2014

Mateřská škola, Karla Čapka 12a, Krnov, okres Bruntál, příspěvková organizace

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI MATEŘSKÉ ŠKOLY ZA ŠKOLNÍ ROK 2013/2014

Č.j.: 2013 Spisový znak: Změny:

Účinnost od: Počet příloh: soubory

Obsah: 1. Základní údaje o mateřské škole 2. Personální údaje 3. Vzdělávací program 4. Počty dětí 5. Průběh a výsledky vzdělávání 6. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 7. ICT - plán 8. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných 9. Akce mateřské školy 10. Prevence sociálně patologických jevů 11. Prevence rizik a úrazů 12. Spolupráce s rodiči 13. Ukazatele rozpočtu 14. Materiálně technické podmínky vzdělávání Přílohy: 1. 2. 3.

Fotodokumentace z akcí Úroveň klíčových kompetencí dětí - vyhodnocení Hospitační záznam – vyhodnocení sledovaných okruhů

1 Základní údaje o mateřské škole 1.1 Základní údaje o mateřské škole Název školy Adresa školy IČ Bankovní spojení DIČ

Mateřská škola, Karla Čapka 12a, Krnov, okres Bruntál, příspěvková organizace Karla Čapka 12a, 794 01 Krnov 60802707 153391145/0300 – účet mateřské školy 153391153/0300 – účet FKSP 359-60802707

Telefon

554 612 860 – MŠ, 554 613 092 – ŠJ 731 767 005 – řed., 734 620 191 – ŠJ

E-mail

[email protected], [email protected]

[email protected] (pro odhlašování stravy) Adresa internetové stránky

www.karlacapka.cz

Právní forma Zařazení do sítě škol Název zřizovatele

příspěvková organizace 2. 2. 1996 Město Krnov, Hlavní náměstí 1, 794 01 Krnov, okres Bruntál Mateřská škola Školní jídelna 600132161 Bc. Věra Kuchařová, ředitelka Bc. Libuše Janková, zástupce ředitelky Monika Zatloukalová, Lenka Tomanová, vedoucí školní jídelny Jiřina Friedlová, vedoucí kuchařka Příspěvková organizace města Krnova – Mateřská škola, Karla Čapka 12a, Krnov, okres Bruntál, příspěvková organizace poskytuje dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších změn a ve znění vyhlášky č. 14/2004 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších změn, všestrannou péči o děti předškolního věku v návaznosti na výchovu v rodině a v úzké spolupráci s rodinou. Dle vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších změn, zabezpečuje podpůrnými opatřeními, speciálními metodami, postupy, formami a prostředky vzdělávání dětí se zdravotním postižením a mimořádně nadaných. V souladu s § 16 zákona č. 561/2004 Sb., zabezpečuje vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Předškolní výchova podporuje zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte a vytváří optimální podmínky pro jeho individuální osobnostní rozvoj. Přispívá ke zvýšení

Součásti školy IZO ředitelství Vedoucí a hospodářští pracovníci

Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny)

2

sociálně kulturní úrovně péče o děti a vytváří základní předpoklady jejich pozdějšího vzdělávání. Příspěvková organizace zabezpečuje v souladu s vyhláškou č. 107/2005 Sb., o školním stravování, ve znění pozdějších změn, stravovací služby pro děti a další osoby, jimž je poskytováno stravování v rámci hmotného zabezpečení. Příspěvková organizace zabezpečuje svým pracovníkům závodní stravování v souladu se zákonem 65/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních samosprávních celků ve znění později přijatých předpisů a prováděcí vyhláškou č. 84/2005 Sb., o nákladech na závodní stravování a jejich úhradě v příspěvkových organizacích zřízených územními samosprávnými celky.

1.2 Součásti mateřské školy součásti školy Mateřská škola Školní jídelna

kapacita 120 dětí (změna 1. 9. 2006) 400 (změna 1. 9. 2007)

Komentář ředitelky mateřské školy Mateřská škola je pětitřídní. Jedna třída je běžná pro děti zdravé, čtyři třídy jsou logopedické, ve kterých jsou vzdělávány děti s vadami řeči a také děti s jiným druhem postižení. Ve všech třídách je zavedena péče o děti se zdravotním znevýhodněním (děti s alergií, celiakií, diabetem apod. – inhalace, dietní stravování apod.). Mateřská škola je specifická tím, že zabezpečuje komplexní péči o děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Při zabezpečení individuálních potřeb spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a také se zdravotnickými subjekty (nemocnice v Krnově, oddělení fyzioterapie, klinická logopedka a další).

Školní rok: 2013/2014

Zpracovatel: Bc. Věra Kuchařová

3

2. Personální údaje 2.1 Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví věk muži ženy do 20 let 0 0 21 - 30 let 0 3 31 - 40 let 0 4 41 - 50 let 0 7 51 - 60 let 0 7 61 a více let 0 2 celkem 0 23

celkem 0 3 4 7 7 2 23

% 0 13,04 17,39 30,43 30,43 8,69 99,98

celkem 2 5 9 1 6 23

% 8,69 21,74 39,13 4,34 26,08 99,98

2.2 Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosažené základní vyučen úplné střední odborné vyšší odborné vysokoškolské celkem

muži 0 0 0 0 0 0

ženy 2 5 9 1 6 23

2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace učitelka mateřské školy,ředitelka asistent pedagoga celkem

splňuje kvalifikaci 11

nesplňuje kvalifikaci 0

celkem

%

11

100

1 12

0 0

1 12

100 100

2.4 Zařazení pracovníků do platových tříd platová třída

počet zařazených pracovníků

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Celkem pracovníků

0 1 2 1 5 2 0 1 3 8 23

4

2.5 Trvání pracovního poměru doba trvání do 5 let do 10 let do 15 let do 20 let nad 20 let

počet 7 4 5 6 1 23

celkem

% 30,43 17,39 21,74 26,08 4,34 99,98

Poznámka:stav pracovníků jek 31.7.2014

Komentář ředitelky mateřské školy Ve školním roce 2013/2014 pracovalo v mateřské škole 12 pedagogických pracovnic včetně asistentky pedagoga. Všechny učitelky jsou kvalifikované, dvě učitelky si rozšiřují vzdělání studiem speciální pedagogiky na VŠ. Asistentka pedagoga pracovala na úvazek 0,5 a byla přijata k dítěti s lehkou mentální retardací. Všechny učitelky pracují na úvazek 1,0. Ve školní jídelně pracuje 5 kuchařek včetně vedoucí kuchařky (všechny na úvazek 1,0), 1 administrativní pracovnice (úvazek 0,7) a 1 vedoucí školní jídelny (úvazek 1,0). Vzhledem k dlouhodobé nemoci jedné z kuchařek byla přijata pomocná kuchařka, nejprve na zkrácený úvazek, který ji byl od ledna 2014 zvýšen na 1,0. V březnu došlo k rozvázání pracovního poměru dohodou s vedoucí školní jídelny. Na její funkci byla přijata nová pracovnice, s plnou kvalifikací. V mateřské škole pracují 3 správní zaměstnanci (uklizečky - domovnice), jedna z nich na úvazek 0,7, dvě na úvazek 1,0. Do tabulky nebyli zahrnuti pracovníci na dohody (údržbář, hlídání zahrad, správce www stránek…), kteří jsou placeni z provozních prostředků.


Zpracovatel: Bc. Věra Kuchařová, Božena Matyášová

5

3. Vzdělávací program mateřské školy 3.1 Vzdělávací program vzdělávací program Školní vzdělávací program – Putování za zdravím

zařazené třídy všechny

3.2 Charakteristika a obsah vzdělávacího programu 1. Charakteristika školního vzdělávacího programu Mateřská škola, Karla Čapka 12a, Krnov, okres Bruntál, příspěvková identifikační organizace ředitelka – Bc. Věra Kuchařová údaje o škole a Školní vzdělávací program PUTOVÁNÍ ZA ZDRAVÍM jejím vzdělávacím programu Mateřská škola se nachází poblíž vlakového nádraží, ale je snadno obecná dostupná i pro obyvatele z centra města. Je to komplex tří budov charakteristika spojený koridorem chodeb. Na každém patře budovy je samostatný školy soubor místností (třída a herna dětí, kuchyňka, šatna a sociální zařízení, úklidová místnost, kabinet). K dispozici je 5 takových komplexů. Do srpna 2008 jsme využívali pouze 4 třídy, od září 2008 byla otevřena běžná třída pro zdravé děti, takže nyní máme 5 tříd. K pobytu venku využíváme dvě dobře vybavené zahrady. V přízemí zadní budovy jsou prostory školní jídelny, která slouží jako vývařovna pro dalších 6 mateřských škol v Krnově. Všechny třídy jsou speciální (logopedické) s integrovanými dětmi s jiným druhem postižení. V mateřské škole je zřízena rehabilitace. Naše mateřská škola pečuje o děti s různým druhem i postižení. Víme, anotace že naše děti mají různé zdravotní problémy, přesto jim chceme vzdělávacího poskytovat dostatek příležitostí k bohatému prožívání, jako mají jejich programu zdraví kamarádi. Chceme, aby se naše mateřská škola stala domečkem, ve kterém se děti budou cítit šťastně a spokojeně a jejich rodiče budou mít jistotu, že prožívají pěkný den. Náš školní vzdělávací program odráží potřeby a zájmy všech dětí. Cíle ŠVP: (vychází z programu zdravá mateřská škola)  zdraví jedince ve spojení se všemi složkami jeho bytosti, kterou tvoří organismus, struktura psychických funkcí a osobnost.  zdraví jedince, které je výsledkem vnitřních vztahů mezi jeho organismem, psychikou a osobností, je propojeno se zdravím komunity, v níž jedinec žije  zdraví jedince, které je propojeno se zdravím komunity, v níž jedinec žije, je propojeno se zdravím světa po stránce společenské i přírodní. popis organizace O přijetí dítěte rozhoduje ředitelka na základě žádosti zákonných zástupců dítěte. Ke speciálnímu vzdělávání jsou přijímány děti na výchovy a základě odborného posouzení a doporučení příslušného SPC. Před vzdělávání dětí přijetím dítěte zajistí zákonní zástupci dítěte potřebnou lékařskou a odbornou dokumentaci pro potřeby mateřské školy. Třídy jsou věkově heterogenní, v takové skupině má dítě přirozené podmínky pro sociální učení. Počet dětí ve třídách odpovídá vyhlášce č.73/2005 Sb. A vyhlášce č. 43/2006 Sb. Speciální třídy jsou určeny pro děti s narušenou komunikační schopností, do těchto tříd jsou integrovány děti s jiným

6

postižením. Děti jsou do tříd zařazovány co nejrovnoměrněji z hlediska zastoupení jednotlivých věkových skupin, pohlaví, druhu a stupně postižení. Imobilní děti jsou umísťovány do přízemí obou budov (1. a 4. třída). Při zařazování dětí do tříd jsou respektovány i jiné aspekty (přání rodičů, sourozenecké a kamarádské vztahy). Mateřská škola má zpracována kritéria k přijímání dětí do mateřské školy. Edukační činnost všech pedagogických pracovníků školy je úzce spojena s programem Zdravá mateřská škola. Děti se vzdělávají podle individuálních vzdělávacích programů, účastní se vzdělávacího programu třídy (tematické bloky). V průběhu týdne probíhají logopedická cvičení, individuální fyzioterapie a další aktivity dle plánu třídy. 2. Obsah vzdělávání a jeho časový plán konkrétní podoba Téma: Kdo jsem JÁ vzdělávacího Časový úsek: září, říjen 1. polovina listopadu obsahu

Návrh podtémat: (nezávazná podtémata i časová dotace) Poprvé ve školce asi 3 týdny Náměty: povzbuzovat dítě při odloučení od rodičů a usnadnit mu adaptaci na nové prostředí, denní řád, orientace v novém prostředí, moje značka, jak se jmenuji, kde bydlím. Činnosti: námětové hry, psychomotorické a smyslové hry, výtvarné a tvořivé činnosti, sezónní hry na zahradě, vycházky po okolí… Já jsem já asi 3 týdny Náměty: vztahy s ostatními dětmi, jména kamarádů, pravidla soužití ve třídě, zapojovat se do společných činností, jména kamarádů, podzim, smyslové vnímání, ovoce, zelenina, jaký jsem, jak vypadám, uvědomění si svého JÁ, jak se domlouváme. Činnosti: námětové hry, tvořivé hry a činnosti, smyslové hry, rozhovory, komunitní kruh, skupinové činnosti, prožitky, experimenty… Co mám rád, co se mi líbí asi 4 týdny Náměty: ovoce, zelenina, procházka lesem, zvířátka v lese podzim. Zájem o krásy přírody, formy a proměny života, ochrana přírody. Činnosti: námětové hry, poslech pohádek, hudební, pěvecké a sluchové činnosti, výtvarné a tvořivé činnosti, experimenty, pozorování, vycházky do přírody, četba, dramatizace … Téma: Nikdo není sám Časový úsek: 2. polovina listopadu, prosinec, leden, únor Návrh podtémat: (nezávazná podtémata i časová dotace) Kam patřím asi 2 týdny Náměty: moje rodina, můj domov, můj pokojíček, mé hračky, orientace v ploše, v prostoru. Činnosti:námětové a tvořivé hry, dramatické činnosti, prožitkové učení, dramatizace, hudební činnosti, výtvarné a pracovní činnosti …. Na co se těšíme asi 4 týdny Náměty: u nás doma s Mikulášem, pečeme, na Vánoce, kouzlo Vánoc, dozvuky Vánoc. Činnosti: práce s pohádkou, příběhem, kolektivní tvořivé činnosti, estetické činnosti, hudební, pohybové a dramatické činnosti… Sportujeme pro zdraví asi 2-3 týdny Náměty:zimní sporty, dodržování pravidel, co je zdravé pro naše tělo, 7

prevence před úrazem, zdraví a nemoc, zimní počasí. Činnosti: tělesná cvičení, týmové hry a sporty, kondiční cvičení, sezónní hry, námětové hry, orientace v prostoru, v ploše, utváření postojů pomocí médií (mistrovství světa apod.)… Bude ze mne školák? asi 2 týdny Náměty: návštěva v základní škole, co už umím a co už znám, planeta Země, moje město. Činnosti: vycházky s poznávacím záměrem, námětové hry, intelektové činnosti, hry na rozvoj koncentrace a pozornosti, cvičení paměti, analyticko syntetické činnosti, psychomotorické hry, práce na PC… Máme rádi pohádky asi 3 týdny Náměty: příprava Karnevalu, z pohádky do pohádky, mravní ponaučení, rozlišení dobra a zla, různé druhy loutek Činnosti:dramatické činnosti, návštěva divadla, výtvarné a pracovní činnosti, tvořivé hry, estetické činnosti, práce s knihami, četba na pokračování Téma: My a náš svět Časový úsek: březen, duben, květen, červen, červenec, srpen Návrh podtémat: (nezávazná podtémata i časová dotace) Co budeme dělat na jaře? asi 3 týdny Náměty: toulky předjařím, jarní květiny, Velikonoce, počasí, znaky jara, domácí zvířata Činnosti: pozorování a experimentování, prožitkové učení, hudebně pohybové činnosti, tvořivé hry, jarní výpravy do přírody Pozor, svítí červená! asi 2 týdny Náměty: dopravní prostředky, dopravní značky a bezpečné chování na komunikacích, prevence před úrazem Činnosti: konstruktivní hry, pohybové hry, tvořivé činnosti, výtvarné a hudební činnosti, četba příběhů, rozbor situací a prožitkové učení, práce na PC Když všechno kvete asi 4 týdny Náměty:chystáme svátek maminek, jak jsme přišli na svět, domácí zvířata a jejich mláďata, naši domácí mazlíčci, zvířátka v ZOO Činnosti: vycházky s tematickým záměrem, výlety, konstruktivní hry, tvořivé činnosti, práce s informacemi (PC, encyklopedie), dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové činnosti… Děti, máme svátek! asi 2 týdny Náměty: příprava na Den dětí, výlet, děti celého světa Činnosti: námětové i spontánní hry, vyhledávání informací (časopisy, knihy, encyklopedie), pracovní a estetické činnosti Co nás baví a zajímá, čím budu? asi 2 týdny Náměty: povolání, řemesla, zájmy a záliby (spolupráce s rodinou) Činnosti:výlety a exkurze, návštěvy, výstavky fotografií, promítání videozáznamů apod. Hurá na prázdniny! konec června + červenec a srpen Náměty: život v trávě, život u rybníka, les, pohybové aktivity, aktivity sloužící ke zlepšení tělesné kondice Činnosti: experimentování, pozorování, četba, rekreační činnosti, pohybové aktivity, výlety do okolí, koupání, četba, práce s PC, práce

8

s knihami, časopisy, encyklopediemi strukturovaný přehled učiva, z něhož je zřejmý jeho vzdělávací přínos (provázanost se vzdělávacími cíli) a který je východiskem pro přípravu a realizaci vzdělávacích programů všech tříd mateřské školy 3. Popis ostatních podmínek vzdělávání ostatní podmínky Podmínky zdravé životosprávy: vzdělávání Uspořádání dne z hlediska zdravé životosprávy  Uspořádání dne musí respektovat biorytmus dětí a zachovávat pravidelnost (nutná spolupráce s rodinou).  Co nejvíce příležitostí ke spontánnímu pohybu a ke spontánní hře.  Dostatečný pobyt na čerstvém vzduchu s vyloučením nebo omezením pobytu v době pylových náletů a inverzního počasí (řešíme dle aktuálního stavu).  Odpolední spánek a odpočinek řešit po dohodě s rodiči tak, aby vyhovoval individuální potřebě dítěte.  Individuální uspokojování fyzických potřeb dítěte (jídlo, pití, WC).  Střídání náročnějších činností s činnostmi odpočinkovými, řízených činností s činnostmi volnými.  Klidné, přirozené a plynulé přechody mezi činnostmi.  Odstranění doby čekání a prostojů ve prospěch hry.  Uspořádání dne vymezuje činnosti a jejich sled pouze rámcově, přizpůsobuje se individuálním potřebám dítěte, měnícím se podmínkám (vliv ročních období, různých oslav apod.) a organizaci konkrétního dne v MŠ. Úprava prostředí:  Třídy jsou vybaveny pračkami vzduchu nebo zvlhčovači vzduchu.  Každá třída je vybavena inhalačním pracovištěm sloužícím k inhalacím a soluxování.  Vybavení školním nábytkem odpovídá velikosti dětí i případným nárokům dětí a handicapem.  Vyhovující stavebně technické řešení, materiální vybavení. Strava a pitný režim:  Strava musí být pestrá, vyvážená a plnohodnotná, odpovídající biologickým potřebám dítěte.  Výživa musí být vhodná co do kvality a kvantity.  Má obsahovat hodně ovoce a zeleniny, zejména syrové, dostatek nízkotučných výrobků, libového masa, ryb, drůbeže, luštěnin, vhodných tekutin – viz spotřební koš.  Dbáme na snížený příjem tuků, především živočišných, a soli.  Respektujeme individuální potřebu jídla, závislou na konstitučním typu, zdravotním stavu dítěte, tělesné aktivitě apod.  Respektujeme individuální potřebu skladby jídla dle lékařské diagnostiky (zajišťujeme dietní stravování pro děti s potravinovou alergií, nebo onemocněním cukrovkou či celiakií).  Respektujeme individuální potřebu pití v průběhu dne. Tělesná pohoda a volný pohyb:  Zařazujeme individuální kompenzační cvičení po dohodě s odborníkem (zdravotní cvičení, cvičení dechová, relaxační, psychomotorická a cvičení jógová), zejména u dětí, u kterých se projevuje sklon k vadnému držení těla.  Příležitostná relaxační cvičení, kterých dítě používá podle své potřeby (při bolestech v zádech, v nohou, křeč v prstech apod.).

9



Rozvíjení koordinace hrubé motoriky i jemné motoriky, zpřesňování senzomotorické koordinace (grafomotorika).  Každodenní cvičení ve třídě.  Využíváme pohybových aktivit při pobytu venku, v dostatečné míře umožňujeme dětem spontánní, volný pohyb se zařazením všech přirozených cvičení (chůze, běh, skok, lezení).  Respektujeme potřebu dostatečného pohybu dítěte při hrách. Spánek:  Respektujeme individuální potřebu spánku u každého dítěte, popřípadě řešíme s rodiči délku odpočinku.  Každé dítě by si mělo po obědě odpočinout nejméně 1/2 hodiny.  V době spánku mají děti možnost výběru různých klidových aktivit (hry na počítači, výtvarné činnosti, činnosti s knihou, didaktickými hrami …).  V průběhu spánku udržujeme v místnosti vhodné mikroklima.  Probouzení dítěte řešíme tak, aby mělo možnost tzv. „dotažení“. Denní řád: Režim dne je nastíněn pouze rámcově, respektuje individuální potřeby dětí, momentální potřebu pedagoga při výchovně vzdělávacím procesu a vliv různých sezónních činností, oslav apod. Orientační denní řád: 6,00 – 8,30 scházení dětí, příchod do MŠ, ranní filtr, komunitní kruh, soluxy, inhalace, rehabilitace, logopedická péče, dechové hry a dechová cvičení, spontánní hry a činnosti dětí, rozvíjení podnětů nabídnutých učitelkou – hry individuální a skupinové, společné, 8,15 – 8,45 průběžná svačina podle potřeby dětí, dokončení činnosti 9,00 - 9,45 dokončení výchovně vzdělávacího programu, komunitní kruh, ranní cvičení 9,45 - 11,45 příprava na pobyt venku, pobyt venku 11,45 - 12,15 oběd, hygiena 12,15 14,15 soluxy, inhalace, odpočinek, spánek nebo aktivity nespících dětí 14,15 - 14,45 hygiena, svačina 14,45 - 16,00 spontánní aktivity dětí, možnost pokračovat v započatých aktivitách dne 7,00 – 10,30 probíhá individuální logopedická péče a individuální rehabilitační péče Spolupráce s rodiči: Na úrovni třídy – vzájemné předávání informací mezi učitelkami a zákonnými zástupci (logopedickými asistentkami, fyzioterapeutkou). Na úrovni MŠ – spolupráce s Klubem rodičů. Spolupráce na obou úrovních je provázaná. Spolupráce s dalšími subjekty: Zdravotnictví – rehabilitační oddělení při nemocnici v Krnově, dětská neuroložka MUDr. Hájková, pediatři, klinická logopedka PeadDr. Stodůlková. Školství – SPC Opava, SPC Bruntál, SPC Ostrava, ZŠ Žižkova, ZŠ Dvořákův okruh, PPP Bruntál, Střední pedagogická a zdravotní škola v Krnově 4. Pravidla pro vnitřní hodnocení a evaluaci školy Podmínky ke vzdělávání – dotazníky pro všechny zaměstnance evaluační Cílem bylo zjistit, jak hodnotí mateřskou školu pedagogičtí systém nepedagogičtí pracovníci.

10

i

Spolupráce s rodiči – dotazníky hodnocení nadstandardních aktivit, diskuse v rámci lubu rodičů Někteří rodiče se aktivně zapojili do akcí pořádaných mateřskou školou. Naší snahou bylo zjistit zájem rodičů a také jejich zhodnocení různých nadstandardních aktivit a spolupráce. Formou dotazníku jsme zjistili, které aktivity jsou nevyhovující a které naopak je třeba rozvíjet. Průběh vzdělávání: Cílem je vzdělávání dětí podle ŠVP s uplatněním autoevaluačních prvků. Nástrojem hodnocení je průběžné hodnocení TVP – témat, sebereflexe učitelek, hodnocení TVP na konci školního roku. Výsledky vzdělávání: Cílem bylo dosažení co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním možnostem dětí. Nástrojem hodnocení je průběžné vyhodnocování IVP, TVP a analýza prací dítěte. Personální oblast: Cílem byl a stále zůstává odborný růst pedagogických pracovníků. Při hospitační činnosti bylo sledováno, jak uplatňují vědomosti a dovednosti získané studiem a sebevzděláváním v pedagogické práci. Dalším cílem bylo stabilizovat kolektiv pracovníků školní jídelny, což se do určité míry podařilo. Kultura mateřské školy: Cílem bylo odhalit mezery v řídící práci a vztazích na pracovišti. Změny reflektovaly na legislativní změny, požadavky a záměry zřizovatele a ekonomické podmínky. Komentář ředitelky mateřské školy Mateřská škola má zpracovaný školní vzdělávací program „Putování za zdravím“. Hlavní myšlenky tohoto programu vycházejí ze Zdravé mateřské školy. Pro školní rok 2013/2014 byl školní vzdělávací program doplněn o přílohy. Zpráva ČŠI – viz č.j. 65/2013: Škola dlouhodobě realizuje kvalitní předškolní vzdělávání a udržuje si vysokou úroveň ve všech oblastech svého působení. Jako instituce plní na požadované úrovni cíle předškolního vzdělávání v souladu se zásadami a požadavky školského zákona. Po celý rok jsme nabízeli dětem nadstandardní aktivity Taneční kroužek, Flétnička a Dramaťáček. Flétničku zajišťujeme sami, Dramaťáček a Tanečky nám zajišťuje ZUŠ v Krnově, ředitel pan D. Malovaný. Podařilo se nám zapojit část rodičů do spolupráce v rámci činnosti Klubu rodičů. Stále se projevuje finanční nedostatek v některých rodinách, což vede ke zpoždění plateb. Snažíme se najít cestu k úhradě a stanovit rozumný splátkový kalendář. V uplynulém školním roce nedošlo k ukončení předškolního vzdělávání z důvodu neplacení dluhů za stravu nebo úplatu za předškolní vzdělávání (tzv. školné).



11

4. Počty dětí 4.1 Počty dětí mateřské školy třída

počet

1. 2. 3. 4. 5. celkem

z toho chlapců

15 15 15 15 25 85

z toho dívek

10 8 9 8 14 49

výjimka z počtu

5 7 6 7 11 36

ano ano ano ano ano ano

4.2 Děti přijaté do MŠ a děti s odkladem školní docházky Počet Počet nově přijatých zapsaných dětí dětí k 1.9. v průběhu škol. roku 85 2 23

počet dětí ukončilo v průběhu škol. roku

odchodem do ZŠ

2

32

4.3 Rozdělení podle druhu a stupně postižení třída

1. 2. 3. 4. 5. celkem

vady řeči

14 14 14 13 0 55

z toho těžké 4 0 3 3 0 10

tělesné postiž. z toho těžké 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 2 0

autismus

1 0 0 0 0 1

0 0 1 0 0 1

13

- stav k 30. 6. 2014

vady sluchu


počet dětí s odkladem škol. docházky


mentální retardace

1

1

bez postižení 0 0 0 0 25 25

celkem 15 15 15 15 25 85

4.4 Děti – cizinci kategorie cizinců počet dětí

občané EU

ostatní cizinci pobývající v ČR přechodně nebo trvale, žadatelé o udělení azylu a azylanti

0

1 (Vietnam)

12

Komentář ředitelky mateřské školy Naplněnost tříd je vysoká vzhledem k tomu, že jsme jedinou mateřskou školou v okrese Bruntál, která zajišťuje péči o děti s různým druhem postižení. Pátá třída byla otevřena pro děti zdravé od září 2008. Zřizovatelem byla povolena výjimka z maximálního počtu dětí na třídu. Ve třídách převládají chlapci, rovněž mezi dětmi se zdravotním postižením převládají chlapci. Pouze třídu pro děti zdravé se nám podařilo naplnit vyrovnaně vzhledem k zastoupení obou pohlaví. Děti s jiným druhem postižení jsou rovnoměrně rozděleny do tříd. U některých dětí ve spolupráci s SPC probíhá průběžná speciálně pedagogická diagnostika a jejich v průběhu roku dochází ke změnám v zařazení do kategorie postižení. Tato změna se projeví až ve statistickém výkaze na další školní rok.



13

5. Průběh a výsledky vzdělávání 5.1 Hospitační činnost pracovník Ředitelka mateřské školy Zástupce ředitelky mateřské školy celkem

počet hospitací

3 6 9

5.2 Závěry z hospitační a kontrolní činnosti Sledované oblasti: ano, objevuje se vždy

spíše ano

7

2

9

7

2

9

4

5

9

4

5

9

7

2

9

7

2

9

7

2

9

5

4

9

4

5

9

4

5

9

6

3

9

5

4

9

Plnění cílů vzdělávání soulad vzdělávání s cíli školního vzdělávacího programu „Putování za zdravím“ přiměřenost cílů věku a individuálním potřebám dětí ve sledované činnosti realizace rozvojového cíle (rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení) realizace hodnotového cíle (osvojení si základů, na nichž je založena naše společnost) realizace postojového cíle (získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost, působící na své okolí) Materiální podpora výuky vhodnost vybavení a uspořádání prostředí vzhledem k cílům a činnostem účelnost využití her, pomůcek, popř. didaktické techniky Formy a metody podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance možnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního zapojení do činností, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností využívání metod aktivního, prožitkového poznávání, experimentování, manipulování, objevování účelnost činností frontálních, skupinových a individuálních vyváženost rolí učitele jako organizátora dění a jako zdroje informací

14

objevuje se někdy

celkem

respektování individuálního tempa, možnost relaxace dětí Motivace dětí dostatečná aktivita a zájem dětí osobní příklad pedagoga návaznost na konkrétní osobní prožitek vliv kladného hodnocení, povzbuzování Interakce a komunikace akceptování stanovených pravidel soužití ve třídě možnost vyjadřování vlastního názoru dítěte, argumentace, diskuse vzájemné respektování, výchova k toleranci vyváženost verbálního projevu učitelek a dětí, příležitosti k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních dovedností dětí Hodnocení dětí věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení respektování individuálních schopností dětí při hodnocení využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení dětí ocenění pokroku zdůvodnění hodnocení dítěte učitelkou

7

2

9

8 9 7

1 2

9 9 9

6

3

9

6

3

9

8 8

1 1

9 9

7 6

2 3

9 9

3

6

9

9 8

1

9 9

5.3 Úroveň klíčových kompetencí dětí

Úroveň klíčových kompetencí žáků (na konci předškolního vzdělávání) 1. Dítě a jeho tělo zachovává správné držení těla zvládá základní pohybové dovednosti sladí pohyb s rytmem a hudbou (lokomoce) vědomě napodobuje pohyb ovládá dechové svalstvo (pohyb se zpěvem) vnímá a rozlišuje pomocí všech smyslů zvládá koordinaci ruky a oka, zvládá jemnou motoriku zvládá sebeobsluhu zvládá jednoduché pracovní úkony má povědomí o těle a jeho vývoji ve spojením se zdravím přirozeně zvládá zacházení s běžnými předměty denní potřeby 2. Dítě a jeho psychika 2.1Jazyk a řeč

Vysoká Počet dětí Celkem MŠ 21 23 22

Střední Počet dětí Celkem MŠ 9 6 5

24 22

7 9

22 17

9 13

26 26 22

5 5 8

25

6

12

15

15

Nízká Počet dětí Celkem MŠ 1 2 4

Celkem Počet dětí 31 31 31 31 31

1

31 31

1

31 31 31 31

4

31

správně vyslovuje, ovládá dech, tempo a intonaci řeči vyjadřuje samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách vede rozhovor porozumí slyšenému formuluje otázky ptá se na slova, kterým nerozumí umí zpaměti krátké texty umí sledovat a vyprávět příběh popisuje situaci skutečnou, podle obrázků chápe slovní vtip a humor sluchově rozlišuje začáteční a koncové hlásky ve slovech pozná a vymyslí jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma sleduje očima zleva doprava Pozná některá písmena a napsané své jméno 2.2 Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace záměrně se soustředí na činnost a udrží pozornost zaměřuje se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (podstatné znaky, vlastnosti předmětů, společné znaky, rozdíly, vlastnosti předmětů postupuje podle pokynů chápe základní číselné a matematické pojmy, souvislosti a prakticky je využije chápe pojmy prostorové, elementární časové, orientuje se v prostoru i rovině, částečně v čase nalézá nová řešení vyjadřuje svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech 2.3 Sebepojetí,city, vůle odloučí se na určitou dobu od rodičů a blízkých, je aktivní i bez jejich opory uvědomuje si svou samostatnost, zaujímá své názory a postoje rozhoduje o svých činnostech a přizpůsobuje jim své chování vyjadřuje souhlas i nesouhlas uvědomuje si své možnosti (silné a slabé stránky) přijímá pozitivní ocenění i případný neúspěch prožívá radost ze zvládnutého a poznaného soustředí se na činnost a její dokončení

17

12

2

31

14

15

2

31

23 19 18 23 23 17 17

7 11 11 7 7 11 10

1 1 2 1 1 3 4

31 31 31 31 31 31 31

17 16

12 13

2 2

31 31

12

17

2

31

20 21

10 10

1

31 31

19

11

1

31

17

13

1

31

16 19

14 9

1 3

31 31

17

12

2

31

16 17

12 10

3 3

31 31

22

8

1

31

17

12

2

31

15

13

3

31

19 10

9 18

3 3

31 31

13

15

3

31

20

9

2

31

17

13

1

31

16

respektuje předem vyjasněná a pochopená pravidla uvědomuje si a rozlišuje příjemné a nepříjemné citové prožitky prožívá a dětským způsobem projevuje, co cítí je citlivý ve vztahu k živým bytostem, přírodě i k věcem vyjadřuje své prožitky slovně, výtvarně pohybem či dramatickou improvizací 3. Dítě a ten druhý naváže kontakt s dospělým, kterému je svěřeno do péče, komunikuje a respektuje ho rozumí běžným projevům emocí a nálad navazuje a udržuje dětská přátelství odmítá komunikaci, která mu je nepříjemná uvědomuje si svá práva ve vztahu k druhému, přiznává stejná práva druhým a respektu je chápe, že osobnostní rozlišnosti jsou přirozené uplatňuje své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhé dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití respektuje potřeby jiného dítěte chová se citlivě a ohleduplně, nabídne pomoc brání se projevům násilí jiného dítěte (ubližování, ponižování) chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, v případě potřeby požádá o pomoc 4. Dítě a společnost uplatňuje návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými a dětmi chová se na základě svých pohnutek a ohledem na druhé začlenil se do třídy a zařadil se mezi své vrstevníky, respektuje jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti rozumí běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých dodržuje pravidla her a jiných činností, jedná spravedlivě, hraje fair uvědomuje si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně a tím ohrožovat pohodu a bezpečí druhých zachází šetrně se svými i cizími věcmi

17

13

1

31

17

12

2

31

15

14

2

31

15

15

1

31

9

16

5

31

18

10

3

31

17 17 16

14 12 12

2 3

31 31 31

11

19

1

31

16

14

1

31

11

18

2

31

16

14

1

31

15 17

15 13

1 1

31 31

18

13

18

12

17

14

31

13

18

31

19

11

1

31

16

14

1

31

12

18

1

31

13

16

2

31

14

16

1

31

17

31 1

31

vnímá umělecké a kulturní věci, umí říci co ho zaujalo zachycuje skutečnosti ze svého okolí různými dovednostmi, technikami, materiály 5. Dítě a svět orientuje se bezpečně ve známém prostředí zvládá běžné činnosti a požadavky, které se ve škole, doma opakují, chová se přiměřeně a bezpečně uvědomuje si nebezpečí se kterým se ve svém okolí může setkat má povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí má elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru všímá si změn ve svém okolí má povědomí o významu životního prostředí a vývojových změnách pomáhá pečovat o okolní životní prostředí (dbá na pořádek, čistotu, stará se o rostliny a živočichy)

15

12

4

31

12

15

4

31

22

8

1

31

22

9

13

31

17

1

31

14

15

2

31

16

14

1

31

16 12

13 16

2 3

31 31

14

15

2

31

Komentář ředitelky mateřské školy: Kontrolní a hospitační činnost: Ředitelka i její zástupkyně provedly pouze 9 hospitací se zápisem. V tomto školním roce se významněji zaměřily na průběžnou kontrolní činnost s okamžitou reakcí na nedostatky popřípadě návrhy na zlepšení. Úroveň pedagogické práce je stabilně spíše na velmi dobré úrovni, ve všech třídách je preferována individualizace ve vzdělávání. Učitelky užívají většinou frontální řízené činnosti a občas se snaží zařazovat skupinové činnosti. Manipulační hry, objevování a experimentování a učení prožitkem je zařazováno dle vhodnosti k danému tématu. Všechny učitelky upřednostňují hru jako základní princip učení. Spolupráce se všemi SPC je na velmi dobré úrovni, došlo ke zlepšení spolupráce s SPC Bruntál. Vynikající je spolupráce s klinickou logopedkou, která se zaměřuje na vzájemné předávání informací, odborné vedení učitelek a také na práci s rodiči a jejich osvětu. Hodnocení klíčových kompetencí – 32 dětí odcházelo do 1. třídy. Nejlepší výsledky byly dosaženy v oblasti dítě a jeho tělo, zejména v samostatnosti v sebeobslužných činnostech. V ostatních oblastech byly výsledky vyvážené, v žádné oblasti nedochází k deficitu. Střední úroveň kompetencí často dosahují děti s těžkou vadou řeči, popřípadě děti, které dosahují v psychotestech podprůměru nebo hraniční pásmo. Všechny děti nastoupily do běžných základních škol, dvě děti budou dále vzdělávány s podporou asistenta pedagoga.


Zpracovatel: Bc. Věra Kuchařová Bc. Libuše Janková

18

6. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 6.1 Výchozí stav Pojmenování výchozího stavu Všechny učitelky splňují vzdělání podle § 6, odst. 2, písm. b, zákona č. 563/2005 Sb., o pedagogických pracovnících. V rámci celoživotního vzdělávání absolvovaly rozšiřující studium speciální pedagogiky pro učitelky mateřských škol a výchovné pracovníky na Ostravské univerzitě. Ředitelka a dalších 5 učitelek ukončily vysokoškolské studium speciální pedagogiky pro učitelky mateřských škol a výchovné pracovníky v bakalářském programu. Pět učitelek má státní závěrečnou zkoušku z logopedie. Dvě učitelky studují speciální pedagogiku na Ostravské univerzitě, studium bude ukončeno státní závěrečnou zkouškou z logopedie. Učitelky se průběžně účastní akcí DVPP dle aktuální nabídky a plánu DVPP. Výběr vzdělávacích akcí je omezen z důvodu nedostatku finančních prostředků.

6.2 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Druh studia

Pracovník Markéta Hlobilová – bakalářské studium „Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol“, Ostravská univerzita Barbora Haberhauerová - bakalářské studium „Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol a výchovné pracovníky“, Ostravská univerzita 0 0

a) Studium v oblasti pedagogických věd b) Studium pedagogiky c) Studium pro asistenta pedagoga d) Studium pro ředitele škol Věra Kuchařová, ředitelka a školských zařízení podle § 5 odst.2 zákona č. 563/2004 Sb. a § 5 vyhlášky č. 317/2005 Sb. e) Studium k rozšíření 0 odborné kvalifikace

6.3 Studium ke splnění dalších odborných předpokladů Druh studia a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky

Pracovník

6.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace Pedagogický pracovník

Barbora Haberhauerová Bc. Ivana Žižková Hana Václavíková Eva Hellerová

Počet kurzů

Zaměření kurzů

1

Inspirativní hodina předškolního věku

1

Inspirativní hodina předškolního věku

19

1

Putování přírodou

2 1 1 1 1

Naučte se učit Řešení výchovných a kázeňských problémů Práce s videem Práce se zvukem Autismus ve školní praxi Autorská práva Motorika a hry na rozvoj motoriky

Bc. Kateřina Nálepová Bc. Věra Kuchařová

1 1 2 1

Bc. Věra Kuchařová Bc. Věra Kuchařová

1 1

Markéta Hlobilová Bc. Kateřina Nálepová Bc. Kateřina Nálepová Bc. Kateřina Nálepová BC. Ivana Žižková Bc. Ivana Žižková Eva Hellerová Bc. Ivana Žižková Bc. Ivana Žižková Bc. Renata Szotkovská

Bc. Věra Kuchařová Monika Zatloukalová

1 1

Nikdo nejde z kola ven

Nový občanský zákoník v praxi ředitelů škol Správní řízení Změny v právních normách 2013-14 vztahující se k činnosti MŠ Metodická poradna Absolvování hygienického minima pro školní stravování

6.5 Samostudium Samostudium 2013/2014 Manuál k přípravě školního a třídního vzdělávacího programu mateřské školy, VÚP v Praze Logopedie, Klenková J., Grada Diagnostika ve speciální pedagogice, Přinosilová D., Paido Kurikulum podpory zdraví, Havlínová M., akol., Portál Speciálně pedagogická diagnostika ve školní praxi, Sroková, Vavrošová, Montanex Cvičení pro rozvoj řeči, Lunch, Kidd, Portál Vzdělávání v mateřské škole – Svobodová Pedagogické hodnocení v pojetí RVP PV, VUP Praha Informatorium, učitelské noviny, Speciální pedagogika Celkem

Počet dnů 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 dnů studijního volna na 1 pedagogického pracovníka

Komentář ředitelky mateřské školy: Podařil se záměr zvýšit odbornost učitelek v oboru speciální pedagogiky. Ředitelka a dalších 5 učitelek absolvovaly studium speciální pedagogiky v bakalářském programu a dvě učitelky studují speciální pedagogiku v bakalářském programu. Všechny učitelky prošly BOZP – první pomoci - základní norma zdravotnických znalostí. Proběhly logopedické konzultace s PaedDr. Stodůlkovou 2x měsíčně – logopedické asistentky. Také konzultace s fyzioterapeutkou, týkající se léčebné tělesné výchovy a

20

individuální fyzioterapie dětí. Z důvodu vysokoškolského studia a nedostatku finančních prostředků (ONIV) na další vzdělávání pedagogických pracovníků upřednostňujeme formu samostudia. Vedoucí školní jídelny, vedoucí kuchařka a postupně ostatní kuchařky se účastní hygienických školení určených pro školní jídelny.

Školní rok: 2013/ 14

Zpracovatel: Bc. L. Janková

21

7. ICT – standard a plán 7.1 Pracovní stanice – počet PC sloužících ke vzdělávání dětí, k práci pedagogických pracovníků a pracovníků řízení a administrativy Děti Počet dětí PC sloužící pro vzdělávání dětí PC sloužící k přípravě pedagogického pracovníka na výuku a k jeho vzdělávání PC sloužící pro řízení a administrativu

85

Pedagogičtí pracovníci 12

Ostatní pracovníci 11

5 6 3

7.2 Pracovní stanice – technické parametry Technické parametry stanic Starší 5 let Mladší 5 let Připojení k internetu

počet 5 4 9

7.3 Prezentační a grafická technika skutečnost 6 3 1 1 1

technika Tiskárny Kopírovací stroj Digitální fotoaparát Notebook pro potřebu zástupkyně řed. Laminovací přístroj

plán 7 3 1 1 1

7.4 Výukové programové vybavení a informační zdroje (licence) programové vybavení Operační systém Antivirový program Textový editor Tabulkový editor

skutečnost 9 9 9 9

plán 9 9 9 9

Výukový program: Brepta Chytré dítě

1 1

1 1

Účetní program: Nálepa Školní matrika: Janča Školní jídelna: Chmela

1 1 1

1 1 1

22

7.5 Vzdělávání pedagogických pracovníků Typ vzdělávání Z – Základní uživatelské znalosti P – Vzdělávání poučených uživatelů S – Specifické vzdělávání M - Vzdělávání ICT koordinátorů

skutečnost 11 2 0 0

plán 11 2 0 0

Komentář ředitelky mateřské školy: Všechny třídy jsou vybaveny počítači, které slouží pro práci učitelek a také pro vzdělávání dětí. Všechny počítače v MŠ jsou zapojeny do sítě, takto jsou předávány informace mezi třídami a vedením mateřské školy. Čtyři třídy mají k dispozici tiskárnu. Všechny PC jsou zapojeny do sítě, mají přístup k internetu a jsou pravidelně udržovány ve funkčním stavu, který zajišťuje a o který se stará Mgr. Luboš Džubera (PC technik). Dle plánu byl zakoupen notebook pro práci zástupkyně ředitelky. V dalším školním roce bychom chtěli získat darem funkční PC z kanceláře EU pro potřebu individuálního vzdělávání dětí s poruchou komunikační schopnosti.


Zpracovatel: Bc. Ivana Žižková

23

8. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami

8.1 Počty dětí se speciálními vzdělávacími potřebami speciální vzdělávací potřeby

počet dětí

Děti s narušenou komunikační schopností Děti s tělesným postižením

55

Děti postižené více vadami

0

Děti s mentálním postižením

1

Děti se sluchovým postižením

1

Děti s autismem

1

Celkem

60

2

forma vzdělávání individuální (individuální nebo vzdělávací skupinová integrace) plán Speciální logopedická Ano třída Individuální integrace Ano ve speciální logopedické třídě Individuální integrace ve speciální logopedické třídě Individuální integrace Ano ve speciální logopedické třídě Individuální integrace Ano ve speciální logopedické třídě Individuální integrace Ano ve speciální logopedické třídě

8.2 Podmínky pro výchovu a vzdělávání Podmínky pro výchovu a vzdělávání dětí se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy uplatňování principu diferenciace a individualizace výchovně vzdělávacího procesu při organizaci činností umožňování dítěti používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám individuální vzdělávací plány uplatňování zdravotního hlediska a respektování individuality a potřeby dítěte spolupráce s rodiči spolupráce s ostatními školami, které mají zkušenosti se vzděláváním dětí se speciálními vzdělávacími potřebami spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem, SPC, PPP, klinickým logopedem zajištění fyzioterapie

24

ano

částečně

X X X

X X

X X X X

ne

Komentář ředitelky mateřské školy: Ve školním roce 2013/2014 jsme vzdělávali 60 děti se speciálními vzdělávacími potřebami ve čtyřech speciálních logopedických třídách. Děti s tělesným postižením byly formou individuální integrace zařazeny do 4. třídy. Ve 3. třídě byl zařazen chlapec se sluchovým postižením, ve 2. třídě chlapec s mentální retardací a v 1. třídě byl zařazen chlapec s autismem. Byly vytvořeny velmi dobré podmínky pro vzdělávání dětí s postižením. Fyzioterapeutka docházela 3x týdně na individuální cvičení s dětmi. V průběhu roku probíhalo individuální zaškolení rodičů dětí s ortopedickou vadou formou individuálních konzultací a ukázek – Lenka Tejčková, fyzioterapeut. Vzdělávání učitelek je orientováno na obor speciální pedagogiky. Asistentku pedagoga u dítěte s mentálním postižením vykonávala bývalá učitelka MŠ s kurzem speciální pedagogiky a logopedie. Hodnocení úrovně naší práce při konzultacích s příslušnými SPC vychází jako velmi dobré. V květnu bylo uděleno 11 odkladů školní docházky. Všechny předškolní děti, u kterých nebyla odložena školní docházka, nastoupily do běžných základních škol. Dvě děti nastoupily do ZŠ s asistentem pedagoga.



25

9. Akce mateřské školy (výlety, koncerty, vystoupení, soutěže) Akce mateřské školy ve školním roce 2013/2014 (vybrány některé sledované akce) Typ akce

Počet zúčastněných dětí

Hodnocení akce (5 = nejlepší hodnocení, 1 = nejhorší hodnocení),

Konzultace s PaedDr. Stodůlkovou

Všechny děti zařazené do logopedické péče

Sauna Uspávání broučků Kouzelník – představení v MŠ Návštěva knihovny Loutkové divadlo Krnováček – 2x představení (podzim a jaro) Návštěva ZŠ Dvořákův okruh Mikulášská nadílka Vánoční jarmark, vystoupení dětí Vánoční rozjímaní s rodiči Celotýdenní lyžařský výcvik v Purkarticích Tanečky

75 85 všechny přítomné děti všechny přítomné děti všechny přítomné děti

poznámky Pravidelné konzultace probíhaly 2x měsíčně, vynikající přínos pro edukaci dětí 5 5 4 5 5

25 všechny přítomné děti 12

4 5 5

všechny přítomné děti 12

5 5

15

5

Flétnička Návštěva keramické dílny Hrajeme si s pohádkou Divadlo v MŠ – Polámané hračky Karneval s rodiči Výlet do planetária Jana Palisy v Ostravě Besídka ke Dni matek Návštěva Hasičské zbrojnice v Kostelci Den dětí – zábavné dopoledne v MŠ Taneční vystoupení v Kofola klubu Slavnostní zakončení školního roku Výlety dětí po jednotlivých třídách Město v pohybu Spinkání ve školce, rozloučení školáků Koncert v ZUŠ

12 85 15 všechny přítomné děti

5 4 5 5

všechny přítomné děti děti od 4 let

5 5

všechny přítomné děti všechny přítomné děti

5 5

všechny přítomné děti

5

15

5


3


5

všechny přítomné děti 12

3 5

předškoláci

4

26

Komentář ředitelky mateřské školy: Ve školním roce 2013/2014 jsme využili nabídky soukromé umělecké školy v Krnově k vedení tanečků a dramatického kroužku, do kterých se zapojili i chlapci. Flétnu si pořádáme sami, v době klidu na lehátku. Omezili jsme počet kulturních akcí. Kulturní akce se snažíme průběžně vyhodnocovat a vybíráme si jenom osvědčené agentury. V Krnově využíváme akce nabízené MIKSem, popřípadě DDM – představení Krnováčku. Akce naší mateřské školy, buď pro děti, nebo pro rodiče s dětmi, pořádáme pravidelně v rámci svátků a různých dnů (Mikuláš, Vánoční besídky, Masopustní karneval, Velikonoce, Den matek, Slavnostní rozloučení se školáky). Využívali jsme saunu v areálu dětského oddělení v nemocnici. Rovněž jsme navštěvovali knihovnu, ať už v rámci jejich nabídky vzdělávacích programů pro předškolní děti anebo pouze na domluvenou návštěvu a vypůjčení knih pro děti. Vypůjčené knihy byly využívány ke čtení na pokračování popřípadě k dalším vzdělávacím programům. Slavnostní zakončení školního roku bylo opět organizováno na zahradě DDM jejími zaměstnanci. Tato akce byla obměněna novým programem. Přesto odezva nebyla nejpříznivější. Školní rok: 2013/2014


27

10. Prevence sociálně patologických jevů komentář Školní vzdělávací program

Vymezení obsahu a formy prevence v rámci kompetencí podpory zdraví a zdravého životního stylu (sebedůvěra, seberozvíjení).

Základním prvkem prevence sociálně patologických jevů je výchova ke zdravému způsobu života a to již od nejútlejšího věku dítěte. Uvedené očekávané kompetence podpory zdraví a zdravého životního stylu naplňujeme v souladu s koncepčními záměry uvedenými ve školním vzdělávacím programu. Pedagogové se snaží do týdenních plánů, osobních příprav a projektů promítnout různé způsoby motivace a metod práce, které vedou k rozvíjení skupinové dynamiky třídy. Spontánní i řízené činnosti jsou plánovány tak, aby poskytovaly dostatečný prostor pro individuální přístup a zároveň respektovaly potřeby skupiny i každého dítěte.

Věkově smíšené třídy.

Podporujeme rozvoj sociálních kompetencí a prosociálního chování v rámci smíšených tříd. Děti mají možnost v přirozeném prostředí poznat své vrstevníky, ale i děti mladší. Učí se podřídit jejich možnostem, uvědomovat si potřebu pomoci druhému, nést odpovědnost za své chování i chování jiných. Naše zkušenosti nám potvrzují, že smíšená třída je bezprostřední a pomáhá dětem přirozeně spolupracovat a rozvíjet dovednosti a schopnosti každého dítěte i skupinovou dynamiku. Heterogenní skupina umožňuje zachovat sourozenecké vztahy a zároveň upevňovat a rozvíjet přátelské vztahy mezi dětmi.

Rodiče, mateřská škola a prevence.

Spolupráce s rodiči je stále velmi problematická. Často jsou zaneprázdněni, mají časově náročnou práci nebo jen odmítají zapojit se do akcí školy. Spousta rodičů se vyhýbá i komunikaci s učitelkou, logopedkou apod. Učitelky vymýšlejí neustále nové projektové dny a akce v rámci třídy, do kterých se snaží rodiče zapojit.

28

Další vzdělávání pracovníků.

pedagogických V rámci samostudia: „Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních" (Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR čj. 20 006/200751, ze dne 16. října 2006) „Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole“ (Havlínová, Vencálková a kol., Portál, 2000 „Zdravá mateřská škola“ (Havlínová a kol., Portál, 1995) V rámci DVPP: Řešení výchovných a kázeňských problémů, PhDr. Jan Svoboda (agentura Agnos Bruntál)

Prevence Získání dobrých pohybových dovedností a Všechny třídy naší školy navštěvují schopností. Respektování zásad zdravého pravidelně v podzimních a jarních měsících životního stylu. saunu.

V zimě ve spolupráci s organizací Funline děti absolvují týdenní lyžařský kurz. Do mateřské školy dochází 3x týdně rehabilitační sestra, která ve spolupráci s pedagogy a rodiči pomáhá napravovat zdravotní problémy dětí. Dětem se dává dostatečný prostor k pohybu v rámci pobytu na zahradě, vycházkách do okolí i zdravotních cvičení během řízené činnosti. Děti jsou seznamovány s významem zdravé stravy, školní jídelna se řídí zásadami zdravé výživy, snaží se zařazovat do jídelníčku i méně známé potraviny, které děti mohou vyzkoušet. Pro rodiče se pořádají ochutnávky zdravých jídel, děti si v rámci třídních plánů vyrábějí ovocné a zeleninové saláty, apod. Uplatňování metod umožňujících včasné Díky individuálnímu přístupu ke každému zachycení ohrožených dětí. dítěti a zároveň i rodičům se daří eliminovat

veškeré začátky ohrožujícího chování a projevů násilí.

29

Včasná diagnostika, průběžná diagnostika, Počáteční diagnostika se během školního neustálé vyhodnocování výsledků roku neustále doplňuje, pedagogové zapisují vzdělávání. každý pokrok či neúspěch v rámci

vzdělávání. Portfolia dětí i individuální vzdělávací programy jsou rodičům k dispozici kdykoli během roku. Postupné získávání důvěry u předávání informací o dětech apod.

rodičů,

Snažíme se o každodenní kontakt s rodiči, předání informací o dítěti ráno i odpoledne, vzájemnou interakci učitel – rodič. Spolupráce rodičů je individuální, stejně jako důvěra rodičů k pedagogům.

Komentář zpracovatele: Celý školní vzdělávací plán je vytvořen na základě principů zdravého životního stylu. Ve všech třídních vzdělávacích plánech je kladen důraz na zdraví dětí, rozvoj jejich osobnosti, respektování individuality každého dítěte. Zároveň se snažíme o to, aby si děti osvojovaly morální hodnoty, postoje, rozvíjely svoji empatii vůči druhým, uměly mluvit o svých problémech, nebály se požádat o pomoc. V logopedických třídách téměř nehrozí sociálně patologické jevy, protože učitelky mají díky menšímu počtu dětí možnost dobře poznat a zavčas usměrnit případné náznaky začínající šikany, ponižování, ubližování. Na základě komunikace s rodiči je možné ovlivnit i negativní zážitky z rodinného prostředí, eliminovat jejich dopad na dítě a podpořit dítě i rodiče v mnoha nepříjemných situacích. Stále přetrvává problém s některými rodiči, kteří nedodržují platební kázeň za předškolní vzdělávání a stravu. Množí se opožděné platby, které někdy přerůstají do několika tisícových částek a i přes dohodnutý splátkový kalendář nejsou uhrazeny. Tato skutečnost může vést k ukončení předškolního vzdělávání, což je u sociálně slabých rodin zase nežádoucí. Tímto se dostáváme do začarovaného kruhu. V uplynulém školním roce nemuselo dojít k žádnému ukončení předškolního vzdělávání z důvodu neplacení úplaty za předškolního vzdělávání, popřípadě stravného. Na vynikající úrovni je spolupráce s MěÚ, odborem sociálním – oddělení sociálně právní ochrany dětí a rodiny. Průběžně jsou zařazovány děti v pěstounské péči či v adopci.


Zpracovatel: Bc. Kateřina Nálepová

30

11. Prevence rizik a školní úrazy 11.1 Počet úrazů 2013/2014 děti 1 0

Počet záznamů v knize úrazů Z toho počet odeslaných záznamů o úrazech

dospělí 0 0

11.2 Vyhodnocení úrazů Místo úrazu

Počet úrazů 2013/2014 0 0 0 0 0

Během pobytu v MŠ (při jaké činnosti) Návštěva sauny Výlety Vycházky do okolí mateřské školy Návštěvy kulturních a jiných zařízení Jiné činnosti (pobyt na školní zahradě)

1

11.3 Prevence rizik Prohloubení preventivních rizik, které škola přijala Na zahradě MŠ využívat k jízdě na odrážedlech, koloběžkách a tandemech pouze asfaltové cestičky. Kontrolovat hračky a nářadí používané ke hrám dětí, pokažené a nebezpečné hračky včas odstranit. Při návštěvách sauny, výletech apod. dbát zvýšené bezpečnosti. Včas a přiměřeně děti poučit o možných rizicích. Dbát na bezpečnost při hrách s vodou v bazénu, nebezpečí uklouznutí. Komentář ředitelky mateřské školy: Ve školním roce 2013/2014 došlo k jednomu úrazu na zahradě MŠ – roztržené obočí nad pravým okem. Rodiče nepožadovali hlášení škodní události. Děti jsou průběžně poučovány o pravidlech bezpečnosti. Děti s pohybovým handicapem musí být neustále pod kontrolou dospělého. Lékarničky jsou 2x ročně kontrolovány a doplňovány – pověřená osoba pí. uč. Ivana Žižková.


Zpracovatel: Hana Václavíková

31

12. Spolupráce mateřské školy s rodiči 12.1 Formy spolupráce Formy spolupráce Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Občanské sdružení při škole Školní akce pro rodiče

Ukázka rehabilitace dětí Propagace zdravé výživy spojená s karnevalem dětí a ochutnávkou zdravých pomazánek

2013/2014 počet 2 Klub rodičů … Uspávání broučků říjen 2013 Vánoční rozjímání prosinec 2013 Masopustní karneval únor 2014 Den matek květen 2014 Slavnostní zakončení školního roku červen 2014 Individuálně dle potřeby Únor 2014

Komentář zpracovatele:

Při mateřské škole pracuje Klub rodičů a přátel dětí. Hlavní poslání spočívá v pomoci dětem s postižením a jejich rodinám, vzájemné setkávání těchto dětí a pomoci mateřské škole při pořádání různých akcí. Jeho zástupci z řad rodičů se scházejí 1-2krát ročně. Projednávají a schvalují plán činností Klubu a návrh rozpočtu, jsou seznamováni s hospodařením finančních prostředků, projednávají případné připomínky, podávají návrhy atd. Rodiče tak mohou prostřednictvím Klubu podávat nejrůznější návrhy pro další rozšíření aktivit a spolupodílet se na vzdělávání svých dětí. Pomáhají při organizaci společných akcí školy pro všechny děti a rodiče jako je např. Uspávání broučků, slavnostní zakončení školního roku, školní výlety apod. Tyto akce byly částečně financovány z členských příspěvků klubu. Na úrovni tříd byly s rodiči organizovány besídky, oslavy, karnevalový rej, výlety, na kterých se rovněž finančně spolupodílel Klub rodičů.


Zpracovatel: Bc. Renata Szotkovská

32

13. Ukazatele rozpočtu a přehled dalších jeho prostředků VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ V ROCE 2013

Výnosy Celkové výnosy

10 888 221,96 Kč

Dotace Moravskoslezského kraje na NIV Příspěvek na provoz od zřizovatele z toho příspěvek na provoz

6 879 000,00 Kč 1 508 743,38 Kč 1 315 800,00 Kč

účelově vázané na odpisy účelově vázané na správce zahrady pro veřejnost Transferový podíl

Poplatky od rodičů, zák. zástupců dětí z toho úplata za vzdělávání stravné Příjmy z doplňkové činnosti (cizí strávníci) Ostatní výnosy

173 805,38 Kč 19 138,00 Kč 42 523,34 Kč

2 121 041,00 Kč 188 874,00 Kč 1 932 167,00 Kč 333 584,00 Kč 3 330,24 Kč

z toho úroky ostatní výnosy z činnosti (odvoz top.těles do sběrny)

2 170,24 Kč 1 160,00 Kč

Náklady Neinvestiční náklady celkem Investiční výdaje

10 848 775,11 Kč 0,00 Kč

Mzdové náklady Zdravotní a sociální pojištění Náklady na učební pomůcky Náklady na vzdělávání Ostatní provozní náklady

5 277 294,00 Kč 1 787 856,00 Kč 79 162,00 Kč 8 230,00 Kč 3 696 233,11 Kč

VÝSLEDEK HOSPODAŘENÍ

39 446,85 Kč

Komentář ředitelky mateřské školy: Ve školním roce 2013/2014 byla úplata za předškolní vzdělávání stanovena na 450- Kč měsíčně, pro děti 4 hodinové 300,- Kč měsíčně. Úplata byla rozdělena takto: 2/3 na provoz, 1/3 na mzdy. V měsíci červenci a srpnu byla úplata poměrně snížena dle počtu dnů provozu MŠ a dětem, které o prázdninách nedocházely ani jeden den do mateřské školy byla úplata stanovena na 0,- Kč. Rok: 2013/2014 Zpracovatel: Bc. Věra Kuchařová

33

14. Materiálně-technické podmínky vzdělávání Prostředí, prostory a vybavení školy budovy, učebny, herny a další místnosti a jejich estetická úroveň

komentář V prosinci 2013 byla zbudována nová šatna pro 1. třídu a v červenci 2014 byla zbudována šatna pro 2. třídu. Během prázdnin 2014 došlo k výměně podlahové krytiny v šatně, třídě a kabinetě ve 2. třídě. členění a využívání prostoru ve školách s více třídy dětí jsou využívány pro předškolní součástmi vzdělávání prostory ŠJ jsou využívány pro vaření vlastním strávníkům, dětem jiných MŠ a cizím strávníkům odpočinkový areál, zahrady, hřiště V uplynulém období byla vyřešena oprava pružinových houpadel Projekt na rekonstrukci obou zahrad je zadán paní Ing. Alici Hambálové, termín odevzdání je říjen 2014. Zřizovatel předběžně souhlasil s termínem realizace v období 2015, popřípadě 2016. Projekt řeší revitalizaci zahrady v přírodním stylu pod názvem „Živly v kostce“. rehabilitace dětí místnost, která slouží pro fyzioterapii byla opravena v prosinci 2010, letos byly zakoupeny žíněnky a molitanové prvky pro individuální rehabilitaci vybavení učebními pomůckami, hračkami, průběžně je třeba doplňovat hračky, stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním didaktické pomůcky, postupně chceme nářadím apod. vyměnit ve 2 třídách nábytek (dvě třídy jsou nové), byl zřízen kabinet nových pomůcek, který je postupně vybavován moderními UP školní jídelna vybavení kuchyně je moderní, postupně je třeba vyměnit lednice a jeden mrazák na uložení zeleniny

Komentář ředitele školy: Ve školním roce 2013/2014 nebylo zakoupeno žádné vybavení s investičním charakterem. Město financovalo výměnu topných těles ve žluté budově, výměnu podlahové krytiny ve 2. třídě a další drobnější opravy. Do budoucna bude nutné upravit prostory 3. třídy pro pobyt dítěte s těžkou zrakovou vadou (barevné rozlišení schodiště a nástupních ploch, zvýraznění cesty k umyvadlu a na toaletu, označení dveří, zárubní, klik …. V letošním roce bylo nutno ušetřit v rozpočtu peníze na financování zpracování projektové dokumentace revitalizace zahrady. Finanční vypořádání bude provedeno až na podzim 2014. Rok: 2013/2014


34

Přílohy: Uspávání broučků

35

Navštívil nás Mikuláš

36

Vánoce u nás ve školce

37

Besídky pro maminky i tatínky

Lyžujeme se Sluničkem

38

Karneval

39

Školní výlety

40

Pasování školáčků

41

Spinkání ve školce

42

Seznámeni:

Adámková Marie Bc.Čechová Kateřina Černohorská Andrea Friedlová Jiřina Haberhauerová Barbora Hellerová Eva Hlobilová Markéta Chalupová Stanislava Bc. Janková Libuše Kuřitková Pavlína Kuřitková Simona Matějková Jarmila Matyášová Božena Moslerová Drahomíra Bc.Nálepová Kateřina Bc.Szotkovská Renata Šuláková Kamila Tomanová Lenka DiS. Václavíková Hana Valíková Irena Bc. Žižková Ivana Žižková Iva ml.

43

2014

Recommend Documents