الباب الثالث منهج البحث أ -نوع البحث هذا البحث هو البحث امليداين عن طريق اختاذ موقع البحث يف املدرسة الثانوية اإلسالمية احلكومية كااليان .يف هذا البحث تستخدم الكاتبة املنهج الكمي هو املنهج الذي يستخدم عادة الختبار نظرية ،لتقدمي احلقائق وتصوير االحصئات ،الظهار االرتباطني املتغريات ،و تطوير عن الفكرة و مفهوم و تصور اشياء كثرية. ب -تصميم البحث استخدم هذا البحث دراسة الربط ،وهو البحث الذي تصميمه لتحديد درجة من االرتباطني املتغريات املختلفة يف اجملتمع .االرتباط املتبادلة بني متغريين. يعمل مجع البيانات باسلوب االستبيان ليعرف قدرة اإلستماع ومقابالت و القيمة التقرير ليعرف مهارة الكتابة يف اإلمالء ،و الثائق ليوجد تصوير عامة عن موقع البحث وحالة الطلبة و املدرسني .نتائج اإلستبيان و قيمة التقرير احلصول
30
31
حتليل اختبار معدات االرتباط باستخدام الصيغة املتواسط ،واالحنراف املعياري ،و املنتج حلظة ( )Product Momentمع مستوي الداللة %1و .%٥ ج -مجتمع البحث و عينته أوال :جمتمع البحث واجملتمع يف هذا البحث مجيع الطلبة يف املدرسة الثانوية اإلسالمية احلكومية كااليان يف الصف الثامن ,عددهم .1٥8 الجدول 1 مجتمع طلبة في الصف الثامن المدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية كاليان بنجرماسين
الصف الثامن
اجلنس
عدد الطلبة
البنني
البنات
أ
10
30
40
ب
12
28
40
ج
12
28
40
د
10
28
38
32
ثانيا :العينته ألن عدد جمتمع البحث موجود 1٥8طلب و طالبة ,صار كاتبة تأخذ لبسط عملية أما العينة احلصصية يف هذا البحث 24 العينة حول ّ .%1٥ طلبا و طالبة .والعينة كما قد شرحتها أري كونتوا حينما كان اجملتمع االحصائي أقل من مائة فينبغي أن يأخذه مجيعا ويسمى ببحث اجملتمع االحصائي .ولكن إذا كان أكثر منها يأخذه بني عشرة – مخس عشرة يف املائة ،أو عشرين – مخسة عشرين يف املائة أو أكثر.
28
عرض من عدد كبري من اجملتمع الكاتبة حاجة لتحديد عدد العينات اليت تعترب متثيلية .أما عن كيفية حيق هذه العينات باستخدام اسلوب العينة الفرضية ( )purposive samplingوهي توخذ عينات باهتمام عدد طلبة يف الصف الثامن ،و كل الصف أن يكون ممثال من اجملتمع أو جزا من العينات. جمموع عينات يف هذا البحث بعدد 24شخصا.
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta, 1993), hlm. 107
28
33
الجدول 2 العينات البحث الصف الثامن
اجلنس
عدد الطلبة
البنني
البنات
أ
1
٥
6
ب
2
4
6
ج
3
3
6
د
3
3
6
العدد أ -البيانات و مصادرها أوال :البينات البيانات اليت تستكشف يف هذا البحث هي نوعني مها: أ) بيانات أساسية
24
34
بيانات أساسية يف هذا البحث هي بينات اليت حتصيل من اإلختبار األسئلة اليت يف يعطي إىل الطلبة مدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية كاليان بنجرماسني ب) بيانات فرعية ليكمل و توضيح البينات ,كاتبة جتمع البيانات اليت متصل مع بعضه على بيانات مطلوبة من البحث كما البيان ،وثائق وغريها اليت تستطيع مدرسة اللغة العربية. من ّ ثانيا :مصادر البيانات أ) املستجيبون :و هو الطلبة يف الصف الثامن باملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية كااليان عام 2016 ب) التوثيق
:جيمع البيانات اليت متصل مع بعضه على بيانات مطلوبة
من حاصل اإلختبار البحث و غريها.
3٥
ب -أساليب جمع البياناتpengumpuln dta teknik جلمع البيانات يف هذ البحث فهي: أوال :المالحظة قال حممد علي إن طريقة املالخظة هي إحدى الطرق املستخدمة جلمع البيانات اليت يقوم هبا السؤال واجلواب ،مباشرة أو غري مباشرة.
29
ويف هذه الطريقة يستمر البحث بغري التداخل والزيادة للبيانات من الباحث نفسه.
30
أما احملسوسة فيها املواقع يف العامل وهي الطلبة ىف الصف
الثامن واملعلم ورئيس املدرسة ونظام التعليمية من عملية التعليم والتعلم ( )KBMخصوصا تعليم الغة العربية. أما احملاصلة على املالخظة يف الصف الثامن مبدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية كااليان ،فهي البيانات احملتاجة لربط بني اجناز تعليم االستماع و اإلمالء االستماعي.
Muhammad Ali, Strategi Penelitian Pendidikan,(Bandung: Angkasa,2002), hlm. 64 Saifudin Azwar, Metode Penelitian, )Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2001), Cet. Ke-3,
29 30
hlm. 19.
36
ثانيا :التوثيق وهو البحث عن البيانات لألمور املتغريات تكون منها املذاكرة والنسخة والكتب واجلرائد واجملالت والنقوش ومذاكرة املشاورة ودفرت األستاذ واجلدول وغريها اليت تدل على البيانات الواقعية.
31
وحصل الباحث على التوثيق من الصورة العامة للمدرسة واحتملت على اسم املدرسة وتاريخ نشأته ومؤسسه وموقعته ومن جدول التعليم والتعلم جلميع التالميذ من الصف الثامن باملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية كااليان .وأخذت الباحثة البيانات من الصف الثامن ملناسبة على املوضوع يف هذا البحث .يضيف إىل ذلك ،حصل على النسخة والكتب لتعليم اللغة العربية ىف الصف الثامن وعدد األساتيذ مع أمسائهم وعدد مجيع الطلبة وغريها من البيانات احملتاجة على هذا البحث.
Suharsimi Arikunto, Op.Cit, hlm. 158.
31
37
ثالثا :االختبار هو جمموعة األسئلة أو التدريب أو غريها اليت استعملها الباحثة ملعرفة املهارة واملعلومات والقدوة واإلرادة اليت تكون لألفراد .هذا اإلختبار يأخذ من كتب التدريس طلبة. واإلختبار املستعمل يف هذا البحث ينقسم إىل نوعني ومها اإلختبار على قدرة االستماع و اإلختبار على اإلمالء االستماعي ،األخذ األسئلة من الكتاب اللغة العربية اليت تعليم يف املدرسة. اإلختبار على قدرة االستماع ينقسم إىل ثالث تدريبات ,كما يلي: أ) إختار كلمتني متطبقتني ،مكون من ٥األسئلة بالقيمة ٥كلها ،و عددها .2٥ ب) إختار مجلتني متطبقتني ،مكون من ٥األسئلة بالقيمة 7كلها ،و عددها .3٥ ج) إختار الثنائيات ,مكون من ٥األسئلة بالقيمة 8كلها ،و عددها .40 إذن اإلختبار على قدرة االستماع 1٥األسئلة بالقيمة .100
38
اإلختبار على قدرة اإلمالء االستماعي ينقسم إىل ثالث تدريبات ،كما يلي: أ) يسمعون بسماعهم و كتابة مفردة ,مكون من 6األسئلة بالقيمة ٥ كلها ،و عددها .30 ب) يسمعون بسماعهم و كتابة كلمة ,مكون من ٥األسئلة بالقيمة 6كلها، و عددها .30 يكمل القراءة باملفردات جيدة ،مكون من 8األسئلة بالقيمة ٥كلها ،و ج) ّ عدد ها .40 إذن اإلختبار على قدرة اإلمالء االستماعي 19األسئلة بالقيمة .100 ج -أسلوب تحليل البياناتanalisis data هذا التحليل يسهل بإقامة باختبار البيانات املأخوذة من امليدان .مث حتليل الباحثة كل البيانات هل توجد ربط بني الطلبة الذين يفهمون االستماع وقدرة على كتاهبم(اإلمالء االستماعي ).
39
أرادت الباحثة أن حتليل البيانات احملصولة عليها من االختبارات بطريق اإلحصاء الوصفي واإلحصاء االستداليل. املتغريات هي العالمة اليت تصري بورة البحث ملالحظة.
32
وهي كل من
األشياء اليت تصري حمسوسة يف مالحظة البحث 33.أما املتغريات يف هذ البحث كل ما يلي: توصيف البيانات
-1
وأما اإلحصاء الوصفى الذي قصده الباحثة يف هذا البحث فهو ما يلى: أ)
أعلى القيمة لدرجة املتغري األول واملتغري الثاىن.
ب)أدىن القيمة لدرجة املتغري األول واملتغري الثاىن. ج) املتوسط
وأما املعادلة للمتوسط فهى كما يلى :
Xi n
Me
.
34
البيان : 32
Sugiyono, Op.Cit. hlm. 2 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), hlm. 82 34 Sugiyono, Op.Cit, hlm. 49 33
40
Me
= املتوسط
∑
= اجملموع
Xi
= متغري قواعد اللغة العربية
n
= عدد األفراد
-2اختبار الفرضية الفرضية من اللغة يوناين
hupo
و
tesa
معناه نقصان أو ضعيف واطار
النظرية واصطالحا اطار النظرية الضعيفة وحتتاج اختبارها ىف صدقها 3٥.الفرضية هي الطن على إنتاج البحث املقرتح املسألة املبحوثة 36.حتليل اختبار الفرضية هو حسب توزيع التكرار لتقدم اختبار الفرضية وتستخدم معادلة االحندار.
وأما اإلحصاء االستداليل الذى قامت هبا الباحثة ىف هذا البحث فهو تقييم الربط .استخدمت الباحثة معادلة Product Momentلدى بريسون (
Pearson
) ىف تقييم الربط بني املتغريين .وهذا اإلحصاء قامت به الباحثة الختبار الفرضية.
35
Sutrisno Hadi, Statistik, (Yogyakarta; Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM, 1984), Jilid 2, Cet. VII, hlm.226 hlm. 257. 36 Ibnu Hadjar, Dasar-Dasar Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1996), Cet I, Hlm: 61.
41
وأما املعادلة فهى كما يلى: = rxy
37
البيان : r
= املعامل االرتباط
”Product Moment “r
= اجملموع قدرة االستماع و اإلمالء االستماعي = اجملموع قدرة االستماع = اجملموع اإلمالء االستماعي N
=
عدد االفراد
أما قيمة معامل الربط احملصولة مث تستخدم الباحثة درجة احلرية ملعرفة
""r
( (Product momentأم ملستوي الداللة %1أو ملستوي الداللة %٥وأما املعادلة درجة احلرية كما يلي: df = N-nr df
:درجة احلرية
N
:عدد االفراد
nr
:متغري الربط Anas sudjiono Op.Cit, hlm. 209
37
42
الجدول :3نتيجة االختبار الطلبة الرقم
النتيجة
التقدير
1
٥٥-41
ناقص
2
64-٥4
مقبول
3
69-6٥
جيد
4
74-70
جيد مرتفع
٥
79-7٥
جيد جدا
6
100-80
ممتاز