Big Picture conferentie 1 november 2011
Coachingsvaardigheden
•Eyeopener: “met coaching haal je het beste in anderen naar boven in plaats van het beste van jezelf in de ander te willen stoppen”
Doel workshop • Zicht krijgen op de betekenis van coaching in het begeleiden van leerlingen zodat deze in zichzelf gaat geloven in het vinden van zijn/haar passie; • Een beeld vanuit de praktijk met coachingstraining op het LMC-PrO •
Coaching als basis voor het werken aan de BP(L) distinguishers
Programma workshop • • • • • • • • • •
Welkom/korte kennismaking (Sangita, Ron, Willem) Eigen ervaringen met coaching Praktijk van een coachingsgesprek als vertrekpunt Korte oefening vragenstellen Werken met een casus Coachingskader De kunst van het vragenstellen Ervaringen met coachen als organisatieprincipe op het LMC Nog een ronde werken aan “de praktijk van het coachen” Afsluiting
Opdracht: eigen ervaringen met coaching? Neem een situatie uit je eigen leven voor ogen waarin je te maken hebt (of gehad) met een coachingssituatie. Wat vond je prettig aan de coach; wat deed hij of zij waardoor je je dit herinnert Coaching:
Beeld uit de praktijk een coachingsgesprek
Oefening “Ontfutsel het geheim” • • • • • •
Werk in tweetallen (buurman/buurvrouw) Neem beiden een ‘geheim’ in gedachten Spreek af wie de geheimhouder is en wie probeert te achterhalen wat het geheim is Stel daarbij vragen; je mag een gesloten vraag stellen Wanneer je klaar bent kijk je even kort terug (reflectie) Vervolgens wissel je van rol
Tijd: maximaal 5 minuten
Casus
Opdracht: Ga in drietallen met elkaar aan de slag; Lees de casus; Verdeel drie rollen: - Jeremy, de coach en een observant. - Voer een coachingsgesprek en bespreek dit samen met de observant kort na Tijd: maximaal 10 min.
Interactief aanraken van theorie
Coachen als invulling pedagogische aandacht
Humor
Drie componenten van pedagogische aandacht
Hart voor Compassie de ander met de ander
Eigen Kracht
Coachingsraam Nieuw proces en andere situatie
Coach heeft taak
onbewust onbekwaam Bewustmaken= Leren
onbewust bekwaam
bewust onbekwaam
Bekwaam maken
Zelf leren Leerling heeft taak
bewust bekwaam
Coach heeft taak
Definitie van coaching • Coaching is een vorm van communicatie die persoonlijke kwaliteiten in iemand naar boven haalt of uitnodigt tot het verwerven van nieuwe kwaliteiten, waardoor zijn/haar mogelijkheden (binnen het persoonlijk functioneren of ‘zijn’) in een wonen, werken of actief burgerschap beter tot hun recht komen en/of worden benut.
“Sometimes the heart sees, what is invisible to the eyes” (Jackson Brown) Formeel domein - doelen - structuren - besluitvorming - leiding - informatiestroom - communicatie
Informeel domein - normen en waarden
- coalities
- attitudes
- vriendschappen
- gevoelens
- motieven
- interactieprocessen
- conflicten
- behoefte
- loyaliteit
Kunst van het vragen stellen • Gericht op bewustzijn te versterken - wat gebeurt er dan met jou? • Gericht op verantwoordelijkheid versterken - wat kan jij er aan doen? • Gericht op doel(en) - hoe ziet jouw toekomst eruit? Wat zie je jezelf straks doen? • Gericht op realiteitstoetsing - wat heb je tot nu toe gedaan? Wat is er dan straks klaar? • Gericht op opties en acties - wat heb je nodig voor een goed resultaat? - wat ga je doen?
Interventieschema Vragend kijken,"hm","ja"
Aktief luisteren
De ander
Samenvatten
"Je zegt dus ..."
Reflecteren v. gevoelens
"Je ziet er tegenop?"
Ordenen
"'t Voornaamste is dus ..."
Doorvragen
"Vertel eens verder?"
Ondersteunen
"...en je moet verder,hè?'
Vragend toevoegen
"En hoe is het met ..."
Interpreteren
"Ik denk dat jij bedoelt ..."
Informeren
"Laat ik je vertellen ..."
Suggereren
"Heb je al gedacht aan ..."
Adviseren
"Wat je moet doen, is ..."
Beoordelen
Ik
"Dat kun je niet maken!"
Dynamiek van coaching Gebaseerd op: • Erkende gelijkheid in de sfeer van gelijkwaardigheid • Bewustzijn als basis voor zelfsturing • Verantwoordelijkheid krijgen en kunnen/durven nemen (verantwoordelijkheidsbesef) • Zelfsturing en vertrouwen in menselijke mogelijkheden • Resultaatgerichtheid • Een grondhouding – luisteren/verdiepen in de ander • Werken met een PLP • De kunst van het vragenstellen
Ervaringen met het coachingstraject •
•
Ron Zuur, LMC-PrO Schietbaanstraat
Sangita Autar, LMC-PrO Huismanstraat
Aspecten van docentcompetenties bij een coachingstraject Coachingsvaardig heden Begripsverkenning coaching Relatie met BP – PLP; Persoonlijke (kern)kwaliteiten; Principes/dynamiek van coaching; Kunst van het vragenstellen; Pedagogische dansvloer als basis;
Didactische competenties Didactische aanpak advisory (groepsmanagement en aanpak); PMU; Doelgericht werken met PLP; Werken met bronnen; Regels en permissies;
Inzicht in communicatiestijlen;
Collegiale consultatie (kijkwijzer en feedback geven;
Werken met casuïstiek(eigen stijl);
Coachclub;
Gesprekken ouders-lln-school;
Coaching als organisatieprincipe!!
Leidinggeven aan coaching.
Vragen
Afsluiting workshop • Eyeopener: “met coaching haal je het beste in anderen naar boven in plaats van het beste van jezelf in de ander te willen stoppen”
Doelen van de workshop: - Zicht krijgen op de betekenis van coaching in het begeleiden van leerlingen zodat deze in zichzelf gaat geloven in het vinden van zijn/haar passie; - Een beeld vanuit de praktijk met het coachingstraject op het LMC-PrO
Contactgegevens: • Ron Zuur –
[email protected] • Sangita Autar –
[email protected] • Willem van Dam –
[email protected]
