Kézikönyv Technika és életvitel

Pitrik József

Kézikönyv Technika és életvitel 6. évfolyam

Celldömölk

Alkotószerkesztő PITRIK JÓZSEF

Szerzők GION JÁNOS KOVÁCS SÁNDORNÉ NÉMETH LÁSZLÓ PITRIK JÓZSEF PITRIK JÓZSEFNÉ

Lektorálta és óravázlatokkal kiegészítette Balhási Istvánné

AP–670 ISBN 978-963-464-654-9

A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mû, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.

Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft. 9500 Celldömölk, Széchenyi utca 18. Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014 E-mail: [email protected] Internet: www.apaczai.hu Felelôs kiadó: Esztergályos Jenô ügyvezetô igazgató

Nyomdai elõkészítés NÉMETH JÓZSEF

3

TANÁRI KÉZIKÖNYV – Technika és életvitel 6. évfolyam

BEVEZETŐ Az Apáczai Kiadó új 6. évfolyamos Technika és Életvitel tankönyve a korábbi Életvitel – Technika – Háztartástan Pályaorientáció tankönyvsorozat felhasználásával a Kerettanterv és az Apáczai tantervcsalád: Technika és életvitel helyi kerettanterv és tanmenetjavaslat alapján készült. A Technika és Életvitel – Tanári kézikönyv (6. évfolyam) azt a célt szolgálja, hogy segítse a pedagógusok munkáját az új szellemű és új szerkezetű tankönyv használatában. A tankönyvsorozat kötetei osztályonként egymásra épülnek, építve az előző ismeretekre. A körkörös szerkezet és tartalom miatt a tanár nagy szabadsággal dolgozhatja fel az egyes témákat. Az ismeretanyag a kerettanterv által meghatározott követelményeknek megfelel, tudatos tanári munkával – még csökkentett óraszám mellett is – megtanítható. A könyvben lévő képek, ábrák, grafikonok, táblázatok nem csak figyelemfelkeltésre, szemléltetésre

készültek, hanem arra is, hogy alapul szolgáljanak az elemző, rendszerező, ellenőrző munkákhoz. A könyvsorozat jelenlegi formáját úgy nyerte el, hogy a szerzők folyamatosan konzultáltak a könyvek szakmai és pedagógiai lektoraival, tanácsadóival. Reméljük, így olyan műveket nyújthatunk át Önöknek és tanítványaiknak, amelyekből szívesen dolgoznak. Vélemények, javaslatok, esetleges hibák alapján a további kiadásokat finomítani, korrigálni kívánjuk. A könyvsorozat ábraanyagát oktatók, tanárok, kutatók, műszakiak, vállalkozók, üzemek bocsátották rendelkezésünkre, illetve ismert szakmai művekből, kiadványokból, grafikus médiahordozókból vettük át. Segítségüket, hozzájárulásukat ezúton is köszönjük. A könyvsorozat nem lezárt, a munkát segítő multimédia-, szemléltető anyagok kimunkálása folyamatban van. Az alkotószerkesztő és a kötetek szerzői

4


A TANTERVI HÁTTÉR Az Oktatási Minisztérium által bevezetett Technika és életvitel kerettanterv a megújulás igényével készült. Ezt az igényt elsősorban az váltotta ki, hogy a társadalom elvárásai az iskolával, így a technika tantárggyal szemben is egyre gyakrabban pragmatikusan fogalmazódtak meg. A kerettantervre épülő új Technika és életvitel tankönyv messzemenően figyelembe kívánja venni azt, hogy az iskolák feltételeik és adottságaik alapján, az iskolai tantervek keretében egyes követelményeket elmélyíthetnek, kiemelhetnek, de a kerettantervi előírásoknak valamennyi iskolában eleget kell tenni. A tankönyv az alábbi alapelveknek felel meg: A Technika és életvitel kerettanterv időarányos részét teljes egészében feldolgozza. A tankönyv heti 1 óra tervezésével készült, de a helyi sajátosságok figyelembevételével heti 1,5 óra esetén is használható. A tankönyv jellege, témamegfogalmazása, tartalom- és követelményszintje olyan, hogy az a tantárgyi kerettanterv alapkövetelményeinek maradéktalanul megfelel. A tankönyv összehangolja a kerettantervi célokat és az iskola (várható) cél- és értékrendszerét. A tankönyv témafeldolgozása szakít a modulos, szétszabdalt, gyakran összefüggés nélküli feldolgozási menettel. A témacsoportok az épített környezetre, a tanulói közvetlen környezetre támaszkodva dolgozzák fel a kerettanterv tananyagát és fejlesztési követelményeit. A feldolgozás „közös szervezője", irányító gondolata a lakókörnyezet és ennek körkörös bővítése. A feldolgozás témacsoportjai integráló, szintetizáló szemléletűek, míg a közbenső témák és tartalmi tervek analizáló, a kreativitásra építő jelleget hordoznak. A tankönyv figyelembe veszi a feltételezett helyi adottságokat, javaslatot ad esetleges szabadon tervezhető órák tartalmi kitöltéséhez is (lásd 0,5 óra).

A tankönyv a szerszámok és eszközök használatából eredő balesetveszélyre is felhívja a figyelmet. A tankönyv tartalmazza a 20%-os bővítés anyagát is. A tanulás–tevékenység eredményeként minden tanuló elsajátíthatja a lakókörnyezetben való jó eligazodás és jövőjéért való cselekvés készségét. A tankönyvi tartalom és követelmények a kerettanterv Fejlesztési követelményei; a Belépő tevékenységformák; A továbbhaladás feltételei és szakmai tapasztalatok alapján kerültek megfogalmazásra. Az iskolák speciális feltételrendszereit (iskolakertek, tankonyhák, közlekedési terep-pályák, ...) a kerettantervi ajánláson túl is figyelembe veszi a tankönyv. A tankönyvben alkalmazott lényeges módszertani elvek: – a problémacentrikus oktatás; – a modellezés elveinek alkalmazása; – a technikatörténet felhasználása; – a rendszerszemléletű tevékenység; – a környezetgazdálkodási szemléletű tanulás; – a tervszemléletű tanítás–tanulás; – az alkotó és cselekvő munkára ösztönzés. Jelen tankönyvet mindazoknak az iskoláknak és pedagógusoknak ajánljuk, akik fontosnak tartják a komplex szemléletű, „gyakorlati” életre való nevelést abban a szellemben, hogy gyermekeinknek a legkorszerűbbet, a legérdekesebbet és további életükben a lehető legjobban hasznosítható információkat, gyakorlati tudnivalókat, praktikus készségeket nyújtsuk. A környezettel való harmonikus kapcsolat, a technikai környezettel való együttélés megvalósítása lehetséges alternatíva. A tankönyv tananyaga valamennyi iskolában megvalósítható – a korábbi feltételek fenntartása vagy részleges fejlesztése mellett.

5


A TANKÖNYVRŐL Az Apáczai Kiadó új 6. osztályos Technika és életvitel tankönyve tartalmilag és szerkezetileg is megújított változata a korábbi tankönyvnek. A tankönyv épít az ötödik osztályban tanult ismeretekre, a tartalmi ismereteket képek, grafikonok, statisztikai adatok bemutatásával segít elmélyíteni. Irodalomkutatást, gyűjtőmunkát, adatgyűjtést és elemző munkát követel a tankönyv. A hatodik osztályos tananyag egyik súlyponti része az ember környezet átalakító tevékenysége köré csoportosul. Ez a témakör a lakóépületek elkészítési folyamatátál, a bentlakók életfeltételeinek és munkalehetőségeinek optimális megvalósítását dolgozza fel, számos modellezési lehetőséget és konkrét tevékenységet kínál. Átfogó ismeretek nyújtását segíti az Épített tér alakításával foglalkozó anyagrész. A tanterv éppen csak érinti a lakás esztétikai kialakításának fontosságát. A Növények a lakásban témában a szobai dísznövény tartásának és ápolásának fontosabb ismereteit dolgoztuk fel. Kiegészítő anyagként a Kertkedvelőknek, kertészkedőknek szóló rész nyújt további ismereteket. Mindennapjaink témacsoportban dolgozzuk fel a háztartástan és életvitel tananyagtartalmat. A Technika és az életvitel tantárgy alapvető célja olyan életmód kialakítása, amely egészségünk megóvását, szükségleteink harmonikus kielégítését segíti. Ezt szolgálják a Konyhakultúra, az Egészségünk fejlesztése és a Gazdálkodási teendőink című témakörök. A Kommunikáció és technika témacsoport olyan informatikai és műszaki informatikai témákat dolgoz fel, melyeket nem tartalmaz az Informatika tantárgy. E témán belül mélyítjük el a műszaki kommunikációs ismereteket is. A műszaki kommunikáció részletesen elemzi az axonometrikus ábrázolást.

A tankönyv fontos része a Technikai rendszerek témakör. A kerettanterv által meghatározott feladatokat részletesen dolgozza fel, melyben nagy szerepet kapnak az anyagtechnológiák, a gépesítés, a modellezés és anyagvizsgálat. A Közlekedés új módon című fejezet a tömegközlekedés, az autós és a kerékpáros közlekedés legfontosabb ismeretanyagát dolgozza fel. Történeti elemzések, rendszerelemzések és modellezések segítik a mai közlekedés problémáinak megismerését. A témakör az ötödik osztályban tanultakra, valamint konkrét tapasztalatokra építve a tömegközlekedés korszerű szemléletét mutatja be. Folytatódik a biztonságos közlekedéshez szükséges ismeretek elmélyítése, a kerékpár szakszerű karbantartásának megismerése. A tankönyv elkülönített blokként Kertkedvelőknek, kertészkedőknek témacím alatt dolgozza fel azokat az ismereteket, amelyek – kiegészítő anyagként – a tankerttel vagy kertészeti sarokkal rendelkező iskolák tanítását segíti. A tankönyv lakáselemzési feladatot mutat be, ezzel ösztönzi a pedagógusokat, hogy lakberendező programot alkalmazzanak tanítási munkájuk során. Minden témakörben szerepet kap a technikatörténet, melyet a tankönyv végén lévő kislexikon egészít ki. A kislexikon a technika történeti szemléletű feldolgozását segíti. A tankönyv aragtartalma tetszőleges szemléletben feldolgozható. Ezt segíti a mellékelt Tanmenetjavaslat. A tanmenetjavaslat szerkezete segíti az önálló tanári tervezést. Az órák sorrendje és óraszáma a helyi feltételek függvényében választható.

Problémafelvetés

Milyen igényeink vannak? Miért fejlesztjük környezetünk rendszereit? Növekvő és Miért nőnek szükváltozó em- ségleteink? beri szük- Mi jellemzi a foségletek gyasztói társadalmat?

A fejlődés

Téma A fejlődés irányai A környezetalakítás elvei A növekedés határai Alapvető-, kiegészítő- és luxus szükségletek Reklámok és hatásaik

Ismeretanyag

Óra

Problémafelvetés

Az építke- Miért használunk zés anyagai különböző építőanyagokat? Milyen funkciói vannak a különböző építőanyagoknak? A tervezés- Miért kell tervezni től a kivite- az épületeket? lezésig Miért korlátozza az építési hatóság a tervezést és a kivitelezést? A lakás Mit tudunk a tervtervrajzai rajzokról megállapítani?

Téma

Koordináció

Szemléltetés

Napi tapasztalatok Tervrajzok Kapcsolódás az Prospektusok előző óra ismereteihez

Képek, plakáKapcsolódás az előző óra ismere- tok teihez Napi tapasztalatok

Beépítési rajzok vázolása Helyszínrajz vázolása tapasztalatok alapján

Homlokzati rajzvázlat A lakóépületek készítése tervrajzainak és kivitelezési folyamatának értelmezése

Prospektusok Diák Videofilm részletek

Szemléltetés

Videofilm részletek Diák Reklámújságok

A tervdokumentációk Helyszínrajzok értelmezése

Koordináció

Napi tapasztalatok

Korábbi évfolyamok technika tantárgya Vizuális kultúra

Munkáltatási lehetőségek

Tevékenység

Fogyasztás elemzés készítése Reklámhordozók elemzése

A lakások és lakó- Elvi vázlatok készíházak építési eljárá- tése sai és anyagai Elemzés Építőanyaggyűjtemény készítése

Ismeretanyag

Tevékenység Munkáltatási lehetőségek

Követelmények

Értelmezni tudják a házak és laká sok alap- és homlokzati rajzait

Ertelmezni tudják a helyszínrajzokat

Ismerjék a lakás építés menetét, az építési hatóság elvárásait

Követelmények

Tudjanak tájéko zódni a jelen és jövő környezeti problémáiban

Újságok, cikkek elem- Napi tapasztalatok Prospektusok Ismerjék a fejlőzése Diák dés és fogyasztás Vizuális kultúra Megfigyelés Videofilm rész- alapfogalmait letek

Épített tér és alakítása — Lakások és lakóházak építése (4)

Óra

Az ember átalakítja környezetét (2)

TANMENETJAVASLAT 6 TANÁRI KÉZIKÖNYV – Technika és életvitel 6. évfolyam

Problémafelvetés

Milyen munkákat végeznek a szerkezetkész épületekben?

Téma

Szakipari munkák a lakásban Szerkezeti egységek és funkcióik Szakipari munkák Megmunkáló gépek és funkcióik

Ismeretanyag

Óra

Problémafelvetés

Ismeretanyag

Követelmények rangsorba állítása Lakásbeosztások elemzése Lakásbeosztás tervezése


Tevékenység

Napi tapasztalatok Korábbi évfolyamok technika tantárgya

Koordináció

Prospektusok Típustervek Videofilmek Tanulmányi séta

Szemléltetés

A közérzet és téSzemélyes tapasz- Szakkönyvek Megfigyelések nyezői Táblázatok kitöltése talatok Képek A tevékenységek és Hőmérsékletek mérése a közérzet összefüggései

A lakás be- Milyen házakban A jó és kényelmes osztása lakunk? lakás követelméMilyen főbb helyi- nyei ségek találhatók a lakásban?

Téma

Koordináció

Ismerjék a lakás tájolásának kérdéseit Legyenek tájékozottak a lakás berendezésének alapelveiben

Követelmények

Ismerjék fel, hogy a perem tulajdon ságainak javítása értéknövelő Ismerjék a perem fontosabb anyagi tulajdonságait Képes legyen a kellemes közérzet jellemzőit megfogalmazni


Milyen hatások A lakás peremei és Megfigyelés előre Napi tapasztalatok Prospektusok ellen véd az épület? a hatások megadott szempontok Szakkönyvek szerint Tanulmányi séta tüzéptelepen

Tevékenység

Tudjanak tájékozódni az egyszerű gépek részfolyamataiban Ismerjék a balesetmentes munka követelményeit

Követelmények

Követelmények

Ismeretanyag

Szemléltetés

Táblázatok kitöltése Napi tapasztatatok Szakkönyvek Típustervek Megfigyelés Elemzés Metszeti rajz készítése Tapétaszükséglet számítása

Koordináció

Szemléltetés

Problémafelvetés

Közérzet és Hogyan érezzük magunkat különkomfort böző környezeti körülmények között?

A lakás pereme

Téma

Épített tér és alakítása Lakberendezés (7)

Óra


Épített tér és alakítása — A lakás mint technikai rendszer (2)

Óra

TANÁRI KÉZIKÖNYV – Technika és életvitel 6. évfolyam 7

Problémafelvetés A lakberendezés esztétikai és funkcionális szerepe A lakás berendezéseinek csoportosításai

Ismeretanyag

Egy kis népművészet

Óra

Szobai dísznövények a lakásban

Téma

Tevékenység

Elemzés előre megadott szempontok szerint Faliképek, terítők tervezése Applikálással patchwork készítése

Képgyűjtemények, tablók összeállítása

Berendezési tárgyak kiválasztása


Ismeretanyag


Miért tartunk növé- A lakás tájolása, Kísérletek elvégzése nyeket lakókörnye- megvilágítása, hőzetünkben? mérséklete

Problémafelvetés

Tevékenység

Lakástextíliák vizsgálata Mosóporok tanulmányozása Folttisztítószerek megismerése Hogyan tehetjük Fonalak készítése, Alapöltések gyakortetszetőssé haszná- fonalmunkák lása lati tárgyainkat? Hímzésminták önálló tervezése

Textil a lakás- Milyen funkciót lát- Textíliák nyersnak el a háztartási anyagai ban szövetek?

Egy kis bútor- Hogyan alakultak ki Művészeti korszakok és a bútorok történet a bútorok? kapcsolatai Rendezzük be Mi teszi szobánkat A lakás felépítése, a szobánkat! otthonossá? bútorzata

A lakás beren- Hogyan határozza meg az alaprajz a dezése lakás berendezését? FunkcióMilyen feladatokat szemlélet látnak el a berendea lakás bezések? rendezésében

Téma

Épített tér és alakítása — Növények a lakásban (2)

Óra Szemléltetés

Követelmények

Szemléltetés Technika 5. osztály Képek Folyóiratok

Koordináció

Ismerjék a növények elhelyezésének szabályait

Követelmények

Napi tapasztalatok Prospektusok Ismerjék a berenSzakkönyvek dezési tárgyak funkcióit Napi tapasztalatok Bútorüzlet lá- Ismerjék a bútotogatás rok funkcióit, a népművészeti bútorok kialakulásának körülményeit Képzőművészeti Képgyűjtemé- Ismerjék a jellegés iparművészeti nyek összeállí- zetes népi magyar albumok tása bútorokat Szakkönyvek Célszerű és takaréTextíliák esztétiMintadarabok kos anyagfelhaszkus, gazdaságos felhasználása nálás Tudják tisztán tartani környezetüket 5. osztályban taLakástextíliák Ismerjék az alapnult ismeretek a Mosóporok vető mosó- és textíliákról Tisztítószerek tisztítószereket. Tudják értelmezni a használati utasításukat Öltésfajták célMúzeumok, skan- Alapöltések zenek kiállítási tár- Népművészeti szerű használata, tárgyak legfontosabb hímgyai zési technikák elsajátítása

Koordináció

8 TANÁRI KÉZIKÖNYV – Technika és életvitel 6. évfolyam

Növénytartó edények

Téma

Óra

Mi jellemzi a modern konyhát? A konyha bútorzata, edényei. Konyhánk elhelyezése, bútorzata

Koordináció


Lakáskultúra Folyóiratok Tankönyvi képek

Régi konyhai felszerelések Képek

Tisztítószerek Reklámok

Szemléltetés

Különböző méretű és anyagú cserepek

Szemléltetés

Mikor ízletes egy gyümölcs?

Élelmiszereink és egészségünk

A tankonyha felszerelései, főzési eszközök Élelmiszerek ked- Újságcikkek gyűjtése Napi tapasztalatok Gyümölcsök vező és kedvezőt- megadott szempontok Zöldségek len változásai alapján

Hogyan kerülhetjük Ételkészítési eljárá- A tankönyv feladatai- A konyha bútorzata, az élelmiel az ételfertőzése- sok nak megoldása szerek tárolása ket?

Asztalok terítése ön- Napi tapasztalatok Folyóiratok álló elképzelések alapján

Modern konyhák ter- Egyéni tapasztavezése a követelmé- latok nyek figyelembevételével

5. osztályban tanultak (Egyszerű ételek készítése)

Egyéni tapasztalatok Lakástextíliák karbantartása

Koordináció

Konyha- és ételhigiénia

Terítsük meg Miért vonzó a szé- A terítés írott és pen megterített asz- íratlan szabályai az tal? asztalt!

A konyha mint munkahely


Tevékenység

Beszélgetés Ki, milyen házi munkát végez? Takarítószerek megismerése A régi konyha felé- Gyűjtőmunka régi pítése, berendezé- konyhai felszereléseksei, eszközei ből, használatuk elemzése

Ismeretanyag

Milyen munkákat A lakás felépítése, végzünk otthon? a helyiségek Mit jelent a családi funkciói munkamegosztás?

Problémafelvetés

A konyha tör- Mi jellemzi a hagyományos konyténete hát?

Otthoni munkahelyeink

Téma

Ismeretanyag

Hogyan biztosíthat- A növénytartó edé- Virágtartók készítése, Napi tapasztalatok juk a növények nyek díszítése életfeltételeit? funkciói, esztétikai szerepük, fajtáik

Problémafelvetés

Mindennapjaink – Konyhakultúra (6)

Óra

Csak ép és mosott gyümölcsöt fogyasszunk

Tartsa be a konyha- és ételhigiéniai szabályokat

Tudjon egy étkezéshez szakszerűen és esztétikusan megteríteni

Alakuljon ki az igény környezetének tisztántartására

Megfigyelés alap ján szerzett isme retek összegyűj tése. megértése

Alapvető készségek kialakítása a házi munkában való részvételre

Követelmények

Tudják célszerűen megválasztani a növénytartó edényeket

Követelmények


Problémafelvetés

Ismeretanyag

A megjelenés Melyek az egészsé- Öltözködési móelőfeltételei ges életmód jellem- dok, praktikus ruzői? házat

Téma

Részösszefoglaló

Téma

Milyen anyagokat használunk épületeinkhez

Problémafelvetés

Óra

Ismeretanyag Munkáltatási lehetőségek

Tevékenység

Egyszerűbb karbantartási munkák (pl. gombfelvarrás)

Problémafelvetés

Ismeretanyag

Környezetátalakítás: lakás, lakóházak, lakberendezés, növényeink

Ismeretanyag

Tevékenység

Koordináció

Koordináció


Tevékenység

Koordináció

Beszélegetés előre ki- Eddig tanult isadott szempontok sze- meretek rint Időbeosztás készítése


Szemléltetés

Követelmények

A következetes és rendszeres testápolás igényének kialakítása

Követelmények

Szemléltetés

Diák, grafikonok Rajzok Modellek

Szemléltetés

Követelmények

Képesek legyenek ismereteiket rendszerezni, összefoglalni, rajzot olvasni

Követelmények

Különböző cik- Kapcsolódjanak be kek: fogkrémek, a családi munkaszappanok megosztásba

Szemléltetés

5. osztályban az Divatlapok öltözködésről ta- Tisztálkodási nultak szerek Tankönyvi képek

Koordináció

A számítógép Milyen előzményei Számolástól a szá- Magyar vonatkozások Történelem gyűjtése voltak a számítógé- mítógépig Számítógépgenerápeknek? ciók

Tankönyvek Szakkönyvek

Ismerjék a számítógép fejlesztés indítékait

Ismerjék az inforSzakkönyvek Az információ Miért adunk át híre- A hír, az informá- Kutatás szakkönyvek- Történelem ket? mációátadás törtéció átadás története ben, képes könyvek- Technika (5. osz- Képek átadásának Hogyan továbbítjuk ben tály) Videofilm rész- netét története a híreket? letek

Téma

Kommunikáció és technika (5)

Óra

Problémafelvetés


Szolgáltatások Mit segítesz otthon? Családi szolgáltatá- Adatgyűjtés saját éle- Napi tapasztalasok tünkről tok igénybevétele A gazdálkodás alapjai. A döntés

Téma

Részösszefoglaló (1)

Óra

Mindennapjaink – Gazdálkodási teendőink (1)

Óra

Épített tér és alakítása — Növények a lakásban (2) 10 TANÁRI KÉZIKÖNYV – Technika és életvitel 6. évfolyam

Óra

Problémafelvetés

Ismeretanyag


Gépesítés

Az emberi izomerő korlátozott, meg kell sokszorozni. Hogyan?

Anyagtechno- A gépek anyagai lógiákról többnyire fémek. Miért ezeket használjuk?

Mozgások Napi tapasztalatok

Követelmények

Szemléltetés

Rajzeszközök Számítógépes rajzoló programok

Gépek Modellek

Fémek, fémgyűjtemények

Ismerjék feI a gépek funkcióit

Ismerjék a közvetlen környezet technikai rendszereit, képesek legyenek elemezni ezeket Ismerjék fel a fontosabb fémeket. Lássák az összefüggéseket a tulajdonságok és a felhasználások között

Követelmények

Tudjanak egyszerű vetületi és axonometrikus rajzokat készíteni

Tudjon alapfokon használni egy szoftvert. Ismerje a számítógépterem rendjére vonatkozó szabályokat Elektronikai Ismerjék az alapszerelőkészletek vető logikai kapcsolásokat

Számítógépek

Szemléltetés

Technika környe- Tárgyak zetünk alkotói Gépek

Koordináció

Fémes és nemfémes Korábbi technianyagok alkalmazási kai ismeretek területeinek megfigyelése

Szerszámok funk- Gépek működésének ciói megfigyelése Gépek feladatai, kiés bemenetek

Fémek jellegzetes tulajdonságai Ötvözés

Környezetünk Mi alkotja környe- Technikai rendsze- Elemzés rendszerei zetünket? Csoportosítás rek funkciói és Mi jellemzi a tech- szerkezetük Táblázatok készítése nikai rendszereket?

Téma

Jelképes ábrázolá- Egyszerű rajzok készí- Eddigi rajzi issok tése meretek Rajzok értelmezése

Napi tapasztalatok Technikai ismeretek

Koordináció

Logikai műveletek, Áramkörök összeállí- Fizika igazságtáblázatok tása Otthoni elektroLogikai táblák kitöltése nikai eszközök


Tevékenység

Logikai áram- Milyen elemekből köri modellek építik fel az elektronikai berendezéseket? Műszaki kom- Hogyan ábrázoljuk munikáció környezetünk tárgyait?

Ismeretanyag A gépet működtető Számítógép kezelése operációs rendszer kezelői szintű ismerete

Problémafelvetés

Kommuniká- Hogyan működteció a számító- tünk egy számítógépet? géppel

Téma

Technikai rendszerek (5)

Óra


Problémafelvetés

Óra

Ismeretanyag Történelem Napi tapasztalatok

Filmrészletek

Napi tapasztalatok

Videofilm részle- Kerékpárok tek Napi tapasztalatok Technikai ismeretek

Utazás gépjár- Milyen problémákat Közlekedés és par- Közlekedési csomópontok megfigyelése művel okoz a városokban a kolás szabályai gépjárműforgalom?

A kerékpár re- Melyek a biztonsá- Közlekedés kerék- Megfigyelés neszánsza párral, a karbantar- Karbantartó szerelés gos kerékpározás tás és beállítás feltételei?


Menetrendek Videofilm részletek Szakkönyvek

Szakkönyvek Repülőgép modellek Videofilm részletek Anyaggyűjtemények Szerszámok

Szemléltetés

Tömegközle- Milyen a forgalom Közlekedési eszkö- Megfigyelés előre Napi tapasztalaa nagyvárosokban? zök kedésről megadott szempontok tok Útvonaltervek szerint Közlekedési magatartás

Tevékenység

Egyszerű anyagvizs- Napi tapasztalagálatok végzése tok Rendszerező táblázatok összeállítása

Technikatörténeti érdekességek gyűjtése

Koordináció

Szemléltetés

Problémafelvetés


Koordináció

Téma Ismeretanyag

Az igény és a technikai fejlesztés kapcsolata Technikatörténeti adatok Anyagvizsgá- Melyik anyag a biz- Anyagok tulajdonlat és bizton- tonságos? Milyen ságainak vizsgálati ság módszerei kapcsolat van az anyag szerkezete és tulajdonságai között?

Milyen sajátos A gép- és anyagfejlődés anyagigényei vankölcsönhatásai nak a repülőgépeknek, a rakétáknak?

Téma


Óra


Legyen biztos ismeretük a kerékpárról és a kerékpározásról

Tudják, milyen környezetei és forgalmi problémákat okoznak a gépjárművek

Ismerjék a tömegközlekedés gazdag sági, környezetvédelmi és kényelmi jellemzőit

Követelmények

Lássák az összefüggéseket a funkció és az anyag tulajdonságai között Lássák az összefüggéseket az anyagok szerkezete és tulajdonságai között

Követelmények

12 TANÁRI KÉZIKÖNYV – Technika és életvitel 6. évfolyam

Problémafelvetés

Óra

Ismeretanyag

Vágott virágok a lakásban

Problémafelvetés

Ismeretanyag

Összefoglaló Hogyan él az ember Lakás, lakóhely, a lakókömyezeté- település ben? Milyen eszközöket használ?

Téma

Ápolási munkák Átültetés


Tevékenység Napi tapasztalatok

Koordináció

Koordináció

Beszélgetés előre kia- Eddig tanult isdott szempontok sze- meretek rint


Tevékenység

Szárdugványozás: Napi tapasztalapletyka, borostyán tok Levéldugványozás: afrikai ibolya Tőosztás: aszparágusz, szanzavéra Miért szép a virág? A virágok szerepe Gyűjtőmunka: legen- Környezetismeret Milyen hatással van A vágott virágok dás növények a virág az emberre? elhelyezése, gondo- Ikebana készítése Szárazvirág kompozízása ciók készítése Száraz virágok

Miért szorul ápolás- A szobai dísznövéra a szobanövény? nyek kiválasztása, öntözése, tápanyagpótlása portalanítása és átültetése Szobai dísznö- Ritka növényeket Szaporítás dugvávények szapo- hogyan honosítot- nyozással és tőoszrítása ták? tással

Szobanövények ápolása

Téma


Óra

Technikai rendszerek (5) Követelmények

Ismerjék a növény szaporításának menetét

Diák, grafikonok

Szemléltetés

Képesek tegyenek ismereteiket rendszerezni, összefoglalni Kreatív módon gondolkodjanak

Követelmények

Képek Szobájukban rendSzakkönyvek szeresen tartsanak Videofilm rész- virágokat letek

Képek Szakkönyvek

Tanári bemuta- Szokásukká váljon tás a növények tartása és ápolása

Szemléltetés


14


MÓDSZERTANI JAVASLATOK Az ember átalakítja környezetét Ismételjük át a tankönyv használati módját. A tankönyvi munka mellett szükség van Technika füzetre is. A füzetben ceruzával és színes ceruzákkal dolgozzunk. A bevezető olvasmány a fejlődés két értelmezésére mutat be adatokat. Az egyik szemlélet a fejlődést kizárólag ökonómiai kérdésként fogja fel, a másik a környezet ökológiai lehetőségeit is figyelembe veszi. Az igazság a kettő között van. Tényadatokkal ezt kívánjuk megerősíteni. Az ember igényei növekednek, ez felveti a Föld jövőjére vonatkozó felelősségünket. Beszélgessünk a reklámok hatásairól, elemezzünk különböző reklámokat. Elemezzük fogyasztási szokásainkat és alkossunk véleményt a fogyasztás környezeti hatásairól. Gyűjtsünk adatokat a különböző termékek hazai és külföldi termeléséről. Épített tér és alakítása – Lakások és lakóházak építése Ez a témakör egy a mindennapi élethez kapcsolódó anyagrészt dolgoz fel. Az ötödikben tanult építőanyagok körét kibővítjük a korszerű anyagokkal. Összehasonlítjuk a különböző anyagokat és a kapcsolódó építési technológiákat. Részletesen vizsgáljuk meg a legegyszerűbb szerkezeti anyag a tégla tulajdonságait. Prospektusokkal, leírásokkal segíthetjük a megértést. A kötőanyagok néhány fontos jellemzőjét a tanulók tapasztalatai alapján összegezhetjük. Az építkezések tervezésének legfontosabb szempontjait dolgozza fel a tankönyv. További tervrajzokkal segíthetjük a megértést. Fontos jelentőségű, hogy a tanulók képesek legyenek az építészeti rajzokat olvasni, az elképzeléseket gondolatban rekonstruálni. Ebben a témában jól fejleszthető a térszemlélet. Alakítsuk ki azt az igényt, hogy elképzeléseiket, ötleteiket rajzvázlatokban rögzítsék. Tekintsük át a lakás szakipari munkáit. Ehhez jól felhasználhatjuk a tanulók otthoni tapasztalatait. Alakítsuk ki a szakértelem és a felelősség fontosságának felismerését. Minél több szakmát mutassunk be, s ezekről minél több információt nyújtsunk tanítványainknak.

Tanítsuk meg az alaprajzok és metszetrajzok közötti összefüggéseket. Képesek legyenek rajzok alapján tapéta szükségletet számítani Épített tér és alakítása – A lakás mint technikai rendszer A lakás kialakításával életünket kívánjuk kedvezőbbé tenni. A lakás pereme számtalan hatástól véd meg bennünket. Tanulóink legyenek képesek a legfontosabb hatások felismerésére és a peremek szigetelő tulajdonságainak elemzésére. Játékos elemzésekkel mutassuk be a közérzet fogalmát A tanulók tapasztalataik alapján gyűjtsék össze azokat a tényezőket, amelyek közérzetünket befolyásolják. Értelmezzük a komfortfokozatokat. Épített tér és alakítása – Lakberendezés A lakás beosztása és berendezése olyan témakörök, amelyekről a tanulóknak jelentős előismereteik vannak. Könnyen tisztázhatjuk a helyiségek funkcióit és célszerű elrendezéseit. A képek, rajzok elemzésével jól elmélyíthetjük ismereteiket. A jól megválasztott berendezési tárgyak kényelmessé, praktikussá teszik lakásainkat. Bútorismertetőket tanulmányozhatunk, bemutathatjuk a funkció és a forma kapcsolatait. Ha megtehetjük közösen látogassunk el egy bútorboltba és különböző szempontok megadásával elemezzük a választékot. Lakástextílián azokat a textilféleségeket értjük, amelyek a lakberendezésben játszanak szerepet, vagy szorosan kapcsolódnak a lakásban végzett tevékenységekhez. A lakásban előforduló minden textíliának esetleges funkciója mellett van egy el nem hanyagolható második, díszítő funkciója is. Elemezzük a lakástextíliákat funkciójuk szempontjából! Áruházi katalógusok tanulmányozásával új ismereteket gyűjthetünk. Rendezzünk be egy lakószobát, gyerekszobát, fő hangsúlyt helyezve a lakástextíliákra. A téma feldolgozásával párhuzamosan nagy lehetőség nyílik akár egyéni, akár csoportos alkotómunkára. A tankönyvben javasolt applikálás vagy patch-work technika mellett pedagógus segítségé-


vel készíthetünk díszítő munkákat batikolással, makraméval, hímzéssel, rátéttel stb. Helyezzünk nagyobb hangsúlyt arra, hogy tanulóink jobban ismerjék a népművészeti alkotásokat. Szervezzünk gyűjtőmunkát és kiállítást népművészeti tárgyakból. Technikai rendszerek A környezetünkben előforduló egyszerű technikai rendszereket részletesen elemezzük a funkció, a szerkezet és a folyamatok szempontjából. Alakítsunk ki rendszerező képességet a tanulókban a gépek anyagait illetően. Gyűjtsék össze a fémek jellemző tulajdonságait, csoportosítsák azokat. Ismerjék meg a fémek előállításának történetét, napjaink vas- és acélgyártását. Ennek bemutatásában használjunk videófilmet is. Elemezzük a gépek funkcióját, a velük szemben támasztott követelményeket, a gépek anyagát, a fejlesztés irányait. Mutassuk be példákkal a gépek szükségességét, a gépesítés fejlődését az ókortól napjainkig. Említsük meg a géprombolók érveit is. Érzékeltessük, hogy napjaink csúcstechnológiáját ugyan számítógépek irányítják, de e mögött ott van az ember a maga nagyszerű képességeivel. Szervezzünk üzemlátogatást, ahol régi és korszerű gépeket egyaránt bemutathatunk. Tekintsük át a gép- és anyagfejlődés kölcsönhatásait. A kölcsönhatásokat az adott korok valós gépein (gőzgép, autó, repülőgép) mutassuk be. Használjuk a fémek tulajdonságairól meglévő ismereteinket. A repülés eszközei fejlődésén keresztül jól érzékelhető az eszköz- és anyagfejlődés egymást kölcsönösen serkentő hatása. A repülés története gazdag irodalmából gyűjtsenek a tanulók szemelvényeket, képeket, készítsenek modelleket. Építsenek sárkányt és villanyvezetéktől mentes helyen röptessék. Elemezzük a legfontosabb anyagtulajdonságokat. Elemezzük az anyag biztonságos használatának feltételeit. Ismertessük meg a tanulóinkat az egyszerű anyagvizsgálati módszerekkel, majd említsük meg a bonyolultabbakat. Az összehasonlító vizsgálatokat (keménység, nyúlás) egyszerű módon bemutathatjuk (pl. A két összehasonlítandó anyag közé csapágygolyót teszünk, majd azokat satuban összeszorítjuk. A lágyabb anyagban mélyebb benyomódás keletkezik.)

15

Közlekedés új módon Elemezzük a nagyváros közlekedésének sajátosságait, a zsúfoltság, a közlekedési dugók okait, következményeit. Legyen véleményük a tanulóknak a tömegközlekedés előnyeiről, hátrányairól. Irányított megfigyeléseikből, személyes élményeikből alakítsák ki véleményüket. Ismerjék meg a tanulók a vasút helyét a tömegközlekedésben, a vasúti üzem főbb jellemzőit. Személyes tapasztalatuk alapján minősítsék a vasúton történő utazás kényelmét, gyorsaságát, biztonságát. Ismerjék meg a mintegy 150 éves hazai vasút történetét, lássák a vasúti kocsik, a mozdonyok fejlődését, a gőz-, dízel- és villamos vontatás magyar vonatkozásait. A vasúti járműveket bemutathatjuk tablóra kasírozott képekkel. Célszerű látogatást szervezni egy nagyobb forgalmú személy- és teherpályaudvaron, ahol betekinthetünk az irányítás rendszerébe is. Tanulmányozhatjuk a vonatok indulása–érkezése tájékoztatását. Mélyítsük el a tömegközlekedési eszközökön elvárt magatartást. Személyes tapasztalatból, megfigyelésből mondják el a tanulók a pozitív és negatív magatartásformákat utazáskor. Az osztályközösség ezt beszélje meg, alakítsanak ki véleményt. Hasonlítsuk össze a különböző utazási módokat adott szempontok szerint (kényelem, költség, gyorsaság stb.). Mondjanak véleményt arról, hogy melyik közlekedési mód a legkedvezőbb. Ismerjék a teherszállítás lehetőségeit, folyamatát, szervezését. Nyújtsunk ismeretet a közúti gépjárművel történő utazás folyamatáról (indulás, utazás, parkolás, megérkezés az úti célhoz stb.). Hangsúlyozzuk a parkolás gondját, kultúráját, rendszerét. Alakítsunk ki szemléletet a kulturált parkoláshoz. Figyeljük meg lakóhelyünk központjában a parkolási lehetőségeket. Utazási élményünkről, filmekből idézzünk fel különleges parkolási rendszert. Ismerjük meg a hazai autógyártó helyeket, a gyártott autótípust. Érjük el, hogy a tanulóknak alapos ismeretük legyen a korszerű kerékpárok fajtáiról, szolgáltatásairól, szerkezeti egységeikről, különösképpen a biztonsági berendezéseiről. Térjünk vissza ismét a biztonságos kerékpározás módszereire: ügyesség, szabályismeret, döntés a különböző forgalmi helyzetekben. Legyen természetes közlekedési elv a „látni és látszani”.

16


Ezek elmélyítésére alkalmasak a hétvégi kerékpártúrák, amelyek még egy sor nevelési-oktatási lehetőséget nyújtanak. Az osztályok közötti kerékpáros ügyességi verseny is egy értékes rendezvény, amelynek győztesei magasabb szintű versenyek résztvevői lehetnek. Szerezzenek jártasságot a tanulók a kerékpár karbantartásában. Biztonsággal tudjanak defektet szerelni. Ehhez a műveletsorhoz hozzátartozik a szerszámismeret és szerszámhasználat. A karbantartás gyakorlása, sikerélménye felkeltheti a szerelőszakmák iránti érdeklődést. A szerelési rajzok tanulmányozásával gyakoroljuk a rajzolvasást! Hertkedvelőknek, kertészkedőknek A témakör tanítását elsősorban a zöld sarokkal és a gyakorlókerttel rendelkező iskoláknak ajánljuk. A szobanövények ápolásának legfontosabb szabályait iskolai körülmények között is taníthatjuk. A növények átültetésének feltételei könnyen megteremthetők. Szükség esetén kertészeti látogatást is beiktathatunk.

Szobai dísznövények legegyszerűbb szaporítási módjai: a dugványozás (hajtás-, levél) és a tőosztás. Ismertessük meg tanulóinkkal a legelterjedtebb szobai dísznövényeket, azok átültetésének, szaporításának idejét, módját. A lakásban szívesen használunk díszítésre vágott virágokat. Ezek gondozása könnyen megtanítható iskolai körülmények között is. Összefoglaló Az éves anyagot rövid kérdésekkel foglaljuk össze, majd a fontosabb témacsoportokban egyszeregy feladatokat oldassunk meg. Felsorolásokkal, táblázatok kiegészítésével összegezhetjük a legfontosabb ismereteket. Gyűjtsük be a tanulók véleményeit egész évi munkánkról, tudakoljuk meg mit szerettek a legjobban, illetve legkevésbé csinálni. Adjunk ötleteket a nyári szabadidő hasznos eltöltésére. Ösztönözzük őket arra, hogy rendszeres elfoglaltságot keressenek és segítsenek szüleiknek az otthoni munkában.

HÁTTÉRINFORMÁCIÓK A népmozgalom adatai Élveszületés ‰

Halálozás ‰

1930

25,4

1960

Év

Születéskor várható életévek férfiak

nők

15,5

48,7

51,8

14,7

10,2

66,4

70,6

1970

14,7

11,6

66,3

72,1

1980

12,1

13,8

65,3

73,2

1989

11,4

13,3

65,4

73,8

1991

12,3

14,0

65,0

73,8

1995

11,0

14,2

65,3

74,5

1999

9,4

14,2

66,3

75,1

2000

9,7

13,5

67,11

75,59

17


ÓRAVÁZLATOK Az óra témája: Növekvő és változó emberi szükségletek Az óra feladatai: Az ember igényei növekednek, ez felveti a Föld jövőjére vonatkozó felelősségünk kérdését. Mi jellemzi a fogyasztói társadalmat? Reklámok és hatásuk; fogyasztáselemzés készítése. Adatgyűjtés különböző termékek hazai és külföldi termeléséről, illetve az 1 főre eső felhasználásáról. Tudjanak tájékozódni a tanulók a jelen és a jövő környezeti problémáiban. Az új ismeretek feldolgozásának menete: 1. Az ember szükségleteinek változása történelmi koronként, életkortól függően és környezetünk, életmódunk függvényében 2. A népesség számának várható alakulása a termelés változásának függvényében 3. A fogyasztói társadalom és a reklámok 4. A jelen és a jövő környezeti problémái. Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: – videofilmrészletek (nagyvárosi reklámhordozók bemutatása) – diaképek a környezetkárosító hatásokról – reklámújságok, környezetvédelemmel foglalkozó könyvek, Statisztikai Zsebkönyv – fogalomkártyák. Az óra szerkezete

Motiváció

Az óra menete

Módszerek Munkaformák Szemléltetés

A tankönyv csoportosítási feladatát tanulmányozd és vála- Tankönyvi feladat szolj a kérdésre: önálló megoldása – Mi alapján választod az egyes csoportokat? Mitől függ az ember alapvető, kiegészítő és luxusszükségleteinek menynyisége?

1. Az emberi szük- Kérdezd meg szüleidet, nagyszüleidet! Ők gyermekkoruk- Előzetes feladat ban melyik felsorolt elemet melyik csoportba írták volna? Tanulói beszámolók ségletek változása Miért? S most, életkoruk előrehaladtával hogyan változik Tanári magyarázat a besorolás? Miért? Az emberi szükségletek tárháza a különböző korokban más és más volt. De az életkor előrehaladtával is változnak az igények. Befolyásolja még a környezet, az életmód, a társadalmi pozíció, az anyagi helyzet 2. Szükséglet, ter- Vizsgáljuk meg a tankönyv grafikonjait! A növekvő szükmelés, népesség, ségletek növekvő termelést eredményeznek. Ez a népesség növekedését addig tudja biztosítani, amíg a termőterületek elosztás és nyersanyagok mennyisége ezt lehetővé teszi. Aztán viszszaesés fog következni! Vajon a megtermelt javak elosztása milyen a Föld lakói között? – Használd a Statisztikai Zsebkönyvet!

Ajánlott könyv grafikonjai Közös megbeszélés Tk. Tudod-e? c. fejezet

18


Az óra szerkezete

Az óra menete

3. A fogyasztói tár- Az ember évezredes vágya a minél több és értékesebb tersadalom és a rek- mék fogyasztása, felhasználása lámok → FOGYASZTÓI TÁRSADALOM Jellemzője: biztatás, ösztönzés a mind több fogyasztásra → REKLÁMOK ÚTJÁN! Milyen reklámhordozókat ismersz? Melyik termék reklámja tetszik? Miért? Nézzük meg a filmrészletet! Hányféle termék reklámja tűnik fel a filmkockákon?

Részösszefoglalás


Fogalomértelmezés

Reklámújságok megtekintése Tanulói vélemények meghallgatása Videofilm lejátszása Játékos megfigyelési feladat

Szókártyák segítségéRakd ok-okozati sorrendbe az alábbiakat! Ipari termelés növekedése, népesség növekedése, szükség- vel táblai munka letek növekedése, minél több és értékesebb termék iránti vágy, reklámok szerepe, fogyasztói társadalom kialakulása, környezetszennyezés.

4. A jelen és a jövő Figyeld meg a tankönyv képeit és a következő diaképeket! környezeti prob- Találsz-e összefüggést az óra első részében elmondottak és lémái a képek tartalma között? A gazdasági növekedés vadhajtásai: a pazarló fogyasztás, a pazarló életmód. Miben nyilvánul meg a pazarlás? – silány minőség – rövid használatra készült „tömegbóvli” – eldobható termékek egyre bővülő köre Nagyon lerövidül az az idő, ami alatt a nyersanyagból hulladék lesz! – a divat, a reklámok hatására javainkat sűrűn cseréljük – sokszor a csomagolás drágább, mint a benne lévő áru Mit hoz a jövő? A pazarló fogyasztás következményei: – a rendelkezésre álló természeti források gyors felélése – környezetkárosító hatások – negatív társadalmi jelenségek kialakulása.

Problémafelvetés

Tanulói vélemények meghallgatása (napi tapasztalatok)

Tanári magyarázat Tk. Tudod-e? Tk. fogyasztás-elemzés készítése

Az óra anyagát a Worldwatch Institute jelentésének értel- Az idézet értelmezése, tanulói vélemémezésével foglaljuk össze: „Ha külön kezeljük a Föld környezeti problémáit az adós- nyek meghallgatása ság, a kereskedelem, az egyenlőtlenség és a felhasználás témáitól, akkor az olyan, mintha a szívbajt próbálnánk a páciens kövérsége és étrendje figyelmen kívül hagyásával kezelni: nincs esélyünk a hosszútávú sikerre.”

19


Az óra témája: Szakipari munkák a lakásban Az óra feladatai: Ismerjék meg a tanulók az épületgépészeti tervdokumentáció fogalmát, összetevőit. Tudjanak összefüggéseket találni az építészeti tervek és az anyagbeszerzés, berendezések vásárlása között, szerkezeti egység és funkció között. Legyen alapvető ismeretük a legfontosabb szakipari munkákról, az ezek elvégzését kísérő baleseti veszélyről. Tudjanak egyszerű műszaki rajzot elkészíteni, anyagszükségletet kiszámolni. Az új ismeretek feldolgozásának menete: 1. Az épületgépészeti tervdokumentáció alkotórészei 2. Milyen munkákat kell végezni az építkezés során? 3. Szakipari munkák a szerkezet-kész épületen 4. Metszeti rajz készítése, számítási feladat Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: – Kapsza Miklós: Otthontervezési tanácsadó (Műszaki Kiadó, Bp., 1990) – folyóiratok, prospektusok, amelyekben szakipari munkákat, ill. ahhoz szükséges anyagokat reklámoznak – videofilm a szakipari munkák végzése körben előforduló balesetveszélyekről, újságcikkek bekövetkezett balesetekről – építészeti, épületgépészeti tervrajzok Az óra szerkezete

Az óra menete


Motiváció

Folytassuk az előző órán elkezdett gondolatsort! Ha 10 év múlva úgy határoztok, hogy családi ház építésébe fogtok, hogyan, milyen lépésekben történik a megvalósítás?

Közös megbeszélés, ajánlott könyv megtekintése Frontális ismétlés Tk. rajzolvasás fejlesztése

1. Épületgépészeti tervdokumentáció

Ismételjünk! Milyen tervrajzok segítik a leendő ház elképzelését? – építészeti alaprajz – homlokzati rajz – építészeti metszetrajz. Milyen tervek kellenek még a kész lakás megvalósításá¬hoz? – vízvezeték, csatornázás – központi fűtés – gázszolgáltatás – elektromos hálózat – telefonrendszer stb. Ezeket együtt épületgépészeti terveknek nevezzük. Nézzünk meg néhány ilyet!

Problémafelvetés

Fogalomalkotás Hozott tervek bemutatása

20



Az óra szerkezete

Az óra menete

2. Az építkezés főbb szakaszai (Részösszefoglalás)

Tankönyvi táblázat kitöltésével foglaljuk össze az építkezés főbb szakaszait! Melyiket milyen szakember végezze? Van-e köztetek valaki, aki az itt felsorolt pályák valamelyikét választja majd hivatásul? Miért?

Egyéni feladatmegoldás Közös megbeszélés, vélemények, tervek meghallgatása

3. Szakipari munkák

Válasszátok ki melyek azok a szakipari munkák, amelyeket a már szerkezetkési épületben kell elvégezni! Vizsgáljuk meg ezeket részletesebben a tankönyv táblázata alapján! A tapasztalatok és kapott prospektusok alapján mindegyik csoport próbálja „eladni magát” egy építkezésen az alábbi szakmákban: – festő – parkettázó – gázszerelő. Ezek a szakipari munkák azonban komoly balesetek forrásai lehetnek nem szakszerű kivitelezés esetén. Hallgassátok meg az alábbi újságcikkeket! Hogyan előzhetők meg ezek a balesetek?

Egyéni feladatmegoldás tanári segítséggel Csoportmunka

Hozott újságcikkek felolvasása

4. Metszeti rajz ké- Most az elméletben tanultak gyakorlati alkalmazása követ- Videofilm megtekinszítése, számítási kezik a tankönyvi feladat segítségével. (A technika füzetbe tése dolgozzatok!) feladattal Tanulópárok Összefoglalás

Építészeti és épületgépészeti tervek. Szakipari munkák és baleseti veszélyeik. Tanulói teljesítmények értékelése.

Frontális osztálymunka

21


Az óra témája: Rendezzük be szobánkat! Az óra feladatai: A lakás helyiségeinek, bútorainak funkciója, velük szemben támasztott követelmények megbeszélése. Ismerjen meg néhány lehetőséget a lakás díszítésére. Esztétikai érzék fejlesztése. Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: – textíliák, applikáláshoz alaklemez, festék, fonalak, cérna – tű, alló, ecset. Az óra szerkezete

Az óra menete


1. Koordináció az Milyen funkciókat tölt be a lakás? előző órák anya- Milyen követelményeknek tesznek eleget gához – a lakás helyiségei? – a bútorok?

Közös megbeszélés Gondolkodtatás

2. Uj téma bevezetése

Problémafelvetés

Célkitűzés

Mi teszi a lakást otthonossá? (kézimunkák, díszítőelemek: képek, kerámiák, növények) Elemezd lakószobádat. Milyen díszítőelemek találhatók benne? Min változtatnál? Miért? Ügyes tervezéssel hangulatos díszítőelemeket készíthetünk A díszítőelemek akkor célszerűek, ha nemcsak díszítenek, de használati funkciónak is megfelelnek. Milyen szempontokat vegyünk figyelembe egy díszítőelem készítésénél? Mire van igény? Milyen anyagból készüljön? Milyen technikával készüljön? Milyen méretű, színű legyen?

A fent elemzett szempontok alapján készítsünk díszítőelemeket szobánkba. Lehetőségek: Műveleti sorrend – faliképek, terítők festése applikálással; összeállítása – terítők, párnahuzat készítése patch-work technikával; – virágtartó makrame technikával; – terítők, faliképek készítése batikolással; Értékelési szempontok megbeszélése: – ötlet, pontos, esztétikus munka; Balesetmentes Munkadarab elkészítése. munkavégzés meg- A tanulók megtekintik egymás munkáját, közösen értékelszervezése nek.

Közös megbeszélés

Motiváció

Közös tervezés Gondolkodtatás Szemléltetés Munkadarabok bemutatása, közös elemzése Tankönyv A tanulók tetszőlegesen választhatnak a lehetőségek közül. Egyéni vagy csoportmunka formájában dolgoznak tanári irányítás mellett.

22


Az óra témája: Szobai dísznövények ápolása Az óra feladatai: A szobai dísznövények fogalmának kialakítása. A növények életfeltételeinek megismerése és az ehhez kapcsolódó ápolási munkák elvégzése. Esztétikai nevelés a szobai dísznövények díszítő hatásának és a lakásban történő elhelyezésének megbeszélése során. Az új ismeretek feldolgozásának menete: 1. Szobai dísznövények fogalma 2. Szobai dísznövények életfeltételei 3. Növényismertető Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: – szobai dísznövények – színes katalógusok, képek – szakkönyvek, pl. Richard Gilbert: 200 kedvelt szobanövény termesztése és ápolása Az óra szerkezete

Motiváció

Az óra menete


I. Az iskola közelében található virágüzlet megtekintése Megfigyelési szempontok: – Milyen típusú virágok találhatók az üzletben? – Írd fel 5 db cserepes dísznövény nevét! Miért tetszenek neked? – Figyeld meg a virágok csomagolásának módját!

Megfigyelési szempontok kijelölése

II. Miért tetszenek neked ezek a virágok?

Ha nincs meg az I. motivációhoz a feltétel Többféle cserepes dísznövény vagy azok képei

Közös megbeszélés a szempontok alapján

1. Szobai dísznövé- Melyik részével díszíthet a növény? Frontális munka Fogalomalkotás nyek fogalmának (virágjával, levelével, alakjával, formájával) kialakítása Azokat a növényeket, amelyeket szobában, növényházban Problémafelvetés nevelünk, és levelükkel, virágjukkal, alakjukkal díszítenek, szobai dísznövényeknek nevezzük. 2. A szobai dísznö- Honnan származnak ezek a növények? (éghajlati terület) vények életfeltét- Díszítő értéküket csak akkor fejtik ki, ha biztosítani tudjuk az életfeltételeiket, megfelelően gondozzuk őket: elei életfeltétel – gondozás; víz – öntözés; fény – elhelyezés; megfelelő hőmérséklet – fűtés; szellőztetés; tápanyag tápanyagpótlás lehetőségei (por, tab¬letta, granulátum, folyadék);

23


Az óra szerkezete

Összefoglalás

Az óra menete

Csoportosítsuk a megismert szobai dísznövényeket a következő szempontok alapján! vízigény fényigény – hőmérséklet igény – tápanyagigény Szakkönyvek tanulmányozása!


Jelölések alkalmazása témán belüli koncentráció Frontális osztálymunka Gyűjtőmunka növények megismerése

Az óra témája: Otthoni munkahelyeink Az óra feladatai: A lakás helyiségei és a bennük zajló tevékenységek, folyamatok – célszerűsége, észszerűsége. A fürdőszobában végzett házimunkák – balesetveszély elkerülése. Vasalás, varrás, cipőink karbantartása munkáltatás. A takarítás időszakai, eszközei, tisztítószerek és használatuk. Alapvető készségek kialakítása a házi munkában való részvételre. Az új ismeretek feldolgozásának menete: 1. Csoportosítsuk a lakás helyiségeit a bennük zajló házi munkák alapján! (Korábbi ismeretek felelevenítése.) 2. A fürdőszobában mosunk, ruhákat szárítunk 3. Hol történik a varrás, vasalás, cipőtisztítás? Hogyan? 4. Lakásunk tisztántartása. Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: – szobai dísznövények – színes katalógusok, képek – szakkönyvek, pl. Richard Gilbert: 200 kedvelt szobanövény termesztése és ápolása Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: – lakás alaprajzok (pl.: Lakáskultúra, Szép házak c. folyóiratból) – prospektusok, használati utasítások mosógépekről, vasalókról, porszívókról stb. – tisztítószerek flakonjai – lyukas zoknik, tű, cérna, stoppolófa – vasalatlan ruhák, vasaló, vasalódeszka – cipők és a cipőtisztítás kellékei.

24


Az óra szerkezete

Az óra menete

Motiváció

A mellékelt alaprajzokon csoportosítsuk a helyiségeket a bennük végzett házi munkák szerint! A ti lakásotok elrendezése észszerű és célszerű-e a házi munkák elvégzéséhez? Min kellene változtatni?

1. A lakás helyiségeinek funkciói

Hasonlítsd össze egy régi és egy mai lakás felépítését, helyiségeit a házi munkák elvégezhetősége szempontjából! Mi változott előnyösen, mi hátrányára?


Korábbi ismeretek felelevenítésével közös osztálymunka szóban Egyéni elképzelések meghallgatása Tanulópárok írásban dolgoznak

Ki melyik mosógéptípust ismeri? Mutassa be e gép haszná- Prospektusok megte2. A mosás helyisége, lakástextí- latát, kiemelve a balesetveszélyes helyzeteket! Tk. kérdése- kintése, egyéni beliák karbantartása inek megválaszolása számolók meghallgatása 3. Varrás, vasalás, cipőtisztítás

Ki milyen házi munkát végez? Hol szoktatok varrni, vasalni, cipőt tisztítani? Hogyan? Lássuk csak! A végzett munkák összehasonlítása, csoportok értékelése

Részösszefoglalás 4. Lakásunk tisztántartása

Házi munkák Gyűjtsük össze a takarítás részfolyamatait! Melyiket milyen időközönként végezzük? Milyen takarítóeszközöket, takarítószereket használtok? Melyik tisztítószer mire való? Olvasd el néhány használati utasítását!

Óravégi összefoglalás

Hol végezzük a házi munkákat? Hogyan történik a lakás különböző helyiségeinek rendben tartása?

Csoportmunka

Közös osztálymunka Tk. táblázat egyéni kitöltése Reklámok elemzése Tanulópárok Frontális osztálymunka kérdések alapján

25


Az óra témája: A jó megjelenés előfeltételei Az óra feladatai: Az ápolt, gondozott külső összetevői: helyes testtartás, gondozott ruhák, alkalomhoz és korosztályhoz illő öltözködés. Fontos a következetes és rendszeres testápolás igényének kialakítása – testünk tisztántartása, fog-, hajés bőrápolás, kézápolás. Az új ismeretek feldolgozásának menete: 1. Helyes testtartás, rendszeres mozgás a gondozott külső alapfeltétele 2. Ruhánk legyen tiszta, gondozott, tanuljunk meg mosni, varrni, vasalni! 3. Testünk tisztántartása: fürdés, fogmosás, hajápolás. Bőrünk és kezünk ápolása 4. Az öltözködés és a divat: célszerű ruhatár; alkalomhoz, életkorhoz illő megjelenés. Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: divatlapok, fényképek, prospektusok – tisztálkodási szerek, kozmetikumok – gombok, tű, cérna, anyagdarabok – különböző stílusú ruhákat ábrázoló képek, frizuraváltozatokat bemutató fotók – szakkönyvek, pl.: Bőrápolás, szépségápolás (Kossuth Kiadó, 1985), Medvéné: Kozmetikai cikkek áruismerete (KISOSZ Füzetek, 92), Hajdú Imre: Kozmetikai kézikönyv (Műszaki Kiadó, 1990), Romváry-Gerő: Modern test- és szépségápolás (Natura-Medicina Kiadó, 1978) Az óra szerkezete

Motiváció

Az óra menete


Közösségben (különösen a Lányoknál} fontos, hogy miTanulói történetek, lyen visszajelzéseket kapunk külsőnkről, megjelenésünkről. vélemények meghallTudnátok erre néhány példát mesélni? gatása

Mit tehetünk ápolt, gondozott külsőnk érdekében? 1. Mitől függ a gondozott külső? – Segítenek a képek. Helyes testtartásunk, jó alakunk kialakulásának alapja a rendszeres mozgás, sportolás. Gyűjtsük össze, milyen lehetőségeket kínál erre lakóhelyünk! (Hirdetések, prospektusok megtekintése)

Problémafelvetés Sportolókat ábrázoló fotók Gyűjtőmunka frontális osztálymunkában

3. A ruha, amelyet viselünk

Milyen szempontok alapján döntesz, ha új ruhát, cipőt sze- Az 5. osztályban taretnél vásárolni? Állítsd őket fontossági sorrendbe! Meg- nultak ismétlése, lévő ruhatárunk mindig legyen tiszta, gondozott! egyéni munka, írásban A mosást, vasalást, kisebb javítási munkákat már te is el Karbantartás gyakortudod végezni. Próbáljuk ki! lása

4. Testünk tisztántartása

A kapott szakkönyvek, tisztálkodási szerek segítségével ké- Csoportmunka tanári szítsetek beszámolót (írjatok újságcikket): irányítással – testünk tisztán tartásának – a fogápolásnak – a hajápolásnak a fontosságáról.

26


Az óra szerkezete

Az óra menete

Melyik bőrápoló krémet használnád? Milyen kozmetikumokat használsz? Mit tudsz régi korok tisztálkodási szokásairól? (Segít a Tudod-e? c. fejezet)


Bőrápoló, kézápoló készítmények megismerése, kipróbálása, tini kozmetikumok bemutatása

7. Az öltözködés és Tervezzétek meg egy divatlap „Bakfisdivat” című oldalát, a divat amelyen különböző alkalomhoz viselt ruhákat keli bemutatnod! Használjátok fel a hozott képeket, fotókat! Mit jelent a praktikus, életkornak megfelelő öltözködés? Megfelel-e ruhatárad a fenti kritériumoknak?

Tanulópárok dolgoznak a tankönyv képei segítségével Közös megbeszélés, divatlapok képei segítségével

Osszefoglalás

Frontális osztálymunka kérdések alapján Nevelési feladat: „Nem a ruha teszi az embert!”

Milyen szempontok alapján mondod valakiről, hogy külsőre kellemes benyomást kelt? Mit állapítasz meg ruháját, bőrét, haját figyelve? (Elegendő-e a róla alkotott véleményed megformálásához a külseje alapján kialakult benyomásod?)

Az óra témája: A kerékpár reneszánsza Az óra feladatai: Legyen a tanulóknak alapos ismeretük a korszerű kerékpárok fajtáiról, szolgáltatásairól. A biztonságos kerékpározás módszerei: ügyesség, szabályismeret, döntés a különböző forgalmi helyzetekben. Szerezzenek jártasságot a tanulók a kerékpár karbantartásában. Biztonsággal tudjanak defektet szerelni (szerszámismeret, szerszámhasználat, rajzolvasás). Ismerjék meg a kerékpár szerkezeti egységeit. A karbantartás gyakorlása felkeltheti a szerelőszakmák iránti érdeklődést. Az új ismeretek feldolgozásának menete: 1. Közlekedés kerékpáron – a biztonságos kerékpározás módszerei, kerékpárválaszték 2. A kerékpár karbantartása 3. A kerékpár szállítása 4. A kerékpár bonyolult géprendszer Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: – szakkönyvek: Csóti: Kerékpáros ABC – kerékpáros útikalauz magyarországi kerékpárokkal képek különböző típusú kerékpárokról TIP-TOP ragasztókészlet, folt defekt javításához pedál és első agy (szereléshez), kerékpár – karbantartó szerelés eszközei videofilm a kerékpáros közlekedésről

27


Az óra szerkezete

Az óra menete


Motiváció

Nézzük meg az alábbi videofilmrészletet! Tanulmányozzuk a tankönyv. grafikonját! Miért kellemes és környezetkímélő a kerékpározás? – Mert sportolásra, mozgásra késztet, és nem szennyezi a környezetet.

A biztonságos kerékpározás

Közös megbeszélés Mi szükséges ahhoz, hogy kerékpároddal biztonságosan közlekedhess a városi forgalomban? – a közlekedési szabályok ismerete – biztonságos kerékpárhasználat – közlekedési jelzőtáblák, útburkolati jelek ismerete. Mit jelent a közlekedésben: „Látni és látszani”? Tk. feladatának önMilyen tapasztalataid vannak erről a mindennapi életben? álló megoldása

1. A kerékpár karbantartása

Nézzétek meg ezt a kerékpárt! Hol közlekednél vele? Milyen speciális kerékpárokat ismersz? Miben különböznek egymástól? Milyen karbantartási műveleteket igényel egy kerékpár? Javítsunk egy lyukas kerékpártömlőt! Vizsgáld meg a kerékpár csavarjainak feszességét is!

2. A kerékpár beál- Állítsd be a számodra megfelelő nyereg- és kormánymalítása gasságot!

Videofilm a kerékpáros közlekedésről A Tk. Tudod-e? c. fejezete

A bemutatott kerékpár megfigyelése, a képek megtekintése Csoportmunka tanári segítséggel (műveletsor a tk. alapján) Önálló, egyéni munkáltatás, tanári segítséggel

Részösszefoglalás

Mielőtt túrázni indulsz, töltsd ki az alábbi tesztlapot a kerékpáros közlekedés szabályairól! Válaszd ki a Kerékpáros útikalauzbál egy hétvégi túra útvonalát! Milyen nevezetességeket nézhetsz meg az út során?

Tesztlapok kitöltése önállóan, írásban A Kerékpáros útikalauz segítségével hétvégi túra megtervezése

3. A kerékpár szerkezeti egységei

A kerékpár bonyolult géprendszer, számos mozgásátalakító mechanizmussal. A pedál széthúzott rajzát megfigyelve szereljünk össze egy pedált! Előtte írd le a szerelés sorrendjét!

Tanári bemutatás Megfigyelés Tk. ábrái alapján tanulópárok dolgoznak

Óravégi összefoglalás

Mondjuk el a kerékpáros közlekedés legfontosabb szabályait! Mit jelent a kerékpár karbantartása, ill. beállítása? Ismertesd a kerékpár szerkezeti egységeit!

Frontális osztálymunka kérdések alapján

28


ÓRAVÁZLATOK Irodalom gyerekek részére: A – ajánlott E – érdekesség, kiegészítés F – a könyvhöz használt Irodalom pedagógusok részére: G – anyaggyűjtéshez, órai munkához K – kiegészítések, érdekességek

A technika nagy enciklopédiája Ford.: Fehér György. Aquila Kiadó, 1994. E, G A. J. Kobrinszkij: Figyelem, robotok. Gondolat Kiadó„ 1974. E Alwin Seifert: Kertészkedés „mérgek" nélkül. Mezőgazdasági Kiadó, 1981. G Autóbusz Menetrend F, G Bálint Sándor: Autózásunk hőskora. Gondolat Kiadó, 1986. A, F Bálint-Mardel: Autók. Kolibri Könyvek. Móra Ferenc Kiadó, 1979. E Barsi Béla-Tótfalusi István: Közlekedési ismeretek. Tankönyvkiadó, 1977. A, K Bársony Ildikó-Botlik Józsefné-Tímár József (ford.): Csináld magad. Barkácso lók mindentudó kézikönyve. Officina Nova, 1995. E, K Bérczy Szaniszló: Anyagtechnológia I., Tankönyvkiadó, 1992 G Boér L. -Dóra Gy.- Fenyő L.-Seres A.: Az IBM PC-k belső felépítése. LSI, 1989. E, K Braunburg Rudolf: Mi micsoda-sorozat: Repülőgépek és léghajók. Tersloff és Babilon Kiadó, 1996. A, E, G Cristopher Brickell: Dísznövény enciklopédia. Pannon Könyvkiadó, 1993. Czibulya Ferenc: Bolgárkertészek magyar földön. Mezőgazdasági Kiadó, 1987. G, K Csányi Vilmos: Az emberi természet. Vince Kiadó, 1999. E, K Csath Magdolna: Kiút a globalizációs zsákutcából. Kairosz Kiadó, 2001. Csóti Ferenc: Kerékpáros ABC. Kiadja: Közlekedési, Hírközlési és Vízügyi A, G Minisztérium Gépjárműközlekedési Főosztály D. G. Hessayon: Virágágyi dísznövények. Park Kiadó, 1992. A, E David Gelernter: Ami működik, az csodálatos - A technika esztétikája. Vince E, K Kiadó, 1998. David Macanlay: Hogy is működik? Park Kiadó, 1995. A, E, F, G David Salarya (szerk.): Az idő műhelyében. Járművek. Passage kiadó, 1992. E, G, K Debreczy-Bíró: Búvár zsebkönyvek: Fák, bokrok. Móra Ferenc Kiadó, 1982. A, E Dér I.-Fodor Zs.-Rozgonyi Borus F.: Összefoglaló feladatgyüjtemény A, G, K számítástechnikából. ABAX BT, 1996. Déri József: Géprendszertan. Tankönyvkiadó, 1986. G Detrekői Ákos-Szabó György: Bevezetés a térinformatikába. Nemzeti Tankönyv- K kiadó, 1995. Donling Kindensley: A tudás nagy könyve. E Egyetemes Guiness Enciklopédia. Pannon Könyvkiadó, 1992. E Fehér Katalin (főszerkesztő): Pannon Enciklopédia. Kertek 2000. F, G, K Fehér-E Gyurkó: Búvár zsebkönyvek: Különös növények. Móra Ferenc Kiadó, 1981. A, E, F Fekete Sándorné: Számítógép-kezelés az alapoktól. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994. K Felix R. Paturi: A technika krónikája. Officina Nova, 1991. A, K Frenyó Vilmos: Rejtelmes-e a növényi élet? Móra Ferenc Kiadó, 1977. E Gazda Klára-Keszeg Vilmos-Pozsony Ferenc-Tánczos Vilmos: Szöveggyűjtemény G, K a Magyar népi kultúra tan-


29

könyvhöz. Erdélyi Tankönyvtanács, Kolozsvár, 2001. Gerald Durell és Lee Durell: Az amatőr természetbúvár. Gondolat Kiadó, 1987. A, E Gerhard Winkel: Iskolakert - tankert. Mezőgazda Kiadó, 1993. G, K Kézikönyv, Technika és életvitel 6. osztály Robert Snedden: Az energia. Magyar Könyvklub, 1998. A, E, G, K Rosta István: Fejezetek Magyarország technikatörténetéből. Nemzeti Tankönyvki- A, F, G, K adó, Budapest, 1995. Rozgonyi-Borus Ferenc: Ram-ba zárt világ. Oskar Kiadó, 1995. A, E, G, K Runai Péterné: NOVELL NETWARE 3.11, 3.12. COMPUTER BOOKS, 1996. G, K Siegler András: Robot irányítási modellek. LSI, 1987. Simon Gyula: Számítástechnika középiskolásoknak. Pedellus BT, 1994. A, G, K SomosVáradi-Turi : Zöldséghajtatás. Mezőgazdasági Kiadó, 1980. Steigers: A robotok és a Commodore 64. NOVOTRADE RT, 1987. Stephen Hawking: Einstein álma és egyéb írások. Vince Kiadó, 1999. E, K Steve Parker: Repülés. Helikon-Minerva Kiadó, 1991. E, K Struan Reid: Találmányok és felfedezések. Műszaki Kiadó - NOVOTRADE RT, 1988. F, G, K Sulyok Mária: Virágos ablakok, erkélyek és tetőkertek. Mezőgazdasági Kiadó, 1983. K Sulyok MáriaKecskés Tibor-Kerényiné Nemestóthy Klára-Kuhn László-Tímár G, K Zsuzsa: Szobanövényeink kiválasztása, nevelése, gondozása és színes képei. Mezőgazdasági Kiadó, 1983. Sulyok-Varga: Búvár zsebkönyvek: Szobanövények. Móra Ferenc Kiadó, 1988. A, E Surányi Dezső: Magyar biokertek a XVII. században. Natura Kiadó, 1987. G, K Susanne Bruns: 100 ötlet biokertészeknek. Pesti Szalon/Ciceró Kiadó, 1993. G, K Szabó Árpád: Magyar természettudósok. Bessenyei György Könyvkiadó, E, G, K Nyíregyháza, 1996. Szávai ferenc: Gazdaképzési rendszerek. Pannónia Könyvek, 1996. Szuhay-Havas Ervin: Meglepetések enciklopédiája. Szalay Könyvkiadó és E, K Kereskedőház, Kisújszállás Szűcs Ervin: A Számítógép tegnaptól holnapig. Műszaki Könyvkiadó, 1987. A, E, F, G, K Szűcs Ervin: Beszélgessünk a technikáról. Műszaki Könyvkiadó, 1979. A, E, F, G, K Tabiczky Zoltánné dr.: Közlekedéstörténet. Tankönyvkiadó, 1982. A, E, F, K Tóth Imre: Így neveljük a díszfákat, díszcserjéket. Mezőgazdasági Kiadó, 1982. G, K Új Képes Történelem: A jövő század hajnala. Larousse-Officina Nova, 1995. A, E, G Veneckij, S. I.: Barangolás a fémek birodalmában. Műszaki Könyvkiadó, 1986. E, G, K Walt Disney: Talányok, fortélyok, tények könyve. Szabadban és lakásban. Egmont E Hungary Kiadó, 1994. Wilfried Standt: Gépjárműtechnika. OMÁR Könyvkiadó, 1991. Wolfgang Link: BASIC a mérés-, a vezérlés- és a szabályozástechnikában. K Műszaki Könyvkiadó, 1987. Zöld András: Energiatudatos építészet. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 1999. F, G, K Zsitvay Attila (szerk.): A szántóföldi zöldségtermesztés gyakorlata. G, K Mezőgazdasági Kiadó, 1980.

Kézikönyv Technika és életvitel

Recommend Documents