Dovedete si představit, kolik ušetřím? pochvaluje si ředitel

TÝDENÍK

29

26. ZÁŘÍ 2012

V tomto čísle najdete: ∙ V matematice jsou nejlepší kluci v páté třídě ................................... 3 ∙ Zkušenosti z USA: Standardizované testy čtení s porozuměním....... 5 ∙ Práce s nadanými studenty v Gymnáziu Boskovice ........................... 7

XX. ROČNÍK

Krátce... 24. – 27. září V Ústí nad Labem, Chomutově, Karlových Varech a Plzni probíhají další informační stany, které pořádá ČMOS pracovníků školství spolu s iniciativou Za svobodné vysoké školy. Jejich cílem je upozornit širokou veřejnost na problémy českého školství.

26. září V roce 2001 byl tento den vyhlášen Evropským dnem jazyků.

28. září Občané České republiky si o státním svátku Den české státnosti připomenou výročí zavraždění sv. Václava v roce 929.

28. – 30. září

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

V Poličce se uskuteční aktiv vedoucích celostátních základen EXOD. Na programu bude mimo jiné hodnocení základen za rok 2012 a výhled na příští rok.

„Dovedete si představit, kolik ušetřím?“ pochvaluje si ředitel Přeřazování do nižších platových tříd je v současné době nejpalčivějším problémem, který trápí vychovatelky školních družin a klubů napříč celou republikou. co jde? Ředitel školy To, že nejde jen o něz nejrůznějších dů- jaký okrajový problém, povodů zjistí, že se mu nedo- tvrdily členky republikostává peněz na platy peda- vého výboru profesní sekce gogů. Jedním z možných ře- školských výchovně vzdělášení je převést vychovatelky vacích zařízení ČMOS praškolní družiny z deváté do covníků školství na svém záosmé platové třídy, čímž řijovém setkání v Praze. Tana každé ušetří pět tisíc ko- kové jednání ředitelů škol run měsíčně. „Víte, kolik do je přitom v rozporu s naříkonce roku ušetřím, když zením vlády č. 222/2010 Sb., mám ve škole čtyři vychova- tedy katalogem prací ve vetelky? A v lednu se uvidí,“ řejných službách a správě, hodnotí současnou situaci kde je specifikováno, že tento ředitel. Vše proběhne do osmé platové třídy jsou naprosto transparentně, vy- zařazovány jen ty vychochovatelky podepíší nové vatelky, které nevytvářejí platové výměry, protože ne- vlastní výchovně vzdělávací programy. Přitom právě chtějí přijít o zaměstnání.

O

tyto programy ve valné většině vychovatelky tvoří. „Do srpna jsem byla vedoucí vychovatelkou. Nyní jsem dostala nový platový výměr, kde mě ředitel školy přeřadil dokonce z desáté platové třídy do osmé, plat mám nižší o sedm tisíc korun. Přitom na poradě v září mi bylo zástupkyní ředitele, která nyní vykovává funkci vedoucí vychovatelky, uloženo zpracovat pro družinu vzdělávací program,“ konstatuje účastnice jednání profesní sekce. Ministerstvo školství o problému ví a podle slov Andrei Šimákové, která má školní družiny na starosti, se jím v rámci svých

„Co z pravé lásky pramení, nikdy nevysychá.“ František Palacký

možností i zabývá. Účelnější však zřejmě bude konkrétní stížnost adresovat místně příslušnému inspektorátu práce, zřizovateli, případně České školní inspekci. Pokud řešíte stejný problém, informujete také předsedkyni profesní sekce ŠVVZ školských odborů Janu Brdovou na e-mail: [email protected]. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

2

Zápisník Ladronkafest Pražský festival Ladronkafest, největší volnočasový festival ve střední Evropě, přilákal stovky návštěvníků. Nabídl jim přehlídku různých možností, jak si užít volný čas. Kromě klasických sportovních aktivit byly k vidění i ty méně obvyklé, jako žonglování, japonské bojové umění nebo jízda na charitativním Oranžovém kole Najb dace ČEZ.

Peníze na vzdělání zaměstnanců Tuzemské firmy se ptají na úřadech práce na podmínky získání peněz na vzdělání a mzdy svých pracovníků. Cílem projektu zvaného rovněž „kurzarbeit po česku“ je snaha udržet zaměstnanost v podnicích a posílit odborné znalosti zaměstnanců. čtk

Pomoc studentům Technická univerzita v Liberci nabízí studentům pomoc při realizaci i fi-

nancování jejich zajímavých nápadů. V rámci projektu Otevřená univerzita financovaného z evropských fondů pořádá 1. října Den T. Studenti zde dostanou možnost představit své projekty a získat pro ně podčtk poru.

Neformální vzdělávání Projekty neformálního vzdělávání mládeže ve Zlínském kraji získaly v letošním roce asi 1,6 milionu korun z Evropské unie. Podpořeno bylo celkem šest organizací věnujících se volnému času mládeže. čtk

„Na to mě teda nedostanete, pane učiteli, naši říkali, že jít na panáka je teď děsně nebezpečné!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

O společných česko-slovenských učebnicích S

lovenský ministr školství Dušan Čaplovič (Směr – sociální demokracie) se svým kolegou, stínovým ministrem školství ČSSD Marcelem Chládkem hovořili v Praze v Lidovém domě o možnosti vydávání společných česko-slovenských učebnic. Vydávání společných učebnic by podle D. Čaploviče bylo mnohem efektivnější. Ušetřilo by se na obou stranách. Překážky

nevidí u předmětů, které nedělí ideologie, například u matematiky, fyziky, chemie, angličtiny, ale ani u dějepisu. Věří v úspěch této myšlenky v obou zemích. Čeští odborníci by se podle M. Chládka mohli účastnit jednání odborných skupin na Slovensku. Vzniknout by mohl také společný kulatý stůl, u něhož by se diskutovalo o problémech regionálního a učňov-

ského školství, které jsou podobné v Česku i na Slovensku. Shodu našli D. Čaplovič a M. Chládek i v tom, že by stejný díl práv, odpovědnosti a povinností měly mít všechny druhy škol – státní, soukromé i církevní. Studium na vysokých školách by podle nich mělo být bezplatné, aby měli studenti možnost studovat na Slovensku i v Česku. čtk

Ekologické a solární domy soutěží v Madridu P

ortugalský dům, který se otáčí o 180 stupňů za Sluncem, japonský domeček obklopený rýžovým polem a ovocnými stromy, jež mu zajišťují soběstačnost. To jsou podle agentury AFP některé příklady ekologických a solárních domů, které na soutěži v Madridu představuje 19 univerzitních týmů ze Španělska, Francie, Itálie, Německa, Dánska, Portugalska, Rumunska, Maďarska, Japonska, Číny, Egypta a Brazílie. Účastníci, kteří tu soutěží až do 30. září u příleži-

tosti druhého Solar Decathlon Europe, měli asi deset dní na postavení prototypu domu, jehož jediným zdrojem energie je Slunce. Cílem soutěže je obrátit pozornost veřejnosti na význam životního prostředí a životaschopnou konstrukci, uvádějí pořadatelé akce sponzorované soukromými podniky a španělským státem, který každému týmu poskytl 50 000 eur (1,25 milionu Kč). Vítězem soutěže pojmenované Solar Decathlon Europe vzhledem k deseti zkouškám,

Přihlaste se na Cool brigádu N

edostatek technicky vzdělaných lidí se stává společenským problémem a ohrožuje konkurenceschopnost České republiky. Skupina ČEZ proto dává mladým šanci vyzkoušet si budoucí uplatnění v energetickém oboru

jimiž týmy musejí projít, bude ten dům, který spotřebuje nejméně energie a vyprodukuje nejméně odpadu. Účastníci se proto snažili získat maximum sluneční energie a použít z ní minimum. Posuzováni však budou i podle energetické efektivnosti, komfortu a komunikace s vnějším prostředím. První evropská expozice Solar Decathlon, kterou zpočátku, od roku 1999, pořádalo americké ministerstvo energetiky, přilákala v roce 2010 do Madridu 200 000 návštěvníků. čtk

„nanečisto“. Po virtuálním kým zaměřením. První tři výpřijímacím pohovoru se sta- herci získají skutečnou brinou on-line brigádníky v ja- gádu. Čtvrtého až desátého derné nebo uhelné elektrárně, nejlepšího brigádníka čeká experty v distribuci či obnovi- také odměna. Více informací telných zdrojích. On-line hra na: http://apps.facebook.com/ je určena především studen- cez-brigada/. lk tům středních škol s technic-

3

V matematice jsou nejlepší kluci v páté třídě, v češtině děvčata z devítky

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

„První generální zkouška testování žáků pátých a devátých ročníků závěrem minulého školního roku přinesla velmi cenné informace pro učitele, žáky i rodiče,“ řekla Olga Hofmannová, ústřední školní inspektorka, na tiskové konferenci k tomuto tématu. Zkouška ověřovala jak sledků činit nelze. Řada netechnické možnosti škol pro gativních vlivů, kterými testoelektronické testování, tak vání může působit na vzdělái to, jak žáci zvládají stan- vání žáků, vyplývá totiž právě dardy, to znamená, co umějí z nevhodné interpretace výa co by umět měli. Prů- sledků a jejich nepřiměřeného měrná úspěšnost žáků v tes- zobecňování. Testy z českého jazyka pro tování ukázala, že školy zvládají standardy dobře. Pouhá pátý ročník například ukázaly, tři procenta z více než 161 ti- že žáci pátých ročníků řešili síc žáků testy neprošlo. Podle velmi dobře i takové úlohy, slov Petra Suchomela, který na které nejsou běžně zvyklí. odpovídá za obsah testů, ne- Přesto podle zprávy lze ale ani toto číslo považo- ČŠI byl „ve spovat za správné, protože testů lečné části testu se účastnily i děti se speciál- patrný poměrně ními vzdělávacími potřebami, výrazný rozdíl pro které testy nebyly určeny. mezi průměrZároveň podle něj testy uká- nými úspěšzaly, že jejich obsah byl na- nostmi slabších staven správně, třebaže stan- a lepších žáků. dardy v té době ještě nebyly Příčinou je pravzpracovány. „Výsledky testů děpodobně fakt, že umožňují učitelům, rodičům úlohy společné části byly zai žákům srovnání s ostatní po- ložené na práci s textem, a vypulací, žáci mohou podle nich žadovaly tedy kromě základidentifikovat své silné a slabé ních pravopisných vědomostí stránky. V žádném případě i alespoň elementární čtenářnejde o žebříčky, ty ani ne- ské dovednosti, které slabším lze z takto sestavených testů žákům zřejmě činí potíže“. vytvářet,“ uvedl P. Suchomel. Právě srozumitelnost a zjedNezanedbatelným přínosem nodušení testu bude úkolem testování je podle něj i osvěta, pro další testování. Zvláště protože na výsledkových se- dobré výsledky pak prokázali stavách je nejen popis toho, v matematice pro pátý ročník co výsledky o dovednostech chlapci, nejméně úspěšně doa vědomostech žáka vypoví- padly testy z angličtiny. Bez dají, ale také srozumitelné zajímavosti není ani to, že vysvětlení, jaké závěry z vý- podstatně lepší výsledky pro-

kázali z matematiky chlapci v pátém ročníku než v devátém, nejlepší výsledky pak měla z českého jazyka děvčata z devátého ročníku. Zajímavá zjištění ukázalo testování i při srovnávání úspěšnosti podle velikosti školy. Podle zprávy ČŠI byly pro tyto účely školy rozděleny do skupin s méně než 50 žáky, s 50 – 99 žáky, se 100 – 299 žáky, s 300 – 499 žáky a s více než 499 žáky. Celkově lze ze zprávy vyčíst, že do pátého ročníku je úspěšnost tím vyšší, čím je škola menší, u druhého stupně je to pak naopak – čím větší škola, tím větší úspěšnost. Podle P. Suchomela je to u malých škol dáno individuálním přístupem, u velkých škol sehrává svou roli rodinné zázemí žáků, sociálně ekonomické zázemí i vybavenost školy. Zároveň ale výsledky testů ukazují i to, že není důvod malé školy rušit. Bez povšimnutí by nemělo zůstat ani srovnání úspěšnosti víceletých gymnázií se základními školami. Zpráva například uvádí, že „přibližně 32 procenta žáků základních škol uspělo v úlohách základní společné části testu z českého jazyka lépe než 32 procenta žáků více-

letých gymnázií. Žáků testovaných v základních školách bylo 6,5krát více než žáků testovaných ve víceletých gymnáziích – vyjádřeno reálnými čísly dosáhlo v úlohách společné části testu zhruba 22 000 nejlepších žáků v základních školách stejné nebo lepší výsledky než 3200 nejslabších žáků víceletých gymnázií.“ Tolik zpráva. Podle slov P. Suchomela z toho plyne, že na víceletých gymnáziích studují také žáci, kteří tam nepatří, ale i to, že v základních školách nezůstávají jen ti nejslabší. První generální zkouška je uzavřena, s jejími výsledky se však dále pracuje a slouží i pro přípravu druhé generální zkoušky. Její přesný termín se školy dovědí nejpozději do poloviny října, ale již nyní se předběžně počítá s tím, že bude probíhat od poloviny května do poloviny června. To znamená, že tentokrát budou školy mít čtyři týdny na to, aby si zvolily kterýkoliv den na kterýkoliv předmět. Termíny pro jednotlivé předměty se již nebudou rozlišovat. Na školách bude i to, kdy se který žák testování zúčastní. Umožní to větší počet úloh, přibudou však i jiné typy úloh, nově se budou úlohy i vyhodnocovat, rozšíří se i úrovně testů u některých předmětů. Žáci se budou moci otestovat i z více než jednoho cizího jazyka a budou vypracovány i samostatné testy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Po absolvování testů pak školy, potažmo i žáci, obdrží nejen vyhodnocení testů stejně jako doposud, ale i další slovní hodnocení, které bude obsahovat, v čem je žák slabší, co by si měl doplnit, v čem naopak je jeho silná stránka. Ve třetím kole testování (v roce 2014) se počítá i s tím, že toto hodnocení bude doplněno o výčet příruček, kde si žák může své nedostatky doplnit. Ověřit všechny novinky druhé generální zkoušky má pilotáž ve vybraných školách, která proběhne v březnu a dubnu. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Odbory mají v této době lidem co říci Další čtyři města hostila minulý týden turné Za záchranu vzdělanosti a kultury v České republice – Hradec Králové, Pardubice, Zlín a Olomouc. šechna zastavení turné jsou árie, v Pardubicích to byly majiná. Každé je něčím zvlášt- žoretky z Brandýsa nad Orlicí ním, něčím výjimečným. Cíl je a v Hradci Králové úžasné rakspolečný – informovat veřej- vičky, které vlastnoručně nanost o skutečném stavu naše- pekla Věra Homolková, kteho školství. Každý organizá- rá v hradecké OROS zastuputor však přidá něco navíc – ně- je nepedagogické pracovníky. kde to je vystoupení hudební- To aby všichni věděli, kam vláků či herců, jinde je to operetní da naše školství vede. Humor

V

Vysokoškolský odborový svaz podporuje petici V

ýbor Vysokoškolského odborového svazu sdílí znepokojení ČMOS pracovníků školství vyjádřené peticí Za vytvoření podmínek pro kvalitní vzdělávání. Zkušenost dvou desetiletí bohužel ukazuje, že žádná z posttotalitních vlád nechápala význam podpory vzdělávání pro budoucnost země, a zdá se, že dvacet let tohoto vývoje přináší své trpké plody. Kritická situace se týká všech stupňů vzdělávacího systému a Vysokoškolský odborový svaz ve všech svých krocích hájil potřeby vzdělávacího systému jako celku. Náprava nebude snadná, ani ji podle našeho názoru nelze uskutečnit v krátké době, protože neúcta ke vzdělávací práci zasáhla už všechny společenské vrstvy. V tomto smyslu nevidíme spásu ve výměnách ministrů a vládních úředníků, nýbrž jenom v trpělivém úsilí o aktivizaci společnosti, která, jak se zdá, dnes nemá dost sebereflexe potřebné k účinnému tlaku na politiky. Jako jednu z forem této aktivizace vidíme i petiční akci ČMOS pracovníků školství a vyzýváme všechny členy Vysokoškolského odborového svazu k její podpoře. František BARTÁK

Hyde park v Ostravě H

yde park Za šťastnou budoucnost našich dětí proběhl tak, jak byl avizován, 14. září 2012 na ulici Stodolní v Ostravě. Zahájila jej

předsedkyně KROS pracovníků školství Moravskoslezského kraje D. Regelová. Za ČMOS pracovníků školství se Hyde parku zúčastnil před-

a nadsázka rozhodně nechybějí. A to se cení. Svou úlohu hraje určitě i počasí. V Hradci jsme utíkali před sluníčkem do stínu, protože léto se nechtělo ještě vzdát, a o den později jsme drkotali zuby v Pardubicích, kde jsme díky prohibici o horkém grogu jen snili. Turné Českomoravského odborového svazu pracovníků školství podporují i studenti z iniciativy Za svobodné vysoké školy a umělci z regionálních divadel, symfonických orchestrů a dalších kulturních zařízení. „Úroveň vzdělanosti a kultury nemůže být nikomu lhostejná,“ uvedl ve svém vy-

stoupení ředitel pardubického divadla Petr Dohnal. Informační stan na náměstích, vystupování s mikrofonem, oslovování lidí na ulicích, bezprostřední výměna názorů s kolemjdoucími – to jsou nové prvky práce funkcionářů odborového svazu, kterým se mnozí teprve učí. A přesto jsou tyto akce velmi bezprostřední, s výbornou atmosférou a vstřícnou odezvou. Dokazují, že odboráři umí nejen stávkovat a demonstrovat, ale i debatovat s těmi, kteří mají třeba opačný názor. Mají lidem co říci.

seda F. Dobšík a místopředsedkyně M. Vondráčková. Za Hereckou asociaci diskutoval R. Šmotek a za iniciativu Za svobodné vysoké školy L. Matoška. Za ProAlt vystupoval P. Rohel. Hyde park moderoval Patrik Mácha z rádia Kiss Morava. Touto cestou mu děkujeme za naprosto skvěle a profesionálně odvedenou práci. Hlučná hudba, vtipné texty písní podané moderátorem, oslovování lidí přímo na ulici členy oblastních rad, to všechno přispělo k dosažení cíle – předat informace o stávající situaci v oblasti vzdělanosti a kultury a získat podpi-

sy na petice určené poslanecké sněmovně a vládě. Podařilo se získat téměř 600 podpisů občanů, kterým osud vzdělanosti a kultury v naší zemi není lhostejný. Krajská rada odborového svazu děkuje všem, kteří se na zajištění akce spolupodíleli. Děkuje všem Ostravákům, Karviňákům, Opavákům, Jičíňákům, Frýdečákům i dalším lidem z různých měst a obcí Moravskoslezského kraje, a nejenom za to, že nebyli a nejsou lhostejní k budoucnosti našich dětí. Děkujeme, v našich aktivitách budeme pokračovat. Slezští Bardi nezklamou.

Karla TONDLOVÁ

Dagmar REGELOVÁ

5

Zkušenosti z USA: Standardizované testy čtení s porozuměním

Chtěla bych se podělit o osobní zkušenosti a postřehy k tématu výuky čtení, respektive ke standardizovanému testování úrovně čtení žáků v USA. Je nepochybné, že schopnost číst s porozuměním je pro vzdělávání klíčová. Proto je úroveň čtení předmětem testování žáků a pravidelně se zjišťuje prostřednictvím státních testů.

P

rotože čtenářská gramotnost se každý rok plošně testuje a školy jsou hodnoceny podle výsledků žáků v testech, školy věnují spoustu času právě nácviku čtení a výuce rozborů textů. Přestože hlavním účelem testů má být srovnávání škol a zkoumání, zda se dětem dostává patřičného vzdělání ve státních školách, rodiče často mají pocit, že dětem se ve škole nedostává dostatečné testové přípravy, a děti přihlašují na placené testové doučování. Připadá mi málo logické, že rodiče jsou ochotni zaplatit někomu, kdo dítě naučí testové strategie, aby bylo lépe připraveno k testu a zlepšilo skóre státní škole. Čím víc dětí absolvuje placenou testovou přípravu, tím lepší výsledky škola má, přestože výsledky dětí ve srovnávacím testu pak asi nesouvisejí se vzděláním ve škole, ale spíše s finančními možnostmi rodičů. Nácvik jednotlivých testových dovedností je zajímavá pedagogická oblast. Učím analýzy z kontextu vytržených textů, hledání základní myšlenky, čtení mezi řádky, vytváření závěrů a předpovídání pokračování článků, případně psychologickou analýzu emocí hlavních hrdinů prezentovaných v textech. Protože pracuji v centru testové přípravy a učím děti všech věkových kategorií nácvik čtení, mám mnoho zajímavých postřehů. Většina dětí, kterým rodiče zaplatí lekce výuky čtení s porozuměním, nečte knížky. V úvodním pohovoru často děti indikují, že čtení je nebaví, že je ztrátou času, že neznají žádné poutavé knihy. Je možné, že děti, které nečtou knížky nebo čtou málo, často nemají natrénovanou přirozenou schopnost porozumění textu. Programová výuka literatury prostřednictvím čítanek s ukázkami literárních děl ve školách v USA neexistuje a děti, které nerady čtou, se musejí naučit

čtení s porozuměním prostřednictvím drilu izolovaných čtenářských dovedností. Ve výuce přípravy k testům mě opakovaně překvapuje důraz na nácvik analýzy citů a emocí postav uvedených v textech. V USA se obecně ve školách dbá na citovou výchovu, děti se učí vyjadřovat své city, popisovat své emoce, učí se být empatické i tolerantní a rozvoj sebevědomí je součástí vzdělávacího procesu. Každý konflikt se učí vyřešit prostřednictvím pečlivého rozboru citů a motivů účastníků konfliktu. Texty v testech jsou vždy korektní na všech úrovních, nejsou zaplněny informacemi a fakty, nevyžadují širší znalosti tématu, často jsou to jen obyčejné příběhy ze života, a pokud je žák umí pochopit, pokud se do-

jet, aby na zkoušku nepřijela pozdě. Melánie vzdychá, nechce se jí, ale ví, že maminka v dětství zpívala a nikdy Melánii nedovolí, aby se zpěvem ve sboru skončila. O t á z k a k textu: V tomto odstavci vznikl konflikt. Který detail nestupňuje konflikt? a) Melánie nesnáší sbor. b) Melánii nejde zpívání před ostatními dětmi. c) Melánie musí jít na zkoušku pěveckého sboru. d) Maminka Melánie chce, aby Melánie zůstala členkou sboru. Další otázka k textu patří mezi mé oblíbené druhy otázek. Co si myslíš, že bude následovat? A. Melánie se rozpláče a řekne mamince, že chce se sborem přestat.

FOTO: Archiv

káže ztotožnit s hrdiny textů, má šanci uspět. Text cvičného testu pro žáky 3. třídy popisuje příběh holčičky Melánie, která nemá ráda školní pěvecký sbor, přímo ho nesnáší. Neumí dobře zpívat a zpěv ji nebaví, nerada zpívá před ostatními. Raději by hrála fotbal, který hraje tak dobře, že by určitě byla nejlepší. Zatímco Melánie ve svém pokoji sní o fotbalu a nechce se jí jít na zkoušku pěveckého sboru, maminka na ni volá, že je čas

B. Melánie spolkne slzy a řekne si, že to ještě zkusí. C. Maminka začne na Melánii křičet za to, že nechce zpívat. D. Melánie na cestě do sboru vyskočí z auta a uteče domů. Otázky typu Co si myslíš, nebo Jaký je tvůj názor a které prezentují omezenou nabídku tří až čtyř odpovědí, přičemž jen jedna je správná, jsou z mého úhlu pohledu zavádějící. Studentům často vy-

světluji, že nikdo nechce slyšet, co si skutečně myslí nebo jaký mají názor, ale že se musí naučit odpovědět standardizovaně, tedy tak, jak to chce autor textu. Vlastní názor může být nesprávný, a tedy penalizovaný. U emocionálních otázek autor textu samozřejmě vyžaduje odpověď, která konflikt či prezentovanou situaci vyřeší ideálně a bezbolestně. Protože testovou přípravu učím a často mám pocit, že musím děti učit potlačit kreativitu a kritické myšlení a naučit je vcítit se do myšlení autora testu a pomocí klíčových slov najít odpověď na otázku, mám tendence testové texty hodnotit možná až příliš kriticky. Uniká mi jejich účel, připadají mi často absurdní, podivné až nesmyslné a nerozumím vzdělávacímu systému, který posuzuje čtenářskou gramotnost populace na základě toho, zda děti správně zanalyzují Melánii, kterou nebaví zpěv. Své kritické pedagogické postřehy k testům přisuzuji své kulturní odlišnosti, ale zdá se, že nejen já (cizinec s odlišnými názory a zkušenostmi se vzděláním) si všímám absurdity testových textů. Před pár týdny si média povšimla bizarních textů a testových otázek, které se v letošních testech objevily a které šokovaly laickou i odbornou veřejnost. Učitelé, odborníci, žáci i rodiče zůstali konsternováni a nevěřili, co se v plošných testech zkoumá, a zpochybnili jejich autory. Testové texty, které v otázkách zkoumají žákovo pochopení pocitů v textu prezentovaných, zdá se, odrážejí trend emocionálního školství a s trochou nadsázky by se snad dalo říci, že výrobci testů se rozhodli posuzovat čtenářskou gramotnost žáků na základě dětských schopností psychoanalýzy a empatie. Jana BRADLEY

6

Jak hodnotit práci přesčas?

Podle ustanovení § 124 odst. 2 písm. b) zákoníku práce přísluší příplatek za vedení také zaměstnanci, který zastupuje vedoucího zaměstnance na vyšším stupni řízení v plném rozsahu jeho řídicí činnosti po dobu delší než čtyři týdny, a to od prvého dne zastupování. Jak se přihlíží k případné práci přesčas?

P

FOTO: Petr MERTA

Učitel nemá právo na oddech?

odle ustanovení § 127 odst. 3 je zaměstnanci, kterému přísluší příplatek za vedení, plat stanoven s přihlédnutím k případné práci přesčas v rozsahu 150 hodin v kalendářním roce (s některými výjimkami). Zastupujícím zaměstnancům uvedeným v dotaze nemusí příslušet příplatek za vedení po celý kalendářní rok, avšak limit 150 hodin přesčasů je vztažen ke kalendářnímu roku. Z ustanovení § 127 odst. 3 zákoníku práce vyplývá, že plat je stanoven vzhledem k případné

práci přesčas jen v případě, že zaměstnanci současně přísluší příplatek za vedení. Úpravu obsaženou v § 127 odst. 3 je tedy třeba u zaměstnanců, kteří dočasně zastupují vedoucího zaměstnance na vyšším stupni řízení, vztáhnout jen na dobu zastupování. Pokud v době zastupování odpracuje tento zaměstnanec přesčasovou práci, nepřísluší mu za ni plat, ani náhradní volno. Limity přesčasové práce podle § 93 zákoníku práce tím však nejsou dotčeny.

Dozor ve školní jídelně by měla zajistit právnická osoba, Vít BERKA která vykonává činnost školního stravování. Ředitel školy si však zjistil, že když uzavře s touto právnickou osobou smlouvu, nařídí pak stejně dozor učitelům. Navíc mají učitelé trávit s dětmi všechny malé přestávky ve třídách. Můj syn vysokoškolák uzavřel na dobu letní brigády pracovTo nemáme právo na oddech? ní poměr na dobu určitou, a to od 1. července do 30. září miňujete se o postupu ře- distvému zaměstnanci musí 2012. Vznikne mu za tuto dobu nárok na dovolenou?

Nárok na dovolenou

Z

ditele, který po uzavření smlouvy s jinou právnickou osobou zajišťuje pro tuto právnickou osobu službu spočívající v dohledu nad žáky, kteří se u této právnické osoby stravují. Text této smlouvy ovšem neuvádíte, takže její obsah není možno právně posoudit. Podle ustanovení § 3 odst. 1 vyhlášky č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení, vykonávají pedagogičtí pracovníci v pracovní době vedle přímé pedagogické činnosti i další práce, mezi něž patří i dohled nad žáky ve škole a při akcích organizovaných školou. Také zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, stanoví v § 22a) odst. 2 mimo jiné, že pedagogický pracovník je povinen být na pracovišti zaměstnavatele i „v době stanovené rozvrhem jeho dohledu nad dětmi a žáky“. Podrobnosti k dohledu nad žáky stanoví § 6 vyhlášky č. 263/2007 Sb. Pokud jde o přestávky v práci, platí úprava obsažená v § 88 zákoníku práce, kde se v odst. 1 stanoví: „Zaměstnavatel je povinen poskytnout zaměstnanci nejdéle po 6 hodinách nepřetržité práce přestávku v práci na jídlo a oddech v trvání nejméně 30 minut; mla-

být tato přestávka poskytnuta nejdéle po 4,5 hodinách nepřetržité práce. Jde-li o práce, které nemohou být přerušeny, musí být zaměstnanci i bez přerušení provozu nebo práce zajištěna přiměřená doba na oddech a jídlo; tato doba se započítává do pracovní doby. Mladistvému zaměstnanci musí vždy být poskytnuta přestávka na jídlo a oddech podle věty první.“ Zákoník práce tedy počítá i s případy, kdy z objektivních důvodů nelze zaměstnanci přestávku v práci poskytovat. Jde o případ, kdy zaměstnanec vykonává práci, která nemůže být přerušena, a nelze ani zajistit vystřídání jiným zaměstnancem. Pak ale musí být zaměstnanci v rámci nepřetržitého výkonu práce poskytnuta přiměřená doba na jídlo a oddech. Tato doba se na rozdíl od přestávky v práci započítává do pracovní doby. Výše uvedené zákonné ustanovení je, jak vyplývá z vašeho dotazu, uplatněno i vaším zaměstnavatelem. Pokud by ve škole působila odborová organizace, bylo by možno okruh pracovišť a zaměstnanců, kteří nemohou čerpat přestávku v práci, vymezit v kolektivní smlouvě.

Vít BERKA

V

uvedeném případě jsou splněny podmínky pro vznik nároku na dovolenou podle § 212 odst. 1 zákoníku práce, kde se stanoví: (1) Zaměstnanci, který za nepřetržitého trvání pracovního poměru k témuž zaměstnavateli konal u něho práci alespoň 60 dnů v kalendářním roce, přísluší dovolená za kalendářní rok, popřípadě její poměrná část, jestliže pracovní poměr netrval nepřetržitě po dobu celého kalendářního roku. Za odpracovaný se pova-

žuje den, v němž zaměstnanec odpracoval převážnou část své směny; části směn odpracované v různých dnech se nesčítají. Za výkon práce se považuje mimo jiné i doba, kdy zaměstnanec nepracuje proto, že je svátek. Protože zaměstnanec za dobu trvání pracovního poměru odpracuje více než 60 dnů a jeho pracovní poměr trvá celé tři kalendářní měsíce, přísluší mu poměrná část dovolené v rozsahu 3/12 z celkové výměry dovolené. Vít BERKA

Volno na hledání místa

Mění se letos podmínky pro zaměstnance, který si hledá nové zaměstnání a potřebuje k tomu pracovní volno?

P

oskytování pracovního volna v uvedeném případě upravuje nařízení vlády č. 590/2006 Sb., kterým se stanoví okruh i rozsah jiných důležitých osobních překážek v práci, kde je v bodě 11 uvedeno: „Vyhledání nového zaměstnání Pracovní volno bez náhrady mzdy nebo platu před skončením pracovního poměru se poskytne na nezbytně nutnou dobu, nejvýše na jeden půlden v týdnu, po dobu odpovídající

výpovědní době v délce dvou měsíců. Ve stejném rozsahu se poskytne pracovní volno s náhradou mzdy nebo platu před skončením pracovního poměru výpovědí danou zaměstnavatelem z důvodů uvedených v § 52 písm. a) až e) zákoníku práce, nebo dohodou z týchž důvodů. Pracovní volno je možné se souhlasem zaměstnavatele slučovat.“ Toto ustanovení nebylo novelou zákoníku práce účinnou od 1. ledna 2012 změněno. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Děti na integračním letním táboře zachraňovaly pohádkovou říši

Občanské sdružení RARACH letos poprvé uspořádalo integrační tábor pro děti zdravé i handicapované. O děti se staralo několik pedagogů ze Základní školy praktické a speciální Lužiny v Praze 13. Tábor se konal v srpnu v Loutí u Nové Rabyně nad Vltavou.

T

ematický podtitul tábora zněl „Z pohádky do pohádky, aneb jak to bylo s Rumburakem“. Děti měly za úkol zachránit pohádkovou říši, které se zmocnil zlý čaroděj Rumburak. Všechno začalo, když děti potkaly pohádkovou babičku, která jim chtěla číst z pohádkové knihy. Jenže když babička knihu otevřela, zjistila, že pohádky zmizely, a tak se dětí zeptala, zda snad nepřestaly na pohádky věřit. Přišla Arabela a všem řekla, že Rumburak, který uvěznil krále pohádkové říše, pohádky vymazává. Děti nabídly pomoc, dostaly od Arabely kouzelný prsten a záchrana pohádkové říše tak mohla začít. Čtyři týmy dětí pojmenované podle skutečných pohádek (Sněhurka a sedm trpaslíků, O Popelce, Ferda Mravenec a S čerty nejsou žerty) se celý týden snažily plněním různých úkolů vrátit pohádky zpátky do babiččiny pohádkové knihy. Zachraňovaly na-

příklad zlatou rybku, Zlatovlásku, Otesánka, malou mořskou vílu, Červenou Karkulku, Čerta a Káču a mnoho dalších. K záchraně pohádky bylo třeba kromě splnění úkolu použít také kouzelnou formulku Prstýnkem točíme, do pohádky kráčíme. Pohádku, kterou se jim povedlo zachránit, potom děti společně vlepily zpět do pohádkové knihy. Během tábora měly také možnost zhotovit si různé výrobky v dílnách. Zúčastnily se pohádkové pouti, na které utrácely vydělané dukáty, autobusem se podívaly na zámek Konopiště, kde se projely i vláčkem, a celodenní výlet ukončily na zmrzlině v Benešově. Užily si několik táboráků i s opékáním vuřtů a mohly si zaskotačit na pohádkových bálech a plesech. Děti nakonec celou pohádkovou říši zachránily tím, že zničily Rumburakovo srdce, a lesní skřítci se jim za to odměnili pohádkovým pokladem.

Myslím, že se pohádkový tábor dětem povedl a že se jim i líbil. Osobně oceňuji velké nasazení všech „zachránců“ pohádkové říše, kteří s nadšením a zaujetím plnili úkoly. Mám radost, že děti zdravé i handicapované pracovaly v týmech dohromady, kamarádsky si pomáhaly navzájem a snažily se společně do-

sáhnout vytyčeného cíle. Věřím, že se tak povedlo, kromě toho, že se děti pobavily a někdy také poučily, naplnit integrační účel tábora. Poděkování patří i všem mým kolegům, kteří se na realizaci podíleli a svou práci zvládli zodpovědně, v plném nasazení a především vždy Martin MAREK s úsměvem.

Práce s nadanými studenty v Gymnáziu Boskovice

V současné době dochází ke stále větší podpoře dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, mezi které patří také nadaní a mimořádně nadaní studenti. V našem gymnáziu již dlouhou dobu vnímáme stupňující se potřebu systematické práce s těmito žáky.

Z

a největší problém považujeme to, že učitelé mají řadu povinností a je pro ně těžké speciálně se věnovat podpoře vzdělávání nadaných žáků. Na tuto činnost navíc nebyli všichni učitelé ve vzdělávání připravováni. Systematicky tak nejsme schopni se v současné době komplexně věnovat diagnostice a poradenství nadaných žáků. U již projeveného nadání konkrétního žáka nám chybí možnosti zajišťující dostatečnou individualizaci výuky a vhodné vyučovací metody. Nadaný žák se pak vlivem nedostatku podnětů a problémů k řešení může začít nudit, škola ho demotivuje a on hledá způsoby, jak se zabavit jinak. Žák tak může působit jako

neúspěšný a problémový, často má problémy se sociální adaptací ve třídě. Projekt s názvem Škola plná příležitostí nám konečně dává možnost se na tyto nadané a mimořádně nadané studenty více zaměřit. Globálním cílem projektu je zvýšení konkurenceschopnosti nadaných žáků mikroregionu Boskovicko na trhu práce prostřednictvím systematické a efektivní práce s nadanými žáky. Výstupní cíle projektu jsou následující: Pedagogové gymnázia si do konce projektu osvojí poznatky potřebné k identifikaci nadaných a mimořádně nadaných žáků a metody práce s nimi. V rámci projektu bude vytvořena metodika vyhledávání a práce s nada-

nými žáky obsahující také metodiku práce v badatelských projektech. V průběhu projektu budou identifikováni nadaní a mimořádně nadaní žáci školy a bude zajištěna individuální práce s nimi prostřednictvím inovativních aktivit a individuálních vzdělávacích plánů. V průběhu projektu bude zrealizováno 12 odborných seminářů zaměřených na nadané žáky. Složení aktivit vychází z filozofie všeobecného gymnázia, proto pokrývá humanitní i přírodovědní obory. Cílem těchto aktivit je rozvoj specifického nadání žáků. Nadaní žáci se zapojí do dlouhodobých humanitních/přírodovědných badatelských projektů, na jejichž

konci budou prezentovat svou práci a výsledky bádání a osvojí si nové znalosti, dovednosti a kompetence. V práci s nadanými žáky bude ve výuce využívaný e-learning a další metody umožňující individualizaci výuky a systematický rozvoj nadání. Nadaným žákům i pedagogům budou poskytnuty poradenské služby psychologa. Projekt podpoří zvýšení zájmu nadaných a mimořádně nadaných žáků o problematiku životního prostředí prostřednictvím moderních metod výuky badatelských projektů. Opravdový přínos pro žáky i pedagogy našeho gymnázia budeme moci zhodnotit po ukončení projektu v březnu 2013. Světlana TREFNÁ

8

Změna ve vyhláškách

ské pobočky Úřadu práce na rekvalifikaci, ƒ neposkytne součinnost při vypracování individuálního akčního plánu, jeho aktualizaci nebo vyhodnocování, anebo neplní podmínky v něm stanovené, ƒ odmítne nabídku vykonávat veřejnou službu v rozsahu

nejvýše 20 hodin týdně v případě, že je veden v evidenci uchazečů o zaměstnání nepřetržitě déle než 2 měsíce, ƒ odmítne se podrobit vyšetření svého zdravotního stavu nebo psychologickému vyšetření, anebo ƒ maří součinnost s krajskou pobočkou Úřadu práce.

Byla již publikována změna vyhlášky o předškolním vzdělávání a změna vyhlášky o základním vzdělávání? e Sbírce zákonů České republiky částce 87, rozeslané republiky částce 76, ro- 23. července 2012, je publizeslané dne 25. června 2012, kována vyhláška č. 256/2012 je publikována vyhláška Sb., kterou se mění vyhláška č. 214/2012 Sb., kterou se mění č. 48/2005 Sb., o základním vyhláška č. 14/2005 Sb., o před- vzdělávání a některých náškolním vzdělávání, ve znění ležitostech plnění povinné vyhlášky č. 43/2006 Sb. Tato školní docházky, ve znění vynovela vyhlášky č. 14/2005 Sb. hlášky č. 454/2006 Sb. Tato Je možné, aby studenti, kteří se soustavně připravují na nabyla účinnosti dnem 1. čer- novela vyhlášky č. 48/2005 Sb. vence 2012. nabyla účinnosti dnem 1. září budoucí povolání, byli vedeni v evidenci uchazečů o zaměstnání, a dokonce i pobírali podporu v nezaměstnanosti? Ve Sbírce zákonů České 2012. § 25 odst. 4 zákona dvanáct měsíců. Skutečnost, č. 435/2004 Sb., o zaměst- že se soustavně připravuje nanosti, se stanoví: na budoucí povolání, je fyV kterých případech zaniká nárok na podporu v nezaměst„Zařazení a vedení v evi- zická osoba povinna krajské nanosti, pokud uchazeč o zaměstnání bez vážného důvodu denci uchazečů o zaměstnání pobočce Úřadu práce oznánebrání, pokud fyzická osoba mit při podání žádosti o zpronesplní podmínky stanovené zákonem? árok na podporu v neza- a které odpovídá jeho j zdra- soustavně se připravující na středkování zaměstnání, nebo budoucí povolání získala v roz- osobně, anebo písemně do ), městnanosti zaniká vyřa- votní způsobilosti), zením uchazeče o zaměstnání astoupit na hodném období (§ 41) zaměst- 8 dnů ode dne zahájení souƒ odmítne nastoupit stavné přípravy na budoucí z evidence uchazečů. Zákon dohodnutou rekvalifikaci, kvalifikaci, náním nebo jinou výdělečnou činpovolání.“ Pokud tedy fyzická alifikačního o zaměstnanosti stanoví v § 30 neúčastní se rekvalifikačního ností dobu důosoba soustavně se připravuodst. 2, že uchazeče o zaměst- kurzu ve stanoveném veném rozchodového pojící na budoucí povolání tyto nání krajská pobočka Úřadu sahu teoretické a praktické jištění podle jipodmínky splňuje, může být práce z evidence uchazečů přípravy, neplní studijní tudijní a výn é h o p r á v nejen vedena v evidenci ti stanovené o zaměstnání svým rozhodnu- cvikové povinnosti ního předpisu uchazečů o zatím vyřadí, jestliže bez vážného vzdělávacím zařízením, ením, které v délce aleměstnání, ale důvodu rekvalifikaci provádí, vádí, nebo s p o ň může jí být ƒ odmítne nastoupit do se nepodrobí závěrečnému věrečnému poskytovhodného zaměstnání (zde je ověření získaných ch znalostí vána podnamístě uvést, že pro ucha- a dovedností, anebo ebo uchapora v nezeče, který má být zařazen na zeč o zaměstnání, který zaměstvýkon veřejně prospěšných je veden v evidenci denci nanosti. prací, je vhodným zaměstná- uchazečů o zaměstěst-

V

Podpora pro studenty

Kdy zaniká nárok na podporu?

V

N

ním i takové zaměstnání, jehož délka pracovní doby činí nejvýše polovinu délky stanovené týdenní pracovní doby

nání nepřetržitě tě déle než 5 měsíců, odmítne nabídku kraj-

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Dopřejte si misku přebraného tisku

ME

nažeři v pobočkách nadnárod- bude výchovu ke zdraví, podních firem, bylo by nám všem poru matematických doveddo třiceti. ností, předčtenářských do „Učitele lze nyní poní- vedností a asi pět dalších aspektů. V takzvaných dětžit ještě víc,“ hlásá deník N Í Metro. Cože? Ještě V L Ý ských skupinách se, Á počítám, hodnotí víc než takovýmhle DI titulkem? především to, zda  Podle ČSÚ má chůva čistou mají ženy do 34 zástěru.  Zážitkový let vyšší podíl vykurz pro nové stusokoškolsky vzdědenty brněnských vylaných osob než sokých škol připravili jemuži, ale už od 35. roku života se poměr obrátí, uvá- jich starší spolužáci. Na 18 stadějí Haló noviny. No samo- novištích v centru města plní zřejmě, chlapi nejsou zvyklí různé úkoly, a tak se s moravvěci uspěchat. Párkrát pro- skou metropolí podrobně sestě rozloží ročník. znamují. (No Brno, přece! Po Do mateřských škol se řád dolů po D1. Normálně chystá invaze z ČŠI. Hodnotit Schengen.)

R VA

 „Učit není třeba, stačí jen s dětmi být,“ říká ředitelka soukromé Školy Hrou Ivana Málková. Lidovky to pokládají za moudro hodné palcového titulku. Při 34 žácích ve třídě přitom tuhle metodu uplatňuje každý kantor ze sídlištní základky – a rozhovory s nimi nedělá nikdo.  Na jednoho ředitele nebo vedoucího na MŠMT připadá 3,7 zaměstnance, čili ředitelem je tu každý čtvrtý. A pak že ve školství se nedá udělat kariéra!  Čeští učitelé stárnou, informovala ČT1, patříme mezi pět zemí s nejstaršími učiteli v Evropě. Další profesní prokletí. Kdybychom byli ma-

 Na otázku MF DNES „Jaké je vaše největší životní přání?“ odpovídá studentka SZdrŠ z Vysočiny: Zvládnout maturitu. Buď v pohodě, Klárko. Po hysterii s průběhem těch letošních se nikdo neodváží tristní úroveň maturantů znovu takhle obnažit.  Slovenští učitelé vstoupili v polovině září do celostátní jednodenní stávky za 10procentní zvýšení platů. Zapojilo se 90 procent základních a 80 procent středních škol. U nás obvykle 20 procent nejstatečnějších napíše na tabuli STÁVKA a celý den se tváří odbojně. Petr KUKAL

9

V Petrovicích vědí, že bez práce nejsou koláče N

ení důležité být tím nejchytřejším na světě, ale pakliže chceme jako hloupý Honza z našich pohádek něčeho v životě dosáhnout (například princezny a půlky království), nesmíme se válet za pecí, ale alespoň něco málo pro to sami udělat. To se snažíme vštípit i našim žákům ze Základní školy v Petrovicích všemi možnými způsoby.

Znáte je? A TAK MY TADY ŽIJEM MILAN KOCMÁNEK

Jan F. TEISTER

Jeden svět pro všechny ve Znojmě D

ivadelní představení končí, herci sklízí zasloužený aplaus a jeden z nich mě vzápětí osloví se širokým úsměvem: „Čau!“ Ne, nemám známosti v uměleckých kruzích, tohoto pána jsem nikdy dřív nepotkala, ale tihle herci jsou prostě takoví. Přátelští, otevření, bezprostřední. Tohle jste mohli zažít i vy počátkem září na znojemském Horním náměstí, kde právě probíhal Den sociálních služeb aneb Jeden svět pro všechny. Jak název napo-

vídá, akce zorganizovaná v režii města Znojma byla určena široké veřejnosti, včetně seniorů, osob v tíživé sociální situaci či osob se zdravotním postižením. Vedle institucí poskytujících sociální služby na Znojemsku se zde prezentovalo také SOU a SOŠ Přímětická ve Znojmě, střední škola, která v letošním školním roce odstartovala nový studijní obor Sociální činnost. Studenti oboru se ve škole nestihli ani rozkoukat a již se zapojili do zmíněné akce. S průzkumem

Písaři z Opavy slaví úspěchy V

letošním roce proběhl již 10. ročník prestižní mezinárodní internetové soutěže INTERSTENO 2012. Soutěžního klání se zúčastnilo celkem 1340 závodníků z 20 zemí. Nejpočetnější zastoupení měly Turecko, Itálie a Česká republika, ale byli tu i soutěžící z USA, Kanady, Ruska, Indie či Austrálie. Soutěže se zúčastnilo i osm žáků Základní a Mateřské školy Šrámkova, Opava. Vynikajícího výsledku dosáhla teprve 12letá Nikol Durčáková, která obsadila

ve své kategorii 3. místo. Klárka Odehnalová, 13letá žákyně, si svým výkonem 536 úhozů za minutu v desetiminutovém opise vybojovala bronzovou medaili a přesvědčila, že je horkým fa-

veřejného mínění o škole a zejména novém oboru se připojili ke svým starším kolegům, kteří v rámci prezentace školy zajišťovali drobné občerstvení, míchané nápoje a ochutnávku kávy. Možná jste již pochopili, že můj nový známý je členem hereckého souboru klientů Zámku Břežany. Jejich nastudování pohádky O kozím království i jejich přístup ke světu svědčí o tom, že tihle dospělí s duší dítěte si naši pozornost zaslouží. Irena ZÁVACKÁ

voritem v nadcházejícím mistrovství světa, které se uskuteční v červenci 2013 v belgickém Ghentu. Klárka Odehnalová ve své kategorii soupeřila s celkem 400 soutěžícími. Karin SOLNÁ

Hravá angličtina pro děti Ch

cete, aby Vaše děti uměly dobře anglicky? Začněte s výukou už v raném věku. Britská lingvistka Helen Doron vyvinula metodu výuky angličtiny pro děti od 3 mě-

síců do 14 let, Vaše ratolesti se tak mohou učit anglicky hravou formou. Podle tohoto konceptu se učí tisíce dětí po celém světě. Nyní dokonce můžete získat kurz zdarma, přijďte se do

Zvládáte vy a vaše dítě přechod do nové školy? Z

ačátek školního roku znamená návrat k původnímu řádu a spolu s ním i starosti, jestli vy a vaše dítě vše v pohodě zvládnete. Poradíme vám, jak začátek školy s přehledem zvládnout. Nejlepší samozřejmě je, když se dítě do nové školy těší. To je tajemství úspěchu bezproblémového studia. V žádném případě ale není dobré dítě školou strašit. Místo toho mu raději vysvětlete, že se může

stát, že školu na začátku nebude zvládat, ale vy jste vždy připraveni pomoci. Dobré je také, když škola začíná adaptačním kurzem. Pokud ne, nevadí, důležité však je, aby žák či student věděl na koho se v případě problémové nebo nepředvídatelné situace může ve škole obrátit. Děti i rodiče by měli mít přehled o kontaktech na školní psycholožku, výchovnou poradkyni nebo asistenta pedagoga. A třebaže

už školní rok běží, navykněte děti na pravidelný odchod do postele a stanovte jim povinnosti, které budou muset během týdne plnit. Ráno školáka vzbuďte s dostatečným předstihem, aby nepřišel pozdě. Nejlépe dítě do nové školy doprovoďte, abyste se ujistili, že cestu zná a nebude mít problém ani s pravidly bezpečnosti. Pomozte také se zařizováním obědů ve školní jídelně. A nezapomeňte, že je nor-

S tužkou, jak všichni naši čtenáři vědí, umí úplná kouzla. Svými vtipy baví nejen učitele, ale také lidi ze svého okolí – z Břeclavska. Proto jistě obdivovatele Milana Kocmánka potěší jeho další kniha, kterou vydalo brumovické nakladatelství Carpe Diem. Sám o své publikaci říká: „Je to vlastně takové uzavření pomyslné trilogie. První knížka se týkala vína a vinařů, druhá je o rybářích a třetí je o všem ostatním. Prostě o životě na jižní Moravě. Proto se také jmenuje tak, jak se jmenuje.“ A tak i ti, kteří na jižní Moravě nežijí, mají možnost s touto knihou chvíli na ní „pobejt“.

15. října podívat na ukázkovou hodinu do některého z center Helen Doron a vyhrajte jeden z 80 kurzů Early English! Více na www.helendoron.cz. Linda VOJANCOVÁ

mální, že dítě hned nebude znát všechny učitele, natož spolužáky. Dejte mu prostor, aby se v nové škole postupně zorientovalo, a nečekejte, že hned bude mít ve škole kamarády. Stejně jako děti potřebují dodržovat předem stanovený režim, tak i rodiče by měly jít příkladem a dodržovat stanovené požadavky školy. Dbejte také na odpočinek a hlavně, nezahlťte své děti kroužky. Magda KINDLOVÁ

10

Knihy potěší, pobaví i poučí KOLIK JE HODIN DAGMAR KOŠKOVÁ S pomocí králíčka a jeho kamarádky myšky se předškoláci a malí školáci naučí rozeznávat čas na hodinkách a také pochopí, jak je důležité členění dne. Prostřednictvím konkrétních situací poznají, že v různých denních dobách se lidé věnují různým činnostem. Poznání předškoláků doplní i naučné stránky, ve kterých si děti mohou formou hry vše procvičit. Knihu vydalo nakladatelství Grada. Cestovatel ČENDA BURÁČEK a neposlušná hlína LIBOR ŠKRKLÍK Vtipný komiks z nakladatelství Grada pro menší i větší děti o Čendovi Buráčkovi, vášnivém cestovateli, jistě děti nadchne. Čenda na svých výpravách s důvtipem a originalitou řeší detektivní zápletky, prožívá veselá dobrodružství, pomáhá krátkozraké velrybě najít správnou cestu a mnohé další. Pomoci mu na jeho dobrodružné cestě mohou i malí čtenáři. AZINCOURT BERNARD CORNWELL Jindřich V. v nejkrvavější bitvě středověku, tak zní podtitul této knihy z nakladatelství BB/ art. Autor zde zachycuje barvitý obraz okolností, jež vedly k jedné z nejslavnějších a také nejkrvavějších bitev stoleté války mezi Anglií a Francií. Došlo k ní 25. října 1415 v den svatého Kryšpína mezi severofrancouzskými vesnicemi Azincourt a Tramecourt. Kniha jistě potěší milovníky historie. Čtyři a půl kamaráda a poklad na školních záchodech JOACHIM FRIEDRICH Při zkouškách školního divadelního představení se příliš nedaří. Hercům vynechává paměť, zapomínají své role, a jakmile zazní hudba, Sedmikrásek začne výt o sto šest. Nikdo kromě Kallovy detektivní kanceláře si proto nevšimne, že režisérovi kdosi podezřele často telefonuje. Když pak ještě Ferda čirou náhodou objeví výhružný dopis, je pro čtyři kamarády spolu s pejskem Sedmikráskem rozhodnuto – musí režiséra sledovat na každém kroku. A jak vše dopadne, zjistí malí čtenáři po přečtení této knihy z nakladatelství BB/art.

Strýček Ludvík v honduraských stepích JANNEC LEVI Strýček Ludvík není jen tak nějaký obyčejný strýček, je to strýček pohádkový. A ani jeho příběhy nejsou obyčejné, protože strýček Ludvík se setkal s kouzelníky, na chvíli se stal šaškem v Opačném království, kde lidé chodí po rukou, a od jisté smrti ho zachránily jeho čtyři vlasy. Jaká další dobrodružství strýčka čekají? Stačí se začíst do této knihy z nakladatelství Práh. Jak přežít s hyperaktivitou a poruchami pozornosti JOHN F. TAYLOR Kniha z nakladatelství Portál nabízí rádce pro děti s ADHD a ADD. Není však určena pouze pro učitele a rodiče dětí s těmito poruchami, ale i pro děti samotné. Právě těm poradí, jak držet na uzdě své nálady a jak překonat pocity neúspěchu, smutku a strachu. Doporučí jim i jídlo, které jim může pomoci k lepšímu soustředění. Navíc na konci každé kapitoly se může dítě otestovat, a tak zjistit, zda všemu porozumělo. Temné kosti KATHY REICHS Další spletitý případ sběratelky kostí, soudní antropoložky Temperance Brennanové, potěší jistě milovníky detektivek. Autorka oblíbeného seriálu tentokrát přichází s novým poutavým románem, příběhem plným tajemství a smrti, v němž svou hlavní hrdinku soudní antropoložku nechává pátrat v Charlotte v Severní Karolíně. Knihu vydalo nakladatelství BB/art. Prevence násilí a zvládání krizové situace na pracovišti KOLEKTIV AUTORŮ Tato praktická studijní příručka prevence násilí na pracovišti je založena na vzájemné interakci a aktivním zapojení každého zaměstnavatele, každého zaměstnance a představitelů veřejné správy. Klade si za cíl, aby si všichni vzali její sdělení za svá. Příručka předkládá jednoznačně to, že násilí na pracovišti lze účinně předcházet. Poskytuje nástroje (vzdělávací manuály), praktické přehledy modelových situací a způsoby reakcí. Knihu vydala Českomoravská komora odborových svazů.

11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o šest cen.

DEMI MOORE uvádí exkluzivní kolekci More by Demi od Oriflame. Kolekce More by Demi od Oriflame vznikla pod osobním vedením hollywoodské hvězdy Demi Moore, která ji i sama pojmenovala. Tuto sadu v hodnotě 1536 Kč může šest z vás získat! „Každý den by měl mít svůj vlastní zlatý dotek, špetku jiskřiček, se kterou se budete cítit krásnější, ženštější a svůdnější. Vůně More by Demi mi přináší přesně to… a ještě víc.“ Demi

Sprchový gel More

Parfémovaná voda More by Demi mi

Lesklý sprej na vlasy More M

Rozmazlete svou kůži krémovým sprchovým gelem s bohatou pěnou a krásnou vůní.

Okouzlující tahitská ylang-ylang, elegantní sambakový jasmín a smetanové santalové dřevo, se prolínají ve svůdném objetí a zachycují charismatickou, sofistikovanou krásu Demi Moore. íčku A ve výherním balíčku najdete ještě:

Sprej na vlasy dodá va vašemu účesu hollywoodský efekt. Speciální složky efe probudí ve vlasech báječný lesk pro a dl dlouhodobě zafixují styl. N Nápovědu hledejte na www www.oriflame.cz V Vaší pozornosti by neměla unikn uniknout další novinka, která sice není součástí výhry, ale můžete si ji o objednat u kosmetických porad poradců Oriflame.

Tělové máslo More

Noč aktivní Noční zesv zesvětlující krém Bioc Bioclinic

Bohaté, krémové tělové máslo se prolne s vaší pokožkou, zanechá ji jemně provoněnou a báječněě hladkou.

Koncentrovaný krém Ko reduku pigmentaci na buněčné redukuje úrovni a vyrovnává tón pleti. Obsahuje komplex Tone Down™ Obsah

s patentovanou zesvětlující dioickou kyselinou, se šťovíkem západním, který omezuje tvorbu melaninu, dy a s flavonoidy pro optické omlazení. Po osmi týdnech o pravidelného používání jsou tmavé elně skvrny viditelně světlejší. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Co najdete na straně 136 aktuálního katalogu Oriflame? Více informací o novinkách švédské přírodní kosmetiky Oriflame na www. oriflame.cz a infolince 271 024 999. Ze správných odpovědí vylosujeme šest výherců. Odpovědi posílejte na e-mail: [email protected] do 3. října 2012. Do předmětu uveďte „DEMI“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.

Výherci soutěže SPAK: D. Jarošová, P. Horák, H. Vocelková

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Nakladatelství PARIS

Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail: [email protected] www.paris-karvina.cz nabízí školám a školským zařízením, dalším pedagogickým institucím, odborovým organizacím ve školství, orgánům veřejné správy ve školství a dalším zájemcům ojedinělou odbornou publikaci

ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI autora PhDr. et Mgr. Jiřího Valenty

Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 29

26. září 2012

Datum: .............................

Zákoník práce po rozsáhlé novele od 1. 1. 2012 zásadním způsobem změní řadu tradičních institutů pracovního práva. Jako vždy mají provedené změny velký vliv i na řízení škol a školských zařízení. Je proto na místě posoudit pojetí novelizovaných oblastí pracovního práva také z pohledu potřeb školské praxe. Stejně jako v minulosti lze totiž očekávat odlišnosti a výkladové problémy v aplikaci novelizovaného zákoníku práce, a to zejména s ohledem na specifika řízení škol a školských zařízení. Kromě zdůraznění aktuálních změn účinných od 1. 1. 2012 publikace samozřejmě obsahuje ucelený a systematický výklad všech částí zákoníku práce, a to bez ohledu na to, která z nich byla aktuálně novelizována. Publikace obsahuje aktuální úplné znění zákoníku práce s přehlednou strukturou jeho jednotlivých částí. Kromě toho obsahuje CD s úplným zněním zákoníku práce po jeho novele, doplněné řadou užitečných vzorů dokumentů používaných v pracovněprávních vztazích. Publikaci můžete objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS.

Závazná objednávka Objednáváme … ks „ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI“ Přesná adresa pro fakturu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PSČ, město . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Místo dodání (je-li odlišné od fakturační adresy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . . . . IČO . . . . . . . . . . . . . telefon . . . . . . . . . . . . . Datum objednávky . . . . . . . . . podpis (u organizací razítko) . . . . . . . . . . . . .

Nabídka

p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce Týdeníku Š ŠKOLSTVÍÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.