DIDAKTICKÁ TECHNIKA VE VYUČOVÁNÍ

MOŽNOSTI VYUŽITÍ NOVÝCH TECHNOLOGIÍ VE VYUČOVÁNÍ TEMATICKÉHO OKRUHU SVĚT PRÁCE PhDr. Petr Hlaďo Pedagogická fakulta MU, Katedra technické a informační výchovy, Poříčí 31, 603 00 Brno telefon: 549494793, e-mail: [email protected]

Katedra technické a informační výchovy 1. konference Moderní technologie ve výuce PedF MU Brno listopad 2007

Resumé: Příspěvek hodnotí možnosti využití nových technologií ve vyučování tematického okruhu Svět práce, jehož hlavním posláním je příprava žáků na zodpovědnou volbu povolání a vstup na trh práce. Na problematiku je nahlíženo převážně z didaktického hlediska, opomenuty nejsou ani dostupné informační zdroje využitelné ve vyučování a při samostatné přípravě žáků před volbou povolání. Pozornost je věnována také otázce mezipředmětových vztahů tematického okruhu Svět práce, vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a tematického okruhu Využití digitálních technologií. Klíčová slova: svět práce, volba povolání, didaktika, nové technologie ve vzdělávání, didaktická technika, didaktické prostředky, vizualizér, dataprojektor, interaktivní tabule, elektronické hlasovací zařízení, audiovizuální technika

diagnostický nástroj, ale především jako didaktický prostředek a podpora ve výuce. Širší dostupnost moderních prostředků na školách podněcuje inovace ve vzdělávání a aplikaci konstruktivních výukových postupů. Tento vývoj potvrzuje např. mezinárodní výzkum SITES (Second Information Technology in Education Study). Podrobnější výsledky výzkumu jsou dostupné v [3].

ÚVOD Rozvoj informačních a komunikačních technologií se v dnešní době dotýká téměř všech oblastí lidského života. Výjimku netvoří ani vyučování na základní škole, kde se v posledních deseti letech objevilo několik zajímavých trendů. Vybavení počítačových učeben i běžných tříd osobními počítači s připojením k síti internet se stalo rozšířeným standardem, který umožňuje měnit zaběhnuté výukové metody. Ve školních třídách jsou kromě počítačů instalovány vizualizéry, dataprojektory, interaktivní tabule, tablety, elektronická hlasovací zařízení a další moderní technika. Rozvoj nových technologií podněcuje a akceleruje vývoj v oblasti teorie vzdělávání, i když ve školní praxi dochází ke změnám vzhledem k nízké míře informovanosti a malým zkušenostem pedagogů mnohdy pomalu a s obtížemi.

Využití nových technologií ve vzdělání umožňuje řadu pohledů. Předkládaný příspěvek se zaměřuje na využití komunikačních a informačních technologií v tematickém okruhu Svět práce, zpřehlednění dostupných informačních zdrojů použitelných ve vyučování a při samostatné přípravě žáků k volbě povolání.

DIDAKTICKÁ TECHNIKA VE VYUČOVÁNÍ TEMATICKÉHO OKRUHU SVĚT PRÁCE

V odborné pedagogické literatuře se setkáváme s pojmem nové technologie ve vzdělávání [1], kterými jsou chápány moderní prostředky didaktické techniky, didaktické programy a jimi inspirované nové formy vyučování. Pod tento pojem spadají jednak sítě (lokální počítačové sítě, internet a jeho prostřednictvím přístupné on-line knihovny, databáze a další zdroje informací, videokonference aj.), dále multimédia, která spojují různé formy prezentace informace na různých typech nosičů a mobilní prostředky a přístupy podporující flexischooling a další formy distančního vzdělávání. Označení nové technologie ve vzdělávání se budeme přidržovat i v našem textu.

Didaktická technika může být za použití multimediální vyučovací metody ve vyučování tematického okruhu Svět práce využita pro dosažení efektivnějších vzdělávacích výsledků. Zpětný projektor, vizualizér, osobní počítač, dataprojektor, interaktivní tabule, tablet, elektronické hlasovací zařízení, televize, video, DVD přehrávač/rekordér aj., představují didaktickou techniku, jejíž použití je vhodné a někdy i nezbytné ve vyučování tohoto tematického okruhu RVP ZV. Jmenované didaktické prostředky mohou být použity jak při frontálním vyučování, tak u jiných typů výuky. Pojďme se nyní na některé z nich podívat podrobněji.

Nové technologie na školách mají mnohostranné využití. Stávají se nepostradatelným komunikačním prostředkem mezi učiteli, žáky, vedením školy a rodiči, poskytují informační podporu pro pedagogické pracovníky, encyklopedický zdroj informací pro žáky, nenásilnou formou pomáhají zvyšovat jejich informační gramotnost. Podle Maňáka a Švece [2] mohou dále sloužit jako

Vizualizér Vizualizér je zařízením, které svou podobou připomíná zpětný projektor. Ve vyučování však nabízí díky svým funkcím podstatně širší možnosti využití. Přístroj zachycuje

1

Interaktivní tabule Stále častěji se můžeme na školách setkat s interaktivní tabulí. Jejich nabídka a funkce jsou neustále rozšiřovány. Pro ilustraci se zaměříme pouze na dva typy, jež ukazují rozdíly mezi běžně používanými technologiemi. Jsou to tabule Smart Board a Activ Board. Užitná hodnota obou typů je přibližně srovnatelná. Hlavní rozdíl nalezneme v principu práce s tabulí a v odolnosti proti poškození.

informaci přímo z průsvitné či neprůsvitné předlohy (mohou jí být diapozitivy, fotografie, knihy, slovníky, příručky, mapy, atlasy, letáky, fotografie aj.), snímán může být i trojrozměrný objekt, u některých typů navíc okolní prostor. Vizualizér z nedigitální předlohy vytváří digitální záznam, který je zvětšen a prostřednictvím datového projektoru zobrazen na projekční plátno. Digitální záznam může být uložen do paměti počítače, u některých vizualizérů do paměti zařízení.

Smart Board kombinuje výhody běžné tabule a velké dotykové obrazovky. Pro psaní a ovládání není třeba speciální pero, stačí pouhý prst, ukazovátko, tužka. Zápisy, nakreslené obrázky a grafy jdou přenést a uložit do počítače. Práce s tímto typem tabule je jednoduchá, povrch je ale citlivý k mechanickému poškození. Přesto lze na některé typy psát stíratelnými fixy, jako na běžnou bílou tabuli, s tím rozdílem, že napsaný text se uloží přímo do počítače. Activ Board byl vyvinut přímo pro potřeby školství. Počítá tedy se školním prostředím. Má tvrdý povrch, který není tak náchylný k poškození. K psaní na dotykovou tabuli a práci s ní je ale nutné speciální bezbateriové pero, které se nedá nahradit žádnou jinou pomůckou. Psaní s magnetickým perem je obtížnější, učitelům a žákům někdy činí potíže a jeho použití je zapotřebí nejprve nacvičit. Activ Board může být současně používán jako klasická bílá školní tabule, protože povrch je upraven k psaní běžnými stíratelnými popisovači. Zápis napsaný fixem se bohužel neukládá do počítače a po jeho smazání s ním již není možné dále pracovat.

Obr. 1 Vizualizér

Výuka tematického okruhu Svět práce je ztížena skutečností, že pro něj není zpracována plnohodnotná učebnice. Vizualizér je jedním z prostředků, který umožňuje tento nedostatek eliminovat. Učitel může ve vyučování využít širokou škálu tištěných informací, aniž by je musel předem složitě zpracovávat (např. kreslit, fotografovat, přepisovat do počítače, scannovat apod.), nehrozí ani poškození materiálů, ke kterému dochází, posíláme-li je žákům na ukázku do lavic. Další výhodou je, že jsou potřebné informace dostupné v jednom okamžiku pro všechny žáky třídy, což umožňuje kombinovat práci žáků v lavici s prací u tabule.

Jak interaktivní tabule funguje? Propojením s počítačem a dataprojektorem se na interaktivní tabuli zcela reálně zobrazí pracovní plocha počítače, přičemž tabule se chová jako velká dotyková obrazovka.

Dataprojektor Dataprojektor je projekční technikou, která snímá pracovní plochu počítače učitele do prostoru třídy. Ve vyučování tematického okruhu Svět práce může být uplatněn pro výklad látky, kdy má učitel vytvořenou prezentaci v digitální podobě, ale i při opakování, zadávání úloh, procvičování učiva, didaktických testech, písemných pracích a dalších činnostech, kdy je třeba zobrazit třídě informace uložené v počítači. Využití dataprojektoru je limitováno jeho omezenými možnostmi, které jsou do jisté míry překonány propojením počítače a dataprojektoru s dalšími periferními zařízeními (reproduktory pro ozvučení třídy, TV tunerem pro příjem televizního signálu, digitální kamerou, interaktivní tabulí, tabletem k ovládání tabule z libovolného místa ve třídě, hlasovacím zařízením aj.). Přístroj poté může sloužit k filmové projekci jako náhrada televizoru a dalším účelům.

Obr. 2 Interaktivní tabule Smart Board se stropním dataprojektorem

Jaké jsou možnosti využití interaktivní tabule v tematickém okruhu Svět práce? Speciální software vyvinutý pro interaktivní tabule umožňuje učitelům vytvářet nevšední multimediální interaktivní prezentace pro zpestření a usnadnění výuky. Při vytváření příprav na vyučování může být dán prostor i žákům, kteří mohou sami nebo za pomocí učitele vymýšlet a vytvářet testy, křížovky, otázky, prezentace, animace aj. Spolu s připojením interaktivní

2

Interaktivní tabule může navíc při vhodném ozvučení třídy sloužit k audiovizuální projekci. Poměrně vysoká pořizovací cena (pohybuje se od 50 tis. Kč výše) je hlavní příčinou, proč některé školy váhají s investicí do tohoto moderního zařízení. Vedení škol se navíc obávají, že učitelé zatím nejsou dostatečně připraveni k tomu, aby tuto vysokou investici ve vyučovacích hodinách svých předmětů efektivně zhodnotili.

tabule k síti internet a vhodným ozvučením třídy dostává učitel do rukou multifunkční nástroj interaktivního vyučování. Tabule je vhodným pomocníkem např. při nácviku vyhledávání informací ze světa práce na internetu, které potřebují žáci při rozhodování o volbě povolání, dále při projektovém vyučování, brainstormingu, pomocí interaktivní tabule mohou být žákům přitažlivou formou prezentovány vzdělávací obory a vybraná povolání, ukázána práce s databázemi středních škol, zpracování profesního životopisu a průběh přijímacího pohovoru.

Tablet S pomocí tabletu lze na dálku ovládat připojený počítač a komunikovat s interaktivní tabulí podobně jako s myší. Skládá se z pracovní plochy, která má přibližně velikost formátu A4 a snímacího pera. Tohoto zařízení využijete vždy, když nechcete stát přímo u tabule otočeni zády k žákům. Pro práci s informacemi na interaktivní tabuli může učitel sedět či stát v prostoru třídy a s tabulí pracovat vzdáleně pomocí tabletu. Nevýhodou je, že na jeho pracovní ploše nejsou zobrazeny žádné informace, proto musí učitel pro práci s programy vidět monitor počítače nebo plochu interaktivní tabule. To je jedním z důvodů, proč se na trhu objevily LCD tablety, u kterých je pracovní plocha nahrazena dotykovým LCD displayem. Při práci není nutné sledovat monitor nebo tabuli, ale přímo plochu tabletu. Tablet je nenahraditelný pro pohybově handicapované žáky, kteří se díky němu mohou plně zapojit do interaktivní výuky, aniž by se museli pohybovat po třídě.

Obecné výhody interaktivní tabule [4]: •

Podporuje motivaci a zájem žáků o novou látku.

•

Umožňuje měnit organizační formy vyučování podle momentálních potřeb.

•

Ulehčuje tvorbu prezentací, her a projektů.

•

Usnadňuje učení žáků s vývojovými poruchami učení.

•

Pomáhá učiteli vytvářet přípravy na jednotlivé hodiny.

Výhody z hlediska metodologie: •

Učitelé mohou připravovat hodiny dopředu a uložit si je pro pozdější opětovné použití.

•

Zápisy z každé vyučovací hodiny lze umístit na internet, což umožňuje doplnit látku žákům, kteří ve škole nebyli.

•

Lze snadno přecházet z frontálního vyučování během spuštěné prezentace k procvičování v integrovaných skupinách.

•

Okamžitá zpětná vazba je zajištěna všem žákům i učiteli.

•

Všichni žáci se mohou aktivně zapojovat do výuky.

•

Tabule umožňuje méně stresující zkoušení, žáci mohou demonstrovat své vědomosti pomocí prezentací nebo her.

•

Podporuje mezipředmětové vztahy.

•

Umožňuje tvorbu projektů.

•

Všestranně působí na smysly žáků.

Obr. 3 LCD Tablet

Elektronické hlasovací zařízení K dataprojektoru nebo interaktivní tabuli může být připojeno dále elektronické hlasovací zařízení, které rozšiřuje jejich užití. Hlasovací zařízení se vizuálně podobá dálkovému ovladači televizoru a funguje buď na principu radiového, nebo infračerveného spojení. S jeho pomocí mohou žáci hlasovat nebo volit správné výsledky a odpovědi zobrazené dataprojektorem (interaktivní tabulí) při procvičování, upevňování nebo zkoušení učiva. Hlasovací zařízení je bezdrátově provázáno s počítačem učitele, volba žáků je v reálném čase zaznamenávána, vyhodnocována a může být vzápětí zobrazena nebo uložena do počítače. Elektronické testování pomocí hlasovacího systému umožňuje všem účastníkům pedagogického procesu okamžitou zpětnou vazbu, pro učitele odpadá nutnost opravování prací a pro žáky není tak stresující, jako klasické

Nabídka hotových programů pro výuku za použití interaktivní tabule se neustále rozšiřuje. Pro tematický okruh Svět práce zatím nejsou komerční programy dostupné a učitelé si je musejí vytvářet svépomocí. Interaktivní tabule je využitelná ve všech typech a fázích výuky. Umožňuje aktivně zapojovat žáky do vyučovacího procesu a eliminovat jednostranný pasivní příjem informací předávaných učitelem. Nezpochybnitelné je využití tabule jak při motivaci, expozici, fixaci, diagnóze, tak i aplikaci osvojovaných poznatků. Nespornou předností je možnost opakovaného použití připravené hodiny a menší časové ztráty na zápis, který vyžaduje klasická školní tabule.

3

formy zkoušení. Anonymního hlasování je možné využít při vyjadřování názorů žáků na citlivé otázky.

Obr. 5 Školní rádio

INFORMAČNÍ ZDROJE Při přípravě žáků na volbu povolání a kariérovém poradenství jsou kromě moderní didaktické techniky využívána různá informační média a materiály. Obr. 4 Hlasovací zařízení na principu radiového spojení

Většinou mají podobu tištěných produktů, počítačových programů (programy obsahující např. testy zájmů, osobnostních předpokladů, informace o povoláních, vzdělávací nabídce škol, informace úřadů práce atd.), internetových zdrojů (např. servery se vzdělávací nabídkou školního vzdělávání, kurzů, volných pracovních míst, webové stránky s informacemi o volbě povolání a světě práce), multimediálních a audiovizuálních materiálů (filmy o povoláních nebo skupinách povolání, oborech vzdělání, službách úřadů práce, o tom, jak se ucházet o zaměstnání apod.).

Audiovizuální technika Audiovizuální technika, tedy skupina těch technických zařízení užívaných ve výuce, která jsou schopna prezentovat současně zvuk i obraz [1], je ve školách užívána k projekci výukových televizních pořadů, dokumentárních filmů, spotů, instruktážních pořadů, výukových kurzů aj. Příklady audiovizuální techniky používané ve školách jsou televize, videopřehrávač, DVD přehrávač a diafon. Mohou jí být i ozvučené počítače, interaktivní tabule apod. Audiovizuální technika nemusí být ve školách určena pouze pro projekci filmů. Např. digitální kamera a software pro editaci videa mohou být v tematickém okruhu Svět práce v návaznosti na vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie a tematický okruh Využití digitálních technologií efektivně využity pro samostatnou práci žáků při zpracovávání videopořadu. Jeho obsahem mohou být prezentace vybraných povolání v jejich přirozeném prostředí, rozhovory s příslušníky jednotlivých profesí, představení konkrétní střední školy, vytvoření průvodce možností hledání zaměstnání, návodu jak psát životopis a ucházet se o zaměstnání při přijímacím pohovoru. Ve videopořadu mohou být popsány služby pedagogickopsychologické poradny, Informačního a poradenského střediska při úřadu práce (IPS ÚP), možné formy podnikání aj. Výběr témat a způsob zpracování závisí na konkrétních podmínkách školy, invenci učitele a žáků. Tvorba popsaných videopořadů může být pojata jako projektové vyučování s mezipředmětovým rozsahem.

POČÍTAČOVÉ PROGRAMY A DATABÁZE Počítačový program COMDI Program COMDI poskytuje profesní, psychologickou a pedagogickou diagnostiku. Cílem je vlastní sebehodnocení uživatele, zmapování jeho osobnosti se zaměřením na možnou budoucí profesní orientaci. Program zjišťuje zájmy, schopnosti, dovednosti, vědomosti, profesní a studijní předpoklady žáků. Výstupem je přehledně zpracovaný, komplexní popis osobnosti s komentářem. Program je dostupný IPS ÚP, v pedagogicko-psychologických poradnách. Mohou si jej objednat i školy. Vyhodnocování dat není funkcí programu, ale je prováděno za úplatu. Schuhfriedův test zájmů Schuhfriedův test zájmů je psychodiagnostickým nástrojem, který využívají IPS ÚP. Test je upravený pro použití na počítači, umožňuje diagnostiku zájmů a určení zájmového typu žáka. Program dále doporučuje žákům vhodná povolání. Ta se vztahují pouze k zájmům, nikoliv ke schopnostem testované osobnosti. Výstupy počítačové diagnostiky je třeba důkladně rozebrat s poradcem – psychologem. Testování vychází z teorie profesního vývoje J. L. Hollanda.

Zahraničním trendem, který prozatím do českých škol ve větší míře nedorazil, je školní rozhlasové nebo televizní vysílání. Příprava vysílání simuluje skutečné pracovní prostředí a dělbu práce. Ze žáků se stávají scénáristé, režiséři, moderátoři, herci, kostyméři, osvětlovači, zvukaři, střihači, počítačoví experti, grafici a další profesionálové, bez jejichž vzájemné spolupráce by pořady nemohly vzniknout.

4

OKpráce V úřadech práce je provozován informační systém OKpráce, který se skládá z mnoha navzájem propojených modulů, přičemž každý zahrnuje určitou oblast. Jedním z nich je modul Volba povolání, který poskytuje podrobné informace o možnostech dalšího vzdělávání na středních a vyšších odborných školách v celé ČR. Obsahuje informace o vyučovaných a nově otevíraných oborech na jednotlivých školách, formách studia, placení školného, požadavcích na prospěch a zdravotní stav uchazeče o studium a statistiky (počty přihlášených a přijatých studentů aj.). Výstupy z databáze slouží jako podklady pro zpracování tištěné publikace Atlas školství.

informačních pramenů liší. Doporučit můžeme následující z nich: Databáze Národního ústavu odborného vzdělávání Tato databáze je provozovaná v rámci integrovaného Informačního systému o uplatnění absolventů škol na trhu práce (ISA), nabízí možnost hledání škol podle jejich místa (kraj, obec a název) a oborové struktury (stupeň vzdělání a požadovaný obor). Informace lze vyhledávat také fulltextově. Uživatelé zde naleznou ke konkrétním školám údaje o oborech, délce studia, počtech přihlášených a přijatých uchazečů o studium a o přijímacích zkouškách. Server obsahuje nejen nabídku škol a oborů vzdělávání, ale i analýzy o potřebách trhu práce a ukázky reálných pracovních prostředí. Dostupné z http://data.nuov.cz a http://www.infoabsolvent.cz.

INTERNET VE VYUČOVÁNÍ SVĚTA PRÁCE

Databázový server Ústavu pro informace ve vzdělávání Databáze umožňuje vyhledávání škol podle zadaných kritérií (např. název školy, adresa, území, druh a typ školy, zřizovatel, výše vzdělání, obor atd.). Dostupné z http://data.nuov.cz.

Potenciál internetu je efektivně využitelný jako prostředek výuky a zdroj informací v různých vyučovacích předmětech. Podle Brdičky [5] je možné internet ve vzdělávání chápat jako stroj na učení, zdroj informací, komunikační nástroj, pomocník učitele, pomocník žáka, či nástroj distančního vzdělávání.

Internetový Atlas školství Atlas školství přináší přehled škol a jejich studijní nabídky. Obsahuje informace o základních, středních, vyšších odborných, vysokých a jazykových školách, přijímacím řízení aj. Webové stránky jsou provozovány soukromou společností za spolupráce MPSV a jsou dostupné z http://www.atlasskolstvi.cz.

Internet může být v rozumné míře využíván také ve vyučovacích hodinách tematického okruhu Svět práce, jeho přínos je evidentní i při samostatné přípravě žáků na volbu povolání a při výběru střední školy. Důležité je posouzení kvality a hodnověrnosti internetových stránek, což může být problematické. Ideální je, jsou-li konkrétní informační prameny doporučovány odborníky.

Portál Střední školy Portál Střední školy obsahuje databázi středních škol rozčleněnou podle jednotlivých krajů, přehled studijních a učebních oborů, informace o dálkovém a nástavbovém studiu, o přijímacích zkouškách, dnech otevřených dveří na školách atd. Dostupné z http://www.stredniskoly.cz.

Internet je pro žáky vhodný k získávání a prohlubování již nabytých znalostí, vyhledávání informací o možnostech vzdělávání, jednotlivých profesích a jejich uplatnění na trhu práce, rad pro psaní životopisu a přijímací pohovor, dále pro získávání praktických dovedností (např. nácvik vyhledávání pracovních míst).

Vzdělání.cz Tento informační server obsahuje katalog středních škol a učilišť, vyšších odborných škol, škol vysokých a jazykových, informace o au-pair pobytech, brigádách pro studenty, nástavbovém studiu, dále údaje o různých institucích a organizacích, kurzech a školeních, odkazy na internetové stránky věnující se e-learningu, on-line poradnu atd. Dostupné z http://www.vzdelani.cz.

Využití internetu v hodinách zaměřených na volbu povolání do jisté míry předpokládá znalost práce žáků s výpočetní technikou a internetem a jejich základní orientaci v této problematice z jiných vyučovacích předmětů. Ve vyučování tematického okruhu Svět práce by žáci měli získat přehled o možnostech, které internet pro volbu povolání nabízí a naučit se získané informace hodnotit a vhodně s nimi pracovat. Vstupní branou mohou být internetové vyhledavače (např. Google, Yahoo, Altavista, Seznam, Centrum, Atlas, atd.) a vhodné internetové odkazy, které by měl žákům zprostředkovat ve výuce učitel.

Přehled skupin oborů a učebních dokumentů Internetový server Národního ústavu odborného vzdělávání podává přehled 39 vzdělávacích programů pro vybrané učební a studijní obory, přináší základní údaje o oboru, jeho stručný popis, profil absolventa, zdravotní požadavky a oblasti uplatnění absolventů. K dispozici jsou i učební plány jednotlivých oborů. Dostupné z http://zpd.nuov.cz.

VYBRANÉ INTERNETOVÉ ZDROJE VYUŽITELNÉ V TEMATICKÉM OKRUHU SVĚT PRÁCE

Druhou skupinu internetových zdrojů tvoří informace ze světa práce. V českém jazyce můžeme žákům základních škol doporučit:

Pravděpodobně nejvyhledávanějšími internetovými zdroji při přípravě žáků na volbu povolání jsou databáze středních škol a servery s informacemi ze sféry vzdělávání. Rozsah a úroveň poskytovaných informací se u jednotlivých

Start na trh práce Start na trh práce je internetovou podporou volby povolání a

5

přípravy na trh práce. Můžeme zde nalézt následující témata: profesní orientace a volba povolání, vzdělání a výběr ze vzdělávací nabídky, výběr zaměstnání, ucházení se o zaměstnání, práva a povinnosti zaměstnanců, kariérový růst, soukromé podnikání a relevantní zdroje informací. Dostupné z http://www.startnatrhprace.

http://kariera.ihned.cz http://www.ejob.cz http://www.hotjobs.cz http://www.inzerce.idnes.cz http://www.joblist.cz http://www.jobmaster.cz http://www.jobonline.cz http://www.jobpilot.cz

Průvodce světem povolání Průvodce světem povolání (PSP) byl původně poskytován jako multimediální program na nosiči CD-ROM. Dnes je veřejnosti bezplatně dostupný na interaktivních internetových stránkách http://www.occupationsguide.cz/cz. Poskytuje informace o více jak 600 povoláních formou textu, fotografií a zvukových nahrávek. PSP nabízí uživatelům celou řadu funkcí, např. dotazníky zájmů, dovedností, databázi povolání s výběrem podle různých podmínek (oblíbené vyučovací předměty, oblečení používané při práci, charakter pracovní činnosti, předmět práce, pracoviště, stupeň vzdělání). Databáze nabízí také výběr povolání pro žáky s různými handicapy a omezeními. Použití PSP je možné ve vyučování i při domácí práci žáků. Forma a grafika internetových stránek, jednodušší a stručnější pojetí informací, odpovídají vyspělosti žáků základních škol.

http://www.jobs.cz http://www.prace.cz http://www.pracovni.cz http://www.cvonline.cz http://www.sprace.cz http://www.prilezitosti.cz http://www.personal.cz http://www.hleadmpraci.cz

Tab. 1 Vybrané servery s internetovými burzami práce

Volba povolání Komerční internetový portál zaměřený na pomoc žákům při volbě povolání a podporu předmětu Volba povolání na základních školách. Je určen pro žáky a jejich rodiče, školy, učitele a výchovné poradce. Žáci se zde samostatně učí pomocí moderních e-learningových kurzů, mohou si otestovat svoje schopnosti, znalosti a předpoklady prostřednictvím série testů, naučí se vyplňovat řadu potřebných formulářů, např. přihlášku na SŠ. Žákům jsou dostupné tzv. prezentační karty, které přehledným a zajímavým způsobem představují jednotlivé profese, školy a firmy. Ojedinělou aktivitou pro podporu správné volby budoucího povolání či rozhodnutí o směru dalšího studia představují tzv. videoprofese, které reálně prezentují vybraná povolání. Dostupné z http://www.volbapovolani.cz.

Integrovaný systém typových pozic Podrobnější informace o jednotlivých povoláních je možné nalézt v Integrovaném systému typových pozic. Modul Analýza individuálního potenciálu je určen lidem, kteří potřebují poradit s volbou povolání. Analýza individuálního potenciálu může pomoci lépe zvážit možnosti člověka na trhu práce a prostřednictvím sady dotazníků a testů sestavit osobnostní charakteristiku (osobnostní profil) žáka. Kartotéka typových pozic je strukturovaným souborem informací o povoláních a typových pozicích. Kartotéka obsahuje kolem 1900 profilů pracovních pozic, jejich obecnou charakteristiku, informace o pracovních činnostech, charakteru a předmětu práce, pracovních prostředcích a podmínkách, zdravotních, osobnostních a kvalifikačních požadavcích. Nechybí ani informace o poptávce na trhu práce a průměrném výdělku v regionálním členění. Dostupné z http://www.istp.cz.

VIDEOKLIPY POVOLÁNÍ A OBORŮ VZDĚLÁVÁNÍ Videoklipy seznamují slovem i obrazem s příslušnými povoláními. Mají délku přibližně 10–12 minut. Divák může shlédnout nejdůležitější pracovní činnosti a prostředí, ve kterém je práce vykonávána, vidí v akci používané pracovní prostředky. Zároveň vyslechne potřebný slovní komentář informující o aspektech daného povolání, které kamerou nelze zachytit, např. jaké jsou požadavky na vykonavatele povolání. Kromě videoklipů povolání jsou dostupné filmy o skupinách povolání a oborech středoškolského odborného vzdělávání. Videoklipy jsou zpřístupněny v IPS ÚP, školy některé z nich mohou objednat na internetových adresách http://www.aasadam.cz a http://www.nuov.cz.

Charakteristiky povolání Na portále MPSV jsou prezentovány charakteristiky povolání. Materiály s jednotnou strukturou obsahují charakteristiky 300 povolání rozdělených do profesních skupin, které poskytují informace o pracovních činnostech, prostředcích a podmínkách jednotlivých povolání, potřebných znalostech a dovednostech, onemocněních, která vylučují výkon daného povolání, osobnostních požadavcích, potřebném vzdělání a příbuzných povoláních. Dostupné z http://portal.mpsv.cz/sz/local/cv_info/ips/ch_povolani.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání klade důraz na mezipředmětové vztahy. Ty lze z pohledu využití nových komunikačních technologií v tematickém okruhu Svět práce vidět převážně ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a tematickém okruhu Využití digitálních technologií.

Inzerce volných pracovních míst Na internetu můžeme nalézt mnoho serverů, které se specializují na inzerci volných pracovních míst. Internetové nabídky volných míst nemusejí sloužit jen pro vlastní hledání zaměstnání. Lze z nich usoudit, jaká je poptávka zaměstnavatelů po jednotlivých profesích, což může být také jedním z kritérií volby povolání a zaměstnání [6].

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě

6

pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě [8]. Zvládnutí výpočetní techniky, osvojení dovedností rychlého vyhledávání a zpracování informací promocí internetu a dalších digitálních médií jsou předpoklady, nezbytné pro rozhodování o studiu na střední škole i pro vstup na trh práce.

postup, o zodpovědnou volbu, jejímž hlavním kritériem je optimální rozvoj osobnosti žáka. Co říci na závěr? Moderní technologie se díky svým možnostem stávají nepostradatelnými pomocníky učitele, což ale neznamená, že bychom měli na ty staré, nemoderní, zanevřít.

Počítačově gramotný žák je schopen samostatně pracovat s textovým, grafickým a tabulkovým editorem, umí uplatňovat základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem. Tyto dovednosti jsou potřebné např. při zpracování žádosti o zaměstnání (tzn. strukturovaného životopisu a průvodního dopisu), stejně jako v celém profesním a soukromém životě. Neméně důležitá je dříve zmíněná schopnost práce s informacemi, tj. vyhledávání a posuzování jejich hodnoty a relevance. Tematický okruh Svět práce navazuje na znalosti a dovednosti osvojené ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, rozvíjí základnu dostupných informací o světě práce a vzdělávání, učí žáky s těmito informacemi pracovat a posuzovat je z hlediska úspěšné a zodpovědné volby povolání.

ODKAZY [1] PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. Pedagogický slovník. Praha : Portál, 2003. 322 s. ISBN 80-7178-772-8. [2] MAŇÁK, J., ŠVEC, V. Výukové metody. Brno : Paido, 2003. 219 s. ISBN 80-7315-039-5. [3] BRDIČKA, B. Vliv technologií na inovaci výukových metod. Česká škola [online]. c2004, [cit. 2007-11-04]. Dostupný z WWW: . ISSN 12136018. [4] Interaktivní tabule [online]. Státní informační politika ve vzdělávání, c2004, [cit. 2007-11-04]. Dostupný z WWW: . [5] BRDIČKA, B. Role internetu ve vzdělávání [online]. c2003, [cit. 2007-11-04]. Dostupný z WWW: . [6] FREIBERGOVÁ, Z. (ed) Poradenství pro volbu povolání a zaměstnání na úřadech práce v České republice. Praha : NVF – NISV a MPSV, 2005. 65 s. ISBN 80-86728-25-0. [7] JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Praha : VÚP, 1995. 126 s. ISBN 80-87000-02-1.

Obr. 6 Školní lavice s vestavěnými osobními počítači

Tematický okruh Využití digitálních technologií seznamuje žáky s digitálními technologiemi, učí je s nimi pracovat a využívat ve škole i běžném životě [7]. V tematickém okruhu Svět práce se žáci učí využívat digitální techniku k práci a zpracování informací ze světa práce.

AUTOR PhDr. Petr Hlaďo: interní doktorand Katedry pedagogiky Pedagogické fakulty MU. Zabývá se problematikou profesní orientace, přípravou žáků základních škol na volbu povolání a výukou tematického okruhu Svět práce. Jeho školitelem je doc. PhDr. Zdeněk Friedmann, CSc.

ZÁVĚR Rozvoj nových technologií přináší učitelům a žákům ve vyučování tematického okruhu Svět práce zcela nové možnosti. Jejich využití je závislé na postojích učitelů k nim, dovednostech tyto didaktické prostředky ovládat, efektivně využívat a promyšleně integrovat do vyučování. Tím podle Maňáka a Švece [2] rostou na učitele další nároky, poněvadž se musí neustále rozhodovat mezi mnoha možnostmi a volit ty varianty, které jsou za daných podmínek a v konkrétní situaci optimální. Jde o strategický

PODĚKOVÁNÍ Děkuji řediteli Základní školy JUDr. Josefa Mareše ve Znojmě, panu Mgr. Miloslavovi Hubatkovi, za poskytnuté fotografie.

7