Diagnostika specifických poruch učení a chování PhDr. Markéta Hrdličková, Ph.D.
Historický přehled Počátky zájmu na přelomu 19/20 století (Heinz Werner, Arnold Gesell) České prostředí prof. Antonín Heveroch a prof. Otakar Kučera Důležitý mezník 60. léta 20 stol. (vytváření definic a terminologie)
Specifické vývojové poruchy učení MKN – 10 F80: Specifické vývojové poruchy řeči a jazyka (spec. Porucha artikulace, expresivní a receptivní porucha řeči) F81: Specifické vývojové poruchy školních dovedností (spec. Porucha čtení, psaní, počítání, smíšená porucha školních dovedností, jiné vývojové poruchy školních dovedností F82: Specifická vývojová porucha motorické funkce F90: Hyperkinetické poruchy
Poruchy chování u dětí Psychologicky podmíněné poruchy chování Rodinně podmíněné poruchy chování
Psychologicky podmíněné poruchy chování Hledání náhradního uspokojení při ztrátě nebo citové deprivaci (pocity izolace nebo odmítání v rodině nebo mezi kamarády) Volání o pomoc (při akutní tíživé situaci např. Masivní úzkost či deprese) Poruchy chování se vztahem k emoční deprivaci (v rodině nebo v ústavním prostředí) Poruchy chování na bázi disharmonického vývoje osobnosti (neschopnost navázat vřelé vztahy, orientace na uspokojení svých potřeb, bez pocitů viny) Poruchy chování na bázi jiné závažné psychické poruchy (schizofrenie, deprese)
Rodinně podmíněné poruchy chování Rodiče nemají dostatečně osvojené morální normy a stimulují dítě k překračování sociálních norem. Výchova nedůsledná
Dítě ohrožené prostředím Týrání dítěte Sexuální zneužívání Zanedbávání dítěte Psychická deprivace
Psychická deprivace, týrání a zanedbávání dítěte Psychická deprivace- stav, kdy dítě nemá dlouhodobě příležitost uspokojovat některou ze základních potřeb, nejčastěji potřebu vřelého vztahu a potřebu stimulace
Důsledky časné psychické deprivace Narušení kognitivního a motorického vývoje dítěte (vývojová retardace různého stupně) Narušení vývoje osobnosti (zejména narušení schopnosti navazovat vztahy)
Nejčastější projevy chování a sociálních vztahů psychicky deprivovaných dětí Sociální hyperaktivita (snadné navazání kontaktu s dospělými, dožadování pozornosti, povrchní vztahy) Sociální provokace (snaha získat pozornost záměrnou provokací: agresivní, destruktivní chování apod.) Útlumový typ
Dítě jako oběť nebo svědek domácího násilí vyrůstá v rodině, kde je svědek násilí mezi rodiči nebo příbuznými je samo terčem fyzických útoků je ohroženo psychickým týráním
Co mohou děti zažívat? Fyzické násilí: aktivní forma nebo pasivní forma Psychické násilí: aktivní forma nebo pasivní forma
Vliv DN na vývoj dítěte Snížení emočních a sociálních dovedností Agresivní a manipulativní jednání jako norma Výchovné a školní problémy Problémy s vrstevníky Nereálné a zkreslené vnímání světa, mužské a ženské role Transgenerační přenos vzorců domácího násilí do budoucích partnerských a rodičovských rolí Ambivalentní vztah k oběma rodičům Chybění vhodných identifikačních vzorů Promíchání lásky a agrese
Jak se může takové dítě cítit? deprese regrese (návrat do nižších vývojových stadií), problémy v chování – agresivita, hyperaktivita, apatie poruchy příjmu potravy psychosomatické obtíže poruchy spánku
Faktory ovlivňující dopad DN na vývoj dítěte Vrozené dispozice (temperament, labilita versus stabilita, frustrační tolerance…atd.) Pohlaví dítěte Funkční postavení dítěte v rodinném systému Existence pozitivních vzorů, bezpečného místa, korektivní zkušenosti v životě dítěte Věk dítěte, kdy domácí násilí v rodině vypuklo Doba trvání domácího násilí Intenzita a forma domácího násilí v rodině
Děkuji za pozornost
e- mail:
[email protected] www.marketahrdlickova.cz
