2012 ŠVP Střední škola, Základní škola a Mateřská škola 2352, Frýdek - Místek, příspěvková organizace

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“

Č.j.: SZMFM/01331/2012 ŠVP – Střední škola, Základní škola a Mateřská škola 2352, Frýdek - Místek, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání praktická škola dvouletá

78-62-C/02

Vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením, případně s lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením

„ Učíme se pro život“

Platnost: 1.9.2012

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ OBSAH: 1

Identifikační údaje………………..…………………..…..……………. 1

2

Charakteristika vzdělávacího zařízení……….………..……………… 2

3

2.1

Charakteristika školy ……………..………..………………..…….. 2-3

2.2

Charakteristika pedagogického sboru…………………..…………... 3-3

2.3

Charakteristika žáků……….………...…………..………………… 4-4

2.4

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce……...………….…… 4-4

2.5

Spolupráce s rodiči…………….……...………..………………..… 4-4

2.6

Školská rada…………….………..………………..……………… 5-5

2.7

Partneři a spolupráce s odbornými pracovišti…….………..………... 5-5

2.8

Spolupráce s jinými subjekty………….………..………………….. 5-5

Charakteristika školního vzdělávacího programu pro obor 6 Praktická škola dvouletá„ Učíme se pro život“…………..…………... 3.1

Zaměření školy………………………………..…………………... 6-6

3.2

Zabezpečení výuky žáků s kombinací postižení……….....………….. 6-7

3.3

Výchovné a vzdělávací strategie………...………..………………... 8-15

3.4

Začlenění průřezových témat, mezipředmětových vztahů a vazeb…..... 16-18

3.5

Naplnění průřezových témat…….....………..………………..…. 18-18

3.6

Organizace teoretického a praktického vzdělávání…...…………. 19-19

3.7

Způsob hodnocení žáků ve výuce……..………..……………….. 19-19

3.8

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání v praktické škole dvouleté… 19-19

3.9

Zdravotní způsobilost…………..………………..………………. 19-19

3.10

Způsob ukončování vzdělávání….………..……………………... 20-20

3.11

Profil absolventa…………………..………………..……………. 20-20

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 4

5

Tabulace učebního praktické školy dvouleté…………………………. 21 4.1

Učební plán …………………………..…………………………... 21-21

4.2

Učební plán 1.a2.ročníku ………………………………..………… 22-22

4.3.

Poznámky k učebnímu plánu………………………………………….. 23-23

Učební osnovy ………………………………………………………….. 24 5.1

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura…………………..…… 24-38

5.2

Vyučovací předmět: Anglický jazyk………………………………... 39-45

5.3

Vyučovací předmět: Matematika…………………………………… 46-56

5.4

Vyučovací předmět: Informatika…………………………………… 57-64

5.5

Vyučovací předmět: Základy společenských věd…………………… 65-73

5.6

Vyučovací předmět: Základy přírodních věd………………………... 74-84

5.7

Vyučovací předmět: Estetika………………………………………. 85-104

5.8

Vyučovací předmět:Výchova ke zdraví…………....………………... 105-111

5.9

Vyučovací předmět: Tělesná výchova………………………………. 112-122

5.10

Vyučovací předmět: Rodinná výchova………………...……………. 123-132

5.11

Vyučovací předmět: Výživa a příprava pokrmů………...………..…. 133-144

5.12

Vyučovací předmět: Pěstitelství………………………..…………… 145-154

5.13

Vyučovací předmět: Ruční práce……………………...…………… 155-164

5.14

Vyučovací předmět: Praktická cvičení……………………...………. 165-174

5.15

Školní projekty………………………..………………..…………. 175-184

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 6

Hodnocení žáků…………………………………...………………..…... 185 6.1

Zásady klasifikace a hodnocení…………………..………………… 185-185

6.2

Způsoby hodnocení……………...………………..……………….. 185-185

6.3

Kritéria hodnocení………………………………..……………….. 186-186

6.4

Ověřování vědomostí a dovedností žáků……………………………. 186-186

6.5

Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci…………………..… 186-186

6.6

Předávání informací o prospěchu…………………………..………. 187-187

6.7

Výchovná opatření…………………..………………..…………… 187-187

6.8

Pravidla hodnocení na vysvědčení………..………………..………. 187-188

6.9

Autoevaluace školy………...…...…………..………………..…… 189


1 Identifikační údaje Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání praktická škola dvouletá, vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením, případně s lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením. Motivační název: Učíme se pro život Předkladatel: Název školy: Adresa školy: Jméno ředitele: Kontakty:

Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace Pionýrů 2352, 738 02 Frýdek-Místek PaedDr. Ilja Maloušková tel.: 558 433 525, e-mail: [email protected], www.ruzovka.eu

Zřizovatel: Název: Adresa: Kontakty:

Moravskoslezský kraj 28. října 117, 702 18 Ostrava 1 tel.: 595 622 222, fax: 595 622 126, e-mail: [email protected], www.kr-moravskoslezsky.cz

Platnost dokumentu od: Projednala pedagogická rada dne: Projednala školská rada dne:

01.09. 2012 03.09. 2012 30.08. 2012

Datum:......................................................

Podpis ředitele:......................................................

Razítko školy:


2 Charakteristika vzdělávacího zařízení 2.1 Charakteristika školy Umístění a vybavení školy Naše Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Pionýrů 2352, Frýdek-Místek, příspěvková organizace se nachází v místecké části města FrýdkuMístku, v areálu Střední školy elektrostavební a dřevozpracující. Vzdělání poskytuje na třech místech v rámci města Frýdku - Místku a v Pržně. Škola vzdělává žáky s různým stupněm zdravotního postižení. Vzhledem k blízkosti autobusového i vlakového nádraží je škola dostupná pro žáky z města i okolních obcí. Organizace poskytuje předškolní vzdělávání, základní vzdělání, základy vzdělávání, přípravu na vzdělávání, zájmové vzdělávání, střední vzdělání, poradenské služby pro děti, žáky a studenty s tělesným postižením a vytváří podmínky, formy a způsoby integrace dětí, žáků a studentů s tělesným postižením ve speciálně pedagogickém centru a zabezpečuje stravování dětí, žáků a zaměstnanců. Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Pionýrů 2352, Frýdek-Místek, příspěvková organizace zabezpečuje v souladu se zákonem 561/2004 Sb. /školský zákon/ vzdělávání v těchto typech škol: Praktická škola dvouletá Základní škola praktická Základní škola speciální Přípravný stupeň základní školy speciální Mateřská škola Školní družina Ředitelství Střední školy, Základní školy a Mateřské školy se nachází na ulici Pionýrů 2352 ve Frýdku-Místku. Výuka v této školní budově byla zahájena 1.září 2010, v budově je umístěna plně organizovaná základní škola praktická a školní družina. Škola je bezbariérová – přístup do tříd a pracoven v patře je pro žáky dostupný pomocí schodolezů. Žáci v rámci budovy se vyučují v odborné počítačové učebně, cvičné kuchyni, odborné pracovně školního psychologa. Další odborné učebny – školní dílna, tělocvična, jsou součástí Střední školy elektrostavební a dřevozpracující a naše škola je využívá k výuce pracovního vyučování a tělesné výchovy. Za budovou školy je umístěn zahradní domek.

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Místo poskytovaného vzdělání: 1. Frýdek – Místek, ul. 28. října 1884 V této školní bezbariérové budově jsou umístěny třídy základní školy speciální, praktické školy dvouleté - střední škola, školní družina a speciálně pedagogické centrum pro tělesně postižené. K výuce jsou využívány odborné učebny: cvičná kuchyň, minitělocvična, relaxační místnost, pracovna Pv – dílna, keramická pracovna. Kolem školy se rozkládá velká školní zahrada s pergolou a bezbariérovým chodníkem s možností sportovního a odpočinkového využití pro žáky. Součástí zahrady je také skleník pro praktickou výuku a pěstitelství. 2. Frýdek – Místek, 8. pěšího pluku 821 V budově mateřské školy je nabízena péče dětem se zdravotním postižením. Všestranná péče je zajišťována realizaci výchovných programů podporujících zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte se zaměřením na rozvoj komunikačních schopností (opožděný řečový vývoj, dyslalie, dysfazie, koktavost, ADHD, LMD, poruchy sluchu). 3. Náš svět, příspěvková organizace, Pržno 239 Předmětem této organizace je poskytování služeb sociální péče pro osoby se zdravotním postižením. Naše škola zde zabezpečuje výuku žáků se zdravotním postižením, především těžkým mentálním postižením ve třídách základní školy speciální. Škola je vybavena speciálními učebními pomůckami na dobré úrovni, všechny budovy a třídy školy, ve kterých probíhá vzdělávání odpovídá hygienickým požadavkům na provoz škol. Průběžně jsou třídy vybavovány novým nábytkem a moderními učebními pomůckami. 2.2 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor se skládá převážně z vysokoškolsky vzdělaných pracovníků splňující předpoklady pro výkon funkce pedagogického pracovníka, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve škole zřízené pro žáky se zdravotním postižením. V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků se škola zaměřuje zejména na vzdělávání učitelů zaměřených na speciálně pedagogickou diagnostiku, na vzdělávání pedagogů moderními metodami pro žáky se zdravotním postižením, na rozšíření jazykové a počítačové gramotnosti. Ve škole pracuje výchovný poradce, školní metodik preventivní strategie, knihovnice, koordinátor environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, učitel metodik informačních a komunikačních technologií, školní psycholog. Při výuce žáků s těžkým mentálním postižením a žáků s více vadami průběžně pomáhají osobní asistenti žáků a dle potřeby asistenti pedagoga. Ve speciálně pedagogickém centru pro tělesně postižené pracují speciální pedagogové, klinický psycholog a sociální pracovnice.

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 2.3 Charakteristika žáků Většina žáků je z Frýdku–Místku a menší část dojíždí z okolních obcí. Ve školách se vyučují nejen žáci s mentálním postižením, ale i žáci v kombinaci mentálního postižení s jiným – ADHD, DMO, se zdravotním oslabením, poruchami řeči, tělesným postižením a poruchami autistického spektra. Pro imobilní žáky jsou naše školy bezbariérově upraveny. Menší část žáků je zastoupena žáky bez zdravotního postižení. Základní škola praktická poskytuje vzdělávání žákům se zdravotním postižením – s lehkým mentálním postižením. Do základní školy speciální jsou vřazení žáci se speciálně vzdělávacími potřebami, převládají žáci se středně těžkým mentálním postižením, žáci s těžkým mentálním postižením a žáci s více vadami. Praktická škola dvouletá dává možnost získat střední vzdělání žákům se středně těžkým stupněm mentálního postižení, případně s lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením, které jim znemožňuje vzdělávání na jiném typu střední školy. Žáci jsou přijímáni na žádost rodičů a na základě doporučení školského poradenského zařízení. Žák může být zařazen na diagnostický pobyt. V tomto období jsou důsledně sledovány a zaznamenávány žákovy výkony, dovednosti, rozumové schopnosti a projevy chování. Výsledkem tohoto zjišťování, na němž spolupracují učitelé, vedení školy, výchovný poradce a školní psycholog, jsou dvě základní oblastí informací, zda a proč je vřazení žáka do daného typu školy vhodné a odpovídající. Na základě celkových výsledků diagnostického pobytu pak ředitelství školy vydá souhlasné rozhodnutí o vřazení žáka, případně může být žák přeřazen do kmenové školy. Žáci s předem jasně stanovenou diagnózou odpovídající zařazení do daného typu školy bývají přijímáni bez diagnostického pobytu. 2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Formou dlouhodobého záměru škola realizuje aktivity v rámci environmentálního vzdělávání. Pro tyto aktivity je zpracován celoroční plán, který dotváří obsah vzdělávacího procesu jednotlivých ročníků i celé školy. Během školního roku realizujeme několik rozličně tematicky zaměřených projektů. Obsah vychází z kulturních tradic momentální nabídky vzdělávacích institucí a aktuálních výchovně vzdělávacích potřeb naší školy. Škola se zapojuje do projektů na mezinárodní úrovni a je možno ji označit, díky spolupráci se školami z různých částí světa, jako škola interkulturní. Také spolupracujeme s fondem Ohrožených dětí UNICEF v rámci dlouhodobého projektu – „Adoptuj panenku, zachráníš dítě“. 2.5 Spolupráce s rodiči Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně na třídních schůzkách nebo mohou školu navštívit kdykoliv, po vzájemné dohodě s vyučujícími. Rodiče mohou požádat o pomoc Školní poradenské pracoviště, které pracuje ve složení školní psycholog, metodik preventivní strategie a výchovný poradce. Škola pořádá každoročně Den otevřených dveří, výstavku žákovských prací, besídky pro rodiče. Rodiče se mohou o činnosti školy informovat prostřednictvím webových stránek školy. Naší snahou je neustále zlepšování spolupráce a rozšíření vzájemné komunikace s rodiči.

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 2.6 Školská rada Na škole pracuje školská rada, která byla zvolena na základě nové školské legislativy. Rada Moravskoslezského kraje stanovila 6 členů školské rady: třetinu členů školské rady jmenovala rada Kraje Moravskoslezského – 2 členy třetinu členů volili zástupci nezletilých žáků – 2 členy třetinu členů volili pedagogičtí pracovníci – 2 členy 2.7 Partneři a spolupráce s odbornými pracovišti Hlavním partnerem školy je zřizovatel – kraj Moravskoslezský, který školu zřizuje a dále MŠMT. Úzce spolupracujeme s odbornými pracovišti, pedagogicko-psychologickou poradnou ve Frýdku-Místku a především se Speciálně pedagogickými centry, která jsou rozdělena dle druhu postižení a poskytují nám doporučení, jak pracovat s žáky s více vadami. Na jejich doporučení třídní učitelé ve spolupráci s ostatními vyučujícími, s rodiči a odborným konzultantem SPC tvoří individuální vzdělávací plány. 2.8 Spolupráce s jinými subjekty Škola spolupracuje s několika institucemi, které odborně podporují rozvoj školy, vzdělávací program a vlastní hodnocení školy. Spolupracujeme s Muzeem Beskyd, Městskou knihovnou, Lesy ČR a.s., bauMaxem, knihkupectvím Librex, humanitární organizací – Pomoc lidem v nouzi, občanským sdružením Podané ruce – canisterapie, Policií ČR. K prezentaci školy na veřejnosti je využíván místní tisk, prostřednictvím něhož se škola zviditelňuje a vysvětluje své postavení v dané oblasti.


3 Charakteristika školního vzdělávacího programu pro obor Praktická škola dvouletá „ Učíme se pro život“ 3.1 Zaměření školy Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání praktická škola dvouletá“Učíme se pro život“ je určen žákům se středně těžkou mentální retardací, případně s lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením, které neumožňuje vzdělávání na jiném typu střední školy a je vypracován na základě Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělávání praktická škola dvouletá. Školní vzdělávací program se zaměřuje na celkový rozvoj osobnosti žáka s důsledným respektováním jeho individuálních možností a schopností a s přihlédnutím k individuálnímu pracovnímu tempu žáka. V procesu vzdělávání jsou zohledňovány osobnostní zvláštnosti a problémy žáků. Naší prioritou je dále rozvíjet osobnost žáka a poskytovat mu rozšiřující teoretické vědomosti, dovednosti, návyky. Dále je vzdělávací proces veden tak, aby žáci získali základní pracovní dovednosti, pracovní návyky a postupy, aby se v co největší míře uplatnil v běžném životě. Snažíme se naučit žáky adekvátnímu chování v různých situacích, orientaci v okolním prostředí a samostatnosti. Pro žáky s kombinovaným postižením se podle míry a stupně postižení vypracovává individuální vzdělávací plán podle potřeb a možností žáků. Při výuce je využíváno speciálních metod, prostředků a různých kompenzačních pomůcek. Při diagnostikování a posuzování možností žáka spolupracujeme se souhlasem rodičů, s příslušnými speciálně pedagogickými centry. V případě potřeby umožňujeme působení pedagogického asistenta ve třídě. Základem úspěchů je úzká spolupráce učitelů s rodiči našich žáků, vytvoření pohodové a příjemné atmosféry ve třídách a zejména citlivý přístup učitele ke svým žákům. 3.2 Zabezpečení výuky žáků s kombinací postižení Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu vycházíme z konkrétního zjištění a popisu speciálních vzdělávacích potřeb a možností žáků. Volbou forem, metod a prostředků vzdělávání respektujeme zdravotní hlediska, potřeby a schopnosti žáků. Ve vzdělávacím procesu uplatňujeme alternativní formy komunikace. Při hodnocení výsledků vzdělávání zohledňujeme druh, stupeň a míru postižení. V maximální možné míře přizpůsobujeme školní prostředí žákům. V případě potřeby umožňujeme působení asistenta pedagoga a osobního asistenta. V rámci vzdělávání úzce spolupracujeme se zákonnými zástupci a odbornými poradenskými pracovišti.

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Tělesně postiženým žákům je přizpůsoben bezbariérový přístup do budovy školy. Pro výuku, přesun z přízemí do patra, cvičení a relaxaci využíváme: 4. polohovací lavice 5. nastavitelné židle s klíny a popruhy ke stabilizaci žáka 6. držáky psacího náčiní 7. balanční pomůcky k nácviku rovnováhy 8. masážní pomůcky ke zmírnění svalového napětí 9. pomůcky a hračky k nácviku jemné motoriky 10. speciální klávesnici spolu s různými typy myší k ovládání PC 11. schodolez Zrakově postiženým žákům nabízíme podněty k orientaci v prostoru a životě: vhodné osvětlení pracovní plochy předměty s pestrými, kontrastními barvami světelné efekty pro zrakovou stimulaci hmatově různorodé pomůcky a hračky ke stimulaci taktilního vnímání ozvučené pomůcky k nácviku směrového slyšení a pohybu v prostoru pohyb v prostoru s využitím slepecké hole čtecí lupu PC programy s hlasovým výstupem, Brailovo písmo Sluchově postiženým žákům nabízíme materiály usnadňující komunikaci s okolním světem: ozvučené předměty ke stimulaci zbytků sluchu piktogramy a obrázkový materiál pomůcky pro rozvoj zrakového vnímání a nácviku odezírání Žákům s postižením řeči- jde především o žáky, trpící poruchou řeči následkem neurologického postižení (např. dysartrie) nabízíme: speciální počítačové programy (Brepta, řada Altíků – PETIT), které rozvíjejí řečové, sluchové a zrakové možnosti komunikační tabulky vypracované na míru pro jednotlivé žáky piktogramy a obrázkový materiál

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 3.3 Výchovné a vzdělávací strategie Cíle pro obor vzdělávání praktická škola dvouletá Školní vzdělávací program „Učíme se pro život“ je zaměřen na rozvoj vědomostí, schopností, dovedností a postojů získaných v základním vzdělávání. Poskytuje žákům vzdělávání, které spojuje poznatky všeobecného vědění s odbornými činnostmi a vytváří předpoklady pro praktický, plnoprávný občanský i osobní život. Dosažení uvedených cílů je předpokladem pro možnou integraci žáků do společnosti. Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci navazovat kontakt (žáka – učitel, žák – žák) seznamovat s možnostmi komunikace odbourávat zábrany komunikace různými formami (verbální, neverbální, dramatizace…) Pomáhat žákům, aby poznávali a rozvíjeli své schopnosti a možnosti a využívali je v osobním i praktickém životě podněcovat k poznávání sebe sama, školního a rodinného prostředí a orientovat se v praktickém životě navozovat běžné situace využívat sebeobslužných činností Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je k učení oceňovat sebemenší úspěchy vzbuzovat zájem o učení zábavnou, jednoduchou a přitažlivou formou volit a využívat vhodné metody a postupy k získávání vědomostí, dovedností a návyků dodržovat pravidelnost zavedených forem a postupů učení Podněcovat žáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů navozovat reálné situace vedoucí žáky k rozvoji myšlení vytvářet stereotypy chování pro konkrétní životní situace využívat příležitosti k získávání poznatků a zkušeností

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých vést žáky ke schopnosti spolupráce vytvářet záměrně situace, ve kterých žáci zažijí uspokojení ze společné práce i vlastního úspěchu Připravovat žáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti podporovat rozvoj samostatnosti vést žáky k vyjádření svých požadavků a potřeb Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování, jednání, prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, k okolnímu prostředí i k přírodě umožnit žákům ve vyučování provádět činnosti, které je uspokojují a přinášejí jim radost vytvářet žákům podmínky ke kladnému vztahu k okolnímu prostředí i přírodě vést žáky k vzájemné toleranci a posílení pozitivních citů Učit žáky chránit vlastní zdraví i zdraví jiných vytvářet žákům a upevňovat u nich poznatky a dovednosti v péči o vlastní zdraví i zdraví ostatních vést žáky k osvojování režimu podporujícího zdraví Vést žáky k ohleduplnosti k jiným lidem a učit je žít společně s ostatními lidmi umožnit žákům setkávat se s jinými lidmi vést žáky k poznávání a toleranci k odlišnostem v různých skupinách ve společnosti Vést žáky k získávání praktických poznatků, pracovních postupů a připravovat je k výkonu pracovních činností vytvářet žákům podmínky pro získání pracovních návyků vést žáky k osvojení pracovního postupu a samostatnosti při provádění pracovních činností podněcovat úspěšné dokončení dané pracovní činnosti


Klíčové a odborné kompetence Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení Na konci vzdělávacího období žák: Osvojí si poznatky dosažené ve vzdělávacím procesu učíme žáky dát do souvislosti vzájemné vztahy mezi teorií a praxí Využívá vhodně naučené metody a techniky učení cvičíme s žáky vhodné postupy a vedeme je k využívání nacvičených postupů dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu Uplatňuje znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností pomáháme žákům v poznávání a rozvíjení jejich schopností a dovedností úměrných jejich věku a individuálním schopnostem podporujeme osvojování si samostatného a tvořivého myšlení v logických souvislostech Reaguje na hodnocení ze strany druhých, přijímá radu i oprávněnou kritiku posilujeme u žáků schopnost uvědomění si vlastních chyb, umění tyto chyby pochopit, uznat a napravit Používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a pracovních činností vedeme žáky k porozumění základním pojmům učíme žáky pojmy vzájemně propojovat a dávat si je do souvislostí Dokáže vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě naučíme rozlišovat jednotlivé informace podle důležitosti používáme při výuce tisk, encyklopedie, PC, IT

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Kompetence k řešení problémů Na konci vzdělávacího období žák: Rozpozná problémy a hledá způsob jejich řešení učíme žáky vnímat a rozpoznávat problémové situace společně se snažíme najít vhodné postupy k řešení problémů Řeší běžné životní situace a překážky, překonává je přiměřeně ke svým možnostem, případně za pomocí druhé osoby čerpáme z vlastních zkušeností žáků navozujeme modelové situace a řešíme je pomocí naučených stereotypů Přijímá důsledky svých rozhodnutí vhodnou motivací povzbuzujeme sebedůvěru žákům vzájemně komunikujeme o možných důsledcích a vlastní odpovědnosti za svá rozhodnutí Dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby učíme studenty přivolat pomoc dospělé osoby v případě ohrožení vštěpujeme žákům důležitá telefonní čísla při řešení různých problémů Kompetence komunikativní Na konci vzdělávacího období žák: Rozvine své komunikační dovednosti učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí vedeme žáky k verbálnímu a nonverbálnímu dorozumívání Dokáže se v rámci svých možností srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou upevňujeme schopnosti žáků dorozumět se v běžných situacích své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Naslouchá druhým, rozumí obsahu sdělení a adekvátně na ně reaguje učíme žáky reagovat adekvátním způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení Vyjadřuje své názory, postoje a vhodnou formou se snaží obhájit svůj názor podporujeme u žáků schopnost vyjádřit svůj názor a postoj motivujeme a učíme vhodným způsobem žáky vyjadřovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky ( řečovými, výtvarnými, hudebními a dramatickými apod.) Využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky seznamujeme žáky s možnými komunikačními prostředky (telefon, PC, email, skype…) pomáháme žákům rozlišovat některé symboly, rozumět jejich významu a funkci učíme žáky komunikaci bez zábran a ostychu ke spolužákům, k učitelům a jiným dospělým Využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi vytváříme podmínky k uplatnění ve společnosti formujeme a vedeme k tomu, aby získané komunikativní dovednosti dokázali uplatnit v běžném životě rozvíjíme u žáků schopnost podávat odpovědi na otázky, týkajících se každodenních problémů Kompetence sociální a personální Na konci vzdělávacího období žák: Orientuje se v základních mravních hodnotách a uplatňuje základní pravidla společenského chování seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami praktikujeme příklady základních pravidel společenského chování Uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužití vlastní osoby učíme žáky rozpoznat situace ohrožující tělesné a duševní zdraví Jedná zodpovědně vůči vlastní osobě i druhým vhodnými postupy učíme žáky chovat se k sobě i druhým slušně a zodpovědně vodnými postupy vedeme žáky k plnění povinností

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Respektuje práva a povinnosti svá i ostatních, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů vedeme k respektování druhých (rodiče, vrstevníky, pedagogy…) vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy Dokáže se přiměřeně chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život podle pokynů kompetentních osob a uplatňuje osvojené dovednosti a postupy učíme žáky pravidlům chování v krizových situacích i situacích ohrožujících život snažíme se vytvářet krizové situace, ve kterých žáci uplatňují naučené dovednosti a postupy

Kompetence občanské Na konci vzdělávacího období žák: Respektuje základní práva a povinnosti občanů, společenské normy a pravidla soužití; vedeme k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni dle schopností a možností žáků vedeme k pochopení principů, na kterých stojí společenské normy a zákony dle schopností a možností žáků Zvládá běžnou komunikaci s úřady; simulujeme s žáky běžné situace na úřadech praktikujeme příklady ze života a snažíme se je uplatnit v modelových situacích Zdůvodní význam zdravého životního stylu, chránit své zdraví i zdraví druhých lidí; osvojujeme zásady zdravého životního stylu učíme chránit své zdraví i zdraví druhých lidí Podílí se na ochraně životního prostředí a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje; zapojujeme žáky do ekologických aktivit vedeme je k ochraně přírody a životního prostředí Respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví; udržujeme s žáky tradice vysvětlujeme žákům původ a význam tradic

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Rozpozná nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky. učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování vedeme k respektování pokynů kompetentních osob v krizových situacích Kompetence pracovní Na konci vzdělávacího období žák: Má osvojeny základní pracovní dovednosti, návyky a postupy pro každodenní běžné pracovní činnosti vedeme žáky k samostatnému vykonávání základních pracovních úkonů využívaných v každodenních činnostech upevňujeme a prohlubujeme pracovní postupy dle možností a schopností žáků Chápe význam práce a možnost vlastního zapojení do pracovního procesu prohlubujeme kladný vztah k práci, který může využít při zapojení do pracovního procesu Plní stanovené povinnosti, je schopen spolupráce, respektuje práci svou i druhých učíme žáky schopnosti pracovat v kolektivu, spolupracovat a tolerovat spolužáky učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení rozvíjíme schopnost sebehodnocení, sebekritiky

Zná možnosti využívání poradenských a zprostředkovatelských služeb seznamujeme žáky s institucemi, které zajišťují poradenské a zprostředkovatelské služby vytváříme modelové situace při chování na pracovišti, při komunikaci na úřadech i s nadřízenými osobami Řídí se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i hygieny práce stálým opakováním usilujeme o dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí vedeme žáky k automatickému používání vhodných ochranných pracovních pomůcek

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Kompetence odborné Na konci vzdělávacího období žák: Ovládá pracovní postupy jednoduchých činností na odborných pracovištích rozvíjíme samostatnost žáků při pracovních činnostech s ohledem na jejich individuální schopnosti vedeme žáky k praktickému využití jednoduchých pracovních návodů vedeme žáky k získávání a vyhledávání informací nutných k výkonu jednotlivých pracovních činností Usiluje o co nejlepší výsledek své práce při dodržení pracovních předpisů vedeme žáky k porozumění pracovním předpisům učíme žáky dodržovat pracovní předpisy rozvíjíme u žáků schopnost objektivního posouzení výsledku své práce i práce ostatních Uplatňuje požadavky na bezpečnost a hygienu práce při všech pracovních činnostech na různých typech pracovišť vedeme žáky k základním hygienickým návykům vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci průběžně učíme žáky udržovat pořádek na pracovním místě Jedná ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje rozvíjíme schopnost posuzovat v pracovním procesu prováděné činnosti z pohledu jejich vlivu na životní prostředí učíme žáky nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí.

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 3.4 Začlenění průřezových témat, mezipředmětových vztahů a vazeb Ve vzdělávání žáků jsou tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Člověk a životní prostředí a Výchova k práci a zaměstnanosti. Pro lepší orientaci jsou jednotlivé tematické okruhy vybraných průřezových témat zpracovány do tabulek. V učebních osnovách je rozpracováno zařazení do vzdělávacího obsahu v jednotlivých předmětech a ročnících. V učebních osnovách jsou mezipředmětové vztahy a vazby zpracovány na úrovni ročníků a předmětů. I. Osobnostní a sociální výchova 1. Rozvoj schopností poznávání 2. Sebepoznání a sebepojetí 3. Seberegulace a sebeorganizace 4. Psychohygiena 5. Poznávací schopnosti 6. Mezilidské vztahy 7. Komunikace 8. Spolupráce 9. Řešení problémů II. Člověk a životní prostředí 1. Ekosystémy 2. Základní podmínky života 3. Vztah člověka k prostředí 4. Lidské aktivity a problémy životního prostředí III. Výchova k práci a zaměstnanosti 1. Svět práce 2. Sebeprezentace 3. Pracovně právní legislativa


I. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1.

1. ročník

2. ročník

2.

3.

4.

Rozvoj schopností poznávání

Sebepoznání a sebepojení

Seberegulace a sebeorganizace

Psychohygiena

ČJ,AJ,M,E RuP,TV, ZSV,INF PP,PCv ČJ,M,RuP, RV,PP,TV PCv,E

ČJ,RV,PP VKZ

M,E,ZSV, RV,VKZ, INF,TV,PP

E,ZPV,PP RV,VKZ, Pěst,TV

ČJ,E,PP, VKZ

M,E,ZSV, PP,INF

ČJ,ZSV,E PP

5.

6.

Poznáva cí schopnosti

7.

8.

9. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Mezilidské vztahy

Komunikace

Spolupráce a soutěživost

ČJ,E,AJ, TV,PP

ČJ,AJ,RV, ZSV,VKZ, PP

ČJ,M,ZSV E,PP,RV

ČJ,M,E, RV,PP,TV

ČJ,INF, RV,RuP, PP,PCv

AJ,PP

AJ,INF,E VKZ,RV, PP

ČJ,M,INF E,PP

ČJ,M,E, PP,TV

AJ,E.PP, RuP,TV, PCv

II. Člověk a životní prostředí 1. Ekosystémy 1. ročník 2. ročník

ZPV,Pěst,PP ZPV,Pěst

2. Základní podmínky života ZPV,Pěst,PP ZPV,Pěst,PP

3. Vztah člověka k prostředí ZPV,Pěst,PP ZPV,Pěst,PP, TV

4. Lidské aktivity a problémy životního prostředí ZPV,E,PP ZPV,Pěst,PP,TV,RuP


III. Výchova k práci a zaměstnanosti 1. ročník 2. ročník

1. Svět práce ZPV,Pěst,PP,E,RuP,PCv E,RV,RuP,PP,PCv

2. Sebeprezentace ZPV,ČJ,PP,PCv E,PP,PCv

3. Pracovně právní legislativa ZPV,RuP,PP,PCv RuP,PP,PCv

3.5 Naplnění průřezových témat Aktivita / Průřezové téma Vánoční tradice - besídka Den otevřených dveří Projektový den – Den Země Ostatní projektové dny Návštěva kulturních akcí Návštěva sportovních akcí Návštěva institucí Exkurze a besedy Třídění odpadu Spolupráce s partnery Sportovní aktivity Výstavka žákovských prací

Osobnostní a sociální výchova X X X X X X X X X X X X

Člověk a životní prostředí

Výchova k práci a zaměstnanosti X

X X X

X

X X X X X


3.6 Organizace teoretického a praktického vzdělávání Výuka žáků je organizována jako dvouleté denní studium a poskytuje přípravu zaměřenou na výkon konkrétních jednoduchých činností v profesních oblastech, ve kterých probíhala praktická cvičení žáka. Vzhledem k speciálním vzdělávacím potřebám žáků je třeba organizovat výuku tak, aby odpovídala schopnostem a možnostem žáků a respektovala jejich individuální zvláštnosti. Ředitel školy může osvobodit žáka od provádění určitých činností. Teoretická výuka je realizována v kmenových třídách a odborných učebnách (počítačové učebně, multimediální učebně s interaktivní tabulí). Praktická výuka je vedena v odborných pracovnách (cvičná kuchyň, dílna, keramická dílna, skleník, exteriér školní zahrady). 3.7 Způsob hodnocení žáků ve výuce Hodnocení výsledků vzdělávání žáka vychází z klasifikačního řádu školy. Do celkového hodnocení je zařazena úroveň dosažených výsledků vzdělávání dle schopností žáků. Je brán zřetel na individuální zvláštnosti a zdravotní stav žáků. Hodnocení probíhá ústní i písemnou formou, hodnocení splněného úkolu či řešení problému, schopnost samostatné práce nebo práce ve skupinách. Součástí hodnocení je aktivita žáka v hodinách. 3.8 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání v praktické škole dvouleté Praktická škola dvouletá je určena žákům se středně těžkou mentální retardací, případně s lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením, kteří ukončili: povinnou školní docházku v základní škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením povinnou školní docházku v základní škole speciální povinnou školní docházku, ale nezískali základní vzdělání základní vzdělání v základní škole a z vážných zdravotních důvodů, které jsou v kombinaci s mentálním postižením, se nemohou vzdělávat na jiném typu školy Žáci jsou přijímáni na základě posudku odborného poradenského zařízení (SPC) 3.9 Zdravotní způsobilost K vzdělávání v praktické škole dvouleté jsou přijímáni žáci s různou mírou závažnosti různorodých zdravotních postižení. K přijetí do vzdělávacího oboru vyžaduje škola posouzení odborným lékařem, který se vyjádří k zdravotní způsobilosti žáka. Na základě vyjádření lékaře budou respektovány individuální zvláštnosti, zdravotní stav a specifické problémy žáků a budou stanoveny požadavky na žáky.

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 3.10 Způsob ukončování vzdělávání Vzdělávání v praktické škole dvouleté je ukončeno závěrečnou zkouškou, která se skládá z ústní teoretické zkoušky z odborných předmětů a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce. 3.11 Profil absolventa Dosažený stupeň vzdělání: příprava pro výkon jednoduchých činností v oblastech praktického života. Ve vzdělávacím programu je v souladu s individuálními potřebami a možnostmi žáků kladem důraz zejména na vypěstování kladného vztahu k práci, na rozvoj komunikačních dovednosti, základní orientaci v celospolečensky závažných problémech, kultivaci osobnosti, výchovu ke zdravému životnímu stylu, dosažení maximální možné míry samostatnosti a posílení předpokladů sociální integrace žáků. Absolventi praktické školy se mohou v rámci svých možností a individuálních schopností uplatnit přiměřeným výkonem při pomocných pracích ve zdravotnictví, sociální péči a službách, stravovacích službách, v zemědělství, případně v chráněných pracovištích.


4 Tabulace učebního plánu 4.1 Učební plán

Vzdělávací oblasti

Vzdělávací okruhy

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Základy společenských věd Základy přírodních věd Umění a kultura

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví Tělesná výchova

Odborné činnosti

Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Pěstitelství Ruční práce Praktická cvičení

Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

Vyučovací předměty

Počet hodin za studium

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika

4 2 4 2

Základy společenských věd Základy přírodních věd Estetika (dramatická výchova, hudební výchova, výtvarná výchova) Výchova ke zdraví Tělesná výchova (zdravotní tělesná výchova) Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Pěstitelství Ruční práce Praktická cvičení

2 2 4

2 4 6 8 4 4 4 12 64

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 4.2 Učební plán 1. a 2. ročníku

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Základy společenských věd Základy přírodních věd Estetika Výchova ke zdraví Tělesná výchova Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Pěstitelství Ruční práce Praktická cvičení Celkem v ročníku

Zkratka předmětu ČJ AJ M INF ZSV ZPV E VKZ TV RV PP Pěst RuP PCv -

1.ročník 2 1 2 1 1 1 2 1 2 3 4+1 2+3 2 2+2 32

2.ročník 2 1 2 1 1 1 2 1 2 3 4+1 2+3 2 2+2 32

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 4.3 Poznámky k učebnímu plánu 1. a 2. ročník 1. Ve vzdělávací oblasti Odborné činnosti je navýšen vyučovací předmět Příprava pokrmů v 1. a 2. ročníku vždy o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace DČD ( 1+1=2) 2. Ve vzdělávací oblasti Odborné činnosti je navýšen vyučovací předmět Pěstitelství v 1. a 2. ročníku vždy o 3 vyučovací hodiny z DČD ( 3+3=6) 3. Ve vzdělávací oblasti Odborné činnosti je navýšen vyučovací předmět Praktická cvičení v 1. a 2. ročníku o 2 vyučovací hodinu z DČD (2+2=4) Celkově bylo využito všech 12 hodin disponibilní časové dotace ( DČD ) na posílení časové dotace jednotlivých vyučovacích předmětů. 4. Vzdělávací okruh Umění a kultura je integrován ve vyučovacím předmětu Estetika, který obsahuje dramatickou výchovu, hudební výchovu a výtvarnou výchovu 5. Vzdělávací okruh Tělesná výchova je realizována vyučovacím předmětem Tělesná výchova, jejíž součástí je Zdravotní tělesná výchova, která může být zařazena jako alternativa u žáků se zdravotním omezením


5 Učební osnovy – „ Učíme se pro život“

5.1 Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura


5 Učební osnovy – „ Učíme se pro život“ 5.1 Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní místo ve vzdělávací oblasti. Prohlubuje u žáků formy správného využití ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí rozumět různým druhům sdělení a použít správnou formulaci pro vyjádření své žádosti, prosby, oznámení. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo, které podporuje rozvoj smyslového a citového vnímání, rozvoj vyjadřovacích schopností, orientaci v literatuře, základy jednoduché konverzace. Složky českého jazyka a literatury: Český jazyk - jazyková výchova Slohová a komunikační výchova Literární výchova Vzdělávací obsah jednotlivých složek se prolíná Český jazyk – jazyková výchova jako nástroj dorozumívání v ústní i písemné podobě prohlubuje správné užívání mateřského jazyka. Slohová a komunikační výchova vede žáky k rozvoji komunikačních schopností a dovedností. Správně se vyjádřit a pochopit sdělení. Důraz je kladen na srozumitelnou formu ústního i písemného projevu. Literární výchova seznamuje žáky s význačnými osobnostmi české i světové tvorby a jejich díly v písemné, dramatické a filmové podobě Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: porozuměl každodenním informacím a frázím v rovině rozhovoru a domluvy uměl reprodukovat přiměřený text uměl se srozumitelně a souvisle vyjadřovat v jednoduchých větách orientoval se ve čteném textu získal základní informace z naší i světové literatury


Výuka je realizována v kmenových třídách, multimediální učebně s interaktivní tabulí, v učebně PC. Výuka je doplňována netradičními výukovými lekcemi (exkurzemi a výukovými lekcemi v knihovně, muzeu, návštěvami různých kulturních představení…). Vyučující respektují individuální schopnosti žáků. Časové vymezení: Vyučovací předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 2 0 2

Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata (viz tabulka – Průřezová témata). Osobnostní a sociální výchova - OSV Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce Řešení problémů Výchova k práci zaměstnanosti- VPZ Svět práce Sebeprezentace

2. 2 0 2


Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu cvičíme s žáky vhodné postupy a vedeme je k využívání nacvičených postupů posilujeme u žáků schopnost uvědomění si vlastních chyb, umění tyto chyby pochopit, uznat a napravit vedeme žáky k porozumění základním pojmům Kompetence k řešení problémů navozujeme modelové situace a řešíme je pomocí naučených stereotypů vzájemně komunikujeme o možných důsledcích a vlastní odpovědnosti za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí vedeme žáky k verbálnímu a nonverbálnímu dorozumívání učíme žáky reagovat adekvátním způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení učíme žáky komunikaci bez zábran a ostychu ke spolužákům, k učitelům a jiným dospělým Kompetence sociální a personální praktikujeme příklady základních pravidel společenského chování vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy vhodnými postupy vedeme žáky k plnění povinností Kompetence občanské praktikujeme příklady ze života a snažíme se je uplatnit v modelových situacích udržujeme s žáky tradice vysvětlujeme žákům původ a význam tradic učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování


Kompetence pracovní 12. učíme žáky schopnosti pracovat v kolektivu, spolupracovat a tolerovat spolužáky 13. učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení 14. rozvíjíme schopnost sebehodnocení, sebekritiky


1. ročník – Český jazyk a literatura - jazyková výchova Výstup Žák by měl: rozlišovat spisovný jazyk, nespisovný jazyk dbát na dodržování spisovných výrazů rozlišit nespisovné výrazy od spisovných nahradit nespisovný výraz spisovným

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/1, 8 Rozvoj schopností poznávání Spolupráce

Národní jazyk a jeho útvary (spisovný jazyk, nářečí, hovorový jazyk – rozdíly)

Žák by měl: uplatňovat znalosti českého pravopisu v písemném projevu rozdělit slovo na slabiky rozdělit slabiku na hlásky rozdělit hlásky

Slovo,slabika hláska Slovní zásoba a její rozvoj

Žák by měl: uplatňovat znalosti českého pravopisu v písemném projevu tvořit věty rozlišit druhy vět podle intonace rozlišit druhy vět podle pravopisu

Druhy vět

OSV/7, 8 Komunikace Spolupráce

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: využívat poznatky z tvarosloví v písemném i mluveném projevu poznat jednotlivé ohebné druhy

Žák by měl: používat adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie ve skladbě rozlišit větu jednoduchou od souvětí určit podmět, přísudek

M – zápis čísel v desítkové soustavě Tvarosloví - slovní druhy Slovní druhy ohebné - podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky - slovesa OSV/7 Komunikace Skladba – druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Věta jednoduchá (podmět, přísudek) Souvětí


2. ročník – Český jazyk a literatura - jazyková výchova Výstup Žák by měl: rozlišovat spisovný jazyk, nespisovný jazyk dbát na dodržování spisovných výrazů rozlišit nespisovné výrazy od spisovných nahradit nespisovný výraz spisovným

Žák by měl: uplatňovat znalosti českého pravopisu v písemném projevu rozdělit slovo na slabiky rozdělit slabiku na hlásky určit kořen slova, předponu, příponu Žák by měl: uplatňovat znalosti českého pravopisu v písemném projevu tvořit věty rozlišit druhy vět podle intonace rozlišit druhy vět podle pravopisu

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/1, 8 Rozvoj schopností poznávání Spolupráce

Jazyk jako dorozumívací prostředek (spisovný jazyk, nářečí, hovorový jazyk – rozdíly) OSV/7, 8 Komunikace Spolupráce Slovo, stavba slova Tvoření slov

Druhy vět

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: využívat poznatky z tvarosloví v písemném i mluveném projevu poznat jednotlivé ohebné druhy poznat jednotlivé neohebné druhy

Žák by měl: používat adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie ve skladbě poznat větu jednoduchou poznat souvětí

Žák by měl: poznat podmět a přísudek umět použít vhodnou otázku umět uplatnit shodu podmětu s přísudkem

OSV/7 Komunikace M – čtení a psaní celých čísel Slovní druhy ohebné - podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky - slovesa Slovní druhy neohebné OSV/7 Komunikace Skladba – druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Věta jednoduchá (podmět, přísudek) Souvětí

Podmět přísudek ve větě Shoda podmětu s přísudkem


1. ročník – Český jazyk a literatura – komunikační a slohová výchova Výstup Žák by měl: vyjadřovat se správně a srozumitelně umět sestavit osnovu vyprávění vyprávět podle osnovy Žák by měl: dokázat komunikovat ústní i jednoduchou písemnou formou vést jednoduchý rozhovor na zvolené téma napsat přání Žák by měl: popsat předměty vztahující se k odborným činnostem rozlišit podstatné od nepodstatného popsat činnost vztahující se k odborným činnostem dodržovat sled jednotlivých částí pracovního postupu Žák by měl: aplikovat zadaný pracovní postup dodržovat bezpečnost při práci

Učivo

Vyprávění

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/2 Sebepoznání a sebepojetí INF – textový editor

OSV/6, 7 Mezilidské vztahy Komunikace Rozhovor Přání OSV/8, 9 Spolupráce Řešení problémů M – jednotky hmotnosti Popis předmětu Popis pracovního postupu

OSV/8, 9 Spolupráce Řešení problémů Praktická činnost podle zadaného návodu

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: reprodukovat a dramatizovat jednoduchý příběh vyjádřit děj příběhu reprodukovat zpaměti báseň nebo úryvek textu

Dramatizace pohádky Reprodukce textu

OSV/5, 6 Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy E – Dv- dramatické hry a cvičení


2. ročník – Český jazyk a literatura – komunikační a slohová výchova Výstup Žák by měl: vyjadřovat se správně a srozumitelně umět sestavit osnovu vyprávění vyprávět podle osnovy Žák by měl: dokázat komunikovat ústní i jednoduchou písemnou formou rozlišit dopis úřední a soukromé napsat jednoduchý dopis napsat žádost napsat inzerát

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/2 Sebepoznání a sebepojetí

Vyprávění

VPZ/2 Sebeprezentace INF – E-mail Ústní a písemné projevy společenského stykudopisy, žádost, inzerát,

Žák by měl: zvládnout vyplnění jednoduchých tiskopisů, napsat životopis vyplnit krátký dotazník napsat životopis

VPZ/1, 2 Svět práce Sebeprezentace Jednoduché tiskopisy Dotazník Životopis

Žák by měl: napsat jednoduchý příběh věnovat pozornost vhodnému výběru slov (neopakovat stejná slova)

Úprava textu podle obsahu děje Odpovědi na otázky

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: reprodukovat a dramatizovat jednoduchý příběh vyjádřit pantomimou různé profese vést rozhovor

OSV/4 Psychohygiena VPZ/ 2 Sebeprezentace E-Dv-dramatické improvizace Dramatizace profese Dramatizace přijímacího pohovoru


1. a 2. ročník – Český jazyk a literatura - literární výchova Výstup

Učivo

Žák by měl: reprodukovat přiměřený text dodržovat tempo řeči, správnou výslovnost, dýchání vyjadřovat se srozumitelně a jednoduše

Technika reprodukce přečteného textu Formulace dojmů z četby

Žák by měl: rozlišit jednotlivé literární žánry poznat jiné literární žánry číst s porozuměním

Technika čtení, vyjádření dojmů z četby Literární žánry Zjišťování porozumění čteného textu

Žák by měl: poznat a formulovat rozdíl mezi poezií a prózou dbát na přednes poezie seznamovat se s ukázkami prozaických děl seznamovat se s ukázkami prozaických děl českých a významných světových autorů

Žák by měl: poznat zpracování literárních děl shlédnout zfilmované dílo významného autora shlédnout divadelní představení

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/1 Rozvoj schopností poznávání

OSV/5 Poznávací schopnosti E-Hv - hudebně-relaxační techniky a terapie E-Dv - dramatické hry a cvičení, herní dovednosti

Ukázky poezie a prózy-rozlišení Poezie – druhy, ukázky Próza – druhy, ukázky Významná česká a světová próza - seznámení s vybranými autory E-Vv - umění v životě člověka Filmové zpracování literárních děl Dramatizace literární tvorby

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: orientovat se v odborném textu rozlišit populárně psaný text od odborného pochopit význam odborného textu Žák by měl: zjišťovat základní potřebné informace z dostupných zdrojů orientovat se v knize znát význam a možnosti knihovny

VPZ/1 Svět práce Čtení návodů a pracovních postupů (profesní příprava) AJ - práce se slovníkem Práce s knihou (spisovatel, ilustrátor, obsah) Knihovna – kniha, encyklopedie, denní tisk, časopisy, odborná literatura, internet


5.2 Vyučovací předmět: Anglický jazyk


5.2 Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je zařazen do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Anglický jazyk umožňuje žákům navázat na jazykové znalosti a komunikativní dovednosti získané v základním vzdělávání a rozšířit je. Pokud se žák s výukou cizího jazyka v předchozím vzdělávání zatím nesetkal, seznámí se pouze se základními jazykovými funkcemi. Důraz je kladen hlavně na zvukovou podobu jazyka, v písemné formě jde o schopnost porozumění jednoduchému textu. S gramatikou se žáci seznamují pouze okrajově. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: 15. rozvíjel pozitivní vztah k cizímu jazyku 16. porozuměl každodenním výrazům a základním frázím 17. využíval cizí jazyk v běžných komunikačních situacích denního života Výuka je realizována v kmenových třídách a multimediální učebně s interaktivní tabulí. Vyučující respektují individuální schopnosti žáků. Časové vymezení Vyučovací předmět je vyučován ve 1. – 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 1 0 1

2. 1 0 1


Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata (viz tabulka – Průřezová témata). Osobnostní a sociální výchova - OSV Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Řešení problémů Poznávací schopnosti Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu vedeme žáky k porozumění základním pojmům používáme při výuce tisk, encyklopedie, PC Kompetence komunikativní napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení formujeme a vedeme k tomu, aby získané komunikativní dovednosti dokázali uplatnit v běžném životě Kompetence k řešení problémů vhodnou motivací povzbuzujeme sebedůvěru studentů učíme studenty přivolat pomoc dospělé osoby v případě ohrožení Kompetence sociální a personální praktikujeme příklady základních pravidel společenského chování vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy


Kompetence občanské praktikujeme příklady ze života a snažíme se je uplatnit v modelových situacích vysvětlujeme žákům původ a význam tradic Kompetence pracovní učíme žáky schopnosti pracovat v kolektivu, spolupracovat a tolerovat spolužáky


1. ročník – Anglický jazyk Výstup Žák by měl: osvojit si základní pravidla výslovnosti napodobit anglickou výslovnost a intonaci umět jednoduchou anglickou písničku Žák by měl: porozumět jednoduchým textům a nápisům porozumět základním výrazům a nápisům Žák by měl: rozumět jednoduchým pokynům, sdělením a frázím rozumět jednoduchým pokynům, sdělením a frázím Žák by měl: zvládnout základy společenského styku – pozdravit, představit, požádat a poděkovat umět základní pozdravy, žádosti a poděkování zformulovat jednoduchou otázku a odpověď znát otázku na jméno a odpovědět Žák by měl: používat osvojenou slovní zásobu používat osvojenou slovní zásobu

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/1 Rozvoj schopností poznávání HV – Zpěv lidových a umělých písní

Písničky

Základní výrazy a nápisy OSV/1 Rozvoj schopností poznávání Žádost o radu, o pomoc Poděkování a omluva Pokyny a sdělení OSV/6 Mezilidské vztahy Pozdravy Jednoduché žádosti a poděkování Otázka na jméno a odpověď Představování

Věta jednoduchá Čtení a překlad jednoduchých slov

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: používat základní gramatické prostředky umět vytvořit množné číslo utvořit zápor Žák by měl: vést jednoduchý rozhovor vést jednoduchý rozhovor

Utvoření záporu, množné číslo

Vyjádření jednoduchého názoru Vyjádření souhlasu, nesouhlasu


2. ročník – Anglický jazyk Výstup Žák by měl: pojmenovat věci okolo sebe – ve třídě, v bytě pojmenovat věci okolo sebe – ve třídě, v bytě

Učivo

Věci okolo nás

Žák by měl: pojmenovat členy rodiny pojmenovat členy rodiny

Rodina

Žák by měl: znát názvy dnů v týdnu, denní doby, ročního období, určit čas znát názvy dnů v týdnu, denní doby, ročního období, určit čas

Dny v týdnu, denní doba Roční období, Čas

Žák by měl: používat základní slovní zásobu z oblasti jídla a potravin používat základní slovní zásobu z oblasti jídla a potravin

Jídlo

Žák by měl: znát základní pojmy související s cestováním znát základní pojmy související s cestováním

Cestování

Žák by měl: orientovat se ve slovníku vyhledat a přeložit slova pomocí slovníku

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/5 Poznávací schopnosti

OSV/6 Mezilidské vztahy

ZPV – Roční období, noc a den

OSV/9 Řešení problémů ČJ - Knihovna Práce se slovníkem


5.3 Vyučovací předmět: Matematika


5.3 Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Obsahové vymezení učiva je zaměřeno na opakování a prohlubování matematických dovedností získaných na základní škole. Žáci se učí aplikovat matematické poznatky v praxi formou jednoduchých praktických činností využitelných v běžném životě. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika postupně učí žáky dovednostem využitelných v praktickém životě. Práce s čísly zahrnuje především sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, porovnání, zaokrouhlování. Žáci si osvojují základní převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu a objemu. Součástí vyučování matematiky je i geometrie. Jejím úkolem je upevnit rozeznávání a pojmenování základních geometrických útvarů a těles, pracovat se základními geometrickými pojmy a zacházet s geometrickými pomůckami. Hledají podobnosti a odlišnosti tvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Logické myšlení je rozvíjeno podle míry rozumové vyspělosti. Zábavnou formou řeší žáci úlohy, kvízy, rébusy, doplňovačky a učí se s pomocí i samostatně pracovat, využívat prostředků výpočetní techniky. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: 18. osvojil si obecně užívané symboly, termíny a znaky 19. získával a vyhodnocoval informace kvantitativního charakteru z různých zdrojů 20. rozvíjel spolupráci a komunikaci při společném řešení stanovených úkolů 21. aplikoval získané poznatky v praktických životních situacích a odborné praxi Výuka je realizována v učebně a v multimediální učebně s interaktivní tabulí. Vyučující respektují individuální schopnosti žáků.


Časové vymezení: Vyučovací předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 2 0 2

2. 2 0 2

Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata (viz tabulka – Průřezová témata). Osobnostní a sociální výchova - OSV Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Spolupráce Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu pomáháme žákům v poznávání a rozvíjení jejich schopností a dovedností úměrných jejich věku a individuálním schopnostem posilujeme u žáků schopnost uvědomění si vlastních chyb, umění tyto chyby pochopit, uznat a napravit vedeme žáky k porozumění základním pojmům používáme při výuce tisk, encyklopedie, PC, IT


Kompetence k řešení problémů navozujeme modelové situace a řešíme je pomocí naučených stereotypů společně se snažíme najít vhodné postupy k řešení problémů Kompetence komunikativní učíme žáky reagovat adekvátním způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení seznamujeme žáky s možnými komunikačními prostředky (telefon, PC, email, skype…) pomáháme žákům rozlišovat některé symboly, rozumět jejich významu a funkci Kompetence sociální a personální seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami vhodnými postupy vedeme žáky k plnění povinností vedeme k respektování druhých (rodiče, vrstevníky, pedagogy…) Kompetence občanské vedeme k pochopení principů, na kterých stojí společenské normy a zákony dle schopností a možností žáků udržujeme s žáky tradice učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování Kompetence pracovní upevňujeme a prohlubujeme pracovní postupy dle možností a schopností žáků učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení rozvíjíme schopnost sebehodnocení, sebekritiky


1. ročník – Matematika Výstup Žák by měl: provádět aritmetické operace s přirozenými a celými čísly procvičovat zápis čísel v desítkové soustavě zkoušet porovnávat čísla v zadaném oboru procvičovat sčítání, odčítání, násobení a dělení v zadaném oboru s dopomocí Žák by měl: řešit slovní úlohy s přirozenými čísly procvičovat řešení slovních úloh s přirozenými čísly v daných oborech s dopomocí Žák by měl: zaokrouhlovat čísla, odhadovat výsledky být seznámen se způsobem a významem zaokrouhlování čísel nacvičovat zaokrouhlování čísel s dopomocí Žák by měl: provádět základní aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly a procenty být seznámen s pojmem zlomku nacvičovat čtení a zápis zlomků s dopomocí být seznámen s pojmem desetinné číslo nacvičovat čtení a psaní desetinných čísel s dopomocí nacvičovat porovnávání desetinných čísel s dopomocí být seznámen se základními pojmy (základ, procentová část, počet procent) nacvičovat zápis procent

Učivo Čísla a početní operace Zápis čísel v desítkové soustavě Porovnávání čísel v zadaném oboru Početní úkony s přirozenými čísly

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/1 Rozvoj schopností pozn. OSV/8 Spolupráce ČJ – Slovní druhy

OSV/7 Komunikace Slovní úlohy

Zaokrouhlování čísel OSV/1 Rozvoj schopností pozn.

Zlomky Čtení a zápis zlomků Desetinná čísla Čtení a psaní desetinných čísel Porovnávání desetinných čísel Procenta

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: zvládat práci s kalkulátorem pro kontrolu výsledků procvičovat zacházení s kalkulátorem pro kontrolu výsledku

Práce s kalkulátorem

Žák by měl: řešit jednoduché slovní úlohy procvičovat řešení jednoduchých slovních úloh

Slovní úlohy se zaměřením na praxi

Žák by měl: uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi, platební kartou procvičovat matematické znalosti při manipulaci s penězi být seznámen s významem matematických znalostí při manipulaci s platební kartou Žák by měl: používat základní jednotky délky, času, hmotnosti, objemu procvičovat čtení a psaní základních jednotek délky procvičovat čtení a psaní základních jednotek času procvičovat čtení a psaní základních jednotek hmotnosti procvičovat čtení a psaní základních jednotek objemu Žák by měl: využívat převody jednotek v odborných předmětech a praxi procvičovat převody jednotek v odborných předmětech a praxi Žák by měl: orientovat se v jednoduchém grafu, tabulce procvičovat čtení v tabulce

OSV/1 Rozvoj schopností pozn. OSV/3 Seberegulace a sebeorg.

OSV/1 Rozvoj schopností pozn. Používání bankovek a mincí Platební karta

Závislosti, vztahy a práce s daty Jednotky délky Jednotky času Jednotky hmotnosti Jednotky objemu

OSV/3 Seberegulace a sebeorg. OSV/ 7 Komunikace ČJ – Praktická činnost podle zadaného návodu; Popis pracovního postupu RP – Měření materiálu pomocí měřítek PP – Vážení a odměřování potravin

Praktické převody OSV/7 Komunikace INF – Tabulkový editor Tabulky

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: znát a rýsovat rovinné útvary pojmenovat rovinné útvary zkoušet rýsovat rovinné útvary Žák by měl: vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů a využívat je v praxi být seznámen s výpočtem obvodu rovinných útvarů nacvičovat výpočet obvodu rovinných útvarů být seznámen s výpočtem obsahu rovinných útvarů nacvičovat výpočet obsahu rovinných útvarů Žák by měl: zobrazit jednoduchá tělesa umět poznat jednoduchá tělesa Žák by měl: vypočítat objemy a povrchy těles se zaměřením na využití v praxi být seznámen s výpočtem objemu těles nacvičovat výpočet objemu těles být seznámen s výpočtem povrchu těles nacvičovat výpočet povrchu těles Žák by měl: číst jednoduché technické výkresy být seznámen s kótováním jednoduchých technických výkresů nacvičovat způsob kótování

Geometrie v rovině a prostoru

E - Vv- Linie, barvy, tvary

Rovinné útvary OSV/1 Rozvoj schopností pozn. Obvod rovinných útvarů Obsah rovinných útvarů

Prostorové útvary – základní tělesa Objem těles Povrch těles

Kótování

OSV/1 Rozvoj schopnosti pozn. OSV/1 Rozvoj schopností pozn.


2. ročník – Matematika Výstup Žák by měl: provádět aritmetické operace s přirozenými a celými čísly umět sčítat, odčítat, násobit a dělit přirozená čísla v zadaném oboru dle individuálních schopností a možností nacvičovat čtení a psaní celých čísel ( pojem kladné a záporné číslo) zvládat čtení a psaní celých čísel dle individuálních schopností a možností Žák by měl: řešit slovní úlohy s přirozenými čísly umět zapsat a vyřešit slovní úlohy s přirozenými čísly dle individuálních schopností a možností Žák by měl: zaokrouhlovat čísla, odhadovat výsledky procvičovat zaokrouhlování čísel procvičovat odhad výsledků umět zaokrouhlovat čísla dle individuálních schopností a možností umět odhadovat výsledky dle individuálních schopností a možností

Učivo Čísla a početní operace

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/7 Komunikace ČJ – Slovní druhy - číslovky

Početní úkony s přirozenými čísly Čtení a psaní celých čísel

Slovní úlohy OSV/8 Spolupráce Zaokrouhlování čísel Odhad výsledků

Žák by měl: provádět základní aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly a procenty procvičovat základní aritmetické operace se zlomky zvládnout základní aritmetické operace se zlomky dle individuálních schopností Zlomky a desetinná čísla Výpočet počtu procent a možností Výpočet procentní části procvičovat základní aritmetické operace s desetinnými čísly

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ zvládnout základní aritmetické operace s desetinnými čísly dle individuálních schopností a možností nacvičovat výpočet s procenty a procentní části procvičovat výpočet s procenty a procentní části umět vypočítat procenta a procentní část dle individuálních schopností a možností Žák by měl: zvládat práci s kalkulátorem pro kontrolu výsledků umět zacházet s kalkulátorem pro kontrolu výsledku dle individuálních schopností a možností Žák by měl: řešit jednoduché slovní úlohy zvládat řešení jednoduchých slovních úloh dle individuálních schopností a možností Žák by měl: uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi, platební kartou využívat matematické znalosti při manipulaci s penězi dle individuálních schopností a možností předvést znalost při manipulaci s platební kartou dle individuálních schopností a možností Žák by měl: používat základní jednotky délky, času, hmotnosti, objemu určovat základní jednotky délky dle individuálních schopností a možností určovat základní jednotky času dle individuálních schopností a možností určovat základní jednotky hmotnosti dle individuálních schopností a možností Žák by měl: využívat převody jednotek v odborných předmětech a praxi určovat převody jednotek v odborných předmětech a praxi dle individuálních schopností a možností

Práce s kalkulátorem

Slovní úlohy se zaměřením na praxi OSV/3 Seberegulace sebeorganizace Používání bankovek a mincí Manipulace s platební kartou Závislosti, vztahy a práce s ZPV – Vážení, měření, délky času, objem daty PP – Vážení a odměřování Jednotky délky potravin Jednotky času Jednotky hmotnosti Jednotky objemu Praktické převody

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: orientovat se v jednoduchém grafu, tabulce umět číst v tabulce dle individuálních schopností a možností být seznámen s jednoduchým grafem nacvičovat orientaci v jednoduchém grafu umět číst v jednoduchém grafu dle individuálních schopností a možností Žák by měl: znát a rýsovat rovinné útvary umět narýsovat rovinné útvary Žák by měl: vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů a využívat je v praxi procvičovat výpočet obvodu rovinných útvarů zvládnout výpočet obvodu rovinných útvarů dle individuálních schopností a možností procvičovat výpočet obsahu rovinných útvarů zvládnout výpočet obsahu rovinných útvarů dle individuálních schopností a možností Žák by měl: vypočítat objemy a povrchy těles se zaměřením na využití v praxi procvičovat výpočet objemu těles zvládnout výpočet objemu těles dle individuálních schopností a možností procvičovat výpočet povrchu těles zvládnout výpočet povrchu těles dle individuálních schopností a možností Žák by měl: číst jednoduché technické výkresy být seznámen s technickým písmem učit se číst technické písmo dle individuálních schopností a možností umět přečíst jednoduché technické výkresy dle individuálních schopností a možností

Tabulky Grafy

Geometrie v rovině a prostoru

OSV/1 Rozvoj schopností pozn.

Rovinné útvary Obvod rovinných útvarů Obsah rovinných útvarů

Objem těles Povrch těles OSV/1 Rozvoj schopností pozn. OSV/7 Komunikace Kótování Technické písmo


5.4 Vyučovací předmět: Informatika


5.4 Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Vyučovací předmět Informatika je zařazen do vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Informatika zahrnuje základy práce s osobním počítačem (získávání, zpracovávání a prezentace informací, vzájemná komunikace s okolím a seberealizace při zájmových činnostech). Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: 22. osvojil si základní znalosti a dovednosti práce s počítačem; 23. osvojil si komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky; 24. používal běžného základního a aplikačního programového vybavení; 25. prezentoval výsledky své práce prostřednictví informačních a komunikačních technologií; 26. využíval efektivně informační a komunikační technologie v práci s informacemi; 27. dodržoval bezpečnostní opatření při práci s novými technologiemi a uvědomil si rizik spojených s jejich využíváním. Výuka je realizována v kmenových třídách a multimediální učebně s interaktivní tabulí. Vyučující respektují individuální schopnosti žáků. Časové vymezení Vyučovací předmět je vyučován ve 1. – 2. ročníku Ročník

'1.

'2.

Počet hodin

1

1

Disponibilní časová dotace

0

0

Celkem

1

1


Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata (viz tabulka – Průřezová témata). Osobnostní a sociální výchova - OSV Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů Mezilidské vztahy Komunikace Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení cvičíme s žáky vhodné postupy a vedeme je k využívání nacvičených postupů dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu podporujeme osvojování si samostatného a tvořivého myšlení v logických souvislostech používáme při výuce tisk, encyklopedie, PC, IT Kompetence komunikativní napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení seznamujeme žáky s možnými komunikačními prostředky (telefon, PC, email, skype…) pomáháme žákům rozlišovat některé symboly, rozumět jejich významu a funkci formujeme a vedeme k tomu, aby získané komunikativní dovednosti dokázali uplatnit v běžném životě Kompetence k řešení problémů učíme žáky vnímat a rozpoznávat problémové situace navozujeme modelové situace a řešíme je pomocí naučených stereotypů učíme studenty přivolat pomoc dospělé osoby v případě ohrožení vštěpujeme žákům důležitá telefonní čísla při řešení různých problémů

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Kompetence sociální a personální učíme žáky rozpoznat situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vhodnými postupy učíme žáky chovat se k sobě i druhým slušně a zodpovědně učíme žáky pravidlům chování v krizových situacích i situacích ohrožujících život snažíme se vytvářet krizové situace, ve kterých žáci uplatňují naučené dovednosti a postupy

Kompetence občanské vedeme k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni dle schopností a možností žáků učíme chránit své zdraví i zdraví druhých lidí učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování Kompetence pracovní seznamujeme žáky s institucemi, které zajišťují poradenské a zprostředkovatelské služby vytváříme modelové situace při chování na pracovišti, při komunikaci na úřadech i s nadřízenými osobami


1. ročník - Informatika Výstup Žák by měl: ovládat základní obsluhu počítače a jeho periferií umět správně zapnout a vypnout počítač umět pracovat s myší a klávesnicí Žák by měl: rozumět základním pojmům informační činnosti umět pojmenovat základní části PC orientovat se v základní terminologii IT Žák by měl: dodržovat pravidla bezpečnosti práce s výpočetní technikou dodržovat základní bezpečnostní pravidla při práci s počítačem správně držet tělo při sezení u počítače dodržovat správnou vzdálenost očí od monitoru Žák by měl: ovládat základní práce se soubory umět vyhledat, kopírovat, přesunout a mazat soubory a složky

Žák by měl: orientovat se ve struktuře souborů a složek orientovat se v adresářové cestě v aplikaci Průzkumník znát význam záloh a ochrany dat umět zálohovat a chránit si svá data

Učivo


Základní obsluha PC

Části PC Terminologie

Bezpečnost a prevence zdravotních rizik spojených s IT

OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace VKZ – Aktivní podpora svého zdraví

OSV/9 Řešení problémů Soubor a složka Vyhledávání, kopírování, přesun a mazání

Adresářová cesta – Průzkumník Záloha dat Ochrana dat

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: pracovat na základní uživatelské úrovni s textovým editorem umět spustit textový nebo tabulkový editor používat textový editor umět vytisknout výstup z textového editoru znát příklady použití tabulkového editoru Žák by měl: pracovat s dalšími aplikacemi (výukové programy atd.) umět spustit a používat vybraný výukový program být seznámen s možností používání digitálního fotoaparátu Žák by měl: dodržovat zásady bezpečné práce na PC dodržovat základní bezpečnostní pravidla při práci s komunikačními kanály znát možné nebezpečí internetu

ČJ – Vyprávění M – Tabulky Textový editor Tabulkový editor

E-Vv – Prostředky a jejich kombinace Výukové programy Digitální fotoaparát

OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace Bezpečnost a rizika spojené s IT


2. ročník - Informatika Výstup Žák by měl: zvládat základní způsoby komunikace, případně využívat alternativní způsoby komunikace (elektronickou poštou) umět posílat i číst emaily ve své emailové schránce Žák by měl: být seznámen s aplikacemi umožňujícími chatování být seznámen s chatováním

Učivo

E-mail

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/7 Komunikace ČJ – Ústní a písemné projevy společenského styku – dopisy, žádosti, inzeráty OSV/7 Komunikace

Chat

Žák by měl: dodržovat pravidla bezpečné e-komunikace umět telefonovat pomocí aplikace Skype předem přidaným Telefonování přes internet kamarádům dodržovat bezpečnostní pravidla bezpečné komunikace přes internet


Žák by měl: zvládat základní funkce mobilního telefonu zvládat základní funkce mobilního telefonu být seznámen s čtením a psaním SMS

OSV/7 Komunikace

Žák by měl: vyhledávat informace na internetu za použití různých vyhledávačů umět spustit prohlížeč pomocí ikonky na ploše spustit vyhledávač a pokusit se vyhledat dané informace

Mobilní telefon SMS

Vyhledávače

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: dbát na ochranu osobních dat při práci na internetu znát možné nebezpečí zneužití osobních dat umět chránit své osobní data na internetu

OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace ZPV – Práva a povinnosti občanů Ochrana osobních dat


5.5 Vyučovací předmět: Základy společenských věd


5.5 Vyučovací předmět: Základy společenských věd Charakteristika vzdělávací oblasti Obsahové a organizační vymezení Tato vzdělávací oblast má roli v přípravě žáka na soukromý i společenský život. Vzdělávací obsah je zaměřen na tvorbu humánních mezilidských vztahů v rodině, na pracovišti i v širším společenském kontextu. Důraz se klade na sounáležitost, vzájemnou úctu, formování etických principů, odpovědnost a toleranci. Vzdělávací oblast zahrnuje okruh Základy společenských věd. Tento okruh obsahuje celky: Člověk ve společnosti, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a svět, Člověk a dějiny. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: využíval získané poznatky a zkušenosti v mezilidských vztazích v praktickém životě, respektoval lidská práva a důstojnost každého občana, uvědomoval si odpovědnost za vlastní chování a jednání, utvářel si vlastní úsudek, orientoval se v právních předpisech a normách každodenního života, osvojil si základní vědomosti o podstatě demokratické společnosti, o právech a povinnostech občanů, uvědomil si nutnost ekologického jednání a ochrany prostředí.

Výuka je realizována v kmenových třídách, multimediální učebně s interaktivní tabulí, ve školní knihovně. Je doplňována výukovými lekcemi. Vyučující respektují individuální schopnosti žáků. Časové vymezení: Vyučovací předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 1 0 1

2. 1 0 1


Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata ( viz tabulka – Průřezová témata ). Osobnostní a sociální výchova - OSV 28. rozvoj schopností poznávání 29. sebepoznání a sebepojetí 30. seberegulace a sebe organizace 31. psychohygiena 32. poznávací schopnosti 33. mezilidské vztahy 34. komunikace 35. spolupráce 36. řešení problémů Výchova k práci a zaměstnanosti - VPZ svět práce sebeprezentace pracovně právní legislativa Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení učíme žáky dát do souvislosti vzájemné vztahy mezi teorií a praxí pomáháme žákům v poznávání a rozvíjení jejich schopností a dovedností úměrných jejich věku a individuálním schopnostem podporujeme osvojování si samostatného a tvořivého myšlení v logických souvislostech posilujeme u žáků schopnost uvědomění si vlastních chyb, umění tyto chyby pochopit, uznat a napravit vedeme žáky k porozumění základním pojmům

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ učíme žáky pojmy vzájemně propojovat a dávat si je do souvislostí naučíme rozlišovat jednotlivé informace podle důležitosti používáme při výuce tisk, encyklopedie, PC, IT Kompetence k řešení problémů čerpáme z vlastních zkušeností žáků vzájemně komunikujeme o možných důsledcích a vlastní odpovědnosti za svá rozhodnutí vštěpujeme žákům důležitá telefonní čísla při řešení různých problémů Kompetence komunikativní vedeme žáky k verbálnímu a nonverbálnímu dorozumívání učíme žáky reagovat adekvátním způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení podporujeme u žáků schopnost vyjádřit svůj názor a postoj pomáháme žákům rozlišovat některé symboly, rozumět jejich významu a funkci vytváříme podmínky k uplatnění ve společnosti formujeme a vedeme k tomu, aby získané komunikativní dovednosti dokázali uplatnit v běžném životě Kompetence sociální a personální seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami praktikujeme příklady základních pravidel společenského chování vhodnými postupy učíme žáky chovat se k sobě i druhým slušně a zodpovědně vhodnými postupy vedeme žáky k plnění povinností vedeme k respektování druhých (rodiče, vrstevníci, pedagogové…) vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy Kompetence občanské vedeme k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni dle schopností a možností žáků vedeme k pochopení principů, na kterých stojí společenské normy a zákony dle schopností a možností žáků simulujeme s žáky běžné situace na úřadech praktikujeme příklady ze života a snažíme se je uplatnit v modelových situacích zapojujeme žáky do ekologických aktivit

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ vedeme je k ochraně přírody a životního prostředí vysvětlujeme žákům původ a význam tradic Kompetence pracovní vedeme žáky k samostatnému vykonávání základních pracovních úkonů využívaných v každodenních činnostech


1.ročník - Základy společenských věd Výstup Žák by měl: Respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití uvědomit si následky porušování pravidel společenského soužití Žák by měl: Uplatňovat vhodné způsoby společenského chování dodržovat základní normy vhodného chování Žák by měl: Rozlišovat nepřiměřené chování, porušování společenských norem rozeznat nevhodné chování a reagovat na ně Žák by měl: Být tolerantní k odlišnostem a zájmům minoritních skupin ve společnosti poznat a pochopit rozdíly mezi lidmi tolerovat rozdíly, odlišnosti a zájmy mezi lidmi učit se být tolerantní k menšinám

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/ 3, 6 Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy

Mezilidské vztahy Svoboda osobnosti, svoboda druhých OSV/ 1 Rozvoj schopnosti poznávání Vystupování a chování na veřejnosti a ve společnosti RV - Rodina a rodinné soužití Rovnoprávné postavení mužů a žen Zásady společenského chování OSV /6 Mezilidské vztahy Rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin Kulturní dědictví v regionu

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: Orientovat se ve školském systému, chápat pojmy kvalifikace a rekvalifikace být seznámen s možnostmi vzdělávání v naší společnosti chápat nutnost vzdělání Žák by měl: Zvládat běžnou komunikaci s úřady v případě potřeby umět požádat o radu a pomoc být obeznámen s úřady na úrovni obce, města, kraje s trvalou pomocí se učí využívat dokumenty potřebné pro komunikaci s úřady Žák by měl: Orientovat se v působnosti orgánů a institucí sociální a zdravotní péče pochopit význam institucí sociální a zdravotní péče pro občana Žák by měl: Využívat v krizových situacích služeb pomáhajících institucí vědět co je krizová situace dokázat vyjmenovat pomáhající organizace umět požádat o pomoc v případě své potřeby

VPZ/ 1, 3 Svět práce Pracovně právní legislativa Právo na vzdělání a význam celoživotního vzdělávání Trh práce – pracovní uplatnění, kvalifikace, rekvalifikace, nezaměstnanost OSV /7 Komunikace VPZ /2 Sebeprezentace Úřady a jejich význam pro občana Formy komunikace s úřady

Systém lékařské péče, sociální a zdravotní péče o občana, sociální dávky, důchodové zabezpečení OSV/4 Psychohygiena OSV/5 Poznávací schopnosti Poradenské a pomáhající instituce Volnočasové aktivity


2.ročník - Základy společenských věd Výstup Žák by měl: Vyjmenovat státní symboly naší vlasti poznat státní symboly a znaky

Učivo

Státní znaky a symboly Ostatní symboly

Žák by měl: Pojmenovat státoprávní uspořádaní ČR, zákonodárné orgány a instituce státní správy Parlament – poslanecká sněmovna, senát vyjmenovat státní zastupitelské orgány Vláda Ministerstva Žák by měl: Vysvětlit práva a povinnosti občanů Ústava ČR a zákony s pomocí objasnit co je ústava ČR Práva a povinnosti občanů s pomocí určit lidská práva a základní svobody Protiprávní jednání, trestná činnost mládeže Žák by měl: Rozeznat ohrožení sociálně patologickými jevy rozeznat vhodné a nevhodné využívání volného Využití volného času času Nebezpečí návykových látek osvojit si odmítání návykových látek Nevhodné chování dospělých k dětem poznat chování dospělých ohrožující děti Žák by měl: Uvést vztah ČR k některým mezinárodním organizacím Pochopit výhodnost spolupráce států

Průřezová témata, přesahy a vazby E–Vv-Linie, barvy, tvary

EU a ČR Mezinárodní spolupráce ČR

INF – Ochrana osobních dat

OSV/ 3 Seberegulace a sebeorganizace OSV/ 4 Psychohygiena

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: Popsat nebezpečí hrozby terorismu chápat význam slova terorismus

Terorismus a jeho nebezpečí

Žák by měl: Uvést charakteristické znaky nejstarších civilizací rozlišit podle předlohy jednotlivé vývojové etapy civilizací

Nejstarší civilizace

Žák by měl: Vyjmenovat jednotlivá historická období našeho státu podle svých schopností pochopit historický vývoj naší země Žák by měl: Charakterizovat rozdíly jednotlivých historických etap novověku s pomocí podle svých schopností a dovedností vyjmenuje systémy státoprávního uspořádání ve vývojovém období Českého státu Žák by měl: Popsat rozdíly života v demokratických a nedemokratických společnostech znát rozdíly mezi jednotlivými společenskými uspořádáními

Území českého státu v proměnách času- od Velké Moravy po současnost

Novověk a nejnovější dějiny – státoprávní uspořádání

Charakteristické znaky demokracie


5.6 Vyučovací předmět: Základy přírodních věd


5.6 Vyučovací předmět: Základy přírodních věd Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Tato vzdělávací oblast dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Rozvíjí u žáků pochopení přírodních zákonitostí, porozumění jim, získání základních poznatků a dovedností z fyzikální, chemické, přírodovědné a zeměpisné oblasti. Vzdělávací oblast zahrnuje okruh Základy přírodních věd, který se dále dělí na tematické celky – Základy přírodopisu, Základy ekologie, Základy fyziky, Základy chemie, Základy zeměpisu. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: 37. rozvíjel schopnosti získávat informace při řešení přírodovědných problémů a pracovat s nimi, 38. využíval nových poznatků a vlastních zkušeností v praktickém životě, 39. osvojil si základy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí, 40. získal základní znalosti z oblasti fyzikálních a chemických jevů, 41. využíval prostředky moderních technologických postupů. Výuka je realizována v kmenových třídách, multimediální učebně s interaktivní tabuli, ve školní knihovně. Je doplňována výukovými lekcemi. Vyučující respektují individuální schopnosti žáků. Časové vymezení: Vyučovací předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 1 0 1

2. 1 0 1


Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata (viz tabulka – Průřezová témata). Člověk a životní prostředí ekosystémy základní podmínky života vztah člověka k prostředí lidské aktivity a problémy ŽP Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení učíme žáky dát do souvislosti vzájemné vztahy mezi teorií a praxí pomáháme žákům v poznávání a rozvíjení jejich schopností a dovedností úměrných jejich věku a individuálním schopnostem vedeme žáky k porozumění základním pojmům učíme žáky pojmy vzájemně propojovat a dávat si je do souvislostí používáme při výuce tisk, encyklopedie, PC, IT Kompetence k řešení problémů učíme žáky vnímat a rozpoznávat problémové situace společně se snažíme najít vhodné postupy k řešení problémů Kompetence komunikativní učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí učíme žáky reagovat adekvátním způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení pomáháme žákům rozlišovat některé symboly, rozumět jejich významu a funkci učíme žáky komunikaci bez zábran a ostychu ke spolužákům, k učitelům a jiným dospělým


Kompetence sociální a personální vhodnými postupy vedeme žáky k plnění povinností Kompetence občanské zapojujeme žáky do ekologických aktivit vedeme je k ochraně přírody a životního prostředí učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování Kompetence pracovní učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení rozvíjíme schopnost sebehodnocení, sebekritiky


1. ročník - Základy přírodních věd Výstup Žák by měl: Získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích rozpoznat přírodu živou a neživou rozlišit podle obrázků horniny od nerostů a jejich využití Žák by měl: Popsat základní stavbu těla rostlin s pomocí definovat co je rostlina podle předlohy popsat základní části rostliny Žák by měl: Znát vybrané zástupce rostlin a živočichů objasnit rozdíl mezi domácím a volně žijícím zvířetem poznat naše domácí a s pomocí volně žijící zvířata poznat základní druhy naší zeleniny a našeho ovoce Žák by měl: Prokázat znalost významu rostlin a živočichů vysvětlit základní vzájemné vztahy ve společenstvu rostlin a živočichů

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby

Základy přírodopisu Obecná biologie a genetika Vznik života-základní projevy života, organismy a jejich třídění Neživá příroda- horniny, nerosty, praktický význam ČŽP/2 Základní podmínky života Biologie rostlin – stavba rostlinného těla Bylina, keř, strom Životní podmínky rostlin

PĚST – Vegetativní množení rostlin PĚST – Základní životní podmínky rostlin

Živočišná společenstva- domácí a volně žijící zvířata Poznávání divoce žijících zvířat Poznávání domácích zvířat Ovocné stromy a keře Poznávání zeleniny Poznávání květin ČŽP/ 1 Ekosystémy Význam stromů, zvířat a jiných drobných živočichů

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: Vysvětlit význam hospodářsky důležitých rostlin a zvířat objasnit využití jednotlivých hospodářských zvířat a rostlin Žák by měl: Dodržovat zásady bezpečného chování v přírodě vědět, jaké nebezpečí se pro člověka skrývá v přírodě Žák by měl: Vysvětlit podstatu potravních řetězců chápat co je potravní řetězec

Pícniny,obilniny,zelenina,ovoce Skot, prase,kůň, ovce, koza, drůbež

Zásady bezpečného chování ve volné přírodě Základy ekologie

ČŽP/ 1 Ekosystémy

Potravní řetězec

Žák by měl: Rozlišovat základní rozdíly mezi ekosystémy a popsat Ekosystém ekosystémy vytvořené člověkem Ekosystém přirozený a umělý s pomocí definovat ekosystém rozlišovat ekosystém živý od neživého


Žák by měl: Uvést zástupce v nejbližším ekosystému a vztahy mezi nimi vyjmenovat základní ekosystémy


Žák by měl: Vysvětlit zásady chování v chráněné oblasti umět objasnit pojem chráněná oblast

Rovnováha v ekosystémech Vzájemné vztahy mezi ekosystémy

ČŽP/3, 4 Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy VKZ – Ochrana přírody Ochrana přírody a životního prostředí Chráněná území

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: Dodržovat pravidla pro třídění odpadů chápat nutnost třídění odpadů

´

ČŽP /3, 4 Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy ŽP Třídění odpadů Odpady a jejich další využití Ekologické havárie


2.ročník - Základy přírodních věd Výstup Žák by měl: Určit společné a rozdílné vlastnosti látek rozdělit látky do skupin podle skupenství a vyjmenovat jejich základní vlastností rozlišit látku rozpustnou a rozpustnou znát základní fyzikální vlastností látek Žák by měl: Změřit některé fyzikální veličiny vybraných látek a těles zvládnut práci s metrem, pásmem, váhou, hodinkami určit, zda je těleso v klidu či pohybu Žák by měl: Využívat poznatky o jednoduchých strojích v praxi poznat jednoduché stroje podle názorných pomůcek Žák by měl: Uvést rozdíly jednotlivých druhů energií a jejich využitelnosti znát jednotlivé typy energií

Učivo


Základy fyziky Skupenství látek Přeměny skupenství, tání a tuhnutí, Teplota varu kapaliny Vlastnosti látek, hustota, rozpustnost Vliv teploty a míchání na rychlost rozpustnosti M – Jednotky délky, hmotnosti, času, objemu Pohyb a klid těles Síla a její měření Vážení, měření délky, času, objemu

Druhy jednoduchých strojů a jejich využití ČŽP/ 2 Základní podmínky života Umělé a přírodní zdroje energií využitelnost jednotlivých energií

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: Znát důsledky působení nadměrného působení hluku vysvětlit vznik zvuku uvědomovat si nebezpečí nadměrné hlučnosti

Žák by měl: Rozlišit výchozí látky jednoduchých chemických reakcí určit podle předlohy kdy se jedná o chemickou reakcí umět vytvořit směs z vybraných látek Žák by měl: Vyjmenovat produkty průmyslového zpracování ropy vysvětlit co je ropa a kde se nachází Žák by měl: Popsat použitelnost anorganických sloučenin – oxidů, hydroxidů, kyselin a solí rozlišit podle názorné předlohy s pomocí anorganické látky od organických Žák by měl: Využívat chemické látky v praxi s ohledem na životní prostředí a zdraví člověka pochopit čím si člověk škodí a co je mu ku prospěchu Žák by měl: Znát pravidla bezpečného zacházení s chemickými výrobky vysvětlit nebezpečí chemických látek

Vznik a šíření zvuku Škodlivost hlučnosti Tlumení hluku Základy chemie Směs Nejjednodušší chemické reakce

ČŽP/ 4 Lidské aktivity a problémy ŽP Ropné výrobky, jejich použití v praxi Základní organické a anorganické sloučeniny Použití anorganických sloučenin v praxi ČŽP /3 Vztah člověka k prostředí Hnojiva,čistící a mycí prostředky, barvy, desinfekční prostředky Předměty denní potřeby VKZ – Způsoby chování v daných modelových situacích Ochranné pomůcky

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ dodržovat základní hygienická a bezpečnostní opatření Žák by měl: Používat základní kartografickou a topografickou terminologii dokázat rozlišovat na mapě hory, nížiny, vody určit a popsat tvar Země s pomocí globusu Žák by měl: Objasnit důsledky pohybu Země předvést základní pohyby Země pomocí globusu používat s porozuměním pojem vesmír vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi Žák by měl: Orientovat se na mapě světa a vyhledat světadíly a oceány s pomocí vyhledávat světadíly a oceány na mapě a globusu Žák by měl: Ukázat na mapě státy EU a uvést postavení ČR v Evropě umět najít na mapě Českou republiku a další státy EU s pomocí Žák by měl: Vědět o významu vlivu podnebí na rozvoj života na Zemi s pomocí ukázat jednotlivé podnebné pásy na zemi vyjmenovat a objasnit s pomocí projevy živelních pohrom

Bezpečné zacházení s chemikáliemi a chemickými výrobky Základy zeměpisu Základní topografické a kartografické názvy Glóbus a mapy AJ – Roční období Přírodní tvar Země Sluneční soustava, vesmír Slunce a Země Roční období, noc a den

Pevnina a oceány Severní a jižní pól Světadíly

Česká republika a EU ČŽP /2 Základní podmínky života ČŽP /3 Vztah člověka k prostředí Podnebné pásy Živelní pohromy


5.7 Vyučovací předmět: Estetika


5.7 Vyučovací předmět: Estetika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Estetika přináší umělecké osvojení světa, tzn. osvojování s estetickým účinkem. Žáci si rozšiřují poznání prostřednictvím tvůrčích činností, které vycházejí z jednotlivých druhů umění a zaměřují se na tvorbu, vnímání a interpretaci, a to jak vlastní produkce, tak produkce ostatních, včetně uměleckých děl. Uplatňování různých výrazových prostředků podporuje rozvoj specifického cítění, vnímání, myšlení a tvůrčích schopností. V tvořivých činnostech je rozvíjena zejména nonverbální komunikace, a to užíváním základních vyjadřovacích prostředků zvuku, obrazu, gesta, pohybu. Vzdělávací předmět Estetika zahrnuje tři vzdělávací okruhy, a to: hudební výchova, výtvarná výchova a dramatická výchova. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: rozvíjel vlastní tvůrčí schopnosti prostřednictvím vlastní tvorby, vnímáním a interpretací produkce vlastní i ostatních, včetně uměleckých děl, koncentroval pozornost a usiloval o sebevyjádření a seberealizaci, obohacoval komunikaci slovním a zejména mimoslovním využíváním vyjadřovacích prostředků jednotlivých druhů umění, rozvíjel vnímavost, obraznost, představivost, fantazii a intuici, získal zkušenosti při samostatné i společné tvůrčí činnosti, učil se komunikovat o různých podobách řešení a přijímal i nová a neobvyklá řešení, kultivoval hlasový a tělesný projev jako prostředek sdělování, učil se vyjadřovat vztah ke kulturnímu bohatství společnosti, uvědomoval si jeho významu pro národní identitu a potřebu jej chránit. Výuka je realizována v kmenových třídách, multimediální učebně s interaktivní tabulí, v keramické dílně, v exteriéru. Je doplňována netradičními výukovými lekcemi (návštěvy výstav, galerií, výtvarných dílen, kulturních představení…). Vyučující respektují individuální možnosti a schopnosti žáků.


Časové vymezení Vyučovací předmět je vyučován v 1.a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 2 0 2

Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata ( viz tabulka – Průřezová témata ). Osobnostní a sociální výchova - OSV rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace psychohygiena poznávací schopnosti mezilidské vztahy komunikace spolupráce řešení problémů Člověk a životní prostředí lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchova k práci a zaměstnanosti svět práce

2. 2 0 2


Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení cvičíme s žáky vhodné postupy a vedeme je k využívání nacvičených postupů dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu pomáháme žákům v poznávání a rozvíjení jejich schopností a dovedností úměrných jejich věku a individuálním schopnostem posilujeme u žáků schopnost uvědomění si vlastních chyb, umění tyto chyby pochopit, uznat a napravit učíme žáky pojmy vzájemně propojovat a dávat si je do souvislostí naučíme rozlišovat jednotlivé informace podle důležitosti Kompetence k řešení problémů společně se snažíme najít vhodné postupy k řešení problémů čerpáme z vlastních zkušeností žáků navozujeme modelové situace a řešíme je pomocí naučených stereotypů vhodnou motivací povzbuzujeme sebedůvěru žáků vzájemně komunikujeme o možných důsledcích a vlastní odpovědnosti za svá rozhodnutí učíme žáky přivolat pomoc dospělé osoby v případě ohrožení vštěpujeme žákům telefonní číslo integrovaného záchranného systému Kompetence komunikativní učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí vedeme žáky k verbálnímu a nonverbálnímu dorozumívání upevňujeme schopnosti žáků dorozumět se v běžných situacích, vyjádřit své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem učíme žáky reagovat adekvátním způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení motivujeme a učíme vhodným způsobem žáky vyjadřovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky ( řečovými, výtvarnými, hudebními a dramatickými ) seznamujeme žáky s možnými komunikačními prostředky (telefon, PC, email, Skype...) učíme žáky ke komunikaci bez zábran a ostychu ke spolužákům, k učitelům a jiným dospělým formujeme a vedeme k tomu, aby získané komunikativní dovednosti dokázali uplatnit v běžném životě


Kompetence sociální a personální seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami praktikujeme příklady základních pravidel společenského chování vhodnými postupy učíme žáky chovat se k sobě i druhým slušně a zodpovědně vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy snažíme se vytvářet krizové situace, ve kterých žáci uplatňují naučené dovednosti a postupy Kompetence občanské simulujeme s žáky běžné situace na úřadech praktikujeme příklady ze života a snažíme se je uplatnit v modelových situacích učíme chránit své zdraví i zdraví druhých lidí udržujeme s žáky tradice učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování vedeme k respektování pokynů kompetentních osob v krizových situacích Kompetence pracovní 42. upevňujeme a prohlubujeme pracovní postupy dle možností a schopností žáků 43. prohlubujeme kladný vztah k práci, který může využít při zapojení do pracovního procesu 44. učíme žáky schopnosti pracovat v kolektivu, spolupracovat a tolerovat spolužáky 45. učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení 46. rozvíjíme schopnost sebehodnocení, sebekritiky 47. seznamujeme žáky s institucemi, které zajišťují poradenské a zprostředkovatelské služby (ŠPP, SPC, ÚP IPS, chráněná pracoviště) 48. vytváříme modelové situace při chování na pracovišti, při komunikaci na úřadech i s nadřízenými osobami 49. stálým opakováním usilujeme o dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí


1. ročník - Estetika - dramatická výchova Výstup Žák by měl: dodržovat základy hlasové hygieny a správného držení těla 50. aktivně se účastnit skupinového procvičování psychosomatických dovedností dle pokynů učitele Žák by měl: uplatňovat kultivovaný mluvený a vhodný pohybový projev procvičovat přednes básniček, jazykolamů a herních dovedností dle individuálních schopností a možností zdokonalovat mluvený projev

Učivo

Průřezová témata, přesahy, vazby OSV/4 Psychohygiena

Psychosomatické dovednosti-práce s dechem, držení těla, verbální a neverbální komunikace OSV/1 Rozvoj schopností poznávání ČJ – poezie – druhy,ukázky Dramatické hry a cvičení, herní dovednosti

Žák by měl: rozvíjet schopnost soustředění a pozornosti Dramatické hry a cvičení, herní dovednosti zapojovat se do vyprávění příběhu a společných her využívat zkušenosti ze situací z běžného života

OSV/7 Komunikace

Žák by měl: propojovat pohybové dovednosti s verbálním a neverbálním vyjadřováním osvojovat si způsoby dramatizace zapojovat mimiku obličeje využívat zkušenosti ze situací z běžného života

OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace Dramatické improvizace

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: rozlišovat herní a reálnou situaci Současná dramatická umění a média- divadelní, zapojovat se do nácviku dramatizace pohádek i příběhů z reálného prostředí filmová, televizní, rozhlasová a multimediální tvorba rozvíjet schopnost soustředit se na obsah vybrané produkce dramatického umění

OSV/7 Komunikace

Žák by měl: spolupracovat ve skupině při tvorbě jevištní situace a využívat různých výrazových prostředků Základní dramatické žánry a divadelní druhy zdokonalovat pantomimické dovednosti dle svých možností a schopností přijmout určenou roli

OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace

Žák by měl: naučit se na základě vlastní zkušenosti dodržovat pravidla hry Dramatické hry a cvičení, herní dovednosti být vůči ostatním tolerantní prohlubovat herní dovednosti dle svých individuálních možností a schopností

OSV/8 Spolupráce


2. ročník – Estetika - dramatická výchova Výstup

Učivo

Průřezová témata, přesahy, vazby

Žák by měl: dodržovat základy hlasové hygieny a Psychosomatické dovednosti-práce s dechem, správného držení těla držení těla, verbální a neverbální komunikace rozvíjet psychosomatické dovednosti v rámci svých možností a schopností účastnit se aktivně cvičení hlasové hygieny dle pokynů učitele nacvičovat správné držení těla

OSV/4 Psychohygiena ČJ - technika, reprodukce přečteného textu

Žák by měl: uplatňovat kultivovaný mluvený a vhodný pohybový projev rozumět jednoduchým pokynům adekvátně na ně reagovat tvořit krátké věty rozvíjet slovní zásobu

OSV/1 Rozvoj schopností poznávání

Žák by měl: rozvíjet schopnost soustředění a pozornosti procvičovat schopnost udržet pozornost prostřednictvím činností pod vedením učitele

Dramatické hry a cvičení, herní dovednosti

OSV/1 Rozvoj schopností poznávání Dramatické hry a cvičení, herní dovednosti

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: propojovat pohybové dovednosti s verbálním a neverbálním vyjadřováním zapojit se do improvizace příběhu z běžného života využívat při improvizaci vlastní zkušenosti, představy a fantazii

OSV/2 Sebepoznání a sebepojetí ČJ - dramatizace profese a dramatizace přijímacího pohovoru Dramatické improvizace

Žák by měl: rozlišovat herní a reálnou situaci sledovat tvorbu vybraného Současná dramatická umění a média- divadelní, současného dramatického umění zapojit se do improvizace vybraného filmová, televizní, rozhlasová a multimediální tvorba příběhu

VPZ/2 Sebeprezentace

Žák by měl: spolupracovat ve skupině při tvorbě jevištní situace a využívat různých výrazových prostředků zapojit se do skupinového nácviku Základní dramatické žánry a divadelní druhy dle svých individuálních možností a schopností osvojovat si různé výrazové prostředky být ohleduplný k ostatním

OSV/8 Spolupráce

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: naučit se na základě vlastní zkušenosti dodržovat pravidla hry Dramatické hry a cvičení, herní dovednosti dodržovat pravidla hry využívat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii nechat si poradit učitelem a respektovat jeho pokyny

OSV/2 Sebepoznání a sebepojetí OSV/9 Řešení problémů


1.ročník - Estetika - hudební výchova Výstup Žák by měl: zpívat písně v rozsahu přiměřeném individuálním schopnostem nacvičovat správné dýchání a výslovnost při zpěvu i mluveném slovu dle svých individuálních schopností a možností procvičovat zpěv lidových i umělých písní Žák by měl: využívat přiměřeně svým schopnostem jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře rozeznat sluchem i vizuálně dva hudební nástroje používat hudební doprovod

Učivo

Průřezová témata, přesahy, vazby OSV/4 Psychohygiena AJ - písničky

Dechová, artikulační, sluchová, hlasová a intonační cvičení Zpěv lidových i umělých písní

OSV/1 Rozvoj schopností poznávání Tóny a zvuky, rozlišování zvuků základních hudebních nástrojů Hra na hudební nástroje-jednoduchý doprovod na Orffovy nástroje

Žák by měl: rozlišit základní hudební nástroje-tvar, zvuk pojmenuje a sluchově rozliší dva hudební nástroje seznámí se s pojmy orchestr, sólista, hudební skupina

OSV/8 Spolupráce Hudební nástroje a hudební uskupení

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: měnit pohyb podle tempových a rytmických změn snažit se měnit směr dle pokynů učitele dle svých individuálních schopností a možností reagovat pohybem na rytmické změny

Žák by měl: využívat hudbu jako zdroj relaxace učit se odpočívat a uvolnit se pod vedením učitele

Orientace v prostoru Hudebně pohybové hry

OSV/4 Psychohygiena Hudebně relaxační techniky a muzikoterapie


2.ročník - Estetika - hudební výchova Výstup Žák by měl: zpívat písně v rozsahu přiměřeném individuálním schopnostem aktivně se účastnit dechových, artikulačních, sluchových, hlasových a intonačních cvičení procvičovat zpěv lidových i umělých písní Žák by měl: improvizovat v rámci jednoduchých hudebních forem snažit se držet rytmus a melodii vybrané skladby či písně Žák by měl: soustředit se na poslech skladeb různých žánrů seznamovat se s vybranými hudebními žánry rozlišit lidové a umělé písně dle svých individuálních možností a schopností

Žák by měl: orientovat se v základních hudebních pojmech a žánrech poslouchat díla významných skladatelů seznámit se s muzikálovou tvorbou

Učivo

Průřezová témata, přesahy, vazby OSV/4 Psychohygiena

Dechová, artikulační, sluchová, hlasová a intonační cvičení Zpěv lidových i umělých písní OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace Rytmizace a melodizace

Hudební styly a žánry

Hudební díla a jejich autoři-výběr podle složení žáků

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: vytvářet pohybové improvizace na základě individuálních schopností a dovedností Pohybové vyjádření hudby-improvizace zapojit se do nácviku vybraných tanců používat jednoduché krokové variace Základní kroky vybraných tanců


Žák by měl: využívat hudbu jako zdroj relaxace zapojit se do relaxačních technik a muzikoterapie dle svých individuálních schopností a možností

OSV/4 Psychohygiena ČJ – literární žánry Hudebně relaxační techniky a muzikoterapie


1. ročník – Estetika - výtvarná výchova Výstup

Učivo


Žák by měl: dokázat se soustředit na výtvarnou činnost a usilovat o její dokončení rozvíjet schopnost vnímání a udržení Prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, nálad, prožitků a představ pozornosti při zadávání úkolu učitelem požádat učitele o radu, když ji potřebuje

OSV/1 Rozvoj schopností poznávání PP - stolování, úprava stolu k různým příležitostem

Žák by měl: uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastní výtvarné práce či tvůrčího záměru připravit si potřebné pomůcky pro svůj tvůrčí záměr dodržovat bezpečnost při manipulaci s ostrými předměty prohlubovat základní dovednosti dle svých individuálních možností a schopností

OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace M - rovinné útvary

Žák by měl: při vlastní tvorbě vycházet ze svých zkušeností, představ, myšlenek a emocí využívat ve své tvorbě zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastní prožitky, zkušenosti i fantazii zhodnotit vlastní dílo i díla ostatních

Linie, barvy, tvary a objekty jako základní prostředky vyjadřování v ploše a prostoru

OSV/7 Komunikace Vnímání, rozlišování a hodnocení vlastní produkce i produkce ostatních, včetně umělecké

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ dle svých individuálních možností a schopností snažit se být v hodnocení tvorby ostatních tolerantní Žák by měl: uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru pro vlastní vyjádření i při společné tvůrčí práci rozvíjet své dovednosti při ztvárnění Linie, barvy, tvary a objekty jako základní prostředky vyjadřování v ploše a prostoru těla a objektů v prostoru dle svých individuálních možností a schopností experimentovat s barvami zvýrazňovat linie ve svém výtvarném díle

OSV/5 Poznávací schopnosti ZSV - státní znaky a symboly

Žák by měl: volit vhodné prostředky a postupy pro vlastní výtvarné vyjádření a experimentovat s nimi vytvářet otisky různých struktur a materiálů s dopomocí učitele kombinovat výtvarné techniky dle svých individuálních schopností a možností

ČŽP/4 Lidské aktivity a problémy životního prostředí INF - digitální fotoaparát

Žák by měl: umět sdělit (slovně, mimoslovně) obsah nebo záměr vlastní tvůrčí práce a umět položit otázky ostatním podat ke svému dílu komentář dle

Různorodé prostředky a jejich kombinace k vyjadřování vlastních výtvarných záměrů

OSV/7 Komunikace

Prezentace tvůrčí činnosti jednotlivce i skupiny

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ svých individuálních schopností a možností vyjádřit svůj názor na dílo pomocí zvoleného symbolu (např. smajlíka) Žák by měl: vnímat a komunikovat o obrazech běžné i umělecké produkce vybrat díla běžné i umělecké produkce ze svého pohledu nejlepší seznamovat se s tvorbou předních českých umělců

OSV/5 Poznávací schopnosti ČJ - filmové zpracování literárních děl Umění v životě člověka

Žák by měl: umět se vhodně chovat při návštěvě muzeí, galerií, výstav a kulturních památek respektovat pravidla slušného chování Návštěvy muzeí, galerií a výstav a pokyny učitele

OSV/3 Seberegulace a sebepojetí


2. ročník – Estetika - výtvarná výchova Výstup

Učivo


Žák by měl: dokázat se soustředit na výtvarnou činnost a usilovat o její dokončení využívat ve své tvorbě své zkušeností, Prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, nálad, prožitků a představ představy i fantazii požádat učitele o radu v případě potřeby

OSV/4 Psychohygiena PP – stolování- úprava stolu k různým příležitostem

Žák by měl: uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastní výtvarné práce či tvůrčího záměru snažit se zvolit nejvhodnější techniku Linie, barvy, tvary a objekty jako základní prostředky vyjadřování v ploše a prostoru pro vyjádření určitého tématu s dopomocí učitele dokončit svůj tvůrčí záměr zhodnotit výsledek své práce dle svých individuálních možností a schopností

OSV/2 Sebepoznání a sebepojetí

Žák by měl: OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace při vlastní tvorbě vycházet ze svých zkušeností, představ, myšlenek a emocí Vnímání, rozlišování a hodnocení vlastní vycházet ve své tvorbě ze svých produkce i produkce ostatních, včetně umělecké zkušeností a citového prožitku vybrat svá nejlepší díla pro prezentaci na výstavce či pro rodiče

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru pro vlastní vyjádření i při společné tvůrčí práci Linie, barvy, tvary a objekty jako základní rozpoznat, pojmenovat a porovnat prostředky vyjadřování v ploše a prostoru s dopomocí učitele barvy, tvary a objekty na příkladech z běžného života podílet se aktivně a ohleduplně na skupinové práci dle svých individuálních možností a schopností

OSV/1 Rozvoj schopností poznávání VZP/1 Svět práce

Žák by měl: volit vhodné prostředky a postupy pro vlastní výtvarné vyjádření a experimentovat s nimi 10. snažit se zvolit nejvhodnější techniku Různorodé prostředky a jejich kombinace k pro vyjádření určitého tématu vyjadřování vlastních výtvarných záměrů s dopomocí učitele

ČŽP/1 Ekosystémy PP - výživa člověka a její význam pro zdraví

Žák by měl: umět sdělit (slovně, mimoslovně) obsah nebo záměr vlastní tvůrčí práce a umět položit otázky ostatním 5. respektovat individualitu a tvorbu ostatních 6. zajímat se o obsah a tvůrčí záměr ostatních

OSV/8 Spolupráce

Žák by měl: vnímat a komunikovat o obrazech běžné i umělecké produkce 4. prohlížet si díla vybrané běžné i

Prezentace tvůrčí činnosti jednotlivce i skupiny

OSV/1 Rozvoj schopností poznávání ČJ –filmové zpracování literárních děl Umění v životě člověka

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ umělecké produkce a snažit se některé napodobit Žák by měl: umět se vhodně chovat při návštěvě muzeí, galerií, výstav a kulturních památek dodržovat pravidla slušného chování Návštěvy muzeí, galerií a výstav dbát pokynů učitelů

OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace


5.8 Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví


5.8 Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Charakteristika vzdělávací oblasti Obsahové a organizační vymezení Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví je rozdělen do tří složek: Zdraví a jeho ochrana, Vztahy mezi lidmi, Rizika ohrožující zdraví. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem výchovy ke zdraví je získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupném uplatňování preventivních činností podporujících zdraví, chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním. Klademe důraz na dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví. Žáci jsou vedeni k rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet a odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem. Vyučující respektují individuální schopnosti a možnosti žáků. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, školní knihovně, relaxační místnosti, multifunkční a multimediální učebně. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou exkurze a vycházky. Časové vymezení Vyučovací předmět je vyučován v 1.a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 1 0 1

2. 1 0 1


Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata (viz. tabulka – Průřezová témata). Osobnostní a sociální výchova - OSV 51. Sebepoznání a sebepojetí 52. Mezilidské vztahy 53. Psychohygiena 54. Seberegulace a sebeorganizace 55. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 56. Hodnoty, postoje, praktická etika Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu. Kompetence k učení podporujeme u žáků osvojování si samostatného a tvořivého myšlení v logických souvislostech snažíme se vytvářet takové situace, díky nimž má zájem získat nové poznatky učíme žáky k porozumění k základním pojmům, vzájemně je propojovat a dávat si je do souvislostí používáme při výuce tisk, encyklopedie, PC a z nich rozlišovat jednotlivé informace podle důležitosti učíme žáky dát do souvislosti vzájemné vztahy mezi teorií a praxí dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu Kompetence komunikativní vedeme žáky k verbálnímu a nonverbálnímu dorozumívání upevňujeme schopnosti žáků dorozumět se v běžných situacích učíme žáky reagovat adekvátním způsobem podporujeme u žáků schopnost vyjádřit svůj názor a postoj seznamujeme žáky s možnými komunikačními prostředky (telefon, PC email, skype…) rozvíjíme komunikační dovednosti vytváříme žákům podmínky k uplatnění ve společnosti


Kompetence k řešení problémů společně se snažíme najít vhodné postupy k řešení problémů vhodnou motivací povzbuzujeme sebedůvěru žáků učíme žáky přivolat pomoc dospělé osoby v případě ohrožení čerpáme z vlastních zkušeností žáků Kompetence sociální a personální vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy vhodnými postupy učíme žáky chovat se k sobě i druhým slušně a zodpovědně seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami praktikujeme příklady základních pravidel společenského chování vedeme k respektování druhých ( rodiče, vrstevníky, pedagogy...) učíme žáky rozpoznat situace ohrožující tělesné a duševní zdraví Kompetence občanské praktikujeme příklady ze života a snažíme se je uplatnit v modelových situacích vedeme k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni dle schopností a možností žáků vedeme k pochopení principů, na kterých stojí společenské normy a zákony dle schopností a možností žáků vysvětlujeme žákům původ a význam tradic, udržujeme s žáky tradice osvojujeme zásady zdravého životního stylu a učíme chránit své zdraví i zdraví druhých lidí zapojujeme žáky do ekologických aktivit a vedeme je k ochraně přírody a životního prostředí vedeme k respektování pokynů kompetentních osob v krizových situacích Kompetence pracovní rozvíjíme schopnost sebehodnocení, sebekritiky stálým opakováním usilujeme o dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí učíme žáky přijímat kladné i záporné hodnocení


1. ročník – Výchova ke zdraví Výstup Žák by měl: znát rizika nesprávných životních návyků – nedostatek pohybu, špatné stravovací návyky, nedostatek odpočinku, jednostranná zátěž učit se chápat přímé souvislosti mezi složením stravy, způsobem stravování a rozvojem civilizačních chorob

Žák by měl: dodržovat základní hygienické návyky uplatňovat základní zásady hygienických návyků Žák by měl: vědět, jak aktivně chránit své zdraví v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví Žák by měl: znát projevy a příznaky běžných nemocí respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků Žák by měl: objasnit, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví lidí orientovat se v pojmech patřících k životnímu prostředí a jeho vlivu na zdraví člověka

Učivo

Výživa a zdraví Zásady zdravého stravování Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví Otužování Význam pohybu pro zdraví

Průřezová témata, přesahy, vazby OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace OSV/4 Psychohygiena

OSV/2 Sebepoznání a sebepojetí OSV/4 Psychohygiena Tělesná hygiena, zásady osobní a intimní hygieny Můj zdravotní stav Aktivní podpora svého zdraví OSV/6 Mezilidské vztahy Projevy a příznaky běžných nemocí Civilizační choroby Ochrana přírody Ovzduší Smog a vliv na zdraví

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: respektovat přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery respektovat a vědět o přijatých pravidlech soužití mezi vrstevníky a partnery pozitivní komunikací přispívat k utváření dobrých mezilidských vztahů Žák by měl: osvojit si pojmy v oblasti sexuality orientovat se v pojmech patřící k sexualitě a jejího vlivu na zdraví člověka

Partnerské vztahy Plánované rodičovství Vztahy ve dvojici Kamarádství, přátelství

Promiskuita Sexuální poruchy a úchylky

Žák by měl: popsat rozdíl péče o nemocné dítě a starou osobu Specifická péče o nemocné dítě orientovat se v pojmech patřící k péči o nemocné samostatně vyhledat v případě potřeby služby specializované Podávání léků, stravování, hygiena Péče o staré a chronicky nemocné pomoci Žák by měl: přiměřeně reagovat v situacích osobního ohrožení i za mimořádných událostí (havárie, živelné pohromy, krizové situace) chápat pojmy: IZS, mimořádná situace a událost,

ochrana člověka, hromadné ohrožení procvičovat chování při mimořádných událostech

IZS (policie, hasiči, záchranka) Mimořádná situace Mimořádná událost Situace hromadného ohrožení Chování při mimořádných událostech Ochrana člověka za mimořádných událostí


2. ročník – Výchova ke zdraví Výstup Žák by měl: přiměřeně reagovat v situacích osobního ohrožení i za mimořádných událostí (havárie, živelné pohromy, krizové situace) orientovat se v situaci osobního ohrožení orientovat se v pojmech patřícím k mimořádným událostem Žák by měl: přiměřeně schopnostem poskytnout první pomoc, případně přivolat pomoc v případě stavů ohrožujících život se snažit poskytnout první pomoc vyhledat a použít důležitá telefonní čísla v případě potřeby pomoci Žák by měl: ošetření drobných poranění a úrazů pozorovat práci záchranářů v akci umět ošetřit drobné poranění a úrazy Žák by měl: uplatňovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dbát na ochranu zdraví při práci uplatňovat zásady bezpečného chování a ochrany zdraví při práci Žák by měl: znát rizika nesprávných životních návyků – nedostatek pohybu, špatné stravovací návyky, nedostatek odpočinku, jednostranná zátěž uvědomovat si přímou souvislost mezi složením stravy, způsobem stravování a rozvojem civilizačních chorob

Učivo IZS (policie, hasiči, záchranka) Mimořádná situace Mimořádná událost Situace hromadného ohrožení Chování při mimořádných událostech Ochrana člověka za mimořádných událostí

Průřezová témata, přesahy, vazby OSV/6 Mezilidské vztahy

OSV/6 Mezilidské vztahy E-Vv - grafika Základy první pomoci Praktická cvičení

Záchranáři - internet Zásady při poskytování první pomoci Praktická cvičení Ochrana zdraví při práci Způsoby chování v daných modelových situacích Výživa a zdraví Zásady zdravého stravování Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví Otužování

OSV/2 Sebepoznání a sebepojetí ZPV - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla


5.9 Vyučovací předmět: Tělesná výchova


5.9 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Vzdělávací předmět Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení. V případě potřeby a na doporučení lékaře budou mít případní žáci tzv. Zdravotní tělesnou výchovu jako alternativní formu Tělesné výchovy. Vzdělávací předmět Tělesná výchova je rozdělen do tří složek: Činnosti ovlivňující zdraví, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, Činnosti podporující pohybové učení. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem Tělesné výchovy je rozvíjení pohybových schopností a nadání žáků, odhalování a korekce oslabení pohybových schopností žáků. Snahou je využívání cvičení jako relaxace a kompenzace po fyzické i psychické zátěži, dbát na správné držení těla, osvojení si hygienických návyků. Při sportu je kladen důraz na dodržování bezpečnosti. Všechny činnosti by měly směřovat k ochraně zdraví jednotlivce i kolektivu a k ochraně životního prostředí. Vyučující respektují individuální schopnosti a možnosti žáků. Výuka se realizuje v prostorách a zahradě školy. Dle stávající situace jsou zařazovány tělovýchovné chvilky, vycházky. Časové vymezení Vyučovací předmět je vyučován v 1.a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1 2 0 2

2 2 0 2


Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata (viz tabulka – Průřezová témata). Osobnostní a sociální výchova - OSV Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávací schopnosti Spolupráce a soutěživost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Člověk a životní prostředí - ČŽP Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu. Kompetence k učení snažíme se vytvářet takové situace, díky nimž má zájem získat nové poznatky učíme žáky k porozumění k základním pojmům, vzájemně je propojovat a dávat si je do souvislostí učíme žáky dát do souvislosti vzájemné vztahy mezi teorií a praxí dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu Kompetence komunikativní vedeme žáky k verbálnímu a nonverbálnímu dorozumívání upevňujeme schopnosti žáků dorozumět se v běžných situacích učíme žáky reagovat adekvátním způsobem

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ podporujeme u žáků schopnost vyjádřit svůj názor a postoj pomáháme žákům rozlišovat některé symboly, rozumět jejich významu a funkci vytváříme podmínky k uplatnění ve společnosti Kompetence k řešení problémů učíme rozpoznávat a vnímat problémové situace vhodnou motivací povzbuzujeme sebedůvěru učíme žáky přivolat pomoc dospělé osoby v případě ohrožení čerpáme z vlastních zkušeností Kompetence sociální a personální vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy vhodnými postupy učíme žáky chovat se k sobě i druhým slušně a zodpovědně seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami učíme žáky pravidlům chování v krizových situacích i situacích ohrožujících život učíme žáky rozpoznat situace ohrožující tělesné a duševní zdraví Kompetence občanské vedeme k ohleduplnosti k druhým lidem rozvíjíme schopnost vcítit se do problémů druhých osvojujeme zásady zdravého životního stylu a učíme chránit své zdraví zapojujeme žáky do ekologických aktivit a vedeme je k ochraně přírody a životního prostředí Kompetence pracovní 57. vedeme žáky k základním hygienickým návykům 58. prohlubujeme sebeobslužné dovednosti


1. ročník – Tělesná výchova Výstup Žák by měl: zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy připravovat se na pohybovou činnost podle zadaných pokynů s dopomocí používat regenerační, uvolňovací techniky po ukončení pohybové činnosti Žák by měl: dodržovat pravidla her a soutěží nacvičovat pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností a her

Žák by měl: dodržovat základní zásady bezpečnosti a hygienické návyky při pohybových aktivitách osvojovat si základní zásady bezpečnosti a základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

Učivo

Průřezová témata, přesahy, vazby OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace

Příprava organismu Příprava před pohybovou činností Uklidnění po zátěži Protahovací cvičení OSV/5 Poznávací schopnosti M – orientace v prostoru Průpravná a koordinační cvičení Pohybové hry s různým zaměřením Sportovní hry s upravenými pravidly

OSV/4 Psychohygiena Osobní hygiena Vhodné oblečení a obuv Bezpečnost při pohybových činnostech

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: zlepšovat tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla snažit se zlepšovat svou tělesnou zdatnost snažit se správně držet tělo Žák by měl: zdokonalovat základní pohybové dovednosti, zlepšovat a udržovat úroveň pohybových schopností snažit se nacvičovat pohybové hry s různým zaměřením a s využitím tradičního a netradičního náčiní i bez náčiní

OSV/3 Seberegulace sebeorganizace Průpravná cvičení Správné držení těla

Pohybové hry Motivační, tvořivé a napodobivé hry

Žák by měl: aplikovat osvojované pohybové dovednosti ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech uvědomovat si a využívat osvojené pohybové dovednosti při hrách Varianty chůze Běhy na krátké vzdálenosti a soutěžích Manipulace s míčem

OSV/8 Spolupráce


2. ročník – Tělesná výchova Výstup

Učivo

Žák by měl: využívat kompenzační a relaxační cvičení k regeneraci v jednostranné zátěži při praktických pracovních činnostech Prevence a korekce svalových dysbalancí seznámit se se základními kompenzačními a relaxačními Cvičení ke správnému držení těla a jiná technikami zdravotně zaměřená cvičení Žák by měl: uplatňovat zásady ekologického chování v přírodě a bezpečného chování v silničním provozu prohlubovat znalosti o bezpečném chování v přírodě a v silničním Pobyt v přírodě Chování v přírodě provozu Ochrana přírody Žák by měl: znát zásady poskytování první pomoci při sportovních úrazech snažit se poskytnout základní první pomoc a umět požádat o Ošetření drobných poranění pomoc Poskytnutí první pomoci Žák by měl: usilovat o co nejsprávnější provedení pohybové činnosti v souladu s individuálními předpoklady a možnostmi Pohybové hry s různým zaměřením snažit se dle svých možností provádět pohybovou činnost co Cvičení s náčiním a na vybraném nářadí nejsprávněji Pohybové hry s netradičními pomůckami


ČŽP /3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí ČŽP /4 Vztah člověka k prostředí

OSV/9 Řešení problémů

ČŽP /4 Vztah člověka k prostředí

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: ovládat základní herní činnosti jednotlivce a dodržovat spolupráci v družstvu při kolektivních hrách dokázat se dohodnout na spolupráci v družstvu Žák by měl: reagovat na základní pokyny a povely pochopit různé pokyny, povely a správně na ně reagovat

OSV/8 Spolupráce Vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

Komunikace v TV – smluvené povely a signály


1. ročník - Zdravotní tělesná výchova Výstup Žák by měl: uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a při pracovních činnostech snažit se správně držet tělo snažit se zlepšovat svou tělesnou zdatnost

Učivo Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení Konkrétní zdravotní oslabení Prevence a pohybový režim Vhodné oblečení a obuv pro Zdravotní TV Zásady správného držení těla Dechová cvičení Speciální cvičení Základní cvičební polohy Základní technika cvičení Soubor speciálních cvičení dle typu oslabení. Relaxační cvičení – celková, lokální

Žák by měl: zaujímat správné základní cvičební polohy snažit se zlepšit rozsah svých cvičebních poloh

Správné držení hlavy, pletence ramenního a postavení pánve Protažení prsních, šíjových a bederních svalů a vzpřimovače páteře, zkrácených ohybačů kyčle, stehenního svalstva na zadní straně stehen Cvičení na zlepšení fyziologického rozsahu pletence ramenního, kyčelního, kolenního a hlezenního kloubu a páteře Spinální cvičení Posílení oslabených svalů šíjových, mezilopatkových, břišních, hýžďových

Průřezová témata, přesahy, vazby OSV/1 Rozvoj schopností poznávání

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: zvládat jednoduché speciální cvičení související s vlastním oslabením snažit se dle svých možností provádět pohybovou činnost co nejsprávněji

Žák by měl: zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle pokynů učitele připravovat se na pohybovou činnost podle zadaných pokynů s dopomocí

Cvičení na protažení a posílení svalstva Rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů Zlepšení hrudního a bráničního dýchání při větší tělesné zátěži, koordinaci srdečního, dýchacího a pohybového rytmu Rovnovážná a koordinační cvičení Cvičení svalové nerovnováhy Vyrovnávání funkční adaptability cévního, pohybového a dýchacího systému Rozvíjení pohybové a prostorové koordinace, rovnovážných postojů Cvičení sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu Orientace v prostoru Zraková lokalizace Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti Pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení pohybového a dýchacího systému

Žák by měl: vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního stavu

Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení



2. ročník - Zdravotní tělesná výchova Žák by měl: uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení snažit se o pravidelné cvičení vedoucí ke zlepšení svého zdravotního oslabení

Žák by měl: zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat se o jejich optimální provedení snažit se dle svých možností provádět pohybovou činnost co nejsprávněji

Činnosti podporující korekce zdravotních oslabení: Základní termíny osvojovaných činností Prevence a korekce oslabení. Denní režim z pohledu zdravotního oslabení Soustředění na cvičení Nevhodná cvičení a činnosti Kontraindikace zdravotních oslabení. Speciální cvičení: Soubor speciálních cvičení pro jednotlivé typy zdravotního oslabení Všestranně rozvíjející pohybové činností: Pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Žák by měl: vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení stavu



5.10 Vyučovací předmět: Rodinná výchova


5.10 Vyučovací předmět: Rodinná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Předmět Rodinná výchova je součástí vzdělávacího okruhu Rodinná výchova, který patří do vzdělávací oblasti Odborné činnosti. Obsahově se Rodinná výchova zabývá výchovou k rodičovství a rodinnému životu . Vede žáky k získávání znalostí, dovedností a návyků nutných při utváření harmonických mezilidských, partnerských, rodičovských a širších rodinných vztahů, k uvědomování si důležitosti rodiny pro rozvoj plnohodnotného citového života člověka. Pomáhá žákům získávat znalosti, formovat a rozvíjet dovednosti nutné při naplňování funkcí rodinného života, výchově dětí, naplňování rodinných funkcí a při starostlivosti a péči o domácnost. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: osvojil si návyky a dovednosti potřebných pro formování kladných vztahů mezi lidmi a mezi členy rodiny, poznal povinnosti v oblasti rodinného života, osvojil si správné postupy chování při prosazování práv v oblasti rodinného života, poznal obsah a způsoby naplňování funkcí rodinného života, osvojil si přístupy a strategie řešení problémů a neshod v rodině, seznámil se s možnostmi odborné pomoci v případě rodinných krizových situací, získal a rozvinul základní dovednosti při zakládání a zařizování domácnosti a v péči o ni, formoval odpovědnost za sexuální život, získal znalosti a zformoval si dovedností v péči o dítě.

Výuka je realizována v kmenových třídách, multimediální učebně s interaktivní tabuli, ve školní knihovně. Je doplňována výukovými lekcemi s odborníky, projektovými dny a exkurzemi. Vyučující respektují individuální schopnosti žáků.



1 3 0 3

Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata ( viz. tabulka – Průřezová témata). Osobnostní a sociální výchova – OSV Rozvoj schopnosti poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce Řešení problémů Výchova k práci a zaměstnanosti- VPZ Svět práce

2 3 0 3


Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu cvičíme s žáky vhodné postupy a vedeme je k využívání nacvičených postupů posilujeme u žáků schopnost uvědomění si vlastních chyb, umění tyto chyby pochopit, uznat a napravit vedeme žáky k porozumění základním pojmům Kompetence k řešení problémů navozujeme modelové situace a řešíme je pomocí naučených stereotypů vzájemně komunikujeme o možných důsledcích a vlastní odpovědnosti za svá rozhodnutí vštěpujeme žákům důležitá telefonní čísla při řešení různých problémů Kompetence komunikativní učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí vedeme žáky k verbálnímu a nonverbálnímu dorozumívání učíme žáky reagovat adekvátním způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení učíme žáky komunikaci bez zábran a ostychu ke spolužákům, k učitelům a jiným dospělým Kompetence sociální a personální seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami praktikujeme příklady základních pravidel společenského chování vhodnými postupy vedeme žáky k plnění povinností učíme žáky rozpoznat situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy


Kompetence občanské praktikujeme příklady ze života a snažíme se je uplatnit v modelových situacích udržujeme s žáky tradice vysvětlujeme žákům původ a význam tradic učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování vedeme k respektování pokynů kompetentních osob v krizových situacích Kompetence pracovní vedeme žáky k samostatnému vykonávání základních pracovních úkonů využívaných v každodenních činnostech upevňujeme a prohlubujeme pracovní postupy dle možností a schopností žáků prohlubujeme kladný vztah k práci, který může využít při zapojení do pracovního procesu učíme žáky schopnosti pracovat v kolektivu, spolupracovat a tolerovat spolužáky učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení rozvíjíme schopnost sebehodnocení, sebekritiky seznamujeme žáky s institucemi, které zajišťují poradenské a zprostředkovatelské služby stálým opakováním usilujeme o dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí Kompetence odborné 59. rozvíjíme samostatnost žáků při pracovních činnostech s ohledem na jejich individuální schopnosti 60. rozvíjíme u žáků schopnost objektivního posouzení výsledku své práce i práce ostatních 61. vedeme žáky k základním hygienickým návykům 62. vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci 63. průběžně učíme žáky udržovat pořádek na pracovním místě 64. učíme žáky nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí.


1.ročník – Rodinná výchova Výstup Žák by měl: znát podmínky pro uzavření manželství znát požadavky na vlastnosti při výběru životního partnera znát podmínky pro uzavření manželství vědět za jakých podmínek je vhodné zakládat rodinu

Učivo Rodina a rodinné soužití Výběr životního partnera Uzavření manželství Založení rodiny

Žák by měl: zdůvodnit funkci rodiny ve společnosti být seznámen se Zákonem o rodině znát funkce rodiny umět formulovat práva a povinnosti členů rodiny být si vědom pravidel komunikace v rodině uznávat důležitost dobrých vztahů mezi členy rodiny znát pravidla soužití více generací

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/6 Mezilidské vztahy ZSV - Rovnoprávné postavení mužů a žen

Zákon o rodině Funkce rodiny Práva s povinnosti členů rodiny Pravidla komunikace v rodině Vztahy mezi členy rodiny Soužití více generací

OSV/7 Komunikace OSV/8 Spolupráce OSV/9 Řešení problémů OSV/6 Mezilidské vztahy

Žák by měl: rozlišovat postavení jednotlivých členů v širší rodině umět charakterizovat základní a širší rodinu umět charakterizovat postavení členů základní a širší rodiny

Základní a širší rodina Postavení členů v základní a širší rodině

Žák by měl: vědět co znamená náhradní rodinná péče znát důvody náhradní rodinné péče znát formy náhradní rodinné péče

Úplná a neúplná rodina Formy náhradní rodinné péče


ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: vědět na koho se obrátit v případě osobního ohrožení být obeznámen s krizovými situacemi v rodinném soužití znát organizace pomáhajícím lidem v nouzi

Žák by měl: znát základy biologie člověka (význam a funkce nejdůležitějších orgánů) znát části těla znát jednotlivé orgánové soustavy

OSV/9 Řešení problémů Krizové situace v soužití Týrání a zneužívání dětí Poradenské instituce – krizová centra, linky důvěry, odborní lékaři Biologie člověka Anatomie – stavba lidského těla Anatomie orgánové soustavy a jejich funkce

Žák by měl: znát důležitost prevence a dodržovat preventivní opatření znát obecná preventivní opatření nemocí

OSV/4 Psychohygiena PP – Výživa člověka a její význam pro zdraví Prevence nemocí

Žák by měl: umět do denního režimu zařadit relaxaci a odpočinek znát zásady zdravého životního stylu znát rozdíly mezi aktivní a pasivní činností být si vědom důležitosti odpočinku pro lidský organizmu

Žák by měl: rozpoznat nevhodné a rizikové chování vědět co je vhodné a co nevhodné chování při navazování sexuálních vztahů

OSV/2 Sebepoznání a sebepojetí

OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace VKZ – Režim dne Režim dne Aktivní činnost Odpočinek Sexuální výchova Sexuální život Předčasný pohlavní styk Antikoncepce Pohlavně přenosné choroby Poruchy pohlavní identity

OSV/3 Seberegulace a sebeorganizace VKZ – Sexuální poruchy a úchylky

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: znát nebezpečí související s nebezpečnými návyky

VKZ - Promiskuita

uvědomovat si nebezpečné sexuální návyky

Nebezpečné sexuální návyky Nebezpečí sexuálního zneužívání Žák by měl: uvědomovat si odpovědnost za sexuální chování a znát důsledky rizikového sexuálního chování být si vědom vlastní odpovědnosti za své sexuální chování znát možné důsledky nezodpovědného sexuálního chování

Odpovědnost za sexuální chování Těhotenství Lékařská péče o těhotnou ženu Porod Narození dítěte

Žák by měl: umět se chránit před pohlavně přenosnými chorobami znát způsoby ochrany před sexuálně přenosnými chorobami Sexuálně přenosné choroby a způsoby

ochrany


2.ročník - Rodinná výchova Výstup

Učivo

Žák by měl: znát význam a důležitost rodičovství

Péče o dítě Povinnosti rodičů vůči dětem Role matky a otce Práva dítěte

být si vědom odpovědnosti za rodičovskou roli znát rozdíly mezi rolí matky a otce znát povinnosti rodičů při péči o děti

Žák by měl: ukázat na modelu základní péči o novorozence kojence

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV/6 Mezilidské vztahy

OSV/1 Rozvoj schopností poznávání VKZ – Specifická péče o nemocné dítě

a

Péče o dítě znát oblasti péče o dítě umět na modelu předvést základní úkony spojené s péčí Dětské nemoci o dítě Modelové situace a praktická cvičení být si vědom nebezpečí dětských nemocí a znát jejich projevy Žák by měl: podle svých možností charakterizovat jednotlivá vývojová období dítěte umět charakterizovat prenatální období vývoje dítěte umět charakterizovat jednotlivá vývojová období dětského věku

OSV/1 Rozvoj schopností poznávání Vývojové etapy dítěte Prenatální vývoj dítěte Novorozenecké období Kojenecké období Batole Předškolní věk Mladší školní věk Starší školní věk Puberta, adolescence


Žák by měl: vyjmenovat základní vybavení domácnosti znát pořadí důležitosti jednotlivých věcí při vybavování domácnosti být si vědom důležitosti starostlivosti vybavení domácnosti

Domácnost Základní vybavení a zařízení domácnosti Údržba a práce v domácnosti Modelové situace a praktická cvičení

VPZ/1 Svět práce PP – Úklid pracoviště, čistící prostředky, ochranné pomůcky

Žák by měl: popsat funkci jednotlivých bytových prostor umět charakterizovat funkce jednotlivých bytových prostor umět popsat zařízení jednotlivých bytových prostor znát zásady péče o jednotlivé bytové prostory

Zásady zařizování jednotlivých bytových prostor Úklidové a čistící prostředky a bezpečné zacházení s nimi Modelové situace a praktická cvičení

Žák by měl: používat příslušné prostředky a přístroje v péči o domácnost a dodržovat bezpečnostní předpisy při zacházení s nimi umět používat základní prostředky pro údržbu domácnosti znát zásady bezpečného provozu a uskladnění domácích spotřebičů umět používat návody pro provoz domácích spotřebičů

PP – Manipulace se spotřebiči a kuchyňským zařízením; Hygiena při práci; Ochranné osobní pomůcky; Úrazy v kuchyni, jejich prevence a první pomoc Používání přístrojů v domácnosti Modelové situace a praktická cvičení

Žák by měl: znát ekonomické činnosti rodiny

Ekonomické činnosti rodiny Sestavování rodinného rozpočtu Modelové situace a praktická cvičení


5.11 Vyučovací předmět: Výživa a příprava pokrmů


5.11 Vyučovací předmět: Výživa a příprava pokrmů Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výživa a příprava pokrmů je zařazen do vzdělávací oblasti Odborné činnosti. Má stěžejní postavení ve vzdělávací oblasti, která vede žáky k naplňování odborných kompetencí potřebných pro výkon praktických činností. Obsahem odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávací okruh Výživa a příprava pokrmů je realizován v obou ročnících středního vzdělávání a je určen všem žákům tj. dívkám i chlapcům. Během vzdělávání jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: dodržoval osobní i provozní hygienu a hospodárně využíval potraviny s ohledem na životní prostředí, získal základní vědomosti o materiálech, pomůckách a přístrojích, které se používají při praktických činnostech, o bezpečnosti práce s nimi, osvojil si základní vědomosti z oblasti správné výživy, osvojil si základní jednoduché technologické postupy při přípravě pokrmů, získal základní dovednosti pro plánování činností spojených s hospodárným nakupováním, uchováváním, skladováním a zpracováním potravin, dodržoval odpovídající společenské chování a zvládl správné stolování, využíval získané poznatky v praktickém i osobním životě, dodržoval zásady hygieny a bezpečnosti práce. Teoretická výuka je realizována v kmenových třídách, odborné pracovně, multimediální učebně s interaktivní tabulí. Je doplňována netradičními výukovými lekcemi (exkurze, návštěva prodejny, výstavy ….). Praktická výuka je realizována ve cvičné školní kuchyni. Vyučující respektují individuální možnosti a schopnosti žáků.


Časové vymezení Vyučovací předmět je vyučován v 1.a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 4 1 5

Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata ( viz tabulka – Průřezová témata ). Osobnostní a sociální výchova – OSV 65. rozvoj schopnosti poznávání 66. řešení problémů Člověk a životní prostředí – ČŽP lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchova k práci a zaměstnanosti - VPZ Svět práce Pracovně právní legislativa Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení učíme žáky dát do souvislosti vzájemné vztahy mezi teorií a praxí cvičíme žáky vhodné postupy a vedeme je k využívání nacvičených postupů dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu podporujeme osvojování si samostatného a tvořivého myšlení v logických souvislostech posilujeme u žáků schopnost uvědomění si vlastních chyb, umění tyto chyby pochopit, uznat a napravit vedeme žáky k porozumění základním pojmům

2. 4 1 5

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ učíme žáky pojmy vzájemně propojovat a dávat si je do souvislostí používáme při výuce tisk, encyklopedie, PC Kompetence k řešení problémů společně se snažíme najít vhodné postupy k řešení problémů čerpáme z vlastních zkušeností studentů navozujeme modelové situace a řešíme je pomocí naučených stereotypů vzájemně komunikujeme o možných důsledcích a vlastní odpovědnosti za svá rozhodnutí učíme studenty přivolat pomoc dospělé osoby v případě ohrožení vštěpujeme studentům telefonní číslo integrovaného záchranného systému Kompetence komunikativní upevňujeme schopnosti žáků dorozumět se v běžných situacích učíme žáky reagovat adekvátním způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení podporujeme u žáků schopnost vyjádřit svůj názor a postoj seznamuje žáky s možnými komunikačními prostředky (telefon, PC, email, skype…) formujeme a vedeme žáky k tomu, aby získané komunikativní dovednosti dokázali uplatnit v běžném životě Kompetence sociální a personální seznamuje žáky se základními mravními hodnotami praktikujeme příklady základních pravidel společenského chování vedeme k respektování druhých (rodiče, vrstevníky, pedagogy….) učíme žáky pravidlům chování v krizových situacích i situacích ohrožujících život

Kompetence občanské vedeme k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni dle schopností a možností žáků praktikujeme příklady ze života a snažíme se je uplatnit v modelových situacích osvojujeme zásady zdravého životního stylu učíme chránit své zdraví i zdraví druhých lidí zapojujeme žáky do ekologických aktivit

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ udržujeme s žáky tradice učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování vedeme k respektování pokynů kompetentních osob v krizových situacích Kompetence pracovní vedeme žáky k samostatnému vykonávání základních pracovních úkonů využívaných v každodenních činnostech upevňujeme a prohlubujeme pracovní postupy dle možností a schopností žáků prohlubuje kladný vztah k práci, který může využít při zapojení do pracovního procesu učíme žáky schopnosti pracovat v kolektivu, spolupracovat a tolerovat spolužáky učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení stálým opakováním usilujeme o dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí vedeme žáky k automatickému používání vhodných ochranných pracovních pomůcek Kompetence odborné vedeme žáky k praktickému využití jednoduchých pracovních návodů vedeme žáky k porozumění pracovním předpisům učíme žáky dodržovat pracovní předpisy průběžně učíme žáky udržovat pořádek na pracovním místě učíme žáky nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí.


1. ročník – Výživa a příprava pokrmů Výstup Žák by měl: znát zásady hygieny a bezpečnosti při práci osvojit si hygienu na pracovišti, dodržovat osobní hygienu naučit se dodržovat základní bezpečnostní pravidla při práci Žák by měl: orientovat se v základním vybavení kuchyně umět správně používat nádobí v kuchyni Žák by měl: bezpečně ovládat kuchyňské vybavení a obsluhovat základní spotřebiče naučit se základní manipulaci s běžnými spotřebiči Žák by měl: udržovat pořádek na pracovním místě seznámit se s čisticími prostředky, jejich používáním a ochrannými pomůckami Žák by měl: poskytnout první pomoc při poranění umět poskytnou základní ošetření umět přivolat pomoc

Učivo Bezpečnost práce

Průřezová témata, přesahy a vazby VPZ/1 Svět práce

Hygiena při práci Ochranné osobní pomůcky Bezpečnost při práci v kuchyni

Základní vybavení kuchyně - kuchyňský inventář RV – Používání přístrojů v domácnosti a modelové situace a praktické cvičení Spotřebiče v kuchyni Manipulace se spotřebiči a kuchyňským vybavením Čisticí prostředky Ochranné pomůcky Úklid pracoviště

Úrazy v kuchyni a jejich prevence První pomoci – zásady Důležitá telefonní čísla

ČŽP/4 Lidské aktivity a problémy životního prostředí RV – Úklidové a čistící prostředky a bezpečné zacházeními s nimi

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: osvojit si správné stravovací návyky znát zásady správné výživy Žák by měl: chápat důležitost správné výživy osvojit si správné stravovací návyky Žák by měl: znát zásady při sestavování jídelníčku podle zásad správné výživy seznámit se se zásadami při sestavování jídelníčku sestavit jednoduchý jídelníček Žák by měl: dodržovat odpovídající společenské chováním uplatňovat základní zásady stolování znát základní zásady správného stolování provést v praxi jednoduchou úpravu stolu Žák by měl: používat drobný inventář podle jeho určení seznámit se s drobným inventářem používat drobný inventář

Žák by měl: rozlišit základní skupiny potravin umět vyjmenovat základní druhy potravin rozlišit potraviny živočišného původu

Výživa člověka

OSV/1 Rozvoj schopnosti poznávání

Výživa člověka Základní složky potravy E-VV – Různorodé výtvarné prostředky a jejich kombinace Základní pojmy v oboru výživy a stravování Denní stravovací režim VKZ – Zásady zdravého stravování Zásady správné výživy Potravní pyramida Sestavování jídelníčku

Zásady správného stolování Stolování, jednoduchá úprava stolu Úprava stolu k různým příležitostem Drobný inventář Úprava stolu k různým příležitostem

Potraviny a nápoje Základní druhy potravin

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ rozlišit potraviny rostlinného původu

Potraviny živočišného původu Potraviny živočišného původu

Žák by měl: správně skladovat nápoje podle druhu Rozdělení nápojů znát rozdělení nápojů Druhy nápojů vyjmenovat druhy nápojů porovnat správné a nesprávné skladování nápojů Skladování nápojů Žák by měl: znát zásady správného skladování a uchovávání surovin seznámit se s účelným a ekonomickým nakupováním potravin znát hlavní zásady skladování a uchovávání potravin Žák by měl: vybrat vhodné potraviny podle technologického postupu umět vybrat potraviny podle receptury připravit jednoduchý pokrm bez tepelné úpravy

Žák by měl: vybrat vhodné potraviny podle technologického postupu umět vybrat potraviny podle receptury připravit jednoduchý teplý pokrm

PĚST – Pěstování polní zeleniny Nakupování potravin Skladování potravin Uchovávání potravin, konzervace Technologie přípravy pokrmů Úprava potravin bez tepelné úpravy Příprava a úprava surovin pro přípravu pokrmu bez tepelné úpravy

Základní tepelné úpravy Příprava a úprava surovin pro přípravu teplého pokrmu Příprava teplého pokrmu

OSV/9 Řešení problémů

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: ekonomicky nakládat s energiemi a jinými materiály s ohledem na životní prostředí používat základní jednotky hmotnosti a objemu a jejich převody dodržovat úsporný režim v kuchyni seznámit se a naučit se třídit odpady a nakládat s obaly Žák by měl: dodržovat bezpečnost práce naučit se dodržovat základní bezpečnostní pravidla při práci

M – Jednotky hmotnosti a objemu

Vážení a odměřování potravin Šetření energiemi, úsporná opatření Nakládání s odpady a obaly

Zásady manipulace se spotřebiči a kuchyňským zařízením


2. ročník – Výživa a příprava pokrmů Výstup Žák by měl: znát zásady hygieny a bezpečnosti při práci osvojit si hygienu na pracovišti, dodržovat osobní hygienu naučit se dodržovat základní bezpečnostní pravidla při práci Žák by měl: bezpečně ovládat kuchyňské vybavení a obsluhovat základní spotřebiče naučit se základní manipulaci s běžnými spotřebiči Žák by měl: bezpečně ovládat kuchyňské vybavení a obsluhovat základní spotřebiče naučit se základní manipulaci s běžnými spotřebiči Žák by měl: udržovat pořádek na pracovním místě seznámit se s čisticími prostředky, jejich používáním a ochrannými pomůckami Žák by měl: poskytnout první pomoc při poranění umět poskytnou základní ošetření umět přivolat pomoc

Učivo


Bezpečnost práce Hygiena při práci Ochranné osobní pomůcky Bezpečnost při práci v kuchyni

Spotřebiče v kuchyni Manipulace se spotřebiči a kuchyňským vybavením

Spotřebiče v kuchyni Manipulace se spotřebiči a kuchyňským vybavením Čisticí prostředky Ochranné pomůcky Úklid pracoviště Úrazy v kuchyni a jejich prevence První pomoc – zásady Důležitá telefonní čísla

RV – Úklidové a čistící prostředky a bezpečné zacházeními s nimi

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: třídit odpad a chránit životní prostředí umět roztřídit odpad vzniklý v kuchyni Žák by měl: chápat důležitost správné výživy seznámit se s výživou vybraných skupin obyvatelstva seznámit se s alternativními způsoby výživy seznámit se s výživou nemocných Žák by měl: dodržovat odpovídající společenské chování, uplatňovat základní zásady stolování znát základní zásady správného stolování provést v praxi úpravu stolu

Žák by měl: vybrat vhodné potraviny podle technologického postupu umět vybrat potraviny podle receptury připravit jednoduchý pokrm bez tepelné úpravy Žák by měl: používat odpovídající kuchyňský inventář umět vybrat odpovídající kuchyňský inventář pro přípravu pokrmů

Nakládaní s odpady a obaly Výživa člověka

RV – Prevence nemocí

Výživa různých skupin obyvatelstva Alternativní způsoby výživy Dietní stravování Poruchy příjmu potravy E-VV – Prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, nálad, prožitků a představ PĚST – Květinová vazba k příležitostem Zásady správného stolování Základní inventář pro stolování Stolování, jednoduchá úprava stolu Úprava stolu k různým příležitostem Technologie přípravy pokrmů Úprava potravin bez tepelné úpravy Příprava a úprava surovin pro přípravu pokrmu bez tepelné úpravy

Inventář kuchyně

OSV/1 Rozvoj schopnosti poznávání VPZ/3 Pracovně právní legislativa

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: dodržovat bezpečnost práce naučit se dodržovat základní bezpečnostní pravidla při práci Žák by měl: orientovat se v receptech 11. umí vyhledat příslušný recept Žák by měl: připravit pokrmy studené a teplé podle receptury zpracovat suroviny pro přípravu pokrmů

Zásady manipulace se spotřebiči a kuchyňským zařízením Vyhledá receptury Použije recept při přípravě jídla Studené a teplé pokrmy Moučníky

Žák by měl: připravit běžné teplé nápoje 5. umí připravit teplé nápoje Příprava nápojů Žák by měl: ekonomicky nakládat se surovinami, energiemi a jinými materiály s ohledem na životní prostředí Šetření energiemi, úsporná opatření dodržovat úsporný režim v kuchyni seznámit se a naučit se třídit odpady a nakládat Nakládání s odpady a obaly s obaly

OSV/9 Řešení problémů ČŽP/4 Lidské aktivity a problémy životního prostřed


5.12 Vyučovací předmět: Pěstitelství


5.12 Předmět: Pěstitelství Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Předmět Pěstitelství je součástí vzdělávacího okruhu Pěstitelství, který patří do vzdělávací oblasti Odborné činnosti. Obsahové vymezení učiva v teoretické části navazuje a využívá znalostí žáků získaných na základní škole v předmětu Přírodopis a Pracovní vyučování. Učivo je zaměřeno na získání základních znalostí z jednotlivých oblastí zahradnické výroby, ochrany rostlin, seznamuje žáky se základními agrotechnickými pojmy a postupy, vede žáky k estetizaci prostředí vnějšího i vnitřního a k celkové problematice ochrany životního prostředí. Obsahem odborného vzdělávání v předmětu pěstitelství je připravit žáka na možné pracovní uplatnění v daném oboru, využití vědomostí a dovedností pro osobní praktický život. Cílem předmětu je, aby žák po získání teoretických a odborných znalostí, dle individuálních možností a schopností, využil nabyté poznatky v praktických činnostech a v praxi. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: získal základní teoretické znalosti spojené s pěstováním rostlin, zvládl základní praktické činnosti při obdělávání půdy, pěstování rostlin, jejich ošetřování a ochraně, vypěstoval si kladný vztah k rostlinám a přírodnímu prostředí, využil znalostí a zkušeností ke zkrášlení širšího okolí i svého domova, získal základní poznatky z ekologie a odpadového hospodářství, dodržoval zásady hygieny a bezpečnosti.

Teoretická výuka je realizována v kmenových třídách, multimediální učebně s interaktivní tabuli, při práci na PC. Je doplňována netradičními formami výuky (výukovými lekcemi s odborníky, projektovými dny, exkurzemi, výstavami). Praktická výuka je realizována na školním pozemku se skleníkem. Vyučující respektují individuální schopnosti žáků.



1. 2 3 5

Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata ( viz tabulka – Průřezová témata ). Osobnostní a sociální výchova - OSV 67. Rozvoj schopností poznávání 68. Sebepoznání a sebepojetí 69. Psychohygiena 70. Poznávací schopnosti 71. Mezilidské vztahy 72. Komunikace 73. Spolupráce 74. Řešení problémů Člověk a životní prostředí – ČŽP Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchova k práci a zaměstnanosti – VPZ Svět práce

2. 2 3 5


Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení učíme žáky dát do souvislosti vzájemné vztahy mezi teorií a praxí pomáháme žákům v poznávání a rozvíjení jejich schopností a dovedností úměrných jejich věku a individuálním schopnostem vedeme žáky k porozumění základním pojmům učíme žáky pojmy vzájemně propojovat a dávat si je do souvislostí naučíme rozlišovat jednotlivé informace podle důležitosti používáme při výuce tisk, encyklopedie, PC Kompetence k řešení problémů společně se snažíme najít vhodné postupy k řešení problémů vzájemně komunikujeme o možných důsledcích a vlastní odpovědnosti za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení seznamujeme žáky s možnými komunikačními prostředky (telefon, PC, email, skype…) učíme žáky komunikaci bez zábran a ostychu ke spolužákům, k učitelům a jiným dospělým Kompetence sociální a personální vhodnými postupy učíme žáky chovat se k sobě i druhým slušně a zodpovědně vhodnými postupy vedeme žáky k plnění povinností učíme žáky pravidlům chování v krizových situacích i situacích ohrožujících život Kompetence občanské praktikujeme příklady ze života a snažíme se je uplatnit v modelových situacích zapojujeme žáky do ekologických aktivit vedeme je k ochraně přírody a životního prostředí udržujeme s žáky tradice


Kompetence pracovní prohlubujeme kladný vztah k práci, který může využít při zapojení do pracovního procesu učíme žáky schopnosti pracovat v kolektivu, spolupracovat a tolerovat spolužáky učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení stálým opakováním usilujeme o dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí vedeme žáky k automatickému používání vhodných ochranných pracovních pomůcek Kompetence odborné rozvíjíme samostatnost žáků při pracovních činnostech s ohledem na jejich individuální schopnosti vedeme žáky k získávání a vyhledávání informací nutných k výkonu jednotlivých pracovních činností vedeme žáky k porozumění pracovním předpisům rozvíjíme u žáků schopnost objektivního posouzení výsledku své práce i práce ostatních vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci průběžně učíme žáky udržovat pořádek na pracovním místě rozvíjíme schopnost posuzovat v pracovním procesu prováděné činnosti z pohledu jejich vlivu na životní prostředí učíme žáky nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí.


1.ročník – Pěstitelství Výstup Žák by měl: získat základní vědomosti z oblasti zahradnické výroby pochopit význam a úkoly zahradnické výroby orientovat se v oborech zahradnické výroby Žák by měl: dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny při praktických činnostech umí pojmenovat nářadí a zacházet s ním vysvětlit význam a použití jednoduchých elektrických strojů pro zahradnickou výrobu umí poskytnout první pomoc při poranění

Žák by měl: pochopit základní životní podmínky rostlin umí vyjmenovat základní životní podmínky rostlin osvojit si význam a potřebu základních životních podmínek pro rostliny

Učivo

Průřezová témata, přesahy, vazby OSV/4 Psychohygiena VPZ/1 Svět práce

Význam a úkoly zahradnické výroby Rozdělení zahradnické výroby

Ruční nářadí Elektrické zahradní nářadí Bezpečnost a hygiena při praktických činnostech Možné úrazy při praktických činnostech a jejich prevence První pomoc při poranění, úrazu ČŽP/2 Základní podmínky života ZPV – životní podmínky rostlin Základní životní podmínky rostlin Voda Světlo Teplo Vzduch Živiny

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: seznámit se se základními agrotechnickými pojmy používat odborné názvy v teorii i praxi znát zásady postupu při zpracování půd rozlišit základní skupiny zahradnických zemin Žák by měl: osvojit si zásady z oblasti výživy rostlin pochopit význam výživy a hnojení rostlin rozlišit hnojiva dodržovat bezpečnost při práci Žák by měl: rozlišit osivo a sadbu znát způsoby množení rostlin prakticky provést množení rostlin umět zvolit správné osivo a sadbu

ČŽP/1 Ekosystémy Půda, vznik půd Rozdělení půd, úrodnost půd Základní zpracování půdy Zeminy používané v zahradnictví ČŽP/2 Základní podmínky života Význam výživa a hnojení rostlin Hnojiva přirozená (statková)¨ Hnojiva průmyslová Hnojení rostlin Vegetativní množení rostlin Generativní množení rostlin Výsevy osiva, výsadba sadby Nákup osiva a sadby

ČŽP/2 Základní podmínky života ZPV – biologie rostlin, stavba rostlinného těla

Žák by měl: ovládat základní péči a ochranu rostlin seznámit se se základními možnostmi ochrany rostlin Nejrozšířenější choroby rostlin Živočišní škůdci dodržovat bezpečnost a hygienu s chemickými Způsoby ničení plevelů látkami (hnojiva, postřiky) Příprava hnojivého roztoku, ochranného postřiku

ČŽP/3 Vztah člověka k prostředí

Žák by měl: seznámit se nejznámějšími meteorologickými jevy orientovat se v předpovědi počasí umět vybrat vhodné rostliny do určitých

ČŽP/2 Základní podmínky života Počasí a podnebí Rostliny podle klimatických podmínek

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ klimatických podmínek Žák by měl“ získat základní vědomosti ze zahradnického oboru zelinářství rozdělit zeleniny do skupin seznámit se se základními způsoby pěstování běžných druhů zelenin ošetřit zeleninu během vegetačního období

ČŽP/1Ekosystémy ČŽP/2 Základní podmínky života Rozdělení zelenin Pěstování rychlené zeleniny Polní pěstování zeleniny Agrotechnické postupy při ošetřování nejznámějších druhů zelenin

PP – konzervace potravin


2.ročník – Pěstitelství Výstup Žák by měl: získat základní vědomosti ze zahradnického oboru květinářství vysvětlit význam květinářství pro životní prostředí osvojit si vědomosti o podmínkách a prostředí pro pěstování květin znát základní druhy množení květin seznámit se s hlavními pěstitelskými zákroky poznat základní druhy květin s pomocí vyrobit jednoduché aranžmá

Žák by měl: Získat základní vědomosti ze zahradnického oboru ovocnictví vysvětlit význam ovocnictví pro člověka poznat a pojmenovat základní ovocné druhy seznámit se se základními agrotechnickými postupy při pěstování ovocných stromů popsat sklizeň a možnosti zpracování ovoce

Učivo

Význam květinářství Základní životní podmínky pro růst květin Zeminy a substráty pro květiny Výživa a hnojení květin Generativní množení květin Vegetativní množení květin Výsadba a přesazování květin Ošetření květin Pěstování květin v hydroponii Základní druhy květin (trvalky, letničky a dvouletky, cibuloviny, květiny k řezu, pokojové květiny) Základní aranžérské nářadí a postupy Vazba k příležitostem Význam ovocnictví a ovoce Ovocné stromy a ovocné plody Cizokrajné ovoce Příprava půdy a výsadba ovocných stromů Řez ovocných dřevin Množení ovocných dřevin Sklizeň ovoce Uskladnění ovoce a zpracování ovoce

Průřezová témata, přesahy, vazby ČŽP/1Ekosystémy ČŽP/2 Základní podmínky života ČŽP/3 Vztah člověka k prostředí VPZ/1 Svět práce

PP – stolování-úprava stolu k různým příležitostem

ČŽP/1Ekosystémy ČŽP/2 Základní podmínky života ČŽP/3 Vztah člověka k prostředí

PP – konzervace potravin

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: Získat základní vědomosti ze zahradnického oboru okrasné sadovnictví vysvětlit význam okrasného sadovnictví rozlišit sadovnickou úpravu od přírodního prostředí(biotopu) seznámit se se základními postupy výsadby a ošetřování okrasných dřevin poznat nejznámější okrasné dřeviny

Význam okrasného sadovnictví Jednoduché sadovnické úpravy Parky, městská zeleň, okrasné zahrady u rodinných domů Výsadba okrasných dřevin Ošetřování okrasných dřevin Okrasné stromy a keře

ČŽP/1Ekosystémy ČŽP/2 Základní podmínky života ČŽP/3 Vztah člověka k prostředí ČŽP/4 Lidské aktivity a problémy životního prostředí


5.13 Vyučovací předmět: Ruční práce


5.13 Vyučovací předmět: Ruční práce Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Předmět Ruční práce je součástí vzdělávacího okruhu Ruční práce, který patří do vzdělávací oblasti Odborné činnosti. Učivo předmětu poskytuje základní znalosti a dovednosti z oblasti odívání, ručních prací a údržby oděvů pro potřeby rodiny, umožní žákům získat základní poznatky o vybraných technických materiálech. Organizace výuky je dána charakterem předmětu, výuka probíhá převážně formou praktických cvičení. Při konkretizaci učiva je třeba zařadit do jeho obsahu alternativní činnosti vhodné speciálně pro chlapce(dle možností školy) a úměrně redukovat činnosti určené dívkám. Získané dovednosti žáci využijí jak v pracovním uplatnění, tak v rámci zájmových činností ve volném čase. Každá získaná dovednost zvýší soběstačnost žáků a možnost jejich seberealizace. Rozsah tematických celků, jejich pořadí, časové rozvržení, popř. zařazení jiných témat volí učitel podle možností a schopností žáků. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: zvládl různé druhy rukodělných činností odpovídajících jeho zájmu a schopnostem, získal základní poznatky z oblasti textilních materiálů, jejich oprav a údržby, využíval získané dovednosti v péči o domácnost, získal základní poznatky o dřevu, kovech, materiálech ve stavebnictví. Výuka probíhá v kmenových třídách a na PC. Časové vymezení: Vyučovací předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 2 0 2

2. 2 0 2


Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata ( viz tabulka – Průřezová témata ). Osobnostní a sociální výchova – OSV rozvoj schopnosti poznávání řešení problémů Člověk a životní prostředí – ČŽP lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchova k práci a zaměstnanosti - VPZ Svět práce Pracovně právní legislativa Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení učíme žáky dát do souvislosti vzájemné vztahy mezi teorií a praxí cvičíme s žáky vhodné postupy a vedeme je k využívání nacvičených postupů dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu podporujeme osvojování si samostatného a tvořivého myšlení v logických souvislostech posilujeme u žáků schopnost uvědomění si vlastních chyb, umění tyto chyby pochopit, uznat a napravit vedeme žáky k porozumění základním pojmům učíme žáky pojmy vzájemně propojovat a dávat si je do souvislostí naučíme rozlišovat jednotlivé informace podle důležitosti


Kompetence komunikativní učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí upevňujeme schopnosti žáků dorozumět se v běžných situacích své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení podporujeme u žáků schopnost vyjádřit svůj názor a postoj motivujeme a učíme vhodným způsobem žáky vyjadřovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky ( řečovými, výtvarnými, hudebními a dramatickými apod.) pomáháme žákům rozlišovat některé symboly, rozumět jejich významu a funkci rozvíjíme u žáků schopnost podávat odpovědi na otázky, týkajících se každodenních problémů Kompetence k řešení problémů učíme žáky vnímat a rozpoznávat problémové situace společně se snažíme najít vhodné postupy k řešení problémů čerpáme z vlastních zkušeností žáků vhodnou motivací povzbuzujeme sebedůvěru žáků vzájemně komunikujeme o možných důsledcích a vlastní odpovědnosti za svá rozhodnutí učíme studenty přivolat pomoc dospělé osoby v případě ohrožení Kompetence sociální a personální vhodnými postupy učíme žáky chovat se k sobě i druhým slušně a zodpovědně vhodnými postupy vedeme žáky k plnění povinností vedeme k respektování druhých (rodiče, vrstevníky, pedagogy…) vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy Kompetence občanské osvojujeme zásady zdravého životního stylu učíme chránit své zdraví i zdraví druhých lidí učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování vedeme k respektování pokynů kompetentních osob v krizových situacích


Kompetence pracovní vedeme žáky k samostatnému vykonávání základních pracovních úkonů využívaných v každodenních činnostech upevňujeme a prohlubujeme pracovní postupy dle možností a schopností žáků prohlubujeme kladný vztah k práci, který může využít při zapojení do pracovního procesu učíme žáky schopnosti pracovat v kolektivu, spolupracovat a tolerovat spolužáky učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení rozvíjíme schopnost sebehodnocení, sebekritiky stálým opakováním usilujeme o dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí vedeme žáky k automatickému používání vhodných ochranných pracovních pomůcek Kompetence odborné 75. rozvíjíme samostatnost žáků při pracovních činnostech s ohledem na jejich individuální schopnosti 76. vedeme žáky k praktickému využití jednoduchých pracovních návodů 77. vedeme žáky k získávání a vyhledávání informací nutných k výkonu jednotlivých pracovních činností 78. vedeme žáky k porozumění pracovním předpisům 79. učíme žáky dodržovat pracovní předpisy 80. rozvíjíme u žáků schopnost objektivního posouzení výsledku své práce i práce ostatních 81. vedeme žáky k základním hygienickým návykům 82. vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci 83. průběžně učíme žáky udržovat pořádek na pracovním místě


1.ročník - Ruční práce Výstup Žák by měl: znát zásady hygieny a bezpečnosti při práci dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce Žák by měl: poznat a rozlišit vkusné a nevkusné oděvy pozná a rozliší vkusné a nevkusné oděvy Žák by měl: získat základní poznatky z oblasti textilních materiálů rozlišit textilní materiály Žák by měl: získat základní poznatky z oblasti textilních materiálů, jejich oprav a údržby uplatnit praktické dovednosti v oblasti krejčovských úprav

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby VPZ/3 Pracovně právní legislativa

Úvod do předmětu, jeho význam a obsahová náplň Bezpečnost, ochrana zdraví při práci a hygiena práce

Estetika vzhledu Oděvní sortiment Volba oděvu OSV/1 Rozvoj schopností poznávání Rozdělení textilních vláken Bavlna, len, vlna Přírodní hedvábí Chemická vlákna Drobné krejčovské úpravy Přišívání knoflíků, spínátek, háčků Zdrhovadla-všívání

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: získat základní poznatky v oblasti údržby textilních materiálů uplatnit praktické dovednosti při žehlení dodržovat bezpečnost práce při žehlení Žák by měl: prohloubit své dovednosti při ručním šití uplatnit praktické dovednosti při šití dodržovat bezpečnost práce při šití Žák by měl: získat základní poznatky při práci a údržbě strojového šití dodržovat bezpečnost práce při strojovém šití samostatně manipulovat se šicím strojem zvládnout zhotovení jednoduchého výrobku

Žehlení Pomůcky k žehlení Žehlení oděvů Ruční šití Prohloubení dovedností ručního šití Jednoduché výšivky OSV/9 Řešení problémů Strojové šití Údržba šicího stroje, navlékání nití, seřizování stehu Šití švů, začišťování švů Zhotovení jednoduchého výrobku

Žák by měl: získat základní poznatky při práci s šicími programy dodržovat bezpečnost práce při strojovém šití zvládnout nastavení ozdobných stehů zvládnout práci s aplikacemi

OSV/9 Řešení problémů Jednoduchá úprava oděvů, drobné opravy prádla a oděvů Použití ozdobných stehů na záplaty, aplikace Látání, záplaty

Žák by měl: zvládnout techniku batikování dodržovat bezpečnost práce při batikování

Batika

Žák by měl: zvládnout techniku vyšívání zvládnout základní vyšívací stehy

Vyšívání

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ dodržovat bezpečnost práce při vyšívání Žák by měl: zvládnout různé druhy rukodělných činností umět používat montážní a demontážní nástroje dodržovat bezpečnost práce při manipulaci s nářadím a náčiním Žák by měl: získat základní znalosti o dřevu rozlišit druhy dřeva

Žák by měl: získat základní znalosti o kovech rozlišit druhy kovů

Žák by měl: získat základní poznatky o cihlářských výrobcích rozlišit druhy surovin Žák by měl: získat základní poznatky o stavebních materiálech rozlišit směsi, tmely, lepidla

VPZ/1 Svět práce Práce montážní a demontážní

OSV/1 Rozvoj schopností poznávání Dřevo Těžba a zpracování dřeva Druhy dřevin, jejich vlastnosti Výroba řeziva, třídění a skladování

Kovy Přehled kovů a slitin Těžba a zpracování kovů Kovy železné-litina, ocel-vlastnosti Kovy neželezné a jejich slitiny-vlastnosti, použití

Cihlářské výrobky Suroviny pro výrobu cihlářských výrobků Malty, maltové směsi, stavební tmely a lepidla Druhy malt, výroba, použití


2.ročník - Ruční práce Výstup Žák by měl: znát zásady hygieny a bezpečnosti při práci dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce Žák by měl: zvládnutí různých druhů rukodělných činností odpovídajících jejich zájmu a schopnostem dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce seznámit se různými technikami ručních prací Žák by měl: získat základní poznatky při pletení a háčkování dodržovat bezpečnost práce při pletení a háčkování samostatně používat háček a jehlice zvládnout zhotovení jednoduchého výrobku

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby VPZ/3 Pracovně právní legislativa

Úvod, význam předmětu a jeho obsahová náplň Bezpečnost a ochrana zdraví při práci a hygiena práce OSV/1 Rozvoj schopností poznávání Navázání na vědomosti a dovednosti z 1. ročníku Zhotovování náročnějších výrobků podle schopnosti žáků Zařazování jiných technik ručních prací, např. Tkaní, patchwork, keramika a jiné Háčkování, pletení Příprava materiálu Pomůcky k háčkování a pletení, volba čísel háčků a jehlic Výpočet počtu základních ok pro zhotovení výrobku Zhotovení výrobku

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: získat základní poznatky zaměřené na drobné údržbářské práce zvládne jednoduché údržbářské práce Žák by měl: získat základní znalosti o dřevu rozliší druhy dřev a jejich využití získá základní znalosti o povětrnostních vlivech a škůdcích Žák by měl: získat základní znalosti o kovech seznámí se s kovovými výrobky ve stavebnictví získá základní znalosti o ochraně kovů Žák by měl: získat základní znalosti o cihlářských výrobcích seznámí se s cihlářskými výrobky, dopravou a skladováním Žák by měl: získat základní znalosti o maltách, směsích, tmelech , lepidlech získá základní znalosti o maltových směsích, tmelech a lepidlech

VPZ/1 Svět práce Práce zaměřené na drobné údržbářské činnosti ČŽP/4 Lidské aktivity a problémy životního prostředí Dřevo Stavební řezivo-druhy, vlastnosti, využití Ochrana dřeva proti povětrnosti a škůdcům

Kovy Kovové výrobky ve stavebnictví Ochrana kovů proti korozi

Cihlářské výrobky - technologie výroby, doprava, skladování Malty, maltové směsi, stavební tmely a lepidla Suché maltové směsi Stavební tmely a lepidla


5.14 Vyučovací předmět: Praktická cvičení


5.14 Vyučovací předmět: Praktická cvičení Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Praktická cvičení jsou součástí předmětu Ruční práce. Předmět umožňuje aplikovat v praktických činnostech teoretické vědomosti, nabyté v teoretickém předmětu Ruční práce. Žáci se naučí řídit se při práci předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, používat jednoduché ochranné prostředky a pomůcky, manipulovat s materiálem. Příslušné učivo o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o hygieně práce musí být zařazeno do každého tematického celku ve všech ročnících. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: zvládl různé druhy rukodělných činností odpovídajících jeho zájmu a schopnostem, získal základní poznatky z oblasti textilních materiálů, jejich oprav a údržby, zvládl ruční opracování dřeva a kovu, zvládl jednoduché pomocné zednické práce, naučil se uplatňovat základní technologické postupy, využíval získané dovednosti v péči o domácnost. Výuka probíhá v kmenových třídách a odborné učebně. Časové vymezení: Vyučovací předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku Ročník Počet hodin Disponibilní časová dotace Celkem

1. 2 2 4

2. 2 2 4


Začlenění průřezových témat Ve vyučovacím předmětu jsou následující průřezová témata ( viz tabulka – Průřezová témata ). Osobnostní a sociální výchova – OSV rozvoj schopnosti poznávání řešení problémů Člověk a životní prostředí – ČŽP lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchova k práci a zaměstnanosti - VPZ svět práce sebeprezentace pracovně právní legislativa Výchovně vzdělávací strategie, které naplňují rozvíjení klíčových kompetencí v tomto předmětu: Kompetence k učení učíme žáky dát do souvislosti vzájemné vztahy mezi teorií a praxí cvičíme s žáky vhodné postupy a vedeme je k využívání nacvičených postupů dodržujeme zásadu postupu od jednoduchého k složitějšímu podporujeme osvojování si samostatného a tvořivého myšlení v logických souvislostech posilujeme u žáků schopnost uvědomění si vlastních chyb, umění tyto chyby pochopit, uznat a napravit vedeme žáky k porozumění základním pojmům učíme žáky pojmy vzájemně propojovat a dávat si je do souvislostí naučíme rozlišovat jednotlivé informace podle důležitosti


Kompetence komunikativní učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidívede upevňujeme schopnosti žáků dorozumět se v běžných situacích své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem napomáháme a vedeme žáky, aby pochopili obsah sděleného a přiměřeně reagovali na sdělení podporujeme u žáků schopnost vyjádřit svůj názor a postoj motivujeme a učíme vhodným způsobem žáky vyjadřovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky ( řečovými, výtvarnými, hudebními a dramatickými apod.) pomáháme žákům rozlišovat některé symboly, rozumět jejich významu a funkci rozvíjíme u žáků schopnost podávat odpovědi na otázky, týkajících se každodenních problémů Kompetence k řešení problémů učíme žáky vnímat a rozpoznávat problémové situace společně se snažíme najít vhodné postupy k řešení problémů čerpáme z vlastních zkušeností žáků vhodnou motivací povzbuzujeme sebedůvěru žáků vzájemně komunikujeme o možných důsledcích a vlastní odpovědnosti za svá rozhodnutí učíme studenty přivolat pomoc dospělé osoby v případě ohrožení Kompetence sociální a personální vhodnými postupy učíme žáky chovat se k sobě i druhým slušně a zodpovědně vhodnými postupy vedeme žáky k plnění povinností vedeme k respektování druhých (rodiče, vrstevníky, pedagogy…) vytváříme u žáků pozitivní mezilidské vztahy Kompetence občanské osvojujeme zásady zdravého životního stylu učíme chránit své zdraví i zdraví druhých lidí učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování vedeme k respektování pokynů kompetentních osob v krizových situacích


Kompetence pracovní vedeme žáky k samostatnému vykonávání základních pracovních úkonů využívaných v každodenních činnostech upevňujeme a prohlubujeme pracovní postupy dle možností a schopností žáků prohlubujeme kladný vztah k práci, který může využít při zapojení do pracovního procesu učíme žáky schopnosti pracovat v kolektivu, spolupracovat a tolerovat spolužáky učíme žáky vytrvalosti při práci a umění přijímat kladné i záporné hodnocení rozvíjíme schopnost sebehodnocení, sebekritiky stálým opakováním usilujeme o dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí vedeme žáky k automatickému používání vhodných ochranných pracovních pomůcek Kompetence odborné rozvíjíme samostatnost žáků při pracovních činnostech s ohledem na jejich individuální schopnosti vedeme žáky k praktickému využití jednoduchých pracovních návodů vedeme žáky k získávání a vyhledávání informací nutných k výkonu jednotlivých pracovních činností vedeme žáky k porozumění pracovním předpisům učíme žáky dodržovat pracovní předpisy rozvíjíme u žáků schopnost objektivního posouzení výsledku své práce i práce ostatních vedeme žáky k základním hygienickým návykům vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci průběžně učíme žáky udržovat pořádek na pracovním místě


1.ročník - Praktická cvičení Výstup Žák by měl: poznat a rozlišit vkusné a nevkusné oděvy 84. umí rozpoznat vkusné a nevkusné oděvy Žák by měl: získat základní poznatky z oblasti textilních materiálů rozlišit textilní materiály Žák by měl: získat základní poznatky v oblasti údržby textilních materiálů uplatnit praktické dovednosti při žehlení dodržovat bezpečnost práce při žehlení prohloubit své dovednosti při ručním šití uplatnit praktické dovednosti při šití dodržovat bezpečnost práce při šití Žák by měl: získat základní poznatky při práci a údržbě strojového šití dodržovat bezpečnost práce při strojovém šití samostatně manipulovat se šicím strojem zvládnout zhotovení jednoduchého výrobku

Učivo


Estetika vzhledu Oděvní sortiment Volba oděvu OSV/1 Rozvoj schopností poznávání Rozdělení textilních vláken Využití přírodních a umělých vláken RV - Údržba a práce v domácnosti Modelové situace a praktická cvičení Žehlení Pomůcky k žehlení Žehlení oděvů Ruční šití Prohloubení dovedností ručního šití Jednoduché výšivky

RV-Údržba a práce v domácnosti Modelové situace a praktická cvičení OSV/9 Řešení problémů

Strojové šití Údržba šicího stroje, navlékání nití, seřizování stehu Šití švů, začišťování švů Zhotovení jednoduchého výrobku

RV - Údržba a práce v domácnosti Modelové situace a praktická cvičení

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: získat základní poznatky při práci s šicími programy dodržovat bezpečnost práce při strojovém šití zvládnout nastavení ozdobných stehů zvládnout práci s aplikacemi

Žák by měl: zvládnout techniku batikování dodržovat bezpečnost práce při batikování Žák by měl: zvládnout techniku vyšívání zvládnout základní vyšívací stehy dodržovat bezpečnost práce při vyšívání Žák by měl: zvládnout různé druhy rukodělných činností umět používat montážní a demontážní nástroje dodržovat bezpečnost práce při manipulaci s nářadím a náčiním Žák by měl: získat základní dovednosti při práci s dřevem a kovem dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při manipulaci se dřevem a s kovy poznat a umět používat pracovní nástroje umět zhotovit jednoduchý výrobek

OSV/9 Řešení problémů Jednoduchá úprava oděvů, drobné opravy prádla Použití ozdobných stehů na záplaty, aplikace Látání, záplaty

RV-Údržba a práce v domácnosti Modelové situace a praktická cvičení

Batika OSV/9 Řešení problémů Výšivka VPZ/1 Svět práce Práce montážní a demontážní

Práce se dřevem a kovem Bezpečnost a ochrana zdraví při manipulaci s materiálem Třídění materiálu podle rozměru Ukládání a prokládání stavebního dřeva Měření a rýsování materiálu pomocí měřítek Seznámení s nástroji, nářadí a pomůckami pro ruční opracování materiálu Zhotovení jednoduchého výrobu ze dřeva

VPZ/1 Rozvoj schopností poznávání VPZ/2 Sebepoznání a sebepojetí VPZ/3 Seberegulace a sebeorganizace M - Jednotky délky


2.ročník - Praktická cvičení Výstup Žák by měl: poznat a rozlišit vkusné a nevkusné oděvy 85. umí rozpoznat vkusné a nevkusné oděvy Žák by měl: získat základní poznatky z oblasti textilních materiálů rozlišit textilní materiály Žák by měl: získat základní poznatky v oblasti údržby textilních materiálů uplatnit praktické dovednosti při žehlení dodržovat bezpečnost práce při žehlení prohloubit své dovednosti při ručním šití uplatnit praktické dovednosti při šití dodržovat bezpečnost práce při šití Žák by měl: získat základní poznatky při práci a údržbě strojového šití dodržovat bezpečnost práce při strojovém šití samostatně manipulovat se šicím strojem zvládnout zhotovení jednoduchého výrobku

Učivo


Estetika vzhledu Oděvní sortiment Volba oděvu OSV/1 Rozvoj schopností poznávání Rozdělení textilních vláken Přírodní vlákna a umělá vlákna RV - Údržba a práce v domácnosti Modelové situace a praktická cvičení Žehlení Pomůcky k žehlení Žehlení oděvů Ruční šití Prohloubení dovedností ručního šití Jednoduché výšivky Strojové šití Údržba šicího stroje, navlékání nití, seřizování stehu Šití švů, začišťování švů Zhotovení jednoduchého výrobku



ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Žák by měl: získat základní poznatky při práci s šicími programy dodržovat bezpečnost práce při strojovém šití zvládnout nastavení ozdobných stehů zvládnout práci s aplikacemi Žák by měl: zvládnout techniku batikování dodržovat bezpečnost práce při batikování Žák by měl: zvládnout techniku vyšívání zvládnout základní vyšívací stehy dodržovat bezpečnost práce při vyšívání Žák by měl: zvládnout různé druhy rukodělných činností umět používat montážní a demontážní nástroje dodržovat bezpečnost práce při manipulaci s nářadím a náčiním Žák by měl: získat základní dovednosti při práci s dřevem a kovem dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdaví při manipulaci se dřevem a s kovy poznat a umět používat pracovní nástroje umět zhotovit jednoduchý výrobek

RV - Údržba a práce v domácnosti Modelové situace a praktická cvičení Jednoduchá úprava oděvů, drobné opravy prádla Použití ozdobných stehů na záplaty, aplikace Látání, záplaty

Batika OSV/9 Řešení problémů Výšivka VPZ/1 svět práce Práce montážní a demontážní

Práce se dřevem a kovem Bezpečnost a ochrana zdraví při manipulaci s materiálem Třídění materiálu podle rozměru Ukládání a prokládání stavebního dřeva Měření a rýsování materiálu pomocí měřítek Seznámení s nástroji, nářadí a pomůckami pro ruční opracování materiálu Zhotovení jednoduchého výrobu ze dřeva

VPZ/1 rozvoj schopností poznávání VPZ/2 sebepoznání a sebepojetí VPZ/3 seberegulace a sebeorganizace M - jednotky délky


5.15 Školní projekty Název projektu: Čtyři roční období – Podzim Zaměření projektu: Výchovně-vzdělávacím projektem stavíme před žáky řadu konkrétních vzájemně propojených úkolů s podzimní tématikou. Realizován bude ve všech předmětech ve vzájemných vazbách a přesazích. Cíle naplňujeme klíčovými kompetencemi. V průběhu projektu budeme respektovat individuální schopnosti a možnosti žáků. Délka trvání projektu: říjen Účastníci projektu: žáci 1. a 2. PrŠ dvouleté Mezipředmětové vztahy:Čj, Aj, ZPV, E, PĚST, PP Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence pracovní Začlenění průřezových témat a tématických okruhů : Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Poznávací schopnosti Komunikace Spolupráce a soutěživost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Environmentální výchova 86. Ekosystémy 87. Základní podmínky života 88. Vztah člověka k prostředí 89. Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Popis projektu Motivační část: Žáky budeme motivovat pomocí říkanek, písniček, básniček, ukázek z literatury, názorných pomůcek a ukázek apod. Realizační část: Téma projektu se bude prolínat danými vyučovacími předměty formou individuální a skupinové činnosti. Výběr a zpracování realizovaných témat ponecháme na třídním učiteli. Tématické okruhy: pracovní listy k danému tématu podzimní říkadla, básničky a vyprávění o podzimu s obrázky, změny v přírodě podzim a rostliny podzimní ovoce a zelenina sběr přírodnin práce s přírodninami podzimní den v přírodě Evaluační část: míra spokojenosti žáků s projektovými aktivitami míra zapojení do realizace projektu v rámci možností a schopností jednotlivých žáků


Výstup: vyplněné pracovní listy zhotovené výrobky portfolio fotodokumentace nástěnka

Název projektu: Čtyři roční období – Zima Zaměření projektu: Výchovně-vzdělávacím projektem stavíme před žáky řadu konkrétních vzájemně propojených úkolů se zimní tématikou. Realizován bude ve všech předmětech ve vzájemných vazbách a přesazích. Cíle naplňujeme klíčovými kompetencemi. V průběhu projektu budeme respektovat individuální schopnosti a možnosti žáků. Délka trvání projektu: prosinec/ leden Účastníci projektu: žáci 1. a 2. PrŠ dvouleté Mezipředmětové vztahy:Čj, Aj, ZPV, E, PĚST Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence pracovní


Začlenění průřezových témat a tématických okruhů : Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Poznávací schopnosti Komunikace Spolupráce a soutěživost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Popis projektu Motivační část: Žáky budeme motivovat pomocí říkanek, koled, básniček vztahujícím se k tradici vánoc. Žáky budeme vést k využití již nabytých znalostí při řešení nových otázek. Realizační část: Téma projektu se bude prolínat danými vyučovacími předměty formou individuální a skupinové činnosti. Výběr a zpracování realizovaných témat ponecháme na třídním učiteli. Tématické okruhy: pracovní listy k danému tématu zimní říkadla, básničky a vyprávění o zimě s obrázky, změny v přírodě Advent Mikuláš


vánoční dílny zimní projevy v přírodě zimní den v přírodě návštěva muzea Evaluační část: míra spokojenosti žáků s projektovými aktivitami míra zapojení do realizace projektu v rámci možností a schopností jednotlivých žáků Výstup: vyplněné pracovní listy zhotovené výrobky portfolio fotodokumentace nástěnka

Název projektu: Čtyři roční období – Jaro Zaměření projektu: Výchovně-vzdělávacím projektem stavíme před žáky řadu konkrétních vzájemně propojených úkolů s jarní tématikou. Realizován bude ve všech předmětech ve vzájemných vazbách a přesazích. Cíle naplňujeme klíčovými kompetencemi. V průběhu projektu budeme respektovat individuální schopnosti a možnosti žáků. Délka trvání projektu: březen/duben (podle termínu velikonočních svátků) Účastníci projektu: žáci 1. a 2.ročníku PrŠ dvouleté


Mezipředmětové vztahy:ČJ, AJ, E, VKZ, INF, ZPV, PĚST, PP Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence pracovní Začlenění průřezových témat a tématických okruhů : Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Poznávací schopnosti Komunikace Spolupráce a soutěživost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Popis projektu Motivační část: Žáky budeme motivovat pomocí prózy, říkadel, říkanek, písniček, básniček, informacemi na Internetu apod.


Realizační část: Téma projektu se bude prolínat danými vyučovacími předměty formou individuální a skupinové činnosti. Výběr a zpracování realizovaných témat ponecháme na třídním učiteli. Tématické okruhy: pracovní listy k danému tématu jarní říkadla, básničky a vyprávění o jaru s obrázky, změny v přírodě mláďata velikonoční přání velikonoční dekorace výsev semen jarní den v přírodě návštěva muzea Evaluační část: míra spokojenosti žáků s projektovými aktivitami míra zapojení do realizace projektu v rámci možností a schopností jednotlivých žáků Výstup: Vypracované pracovní listy zhotovené výrobky portfolio fotodokumentace nástěnka


Název projektu: Čtyři roční období - Léto Zaměření projektu: Výchovně-vzdělávacím projektem stavíme před žáky řadu konkrétních vzájemně propojených úkolů s letní tématikou. Realizován bude v daných předmětech ve vzájemných vazbách a přesazích. Cíle naplňujeme klíčovými kompetencemi. V průběhu projektu budeme respektovat individuální schopnosti a možnosti žáků. Délka trvání projektu: týden v měsíci červnu Účastníci projektu: žáci 1. a 2. ročníku PrŠ dvouleté Mezipředmětové vztahy:ČJ, AJ, ZPV, PĚST, PP, VKZ, TV Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence pracovní Začlenění průřezových témat a tématických okruhů : Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Poznávací schopnosti Komunikace Spolupráce a soutěživost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Popis projektu Motivační část: Žáky budeme motivovat pomocí říkadel, říkanek, písniček, básniček, apod. Realizační část: Téma projektu se bude prolínat danými vyučovacími předměty formou individuální a skupinové činnosti. Výběr a zpracování realizovaných témat ponecháme na třídním učiteli. Tématické okruhy: pracovní listy k danému tématu letní říkadla, básničky a vyprávění o létu s obrázky těšíme se na prázdniny sběr, lisování a lepení květin školní výlet pohybové aktivity spojené s příjemným letním počasím Evaluační část: míra spokojenosti žáků s projektovými aktivitami míra zapojení do realizace projektu v rámci možností a schopností jednotlivých žáků


Výstup: vypracované pracovní listy zhotovené výrobky portfolio fotodokumentace nástěnka


6. Hodnocení žáků 6.1 Zásady klasifikace a hodnocení hodnocení žáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka klasifikace je jednou z forem hodnocení, provádí se průběžně a celkově na konci každého pololetí předmětem klasifikace jsou výsledky, kterých žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky školního vzdělávacího programu a individuálního vzdělávacího plánu při klasifikaci a hodnocení zohledňuje učitel druh a stupeň postižení, zdravotní stav, individuální a věkové zvláštnosti žáka a přihlíží ke kvalitě jeho výchovného prostředí žák může být vzhledem ke svému zdravotnímu stavu a míře postižení na žádost rodičů a na doporučení speciálně pedagogického centra vyučován podle individuálního vzdělávacího plánu žákovi může být vzhledem k jeho zdravotnímu stavu a míře postižení na žádost rodičů a na doporučení speciálně pedagogického centra rozložen ročník na dva roky 6.2 Způsoby hodnocení Pro hodnocení žáka během školního roku používáme: klasifikaci (známky vyjádřené stupnicí 1 -5) hodnocení pomocí bodů, počtem chyb, slovy toleranci ke kolísavému výkonu (nehodnotíme neúspěšný výkon) ocenění jeho výkonu před třídou (necháváme hodnotit jeho výkon ostatními žáky) možnost sebehodnocení hodnocení pracovního úsilí žáka, jeho zájem a snahu, nejen výkon Hodnocení žáků vyjadřuje míru zvládnutých vědomostí, dovedností a stupeň samostatnosti při jednotlivých činnostech žáka v daných ročnících. V případě, že má žák doporučen IVP, pak bude mít vyhodnocení plnění IVP za 1. a 2. pololetí.


6.3 Kritéria hodnocení dosažená úroveň komunikačních dovedností dosažená úroveň praktických dovedností zvládání výstupů v předmětech dle schopností a možností žáka postoj žáka k řešení problémových situací proměna v chování, přístupu k činnostem dle individuálních schopností a možností žáka schopnost tolerance v přístupu k lidem v okolí 6.4 Ověřování vědomostí a dovedností žáků komunikace písemný projev domácí příprava příprava na výuku úprava v sešitech, pracovních listech praktické dovednosti a přístup k pracovním činnostem 6.5 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků žáka získává učitel zejména metodami, formami a prostředky: soustavným diagnostickým pozorováním žáka soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování soustavným sledováním výkonů žáka v průběhu vyučování různými druhy prověřování vědomostí, dovedností a návyků (praktické, pohybové, ústní, písemné, grafické) analýzou různých aktivit žáka zvláště se zaměřením na manuální a praktickou zručnost, úroveň sebeobsluhy, celkovou sociální vyspělost a samostatnost konzultacemi s ostatními učiteli, vychovateli, popřípadě pracovníky SPC


6.6 Předávání informací o prospěchu O prospěchu a chování žáka jsou zákonní zástupci informováni od třídního učitele a ostatních vyučujících zápisy v zápisníku (žákovská knížka) osobně na třídních schůzkách v pololetí a na závěr školního roku vysvědčením Třídní učitelé informují ostatní vyučující s doporučením SPC a lékařskými zprávami, které se vztahují k získávání podkladů při hodnocení žáka. 6.7 Výchovná opatření Výchovnými opatřeními základní školy speciální jsou pochvaly nebo jiná ocenění přispívající ke kladné motivaci žáků. Pochvaly, jiná ocenění může udělit ředitel školy nebo třídní učitel pochvaly a jiná ocenění se udělují za projevy aktivity a iniciativy a za svědomitou práci návrh na udělení pochvaly nebo jiného ocenění se projedná na pedagogické radě pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do dokumentace školy a oznamují se zákonným zástupcům výchovná opatření k posílení kázně budou udělována jen za hrubé a opakovaného porušení školního řádu. 6.8 Pravidla hodnocení na vysvědčení 1. Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, prezentace školy na veřejnosti. Hodnocení provádí třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada.


Stupeň 1 (velmi dobré) – žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) – chování žáka je v rozporu s pravidly chování a ustanoveními školního řádu. Žák se dopouští závažnějších přestupků proti pravidlům slušného chování a ustanoveními školního řádu. Zpravidla i přes důtku třídního učitele se dopouští dalších přestupků. Narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Žák má 10 až 25 neomluvených hodin. Stupeň 3 (neuspokojivé) – chování žáka je v rozporu s pravidly slušného chování a ustanoveními školního řádu. Dopouští se takových závažných přestupků nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla i přes důtku ředitelky školy se dopouští dalších přestupků. Žák má 25 a více neomluvených hodin. 2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech Žák je hodnocen v jednotlivých vyučovacích předmětech stupnicí známek 1 - 5 3. Hodnocení výsledků v zájmových útvarech zájmové vzdělávání se nehodnotí pracoval 4. Postup do vyššího ročníku do vyššího ročníku postupuje žák, který zvládl osnovy daného ročníku nebo individuálního vzdělávacího plánu

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ 6.9 Autoevaluace školy Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy, napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole.


Dodatek č. 1 5.15 Školní projekty Název projektu: ROK V BAUMAXU Zaměření projektu: Výchovně-vzdělávacím projektem stavíme před žáky řadu konkrétních vzájemně propojených úkolů s tématikou práce asistentů prodeje v nákupním středisku BAUMAX. Projekt bude vzhledem k zaměření praktické činnosti žáků realizován ve všech předmětech ve vzájemných vazbách a přesazích. Cíle naplňujeme klíčovými kompetencemi. V průběhu projektu budeme respektovat individuální schopnosti a možnosti žáků. Délka trvání projektu: říjen až květen ( 1x měsíčně) Účastníci projektu: žáci 1. a 2. PrŠ dvouleté Mezipředmětové vztahy:Čj, AJ, M,INF, ZSV, ZPV, E, VKZ, TV, RV, PP, PĚST, RUP, PCv Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence občanské kompetence pracovní kompetence odborné Začlenění průřezových témat a tématických okruhů : Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce

1

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ Řešení problémů Člověk a životní prostředí Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchova k práci a zaměstnanosti Svět práce Sebeprezentace Pracovně právní legislativa

Popis projektu Motivační část: Žáky budeme motivovat seznámením s cíli projektu, náplní práce projektu „ROK V BAUMAXU“ před započetím projektu. V průběhu projektu budeme žáky motivovat rozborem jejich dobrých pracovních výsledků, kladným hodnocením a povzbuzováním. Realizační část: Téma projektu se bude prolínat danými vyučovacími předměty následovně: ČJ – komunikační výchova, komunikace s asistenty prodeje a se zákazníky AJ – příprava na případnou jednoduchou komunikaci se zahraničním zákazníkem M – procvičování praktických matematických úkolů při práci s cenami INF – procvičování práce se štítkovacím zařízením

2

Hodnotící část: ZSV – komunikace se zákazníky, základy společenského chování ZPV – poznávání základních vlastností zboží a materiálů při práci E – praktické procvičování aranžování a estetické úpravy a uložení zboží, estetika prodeje, estetika prodavače VKZ –seznamování a procvičování dodržování pravidel BOZP a hygienických pravidel při práci TV – seznamování a procvičování zásad správného ohýbání, správného úchopu a manipulace s břemeny RV - seznamování s režimem pracovního výkonu a utváření návyků správného střídání aktivní činnosti a odpočinku v průběhu pracovního výkonu. PP - procvičování přípravy stolování v rámci přestávky na svačinu a procvičování zásad hygieny stolování v pracovním prostředí PĚST – praktické doplňování jednotlivých tematických celků probíraných v předmětu Pěstitelství při práci v Baumaxu v oddělení zahrady

a

ŠVP – Praktická škola dvouletá: „Učíme se pro život“ nářadí RUP, PCv – praktické procvičování a zdokonalování se v přidělených pracovních činnostech Hodnotící část: Průběžné hodnocení – prováděné vždy po každé akci Celkové hodnocení – provedené po ukončení projektu v květnu školního roku Tematické okruhy: Humanprogram – Akční den v BAUMAXU „Podívej, co dokážu“ Práce pod vedením asistentů prodeje Jarní úklid okolí BAUMAXU Výstup: portfolio fotodokumentace nástěnka

3


Dodatek č. 2 Na základě ověřování ŠVP ve výuce ve školním roce 2012/2013 byly způsoby hodnocení žáků upraveny následovně: hodnocení klasifikací slovní hodnocení - formalizované slovní hodnocení

Žák bude hodnocen klasifikací – výsledky vzdělávání budou hodnoceny na vysvědčení stupni: 1 – výborný 2 –chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Žák bude hodnocen slovním hodnocením – výsledky vzdělávání budou hodnoceny pomocí formalizovaného slovního hodnocení, které jsou uvedeny v tabulce. Způsoby hodnocení jsou nabídnuty zákonným zástupcům na základě pedagogické diagnostiky žáka na začátku školního roku. Způsob hodnocení úrovně znalostí žáka bude uveden v třídním výkazu, katalogovém listu a individuálním vzdělávacím plánu, pokud je žák vzděláván podle IVP.


Tabulka formalizovaného slovního hodnocení pro jednotlivé předměty Předmět 1 2 Český jazyk a literatura učivo zvládá učivo zvládá s mírnou samostatně pomocí Anglický jazyk učivo zvládá učivo zvládá s mírnou samostatně pomocí Matematika počítá přesně a počítá s drobnými pohotově chybami Informatika pracuje samostatně pracuje s částečnou pomocí Základy společenských učivo zvládá učivo zvládá s mírnou věd samostatně pomocí Základy přírodních věd učivo zvládá učivo zvládá s mírnou samostatně pomocí Estetika je tvořivý a zručný pracuje s mírnou pomocí Výchova ke zdraví Tělesná výchova Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Pěstitelství

učivo zvládá samostatně je obratný a snaživý učivo zvládá samostatně pracuje samostatně pracuje samostatně

Ruční práce

pracuje samostatně

Praktická cvičení

pracuje samostatně

učivo zvládá s mírnou pomocí je méně obratný učivo zvládá s mírnou pomocí pracuje s částečnou pomocí pracuje s částečnou pomocí pracuje s částečnou pomocí pracuje s částečnou pomocí

3 učivo částečně zvládá učivo částečně zvládá počítá s pomocí

4 učivo zvládá s trvalou pomocí učivo zvládá s trvalou pomocí počítá s trvalou pomocí

pracuje s pomocí

5 učivo doposud nezvládá učivo doposud nezvládá učivo doposud nezvládá pracuje s trvalou pomocí práci nezvládá

učivo částečně zvládá učivo částečně zvládá při práci vyžaduje vedení učivo částečně zvládá snaží se učivo částečně zvládá pracuje s pomocí

učivo zvládá s trvalou pomocí učivo zvládá s trvalou pomocí při práci potřebuje pomoc učivo zvládá s trvalou pomocí cvičí s pomocí učivo zvládá s trvalou pomocí pracuje s trvalou pomocí

pracuje s pomocí

pracuje s trvalou pomocí práci nezvládá

pracuje s pomocí


pracuje s pomocí


učivo doposud nezvládá učivo doposud nezvládá práce se mu dosud nedaří učivo dosud nezvládá cvičení nezvládá učivo doposud nezvládá práci nezvládá


2012 ŠVP Střední škola, Základní škola a Mateřská škola 2352, Frýdek - Místek, příspěvková organizace

Recommend Documents