Školní vzdělávací program Základní školy Klenovice na Hané, okres Prostějov, příspěvkové organizace, zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání
verze 3
ze dne 16. 8. 2013
č. j. 29/13
platnost od 1. 9. 2013
Školní vzdělávací program byl projednán dne 28. 8. 2013 Školskou radou.
1
OBSAH 1
Identifikační údaje .............................................................................................................. 5
2
Charakteristika školy .......................................................................................................... 6
3
2.1
Úplnost a velikost školy ............................................................................................. 6
2.2
Specifikace školy ........................................................................................................ 6
2.3
Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................... 7
2.4
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce .......................................................... 7
2.5
Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty ................................................ 8
2.6
Poradenské služby školy ............................................................................................. 8
2.7
Školní preventivní strategie ........................................................................................ 9
2.8
Školní družina ............................................................................................................. 9
2.9
Sportovní pobyty, výlety, exkurze ............................................................................ 10
2.10
Zájmové kroužky ................................................................................................... 10
2.11
Reprezentace školy ................................................................................................ 10
Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................................ 11 3.1
Zaměření školy ......................................................................................................... 11
3.2
Profil absolventa ....................................................................................................... 11
3.3
Výchovné a vzdělávací strategie .............................................................................. 12
3.4
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a žáci mimořádně nadaní ................... 16
3.4.1 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ....................................... 16 3.4.2 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných ................................................................... 19 3.5
Začlenění průřezových témat.................................................................................... 20
3.5.1 Osobnostní a sociální výchova (OSV) .................................................................... 20 3.5.2 Výchova demokratického občana (VDO) ............................................................... 22 3.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) .............. 22 3.5.4 Multikulturní výchova (MKV) ................................................................................ 23 3.5.5 Environmentální výchova (EV) .............................................................................. 23 3.5.6 Mediální výchova (MV) .......................................................................................... 24 4
Učební plán ...................................................................................................................... 25 4.1
Učební plán celkový ................................................................................................. 25
4.2
Učební plán ročníkový.............................................................................................. 27
4.3
Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................... 29 2
4.3.1 Organizace výuky .................................................................................................... 30 5
Učební osnovy .................................................................................................................. 31 5.1
Učební osnovy pro I. stupeň .................................................................................... 31
5.1.1 Český jazyk (Čj) ...................................................................................................... 31 5.1.2 Anglický jazyk (Aj) ..................................................................................................... 45 5.1.3 Matematika (M) ....................................................................................................... 51 5.1.4 Informatika (I) ......................................................................................................... 61 5.1.5 Prvouka (Prv) .......................................................................................................... 65 5.1.6 Přírodověda (Př) ...................................................................................................... 73 5.1.7 Vlastivěda (Vl) ........................................................................................................ 80 5.1.8 Hudební výchova (Hv) ............................................................................................ 88 5.1.9 Výtvarná výchova (Vv) ........................................................................................... 96 5.1.10 Tělesná výchova (Tv) .......................................................................................... 106 5.1.11 Pracovní činnosti (Pč) ......................................................................................... 115 5.2
Učební osnovy pro II. stupeň ................................................................................. 124
5.2.1 Český jazyk (Čj) .................................................................................................... 124 5.2.2 Anglický jazyk (Aj) ............................................................................................... 135 5.2.3 Německý jazyk (Nj) .............................................................................................. 145 5.2.4 Matematika (M) ..................................................................................................... 159 5.2.5 Informatika (I) ....................................................................................................... 169 5.2.6 Dějepis (D) ........................................................................................................... 174 5.2.7 Občanská výchova (Ov) ........................................................................................ 185 5.2.8 Fyzika (F) .............................................................................................................. 194 5.2.9 Chemie (CH) ......................................................................................................... 208 5.2.10 Přírodopis (P) ...................................................................................................... 219 5.2.11 Zeměpis (Z) ........................................................................................................ 228 5.2.12 Hudební výchova (Hv) ........................................................................................ 240 5.2.13 Výtvarná výchova (Vv) ....................................................................................... 249 5.2.14 Výchova ke zdraví (Vz) ...................................................................................... 255 5.2.15 Tělesná výchova (Tv) .......................................................................................... 263 5.2.16 Pracovní činnosti (Pč) ......................................................................................... 281 5.2.17 Etická výchova (E) .............................................................................................. 288 5.3
Učební osnovy volitelných předmětů ......................................................................... 293 3
5.3.1 Etika (Ev) .............................................................................................................. 293 5.3.2 Informatika (Iv) ..................................................................................................... 298 5.3.3 Konverzace v anglickém jazyce (Akv) ................................................................. 302 5.3.4 Sportovní hry (Shv) ............................................................................................... 306 6
7
Školní projekty ............................................................................................................... 309 6.1
Evropský den jazyků (P1) ....................................................................................... 309
6.2
Média a já (P2) ........................................................................................................ 310
6.3
Bezpečně v dopravě (P3)......................................................................................... 311
6.4
Den Země (P4) ........................................................................................................ 312
6.5
Volba povolání (P5) ................................................................................................ 313
6.6
Den s IZS (P6) ......................................................................................................... 314
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ............................................................................ 315 7.1
Zásady a způsoby hodnocení .................................................................................. 315
7.1.1 Zásady pro používání slovního hodnocení ............................................................ 316 7.1.2 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ......................... 317 7.2
Kritéria klasifikace ................................................................................................. 318
7.2.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření ........ 318 7.2.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření ......... 320 7.2.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření ........ 322 7.2.4 Chování žáka ......................................................................................................... 323 7.2.5 Celkové hodnocení žáka na vysvědčení ................................................................ 324 Seznam příloh ......................................................................................................................... 325
4
1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název:
Školní vzdělávací program
Vzdělávací program:
základní vzdělávání
Studijní forma vzdělávání:
denní
ÚDAJE O ŠKOLE Základní škola Klenovice na Hané, okres Prostějov, příspěvková organizace Adresa:
Klenovice na Hané 231, 798 23
REDIZO:
600120481
IČO:
75020378
Ředitelka:
Mgr. Vladimíra Švecová
Telefon:
582 384 131
Fax:
582 384 131
Mobil:
+420 739 414 913
E-mail:
[email protected]
WWW:
www.zsklenovice.cz
Koordinátorka:
Mgr. Vilma Ottová
Zřizovatel Obec Klenovice na Hané Adresa:
Klenovice na Hané 3, 798 23
Starosta:
Stanislav Cetkovský
Telefon:
582 384 164
Mobil:
+420 725 131 126
E-mail:
[email protected]
WWW:
www.ouklenovicenahane.cz
Platnost dokumentu od 1. 9. 2013
______________________________ podpis ředitelky školy
5
2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1
ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY
Základní škola Klenovice na Hané, okres Prostějov, příspěvková organizace vykonává činnost základní školy, školní družiny a školní jídelny. Vzdělávání je realizováno na základě Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělání. Základní škola je plně organizovaná s 1. až 9. ročníkem, kde se vzdělává 160 - 190 žáků z obcí Klenovice na Hané, Čelčice, Skalka, Tvorovice, Ivaň, Obědkovice a (od 6. ročníku) Pivín. Průměrná naplněnost tříd se pohybuje kolem 20 žáků. Škola má oddělení školní družiny pro 30 žáků.
2.2
SPECIFIKACE ŠKOLY
Základní škola stojí v severní klidné okrajové části obce, kterou prochází silniční komunikace směrem na Ivaň. V roce 2006 prošla budova rozsáhlou rekonstrukcí. Byla provedena výměna oken, rekonstrukce střechy, celkové zateplení s novou fasádou a modernizace školní kuchyně s jídelnou. Škola se skládá z hlavní budovy, kuchyňského traktu s jídelnou a z tělocvičny. Součástí objektu je také společenský sál. Budova školy má dvě podlaží, suterén a rozsáhlé sklepní prostory, kde je umístěna plynová kotelna, sklady, dílna školníka a další sklepní místnosti. V suterénu je umístěna šatna, školní dílna, učebna hudební výchovy (zároveň využívána Základní uměleckou školou Němčice nad Hanou, která zde má odloučené pracoviště), učebna I. stupně, kabinet tělesné výchovy, šatny pro tělesnou výchovu a umývárna se sprchami. V nadzemních podlažích jsou kmenové a odborné učebny, kabinety, počítačová učebna, dále ředitelna, sborovna, kancelář, čítárna, sklad učebnic a spisovna. Místnosti jsou vybaveny novým nábytkem, učebny pak školními tabulemi a dataprojektory. Před školní budovou je park, zadní část školního areálu tvoří dvůr s basketbalovým košem a školní pozemek se skleníkem. Pro sportovní vyžití dětí a občanů obce slouží víceúčelový sportovní areál v těsné blízkosti školy, který zahrnuje fotbalové hřiště s umělým osvětlením, hřiště s umělým povrchem, dětské hřiště s dřevěnými prvky a nově zbudovanou sportovní halou. Škola se souhlasem zřizovatele všechny tyto prostory využívá pro výuku tělesné výchovy, ale i pro další školní i mimoškolní aktivity.
6
2.3
CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO
SBORU Pedagogický sbor tvoří zkušení a mladí pedagogové, včetně asistenta pedagoga a vychovatelky školní družiny. Vyučující prvního stupně jsou stabilizovaným týmem a na druhém stupni bude v nejbližší době probíhat generační obměna. Většina pedagogických pracovníků je kvalifikovaná, ostatní si kvalifikaci doplňují. Zatím se nám daří držet také vysokou aprobovanost. Ve škole pracuje výchovný poradce a poradce pro volbu povolání, metodik prevence rizikového chování, ICT metodik a koordinátor ŠVP. Pedagogičtí pracovníci si průběžně doplňují svoje vzdělání dle předem stanovených priorit v daném období. V personální oblasti preferujeme především: • systematickou výchovu a vzdělávání všech žáků • zajištění odborného růstu a osobního rozvoje všem pedagogům, • zvyšování osobní odpovědnosti všech pracovníků, • rozdělení kompetencí, delegování úkolů, • vzájemnou spolupráci pedagogů a asistenta pedagoga, • stabilizaci pedagogického kolektivu na škole, • podporu odborného vzdělávání v kurzech pořádaných pro učitele akreditovanými vzdělávacími institucemi.
2.4
DLOUHODOBÉ
PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ
SPOLUPRÁCE Základní škola je zapojena do dlouhodobého projektu Recyklohraní, Školní mléko a Ovoce do škol. Pedagogové vytvářejí a realizují školní akce a projekty, které se stávají tradicí školy. Jedná se o celoškolní projekty nebo projekty určené pouze pro I. nebo II. stupeň, případně pro jednotlivé ročníky. Některé projekty se opakují každoročně (kapitola 6), jiné se realizují ve dvouletém cyklu nebo jsou zařazovány do vzdělávání operativně, například: Den matek, Noc s Andersenem, Netradiční olympiáda, Moje rodina, Den otevřených dveří, Rok s tradicemi (Vánoce, Velikonoce, aj.). V současné době jsme zapojeni do společenství evropských škol eTwinning a plánujeme mezinárodní spolupráci nebo partnerství se zahraniční školou v projektu Comenius.
7
2.5
SPOLUPRÁCE
SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI A
JINÝMI SUBJEKTY Zákonní zástupci žáků jsou o činnosti školy informováni pomocí webových stránek, elektronické úřední desky a prezentačních nástěnek v hale školy. Základní aktuální informace jsou vyvěšeny u vchodu do budovy. Výsledky vzdělávání žáků mohou zákonní zástupci sledovat prostřednictvím žákovských knížek nebo využít telefonické či osobní konzultace, případně se zúčastnit rodičovských schůzek. Jsme školou otevřenou a po vzájemné dohodě s vedením školy i vyučujícím je možné navštívit vyučování nebo využít poradenské služby školy. Škola ve spolupráci se zřizovatelem Obec Klenovice na Hané a Klubem přátel školy připravuje tradiční akce, k zahájení a ukončení školního roku, besídky a také se podílí na přípravě školního plesu. Spolupráce se Školskou radou se odehrává na půdě školy. Zasedání Školské rady se konají pravidelně, ale také operativně podle potřeby. Škola úzce spolupracuje s Mateřskou školou v Klenovicích na Hané. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá v úzké spolupráci s PPP a SPC v Prostějově. V prevenci rizikového chování spolupracujeme s Policií České republiky, se Střediskem výchovné péče Resocia Přerov a OSPOD Prostějov i Přerov. Partnerem pro realizaci environmentální výchovy a uměleckých mimoškolních aktivit je Městský dům dětí a Mládeže Orion a Základní umělecká škola v Němčicích nad Hanou. Pedagogickou praxi u nás vykonávají studenti středních pedagogických škol.
2.6
PORADENSKÉ SLUŽBY ŠKOLY
Poradenské služby ve škole zajišťuje výchovný poradce ve spolupráci s metodikem prevence spolu s ostatními vyučujícími a vedením školy. Výchovný poradce se věnuje primárně problematice kariérového poradenství a procesu integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (včetně integrace nadaných žáků) do vzdělávání podle ŠVP. Poradenství je zaměřeno i na poskytování informací o dalších poradenských službách a možné spolupráci s odbornými institucemi. Školní metodik prevence pracuje s kolektivy tříd především v oblasti primární prevence rizikového chování (kapitola 2.7).
8
2.7
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE
Primární prevenci je důležité realizovat již od počátku školní docházky. Žákům je třeba neformálním způsobem poskytovat co nejvíce informací o problematice rizikového chování adekvátně k věku, schopnostem vnímání a chápání. Školní preventivní strategie vychází z RVP ZV, školní metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým kolektivem Minimální preventivní program (dále jen MPP) pro daný školní rok. V průběhu školní docházky se záběr preventivních aktivit postupně rozšiřuje a každý z žáků absolvuje postupně všechna řešená témata. Prioritou a cílem strategie prevence zůstává zajištění bezpečného prostoru, klimatu důvěry a přátelské atmosféry ve škole, okamžitá pomoc při mimořádné situaci žáka a podpora při jeho rozhodování a výběru střední školy s ohledem na vybrané budoucí povolání. Cíle bude dosahováno realizací ŠVP i MPP při zajištění těchto podmínek: • vytváření příznivého klimatu důvěry, spolupráce a přátelské atmosféry ve škole, • pozitivní ovlivňování dynamiky skupiny třídních kolektivů, • podpora tvořivosti a seberealizace žáka, • adekvátně podávané informace a realizace vzdělávání v oblasti prevence rizikového chování v rámci plnění osnov jednotlivých předmětů, • poskytování informací a vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu, • systematická příprava k výběru budoucí profese, • spolupráce s pedagogickými pracovníky v oblasti prevence • systémový přístup při řešení problémů: škola – žák – zákonný zástupce • poskytnutí kontaktu zákonným zástupcům na odborná pracoviště • spolupráce a jednotný přístup k žákům dle doporučení odborníků (speciální pedagog, psycholog, metodik prevence, výchovný poradce) • pravidelná jednání školního parlamentu s vedením školy • spolupráce s okresním metodikem prevence rizikového chování v Prostějově • vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence rizikového chování žáků
2.8
ŠKOLNÍ DRUŽINA
Činnost školní družiny je propojena ve velké míře s prací žáků při vyučování. Vychovatelka se seznamuje s cíli ŠVP a aktivně se zapojuje do jeho plnění. K propojování dochází zejména při realizaci projektového vyučování. Činnost školní družiny probíhá podle celoročního plánu, rozpracovaného do plánů činnosti (viz. ŠVP školní družiny). Výchovná činnost školní družiny vhodně doplňuje a rozvíjí návyky i dovednosti dětí, získané v průběhu vzdělávacího procesu.
9
2.9
SPORTOVNÍ POBYTY, VÝLETY, EXKURZE
Lyžařský výcvikový kurz s pobytem v zimní horské přírodě patří do předmětu Tělesná výchova na II. stupni. Realizuje se jednou za dva roky pro více ročníků, důvodem je nepříznivá ekonomická situace mnoha žáků. Plavání je součástí výuky tělesné výchovy na I. stupni. Exkurze a výlety jsou nedílnou součástí ŠVP, do vyučování jsou zařazovány podle ročního plánu i operativně s ohledem na aktuální nabídku muzeí, výstavních síní, divadel či dalších externích subjektů.
2.10
ZÁJMOVÉ KROUŽKY
Škola nabízí prostřednictvím MěDDM Orion Němčice nad Hanou aktivní a řízené využití volného času v rámci činnosti zájmových kroužků. Volný čas věnovaný kroužku je u žáků školy limitován časem odjezdu autobusových spojů. Nabídka kroužků se každoročně mění podle zájmu žáků. Při škole pracuje kroužek výpočetní techniky, sportovní, keramický, a tanečně-pohybový. Kroužky jsou organizovány za úplatu a probíhají po celý školní rok.
2.11
REPREZENTACE ŠKOLY
Základní formou prezentace školy na veřejnosti jsou webové stránky školy a příspěvky do regionálního a celorepublikového tisku - Prostějovský Týden, Večerník a Učitelské noviny. ŠVP podporuje aktivní účast žáků na školních vzdělávacích soutěžích, olympiádách, kulturních a sportovních akcích.
10
3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
3.1
ZAMĚŘENÍ ŠKOLY
Vize: Škola je služba, žák je jejím příjemcem a učitel tvůrčím potenciálem vyučovacího procesu – tedy motorem prosperity. Vše, co škola poskytuje, musí mít reálný, hmatatelný a ověřitelný pozitivní dopad na žáka (Lauuermann, M. 2011). Základní škola dává žákům pevné a stabilní všeobecné základy a vytváří předpoklady ke střednímu vzdělávání, k rozvoji sociálních dovedností a uplatnění v životě. Chceme, aby poznatky, znalosti a informace neovlivňovaly jen rozum, ale i srdce dítěte. Snažíme se kultivovaně rozvíjet osobnost všech žáků, aby dokázali: samostatně myslet, svobodně se rozhodovat s vědomím následků, řešit problémy se zdravou sebedůvěrou a sebeúctou, pomoci druhým a neublížit přitom sobě, v životě uplatňovat svá práva, ale také plnit povinnosti, naslouchat, vytvářet si vlastní názor a obhájit jej vyslechnout názory druhých a přijmout je, vyrovnat se s neúspěchy a brát problémy jako výzvu, zodpovídat sami za sebe. Vzdělávání nejsou encyklopedické vědomosti, ale životně důležitá kompetence neustálé adaptace na rychle se měnící svět. Jsme nuceni stále se učit něčemu novému, umět řešit problémy, rozvíjet kritické myšlení a schopnost sebehodnocení. Smyslem vzdělávání je tedy rozvoj všech žáků bez rozdílu, utváření jejich sebedůvěry, příprava na život ve změněných podmínkách současné společnosti – proto do vyučování zařazujeme stále více prvky alternativní pedagogiky, která akcelerující změny ve společnosti velmi dobře reflektuje. Vyučujeme v souladu se zásadami integrované tematické výuky - člověk si zapamatuje 10% toho, co slyší, 15% toho, co vidí, 20% toho, co současně vidí i slyší, 40% toho, o čem diskutuje, 80% toho, co sám zažije nebo dělá, 90% toho, co se zkouší naučit druhé. Cílem školního vzdělávacího programu je škola ve svém okolí vyhledávaná pro vysoký osobitý kredit, která dokáže skloubit požadavky rodičů na kvalitní, inspirující a příjemné vzdělávání jejich dětí s reálnými možnostmi zřizovatele i s legislativními podmínkami.
3.2
PROFIL ABSOLVENTA
Cílem školního vzdělávacího programu je absolvent základní školy, který: našel svou identitu, cestu a je schopen svůj zájem profilovat do výběru střední školy,
11
3.3
ovládá základní učivo definované v Rámcovém vzdělávacím programu tak, aby je mohl v běžném životě využívat, ovládá cizí jazyk i matematiku tak, aby na své znalosti a dovednosti mohl na střední škole navazovat, samostatně myslí, pohotově se rozhoduje a používá svůj „mozek“ k získávání potřebných informací, ovládá uživatelské základy informačních technologií, obhájí svou práci i názor kultivovaným způsobem, respektuje s úctou ostatní a dokáže mlčet, když hovoří druzí odolává nástrahám rizikového chování, protože je vybaven sebeúctou a zdravým sebevědomím, je hrdý na svou školu, domovskou obec i zemi.
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
Společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků: Vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení. Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich budoucnost, připravujeme je tak na celoživotní učení. Vedeme sebe, žáky a zákonné zástupce k vědomí, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti než klasifikace. Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl, důvod i cíl výuky a posilujeme pozitivní vztah k učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat realizované činnosti. Ve výuce se zaměřujeme prioritně na aktivní dovednosti, učivo je prostředkem k jejich získání. Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující). Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře i na internetu. Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme využívání výpočetní techniky. Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu přidané hodnoty. Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet situace, v nichž žák prožívá radost z učení. Při hodnocení používáme prvky pozitivní motivace. Vedeme k práci s chybou, jako s motorem hledání dalšího řešení.
KOMPETENCE K UČENÍ
12
Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem - dalším vzděláváním si rozšiřujeme své znalosti i dovednosti.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů.
Předkládáme problém jako výzvu - učíme žáky nebát se problémů (problém je součást života - žádná hrozba, ale výzva). Vytvářením praktických problémových úloh a situací vedeme žáky k jejich řešení. Na modelových příkladech učíme žáky algoritmu řešení problémů. Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů. V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet. Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Jdeme příkladem - učíme se lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace ve škole.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
Vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci.
Prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v informačních a komunikačních technologiích i v sociálních vztazích. Podporujeme různé formy komunikace na mezinárodní úrovni v rámci Evropy i světa. Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i zákonných zástupců. Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání výpočetní techniky. Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. Podporujeme kritiku a sebekritiku. Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky. Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií. Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti. Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod. a umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel. Učíme žáky naslouchat druhým. Učíme žáky asertivnímu chování a nonverbální komunikaci. Jdeme příkladem – profesionálním přístupem v komunikaci s žáky, s jejich zákonnými 13
zástupci, kolegy a širší veřejností. Sami otevřeně komunikujeme, své názory opíráme o logické argumenty. Netolerujeme pomluvy, nezdvořilost a intriky. Prezentujeme pozitivně školu a učitelskou profesi na veřejnosti.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých.
Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Podporujeme inkluzi (začlenění) - volíme formy práce, které respektují různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu. Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli. Jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Nedělíme sbor na první a druhý stupeň. Upřednostňujeme zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy. Pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti. Vychovávat žáky: jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, KOMPETENCE OBČANSKÉ jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích. Netolerujeme projevy rizikového chování, rasismu a xenofobie. Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí žádané pomoci. Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů. Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. 14
Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, s dalšími institucemi a občany Klenovic na Hané i okolních obcí. V rámci svých předmětů i na mimoškolních akcích upevňujeme pozitivní formy chování žáků. Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků z pomáhajících profesí. Problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, vždy bez emocí a osobní zášti. Dodržujeme zásadu, že není špatný žák, jsou jen špatné projevy jeho chování. Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu). V rámci svých předmětů a své působnosti seznamujeme žáky s vhodnými právními normami. Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí. Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům. V hodnocení žáků uplatňujeme prvky pozitivní motivace. Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám. Vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a KOMPETENCE PRACOVNÍ technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání. Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci - prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků. Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia. Cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího povolání). Jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Dodržujeme dané slovo. Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i širší veřejností.
15
3.4
ŽÁCI
SE
SPECIÁLNÍMI
VZDĚLÁVACÍMI
POTŘEBAMI A ŽÁCI MIMOŘÁDNĚ NADANÍ Škola je otevřená všem žákům, tedy i žákům se zdravotním postižením, zdravotním a sociálním znevýhodněním, žákům talentovaným, žákům s mimořádným nadáním. Pedagogičtí pracovníci se speciálně pedagogickou odborností ve spolupráci s třídním učitelem zabezpečují vzdělávací potřeby žáků a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťují odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky jsou konzultovány, plánovány a využívány vhodné speciálně pedagogické metody a organizační postupy výuky. Žáci se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním i žáci mimořádně nadaní jsou integrováni v rámci běžných tříd. Na základě odborného posudku poradenského pracoviště pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka vytvářejí a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě potřeby dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci.
3.4.1 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 3.4.1.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Při vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním vycházíme ze zákona č. 561/2004 a z vyhlášky č. 73/2005. Žákům před plánovanou nepřítomností poskytneme informace o probírané látce v době absence a předáme jim rozsah učiva, které bude třeba doplnit. V průběhu nepřítomnosti mohou zákonní zástupci požádat vyučujícího o informace, kde se v probíraném učivu třída nachází a zároveň požádat o zadání úkolů. Po ukončení nepřítomnosti vyučující vymezí dobu k doplnění učiva a nabídne mu možnost konzultací. V případě potřeby vypracujeme na žádost zákonných zástupců individuální vzdělávací plán, který pravidelně vyhodnocujeme, při klasifikaci přihlížíme k handicapu a hodnotíme s tolerancí. V edukaci dodržujeme tyto zásady: respektování zvláštností a možností žáka utvoření optimálního pracovního prostředí včetně vstřícné pracovní atmosféry zajištění kompenzačních a didaktických pomůcek užívání speciálně-pedagogických forem a metod při práci dodržení zásady všestrannosti (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými činnostmi, v nichž je úspěšné) dodržení zásady soustavnosti (zapojení žáka do všech vzdělávacích aktivit) seznámení spolužáků s rozdílným způsobem hodnocení Žáci se specifickými poruchami učení 16
Žáky s projevy vývojových poruch učení, odesíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny (PPP). Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak žáci zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují pedagogičtí pracovníci se speciální pedagogickou odborností. V případě, že PPP diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců žáka vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s ním v průběhu školního roku pracuje. Při klasifikaci přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme především to, co žák zvládl a jeho pokroky. Na základě doporučení PPP je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Žáci se zrakovým a sluchovým postižením Vzdělávání žáků zrakově i sluchově postižených probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle učebního plánu odpovídajícího ročníku na základě vypracovaných individuálních vzdělávacích plánů. Podle možností a individuálních potřeb jednotlivých žáků je realizována především: prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově a sluchově postižených zraková a sluchová stimulace práce s optickými pomůckami logopedická péče zdravotní tělesná výchova Stupeň postižení určuje míru podpory a pomoci osobního asistenta, který je oporou žáka v adaptaci na školní prostředí. Asistent pomáhá učitelům i ostatním žákům v komunikaci s žákem s postižením i s jeho zákonnými zástupci. Žáci s narušenou komunikační schopností Nejrozšířenějším narušením komunikačních schopností žáka je dyslálie. Jedná se o poruchu artikulace - vadné tvoření hlásek a může postihnout jednotlivé hlásky nebo skupiny hlásek ve slabikách a slovech. Nazývá se také patlavost. Vzdělávání žáků s dyslálií probíhá běžným způsobem za využití metod a technik logopedické intervence vyučujícím. V konkrétních případech doporučujeme zákonným zástupcům žáků individuální logopedickou terapii, která je dostupná přímo ve škole. Logopedická péče je zajištěna klinickým logopedem, který se věnuje žákům 1x za 14 dní. V případě těžší formy narušení komunikačních schopností žáka probíhá vzdělávání s doporučením PPP nebo SPC formou individuální integrace. Žáci s tělesným postižením Vzdělávání žáků tělesně postižených probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů, které jsou vypracovány v souladu s doporučením příslušného SPC. Škola není bezbariérová, přítomnost osobního asistenta, který bude žákovi k dispozici, je nezbytná. Žáci s lehkými poruchy autistického spektra Vzdělávání žáků s autistickými rysy probíhá formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení SPC se žáci vzdělávají podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Závažnější porucha autistického spektra vyžaduje podporu osobního asistenta, který 17
pomáhá žákovi v adaptaci na školní prostředí a při plnění školních povinností. Na základě doporučení SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Žáci s poruchami chování Hyperaktivní žák, popřípadě žák s edukativními problémy, který nerespektuje některé normy společenského chování, je nepřizpůsobivý, impulsivní a snadno unavitelný, je vzděláván formou individuální integrace. Ve spolupráci se zákonnými zástupci a na doporučení PPP se žák vzdělává podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. Dodržování stanoveného plánu a dohodnutých postupů všemi zúčastněnými je v případě vzdělávání těchto žáků nezbytné. Žáci s lehkým mentálním postižením Vzdělávání žáků probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle individuálního vzdělávacího plánu, vycházejícího z přílohy RVP ZV upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Cílem vzdělávání je dosažení kompetencí, které žákům umožní efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých životních situacích. Ve spolupráci a na doporučení SPC nebo PPP jsou realizovány změny v učebním plánu tak, aby vyhovovaly požadavkům výuky daného žáka. Žáci s více vadami Vzdělávání žáků s více vadami probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení SPC nebo PPP jsou realizovány změny v učebním plánu tak, aby vyhovovaly požadavkům výuky daného žáka. Na základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení je zabezpečena přítomnost asistenta pedagoga, který pomáhá žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí a učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem. Asistent pedagoga také pomáhá v komunikaci dítěte s ostatními žáky a také spolupracuje s jeho rodiči. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.
3.4.1.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří děti ze sociálně slabých rodin, děti pocházející z rodin s nízkým sociálně kulturním postavením a děti s rizikovým chováním, dále děti, kterým byla nařízena ústavní výchova nebo uložena ochranná výchova, azylanti a účastníci řízení o udělení azylu na území České republiky. Dále do této skupiny patří žáci z kulturně a jazykově odlišného prostředí, v němž vyrůstají žáci z majoritní populace. Pocházejí z národnostních menšin, především z romské a slovenské. Do mnohých rodin docházejí sociální pracovnice nebo kurátoři pro mládež a některé mají nařízený soudní dohled. Proto je nezbytné všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. Zde je důležitá spolupráce vyučujících a školního metodika prevence, výchovného poradce i trvalá podpora asistenta pedagoga. Při vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním uplatňujeme tyto metody a formy práce: 18
individuální a skupinová péče vyrovnávání jazykového handicapu spolupráce se zákonnými zástupci žáků pomoc asistenta pedagoga spolupráce s OSPOD, s dětskými lékaři žáků společenský rozvoj žáků (návštěvy divadelních představení, exkurze, výlety) spolupráce v oblasti informací s PPP, SPC, PČR Poradenské služby ve škole zajišťuje výchovný poradce, metodik prevence rizikového chování, třídní učitelé a vychovatelka školní družiny ve spolupráci s vedením školy.
3.4.2 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Žákem mimořádně nadaným je podle vyhlášky č.73/2005 takové dítě, jehož schopnosti dosahují mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech – rozumové, hudební, výtvarné, pohybové. V oblasti rozumové je mimořádně nadaným takový žák, u kterého bylo mimořádné nadání potvrzeno na základě pedagogicko-psychologického vyšetření. Stupeň nadání posuzuje odborník v příslušném oboru, ke kterému se nadání vztahuje, na základě doporučení poradenského zařízení. Odborné vyšetření je podkladem pro zařazení žáka do speciálních vzdělávacích opatření. Tímto opatřením je individuální vzdělávací plán, kde dochází k obohacování učiva. Cílem je učivo prohloubit, rozšířit a doplnit o další informace, ale také stimulovat procesy objevování a vyhledávání dalších souvislostí a vazeb, které učivo nabízí. Škola zprostředkuje žákovi přístup ke studijním materiálům ve školní knihovně. Obohacující výuka může probíhat také mimo kmenovou třídu ve vyšším ročníku v předmětu, kde se projevuje mimořádné nadání žáka. Hudebně nadaní žáci mohou být požádáni o hudební doprovod, předzpívávání a jsou na ně kladeny vyšší nároky, odpovídající jejich schopnostem. Žákům s mimořádným výtvarným nadáním jsou zadávány náročnější práce, volí si sami techniky a výtvarné postupy, škola jim poskytuje odpovídající materiální zázemí. Nadaného žáka je možné zapojit do zájmových kroužků. Žákům jsou zadávány náročnější samostatné úkoly k probíranému učivu a mohou řešit náročné problémové úlohy nebo projekty. Mohou být pověřováni vedením a řízením skupin spolužáků, mohou být zapojováni do soutěží a reprezentace školy. Rozvoj nadání žáka může omezovat příslušnost k jiné národnosti nebo etniku. Škola tyto okolnosti zohledňuje a individuálně volí specifická vzdělávací opatření.
19
3.5
ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
Průřezová témata (PT) jsou integrována do vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. V osnovách vyučovacích předmětů je jejich specifikace vyznačena zkratkou INT. V níže uvedených tabulkách je tento způsob integrace bez označení. Průřezová témata jsou realizována formou třídních, školních projektů, které jsou blíže specifikovány v kapitole 6. V níže uvedených tabulkách jsou konkrétní projekty označeny zkratkou projektu a číselným indexem: P1 Evropský den jazyků P2 Média a já P3 Bezpečně v dopravě P4 Den Země P5 Volba povolání P6 Den s IZS
3.5.1 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) I. stupeň
Tematický okruh 1.
2.
II. stupeň
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání
M, E, P3, Prv, Hv
E, Hv, P3
M, E, Aj, P1, P3
Pč, E, P3
Hv, E, P3
M, Vv, Aj, E
Hv, E, Pč, Vv
E, M
Sebepoznání a sebepojetí
Pč, E
E
E
Aj, E
Aj, E, Př
Vv, E, Aj
Ov, E, Aj
Vv, P5, E, Aj
P, M, Hv, Iv, E Vz, P5,Vv, E, Aj, Pč
Seberegulace a sebeorganizace
E, P3
Prv, E, P3
E, P3
Tv, E, P3
E, M, Pč, P3
F, E
Ov, E
Tv, E
Vz, E
20
Psychohygiena Kreativita
Prv, E Hv, E,
Pč, E Prv, E,
E Aj, E,
Tv, E M, E,
Hv, E
Ov, E
I, E
Vz, E
CH, Hv, E
M, E, Vv, P2
I, E, P2
M, E, Hv, P2, P5, Vv, Iv
M, I, E,
M, Iv, E, P5, P2
SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí
Prv, E
Prv, Čj, E
Aj, E
Př, E
Tv, E
Ov, E Aj,
Tv, Nj, E,
Ov, E, P5
Tv, E, P5
Mezilidské vztahy
Prv, E
E
E
Aj, E
Aj, Čj, E
Hv, E
Aj, Nj, E
Vz, E, P5
E, P5
Aj, E, P1, P3
Vv, Nj, P1, Aj, E, P2
Vz, Iv, E, P2,P5, P1
Vv, P1, P2, E, P5
Aj, P1,E, P3, P6, P4
Hv, I, Čj, E, Aj, P1, Ov Ov, P1, P2, Aj, E, P6, P4
F, E, P1,P2 P6, P4
Ov, E, P1, P2, P5, P6, P4
Aj, E, P1, P2, P6, P4, P5
Komunikace
Kooperace a kompetice
Prv, E, P3
Čj, E, P3
Pč, E, P3
Aj, E, P1, Vv, P3
E, P3, P6, P4
E, P3, P6, P4
Prv, P1, E, P3, P6, P4
Čj, E, P1, P3, P6, P4
MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
E, P4, P6, P3
M, E, P3, P6, P4
Prv, E, P3, P4, P6
Vl, E, P3, P4, P6
E, P3, P4, P6
Tv, E, P4, P6
Ov, P4, E, P6
Hodnoty, postoje, praktická etika
E, P3, P4, P6
E, P3, P4, P6
Prv, P3, P4, E, P6
Vl, P4, P6, P3, E
Vl, E, P4, P6, P3
Čj, E, P4, P2, P6
Ov, P2, P4 ,E, P6
21
Vz, E, Shv, P5, P4, P6 Vz, E, Čj, P2, P4, P6, Aj
Tv, E, P4, P6, P5, Shv Tv, E, P2, P4, P6
3.5.2 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO) I. stupeň
Tematický okruh Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
II. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Prv, E, P3, P4
E, P3, P4
E, P3, P4
Př, Vl, P3, P4, E
Tv, P4,Vl, E, Př, P3
Ov, E, P4
P, E, P4
Ov, E, P4, Shv, Čj
Vz, E, P4, Shv
E, P4,P3
E, P4, P3
Prv, P3
Vl, E, P3
Vl, E, P3, P4
Hv, P4, E
D, I, E, P4
P, Aj, E, P4
E, P4
Prv, E, P4
E, P4
Vl, P4,E
Vl, E, P4
E, P4
Nj, E, P4
D, E, P4
E, P4
E, P4
E, P4
Vl, P4, E
Vl, E, P4
D, E P4
E, P4
Ov, E, P4
Vz, P4, Ov, E CH, E, M, P4, Ov D, Ov, E, P4
3.5.3 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VMEGS) Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané
I. stupeň
II. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pč
Čj
Hv, Aj, P1
Vl, P1
Hv, Vl, P1
Vv, Aj, P1
Prv
Hv
Čj
Tv, P1
M, P1, Aj
Hv, Čj, P1
Vv
Tv
Tv
Aj, P1
Vv, P1
Vv, P1, P1
22
7. M, Aj, Hv, P1, Vv M, Nj, P1, Čj, Aj
8.
9.
Aj, P1
Hv, P1, Ov
Z, P1
M, Hv, Vv, P1
Vv, P1
Z, M, Vv, P1, Aj, Nj
D, Ov, P1
3.5.4 MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MKV) I. stupeň
Tematický okruh Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity
II. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
E, P6
Hv, E, P6, Prv
E, P1, P6
Pč, P1, E, P6
Vl, E, P6, P1
Tv, E, P1, P6
Z, E, P1, P6, Hv
Z, E, P1, P6
Ov, E, Čj, P1, P6
Čj, E, P6
E, P6
E, P6
Vl, E, P6
Čj, Pč, P6
Tv, E, P6
Tv, E, P6
D, E, P6
Tv, E, P6
Prv, E, P6
E, P6
Čj, E, P6
Vv, E, P6
Čj, E, P6
Aj, E, P6
E, P6
P, D, E, P6
E, P6
Prv, E, P6
Hv, E, P6
Aj, E, Vv, P6
Aj, E, Čj, P6
Tv, E, P6
E, P6
E, P6
E, P6
Čj, E, P6
Vv, E, P6
Ov, E, P6
D, Nj, E, P6 Aj, E, Tv, P6 E, P6
Hv, Čj, E, P6 Aj, E, Nj, P6
Z, P, E, P6 D, Nj, E, P6
3.5.5 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV) I. stupeň
Tematický okruh Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí
II. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Pč, P4
Prv, P4
Pč, P4
Př, Vl, P4
I, P4
I, P4
P, P4
Vz, Z, P4, CH, P
CH, P4
P4
Prv, P4
Prv, P4
P4
Př, Vl, P4
Z, P4
M, P4
Z, P4, CH
Ov, P4
Prv, P4
Pč, P4
Pč, P4
Př, Vl, P4
Vl, Př, P4
I, P4
Tv, P4
D, Čj, P4
Z, F, Čj, P4, CH, P
23
Vztah člověka k prostředí
P4
Prv, Čj, P4
P4
Čj, P4
Pč, P4
P, P4
I, P4
Vz, F, P4
Z, P4
3.5.6 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MV) I. stupeň
Tematický okruh 1.
2.
3.
II. stupeň 4.
5.
6.
7.
8.
9.
RECEPTIVNÍ ČINNOSTI Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti
Čj
Vv
Vl
I
Čj, P2
Čj, P2
Čj, P2
Vz, P, Aj, P2
Čj
I, Pč
Tv, P2
Čj, P2
Čj, P2
CH, P2
Př
Čj
I, P2
Čj, P2, Nj
Nj, P2
Čj, P2
Čj
Vv
Vv
Vl
I
I, P2
Tv, P2
Vv, P2
Čj, P2
Vv, P6
P6
Vv, P6
Vl, P6
I, P6
I, P2, P6
Vv, P2, P6
Tv, P2, P6
F, P, P6, Čj, P2
Čj, I
Vv, P2
Čj, P2, Nj
I, Aj, P2, P5
Čj, P2, P5
Čj, I
Vv, Čj, P2
Nj, P2
Tv, P2, P5
Aj, P2, P5,
PRODUKTIVNÍ ČINNOSTI Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu
Čj Tv
Tv
Př
24
4 UČEBNÍ PLÁN UČEBNÍ PLÁN CELKOVÝ
4.1
Realizace učebního plánu pro I. stupeň
Vzdělávací oblasti (předměty)
ŠUP
RUP
44+7
44
35+7
35
9
9
20+4
20
20+4
20
1
1
1
1
12+3
12
7
0
Přírodověda
2+2
0
Vlastivěda
3+1
0
UMĚNÍ A KULTURA
12
12
Hudební výchova
5
0
Výtvarná výchova
7
0
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
10
10
Tělesná výchova
10
10
5
5
5
0
CELKOVÁ ZÁKLADNÍ ČASOVÁ DOTACE
104
104
DISPONIBILNÍ ČASOVÁ DOTACE
+14
14
CELKOVÁ POVINNÁ ČASOVÁ DOTACE
118
118
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura Anglický jazyk MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika ČLOVĚK A JEHO SVĚT Prvouka
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti
25
Realizace učebního plánu pro II. stupeň
Vzdělávací oblasti (předměty)
ŠUP
RUP
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
27+9
27
15+3
15
Anglický jazyk
12
12
Německý jazyk
0+6
0
15+4
15
15+4
15
1+1
1
1+1
0
11+2
11
Dějepis
7+1
0
Občanská výchova
4+1
0
ČLOVĚK A PŘÍRODA
21+5
21
Fyzika
4+3
0
Chemie
4
0
Přírodopis
7+1
0
Zeměpis
6+1
0
UMĚNÍ A KULTURA
10
10
Hudební výchova
4
0
Výtvarná výchova
6
0
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
10
10
Výchova ke zdraví
2
0
Tělesná výchova
8
0
3
3
3
0
ETICKÁ VÝCHOVA
0+1
0
Etická výchova
0+1
0
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY
0+2
0
CELKOVÁ ZÁKLADNÍ ČASOVÁ DOTACE
98
98
DISPONIBILNÍ ČASOVÁ DOTACE
+24
24
CELKOVÁ POVINNÁ ČASOVÁ DOTACE
122
122
Český jazyk a literatura
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika ČLOVĚK A SPOLEČNOST
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti
26
UČEBNÍ PLÁN ROČNÍKOVÝ
4.2
Ročníkový učební plán pro I. stupeň
Vzdělávací oblasti (předměty)
1
2
3
4
5
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura
7+2
7+3
Anglický jazyk
4
4+1
RUP
44+7
44
7+2
7
7
35+7
35
3
3
3
9
9
20+4
20
20+4
20
1
1
1
1
12+3
12
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika
ŠUP
4+1
4+1
4+1
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika
1
ČLOVĚK A JEHO SVĚT Prvouka
2
2
3
-
-
7
0
Přírodověda
-
-
-
1+1
1+1
2+2
0
Vlastivěda
-
-
-
1+1
2
3+1
0
12
12
UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
0
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
0
10
10
10
10
5
5
ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova
2
2
2
2
2
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
5
CELKEM ZÁKLADNÍ
18
18
22
22
24
104
104
CELKEM DISPONIBILNÍ
2
4
3
3
2
14
14
CELKEM V ROČNÍKU
20
22
25
25
26
118
118
27
Ročníkový učební plán pro II. stupeň
Vzdělávací oblasti (předměty)
6
7
8
9
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura Anglický jazyk
4+1
15+3
15
3
3
3
3
12
12
0+2
0+2
0+2
0+6
0
15+4
15
15+4
15
1+1
1
1+1
1
11+2
11
3+1
4+1
4+1
4+1
1
0+1
-
-
ČLOVĚK A SPOLEČNOST Občanská výchova
27
4
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Dějepis
27+9 3+1
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Informatika
RUP
4+1
Německý jazyk Matematika
ŠUP
2
2
2
1+1
7+1
0
1+1
1
1
1
4+1
0
21+5
21
ČLOVĚK A PŘÍRODA Fyzika
1
1+1
1+1
1+1
4+3
0
Chemie
-
-
2
2
4
0
Přírodopis
2
2
1+1
2
7+1
0
Zeměpis
2
2
1+1
1
6+1
0
10
10
UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova
1
1
1
1
4
0
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
0
10
10
ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výchova ke zdraví
-
-
1
1
2
0
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
0
3
3
3
0
0+1
0
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti
-
1
1
1
ETICKÁ VÝCHOVA Etická výchova
0+1
-
-
-
0+1
0
-
-
0+1
0+1
0+2
0
CELKEM ZÁKLADNÍ
24
24
25
25
98
98
CELKEM DISPONIBILNÍ
4
6
7
7
24
24
CELKEM V ROČNÍKU
28
30
32
32
122
122
VOLITELNÉ *)
28
*) VOLITELNÉ PŘEDMĚTY PRO II. STUPEŇ Informatika Konverzace v anglickém jazyce Sportovní hry Etika
4.3
POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU
Navýšení hodinových dotací u jednotlivých předmětů z disponibilní časové dotace je uvedeno v tabulkách učebních plánů pro I. a II. stupeň. Disponibilní časová dotace na I. stupni v celkové výši 14 hodin je rozdělena takto: 7 hodin je použito pro posílení výuky českého jazyka, 4 hodiny pro matematiku a 3 hodiny posílí výuku v oblasti Člověk a jeho svět. Na II. stupni slouží 24 hodinová disponibilní časová dotace k posílení výuky českého jazyka ve výši 3 hodin a matematiky ve výši 4 hodin. Fyzika je posílena o 3 hodiny, přírodopis i zeměpis využívá každý po 1 hodině, stejně tak je dějepis i občanská výchova posílena o 1 hodinu. Etická výchova je vyučována taktéž za využití 1 disponibilní hodiny v 6. ročníku. Volitelné předměty jsou označené v tabulce učebních plánů takto: *). Žáci si vybírají volitelné předměty od 8. ročníku. Podle zájmu je vyučován ten z volitelných předmětů, který upřednostní většina žáků. Pro volitelné předměty jsou k dispozici 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Zbývajících 6 hodin je využito pro vzdělávání v dalším cizím jazyce, kterým je jazyk německý. Učební plány 7. - 9. ročníku přechodného období školních roků 20013/2014 a 2014/2015 jsou specifikovány v příloze 2. Příloha 3 obsahuje vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk se zapracovanými standarty vzdělávání pro anglický jazyk v přechodném období školních roků 2013/2014 až 2016/2017. Tato situace je způsobena výměnou učebnic a souvisejících výukových materiálů. Vzdělávací obsah Německého jazyka pro 8. ročník ve školním roce 2013/2014 a pro 9. ročník ve školním roce 2014/2015 je konkretizován v příloze 4. Vzdělávací obsah doplňkového předmětu Etická výchova je vyjma 6. ročníku předmětem přílohy 5. Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů a doplněna projekty, které se věnují vybrané problematice komplexně (kapitola 6). Součástí vzdělávání jsou také všechny ostatní (výchovně vzdělávací, kulturní, sportovní aj.) akce, které jsou aktuálně zařazeny do ročních plánů školy. 29
4.3.1 ORGANIZACE VÝUKY Výuka je realizována převážně formou vyučovacích hodin, některá témata jsou realizována formou exkurzí, výcviku a projektových dní. Základní vzdělávací jednotkou je vyučovací hodina v trvání 45 min. Vyučování začíná v 7.40 hodin a poslední odpolední vyučovací hodina končí v 14.45 hodin. Rozvrh hodin v týdnu není v ŠVP dogmatem. Učitelé si mohou po dohodě s vedením školy rozvrhnout denní (týdenní) program výuky při zachování časových proporcí jednotlivých předmětů v týdnu. Výuku lze realizovat i jiným typem vyučovací jednotky s odlišným časovým úsekem při dodržení zásad hygieny školní práce (přestávky, relaxace apod.). Při realizaci dílčích školních programů a projektů je nutné respektovat závaznost minimálních hodinových dotací pro jednotlivé vyučovací předměty pro daný ročník (nebo pro dané vzdělávací období). Tělesná výchova na II. stupni je rozdělena zvlášť pro chlapce a dívky spojením dvou ročníků. Dělení závisí na aktuálním počtu žáků v ročníku a organizačních možnostech školy. Při vyšším počtu žáků ve třídě lze v některých předmětech třídu rozdělit na dvě skupiny. Dělení závisí na aktuálním počtu žáků v ročníku a organizačních možnostech školy. Výuka cizího jazyka a dalšího cizího jazyka se rozděluje na skupiny, pokud je počet žáků ve skupině vyšší než 24.
30
5 UČEBNÍ OSNOVY 5.1
UČEBNÍ OSNOVY PRO I. STUPEŇ
5.1.1 ČESKÝ JAZYK (Čj) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Český jazyk je nejdůležitější vyučovací předmět, jeho úkolem je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, která patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Dovednosti, které si žáci osvojují, umožňují získávat poznatky ve všech dalších předmětech i v dalším vzdělávání, rozvíjet myšlení a prožívání, správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Učitel přihlíží k znalostem a zájmům žáků. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat v ústní i písemné podobě, efektivně komunikovat s okolním světem. V literární výchově se žáci prostřednictvím četby či poslechu seznamují s literárním textem, učí se ho pozorně vnímat, rozumět jeho významům a smyslu, záměrům autora, formulovat vlastní názory a cíle. Cílem literární výchovy je rozvíjení žákových citů a estetického cítění, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, odlišení hodnotného literárního díla od díla nevalné kvality, vytvoření a prohloubení zájmu žáků o hodnotnou četbu, divadlo, hodnotnou filmovou a televizní produkci. Na I. stupni je prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje - čtení a psaní. Důraz je kladen na čtení s porozuměním. Žáci, kteří nastupují do školy, se již dokáží česky dorozumět. Tuto dovednost je třeba dále rozvíjet, obohacovat slovní zásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuka gramatiky je cestou k dalšímu rozvoji komunikační dovednosti. Realizace vzdělávání je zaměřena na vyjadřovací schopnosti a dovednosti žáků, porozumění literárnímu textu. Důraz je kladen na cvičení pravopisná, jazykové rozbory, stylizační a lexikálně sémantická cvičení s péčí o zvukovou stránku mluvnických projevů. Osvojování učiva podporuje zařazení situačních nebo didaktických her, soutěží a projektového vyučování se skupinovou prací. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Český jazyk je zařazen v 1. ročníku s časovou dotací 9 hodin, ve 2. ročníku 10 hodin, ve 3. ročníku 9 hodin a ve 4. – 5. ročníku s časovou dotací 7 hodin týdně. 31
Výuka probíhá ve vyučovacích hodinách. Střídá se individuální práce s prací ve dvojicích, skupinách, výuka frontální s prací samostatnou. Žáci využívají jazykové příručky, slovníky, encyklopedie, uměleckou a naučnou literaturu, obrazový materiál, multimediální zdroje. Hodiny jsou realizovány v kmenových učebnách, v učebnách vybavených dataprojektorem, v učebně informatiky i někdy také mimo školu (besedy, exkurze). VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
Učitel:
-
-
Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení vede k chápání významu psaného a čteného projevu, ke zdokonalování vyjadřovacích, pravopisných a mluvnických schopností ukazuje, jak postupovat při práci se slovníky a jinými jazykovými příručkami učí porozumět obsahu literárního textu, vyvozovat a třídit důležité a méně důležité informace poznává význam psaného a čteného projevu zdokonaluje se ve vyjadřovacích, pravopisných a mluvnických dovednostech vyhledává ve slovníku a jazykových příručkách postupně analyzuje obsah literárního textu, vyvozuje a třídí důležité a méně důležité informace Kompetence k řešení problémů vybízí k hledání a napravování chyb, chybu pokládá za výzvu k hledání jiné cesty řešení povzbuzuje ke kreativitě a oceňuje tvořivé zpracování slohových témat vede citlivě a emotivně ke vcítění se do role literárních postav, do děje při práci s literárním textem rozklíčuje charakter literárních postav, ukazuje žákům cestu k pochopení souvislostí přiznává, nachází a opravuje vlastní chyby tvořivě přistupuje ke zpracování slohových témat vcítí se do role literárních postav, do děje při práci s literárním textem rozpozná charakter literárních postav, je schopen hledat a navrhovat možná řešení problémů Kompetence komunikativní kultivuje vyjadřovací schopnosti a dovednosti žáků v mluveném projevu klade důraz na výstižné, souvislé vyjadřování dodržuje zásady spisovného vyjadřování, užívá český jazyk správně a uvědoměle vytváří příležitosti k rozvoji pro život významné dovednosti - schopnost žáka vyjadřovat vlastní názory, vystupovat před lidmi zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti a dovednosti v mluveném projevu vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně aplikuje zásady spisovného vyjadřování, užívá český jazyk správně a uvědoměle získává pro život významné zkušenosti - schopnost vyjadřovat vlastní názory, vystupovat na veřejnosti 32
Kompetence sociální a personální Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
při práci učí pracovat v týmu, skupinově a ve dvojicích při hodnocení slohových a jiných prací podporuje sebehodnocení žáka i skupiny nabádá při vzájemné komunikaci k ohleduplnosti a taktu klade důraz na nutnost respektovat názory druhých ukazuje na příkladech význam literatury, vytváří u žáků pozitivní vztah k divadelní tvorbě, hodnotné filmové a televizní produkci učí se pracovat v týmu, skupinově a ve dvojicích spolupracuje na hodnocení slohových a jiných prací – učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních při vzájemné komunikaci dbá na ohleduplnost a takt pracuje na dovednosti respektovat názory druhých chápe význam literatury, vytváří si pozitivní vztah k divadelní tvorbě, hodnotné filmové a televizní produkci Kompetence občanské rozvíjí znalosti žáků v oblasti komunikace, jejich ústní a písemné způsoby vyjadřování k odlišným adresátům podporuje k vyjádření vlastních názorů, prezentaci na veřejnosti předkládá bohatost českého jazyka, jeho slovní zásoby a v praxi ukazuje, jak používat elementární pravidla stylistiky vede k nutnosti porozumění a pochopení komunikačního záměru rozšiřuje své znalosti v oblasti komunikace, ústní a písemné způsoby vyjadřování k odlišným adresátům vyjadřuje vlastní názory, vystupuje před lidmi poznává bohatost českého jazyka, jeho slovní zásoby a v praxi používá elementární pravidla stylistiky rozumí sobě a druhým v tom ohledu, co chce (chtějí) vyjádřit Kompetence pracovní na základě četby a dalších činností utváří žákovský čtenářský vkus a podporuje trvalý zájem o četbu naviguje a učí orientaci v mnohostranné nabídce divadla, filmu, televize a ostatních médií z hlediska kvality a významu pro jejich život seznamuje s nejdůležitějšími literárními žánry a formami ukazuje, jak rozlišovat hodnotnou literaturu od literatury konzumní a manipulační předává elementární a použitelné literárněvědné poznatky, důležité pro pochopení čteného textu, pro jeho rozbor a hodnocení rozvíjí svůj čtenářský vkus a zájem o četbu navštěvuje divadlo, sleduje filmy, televizi a vše posuzuje subjektivně z hlediska kvality a významu pro svůj život (chápe, že objektivní hodnocení ještě nezvládne) snaží se rozlišovat hodnotnou literaturu od literatury konzumní získává elementární a použitelné literárněvědné poznatky, důležité pro pochopení čteného textu, pro jeho rozbor a hodnocení seznámí se s nejdůležitějšími literárními žánry a formami
33
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
1 7+2
2 7+3
3 7+2
4 7
5 7
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. ROČNÍK - DOTACE: 7 - POVINNÝ, 2 – DISPONIBILNÍ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: P - L orientace, pojmy nahoře - dole, rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, 34
určuje jejich pozici a polohu určuje hlásky na počátku a konci slova postupně vyjmenuje všechny hlásky ve slově, dokáže z nich sestavovat slova vytváří písmena z modelíny poznává a čte velká a malá tiskací písmena, slabiky, slova a jednoduché věty podle návodu učitele se orientuje na stránce v knize čte jednoduchý text nahlas i potichu čte po vymezený čas individuálně čte základní interpunkci rozumí přiměřenému přečtenému textu odpoví na otázky k textu řekne vlastními slovy, o čem přečtený text je vypráví známou pohádku rozumí jednoduchým psaným pokynům udržuje kontakt očima s textem, popř. s učitelem nezasahuje do řeči mluvčího před jejím ukončením pozorně poslouchá reprodukuje promluvu druhého
dodržuje slušnost a tolerantnost nacvičuje přiměřené tempo řeči a správné dýchání člení jazykový projev podle potřeby na slabiky a slova vyjadřuje se v krátkých jazykových projevech využívá obrázkové osnovy
vzadu - vpředu, před - za, nad - pod tiskací abeceda základy techniky čteni
orientace v knize a textu: stránka, řádek, článek, nadpis, písmeno, slovo, věta pravidla tichého čtení řízené čtení tečka, čárka, vykřičník, otazník kresba k textu podle návodných otázek základy techniky mluveného projevu známé pohádky orientace v textu: nadpis, sloupec, řádek sebekontrola práce s textem prvky dramatické výchovy pozdrav, omluva, poděkování, prosba o pomoc, jednoduchý vzkaz řečová cvičení rytmická cvičení jednoduché jazykolamy dechová cvičení slova rozdělení slov na slabiky slova, věty obrázková osnova
technika psaní vhodně uchopí psací potřeby, sedí správně při psaní uvolňovací cviky píše čitelně dodržuje správný úchop psacího náčiní sebekontrola s pomocí dokáže najít a opravit jednoduché chyby PŘESAHY Prv: Vyprávění k probíranému tématu (škola, rodina atd.); M: Zápis číslic Vv: Obrázky k písmenům, výtvarné ztvárnění písmen, výtvarné ztvárnění uvolňovacích cviků, ilustrace 35
JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: sluchové rozlišení hlásek rozlišuje a čte hlásku, slabiku a slovo rozlišuje krátké a dlouhé hlásky analýza a syntéza slov, určování počtu slabik spojuje slabiky ve slova, slova ve věty ve slově a počáteční hlásky dbá na správnou intonaci a melodii intonace věty mluveného projevu interpunkce – tečka, čárka, otazník, vykřičník vyjadřuje se ve větách a jednoduchých souvětích LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: básničky rozlišuje báseň, pohádku převypráví jednoduchý příběh a pohádku rozpočítadla recituje krátké básničky říkanky nakreslí ilustraci k příběhu, pohádce pohádky seřadí obrázky podle dějové posloupnosti a vypravuje podle ní příběh dramatizace zvládá jednoduché dramatizace sděluje své zážitky z divadelního poslech pohádky, předčítání textů představení poslouchá literární text práce s knihou PŘESAHY Vv: Obrázky k písmenům, výtvarné ztvárnění písmen PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Lidské vztahy – INT, vyprávění, pohádky (příběhy ze světa) MV: Receptivní činnost – Vnímání autora mediálních sdělení: INT, vnímání knihy 2. ROČNÍK - DOTACE: 7 - POVINNÝ, 3 – DISPONIBILNÍ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: texty, se kterými se pracuje následujícími čte s porozuměním texty přiměřeného metodami: rozsahu a náročnosti - práce s klíčovými slovy rozumí přečtenému textu - řízené čtení odpoví na otázky k textu - pravidla volného čtení řekne vlastními slovy, o čem přečtený text je hledá klíčová slova v textu čte text nahlas i potichu čte základní interpunkci se správnou intonací čte v rolích zdramatizuje vhodný text zapíše základní informace o knize, kterou čte psaní do písanky dodržuje hygienické návyky správného (správné sezení, sklon sešitu, úchop tužky) psaní 36
opis, přepis, diktát, autodiktát automatizuje si psací pohyb volné psaní odstraňuje podle pokynů individuální obrázkové psaní nedostatky písemného projevu trénink sebekontroly píše plynule a úhledně dopis, pozdrav, adresa, blahopřání, vzkaz, používá žánry písemného projevu: pozvánka adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin obrázkové osnovy vypravuje podle obrázkové osnovy jednoduché pohádky, příběhy spojuje obsah textu s ilustrací JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: samohlásky krátké, dlouhé rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky dvojhlásky pozná dvojhlásky sluchová analýza samohlásek rozlišuje význam slova podle délky samohlásky abeceda vyjmenuje abecedu dělení slov seřadí slova podle abecedy rozdělí slovo na konci řádků správně píše slova s párovou souhláskou párové souhlásky: b-p ,d-t, ď-ť, z-s ,ž-š, na konci i uvnitř slova h-ch ,v-f antonyma prakticky využívá slov opačného a podobného významu, slova, nadřazená a synonyma nadřazená a podřazená slova podřazená práce se slovy porovnává a třídí slova, skládá věty ze slov podstatná jména pozná a vyhledá podstatné jméno, a to v podobě věci, osoby a zvířete slovesa pozná a vyhledá v textu sloveso pozná a vyhledá v textu předložky a předložky často používané spojky zařadí slova k vybraným slovním spojky druhům utvoří s nimi jednoduchou větu souvětí, věta rozliší větu jednoduchou a souvětí druhy vět pozná a vytvoří větu oznamovací, rozkazovací, přací a tázací a vysloví ji se správnou intonací tvrdé, měkké souhlásky pozná a vyhledá tvrdé a měkké souhlásky odůvodní a správně píše i/y po těchto souhláskách slabiky: ve slovech píše správně slabiky bě, pě, dě, tě, ně, di, dy, ti, ty, ni, ny, bě, pě, vě, mě mě, vě, dě, tě, ně, di, dy, ti, ty, ni, ny psaní ú/ů správně ve slovech píše ú/ů používá správně velká písmena na vlastní jména osob, zvířat, vesnic, měst začátku věty a ve vlastních jménech PŘESAHY VV: Popis zvířete; Prv: Mláďata
37
LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: pohádky, příběhy ze života dětí čte literární texty přiměřené věku básně, říkanky přednáší zpaměti čtení, naslouchání příběhů převypráví jednoduchý příběh známé pohádky dramatizuje pohádky verš, rým, básník, spisovatel rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, příběhy ze světa OSV: Sociální rozvoj - Komunikace: INT, básnička, říkanka EV: Vztah člověka k prostředí – INT, popis zvířete OSV: Sociální rozvoj – Poznávání lidí: INT, vyhledávání informací o světě 3. ROČNÍK - DOTACE: 7 - POVINNÝ, 2 – DISPONIBILNÍ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: práce s klíčovými slovy rozumí textům přiměřeného rozsahu a náročnosti řízené čtení čte text nahlas i potichu čte se správnou intonací, člení text, frázuje pravidla volného čtení rozumí přečtenému textu odpoví na otázky k textu vytvoří jednoduché otázky k textu řekne vlastními slovy, o čem přečtený text je čte v rolích dramatizuje text opis píše čitelně, kontroluje si svůj písemný přepis projev psacím písmem zapíše věty jednoduché i diktát souvětí autodiktát najde a opraví chyby sebekontrola nahradí opakující se slova jinými popis popíše předmět, obrázek, osobu, zvíře dopis, pohled napíše a odešle dopis, pohlednici pozdrav, omluva, požádání o pomoc, zdraví, omluví se, požádá o pomoc, poděkování poděkuje telefonování dokáže používat telefon PŘESAHY Vv: Ilustrace, čáry, vlnovky, oblouky, ovály; Pč: Modelování, vystřihování písmen Prv: Výpis, výtah; M: zápis číslic do tisíce, psaní jednotek, velká tiskací písmena JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: párové souhlásky: b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, správně zapíše slova s párovou 38
souhláskou na konci i uvnitř slova vyhledá a vyznačí základní skladební dvojici ve větě jednoduché prakticky využívá slov opačného a podobného významu, slova nadřazená a podřazená pozná v textu slovní druhy určuje podstatná jména určuje slovesa
v-f základní skladební dvojice antonyma synonyma nadřazená a podřazená slova podstatná jména, přídavná jména, slovesa, předložky, spojky, číslovky, citoslovce pád, číslo, rod substantiv osoba, číslo, čas sloves věta jednoduchá souvětí, spojky základní skladební dvojice druhy vět
určí větu jednoduchou a souvětí vyhledá a vyznačí základní skladební dvojici ve větě jednoduché pozná a vytvoří větu oznamovací, rozkazovací, přací a tázací rozumí významu vyjmenovaných slov a vyjmenovaná slova správně je zapíše ve větách bít-být, výr-vír, aj. seznamuje se slovy stejně znějícími vlastní jména osob, zvířat a části regionu správně píše velká písmena PŘESAHY Prv: Místní pojmenování, názvy v obci LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: dětská poezie, básník, spisovatel, ilustrátor přednáší zpaměti básně převypráví jednoduchý příběh a pohádku dětské časopisy maňáskové divadlo seřadí obrázky podle dějové posloupnosti a vypravuje podle ní zahraje jednoduchou roli literární žánry pozná a rozlišuje jednotlivé literární verš, rýmy, sloka žánry rozliší a určí verš, sloku, rýmy u konkrétního textu pracuje na svém čtenářství pod vedením zážitkové čtení a naslouchání základní informace učitele (autor, hlavní postava, aj.) zaznamenává si základní informace o přečteném textu prezentace knihy doporučuje knihu ostatním reprodukuje přečtený text, zapojuje fantazii, dokončí příběh divadelní představení, četba sděluje své zážitky z textu, divadelního představení PŘESAHY Aj: Práce se slovníkem PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – INT, vlastní jména, sport, zdraví MKV: Etnický původ – INT, romské pohádky EV: Ekosystémy – INT, jarní poselství, rostliny a živočichové MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – INT, četba - interpretace vztahů, 39
dramatizace MV: Tvorba mediálních sdělení – INT, vlastní verše 4. ROČNÍK - DOTACE: 7 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: praktické čtení uvědomělé plynulé čtení přiměřeně náročných textů tiché čtení s porozuměním volné psaní rozumí písemným pokynům přiměřené náročnosti věcné čtení s pomocí učitele vyhledá a zaznamená písemný záznam odpovědi podstatnou informaci v daném textu přání, pozvánka, vzkaz, SMS, dotazník, sestaví text jednoduchého sdělení podle přihláška návodu tak, aby obsahoval všechny důležité informace
vybere podstatné a zapamatuje si formuluje podstatné svými slovy zaznamená a vyřídí vzkaz vede správně telefonický rozhovor dodržuje pravidla dialogu (naslouchá, reaguje na partnera, udržuje oční kontakt, obhajuje svůj názor, přistupuje na kompromis) učí se rozpoznat manipulativní jednání a odolávat mu vybírá intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru pozná spisovnou, hovorovou a nespisovnou mluvu sestaví stručný vzkaz napíše pozvánku na akci školy sestaví přání k narozeninám, svátku napíše pohled s adresou napíše neformální dopis s adresou zestruční informaci do SMS tvoří pod vedením učitele osnovu podle časové posloupnosti vyplní jednoduchý dotazník, přihlášku
reprodukce sdělení, promluva vzkaz telefonování, pravidla dialogu komunikativní situace: omluva, prosba, vzkaz, zpráva dialog diskuse hra na reklamu, role prodávající, kupující porovnávání názorů tolerance řešení konfliktních situací zvuková stránka jazyka: intonace, tempo, přízvuk, pauza členění vět, frázování, síla a barva hlasu omluva, prosba, přání, prezentace jednoduché komunikační žánry orientace ve stavbě textu členění na odstavce
vyprávění, popis osnova, pravidla sestavování osnovy členění příběhu podle časové posloupnosti dotazník, přihláška PŘESAHY Tv: Tělocvičné pojmy, encyklopedie; Vl: Čtení pověstí, vyprávění o cestování; Vv: Popis, herbář, kresba rostlin, ilustrátoři; Př: Vyprávění, zážitky z přírody 40
Pč: Vánoční a velikonoční přání; Aj: Pohlednice, dopis PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Vztah člověka k prostředí – INT, články s přírodní tematikou, ochrana přírody a životního prostředí MKV: Princip sociálního smíru a solidarity: INT, život dětí v rozvojových zemích (pomoc druhým) OSV: Mezilidské vztahy: INT, Přáníčka (svátek matek) MV: Kritické čtení a vnímání – INT, telefonujeme, SMS, oznámení, pozvánka JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: synonyma vyhledává a tvoří na podnět učitele pojmy: synonymum, antonymum, slovo antonyma slova nadřazená a podřazená nadřazené a podřazené, jednoznačné a slova jednoznačná a mnohoznačná mnohoznačné vyhledává a tvoří příbuzná slova zvláště příbuzná slova, stavba slova (kořen, část předponová a příponová koncovka) od slov vyjmenovaných procvičuje pravopis předpon: nad-, pod-, psaní předpon, přípon skloňování, časování před-, bez-, roz skloňuje podstatná jména časuje slovesa slovní druhy rozezná podstatné jméno, přídavné tvary slov jméno, číslovku, sloveso, příslovce, mluvnické kategorie sloves a citoslovce podstatných jmen používá správně běžně užívané předložky a spojky používá osobní a přivlastňovací zájmena rozezná částici na začátku jednoduché věty, rozliší částice a, i uvnitř jednoduché věty od spojky čeština spisovná, nespisovná, hovorová rozliší slova spisovná a nespisovná zdrobněliny citově zabarvená slova určí přísudek a podmět (holý, vyjádřený) podmět vyjádřený, holý přísudek holý rozezná větu jednoduchou a souvětí věta jednoduchá a souvětí, základní spojí vhodně věty do souvětí skladební dvojice rozvine jednoduchou větu v souvětí užívá vhodných spojek ke spojení vět do spojovací výrazy souvětí píše čárky mezi větami v souvětí před běžnými spojkami vyjmenovaná slova ovládá vyjmenovaná slova určí i/y v běžně používaných příbuzných příbuzná slova slovech tvary podstatných jmen podle vzorů určuje koncovky podstatných jmen s oporou o přehled skloňování vzorů PŘESAHY Vl: Práce s mapou, zeměpisné názvy LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: 41
aktivně naslouchá při předčítání, poslechu a vyjadřuje své pocity a dojmy přednese referát z přečtené knihy vystihne podstatné v textu přednese báseň nebo prozaický text trénuje autorské psaní rozliší prózu od poezie určí počet slok, veršů, najde rýmující se výrazy orientuje se v žánrech dětské literatury používá základní literární pojmy
praktické čtení zážitkové čtení a naslouchání volná reprodukce, dramatizace textu, ilustrace k přečtenému, vystižení děje, referát přednes tvorba vlastních textů znaky prózy, poezie rým, verš, sloka text umělecký, naučný žánry dětské literatury: pohádka, pověst, bajka, dobrodružná, povídka, sci-fi, fantasy lidová slovesnost literární pojmy (bajka, povídka, spisovatel, ilustrátor, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec) přirovnávání PŘESAHY
Př: Encyklopedie rostlin a živočichů Vv: Výtvarné pojetí, ilustrace a ilustrátoři PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj - Kooperace a kompetice: INT, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci, naučit se pracovat ve skupinách MV: Interpretace vztahů mediálního sdělení a reality - INT, rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a fiktivním obsahem 5. ROČNÍK - DOTACE: 7 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: praktické čtení zvládá techniku čtení volné psaní rozumí písemným pokynům přiměřené náročnosti čte s porozuměním věcné čtení vyhledá informaci písemný záznam odpovědi vybere podstatnou informaci volné psaní zaznamená informaci přání, pozvánka, vzkaz, plakát, inzerát, sestaví text jednoduchého sdělení SMS, jednoduché tiskopisy (podací lístek) obsahující všechny důležité informace doplní chybějící informace v neúplném textu vzkaz vybere podstatné a zapamatuje si formuluje podstatné svými slovy zaznamená a vyřídí vzkaz telefonování vede správně telefonický rozhovor zanechá vzkaz na záznamníku dialog dodržuje pravidla dialogu (naslouchá, reaguje na partnera, obhajuje názor, 42
přistupuje na kompromis) rozpoznává známé manipulativní jednání a odolává mu píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený či písemný projev s dodržením časové posloupnosti
rizika reklamy vzkaz, pozvánka, přání, pozdrav, dopis, SMS
vyprávění, popis osnova přímá řeč text k obrázku, text na dané téma, reklamní slogan dotazník, přihláška PŘESAHY
Vl, Př: Zápisy do sešitu, čtení pověstí Vv: Grafická úprava - písmo, dekorace blahopřání, dopis Tv: Komunikace při sportu Pč: Práce s různými materiály, se šablonou (oznámení, blahopřání) M: Zápis číslic do milionu I: Krátké sdělení, pozvánka PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Lidské vztahy: INT, Vánoce, blahopřání MV: Tvorba mediálních sdělení - INT, časopis, oznámení, zpráva
JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: synonyma používá pojmy: synonymum, antonyma antonymum, homonymum, homonyma mnohoznačné, jednoznačné slovo slova jednoznačná a mnohoznačná ovládá, nebo vyhledává synonyma, antonyma, homonyma, mnohoznačná, jednoznačná slova příbuzná slova tvoří příbuzná slova tvary slov – skloňování, časování skloňuje podstatná jména a přídavná (kategorie podstatných jmen – rod, číslo, jména tvrdá a měkká, určuje kategorie pád, vzor, kategorie přídavných jmen – druh, podstatných jmen, časuje slovesa a vzor, rod, kategorie sloves – osoba, číslo, určuje jejich kategorie čas) podstatná a přídavná jména, slovesa, rozezná podstatné jméno, přídavné příslovce, citoslovce jméno, sloveso, příslovce, citoslovce přesvědčí se o správnosti tvaru podstatného a přídavného jména podle vzoru používá správně běžně používané předložky, spojky předložky a spojky rozezná běžně používaná zájmena a zájmena, číslovky číslovky rozezná částici na začátku jednoduché částice věty čeština spisovná, hovorová, nespisovná rozliší slova spisovná a nespisovná podmět vyjádřený, nevyjádřený vyhledá přísudek a podmět přísudek vyjádřený určí základ věty v neúplné základní 43
skladební dvojici užívá vhodných spojovacích výrazů
určí větu jednoduchou a souvětí rozvine větu jednoduchou v souvětí používá vhodné spojovací výrazy spojí vhodně věty do souvětí ovládá vyjmenovaná slova rozliší běžně užívaná příbuzná slova určuje koncovky podstatných jmen a přídavných jmen podle vzorů určuje í, i v koncovkách sloves, shodu přísudku s podmětem určí koncovku ve shodě přísudku s podmětem
spojky další spojovací výrazy (zájmena, příslovce) věta jednoduchá a souvětí
vyjmenovaná slova příbuzná slova koncovky podstatných jmen, přídavných jmen tvrdých a měkkých shoda přísudku s podmětem slovesa – „í“ v koncovkách přítomného a budoucího času shoda přísudku s podmětem
PŘESAHY Aj: Číslovky nula až sto, gramatika cizího jazyka (srovnání) LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: poslech literárních textů (nahrávky) zvládá techniku čtení předčítání aktivně naslouchá při předčítání ilustrace vyjadřuje své dojmy z četby a dramatizace zaznamenává je referát z přečtené knihy přednese referát z přečtené knihy přednes přednese báseň, prozaický text tvorby vlastních textů píše vlastní texty – prózu i poezii rým, verš, sloka, rytmus rozliší prózu od poezie hledání rýmů, básně na pokračování próza, naučný text, časopisy pohádka, bajka, pověst, dobrodružná rozliší umělecký a neumělecký text literatura, sci-fi, fantasy, detektivní příběh orientuje se v žánrech dětské literatury pojmy – autor, spisovatel, básník, dramatik, užívá elementární literární pojmy ilustrátor, vydavatelství, grafická úprava, vazba, divadelní hra, film, scénář, režisér, herec přirovnání PŘESAHY Vl: Články s vlastivědnou tématikou Př: Články s přírodovědnou tématikou Aj: Rozhovory
PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Multikulturalita - INT, romská poezie MKV: Etnický původ – INT, rok v lidové slovesnosti MV: Stavba mediálních sdělení – INT, film, hra (popis) MV: Práce v realizačním týmu – INT, zápis zážitků z projektu
44
5.1.2 ANGLICKÝ JAZYK (Aj) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem výuky Anglického jazyka na I. stupni je probuzení a udržení zájmu žáků o jeho studium a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Důraz je kladen na základní dorozumívací komunikační schopnosti žáků. Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Výuka angličtiny vytváří živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa, pomáhá snižovat jazykové bariéry. Žáci tak poznávají zvyky a kulturu anglicky mluvících národů. Verbální jazykové dovednosti si žáci prohlubují formou říkadel, písniček, poslechu audio nahrávek a čtením psaného textu. Mluvní dovednosti jsou nadřazeny dovednostem číst a vyjadřovat se písemně. Gramatika je omezena na nezbytné minimum a slovní zásoba je podřízena zájmům žáků a přizpůsobena věku. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět je realizován ve 3. - 5. ročníku časovou dotací 3 hodiny týdně. Obsah vyučování je převážně zaměřený na tvořivé činnosti, hry a aktivity, které učí žáky reagovat a rozumět vyslechnutému sdělení v nejběžnějších situacích (hraní rolí, modelové komunikační situace). Výuka probíhá v učebně anglického jazyka, informatiky nebo v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
Žák:
Učitel: Žák:
Učitel: Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení zařazuje jednoduché úkoly, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií vede žáky k aplikaci znalostí získaných v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě poslouchá jednoduché autentické texty řeší jednoduché úkoly ve skupinkách zpracovává projekty, hraje hry, soutěže učí se zpívat písně, učí se slovní zásobě Kompetence k řešení problémů
-
s chybou žáka pracuje jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení vytváří problémové situace a poukazuje na způsob řešení reaguje na situace z praktického života ve vytvořené simulaci hledá jiné možnosti překladu, nemůže-li si vzpomenout na určitá slovíčka Kompetence komunikativní
-
vede žáky ke vzájemné komunikaci v anglickém jazyce podle potřeby pomáhá žákům v práci se slovníkem předkládá modelové situace k procvičování komunikace učí se zásadám běžné komunikace (vyslechnout, nechat domluvit,
-
45
-
Učitel:
Žák:
Učitel: Žák:
Učitel: Žák:
požádat o zopakování při nepochopení nebo neporozumění) využívá každé možnosti k mluvenému projevu předvádí rozhovory v rolích, modelových situacích čte a poslouchá krátké texty Kompetence sociální a personální
-
zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat pozitivně rozvíjí sebedůvěru a vědomí schopností každého žáka vede žáky k reálnému sebehodnocení vyžaduje dodržování pravidel slušného chování spolupracuje ve dvojicích nebo skupinkách podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu seznamuje se s kulturními tradicemi anglicky mluvících zemí učí se ovládat a kontrolovat své projevy vůči ostatním Kompetence občanské
-
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky respektuje názory ostatních zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Kompetence pracovní
-
požaduje dodržování dohodnuté kvality grafických projevů vede k ověřování výsledků a finální kontrole zdokonaluje si grafický projev učí se efektivitě při organizování vlastní práce UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
3 3 povinný
4 3 povinný
5 3 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět 46
Jsme Evropané
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 3. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: rozumí základním pokynům např.: listen, look, open your book, aj. reaguje správně na provozní pokyny v běžné hodině představí se, pozdraví, osloví osobu, vyjádří souhlas a nesouhlas odpoví na otázku ― What is this? spojí obrázky a slova, pojmenuje některé věci kolem sebe označí základní barvy, tvoří otázky a odpovědi týkající se barev vyjmenuje anglickou abecedu hláskuje své jméno řekne, jak se má zeptá se kamaráda, jak se má on vyjmenuje čísla do 20 řekne své jméno a několik vět o sobě popíše vzhled členů rodiny zeptá se na věk pojmenuje hračky popíše jejich polohu předložkami v, na, řekne, která je jeho oblíbená hračka pojmenuje několik kusů nábytku, pomůcky a vybavení třídy pojmenuje části hlavy, některé části těla a oblečení vyjadřuje nálady, pocity užívá slovesný tvar to have řekne několik vět o kamarádovi vyjmenuje domácí a některá exotická zvířata rozlišuje jejich velikost, barvu a vzhled zeptá se, zda někdo vlastní zvíře určuje a pojmenovává dny a měsíce pojmenuje jídlo, mluví o tom, co má a nemá rád
učivo: Recepce provozních pokynů (průběžně)
Slovní zásoba a fráze Hello (pozdravy, otázky, odpovědi) English around us Barvy Abeceda Hi. How are you? Čísla Rodina I´m boy, I´m girl… My name is… How old are you? Pokoj, třída
Lidské tělo, oblečení pocity kamarádi, přátelé Zvířata big, little slovesa: is, has got Kalendář Jídlo
47
4. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy - žák: rozumí otázkám typu: Where is the register? Who is absent? rozšíří si slovní zásobu pojmenuje oblíbené hry, sporty, hudební nástroje, používá slovesné tvary umím neumím hrát zná několik druhů potravin a nápojů používá slovesa love, hate mluví o tom, co má a nemá rád zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu pojmenuje běžné nemoci rozlišuje názvy ročních období, druhy počasí popíše, jaké v daném ročním období může vykonávat aktivity rozumí známým slovům a jednoduchým větám mluví o počasí mluví o svých schopnostech, pojmenuje předměty poznává pravidla užití 3. osoby sloves v přítomném čase rozumí známým slovům a větám k tématu tvoří otázky s pomocí do, does a odpovídá does, doesn´t vyjádří čas, zná frázi What´s the time? seznamuje se s názvy předmětů, slovní zásobou týkající se průběhu dne sdělí jaké má koníčky a jak tráví volný čas používá předložku in, at napíše pohlednici z dovolené pojmenuje některé názvy oblečení mluví o tom, co lidé nosí za oblečení zná frázi „I´m wearing“ zeptá se, odkud lidé pochází používá frázi „where are you from? pojmenuje některé národnosti zná názvy některých povolání a popíše činnost, kterou v práci lidé vykonávají rozumí známým slovům a větám k tématu
učivo: Prohlubování komunikace v Aj Sloveso umět
Jídlo, nápoje
Části těla Zdraví a nemoci Sloveso mít, být – minulý čas zná výrazy yesterday, last year,.. Počasí Orientace v čase Témata: dny v týdnu, měsíce
Přítomný čas prostý Read x reads Věty s 3. osobou
Škola, rozvrh hodin Orientace v čase Volný čas, zájmy Činnosti o dovolené
Oblečení seznámení s přítomným časem průběhovým Povolání
Nákup
48
zná pravidla komunikace při nakupování v obchodě popíše, kde jsou daná místa používá předložky v, na, pod, naproti, mezi, vedle Přednes v Aj prezentuje jednoduché básničky a písničky KOMENTÁŘ Využití výukových programů, interaktivní tabule Formy práce: říkadla, písničky, jednoduché dramatizace, scénky - obrázky, slovníky, fotografie, karty, pexesa, skládanky, rozhovory Rozvoj: fantazie, motivace, paměti PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj a rozvoj schopností poznávání – INT, cvičení dovednosti zapamatování a dovednosti pro učení a studium pomocí her a soutěží (in my basket I have…, pexeso na interaktivní tabuli,..) OSV: Osobnostní rozvoj a sebepoznání a sebepojetí – INT, moje psychika (postoje) jednoduché vyjadřování svých postojů a názorů na probíraná témata ( mám/ nemám rád, nevadí mi,..) OSV: Sociální rozvoj a mezilidské vztahy – INT, při běžné výuce, práci ve dvojicích a ve skupinách jsou žáci vedeni k vzájemnému respektování, podpoře a pomoci OSV: Sociální rozvoj a komunikace – INT, komunikace v různých situacích – pozdrav, omluva VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, v souvislosti s různými tématy se žáci seznamují se zvyky a tradicemi anglicky hovořících zemí, učí se říkanky, poslouchají a čtou pohádky VMEGS: Jsme Evropané – INT, používání IT angličtina v software MKV: Multikulturalita - INT, multikulturalita je prostředkem vzájemného obohacování 5. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy - žák: používá výrazy označující různé činnosti zná názvy některých evropských zemí, jazyků a národností sdělí, odkud pochází a kde žije, dokáže se zeptat vyjmenuje několik sportů a hudebních nástrojů pozná anglickou měnu zeptá se, kolik stojí daná věc a vyjádří cenu daného předmětu pojmenuje některé druhy knih a filmů pojmenuje názvy různých obchodů rozlišuje předložky in, on, under, between, opposite, next to popíše, kde leží jednotlivá místa, seznamuje se s rolí prodavače, zákazníka
učivo: Přítomný čas prostý aktivity Volný čas
Nakupování What kinds of things do you like? How much is it? It is…
49
a základními frázemi vyjmenuje některé zboží, které zakoupíme v různých obchodech seznamuje se s řadovými číslovkami sdělí datum anglicky uvědomuje si rozdíly mezi čtením a psaním data v angličtině rozumí otázkám typu ―When is your birthday? ― objevuje novou slovní zásobu, slova, která patří k oslavám narozenin zná píseň ―Hapy birthday to you― pojmenuje některá domácí zvířata, popíše obrázek rozlišuje where is, where are umí popsat vybrané zvíře (velikost, barva, základní znaky částí těla) pojmenuje několik prázdninových činností zná britské svátky
vyplní osobní údaje ve formuláři používá abecední slovník
Narozeniny Řadové číslovky
first, second, third
Zvířata
Holiday přítomný čas průběhový Halloween, St. Valentine´s Day, Christmas day, Easter Psaní do formuláře Slovník
50
5.1.3 MATEMATIKA (M) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Matematika svou podstatou pomáhá žákům rozvíjet paměť, tvořivost, logiku i abstraktní myšlení a neustále stimuluje poznávací schopnosti. Vyučovací předmět Matematika je založený v 1. – 5. ročníku na aktivní činnosti. Metody práce se zaměřují především na samostatnou práci a sebekontrolu, skupinovou práci i spolupráci ve dvojicích, kdy dobrý žák pomáhá slabšímu. Na druhé straně je důležité zvyšovat matematickou gramotnost soutěžemi a orientací na výkon i úspěch. Na I. stupni se zařazují do výuky úkoly na rozvoj jemné motoriky a prostorové orientace, které se neobejdou bez her a soutěží. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel, postupně si osvojují matematické pojmy, terminologii, algoritmy, symboliku a způsoby jejich užití. Matematické poznatky a dovednosti získané v rámci základního vzdělání: vytvářejí základní podpůrný aparát dalším vědním disciplínám rozvíjejí abstraktní myšlení učí řešit problémy (rozebírat, vyhodnocovat, hledat různá řešení, vytvářet systém, prezentovat a obhajovat výsledky) rozvíjejí exaktní myšlení, schopnost věcné argumentace podpořené logickými úsudky a používáním matematických pojmů a symboliky učí orientovat se v rovině a v prostoru, napomáhají zdokonalování grafického projevu Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Nestandartní aplikační úlohy a problémy ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávání je realizováno čtyřmi hodinami v 1. ročníku a pěti hodinami ve 2. - 5. ročníku. Minimální hodinová dotace I. stupně (20 hodin) je doplněna o 4 hodiny z disponibilní dotace, a to po jedné hodině ve 2. - 5. ročníku. Výuka probíhá ve vyučovacích hodinách. Střídá se samostatná práce s prací ve skupinách, používanými metodami a formami výuky jsou frontální, skupinové a projektové vyučování. Žáci s SPU mají větší časový prostor k práci. Nadaní žáci realizují v rámci projektů větší rozsah zadané práce. Hodiny matematiky jsou realizovány v kmenových učebnách, v učebnách vybavených dataprojektorem a v učebně informatiky. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení předkládá informace seřazené logicky a systematicky vybírá obsah učiva, motivaci a volí formy výuky k získávání znalostí a dovedností, které žáci využijí v praxi 51
Žák: -
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
ukazuje možnosti využití matematiky v jiných oborech ukazuje práci s pomůckami i s kalkulátorem využívá IT v procvičování učiva učí se předkládanému systému v matematice podrobuje se formám práce a výuky s očekáváním svých matematických pokroků používá pomůcky, tabulky, kalkulátor procvičuje osvojené učivo formou výukového software Kompetence k řešení problémů vede k uvažování a řešení problému odhadem a prostým rozumem podporuje při hledání alternativních postupů řešení problémových situací nabádá k osvědčeným způsobům řešení a poučení z chyb řeší úkoly vycházející z reálného života, aplikuje je v teoretických příkladech vyhledává řešení srovnáním s odhadem hledá alternativní postup řešení a konzultuje jej s vyučujícím učí se z chyb svých i ostatních Kompetence komunikativní ukazuje, jak vyhledat důležité informace a správně je využít v dalším postupu vytváří příležitosti pro prezentaci vědomostí a dovedností žáků klade důraz na komunikaci matematickou symbolikou a práci s grafy, tabulkami a diagramy zdokonaluje se při práci s rozklíčováním textu ve slovních úlohách prezentuje své poznatky před třídou používá pro komunikaci v matematice její symboliku Kompetence sociální a personální nabízí řešení problémů (učí rozebírat, vyhodnocovat, hledat, vytvářet systém, prezentovat a obhajovat výsledky) vyžaduje používání matematické symboliky při práci v hodině učí orientovat se v rovině a v prostoru, napomáhá zdokonalování grafického projevu řeší problémy a zadané úkoly osvojeným způsobem a hledá svou cestu řešení osvojuje si matematický jazyk jako univerzální způsob spolupráce rozvíjí svou orientaci v rovině i prostoru, zdokonaluje svůj grafický projev Kompetence občanské podporuje důvěru v žákovy vlastní schopnosti, vede jej k samostatnosti, sebekontrole a zodpovědnosti vyžaduje dodržení algoritmu výpočtů zdůvodňuje postup výpočtů posiluje svou sebedůvěru spolu s odpovědností učí se na základě axiomů chápat platnost obecných pravidel osvojuje si vědomí nutnosti dodržení správného postupu či opravy chybného postupu, pokud chce dosáhnout správného výsledku Kompetence pracovní
52
Učitel:
-
Žák:
-
používá pracovní postupy (práce s názornými pomůckami, různými materiály, aj.) vyžaduje odpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce oceňuje dobře zvládnutou práci vede žáky i ke vzájemné spolupráci – k účelnému rozdělování jednotlivých úkolů s ohledem k individuálním schopnostem jednotlivců respektuje doporučený algoritmus, spolupracuje s vyučujícím při uplatnění jiného odevzdává zadanou práci včas a v potřebném rozsahu používá vše, co si osvojil pro dokončení práce UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
1 4
2 4+1
3 4+1
4 4+1
5 4+1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE výstupy – žák: učivo: čísla 0-20 zapíše a přečte čísla 0-20 rozliší číslice tiskací a psací vztahy větší, menší, rovno porovnává čísla do 20 znaménka podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně číselná řada doplní čísla v chybějící řadě číselná osa orientuje se na číselné ose zobrazí číslo na číselné ose rozklad čísel rozloží číslo součet a rozdíl čísel bez přechodu desítky sčítá a odčítá 0 - 10, 10 - 20 komutativnost sčítání počítání se zástupnými modely vytvoří skupinu s daným počtem prvků 53
počítá s předměty v daném oboru jednoduché slovní úlohy na sčítání a řeší jednoduché slovní úlohy odčítání jednoduchým způsobem je zobrazuje slovní úlohy s využitím vztahů o více, o vytvoří k nim správný početní příklad a méně početní operaci řeší slovní úlohy typu o více, o méně počítá s penězi PŘESAHY P: Práce se stavebnicí, Vv: Tvary; Čj: Komunikační a slohová výchova (psaní číslic) ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy – žák: učivo: Příklady na sčítání v tabulce doplňuje tabulky Příklady na odčítání v tabulce GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy – žák: učivo: rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, rozezná a pojmenuje geometrické obrazce: obdélník, kruh trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník geometrické útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev tělesa: krychle, kvádr, válec, koule pozná krychli, válec, kouli skládání z geometrických tvarů uvádí příklady těchto tvarů v okolí stavění staveb ze stavebnice modeluje jednoduchá geometrická tělesa orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole porovnává předměty podle velikosti, používá pojmy menší, větší, stejný, nižší, vyšší zobrazuje ve čtvercové síti jednoduché tvary čtvercová síť dle vzoru PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, cvičení smyslového vnímání, geometrické tvary 2. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE výstupy – žák: učivo: čísla 0-100 zapíše a přečte čísla 0 -100 znaky rovnosti a nerovnosti rozliší číslice tiskací a psací sudé a liché číslo porovnává čísla do 100 počítá po jednotkách a desítkách do 100 číselná řada doplní čísla v chybějící řadě číselná osa orientuje se na číselné ose zobrazí číslo na číselné ose rozklad čísla na desítky, jednotky rozloží číslo doplní a zapíše podle pokynů (desítky, jednotky) dvojciferné číslo a číslo 100 sčítání a odčítání s přechodem přes sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes 54
desítku sčítá a odčítá dvojciferné číslo s jednociferným číslem do 100 počítá příklady se závorkami užívá spoje násobilek 2, 3, 4, 5 dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 řeší slovní úlohy provede jednoduchý zápis slovní úlohy, příklad a odpověď řeší jednoduché slovní úlohy na součet, rozdíl, součin, podíl slovní úlohu čte, jednoduše zapíše, vypočítá a odpoví na ni
desítku do 20 součet a rozdíl čísel bez přechodu i s přechodem přes základ do 100 příklady se závorkami násobilka - 2, 3, 4, 5 dělení - 2, 3, 4, 5 počítání s pomocí modelování peněžní model grafické znázornění slovních úloh jednoduché slovní úlohy
úlohy typu o n-více, o n-méně, n- krát více, n-krát méně jednoduchý zápis, příklad, odpověď PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti: Nákupy a kapesné ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy – žák: učivo: tabulky, posloupnosti na součet, rozdíl, doplní tabulku, posloupnost součin, podíl čas, hodiny, minuty čte a určí časové údaje na hodinách různé druhy hodin (digitální zápis, ručičkové h.) jednotky času (hodiny, minuty) PŘESAHY Prv: Hodiny, čas GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy – žák: učivo: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník vyhledává na příkladech z praxe strana, vrchol pojmenuje a popíše základní rovinné obrazce kvádr, krychle, koule, válec používá základní terminologii vyhledává v praxi a pojmenuje a poznává základní tělesa vyhledává, modeluje či znázorňuje základní bod, přímka, úsečka, lomená a křivá čára uvedené pojmy přímka, úsečka, bod narýsuje a označí přímku i úsečku vyznačí body na úsečce a přímce velikost, shodnost porovnává základní geometrické obrazce a měření délky úsečky tělesa jednotky délky – centimetr změří délku úsečky měření věcí a předmětů prakticky používá jednotky délky NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy – žák: učivo: pyramidy doplní pyramidy čísel početní řetězy řeší netradiční problémové slovní úlohy čtvercová síť zakresluje zápis ve čtvercové síti
55
3. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE výstupy – žák: učivo: čísla 0-1000 zapíše a přečte číslice 0 -1000 čísla dvojciferná porovnává čísla do 1000 čísla trojciferná rozezná sudé a liché číslo znaky rovnosti a nerovnosti sudá a lichá čísla číselná řada počítá po jednotkách, desítkách a stovkách číselná osa do 1000 rozklad čísla na stovky, desítky, jednotky doplní chybějící čísla v řadě orientuje se na číselné ose zobrazí číslo na číselné ose rozloží čísla, doplní a zapíše podle pokynů (desítky, jednotky, stovky) dvojciferné, trojciferné číslo a číslo 1000 sčítá a odčítá dvojciferná čísla bez přechodu sčítání a odčítání s přechodem přes základ do 100 i s přechodem přes základ do100 sčítá a odčítá trojciferné číslo sčítání a odčítání čísel bez přechodu i s dvojciferným do 1000 s přechodem přes 100 zaokrouhluje na desítky a stovky zaokrouhlování na desítky a stovky počítá příklady se závorkami písemně sčítá a odčítá dvouciferná čísla bez příklady se závorkami písemné sčítání a odčítání s přechodem přechodu i s přechodem přes základ, přes základ provádí písemnou kontrolu výpočtu malá násobilka užívá spoje násobilek 6,7,8,9,10 dělení v oboru do 0 - 100 dělí v oboru malé násobilky násobení a dělení čísly 10 - 100 násobí a dělí čísly 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, násobení typu 2x13 80, 90, 100 dělení se zbytkem násobí jednociferné a dvojciferné číslo součet, rozdíl, podíl, součin, sčítanec, s jednou desítkou menšenec, menšitel, dělenec, dělitel, dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo činitel obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek používá matematické výrazy provádí předběžný odhad výsledku řešení peněžní model řeší slovní úlohy v daném oboru přirozených čísel vytváří slovní úlohy provádí zápis slovní úlohy, řešení a odpověď slovní úlohy typu o n-více, o n-méně, n řeší slovní úlohy na součet, rozdíl, součin, krát více, n-krát méně podíl řeší slovní úlohy s dvěma početními operacemi PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, pozornost a soustředění - odhad, paměť 56
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy – žák: učivo: tabulky, schéma na součet, rozdíl, součin, doplní tabulku, schéma podíl jednotky času provádí jednoduché převody času převod mezi hodinami a minutami GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy – žák: učivo: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník, vyhledává na příkladech z praxe, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary kvádr, krychle, koule, válec strana, vrchol, obrazec, těleso, hrana, a tělesa stěna, sousední a protější strana narýsuje do čtvercové sítě čtverec a práce se čtvercovou sítí obdélník přímka, polopřímka, úsečka narýsuje a označí přímku, polopřímku, vzájemná poloha přímek v rovině, úsečku průsečík najde a označí průsečík přímek úsečka a přímky vyznačí body na úsečce a přímce velikost, shodnost, počet stran, hran, porovnává základní geometrické obrazce a vrcholů, stěn apod. tělesa osová souměrnost dokreslí jednoduchý souměrný útvar, měření délky úsečky, jednotky délky obrázek změří délku úsečky s přesností na milimetry porovnávání délky úseček převody jednotek porovnává délky úseček měření předmětů, věcí převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m) používá prakticky jednotky délky NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy – žák: učivo: pyramidy doplňuje výpočtem pyramidy čísel početní řetězy řeší netradiční problémové slovní úlohy problémové slovní úlohy používá kalkulačku k jednoduchým kalkulačka výpočtům 4. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE výstupy – žák: učivo: komutativnost a asociativnost sčítání a využívá asociativnost a komunikativnost sčítání a násobení k efektivnějším výpočtům násobení závorky více početních výkonů řeší příklady se závorkami a více početními pořadí početních výkonů výkony se správným pořadím výpočtů obor 0 – větší než 1 000 000 zapisuje a čte čísla v daném oboru písemné násobení používá algoritmy písemného násobení a písemné dělení jednociferným dělitelem dělení provede zkoušku výpočtu zaokrouhlování na daný řád zaokrouhluje na desítky, stovky 57
odhaduje výsledky početních operací provádí kontrolu výsledků řeší slovní úlohy s pomocí zápisu či bez něj rozliší rovnici a nerovnici
odhady výsledků slovní úlohy pojem rovnice a nerovnice
modeluje a určí část celku, používá zápis ve celek, jeho části, zápis zlomku (čitatel, jmenovatel, zlomková čára) formě zlomku porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným početní operace se zlomky (stejný jmenovatel) jmenovatelem v oboru kladných čísel ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy – žák: učivo: doplňuje údaje do tabulky, grafu, diagramu tabulky, grafy, diagramy tabulky, grafy, diagramy vytvoří jednoduchou tabulku jako soustava souřadnic propedeutiku soustavy souřadnic GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy – žák: učivo: narýsuje čtverec, obdélník, kružnici a kruh, rovinné obrazce konstrukce rovinných obrazců trojúhelník – různostranný, rovnostranný, trojúhelníková nerovnost rovnoramenný, pravoúhlý (libovolná délka jednoduché konstrukce stran) stěny těles určí stěny těles jako rovinné obrazce práce s kružítkem přenáší, nanáší délky úseček kružítkem porovnává úsečky pomocí kružítka obvod mnohoúhelníků vypočítá obvod trojúhelníka, čtverce a obdélníka součtem délek jejich stran, nebo podle vzorce, ostatních mnohoúhelníků součtem délek stran používá převody jednotek délky konstrukce kolmic a rovnoběžek sestrojí kolmici i daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou, zapíše vzájemnou polohu kolmých přímek pomocí značky sestrojí rovnoběžku i daným bodem pomocí 2 trojúhelníků, zapíše vzájemnou polohu různoběžky, kolmice, rovnoběžky přímek použije konstrukci kolmic a rovnoběžek při konstrukcích obrazců určí vzájemnou polohu přímek v rovině ověří osovou souměrnost přehýbáním osová souměrnost papíru dokreslí, dorýsuje obrazec podle osy souměrnosti určí osu souměrnosti konstrukce osy souměrnosti zkonstruuje pomocí kružítka osu úsečky a střed úsečky PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Kreativita: INT, osová souměrnost NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy – žák: učivo: 58
řeší nestandardní úlohy na základě praktických zkušeností, názoru, logického myšlení
slovní úlohy stavby z krychlí magické čtverce používání jednotek času
5. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE výstupy – žák: učivo: přirozená čísla 1-1 000 000, čte a zapíše n - ciferné číslo větší než 1 000 000 zobrazí ho na číselné ose porovnává čísla zaokrouhluje čísla s požadovanou přesností zapíše číslo rozvinutým zápisem v desítkové soustavě pamětně sčítá, odčítá, násobí a dělí čísla početní výkony s přirozenými čísly přiměřené velikosti písemně násobí až čtyřciferným číslem písemně dělí až dvojciferným číslem řeší příklady se závorkami a více početními výkony užívá vlastností početních výkonů odhadne a ověří výsledek řeší jednoduché rovnice a nerovnice přečte zapsané desetinné číslo, vyznačí na desetinná čísla číselné ose desetinné číslo dané hodnoty celá záporná čísla porozumí významu znaménka „minus“ zná význam pojmu záporné číslo, vyznačí celé záporné číslo na číselné ose slovní úlohy řeší slovní úlohy, ve kterých používá zlomky a desetinná čísla řeší slovní úlohy, ve kterých používá převody jednotek převody a převádění jednotek používá názvy, značky a převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu (hl, l, ml) a obsahu ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy – žák: učivo: jízdní řád orientuje se v jízdním řádu tabulky, grafy, diagramy čte data z tabulky, sloupkového grafu a soustavy souřadnic používá tabulku, sloupkový graf a soustavu souřadnic při řešení slovních úloh vytvoří jednoduchou tabulku, sloupkový graf, soustavu souřadnic PŘESAHY 59
Vl: Region, doprava Př: Délka, hmotnost, čas, objem (měření času a druhy látek - skupenství) PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Seberegulace a sebeorganizace: orientace v tabulkách (kalendář, mobilní aplikace IT) VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – cestování v Evropě (jízdní řád vlakových expresů) GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy – žák: učivo: rovinné obrazce sestrojí s použitím konstrukce kolmic a rovnoběžek čtverec, obdélník, jiný rovnoběžník, pravoúhlý trojúhelník sestrojí kruh rozlišuje a narýsuje různostranný, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník používá pojmy úhlopříčka práce s kružítkem sčítá a odčítá graficky úsečky určí graficky obvod mnohoúhelníku porovnává úsečky obvod a obsah určí obvod mnohoúhelníku jako součet délek stran, nebo pomocí vzorce určí obsah čtverce a obdélníka pomocí čtvercové sítě, nebo pomocí vzorce, používá jednotky délky a obsahu a jejich převody rozlišuje a pojmenuje běžná tělesa (krychle, tělesa kvádr, koule, jehlan, kužel, hranol, válec) načrtne sít krychle, kvádru a čtyřbokého hranolu ve čtvercové síti sestaví tato tělesa z krychlí určí povrch krychle, kvádru, hranolu sečtením obsahů stěn PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Kreativita: grafické znázornění obrazců v rovině NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy – žák: učivo: magické čtverce, pyramidy řeší magické čtverce určí chybějící číslo či znak v logické řadě či logické řady jiném uspořádání slovní úlohy řeší slovní úlohy s použitím zkušeností z praktického života prostorová představivost řeší úlohy vycházející z tvarů těles-krychle (stavby z krychlí, uspořádání na stěnách krychle) KOMENTÁŘ Průprava k přijímacím zkouškám – osmileté gymnázium; testování v 5. ročníku
60
5.1.4 INFORMATIKA (I) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Informatika umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. Získaní dovedností v oblasti komunikačních a informačních technologií je v současné společnosti nezbytným předpokladem dobrého uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Dobré zvládnutí výpočetní techniky, schopnost rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu učení kdekoliv a kdykoliv, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků, zvyšuje schopnost propojovat a ověřovat informace z různých zdrojů a doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatým rozsahem vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastí celého základního vzdělávání. Práce s výpočetní technikou je zařazena ve většině předmětů formou užití výukového software a vyhledávání a zpracování informací z internetu. Propojení s ostatními předměty představuje zpracování různých projektů a účast v soutěžích, jejichž forma ovládání komunikačních a informačních technologií předpokládá a dokonce vyžaduje. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmětu Informatika je věnována 1vyučovací hodina povinné časové dotace na I. stupni a to v 5. ročníku. Výuka probíhá ve vyučovacích hodinách. Střídá se samostatná práce s prací ve skupinách, používanými metodami a formami výuky jsou frontální, skupinové a projektové vyučování. Žáci s SPU mají větší časový prostor k práci. Nadaní žáci realizují v rámci projektů větší rozsah zadané práce. Hodina informatiky je realizována v počítačové učebně nebo v učebně vybavené interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák: Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení zadávanými úkoly vede žáky k objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě motivuje k dovednosti, jak vyhledávat, vybírat, třídit a zpracovávat informace objevuje možnosti využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě učí se vyhledávat, porovnávat, vybírat, třídit a zpracovávat informace Kompetence k řešení problémů zadáváním úloh a projektů vede k tvořivému přístupu při jejich řešení učí porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW, při používání informací (z webových stránek) klade důraz na porovnávání jedné informace z různých zdrojů povzbuzuje, k překonání nezdaru při vyhledávání požadované informace či tvorbě složitějších dokumentů 61
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
tvořivě přistupuje k řešení úkolů, učí se porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW před použitím informací (z webových stránek) porovnává jednotlivé informace z různých zdrojů nenechá se odradit nezdarem při vyhledávání požadované informace či tvorbě složitějších dokumentů Kompetence komunikativní klade důraz na logiku, stručnost a systém při syntéze informací získaných z různých zdrojů vede k využívání IT – elektronické pošty, mobilního telefonu a klade důraz na dodržování konvencí a pravidel při komunikace při syntéze informací se snaží o písemný projev v logickém sledu, souvislý a stručný učí se ovládat IT – elektronickou poštu, mobilní telefon - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla Kompetence sociální a personální vede žáky ke kolegiální radě, pomoci, ke spolupráci v týmu učí žáky naplánovat práci, hlídá časový harmonogram a předkládá tento systém žákům vede žáky k vědomí, že každý člověk je různě nadaný a má v týmu své místo upozorňuje na nebezpečí komunikace prostřednictvím sociálních sítí učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci se chová ohleduplně a taktně, učí se chápat, že každý člověk je různě nadaný učí se obezřetnosti při komunikaci na sociálních sítí Kompetence občanské seznamuje s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky) dodržuje citaci použitého pramene používá legální SW seznamuje se s legislativou a morálními zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky) Kompetence pracovní vyžaduje dodržení bezpečnosti a hygieny pro práci s výpočetní technikou ukazuje žákům, jak využít IT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou využívá IT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
62
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
5 1 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 5. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: využívá základní standartní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie spouští výukové programy vytváří složky a třídí soubory
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady odstraňuje běžné závady při práci s programy chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím využívá nápovědu systému Windows dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s výpočetní technikou zná historii informací a přenosu informací
učivo: Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení Operační systémy a jejich základní funkce Soubory a složky Seznámení s formáty souborů Multimediální využití počítače Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky
Základní pojmy informační činnosti informace, informační zdroje, informační 63
vysvětlí pojem informace zná informační zdroje a instituce při vyhledávání informací na Internetu používá jednoduché a vhodné cesty pracuje s internetovými portály vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích pracuje s internetovými vyhledavači komunikuje pomocí Internetu či jiných běžných komunikačních zařízení zpracuje a odešle e-mail, připojí přílohu vytvoří a zpracuje textový dokument
instituce Společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) Formulace požadavku při vyhledávání na Internetu, vyhledávací atributy Metody a nástroje vyhledávání
Základní způsoby komunikace (e-mail, chat)
Textový editor Základy práce v programu MS Word Grafický editor vytvoří a zpracuje obrázek Základy práce v programu Malování KOMENTÁŘ V průběhu celého školního roku je důležité dbát na správné držení těla při práci u počítače. PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Kreativita: INT, Malování a MS Word EV: Ekosystémy – INT, vyhledávání informací o přírodě v okolí na internetu MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – INT, není všechno pravda, co je na webu MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – INT, reklama, banner MV: Vnímání autora mediálních sdělení – INT, etika chatování, dálkové komunikace MV: Fungování a vliv médií ve společnosti – INT, jak internet ovlivňuje můj volný čas MV: Tvorba mediálního sdělení – INT, jak komunikovat na sociálních sítích MV: Práce v realizačním týmu – INT, projekt Média a já
64
5.1.5 PRVOUKA (Prv) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah předmětu Prvouka ukazuje žákům svět. Žáci pozorují a pojmenovávají věci, jevy a děje, popisují jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe a nejbližší okolí, později se seznámí s místně i časově vzdálenějšími osobami a ději. Jsou vedeni k vnímání lidí a vztahů mezi nimi, k porozumění světu kolem sebe a základním vztahům ve společnosti. Chápou současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Systém poznávání je rozčleněn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme – praktické poznávání místních a regionálních skutečností, tradic, dopravní výchova. Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, základní práva a povinnosti Lidé a čas – orientace v dějích a čase. Rozmanitost přírody – Země jako planeta sluneční soustavy, proměnlivost a rozmanitost živé a neživé přírody. Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci, první pomoci a bezpečném chování v různých situacích a prevenci rizikového chování. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Prvouka je zařazen v 1. a 2. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně a ve 3. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Vzdělávání probíhá formou situačních a didaktických her za použití metod interaktivních programů a skupinové práce. Osvojování učiva podporuje zařazení projektového vyučování, besed, exkurzí a přednášek, které vhodným způsobem umožňují propojit získávané poznatky do praxe. Výuka je těsně propojena s minimálním preventivním programem školy i se školními projekty. Výuka je realizována v kmenových učebnách, v učebnách vybavených dataprojektorem, v počítačové učebně i mimo školu (besedy, vycházky, exkurze). VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák: -
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení podporuje rozvíjení aktivního zájmu žáků o poznávání občanského života společnosti, v níž žije učí toleranci k duchovním, kulturním názorům ostatních lidí vybírá a využívá interaktivní způsoby, metody a strategie pro efektivní učení učí žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení projevuje zájem o problémy života v současném světě poznává duchovní, kulturní a materiální výtvory společnosti, ve které žije učí se vyhledávat v textu zadané informace porovnává informace získané v rodině, ve škole a mezi kamarády 65
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Kompetence k řešení problémů vytváří praktické problémové zadání projektů učí základům logického vyvozování z analýzy faktů rozvíjí schopnost žáka formulovat problém a hledat různé varianty řešení vybízí k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení předpokládá týmovou spolupráci při řešení problémů podporuje využívání IT při řešení problémů řeší zadané projekty v týmu i samostatně pozoruje, popisuje a zkouší analyzovat fakta ze života společnosti zkouší formulovat problém a hledá jeho řešení cvičí využívání různých informací a zdrojů při hledání řešení Kompetence komunikativní vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování klade důraz na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu ve výuce využívá IT vede k otevřenému vyjádření názoru podpořeného logickými argumenty podporuje kritiku a sebekritiku učí prezentovat názory a myšlenky otevřeně komunikuje na kulturní úrovni, své názory opírá o znalost platné legislativy, lidských práv a povinností osvojuje si věcně uspořádané vyjadřování mluví stručně a k věci, přijímá věcně kritiku otevřeně vyjadřuje názory s podporou nově nabytých poznatků koriguje své vyjadřování na základě upozornění učitele Kompetence sociální a personální vede k osvojení dovednosti společného hledání optimálních řešení problémů nabízí skupinovou výuku a kooperativní vyučování učí žáky kriticky hodnotit práci týmu netoleruje projevy rasismu, nacionalismu a xenofobie posiluje sociální chování a sebeovládání, vnímavost k druhým lidem kriticky hodnotí svůj podíl na společné práci usměrňuje své projevy podle postupně osvojovaných školních pravidel respektuje hodnoty demokracie a uplatňuje je pod vedením učitele při spolupráci kultivuje své sebeovládání a vnímavost vůči druhým lidem Kompetence občanské důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel chování ve škole i při besedách a interaktivních programech, přednáškách, aj. buduje přátelskou atmosféru ve třídě a ve škole klade důraz na to, aby se žáci chovali zodpovědně podle pokynů a požadavků dospělého v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podporuje uváděním příkladů ze života chápání základních ekologických souvislostí, ochrany zdraví a rozvoje společnosti učí se aplikovat nabyté poznatky pro život v současném světě dodržuje smluvená pravidla pro práci v hodině chápe povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí postupně si osvojuje zákony a společenské normy chová se zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka 66
-
Učitel: Žák:
-
osvojuje si základní souvislostí ochrany zdraví, rozvoje společnosti a ekologie Kompetence pracovní napomáhá při organizaci práce a vytváření pracovních návyků vytváří tréninkové situace k dotahování a dokončování úkolů sděluje své dovednosti a poznatky ve prospěch skupiny při společné práci odevzdává zadanou práci v termínu a v požadovaném rozsahu přistupuje zodpovědně ke svým školním povinnostem UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
1 2 povinný
2 2 povinný
3 3 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života 67
Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: zná název školy, zná cestu do školy a zpět zná jméno třídního učitele a ředitelky školy chová se ukázněně ve škole i mimo školu dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných dokáže popsat nežádoucí formy chování chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která mu není příjemná v případě potřeby umí požádat o pomoc pro sebe i jiné dítě bezpečně zvládne cestu do školy a ze školy zná základní pravidla pro chodce umí bezpečně přecházet vozovku sportuje a hraje si na bezpečných místech pojmenuje části lidského těla dodržuje základní hygienické návyky zná základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, pitný režim, aktivní odpočinek, sport, spánek aj. zná názvy běžných onemocnění, zásady chování u lékaře ví, co dělat v případě úrazu projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, k jejich přednostem i nedostatkům připraví si pomůcky do školy udržuje pořádek ve svých věcech i na svém pracovním místě seznámí se s prací svých rodičů, blízkých dospělých zná některá povolání orientuje se v čase – rok, roční období, měsíc, týden, den, hodina vyjmenuje dny v týdnu, měsíce v roce pozoruje, popíše a porovná proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích časově zařadí Vánoce a Velikonoce zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice 68
učivo: Škola Osobní bezpečí
Dopravní výchova Bezpečná místa pro hru Lidské tělo Péče o zdraví Správná výživa, uložení potravin Oznámení, ohlášení úrazu, žádost o pomoc Chování lidí Vztahy mezi lidmi
Práce dospělých Orientace v čase Současnost a minulost v našem životě Proměnlivost přírody v ročních obdobích Kultura a tradice
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi vypráví o svém domově, bydlišti, okolí
Rodina, role Příbuzní Obec Místní krajina Živočichové a rostliny
zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat, pojmenuje některá volně žijící zvířata pozná některé volně rostoucí rostliny, květiny pěstované na zahradě rozliší ovoce a zeleninu a umí je pojmenovat PŘESAHY
Hv – Písničky o zvířatech, hanácké písně Vv – Kresba (malba) zvířat a rostlin, modelování zvířat, rodina (kresba, malba) Čj – Slohové formy (rozhovor)
PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – INT, ochrana přírody VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – INT, zvyky a tradice národů Evropy OSV: Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopnosti poznávání: INT, pozornost vůči odlišnostem a rozdílům MKV: Etnický původ – INT, udržování tolerantních vztahů ke spolužákům z jiných etnik OSV: Osobnostní rozvoj: Psychohygiena – moje tělo a myšlenky spolu souvisí OSV: Sociální rozvoj – Poznávání lidí, Komunikace: INT, vzájemné poznávání se ve třídě, chování podporující dobré vztahy VDO: Občanská společnost a škola – INT, přijímání odpovědnosti za své činy OSV: Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy: INT, OSV: Sociální rozvoj – Komunikace: INT, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci 2. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: dodržuje s připomenutím dospělého pravidla slušného chování v rodině i ve společnosti požádá o pomoc a poděkuje rozlišuje širší příbuzenské vztahy v rodině: teta, strýc, sestřenice, bratranec, aj. reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech zná důležitá telefonní čísla (hasiči, policie, záchranná služba) a ví, v jakých situacích je použít zná a dodržuje základní pravidla pro chodce, umí správně přecházet vozovku zná nejdůležitější dopravní značky rozlišuje dopravní prostředky pojmenuje základní části jízdního kola a 69
učivo: Chování v rodině a společnosti Soužití lidí, kouzelná slovíčka Širší rodina
Osobní bezpečí – reakce na výzvu dospělého Mimořádné události (požár, ohrožení života) Dopravní výchova – pravidla silničního provozu Dítě – cyklista
povinné vybavení pro cyklisty rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost orientuje se v čase – kalendářní a školní rok, měsíce, týdny, dny, hodiny, minuty popíše svůj denní režim a časově zařadí jednotlivé činnosti během dne pozná a pojmenuje památky v okolí bydliště vysvětlí, jaké činnosti vykonává v povolání lékař, učitel, řidič, aj.) pojmenuje běžně užívané výrobky, ví, čemu slouží zná význam nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka) zná název obce, jejích částí a názvy okolních obcí dokáže charakterizovat základní rozdíly mezi životem na vesnici a ve městě, výhody a nevýhody ví, kde jsou důležité úřady a instituce v obci a zná jejich základní funkce (obecní úřad, pošta, aj.) rozlišuje a popíše charakteristické znaky: pole, les, louka, park, zahrada, potok, řeka přiřazuje změny v přírodě k jednotlivým ročním obdobím zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny, rozlišuje jehličnaté a listnaté stromy zná vybrané běžně pěstované pokojové rostliny, chápe potřebu péče o ně (zalévání, světlo, teplo) zná některé zemědělské plodiny a jejich význam pro výživu nebo výrobu pojmenuje hospodářská zvířata a zná jejich význam, ví, pro co je chováme zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu péče o ně má povědomí o významu životního prostředí pro člověka, chápe význam ochrany přírody a životního prostředí
Současnost a minulost v životě dítěte Orientace v čase a časový řád vzhledem ke školním povinnostem Regionální památky Výroba a řemesla Domácnost a spotřebiče Obec a okolní krajina Život ve městě a na vesnici Úřady a služby v obci
Pole, les, louka, park, zahrada, potok, řeka Proměny přírody, znaky Rostliny Stromy, keře, byliny Plody ovoce a zeleniny Pokojové rostliny, péče Zemědělské plodiny Živočichové žijící v zajetí Domácí mazlíčci Rovnováha v přírodě Ochrana přírody
Smysly a smyslové orgány rozliší smyslové orgány a popíše jejich funkci Hygiena a čistota zdůvodní význam dodržování hygieny popíše možné nebezpečí úrazu při Nemoc, úraz nebezpečné hře PŘESAHY Vv: Výtvarné zpracování jednotlivých ekosystémů, památky 70
Čj: Pracovní postup, pověsti PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Kreativita: INT, harmonické vztahy v rodině, žádost o pomoc VDO: Formy participace občanů v politickém životě – INT, odpovědnost za své činy, seznámení se základními lidskými právy (rodiče zodpovídají za chování dítěte) MKV: Multikulturalita – INT, principy soužití s minoritami EV: Základní podmínky života, vztah člověka k prostředí, ekosystémy – INT, les, louka, pole, aj. OSV: Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace: INT, pravidelná péče o domácí zvířata a pokojové rostliny OSV: Sociální rozvoj - Poznávání lidí: povolání, lidská práce VDO: Občanská společnost a škola – INT, kultura obce, tradice OSV: Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice: INT, kooperace v situaci řešení mimořádné události MKV: Kulturní diference – INT, vlastní kulturní začlenění 3. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině zná základní údaje z historie a současnosti obce zná některé lidové a místní zvyky a tradice, začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije rozliší znaky duševní a fyzické práce orientuje se v plánu obce, vyznačí v něm místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo, označí možná nebezpečí v nejbližším okolí určí hlavní a vedlejší světové strany orientuje se podle přírodních ukazatelů světových stran umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek rozlišuje přírodniny a lidské výtvory
učivo: Obec, místní krajina, Olomoucký kraj Kultura, současnost a minulost v našem regionu Báje, mýty, pověsti Současnost, minulost, budoucnost
Výsledky duševní a fyzické práce Výroba, služby Orientace na mapě, plánu Světové strany
Vlastnosti látek Barva, chuť, rozpustnost, hořlavost Neživá příroda Vzduch, voda Horniny a nerosty Živá příroda
vyjmenuje základní podmínky života na Zemi popíše společné znaky živých organismů 71
pozná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny, pojmenuje části těla rostlin, uvědomuje si jejich význam pro rostlinu pojmenuje vybrané rostliny volně rostoucí v různých přírodních společenstvích pojmenuje části těla houby určí vybrané druhy hub rozlišuje houby jedlé, nejedlé a jedovaté podle společných znaků umí roztřídit živočichy do skupiny obratlovců a bezobratlých obratlovce člení na jednotlivé skupiny (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci) uvede hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla zná vybraná zvířata volně žijící v různých přírodních společenstvích (pole, louka, les, řeka) pojmenuje viditelné a neviditelné části lidského těla, zná význam jednotlivých soustav v lidském těle (kosterní, svalová, oběhová, nervová …) zná zásady první pomoci, ví, jak se chovat při mimořádných událostech zná čísla tísňového volání dodržuje hygienické zásady řídí se zásadami zdravé životosprávy, dodržuje pitný režim, uvědomuje si význam odpočinku a spánku, zná zásady zdravé výživy uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě i na silnici
Rostliny Společenstva rostlin
Houby
Živočichové
Člověk, orgánové soustavy
První pomoc Tísňové volání Péče o zdraví Životospráva
Osobní bezpečí při hře Osobní bezpečí chodce a cyklisty Masová komunikace Vývoj dopravy PŘESAHY
M: Jednotky, převody jednotek Vv: Nákres zvířete, rostliny, Hv: Hanácká lidová píseň Čj: Pověstí, báje; hanácká poezie, nářečí; popis zvířete, rostliny PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: INT, zodpovědnost na své zdraví VDO: Občan, občanská společnost a stát - INT, základní jednotka samosprávy (obec) EV: Základní podmínky života – INT, voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje; ekosystémy OSV: Morální rozvoj – Hodnoty, postoje a praktická etika: INT, Přivolání první pomoci, chování při mimořádných událostech
72
5.1.6 PŘÍRODOVĚDA (Př) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU V předmětu Přírodověda žáci získávají a rozvíjejí dovednosti a schopnosti, které jim umožňují aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk pracuje a žije. Získávají základní vědomosti o Zemi, člověku a technice, poznávají základní jevy a vztahy v přírodě. Sami i s pomocí učitele pozorují a zkoumají přírodu a řeší přiměřeně náročné úkoly a problémy. Utvářejí si kladný vztah k přírodě, ke svému zdraví a zdravému způsobu života i k ochraně životního prostředí. Předmět přírodověda je členěn do dvou tematických okruhů: Rozmanitost přírody Žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání získávají vědomosti a dovednosti, které jim umožňují poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk pracuje a žije. Člověk a jeho zdraví Žáci se učí základní poznatky o stavbě lidského těla, vytváří si pozitivní vztah a odpovědnost k vlastnímu zdraví i ke zdraví druhých. Orientují se v krizových situacích (zneužívání návykových látek, osobní bezpečí), rozpoznávají je a učí se jim předcházet, zaujímají žádoucí postoje a volí správná rozhodnutí ve prospěch svého zdraví. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Přírodověda je vyučován jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Vzdělávání probíhá převážně formou vyučovací hodiny, která je doplněna množstvím didaktických obrazových i audiovizuálních materiálů. Zařazujeme prvky individuální i skupinové práce a krátké projekty. Osvojování učiva podporují vycházky spojené s pozorováním. Exkurze a výlety podporují zájem žáků o přírodu a její poznávání. Hodiny přírodovědy jsou realizovány v kmenové učebně, dále v učebně informatiky a v učebnách vybavených dataprojektorem. Podle potřeby do výuky zařazujeme exkurzi, výlet, vycházku, přednášku aj. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel: Žák: -
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení motivuje k systematickému pozorování přírody, k hledání souvislostí mezi přírodními jevy a jejich vysvětlení vede k samostatnému pozorování přírody osvojuje si přírodovědné názvosloví a odborné termíny vyhledává potřebné informace týkající se problematiky přírody a životního prostředí pozoruje přírodní procesy hledá a jmenuje souvislosti v ekosystémech 73
Kompetence k řešení problémů Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
vede k nacházení řešení přírodovědných problémů vede k nacházení příkladů přírodních dějů a jevů z běžného života a nabádá k vysvětlování jejich podstaty předkládá problémové situace související s učivem přírodovědy hledá řešení ekologických problémů a vybírá z různých variant řešení aplikuje poznatky z přírodovědy do popisu a objasnění jevů z pozorování přírody Kompetence komunikativní dbá na používání odborné terminologie vybízí ke kladení dotazů při výuce vede žáky k výstižnému a jednoznačnému vyjadřování při popisu, interpretaci a hodnocení pozorovaných jevů a při formulaci závěrů podporuje rozvoj schopnosti formulovat získané poznatky užívá osvojený odborný jazyk, koriguje dle vyučujícího nesprávně osvojenou terminologii formuluje závěry z pozorování přírodních jevů Kompetence sociální a personální vede žáky ke vzájemnému učení při skupinové práci umožňuje účast na tvorbě pravidel práce v týmu vede žáky k vysvětlování a obhajování výsledků své práce před kolektivem uplatňuje individuální přístup k žákům přijme a respektuje svou roli při skupinové, individuální práci podle dohodnutých pravidel podílí se na vytváření pozitivní atmosféry v pracovním týmu prezentuje své poznatky před třídou Kompetence občanské vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích – poskytnutí první pomoci dbá na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při výuce v terénu osvojuje si zodpovědné chování v krizových situacích – poskytnutí první pomoci chápe práva a povinnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní vede k dodržování bezpečnostních pravidel při práci vede k odpovědnosti za dosažené pracovní výsledky a sebereflexi své vlastní činnosti podporuje využití získaných kompetencí v rozhodování k odbornému přírodovědnému vzdělávání a budoucímu profesnímu zařazení získává správné základní návyky v chování v přírodě respektuje udržitelnost života na Zemi dokončí zadaný úkol a uklidí po sobě pracoviště 74
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
4 1+1 povinný
5 1+1 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí Sociální rozvoj Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Stavba mediálních sdělení Produktivní činnosti Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 4. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy – žák: učivo: Látky a jejich vlastnosti na základě pokusů třídí látky, pozoruje třídění jejich změny, skupenství a vlastnosti změny látek a skupenství porovnává látky a měří jejich veličiny s vlastnosti látek praktickým užitím základních jednotek měření veličin s praktickým využitím těchto veličin popíše výskyt, vlastnosti a skupenství vody, základních jednotek oběh vody v přírodě a její význam pro život voda, vzduch, půda popíše vlastnosti, složení vzduchu a objasní jeho význam pro život jednoduché pokusy s půdou, vodou, založí jednoduchý pokus, vyhodnotí a rostlinami vysvětlí výsledky pokusu rozpozná vybrané nerosty a horniny a horniny a nerosty seznámí se s jejich využitím rozlišuje kulturní a plané rostliny, některé 75
živá příroda rostliny
keře, listnaté a jehličnaté stromy, jedovaté rostliny, léčivky a běžné plevele houby popíše stavbu těla zástupců bylin a dřevin a živočichové vysvětlí jejich význam pro člověka rozlišuje základní druhy hub (jedlé, nejedlé, jedovaté) u vybraných živočichů popíše stavbu těla, atlasy, encyklopedie průběh a způsob života pracuje s atlasy rostlin, živočichů, hub a vyhledává informace v různých encyklopediích živá, neživá příroda vysvětlí rozdíl mezi živou a neživou projevy života přírodou, popíše základní projevy a znaky života popíše některé změny, ke kterým dochází v přírodě v průběhu roku základní přírodní společenstva rozlišuje základní ekosystémy (les, pole, zahrada, louka, potok, rybník) a vymezí vzájemné vztahy mezi organismy jejich charakteristiku (žijící organismy a vztahy mezi nimi) rovnováha v přírodě vysvětlí důležitost rovnováhy v přírodě ohleduplné chování k přírodě rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo omezovat likvidace odpadů v rámci možností se aktivně zapojuje do ochrany životního prostředí – např. třídění odpadů PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Ekosystémy – INT, základní ekosystémy (regionální lokality) MV: Stavba mediálních sdělení – INT, jak vypadá článek na internetu (část, odstavce, obsah) MV: Práce v realizačním týmu – INT, školní projekty ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy – žák: učivo: Péče o zdraví chrání své zdraví dodržováním základních hygienických zásad správná výživa – denní režim uvede příklady zdravé stravy pitný a pohybový režim zdůvodní důležitost dodržování pitného a pohybového režimu pro zdraví člověka úrazy a poranění, první pomoc dokáže ošetřit drobná poranění (krvácení z přivolání pomoci v případě ohrožení nosu, odřenina, drobná řezná rána) rozšiřuje si poznatky o škodlivých látkách a fyzického a duševního zdraví jejich škodlivosti na svůj organismus chemikálie - označování nebezpečných upevňuje si jednoduché způsoby odmítání látek návykových látek návykové látky a zdraví osobní bezpečí – bezpečné chování vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro v silničním provozu v roli chodce a cyklisty své chování jako chodec a cyklista chování v mimořádných situacích na modelových situacích simulujících mimořádné události nacvičuje účelné 76
způsoby chování čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku zná telefonní čísla odborných institucí poskytujících pomoc v nesnázích PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Občan, občanská společnost a stát – INT, mimořádné situace (IZS) OSV: Osobnostní rozvoj: Sebepoznání a sebepojetí - INT, vytváření dobrých vztahů ve třídě OSV: Sociální rozvoj – Poznávání lidí: INT, spolupráce ve dvojici, skupině 5. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy – žák: učivo: Životní potřeby člověka - základní funkce vysvětlí základní životní potřeby člověka a a projevy projevy života Růst a vývoj člověka charakterizuje jednotlivé etapy v životě člověka popíše základní stavbu a funkci lidského Lidské tělo - stavba těla těla pohybová, dýchací, oběhová, charakterizuje a vysvětlí základní funkce trávicí, vylučovací a kožní soustava, orgánových soustav smysly jednoduchým způsobem popíše pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, vznik a vývoj partnerství, rodičovství lidského jedince vysvětlí pojmy partnerství a rodičovství ohleduplně se chová k opačnému pohlaví a biologické změny v dospívání poznává bezpečné způsoby sexuálního chování popíše základní fyziologické změny v pravidla slušného chování období dospívání rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už nemohou tolerovat vysvětlí pojem správná výživa a porovnává zdravý životní styl, denní režim, správná rozdíly mezi stravovacími zvyklostmi v výživa, výběr a způsoby uchovávání rodině a doporučenými zásadami zdravé potravin, vhodná skladba stravy, pitný výživy režim své znalosti z oblasti zdravé výživy využívá v praxi (příprava jednoduchých pokrmů, sestavení jídelníčku) denní režim účelně plánuje svůj denní režim úrazy a poranění dokáže ošetřit drobná poranění, přivolat lékařskou pomoc a ovládá základní obvazovou techniku osobní bezpečí – bezpečné chování rozpozná život ohrožující zranění rozliší krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání) a diskutuje o nich předvede v modelových situacích osvojené 77
krizové situace návykové látky, hrací automaty a
jednoduché způsoby odmítání návykových látek a nebezpečné komunikace na sociálních sítích rozliší přenosné nemoci ovládá základní prevenci před infekcemi přenášené krví ovládá adekvátní postup reakce na vyhlášení mimořádné události, chová se podle instrukcí
počítače, závislost nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií nemoci přenosné a nepřenosné ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS)
mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku zná kontakt na IZS, ovládá modelový požárů, ochrana a evakuace při požáru); rozhovor s tísňovou linkou integrovaný záchranný systém PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Občan, občanská společnost a škola – INT, mimořádné události (nácvik, simulace, poplach) ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy – žák: učivo: v encyklopediích vyhledává a seznamuje se vesmír a Země – sluneční soustava, s problematikou vzniku Země a vyjmenuje střídání dne a noci, roční období planety sluneční soustavy objasní význam Slunce pro život na Zemi a popíše postavení Země ve vesmíru vysvětlí na základě poznatků o Zemi střídání dne a noci a střídání ročních období, rostliny, houby, živočichové – rozlišování organismů podle ke znázornění používá glóbus diakritických znaků prakticky třídí organismy do známých skupin, rozliší rostliny výtrusné a semenné, živočichy na bezobratlé a obratlovce, svá určení zdůvodňuje při třídění organismů využívá jednoduchých atlasů a klíčů vysvětlí důležitost základních podmínek pro životní podmínky život na Zemi uvádí příklady organismů žijících v různých rozmanitost podmínek života na Zemi podnebné pásy oblastech Evropy a světa počasí a podnebí přizpůsobování organismů vnějším podmínkám vysvětlí pojmy počasí a podnebí společenstva vytvořená člověkem vysvětlí význam společenství vytvořených člověkem – ZOO, botanické zahrady zjišťuje propojenost prvků živé a neživé rovnováha v přírodě přírody a souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka uvede příklady zásad ochrany přírody a ohleduplné chování k přírodě životního prostředí a používá je v praktickém životě 78
vysvětlí pojem chráněné území a chování v ochrana přírody – odpovědnost lidí něm vysvětlí význam energie pro život a nutnost člověk a přírodní zdroje jejího šetření ekologické katastrofy uvede příklady ekologické katastrofy rizika spojená s ročními obdobími a stručně charakterizuje specifické přírodní sezónními činnostmi jevy a z nich vyplývající rizika mimořádné události způsobené v modelové situaci prokáže schopnost se přírodními vlivy a ochrana před nimi účinně chránit provádí jednoduché pokusy s magnetem jednoduché pokusy s magnetem (přitažlivost, odpudivost), zdůvodní jeho postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu sestavuje záznam o pozorování PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí - INT, člověk a technika EV: Základní podmínky života – INT, rovnováha v přírodě - ZOO
79
5.1.7 VLASTIVĚDA (Vl) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda vytváří základy pro výuku vyučovacích předmětů Zeměpis, Dějepis a Občanská výchova a Výchova ke zdraví ve vyšších ročnících II. stupně. Zahrnuje učivo zeměpisné a historické, které navazuje na poznatky z prvouky. Při jeho realizaci vycházíme ze životních situací, které co nejvíce vztahujeme k životním zkušenostem žáků. Vzdělávání směřuje především k: praktickému poznávání regionu s důrazem na dopravní výchovu postupnému získávání základních zeměpisných údajů o České republice a Evropě seznámení s významnými etapami našich dějin orientaci s mapou pochopení událostí v čase kulturnímu a společenskému chování výchově občana demokratického státu vyvolání zájmu žáků o minulost, kulturní bohatství regionu a celé země utváření pracovních návyků při skupinové práci a individuálních zkušenostech ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Vlastivěda je zařazen ve 4. a 5. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Realizace vzdělávání probíhá formou situačních a didaktických her za použití metod interaktivních programů, projektů a skupinové práce. Osvojování učiva podporuje zařazení projektového vyučování, odborných exkurzí a přednášek, které vhodným způsobem motivují žáky k aplikaci získávaných poznatků do praxe. Výuka je propojena se školními projekty. Hodiny Vlastivědy jsou realizovány v kmenových učebnách, v učebnách vybavených dataprojektorem, v počítačové učebně i mimo školu (besedy, exkurze). VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák: Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení podporuje rozvíjení aktivního zájmu žáků o poznávání historie své vlasti, Evropy a světa učí různým metodám poznávání duchovních, kulturních a materiálních svědků minulosti a zajímavých míst regionu vede k dovednosti plánovat, organizovat a vyhodnocovat vlastní činnost učí vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu učí žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení motivuje k trpělivosti, povzbuzuje ke zkoumání okolí rozvíjí svůj zájem o historii své vlasti, Evropy a světa poznává duchovní, kulturní a zeměpisná místa svého domovského regionu vyhledává, zpracovává a používá informace v knihách i na internetu vybírá a porovnává informace z hlediska objektivity a relevance Kompetence k řešení problémů vytváří praktické problémové zadání projektů učí základům logického vyvozování z analýzy historických faktů 80
-
rozvíjí schopnost žáka formulovat problém a hledat různé varianty řešení vybízí k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení předpokládá týmovou spolupráci při řešení problémů podporuje využívání IT při řešení problémů řeší zadané projekty v týmu i samostatně formuluje problém a hledá jeho řešení využívá různé prameny při hledání řešení Kompetence komunikativní
Učitel:
-
Žák:
-
vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování klade důraz na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu ve výuce využívá IT podporuje kritiku a sebekritiku učí prezentovat názory a myšlenky otevřeně komunikuje na kulturní úrovni, své názory opírá o historické prameny a vědecká zjištění mluví stručně a k věci, přijímá věcně kritiku otevřeně vyjadřuje názory s podporou osvojených poznatků Kompetence sociální a personální
Žák:
Učitel:
Žák:
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
vede k osvojení dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů nabízí skupinovou výuku a kooperativní vyučování učí žáky kriticky hodnotit práci týmu netoleruje projevy rasismu, nacionalismu a xenofobie, poukazuje na historické souvislosti konfliktů a válek osvojuje si prakticky kooperaci při poznávání vlasti, Evropy a světa kriticky hodnotí svůj podíl na společné práci podílí se pozitivní atmosféře ve třídě Kompetence občanské důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel chování ve škole i při návštěvách muzeí, galerií aj. buduje přátelskou atmosféru ve třídě a ve škole učí se využívat praktické znalosti z vlastivědy pro život v současném světě dodržuje smluvená pravidla pro výuku ve škole i mimo ni vytváří pozitivní vztahy se spolužáky Kompetence pracovní vede k objektivitě při zkoumání historických pramenů, zeměpisných map a informací vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí sleduje aktuální dění v souvislosti s předkládanými tématy vlastivědy odevzdává zadanou práci v termínu a v požadovaném rozsahu přistupuje zodpovědně k vlastivědnému zkoumání v souvislosti se zadaným projektem
81
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
4 1+1 povinný
5 2 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 4. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy – žák: učivo: zakreslí polohu svého bydliště a školy do Bydliště plánku části obce používá k orientaci v mapách hlavní i vedlejší světové strany určí přibližně světové strany v přírodě (poloha slunce, Polárka, lišejník,…) pracuje s kompasem v terénu, zorientuje mapu čte a zpracovává údaje z obecně zeměpisné mapy České republiky –
světové strany riziková místa a situace
kompas mapy, plány surovinové zdroje, výroba, služby a obchod 82
podnebí, zemědělství, těžba surovin, turistické mapy pracuje s legendou mapy seznámí s navštíveným místem, popíše polohu místa, cestu, vystihne zvláštnosti, doporučí návštěvu místa orientuje se v uspořádání České republiky, zná typické znaky jednotlivých krajů České republiky, povrch, města, památky,…) zjišťuje informace o kraji, ve kterém žije zná symboly naší státnosti přečte v kalendáři státní svátky a významné dny seznámí se s důvody vyvěšení státní vlajky
orientuje se v orgánech státní moci
legenda mapy referát z cest regiony České republiky Praha, kraj Olomoucký zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd pojmy: státní symbol – vlajka, znak, hymna významné dny státní svátky pojmy: vláda a ministerstva, prezident, parlament – poslanecká sněmovna, senát, armáda České republiky pojmy: obecní úřad, starosta, zastupitelstvo, hejtman, primátor, krajský úřad, magistrát
zná základní významy pojmů: obecní úřad, starosta, zastupitelstvo, hejtman, primátor, krajský úřad, magistrát seznamuje se způsobem vedení obce PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Občan, občanská společnost a stát – INT, státní symboly VDO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – INT, poslanecká sněmovna, senát (složení parlamentu) MV: Vnímání autora mediálních sdělení – INT, co chce autor říci (o čem je referát z cest) LIDÉ KOLEM NÁS výstupy – žák: učivo: podílí se na tvorbě pravidel života třídy, Život ve společenství třídy ohleduplnost, tolerance, etické zásady, snaží se je dodržovat zvládání vlastní emocionality, předcházení učí se základům chování ke druhému konfliktům, principy demokracie, rizikové pohlaví při simulacích a hrách situace a chování vztahy mezi pohlavími skupinové práce poznává principy kooperace při práce ve dvojicích společných činnostech pravidla třídy rozpozná dohodnutá pravidla práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy seznámí se s právy dítěte a možností požádat o pomoc při pocitu ohrožení vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, vysvětlí pojem osobní vlastnictví společné - majetek školy atd. spolužáků, školy kapesné poznává, jak hospodařit se svým kapesným seznamuje se s cenami běžných potravin, ceny běžných potravin, drobných školních potřeb, příjmy a výdaje domácnosti drobných školních potřeb odhadne a zkontroluje cenu nákupu a 83
vrácené peníze besedy (spolky, církve, charita, vedení obce) vyslechne autoritu, ptá se na informace trénuje, jak vystupovat se svým návrhem návrhy na zlepšení prostředí školy, obce na změny, poznává, jak změny přiměřeným způsobem formulovat PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Občan, občanská společnost a škola – INT, společnost ve třídě, pravidla MV: Fungování a vliv médií ve společnosti – INT, reklama na půjčky, zboží VDO: Formy participace občanů v politickém životě – INT, beseda se starostou obce, spolky v obci OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – INT, hospodaření s kapesným LIDÉ A ČAS výstupy – žák: učivo: kalendář orientuje se v kalendářním roce uvědomuje si rozvržení činností v rámci rozvrh dne, rozvrh hodin dne, týdne, sám plánuje školní a třídní exkurze a vlastivědné výlety pod vedením učitele zpracovává poznatky získané na školních exkurzích (muzea, hrady, zámky, galerie) používá pojmy zámek, hrad, muzeum, skanzen, kulturní památka, přírodní památka historie obce jako součásti mikroregionu seznamuje se s historií obce a prvky na region - báje, mýty, regionální památky znaku obce pověsti: O králi Ječmínkovi, Macocha zná pověsti související s regionem orientace v čase - minulost a současnost, objasní proměny způsobu života způsob života, bydlení, předměty denní v různých obdobích potřeby nejstarší osídlení naší vlasti, Slované pracuje s časovými údaji a využívá (způsob života, Staré pověsti české a zjištěných údajů k pochopení vztahů skutečnost) mezi ději a mezi jevy první státní útvary na našem území (Velká Morava, Přemyslovci, počátky křesťanství, Cyril a Metoděj, Sv. Václav, české království) vláda Karla IV. – hospodářský rozkvět, vzdělanost, způsob života (středověká ves, město, hrad, klášter) husitství, války, osobnosti (Hus, Žižka), vláda Jiřího z Poděbrad dějiny jako časový sled událostí – kalendáře, letopočet, generace PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Evropa a svět nás zajímají: INT, české země za Rakouska - Uherska MV: Kritické čtení a vnímání mediálních realit – INT, informace na webu (filtrace)
84
5. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy – žák: učivo: atlas, mapy obecně zeměpisné a tematické – čte a zpracovává údaje z obecně zeměpisné mapy Evropy, politické mapy obsah, grafika, vysvětlivky a dalších – podnebí, zemědělství, těžba surovin legenda mapy pracuje s legendou mapy Evropa, orientuje se na mapě Evropy – státy, pojmy poloostrov, záliv, vnitrozemský, významné prvky povrchu orientuje se na mapě světa – kontinenty, přímořský stát svět, evropské státy, EU, pojmy kontinent, oceány, značení na mapě, globu oceán, moře, průplav, průliv, rovník, rovnoběžka, poledník, obratník, polární kruh, pól pojmenuje správně orgány státní moci a pojmy: vláda a ministerstva, prezident, parlament – poslanecká sněmovna, senát samosprávy pojmy: obecní úřad, starosta, zastupitelstvo, hejtman, krajský úřad, primátor, magistrát diskutuje o významu sjednocování Evropy Evropská unie a její členské země, výhody a vysvětlí jednoduše význam zachování nevýhody členství národní identity členských zemí EU PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Evropa a svět nás zajímají - INT, Evropská unie, členství VDO: Občan, občanská společnost a škola – INT, samospráva – školní parlament VDO: Občan, občanská společnost a stát – INT, samospráva obce VDO: Formy participace občanů v politickém životě – INT, zastupitelstvo, rada města VDO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – INT, volby, parlament, vláda LIDÉ KOLEM NÁS výstupy – žák: učivo: Život ve společenství třídy, ohleduplnost, aktivně se účastní společenských a etické zásady, zvládání vlastní emocionality, kulturních akcí školy poznává život předcházení konfliktům, rizikové situace a komunity, obce chování, „společný evropský dům“ řídí se pravidly správného soužití ve Kultura – podoby a projevy kultury, kulturní společnosti instituce, masová kultura ovládá základy partnerského chování, Pojmy: partnerství, manželství, rodičovství, vysvětlí pojmy (partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, rodina, vztahy v rodině, partnerské etická stránka vztahů, etická stránka vztahy, osobní vztahy, etická stránka sexuality vztahů, etická stránka sexuality) Pravidla třídy respektuje dohodnutá pravidla, umí Práva dítěte, protiprávní jednání a korupce, rozeznat jejich nedodržování ze strany právní ochrana občanů a majetku včetně druhých nároku na reklamaci soukromého vlastnictví, zná práva dítěte, rozezná chování, které duševních hodnot jim odporuje, umí požádat o pomoc při pocitu ohrožení 85
Vlastnictví soukromé, veřejné, osobní a respektuje osobní vlastnictví spolužáků společné, hmotný a nehmotný majetek, šetrně používá školní majetek hotovostní a bezhotovostní forma peněz, umí hospodařit se svým kapesným způsoby placení zná ceny běžných potravin, drobných banka jako správce peněz, úspory školních potřeb na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů vysvětlí, proč spořit Půjčky, dluhy vysvětlí, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy řídí se postupem v případě ohrožení Rizikové situace zdůvodní příčiny a prevenci vzniku požárů - mimořádné události - evakuace upevňuje si preventivní chování, účelné - varovný signál, zkouška sirén rozhodování a jednání v situacích - požáry ohrožení vlastního zdraví i zdraví a - integrovaný záchranný systém bezpečnosti druhých osvojí si bezpečné chování v rizikových situacích, dbá na vlastní ochranu a vzájemnou pomoc při mimořádných událostech Globální problémy přírodního prostředí ukáže v nebližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a Besedy navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce Návrhy na zlepšení prostředí školy, obce formuluje přiměřeným způsobem své návrhy PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika: INT, půjčování a vracení peněz MKV: Kulturní diference – INT, vztahy mezi dospělými a dětmi LIDÉ A ČAS výstupy – žák: učivo: časová osa: pojmy století, tisíciletí, letopočet, rozlišuje minulé, budoucí a současné, datum, náš letopočet, před naším letopočtem používá pojmy k časovému zařazení pravěk, středověk událostí dějiny - časový sled událostí novověk, moderní doba zná jména a význam některých osobností Významné osobnosti ilustrující měnící se zařadí událost a osobnost na časovou osu způsob života našich předků v různých obdobích: Habsburkové, 1. republika, 2. světová válka, poválečný vývoj, současnost 1. 1. 1993 vyhledá v kalendáři státní svátky a 8. 5. 1945 významné dny 5. 7. Věrozvěsti Cyril a Metoděj 6. 7. 1415 zdůvodní zařazení státních svátků a 28. 9. sv. Václav, patron národa významných dnů na základě informací 28. 10. 1918 z historie 17. 11. 1989 86
Den učitelů Den matek Velikonoce Vánoce samostatně zpracovává poznatky získané školní a třídní exkurze a vlastivědné výlety (muzea, hrady, zámky, galerie) na školních exkurzích pojem mezinárodně chráněná kulturní, uvede příklady chráněných památek přírodní památka, národní kulturní památka v ČR a důvod jejich ochrany vědní obory zabývající se historií: archeolog, uvede náplň některých vědních oborů historik, archivář, restaurátor zkoumající minulost a jejich význam využívání školní knihovny, internetu, obecní využívá knihovnu a internet jako zdroj knihovny informací PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Kulturní diference – INT, každá doba má svoji kulturu – kulturní dědictví se prolínají, svět se spojuje
87
5.1.8 HUDEBNÍ VÝCHOVA (HV) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hudební výchova učí žáky proniknout do podstaty hudby a hudebního umění. Získáním základních poznatků o vývoji hudby a hudebních stylů mohou lépe pochopit roli posluchače i aktivního muzikanta. Zároveň se učí respektu a toleranci ke všem hudebním skladbám a k hudebním projevům druhých. Učitel je zodpovědný za vhodné prostředí pro rozvoj hudebních dovedností žáků. Žáci pracují se svým hlasem, osvojují si písně různých hudebních žánrů, poznávají hudbu v jejich stylových, žánrových i funkčních podobách. Pěveckými, poslechovými, rytmickými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými a tvořivými činnostmi si rozvíjejí hudebnost. Zpěv by se měl stát prostředkem vyjádření radosti a pohody. Žáci mají v hudební výchově příležitost uplatňovat své individuální schopnosti a dovednosti. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Hudební výchova je zařazen ve všech ročnících I. stupně. s časovou dotací 1 hodiny týdně. Hlavní formy a metody výuky hudební výchovy jsou pěvecké, instrumentální a poslechové činnosti doplněné hudebně pohybovými aktivitami. Vzdělávání je doplněno návštěvou divadelního a hudebního představení. Výuka je těsně propojena s tělesnou a výtvarnou výchovou, prvoukou a vlastivědou. Hodiny Hudební výchovy probíhají v odborné učebně hudební výchovy nebo v učebně vybavené dataprojektorem . VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení volí formy výuky k získávání znalostí a dovedností, které žáky osloví a povzbudí k hudební produkci předkládá hudbu a její význam v životě člověka emotivním způsobem využívá audiovizuálních prostředků k výuce předkládá zvukové stopy z různých žánrů učí se orientaci v hudbě pod citlivým vedením učitele (žánry, proudy, styly) seznamuje se používáním Orffova instrumentária při rytmickém doprovodu nemá zábrany v hudebním projevu a nechá se vést učitelem Kompetence k řešení problémů nabízí řešení problémů (učí rozebírat, vyhodnocovat, hledat, vytvářet systém, prezentovat a obhajovat výsledky) učí orientaci v hudbě, napomáhá zdokonalování pěveckého projevu nabádá váhající k osvědčenému pohybovému doprovodu při výběru doprovodné rytmizace skladby řeší problémy a zadané úkoly známým způsobem a hledá svou cestu řešení hledá možné cesty k pochopení hudebních forem, toleruje hudbu, které nerozumí 88
-
osvojuje si hudební jazyk jako univerzální způsob dohody Kompetence komunikativní
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
Učitel:
Žák:
-
soustavně kultivuje a rozšiřuje stávající hudební schopnosti žáků ukazuje, jak vyhledat důležité informace a správně je využít v dalším postupu vytváří příležitosti pro hudební prezentaci žáků vybízí k vnímání hudby a jejího poselství pod vedením vyučujícího kultivuje své hudební vlohy zdokonaluje se při práci s hlasem, doprovodnými nástroji prezentuje své hudební pokroky před třídou zpívá podle svých individuálních dispozic Kompetence sociální a personální nabízí k poslechu a zpěvu hudbu vycházející z různých žánrů a vede žáky k toleranci její obliby u druhých podporuje hledání alternativních postupů při hudebním a rytmickém doprovodu vede ke vzájemné spolupráci – účelně rozděluje úkoly vzhledem k individuálním schopnostem jednotlivců hledá spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem přemýšlí u poslechu hudby a formuluje své pocity Kompetence občanské podporuje důvěru v žákovy vlastní schopnosti, vede jej k samostatnosti, sebekontrole a zodpovědnosti klade důraz na toleranci a respekt ke kulturním tradicím různých etnik a národů zdůvodňuje a oceňuje multikulturalitu Evropy i celého světa podporuje zájem o hudební prezentaci jednotlivce respektuje hudební vkus ostatních chrání a oceňuje naše kulturní tradice aktivně se zapojuje do kulturního dění školy Kompetence pracovní pracuje s názornými pomůckami, hudebními a Orffovými nástroji vyžaduje odpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce používá hudební pojmy a grafický záznam not oceňuje dobře zvládnutou práci zdokonaluje si grafický projev při psaní not koncentruje se na hudební produkci a její dokončení vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem rozvíjí své poznatky o v hudbě, zdokonaluje své pěvecké dovednosti UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
89
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: pěvecký a mluvní projev, zásady hlasové zpívá intonačně a rytmicky jednoduché hygieny písně hlasová, dechová, artikulační cvičení koriguje podle doporučení učitele zpěv intonačně jednoduchých písní správné dýchání a držení těla, při zpěvu správně otvírá ústa, zřetelně vyslovuje PŘESAHY Čj: Dechová cvičení INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: rytmizuje a melodizuje jednoduché texty hudební rytmus, melodizace a rytmizace jednoduchého textu, slov, (jména, říkadla) říkadel, hudební hry (ozvěna) hra na Orffovy hudební nástroje používá dětské hudební nástroje k (reprodukce jednoduchých rytmických rytmickým cvičením a hudebnímu motivů) doprovodu (Orffův instrumentář) PŘESAHY Čj: Říkadla, rytmizace, mluvní projev PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj – Rozvoj schopnosti poznávání: INT, rozvoj rytmického cítění OSV: Sociální rozvoj – Kreativita: INT, tvorba a reprodukce rytmického doprovodu 90
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: pohybové vyjádření hudby, pohybová provádí hudebně pohybovou činnost improvizace (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod) prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, doprovod luskáním, podupy PŘESAHY Tv: Chůze, pochod, taneční krok POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: skladby dle výběru učitele přiměřené vyslechne krátkou hudební ukázku věku, výchova k toleranci různých žánrů hudební pojmy – notová osnova, noty, popíše význam not houslový klíč rozliší tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální a nástrojové hudby nejznámější hudební nástroje podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje PŘESAHY Vv: Hudební nástroj 2. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: pěvecký a mluvní projev, zásady zpívá jednoduché lidové a umělé písně, hlasové hygieny dle individuálních dispozic čistě a lidová, umělá píseň rytmicky dechová, hlasová, artikulační cvičení při zpěvu správně dýchá dynamika, tempo, stoupání a klesání melodie rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zesilování a zeslabování PŘESAHY Čj: Lidová píseň INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: snaží se melodizovat a rytmizovat krátký melodizace říkadel, rytmizace slov a říkadel, hudební hry (otázka - odpověď) text, říkadlo hra na Orffovy hudební nástroje pokouší se samostatně realizovat (reprodukce jednoduchých rytmických jednoduchý rytmický doprovod na motivů) některý z Orffových nástrojů HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: správné držení těla aktivně se zapojí do hudebně hudebně pohybové a taneční hry pohybových her 91
pohybové vyjádření hudebního výrazu spontánně reaguje pohybem na znějící a nálady (tempo, dynamika) hudbu PŘESAHY Tv: Pohyb a rytmus PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, pohybové ztvárnění hudby (orientace v prostoru) POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: skladby dle výběru učitele přiměřené vyslechne a krátce okomentuje hudební věku, výchova k toleranci různých ukázky různých žánrů žánrů, sluchová analýza stručně popíše průběh melodie, odliší hudební výrazové prostředky, hudební prvky hudbu vokální a instrumentální (pohyb, melodie, rytmus) hudební pojmy - takt, taktová čára pozná 2/4 takt taktování ve 2/4 taktu dynamická znaménka p – f v grafickém zápisu rozpozná výrazné změny dynamiky poznávání některých hudebních nástrojů rozpozná v hudbě některé hudební nástroje PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Kulturní diference - INT, poslech hudby z jiných zemí VMEGS: Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět – INT, interpreti dětských písní 3. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: pěvecký a mluvní projev, zásady zpívá dle svých dispozic osvojené hlasové hygieny lidové, umělé i populární písně pro děti lidová, umělá, populární píseň pro děti dechová, hlasová, artikulační cvičení dbá na správné pěvecké návyky a upevňování hlasového tónu, rozšiřování dýchání hlasového rozsahu INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: melodizace říkadel melodizuje říkadla a jednoduché texty rytmizace říkadel rytmizuje jednoduchý text hudební hry (otázka – odpověď) zapojuje se do hudebních her hra na Orffovy nástroje samostatně realizuje 2/4 a 4/4 rytmický rytmické doprovody ve 2/4 a 4/4 taktu doprovod na některý z Orffových nástrojů PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Kreativita: INT, tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy (instrumentální činnosti) HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: 92
ovládá známý taneček
pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku a směr melodie
orientace v prostoru při tanečních a pohybových hrách taneční kroky (přísunný, polkový) PŘESAHY
Tv: Základní taneční kroky POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: soustředí se na poslech hudební ukázky a hudební ukázka prezentace oblíbené sklady představí svou oblíbenou skladbu (písničku) sluchová analýza průběhu melodie písně, popíše průběh melodie skladby tempové a dynamické změny znějící hudby zachytí výrazné změny tempa a dynamiky hudebně teoretické znalosti – hodnoty v grafickém zápisu rozliší noty, tóny not a pomlk (čtvrťová, půlová, celá, pozná a popíše notovou osnovu, rozlišuje a zapisuje notu celou, půlovou, osminová) psaní not na linky, do mezer čtvrťovou a osminovou taktování ve 3/4 taktu rozliší 2/4, 3/4 takt pojmy – repetice, zesilovat, zeslabovat rozliší hru na jednotlivé hudební nástroje hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební odliší hudbu vokální, instrumentální, nástroj vokálně instrumentální hudební styly a žánry (hudba rozezná hudbu vážnou, zábavnou, slavnostní, vážná, taneční, pochodová, slavnostní ukolébavka) PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět – INT, hudební styly a žánry (poslechové činnosti) MKV: Multikulturalita - INT, svět je plný hudby, tradic a zvyků s nimi spojených (hudební styly a žánry) 4. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: pěvecký a mluvní projev (pěvecké zpívá lidové, umělé a populární písně dovednosti), zásady hlasové hygieny pro děti ve skupině i sólo, intonačně čistě a rytmicky přesně na základě svých lidová píseň (jednohlas, dvojhlas – kánon), umělá píseň, populární píseň pěveckých dispozic a pěveckých pro děti, oblast moderní hudby dovedností zkouší zpívat kánon dechová, hlasová, artikulační cvičení upevňování hlasového tónu, rozšiřování dbá na správné dýchání, výslovnost s hlasového rozsahu respektováním hlasové hygieny intonace a vokální improvizace hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 93
3/4 a 4/4 taktu) orientace v notovém zápisu
orientuje se v notovém záznamu jednoduché melodie a podle svých individuálních schopností ji realizuje hudebně teoretické znalosti – nota rozlišuje délky not a zapíše je, používá správných tvarů notového písma, zapíše čtvrťová s tečkou, předtaktí, taktování 4/4 taktu, hudební abeceda houslový klíč dynamická znaménka pozná, a v písni používá, dynamická znaménka p, mf, f INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: hra na dětské hudební nástroje Orffova vytváří a realizuje rytmické doprovody písní pomocí hry na tělo nebo Orffových instrumentáře nástrojů tvorba předeher, meziher a doher vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a melodizace, hudební improvizace hra na tělo dohry; provádí elementární hudební improvizace HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: pohybové ztvárnění rytmu, melodie, pohybem vyjádří výraz a náladu hudby dynamiky lidový tanec polka, figury populární vytváří pohybové improvizace s taneční hudby, poskočný krok využitím tanečních kroků na základě pohybová improvizace individuálních schopností a dovedností POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: poslechové skladby (hudební výrazové vyslechne a rozliší vybrané skladby prostředky, hudební styly a žánry, různých druhů, stylů, žánrů a forem českých i světových skladatelů i moderní hudební formy), kvalita tónů, vztahy mezi tóny hudby stručně vyjádří základní charakter hudby zamyšlení nad hudbou, slovní vyjádření, tolerance k různým hudebním žánrům (interpretace hudby) hudební pořady pro děti v médiích nebo živě na koncertech hudební nástroje pozná vybrané hudební nástroje 5. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: píseň lidová, umělá, populární píseň pro zpívá dle svých dispozic písně v děti, moderní (jednohlas, dvojhlas, tóninách durových i mollových kánon) jednohlasně či dvojhlasně hudební rytmus zpívá písně ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu hlasová hygiena a pěvecké dovednosti dbá o hlasovou hygienu a používá (postoj, dýchání, výslovnost) osvojené pěvecké dovednosti intonace, vokální improvizace, 94
melodizace textu orientace v notovém zápisu, taktování orientuje se v notovém zápisu hudebně teoretické znalosti - znalost jednoduché melodie a podle svých hudební značky a pojmy (pomocné individuálních schopností ji realizuje linky, noty a pomlky, stupnice a tónina, upevňuje si dovednosti taktování durová stupnice C dur, akord, staccato, legato, dynamická znaménka) INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: jednoduché doprovody na Orffovy improvizuje jednoduché doprovody hudební nástroje k písním využití hry na klasické hudební nástroje využívá hru na tělo nebo Orffovy (žáci ZUŠ) nástroje symfonický orchestr - nástroje rozliší hudební nástroje, pozná symfonický orchestr tvoření vlastních jednoduchých tvoří vlastní jednoduchý hudební doprovodů (předehra, mezihra, dohra), doprovod, rytmizuje říkadla, rytmizace, melodizace, improvizace improvizuje (rytmus, metrum, takt) HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: pohybové ztvárnění rytmu, melodie, zapojí se do pohybových her a tanců dynamiky taneční hry a kroky, lidový tanec vytváří pohybové improvizace (vyjádří pohybová improvizace, pantomima výraz a náladu hudby osvojenými tanečními kroky) POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: zajímavosti ze života hudebních uvede (vyhledá) základní informace o skladatelů a hudebních interpretů vybraných hudebních skladatelích minulosti a současnosti rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební uskupení - lidová kapela, symfonický orchestr z užitých hudebních výrazových hudební pořady pro děti v médiích nebo prostředků (rytmus, tempo, dynamika) živě na koncertech PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, nástrojová reprodukce rytmů a doprovodů, témat, písní, jednoduchých skladeb (instrumentální činnosti) OSV: Osobnostní rozvoj - Psychohygiena: INT, hudba je lék - forma psychohygieny a relaxace VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět – INT, hudební styly a žánry (poslechové činnosti)
95
5.1.9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA (VV) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Výtvarná výchova je realizována prostřednictvím tvůrčích činností žáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání, myšlení, cítění, prožitky, představivost a fantazii. Výtvarná výchova umožňuje vyjádření beze slov k různým tématům a situacím. Svůj výtvarný projev mají žáci možnost prezentovat, obhájit, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory a zároveň sdělit svůj názor na práci ostatních. Žáci si postupně vytváří vztah k umění, výtvarným hodnotám a zaujímají k nim svůj postoj. Díky tomu vnímají pozitivní i negativní obrazy okolního světa očima výtvarníka. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Výtvarná výchova je zařazen v 1. - 3. ročníku s časovou dotací 1 hodin týdně a ve 4. a 5. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka výtvarné výchovy probíhá v kmenové učebně a některá témata jsou realizovány návštěvou výstavy, galerie nebo je výuka přesunuta do venkovního prostředí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ
Učitel:
Žák:
Učitel: Žák:
Učitel: Žák:
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení vede k objevování informací o výtvarném umění vede k experimentování s výtvarnými prostředky pro náměty výtvarných činností využívá hudební výchovy, prvouky, vlastivědy a přírodovědy organizuje návštěvy výstav, galerií využívá audiovizuálních prostředků k přiblížení výtvarného umění objevuje informace o výtvarném umění kolem sebe posuzuje optimisticky své výtvarné schopnosti experimentuje s výtvarnými technikami pod vedením vyučujícího učí se pozorovat svět očima výtvarníka Kompetence k řešení problémů
-
podporuje originální přístup učí používat tradiční metody řešení výtvarných problémů používá osvojené výtvarné techniky pouští se do vlastního originálního postupu výtvarné práce nemá obavy z neúspěchu – v umění je vše dovoleno Kompetence komunikativní
-
soustavně kultivuje a rozšiřuje stávající výtvarné schopnosti žáků vytváří příležitosti pro výtvarnou prezentaci žáků organizuje výtvarné přehlídky a soutěže pod vedením vyučujícího kultivuje své výtvarné dovednosti prezentuje své výtvarné dovednosti ve školních soutěžích Kompetence sociální a personální
-
nabízí individuální výtvarné aktivity, které žákům umožní zažít pocit úspěchu využívá výtvarných činností k podpoře sebevědomí žáků
-
96
Žák:
Učitel:
Žák:
-
zažívá pocit úspěchu při výtvarných aktivitách kreslí a maluje pro radost Kompetence občanské
-
podporuje důvěru ve vlastní schopnosti, vede k tvůrčí samostatnosti, sebekontrole a zodpovědnosti vede ke vnímání kulturních a duchovních hodnot, tradic seznamuje žáky s místními kulturními hodnotami a zařazujeme takové aktivity, které vytváří pocit regionální příslušnosti respektuje kulturní a duchovní hodnoty, tradice chrání výtvarná díla na veřejnosti aktivně se zapojuje do kulturního dění školy Kompetence pracovní
-
Učitel:
Žák:
-
vede k technickému zvládnutí práce s výtvarnými pomůckami a dodržení bezpečnosti práce vyžaduje odpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce oceňuje dobře zvládnutou práci zdokonaluje osvojené výtvarné techniky a dodržuje bezpečný postup při práci koncentruje se na dokončení výtvarného záměru UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
1 1
2 1
3 2
4 2
5 2
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti 97
VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: připraví si místo a pomůcky pro výtvarné činnosti, udržuje čistotu, organizuje si vlastní práci spontánně kreslí a maluje, používá a zdokonaluje výtvarná grafická schémata v kresbách i malbách podle skutečnosti umí vyjádřit svůj vlastní osobitý postoj k ději, osobám a věcem, všímá si podstatného i detailů při ilustracích pohádky zobrazuje jednotlivé dějové fáze dokáže volně vyprávět děj, který na obrázku vystihl umí zaznamenat povrch přírodnin zvládne výtvarně zpracovat přírodní materiál – nalepováním, dotvářením, otiskováním, tiskem a frotáží seskupuje a kombinuje různé materiály pozná a rozliší přírodní struktury zobrazí věci denní potřeby z představy na základě poznání tvaru, činnosti a materiálu umí zacházet s různými výtvarnými prostředky a materiály používá správnou sílu štětce a sytost barvy rozlišuje a pojmenuje základní barvy a jejich odstíny rozliší barvy teplé a studené umí namíchat a kombinovat barvy rozpíjí a zapouští barvy do mokrého podkladu poznává základní vlastnosti praktických materiálů, hmatem i zrakem poznává jejich tvar, hladkost a drsnost modeluje z plastelíny, vytváří objem modelováním rozliší a pojmenuje základní plošné a prostorové útvary poznává a vytváří prostorové útvary stříhá, vystřihuje a tvaruje papír poznává různé druhy linií a jejich výrazové možnosti rozpozná neuspořádané a dekorativní řazené prvky rytmicky řadí a kombinuje geometrické tvary 98
učivo: tematické práce výtvarné osvojování skutečnosti
výtvarné osvojování přírody
výtvarné osvojování věcí
experimentování práce s výtvarnými prostředky
barva
modelování a organizace prostoru dekorativní práce
a barvy v ploše pozná nejméně dvě dětské ilustrace a jejich autory
výtvarné umění a životní prostředí výtvarné umění – ilustrátoři dětských knih PŘESAHY
Hv: Ilustrace písně Čj: Ilustrátoři dětských knih, malíři, animátoři kreslených filmů Prv: Příroda – malba, kresba PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – INT, animovaný příběh (fikce, realita) MV: Fungování a vliv médií ve společnosti – INT, kreslené filmy pro děti VMEGS: Jsme Evropané – INT, evropské kreslené postavičky z filmu (Šmoulíci – Belgie; Willy Fog na cestě kolem světa – Španělsko, aj.) 2. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: organizuje vlastní výtvarnou práci dokáže se výtvarně vyjádřit kresbou či malbou na určité téma, všímá si podstatného i detailů ilustruje pohádky, hádanky a říkadla umí kresebně zaznamenat (tuší nebo inkoustem, perem či dřívkem) výtvarné vyprávění dokáže volně vyprávět děj, který na obrázku vystihl zrakem i hmatem pozná tvrdost, měkkost, drsnost, hladkost, poddajnost přírodních materiálů shlukuje, kombinuje materiály a vytváří různé sestavy přírodních prvků zvládne zaznamenat povrch přírodnin (frotáž) poznává vztahy mezi tvarem předmětu, jeho funkcí i materiálem z něhož byl vyroben zobrazuje kresbou či malbou z představy věc na základě poznání tvaru, činnosti a materiálu zvládne zobrazit předmět denní potřeby na základě ukázky kombinuje výtvarné materiály a techniky rozlišuje barvy teplé a studené, světlé a tmavé dokáže namíchat barvy řídké a husté na základě představy a fantazie dotváří barevné skvrny či stopy, rozpíjí a zapouští barvy do mokrého podkladu a poznává 99
učivo:
výtvarné osvojování skutečnosti
tematické práce
výtvarné osvojování přírody
výtvarné osvojování věcí
experimentování a práce s výtvarnými prostředky barva
jejich emocionální působení (barevné podklady) poznává vlastnosti světlé a tmavé plochy vystihne náladu v krajině kontrastem světlých a tmavých barevných ploch modelování a organizace prostoru poznává vlastnosti plastického materiálu hmatem i zrakem modeluje věci denní potřeby (miska, svícen) modeluje pohádkové postavy lidí a zvířat dekorativní práce vytváří různé sestavy v ploše i prostoru dodržuje pravidelnou stopu a rytmické střídání prvků a čar střídá různě široké vodorovné nebo svislé čáry štětcem harmonicky řadí dvě barvy dekorativně řeší bílé nebo barevné plochy pomocí volné osnovy řadí dekorativní prvky v ploše pomocí volně kreslené osnovy vytváří dekorativní talíře, prostírání atd. vytrhává a vystřihuje prvky, které umísťuje do plochy výtvarné umění a životní prostředí pozná některé dětské ilustrace a jejich autory vyjadřuje svůj názor na svou výtvarnou výtvarné umění – práce s ilustracemi práci vyjmenuje osoby a věci, které vidí na obrázku, snaží se postihnout děj a celkovou náladu PŘESAHY M: Geometrie (linie, plošné a prostorové útvary) Hv: Barevné vyjádření melodie, nálady hudební skladby, rytmus Prv: Pocity, zážitky vyvolané okolními podněty – teplo, chlad, chuťové, čichové, hmatové podněty Pč: Práce s přírodninami, lidové zvyky Čj: Ilustrace textů, knih, obohacování slovní zásoby PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Vnímání autora mediálních sdělení – INT, sledování animovaných příběhů – film, televize 3. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: dokáže organizovat vlastní výtvarnou práci výtvarně zobrazuje postavy, vyjadřuje pohyb a charakteristiku postav, rozmisťuje obrazové prvky v popředí a pozadí chápe vzájemné souvislosti zobrazovaných 100
učivo: výtvarné osvojování skutečnosti
prvků a uplatňuje při práci fantazii a představivost dokáže výtvarně vnímat, analyzovat a zobrazovat morfologickou stavbu přírodnin (tvar a růst) morfologickou stavbu vystihuje různými technikami dovede zachytit podobu předmětů denního života chápe vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů a uplatňuje při práci fantazii a představivost při zobrazování symetrických předmětů umí vystřihovat, vytrhávat a nalepovat z předloženého papíru, doplnit základní tvar koláže kresbou či malbou uvědoměle zachází s některými výtvarnými prostředky a materiály uvědoměle zachází s některými výtvarnými prostředky a materiály využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast, chápe výrazové vlastnosti barev používá při hře a experimentování barvy pestré a nepestré, základní a podvojné používá lomené barvy při hře a experimentování, při dotváření barevných ploch a struktur rozfoukne a dotvoří skvrnu tuše či barvy rozezná různý charakter lineární kresby dokáže využít výrazových vlastností linií různého druhu, výrazu a uspořádání (křížení, zhušťování) vytváří linie kresbou různým materiálem a nástroji (pastel, tužka, tuš, inkoust, barva) umí formovat, tvarovat a upravovat plastický materiál modeluje reliéfní kompozici z válečků nebo jiných geometrických prvků na podložce na základě představy a fantazie vytváří a konstruuje objekty, makety různých prvků a materiálů sestavuje z hotových hranatých prostorových prvků reliéfní maketu a barevně ji upravuje rytmicky řadí jednoduché dekorativní prvky a harmonické barvy v pásmu a v ploše v hodně řadí dekorativní prvky a vytváří je různými technikami, materiály a nástroji 101
tematické práce
výtvarné osvojování přírody
výtvarné osvojování předmětů
experimentování a práce s výtvarnými prostředky
barva
linie
modelování a organizace prostoru
dekorativní práce
dekorativně řeší plochu komponováním geometrických nebo stylizovaných přírodních a věcných prvků pozná některé známé ilustrace dětské literatury a jejich autory výtvarné umění a životní prostředí při práci s ilustracemi se seznamuje s úlohou výrazových prostředků vyjadřuje názor na svou výtvarnou práci či ilustrace dětské literatury – aktivní práce na umělecké dílo seznamuje se s některými druhy výtvarného s ilustracemi umění PŘESAHY Čj: Čtení, literární výchova, ilustrace Aj: Obrázky v učebnici, pracovním sešitě (obrázky mluví) Prv: Příroda, svět kolem nás M: Geometrie, rýsování, obrazce PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Vnímání autora mediálních sdělení – INT, sledování animovaných příběhů – film, televize MV: Fungování a vliv médií ve společnosti – INT, kreslené filmy pro děti (komentář, hodnocení) 4. ROČNÍK – DOTACE: 2 – POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: dovede se výtvarně a tvořivě vyjádřit při práci z představy, vyváženě rozmístit obrazové prvky v ploše, zejména postavy vystihuje děj a situaci zejména postavami a jejich vztahem k ostatním obrazovým prvkům elementárně vyjadřuje prostor i prvky jeho perspektivního řešení, zejména zmenšování vzdálenějších předmětů dokáže vystihnout barvy podzimní přírody, rozpíjí a zapouští barvy do vlhké plochy, volně výtvarně zobrazuje tvar a barvu přírodnin využívá symetrii přírodního tvaru při jeho výtvarném zpracování různými technikami osvojí si technické dovednosti při používání čistých, lomených a tmavých barev analyzuje a zobrazuje předměty, umí vystihnout její barvu, tvar a funkci, dokáže vyjádřit barevný kontrast předmětů a pozadí výtvarně zobrazuje předměty na základě přímého pozorování z přehnutého papíru vystřihne symetrické 102
učivo: výtvarné osvojování skutečnosti
tematické práce výtvarné osvojování přírody – barva a přírodní formy
výtvarné osvojování předmětů – barva a umělé formy
tvary předmětu uplatňuje základní principy barevné harmonie při dekorativním řešení v materiálu (koláž, vitráž, mozaika) experimentování s práce s výtvarnými využívá výrazovosti barvy a vyjádření prostředky představy a fantazie při malbě jednotlivých lidských postav (pohádkové a fantastické bytosti) výtvarně zpracuje barevné materiály barva a výtvarné materiály vhodnými výtvarnými technikami používá různých druh kreslené, lepené, vyrývané linie do podkladu linie výrazových a zobrazovacích vlastností linie využívá při volném zpracování ilustrace a fantazijních námětů modelování a organizace prostoru zvládne obtížnější práce s linií kresbou vystihuje tvar, strukturu materiálů poznává variabilní tvary písmen dekorativní práce modeluje užitkové předměty z jednoduchých základních tvarů (koule, válec), skutečné i fantastické lidské či zvířecí postavy sestavuje a konstruuje z různých materiálů prostorové útvary a objekty, makety, hračky sestavuje a konstruuje prostorovou maketu architektonických tvarů v ploše, sestavuje z jednotlivých prvků architektonický celek (skupinové práce) chápe principy dekorativní tvorby, rytmu prvků a harmonie barev ve vztahu k tvaru, materiálu a funkci dokáže vytvořit volnou parafrázi dekorativního řešení textilu, obalového papíru, tapety porovnává různé interpretace ilustrací a výtvarné umění a životní prostředí uměleckých děl a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování ilustrace dětské literatury – aktivní malířů, zvláště ilustrátorů dětských knih kontakt s uměleckých dílem (rozlišuje výrazové zvláštnosti) navštěvuje výstavy a besedy o výtvarném umění výtvarně vyjadřuje poznatky jiných uměleckých okruhů, prožitky z návštěvy divadla, koncertů apod. PŘESAHY M: Geometrické tvary a tělesa Př: Ochrana přírody Pč: Práce s přírodninami, lidové zvyky a tradice PRŮŘEZOVÁ TEMATA 103
MKV: Etnický původ; Multikulturalita – INT, lidové tradice a řemesla (každé etnikum má svoje výtvarné prvky, vzory); velké množství nápadů pro inspiraci 5. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: při výtvarných činnostech využívá základní kompoziční zákonitosti, vyjadřuje prostorové vztahy, zpřesňuje vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy ve vlastní výtvarné činnosti uplatňuje praktické poznatky a dovednosti výtvarnými výrazovými prostředky: kresbou, různými grafickými materiály a technikami, malbou temperovými a vodovými barvami, pastelem, křídou a koláží, mozaikou, textilní aplikací zvládne výtvarně vyjádřit kontrast přírodních forem a pozadí, základní kompoziční principy dotváří přírodní formy na základě fantazie umí vyjádřit morfologii růstu při kresbě či malbě rostlin prezentuje a obhajuje výsledek své výtvarné tvorby dokáže vyjádřit základní tvarové znaky a prostorové principy při zobrazování umělých forem na základě skutečnosti i představ rozlišuje užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů a chápe vzájemné vztah mezi nimi při výtvarné činnosti se na základě životních zkušeností zaměřuje na jeho nejbližší sociální vztahy (se spolužáky, s rodinnými příslušníky) dokáže výtvarně vyjádřit pohyb a charakteristiku postav, děj a prostorové vztahy figur používá doplňkové barvy, barevně vyjadřuje své pocity, nálady poznává a uplatňuje základní principy o barvách, o barevné harmonii při práci v materiálu používá běžné pojmy z nauky o barvě uplatňuje výrazové vlastnosti linie vytvářené různými nástroji v různorodých materiálech, experimentuje s různými druhy linie orientuje se ve výtvarných principech užití 104
učivo:
výtvarné osvojování skutečnosti tematické práce
výtvarné osvojování přírody – barva a přírodní formy
výtvarné osvojování věcí – barva a umělé formy
experimentování a práce s výtvarnými prostředky barva a výtvarné materiály
linie
některých materiálů včetně netradičních a běžných nástrojů rozezná základní tvary lineárního a modelování a organizace prostoru kresleného písma, zvládne je řadit v jednoduchých krátkých nápisech projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné kvality, využívá různé dekorativní práce způsoby výtvarného zobrazování prostorových jevů a vztahů (hmoty, tvaru, struktury, světla, barvy) orientuje se v řazení prvků a tvarové a barevné kompozici, řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše (symetrická, asymetrická řešení) vytváří jednoduché prostorové útvary, objekty orientuje se ve výtvarných principech užití některých materiálů včetně netradičních a běžných nástrojů pozná ilustrace známých českých ilustrátorů porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace výtvarné umění a životní prostředí dokáže zdůvodnit svůj postoj k výtvarnému dílu, ilustraci prezentuje a obhajuje výsledek své výtvarné tvorby druhy výtvarného umění poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v malbě, sochařství a ve volné grafice navštěvuje výstavy a besedy o výtvarném užité umění v nejbližším okolí žáka umění dokáže výtvarně vyjádřit dojmy z jiných uměleckých zážitků (z četby, poslechu hudby apod.) PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Jsme Evropané – INT, barvy na státních vlajkách, symboly státnosti MKV: Princip sociálního smíru a solidarity – INT, plakát na téma: Jak mohu pomoci?
105
5.1.10 TĚLESNÁ VÝCHOVA (Tv) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Tělesná výchova se zaměřuje na komplexní vzdělávání formou aktivního pohybu jako významného činitele působící na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních pohybových možností a také k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky. Zvykají na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Na I. stupni se vyučovací předmět Tělesná výchova vyučuje v 1. - 5. ročníku a s časovou dotací 2 hodiny týdně. Škola organizuje výcvik v plavání pro 2. a 3. ročník v délce 20 hodin, který probíhá v plaveckých bazénech v Prostějově. Korekce zdravotních oslabení je zařazena do výuky, stejně jako prvky zdravotní tělesné výchovy. Výuka Tělesné výchovy probíhá v tělocvičně v budově školy. Současně jsou využívána i jiná sportoviště - venkovní hřiště a fotbalový stadion. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Kompetence k učení hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vede žáky k odpovědnosti za jejich zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty učí žáky kultivovanému pohybovému projevu, správnému držení těla a postupnému úsilí o optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti dodává žákům sebedůvěru sleduje pokrok všech žáků a předkládá další možné způsoby tělesného rozvoje poznává smysl a cíl tělocvičných aktivit směřuje k odpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka různým způsobem zpracovává informace o pohybových aktivitách ve škole Kompetence k řešení problémů s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení vede žáky k postupnému zvyšování fyzické zátěže podporuje žáky v tom, aby pozitivně prožívali osvojené pohybové činnosti a využívali je jako prostředek k překonávání aktuálních negativních tělesných či duševních stavů 106
-
vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob jejich řešení vyhledává informace vhodné k rozvoji svých pohybových dovedností pozitivně prožívá osvojené pohybové činnosti a využívá je jako prostředek k překonávání aktuálních negativních tělesných či duševních stavů Kompetence komunikativní
Učitel:
-
Žák:
-
vyžaduje dodržování kultury komunikace při sportovní hře vybírá vzdělávací aktivity, hry, při kterých musí žáci spolupracovat připravuje žáky na zvládnutí komunikace v obtížných a ohrožujících situacích komunikuje při sportu transparentním způsobem na odpovídající úrovni osvojuje si kultivovaný ústní projev v zatěžující situaci učí se ovládat sportovní signalizaci pro komunikace při sportovním zápase, soutěži Kompetence sociální a personální
Žák:
Učitel:
Žák:
Učitel:
Žák:
Učitel:
-
umožňuje každému žákovi zažít úspěch zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podle potřeby žákům v činnostech pomáhá požaduje dodržování dohodnutých sportovních pravidel spolupracuje ve skupině podílí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby zavolá pomoc nebo o ni požádá vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatnost Kompetence občanské
-
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžaduje dodržování pravidel slušného chování umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své výsledky respektuje názory ostatních formuje si volní a charakterové rysy pro spolupráci při hře zodpovědně rozhoduje podle dané situace aktivně se zapojuje do sportovních aktivit rozlišuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák) Kompetence pracovní
-
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti při výuce vytváří podnětné prostředí, mění pracovní podmínky a žáky vede k adaptaci důsledně vyžaduje dodržování organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad pro provádění zdravotně vhodné a bezpečně sportovní nebo jiné pohybové činnosti osvojuje si přípravu na tělesnou aktivitu (převlečení, obutí, pitný režim) spoluorganizuje svůj pohybový režim dodržuje pravidla slušného chování v kontaktu se soupeřem využívá osvojené znalosti a dovednosti v praktické pohybové aktivitě ovládá základní postupy první pomoci
-
Žák:
-
107
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Produktivní činnosti Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: zvyká si na dodržování pravidel bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při pohybové aktivitě v tělocvičně, na hřišti a v přírodě reaguje podle vysvětlení učitele na povely, gesta, signály učí se ohlásit úraz, poranění a požádat o pomoc používá cvičební obuv a oděv podle pokynů učitele na výzvu se se převlékne do cvičebního úboru zvládá podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou osvojuje si protahovací a napínací cviky provádí podle pokynů cviky pro uvolnění a zahřátí organismu osvojuje si správné dýchání 108
učivo: Organizace a bezpečnost cvičebního prostoru Bezpečnost v šatně, ve sprchách Bezpečná příprava a úklid nářadí, náčiní Hygiena pohybové aktivity Sportovní obuv a oděv Pohybový režim žáka, délka a intenzita pohybu Příprava před pohybovou aktivitou Napínací a protahovací cvičení Uklidnění po zátěži Správné držení těla Průpravná, kompenzační, relaxační, zdravotní cvičení Rozvoj vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace
koriguje podle pokynů učitele způsob sezení i správné držení těla ve stoji provádí podle pokynů kompenzační a relaxační cviky zkouší vyjádřit melodii rytmem pohybu ovlivňuje s pomocí učitele své pohybové nedostatky rozvíjí s pomocí učitele své pohybové přednosti orientuje se v základních tělocvičných pojmech (pohyb, nářadí, náčiní) poznává pojmy ze sportů a jejich pravidel projevuje radost z pohybu při známé a zvládnuté pohybové aktivitě
Tělocvičné názvosloví Zdroje informací o sportu Organizace prostoru a činností ve známém prostředí Pohybové hry s různým zaměřením Netradiční hry Hračky v Tv Průpravná gymnastická cvičení Základ estetického pohybu Základy atletiky Základy sportovních her Manipulace s míčem Spolupráce při hře Průpravné hry Chování v dopravě, při přesunu a vycházce Cvičení na nářadí Posilovací cvičení Míčové hry Dechová cvičení
ovládá známé sportovní hry zvládá základní způsoby házení míče podle pokynů provádí gymnastické cviky ke zlepšení držení těla a rozvíjené obratnosti pojmenuje s pomocí učitele gymnastické nářadí a náčiní provádí průpravné cviky pro kotoul, skoky snožmo z trampolínky pojmenuje s pomocí učitele základní atletické disciplíny dodržuje pokyny učitele při atletickém sportu při vycházkách se chová podle domluvených pravidel bezpečnosti zvládá jednoduché cvičení na nářadí (žíněnka, lavička, žebřiny, švédská bedna, lano) provádí podle pokynů jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením respektuje přidělenou roli při hře KOMENTÁŘ TV: Začlenění protahovacích a relaxačních cviků do výuky PŘESAHY Prv: Zdraví a pohyb, pravidla Hv: Hudebně pohybové činnosti PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Práce v realizačním týmu – INT, nácvik na školní vystoupení
2. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: snaží se dodržet smluvená pravidla
učivo: Organizace a bezpečnost cvičebního 109
bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při pohybové aktivitě ve známém prostředí reaguje na známé povely, gesta, signály ohlásí poranění spolužáka podle domluveného postupu vybírá si cvičební obuv a oděv podle pokynů učitele samostatně se převlékne do cvičebního úboru osvojuje si při rozcvičkách základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou užívá protahovací a napínací cviky podle naučených postupů provádí cviky pro uvolnění a zahřátí organismu podle osvojených postupů snaží se o správné dýchání při známém cvičení zná zásady sezení, správného držení těla ve stoji provádí podle pokynů kompenzační a relaxační cviky vyjádří podle svých dispozic melodii rytmem pohybu ovlivňuje s pomocí dospělého své pohybové nedostatky rozvíjí s pomocí dospělého své pohybové přednosti ovládá základní zásady přivolání první pomoci rozliší základní tělocvičné pojmy (pohyb, nářadí, náčiní) zná pojmy ze sportů a jejich pravidel projevuje radost z pohybu, odvahu a vůli ke zlepšování pohybové dovednosti respektuje zdravotní omezení své i druhých ovládá známé sportovní hry procvičuje si základní způsoby házení míče podle pokynů provádí gymnastické cviky ke zlepšení držení těla a rozvíjené obratnosti pojmenuje známé gymnastické nářadí a náčiní provede podle svých schopností a možností kotoul, skoky snožmo z trampolínky pojmenuje základní atletické disciplíny dodržuje pokyny při atletickém sportu ve známém prostředí připraví se na turistickou vycházku podle 110
prostoru Bezpečnost v šatně, ve sprchách První pomoc v Tv Bezpečná příprava a úklid nářadí, náčiní Hygiena pohybové aktivity Sportovní obuv a oděv Pohybový režim žáka, délka a intenzita pohybu Příprava před pohybovou aktivitou Napínací a protahovací cvičení Uklidnění po zátěži Správné držení těla, správné zvedání zátěže Průpravná, kompenzační, relaxační Zdravotní cvičení v praxi Rozvoj vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace
Tělocvičné názvosloví Smluvené povely Zásady fair play Olympijské ideály Organizace prostoru a činností ve známém prostředí Pohybové hry s různým zaměřením Netradiční hry Průpravná gymnastická cvičení Prvky akrobacie Kondiční cvičení s hudbou Základ estetického pohybu Základy atletiky Základy sportovních her Manipulace s míčem Spolupráce při hře Turistika a pobyt v přírodě Hygiena plavání Adaptace na vodní prostředí
pokynů učitele Základní plavecké dovednosti Prvky záchrany a pomoci tonoucímu pojmenuje základní činnosti ve vodě dodržuje pokyny učitele k hygieně a bezpečí Cvičení na nářadí Posilovací cvičení při plavání Míčové hry jednotlivců, dvojic a skupin respektuje upozornění na nebezpečí neznámé vody v souvislosti s přeceňováním Modifikace běhu Hry mimo tělocvičnu sil osvojuje si plavecký styl, nemá obavu z vody rozvíjí své dovednosti při jednoduchém cvičení na nářadí (žíněnka, lavička, žebřiny, švédská bedna, lano) osvojuje si postupně pravidla pro týmovou hru PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Jsme Evropané – INT, závody, mistrovství Evropy (systém dosahování lepších výkonů, smysl soutěžení) 3. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při pohybové aktivitě v tělocvičně, na hřišti a v přírodě rozumí povelů pořadových cvičení a správně na ně reaguje ohlásí úraz, poranění a objasní postup první pomoci v případě drobného úrazu užívá cvičební obuv a oděv podle předchozích instrukcí ovládá přípravu organismu před pohybovou aktivitou provádí podle svých dispozic protahovací a napínací cviky provádí cviky pro uvolnění a zahřátí organismu dbá na správné dýchání dodržuje zásady sezení, správného držení těla ve stoji provádí samostatně kompenzační a relaxační cviky uvědomuje si rozdílnost účinků různých druhů cvičení ovládá význam základních tělocvičných pojmů (pohyb, nářadí, náčiní) zná a dodržuje pravidla známých a osvojených sportů projevuje radost z pohybu, odvahu a vůli ke 111
učivo: Organizace a bezpečnost cvičebního prostoru První pomoc v Tv Bezpečná příprava a úklid nářadí, náčiní Hygiena pohybové aktivity Sportovní obuv a oděv Pohybový režim žáka, délka a intenzita pohybu Příprava před pohybovou aktivitou Napínací a protahovací cvičení Uklidnění po zátěži Správné držení těla, správné zvedání zátěže Průpravná, kompenzační, relaxační, zdravotní cvičení v praxi Rozvoj vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace
Tělocvičné názvosloví Smluvené povely Zásady fair play Organizace prostoru a činností ve známém prostředí
zlepšování pohybové dovednosti Dechová cvičení, prvky zdravotní tělesné respektuje zdravotní omezení své i druhých výchovy zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením Pohybové hry s různým zaměřením ovládá známé sportovní hry podle pokynů provádí gymnastické cviky ke Netradiční hry Průpravná gymnastická cvičení zlepšení držení těla a rozvíjené obratnosti Kondiční cvičení s hudbou pojmenuje gymnastické nářadí a náčiní Základy atletiky považuje běh, skok a hod za přirozenou Základy sportovních her pohybovou aktivitu Manipulace s míčem pojmenuje základní atletické disciplíny Spolupráce při hře dodržuje pokyny při atletickém sportu Průpravné hry považuje turistiku a pobyt v přírodě za Turistika zdravé činnosti Chůze v terénu zvládá techniky chůze v terénu Ochrana přírody při vycházce dodržuje zásady ochrany Hygiena plavání přírody Adaptace na vodní prostředí zdůvodní, proč je plavání zdravá pohybová Základní plavecké dovednosti aktivita Prvky sebezáchrany a pomoci tonoucímu pojmenuje základní činnosti ve vodě Cvičení na nářadí vyjmenuje zásady hygieny a bezpečí při Hry mimo tělocvičnu plavání uvědomuje si nebezpečí neznámé vody v souvislosti s přeceňováním sil ovládá alespoň jeden plavecký styl zvládá jednoduché cvičení na nářadí (žíněnka, lavička, žebřiny, švédská bedna, lano) spolupracuje při týmové hře nebo soutěži PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Práce v realizačním týmu – INT, nácvik na školní vystoupení VMEGS: Jsme Evropané – INT, sleduje evropská mistrovství v atletických závodech
4. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: osvojuje si způsoby ošetření běžných poranění při sportu vyjmenuje postup při zjištěném úrazu učiteli vyjmenuje nevhodné činnosti ohrožující zdraví seznamuje se s působením pohybu na zdravý růst svalů, kostí a funkci srdce i plic zvyšuje si podle doporučení učitele koordinační a kondiční předpoklady ke sportu osvojuje si kompenzační a relaxační cvičení 112
učivo: První pomoc v Tv Zásady bezpečnosti při pohybové aktivitě Pohybový režim žáka, délka a intenzita pohybu Příprava před pohybovou aktivitou Napínací a protahovací cvičení Uklidnění po zátěži Správné držení těla, správné zvedání zátěže Průpravná, kompenzační, relaxační
cvičení pokouší se o vlastní varianty známé Rozvoj vytrvalosti, síly, pohyblivosti, pohybové aktivity spojuje základní cviky do pohybové sestavy koordinace Tělocvičné názvosloví rozšiřuje si znalosti z oblasti tělocvičného názvosloví a pořadových cvičení zaznamená základní údaje o pohybových Měření a posuzování pohybových výkonů výkonech, porovná je s předchozími sleduje a označí u spolužáka chybné Koedukovaná cvičení, respekt k jinému provedení cvičení pohlaví respektuje při hře opačné pohlaví Cvičení podle záznamu, návodu cvičí podle nákresu, slovního návodu Pohybové hry s různým zaměřením rozlišuje zaměření a účel pohybové hry Průpravná gymnastická cvičení poskytne podle pokynů učitele základní Základy atletiky dopomoc při cvičení Základy sportovních her snaží se o přesnost při realizaci Manipulace s míčem gymnastického cvičení Spolupráce při hře provede kotoul vpřed, vzad připraví se podle pokynů na startovní čáru a Průpravné hry Chování při turistické akci, při pobytu v na povel vyběhne přírodě zvládá hru s jednoduchými pravidly a Cvičení na nářadí dodržuje je Míčové hry skupin, role hráčů rozumí rolím a funkcím v družstvu Modifikace běhu chová se při přesunu v dopravě podle Hry mimo tělocvičnu předchozí dohody Přehazovaná, vybíjená, kopaná rozvíjí si již osvojené dovednosti skoků Přeskok přes nářadí (koza) z odrazového můstku na nářadí (koza) rozvíjí si techniku seskoku a přeskoku nářadí PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – INT, Myšlenka fair – play, olympijské ideály OSV: Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena – INT, pravidelná pohybová aktivita 5. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: ošetří běžné poranění, odhadne, kdy zavolat lékaře ovládá poskytnutí základní první pomoci vyhýbá se pohybovým činnostem ohrožující zdraví připravuje a uklízí nářadí a náčiní podle pokynů učitele rozvíjí a zvyšuje si koordinační a kondiční předpoklady ke sportu vytváří vlastní varianty přípravné pohybové aktivity 113
učivo: Organizace a bezpečnost cvičebního prostoru První pomoc v Tv Bezpečná příprava a úklid nářadí, náčiní Pohybový režim žáka, délka a intenzita pohybu Příprava před pohybovou aktivitou Uklidnění po zátěži Zdravotní cvičení v praxi Rozvoj vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace
provádí samostatně cvičení k uklidnění po zátěži předvede jednoduchou pohybovou sestavu podle svých dispozic Zásady fair play, olympijské ideály dodržuje zásady fair play i bez dohledu Zdroje informací o sportu učitele vyhledá a sdělí informace o sportovních akcích školy i v obci Pohybové hry s různým zaměřením poskytne základní dopomoc při cvičení Přetahy, přetlaky provádí přetlaky a přetahy podle svých Průpravná gymnastická cvičení dispozic Prvky akrobacie usiluje o přesné provedení gymnastického Základy atletiky cvičení ovládá kotoul vpřed, vzad a jeho modifikace Základy sportovních her Herní činnosti jednotlivce upraví doskočiště, připraví startovní čáru a Spolupráce při hře vydá povel start Průpravné hry ovládá základní herní činnosti jednotlivce, Turistika a pobyt v přírodě pokouší se o kombinaci a strategii hry Chování v dopravě, při přesunu, chůze dodržuje přidělenou roli, dohodnutou v terénu strategii v družstvu Ochrana přírody chová se při přesunu v dopravě podle Cvičení na nářadí předchozí dohody Míčové hry jednotlivců, dvojic a skupin při pohybu přírodě je ohleduplný a opatrný Modifikace běhu ovládá skoky z odrazového můstku na Třídní soutěž, zápas – organizace hry nářadí (koza) Přehazovaná, vybíjená, kopaná předvede správnou techniku seskoku a Přeskok přes nářadí (koza) přeskoku nářadí Speciální vyrovnávací cvičení spoluorganizuje zápas, soutěž (psychomotorické cviky) zařazuje do svého pohybového režimu Korekce nesprávné cvičební techniky speciální vyrovnávací cvičení související s Nevhodná cvičení – ohlášení vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládá základní techniku speciálních cvičení koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj – Poznávání lidí: INT, sportovní hry (role, úkoly, radost) VDO: Občan, občanská společnost a škola – INT, školní soutěže, závody
114
5.1.11 PRACOVNÍ ČINNOSTI (PČ) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Pracovní činnosti postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací obsah předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Učební osnovy vyučovacího předmětu Pracovní činnosti na I. stupni obsahují tyto oblasti: práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů. Ve všech vyučovacích hodinách jsou žáci systematicky vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdne. Dotaci vyučovacího předmětu Pracovní činnosti lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1x za 14 dnů v kombinaci s jiným vyučovacím předmětem s jednohodinovou týdenní dotací. Bez ohledu na charakter pracovních činností probíhá výuka vyučovacího předmětu Pracovní činnosti ve stejném rozsahu pro chlapce i dívky. Výuka probíhá v kmenové učebně nebo v odborných učebnách školy (školní dílna, učebna informatiky) a na školním pozemku. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ -
Učitel:
-
Žák:
-
Kompetence k učení na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětluje smysl a cíl učení a posiluje pozitivní vztah k učení podporuje samostatnost a tvořivost učí žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti motivuje k učení – snaží se cíleně vytvářet situace, v nichž má žák radost z učení při hodnocení používá prvky pozitivní motivace učí trpělivosti, povzbuzuje k vytrvalosti učí se plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti podřizuje se nabízeným formám práce, koriguje své tvořivé úsilí s doporučením učitele uvažuje nad dalšími zdroji informací, porovnává zkušenosti a s novými poznatky trénuje vytrvalost, soustředění a trpělivost 115
Kompetence k řešení problémů Učitel:
Žák:
Učitel:
Žák:
-
učí žáky nebát se problémů – problém není hrozba, ale výzva podporuje různé přijatelné způsoby řešení problému podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení podporuje využívání moderní techniky při řešení problémů nebojí se problémů – problém není hrozba, ale výzva podle modelu užívá různé algoritmy řešení problémů využívá samostatnost, tvořivost a logické myšlení používá zkušenosti a moderní techniku při řešení problémů Kompetence komunikativní
-
netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, vede žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty a slušnou formou vůči ostatním důsledně vyžaduje dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných učeben, pozemku, aj. pokyny a instrukce předává jasně a transparentně komunikuje při práci transparentním způsobem na odpovídající úrovni osvojuje si kultivovaný ústní projev při pracovním zaujetí reaguje vstřícně na pokyny, doporučení a rady Kompetence sociální a personální
-
umožňuje každému žákovi zažít úspěch zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podle potřeby žákům v činnostech pomáhá požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů spolupracuje ve skupině podílí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby zavolá pomoc nebo o ni požádá vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatnost Kompetence občanské
Učitel:
-
Žák:
-
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžaduje dodržování pravidel slušného chování umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky respektuje názory ostatních formuje si volní a charakterové rysy pro spolupráci při hře zodpovědně rozhoduje podle dané situace aktivně se zapojuje do pracovních aktivit rozlišuje práva a povinnosti vyplývající z různých pracovních rolí Kompetence pracovní
Učitel:
Žák:
Učitel:
Žák:
-
vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci kvalitně odvedenou práci vždy pochválí vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí, mění pracovní podmínky, vede k adaptaci na nové pracovní podmínky důsledně vede k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví pěstuje si pozitivní vztah k práci adaptuje se na změnu pracovních podmínek 116
-
rozumí nutnosti dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví plní svěřené pracovní povinnosti pozitivně prezentuje své výtvory před spolužáky, rodiči UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Sociální rozvoj Komunikace Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy – žák: učivo: Práce s materiálem mačká, trhá, skládá, překládá lepí, střihá, vystřihuje 117
papír seznamuje se se základními nástroji, textil pomůckami a způsobem jejich využití vytváří si základní návyky organizace práce, přírodniny modelovací hmota bezpečnosti a hygieny práce Pracovní pomůcky, nástroje hněte, válí, stlačuje, přidává, ubírá vytváří předměty podle návodu učitele, Pracovní operace později podle fantazie organizace, bezpečnost a hygiena při navléká, aranžuje a třídí přírodní materiál práci pracuje podle rady, slovního návodu, předlohy stříhá, řadí a nalepuje textil PŘESAHY Prv: Rozmanitosti přírody Vv: Výtvarné osvojování skutečnosti PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj: Sebepoznání a sebepojetí – INT, jak na to? (podle mě) KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: práce se stavebnicemi seznamuje se s návodem, předlohami, částmi stavebnice práce s návodem, vzorem, předlohou sestavuje plošné a jednoduché prostorové tvary rozebere model, uklidí součásti stavebnice PŘESAHY Prv: Rozmanitosti přírody PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, z jaké země pochází stavebnice SEVA, LEGO PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy – žák: učivo: pozorování přírody pozoruje přírodu, rozlišuje roční období a popisuje výsledky pozorování péče o pokojové rostliny pečuje o nenáročné pokojové rostliny práce na školním pozemku (vytrhávání provádí jednoduché pěstitelské činnosti plevele, zalévání, aj.) podle pokynů učitele PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Ekosystémy – INT, Pozorování přírody jako celku (ekosystému) PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy – žák: učivo: stolování stoluje podle pokynů učitele rozlišuje vhodné a nevhodné chování u stolu 2. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy – žák: učivo: Práce s materiálem skládá, překládá, stříhá, vystřihuje, řadí, nalepuje 118
papír obkresluje tvary podle šablony karton využívá pomůcky a nástroje textil dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny nitě práce přírodniny srovnává materiály, jejich vlastnosti modelovací hmota tvoří výrobky z určeného materiálu navléká, aranžuje, dotváří, opracovává, třídí přírodní materiál odměřuje, odstřihává nit Pracovní pomůcky, nástroje navlékne nit do jehly, udělá na konci uzlík jehla pracuje s jednoduchým střihem (jako střih s šablonou) šije přední steh, sešije podle pokynů Pracovní operace jednoduchý šev organizace, bezpečnost a hygiena při rozvíjí a upevňuje si danou organizaci práce práci a dodržuje plán ošetří drobné poranění, ohlásí úraz učiteli chování při poranění, úrazu PŘESAHY Prv: Rozmanitosti přírody, ochrana zdraví Vv: Výtvarné osvojování skutečnosti PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Psychohygiena: INT, Tvořením proti nudě – pěstování koníčků (odpočinek po učení) KOSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: sestavuje složitější modely ze stavebnice práce se stavebnicemi – plošné, pracuje podle předlohy s dodržením prostorové pracovního postupu pracuje podle doporučení učitele práce podle návodu, doporučení, předlohy vkládá do stavby vlastní představu vzorového modelu porovnává vlastnosti dřeva a plastů PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy – žák: učivo: pozorování přírody, sledování a popis pozoruje přírodu v ročních obdobích projevů ročního období pečuje o květiny ve třídě péče o pokojové rostliny vede záznamy o pozorování přírody provádí přidělené základní udržovací práce práce na školním pozemku (vytrhávání plevele, zalévání, aj.) na pozemku PŘESAHY Prv: Rok v zahradě M: Pracovní postup, třídění, plánování PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Lidé a problémy životního prostředí – INT, péče o květiny v interiéru PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy – žák: učivo: pravidla stolování stoluje podle běžných pravidel koriguje své chování u stolu podle pokynů 119
3. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy – žák: učivo: Práce s materiálem skládá, překládá, stříhá, vystřihuje obkresluje přesně tvary podle šablony papír dodržuje bezpečnost a hygienu práce karton lepí, slepuje, polepuje textil vytvoří výrobky z daného materiálu přírodniny samostatně navléká, aranžuje, dotváří, modelovací hmota opracovává, třídí přírodní materiál Pracovní pomůcky, nástroje pracuje podle slovního návodu nebo předlohy Pracovní operace zarovnává tkaninu podle vytažené nitě šití šije zadním, obnitkovacím a křížkovým organizace práce, výběr pracovního stehem postupu přišije knoflík s dvěma dírkami upravuje si pracovní místo a zachází chování při poranění, úrazu s nástroji a pomůckami podle pokynů poznává a seznamuje se s lidovými zvyky podle ukázky, na příkladu PŘESAHY Prv: Rozmanitosti přírody, ochrana zdraví Vv: Výtvarné osvojování skutečnosti PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj – Komunikace: INT, dodržování slovních pokynů při práci KOSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: práce se stavebnicemi – plošné, sestavuje složité modely ze stavebnice prostorové pracuje s návodem, rozhoduje se podle práce podle návodu předlohy vlastní pracovní postup staví samostatně podle vlastní představy vzorového modelu PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy – žák: učivo: pozorování přírody, sledování a popis pozoruje pokojové rostliny, vyhodnocuje projevů ročního období jejich potřeby péče o pokojové rostliny samostatně pečuje o květiny, rostliny v interiéru práce na školním pozemku (vytrhávání vede záznamy o pozorování přírody odhaduje, popíše nutnost práce na pozemku plevele, zalévání, aj.) ošetří drobná poranění, konzultuje úraz, poranění s dospělým postup při ošetření PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Lidé a problémy životního prostředí; Ekosystémy – INT, péče o květiny v interiéru, práce na zahradě; zahrada je malým ekosystémem 120
PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy – žák: učivo: stolování dodržuje pravidla správného stolování příprava pokrmu upraví stůl, jednoduše prostře prostírání na svačinu připraví svačinu PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Kulturní diference – INT, každá rodina má jiné zvyky 4. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy – žák: učivo: překládá, skládá papíry většího formátu práce s papírem, kartonem překládá, stříhá, vystřihuje tenký karton práce s látkou a textiliemi děruje, polepuje, tapetuje práce s přírodninami udržuje pořádek na svém pracovním místě používá odpovídající nástroje, koriguje vlastnosti textilního materiálu a jeho užití jejich výběr podle pokynů funkce a využití pracovních pomůcek a dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při nástrojů s ohledem k materiálu práci poskytne první pomoc při úrazu podle svým pracovní operace a postupy (kombinace, možností a schopností přizpůsobení cíli) seznamuje se s netradičními možnostmi aranžování organizace práce – individuálně, ve využívá při práci s materiály lidové tradice dvojici, skupinově měří a zarovnává textilii, třepí její okraje šije perličkovým a smyčkovým stehem lidové zvyky a tradiční výtvarné techniky porovnává hmatem textilní materiály zdobení textilie seznamuje se s textilní lidovou tradiční technikou (tkaní, drhání, batikování, modrotisk) PŘESAHY Vv: Experimentování při práci s výtvarnými prostředky Vl: Tradiční profese na venkově – výroba látek, oděvů PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Kulturní diference – INT, lidové zvyky a tradice KOSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: konstrukční stavebnice sestavuje jednoduché modely předloha, náčrt z konstrukčních stavebnic sestavuje jednoduché pohyblivé modely organizace práce, postup, systém, pracuje podle náčrtu, předlohy dokončení, úklid procvičuje vědomě dodržování pracovního postupu a pracovních návyků PŘESAHY M: Geometrie – rýsování, náčrt PRŮŘEZOVÁ TEMATA 121
OSV: Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopnosti poznávání: INT, soustředění na předlohu, dodržení systému při práci PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy – žák: učivo: dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny podmínky pro pěstování rostlin práce pěstování pokojových rostlin pěstuje pokojové rostliny připravuje půdu, přesazuje rostliny zásady bezpečného zacházení s rostlinami rozlišuje jedovaté a nebezpečné pokojové rostliny jednoduché udržovací práce na zahradě vyjmenuje druhy práce na pozemku, zahradě PŘESAHY Př: Jedovaté rostliny PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Základní podmínky života – pokojové rostliny PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy – žák: učivo: příprava pohoštění – hygiena dodržuje hygienické postupy v přípravě pohoštění pravidla stolování orientuje se v základní výbavě kuchyně dodržuje společenská pravidla při stolování základní výbava kuchyně PŘESAHY Př: Zdravé stravování, nevhodné potraviny PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Lidské vztahy – INT, pohoštění – základ dobrých vztahů mezi lidmi všech národů z celého světa 5. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy – žák: učivo: provádí jednoduché kartonážní práce (řeže, práce s papírem, kartonem práce s látkou a textiliemi rozměřuje, polepuje, děruje, sponkuje, práce s přírodninami tapetuje, spojuje) vlastnosti textilního materiálu a jeho užití vytváří prostorové konstrukce funkce a využití pracovních pomůcek a využívá fantazii při tvoření nástrojů s ohledem k materiálu vybírá a používá pracovní pomůcky a nástroje podle záměru pracovní operace a postupy (kombinace, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při přizpůsobení cíli) práci organizace práce – individuálně, ve poskytne, zajistí první pomoc při úrazu dvojici, skupinově využije při zdobení přírodniny pojmenuje, pozná lidové zvyky, tradiční lidové zvyky a tradiční výtvarné techniky zdobení, řemesla zdobení textilie stříhá podle šablony, střihu špendlí, stehuje 122
ušije obrubu, šije zdobné stehy přišije knoflík se čtyřmi dírkami rozlišuje druhy textilií ovládá alespoň jednu tradiční lidovou techniku PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Seberegulace a sebeorganizace – INT, dodržení pracovního postupu KOSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy – žák: učivo: konstrukční stavebnice zhotovuje modely podle nákresu a vlastní montáž, demontáž představy, záměru práce s návodem, vlastním návrhem sestavuje složitější, pohyblivé modely plán a organizace pracovního postupu provádí montáž, demontáž a údržbu korekce při nesnázích jednoduchých předmětů PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: INT, návod, pracovní postup PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy – žák: učivo: pěstování rostlin – podmínky ošetřuje, pěstuje rostliny kypření, zalévání, vyhrabávání připravuje půdní směsi pro pokojové pokojové rostliny rostliny klíčení, odnože rozmnožuje pokojové rostliny bezpečná manipulace s rostlinami pozná některé léčivé rostliny, koření léčivé byliny, koření PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Vztah člověka k prostředí – INT, prostředí interiéru (květiny) PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy – žák: učivo: zásady správné výživy uplatňuje zásady správné výživy bezpečně obsluhuje známé spotřebiče stolování – pravidla v kuchyni bezpečí a hygiena – spotřebiče v kuchyni připraví samostatně pohoštění udržuje provozní čistotu v kuchyni PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – INT, vaření podle kuchařské knihy, internetového receptu
123
5.2
UČEBNÍ OSNOVY PRO II. STUPEŇ
5.2.1 ČESKÝ JAZYK (Čj) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Škola považuje předmět Český jazyk za významný nástroj poznávání světa a porozumění sobě samému. Ve výuce si žáci osvojují jazykové, komunikační a literární znalosti a dovednosti, kterých využívají nejen ve svých mluvených a písemných projevech, ale i v ostatních školních předmětech a ve svém dalším osobním, občanském a profesním životě. Vyučovací předmět Český jazyk obsahuje tři tematické oblasti – jazykovou, komunikační a slohovou a literární výchovu. Jazyková výchova pomáhá žákům správně a adekvátně užívat jazykových prostředků v jejich mluvených a psaných projevech. Komunikační a slohová výchova připravuje žáky na to, aby dokázali reagovat vhodně, věcně a jazykově správně v různých komunikačních situacích. V literární výchově při práci s uměleckými i jinými texty v tištěné i elektronické podobě si žáci osvojují dovednosti potřebné pro porozumění textu, pochopení jeho významu a smyslu a pro jeho hlubší vnímání. Na II. stupni je hlavním cílem cestou jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování vést žáky k přesnému a logickému myšlení, prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Žáci vybírají vhodné jazykové prostředky a vyjadřují se kultivovaně. I když je v centru pozornosti učivo právě probíraného tématu, je třeba neustále zdokonalovat vyjadřovací schopnosti a dovednosti žáků. Proto je důležité po celý rok zařazovat jazykové rozbory, cvičení pravopisná, lexikálně sémantická a stylizační a průběžně pečovat o zvukovou stránku mluvnických projevů. V pravopise se zaměřujeme na věci základní, žáci se učí využívat jazykové příručky, Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, atd. Učitel využívá dostupné nebo vlastní materiály a metody, které jsou užitečné každému žáku s ohledem na jeho individuální dispozice a předpoklady. Učitel rozhoduje o výběru a zařazení rozšiřujícího učiva. Žáci se podílejí na výstavbě hodiny a učí se pracovat s vlastními chybami. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Český jazyk je zařazen v 7. – 8. ročníku s časovou dotací 4 hodin, v 6. a 9. ročníku s časovou dotací 5 hodin týdně. Realizace vzdělávání je zaměřena na vyjadřovací schopnosti i dovednosti žáků a především na porozumění literárnímu textu. Osvojování učiva podporuje zařazení metod kritického myšlení, vlastní tvorby, projektového vyučování a skupinové práce. Hodiny jsou realizovány v kmenových učebnách, v učebnách vybavených dataprojektorem, v učebně informatiky i někdy také mimo školu (besedy, návštěva divadla, exkurze). VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ -
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení volí zajímavá témata pro zpracování referátů a tím motivuje žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to jak z ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií motivuje žáky k tomu, aby portfolio své četby programově doplňovali o tituly náročnějších děl a různých žánrů podněcuje zájem žáků o jazyk a literaturu a o zvýšení své jazykové kultury tím, že je motivuje k účasti v jazykových, literárních a recitačních soutěžích 124
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
-
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
motivuje žáky k tomu, aby se podíleli na organizaci soutěží ve škole zadáváním vhodných úkolů rozvíjí tvořivé schopnosti žáků a motivuje je k vlastní literární tvorbě chápe a respektuje význam psaného a čteného projevu zdokonaluje se ve vyjadřovacích, pravopisných a mluvnických dovednostech vyhledává ve slovníku a jazykových příručkách analyzuje obsah literárního textu, vyvozuje a třídí důležité a méně důležité informace Kompetence k řešení problémů zadáváním úkolů souvisejících s realizací tematické exkurze vede žáky k tomu, aby z různých variant volili řešení efektivní předkládá k řešení problémové texty a ukazuje možné způsoby pochopení i zpracování přiznává, nachází a opravuje vlastní chyby tvořivě přistupuje ke zpracování slohových témat při práci s literárním textem vyhledá podstatu problému a navrhne možné řešení Kompetence komunikativní navozením náročnějších komunikačních situací umožňuje žákům praktické využití osvojených komunikačních dovedností zařazuje do výuky tematicky vymezené diskuse, v nichž mají žáci možnost uplatnit vlastní názory, vhodně argumentovat, korigovat svá stanoviska a vhodně reagovat na názory jiných motivuje žáky k tomu, aby se tvorbou příspěvků aktivně zapojili do života školy vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně používá český jazyk správně a uvědoměle vyjadřuje vlastní názory i na veřejnosti aktivně se zapojuje do života a prezentace školy Kompetence sociální a personální zapojuje žáky do tvorby pravidel pro diskuse a vede je k respektování a dodržování přijatých pravidel pravidelným zařazováním různě náročných řečnických cvičení do výuky vede žáky k získávání potřebné sebedůvěry pro vystupování na veřejnosti pracuje v týmu, skupinově a ve dvojicích při vzájemné komunikaci dbá na ohleduplnost a takt dokáže se jednoduše prezentovat na veřejnosti Kompetence občanské výběrem jazykově a obsahově hodnotných textů přibližuje žákům význam české literatury jako kulturního dědictví národa výběrem vhodných témat motivuje žáky k tvorbě příspěvků pro místní média, jimiž by se aktivně zapojovali do života obce vyjadřuje vlastní názory, vystupuje před lidmi v praxi používá pravidla stylistiky chápe českou literaturu jako kulturní dědictví národa
125
Kompetence pracovní Učitel:
-
Žák:
-
zadáváním vhodných témat slohových úkolů vede žáky k úvahám o jejich budoucím povolání zařazuje do výuky úkoly na procvičení slohových útvarů (dopis, životopis, žádost – i v elektronické podobě) důležitých pro pracovní uplatnění a pro úspěšné absolvování pracovního pohovoru navštěvuje divadlo, sleduje filmy, televizi a objektivně posuzuje hlediska kvality a významu pro svůj život rozlišuje hodnotnou literaturu od literatury konzumní a manipulační aplikuje elementární literárněvědné poznatky při rozboru textu a jeho hodnocení napíše žádost, životopis i v elektronické podobě
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU 6 7 8 4+1 3+1 4 povinný povinný povinný
9 4+1 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Sociální rozvoj Komunikace Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu 126
VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Obecná jazykověda: uvede základní útvary národního jazyka, uvede a zdůvodní rozlišení národní jazyk – útvary národního jazyka mateřský jazyk (spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí), přiřadí vybrané evropské jazyky do příbuznost jazyků příslušných skupin pomocí běžných informačních zdrojů (učebnice, IT) Rozšiřující učivo: na příkladech uvede, kdy je možno užít hodnota a funkce spisovného jazyka spisovný jazyk, obecnou češtinu, nářečí, příklady zdůvodní Zvuková stránka jazyka, spisovná a spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná nespisovná výslovnost cizí slova Hlasová hygiena Artikulace – nářečí (chybovost) Stavba slova, funkční morfémy zaznamená stavbu slova, označí předponu, kořen, příponu a koncovku Tištěné a elektronické jazykové příručky samostatně a efektivně pracuje s jazykovými příručkami Tvarosloví: určí druhy všech slov v souvislém textu správně tvoří tvary méně obtížných zájmen základní tvaroslovné kategorie a číslovek určí druh a vzor přídavných jmen (tvrdá, měkká, přivlastňovací) Pravopis morfologický určí druh zájmen a číslovek opraví výraznou tvaroslovnou chybu ve svém projevu a v projevech spolužáků Skladba: přísudek určí slovesný a jmenný přísudek píše správně i/y ve shodě přísudku s Syntaktický pravopis několikanásobným podmětem KOMENTÁŘ Hlasová hygiena, cvičení dýchání, měkký hlasový začátek, hlasový klid Artikulace – nářečí a rodinné zvyklosti v mluveném projevu ovlivňují možnosti gramatické chyby KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Základy studijního čtení vyhledá v textu klíčová slova podle klíčových slov napíše jednoduchý slohový útvar odpovídající věku vytvoří stručné poznámky, výpisky nebo Písemný projev výtah z textu - vypravování zhodnotí, co nového se dozvěděl studiem - popis textu - práce informacemi přednese rozšířenou zprávu, doplní ji - výpisky, výtah multimediálními prvky 127
Slohové útvary: podle svých schopností a zadání učitele krátké vypravování, popis předmětu, napíše gramaticky, kompozičně a věcně zpráva a oznámení, osobní dopis/e-mail správně slohový útvar při psaní textů v elektronické podobě Vlastní tvořivé psaní dodržuje typografická pravidla vyjadřuje se srozumitelně, věcně a jazykově Mluvený projev: zásady kultivovaného projevu, správně v mluveném a psaném projevu, nonverbální prostředky zohledňuje prostředí a adresáty projevu při mluveném projevu užívá vhodně dynamiku (hlasitost), tempo, větný přízvuk a melodii, pauzy mluvený projev doprovodí vhodnými gesty mluvní cvičení a mimikou PŘESAHY Aj: Dopis PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – INT, kritický přístup k různým druhům mediálních sdělení, informativní a společensky významné prvky sdělení OSV: Sociální rozvoj – Komunikace: INT, efektivní a asertivní komunikace OSV: Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika: INT, odpovědnost za napsané, respektování osobnosti a identity lidí MV: Práce v realizačním týmu – INT, redakce vybraného média LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: uvede základní znaky poezie, prózy, rozpozná lyrický a epický text uvede nejznámější autory knih pro děti a Základy literární teorie a historie mládež na základě vlastní zkušenosti reprodukuje a shrne literární text po Literární druhy a žánry: dobrodružná a tematické stránce ukáže v textu odlišnosti literárního jazyka a humoristická literatura, moderní pohádka, bajka, nonsensová literatura, pověst, báje, jazyka (své) běžné komunikace ústní lidová slovesnost, balada popíše jednoduše výstavbu básně a kompozici prozaického textu Počátky interpretace literárních děl zformuluje správně a výstižně své dojmy z navštíveného divadelního či filmového představení vyhledává informace z literární teorie a historie v tištěných a elektronických katalozích, encyklopediích a učebnici PŘESAHY M: Souměrnosti v geometrii. Aj: Reprodukce obsahu textu PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika: INT, analýza postojů a hodnot v chování druhých VMEGS: Jsme Evropané - INT, zdroje evropské civilizace
128
7. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Tvarosloví: správně tvoří tvary obtížnějších zájmen ohebné slovní druhy a číslovek (jenž, týž, dva, oba, tři apod.) neohebné slovní druhy určí rod slovesa vhodně užije druhy příslovcí v základní i stupňované podobě rozliší příslovečnou spřežku a správně ji napíše rozpozná typické příklady vlastních a nevlastních předložek Skladba určí rozvíjející větné členy (včetně Základní i rozvíjející větné členy několikanásobných) vyjádří větný člen vedlejší větou a obráceně Pravopis lexikální a syntaktický správně píše: velká písmena (u neznámých slov/pojmenování rozhodne podle slovníku) hláskové skupiny se znělostní spodobou v českých slovech, čárku v souvětí podřadném KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Kritické čtení a naslouchání v písemném sdělení odliší s pomocí učitele a v diskusi se spolužáky fakta a názory (analýza a hodnocení textu/promluvy) (hodnocení) autora při čtení si klade otázky týkající se jeho vnímání textu vyhledá odpovědi na své otázky v učebnici, v odborné literatuře nebo na internetu (encyklopedie, slovník) Sdělení, komunikační záměr s pomocí učitele a v diskusi skupiny rozliší subjektivní a objektivní sdělení v textu, rozpozná komunikační záměr autora Slohové útvary: napíše podle svých schopností gramaticky, vypravování, popis děje a pracovního kompozičně a věcně správně komunikáty postupu, umělecký popis, charakteristika podle zadání učitele osoby, životopis, práce s informacemi PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – INT, rozdíly mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – INT, rozdíl mezi reklamou, zprávou a jiným sdělením LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Literární druhy a žánry: zařadí vybraná díla k literárnímu druhu a fantazy, sci-fi, epos, legenda, romance, příslušnému žánru bajka, pověst, dobrodružné příběhy, uvede funkci textů daného žánru a srovná, povídky zda text zařadil správně 129
na základě školní práce a vlastní četby uvede významné představitele probíraných literárních žánrů a regionální literatury interpretuje smysl (funkci) díla
Regionální literatura Základy literární teorie a historie Interpretace literárního díla Rozšiřující učivo: dramatizace, vizualizace (interpretace) literárního textu užitím jiných médií kulturní deník
formuluje dojmy z představení v divadle, kině nebo z adaptace literatury PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Jsme Evropané – INT, co Evropu spojuje a rozděluje MV: Tvorba mediálního sdělení – INT, tvorba sdělení pro školní časopis a web MV: Stavba mediálních sdělení – INT, tvorba sdělení pro školní časopis a web
8. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: po poradě s učitelem a ve skupině spolužáků Obecná jazykověda: přiřadí správně české nebo moravské nářečí skupiny jazyků k vybrané textové ukázce vysvětlí pojmy obecná čeština, interdialekt a interdialekt, nářečí, žargon nářečí, zdůvodní, kdy je vhodné používat prostředků těchto útvarů národního jazyka odliší větu dvoučlennou, jednočlennou a Skladba: větný ekvivalent určí druh podmětu – vyjádřený slovem, věta, větný ekvivalent, větné členy, vyjádřený větou, nevyjádřený, všeobecný druhy souvětí, nadvětná skladba určí druh přísudku – slovesný, slovesnějmenný, vyjádřený větou určí příslovečná určení rozhodne, zda je rozvitý přívlastek připojen k členu řídícímu pevně, nebo volně pozná přívlastek postupně rozvíjející rozliší souvětí souřadné a podřadné určí poměr mezi souřadně spojenými větnými členy a větami rozliší spojky souřadicí a podřadicí a Spojky souřadicí a podřadící správně jich užívá při tvorbě vět a souvětí správně navazuje věty a odstavce Syntaktický pravopis píše správně interpunkci v souvětí a větě jednoduché, aplikuje znalosti o přívlastku postupně rozvíjejícím a rozvitých větných členech Nauka o slovní zásobě: uvede způsoby obohacování slovní zásoby uvede příklad slova zkratkového, přejatého, obohacování slovní zásoby, víceslovná složeného a víceslovného pojmenování pojmenování u známých slov uvede, jak vznikla, u neznámých určí jejich původ podle slovníku 130
nevhodně užitá přejatá slova nahradí českými ekvivalenty
Tvorba slov PŘESAHY
Aj: Tvorba slov KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Komunikační žánry: diskuse, dialog vytvoří a osvojí si pravidla vedení diskuse Rozšiřující učivo: zapojuje se aktivně do diskuse plánování práce dodržuje chatovací etiketu sociálních sítí a bezpečnost na síti internetových diskusí psychohygiena, zdravý životní styl ve čteném a slyšeném jazykovém projevu Kritické čtení a naslouchání odliší fakta od názorů a hodnocení pro ověření využije adekvátní odbornou literaturu a internet ve čteném a slyšeném jazykovém projevu Mluvený projev připravený a odliší subjektivní a objektivní sdělení pro nepřipravený ověření využije adekvátní odbornou literaturu a internet čte kriticky mediální sdělení v regionálních médiích, v diskusi s ostatními hledá možnou manipulaci autora a prezentuje závěry Písemný projev - slohové útvary: napíše gramaticky, kompozičně a věcně úvaha, charakteristika literární postavy, správně komunikáty podle zadání učitele referát, recenze, důležité písemnosti PŘESAHY Aj: Pravidla dialogu PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Občanská společnost a škola – INT, uplatňování demokratických principů v životě školy MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – INT, rozdíly mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality- INT, rozdíl mezi faktickým a fiktivním obsahem MKV: Multikulturalita - INT, člověk jako příslušník multikulturní společnosti, přínosy i rizika spojená se soužitím lidí různých kultur EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí - INT, hodnota přírodní a kulturní krajiny a lidské aktivity v ní LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: interpretuje stručně smysl přečteného díla v Literární teorie Literární interpretace kontextu doby, v níž vzniklo, charakterů Literární historie – středověká literatura, postav, výstavby děje (syžetu) a užitého romantismus, národní obrození jazyka Drama v literárním textu nalezne neobvyklé nebo neobvykle užité jazykové prostředky Literatura pro mládež (příznačné pro umělecký styl) a s pomocí Ústní lidová slovesnost učitele, odborné literatury a ve skupinové práci je zařadí 131
popíše kompozici vybraného dramatického textu na základě četby charakteristických ukázek stručně představí výrazné autory vybraných uměleckých epoch a žánrů v české a světové literatuře v dramatickém textu označí a pojmenuje jeho základní znaky odliší tragédii a komedii představí významné autory literatury pro mládež podle vlastního výběru napíše jednoduché zhodnocení četby, návštěvy kulturní akce, a to v kontextu doby, v níž dílo vzniklo, z hlediska charakterů postav, výstavby děje (syžetu) a užitého jazyka porovná ztvárnění literatury pro televizi, film, divadlo a v hudbě
Rozšiřující učivo: základní díla hlavních světových náboženství (křesťanství, islám, buddhismus, tao, hinduismus) článek o navštívené kulturní akci pro místní média, školní web
Adaptace literárních děl čtenářská gramotnost vyvozování závěrů z porovnání adaptací, generalizace PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika: INT, postoje a hodnoty v chování lidí na duchovně zaměřené nebo kulturní akci 9. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: zařadí slovo do odpovídající funkční vrstvy Obecná jazykověda: vývoj jazyka, útvary/poloútvary národního jazyka: jazyka s pomocí slovníku nářečí, slang, profesionalismus, argot s pomocí slovníku a mluvnických příruček nalezne v textu jazykové prostředky, jejichž Jazyková norma a kodifikace výrazové prostředky hovorové, spisovné, funkce se změnila archaické historismy, neologismy Tvorba slov správně přechyluje slova Stavba slova popíše význam přeneseného pojmenování, Význam slov: přenesená pojmenování uvede charakteristické příklady frazému (zejména metafora, metonymie), v textu vyhledá ustálené rčení a uvede jeho frazeologie význam Pravopis lexikální a syntaktický správně píše slova přejatá správně užívá interpunkci ve větě jednoduché, aplikuje pravidla týkající se vsuvky, rozvitého větného členu volně nebo těsně připojeného, přístavku, oslovení, citoslovce a samostatného větného členu správně užívá interpunkci v souvětí Tvarosloví: správně utvoří tvar podle zadaných 132
tvaroslovných kategorií tvaroslovné kategorie ohebných slov neohebná slova správně užívá slova přejatá a jejich tvary Rozšiřující učivo: správně užívá všech neohebných slov, přechodníky včetně částic Skladba: graficky zaznamená syntaktické vztahy věta jednoduchá a souvětí ve větě a souvětí aktuální členění výpovědí a vět dodržuje pravidla pro vazbu syntaktických jednotek a slovosled určí doplněk Jazyková norma a kodifikace správně aplikuje znalosti jazykové normy ve svých písemných i mluvených projevech KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: zpracuje výpisek, z prostudované populární Připravený mluvený a písemný projev nebo odborné literatury vypracuje koncept samostatně zpracuje referát, výklad a úvahu Písemný projev správně a přehledně rozvíjí myšlenku s ohledem na účel textu správně propojuje text prostředky Nadvětné spojování nadvětného spojování uspořádá úryvky tak, aby sestavený text dával smysl a byla dodržena textová návaznost Písemný projev: napíše gramaticky, kompozičně a věcně výklad, formální dopis, životopis, správně vybrané slohové útvary Žádost Rozšiřující učivo: Informace - publicistické útvary: glosa, sloupek, fejeton, poznámka Kritické čtení čte kriticky mediální sdělení, rozumí grafickým záznamům dat s pomocí učitele identifikuje účel užitých Prožitkové čtení grafických znázornění v textu, popíše možný záměr autora Mluvený projev: kultivace projevu žáka užívá jazykové prostředky v souladu s jazykovou normou a vhodně vzhledem k situaci, adresátovi a komunikačnímu záměru PŘESAHY M: Netradiční aplikační úlohy a problémy, čtení grafů PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – INT, krajina dříve a dnes, kulturní památky EV: Vztah člověka k prostředí – INT, aktuální ekologické problémy MV: Vnímání autora mediálních sdělení – INT, výběr a kombinace slov a záznamů z hlediska záměru autora MV: Stavba mediálních sdělení – INT, přednes vlastní prezentace LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: 133
uvede zásadní díla vybraných epoch literární historie přiřadí dílo k literárnímu žánru rozpozná na ukázce prvky výrazného autorského stylu (autorů české a světové literatury 20. století podle výběru učitele), svá tvrzení zdůvodní stručně písemně porovná vybranou literární předlohu s její adaptací vyhledává informace ve spolehlivých zdrojích a databázích, nepřejímá informace bez ověření zdroje
Literární historie – 19. a 20. století Literární žánry: román, epigram, epitaf, milostná lyrika, divadlo, písňové texty, tragédie, komedie Rozšiřující učivo: dramatizace, vizualizace (interpretace literárního textu užitím jiných médií) Adaptace literárních děl: filmová a divadelní adaptace, tanec, výtvarné zpracování, komiks Připravený písemný a ústní projev Rozšiřující učivo: práce se zdroji ochrana duševního vlastnictví
uvede a zhodnotí typické jazykové Kritické čtení prostředky konkrétního díla, charakter postav a vztahy mezi nimi popíše kompozici literárního díla zaznamená zásadní myšlenky v textu, které jej zaujaly, a stručně vysvětlí svůj výběr sdělí ústně nebo písemně své dojmy z Literární teorie a kritika kulturní akce, vybere momenty, které ho zaujaly a stručně je okomentuje vyjádří svůj názor na hodnotu literárního díla, opřený o argumenty vycházející z textu rozliší jasný případ kýče či braku od díla umělecky poctivého Přínos čtení vnímá s porozuměním fakt, že mezi těmito kategoriemi nemusí být vždy ostrá hranice diskutuje o hodnotě literárního díla a přínosu čtení pro člověka podle svých schopností, znalostí a zájmu Vlastní tvorba - pokus vytvoří literární text PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Fungování médií ve společnosti – INT, role médií a propagandy při politických změnách MKV: Kulturní diference – INT, člověk jako nedílná jednota tělesné a duševní stránky, poznávání vlastního kulturního zakotvení MV: Tvorba mediálních sdělení – INT, tvorba věcně a jazykově vhodných mediálních sdělení
134
5.2.2 ANGLICKÝ JAZYK (Aj) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Na II. stupni se v předmětu Anglický jazyk věnuje pozornost rozvoji všech řečových dovedností, zvláště pak dovednostem produktivním a interaktivním, tj. dovednosti mluvení a dovednosti psaní. Ve výuce jsou používány autentické nebo adaptované materiály pro danou jazykovou úroveň. Žáci se více seznamují s reáliemi dané jazykové oblasti včetně příslušných sociokulturních aspektů. Také jsou vedeni k užití počítače a internetu jako prostředku, který umožňuje rychlý přístup k informacím, snadnou a pohotovou komunikaci. Tím dostávají prostor k rozvoji jazykových dovedností v autentickém prostředí. Cizojazyčné vzdělávání na II. stupni vede k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout takto – žák: domluví se s kamarády na tom, co budou dělat, kdy, kde a případně jakým způsobem, v konverzaci reaguje na jednoduché otázky, rozumí obsahu jednoduchých a krátkých textů, rozumí jednoduché promluvě, pokud mu mluvčí pomáhá, vyhledá jednoduché a konkrétní informace v krátkých textech, sestaví jednoduché písemné sdělení k tématům, která mu jsou blízká, seznamuje se s důležitými prvky života a kultury zemí příslušné jazykové oblasti. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Anglický jazyk se realizuje v 6. až 9. ročníku a časovou dotací 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě, v jazykové učebně nebo počítačové učebně. Ve vyučovacím procesu se využívá různých organizačních forem (frontální výuka, skupinová práce s prvky individualizované výuky, práce ve dvojicích), zohledňují se odlišné učební styly žáků a volí se vhodné učební strategie, na jejichž formulování se podílejí i žáci. Žákům jsou nabízeny i rozšiřující aktivity, jako soutěže, exkurze, olympiády aj. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ -
Učitel:
-
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení pracuje s žáky různými metodami (projektové vyučování, komunikativní metoda, činnostní vyučování, audiorální metoda) a organizačními formami (frontální výuka, práce ve dvojicích, skupinová práce, individualizovaná výuka, diskuse) a tím je vede k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu za účelem rozšíření slovní zásoby umožňuje žákům pracovat s různými zdroji informací v tištěné či elektronické podobě (učebnice, knihy, výukové programy, média včetně internetových, ústní informace, anglické časopisy) při hledání neznámých výrazů vede žáky k používání různých druhů 135
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
tištěných i elektronických slovníků (obrazové, dvojjazyčné a výkladové) využíváním kompenzačních strategií (odhadování z kontextu, používání synonym a opisů, využívání gest a pauz) rozvíjí u žáků efektivní komunikaci v cizím jazyce pracuje s textem, poslouchá autentické texty, sleduje filmové titulky řeší úkoly ve skupinkách, zpracovává projekty, hraje hry, soutěže učí se zpívat písně, učí se slovní zásobě, hledá ve slovníku Kompetence k řešení problémů s chybou žáka pracuje jako s příležitostí cesty ke správnému řešení vede žáky k porovnávání a odvozování problémů, např. hledáním souvislostí, společných či rozdílných znaků ČR a cizojazyčných zemí předkládá žákům spolehlivé informační zdroje o cizojazyčných zemích (internet, časopisy, mapa) poskytuje žákům příležitost k samostatnému řešení jazykových problémů v rámci projektů předkládáním cizojazyčných textů rozvíjí u žáků kritické myšlení navozováním problémových situací z reálného života učí žáky vhodně reagovat (metoda hraní rolí, simulace) setkává s různými situacemi z praktického života (rozhovory v různých kontextech atd.), které se učí řešit pomocí modelových situací hledá souvislosti, společné či rozdílné znaky reálií ČR a anglicky mluvících zemí aplikuje znalosti jazykových pravidel a vyvozuje z nich složitější gramatické jevy pracuje s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumí učí se zacházet s nekompletními informacemi Kompetence komunikativní vede žáky ke vzájemné komunikaci v cizím jazyce předkládá žákům materiály k četbě a poslechu dává žákům prostor pro ústní i písemné vyjádření a sebeprezentaci (samostatné práce, projekty, referáty, konverzace a řízené diskuse) podporuje uplatnění znalostí cizího jazyka žáků v praxi metodou hraní rolí a simulace reálných situací rozvíjí u žáků schopnost započít, vést a ukončit konverzaci na přiměřené téma aktivním zapojením žáků do diskuse rozvíjí jejich argumentační dovednosti dbá na zřetelnou výslovnost žáků při jejich ústním projevu a umožňuje jim, aby si výslovnost zdokonalovali při prezentaci výstupů své práce. učí se zásadám při běžné komunikaci (vyslechnout, nechat domluvit, požádat o zopakování při nepochopení nebo neporozumění) dostává co největší množství možností k mluvenému projevu pracuje ve dvojicích, skupinách předvádí rozhovory v rolích, modelových situacích čte a poslouchá krátké texty Kompetence sociální a personální vede žáky k reálnému sebehodnocení a sebereflexi prostřednictvím diskusí o jednotlivých krocích svého pokroku rozvíjí u žáků schopnost soustavné práce s dlouhodobými cíli vyžaduje dodržování pravidel slušného chování při řešení různých 136
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
-
Učitel:
-
Žák:
-
jazykových úkolů využívá skupinovou práci k nastavení pravidel práce v týmu využívá každou vhodnou příležitost k diskusím žáků na aktuální témata v každodenním životě zařazováním vhodných konverzačních témat vede žáky ke spolupráci, vzájemné pomoci a respektu spolupracuje ve dvojicích nebo skupinkách podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu seznamuje s reáliemi a kulturními tradicemi anglicky mluvících zemí učí se schopnosti sebekontroly Kompetence občanské vede žáky k tomu, aby vyjadřovali svůj názor, aby zaujímali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním pěstuje v žácích národní identitu a zároveň příslušnost k EU, evropskému a světovému společenství tím, že seznamuje žáky s reáliemi a kulturními tradicemi ostatních zemí EU poskytuje žákům dostatek modelových situací k prokázání praktických jazykových dovedností využívá vlastních zkušeností žáků z cestování při diskusi podporuje prezentaci žáků na kulturních a společenských akcích, které škola pořádá, v cizím jazyce respektuje názory ostatních zodpovědně se rozhoduje podle dané situace využíváním autentických materiálů dochází k poznání, pochopení a respektování kultury, zvyků a tradic anglofonních a jiných zemí využívá příležitosti, aby formou multimediální prezentace, představil kulturu, zvyky a tradice vlastní země Kompetence pracovní vede žáky k ověřování výsledků používáním informačních a komunikačních technologií vede žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde je anglický jazyk nezbytným předpokladem, a tím je směruje k možnému výběru jejich budoucí profese pravidelným zařazováním samostatných prací do výuky a vzájemným hodnocením vede žáky k tomu, aby si vytvářeli své vlastní jazykové portfolio a věděli, kdy a jakým způsobem ho využít motivuje žáky, aby si při řešení jazykových úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení práce pracuje efektivně a organizuje si vlastní práci rozšiřuje si slovní zásobu, jazykové portfolio UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 3 povinný
7 3 povinný
137
8 3 povinný
9 3 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy - žák: dodržuje základní fonetická pravidla a čte nahlas srozumitelně jednoduchý text rozumí základním informacím v jednoduchém textu s vizuální oporou v učebnici rozumí jednoduché konverzaci, která je na nahrávce k učebnici a která obsahuje známou slovní zásobu
učivo: Typy textů: Formální a neformální pozdravy Popis třídy Referát na známé téma Ilustrované příběhy, komiksy Písně Jednoduchá prosba a žádost Souhlas a nesouhlas Formuláře Recepty 138
v novém krátkém textu odvodí význam některých neznámých slovíček a slovních spojení za pomoci obrázků a jiných grafických předloh vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku popíše svůj denní režim sdělí, co dělal o víkendu
Tematické okruhy: Číslovky 1 – 1000 Osobní údaje Jídelníček a stravovací návyky Denní režim Zboží v obchodě Volný čas a záliby Data – narozeniny, měsíce Škola a třídní klima Nakupování Zvířata Člověk a jeho popis Názvy některých států Moderní technologie a média
Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Používání podstatných jmen se „some“ a „any“ na základě výchozího textu napíše Přídavná jména několik vět o sobě a o své rodině Zájmena v pozici předmětu Řadové číslovky Přítomný čas průběhový na základě otázek a odpovědí k textu Přítomný čas prostý sdělí hlavní myšlenku textu Minulý čas prostý vybraných pravidelných a nepravidelných sloves zeptá se na cenu, např. jízdenky, zboží Základní pravidla výslovnosti větných celků Vyjádření budoucnosti pomocí vazby „going to“ Rozšiřující učivo: vyžádá si jednoduché informace v - vzdělávání a typy škol v Británii obchodě, v restauraci - bydlení KOMENTÁŘ Využití výukových programů, interaktivní tabule PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, cvičení dovednosti zapamatování a dovednosti pro učení a studium pomocí her a soutěží OSV: Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí: INT, já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo OSV: Sociální rozvoj - Poznávání lidí: INT vzájemné poznávání se ve skupině/třídě OSV: Sociální rozvoj - Komunikace: INT, komunikace v různých situacích – informování, pozdrav, omluva OSV: Sociální rozvoj - Kooperace a kompetice: INT, při práci ve skupinách nebo při práci na projektech žáci rozvíjí své individuální dovednosti pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé), při hrách a soutěžích se rozvíjí individuální a sociální dovednosti pro etické zvládání situací soutěže a konkurence VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, v souvislosti s různými tématy se žáci seznamují se zvyky a tradicemi anglicky hovořících zemí, učí se písničky, setkávají se s rodinnými příběhy stručně popíše vzhled věci, zvířete, člověka a místa
139
MV: Etnický původ – INT, žáci se učí, že etnický původ není překážkou k porozumění 7. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy - žák: dodržuje fonetická pravidla a čte nahlas a srozumitelně jednoduchý text rozumí základním informacím v jednoduchém autentickém textu s obrázky rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci v pomalé promluvě zachytí nejpodstatnější informace v novém krátkém textu odvodí význam neznámých slovíček a slovních spojení samostatně vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku napíše kamarádovi jednoduchý e-mail o sobě a svých zálibách popíše místo svého bydliště zdvořile požádá, poděkuje a omluví se vyjádří, co bude dělat o víkendu a o prázdninách po vyslechnutí jednoduchého rozhovoru na základě otázek shrne ústně i písemně hlavní informace zeptá se na popis cesty, na vhodný typ dopravy a na časové údaje vyžádá si jednoduché informace v obchodě, na nádraží, na poště a u lékaře omluví se, odpoví na omluvu, vyjádří souhlas a nesouhlas adekvátně reaguje v každodenních situacích požádá kamaráda o pomoc a pomoc nabídne
učivo: Typy textů: Pozdravy a seznámení Budoucí plány a rozhodnutí Návrhy a nabídky Promluva Jednoduchý popis Ilustrované příběhy, komiksy Písně Žádost a prosba Dopis a e-mail Poděkování a omluva Reprodukce jednoduchého vyprávění na základě znalostí slohového útvaru v mateřském jazyce Tematické okruhy: Osobní údaje Můj život a události v mém okolí Širší příbuzenské vztahy Sporty a volný čas Prázdniny a dovolená Dopravní prostředky Místní údaje a časové údaje Části a vybavení domu/bytu Domácí práce Příroda a počasí Zeměpisné názvy Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Vyjádření budoucnosti pomocí „will“ Vazba „like + -ing“ Minulý čas průběhový Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Frekvenční příslovce a fráze Předložky místa a času Fonetický přepis slov Výslovnost obtížných hlásek
KOMENTÁŘ Využití výukových programů, interaktivní tabule PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí – INT, žáci se učí vyjadřovat a přijímat 140
hodnocení od ostatních spolužáků OSV: Sociální rozvoj - Mezilidské vztahy – INT, při běžné výuce, práci ve dvojicích a ve skupinách jsou žáci vedeni k vzájemnému respektování, podpoře a pomoci OSV: Sociální rozvoj - Komunikace – INT, žáci se učí podávat informace o sobě, vyplňovat dotazníky, omluvit se, pokud něco zapomněli, jednoduše odmítnout VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, žáci se seznamují s příběhy dětí z autentických zvukových nahrávek, hovoří o svých zážitcích a zkušenostech z Evropy a světa, seznamují se s lidovou slovesností, učí se o našich sousedech v Evropě a životě dětí v jiných zemích VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – INT, žáci se v průběhu celého školního roku seznamují se stylem života rodin v anglicky mluvících zemích MV: Multikulturalita – INT, žáci se učí vstřícnému postoji k odlišnostem, jsou seznámeni s významem užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání 8. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy - žák: při čtení nahlas užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu, tempo řeči pro zajištění plynulosti čtení vystihne hlavní myšlenky čteného textu přiměřeného rozsahu v textu nalezne odpovědi na otázky při práci s textem nalezne podstatnou informaci a specifickou informaci rozumí jednoduché konverzaci na každodenní téma rozumí pomalu pronášenému projevu na běžné téma odhadne význam nových a neznámých slov a frází v přiměřeně obtížném textu a z kontextu využívá slovníkové příručky, cizojazyčný i výkladový slovník v tištěné i elektronické podobě ústně i písemně předá základní informace o sobě, své rodině a škole napíše jednoduchý text o svém oblíbeném filmu, hudbě a knize v samostatném ústním projevu mluví o každodenních tématech aktivně se účastní rozhovoru a diskuse o každodenních tématech svými slovy vypráví jednoduchý příběh samostatně shrne obsah mluveného či čteného textu ústně sestaví otázku, žádost, prosbu
učivo: Typy textů: Omluva, žádost, prosba Poděkování a reakce na poděkování Navrhování, přijímání a odmítání návrhů Písně Jednoduché ilustrované příběhy, komiksy Zjednodušená literární díla Rozhovor Popis Jednoduché vyprávění Tematické okruhy: Cestování Móda a módní trendy Volný čas Hudba a film Divadlo Škola a pravidla školy v různých zemích Zaměstnání Přátelství Rodinné vztahy Rodokmen Zdraví a zdravý životní styl Základní zdravotní péče Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Přítomný čas prostý a průběhový Minulý čas prostý a průběhový Předpřítomný čas Výrazy for a since Vyjadřování modality pomocí „should/shouldn’t“ Trpný rod
141
zahájí, udrží a ukončí jednoduchý rozhovor na známé téma jednoduše se domluví v reálných situacích, např. u lékaře jednoduchým způsobem se vyjádří o současné situaci, věcech minulých a budoucích rozlišuje a používá druhy vět podle postoje mluvčího domluví se s kamarády, v kolik hodin a kde se sejdou
Podmínkové věty Spojky „and, but, because, while, if Slovní a větný přízvuk Výslovnost všech hlásek a slovních spojení
Rozšiřující učivo: - hlavní města evropských zemí - slavní Britové - světové osobnosti - rodinný život - oblíbená země či město - život v budoucnosti a minulosti při aktivitách se jednoduchým způsobem - popis cesty s mapou, popis města - známá osobnost domluví se spolužáky na pravidlech - dopis o oblíbených volnočasových činnostech KOMENTÁŘ Využití výukových programů, interaktivní tabule PŘESAHY A SOUVISLOSTI Čj: Dodržování zásad komunikace I: Počítačový jazyk PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí, INT, moje psychika ( žáci se učí vyjadřovat své postoje) VDO: Občanská společnost a škola - INT, škola jako model otevřeného partnerství OSV: Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – INT, žáci se učí zvládat problémy vázané na látku předmětů, problémy v seberegulaci VMEGS: Jsme Evropané – INT, žáci se v průběhu celého školního roku seznamují s životním stylem a vzdělávání mladých Evropanů VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, mezinárodní setkávání – práce na mezinárodních projektech MKV: Princip sociálního smíru a solidarity – INT, žáci se učí solidaritě k dětem z odlišných sociokulturních skupin MV: Tvorba mediálního sdělení – INT, tvorba mediálního sdělení pro školní web 9. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy - žák : při výslovnosti užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu, tempo řeči pro zajištění plynulosti promluvy přiměřeného rozsahu pracuje s textem přiměřeného rozsahu a vytvoří odpovědi na informace z textu pracuje s různými typy textů, např. s vybraným adaptovaným literárním dílem pracuje s autentickými materiály pro
učivo: Typy textů: Formální a neformální žádost, zpráva Detailní popis osoby, věci, události Příkazy, zákazy a rady Písně Jednoduché ilustrované příběhy, komiksy Zjednodušená literární díla Omluva a reakce na omluvu Žádost o pomoc a službu Tematické okruhy:
142
vyhledání a zpracování nových informací, např. s internetem, encyklopedií rozumí jednoduché konverzaci a diskusi na každodenní téma rozumí pomalu pronášenému projevu na specifické téma rozlišuje formální a neformální promluvu, rozhovor rozumí podstatě ústního i písemného projevu na známé téma, který obsahuje neznámou slovní zásobu
Volba povolání Věci denní potřeby Pocity, nálady Vnitřní a vnější charakteristika člověka Volný čas a sport Kultura Životní prostředí Problémy mládeže Různé stravovací návyky Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Pořadí rozvíjejících přídavných jmen Abstraktní podstatná jména Předložky Čas budoucí Podmínkové věty Frázová slovesa Nepřímá řeč
využívá různé slovníkové příručky, samostatně pracuje s dvojjazyčným i výkladovým slovníkem ústně i písemně předá jednoduché informace o tématech z daných tematických okruhů Rozšiřující učivo: sestaví souvislý, přiměřeně dlouhý text - škola, její pravidla a vztahy ve škole na známá témata - biografie blízké osobnosti v samostatném ústním projevu a - esej o oblíbených volnočasových aktivitách konverzaci sdělí informace o sobě, blízkých a známých lidech pro vyjádření používá adekvátních gramatických struktur, lexikálních a jiných jazykových prostředků Modální slovesa při nedostatku známé slovní zásoby se Plynulost projevu – frázování, větný přízvuk, vyjádří za použití jiných lexikálních výška a síla hlasu, tempo řeči prostředků Fonetická transkripce obsah přiměřeně obtížného textu, Pravopis – pravidla interpunkce promluvy nebo sdělení shrnuje různými způsoby v reálných situacích si vyžádá informaci a při neporozumění klade doplňující otázky vyjadřuje se o současných a minulých hypotetických situacích Rozšiřující učivo: adekvátně reaguje ve formálních i - volný čas teenagerů v ČR a ve světě neformálních situacích, např. v obchodě, - vynálezy, známí vynálezci ve škole, v hovoru s kamarádem aktivně diskutuje na známé téma a vyjadřuje svůj názor KOMENTÁŘ Využití výukových programů, interaktivní tabule PŘESAHY Čj: Romeo a Julie-reprodukce obsahu textu 143
PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí: INT, žáci hovoří o svých vztazích k druhým lidem OSV: Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice: INT, žáci se učí vyjadřovat žádost, prosbu, podat vysvětlení, přesvědčit, řešit konflikty MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - INT, žáci se učí pěstovat kritický přístup ke zpravodajství a reklamě, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením, chápání podstaty mediálního sdělení MV: Práce v realizačním týmu – INT, příprava na projekt Evropský den jazyků
144
5.2.3 NĚMECKÝ JAZYK (Nj) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Německý jazyk naplňuje povinnost zavedení druhého cizího jazyka do základního vzdělávání. Vzdělávání předpokládá dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Výuka německého jazyka vyžaduje odlišnou metodiku než učení prvnímu cizímu jazyku – angličtiny. Žák je poměrně zkušeným uživatelem anglického jazyka a bude při výuce německého jazyka hledat podobnosti mezi oběma cizími jazyky. Nelze očekávat, že žák nabude v němčině ucelené znalosti, měl by se s ní však seznámit a měl by se naučit zcela jednoduše komunikovat v základních komunikačních situacích. Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování německého jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců v jejich osobním životě, v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Německý jazyk je zařazen v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Realizace vzdělávání probíhá formou situačních a didaktických her za použití metod hraní rolí, modelových komunikačních situací, projektů a skupinové práce. Osvojování učiva podporuje zařazení projektového vyučování, odborných exkurzí a přednášek, které vhodným způsobem motivují žáky k aplikaci získávaných poznatků do praxe. Hodiny Německého jazyka jsou realizovány v jazykové učebně, v kmenových učebnách, v učebnách vybavených dataprojektorem i v počítačové učebně. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
Žák:
Učitel: Žák:
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení zařazuje jednoduché úkoly, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií vede žáky k propojování německých slovíček s reálnými zkušenostmi (v běžné hovorové češtině je velmi mnoho slov, pocházející z němčiny) poslouchá jednoduché autentické texty řeší jednoduché úkoly ve skupinkách, zpracovává projekty hraje hry, soutěže, učí se zpívat písně, osvojuje si slovní zásobu Kompetence k řešení problémů
-
s chybou žáka pracuje jako s příležitostí cesty ke správnému řešení vytváří problémové situace a ukazuje způsob řešení reaguje na situace z praktického života ve vytvořeném modelu simulace hledá jiné možnosti překladu, nezná-li určitá slovíčka Kompetence komunikativní
-
vede žáky ke vzájemné komunikaci v německém jazyce 145
Žák:
Učitel:
Žák:
Učitel: Žák:
Učitel: Žák:
-
podle potřeby pomáhá žákům předkládá modelové situace k procvičování komunikace učí se zásadám běžné komunikace (vyslechnout, nechat domluvit, požádat o zopakování při nepochopení nebo neporozumění) využívá dané možnosti k mluvenému projevu předvádí rozhovory v rolích, modelových situacích čte a poslouchá krátké texty Kompetence sociální a personální
-
zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat pozitivně rozvíjí sebedůvěru a vědomí vlastních schopností vede žáky k reálnému sebehodnocení vyžaduje dodržování pravidel slušného chování spolupracuje ve dvojicích nebo skupinkách podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu seznamuje se s kulturními tradicemi německy mluvících zemí učí se ovládat a kontrolovat své projevy vůči ostatním Kompetence občanské
-
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky respektuje názory ostatních zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Kompetence pracovní
-
požaduje dodržování dohodnuté kvality grafických projevů vede k ověřování výsledků a finální kontrole zdokonaluje si grafický projev učí se efektivitě při organizování vlastní práce UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
7
8
9
povinný
povinný
povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět 146
Jsme Evropané
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Stavba mediálních sdělení Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 7. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 2 – DISPONIBILNÍ POZDRAVY, DNY V TÝDNU, ČÍSLA 1 - 20, BARVY výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM Abeceda rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pozdravy v německy mluvících zemích pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně dny v týdnu MLUVENÍ barvy osvojí si správnou výslovnost německých hlásek čísla do 20 hláskuje slova pozdraví dospělého nebo vrstevníka v různou denní dobu, rozloučí se, počítá německá dívčí, chlapecká jména do 20, vyjmenuje barvy zvířecí jména ČTENÍ S POROZUMĚNÍM internacionalismy rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům čte s přízvukem v němčině PSANÍ stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení napíše slovy číslovky základní PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VMEGS: Objevujeme Evropu a svět - INT, jazyk jako prostředek komunikace a porozumění mezi národy MV: Stavba mediálních sdělení - INT, formování základů správného verbálního projevu – fonetika jako jeden z důležitých předpokladů komunikace SDĚLENÍ INFORMACÍ O SOBĚ, JMENUJI SE, BYDLÍM… výstupy – žák: učivo: 147
POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se týkají představování sebe a jiné osoby, a které jsou pronášeny pomalu a zřetelně rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se představování se MLUVENÍ sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného a jiných osob odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného a podobné otázky pokládá zeptá se na jméno, bydliště a telefonní číslo používá správný slovosled ve větě oznamovací, tázací a zjišťovací
Otázky a odpovědi jednoduchý dotazník vykání stručné sdělení zápor nicht souhlas nesouhlas otázky zjišťovací Reálie základní seznámení s Německem, Rakouskem, Švýcarskem a Českem
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k představování sebe i jiných osob rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MV: Tvorba mediálního sdělení - INT, první formulace základních údajů v cizím jazyce OSV: Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy: INT, já a moje okolí RODINA A NEJBLIŽŠÍ OKOLÍ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM přivlastňovací zájmena mein, dein, sein, ihr rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a sloveso v přítomném čase v čísle jednotném týkají se členů rodiny a jejich popisu rozumí základním informacím o představení členů rodiny rodinných příslušnících v krátkých poslechových textech 148
krátké vyprávění o rodině MLUVENÍ sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného a členů rodiny odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného a členů rodiny, podobné otázky pokládá umí získat základní informace o lidech kolem sebe (jméno, bydliště, věk, zájmy)
vazba ich mag vazba von základní prostorová orientace přídavné jméno v přísudku
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu rodina porozumí krátkému textu s vizuální oporou a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny a nejbližšího okolí stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj - Poznávání lidí: INT, já a moje rodina, tolerance, porozumění v rodině PŘÁTELÉ, JEDNODUCHÁ CHAREKTERISTIKA OSOBY výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí jednoduchým pokynům a předložky v časových údajích um a bis otázkám učitele, týkající se časových údajů a reaguje na ně časové údaje rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat, co kdo popis osoby dělá příslovce gern - am liebsten MLUVENÍ zápor nicht zapojí se do jednoduchých rozhovorů zeptá se, kdy někdo přijde a jak dlouho další jednoduchá slovesa zůstane odpovídá na jednoduché otázky týkající se volného času jeho samotného, kamarádů a podobné otázky pokládá umí říci, co má nebo nemá rád, co rád (nejraději) dělá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám o činnostech, vlastnostech a zájmech 149
kamarádů a známých PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se popisu osoby PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MKV: Etnický původ – INT, tolerance odlišných etnických a kulturních skupin, odlišných názorů, zájmů MV: Tvorba mediálního sdělení – INT, vyprávění jako základ mediálního sdělení, prezentace projektů ŠKOLA výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí příkazům a pokynům učitele a školní potřeby reaguje na ně rozumí základním informacím rod podstatných jmen v krátkých poslechových textech týkajících školních potřeb člen určitý a neurčitý v 1. pádě MLUVENÍ zápor podstatných jmen – kein pojmenuje předměty, školní potřeby doptá, vyptá se na předměty příkaz, rozkazovací způsob popíše jednoduše věci, zvířata vysloví příkaz otázka „Jak se to řekne německy?“ ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu škola, školní potřeby, pokyny učitele
informace o Německu orientace na mapě
PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se školy, stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení používá správný pravopis složitějších a složených slov PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: Sociální rozvoj – Komunikace: INT, komunikace v menších skupinkách, formulace otázek a odpovědí VDO: Formy participace občanů v politickém životě – INT, pozice ČR v EU 8. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 2 – DISPONIBILNÍ HOBBY, KONÍČKY, VOLNÝ ČAS výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM telefonování, dopisování, e-mail rozumí jednoduchým otázkám učitele a 150
reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám týkají se činností, telefonování, práce na počítači, dopisování MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů o svých koníčcích sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se volného času odpovídá na jednoduché otázky týkající volného času a podobné otázky pokládá vypráví o domácích mazlíčcích ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu volného času vyhledá v textu požadovanou informaci PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného a volného času stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení, napíše dopis o sobě
počítač a možnosti práce s ním časování pravidelných sloves v přítomném čase časování slovesa být- sein vyprávění o koníčcích popis činností během týdne předložka am v časových údajích vyjádření vlastnictví prostřednictvím slovesa mít - haben zápor kein ve 4. pádě 4. pád podstatných jmen s neurčitým členem vyprávění o domácích mazlíčcích
Reálie: základní informace o Vídni KALENDÁŘNÍ ROK, ROČNÍ OBDOBÍ, MĚSÍCE, SVÁTKY výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a užití čísel do 100 týkají se pozvání na oslavu s uvedením základní matematické úkony místa a času rozumí základním informacím v poskytnutí informací o časových údajích – krátkých poslechových textech hodiny, dny, měsíce, roční období týkajících se ročních období, měsíců a číslovek do 100 pozvánka na oslavu MLUVENÍ popis místa, kde se nacházím počítá do 100, sčítá, odčítá, násobí, dělí sdělí jednoduchým způsobem základní předložka in ve 3. pádě informace týkající se pozvání na oslavu narozenin odpovídá na jednoduché otázky týkající množné číslo některých podstatných jmen se určování času a podobné otázky pokládá určuje roční období a měsíce popíše, kde se nachází ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, 151
které se vztahují k pozvání na oslavu narozenin, určování přesného času a popisu místa s užitím číslovek do 100 rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ napíše jednoduchou pozvánku na oslavu narozenin napíše slovy číslovky do 100 PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Stavba mediálního sdělení – INT, blahopřání v rodině CESTOVÁNÍ, PRÁZDNINY, DOVOLENÁ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM vyjádření cíle cesty rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a vazba ich möchte týkají se rozhovoru při objednávání ubytování a koupení jízdenky předložka in ve spojení se 4. pádem rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech časování slovesa fahren týkajících se cestování, plánů na prázdniny předložka nach ve spojení se zeměpisnými názvy MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů při krátký pozdrav z dovolené rezervaci ubytování vyjádří cíl cesty, umí si zajistit koupení jízdenky ubytování odpovídá na jednoduché otázky týkající se cestování do cizích zemí a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k cestování do cizích zemí rozumí krátkému jednoduchému textu při zajišťování ubytování a koupi jízdenky a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ vyplní základní údaje o sobě v dotazníku napíše jednoduchý pozdrav z dovolené PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Jsme Evropané – INT, cestování v EU MKV: Princip sociálního smíru a solidarity – INT, život emigrantů, azylantů (neznalost jazyka, těžká ekonomická situace) 152
BYT, BYDLENÍ učivo:
výstupy – žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí jednoduchým otázkám učitele, které se týkají popisu domu a pokojů a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se popisu domu, jeho okolí a popisu pokojů, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se činností během ročních období MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace o svém pokoji, domě odpovídá na jednoduché otázky týkající se činností během ročních období, co kdo kdy rád dělá a podobné otázky pokládá
popis pokojů, nábytek slovesa popisující činnosti přivlastňovací zájmena předložky se 3. a 4. pádem 4. pád podstatných jmen s určitým členem časování nepravidelných sloves se změnou kmenové samohlásky časování sloves s odlučitelnou předponou
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM porozumí kratším textům a vyhledá v nich požadované informace PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se popisu jeho pokoje, vyjádří svá přání při popisu vysněného pokoje JAK SE DOSTANU….? SMĚR A POPIS CESTY výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM otázky na směr cesty rozumí slovům a jednoduchým větám týkajících se otázek na směr cesty, jednoduchá orientace v budově zejména pokud má k dispozici vizuální oporu tvoření otázek rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech smluvení schůzky týkajících se otázek na směr cesty, umístění nábytku v pokoji předložky se 3. a 4. pádem a ve 4. pádě (na otázku „Wohin?“) MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů při předložka für s podstatnými jmény a otázkách na směr cesty odpovídá na jednoduché otázky týkající, s osobními zájmeny 153
směru cesty a umístění nábytku (při otázce „Kam“?) a podobné otázky pokládá umí přijmout a odmítnout pozvání
Reálie: Salzburg, Mozart
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k orientaci v budově a ve městě PSANÍ stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 2 – DISPONIBILNÍ NÁKUPY, POTRAVINY, DENNÍ PROGRAM výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM popis denního programu, části dne rozumí slovům a jednoduchým větám, týkající se témat potraviny, činností a potraviny, nákupy povinností během dne, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu číslovky větší než 100 rozumí základním informacím v množné číslo podstatných jmen krátkých poslechových textech týkajících se popisu průběhu dne, způsobové sloveso muset – müssen nakupování, jídelníčku MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů o průběhu dne sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se průběhu dne, jídelníčku, odpovídá na jednoduché otázky týkající se průběhu dne a podobné otázky pokládá
časování nepravidelných sloves se změnou kmenové samohlásky (helfen, essen) další slovesa s odlučitelnou předponou
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k nakupování, číslovkám od 100, činnostem během dne PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se jeho průběhu dne dokáže napsat slovy číslovky od 100 154
MŮJ TÝDENNÍ PROGRAM výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM Škola rozumí slovům a jednoduchým větám, školní předměty týkající se témat činností a povinností rozvrh hodin během týdne, zejména pokud má týdenní program a činnosti s tím spojené k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v způsobová slovesa können, dürfen krátkých poslechových textech týkajících se popisu průběhu týdne, řadové číslovky rozvrhu hodin a povinností ve škole MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů o průběhu týdne, rozvrhu hodin, povinností ve škole sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se průběhu týdne, co se smí a nesmí dělat ve škole odpovídá na jednoduché otázky týkající se průběhu týdne a podobné otázky pokládá dohodne si schůzku
neurčitý podmět man
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k činnostem během týdne, školním předmětům PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se jeho průběhu týdne napíše slovy řadové číslovky LIDSKÉ TĚLO, ZDRAVÍ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM části těla rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a rozhovory s lékařem týkají se popisu částí lidského těla, zejména pokud má k dispozici vizuální vyjádření, co bolí oporu rozumí základním informacím v rozkazy, pokyny krátkých poslechových textech týkajících se telefonického rozhovoru s préteritum slovesa sein a haben lékařem MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů u lékaře
osobní zájmena ve 3. pádě
155
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, částí těla, smyslů, co ho bolí odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho zdraví a podobné otázky pokládá dává někomu pokyn, příkaz jednoduše popíše v minulém čase, kde byl(a) ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu tělo a zdraví rozumí krátkému jednoduchému textu, doplňuje a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se popisu částí lidského těla DOPRAVNÍ PROSTŘEDKY, ORIENTACE VE MĚSTĚ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM orientace v plánu města rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a popis cesty týkají se orientace v plánu města, zejména pokud má k dispozici vizuální dopravní prostředky oporu rozumí základním informacím v ve městě a na vesnici krátkých poslechových textech týkajících se popisu cesty předložky se 3. pádem MLUVENÍ způsobové sloveso wollen zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se dopravních prostředků odpovídá na jednoduché otázky týkající se, jak a jakým dopravním prostředkem se kam dostane a podobné otázky pokládá popíše místo, kde bydlí ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu doprava rozumí krátkému jednoduchému textu, doplňuje a vyhledá v něm požadovanou informaci
156
PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se popisu cesty a dopravy napíše, kde se nachází jeho bydliště OBLEČENÍ, POČASÍ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM počasí rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a oblečení týkají se oblečení pro různá roční období, zejména pokud má k dispozici tradiční svátky vizuální oporu rozumí základním informacím v roční období krátkých poslechových textech týkajících se ročních období, počasí MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se oblečení odpovídá na jednoduché otázky, co má na sobě a co nosí nejraději a podobné otázky pokládá popíše stav počasí ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu počasí, oblečení, roční období rozumí krátkému jednoduchému textu, vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ napíše, jednoduché texty týkající se plánu na dovolenou, jaké je počasí popíše, co má na sobě a co rád nosí PRÁZDNINY, DOVOLENÁ CESTOVÁNÍ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM minulý čas rozumí slovům a jednoduchým větám, některých pravidelných které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a perfektum nepravidelných sloves týkají se zážitků z cestování, popisu událostí v minulém čase rozumí základním informacím v stupňování přídavných jmen a příslovcí krátkých poslechových textech týkajících se cestování, plánů na prázdniny, popisu a srovnání osob cestování po Evropě a ve světě 157
a
MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů o cestování vyjádří cíl cesty, plány na prázdniny vypráví událost v minulém čase odpovídá na jednoduché otázky týkající se srovnávání pomocí als a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k cestování do cizích zemí rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ vyplní základní údaje o sobě v dotazníku napíše jednoduchý pozdrav z dovolené popíše událost v minulém čase PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Princip sociálního smíru a solidarity – INT, děti azylantů v Evropské unii
158
5.2.4 MATEMATIKA (M) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Matematika je zaměřena především na aktivní činnosti, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Důraz se klade na porozumění základním myšlenkovým postupům, pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Předmět Matematika je úzce spjat s těmito předměty: Fyzika měření délky, převody jednotek řešení úloh s využitím desetinných čísel a zlomků vyjadřování vztahů mezi veličinami, neznámé ze vzorce na základě znalosti úprav lineárních rovnic využití zápisu čísel a · 10n ve výsledcích příkladů graf funkce sinus v učivu o střídavém proudu Zeměpis určování zeměpisné polohy, zeměpisné souřadnice měřítko plánu a mapy při čtení z mapy Dějepis historické osobnosti v matematice Občanská výchova finanční gramotnost (výpočty, rozpočet , aj.) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Matematika je zařazen v 6. ročníku s časovou dotací 4 hodiny týdně a v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 5 hodiny týdně. Vzdělávání probíhá převážně formou běžné vyučovací hodiny. Hodiny matematiky jsou realizovány v kmenové učebně, v učebně informatiky, kde lze využít množství výukových programů. V učebnách vybavených dataprojektorem je vzdělávání interaktivní – podporuje proces osvojování matematických poznatků zajímavou formou. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení učí měřit různé objekty, výsledky měření zpracovávat, vyhodnocovat a dále využívat vede k samostatnému vyhledávání potřebných informací zadává žákům zajímavé domácí úkoly učí poznávat souvislosti matematiky s přírodovědně zaměřenými předměty vyhledává potřebné informace týkající se problematiky domácích úkolů poznává souvislosti matematiky a ostatními přírodními vědami osvojuje si základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí i zobecňováním reálných jevů 159
Učitel:
Žák:
Učitel:
Žák:
-
vytváří si zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh, taháků, aj.) Kompetence k řešení problémů
-
nastoluje modelové problémy opírající se o dřívější zkušenosti klade důraz na opravu chybného řešení problému předkládá příklady aplikace matematiky do jiných oblastí hledá další řešení v případě chybného postupu řeší předkládané modelové problémy na základě dřívějších zkušeností z matematiky zjišťuje, že realita je složitější než její matematický model provádí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Kompetence komunikativní
-
Učitel: Žák:
Učitel: Žák:
Učitel:
Žák:
-
-
vede žáky k formulování a vyjadřování myšlenek v logickém sledu dbá na používání odborné terminologie vede k využívání informačních zdrojů, tabulek, IT, kalkulátoru, aj. pracuje s různě náročnými odbornými texty a vzorci používá odbornou osvojenou terminologii vyjadřuje (jednoznačně) problém, na který narazí při svém matematickém vzdělávání přečte známý vzorec a doplní jednotky Kompetence sociální a personální připravuje matematické experimenty pro skupiny a učí je chápat efektivnost týmové práce vede k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje spolupráci řeší úkoly individuálně i v týmu – podřizuje se zadání učitele odmítá cokoliv, co narušuje cíl a termín skupinového zadání Kompetence občanské vytváří sociálně bezpečné prostředí a podmínky pro zažití úspěchu při práci klade důraz na používání legálního software respektuje nutnost předpisů a dodržování norem při práci s IT (duševní vlastnictví software) Kompetence pracovní vede žáky k dodržování bezpečnostních pravidel v geometrii pomáhá rozvíjet schopnosti i reálné možnosti pro budoucí profesní orientaci samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádí složitější výpočty organizuje projektové vyučování s matematickým zaměřením dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s rýsovacími potřebami neohrožuje spolužáky porušováním domluveného algoritmu při skupinové práci orientuje se na dokončení úkolu v termínu a v požadovaném rozsahu zdokonaluje grafický projev
160
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 3+1
7 4+1
8 4+1
9 4+1
povinný
povinný
povinný
povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně provádí odhady a kontrolu výpočtů zaokrouhluje přirozená čísla zobrazí přirozené číslo na číselné ose užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka rýsuje lineární útvary převádí jednotky délky, hmotnosti, času umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů charakterizuje a třídí základní rovinné útvary čte a zapisuje desetinná čísla
učivo: Přirozená čísla početní operace a porovnávání přirozených čísel čtení a zápis čísla v desítkové soustavě zaokrouhlování přirozených čísel zobrazení přirozených čísel na číselné ose Geometrické útvary v rovině rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh převody jednotek obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
Desetinná čísla
161
umí zobrazit desetinné číslo na číselné ose porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla provádí početní operace s desetinnými čísly vypočítá aritmetický průměr převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností zná pojem násobek, dělitel řeší úlohy na základě použití dělitelnosti v oboru přirozených čísel rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N rozumí pojmu úhel narýsuje a změří daný úhel graficky přenese úhel a sestrojí jeho osu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve stupních i minutách) pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností rozumí pojmu mnohoúhelník, sestrojí pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti pozná útvary osově souměrné a shodné útvary zná a převádí jednotky obsahu využívá znalostí (obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle) načrtne a narýsuje síť a z ní vymodeluje těleso načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání vypočítá povrch krychle, kvádru užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí
čtení a zápis v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose porovnávání zaokrouhlování početní operace převody jednotek
Dělitelnost přirozených čísel násobek, dělitel, znaky dělitelnosti prvočíslo, číslo složené společný násobek, společný dělitel slovní úlohy z praxe
Úhel a jeho velikost pojem úhel, rýsování a přenášení úhlu osa úhlu jednotky velikosti úhlu a měření velikosti ostrý, tupý, pravý a přímý úhel početní operace s úhly vrcholové a vedlejší úhly mnohoúhelníky- pojem pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník
Osová souměrnost osová souměrnost shodné útvary osově souměrné útvary Povrch a objem krychle a kvádru jednotky obsahu obsah čtverce a obdélníku obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) kvádr, krychle, sítě těles zobrazování těles povrch krychle, kvádru jednotky objemu objem krychle, kvádru
162
odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru určí a znázorní různé druhy trojúhelníků Trojúhelník pojem, druhy a zná jejich vlastností vnitřní a vnější úhly trojúhelníku pojmenuje, znázorní a správně užívá těžnice, střední příčky, výšky základní pojmy strana, výška, vnitřní a kružnice opsaná, vepsaná vnější úhly, …) sestrojí těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku sestrojí trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou Logické a netradiční geometrické úlohy řeší úlohy s využitím prostorové Obrázkové analogie představivosti doplňuje obrázkové analogie KOMENTÁŘ Využití výukových programů Didakta v učivu: trojúhelník, krychle a kvádr, úhel a jeho velikost, desetinná a přirozená čísla Využití výukového programu Terasoft v učivu: přirozená a desetinná čísla PŘESAHY A SOUVISLOSTI Geometrické útvary v rovině: F – měření délky, převody jednotek Desetinná čísla: F - řešení početních úloh Úhel a jeho velikost: Z – určování zeměpisné polohy, zeměpisné souřadnice PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání – INT, desetinná čísla: odhad a určení např. ceny nákupu OSV: Osobnostní rozvoj - Kreativita – INT, osová souměrnost: sestrojení vlastních útvarů v osové souměrnosti 7. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: zapisuje zlomkem část celku převádí zlomky na desetinná čísla a naopak porovnává zlomky provádí početní operace s racionálními čísly užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem rozlišuje kladná a záporná čísla zobrazí kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly
učivo: Zlomky čtení a zápis zlomku vztah mezi zlomky a desetinnými čísly zobrazení na číselné ose převrácený zlomek smíšené číslo početní operace složený zlomek slovní úlohy Celá čísla čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace s celými čísly slovní úlohy
163
pracuje s racionálními čísly provádí početní operace s racionálními čísly
Racionální čísla zobrazení na číselné ose početní operace s racionálními čísly slovní úlohy Číselné analogie Číselné a logické řady
doplňuje na základě poznatků dovedností z různých tematických a vzdělávacích oblastí číselné řady pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách sestrojí trojúhelník z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování
Trojúhelník shodnost trojúhelníků trojúhelníková nerovnost konstrukce trojúhelníků
vyjádří poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem rozumí a využívá pojmu úměra využívá trojčlenku při řešení slovních úloh určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí chápe pojem 1% užívá základní pojmy procentového počtu vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy s procenty chápe pojem promile zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností při výpočtech řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) charakterizuje pojem rovnoběžníku rozlišuje různé typy rovnoběžníků sestrojí rovnoběžník odhadne a vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku odhadne a vypočítá obsah trojúhelníku rozpozná a pojmenuje lichoběžník a jeho vlastnosti umí sestrojit lichoběžník vypočítá obvod a obsah lichoběžníku rozezná a pojmenuje hranoly
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost pojem zvětšení a zmenšení v daném poměru rozdělení dané hodnoty v daném poměru měřítko úměra přímá a nepřímá úměrnost trojčlenka slovní úlohy
Procenta pojem základ, procentová část, počet procent promile slovní úlohy
Čtyřúhelníky Rovnoběžníky pojem vlastnosti rozdělení konstrukce obvod a obsah obsah trojúhelníku Lichoběžník pojem, vlastnosti konstrukce Povrch a objem hranolů
164
načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině načrtne a narýsuje síť hranolu odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti určí středově souměrný útvar
pojem hranol povrch a objem hranolu
Středová souměrnost sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti středově souměrné útvary KOMENTÁŘ Využití výukových programů Didakta v učivu: zlomky, celá a racionální čísla, trojúhelník, čtyřúhelníky, hranoly, procenta a přímá a nepřímá úměrnost PŘESAHY (SOUVISLOST) Zlomky: F - numerické výpočty v příkladech o pohybu, síle, hustotě aj. Poměr: Z – znalosti měřítka plánu a mapy využívá při čtení z mapy PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Základní podmínky života - INT, úlohy o vodě, povodně, hladina vody aj. VMEGS: Evropa a svět nás zajímá - INT, výpočty vzdáleností zajímavých míst s využitím měřítka mapy EV: Základní podmínky života – INT, stav ovzduší: vyjádření škodlivých látek pomocí procent VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – INT, procentuální vyjádření HDP různých států, počty obyvatel, aj. OSV: Osobnostní rozvoj- Kreativita: INT, sestrojení vlastních útvarů ve středové souměrnosti 8. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: rozumí pojmu číselný výraz, proměnná, výraz s proměnnými matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text dosadí do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy upravuje výrazy pomocí vzorců rozkládá výrazy na součin různými způsoby určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo rozliší odvěsny a přepony rozumí odvození vzorce Pythagorovy
učivo: Výrazy číselné výrazy proměnná výrazy s proměnnou úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazu na součin početní operace s jednočleny a mnohočleny
Druhá mocnina a odmocnina pojem čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin určení druhých mocnin a odmocnin pojem reálného čísla Pythagorova věta pojem 165
věty využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku využívá Pythagorovu větu ve slovních úlohách zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností při výpočtech s Pythagorovou větou, při kterých využívá druhou mocninu a odmocninu zapíše číslo ve tvaru a · 10n pro 1 < a <10, kde n je celé číslo provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení matematizuje jednoduché reálné situace vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou, ...) zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, hledá různá řešení určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu dvou kružnic vypočítá obvod a obsah kruhu rýsuje tečny ke kružnicím popíše válec chápe pojem rotační válec vypočítá povrch a objem válce
výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku užití Pythagorovy věty
Mocniny s přirozeným mocnitelem čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem zápis čísla pomocí mocnin deseti početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Lineární rovnice rovnost lineární rovnice slovní úlohy
Kruh, kružnice vzájemná poloha přímky a kružnice vzájemná poloha dvou kružnic délka kružnice obsah kruhu Thaletova kružnice Válec pojem rotační válec povrch válce objem válce Konstrukční úlohy jednoduché konstrukce množiny všech bodů dané vlastnosti konstrukční úlohy
sestrojí jednoduché konstrukce rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice) v konstrukčních úlohách KOMENTÁŘ Využití výukového programu Didakta Matematika - Algebra 2 v učivu: výrazy a lineární rovnice Využití výukového programu Didakta Geometrie v učivu konstrukční úlohy, kruh a kružnice PŘESAHY (SOUVISLOSTI) 166
Mocniny s přirozeným mocnitelem: F – využití zápisu čísel a · 10n ve výsledcích příkladů Lineární rovnice: F – vyjadřuje vztahy mezi veličinami, vyjadřuje neznámou ze vzorce na základě znalosti úprav lineárních rovnic PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, při práci s výrazy cvičení schopnosti soustředění a pozornosti VMEGS: Jsme Evropané – INT, Pythagoras ze Samu a jeho historický význam; Thales z Milétu a jeho historický význam 9. ROČNÍK - DOTACE: 4 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek vyhledá, porovná a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách určuje podmínky existence výrazu rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) provádí početní operace s lomenými výrazy řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci, nepřímou úměrnost sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce užívá funkční vztahy při řešení úloh řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách charakterizuje jednotlivá tělesa narýsuje síť a z ní vymodeluje těleso vypočítá povrch a objem těles
učivo: Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů základní statistické pojmy – četnost, statistické šetření, statistický soubor, znak základní charakteristiky statistického souboru Lomené výrazy pojem lomený výraz početní operace s lomenými výrazy
Rovnice s neznámou ve jmenovateli řešení rovnic s neznámou ve jmenovateli Soustavy rovnic soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic Funkce pravoúhlá soustava souřadnic pojem funkce, graf funkce lineární funkce (přímá úměrnost) kvadratická funkce nepřímá úměrnost
Finanční matematika základní pojmy finanční matematiky Podobnost věty o podobnosti trojúhelníků Tělesa Kužel, rotační kužel jehlan koule 167
užívá logickou úvahu při řešení úloh a problémů doplňuje číselné a logické řady na základě předchozích matematických poznatků z různých tematických oblastí vyjmenuje goniometrické funkce pozná grafy goniometrických funkcí určí hodnoty sin, cos, tg pomocí tabulek a kalkulačky řeší úlohy na výpočet stran a úhlů v pravoúhlém trojúhelníku aplikuje goniometrické funkce na úlohy z praxe
povrch a objem těles Číselné a logické řady
Rozšiřující učivo - goniometrické funkce definice goniometrických funkcí grafy goniometrických funkcí funkce sinus, cosinus, tangens určování hodnot sin, cos, tg k příslušným úhlům pomocí tabulek a kalkulačky využití goniometrických funkcí při řešení úloh o pravoúhlém trojúhelníku slovní úlohy a úlohy z praxe PŘESAHY (SOUVISLOSTI) Rovnice s neznámou ve jmenovateli: F – využití rovnic s neznámou ve jmenovateli Goniometrické funkce: F – aplikace znalosti grafu funkce sinus v učivu o střídavém proudu PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Objevujeme Evropu svět – INT, statistické údaje (stav obyvatelstva, zdravotnictví, průmyslu) VDO: Formy participace občanů v politickém životě – INT, grafy, tabulky (demokratické volby, výsledky voleb v grafech a tabulkách) OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, lomené výrazy, rovnice s neznámou ve jmenovateli (při práci s lomenými výrazy a rovnicemi cvičí schopnosti soustředění a pozornosti) OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání, kreativita – INT, číselné a logické řady (při práci s řadami cvičí smyslové vnímání, pozornost a soustředění, řeší problémy, rozvíjí kreativitu při nalézání různých způsobů řešení)
168
5.2.5 INFORMATIKA (I) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Informatika umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. Získaní dovedností v oblasti komunikačních a informačních technologií je v současné společnosti nezbytným předpokladem dobrého uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Dobré zvládnutí výpočetní techniky, schopnost rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu učení kdekoliv a kdykoliv, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků, zvyšuje schopnost propojovat a ověřovat informace z různých zdrojů a doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatým rozsahem vzdělávacího software a informačních zdrojů do všech vzdělávacích oblastí celého základního vzdělávání. Práce s výpočetní technikou je zařazena ve většině předmětů formou užití výukového software a vyhledávání a zpracování informací z internetu. Propojení s ostatními předměty představuje zpracování různých projektů a účast v soutěžích, jejichž forma ovládání komunikačních a informačních technologií předpokládá a dokonce vyžaduje. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Informatika je zařazen v 6. a 7. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Vzdělávání probíhá převážně formou běžné vyučovací hodiny. Hodina informatiky je realizována v počítačové učebně nebo v učebně vybavené interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák: Učitel:
-
Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení zadávanými úkoly vede žáky k objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě motivuje k dovednosti, jak vyhledávat, vybírat, třídit a zpracovávat informace objevuje možnosti využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě učí se vyhledávat, porovnávat, vybírat, třídit a zpracovávat informace Kompetence k řešení problémů zadáváním úloh a projektů vede k tvořivému přístupu při jejich řešení učí porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW, při používání informací (z webových stránek) klade důraz na porovnávání jedné informace z různých zdrojů povzbuzuje, k překonání nezdaru při vyhledávání požadované informace či tvorbě složitějších dokumentů tvořivě přistupuje k řešení úkolů, učí se porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW před použitím informací (z webových stránek) porovnává jednotlivé informace z různých zdrojů 169
Učitel:
-
nenechá se odradit nezdarem při vyhledávání požadované informace či tvorbě složitějších dokumentů Kompetence komunikativní
-
klade důraz na logiku, stručnost a systém při syntéze informací získaných z různých zdrojů vede k využívání IT – elektronické pošty, mobilního telefonu a klade důraz na dodržování konvencí a pravidel při komunikace při syntéze informací se snaží o písemný projev v logickém sledu, souvislý a stručný učí se ovládat IT – elektronickou poštu, mobilní telefon - při komunikaci dodržuje vžité konvence a pravidla Kompetence sociální a personální
-
Žák:
Učitel:
-
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
vede žáky ke kolegiální radě, pomoci, ke spolupráci v týmu naplánuje práci, hlídá časový harmonogram a předkládá tento systém žákům vede žáky k vědomí, že každý člověk je různě nadaný a má v týmu své místo učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci se učí ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě nadaný Kompetence občanské seznamuje s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky) dodržuje citaci použitého pramene používá legální SW seznamuje se s legislativou a morálními zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky) Kompetence pracovní vyžaduje dodržení bezpečnosti a hygieny pro práci s výpočetní technikou ukazuje žákům, jak využít IT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou využívá IT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 1 povinný
170
7 0+1 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: využívá funkce operačního systému Windows vyjmenuje jiné operační systémy nastaví pracovní plochu počítače, hlavní panel, uspořádá ikony pracuje s oknem vyhledává soubory a složky pracuje s internetovými vyhledavači vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích vytvoří a upraví textový dokument při vytváření dokumentů dbá na estetický vzhled, vhodně volí velikost písma a obrázků vytvoří jednoduchou tabulku
učivo: Operační systém Windows a jiné Pracovní plocha Hlavní panel (funkce, užití, úprava) Nabídka Start (funkce, užití, úprava) Hledání souborů a složek Vývojové trendy informačních technologií Metody a nástroje vyhledávání informací Textové editory MS Word
Tabulkový editor MS Excel 171
Grafický editor Malování pracuje s grafickým editorem vytvoří a upraví obrázek vloží obrázek do textového dokumentu Ochrana práv k duševnímu vlastnictví pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví, vkládá zdroje informací Prezentace informací zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové podobě vyhledává informace na internetu sdílí zpracované informace pomocí internetové komunikace (chat, e-mail, sociální sítě) zpracuje a před spolužáky prezentuje referát o novinkách v informačních a komunikačních technologiích (počítače, periferie, mobilní telefony) KOMENTÁŘ V průběhu celého školního roku dbát na správné sezení u počítače PŘESAHY A SOUVISLOSTI MS Word: P, Z – dokument s probíranou tematikou PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Stavba mediální sdělení – INT, příspěvek na školní web OSV: Sociální rozvoj, komunikace – INT, prezentace informací EV: Ekosystémy – INT, MS Word EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – INT, MS Word: leták MV: Vnímání autora mediálních sdělení – INT, etika chatování, dálkové komunikace MV: Fungování a vliv médií ve společnosti – INT, jak internet ovlivňuje můj volný čas MV: Tvorba mediálního sdělení – INT, jak komunikovat na sociálních sítích MV: Práce v realizačním týmu – INT, projekty 7. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: ověřuje informace z různých zdrojů, porovnává jejich souvislosti pracuje s internetovými vyhledavači vyhledává informace v časopisech, encyklopediích a na Internetu pracuje s textovými editory při vytváření dokumentů dbá na estetický vzhled, vhodně volí velikost písma a obrázků pracuje s dalšími grafickými editory upravuje fotografie v grafických editorech využívá schválený a licencovaný
učivo: Vývojové trendy informačních technologií Metody a nástroje vyhledávání informací a jejich ověřování Internetové vyhledavače a encyklopedie Copyright, copyleft Autorské právo Textové editory MS Word WordPad Poznámkový blok Počítačová grafika rastrová a vektorová grafika Grafický editor – GIMP, Irfan View 172
software Další funkce tabulkové editoru MS Excel pracuje s tabulkovým editorem Jednoduché vzorce formátuje tabulky Porovnávání dat vytváří grafy k tabulkám využívá základní vzorce využívá vzájemné spolupráce textových, Kopírování a vkládání objektů mezi jednotlivými editory grafických a tabulkových editorů a prezentačních programů vkládá tabulky a grafy do grafických a textových dokumentů a prezentací a upravuje je Úprava objektů vkládá informace a obrázky z internetu do tabulkových souborů a upravuje je uplatňuje základní estetická pravidla pro práci s textem a obrazem Prezentace informací s využitím zpracuje a prezentuje na uživatelské prezentačních technologií úrovni informace v textové, grafické a Prezentační programy, multimédia multimediální podobě KOMENTÁŘ V průběhu celého školního roku dbát na správné sezení u počítače, stále zmiňovat nutnost využití legálního software PŘESAHY (SOUVISLOSTI) MS Word: Př, Z – dokument s probíranou tematikou MS Excel: M – grafy přímé a nepřímé úměrnosti PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Kreativita: INT, Gimp, Irfan View OSV: Osobnostní rozvoj – Psychohygiena: INT, čas strávený u PC MKV: Lidské vztahy – INT, prezentace (téma – vztahy) EV: Vztah člověka k prostředí – INT, textové editory VDO: Občan, občanská společnost a stát – INT, autorské právo, copyright, copyleft MV: Práce v realizačním týmu – INT, projekty
173
5.2.6 DĚJEPIS (D) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je poznávání dějů a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu s evropským a světovým vývojem. V tomto kontextu se jedná především o dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace, především příprava žáků na život v integrované Evropě a v Evropské unii. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu a dějin místních. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Dějepis je zařazen v 6 - 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Realizace vzdělávání probíhá za použití metod interaktivních programů a skupinové práce. Zařazení projektového vyučování, odborných exkurzí a přednášek vhodným způsobem doplňuje převážně encyklopedické poznatky z historie. Hodiny Dějepisu jsou realizovány v kmenových učebnách, v učebnách vybavených dataprojektorem, v počítačové učebně i mimo školu. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák:
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení podporuje rozvíjení aktivního zájmu žáků o poznávání historie své vlasti, Evropy a světa učí různým metodám poznávání duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti vede k dovednosti plánovat, organizovat a vyhodnocovat vlastní činnost učí vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu učí žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení motivuje k trpělivosti, povzbuzuje ke zkoumání historických pramenů rozvíjí svůj zájem o historii své vlasti, Evropy a světa poznává duchovní, kulturní a materiální výtvory minulosti vyhledává, zpracovává a používá informace v knihách i na internetu vybírá a porovnává informace z hlediska objektivity a relevance Kompetence k řešení problémů vytváří praktické problémové zadání projektů 174
-
učí základům logického vyvozování z analýzy historických faktů rozvíjí schopnost žáka formulovat problém a hledat různé varianty řešení vybízí k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení předpokládá týmovou spolupráci při řešení problémů řeší zadané projekty v týmu i samostatně logicky vyvozuje, analyzuje historická fakta formuluje problém a hledá jeho řešení využívá různé prameny při hledání řešení Kompetence komunikativní
Učitel:
-
Žák:
-
vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování klade důraz na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu vede k otevřenému vyjádření názoru podpořeného logickými argumenty podporuje kritiku a sebekritiku učí prezentovat názory a myšlenky otevřeně komunikuje na kulturní úrovni, své názory opírá o historické prameny a vědecká zjištění osvojuje si přesné a logicky uspořádané vyjadřování mluví stručně a k věci, přijímá věcně kritiku otevřeně vyjadřuje názory s podporou logických argumentů a historických pramenů Kompetence sociální a personální
Žák:
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel: Žák:
-
vede k osvojení dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů nabízí skupinovou výuku a kooperativní vyučování učí žáky kriticky hodnotit práci týmu netoleruje projevy rasismu, nacionalismu a xenofobie, poukazuje na historické souvislosti konfliktů a válek osvojuje si prakticky kooperaci při poznávání historie kriticky hodnotí svůj podíl na společné práci usměrňuje projevy svých předsudků žádoucím směrem podílí se na pozitivní atmosféře ve třídě Kompetence občanské vede žáky k poznání možností praktického využití znalostí z historie pro život v současném světě důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel chování ve škole i při návštěvách muzeí, galerií aj. buduje přátelskou atmosféru ve třídě a ve škole učí se využívat praktické znalostí z historie pro život v současném světě dodržuje smluvená pravidla pro výuku dějepisu ve škole i mimo ni vytváří pozitivní vztahy se spolužáky Kompetence pracovní vede k objektivitě při zkoumání historických pramenů vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí sleduje aktuální dění v souvislosti s předkládanými tématy dějepisu odevzdává zadanou práci v termínu a v požadovaném rozsahu přistupuje zodpovědně k historickému zkoumání v souvislosti se zadaným dějepisným projektem
175
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 2 povinný
7 2 povinný
8 2 povinný
9 1+1 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: vyjádří rozdíl mezi historií a dějepisem uvede příklady potřebnosti dějepisných poznatků uvede příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou zdroje shromažďovány vyjmenuje nejbližší muzea v okolí, která navštívil pracuje s pojmem čas v historii, určuje století orientuje se na časové přímce řadí historické epochy v chronologickém sledu vysvětlí, jak se člověk vyčlenil ze světa zvířat seřadí vývojové typy člověka popíše způsob lovu a pravěké zbraně a nástroje vysvětlí pravěkou zemědělskou revoluci
učivo: Úvod do dějepisu význam dějepisu hmotné a písemné prameny úkoly archivů, muzeí a knihoven význam archeologie
historický čas časová přímka Pravěk doba kamenná způsob života lidí neolitická revoluce – počátky zemědělství a
176
pojmenuje nástroje nejstarších zemědělců popíše způsob života v rodové společnosti objasní, proč vzniklo náboženství objasní přednost kovů a uvede důsledky jejich využívání uvede některá archeologická naleziště u nás zhodnotí vyspělost Keltů na konkrétních příkladech vysvětlí vznik států ukáže je na dějepisné mapě a určí, kterým dnešním státům náleží dané oblasti popíše způsob života ve starověkém státě objasní vznik tříd vysvětlí podstatu městského státu vyhledá, co zanechaly státy světu ve vědě a kultuře srovná vývoj starověkých států pracuje s mapou a atlasem určí zeměpisnou polohu Řecka na dějepisné mapě charakterizuje přírodní podmínky a způsob obživy nejstarších obyvatel stručně vypráví příběh eposu nebo báje charakterizuje rozdíly mezi Spartou a Aténami vysvětlí podstatu antické demokracie vyhledá příčiny a směry řecké kolonizace vyvodí příčiny řecko-perských válek a peloponéské války a zhodnotí výsledky uvede příklady řeckého antického umění a uvede nejvýznamnější osobnosti objasní vzestup a pád Alexandra Makedonského určí zeměpisnou polohu starověkého Říma a ukáže na dějepisné mapě objasní, jak postupně vzrůstala moc Říma ve Středomoří doloží, jak se z Říma stalo světové impérium vysvětlí vznik a úlohu křesťanství
řemesel
projevy duchovního života lidí doba bronzová
doba železná - Keltové Starověký Orient oblasti nejstarších států
stratifikace společnosti počátky písma a věd kulturní přínos starověkých civilizací Starověké Řecko doba mykénská a homérská
řecké báje a pověsti městské státy Sparta a Atény řecká kolonizace řecko – perské války peloponéská válka vzdělanost, věda, umění Makedonie Starověký Řím počátky Říma vývoj Říma do ovládnutí Itálie punské války římské císařství počátky křesťanství římská kultura 177
srovná vývoj západořímské a východořímské říše uvede osobnosti římské kultury demonstruje na konkrétních příkladech krize a rozpad říše římské přínos římské kultury a uvede zánik říše západořímské nejvýznamnější osobnosti analyzuje příčiny rozpadu římské říše PŘESAHY M: Časová přímka; Z: Světadíly, orientace na mapě; Vv: Pravěké malby, antické umění Čj: Řecké báje, eposy, mýty, pověsti – nejstarší literatura, antická literatura PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – INT, kolébka demokracie – řecká republika 7. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák:
učivo: Raný středověk popíše změny v Evropě v době stěhování nový etnický obraz Evropy národů a po rozpadu západořímské říše vysvětlí strukturu středověké společnosti středověká společnost a podstatu lenního systému porovná hlavní rysy francké, byzantské a Franská říše Byzantská říše arabské kultury Arabové šíření křesťanství ve středověku sleduje a hodnotí úlohu křesťanství a význam víry v životě středověkého člověka boj o moc mezi císařem a papežem popíše konflikty mezi církevní a světskou mocí křížové výpravy ujasní si příčiny křížových výprav do Palestiny, zhodnotí jejich pozitivní a negativní přínos seveřané a Vikingové popíše způsob života Vikingů, jejich výboje dává do souvislosti s ostatními evropskými státy (hlavně s Anglií a Francií) na mapě ukáže pravlast Slovanů, rozdělí Slované Slovany do tří skupin uvede příklady prvních slovanských států První státní útvary na našem území Sámova říše zhodnotí úlohu Sámovy říše při obraně našeho území Velká Morava objasní vznik Velkomoravské říše, zhodnotí její kulturní význam, vztahy s franckou a byzantskou říší rozlišuje pověsti od historicky 178
prokázaných skutečností popíše vývoj českého státu v evropských souvislostech zhodnotí přínos významných českých panovníků 10. – 12. století uvede typické znaky románské kultury vyhledá nejznámější památky románské kultury u nás uvede název první české latinsky psané kroniky
vysvětlí změny v zemědělské výrobě vysvětlí podstatu trojpolního hospodaření popíše život ve středověkém městě, uvede příklady řemesel rozliší druhy středověkých měst, vyhledává je na mapě vyhledává a třídí základní informace o stoleté válce, zhodnotí její příčiny a výsledek seznámí se postavou Jany z Arku seznámí se s problematikou papežského schizmatu určí příčiny zámořských cest na mapě ukáže cesty mořeplavců zhodnotí význam objevných plaveb a jejich důsledky vyjmenuje poslední Přemyslovce a přiřazuje klíčové události spojené s jejich vládou pracuje s atlasem a dokládá rozvoj českého státu vyjmenuje v chronologickém pořadí Lucemburky na českém trůnu hodnotí význam Jana Lucemburského hodnotí schopnosti Karla IV. a význam jeho vlády, uvede příklady jeho péče o vzdělanost, kulturu a stát vysvětlí Husovy myšlenky a popíše události spojené s jeho osobností seznámí se s programem husitů popíše způsob boje husitů a vyhledává husitské bitvy zhodnotí význam husitské revoluce zhodnotí vládu Jiřího z Poděbrad a seznámí se s jeho mírovými snahami objasní podstatu stavovské monarchie
český stát v době knížecí
románská kultura
Vrcholný a pozdní středověk život zemědělců rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst
vztahy mezi Anglií a Francií – stoletá válka problémy papežství a církve objevné plavby a jejich důsledky
Český stát za vlády posledních Přemyslovců
nástup Lucemburků vláda Karla IV. a její přínos pro český stát Jan Hus kritika poměrů v církvi husitská revoluce doba poděbradská český stát za vlády Jagellonců
179
popíše znaky gotiky, jmenuje významné gotické stavby v České republice i v kraji uvede jména osobností z období gotiky a název první česky psané kroniky
gotická kultura
Raný novověk reformace
vysvětlí pojmy „náboženská reformace“, „katolíci“, „protestanti“ humanismus vysvětlí podstatu humanismu renesance objasní souvislost renesance s antickou kulturou popíše znaky renesanční architektury jmenuje nejslavnější italské renesanční umělce vyjmenuje nejznámější renesanční památky u nás nástup Habsburků na český trůn objasní vznik habsburské monarchie vysvětlí postavení českého státu v habsburské monarchii vyhledá příčiny sporů Habsburků s českými stavy zhodnotí příčiny, průběh a výsledek třicetiletá válka třicetileté války posoudí důsledky třicetileté války z hlediska českých zemí i Evropy seznámí se se životem a dílem J. A. Jan Ámos Komenský Komenského PŘESAHY Vv: umění Orientu, malíři období gotiky, renesanční malíři Hv: Husitský chorál, husitské písně, renesanční hudba Čj: Slovanské jazyky; pověsti a písemné památky - kroniky, staroslověnština, Hus a jeho úprava pravopisu, Jan Ámos Komenský PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Etnický původ – INT, raný středověk, stěhování národů = nový etnický obraz Evropy VDO: Občan, občanská společnost a stát – INT, základní demokratický princip soužití se všemi etnickými minoritami (všichni jsme historicky z etnické menšiny – stěhování národů) 8. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák:
učivo: Evropa po třicetileté válce proměny evropských států
vysvětlí rozložení politické moci v Evropě a vznik nových států analyzuje situaci v habsburské monarchii Habsburkové 1648 – 1740 vysvětlí pojem pragmatická sankce baroko rozpozná základní znaky baroka vyjmenuje hlavní představitele barokní kultury 180
uvede příklady významných barokních památek charakterizuje osvícenství a osvícenský absolutismus objasní okolnosti nástupu Marie Terezie do čela habsburské monarchie přiblíží podstatu reforem Marie Terezie a Josefa II. charakterizuje poměry v Rusku a Polsku v 18. století popíše boj anglických osad za nezávislost, charakterizuje nový stát vyhodnotí situaci ve Francii před revolucí, charakterizuje absolutistickou monarchii stručně popíše jednotlivé fáze revoluce charakterizuje osobnost Napoleona Bonaparta a císařské období Francie vysvětlí rozdíl mezi obrannými a dobyvačnými napoleonskými válkami zhodnotí důsledky napoleonských válek stanoví předpoklady a zvláštnosti českého národního obrození přiblíží 1. fázi národního obrození a hlavní cíle jejich představitelů odlišuje 2. fázi národního obrození, uvede nejvýznamnější osobnosti vysvětlí pojmy klasicismus, empír a romantismus a jejich uplatnění v kultuře a umění vyjmenuje slavné představitele a uvede příklady stavebních památek objasní pojem průmyslové revoluce a předpoklady pro její realizaci v Anglii charakterizuje pracovní podmínky dělníků hledá významné technické vynálezy a na příkladech dokáže rozvoj průmyslu a dopravy přiblíží počátky průmyslové revoluce v českých zemích objasní hlavní příčiny revolucí v Evropě v 1. polovině 19. století rozliší politické programy a cíle v jednotlivých zemích objasní projevy aktivity českého národa na jaře 1848
Habsburská monarchie v době osvícenství
východní Evropa v 18. století Čas revolucí a změn vznik USA Velká francouzská revoluce
císařská Francie a napoleonské války
české národní obrození
Umění klasicismus, empír a romantismus
průmyslová revoluce
modernizace společnosti
rok 1848 v Evropě a v českých zemích
181
porovná cíle a zájmy jednotlivých proudů českého národního hnutí zhodnotí výsledky českého národního hnutí dokáže nerovnoměrnost vývoje jednotlivých částí Evropy
Svět ve 2. polovině 19. století Evropa (Viktoriánská Anglie, Itálie, Německo) Osmanská říše USA – válka Severu proti Jihu boj o kolonie
vymezí význam kolonií a vyhledává kolonie na mapě 2. etapa průmyslové revoluce, charakterizuje soupeření mezi společnost v průmyslově vyspělých státech velmocemi charakterizuje 2. etapu průmyslové revoluce (technicko –vědeckou revoluci) popíše způsob života ve 2. polovině 19. století vyjmenuje názory na řešení sociální vznik Rakousko – Uherska otázky hospodářský rozvoj českých zemí zhodnotí podstatu Rakousko – uherského dualismu a postoj Čechů k této otázce uvede příčiny, které vedly k rozdělení kulturní život v českých zemích monarchie sestaví přehled o rozvoji české kultury na přelomu 19. a 20. století Moderní doba zjistí vztahy velmocí, rozpory a lokální Situace v letech 1914 – 1945 střety zhodnotí vznik velmocenských bloků rozliší záminku a příčiny vypuknutí 1. první světová válka světové války popíše průběh, posoudí výsledek a důsledky války PŘESAHY Hv: Hudba v době baroka; Čj: spisovatelé přelomu 19. a 20. století Vv: Barokní umění, umělci přelomu 19. a 20. století PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Formy participace občanů v politickém životě: INT, snahy národů o samostatnost (19. století) EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – INT, změny v hospodářství Evropy MKV: Lidské vztahy – INT, vzájemné ovlivňování a prolínání kultur i náboženství 9. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: seznámí se se závěry Pařížské mírové konference ukáže na mapě územní změny
učivo: Evropa po 1. světové válce
situace v Rusku 182
charakterizuje situaci v Rusku hodnotí nedostatky totalitních režimů srovnává totalitní režimy s demokratickou společností objasní podstatu fašismu, vznik a cíle fašistického hnutí, příčinu nastolení a důsledky pro svět rozpozná destruktivní působení nacionalismu na příkladech vysvětlí antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí vnitřní politické, hospodářské a kulturní prostředí popíše principy tvorby hranic Československa charakterizuje národnostní poměry zhodnotí hospodářský rozvoj jednotlivých oblastí Československa zhodnotí přínos a podstatu měnové reformy charakterizuje zahraniční politiku a postavení Československa v evropských souvislostech zhodnotí důsledky Mnichovské konference pro nás a svět charakterizuje rozvoj kultury a hodnotí kulturní prostředí Československa objasní příčiny vypuknutí 2. sv. války seznámí se s průběhem války na evropských frontách a v Tichomoří zhodnotí situaci v českých zemích – domácí a zahraniční odboj demonstruje zneužití techniky a jeho důsledky charakterizuje zločiny proti lidskosti
ruská revoluce totalitní režim - komunismus totalitní režim - fašismus fašismus v Itálii nacismus v Německu
Československo mezi světovými válkami
2. světová válka holocaust
Dějiny od roku 1945 do současnosti zhodnotí závěry Postupimské konference poválečné uspořádání vysvětlí příčiny vzniku bipolárního světa studená válka dekolonizace objasní politickou situaci, územní změny Československo po 2. světové válce a zákonodárství vznik Československa vysvětlí podstatu komunistického převratu v roce 1948 hospodářsko-politický vývoj charakterizuje život v totalitním Československu – politiku, hospodářství, sociální a národnostní problémy kulturu zhodnotí podstatu Pražského jara 1968 popíše léta normalizace 183
seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 objasní spojitost našich národů v historii a důvody rozdělení v roce 1993 posoudí mezinárodní postavení ČR v současnosti vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech současného světa sleduje tisk, vyhledává a komentuje informace o dění ve světě
Sametová revoluce
rozdělení světa do vojenských bloků supervelmocemi politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření vnitřní situace v zemích východního bloku evropská integrace, globalizace
problémy současnosti věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport a zábava PŘESAHY Ov: Problémy lidské nesnášenlivosti, příčiny konfliktů, formy vlastnictví, ekonomické zákonitosti Čj: Meziválečná literatura, samizdat Vv, Hv: Umění mezi dvěma válkami, současné umění PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Etnický původ – INT, nacionalismus jako jedna z příčin 2. světové války MKV: Princip sociálního smíru a solidarity – INT, diskriminace a předsudky vůči etnickým skupinám nepřinášejí pokrok, ale světové konflikty VDO: Principy demokracie jako formy vlády a rozhodování – INT, demokracie versus diktatura; vývoj v naší vlasti (uplatnění principů demokracie v praxi) VMEGS: Jsme Evropané – INT, evropská integrace
184
5.2.7 OBČANSKÁ VÝCHOVA (OV) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Občanská výchova je zaměřena na postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků v těchto oblastech: rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních, úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství, uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu, získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti, utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí, orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci, utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti, rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci, uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Občanská výchova je zařazen v 6. ročníku s časovou dotací 2 hodiny a v 7. – 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Realizace vzdělávání probíhá za použití metod interaktivních programů a skupinové práce. Zařazení projektového vyučování, odborných exkurzí a přednášek vhodným způsobem podporuje aplikaci získávaných poznatků do praxe. Hodiny občanské výchovy jsou realizovány v kmenových učebnách, v učebnách vybavených dataprojektorem, v počítačové učebně i mimo školu.
185
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák: Učitel:
Žák:
-
Učitel: -
Žák:
-
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení podporuje rozvíjení aktivního zájmu žáků o poznávání občanského života společnosti, v níž žije učí toleranci k duchovním, kulturním názorům ostatních lidí vybírá a využívá interaktivní způsoby, metody a strategie pro efektivní učení učí žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení rozvíjí svůj zájem o problémy života v současném světě poznává duchovní, kulturní a materiální výtvory společnosti, ve které žije vyhledává, zpracovává a používá informace v knihách i na internetu vybírá a porovnává informace z hlediska objektivity a relevance Kompetence k řešení problémů vytváří praktické problémové zadání projektů učí základům logického vyvozování z analýzy faktů rozvíjí schopnost žáka formulovat problém a hledat různé varianty řešení vybízí k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení předpokládá týmovou spolupráci při řešení problémů podporuje využívání IT při řešení problémů řeší zadané projekty v týmu i samostatně logicky vyvozuje, analyzuje fakta ze života společnosti formuluje problém a hledá jeho řešení využívá různé prameny při hledání řešení Kompetence komunikativní vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování klade důraz na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu ve výuce využívá IT vede k otevřenému vyjádření názoru podpořeného logickými argumenty podporuje kritiku a sebekritiku učí prezentovat názory a myšlenky otevřeně komunikuje na kulturní úrovni, své názory opírá o znalost platné legislativy, lidských práv a povinností osvojuje si přesné a logicky uspořádané vyjadřování mluví stručně a k věci, přijímá věcně kritiku otevřeně vyjadřuje názory s podporou logických argumentů a základní znalosti lidských práv Kompetence sociální a personální vede k osvojení dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů nabízí skupinovou výuku a kooperativní vyučování učí žáky kriticky hodnotit práci týmu netoleruje projevy rasismu, nacionalismu a xenofobie, poukazuje na historické souvislosti konfliktů a válek posiluje sociální chování a sebeovládání, vnímavost k druhým lidem 186
Žák:
-
Učitel: -
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
osvojuje si prakticky kooperaci při hodinách občanské výchovy kriticky hodnotí svůj podíl na společné práci usměrňuje projevy svých předsudků žádoucím směrem respektuje hodnoty demokracie a uvádí je v život při spolupráci kultivuje své sebeovládání a vnímavost vůči druhým lidem Kompetence občanské vede k vědomí povinnosti postavit se proti fyzickému a psychickému násilí důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel chování ve škole i při besedách a interaktivních programech, přednáškách, aj. buduje přátelskou atmosféru ve třídě a ve škole klade důraz na to, aby se žáci chovali zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka učí se aplikovat nabyté poznatky pro život v současném světě dodržuje smluvená pravidla pro výuku ve škole i mimo ni chápe povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí postupně si osvojuje zákony a společenské normy chová se zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní napomáhá při organizaci práce a vytváření pracovních návyků vytváří tréninkové situace k dotahování a dokončování úkolů sleduje aktuální dění v souvislosti s předkládanými tématy občanské výchovy odevzdává zadanou práci v termínu a v požadovaném rozsahu přistupuje zodpovědně ke svým občanským právům i povinnostem UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 1+1 povinný
7 1 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Sociální rozvoj Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika
187
8 1 povinný
9 1 povinný
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy – žák: učivo: Naše škola život ve škole, práva a povinnosti žáků, zdůvodní nepřijatelnost vandalského význam a činnost žákovské samosprávy, chování a aktivně proti němu vystupuje společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu 188
naše obec, region, kraj důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku naše vlast pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní symboly, státní svátky, významné dny kulturní život rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia lidská setkání přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; lidská solidarita, pomoc
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti vztahy mezi lidmi osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti zásady lidského soužití morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností výhody spolupráce lidí
PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Psychohygiena: INT, výběr z nabídky masmédií s ohledem na duševní rovnováhu OSV: Sociální rozvoj – Poznávání lidí: INT, potřební lidé ve společnosti a můj podíl pomoci OSV: Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice: INT, pravidla chování při společné práci OSV: Sociální rozvoj – Komunikace: INT, mezilidská komunikace při konfliktu VDO: Občanská společnost a škola – INT, komunitní život obce díky škole MKV: Princip sociálního smíru a solidarity – INT, rovná práva, solidarita (charita) 7. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy – žák: učivo: osobnostní výbava jedince objasní, jak může realističtější poznání a vlastnosti, dovednosti a schopnosti, hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na osobní rozvoj dosahování individuálních i společných cílů, životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna; objasní význam vůle při dosahování cílů a význam motivace, aktivity, vůle a osobní překonávání překážek kázně při seberozvoji rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých vnitřní svět člověka lidí vnímání, prožívání, poznávání a kriticky hodnotí a vhodně koriguje své posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, chování a jednání sebehodnocení; stereotypy v posuzování popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat druhých lidí 189
charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO výstupy – žák: učivo: principy demokracie objasní výhody demokratického způsobu znaky demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů rozhodování a řízení státu; politický vyloží smysl voleb do zastupitelstev pluralismus, sociální dialog a jejich v demokratických státech a uvede příklady, význam; význam a formy voleb do jak mohou výsledky voleb ovlivňovat zastupitelstev každodenní život občanů lidská práva přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí zájmy druhých lidí, posoudí význam v dokumentech; poškozování lidských ochrany lidských práv a svobod, rozumí práv, šikana, diskriminace povinnostem občana při zajišťováni obrany státu PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace: INT, osobní rozvoj (plány a cíle, životní perspektiva) OSV: Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí: INT, nikdo není dokonalý OSV: Morální rozvoj – Hodnoty, postoje a praktická etika: INT, motivace, vůle – sebekázeň OSV: Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: INT, hierarchie hodnot 8. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy – žák: učivo: majetek, vlastnictví formy vlastnictví; hmotné a duševní rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a penězi, majetkem a různými formami způsoby jejich ochrany, uvede příklady vlastnictví vysvětlí původ platidla, krátce shrne vývoj peníze peněz v našich zemích funkce a podoby peněz, formy placení; sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, hospodaření uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší rozpočet domácnosti, úspory, investice, pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet zváží nezbytnost jednotlivých výdajů státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového význam daní rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi 190
na příkladech ukáže vhodné využití různých banky a jejich služby nástrojů hotovostního a bezhotovostního aktivní a pasivní operace, úročení, placení, uvede příklady použití debetní a pojištění, produkty finančního trhu pro kreditní platební karty, vysvětlí jejich investování a pro získávání prostředků omezení vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu rozlišuje a porovnává úlohu výroby, výroba, obchod, služby obchodu a služeb, uvede příklady jejich funkce a návaznost součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování principy tržního hospodářství trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a nejčastější právní formy podnikání DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a státní výdaje příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Kooperace a kompetice – INT, rozpočet domácnosti (společný zájem rodiny na tvorbě rezervy) OSV: Sociální rozvoj – Poznávání lidí: INT, chování spotřebitele, zákazníka VDO: Občanská společnost a škola – INT, význam vzdělávání k finanční gramotnosti VDO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – INT, státní rozpočet (dávky a příspěvky x daně) 9. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO výstupy – žák: učivo: právní základy státu rozlišuje nejčastější typy a formy států a na znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní příkladech porovná jejich znaky moci, jejich orgány a instituce, obrana státu rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, 191
státní správa a samospráva orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly
které se podílejí na správě obcí, krajů a státu objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich porušování rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů
právní řád České republiky význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů
rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
protiprávní jednání druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví korupce
právo v každodenním životě význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady
diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání vyjmenuje příklady korupce PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – INT, principy demokracie – forma moderního státu VDO: Formy participace občanů v politickém životě – INT, závazky vyplývající z právních vztahů VDO: Občan, občanská společnost a stát – INT, státní občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT evropská integrace popíše vliv začlenění ČR do EU na podstata, význam, výhody každodenní život občanů, uvede příklady Evropská unie a ČR práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování mezinárodní spolupráce uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy ČR, posoudí jejich význam ve světovém výhody a přínos mezinárodní spolupráce dění a popíše výhody spolupráce mezi významné mezinárodní organizace státy, včetně zajišťování obrany státu a Rada Evropy, NATO, OSN aj. účasti v zahraničních misích uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i
globalizace projevy, klady a zápory významné globální problémy
192
možné důsledky pro život lidstva globální a lokální problémy objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu války a terorismus uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho možnosti jejich řešení potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR AČR, obrana státu při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Základní podmínky života – INT, globální problémy současnosti (ohrožení života na Zemi) MKV: Kulturní diference – INT, náboženský fanatismus a tolerance k duchovním tradicím VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, globální problémy (terorismus, války, hlad, nemoci) VMEGS: Jsme Evropané – INT, Evropská integrace, EU, NATO
193
5.2.8 FYZIKA (F) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Fyzika umožňuje poznávání přírody jako systému, který lze pozorovat, přesně popsat a změřit. Žáci získávají základ pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Předmět rozvíjí dovednosti žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat. Dále seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí je chápat příčiny fyzikálních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat v souvislosti s řešením praktických problémů. Žáci si osvojí základní fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti, s nimiž se setkávají v běžném životě nebo budou setkávat v technologické praxi. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Fyzika je zařazen v 6. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně a v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Vzdělávání probíhá převážně formou vyučovací hodiny, která je doplněna experimentálními pokusy. Osvojování učiva podporují laboratorní práce, v nichž mají žáci možnost praktického ověření probíraného tématu. Exkurze podporují zájem žáků o přírodní vědy - v 9. ročníku si mohou vybrat fyzikální tématiku do své závěrečné práce. Hodiny fyziky jsou realizovány v poloodborné učebně fyziky, v učebně informatiky a v učebnách vybavených dataprojektorem. Podle potřeby je výuka realizována formou exkurze nebo přednášky v muzeu, hvězdárně aj. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák: Učitel:
Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení připravuje pozorování fyzikálních objektů, procesů i jejich vlastností učí měřit různé fyzikální vlastnosti objektů, výsledky pozorování a měření zpracovávat, vyhodnocovat a dále využívat vede k samostatnému vyhledávání potřebných informací týkající se problematiky fyzikálního poznávání učí poznávat souvislosti fyzikálního zkoumání s ostatními, v první řadě přírodovědně zaměřenými oblastmi zkoumání ověřuje či potvrzuje vyslovované hypotézy vyhledává potřebné informace týkající se problematiky fyzikálního poznávání pozoruje fyzikální procesy a jejich vlastnosti poznává souvislosti fyzikálního zkoumání a ostatními přírodními vědami Kompetence k řešení problémů nastoluje modelové problémy opírající se o dřívější zkušenosti z fyzikální oblasti klade důraz na opravu chybného řešení problému předkládá příklady aplikace fyzikálních problémů do jiných oblastí hledá další řešení v případě chybného postupu řeší předkládané modelové problémy na základě dřívějších zkušeností z fyzikální oblasti 194
-
pod vedením učitele hledá řešení problémů při laboratorních pracích ovládá základy první pomoci při zásahu elektrickým proudem Kompetence komunikativní
Učitel:
-
Žák:
-
vede žáky k formulování a vyjadřování myšlenek v logickém sledu dbá na používání odborné terminologie vede k využívání informačních zdrojů, tabulek, encyklopedií, internetu, atd. pracuje s různě náročnými odbornými texty a vzorci formuluje v diskusích hypotézy o fyzikální podstatě studovaných jevů používá odbornou osvojenou terminologii vyjadřuje (jednoznačně) problém, na který narazí při svém fyzikálním vzdělávání přečte známý vzorec a doplní jednotky fyzikální veličiny Kompetence sociální a personální
Učitel: Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
připravuje modelové experimenty pro jednotlivce a učí je chápat efektivnost týmové práce vede k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje spolupráci při laboratorních pracích řeší experimenty individuálně i v týmu – podřizuje se zadání učitele odmítá cokoliv, co narušuje cíl a termín úkolu laboratorního zadání Kompetence občanské vytváří sociálně bezpečné prostředí a podmínky pro zažití úspěchu při práci vytváří heterogenní skupiny s cílem vytvořit podmínky pro spolupráci vede k respektu a dodržování bezpečnostních norem a předpisů vybízí a vede k třídění odpadu respektuje nutnost předpisů a norem při práci v laboratoři i s fyzikálními přístroji třídí samostatně odpad Kompetence pracovní vede žáky k dodržování bezpečnostních pravidel při práci pomáhá rozvíjet schopnosti i reálné možnosti pro budoucí profesní orientaci samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádí experimenty organizuje laboratorní práce dodržuje bezpečnostní pravidla při práci neohrožuje spolužáky porušováním domluveného postupu při experimentu orientuje se na dokončení úkolu a úklid pracoviště UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 1
7 1+1
8 1+1
9 1+1
povinný
povinný
povinný
povinný
195
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace Sociální rozvoj Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Fungování a vliv médií ve společnosti VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák:
rozliší na příkladech těleso a látku určí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky (tělesa) plynné, kapalné či pevné porovná vlastnosti pevných, plynných a kapalných látek (křehkost, pružnost, tvárnost, pevnost, tekutost, stlačitelnost, rozpínavost) doloží na příkladech, že působení dvou těles je vždy vzájemné posoudí v konkrétní situaci, která dvě tělesa na sebe působí rozliší, zda působením síly došlo ke změně tvaru či pohybu tělesa charakterizuje gravitační sílu, jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa objasní pojem gravitační pole Země, určí směr gravitační síly určí pomocí olovnice svislý směr porovná velikost gravitační síly působící na dvě různá tělesa uvede přibližnou charakteristiku hlavní jednotky: Newton (síla, kterou Země přitahuje těleso přibližně o hmotnosti
učivo: Látky a tělesa Tělesa a látky Vlastnosti kapalin a plynů Vzájemné působení těles
Gravitační síla a hmotnost tělesa Gravitační pole
Síla, jednotky síly měření síly, siloměr
196
0,1kg), uvede násobky a díly této jednotky změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek používá vztah mezi gravitační silou a hmotností: Fg = m . g pracuje s veličinou g a její jednotkou N/kg rozliší částice látky (atomy, molekuly), určí, z čeho se skládá atom, molekula charakterizuje molekulu, jako částici tvořenou ze dvou či více atomů vymezí, z jakých atomů (molekul) se skládá prvek (sloučenina) charakterizuje pojem: neustálý pohyb částic; uvede jevy, které pohyb potvrzují (např. difúzi) porovná částicovou stavbu pevných, kapalných a plynných látek, vzájemné silové působení mezi částicemi a na tomto základě zdůvodní jejich různé vlastnosti – tekutost, rozpínavost charakterizuje hlavní rozdíly v částicovém složení plynů, kapalin a pevných látek popíše složení atomu uvede, čím se liší atomy různých prvků uvede druh elektrického náboje protonu, elektronu a neutronu určí (na základě znalosti počtu elektronů a protonů), zda jde o kladný, záporný iont nebo o neutrální atom určí (na základě znalostí druhu náboje), zda se dvě tělesa budou přitahovat, odpuzovat, či zda na sebe nebudou elektricky působit objasní pojem: elektrování těles ověří existenci elektrického pole a charakterizuje elektrickou sílu jako působení elektrického pole na těleso
stanoví rozdíl mezi magnety přírodními a umělými popíše póly magnetu a stanoví, jaké póly magnetu se vzájemně přitahují a jaké se odpuzují vysvětlí pojem magnetické pole a určí, jak se projevuje objasní magnetizaci látky
Elektrické vlastnosti látek Složení látek Atomy a molekuly
Brownův pohyb
Částicové složení pevných krystalických látek
Model atomu Atomy různých chemických prvků, ionty Elektrování těles při vzájemném dotyku
Elektrického pole Magnetické vlastnosti látek Magnety přírodní a umělé Póly magnetu Magnetické pole Magnetizace látky 197
rozlišuje magneticky tvrdou, měkkou ocel vysvětlí pojem: indukční čáry stanoví umístění severního a jižního magnetického pólu Země objasní princip kompasu uvede hlavní jednotku délky, její díly a násobky vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny vyjádří délku při dané jednotce jinou jednotkou délky
Indukční čáry magnetického pole Magnetické pole Země
Měření délky pevného tělesa Porovnání a měření Jednotky délky Délková měřidla Měření délky Opakované měření délky
Měření objemu tělesa uvede hlavní jednotku objemu, její díly a Jednotky objemu násobky změří objem (kapalného, pevného tělesa) Měření objemu kapalného tělesa při použití odměrného válce a zapíše výsledek (s určením odchylky měření vyjádří výsledek měření veličiny Měření objemu pevného tělesa číselnou hodnotou a jednotkou převádí jednotky objemu Měření hmotnosti tělesa zváží dané těleso na rovnoramenných vahách a hmotnost zapíše (s určením odchylky měření) vyjádří výsledek vážení číselnou hodnotou a jednotkou určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny vyjádří hmotnost při dané jednotce jinou jednotku hmotnosti uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při dané jednotce jinou jednotkou hustoty experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu (k výpočtu použije vztah: ρ = m / V) vyhledává hustotu v tabulkách, k výpočtům používá vztah: ρ = m / V (a jeho úpravy) změří čas a zapíše výsledek (s určením odchylky měření) vyjádří výsledek měření veličiny
Hmotnost tělesa Rovnoramenné váhy Porovnávání hmotností těles Jednotky hmotnosti Měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa Hustota Hustota látky Výpočet hustoty látky
Výpočet hmotnosti látky
Měření času Jednotky času 198
číselnou hodnotou a jednotkou vyjádří čas při dané jednotce jinou jednotkou času posoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší posoudí, zda se délka kovové tyče při dané změně teploty zvětší či zmenší popíše princip teploměru, uvede některé typy teploměrů uvede jednotky teploty změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a zapíše výsledek
podle schématu sestaví elektrický obvod rozlišuje uzavřený a otevřený obvod obecně charakterizuje elektrický proud uvede hlavní jednotku elektrického proudu, napětí pojmenuje zdroj napětí rozliší izolant a vodič objasní vedení elektrického proudu ve vodném roztoku a v plynu uvede příklady vedení elektrického proudu ve vzduchu a vysvětlí jejich vznik objasní vznik blesku, hromu
Měření času Měření teploty tělesa Změna objemu kapalného a plynného tělesa při zahřívání a ochlazování Změna délky kovové tyče při zahřívání a ochlazování Teploměr Jednotky teploty Měření teploty tělesa Měření teploty vzduchu Elektrický proud Sestavení elektrického obvodu Elektrický proud a napětí Jednotka, značení Zdroje napětí Vodiče elektrického proudu a elektrické izolanty Vedení elektrického proudu ve vodném roztoku a plynu Blesk, zásady bezpečného chování v přírodě při bouřce Tepelné elektrické spotřebiče Zahřívání elektrického vodiče při průchodu elektrického proudu Tepelné elektrické spotřebiče Pojistka Zásady správného a bezpečného používání elektrického spotřebiče První pomoc při úrazu elektrickým proudem Rozvětvený elektrický obvod
vysvětlí, příčinu zahřívání při průchodu elektrického proudu uvede příklady tepelných spotřebičů vysvětlí pojem zkrat, objasní princip pojistky, uvede schematickou značku pojistky prokáže znalost zásad správného použití elektrického spotřebiče vymezí rozdíl mezi rozvětveným a nerozvětveným elektrickým obvodem PŘESAHY M: Převody jednotek a výpočty PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace: INT, dodržování BOZP při používání spotřebičů, manipulace s elektřinou
199
7. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: uvede hlavní (základní) jednotku příslušné fyzikální veličiny a její díly a násobky převede: jednotky délky (m, cm, mm, dm, km), jednotky obsahu (m2, cm2, dm2, m2, a, ha, km2), jednotky objemu (mm3, cm3, dm3, m3; hl, l, ml), jednotky hmotnosti (g, mg, kg, q, t), jednotky času (s, min, hod, den, rok) rozliší pohyb posuvný, otáčivý, přímočarý, křivočarý, rovnoměrný, nerovnoměrný, složený objasní klid a pohyb tělesa jako stálost jeho polohy vzhledem k jinému tělesu objasní pojem: trajektorie; vysvětlí rozdíl mezi trajektorií a dráhou uved, jak značíme dráhu a v jakých jednotkách ji udáváme podle tvaru trajektorie rozezná, zda jde o pohyb přímočarý či křivočarý popíše pohyb posuvný a otáčivý rozezná (na základě znalosti dráhy a času), zda se jedná o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný, změří uraženou dráhu tělesa a zapíše výsledek používá s porozuměním vztah: v = s / t při výpočtu rychlosti pohybu tělesa experimentálně určí rychlost rovnoměrného pohybu a průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu vyjádří grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a vyčte z něj hodnoty času a rychlosti znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru, působišti určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil stejného, opačného směru vysvětlí, kdy dochází k rovnováze sil a určí jakou velikost má v tomto případě výslednice, určí graficky výslednici dvou a více sil různého směru charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační síly působící na těleso experimentálně určí polohu těžiště
učivo: Převádění jednotek Jednotky délky a obsahu Jednotky objemu Jednotky hmotnosti Jednotky času Pohyb tělesa Druhy pohybu Klid a pohyb tělesa Trajektorie a dráha
Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Rychlost rovnoměrného pohybu Dráha při rovnoměrném pohybu Průměrná rychlost při nerovnoměrném pohybu
Síla a její měření Síla a její znázornění Skládání a rozkládání sil Skládání dvou sil stejného směru Skládání dvou sil opačného směru Skládání dvou a více sil různého směru
Těžiště
200
při řešení praktických úloh využívá poznatek, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese stanoví rozdíl mezi tíhou a gravitační silou tělesa objasní podstatu prvního pohybového zákona objasní podstatu druhého pohybového zákona objasní podstatu třetího pohybového zákona použije znalosti pohybových zákonů při objasňování běžných situací určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení používá vztah pro moment síly: M = F. a M=F.r vyjádří rovnováhu na páce, kladce pomocí momentu sil objasní funkci páky, kladky v praxi, objasní princip vážení na rovnoramenných vahách porovná kladku (pevnou, volnou) a kladkostroj určí směr třecí síly, vysvětlí příčiny vzniku, objasní, jak lze v praktických situacích třecí sílu záměrně zvyšovat či snižovat charakterizuje tlakovou sílu, používá vztah pro výpočet tlaku p = F / S na praktických příkladech uvede, jak lze zvětšit (zmenšit) tlak uvede hlavní jednotku tlaku, její dílky a násobky při výpočtech používá vztah pro výpočet síly: F = S . p na konkrétních příkladech objasní působení tření objasní podstatu Pascalova zákona charakterizuje hydrostatický tlak objasní využití Pascalova zákona v hydraulickém zařízení a popíše účinky gravitační síly na kapalinu objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny
Rozdíl mezi tíhou a gravitační silou tělesa Pohybové zákony - Newtonovy
Otáčivé účinky síly Účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy Páka Rovnovážná poloha páky Užití páky Rovnoramenné váhy Pevná kladka
Deformační účinky síly Tlaková síla Tlak Tlak v praxi
Tření Třecí síla Měření třecí síly Tření v praxi Mechanické vlastnosti kapalin Pascalův zákon Hydraulické zařízení Účinky gravitační síly Země na kapalinu Hydrostatický tlak Vztlaková síla působící na těleso v kapalině 201
Archimédův zákon objasní podstatu Archimédova zákona, Potápění, plování a vznášení stejnorodého vyvodí (z porovnání vztlakové a tělesa v kapalině gravitační síly), zda se těleso potopí, bude vznášet, bude plovat Mechanické vlastnosti plynů charakterizuje atmosférický tlak Atmosféra Země určí (porovnáním tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického), zda bude v nádobě přetlak objasní princip rtuťového tlakoměru, aneroidu Měření a změny atmosférického tlaku uvede, jak se mění atmosférický tlak s nadmořskou výškou, určí tzv. normální tlak Vztlaková síla působící na těleso a atmosféře objasní pojem: vztlaková síla v Země atmosféře, uvede příklady praktického Tlak plynu v uzavřené nádobě využití vztlakové síly Manometr uvede, k čemu se používá manometr PŘESAHY Z: Planeta Země, atmosféra PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj – kooperace a kompetice: INT, spolupráce při měření a ověřování výpočtů 8. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: rozliší fyzikální veličinu od fyzikální jednotky k dané fyzikální jednotce správně přiřadí fyzikální veličinu a naopak převede jednotky délky, obsahu, objemu, hmotnosti, hustoty, rychlosti uvede hlavní jednotku práce (Joule) a výkonu (Watt), uvede některé jejich díly a násobky vyjádří práci, resp. výkon při dané jednotce jinou jednotkou, při řešení problémů a úloh používá vztahy: W = F : S; P = W / t objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, resp. polohovou energii tělesa při řešení problémů a úloh užívá vztah pro výpočet polohové gravitační energie tělesa: Ep = m . g . h v konkrétních příkladech "na pohyb tělesa v gravitačním poli Země" určí, kdy dojde k poklesu (vzrůstu) polohové (pohybové) energie tělesa charakterizuje vnitřní energii tělesa jako 202
učivo: Fyzikální veličiny a jednotky
Práce, energie Mechanická práce, výkon Pevná kladka Pohybová energie Polohová energie Přeměna pohybové a polohové energie Zákon zachování energie
Vnitřní energie, teplo
celkovou polohovou a pohybovou energii jeho částic v konkrétních problémových úlohách určí, jak se mění vnitřní energie tělesa při konání práce a při tepelné výměně rozpozná základní skupenské poměry ve svém okolí i v přírodě vyhledá skupenské teplo tání tělesa vymezí hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny a teplota varu kapaliny vymezí podmínky, za nichž nastává zkapalnění vodní páry ve vzduchu uvede vlastnosti, kterými se voda liší od ostatních kapalin
uvede hlavní jednotku elektrického náboje, některé její díly, objasní podstatu Coulombova zákona rozhodne (na základě znalostí druhu náboje), zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat rozhodne (ze znalosti počtu protonů a elektronů v částici), kdy se jedná o kladný, záporný iont a kdy o neutrální atom ověří, zda na těleso působí elektrická síla a zda v daném místě existuje elektrické pole rozliší pokusem vodič a izolant objasní podstatu elektrostatické indukce uvede, ve kterých případech hovoříme o polarizaci izolantu popíše elektrické pole pomocí siločar charakterizuje stejnorodé elektrické pole uvede, jak se chová částice se záporným (kladným) elektrickým nábojem ve stejnosměrném elektrickém poli uvede jednotku napětí, některé její díly a násobky vyjádří napětí při dané jednotce jinou jednotkou napětí změří stejnosměrné napětí elektrického obvodu uvede hlavní jednotku kapacity, některé její díly a násobky ověří pokusem podmínky průchodu elektrického proudu obvodem stanoví nezbytné podmínky vzniku elektrického proudu v obvodu 203
Vnitřní energie tělesa Změna energie při konání práce a při tepelné výměně Měrná tepelná kapacita Teplo, teplota Změna skupenství Tání a tuhnutí Vypařování a zkapalnění Var Sublimace a desublimace Anomálie vody
Elektrický náboj, elektrické pole Elektroskop Jednotka elektrického náboje Coulombův zákon
Polarizace izolantu
Elektrické pole Elektrostatická indukce
Stejnorodé elektrické pole
Elektrický proud Elektrické napětí
Měření elektrického napětí
Elektrický proud
charakterizuje vedení elektrického proudu v kovech (jako usměrněný pohyb volných elektronů) uvede hlavní jednotku elektrického proudu, některé její díly a násobky, vyjádří proud při dané jednotce jinou jednotkou proudu změří elektrický proud ampérmetrem, zapíše číselnou hodnotu a jednotku uvede příklady zdrojů elektrického napětí určí směr elektrického proudu v elektrickém obvodu objasní Ohmův zákon uvede hlavní jednotku elektrického odporu, některé její násobky vyjádří odpor při dané jednotce jinou jednotkou odporu při řešení konkrétních úloh použije vztah: R=U/I při řešení konkrétních problémových úloh použije poznatek, že odpor vodiče se zvětšuje se zvětšující se délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s druhem materiálu vodiče porovná celkový odpor při paralelním, sériovém zapojení odporů objasní princip rezistoru s plynule proměnným odporem vysvětlí funkci pojistky v elektrickém obvodu při řešení konkrétních úloh použije vztahy pro elektrickou práci a výkon: P = U . I; W=U.I.t ověří tepelné účinky elektrického proudu uvede příklady periodických dějů z praxe a přírody a správně k nim určí periodu rozliší tón a hluk uvede některé možnosti zmenšování škodlivých vlivů nadměrně hlasitého zvuku na člověka uvede zdroje zvuku ve svém okolí odůvodní, proč je přítomnost látkového prostředí, nezbytnou podmínkou pro šíření zvuku objasní odraz zvuku, jako odraz zvukového rozruchu od překážky a vysvětlí vznik ozvěny 204
Měření elektrického proudu Zdroje elektrického napětí
Ohmův zákon Elektrický odpor vodiče
Rezistor Tepelné účinky elektrického proudu
Elektrická práce Elektrický výkon a příkon Zvukové jevy Periodické děje Zvuk Kmitavý pohyb
Zdroje zvuku Zvukový rozruch Šíření zvuku Tón, výška, kmitočet
v konkrétních problémových úlohách Hlasitost využije poznatek, že rychlost zvuku závisí Odraz zvuku na prostředí, v němž se zvuk šíří PŘESAHY P: 8. ročník – sluchové ústrojí, hlasivky Hv: hudební nástroje – vznik zvuku, hlasu PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Vtah člověka k prostředí – INT, negativa hluku na člověka i zvířata 9. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák:
učivo: Elektromagnetické jevy popíše a znázorní průběh magnetického pole Magnetické pole elektrického proudu Magnetické pole cívky v okolí cívky indukčními čarami, označí severní a jižní pól cívky popíše princip galvanometru, uvede Galvanometr schematickou značku galvanometru Elektromagnet uvede příklady využití elektromagnetu v praxi Elektrický zvonek objasní princip elektrického zvonku
ověří, zda je v okolí cívky magnetické pole a znázorní grafický průběh indukčních čar určí, jak se mění magnetické pole, procházíli obvodem větší proud uvede konkrétní příklad z praxe o využití otáčivého účinku stejnorodého magnet. pole na cívku s elektrickým proudem (např. stejnosměrný elektromotor apod.)
Magnetické pole cívky s elektrickým proudem Feromagnetický ampérmetr a voltmetr Stejnosměrný elektromotor Elektromagnetická indukce
Střídavý proud Vznik střídavého proudu
popíše princip vzniku střídavého proudu (napětí) charakterizuje střídavé napětí pomocí periody a kmitočtu rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu určí periodu střídavého proudu (napětí) z jeho kmitočtu a naopak Transformátor objasní činnost transformátoru Transformační poměr uvede příklady použití transformátoru v praxi Vedení elektrického proudu charakterizuje vedení elektrického - v kapalinách a plynech proudu v kapalinách (jako usměrněný pohyb - v polovodičích volných iontů), v plynech (jako usměrněný pohyb volných iontů a elektronů) a v polovodičích (jako usměrněný pohyb volných elektronů a děr) 205
zapojí správně polovodičovou diodu v závěrném či propustném směru vysvětlí princip elektromagnetických vln charakterizuje zdroj světla jako těleso, jež samo vysílá světlo rozliší zdroj světla od tělesa, které světlo odráží charakterizuje bodový a plošný zdroj světla na konkrétních příkladech rozliší různá optická prostředí (průhledné, průsvitné, neprůhledné) objasní a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsku pomocí clony objasní vznik stínů za tělesem objasní vznik zatmění Slunce a Měsíce uvede vlastnosti rychlosti světla vysvětlí zákon odrazu světla objasní princip zobrazení předmětu rovinným zrcadlem rozpozná duté a kulové zrcadlo popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na kulovém zrcadle, aplikuje tuto znalost při objasnění principu zobrazení předmětu kulovým zrcadlem
Dioda Zapojení diody Elektromagnetické záření Přímočaré šíření světla Světelné zdroje, optické prostředí
Světelný paprsek Stín Zatmění Slunce a Měsíce Rychlost světla Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Odraz světla Zobrazení zrcadlem Zobrazení předmětu rovinným zrcadlem Kulová zrcadla Odraz paprsků na kulovém zrcadle
Lom světla Zobrazení čočkou rozpozná spojku a rozptylku, Lom světla na rovinném rozhraní dvou popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na tenké spojce a rozptylce a aplikuje optických prostředí tuto znalost při objasnění principu zobrazení Úplný odraz světla Čočky tenkou čočkou objasní princip zobrazení lupou a oční Zobrazení předmětu čočkou čočkou objasní krátkozrakost a dalekozrakost oka a Optické vlastnosti oka Rozklad světla optickým hranolem podstatu jejich korekce Optické přístroje objasní lom světla na optickém hranolu a rozklad bílého světla optickým hranolem Energie a její přeměny Druhy energií rozpozná vzájemnou přeměnu jedné formy energie na jinou a využívá těchto znalostí při objasňování procesů v přírodě a v Jaderná energie praktickém životě Jaderná síla objasní pojmy jaderná síla, jaderná energie Radioaktivita určí, co udává protonové číslo, nukleonové Štěpení jader číslo Řetězová reakce vysvětlí řetězovou reakci Jaderný reaktor vysvětlí princip jaderného reaktoru Jaderná elektrárna 206
PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – INT, rizika využívání jaderné energie Země a vesmír Sluneční soustava vymezí sluneční soustavu jako soustavu tvořenou Sluncem a jeho planetami Pohyb těles v sluneční soustavě objasní (kvalitativně) střídání dne a noci otáčením Země kolem své osy a střídaní ročních období obíháním Země kolem Slunce charakterizuje sluneční soustavu jako Slunce, Země, Měsíc soustavu vesmírných těles objasní (kvalitativně) vznik měsíčních fází Měsíční fáze charakterizuje základní rozdíly mezi Orientace na obloze, hvězdy a planety hvězdou a planetou PŘESAHY P: 8. ročník – zrakové ústrojí Z: 6. ročník - časová pásma, střídání ročních období, podnebné pásy PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Receptivní činnosti – Fungování a vliv médií ve společnosti: INT, elektřina má hlavní podíl na rozšíření techniky, podporující vliv médií (srovnání 19. století a současnost)
207
5.2.9 CHEMIE (CH) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Chemie jako přírodní věda nám pomáhá poznat okolí a děje, které v něm probíhají. Jsme součástí světa chemických prvků a látek, chemické výrobky nás provázejí každý den a stále jsou objevovány nové látky i materiály. Vzdělávání v předmětu Chemie vede žáky k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů. Seznamuje žáky s nebezpečnými látkami, jejich označováním a bezpečným zacházením, učí základům chemického jazyka, dovednosti pracovat bezpečně s chemickým sklem, nádobím a dalšími pomůckami a provádět jednoduché pokusy. Zároveň vede žáky ke zjištění, jak průmyslová chemie škodí životnímu prostředí, a jak mohou pomoci ochraně životního prostředí. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Formy a metody práce se podřizují charakteru učiva a cílům vzdělávání. Zpravidla jde o frontální výuku s využitím demonstračních pokusů a ukázky pomůcek, kterou doplňuje skupinová práce, laboratorní práce nebo krátkodobé projekty. Výuka probíhá v kmenových učebnách, v učebně fyziky, informatiky i mimo školu (přednášky, exkurze). VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ -
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení motivuje k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy učí žáky pracovat s chemickým jazykem (znaky, symboly, značky, vzorce atd.) vede k samostatnému pozorování a experimentování předkládá možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů osvojuje si chemické názvosloví a odborné termíny vyhledává potřebné informace týkající se problematiky fyzikálního poznávání pozoruje chemické procesy a provádí chemické experimenty pod vedením vyučujícího vyvozuje z experimentů závěry poznává souvislosti chemického zkoumání a ostatními přírodními vědami Kompetence k řešení problémů vede k nacházení řešení chemických problémů, k dovednosti hledání různých variant řešení používá osvojené postupy na řešení podobných nebo nových situací klade důraz na vědomí fatálních následků při chybě v chemických experimentech vede k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžného života a 208
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel: -
nabádá k vysvětlování chemické podstaty těchto dějů a jevů předkládá problémové situace související s učivem chemie klade důraz na používání tabulek, schémat a nákresů hledá řešení chemických problémů a vybírá z různých variant aplikuje poznatky s chemie do popisu a objasnění jevů z běžného života je opatrný při ověřování postupu řešení v laboratoři, ovládá poskytnutí první pomoci při chybné manipulaci s chemickými látkami nachází příklady chemických dějů a jevů v běžném životě hledá řešení problémových situací v aplikaci získaných poznatků z oblasti chemie Kompetence komunikativní dbá na používání odborné terminologie vybízí ke kladení dotazů při experimentech vede je k výstižnému a jednoznačnému vyjadřování při popisu, interpretaci a hodnocení pozorovaných jevů a při formulaci závěrů vede k rozklíčování pracovních postupů a odborných textů podporuje rozvoj schopnosti formulovat postup a výsledky chemických pozorování a experimentů užívá osvojený chemický jazyk, koriguje dle vyučujícího nesprávně osvojenou terminologii formuluje závěry z chemického pozorování kriticky čte a rozklíčuje odborné texty, klade doplňující otázky Kompetence sociální a personální motivuje žáky ke vzájemnému učení při skupinové práci umožňuje účast na tvorbě pravidel práce v týmu vede žáky k vysvětlování a obhajování výsledků své práce před kolektivem uplatňuje individuální přístup k žákům uvědomuje si rizika při práci s chemickými látkami přijme a respektuje svou roli při skupinové, individuální práci podle dohodnutých pravidel podílí se na vytváření pozitivní atmosféry v pracovním týmu Kompetence občanské vede žáky k dodržování pravidel pro práci s chemickými látkami klade důraz na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při laboratorních cvičeních vybízí žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích – poskytnutí první pomoci dbá na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při laboratorních cvičeních osvojuje si zodpovědné chování v krizových situacích – poskytnutí první pomoci Kompetence pracovní vede k bezpečnému používání chemických látek, chemických aparatur a jednoduchého přístrojového vybavení a dodržování bezpečnostních pravidel při práci vede k provádění jednoduchých pokusů, k dovednosti rozplánování celé laboratorní práce 209
-
Žák:
-
vede k odpovědnosti za dosažené pracovní výsledky a sebereflexi své vlastní činnosti podporuje využití získaných kompetencí v rozhodování k odbornému chemickému vzdělávání a profesnímu zařazení získává správné základní pracovní návyky a postupy při manipulaci s chemickými látkami dodržuje osvojená bezpečnostní pravidla a pracovní postupy při manipulaci s chemikáliemi v běžném životě respektuje doporučení etiket na chemikáliích dokončí zadaný úkol a uklidí po sobě pracoviště UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
8 2 povinný
9 2 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Psychohygiena VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 8. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák:
učivo: Úvod do chemie Vymezení předmětu chemie
zařadí chemii mezi přírodní vědy rozliší fyzikální tělesa a látky uvede příklady chemického děje rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek
Látky a tělesa Chemické děje
210
vyjmenuje zásady bezpečné práce v chemické laboratoři, přivolá (poskytne) první pomoc při úrazu uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečného zacházení s nimi
Bezpečnost při experimentální činnosti Zásady bezpečné práce v laboratoři
rozumí údajům na etiketách chemických látek a podle toho s nimi manipuluje uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek (barva, zápach, teplota tání, teplota varu, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, rozpustnost ve vodě) rozliší známé látky podle jejich různých vlastností (barva, zápach, rozpustnost ve vodě) navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich výsledek popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace, desublimace) vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách
Nebezpečné látky a přípravky – R-věty, S-věty, varovné značky a jejich význam
rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší různé druhy různorodých směsí (suspenze, emulze, pěna, dým, mlha), uvede příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi správně (v souvislostech) použije pojmy: složky roztoku, rozpouštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlení známých situací z běžného života s pomocí vzorce spočítá příklady na výpočet složení roztoků (hmotnostní zlomek, hmotnost roztoku, hmotnost rozpouštěné látky) a připraví roztok o požadované procentualitě s pomocí křížového pravidla spočítá příklad na ředění roztoku a připraví z koncentrovanějšího roztoku požadovaný zředěnější roztok vysvětlí pojem nasycený a nenasycený 211
První pomoc při úrazu v laboratoři
Vlastnosti látek barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota
Směsi Různorodé a stejnorodé směsi (roztoky)
Složky směsi Složení roztoků
Hmotnostní zlomek
Křížové pravidlo pro ředění roztoků
roztok sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě vysvětlí princip usazování a krystalizace uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsi rozezná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě na příkladech uvede význam vody pro existenci života uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně stolní), užitkovou, odpadní, uvede příklady jejich výskytu a využití vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda popíše oběh vody v přírodě, vysvětlí jeho princip napíše chemický vzorec vody prokáže znalost složení vzduchu (dusík a kyslík kvantitativně v %) označí kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů popíše postup první pomoci při popáleninách, uvede telefonní číslo rychlé zdravotnické pomoci popíše, co je teplotní inverze a smog a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší vysvětlí pojem skleníkový efekt, uvede jeho příčinu a důsledky uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti uvede příklady, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu uvede význam vzduchu a vody pro chemickou výrobu navrhne vhodná preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění doloží na příkladech (z praxe), že se látky skládají z pohybujících se částic používá pojmy atom, molekula ve 212
Oddělování složek směsí Usazování, filtrace, destilace, odstřeďování
Krystalizace, chromatografie, frakční destilace, extrakce Voda a vzduch Význam vody pro život Vlastnosti vody
Vzduch – složení Kyslík a hoření
První pomoc – popáleniny Čistota a znečištěné ovzduší Skleníkový efekt Znečištění vzduchu – likvidace Znečištění vody – likvidace
Částicové složení látek Molekuly, atomy, protony, neutrony,
správných souvislostech slovně popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů uvede příklady využití znalostí o částicovém složení látek člověkem používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků: Br, Sn, K, N, F, P, He, Al, Mg, Cl, I, Si, O, Li, Mn, Cu, Pb, Pt, S, Na, Ag, C, Ca, H, Zn, Au, Fe, Rb, Cs, Fr, Be, Sr, Ba, Ra, Ti, V, Cr, Mo, W, U, Os, Co, Ni, Cd, Hg, B, Ga, In, Tl, Ge, As, Sb, Bi, Se, Te, Po, At, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn vysvětlí, co udává protonové číslo vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a naopak, zapíše správně ke značce prvku protonové číslo používá pojmy chemické látky, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny ze vzorce (a z modelu molekuly) chemické sloučeniny odvodí kvalitativní i kvantitativní složení chemické látky (počet prvků a jejich název, počet atomů jednotlivých prvků v molekule) rozezná jednotlivé typy vazeb, polární, nepolární, iontová uvede příklady praktického využití kovů (Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au) uvede základní složky slitin kovů (mosaz, bronz, dural) a příklady využití těchto slitin uvede příklady praktického využití nekovů (H, O, N, Cl, S, C) popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků, vyhledá prvky s podobnými vlastnostmi rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech provede jednoduché chemické reakce (včetně jednoduché přípravy plynů a jejich jímání) uvede příklady chemických reakcí probíhajících v přírodě a chemických reakcí používaných při chemické výrobě 213
atomové jádro, elektrony, elektronový obal, valenční elektrony, ionty Protonové číslo, chemické prvky Mendělejevova tabulka prvků
Chemická vazba, chemické sloučeniny
Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků
Kovy a nekovy (vlastnosti, využití)
Chemické reakce Výchozí látky a produkty
Chemický děj
uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte chemické rovnice (včetně použití látkového množství) provede jednoduché výpočty z chemických rovnic, s využitím vztahů pro n, M, m, V, c posoudí význam zákona zachování hmotnosti pro chemickou výrobu určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech zapíše z názvů vzorce sulfidů a naopak ze vzorců jejich názvy určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem bezpečně rozpouští hydroxidy, poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami zapíše z názvů vzorce kyslíkatých kyselin a naopak ze vzorců jejich názvy zapíše z názvů vzorce vybraných bezkyslíkatých kyselin (HCl, HF, HBr, HI, HCN, H2S) a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim lze předcházet bezpečně provede neutralizaci zředěných 214
Zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice Látkové množství Molární hmotnost Úpravy (vyčíslení) chemických rovnic Oxidy (siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitý) Oxidační číslo Sulfidy (olovnatý, zinečnatý) Halogenidy fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy Kyselost a zásaditost roztoků, pH
Hydroxidy sodný, draselný, vápenatý, amonný
Kyseliny sírová, chlorovodíková, dusičná
Bezkyslíkaté a kyslíkaté kyseliny
Neutralizace
roztoků známých kyselin a hydroxidů uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi rozliší, které látky patří mezi soli Soli, průmyslová hnojiva, stavební provede jednoduché přípravy solí pojiva uvede význam průmyslových hnojiv Průmyslová hnojiva popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv (vápenná Vápenná malta, sádra, beton malta, sádra, beton) vysvětlí pojem keramika, uvede příklady Keramika využití keramiky KOMENTÁŘ
EV: voda - vztahy vlastností vody (v různých skupenstvích) a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení ovzduší - význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás, situace v okolí energie - energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky, přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí) PŘESAHY M: Chemické výpočty, vzorce Z: Těžba kaolínu, vápence F: Složení a vlastnosti látek PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Ekosystémy – INT, voda, ovzduší, energie EV: Základní podmínky života – INT, životní prostředí a jeho udržitelnost (skleníkový efekt) 9. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: vysvětlí pojmy: oxidace, redukce určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce popíše výrobu surového železa a oceli vysvětlí pojem: koroze; uvede příklady činitelů ovlivňujících rychlost koroze, uvede způsoby korozí experimentálně ověří vliv různých činitelů na průběh koroze objasní, co je podstatou galvanického článku a uvede příklady praktického využití objasní, co je podstatou elektrolýzy a uvede příklady praktického využití 215
učivo: Redoxní reakce Oxidace a redukce Výroba železa a oceli Koroze
Galvanický článek Elektrolýza
rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a použití posoudí vliv spalování různých paliv (včetně pohonných látek pro automobily) na životní prostředí rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti a plynové kahany při školních experimentech rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s hořlavými látkami uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu rozliší pojmy: uhlovodíky, deriváty uhlovodíků na příkladech vzorců známých derivátů uhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny mravenčí a octové, formaldehydu a acetonu uvede vlastnosti a příklady použití těchto látek uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady názvů, vlastností a použití posoudí 216
Energie a chemické reakce Exotermické a endotermické reakce Fosilní a průmyslově vyráběná paliva Obnovitelné energie
a
neobnovitelné
zdroje
Pravidla bezpečného používání spotřebičů na topné plyny Nebezpečí požáru První pomoc při popálení
Uhlovodíky Alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, propylen, acetylen, benzen, naftalen) a jejich zdroj Deriváty uhlovodíků Halogenové deriváty
Alkoholy a fenoly Aldehydy a ketony Karboxylové kyseliny
Estery, esterifikace, ethylester kyseliny octové Přírodní látky Fotosyntéza Sacharidy, tuky, bílkoviny, vitaminy
Plasty a syntetická vlákna Polyethylen, polypropylen, polystyren,
vliv používání plastů na životní prostředí polyvinylchlorid Textilie: rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede jejich výhody i nevýhody při polyamidová a polyesterová vlákna jejich používání Chemie a společnost doloží na příkladech význam chemických Chemické výroby výrob pro naše hospodářství a pro člověka uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby Biotechnologie, enzymy vysvětlí pojem: biotechnologie; uvede příklady biotechnologií Pesticidy v zemědělství na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet vyjmenuje nejznámější chemické podniky v Léčiva – Bioveta Ivanovice na Hané okolí, uvede příklady jejich výroby a posoudí možná nebezpečí při vzniku havárií Chemické havárie na modelových příkladech uvede zásady chování za mimořádných situací ohrožujících zdraví a život člověka během Potraviny přírodních a průmyslových havárií v Chemie a životní prostředí blízkosti bydliště (školy) uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší vysvětlí, jak bezpečně zacházet s běžnými Detergenty mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti rozpozná označení hořlavých a výbušných Hořlaviny, výbušniny látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami uvede příklady otravných látek a způsoby Otravné látky ochrany proti nim uvede příklady volně i nezákonně Drogy prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument KOMENTÁŘ zemědělství a životní prostředí – vliv průmyslových hnojiv, ekologické zemědělství doprava a životní prostředí - energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž průmysl a životní prostředí - vlivy průmyslu na prostředí, udržitelný rozvoj společnosti odpady a hospodaření s odpady - odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí a zdraví PŘESAHY Z: Surovinové zdroje chemického průmyslu P: Fotosyntéza – vznik kyslíku, význam zelených rostlin, ochrana zdravého životního prostředí 217
F: Elektrolýza Vz: Zneužívání drog a chemických látek PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí - INT, obnovitelné zdroje energie MV: Receptivní činnosti – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: INT, výživa a potraviny (reklama a skutečné chemické složení výrobku) VDO: Formy participace občanů v politickém životě – INT, občan jako zákazník vytváří nabídku a poptávku chemického trhu (zodpovědnost jedince při využívání chemických látek) EV: Ekosystémy; Vztah člověka k prostředí - INT, chemie a společnost OSV: Osobnostní rozvoj – psychohygiena: INT, zneužívání drog a psychofarmak není cesta k duševní pohodě ale do pekla
218
5.2.10 PŘÍRODOPIS (P) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávání v předmětu Přírodopis směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny, poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům. Také umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Získané poznatky vedou k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností a existenční závislostí člověka na přírodních zdrojích. Přírodopis umožňuje žákům využívat přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů trvale udržitelného rozvoje. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Vzdělávání probíhá převážně formou vyučovací hodiny, která je doplněna množstvím didaktických obrazových i audiovizuálních materiálů. Zařazujeme prvky individuální i skupinové práce a krátké projekty. Osvojování učiva podporují vycházky spojené s pozorováním. Exkurze a výlety podporují zájem žáků o přírodu a její poznávání. V 9. ročníku si mohou vybrat přírodopisnou tématiku do své závěrečné práce. Hodiny přírodopisu jsou realizovány v poloodborné učebně, v kmenové učebně a v učebně informatiky. Podle potřeby je výuka realizována formou exkurze, výletu, besedy, aj. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení motivuje k systematickému pozorování přírody, k hledání souvislostí mezi přírodními jevy a jejich vysvětlení učí žáky pracovat s atlasy, příručkami a klíči k určování fauny a flory vede k samostatnému pozorování přírody vede žáky k sebehodnocení osvojuje si přírodovědné názvosloví a odborné termíny ověřuje či potvrzuje vyslovované hypotézy vyhledává potřebné informace týkající se problematiky přírody a životního prostředí pozoruje přírodní procesy kriticky posuzuje studované poznatky a vyvozuje závěry poznává souvislosti v ekosystémech hodnotí pokroky a výsledky svého učení Kompetence k řešení problémů vede k nacházení řešení přírodovědných problémů, k dovednosti hledání různých variant řešení vede k nacházení příkladů přírodních dějů a jevů z běžného života a nabádá k vysvětlování jejich podstaty předkládá problémové situace související s učivem přírodopisu hledá řešení ekologických problémů a vybírá z různých variant řešení aplikuje poznatky z přírodopisu do popisu a objasnění jevů z pozorování přírody při pozorování hledá společné rysy a variety ekologických problémů, aplikuje již známá řešení problémů 219
Kompetence komunikativní
Učitel:
-
Žák:
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
dbá na používání odborné terminologie vybízí ke kladení dotazů při výuce vede je k výstižnému a jednoznačnému vyjadřování při popisu, interpretaci a hodnocení pozorovaných jevů a při formulaci závěrů vede k rozklíčování odborných textů podporuje rozvoj schopnosti formulovat získané poznatky užívá osvojený odborný jazyk, koriguje dle vyučujícího nesprávně osvojenou terminologii formuluje závěry z pozorování přírodních jevů kriticky čte a rozklíčuje odborné texty, klade doplňující otázky Kompetence sociální a personální vede žáky ke vzájemnému učení při skupinové práci umožňuje účast na tvorbě pravidel práce v týmu vede žáky k vysvětlování a obhajování výsledků své práce před kolektivem uplatňuje individuální přístup k žákům přijme a respektuje svou roli při skupinové, individuální práci podle dohodnutých pravidel podílí se na vytváření pozitivní atmosféry v pracovním týmu Kompetence občanské vede žáky k dodržování pravidel pro práci s chemickými látkami vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích – poskytnutí první pomoci dbá na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při výuce v terénu osvojuje si zodpovědné chování v krizových situacích – poskytnutí první pomoci chápe práva a povinnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní vede k dodržování bezpečnostních pravidel při práci vede k odpovědnosti za dosažené pracovní výsledky a sebereflexi své vlastní činnosti podporuje využití získaných kompetencí v rozhodování k odbornému přírodovědnému vzdělávání a profesnímu zařazení získává správné základní návyky v chování v přírodě respektuje udržitelnost života na Zemi dokončí zadaný úkol a uklidí po sobě pracoviště
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU 6 7 8 2 2 1+1 povinný povinný povinný
220
9 2 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Produktivní činnosti Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: popíše vznik a vývoj Země vyjmenuje názory na vznik Země orientuje se v názorech na vznik Země a života rozlišuje vybrané organické a anorganické látky odliší atmosféru, hydrosféru, vysvětlí funkci ozonosféry pro život na Zemi vyjmenuje hlavní přirozené příčiny klimatických změn a zhodnotí jejich působení na přírodu popíše stavbu buňky vybraných zástupců jednobuněčných organismů vysvětlí funkci jednotlivých organel, při rozmnožování srovná bakteriální, rostlinnou a živočišnou buňku a vyhledá rozdíly poznává vybrané zástupce jednobuněčných organismů a řadí je do příslušných skupin
učivo: Země a život Vznik a vývoj Země Názory na vznik Země Látky organické a anorganické Vznik atmosféry, hydrosféry Podnebí a počasí ve vztahu k životu Organismy jednobuněčné Viry Bakterie Sinice Bičíkovci 221
rozlišuje vybraná virová a bakteriální onemocnění, určí jejich prevenci a léčbu objasní způsob života jednobuněčných organismů a zhodnotí jejich význam popíše stavbu těla, rozmnožování vybraných zástupců mnohobuněčných řas, hub určí jejich výskyt a zhodnotí význam pro člověka, přírodu poznává vybrané druhy hub a rozlišuje jedlé houby od jedovatých objasní první pomoc při otravě houbami vysvětlí pojem soužití na příkladu lišejníků určí některé druhy lišejníků popíše a porovná vnější, vnitřní stavbu těla vybraných zástupců bezobratlých živočichů vysvětlí funkci jednotlivých orgánových soustav definuje pojem cizopasník vysvětlí rozmnožování vybraných zástupců bezobratlých živočichů, orientuje se v pojmech obojetník, oddělené pohlaví jmenuje příklady živočichů s nepohlavním rozmnožováním určí rozdíl mezi vývojem hmyzu s proměnou nedokonalou a dokonalou poznává a třídí vybrané zástupce bezobratlých živočichů do skupin, uvede jejich význam pozoruje lupou, mikroskopem vybrané zástupce bezobratlých rozlišuje pojmy užitečný, užitkový, škodlivý hmyz, ke každé skupině dokáže přiřadit vybraného zástupce posoudí škodlivost hmyzu pro člověka a vybere vhodnou ochranu před škodlivým hmyzem zdůvodní nebezpečí klíšťat a bodavého hmyzu pro člověka vysvětlí postup při odstranění klíštěte a ošetření po bodnutí hmyzem na příkladech vysvětlí pojmy reducent, producent, konzument
Jednobuněčné zelené řasy Jednobuněční živočichové Prvoci Jednobuněčné houby Organismy mnohobuněčné Řasy mnohobuněčné Houby - bez plodnic - s plodnicemi
Zásady správného houbaření
Lišejníky Živočichové mnohobuněční
Žahavci Ploštěnci Hlísti Kroužkovci Měkkýši Členovci Hmyz Hmyz s proměnou nedokonalou, dokonalou
Hospodářský význam hmyzu
Ochrana proti škodlivému hmyzu
Vzájemné vztahy organismů v přírodě 222
sestaví potravní pyramidu a jednoduchý potravní řetězec PŘESAHY
Z: Krajinné sféry, podnebí PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Vztah člověka k prostředí – INT, vzájemná závislost organismů v přírodě, nebezpečí cizopasníků a nakažených klíšťat 7. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: srovnává základní znaky strunatců a obratlovců rozlišuje podkmeny strunatců, pozná a zařadí vybrané zástupce k podkmenům rozdělí obratlovce do tříd posoudí a porovná dokonalost smyslů obratlovců vysvětlí rozmnožování jednotlivých skupin obratlovců objasní stavbu těla mihule a žraloka, určí jejich životní prostředí uvede další zástupce paryb popíše a porovná vnější, vnitřní stavbu těla vybraného zástupce ryb, obojživelníků, plazů, ptáků, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů poznává známé druhy sladkovodních a mořských ryb, ocasatých a bezocasých obojživelníků, plazů, ptáků se změřením na region Haná, objasní jejich způsob života, chování a přizpůsobení danému prostředí, třídí je do skupin
pojmenuje základní části ploníku, plavuně, přesličky popíše životní cyklus mechorostů a kapraďorostů rozezná jednotlivé druhy, zařazuje je do skupin určí životní prostředí a zhodnotí význam mechorostů a kapradin definuje pojem pletivo, zhodnotí význam jednotlivých druhů pletiv pro rostlinu určí jednotlivé části rostlin, vysvětlí význam jednotlivých částí pro rostlinu
učivo: Strunatci
Obratlovci
Kruhoústí Paryby Ryby Ryby regionu Haná Obojživelníci - ocasatí - bezocasí Plazi Želvy, krokodýli Ještěři Hadi Ptáci Vybraní ptáci ekosystémů Ptáci regionu Haná Mechorosty
Plavuně a přesličky
Kapradiny Soustavy pletiv rostlinných těl Stavba a význam částí těla vyšších rostlin – kořen, stonek, list, květ, 223
orientuje se v základních znacích listů, květů rozlišuje jednotlivé typy plodů, objasní Semena a plody význam semen a plodů pro rostliny a člověka Opylení a oplození rozlišuje pojmy opylení, oplození Rozmnožování rostlin na příkladech vysvětlí pohlavní a nepohlavní rozmnožování rostlin Nahosemenné rostliny provede stručnou charakteristiku nahosemenných rostlin vyjmenuje třídy nahosemenných rostlin Jehličnany a přiřadí k nim zástupce poznává základní druhy jehličnatých Les stromů a keřů rozezná vybrané druhy rostlin v lesních patrech, zhodnotí význam lesa Krytosemenné rostliny popíše charakteristické znaky krytosemenných rostlin jednoděložné a dvouděložné rostliny Třídění krytosemenných rostlin poznává pomocí atlasů jednotlivé - jednoděložné druhy krytosemenných rostlin, řadí je - dvouděložné do příslušných čeledí určuje životní prostředí rostlin zhotoví vlastní herbář Význam rostlin a jejich ochrana zhodnotí význam rostlin pro přírodu a Společenstva člověka jmenuje druhy chráněných území, vyhledá příklady na mapě a uvede jejich význam zjistí chráněné druhy rostlin v okolí PŘESAHY Z: Flora a její výskyt PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Ekosystémy – INT, biotopy, společenstva VDO: Občan, občanská společnost a škola – INT, chráněná území regionu 8. ROČNÍK - DOTACE: 1- POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: určí předky savců, zařadí je do příslušného geologického období porovná podobu předchůdců savců se současnými savci rozčlení tělo savců a popíše jednotlivé orgány a orgánové soustavy vysvětlí funkci orgánů a porovná s ostatními živočichy
učivo: Savci Vývoj savců
Stavba těla savců
224
popíše charakteristické znaky řádů poznává vybrané zástupce savců, zařazuje je do řádů objasní způsob života savců na základě pozorování, odvodí chování savců, vysvětlí pojem domestikace a uvede příklady domestikovaných savců uvede příklady savců našich ekosystémů, řadí je do příslušných ekosystémů vyjmenuje savce regionu Haná vysvětlí pojem biom, vymezí příslušné biomy na mapě třídí vybrané savce do biomů objasní příčiny ohrožených druhů savců objasní vznik a vývin člověka od početí po stáří uvede základní znaky období vývoje, orientuje se v jednotlivých obdobích vývoje rozčlení kostru člověka na základní části poznává kosti jednotlivých částí kostry určuje tvary, spojení kostí, vysvětlí růst a stavbu kostí popíše stavbu kosterního svalu, práci svalů, přiřadí vybrané svaly k jednotlivým částem těla zhodnotí význam svalů pozná, seřadí jednotlivé orgány soustav lidského těla, objasní funkci orgánů, vysvětlí jejich funkci posoudí význam péče o jednotlivé orgánové soustavy popíše pohlavní a nepohlavní rozmnožování vysvětlí pojem geny, jejich podstatu, lokalizuje geny, provede stručnou charakteristiku chromozómů jmenuje zakladatele genetiky J. G. Mendela a zhodnotí jeho význam pro genetiku odhalí příčiny dědičných chorob, zdůrazní význam lékařské genetiky konkretizuje obecné zásady první pomoci ovládá zásady nepřímé masáže srdce provede ošetření zlomené končetiny
Zjednodušený přehled třídění savců – řády Etologie, domestikace savců Savci našich ekosystémů
Savci regionu Haná
Biomy a jejich savci Člověk Vznik a vývin člověka Soustava kosterní Soustava pohybová
Soustavy: - trávicí - dýchací - oběhová - vylučovací - rozmnožovací - kožní - smyslová - nervová - žlázy s vnitřním vyměšováním
Dědičnost a proměnlivost organismů Geny Genetika
První pomoc Obecné zásady
225
Infekční a civilizační nemoci, vysvětlí pojmy infekční, civilizační Preventivní lékařská péče nemoci,uvede příklady, posoudí jejich dopad na lidský organismus, objasní prevenci před chorobami zhodnotí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka, uvede příklady negativních vlivů prostředí Zdravý životní styl vyjmenuje složky zdravého životního stylu, provede jejich stručnou charakteristiku, odhalí chyby v životním stylu člověka uvede význam zdravého životního stylu a škodlivost návykových látek na zdraví člověka PŘESAHY Vz: Zdravý způsob života, prevence onemocnění Z: Fauna a její výskyt PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Občan, občanská společnost a stát – INT, ochrana zdraví obyvatel České republiky EV: Ekosystémy – INT, biomy 9. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: popíše vznik a stavbu Země vysvětlí vliv jednotlivých sfér na zachování života dokáže vysvětlit pohyb litosférických desek a jeho důsledky objasní sopečnou činnost, zemětřesení, děj vrásnění, kerné pohyby, posoudí nebezpečí těchto dějů pro člověka vysvětlí pojmy zvětrávání, eroze a zhodnotí jejich význam rozlišuje půdní typy a půdní druhy zhodnotí ohrožení půd a navrhne opatření na jejich ochranu vysvětlí vznik minerálů a hornin orientuje se ve vlastnostech minerálů pozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a minerály a třídí je do skupin zhodnotí praktický význam nerostů a hornin
učivo: Země - planeta Vznik Země Vnitřní uspořádání Země Utváření zemského povrchu Vnitřní geologické děje - sopečná činnost - zemětřesení - pohyby litosférických desek - tektonika Vnější geologické děje - zvětrávání - eroze Půdy Minerály a horniny Vznik, vlastnosti, třídění, význam, využití Prvky Sulfidy Halogenidy Oxidy, hydroxidy Uhličitany Sírany Křemičitany 226
orientuje se v geologických obdobích podle charakteristických znaků vysvětlí geologický vývoj a stavbu území České republiky porovná geologicky území Českého masivu a Západních Karpat objasní dvě varianty vzniku člověka – stvoření podle bible a Darwinova vývojová teorie vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka rozliší biologické znaky vysvětlí působení člověka na životní prostředí rozeznává přirozenou a kulturní krajinu, popíše její přetváření zhodnotí stav vody a ovzduší, navrhne příklady jejich ochrany
Minerály organického původu Horniny: - vyvřelé - usazené - přeměněné Geologický vývoj Země Geologická stavba České republiky
Původ a vývoj člověka Původ člověka Vývoj člověka
Základy ekologie a životního prostředí Životní prostředí a člověk Krajina a její přetváření Voda a její ochrana Ovzduší a její ochrana Přírodní katastrofy a jejich předcházení PŘESAHY
Z: Půda, krajina CH: Prvky D: Vědecké vynálezy a rozvoj vědy v 19. století PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí: INT, biologické znaky člověka EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí: INT, přetváření krajiny MKV: Multikulturalita; Etnický původ – INT, rozmanitost lidstva MV: Receptivní činnosti – Fungování vliv médií ve společnosti: INT, stvoření člověka podle bible (křesťanská víra - nejmocnější médium středověku); Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – INT, filtrace informací o původu člověka na webových stránkách
227
5.2.11 ZEMĚPIS (Z) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávání v předmětu Zeměpis vede žáky k zájmu o geografii a přírodu, k zájmu poznávat Českou republiku a svět. Metody a prostředky využívané při vyučování vedou k osvojení hlavních geografických pojmů, objektů a jevů. Žák je systematicky směrován k pochopení vlivu lidské činnosti na planetu Zemi a jejich důsledků pro život na Zemi. Učitel motivuje žáky k práci s různými druhy map, glóbusem, kompasem i buzolou a podporuje u žáků tvořivé a logické myšlení. Získané poznatky ovlivňují chování a postoje žáků k přírodě a okolnímu prostředí a současně zvyšují jejich přehled a rozsah vědomostí o rozmanitosti kultur i života na celé planetě. Zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka a příroda (chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry; fyzika: sluneční soustava a vesmír; přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky). ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Je vyučován 2 hodiny týdně v 6. - 8. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku. Zeměpis se vyučuje převážně v učebně zeměpisu, v učebně informatiky a v terénu. Formy a metody práce závisí na charakteru učiva a cíli vzdělávání. Jde o frontální výuku s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem, dále pak skupinovou práce s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů a internetu. Vzdělávání doplňují zeměpisné vycházky s pozorováním a praktické terénní práce s mapou. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák: -
Učitel:
Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení motivuje žáky obrazovým materiálem a videozáznamy z probíraného učiva vybízí k užívání atlasů, map a internetu předpokládá a využívá při učení zážitky a zkušenosti žáků z cestování při práci s mapou zpracovává informace v ní obsažené, ty třídí a vyvozuje obecně platné závěry aktivně a samostatně vyhledává aktuální informace, které prezentuje v hodině zeměpisu poznává smysl a cíl výuky geografie nalézá souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi (cestování) Kompetence k řešení problémů nabízí více zdrojů a cest k řešení úkolů předkládá mapy a geografickou oporu k vyhledání statistických údajů vybízí ke společné práci při nalézání odpovědí k řešení zadaných problémů využívá předešlých zkušeností nebo hledá nové způsoby řešení ověřuje si správnost řešení v zeměpisných mapách s geografickými údaji využívá svých předností při řešení zadaných problémů ve skupinové i 228
samostatné práci Kompetence komunikativní Učitel:
-
Žák:
Učitel:
-
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel: Žák:
-
předkládá téma výuky zajímavým způsobem, provokující žáky k diskusi a otázkám při výkladu používá přesnou terminologii zadává práci nejen pro jednotlivce, ale i ve dvojicích, skupinově a preferuje společnou prezentaci výsledků prezentuje své výsledky, odpovídá na otázky k danému tématu, je schopen oponovat a přijmout kritiku své práce užívá správné odborné názvosloví aktivně komunikuje při skupinové práci a snaží se spolu s ostatními hledat řešení zadaných problémů Kompetence sociální a personální vede žáky k dodržování a respektování již vytvořených pravidel klade důraz na pozitivní atmosféru při práci respektuje názory druhých a citlivě usměrňuje způsob obhajoby názorů žáků podporuje změnu názoru vedoucí ke správnému řešení společné práce spolupracuje ve skupině na základě vytvořených pravidel, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce chová se podle pravidel slušného chování pomáhá slabším členům skupiny při pochopení a zpracování zadaného úkolu respektuje názory druhých, dokáže se od nich poučit, je schopen obhájit svůj názor Kompetence občanské předkládá opakovaně informace o regionu, které náleží do vyšších celků (ČR, Evropa a planeta Země) vede žáka k uvědomění nutnosti zachovat životní prostředí i dalším generacím uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni rozhoduje se zodpovědně podle dané situace ovládá základní pravidla, jak chránit životní prostředí a přírodu Kompetence pracovní zadává jasně a přehledně úkoly a požaduje jejich splnění podle předem domluvených požadavků seznamuje žáky s nebezpečím práce v terénu a pravidly bezpečného chování v přírodě i v terénu svědomitě vykonává zadanou práci podle zadání uplatňuje pravidla bezpečného chování v terénu UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 2
7 2
8 1+1
9 1
povinný
povinný
povinný
povinný
229
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního Vztah člověka k prostředí VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ učivo: Vesmír Vesmír a hvězdy vysvětlí jednoduše teorii vzniku Slunce a sluneční soustava - planety vesmíru, hvězd a sluneční soustavy pojmenuje tělesa sluneční soustavy v atlase a encyklopedii vyhledá základní Planeta Země Tvar a rozměry Země údaje o Zemi a nejbližších vesmírných tělesech načrtává tvar planety Země a ukazuje na Pohyby Země - pohyb okolo osy, pohyb okolo slunce konkrétních příkladech tento tvar
výstupy – žák:
popíše pohyby Země a poukáže na jejich důsledky vyhledá a uvede základní údaje o Měsíci a jeho působení na Zemi vyjmenuje složky krajinné sféry popíše vnitřní stavbu Země vyjmenuje části oceánského dna uvede typy pohoří podle způsobu vzniku vyjmenuje vnitřní a vnější činitele utvářející zemský povrch vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, vyjmenuje podnebné pásy vysvětlí pojmy: vnitřní a okrajová moře, průliv, průplav, záliv, poloostrov, ostrov
Střídání ročních období Měsíc - přirozená družice Země Krajinná sféra a její složky Litosféra - stavba Země dno oceánu vznik pohoří: vnitřní činitelé - zemětřesení a sopečná činnost vnější činitelé - působení tekoucí vody, povrch jako výsledek přírodních činitelů Atmosféra - počasí, podnebí, podnebné pásy, oběh vzduchu v atmosféře Hydrosféra - pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině - řeky, jezera, bažiny, vodní nádrže, ledovce a podpovrchová voda 230
vyjmenuje činitele, které se podílejí na vzniku půdy pojmenuje druhy půd podle rozdělení
Pedosféra - složení půdy, půdní typy a druhy, význam půdy a nebezpečí ohrožující půdu
vyjmenuje vegetační pásy na Zemi, posoudí, kterému teplotnímu pásu odpovídá a přiřadí typické zástupce rostlin a živočichů
Biosféra - tropické lesy, savany, pouště, polopouště, subtropická oblast, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundry, život v mořích a oceánech, výškové stupně rostlinstva
vysvětlí pojmy: krajinná sféra, litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra Ovlivnění krajinné sféry působením člověka vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry, rozliší jednotlivé části krajinné sféry a zařadí je do podsféry, určí, které části jsou nejvíce ovlivněny činností člověka uvede základní poznatky vztahující se k Terénní geografické cvičení: (krajinná sféra, jednotlivým sférám, aplikuje tyto hodnocení přírodních jevů a ukazatelů) poznatky při hodnocení přírodních jevu a ukazatelů při terénních geografických cvičeních GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE výstupy – žák: učivo: Komunikační geografický a kartografický porovnává a hledá rozdíly v geografických informacích a zdrojích dat jazyk (z dostupných kartografických produktů vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy a elaborátů, z grafů, diagramů, Základní topografické útvary: statistických a dalších informačních důležité body, výrazné liniové (čárové) zdrojů) útvary, plošné útvary a jejich kombinace: používá a definuje základní geografické, sítě, povrchy, ohniska – uzly Hlavní kartografické produkty: plán, mapa topografické a kartografické termíny Jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky; Statistická data a jejich grafické vyjádření, popisuje geografické objekty, vysvětlí tabulky jevy a procesy v krajinné sféře, jejich Základní informační geografická média a určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a zdroje dat podmíněnost, určí hranice (bariéry) mezi Geografická kartografie a topografie podstatnými prostorovými složkami glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná síť, v krajině poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy tvoří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové mapy v zeměpisné síti Měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů pro orientaci v konkrétních regionech, a map vzhledem ke světovým stranám pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro Praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i vytváření postojů k okolnímu světu elektronické podobě 231
dodržuje při terénních geografických cvičeních zásady bezpečného pohybu v otevřené krajině
Ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy – zemětřesení, sopečná činnost, atmosférické poruchy, povodně, sesuvy půdy, lavinové nebezpečí ZEMĚPIS OCEÁNŮ výstupy – žák: učivo: Oceány vyhledá v atlasu rozlohy světových Atlantský, Tichý, Indický, Severní ledový oceánů, seřadí oceány podle rozlohy Mořské proudy – teplé a studené na mapě ukáže nejhlubší místa oceánů, Hospodářské využití oceánů okrajová moře, poloostrovy, ostrovy, mořské proudy a porovná hospodářské využití oceánů PŘESAHY F: 9. ročník – vznik vesmíru, sluneční soustava P: 9. ročník – krajinná sféra PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Základní podmínky života (krajinná sféra – vnější a vnitřní činitelé) 7. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ MAKROREGIONY SVĚTA výstupy – žák: učivo: popíše s pomocí mapy polohu, rozlohu a Afrika: poloha, rozloha, členitost (průplavy a průlivy, největší ostrovy a členitost Afriky poloostrovy) na mapě vyhledá významná pohoří, Povrch a vodstvo nížiny, řeky a jezera Afriky vyjmenuje podnebné pásy Afriky, na mapě najde místa s nejvyššími a Podnebí nejnižšími teplotami, nejvyššími a nejnižšími srážkami vyjmenuje vegetační pásy Afriky, přiřadí Rostlinstvo, živočišstvo do nich významné rostliny, živočichy a typické plodiny na mapě ukáže hlavní naleziště Nerostné suroviny nerostných surovin v Africe zjistí počet obyvatel a porovná Obyvatelstvo rozmístění obyvatelstva Afriky rozdělí Afriku na několik oblastí, které Oblasti Afriky se od sebe odlišují – srovnává přírodní poměry, lidnatost a hospodářskou úroveň Státy Afriky a jejich hlavní města vyhledá na mapě a pojmenuje modelové státy Afriky, hlavní a významná města na mapě ukáže polární oblasti, zhodnotí Polární oblasti – Arktida, Antarktida podmínky života v polárních oblastech za pomoci mapy popíše polohu Austrálie Austrálie: poloha, rozloha, členitost Povrch a vodstvo na mapě vyhledá významná pohoří, nížiny, řeky a jezera Austrálie 232
vyjmenuje podnebné pásy Austrálie, na mapě najde místa s nejvyššími a nejnižšími teplotami, nejvyššími a nejnižšími srážkami vyjmenuje vegetační pásy Austrálie, přiřadí k nim významné rostliny, živočichy a typické plodiny na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin v Austrálii zjistí počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva Austrálie rozdělí Austrálii na oblasti, které se od sebe odlišují – srovnává přírodní poměry, lidnatost a hospodářskou úroveň vyhledá na mapě a pojmenuje státy Australského svazu a jejich hlavní města za pomoci mapy popíše polohu Ameriky vyhledá na mapě významná pohoří, nížiny, činné sopky, nejvyšší vrcholy, významné veletoky a jezera Ameriky vyjmenuje podnebné a vegetační pásy Ameriky, uvede rostliny a živočichy typické pro jednotlivé pásy vyhledá základní údaje o obyvatelstvu na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin vyjmenuje nejvýznamnější plodiny uvede hlavní průmyslové oblasti a porovná hospodářskou vyspělost vybraných států vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky, jejich hlavní města, charakterizuje jednotlivé státy z hlediska přírodních i hospodářských podmínek za pomoci mapy popíše polohu Asie, s jakými světadíly sousedí, které průplavy a průlivy Asii oddělují, největší ostrovy a poloostrovy, zálivy, okrajová moře na mapě vyhledá významná pohoří, nížiny, řeky a jezera Asie vyjmenuje podnebné pásy Asie, na mapě najde místa s nejvyššími a nejnižšími teplotami, nejvyššími a nejnižšími srážkami
Podnebí
Rostlinstvo, živočišstvo Nerostné suroviny Obyvatelstvo Australský svaz
Amerika: poloha, rozloha, členitost Povrch a vodstvo Podnebí Rostlinstvo, živočišstvo Obyvatelstvo (původní obyvatelstvo, přistěhovalci, hustota obyvatelstva, významná sídla) Nerostné suroviny Plodiny Průmyslové oblasti Ameriky USA, Mexiko, Středoamerické země, Karibské státy, Andské státy, Laplatské státy
Asie Poloha, rozloha, členitost
Povrch, vodstvo Podnebí
233
vysvětlí pojem monzun vyjmenuje vegetační pásy Asie, přiřadí k nim významné rostliny, živočichy a typické plodiny na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin v Asii zjistí počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva Asie, uvede nejrozšířenější náboženství vyjmenuje oblasti Asie, uvede, které státy do dané oblasti patří a co je pro ni typické z hlediska přírodních i hospodářských podmínek vyhledá na mapě státy jednotlivých oblastí Asie, hlavní a významná města
Rostlinstvo, živočišstvo Nerostné suroviny Obyvatelstvo Kultura
Oblasti Asie: jihozápadní Asie jižní Asie jihovýchodní Asie východní Asie centrální Asie PŘESAHY
P: 6. – 9. ročník: Fauna a flora Země PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Kulturní diference – INT, obyvatelstvo a kultura (Afrika, Austrálie, Amerika, Asie) 8. ROČNÍK - DOTACE: 1 – POVINNÝ, 1 - DISPONIBILNÍ EVROPA výstupy – žák: učivo: Poloha, rozloha, členitost na mapě ukáže hranici mezi Asií a - průplavy, průlivy, zálivy, okrajová moře Evropou, srovná rozlohu s ostatními - ostrovy, poloostrovy světadíly za pomoci mapy popíše polohu Evropy porovná členitost Evropy s ostatními Povrch, vodstvo světadíly - pohoří, nížiny, nejvyšší vrcholy na mapě vyhledá významná pohoří, - nejdelší evropský veletok nížiny, řeky a jezera Evropy - řeky, jezera, ledovce Podnebí vyjmenuje podnebné pásy Evropy a porovná v nich množství srážek a teploty vyjmenuje hlavní vegetační pásy Evropy uvede příklady typických zástupců z rostlinné a živočišné říše na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin, hlavní plodiny a vyjmenuje hlavní průmyslové oblasti Evropy uvede počet obyvatel, vyjmenuje hlavní jazykové skupiny, porovná rozmístění obyvatelstva, uvede nejrozšířenější náboženství uvede nejrozšířenější druhy dopravy, za
Rostlinstvo a živočišstvo
Nerostné suroviny Průmysl, zemědělství Obyvatelstvo a osídlení Jazyky, kultura Doprava
234
pomoci mapy zjistí, kterými oblastmi Evropy se přepravuje nejvíce zboží Cestovní ruch na mapě vyhledá hlavní turistická centra Ekonomické a vojenské organizace v Evropě Evropy uvede ekonomická a vojenská uskupení Oblasti Evropy: Evropy východní Evropa, severní Evropa, jižní za pomoci mapy vyjmenuje všechny evropské státy, uvede jejich hlavní města Evropa, jihovýchodní Evropa, a na základě získaných znalostí (vlastních západní Evropa, střední Evropa zkušeností) charakterizuje vybrané státy z Vybrané státy Evropy hlediska přírodních a hospodářských podmínek ČESKÁ REPUBLIKA výstupy – žák: učivo: Poloha, tvar popíše polohu a tvar České republiky Přírodní podmínky (dále jen ČR) uvede typy reliéfu, které v ČR převládají, Povrch a jeho členění - vznik a vývoj reliéfu, horopisné celky vysvětlí, jak se Český masív a Karpaty Podnebí - teploty a srážky, podnebné měnily v jednotlivých geologických oblasti obdobích, zařadí jednotlivá pohoří pomocí mapy do horopisných celků vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot Vodstvo a srážek v ČR, zařadí části ČR do podnebných oblastí uvede minimální a maximální naměřené teploty v ČR a zhodnotí jejich důsledky na mapě ukáže hlavní evropské rozvodí, vysvětlí pojem povodí a rozvodí vyjmenuje nejvýznamnější řeky ČR, vyhledá je na mapě spolu s jejich přítoky pojmenuje a na mapě ukáže jezera, rybníky a vodní nádrže a uvede možnosti jejich využití Půdy vysvětlí rozdíl mezi půdními typy a půdními druhy, porovná jejich využití a Rostlinstvo a živočišstvo rozmístění vyjmenuje typické živočichy, hlavní floristické oblasti a výškové stupně Ochrana přírody rostlinstva v ČR vyhledá pomocí mapy chráněná území Obyvatelstvo ČR zjistí počet obyvatel ČR podle posledního Základní údaje o obyvatelstvu sčítání, vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva a urbanizace rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku, ekonomické aktivity, uvede, které národnosti a národnostní menšiny se vyskytují na území ČR
Rozdělení obyvatelstva Národnosti ČR
235
vyjmenuje kraje ČR, uvede významná sídla uvede hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny
Sídla Hospodářství Průmysl - průmysl paliv a energetiky, hutnický, strojírenský, chemický, stavebních hmot a spotřební Zemědělství - chov hospodářského zvířectva, zemědělská půda a pěstování plodin, potravinářský průmysl
porovná význam různých příkladů chovu hospodářských zvířat, vyjmenuje hlavní Doprava - železniční, vodní, silniční, hospodářsky pěstované plodiny vyjmenuje druhy dopravy, zhodnotí jejich letecká a potrubní doprava Služby, rekreace a cestovní ruch význam, problémy posoudí význam služeb, uvede, co do skupiny služeb řadíme, na mapě ukáže Zahraniční obchod nejvyhledávanější místa z hlediska cestovního ruchu Čechy, Morava, Slezsko uvede příklady výrobků (surovin), které se podílí na exportu a importu Praha, Středočeský kraj, Jihočeský kraj, vyjmenuje historické země, kraje ČR Plzeňský kraj, Karlovarský kraj, Ústecký porovná region, ve kterém žije s jinými kraj, Liberecký kraj, Královehradecký kraj, regiony (pro porovnání podobností a Pardubický kraj, Kraj Vysočina, odlišností využije získané znalosti z Jihomoravský kraj, Olomoucký kraj, přírodních a hospodářských podmínek Moravskoslezský kraj, Zlínský kraj ČR) REGION výstupy – žák: učivo: Místní region Zeměpisná poloha uvede polohu místního regionu v rámci republiky a zhodnotí její výhody a Vztahy k okolním regionům nevýhody uvede sousední regiony Přírodní charakteristika: charakterizuje přírodní podmínky povrch, vodstvo, vegetace, podnebí místního regionu a porovná je s přírodními podmínkami jiných regionů popíše v modelové situaci možné místní Živelné pohromy – ochrana člověka při ohrožení (povodeň, bouřka, vichřice) ohrožení zdraví a života zásady chování a jednání zhodnotí sociálněekonomickou situaci Socioekonomická charakteristika v regionu, porovná s celkovou sociálněekonomickou situací v ČR PŘESAHY P: Krajinná sféra PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Ekosystémy – INT, umělý ekosystém místního regionu (ovlivnění přírody) EV: Základní podmínky života – INT, voda, přírodní zdroje, hospodářství MKV: Kulturní diference – INT, národnosti v ČR; národnosti Evropy VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – INT, naše vlast a Evropa VMEGS: Jsme Evropané – INT, Evropská unie, NATO
236
9. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 - DISPONIBILNÍ SPOLEČNOST A HOSPODÁŘSTVÍ SVĚTA učivo: Politický zeměpis Poloha, rozloha, lidnatost rozdělí státy podle geografické polohy, rozlohy a lidnatosti Státní hranice vyjmenuje příklady státních hranic a hlediska, která se uplatňují při jejich rozlišení Státní zřízení vyjmenuje formy státního zřízení, vyhledá příklady, uvede převládající v současném světě Správní členění vyjmenuje příklady nezávislých států, závislých území, unitárních států a federativních států - vysvětlí rozdíly mezi těmito typy států Způsob vlády uvede typy politické moci ve státě a způsoby, jakými je politická moc uplatňována Stupeň rozvoje států světa rozdělí státy světa podle stupně hospodářského rozvoje Mezinárodní politické organizace a uvede mezinárodní politické organizace seskupení a seskupení, jejichž součástí je i ČR, zhodnotí jejich význam uvede ohniska neklidu v současném Ohniska neklidu v současném světě světě a objasní hlavní příčiny konfliktů vysvětlí pojem přirozený přírůstek, Obyvatelstvo světa a jeho početní růst uvede příklady států s kladným a záporným přírůstkem, porovná tyto státy vyhledá nejnovější údaje o počtu obyvatelstva, uvede pravděpodobný budoucí vývoj porovná rozmístění obyvatelstva na Rozmístění obyvatelstva na Zemi Zemi Územní pohyb obyvatelstva vysvětlí pojmy: migrace, imigrace, emigrace Lidské rasy, národy, jazyky rozdělí obyvatelstvo podle ras, jazyků Náboženství ve světě vyjmenuje nejvýznamnější náboženství ve světě rozdělí obyvatelstvo podle věku, pohlaví Struktura obyvatelstva a ekonomické aktivity porovná venkovská a městská sídla, Městská sídla - proces urbanizace jejich význam v minulosti a dnes, vysvětlí pojmy: urbanizace, aglomerace, konurbace, megapole a uvede konkrétní příklady států, ve kterých se s městskými sídly setkáváme Územní struktura měst vysvětlí pojem: územní struktura měst;
výstupy – žák:
237
objasní, jakou úlohu plní různé části města rozliší hlavní skupiny hospodářské činnosti vyjmenuje hospodářské systémy v minulosti a v dnešní době vysvětlí rozdíly mezi jádrovými a periferními oblastmi, uvede příklady těchto oblastí vyjmenuje různé typy zemědělství a doloží je příslušnými oblastmi světa vybrané zemědělské plodiny zařadí do podnebných pásů a ukáže na mapě oblasti jejich pěstování uvede příklady chovů hospodářských zvířat a zhodnotí jejich význam v různých částech světa vyhledá, uvede hlavní rybolovné oblasti na mapě ukáže oblasti těžby nerostných surovin, posoudí jejich význam pro jednotlivá průmyslová odvětví vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví těžkého a spotřebního průmyslu vyjmenuje druhy dopravy, porovná jejich význam (rozvoj) dříve a dnes
Světové hospodářství
Jádrové a periferní oblasti Zemědělství Pěstování užitkových plodin
Chov hospodářských zvířat Rybolov a lesní hospodářství Těžba nerostných surovin Energetika a těžký průmysl, spotřební průmysl Druhy dopravy - železniční, silniční, letecká, vodní a potrubní doprava a doprava informací Služby Cestovní ruch - hlavní oblasti
zhodnotí význam služeb pro obyvatelstvo Mezinárodní obchod na mapě ukáže oblasti cestovního ruchu vysvětlí pojmy: import, export, aktivní a Hlavní hospodářské organizace ve světě pasivní obchodní bilance uvede nejdůležitější centra světového obchodu a hlavní hospodářské organizace ve světě ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy – žák: učivo: Krajina a její složky objasní pojem krajina; uvede, čím je krajina tvořena Přírodní krajina vysvětlí pojem přírodní krajina; uvede vnitřní a vnější činitele, které krajinu Kulturní krajina utvářejí uvede hlavní lidské činnosti, vedoucí k přeměně krajiny Životní prostředí lidské společnosti vyjmenuje složky životního prostředí, rozliší životní prostředí z hlediska Lidé a životní prostředí kvality uvede přímé a nepřímé vlivy lidských Přírodní zdroje zásahů do životního prostředí 238
rozdělí přírodní zdroje, uvede důsledky těžby nerostných surovin, zdůvodní nutnost chránit zdroje pitné vody před znečištěním objasní, které faktory se podílejí na ohrožení půdy v krajině a proč dochází k pustnutí krajiny doloží, jak průmyslová výroba a doprava ovlivňují ovzduší, vysvětlí pojmy: imise, emise, kyselé deště, skleníkový efekt
Půda a životní prostředí
Vzduch a životní prostředí Téma – krajina, životní prostředí a jeho ochrana
vyjmenuje prvky místní krajiny objasní faktory ohrožení místní krajiny, navrhne způsoby minimalizace Působení životního prostředí na člověka poškozování krajiny a lidskou společnost, ochrana životního na konkrétních příkladech doloží, jak prostředí narušené životní prostředí negativně Životní prostředí a naše zdraví působí na zdraví člověka Světové ekologické problémy vyjmenuje příklady globálních problémů Ochrana životního prostředí současnosti Moderní ochrana přírody uvede, jakými konkrétními způsoby se Ekologická výroba lidé, mezinárodní organizace, nevládní organizace a instituce podílejí na ochraně životního prostředí TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE výstupy – žák: učivo: Cvičení v terénu místní krajiny Geografické exkurze - orientační body, jevy, předvádí základy praktické topografie a pomůcky a přístroje, stanoviště orientace v terénu určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu Odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při Jednoduché panoramatické náčrty krajiny pozorování, zobrazování a hodnocení Situační plány, schematické náčrtky krajiny pochodové osy hodnocení přírodních jevů a ukazatelů Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy uplatňuje v praxi zásady bezpečného povodně a jejich dopad v ČR, atomové pohybu a pobytu ve volné přírodě elektrárny a jaderná energetika opatření, chování a jednání při nebezpečí v modelových situacích PŘESAHY F: Vznik vesmíru, sluneční soustava; P: Krajinná sféra; M: Geometrie v rovině a prostoru PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – INT, světové ekologické problémy EV: Vztah člověka k prostředí – INT, nerovnoměrnost života na Zemi (megapole) MKV: Multikulturalita – INT, multikulturalita současného světa jako prostředek vzájemného obohacování 239
5.2.12 HUDEBNÍ VÝCHOVA (Hv) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hudební výchova učí žáky proniknout do podstaty hudby a hudebního umění. Získáním základních poznatků o vývoji hudby a hudebních stylů mohou lépe pochopit roli posluchače i aktivního muzikanta. Zároveň se učí respektu a toleranci ke všem hudebním skladbám a k hudebním projevům druhých. Učitel vytváří vhodné prostředí pro rozvoj hudebních dovedností žáků. Žáci se učí pracovat se svým hlasem, osvojují si písně různých hudebních žánrů, poznávají hudbu v jejich stylových, žánrových i funkčních podobách. Pěveckými, poslechovými, rytmickými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými a tvořivými činnostmi si rozvíjejí hudebnost. Zpěv by se měl stát prostředkem vyjádření radosti a pohody. Žáci mají v hudební výchově příležitost uplatňovat své individuální schopnosti a dovednosti. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Hudební výchova je zařazen ve všech ročnících II. stupně. s časovou dotací 1 hodina týdně. Hlavní formy a metody výuky hudební výchovy jsou pěvecké, instrumentální a poslechové činnosti doplněné hudebně pohybovými aktivitami. Vzdělávání je doplněno návštěvou divadelního a hudebního představení. Výuka je těsně propojena s tělesnou a výtvarnou výchovou a dějepisem. Hodiny Hudební výchovy probíhají v odborné učebně hudební výchovy nebo v učebně vybavené dataprojektorem. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení vybírá obsah učiva, motivaci a volí formy výuky k získávání znalostí a dovedností, které žáky osloví a povzbudí k hudební produkci ukazuje hudbu a význam v životě každého člověka emotivním způsobem vede k základním znalostem grafického záznamu hudby využívá audiovizuálních prostředků k výuce učí se předkládanému systému v hudbě (žánry, proudy, styly) používá Orffovo instrumentárium nemá zábrany v hudebním projevu a je otevřený novým zkušenostem Kompetence k řešení problémů nabízí k poslechu a zpěvu hudbu vycházející z různých historických období a vede žáky k toleranci její obliby u druhých podporuje při hledání alternativních postupů při hudebním a rytmickém doprovodu nabádá k osvědčenému pohybovému doprovodu při výběru doprovodné rytmizace skladby a poučení z chyb vede žáky i ke vzájemné spolupráci – k účelnému rozdělování jednotlivých úkolů vzhledem k individuálním schopnostem jednotlivců na základě individuální hudební vyspělosti postihuje z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnává je, slovně charakterizuje, hledá spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a 240
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
Učitel: Žák:
-
zkušeností autora předávané hudebním dílem samostatně a kriticky přemýšlí u poslechu hudby Kompetence komunikativní soustavně kultivuje a rozšiřuje stávající hudební schopnosti žáků ukazuje, jak vyhledat důležité informace a správně je využít v dalším postupu vytváří příležitosti pro hudební prezentaci žáků klade důraz na komunikaci prostřednictvím hudby a jejího grafického záznamu pod vedením vyučujícího kultivuje své hudební vlohy zdokonaluje se při práci s hlasem, doprovodnými nástroji prezentuje své hudební pokroky před třídou zpívá podle svých individuálních dispozic Kompetence sociální a personální nabízí řešení problémů (učí rozebírat, vyhodnocovat, hledat, vytvářet systém, prezentovat a obhajovat výsledky) používá hudební pojmy a grafický záznam not učí orientovat se v hudbě, napomáhá zdokonalování pěveckého projevu řeší problémy a zadané úkoly osvojeným způsobem a hledá svou cestu řešení osvojuje si hudební jazyk jako univerzální způsob komunikace rozvíjí své poznatky o hudbě, zdokonaluje své pěvecké dovednosti Kompetence občanské podporuje důvěru v žákovy vlastní schopnosti, vede jej k samostatnosti, sebekontrole a zodpovědnosti klade důraz na toleranci a respekt ke kulturním tradicím různých etnik a národů zdůvodňuje a oceňuje multikulturalitu Evropy i světa podporuje zájem o hudební prezentaci jednotlivce respektuje hudební vkus druhých chrání a oceňuje naše kulturní tradice aktivně se zapojuje do kulturního dění školy Kompetence pracovní pracuje s názornými pomůckami, hudebními a Orffovými nástroji vyžaduje odpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce oceňuje dobře zvládnutou práci zdokonaluje si grafický projev při psaní not koncentruje se na hudební produkci a její dokončení vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 1 povinný
7 1 povinný
241
8 1 povinný
9 1 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: správnými technikami si rozšiřuje svůj hlasový projev zdokonaluje svůj pěvecký jednohlasý projev a spoluvytváří kultivovaný vícehlasý projev transponuje do durových i mollových tónin transponuje melodie do polohy, která je pro něj zpívatelná dokáže ocenit a zhodnotit vokální projev sebe samého i ostatních
vytváří a volí jednoduché doprovody v
učivo: Vokální činnosti pěvecký a mluvní projev rozšiřování hlasového rozsahu jednohlasý a vícehlasý zpěv intonace a vokální improvizace diatonické postupy v durových a mollových tóninách, intervaly hudební rytmus takt, délky not, coda orientace v notovém záznamu vokální skladby houslový a basový klíč, hudební předznamenání, odrážka rozdělení zpěvních hlasů rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy reflexe vokálního projevu vlastní vokální projev a vokální projev ostatních Instrumentální činnosti 242
instrumentálních činnostech
hra na hudební nástroje hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře záznam hudby noty c1-c2 vhodně reaguje a volí vhodný typ tempa Hudebně pohybové činnosti a dynamiky hudebně pohybových prvků pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby k poslouchané hudbě tempové, dynamické vyhledává souvislosti mezi hudbou a pohybové reakce na změny v návaznosti jinými druhy umění na sémantiku hudebního díla balet, pantomima, improvizace Poslechové činnosti orientace v hudebním prostoru a analýza vnímá užité hudebně výrazové hudební skladby prostředky postihování hudebně výrazových prostředků (melodie, rytmus, harmonie, dynamika, rozliší slyšnou hudbu a porovná ji barva, kontrast, gradace) s dalšími skladbami pravidelnost a nepravidelnost hudební formy (hudební variace, písňová forma) orientace v podle poslechu skladby rozezná hudební hudební partituře hudební dílo a jeho autor nástroje v lidové hudbě píseň lidová a umělá hudební nástroje v lidové hudbě písně světské a náboženské, nejstarší hudební památky na základě svých znalostí je schopen posoudit slyšenou hudbu a vytvořit si na hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly (opera, ni vlastní názor opereta, muzikál, hudební revue, melodram, scénická hudba) interpretace znějící hudby vytváření vlastních soudů a preferencí KOMENTÁŘ Využití výukového programu PŘESAHY Hudební dílo a jeho autor: Čj – sběratelé ústní lidové slovesnosti Hudebně pohybové činnosti: Vz – pantomima PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj – Komunikace: INT, pantomima (pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby) OSV: Rozvoj schopností poznávání – Komunikace: INT, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy (rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti) OSV: Sociální rozvoj - Mezilidské vztahy: INT, vlastní vokální projev a vokální projev ostatních (reflexe vokálního projevu) VDO: Občan, občanská společnost a stát – INT, písně světské a náboženské (hudební dílo a jeho autor) VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – INT, hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly (hudební dílo a jeho autor)
243
7. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně (v jednohlase i vícehlase) popíše základní pravidla hlasové hygieny a řídí se jimi v běžném životě umí vyjmenovat různé techniky vokálního projevu
na praktickém příkladu předvede základy taktování pojmenuje a nakreslí noty a pomlky různé délky
využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
pojmenuje a graficky zaznamená noty v rozsahu c1 - c3
rozpozná některé z tanců různých
učivo: Vokální činnosti pěvecký a mluvní projev pokračování v osvojených činnostech z předchozího ročníku (rozšiřování hlasového rozsahu, jednohlasý a vícehlasý zpěv) hlasová hygiena, hlas, tvorba hlasu, hlasová nedostatečnost některé způsoby její nápravy, mutace techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách, deklamace intonace a vokální improvizace improvizace jednoduchých hudebních forem hudební rytmus odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby (základy taktování, tempo) délky pomlk pokračování v osvojených činnostech (intervaly) rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti zachycování rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu reflexe vokálního projevu – hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti) Instrumentální činnosti hra na hudební nástroje prohlubování činností z předešlého ročníku (hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keybordu a počítače) nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) záznam hudby noty c2 - c3 vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální Hudebně pohybové činnosti pohybový doprovod znějící hudby 244
stylových období zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby rytmicko-metrické, harmonické orientace v prostoru rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách
pojmenuje dané hudební styly a porovná je z hlediska slohové a stylové příslušnosti, přiřadí k nim nejvýznamnější skladatele
Poslechové činnosti orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby významné sémantické prvky užité ve skladbě a jejich význam pro pochopení hudebního díla orientuje se v základních informacích o hudební dílo a jeho autor životě autorů hudba duchovní a světská lidová píseň autoři daných hudebních žánrů (koncert, sonáta, symfonie, symfonická báseň, kantáta, oratorium, muzikál) hudební styly a žánry chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům (koncert, sonáta, symfonie, symfonická báseň, kantáta, oratorium, muzikál) KOMENTÁŘ Využití výukového programu PŘESAHY Hra na hudební nástroje: I- tvorba hudebních doprovodů s využitím počítače Pohybový doprovod znějící hudby: Tv – základní taneční kroky Hudební dílo a jeho autor, hudební styly a žánry: D – hudba duchovní a světská, chápání hudebních stylů vzhledem k životu jedince i společnosti a kulturním tradicím PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, rozvoj pohybové paměti (orientace v prostoru) MKV: Kulturní diference - INT, chápání funkcí hudebních žánrů vzhledem ke kulturním tradicím a zvykům (hudební styly a žánry) VMEGS: Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět – INT, autoři daných hudebních žánrů: koncert, sonáta, symfonie, symfonická báseň, kantáta, oratorium, muzikál (hudební dílo a jeho autor) 8. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb
učivo: Vokální činnosti pěvecký a mluvní projev pokračování v osvojených činnostech z předchozího ročníku (rozšiřování 245
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností doprovody k hudebně dramatickým projevům orientuje se v základních moderních hudebních nástrojích
hlasového rozsahu, jednohlasý a vícehlasý zpěv) hudební rytmus využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Instrumentální činnosti tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy moderní hudební nástroje (elektrická kytara, zesilovač, reproduktor, syntezátor)
Poslechové činnosti orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie) světové hudební dílo a její autor hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou propojuje poznatky o stylových vzniku, životem autora (kultura pravěkých obdobích s životem autora a dalšími lidí, gotika, renesance, baroko, klasicismus, hudebními díly romantismus, vážná hudba 20. století, vývoj moderní populární hudby v USA) hudební styly a žánry chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zařadí na základě individuálních zvykům (artificiální a nonartificiální hudba, schopností a získaných vědomostí gregoriánský chorál, šanson, kánon, suita, slyšenou hudbu do slohového období a fuga, komická opera, hudební dramata, porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami programní hudba, seriální hudba, elektronická, aleatorní hudba, moderní populární a rocková hudba do 70. let 20. století) KOMENTÁŘ Využití výukového programu PŘESAHY Moderní hudební nástroje: F – zesilovač, syntezátor, reproduktor Hudební dílo a jeho autor: D – slohové období (gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus) PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Kreativita: INT, tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy (instrumentální činnosti) VMEGS: Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět – INT, hudební styly a žánry (poslechové činnosti) MKV: Multikulturalita - INT, svět je plný hudby, tradic a zvyků s nimi spojených (hudební styly a žánry) rozliší a popíše sémantické prvky užité ve skladbě
246
9. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: dle svých individuálních schopností zpívá intonačně čistě (v jednohlase i vícehlase)
definuje pojmy rytmus, metrum, tempo
orientuje se ve stupních diatonické stupnice
reprodukuje na Orffovy nástroje jednoduché písně
orientuje se v základních notačních programech a v dalších možnostech záznamu a úpravy hudby
učivo: Vokální činnosti pěvecký a mluvní projev pokračování v osvojených činnostech z předchozího ročníku (rozšiřování hlasového rozsahu, jednohlasý a vícehlasý zpěv) intonace a vokální improvizace stupně diatonické stupnice (tónika, dominanta, subdominanta) hudební rytmus rytmus, metrum, tempo orientace v notovém záznamu vokální skladby notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby Instrumentální činnosti hra na hudební nástroje nástrojová reprodukce motivů, témat, písní, jednoduchých skladeb záznam hudby notační programy (např. Capella, Finale, Sibelius) a další způsoby záznamy hudby technika v hudbě (digitální záznam, nahrávací studia, mixážní pult)
Poslechové činnosti české hudební dílo a její autor charakterizuje základní slohová období hudební skladba v kontextu s jinými hudebních dějin hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi – inspirace, epigonství, kýč, módnost, modernost, stylová provázanost (počátky hudebních dějin, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, 20. století, populární hudba, 50. – 90. léta populární hudby) hudební styly a žánry gregoriánský chorál, česká opera, definuje a rozliší hudební styly a žánry společenské písně, operety, dělnické písně, české hudební scény swing, jazz, folk, country and western, divadla malých forem, big beat, pop music, techno, house music) interpretace znějící hudby slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení) KOMENTÁŘ 247
Využití výukového programu PŘESAHY Záznam hudby: I – základní notační programy Záznam hudby: F – technika v hudbě (digitální záznam) PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, nástrojová reprodukce motivů, témat, písní, jednoduchých skladeb (instrumentální činnosti) OSV: Osobnostní rozvoj - Psychohygiena: INT, poslech hudby jako forma psychohygieny relaxace VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět – INT, hudební styly a žánry (poslechové činnosti)
248
5.2.13 VÝTVARNÁ VÝCHOVA (Vv) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Výtvarná výchova je realizována prostřednictvím tvůrčích činností žáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání, myšlení, cítění, prožitky, představivost a fantazii. Umožňuje mu vyjadřovat se k různým tématům a situacím. Svůj výtvarný projev mají žáci možnost prezentovat, obhájit, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory a zároveň říci svůj názor na práci ostatních. Postupně se tím vytváří vztah k umění, výtvarným hodnotám a zaujímají k nim svůj postoj. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Výtvarná výchova je zařazen v 6. a 7. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně a v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka výtvarné výchovy probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, některá témata jsou realizovány návštěvou výstavy, galerie nebo je výuka přesunuta do venkovního prostředí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ -
Učitel:
-
Žák:
Učitel: Žák:
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení vede k samostatnému objevování a doplňování informací o umělecké i laické výtvarné tvorbě vede k sebehodnocení, posouzení výtvarných schopností a jejich využití vede k experimentování s výtvarnými prostředky pro náměty výtvarných činností využívá jiných oborů - hudební výchovy, dějepisu, přírodopisu organizuje návštěvy výstav, galerií formuje postoje žáků k emotivním a pocitovým prožitkům a rozvíjí jejich kulturní rozhled využívá audiovizuálních prostředků k přiblížení výtvarného umění objevuje informace o výtvarném umění kolem sebe posuzuje optimisticky své výtvarné schopnosti experimentuje s výtvarnými technika pod vedením vyučujícího učí se pozorovat svět očima výtvarníka Kompetence k řešení problémů předkládá dostatek možností k uplatnění vlastního tvůrčího řešení a podporuje originální přístup učí používat tradiční metody řešení výtvarných problémů používá osvojené výtvarné techniky pouští se do vlastního originálního postupu samostatně a kriticky přemýšlí u plánovaného výtvarného zpracování Kompetence komunikativní soustavně kultivuje a rozšiřuje stávající výtvarné schopnosti žáků ukazuje, jak vyhledat důležité informace a správně je využít v dalším postupu vytváří příležitosti pro výtvarnou prezentaci žáků organizuje výtvarné přehlídky a soutěže 249
Žák:
Učitel: Žák:
-
pod vedením vyučujícího kultivuje své výtvarné dovednosti prezentuje své výtvarné dovednosti ve školních soutěžích Kompetence sociální a personální
-
nabízí individuální výtvarné aktivity, které žákům umožní zažít pocit úspěchu využívá výtvarných činností k podpoře sebevědomí žáků zažívá pocit úspěchu při výtvarných aktivitách Kompetence občanské
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
podporuje důvěru v žákovy vlastní schopnosti, vede jej k samostatnosti, sebekontrole a zodpovědnosti seznamuje s místními kulturními hodnotami a zařazujeme takové aktivity, které vytváří pocit regionální příslušnosti respektuje kulturní a duchovní hodnoty, tradice ve svém regionu chrání výtvarná díla na veřejnosti aktivně se zapojuje do kulturního dění školy Kompetence pracovní vede k technickému zvládnutí práce s výtvarnými pomůckami a dodržení bezpečnosti práce vyžaduje odpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce oceňuje dobře zvládnutou práci zdokonaluje si osvojené výtvarné techniky a dodržuje bezpečný postup při práci koncentruje se na dokončení výtvarného záměru vytváří si pozitivní vztah k umělecké tvorbě UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 2 povinný
7 2 povinný
8 1 povinný
9 1 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Sociální rozvoj Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení 250
Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích zdokonaluje se v zaznamenávání skutečnosti, v prostorovém vidění
učivo: Prvky vizuálně obrazného vyjádření linie, tvary, objemy vztahy a uspořádání prvků základní kompoziční principy vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí vyjádření vnitřní stavby a vnitřního členění přírodních objektů vyjádření morfologie růstu při kresbě a malbě rozvíjení prostorového vidění Dějiny umění charakterizuje dobu a časově ji zařadí Pravěké umění orientuje se v nejvýznamnějších Egypt národních i světových památkách a Řecko osobnostech dané doby Řím Teorie umění používá běžné pojmy z nauky o barvě Teorie barev rozlišuje působení barev na rovině chápe symboliku barev a umí ji používat základní barvy, podvojné barvy, teplé a studené barvy, symbolika barev, barevný v praxi rozlišuje a pojmenovává druhy a funkce kruh, barevný kontrast, barevná harmonie Umění umění, výtvarné techniky funkce umění, druhy umění, druhy výtvarného umění, přehled výtvarných technik PŘESAHY Dějiny umění: D – Pravěké umění, Egypt, Řecko, Řím Rozvíjení smyslové citlivosti: P - vyjádření vnitřní stavby a vnitřního členění přírodních objektů PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita: INT, vyjádření morfologie růstu při kresbě a malbě, rozvíjení prostorového vidění VMEGS: Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané - INT, pravěké umění, Řecko, Řím 7. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák:
učivo: Rozvíjení smyslové citlivosti 251
kombinuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace orientuje se v zákonitostech perspektivy, zdokonaluje se v jejím používání
zvládá časové zařazení dané doby poznává nejvýznamnější národní i světové památky dané doby pozná základní umělecká díla dané doby
uspořádání objektů do celku v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu vyjádření vtahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém i dynamickém vyjádření smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě Dějiny umění Románský sloh Gotika Renesance u nás i ve světě
Teorie umění Kultura - kulturní instituce - masová kultura a masmédia - prolínání kultur - ochrana kulturních památek Umění písma - vznik a vývoj písma - funkce písma - písmo v současné kultuře PŘESAHY Rozvíjení smyslové citlivosti: I – fotografie, film, elektronická média Dějiny umění: D – románský sloh, gotika, renesance u nás i ve světě Teorie umění: Ov - Kultura Teorie umění: Čj, D – Umění písma PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita: INT, smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření OSV: Sociální rozvoj – Komunikace: INT, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama VMEGS: Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané - románský sloh, gotika, renesance u nás i ve světě MV: Fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu – INT, umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama rozeznává druhy kultury, kulturní instituce vnímá vliv a význam masmédií a masové kultury ve společnosti chápe vývoj písma jako specifických znaků komunikace
8. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: vybírá, vytváří a pojmenovává co
učivo: Uplatňování subjektivity prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, 252
nejširší škálu prostředků pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností variuje různé vlastnosti objektů a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků zdokonaluje se v zaznamenávání skutečnosti, v prostorovém vidění i v akčních tvarech malby a kresby užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu nalézá vhodnou formu pro prezentaci vizuálně obrazných vyjádření ovládá časové zařazení dané doby rozezná základní umělecká díla dané doby
nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností manipulace s objekty studie hlavy a postavy pohyb těla a jeho umístění v prostoru akční tvar malby a kresby uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace Ověřování komunikačních účinků komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora prezentace ve veřejném prostoru mediální prezentace
Dějiny umění Baroko, rokoko Klasicismus a empír Romantismus a realismus Impresionismus a symbolismus, secese Teorie umění výtvarné činnosti spojené s oblastí oděvní kultury, designu a grafického designu pojmy estetika, krásno, vkus a kýč
užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video a animace seznámí se s pojmy a významem základních estetických kategorií PŘESAHY Uplatňování subjektivity: P – studie hlavy a postavy Dějiny umění: D – baroko, rokoko, klasicismus a empír, romantismus a realismus, impresionismus a symbolismus, secese PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí, kreativita: INT, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace MV: Receptivní činnosti – Vnímání autora mediálních sdělení: INT, prezentace výtvarné tvorby s respektováním záměru autora VMEGS: Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané – INT, baroko, rokoko, klasicismus a empír, romantismus a realismus, impresionismus a symbolismus, secese
253
9. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání zkušeností získaných ostatními smysly
rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření dokáže časově zařadit jednotlivá období pozná některá díla dané doby seznámí se s nejvýznamnějšími světovými galeriemi
učivo: Rozvíjení smyslové citlivosti reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických) Uplatňování subjektivity přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické) hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní) reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech Ověřování komunikačních účinků proměny komunikačního obsahu záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění historické, sociální a kulturní souvislosti Dějiny umění Moderna Postmoderna Současné umění Teorie umění nejvýznamnější světové galerie
PŘESAHY Rozvíjení smyslové citlivosti: Hv, Čj – reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických) Dějiny umění: D – moderna, postmoderna, současné umění PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Rozvoj schopností poznávání – Sebepojetí: INT, vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě OSV: Osobnostní rozvoj – Komunikace: INT, obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora VMEGS: Objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané - INT, moderna, postmoderna, současné umění
254
5.2.14 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ (Vz) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Svým pojetím vede žáky k chápání zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody. Rozvíjí přiměřeným způsobem vědomosti, dovednosti a návyky ovlivňující způsob života dospívajícího žáka. Výchova ke zdraví zprostředkovává žákům základní přehled okolností, které ovlivňují jejich zdraví. Vzdělávání směřuje k poznávání sebe sama jako živé bytosti, dále k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i hloubky problémů spojených s poškozením zdraví nebo nemocí. Žáci se seznamují s nebezpečím ohrožující zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti i způsoby rozhodování a chování, které vedou k aplikaci získaných poznatků do reálného života. Postupně získávají poznatky k potřebné míře odpovědnosti za zdraví své i zdraví jiných. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je zařazen v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Realizace vzdělávání probíhá formou situačních a didaktických her za použití metod interaktivních programů, projektů a skupinové práce. Osvojování učiva podporuje zařazení projektového vyučování, odborných exkurzí a přednášek, které vhodným způsobem motivují žáky k aplikaci získávaných poznatků do praxe. Výuka je těsně propojena s minimálním preventivním programem školy i se školními projekty. Hodiny Výchovy ke zdraví jsou realizovány v kmenových učebnách, v učebnách vybavených dataprojektorem, v počítačové učebně i mimo školu (besedy, exkurze). VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ -
Učitel:
-
Žák: -
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení motivuje k učení, vysvětluje jeho smysl a cíl a tím vede žáky k efektivnímu učení zajímá se o náměty, názory, zkušenosti žáků z oblasti zdraví zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z jiných předmětů zařazuje metody práce, při kterých žák dochází k vlastním závěrům ukazuje na příkladech souvislost učiva s žákovou vlastní zkušeností i poznatky vyžaduje správné používání pojmů a termínů z oblasti zdraví nabádá k systematickému pozorování, popisu a hledání souvislostí mezi jevy, tím vytváří komplexní pohled na jevy souvisejícím se zdravým způsobem života vyhledává a třídí informace, které používá v procesu učení vytváří si komplexní pohled na společenské jevy, které ovlivňují způsob získávání vědomostí v oblasti zdravého životního stylu organizuje a třídí vlastní zkušenosti i pozorování s ohledem na osvojené vědomosti Kompetence k řešení problémů klade otevřené otázky, podněcuje k hledání dalších řešení 255
Žák:
Učitel:
Žák:
-
ukazuje cestu ke správnému řešení prostřednictvím chyb, uvedených na správnou míru podněcuje žáky k argumentaci a zdůvodnění jejich postojů a názorů vnímá nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánuje způsob řešení problémů vyhledává informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí a je schopen změnit své rozhodnutí obhajuje svůj názor Kompetence komunikativní vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu předkládá vhodnou a správnou odbornou terminologii vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky vhodně usměrňuje negativní a zavádějící dogmata a nevhodné stereotypy komunikuje na odpovídající úrovni osvojuje si kultivovaný ústní projev a používá osvojené odborné termíny účinně se zapojuje do diskuze uplatňuje bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy Kompetence sociální a personální
-
zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat stanovuje jasná etická pravidla pro realizaci citlivých výukových témat vede žáky k toleranci a pozitivnímu přístupu k sobě samému vyžaduje dodržování pravidel slušného chování spolupracuje ve dvojici i ve skupině respektuje soukromí i rozhodnutí druhých podílí se na utváření příjemné atmosféry v pracovním týmu Kompetence občanské
Učitel:
-
Žák:
-
vede žáky k ohleduplnému chování k ostatním lidem nabádá k osobní zodpovědnosti za kvalitu života každého jedince umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky respektuje názory a postoje ostatních připouští nutnost sebevýchovy a kultivace volních a charakterových rysů zodpovědně se rozhoduje podle dané situace chápe základní ekologické souvislosti a zdraví respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí Kompetence pracovní
Učitel:
Žák:
Učitel: Žák:
-
umožňuje žákům využití a oporu odborné literatury (knihy, příručky, internet, přednáška, exkurze) vede žáky k efektivitě při organizování vlastní i skupinové práce využívá IT pro hledání a doplňování informací o zdraví a sexualitě vyhledá odbornou pomoc v případě potřeby ovládá základní postupy poskytování první pomoci
256
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost
8 1 povinný
9 1 Povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Sociální rozvoj Mezilidské vztahy Komunikace Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA receptivní činnosti: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 8. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ výstupy – žák: vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolu) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
učivo: Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici kamarádství přátelství láska vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity rodina škola vrstevnická skupina Změny v životě člověka a jejich reflexe dětství, puberta, dospívání tělesné, duševní a společenské změny (osobní a intimní hygiena, mezigenerační konflikty) sexuální dospívání a reprodukční zdraví 257
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí
v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni
zdraví reprodukční soustavy sexualita jako součást formování osobnosti zdrženlivost Zdravý způsob života a péče o zdraví výživa a zdraví zásady zdravého stravování (výživová hodnota potravy, sestavování jídelníčku, výživová doporučení, složky potravy) pitný režim vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví poruchy příjmu potravy, nutriční návyky výživa a civilizační nemoci, hygiena výživy pronikání cizorodých látek do potravního řetězce alternativní směry ve výživě, výživa vybraných věkových skupin vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví kvalita ovzduší a vody (voda v přírodě, pitná voda) hluk (působení hluku na zdraví) osvětlení (sluneční záření, účinky na člověka) teplota odpady, třídění odpadů tělesná a duševní hygiena, denní režim zásady osobní, intimní a duševní hygieny otužování denní režim vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit význam pohybu pro zdraví pohybový režim každodenní péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence stres a jeho vztah ke zdraví kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových situací a k posilování duševní odolnosti autodestruktivní závislosti psychická onemocnění násilí mířené proti sobě samému rizikové chování - alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet negativní účinky kouření a alkoholu, způsoby odmítnutí návykových látek, počítač a zdraví, patologické hráčství násilné chování 258
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví posoudí různé způsoby chování z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
těžké životní situace a jejich zvládání trestná činnost dopink ve sportu skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita šikana a jiné projevy násilí a zneužívání formy sexuálního zneužívání dětí kriminalita mládeže komunikace se službami odborné pomoci Hodnota a podpora zdraví celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci složky zdraví a jejich interakce (tělesné, duševní a sociální zdraví) základní lidské potřeby a jejich hierarchie náplň volného času podpora zdraví a její formy prevence a intervence působení na změnu kvality prostředí a chování jedince odpovědnost jedince za zdraví podpora zdravého životního stylu péče o nemocné a handicapované programy podpory zdraví
Osobnostní a sociální rozvoj přispívá k utváření dobrých mezilidských psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání vztahů v komunitě pomoci při problémech mezilidské vztahy, komunikace a kooperace respektování sebe sama i druhých přijímání názoru druhého empatie chování podporující dobré vztahy aktivní naslouchání dialog osvojuje si v modelových situacích efektivní a asertivní komunikace a kooperace základy efektivní a asertivní komunikace v různých situacích dopad vlastního chování a jednání kultura osobního projevu verbální a neverbální komunikace zásady společenského chování PŘESAHY P: Změny v životě člověka a jejich reflexe - tělesné změny v pubertě P: Zdravý způsob života a péče o zdraví - výživa a zdraví P: Zdravý způsob života a péče o zdraví - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví I: Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - autodestruktivní závislosti (internet, doping při sportu) PRŮŘEZOVÁ TEMATA 259
OSV: Osobnostní rozvoj: psychohygiena – INT, mezilidské vztahy a spolupráce, komunikace a kooperace OSV: Sociální rozvoj: mezilidské vztahy; komunikace - INT, komunikace, mezilidské vztahy ve skupině OSV: Morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje a praktická etika – INT, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (způsoby odmítnutí návykových látek) OSV: Morální rozvoj: hodnoty postoje a praktická etika – INT, kultura osobního projevu EV: Ekosystémy; Vztah člověka k prostředí – INT, zdravý způsob života a péče o zdraví (vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví) 9. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: porovná způsoby náhradní rodinné péče a popíše ideální variantu rodičovství
respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními i jinými chorobami svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
učivo: Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici partnerské vztahy manželství a rodičovství náhradní rodinná péče, adopce, pěstounská péče, dětský domov, SOS vesničky, Klokánek vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity obec, spolek Změny v životě člověka a jejich reflexe sexuální dospívání a reprodukční zdraví předčasná sexuální zkušenost a její rizika promiskuita pohlavní styk problémy těhotenství a rodičovství mladistvých (základné péče o novorozence, početí a vývoj dítěte před narozením) poruchy pohlavní identity (sexuální orientace, sexuální úchylky a odchylky) pohlavní nemoci (choroby přenosné pohlavním stykem) rizikové chování a ochrana před nákazou pornografie Zdravý způsob života a péče o zdraví ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty (infekční, civilizační nemoci) ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy 260
prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění aktivně předchází situacím ohrožení preventivní a léčebná péče (systém zdraví a osobního bezpečí, v případě poskytování lékařské péče – preventivní potřeby poskytne adekvátní první pomoc prohlídky, očkování, léčebná péče) užívání a ukládání léků odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) základy první pomoci Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence bezpečné chování a komunikace komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi komunikuje rezervovaně s neznámými bezpečný pohyb v rizikovém prostředí lidmi nebezpečí komunikace prostřednictvím vyhodnotí možné nebezpečí na sociálních elektronických médií sítích a nesděluje osobní údaje neznámým sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení lidem dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví uplatňuje osvojené dovednosti bezpečné prostředí ve škole komunikační obrany proti manipulaci a ochrana zdraví při různých činnostech agresi bezpečnost v dopravě rizika silniční a železniční dopravy projevuje odpovědné chování v rizikových vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity situacích silniční a železniční dopravy postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) ovládá postup při volání na tísňovou linku návykové látky a rizika jejich zneužívání manipulativní reklama a informace reklamní vlivy působení sekt ochrana člověka za mimořádných situací vyhodnotí na základě svých znalostí a klasifikace mimořádných událostí zkušeností možný manipulativní vliv varovný signál a jiné způsoby varování vrstevníků, médií, sekt základní úkoly ochrany obyvatelstva uplatňuje adekvátní způsoby chování a evakuace ochrany v modelových situacích ohrožení, činnost po mimořádné události nebezpečí i mimořádných událostí prevence vzniku mimořádných událostí Osobnostní a sociální rozvoj sebepoznání a sebepojetí vztah k sobě samému vztah k druhým lidem respektuje a dodržuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky respektování sebe a druhých zdravé a vyrovnané sebepojetí utváření vědomí vlastní identity seberegulace a sebeorganizace činností a chování cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových 261
situací stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích pomáhající a prosociální chování PŘESAHY P: Základy první pomoci I: Nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií Ev: Sebepojetí PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj: sebepoznání a sebepojetí; seberegulace a sebeorganizace – INT, činností a chování OSV: Sociální rozvoj: komunikace - INT, komunikační dovednosti MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – INT, práce v realizačním týmu (manipulativní reklama a informace) VDO: Občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát – INT, vztahy mezi lidmi a formy v prostředí komunity (obec, spolek)
262
5.2.15 TĚLESNÁ VÝCHOVA (Tv) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Tělesná výchova se zaměřuje na pokračování vzdělávání žáků v aktivním pohybu, který je pro zdravotní stav a harmonický rozvoj velmi důležitý. Vede žáky k rozvoji vlastních pohybových možností i k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci rozvíjí osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na další sociální role, které přináší sportovní aktivita v dospívání. Tělesná výchova umožňuje žákům kultivovat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky k řízené pohybové činnosti a k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo v jiné pohybové aktivitě. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Na II. stupni se vyučovací předmět Tělesná výchova vyučuje v 6. - 9. ročníku a s časovou dotací 2 hodiny týdně. Škola dle svých možností organizuje lyžařský výcvikový zájezd přednostně pro žáky 7. a 8. ročníku a to obvykle jedenkrát za 2 roky. Výuka může probíhat v dělených hodinách na chlapce a dívky, vzhledem k počtu žáků ve třídách někdy dochází ke spojování dvou ročníků. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně v budově školy. Současně jsou využívána i jiná sportoviště: venkovní hřiště a fotbalový stadion. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel: -
Žák:
-
Učitel:
-
Kompetence k učení hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vede žáky k odpovědnosti za jejich zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty vede k pohybové dovednosti, kultivovanému pohybovému projevu i správnému držení těla uplatňuje individuální přístup k žákovi dodává žákům sebedůvěru sleduje pokrok všech žáků a předkládá další možné způsoby tělesného rozvoje chápe smysl a cíl tělocvičných aktivit je odpovědný za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty plánuje, organizuje a řídí vlastní činnost užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu různým způsobem zpracovává informace o pohybových aktivitách ve škole Kompetence k řešení problémů s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení vede žáky ke správným způsobům řešení problémů podporuje žáky v tom, aby pozitivně prožívali osvojené pohybové činnosti a využívali je jako prostředek k překonávání aktuálních 263
Žák:
-
negativních tělesných či duševních stavů vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob jejich řešení vyhledává informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopný je obhájit pozitivně prožívá osvojené pohybové činnosti a využívá je jako prostředek k překonávání aktuálních negativních tělesných či duševních stavů Kompetence komunikativní
-
vyžaduje dodržování kultury komunikace při hře podle potřeby žákům v činnostech pomáhá vybírá vzdělávací aktivity, hry, při kterých musí žáci spolupracovat připravuje na zvládnutí komunikace v obtížných a ohrožujících situacích komunikuje při sportu transparentním způsobem na odpovídající úrovni osvojuje si kultivovaný ústní projev v zatěžující situaci účinně se zapojuje do diskuse Kompetence sociální a personální
-
umožňuje každému žákovi zažít úspěch zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podle potřeby žákům v činnostech pomáhá požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy spolupracuje ve skupině podílí se na vytváření pravidel práce v týmu má vytvořenou zdravou sebedůvěru a samostatnost při pohybových aktivitách Kompetence občanské
Učitel:
-
Žák:
-
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžaduje dodržování pravidel slušného chování umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky respektuje názory ostatních zodpovědně rozhoduje podle dané situace aktivně se zapojuje do sportovních aktivit rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák) Kompetence pracovní
Učitel:
Žák:
Učitel:
Žák:
Učitel:
-
Žák:
-
vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti při výuce vytváří podnětné prostředí, mění pracovní podmínky a žáky vede k adaptaci důsledně vyžaduje dodržování organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné sportovní nebo jiné pohybové činnosti připraví se samostatně na tělesnou aktivitu (převlečení, obutí, pitný režim) organizuje svůj pohybový režim využívá osvojené znalosti a dovednosti v praktické pohybové aktivitě ovládá přivolání, poskytnutí první pomoci
264
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 2 povinný
7 2 povinný
8 2 povinný
9 2 Povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace Sociální rozvoj Poznávání lidí Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ A ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy – žák: učivo: připraví a uklidí potřebné náčiní a nářadí Hygiena a bezpečnost pro činnost vysvětlí význam přípravy organismu před cvičením, rozcvičí se podle pokynů učitele (sleduje si správnou techniku provedení, cvik provádí samostatně) Organizace výuky podle pokynů učitele dodržuje techniku provedení protahovacích cviků, cvik provede samostatně, předchází možným 265
poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví, dodržováním pokynů učitele Kondiční cvičení pro rozvoj zdravotně usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti orientované zdatnosti zvládá základní aerobní cvičení s hudbou a - aerobní cvičení vysvětlí jeho zdravotní a relaxační účinky - posilovací cvičení dodržuje zásady kruhového tréninku, - protahovací cvičení přizpůsobí se podmínkám a pokynům - cvičení s náčiním učitele při pozorování spolužáka rozliší správné a chybné provedení pohybu nebo cviku používá jednoduché náčiní (švihadlo, plný míč, malé činky) a cviky ve dvojici při posilování a aerobním cvičení dodržuje Zdravotně orientovaná cvičení správnou techniku provádění cviku a - kompenzační cvičení dýchání - vyrovnávací cvičení při kondičním cvičení zvolí zátěž z rozpětí - relaxační cvičení doporučeného učitelem, sleduje si případné zlepšení, vysvětlí správné držení těla, provádí cviky na jeho podporu GYMNASTIKA výstupy – žák: učivo: předvede základní kotoul vpřed a vzad ve vazbách Akrobacie předvede stoj na rukou s dopomocí - kotoul vpřed předvede jednoduché obraty a rovnovážné - kotoul vzad polohy (stoj na lopatkách s podporem) z osvojených akrobatických cviků předvede - stoj na lopatkách - stoj na rukou s dopomocí vyučujícím určené krátké sestavy - obraty zvládá odraz z můstku, předvede roznožku přes kozu našíř (nadél) odrazem z můstku na hrazdě předvede náskok do vzporu, sešin Přeskok - roznožka přes kozu našíř nebo seskok zákmihem - roznožka přes kozu nadél podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonu ve šplhu na tyči, na laně Hrazda zvládá techniku rozběhu a odrazu z - náskok do vzporu trampolíny, doskok - sešin předvede skok prostý na trampolíně z rozběhu a jeho modifikace s pohyby paží a Šplh na tyči, laně nohou (vybere si z nabídnutých možností) při pozorování spolužáka rozliší správné a Trampolína chybné provedení v jednotlivých gymnastických cviků Rozšiřující učivo: sleduje provedení gymnastických prvků při Výmyk odrazen jednonož cvičení spolužáka a podle zadání učitele je Kruhy jednoduchým způsobem vyhodnotí - komíhání ve spolupráci s učitelem zvládá záchranu a - svis vznesmo dopomoc při osvojovaných cvicích ATLETIKA výstupy – žák: učivo: 266
užívá běžeckou abecedu podle pokynů Běžecká cvičení učitele použije nízký a polovysoký start při měření - průpravná běžecká cvičení - běžecká abeceda běžeckých disciplín připraví start běhu, vydá povely pro start zvládá podle svých předpokladů techniku a Běh taktiku rychlého běhu a vytrvalého běhu v - běh na 60m terénu i na dráze - štafetová předávka vhodně si rozvrhne tempo běhu při středních a dlouhých tratích Skoky podle svých předpokladů zlepšuje úroveň Skok vysoký - flop výkonů v běžecké rychlosti a běžecké vytrvalosti Skok do dálky zvládá základy techniky rozběhu, odrazu, letu a doskoku v disciplínách skok daleký a Hod míčkem skok vysoký zvládá základní odhodový postoj a odhod z přeskoku po rozběhu v disciplíně hod míčkem vysvětlí základní pravidla prováděných atletických disciplín podílí se na organizaci při měření atletických disciplín v komunikaci o atletice používá správnou terminologii vyjmenuje základní faktory, které mají vliv na jeho výkon v dané disciplíně vysvětlí pravidla štafetového běhu a zvládá techniku předávky osvojené dovednosti využívá při soutěži, případně ve svém pohybovém režimu PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – INT, sportovní výsledky v tisku, na internetu (sportovní sázky) SPORTOVNÍ HRY výstupy – žák: učivo: BASKETBAL - zvládá podle svých Basketbal předpokladů a předvede v souladu s pravidly: - HČJ - streetbal základní postoj, dribling pravou i levou rukou, zastavení po driblingu, obrátku, přihrávku obouruč trčením i obouruč nad hlavou, obranný postoj a obranu proti driblingu, chycení míče na místě a za pohybu, střelbu z místa (obouruč nebo jednoruč – dle výběru). osvojené dovednosti použije ve hře (streetball), domluví se na pravidlech s ohledem na podmínky a ve hře je dodržuje
267
VOLEJBAL - zvládá podle svých předpokladů a předvede v souladu s pravidly: základní postoj, správné držení těla a rukou, odbití vrchem a odbití spodem se spolužákem, podání spodem osvojené dovednosti použije ve hře 1-1, 2-2 (podle upravených pravidel) KOPANÁ chlapci - zvládá podle svých předpokladů a předvede v souladu s pravidly: vedení míče, základní přihrávky a zpracování míče na střední a krátkou vzdálenost, střelbu na krátkou a střední vzdálenost osvojené dovednosti použije ve hře dodržuje základní rozestavení hráčů na hřišti a základní pravidla minikopané a halové kopané FLORBAL - zvládá podle svých předpokladů a předvede v souladu s pravidly: vedení míčku, přihrávky a jejich zpracování se spoluhráčem, střelbu po zemi (na místě a za pohybu), obranný postoj osvojené dovednosti použije ve hře vyjmenuje základní pravidla malého florbalu a při hře je dodržuje
Volejbal - HČJ - hra (1-1, 2-2) - přehazovaná
Kopaná - HČJ - hra (minikopaná, halová kopaná)
Florbal - HČJ - hra (malý florbal)
Ve sportovních hrách: spolupracuje ve dvojicích a týmu dodržuje pokyny učitele nebo kapitána při pozorování spolužáka rozliší správné a chybné provedení dovedností a dodržování pravidel v jednotlivých hrách rozpozná signály rozhodčího pro jednotlivé hry, reaguje podle nich Rozšiřující učivo: uplatňuje osvojené dovednosti v - hra podle pravidel velkého florbalu jednotlivých hrách v hodinách Tv, při soutěži, rekreaci či využití volného času s ohledem na místní podmínky KOMENTÁŘ Rozšiřující učivo je začleňováno s ohledem na zájem žáků a materiální možnosti. Použité zkratky: HČJ – herní činnosti jednotlivce; hra (1-1, 2-2): počet hráčů na obou stranách hřiště PŘESAHY Ov: Zdravý životní styl – využití volného času PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Lidské vztahy – INT, vztahy mezi hráči NETRADIČNÍ SPORTY 268
výstupy – žák: učivo: Ringo RINGO - zvládá házet a chytat kroužek Minigolf MINIGOLF - zvládá techniku úderu PŘEHAZOVNÁ – zlepšuje dovednosti: hod Přehazovaná a chycení míče, domluví se spolužáky na taktice, uplatňuje osvojené dovednosti v jednotlivých hrách v hodinách Tv, při Rozšiřující učivo: soutěži, rekreaci nebo při využití volného Stolní tenis času s ohledem na místní podmínky vysvětlí základní pravidla jednotlivých her a Petangue Badminton ve hře je dodržuje Frisbee zvládá podání, forhend a bekhend ve Bruslení na kolečkových bruslích stolním tenise v badmintonu FRISBEE - zvládá házet a chytat kroužek PETANGUE - zvládá techniku hodu zvládá techniku jízdy vpřed a zastavení PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Multikulturalita; Kulturní diference – INT, původ a historie sportovních her (např. ringo – Polsko; frisbee – USA, ping-pong - Čína aj. ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Individuálně prováděné cvičení s uplatňuje odpovídající vytrvalost a ohledem na pohybový deficit nebo cílevědomost zdravotní oslabení žáků III. (II.) při korekci zdravotních oslabení zařazuje zdravotní skupiny: pravidelně a samostatně do svého činnosti a informace podporující korekce pohybového režimu speciální vyrovnávací zdravotních oslabení cvičení související s vlastním oslabením, speciální cvičení (cvičení pro jednotlivé usiluje o jejich optimální provedení typy oslabení) aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou všestranně rozvíjející pohybové činnosti kontraindikací zdravotního oslabení (v návaznosti na obsah učiva) 7. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ A ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy – žák: učivo: Hygiena a bezpečnost připraví a uklidí potřebné náčiní a nářadí pro činnost rozcvičí se ve dvojici nebo skupině, podílí Organizace výuky se na výběru vhodných cviků zvládá samostatně základní protahovací cviky v hodinách Tv, usiluje o zlepšení své Průpravná cvičení tělesné zdatnosti Kondiční cvičení pro rozvoj zdravotně při kruhového tréninku přizpůsobí cvičení orientované zdatnosti svým schopnostem při pozorování spolužáka rozpozná správné - aerobní cvičení - posilovací cvičení provedení pohybu nebo cviku - protahovací cvičení zlepšuje techniku při cvičení s náčiním 269
(švihadlo, plný míč, malé činky) a při - cvičení s náčiním cvičení ve dvojici při posilování dodržuje správnou techniku Zdravotně orientovaná cvičení provádění cviku, zvolí zátěž s ohledem na - kompenzační cvičení své schopnosti po konzultaci s učitelem, - vyrovnávací cvičení sleduje si případné zlepšení - relaxační cvičení zvládá kondiční cvičení s hudbou, dodrží rytmus a tempo (dívky) PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj – Poznávání lidí: INT, dispozice jedince ke sportovním výkonům GYMNASTIKA výstupy – žák: učivo: předvede modifikovaný kotoul vpřed a vzad Akrobacie ve vazbách - kotoul vpřed a jeho modifikace, předvede přemet stranou - kotoul vzad a jeho modifikace z osvojených akrobatických cviků 6. a 7. - přemet stranou ročníku předvede vyučujícím určenou - obraty gymnastickou sestavu předvede skrčku přes kozu našíř odrazem z Přeskok můstku - skrčka přes kozu našíř předvede výmyk odrazem jednonož do vzporu, seskok zákmihem Hrazda na kladině předvede různé druhy chůze a - výmyk odrazem jednonož rovnovážné polohy bez pomoci (dívky) - seskok zákmihem podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonu ve šplhu na tyči, na laně Lavička předvede skok na trampolíně z rozběhu s - chůze a rovnovážné polohy provedením prvku z nabídky nebo vlastního výběru (skrčka, roznožení s přednožením) Šplh na tyči, na laně při pozorování spolužáka rozliší správné a chybné provedení v jednotlivých Trampolína gymnastických cviků sleduje provedení gymnastických prvků při Rozšiřující učivo: cvičení spolužáka a podle zadání učitele je Kruhy jednoduchým způsobem vyhodnotí - komíhání ve spolupráci s učitelem zvládá záchranu a - svis vznesmo dopomoc při cvičení spolužáka ATLETIKA výstupy – žák: učivo: zlepšuje techniku a taktiku rychlého běhu a vytrvalého běhu v terénu i na dráze Běžecká cvičení podle svých předpokladů zlepšuje úroveň - průpravná běžecká cvičení výkonů v běžecké rychlosti a běžecké - běžecká abeceda vytrvalosti zlepšuje techniku rozběhu, odrazu, letu a doskoku v disciplínách skok daleký a skok Běh vysoký - běh na 60m zlepšuje techniku hodu míčkem z rozběhu štafetový běh 4x 60m podílí se na organizaci při měření 270
atletických disciplín v komunikaci o atletice používá správnou terminologii vyjmenuje základní faktory, které mají vliv na jeho výkon v dané disciplíně použije štafetovou předávku při soutěži štafet, vhodně načasuje vyběhnutí, dodržuje pravidla
vytrvalý běh na dráze do 1500m Skoky Skok vysoký - flop Skok do dálky Hod míčkem
PRŮŘEZOVÁ TEMATA MKV: Lidské vztahy – INT, dopink v atletice SPORTOVNÍ HRY výstupy – žák: učivo: BASKETBAL – zlepšuje úroveň dovedností z 6. ročníku, zvládá podle svých předpokladů a předvede v souladu s pravidly: Basketbal - HČJ (přihrávky jednoruč, přihrávky jednoruč, střelbu ze skoku „dvojtakt“) („dvojtakt“), kombinaci „hoď a běž“, - HK „hoď a běž“ osvojené dovednosti použije ve hře - HS - zónová obrana vysvětlí herní systém „zónová obrana“ a dodržuje svou roli v zónové obraně při hře Volejbal - HČJ (příjem podání a přihrávka, VOLEJBAL - zlepšuje úroveň dovedností z 6. nahrávka, smeč, blokování) ročníku, zvládá podle svých předpokladů a - hra (2-2,3-3) předvede v souladu s pravidly: příjem podání a přihrávku, nahrávku, smeč, blokování), osvojené dovednosti použije ve Kopaná - HČJ (střelba po vedení míče, hře, 2-2, 3-3 uvolňování hráče, obcházení hráče - klička, odebírání míče Ve sportovních hrách: - HK – „přihraj a běž“ spolupracuje ve dvojicích a týmu - hra (minikopaná, halová dodržuje pokyny učitele nebo kapitána kopaná) při pozorování spolužáka rozliší správné a chybné provedení dovedností a dodržování Florbal pravidel - HČJ v jednotlivých hrách uplatňuje osvojené dovednosti v jednotlivých hrách v hodinách - hra (velký florbal) TV, při soutěži, rekreaci či využití volného času s ohledem na místní podmínky spolurozhoduje jednotlivé hry KOMENTÁŘ Rozšiřující učivo je začleňováno s ohledem na zájem žáků a materiální možnosti. Použité zkratky: HČJ – herní činnosti jednotlivce; HK – herní kombinace; HS – herní systém hra (2-2, 3-3): počet hráčů na obou stranách hřiště NETRADIČNÍ SPORTY výstupy – žák: učivo: Ringo RINGO, BADMINTON, MINIGOLF Minigolf zlepšuje úroveň dovedností a uplatňuje v 271
jednotlivých hrách v hodinách Tv, při soutěži, rekreaci či využití volného času s ohledem na místní podmínky SOFTBALL – vysvětlí základní pravidla softbalu, zvládá základní herní činnosti a dodržuje zásady bezpečnosti při odpalu, chytání, běhu a dobíhání na metu vysvětlí základní pravidla jednotlivých her a ve hře je dodržuje zlepšuje dovednosti v jednotlivých hrách znalosti pravidel a získané dovednosti využívá při hře v hodinách Tv a ve svém volném čase
Softball - házení - chytání - zpracování míče po odpalu - nadhazování - odpal - běh po metách - postavení hráčů v poli, jejich spolupráce - hra podle pravidel přizpůsobených podmínkám školy Rozšiřující učivo: Stolní tenis Petangue Badminton Fresbee Bruslení na kolečkových bruslích
zvládá techniku jízdy vzad a zatáčení odšlapováním PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Vnímání autora mediálních sdělení – INT, sportovní zpravodajství, komentované sportovní přenosy EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – INT, sportoviště ovlivňují tvář přírody (hřiště, golfová hřiště, stadiony, dostihové tratě, aj.) ÚPOLY výstupy – žák: učivo: Průpravné úpoly soutěží ve dvojici podle pravidel přetahy, přetlaky, úpolové odpory, stanovených učitelem v duchu fair play, střehové postoje, držení a pohyb v vyjmenuje možná rizika postojích dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních LYŽOVÁNÍ výstupy – žák: učivo: zvládá základní dovednosti na sjezdových základní lyžařské dovednosti lyžích, které mu umožní bezpečnou jízdu a (přímá, šikmá jízda - na jedné lyži, zastavení v různě náročném terénu na obou lyžích, zastavení- pluhem, podle svých předpokladů zvládá techniku odšlapováním, smykem, odšlapy, sjíždění na sjezdových lyžích navazované odšlapy, paralelní vysvětlí pojmy lyžařská výzbroj a výstroj, oblouk) pojmenuje její složky, vysvětlí postup při výběru lyžařské výzbroje a výstroje základní carvingový oblouk, vysvětlí základní zásady údržby a kontrolu modifikované oblouky, jízda ve stavu před použitím slalomových brankách rozliší základní druhy techniky lyžování a jím odpovídající kategorie lyží vyjmenuje nejdůležitější pravidla pohybu v kategorie carvingu, lyžařská výzbroj a výstroj zimní krajině a řídí se jimi vyjmenuje a dodržuje zásady bezpečnosti 272
při jízdě po sjezdovce a na vleku, přizpůsobí jízdu svým schopnostem a dovednostem zásady bezpečnosti pobytu na horách, prevence úrazů, první pomoc, horská vysvětlí spojení kondičně a dovednostně služba, ochrana krajiny náročné činnosti na lyžích s účinky zdravotními, rekreačními a poznávacími vysvětlí způsob přivolání odborné první pomoci a popíše jak ošetřit běžné úrazy v improvizovaných podmínkách KOMENTÁŘ Výuka probíhá formou týdenního kurzu, který je zaměřen na sjezdové lyžování. Součástí kurzu je praktická výuka sjezdového lyžování, přednášky s použitím audiovizuální techniky a společenské večery. Kurz je realizován jednou za dva roky s účastí žáků z 8. ročníku. ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Individuálně prováděné cvičení s uplatňuje odpovídající vytrvalost a ohledem na pohybový deficit nebo cílevědomost zdravotní oslabení žáků III. (II.) při korekci zdravotních oslabení zařazuje zdravotní skupiny: pravidelně a samostatně do svého činnosti a informace podporující korekce pohybového režimu speciální vyrovnávací zdravotních oslabení cvičení související s vlastním oslabením, speciální cvičení (cvičení pro jednotlivé usiluje o jejich optimální provedení typy oslabení) aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou všestranně rozvíjející pohybové činnosti kontraindikací zdravotního oslabení (v návaznosti na obsah učiva) 8. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ A ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy – žák: učivo: připraví a uklidí potřebné náčiní a nářadí Hygiena a bezpečnost pro činnost vytvoří si zásobu základních protahovacích cviků a podle potřeby je v TV nebo Organizace výuky mimoškolní sportovní aktivitě použije rozcvičí se samostatně, podílí se na výběru cviků ve dvojici nebo skupině, výběr cviků provede po domluvě s učitelem a s ohledem Průpravná cvičení na následující činnosti v hodinách Tv usiluje o zlepšení své tělesné Kondiční cvičení pro rozvoj zdravotně zdatnosti při pozorování spolužáka rozpozná správné orientované zdatnosti - aerobní cvičení provedení pohybu nebo cviku - posilovací cvičení používá jednoduché náčiní (švihadlo, plný - protahovací cvičení míč, malé činky) a cviky ve dvojici - cvičení s náčiním zlepšuje techniku při cvičení s náčiním (švihadlo, plný míč, malé činky) a při Zdravotně orientovaná cvičení cvičení ve dvojici při posilování dodržuje správnou techniku provádění cviku, používá - kompenzační cvičení - vyrovnávací cvičení 273
správnou techniku dýchání, zvolí zátěž - relaxační cvičení samostatně s vědomím svého zlepšování předvede dva jednoduché taneční kroky s hudbou PŘESAHY Hv: Tanec – výrazové ztvárnění hudby (balet, scénický tanec, moderní tanec) PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace: INT, discíplína GYMNASTIKA výstupy – žák: učivo: předvede kotoul vpřed podle svých Akrobacie předpokladů a kotoul vzad do stoje - kotoul vpřed předvede stoj na rukou s přechodem do - kotoul vzad do stoje kotoulu s dopomocí - stoj na rukou s přechodem do kotoulu z vybraných osvojených akrobatických cviků předvede vyučujícím určenou sestavu Přeskok předvede skrčku přes kozu s oddáleným - Skrčka odrazem z můstku, vzdálenost můstku si stanoví s ohledem na své schopnosti Hrazda předvede výmyk na hrazdě (přešvih - podmet odrazem jednonož únožmo, závěs v podkolení), podmet odrazem jednonož po seskoku Lavička - dívky na lavičce předvede různé druhy chůze s - chůze s doprovodnými pohyby paží doprovodnými pohyby paží, obraty a - obraty a náskoky náskoky předvede skok s obratem, s pohyby paží a nohou (vybere si z nabídnutých možností s Trampolína ohledem na své schopnosti) - skoky s obraty sleduje provedení gymnastických prvků při cvičení spolužáka a podle zadání učitele je Rozšiřující učivo: vyhodnotí Kotoul letmo ve spolupráci s ostatními zvládá záchranu a dopomoc při cvičení spolužáka ATLETIKA výstupy – žák: učivo: užívá běžeckou abecedu podle svých předpokladů zlepšuje úroveň Běžecká cvičení výkonů v běžecké rychlosti a běžecké - průpravná běžecká cvičení vytrvalosti - běžecká abeceda, speciální zlepšuje techniku rozběhu, odrazu, letu a doskoku v disciplínách skok daleký a skok Běh vysoký, podle svých předpokladů zlepšuje - běh na 60 m výkon ve skocích - vytrvalý běh na dráze do 1500 m zvládá techniku sunu ve vrhu koulí - štafetový běh 4x 60 m vyjmenuje a vysvětlí základní pravidla jednotlivých atletických disciplín Skoky podílí se na organizaci při měření Skok vysoký - flop atletických disciplín Skok do dálky v komunikaci o atletice používá správnou 274
terminologii vyjmenuje základní faktory, které mají vliv na jeho výkon v dané disciplíně společně s ostatními členy štafety stanoví vhodnou taktiku pro soutěž štafet osvojené dovednosti využívá při soutěži, ve svém pohybovém režimu
Vrh koulí Hod granátem Atletický čtyřboj
Rozšiřující učivo: motivovaný běh v terénu – do 25 minut PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Fungování a vliv médií ve společnosti – INT, přizpůsobení života země při účasti její reprezentace v důležitém sportovním klání (olympiáda, mistrovství světa, Evropy) SPORTOVNÍ HRY výstupy – žák: učivo: BASKETBAL – zlepšuje úroveň dovedností Basketbal z předchozích ročníků, použije vhodný - HČJ (střelba ve výskoku, blokování, způsob přihrávky s ohledem na situaci ve doskakování ) hře, zvládá podle svých předpokladů a - Herní kombinace (převaha útočníků, předvede v souladu s pravidly: střelbu s střelba ze skoku po přihrávce) výskokem, blokování střelby, střelbu ze Herní systém (osobní obrana) skoku po přihrávce, doskakování, HK založenou na převaze útočníků, postupný protiútok, vysvětlí HS osobní obrana, osvojené dovednosti použije ve hře VOLEJBAL - zlepšuje úroveň dovedností z předchozích ročníků, zvládá podle svých předpokladů a předvede v souladu s pravidly: rozestavení a posun hráčů při hře 6-6, postavení při podání soupeře, postavení při vlastním podání, HS prostřední nahrávačem, osvojené dovednosti použije ve hře 6-6
Volejbal - HČJ - HS (prostřední nahrávačem) - hra (6-6)
KOPANÁ chlapci - zlepšuje úroveň dovedností z předchozích ročníků, zvládá podle svých předpokladů a předvede v souladu s pravidly: přihrávky a zpracování na střední a větší vzdálenost, HK založenou na přihrávce, HS – postupný protiútok, osvojené dovednosti použije ve hře
Kopaná - HČJ (přihrávky a zpracování na větší vzdálenost) - HK (založená na přihrávce) - HS (postupný protiútok) - hra (minikopaná, halová kopaná)
FLORBAL - zlepšuje úroveň dovedností z předchozích ročníků, zvládá podle svých předpokladů a předvede v souladu s pravidly: vedení míčku a obcházení soupeře jednou rukou, střelbu po přihrávce, HK přihraj a běž, HK založené na přihrávce, HS postupného útoku, osvojené dovednosti použije ve hře Ve sportovních hrách: 275
Florbal - HČJ (vedení míčku a obcházení soupeře jednoruč) - HK (založená na přihrávce) - HS (postupný protiútok)
spolupracuje ve dvojicích a týmu Rozšiřující učivo: dodržuje pokyny učitele nebo kapitána - volejbal (vrchní podání) při pozorování spolužáka rozliší správné a chybné provedení dovedností a dodržování pravidel v jednotlivých hrách uplatňuje osvojené dovednosti v jednotlivých hrách v hodinách Tv, při soutěži, rekreaci znalosti pravidel využije při spolurozhodování jednotlivé hry KOMENTÁŘ Rozšiřující učivo je začleňováno s ohledem na zájem žáků a materiální možnosti. Použité zkratky: HČJ – herní činnosti jednotlivce; HK – herní kombinace; HS – herní systém hra (6-6): počet hráčů na obou stranách hřiště NETRADIČNÍ SPORTY výstupy – žák: učivo: SOFTBALL – zlepšuje úroveň dovedností, spolupracuje při stanovení taktiky hry svého Softball - postavení hráčů v poli, jejich družstva a dodržuje ji spolupráce RINGO, FRESBEE, BADMINTON, MINIGOLF, PETANGUE - zlepšuje úroveň - hra podle pravidel přizpůsobených dovedností a uplatňuje v jednotlivých hrách podmínkám školy v hodinách Tv, při soutěži, rekreaci či využití volného času s ohledem na místní Rozšiřující učivo: podmínky Ringo zvládá podle svých schopností podání, Stolní tenis forhend, bekhend v tenise, rozliší základní Petangue pravidla Badminton zlepšuje techniku jízdy vpřed a vzad Fresbee zvládá na kolečkových bruslích základní obrat a zastavení, změnu směru jízdy vpřed Minigolf Bruslení na kolečkových bruslích do jízdy vzad ÚPOLY výstupy – žák: učivo: postoje, držení a pohyb v postojích ovládá základní postoje, úchopy, držení a obrana proti úchopům zápěstí vyproštění z držení dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových Judo (obrana proti objetí zepředu, obrana proti škrcení cvičeních TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy – žák: učivo: převážně samostatně naplánuje a turistická akce zorganizuje jednoduchou turistickou akci používá vhodné oblečení a obutí s ohledem (její příprava, přesun do terénu, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, na podmínky táboření, ochrana přírody, dokumentace z zvládá přesun a pohyb i v náročnějším turistické akce terénu se zátěží přežití v přírodě, orientace, ukrytí, vybere a připraví vhodné tábořiště a po táboření uklidí podle všech zásad hygieny a nouzový přístřešek, zajištění vody, 276
ochrany přírody zvládá improvizované ošetření a odsun raněného, přivolá případnou pomoc dodržuje zásady bezpečnosti při cyklotůře, přizpůsobí se ostatním při jízdě ve skupině zvládá základní údržbu kola, jeho kontrolu před použitím a techniku jízdy
potravy, tepla)
Rozšiřující učivo: cyklistická akce (v rámci kurzu) - údržba kola - technika jízdy, - příprava cyklistické akce - bezpečnost v cyklistice PŘESAHY P: Ochrana přírody ; Z: Práce s mapou; Vz: Plánování volného času – vycházka, výlet, vyjížďka ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Individuálně prováděné cvičení s uplatňuje odpovídající vytrvalost a ohledem na pohybový deficit nebo cílevědomost zdravotní oslabení žáků III. (II.) při korekci zdravotních oslabení zařazuje zdravotní skupiny: pravidelně a samostatně do svého činnosti a informace podporující korekce pohybového režimu speciální vyrovnávací zdravotních oslabení cvičení související s vlastním oslabením, speciální cvičení (cvičení pro jednotlivé usiluje o jejich optimální provedení typy oslabení) aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou všestranně rozvíjející pohybové činnosti kontraindikací zdravotního oslabení (v návaznosti na obsah učiva) 9. ROČNÍK - DOTACE: 2 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ A ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy – žák: učivo: Hygiena a bezpečnost připraví a uklidí potřebné náčiní a nářadí pro činnost vybere vhodné cviky s ohledem na Organizace výuky následující činnost a vede rozcvičení skupiny žáků v hodinách Tv usiluje o zlepšení své tělesné Průpravná cvičení zdatnosti při pozorování spolužáka dokáže rozpoznat správné provedení pohybu Kondiční cvičení pro rozvoj zdravotně používá jednoduché náčiní (švihadlo, plný orientované zdatnosti míč, malé činky) a cviky ve dvojici - aerobní cvičení při posilování dodržuje správnou techniku - posilovací cvičení provádění cviku a dýchání, zvolí zátěž - protahovací cvičení samostatně s ohledem na své schopnosti a - cvičení s náčiním možné zlepšení; uvědomuje si, na které svalové skupiny jednotlivými cviky působí, sleduje případné zlepšení; po cvičení zvolí vhodné protahovací cvičení Zdravotně orientovaná cvičení stručně popíše druhy posilování - kompenzační cvičení samostatně používá zdravotně orientovaná - vyrovnávací cvičení 277
cvičení s ohledem na svá případná oslabení - relaxační cvičení sestaví a předvede krátkou aerobní sestavu; vybraní žáci si připraví krátké cvičení a vedou skupinu (dívky) PŘESAHY Vz – zdravý způsob života a péče o zdraví (odpovědné chování v situacích úrazu a životu ohrožujících stavů, tělesná a duševní hygiena, podpora zdraví a jeho formy) GYMNASTIKA výstupy – žák: učivo: zlepšuje úroveň provedení kotoulu vřed a Akrobacie vzad, přemetu stranou - kotoul letmo předvede stoj na rukou s přechodem do - kotoul vzad do zášvihu kotoulu (podle potřeby s dopomocí) z osvojených cviků vytvoří a předvede sestavu Přeskok zlepšuje úroveň provedení roznožky přes - roznožka přes kozu nadél kozu a předvede roznožku přes kozu nadél (oddálený odraz) nebo švédskou bednu nadél na hrazdě předvede výmyk snožmo nebo Hrazda jednonož, podmet snožmo nebo odrazem - výmyk snožmo nebo odrazem jednonož jednonož předvede sestavu ze zvládnutých cviků - podmet snožmo nebo odrazem na lavičce předvede z osvojených cviků jednonož jednoduché vazby podle svých předpokladů zlepšuje úroveň Lavička - dívky výkonu a techniky ve šplhu na tyči, na laně v roli rozhodčího ve spolupráci s ostatními sleduje provedení gymnastické sestavy Šplh na tyči, na laně spolužáka a podle zadání učitele provedení vyhodnotí Rozšiřující učivo: zvládá záchranu a dopomoc při Roznožka přes švédskou bednu osvojovaných cvicích nadél chlapci PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj – Poznávání lidí: INT, dispozice jedince ke gymnastice ATLETIKA výstupy – žák: učivo: užívá běžeckou abecedu změří a zapíše výkony v osvojovaných Běžecká cvičení disciplínách, ve spolupráci se spolužáky - průpravná běžecká cvičení zorganizuje a vyhodnotí modelové závody - běžecká abeceda, speciální podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů v běžecké rychlosti a běžecké Běh vytrvalosti - běh na 60 m zlepšuje techniku rozběhu, odrazu, letu a - vytrvalý běh na dráze do 1500 m doskoku v disciplínách skok daleký a skok - štafetový běh 4x 60 m vysoký, podle svých předpokladů zlepšuje výkon ve skocích Skoky podle svých předpokladů zlepšuje výkon a Skok vysoký - flop 278
techniku ve vrhu koulí Skok do dálky vyjmenuje a vysvětlí základní pravidla Vrh koulí jednotlivých atletických disciplín Hod kriketovým granátem v komunikaci o atletice používá správnou terminologii vyjmenuje základní faktory, které mají vliv Atletický čtyřboj na jeho výkon v dané disciplíně Rozšiřující učivo: společně s ostatními členy štafety stanoví motivovaný běh v terénu – do 25 minut vhodnou taktiku pro soutěž štafet osvojené dovednosti využívá při soutěži a ve svém pohybovém režimu PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: INT, měření a záznamy atletických výkonů SPORTOVNÍ HRY výstupy – žák: učivo: BASKETBAL – zlepšuje úroveň dovedností Basketbal - HČJ (procvičování) z předchozích ročníků a používá je ve hře, - Herní kombinace předvede clonění, HK, rychlý protiútok, (clonění, rychlý protiútok) osvojené dovednosti použije ve hře - Herní systém (kombinovaný) VOLEJBAL - zlepšuje úroveň dovedností z Volejbal - HČJ (procvičování) předchozích ročníků, dodržuje zásady pro - hra (6-6) postavení při podání soupeře, postavení při - beach volejbal vlastním podání, osvojené dovednosti použije ve hře 6-6. vysvětlí základní pravidla beach volejbalu a hraje beach volejbal podle možností při rekreaci KOPANÁ, FLORBAL - zlepšuje úroveň dovedností z předchozích ročníků, aplikuje ve hře rychlý protiútok Ve sportovních hrách: spolupracuje ve dvojicích a týmu dodržuje pokyny učitele nebo kapitána při pozorování spolužáka rozliší správné a chybné provedení dovedností a dodržování pravidel v jednotlivých hrách uplatňuje osvojené dovednosti v jednotlivých hrách v hodinách TV, při soutěži, rekreaci předvede základní signalizaci a povely rozhodčího v dané hře a aplikuje v roli rozhodčího ve skupině připraví a zorganizuje turnaj v určené sportovní hře (vybere vhodný hrací systém, vytvoří hrací schéma, nakreslí 279
Kopaná - HČJ (procvičování) - HK (procvičování) - HS (rychlý protiútok) - hra (minikopaná, halová kopaná) Florbal - HČJ (procvičování) - HK (procvičování) - HS (rychlý protiútok)
Rozšiřující učivo: - volejbal: HS (přebíhání)
tabulku, rozhoduje utkání, zpracuje výsledky) KOMENTÁŘ Rozšiřující učivo je začleňováno s ohledem na zájem žáků a materiální možnosti. Použité zkratky: HČJ – herní činnosti jednotlivce; HK – herní kombinace; HS – herní systém hra (6-6): počet hráčů na obou stranách hřiště NETRADIČNÍ SPORTY výstupy – žák: učivo: SOFTBALL – zlepšuje úroveň dovedností z Softball předchozího ročníku, v týmu se dohodne na taktice a dodržuje ji Rozšiřující učivo: Stolní tenis Rozšiřující učivo: Ringo zlepšuje úroveň dovedností ve stolním Fresbee tenise Badminton podle svých předpokladů zvyšuje úroveň Minigolf techniky bruslení Petangue uplatňuje osvojené dovednosti v Bruslení na kolečkových bruslích jednotlivých hrách v hodinách Tv, při soutěži, rekreaci ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy – žák: učivo: Individuálně prováděné cvičení s uplatňuje odpovídající vytrvalost a ohledem na pohybový deficit nebo cílevědomost zdravotní oslabení žáků III. (II.) při korekci zdravotních oslabení zařazuje zdravotní skupiny: pravidelně a samostatně do svého činnosti a informace podporující korekce pohybového režimu speciální vyrovnávací zdravotních oslabení cvičení související s vlastním oslabením, speciální cvičení (cvičení pro jednotlivé usiluje o jejich optimální provedení typy oslabení) aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou všestranně rozvíjející pohybové činnosti kontraindikací zdravotního oslabení (v návaznosti na obsah učiva) PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Morální rozvoj – Hodnoty, postoje praktická etika: INT, dodržování pravidel hry
280
5.2.16 PRACOVNÍ ČINNOSTI (Pč) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Pracovní činnosti zahrnuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací obsah předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Vzhledem k materiálně-technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vyučovány tyto okruhy: Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství a Svět práce. Jejich vzdělávací obsah je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Pracovní činnosti je zařazen v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: skupinové vyučování, samostatná práce, exkurze, beseda. Výuka probíhá v kmenové učebně, v učebně informatiky, v dílně a na školním pozemku. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel: Žák:
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení vede k dovednosti plánovat, organizovat a vyhodnocovat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení motivuje k trpělivosti, povzbuzuje žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků vede k poznání, že technika je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka vyhledává a pracuje s informacemi související s budoucí profesní orientací zjišťuje informace o své budoucí profesi vybírá a porovnává informace z hlediska objektivity a relevance Kompetence k řešení problémů rozvíjí schopnost žáka formulovat problém a hledat různé varianty řešení vede k organizaci a plánování práce i k používání vhodných nástrojů, nářadí, pomůcek a vlastních nápadů při pracovních činnostech vede k dosažení kvalitního výsledku motivujícím hodnocením 281
Žák:
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
Učitel:
Žák:
-
-
Učitel:
Žák:
-
praktických činností a vedením záznamů učí správnému technologickému postupu při práci koriguje své pracovní nasazení podle výsledků hodnocení orientuje se ve výběru vhodných nástrojů, nářadí, pomůcek aplikuje vlastní nápady při pracovních činnostech formuluje pracovní problém a hledá jeho řešení Kompetence komunikativní vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování podporuje sebekritiku, využívá konstruktivní kritiku vede žáky k využívání poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání klade důraz na schopnost sebeprezentace na trhu práce osvojuje si přesné a logicky uspořádané vyjadřování pracuje na schopnosti prezentace své osoby vytváří si písemné podklady k vstupu na trh práce používá správné technické názvosloví chápe pojmy související s volbou povolání Kompetence sociální a personální vede k osvojení dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů učí žáky kriticky hodnotit práci týmu informuje o základních předpisech pracovního práva a problematiky zaměstnanosti v regionu podporuje chuť k seberealizaci a podnikatelské myšlení osvojuje si praktické základní předpisy z pracovního práva orientuje se v poptávce pracovních profesí v regionu kriticky hodnotí svůj podíl na společné práci usměrňuje své preference při výběru dalšího vzdělávání podle svých předpokladů Kompetence občanské buduje přátelskou atmosféru ve třídě a ve škole vede k dodržování dohodnutých pravidel, bezpečnosti a hygieny práce klade důraz na přemýšlení při práci (ochrana svého zdraví a zdraví druhých) respektuje názor druhých a dodržuje stanovená pravidla dodržuje technologický postup práce, dokáže přivolat pomoc v případě zranění myslí při práci na ochranu svého zdraví a zdraví druhých Kompetence pracovní vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí učí využívat k práci bezpečně a účinně nástroje, vybavení a materiály požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení a materiály odevzdává zadanou práci v termínu a v požadovaném rozsahu přistupuje zodpovědně ke každému zadanému úkolu vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem promyšleně rozhoduje o svém dalším vzdělávání a profesní orientaci
282
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 0 povinný
7 1 povinný
8 1 povinný
9 1 Povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 7. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY učivo: Dřevo vlastnosti dřeva a jejich využití vyjmenuje druhy dřeva v praxi rozlišuje pojem surovina, materiál pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro rozezná dýhu a překližku zvládá jednoduché řezání dřeva, rašplování ruční opracování materiálů (oprava, údržba) a pilování dřeva význam dřeva pro rozvoj techniky spojí části dřeva hřebíky Kov vyjmenuje a uvede kovy nejvíc používané v vlastnosti kovů a jejich využití v praxi praxi (měď, hliník, zinek, mosaz, olovo, pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro cín) ruční opracování materiálů (oprava, vyjmenuje některé jejich vlastnosti, využití údržba) vytvoří výrobek z drátu význam kovů pro rozvoj techniky Plast vlastnosti plastů a jejich využití vyjmenuje a uvede některé plasty v praxi (organické sklo, polystyrén) a jejich
výstupy – žák:
283
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování materiálů (oprava, údržba) význam plastů pro rozvoj techniky SVĚT PRÁCE vyjmenuje profese a pracoviště vzhledem ke Lidská práce, pracovní činnosti, profese, pracoviště zpracování technických materiálů PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ výstupy – žák: učivo: dodrží postup při pěstování vybrané rostliny Základní podmínky pro pěstování Půda a její zpracování, výživa rostlin, uvede některé léčivé rostliny a jejich ochrana rostlin a půdy působení na zdraví člověka vyjmenuje některé jedovaté rostliny, drogy Rostliny a zdraví člověka a popíše jejich rizika Léčivé účinky vytvoří informační materiál o oblíbené rostlině Okrasné rostliny ovládá základní ošetřování pokojových rostlin Aranžování květin vysvětlí pojem hydroponie a bonsaje provede jednoduchou vazbu nebo aranžmá volí vhodné pracovní postupy při pěstování Pracovní nástroje, pomůcky pro pěstování vybraných rostlin pokojových rostlin používá vhodné pracovní pomůcky PŘESAHY F: Práce, výkon – jednoduché stroje; P: Léčivky Vo: Působení drog na psychiku jednotlivce a rodiny PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Základní podmínky života – INT, půda a podmínky k růstu rostlin MKV: Princip sociálního smíru a solidarity – INT, lidská práce (způsob obživy) OSV: Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí: INT, čím budu? vlastnosti vytvoří výrobek z plastové láhve
8. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy – žák: učivo: Dřevo Výrobek ze dřeva jednoduché pracovní postupy, zvládá ruční řezání pilkou organizace práce, technologická kázeň vytvoří jednoduché spojení dřeva pomocí čtení technických výkresů vrutů, lepením správně pojmenuje a zachází s používaným měření a orýsování výrobku základní práce podle technických nářadím výkresů zvládá povrchovou úpravu dřeva lakování, práce se dřevem: řezání, pilování, moření jednoduché spoje hygiena, bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu, bezpečnost a ochrana zdraví při práci 284
Kov Výrobek z kovu Posuvné měřidlo uvede některé kovy nejvíc používané jednoduché pracovní postupy, v praxi a jejich vlastnosti organizace práce, technologická kázeň vytvoří výrobek z kovu čtení technických výkresů zvládá měření posuvným měřidlem měření a orýsování výrobku základní práce podle technických výkresů práce s kovy, řezání, pilování a úprava kovů proti korozi hygiena, bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu, bezpečnost a ochrana zdraví při práci Plasty jednoduché pracovní postupy, organizace práce, technologická kázeň uvede některé plasty a jejich vlastnosti čtení technických výkresů zvládá řezat plasty a jejich povrchovou měření a orýsování výrobku úpravu základní práce podle technických zhotoví model z papíru výkresů práce s plasty, řezání, pilování, spojování hygiena, bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu, bezpečnost a ochrana zdraví při práci Model z papíru PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ výstupy – žák: učivo: Základní podmínky pro pěstování Ochrana půdy a rostlin vyjmenuje typy půd Zelenina – osivo, sadba, výpěstky, popíše výživu a ochranu rostlin a půdy podmínky a zásady pěstování chápe význam půdy jako nezbytný článek pěstování vybraných druhů zeleniny pro získávání potravy Ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, popíše rozdělení zeleniny a uvede příklady způsob pěstování, uskladnění a na příkladu rozliší pojem sadba a osivo zpracování dodrží postup při pěstování vybraného Půda a její zpracování na podzim druhu zeleniny Půda a její zpracování na jaře vyjmenuje některé druhy ovocných rostlin Příprava záhonů, setí, okopávání Zalévání, pletí Sklizeň Zvyšování úrodnosti půdy dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce Chovatelství v kontaktu se zvířaty poskytne první pomoc při úrazu, včetně Domácí mazlíček úrazu způsobeného zvířaty prokáže teoreticky základní znalost o chovu domácího mazlíčka vytvoří informační materiál o chovaném 285
zvířeti SVĚT PRÁCE výstupy – žák: učivo: Osobní zájmy a profese definuje oblast svého profesního zájmu odhadne kvalifikační a zdravotní požadavky Osobní vztah k pracovním činnostem Kvalifikační a zdravotní požadavky pro vybrané pracovní činnosti PŘESAHY M: Měření, kótování, nákresy; P: Fauna a flora; Vz: Volný čas; F: Účinky tření PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Ekosystémy – INT, zahrada a drobné výpěstky VDO: Formy participace občanů v politickém životě – INT, zaměstnání, uplatnění v profesním životě (spokojený i nespokojený občan =volič) VDO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – INT, demokratická společnost se stará o sociální potřeby občanů (poradenství, úřady práce) 9. ROČNÍK - DOTACE: 1 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ SVĚT PRÁCE výstupy – žák: učivo: orientuje se na trhu práce, seznamuje se s poptávkou na trhu práce Člověk a pracovní proces uvědomuje si důležitost kvalifikačních a trh práce zdravotních požadavků pro různé pracovní požadavky kvalifikační a zdravotní činnosti zaměstnání formuluje své osobní zájmy a životní cíle způsoby hledání zaměstnání hodnotí objektivně své osobní vlastnosti a životopis schopnosti, provádí sebehodnocení práce a povinnosti posuzuje své zdravotní a kvalifikační Zákoník práce požadavky, sestavuje akční plán volba profesní orientace rozhodování osobní zájmy a cíle orientuje se ve vzdělávací soustavě osobní vlastnosti a schopnosti uvědomuje si nutnost kvalifikace seznamuje se s náplní učebních a studijních oborů Vzdělávání zpracovává informace týkající se volby možnosti vzdělávání povolání náplň učebních a studijních oborů objektivně posuzuje své možnosti dalšího vzdělávání Podnikání, struktura a druhy organizací zpracuje profesní životopis nejčastější formy podnikání seznamuje se s vyplňováním různých typů drobné a soukromé podnikání tiskopisů zákony a předpisy pro drobné podnikání uvědomuje si práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů vysvětlí podstatu podnikání Informace a poradenské služby rozlišuje nejčastější formy podnikání Úřad práce, inzerce zjišťuje pracovní příležitosti v regionu Exkurze (úřad práce) PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ výstupy – žák: učivo: 286
Půda a její zpracování na podzim provádí podzimní zpracování půdy Půda a její zpracování na jaře provádí jarní zpracování půdy Příprava záhonů, setí, okopávání připraví záhony a oseje je Zalévání, pletí pečuje o zasazené rostlinky Sklizeň provádí sklizeň vybraných plodin Chov domácích zvířat vysvětlí zásady chovatelství vybraných domácích zvířat Bezpečný kontakt se zvířaty prokáže znalost zásad bezpečného kontaktu se zvířaty Rostliny jedovaté zná jedovaté rostliny, vyjmenuje některé Rostliny jako drogy a jejich zneužívání rostliny – drogy Alergie na rostliny zná zásady první pomoci při alergické Anafylaktický šok reakci PŘESAHY CH: Chemie a společnost, hnojiva, insekticidy; Jedy v rostlinách, drogy P: Planeta Země, rostliny; F: Práce, výkon PRŮŘEZOVÁ TEMATA EV: Vztah člověka k prostředí – kultivace půdy, zahrada, park OSV: Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopnosti poznávání: INT, kvalifikace, celoživotní vzdělávání
287
5.2.17 ETICKÁ VÝCHOVA (E) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Doplňkový vyučovací předmět Etická výchova představuje komplexní a osvědčený program pozitivního ovlivňování postojů a chování člověka, které je užitečné druhé osobě, bez očekávání profitu. Etická výchova systematicky rozvíjí mravní stránku osobnosti žáků, vede žáky k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa. Vzdělávací obsah předmětu Etická výchova je rozdělen na II. stupni do šesti složek. Ve výuce se vzdělávací témata jednotlivých složek prolínají: komunikace, důstojnost a identita lidské osoby, asertivní chování, reálné a zobrazené vzory, iniciativa a komplexní prosociálnost, aplikovaná etická výchova. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučování probíhá v 6. ročníku s časovou dotací 1 hodiny a v ostatních ročnících formou projektového vyučování. Realizuje se zpravidla v disponibilních hodinách, které jsou navýšeny v předmětech Český jazyk, Fyzika a Matematika. Kompletní vzdělávací obsah Etické výchovy pro I. stupeň, 7. – 9. ročník je součástí přílohy 5. Výuka probíhá v kmenové třídě, v počítačové učebně, dále pak v čítárně a v terénu alternativními formami výuky při vycházkách, exkurzích a diskusních klubech nebo besedách. Žáci se učí z vlastního prožívání a zážitků, které přirozeným způsobem ovlivňují jejich postoje a chování. Preferovanou formou výuky je komunitní kruh, reflexe a sebereflexe včetně přenosu do reálného života. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel: -
Žák:
-
Kompetence k učení využívá metod motivujících a vedoucích žáky k doplnění a rozvíjení znalostí a dovedností, k sebehodnocení je zdrojem a pomocí při získávání a vyhledávání informací, vede k jejich třídění, zpracování a vyhodnocení vybírá obsah učiva, motivačních témat a volí formy výuky směruje k získání znalostí a dovedností, které sami využijí v praxi nebo budou znát možnosti jejich praktického použití jinde rozvíjí své sebehodnocení a sebereflexi druhých vyhledává a získává informace v doporučených zdrojích podřizuje se formě výuky a využívá ji k zisku v oblasti učení pracuje vědomě na prosociálním chování (učí se zvládat předkládané 288
techniky) Kompetence k řešení problémů Učitel:
-
Žák:
Učitel:
Žák:
-
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel: Žák:
-
vytváří příležitosti k rozpoznání a řešení problémových situací vede žáky k hledání alternativních postupů k řešení problémů naučí žáky aplikovat osvědčené způsoby řešení (indukce, dedukce, analýza, syntéza) kontrolou, vedením, průběžným vyhodnocováním směřuje žáky k vyřešení problému dává žákům příležitost k vytvoření a formulaci vlastních závěrů a řešení a jejich prezentaci řeší předkládané problémy a modelové komunikační situace aplikuje získané poznatky v praxi (chování, jednání doma, i ve škole) koriguje podle doporučení směr i výsledek svého řešení formuluje závěry a předkládá je ke zvážení autoritě i skupině Kompetence komunikativní soustavně kultivuje a rozšiřuje vyjadřovací schopnosti žáka vytváří příležitosti pro prezentaci vědomostí a dovedností žáka podporuje asertivitu žáka používá diskusi jako prostředek k rozvíjení schopností věcného vyjádření a obhájení vlastního názoru žáků a k vyslechnutí a respektování názorů jiných, jejich objektivnímu a kritickému zhodnocení žáky trénuje a rozvíjí své vyjadřovací schopnosti modelově komunikuje v konfliktních situacích prezentuje sebe i skupinu, mluví za skupinu učí se asertivní komunikaci, používá osvojené asertivní techniky Kompetence sociální a personální využívá kolektiv třídy k formování sociálních vztahů, postojů a pozic nejen ve škole, ale během mimoškolních aktivit žáků zapojuje do výuky aktivity k rozvíjení sociálního cítění žáků vytváří příležitosti k samostatnému rozhodování žáků a posuzování důsledků jejich rozhodnutí nabízí žákům aktivity, které podporují jejich individuální schopnosti umožňuje všem žákům prožít pocit úspěchu pěstuje zdravé sebevědomí v každém žákovi účastní se nabízených aktivit a rozvíjí své sociální cítění přijímá určené role v týmu pracuje na svém sebevědomí a respektu k ostatním samostatně se rozhoduje a posuzuje důsledky svého rozhodnutí zapojuje se do skupiny a pracuje podle dohodnutých pravidel Kompetence občanské zdůrazňuje význam rodinných vztahů a harmonického rodinného prostředí a použitím vhodných metod a forem spoluvytváří představu žáků o funkční rodině (se snahou o přenesení těchto představ do jejich života) vede k úctě k vytvořeným duchovním i materiálním hodnotám, k odpovědnému vztahu k životnímu prostředí reflektuje vedení k významné funkci rodiny v životě dítěte 289
Učitel:
Žák:
-
chápe rodinu, jako základní jednotku společnosti projevuje respekt i úctu k duchovním i materiálním hodnotám Kompetence pracovní
-
vhodnou motivací, oceněním výsledků jejich práce, vede žáky k vytvoření kladného vztahu k práci podporuje rozvoj schopností žáků a reálné sebehodnocení výsledků jejich práce pracuje na zadaném úkolu, orientuje se na jeho dokončení plní svěřenou roli ve skupinové práci ovládá způsob práce v komunitním kruhu
-
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
6 1 povinný
7 0 povinný
8 0 povinný
9 0 povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané 290
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 0 – POVINNÝ, 1 - DISPONIBILNÍ KOMUNIKACE výstupy - žák: učivo Verbální komunikace a její úrovně rozlišuje úrovně komunikace Komunikační chyby (hádka, křik, rozpozná a pojmenuje komunikační agresivita) chyby (hádka, křik, projevy agrese) Ukázka aktivního naslouchání rozpozná způsoby aktivního naslouchání DŮSTOJNOST A IDENTITA LIDSKÉ OSOBY výstupy - žák: učivo trénuje projevy respektu a úcty k lidské Úcta k člověku (rodiče) osobě ověří si informaci o rovnosti všech lidí Rovnost - lidská práva Vlastní jedinečnost a identita objevuje vlastní jedinečnost a identitu Rozvoj sebevědomí přijímá pochvalu a kladné hodnocení Radost v životě pochválí spolužáka, sebe Sebeovládání při urážce trénuje sebeovládání ASERTIVNÍ CHOVÁNÍ výstupy - žák: učivo trénuje asertivní techniku odmítnutí bez Umění říci NE bez pocitu viny 291
pocitu viny trénuje schopnost vyjednávání požádá o laskavost vyjmenuje příklady manipulace popíše zásady fair play při soutěživých aktivitách
Umění vyjednávat – přijatelný kompromis Požádání o laskavost Manipulace přímá a nepřímá Fair play – zdravá soutěživost
REÁLNÉ A ZOBRAZENÉ VZORY výstupy - žák: charakterizuje své vzory v rodině trénuje senzibilizaci pro rozlišování vzorů vysvětlí svůj vztah k autoritě zhodnotí působení médií na svůj volný čas popíše v předloženém mediálním produktu pozitivní vzory objasní pojmy smysl a cíl života popíše svoje prokázané schopnosti
učivo Vzory ve vlastní rodině Senzibilizace pro rozlišování vzorů Vztah k autoritě Média a volný čas Nabídka pozitivních vzorů v médiích Smysl a cíl života Mé schopnosti
INICIATIVA A KOMPLEXNÍ PROSOCIÁLNOST výstupy: učivo Renatalizace, nácvik tvořivosti trénuje renatalizaci, zažije trénink v empatii a tvořivosti Ochota ke spolupráci a pomoci je nakloněn ke spolupráci a ochotě pomoci Chudoba ve světě rozpozná příklad chudoby Prosociálnost ke kulturním menšinám projevuje empatii ke kulturním menšinám APLIKOVANÁ ETICKÁ VÝCHOVA výstupy - žák: učivo vnímá svůj podíl zodpovědnosti a hlasu Osobní zodpovědnost - svědomí svědomí při každém svém chování a Zdroje etiky – pravidla v rodině jednání Mravní zásady a hodnoty vysvětlí rozdíl mezi etikou a etiketou popíše vlastními slovy, jak rozumí pojmům hodnoty, mravní zásady Projevy dospívání – zodpovědnost za své vysvětlí souvislost informací o dospívání s odpovědností za své zdraví zdraví Poznání vlastní rodiny – práva a povinnosti popíše základní práva a povinnosti členů rodiny členů rodiny Role v rodině rozliší a vysvětlí role v rodině vysvětlí důvody úcty ke členům vlastní Úcta ke členům vlastní rodiny rodiny porovná svoje představy o vzniku světa Informace o vzniku světa (stvoření, velký třesk, mimozemský původ života) na Zemi s dalšími informacemi Symbióza v přírodě objevuje, obdivuje projevy a formy života Úcta k životu ve všech jeho formách projevuje úctu k životu 292
5.3
UČEBNÍ OSNOVY VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ
5.3.1 ETIKA (EV) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Volitelný vyučovací předmět Etika u žáka rozvíjí sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. Žáci si osvojí základy asertivní komunikace, naučí se neskákat druhému do řeči a kultivovaně vyjadřovat pozitivní a negativní emoce. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučování volitelného předmětu Etika je do vzdělávací nabídky zařazen v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě, v počítačové učebně, dále pak v interaktivní učebně a v terénu zážitkovými formami výuky při vycházkách, exkurzích a diskusních klubech nebo besedách. Preferovanou formou výuky je komunitní kruh. Etika využívá prvků dramatizace modelových situací ze života. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel: -
Žák:
-
Učitel:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení využívá metod motivujících a vedoucích žáky k doplnění a rozvíjení znalostí a dovedností, k sebehodnocení je zdrojem a pomocí při získávání a vyhledávání informací, vede k jejich třídění, zpracování a vyhodnocení vybírá obsah učiva, motivačních témat a volí formy výuky směruje žáky k získání znalostí a dovedností, které sami využijí v praxi nebo budou znát možnosti jejich praktického použití jinde rozvíjí své sebehodnocení a sebereflexi druhých vyhledává a získává informace v doporučených zdrojích podřizuje se formě výuky a využívá ji k zisku v oblasti učení pracuje vědomě na prosociálním chování (učí se zvládat předkládané techniky) Kompetence k řešení problémů vytváří příležitosti k rozpoznání a řešení problémových situací vede žáky k hledání alternativních postupů k řešení problémů učí žáky aplikovat osvědčené způsoby řešení (indukce, dedukce, analýza, syntéza) kontrolou, vedením, průběžným vyhodnocováním směřuje žáky k vyřešení problému dává žákům příležitost k vytvoření a formulaci vlastních závěrů, řešení a jejich prezentaci 293
Žák:
Učitel:
Žák:
-
řeší předkládané problémy a modelové komunikační situace aplikuje získané poznatky v praxi (chování, jednání doma, i ve škole) koriguje podle doporučení směr i výsledek svého řešení formuluje závěry a předkládá je ke zvážení autoritě i skupině Kompetence komunikativní
-
soustavně kultivuje a rozšiřuje vyjadřovací schopnosti žáka vytváří příležitosti pro prezentaci vědomostí a dovedností žáka podporuje asertivitu žáka používá diskusi jako prostředek k rozvíjení schopností věcného vyjádření a obhájení vlastního názoru žáků a k vyslechnutí a respektování názorů jiných, jejich objektivnímu a kritickému zhodnocení žáky trénuje a rozvíjí své vyjadřovací schopnosti modelově komunikuje v konfliktních situacích prezentuje sebe i skupinu, mluví za skupinu učí se asertivní komunikaci, používá osvojené asertivní techniky Kompetence sociální a personální
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel: Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
využívá kolektiv třídy k formování sociálních vztahů, postojů a pozic nejen ve škole, ale během mimoškolních aktivit žáků zapojuje do výuky aktivity k rozvíjení sociálního cítění žáků vytváří příležitosti k samostatnému rozhodování žáků a posuzování důsledků jejich rozhodnutí nabízí žákům aktivity, které podporují jejich individuální schopnosti umožňuje všem žákům prožít pocit úspěchu pěstuje zdravé sebevědomí v každém žákovi účastní se nabízených aktivit a rozvíjí své sociální cítění přijímá určené role v týmu pracuje na svém sebevědomí a respektu k ostatním samostatně se rozhoduje a posuzuje důsledky svého rozhodnutí zapojuje se do skupiny a pracuje podle dohodnutých pravidel Kompetence občanské zdůrazňuje význam rodinných vztahů a harmonického rodinného prostředí a použitím vhodných metod a forem spoluvytváří představu žáků o funkční rodině (se snahou o přenesení těchto představ do jejich života) vede k úctě k vytvořeným duchovním i materiálním hodnotám, k odpovědnému vztahu k životnímu prostředí reflektuje vedení k významné funkci rodiny v životě dítěte chápe rodinu, jako základní jednotku společnosti projevuje respekt i úctu k duchovním i materiálním hodnotám Kompetence pracovní vhodnou motivací, oceněním výsledků jejich práce, vede žáky k vytvoření kladného vztahu k práci podporuje rozvoj schopností žáků a reálné sebehodnocení výsledků jejich práce pracuje na zadaném úkolu, orientuje se na jeho dokončení plní svěřenou roli ve skupinové práci dodržuje způsob práce v komunitním kruhu 294
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (volitelný)
8 0+1 volitelný
9 0+1 volitelný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 295
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 8. - 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ KOMUNIKACE výstupy - žák: komunikuje přiměřeně situaci aplikuje zásady aktivního naslouchání komunikuje s porozuměním a ohledem k potřebám druhých
učivo Komunikace ve ztížených podmínkách (konflikt v rodině, radostná, smutná událost, problémy mezi vrstevníky) Konflikt s rodiči, rozchod s partnerem, problémy ve škole Problémy se vztahy, existenční problémy v rodině
DŮSTOJNOST A IDENTITA LIDSKÉ OSOBY výstupy - žák: učivo Potenciality člověka podporuje a rozvíjí svoje potenciality respektuje velikost a důstojnost lidské Hodnocení druhých v obtížných situacích osoby (přírodní i osobní katastrofy) pozitivně hodnotí velikost druhých v obtížných situacích Občanská zralost prokazuje morální zralost v úsudku Úvahy nad mravními zásadami uvádí do života mravní zásady Sebevědomí jako zdroj radosti i bolesti uvědomuje si důležitost sebevědomí v životě Selfmanagement neustále pracuje na poznávání své osobnosti a rozvíjí ji ASERTIVNÍ CHOVÁNÍ výstupy - žák: učivo Stížnost vysloví vhodným způsobem stížnost Realizace svých práv – schopnost žádat o domáhá se svých práv neagresivním to, nač máme právo (poškrábaná asertivním způsobem gramodeska) používá asertivní techniky ve známých Asertivní chování a procvičených situacích aplikuje prosociální chování a pravidla Fair play – prosociálnost a sport fair play při sportu REÁLNÉ A ZOBRAZENÉ VZORY výstupy - žák: učivo Vliv zobrazených vzorů v literatuře rozpozná a popíše vzor v literární 296
ukázce formuluje smysl autority rozliší mediální realitu od skutečné a uvede příklady ujasní si výběr budoucího povolání pozná smysl uplatnění svých schopností ve společnosti rozliší autonomní a konformní chování v modelové komunikační situaci
Smysl autority Realita a pseudorealita Účinná obrana proti manipulaci médii Smysl a cíl mého života Mé schopnosti a společnost Autonomie a konformita
INICIATIVA A KOMPLEXNÍ PROSOCIÁLNOST výstupy - žák: učivo Renatalizace, nácvik iniciativy vyvíjí snahu o empatii v kolektivu spolužáků Prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti ve je přístupný navrhovaným řešením ve škole skupině spolužáků Pozitivní formulace problému pozitivně formuluje problém v obtížné situaci přispěje podle svých možností k řešení Informace o zemích třetího světa Přátelství sociálních problému druhých APLIKOVANÁ ETICKÁ VÝCHOVA výstupy - žák by měl: učivo Rozvoj svědomí – morálka a hodnoty ujasní si svůj žebříček hodnot a zdůvodní, proč jsou některé hodnoty důležitější než druhé Smysl života (co chci dokázat?) hledá smysl života i v přípravě na povolání Zdroje etiky – etiketa ovládá základní pravidla etikety Nezralé rodičovství objasní příčiny a důsledky nezralého rodičovství prokazuje respekt a úctu při komunikaci Komunikace v rodině – respekt a úcta všem členům rodiny Ochrana proti sektám je obezřetný při kontaktu s příslušníky neznámých náboženských skupin Ekonomické hodnoty – nakládání s penězi analyzuje etické aspekty existenčních Vztah mezi ekonomikou a etikou životních situací Zodpovědnost za životní prostředí třídí odpad a rozlišuje aktivity vedoucí k ničení životního prostředí
297
5.3.2 INFORMATIKA (Iv) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací volitelný předmět Informatika doplňuje vzdělávací obsah povinného vyučovacího předmětu Informatika. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout vyšší úrovně informační gramotnosti (získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Dovednosti získané ve volitelném vzdělávacím předmětu Informatika umožňují žákům lépe využívat výpočetní techniku a bohatou škálu vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací volitelný předmět Informatika je do vzdělávací nabídky zařazen v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Žáci pracují v počítačové učebně, kde využívají výukové programy a Internet. Žáci mají k dispozici tiskárnu, interaktivní tabuli, dataprojektor, skener, fotoaparát, digitální kameru a zálohovací zařízení. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel:
-
Žák: Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Kompetence k učení zadávanými úkoly vede žáky k objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě motivuje k dovednosti, jak vyhledávat, vybírat, třídit a zpracovávat informace objevuje možnosti využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě učí se vyhledávat, porovnávat, vybírat, třídit a zpracovávat informace Kompetence k řešení problémů zadáváním úloh a projektů vede k tvořivému přístupu při jejich řešení učí porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW, při používání informací (z webových stránek) klade důraz na porovnávání jedné informace z různých zdrojů povzbuzuje, k překonání nezdaru při vyhledávání požadované informace či tvorbě složitějších dokumentů tvořivě přistupuje k řešení úkolů, učí se porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW před použitím informací (z webových stránek) porovnává jednotlivé informace z různých zdrojů nenechá se odradit nezdarem při vyhledávání požadované informace či tvorbě složitějších dokumentů Kompetence komunikativní klade důraz na logiku, stručnost a systém při syntéze informací získaných z různých zdrojů vede k využívání IT – elektronické pošty, mobilního telefonu a klade 298
důraz na dodržování konvencí a pravidel při komunikace Žák:
Učitel:
-
-
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel:
Žák:
-
při syntéze informací se snaží o písemný projev v logickém sledu, souvislý a stručný učí se ovládat IT – elektronickou poštu, mobilní telefon - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla Kompetence sociální a personální vybízí žáky ke kolegiální radě, pomoci, ke spolupráci v týmu naplánuje práci, hlídá časový harmonogram a předkládá tento systém žákům vede žáky k vědomí, že každý člověk je různě nadaný a má v týmu své místo pracuje v týmu, rozděluje a naplánuje si práci, hlídá časový harmonogram učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci projevuje ohleduplnost a takt, učí se chápat, že každý člověk je různě nadaný Kompetence občanské seznamuje s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky) dodržuje citaci použitého pramene používá legální SW seznamuje se s legislativou a morálními zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky) Kompetence pracovní vyžaduje dodržení bezpečnosti a hygieny pro práci s výpočetní technikou ukazuje žákům, jak využít IT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou využívá IT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (volitelný)
8 0+1 volitelný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Kreativita Rozvoj schopnosti poznávání Sociální rozvoj Komunikace 299
9 0+1 volitelný
VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 8. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: vyhledává informace z různých zdrojů a posuzuje jejich věrohodnost dovede pracovat s internetovými vyhledavači, využívá výhodné postupy vytvoří textový dokument, vytvořený dokument naformátuje dle základních typologických pravidel využívá styly upravuje fotografie v grafickém editoru zvolí vhodně grafický editor vytváří a formátuje tabulky vytvoří k dané tabulce vhodný graf a naformátuje jej využívá vzorce při práci s tabulkami vytváří posloupnosti propojí počítač s přídavným zařízením připojí zařízení pomocí kabelu
učivo: Vývojové trendy informačních technologií Metody a nástroje vyhledávání informací
Textové editory Word Pad MS Word Grafické editory Malování GIMP Irfan View Pokročilé funkce tabulkového editoru MS Excel
Technologie Bluetooth USB Přenosová média rozumí podstatě různých druhů síťových Připojení pomocí modemu Bezdrátové připojení (technologie Wi-Fi, připojení síťové karty) MS PowerPoint zpracuje a prezentuje na uživatelské Prezentace informací s využitím úrovni informace v multimediální informačních technologií podobě Interaktivní tabule Dataprojektor PŘESAHY (SOUVISLOSTI) P, F, Z, D – prezentuje informace související s tematikou těchto předmětů PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj – Komunikace: INT, Prezentace informací OSV: Osobnostní rozvoj – Kreativita: INT, Gimp, Irfan View 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost pracuje s internetovými vyhledavači, využívá antivirové programy využívá pokročilejší funkce textových,
učivo: Vývojové trendy informačních technologií Metody a nástroje vyhledávání informací Viry, antivirové programy
MS Word 300
grafických a tabulkových editorů
MS Excel Vybrané grafické programy Multimédia Multimediální soubory Multimediální programy, funkce a ovládání
pracuje s multimediálními soubory využívá CD a DVD přehrávače podle typu souboru využívá zvukové přehrávače podle typu souboru Webové stránky prezentuje informace na Internetu Programy pro tvorbu webových stránek zvládá tvorbu jednoduché webové Základy html jazyka stránky Blog vkládá hypertextové odkazy Programy pro tvorbu videoklipů vytvoří jednoduchý film Základy práce s programem Windows Movie importuje zvuk, obraz a video do Maker vhodného programu Import multimédií sestříhá videoklip podle potřeby Střih videozáznamu přidává efekty a titulky do filmu PŘESAHY (SOUVISLOSTI) MS Excel: M – tvorba grafů goniometrických funkcí PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj – Kreativita: INT, práce s programem Windows Movie Maker OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, Základy html jazyka
301
5.3.3 KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE (Akv) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Volitelný vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce doplňuje vzdělávací obsah povinného vyučovacího předmětu Anglický jazyk. Žáci si tento předmět vybírají v 8. a 9. ročníku v rámci nabídky volitelných předmětů. Obsahem předmětu je rozvíjení a rozšiřování témat, které žáci absolvují v předmětu Anglický jazyk. Konverzace v anglickém jazyce podporuje jazykové dovednosti žáků a rozšiřuje jejich schopnost uplatnit tyto dovednosti v reálných situacích. Důraz je kladen především na osvojování jazyka prostřednictvím tematických celků a následné aplikaci do běžných komunikačních situací. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Volitelný vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce je zařazen v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Realizace vzdělávání probíhá formou situačních a didaktických her za použití metod interaktivních programů, projektů a skupinové práce. Výuka je těsně propojena s výukou anglického jazyka. Hodiny Konverzace v anglickém jazyce jsou realizovány v učebně anglického jazyka, v učebnách vybavených dataprojektorem, v počítačové učebně, tělocvičně i mimo školu (besedy, exkurze) nebo v okolí školy. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ -
Učitel:
-
-
Žák:
-
STRATEGIE
PRO
ROZVOJ
KLÍČOVÝCH
Kompetence k učení zařazuje úkoly, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií pracuje s žáky různými metodami (projektové vyučování, komunikativní metoda, činnostní vyučování, audiorální metoda) a organizačními formami (frontální výuka, práce ve dvojicích, skupinová práce, individualizovaná výuka, diskuse) a tím je vede k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu za účelem rozšíření slovní zásoby umožňuje žákům pracovat s různými zdroji informací v tištěné či elektronické podobě (učebnice, knihy, výukové programy, média včetně internetových, ústní informace, anglické časopisy) při hledání neznámých výrazů vede žáky k používání různých druhů tištěných i elektronických slovníků (obrazové, dvojjazyčné a výkladové) využíváním kompenzačních strategií (odhadování z kontextu, používání synonym a opisů, využívání gest a pauz) rozvíjí u žáků efektivní komunikaci v cizím jazyce pracuje s textem poslouchá autentické texty řeší úkoly ve skupinkách zpracovává projekty hraje hry, soutěže učí se zpívat písně učí se slovní zásobě hledá ve slovníku 302
Kompetence k řešení problémů Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení vede žáky k porovnávání a odvozování problémů, např. hledáním souvislostí, společných či rozdílných znaků ČR a cizojazyčných zemí předkládá žákům spolehlivé informační zdroje o cizojazyčných zemích (internet, časopisy, mapa) poskytuje žákům příležitost k samostatnému řešení jazykových problémů v rámci projektů předkládáním různorodých cizojazyčných textů rozvíjí u žáků kritické myšlení navozováním problémových situací z reálného života učí žáky vhodně reagovat (metoda hraní rolí, simulace) setkává se s různými situacemi z praktického života (rozhovory v různých kontextech atd.), které se učí řešit pomocí modelových situací hledá souvislosti, společné či rozdílné znaky reálií ČR a anglicky mluvících zemí aplikuje znalosti jazykových pravidel a vyvozuje z nich složitější gramatické jevy pracuje s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumí učí se zacházet s nekompletními informacemi Kompetence komunikativní vede žáky ke vzájemné komunikaci v cizím jazyce předkládá žákům materiály k četbě a poslechu, dává žákům prostor pro ústní i písemné vyjádření a sebeprezentaci (samostatné práce, projekty, referáty, konverzace a řízené diskuse) podporuje uplatnění znalostí cizího jazyka žáků v praxi metodou hraní rolí a simulace reálných situací rozvíjí u žáků schopnost započít, vést a ukončit konverzaci na přiměřené téma aktivním zapojením žáků do diskuse rozvíjí jejich argumentační dovednosti dbá na zřetelnou výslovnost žáků při jejich ústním projevu a umožňuje jim, aby si výslovnost zdokonalovali při prezentaci výstupů své práce učí se zásadám při běžné komunikaci (vyslechnout, nechat domluvit, požádat o zopakování při nepochopení nebo neporozumění) dostává co největší množství možností k mluvenému projevu pracuje ve dvojicích, skupinách předvádí rozhovory v rolích, modelových situacích čte a poslouchá krátké texty Kompetence sociální a personální vede žáky k reálnému sebehodnocení a sebereflexi prostřednictvím diskusí o jednotlivých krocích svého pokroku rozvíjí u žáků schopnost soustavné práce s dlouhodobými cíli vyžaduje dodržování pravidel slušného chování při řešení různých jazykových úkolů využívá skupinovou práci k nastavení pravidel práce v týmu využívá každou vhodnou příležitost k diskusím žáků na aktuální témata v každodenním životě zařazováním vhodných konverzačních témat vede žáky ke spolupráci, 303
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
Učitel:
-
Žák:
-
vzájemné pomoci a respektu spolupracuje ve dvojicích nebo skupinkách podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu seznamuje s reáliemi a kulturními tradicemi anglicky mluvících zemí učí se schopnosti sebekontroly Kompetence občanské vede žáky k tomu, aby vyjadřovali svůj názor, aby zaujímali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním pěstuje v žácích národní identitu a zároveň příslušnost k EU, evropskému a světovému společenství tím, že seznamuje žáky s reáliemi a kulturními tradicemi ostatních zemí EU poskytuje žákům dostatek modelových situací k prokázání praktických jazykových dovedností využívá vlastních zkušeností žáků z cestování při diskusi podporuje prezentaci žáků v cizím jazyce na kulturních a společenských akcích, které škola pořádá využíváním autentických materiálů vede žáky k poznání, pochopení a respektování kultury, zvyků a tradic anglofonních a jiných zemí vytváří příležitosti pro žáky, aby formou multimediální prezentace, představili kulturu, zvyky a tradice vlastní země respektuje názory ostatních zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Kompetence pracovní vede žáky k ověřování výsledků používáním informačních a komunikačních technologií vede žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde je anglický jazyk nezbytným předpokladem, a tím je směruje k možnému výběru jejich budoucí profese pravidelným zařazováním samostatných prací do výuky a vzájemným hodnocením vede žáky k tomu, aby si vytvářeli své vlastní jazykové portfolio a věděli, kdy a jakým způsobem ho využít motivuje žáky, aby si při řešení jazykových úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení práce pracuje efektivně a organizuje si vlastní práci UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
8 0+1 volitelný
8. + 9. ROČNÍK: 0 – POVINNÝ, 1 - DISPONIBILNÍ výstupy - žák: samostatně se vyjádří o vztazích v rodině, jejích členech a o svém dětství
učivo: SLOVNÍ ZÁSOBA členové rodiny 304
9 0+1 volitelný
podá základní informace o městě, ve kterém žije popíše své volnočasové aktivity vyjadřuje se o svém vztahu ke sportu orientuje se v základní slovní zásobě týkající se cestování a dopravních prostředků dorozumí se v jednoduchých situacích z tematické oblasti cestování samostatně popisuje své stravovací návyky dorozumí se v jednoduchých situacích spojených s návštěvou restaurací a jiných stravovacích zařízení vlastními slovy popisuje rozdíly ve svátcích a tradicích v České republice a v anglicky mluvících zemích popisuje jednotlivé typy škol uvede základní rozdíly v českém školství a ve školství v hlavních anglicky mluvících zemích jednoduchým způsobem se vyjádří o svém zdravotním stavu popisuje zdravotní problémy a nemoci dorozumí se v jednoduchých situacích spojených s návštěvou lékaře jednoduchým způsobem se vyjádří o svých plánech do budoucna a svém budoucím povolání využívá znalostí z ostatních vzdělávacích oblastí ke stručné charakteristice České republiky poskytne základní informace o České republice, jejích částech, významných místech
vztahy a vazby v rodině instituce místa a budovy ve městě volnočasové aktivity sporty dopravní prostředky na nádraží na letišti v hotelu jídlo a pití stravovací návyky v restauraci svátky školy a vzdělávací systémy v anglicky mluvících zemích nemoci zdravotní problémy u lékaře povolání názvy částí České republiky, pohoří, míst a měst TEMATICKÉ OKRUHY Já a rodina Moje město Volný čas a sport Cestování Jídlo a pití Svátky Vzdělávání Zdraví Kariéra Česká republika
305
5.3.4 SPORTOVNÍ HRY (Shv) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Volitelný vyučovací předmět Sportovní hry svým vzdělávacím obsahem navazuje na povinný předmět Tělesná výchova, který ve své podstatě rozšiřuje. Žáci si tento předmět vybírají v 8. a 9. ročníku v rámci nabídky volitelných předmětů. Je určen žákům pohybově nadaným, kteří již dosáhli určité sportovní výkonnosti, ale i těm žákům, kteří mají zájem o sport a pohyb jako takový. Pomáhá jim rozvíjet jejich pohybové schopnosti a dovednosti, zvyšovat jejich zdatnost a výkonnost a uspokojovat v optimální míře jejich pohybové potřeby a zájmy. Výuka je zaměřena na správné vykonávání vybraných pohybových činností, praktické naplňování zásad zdravého životního stylu, regenerace sil, vhodnou kompenzaci různého zatížení, ochranu zdraví při sportovních činnostech. Velký důraz je kladen na rozvíjení schopnosti týmové spolupráce a komunikace při pohybu v různých sportovních hrách a soutěžích, rozvíjení disciplíny a smyslu pro čestné a sportovní chování a jednání. Z učiva jsou zařazeny převážně sportovní hry jako florbal, basketbal, fotbal softball, ringo a volejbal. Uvedené konkretizované výstupy a učivo nejsou pevně stanoveny, výběr je plně v pravomoci učitele. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Volitelný vyučovací předmět Sportovní hry je zařazen v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá v tělocvičně v budově školy. Současně jsou využívána i jiná sportoviště - venkovní hřiště a fotbalový stadion. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ
Učitel:
Žák:
Učitel:
Žák:
Učitel:
-
Kompetence k učení hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu dodává žákům sebedůvěru sleduje pokrok všech žáků a předkládá další možné způsoby rozvoje poznává smysl a cíl svých aktivit plánuje, organizuje a řídí vlastní činnost užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka různým způsobem zpracovává informace o pohybových aktivitách ve škole Kompetence k řešení problémů
-
s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení vede žáky ke správným způsobům řešení konfliktu při sportovní hře vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů vyhledává informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopný je obhájit uvědomuje si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní
-
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
-
306
-
podle potřeby žákům v činnostech pomáhá zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat komunikuje při sportu transparentním způsobem na odpovídající úrovni osvojuje si kultivovaný ústní projev účinně se zapojuje do diskuse Kompetence sociální a personální
-
umožňuje každému žákovi zažít úspěch zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podle potřeby žákům v činnostech pomáhá požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy spolupracuje ve skupině podílí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatnost Kompetence občanské
Učitel:
-
Žák:
-
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky respektuje názory ostatních formuje si volní a charakterové rysy pro spolupráci při hře zodpovědně rozhoduje podle dané situace aktivně se zapojuje do sportovních aktivit rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák) Kompetence pracovní
Žák:
Učitel:
Žák:
Učitel: Žák:
-
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti směřuje k efektivitě při organizování vlastní práce spoluorganizuje svůj pohybový režim využívá znalostí a dovednosti v běžné pohybové aktivitě ovládá základní postupy první pomoci UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
Ročník Dotace Povinnost (skupina)
8 0+1 volitelný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá tato průřezová témata: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola 307
9 0+1 volitelný
VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 8. a 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 1 – DISPONIBILNÍ OKRUH výstupy – žák: učivo: vybíjená je zodpovědný při sportovní a pohybové činnosti za své zdraví i zdraví svých odbíjená spolužáků přehazovaná dodržuje organizační, hygienické a bezpečnostní zásady při provádění sportovní kopaná a jiné pohybové činnosti osvojuje si nové pohybové dovednosti, basketbal kultivuje svůj pohybový projev a správné držení těla florbal správně používá sportovní terminologii zvládá techniku sportovních her a jiných ringo pohybových aktivit uplatňuje osvojené dovednosti v týmu, stolní tenis vnímá vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce freesbee zvládá pravidla jednotlivých sportovních her softbal ovládá organizaci a řízení herních činností používá různé herní systémy, herní posilování kombinace, herní činnosti zorganizuje sportovní soutěže v rámci školy bruslení reprezentuje svoji školu v rámci sportovních soutěží okresních a vyšších lední hokej projevuje sportovní chování a čestné jednání v rámci pravidla fair play lyžování, běžkování využívá svých sportovních a pohybových aktivit jako protipól nežádoucím rizikovým protahovací cvičení formám chování volí odpovídající sportovní oblečení PRŮŘEZOVÁ TEMATA VDO: Občan, občanská společnost a škola - INT, angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování OSV: Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: INT, obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích
308
6 ŠKOLNÍ PROJEKTY 6.1
EVROPSKÝ DEN JAZYKŮ (P1)
CHARAKTERISTIKA PROJEKTU Žijeme v srdci Evropy, která je jedním ze světadílů naší planety. Evropa je v tomto projektu chápána jako zdroj informací o životě dětí v jiných zemích, o jejich životním stylu, tradicích a vzdělávání a především jazyku. Projekt seznamuje děti hravou a interaktivní formou se státními symboly, krajinou, historií vybraných zemí a především s jejich jazykem. Cílem projektového vyučování je pochopení sounáležitosti Evropanů. Žáci poznávají, co nás spojuje a rozděluje, i když je každá země charakteristická svou individualitou. Během projektového dne zjišťují žáci informace podle instrukcí, připravují si jazykové překlady a materiály k finální prezentaci řešeného zadání. Úkoly se zaměřují na poznávání reálií a jazyků Evropy. ÚČASTNÍCI PROJEKTU Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník PROSTORY Realizace projektového dne probíhá 4 - 6 vyučovacích hodin formou tvůrčí práce na stanovištích v učebně informatiky, jazykové učebně a v učebnách s interaktivní tabulí a dataprojektorem. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A TEMATICKÝCH OKRUHŮ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Sociální rozvoj Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference
309
6.2
MÉDIA A JÁ (P2)
CHARAKTERISTIKA PROJEKTU Průřezové téma Mediální výchova je tématem projektu Média a já. Žáci II. stupně se věnují jednotlivým mediálním oblastem, které nás provází na každém kroku. Žáci se učí používat různé zdroje informací – noviny, časopisy, zpravodajství, internet, rádio i televizi. K médiím patří rozlišování reklamy, které je dobré spojit s upozorněním na klamavou reklamu a její nebezpečí. Nejdůležitější aktivitou projektu je vlastní podíl na těžké práci tvůrců mediálních sdělení. Podle svých preferencí si žáci vybírají z tvůrčích aktivit, jde o tvorbu časopisu, videodokumentu, fotoreportáže, reklamy, zpravodajství, talkshow. Média hýbou světem, žáci si tuto realitu vyzkouší a s výsledkem seznámí ostatní účastníky projektu. Prezentace projektu je umístěna na webové stránky školy. ÚČASTNÍCI PROJEKTU Projekt je určen pro žáky těchto ročníků - 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník PROSTORY Realizace projektového dne probíhá 4 - 6 vyučovacích hodin formou tvůrčí práce na stanovištích v učebně informatiky a v učebně s interaktivní tabulí a dataprojektorem. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A TEMATICKÝCH OKRUHŮ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Kreativita Sociální rozvoj Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu
310
6.3
BEZPEČNĚ V DOPRAVĚ (P3)
CHARAKTERISTIKA PROJEKTU Smyslem projektu je vytvoření komplexního programu výcviku a výchovy k bezpečnému chování žáků v běžném silničním provozu. Žáci si osvojují hravou formou bezpečnostní předpisy pro chodce a cyklisty, učí se zodpovědnosti a bezpečnému chování při pohybu po veřejných komunikacích a v dopravních prostředcích. Snažíme se, aby děti pochopily, že doprava má svá pravidla, že o pohybu v dopravním provozu musí přemýšlet, aby nepřišly k úrazu. Děti se seznamují s dopravními značkami, povinnou výbavou cyklisty a poskytnutím první pomoci při úrazu. Důležitou součástí projektu jsou instrukce a modelový nácvik reakcí při dopravní nehodě. ÚČASTNÍCI PROJEKTU Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. roční, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník PROSTORY Realizace projektového dne probíhá 4 - 6 vyučovacích hodin na různých stanovištích v budově i areálu školy. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A TEMATICKÝCH OKRUHŮ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Sociální rozvoj Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát
311
6.4
DEN ZEMĚ (P4)
CHARAKTERISTIKA PROJEKTU Den Země slaví po celém světě 22. dubna jako svátek životního prostředí víc než miliarda lidí ve 175 státech bez ohledu na původ, víru či národnost. Pro nás je tento svátek příležitostí k zamyšlení nad negativními jevy souvisejícími s působením člověka na planetu Zemi a zároveň výzvou k činu, pomáhajícímu ke zlepšení životního prostředí. Projekt má poznávací audiovizuální část, která je doplněna přírodovědou stezkou s úkoly a úpravou školního areálu. ÚČASTNÍCI PROJEKTU Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník PROSTORY Realizace projektového dne probíhá 4 - 6 vyučovacích hodin formou činnostního učení na stanovištích v budově i areálu školy. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A TEMATICKÝCH OKRUHŮ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Sociální rozvoj Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí
312
6.5
VOLBA POVOLÁNÍ (P5)
CHARAKTERISTIKA PROJEKTU Volba povolání je dlouhodobý proces, který si většina dospívajících krátí rychlým rozhodnutím, které většinou nemá s jejich skutečným zájmem nic společného. Naším cílem je seznámit žáky osmých i devátých ročníků se všemi aspekty volby profese a především dalšího vzdělávání. Je velmi důležité, zprostředkovat volbu profese jako proces rozhodování, který má několik fází poznávání a jistě stojí za trochu úsilí a zjišťování v oblasti: sebepoznání a preference, schopností a předpokladů, možností a cílů. Součástí projektu je nácvik pracovního pohovoru a sebeprezentace pomocí životopisu. Žáci mají možnost poznat některé profese díky besedě s lidmi, kteří danou profesi vykonávají. ÚČASTNÍCI PROJEKTU Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 8. ročník, 9. ročník PROSTORY Realizace projektového dne probíhá 4 - 6 vyučovacích hodin formou tvůrčí práce na stanovištích v učebně informatiky nebo v učebnách s interaktivní tabulí a dataprojektorem. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A TEMATICKÝCH OKRUHŮ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu
313
6.6
DEN S IZS (P6)
CHARAKTERISTIKA PROJEKTU Projekt Den s IZS je koncipován, jako jednodenní program. Jedná se o spolupráci složek záchranných systému se školou. Cílem projektu je seznámení s pojmy civilní ochrana a ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí. Dalším cílem je naučit děti, jak se zachovat v krizi (dokázat přivolat pomoc, zareagovat na výzvu k záchraně odpovídajícím způsobem, poskytnout první pomoc, vědět, co si vzít s sebou v případě evakuace, vědět si rady při mimořádných a stresujících okolnostech ohrožující situace). Projekt má čtyři části: 1. nácvik evakuace školy v případě nebezpečí (oheň, bomba, chemická látka), vyhlášení poplachu školním rozhlasem a seřazení tříd na daném místě, 2. beseda se zástupci složky IZS s ukázkou techniky, tísňového hovoru, zásahu aj., 3. preventivní aktivity zaměřené na osobní bezpečí uživatele sociálních sítí, 4. zpracování získaných poznatků a dovedností do osobního portfolia každého žáka. ÚČASTNÍCI PROJEKTU Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník PROSTORY Realizace projektového dne probíhá 4 - 6 vyučovacích hodin formou projektového a činnostního učení na stanovištích v budově i areálu školy. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A TEMATICKÝCH OKRUHŮ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace Sociální rozvoj Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Receptivní činnosti Fungování a vliv médií ve společnosti 314
7 HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím níž získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Hodnocení žáka vychází ze stanovení jasných cílů a konkrétních kritérií, jimiž lze žákovu činnost a její výsledky poměřovat, na jejichž základě může i žák hodnotit svou práci. Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Hodnocení by nemělo být zaměřeno primárně na srovnávání žáka s jeho spolužáky, mělo by se soustředit na individuální pokrok každého žáka, respektive na hodnocení naplnění předem stanovených požadavků. Nedílnou součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování a projevů. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení. Pravidla hodnocení žáků jsou součástí školního řádu a obsahují zejména zásady a způsob hodnocení a sebehodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků, včetně získávání podkladů pro hodnocení a hodnotící kritéria.
7.1
ZÁSADY A ZPŮSOBY HODNOCENÍ
Škola upřednostňuje klasifikaci – hodnocení známkou, ale v odůvodněných případech využívá slovní hodnocení nebo kombinace obou způsobů. Slovní hodnocení dokáže lépe postihnout individuální pokrok každého žáka a poskytnout celistvější informace o silných a slabých stránkách jeho výkonu. V průběžném hodnocení jednotlivých předmětů vyučující mohou využít symbolů, obrázkových razítek a grafického zdůraznění číslicových známek. Toto hodnocení je využíváno především na I. stupni z motivačních důvodů. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. 315
Dílčí výkony žáka (písemné i ústní) jsou hodnoceny následovně: Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 (výborný)
ovládá bezpečně
2 (chvalitebný)
ovládá
3 (dobrý)
v podstatě ovládá
4 (dostatečný)
ovládá se značnými nedostatky
5 (nedostatečný)
neovládá
Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
7.1.1 ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ (v souladu s §15, odst. 2, Vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání v platném znění, včetně předem stanovených kritérií) O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. Třídní učitel/ka po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace, resp. klasifikaci do slovního hodnocení, v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů učebního programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 316
7.1.2 ZPŮSOB
HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází z míry postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se postižení žáka projevuje, a na obou stupních základní školy. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové hodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb, apod. Při klasifikaci se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. Částečné osvobození žáka nebo při úlevách z tělesné výchovy doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení: Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 – výborný
ovládá bezpečně
2 – chvalitebný
ovládá
3 – dobrý
v podstatě ovládá
4 – dostatečný
ovládá se značnými mezerami
5 – nedostatečný
neovládá Úroveň myšlení
1 – výborný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
2 – chvalitebný
uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý
menší samostatnost v myšlení
4 – dostatečný
nesamostatné myšlení
5 – nedostatečný
odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování
1 – výborný
výstižné a poměrně přesné
2 – chvalitebný
celkem výstižné
3 – dobrý
myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 317
4 – dostatečný
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 – nedostatečný
i na návodné otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý
užívá vědomostí spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby
4 – dostatečný
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 – nedostatečný
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení
1 – výborný
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 – chvalitebný
učí se svědomitě
3 – dobrý
k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 – dostatečný
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5 – nedostatečný
pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
7.2
KRITÉRIA KLASIFIKACE
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
7.2.1 KLASIFIKACE
VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,
318
schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností, osvojení účinných metod samostatného studia
Kritéria klasifikace výchovně vzdělávacích výsledků: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
319
Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
7.2.2 KLASIFIKACE
VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU PRAKTICKÉHO ZAMĚŘENÍ Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní činnosti. Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel
320
Kritéria klasifikace výchovně vzdělávacích výsledků: Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. 321
Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
7.2.3 KLASIFIKACE
VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Kritéria klasifikace výchovně vzdělávacích výsledků: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní 322
zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
7.2.4 CHOVÁNÍ ŽÁKA Při použití klasifikace se chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnotí na vysvědčení stupni 1 – 3. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitelka školy po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: Chování žáka 1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. 323
Za neomluvené hodiny – od 6 do 25 hodin.
3 – neuspokojivé
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ŘŠ dopouští dalších přestupků. Za neomluvené hodiny nad 25 hodin
7.2.5 CELKOVÉ HODNOCENÍ ŽÁKA NA VYSVĚDČENÍ Celkové hodnocení žáka na vysvědčení není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu prospěl (a) s horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech vyznamenáním povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním prospěl (a) vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním neprospěl (a) vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí, nehodnocen (a) není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. Podrobná pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání jsou součástí školního řádu.
324
SEZNAM PŘÍLOH Příloha 1
Seznam zkratek
Příloha 2
Učební plány pro přechodné období 2013-2015
Příloha 3
Vzdělávací obsah Anglického jazyka pro 6. – 9. ročník ve školním roce 2013/2014 až 2016/2017
Příloha 4
Vzdělávací obsah Německého jazyka pro 8. ročník ve školním roce 2013/2014 a pro 9. ročník ve školním roce 2014/2015
Příloha 5
Vzdělávací obsah předmětu Etická výchova pro 1. – 5. a 7. – 9. ročník
325
PŘÍLOHA 1 SEZNAM ZKRATEK Čj
Český jazyk
Aj
Anglický jazyk
Nj
Německý jazyk
M
Matematika
I
Informatika
Prv
Prvouka
Př
Přírodověda
Vl
Vlastivěda
D
Dějepis
Ov
Občanská výchova
F
Fyzika
Ch
Chemie
P
Přírodopis
Z
Zeměpis
Hv
Hudební výchova
Vv
Výtvarná výchova
Vz
Výchova ke zdraví
Tv
Tělesná výchova
Pč
Pracovní činnosti
E
Etická výchova
Ev
Etika (volitelný předmět)
Iv
Informatika (volitelný předmět)
Akv
Konverzace v anglickém jazyce (volitelný předmět)
Shv
Sportovní hry (volitelný předmět)
PT
Průřezové téma
MV
Mediální výchova
EV
Environmentální výchova
MKV
Multikulturní výchova
VMEGS
Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech
VDO
Výchova demokratického občana
OSV
Osobnostní a sociální výchova
ŠVP
Školní vzdělávací program 326
ŠUP
Školní učební plán
RUP
Rámcový učební plán
IVP
Individuální vzdělávací plán
ICT
Informační a komunikační technologie
IT
Informační technologie
IZS
Integrovaný záchranný systém
EU
Evropská unie
ČR
Česká republika
MPP
Minimální preventivní program
PPP
Pedagogicko-psychologická poradna
SPC
Speciálně-pedagogické centrum
PČR
Policie České republiky
SVP
Středisko výchovné péče
SPU
Specifické poruchy učení
OSPOD
Oddělení sociálně právní ochrany dětí
RVP ZV
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
327
PŘÍLOHA 2 Ročníkový učební plán pro II. stupeň, který platí pro:
9. ročník ve školním roce 2013/2014
Vzdělávací oblasti (obory)
6
7
8
9
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura Anglický jazyk
Občanská výchova
27
4+1
4+1
15+4
15
3
3
3
3
12
12
15+4
15
15+4
15
1+1
1
1+1
1
11+2
11
3+1
4+1
4+1
4+1
1
0+1
-
-
ČLOVĚK A SPOLEČNOST Dějepis
27+4 3+1
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika
RUP
4+1
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika
ŠUP
2
2
2
1+1
7+1
0
1+1
1
1
1
4+1
0
21+6
21
ČLOVĚK A PŘÍRODA Fyzika
1
1+1
1+1
1+1
4+3
0
Chemie
-
-
2
2
4
0
Přírodopis
2
2
1+1
2
7+1
0
Zeměpis
2
2
1+1
1+1
6+2
0
10
10
UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova
1
1
1
1
4
0
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
0
10
10
ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výchova ke zdraví
-
-
1
1
2
0
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
0
3
3
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti
0+1
1
1
1
3+1
0
-
0+2
0+2
0+2
0+6
0
CELKEM ZÁKLADNÍ
24
24
25
25
98
98
CELKEM DISPONIBILNÍ
4
6
7
7
24
24
CELKEM V ROČNÍKU
28
30
32
32
122
122
VOLITELNÉ *)
328
*) VOLITELNÉ PŘEDMĚTY PRO II. STUPEŇ Informatika Konverzace v anglickém jazyce Sportovní hry Etika
329
Ročníkový učební plán pro II. stupeň, který platí pro: 8. ročník ve školním roce 2013/2014 9. ročník ve školním roce 2014/2015
Vzdělávací oblasti (obory)
6
7
8
9
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura
ŠUP
RUP
27+9
27
4+1
3+1
4
4+1
15+3
15
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
12
Německý jazyk
-
-
0+3
0+3
0+6
0
15+4
15
15+4
15
1+1
1
1+1
1
11+2
11
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika
3+1
4+1
4+1
4+1
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika
1
0+1
-
-
ČLOVĚK A SPOLEČNOST Dějepis Občanská výchova
2
2
2
1+1
7+1
0
1+1
1
1
1
4+1
0
21+5
21
ČLOVĚK A PŘÍRODA Fyzika
1
1+1
1+1
1+1
4+3
0
Chemie
-
-
2
2
4
0
Přírodopis
2
2
1+1
2
7+1
0
Zeměpis
2
2
1+1
1
6+1
0
10
10
UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova
1
1
1
1
4
0
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
0
10
10
ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výchova ke zdraví
-
-
1
1
2
0
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
0
3
3
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti
0+1
1
1
1
3+1
0
-
0+2
-
-
0+2
0
CELKEM ZÁKLADNÍ
24
24
25
25
98
98
CELKEM DISPONIBILNÍ
4
6
7
7
24
24
CELKEM V ROČNÍKU
28
30
32
32
122
122
VOLITELNÉ *)
330
*) VOLITELNÉ PŘEDMĚTY PRO II. STUPEŇ Informatika Konverzace v anglickém jazyce Sportovní hry
331
PŘÍLOHA 3 VZDĚLÁVACÍ OBSAH ANGLICKÉHO JAZYKA PRO 6. – 9. ROČNÍK VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 AŽ 2016/2017 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 6. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák: řekne, co právě lidé dělají, výrazy označující různé činnosti vyjmenuje názvy povolání zná názvy některých evropských zemí, jazyků a národností sdělí, odkud pochází a kde žije, dokáže se zeptat vyjmenuje několik sportů a hudebních nástrojů
pozná anglickou měnu zeptá se, kolik stojí daná věc a vyjádří cenu daného předmětu pojmenuje názvy různých obchodů rozlišuje předložky in, on, under, between, opposite, next to popíše, kde leží jednotlivá místa, seznamuje se s rolí prodavače, zákazníka a základními frázemi vyjmenuje některé zboží, které zakoupíme v různých obchodech pojmenuje některá domácí zvířata, popíše obrázek rozlišuje where is, where are popíše, rozliší, určí, kde zvířata žijí umí popsat vybrané zvíře (velikost, barva, základní znaky částí těla) pojmenuje několik prázdninových činností zná britské svátky
učivo: Lidé a jejich původ Průběhový čas prostý Aktivity, povolání
Volný čas
Nakupování What kinds of things do you like?
Zvířata
Holiday přítomný čas průběhový Halloween, St. Valentine´s Day, Christmas day, Easter Psaní do formuláře vyplní osobní údaje ve formuláři Slovník používá abecední slovník KOMENTÁŘ Využití počítačové učebny, výukových programů, interaktivní tabule PŘESAHY I: počítačový jazyk 332
PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání: INT, cvičení dovednosti zapamatování a dovednosti pro učení a studium pomocí her a soutěží OSV: Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí: INT, já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo OSV: Sociální rozvoj - Poznávání lidí: INT vzájemné poznávání se ve skupině/třídě OSV: Sociální rozvoj - Komunikace: INT, komunikace v různých situacích – informování, pozdrav, omluva OSV: Sociální rozvoj - Kooperace a kompetice: INT, při práci ve skupinách nebo při práci na projektech žáci rozvíjí své individuální dovednosti pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé), při hrách a soutěžích se rozvíjí individuální a sociální dovednosti pro etické zvládání situací soutěže a konkurence VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, v souvislosti s různými tématy se žáci seznamují se zvyky a tradicemi anglicky hovořících zemí, učí se písničky, setkávají se s rodinnými příběhy 7. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák:
učivo:
dodržuje základní fonetická pravidla a čte nahlas srozumitelně jednoduchý text rozumí základním informacím v jednoduchém textu s vizuální oporou v učebnici rozumí jednoduché konverzaci, která je na nahrávce k učebnici a která obsahuje známou slovní zásobu v novém krátkém textu odvodí význam některých neznámých slovíček a slovních spojení za pomoci obrázků a jiných grafických předloh vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku sdělí, co dělal o víkendu stručně popíše vzhled věci, zvířete, člověka a místa na základě výchozího textu napíše několik vět o sobě a o své rodině na základě otázek a odpovědí k textu sdělí hlavní myšlenku textu popíše svůj denní režim zeptá se na cenu, např. jízdenky, zboží vyžádá si jednoduché informace v obchodě, v restauraci, na nádraží, na poště a u lékaře domluví se s kamarády, v kolik hodin a kde se sejdou při aktivitách se jednoduchým způsobem domluví se spolužáky na pravidlech
333
Typy textů: Formální a neformální pozdravy Popis třídy Referát na známé téma Ilustrované příběhy, komiksy Písně Jednoduchá prosba a žádost Souhlas a nesouhlas Formuláře Recepty Tematické okruhy: Číslovky 1 – 1000 Osobní údaje Jídelníček a stravovací návyky Denní režim Zboží v obchodě Volný čas a záliby Data – narozeniny, měsíce Škola a třídní klima Nakupování Zvířata Člověk a jeho popis Názvy některých států Moderní technologie a média Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Používání podstatných jmen se „some“ a „any“ Přídavná jména Zájmena v pozici předmětu Řadové číslovky Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý
Minulý čas prostý vybraných pravidelných a nepravidelných sloves Základní pravidla výslovnosti větných celků Vyjádření budoucnosti pomocí vazby „going to“
PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí – INT, žáci se učí vyjadřovat a přijímat hodnocení od ostatních spolužáků OSV: Sociální rozvoj - Mezilidské vztahy – INT, při běžné výuce, práci ve dvojicích a ve skupinách jsou žáci vedeni k vzájemnému respektování, podpoře a pomoci OSV: Sociální rozvoj - Komunikace – INT, žáci se učí podávat informace o sobě, vyplňovat dotazníky, omluvit se, pokud něco zapomněli, jednoduše odmítnout VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, žáci se seznamují s příběhy dětí z autentických zvukových nahrávek, hovoří o svých zážitcích a zkušenostech z Evropy a světa, seznamují se s lidovou slovesností, učí se o našich sousedech v Evropě a životě dětí v jiných zemích VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – INT, žáci se v průběhu celého školního roku seznamují se stylem života rodin v anglicky mluvících zemích MV: Multikulturalita – INT, žáci se učí vstřícnému postoji k odlišnostem, jsou seznámeni s významem užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání 8. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák:
učivo:
dodržuje fonetická pravidla a čte nahlas a srozumitelně jednoduchý text rozumí základním informacím v jednoduchém autentickém textu s obrázky rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci v pomalé promluvě zachytí nejpodstatnější informace v novém krátkém textu odvodí význam neznámých slovíček a slovních spojení samostatně vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku napíše kamarádovi jednoduchý e-mail o sobě a svých zálibách popíše místo svého bydliště zdvořile požádá, poděkuje a omluví se vyjádří, co bude dělat o víkendu a o prázdninách po vyslechnutí jednoduchého rozhovoru na základě otázek shrne ústně i písemně hlavní informace zeptá se na popis cesty, na vhodný typ dopravy a na časové údaje vyžádá si jednoduché informace v obchodě, na nádraží, na poště a u lékaře
334
Pozdravy a seznámení Budoucí plány a rozhodnutí Návrhy a nabídky Promluva Jednoduchý popis Ilustrované příběhy, komiksy Písně Žádost a prosba Dopis a e-mail Poděkování a omluva Reprodukce jednoduchého vyprávění na základě znalostí slohového útvaru v mateřském jazyce Tematické okruhy: Osobní údaje Rodokmen Můj život a události v mém okolí Širší příbuzenské vztahy Sporty a volný čas Prázdniny a dovolená Hudba a film Dopravní prostředky Místní údaje a časové údaje Části a vybavení domu/bytu Domácí práce Příroda a počasí Zeměpisné názvy Londýn
omluví se, odpoví na omluvu, vyjádří souhlas a nesouhlas adekvátně reaguje v každodenních situacích požádá kamaráda o pomoc a pomoc nabídne
Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Vyjádření budoucnosti pomocí „will“ Vazba „like + -ing“ Minulý čas průběhový Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Frekvenční příslovce a fráze Předložky místa a času Fonetický přepis slov Výslovnost obtížných hlásek
KOMENTÁŘ Využití výukových programů, interaktivní tabule
PŘESAHY A SOUVISLOSTI Čj: Dodržování zásad komunikace I: Počítačový jazyk PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí, INT, moje psychika ( žáci se učí vyjadřovat své postoje) VDO: Občanská společnost a škola - INT, škola jako model otevřeného partnerství OSV: Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – INT, žáci se učí zvládat problémy vázané na látku předmětů, problémy v seberegulaci VMEGS: Jsme Evropané – INT, žáci se v průběhu celého školního roku seznamují s životním stylem a vzdělávání mladých Evropanů VMEGS: Evropa a svět nás zajímá – INT, mezinárodní setkávání – práce na mezinárodních projektech MKV: Princip sociálního smíru a solidarity – INT, žáci se učí solidaritě k dětem z odlišných sociokulturních skupin MV: Tvorba mediálního sdělení – INT, tvorba mediálního sdělení pro školní web 9. ROČNÍK - DOTACE: 3 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ výstupy – žák:
učivo:
při čtení nahlas užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu, tempo řeči pro zajištění plynulosti čtení vystihne hlavní myšlenky čteného textu přiměřeného rozsahu v textu nalezne odpovědi na otázky při práci s textem nalezne podstatnou informaci a specifickou informaci rozumí jednoduché konverzaci na každodenní téma rozumí pomalu pronášenému projevu na běžné téma odhadne význam nových a neznámých slov a frází v přiměřeně obtížném textu a z kontextu využívá slovníkové příručky, cizojazyčný i výkladový slovník v tištěné i elektronické
335
Omluva, žádost, prosba Poděkování a reakce na poděkování Navrhování, přijímání a odmítání návrhů Písně Popis Jednoduché ilustrované příběhy, komiksy Rozhovor Jednoduché vyprávění Tematické okruhy: Cestování Móda a módní trendy Volný čas Škola a pravidla školy v různých zemích Zaměstnání
podobě pracuje s autentickými materiály pro vyhledání a zpracování nových informací, např. s internetem, encyklopedií rozlišuje formální a neformální promluvu, rozhovor napíše jednoduchý text o svém oblíbeném filmu, hudbě a knize v samostatném ústním projevu mluví o každodenních tématech aktivně se účastní rozhovoru a diskuse o každodenních tématech svými slovy vypráví jednoduchý příběh samostatně shrne obsah mluveného či čteného textu ústně sestaví otázku, žádost, prosbu zahájí, udrží a ukončí jednoduchý rozhovor na známé téma jednoduše se domluví v reálných situacích, např. u lékaře jednoduchým způsobem se vyjádří o současné situaci, věcech minulých a budoucích rozlišuje a používá druhy vět podle postoje mluvčího domluví se s kamarády, v kolik hodin a kde se sejdou aktivně diskutuje na známé téma a vyjadřuje svůj názor
Přátelství Rodinné vztahy Zdraví a zdravý životní styl Základní zdravotní péče Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Přítomný čas prostý a průběhový Minulý čas prostý a průběhový Předpřítomný čas Výrazy for a since Vyjadřování modality pomocí „should/shouldn’t“ Trpný rod Podmínkové věty Spojky „and, but, because, while, if Slovní a větný přízvuk Výslovnost všech hlásek a slovních spojení
PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí: INT, žáci hovoří o svých vztazích k druhým lidem OSV: Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice: INT, žáci se učí vyjadřovat žádost, prosbu, podat vysvětlení, přesvědčit, řešit konflikty MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - INT, žáci se učí pěstovat kritický přístup ke zpravodajství a reklamě, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením, chápání podstaty mediálního sdělení MV: Práce v realizačním týmu – INT, příprava na projekt Evropský den jazyků
336
PŘÍLOHA 4 VZDĚLÁVACÍ OBSAH NĚMECKÉHO JAZYKA PRO 8. ROČNÍK VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 A PRO 9. ROČNÍK VE ŠKOLNÍM ROCE 2014/2015 8. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 3 – DISPONIBILNÍ POZDRAVY, DNY V TÝDNU, ČÍSLA 1 - 20, BARVY výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM Abeceda rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pozdravy v německy mluvících zemích pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně dny v týdnu MLUVENÍ barvy osvojí si správnou výslovnost německých hlásek čísla do 20 hláskuje slova pozdraví dospělého nebo vrstevníka v různou denní dobu, rozloučí se, počítá německá dívčí, chlapecká jména do 20, vyjmenuje barvy zvířecí jména ČTENÍ S POROZUMĚNÍM internacionalismy rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům čte s přízvukem v němčině PSANÍ stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení napíše slovy číslovky základní PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VMEGS: Objevujeme Evropu a svět - INT, jazyk jako prostředek komunikace a porozumění mezi národy MV: Stavba mediálních sdělení - INT, formování základů správného verbálního projevu – fonetika jako jeden z důležitých předpokladů komunikace SDĚLENÍ INFORMACÍ O SOBĚ, JMENUJI SE, BYDLÍM… výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM Otázky a odpovědi rozumí slovům a jednoduchým větám, které se týkají představování sebe a jiné jednoduchý dotazník osoby, a které jsou pronášeny pomalu a zřetelně vykání rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech stručné sdělení týkajících se představování 337
zápor nicht MLUVENÍ sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného a jiných osob odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného a podobné otázky pokládá zeptá se na jméno, bydliště a telefonní číslo používá správný slovosled ve větě oznamovací, tázací a zjišťovací
souhlas nesouhlas otázky zjišťovací Reálie základní seznámení s Německem, Rakouskem, Švýcarskem a Českem
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k představování sebe i jiných osob rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MV: Tvorba mediálního sdělení - INT, první formulace základních údajů v cizím jazyce OSV: Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy: INT, já a moje okolí RODINA A NEJBLIŽŠÍ OKOLÍ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM přivlastňovací zájmena mein, dein, sein, ihr rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a sloveso v přítomném čase v čísle jednotném týkají se členů rodiny a jejich popisu rozumí základním informacím o představení členů rodiny rodinných příslušnících v krátkých poslechových textech krátké vyprávění o rodině MLUVENÍ vazba ich mag sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného a vazba von členů rodiny odpovídá na jednoduché otázky týkající základní prostorová orientace se jeho samotného a členů rodiny, podobné otázky pokládá 338
přídavné jméno v přísudku umí získat základní informace o lidech kolem sebe (jméno, bydliště, věk, zájmy) ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu rodina porozumí krátkému textu s vizuální oporou a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny a nejbližšího okolí stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení PRŮŘEZOVÁ TEMATA OSV: Sociální rozvoj - Poznávání lidí: INT, já a moje rodina, tolerance, porozumění v rodině PŘÁTELÉ, JEDNODUCHÁ CHAREKTERISTIKA OSOBY výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí jednoduchým pokynům a předložky v časových údajích um a bis otázkám učitele, týkající se časových údajů a reaguje na ně časové údaje rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat, co kdo popis osoby dělá příslovce gern - am liebsten MLUVENÍ zápor nicht zapojí se do jednoduchých rozhovorů zeptá se, kdy někdo přijde a jak dlouho další jednoduchá slovesa zůstane odpovídá na jednoduché otázky týkající se volného času jeho samotného, kamarádů a podobné otázky pokládá umí říci, co má nebo nemá rád, co rád (nejraději) dělá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám o činnostech, vlastnostech a zájmech kamarádů a známých PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se popisu osoby PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MKV: Etnický původ – INT, tolerance odlišných etnických a kulturních skupin, odlišných názorů, zájmů 339
MV: Tvorba mediálního sdělení – INT, vyprávění jako základ mediálního sdělení, prezentace projektů ŠKOLA výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí příkazům a pokynům učitele a školní potřeby reaguje na ně rozumí základním informacím rod podstatných jmen v krátkých poslechových textech týkajících školních potřeb člen určitý a neurčitý v 1. pádě MLUVENÍ zápor podstatných jmen – kein pojmenuje předměty, školní potřeby doptá, vyptá se na předměty příkaz, rozkazovací způsob popíše jednoduše věci, zvířata vysloví příkaz otázka „Jak se to řekne německy?“ ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu škola, školní potřeby, pokyny učitele
informace o Německu orientace na mapě
PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se školy stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení používá správný pravopis složitějších a složených slov PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: Sociální rozvoj – Komunikace: INT, komunikace v menších skupinkách, formulace otázek a odpovědí VDO: Formy participace občanů v politickém životě – INT, pozice ČR v EU HOBBY, KONÍČKY, VOLNÝ ČAS výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM telefonování, dopisování, e-mail rozumí jednoduchým otázkám učitele a reaguje na ně počítač a možnosti práce s ním rozumí slovům a jednoduchým větám týkajích se činností, telefonování, práce časování pravidelných sloves v přítomném na počítači, dopisování čase MLUVENÍ časování slovesa být- sein zapojí se do jednoduchých rozhovorů o svých koníčcích vyprávění o koníčcích sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se volného času odpovídá na jednoduché otázky týkající popis činností během týdne volného času a podobné otázky pokládá předložka am v časových údajích vypráví o domácích mazlíčcích 340
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu volného času vyhledá v textu požadovanou informaci
vyjádření vlastnictví prostřednictvím slovesa mít - haben zápor kein ve 4. pádě
4. pád podstatných jmen s neurčitým členem PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se jeho vyprávění o domácích mazlíčcích samotného a volného času stručně reaguje na jednoduché písemné Reálie: základní informace o Vídni sdělení, napíše dopis o sobě KALENDÁŘNÍ ROK, ROČNÍ OBDOBÍ, MĚSÍCE, SVÁTKY výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a užití čísel do 100 týkají se pozvání na oslavu s uvedením základní matematické úkony místa a času rozumí základním informacím v poskytnutí informací o časových údajích – krátkých poslechových textech hodiny, dny, měsíce, roční období týkajících se ročních období, měsíců a číslovek do 100 pozvánka na oslavu MLUVENÍ popis místa, kde se nacházím počítá do 100, sčítá, odčítá, násobí, dělí sdělí jednoduchým způsobem základní předložka in ve 3. pádě informace týkající se pozvání na oslavu narozenin odpovídá na jednoduché otázky týkající množné číslo některých podstatných jmen se určování času a podobné otázky pokládá určuje roční období a měsíce popíše, kde se nachází ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k pozvání na oslavu narozenin, určování přesného času a popisu místa s užitím číslovek do 100 rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ napíše jednoduchou pozvánku na oslavu narozenin napíše slovy číslovky do 100 PRŮŘEZOVÁ TEMATA MV: Stavba mediálního sdělení – INT, blahopřání v rodině CESTOVÁNÍ, PRÁZDNINY, DOVOLENÁ 341
výstupy – žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se rozhovoru při objednávání ubytování a koupení jízdenky rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se cestování, plánů na prázdniny MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů při rezervaci ubytování vyjádří cíl cesty, umí si zajistit ubytování odpovídá na jednoduché otázky týkající se cestování do cizích zemí a podobné otázky pokládá
učivo: vyjádření cíle cesty vazba ich möchte předložka in ve spojení se 4. pádem časování slovesa fahren předložka nach ve spojení se zeměpisnými názvy krátký pozdrav z dovolené koupení jízdenky
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k cestování do cizích zemí rozumí krátkému jednoduchému textu při zajišťování ubytování a koupi jízdenky a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ vyplní základní údaje o sobě v dotazníku napíše jednoduchý pozdrav z dovolené PRŮŘEZOVÁ TEMATA VMEGS: Jsme Evropané – INT, cestování v EU MKV: Princip sociálního smíru a solidarity – INT, život emigrantů, azylantů (neznalost jazyka, těžká ekonomická situace) 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 3 – DISPONIBILNÍ BYT, BYDLENÍ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí jednoduchým otázkám učitele, popis pokojů které se týkají popisu domu a pokojů a reaguje na ně nábytek rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a slovesa popisující činnosti týkají se popisu domu, jeho okolí a 342
popisu pokojů, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se činností během ročních období MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace o svém pokoji, domě odpovídá na jednoduché otázky týkající se činností během ročních období, co kdo kdy rád dělá a podobné otázky pokládá
přivlastňovací zájmena předložky se 3. a 4. pádem 4. pád podstatných jmen s určitým členem časování nepravidelných sloves se změnou kmenové samohlásky časování sloves s odlučitelnou předponou
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM porozumí kratším textům a vyhledá v nich požadované informace PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se popisu jeho pokoje, vyjádří svá přání při popisu vysněného pokoje JAK SE DOSTANU...? SMĚR A POPIS CESTY výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám otázky na směr cesty týkajících se otázek na směr cesty, zejména pokud má k dispozici vizuální jednoduchá orientace v budově oporu rozumí základním informacím v tvoření otázek krátkých poslechových textech týkajících se otázek na směr cesty, smluvení schůzky umístění nábytku v pokoji MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů při otázkách na směr cesty odpovídá na jednoduché otázky týkající, směru cesty a umístění nábytku (při otázce „Kam“?) a podobné otázky pokládá umí přijmout a odmítnout pozvání
předložky se 3. a 4. pádem a ve 4. pádě (na otázku „Wohin?“) předložka für s podstatnými s osobními zájmeny Reálie: Salzburg, Mozart
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k orientaci v budově a ve městě 343
jmény
a
PSANÍ stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení NÁKUPY, POTRAVINY, DENNÍ PROGRAM výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, popis denního programu týkající se témat potraviny, činností a povinností během dne, zejména pokud části dne má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v potraviny, nákupy krátkých poslechových textech týkajících se popisu průběhu dne, číslovky větší než 100 nakupování, jídelníčku MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů o průběhu dne sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se průběhu dne, jídelníčku, odpovídá na jednoduché otázky týkající se průběhu dne a podobné otázky pokládá
množné číslo podstatných jmen způsobové sloveso muset – müssen časování nepravidelných sloves se změnou kmenové samohlásky (helfen, essen) další slovesa s odlučitelnou předponou
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k nakupování, číslovkám od 100, činnostem během dne PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se jeho průběhu dne umí napsat slovy číslovky od 100 MŮJ TÝDENNÍ PROGRAM výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM Škola rozumí slovům a jednoduchým větám, školní předměty týkající se témat činností a povinností během týdne, zejména pokud má rozvrh hodin k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v týdenní program a činnosti s tím spojené krátkých poslechových textech týkajících se popisu průběhu týdne, způsobová slovesa können, dürfen rozvrhu hodin a povinností ve škole MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů o
řadové číslovky
344
průběhu týdne, rozvrhu hodin, povinností ve škole sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se průběhu týdne, co se smí a nesmí dělat ve škole odpovídá na jednoduché otázky týkající se průběhu týdne a podobné otázky pokládá umí si domluvit schůzku
neurčitý podmět man
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k činnostem během týdne, školním předmětům PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se jeho průběhu týdne umí napsat slovy řadové číslovky LIDSKÉ TĚLO, ZDRAVÍ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a části těla týkají se popisu částí lidského těla, rozhovory s lékařem zejména pokud má k dispozici vizuální oporu vyjádření, co bolí rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech rozkazy, pokyny týkajících se telefonického rozhovoru s lékařem préteritum slovesa sein a haben MLUVENÍ osobní zájmena ve 3. pádě zapojí se do jednoduchých rozhovorů u lékaře sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, částí těla, smyslů, co ho bolí odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho zdraví a podobné otázky pokládá dává někomu pokyn, příkaz jednoduše popíše v minulém čase, kde byl(a) ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu tělo a zdraví rozumí krátkému jednoduchému textu, doplňuje a vyhledá v něm požadovanou 345
informaci PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se popisu částí lidského těla DOPRAVNÍ PROSTŘEDKY, ORIENTACE VE MĚSTĚ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a orientace v plánu města týkají se orientace v plánu města, popis cesty zejména pokud má k dispozici vizuální oporu dopravní prostředky rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech ve městě a na vesnici týkajících se popisu cesty MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se dopravních prostředků odpovídá na jednoduché otázky týkající se, jak a jakým dopravním prostředkem se kam dostane a podobné otázky pokládá popíše místo, kde bydlí
předložky se 3. pádem způsobové sloveso wollen
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám které se vztahují k tématu doprava rozumí krátkému jednoduchému textu, doplňuje a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ napíše jednoduché texty týkající se popisu cesty a dopravy napíše, kde se nachází jeho bydliště OBLEČENÍ, POČASÍ výstupy – žák: učivo: POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a počasí týkají se oblečení pro různá roční oblečení období, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu tradiční svátky rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech 346
týkajících se ročních období, počasí
roční období
MLUVENÍ zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se oblečení odpovídá na jednoduché otázky, co má na sobě a co nosí nejraději a podobné otázky pokládá popíše stav počasí ČTENÍ S POROZUMĚNÍM rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k tématu počasí, oblečení, roční období rozumí krátkému jednoduchému textu, vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ napíše, jednoduché texty týkající se plánu na dovolenou, jaké je počasí popíše, co má na sobě a co rád nosí
347
PŘÍLOHA 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH PŘEDMĚTU ETICKÁ VÝCHOVA PRO 1. – 5. A 7. – 9. ROČNÍK CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Doplňkový vyučovací předmět Etická výchova představuje komplexní a osvědčený program pozitivního ovlivňování postojů a chování člověka, které je užitečné druhé osobě, bez očekávání profitu. Etická výchova systematicky rozvíjí mravní stránku osobnosti žáků, vede žáky k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa. Vzdělávací obsah předmětu Etická výchova je rozdělen na I. stupni do čtyř složek, ve výuce se vzdělávací témata jednotlivých složek prolínají: základní komunikační dovednosti, pozitivní hodnocení sebe a druhých, tvořivost a základy spolupráce, základy asertivního chování. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučování probíhá v 1. až 5. a v 7. až 9. ročníku formou projektového vyučování, které se realizuje 1x za čtvrtletí v disponibilních hodinách, kterými je posíleno vyučování předmětu Český jazyk. Další možností je prolínání níže specifikovaného učiva do realizace průřezového tématu OSV. V 6. ročníku je Etická výchova zařazena mezi povinné předměty s využitím disponibilní časové dotace 1 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě, v počítačové učebně, dále pak v čítárně a v terénu alternativními formami výuky při vycházkách, exkurzích a diskusních klubech nebo besedách. Žáci se učí z vlastního prožívání a zážitků, které přirozeným způsobem ovlivňuje jejich postoje a chování. Preferovanou formou výuky je komunitní kruh, reflexe a sebereflexe včetně přenosu probíraných témat do reálného života. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Učitel: Žák:
-
Kompetence k učení využívá metod motivujících a vedoucích žáky k doplnění a rozvíjení znalostí a dovedností, k sebehodnocení je zdrojem a pomocí při získávání a vyhledávání informací, vede k jejich třídění, zpracování a vyhodnocení vybírá obsah učiva, motivačních témat a volí formy výuky směruje k získání znalostí a dovedností, které sami využijí v praxi nebo budou znát možnosti jejich praktického použití jinde rozvíjí své sebehodnocení a sebereflexi druhých vyhledává a získává informace z doporučených zdrojů 348
Učitel:
-
podřizuje se formě výuky a využívá ji k zisku v oblasti učení pracuje vědomě na prosociálním chování (učí se zvládat předkládané techniky) Kompetence k řešení problémů
-
vytváří příležitosti k rozpoznání a řešení problémových situací vede žáky k hledání alternativních postupů k řešení problémů učí žáky aplikovat osvědčené způsoby řešení (indukce, dedukce, analýza, syntéza) kontrolou, vedením, průběžným vyhodnocováním směřuje žáky k vyřešení problému dává žákům příležitost k vytvoření, formulaci vlastních závěrů a řešení s jejich prezentací řeší předkládané problémy a modelové komunikační situace aplikuje získané poznatky v praxi (chování, jednání doma, i ve škole) koriguje podle doporučení směr i výsledek svého řešení formuluje závěry a předkládá je ke zvážení autoritě i skupině Kompetence komunikativní
-
Žák:
Učitel:
Žák:
-
-
Učitel:
Žák:
-
Učitel: -
soustavně kultivuje a rozšiřuje vyjadřovací schopnosti žáka vytváří příležitosti pro prezentaci vědomostí a dovedností žáka podporuje asertivitu žáka používá diskusi jako prostředek k rozvíjení schopností věcného vyjádření a obhájení vlastního názoru žáků, k vyslechnutí a respektování názorů jiných, jejich objektivnímu a kritickému zhodnocení žáky trénuje a rozvíjí své vyjadřovací schopnosti modelově komunikuje v konfliktních situacích prezentuje sebe, mluví za sebe i na veřejnosti učí se asertivním základům komunikace Kompetence sociální a personální využívá kolektiv třídy k formování sociálních vztahů, postojů a pozic nejen ve škole, ale během mimoškolních aktivit žáků zapojuje do výuky aktivity k rozvíjení sociálního cítění žáků vytváří příležitosti k samostatnému rozhodování žáků a posuzování důsledků jejich rozhodnutí nabízí žákům aktivity, které podporují jejich individuální schopnosti umožňuje všem žákům prožít pocit úspěchu pěstuje zdravé sebevědomí v každém žákovi účastní se nabízených aktivit a rozvíjí své sociální cítění přijímá určené role v týmu pracuje na svém sebevědomí a respektu k ostatním samostatně se rozhoduje a posuzuje důsledky svého rozhodnutí zapojuje se do skupiny a pracuje podle dohodnutých pravidel Kompetence občanské zdůrazňuje význam rodinných vztahů a harmonického rodinného prostředí a použitím vhodných metod a forem spoluvytváří představu žáků o funkční rodině (se snahou o přenesení těchto představ do jejich života) vede k úctě k vytvořeným duchovním i materiálním hodnotám, k odpovědnému vztahu k životnímu prostředí 349
Žák:
Učitel:
Žák:
-
reflektuje vedení k významné funkci rodiny v životě dítěte chápe rodinu, jako základní jednotku společnosti projevuje respekt i úctu k duchovním i materiálním hodnotám Kompetence pracovní
-
vhodnou motivací, oceněním výsledků jejich práce, vede žáky k vytvoření kladného vztahu k práci podporuje rozvoj schopností žáků a reálné sebehodnocení výsledků jejich práce pracuje na zadaném úkolu, orientuje se na jeho dokončení plní svěřenou roli ve skupinové práci dodržuje způsob práce v komunitním kruhu
-
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět plně svým obsahem pokrývá tato průřezová témata, proto nejsou ve vzdělávacím obsahu blíže specifikována: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity 350
VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. ROČNÍK - DOTACE: 0- POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI výstupy – žák: učivo: Představování se představí sebe křestním jménem i Oslovování příjmením, oslovuje své spolužáky křestními jmény Formy pozdravu pozdraví vrstevníka i dospělého Mimika trénuje podání ruky a udržení očního Podání ruky, zrakový kontakt kontaktu při představování, při gratulaci Smyslové vnímání pozná, rozliší, pojmenuje základní city Identifikace základních citů (tělesné, citové reakce, citové stavy) POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH výstupy – žák: učivo: Co se mi líbí, co mám rád (lidi, místa, vypráví o sobě podle otázek hračky, jídlo, barvy) vytváří si pod vedením učitele základní To se mi povedlo předpoklady sebeúcty To jsem já (jméno, písmo) Cvičení projevů pozornosti a laskavosti projevuje s pomocí učitele laskavost a pozornost spolužákovi nacvičuje vyjádření náklonnosti kamarádovi Zážitek přijetí pro každé dítě TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE výstupy – žák: učivo: Co zvládnu sám? přijme pomoc od dospělého Radost ze společné hry prožívá radost při společné hře koriguje své jednání při upozornění autority Jasná a srozumitelná pravidla Vyrobím dárek a daruji jej zvládá prosociální chování v běžných Podělím se situacích Reakce na povzbuzení ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ výstupy – žák: učivo: Iniciativa ve vztahu ke spolužákům zvládne s podporou pedagoga vlastní Hledání možnosti vyjití se spolužákem neúspěch ve třídě Když se mi něco nepovede rozliší nabídku vrstevníků k rizikové hře, ke Výběr z nabízených aktivit vrstevníků (Pojď s námi, mám nápad…) krádeži trénuje reakce na nabídky a oslovení Neznámé a lákavé = nebezpečí neznámých lidí rozliší podezřelé nabídky a oslovování od Reakce na vyhrožování autority typu: dospělých a oznámí je rodičům nebo „Nesmíš to doma říct“ učitelům
351
2. ROČNÍK - DOTACE: 0 - POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI výstupy – žák: učivo: Základní komunikační pravidla třídy cvičí se v dodržování jednoduchých Aktivní naslouchání komunikačních pravidel a v naslouchání Otázka správně položí otázku podá ruku při představování, při gratulaci a Podání ruky udrží oční kontakt Radost, sympatie, smutek, obavy a hněv projeví základní city verbálním nebo neverbálním způsobem POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH výstupy – žák: učivo: Pro koho jsem důležitý (rodiče, objevuje svoji jedinečnost sourozenci, škola, kamarádi) Moje přednosti trénuje pozitivní sebehodnocení Vyjádření uznání kamarádovi (to se ti ocení spolužáka pod vedením učitele povedlo, jsi dobrý) Nácvik přátelského přijetí v komunitním nacvičí přijetí spolužáka takového, jaký je kruhu TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE výstupy – žák: učivo: Tvorba pravidel třídy dodržuje jasná a srozumitelná pravidla překoná strach z nových a neznámých úkolů Zvládání strach z neznámého s pomocí pedagoga Přijetí pomoci zvládá prosociální chování ve známých Koho je mi líto a proč? situacích Pomoc pro spolužáka, kamaráda ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ výstupy – žák: učivo: Iniciativa ve vztahu ke spolužákům zkouší vycházet s vrstevníkem dle Hledání možnosti vyjít s vrstevníkem doporučení pedagoga vyzkouší v chráněném prostředí reakci na Můj neúspěch vlastní neúspěch Rozeznání manipulace k podvodu rozliší nabídku vrstevníků k podvodu Rizika nabídek od dospělých trénuje reakce na odmítnutí rizikových nabídek dospělých Odmítnutí nabídky ke zneužívání odmítne podezřelé nabídky ke konzumaci návykových látek nabízených dobrot rozpozná vhodné způsoby dotyku dospělých Sexuální zneužívání 3. ROČNÍK - DOTACE: 0- POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI výstupy – žák: učivo: Třídní slovník kouzelných slov aktivně používá kouzelná slůvka Omluva samostatně vyjádří zkušenosti s omluvou 352
Postoje těla, gesta, úsměv, stisk ruky používá přiměřenou gestikulaci pod vedením pedagoga usměrňuje základní Radost, sympatie, smutek, obavy a hněv city POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH výstupy – žák: učivo: V čem jsem dobrý, co dovedu, co mi jde, cvičí základní dovednosti pro vytváření co mě baví sebeúcty Takový jsem já (vzhled, záliby) Zážitek pochvaly a uznání v komunitním zažije pochvalu učitele a kolektivu kruhu Komunitní kruh „přijetí“ osvojí si základy přijetí druhých TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE výstupy – žák: učivo: Radost ze skupinové práce prožije a popíše radost ze skupinové práce Povzbuzovaní pro vítězství dodržuje stanovená pravidla při soutěži Soucit s druhými vyjádří soucit s druhými Povzbuzení druhého povzbudí a pomůže v nouzi (sourozenci, Nejlepší kamarád, přítel kamarádovi) ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ výstupy – žák: učivo: Iniciativa ve vztahu s vrstevníky odhadne možnost, jak vyjít s vrstevníkem Hledání možnosti vyjít s vrstevníkem vyzkouší v chráněném prostředí reakci na Co s nepřijatou iniciativou v kolektivu? nepřijatou iniciativu v kolektivu Pomluva mezi vrstevníky rozliší nabídku vrstevníků k pomlouvání trénuje odmítnutí nepříjemných dotyků bez Odmítnutí nepříjemných tělesných kontaktů a dotyků pocitu viny 4. ROČNÍK - DOTACE: 0- POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI výstupy – žák: učivo: Komunikační pravidla kolektivu – třídní vytvoří spolu s ostatními třídní smlouvu smlouva komunikačních pravidel a uzná její legitimitu Zdvořilost projevuje v komunikaci zdvořilost a Projevy otevřené komunikace a přetvářky otevřenost Omluva a odpuštění trénuje omluvu i odpuštění vyzkouší v chráněném prostředí užití prvků Postoje, mimika, zrakový kontakt, gesta neverbální komunikace při vyjadřování citů vyzkouší v chráněném prostředí pocity příjemce neverbální komunikace Radost, sympatie, smutek, obavy a hněv reflektuje projevy základních citů ve svém okolí pojmenuje základní city Rozhovor o prožitku trénuje rozhovor o prožitku POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH výstupy – žák: učivo: 353
Sebepoznání zná a vysvětlí skupině své zájmy a záliby Sebeprezentace odpovídá na dotazy k prezentaci své osoby Emoce a sebeovládání ovládá své emoční projevy Pozitivní vlastnosti spolužáků, kamarádů hledá a popíše v ostatních dobré vlastnosti Pochvala nacvičí vyjádření i přijímaní pochvalných slov TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE výstupy – žák: učivo: Radost ze společného splnění úkolu při zažívá radost z úspěchu ostatních dodržování daných pravidel Vnímání a soucítění s potřebnými vnímá situaci nouze a přemýšlí nad možnostmi pomoci Obdarování poskytuje službu (dar, dělení se o.., Přátelství povzbuzení, soucit, službu) v rodině ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ výstupy – žák: učivo: trénuje rozhovor s vytrvalým autoritativním Technika odmítání nabídek Záchranné věty a výmluvy dospělým, který cokoliv nabízí a slibuje, Volání o pomoc případně láká 5. ROČNÍK - DOTACE: 0- POVINNÝ, 0 – DISPONIBILNÍ ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI výstupy – žák: učivo: Třídní smlouva pravidel komunikace dodržuje třídní smlouvu pravidel komunikace Zdvořilost a její projevy na veřejnosti eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace Otázka položí vhodnou a zdvořilou otázku Omluva omluví se a přijme omluvu Odpuštění je schopen odpustit, dát odpuštění najevo i odpuštění přijmout Postoj těla, mimika, zrakový kontakt, uvědomuje si souvislost mezi verbální a gesta, podání ruky neverbální komunikací Otevřená komunikace a přetvářka vyjádří své city vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích Radost, sympatie, smutek, obavy a hněv Tvůj prožitek – jak to cítí ten druhý POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH výstupy – žák: učivo: Pozitivní hodnocení sebe sama utváří své pozitivní sebehodnocení Sebepřijetí zná své silné a slabé stránky Nálady a sebeovládání projevuje sebeovládání Pozitivní hodnocení druhého člověka pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách Reakce na pochvalu reaguje na pochvalu jejím přijetím Odhad reakce (rodič, spolužák, učitel) odhadne díky empatii reakci rodiče, spolužáka a učitele 354
TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE výstupy – žák: učivo: Vyjádření radosti z průběhu řešení i vyjádří verbálně radost z úspěchu druhých výsledku společné práce Vyjádření zájmu o druhého (slovně, vyjádří účast (slovně, činem) při bolesti a činem) smutku druhého podílí se na korekci a kontrole dodržování Základní pravidla spolupráce pravidel Nabídnutí pomoci tvořivě realizuje pomoc druhému Přátelství ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ výstupy – žák: učivo: Umění vycházet s členy rodiny vysvětlí význam dobrých vztahů s členy rodiny Rodinné odmítnutí reaguje naučeným způsobem na vyjádřené Zpracování neúspěchu odmítnutí v rodině zpracuje neúspěch v rodinném prostředí Odmítnutí rizikových aktivit včetně odmítne rizikovou aktivitu a nabídku reaguje naučeným způsobem na obtěžování nabídek a možné sexuální ohrožení 7. ROČNÍK - DOTACE: 0 – POVINNÝ, 1 - DISPONIBILNÍ KOMUNIKACE výstupy - žák: rozliší a vyjmenuje zásady verbální komunikace dodržuje zásady dialogu v rodině, s vrstevníky, s dospělým porozumí a dá najevo rozumění sdělení
učivo Zásady verbální komunikace Verbální komunikace, zásady dialogu Cíl aktivního naslouchání
DŮSTOJNOST A IDENTITA LIDSKÉ OSOBY výstupy - žák: učivo Zdroje lidských práv vyjmenuje základní lidská práva trénuje projevy respektu a úcty k lidské Listina základních práv a svobod (úcta k člověku) osobě Selfmanagement – sebevědomí zažije a reflektuje důsledky projevů přehnaného sebevědomí Hodnotová orientace vyjmenuje osobně ceněné hodnoty ASERTIVNÍ CHOVÁNÍ výstupy - žák: učivo Řešení konfliktu neagresivním způsobem ovládá postup řešení konfliktu neagresivním způsobem přijme pochvalu beze studu a užije si ji Přijetí pochvaly Obrana před manipulací zkouší, procvičuje asertivní techniky v modelových situacích odhadne porušení pravidel fair-play hry Fair play - dodržování pravidel hry 355
a vhodně reaguje na případné upozornění REÁLNÉ A ZOBRAZENÉ VZORY výstupy - žák: učivo Rozlišování vzorů (TV, film, spolužáci, trénuje rozlišování vzorů dospělí) Senzibilizace pro rozlišování reality a rozliší mezi realitou a pseudorealistou pseudoreality rozpozná a pojmenuje agresi v médiích Agrese v médiích a její vliv na konzumenty Eliminace vlivu agrese z médií Zdravý způsob života zhodnotí, posoudí úroveň svého zdravého způsobu života INICIATIVA A KOMPLEXNÍ PROSOCIÁLNOST výstupy: učivo Tvořivost prohlubuje empatii a tvořivost je ochotný poskytnout fyzickou pomoc Fyzická pomoc anonymnímu člověku anonymnímu člověku Bída ve světě pojmenuje sociální problém bídy ve světě Pozitivní vztah k rozmanitosti kultur rozvíjí pozitivní vztah k rozmanitosti kultur APLIKOVANÁ ETICKÁ VÝCHOVA výstupy - žák: učivo Ctnosti vytvoří a prožije situace, ve kterých ctnosti záměrně použije rozvíjí a popíše projevy svého svědomí Rozvoj svědomí Zdroje etiky – teorie morálky vyjmenuje zdroje etiky vysvětlí, s kterými hodnotami se Hodnoty a morální zásady ztotožňuje, a se kterými ne rozhodne se pro řešení modelové eticky Eticky náročná situace: rozhodnutí náročné situace a vysvětlí, proč se tak rozhodl Příprava na lásku - mládí uplatňuje ohleduplné způsoby chování k opačnému pohlaví Nevyslovená pravidla a očekávání v rodině formuluje pravidla a očekávání své vlastní rodiny vysvětlí vlastními slovy hodnotu rodiny Hodnota rodiny Úcta ke členům cizí rodiny je uctivý ke členům cizí rodiny rozliší věřící a nevěřící a toleruje jejich Tolerance k ateistům volbu Citový vztah k přírodě rozvíjí svůj citový vztah k přírodě Ekologická rovnováha objasní vzájemnou závislost člověka a přírody KOMENTÁŘ Ekologická rovnováha: Lidé, země, svět jsou navzájem spojeni a jsou na sobě závislí (klima, formy života,…).
356
8. – 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 – POVINNÝ, 0 - DISPONIBILNÍ KOMUNIKACE výstupy - žák: aplikuje zásady verbální komunikace komunikuje otevřeně s autoritou rozpozná komunikační chyby popíše výhody aktivního naslouchání trénuje komunikaci a reakci s porozuměním pro potřeby druhých
učivo Zásady verbální komunikace Otevřená komunikace Komunikační chyby Výhody aktivního naslouchání Sdělení křivdy, pomluva
DŮSTOJNOST A IDENTITA LIDSKÉ OSOBY výstupy - žák: učivo Pozitivní hodnocení druhých v obtížných pozitivně hodnotí druhé v obtížné situacích situaci pojmenuje a vysvětlí důsledky projevů Selfmanagement – sebevědomí mravní úsudek a mravní zásady přehnaného sebevědomí ASERTIVNÍ CHOVÁNÍ výstupy - žák: souhlasí s oprávněnou kritikou v chráněném prostředí nácviku reaguje na neoprávněnou kritiku a dotazuje se na negativa ovládá asertivní techniky v modelových komunikačních situacích asertivně reaguje při soutěži dodržuje pravidla fair play
učivo Přijetí oprávněné konstruktivní kritiky Reakce na neoprávněnou kritiku (technika otevřených dveří) Otázka po důvodu kritiky Přijatelný kompromis, řešení konfliktu Fair play – asertivita a prosociálnost při soutěživé situaci
REÁLNÉ A ZOBRAZENÉ VZORY výstupy - žák: vyjmenuje vzory z okolí vyhledá prosociální vzory ve veřejném životě filtruje informace z médií připustí působení a vliv agrese na konzumenta médií vytyčí si dosažitelné životní cíle zhodnotí svoje postoje zjišťuje, jak rozvíjet své schopnosti ve prospěch společnosti
učivo Vliv vzorů z okolí Prosociální vzory ve veřejném životě Kritický přístup k působení médií Zvládání agrese Cíl mého života Postoje Mé schopnosti a společnost Zodpovědný život
INICIATIVA A KOMPLEXNÍ PROSOCIÁLNOST výstupy: učivo uvede příklady prosociální iniciativy a Renatalizace, nácvik iniciativy Prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti v tvořivosti v rodině rodině Vztah k menšinám toleruje minority Přátelství poskytne psychickou pomoc
357
APLIKOVANÁ ETICKÁ VÝCHOVA výstupy - žák: učivo Uplatnění mravních zásad a hodnot aplikuje mravní zásady a hodnoty Zodpovědný vztah k sexualitě vyjmenuje důvody k zodpovědnosti v osobních sexuálních projevech chápe a vysvětlí svůj podíl na vytváření Zlepšení atmosféry v rodině atmosféry v rodině Úcta ke stáří projevuje úctu ke starším lidem rozhoduje se uvážlivě a nevyhýbá se Vztah mezi ekonomikou a etikou společnému řešení finančních problémů Rozvíjení ekonomických ctností – šetrnost, podnikavost v rodině Tolerance k věřícím (islám, křesťanství, toleruje věřící a vysvětlí důležitost budhismus, hinduismus, judaismus) respektu víry popíše prakticky krásu i mnohotvárnost Vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody přírody
358
