Církevní základní škola a mateřská škola ve Zlíně Česká 4787, Zlín IČO: Školní řád

Církevní základní škola a mateřská škola ve Zlíně Česká 4787, Zlín 760 05 IČO: 49 157 841 __________________________________________________________________________________________

Školní řád Projednán na pedagogické radě dne 28. 8. 2015 se schválenou platností od 01. 9. 2015. Na základě ustanovení § 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění pozdějších předpisů, vydávám po projednání v pedagogické radě a ve školské radě tento školní řád:

Článek 1. Práva a povinnosti žáků Žáci mají právo: a) na vzdělávání a školské služby podle školského zákona, b) být informováni o průběhu a výsledcích svého vzdělávání, c) zakládat v rámci školy samosprávné orgány žáků, volit a být do nich voleni, pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřeními těchto samosprávných orgánů zabývat, d) být chráněni před svévolným zasahováním do svého soukromého života, rodiny, domova e) být vedeni k správnému posuzování mravních hodnot, f) na ochranu před jakoukoli formou diskriminace a násilí, g) na svobodu myšlení, projevu, shromažďování, náboženství, na odpočinek a dodržování základních psychohygienických podmínek, h) být seznámeni se všemi předpisy se vztahem k jeho pobytu a činnosti ve škole, i) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajících se podstatných záležitostí jejich vzdělávání, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku a stupni vývoje, j) hovořit o svých problémech se svým třídním učitelem, knězem, výchovným poradcem, zástupcem ředitele nebo ředitelem školy. Žáci jsou povinni: a) řádně docházet do školy nebo školského zařízení, řádně se vzdělávat a systematicky připravovat na vyučování, b) dodržovat školní a vnitřní řád a předpisy a pokyny školy a školského zařízení k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni, c) plnit pokyny pedagogických pracovníků škol a školských zařízení vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem.

Článek 2. Práva a povinnosti zákonných zástupců Zákonní zástupci dětí a nezletilých mají právo: a) být přítomen vyučování po předchozí domluvě s učitelem, b) na informace o škole podle zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, ve znění pozdějších předpisů, c) nahlížet do výroční zprávy, pořizovat si z ní opisy a výpisy, d) u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení, e) účastnit se akcí organizovaných školou po předchozí domluvě s učitelem, f) informovat se o prospěchu a chování žáka v době pravidelných konzultací nebo kdykoli mimo vyučování po předchozí domluvě s učitelem, g) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajících se podstatných záležitostí vzdělávání žáka, h) požádat o přezkoušení nebo komisionální přezkoušení žáka, i) využít služeb výchovného poradce, speciálního pedagoga, školního psychologa po předchozí domluvě, j) využívat pro své děti služeb školní jídelny, k) být zvolen do SRPŠ nebo do školské rady, l) být dostatečně dopředu a prokazatelným způsobem informován o zhoršení prospěchu nebo chování žáka, m) omluvit žáka z vyučování na dobu nezbytně nutnou. Zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků jsou povinni: a) zajistit, aby dítě a žák docházel řádně do školy nebo školského zařízení, b) na vyzvání ředitele školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání a výchovy dítěte nebo žáka, c) informovat školu a školské zařízení o zdravotní způsobilosti žáka ke vzdělávání a případných změnách způsobilosti, o zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, údaje o tom, zda je dítě, žák zdravotně postižen, včetně údaje o druhu postižení, nebo zdravotně znevýhodněn, d) dokládat důvody nepřítomnosti dítěte a žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem, e) oznamovat škole a školskému zařízení údaje podle § 28 odst. 2 a 3 a školského zákona č. 561/2004 Sb. další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte a žáka, a změny v těchto údajích.

Článek 3. Pravidla vzájemných vztahů žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky 3.1. Žákovská knížka a) Žákovskou knížkou se pro účely tohoto dokumentu rozumí deníček (žáci 1. ročníku), žákovská knížka (žáci I.stupně) a žákovský zápisník (žáci II.stupně), dále jen „žákovská knížka“. b) Elektronickou žákovskou knížkou se pro účely tohoto dokumentu rozumí webová aplikace – internetová žákovská knížka, přístupná prostřednictvím internetu, rsp. webových stránek školy, dále jen „elektronická žákovská knížka“. c) Průběžné hodnocení výsledků žáků je zaznamenáváno do deníčku (pouze 1. ročník), žákovské knížky (I.stupeň) a do elektronické žákovské knížky (II.stupeň). d) Zákonní zástupci žáků, kteří nemají možnost přístupu k internetu, mohou třídního učitele požádat o vytištění výpisu z elektronické žákovské knížky. 3.2. Pedagogičtí pracovníci a) Učitelé podporují tvůrčí přístup žáků k učení a poznávání a rozvíjí jejich fantazii a vlastní tvořivost. Ve svých vyučovacích předmětech vedou žáky k objevování náboženského rozměru. Svým slovem, svědectvím, povzbuzením, pomocí, radou i přátelským napomenutím pomáhají žákům objevovat hodnotu osobnosti se svým posláním jako předmětu Boží lásky. b) Učitelé věnují individuální péči dětem z málo podnětného rodinného prostředí, dětem se zdravotními problémy, nadaným dětem. Dbají, aby se zdraví žáka a zdravý vývoj nenarušil činností školy. Berou ohled na výsledky lékařských vyšetření, zpráv o vyšetření v pedagogicko-psychologických poradnách a na sdělení rodičů o dítěti. Třídní učitelé průběžně seznamují ostatní pedagogy o nových skutečnostech zjištěných u žáka - problémy s chováním, prospěchem, zdravotní a osobní problémy (pokud nejsou v rozporu s narušením do svého soukromého života, rodiny, domova). Všichni vyučující zajišťují bezpečnost a ochranu zdraví žáků při činnostech, které přímo souvisejí s výchovou a vzděláním. Pravidelně a soustavně informují zástupce žáka o prospěchu, sdělují jim všechny závažné známky. Informují je o každém mimořádném zhoršení prospěchu žáka. c) Učitelé evidují a kontrolují absenci žáků. Vyžadují od rodičů či zákonných zástupců omluvu nepřítomnosti. Na žádost rodičů uvolňují žáka z vyučování, vždy na základě písemné žádosti o uvolnění. Žák může být omluven telefonicky, mailem či faxem, pokud ihned po příchodu do školy předloží písemnou omluvenku v žákovské knížce třídnímu učiteli. Pravidelně informují rodiče o prospěchu a chování žáků prostřednictvím sešitů, žákovské knížky, elektronické žákovské knížky, při třídních pohovorech a třídních schůzkách s rodiči. Souhrnné hodnocení píší dle potřeby do žákovských knížek tak, aby byla zajištěna informovanost rodičů o prospěchu a chování žáků podle Pravidel pro hodnocení. Kontrolují, zda rodiče svým podpisem potvrzují sledování zápisů v žákovských knížkách. 3.3. Chování žáků a) Žáci se chovají ve škole i mimo školu tak, aby si chránili své zdraví i zdraví svých spolužáků. Svými učiteli a vychovateli jsou vedeni k přijetí svého těla a jeho zdraví jako daru. Z tohoto důvodu žákům není dovoleno kouřit, požívat alkohol, drogy a jiné omamné látky. Nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy (MŠMT ČR č. j. 16227/96 - 22) je klasifikováno jako hrubý přestupek proti školnímu řádu se může

odrazit v hodnocení chování žáka. Tato povinnost platí i během konání veškerých mimoškolních akcí, organizovaných školou. Třídní učitel nebo výchovný poradce v případě podezření, že žák zneužívá návykové látky, provedou s žákem diskrétní pohovor a doporučí mu pohovor s odborníkem. Při potvrzeném důvodném podezření informuje ředitel školy ihned rodiče nebo zákonného zástupce. V případě negativní reakce rodičů na sdělení skutečnosti a v případě, že rodiče nezajistí pro žáka další péči, uvědomí ředitel školy sociální odbor. Po průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole, nebo v případě, že je žák prokazatelně ovlivněn drogou v době vyučování uvědomí ředitel školy rodiče (příp. zákonného zástupce), ŠÚ, oddělení péče o dítě. V případě dealerství nebo podezření na porušení zákona § 217 trestního zákona (ohrožení mravní výchovy dítěte) nebo zanedbání povinné péče oznámí ředitel školy věc Policii ČR. b) Nedílnou součástí školního řádu jsou všeobecně uznávaná pravidla společenského chování (vzájemná pomoc, ohleduplnost, zdvořilost, úcta, ...). Žáci jsou vedeni k uctivému vystupování vůči všem pracovníkům školy. Svým jednáním a chováním reprezentují nejen sami sebe, svou rodinu a svou školu, ale především křesťanský způsob života v celé jeho plnosti. Proto je každý žák povinen se chovat nejen ve škole, ale i v době mimo vyučování tak, aby nenarušoval tato základní pravidla. c) Od žáků se očekává ohleduplnost, kamarádství, tolerance a vzájemná pomoc ve vztahu k mladším spolužákům, ale i k ostatním spolužákům. Různé formy šikany jsou v zásadním rozporu nejen se všeobecně uznávanými pravidly společenského chování, ale jsou vážným porušením lásky k bližnímu, a proto se zásadně vylučují. Jakékoliv projevy "šikany" budou přísně postihovány. Projevy šikanování mezi žáky, tj. fyzické násilí, omezování osobní svobody, ponižování, zneužívání informačních technologií k znevažování důstojnosti, apod., kterých by se dopouštěl kdokoli vůči komukoli (žáci i dospělí), jsou v prostorách školy a při všech školních akcích a aktivitách přísně zakázány a jsou považovány za hrubý přestupek proti školnímu řádu. d) Žák má právo být ochráněn před fyzickým nebo psychickým násilím a nedbalým zacházením a nemá právo druhému žádným způsobem ubližovat. Má také právo požádat o pomoc nebo o radu kohokoli z pracovníků školy – pokud se dítě cítí v jakékoli nepohodě nebo má nějaké trápení – pracovníci školy tomu mají povinnost vždy věnovat náležitou pozornost.

3.4. Docházka do školy a) Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a má povinnost být vždy řádně připraven na vyučování. Nosí si všechny potřebné pomůcky podle pokynů vyučujících. Na začátku každé vyučovací hodiny má žák na lavici připraveny všechny požadované učební pomůcky a žákovskou knížku. Neodůvodněné nebo neomluvené příchody do školy po začátku vyučování se považují za porušení školního řádu. b) V šatnách si odkládají svrchní oděv a obuv, případně další přinesené věci potřebné pro výuku v daném dni. Škola neručí za odložené věci žáků po skončení vyučování. Žáci vstupují ze šatny do prostor budov přezutí - k přezutí nesmí sloužit z důvodů hygienických a provozních sportovní obuv a žádný druh obuvi s černou podrážkou. c) Po ukončení všech forem výuky a zájmové činnosti se žáci nezdržují v prostorách budovy školy bez svolení pedagogického pracovníka. d) Během vyučovací doby nesmí žák opustit bez dovolení prostor školy. Pokud ze závažných důvodů musí odejít, bude uvolněn pouze na základě písemné omluvenky v žákovské knížce, kterou předloží třídnímu učiteli nebo je vyzvednut zákonným zástupcem. V době nepřítomnosti třídního učitele předloží tuto omluvenku vyučujícímu daného předmětu, který

zaznamená žákovu nepřítomnost do třídní knihy. Uvolnění žáka z vyučování je pouze na dobu nezbytně nutnou, žák je povinen vrátit se do vyučování. e) Nemůže-li žák pokračovat ve vyučování ze zdravotních důvodů, je telefonicky vyrozuměn zákonný zástupce. Pokud nebude moci být vyrozuměn zákonný zástupce, žákovi bude umožněn pobyt ve škole do konce řádného vyučování a pak odejde. V případě nutnosti bude žák doprovázen dospělým pracovníkem školy, kterého určí ředitel školy. f) Doba nepřítomnosti žáka ve vyučování musí být omluvena v žákovské knížce. Pokud se žák nemůže do školy dostavit, je povinen zákonný zástupce oznámit důvod nepřítomnosti telefonicky do 24 hodin. Pokud tomu tak není, je povinností třídního učitele zjistit důvod nepřítomnosti. g) Po příchodu do školy je žák povinen předložit písemnou omluvenku v žákovské knížce třídnímu učiteli. Ten pak provede záznam v třídní knize. Škola v odůvodněných případech může požadovat, aby omluvenka žákovy absence byla doložena lékařským potvrzením. h) V případě neomluvené absence, časté nepřítomnosti žáka ve škole a při pozdních omluvách absencí je škola povinna (ve smyslu ustanovení zákona č. 200/1990 Sb. a další platné legislativy) informovat o docházce žáka orgány sociálně-právní ochrany dětí. i) Třídní učitel může předem uvolnit žáka na jeden vyučovací den. Na delší dobu uvolňuje ředitel školy na základě písemné žádosti, která obsahuje dobu nepřítomnosti, přesný důvod a podpis zákonného zástupce. j) Během polední přestávky se žáci mohou zdržovat ve škole ve školním klubu pod pedagogickým dohledem, nebo mimo školní budovu, kde za ně škola nezodpovídá. Do budovy se žáci vracejí nejpozději 10 minut před vyučovací hodinou, avšak žákům je umožněn vstup do budovy školy 20 minut před začátkem odpoledního vyučování. Po zazvonění na kancelář, případně jiný zvonek, jim bude otevřeno. k) Žáci i zákonní zástupci žáků jsou seznámeni s možností uveřejnění údajů a fotografií žáků v propagačních materiálech školy, včetně internetových stránek školy.

Článek 4. Zacházení se školním i vlastním majetkem a potřebami, ztráty a krádeže a) Žák šetrně zachází se svěřenými učebnicemi, školními potřebami, dokumentací školy, výzdobou a vybavením školy a školním majetkem. Každé svévolné poškození nebo zničení majetku školy, žáků, učitelů či jiných osob hradí v plném rozsahu zákonní zástupci žáka, který poškození způsobil. Žáku je za to uděleno odpovídající výchovné opatření. b) Cenné předměty a peníze, které nesouvisí s vyučováním a vzděláváním, není vhodné bezdůvodně nosit do školy. V případě, že žák cennou věc do školy přinese, je povinen ji zajistit proti krádeži předáním vyučujícímu do úschovy. Vyučující je povinen zajistit bezpečnost takto svěřené cenné věci, zejména při výuce tělesné výchovy. c) Ztráty žáci hlásí bezodkladně po zjištění příslušnému vyučujícímu nebo třídnímu učiteli, kteří jsou povinni případ prošetřit a doporučit žákovi další postup. d) Škola neodpovídá za případnou ztrátu mobilního telefonu žáka. e) Každý žák odpovídá za čistotu a pořádek svého pracovního místa a nejbližšího okolí. f) Před odchodem ze třídy každý žák uklidí své pracovní místo a jeho okolí. Služba odpovídá za čistotu prostoru kolem tabule a za pořádek v celé třídě. g) Žákům je přísně zakázáno manipulovat s elektrickými spotřebiči, vypínači, okny, dveřmi, žaluziemi, termostatickými hlavicemi radiátorů, lištami u radiátorů. Z důvodů bezpečnosti se žákům zakazuje otevírání oken o přestávkách a sezení na okenních parapetech.

h) Žák žádným způsobem nemanipuluje bez svolení s vybavením školy informačními technologiemi a veškerým dalším vybavením školy, zejména s rozvody elektřiny a s vybavením odborných pracoven, s uloženými exponáty a modely. i) Každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti.

Článek 5. Ochrana zdraví a zdraví spolužáků v souladu s vyhláškou o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů, v platném znění a) Žák se při všech školních činnostech chová tak, aby neohrozil zdraví své, svých spolužáků či jiných osob. b) Žák nenosí do školy předměty, kterými by mohl ohrozit zdraví své i ostatních. c) Žák plně respektuje řády odborných pracoven a učeben. d) Žák se řídí platnými zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při všech školních činnostech. e) Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během vyučování ve třídě, na chodbě, na hřišti a v přilehlých částech areálu školy, hlásí žáci ihned svému vyučujícímu a následně třídnímu učiteli. f) Úrazy, ke kterým došlo při společné činnosti žáků na mimoškolní akci, je třeba neprodleně hlásit pověřenému pracovníku školy. Úrazy žáků na lyžařském výcvikovém kurzu (LVK) či ve škole v přírodě (ŠvP) se okamžitě hlásí vedoucímu těchto akcí, tito neprodleně informují vedení školy. g) V případě úrazu škola zajistí v souladu s vyhláškou jeho zapsání do knihy úrazů, zahájí šetření a následně vypracování hlášení o úrazu. h) Žák plně respektuje níže uvedená pravidla vnitřního režimu školy. i) Při přecházení žáků na místa vyučování či jiných akcích mimo budovu školy se žáci řídí pravidly silničního provozu a pokyny doprovázejících dospělých odpovědných osob. Před takovými akcemi doprovázející učitel žáky prokazatelně poučí o bezpečnosti a pořídí o tom zápis do třídní knihy.

Článek 6. Vnitřní režim školy a) Začátek vyučování je stanoven na 8.00 hod. Do školy žáky pouští školník (příp. pedagogický pracovník nebo dozor u dveří) v 7.40 hod. V případě pozdního příchodu bude žákovi po zazvonění na kancelář, případně jiný zvonek, otevřeno. V prostorách šaten se žáci přezouvají a odkládají své svršky. Šatny uzamyká školník, pedagogický pracovní nebo dozor u vchodu v 8.00 hod. Ostatní žáci se zde zbytečně nezdržují. Ve svých učebnách musí být žáci nejpozději v 7.55 hod. V případě příchodu do třídy po začátku vyučovací hodiny se žák omlouvá učiteli. b) Družina se otevírá v 7.00 hod. Žáci ZŠ, přicházející do školy mezi 6.30 a 7.00, mohou v této době vyčkat na otevření družiny v mateřské škole. Toto využití MŠ je možné po domluvě s vedením školy. Žáci do školní družiny přicházejí hlavním vchodem. Otevřeno jim bude po zazvonění na družinu, mateřskou školu, kancelář nebo ředitelnu CZŠ do 7.40 hod. Své svršky si odkládají ve své šatně, kde se ihned přezují a pokračují do družiny. V 7.40 žáci v doprovodu vychovatelky odcházejí do svých tříd. c) Pokud se do třídy nedostaví vyučující do 10 minut od začátku hodiny, hlásí jeho nepřítomnost žákovská služba v kanceláři školy, nebo některému pedagogickému pracovníkovi.

d) Třídní knihu přináší do vyučování učitel první vyučovací hodiny. Učitel poslední vyučovací hodiny ji odnáší do sborovny. Třídní knihu je zakázáno nosit do tělocvičny, do dílen a mimo budovu (kromě nácviku evakuace školy). Vyučující tělesné výchovy a pracovních činností dopíší zápis do třídní knihy před vyučovací hodinou nebo po jejím skončení. e) Vyučování v odborných učebnách se řídí řádem učebny a žáci do tříd vstupují pouze za přítomnosti vyučujícího. Vlastním řádem se taktéž řídí školní družina a školní klub. f) O malých přestávkách pobývají žáci, pokud možno, ve třídách. V době velké přestávky mohou pobývat podle pokynů vyučujících na chodbách nebo na nádvoří školy, či jiných určených prostorách. Vždy dbají na pokyny učitelů, kteří vykonávají dohled. g) Po poslední vyučovací hodině žáci uvedou třídu do pořádku a v doprovodu učitele odcházejí do šatny. Zde si žáci odloží tašky, ti, kteří se nestravují ve školní jídelně odcházejí z šatny domů. Učitel odvádí ostatní na oběd. h) Žáci, kteří po skončení vyučování zůstávají ve družině si nechají své svršky ve své šatně, která bude po celou dobu provozu družiny uzamčena. i) Ve školní jídelně se žáci řídí pokyny dohlížejících učitelů. Při čekání na jídlo zachovávají žáci pravidla slušného chování a při jídle pravidla slušného stolování. Obědy se vydávají od 11.00 do 14.00 podle domluveného rozpisu se Střední školou pedagogickou a sociální, jejíž zaměstnanci a studenti se zde též stravují. V případě, že žák ztratil nebo zapomněl stravovací kartu, oznámí tuto skutečnost paní kuchařce, která po ověření, zda žák je ke stravování přihlášen a má objednáno, může oběd vydat. j) Žáci, kteří navštěvují školní družinu, odchází po obědě s paní vychovatelkou přímo do družiny. k) Předem domluvené schůzky rodičů s vyučujícími jsou možné pouze v době mimo vyučování, nejlépe po jeho skončení. Učitelé dbají na to, aby v době vyučovací hodiny nebyli rušeni. Také s vedením školy je lépe si domluvit schůzku předem. j) Církevní základní škola a mateřská škola využívá i prostory Střední školy pedagogické a sociální – tělocvičnu se šatnami a venkovní hřiště 17.ZŠ. Dospělí pracovníci a žáci jsou seznámeni s provozními řády v těchto prostorách. Dohledy nad žáky ve společných prostorách jsou zajištěny učiteli Církevní základní školy a mateřské školy. Z důvodu nenarušení výuky Střední školy pedagogické a sociální zajistí pedagogický pracovník se třídou tichý přesun do tělocvičny a zpět. Nikdo z žáků se nesmí pohybovat v prostorách Střední školy pedagogické a sociální ani 17. ZŠ bez učitele nebo dospělého pracovníka CZŠ a MŠ. Zaměstnanci CZŠ a MŠ se zdržují v prostorách SŠPS jen v době výuky tělesné výchovy a přesunu do tělocvičny. V jinou dobu svou návštěvu ohlásí vedení SŠPS.

Článek 7. Vyučování a) Pokud nemohl žák splnit jakýkoliv uložený úkol nebo chybí-li mu pomůcky, slušně se omluví učiteli na začátku vyučovací hodiny. b) Při vyučování dodržují žáci pravidla správné komunikace - žák bez dovolení neopouští místo, nemluví, není-li tázán nebo vyvolán, nevykřikuje, vždy se hlásí, chce-li něco říct. Spolupracuje s učitelem, a podílí se aktivně na vyučování. c) Během vyučovací hodiny i o přestávce je mobilní telefon uložen ve školní tašce a vyzvánění je vypnuto mimo výjimečné případy nutné komunikace se zákonným zástupcem. d) Po skončení vyučování zůstávají žáci na svých místech, své věci si uklízejí až na pokyn vyučujícího. e) V době vyučování se žáci nezdržují v šatnách a na sociálních zařízeních.

f) Po skončení vyučování zodpovídá za pořádek ve třídě služba a vyučující poslední hodiny ve třídě budou vyrovnané lavice, zvednuté židle, zavřená okna, smazaná tabule, vypnutá světla či jiné elektrické spotřebiče. g) Do sborovny nemají žáci přístup, do kabinetů mohou vstoupit pouze v doprovodu učitele. h) Žáci dbají na čistotu okolí školy. i) Odpadky dávají do košů, nepoškozují keře a další zeleň. j) K odchodu i k příchodu do školy využívají výhradně chodníků, nevstupují na travnaté a osázené plochy. k) První den školního roku určí třídní učitel služby tak, aby bylo zajištěno bezchybné fungování třídy. l) Třídní knihu má na starosti žák, který ji odnáší do odborných pracoven a kontroluje, zda je v třídní knize vše zapsáno. m) Třídní služba (dva žáci) - zpravidla se určuje na jeden týden - má na starosti mytí tabule, čistotu třídy a kontrolu stavu třídy před odchodem. n) Pomůcky po celý rok připravují žáci určení vyučujícími v jednotlivých předmětech.

Článek 8 Dohled nad žáky a) Ředitel školy pověří dohledem pedagogického pracovníka, stanoví rozvrh dohledu nad žáky a vyvěsí ho na takovém místě, aby bylo možno při kontrolní činnosti snadno rozpoznat, který pedagogický pracovník dohled koná. b) Při akcích konaných mimo školu, kdy místem pro shromáždění žáků není škola, začíná dohled 15 minut před dobou shromáždění na určeném místě. Po skončení akce dohled končí na předem určeném místě a v předem stanoveném čase. Místo a čas shromáždění žáků a skončení akce oznámí vedoucí akce nejméně 2 dny před konáním akce zákonným zástupcům žáků. c) Při akcích konaných mimo školu, kdy jsou jejich účastníci ubytováni v objektech jiných osob, dodržují žáci předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví a předpisy o požární ochraně platné v těchto objektech. Žáci dodržují stanovený režim dne a pokyny vydané pro dobu nočního klidu. Za seznámení žáků s těmito pokyny a za kontrolu jejich dodržování odpovídá vedoucí akce nebo jím určený pedagogický pracovník. Vedoucí akce rozhodne o způsobu provádění dohledu v době nočního klidu.

Článek č. 9 Pravidla pro hodnocení žáka

1.1. Stupně hodnocení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Při hodnocení prospěchu žáka může být použito slovní hodnocení. O použití slovního hodnocení rozhodne ředitel školy na základě písemné žádosti zákonných zástupců žáka. Přechází-li žák na jinou školu, je hodnocen stupni 1 – 5.

1.2. Celkový prospěch žáka Celkový prospěch žáka je hodnocen: a) v prvním až pátém ročníku školy těmito stupni: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl nehodnocen b) v šestém až devátém ročníku školy těmito stupni: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl nehodnocen Žák je hodnocen stupněm: a) „prospěl s vyznamenáním", není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkovém hodnocení stupněm horším než "chvalitebný", průměr z povinných předmětů není horší než 1,5 a jeho chování je velmi dobré, b) „prospěl", není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkovém hodnocení i stupněm "nedostatečný", c) „neprospěl", je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkovém hodnocení stupněm "nedostatečný", d) „nehodnocen“, není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.

1.3. Postup do vyššího ročníku Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. Ředitel školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.

2. Metodický pokyn pro hodnocení žáků 2.1. Obecné zásady Při průběžném i celkovém hodnocení pedagogický pracovník (dále jen "učitel") uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu hodnotícího období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Pro potřeby hodnocení se předměty dělí do tří skupin - předměty s převahou teoretického zaměření, předměty s převahou praktických činností a předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení jsou formulována především pro celkové hodnocení. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

2.2. Získávání podkladů pro hodnocení Podklady pro hodnocení výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: o soustavným diagnostickým pozorováním žáka, o soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, o různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, o kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, o analýzou výsledků činnosti žáka, o konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami, o rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. Žák 6. až 9. ročníku základní školy musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Termín kontrolní práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení žáka.

2.3. Hodnocení žáka Žáci se hodnotí ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Stupeň hodnocení určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za hodnotící období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci hodnotícího období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé hodnotící období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po dobu hodnotícího období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z hodnocení za příslušné období. Při určování stupně hodnocení posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu hodnocení ve třídě. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Na konci hodnotícího období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkového hodnocení do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování: o učitel jednotlivých předmětů dle pokynů ředitele školy (třídní schůzky, konzultační dny a další), o třídní učitel, nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají, o ředitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, bezprostředně a prokazatelným způsobem. Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na níž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené hodnotící období. Přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh hodnocení chování, hodnocení v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkové hodnocení žáka na konci hodnotícího období.

2.4. Hodnocení ve vyučovacích teoretického zaměření

předmětech

s

převahou

Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při hodnocení výsledků v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku učebních osnov a standardu základního vzdělání. Při hodnocení sleduje zejména: o ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, o kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti

o schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, o kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, o aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, o přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, o kvalitu výsledků činností, o osvojení účinných metod samostatného studia.

2.4.1.

Kritéria hodnocení výchovně vzdělávacích výsledků

Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový

a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

2.5. Hodnocení ve vyučovacích praktického zaměření

předmětech

s

převahou

Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, informatika. Při hodnocení učitel sleduje zejména: o vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, o osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, o využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, o aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu v praktických činnostech, o kvalitu výsledků činností, o organizaci vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, o dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, o hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, o obsluhu a údržbu laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.

2.5.1.


Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky

jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci

a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.

2.6. Hodnocení ve vyučovacích výchovného zaměření

předmětech

s

převahou

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova, rodinná výchova, občanská výchova, náboženská výchova. Při průběžném hodnocení předmětů uvedených v odst. 1 se klasifikuje teoretická část podle kap. 2.4 a praktická podle kap. 2.5. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při hodnocení v předmětech uvedených v odst. 1 se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: o Stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu. o Osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace. o Poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti. o Kvalita projevu. o Vztah žáka k činnostem a zájem o ně. o Estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti. o V tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.

2.6.1.


Výchovně vzdělávací výsledky se hodnotí podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní

zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

3. Hodnocení chování žáků Chování žáka je hodnoceno těmito stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé

3.1. Obecné zásady Hodnocení chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro hodnocení chování je dodržování pravidel chování včetně dodržování školního řádu během hodnotícího období. Při hodnocení chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Postihování chování žáka mimo školu. Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své děti v oblasti výchovné. Škola hodnotí žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závažné a prokazatelné důvody udělit žákovi výchovné opatření vedoucí k posílení kázně, jeví se objektivní hodnotit žáka za chování zejména ve škole, ale ve vážných

případech přihlédnout k chování i mimo školu, jedná-li se o případy, jejichž projednávání se škola přímo účastní.

3.2. Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení chování Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Dopustil se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo školního řádu; zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravném chování.

4. Hodnocení žáků se specifickými potřebami vzdělávání U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení přihlédne k charakteru postižení. U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka.

4.1. Zjišťování dovedností a vědomostí žáka Pro zjišťování úrovně žákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. Jde např. o hlasité čtení před celou třídou nebo přemíru psaní (přepisování) u dysgrafiků. Jindy můžeme posuzovat výkon, který dítě podalo v daném časovém limitu, a to, co nestačilo, nehodnotíme - např. v diktátu nebo v pětiminutovce u dyspraktického dysgrafika (kombinace poruchy psaní s poruchou vývoje motoriky). U žáků s vývojovou poruchou je žádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat

zásadu, že při hodnocení nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. V některých případech nás nesmí zmýlit zjištění, že žák sice určitou dovednost zvládl (např. analýzu slov), ale přesto při zkoušce selhává. Každá zkouška totiž představuje komplexní situaci, při které se vždy uplatňují obavy, strach, vyšší tempo, nutnost soustředit se na větší počet jevů - např. kvalitu písma, aplikace pravidel; nepříznivě působí minulé selhání, obava z trestu apod.

4.2. Hodnocení žáků s vývojovou poruchou učení Klasifikace jako jedna z forem hodnocení na kvantifikující stupeň umožňuje snadnější srovnání výkonů. Vyžaduje se, aby i klasifikace byla provázena hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost apod. Jestliže v některých případech nebude žák klasifikován, neznamená to, že by mělo být současně omezeno jeho hodnocení. Zejména u těch žáků, kteří nejsou klasifikováni, je na místě hodnotit co nejčastěji a mít na zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní. Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělání (nejen na základní škole), hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). Mohou být osvobozeny od přijímacích zkoušek na střední školy z mateřského jazyka a dalších jazyků, přičemž se budou vzhledem k dalším uchazečům posuzovat, jako by tuto zkoušku úspěšně složily. U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Kromě slovního hodnocení v jazycích a matematice, lze u dětí se specifickými poruchami učení hodnotit dítě slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Užití tohoto postupu závisí na konkrétním dítěti i na metodách, užívaných při výuce, které mohou některé dítě znevýhodňovat. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Za určitých okolností může být pro dítě výhodnější hodnocení známkou s tím, že se specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce (o jeden stupeň i o několik stupňů). Při uplatňování všech těchto možností je třeba postupovat velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a podpořit jeho možnosti být úspěšný (jedna z podstatných podmínek pro zdravý rozvoj osobnosti).

5. Hodnocení nadaných žáků Ředitel školy může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu.

6. Hodnocení žáka – obtíže Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení žáka mohlo být provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

6.1. Komisionální a opravné zkoušky Komisi pro komisionální přezkoušení (dále jen „přezkoušení“) jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: o předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel zkoušející školy, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, o zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, o přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku (viz dále). Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.

V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může požádat o přezkoušení podle § 22. Pokud je ve třídě školy vzděláván individuálně integrovaný žák, vytvoří ředitel školy podmínky odpovídající individuálním vzdělávacím potřebám žáka vedoucí k jeho všestrannému rozvoji.

7. Slovní hodnocení Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno stupněm hodnocení prospěchu (klasifikací), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. Škola převede slovní hodnocení do příslušného stupně hodnocení prospěchu (klasifikace) nebo stupeň hodnocení prospěchu (klasifikaci) do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do příslušného stupně hodnocení prospěchu. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených ŠVP hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů ŠVP, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. Zásady pro vzájemné převedení stupňů hodnocení a slovního hodnocení:

PROSPĚCH Ovládnutí učiva 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

ovládá bezpečně ovládá v podstatě ovládá ovládá se značnými mezerami neovládá

Myšlení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Vyjadřování 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Celková aplikace vědomostí 1 – výborný

výstižné a poměrně přesné celkem výstižné myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi nedokáže se samostatně vyjádřit i na návodné otázky odpovídá nesprávně

4 – dostatečný 5 – nedostatečný

užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Aktivita, zájem o učení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

2 – chvalitebný 3 – dobrý

CHOVÁNÍ 1 – velmi dobré

2 – uspokojivé

3 – neuspokojivé

Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

8. Osvobození od výuky Žákovi, který je osvobozen od výuky některého předmětu na základě odborného posouzení, se zapíše na vysvědčení "nehodnocen". Do katalogového listu žáka se zapíše číslo jednací správního rozhodnutí, na základě kterého byl žák neklasifikován, popřípadě další vysvětlující informace. Osvobodit od výuky lze pouze v předmětech s převahou tělesného nebo praktického zaměření (tělesná výchova, praktické činnosti). V ostatních předmětech je hodnocen s přihlédnutím viz hodnocení žáků se specifickými potřebami vzdělávání. Je-li žák osvobozen od výuky, jedná-li se o první nebo poslední hodinu(y) vyučování, a požádá-li rodič žáka písemnou formou, může být žák uvolňován z vyučování dříve. Platnost osvobození od výuky je dána zdravotním stavem žáka.

Závěrečná ustanovení: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

7. 8. 9.

Školní řád může být doplňován, měněn a aktualizován v případě potřeby ředitelem školy. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zaměstnanec: zástupce ředitele O kontrolách provádí písemné záznamy. Zrušuje se předchozí znění této směrnice. Směrnice nabývá účinnosti dnem : 1. 9. 2015 Podle § 30 školského zákona č. 561/2004 Sb. zveřejňuje ředitel školy tento řád následujícím způsobem: vyvěšením ve třídách a chodbě, ve sborovně školy, dálkový přístup - www.czszlin.cz Zaměstnanci školy s tímto řádem byli seznámeni na provozní poradě dne 28. 8. 2015. Žáci školy byli s tímto řádem seznámeni třídními učiteli dne 1. 9. 2015, seznámení je zaznamenáno v třídních knihách. Zákonní zástupci žáků byli informováni o vydání řádu školy informací v žákovských knížkách, řád je pro ně zpřístupněn na chodbě školy a na webových stránkách školy.

Řád školy byl projednán v pedagogické radě 28. srpna 2015

Platnost od 1. září 2015

Mgr. Miroslav Škarka ředitel školy

Přílohy: Provozní řády odborných učeben


Řád odborné učebny - dílna 1. Žáci přicházejí před zahájením výuky do školní šatny, do dílny vstupují pod dohledem učitele. 2. Žáci v dílnách používají pracovní oděv a pevnou obuv, do výuky nosí pomůcky. 3. Ve školní dílně má každý žák své předem určené pracovní místo, nářadí.

předepsané

případně nástroje a

4.. Žáci ihned překontrolují přidělené nástroje a každou závadu hlásí vyučujícímu.S přidělenými nástroji, materiálem a jiným vybavením dílny žáci zacházejí šetrně, ohleduplně, každou závadu ihned hlásí vyučujícímu. 5. Žák udržuje na svém pracovišti pořádek, dbá všech pokynů vyučujícího, dodržuje přesně naučené pracovní techniky a postupy. Pracuje jen s určenými nástroji a to předepsaným způsobem. 6. Každé poranění hlásí vyučujícímu, který zajistí první ošetření a další náležitosti. 7. Z dílny žáci neodnášejí žádný materiál nebo nástroje. 8. Po skončení práce žáci uklidí svá pracoviště. Používají smetáček a kovové piliny, odřezky a odstřižky neodstraňují holýma rukama.

lopatku, zvláště

9. S elektrickými spotřebiči žáci mohou pracovat pouze pod přímým dohledem učitele, jen s některými druhy a podle pokynů učitele. Žáci nepracují na zařízení s napětím nad 50 voltů. Nepracují na strojích umístěných v dílně nebo v přípravně materiálu, ani je nezapínají. 10. Do skladu materiálu, přípravny materiálu a do kabinetu učitele vstupují žáci jen s jeho souhlasem a pod jeho přímým dozorem. Bez souhlasu učitele se žáci nevzdalují z učebny. 11. Žáci se chovají a pracují tak,aby svojí činností neohrozili zdraví svoje, ani nikoho jiného, na každou skutečnost, která by mohla ohrozit zdraví, bezpečnost práce nebo majetek školy, upozorní vyučujícího. Ve Zlíně 28.8. 2015

__________________ Mgr. Miroslav Škarka ředitel školy


Provozní řád učebny informatiky

I. Používání učebny informatiky: Do učebny vstupují žáci pouze přezutí V učebně informatiky žák nespouští počítače bez svolení učitele V učebně je přísný zákaz pít a svačit Se zařízením učebny je nutno zacházet šetrně, jakékoliv poškození bude muset viník uhradit 5. Při práci s počítačem se žáci řídí přesně pokyny vyučujícího 6. Každou odchylku od normálního stavu nahlásí žák okamžitě vyučujícímu 7. Pokud vyučující neurčí jinak, žáci opouštějí počítač řádně vypnutý 1. 2. 3. 4.

II. Práce s počítači a daty na nich uloženými: 1. Je zakázáno bez svolení vyučujícího mazat či jinak poškozovat data uložená na discích a v síti 2. Je přísně zakázáno měnit jakákoliv nastavení počítačů a to jak softwarová (nastavení systému apod.), tak i hardwarová (nastavení monitorů). 3. Je přísně zakázáno procovat s jakýmikoliv donesenými přenosnými záznamovými médii (diskety, CD, Zip,…) 4. Je přísný zákaz nahrávání a stahování jakéhokoliv software z PC

III. Práce s Internetem 1. S Internetem pracuje žák až po svolení učitele. 2. Stahování dat a hraní her z internetu není dovoleno. 3. Při práci s internetem je zakázáno navštěvovat učitelem nepovolené stránky.

Ve Zlíně 28.8. 2015



Řád cvičné školní kuchyně 1. Žák je povinen se při práci ve cvičné kuchyni a při přípravě na vyučování řídit pokyny vyučujícího. 2. Žák musí pro výuku splňovat podmínky zdravotní způsobilosti a musí mít znalosti nutné k ochraně zdraví. 3. Do kuchyně žák vstupuje jen se souhlasem vyučujícího a v předepsaném oblečení v nezávadném stavu. Žák se nesmí bez povolení vyučujícího vzdálit z kuchyně 4. V kuchyni jsou rozmístěni žáci podle pokynů vyučujícího; své pracovní místo udržuje každý žák v čistotě a pořádku. Na pracovišti má žák pouze ty věci a pomůcky, které nezbytně potřebuje k zadané činnosti. 5. Žák je povinen před začátkem prováděné činnosti zkontrolovat stav pracovního místa, pracovních pomůcek a přístrojů. Veškeré závady a nedostatky, a to i během vyučování, je žák povinen nahlásit svému vyučujícímu. 6. Žák zachází se zařízením kuchyně, pomůckami a stroji opatrně a šetrně a podle pokynů vyučujícího. 7. V kuchyni se smí provádět pouze práce, které jsou nařízeny či povoleny vyučujícím a pod jeho dohledem. 8. Na začátku hodiny musí vyučující seznámit žáky s návodem k obsluze plynových a elektrických spotřebičů. 9. V kuchyni se musí zachovávat klid a pořádek. Přecházet bez povolení vyučujícího na jiné pracovní místo či svévolně přenášet elektrické spotřebiče je žákům zakázáno. Žák je povinen pracovat soustředěně podle návodu a pokynů vyučujícího, používat při práci potřebné osobní ochranné pracovní prostředky, sledovat celý průběh prováděné operace, a to zejména při práci s noži a jinými ostrými nástroji, vést písemný záznam a dodržovat opatření na ochranu života a zdraví. Je zakázáno otevírat bez povolení vyučujícího skříňky a stoly, vyklánět se z oken a plýtvat s vodou, plynem s vodou, plynem a elektrickou energii. 10. Každý žák musí být na začátku vyučování vyučujícím seznámen s prováděnou činností, postupem práce, zásadami poskytování první pomoci a umístěním lékárničky první pomoci. 11. Žák je povinen zahájit činnost na elektrických a plynových spotřebičích spotřebičích až po schválení vyučujícím a pod jeho dohledem. Při práci s elektrickými a při jeho zapojení musí žák dbát na to, aby měl suché ruce. 12. Žákům není dovoleno manipulovat s přístrojem jiným způsobem, než jaký je předepsán návodem od výrobce. 13. Všechny přístroje je nutno udržovat v naprosté čistotě a chránit je před nebezpečím polití vodou, pokud k tomuto účelu nejsou specificky upraveny. 14. Žák je povinen po ukončení práce přístroj odpojit ze sítě, provést základní údržbu podle pokynů vyučujícího a uvést jej do původního stavu.

15. Žáci při činnosti v kuchyni se musí zdržet jakéhokoliv nehygienického chování – úpravy vlasů a nehtů apod. a musí mít při práci na rukou krátce ostříhané a čisté nehty a ruce bez ozdobných předmětů. 16. Každou mimořádnou událost (poškození spotřebiče a pomůcky, vysypání či vylití látky, zasažení očí a poskytnutí první pomoci, úklidu podlahy a pracoviště a přivolání zdravotnické záchranné služby. 17. Po ukončení práce jsou žáci povinni omýt a uklidit pomůcky na stanovené místo, uklidit pracoviště, vypnout elektrické a plynové spotřebiče, uzavřít okna a podle pokynů vyučujícího přenést případné spotřebiče do určených prostor. Žáci jsou dále povinni si omýt ruce mýdlem, popřípadě dalším čisticím prostředkem. 18. Služba v kuchyni je dále povinna smazat tabuli a při odchodu z kuchyně zkontrolovat uzavření vody a plynu, vypnutí elektrických a plynových spotřebičů a zhasnutí světel. 19. Z kuchyně žáci odchází jen se souhlasem vyučujícího.

Ve Zlíně 28.8. 2015


Provozní řád tělocvičny

1. Vstupovat do tělocvičny jen pod dohledem vyučujícího 2. Žáci, kteří necvičí se řídí pokyny vyučujícího 3. Vstup do tělocvičny je povolen jen ve cvičební obuvi (je zakázáno používat sportovní obuv s podrážkou, která zanechává na palubovce stopy) 4. Cvičení provádět jen ve vhodném cvičebním oblečení 5. Před zahájením cvičení upozornit cvičence na možná rizika spojená s prováděnými cviky a pohybu v tělocvičně 6. Provádět jen cvičení určená vyučujícím 7. Dodržovat stanovené postupy a způsoby cvičení 8. Chovat se tak, aby nebylo ohroženo zdraví cvičenců 9. S nářadím v tělocvičně manipulovat opatrně a podle pokynů vyučujícího 10. Zjištěnou závadu na nářadí ihned nahlásit vyučujícímu 11. Ozdobné předměty (náramky, hodinky, prsteny apod.) odkládat před zahájením cvičení na místo k tomu určené 12. Jakékoliv opuštění tělocvičny nahlásit vyučujícímu, stejně jako návrat do tělocvičny 13. Každý úraz nahlásit ihned vyučujícímu; vyučující zajistí první ošetření a po vyučovací hodině provede zápis do knihy úrazů 14. V tělocvičně je zakázáno konzumovat jídlo i pití (včetně žvýkaček) 15. Po ukončení cvičení vrátit nářadí na původní místo 16. Po ukončení hodiny odchází vyučující poslední, zkontroluje a uzamkne tělocvičnu

Střední škola pedagogická a sociální Zlín

Církevní základní škola a mateřská škola ve Zlíně Česká 4787, Zlín IČO: Školní řád

Recommend Documents