Budete plně kvalifikováni pro výuku ve středních školách?

TÝDENÍK

35

9. LISTOPADU 2011

V tomto čísle najdete: ∙ Vyhrála vtipná kaše: pohanková ........................................................... 5 ∙ Geologie živě, neotřele a zajímavě aneb Jak na to ........................... 7 ∙ OECD: Financování školství u nás ..................................................... 10

XIX. ROČNÍK

Krátce... 7. listopadu Rok 2011 byl vyhlášen Evropskou komisí jako Evropský rok dobrovolnictví s podtitulem Dobrovolníci mění svět. V České republice završil tento rok Týden dobrovolnictví, v jehož rámci probíhala v Praze od 31. října do 7. listopadu řada akcí. Veřejnost se tak mohla seznámit například s workshopy pro školy zaměřenými na aktivní participaci ve společnosti, s živou knihovnou, semináři i s činnostmi jednotlivých organizací.

7. listopadu Uplynulo 200 let od narození Karla Jaromíra Erbena, básníka a sběratele lidové slovesnosti.

7. – 11. listopadu

FOTO: Stanislav JUGA

V Jablonci nad Nisou, Břeclavi, Karlových Varech, Frýdku-Místku, Benešově a Liberci probíhají oblastní konference ČMOS pracovníků školství.

Budete plně kvalifikováni pro výuku ve středních školách? Prostupnost kvalifikací ve vládním návrhu novely zákona o pedagogických pracovnících (2. část) nyní uplatní absolvent magisterského studijního programu – učitelství všeobecně-vzdělávacích předmětů pro střední školy, absolvent učitelství „5 – 12“, dále absolvent učitelství pro druhý stupeň základní školy, který si doplní vzdělání v programu celoživotního vzdělávání či v bakalářském studiu zaměřeném na přípravu učitelů střední školy, a také absolvent magisterských neučitelských oborů, který si doplní pedagogickou způsobilost pro střední školu.

me nově možnost zkráceného studia k rozšíření odborné kvalifikace (60hodinové kurzy DVPP). Další změna, naprosto logická, je, že na nižším stupni víceletého gymnázia bude moci učit i absolvent učitelství druhého stupně. Důvod, proč tomu tak bude, je nasnadě: jedná se o stejnou věkovou kategorii žáků. A u absolventů neučitelských oborů umožňujeme, aby doplňující pedagogické studium bylo i pro druhý stupeň. Jak jsem již minule uveStřední školy – stávající právní Všeobecně vzdělávací dl, doplňující pedagogické Budoucnost úprava předměty Pro absolventy učitel- studium sjednocujeme. Tady je poněkud složitějJako učitel všeobecněší situace, protože ve střed- vzdělávacích předmětů se ství druhého stupně přináší(Pokračování na str. 3)

V minulém čísle jsme se věnovali vládnímu návrhu novely zákona o pedagogických pracovnících, a to nejdůležitější změně: prostupnosti kvalifikací mezi jednotlivými stupni škol. S tím, jak se liší stávající právní úprava od budoucí v mateřských a základních školách, nás seznámil Michal TRUNDA, ředitel odboru rejstříků a péče o pedagogické pracovníky MŠMT. Tentokrát nám přiblíží navrhované změny v prostupnosti kvalifikací u středních škol. tejně jako u předcházejí- ní škole máme čtyři kategocích druhů škol připomí- rie pedagogických pracovnám i tentokrát, že jsme při níků, a to učitele všeobecpřípravě novely zákona o pe- ně-vzdělávacích předmětů, dagogických pracovnících vy- učitele odborných předměcházeli z potřeb praxe, z po- tů, učitele praktického využadavků ředitelů škol, zřizo- čování a učitele odborného vatelů a zaměstnanců. výcviku.

S

„Z mnohého vědění mnoho smutku.“ Starý zákon

2

Zápisník Senior sprejerem Tým mladých výtvarníků ve spolupráci se seniory vytvořil v Praze sprejem stříkaný obraz The Wall – 537 Faces. Sami senioři malovali sprejem na zdi výtvarné dílo pomocí šablon svých 537 tváří. Cílem akce bylo změnit pohled seniorů a veřejnosti na umění v ulicích a upozornit mladší generace, že mnoho starších lidí neztrácí chuť vyzkoušet si iš něco nového.

Ovoce do škol Do projektu Ovoce do škol se v tomto školním roce zapojilo více než 387 000 žáků základních škol, zhruba o pět procent více než ve školním roce 2010/2011. Počet škol, jejichž žáci pravidelně jedí dotované ovoce, meziročně vzrostl bezmála o stovku na 3243. čtk

In-line brusle Nový projekt, který seznamuje děti se základy bezpečné jízdy na in-line bruslích, připravili v Plzni. Při několika projektových dnech se školáci učí bezpečné technice jízdy i to-

„Bodejť bys to neměl ušmudlané, Vonásku, je listopad a ty máš ještě pořád letní gumy!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Pilotní testování žáků 5. a 9. ročníků již v prosinci D

okončit transformaci a modernizaci národního inspekčního systému, zprovoznit elektronické nástroje pro tvorbu a hodnocení školních vzdělávacích programů, podporovat vzdělávání pro inspekční hodnocení, a to jak u inspektorů, tak pedagogů, a vytvořit a zprovoznit elektronický systém pro Národní šetření výsledků žáků v počátečním vzdělávání, tedy pro takzvané plošné testování znalostí a dovedností žáků v pátých a devátých ročnících, to jsou hlavní cíle projektu NIQES.

Projekt NIQES – neboli Národní systém inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy v České republice zpracovala Česká školní inspekce a je hrazen z prostředků Evropské unie. Projekt má rozpočet 300 milionů korun a na testování žáků se počítá zhruba se 100 miliony. Cílem testování však nebude v žádném případě sestavovat žebříčky škol, ale naopak odhalit systémové nedostatky a na základě výsledků testování hledat příčiny neúspěchu a možnosti nápravy zjištěných chyb.

První pilotní testování by mělo proběhnout již letos v prosinci ve stovce vybraných škol. „Jeho cílem je především ověřit technické možnosti celého systému a odhalit možná úskalí. Nikoliv obsah,“ zdůraznil Libor Vacek z České školní inspekce při jeho představování. Další generálka má být, podle ČŠI, na jaře 2012 a 2013. Těchto ověřování by se mělo zúčastnit všech 4200 základních škol, poté bude testování probíhat každooš ročně.

Bude úroky za školné platit stát? Úby, podle posledního říj-

roky z půjček na školné

mu, jak nejlépe předcházet úrazům a jak v krajním případě pomoci zraněnému. Projekt organizuje občanské sdružení Inlinetalent, městská policie a Fakulta zdravotnických studií Západočeské čtk univerzity.

Odklad maturity z jazyka Prezident Václav Klaus podepsal novelu školského zákona, která počítá s ročním odkladem povinných maturit z cizího jazyka a dalšími změnami jednotných zkoušek. čtk

nového čísla Práva, během studia mohl platit za vysokoškoláky stát. Odvolává se přitom na ministra školství Josefa Dobeše, podle něhož je tato možnost nyní ve hře. Při statisících studentů by to v součtu znamenalo i několik miliard ročně. Po dokončení školy už by další úroky a jistinu spláceli sami absolventi. „Stát tuto věc garantuje. To znamená, že by úroky za studenta zaplatil. A my nyní ekonomicky načítáme, co to všechno znamená,“ řekl J. Dobeš. Na dotaz, zda by pak absolvent vysoké školy musel úroky státu vrátit, ministr odpověděl: „Pokud by student ukončil stu-

dium v řádném termínu, předpokládáme, že ne. Ale všechno nyní opravdu propočítáváme. Hledáme ideální řešení.“ Školné na veřejných vysokých školách se má platit podle koaliční smlouvy už od roku 2013. Půjčku si budou moci vzít od banky ti studenti, kteří nebudou mít na to, aby platbu za studium v maximální roční výši 20 000 korun uhradili „na dřevo“. Předpokládá se, že půjčky začnou studenti splácet až poté, co dosáhnou průměrného platu v zemi. Ale úroky by jim až do této doby logicky narůstaly. „Diskutujeme o tom, kdy začne nabíhat úrok. To je stále otevřené. Jestli za studentem půjde úrok od chvíle, co dokončí studium a začne pra-

covat anebo od chvíle, co dosáhne na průměrný plat,“ řekl J. Dobeš v debatě televize Prima. Do konce listopadu představí vládě řešení. Podle propočtu ekonomů by při školném 20 000 ročně a půjčce 100 000 korun na pětileté studium úrok činil v prvním roce studia 1000 korun, ve druhém 2000 a v pátém 5000. Při splátkovém kalendáři deset let s odkladem splátky jistiny na pět let by výše úroku činila 67 500 Kč. Jestliže bude odklad splátek jistiny, kdy se bude čekat na dosažení průměrného platu, třeba patnáct let, úroky se vyšplhají už na 117 500 korun. To může být příklad učitelů, kterým plat roste pomalu. čtk

3

Budete plně kvalifikováni pro výuku ve středních školách? Prostupnost kvalifikací ve vládním návrhu novely zákona o pedagogických pracovnících (2. část)

Novela zákona o pedagogických pracovnících (sněmovní tisk č. 477) prošla 26. října 2011 prvním čtením v Poslanecké sněmovně Parlamentu České republiky. Koncem listopadu se jí bude zabývat školský výbor. Ten se bude věnovat i novele, kterou navrhují poslanci.

FOTO: Stanislav JUGA

(Dokončení ze str. 1)

Učitelé odborných předmětů – stávající úprava Nyní splňují odbornou kvalifikaci absolventi magisterských studijních programů zaměřených na přípravu učitelů odborných předmětů (například učitelství gastronomických předmětů). Druhou možností jsou magisterské neučitelské obory doplněné o pedagogickou způsobilost. U učitelů odborných předmětů je možné doplnění pedagogické způsobilosti trojím způsobem: v programu celoživotního vzdělávání, v bakalářském studijním programu, nebo kurzem pedagogiky, který realizují zařízení pro DVPP v rozsahu minimálně 120 vyučovacích hodin. Budoucnost Přinášíme jednu výraznou změnu, která je podle mého názoru velmi žádoucí, a to, že odborné předměty bude moci učit i absolvent učitelství všeobecně-vzdělávacích předmětů. Dám konkrétní příklad: Chemie může mít ve střední škole charakter jak odborného, tak všeobecně-vzdělávacího předmětu. Takže nově bude moci učit odborné předměty i absolvent všeobecně-vzdělávacích předmětů, kdy jedním z aprobačních předmětů bude třeba právě chemie. A stejně jako předtím,

i v tomto případě je sjednoceno doplňující pedagogické studium – to znamená, že se bude uznávat i absolvování doplňujícího pedagogického studia pro druhý stupeň základní školy.

pokud učitel působí ve škole zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, musí mít i speciální pedagogiku.

Budoucnost Reagujeme na lavinu podUčitel praktického vyučování nětů k této profesi a požadav– stávající úprava ky měníme takto: Nadále neJako učitelé praktického budeme vyžadovat nezbytně obojí, ale bude stavyučování se uplatňují čit stejné vzděláabsolventi celé škání jako pro učily vzdělání – od tele praktickéstředního vzděho vyučoválání s maturitní, to znamená ní zkouškou až střední vzdělápo vysokoškolní s maturitní ské vzdělání zkouškou, pří(vždy toho konpadně vyšší odkrétního oboru, borné nebo vysokokterý odpovídá danéškolské vzdělání s doplněmu praktickému vyučování), kteří si doplní pedagogic- nou pedagogickou způsobilostí, nebo, a to je ta druhá možkou způsobilost. nost, pouze výuční list a pedaBudoucnost gogická způsobilost. Žádná výraznější změna navržena není, pouze podob- Vyšší odborné školy ně jako u předchozích kateStávající úprava zůstává gorií učitelů středních škol zachována. i v tomto případě sjednocuJazykové školy s právem jeme doplňující pedagogické státní jazykové zkoušky studium. Kvalifikaci absolventů vyUčitel odborného výcviku – sokoškolského magisterského stávající úprava studia zaměřeného na cizí jaU těchto učitelů je stejný zyky, například germanistiky požadavek na vzdělání jako – oboru tlumočnictví, a doplu učitelů praktického vyučová- ňujícího pedagogického stuní, ale navíc je nutné i vyučení dia, lze využít i v základních v oboru. To znamená, že učitel a středních školách. Tito abodborného výcviku musí mít solventi si mohou doplnit peminimálně maturitu, DPS, ale dagogickou způsobilost stuještě i vyučení v oboru. Navíc, diem pedagogiky (120hodi-

nový kurz). Nově je navržena možnost uplatnění i pro absolventy neučitelských magisterských studijních oborů, kteří si doplní pedagogickou způsobilost a jazykovou zkoušku minimálně úrovně C1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. To znamená, že absolvent například VŠE a DPS bude splňovat kvalifikaci nejen pro výuku odborných předmětů, ale pokud si doplní jazykovou zkoušku C1, bude mít kvalifikaci i pro výuku cizího jazyka, a to od prvního stupně základní školy až po jazykovou školu.

Přípravné třídy základních škol Pro učitele přípravné třídy základní školy bude postačující odborná kvalifikace stanovena jak pro učitele mateřské školy, tak pro učitele prvního stupně základní školy. Přípravný stupeň základní školy speciální Odborná kvalifikace učitele přípravného stupně bude upravena stejně jako pro učitele mateřské školy nebo pro učitele prvního stupně základní školy, mající kvalifikaci pro školy zřízené pro děti, respektive žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. A odkdy by měla novela zákona o pedagogických pracovnících začít platit? Pokud vše půjde podle našich představ, tak od 1. ledna 2012. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Setkání mladých odborářů se tentokrát uskutečnilo v Mělníce

V

Mělníce proběhlo další setkání mladých odborářů. Po sjezdu, který řešil vážné problémy spjaté s fungováním svazu a víceméně se nevěnoval otázkám, proč české školství nevzkvétá, natož aby formuloval představu, co vlastně chceme a jak toho můžeme dosáhnout, bylo zaměření našeho setkání

jasné. O co by odbory měly usilovat? Jak se v globalizovaném světě bránit tlaku podnikatelů, kteří si školství přetvářejí k obrazu svému? Naše návrhy jsme se pokusili formulovat písemně, abychom na nich dále mohli pracovat a v dohledné době je publikovat. Nejpodstatnějším z nich byl požadavek,

Oblastní konference v Kroměříži

V

Kroměříži se minulý týden uskutečnila další ze série oblastních konferencí odborového svazu pracovníků školství, na nichž delegáti volí předsedy oblastních rad a její členy podle zastoupených profesních sekcí. Nejen na Kroměřížsku, ale v celém Zlínském kraji se téma efektivního využívání finančních prostředků na vzdělávání prolíná všemi jednáními. „Je třeba se ptát, jak reagovat na nepříznivý demografický vývoj, jaký je efekt slučování škol, jakou cestu optimalizace sítě škol zvolit,“ uvedl předseda zlínské KROS Pavel Štěpán. Kritizoval také velký nešvar, který se bohužel objevuje i zde – propouštění zaměstnanců škol a školských zařízení na období prázdnin. V kraji to letos udělalo 42 škol, z okresu Kroměříž jich bylo osm. Delegáti konference dis-

kutovali i o postavení odborů v současné společnosti. I zde se potvrdilo, že ve školách panuje velký strach z propouštění. S tím souvisí i nechuť aktivně vystupovat a vyjadřovat se k problémům. „Zatím jsme respektovaným sociálním partnerem,“ zdůraznil předseda ČMOS pracovníků školství František Dobšík, „ale síla odborů je v počtu jejich členů a příznivců. To máte v rukou i vy. Pokud členy mít nebudeme, budeme mít i méně sil na prosazování zájmů zaměstnanců škol.“ Delegáti konference stáli před rozhodnutím, zda kvůli nízké organizovanosti spojí síly s jinou oblastní radou, či se pokusí nepříznivý trend obrátit a požádají o výjimku. Padaly argumenty pro i proti. Nakonec se shodli na tom, že udělají vše pro to, aby samostatná oblastní rada na kt Kroměřížsku zůstala.

aby se odborový svaz pracovníků školství pokusil detailně formulovat, jak si my učitelé představujeme optimální školství, protože takovou vizi naše odbory nemají a činnost se pak logicky omezuje na to, že neustále jen něco hasíme. A protože takovou vizi nemají ani politické strany, sféra byznysu snadno ovládla prostor. Setkání bylo obohaceno o dva semináře. Prvním byly Vybrané kapitoly zákoníku práce Z. Krámské, v němž jsme se mimo jiné dozvěděli, proč ředitel nemůže zaměstnanci nařídit snížení úvazku, proč je pro zaměstnance vždycky lepší výpověď z konkrétního důvodu než výpověď dohodou, proč je důležité, aby v pracovní smlouvě v kolonce druh práce bylo uvedeno třeba „výuka zeměpisu a tělesné výchovy“, nikoli jen „výuka“. Probrali jsme i změny nového zákoníku práce, který začne platit od ledna příštího roku, a došlo i na dotazy týka-

jící se konkrétních problémů našich škol. Druhým seminářem byly Měkké dovednosti pro úspěšné vedení sociálního dialogu J. Sixty, který byl za-

měřen na zásady úspěšného fungování týmu a na poznání, jak v týmu fungujeme my sami. Při jednotlivých hrách a řešení úkolů se totiž velice rychle ukázalo, jací jsme a jak bychom týmu mohli prospět. Nabytých zkušeností jsme se pak marně snažili využít při závěrečném bowlingovém turnaji. Boj o tušené ceny se tak nezadržitelně měnil na druhý zážitkový seminář, v němž nám zkušení hráči F. Dobšík a V. Pícl prakticky ukázali, co to znamená sbírat body pro tým a pozvedat jeho morálku. Robert DOHNAL

Workshop KROS Libereckého kraje Krajská rada odborového svazu pracovníků školství ve spolupráci s odborem školství, mládeže, tělovýchovy a sportu Krajského úřadu Libereckého kraje pořádá 11. listopadu 2011 workshop v rámci projektu Posilování sociálního dialogu na téma Koncepční záměr reformy systému financování regionálního školství. Jednání se zaměří na finanční dopady reformy, na dopady v zaměstnanosti a na ukázky modelových výpočtů a modelového působení na vybraném území. Jednání se zúčastní zástupci MŠMT, Krajského úřadu Liberecký kraj, zřizovatelů, zaměstnavatelů i představitelé škol a školských zařízení Libereckého kraje. Účast potvrdil náměstek ministra školství Ladislav Němec, vedoucí odboru školství KÚ Libereckého kraje Jiřina Princová, výkonný ředitel Asociace základních uměleckých los škol Tomáš Kolafa a další.

5

V soutěži o nejlepší školní oběd vyhrála vtipná kaše: pohanková Deset školních jídelen se utkalo v souboji o nejlepší školní oběd roku. Soutěž pořádá Všeobecná zdravotní pojišťovna České republiky a Společnost pro výživu. Program se koná v rámci preventivních projektů Žij zdravě a YesNeYes, které se snaží upozornit na problém nadváhy u stále mladších ročníků dětí v základních školách.

K

omise složená z kuchařských hvězd (kluci v akci Filip Sajler a Ondřej Slanina), ale i zástupců ministerstva školství, zdravotnictví, zdravotní pojišťovny, České školní inspekce a Asociace kuchařů a cukrářů hodnotila menu deseti finalistů z celé republiky. Kritériem se stal vzhled jídla, nutriční hodnota a chuť. Letošním zadáním byla česká kuchyně v moderním pojetí. Byla to dřina. Už od šesti hodin ráno týmy školních jídelen vařily, dochucovaly, servírovaly. Z každé vybrané školy měli tři kuchaři a kuchařky plné ruce práce. Pak už se jedlo a hodnotilo. Zajímavosti: vítězila pohanková polévka, na jídelním lístku byla zařazena celkem 6 krát spolu se zeleninovou. Jednou se objevi-

čuje takzvaný spotřební koš potravin a dávku jídla na dítě v mateřské, základní a střední škole. U mateřinkového strávníka se klade důraz na mléko, což u některých rodičů vyvolává problémy. Všeobecně je to konzumace ryb. Ty by měli školáci jíst alespoň dvakrát měsíčně, ovšem většina dětí je chce pouze smažené. To zase odporuje výživovým zásadám. „Máme zkušenost, že v mateřských školách se děti dají přesvědčit, ale v základních už je to horší. A největší bariérou jsou rodiče,“ konstatuje výži-

namažou a nazdobí samy. Pak je to baví a logicky, co si nazdobí a připraví, i snědí. Trochu léčka, ale pro dobro věci. Dalším problémem je slazení. Zkažené zuby, vysoká hladina cukru, obezita. To vše je třeba omezit, takže zkoušíme připravovat jen bylinkové nebo neslazené čaje a nápoje. Samozřejmě úspěšnost není stoprocentní, ale pomaloučku se daří zlepšovat stravovací návyky dětí jak v mateřských, tak základních školách. Největším konkurentem ve špatném slova smyslu jsou automaty. Rodiče bohužel vydají

vová poradkyně Anna Packová z Magistrátu města Brna. „Ti totiž dětem dají volnost a nechají je jít do rychlého občerstvení místo do školní jídelny. Ale na druhou stranu, v Brně je 80procentní návštěvnost školních jídelen u školních dětí, to považuji za obrovský úspěch.“

finance a děti pak koupí přeslazené nápoje a bagety,“ dodává Anna Packová

ŠR – Eurest, Višňová Základní škola Hronov–Vrchlabí Základní škola Chmelnice, Praha A kdo vyhrál a proč? V hlasování odborné poroty vyhrála školní jídelna z Písku. Oslnila pohankovou polévkou s játrovými knedlíčky, kuřecím plátkem v mandlové krustě se smetanovou omáčkou, jogurtem, brusinkami a s otavskými špalíčky a nakonec tvarohovým dezertem s jahodami. Ve veřejném hlasování na stránkách www.YesNeYes.cz vyhrála školní jídelna Základní školy Videčská – Rožnov pod

Členky vítězného tria z Domova mládeže a školní jídelny Písek měly důvod se usmívat. Spolu s nimi na stupni vítězů stanuly i jejich kolegyně z brněnské školní jídelny náměstí Svornosti a z pražské Základní školy Chmelnice. lo i svatební menu v odlehčeném formátu (svíčková bez jíšky, místo šlehačky jogurt). Rozhodně se potvrdilo, že snaha pestře a zdravě děti stravovat je školním jídelnám vlastní. Letos se přihlásilo 69 školních jídelen z celé republiky, podmínky byly jednoznačné – jídla jsou pravidelně zařazována na jídelní lístek, patří mezi oblíbená, cena nesmí překročit normovaný limit 27,50 Kč za porci. Objednávka byla klasické menu: polévka, hlavní jídlo a dezert. Problém je v rodičích Školní stravování upravuje vyhláška číslo 107/2005 Sb., o školním stravování, která ur-

Děti se snažíme trochu oklamat „Samozřejmě, že je potřeba použít nějaké fígle. U školkových dětí se jedná například o rybičkové či tvarohové pomazánky. Jasně, že nejsou úplně oblíbené, tak dětem rozdáme pomazánky, pečivo a zeleninu. Necháme je, ať si chleba

Finalisté letošního ročníku Základní škola, nám. Svornosti, Brno Základní škola Mánesova, Otrokovice Základní škola Videčská, Rožnov pod Radhoštěm Základní škola, Radniční náměstí, Šenov Domov mládeže a školní jídelna Písek Hotelová škola, VOŠ hot. a tur. Poděbrady Střední škola a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Volyně

Radhoštěm, jejíž kuchařky připravily barevnou polévku s pohankou, pečené kuřecí stehno s kysaným zelím, bramborový knedlík s cibulkou a jako dezert věneček s vanilkovým krémem. Atmosféra byla skvělá Chutnali navzájem všichni finalisté, a nejen oni. I novináři, pořadatelé. Zdá se, že naše vzpomínky na školní jídelny jsou skutečně minulostí. Nyní už je to kulinární záležitost s vyváženými nutričními hodnotami. Konkurence pro domácí stravování. Regina ROTHOVÁ

6

Dělení směn Podle jakého právního předpisu má zaměstnavatel postupovat při dělení směny na více částí? Jak se práce v rozdělené směně odměňuje?

D

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Krácení dovolené Jsem na rodičovské dovolené, která mi končí 1. června příštího roku. Jak mi bude stanoven nárok na dovolenou za tento rok?

P

odmínkou vzniku nároku na dovolenou za kalendářní rok nebo její poměrnou část je, aby zaměstnanec odpracoval 60 dnů v roce. Jako výkon práce se pro účely dovolené nepovažuje doba čerpání rodičovské dovolené. V daném případě zaměstnankyně od 1. června do 31. prosince za obvyklých okolností podmínku nároku na dovolenou za kalendářní rok splní. Protože však zaměstnankyně před nástupem do práce čerpala rodičovskou dovolenou, která se pro účely dovolené nepovažuje za

výkon práce, bude se jí za dobu čerpání rodičovské dovolené do 31. května dovolená krátit. Podle § 223 odst. 1 zákoníku práce se dovolená krátí za prvých 100 takto zameškaných pracovní dnů o jednu dvanáctinu a za každých dalších 21 takto zameškaných pracovních dnů rovněž o jednu dvanáctinu. Protože zaměstnankyně čerpáním rodičovské dovolené zamešká 105 dnů, bude se jí dovolená krátit o jednu dvanáctinu v daném kalendářním roce. Vít BERKA

Ukončení střední školy Zajímalo by mě, zda byla již publikována změna vyhlášky č. 177/2009 Sb., o ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou. Kolik novelizací této vyhlášky již bylo vlastně provedeno?

V

e Sbírce zákonů České republiky, částce 97, rozeslané dne 23. září 2011 je publikována vyhláška č. 273/2011 Sb., kterou se mění vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní

zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. Tato vyhláška nabyla účinnosti dnem 30. září 2011. Již předtím byla vyhláška č. 177/2009 Sb. novelizována vyhláškami č. 90/2010 Sb., č. 274/2010 Sb. a č. 54/2011 Sb. Vít BERKA

řívější zákoník práce (zákon č. 65/1965 Sb.) platný do 31. prosince 2006 obsahoval v § 87 odst. 2 ustanovení o možnosti zaměstnavatele rozdělit pracovní dobu téže směny. Nový zákoník práce (zákon č. 262/2006 Sb.), který nabyl účinnosti dnem 1. ledna 2007, toto ustanovení nepřevzal a tuto problematiku již nijak neupravuje. Podle vvýkladů podávaných k zák zákoníku práce (podle mého názoru odůvodněných a správných) však zaměstnavatelé mohou v souladu s principem nového zákoníku práce „co není zakázáno, je dovoleno“ rozvrhovat pracovní dobu zaměstnanců s vy-

užitím rozdělených směn i nadále. Podle ustanovení § 130 odst. 1 zákoníku práce zaměstnanci, který pracuje ve směnách rozdělených na dvě nebo více částí, přísluší příplatek ve výši 30 procent průměrného hodinového výdělku za každou takto rozdělenou směnu. Rozdělenou směnou se přitom rozumí směna, jejíž rozdělení vyplývá z rozvrhu pracovních směn, nebo je předem určeno zaměstnavatelem. Za rozdělenou směnu nelze pokládat nahodilé přerušení práce například z důvodu nepříznivých povětrnostních vlivů, dodávky elektrické energie nebo z důvodu jiné havarijní situace. Vít BERKA

Důchody v roce 2012 V roce 2012 se mají zvyšovat důchody. Zajímalo by mě, jak a který předpis to upravuje?

D

nem 1. ledna 2012 nabývá účinnosti vyhláška č. 286/2011 Sb., o výši všeobecného vyměřovacího základu za rok 2010, přepočítacího koeficientu pro úpravu všeobecného vyměřovacího základu za rok 2010, redukčních hranic pro stanovení výpočtového základu pro rok 2012 a základní výměry důchodu stanovené pro rok 2012 a o zvýšení důchodů v roce 2012. Zvýšení důchodů v roce 2012 je upraveno v § 4 této vyhlášky, kde se stanoví: „(1) Důchody starobní, invalidní, vdovské, vdovecké a sirotčí přiznané před 1. lednem 2012 se zvyšují od splátky důchodu splatné po 31. prosinci 2011 tak, že a) základní výměra důchodu se zvyšuje o 40 Kč měsíčně, b) procentní výměra důchodu se zvyšuje o 1,6 pro-

centa procentní výměry důchodu, která náleží ke dni, od něhož se procentní výměra zvyšuje. (2) Je-li důchod upraven pro souběh s jiným důchodem, nebo se vyplácí ve výši poloviny, anebo se nevyplácí pro souběh s výdělečnou činností, upraví se při změně výše vypláceného důchodu, která souvisí s důvody úpravy důchodu, nebo při obnovení výplaty důchodu zvýšení procentní výměry důchodu podle odstavce 1 písm. b), a to podle té výše procentní výměry důchodu, která náleží ode dne této změny nebo obnovení výplaty důchodu. Procentní výměry vdovských, vdoveckých a sirotčích důchodů se zvyšují, jen jestliže nebyly vyměřeny z procentních výměr důchodů zvýšených podle odstavce 1.“ Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Geologie živě, neotřele a zajímavě aneb Jak na to Učivo o geologii nepatří k nejoblíbenějším tématům pro žáky a někdy ani pro samotné vyučující. Na gymnáziu v Klášterci nad Ohří si s ním ale dokázali poradit tak, že žáky zaujalo a poznali i víc, než se dá při běžných hodinách naučit jenom ve třídě či školní učebně.

D

louho jsme na gymnáziu v Klášterci nad Ohří přemýšleli, jak přitáhnout žáky právě k tomuto učivu, jakým způsobem výuku obohatit, aby to pro žáky bylo přitažlivé, a ne nudné. Nakonec jsme se rozhodli pro vícedenní projekt, který naváže na získané předchozí základní znalosti. Zábavné opakování Všechny děti geologií projdou v kvartě nebo v základní škole. Další rok to potom mají znovu, ale trochu jinou formou a hned ze začátku školního roku. Můžeme se tak opřít o to, co si ještě pamatují, navíc si vše zábavnou formou zopakujeme a rozšíříme. Projektu je na začátku roku věnován celý týden, kdy se žáci věnují právě pouze geologii v jednotlivých blocích. Samotnou výuku provádějí učitelé nejen biologie, ale i chemie a zeměpisu, mezipředmětové vztahy zde fungují skvěle. Letos už tento týdenní kurz geologie na začátku školního roku proběhl potřetí. Prvním rokem to bylo celkem náročné, trvalo dlouho, než se vůbec sestavil program. Samozřejmě jsme vycházeli ze ŠVP, obsah týdenního souvislého kurzu koresponduje s tím, co se vyžaduje z geologie. Hodně jsme přemýšleli nad tím, jak jednotlivá témata rozdělíme, celková náplň učiva je během tohoto týdne 30 hodin.

Jak na to Letos jsme začali ve dvou třídách tradičně malým opakováním, v kvintě a 1. G. Zopakovali jsme se žáky základní znalosti o složení a struktuře Země, o krystalových soustavách a fyzikálních a chemických vlastnostech minerálů. Další den byl věnován exkurzi do Dolů Nástup Tušimice, kde jsme se dozvěděli něco nejen o způsobu povrchové těžby hnědého uhlí, ale i o tom, jak probíhá následná rekultivace vytěžených oblastí. Prohlédli jsme si na vlastní oči obrovská rypadla, ale i další stroje, které se k těžbě používají. Bylo to velice zajímavé. Možná někteří ze žáků po vystudování gymnázia a vysoké školy naleznou uplatnění právě i zde, kousek od Klášterce. Po návratu do školy nás pak čekala velice poutavá přednáška geologa Ing. Coufala, zaměstnance tamního dolu. Ten nás seznámil s konkrétními ukázkami hornin a minerálů a paleontologického materiálu v našem blízkém okolí. Na závěr dne žáci absolvovali ještě jednu teoretickou hodinu. Středa byla věnována z větší části metamorfním horninám a také interakcí mezi přírodou a společností, tedy environmentální geologii. Na závěr žáci ještě zvládli jednu laboratorní práci, která byla zaměřena na vlastnosti vody.

Voda jako taková byla samozřejmě do projektu zařazena, protože s geologií úzce souvisí. Studenti porovnávali vlastnosti minerální vody, Vincentky a vody destilované. Čtvrtek je vždycky takový chemický den, je věnován celý právě jen vodě a ekologii. Je to proto, aby žáci pochopili, že geologie souvisí s chemií, aby si uvědomili důležitost existence podzemních vod. Hned ráno jsme vyjeli podívat se na čističku vody, kde jsme měli možnost seznámit se důkladně nejen s celým procesem čištění vody, ale prohlédnout si i jednotlivé fáze čištění. Tahle exkurze se všem moc líbila, čističky většina z nás znala jen zvenku a jen málokdo si dovedl úplně přesně představit, co se odehrává uvnitř a také co se všechno k čištění vody používá. Na exkurzi potom navázaly přednášky o znečištění a ochraně vod v celosvětovém měřítku. Poslední den byl zaměřen na sopečnou činnost a tektoniku, včetně zemětřesení. A opět se během hodin vynořovala celá řada otázek ze strany žáků, tato oblast je zajímala hodně. V pátek si také studenti udělali další laboratorní práci, tématem byly tentokrát vlastnosti minerálů. Žáci vytvářeli ze špejlí osové kříže, zkoušeli rýpáním tvrdost minerálů, nechybělo ani pozorování mikroskopem. Tato práce navázala na teoretické učivo o vlastnostech minerálů z pondělí.

Projekt pokračuje Pátkem ale celý týdenní projekt ještě neskončil. Žáci nepíšou na závěr žádné testy, nejsou ústně zkoušeni z jednotlivých témat, ale dostávají dlouhodobější úkol – vytvořit prezentace nebo referáty. Téma zadává jednotlivým studentům vyučující a odvíjí se od toho, co se za celý týden probralo. Žáci si z nabízených témat vyberou to, co je nejvíc zaujalo. Zpracování prezentace ale musí být nad rámec výuky v daném týdnu. Znamená to, že student musí do prezentace investovat i vlastní energii, musí hledat, získávat další informace. Celou svou práci potom každý student prezentuje před třídou v rámci hodin biologie. To je potom hodnoceno známkou. Dopracování je rozloženo do celého pololetí, takže se k týdennímu projektu vracíme ještě hodně dlouho a můžeme na něj neustále navazovat nebo odkazovat. Letošní geologický týden skončil a každý si z něj něco odnesl. To nejdůležitější ale pro nás bylo, že studenti přistupovali k jednotlivým aktivitám skutečně se zájmem, a bylo vidět, že si zvlášť některé věci hodně užívají a budou si je hodně dlouho pamatovat. Alena TUČÍMOVÁ

Kontakt: RNDr. Ivana Peteriová Gymnázium a SOŠ Chomutovská 459 431 51 Klášterec nad Ohří E-mail: [email protected]

8

Mohou rodiče přispět na učebnice?

K výuce 1. – 5. ročníku používáme řadu učebnic nakladatelství Fraus. Používáme učebnice, se kterými jsme velmi spokojeni, ale pro nedostatek finančních prostředků nemůže škola zakoupit pracovní sešity k této řadě učebnic. Je možné, aby je zaplatili rodiče?

V

ýdaje na učební pomůcky, výdaje na školní potřeby a na učebnice, pokud jsou podle zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů (dále jen zákon), poskytovány bezplatně (viz § 27 odst. 3 a 6 zákona), hradí je škola z finančních prostředků přidělených ze státního rozpočtu, jde-li o školu zřizovanou obcí nebo svazkem obcí, s výjimkou jazykových škol s právem státní jazykové zkoušky (§ 160 odst. 1 písm. c) zákona). Nestačí-li škole finanční prostředky ze státního rozpočtu, hradí škola výše citované výdaje z dalších finančních

zdrojů, zejména z vlastních příjmů, prostředků zřizovatele, popřípadě jiných osob (§ 160 odst. 6 zákona). Jdeli o výdaje na učební pomůcky, výdaje na školní potřeby a na učebnice, které se neposkytují bezplatně (viz § 27 zákona), může je škola pořizovat jen z vlastních příjmů, nebo z prostředků poskytnutých jinými osobami. Poskytnutí prostředků jiných osob může mít v obou případech například formu daru, a to jak od právnických, tak fyzických osob. Rodiče by pak mohli škole poskytnout dar na zakoupení dalších učebních pomůcek a učebnic.

Příplatek za třídnictví

cí podle míry ztěžujících vlivů pracovních podmínek do skupin stanoví příloha č. 7 k tomuto nařízení. (2) Výše zvláštního příplatku činí měsíčně ve skupině: I. 400 až 1000 Kč, II. 600 až 2000 Kč, III. 1000 až 4000 Kč, IV. 1500 až 6000 Kč, V. 2000 až 8000 Kč. (3) Zaměstnanci přísluší pouze jeden zvláštní příplatek ve skupinách I až V, s výjimkou zvláštního příplatku za práce vykonávané střídavě ve dvousměnném, třísměnném nebo nepřetržitém provozním režimu. Výši zvláštního příplatku určí zaměstnanci zaměstnavatel v rámci rozpětí, které je při splnění stanovených podmínek pro zaměstnance nejvýhodnější. Právo na zvláštní příplatek za prá-

Jaký předpis upravuje stanovení příplatku za třídnictví?

P

oskytování zvláštního příplatku upravuje – v návaznosti na § 129 zákoníku práce – § 8 nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, v němž se stanoví:

„(1) Zvláštní příplatek určí zaměstnanci zaměstnavatel v rámci rozpětí příplatku stanoveného pro příslušnou skupinu prací. Rozdělení pra-

ce střídavě vykonávané ve dvousměnném, třísměnném nebo nepřetržitém provozním režimu a jeho výše se posoudí samostatně.“ V příloze č. 7 k nařízení vlády jsou uvedeny skupiny prací podle míry ztěžujících vlivů pracovních podmínek. V I. skupině je mimo jiné uvedena „přímá pedagogická činnost spojená s výkonem práce třídního učitele“. Za výkon této práce je stanoven příplatek (jak shora uvedeno) ve výši 400 až 1000 Kč. Ve II. skupině prací je mimo jiné uvedena přímá pedagogická činnost ve školách, třídách, odděleních nebo studijních skupinách samostatně zřízených pro děti, žáky nebo studenty se speciálními vzdělávacími potřebami. Za výkon této práce je stanoven příplatek ve výši 600 až 2000 Kč. Souběh těchto příplatků možný není (viz citovaný § 8 odst. 3 nařízení vlády č. 564/2006 Sb.). Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Dopřejte si misku přebraného tisku

ME

jen deci polévky. „Předsta- dalová vystoupila ve sněmovvovali bychom si deci a půl ně proti solárním panelům. či dvě,“ uvedl Zdeněk Hla- Prý si cestou autobusem do dík, moderátor soutěže Prahy všimla, jak jsou ošklio nejlepší školní oběd. Deci vé. Tak hlavně ji teď nepustit nikam do polí – třeba taa půl? Zástupci pivovarů ková silážní jáma, to je se jen útrpně usmívaÁLNÍ VÝ jí. U osmáků vedou vyloženě hnus. I D  Celková o řád.  Bastarnezaměstnanost v České republice di jsou zpět! Ne, žádné zásadní klesá, u absolventů vysokých škol personální změale během minulých ny ve vedení minisdvou let dvojnásobně terstva. Jen do kin dorazil film Tomáše Magnuska vzrostla, uvádějí Hospodářnavazující na úspěšný loňský ské noviny. Nechápu. Copak snímek z prostředí praktic- se nějaká fabrika obejde bez svého filozofa? kých škol.  Marta Teplá, pracov Stínová ministryně školství za ČSSD Vlasta Boh- nice úseku speciálního vzdě-

R VA

 Předsedkyně akreditační komise prof. Dvořáková si myslí, že na ukrajinské pobočce UJAK by se na magistra nemělo studovat jen jeden semestr. Dobeš za to akreditační komisi zruší. Vysoké školství si rozvracet nedáme!  V českém školství probíhají velké změny, hlásala minulý týden všechna média, která zavětřila revize RVP a zavedení Standardů. Už zas bude stanoveno, že děti mají něco umět a co konkrétně to má být. V našich podmínkách to právem vyvolává senzaci.  Děti ve školních jídelnách zkonzumují v průměru

lávání MŠMT, zpochybnila správnost dotování jídla, dopravy a mimoškolních aktivit „dětem ze sociálně vyloučených lokalit“ na úkor všech ostatních. Už na MŠMT nepracuje. Nebyla vyhozena, jen tak nějak sociálně vyloučena.  Ivan Smolka, ředitel Waldorfského lycea, v nedávné diskuzi na téma: Kam směřuje české školství? řekl: „Výsledky testů PISA není potřeba přeceňovat, protože řadu věcí neumíme vůbec zhodnotit. Ale testování určitě nezavádět.“ Nevím jak vy, ale já z té odpovědi cítím poměrně přesně, kam směřuje. Petr KUKAL

9

Projekt Nechci kazy v naší mateřské škole

M

ít zdravé a silné zuby je přáním většiny dospělých. Kdo však zanedbává péči v dětství a v mládí, může se se zdravým chrupem v dospělosti rozloučit. Názor, že není třeba vrtat a léčit mléčné zuby, je naštěstí již překonaný. Naši Mateřskou školu Čtyřlístek v Třebíči oslovila skupina mladých mediků-stomato-

logů, kteří do škol přicházejí s projektem Nechci kazy, jenž se již osvědčil v mnohých školách. V naší mateřince se sice otázce zubní prevence věnujeme formou spolupráce se zubní lékařkou, ale projekt Nechci kazy jsme ještě neznali. Ukázalo se, že budoucí zubní lékařky mají k dětem nejen milý, ale také profesionální přístup. Na

Výstavou k poznání holocaustu V

e vestibulu Základní školy v Klášterci nad Ohří v Krátké ulici proběhla nedávno vernisáž putovní výstavy „Lety, život za plotem“. Výstava je součástí školního projektu Holocaust v českých dějinách. Expozici připravil a zapůjčil škole Památník Lidice. Expozice v budově školy zůstane do konce tohoto roku a je k dispozici i s odborným výkladem pedagoga nejen žákům a učitelům naší základní školy, ale také dalším školám z přilehlého regionu. Snahou pořadatelů je upozornit veřejnost i na méně známou část tragických dějin obyvatel této země za druhé světové

války, genocidu Romů a Sintů. Umístění expozice ve škole je velice důležité právě i v dnešní době, kdy v Ústeckém kraji nabírají na síle akce s rasistickým podtextem. Jakákoliv prevence a vhled do problematiky rasismu končící ge-

nocidou národa nebo etnika je velice vítaná a potřebná. Pokud máte zájem přijet se podívat s žáky k nám na tuto výstavu, kontaktujte nás na telefonu: 474 375 397, nebo 736 633 301, rádi vás u nás uvítáme. Jana DIMUNOVÁ

ajímáte se o vědu? Pak máte příležitost se o ní více dozvědět, případně uplatnit i své poznatky. Na webových stránkách www.vedajekrasna.cz byl totiž spuštěn již třetí ročník soutěže Věda je krásná, soutěže, jež se úspěšně snaží zprostředkovat nejširší veřejnosti mnohdy netušenou krásu a estetiku, na niž přírodovědci narazí při svém seriózním bádání. Je přitom jedno, zda se jedná o fotografie kvasinek, orlů či obzvlášť dovádivé mlhoviny. Uzávěrka pro soutěžní snímky je 20. listopadu 2011. Více na webových stránkách. Alena JEČMÍKOVÁ

z jejích údajů to rozhodnutí vycházelo. Rozhodně nebylo náhodné, že v četných disciplínách společenských věd se statistické tabulky a přehledy začaly objevovat jako houby po dešti až poté, co měli autoři k dispozici kapesní kalkulačky. Nástup počítačů pak výrazně přispěl i k častějšímu výskytu nejen tabulek, ale již i barevně vyvedených grafů a diagramů. Shromažďovaná statistická data by

Znáte je? Expres Praha Radotín

Adolescentovy zápisky

PAVEL BUŠTA

Renata ŠPAČKOVÁ

Fotografická soutěž Věda je krásná Z

Okouzlení statistikou S tatistika – jsme jí zahlceni i okouzleni. Fascinuje nás záplavou přesných čísel, jejichž skutečnou validitu si obvykle nemůžeme nijak ověřit. Obecně je považována za důležitou a potřebnou. Její využití však mnohdy vůbec nebývá efektivní. V řadě případů sklouzává do pozice zajímavé ilustrace nebo podpůrného argumentu pro již přijatá rozhodnutí, místo toho, aby

návštěvu do školky s nimi přišla i zvířátka – dráček a klokánek, která dětem předvedla svůj chrup a současně sloužila jako model pro nácvik správného čištění zubů obřím kartáčkem. Děti tak získaly základy zubní hygieny, dozvěděly se, co zubům škodí, a co naopak prospívá. Díky mnoha znalostem i zkušenostem byly děti aktivními partnery. Důležitou součástí preventivní akce bylo vlastní čištění zubů s důrazem na správný postup a správné držení kartáčku. Děti dostaly zdarma dětské kartáčky, kterými si pečlivě stíraly zubní plak ze zubní skloviny. Poté bylo již snadné správně vyčistit zuby i zvířecím kamarádům. Jsem přesvědčena, že preventivní projekty jsou bezpochyby významné pro jejich budoucí život a zdraví dětí.

měla být podkladem pro analýzy a vytyčování dalších směrů rozvoje. Tak tomu ale není. Stále se spokojujeme s tím, že statistika svým množstvím informací potřebnou analýzu vytěsňuje a nahrazuje. V četných studiích pak zůstává na úrovni hezkých barevných obrázků, které text graficky odlehčují, čímž sice přispívají k dobrému čtenářskému zážitku, ale to je málo. Jiří ROHAN

Popisů krize dospívání najdeme v domácí i světové literatuře bezpočet. Autoři rozpomínající se ve zralém věku na tuhle etapu si leccos nevybaví a něco zas přikryjí nánosem sladké nostalgie. Povídkový debut Pavla Bušty z nakladatelství Mladá fronta je v uvedeném ohledu čestnou výjimkou: vzhledem k tomu, že jej začal psát na samém prahu plnoletosti, neměl se dnes devatenáctiletý autor nač rozpomínat. Petr, autorovo alter ego žijící na poklidném pražském předměstí, v sedmnácti příbězích upřímně a až klinicky přesně mapuje své fyzické a duševní zrání poznamenané konflikty s rodiči, učiteli, vrstevníky… i se sebou samým. Vyprávění postrádá obvyklý neduh teenagerských textů – nadutost, sebestřednost, neschopnost sebereflexe – a naopak srší vtipem a břitkou ironií. Puberťák s tváří zarudlou pučícím akné se v něm dokáže hlasitě vysmát i vlastním nezdarům, nad nimiž by jiní možná plakali.

10 Pokračujeme v sérii článků, které se zabývají výsledky publikovanými Organizací pro ekonomickou spolupráci a rozvoj v ročence Education at a Glance. Vzhledem k tomu, že jednou z nejvíce diskutovaných otázek oblasti školství v době ekonomické krize je finanční náročnost vzdělávání, je právě financování školství tématem tohoto článku.

Vzdělávání a HDP Výše výdajů na vzdělávání jako podíl na hrubém domácím produktu vyjadřuje, jakou část národního bohatství jednotlivé země investují do vzdělávání, a jakou prioritou tedy pro ně vzdělávání je. Vý-

daje na vzdělávání jsou prakticky ve všech zemích z velké části hrazeny z veřejných rozpočtů a vlády jednotlivých zemí hledají v době ekonomické krize cesty, jak výdaje příliš nezvyšovat za současného zvýšení, nebo alespoň za-

dárního neterciárního vzdělávání vydají jednotlivé země od méně než 3 procent HDP v České republice (2,8 %), Japonsku (2,8 %), Lucembursku (2,9 %) a na Slovensku (2,6 %) až do 5 procent HDP a více na Islandu a v Norsku.

Stejně jako v případě výdajů na vzdělávání vzhledem k HDP patří i v případě průměrných výdajů na žáka Česká republika mezi země s nižšími průměrnými výdaji. Od primární do terciární úrovně vzdělávání vydají země OECD

OECD: Financování školství ve světě a v České republice Rozdíly na těchto vzdělávacích úrovních jsou způsobeny zejména strukturou a obsahem vzdělávacích programů, zejména závisejí na podílu odborného vzdělávání, které je obecně dražší. Výdaje na terciární vzdělávání vzhledem k HDP se mezi jednotlivými zeměmi liší nejvíce, a to zejména díky rozdílným vzdělávacím systémům, rozdílné délce studia a organizaci studia. Roční výdaje na studenta Na rozdíl od výše výdajů na vzdělávání vzhledem k HDP průměrné roční výdaje na studenta v sobě zohledňují celko-

v průměru na žáka a studenta od 4 000 US $ a méně v Chile a Mexiku až do více než 10 000 US $ v Rakousku, Belgii, Dánsku, Irsku, Nizozemsku, Norsku, Švédsku a Spojeném království. V České republice bylo na žáka a studenta v průměru vynaloženo 5895 US $ přepočtených na paritu kupní síly, obdobných a nižších hodnot dosahuje i Estonsko, Maďarsko, Mexiko, Polsko a Slovensko. V rozdělování finančních prostředků mezi jednotlivé vzdělávací úrovně mají jednotlivé země různé priority. Některé financují ve vyšší míře sekundární vzdě-

Průměrné roční výdaje na žáka/studenta v roce 2008 (v US $ přepočtených na paritu kupní síly) Zdroj: OECD 16 000 14 000 12 000 10 000 8 000 6 000

preprimární vzdělávání

primární, sekundární a postsekundární neterciární vzdělávání

vý počet žáků a studentů. Publikují se v amerických dolarech (US $) přepočtených na paritu kupní síly, 1 US $ tedy představuje objem zboží, které bylo možné si za něj v roce 2008 koupit ve Spojených státech (nejedná se v žádném případě o prostý přepočet měnovým kurzem), ukazatel tedy v sobě zohledňuje i cenovou hladinu v jednotlivých zemích.

6 397 EU21 8 321 12 958

6 210 OECD 8 169 13 717

3 977 Slovensko 4 006 6 560

5 792 Polsko 4 682 7 063

0

6 887 Německo 7 859 15 390

2 000

4 750 Maďarsko 4 626 7 327

4 000

7 508 Rakousko 10 994 15 043

chování kvality vzdělávání. V roce 2008 (což je rok, za který jsou k dispozici poslední publikované údaje) vydaly země OECD na vzdělávání v průměru 6,1 procenta svého kolektivního HDP. V jednotlivých zemích se jedná o hodnoty od méně než 5 procent na Slovensku (4,0 %), v České republice (4,5 %), v Německu (4,8 %), Maďarsku (4,8 %), Itálii (4,8 %), Japonsku (4,9 %) až do více než 7 procent HDP v Chile, na Islandu, v Izraeli, Koreji, Norsku a Spojených státech. Země Evropské unie, které jsou členy OECD, vydají na vzdělávání v průměru 5,5 procenta HDP. Největší rozdíly ve výši výdajů na vzdělávání jsou mezi jednotlivými zeměmi zejména v preprimárním vzdělávání (od 0,1 % HDP v Austrálii až do 8 % a více na Islandu, v Izraeli a Španělsku) a na terciárním vzdělávacím stupni (od 1,0 % a méně v Maďarsku a Itálii až do 2,5 % a více v Kanadě, Koreji a ve Spojených státech). V rámci předškolního vzdělávání jsou velké rozdíly ve financování způsobeny zejména naprosto rozdílnými systémy předškolního vzdělávání, různou mírou účasti dětí, faktem, že v některých zemích je část předškolního vzdělávání součástí povinné docházky, svoji roli hraje i absence údajů o soukromých zařízeních v některých zemích. Na úrovni od primárního do vyššího sekundárního a postsekun-

4 181 ČR 5 236 8 318

ýše finančních prostředků, které jednotlivé země vynaloží na vzdělávání, závisí na mnoha faktorech. Jsou ovlivněny zejména výší platů učitelů, strukturou vzdělávacího systému, mírou vyučovací povinnosti učitelů, prestiží rezortu školství v porovnání s ostatními rezorty a pochopitelně ve velké míře celkovým bohatstvím země. Svoji roli hrají i další služby spojené se vzděláváním, které jednotlivé země poskytují, například školní stravování, ubytování žáků a studentů, doprava do školy, poskytování zdravotnických služeb. Z mezinárodního pohledu se výdaje na vzdělávání neporovnávají v částkách v absolutní výši, ale prostřednictvím normovaných ukazatelů, které výši finančních prostředků přepočítávají na jednotné měřítko. Jedná se zejména o přepočet na výši hrubého domácího produktu, případně o výdaje na žáka/studenta. Kromě toho, že se publikují údaje za vzdělávání jako celek, porovnávají se výdaje na vzdělávání v mezinárodním kontextu i v rámci jednotlivých vzdělávacích úrovní – preprimární (předškolní vzdělávání, odpovídá našim mateřským školám), primární (odpovídá 1. stupni základní školy), nižší sekundární (odpovídá 2. stupni základní školy a nižšího stupně víceletých gymnázií), vyšší sekundární a postsekundární neterciární (odpovídá středoškolskému vzdělávání včetně nástavbového studia) a terciární (vzdělávání na vyšších odborných školách a studium na vysokých školách).

výdaje na žáka v US $ přeúpočtených na paritu kupní síly

V

terciární vzdělávání

lávání (většina výdajů je vynakládána na platy učitelů), jiné naopak vynakládají mnohem vyšší prostředky do terciárního vzdělávání (jedná se zejména o země s vyšším podílem soukromých výdajů). Navíc výdaje na žáka a studenta mohou poměrně ve velké míře ovlivnit výdaje na služby spojené se vzděláváním a na výzkum a vývoj. Michaela KLEŇHOVÁ

11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o 12 výher. Stačí jen správně odpovědět na soutěžní otázky.

Chuť poctivé kuchyně od SPAK. I mlsat se dá zdravě! Také jste si mysleli, že majonéza nebo tatarka jsou sice chutné přísady, ale zdraví zrovna dvakrát neprospívají? Omyl. y Pokud obsahují pouze kvaalitní suroviny a jsou vyroobeny šetrným způsobem,, můžete si na nich pochutnat s čistým svědomím. Společnost SPAK pro vás připravila takové množství poctivě vyrobených a chutných ingrediencí, že si na mastné a tučné jídlo za celou zimu ani

nevzpomenete. Pokud odpovíte správně na soutěžní otázku, ý můžete balík takových šikovných ingredien ncí vy vyhrát. Ochutnejte h horkou novinku K Ketchup Ultra Hot, který je čtyřikrát páli-vější než ten nejpálivější standardní kečup na trhu. Obsahuje spoustu rajčat (na

jedno 0,5litrové balení jich připadá přesně devatenáct) a chilli papriček, které jsou 100 krát pálivější než feferonky. Pro ty, kteří upřednostňují jemné přírodní chuti, je přij praven Ketchup NATUR. pra Obsahuje pouze slazený Ob rajčatový protlak a ocet ra s citronem a bylinkami na dochucení. Žádná zahušťovadla, konzervanty, barviva, ani arov mata v něm nenajdete. m Majonéza i tatarská omáčka od SPAK obsahují pouze to, co je nutné pro výborný poži-

tek – bez chemie a „éček“. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jaký olej obsahují tatarské omáčky a majonézy od SPAK? a) kokosový b) řepkový c) slunečnicový

Správnou odpověď hledejte na www.spak.cz. Ze správných odpovědí vylosujeme pět výherců. Odpovědi posílejte na mail: soutez@ tydenik-skolstvi.cz do 16. listopadu 2011. Do předmětu uveďte „KEČUP“.

Soutěž o doplňky stravy od Promed.cs Zimu nemilují jen děti, sportovci a romantici, ale hlavně bacily. Stačí jednou pořádně promrznout ve vánici, a pokud jste delší dobu oslabeni, ani horký grog vás nezachrání. Proto je dobré mít vždy při ruce něco

účinného na posílení imunity. Odpovíte-li správně na soutěžní otázku, je pro pět z vás připraven balíček obsahující: Selzink Plus na posílení imunity, Acidofolan na podporu centrální nervové soustavy, Ladymarin pro celko-

vou detoxikaci organismu a Promagsan obsahující hořčík proti únavě a celkovému vyčerpání. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jakou účinnou složku obsahuje doplněk stravy Ladymarin? a) Ostropestřec b) Květ hluchavky c) Zinek

Správnou odpověď hledejte na stránkách www.promed.cz. Ze správných odpovědí vylosujeme pět výherců. Odpovědi posílejte na mail: [email protected] do 16. listopadu 2011. Do předmětu uveďte „LADYMARIN“.

Pět kroků k dokonalému výstřihu

Důsledná a pravidelná kosmetická péče je základ krásného dekoltu. Pokožka je v těchto místech velmi jemná a prakticky neobsahuje tukovou tkáň, proto je o to náchylnější. Pokud budete svému dekoltu věnovat zvýšenou péči, zůstane atraktivní až do pozdějšího věku a nebudete se muset obávat vzít si hlubší výstřih. Horká koupel oslabuje vazivové tkáně. Po sprchování přejeďte pokožku dekoltu a krku zdola nahoru a kolem dokola proudem studené vody. Prokrvíte kůži a zvýšíte její pevnost a pružnost. Na osušenou pokožku dekoltu naneste biotechnologické sérum a po deseti minutách použijte běžný krém – ranní nebo noční, na který jste zvyklá. Díky správnému držení těla budete mít mnohem hladší pokožku na krku i v dekoltu. Prohřešujete-li se

například nevhodnou výživou, neustálými redukčními dietami nebo špatně zvoleným cvičením, dekolt je první oblast, která vás na to upozorní! Make-up svědčí nejen tváři, ale i dekoltu. Pořiďte si transparentní tělový pudr. Opticky vyrovnáte jemné vrásky a drobné skvrnky. Zkuste dekoltovou masáž

Trochu krému nebo emulze jemně rozetřete od prsou směrem ke krku a pak obě ruce přiložte na klíční kost. Bříšky prstů postupně tlačte zase zpátky od krku dolů. Při každém tlaku setrvejte v klidu asi pět sekund. Po dvaceti minutách jemně a opatrně odstraňte zbytky emulze, poté vklepejte hydratační zpevňující krém. TIP: Biotechnologické sérum Decoletteceutical pomáhá chránit

a zpevňovat krk, dekolt a paže, obnovovat a zpevňovat podpůrnou kožní tkáň těchto partií a zároveň ochraňuje proti škodlivým účinkům volných radikálů, způsobujícím předčasné ochabování pokožky. Sérum je založeno na liftingovém komplexu, který přispívá k formování a vypínání pleti a díky zpevňujícím látkám má okamžitý účinek. Výrazně ovlivňuje nejen vzhled, ale především stav pokožky. Pro dosažení optimálních výsledků nanášejte sérum dvakrát denně po dobu třiceti dnů. Poté pokračujte podle potřeby a individuálních pocitů, aby byl mladistvý vzhled udržen.

K dostání v lékárnách. Více informací naleznete na www.herb-pharma.cz. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Decoletteceutical pomáhá chránit a zpevňovat: a) Krk, dekolt a paže b) Oční okolí c) Paže, ruce a nohy Ze správných odpovědí vylosujeme dva výherce. Odpovědi posílejte na mail: soutez@ tydenik-skolstvi.cz do 16. listopadu 2011. Do předmětu uveďte „DEKOLT“.

Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok. Výherci soutěže ALOE: Mgr. Blanka Dragounová, Mgr. Ladislava Ulrychová, Eva Erbenová Výherci soutěže KAŠEL: [email protected], Iva Neumannová, Eva Raidová Výherce soutěže DOLGIT: [email protected] Výhercům blahopřejeme.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

JIHOČESKÁ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA

Podpora workshopů Prezentace jihočeských a rakouských škol V rámci projektu ÚSPĚŠNÁ MLÁDEŽ CZ-AT na 17. ročníku výstavy

na výstavišti v Českých Budějovicích

23.11. - 25.11.2011 středa - čtvrtek 9.00 - 17.00 hodin pátek 9.00 - 16.00 hodin

VSTUP ZDARMA

FOTO:

expozice škol a workshopů

Největší přehlídka středního odborného a učňovského školství v ČR Celoživotní vzdělávání, rekvalifikace www.jhk.cz www.vcb.cz

Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 35

9. listopadu 2011

Datum: .............................

Navštivte stánek STABILO na výstavě Vzdělání a řemeslo. Výstaviště České Budějovice, pavilon B1, 23. – 25.11. 2011

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1060 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.