email protected] internet - www.zsamsolesnice.estranky.cz zřizovatel – Město Olešnice náměstí Míru 20, Olešnice, 679 74 starosta – PaedDr.. Zdeněk Peša telefon – 516463108, 516463296 e-mail –
[email protected] internet – www.olesnice.cz
2
2.CHARAKTERISTIKA ŠKOLY A ŠVP
2.1. Charakteristika školy Základní škola a mateřská škola města Olešnice, příspěvková organizace je plně organizovaná škola poskytující předškolní a základní vzdělávání. Mateřská škola má 3 třídy s celkem 84 dětmi. 1. stupeň základní školy má 7 tříd. Většinou se jedná o 1 paralelní třídu v ročníku, ve dvou ročnících 2 paralelní třídy. 2. stupeň základní školy má 8 tříd, v každém ročníku 2 paralelní třídy. Celkový počet žáků ZŠ v roce 15/16 je 278. Budova základní školy se skládá z hlavní třípodlažní části z roku 1910 a z dvoupodlažní přístavby z roku 1983. Budova mateřské školy je vzdálena asi 400m v okrajové části městečka na adrese Veselská 532, Olešnice, 679 74. Seznam součástí: - mateřská škola – IZO 107600382, kapacita 90 dětí - základní škola – IZO 102007713, kapacita 540 žáků - školní družina – IZO 118100190, kapacita 50 žáků - školní klub – IZO 150008945, kapacita 325 žáků - školní jídelna (zahrnuje školní stravování v ZŠ i v MŠ) – IZO 103255818, kapacita neuvedena Školní družina má 2 oddělení a je otevřena ráno od 615 do 740 a odpoledne od 1130 do 1515. Školní klub má 1 oddělení, které bývá otevřeno odpoledne od 1230 zpravidla do 1630 nebo 1700 (podle délky odpoledního vyučování na 2. stupni). Každoročně nabízí kolem 25 zájmových útvarů nejrůznějšího zaměření. Kromě každodenních spontánních činností v místnostech klubu a družiny a pravidelné činnosti jednotlivých zájmových útvarů organizuje školní klub a školní družina celou řadu krátkodobých i dlouhodobých projektů, na něž získává finanční příspěvky (podobně jako další učitelé ZŠ i MŠ) z Grantového systému Města Olešnice. Kromě kmenových tříd disponuje škola odbornými učebnami – 4 počítačové učebny s připojením na vysokorychlostní internet, učebna fyziky, učebna chemie, učebna přírodopisu, učebna výtvarné výchovy, učebna hudební výchovy, cvičný byt, školní dílny, cvičný pozemek pro pěstitelské práce, učebna pěstitelských prací, školní knihovna. Pro výuku tělesné výchovy využíváme malou tělocvičnu v hlavní budově, velkou tělocvičnu postavenou vedle školy, hřiště na míčové sporty s umělým povrchem za školou a atletický areál cca 200m od školy. V zimě též místní ski areál a kluziště. Při škole pracuje Rodičovské sdružení při ZŠ a MŠ Olešnice, Školní sportovní klub při ZŠ a MŠ Olešnice, je zřízena Školská rada při ZŠ a MŠ Olešnice, které jsou průběžně předkládány všechny důležité školní materiály (výroční zprávy, školní vzdělávací program, klasifikační řád, vnitřní řád školy). Rodiče bývají zváni 4 x ročně na třídní schůzky, na nichž bývají informováni o prospěchu a chování svých dětí i o výchovně vzdělávacích záměrech školy. Na prvních třídních schůzkách 3
bývají rodiče seznámeni s klasifikačním řádem a s vnitřním řádem školy. Druhé třídní schůzky bývají příležitostí k setkání rodičů deváťáků se zástupci středních škol a učilišť. Pedagogický sbor je aprobovaný z téměř 90%. Průměrná délka praxe je cca 20 let. Odchody učitelů bývají většinou z běžných důvodů – starobní důchod, mateřská dovolená. Všichni pedagogové jsou zapojeni do systému dalšího vzdělávání. Na škole působí výchovná poradkyně, koordinátor ICT, koordinátor prevence patologických jevů, 9 dys asistentek a 2 logo asistenti. Zvláštností je složení žáků naší školy – vzhledem k poloze Olešnice v samém okraji regionu při hranici 3 krajů je polovina žáků školy dojíždějících z 15 obcí 3 okresů 3 různých krajů (okres Blansko – Jihomoravský kraj, okres Svitavy – Pardubický kraj, okres Žďár nad Sázavou – Kraj Vysočina). Důležitá pro školu je výborná spolupráce se ZUŠ Letovice, jejíž učitelé dojíždějí do Olešnice vyučovat naše žáky celou řadu uměleckých oborů – hudební nauka, hra na nejrůznější nástroje (dechové, kytara, akordeon, housle, klavír,…), sborový i sólový zpěv, taneční obor, výtvarný obor. V rámci péče o integrované žáky a o žáky s diagnostikovanou některou ze SVPU škola úzce spolupracuje s příslušnými poradnami a centry – PPP Boskovice, PPP Svitavy, PPP Blansko, SPC Blansko, SPC Ivančice. Škola je zapojena do partnerské spolupráce mezi Městem Olešnice a estonským městem Killingi NÖmme. V posledních několika letech bylo investováno hodně peněz do oprav a rekonstrukcí či vybudování nových částí – kromě výstavby tělocvičny vybudování hřiště s umělým povrchem, rekonstrukce střechy hlavní budovy, rekonstrukce kuchyně, výdejny a jídelny v základní škole, nová kotelna v přístavbě základní školy, 2. a 3. počítačová učebna, díky úspěšnému projektu z tzv. Norských fondů, rekonstrukce kotelny a výměna topných těles v hlavní budově školy, výměna oken v základní i mateřské škole, vybudování multimediální učebny, výměna veškerého žákovského nábytku i dalšího školního nábytku v učebnách, zateplení pláště hlavní budovy i přístavby základní školy, rekonstrukce toalet. Vybavení sbírek a kabinetů a obnovování fondu učebnic se děje průběžně v rámci možností přiděleného počtu státních finančních prostředků. Učitelé mají své zázemí v kabinetech a ve sborovně. Ve většině těchto prostor mají k dispozici počítače. V rámci pěti dlouhodobých projektů OPVK došlo ke zkvalitnění podmínek pro výuku v oblasti cizích jazyků a využívání IT, v oblasti pracovních činností a v oblasti reedukace specifických vývojových poruch učení a poruch řeči.
2.2. Charakteristika ŠVP 2.2.1. Zaměření školy formulované prostřednictvím priorit
Celková koncepce naší školy vychází z obecných vzdělávacích cílů RVP. Naším cílem je poskytnout žákům základ všeobecného vzdělání a chceme k tomu dospět cestami, jimiž též zaručíme rozvoj klíčových kompetencí u žáků.
4
1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení snažit se proměnit školu v místo, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení podporovat žáky v utváření vlastního úsudku, v rozvoji vlastní iniciativity, tvořivosti, zodpovědnosti využívat k motivaci hlavně kladné hodnocení s důrazem na žákův pokrok podporovat v co nejširší škále vyučovacích předmětů práci s různými informačními zdroji (knihovna, internet, exkurse) pestrými především aktivizujícími vyučovacími metodami snažit se o to, aby poznatky žáků byly uplatnitelné v běžném životě, aby byli žáci schopni dávat si je do souvislostí 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů
rozvíjet logické myšlení vést k řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací hledat různé cesty řešení nepředkládat vždy hotové informace podporovat účast žáků na soutěžích a projektech
3. Vést k všestranné a účinné komunikaci a otevřené komunikaci vytvořit prostor k vyjádření a obhajobě vlastních názorů vést žáky k respektování jiných názorů, ke slušné argumentaci, ke schopnosti vést účinnou diskusi k prověřování názorů svých i druhých na základě získaných informací učit žáky formulovat myšlenky, rozlišovat fakta od názorů vést žáky ke kultivovanému verbálnímu i neverbálnímu projevu prostřednictvím veřejných vystoupení vytvářet u žáků zdravou sebedůvěru, objevování v sobě skrytých schopností 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých vést k respektování jasně stanovených pravidel soužití ve škole (žáci znají svá práva, povinnosti,sankce) vést k zodpovědnosti k sobě i ostatním nést odpovědnost za výsledky společné práce, probíhající v atmosféře demokracie a přátelství do vytváření pravidel pro týmovou práci zapojit žáky 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti učit žáky samostatně se rozhodovat a nést důsledky za své činy podporovat zdravé sebevědomé vystupování žáků a jejich ve zdravé míře pozitivní představu o sobě 5
učit žáky vhodnou formou prosazovat své zájmy 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i přírodě
vést žáky k ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě, ke kulturním hodnotám učit žáky kultivovaně a otevřeně projevovat své city využívat polohy naší školy k rozvoji enviromentální výchovy vést žáky k ohleduplnosti ke starým a nemocnými jinak znevýhodněným lidem
7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní i sociální zdraví a být za ně zodpovědný vytvářet žákům ve škole zdravé pracovní prostředí, vhodné hygienické zázemí, snažit se o jejich spoluúčast na jeho udržení vést žáky ke schopnosti uvědoměle chránit své zdraví i zdraví ostatních, používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat dohodnutá pravidla, rozhodovat se správně a zodpovědně snažit se zabránit šikaně a násilí ve škole, problémy bez odkladu řešit 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
rozvíjet kritické postoje k negativním projevům ve škole i společnosti být solidární k druhým chovat se ohleduplně k ostatním vhodně volenými tématy integrovanými do předmětů rozvíjet u žáků multikulturní chování
9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní profesní a životní orientaci v rámci výuky pracovních činností jak povinného tak volitelného předmětu se snažit směřovat žáky k volbě povolání podporovat a posilovat výuku jazyků vést žáky k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech při přípravě na svou jsoucnost provádět poradenství v oblasti profesní orientace 2.2.2 Klíčové kompetence
6
Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností a hodnot důležitých pro osobnostní rozvoj žáka. Mají pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Naším cílem je vybavit žáky souborem kompetencí na úrovni, která je pro ně přijatelná a připravit je tak na další vzdělávání a orientaci v běžném životě. Tedy k tomu, aby naše škola mohla uskutečňovat výše popsané cíle, zajistila rozvoj klíčových kompetencí takto: Kompetence k učení vedeme žáky k tomu, aby byli co nejaktivněji zapojeni do procesu učení, k zodpovědnosti za výsledky své práce a tím za svou budoucnost nadané žáky připravujeme na soutěže a olympiády oceňujeme každý pokrok žáka učíme žáky pracovat s chybou učíme žáky dávat do souvislostí informace z různých zdrojů a oblastí již od počátku docházky se snažíme vést žáka k tomu, aby byl schopen plánovat a organizovat si učební proces, evidovat si úkoly a jejich plnění snažíme se do výuky zavádět kooperační učení na počátku vyučovací jednotky seznámíme žáky s jejím cílem, na konci ji zhodnotíme organizujeme tematicky zaměřené exkurze, kde si žáci ověřují školní poznatky v praxi Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k tomu, aby řešili úkoly různými cestami svá řešení byli schopni obhájit zařazujeme do výuky netradiční úkoly a srovnávací testy učíme žáky pracovat s různými zdroji informací problémové úkoly zadáváme též formou práce ve skupinách, tím podporujeme kooperační učení podporujeme samostatnost, tvořivost, logické myšlení vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky problémy řešit, někdy se též žáci na těchto situacích učí problémům předcházet poznatky žákům nepředkládáme vždy v hotové podobě vedeme žáky ke kritickému zhodnocení informací spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při výuce i mimo ni (konflikty mezi žáky, kázeňské problémy…)
Kompetence komunikativní již od prvního ročníku jsou žáci vedeni k dobrému zvládnutí čtenářských dovedností, k četbě literárních děl (žákům je k dispozici školní knihovna, kterou mohou navštěvovat), a tím k rozšiřování slovní zásoby v hodinách se snažíme dávat žákům prostor k vyjadřování svých myšlenek prostřednictvím skupinových prací je vedeme k účinné komunikaci a posléze ke kultivované prezentaci výsledků práce (žáci se tím učí též mluvit před kolektivem) prostřednictvím navozených problémových situací je učíme vyjadřovat své myšlenky, brát v úvahu názory druhých, naslouchat jim
7
prostřednictvím slohových prací, vedení čtenářských deníků, zápisů v sešitech, referátů učíme žáky kultivovanému písemnému projevu v rámci vystoupení pro veřejnost se žáci učí nebát se veřejně vystupovat žáci připravují příspěvky pro školní časopis snažíme se usměrňovat vlastní projev, gesta tak, aby byly vzorem pro žáky v rámci výuky vedeme diskuse podle pravidel tvoříme pravidla partnerské komunikace mezi žákem a učitelem a žáky navzájem, mezi žáky a dalšími osobami
Kompetence sociální a personální prostřednictvím úkolů vedeme žáky k týmové práci s jasnými pravidly, na jejichž tvorbě se žáci sami podílejí (skupinové práce, práce ve dvojicích) učíme žáky přijímat různé role ve skupině společně se žáky vytváříme ve třídách pravidla soužití, dbáme na jejich dodržování učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vtahy mezi žáky v rámci předmětů tvoříme se žáky projekty při konzultacích s rodiči se vyjadřujeme i sociálním dovednostem žáka v rámci exkurzí, kulturních akcí a sportovních akcí formujeme u žáků chování na veřejnosti, duch“fair-play“ péči věnujeme též preventivním programům umožňujeme žákům podílet se na organizaci a spoluvytváření školních aktivit
Kompetence občanské tyto rozvíjíme sociálním učením, seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností povinností a tím je též vychováváme k úctě k zákonům po celou dobu školní docházky seznamujeme žáky s významem státních svátků a tím pěstujeme v žácích úctu k tradicím rozvíjíme pozitivní postoj k mateřskému jazyku (školní časopis, besídky……) vytváříme prostor pro vyjádření různých názorů, podloženou argumentaci organizujeme besedy vedeme žáky k pochopení základních ekologických souvislostí Kompetence pracovní seznamujeme žáky s bezpečnostními pravidly, dohlížíme ne jejich dodržování systematicky vedeme žáky k řádnému plnění povinností a závazků, k efektivnímu organizování práce a volného času učíme flexibilitě ke změnám žáci jsou vedeni k tomu, aby vytrvali a dovedli své činnosti do úspěšného konce
8
2.2.3. Průřezová témata Průřezová témata reprezentují ve školním vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa. Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi. My jsme této možnosti využili, a proto jsme z nich nevytvořili samostatné předměty, ale integrovali jsme je do jednotlivých předmětů. Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. Jednotlivá průřezová témata jsou dále značena takto: - Osobnostní a sociální výchova
- OSV
- Multikulturní výchova
- MKV
- Výchova k myšlení evropských a globálních souvislostech - EGS - Enviromentální výchova
- EV
- Výchova demokratického občana
- VDO
- Mediální výchova
- MV
2.2.4. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami
Vzdělávání žáků se speciálními potřebami chápeme jako součást výchovně vzdělávacího procesu. V naší škole neseparujeme děti do skupin nebo tříd podle nadání, neboť se domníváme, že pro rozvoj dítěte má velký význam, být součástí heterogenní skupiny. Nemáme k dispozici speciálního pedagoga, tuto práci zastupují vyškolení učitelé 1. stupně a učitelé českého jazyka na 2. stupni. Na škole působí 1 asistent pedagoga (ve třídě s žákem s tělesným postižením). Vzdělávání žáků s vývojovými poruchami učení nebo jinými druhy postižení Je-li podezření na vývojové poruchy učení, doporučujeme žáky se souhlasem rodičů k vyšetření do pedagogicko psychologické poradny (dále jen PPP). Na základě závěrů vyšetření a doporučení z PPP pak tyto žáky zařazujeme do reedukační péče. Žáci pracují v předem určených skupinách (dle věku a druhu poruchy) pod vedení výše uvedených učitelů zpravidla 1 hodinu týdně ve speciálním kroužku, za spolupráce třídního učitele, poradenského zařízení.
9
Některým žákům jsou na základě odborné diagnostiky vypracovány individuální vzdělávací programy. Tyto jsou pak v případě potřeby doplněny dohodou o formě podílu spolupráce se zákonnými zástupci, schváleny příslušnou PPP, ředitelem školy a zákonným zástupcem. Při hodnocení žáků se přihlíží k typu a rozsahu poruchy, žáci jsou zohledňováni. Na žádost zákonných zástupců a se souhlasem ředitele školy je jim uděleno slovní hodnocení na konci hodnotícího období. Vzděláváme i žáky s lehčími smyslovými vadami a tělesným postižením (dle individuálních plánů), i když naše škola nemá plnohodnotný bezbariérový přístup. Snažíme se vést rodiče ke spolupráci. Pedagogové se v této problematice průběžně vzdělávají.
2.2.5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Pro tyto žáky se snažíme vytvářet podnětné prostředí, motivovat je k rozšiřování vědomostí nad rámec učebních osnov. Na základě jejich nadání je tedy připravujeme na soutěže školního, okresního popřípadě krajského…charakteru, při čemž dochází k rozvoji jejich schopností, talentu. Tito žáci mohou též navštěvovat kroužky, které nabízí naše škola, kde své nadání uplatní a rozvinou. Ve výuce u nich uplatňujeme samostatnou práci s různými informačními zdroji, v rámci skupinové práce v jim blízkém oboru jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Výkyvy v jejich chování je nutno řešit s pedagogickým taktem.
10
3. UČEBNÍ PLÁN 3.1. Učební plán ŠVP – 1. stupeň
Oblast Jazyk a jazyk. komunikace
Před 1. 2. mět ČJ 8+1 8+2 AJ
Matematika a aplikace Informační a kom. tech. Člověk a jeho svět
Umění a kultura
3. 7+1
4.
5.
6+2 6 +1
Minim. hod. 35
Celkem hod. 42
poznámka 7 DD
3
3
3
9
9
4+1
4+1 1
20 1
24 1
4 DD
Vl
1+1
2
12
15
3 DD
Př
1+1
1+1
1
1 12
12
M Inf
4
4+1
4+1
Prv
2
2
3
Hv
1
1
1
Vv
1
1
1
2
2
Člověk a zdraví
Tv
2
2
2
2
2
10
Člověk a svět práce
Pč
1
1
1
1
1
5
5
Celkem
20
22
24
26
26
109
118
Nepovinný předmět
1
1
1
1
1
Průřezová témata 14
5
P – povinné zařazení průřezových témat aktualizovaných 1 x ročně jako součást vzdělávacích obsahů. DD – využití disponibilní dotace
Na 1. stupni jsme využili 14 disponibilních dotací následujícím vyuč. předmětům : Český jazyk 1. ročník, 5. ročník 1 hodina DD 2. – 4. ročník po 2 hodinách DD Matematika 2. a 3. ročník po 1 hodině DD Vzdělávací oblast člověk a jeho svět jsme posílili o 3 hodiny DD v následujících předmětech : Vlastivěda 4. ročník 1 hodina DD Přírodověda 4. a 5. ročník 1 hodina DD
11
3.2. Učební plán ŠVP – 2. stupeň
Oblast
Předm ět a Č A
Jazyk jazyk. komunikace Matematika Informatika a kom. tech. Člověk a společnost Člověk a příroda
M Inf.
D Ov F CH Př Z Umění a Hv kultura Vv Člověk a Tv zdraví Rv Svět práce Tp Pp Vo Po Mezisoučet Tp Disponibilní Pěstit. časová PC dotace Vaření VoPo
6.
8.
9.
Minim. hod. 15 12
Celkem hod. 19 12
poznámky
4 + 1 4 +1 3 3
4 + 1 3+1 3 3
4 + 1 3+1 1
4
4+1
15 1
18 1
DD 3 h
2 1 1
1+1 1 1+1
8 2
8 4 7 4 7 7 4 6 8 4
DD 1 h
2 2 1 2 2 0+1
2 1 2 2 1 1 1 1 2 1
11
1+1 2 1 2 2 0+1 1
2 1 2 2 2 1+1 1 1 2 1
3
3
DD 1 h
27 1/0 0/1
0+1 29 1/0 0/1
98
112
DD 14 h
3
DD 3 h
29 1/0 0/1
27
21
10
DD 4 h
DD 3 h
DD 2 h
0/1 1/0
Nj Celková povinná časová dotace Nepovinný př.
7.
2
2
3
7
DD 7 h
30
30
32
30
122
DD 24
1
1
1
2
5
Z celkového počtu 24 hodin disponibilní časové dotace jsme využili 14 hodin na navýšení časové dotace v povinné části vyučovacích předmětů. Český jazyk je posílen o 3 hodiny DD v 6.,7. a 9. ročníku. Matematika je posílena o 3 hodiny DD v 6., 7., 9. ročníku. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost jsme přidali 1 h dějepisu do 7. ročníku. Pro vzdělávací oblast Člověk a příroda jsme využili celkem 3 hodiny DD do F, Př, Z.
12
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví jsme posílili o 1 h v 6. roč. a v 7. ročníku pod názvem Rodinná výchova. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je posílena o 1 h v 8. ročníku. Zbývajících 10 hodin disponibilní dotace jsme využili k nabídce volitelných předmětů. 7 vyučovacích hodin nabízíme k výuce dalšího cizího jazyka (NJ) v 7. až 9. roč.. 3 hodiny doplňuje rozšíření vzděl. oblasti Svět práce - technické práce, pěstitelství, volba povolání, domácí nauka. Nepovinný předmět: V 1. -9. ročníku nabízíme po 1 hodině Náboženství, v 9. ročníku 1hodinu Cvičení z matematiky.
4. UČEBNÍ OSNOVY 4.1. Učební osnovy – 1. stupeň 4.1.1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: 1. roč.: 9 hod/týden 2. roč.: 10 hod/ týden 3. roč.: 8 hod/týden 4. roč.: 8 hod/týden 5. roč.: 8 hod/týden Vzdělávací obor Český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Dovednosti zde získané tvoří základ nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří složek – Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova a je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Žáci si zde osvojují techniku čtení a psaní, poznávají bohatost českého jazyka a jeho slovní zásoby, seznamují se se základy českého pravopisu, učí se kultivovaně používat mateřský jazyk v běžných situacích. Prostřednictvím četby poznávají žáci základní literární druhy, postupně se vytváří základní čtenářské dovednosti a návyky a učí se orientovat v mnohostranné nabídce z hlediska kvality a významu pro vlastní život. Výuka probíhá v kmenových třídách, uplatňuje se skupinová práce, práce s knihou, texty na internetu, návštěvy knihoven, atd. Důraz je kladen především na rozvoj komunikačních dovedností. Součástí výuky je návštěva divadla, kina, besedy. V tomto předmětu jsou realizována tato průřezová témata: MKV, EV, OSV
13
Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: klade důraz na pozitivní motivaci žáka střídá různé metody a formy práce používá vhodné učební pomůcky (slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, tabule gramatických přehledů), audiovizuální techniku a umožňuje žákům práci s nimi předkládá dostatek informačních zdrojů z učebnic a pracovních textů vede žáky k aktivnímu osvojení termínů, znaků a symbolů vede žáky k zodpovědnosti, pomáhá jim s procesem plánování vede žáky k sebehodnocení na základě předem stanovených kritérií Kompetence k řešení problémů Učitel: motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému, napomáhá mu hledat další řešení vhodným zadáním úkolů posiluje schopnosti žáka využívat vlastní zkušenosti a vlastní úsudek navozuje modelové situace a pomáhá žákům najít jejich optimální řešení s využitím kreativity monitoruje dodržování respektování pravidel, průběžně kontroluje řešení klade důraz na analýzu přečtených textů a kritické posouzení jejich obsahu, porovnávání jevů, zjištění shod a odlišností, třídění podle zřejmých hledisek Kompetence komunikativní Učitel: umožní žákovi vyjádřit své myšlenky, povede s žákem řízený rozhovor řídí diskusi, společně s žáky stanovuje pravidla diskuse vede žáka k obohacování a rozšiřování slovní zásoby, dává žákovi příklad svým kultivovaným projevem nabízí žákům využívání informační a komunikační technologie pro komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel: zařazuje práci ve skupině, podněcuje k vytvoření pravidel práce ve skupině, koriguje tvorbu pravidel a vede k jejich dodržování navozuje příznivou atmosféru pro spolupráci ve skupině, naslouchá skupině i jednotlivcům, vede k hodnocení a sebehodnocení žáků uplatňuje individuální přístup jak k talentovaným žákům, tak k žákům s poruchami učení
14
Kompetence občanské Učitel: respektuje věkové, intelektové, sociální etnické zvláštnosti žáka vytváří prostor pro vyjádření vlastních názorů, vede k toleranci, vytváří bezpečné prostředí pro diskusi aktivně zapojuje žáky do kulturního dění (účast na kulturních akcích, soutěžích, besedy, exkurze,…) podporuje u žáků pozitivní postoje ke kulturnímu dědictví a tradicím země Kompetence pracovní Učitel: rozvíjí u žáka smysl pro povinnost, vyžadováním přípravy na výuku vede žáky ke správnému držení děla při čtení a psaní (úchop psacího náčiní, uspořádání pracovního místa, úprava písemných projevů,…)
15
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková výchova 1. ročník, Český jazyk RVP výstup Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.
Dílčí výstup Seznamuje se s písmeny tiskacími, psacími, malými, velkými. Jednotlivá písmena a hlásky správně přečte, vysloví a napíše.
Učivo Písmena a hlásky: tiskací, psací, malá, velká
Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
Skládá slabiky, slova, čte slabiky, slova, tvoří jednoduché věty. Hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací, rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat.
Čtení: Písmena, slabiky (otevřené a zavřené)
Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním. Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje slova, písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev. Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.
Správně sedí při psaní. Rozlišuje tiskací a psací písmena. Píše psací písmena velké a malé abecedy, slabiky, jednoduchá slova a věty. Přepisuje tiskací písmo do psané podoby. Píše diktát jednotlivých slov a jednoduchých vět. Tvoří smysluplné věty. Dramatizuje jednoduchý text, vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy. Naučí se zpaměti básničku a dokáže ji přednést.
PT+MPV OSV – rozvoj schopností poznávánícvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování. -poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve třídě -komunikace – komunikace v různých situacích (omluva, pozdrav, prosba)
Slova: EGS – Evropa a svět nás Jednoslabičná, zajímá – život dětí dvojslabičná, v jiných zemích věta Vv – doplnění textu obrázkem Psaní: Tiskací a Hv – zpěv a rytmizace psací textu písmena, písmena velké a malé abecedy, slabika, slovo, věta
Vyjadřovací schopnosti: Vyprávění Obrázková osnova Přednes básně
16
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková výchova 2. ročník, český jazyk RVP výstup Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním. Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje slova, písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev. Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.
Dílčí výstup Seznamuje se s písmeny tiskacími, psacími, malými, velkými. Jednotlivá písmena a hlásky správně přečte, vysloví a napíše.
učivo Písmena a hlásky
Skládá slabiky, slova, čte slabiky, slova, tvoří jednoduché věty. Hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací, rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat.
Čtení
Správně sedí při psaní. Rozlišuje tiskací a psací písmena. Píše psací písmena velké a malé abecedy, slabiky, jednoduchá slova a věty. Přepisuje tiskací písmo do psané podoby. Píše diktát jednotlivých slov a jednoduchých vět.
Psaní
Tvoří smysluplné věty. Dramatizuje jednoduchý text, vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy. Naučí se zpaměti básničku a dokáže ji přednést.
Vyjadřovací schopnosti
PT+MPV OSV – rozvoj schopností poznávání-cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování. -poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve třídě -komunikace – komunikace v různých situacích (omluva, pozdrav, prosba) EGS – Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích Vv – doplnění textu obrázkem Hv – zpěv a rytmizace textu
17
RVP výstup Odůvodňuje a správně píše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách.
Odůvodňuje a píše správně dě,tě, ně, bě, pě, vě, mě, ů/ú – mimo morfologický šev.
Odůvodňuje a správně píše velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.
Dílčí výstup Rozlišuje a vyjmenuje souhlásky tvrdé, měkké a obojetné. Správně používá gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek. Rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. Rozlišuje psaní ů/ú. Rozdělí slovo na konci řádku. Rozdělí slovo na slabiky. Rozlišuje vlastní jména osob a zvířat. Tvoří ze slov smysluplné věty. Pozná párové souhlásky – spodobu na konci slova.
Učivo Hlásky: měkké, tvrdé, obojetné Párové souhlásky
Slabiky: dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
EV – vztah člověka k prostředí - ochrana životního prostředí
Slova: Vlastní jména Vv – doplnění textu osob a zvířat obrázkem Dělení slov na slabiky Psaní ú/ů ve slovech
Pozná konec a začátek věty následující. Věty začíná velkým písmenem. Rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací. Správně používá interpunkční znaménka. Seřadí věty v textu.
Věty: Druhy vět oznamovací, rozkazovací, tázací, přací Velká písmena Interpunkce ve větě
Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
Čte nahlas i potichu. Dbá na správnou intonaci. Naslouchá přednesu. Převypráví přečtený text.
Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky,
Zvládá správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů.
Čtení: Tiché a hlasité Intonace Reprodukce obsahu textu Předložkové vazby
Odůvodňuje a správně píše velká písmena na začátku věty. Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy. Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich tvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky.
PT+MPV MKV – lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou nebo zájmovou příslušnost
18
kontroluje vlastní písemný projev. Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru.
Rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk. Správně se vyjadřuje ve větách. Vyjadřuje svůj názor, pocity. Vypráví děj podle obrázkové osnovy. Naslouchá druhému.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková výchova 3. ročník, Český jazyk RVP výstup Dílčí výstup Odůvodňuje a Vyjmenuje obojetné správně píše i/y po souhlásky. obojetných Používá vyjmenovaná slova a souhláskách ve jejich pravopis. vyjmenovaných slovech. Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost. Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru. Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen,
Určí podstatné jméno, sloveso, určí slovní druhy – předložky a spojky. Určí rod, číslo, pád podst. jmen. Určí osobu, číslo a čas sloves. Určí předložky a umí je napsat s podst. jménem. Rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše.
Psaní: Opis, přepis písmen, slabik, slov, vět Vyjadřovací schopnosti: Spisovný a nespisovný jazyk Obrázková osnova Vyprávění
Učivo Vyjmenovaná slova
Slovní druhy Mluvnické kategorie podst. jmen, sloves Velká písmena, názvy obcí a ulic
PT+MPV MKV – lidské vztahy – princip slušného chování, tolerance, empatie a vžití se do role druhého. Vv – ilustrace pohádky podle časové posloupnosti.
19
přídavných jmen a sloves. Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení. Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním. Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Vyjadřuje své pocity z přečteného textu. Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění. Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností. Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.
Uvádí příklady slov souznačných a protikladných, a u použije je ve větě. Rozlišuje a zařadí slova nadřazená a podřazená.
Význam slova: Slova souznačná, protikladná nadřazená podřazená
Procvičuje správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů. Psaní opis, přepis Zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení. Čte potichu i předčítá nahlas. Orientuje se v textu. Využívá četbu jako zdroj poznatků. Čte s porozuměním, umí reprodukovat text.
Orientuje se ve čteném i slyšeném textu. Je schopen vypravovat podle osnovy. Věrohodně popíše předmět. Telefonicky se domluví. Napíše adresu, přání, pozdrav na pohlednici.
Čtení Plynulé čtení s porozuměním Orientace v textu Reprodukce obsahu textu
Vyjadřovací schopnosti Osnova Popis Telefonický rozhovor Adresa, přání, pozdrav
20
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 4. ročník – Český jazyk a literatura RVP výstup Dílčí výstup Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA II čte s porozuměním Uvědoměle a čtení přiměřeně náročné přiměřeně rychle texty potichu i čte potichu i nahlas nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Vyhledává informace v různých zdrojích a třídí je podle důležitosti k danému tématu
práce s encyklopediemi, slovníky
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
Sestaví krátké jednoduché sdělení, doplní chybějící údaje
pozvánka, přání
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
Dokáže zjednodušeně reprodukovat obsah sdělení přiměřených věku, pamatuje si pro něj důležitá fakta
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
Při dialogu pozorně sleduje téma, dokáže reagovat otázkami na téma, které ho zajímá
dramatická výchova
Dokáže číst se správným větným i slovním přízvukem, správně frázuje, využívá přirozenou intonaci
dramatizace textu
PT+MPV MKV – lidské vztahy OSV- rozvoje schopností a poznávání - poznávání lidí - komunikace EGS – Evropa a svět nás zajímá Vv – ilustrace Hv - rytmus
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
21
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
Vnímá rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou výslovností v různých sociálních skupinách a snaží se ji vhodně používat
význam slova
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
Popíše rostlinu, zvíře, věc, sestaví e-mailovou a krátkou zprávu SMS se sdělení týkajícím se jeho osoby, napíše dopis s vhodným oslovením a nadepíše adresu
popis, SMS, email,dopis
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
pomocí obrázkové osnovy sestaví krátké vyprávění, vnímá důležitost dodržování dějových složek a snaží se o to, dokáže vymyslet vhodný nadpis a všímá si členění textu do odstavců
vyprávění
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
Zkoumá různé podoby slova, rozlišuje slova dle významů, porovnává slova citově zabarvená se spisovnými a nespisovnými
mateřský jazyk, slovo a jeho význam
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
S využitím příbuzných slov určí kořen slova, příponovou část a předponu, správně
JAZYKOVÁ VÝCHOVA II
stavba slova, skupiny bě-bje,pě,vě-vje, vzory podstatných jmen
22
píše skupiny běbje,pě,vě-vje určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
Rozlišuje ohebné a neohebné slovní druhy, pozná podstatná, přídavná jména, číslovky, slovesa, předložky a běžně užívané spojky, zná vzory podstatných jmen
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
Vnímá rozdíly mezi spisovnými a nespisovnými tvary slov a snaží se používat spisovný jazyk
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
Pozná neurčitek, slovesa, základní určitý tvar slovesa a skladebná dvojice pomocí něj vyhledá základní skladební dvojici
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y po obojetných souhláskách
slovní druhy
význam slova
Pozná jednoduchý a složený slovesný tvar a odliší tak věta, souvětí, slovesa, větu jednoduchou a spojky souvětí, pomocí vhodných spojovacích výrazů spojí věty jednoduché v souvětí Vhodně spojuje věty v souvětí, zaměňuje spojovací výrazy podle větného smyslu Ovládá řady vyjmenovaných slov a odvodí psaní i/y ve slovech příbuzných, skloňuje podst.jm.
spojovací výrazy, slohové útvary (vyprávění, popis)
vyjm.slova a příbuzná slova,podst.jm., slovesa
23
podle vzorů a toto využívá při psaní koncovek podstatných jmen, píše správně i/í v koncovkách sloves v přítomném čase
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu LITERÁRNÍ VÝCHOVA II vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
Seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem, určí slovesný čas
mluvnické kategorie pod. jmen
věta, souvětí, slovesamluv. kategorie, shoda přísudku s podmětem
Snaží se ústně i písemně vyjádřit vlastní dojmy z četby Pokouší se o smysluplnou reprodukci textu
Seznamuje se s různými typy textů
rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů Seznamuje se základními při jednoduchém lit.pojmy rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
zážitkové čtení a naslouchání
tvořivé činnosti s literárním textem
základní literární pojmy
24
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 5. ročník – Český jazyk a literatura RVP výstup Dílčí výstup učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA II čte s porozuměním čte přiměřeně rychle čtení, recitace přiměřeně náročné a plynule s prvky texty potichu i uměleckého nahlas přednesu rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
rozlišuje podstatné od nepodstatného a zaznamenává klíčová slova
naučná literatura, slovníky
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
sestaví krátké jednoduché sdělení, doplní chybějící údaje
pozvánka, SMS, email, omluva, žádost
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
zjednodušeně reprodukuje obsah sdělení přiměřený věku, pamatuje si pro něj důležitá fakta
čtení, slohový výcvik
při dialogu pozorně sleduje téma, reaguje otázkami na dané téma
dramatická výchova
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
reklamní materiály rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
PT+MPV
MKV – lidské vztahy OSV- rozvoje schopností a poznávání - poznávání lidí - komunikace EGS – Evropa a svět nás zajímá
Vv – ilustrace Hv - rytmus
Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti
čte se správným větným i slovním přízvukem, správně frázuje, využívá přirozenou intonaci dramatizace textu
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
kultivovaně se vyjadřuje ve škole i mimo školu, vyjádří se v běžných denních situacích
význam slova, komunikace ve škole, v rodině, na ulici, v obchodě 25
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
napíše dopis, SMS, e-mailovou zprávu, příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
sestaví osnovu k popisu a vyprávění, podle osnovy se vyprávění, popis jasně a srozumitelně vyjadřuje, zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
JAZYKOVÁ VÝCHOVA II porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
zkoumá různé podoby slova, rozlišuje slova dle významů, odvozuje nová slova předponami a doplňuje je podle smyslu s využitím příbuzných slov určí kořen slova, příponovou část a předponu, správně píše skupiny běbje,pě,vě-vje,měmně
určí všechny slovní druhy,určí rod číslo, pád a vzor podstatných jmen, podstatná jména skloňuje podle určuje slovní druhy vzorů, určí druhy plnovýznamových přídavných jmen, slov a využívá je v zná gramatiku gramaticky tvrdých a měkkých správných tvarech ve příd.jm. pozná svém mluveném základní druhy projevu číslovek a zájmen,
dopis, SMS,e-mail, pozvánka, oznámení příspěvek do časopisu
význam slova, odvozování slov
stavba slova, skupiny bě-bje,pě, vě-vje,mě -mně
mluvnické kategorie podstatných jmen slovní druhy druhy přídavných jmen, číslovek mluvnické kategorie příd. jmen, číslovek, sloves
26
časuje slovesa ve všech časech ozn.zp. pozná sloveso v oznam. a rozk. způsobu, pozná zvratné sloveso skloňuje podstatná jm. a tvrdá a měkká přídavná jména podle vzorů, vyčasuje slovesa ve všech časech rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
píše správně i/y po obojetných
určí podmět a přísudek (slovesný), rozlišuje podmět holý, vyjádřený a nevyjádřený, užívá shodu přísudku s podmětem
podmět a přísudek shoda přísudku s podmětem
pozná jednoduchý a složený slovesný tvar a odliší tak větu jednoduchou a souvětí, pomocí stavba věty, shoda vhodných přísudku s spojovacích výrazů podmětem spojí věty jednoduché v souvětí vhodně spojuje věty v souvětí, zaměňuje spojovací výrazy podle větného smyslu ovládá psaní i/y v koncovkách přídavných jmen tvrdých a měkkých, pro psaní i/y v koncovkách minulého času využívá shodu přísudku
věta jednoduchá, souvětí
vzory přídavných jmen
27
souhláskách
s podmětem
zvládá základní příklady syntatického pravopisu
seznamuje se s interpunkcí u řeči přímé, využívá interpunkci ve slohovém výcviku s pomocí učitele, poznává spojky a jiné spojovací výrazy a dodržuje pravidla pro jejich používání ve větách,
slohové útvary, spojovací výrazy
přídavná jména, slovesa řeč přímá a nepřímá spojovací výrazy slohové útvary
ústní i písemnou formou vyjadřuje své dojmy z četby LITERÁRNÍ VÝCHOVA II vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
podle svých schopností převypráví text, vytvoří drobný lit.text rozpozná dané typy uměleckých a neuměleckých textů využívá daných základních literárních pojmů pro jednoduchý rozbor čítanková a literárních textů mimočítanková četba
při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
28
4.1.2. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je především probuzení zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Poskytujeme žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází, na jednoduchých textech budujeme čtenářské dovednosti a schopnost rozlišení grafické a mluvené podoby jazyka a na nich pak postupně budujeme schopnost psát. Zejména v počátcích výuky upřednostňujeme poslech, čtení a mluvení před psaním. Děti získávají cit pro melodii jazyka, který je velmi důležitý pro porozumění jeho mluvené podoby, pomocí mnoha říkanek a písní. Jakmile děti zvládnou příslušné gramatické pojmy v předmětu český jazyk a literatura, začínáme je učit i v jazyce anglickém (např. slovní druhy, časování sloves). Výuka anglického jazyka na 1. stupni má časovou dotaci 3 vyučovací hodiny týdně. Žáci jsou rozděleni do skupin dle počtu. Na 2. stupni se v tomto předmětu žákům poskytují kromě základní slovní zásoby také podmínky pro vznik čtenářských dovedností a především rozumových schopností pro rozlišení grafické a mluvené podoby jazyka, na nichž se následně osvojuje schopnost psát. Důraz je kladen např. na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací. Soustavně dochází k osvojování citu pro melodii jazyka (vyprávění, písně, atd.), což je nezbytně nutné k porozumění mluvené obdoby jazyka. Zvláštní pozornost je věnována komunikaci, která je jedním s předních cílů výuky. Výuka gramatiky v anglickém jazyce začíná většinou po osvojení příslušné látky v mateřském jazyce (slovní druhy, časování sloves, atd.), což prověří vyučující daného předmětu. Výuka na 2. stupni má časovou dotaci 3 hodiny týdně v 6., 7., 8. a 9.ročníku. Navíc je žákům nabízen povinně volitelný předmět Konverzace v angličtině s časovou dotací 2 hodiny týdně v 6., 7., a 9. ročníku a hodinovou dotací v 8. ročníku. Výukou anglického jazyka se prolínají následující průřezová témata: OSV, MKV, EGS
Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium, soukromý profesní život, propojovat probraná témata i jazykové jevy 29
Učitel překládá žákovi látku propojeně, systematicky a v souvislostech, s ohledem na mezipředmětové vztahy podporuje samostatnost, tvořivost a motivaci používá vhodné pomůcky a názorné příklady dle potřeby uplatňuje individuální přístup k žákovi Kompetence k řešení problémů řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí, nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem, naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Učitel zařazuje do vyučování pátrací aktivity, kdy žák může mluvit pouze anglicky (doplňuje dotazníky na základě ústně zjištěných informací, dostane na záda připevněné lístečky s tím, čím je: zvíře, známá osoba, školní předmět, nábytek) motivuje žáka před prázdninami, kdo přijede se zážitky, jak si anglicky objednal jídlo v restauraci, či koupil zmrzlinu zařazuje do výuky soutěže, kdy žák popisuje zvířata, předměty (je to velké, hnědé, skáče to…) zařazuje do výuky texty s chybami a mezerami, které má žák opravit a doplnit vede žáka ke schopnosti slovně opsat věc, myšlenku či situaci klade důraz na analýzu (porovnávání, zjištění shod a odlišností) různých situací využívá vhodné zdroje informací (internet, atd.) Kompetence komunikativní porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce, umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky, rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce, využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu Učitel
mluví co nejvíce na žáka anglicky (pokyny, otázky, jednoduchá konverzace) umožní žákovi nahrávání jeho vyjadřování se v angličtině na video či audio zajistí žákovi častý poslech nahrávek rodilými mluvčími motivuje žáka ke konverzaci na cestách a předem tyto situace ve výuce simuluje vytváří modelové situace a vede žáka k jejich řešení pomocí cvičení i četby literatury rozšiřuje slovní zásobu žáka vede žáka ke gramaticky, výslovnostně, intonačně a moderně správné tvorbě větných celků
Kompetence sociální a personální v jednoduchých situacích vyžádat o poskytnutou pomoc, radu Učitel simuluje reálné situace, jak požádat o pomoc, radu či naopak ji poskytnout 30
vede žáka k podílení se na společném úkolu při skupinové práci aplikuje individuální i skupinovou formu práce podporuje integraci žáků s poruchami učení i jinak handicapované uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům kontroluje kulturní úroveň komunikace (úcta, zdvořilost, naslouchání druhým, atd.) analyzuje situace lidského chování respektuje intelektové, věkové, sociální a etnické zvláštnosti žáka posiluje sebedůvěru a samostatný rozvoj žáka podporuje spoluúčast žáka na výuce
Kompetence občanské získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi Učitel vede žáka ke sledování reálií (video, audio, literatura), ke čtení cizojazyčných časopisů a čerpání informací o životě v jiných zemích podporuje pozitivní vztah ke kultuře a historii (ochrana kulturního dědictví, atd.) analyzuje texty o rodné zemi, její historii i současnosti Kompetence pracovní samostatně pracovat s různými druhy slovníků Učitel vede žáka k samostatnému vyhledávání informací, neznámých výrazů a jejich dalších významů rozvíjí u žáka smysl pro povinnost, pořádek a odpovědnost kontroluje samostatné práce žáka oceňuje snahu a pracovitost žáka vede žáka k dodržování hygienických pravidel pro všechny oblasti výuky Metody a formy práce Na 1. stupni jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je výrazně propojena s mateřským jazykem, s hudební, pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou (hraní rolí, dramatická improvizace). Učitel hojně využívá nahrávek, říkanek, básniček, písniček aj. textů v interpretaci rodilých mluvčích. Začínáme děti seznamovat se skupinovou, samostatnou a projektovou prací. Na 2. stupni jsou uplatňovány metody podporující tvořivost, samostatnost (individuální úkol), párová (dvojice) a skupinová spolupráce v kolektivu. Metody a formy práce jsou s ohledem na danou situaci efektivně střídány. Poslechové cvičení, písemné práce (testy, slohové práce), četba, konverzace jsou účelně střídány. Aktivizační metoda (uplatnění vlastní zkušenosti žáka), sebereflexe, referáty, soutěže, hry a dramatizace, práce s mapami (gramatickými, politickými, zeměpisnými aj.), použití audia, videa, PC programů pro výuku cizího jazyka, internetu a interaktivní tabule. Důraz při osvojování látky je kladen nejen na její důsledné opakované procvičování, moderní komunikaci (internet, literatura, různorodé učebnice a slovníky, modelové situace,
31
atd.), ale také na domácí přípravu žáka, přičemž samostatná výuka i příprava žáka může být vedena nejen ve třídě, ale i mimo ni.
32
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk 3. ročník RVP výstup ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
Pozdraví, rozloučí se, seznámí se, projeví souhlas či nesouhlas, rozumí jednoduchým pokynům (class language)
Reprodukuje jednoduché říkanky, písničky, vymýšlí vlastní rýmy S pomocí obrázků porozumí krátkému příběhu nebo sdělení. Dokáže přiřadit krátké věty se známou slovní zásobou k obrázkům
Slovní zásoba z tematických celků, říkanky, písničky
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj - komunikace
Pozdravy, rozloučení, představení se, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, libosti a nelibosti, reakce na pokyny Nácvik čtení, opis slov, doplňování písmen Osobní zájmena, otázka, zápor u slovesa to be, to have, slovesa libosti, nelibosti, rozkazovací způsob (class language), poslech
Píše slova a krátké věty Za pomocí gestikulace na základě textové a rozumí jednoduchým vizuální předlohy sdělením
33
Uvědomuje si rozdílnost mluvené a psané formy slova
Pasivní znalost fonetických znaků Výslovnostní návyky
Opíše text dle předlohy, s využitím vzorových vět obmění obsah jednoduchých vět
Abeceda Práce se slovníkem
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk - 4. – 5. ročník RVP výstup I.
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
Pozdraví, rozloučí se, seznámí se, projeví souhlas či nesouhlas, rozumí jednoduchým pokynům (class language)
Tematická slovní zásoba, slovosled anglické věty
Multikulturní výchova - multikulturalita
POSLECH S POROZUMĚNÍM Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
Četba autentického textu, poslech a sledování, práce s internetem, slova v kontextu
Pochopí obsah jednoduchého poslechu Doplní vynechaná slova do textu na základě slyšeného
Četba, fonetický zápis slova, vázání slov, znělost, neznělost
Vybere obrázek odpovídající poslechovému textu
Přítomný čas
34
MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
Četba, práce se slovníkem Zazpívá a recituje přiměřené texty, zahraje rozhovor, sestaví krátký příběh z daných indicií
S využitím své aktivní slovní sdělí základní informace o sobě a dokáže vytvořit jednoduché věty týkající se dalších tematických okruhů Reaguje na jednoduché otázky, při komunikaci využívá pravidla komunikace v běžných každodenních situacích
Dopis, pohled, pozdrav, identifikační karta
Rýmy, písně, pohádky, hry
Synonyma, antonyma, práce s textem a slovníkem
Pozdravy, poděkování, přání, představení, vyjadřování času, směru, popis místa, osob
Orientuje se v textu, na základě slovní zásoby, která se vztahuje k osvojovaným tématům najde v textu potřebné informace S využitím obrázků porozumí dějové linii příběhu nebo doplní do vět vynechaná slova
35
PSANÍ napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
Podle předlohy napíše vlastní text a využívá slovní zásobu z jednotlivých tematických celků týkajících se jeho osoby a každodenního života
Vyplní osobní údaje do formuláře Napíše dopis, pohled, pozdrav dle předlohy a vyplní svou identifikační kartu
4.1.3.Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: - je realizována v 1. až 5. ročníku v 1. ročníku jsou 4 hodiny týdně ve 2. až 5. ročníku je 5 hodin týdně Vzdělávací obsah je rozdělen na tyto tematické okruhy: - čísla a početní operace dovednost provádět operaci algoritmické porozumění významové porozumění získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná - závislosti, vztahy a práce s daty rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů - geometrie v rovině a prostoru určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru - nestandardní aplikační úlohy a problémy 36
uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života Organizace: Žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Průřezová témata: MKV,EV,OSV Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků; srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit; stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků. střídá různé metody a formy práce navozuje praktické situace, zařazuje projektové vyučování Kompetence k řešení problémů Učitel zajímá se o náměty, názory, zkušenosti žáků; klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých dochází k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou. podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru. Kompetence komunikativní učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu zařazuje práci na PC, iniciuje žáky k přispívání do školního časopisu
Kompetence sociální a personální učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence občanská učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní 37
učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů, a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek; vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů
Vzdělávací oblast:Matematika a její aplikace Matematika 1. ročník RVP výstup Číslo a početní operace I Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.
Dílčí výstup
Napíše a přečte číslice 0 -20. Chápe význam vztahů méně, více, rovná se, první, poslední apod. Používá matematické symboly +, -, =, <, >. Seřadí čísla podle velikosti.
Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné Vyznačí, zobrazí a ose. porovnává čísla 0-20 na číselné ose. Provádí zpaměti jednoduché početní Zapíše, přečte a vyřeší operace s přirozenými příklady na sčítání a čísly. odčítání v oboru čísel 0-20 s přechodem přes desítku. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace.
Učivo
Přirozená čísla do dvaceti Početní operace – sčítání a odčítání
PT + MPV MKV- vychovává k samostatnosti, k sebekontrole, ohleduplnosti a přesnosti EV- vychovává ke vztahu k životnímu prostředí (slovní úlohy)
Matematické symboly
Porovnávání čísel na číselné ose
Vv- zakresluje obrázky stejného druhu podle počtu
Vv,Pč- znázorňuje slovní úlohy
Řeší jednoduché slovní úlohy. Slovní úlohy
Vv,Pč- užívá barvy, vystřihuje geometrické tvary, modeluje
Geometrie v rovině a prostoru I Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary; nachází v realitě jejich reprezentaci.
Rozlišuje a pojmenuje rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh.
Geometrie, rovinné útvary trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
38
Závislosti, vztahy a práce s daty I Popisuje jednoduché závislosti z praktického života.
Doplňuje tabulky schémata a posloupnosti čísel.
Orientuje se v prostoru: vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, hned před, hned za.
Orientace v prostoru
Seznamuje se se značkou pro litr, kilogram, metr, korunu.
Jednotky délky, objemu, hmotnosti
39
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Matematika. 2. ročník RVP výstup Číslo a početní operace I Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.
Dílčí výstup
Učivo
Přečte a zapíše číslice 0-100, porovnává čísla do sta, seřadí je vzestupně a sestupně.
Číselný obor 0100 Čtení a zápis čísel Porovnávání, seřazování
Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose.
Porovná a zobrazí čísla na číselné ose, pomocí symbolů vztahy zapíše.
Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.
Sčítá a odčítá čísla do 100, počítá příklady se závorkami a využívá vlastností matematických operací.
Řeší slovní úlohy Řeší a tvoří úlohy, s výpočty do sta, ve kterých provede zápis. aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Bezpečně ovládá násobilku v oboru Provádí zpaměti do padesáti. jednoduché Seznámí se početní operace s principem s přirozenými násobilky v oboru čísly. do sta.
Matematické symboly
PT + MPV MKV- vychovává k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost
EV- vychovává ke kladnému vztahu k životnímu prostředí
Číselná osa Zobrazování čísel Příklady se závorkami
Početní operace s N čísly do 100 Zápis slovní úlohy
Pč- vyrábí z papíru mince a bankovky
Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do sta.
Rozlišuje mezi Mince a bankovky mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun. Počítá s mincemi a bankovkami do sta korun. 40
Geometrie v rovině a v prostoru I Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci.
Pozná bod, přímku, čáru, úsečku.
Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky.
Ovládá jednotky Jednotky délky délky centimetr, metr. Měření úseček Úsečku změří na cm. Rýsování úseček a měření jejich délek Pozná geometrická tělesa krychli, kvádr, Tělesa kouli, válec. Krychle, kvádr, koule, válec
Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.
Bod, úsečka, přímka, čára
Pč- užívá stavebnice ke stavbám podle obrázků
I. Závislosti, vztahy a práce s daty Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času. Popisuje jednoduché závislosti z praktického života.
Pozná časové jednotky den, hodina, minuta. Čte časové údaje na různých typech hodin.
Vv,Pč- znázorňuje, modeluje
Prv- orientace v prostoru
Jednotky času Den, hodina, minuta
Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.
41
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Matematika – 3. ročník
RVP výstup Číslo a početní operace I Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.
Dílčí výstup
Učivo
Sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 24+35, 7746). Sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemně.
Číselný obor 0-100 Sčítání, odčítání písemné i pamětné
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace.
Řeší slovní úlohy v oboru do sta.
Slovní úlohy
Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do tisíce.
Přečte a zapíše čísla do tisíce. Porovnává, seřadí vzestupně a sestupně čísla do tisíce.
Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose. Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.
Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.
Číselný obor 0-1000 Zápis, čtení, seřazování čísel
Zakreslí čísla do tisíce na číselné ose. Sčítá a odčítá čísla do tisíce zpaměti i písemně. Odhaduje a kontroluje výsledky. Seznámí se se zaokrouhlováním na desítky. Poznává vlastnosti mat. operací při výpočtech. Násobí a dělí v oboru násobilky do sta. Řeší slovní úlohy v oboru do tisíce. Řeší slovní úlohy s pomocí násobilky do sta.
PT + MPV Prv- objevuje zemi, ve které žije
MKV- vychovává k samostatnosti, k sebekontrole, ohleduplnosti a přesnosti
porovnávání čísel
Číselná osa – zobrazení čísel Písemné sčítání a odčítání v oboru do 1000, písemná zkouška Násobení a dělení v oboru násobilek do sta. Zaokrouhlování čísel Vlastnosti matematických operací
42
Geometrie v rovině a prostoru I Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci.
Modeluje bod, přímku, úsečku. Seznámí se s pojmem polopřímka.
Rovinné obrazce Bod, přímka, úsečka Polopřímka
Pozná rozdíl mezi kružnicí a kruhem. Ovládá jednotky délky mm, cm, dm, m, km a používá je k měření.
Kružnice, kruh
Seznámí se s pojmem rovina.
Rovina
Řeší jednoduché rovnice.
Rovnice
Vv,Pč- znázorňuje, modeluje
Prv- měří veličiny Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky.
Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. I. Závislosti, vztahy a práce s daty Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.
Jednotky délky, měření
43
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Matematika – 4. ročník RVP výstup II.Číslo a početní operace Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení. Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel. Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel.
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
Přečte a zapíše čísla do milionu.
Číselný obor do 1 000 000
EVvychovává ke kladnému vztahu k životnímu prostředí (slovní úlohy)
Sčítá a odčítá zpaměti i písemně čísla do milionu. Zaokrouhluje na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky. Násobí písemně jednociferným a dvojciferným činitelem. Ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky. Písemně dělí jednociferným dělitelem.
MKVvychovává k samostatnosti, k sebekontrole , ohleduplnosti a přesnosti
Řeší jednoduché a složené slovní a provede zkrácený zápis. Řeší jednoduché rovnice. Seznámí se s přímou úměrností. Používá kalkulátor ke kontrole jednoduchých početních úkonů (sčítání, odčítání, násobení, dělení).
Chápe pojem zlomek. Pozná a vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu.
Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
Vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života vyjádří celek z jeho dané poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetin
Zlomky, celek, část polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, třetiny, pětiny, desetiny z celku
Pč origami, mozaiky
44
porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny) čitatel, jmenovatel, zlomková čára Porovná zlomky se společným jmenovatelem v oboru kladných čísel
RVP výstup Geometrie v rovině a v prostoru II Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici).
Sestrojí rovnoběžky a kolmice. Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru. Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu. II. Závislosti, vztahy a práce s daty Vyhledává, sbírá a třídí data.
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
Pracuje s kružítkem. Narýsuje bod, přímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverec, kružnici. Určí vzájemnou polohu dvou přímek.
Rovinné útvary
Vv,Pč- znázorňuje, modeluje
Narýsuje kolmice, rovnoběžky, různoběžky. Pozná a nakreslí souměrný útvar. Určí osu souměrnosti překládáním apod.
Určí obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě.
Vzájemná poloha přímek v rovině Osová souměrnost
Obsah obdélníka a čtverce
EV- vztah člověka k prostředí
Ovládá jednotky hmotnosti, objemu a času. 45
Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
Převádí jednotky hmotnosti a délky, času, objemu.
Jednotky délky, času, hmotnosti, objemu
46
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Matematika – 5. ročník RVP výstup II.Číslo a početní operace Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel.
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
Porovnává přirozená čísla do milionu a zobrazuje je na číselné ose.
Přirozená čísla do 1 000 000
EV- vychovává ke kladnému vztahu k životnímu prostředí (prolíná učivem v řešení slovních úloh)
Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.
Sčítá a odčítá zpaměti i písemně čísla do milionu. Násobí deseti, stem, tisícem. Násobí písemně až čtyřciferným činitelem. Písemně dělí jednociferným i dvojciferným dělitelem.
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje početní operace v celém oboru přirozených čísel.
OSV- vychovává ke vzájemnému poznávání ve skupině, podporuje dobré vztahy, komunikaci
Řeší jednoduché a složené slovní úlohy v oboru do milionu. Řeší slovní úlohy s časovými údaji. Vypočítá aritmetický průměr. Seznámí se s římskými číslicemi I až X, L, C, D, M, přečte číslo kapitoly a letopočet.
Zlomky
Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným
Řešení a tvorba slovních úloh k určování celku z dané poloviny, třetiny… Chápe pojem zlomek. Pozná a vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu.
porovnávání zlomků se stejným jmenovatelem
Vyjádří celek z jeho dané poloviny, třetiny….
sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem 47
základem v oboru kladných čísel sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem pomocí názoru, početní operace zapisuje Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
Porozumí významu znaku „ - „ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose
desetinné číslo
vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin, setin na číselné ose
porovnávání desetinných čísel sčítání a odčítání desetinných čísel převody jednotek
číselná osa (kladná a záporná část)
porovnává, sčítá a odčítá měření teploty, vyjádření dlužné částky desetinná čísla v řádu desetin a setin znázorní, přečte, zapíše a porovná na číselné ose celá čísla v rozmezí -100 až +100 nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě
48
4.1.4. Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení realizován v 5. a 6. ročníku po jedné hodině týdně (všichni žáci v 5. ročníku získají základy práce na počítači pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium, v 6. ročníku se tyto základy prohloubí) Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, v 6. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. S předmětem Informační a komunikační technologie souvisí předmět Pracovní činnosti – s rozšířeným učivem editorů (textový, grafický, tabulky) a tvorby prezentace. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)
49
Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla…) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo…) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Informatika: 5. ročník Výstupy
Umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě. Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy
Poznámky
Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě
HW - HARDWARE Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener, reproduktory, … Vysvětlí význam pojmu SW – SOFTWARE Příklady SOFTWARE. = programy výukových programů pro různé předměty. VDO – SW pirátství Orientuje se na klávesnici, Práce s klávesnicí a myší zná funkce části klávesnice nejdůležitějších kláves pojmy: klik, dvojklik, uchopení a (Enter, Esc, Delete, Shift tažení …)
Ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříně.
50
Výstupy
S myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu. S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit.
Učivo
Nezaměňuje pojmy Internet a web.
Grafika programy na tvorbu obrázků uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …) Textové editory pojem: textové editory (příklady: T602, NotePad, Write, Word …) uložení, otevření souboru pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) označení části textu do bloku psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky) základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky) písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů) zarovnání odstavce (panel nástrojů) vložení obrázku - WordArt, klipart – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení) Internet: co to je, kdy vznikl, služby Internetu
Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu.
El. pošta = e-mail vztah k Internetu pojem: poštovní programy (příklady:
Ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem.
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy
Matematika – plošné objekty. OSV – kreativita
Poznámky
Procvičení práce s myší.
MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů EGS – vyhledávání a komunikace informací o světě MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur OSV – pravidla komunikace
51
Výstupy
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy
Poznámky
Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express) spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv Na webu dokáže vyhledat WWW = world wide web = web: stránku o určitém tématu. vztah k Internetu Z webovské stránky pohyb po webu: dokáže uložit obrázek. - přes hypertextové odkazy - známá adresa - jednoduché vyhledávání ukládání z webu: - obrázek Orientuje se ve struktuře Práce se složkami a soubory: složek, rozlišuje místní a nejznámější manažery (M602, síťové disky. Správce souborů, Tento počítač, Dokáže vytvořit složku Průzkumník, …) nebo prázdný soubor, pojmy:disk (logický), složka přejmenovat je, zkopírovat (adresář), soubor či přesunout, případně je postupy vytvoření, přejmenování, odstranit. kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru
Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů. VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů Navazuje na: HW (pevný disk, paměťová média – CD, disketa …) ukládání souborů (obrázky, texty) v editorech
4.1.5. Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Předmět: Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Prvouka je vyučován v prvním až třetím ročníku základní školy: - seznamuje žáka s prostředím a řádem školy - formuje pracovní a režimové návyky, organizaci času - rozvíjí v žákovi jeho osobnost, spolupráci s lidmi, sounáležitost s přírodou, věcmi a ději okolo - učí vyjadřovat vlastní názory a respektovat názory druhých - rozvíjí znalosti o člověku, živočiších a rostlinách, o běžných skutečnostech a zákonitostech v přírodě i společnosti - učí orientovat se v běžném životě i v neobvyklých životních situacích, vhodně na ně reagovat, ale i využít pomoc druhých
52
V 1. a 2. ročníku je časová dotace 2 hodiny týdně Ve 3. ročníku 3 hodiny týdně Součástí předmětu jsou exkurze (ZOO, místní zajímavosti), besedy Vzdělávací obsah je sestaven do 5 tematických okruhů Místo, kde žijeme - žáci se učí – poznávat nejbližší okolí, vztahy a organizaci života v základních sférách jejich života, - vnímat své bydliště a okolí, hledat si kladný vztah ke svému regionu i naší vlasti, - důraz je kladen na dopravní výchovu, kdy žáci vystupují jako chodci. Lidé kolem nás - žáci se učí – základy vhodného chování, - poznávat kulturu, jejich práva a povinnosti, seznamují se s globálními problémy lidstva. Lidé a čas - žáci se učí – orientovat v čase, - znát historii zejména rodiny, obce, částečně regionu, - poznávat kulturní a historické památky, - vyhledávat informace z různých dostupných zdrojů Rozmanitost přírody - žáci se učí – poznávat Zemi jako planetu sluneční soustavy - poznávat rozmanitosti a změny přírody živé i neživé Člověk a jeho zdraví - žáci se učí – poznávat člověka zejména jako lidskou bytost - znát stavbu lidského těla, pocity, potřeby, vývoj, mezilidské vztahy - získávají poučení o zdraví a nemocech, o hygieně, bezpečnosti člověka V rámci předmětu Prvouka jsou realizována tato průřezová témata – OSV,EV Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel Nabízí žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení, účinně je motivuje Vede žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci Vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků, k řízenému experimentování Umožňuje žákům poznávat smysl a cíl učení, vede k sebehodnocení Kompetence k řešení problémů Učitel 53
Předkládá k řešení různé problémové situace, učí je rozpoznávat a chápat problémy Předkládá žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vede je k ověřování a srovnávání Povzbuzuje, oceňuje, poukazuje na možné komplikace, chválí
Kompetence komunikativní Učitel Vede žáka k obohacování a rozšiřování slovní zásoby Rozvíjí u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události Seznamuje žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech, vede je k vlastní formulaci vlastními slovy Zařazuje práci na PC a informuje o dalších možnostech informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel Naslouchá skupině i jednotlivcům, vytváří bezpečné prostředí a zdravé klima, svým jednáním vzbuzuje důvěru Diagnostikuje třídu, mapuje dosažené výsledky Podněcuje k vytvoření pravidel práce ve skupině, koriguje tvorbu pravidel a vede k jejich dodržení Kompetence občanské Učitel Ukazuje žákům význam jednotlivých složek životního prostředí Vede žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů Podněcuje aktivní sledování a pozorování blízkého okolí, seznamuje žáky s právy dětí, pro názor zařazuje prvky dramatické výchovy Dbá na dodržování stanovených pravidel v sociální skupině Organizuje výlety, exkurze, besedy Kompetence pracovní Učitel
Seznamuje žáky s bezpečnostními pravidly, dohlíží na jejich dodržování Seznamuje žáky s vlastnostmi některých materiálů, nástrojů a vybavení Učí žáky pracovat podle návodu, stanoveného postupu Zařazuje do procesu exkurze zajišťující představu profesí v rámci regionu
54
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 1. ročník: Prvouka RVP výstup
Dílčí výstup
Učivo
Místo, kde žijeme I. vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost
používá název školy pokouší se chovat ukázněně ve škole i mimo ni rozlišuje čas k práci a k odpočinku snaží se udržet pořádek ve svých věcech i ve třídě
Škola Orientace ve škole Cesta do školy Chování ve škole i mimo ni
PT+MPV OSV – sebepoznání a sebepojetí - poznávání lidí
ČJ – poslech bajek, pověstí - ústně popis např. rodiny VV – výtvarné ztvárnění např. člověka, rodiny, přírodnin
zná cestu do školy a zpět
Pč – výroba dárků, přáníček
vypráví o svém bydlišti a okolí – vysvětlí pojmy les, pole, louka, potok
Obec Bydliště
Hv – písně, koledy
Okolní krajina Les, pole, louka, potok
Dram. výchova – navození modelových situací
Lidé kolem nás I. rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
rozlišuje základní Domov vztahy v rodině – vztahy v rodině rodiče, děti, bratr, sestra, teta, strýc pojmenuje přednosti a nedostatky svých spolužáků i sebe samotného
povolání
hovoří o povolání a činnostech členů rodiny
projevuje toleranci 55
k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
hledá si své kamarády mezi spolužáky vytváří nové vazby
Lidé a čas I. využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, orientuje se v čase – rozlišuje děj hodina, den, týden, v minulosti, přítomnosti měsíc, rok a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
zařazuje Vánoce a Velikonoce do ročních období charakterizuje některé zvyky a tradice
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské jmenuje dny v týdnu, společnosti, soužití, měsíce v roce, roční zvycích a o práci lidí; na období, charakterizuje je příkladech porovnává minulost a současnost
charakterizuje přírodu v jednotlivých ročních obdobích
orientace v čase
Rodina Soužití lidí Chování lidí Zvyky a tradice Právo a spravedlnost
Dny v týdnu, měsíce v roce, roční období Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost Báje, mýty, pověsti
Látky a jejich vlastnosti Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování v přírodě
Rozmanitost přírody I. pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě 56
v jednotlivých ročních obdobích
roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
pojmenuje vybrané živočichy ve volné přírodě a doma chované, seznamuje se měření délky, objemu, s vybranými druhy hmotnosti a času rostlin seznamuje se se základními veličinami a měřením délky, objemu, hmotnosti a času
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Člověk a jeho zdraví uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě rozezná nebezpečí různého charakteru,
uvědomuje si základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim atd. dodržuje základní hygienické návyky zná zásady správného chování u lékaře vysvětluje chování – postup při úrazu
Lidské tělo Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Péče o zdraví, zdravá výživa Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí
Hygiena
rozlišuje vhodné i nevhodné chování nekomunikuje s cizími jedinci nabídne pomoc spolužákovi i učiteli 57
využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek
chová se jako chodec – na chodníku vpravo – přecházet silnici uposlechne příkaz učitele seznamuje se s bezpečnými místy pro trávení svého volného času, hovoří o nevhodných místech pro svoji hru, pojmenuje možná rizika popisuje správné chování účastníka silničního provozu
chování na silnici
seznamuje se s čísly tísňových linek, ví, k čemu slouží, umí se do telefonu představit, nahlásit svoji adresu a popsat vzniklou situaci
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 2. ročník – Prvouka RVP výstup Dílčí výstup
učivo
Místo, kde žijeme I. vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)
popisuje prostředí Domov domova Škola popisuje prostředí školy, činnosti ve škole
popisuje části obce, polohu v krajině, začlení Obec a její části ji do regionu Místní krajina – poloha
PT+MPV OSV – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy poznávání lidí EV -ekosystémy Čj - popis – ústně, písemně - vyprávění - čtení informací - pozvánka M – nakupování – zacházení s přidělenými penězi VV – ztvárnění 58
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Lidé kolem nás rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
přírodnin – kresba, malba, prostorová tvorba hovoří o zvláštnostech regionu, o význačných stavbách
Regiony, zvláštnosti, významné stavby Regionální památky Báje, mýty, pověsti Okolní krajina
rozlišuje další vztahy v rodině seznamuje se s pravidly slušného chování v rodině i ve společnosti uvědomuje si odlišnosti lidí ve svém okolí. Snaží se být tolerantní ke svým spolužákům
Pč – výroba dárků, přání - pěstitelské práce Hv – písně např. o zvířatech
Rodina - vztahy Soužití lidí Chování lidí-pravidla Právo a spravedlnost
Profese
hovoří o profesích jednotlivých dospělých členů rodiny požádá o pomoc a poděkuje
Lidé a čas I. využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
Orientace v čase Časový řád Současnost a minulost dramatizuje různé situace- nakupování, komunikaci s prodavačem nakládá v rámci svých možností efektivně s přidělenými penězi seznamuje se se základními regionálními událostmi, památkami v okolí školy a bydliště
59
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost
Rozmanitost přírody pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
Člověk a jeho zdraví I. uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o
vysvětluje funkci některých profesí (učitel, lékař, řidič) charakterizuje zaměstnání rodičů charakterizuje běžné výrobky denní potřeby a jejich funkci váží si práce lidí a jejich výsledků
pozoruje a popisuje a porovnává proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích rozlišuje a zná charakteristiku ekosystémů: les, park, louka, zahrada, pole, potok, řeka poznává význam zdravého životního prostředí pro člověka
Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody Ekosystémy Voda a vzduch Látky a jejich vlastnosti
Pokojové rostliny určí vybrané pokojové rostliny a pečuje o ně rozlišuje listnaté a jehličnaté stromy rozezná a poznává běžné keře, stromy, byliny, zemědělské plodiny rozezná a pojmenovává domácí zvířata, zvířata chovaná pro radost, pečuje o ně rozezná vybrané druhy volně žijících zvířat a ptáků
Listnaté a jehličnaté stromy Zemědělské plodiny
Domácí zvířata
Volně žijící zvířata, ptáci
seznamuje se se základy hygieny, režimu dne Režim dne Lidské tělo 60
lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se podle pravidel bezpečného chování ve škole i mimo ni chová se obezřetně při pečuje o své zdraví setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu vysvětluje zásady nepříjemná; v případě bezpečného chování potřeby požádá o pomoc požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě chová se adekvátně v silničním provozu rozezná nebezpečí v roli chodce i cyklisty různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje Pojmenovává nebezpečí základní pravidla různého charakteru, bezpečného chování které hrozí lidem účastníka silničního zejména na silnici. provozu, jedná tak, aby Hovoří o tom, jak se neohrožoval zdraví své správně zachovat v a zdraví jiných nebezpečné situaci rozlišuje dopravní prostředky – auto, motocykl, letadlo atd. dodržuje pravidla pro chodce správně přechází vozovku pojmenuje některé vybrané dopravní značky rozezná základní části a vybavení jízdního kola a reaguje adekvátně na výbavu cyklisty pokyny dospělých při mimořádných seznamuje se s pokyny událostech dospělých při ovládá způsoby mimořádných komunikace s operátory událostech a učí se je tísňových linek plnit
Péče o zdraví, zdravá výživa Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení Doprava Silniční provoz Chování lidí
chování na silnici
dopravní prostředky
pravidla chování chodců dopravní značky vybavení jízdního kola, výbava cyklisty
chování při mimořádných událostech
61
zná nazpaměť čísla všech tísňových linek, dokáže se představit a popsat nebezpečnou situaci
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 3. ročník – Prvouka RVP výstup Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
Domov Škola Obec, místní krajina
EV – ekosystémy - základní podmínky života - vztah člověka k prostředí
Místo, kde žijeme I. vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost
orientuje se v nejbližším okolí bydliště, seznamuje se s regiony ČR a s důležitými místy naší vlasti seznamuje se s různými typy map pojmenuje nejdůležitější části a místa obce, význačné objekty a budovy pamatuje si důležitá telefonní čísla – záchranná služba, policie, hasiči, v případě nebezpečí přivolá pomoc orientuje se v mapě regionu, začlení obec do příslušného kraje rozpozná změny v přírodě a v kultuře regionu rozpozná změny životního prostředí projevuje zájem o významná místa v obci, chová se k nim s ohleduplností, úctou, je schopen o nich vyprávět a vyjádřit své dojmy
ČJ - poslech, četba literatury i regionální - básně, bajky, povídky, pověsti, vlastní tvorba Důležitá telefonní čísla 155,158,150,112
M – telefonní čísla -časové údaje VV – ztvárnění přírodnin i lidských výrobků rozmanitými výtvarnými technikami
Regiony ČR Naše vlast Mapy obecně zeměpisné a tematické Změny v přírodě Základní globální problémy
Pč – výroba jednoduchých předmětů – profese - pěstitelské práce Hv - písně – profese, rodina, zvířata, rostliny - koledy Dram. výchova – modelové situace rozmanitých životních situací a jejich řešení
62
Lidé kolem nás I. rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům
rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy v rodině hovoří o významných rodinných událostech popisuje životní role jednotlivých členů rodiny, jejich povinnosti, činnosti a úkoly je tolerantní ke svým spolužákům i k ostatním lidem
Rodina Soužití lidí Chování lidí Vlastnictví
Profese pojmenuje jednotlivé profese nejen členů rodiny a uvědomuje si její význam pro společnost odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
vhodně se chová ke spolužákům a učitelům, vyjadřuje, co se mu líbí či nelíbí, vyjadřuje svůj názor chová se tak, aby budoval přátelskou atmosféru v kolektivu, aby nedocházelo k nebezpečí a možnosti úrazu ujasňuje si význam pojmu životní prostředí a Ochrana životního přemýšlí o vlastní pomoci prostředí a ochraně
Lidé a čas I.
při řešení různých životních situací využívá časové údaje, používá rozlišení minulost, přítomnost, budoucnost
využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
pojmenuje významné osobnosti regionu, chápe jejich důležitost pro společnost seznamuje se s dalšími
Orientace v čase, časový řád Současnost a minulost v našem životě
Regionální památky Báje, mýty, pověsti
63
pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost
důležitými historickými událostmi v regionu v minulosti i současnosti interpretuje některé báje či pověsti z regionu hovoří o sobě, o rodině, škole, o práci člověka ve společnosti vypráví o různých kulturních a sportovních akcích, historických památkách, které navštívil se školou či rodinou
Právo a spravedlnost Kultura
pozoruje a popisuje hlavní dominanty v místní krajině, přírodní úkazy a lidské výtvory v jednotlivých ročních obdobích
Rozmanitost přírody I. pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
orientuje se v poznávání přírodnin, dle svých možností je charakterizuje pojmenuje vybrané zástupce organismů charakteristické pro různé ekosystémy v regionu rozdělí živočichy do skupin – obratlovci savci, ptáci, plazi, ryby, bezobratlí, stručně charakterizuje skupinu a uvede vybrané zástupce popíše vlastnosti známých látek a jejich změn na základě pozorování a pokusů, které pod vedením pedagoga sám provádí -měří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů, používá
Látky a jejich vlastnosti, suroviny, lidské výtvory, přírodniny Voda, vzduch Nerosty, horniny, půda Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody
pokusy měření, vážení, 64
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
Člověk a jeho zdraví I. uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu
základní jednotky a měřidla, dodržuje bezpečnost práce
základní jednotky
bezpečnost při práci jednoduše popíše vnější a vnitřní stavbu lidského těla, lidské smysly, vnější pohlavní znaky ženy a muže vyjmenuje a charakterizuje základní životní potřeby člověka
ovládá zásady bezpečného chování a řídí se jimi svým chováním se snaží neohrozit bezpečnost a zdraví druhých chová se podle zásad chování při setkání s cizími lidmi požádá o pomoc
Lidské tělo Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Péče o zdraví, zdravá výživa Návykové látky Osobní bezpečí
Situace hromadného ohrožení
řídí se podle základních pravidel silničního provozu (chodec, cyklista) pojmenuje další vybrané dopravní značky a popíše jejich funkci chová se bezpečně v rizikovém prostředí uposlechne pokyny dospělých při mimořádných událostech
65
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
tráví volný čas na bezpečných místech, zná vybraná pravidla silničního provozu, jedná s ohledem na zdraví své i zdraví ostatních
Dokáže sám zavolat na tísňovou linku a popsat nebezpečnou situaci.
Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek
4.1.6. Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Předmět: Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět vlastivěda se realizuje v rámci vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Uskutečňován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně a v 5. ročníku 2 hodiny týdně. Ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět byly do předmětu vybrány tyto tematické okruhy. Místo kde žijeme žáci se učí chápat a rozvíjet svůj vztah k místu, zemi, kde žije, utváří si národní cítění učí se chápat organizaci života v obci, ve společnosti 66
Lidé kolem nás žáci si osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi žáci poznávají, jakou kulturu v dané oblasti lidé vytvářejí žáci se seznamují se základními právy povinnostmi občanů, globálními problémy žáci si osvojují základní finanční vědomosti a získávají částečné(primární) finanční dovednosti žáci získávají prvotní poznatky a dovednosti občana demokratického státu Lidé a čas žáci se učí orientovat v dějinách i čase žáci se učí poznávat jak se život a věci vyvíjejí, jakým změnám podléhají v čase v žácích se buduje snaha o samostatné vyhledávání informací z historie i současnosti V tomto předmětu jsou realizována tato průřezová témata: EV,EGS,VDO Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky prostřednictvím prací s encyklopediemi, internetem, audiovizuální technikou, literaturou se učitel snaží v žácích vzbudit zájem o předmět Kompetence k řešení problému učitel učí žáky pracovat s různými zdroji informací, třídit je, porovnávat, vyvozovat závěry při řešení problému učitel umožní každému žáku zažít úspěch, chválí, povzbuzuje, pomáhá učitel vede žáky ke kritickému sebehodnocení Kompetence komunikativní učitel vede žáky k výstižnému ústnímu i písemnému formulování otázek učitel řídí diskusi, stanovuje její pravidla, vede žáky k obohacování slovní zásoby učitel zařazuje práci na PC Kompetence sociální a personální učitel vede žáky k práci v heterogenních skupinách, srozumitelně stanovuje cíle skupinové práce, oceňuje vykonanou práci podle předem stanovených kritérií, utváří zdravé klima kolektivu žáků Kompetence občanské
67
učitel vede žáky k toleranci, zodpovědnosti, k uvědomělému respektování práv, vážit si hodnot druhých lidí učitel vede žáky k chápání historického dědictví našeho národa učitel vede žáky k odpovědnému spravování finančních prostředků učitel vede žáky k nacházení nenásilné cesty řešení konfliktů Kompetence pracovní učitel vede žáka k plánování úkolů a postupů učitel zařazuje do výuky aktivity vedoucí k aplikaci získaných znalostí
Vzdělávací oblast: člověk a jeho svět Vlastivěda: 4. ročník RVP výstup Místo, kde žijeme II. Rozlišuje hlavní orgány státní moci, některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
Rozlišuje mezi náčrty, plány, základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na
Dílčí výstup
učivo
vysvětlí svými slovy pojmy vlast, cizina vyjmenuje a popíše státní symboly ČR seznámí se se složkami státní správy používá s porozuměním pojmy stát, president, parlament, volby, vláda, demokracie uvede jméno presidenta, premiéra, oficiální název vlasti letopočet vzniku ČR, správně vše napíše stručně charakterizuje stát EU
naše vlast, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly
rozlišuje mezi mapou, plánem, globem vysvětlí význam barev na mapě, pojem nadmořská výška najde a ukáže rovnoběžky a poledníky seznámí se se základními geografickými značkami určí polohu ČR vzhledem ke
PT+MPV ČJ – vypravování z cest -reprodukce textu -čtení -referáty -vlastní jména VV- zpracování mapek
EU, cestování HV - zpěv hymny ČR
měřítko mapy, druhy map, obsah, grafika, vysvětlivky krajina, zemský povrch, vodstvo, sídla 68
mapách naší republiky, Evropy a polokoulí
světu najde a pojmenuje na mapě ČR a Evropy významná pohoří, nížiny, vodní toky a plochy, sídla vysvětlí pojmy pohoří, vrchovina, nížina rozlišuje mezi vodními plochami seznámí se s pojmy počasí, podnebí a dá je do souvislosti s nadmořskou výškou orientuje se v mapě Evropy a hlavně Střední Evropy, pojmenuje, vyhledá a stručně charakterizuje z hlediska hospodářského a společenského sousední státy seznámí se s ostatními státy EU vyjmenuje a vyhledá v mapě světa světadíly a oceány určuje pomocí světových stran polohu míst pracuje s turistickou mapou regionu, porozumí její grafice a značkám
Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině
Mapy obecně zeměpisné, tematické
Charakterizuje Prahu jako hlavní město ČR, seznámí se s její historií, hlavními kulturními památkami, institucemi Najde na mapě ČR jednotlivé kraje, krajská města, charakterizuje je stručně z hlediska hospodářství, kultury, životního prostředí, povrchu, cestovního ruchu Podrobněji se seznámí s Brnem-krajským městem
vycházka EMV-Lidské aktivity a problémy živ. prostředí (změny v krajině,vliv lid. aktivit,ochrana přírody a kulturních památek)
Regiony ČR-Praha, Brno, kraje, surovinové zdroje výroby, služby, působení člověka na přírodu, životní prostředí nerosty, horniny, půda 69
svého regionu Dodržuje pravidla chování v přírodě, CHKO Seznámí se se základními způsoby ochrany před povodněmi Vyhledá v mapě své bydliště Vyhledá typické Popíše stručně zeměpisné a regionální přírodní prvky místní krajiny, zvláštnosti, osídlení, uvede významná místa hospodářství, regionu z hlediska kultury, hospodářského, kulturního, jednoduchým historického, cestovního ruchu způsobem posoudí Charakterizuje stav životního jejich význam prostředí regionu z hlediska Seznámí se významnými přírodního, rodáky, událostmi v regionu, historického, tradicemi politického, správního a vlastnického Zprostředkuje zážitky z vlastních cest Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných Roztřídí českou měnu na zemích bankovky a mince. Seznámí se s evropskou Lidé kolem nás měnou. Rozlišuje základní Vyjádří vlastními slovy rozdíl formy vlastnictví, mezi příjmy a výdaji. používá peníze Sestaví finanční rozpočet. v běžných situacích Odhadne cenu nákupu, odhadne zkontroluje si vrácené peníze. a zkontroluje cenu Porovná přání a potřeby nákupu a vrácené s finančními prostředky peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů
ochrana přírody živelné pohromy
Obec, místní krajina, poloha v krajině, minulost a současnost, dopravní sít, instituce Č-čtení pověstí z regionu EMV-vztah člověka k prostředí (naše obec…)
Č-vypravování
Česká měna Euro Příjmy, výdaje, důležité výdaje, rozpočet, rozpočet domácnosti
M – výpočet rozpočtu MV – využívá interaktivní tabuli, počítačovou techniku i internet, pro seznámení se s tématem a ke zpracování projektu 70
Lidé a čas II Využívá archivů a sbírek, knihoven jako inf. zdrojů
EGS – poznává rozdíl mezi českou a evropskou měnou OSV – spolupracuje se spolužáky na projektu
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vlastivěda 5. ročník RVP výstup Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy
Využívá archivů, knihoven, sbírek a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní význam nemovitých i movitých kulturních památek Rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti i současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik
Dílčí výstup Lidé a čas Seznámí se s nejstarším osídlením naší vlasti Seznámí se se Starými pověstmi českými a povypráví některou z nich Vyjádří rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností Charakterizuje svými slovy život Slovanů Jmenuje první státní útvary na našem území Popíše hospodářský a kulturní život Českého státu za Karla IV. Popíše období husitských válek a vlády Jiřího z Poděbrad, jmenuje vybrané významné osobnosti té doby (Hus, Žižka, Jiří z Poděbrad) Seznámí ses dobou vlády Jagelonců
Popíše způsob života a nejvýznamnější události za vlády Habsburků Seznámí se se změnami ve způsobu života v novověku Vyloží význam vědy a Srovná a hodnotí na techniky pro rozvoj výroby vybraných
učivo Velká Morava Přemyslovci Počátky křesťanství, Cyril a Metoděj, Svatý Václav
PT+MPV Č- četba Obrázky z českých dějin a pověstí Vv- ilustrace k pověstem Č – reprodukce textu
Český stát za vlády Karla IV. Husitské války Vláda Jiřího z Poděbrad Jagelonci na českém trůně
Habsburkové, Rudolf II., Marie Terezie, Josef II., Bitva na Bílé hoře, J.A.Komenský,Třicetiletá válka Národní obrození, jeho představitelé (hlavní) České země v 2.1/2 19. stol. Významné vynálezy a objevy
71
ukázkách způsob života práce předků na našem území v minulosti i současnosti s využitím reg. specifik Lidé kolem nás II Rozlišuje základní formy vlastnictví, používá peníze v běžných situacích
Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Orientuje se v základních finančních pojmech, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
První světová válka Seznámí se s kulturním a politickým životem českých zemí v 19. a počátkem 20. století Objasní vznik ČSR Posoudí život v českých zemích za okupace a význam obnovení ČSR
Vznik ČSR, Masaryk, Beneš
MKV – kulturní diferenciace
II. světová válka u nás, naše země v době okupace Období totality VDO – Občan a občanská společnost Obnova demokracie, rok 1989 V. Havel Vznik a rozpad ČSFR
Seznámí se s životem v poválečném období až po současnost Používá s porozuměním pojmy stát, president, parlament, demokracie, volby
Pracuje s časovou osou a orientuje se v ní Vlastními slovy definuje, co znamená, že banka je správce peněz. Uvede rozdíl mezi hotovostní a bezhotovostní platbou. Objasní, jak řešit situaci, když jsou příjmy větší než výdaje a naopak. Na příkladech vysvětlí rizika půjčování peněz.
Základní státotvorné pojmy, státní instituce Právo a spravedlnost Základní lidská práva, práva dítěte,práva a povinnosti žáků ZŠ,protiprávní jednání,ochrana občanů a majetku, soukr. vlast.,duševních hodnot Banka, platební karta, bankomat. Půjčka, úvěr, hypotéka. Spoření, pojištění.
Principy demokracie a formy vlády a způsobu rozhodování Formy participace občanů v politickém životě Občanská společnost a škola
M – výpočet rozpočtu, úroku
72
4.1.7. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět přírodověda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vyučuje se na 1. stupni ve 4. ročníku 2 hodiny týdně a v 5. ročníku 2 hodiny týdně. Součástí výuky jsou exkurze do planetária, ZOO (s výukovými programy), besedy Ze vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět byly pro předmět vybrány tyto tematické okruhy. Člověk a jeho zdraví žáci poznávají člověka, jeho biologické a fyziologické funkce, jeho vývoj a potřeby seznámí se se základy rodičovství, partnerství a sexuální výchovy získají základní poučení o zdraví, zdravotní prevenci, první pomoci, bezpečném chování v různých životních situacích i za mimořádných situací
Rozmanitost přírody žáci poznají Zemi jako planetu Sluneční soustavy seznámí se s rozmanitostí i proměnlivostí živé i neživé přírody, s rovnováhou v přírodě učí se chápat vliv člověka na přírodu, nutnost ochrany přírody a životního prostředí seznamuje se s živelnými pohromami a ekologickými katastrofami Lidé kolem nás žáci získávají a upevňují si základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie seznamují se se základními globálními problémy, problémy konzumní společnosti Součástí výuky je návštěva planetária a proškolení žáků na dopravním hřišti. V rámci předmětu jsou realizována tato průřezová témata:VDO,EV,MKV. Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení
učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie učitel střídá různé metody a formy práce, podporuje zvídavost žáků učitel vede žáky k aktivnímu osvojování termínů, vytváří prostor pro experimentování učitel vede žáky k prezentování výsledků a usměrňuje je vzhledem k individuálním schopnostem jedinců
73
Kompetence komunikativní učitel vede žáky k používání správné terminologie, rozšiřování slovní zásoby učitel vede žáky k vyjadřování svých myšlenek, dojmů, k vhodné reakci na projevy spolužáků, k respektování jiného názoru Kompetence sociální a personální s pomocí učitele pracují žáci ve skupině, učitel práci monitoruje a koordinuje učitel nezajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků učitel utváří zdravé klima v kolektivu žáků Kompetence občanské učitel vytváří modelové situace, spolupracuje s jinými subjekty učitel podněcuje aktivní sledování s pozorování žáků v blízkém okolí učitel ukazuje možné následky porušování práv, buduje v žácích zodpovědnost a vede je k uvědomělému respektování práv Kompetence pracovní -
učitel vede žáky k aktivnímu pozorování učitel dohlíží na utváření pracovních návyků a dbá na dodržování bezpečnostních pravidel při pokusech a pozorováních učitel dle záměru vhodně volí strategie a zaměření činnosti
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Přírodověda: 4. ročník RVP výstup Rozmanitost přírody II Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly přizpůsobení organik prostředí Porovnává na základě pozorování základní projevy života na
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV vv-kreslení vybraných organismů
Charakterizuje společenstva lesa, louky, vody, u lidských obydlí pozná a pojmenuje běžně se vyskytující živočichy a rostliny a houby v těchto společenstvích Popíše stavbu těla vybraných organismů Zařadí vybrané organismy do jednotlivých společenstev Charakterizuje chování organismů v jednotlivých
Vybrané rostliny, houby, živočichové (průběh a způsob jejich života, výživa, stavba těla) Podmínky života
pč-modelování vybr. org. EV-ekosystémyles,pole, vodní zdroje - základní podmínky života voda, půda, ochrana biologických druhů
Okolní krajina, 74
konkrétních příkladech organismů, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka Lidé kolem nás II Zhodnotí některé činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti Vesmíru souvislosti s rozdělením času a střídáním ročních období
ročních obdobích Třídí vybrané organismy dle diakritických znaků do biolog. systému Pozoruje organismy a zapíše výsledek pozorování Vysvětlí pojmy potravní řetězec a rovnováha v přírodě a uvede příklady Dodržuje pravidla chování v přírodě Poukáže v nejbližším okolí na změny a některé problémy živ. prostředí a navrhne možnosti zlepšení
Chápe význam zdravého životního prostředí pro člověka Všímá si čistoty ovzduší, vody ve svém regionu Seznámí se s možnými živelnými pohromami ve svém regionu a se způsoby jejich předcházení (povodně) Vysvětlí význam čističek vod Uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody Určí důležité horniny a nerosty, vysvětlí zvětrávání hornin a využití některých hornin a nerostů
rozšíření rostlinstva a živočišstva, přírodní zajímavosti regionu
Vycházka-pozorování v přírodě EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí
Rovnováha v přírodě, vzájemné vztahy mezi organismy, životní podmínky
Ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody, živelné pohromy a ekologické katastrofy
Látky a jejich vlastnosti Voda, vzduch Horniny a nerosty, půda
Č - telefonování
EV- ekosystémy - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí
Uvede důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na život a jeho rytmus Vesmír a Země – den a noc, střídání ročních období
Člověk a jeho zdraví II Uplatňuje účelně 75
způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
Dopravní výchova
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Přírodověda 5. ročník RVP výstup Dílčí výstup Rozmanitost přírody II Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí org. Do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy Člověk a jeho zdraví II Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života Rozlišuje jednotlivé
Seznámí se podnebnými pásy Uvede příklady organismů žijících v různých oblastech Evropy a světa a uvede některé z příčin přizpůsobování organismů vnějším podmínkám Seznámí se s některými ohroženými druhy organismů Samostatně vyhledá příklady organismů pomocí atlasů, internetu, literatury Třídí organismy do skupin
Popíše základní části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci, smyslová ústrojí Najde na modelu některé vnitřní orgány Na modelu popíše kostru
učivo
Životní podmínkyrozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, rostlinstva, živočichů na Zemi Podnebí, počasí
Lidské tělo-životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy
PT+MPV EVekosystémymoře tropický deštný les základní podmínky života ochrana biologických druhů
EV- vztah člověka k prostředí a zdraví
76
etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte pře a po jeho narození Účelně plánuje svůj volný čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob Uplatňuje účelně způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby omítání návykových látek Uplatňuje základní návyky a dovednosti související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a dívkami Lidé kolem nás II Vyjádří na základě vlastních zkušeností zákl. vztahy mezi lidmi,vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole,mezi chlapci a dívkami,v rodině,v obci Rozlišuje základní
(základ) Seznámí se se způsobem lidského rozmnožování Charakterizuje jednotlivé etapy lidského života Chápe význam sportování a zdravého životního stylu pro svůj duševní a fyzický vývoj
Je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek) Chápe pojmy evakuace, terorismus Nevyhledává rizikové situace Uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog, alkoholu gamblerství Pečuje o osobní hygienu, hygienu odívání Seznámí se se zásadami první pomoci a jedná podle nich Ovládá telefonní čísla tísňového volání
Chápe své postavení v rodině, v kolektivu, ve společnosti, svá práva a povinnosti Chápe rodinu jako zázemí, útočiště
lidské reprodukce, vývoj jedince Péče o zdraví, zdravá výživa, denní režim, pohybový režim, zdravá strava
Osobní bezpečí-bezpečné chování v rizikovém prostředí Situace hromadného ohrožení
VDO – občan občanská Společnost občan jako odpovědný člen společnosti
Návykové látky a zdraví, odmítání návykových látek, hrací automaty, počítače Osobní hygiena Úraz, nemoc
Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy-rodina, partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etické stránky sexuality HIV, AIDS (cesty přenosu) Mezilidské vztahy Právo a spravedlnost,
MKV – lidské vztahy -kulturní diferenciace jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti 77
rozdíly mezi j lidmi, obhájí a odůvodní své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu řešení Rozpozná ve svém okolí jednání, která se již tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy
Zvládá rozdíly komunikaci s dětmi a dospělými Dovede říci ne špatným vlivům orientuje se v následcích užívání návykových látek
Rozmanitost přírody II Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti Vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka poškozovat nebo podporovat
Seznámí se s pojmy Vesmír, planeta hvězda, družice gravitace Chápe rozdíl mezi planetou a hvězdou Vyjmenuje planety SS Vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi Popíše postavení Země ve Vesmíru Seznámí se s významem umělých družic Země pro bezpečný život člověka Popíše na příkladech význam energie pro život Chápe rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie a nutnost šetření energií Seznámí se alternativními zdroji energie Dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými látkami
práva dítěte, základní lidská práva právní ochrana, nárok na reklamaci, korupce. Základní globální problémy, sociální problémy, problémy komunitní společnosti Chování lidí, jejich vlastnosti, pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům
Vesmír a Země, Sluneční soustava
Formy a druhy energie Elektrický obvod
78
4.1.8. Vzdělávací oblast : Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Hudební výchova je vyučovací předmět, ve kterém je žák veden k porozumění a k aktivnímu vnímání hudby prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně-pohybových a poslechových činností. Při těchto činnostech může žák uplatnit svoje individuální schopnosti a dovednosti. Součástí hudební výchovy je dramatická výchova, realizovaná průběžně během roku. Hudební výchova je složena z těchto částí: vokálních činnosti poslechové činnosti instrumentální činností hudebně pohybové činnosti Obsahem vokálních činností je práce s hlasem. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárnění hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Směřuje k tomu, aby žáci: kultivovali svou hudebnost v oblasti hudebního sluchu, pěveckého hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie porozuměli hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby získali povědomí o hudbě, která je nedílnou součástí kultury Časové vymezení vyučovacího předmětu: 1. – 3. ročník - 1 hodina týdně 4. a 5. ročník - 2 hodiny týdně Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Hudební výchova je realizovaná při vyučování, při výchovných koncertech a na besedách o hudbě. Průřezová témata: V předmětu hudební výchova jsou realizována tato průřezová témata OSV, EGS, EV, MV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení -
učitel střídá různé metody a formy práce učitel poskytuje žákům prostor a organizuje proces učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat z různých zdrojů, vede k posuzování informací z různých úhlů pohledu, seznamuje se s různými druhy informací
Kompetence k řešení problémů 79
-
učitel umožňuje žákům přístup k různým informačním zdrojům, podněcuje a moderuje diskusi učitel kriticky hodnotí, chválí, povzbuzuje, pomáhá učitel předkládá k řešení různé problémové situace, vede k vnímání situací, řeší, diskutuje, navrhuje a konzultuje, dává prostor sdělit postřehy
Kompetence komunikativní -
učitel vede žáka k sebekontrole a sebeovládání, zařazuje skupinovou práci a prezentaci učitel zařazuje práci na PC, využívá internetu
Kompetence sociální a personální -
učitel plánuje práci skupiny, zadává úkoly, řídí rozdělení rolí ve skupině a záměrně je střídá učitel podněcuje k vytvoření pravidel práce ve skupině, koriguje tvorbu pravidel a vede k jejich dodržování
Kompetence občanské -
učitel vytváří prostor pro vyjádření vlastních názorů, předkládá různé učební materiály, organizuje besedy, návštěvy, exkurze učitel zařazuje prvky dramatické výchovy, využívá výukových programů a techniky, vede k toleranci, empatii pomocí situačních her, demonstruje ukázky z praxe
Kompetence pracovní -
učitel zařazuje do procesu exkurze, návštěvy, vycházky, simulace různých situací prostřednictvím dramatické výchovy učitel vhodně volí strategie a zaměření činností
Vzdělávací oblast: Umění a kultura 1. ročník: Hudební výchova RVP výstup Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky přesně v jednohlase rozlišuje jednotlivé kvality tónů Instrumentální činnosti rytmizuje texty
Dílčí výstup při zpěvu správně sedí a snaží se dodržovat zásady hlasové hygieny provádí hlasová, dechová a artikulační cvičení zpívá jednoduché písně
učivo zásady hlasové hygieny hlasová, dechová, artikulační cvičení dlouhý, krátký tón zpěv intonačně jednoduchých písní
PT+MPV OSV 1:Rozvoj schopností poznávání:cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování OSV8: Komunikace – řeč zvuků a slov
používá Orffovy nástroje k rytmickému a hudebnímu
rytmizace slov, slovních spojení a říkadel jednoduchý rytmický
-hudba provází výuku v ČJ, M, PŘV OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, 80
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
doprovodu pozná a pojmenuje některé hudební nástroje
doprovod nástroje z Orffova instrumentáře
cvičení dovedností zapamatování OSV8: Komunikace: řeč zvuků a slov
Poslechové činnosti
při poslechu skladby určuje některé hudební nástroje rozlišuje hlas ženský, mužský poznává různé tóny a zvuky
tón – zvuk hlas mužský, ženský hudební nástroje poslech vybraných skladeb
OSV1: Rozvoj schopností poznávání:cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování OSV4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění, relaxace
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
Hudebně pohybové činnosti reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum a směr melodie OVO 5: rozlišuje jednotlivé kvality tónů
pohybem reaguje na znějící hudbu reaguje na výrazné tempové a dynamické změny tančí jednoduché tanečky
správné držení těla rytmická chůze, běh hudebně – pohybové hry tanečky silně – slabě rychle - pomalu
ČJ – porozumění zpívaného textu OSV2: Sebepoznávání a sebepojetí: moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), co o sobě vím a co ne OSV 6: Poznávání lidí: vzájemné poznávání se ve skupině/třídě OSV7: Mezilidské vztahy: empatie a pohled na svět očima druhého OSV8: Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov TV – běh, chůze, tanec
81
Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 ročník, Hudební výchova RVP výstup Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
Dílčí výstup zpívá vybrané písně provádí dechová, hlasová a artikulační cvičení snaží se dodržovat zásady hlasové hygieny
učivo zásady hlasové hygieny dechová, hlasová a artikulační cvičení lidová a umělá píseň
melodizuje jednoduché texty
PT+MPV OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování OSV6: Poznávání lidí: vzájemné poznávání se ve skupině / třídě OSV8: Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov
Instrumentální činnosti rytmizuje jednoduché texty využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
snaží se rytmicky správně vytleskat slova a říkadla zahraje jednoduchý doprovod pojmenuje nástroje, na které hraje
rytmus, metrum rytmizace slov a říkadel jednoduché doprovody na dětské nástroje Orffovského instrumentáře
Vv- ilustrace písně Čj – práce s textem písně Prv – lidové zvyky a tradice, svátky OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování OSV 5: Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích OSV 8: Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov ČJ - říkadla,...
Poslechové činnosti rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
rozlišuje hudbu smutnou a zábavnou, rychlou a pomalou uvědomuje si změny v hudbě – zesilování,
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
zeslabování, zrychlování, zpomalování
za pomoci učitele rozpozná v proudu znějící hudby
krátké poslechové skladby sluchová analýza průběhu melodie výrazové prostředky hudby (tempové a dynamické změny) pojmy: smutně – vesele, pomalu – rychle, krátce – dlouze poznávání nejběžnějších
OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování OSV 4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění – relaxace 82
některé hudební nástroje
Hudebně pohybové činnosti reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku
pohybem reaguje na znějící hudbu při hudebních hrách vhodně reaguje na dynamické, rytmické a melodické změny
hudebních nástrojů MV – vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci) správné držení těla a OSV 2: Sebepoznání a dýchání sebepojetí: hudebně pohybové a moje tělo, moje psychika taneční hry (temperament, postoje, pohybové vyjádření hodnoty), co o sobě vím a hudby co ne (pohybová improvizace) OSV4: Psychohygiena: dynamika – zesilování dovednosti pro pozitivní a zeslabování naladění mysli a dobrý tempo – zrychlování, vztah k sobě samému, zpomalování uvolnění – relaxace melodie klesavá, OSV5 : Kreativita : cvičení stoupavá pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích OSV7: Mezilidské vztahy: empatie a pohled na svět očima druhého OSV8: Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov TV – poskoky, cval, taneční kroky
Vzdělávací oblast : Umění a kultura 3. ročník Hudební výchova RVP výstup
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
Vokální činnosti
dodržuje zásady hlasové hygieny provádí dechová, hlasová a artikulační cvičení zpívá vybrané písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu seznamuje se s jednoduchým kánonem seznamuje se s některými znaky v notovém zápise
zásady hlasové hygieny dechová, hlasová a artikulační cvičení lidová a umělá píseň v 2/4a 3/4 taktu kánon hudební značky
OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání a soustředění, cvičení dovedností zapamatování OSV 6: Poznávání lidí: vzájemné poznávání se ve skupině/ třídě OSV 8 : Komunikace: řeč zvuků a slov
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
Vv-ilustrace k písni ČJ-vypravování, práce s texty písní Prv-lidové zvyky a 83
tradice, svátky Instrumentální činnosti melodizuje a rytmizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
zahraje jednoduché ostinátní doprovody na dětské nástroje Orffovského instrumentáře snaží se rytmizovat a melodizovat texty říkadel
rytmus, metrum, doprovod písně hra: otázka – odpověď rytmizace říkadel (ostinátní rytmické doprovody) Orffovy hudební nástroje hra zvonkohru
OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání a soustředění, cvičení dovedností zapamatování
poslechem pozná hudbu vážnou, zábavnou v hudbě určí vysoké a hluboké tóny, určí tempo (rychlé, pomalé), pozná dynamické změny v hudbě (silně, slabě) pozná v hudbě některé hudební nástroje rozliší skladbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
sluchová analýza průběhu melodie písně, skladby rozlišení tempových a dynamických změn, hudební nástroje – (kvalita tónu) skladba vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
OSV1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání a soustředění, cvičení dovedností zapamatování
seznamuje se s tanečními kroky polky a valčíku a rozlišuje jejich rytmus vhodně reaguje na změny v hudbě, improvizuje, relaxuje při hudbě pohybem vyjádří metrum, tempo a dynamiku znějící hudby
hudebně pohybové a taneční hry orientace v prostoru, pohyb ve dvojicích relaxace polka, valčík pohyb ve 2/4 a ¾ taktu metrum, tempo, dynamika
OSV2: Sebepoznání a sebepojetí: moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty) co o sobě vím a co ne
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
Poslechové činnosti rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Hudebně pohybové činnosti reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku
OSV 5: Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích OSV 8: Komunikace: řeč zvuků a slov
OSV4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění myslí a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění, relaxace
OSV4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění myslí a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění, relaxace OSV 5: Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost 84
v mezilidských vztazích OSv 7: Mezilidské vztahy: empatie a pohled na svět očima druhého OSV 8 : Komunikace: řeč zvuků a slov Tv – taneční kroky
Vzdělávací oblast : Umění a kultura 4. ročník Hudební výchova RVP výstup Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
zpívá nové durové a mollové seznamuje se s taktováním ve 2/4 a ¾ taktu zpívá jednoduchý dvojhlasý kánon využívá změny tempa a dynamiky při zpěvu melodizuje jednoduchý text na základě získaných zkušeností pojmenuje vybrané hudební značky v notovém zápisu
Dechová, hlasová, artikulační cvičení práce s říkadly lidová píseň (jednohlas, dvojhlas – kánon) Nové písně – umělé, lidové (moll, dur) grafický záznam v hudbě (A,B,A) taktování ve 2/4 a ¾ taktu hudební značky
OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení OSV8: Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči a vokálního projevu, výraz) MEGS1: Evropa a svět nás zajímá : naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy ENV4: Vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví) Vv – ilustrace písně Čj – lidové zvyky a tradice, svátky
Instrumentální činnosti využívá na základě svých
reprodukuje jednoduché motivy skladeb či písní
rytmus, metrum, doprovod písně rytmizace říkadel
OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti soustředění cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro 85
hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností je realizuje
na vybraný nástroj zvládne doprovodit píseň ve 2/4 a ¾ taktu snaží se zahrát vytvářet jednoduché předehry, mezihry, dohry, improvizuje seznamuje se s délkami not (čtvrťová, půlová) dokáže zahrát jednoduchý doprovod na Orffovské hudební nástroje zvládne vytvořit ostinátní doprovod improvizuje a snaží se vytvořit vlastní předehru, dohru a mezihru za pomoci učitele se orientuje v zápisu písní či skladeb a pojmenuje některé hudební značky
rytmické doprovody písní předehra, mezihra, dohra (improvizace) Noty a pomlky (čtvrťová, půlová) hra na dětské hudební nástroje Orffovského instrumentáře notový zápis písně
Poslechové činnosti v proudu znějící rozpozná hudby pozná výrazné v proudu znějící změny hudby některé snaží se sám z užitých pojmenovat některé hudebních použité výrazové výrazových prostředky prostředků, poznává v hudbě upozorní na známé hudební metrorytmické, nástroje tempové, seznamuje se dynamické změny s ukázkami skladeb rozpozná hudební významných českých formu jednoduché i světových skladatelů písně či skladby poslouchá skladby významných českých
výrazové prostředky hudby rozlišení melodické, rytmické, tempové a dynamické změny hudební nástroje kratší skladby českých i světových skladatelů hudební motiv, hlavní téma, perioda hudební skladatelé
učení OSV5: Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality), tvořivost v mezilidských vztazích OSV8: Komunikace : řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči a vokálního projevu, výraz) OSV 9: Kooperace a kompetice: dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky.
OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení OSV8:Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (pohybová techniky, výraz)
86
i světových skladatelů, seznamuje se s jejich životem v poslouchané hudbě nachází za pomoci učitele hlavní motiv Hudebně pohybové činnosti ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků
pohybem vyjádří dynamiku a tempo hudby pohybem vyjádří valčíkové a polkové kroky, poskočný krok
lidový tanec (polka, valčík) poskočný krok tanec v páru
OSV4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění relaxace OSV5: Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality), OSV7: Mezilidské vztahy: empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc, vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) OSV 9: Kooperace a kompetice: dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky.
Vzdělávací oblast : Umění a kultura 5. ročník Hudební výchova RVP výstup
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
hlasová hygiena dechová, hlasová, artikulační cvičení (rozšiřování hlasového rozsahu, frázování) lidová píseň (dvojhlas- kánon, držené tóny, lidový dvojhlas, quodlibetzpěv dvou či více písní současně) umělá píseň – správná intonace lidová píseň jiných národů taktování ve 2/4, ¾
OSV1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení OSV4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění relaxace OSV8 komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči a vokálního projevu, výraz) MEGS 1: Evropa a svět nás zajímá : naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, lidová slovesnost,
Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých
zpívá vybrané durové a mollové písně, taktuje píseň ve 2/4 a ¾ taktu zpívá na základě svých dispozic zpívá jednoduchý dvojhlasý kánon dodržuje zásady hlasové hygieny, provádí hlasová cvičení v zápisu skladby či písně pojmenuje znak pro repetici, houslový klíč, noty a pomlky (čtvrťová, půlová, celá), určí takt písně, pozná notovou osnovu zhodnotí, zda je píseň
87
individuálních schopností a dovedností ji realizuje
smutná – veselá, pomalá – rychlá pozná, zda je píseň či skladba vokální, instrumentální nebo vokálně instrumentální chápe texty písní, které zpívá seznamuje se s lidovými písněmi jiných národů
zvyky a tradice národů Evropy ENV 4: Vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví) Vv-ilustrace Čj- vypravování, lidové zvyky a tradice
Instrumentální činnosti využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních
ke zpívané písni vytvoří jednoduchý rytmický či melodický doprovod (Orffovské nástroje, zvonkohra) improvizuje a vytváří v rámci svých možností jednoduché předehry, mezihry a dohry
rytmizace a melodizace textu předvětí – závětí jednoduché ostinátní doprovody písní (Orffovy hudební nástroje) jednoduché melodické doprovody (zvonkohra, klavír, keyboard) předehra, mezihra, dohra improvizace
rozpozná z notového zápisu písně či skladby o jakou hudební formu se jedná ABA nebo AB (rondo) pojmenuje ve znějící hudbě některé hudební výrazové prostředky všímá si metrorytmických,
Poslechové činnosti: orientace v základních hudebních prostředcích (rytmus, melodie, dynamika, tempo) sluchová analýza znějící hudby hudební pořady pro
Osv : Rozvoj schopností poznávání1: cvičení smyslového vnímání, pozornosti soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení OSV 4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění relaxace MV 5: Fungování a vliv médií ve společnosti: vliv médií na kulturu (role filmu, televize, Internetu v životě jednotlivce, rodiny, společnosti)
OSV1: Rozvoj schopností poznávání, pozornosti soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení OSV 4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění – relaxace
88
výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny
Hudebně pohybové činnosti ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
tempových, harmonických a dynamických změn zná některé současné skladatele, či skupiny seznamuje se s životem a osudem slavných skladatelů snaží se sluchově rozlišit durovou a mollovou píseň
děti v médiích koncerty současných zpěváků a hudebních skupin zajímavosti ze života hudebních skladatelů a hudebních interpretů minulosti i současnosti durová a mollová tónina
při znějící hudbě se lidový tanec pohybuje spontánně, improvizace využívá tanečních kroků, pohybem improvizuje tanec lidový, seznamuje se s tanci klasický, moderní v oblasti lidové, klasické, populární
OSV 4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění – relaxace OSV5: Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, tvořivost v mezilidských vztazích Tv- pochod, taneční krok
4.1.9. Vzdělávací oblast : Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje v 1. až 3. ročníku jednu hodinu týdně a ve 4. a 5. ročníku dvě hodiny týdně. Na 1. stupni je postavena tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání, interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici, invenci. Kromě běžných vyučovacích hodin se realizuje i prostřednictvím návštěv výstav, regionálních památek Výtvarná výchova je rozdělena do těchto oblastí Rozvíjení citlivosti – zde žáci rozvíjejí schopnosti rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality, učí se uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření
89
Uplatňování subjektivity - zde jsou žáci vedeni k činnostem, při nichž si uvědomují a uplatňují vlastní zkušenosti při tvorbě, vnímání, interpretaci vlastních vizuálně obrazných vyjádření Ověřování komunikačních účinků – zde žáci provádějí činnosti, které jim umožňují vizuálně obrazná vyjádření v procesu komunikace Průřezová témata rozvíjená ve výtvarné výchově pomáhají žákům ujasnit si, co je pro ně hodnotné a žádoucí, pomáhají hledat estetickou krásu v blízkém okolí i přírodě. Občanská společnost a škola – výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost Evropa a svět nás zajímají – porovnávání evropských kultur Enviromentální výchova - ekosystémy,vztah člověka k životnímu prostředí Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Multikulturní výchova – etnický původ Mediální výchova – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – kreativita Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření a rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel - nabízí řady výtvarných technik, které žáka zaujmou a podnítí - vede žáka k vytváření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy - umožní žákovi samostatně pozorovat a experimentovat s barvami, porovnávat a kriticky posuzovat výsledek, důraz na vlastní originální postupy a kreativní přístup k práci - hodnotí vytvořené práce a diskutuje s žákem o ní Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáka k rozpoznání a pochopení nesrovnalosti, promyšlení si způsobu řešení dle vlastního úsudku - vede žáka k odhalení problému, neodrazení nezdarem - vede žáka ke sledování pokroku při zdokonalování dovedností Kompetence komunikativní Učitel - vede žáka k výtvarnému vyjádření své myšlenky v logickém sledu - vede žáka k účinnému zapojení do diskuse před započetím práce - vede žáka k tvořivému využívání komunikačních prostředků a technologií postupu
90
Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáka ke spolupráci ve skupině nebo ve dvojici - vede žáka k podílení se na přípravě a úklidu pracovního místa v týmu, poskytnutí pomoci - vede žáka k podřízení se při práci většině, respektování názorů druhých Kompetence občanské Učitel - vede žáka k ocenění estetického prostředí ve škole, podílení se na něm a neničení práce druhých Kompetence pracovní Učitel - vede žáka k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a jiného vybavení při práci - vede žáka k ochraně svého zdraví i zdraví jiných, ochrana životního prostředí - vede žáka ke snaze odvést co nejlepší práci úměrnou schopnostem a věku
Vzdělávací oblast: Umění a kultura 1. - 3. ročník: Výtvarná výchova RVP výstup Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemu, zážitků a představ
V tvorbě projevuje své vlastní zkušenosti: uplatňuje při tom
Dílčí výstup Zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, míchá barvy, používá různé druhy štětců, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary), řeší přiměřené úkoly v prostorových pracích a rozfoukává barvy, rozliší teplé a studené barvy Kreslí měkkým materiálem: dřívkem, špejlí, perem, měkkou tužku, rudkou, uhlem
učivo Malba – rozvíjení smysl. citlivosti, teorie barvy barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh
PT+MPV VDO -občanská společnost a škola – výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost EGS - Evropa a svět nás zajímá – porovnávání evropských kultur EV - Ekosystémy – vztah člověka k životnímu prostředí MV - Kritické čtení, vnímání mediálních sdělení
Kresba – rozvíjení smysl. Citlivosti, výrazové vlastnosti linie, 91
v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obraná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností
Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádřen, která samostatně vytvořil, vybral, či upravil
tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celku, vnímání velikosti HV-rytmus Modeluje z různých modelovacích hmot, uplatňuje při práce představivost a fantazii
Zvládne koláž, frotáž, výtvarně zpracuje přírodní materiál – nalepování, dotváření, tisk, otisk, apod. Seznámí se s ilustracemi vybraných autorů z dětských knih
Techniky plastického vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – hmatové, pohybové podněty
Čj - čtení
Další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání Ilustrátoři dětské knihy
Na základě vlastní životní zkušenosti (cit. prožitek, vnímání okolního světa) používá výtvarné techniky pomocí sluchových vjemů, hmatových a zrakových vjemů.
Utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby
Vzdělávací oblast: Umění a kultura 4. – 5. ročník – Výtvarná výchova RVP výstup
Dílčí výstup
učivo
Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty,
Prohloubí si a zdokonalí techniky z 1. období Zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik Barevně vyjádří své pocity a nálady, pojmenovává a
Malba - hra s barvou, emocionální malba, míchání barev Prvky vizuálně obrazového vyjádření – linie, tvary, objemy, světelné a barevné kvality, textury – jejich
PT+MPV
OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání
92
proporční vztahy a jiné)
Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku:v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového
porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy Komunikuje o obsahu vlastních děl
Prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období, kresbou vystihne tvar, strukturu materiálu, zvládne obtížnější práce s linií, užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření a uspořádání prvků zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci
Rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti, hledá a nalézá vhodné prostředky pro své vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků
Prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem, umí výtvarně zpracovat přírodní materiály –
jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru, typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulpturce, plastika, animovaný film, komiks, fotografie, elektronický obraz, reklama Uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření OSV – osobnostní rozvoj – kreativita
Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby Další techniky – koláž, frotáž, základy ikebany Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, statické, 93
vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné objemové i prostorové tvorbě Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji informace
Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
nalepování, dotváření
dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Pozná ilustrace známých českých ilustrátorů – např. J.Lady, H.Zmatlíkové, J. Trnky, J.Čapka, Z.Múllera, A.Borna, R.Pilaře a další . Vytváří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě
Ilustrátoři dětské knihy Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací
MKV – etnický původ
Komunikační oblast vizuálně obrazných vyjádření – v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole, mimo školu), vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření. Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění
94
4.1.10. Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Předmět: Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Tělesná výchova napomáhá ke komplexnímu vzdělávání žáků. Žák se v TV učí samostatně hodnotit své možnosti, zařazovat pohybové aktivity do denního režimu, zlepšuje si zdatnost a výkonnost, regeneruje síly a kompenzuje zatížení organismu, chápe TV jako podporu zdraví a ochranu života. Obsahem tělesné výchovy je rozvíjení pohybových schopností a nadání žáků, odhalování korekce oslabení pohybových schopností žáků. Žáci by měli chápat význam TV pro zdraví člověka jako možnost relaxace a kompenzace po fyzické i psychické zátěži, dodržovat správné držení těla, užívat hygienické návyky a dbát na bezpečnost při sportu spojenou s čistotou a estetickým vnímáním sportování a prostředí. Rozvoj schopností a dovedností žáků by měl být všestranný, spojený s co neširším spektrem činností s ohledem na potřeby, schopnosti a zájem žáků, (atletika, gymnastika, pohybové a sportovní hry, turistika, plavání, lyžování, bruslení a další sportovní aktivity dle zájmu žáků a možností školy). Tělesná výchova na I. stupni naší školy bude realizována ve dvou vyučovacích hodinách týdně v tělocvičnách školy, na školním hřišti, dle potřeb tělovýchovných chvilkách, vycházkách, školních i mimoškolních sportovních soutěžích, návštěvy plaveckého bazénu a kluziště apod. Realizace TV proběhne metodami pozorování, sebehodnocení a sebekontroly, vzájemného vyučování, cvičení ve skupinách, hrou, metodou prožitku, metodou výkladu, instruktáže, dialogu, rozhovoru, metodou výkladu, názornosti a problémového učení, práce s odbornou literaturou v blocích – kurzy plavání 3. a 4. ročníků, sportovně – poznávací výlet v 5. ročníku. Do předmětu bude prolínat učivo českého jazyka (lidová říkadla, pojmenování částí lidského těla, vedení rozhovoru a správné vyjadřování), učivo hudební výchovy (melodie, rytmus, zesilování, zeslabování, taneční krok, lidové písně), učivo matematiky (měření, porovnávání, orientace v tabulkách výsledků), učivo z oblasti člověk a jeho svět (pojmenování částí lidského těla, bezpečnost, ochrana zdraví, zdravý životní styl, mezilidské vztahy, fyzická zdatnost a její rozvoj). V hodinách tělesné výchovy jsou realizována následující průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova – hodnoty, postoje praktická etika, seberegulace, sebeorganizace, kooperace, mezilidské vztahy, komunikace, asertivita, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita apod. Výchova demokratického občana – principy demokracie a její dodržování Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí obecně Multikulturní výchova – kulturní odlišnosti, lidské vztahy, etnický původ
95
Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí K rozvoji klíčových kompetencí budou v hodinách tělesné výchovy uplatňovány tyto společné postupy: Kompetence k učení Učitel
− používá jasných a správných pojmů a terminologie při organizaci TV − vede žáka k odhalování vlastních možností, hodnocením kvality svého výkonu i výkonu spolužáků, k odhalování chyb a nedostatků a nalezení možností jejich nápravy − napomáhá žákovi k pochopení pravidel, organizace i správného provedení pohybové činnosti
Kompetence k řešení problému Učitel:
− vede žáka tak, aby na základě teoretických poznatků, pozorování, požitků dospěl k co nejkvalitnějšímu sportovnímu výsledku − pomáhá žákovi řešit problémy vzniklé při sportu, zvláště pak adekvátně reagovat na zranění své i spolužáků
Kompetence komunikativní Učitel
− vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků při vzájemných hodnocení výkonu, odhalování příčin nedostatků a stanovování cest k jejich odstranění − vede žáka ke spolupráci řešení zadávaných úkolů, zajímá se o názory, náměty a zkušenosti ostatních dětí
Kompetence sociální a personální Učitel
− nabízí žákovi dostatek příležitostí ke spolupráci ve družstvech − umožňuje mu aktivně se podílet na tvorbě pravidel, ale i hodnocení jejich dodržování − vede ho k zodpovědnosti za kvalitu vlastního výkonu v souvislosti se zodpovědností za kvalitu výkonu celého družstva (skupiny) − podporuje aktivity vedoucí k organizaci her a soutěží, dá žákům dostatečný prostor k jejich realizaci − umožňuje žákovi vnímat odlišnosti každého člověka a navozuje pocit vlastní zodpovědnosti za péči o své zdraví
Kompetence občanské Učitel
− vede žáka k zodpovědnému přístupu k bezpečnosti a péči o zdraví své i zdraví ostatních sportovní aktivity a návyky − směřuje k osvojení zdravého životního stylu a k ochraně životního prostředí
96
Kompetence pracovní Učitel
− důsledně dbá na udržování pořádku a hygieny a dodržování pravidel bezpečnosti při přípravě a používání nářadí a náčiní − nabízí dostatek příležitostí pro srovnání péče o zdraví při pracovní a zájmové činnosti − nabízí žákovi dostatečný prostor pro uplatnění při realizaci různých činností, organizace práce ve skupině, hodnocení práce vlastní i ostatních − vede žáka povinnosti seznámit se s pravidly a řídit se jimi
97
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 1.ročník: Tělesná výchova RVP výstup
Dílčí výstup
Učivo
Reaguje na základní pokyny, povely k osvojované činnosti a její organizaci.
Je schopen soutěžení v družstvu. Je si vědom základního porušení pravidel a důsledků pro sebe i družstvo.
Úvod do atletiky – rychlý běh indiánský, skok do dálky z místa i rozběhu, hod míčkem, rozvoj různých forem obratnosti, rychlosti, vytrvalosti, síly a koordinace pohybu
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
Seznamuje se s technikou hodu kriketovým míčkem z místa Pozná nízký start. Nacvičuje skok do dálky z krátkého rozběhu. Účastní se atletických závodů v rámci věku.
Zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách, Cvičí na žebřinách (jednoduché cviky). Naučí se skákat přes švihadlo, provádí cvičení na Spojuje pravidelnou lavičkách (různé každodenní pohybovou obměny). činnost se zdravím a využívá nabízené Projevuje radost příležitosti. z pohybové činnosti, částečnou samostatnost a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti a obratnosti. Vnímá zdravotní handicap. Vnímá význam sportování pro zdraví.
PT + MPV
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti věku, průpravná cvičení Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play – základy Posilování a zdravotní Tv
98
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 2.ročník : Tělesná výchova RVP výstup Dílčí výstup Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti.
Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá základní cvičební polohy. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
učivo
Zvládá zahřívací přípravu organismu před pohybovou aktivitou. Pozná cviky na protahování, cviky pro zahřátí a uvolnění – základy s pomocí.
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu.
Rozlišuje nabízené příležitosti ke sportování. Snaží se o správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků.
Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy. Cvičení pro děti.
PT+MPV
OSV-dodržování pravidel, smysl pro čistotu a bezkonfliktní hru VDO-lidské vztahy (ohleduplnost a spolupráce)
Správně dýchá. Zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu a zvládá protahovací cviky. Pozná základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní učí se pojmy z pravidel sportů a soutěží. Vnímá pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě. Reaguje na smluvené povely, gesta, signály při sportovní a tělesné činnosti. Používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná s duchu fair play – zná jeho význam. Snaží se spolupracovat při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Přihrává jednoruč, obouruč a chytá obouruč.
Základní taneční krok. Tělocvičné pojmy – komunikace v TV
Bezpečné chování při sportování organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV.
Základy sportovních her-míčové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení.
99
I./3.
I./2.
I./1.
RVP výstup
Dílčí výstup
učivo
Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.
Dodržuje základní pravidla her. Je schopen soutěžit v týmu, je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo. Hází kriketovým míčkem z místa. Zná nízký start a používá ho. Zná princip štafetového běhu Nacvičí skok do dálky s rozběhem. Účastní se atletických závodů
činnost – her a soutěží, zásady jednání a chování
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti.
Zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod. Jednoduchá cvičení na žebřinách skáče přes švihadlo střídnonož, učí se snožmo Dokáže podbíhat dlouhé lano cvičí na lavičkách (obměny) provádí přetahy a přetlaky (základy úpolů) Projevuje radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti Učí se respektovat zdravotní handicap Chápe význam sportování pro zdraví
PT+MPV EV-vztah člověka k prostředí (životní styl, prostředí a zdraví)
Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, vytrvalost běh (300m) a pohyblivosti při koordinaci pohybu
Základy gymnastiky - cvičení na nářadí s obměnami - průpravná cvičení a úpoly
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – zná význam fair play Posilování a zdravotní Tv
100
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 3.ročník : Tělesná výchova RVP výstup
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
I./1.
Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti.
Používá základní cviky pro přípravu organismu před pohybovou aktivitou. Rozlišuje protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu
OSV-lidské vztahy
I./I.
Zná správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy.
Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy Cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu
OSV– sebepoznání a sebepojetí
I./2,5
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.
Spojuje pravidelnou pohybovou činnost se zdravím. Správně drží tělo při různých činnostech i provádění cviků Správně dýchá. Rozlišuje kompenzační a relaxační cviky. Uplatňuje zásady pohybové hygieny. Používá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní. Pozná pojmy z pravidel sportů a soutěží. Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje. Snaží se dodržovat pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě pozná a reaguje na smluvené povely, gesta,signály pro organizaci činnosti. Používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv. Jedná v duchu fair play.
I./2.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
I./3.
Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech soutěžích.
Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Zvládá vrchní přihrávky jednoruč a obouruč, trčením,seznamuje se s driblinkem.
Tělocvičné pojmy – komunikace v TV čj – přesné vyjadřování
Bezpečnost při sportování organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV
Základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla
prv - bezpečnost
101
I./4.
I./2.
I./3.
Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.
Pozná míč na basketbal a volejbal Seznamuje se s basketbalem, nacvičuje přehazovanou. Zná cviky na zdokonalení obratnosti a dovednosti. Je schopen soutěžit v týmu. Dohoduje se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji. Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo. Pozná zjevné přestupky proti pravidlům, a adekvátně na ně reaguje.
zjednodušených pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání při hrách
Hází kriketovým míčkem z rozběhu. Pozná princip štafetového běhu. Seznamuje se s principem sprintu – 50m. Nacvičuje taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami. Skáče do dálky z rozběhu. Účastní se atletických závodů. Šplhá na tyči do 3m. Zvládne cvičení na žíněnce – napojuje kotouly nacvičuje kotoul vzad Přitahuje se do výše čela na hrazdě. Naučí se správnou techniku odrazu z můstku při náskoku na kozu (popř. přeskoku).
Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu
Projevuje radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti
EGS – komunikace lidí význam pravidel orientace ve sportovních odvětvích M – měření délky bodové hodnocení
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – zná význam fair play Posilování a zdravotní Tv
Prv – zdraví a jeho význam Hv – rytmus, melodie
102
I./1.
RVP výstup
Dílčí výstup
Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti.
Respektuje zdravotní handicap, pozitivně ho vnímá Vnímá význam sportování pro zdraví zvládne základní kroky některých lidových tanců – orientačně seznámí se s dětským aerobikem – orientačně. Seznámí se s kondičním cvičením s hudbou. Zvládá techniku jednoho plaveckého stylu. Provádí základní skok do vody.
učivo
PT+MPV Prv – bezpečnost při sportování na veřejných sportovištích a prostorách. Vv – činnosti,maluje postavy v pohybu,sportovní prostředí,atd.
Základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí.
Plavecký výcvik
Projekty, kurzy, výlety: sportovně – turisticko – poznávací výlet (2 -3 denní)
103
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 4.ročník : Tělesná výchova RVP výstup
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
II./6.
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovni své zdatnosti.
Zvládá základní tělesnou přípravu organismu před pohybovou aktivitou. Aplikuje protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.
Příprava ke sportovnímu výkonu – zdravotně zaměřené činnosti.
OSV – lidské vztahy
II./IV.
Zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele.
Zařazuje se do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy. Cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu.
II./8,10
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her. Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.
Zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičení, s hudbou. Dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje samostatnost a snahu zlepšení úrovně své zdatnosti a obratnosti. Uplatňuje zásady pohybové hygieny.
Tělocvičná terminologie komunikace v TV.
EV – vztah člověka k prostředí
II./11
Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.
Užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní. Pozná základní pojmy z pravidel sportů a soutěží. Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje.
Bezpečnost při různých druzích sportů a pohyb aktivit.
MV – fungování a vliv médií ve společnosti
II./12 Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.
Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na mluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti.
104
II./10, 11
Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti. Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.
II./8. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.
II./11
II./13.
II./8
Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví. Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.
Používá vhodné oblečení a obuv k různým druhům pohyb. aktivit v různém prostředí (outdoor, indoor). Jedná v duchu fair- play.
Spolupracuje při pohybových činnostech a soutěžích. Zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti. Přihrává jednoruč a obouruč, trčením, dribluje. Rozlišuje míč na basketbal a volejbal. Seznamuje se s hrou basketbal. Seznamuje se střelbou na koš. Hraje přehazovanou. Zná pravidla přehazované, malé kopané, florbalu a řídí se jimi. Ovládá cviky na zdokonalení obratnosti, rychlosti, síly, pohotovosti. Je schopen soutěžit v družstvu. Dohodne se na spolupráci družstva a dodržuje ji. Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a reaguje na ně Háže technicky dobře kriketovým míčkem s rozběhem. Zvládne princip štafetového běh. Uběhne 500m.Zvládne taktiku při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami Skáče do dálky s rozb.
Př a Vl – bezpečnost při sportování Vv – maluje různými výtvarnými technikami sport,pohyb,sportovní události,…
Základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla. Zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování.
Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu.
105
II./15.
Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace.
Účastní se atletických závodů.
II./8.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.
Šplhá na tyči s přírazem. Cvičí na žíněnce – napojuje kotouly, zvládá stoj na hlavě apod. Přitahuje se do výše čela na hrazdě. Správně se technicky odráží z můstku při cvičení na koze (roznožka, výskok do kleku a dřepu). Cvičí na švédské bedně, zlepšuje se ve cvičení na ostatním nářadí.
Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky. Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace.
Přiměřeně se raduje z pohybové činnosti, používá samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybových dovedností. Respektuje zdravotní handicap. Zná význam sportování pro zdraví. Získává informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky. Učí se z 2 technik plaveckých stylů – prsa a kraul, osvojuje si techniku jednoho z nich. Skáče skoky do vody. Jezdí na kole na dopravním hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního provozu.
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play pravidla. Posilování a zdravotní Tv
Zvládá základy brusl. pohyb a techniku jízdy vpřed i vzad, základy hokeje.
Bruslení – hry na sněhu a ledě, základní techniky pohybu na bruslích
II./ 14,15
II./6.
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovni své zdatnosti.
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly.
Základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, 2 plavecké styly, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí Výchova malého cyklisty
EGS-Olympismus
Plavecký výcvik
Dopravní hřiště-průkaz cyklisty
Projekty, kurzy, výlety: sportovně – turisticko – poznávací výlet (2 – 3 denní)
106
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 5.ročník, Tělesná výchova RVP výstup II./6,7 Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
II./12.
II./9.
Dílčí výstup
učivo
Zvládá základní tělesnou přípravu před pohybovou aktivitou Používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti.
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu. Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením. Zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti. Dbá na správné dýchání Zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny.
Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.
Užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel aportů a soutěží. Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje. Cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.
Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovní prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta a signály.
Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy. Cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu.
PT+MPV
OSV – lidské vztahy, vztahy mezi sportovci i soupeři. MKV- multikulturalita,mezinárodní sportovní akce, setkávání se sportovců.
Tělocvičná pojmy - komunikace v TV EV – vztah člověka k prostředí (sportovní prostředí a zdraví)
Bezpečnosti při sportování organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV.
MV – fungování a vliv médií ve společnosti, informace o sport.akcích,výsledcích atd.
107
II./11.
RVP výstup
Dílčí výstup
učivo
Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Organizuje základním způsobem činnosti.
Základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových.
Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
II./ 6,8,10
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her. Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.
II./13.
Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.
PT+MPV
Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.
Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti. Přihrává jednoruč a obouruč,trčením,dribluje a rozlišuje míč na basketbal, volejbal, fotbal, házenou. S basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš, přihrávky Hraje přehazovanou, fotbal, florbal. , malou kopanou podle pravidel Pracuje na zdokonalení obratnosti, pohotovosti, rychlosti, síly.
Je schopen soutěžit v družstvu Dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji.
108
Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje.
II./6,8
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.
Háže technicky dobře kriketovým míčkem s rozběhem. Zvládá štafetový běh, uběhne 600m a 800m. Běhá i dle taktických pokynů a pravidel – k metě, sprint, vytrvalostní běh, běh terénem s překážkami.
Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu.
109
RVP výstup
Dílčí výstup
učivo
II./6,8
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.
Skáče do dálky z rozběhu. Rozměří si rozběh na skok do dálky. Účastní se atletických závodů. Seznamuje se se základy skoku do výšky – střižmo, flopem. Šplhá na tyči s přírazem, poznává techniku šplhu na laně s přírazem. Cvičí na gymnastické žíněnce – napojované kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě apod. Přitahuje se do výše čela na hrazdě, seznamuje se s výmykem. Odráží se technicky dobře z můstku při cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu. Cvičí na švédské bedně. Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy, žebřiny, lavičky apod. Cvičí kondiční cvičení s plnými míči.
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly činností – her a soutěží, zásady jednání a chování.
II./6.
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.
Projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti.
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování - fair play pravidla. Posilování a zdravotní Tv
Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví. Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky. Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních
Respektuje zdravotní handicap. Chápe význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště. Dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky.
II./11, 14,15
PT+MPV
EGS - sport.soutěže, mistrovství (Evropy a světa), olympijské hry, jejich historie a současnost
110
akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace. Rozšiřující učivo: sportovně – turisticko – poznávací 3-4 denní výlet.
Zhodnocení dovedností a návyků učiva TV 1. – 5. ročník
Vztah k pohybu, význam pro zdraví, orientace ve sportovním a společenském prostředí, zásady jednání v koletivu a v duchu fair play.
EV – poznávání nového prostředí,,nové vztahy a kontaktyn při sportovních akcích. OSV – vztah ke svému tělu, péče o zdraví, význam sportu v průběhu celého života.
Projekty, kurzy, výlety: sportovně – turisticko – poznávací výlet ( 3 – 4 denní)
111
4.1.11. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: 1 hodina týdně Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje ne praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Je založen a na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je na l. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Časová dotace předmětu: 1 hodina týdně. V tomto předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV, EGS, EV. Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel
střídá různé metody a formy práce poskytuje žákům prostor pro samostatnou práci i práci ve skupinách klade důraz na sebehodnocení podílí se na tvorbě kriterií pro hodnocení zařazuje projektové vyučování vytváří prostor, koordinuje a řídí proces experimentování klade důraz na výsledky vlastního pozorování, vede k porovnávání
Kompetence k řešení problému Učitel
vytváří podmínky pro samostatnou i týmovou práci dbá na dodržování a respektování pravidel průběžně kontroluje řešení povzbuzuje, chválí, pomáhá, poukazuje na možné komplikace zadává adekvátní úkoly pozoruje činnost žáka a usměrňuje ji vzhledem k individuálním schopnostem jedince vede k prezentaci výsledků
112
Kompetence komunikativní Učitel umožní žákovi vyjádřit své myšlenky zařazuje skupinovou práci a prezentaci výsledků Kompetence sociální a personální Učitel
zařazuje práci ve skupině, navozuje příznivou atmosféru pro spolupráci vhodným způsobem motivuje srozumitelně stanovuje cíle a očekávané výstupy oceňuje vykonanou práci podle předem stanovených kriterií
Kompetence občanské Učitel vytváří prostor pro vyjádření vlastních názorů dbá na dodržování stanovených pravidel, sám je příkladem podporuje u žáků projevování pozitivních postojů k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví a ocenění našich tradic Kompetence pracovní Učitel seznámí žáky s bezpečnostními pravidly a dohlíží na jejich dodržování demonstruje rizika vzniku úrazu, upozorňuje na nebezpečí poučuje žáka o bezpečnosti a ochraně zdraví při jednotlivých aktivitách
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce 1. ročník: Pracovní činnosti RVP výstup I. Práce s drobným materiálem Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů. Pracuje podle slovního návodu a předlohy.
Dílčí výstup Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá papír, vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru. Navléká, aranžuje přírodní materiál. Stříhá a nalepuje textilii.
učivo Práce s papírem - mísa s ovocem – trhání, lepení - kraslice z papíru Práce s přírodninami - voňavá koule (jablko a koření) Práce s textilem - šašek (závěsný mobil) Práce s netradičním materiálem
PT+MPV OSV – mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, podpora, pomoc, respektování. VV – dokreslení barvami, pastelem.
EGS – Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích
113
- váza pro maminku (zdobení sklenice) I. Konstrukční činnosti Sestavuje stavebnicové Zvládá elementární prvky, montuje a dovednosti a činnosti při demontuje stavebnici. práci se stavebnicemi
Práce se stavebnicemi (plošné, prostorové) - stavebnice Merkur machinery set basic
I. Pěstitelské práce Provádí pozorování přírody. Pečuje o nenáročné rostliny.
Seznamuje se se základy Pěstování pokojových péče o pokojové rostliny rostlin – otírání listů, zalévání. Činnosti probíhají v učebně praktického vyučování
I. Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Chová se vhodně při stolování.
Seznamuje se se základy Jednoduchá úprava správného stolování a stolu, pravidla společenského chování. správného stolování.
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce 2. ročník: Pracovní činnosti RVP výstup I. Práce s drobným materiálem Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů. Pracuje podle slovního návodu a předlohy.
Dílčí výstup Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír, vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru. Navléká, aranžuje, dotváří, opracovává přírodní materiál. Navlékne jehlu, udělá uzel, vyšije přední steh. Slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek.
učivo Práce s papírem - tulipán – origamy - drak – skládání papíru, papírová koláž Práce s přírodninami - vánoční ozdoba – skořápky ořechů - velikonoční vajíčko – mák, ovesné vločky Práce s textilem - vyšívaná záložka
I. Konstrukční činnosti Sestavuje stavebnicové Zvládá elementární prvky, montuje a dovednosti a činnosti při demontuje stavebnici. práci se stavebnicemi
Práce se stavebnicemi (plošné, prostorové) - stavebnice Merkur machinery set basic
I. Pěstitelské práce Provádí pozorování
Pěstování pokojových rostlin
Pečuje o pokojové rostliny – otírání listů,
PT+MPV Vv – dotvoření výrobku různými technikami
EV – základní podmínky života (voda, 114
přírody. Pečuje o nenáročné rostliny.
zalévání, kypření. Nechá Činnosti probíhají naklíčit semena, zaseje v učebně praktického semena. vyučování
I. Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Chová se vhodně při stolování.
Uplatňuje základy správného stolování a společenského chování. Připraví jednoduchý pokrm.
vzduch, půda) Zasetí velikonočního osení
Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování.
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce 3. ročník: Pracovní činnosti RVP výstup I. Práce s drobným materiálem Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů. Pracuje podle slovního návodu a předlohy.
Dílčí výstup Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír, vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru. Seznamuje se s vlastnostmi materiálu. Navléká, aranžuje, dotváří, opracovává a třídí přírodní materiál. Navlékne jehlu, udělá uzel, vyšije přední steh, zvládá zadní steh, přišije knoflík. Slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek.
učivo Práce s papírem - podvodní svět - koláž Práce s přírodninami - drak - adventní svícen Práce s textilem - vyšívaná záložka (přední a zadní steh) - přišívání knoflíků obrázek
I. Konstrukční činnosti Sestavuje stavebnicové Zvládá elementární prvky, montuje a dovednosti a činnosti při demontuje stavebnici. práci se stavebnicemi
Práce se stavebnicemi (plošné, prostorové). Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem. - stavebnice Merkur machinery set basic - elektronická stavebnice Boffin 100
I. Pěstitelské práce Provádí pozorování přírody. Pečuje o nenáročné rostliny.
Základní podmínky pro pěstování rostlin. Pěstování rostlin ze semen v místnosti. Činnosti probíhají
Pečuje o pokojové rostliny – otírá listy, zalévá, kypří. Naklíčí a zaseje semena. Provádí pozorování a zhodnotí
PT+MPV
Prvouka – vlastnosti látek Vv – dotvoření výrobku různými technikami, koláž
EV – vztah člověka k prostředí – příroda a její ochrana, třídění odpadů. 115
I. Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Chová se vhodně při stolování.
výsledky pozorování.
v učebně praktického vyučování Seznámení s rostlinami – vycházka – zahradnictví, pole, sad Význam vody, tepla, světla – množení rostlin, přesazování (potos, pokojová kopřiva, kořenokvětka, citroník, řemenatka, arárie, fíkus, pelargonie, zelenec) Hrách – zima – stavba semene, klíčení, jaro – zasetí Setí letniček – (astra, cínie, gazánie, turecký karafiát) Ošetřování pěstovaných rostlin, sklizeň hrachu, řezání okrasných rostlin Seznam nářadí: - sázecí kolík - motyka - hrábky - konev - koště
Chová se vhodně při stolování. Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně).
Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování.
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce 4. ročník: Pracovní činnosti RVP výstup II. Práce s drobným materiálem Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu. Využívá při
Dílčí výstup
učivo
Vyřezává, polepuje, tapetuje. Vytváří prostorové konstrukce. Poznává vlastnosti materiálu. Využívá vhodné
Práce s papírem, karton EGS – Evropa a svět - jarní koláž nás zajímá – naši sousedé v Evropě
PT+MPV
Práce s přírodninami 116
tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic. Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu. Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Poskytne první pomoc při úrazu.
pracovní pomůcky a jednoduché postupy. Čerpá náměty z lidových tradic. Seznamuje se se základy aranžování a využití samorostů. Seznamuje se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic. Vyšije zadní steh, ozdobný steh, slepí textilii, přišije knoflík.
- panáčci z listí - adventní věnec
II. Konstrukční činnosti Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž. Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.
Sestavuje složitější stavebnicové prvky. Montuje a demontuje stavebnici. Pracuje podle slovního návodu, předlohy.
práce se stavebnicemi (plošné, prostorové). Sestavování modelů. Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem. - stavebnice Merkur machinery set basic - elektronická stavebnice Boffin 100
II. Pěstitelské práce Provádí jednoduché pěstitelské činnosti. Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny. Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.
Rozlišuje rozdíl mezi setím a sázením. Seznamuje se s množením rostlin odnožemi a řízkováním. Zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí. Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny.
Vv – frotáž, koláž Přírodověda – Živá příroda
Práce s textilem - čarodějnice - vyšívání (křížový steh) – obrázek - přišívání knoflíků – maňásek z ponožky
EV – základní podmínky života - vztah člověka k prostředí
Základní podmínky pro pěstování rostlin. Půda a její zpracování, výživa rostlin. Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě. Ošetřování pokojových rostlin – rozpoznávání Životní podmínky pokojových rostlin – přesazování, množení (potos, fialka, monstera, voděnka, tchýnin jazyk, balkonové květiny – pelargonie) Rychlení rostlin teplem – větvičky dřevin (zlatice, třešeň – nádoba s vodou) Rozpoznávání dřevin v bezlistém stavu Cibuloviny – do hlíny 117
(narcis, tulipán) Jaro – setí, práce s osivem (hrách, ředkvička, mrkev, letničky) Ošetřování zasetých rostlin – kypření, pletí Sklizeň výpěstků Seznam nářadí: - sázecí kolík - motyka - hrábky - konev - koště II. Příprava pokrmů Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví samostatně jednoduchý pokrm. Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. Udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.
Seznamuje se se základním vybavením kuchyně, s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně. Uplatňuje pravidla správného stolování a společenského chování.
Základní vybavení kuchyně. Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování. Výběr, nákup a skladování potravin. Cvičný byt.
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce 5. ročník: Pracovní činnosti RVP výstup II. Práce s drobným materiálem Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu. Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic. Volí vhodné pracovní
Dílčí výstup
učivo
PT+MPV
Vyřezává, polepuje, tapetuje. Vytváří prostorové konstrukce. Poznává vlastnosti materiálu. Využívá vhodné pracovní pomůcky a jednoduché postupy. Čerpá náměty z lidových tradic.
Práce s papírem, karton - rozhledna – papír, karton
EGS – Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě, zvyky a tradice národů Evropy
Práce s přírodninami - růže z javorových listů Práce s textilem - vyšívání monogramu – křížkový steh
Čj – texty – lidové tradice a zvyky Vv – dotvoření výrobku různými technikami 118
pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu. Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Poskytne první pomoc při úrazu. II. Konstrukční činnosti Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž. Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu. II. Pěstitelské práce Provádí jednoduché pěstitelské činnosti. Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny. Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.
Aranžuje a využívá samorosty. Využívá při činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic. Vyšije různé druhy stehů – přední, zadní, ozdobný. Seznámí se s látáním, tkaním a háčkováním.
Přírodověda – Živá příroda
Sestavuje složitější stavebnicové prvky. Montuje a demontuje stavebnici. Pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu.
Práce se stavebnicemi (plošné, prostorové). Sestavování modelů. Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem. - stavebnice Merkur machinery set Basic - elektronická stavebnice Boffin 100
Pečuje o pokojové rostliny. Rozlišuje setí a sázení. Provede množení rostlin odnožemi a řízkováním. Seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogami, alergiemi. Vede pěstitelské pokusy a pozorování. Zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí.
Základní podmínky pro pěstování rostlin. Půda a její zpracování, výživa rostlin. Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě. Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie. Činnosti probíhají v učebně praktického vyučování. Péče o pokojové rostliny (zelenec, africká fialka, ibišek, klívie, potos, monstera, tchýnin jazyk atd.) Pěstování rostlin ze semen (řeřicha, aksamitník, cínie, astra, letničky, některé další rostliny, které se používají jako koření do pokrmů, např. bazalka, saturejka) Pěstování rostlin ze zakoupených sazenic 119
(rajče, okurka, kedluben, salát, zelí, letničky) Úprava květin ve váze a péče o ně, aranžování květin Seznam nářadí: - sázecí kolík - motyka - hrábky - konev - koště II. Příprava pokrmů Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví samostatně jednoduchý pokrm. Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. Udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.
Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví jednoduché pokrmy studené kuchyně. Chová se podle pravidel správného stolování a společenského chování.
Základní vybavení kuchyně. Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování. Výběr, nákup a skladování potravin. Technika v kuchyni historie, význam. Příprava jednoduchých pokrmů
120
4.2. Učební osnovy – 2. stupeň 4.2.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku - 5 hodin týdně v 9. ročníku - 4 hodiny týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura je zaměřeno na: − rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, − vyjádření reakcí a pocitů žáků, − pochopení role v různých komunikačních situacích, − orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama, − porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky, − vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků, − využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …).
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV – Češi a národní obrození
121
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací vede žáky k užívání správné terminologie zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků sleduje při hodině pokrok všech žáků vede žáky k využívání výpočetní techniky
-
Žáci -
vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků osvojují si základní jazykové a literární pojmy kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich využívají prostředků výpočetní techniky
Kompetence k řešení problémů Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů vede žáky k plánování postupů
Žáci
vyhledávají informace vhodné k řešení problému využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení uvážlivě rozhodují
-
Kompetence komunikativní Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vede žáky k výstižné argumentaci
Žáci
- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují -
ústně i písemně naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory rozumí různým typům textů a záznamů využívají informačních a komunikačních prostředků 122
Kompetence sociální a personální Učitel -
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování dodává žákům sebedůvěru vede žáky k dodržování pravidel
Žáci - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentují
Kompetence občanské Učitel zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žáci -
respektují přesvědčení druhých lidí chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví aktivně se zapojují do kulturního dění mají pozitivní postoj k uměleckým dílům
Kompetence pracovní Učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
Žáci
- dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívají svých znalostí v běžné praxi
123
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) 6. ročník Výstup
Učivo
uvědomuje si rozvrstvení národního jazyka dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami
Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
odliší spisovný a nespisovný jazykový projev
Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)
rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby)
rozliší kořen, předponu, příponu, koncovku
Stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka), slova příbuzná
ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické, pravopis přídavných jmen přivlastňovacích
Pravopis (lexikální a morfologický, přídavná jména přivlastňovací)
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Na základě výběru textu
Poznámky Pravopis v průběhu celého školního roku
dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy Tvarosloví (ohebné slovní druhy) tvoří gramaticky správné tvary ohebných slovních druhů vyhledá ve větě základní skladební dvojici rozliší přísudek slovesný a jmenný
Skladba (základní větné členy)
uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy Pomůcky: viz 9. ročník
Pravopis (shoda přísudku s podmětem)
124
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) 6. ročník
Výstup
Učivo
vhodně používá různé způsoby oslovení rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace
Oslovení
osvojuje si základní normy písemného vyjadřování Korespondence (vzkaz, pohled, dopis zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu soukromý a úřední, přihláška, žádost, pozvánka) rozliší jednoduchý popis od vypravování zvládne vytvořit krátké vypravování příběhu, Vypravování, popis předmětu, osoby, popis, charakteristiku (rozliší charakteristiku pracovního postupu a děje, charakteristika vnitřní a vnější) dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity rozliší dialog a monolog, sestaví krátký dialog s přímou řečí, chápe pojem řečnická otázka, komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích
Mezipředmětové vztahy, Poznámky průřezová témata OSV - mluvní cvičení, Doporučujeme verbální a neverbální sdělení spolupráci se školním Dě - starověké Řecko a Řím časopisem ČJ (literatura) - řecké (MDV) a římské báje a pověsti EGS - rodinné příběhy z cest MKV - charakt. člověka MDV - mediální sdělení (jeho hodnocení)
Dialog a monolog v životě (řečnictví)
125
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) 6. ročník
Výstup orientuje se v základních literárních pojmech rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších vyhledává v textu příklady rýmu
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Základní literární pojmy (próza, poezie, HV - lidové písně, lidová sloka, verš, rým) slovesnost, hudební pojmy a nástroje
zná druhy lidové slovesnosti přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku zvládá dramatizaci jednoduchého textu
Lidová slovesnost (písně, hádanky, říkadla, rozpočítadla, slovní hříčky, pranostiky…)
vyjmenuje autory a sběratele pohádek, chápe pojmy lidová a umělá pohádka, dokáže vyjmenovat znaky pohádek
orientuje se v základních literárních žánrech, rozpozná pohádku, pověst, baladu a báji vyjádří své pocity z přečteného textu podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma
Učivo
Dě - křesťanství, Židé Dě - starověké Řecko a Řím VV - řecké a římské umění OSV - poznávání lidí dle Pohádky příběhů, dovednost zapamatovat si (báseň) MDV - výběr literatury Poezie a próza s tématem Vánoc (bible) EGS - život dětí v jiných zemích EV - lidová slovesnost a příroda, Řecké eposy, řecké báje a pověsti, příroda a dobrodružství římské báje
Poznámky V průběhu roku - základy literární teorie, návštěva městské knihovny, čtenářský deník
Příběhy odvahy a dobrodružství Svět lidí a svět zvířat Humor v literatuře Povídky ze života dětí
126
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) 7. ročník Výstup
Učivo
umí rozlišit ohebné a neohebné slovní druhy ovládá odchylné tvary podstatných jmen označujících části těla rozliší slovesný rod činný a trpný ovládá pravopisné jevy morfologické
Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy)
zná příklady různých způsobů obohacování slovní zásoby orientuje se v pojmech slovo a sousloví, slova jednoznačná, mnohoznačná/ metafora, metonymie, synonyma, chápe přenášení pojmenování používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova
Slovní zásoba (způsoby obohacování slovní zásoby, význam slova - slovo, sousloví, slova jednoznačná, mnohoznačná/ metafora, metonymie, synonyma)
píše správně velká písmena v typických případech vlastních jmen
Pravopis vlastních jmen a názvů
rozliší věty jednočlenné, dvojčlenné, větné ekvivalenty určí ve větě základní a rozvíjející větné členy ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché určuje druhy vět vedlejších
Skladba (věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty, základní a rozvíjející větné členy, shoda přísudku s podmětem/ s několikanásobným podmětem, větné členy několikanásobné, druhy vět vedlejších)
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Na základě výběru textu
Poznámky Pravopis v průběhu celého školního roku
Pomůcky: viz 9. ročník
127
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) 7. ročník Výstup rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby chápe pojem umělecký předmět, zvládne popis uměleckého předmětu dokáže popsat své city, pocity, nálady rozliší charakteristiku vnitřní a vnější dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby orientuje se v útvarech publicistického stylu dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu rozliší zprávu a oznámení spojené s výzvou a hodnocením chápe literární text jako zdroj informací a prožitků formuluje vlastní názory na umělecké dílo dokáže napsat fejeton na aktuální téma
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Subjektivní popis (popis uměleckých děl, OSV - mluvní cvičení, poznávání líčení, popis výrobků a pracovních lidí postupů) EV - příroda a já EGS - cestování ČJ - literární texty Charakteristika (vnější - popis osoby, MDV - reklama vnitřní - povahové vlastnosti) odborný text z různých předmětů
Poznámky Doporučujeme spolupráci se školním časopisem (MDV)
Publicistický styl - zpráva, oznámení, referát, recenze (beseda o uměleckém díle), reklama, interview, fejeton
Výtah, výpisky
učí se formulovat hlavní myšlenky textu dokáže vytvořit výtah, výpisky pořizuje výpisky nutné pro samostudium
128
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) 7. ročník Výstup
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata orientuje se v základních literárních pojmech (viz Literární pojmy (lyrika - elegie, óda, VV, HV - románské, gotické učivo) epitaf, epigram, pásmo; epika - příběh, umění (stavitelství, sochařství, bajka, anekdota, báje, pověst, malířství) + hudba pohádka, legenda, povídka, román) Dě - Velká Morava, český stát Přemyslovci, Lucemburkové jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry Bajky OSV – mezilidské vztahy literatury MKV – charakter. člověka přiřadí krátký literární text k příslušnému žánru Pověsti (české), kroniky dokáže vyjmenovat hlavní představitele literárních EGS - cestování žánrů Balady a romance uvede nejvýznamnější díla starší české literatury formuluje vlastní názory na přečtený text a Literatura doby Karla IV. používá srozumitelné vyjadřovací prostředky při referátu užívá základní bibliografické údaje o Literatura husitská knize výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text Cestopisy
Poznámky V průběhu roku - základy literární teorie, návštěva městské knihovny, čtenářský deník
129
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) 8. ročník
Výstup
Učivo
má přehled o slovanských a světových jazycích, rozliší spisovnou a nespisovnou češtinu
Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka)
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Ukázky z české literatury Cizí jazyky
zná příklady různých způsobů obohacování slovní zásoby, zvládne pravopis přejatých slov a jejich skloňování, v běžné komunikaci správně užívá přejatá slova
Slovní zásoba (obohacování, slova přejatá a jejich skloňování)
určuje slovesné kategorie, zařazuje slovesa do slovesných tříd, určuje vzory sloves ovládá pravopis koncovek jmen a sloves
Tvarosloví (důraz na slovesa - slovesný vid, slovesné třídy a vzory, pravopis koncovek jmen a sloves)
rozlišuje věty hlavní a vedlejší, určuje druhy vedlejších vět a druhy souvětí při komunikaci dokáže použít různé druhy záporu určuje významový poměr mezi několikanásobnými větnými členy chápe stavbu věty jednoduché ve větě dokáže použít přístavkovou konstrukci určuje významový poměr mezi větami hlavními
Skladba (stavba větná, zápor, základní a rozvíjející větné členy, několikanásobné větné členy, významový poměr mezi několikanásobnými větnými členy, stavba věty jednoduché, přístavek, souvětí podřadné, druhy vedlejších vět, souvětí souřadné, významový poměr mezi větami hlavními)
ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché ovládá interpunkci ve větě jednoduché Pomůcky: viz 9. ročník
Čárka ve větě jednoduché (vsuvka, oslovení)
Na základě výběru textu
Poznámky Pravopis a jazykový rozbor v průběhu celého školního roku
130
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) 8. ročník
Výstup
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata
prohlubuje poznatky o stylistických útvarech nutných pro praktický život zvládne sestavit vlastní životopis, vytvoří žádost
Životopis (formy životopisu), žádost
ČJ (literatura) – literární texty odborné předměty
ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní Odborný výklad myšlenky textu rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení správně používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar chápe smysl řečnické otázky a její užití v úvaze
Úvaha (aktuální témata)
rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu
Řečnictví
OSV – mluvní cvičení, sebepoznání a sebepojetí VDO – občanská odpovědnost, angažovanost každého žáka (řečnictví) EV – životní prostředí MDV – zpravodajství, média v každodenním životě
Poznámky Doporučujeme spolupráci se školním časopisem (MDV)
131
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) 8. ročník
Výstup
Učivo
orientuje se v základních literárních směrech má přehled o významných představitelích české a světové literatury dovede vyjmenovat některá jejich díla
Renesance a humanismus Baroko, klasicismus Osvícenství
ústně formuluje své dojmy z četby a používá srozumitelné vyjadřovací prostředky orientuje se v české literatuře 19. století zná hlavní představitele literatury národního obrození rozvíjí znalosti o literárních pojmech má zájem o divadlo, filmová představení
Národní obrození a 1. pol. 19. století (romantismus) Literatura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus)
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VV, HV, Dě - renesance, humanismus, baroko klasicismus OV – humanismus ČJ (sloh) – životopis Dě – národní obrození, 1. pol. 19. stol. VV, HV – umělecké směry 2. pol. 19. století a přelomu 19. a 20. století MKV – Češi, Evropa a NO MDV – knihy, noviny,… a NO
Poznámky V průběhu roku - základy literární teorie, návštěva městské knihovny, čtenářský deník
Literatura přelomu 19. a 20. století
132
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) 9. ročník Výstup
Učivo
má přehled o slovanských jazycích
Obecné poučení o jazyce (původ a základy vývoje češtiny)
dbá na správnou výslovnost hlásek a hláskových skupin zvládá výslovnost a pravopis frekventovaných přejatých slov
Zvuková stránka jazyka (hláskosloví, spisovná výslovnost, psaní a výslovnost slov přejatých)
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Na základě výběru textu
Poznámky Pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku
zvládá pravopis související se stavbou slova, rozliší Stavba slova a tvoření slov (pravopis kořen, předponu, příponu a koncovku souvisící s tvořením slov) rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná orientuje se v pojmech synonyma, homonyma, antonyma užívá vhodné odborné názvy
Význam slova (slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, homonyma, antonyma, odborné názvy)
určuje slovní druhy ovládá pravopis víceslovných vlastních jmen vytvoří přechodník přítomný a minulý
Tvarosloví (slovní druhy, vlastní jména a názvy, slovesa – přechodník přítomný a minulý)
zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby Skladba (věta a souvětí, pořádek slov ve jeho členění větě, stavba textu, samostatný větný člen, určuje druhy souvětí elipsa, grafické znázornění složitého v textu pozná samostatný větný člen a elipsu souvětí) graficky znázorní složité souvětí ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí Pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, jazykové příručky, literární texty, interaktivní tabule atd.
133
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) 9. ročník
Výstup
Učivo
rozliší funkční styly, přiřadí text k odpovídajícímu stylu a popíše jeho znaky
Funkční styly
zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy) pokouší se o vlastní literární texty chápe roli mluvčího a posluchače umí patřičně oslovit posluchače volí přiměřené tempo řeči snaží se o správnou výslovnost
Administrativní styl (úřední písemnosti) Publicistický styl (slohové postupy a útvary beletristické a analytické) Prostěsdělovací styl (vypravování v běžné komunikaci, vypravování v umělecké oblasti, popis, charakteristika)
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VDO - úřední styk občana s úřady EGS - reportáž z cestování MDV - diskuze, druhy sdělovacích prostředků, sdělovací prostředky a my OSV - mluvní cvičení EV - vztah člověka k životnímu prostředí (reportáž)
Poznámky Doporučujeme spolupráci se školním časopisem (MDV)
ČJ – literární texty
Umělecký styl (druhy uměleckých projevů) Odborný styl (úvaha, esej, výklad) Řečnický styl (proslov)
134
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) 9. ročník
Výstup má přehled o významných představitelích české a světové literatury 20. století vyjmenuje představitele meziválečné poezie a dovede vyjmenovat některá jejich díla uvede představitele meziválečné prózy a Osvobozeného divadla orientuje se v české i světové literatuře po 2. světové válce seznámí se s ukázkami z děl světových autorů má přehled o nejznámějších divadelních scénách a orientuje se v jejich nabídce projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení formuluje vlastní názory na umělecké dílo
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Literatura 1. pol. 20. století (česká VV, HV – umění 20. století i světová) – meziválečná poezie a próza, OV – problémy lidské odraz války v literatuře (ztracená nesnášenlivosti generace) Dě – dějiny 20. století VDO - demokratické zásady v dílech spisovatelů Literatura 2. pol. 20. století – oficiální, exilová a samizdatová česká literatura, moderní román
Poznámky V průběhu roku základy literární teorie, návštěva městské knihovny, čtenářský deník
135
4.2.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je především probuzení zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Poskytujeme žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází, na jednoduchých textech budujeme čtenářské dovednosti a schopnost rozlišení grafické a mluvené podoby jazyka a na nich pak postupně budujeme schopnost psát. Zejména v počátcích výuky upřednostňujeme poslech, čtení a mluvení před psaním. Děti získávají cit pro melodii jazyka, který je velmi důležitý pro porozumění jeho mluvené podoby, pomocí mnoha říkanek a písní. Jakmile děti zvládnou příslušné gramatické pojmy v předmětu český jazyk a literatura, začínáme je učit i v jazyce anglickém (např. slovní druhy, časování sloves). Výuka anglického jazyka na 1. stupni má časovou dotaci 3 vyučovací hodiny týdně. Žáci jsou rozděleni do skupin dle počtu. Na 2. stupni se v tomto předmětu žákům poskytují kromě základní slovní zásoby také podmínky pro vznik čtenářských dovedností a především rozumových schopností pro rozlišení grafické a mluvené podoby jazyka, na nichž se následně osvojuje schopnost psát. Důraz je kladen např. na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací. Soustavně dochází k osvojování citu pro melodii jazyka (vyprávění, písně, atd.), což je nezbytně nutné k porozumění mluvené obdoby jazyka. Zvláštní pozornost je věnována komunikaci, která je jedním s předních cílů výuky. Výuka gramatiky v anglickém jazyce začíná většinou po osvojení příslušné látky v mateřském jazyce (slovní druhy, časování sloves, atd.), což prověří vyučující daného předmětu. Výuka na 2. stupni má časovou dotaci 3 hodiny týdně v 6., 7., 8. a 9. ročníku.
Výukou anglického jazyka se prolínají následující průřezová témata: OSV, MKV, EGS Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium, soukromý profesní život, propojovat probraná témata i jazykové jevy Učitel
136
překládá žákovi látku propojeně, systematicky a v souvislostech, s ohledem na mezipředmětové vztahy podporuje samostatnost, tvořivost a motivaci používá vhodné pomůcky a názorné příklady dle potřeby uplatňuje individuální přístup k žákovi Kompetence k řešení problémů řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí, nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem, naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Učitel zařazuje do vyučování pátrací aktivity, kdy žák může mluvit pouze anglicky (doplňuje dotazníky na základě ústně zjištěných informací, dostane na záda připevněné lístečky s tím, čím je: zvíře, známá osoba, školní předmět, nábytek) motivuje žáka před prázdninami, kdo přijede se zážitky, jak si anglicky objednal jídlo v restauraci, či koupil zmrzlinu zařazuje do výuky soutěže, kdy žák popisuje zvířata, předměty (je to velké, hnědé, skáče to…) zařazuje do výuky texty s chybami a mezerami, které má žák opravit a doplnit vede žáka ke schopnosti slovně opsat věc, myšlenku či situaci klade důraz na analýzu (porovnávání, zjištění shod a odlišností) různých situací využívá vhodné zdroje informací (internet, atd.) Kompetence komunikativní porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce, umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky, rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce, využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu Učitel
mluví co nejvíce na žáka anglicky (pokyny, otázky, jednoduchá konverzace) zajistí žákovi častý poslech nahrávek rodilými mluvčími motivuje žáka ke konverzaci na cestách a předem tyto situace ve výuce simuluje vytváří modelové situace a vede žáka k jejich řešení pomocí cvičení i četby literatury rozšiřuje slovní zásobu žáka vede žáka ke gramaticky, výslovnostně, intonačně a moderně správné tvorbě větných celků
Kompetence sociální a personální v jednoduchých situacích vyžádat o poskytnutou pomoc, radu Učitel
simuluje reálné situace, jak požádat o pomoc, radu či naopak ji poskytnout vede žáka k podílení se na společném úkolu při skupinové práci aplikuje individuální i skupinovou formu práce podporuje integraci žáků s poruchami učení i jinak handicapované uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům kontroluje kulturní úroveň komunikace (úcta, zdvořilost, naslouchání druhým, atd.) 137
analyzuje situace lidského chování respektuje intelektové, věkové, sociální a etnické zvláštnosti žáka posiluje sebedůvěru a samostatný rozvoj žáka podporuje spoluúčast žáka na výuce
Kompetence občanské získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi Učitel vede žáka ke sledování reálií (video, audio, literatura), ke čtení cizojazyčných časopisů a čerpání informací o životě v jiných zemích podporuje pozitivní vztah ke kultuře a historii (ochrana kulturního dědictví, atd.) analyzuje texty o rodné zemi, její historii i současnosti Kompetence pracovní samostatně pracovat s různými druhy slovníků Učitel
vede žáka k samostatnému vyhledávání informací, neznámých výrazů a jejich dalších významů rozvíjí u žáka smysl pro povinnost, pořádek a odpovědnost kontroluje samostatné práce žáka oceňuje snahu a pracovitost žáka vede žáka k dodržování hygienických pravidel pro všechny oblasti výuky
Metody a formy práce Na 1. stupni jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je výrazně propojena s mateřským jazykem, s hudební, pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou (hraní rolí, dramatická improvizace). Učitel hojně využívá nahrávek, říkanek, básniček, písniček aj. textů v interpretaci rodilých mluvčích. Začínáme děti seznamovat se skupinovou, samostatnou a projektovou prací. Na 2. stupni jsou uplatňovány metody podporující tvořivost, samostatnost (individuální úkol), párová (dvojice) a skupinová spolupráce v kolektivu. Metody a formy práce jsou s ohledem na danou situaci efektivně střídány. Poslechové cvičení, písemné práce (testy, slohové práce), četba, konverzace jsou účelně střídány. Aktivizační metoda (uplatnění vlastní zkušenosti žáka), sebereflexe, referáty, soutěže, hry a dramatizace, práce s mapami (gramatickými, politickými, zeměpisnými aj.), použití audia, videa, PC programů pro výuku cizího jazyka, internetu a interaktivní tabule. Důraz při osvojování látky je kladen nejen na její důsledné opakované procvičování, moderní komunikaci (internet, literatura, různorodé učebnice a slovníky, modelové situace, atd.), ale také na domácí přípravu žáka, přičemž samostatná výuka i příprava žáka může být vedena nejen ve třídě, ale i mimo ni.
138
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk - 6. ročník RVP výstup RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Dílčí výstupy
Učivo
ČJ, HV, VV, Z, D, PŘ OSV – mezilidské vztahy
POSLECH S POROZUMĚNÍM Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
Rozumí jednoduché konverzaci, která je na nahrávce k učebnici nebo pracovnímu sešitu a která obsahuje známou slovní zásobu
Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech Vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
Poslechová cvičení konverzace na běžná témata
OSV – rozvoj schopností poznávání
EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – multikulturalita
Po vyslechnutí jednoduchého rozhovoru na základě otázek shrne ústně i písemně hlavní informace MLUVENÍ
MV + PT
Popíše svůj denní režim, sdělí, co dělal o víkendu, stručně popíše vzhled věci, zvířete, člověka, místa
Zeptá se na cenu, cestu, vhodný dopravní prostředek a časové údaje Omluví se, odpoví na omluvu, vyjádří souhlas a nesouhlas
Témata: - koníčky, mimoškolní aktivity, nákupy, cestování.
Tematické rozhovory - využívá osvojenou slovní zásobu a gramatické jevy
Témata - rodina, cestování, volný čas, popis Základy zdvořilé konverzace – prosby, omluvy atd.
Požádá o pomoc a pomoc nabídne Vyžádá si jednoduché informace v obchodě, restauraci, na nádraží, na poště a u lékaře Domluví se s kamarádem na volnočasové aktivitě (místo, čas)
139
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
Orientuje se v jednoduchém textu, vyhledává odpovědi na otázky
Čtení s porozuměním s využitím slovníků, abeceda.
V novém krátkém textu odvodí význam některých neznámých slovíček a slovních spojení za pomoci obrázků a jiných grafických předloh
Určování pravdivosti a nepravdivosti informací na základě přečteného textu.
Na základě otázek a odpovědí k textu sdělí hlavní myšlenku textu
Témata: Cestování, rodina, popis osob, Vánoce
Dodržuje základní fonetická pravidla a čte nahlas srozumitelně jednoduchý text Rozumí základním informacím v jednoduchém textu s vizuální oporou v učebnici Vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost. PSANÍ Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení
Na základě výchozího textu napíše několik vět o sobě a své rodině Napíše kamarádovi jednoduchý e-mail o sobě a svých zálibách Popíše místo svého bydliště
Využití osvojené slovní zásoby a gramatiky (přítomné časy, minulý čas)
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk - 7. ročník RVP výstup RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Dílčí výstupy
Učivo
POSLECH S POROZUMĚNÍM Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně Rozumí obsahu
Rozumí základním informacím v jednoduchém textu s obrázky
Intonace
MV + PT
ČJ,HV,Z,D,RV,PŘ,VV,PČ
Rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci
Rozšiřování slovní zásoby
OSV – kooperace a kompetice EGS – Evropa a svět nás zajímá 140
jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
V pomalé promluvě zachytí nejpodstatnější informace
Vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost
Poslechy monologů, rozhovorů – využívání vyslechnutých informacích v dalších úkolech ať již v písemné nebo mluvené formě Synonyma, antonyma
Po vyslechnutí jednoduchého rozhovoru na základě otázek shrne ústně i písemně hlavní informace MLUVENÍ Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech Vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
Zdvořile požádá, poděkuje a omluví se
Nácvik správné intonace
Vyjádří, co bude dělat o prázdninách a o víkendu
Vymyšlení rozhovorů na dané téma dle předlohy – využití osvojené slovní zásobu a gramatické jevy
Zeptá se na cenu, cestu, vhodný dopravní prostředek a časové údaje Omluví se, odpoví na omluvu, vyjádří souhlas a nesouhlas Požádá o pomoc a pomoc nabídne
Konverzační témata – plány, sport, počasí, pocity, zdvořilá konverzace, pokyny a rady
Vyžádá si jednoduché informace v obchodě, restauraci, na nádraží, na poště a u lékaře
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Rozumí krátkým a jednoduchým textům,
Orientuje se v jednoduchém textu, vyhledává odpovědi na otázky V novém krátkém textu odvodí význam některých neznámých slovíček a
Čtení s porozuměním s pomocí slovníků Rozhodování o pravdivosti či nepravdivosti informací na základě 141
vyhledá v nich požadované informace
slovních spojení za pomoci obrázků a jiných grafických předloh
přečteného textu
Na základě otázek a odpovědí k textu sdělí hlavní myšlenku textu
Témata: domov, zdraví a nemoc, cestování, plány
Využití přečtených informací PSANÍ Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení
Na základě výchozího textu napíše několik vět o sobě a své rodině Napíše kamarádovi jednoduchý e-mail o sobě a svých zálibách
Využití osvojené slovní zásoby a gramatiky (budoucí čas, podmínkové věty, příkazy a zákazy) při tvorbě textu
Popíše místo svého bydliště a cestu
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk - 8. ročník RVP výstup RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
POSLECH S POROZUMĚNÍM Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
Dílčí výstupy
Učivo
MV + PT
ČJ,HV,Z,D,RV,PŘ,VV,PČ
Rozumí jednoduché konverzaci na každodenní téma Rozumí pomalu pronášenému projevu na běžné téma
Získané informace dokáže využít a předat je dále v písemné či mluvené formě.
Větný přízvuk, vázání slov, slovní přízvuk – nová slovní zásoba
Poslech autentických textů - zaměření s ohledem
na probíraná témata
OSV – kooperace a kompetice OSV – rozvoj schopností poznávání MKV – multikulturalita EGS – Evropa a svět nás zajímá
Využití synonym, antonym, pro pochopení obsahu sdělení
142
Poslechy – informativní, s důrazem na získání základních informací a jejich následnou reprodukci MLUVENÍ Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech Vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
Předá základní informace o sobě, své rodině a škole V samostatném ústním projevu mluví o každodenních tématech Aktivně se účastní rozhovoru a diskuze o každodenních tématech Svými slovy vypráví jednoduchý příběh Samostatně shrne obsah textu Sestaví otázku, žádost, prosbu
Rozhovory z každodenního života Tematické rozhovory
Konverzační témata: řešení problémů, plány, volný čas, práce, ekologie, USA
Předání získaných informací – referát, konverzace
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
Odhadne význam nových a neznámých slov a frází v přiměřeně obtížném textu a z kontextu
Čtení s porozuměním s využitím slovníků, seznámení s výkladovým slovníkem.
Využívá slovníkové příručky, cizojazyčný i výkladový slovník v tištěné i elektronické podobě
Témata: volný čas, plány, příroda, rodina, mládež
Vystihne hlavní myšlenky čteného textu přiměřeného rozsahu V textu nalezne odpovědi na otázky
Využití přečtených informací při písemných nebo ústních cvičeních.
Při práci s textem
143
nalezne podstatnou informaci a specifickou informaci PSANÍ Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení
Napíše jednoduchý text o svém oblíbeném filmu, hudbě a knize
Využití osvojené slovní zásoby a gramatiky (časy, podmínkové věty, nepřímá řeč).
Písemně předá informace o sobě, své rodině a škole
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk - 9. ročník RVP výstup RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
POSLECH S POROZUMĚNÍM Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsouli pronášeny pomalu a zřetelně Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
Dílčí výstupy
Učivo
MV + PT
ČJ,HV,Z,D,VV,RV,OV OSV – kooperace a kompetice Rozumí jednoduché konverzaci na každodenní téma
Slovní přízvuk, vázání slov ve větách, větná intonace
OSV – rozvoj schopností poznávání MKV – multikulturalita
Rozumí pomalu pronášenému projevu na specifické téma Rozlišuje formální a neformální promluvu či rozhovor
Poslech autentických audio i video materiálů
Rozumí podstatě ústního projevu na známé téma, který obsahuje neznámou slovní zásobu
Využívání informací získaných poslechem v dalších cvičeních
Při výslovnosti používá správné frázování, slovní i větný přízvuk, výšku a sílu hlasu, tempo řeči pro zajištění
Vytváření vlastních rozhovorů z daných indicií, dle vlastní fantazie na dané téma
EGS – Evropa a svět nás zajímá
MLUVENÍ zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních
144
i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech Vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
plynulosti promluvy přiměřeného rozsahu Předá jednoduché informace o tématech z daných tematických okruhů V samostatném ústním projevu a konverzaci sdělí informace o sobě, blízkých a známých lidech Pro vyjádření používá adekvátních gramatických struktur, lexikálních a jiných jazykových prostředků Shrne obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy či konverzace V reálných situacích si vyžádá informaci a při nedorozumění klade doplňující otázky
Reprodukce přečtených nebo vyslechnutých informací Rozhovory se spolužáky a pedagogem
Konverzace, promluvy na dané téma
Konverzační témata – státy, volný čas, jídlo, důležité události, nakupování, koníčky, popis míst a osob
Aktivně diskutuje na dané téma a vyjadřuje svůj názor ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
Rozumí podstatě písemného projevu na známé téma, který obsahuje neznámou slovní zásobu
Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
Pracuje s textem přiměřeného rozsahu a vytvoří odpovědi na informace z textu Pracuje s různými typy textů Pracuje s autentickými materiály pro vyhledávání a zpracovávání nových informací Využívá různé slovníkové příručky, samostatně pracuje s dvojjazyčným i výkladovým slovníkem
Využívání časopisů, knih, encyklopedií a informací na internetu Čtení s porozuměním s využitím slovníků, práce s jazykovými příručkami Témata - volný čas, lidské
tělo, nákupy, sláva, svátky - dle témat v aktuálním čísle odebíraných časopisů 145
PSANÍ Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení
Předá informace o tématech z daných tematických okruhů
Využívá osvojenou slovní zásobu a gramatiku (časy, kondicionály, modální slovesa, vazby, nepřímá řeč, účelový infinitiv)
146
4.2.3Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Německý jazyk Organizační struktura výuky Od školního roku 2015/ 2016 je od sedmého ročníku zařazen jako další cizí jazyk - Německý jazyk. Časová dotace je 6 hodin (2 hodiny v sedmém ročníku, 2 hodiny v osmém a 2 hodiny v devátém ročníku). Protože v předcházejícím období byl na škole Německý jazyk nabízen jako povinně volitelný předmět, tak žáci, kteří tuto výuku zahájili, pokračují v upevňování a dalším rozšiřování již získaných vědomostí a dovedností v samostatné skupině. Ve školním roce 2015/ 2016 se to týká žáků devátého ročníku. V devátém ročníku jsou tedy dvě skupiny němčinářů, a to skupina žáků, kteří se již v předcházejícím období (v 6., 7. ročníku) německý jazyk učili v rámci povinně volitelného předmětu, poté v osmém ročníku povinně a skupina žáků, kteří výuku zahájili povinně až v osmém ročníku. V ŠVP jsou zapsány výstupy pro obě skupiny (9. ročník, 9. ročník- pokročilí) Obsah výuky Obsahovou náplní německého jazyka je nácvik řečových dovedností, a to receptivních, produktivních a interaktivních pomocí jazykových prostředků. K jejich rozvíjení je využívána slovní zásoba a témata z učebnice používané ve výuce všemi žáky v kombinaci s dalšími výukovými materiály, které jsou doplňovány učitelem (jiná řada učebnic, metodické příručky, pracovní listy, autentické nebo adaptované materiály pro danou jazykovou úroveň, časopisy, interaktivní tabule, počítač). Žákům je umožněno rozšířit a upevnit si učivo dopisováním a spoluprací na tvorbě různorodých projektů se žáky ze škol v zahraničí. Jsou tak vedeni k využití ICT jako prostředku, který umožňuje rychlý přístup k informacím, snadnou a pohotovou komunikaci a tím dává prostor pro rozvoj jazykových dovedností jako v autentickém prostředí. V rámci předmětu je věnována pozornost dílčím aspektům průřezových témat, které jsou realizovány formou stanovených tematických okruhů a komunikačních situací, které odpovídají vyspělosti žáků, jejich zájmům, nadání a potřebám budoucího povolání. Poznámka: Konkrétní slovní zásoba a jazykové prostředky nejsou specifikovány pro jednotlivé ročníky. Podle charakteru skupiny a obsahu používané učebnice volí vyučující skutečnou náplň i optimální úroveň gramatického a lexikálního učiva tak, aby bylo dosaženo zadaných výstupů. V závislosti na navázané spolupráci se školami v cizích zemích se také volí konkrétní projekty, jejich náplň a další společné aktivity. Témata projektů, která jsou v ŠVP zapsána jsou spíše tedy orientační a doporučující. Konkrétní vyučující je zařadí či zvolí jiné dle situace v daném školním roce. Učitelé cizího jazyka se snaží u žáků rozvíjet pozitivní vztah k jazyku, vést žáky k osvojení pravidel mezilidské komunikace a prohlubovat vědomí vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Cíle výuky Cílem výuky u němčiny jako dalšího cizího jazyka je předpoklad dosažení daných výstupů a znalostí na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce.
147
Výchovné a vzdělávací strategie Záměrem výchovných a vzdělávacích cílů je rozvíjení klíčových kompetencí, které učitelé realizují níže uvedenými formami výuky, metodami, postupy a nápady v konkrétních hodinách. Kompetence k učení Učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a žáky vedou k tomu, aby je využívali a částečně sami si plánovali, organizovali vlastní učení − Žáci jsou vybízeni k hledání souvislostí při osvojování si slovní zásoby a výstavby cizího jazyka. Tam, kde je to možné, využívají srovnání s mateřským jazykem, příp. s jinými cizími jazyky, které znají − Žáci dostávají takové úkoly, v jejichž rámci samostatně vyhledávají a zpracovávají informace z cizojazyčných textů. Součástí hodin i domácí přípravy je práce se slovníky, příručkami, časopisy, jazykovým softwarem a internetem − Důvěru ve své jazykové schopnosti a návyky nutné k samostatné práci s jazykem získávají žáci dobrovolnou četbou německých textů, dopisováním si s kamarády ze zahraničí, účastí na soutěžích a olympiádách z německého jazyka −
Kompetence k řešení problému − − − −
−
Učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému objevování jazykových problémů a k jejich řešení na základě jejich úsudku nebo předchozích zkušeností Při práci s texty, kterým žáci ne vždy beze zbytku rozumějí, se žáci učí zacházet s nekomplexními informacemi. Jsou tak vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu Učitel zadává takové úkoly, ve kterých se studenti musí doptat na dílčí údaje, na základě kterých pak reagují ve výsledném projevu, dialogu či scénce Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě a na nich si ověřují a aplikují své vědomosti, dovednosti a současně sledují svůj vlastní pokrok při překonávání problému V rámci konverzace na různá témata je po žácích vyžadovaná argumentace při vyjadřování názorů a dovednost je obhájit, schopnost činit rozhodnutí a zhodnotit výsledky svých mínění
Kompetence komunikativní − Dovednosti spojené s čtením, psaním, poslechem a mluvením jsou rozvíjeny různými metodami výuky cizích jazyků (četba, poslech textu, porozumění textu, písemná práce, on-line učení, samostatná práce, kooperativní učení, stacionární učení...) − Učitel poskytuje úkoly pro procvičení si různých způsobů komunikace a učí žáky výstižně a kultivovaně vyjádřit vlastní myšlenky. Jsou to především příklady dialogů, které žáci obměňují ve dvojicích, skupině nebo předvedou jakou scénku. Simulují tak možné situace praktického života, přičemž využívají nejen své zkušenosti, ale i fantazii. − Jsou zadávány různé typy textů a obrazových materiálů, na které žák musí verbálně nebo písemně reagovat, přičemž je veden k přesnosti, k identifikaci podstatných informací a rozvíjení interpretačních nebo korespondenčních schopností. − Žáci texty analyzují, hodnotí a výsledky pak zpracovávají do podoby referátů, úvah, zpráv nebo jiných písemných prací a prezentují je před spolužáky.
148
− V rámci konverzace učitelé kultivují u žáků schopnost vhodného zapojení se do diskuze, vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti − Žáci si mohou dopisovat, chatovat se studenty ze zahraničí při realizování různorodých projektů se zahraničními školami. Učitel působí jako odborný poradce ve věcech lexikálních a gramatických. Kompetence sociální a personální − Při řešení zadávaných úkolů žáci pracují buď samostatně a mohou tak uplatnit své individuální schopnosti, nebo pracují ve dvojici či menší skupince, kde si pomáhají navzájem, vytvářejí si vlastní pravidla práce, doplňují se, projevují se, podílejí se na společné práci, na utváření atmosféry v týmu a uplatňují se dle svých dovedností, odhadují a hodnotí svůj přínos pro skupinu a zodpovídají za svoji práci − Učitel vybízí studenty k aktivní diskusi, konstruktivní kritice, nebo pochvale práce své i druhých a k hájení si svého stanoviska adekvátní argumentací na dotazy a kritiku výsledků své práce. Snaží se podporovat u žáků zdravé sebevědomí. − Učitel zadává žákům úkoly, ve kterých jednotlivě, ve dvojici nebo ve skupince simulují německy mluvící prostředí a různé životní situace (ptaní se na cestu, nakupování, seznamovací rozhovory, diskuse na odbornější téma apod.), při kterých žáci projevují nejen svoje schopnosti komunikovat v německém jazyce, ale také spolupracovat s ostatními, přijímat a sdělovat informace, akceptovat názor jiných a obhajovat své stanovisko Kompetence občanské − V rámci konverzace, nebo písemného sdělení učitelé vedou žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním. − Učitel diskutuje se žáky na aktuální témata, během nichž žáci sdělují, obhajují své názory a současně vyslechnou a respektují názor druhého. − Vybízí žáky k otevřenosti, k upřímnosti, aby se nebáli zeptat a nestyděli se za své případné chyby, aby tolerovali postupy jiných a získali tak k sobě vzájemnou úctu a respekt k individualitě každého z nich − Seznamováním s reáliemi německy mluvících zemí (případně při pobytu v německy mluvících zemích, tvorbě projektů se školami ze zahraničí) učitel vybízí žáky k pozitivnímu vnímání, ocenění a k respektování jiných kulturních, historických a etických hodnot. − Do hodin jsou zařazovány simulace situací, při nichž žáci vyhodnocují jejich závažnost a pak na ně adekvátně reagují, zastávají se sebe nebo jiných při hájení občanských práv a získávají vědomí jako občana a jako člena společnosti − Prostřednictvím četby aktuálních časopisů a novin dané jazykové oblasti dává učitel žákům možnost pochopit kulturní, politické, ekologické…problémy a souvislosti. Studenti zaujímají k daným oblastem vlastní postoje, diskutují o nich a uvědomují si potřebu respektování pravidel a norem dané společnosti k jejímu rozvoji
149
Kompetence pracovní − Učitel žákům stanoví pravidla a pokyny, které bude ve výuce uplatňovat, termíny pro odevzdání zadaných úkolů. Seznamuje žáky s bezpečným a účinným používáním materiálů a pomůcek. Žáci jsou tak vedeni k zodpovědnému přístupu při plnění svých povinností, k dodržování stanovených pravidel a závazků. − Pedagog sděluje žákům životní zkušenosti a vlastním příkladem je motivuje ke snaze celoživotního vzdělávání se − Prostřednictvím četby, poslechem písní, audio, video ukázky, pozváním hostů (Češi žijící v zahraničí, cizinci u nás, zahraniční host,…) podněcujeme žáky k praktickému uplatnění jazyka, k pochopení důležitosti cizojazyčného vzdělání pro uplatnění se v tržní společnosti v různých pracovních odvětvích a k zájmu využít své znalosti k vlastnímu rozvoji a k přípravě na budoucnost Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj − Rozvoj schopností poznávání žáci se seznamují s výstavbou cizího jazyka, musejí přemýšlet, vnímat, soustředit se, zapamatovat si, řešit problém − Sebepoznání a sebepojetí využívání verbální a neverbální složky komunikace, uplatnění vlastních schopností. Žák rozumí lidem, kteří mluví jiným jazykem. − Seberegulace a sebeorganizace organizace vlastního učení při zadávání dlouhodobých úkolů (konverzační témata), zhodnocení své práce, možnost dobrovolné účasti na soutěžích, olympiádách, mezinárodních projektech z nj − Psychohygiena střídání různých forem práce ve výuce − Kreativita vymýšlení námětů pro hraní rolí, dialogů…, originalita nápadů při obměnách cvičení, uplatnění tvořivosti při hledání návrhů na zpracování zadaných úkolů Sociální rozvoj − Poznávání lidí získávání informací o svých spolužácích, vzájemné poznávání se, hledání společných vlastností, zájmů a vytyčení rozdílů. Poznávání života lidí v zemích, kde se mluví německy, příklady příhraniční spolupráce − Mezilidské vztahy podpora při práci ve třídě, pomoc spolužákům při procvičování gramatiky a konverzace, tolerance vůči ostatním
150
− Komunikace používání různých způsobů komunikace a neustálé zdokonalování se − Kooperace práce ve skupinách či dvojicích, společné řešení zadaného úkolu, organizování společné práce, vyjádření vlastního názoru, respektování názoru druhého, přijímání kritiky Morální rozvoj − Řešení problémů a rozhodovací dovednosti burza nápadů pro řešení problému. Podpora sebevědomí žáka, vedení k cílevědomosti, ctižádostivosti, trpělivosti − Hodnoty, postoje, praktická etika projevy chování při různých situacích, žebříček hodnot, citlivost k problému, ochota pomoci bez ohledu na národnost, získanou odměnu…. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA − Občanská společnost a škola školství v německy mluvících státech − Občan, občanská společnost a stát práva a povinnosti občanů u nás, v německy mluvících státech
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH − Evropa a svět nás zajímají život, tradice, zvyky, významné osobnosti německy mluvících států − Objevujeme Evropu a svět životní styl, poznáváme německy mluvící státy − Jsme Evropané klíčové mezníky historie naší a Německa, Evropská unie MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA − Kulturní diference tolerance a poznávání nových kultur, sociokulturní rozdíly − Lidské vztahy překonávání stereotypů a předsudků, tolerance k ostatním − Etnický původ dítě ze vzdálené země ve třídě (simulace události)- co nás spojuje, překonat rozdílnosti
151
− Multikulturalita možnost pozvání hosta - porovnání tradic, jídla, kultury…, uvědomění si důležitosti znalosti cizího jazyka jako nástroje k dorozumění kontakty s cizinci (dopisování, tvorba projektů), Evropský den cizích jazyků ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA − Lidské aktivity a problémy životního prostředí porovnání aktivit u nás a v německy mluvících zemích (Den Země, tříděný odpad,…) − Vztah člověka k prostředí ochrana životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností − Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení čtení článků v novinách, časopisech, na internetu − Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality realita a skutečnost se někdy liší − Stavba mediálních sdělení druhy článků dle zaměření na věkovou skupinu − Vnímání autora mediálních sdělení shrnutí názorů − Fungování a vliv médií ve společnosti Využití médií, zejména internetu k rychlému spojení s celým světem Tematické okruhy produktivních činností − Tvorba mediálního sdělení a jejich prezentace vytváření prezentací, video, audio nahrávek a jejich prezentace v on-line prostředí, možnost příspěvků do školního časopisu (pokud se ve školním roce vydává) − Práce v realizačním týmu práce ve skupině při tvorbě textů
152
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace. Předmět: Německý jazyk
Výstup 7. ročník Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Správně vyslovuje a čte v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Reaguje na zadávané pokyny Používá slovník v učebnici V rozsahu slovní zásoby porozumí obsahu jednoduché pečlivě vyslovované konverzaci dvou osob. Zapojuje se do konverzace- odpoví na dotaz v rozsahu slovní zásoby.
Učivo Čtenívýslovnost, intonace Základy pravopisu. Slovní druhy
Mezipředmětové vztahy, projekty
Průřezová témata Sociální rozvoj (komunikace, mezilidské vztahy)
český jazyk Osobnostní rozvoj (kreativita)
slovník v učebnici. výtvarná výchova, dramatická výchova, rodinná výchova tematické okruhy rodina, škola, zájmová činnost
Výchova demokratického občana
Projekt Meine Familie, meine Schule Multikulturní výchova Mediální výchova
Prezentuje naučené říkanky, písničky apod. S pomocí učitele gramaticky obměňuje zadávané texty, uvědomuje si slovní druhy a jejich význam v textu. Sestavuje krátká písemná sdělení – dopis- informace o sobě, blahopřání
Básničky, písničky
výtvarná výchova, hudební výchova, dramatická výchova český jazyk
153
Výstup 8. ročník Čte správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu a zvládá písemné podoby jazyka Postihuje obsah textů v učebnici a jednoduchých autentických textů s využitím vizuální opory a s použitím abecedního slovníku. Porozumí obsahu jednoduché konverzace dvou osob. Domýšlí si význam neznámých slov. Zapojuje se do konverzace, poskytuje požadovanou informaci v rozsahu slovní zásoby Sestaví jednoduché ústní a písemné sdělení vztahující se k jednotlivým tematickým okruhům. Porozumí a orientuje se v jednoduchém textu a vyhledá potřebnou informaci. Odpovídá a tvoří otázky, doplňuje údaje.
Učivo
Mezipředmětové vztahy, projekty
Čtení, psaní, komunikace
Průřezová témata Osobnostní a soc. výchova
český jazyk Abecední slovník Tvoření slov v nj.
Tematické okruhy – volný čas, kalendářní rok, škola, nakupování
Výchova demok. občana
Projekt Meine Freizeit, Einkaufen
Sociální rozvoj (komunikace, mezilidské vztahy) Multikulturní výchova
Četba, poslechová cvičení, práce s textem.
výtvarná výchova, dramatická výchova, rodinná výchova
Mediální výchova
český jazyk
Překládá věty a sestavuje písemná sdělení (dopis, deník, pozvánky)
Rozšiřování slovní zásoby Upevňování gramatické struktury jazyka Základy lexikálního principu pravopisu slov
český jazyk
Mediální výchova Sociální rozvoj (komunikace, mezilidské vztahy) Multikulturní výchova
154
Prezentuje naučené říkanky, básničky, písničky apod.
Básničky, písničky
výtvarná výchova, hudební výchova, dramatická výchova
Multikulturní výchova
155
Výstup 9. ročník Čte foneticky správně připravené texty
Učivo Upevňování techniky čtení a psaní.
Mezipředmětové vztahy český jazyk
Průřezová témata Osobnostní výchova
Neznámá slova při četbě autentických textů vyhledá ve slovníku, nebo odvodí z kontextu.
Abecední slovník Tvoření slov v nj
hudební výchova, dramatická výchova
Porozumí obsahu jednoduché konverzace více než dvou osob a sám se dokáže zapojit Řeší jednoduché situace, které se vyskytnou při vedení rozhovoru a poskytuje požadované informace
Sociální rozvoj (komunikace, mezilidské vztahy) Tematické okruhy denní program, u lékaře, jídlo, příroda
občanská, rodinná výchova, biologie, zeměpis, výtvarná výchova
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova
Sestaví ústní a písemné sdělení vztahující se k jednotlivým tematickým okruhům. Adekvátně reaguje na připravené modelové situace a sám je též vytváří.
156
Modifikuje krátké texty se zachováním nebo úmyslným poškozením jejich obsahu na základě naučené gramatiky.
Četba, poslechová cvičení, práce s textem Rozšiřování slovní zásoby
Český jazyk
Upevňování gramatické struktury jazyka Základy lexikálního principu pravopisu slov Má základní poznatky o zemích dané jazykové kultury
Nejdůležitější zeměpisné údaje německy mluvících zemí
Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech Zeměpis
Multikulturní výchova
157
Výstup 9. ročník (pokročilí) Plynule a foneticky správně čte texty Neznámá slova při četbě autentických textů vyhledá ve slovníku, nebo odvodí z kontextu.
Učivo Upevňování techniky čtení a psaní. Abecední slovník Tvoření slov v nj
Mezipředmětové vztahy český jazyk
hudební výchova, dramatická výchova
Zapojuje se do konverzace, snaží se o předání informací, na které je tázán Sestaví ústní a písemné sdělení vztahující se k jednotlivým tematickým okruhům
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova
Tematické okruhy oblečení, oblíbená osobnost, moje město, pohádky
občanská, rodinná výchova, zeměpis, výtvarná výchova Projekt Oblečení. Naše město.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Enviromentální výchova
158
Modifikuje texty se zachováním nebo úmyslným poškozením jejich obsahu na základě naučené gramatiky.
Četba, poslechová cvičení, práce s textem
Osobnostní a sociální výchova Český jazyk
Rozšiřování slovní zásoby Texty v mateřském jazyce zjednodušuje a překládá
Upevňování gramatické struktury jazyka
Výchova demokratického občana
Sestavuje písemná sdělení – dopis, vyprávění Základy lexikálního principu pravopisu slov. Má základní poznatky o zemích dané jazykové kultury
Zeměpis
Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech
Rozšíření zeměpisných údajů německy mluvících zemí (tradice, zvyky, školství)
159
4.2.4.Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Organizační struktura výuky Matematika je na druhém stupni vyučována v sedmém a osmém ročníku čtyři hodiny týdně, v šestém a devátém ročníku pět hodin týdně. Žákům jsou nabízeny také další rozšiřující aktivity (školní soutěž, korespondenční soutěže, olympiády, zájmové útvary, nepovinně volitelný předmět- Cvičení z matematiky), které také napomáhají k rozvíjení matematické gramotnosti. Ve spolupráci s výukou občanské výchovy podporujeme a rozvíjíme u žáků finanční gramotnost (projekty, účast na soutěžích, zájmové útvary). K výuce matematiky je využívána třída s interaktivní tabulí, počítačová učebna, ostatní prostory školy a další podnětná prostředí. Obsah výuky V matematice u žáků rozvíjíme paměť, logické myšlení, schopnost aplikace a vedeme žáky ke srozumitelné a věcné argumentaci, výuka matematiky je také spojena s rozvíjením finanční gramotnosti. Důležitou oblastí je také rozvoj geometrické představivosti. Výuka spočívá v aktivním osvojení si strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí nástrojů potřebných pro další studium a praktický život. Snažíme se u žáků budovat pozitivní vztah k matematice a vést žáky k uvědomění si uplatnění matematiky v různých oborech lidské činnosti. Zařazení rozšiřujícího učiva zvažuje vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků.
Cíle výuky Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a vedení žáka k osvojování a chápání matematických postupů, zvládnutí základních matematických dovedností, k posuzování věrohodnosti výsledků, rozvíjení paměti a logického myšlení, používání matematických symbolů, rozvíjení samostatnosti, vytrvalosti a koncentrace pozornosti, vytváření prostorové představivosti a zdokonalování grafického projevu a uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě.
Výchovné a vzdělávací strategie Učitelé realizují níže uvedené postupy, metody, formy výuky a nápady v konkrétních hodinách, kterými se snaží utvářet a rozvíjet klíčové kompetence žáků Kompetence k učení − −
Rozvíjí logické, kombinatorické, pravděpodobnostní myšlení pro racionální řešení problémů Učitel ve výuce prezentuje různé formy práce a žáky podněcuje k tomu, aby je využívali pro zdokonalení si vlastního učení 160
−
− − − − − −
Pedagog uvádí věci do souvislostí a motivuje žáky vhodnými otázkami a problémovými úlohami pro vytvoření si komplexnějšího pohledu na matematické jevy. Jsou zadávány úkoly, při nichž žáci využívají, zpracovávají, třídí informace, pracují s data, využívají znalosti z jiných oborů, posuzují, nacházejí společné znaky, kriticky zhodnocují a vyvozují závěry pro další využití Učí žáky operovat s matematickými symboly a znaky v různých matematických úkolech Využívá se chyby a jejího odstranění ke změnám pro osvojení si odpovídajících si poznatků a dovedností Poznáváním historického vývoje matematiky vytváří pedagog předpoklady pro rozvíjení dovedností uplatňovat matematické poznatky v praktickém životě Učí žáky samostatně formulovat problém a s nimi související matematické problémy a řešit jej Zadáváním dlouhodobých (týdenní, měsíční) úkolů dává žákům možnost pro plánování a organizování si vlastního učení. Oceňuje vytrvalost, přesnost, pečlivost, zodpovědnost Návyky nutné k samostatné práci a předpoklady k vlastnímu objektivnímu zhodnocení a důvěru ve své schopnosti získávají žáci dobrovolnou účastí v celoroční školní matematické soutěži a účastí na matematických olympiádách
Kompetence k řešení problému − − − − − − − − −
Učitel rozvíjí myšlenkové operace žáků opírající se o logické myšlení Umožňuje žákům uchopit problémovou situaci, analyzovat ji, identifikovat informace chybějící pro řešení problému, vyloučit informace nadbytečné Modeluje reálné situace užitím matematických nástrojů a po jejím vyřešení opětovně interpretují výsledky v jazyce dané situace Učitel poskytuje žákům prostor k samostatnému objevování matematických problémů a k přemýšlení o jejich odstranění na základě předchozích zkušeností nebo vlastního úsudku Učitel předává různé varianty řešení úkolu a vede žáky k jejich samostatnému hledání, k zvolení si efektivního způsobu řešení a k osvojení vhodných metod zápisu řešení Žáci jsou vedeni k ověřování si správnosti zvolených postupů a výsledků Dává příležitost k vlastní žákově prezentaci řešení problému Vytváří podmínky pro užití obecné struktury řešení problému, kterou dokážu žáci aplikovat i v nematematických situacích Využívá vhodných pomůcek, nástrojů, technických zařízení k motivaci a k řešení problému
Kompetence komunikativní − Učitelé vedou žáky ke kultivovanému, srozumitelnému a výstižnému vyjádření se − Zaváděním matematické symboliky se žáci učí rozumět různým typům textů a záznamů a vhodně je využít − Jsou zadávány různé typy textů a obrazových materiálů, na které žák musí reagovat, přičemž je veden k přesnosti, k identifikaci podstatných informací a rozvíjení komunikačních schopností − Učitel přivádí žáky k umění hledat argumenty pro zdůvodnění navrhovaných postupů řešení a logicky zdůvodnit výsledky řešení − Dává možnost pro rozvíjení představivosti a vlastní fantazie − Vyžaduje od žáků upravený grafický projev v rámci realizace algoritmu řešení − Učitel vytváří prostředí (on-line učení, samostatná práce, kooperativní učení, stacionární učení…) pro využití různých druhů komunikativních dovedností a nutnosti vhodně na ně reagovat
161
Kompetence sociální a personální − Žáci se společně s učitelem podílejí na utváření atmosféry ve třídě, vzájemně spolupracují, akceptují názory ostatních a diskutují o nich, obhajují si vlastní názor, nechají se poučit − Při řešení zadávaných úkolů žáci pracují buď samostatně a mohou tak uplatnit své individuální schopnosti, nebo pracují ve dvojici či menší skupince, kde si pomáhají navzájem, vytvářejí si vlastní pravidla práce, doplňují se, projevují se, podílejí se na společné práci, na utváření atmosféry v týmu a uplatňují se dle svých dovedností, odhadují a hodnotí svůj přínos pro skupinu a zodpovídají za svoji práci − Učitel vybízí studenty k aktivní diskusi, konstruktivní kritice, nebo pochvale práce své i druhých a k hájení si svého stanoviska adekvátní argumentací na dotazy a kritiku výsledků své práce. Snaží se podporovat u žáků zdravé sebevědomí. − Pedagog dává poznávat možnosti a význam matematiky pro praktický život a situace, v nichž se ocitá každý občan − Poznávání významu studia poznatků o historickém vývoji matematiky dává porozumění multikulturním pohledům na naši civilizaci v globálních souvislostech
Kompetence občanské − Učitel vybízí žáky k otevřenosti, k upřímnosti, aby se nebáli zeptat a nestyděli se za své případné chyby, aby tolerovali postupy jiných a získali tak k sobě vzájemnou úctu a respekt k individualitě každého − Učitel dává žákům prostor pro účinnou pomoc si navzájem − Prostřednictvím historie matematiky zprostředkovává pochopení souvislostí se společenským vývojem Kompetence pracovní − Jsou stanovena pravidla a pokyny, které se budou ve výuce uplatňovat, termíny pro odevzdání zadaných úkolů − Seznamuje žáky s bezpečným a účinným používáním materiálů a pomůcek − Pedagog sděluje žákům životní zkušenosti a vlastním příkladem je motivuje ke snaze celoživotního vzdělávání se Průřezová témata Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících okruhů:
162
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj − Rozvoj schopností poznávání žáci se seznamují s výstavbou matematiky, musejí přemýšlet, vnímat, soustředit se, zapamatovat si, řešit problém − Sebepoznání a sebepojetí uplatnění vlastních schopností, využití kreativity, originalita nápadů, uplatnění nových postupů řešení − Seberegulace a sebeorganizace organizace vlastního učení při zadávání dlouhodobých úkolů, zhodnocení své práce, možnost dobrovolné účasti na soutěžích z matematiky, zájmových útvarech − Psychohygiena střídání různých forem práce ve výuce Sociální rozvoj − Poznávání lidí poznávání se, hledání společného a vytyčení rozdílů − Mezilidské vztahy podpora při práci ve třídě, pomoc spolužákům při procvičování učiva, tolerance vůči ostatním − Komunikace výstižné vyjadřování se, zdokonalování se v používání symbolů − Kooperace práce ve skupinách či dvojicích, společné řešení zadaného úkolu, organizování společné práce, vyjádření vlastního názoru, respektování názoru druhého, přijímání kritiky
Morální rozvoj − Řešení problémů a rozhodovací dovednosti burza nápadů pro řešení problému. Podpora sebevědomí žáka, vedení k cílevědomosti, ctižádostivosti, trpělivosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH − Evropa a svět nás zajímá rozdílnost kultur- statistické údaje ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA − Lidské aktivity a problémy životního prostředí porovnání činností a jejich dopad 163
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA − Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení články v novinách, časopisech, na internetu- práce s informací, vyhodnocení sdělení a reality číselných údajů, odhad
164
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika - 6. ročník Výstup
Učivo
rozlišuje pojem násobek a dělitel používá znaky dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 9, 10 rozpozná prvočíslo a číslo složené stanoví nejmenší společný násobek, největší společný dělitel řeší a sám modeluje situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel užívá logickou úvahu při řešení netradičních úloh
Dělitelnost přirozených čísel Znaky dělitelnosti Rozklad čísla na prvočinitele Nejmenší společný násobek, největší společný dělitel
čte a zapisuje desetinná čísla znázorňuje des. číslo na číselné ose porovnává a zaokrouhluje des. čísla provádí početní operace s des. čísly určuje aritmetický průměr zaokrouhluje a provádí odhady s danou převody jednotek délky, hmotnosti, času
Desetinná čísla a operace s nimi
Mezipředmětové vztahy Projekty
Historie- prvočísla, Eratosthenes
Průřezová témata, poznámky
Osobnostní a soc. výchova
Číselné a logické řady
Zápis desetinného čísla Sčítání, odčítání, násobení, dělení des. čísle Převody jednotek
Os. a soc. výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova
Geometrické útvary v rovině používá technické písmo k označení geom. útvarů a rýsuje lineární útvary, rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka. Vypočítá obvod čtver., obdélníku, trojúhelníku.
Rovina, bod, přímka, polopřímka, úsečka Obvody rovinných útvarů
Os. a soc. výchova
165
Výstup
Učivo
Mezipředmětové vztahy Projekty
Průřezová témata, poznámky
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, vyhledává jejich zastoupení v realitě pozná shodné útvary načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové, středové souměrnosti pozná útvary osově, středově souměrné, určí osu souměrnosti, střed souměrnosti nachází zastoupení osově a středově souměrných útvarů v realitě Určí jednotky obsahu, obvodu, povrchu, objemu umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku charakterizuje kvádr, krychli rýsuje síť těles a modeluje daná tělesa, načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání vypočítá povrch, objem krychle, kvádru užívá jednotky objemu, povrchu a vzájemně je převádí
Osová souměrnost. Středová souměrnost Osově, středově souměrné útvary a shodné útvary výtvarná výchova (mandala, stavitelství) český jazyk Obsah čtverce a obdélníku Obsah čtverce, obdélníku a obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku)
Povrch a objem krychle a kvádru Kvádr, krychle, sítě těles a jejich zobrazení
pracovní činnosti
Os. a soc. výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
pracovní činnosti
166
Výstup pojmenuje a znázorní různé druhy trojúhelníků a popíše jejich vlastnosti pojmenuje, znázorní a užívá základní pojmy (strana, výška, vnitřní a vnější úhly, …) sestrojí těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku, kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku
Učivo
Trojúhelník
Mezipředmětové vztahy Projekty
pracovní činnosti (skládání papíru)
Průřezová témata, poznámky
Os. a soc. výchova
Pojem, druhy Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku Těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku Kružnice trojúhelníku opsaná, vepsaná ____________________________________________ Nestandardní aplikační úlohy a problémy: magické čtverce, pyramidy, sudoku
167
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika 7. ročník Výstup
Učivo
modeluje a zapisuje zlomkem část celku převádí zlomky na des. čísla a naopak porovnává zlomky provádí početní operace s rac. čísly užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace k výpočtům
Racionální čísla
rozlišuje kladná a záporná čísla zobrazuje kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose chápe pojem opačné číslo stanoví absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru celých čísel užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách sestrojí trojúhelník z daných prvků (strany, úhly), dbá a zhodnotí kvalitu a přesnost rýsování počítá obsah trojúhelníku
Čtení a zápis zlomku Vztah mezi zlomky a des, čísly Zobrazení na číselné ose Převrácený zlomek Smíšené číslo Početní operace Složený zlomek
Mezipředmětové vztahy Projekty
Průřezová témata
Os. a soc. výchova využití zlomků v různých Výchova odvětvích lidské činnosti k myšlení v evropských a glob. souvislostech Os. a soc. výchova
Celá čísla Čtení a zápis čísla Zobrazení na číselné ose Opačné číslo Absolutní hodnota Početní operace
Trojúhelník Shodnost trojúhelníků Trojúhelníková nerovnost Konstrukce trojúhelníků Obsah trojúhelníku
Os. a soc. výchova překládání papíru
168
Výstup
Učivo
vyjadřuje poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem rozumí a využívá pojmu úměra využívá trojčlenku při řešení slovních úloh ukáže vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí
Poměr Přímá a nepřímá úměrnost
vysvětlí pojem 1% umí vysvětlit souvislosti mezi zlomky a procenty řeší základní příklady
Procenta Pojem
Pojem Zvětšení a zmenšení v daném poměru Rozdělení dané hodnoty v daném poměru Měřítko mapy Úměra Přímá a nepřímá úměrnost Trojčlenka
Mezipředmětové vztahy Projekty
Průřezová témata Os. a soc. výchova
praktické úlohy z domácnosti Zeměpis (měřítko mapy)
Osobnostní sociální výchova
169
Výstup
Učivo
umí charakterizovat pojem rovnoběžníku rozlišuje různé typy rovnoběžníků umí sestrojit rovnoběžník vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku
Rovnoběžníky
Mezipředmětové vztahy Projekty
Průřezová témata Osobnostní sociální výchova
Vymezení pojmu a jeho vlastnosti Druhy rovnoběžníků Konstrukční úlohy Obsah a obvod rovnoběžníku Lichoběžník
rozpozná a pojmenuje lichoběžník sestrojuje lichoběžník vypočítá obvod a obsah lichoběžníku
rozezná a pojmenuje hranol načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině načrtne a narýsuje síť hranolu
řeší úlohy na prostorovou představivost nachází řešení úloh, které je do značné míry nezávislé na obvyklých matematických postupech a algoritmech
Pojem a vlastnosti, obvod, obsah
Hranoly Pojem hranol
Osobnostní sociální výchova
Netradiční a logické geometrické úlohy Obrázkové řady
170
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika 8. ročník Výstup
Učivo
Mezipředmětové vztahy Projekty
Průřezová témata
Povrch a objem hranolů Odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu, řeší úlohy z praxe Povrch a objem hranolu rozpozná výraz matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech určí reálné číslo ukáže odvěsny a přeponu v pravoúhlém trojúhelníku objasní znění Pythagorovy věty aplikuje získané poznatky při výpočtu délek stran
Osobnostní sociální výchova Osobnostní sociální výchova
Výrazy Číselné výrazy Proměnná Výrazy s proměnnou Úpravy výrazů
Osobnostní sociální výchova
Druhá mocnina a odmocnina Pojem Čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin Určení druhých mocnin a odmocnin Pojem reálného čísla Pythagorova věta Výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku Užití Pythagorovy věty
Osobnostní sociální výchova historie- Pythagoras Výchova k myšlení v evropských a glob. souvislostech
171
Výstup
Učivo
provede zápis čísla ve tvaru a. 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
Mocniny s přirozeným mocnitelem
užívá základní pojmy procentového počtu vyjádří část celku pomocí procent řeší a vytváří slovní úlohy s užitím procent objasní pojem promile zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší aplikační úlohy na procenta
Čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem Zápis čísla pomocí mocnin deseti Početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
Procenta Základ, procentová část, počet procent Promile
Lineární rovnice užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí Rovnost ekvivalentních úprav Řešení lineární rovnice provádí zkoušku řešení Slovní úlohy užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení slovní úlohy matematizuje reálné situace, tvoří a řeší vlastní úlohy vedoucí k řešení pomocí rovnic
Mezipředmětové vztahy Projekty
Průřezová témata
Fyzika (řešení úloh)
Osobnostní sociální výchova nakupování přítomnost škodlivých látek
Výchova k myšlení v evropských a glob. souvislostech Enviromentální výchova
Fyzika (řešení úloh)
Enviromentální výchova Výchova k evropskému myšlení v globálních souvislostech
172
Výstup
Učivo
Mezipředmětové vztahy Projekty
Průřezová témata
Kruh, kružnice Určí vzájemnou polohu přímky a kružnice Stanoví vzájemnou polohu dvou kružnic Vypočítá obvod a obsah kruhu
Vzájemná poloha přímky a kružnice Vzájemná poloha dvou kružnic Délka kružnice Obsah kruhu
charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce
Válec Těleso a jeho vlastnosti Povrch válce Objem válce
historie
Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní a sociální výchova
Konstrukční úlohy umí sestrojit jednoduché konstrukce najde množiny všech bodů dané Množiny všech bodů dané vlastnosti vlastnosti Thaletova kružnice využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova Konstrukční úlohy kružnice,...) v konstrukčních úlohách Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Zaznamená výsledky jednoduchých +statistických šetření do tabulek Vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách Navrhuje a realizuje vlastní statistická řešení
historie- Thales
Statistika Základní statistické pojmy Základní charakteristiky statistického souboru
______________________________________ Nestandardní aplikační a problémové úlohy
životní prostředí zdravotnictví, průmysl, školství
Osobnostní a sociální výchova
Mediální výchova Enviromentální výchova – životní prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechzdravotnictví, průmysl, školství 173
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika 9. ročník Výstup rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) určuje podmínky lom. výrazu, provádí početní operace s lomenými výrazy
Učivo
Mezipředmětové vztahy Projekty
Výrazy Úpravy výrazů pomocí vzorců Rozklad výrazů na součin Pojem lomený výraz, smysl lom. výrazu Početní operace s lomenými výrazy Rovnice s neznámou ve jmenovateli
užívá metodu sčítací, metodu dosazovací k řešení soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k řešení pomocí soustavy dvou rovnic
Soustavy dvou lineárních rovnic s dvěma neznámými
zakreslí bod v prav. soust. souřadnic, vysvětlí pojem funkce, rozlišuje lineární a kvadratickou funkci, sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce, užívá fin. vztahy
Funkce pravoúhlá soustava souřadnic pojem funkce lineární funkce, kvadratická funkce
zná základní pojmy z oblasti financí, vyhledává a řeší úlohy z praxe (jednoduché úrokování), orientuje se v problematice peněz, platebních karet, spravováním svého
Finanční matematika - peníze, rodinný rozpočet - platební karty - druhy úvěrů
pomocí
Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní a sociální výchova
řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech
Řešení soustavy Slovní úlohy řešené lineárních rovnic
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova
soustav
čtení z grafu, spotřeba benzínu,…
Osobnostní a sociální výchova
občanská výchova, rodinná výchova (hospodaření s penězi)
Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních 174
Výstup
Učivo
rozpočtu apod.
- úroky
rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách
Podobnost Vymezení pojmu Věty o podobnosti trojúhelníků
Mezipředmětové vztahy Projekty
souvislostech
plány ve stavitelství, úprava fotografií
Tělesa a jejich povrch, objem charakterizuje jednotlivá tělesa narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje vypočítá povrch a objem těles
kužel jehlan koule Rozšiřující učivo Goniometrické funkce Nerovnice Problémové úlohy
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova
spotřeba materiálu
175
4.2.5. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: realizován v 5. a 6. ročníku po jedné hodině týdně (všichni žáci v 5. ročníku získají základy práce na počítači pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium, v 6. ročníku se tyto základy prohloubí) Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, v 6. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. S předmětem Informační a komunikační technologie souvisí předmět Pracovní činnosti – s rozšířeným učivem editorů (textový, grafický, tabulky) a tvorby prezentace. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)
176
Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla…) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo…) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
177
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika 6. ročník Výstupy
Rozlišuje pojmy hardware a software. Dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku a jakým způsobem ovlivňují výkon počítače. Zná jednotky, kterými se označuje výkon procesorů a kapacita pamětí. Dokáže vysvětlit pojem periferie a zařadit sem nejběžnější zařízení. Dokáže vysvětlit pojem software, zná základní skupiny software a dokáže vysvětlit, jaké programy sem zařazujeme, k čemu takové programy slouží. Suverénně pracuje s myší, orientuje se na klávesnici a uspořádává si okna pro svou práci.
Učivo
Přihlášení a odhlášení ze sítě. Bezpečnost práce v síti (hesla). HARDWARE – SOFTWARE vysvětlení pojmů HW – základní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky + vnější paměťová média, karty, porty, zdroj, základní deska)
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, Projekty, kurzy
Poznámky
Výukové programy. VDO – SW pirátství
jednotky: výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G, T) HW – periferie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory, …) SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy, komprimační programy Ovládání OS Windows orientace na klávesnici, důležité klávesy – Enter, Esc, Delete, Backspace, kurzorové šipky, Shift …
Ovládání výukových programů.
práce s myší – klik, uchopení a tažení, dvojklik, klik pravým tlačítkem …
Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě.
práce s okny – zavřít, minimalizovat na lištu, maximalizovat na celou obrazovku, zmenšit do původní velikosti, změna velikosti nemaximalizovaného okna, posun okna za titulkový pruh, rolování obsahem okna (posuvníky), přepínání mezi okny Práce se složkami a soubory: postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)
178
Výstupy
Učivo
Dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam. Zná základní služby Internetu a ví, k čemu slouží.
Internet: co to je, kdy vznikl, služby Internetu (e-mail, www, el. konference, ebanking, … příp. telnet, ftp)
El. poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů).
El. pošta = e-mail přístup k poště (samostatná služba, přes web. rozhranní)
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, Projekty, kurzy EGS – vyhledávání a komunikace informací o světě, MKV – komunikace s lidmi z různých kultur OSV – pravidla komunikace
Poznámky
poštovní programy spuštění programu Pegasus Mail napsání zprávy, čtení došlé zprávy, smazání došlé zprávy odpověď (Reply) a poslat kopii došlé zprávy dál (Forward)
Web používá jako zdroj informací.
připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy WWW = world wide web = web: pojmy: hypertext, multimediální pohyb po webu: - přes hypertextové odkazy - známá adresa - vyhledávání ukládání z webu: - obrázek - celá stránka - vykopírování části textu
Dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit. Umí změnit vlastnosti písma a odstavců.
Web jako informační zdroj o tématech probíraných i v jiných předmětech. VDO – svoboda slova (i nebezpečí), pluralita názorů
Textové editory – Word otevření, uložení změn, uložení jako (na jiné místo, pod jiným jménem) pohyb v dokumentu, označení části 179
Výstupy
Do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu. Dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji, upravit její vzhled podle potřeb a umístit ji do textu.
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, Projekty, kurzy
Poznámky
textu (klávesnice, myš) pojmy: slovo, věta, odstavec – jak je chápe Word, zobrazení netisknutelných znaků změna vlastností písma (panel nástrojů, menu: Formát – Písmo) psaní textu, diakritika, základní typografická pravidla, vložení symbolu (znaky, které nejsou na klávesnici) změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát – Odstavec) vložení obrázku (klipart, WordArt, automatické tvary, obrázek ze souboru do textového pole), nastavení vlastností: pravé tl. myši – Formát objektu (velikost, barvy a čáry, obtékání), vytvoření obrázku v grafickém editoru a vložení do Wordu pojmy: buňka, řada, sloupec vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji, změna vlastností tabulky vč. přidávání a ubírání řad nebo sloupců
Orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod. Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled. S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace. Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled. Graf i tabulku dokáže vložit do
spolupráce s Excesem Tabulkové procesory – Excel k čemu jsou tabulkové procesory pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu
Matematika – jednoduché početní operace, grafické znázornění dat grafy
označení řady, sloupce, buněk zadávání údajů vzhled tabulky – Formát – Buňky 180
Výstupy
Wordu.
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, Projekty, kurzy
Poznámky
(formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování) vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení) pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu vložení tabulky a grafu do Wordu
181
4.2.6. Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,… matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,… výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,… jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,… tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,… Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,… VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,… EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,… MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita,… EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mírové poselstvo Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,… MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…
182
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel
zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel zařazuje rozmanité aktivity (výklad, diskuse, řešení problémů, ICT, AV technika) zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žák vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Učitel
vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování zařazuje do výuky diskuzi vede žáky k věcnému argumentování vede žáky k práci s různými typy textů vede k využívání informačních a komunikačních prostředků
Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,… využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
183
Kompetence sociální a personální Učitel vytváří příznivé klima třídy dodává žákům sebedůvěru podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Žák účinně spolupracuje ve skupině podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské Učitel
reflektuje při výuce společenské i přírodní dění vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žák respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní Učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality práce umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi Žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky využívá svých znalostí v běžné praxi
184
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Dějepis 6. ročník Výstup osvojí si práci s časovou přímkou osvojí si základní periodizaci dějin dokáže pracovat s pojmy prostor, čas uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány rozpozná vývojová stadia člověka seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy
archivy, muzea, knihovny v regionu
Pravěk Úvod do učiva Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny Starší doba kamenná způsob života jednotlivých vývojových typů člověka
pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství pochopí podmínky vzniku řemesel
Mladší doba kamenná způsob života a obživy počátky řemesel
pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu
Doba kovů rozvoj řemesel a obchodu zánik rodové společnosti
Poznámky
Z – světové strany, světadíly VV – pravěké malby, pojmy OSV – komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů EV – člověk a příroda Z – zemědělské oblasti
Z – orientace v mapě
uvědomí si nerovnoměrnost Naše země v období pravěku vývoje v jednotlivých oblastech Shrnutí světa chápe kulturní rozmanitost světa pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboženských představ
Starověk Oblasti starověkého východu charakteristické rysy oblasti vývoj společnosti náboženské představy počátek písma a kultury přínos starověkých civilizací
EV – příroda a první civilizace
Shrnutí 185
Výstup
Učivo
pochopí podstatu antické demokracie chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých uvědomí si prolínání kulturních vlivů
Řecko kořeny řecké civilizace archaické a klasické období Makedonie helénismus
učí se chápat formy státní moci uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy
Řím království republika císařství počátky křesťanství římská kultura rozpad římské říše naše země v době římské
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a pověsti
Poznámky
zdůraznit osobnost Alexandra Makedonského
VDO – demokracie, despocie, tyranie
Shrnutí Opakování učiva 6. ročníku
MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu VV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (lit.) - římské báje ČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví
VDO – občanská práva EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státy
Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory videa, dokumentární filmy, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, obrázků atd.
186
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis 7. ročník Výstup
Učivo
Mezipředmětové Poznámky vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy
Opakování Středověk Raný středověk nový etnický obraz Evropy seznámí se s uspořádáním byzantská, arabská a franská společnosti raně feudálního státu, říše formování národních států první státní útvary na našem učí se chápat úlohu křesťanství území v dějinách Evropy český stát v době knížecí uvědomí si obohacení Evropy formování prvních státních kulturními podněty z Orientu celků v Evropě seznámí se se státotvornou úlohou boj mezi mocí světskou a panovnických dynastií církevní uvědomí si duchovní odkaz patronů křížové výpravy českých zemí románská kultura a životní styl učí se charakteristice dobového raného středověku životního stylu z hlediska sociálního Shrnutí osvojí si periodizaci středověku
VV – byzantské, Důraz arabské umění, na české románský sloh (archit., patrony soch., malířství) ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky OV - národ, vlast, čeští církevní patroni EGS – formování evropských států, klíčové události – vznik Svaté říše římské, křížové výpravy MKV – náš etnický původ EV – historické památky
187
Výstup
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy učí se chápat změny politické, Vrcholný středověk ČJ – kroniky, doba hospodářské, sociální a kulturní rozvoj řemesel a obchodu, Karla IV., rozvoj seznámí se s rozmachem českého vznik měst a jejich význam češtiny, Hus, rozvoj státu a jeho významem ve střední český stát za vlády posledních vzdělání Evropě Přemyslovců VV – gotické umění učí se charakteristice dobového nástup Lucemburků a vláda (stav., soch., životního stylu z hlediska Karla IV. malířství) sociálního i etnického gotická kultura a životní styl HV – gotická hudba, seznámí se s problémy, které vedly jednotlivých vrstev v období husitské písně ke kritice církve a vyústily v českou vrcholného středověku OV - náš region reformaci konflikt mezi Anglií a Francií (historie) učí se chápat historický rozměr kritika poměrů v církvi a VDO – Magna charta pojmů tolerance a intolerance husitství v Čechách 1215 – vznik parlamentu Shrnutí MKV – předsudky, stereotypy kat. církve, husitství EV – historické památky
uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí
Učivo
Pozdní středověk doba poděbradská doba jagellonská Shrnutí Opakování 7. ročníku
Poznámky
Hus – různá interpretace historické osobnosti
VV – pozdní gotika (stav., soch., mal.) EGS – mírové poselství Jiřího z Poděbrad Husitská Praha, Životní styl ve středověku, Osobnosti středověku
Pomůcky: viz 6. ročník
188
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Dějepis 8. ročník Výstup osvojí si periodizaci novověku
Učivo
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy
Poznámky
Raný novověk
seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí
Počátky novověku humanismus
poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí
objevné plavby a jejich společenské důsledky
seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli
náboženská reformace
chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus
počátky absolutních monarchií
učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok
český stát v předbělohorských poměrech, české stavovské povstání
chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti
třicetiletá válka
VV, HV – renesance (stavit., soch., malířství, hudba) ČJ (lit.), OV – humanismus
MKV – poznávání jiných kultur
OV – typy států, složky státní moci EGS – reformace, klíč. události – 1492 – objevení Ameriky MKV – předsudky, stereotypy kat. církve
občanská válka v Anglii
osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie
Shrnutí
učí se rozpoznávat projevy barokní kultury seznámí se se situací českých zemí a vybraných evropských zemí po třicetileté válce
Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. baroko a životní styl upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce
chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu ujasní si pojem osvícenský absolutismus
osvícenství
VV, HV – baroko (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit.) – baroko VDO – rekatolizace, náboženská nesnášenlivost ČJ (lit.) – osvícenství, klasicismus
189
uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu
české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických Shrnutí
uvědomí si důsledky definitivního Novověk od konce 18. stol. rozbití středověkých politických, do r. 1914 hospodářských a společenských struktur Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i uvědomí si prudký rozvoj evropské dějiny průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, napoleonské války a jejich dopad na životní prostředí důsledky
ČJ (lit) – poč. národního obrození VDO – USA, Fr. – revoluce (Listina práv a svobod, ústava) EGS – revoluce USA, Fr. EV – historické památky VV, HV – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit) – národní obrození, romantismus
VDO – občanská společnost uvědomí si emancipační hnutí průmyslová revoluce, modernizace EV – prům. revoluce národů jako důsledek změn ve společnosti, změna sociální – dopad na živ. vývoji společnosti struktury prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy chápe národní obrození jako jev národní a osvobozenecká hnutí celoevropský, jehož výsledkem je v Evropě, pojem vlastenectví a MDV – NO – obroda utvoření novodobých národů požadavek národa na svobodný čes. jaz., knihy, rozvoj noviny… seznámí se s příčinami a utváření novodobého českého průběhem českého národního národa obrození rok 1848 v Evropě a v Čechách uvědomí si význam postavení českých zemí obrozeneckých snah významných v habsburské monarchii ve 2. pol. osobností 19. stol., základní rysy české ČJ (lit.), VV, HV – politiky, její představitelé umění 2. pol. 19. stol. uvědomí si dokončení boje a přelomu 19. a 20. jednotlivých skupin jako procesy sjednocování v Německu a stol. předpoklad ustavení moderních v Itálii politických stran občanská válka v USA chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané MKV – rasismus – doby (snaha ohrožující existenci otrokářství v USA mnohonárodnostní monarchie) Shrnutí, opakování 8. roč. seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků chápe historický rozměr pojmu rasismus
190
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Dějepis 9. ročník Výstup Učivo Učí se chápat 1. pol. 20. stol jako Moderní doba období dvou nejničivějších 1. pol. 20. stol. světových válek Učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky
Uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu Uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby Chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese
První světová válka, situace v Rusku, ruské revoluce vznik ČSR, hospodářskopolitický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech, počátky fašistického hnutí, SSSR v meziválečném období, světová hospodářská krize a její důsledky První projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek
kultura, věda a technika Učí se vnímat rozmanitost projevů před vypuknutím 2. světové kultury a přínos národní a evropské války kultury k tomuto odkazu Mnichovská dohoda a její Seznámí se s vnitřní a zahraniční důsledky politikou ČSR v období druhé Protektorát Čechy a Morava republiky, protektorátu Druhá světová válka, domácí a zahraniční odboj Učí se úctě k odkazu účastníků odboje mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa, Učí se chápat poválečný vývoj poválečné Československo ČSR, který vyústil v únorové v letech 1945-1948 události 1948 únorový převrat 1948
MPV + PT ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20. stol. VV, HV – umění 1. pol. 20. stol. VDO – volební systém, formy vlády, ČSR – Češi x Němci x Židé MKV – rasismus 20. st., lidská solidarita během válek VDO – vznik totalitního zřízení OV – problémy lidské nesnášenlivosti – životní názor (náboženství) MDV – propaganda VDO – totalit. režim MDV – propaganda EGS – 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SN, OSN OV – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy OSV +VDO – holocaust
Chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost Shrnutí kritického přístupu k interpretacím 2. pol. 20. stol. Postavení Československa a 191
jeho postupné začleňování Seznámí se s postavením ČSR do sféry vlivu SSSR v mezinárodních souvislostech projevy sovětizace ČSR Studená válka Učí se rozpoznávat znaky totalitní rozpad koloniálního společnosti systému mimoevropský svět Učí se chápat vznik a problémy Vnitřní situace v zemích existence bipolárního světa východního bloku (krizové projevy) Uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých Charakteristika západních zemí (na vybraných Seznámí se s vnitřní situací v naší příkladech) republice (události r. 1968) Krize sovětského impéria a „perestrojka“ Učí se chápat postupný rozpad Obnova demokracie ve východního bloku rozkladem východní Evropě a komunistických systémů „sametová revoluce“ Rozpad Československa, Seznámí se s vnitřní situací v naší vznik ČR republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR Česká republika na přelomu Ustavení demokratického režimu tisíciletí Hrozba terorismu Technika, věda a kultura ve Vliv médií na každodenní život a 2. pol. 20. stol. politické dění evropská integrace, Ujasnění si začlenění ČR do globalizace integračního procesu (vstup do EU) Shrnutí
VDO – ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77 EGS – Východ x Západ, NATO, varšavská smlouva
EV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR)
VDO – formy vlády ČJ (lit.) – literatura 2. pol. 20. stol. VV, HV – umění 2. pol. 20. stol. RGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU MDV – sdělovací prostředky a politika
Opakování 9. roč.
192
4.2.7. Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Předmět: Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím Vzdělávací oblast předmětu − postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků − orientace ve významných okolnostech společenského života − utváření vztahů žáků ke skutečnosti − formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života − formování vědomí odpovědnosti za vlastní život − vedení k sebepoznávání Časová dotace − 6. – 9. ročník − 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace − třídy − knihovna − učebna PC − veřejná prostranství mimo školu Průřezová témata − OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj) − VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) − EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané) − MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity) − EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí) − MDV (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace − vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video 193
− beseda − dotazníky – interwiev Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry Postup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence k řešení problémů − žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení − žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Postup: - kladení otevřených otázek - volný přístup k pomůckám Kompetence komunikativní − − − −
žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie
Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků k argumentaci - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální − žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, − žáci upevňují dobré mezilidské vztahy − žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské − žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je − žáci respektují názory ostatních 194
− žáci si formují volní a charakterové rysy − žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace Postup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní − žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Postup: - dodávání sebedůvěry - napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení
195
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Občanská výchova 6. ročník
Výstup
Učivo
umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků uvádí příklady pořekadel a přísloví
Rok v jeho proměnách a slavnostech - kalendář, letopočty - svátky - přísloví a pořekadla
vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí
Domov – pojem domov - prostředí domova - bydliště a jeho okolí
vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte
Rodina – postavení jedince v rodině - role členů rodiny - funkce a vývoj rodiny
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy Z - planeta Země
Poznámky
Projekt: Náš kalendář D- historické hledisko - domov
Projekt: rodokmen rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení
- vztahy v rodině, rodinné problémy - úplná a neúplná rodina - náhradní rodinná péče M - deník hospodaření - hospodaření rodiny
popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje -dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné
Činnosti lidí – lidská činnost, spolupráce lidí (běžné činnosti v životě lidí; dělba práce; výhody spolupráce 196
Výstup a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi vysvětlí, proč je výhodné vzájemně spolupracovat (rozdělit si úkoly) spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly, činnosti či práce
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Poznámky
lidí) - práce, zaměstnání, povolání (druhy pracovních činností, povolání lidí, odpovědnost za práci) - volba povolání - problémy nezaměstnanosti - volný čas a jeho využití
Př, Ch - drogová závislost Projekt: využívání volného času
vyloží souvislost mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon uvede hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině) popíše, jak si může poradit v případě nezaměstnanosti
OSV- osobnostní rozvoj - sociální rozvoj EGS- Evropa a svět nás zajímá MKV- kulturní diference - lidské vztahy MDV - práce v realizačním týmu
rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby využívání volného času -orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit, připraví program pro volný čas pro sebe i pro jiné
197
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Občanská výchova 7. ročník Výstup
Učivo
vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státu určí významné historické mezníky v dějinách národa určí zajímavá a památná místa našeho státu uvede příklady významných osobností, které proslavily náš národ určí význačná díla z oblasti kultury uvede příklady typických zvyklostí a tradic
Národ – kořeny národa, historie národa - národní bohatství (přírodní krásy, kulturní bohatství, významné osobnosti a jejich dílo, zvyky a tradice)
na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají
Vlast - pojem vlast - národní a státní symboly - státní svátky - hlavní město
uvede příklady památných míst obce a regionu vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vážou chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Poznámky
- dějepis, český jazyk, cizí jazyky, přírodopis, zeměpis Projekt: Osobnost, dílo, místo, které nás proslavilo
OSV- osobnostní rozvoj - sociální rozvoj EGS -objevujeme Evropu a svět MKV -multikulturalita EV- vztah člověka k prostředí MDV- práce v realizačním týmu
Naše obec, náš region, náš kraj – zajímavá a památná místa - ochrana kulturních památek a přírodních objektů Hospodářský život - hospodaření s penězi,
rozpočet - majetek, vlastnictví - ochrana majetku
rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví 198
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Poznámky
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu Kultura – rozmanitost kultury, podoby a aktivně vystupovat projevy kultury, rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, - hodnoty a tradice včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich - kulturní instituce – typy, jejich ochrany, nabídka, význam pro život porovnává různé podoby a projevy kultury - masová kultura, masmédia (odívání, bydlení, cestování, chování lidí) (prostředky masové komunikace, projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, vliv respektuje odlišné projevy kultury a kulturní masmédií na utváření masové zvláštnosti kultury a veřejného mínění a na vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí chování lidí orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí charakterizuje prostředky masové komunikace posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění
199
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Občanská výchova 8. ročník
Výstup respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní k menšinám rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům může vést uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat uvědomí si význam přátelství v životě člověka uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat vysvětlí, proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení (záplavy, požáry…) zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického hlediska pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností pochopí, že každý člověk má kladné a záporné
Učivo Člověk hledá společenství lidská setkání podobnost a odlišnost lidí přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi problémy lidské nesnášenlivosti
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy dějepis, zeměpis, český jazyk
Poznámky
vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy, přátelství, party, skupiny, láska)
mezilidská komunikace a její projevy
Projekt: Interwiev
lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi, potřební lidé ve společnosti) mimořádné situace – ochrana člověka Člověk hledá sám sebe člověk jako osobnost
charakter, charakterové vlastnosti, svědomí
200
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Poznámky
vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky sebepoznání, sebevědomí, sebehodnocení, osobnosti a potlačovat špatné sebekritika přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy vůle, volní jednání druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při city a emoce (protikladnost, smíšenost, zajišťováni obrany státu podmíněnost, pestrost, nakažlivost emocí, seznámí se s pojmy charakter, svědomí, hloubka citu, výrazovost) egocentrismus, altruismus, egoismus schopen sebepoznání, poznání jiných lidí
sociální pozice, sociální role
uvědomí si význam vůle dokáže posilovat své volní jednání získá základní představu o znacích emocí a dostává tak návod k vlastnímu sebepoznání porozumí různým stránkám lidského života uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se, co role vyžadují a jak se s nimi musí člověk vyrovnávat
životní cíle, aspirace, plánování života volba povolání finanční gramotnost hledání smyslu lidského života (dobro, spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita)
životní názor (víra, náboženství, náboženské sekty, svoboda a tolerance, závislost a samostatnost)
učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci porozumí významu peněz zamyslí se nad smyslem lidského života dokáže pochopit, proč má lidský život smysl v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i Člověk hledá svůj svět obecném
Projekt: plán života
Projekt: náboženství OSV: - osobnostní rozvoj - sociální rozvoj VDO: - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie 201
Výstup
Učivo - významné globální problémy (příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva)
uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náboženskými hnutími - globalizace (projevy, klady a zápory) pochopí význam náboženské tolerance, náboženské svobody - mezinárodní vztahy – integrační proces uvede příklady některých globálních problémů v Evropě (EU a ČR, význam evropské současnosti a jejich možných důsledků pro život integrace) lidstva - mezinárodní organizace uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU
- mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.) globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy způsoby včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy jako formy vlády a způsobu rozhodování EGS: - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané MKV: - kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí MDV: - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu
Poznámky
uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NASO, UNICEF) uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody - právní minimum, ústava spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti
202
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Poznámky
v zahraničních misích posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru vysvětlí význam voleb
203
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Občanská výchova 9. ročník
Výstup na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii (demokracii a diktaturu) vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů charakterizuje a porovná složky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy zeměpis, dějepis,
Poznámky
Právní základy státu – znaky státu - typy a formy států - státní občanství ČR - složky státní moci, jejich orgány a instituce Projekt: Ministerstva
uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí Státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly na správě obcí, krajů a státu
objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů stručně charakterizuje hlavní formy voleb do zastupitelstev ČR
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva
- volby a volební systém (znaky demokratického způsobu rozhodování a Exkurze – Praha řízení státu, význam politického pluralismu, poslanecká sněmovna, senát význam a formy voleb do zastupitelstev ČR)
Právo a spravedlnost lidská práva (základní lidská práva, práva dítěte, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, diskriminace)
204
Výstup vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři) orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Poznámky
právní řád ČR (význam funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, právní norma, předpis publikování právních předpisů složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu Projekt: Soudní přelíčení
OSV - sociální rozvoj VDO - občanská společnost a rozliší protiprávní jednání a na příkladech škola posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů - občan, občanská společnost uvede příklady postihů, které může použít náš stát a stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí protiprávní jednání – druhy a postihy - formy participace občanů v svobod aj.) protiprávního jednání včetně korupce, trestní politickém životě postižitelnost; porušování předpisů v - principy demokracie jako silničním provozu, porušování práv k formy vlády a způsobu uvede příklady práv a povinností, které vyplývají duševnímu vlastnictví rozhodování z důležitých právních vztahů (vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství) MKV- lidské vztahy na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního právo v každodenním životě (člověk - princip sociálního smíru a nároku, dokáže reklamovat vadné zboží v právních vztazích, důležité právní vztahy a solidarity objasní smysl finančního plánování v domácnosti závazky z nich vyplývající) MDV -tvorba mediálního právo v každodenním životě – význam sdělení na příkladech ukáže vhodné využití různých právních vztahů; důležité právní vztahy a nástrojů hotovostního a bezhotovostního závazky z nich vyplývající; základní práva placení, uvede příklady použití debetní a spotřebitele; styk s úřady kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení ochrana člověka za mimořádných situací, vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby živelných pohromách protiprávní jednání (pojem protiprávního jednání trestní postižitelnosti; postihy protiprávního jednání)
205
Výstup občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Poznámky
Hospodaření domácnosti, finanční gramotnost, hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání
206
4.2.8. Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika: − − − − − −
směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy vede k vytváření a ověřování hypotéz učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: − − − −
frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) samostatné pozorování krátkodobé projekty
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: − − − −
chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
Předmětem prolínají průřezová témata: − rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) − rozvíjení dovedností a schopností (OSV) − posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) − komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) − evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (EGS) − vzájemné respektování (MKV) 207
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: k vyhledávání, třídění a propojování informací k používání odborné terminologie k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů − učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní − práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi − učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální − využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů − učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti − učitel vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské − učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů − učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní − učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
208
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Fyzika 6. ročník
Učivo
Výstup
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Poznámky
rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles
látka a těleso
popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší
rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné
EV- změny skupenství-počasísrážky, atd. EGS – možnost vzniku eroze
síla působící na těleso
Z- 6. roč.- sluneční soustava, vliv Měsíce, slapové jevy M-jednoduché výpočty
rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly změří sílu siloměrem užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh
gravitační síla, gravitační pole
experimentálně určí póly tyčového magnetu magnetické vlastnosti látek znázorní průběh indukčních čar magnetického pole tyčového magnetu popíše magnetické pole Země a uvede příklad jeho využití správně používá pojem atom, molekula, iont má představu o tom, z čeho se skládá atom
částicové složení látek, složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron)
ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
fyzikální veličiny
Ch - návaznost v 8. roč.- atomy, ionty, prvky, chem.vazba
209
Učivo
Výstup změří délku tělesa, výsledek zapsat a vyjádřit v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapsat výsledek
-délka
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Poznámky
M-převody jednotek, převodní vztahy
-hmotnost
-objem
využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů
-hustota tělesa
změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin
-čas
OSV
OSV
změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot -teplota z naměřených hodnot předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší
-teplotní roztažnost těles
sestaví jednoduchý elektrický obvod podle schématu
-elektrický obvod
OSV
používá schematické značky
210
Metody, formy, nástroje, pomůcky - jednotlivé fyzikální veličiny jsou po zavedení procvičeny formou skupinové práce (členové skupiny provedou jednotlivá měření, skupina jako tým zpracuje výsledky a stanoví závěr- např. ar. průměr naměřených hodnot) - pomůcky: papírový model atomu; délková měřidla, posuvné měřítko; sklonné váhy, rovnoramenné váhy, pružiny, sada závaží; kádinka, odměrné válce; teploměr, digitální teploměr, bimetalový teploměr; papírové hodiny, stopky; siloměry
211
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Fyzika 7. ročník
Výstup
Učivo
rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak
pohyb a klid tělesa, jejich relativnost
změří velikost síly siloměrem znázorní sílu graficky
-síla
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Poznámky
dráha a čas okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného pohybu
M 7. r. - přímá a nepřímá úměrnost
určí gravitační sílu, jakou Země působí na těleso -gravitační síla o určité hmotnosti určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů
skládání sil výslednice sil
M – grafické sčítání a odčítání úseček
určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese
těžiště tělesa
EV- silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích 212
Výstup
Učivo
využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil
Newtonovy pohybové zákony (první, druhý a třetí)
využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací
otáčivé účinky síly páka pevná kladka
v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly
tlaková síla
užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy, na níž síla působí
tlak
rozeznává jednotlivé druhy sil změří třecí sílu užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly
síla
užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení
Mechanické vlastnosti kapalin Pascalův zákon
vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g k řešení
hydrostatický tlak
třecí síla
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Poznámky
OSV – bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy
EV – železniční – silniční doprava, přetěžování kamiónů – škody na komunikacích
OSV – bezpečnost silničního provozu
213
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Poznámky
problémů a úloh objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě
Archimédův zákon vztlaková síla působící na tělesa OSV – záchrana tonoucího v kapalině plování, vznášení se a potápění těles v kapalině Mechanické vlastnosti plynů atmosférický tlak tlak plynu v uzavřené nádobě
Z – atmosféra Země EV- předpověď počasí EV- znečištění ovzduší, exhalace
rozliší zdroj světla a osvětlené těleso Světelné jevy zdroje světla stín zákon odrazu světla lom světla
- pomůcky: sklonné váhy, rovnoramenné váhy, délková měřidla, pružiny, sada závaží; kádinka, odměrné válce; teploměr, digitální teploměr, bimetalový teploměr; sada hustoměrů, souprava pro mechaniku (podložky z různých materiálů - tření, hranol s otvory pro pokusné určení těžiště, kladka, páka; magnety, piliny různých kovů, magnetka, buzola, kompas
214
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Fyzika 8. ročník
Výstup
Učivo
Průřezová témata mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty
rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh
mechanická práce
z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností
polohová a pohybová energie
vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením)
vnitřní energie tělesa
dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)
teplo přijaté a odevzdané tělesem EGS- tepelná izolace - šetření energií
rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad
změny skupenství
Poznámky
výkon
tepelná výměna
215
Výstup
Učivo
Průřezová témata mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty
Poznámky
(tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) určí skupenské teplo tání u některých látek zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě
EGS-globální oteplování Země-skleníkový efekt EV-změny skupenstvípředpověď počasí, voda
popíše základní součásti spalovacích motorů a vysvětlí Pístové spalovací motory rozdíl mezi zážehovým a vznětovým motorem porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula, iont) na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont
atom a jeho složení proton, neutron, elektron elektrický náboj iont
MDV – informace v médiích o mikrosvětě
CH 8. r. - atom, molekula, ionty
ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho elektrická síla, elektrické pole okolí existuje elektrické pole pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud elektrický proud objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí elektrické napětí 216
Výstup
Učivo
Průřezová témata mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty
Poznámky
voltmetrem dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení pravidla bezpečné práce s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkrat zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem pojistka
OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem
používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy Ohmův zákon v úlohách (A = U/I ) pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a odpor vodiče teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod jednoduchý a rozvětvený podle schématu elektrický obvod volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů použije reostat k regulaci proudu nebo jako děliče napětí v obvodu Reostat určí elektrickou práci vykonanou za určitou dobu pro daný proud a napětí určí výkon elektrického proudu ve vodiči, mezi jehož konci je napětí určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od
Elektrická práce Elektrický výkon akustika zvuk, zdroj zvuku 217
Výstup
Učivo
Průřezová témata mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty
Poznámky
překážky a dovede objasnit vznik ozvěny šíření zvuku využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku odraz zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité tón, výška tónu jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí kmitočet tónu určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitost zvuku hlasitého zvuku na člověka
EV – nadměrná hladina zvuku
pomůcky: sada pro hydromechaniku, kádinky, odměrné válce, hustilka, aneroid, spojité nádoby, siloměr, deformační manometr, kalorimetr, teploměr, digitální teploměr, kahan, glóbus
218
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Fyzika 9. ročník
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty
popíše základní měření na jednoduché meteorologické stanici uvede hlavní látky, které znečišťují ovzduší a jejich základní zdroje
Počasí kolem nás atmosféra Země základní meteorologické jevy znečišťování atmosféry
rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí
elektromagnetická indukce střídavý proud transformátor
CH 9. r. galvanický článek
výroba a přenos elektrické energie
EGS – alternativní zdroje energie, Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí
rozliší pokusně vodič od izolantu uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a vedení elektrického proudu v plynech z běžného života a z přírody v kapalinách a v plynech
Poznámky
EGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka)
zapojí správně polovodičovou diodu Vedení elektrického proudu v polovodičích dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem
pravidla bezpečné práce zkrat pojistka
OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem 219
Výstup popíše základní druhy elektromagnetických vln podle vlnové délky a uvede jejich využití rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi najde pokusně ohnisko dutého zrcadla
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty
Poznámky
Elektromagnetické záření světlo, zdroj světla přímočaré šíření světla rychlost světla odraz světelného paprsku zrcadla
rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí lom světla na optickém do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice rozhraní rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické optické čočky přístroje a jak se využívají v běžném životě porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi
EGS – využití zrcadel v alternativních zdrojích energie- sluneční elektrárny
opakování CH 8, F6
pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě rozklad světla vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová 220
Výstup reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách) odliší planetu a hvězdu popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází
Učivo Jaderná energie štěpení atomového jádra řetězová reakce jaderný reaktor
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty
Poznámky
EGS – jaderná energie- výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí EGS – freony- ozonová díraškodlivý vliv UV záření
Vesmír Sluneční soustava
Z 6. r. postavení Země ve vesmíru EGS – planeta Země jako součást vesmíru
utřídí si poznatky získané za celou výuku fyziky do širších celků Čemu jsme se ve fyzice naučili
pomůcky: budík, ladička, model lidského ucha, souprava pro optiku, zdroje světla, clony, jednotlivé druhy zrcadel, optické hranoly, spojky, rozptylky, dalekohled, triedr, mikroskop, lupa, fotoaparát, model atomu, ampérmetry, voltmetry, reostaty, multifunkční digitální měřidlo, souprava pro elektroniku, souprava pro elektrotechniku, cívky, model stejnosměrného elektromotoru, dynamo, transformátor
221
4.2.9. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů práce ve skupinách demonstrační pokusy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech).
222
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů Učitel: předkládá problémové situace související s učivem chemie dává žákům možnost volit různé způsoby řešení dává možnost obhajovat svá rozhodnutí vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek podněcuje žáky k argumentaci zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podněcuje žáky ke smysluplné diskusi vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád vyžaduje dodržování pravidel slušného chování předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)
223
Kompetence pracovní Učitel: vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
224
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Chemie 8. ročník Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty
pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace) rozliší fyzikální a chemický děj
látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje
opak. F 6
zná zásady bezpečné práce dovede poskytnout 1. pomoc zná tel. číslo záchr. služby, umí přivolat pomoc
bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech
Člověk a zdraví
umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění zná příklady z praxe umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci
Poz
OSV – zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem
směsi různorodé a stejnorodé roztoky, složení roztoků
M
zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkách umí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí
oddělování složek směsí
umí vyjmenovat druhy a význam vod podle užití a znečištění zná hygienické požadavky na pitnou vodu zná hlavní znečišťovatele pitné vody
voda
EV – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek
2. období - koloběh EV – význam vody a vzduchu vody, skupenství jako základní podmínky života teplota varu, tuhnutí MDV – kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a 225
Výstup
Učivo vzduch
zná procentový obsah hlavních složek vzduchu umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové suroviny zná hlavní znečišťovatele vzduchu umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu
atom, molekula, ionty zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo zná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomu s PSP umí nakreslit schéma atomu umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty 2. období - význam kyslíku pro dýchání a hoření potřeba čistého vzduchu pro zdraví
Poz
vzduchu EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva dotace EU na projekty ochrany a čistění vody a ovzduší význam trop. deštných pralesů a zeleně obecně význam korálů a planktonu OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu MDV – sledování a vyhledávání inf. o nových objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.)
chemické prvky zná české názvy a značky prvků H, Li, Na, K, e, Mg, Ca, a, Ra, V, Cr, Mo, W, Mn, Fe, Os, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg, B, Al, C, Si, Sn, P, N, P, As, Sb, O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar s pomocí PSP umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak zná princip uspořádání prvků v PSP umí zařadit prvek do skupiny a periody PSP umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP zná znění a význam periodického zákona zná pojmy kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy
periodická soustava prvků (PSP)
chemické sloučeniny
OSV – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a živ. prostředí EV – nebezpečí poškození živ. prostředí, někt. prvky a jejich slouč. (těžké kovy, baterie z mobilních tel., součástky PC v odpadu apod.) EGS – znečištění životního prostředí jako globální problém lidstva
umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninou 226
Výstup určí počet atomů ve vzorci zná pojem elektronegativita umí vyhledat elektronegativitu prvku v PSP určí charakter chemické vazby podle elektronegativity
Učivo
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty
Poz
chemická vazba chemické reakce
zná význam symbolů v chemické rovnici umí zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí umí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.) zákon zachování hmotnosti umí zformulovat zákon zachování hmotnosti dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici umí vysvětlit pojem halogenid zná pravidla názvosloví halogenidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná význam a užití NaCl
jednoduché anorganické sloučeniny halogenidy
oxidy umí vysvětlit pojem oxid zná pravidla názvosloví oxidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO
zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid
kyselost a zásaditost roztoků, pH
Př, Z
OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze) EV – solení silnic MDV – informace a názory v médiích k probl. solení vozovek, formulace vlastních názorů OSV – zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plyn. spotřebičů v domácnosti, význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech EGS – kamiony x železnice projekty a dotace EU na snížení emisí 227
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty
podle elektronegativity určí kyselinotvorný a zásadotvorný oxid orientuje se na stupnici pH zná rozmezí pH kyselin a zásad zná pojem pH indikátor zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru zná podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v přírodě
Poz
EV – vliv pH na život ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás)
EV – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví
kyseliny umí vysvětlit pojem kyselina zná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3 zná zásady bezpečné práce s kyselinami zná postup ředění H2SO4 konc. umí poskytnout první pomoc při poleptání
OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a hydroxidy, poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému EV – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů
hydroxidy umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada) zná pravidla názvosloví hydroxidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2 zná zásady bezpečné práce s hydroxidy umí poskytnout první pomoc při poleptání neutralizace zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně) ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů zná příklady užití neutralizace v praxi soli umí vysvětlit pojem sůl
Př, Z
OSV – osobí zodpovědnost při užívání chem. látek (hnojiva 228
Výstup zná pravidla názvosloví solí umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná vybrané metody přípravy solí zná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec zná chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna zná princip tvrdnutí malty
Učivo
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty
Poz
apod.) EV – nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.
Projekty dle aktuálních možností např. Voda kolem nás, Zákony a předpisy pro nakládání s chem. látkami, Zásady poskytnutí první pomoci
229
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie 9. ročník Výstup zná pojmy oxidace, redukce, redox reakce umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině pozná redox reakci zná princip výroby surového železa a oceli zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze NaCl zná princip galvanického článku zná příklady užití elektrolýzy v praxi zná příklady užití galv. článku v praxi
Učivo redox reakce
Z - sv. naleziště rud Z - ocelářský průmysl
Poz
EV – význam sběru starého železa a ost. kovů jako prům. suroviny, hosp. ztráty způsobené korozí Fe
energie
umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí umí třídit paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxe zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny umí poskytnout první pomoc při popáleninách zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasicích přístrojů zná vliv produktů spalování na životní prostředí zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí
Z - těžba ropy, uhlí, plynu
Př - ochrana přírody
OSV – vlastní zodpovědnost za bezp. práci s topnými plyny a palivy EV – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedl. produkt spalování uhlí – kyselé deště význam obnovitelných zdrojů energie MKV – nebezpečí zneužití přírodního bohatství zemí 3. světa
uhlovodíky zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty
EGS – záv. sv. hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních, 230
Výstup rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený zná obecné vlastnosti uhlovodíků umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10 zná pojmy alkan, alken, alkin, aren umí napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 -C10 umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10 umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb zná vzorec, význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek umí odvodit obecný vzorec derivátů uhlovodíků umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny
Učivo
deriváty uhlovodíků
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teror. útoky EV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy MDV – inf. o haváriích tankerů OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.) Př - živ. prostředí Domácí nauky
halogenderiváty uhlovodíků
zná význam freonů zná vlastnosti a užití teflonu alkoholy, fenoly Ch 8 - destilace zná vzorec, význam, užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu zná pojem vícesytný alkohol umí vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh zná podstatu alkoholového kvašení zná princip výroby destilátů zná důsledky působení metanolu a etanolu na člověka
karbonylové sloučeniny
Poz
OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy) EV – zneč. živ. prostředí (a odpadních vod) org. rozp. a řed., znež. živ. prostř. v chem. výrobách poškození ozónové vrstvy EGS – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva OSV – poškození zdraví užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu VDO – zákony o výrobě, prodeji a užívání alkohol. nápojů MDV – výsledky průzkumu 231
Výstup zná vzorec, význam, užití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu zná karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu zná pravidla bezpečné práce zná vzorec, význam, užití kys. mravenčí, kys. octové zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny umí zapsat obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny
Učivo karboxylové kyseliny
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty KHS o užívání alkohol. nápojů nezletilými, vlastní anketa ve třídě
Poz
OSV – osobní zodpovědnost při práci s acetonem (karcin. látka) EV – nakládání se zbytky org. rozp., acetonu aj.
makromolekulární chemie přírodní sloučeniny sacharidy
zná pojmy monomer, polymer, makromolekula zná rovnici a podmínky fotosyntézy zná rozdělení sacharidů (mono-, oligo-, poly-) zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidů umí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná jejich výskyt a význam zná podstatu diabetes umí provést důkaz glukózy a škrobu rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe zná schéma rovnice vzniku tuků zná zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu zná princip a význam ztužování tuků zná princip zmýdelnění umí vysvětlit rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a saponátů a vliv na životní prostředí
tuky
Př - zelené rostliny Z - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníku Z- papírny v ČR Př 8
EGS, EV – stav tropických deštných pralesů OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukru OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu – nadměrný příjem tuků, cholesterol
bílkoviny
EV – znečištění odpadní vody saponáty EGS – znečištění odpadních vod saponáty jako globální problém lidstva OSV – osobní zodpovědnost za 232
Výstup
Učivo
zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam zná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu zná význam DNA, RNA zná faktory poškozující bílkoviny umí vyjmenovat některé z funkcí bílkovin zná význam enzymů, hormonů, vitamínů A, B, C, plasty a umělá textilní D, E vlákna zná zdroje vitamínů A, B, C, D, E v potravě zná zásady zdravé výživy umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí zná rozdělení plastů podle vlastností chemie v životě zná běžně užívané zkratky plastů (PE, PP, PET, člověka PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a užití zná význam recyklace plastů zná významné chemické závody v ČR zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čisticí prostředky, ředidla atd. zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání zná schéma výroby cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a keramiky zná význam hnojiv, rozdělení podle původu a složení
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty svoji výživu MDV – inf. o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti
Poz
EV – plasty v odpadech, význam recyklace EGS – plasty jako globální problém lidstva VDO – zákony a předpisy o odpadech, recyklaci plastů OSV – osobní zodpovědnost při nakládání s použitými plasty OSV – osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání
233
Výstup zná názvy běžně užívaných hnojiv zná běžně užívané stavební materiály a pojiva
Učivo
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty
Poz
Projekty dle aktuálních možností, např.: Světová naleziště a těžba surovin, Chemické látky užívané při výrobě potravin - aditiva, přísady ap., chemické výroby (cukr, papír, pivo, sklo, porcelán, keramika aj.)
234
4.2.10. Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Předmět: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. – 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: − směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny − poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům − umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se − podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování − učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě − vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích − seznamuje žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: − frontální výuka s demonstračními pomůckami − skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) − přírodovědné vycházky s pozorováním − krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
− chemie: ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy − fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak − zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky
Předmětem prolínají průřezová témata: − aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření (VDO) − evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV) − porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV) − komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) − evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS) − vzájemné respektování (MKV)
235
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: − k vyhledávání, třídění a propojování informací − ke správnému používání odborné terminologie − k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací − k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů − učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů − učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní − práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi − učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě − učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální − využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů − učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské − učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování − učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní − učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami − učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh
236
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis 6. ročník
Výstup
Učivo
vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy uvede příklady rozmanitosti přírody popíše buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vymezí základní projevy života, uvede jejich význam
Uspořádání živého světa
dokáže roztřídit organismy do říší pochopí rozdíl mezi bakterií a virem na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument, producent pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci zná význam řas a vybrané zástupce umí vysvětlit rozdíl v e stavbě buňky hub a rostlin umí popsat jednotlivé části hub zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin pozná lišejník zeměpisný
Projevy života: fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin Třídění organismů Viry a bakterie Jednobuněčné organismy: - rostliny - houby - živočichové
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Z - Planeta Země EV - rozmanitosti přírody, probudit citový vztah
Buňka
Nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost Ch8-oxidace
Mnohobuněčné organismy: - nižší rostliny -
houby
EGS - pandemie nemocí, očkování, problémy 3. světa EV- neléčit virová onemocnění antibiotiky EV-potravní řetězec, zachování rovnováhy EV - význam lesa, ubývání lesních porostů, emise, imise EGS – revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antb. EV - symbioza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší 237
Výstup popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky rozlišuje vnitřní a vnější parazity
Učivo -
lišejníky
-
nižší živočichové (bezobratlí) žahavci ploštěnci hlísti
podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce pochopí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) zná jejich význam a postavení v přírodě popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam žížaly v přírodě dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
OSV- základní hygienické návyky
měkkýši
kroužkovci Př - 8.r. – roztoči a onemocnění nervové soustavy
členovci - pavoukovci - korýši,
-hmyz ostnokožci
EV, Ch – insekticidy EV- narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu důsledky 238
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy. Projekty, kursy
239
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Přírodopis 7. ročník Výstup
Učivo
vysvětlí význam a zásady třídění organismů zná jednotlivé taxonomické jednotky
Třídění organismů
porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za Strunatci: podkmen obratlovci použití osvojené odborné terminologie a třídy - kruhoústí vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - paryby dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a - ryby chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, - obojživelníci význam ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu - plazi prostředí pozná vybrané zástupce plazů seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích - ptáci zná význam plazů v potravním řetězci chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků,
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Poznámky
-zopakovat třídění bezobratlých z 6. roč. - na konci 7. roč. umí vybrané organismy rozlišit dle diakritických znaků a zařadit je do tax. skupin Z -rozšíření organismů, migrace EGS - mezinárodní smlouvy o rybolovu D – rybníkářství v Čechách
EV -zamořené vodní plochy, ekologické havárie
rozšíření živočichů
EV – ptačí krmítka, co je vhodné? Z – cesty ptáků EV – chov andulek, papoušků 240
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví, atd.) -přizpůsobení prostředí zná zástupce tažných a přezimujících ptáků
Poznámky rozšíření živočichů
vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin zná význam lesa a způsoby jeho ochrany
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny Rostliny výtrusné Mechorosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny Nahosemenné rostliny
vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin
Stavba rostlinného těla
Ekosystém les
Krytosemenné rostliny
EV - rostliny - producenti, potravní řetězec
EV – význam lesa, ochrana lesů EV- les, význam
EGS - hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdroje EV - léčivé rostliny, bio - produkty
241
Výstup zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit vysvětlí význam lučních porostů zná příklady a využití kulturních plodin pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Ekosystém louka
EV – umělé ekosystémy, zásahy člověka
Poznámky
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy. Projekty, kursy
242
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Přírodopis 8. ročník Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy
popíše stavbu těla savců a základní Savci charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) pozná vybrané zástupce, zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému
EGS – ohrožené druhy, nezákonný lov EV., OSV – chov domácích savců
žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu umí vysvětlit vývoj člověka zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb dovede pojmenovat základní kosti a svaly zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci dovede vysvětlit, jak tělo získává energii umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a
MKV- rasy, národnostní menšiny VDO-tolerance k odlišnostem Dě - vývoj člověka
Vývoj člověka
Poznámky
rozšíření živočichů
Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a svalová
Tv-význam posilování, udržování kondice Ch-aerobní procesy, oxidace
Energie Trávicí soustava
F-zákon zachování energie, přeměna energie 243
Výstup zná jejich funkci zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci umí pojmenovat a popsat části dých. soust. vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady první pomoci zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve zná stavu srdce a druhy cév umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci zná stavbu a funkci vylučovací soustavy zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady první pomoci zná význam a stavbu kůže zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu nervové soustavy umí popsat činnost nervové soustavy umí popsat části mozku a jejich význam zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu umí popsat stavu a funkci mužské a ženské
Učivo
Dýchací soustava
Tělní tekutiny Oběhová soustava
Soustava vylučovací
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Poznámky Projekty a kurzy EGS- hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné vodě Ch -cukry, tuky, bílkoviny pitný režim EV-znečištěně ovzduší, exhalace Ch - oxidy, spalování MDV - využití médií, stav ovzduší, varování-špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství
rakovina kůže reflexní oblouk
EV- pitný režim, ochrana vodních zdrojů - udržitelný rozvoj
Soustava kožní Nervová soustava
Smyslové orgány
Žlázy s vnitřní sekrecí Rozmnožování Pohlavní soustava
VZ-sexualita, pohlavně přenosné 244
Výstup pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob popíše jednotlivé etapy života zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka zná návykové látky a jejich nebezpečí vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy
Učivo
Poznámky
choroby EGS-pandemie AIDS Vývoj jedince Člověk a zdraví
vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti Genetika uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů zná pojem gen, křížení, genové inženýrství
VZ-nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus
EV – geneticky upravené potraviny, léčba vrozených vad, úpravy geonomu Ch – nukleové kyseliny
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy. Projekty, kursy
245
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Přírodopis 9. ročník
Výstup
Učivo
vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života rozliší prvky souměrnosti krystalu orientuje se ve stupnici tvrdosti podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty zná význam některých důležitých nerostů (rudy) rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů popíše druhy zvětrávání dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
Země, vznik, stavba
popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi
Éry vývoje Země
rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů
Ekologie
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy Z- planeta Země, stavba
Poznámky
Mineralogie - nerost, hornina, krystal Třídění nerostů
F, Ch - terminologie, rozpustnost Ch - chem. vzorce, značky prvků
Petrologie - horniny
Geologické děje vnitřní
Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě MV – přírodní katastrofy, zemětřesení
Geol. děje vnější
Ch-působení vody ve vápencích
lavinové nebezpečí
Pedologie Vznik a vývoj života na Zemi
EV – aktivní přístup k ochraně ŽP 246
Výstup orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů sleduje aktuální stav životního prostředí chápe principy trvale udržitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy
Poznámky
EV- principy udržitelného rozvoje Člověk a životní prostředí
EGS – spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlas
247
4.2.11. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6., 7, 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: − − − −
frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) zeměpisné vycházky s pozorováním projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: − chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… − fyzika: sluneční soustava, vesmír, … − přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: − matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … − ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování − dějepis: kultura národů, historie států,… Předmětem prolínají průřezová témata: − VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie − OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje − EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí 248
− MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu − EGS: objevování Evropy, světa − MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: − − − −
k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání odborné terminologie k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
Kompetence komunikativní − žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu − žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede žáky: − ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace − k naslouchání a respektování názorů druhých − k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů − žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení − žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: − − − − −
k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků k odpovědím na otevřené otázky k práci s chybou 249
Kompetence sociální a personální − žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede žáky: − − − − − −
k využívání skupinového vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku
Kompetence občanské − žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu − žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace − žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky: − − − −
k dodržování pravidel slušného chování k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje k tomu, aby brali ohled na druhé k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
Kompetence pracovní − žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu − žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: − k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu − k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
250
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Zeměpis 6. ročník Výstup
Učivo
objasní postavení Slunce ve postavení Země ve vesmíru vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso orientuje se na hvězdné obloze rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie používá v praktických tvar a pohyby planety Země příkladech znalosti o kulatosti planety Země orientuje se v přírodě podle Slunce hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období vysvětlí podstatu polárního dne a noci
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze MDV – snímky z kosmu OSV – komunikace, naslouchání F – sluneční soustava, skupenství látek Čj – Galaxie x galaxie Př – život ve vesmíru D – stáří kosmu, existence lidstva M – jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planet
Poznámky
EGS – důsledky pohybů Země pro život lidí na světě OSV – otázka vlastního názoru na tvar, pohyby Země v minulosti MDV - aktuality M – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, Země F – gravitační síla Země D – vývoj poznání o tvaru Země Ov – kalendář Př – roční období – změny v přírodě, život na Měsíci Čj – 2 významy slova den
Pro žáka v 6. ročníku je velmi těžké pochopit pohyby Země, a proto by měl být důraz kladen na názorné pomůcky
rozvoj představivosti a fantazie dětí
251
dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi používá glóbus jako zmenšený a glóbus zjednodušený model planety měřítko glóbu Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a
různé druhy plánů a map, jejich měřítko obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám přepočet vzdáleností práce s atlasem
poledníky rovnoběžky zeměpisné souřadnice zeměpisná síť určování absolutní (matematické) geografické polohy určování časových pásem
EGS – model Země OSV – spolupráce při měření, výpočtech M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Čj – skloňování slova glóbus MDV – zdroj informací – mapy, aktuality OSV – týmová spolupráce EGS – pohled na svět, ve kterém žiji M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Př – tématické mapy D – tématické mapy Vv – estetická stránka mapy Čj – názvosloví
Glóbus lze využít i v jiných předmětech
Lze zařadit zeměpisnou vycházku, kde žák určuje světové strany podle busoly, kompasu i jinými způsoby, pohybuje se v terénu podle azimutu, vytváří jednoduché náčrtky a plánky okolní krajiny K měření vzdáleností využívat i mapy, které žáci potřebují v životě turistické mapy, plán Turnova
Zeměpisná vycházka – práce s mapou, orientace v krajině EGS – časová pásma M – polokružnice, určování času Ov – režim dne – časová pásma
252
úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi dokáže stanovit místní čas rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez vysvětlí pojem krajinná sféra orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště
krajinná sféra Země a její složky pevninské a oceánské tvary zemského povrchu význam jednotlivých přírodních složek na Zemi
Př - vznik krajinných sfér, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, člověk v různých životních podmínkách, ekosystémy, fotosyntéza Čj – četba, synonyma – podnebí, klima F – teplota, tlak, hustota, změny skupenství Ov – šetření vodou, čistota ovzduší M – nadmořská výška D – časová představa o pohybu kontinentů Vv – tvorba projektu ICT – Internet – zdroj informaci, tvorba projektu ENV – klimatické změny, ekosystémy, význam vody, kvalita ovzduší, podmínky pro život EGS – propojení složek přírodní sféry, oteplování, rozšiřování pouští OSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení
Žák by měl být dostatečně motivován k poznávání krajinné sféry naší planety, měl by pochopit potřebnost poznání přírodních podmínek pro život člověka
253
seznámí se s rozložením vody na Zemi porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy vysvětlí význam, využití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních
problémů Projekt – geografická šířková pásma – vegetační pásy
absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů
M – výsečové diagramy D – objevné cesty Př – vliv geografické polohy na život ve světadílech a v oceánech, ekologické katastrofy, využití oceánů ENV – podmínky života na Zemi, ekologická problematika oceánů EGS – využití oceánů MDV – aktuality
Žáci by měli využívat různé zdroje poskytující obrazovou dokumentaci
254
poměrů jednotlivých oceánů, světadílů charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti uvede význam Arktidy a
Zeměpis světadílů – polární oblasti
seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí
Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství
D – dobývání pólů Př – fauna, flóra M – rozbor klimatodiagramu Čj - četba ENV – klimatické změny, podmínky života EGS – oteplování, mezinárodní spolupráce a výzkum MDV – aktuální stav MKV – spolupráce mezi národy OSV - spolupráce D – nejstarší osídlené oblasti, historie jednotlivých území, kolonizace- otroctví, význam zemědělství v historii, vývoj obchodu Ov- lidská práva, vzdělání Rv – životní styl Př – podmínky života na Zemi, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělství M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel Cj – různá písma, pozdrav v cizím jazyce
problémové úkoly: Proč lidé dobývají polární oblasti? Proč je přísně chrání? Čím mohou být ohroženy? Kdo se může dostat do polárních oblastí?
- žáci sami shromažďují obrazovou dokumentaci k jednotlivým světadílům, tvorba koláží - efektivní jsou stolní hry – domino, pexeso, kvarteto – lze zhotovit při výtvarné výchově
255
Vv – tvorba pexesa, kvarteta ENV – využívání přírodních zdrojů – vyčerpatelnost, životní podmínky pro osídlení, možnost ohrožení podmínek pro život EGS – mezinárodní spolupráce, organizace, globalizace – nadnárodní firmy, výrobky na pultech obchodů, možnost života v jiných státech světa MDV – aktuality MKV – tolerance, rasismus, xenofobie, diskriminace OSV – demokratický způsob řešení konfliktů, mezilidské vztahy, řešení problémů, poznávání lidí VDO - dodržování lidských práv a svobod, forma vlády, principy demokracie zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo
opakování
256
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Zeměpis 7. ročník Výstup provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí
Mezipředmětové vztahy průřezová témata projekty, exkurze Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie ENV – stav životního prostředí, další a Oceánie vývoj, ochrana, možnost změny VDO – prvky demokracie, forma vlády, Zeměpis světadílů – Amerika, orientace ve světě Evropa OSV - komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní Amerika - fyzickogeografická myšlení, diskuze nad problémy sféra EGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, Amerika – socioekonomická postavení ČR, vliv globálních problémů, sféra, regionalizace,char. států cestování MKV – kultura a tradice, rasismus, Amerika – charakteristika států návštěvy v zahraničních rodinách MDV - aktuality, zdroj informací, Evropa – regionalizace, státy obrazového materiálu Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, Učivo
Poznámky - žáci sami shromažďují obrazovou dokumentaci k jednotlivým světadílům
257
kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Ov – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý životní styl Rv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slum Cj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátory F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků Pč – suroviny pro přípravu pokrmů - zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo
- opakování
258
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Zeměpis 8. ročník Výstup
Mezipředmětové vztahy, Poznámky průřezová témata, projekty, exkurze určí absolutní geografickou polohu absolutní geografická poloha (poloha ENV – stav přírody, ochrana, České republiky v zeměpisné síti), relativní předpoklad vývoje vyhodnotí relativní geografickou geografická poloha, rozloha, členitost EGS – poloha státu na mapě světa, polohu České republiky podle různých povrchu a přírodní poměry České orientace kritérií republiky porovná rozlohu České republiky Př – geologická stavba, ochrana s rozlohou vybraných států světa a s přírody rozlohou sousedních států M – porovnávání rozlohy popíše s pomocí obecně zeměpisných a F – atmosférické prvky tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné Projekt: Ochrana přírody celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost vyhledá, popíše a zdůvodňuje na rozmístění obyvatelstva a sídelní OSV – jednání s lidmi jednotlivých mapách největší a nejmenší soustředění poměry České republiky národů, vlastní názor, naslouchání, obyvatelstva v České republice národnostní menšiny, rasismus, vyhledá na mapách největší a xenofobie nejvýznamnější sídla v České republice EGS – vzájemné vztahy mezi a určí jejich lokalizační faktory národy, cestování, návštěvy v srovnává ukazatele o lidnatosti, zahraničních rodinách rozmístění, pohybu a struktuře MDV – zdroj informací, obrazových obyvatelstva České republiky se materiálů, aktuality sousedními státy MKV – kultura a tradice vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, Český jazyk – nářečí Učivo
259
vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky
rozmístění hospodářských činností České republiky
lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice, charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost
regiony České republiky
zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo
opakování
M – hustota obyv. Př- vliv osídlení na krajinu D - vznik prvních měst, vývoj urbanizace ENV – vliv hospodářství na životní prostředí - těžba, průmyslové závody, doprava, cestování OSV – vytvoření názoru na stav hospodářství EGS – postavení hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj služeb MDV – reklama, zdroj informací, aktuality Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie D – historie průmyslu Př- obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, F – typy elektráren ENV – stav životního prostředí OSV - spolupráce, obhajoba vlastního názoru EGS – euroregiony, spolupráce v rámci EU - finance MDV - sběr, třídění, hodnocení hosp. údajů, srovnání regionů D – historie regionů Ch – průmysl regionů Čj – významné osobnosti M – práce s daty Př - krajina, stav přírody Exkurze: Průmyslový závod 260
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Zeměpis 9. ročník Výstup
provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí
Učivo
Zeměpis světadílů – Asie Asie - fyzickogeografická sféra a socioekonomická charakteristika Asie – regionalizace, státy
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze ENV – stav životního prostředí, další vývoj, ochrana, možnost změny VDO – prvky demokracie, forma vlády, orientace ve světě OSV - komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení, diskuze nad problémy EGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestování MKV – kultura a tradice, rasismus, návštěvy v zahraničních rodinách MDV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti
Poznámka
- žáci sami shromažďují obrazovou dokumentaci k jednotlivým světadílům
261
Ov – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý životní styl Rv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slum Cj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátory F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků Pč – suroviny pro přípravu pokrmů Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
Obyvatelstvo světa – základní Výchova k myšlení v evropských a kvantitativní a kvalitativní globálních souvislostech geografické, demografické hospodářské a kulturní charakteristiky Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy- aktuální společenské, sídelní, politické a společenské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace Světové hospodářství – sektorová a odvětvová struktura, územní dělba Multikulturní výchova práce Regionální společenské, politické a hospodářské útvary – porovnávací kritéria, národní a mnohonárodnostními státy, části státu, hospodářské oblasti světa, 262
Porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech
geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní oblasti
Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo
opakování
263
4.2.12. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k: − vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím − vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit − chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace − získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti − pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností − rozvoji žákovy celkové hudebnosti Časové vymezení předmětu: − 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: − − − −
skupinové vyučování samostatná práce kolektivní práce krátkodobé projekty
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žáci − podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace − používají obecně užívané hudební termíny − získané znalosti propojují do souvislostí Učitel − − − − −
vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání odborné terminologie k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
264
Kompetence k řešení problémů Žáci − na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem − samostatně a kriticky přemýšlejí − žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů − při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení Učitel − vede žáky ke správným způsobům řešení problémů − s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní Žáci − při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Učitel − zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat − zajímá se o náměty a názory žáků Kompetence sociální a personální Žáci − efektivně spolupracují, respektují názory jiných − žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků − učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Učitel − vyžaduje dodržování pravidel slušného chování − umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanské Žáci − − − Učitel − −
respektují názor druhých chrání a oceňují naše kulturní tradice aktivně se zapojují do kulturního dění vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
265
Kompetence pracovní Žáci − při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla − žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem Učitel − vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů Průřezová témata: EV - vztah člověka k přírodě EGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá OSV -
poznávání lidí kreativita sebepoznání a sebepojetí komunikace hodnoty, postoje rozvoj schopností poznávání řešení problémů a rozhodovací dovednosti kooperace
MDV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií VDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost
266
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova 6. ročník
Výstup
pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt dokáže pohybem vyjádřit obsah písně
správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje má rytmické cítění a rytmickou paměť dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry
sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat rozliší skladbu vokální a instrumentální, rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu
seznámí se s obdobím baroka a klasicismu
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Poznámky Projekty, kurzy
Hudebně pohybové činnosti pochod, polka, valčík, mazurka
hra na dirigenta a orchestr dramatizace písní vánoční koledy – dramatické ztvárnění Instrumentální činnosti reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy nástroje
Poslechové činnosti píseň lidová, umělá vokální a instrumentální skladba melodram muzikál opereta, opera poslech vybraných skladeb Opera – nově vzniklá hud. forma symfonie koncert
OSV – umění jako prostředek komunikace
dějepis – vznik křesťanství OSV – estetika mezilidských vztahů
TV – hud. poh. činnosti: krok pochodový, vlačíkový, polkový OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita
D, Vv – baroko, klasicismus
267
Výstup
Učivo
seznámí se s vybranými skladbami
dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou orientuje se v jednoduchém notovém zápisu vyhledá určené takty a rytmy
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Poznámky Projekty, kurzy EGS – vnímání evropské hudeb. kultury, emotivnost, prožitek
Vokální činnosti intonační cvičení - vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky
Vv – ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmu EV – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy VDO – rozvíjet kritické myšlení, aktivita, kooperace
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova 7. ročník
Výstup při zpěvu využívá správné pěvecké návyky podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně
Učivo Vokální činnosti lidové a umělé písně – dynamika melodie
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Poznámky Projekty, kurzy Vv, Čj, D MKV – lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradic
rytmus výběr písní různých období EV – citlivý přístup 268
Výstup
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Poznámky Projekty, kurzy k okolní krajině, vnímání krásy přírody
Učivo
při poslechu využívá získané zkušenosti spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby zařadí skladbu do příslušného období
Poslechové činnosti Pochod, tanec, vážná hudba k poslechu Výběr poslechových skladeb různých období poznávání hud nástrojů – rozdělení do skupin
OSV – hudba jako prostředek komunikace
EGS – vnímání evropské hudeb. kultury Instrumentální činnosti a pohybové činnosti
pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení
Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – OSV – obecná choreografie kreativita, rozvoj polka, valčík, mazurka smyslového vnímání moderní tance
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova 8. ročník
Výstup dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně
Učivo Vokální činnosti hlasová a rytmická cvičení rytm. výcvik s oporou hud.
Průřezová témata Mezipředm. vztahy, Projekty, kurzy
Poznámky
EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu, 269
Výstup respektuje dynamiku písně umí použít k doprovodu jednoduché nástroje
zná pojem akord zná jednoduché kytarové akordy rozliší durovou a molovou stupnici zazpívá lidový dvojhlas seznámí se s charakteristickými prvky jazzové, moderní populární hudby zazpívá přesně rytmicky vybrané písně
Učivo nástroje zpěv lidových i umělých písní
Průřezová témata Poznámky Mezipředm. vztahy, Projekty, kurzy kde bydlím,… ČJ MKV – tradice a rozmanitost kultur EGS – vnímání evropské a světové kultury
akord příklady v lidové tvorbě
Poslechové činnosti poslech různých hud. žánrů, srovnávání, postihování charakteristických rozdílů
postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu rozliší základní vlastnosti tónu sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou pojmenuje vybrané hudební formy
tvoří jednoduché doprovody
jazz, swing, rock and roll, country and western, moderní populární hudba divadla malých forem
Instrumentální činnosti Prolínají do ostatních hudebních 270
Výstup
Průřezová témata Mezipředm. vztahy, Projekty, kurzy
Učivo
Poznámky
dokáže sestavit pásmo hudby a činností v průběhu celého šk. mluveného slova roku.
podle individuálních dispozic vytleská obtížnější rytmus Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem ragtime – synkopický rytmus swing, boogie woogie, blues pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
D, Čj, Vv OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezilidských vztahů
hudebně pohybové činnosti prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. MKV – původ různých roku. stylů taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie polka, valčík, mazurka jive, cha-cha
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova 9. ročník
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
Vokální činnosti dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu
EV – citový vztah Opakování učiva z předchozích k přírodě ročníků. poznává nejstarší hudební památky a Zpívání lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, umí je zařadit do historických melodii, rytmus souvislostí orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích EGS – vnímání zná charakteristické znaky a nalezne 271
Výstup
Učivo
souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy evropské hudební kultury
Poznámky
podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů
při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností postihuje hudebně výrazové prostředky spojuje poslech s pohybovou činností
Poslechové činnosti funkce stylů a žánrů podle kulturních tradic, doby vzniku a života autora. analýza hudební skladby poslech hudby poznání hudebně výrazových prostředků a jejich význam slovní charakterizování hudebního díla, vytváření vlastních soudů
hudba období pravěku Egypt, Řecko, Řím hudba období středověku: duchovní hudba, gregoriánský chorál klasicismus - znaky, formy, představitelé , symf. tvorba, komorní, vokální baroko – hlavní znaky, formy, představitelé postihuje hudební výrazové - romantismus – vybraní autoři prostředky - český romantismus: Smetana, spojuje poslech s instrumentální nebo Dvořák, Fibich pohybovou činností rozpozná hud. - hud. směry 20. století: nástroje, jejich výrazové možnosti oleatorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová: - vybraní autoři
VDO – zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování Samostatné a odpovědné řešení problémů MKV – tradice a rozmanitost kultur
Instrumentální a pohybové 272
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
činnosti Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku hudební výrazové prostředky hudební nástroje historické a současné
273
4.2.13. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova rozvíjí a prohlubuje vztah žáka k výtvarnému umění a posiluje zájem o vlastní výtvarnou činnost vhodnou motivací, využíváním rozmanitých uměleckých vyjadřovacích prostředků, informačních a komunikačních technologií. Umožňuje poznávat vnější i vnitřní svět žáka a rozvíjet jeho tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity, hledání a vnímání krás a estetických hodnot v přírodě i ve světě lidí. Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6. a 7. ročník - 2 hodiny týdně 8. a 9. ročník - 1 hodina týdně Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v učebně VV, informatiky, návštěvou knihoven atd. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení − střídá pro efektivní proces různé výtvarné činnosti, vhodné metody a formy práce − poskytuje žákům prostor pro samostatnou tvůrčí činnost − vede žáky k sebehodnocení a hodnocení výsledků jejich výtvarné činnosti Kompetence k řešení problému − − − −
vede k vnímání situací, řeší, diskutuje, navrhuje a konzultuje řešení výtvarné tvorby podněcuje žáky ke vzniku podmínek pro samostatnou i týmovou práci společně se žáky stanovuje počátek tvorby, téma vede k vlastní prezentaci výtvorů, k argumentování, usměrňuje vzniklou diskusi
Kompetence komunikativní − umožňuje žákům vyjádřit své myšlenky ústně, popřípadě písemně, vede s nimi řízený rozhovor − vede žáka k obohacování a rozšiřování slovní zásoby, dává žákovi příklad svým kultivovaným projevem − zařazuje práci na PC, využívá internetu Kompetence sociální a personální − plánuje práci skupiny, zadává úkoly, řídí rozdělení rolí ve skupině a záměrně je střídá − motivuje a koordinuje činnost − tvoří bezpečné klima pro práci ve skupině − vede k sebehodnocení a k sebereflexi Kompetence občanské 274
− vytváří prostor pro vyjádření vlastních názorů − pomocí výtvarné činnosti vyjadřuje různé modelové situace z oblasti řešení krizových situací − v rámci teorie výtvarného umění seznamuje žáky s našimi tradicemi a kulturním i historickým dědictvím Kompetence pracovní − − − −
žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla žáci samostatně používají různé výtvarné techniky a nástroje žáci jsou vedeni k samostatnému a efektivnímu časovému rozvržení vlastní výtvarné činnosti učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi
Předmětem VV prolínají průřezová témata: OSV − − − − − − MV
sebepoznávání a sebepojetí poznávání lidí rozvoj schopnosti poznávání kooperace a kompetice komunikace a kreativita psychohygiena
− kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
275
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova 6. ročník Výstup
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV - kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity OSV - sebepoznávání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě
na základě svých dispozic se snaží vyjádřit tvar pozorovaného předmětu snaží se poznat světlostní a barevné kvality útvaru obměňuje a kombinuje různé prvky výtvarného vyjádření zkouší vhodně rozvrhnout a uspořádat útvary v ploše i v prostoru seznamuje se s novými výtvarnými technikami a zdokonaluje se v již známých technikách
rozvržení a vztahy prvků v obrazové ploše a prostoru - jednoduché kompozice kresebné a malířské techniky prostorové vyjádření modelování koláže práce s přírodním materiálem netradiční techniky
výtvarně se vyjádří na dané téma na základě svých předpokladů a výtvarných zkušeností
výtvarné zpracování prožitků na základě zrakových vjemů
OSV - rozvoj schopnosti poznávání
snaží se zobrazit vlastní fantazijní představy, využívá svých zkušeností, reaguje na vizuální i mimovizuální podněty, které jej vedou k tvůrčí práci
reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě
OSV - psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému
Přírodopis - zoologie - botanika Dějepis - vývoj člověka - historické události
279
postupně si uvědomuje na konkrétních příkladech různorodost výtvarných vyjádření, ke kterým se snaží zaujmout osobní postoj chová se tolerantně k druhému, svá hodnocení si promýšlí s ohledem na osobnost hodnoceného
osobní postoj v komunikaci utváření vlastního názoru důvody vzniku odlišných interpretací
OSV - komunikace - cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání
280
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova 7. ročník Výstup
Učivo
vybírá a vytváří při svém vizuálně obrazném vyjádření barevné odstíny, uvědomuje si světlostní kvality předmětů zvolené výtvarné prvky se snaží pojmenovat při malbě a kresbě na určité téma uplatňuje vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků na ploše a v prostoru vhodně rozmístí prvky uplatňuje osobitý přístup k realitě zrealizuje, předvede a popíše svůj výtvor maluje, kreslí a modeluje na základě svých dispozic seznamuje se s novými technikami
prvky vizuálně obrazného vyjádření rozbor výtvarného díla kresebné a malířské techniky prostorové vyjádření modelování koláže práce s přírodním materiálem netradiční techniky práce s netradičními materiály
využívá při svém výtvarném vyjádření své zkušenosti získané pohybem, hmatem, sluchem, chutí a zrakem dokáže výtvarně vyjádřit své představy, fantazii a nálady, přemýšlí o zvolené technice a také o výběru vhodných barev
vztahy zrakového vnímání s ostatními smysly vyjádření pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností (akční tvar malby a kresby) míchání barev, volba vhodných barev
využívá ve vlastní tvořivé činnosti základní poznatky o výtvarných výrazových prostředcích vytváří osobitá díla, snaží se je popsat a zhodnotit
manipulace s objekty pohyb těla a jeho umístění v prostoru hodnocení výtvarné práce
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV - Kooperace a kompetice rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Dějepis - historické události Přírodopis -
zoologie botanika geologie anatomie
OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění HV - fantazijní malba při hudbě
OSV - Komunikace - řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem
281
k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace, ilustrace, reklama
grafika, film, animace, reklama, ilustrace barevné kompozice geometrických tvarů (tvarová kompozice)
MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě ČJ - poezie, próza
zobrazí vlastní fantazijní představy, využívá svých zkušeností, reaguje na vizuální i mimovizuální podněty, které jej vedou k tvůrčí práci
reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě
OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity
na konkrétních příkladech si uvědomuje různorodost výtvarných vyjádření, ke kterým zaujímá osobní postoj snaží se být tolerantní k druhému, svá hodnocení si promýšlí
osobní postoj v komunikaci utváření vlastního názoru důvody vzniku odlišných interpretací
OSV - Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích
282
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova 8. ročník Výstup vytváří osobitá výtvarná vyjádření, dokáže je popsat a zhodnotit využívá svých zkušeností a představ, vědomě uspořádává prvky v ploše obměňuje a různě kombinuje výtvarné prvky při kresbě a malbě správně určí a naznačí stín zkouší nové techniky, zdokonaluje se v technikách, se kterými se již seznámil
užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích seznamuje se s významnými umělci vybraných uměleckých slohů chápe, že umění se vyvíjí se společností
Učivo kompozice prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, barevné a světlostní kvality) kresebné etudy s línií jako výtvarným prostředkem experimentování ve výtvarných činnostech a vlastní tvorbě stínování kresebné a malířské techniky prostorové vytváření modelování práce s přírodním materiálem koláže nové výtvarné techniky
umělecké slohy - základní rysy významní malíři, architekti, sochaři
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity OSV - Kooperace a kompetice rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci ENV - Základní podmínky života na Zemi Př - voda, půda, vzduch, slunce teplo, světlo Hv - rytmus, melodie
D - historické události ČJ - pověsti
283
vybírá a kombinuje výtvarné prostředky při výtvarném vyjádření manipuluje s objekty a uspořádává je v prostoru při vlastní činnosti uplatňuje vlastní osobitý projev
modelování manipulace s objekty uspořádání prostoru prostorové vyjádření
OSV - Komunikace - řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem
uvědomuje si jedinečnost svého díla, vytváří různé barevné variace, dokáže barvami vyjádřit emoce, které prožívá snaží se výtvarně vyjádřit na základě zrakových, sluchových, chuťových, čichových a hmatových podnětů
výtvarné vyjádření na základě smyslových podnětů jedinečnost vlastního díla
OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity
seznamuje se s výtvarnými díly malířů současnosti i minulosti na konkrétních malířských dílech rozpoznává některé rysy uměleckého slohu snaží se o reprodukci uměleckého díla
výtvarné umění - historie současnost typické znaky určitých výtvarných stylů reprodukce uměleckého díla
Př - smysly
D - historické události ČJ - próza
284
vytváří si osobní postoj ke svému dílu, snaží se ověřit působivost své práce ve skupině vysvětlí a obhájí výsledky vlastní tvorby, nalézá vhodnou formu pro svoji prezentaci respektuje výtvarná díla daného autora své názory se snaží kultivovaně prezentovat
proměny komunikačního obsahu záměry tvorby proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl osobní prostor v komunikaci
OSV - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání OSV - Poznávání lidí vzájemné poznávání se ve skupině/ třídě OSV - Komunikace - řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova 9. ročník Výstup
Učivo
vhodně vybere vizuálně obrazné prvky a vytvoří osobité výtvarné vyjádření dokáže pojmenovat prvky vizuálně obrazného vyjádření, které použil ve svém výtvarném díle popíše postup při své práci, zhodnotí výsledek své práce maluje a kreslí na základě nabytých zkušeností a poznatků, které při svých činnostech uplatňuje uvědomuje si jedinečnost a originalitu svých prací osvojuje si nové techniky
prvky vizuálně obrazného vyjádření kompozice v ploše a v prostoru (dominance, kontrast) kresebné a malířské techniky prostorové vyjádření práce s přírodními materiály modelování kašírování koláž, atd.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity OSV - Komunikace - řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem Přírodopis - zoologie - botanika - geologie - anatomie
285
při své tvorbě se snaží užívat některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotogalerie, video, animace
např. film, tiskoviny, časopisy, reklama, fotografie, komiks, ilustrace textů, hračky atd.
OSV - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání ČJ - noviny, bulvár, časopisy Informatika - práce na PC
různě kombinuje a vytváří výtvarné kombinace výtvarných prostředků porovnává své práce s ostatními, svoji práci si obhájí a zhodnotí
osobní postoj v komunikaci / jeho utváření a zdůvodňování obhajoba vlastních výsledků kritéria porovnávání
OSV - Komunikace - řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem OSV - Poznávání lidí vzájemné poznávání se ve skupině/ třídě
seznamuje se s hlavními architektonickými znaky doby románské, gotické, barokní a renesanční vyhledává si informace o významných umělcích a jejich tvorbě
architektura - sloh románský, gotika, baroko, renesance práce s xerokopií architektonické stavby
OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Dějepis - historické události ČJ - próza
286
4.2.14. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Rodinná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6 až 9. ročníku 1 hodinu týdně. V každém jednotlivém ročníku se cyklicky objevují všechna témata vycházející z očekávaných výstupů vzdělávacího oboru výchova ke zdraví v rozsahu odpovídajícím mentálnímu a psychosociálnímu vývoji žáků
Vzdělávání je zaměřeno na: preventivní ochranu zdraví na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky na informovanost o vlivu a škodlivosti omamných a návykových látek a na dovednosti se zodpovědně rozhodnout předcházení úrazům získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování upevnění návyků poskytovat základní první pomoc Předmětem prolínají průřezová témata: − VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování − OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích − MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamy − EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí − EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení,…
Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k efektivnímu učení vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy plánují, organizují a řídí vlastní učení Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů 287
zařazuje metody, při kterých dochází k závěrům, řešením sami žáci sleduje při hodině pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel klade otevřené otázky ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb podněcuje žáky k argumentaci Kompetence komunikativní Žáci
komunikují na odpovídající úrovni si osvojí kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy
Učitel vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální Žáci spolupracují ve skupině se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají Učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Kompetence občanské Žáci respektují názory ostatních 288
si formují volní a charakterové rysy se zodpovědně rozhodují podle dané situace chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
Učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Kompetence pracovní Žáci
si zdokonalují grafický projev jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce mohou využít ICT pro hledání informací využívají znalostí v běžné praxi ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,… vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích
289
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Rodinná výchova 6. – 9. ročník
Výstup
Učivo
Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství Vysvětlí role členů rodiny, třídy, uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu soc. klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví
Vztahy mezi lidmi a formy soužití, vztahy ve dvojici, vztahy v komunitě (rodina, škola, obec, vrstevnická skupina…) Rodina – postavení a role ženy a muže v rodině Rozehrávání situačních her, dialogů na téma: kamarádství, přátelství, láska, známosti, vč. rozvíjení kladných partnerských vztahů a hledání pozitivních hodnot pro trvalé soužití Modelové situace zaměřené na osvojení komunikačních dovedností navozujících příznivé klima v rodině, Konflikty v rodinných vztazích, produktivní a neproduktivní způsoby řešení neshod a konfliktů v rodině (vztahu) -Náhradní rodičovská péče Vysvětlí na příkladech souvislost mezi tělesným, Bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a duševním a sociálním zdravím neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí – Dovede posoudit různé způsoby chování lidí parky, veřejná doprava, výlety, diskotéky, …, z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví přítomnost v konfliktních a krizových situacích druhých, dbá osobní bezpečnosti Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví Dětská krizová centra, linky důvěry, policie (adresy, telefony) Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení Zásady první pomoci, nácvik poskytování první zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, pomoci při ohrožení zdraví a života, nácvik v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc jednání při ohrožení, útoku (útěk, volání, apod.)
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
Multikulturní výchova – vztahy mezi lidmi
Dopravní výchova Environmentální výchova
Výchova demokratického občana - projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému a Výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, k pravidlům zdravého životního stylu, dokáže vysvětlit vliv životních podmínek a způsobu stravování na pojem zdravá výživa zdraví
290
Výstup Získává základní orientaci v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje Využívá osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu Uplatňuje osobní, intimní a duševní hygienu v denním životě, popíše svůj denní režim
Uvědomuje si nebezpečí zneužívání návykových látek Dovede objasnit pozitivní životní cíle a hodnoty, podpora zdraví Propagace tabákových výrobků a alkoholických nápojů formou reklamy – taktiky reklamních agentur, Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka Používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni Dokáže v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc sobě nebo druhým Chápe mechanismy vzniku a rozvoje závislostí a zná možnosti léčení Uvede zdravotní rizika spojená s konzumací návykových látek a argumentuje ve prospěch zdraví
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy Způsoby rychlého občerstvení – zdravotní rizika Environmentální výchovaZhodnocení jídelníčku v rodině, školní jídelně vysoké oceňování zdraví a Učivo
Poznámky
z hlediska zásad zdravé výživy a navržení změn chápání vlivu prostředí na Sestavení návrhu denního stravovacího režimu vlastní zdraví i na zdraví v souladu se zásadami zdravé výživy, ostatních lidí Tělesná a duševní hygiena – správné zásady hygieny, otužování, sport Praktické způsoby péče o tělo, pleť, ruce a nohy, Režim dne – správné rozvržení, trávení volného času Vedení záznamu o čase stráveném u televize, videa, počítače a jeho srovnávání se záznamem o čase věnovaném pohybovým činnostem, Vysvětlení pojmu závislost, návyková látka Nebezpečí legálních návykových látek – alkohol, cigarety Modelové situace zaměřené na nácvik způsobů odmítání cigaret, alkoholu Návykové látky - seznam, zdravotní a sociální rizika Nejčastěji zneužívané návykové látky v ČR
Výchova demokratického občana - projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně
Odmítání návykových látek Pozitivní životní cíle a hodnoty Návykové látky a zákon Reklamní vlivy Auto-destruktivní závislosti Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita Brutalita a jiné formy násilí v médiích Přivolání pomoci v případě osobního nebo
Environmentální výchova – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí
291
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
cizího ohrožení Linky důvěry, krizová centra Pozitivní životní cíle a hodnoty Poznává člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
Propojuje zdraví a zdravé mezilidské vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím
Využívá osvojené preventivní postupy pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci Dokáže definovat různá nebezpečí, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích Osvojil si dovednosti a způsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví Orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků a využívá je při nákupu a
Sebepoznání a sebepojetí, vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem Seberegulace a sebeorganizace činností a chování, sebekontrola, sebeovládání Psychohygiena, stres a jeho vztah ke zdraví, předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech, posilování duševní odolnosti Mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, empatie, přijímání názoru druhých, aktivní naslouchání, dialog, asertivita Morální rozvoj, hodnotové postoje, rozhodovací dovednosti, prosociální chování
Multikulturní výchova
Vliv výživy a způsobů stravování na zdravotní stav lidí. Cizorodé látky v potravním řetězci (mykotoxiny, PCB, kovy aj.) Alternativní výživové směry (makrobiotika, vegetariánství) Biopotraviny Ovlivňování stravovacích návyků obyvatelstva Civilizační choroby jako důsledek nesprávné výživy, anorexie, bulimie, obezita Výživová hodnota potravy, energetická spotřeba organismu
Environmentální výchova – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí
Osobnostní a sociální výchova – obecné modely řešení problémů zvládání rozhodovacích situací poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích Osobnostní a sociální výchova – učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „ provozu „ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách
292
Výstup
Učivo
Výběr, nákup a správné skladování poživatin v domácnosti, s ohledem na jejich hygienickou nezávadnost Navržení reklamy propagující zásady zdravé výživy Reklama na potraviny Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, Význam sexuální výchovy k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního Fakta o sexualitě stylu Anatomie ženských a mužských pohlavních Osvojí si pojmy z oblasti sexuality orgánů Zná základní informace o sexualitě - Slovníček pojmů Optimálně reaguje na fyziologické změny v období Intimní hygiena pro každý den, hygiena při dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví menstruaci, hygiena po pohlavním styku V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními- Předčasná sexuální zkušenost a cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné její rizika (strom rozhodování) sexuální chování Situační hry zaměřené na získávání argumentů Pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny pro odložení pohlavního styku na období dospívání biologické a psychosociální zralosti a Zná základní pravidla hygieny pohlavního styku ekonomické soběstačnosti, Uvede argumenty pro odložení pohlavního života do Sexuální orientace doby plné zralosti Plánované rodičovství, shromažďování Orientuje se v rozdílech sexuálního chování informací o metodách plánovaného rodičovství a jednotlivců (homosexuální, bisexuální,…) diskuse o nich, plánování rodičovství – Vysvětlí početí a vývoj plodu, orientuje se v průběhu biologická, psychická a sociální zralost porodu Početí, těhotenství, porod Pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému Antikoncepce, metody antikoncepce – přirozená, těhotenství a orientuje se v možnostech i ve vhodnosti bariérová, hormonální (vhodnost a nevhodnost jejich použití vzhledem k účinnosti, použití, věku) Vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a Předčasné ukončení těhotenství střídání partnerů Pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a vysvětlí, - Odborná pomoc jak se před nimi chránit Etická stránka sexuality Vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje Způsoby vyjadřování lásky po proniknutí infekce do organismu Zdrženlivost a pohlavní stud Orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS a zdůvodní − nevhodné chování v oblasti sexuality
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
uchovávání potravin v domácnosti Rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor
Výchova demokratického občana – v samostatném a odpovědném řešení problémů - angažovaný přístup k druhým - zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování
Osobnostní a sociální výchova – obecné modely řešení problémů - zvládání rozhodovacích situací - poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích Osobnostní a sociální výchova – učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „ provozu „ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách Výchova demokratického občana – zásady slušnosti,
293
Výstup preventivní opatření boje proti šíření HIV
Učivo Sexuální zneužití
Zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých -Pohlavně přenosné nemoci intimních záležitostech − HIV/AIDS Vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které − ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě Rizikové chování a ochrana před nákazou Respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné Sexualita a zákon – sexuální obtěžování, odlišnou kulturou a vírou znásilnění, ohrožení mravního vývoje dětí a mládeže aj. Věková hranice trestní odpovědnosti. Reálné a nereálné informace o sexualitě v médiích, řízený dialog k problematice působení médií v oblasti sexuality – pornografie, filmy, videofilmy aj.
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým - projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně Environmentální výchova – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí
Sexualita z hlediska odlišné kultury a víry
294
4.2.15. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Tělesná výchova Charakteristika vyučování předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Tělesná výchova napomáhá ke komplexivnímu vzdělávání žáků. Žák se v TV učí samostatně hodnotit své možnosti, zařazovat pohybové aktivity do denního režimu, zlepšuje si zdatnost a výkonnost, regeneruje síly a kompenzuje zatížení organismu, chápe TV jako podporu zdraví a ochranu života. Obsahem tělesné výchovy je rozvíjení pohybových schopností a nadání žáků, odhalování korekce oslabení pohybových schopností žáků. Žáci by měli chápat význam TV pro zdraví člověka jako možnost relaxace a kompenzace po fyzické i psychické zátěži, dodržovat správné držení těla, užívat hygienické návyky a dbát na bezpečnost při sportu spojenou s čistotou a estetickým vnímáním sportování a prostředí. Rozvoj schopností a dovedností žáků by měl být všestranný, spojený s co neširším spektrem činností s ohledem na potřeby, schopnosti a zájem žáků, (atletika, gymnastika, pohybové a sportovní hry, turistika, plavání, lyžování, bruslení a další sportovní aktivity dle zájmu žáků a možností školy). Na II. stupni je předmět vyučován ve všech ročnících v časové dotaci 2 hod. týdne, formou realizace je vyučovací hodina. Kromě toho je předmět realizován v blocích – LVK 7. a 8. roč., výběry z 8. a 9. Ročníků sportovně poznávací zájezd (Chorvatsko), cykloturistický výlet v 6. roč. LVK, sportovní aktivity, sportovní soutěže na škole. Dále pro výběr 6., 7., 8. roč. bude zařazen volitelný předmětsportovní výchova, a to gymnastika a míčové hry. Výuka probíhá v tělocvičnách, na hřišti, v parku, dle sportu na ledové ploše či bazénu atd. Cílem je získat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu vedoucí k utužování zdraví a zdravého životního stylu vůbec. Dále dodržování sportovní etiky, pravidel, jednání fair – play, zařazování zdravotní tělesné výchovy (vyrovnávací cviky, posilování, …). Úzké mezipředmětové vztahy lze najít v přírodopise (znalost svalových slupin, první pomoc, péče o tělo, …) a v hudební výchově (rytmizace, cvičení s hudbou, základy tance, apod.). Další používané formy a metody: instruktážní filmy, výklady, pokus – omyl, frontální, skupinová a individuální výuka. V hodinách tělesné výchovy jsou realizována následující průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova – hodnoty, postoje praktická etika, seberegulace, sebeorganizace, kooperace, mezilidské vztahy, komunikace, asertivita, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita apod. Výchova demokratického občana – principy demokracie a její dodržování Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí obecně Multikulturní výchova – kulturní odlišnosti, lidské vztahy, etnický původ Výchovné a vzdělávací strategie K rozvoji klíčových kompetencí budou v hodinách tělesné výchovy uplatňovány tyto společné postupy: Kompetence k učení Učitel
− používá jasných a správných pojmů a terminologie při organizaci TV − vede žáka k odhalování vlastních možností, hodnocením kvality svého výkonu i výkonu spolužáků, k odhalování chyb a nedostatků a nalezení možností jejich nápravy
295
− napomáhá žákovi k pochopení pravidel, organizace i správného provedení pohybové činnosti
Kompetence k řešení problému Učitel:
− vede žáka tak, aby na základě teoretických poznatků, pozorování, požitků dospěl k co nejkvalitnějšímu sportovnímu výsledku − pomáhá žákovi řešit problémy vzniklé při sportu, zvláště pak adekvátně reagovat na zranění své i spolužáků
Kompetence komunikativní Učitel
− vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků při vzájemných hodnocení výkonu, odhalování příčin nedostatků a stanovování cest k jejich odstranění − vede žáka ke spolupráci řešení zadávaných úkolů, zajímá se o názory, náměty a zkušenosti ostatních dětí
Kompetence sociální a personální Učitel
− nabízí žákovi dostatek příležitostí ke spolupráci ve družstvech − umožňuje mu aktivně se podílet na tvorbě pravidel, ale i hodnocení jejich dodržování − vede ho k zodpovědnosti za kvalitu vlastního výkonu v souvislosti se zodpovědností za kvalitu výkonu celého družstva (skupiny) − podporuje aktivity vedoucí k organizaci her a soutěží, dá žákům dostatečný prostor k jejich realizaci − umožňuje žákovi vnímat odlišnosti každého člověka a navozuje pocit vlastní zodpovědnosti za péči o své zdraví
Kompetence občanské Učitel
− vede žáka k zodpovědnému přístupu k bezpečnosti a péči o zdraví své i zdraví ostatních sportovní aktivity a návyky − směřuje k osvojení zdravého životního stylu a k ochraně životního prostředí
Kompetence pracovní Učitel
− důsledně dbá na udržování pořádku a hygieny a dodržování pravidel bezpečnosti při přípravě a používání nářadí a náčiní − nabízí dostatek příležitostí pro srovnání péče o zdraví při pracovní a zájmové činnosti − nabízí žákovi dostatečný prostor pro uplatnění při realizaci různých činností, organizace práce ve skupině, hodnocení práce vlastní i ostatních − vede žáka povinnosti seznámit se s pravidly a řídit se jimi
296
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: tělesná výchova – chlapci Ročník 6.
Učivo
Výstup při vytrvalosti uplatňuje i vůli zvládá nové atletické disciplíny získané dovednosti uplatní při různých atletických závodech
zvládá nové gymnastické prvky na různém nářadí, cvičební prvky na hrazdě i kruzích, prostná, přeskok dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní své fyzické přednosti, snaží se odstraňovat nedostatky
Atletika Běh vytrvalostní- 1000m (přespolní), 600m (dráha) Sprint – 60 m Skok daleký- zlepšování techniky Skok vysoký – úvod do techniky flop Hod KM s rozběhem – zlepšování techniky Gymnastika Akrobacie- kotoul vpřed a vzad Hrazda- náskok, seskok, překot vpřed Kruhy- vis střemhlav, překot vzad Švédská bedna nadél-náskok, seskok, kozaroznožka-nácvik Šplh- s přírazem na tyči
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky LA stadion, terén stadion, tělocvična
rozvoj schopnosti poznávání, dovedností, obratnosti poznávání lidí, mezilidské vztahy stadion zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým je asertivní
tělocvična
EGS – Evropa a svět nás zajímá, různé soutěže evropského i světového formátu
Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad používá správnou techniku Sportovní hry kopaná, florbal, basketbal, přehazovaná uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá orientaci v krajině
Posilovna, fitness
lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí v souvislosti se sportováním
tělocvična, hřiště
interpretace vztahu mediálních sdělení a 297
Výstup zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Bruslení jízda vpřed a vzad, LH hra
Poznámky stadion
Z, D, Př aktivně zlepšuje organizaci svého pohybového režimu
Význam sportování pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Zdravotní Tv
snaží se o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 15 km
terén, školní výlety
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kurzy: cykloturistický, nebo jen turistický vícedenní kurz (náhrada školního výletu)
298
Ročník: 7.
Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku atletických disciplín i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích, prostná, přeskok dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond
používá správnou techniku uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz)
Učivo Atletika Běh vytrvalostní- 2000m (přespolní), 800m (dráha) Sprint – 60 m Skok daleký- zdokonalování techniky Skok vysoký-zlepšování techniky flop Hod KM s rozběhem – technika a výkon
Gymnastika Akrobacie- prostná, stoj na ramenou i rukou Hrazda- výmyk (úvod) Kruhy- překot vzad a vpřed, vis střemhlav Švédská bedna nadél- náskok do dřepu,kozaroznožka, náskok do dřepu Šplh- na tyči - výkon Použití gymbalů a alternativního náčiní Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Poznámky Projekty Kurzy OSV – rozvoj schopnosti poznávání, terén sebepoznání a sebepojetí, stadion LA poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně
tělocvičny
EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské vztahy, kulturní diference
Sportovní hry hřiště volejbal-základy, florbal, házená, basketbal, malá EV – vztah člověka kopaná – zdokonalování návyků a dovednosti při hře k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Posilovna, fitness
299
Výstup zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Učivo Bruslení zlepšování techniky jízdy, přešlapování, LH hra
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy
Poznámky stadion LH
Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Zdravotní Tv
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kursy: Lyžování - týdenní lyžařský výcvik
300
Ročník: 8.
Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
cvičební prvky na hrazdě, prostná, přeskok dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Učivo Atletika Běh vytrvalostní- 3000m (přespolní), 12 min běh (dráha) Sprint – 60 m Skok daleký- zdokonalování techniky, rozměření rozběhu Skok vysoký-zlepšování techniky flop Vrh koulí- seznámení s technikou
Gymnastika Akrobacie- krátká gymnastická sestava Hrazda- výmyk Švédská bedna našíř- skrčka a odbočka, kozaroznožka i skrčka Šplh- tyč i lano, s přírazem i bez Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 20 km
Sportovní hry házená, malá kopaná, halový fotbal, florbal, stolní tenis, tenis, badminton, basketbal
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
OSV – rozvoj schopnosti terén, stadion poznávání, LA sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně EGS – Evropa a svět nás zajímá
tělocvičny
MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu hřiště, mediálních sdělení a tělocvičny reality, práce v realizačním týmu
301
Výstup zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
Bruslení LH hra
stadion LH
Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
příroda, školní výlety
Zdravotní Tv Posilovna, fitness
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty a kurzy: ozdravný, sportovně- poznávací zájezd k moři (Chorvatsko)
302
Ročník: 9.
Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku atletických disciplín získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
Učivo Atletika Běh vytrvalostní- 3000m (přespolní) 1000m (dráha) Sprint – 60 m Skok daleký- výkon Skok vysoký- výkon Hod oštěpem a diskem – seznámení s technikou hodu Vrh koulí- výkon
cvičební prvky na hrazdě, prostná, přeskok dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Gymnastika Akrobacie- krátká sestava Hrazda- výmyk Švédská bedna našíř, koza- roznožka i skrčka Šplh- bez přírazu – tyč i lano
používá správnou techniku
Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
OSV – rozvoj schopnosti terén poznávání, stadion LA sebepoznání a sebepojetí, překážky poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské vztahy, kulturní diference
tělocvičny, hřiště
příroda uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 20 km
Sportovní hry házená, stolní tenis, volejbal, florbal, malá kopaná, badminton, basketbal, baseball, softbal, tenis
Posilovna, fitness
EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
303
Výstup zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Učivo Bruslení LH hra
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky stadion LH
Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Zdravotní Tv Posilovna, fitness
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty a kurzy: ozdravný, sportovně- poznávací zájezd k moři (Chorvatsko)
304
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: 6. Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
cvičební prvky na hrazdě, prostná, přeskok dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond používá správnou techniku
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
Učivo Atletika Běh vytrvalostní- 1000 m (přespolní) 600 m (dráha) Sprint – 60 m Skok daleký- zdokonalování techniky Skok vysoký- seznámení se s technikou flop HKM – technika hodu s rozběhem
Gymnastika Akrobacie- kotoul vpřed i vzad Hrazda- náskok, seskok, překot vpřed Kruhy- vis střemhlav Švédská bedna našíř i nadél – náskok a seskok, Koza- roznožka Šplh- s přírazem na tyči Aerobic Sportovní hry přehazovaná (hra), základy Basketbal, házená, volejbal
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz) zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 15 km zvládá základní pohyb na bruslích
Bruslení jízda vpřed i vzad
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky stadion LA, terén
OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské stadion vztahy tělocvična VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
tělocvična
tělocvična hřiště terén, školní výlety
stadion LH 305
Výstup
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Posilovna, fitness Zdravotní Tv
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kurzy: cykloturistický, nebo jen turistický vícedenní kurz (náhrada školního výletu)
306
Ročník: 7.
Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniky atletických disciplín i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
cvičební prvky na hrazdě i kruzích, prostná, přeskok dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond
používá správnou techniku zvládá jednoduché taneční kroky
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz)
Učivo Atletika Běh vytrvalostní – 1000 m (přespolní), 800 m (dráha) Sprint – 60 m Skok daleký- zlepšování techniky Skok vysoký-zlepšování techniky flopu HKM - výkon Gymnastika Akrobacie- kotoul vpřed i vzad, stoj na ramenou i rukou Hrazda- náskok, seskok, překot vpřed Kruhy- překot vzad i vpřed, vis střemhlav Švédská bedna nadél- náskok, seskok, kozaroznožka, náskok do dřepu Šplh- na tyči přírazem - výkon Aerobic Sportovní hry házená, basketbal, florbal, stolní tenis, badmintonzdokonalování dovedností při hře volejbal – základy
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
OSV – rozvoj schopnosti terén poznávání, stadion LA sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně
tělocvična
EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské vztahy, kulturní diference
hřiště, tělocvična
EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
307
Výstup zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit při hrách na ledě
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
Bruslení jednoduchý skok
stadion LH
Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Posilovna, fitness Zdravotní Tv
příroda výlety
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kursy: Lyžování - týdenní lyžařský výcvik
308
Ročník: 8.
Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniky atletických disciplín i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
cvičební prvky na hrazdě i kruzích, prostná, přeskok
Učivo Atletika Běh vytrvalostní- 1000 m (přespolní), 800 m (dráha) Sprint – 60 m Skok daleký- zlepšování techniky, rozměření rozběhu Skok vysoký-zlepšování techniky flopu Vrh koulí - úvod do techniky
zvládá jednoduché taneční kroky
Gymnastika Akrobacie- krátká sestava Hrazda- výmyk - úvod Kruhy- vis střemhlav, překot vpřed a vzad Švédská bedna nadél i našíř- náskok, seskok, úvod skrčka, koza – roznožka, skrčka Šplh- na tyči s přírazem - výkon Aerobic
používá správnou techniku
Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad
dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 20 km zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
Sportovní hry házená, basketbal, florbal, volejbal- zdokonaluje dovednosti při hře Vzduchová puška 15 m – seznamuje se
Bruslení jízda vpřed i vzad, přešlapování, brzdění,
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
OSV – rozvoj schopnosti terén, stadion poznávání, LA sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně
Tělocvičny
EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Hřiště tělocvičny příroda, školní výlety
stadion LH 309
Výstup
Učivo
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hrách
jednoduchý skok
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Zdravotní Tv Posilovna, fitness
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty a kurzy: ozdravný, sportovně- poznávací zájezd k moři (Chorvatsko)
310
Ročník: 9.
Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
cvičební prvky- prostná a přeskok
Učivo Atletika Běh vytrvalostní- 1000 m (přespolní) 800 m (dráha) Sprint – 60 m Skok daleký- výkon Skok vysoký- výkon Hod oštěpem a diskem – seznámení se s technikou hodu Vrh koulí- výkon
dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Gymnastika Akrobacie- krátká sestava Kladina – seznámení se Švédská bedna – skrčka, koza – roznožka i skrčka Šplh- na tyči – výkon, na laně – seznámení se
zvládá jednoduché taneční kroky používá správnou techniku
Aerobic Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
Sportovní hry házená, volejbal, basketbal, florbal, halový fotbal, badminton, stolní tenis, tenis, ringo, basebal, softbal
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 20 km zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
Bruslení základy krasobruslení – krátká jízda
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
OSV – rozvoj schopnosti terén poznávání, stadion LA sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup tělocvičny k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka hřiště k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
stadion LH 311
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Poznámky
směry aktivně vstupuje do organizace svého pohybového Význam pohybu pro zdraví režimu Prevence a korekce jednostranného zatížení a usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti svalových disbalancí samostatně se připraví před pohybovou činností a Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se Posilovna, fitness zdravím a sportem uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně Zdravotní Tv známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty a kurzy: ozdravný, sportovně- poznávací zájezd k moři (Chorvatsko)
312
4.2.16. Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení: realizace se uskutečňuje od 6. do 9. ročníku Na II. stupni je obsah rozdělen: 1. Práce s technickými materiály 2. Design a konstruování 3. Provoz a údržba domácnosti 4. Příprava pokrmů 5. Pěstitelské práce 6. Volba povolání 7. Práce na PC Vzdělávání v předmětu je zaměřeno na:
Výuku práce s různými materiály Osvojení základních dovedností a návyků Široké spektrum pracovních činností a technologií Rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy a schopnost využití profesních informací a poradenských služeb při výběru vhodného vzdělávání. Výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou.
Koncepce vzdělávací oblasti vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přichází do kontaktu s lidskou činností a technikou. Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Výchova demokratického občana – lidská solidarita (vzájemná spolupráce žáků), hospodářský život. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – výchova evropských občanů schopných mobility a flexibility v pracovní sféře Multikulturní výchova – mezilidské vztahy při práci mezi žáky navzájem a mezi žáky a učiteli, rovnocennost Enviromentální výchova – realizuje se prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí. Umožňuje poznávat význam a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetenci Kompetence k učení Žáci: Prakticky si osvojují práci podle návodu 313
Poznávají výhodu pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech Poznávají vlastnosti materiálů a surovin a jejich použitelnost žák si osvojuje základní znalosti v oblasti trh práce Učitel: Vede žáky k plánování činnosti při práci s technickými materiály Předkládá dostatečné množství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení Kompetence k řešení problémů Žáci:
Uvědomují si potřeby praktického ověřování řešení problémů Aplikují řešení při obdobných zadáních Hledají nové způsoby využití dovedností při práci s technickými materiály zaujímá zodpovědný postoj při rozhodování o vlastní profesní orientaci
Učitel: Vhodně volí problém, který mají žáci vyřešit Nastíní postup, jak daný problém vyřešit Kompetence komunikativní Žáci: Seznamují se s přesným významem pojmů ve vztahu k práci s technickými materiály předkládá vlastní prezentace na daná témata Učitel: Vede k účinné komunikaci při práci s technickými materiály Kompetence sociální a personální Žáci: Spolupracují ve dvojici a v malé skupině Uvědomuje si potřeby ohleduplnosti na pracovišti Učitel: Přiřazuje různé role v pracovní skupině Kompetence občanské Žák: chápe smysl důležitosti různých činností člověka Učitel: utváří představu o různých činnostech člověka
314
Kompetence pracovní Žáci: Seznamují se s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po jejich realizaci chápe důležitost správného výběru budoucího povolání Učitel: Vede k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech nástrojů a materiálů Vede ke snaze o provedení v co největší kvalitě Předkládá srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli Vyhledává možnosti rizik při různých činnostech a hledá cesty k jejich minimalizaci
315
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti 6. ročník
Práce s technickými materiály Výstupy - provádění jednoduché práce s technickým materiálem - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím
Učivo Žák zná vlastnosti materiálů (dřevo, kov, popř. plasty), rozeznává pracovní pomůcky, nářadí, nástroje pro ruční opracování. Výrobky: papírový hrad (kartón), dřevěná podložka, dřevěný rámeček, dřevěná krabička, krájecí deska, brousek na tužky, stojánek na ubrousky, volné téma – hračka. Používá nářadí: řezák na papír, pilka na dřevo a železo, pilník, rašple, smirkový papír, šroubováky, kladívko, vrtačka, metr, tužka atd. Pozoruje, rozlišuje druhy dřeva, Orientuje se v technických náčrtech a třídění a poznávání vlastností dřeva. výkresech. Dřevo: Má správné návyky a dovednosti při - druhy dřeva organizaci, plánování a vlastní - stavba dřeva, těžba a zpracování pracovní činnosti. dřeva Zvládá nácvik jednoduchých - dýhy a překližky pracovních operací s ručními nástroji - pracovní operace se dřevem (orýsování, řezání, pilování, (upínání, řezání, pilování, vrtání, vrtání,…), základní postupy broušení, sbíjení) opracování daných materiálů, užití v praxi (dřevo, kov, popř. plasty) Provádí jednoduché práce - povrchová úprava dřeva s technickými materiály a dodržuje - práce se dřevem – výrobek technologickou kázeň, řeší - práce s plasty – výrobek jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, Na základě správných návyků a pracovních nástrojů a nářadí využitím nových poznatků umí sestavit jednoduchý výrobek z kovu (měření, řezání, pilování, broušení, spojování) Výrobky: nožík na papír, plechová krabička, plechová postava, plechová stěrka, kladívko, volné téma – nářadí. Umí sestavit jednoduché modely, dodržuje technologické postupy, vnímá úlohu techniky v životě člověka
Průřezová témata, projekty, poznámky Metody : - praktická ukázka - diskuse - rozhovor - vysvětlování - kooperace mezi žáky - samostatná práce - skupinová práce - exkurze
Formy: - výuka v dílně - hromadná výuka
MPV – matematika: - desetinná čísla - početní výkony s des. čísly - dělitelnost přirozených čísel - fyzika: - měření pevného tělesa - výt. výchova - výtvarné práce v materiálu - rod. výchova - vztahy mezi lidmi a formy soužití, zdravý způsob života a péče o zdraví, hodnota a podpora zdraví Používá stavebnice (konstrukční, ENV elektrotechnické, elektronické), Lidské aktivity a problémy návody a předlohy stavebnic. životního prostředí. Zvládá montáž a demontáž stavebnice Žákova sebeevaluace Merkur apod. - hodnocení vlastní práce 316
Sestavuje modely podle předlohy i podle představy, tvoří konstrukční prvky.
- vzájemné hodnocení žáků - klasifikace ústního projevu žáků - hodnocení práce skupiny
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti 7. ročník
Práce s technickými materiály Výstupy Provádění jednoduché práce s technickými materiály a dodržování technologické kázně
Řešení jednoduchých technických úkolů s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí
Organizace a plánování své pracovní činnosti Dodržování obecných zásad bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnutí první pomoci při úrazu Sestavování daného modelu podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu
Učivo Vlastnosti materiálů, základní postupy opracování daných materiálů. Výrobky: kovová podložka, dřevěná krabička s přepážkou, přívěsky na klíče, otvírák, stojan na fotografie, vánoční ozdoby, hlavolam, loutka, jmenovky, popiska, samorost, velikonoční hračka, panorama, svícen, budky pro sýkorky, pro dravce a sovy, pro netopýry, hmyzí hotely, automatická krmítka – spolupráce s přírodovědným kroužkem a kroužkem ochránců přírody. Znalost nářadí a nástrojů pro efektivní práci s daným materiálem. Nářadí: pilník, rašple, úhelník, kleště kombinované a štípací, šroubovák rovný a křížový, pilka kombinovaná dřevo/kov, kladivo, sekáč, svěrka, důlčík, metr dřevěný, pokosnice, vrtačka, transformátorová páječka, lupénková pilka, hoblík Organizace práce, časové rozvržení a následnost pracovního postupu První pomoc při úrazech, bezpečnostní předpisy a postupy
Průřezová témata, projekty, poznámky Osobnostní a sociální výchova, sociální rozvoj, kooperace
Osobní a sociální výchova, osobnostní rozvoj, seberegulace Osobnostní a sociální výchova, osobnostní rozvoj, psychohygiena
Sestavování jednoduchého modelu podle návodu
317
Užívání technické dokumentace, příprava vlastního jednoduchého náčrtku výrobku
Technické výkresy, náčrty, informace, dokumentace
Montáž, demontáž a údržba jednoduchých předmětů a zařízení
Postupy pro montáž, demontáž a údržbu
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti 8. ročník
Práce s technickými materiály Výstupy Provádění jednoduché práce s technickými materiály a dodržování technologické kázně
Řešení jednoduchých technických úkolů s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí
Organizace a plánování své pracovní činnosti Dodržování obecných zásad bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnutí první pomoci při úrazu
Učivo Vlastnosti materiálů, základní postupy opracování daných materiálů. Výrobky: víceúčelový zavírací nožík, dřevěný vláček, louskáček, manekýn, dětská hračka – papoušek, veverka, polička 1, polička 2, plechový pes, šroubovák, vařečka, plastový stojan na tužky, plastová miska pod květináč, stojan na mobil, vyřezávaná zvířátka – slon, velbloud, žralok, budky pro sýkorky, pro dravce a sovy, pro netopýry, hmyzí hotely, automatická krmítka – spolupráce s přírodovědným kroužkem a kroužkem ochránců přírody Znalost nářadí a nástrojů pro efektivní práci s daným materiálem. Nářadí: pilník, rašple, úhelník, kleště kombinované a štípací, šroubovák rovný a křížový, pilka kombinovaná dřevo/kov, kladivo, sekáč, svěrka, důlčík, metr dřevěný, pokosnice, vrtačka, transformátorová páječka, lupénková pilka, hoblík Organizace práce, časové rozvržení a následnost pracovního postupu První pomoc při úrazech, bezpečnostní předpisy a postupy
Průřezová témata, projekty, poznámky Osobnostní a sociální výchova, sociální rozvoj, kooperace
Osobní a sociální výchova, osobnostní rozvoj, seberegulace Osobnostní a sociální výchova, osobnostní rozvoj, psychohygiena
318
Sestavování daného modelu podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu
Sestavování jednoduchého modelu podle návodu
Užívání technické dokumentace, příprava vlastního jednoduchého náčrtku výrobku
Technické výkresy, náčrty, informace, dokumentace
Montáž, demontáž a údržba jednoduchých předmětů a zařízení
Postupy pro montáž, demontáž a údržbu
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti – 9. ročník
Práce s technickými materiály Průřezová témata, projekty, poznámky OSV – morální rozvoj – řešení problému a rozhodovací dovednosti OSV – osobnostní rozvoj, kreativita, seberegulace a sebeorganizace Zásady první pomoci, umí poskytnout M, Inf, F první pomoc
Výstupy Žák zná a využívá samostatně: - pozitivní vztah k práci - pracovních dovedností a návyků - pracovních činností jako příležitost k seberealizaci - údaje v technickém výkrese, zvládá výrobu a konstrukci daného výrobku - zvládá pracovní postup Řeší pracovní problémy, pracuje podle slovního návodu nebo vzoru. Dodržuje důsledně pracovní řád dílny. Zná lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady, druhotné suroviny. Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví (vliv prostředí a způsob ochrany zdraví).
Učivo Technické kreslení - nákres samostatného technického výkresu - technické kreslení na PC
Pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování. Použití dřevoobráběcího nářadí. Použití nářadí pro obrábění kovů.
Výrobky: ve skupinách dřevěné stavebnice, krabičky na hračky, budky pro ptáky, dřevěné hračky, ozdoby z plechu a kovu.
Práce s dřevem: - hoblování - rozdělení hoblíků - samostatná práce – výrobek Práce s kovem: - vrtání kovů - pájení kovů Používá nářadí: metr, posuvné měřidlo, různé pilky, vrtačku, hoblík, pájecí pistoli, nůžky na plech, pilník, rašpli, kladívko, spojovací materiál.
OSV – morální rozvoj – řešení problému a rozhodovací dovednosti OSV – osobnostní rozvoj – kreativita, seberegulace a sebeorganizace
319
Elektrotechnika: - elektrická schémata, značky - elektronické stavebnice
Exkurze do profesionálních dílen Úloha výpočetní techniky Práce s hotovými programy Ochrana proti virům Práce s internetem Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy, využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání, prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce. Závěrečné opakování.
Technika a životní prostředí, technické náčrty a výkresy, technické informace pracovní postupy Stavebnice elektromechanické a elektrotechnické. Profese a jejich charakteristika, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, sebepoznávání, sebehodnocení, cíle a zájmy Informace o trhu práce, úřady práce, sociální zajištění, práva a povinnosti.
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí Exkurze, seminární práce Prezentace volba povolání
Osobnostní a sociální Průběh rozhovoru, požadavky výchova – sociální rozvoj – životopisu, sebeprazentace, modelové komunikace. situace.
320
Design a konstruování Výstupy
Průřezová témata, projekty, poznámky
Učivo
Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model
Práce s elektrotechnickou stavebnicí, zapojování světelných obvodů
Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost
Práce s elektronickou stavebnicí, praktické zapojení, ověření funkčnosti obvodů
Provádí montáž, demontáž a Údržba WC kombi, údržba vodovodní údržbu jednoduchých předmětů a baterie, oprava zámku dveří zařízení Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při úrazu
První pomoc při úrazu el. proudem
Provoz a údržba domácnosti Výstupy
Učivo
Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
Provoz domácnosti a ekonomika provozu
Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů.
Údržba a úklid domácnosti, úklid bytu, ekonomika, hygiena, bezpečnost, odpady, a jejich likvidace.
Průřezová témata, Projekty, poznámky Výchova v globálních evropských souvislostech – oblast člověk a zdraví. Rozvoj racionální úvahy, pochopení ekonomických, globálních a sociálně politických problémů Enviromentální výchova – tematické okruhy: základní podmínky života, ochrana životního prostředí, význam vody, ohrožování ovzduší,
321
Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí běžnou domácí údržbu
Údržba oděvů a textilií v domácnosti, prací a čistící prostředky, praní, žehlení, drobné opravy, symboly na oděvech. Drobná údržba, malování, tapetování, hmoždinka – vyvrtání, sádrování, zatmelení, výměna žárovky, vyčištění odpadu, vložka v zámku, poučení o materiálech obecně
Dodržuje základní hygienické a bezpečnostní předpisy
Hygiena a bezpečnost práce, úrazy v domácnosti, prevence úrazů, první pomoc u běžných úrazů, zvl. el. Proud, pořezání poleptání, popálení, zlomeniny
propojenost světa, energetické zdroje obnovitelné a neobnovitelné, hospodaření s nimi. Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace, principy udržitelnosti rozvoje
Příprava pokrmů Výstupy
Učivo
Orientuje se v základním vybavení kuchyně
Seznámení s cvičnou kuchyní, s jejím inventářem, kuchyně jednotlivých národů
Připraví samostatně jednoduchý i složitý pokrm
Technika přípravy pokrmu, prostírání rodinného stolu, zásady správného stravování, zdravá výživa Základní inventář pro stolování, podávání pokrmů a nápojů, společenské chování u stolu
Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Průřezová témata, projekty, poznámky Multikulturní výchova, různosti a odlišnosti jednotlivých národů a skupin, srovnávání kultur, výchova demokratického občana = respektování kulturních odlišností národů a skupin Enviromentální výchova, problémy zemědělství, ekosystémy, zdroje výživy
Výchova k myšlení v evropských souvislostech – člověk a zdraví (orientace v globálních problémech souvisejících se zdravím). Moderní kuchyně dneška, údržba a Enviromentální výchova – čištění kuchyňského vybavení, hospodaření s energií, šetření energiemi, čisticí prostředky zpracování odpadu, šetření a hospodaření s přírodními zdroji 322
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
Umí poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
Zpracování masa – oddělení tepelného a syrového pracoviště, čištění zeleniny, zpracování vajec ve studené kuchyni, hygienické ukládání potravin, čistota a bezpečnost pracoviště, zásady osobní hygieny a bezpečnosti Zásady první pomoci – popálení poleptání, cizí těleso v oku, úraz elektrickým proudem
323
Pěstitelské práce Výstup
Učivo
chápe a dokáže vysvětlit význam půdy pro člověka a přírodu
Půda: - vznik, složení, struktura a význam půdy - uspořádání školního pozemku dodržuje zásady hygieny a Osivo a sadba: bezpečnosti práce, - způsoby setí a sázení poskytne první pomoc při - doba setí a sázení, hloubka setí a úrazu sázení volí správné osivo, sadbu a Zelenina: volí správnou dobu setí a - košťáloviny – zelí, kapusta, květák, sázení brokolice, kedluben - kořenová zelenina – mrkev, petržel, zvládne praktický postup pastinák, celer, ředkvička, řepa - plodová zelenina – rajče, paprika, provádí jednoduché cuketa, okurka, patison pěstitelské činnosti - luskoviny – hrách dřeňový a cukrový, fazol keříčkový a tyčkový, zvládne pěstování čočka nejběžnější zeleniny - cibuloviny – česnek, cibule, pór, pažitka volí podle druhu - listová zelenina – salát, špenát, pěstitelských činností čekanka salátová správné pomůcky, nástroje - kořenová zelenina – majoránka, a nářadí a umí s nimi kmín, kopr pracovat: rýč, motyka, - pařeniště, skleníky, fóliovníky motyčka, kypřící drápky, - podmínky a zásady pěstování hrábě, konev, opěrné tyče, - plevele, odplevelovaní roubovací nůž Okopaniny: - cukrovka - brambory - pěstování a hospodářský význam
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Environmentální výchova - souvislosti v biosféře - vztah člověka a prostředí - biosféra jako celek - péče o životní prostředí - modelové příklady jednání, která jsou žádoucí a nežádoucí z hlediska životního prostředí Výchova demokratického občana - trvale udržitelný rozvoj
Osobnostní a sociální výchova - spolupráce a komunikace v týmu
324
Výstup
Učivo
rozezná půdní typy a jejich lokalizaci na území ČR, zná nároky na hnojení a obdělávání
Půda: - základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její využití, zpracování, výživa rostlin, pH půdy a jeho úprava, typy půdy Osivo – klíčivost, druhy osiva, hloubka výsevu, typy výsevu
zvládá základní praktické postupy – rytí, okopávání, mulčování, hnojení a odplevelování ovládá zásady pěstování běžných pokojových rostlin umí ošetřovat okrasné keře, živé ploty provádí jednoduchou vazbu sušených květin, adventní věnec ovládá základy aranžování prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty používá vhodné pracovní pomůcky, nástroje, nářadí a provádí jejich údržbu
Ovocnictví, okrasné sadovnictví a květinářství: - okrasné rostliny – rostliny okrasné listem a květem základy ošetřování pokojových květin – aloe, brambořík, diefenbachie, fialka, dracéna, fíkus, podénka, voděnka, zelenec, tenka, scindapsus květina v exteriéru a interiéru, řez, jednoduchá vazba, úprava květin Pěstování letniček – hledík, afrikán, cínie, astra, měsíček, slunečnice
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Environmentální výchova - důsledky činnosti člověka na životní prostředí Osobnostní a sociální výchova - dovedností vztahující se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu
Environmentální výchova - vnímání života jako hodnoty, zodpovědný přístup ke všemu živému
Pěstování trvalek – krásnoočko, Environmentální výchova orlíček, náprstník, kopretina, třapatka, - člověk a svět práce plamenka - význam různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí Pěstování léčivek – levandule, šalvěj, meduňka, máta, tymián Pěstování polních plodin – žito, pšenice, ječmen, oves, kukuřice, mák, len, pohanka Chovatelství: - podmínky chovu drobných domácích zvířat - základní nároky běžných druhů Pokusnictví: vlastnosti půdy – propustnost, struktura, pH, úprava vlastností půdy osivo – klíčivost vyjadřovaná v procentech, poznávání osiva. - pěstování rostlin ze semen – vypěstování sadby zeleniny a květin ze semen, vliv jednocení na úrodu – mrkev, vliv teploty na úrodu – rajče, 325
vliv urychlení sklizně předpěstováním – cuketa, poznávání pěstovaných rostlin a příbuzenských vztahů na základě zkoumání anatomických znaků
Výstup
Učivo
rozlišuje polní plodiny a zástupce obilovin,
Polní plodiny a rozlišování obilnin: Plodiny pěstované na polích a orientuje se v době výsevu využívané pro výživu člověka a (výsadby) a sklizně krmení živočichů jednotlivých plodin Ovocné stromy a keře: určí nároky na pěstování - význam, rozdělení a jednotlivých plodin charakteristika hlavních druhů ovocných rostlin volí vhodné pracovní - hlavní zásady rozmnožování a postupy při pěstování pěstování ovocných rostlin vybraných rostlin - zásady ochrany ovocných rostlin provádí jednoduché pěstitelské činnosti, Ochrana rostlin proti chorobám samostatně provádí a škůdcům: pěstitelské pokusy a - plevele a jejich poznávání pozorování - choroby a škůdci rostlin orientuje se v základních, běžných prostředcích používaných na ochranu rostlin proti chorobám a škůdcům
Léčivé rostliny: - charakteristika a význam léčivých rostlin rozdělení léčivých rostlin - zásady sběru, sušení a uchovávání léčivých rostlin
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
Osobnostní a sociální výchova - člověk a jeho svět Environmentální výchova - nezbytnost postupného přechodu k udržitelnému rozvoji - ekologicko-ekonomická hlediska - vědeckotechnická a politická hlediska - občanská a časová hlediska - prostorová hlediska
Environmentální výchova - rozvoj praktických dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí
Osobnostní a sociální výchova - člověk a zdraví
rozezná základní zástupce plevelů dodržuje obecné zásady sběru a použití léčivých bylin, rozezná zástupce jedovatých bylin
326
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti 8. a 9. ročník
Volba povolání Výstup
Učivo
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
profese a jejich charakteristika požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
sebepoznávání, sebehodnocení, cíle a zájmy
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
informace o trhu práce, úřady práce, sociální zajištění, práva a povinnosti průběh pohovoru, požadavky životopisu, sebeprezentace, modelové situace
Průřezová témata
osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj- sebepoznání a sebepojetí
osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj - komunikace
Práce na PC Výstup
Učivo
Dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující změny a uložit Dokáže zpracovat, vyhodnotit a graficky zpracovat data do souboru Dokáže vytvořit vlastní jednoduchou prezentaci
Textové editory Word
Dokáže nakreslit obrázek nebo vytvořit plakát, vizitku…
Grafické editory Rastrový – Malování Vektorový – Zoner Callisto Internet Vyhledávání a ukládání informací Html
Dokáže na internetu informace vyhledat a následně je použít a uložit
Tabulkové procesory Excel
Průřezová témata
Matematika – početní a grafické operace
Tvorba prezentací PoverPoint
327
4.2.17. Doplňující vzdělávací obor Předmět: Cvičení z matematiky Organizační struktura výuky Žákům devátého ročníku je na škole nabízen nepovinný předmět, jehož náplní je shrnutí učiva základní školy, příprava žáků na přijímací zkoušky a rozšíření učiva matematiky. Obsah výuky Výuka je zaměřena k upevnění, procvičení a rozšíření učiva základní školy. Náplní výuky je řešení příkladů a úloh z učebnic, matematických příruček, internetu a z matematických výukových softwarů, které slouží k procvičení učiva. Do výuky jsou zařazovány příklady z dřívějších přijímacích zkoušek z různých typů škol, testy Scio, Kalibro, Cermat, úlohy z matematických soutěží, olympiád, při nichž žáci využívají naučené matematické dovednosti a také si uvědomují náročnost jednotlivých zkoušek a získávají tak srovnání z hlediska zaměření středních škol a odborných učilišť, což jim slouží k vlastnímu kritickému zhodnocení jejich schopností při výběru dalšího studia.
Cíle výuky Řešením různých typů úloh se snažíme, aby si žáci sami uvědomovali své matematické dovednosti, cíleně jich využívali a rozhodli se k výběru dalšího studia. Cíl výuky spočívá ve vedení žáka ke znalostem poznatků z matematiky a schopnosti jejich aplikace tak, aby mohl úspěšně absolvovat přijímací zkoušku na střední školu.
328
Předmět: Konverzace v angličtině
Doplňující vzdělávací obor: Konverzace v angličtině 2. stupeň RVP VÝSTUP
UČIVO
PT+MPV
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty ze známé slovní zásoby rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
slovní přízvuk, vázání slov ve větách, větný přízvuk, větná intonace
rozšiřování slovní zásoby, slovosled anglické věty
čtení s porozuměním
Evropa svět nás zajímá, multikulturalita ČJ, Z, RV, PŘ, HV,VV
používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník práce se slovníky - překladové, výkladové
329
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI konverzační okruhy: rodina, moje město, sdělí ústně i písemně základní údaji o své osobě, nakupování, denní program, koníčky své rodině a běžných každodenních situacích, prázdniny, svátky, sporty, moje budoucí práce, vyplní základní údaje do formulářů zdraví a nemoc, oblékání, jídlo, v restauraci, zábava, vzdělávání, cestování reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
čtení s porozuměním, práce s audio a video nahrávkou, rozhovory
napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení věta jednoduchá, tvorba otázek, záporů, za správného použití základních gramatických pořádek slov ve větě struktur a vět INTERATIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované tematické konverzační okruhy - rozhovory, konverzace dalších osob prostřednictví běžných poslech autentických materiálů výrazů, poskytne požadované informace
330
5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla hodnocení žáků Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (ale i mimo ni) po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Hodnocení nesmí být zaměřeno primárně na srovnání žáka s jeho spolužáky, mělo by se soustředit i na individuální pokrok každého žáka, respektive na hodnocení naplnění předem stanovených požadavků. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování a projevu. Celkově však hodnocení nesmí vést ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáka. Mělo by docházet k posilování vnitřní motivace, která je podporována žákovým vlastním (sebe)hodnocením. Nutností je, aby žáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník – specifikovanými pro hodnocené období. Přesná a podrobná pravidla pro hodnocení žáků a klasifikaci v jednotlivých oblastech výchovně vzdělávacího procesu jsou zpracována v Klasifikačním řádu ZŠ a MŠ Olešnice, který je rovněž zveřejněn na školních internetových stránkách. Výstupní hodnocení žáků vydané žákům obsahuje vyjádření o možnostech a nadání, předpokladech pro další vzdělávací dráhu, o chování v průběhu povinné školní docházky, o osvojování klíčových kompetencí, případně dalších významných skutečnostech ve vzdělávání. Autoevaluace školy Pokud má ve škole dojít k zefektivnění procesu vzdělávání, pak škola nutně musí věnovat velkou pozornost právě procesu autoevaluace vzdělávacího procesu jako celku. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností. Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení stavu – tj. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Tyto informace slouží jako zpětná vazba, prostřednictvím níž jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Některé aspekty školy budou vyhodnocovány na základě prostého posouzení pracovníky školy. Například při řízených rozhovorech pracovníků s vedením školy, skupinových diskuzích resp. schůzkách předmětových komisí. Jiné aspekty hodnocení školy budou sledovány na základě žákovských prací, dotazníků zadávaných žákům, rodičům, ale i pedagogickým pracovníkům. Jedním z nejvýznamnějších aspektů práce školy, které se zároveň obtížně hodnotí, je výuka. Je vhodné, aby její součástí byla autoevaluace učitelů. Součástí procesů autoevaluace učitele jsou například práce žáků, výstupy z realizovaných projektů, hodnocení žáků v soutěžích, záznamy z jednání s rodiči, záznamy ze vzájemných hospitací, záznamy z jednání pedagogů ročníku atd. Hodnocení práce učitelů se nesmí opírat pouze o ojedinělé hospitace, ale i o informace, jak učitelé výuku plánují, jaké si stanovují výukové cíle, jak vyhodnocují jejich naplnění a jak vedou žáky v procesu vzdělávání.
331
Proces autoevaluace školy bude v souladu s platnou legislativou proveden vždy jedenkrát za 2 roky. V rámci ní dojde k vyhodnocení procesu realizace školního vzdělávacího programu, které povede k případné úpravě tohoto programu. Z tohoto procesu bude vypracována evaluační zpráva, která bude přílohou výroční zprávy a jejímž zpracováním bude pověřen kolektiv pedagogických pracovníků. Škola i nadále bude využívat ve svém procesu autoevaluace standardizovaných testů Kalibro, Cermat aj. Cíle evaluace musí být stanoveny tak, aby došlo k vyhodnocení činnosti zejména v těchto oblastech: výsledky vzdělávání soulad výuky se školním vzdělávacím programem vzájemná spolupráce pedagogů spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním žáků spokojenost žáků efektivita hodnocení a sebehodnocení žáků klima školy a spokojenost pedagogů materiálně technické zabezpečení vzdělávacího procesu efektivita projektové práce vnímání školy okolím a prezentace školy
332
Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy města Olešnice, příspěvkové organizace
Vydán kdy:
1.9.2011
Dílčí úpravy:
1.9.2015
Vydán kým:
Vladimír Hél, zástupce statutárního orgánu ZŠ a MŠ Olešnice
Razítko a podpis:
Projednán pedagogickou radou:
26.8.2011
Projednán ve Školské radě při Základní 17.9.2011 škole a mateřské škole Olešnice, okres Blansko:
333
