2025
Coachende ouders:
kinderen boeien en uitdagen
Welke afgestudeerde scholieren hebben we dan nodig?
Ouderavond Tim Post
2025 ✓
Oplossen maatschappelijke vraagstukken
✓
Omgaan grote hoeveelheden informatie
✓
Snellere omlooptijd van kennis
✓
Nationale/internationale concurrentie
2025 Recent ➡
Onderkant van NL leerlingen presteert relatief goed, bovenkant onderpresteert
➡
Grofweg 80% van meerbegaafde leerlingen wordt onvoldoende uitgedaagd
Attitude monitor - techniek 4 Jongens
3
2
1
Stereotype
Moeilijk
Schoolplezier
Hobbyplezier
Toekomst
Belang
Meisjes
Ook verbeteren beeldvorming
Attitude monitor - wetenschap 4 Jongens
Meisjes
3
2
1 Stereotype
Moeilijk
Plezier
Toekomst
Belang
…hand-denkers scoren nu eenmaal slecht op (CITO) toetsen die zijn bedoeld voor hoofddenkers
Slechte CITO = VMBO •
Minder goede toekomstkansen
•
Slechte opleidingen
•
Veel allochtone studenten
•
Mijn kind voelt zich doom door (CITO) cijfers in vergelijking met klasgenootjes
•
Kinderen/ouders weten vaak nog niet wat je precies met een MBO diploma kunt
Deels terecht. Deels misconceptie.
Vacature-ontwikkeling in Nederland 2013
•
Just groeiende behoefte aan jongeren met talent voor en interesse in techniek
•
Zeer gunstige baankansen in de toekomst (gepensioneerde uitstroom, nieuwe beroepen, etc.)
•
MBO-ers zijn onmisbaar in ons toekomstig Nederland
2014
2015-18
Detailhandel (inc. auto's) Zorg en Welzijn Industrie Bouwnijverheid Informatie en communicatie Financiele dienstverlening 0
40
80
120
160
UWV Arbeidsmarktprognose 2013-2014
Beroepsprofielen van 2025
Nieuwe inrichting onderwijs
•
Nieuwe technologie
✓
•
Nieuwe beroepen die zullen aansluiten bij belangrijke maatschappelijke ontwikkelingen, zoals duurzaamheid
Onderzoeken en ontwerpen als basis
✓
Betere persoonlijke studieloopbaan
We redden het in 2025 niet alleen met hoogopgeleide mensen!
2025 Kinderen van nu zijn de probleemoplossers in 2025
PO-VMBO-MBO-HBO
PO-HAVO/VWO-HO
Talent Wat kinderen wél kunnen
Talent gaat niet om wonderkinderen
Inventarisatie Talenten van uw kind?
Nieuwsgierigheid
Verwondering
Creatief denken
Alle kinderen.
Wat is talent?
Talent is te ontwikkelen
Talent is een ontwikkelde competentie op basis van aanleg
Leerkracht
Wat bedoelen we met groei?
keling Talentontwik Vrienden
d Kind
School
Ouders
Ouders motor van talentontwikkeling
Leert van fouten
Onderzoekend
Zelfvertrouw
en Nieuwsgierig Refle
Kennis Attitudes Vaardigheden
Creatief
Trots
Doorze Goede omgang
ctief
tten
Coachende ouders
1. Zie en benoem de talenten van uw kinderen
Coachende ouders
2. Stel vragen in plaats van antwoorden geven
Uitdagen bij spelen
Coachende ouders
3. Bied thuis een rijke leeromgeving
Betrekken bij koken
Inspireren tot ontdekken
Aanmoedigen nieuwsgierigheid
Prikkelen met nieuwe ervaringen
Benoemen trotsheid en liefde
Coachende ouders
Hogere-orde denken
Kinderen spelenderwijs boeien en uitdagen
Analyseren
Evalueren
✓
Op welke manier is … hetzelfde als … ?
✓
Waarom gebeurde … ?
✓
Kun je onderscheid maken tussen … en … ?
✓
Wat zijn andere mogelijke uitkomsten?
Creëren
✓
Is er een betere oplossing voor … ?
✓
Op hoeveel manieren kun je …?
✓
Hoe zou jij … hebben aangepakt?
✓
Welke oplossing zie jij voor …?
✓
Geloof jij dat … ?
✓
✓
Welke invloed zal … hebben op ons leven?
Kun je een … ontwerpen, waarmee … ?
✓
Wat zou er gebeuren als … ?
Groep&7a
Daphne&en&Hanneke
De&leerlingen&vonden&het&heel& interessant&om&te&ontdekken&dat&de& klokken&er&hetzelfde&uitzien&als&je& maar&tien&seconden&de&tijd&krijgt,&en& als&je&meer&tijd&krijgt&je&creatiever& wordt.&En&dat&er&dan&ook&geen&klok& hetzelfde&uitziet.
Geschiedenisles&Leonardo&da& Vinci&
“Leuk&juf,&we&hebben&echt& ontdekt&wie&Leonardo&da&Vinci& was”&
De&leerlingen&hebben&in&de& tafelgroepen&de&klokken&vergeleken& en&samen&nagedacht&over& creativiteit.&&
“Juf&leuk&dat&jij&voordeed&hoe& Leonardo&da&Vinci&alles& onderzocht”
Wat&a ls&….&e r& ge weten en& schap pers& waren ?&
Opdracht:&teken&een& wetenschapper.&
In&de&tafelgroepen&hebben&we&de& tekeningen&vergeleken&en& nagedacht&over&wat&een& wetenschapper&daadwerkelijk& doet.&Klopt&ons&beeld?&
Bekijk&in&je&groepje&de& afbeeldingen&op&bladzijde&32&en& 33.&& Wat&heeft&Leonardo&da&Vinci& ontworpen,&geschilderd&of& gemaakt?&
Je&mag&een&ipad&gebruiken&om& te&controleren&of&het&klopt.&
Rekenles:
gelijkwaardige&breuken& herkennen
“Jij&moet&bij&ons& want&¾&is&gelijk& aan&6/8”
Schrijf&allemaal&een&breuk&op.& Loop&door&de&klas&en&zoek& kinderen&met&gelijkwaardige& breuk.
“Als&we&de& noemer&groter& maken,&zijn&er& meer& mogelijkheden!”
Wat& Leona als&….& rdo nu&had &da&Vinci& &gelee fd?&
“Juf&de&groep&van& breuken&met&een&half& is&wel&heel&groot!”&& ½,&2/4,&3/6&etc
Aardrijkskunde&over&Nieuw& Zeeland.Voorkennis&activeren.
‘dan&zou&ik& verbranden& door&de&hete& massa’
‘ik&lig&dan& te&slapen’
Wat&&als&je&nu&dwars&door&de& aarde&naar&de&andere&kant&van& de&wereld&ging.
‘het&is& dan& nacht’
‘zou&ik&nu& niet&op& school& zitten’ ‘ben&ik&in& het& buitenlan d’
KWTO
in'de'groepen'4
tijdens'crea'opdrachten.
‘dan&sta&ik& op&de&kop’
‘ik&versta& dan& niemand
Sinterklaas+opdrachten
‘het&is&dan& winter’ ‘ben&ik&in& Indonesië’
Opdracht+2:+ Je+gaat+met+je+groepje+ontdekken+welk+bootje+goed+blijft+drijven+en+ welke+het+langst+blijft+drijven.+ Daarvoor+kun+je+de+stopwatch+gebruiken+om+de+tijd+op+te+nemen.+ Schrijf+de+tijd+op+het+papiertje+dat+bij+deze+opdracht+ligt.+
Opdracht+1:+kies+zelf+welk+bootje+ je+wilt+maken. Bootje+vouwen+:+ Scan+de+qr+code+met+de+ipad+om+te+horen+hoe+je+ een+bootje+moet+vouwen.
Opdracht+3:+ Ga+ontdekken+wanneer+je+het+bootje+zwaarder+ maakt+of+het+dan+nog+blijft+drijven.+ Dit+kun+je+doen+met+allerlei+materialen+die+bij+de+ opdracht+liggen.
Opdrachten+:+ ++ Welke+soorten+boten+hebben+jullie+gemaakt?+ Welke+boot+of+boten+blijft/+blijven+goed+drijven++ ++ Welke+boot+blijft+het+langst+drijven?+ +(+gebruik+hierbij+de+stopwatch)+ ++ Wanneer+je+je+bootje+zwaarder+maakt+blijft+het+ dan+nog+drijven?+ ++ Wat+heb+je+nu+ontdekt?+
Stil'filosoferen…
Dreeleg'ej'beh'taw? Spelling… “Gaan+we+dit+ vaker+doen?” “Dit+lijkt+wel+ Russisch.” “Nu+gaan+we+woorden+ opschrijven+zonder+ klinkers”
“Ik+kies+het+ moeilijkste+woord”
“Wat+zijn+klinkers?”
“Juf,+op+jouw+shirt+ staat+BB,+dus+dat+ betekent+Baby”+
Hoe denken kinderen over ‘nieuwsgierig-zijn’?
Hoe nieuwsgierig zijn kinderen thuis en op school? ✓
Definitie
✓
Onderwerp
✓
Gevoel
✓
Relevantie
✓
Context
1. Wat betekent nieuwsgierigheid?
Open vraag
"Dat je wilt weten wat een ander fluistert." - Groep 3
Voorlopige bevindingen: definitie ➡
Nieuwsgierigheid is iets willen weten wat je eigenlijk niet mag weten
➡
Onderbouw: iets willen weten van iemand anders
Bovenbouw: iets heel graag willen weten
"Dat je jaloers bent op wat iemand weet." - Groep 5 "Dat je graag iets wil weten wat je nog niet weet." - Groep 7
"Wat ik voor mijn verjaardag krijg." - Groep 3
2. Waar nieuwsgierig naar?
Open vraag
"Waar mijn ouders met elkaar over praten." - Groep 5 "Naar welke middelbare school ik ga." - Groep 7
Voorlopige bevindingen: onderwerp ➡
Top 3: mijn verjaardagscadeau, waar ouders over praten, vakantiebestemming
➡
Geen opmerkelijke verschillen tussen groepen
➡
Vrijwel uitsluitend voorbeelden uit thuis context
3. Waar nieuwsgierig naar?
Op school
"Wat we later op de middag gaan doen."
- Groep 4
Voorlopige bevindingen: onderwerp ➡
Top 3: mijn cijfer, dagplanning, naar welke klas je later gaat
➡
Geen opmerkelijke verschillen tussen groepen
➡
Zeer lage respons
"Mijn cijfer voor een toets."
- Groep 6 "Welke nieuwe lesmethode volgend jaar."
- Groep 7
"…ik ben nóóit nieuwsgierig op school."
"Leuk en stom tegelijk. Wil weten, maar mag niet…"
- Groep 3
4. Hoe voelt het om nieuwsgierig te zijn?
"Spannend, ook irritant. Iemand anders weet het al."
- Groep 6
"Stom, want je moet dan wachten op het antwoord." - Groep 8
Voorlopige bevindingen: affect ➡
Overwegend negatieve gevoelslading
➡
Geen opmerkelijke verschillen tussen groepen
➡
Misvatting dat alle kennis al onder de mensen bestaat
Nieuwsgierigheid = ontevredenheid
5. Is het belangrijk voor mensen om nieuwsgierig te zijn?
"Nee. Want sommige dingen zijn privé."
Voorlopige bevindingen: relevantie
- Groep 3 "Nee. Behalve met wie je moeder gaat trouwen."
- Groep 5
"Ja, want anders komen we nooit iets nieuws te weten." - Groep 7
➡
Verdeeldheid over relevantie van nieuwsgierigheid
➡
Onderbouw: negatiever (privé)
Bovenbouw: positiever (nieuwe kennis)
"De zee smaakt heel sterk. Waardoor?"
- Groep 3
6. Als je iets nieuws ervaart, wil je dan weten wat het is?
open vs school
"Gekraak in mijn slaapkamer. Wat is het?"
- Groep 6
"Ik hoor gehuil. Waar is iets gebeurd?"
- Groep 8
"Hoe de motor van een auto werkt." - Groep 3
7. Wil je graag weten hoe iets werkt?
open vs school
"Hoe je lijf werkt." - Groep 5
"Hoe een stopcontact werkt." - Groep 7
Voorlopige bevindingen: cognitief ➡
Top 3: motor van auto, stopcontact, computers
➡
Geen opmerkelijke verschillen tussen groepen
➡
Top 3 voor school (weinig): hoe rekensom maken, hoe juf alles weet, hoe digibord werkt
8. Als je iets te weten komt, wil je dan ook weten hoe iemand dat te weten is gekomen?
open vs school
Voorlopige bevindingen: epistemologisch "Dat een vriendin een geheim van de juf weet. Hoe is ze dat te weten gekomen?" - Groep 3
➡
Top 3: roddels klasgenoten, bijbelverhaal, nieuwsbericht
"Hoe zijn de bijbelverhalen ontdekt?" - Groep 4
➡
Geen opmerkelijke verschillen tussen groepen
➡
Top 3 voor school (weinig): hoe weet juf dat, waar komt informatie boeken vandaan
"Nieuwsbericht over ramp. Hoe zijn ze dat te weten gekomen?" - Groep 8
"Een nieuwe boom in het bos." - Groep 3
9. Merk je wel eens iets bijzonders op aan gewone dingen?
open vs school
"Hoe mooi de wereld is." - Groep 4 "Dat ons huis iets anders was ingericht." - Groep 7
Voorlopige bevindingen: verwondering ➡
Top 3: herinrichting huis, dieren in het bos, nieuw klaslokaal
➡
Geen grote verschillen tussen groepen
➡
Top 3 voor school (weinig): hoe weet juf dat, hoe digibord werkt, nieuwe woorden
Algemene bevindingen ✦
Kinderen relatief zeer weinig nieuwsgierig op school (antwoord rekensom, dagplanning, kennis van juf)
✦
Veel kinderen thuis nieuwsgierig, waaronder onderwerpen wetenschap, natuur en technologie
✦
Verdeeldheid over beeld bij en belang van nieuwsgierigheid
Opdracht Nieuwsgierig naar appels
Appel
