JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

emelt szint Javítási-értékelési útmutató 0512

SPANYOL NYELV

EMELT SZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA

ÉRETTSÉGI VIZSGA

●

2005. május 30.

Spanyol nyelv

Az írásbeli vizsga időtartama: 240 perc

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

OKTATÁSI MINISZTÉRIUM

Spanyol nyelv — emelt szint

Javítási-értékelési útmutató

Általános útmutató 1. Jó megoldásként csak a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. 2. Minden jó megoldás egy pontot ér, a rossz megoldás 0 pont. 3. Fél pont és többletpont nem adható.

OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE COMPRENSIÓN LECTORA Általános útmutató Jegyzetek készítésénél az olyan nyelvi hibát, amely a megértést nem akadályozza, nem kell hibának tekinteni (pl. helyesírás, nyelvtani hiba). Részletes útmutató Részletes útmutató I. 0 E

1 A

2 D

3 C

4 F

5 B

II. 16 11 x 0.

a afueras antiguo Conjunto

írásbeli vizsga 0512

10 x 12 6

ermita estilo hospedería marineros

9 15 8 13

ojival provisionales se dispersan se respira

2 / 20

14 x 7 17

se subastan siglo soportales tapeo

2005. május 30.



III. A cél az eredeti szöveg teljes rekonstruálása, mégsem a mondatoknak a szövegben elfoglalt helyét, hanem a mondatok közötti kapcsolatok megtalálását pontozzuk. Jó megoldásként tehát csak az fogadható el, ha a jelölt az adott mondatot az előtte álló vagy az őt követő mondathoz helyesen rendelte hozzá. Ennek megfelelően: F-C…..1 pont C-E…..1 pont E-G…..1 pont

G-D…..1 pont D-A…..1pont A-H…..1 pont

H-I…..1 pont I-B……1 pont (illetve B az utolsó helyen)

Teljesen helyes megoldás: 0. F

18. C

19. E

20. G

21. D

22. A

23. H

24. I

25. B

IV. A megoldókulcsban felsoroltuk a kérdésekre adott lehetséges jó megoldásokat. Ezen kívül elfogadhatók azok a változatok is, amelyek tartalmilag megegyeznek ezekkel. Természetesen elfogadhatók a szövegből kimásolt idézetek is. A válaszokban előforduló nyelvi hibákat figyelmen kívül kell hagyni. Mivel a feladat célja annak a mérése, hogy a vizsgázó megértette-e a szükséges információkat a szövegben, elfogadható minden olyan megoldás, amely bár nyelvileg hibás, de egyértelműen arra utal, hogy a vizsgázó jól tájékozódott a szövegben. Respuestas: 0) ¿Dónde se organizó la exposición mencionada por el artículo? En la Fundación Central Hispano. 26) ¿Cuál fue la causa directa del hundimiento del galeón? __Una batalla contra navíos holandeses.__________________________ 27) ¿Qué tipos de hallasgos contenía el galeón hundido en 1600? __Armamento, instrumentos de navegación joyas, enseres de mesa, porcelanas 28) ¿Cómo pueden imaginar los visitantes de la exposición la nave? ___Con la ayuda de la maqueta que ofrece la exposición_____________ 29) ¿Cuál es la estructura de la exposición? ___Corresponde a diferentes aspectos de la exposición, tiene siete salas (contexto histórico, construcción naval, armas, la bodega, la artillería, la excavación submarina y el tesoro____ 30) ¿De dónde pueden sacar informaciones los visitantes del rescate ? ___De la proyección que ofrece la exposición sobre la excavación submarina_


3 / 20

2005. május 30.



NYELVHELYESSÉG COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Általános útmutató 1. A helyesírási hibával leírt szavak nem fogadhatók el. 2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Variációk megadásakor nem jár pont, még akkor sem, ha közöttük van a jó megoldás. Részletes útmutató

I.

II.

0.

c

0.

de la

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

b d b d a c a d a d c b a d b

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

fue de quería años sería /era cuyo encima e a quién imaginársela Sabe dijo tenía del más tarde / después


4 / 20

2005. május 30.



HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE COMPRENSIÓN AUDITIVA Általános útmutató 1. Minden tartalmilag megfelelő válasz elfogadható. A nyelvi vagy helyesírási hibákat nem kell figyelembe venni, amennyiben a válasz érthető. Részletes útmutató I. 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. c d b c c a b b d 0. ¿Cómo te llamas? c) Soy Carmela. 1. ¿Has realizado la compra de algo por internet: libros, comida, ropa, billetes de avión…? d) No, todavía no, y creo que en Hungría la mayoría de la gente sólo utiliza internet para buscar información y no para comprar. 2. ¿Según su parecer hay diferencia entre la calidad de las cadenas públicas y privadas? b) Pues debería de haber pero yo no la noto mucho. 3. ¿Cuántas horas tendría que estar la canguro con los niños? c) Tendría que venir dos veces a la semana y entonces llevar a la mayor a la escuela, luego tendría que sacar al pequeño de paseo, darle de comer al mediodía, etc. 4. ¿Me puede decir cuándo salen autobuses para Pécs? c) ¿Cuándo quiere salir: por la mañana o por la tarde? 5. ¿Tiene Usted seguro?, porque la compañía se lo paga. a) Aquí tiene la póliza y yo le pagaré con el cheque del Club Automovilístico Húngaro. 6. ¿Me podría recetar algo? b) Le recetaré un antibiótico que tendrá que tomar cuatro veces al día, siempre después de comer. 7. ¿Me puede informar si el importe indicado sirve para pagar la matrícula o para cubrir los gastos de residencia? b) La matrícula es gratuita y la beca cubre el pasaje y los gastos de residencia del becario. 8. Si Usted tiene que cambiar de coche ¿qué característica le interesa más? d) El consumo, que no consuma más de dos litros por 100 kilómetros.


5 / 20

2005. május 30.



II. Ahol több lehetőséget ad meg a javítási útmutató, a vizsgázónak elég egyet beírnia. 0. Para Maya Picasso: __Picasso es él. 9. En los cuadros veía: ___sus juguetes/ sus muñecas/ su barco/ los calcetines de su abuela. 10. Le gustan más los cuadros que: ___representan a su abuelo/ su abuela/ su madre. 11. El libro titulado „Retrato de familia” lo escribió: ___su hijo (Oliviere) 12. Para escribir el libro le ha dado a su hijo: ___el material/ fotos/ cartas/ papeles. 13. Por ejemplo no era verdad que afirmaban de su padre que era: ___roñoso. 14. Maya Picasso tiene cheques y recibos para demostrar que su padre ayudó a muchos españoles: ___necesitados/ sin recursos. 15. A los 15 años, ella ponía un papelito en la puerta del dormitorio de su padre que decía: ___“El genio está durmiendo”. 16. Su padre le contestó: ___“Que los demás sean bobos, bien, pero mi hija no va a decir bobadas”. III. La cantidad de basura que generan los españoles por año 0. una media de un kilo de basura por día 17. cuarenta mil millones de envases 18. seis mil millones de botellas de vidrio no retornables 19. dos mil millones de latas

Autoevaluación 21. Yo no contamino. 22. Yo soy bastante ecologista. 23. Cuando voy al campo echo la basura a los contenedores y papeleras si los hay. 24. De este problema tienen culpa los políticos.

20. treinta millones de neumáticos IV. VERDAD

FALSO

0. El objetivo del encuentro es redefinir los retos que plantea el crecimiento de la población mayor de 65 años 25. La población mayor de 65 años sólo crece en los países industrializados. 26. Según las Naciones Unidas en el año 2050 España será la nación más vieja del planeta. 27. Los informes de la ONU afirman que los mayores de sesenta años suman el diez por ciento de la población del planeta. 28. En los países desarrollados los mayores de sesenta años constituyen el ocho por ciento de la población. írásbeli vizsga 0512

6 / 20

2005. május 30.



29. En 2050 habrá dos mil millones mayores de sesenta años en el planeta. 30. En 1991 el 41 por ciento de las mujeres mayores de 85 años vivía en una estructura familiar.

A kazettán hallott szövegek: Az emelt szintű spanyol nyelvi érettségi hallott szöveg értése feladata következik Buenos días. Ahora siguen los ejercicios de la comprensión auditiva. El examen se compone de cuatro ejercicios. Los ejercicios que pertenecen a los textos se encuentran en el cuaderno de ejercicios. Cada texto lo escuchará dos veces. Cada tarea empieza y termina con música. Después de la música tiene 30 segundos para leer su tarea y después escuchará el texto. Después de oír el texto tiene 30 segundos para revisar sus respuestas y luego puede escuchar por segunda vez el texto. Después de oírlo por segunda vez tiene un minuto más para trabajar. I. Lea con atención el ejercicio. Escuche las frases siguientes y elija la respuesta más adecuada de las que le ofrece el ejercicio. Va a oír dos veces cada frase. Debe marcar con un círculo la respuesta más adecuada. El ejemplo está marcado con el número 0. (8 puntos) 0. Ejemplo: ¿Cómo te llamas? c) Soy Carmela. La solución correcta: c) 1. ¿Has realizado la compra de algo por internet: libros, comida, ropa, billetes de avión…? 2. ¿Según su parecer hay diferencia entre la calidad de las cadenas públicas y privadas? 3. ¿Cuántas horas tendría que estar la canguro con los niños? 4. ¿Me puede decir cuándo salen autobuses para Pécs? 5. ¿Tiene Usted seguro?, porque la compañía se lo paga. 6. ¿Me podría recetar algo? 7. ¿Me puede informar si el importe indicado sirve para pagar la matrícula o para cubrir los gastos de residencia? 8. Si Usted tiene que cambiar de coche ¿qué característica le interesa más?


7 / 20

2005. május 30.



II. Escuche con atención la entrevista con Maya Picasso y tome apuntes sobre sus recuerdos. Va a oír dos veces el texto. El ejemplo está marcado con el número 0. (8 puntos) - ¿Se imagina su vida si en lugar de Picasso se hubiese llamado Pérez? - ¡No! soy la hija de mi padre. Para mí, Piccasso no es la fama, los cuadros o el arte. Para mí, Picasso es él. - ¿Cómo se ve en los cuadros que el artista pintó de usted? - Nunca me he visto. Sólo veía mis juguetes, cómo habían quedado pintadas mis muñecas, mi barco o los calcetines de mi abuela. - ¿Qué cuadros le gustan más? - Los que representan a mi abuelo. También uno que representa a mi abuela. Y los cuadros de mi madre. - Su hijo Oliviere escribió el libro „Retrato de familia”. - Durante dos años estuve enfadada con los libros de otros miembros de la familia que echaban a mi padre la culpa de sus vidas. Decían cosas tan feas, tan extrañas. Me puse enferma y mis hijos me dijeron que tenía que reaccionar. Lo único que podía hacer era darle a mi hijo Oliviere, que es abogado todo el material, fotos cartas, papeles, para que supiese que se estaban diciendo cosas que no eran verdad. - ¿Cómo qué? - Que mi padre era un roñoso. No es verdad, yo tengo recibos y cheques que demuestran que ayudó a muchos españoles necesitados y sin recursos. - Un genio, ¿es una especie de agujero negro que se traga todo lo que hay a su alrededor para que brille en otra parte? - Una vez, cuando yo tenía quince años, puse un papelito en la puerta de su dormitorio que ponía “El genio está durmiendo”. Mi padre me cogió y me dijo: “Que los demás sean bobos, bien, pero mi hija no va a decir bobadas de esas”. Nunca se creyó un genio. III. Escuche con atención el informe y rellene el cuadro. Va a oír dos veces el texto. El ejemplo está marcado con el número 0. (8 puntos) Los españoles generamos cada año una media de un kilo de basura al día por habitante, lo que supone anualmente más de 10 millones de toneladas de residuos sólidos. Es terrible que, año tras año, tiremos a la basura 40.000 millones de envases, 6.000 millones de botellas de vidrio no retornables, 2.000 millones de latas y 30 millones de neumáticos. Pero estas cifras no sólo se dan en España. Es evidente que la falta de conciencia ecológica todavía es un defecto de muchas sociedades. Es muy normal que la gente diga cosas como éstas: “Yo no contamino. Eso debes decírselo a los propietarios de las grandes fábricas.” “Yo soy bastante ecologista. Por ejemplo cuando voy al campo, cuido la naturaleza y echo la basura a los contenedores y papeleras de la zona, si las hay, claro, porque a veces, no sabes dónde tirar los desperdicios de la comida. Pero, de ese problema tienen la culpa los políticos.” IV. Escuche un informe sobre España y la cumbre sobre el envejecimiento y marque con una cruz (X) si lo escrito es verdad o falso según el contenido del texto. Va a oír dos veces el texto. El ejemplo está marcado con el número 0. (6 puntos)


8 / 20

2005. május 30.



El objetivo del encuentro será redefinir los retos que plantea el crecimiento que presenta la población mayor de 65 años, no sólo en las naciones industrializadas sino también en los países en vías de desarrollo, y plantear una estrategia global para garantizar su integración en la sociedad. Según las estadísticas de las Naciones Unidas, en el año 2050 España será la nación más vieja del planeta. Los últimos informes de la ONU afirman que los mayores de sesenta años suman aproximadamente 600 millones de personas en el planeta, el diez por ciento de la población, un porcentaje que oculta grandes disparidades entre países desarrollados con un 20 por ciento y no desarrollados con un 8 por ciento. Y en el año 2050 serán dos mil millones. Cada vez más personas mayores viven solas. Las jóvenes parejas que se casan. Buscan vivir solas, y la tendencia es recluir en asilos a aquellos que ya no son activos. En los países desarrollados, para poder vivir, y disponer de aquellas comodidades a que aspiran, sólo pueden tener un hijo. Pocos nacen, y muchos envejecen, lo que conduce como es natural, al envejecimiento de la población. En 1971 más del 41 por ciento de las mujeres mayores de 85 años de edad vivía en una estructura familiar y 20 años después tan sólo lo hace el 21 por ciento. Fin del cuarto ejercicio del examen auditiva.


9 / 20

2005. május 30.



EXPRESIÓN ESCRITA ÍRÁSKÉSZSÉG Az írás feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni. Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani. Első feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról. Értékelési szempontok Tartalom, szövegalkotás Formai jegyek és hangnem Nyelvhelyesség Összesen

Maximális pontszám 5 pont 3 pont 5 pont 13 pont

2. Amennyiben a dolgozat valamelyik szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Félpontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom, szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki és megfelelően tárgyalta-e azokat, • hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat, • logikus-e a szöveg gondolatmenete, azaz az irányító szempontok, valamint az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit, • megfelelő-e a formai tagolás. Egy adott irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó kitér a megadott szempontra, mondatai minden lényeges információt tartalmaznak, illetve minden lényeges információra rákérdeznek és ismétlésektől mentesek. Amennyiben egy irányító szemponthoz több alpont tartozik, a szempont kifejtése akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó az összes alpontot tárgyalja. Ha a vizsgázó egy irányító szempontra kitér, de mondatai nem tartalmaznak minden lényeges információt, illetve nem kérdeznek rá minden lényeges információra, az adott irányító szempont tárgyalása csak részben megfelelő. Az adott


10 / 20

2005. május 30.



irányító szempont tárgyalása abban az esetben is csak részben megfelelő, ha a vizsgázó anyanyelvi olvasó számára értelmezhetetlen információt ad meg (pl. az életkor helyett a vizsgázó azt adja meg, hogy negyedikes). Érdeklődő típusú levél esetén előfordul, hogy a vizsgázónak bizonyos információkra kell rákérdeznie. Ebben az esetben megfelelő lehet az adott szempont kifejtése akkor is, ha a vizsgázó csak egy mondatban fogalmazza meg a kérdést. Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az adott irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a Nyelvhelyesség szempontnál. Új, azaz nem megadott szempontok értékelésére nincs lehetőség. A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemei A szöveget a mondatok halmazától a kohézió különbözteti meg, amit a szöveget alkotó elemek jelentésének szerves összefüggése és a szerkezeti összekapcsoltság biztosít. A szöveg egységét biztosító jelentés szintű kapcsolatteremtés leggyakoribb eszközei a következők: • teljesen vagy részben ismétlődő szavak, szószerkezetek, • szinonimák, • a szavak és szószerkezetek jelentése között lehetséges néhány viszony (ellentét, okokozati viszony stb.), • a mondatok logikai-tartalmi elrendezése (ok-okozat, általános-konkrét stb.). A mondatok kapcsolódását biztosító nyelvtani, szerkezeti kapcsolóelemek: • az önálló mondatok közötti kötőszók, • rámutató szók (különféle névmások, határozószók), • egyéb nyelvtani viszonyító elemek (igeragozás, középfok stb.). Formai jegyek és hangnem E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg • megfelel-e a levéllel mint szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek, azaz helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást, • hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak. E szempont értékelésénél csak a nyelvtani és helyesírási hibát sem tartalmazó variációk számítanak helyesnek. Amennyiben a megszólítás és az elköszönés külön-külön helyes ugyan, de nem illenek egymáshoz, akkor a formai jegyek nem megfelelőek (0 pont). Nyelvhelyesség E szempont összefoglalja a szókincs, kifejezésmód, nyelvtan és a helyesírás követelményeit. E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatos), • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak, • megfelel-e a nyelvhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatosak a nyelvtani struktúrák és a mondatszerkesztés).


11 / 20

2005. május 30.



Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. Az ismétlődő nyelvi hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni. Javítási jelrendszer Tartalom, szövegalkotás E szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban jelöljük a szempont sorszámának megadásával: 4 bekarikázott szám = teljesített tartalmi szempont, √3 hiányjel + szám = nem tárgyalt tartalmi szempont, 2– szám + mínuszjel = nem megfelelően kifejtett, de érintett tartalmi szempont. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni. Formai jegyek és hangnem A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D, Megszólítás = M, Köszönés = K, Aláírás = A. A teljesítés minőségét mutató jelek: K betű = az adott formai jegy teljesítése helyes, √A hiányjel + betű = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy. Nyelvhelyesség A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, ÉL = megértést zavaró lexikai hiba, G = nyelvtani (grammatikai) hiba, ÉG = megértést zavaró nyelvtani hiba, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai, nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, nyíl = szórendi hiba, aláhúzás + i = ismétlődő lexikai hiba. i Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.


12 / 20

2005. május 30.



Értékelési skála (emelt szint 1. feladat) Tartalom, szövegalkotás 5 pont

4–3 pont

A vizsgázó három irányító A vizsgázó négy irányító szempontot dolgozott ki meg- szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak felelően. részben vagy egyáltalán nem. A vizsgázó a kommunikációs A vizsgázó a kommunikációs célokat megfelelően valósícélokat nagyrészt megfelelően totta meg. A szöveg felépítése, az irányí- valósította meg. A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése tó szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfele- nagyrészt logikus. lő: van bevezetés, tárgyalás és A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés befejezés. A vizsgázó megfelelően hasz- vagy befejezés. A vizsgázó nagyrészt megfenálja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit: lét- lelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi rejön a szövegkohézió. elemeit. A mondatok nagyA formai tagolás megfelelő. részt szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem. vagy: A vizsgázó egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, és még legalább egy irányító szempontot tárgyalt részben.

A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, és nem tárgyalta a többi szempontot.

A kommunikációs célokat részben valósította meg. A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és a befejezés. Az írásmű még szövegnek tekinthető, bár a mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

Alapvető kommunikációs célját nem éri el. Nem jött létre szöveg. A mondanivaló nem logikus elrendezésű, a gondolatok esetlegesen követik egymást. Az írásmű tagolatlan és áttekinthetetlen, túlnyomórészt izolált mondatok halmazából áll.

Formai jegyek és hangnem 3 pont A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszonynak. Van helyes megszólítás, dátum, elköszönés és aláírás.

2–1 pont

0 pont

A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszonynak. Van helyes megszólítás és aláírás. A dátum és az elköszönés hibás vagy hiányzik.

A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszonynak. Hiányzik vagy nem helyes a megszólítás és/vagy az aláírás. vagy: A vizsgázó nem törekedett a levélforma betartására.

Nyelvhelyesség 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexikai pontatlanságok nem nehezítik a megértést. A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondatszerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne.

A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. A szóhasználat néhány helyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a megértést. A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A szöveg szókincse egyszerű. Sok a szóismétlés. A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a megértést. A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a megértést. A vizsgázó nem törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy több, a szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vagy akadályozó hiba található.


13 / 20

2005. május 30.



Második feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról. Értékelési szempontok Tartalom Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen

Maximális pontszám 4 pont 3 pont 5 pont 5 pont 17 pont

2. Amennyiben a dolgozat bármelyik értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Félpontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta azokat, • megfelelően kifejtette és indokolta-e véleményét. A témakifejtés során a vizsgázónak a megadott témát tágabb kontextusba kell helyeznie, továbbá ki kell fejtenie, és érvekkel alá kell támasztania véleményét (valamelyik irányító szempont kapcsán). A vizsgázónak mind a négy irányító szempontra ki kell térnie dolgozatában. Egy irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető megfelelően részletesnek, ha a vizsgázó legalább két gondolatot fogalmaz meg hozzá. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot csak személyes vonatkozásban tárgyal, az irányító szempont kifejtése csak részben megfelelő. Amennyiben a vizsgázó szó szerint átvesz egy vagy több mondatot a gondolati segítséget nyújtó segédanyagból, a lemásolt rész nem vehető figyelembe az adott irányító szempont értékelésekor. Egy szinten belül (4–3 vagy 2–1) az irányító szempontok kifejtésének részletessége értékelhető. Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e a szöveg gondolatmenete, azaz az irányító szempontok valamint az ezekhez kapcsolódó gondolatok és a vizsgázó véleményét alátámasztó érvek elrendezése, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit, • megfelelő-e a formai tagolás. írásbeli vizsga 0512

14 / 20

2005. május 30.



A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemei A szöveget a mondatok halmazától a kohézió különbözteti meg, amit a szöveget alkotó elemek jelentésének szerves összefüggése és a szerkezeti összekapcsoltság biztosít. A szöveg egységét biztosító jelentésszintű kapcsolatteremtés leggyakoribb eszközei a következők: • teljesen vagy részben ismétlődő szavak, szószerkezetek, • szinonimák, • a szavak és szószerkezetek jelentése között lehetséges néhány viszony (ellentét, ok-okozati viszony stb.), • a mondatok logikai-tartalmi elrendezése (ok-okozat, általános-konkrét stb.). A mondatok kapcsolódását biztosító nyelvtani, szerkezeti kapcsolóelemek: • az önálló mondatok közötti kötőszók, • rámutató szók (különféle névmások, határozószók), • egyéb nyelvtani viszonyító elemek (igeragozás, középfok stb.). A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom szemponttól függetlenül kell eljárni, és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét. A formailag nem megfelelően tagolt szövegeket alacsonyabb pontszámmal kell értékelni. Ez nem jelenti azonban azt, hogy a formailag tagolt, de kevésbé logikus felépítésű szövegek nem értékelhetők az alacsonyabb pontszámmal. Szókincs és kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatos). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Amennyiben például a vizsgázó egy szót nem megfelelően használ (pl. a „traer“ ige helyett a „llevar“ igét), ezt a hibát csak a Szókincs, kifejezésmód szempontnál lehet értékelni. Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat.


15 / 20

2005. május 30.



Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak, • megfelel-e a nyelvhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatosak a nyelvtani struktúrák és a mondatszerkesztés). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Amennyiben például a vizsgázó egy igét helytelen vonzattal használ (pl. ir en), ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni. Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényesül. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. Javítási jelrendszer Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban jelöljük a szempont sorszámának megadásával: 4 bekarikázott szám = teljesített tartalmi szempont, √3 hiányjel + szám = nem tárgyalt tartalmi szempont, 2– szám + mínuszjel = nem megfelelően kifejtett, de érintett tartalmi szempont. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni. Szövegalkotás A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is. Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, ÉL = megértést zavaró lexikai hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai hiba, aláhúzás + i = ismétlődő lexikai hiba. i Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni. írásbeli vizsga 0512

16 / 20

2005. május 30.



Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, G = nyelvtani (grammatikai) hiba, ÉG = megértést zavaró nyelvtani hiba, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ hiányjel = hiányzik egy szó, nyíl = szórendi hiba, aláhúzás + i = ismétlődő hiba. i Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.


17 / 20

2005. május 30.



Értékelési skála (emelt szint 2. feladat) Tartalom 4 pont

3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó négy irányító szempont kifejtésével részletesen és megfelelő mélységben dolgozta ki a témát. Minden irányító szemponthoz két gondolatot fogalmazott meg.

A vizsgázó három irányító szempontot megfelelő mélységben dolgozott ki, azaz két gondolatot írt hozzájuk. A negyedik szempontot csak részben vagy egyáltalán nem tárgyalta.

A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki részletesen (két-két gondolatot fogalmazott meg) vagy négy, illetve három irányító szempontot tárgyalt részben (egy gondolatot írt hozzájuk).

A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki részletesen (két gondolatot fogalmazott meg hozzá), vagy csak két irányító szempontot tárgyalt részben (egy-egy gondolatot fogalmazott meg).

Részletesen kifejtette, és érvekkel megfelelően alátámasztotta véleményét.

A vizsgázó törekedett arra, A vizsgázó nem fejtette ki hogy részletesen kifejtse, és részletesen véleményét, alig érvekkel alátámassza vélemé- érvelt. nyét.

A vizsgázó nem fejtette ki megfelelően véleményét.

Szövegalkotás 3 pont

2 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő. A vizsgázó megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit: létrejön a szövegkohézió. A szöveg formai tagolása megfelelő.

A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése nagyrészt logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra. A vizsgázó nagyrészt megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. A mondatok nagyrészt szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

1 pont A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. Sok a gondolati ismétlés. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra. Az írásmű még szövegnek tekinthető, bár a mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

0 pont Nem jött létre szöveg. A mondanivaló nem logikus elrendezésű, a gondolatok esetlegesen követik egymást. Az írásmű tagolatlan és áttekinthetetlen, túlnyomórészt izolált mondatok halmazából áll.

Szókincs, kifejezésmód 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexikai pontatlanságok nem nehezítik a megértést.

A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. A szóhasználat néhány helyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a megértést.

A szöveg szókincse egyszerű. Sok a szóismétlés. A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a megértést.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a megértést.

Nyelvtan, helyesírás 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondatszerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne.

A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondatszerkesztése nem kellően változatos. Rendszerszerű hibákat ejt. A szövegben sok hiba van, a hibák többször nehezítik a megértést.

A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszerkesztés jellemzi. A szövegben sok, a szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vagy akadályozó hiba található.


18 / 20

2005. május 30.




19 / 20

2005. május 30.




20 / 20

2005. május 30.

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents