2015.04.29.
A FELNŐTTKÉPZÉSI MÓDSZEREK OSZTÁLYOZÁSI LEHETŐSÉGEI
Benkei Kovács Balázs PhD Felnőttképzés módszertana és eszközrendszere 2. ELTE PPK Andragógia Tanszék
A FÉLÉV TEMATIKÁJA /1 1. 2. 3. 4. 5. 6.
A felnőttképzési módszerek tipizálása Az előadó-központú módszerek A csoportmunka és a kooperatív tanulás A projektmódszer és a portfólió módszer A moderálás, a mediáció, a fórum Szituációs módszerek, szimuláció, szerepjáték
1
2015.04.29.
A FÉLÉV TEMATIKÁJA /2 Vitatechnikák 8. Játékok, szimbólumok, alkotó módszerek, meditatív módszerek 9. A tréning módszere 10. Coaching módszerek + 1) Krízisek és kezelésük 7.
Számonkérési forma: Zárthelyi dolgozat - Május 09.
KLASSZIKUS DIDAKTIKAI TIPOLÓGIÁK 1) A tanulók által végzett megismerő tevékenység szerint: - Receptív (befogadó) - Reproduktív - Részben felfedező / heurisztikus - Kutató jellegű
2) Az információ forrása szerint: - Verbális (szóbeli vagy írásbeli) - Szemléltető - Gyakorlati módszerek
(Falus Iván, Didaktika, 284.)
2
2015.04.29.
MENNYIT JEGYZÜNK MEG A KÜLÖNBÖZŐ INFORMÁCIÓS FORRÁSOK ÉS A CSELEKVÉS ÁLTAL?
Henczi, 2009, 326.
A MÓDSZERNEK AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN BETÖLTÖTT DIDAKTIKAI FELADATA SZERINT 1. Az új ismeretek tanítása / tanulása előadás / magyarázat / elbeszélés / tanbeszélgetés/bemutatás / felfedezéses tanulás / projektmódszer
2. Képességek tanítása-tanulása problémafelvető oktatás / problémaközpontú oktatás
3. Alkalmazás módszerei gyakorlás 4. Rendszerezés és rögzítés módszerei ismétlés (Nagy Sándor, 1997)
3
2015.04.29.
AZ AGY MŰKÖDÉSE VIZSGAIDŐSZAKBAN…
OSZTÁLYOZÁS A TANULÁSI MUNKA IRÁNYÍTÁSA SZERINT Az oktató munkáján alapuló módszerek előadás / elbeszélés/leírás/ bemutatás/szóbeli ismeretközlés/ magyarázat
Az oktató és a tanuló közös munkáján alapuló módszerek tanbeszélgetés / gyakorlás / ismétlés/ ellenőrzés/ értékelés
A tanuló önálló munkáján alapuló módszerek megfigyelés / kísérlet/ gyakorlati munka / önálló tanulás (Falus Iván, Didaktika, 284)
4
2015.04.29.
„A TAPASZTALATI TANULÁS FÁZISAI”
In. Barczy Magdolna, Segítő módszerek, 2012, 128.
FELNŐTTKÉPZÉSI MÓDSZERTÁR: TIPIZÁLÁS A KÖZPONTI SZEREPLŐ ALAPJÁN Előadó-központú módszerek: előadás / magyarázat / elbeszélés / tanbeszélgetés / kerekasztal/ poszter bemutató / pódiumbeszélgetés Résztvevő-központú módszerek: moderáció / csoportmunka / kooperatív tanulás/ szituációs módszerek / projektmódszer / vita Önképzésen alapuló módszerek: önirányított tanulás/ tutorálás/ elektronikus tanulás / blended learning
5
2015.04.29.
TIPIKUS – ATIPIKUS OKTATÁSI MÓDSZEREK Tipikus képzési módszerek Frontális /osztálytermi módszerek
Atipikus oktatási módszerek: - Csoport és teammunka - Peer learning / kooperatív tanulás - Projekt-módszer - Portfólió-módszer (Kadocsa László alapján)
A CSOPORTVEZETÉSI CÉLOK SZOLGÁLATÁBAN ÁLLÓ SZEMINÁRIUMI MÓDSZEREK Ráhangolódás módszerei („jégtörők”) Előadói jellegű módszerek Kommunikatív módszerek Anyagorientált módszerek Alkotó módszerek Meditatív módszerek Játékos módszerek Csoportösszetartás fejlesztése (Jörg KNOLL alapján)
6
2015.04.29.
A TANULÁS MÓDJA / CSATORNÁI ALAPJÁN Megfigyelés Szóbeli munkaforma
előadás/magyarázat/szemléltetés
Írásbeli munkaforma
jegyzetelés /esszé/ dolgozatírás/munkanapló készítése/portfolió összeállítása
Szövegfeldolgozás Látvány feldolgozása
lényegkiemelés/ összegzés / rezümé
Konstrukció Laboratóriumi gyakorlat
modell-készítés, gyűjtemény-összeállítás
Tapasztalatra épülő tanulás Információszerzés
projektmódszer/ megfigyelés
válaszadás /beszámoló / megbeszélés/felelet
vizuális befogadás
kötött feladat/irányított munka /önálló munka
könyvtár/ internet / média használat (Kadocsa László alapján)
TANÁRI STÍLUSOK 2.0 (A TRANZAKCIÓANALÍZIS MODELLJE ALAPJÁN) A kritikus szülői-én
A magatehetetlen gyermek-én
A gondoskodó szülői-én
A furfangos gyermek-én
Weidenmann, 1995,42.
7
2015.04.29.
A KRITIKUS SZÜLŐI-ÉN „Azt akarom, hogy lehetőleg sokat tanuljanak nálam. Ezért lelkiismeretesen felkészülök, és elvárom, hogy a tanfolyamon mindenki tartsa magát az utasításaimhoz. Sokat követelek, de igazságos vagyok. Ha látom, hogy valaki igyekszik, azt elismerem. Mindig csodálkozom, hogy a legtöbb résztvevő milyen passzív. Olyanok, mint az elkényeztetett gyerekek, és nyavalyognak, mihelyt valami nincs ínyükre.” A figyelmen kívül hagyott helyzet:a résztvevők felnőttek Pszichikai nyereség: Mindent az ellenőrzésem alatt tartok. Valószínű problémák: Az erős irányítással szembeni nyílt vagy leplezett ellenállás.
A GONDOSKODÓ SZÜLŐI-ÉN „Azt akarom, hogy a résztvevők jól érezzék magukat. A tanulás okozzon nekik örömöt. Ezért megpróbálom, hogy munkájukat lehetőleg megkönnyítsem, és kellemessé tegyem. A legfontosabbak a sikerélmény és a dicséretek. A kellemes környezetről és a szabadidő programról is gondoskodom. Ezért a legtöbb résztvevő értékel engem. De mindig vannak olyanok, akiknek semmi sem jó, és el akarják rontani a hangulatot.” A figyelmen kívül hagyott helyzet: a résztvevők felnőttek Pszichikai nyereség: Népszerű vagyok. („túlvédelmező anya típus) Valószínű problémák: Passzivitás (az elkényeztetett gyermek típus) vagy a tanulni akaró, önálló résztvevők által kifejezésre juttatott elégedetlenség.
8
2015.04.29.
A MAGATEHETETLEN GYERMEK-ÉN „Ismerem a gyengéimet. A leginkább azoktól a résztvevőktől félek, akik le akarnak leplezni. Ők különösen nehéz kérdéseket gondolnak ki, vagy valami más módon mutatják velem szembeni fölényüket. Régebben megpróbáltam, hogy az ilyen helyzetekben valahogy kibeszéljem magam. Közben azonban megtanultam, hogy őszintének kell lenni. A résztvevőknek most már rögtön az elején megmondom, hogy nem vagyok tökéletes, és hogy egymásnak kölcsönösen segíteni kell. Ez az okoskodók vitorlájából kifogja a szelet. Most már nyugton hagynak. De a tanfolyamommal nem vagyok igazán elégedett.” A figyelmen kívül hagyott helyzet: Pofesszionálisan kellene vezetni a csoportot Pszichikai nyereség: Kímélnek és nem kell megváltoznom Valószínű problémák: Az aktív résztvevők a kezükbe veszik a szeminárium irányítását, és a tényleges irányítást „felbillentik”.
A FURFANGOS GYERMEK-ÉN „Gondoskodom arról, hogy a résztvevők maguknak tanuljanak, és ezt a lehető leghatékonyabban tegyék. Ehhez hozzátartozik az is, hogy lehetőség szerint mindenki olyan sok tapasztalattal és készséggel felvértezve jöjjön, amennyivel csak tud. Egyes résztvevőknek ezt először be kell látniuk. A legtöbben eddig többet tanultak mások (szülők, tanárok, stb.) kedvéért. Ezért automatikusan elvárják, hogy mindenre utasítást adjak. Természetesen én vagyok a vezető és az oktatás struktúráját jól átgondoltam, de azzal a résztvevőknek kell dolgozniuk, én csak visszajelzéseket adok, és új impulzusokat, ha erre van szükségük.”
A figyelmen kívül hagyott helyzet: Nincs. Pszichikai nyereség: Professzionális támogatás, a résztvevők tanulmányaikban előbbre jutottak. Valószínű problémák: Elkényeztetett résztvevők esetében átállási nehézség.
9
2015.04.29.
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
10
