BOHATÝ JE SVĚT DĚTÍ. PLATNOST: od Základní škola a Mateřská škola Drnovice, okres Zlín, příspěvková organizace

Základní škola a Mateřská škola Drnovice, okres Zlín, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ (zpracovaný podle RVP ZV)

BOHATÝ JE SVĚT DĚTÍ

PLATNOST: od 1. 9. 2016

1. Identifikační údaje školy - název ŠVP: Bohatý je svět dětí - údaje o škole: Základní škola a Mateřská škola Drnovice, okres Zlín příspěvková organizace Drnovice 104 763 25 Újezd u Valašských Klobouk ředitel: Mgr. Tomáš Lebloch kontakty: tel.: 577350898 e-mail: [email protected] IČ: 75020068 - zřizovatel:

Obec Drnovice Drnovice 113 763 25 Újezd u Valašských Klobouk starosta: Tomáš Zicha kontakty: tel.: 577350870 e-mail: [email protected]

- platnost dokumentu od: 1. 9. 2016

podpis ředitele:

razítko školy:

2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Naše škola se nachází v samotném srdci Drnovic, které leží v malebném valašském údolí, jež sahá až k úpatí Vizovických vrchů. Z formálního hlediska pak obec spadá pod záštitu Zlínského kraje. Společně s dalšími subjekty v obci se škola podílí na utváření podmínek plnohodnotné občanské vybavenosti. Součástí zařízení je mateřská a základní škola. Koncepce vzdělávání obou subjektů klade důraz na komplexní rozvoj žákovy osobnosti, čemuž odpovídá didaktická náplň, klima školy i dílčí aktivity. Vedle vlastních učeben a náležitých prostor nutných k moderní a efektivní výuce vytváří adekvátní podmínky tělocvična, pracovní dílna, počítačová učebna i školní dvůr s pískovištěm, altánkem, dřevěným domkem a průlezkou. Uvedené dispozice doplňují přidružená sportoviště nacházející se na nedalekém hřišti, jež má obec k dispozici. Základní škola je škola neúplná s jednou (popř. dvěma) třídami 1. stupně, škola kooperuje se ZŠ a MŠ Vysoké Pole, kde děti navštěvují zbylé ročníky. Škola je spádovou školou pro děti ze sousední obce Vysoké Pole, navštěvuje ji i několik dětí z obce Tichov, autobusové zastávky jsou umístěny v těsné blízkosti školy.

Základní škola a Mateřská škola Drnovice zahrnuje následující subjekty: Základní škola na základě spolupráce s okolní ZŠ poskytuje základní vzdělávání v rozmezí 1. až 5. ročníku s kapacitou 40 žáků. Mateřská škola: s kapacitou 21 dětí zabezpečuje předškolní vzdělávání. Školní družina: v odpoledních hodinách poskytuje zájmové vzdělávání žákům 1. až 5. ročníku, přičemž zařízení pojme až 24 žáků. Školní jídelna: zabezpečuje přímé stravování až pro 62 strávníků.

Historie školy Na stejných základech v novém světle Škola měla v obci odjakživa specifické postavení vyplývající z její celospolečenské působnosti. Pedagogická činnost, pokud nebyla násilně potlačena, šla vždy ruku v ruce se zájmy obce, regionu, národa. Dle historických záznamů, čerpajících ze svědectví nejstarších občanů, byla první škola v Drnovicích postavena ze dřeva v roce 1826 tam, „kde nynější školní zahrádka jest“. Pro zajímavost uveďme, že na chodu takové školy se podíleli samotní žáci. V zimním období totiž měli za úkol přinést polínko dřeva určeného k vytápění „světnice“ a kantorova bytu. Na jaře roku 1896 nasadil správce školy společně se starostou Josefem Struškou okolo kříže u zvonice čtyři lipky. Podpořili tak národní symbol, jehož dlouhověkost vytváří spojnici napříč lidskými generacemi. Údělem člověka vždy bylo, je a bude měnit zlé v prospěšné. Ani v našem případě tomu nemůže být jinak. Neutěšený stav dřevěné školní budovy později donutil občany k tomu, aby v roce 1901 započali s pracemi na stavbě nového objektu. Tehdejší stavební komise však považovala samotné umístění nové školní budovy na její současné místo za problematické. Za hlavní argument, který hovořil proti plánované lokaci stavby, bylo možné považovat údajně náročný terén pozemku a s ním spojené vysoké stavební náklady. I přes všechny nesnáze, jež se týkaly výtek proti umístění školní budovy, si obyvatelé Drnovic nakonec prosadili svou, o čemž svědčí následující citace ze školní kroniky: „Vidíte, chlapi, vždycky pravili, že nám to místo neschválí, a jak ho schválili! A co, kdo nám za naše peníze može poroučet?!“ Nové působiště zahájilo provoz 8. září 1902, kdy bylo slavnostně vysvěceno. V těchto prostorách vybudovaných na počátku 20. století se vyučuje dodnes.

Svět kolem nás Za dominantu regionu lze vedle jiných skutečností považovat přilehlou pasekářskou osadu Ploštinu, která svou prožitou tragickou výpovědí z druhé světové války hluboce zasáhla do povědomí místních i celého národa. Přestože se Ploština stala v prvé řadě pietním místem, odrážejícím neblahou vzpomínku na oběti nacistického teroru, svým charakterem dnes mimo jiné představuje vyhledávanou lokalitu jak pro samotné zájemce o historii, tak pro milovníky rozličných sportovních aktivit rozvíjených uprostřed přírody. Výše uvedené dokládá fakt, který svědčí o pozvolném budování turisticko-rekreačního zázemí v celém okolí. S hlubokou úctou vůči obětem z Ploštiny dnes můžeme konstatovat mnohé. Avšak za jednu z těch optimistických prognóz lze považovat fakt vypovídající o tom, že na rozdíl od ponuré doby války, kdy osadu zahalil stín smrti, utrpení a bolesti, je současná Ploština místem, jež prostřednictvím svého poselství, přírodní scenérie či tradice promlouvá k živým.

Vybavení školy - materiální: Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, literaturou pro děti i dospělé, odbornou literaturou, je využíván i výukový SW. - prostorové: V přízemí budovy se nachází 1 třída mateřské školy a jídelna, v 1. patře jsou 2 třídy základní školy, ředitelna a kabinet s učebními pomůckami. V jedné třídě je v současné době umístěna školní družina. K dalšímu vybavení školy patří učebna pohybové výchovy a počítačová učebna. K využití volného času dětí a k relaxaci slouží nově zrekonstruovaná školní zahrada. Žáci mají možnost zapůjčení knih ze školní knihovny. Všechny jmenované prostory jsou vybaveny funkčním zařízením a využívány jak ve výuce, tak ve školní družině, slouží i dětem z mateřské školy. Škola má svou vlastní kuchyň, jídelna je prostorná. Obě třídy základní školy jsou vybaveny klavírem a využívá je v odpoledních hodinách i ZUŠ Valašské Klobouky ke své výuce v oboru hudebním i výtvarném. - technické Škola má vybavenou učebnu výpočetní techniky, učitelé mají k dispozici počítač v kabinetě a v ředitelně. Mezi další techniku patří dataprojektor, CD-přehrávače, tablety. - hygienické K osobní hygieně žáků slouží zařízení na každém podlaží (umývadla, WC, umývárny, úložné prostory pro oděv, obuv a cvičební úbory). O dodržování pitného režimu se stará školní jídelna, škola je zapojena do projektu Školní mléko. K odpočinku a relaxaci jsou určeny školní družina, učebna pohybové výchovy, školní dvůr a místnost se stoly pro stolní tenis. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel, který je zároveň kvalifikovaný učitel 1. stupně (vyučuje Český jazyk, Matematiku a Anglický jazyk), dále aprobovaná učitelka 1.stupně a vychovatelka školní družiny, která vyučuje výchovné předměty a prvouku. Velký důraz je kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků ve všech důležitých oborech, hlavně v oblasti moderních metod v didaktice předmětů, v oblasti ICT a cizích jazyků. Ředitel školy působí jako výchovný poradce a vychovatelka jako metodik prevence. Charakteristika žáků Kromě žáků z Drnovic tvoří výraznou část i žáci dojíždějící ze sousední obce Vysoké Pole a několik žáků z obce Tichov. Děti jsou ve věku 6-9 let.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče jsou pravidelně informováni o výsledcích vzdělávání a chování svých dětí prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, popř. osobně nebo telefonicky kdykoliv podle přání rodičů. Jeden zástupce z řad rodičů je členem školské rady, kterou zřizuje zřizovatel podle zákona 561/2004 Sb. (§167 a §168). Je pravidelně informován o činnosti školy, výsledcích vzdělávání, záměrech a dalším rozvoji školy. Každoročně škola organizuje divadelní představení, koncerty, přírodovědné a turistické vycházky, výstavky a soutěže, aktivně se podílí na pěstování sportovního ducha s možností využití místních sportovišť včetně lyžařských vleků. Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce Škola v současné době nemá dlouhodobé projekty a není zapojena do mezinárodní spolupráce. Školní družina Hlavním úkolem školní družiny je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku, relaxace a rekreace žáků mimo vyučování. Vhodné střídání práce a odpočinku výrazně přispívá k odstranění únavy ze školní činnosti, učí děti zábavě, pomáhá rozvíjet rozmanité zájmy žáků. Zároveň plní úkol dohledu nad žáky po skončení vyučování.

3. Charakteristika ŠVP

Zaměření školy Škola se nachází na Valašsku v obci Drnovice, v krásném přírodním prostředí Bílých Karpat a Vizovických vrchů s dochovanými lidovými zvyky. Zaměřujeme se proto hlavně na environmentální výchovu, zdravý životní styl, zvyky a tradice. Ve škole panuje příznivá a rodinná atmosféra. Jsme málotřídní škola s jednou (popř. dvěma) třídami 1. stupně ZŠ, kooperujeme se ZŠ a MŠ Vysoké Pole, kde jsou zastoupeny zbývající ročníky. Rozdělení ročníků závisí na počtu dětí a dalších organizačních záležitostech a mění se každým rokem. Součástí školy je i mateřská škola, žáci 1. třídy se u nás proto většinou daleko rychleji adaptují na přechod z MŠ do ZŠ. Režim školy je přizpůsoben přirozeným dětským potřebám (délky hodin mohou být variabilní, v průběhu vyučování děti mohou chodit na WC a pít, mohou chodit nahlédnout do vedlejší třídy i do mateřské školy, v případě příznivého počasí tráví přestávky venku atd.). Naším hlavním cílem je vytvořit takový systém výuky, který by vyhovoval každému dítěti bez ohledu na jeho nadání a podle jeho individuálních potřeb. Snažíme se o to: -

aby žáci chodili do školy rádi,

-

aby mohli otevřeně vyjádřit svůj názor,

-

aby byli kvalitně připraveni k dalšímu studiu i pro život,

-

aby si vážili životního prostředí, věcí i lidí kolem sebe,

-

aby žili zdravě, pečovali o své zdraví a vážili si ho.

Dále se snažíme: -

vytvářet pozitivní klima ve škole, zaměřujeme se na mezilidské vztahy (mezi učiteli navzájem, učiteli a ostatními pracovníky školy, učiteli a žáky, učiteli a rodiči, mezi žáky samotnými),

-

udržovat celkové kulturní prostředí školy (obměňujeme vnitřní i vnější výzdobu, která by měla sloužit k samotné výuce i k prezentaci práce žáků a celé školy),

-

vytvářet prostor pro všechny žáky, i žáky talentované a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, ve spolupráci s pedagogicko psychologickou poradnou a rodiči, pečovat o žáky se specifickými poruchami učení a chování, zajistit individuální péči o ně a jejich začlenění do kolektivu,

-

zajistit podmínky pro prevenci sociálně-patologických jevů (udržet zájem žáků i rodičů o práci ve školní družině a v zájmových kroužcích kvalitou a pestrostí nabízených aktivit a využitím všech možných prostor)

-

postupně zavést změny v hodnocení žáků, více využívat individuálního hodnocení, slovního hodnocení a autoevaluaci.

Na škole pracuje kvalitní pedagogický sbor, jehož členové chápou potřeby osobního růstu a dalšího vzdělávání jako prioritu. Podporujeme osobnostní a sociální výchovu dětí, jejich smysl pro samostatnost, tvořivost, odpovědnost, pro úctu, slušnost a toleranci. Učíme děti pečovat o vlastní zdraví a o prostředí, ve kterém žijí, co nejvíce využíváme pobytu v přírodě (vycházky, soutěže, exkurze, výlety a jiné akce). ŠVP respektuje tradice školy, využívá její charakteristické podmínky a reaguje na nové vzdělávací požadavky. Děláme vše pro to, aby naše škola byla otevřená dětem, rodičům i všem ostatním, kteří mají o nás a o naši práci zájem. Výchovné a vzdělávací strategie Cíle základního vzdělávání:

Společné postupy ve výuce i mimo ni vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní Důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací (knihovna, besedy, práce s encyklopediemi, exkurze…). učení. Propojení informací se skutečným životem. Samostatnost, tvořivost,iniciativa. Komunikace, spolupráce, práce v týmu, tolerance, zodpovědnost. Zařazování metod, které podporují zvídavost. Práce s učivem přiměřeným věku. Motivující prostředí, osobní příklad. Využívání kladného hodnocení.

2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení Objevování vzájemných vztahů přírodních, společenských a dalších jevů a dějů. problémů. Přechod od frontálního vyučování k činnostnímu učení. Rozvíjení logického myšlení (netradiční a zajímavé úlohy, soutěže, rébusy, hádanky, křížovky, sudoku…). 3. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci.

Dodržování základních principů komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování jiných názorů). Poznávání sebe i jiných, respektování. Základ spolupráce, práce v týmu. Komunikace různými prostředky výtvarných prostředků…).

(ústně,

písemně,

pomocí

4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy Jasná pravidla pro všechny (práva, povinnosti, postihy). vlastní i druhých. Přátelská atmosféra. Kooperativní učení, spolupráce, odpovědnost za výsledky společné práce. 5.Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a Učit se samostatně rozhodovat, vhodně prosazovat své zájmy, nést důsledky za svá rozhodnutí. zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. Pracovat se školním řádem. Dodržovat zásady slušného chování a jednání. Nést zodpovědnost za své zdraví, zdraví jiných, prostředí kolem nás. 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích, prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, otevřeně a kultivovaně projevovat své city.

svému prostředí i přírodě.

Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě i ke kulturním hodnotám.

7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví Čistota prostředí školy. a být za ně odpovědný. Zdravý stravovací a pitný režim. Pohybové a relaxační přestávky ve vyučování. Dostatečná nabídka pohybových aktivit pro každého. Organizace denního režimu. Prevence šikany a násilí, sociálně patologických jevů. 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a Otevřenost vůči spolužákům, solidarita s druhými. duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i ve společnosti. Integrace žáků se speciálními potřebami a jejich zapojení do kolektivu. Porozumění odlišnému způsobu života jiných kultur. 9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu a Uplatňování sebehodnocení žáků. s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a Osvojování základních pracovních dovedností a návyků. dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Motivovat k aktivnímu zapojení do oblasti Člověk a svět práce. Zapojení do soutěží. Rozvoj tvořivosti.

Klíčové kompetence

Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Je to proces dlouhodobý a složitý, který má svůj počátek v předškolním vzdělávání, pokračuje v základním a středním vzdělávání a postupně se dotváří v dalším průběhu života každého jedince. K jejich utváření a rozvíjení přispívá náš vzdělávací program a všechny další aktivity a činnosti, které na naší škole probíhají (v mateřské škole, základní škole, školní družině i dalších mimoškolních činnostech a akcích).

1. Kompetence k učení Žák s pomocí učitele: -

učí se vybírat a využívat vhodné způsoby a metody učení, plánovat, organizovat a řídit vlastní učení,

-

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení a propojení je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě,

-

operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy,

-

učí se samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti,

-

poznává smysl a cíl učení, získává pozitivní vztah k učení, posuzuje vlastní pokrok a určí překážky bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.

2. Kompetence k řešení problémů Žák s pomocí učitele: -

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznává a snaží se pochopit problém, promýšlí a plánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností,

-

vyhledává informace vhodné k řešení problému, hledá jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému,

-

učí se samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, užívat při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy,

-

ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů,

-

učí se kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, obhájit je, uvědomí si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů se snaží zhodnotit.

3. Kompetence komunikativní Žák s pomocí učitele: -

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu,

-

naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuze, učí se obhájit svůj názor a vhodně argumentovat,

-

rozumí přiměřeně svému věku různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění,

-

využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem,

-

využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.

4. Kompetence sociální a personální Žák s pomocí učitele: -

účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce,

-

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá,

-

přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, učí se chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, ocení zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají,

-

vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, učí se ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

5. Kompetence občanské Žák s pomocí učitele: -

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomí si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí,

-

přiměřeně svému věku chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu,

-

rozhodne se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka,

-

respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit,

-

přiměřeně svému věku chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.

6. Kompetence pracovní Žák s pomocí učitele: -

učí se bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky,

-

přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot,

-

využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost,

-

učí se orientovat v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci.

Vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (PLPP) a individuálního vzdělávacího plánu (IVP) žáka se SVP PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Popis pravidel a průběhu tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP a IVP mimořádně nadaného žáka.

Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavní IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní matriky.

Domácí vzdělávání V případě zájmu rodičů, kteří chtějí vzdělávat své dítě sami a splní zákonné podmínky, jsme ochotni být kmenovou školou těchto dětí a jejich vzdělávání koordinovat a garantovat s platnou legislativou České republiky.

4. Učební plán Vzdělávací oblast

Předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura

Matematika a jeji aplikace

Anglický jazyk Matematika

Informační a komunikač.technologie Práce na PC Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Časová dotace celkem Disponibilní časová dotace Nepovinný předmět Náboženství

1.

Ročník 2. 3. 4.

5.

9

10

9

8

7

5

3 5

3 5

3 5

4

1 2

2

celkem

min. dotace

43 (10) 9 24 (4) 1

33

3 3

4

1 1 2 1 20

1 1 2 1 22

1 1 2 1 25

1 2 2 1 25

1 2 2 1 26

1

1

1

1

1

14 (2) 12 10 5 118 Max. 16 5

9 20 1 12

12 10 5 118

Volná disponibilní dotace 14 hodin je využita k posílení dotace hlavních vyuč. předmětů (Český jazyk a literatura – 10 hod., Matematika – 4 hod., Přírodověda a Vlastivěda – 2 hod.)

Poznámky k učebnímu plánu Rozvržení týdenních časových dotací do jednotlivých vyučovacích předmětů a ročníků: 1. ročník: Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má časovou dotaci 9 hodin, vyučovací předmět Matematika 4 hodiny, vyučovací předmět Prvouka 2 hodiny, vyučovací předmět Tělesná výchova 2 hodiny a ostatní výchovné předměty (Výtvarná výchova, Hudební výchova a Pracovní činnosti) mají časovou dotaci po 1 hodině týdně. Celková týdenní časová dotace v 1. ročníku je 20 hodin.

2. ročník: Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má časovou dotaci 10 hodin, vyučovací předmět Matematika 5 hodin, vyučovací předmět Prvouka 2 hodiny, vyučovací předmět Tělesná výchova 2 hodiny a ostatní výchovné předměty (Výtvarná výchova, Hudební výchova a Pracovní činnosti) mají časovou dotaci po 1 hodině týdně. Celková týdenní časová dotace ve 2. ročníku je 22 hodin týdně. 3. ročník: Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má časovou dotaci 9 hodin, vyučovací předmět Anglický jazyk 3 hodiny, vyučovací předmět Matematika 5 hodin, vyučovací předmět Prvouka 3 hodiny, vyučovací předmět Tělesná výchova 2 hodiny a ostatní výchovné předměty (Výtvarná výchova, Hudební výchova a Pracovní činnosti) mají týdenní dotaci po 1 hodině týdně. Celková týdenní časová dotace ve 3. ročníku je 25 hodin týdně. 4. ročník: Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má časovou dotaci 8 hodin, vyučovací předmět Anglický jazyk 3 hodiny, vyučovací předmět Matematika 5 hodin, vyučovací předměty Přírodověda a Vlastivěda mají dohromady 3 hodiny, vyučovací předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova mají dohromady 3 hodiny, vyučovací předmět Tělesná výchova má 2 hodiny a vyučovací předmět Pracovní činnosti zahrnuje1 hodinu týdně. Celková týdenní časová dotace ve 4. ročníku je 25 hodin.

5. ročník: Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má časovou dotaci 7 hodin, vyučovací předmět Anglický jazyk 3 hodiny, vyučovací předmět Matematika 5 hodin, vyučovací předměty Přírodověda a Vlastivěda mají dohromady 4 hodiny, vyučovací předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova mají dohromady 3 hodiny, vyučovací předmět Tělesná výchova 2 hodiny, vyučovací předmět Pracovní činnosti 1 hodinu a vyučovací předmět Práce na PC 1 hodinu týdně. Celková týdenní časová dotace v 5. ročníku je 26 hodin.

Výuka je realizována v týdenních cyklech, které jsou zaznamenávány do třídní knihy. Výuka v jednotlivých vyučovacích předmětech probíhá v celcích odpovídajících vyučovací hodině (45 minut). Během školního roku mohou být realizovány krátkodobé (jednodenní) projekty (Vánoce, Velikonoce, Den Země apod.).

5. Učební osnovy Učební osnovy obsahují: 1. Název vzdělávací oblasti 2. Název vyučovacího předmětu 3. Charakteristika vyučovacího předmětu 4. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

5.1

Vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vyučovací předmět: 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika: Vyučovací předmět Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu na 1. stupni ZŠ. Znalosti a dovednosti získané v tomto vyučovacím předmětu jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Český jazyk se od počátku vzdělávání stává nástrojem získávání většiny informací i předmětem poznávání. Vyučovací předmět je rozdělen do 3 složek, které se ve výuce vzájemně prolínají: - Komunikační a slohová výchova, - Jazyková výchova, - Literární výchova. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného a slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování, učí je porovnávat různé jevy, jejich shody a rozdíly, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky a vyjádřit vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky a dovednosti. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má týdenní časovou dotaci v 1. ročníku 9 hodin, ve 2. ročníku 10 hodin, ve 3. ročníku 9 hodin, ve 4. ročníku 8 hodin a v 5. ročníku 7 hodin.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

Předmět: Český jazyk a literatura

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák:

Žák:

-plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti -porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

Rozeznává jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká, jednotlivá písmena a hlásky správně přečte, vysloví a napíše.

Písmena a hlásky (tiskací i psací tvary).

Skládá slabiky, slova, čte slabiky, slova. Tvoří jednoduché věty. Hlasitě čte jednoduché věty a přečtené větě rozumí, dokáže ji opakovat.

Čtení – čtení samohlásek, souhlásek, skládání slabik, čtení slov, čtení zavřených slabik a slov se zavřenými slabikami. Porozumění čtenému textu, tiché čtení, výrazné čtení – správná intonace. Doplňování neúplného textu, doplňovačky, osmisměrky. Přiřazení správného textu k obrázku. Čtení psacího písma.

Tvoří smysluplné věty, dokáže dramatizovat jednoduchý text. Dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy, naučí se zpaměti básničku (min. 4 verše). Dokáže básničku recitovat.

Vyjadřovací schopnosti – Popis obrázku, vyprávění známé pohádky podle obrázkové osnovy, popis předmětu, recitace básničky.

-respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru -pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost -v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči -volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích -na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

Ročník: 1.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PT: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Osobnostní rozvoj ( rozvoj schopnosti poznávání, paměti a soustředění). Osobnostní rozvoj ( kreativita).

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV -zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním -píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev -píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení -seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Učí se správně sedět při psaní. Rozlišuje psací a tiskací písmena, umí napsat psací písmena velké a malé abecedy, umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty, dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby, dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět.

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY Psaní – Příprava na psaní MV: (grafomotorické cviky), správné se Prv - vztah člověka k prostředí zení a správný úchop pera, psaní písmen, spojování písmen do Vv – doplnění textu obrázkem slabik a slov, psaní vět (velké (kresba) písmeno na začátku a tečka na konci věty), opis a přepis, psaní Hv – zpěv písní různých žánrů písmen, slabik, slov a vět podle diktátu. Psaní číslic.



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák:

Žák:

-plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu

Plynulé a pozorné čtení jednoduchých vět a souvětí. Porozumění čtenému textu. Orientace v textu.

-porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- rozumí přiměřeně složitému sdělení

-respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

Porozumění čtenému textu, tiché čtení, výrazné čtení – správná intonace.

- pozorně a soustředěně naslouchá - kontroluje vlastní projev - tvoří otázky

-pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- snaží se o správnou výslovnost, odstraňuje nedostatky

Výslovnost.

-v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- v krátkých mluvených projevech dbá na správné dýchání a volí vhodné tempo řeči

Mluvený projev (dýchání, intonace).

- užívá slušné a vhodné oslovení, prosbu, poděkování, omluvu

Oslovení, prosba, poděkování, omluva, pozdrav.

- vypravuje podle obrázků a vlastních prožitků - popisuje jednoduché předměty a činnosti

Vypravování. Vypravování podle obrázků. Jednoduchý popis.

-volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích -na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

-zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním -píše správné tvary písmen a číslic,

Ročník: 2.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PT: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Osobnostní rozvoj ( rozvoj schopnosti poznávání, paměti a soustředění). Komunikace. Kreativita. Poznávání lidí. Mezilidské vztahy.

Rozhovor.

Základní hygienické návyky - zdokonaluje základní hygienické (správné sezení, držení pera). návyky při psaní Upevňování správných tvarů - píše čitelně a úhledně písmena a písmen a číslic.

MV: Prv - vztah člověka k prostředí Vv – doplnění textu obrázkem (kresba)

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

číslice podle normy psaní - kontroluje a odstraňuje nedostatky

Úprava písemného projevu. Kontrola vlastního projevu.

-píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- seznamuje se s psaním adresy, blahopřání, pozdravu, jednoduchého dopisu - napíše krátké vypravování podle vlastního prožitku - popíše stručně jednoduchý předmět

Adresa, blahopřání, pozdrav, dopis. Vypravování. Popis.

-seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- vypravuje podle obrázků

Vypravování podle obrázků.

- rozdělí slova na slabiky a hlásky (písmena), určí počet slabik - rozlišuje párové souhlásky na konci slova - rozlišuje samohlásky dlouhé a krátké

Věta-slovo-slabika-písmeno (hláska). Hláskosloví – samohlásky, souhlásky, dvojhlásky.

-porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná

- třídí slova podle významu - seznamuje se se slovy opačného a stejného významu

Nauka o slově – synonyma, opozita.

-porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

- poznává slova spisovná a nespisovná a snaží se je rozlišit

-rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- s pomocí učitele určuje ve větě podstatná jména, slovesa a předložky

-rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Slova spisovná a nespisovná. Slovní druhy.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY Hv – zpěv písní různých žánrů


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

-užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves -spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- snaží se mluvit spisovně a gramaticky správně

Slova spisovná a nespisovná.

- spojí jednoduché věty do jednoduchých souvětí pomocí spojek

Věta jednoduchá. Souvětí a spojky.

-rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího

- seznamuje se s druhy vět

Druhy vět.

- vyjmenuje tvrdé a měkké souhlásky, odůvodní i/y po nich - odůvodňuje psaní ú/ů, dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě (mimo morfologický šev - píše velké písmeno na začátku věty - seznamuje se s psaním velkých písmen u vlastních jmen

Souhlásky tvrdé, měkké a obojetné. Psaní ú/ů. Slabiky dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě. Věta. Vlastní jména.

-čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- recituje jednoduché básničky - vypráví pohádky - pokouší se o jednoduchou dramatizaci

Báseň. Vypravování. Dramatizace.

-vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- vlastními slovy vyjádří své pocity Zážitkové čtení. z přečteného textu

-rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- seznamuje se s poezií a prózou pro děti

Literární druhy: Rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, povídka.

-pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- vypráví pohádky, povídky, domýšlí příběhy

Práce s textem.

-odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, dě,tě,ně, ú/ů, bě,pě,vě,mě – mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

Vzdělávací obsah: Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: -plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.

-porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. -respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. -pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. -v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. -volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích.


Školní výstupy Žák: - čte s porozuměním potichu i nahlas - čte plynule věty a souvětí - interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text - rozčlení text podle osnovy - vyjadřuje vlastní postoj k textu - pokouší se provést charakteristiku postav, děje -

Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Praktické čtení Plynulé čtení Členění textu Prožitkové čtení Charakteristika Vyplňování formulářů

Rozhovor

-

rozumí přiměřeně složitému sdělení vyplní lístek, telegram

-

kontroluje vlastní projev tvoří otázky

-

snaží se o správnou a pečlivou výslovnost, odstraňuje nedostatky

-

v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

Mluvený projev Mluvený i čtený projev

Komunikační žánry: pozdrav, oslovení, prosba, omluva Společenský styk a jeho formy

Ročník: 3. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace, Mezilidské vztahy

-

užívá slušné oslovení, prosbu, poděkování, omluvu

-

vybírá vhodné jazykové prostředky požádá o informaci, podá stručné informace / i telefonicky/, uvítá návštěvu, rozloučí se

-

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: -na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev.

-zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním.

Školní výstupy

-seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

Učivo

Žák: - popisuje ústně i písemně Jednoduchý popis jednoduché předměty a činnosti Souvislý jazykový projev - tvoří otázky - vypravuje podle obrázků Základní hygienické návyky - zachovává hygienické a pracovní návyky - píše čitelně, úhledně - odstraňuje nedostatky -

píše písmena a číslice podle Upevňování správných tvarů písmen normy Úprava zápisu psaní Kontrola vlastního projevu

-

píše pohlednice, jednoduchý dopis, adresu

-

vypravuje podle obrázků Vypravování je schopen využít jednoduchou Osnova osnovu

-píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní písemný projev. -píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.


napíše Formy společenského styku: pohlednice, dopis

Ročník: 3.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

-rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

-

rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik používá znaménka ve slovech i větách čte správně krátké i dlouhé samohlásky

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Hláskosloví Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: - pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost - vyslovuje slova se správným přízvukem -porovnává významy slov, zvláště slova - třídí slova podle významu, vyhledává opačného významu a slova významem slova souznačná a protikladná souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná. - poznává slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená, -porovnává a třídí slova podle mazlivá a hanlivá zobecněného významu – děj, věc, - řadí slova podle abecedy okolnost, vlastnost.

UČIVO

Žák:

-rozlišuje slovní druhy v základním tvaru.

-

-

-užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

-

určí ve větě podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa , předložky seznámí se s příslovci, spojkami, částicemi a citoslovci skloňuje podstatná jména, rozlišuje číslo jednotné a množné, rod mužský, ženský a střední určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase přítomném, minulém i budoucím

Stavba slova

Nauka o slově – synonyma, opozita, slova příbuzná Slova spisovná a nespisovná, citově zabarvená Abeceda

Slovní druhy

Podstatná jména Slovesa – pojmenování děje, tvary sloves, časování

Ročník: 3.




ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák: -spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy.

Žák: - určuje věty a souvětí - spojuje věty, doplňuje souvětí - vyhledává ve větě základní skladební dvojici

-rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky.

-

-odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

-

-čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.

-

recituje básničky vypravuje pohádky dramatizuje

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Báseň Vypravování Dramatizace

-vyjadřuje své pocity z přečteného textu.

-

vyjadřuje svůj postoj k přečtenému, popisuje zážitky

Individuální četba

rozlišuje věty oznamovací, rozkazovací, tázací a přací

Ročník: 3.


Věta a souvětí Spojovací výrazy Základní skladební dvojice

Druhy vět

Vyjmenovaná slova po b, l, m, p, pamětně zvládá vyjmenovaná s, v, z slova, používá vědomosti v praktických cvičeních - uvědoměle praktikuje pravopis, Vlastní jména psaní vlastních jmen – jména, příjmení, města, vesnice, hory, řeky

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Kreativita

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: -rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.

-pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Předmět: Český jazyk a literatura UČIVO

Žák: - seznamuje se s poezií, prózou, Divadelní a filmová představení Besedy o knihách divadlem, s dětskou literaturou,výtvarným doprovodem Plynulé čtení, členění textu i ilustracemi -

vypráví pohádky, povídky, domýšlí příběhy, vyjadřuje svůj vlastní postoj k přečtenému textu - chápe četbu jako zdroj informací

Práce s dětskou knihou Četba jako zdroj poznatků o přírodě, současnosti a minulosti Čtení jako zdroj informací ( encyklopedie, časopisy )

Ročník: 3.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV / JAZYKOVÁ VÝCHOVA -

porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary


ŠKOLNÍ VÝSTUPY - Žák užívá různé podoby slova -

-

stavba slova – rozlišuje část předponovou a příponovou;kořen slova; rozeznává předpony a předložky; pravopis jejich psaní žák užívá slova spisovná, nespisovná, citově zabarvená, slova hanlivá, mazlivá

- určuje slovní druhy - žák třídí slova do jednotlivý plnovýznamových slov a využívá je slovních druhů v gramaticky správných tvarech ve - poznává slovní druhy neohebné svém mluveném projevu - skloňuje podst. jména, určuje mluvnické kategorie - časuje slovesa v ozn. Způsobu - vyhledává infinitiv sloves v textu - určuje osobu, číslo, čas - rozlišuje způsob oznamovací, rozkazovací a přací

UČIVO

Ročník: 4.


- Nauka o slově – význam slova, OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ slova jednoznačná, VÝCHOVA mnohoznačná, Rozvoj schopností poznání - stavby slova - /kořen, část Mezilidské vztahy příponová a předponová, koncovka,tvarově stejné předpony a předložky - slova spisovná a nespisovná,citově zabarvená Tvarosloví-slovní druhy - ohebné - neohebné - vzory podstatných jmen - infinitiv sloves, slovesné tvary - slovesný způsob

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice

- vyhledává základní stavební dvojici - určuje základní stavební Skladba - odlišuje větu jednoduchou a dvojice, holý a rozvitý podmět a - stavba věty souvětí,vhodně změní větu přísudek - podmět a přísudek jednoduchou v souvětí - rozlišuje větu jednoduchou a - shoda podmětu - užívá vhodných spojovacích výrazů souvětí, používá vhodných s přísudkem a podle potřeby je obměňuje spojovacích výrazů ke spojení - stavba věty jednoduché a jed. vět do souvětí používá souvětí spojky,tvoří větné vzorce

- píše správně i/y po obojetných souhláskách - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných a příbuzných slov, využívá učiva o vzorech podst. jmen,psaní i/y v koncovce

Vyjmenovaná slova Vzory podst. jmen Vlastní jména – zeměpisné názvy, jména ulic a jména států jednoslovná

-ovládá pravopis vlastních jmen států, ulic, zeměpisných názvů - používá pravidla shody pods. Jmen

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - Vyjadřuje své dojmy a zaznamenává je

-žák vyjadřuje své pocity a postoje k přečtenému, chápe četbu jako zdroj informací a citových prožitků - žák čte plynule věty, souvětí, člení text, čte s porozuměním

-

-

četba jako zdroj informací o přírodě, současnosti, minulosti, zdroj cit. prožitků zážitkové čtení a naslouchání, reprodukce beseda nad vlastní knihou

- volně reprodukuje text podle svých možností, tvoří vlastní liter. Text na dané téma

-

-

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

-

- při jednoduchém rozboru lit. textů používá elementární lit. pojmy

-

žák dovede reprodukovat a recitovat básně a liter. útvary přiměřené věku – vypráví, předčítá, odpovídá na otázky vztahující se k textu žák domýšlí příběhy, tvoří jednoduché rýmy, verše, dramatizuje

-

žák se seznamuje s poezií, prózou, divadlem, literaturou uměleckou i dětskou žák se seznamuje s dětskými ilustrátory vyhledává informace v knihách seznámení s jed. lit. pojmy

-

-

-

přednes vhodných liter. Textů, volná reprodukce MEDIÁLNÍ VÝCHOVA přečteného, vlastní výtvarný projev plynulé čtení, členění textu, Práce v realizačním týmu čtení tiché i hlasité

čtenářské deníky,besedy o knihách referáty o přečtených knihách

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

-

liter.pojmy:hádanka,říkank a,báseň,pohádka, bajka,pověst, přísloví, rčení

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - plynule čte s porozuměním náročné texty potichu i nahlas

- využívá vhodných jaz. prostředků - čte správně, uvědoměle

-

vypravování rozvoj techniky tichého a hlasitého čtení s následným vyprávěním obsahu

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- sestavuje osnovu, - tvoří nadpisy, - člení text na odstavce

-

osnova, nadpis, členění textu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kreativita

-

vypravování, popis,oznámení,osnova – úvod, vlastní sdělení, závěr

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého - docvičuje různé popisy - vlastními slovy sděluje obsah sdělení a zapamatuje si z něj podstatná přečteného či vysloveného fakta sdělení

-

popis zvířete, věcí, osoby, činnosti vyprávění

- dodržuje základní pravidla - vede správně dialog, telefonický komunikace, používá mimiku, rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku gesta - správně volí vhodný pozdrav, oslovení ,prosbu, omluvu, vzkaz, oznámení - žák sestavuje telegram, telefonuje,snaží se ovládat moderní formy komunikace – SMS, e-mail, píše dopis, adresu

-

- posuzuje úplnost či neúplnost projevu

- rozhoduje o úplnosti či neúplnosti sdělení - domýšlí závěry vypravování

-

adresa, telefonujeme,píšeme blahopřání, dopis, oznámení

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

-

-

rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- zamýšlí se nad různými formami a druhy reklamy - rozlišuje mezi reklamou přínosnou a manipulativní

-

tvorba osnovy vystižení podstaty dané věci

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- vypravování - volí správné komunikační a jazykové prostředky podle konkrétní situace

-

vypravování – soutěž – mluvíme zajímavě na dané téma

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

-

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

- vhodně využívá spis a nespis. výslovnosti podle kom. záměru a podle partnera v dialogu

-

soutěž Mluvené slovo dramatizace, div. scénky

-

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- žák rozlišuje rozdíl mezi popisem a vypravováním, oznámení, blahopřání, dopis - volí vhodné jaz. prostředky vystihující požadovaný obsah projevu

-

vypravování, popis, dopis, blahopřání, telegram

-

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemní projev s dodržením časové posloupnosti

- žák tvoří osnovu jednoduchého příběhu

-

osnova- úvod vlastní vypravování závěr vyprávění podle osnovy

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Žák:

-

-

-

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák:

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

-

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

-

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

-

-

-

-

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz záznamníku

-

-

Předmět: Český jazyk UČIVO

Ročník: 5. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Čtení ukázek různých žánrů čte plynule nahlas i literatury pro děti a mládež potichu s porozuměním odpovídá na otázky k textu z čítanek. Mimočítanková četba. provádí jednoduchou Obsah přečteného textu. analýzu textu, najde a Zápis do sešitu. zaznamená důležité body Stručná reprodukce textu. pro jeho reprodukci umí blahopřát jiné osobě k životní události umí informovat o konání nějaké akce a vytvořit zprávu o ní používá základní tiskopisy a dovede je vyplnit dovede posoudit úplnost údajů v jednoduchém sdělení aktivně naslouchá a zaznamená slyšené, umí položit otázky sdělí jiné osobě důležitá fakta z přečteného nebo vyslechnutého textu kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo ni seznámí se se základními pravidly používání

Blahopřání. Oznámení a zpráva (plakát, pozvánka, inzerát). Doručenka, složenka. Popis pracovního postupu, návod.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA -komunikace

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA -interpretace vztahu mediálních sdělení a reality -stavba mediálních sdělení

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Krátká sdělení (zprávy, oznámení) -kritické čtení a vnímání z praktického života – televize, mediálních sdělení rozhlas, internet. -vnímání autora mediálních sdělení -tvorba mediálních sdělení Pozdrav, představení se, žádost o informaci. Základní pravidla telefonování. Přivolání první pomoci.

-

telefonů telefonicky oznámí vznik mimořádné situace a přivolá rychlou pomoc zanechá krátký vzkaz na záznamníku

Nahlášení mimořádné události.

-

rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

-

zvažuje podstatné informace v reklamě, odlišuje je od klamavé reklamy, diskutuje o její vhodnosti a kvalitě, uvědomuje si její význam

Reklama v hromadných sdělovacích prostředcích (televize, rozhlas, noviny a časopisy, internet).

-

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

-

uvědomuje si, že intonace, přízvuk, pauzy a tempo jeho projevu mají vliv na sdělnost, srozumitelnost a atraktivitu pro posluchače

Výrazné čtení textů se správnou intonací, přízvukem a tempem. Vypravování a jiné formy mluveného projevu. Dramatizace. Reprodukce životních situací.

-

hovoří plynule na dané téma a používá vhodné jazykové prostředky, mimiku a gesta

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

-

rozlišuje spisovnou a hovorovou češtinu a dialekt (hlavně valašský) a používá je vhodně v různých komunikačních situacích

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

-

-

-

-

-

zvládá základní hygienické návyky při psaní, techniku psaní, úhlednost a úpravu umí napsat dopis, rozdělit

Spisovný a nespisovný jazyk, dialekt. Četba pověstí a příběhů ve valašském dialektu.

Adresa – údaje. Dopis – oslovení, vlastní sdělení, podpis, psaní odstavců. Elektronická pošta.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA -kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -fungování a vliv médií ve společnosti

-

-

-

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

-

porovnává význam slova, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

-

určuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

-

-

-

jej na jednotlivé části sestaví a odešle jednoduchou e-mailovou zprávu ovládá formální úpravu textu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Morální rozvoj -hodnoty, postoje, praktická etika

rozdělí vyprávění do odstavců podle myšlenek sestavuje stručnou osnovu vypravuje podle osnovy

Vyprávění a popis předmětu, osoby. Vypravování podle obrázkové osnovy, na základě pozorování. Vypravování příběhu, líčení zážitků.

určuje jeden nebo více významů daného slova, rozlišuje slova stejného, podobného a opačného významu,určí nadřazenost a podřazenost slov, rozlišuje slova s a bez citového zabarvení

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Význam slova, slova jedno a mnohoznačná, slova souznačná, protikladná, souřadná, nadřazená a podřazená, slova neutrální a s citovým zabarvením (lichotná, hanlivá).

určuje kořen, předponu, příponu, slovotvorné základy, jak byla slova odvozena, užívá správné koncovky v pravopisu, doplňuje předpony a přípony podle smyslu chápe rozdíl mezi koncovkou a příponou uvědomí si význam mezi předponou a předložkou, odůvodňuje pravopis osvojuje si spisovnou výslovnost a pravopis zdvojených souhláskových

Stavba slova, odvozování slov předponami a příponami, části slova, slova příbuzná (kořen slova). Koncovky u ohebných slovních druhů (podstatná jména a slovesa), přípona. Předpony a předložky, slova s předponami od-, nad-, pod-, před-, roz-, bez-, vz-, psaní zz, dd (pokud předpona končí na z/d a kořen slova začíná na z/d). Skupiny bě-bje, pě, vě-vje, měmně (bje/vje tam, kde se setká předpona ob/v s kořenem

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA -tvorba mediálního sdělení -práce v realizačním týmu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj -rozvoj schopnosti poznávání

-

-

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

-

-

-

-

-

-

rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

-

skupin získává dovednost užívat skupiny bě-bje, vě-vje, pě, mě-mně

začínajícím na je. Dělení slov na konci řádku.

osvojuje si užívání a určování slovních druhů, dovede je stručně charakterizovat a dělit na ohebné a neohebné vyhledává slovesa, určuje jednoduchý a složený slovesný tvar, slovesa zvratná, určitý a neurčitý tvar slovesa, mluvnické kategorie (osoba, číslo, čas), podmiňovací způsob vyhledává podstatná jména, určuje mluvnické kategorie (pád, číslo, rod a vzor) skloňuje je, píše správně i/y v koncovkách, píše správně vlastní jména rozpoznává druhy přídavných jmen, určuje vzory získává přehled o druzích zájmen, vyhledává je, nahrazuje je podst. jmény, skloňuje některé druhy zájmen rozezná číslovky určité a neurčité, rozlišuje počet, pořadí, násobnost a množství druhů, uvědomuje si různé tvary rozlišuje slova spisovná a nespisovná

Tvarosloví – slovní druhy. Slovesa – slovesný způsob. Podstatná jména – jmenné kategorie. Vzory podstatných jmen a skloňování podle vzorů. Přídavná jména – skloňování přídavných jmen tvrdých, měkkých a přivlastňovacích. Zájmena – druhy zájmen, skloňování zájmen já, ty, on, ona, ono, my, vy, ten náš. Číslovky – význam a druhy, skloňování.

Čeština– mateřský jazyk, spisovná a hovorová čeština, dialekt.

-

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

-

-

-

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

-

-

užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

-

-

píše správné i/y ve slovech po obojetných souhláskách

-

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

určuje základní skladební dvojici (holý podmět a holý přísudek), rozvíjí větu holou, rozlišuje věty s podmětem a přísudkem několikanásobným a s podmětem nevyjádřeným, určuje rozvíjející skladební dvojice píše správně i/y v koncovkách příčestí minulého

Skladba – základní větné členy, podmět a přísudek holý, rozvitý, několikanásobný, podmět nevyjádřený, stavba věty (základní a určovací skladební dvojice), přívlastek. Shoda přísudku s podmětem.

určuje věty jednoduché a spojuje je do souvětí určí spojovací výraz vytvoří vzorec daného souvětí a naopak seznámí se s větou hlavní a vedlejší

Skladba – věta jednoduchá a souvětí. Věty hlavní a vedlejší.

Spojky. poznává různé druhy Zájmena a příslovce jako spojovacích výrazů spojovací výrazy. rozlišuje spojky, před kterými se čárka píše a nepíše v souvětí používá správné spojovací výrazy, obměňuje je, uvědomuje si jejich vliv na smysl věty Vyjmenovaná slova a slova příbuzná.

-

používá pravidlo o vyjmenovaných slovech zdůvodňuje psaní i/y

-

pozná větu uvozovací a

Přímá a nepřímá řeč.

-

-

-

vyjadřuje své dojmy s četby a zaznamenává je

-

-

-

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

-

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

-

-

-

-

při jednoduchém rozboru literárních textů používá literární pojmy

-

přímou řeč píše uvozovky, užívá interpunkci a pravopis přímé řeči čte plynule nahlas i potichu s porozuměním čte procítěně s prvky uměleckého přednesu recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy vyjádří své pocity z přečteného (ústně i písemně) rozumí přiměřeně složitému sdělení reprodukuje text, rozlišuje podstatné od nepodstatného vyjadřuje své názory tvoří jednoduchý text orientuje se v dětské literatuře zaujímá postoj k postavám pozná hlavní myšlenku literárního díla rozlišuje lidovou literaturu porovná ilustrace různých výtvarníků navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich a hodnotí využívá různých zdrojů informací (slovník, katalog encyklopedie, internet…) při jednoduché analýze používá elementární literární pojmy

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných textů z čítanky. Mimočítanková četba – literatura a časopisy pro děti a mládež. Čtení s prvky uměleckého přednesu. Vlastní písemný a výtvarný doprovod k textu. Líčení svých zážitků, dojmů.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj -kreativita

Volná reprodukce přečteného textu. Dramatizace. Tvorba jednoduchého literárního textu.

Poezie – lyrika, epika, přirovnání. Próza – čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší postavy, řeč. Lidová umělecká díla. Předčítání uměleckých textů. Recitace – rým, verš, sloka. Pohádka, pověst, povídka, bajka. Spisovatel, básník, herec, režisér. Divadelní a filmová představení. Televizní tvorba.

Besedy o knihách.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA -kulturní diference

Vyučovací předmět: 5.1.2

ANGLICKÝ JAZYK

Charakteristika: Vyučovací předmět Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa, pomáhá snižovat jazykové bariéry, umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice. Vyučovací předmět Anglický jazyk je do výuky zařazen od 3. ročníku. Vzdělávání v těchto předmětech směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k: - chápání jazyka jako historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku, - vnímání a osvojování jazyka jako bohatého prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb a prožitků a ke sdělování názorů, - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny a texty různého zaměření, - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu, - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění, k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání. Vyučovací předmět Anglický jazyk má týdenní časovou dotaci ve 3. ročníku 3 hodiny, ve 4. ročníku 3 hodiny a v 5. ročníku 3 hodiny.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Předmět: Anglický jazyk

Ročník: 3.

Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

Žák: -vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby .

Žák: -

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Numbers / čísla / At school, colours / Ve škole, barvy / My family / Moje rodina / Alphabeth / Abeceda / Toys / Hračky / At home / Doma /

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sociální rozvoj – komunikace

-

-

-

-rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje.

-

-

-

počítá do dvaceti zeptá se na věk, udá svůj věk pojmenuje školní potřeby, určí jejich barvu a počet tvoří množné číslo podstatných jmen – pravidelné tvary představí členy rodiny vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své jméno pojmenuje hračky, vyjádří jejich polohu předložkami v, na, vedle pojmenuje místnosti v domě,v bytě pozdraví, osloví učitele, představí se, zeptá se na jméno, rozloučí se vyjádří souhlas a nesouhlas reaguje na jednoduché pokyny dle možností užívá osobní a přivlastňovací zájmena v jednotném i množném čísle popřeje k narozeninám seznámí se s pojmy hlavní město, stát časuje sloveso být, vyjádří zápor slovesa být

Pozdravy Hello! Hi! / Ahoj / Goodbye!

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Žák: -rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.

Žák: -

Předmět: Anglický jazyk Učivo

rozlišuje mluvenou a psanou podobu slova používá slovník s výslovností

Alphabeth / Abeceda / Spelling / Hláskování / Psaní tematické slovní zásoby Otázka, zápor, rozkazovací způsob Osobní zájmena

-pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění.

-

pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

-používá abecední slovník učebnice.

-

pracuje se slovníkem

Alphabeth / Abeceda / Hláskování jména

Ročník: 3.

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sociální rozvoj komunikace

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Žák: -

-

-

rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: -

Předmět: Anglický jazyk UČIVO

pozdraví, představí se, v rozhovoru se zeptá na jméno, věk, jak se daří, rozloučí se

Představování. Rozloučení. Zdvořilostní otázky. Věk.

Colous (Barvy). Numbers (Čísla).

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

-

používá barvy a číslice 0100

-

pozdraví a osloví učitele, reaguje na pokyny

vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

-

pojmenuje školní potřeby

-

tvoří mn. č. podst. jmen

-

vypráví o sobě a ostatních členech rodiny

-

popřeje k narozeninám

-

používá osobní a přivlastňovací zájmena

My classroom (Moje třída).


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - komunikace

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - objevujeme Evropu a svět

My family(Moje rodina). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Osobnostní rozvoj: - sebepoznání a sebepojetí


reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace



pojmenuje místnosti v domě či bytě mluví o své zemi, hl. městě časuje sloveso být

My home (Můj domov).

pojmenuje oblíbené hračky, mluví o svém pokoji, používá předložky v, na vedle, pod, užívá vazbu there is/are

My room(Můj pokoj).

Sloveso „to be“.

Předložky: in, under.next to, on Členy a/an. Vazba there is/there are.

-

popisuje části těla, používá Me and my friends (Já a moji přátelé). sloveso have got, tvoří Sloveso „to have got“. věty se správným pořádkem slov

-

popisuje některá domácí zvířata

My pets (Moje zvířata).



rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci


-

pracuje s poslechem, nácvik rozhovorů podle poslechu, pracuje s obrázky v učebnici procvičuje slovní zásobu nacvičuje písně, říkanky, básničky

-

používá dvojjazyčný slovník

-

vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje slova, pracuje se slovníkem

-


-

hovoří o zábavách dětí i dospělých, časuje sloveso can, vyjadřuje se o svých schopnostech a dovednostech, mluví o svých oblíbených a neoblíbených činnostech vyjmenuje roční období a své koníčky popisuje části těla

-

obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

-

Předmět: Anglický jazyk UČIVO Obrazové a poslechové materiály využívané u všech probíraných témat.

My hobbies (Moje koníčky). Sloveso „can“.

Seasons, weather and hobbies (Roční období, počasí a koníčky). My body (Moje tělo).



-

sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i s kamarádem, poskytne požadovanou informaci


-


doplňuje jednoduchý formulář popisuje svého kamaráda

Me and my friends (Já a moji přátelé).

pozdraví, představí se, odpovídá na otázky, klade otázky a zjišťuje potřebné informace, rozloučí se

Běžná základní konverzace a rozhovory.


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Osobnostní rozvoj: - rozvoj schopnosti poznávání Sociální rozvoj: - komunikace


-

rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci


Opakování a procvičování učiva ze 4. ročníku. Seznamování s novou slovní zásobou.

pracuje s poslechem : nácvik rozhovorů, odpovědi na otázky a reprodukce textu, zopakuje výraz se správným přízvukem a intonací pracuje s obrázky v učebnici a časopisech zná říkanky, písničky, básničky využívá výukové programy na PC

Have fun with English. Anglické básně a písně. Výukové programy na PC. Reálie anglicky mluvících zemí. Práce s anglickými časopisy.

-

po předchozím seznámení s novou slovní zásobou čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty

Tématické okruhy z učebnice (My favourite food and drink, Leisure time activities: seasons, weather, hobbies, My school: my timetable, What’s the time?, Clothes, People, Easter

-

čte potichu krátké texty, orientuje se v nich, rozumí jim, najde požadovanou informaci odpoví na otázku

-

-

-

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

UČIVO

rozumí známým slovům a vybavuje si jejich význam v běžné konverzaci rozumí jednouchým větám

-

-

Předmět: Anglický jazyk

-


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - komunikace

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Osobnostní rozvoj: - rozvoj schopností poznávání

-

-

používá dvojjazyčný slovník

sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů

-

-

-

-

-


obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

Tématické okruhy z učebnice.

rozumí čtenému nebo slyšenému textu a jednoduché konverzaci, stručně je dovede reprodukovat

-

odpoví na otázku k textu

-

obmění texty z učebnice a převypráví, popř. přepíše v jiné osobě obmění text použitím synonym inspiruje se textem a převypráví jej s jinými údaji

Tématické okruhy z učebnice.

komunikuje s konkrétní osobou na dané téma (jídlo a pití, koníčky, oblečení, školní rozvrh a předměty,

Zdvořilostní fráze. Otázky a odpovědi, zápory. Rozkazovací způsob. Fráze „I like“.

-

aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem,

sestaví jednoduché písemné sdělení v rámci probíraných tématických okruhů (co má a nemá rád k jídlu a pití, koníčky, školní rozvrh a předměty, oblečení, povolání vyplní jednoduchý formulář

Přítomný čas prostý a průběhový. Vazba therre is/ there are. Sloveso „like“. Předložky on, in. Hodiny.

-

-

-

vyhledá význam neznámého slova ve slovníku

-

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sociální rozvoj: -mezilidské vztahy -komunikace

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: -lidské vztahy -kulturní diference -multikulturalita

poskytne požadovanou informaci

-

-

povolání) rozlišuje komunikace s dospělým a kamarádem, používá pozdrav, poděkování, představí sebe i druhé vyjádří souhlas a nesouhlas uvědomuje si cizí jazyk jako nástroj dorozumění

5.2 Vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vyučovací předmět: 5.2.1

MATEMATIKA

Charakteristika: Vyučovací předmět Matematika je založen především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Klade se zde důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vyučovací předmět Matematika je v 1. období rozdělen na 3 tematické okruhy: - Číslo a početní operace, - Závislosti, vztahy a práce s daty, - Geometrie v rovině a v prostoru. V okruhu Číslo a početní operace si žáci osvojují aritmetické operace ve třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. V okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty 6áci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, tyto změny a závislosti analyzují z tabulek (popř. diagramů a grafů). V okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické tvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině, učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, zdokonalovat svůj grafický projev. Ve vyučovacím předmětu Matematika se žáci učí využívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, výukové programy). Vzdělávání v tomto vyučovacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k: - využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace), - rozvíjení paměti prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si matematických vzorců a algoritmů, - rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, kritického usuzování a argumentaci,

-

rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností, vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení), vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, k poznání, že realita je složitější než její matematický model, provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku, přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka, rozvíjení spolupráce při řešení úloh, rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti.

Vyučovací předmět Matematika má týdenní časovou dotaci v 1. ročníku 4 hodiny, ve 2. ročníku 5 hodin, ve 3. ročníku 5 hodin, ve 4. ročníku 5 hodin a v 5. ročníku 5 hodin.

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák -používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků -čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti -užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose -provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly -řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Předmět: Matematika

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák Rozpoznává číslice 1 až 20, umí je napsat a přečíst. Rozlišuje význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod.

Ročník: 1. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PT:

- manipulace s předměty, počítání prvků -obor přirozených čísel a číselná řada 0 - 20 -zápis čísla v desítkové soustavě, --číselná osa -vlastnosti početních operací (sčítání a odčítání) s přirozenými čísly -písemné algoritmy početních operací

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Osobnostní rozvoj ( rozvoj schopnosti poznávání,paměti a soustředění).

Seřadí čísla podle velikosti, Osobnostní rozvoj (kreativita). znázorní čísla do 20 na číselné ose, používá matem. symboly +, - , = , < , >. Zapíše, přečte a vyřeší příklady na sčítání a odčítání do dvaceti bez - vztahy větší menší a rovná se přechodu přes desítku. Provádí rozklad na desítky a - pojmy: před, za, hned před, hned jednotky. za, mezi -čtení matematických zápisů MV: Řeší jednoduché slovní úlohy. -číselné a obrázkové řady číselné a logické řady -slovní úlohy

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Žák -orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času -popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Pozná značku pro litr, kilogram, metr, korunu, chápe základní orientaci v čase.

-seznámení se základními Prv - Orientace v čase (průběh jednotkami roku, dne, …) -čas a jednotky času (hodina, minuta, …) -doplňování jednoduchých tabulek -jednoduché logické úlohy (posloupnost znaků, čísel apod.)

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Žák -rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

-porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky -rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

základní útvary v rovině Rozlišuje a pojmenuje jednoduché -lomená čára, přímka, úsečka, geom. útvary, čtverec, obdélník, trojúhelník, modeluje jedn. geom. útvary kruh, v rovině - vyhledávání určitých tvarů v pozná geometrická tělesa – okolí krychle, koule. -seznámení se základními tělesy - krychle, koule -třídění předmětů podle tvaru a Geom. útvary třídí podle tvaru, barvy velikosti, barev, - logické a netradiční geometrické orientuje se v prostoru – nahoře, úlohy dole, před, za apod. -Finanční gramotnost rozpozná mince a bankovky


Pč – užití barev, vystřihování, modelování Čj– čtení a porozumění zadáním úloh a slovních úloh – správný zápis číslic, zápis a odpověď u slovních úloh (po získání dostatečných znalostí)

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák -používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků -čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti -užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose -provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

-řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace


ŠKOLNÍ VÝSTUPY


UČIVO

PT: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA.

Žák - vytvoří soubor s daným počtem prvků do 100 - počítá předměty v oboru do 100 - čte a píše čísla do 100 - porovnává čísla do 100 - vyznačí obraz čísla do 100 na číselné ose - sčítá a odčítá do 100 - užívá spoje násobení a dělení v oboru násobilky do 5

Ročník: 2.

Modelování souborů s daným Osobnostní rozvoj ( rozvoj počtem prvků. Počítání předmětů v daném oboru. schopnosti poznávání,paměti a soustředění). Řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Číselná osa. Osobnostní rozvoj (kreativita). Porovnávání čísel. Číselná osa. ČÍSELNÝ OBOR 0 – 20: Sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku. Rozklady čísel do 20. ČÍSELNÝ OBOR 0 – 100: Počítání do 100 po desítkách a jednotkách. Sčítání a odčítání do 100. Rozklady čísel do 100. MV: v oboru Prv - Orientace v čase (průběh roku, dne, …)

Násobení a dělení - používá početní operace při násobilky do 5. řešení praktických úloh Slovní úlohy. - řeší slovní úlohy na porovnávání, Řešení a tvoření slovních úloh. na vztahy o x více, o x méně, x krát více a x krát méně

Pč – užití barev, vystřihování, modelování Čj– čtení a porozumění zadáním


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY úloh a slovních úloh – správný zápis číslic, zápis a odpověď u slovních úloh (po získání dostatečných znalostí)

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Žák -orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času -popisuje jednoduché závislosti z praktického života -doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Žák -rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

-porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky -rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary

- porovnává časové jednotky: rok-měsíc-týden-den-hodinaminuta-sekunda - doplňuje jednoduché tabulky na různé závislosti z praktického života

-seznámení se základními jednotkami -doplňování jednoduchých tabulek -jednoduché logické úlohy (posloupnost znaků, čísel apod.)

Geometrie: - poznává pojmy bod, přímá a křivá čára, přímka, úsečka - vyznačí bod, narýsuje přímku - rozezná kruh, trojúhelník, obdélník, čtverec - rozezná kouli, krychli, kvádr, válec - porovnává velikosti různých útvarů - modeluje jednoduché souměrné útvary -zkontroluje, kolik peněz mu je vráceno

Geometrické tvary rovinné a prostorové, hry s tvary, modelování, rozlišování těles a tvarů ve svém okolí. Rovná a křivá čára. Přímka. Úsečka. Jednotky délky, měření úseček. Osa souměrnosti. Finanční gramotnost

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: -používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků


PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY Žák: ČÍSELNÝ OBOR 0-1000 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Číselná řada, zápis čísel, číselná VÝCHOVA: Rozvoj schopností - vytvoří soubor s daným počtem prvků do 1000, vyznačí čísla na osa, počítání po stovkách, desítkách poznávání, Řešení problémů a i jednotkách rozhodovací dovednosti, řádovém počitadle Rozklad čísla v desítkové soustavě Komunikace - písemně sčítá a odčítá Zaokrouhlování čísel trojciferná čísla, provádí Rozlišování sudých a lichých čísel kontrolu svého výpočtu Součet a rozdíl čísel Písemné algoritmy sčítání a odčítání Sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta Sčítání a odčítání čísel s přechodem násobků sta Písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola výsledku záměnou sčítanců Písemné odčítání, kontrola výsledku sčítáním ŠKOLNÍ VÝSTUPY

-čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

-

čte a píše trojciferná čísla porovná čísla do 1000 /porovnání typu 764 a 768, 764 a 784, 764 a 864/

-užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

-

zakreslí obraz daného čísla na číselné ose

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

Ročník: 3.

UČIVO

Porovnávání čísel, porovnávání čísel pomocí číselné osy Řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel Znázornění trojciferných čísel na číselné ose, čtení a zápisy trojciferných čísel


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Ročník: 3. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

Žák: -provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

Žák: - užívá spoje všech násobilek - násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých případech / 16x4, 2x17 / - dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek, určí neúplný podíl a zbytek / 15:4, 51:6, 40:9, 87:8 / používá sčítání a odčítání -řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace v oboru do 1000 při řešení praktických úloh - řeší slovní úlohy na porovnání dvou trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o x více, o x méně, užívá jednoduché rovnice - řeší slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným - odhadne výsledek, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů x krát více, x krát méně - provádí kontrolu pomocí kalkulačky -odhadne cenu nákupu

Násobilky 6, 7, 8, 9 , dělení v oboru těchto násobilek, automatizace všech spojů násobení a dělení v oboru násobilek Násobení 10 Násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným Dělení se zbytkem Součin podíl, zbytek Pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilek Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání, užití jednoduchých rovnic Odhad a kontrola výsledku Násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel Užití závorek Řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony

Finanční gramotnost

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: -orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

-popisuje jednoduché závislosti z praktického života -doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

-rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: - rozezná časové jednotky – hodina, minuta, sekunda - čte časové údaje na různých typech hodin / i digitálních /, sleduje např. délku vyučovací hodiny, přestávky, dobu snídaně, oběda, večeře -

-

-

-porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky


-

-

doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek rozezná geometrická tělesa v praxi vymodeluje krychli, kvádr, kouli, válec změří délku úsečky s přesností na milimetry sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr provede odhad délky vzdálenosti

UČIVO


VÝCHOVA K MYŠLENÍ Orientace v čase, den – 24 hodin, 1 V EVROPSKÝCH A hodina – 60 minut, 1 minuta – 60 GLOBÁLNÍCH sekund SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá

Násobení, dělení, sčítání, odčítání v číselném oboru 0 – 1000

GEOMETRIE Přímka., polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky Modelování staveb tvaru kvádru, krychle apod. / užívání stavebnice, krabiček /

Rýsování přímek, označování průsečíku rovnoběžek Vyznačování polopřímek Měření úseček s přesností na milimetry, odhad délky úsečky Rýsování úsečky dané délky, např. v centimetrech a milimetrech

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák:

-rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák: - určí obvod jednoduchého obrazce / trojúhelník, čtverec, obdélník / se čtením délek jeho stran - převede jednotky délky : km na m,… m na dm, cm, mm, ... dm na cm, mm,…cm na mm

Rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník Kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti Jednotky délky: milimetr, kilometr Měření délek stran rovinných obrazců, převody jednotek délky Výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho stran

-

Skládání obrazců z geometrických OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ tvarů VÝCHOVA : Kreativita

rozezná geometrické tvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Číslo a početní operace - využívá při pamětném i písemném počítání komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

-

-

-

žák počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících pamětně sčítá a odčítá čísla zaokrouhlená, příklady typu 8 400 – 6 200, 900 000- 740 000 porovnává čísla do 1000000 a řeší nerovnice typu 42 865<x<57 000

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- písemně sčítá a odčítá/sčítá alespoň 3 čísla,odčítá od součtu dvou čísel číslo další/ - písemně násobí jedno a dvojcif. činitelem - písemně dělí jednocif. dělitelem,provádí odhad a kontrolu svého výpočtu - provádí kontrolu kalkulačkou

-zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky poč. operací v oboru přirozených čísel

- zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce,, sta, desítky - provádí odhad u vyžadov. zaokrouhlovaných čísel

Předmět: Matematika UČIVO

Čtení a zápis čísel, číselná osa Zápis v des. soustavě, počítání po desetitisících, statisících a tisících Sčítání a odčítání čísel v daném oboru, pamětně pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od 0, např. 2 700+4 600 Porovnávání čísel do 1 000 000,řešení jed. nerovnice Vztahy mezi sčítáním a odčítáním Pamětné násobení a dělení jednocif. číslem Vztahy mezi násob. a dělením Vztahy mezi sčítáním a odčítáním Písemné násobení jednocif a dvojciferným činitelem, kontrola výpočtu Práce s kalkulačkou, provádění kontroly Pís .dělení jednocif. dělitelem, kontrola násobením Pořadí poč. výkonů Zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky Rozklad čísel Kontrola provedené operace


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené poč. operace v celém oboru přiroz. čísel

ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S DATY - vyhledává, sbírá a třídí data

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Geometrie/v rovině a v prostoru/ - narýsuje a znázorní zákl. rovinné útvary/čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici/,užívá jednoduché konstrukce

- rozkládá čísla v des. soustavě např. 3575=3x1000+7x100+ 5x10+7x1 - provádí zkoušky pomocí opačných matem. operací - provádí kontrolu kalkulačkou - sestaví jednoduchý rozpočet - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnávání čísel, řeší sl. Úlohy se vztahy o x – více/méně/,x – krát více/méně/ - řeší slov.úlohy na 2 až 3 početní úkony - řeší jed. slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny z daného celku.

Použití kalkulátoru

- žák zjišťuje souvislosti vyplývající z věd.objevů, orientuje se v čase, letopočty

Závislosti a jejich vlastnosti Práce na počítači- rozšiřující učivo

- zjistí údaje z diagramu, sestaví jed. diagram - názorně vyznačí části celku

Grafy, tabulky,jízdní řády,diagram, vytvořit jed.diagram, celek, zlomek, polovina,čtvrtina, pětina, desetina, pom .obr.určit části celku.

- narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem - narýsuje trojúhelník se

Kružnice, kruh, střed a poloměr kružnice, rýsování kružnice s daným středem a s daným poloměrem

Finanční gramotnost Slovní úlohy na porovnávání ENVIROMENTÁLNÍ čísel, na poč. úkony, na vztahy VÝCHOVA -o x více/méně Vztah člověka k prostředí -x krát více/méně Užívání závorek Řešení slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- sečítá a odčítá graf. úsečky,určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

zadáním tří stran - žák rýsuje obdélník a čtverec - žák provádí grafický součet a rozdíl úseček - žák vypočítá obvod -trojúhelníku obdélníku čtverce

- sestrojí rovnoběžky a kolmice

- - žák určí vzájemnou polohu dvou přímek - sestrojí rovnoběžku s danou přímkou - sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou k dané přímce

- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá zákl. jednotky obsahu

- určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě - nakreslí síť kvádru a krychle - vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě - pozná souměrný tvar - nakreslí souměrný tvar - určí osu souměrnosti překládáním

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru NADSTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- žáci řeší logické slovní úlohy ze života, - řeší jednoduché rébusy a hlavolamy

Rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník,pravoúhlý Délkové jednotky, převody jednotek Grafický součet úseček Grafický rozdíl úseček Grafický násobek úsečky Obvod obdélníku,obvod čtverce Vzájemná poloha přímek v rovině, rovnoběžky, různoběžky, průsečík, rýsování různoběžek a rovnoběžek,vyznačení průsečíku Kolmost, kolmice, rýsování kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou Síť kvádru a krychle Modelování kvádru a krychle ze sítě, síť kvádrua krychle rozložením krabičky Jjednotky obsahu cm²,mm²,m² Osa souměrnosti Určování os souměrnosti, Překládání papíru u osově souměrných útvarů

Slovní úlohy Úlohy na prostorovou představivost Účast v soutěži Klokan Korespondenční soutěž Matík

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ŠKOLNÍ VÝSTUPY ZV Žák: Žák: - využívá při pamětném i - při pamětném i písemném písemném počítání sčítání a pamětném komunikativnost a násobení dovede využívat asociativnost sčítání a záměny sčítanců a činitelů násobení a závorek - provádí kontrolu výpočtu záměnou a sdružováním sčítanců a činitelů -

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

-

-

-

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

-

-

Předmět: Matematika UČIVO ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Číselný obor 0 - 1 000 000 000 Pamětné a písemné sčítání dvou až čtyř přirozených čísel. Pamětné násobení dvou až čtyř přirozených čísel. Provádění kontroly výpočtů. Řešení slovních úloh.

písemně sčítá dvě až čtyři přirozená čísla písemně odčítá dvě přirozená čísla písemně násobí až čtyřciferným činitelem písemně dělí jednociferným a dvojcif. dělitelem beze zbytku i se zbytkem provádí kontrolu výpočtů písemně i na kalkulačce využívá písemných výpočtů při řešení slovních úloh

Algoritmus písemného sčítání, odčítání, násobení a dělení přirozených čísel. Písemné sčítání dvou až čtyř přiroz.čísel. Písemné odčítání dvou přiroz.čísel. Písemné násobení jednocif. až čtyřcif. činitelem. Písemné dělení jednocif. až dvoucif. dělitelem. Kontrola písemných výpočtů. Slovní úlohy.

čte a zapisuje přirozená čísla v desítkové soustavě do miliardy porovná přirozená čísla a zobrazí je na číselné ose řeší jednoduché nerovnice zaokrouhluje přirozená čísla na desítky, sta, tisíce, desetitisíce, statisíce a

Přirozená čísla 0 – 1 000 000 000. Číselná osa. Posloupnost přirozených čísel. Porovnávání přirozených čísel. Řešení jednoduchých nerovnic. Zaokrouhlování přirozených čísel. Provádění odhadů a kontroly výpočtů. Práce s kalkulačkou.

Ročník: 5. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj -rozvoj schopností poznávání Morální rozvoj -řešení problémů a rozhodovací dovednost

-

-

-

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

-

-

-

-

-

-

-

miliony odhaduje výsledek provede kontrolu počet. operací (i na kalkulačce) řeší jednoduché a složené slovní úlohy jednou nebo dvěma početními operacemi vytvoří slovní úlohu na jednoduchou rovnici chápe význam pojmu zlomek, dovede zapsat, přečíst a znázornit jednoduché zlomky dává do souvislosti vztah mezi desetinným zlomkem a desetinným číslem zapíše a přečte desetinné číslo řádu desetin a setin, zobrazí na číselné ose, porovná je zaokrouhlí desetinné číslo řádu desetin na jednotky písemně sečte a odečte desetinné číslo řádu desetin a setin řeší jednoduché slovní úlohy s desetin. čísly užívá desetinné číslo prakticky přepíše a přečte čísla od 1 do 1 000 římskými číslicemi a naopak

Slovní úlohy. Postup při řešení slovní úlohy.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA -vztah člověka k prostředí

Desetinná čísla Jednoduché zlomky, vyjádření části celku. Zlomky se jmenovatelem 10, 100 a jejich zápis desetinným číslem, desetina, setina. Praktické modely desetinných čísel (peníze). Posloupnost desetinných čísel řádu desetina setin, orientace na číselné ose, porovnávání. Zaokrouhlování desetinných čísel.

Písemné sčítání a odčítání desetinných čísel.

Římské číslice Přepis čísel 1 – 1 000 zapsaných arabskými číslicemi. ZÁVISLOST, VZTAHY A

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH SOUVISLOSTECH -jsme Evropané -objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA -lidské aktivity a problémy životního prostředí

-

-

-

-

-

vyhledává, sbírá a třídí data

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a kolmice

-

-

-

-

-

-

-

-

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

-

dovede sbírat data v oblasti svých běžných životních situací, analyzovat je, srozumitelné a názorně je zaznamenat

PRÁCE S DATY Práce s daty (běžné životní situace).

sestaví jednoduchý rozpočet rizika půjčování peněz příjmy a výdaje v domácnosti

Soustava souřadnic. Přímá úměrnost, tabulka, graf, diagram. Sestavování sloupkového diagramu.

používá soustavu souřadnic ke znázornění bodu v rovině sestaví a doplní tabulku sestaví a čte sloupkový diagram a jednoduchý graf v soustavě souřadnic

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU Konstrukce základních rovinných geometrických útvarů.

narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici o daných rozměrech používá správně pravítko s ryskou a kružítko popíše narýsované geometrické útvary

Grafický součet a rozdíl úseček. Obvod čtverce, obdélníku a mnohoúhelníku.

graficky sečte 2-4 úsečky, určí obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku, mnohoúhelníku graficky odečte 2 úsečky

Kolmice a rovnoběžky. Rýsování kolmic a rovnoběžek procházejících daným bodem.

Jednotky obsahu. pomocí pravítka s ryskou narýsuje kolmice a pomocí Výpočet obsahu čtverce a dvou pravítek rovnoběžky obdélníku.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj -rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA -interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


-

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

-

umí zjistit kolmost a rovnoběžnost přímek a úseček

-

chápe využití čtvercové sítě pro výpočet obsahu čtverce a obdélníku, vypočítá oba obsahy zná jednotky obsahu, poznává jejich vztahy vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahá jejich podstav a stěn řeší úlohy z praxe

-

-

řeší jednoduché a praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

-

-

-

-

-

-

Výpočet povrchu krychle a kvádru. Slovní úlohy. Střed úsečky a osa úsečky. Osa souměrnosti. Osově souměrné útvary.

sestrojí osu a střed úsečky pomocí proužku papíru a kružítka ve čtvercové síti určí osově souměrné útvary, narýsuje osu souměrnosti rozpozná osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíru ve čtvercové síti dokreslí chybějící část osově souměrného útvaru

hledá řešení neobvyklých slovních úloh, hlavolamů, rébusů vysvětlí své řešení doplňuje číselné a logické

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj -psychohygiena -kreativita NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Matematické hlavolamy, rébusy, hádanky, neobvyklé slovní úlohy. Číselné a logické řady. Magické čtverce. Netradiční geometrické úlohy.

-

řady učí se analyzovat řešený problém rozvíjí prostorovou představivost podílí se na týmovém řešení úkolu

5.3 Vzdělávací oblast INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vyučovací předmět: 5.3.1 PRÁCE NA PC Charakteristika: Vyučovací předmět Práce na PC umožňuje žákům získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologiích, orientovat se ve světě informací, pracovat s nimi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování informací pomocí internetu usnadňuje žákům proces učení, dává jim možnost využít většího počtu dat a informací, urychluje aktualizaci poznatků a doplňuje učební texty a pomůcky. Vzdělávání v této oblasti vede žáky k dovednosti: -

znát a využívat funkce počítače a jeho součástí respektovat pravidla bezpečné práce s počítačem minimalizovat nebezpečí poškození, ztráty nebo zneužití dat vyhledávat potřebné informace na internetu a volit k tomu nejjednodušší a nejvhodnější cesty vyhledávat informace na nejběžnějších portálech, v knihovnách a databázích porovnávat informace a poznatky z většího množství informačních zdrojů

Vyučuje se v 5. ročníku 1 hodina týdně.

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie OČEKÁVANÉVÝSTUPY Z RVP ZV Žák: -

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

Předmět: Práce na PC

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák:

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě. HW – hadware. Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD) Operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD). Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory… Části klávesnice. SW – software = programy. Části klávesnice.

-

-

-

-

-

správně zapne a vypne stanici, přihlásí a odhlásí se ze sítě vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti počítače

vysvětlí pojem software orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Shift, Esc, Delete, Fn) aktivně pracuje s myší a používá klik pro výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem pro místní menu. orientuje se ve struktuře složek (dovede vytvořit složku či soubor, přejmenovat ji, zkopírovat a odstranit)

Klik, dvojklik, uchopení a tažení.

Práce se složkami a soubory. Správce souborů. Tento počítač. Průzkumník. Disk, složka, adresář,

Ročník: 5.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Osobnostní rozvoj -rozvoj schopnosti poznávání -seberegulace a sebeorganizace -psychohygiena Sociální rozvoj -kooperace a kompetice Morální rozvoj -hodnoty, postoje, praktická etiky

soubor. Postupy pro vytvoření, přejmenování, kopírování, přesun a odstranění složky či souboru. -

respektuje pravidla bezpečné práce s hardware a software a postupuje poučeně v případě jejich závady

-

chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

respektuje pravidla bezpečnosti práce

-

chrání svá data Ochrana dat a bezpečná ukládáním, zálohováním, komunikace na internetu používáním hesel, změny hesla

-

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

-

-

-

vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

Pravidla bezpečnosti práce na PC.

-

-

napíše internetovou adresu, uložit ji a používat používá nejjednodušší a nejefektivnější cesty k vyhledávání informace chápe funkci internetových vyhledávačů a používá je při vyhledávání informací zná základní uživatelské portály a umí se na nich orientovat a používat je vyhledá potřebné informace v knihovnách a databázích

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Webové stránky. Webová adresa. Vyhledávače.

Portál (Seznam, Atlas). Databáze. Knihovny.

-

komunikuje pomocí internetu či jiných běžných

napíše a odešle zprávu, přečte si došlou zprávu, přesune ji, smaže či uloží

¨ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH SOUVISLOSTECH -objevujeme Evropu a svět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA -kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -fungování a vliv médií ve společnosti

komunikačních zařízení¨

-

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Elektronická pošta = e-mail, poštovní programy, spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení a mazání došlých zpráv. -

-

pracuje a orientuje se v programu Word dokáže otevřít existující soubor, napsat v něm krátký text, upravit vlastnosti písma a odstavce, vložit obrázek, pracovat s jeho vlastnostmi, uložit jej

nakreslí obrázek (s použitím nástrojů), uloží ho, otevře pro další změny

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Textový editor-uložení, otevření souboru, pohyb v dokumentu (klávesnice, myš), označení části textu do bloku, psaní, oprava textu (velká písmena s diakritikou, další znaky), základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky), písmo-typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva, zarovnání odstavce, vložení obrázku-WordArt, klipart-formát obrázku (velikost, barvy a čáryvýplň a ohraničení). Grafika – programy na tvorbu obrázků, základní nástroje a možnosti nastavení uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku.


5.3 Vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: 5.3.1

PRVOUKA (1.-3. ročník), PŘÍRODOVĚDA a VLASTIVĚDA (4. a 5. ročník)

Charakteristika: Vyučovací předměty jsou zaměřeny na vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat, která jsou důležitá pro praktický život. Rozvíjí poznatky, dovednosti a první zkušenosti žáků získané v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří si tak prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe a své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstaty i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, pozorovat je a přemýšlet o nich. Na skladě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky a názory jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vyučovací předměty jsou členěny do 5 tematických okruhů: - Místo, kde žijeme, - Lidé kolem nás, - Lidé a čas, - Rozmanitost přírody, - Člověk a jeho zdraví. V okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností. Postupně rozvíjí jejich kladný vztah k místu bydliště, k naší vlasti a národní cítění. V okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen, poznávají, jak se lidé baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, které provázejí soužití lidí, celou společnost i svět.

V okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Vychází se od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Žáci vyhledávají, získávají a zkoumají informace z dostupných zdrojů, hlavně od členů své rodiny a od lidí v nejbližším okolí, navštěvují památky, muzea, veřejnou knihovnu atd. V okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit, ale velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu a hledat možnosti, jak přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému zdroji. V okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci, první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích i mimořádný událostech, které ohrožují naše zdraví. Uvědomují si, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví a bezpečnost jiných lidí a docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají pozorováním názorných pomůcek, sledováním konkrétních situací, hraním rolí a řešením modelových situací. Vzdělávání v těchto předmětech směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti, - orientaci ve světě informací a k časovému i místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací, - rozšiřování slovní zásoby, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech, - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání podle obecně uplatňovaných pravidel, k plnění povinností a společných úkolů, - samostatnému vystupování a jednání, k bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, - utváření ohleduplného vztahu k přírodě a kulturním výtvorům, - vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí, - objevování a poznávání všeho, co je zajímá, co se jim líbí, - poznávání podstaty zdraví a příčin nemocí, k upevňování preventivního chování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých. Vyučovací předmět Prvouka má týdenní časovou dotaci v 1. ročníku 2 hodiny, ve 2. ročníku 2 hodiny a ve 3. ročníku 3 hodiny, vyučovací předměty Přírodověda a Vlastivěda mají společnou týdenní hodinovou dotaci ve 4. ročníku 3 hodiny a v 5. ročníku 4 hodiny.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP Žák:

- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

Předmět: Prvouka

ročník: 1.

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

- popíše prostředí domova a školy, učí se orientovat v nejbližším okolí domova a školy - poznává trasu domov-škola - seznamuje se s nebezpečími v okolí domova a školy - rozezná jméno své obce, popíše změny, ke kterým v ní dochází - vypráví o různých místech v obci a okolí a vyjadřuje své dojmy

Poznávání nejbližšího okolí. Orientace žáků v prostředí školy.


Žák:

- rozlišuje základní příbuzenské vztahy - vypráví o svých povinnostech doma i ve škole - všímá si vlastností a chování lidí

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Osobnostní rozvoj .

Domov. Rodina. Na dvoře. Na zahradě. Na venkově.

Doma. Domácí příprava žáka. Při vyučování. O přestávce.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sociální rozvoj .

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP Žák:

ŠKOLNÍ VÝSTUPY


Žák:

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- rozlišuje různá povolání a hovoří o nich

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- všímá si rozdílů mezi lidmi - dodržuje pravidla slušného chování a jednání

- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- začíná se orientovat v čase podle hodin, pojmenuje dny v týdnu, měsíce, roční období - rozliší, co bylo, je a bude - popíše svůj denní režim - na příkladech místních pověstí se seznamuje s významnými památkami v okolí

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

UČIVO

Práce dospělých. Výsledky lidské práce..

Jaro. Léto. Podzim. Zima.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA. Lidské vztahy.

MV: Čj - Pověsti


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO


Žák:

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a o činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

- všímá si života lidí, jejich chování, oblékání, bydlení, zvyků…

- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- pozoruje a popisuje změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- rozezná nejznámější rostliny, - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede houby a živočichy - všímá si chování lidí k přírodě příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Výsledky lidské práce.

Jaro. Léto. Podzim. Zima. Domácí zvířata.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA. Vztah člověka k prostředí.


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO


Žák:

- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- všímá si vlastností různých látek Pojmy: široký-úzký, vysokýa předmětů kolem nás a snaží se nízký, malý-velký, dlouhýje popsat krátký…

-uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- dle svých možností pojmenuje části těla - seznamuje se se základními hygienickými návyky, zásadami zdravého stravovacího a pitného režimu - ví o příznivém vlivu pohybu na zdraví

- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- postupně je seznámen s riziky nesprávného chování

Pečujeme o zdraví. Lidské tělo. Výživa.

MV: M – Jednotky času


- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě - uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO


Žák:

- rozliší osobu známou a cizí Svět pohádek. (Dobro a zlo, - ví, že nesmí s cizí osobou nikam vztahy mezi lidmi…) odejít, ani si od ní nic brát - svěřuje se rodičům i učiteli

- jednoduše popíše cestu do školy, vypráví o dopravních situacích - chápe nebezpečí nevhodného chování v dopravě - je seznámen s mimořádnými událostmi (požár, povodeň…)

Dopravní situace.

MV: Čj - Pohádky

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP Žák: - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: - popíše prostředí svého domova a školy - orientuje se v nejbližším okolí bydliště a školy - zná nejkratší a nejbezpečnější trasu domov-škola - ví o nebezpečích v okolí domova a školy - začlení svou obec (město) do - rozeznává jméno své obce, kraje, příslušného kraje a obslužného státu - popíše části obce a změny, ke centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci kterým v nich dochází (městě)

UČIVO

Domov. Škola. Obec.

Obec. Okolní krajina (místní oblast, region).

Obec. - rozliší přírodní a umělé prvky - projevuje zájem o významná místa v obci a okolí, je schopen o Okolní krajina (místní oblast, v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické nich vyprávět a vyjádřit své dojmy region). hodnoty a rozmanitost - rozliší základní příbuzenské Rodina. - rozlišuje blízké příbuzenské Soužití lidí. vztahy v rodině, role rodinných vztahy vypráví o povinnostech a úkolech Chování lidí. příslušníků a vztahy mezi nimi členů rodiny - všímá si vlastností a chování lidí Rodina. - orientuje se v profesi rodičů a Soužití lidí. - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních blízkých příbuzných - rozlišuje různá povolání a činností uvědomuje si jejich význam

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Osobnostní rozvoj . Sociální rozvoj.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Předmět: Prvouka

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Žák: - popíše rozdíly mezi lidmi - dodržuje pravidla slušného chování a jednání

- orientuje se v čase podle hodin a kalendáře - pojmenuje dny, měsíce, roční období ve správném sledu a snaží se je charakterizovat - chápe rozdíl mezi dějem v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - popíše svůj denní režim - na příkladech místních pověstí a - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, bájí se seznamuje s některými významnými rodáky, památkami a významné události regionu, událostmi regionu interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije - všímá si způsobů života lidí, - uplatňuje elementární jejich bydlení, oblékání, předmětů poznatky o sobě, o rodině a o denní potřeby apod. činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o - dle svých možností popíše průběh lidského života práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost - všímá si rozmanitostí podmínek - pozoruje, popíše a porovná života v různých ročních obdobích viditelné proměny v přírodě a pokouší se je charakterizovat v jednotlivých ročních obdobích

ročník: 2. UČIVO

Soužití lidí. Chování lidí. Orientace v čase a časový řád. Současnost a minulost v našem životě.

Domov. Škola. Obec.

Rodina. Soužití lidí. Chování lidí.

Životní podmínky.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA. Lidské vztahy.

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP Žák: - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: - uvede nejběžnější rostliny, houby a živočichy vyskytující se v obci a jejím okolí a určuje je podle některých znaků - pozná některé zástupce rostlin a živočichů i z jiných oblastí - uvědomuje si význam ohleduplného chování lidí k přírodě - provádí jednoduché pokusy u - všímá si vlastností různých látek a skupiny známých látek, určuje předmětů kolem nás a snaží se je popsat jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

UČIVO Rostliny, houby a živočichové. Okolní krajina (místní oblast, region).

Látky a jejich vlastnosti.

- dle svých možností pojmenuje základní části lidského těla - do denního režimu pravidelně Lidské tělo. zařazuje základní hygienické Péče o zdraví, zdravá výživa. návyky a uplatňuje zásady zdravého stravovacího a pitného režimu (za pomoci rodičů a učitele) - rozpozná příznaky běžných nemocí - ví o příznivém vlivu pohybu na zdraví - je seznámen s riziky a krizovými situacemi Osobní bezpečí.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA. Vztah člověka k prostředí.

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP Žák: - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: - ví, že nesmí bez svolení nikam Osobní bezpečí. odejít s cizí osobou, brát cokoli od neznámého atd. - v případě ohrožení se svěří rodičům nebo učiteli

- popíše cestu do školy a zpět - vypráví o dopravních situacích - chápe nebezpečí nevhodného chování v dopravě (ve funkci chodce, cyklisty, spolujezdce) - reaguje adekvátně na pokyny - je seznámen s mimořádnými událostmi (požár, povodeň…) dospělých při mimořádných událostech - uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

UČIVO

Dopravní výchova.

Situace hromadného ohrožení.



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Žák: - orientuje se v okolí bydliště a školy - s pomocí učitele sestaví jednoduchý plán školy a okolí, popř. svého bydliště - hovoří o možných nebezpečích ve svém okolí - začlení svou obec (město) do - zná název své obce, kraje, státu - orientuje se v obci, určí směry do příslušného kraje a jiných obcí obslužného centra ČR, - všímá si změn ve své obci a okolí pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- poznává významná místa v obci a okolí, vypráví o nich a vyjadřuje své dojmy - projevuje snahu přispět ke zlepšení prostředí svého domova - rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy - charakterizuje rozdělení rolí v rodině - vypráví o rodinných akcích a událostech - pojmenuje nejrozšířenější činnosti lidí – práce, zábava, umění, cestování atd. a chápe jejich význam

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět


UČIVO

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA. Občanská společnost a škola.

Domov. Obec (město). Škola.

Domov. Obec (město). Okolní krajina (místní oblast, region).

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Osobnostní rozvoj.

Okolní krajina (místní oblast, region).

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA. Vztah člověka k prostředí.

Rodina. Soužití lidí. Chování lidí.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy).

Soužití lidí. Chování lidí.

Předmět: Prvouka

ročník: 3.


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Žák: - vnímá rozdíly mezi lidmi a hovoří o nich - chápe nevhodnost neslušných, hrubých a urážlivých výrazů - určí čas, používá základní jednotky času - sleduje data narození členů rodiny a data jiných významných dnů - dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu a jejich vhodnou délku (za pomoci rodičů a učitele) - všímá si proměn v životě člověka - dle svých možností vypráví o minulosti kraje a předků, o způsobu života v minulosti a přítomnosti, vyjmenuje některé kulturní památky, události, popř. rodáky spjaté s historií obce a okolí (na základě místních pověstí)

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

UČIVO Chování lidí.

Orientace v čase a časový řád. Současnost a minulost v našem životě.

Domov. Obec (město).

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH. Evropa a svět nás zajímá. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA. Lidské vztahy.


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: - uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a o činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Žák: - porovnává život lidí dříve a nyní (práce, činnosti, zvyky, soužití, bydlení…)

UČIVO Soužití lidí.

- popíše přírodní jevy a děje, chápe Životní podmínky. příčiny některých dějů a zákonitostí - určuje známé rostliny, houby a Rostliny, houby, živočichové. živočichy podle některých částí a znaků (list, květ, plod – tvar hlavy, těla, barva apod.) - vysvětlí základní rozdíly mezi dřevinami, bylinami a houbami – mezi savci, ptáky, plazy, rybami, obojživelníky a hmyzem - označí některé okrasné, užitkové, popř. chráněné rostliny - označí některá domácí, hospodářská, volně žijící, popř. chráněná zvířata - vysvětlí význam chráněných území

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Poznávání lidí. Mezilidské vztahy.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA. Vztah člověka k prostředí. Ekosystémy. Lidské aktivity a problémy životního prostředí.

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP Žák: - provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: - na základě pozorování a jednoduchých pokusů popíše vlastnosti některých látek - vysvětlí základní význam vody, vzduchu, ohně, nerostů, hornin a půdy pro život člověka - provádí elementární pokusy s použitím jednoduchých přístrojů - pravidelně zařazuje do denního režimu základní návyky osobní a intimní hygieny - chápe, že dostatečný spánek, odpočinek a aktivní pohyb má velký význam pro zdraví - orientuje se ve stravě, pochutinách a nápojích a chápe škodlivé vlivy některých pokrmů, nápojů, tabáku a alkoholu, popř. jiných návykových látek - pojmenuje hlavní části těla a vnitřní orgány, dle možností popíše jejich funkce - charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje

UČIVO Látky a jejich vlastnosti. Voda a vzduch. Nerosty a horniny, půda.

Lidské tělo. Péče o zdraví, zdravá výživa. Návykové látky a zdraví.

Dopravní výchova

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA. Základní podmínky života.

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP Žák: - dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě - uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: - ví o zákazu používání některých látek a o dalších krizových situacích (šikana, týrání , zneužívání, hrací automaty…) a upozorňuje na ně - ví, že existují lidé, kteří jsou schopni záměrně někomu ublížit - zná důležitá telefonní čísla a učí se přivolat pomoc - všímá si projevů násilí ve svém okolí a mluví o nich - seznamuje se se základními pravidly silničního provozu (dopravní značky, situace…) a snaží se je používat

- ví o situacích hromadného - reaguje adekvátně na pokyny ohrožení (požár, povodeň…) a hovoří o nich dospělých při mimořádných událostech

UČIVO Návykové látky a zdraví. Osobní bezpečí.

Osobní bezpečí.

Dopravní výchova.

Situace hromadného ohrožení.


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Morální rozvoj.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

Předmět: Přírodověda

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák:

Žák:

Rozmanitost přírody

Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

• pracuje s pojmy živá a neživá přírodnina

Rozmanitost přírodnin a přírody (výrobky a přírodniny)

• rozlišuje výrobky a přírodniny

Rozmanitost letní a podzimní přírody (byliny, dřeviny, houby• poznává rozdíly letní a podzimní stavba těla, dělení rostlin podle přírody stonků, druhy plodů)

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součástí vesmíru • určuje prvky neživé přírody souvislost s rozdělením času a • seznamuje se s životem a stavbou střídáním ročních období. těla domácích zvířat Zkoumá základní společenstva ve • popisuje život zvířat v zimním vybraných lokalitách regionů, období zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a • vysvětlí pohyby planety Země rozdíly v přizpůsobení organismů v souvislosti se střídáním dne a prostředí. noci a střídáním ročních období Porovnává na základě pozorování • seznamuje se s pojmem základní projevy života na konkrétních ekosystém organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i • poznává základní společenstva jednoduché klíče a atlasy. rostlin a živočichů • pracuje s dvojjmenným názvoslovím druhů Žák:

Žák:

Neživé přírodniny (voda, vzduch, horniny a nerosty, půda) Domácí zvířata (kočka, pes), živočichové v zimě (liška, hraboš, havran, strakapoud a jiní ptáci) Roční období, střídání dne a noci Magnety a světové strany Ekosystémy Lesní přírodní společenstva, význam lesů pro krajinu člověka Společenstva potoků, rybníků, polní společenstva a louky, zahrady a sady Jedinec a druh

ročník: 4. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: •seznamuje se s pravidly ochránce přírody • přispívá k ochraně životního prostředí vlastní činností • učí se třídit odpad v domácnosti Založí jednoduchý pokus, naplánuje a • pracuje se základními veličinami zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí (hmotnost objem, čas, teplota) výsledky pokusu. • poznává jednotky těchto veličin a způsoby měření Účelně plánuje svůj čas pro učení, • sleduje růst rostlin v jarním práci, zábavu a odpočinek podle období vlastních potřeb s ohledem na • organizuje si svůj den – čas pro oprávněné nároky jiných osob. učení, zábavu, odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na Uplatňuje účelné způsoby chování nároky jiných osob v situacích ohrožujících zdraví a • v modelových situacích se učí v modelových situacích simulujících správnému chování např. v tělesné mimořádné události. výchově a pracovních činnostech, mimoškolních aktivitách a při Uplatňuje základní dovednosti a mimořádných událostech návyky související s podporou zdraví a • získává informace vztahující se jeho preventivní ochranou. k péči o své zdraví- zdravá strava, pitný režim, pohybový režim Ošetří drobná poranění a zajistí • učí se bezpečnému chování lékařskou pomoc. v silničním provozu • nacvičuje ošetření poranění • učí se přivolat lékařskou pomoc Uplatňuje ohleduplné chování zraněnému s využitím vlastních k druhému pohlaví a orientuje se životních zkušeností v bezpečných způsobech sexuálního • učí se chovat ohleduplně chování mezi chlapci a děvčaty k druhému pohlaví v daném věku. • upozorňuje na případné projevy šikany apod.

UČIVO

Ekologie a ochrana krajiny Jednotky- hmotnost, objem, čas, teplota

Člověk a jeho zdraví Žák veden v průběhu výuky jednotlivých vyučovacích předmětů Branné cvičení, v rámci jiných předmětů- tělesná výchova a pracovní činnosti, mimoškolní aktivity, chování o přestávkách apod. Školní řád Péče o zdraví Dopravní výchova- dopravní značky, pravidla silničního provozu První pomoc Pravidla slušného chování Školní řád

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

-

-

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka

-

-

-

-

UČIVO

ROZMANITOST PŘÍRODY

-

-

ročník: 5. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

Žák:

Žák: -

Předmět: Přírodověda

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí

-

-

vysvětlí význam slunce pro život na Zemi popíše postavení Země ve vesmíru uvede důsledky pohybu země kolem své osy a kolem Slunce vysvětlí střídání dne a noci, ročních období vyhledává v kalendáři ukáže pohyb Země a planet na globu

Země a vesmír: Slunce a jeho planety, hvězdy. Země ve vesmíru. Pohyby Země, gravitační síla. Střídání dne a noci, roční období. První letní a zimní den.

rozliší vybrané horniny a nerosty vysvětlí příčiny zvětrávání, vznik půdy a její význam pro život třídí látky, porovnává je, poznává skupenství, měří veličiny s užitím jednotek

Neživá příroda: Horniny a nerosty. Zvětrávání. Vznik půdy a její význam. Látky a jejich vlastnosti.

třídí organismy na skupiny podle diakritických znaků rozlišuje rostliny na výtrusné a semenné (bylina a dřeviny)

Živá příroda: Pozorování, určování a základní třídění rostlin (semenné, výtrusné, houby) a živočichů (obratlovci a bezobratlí).

rozlišuje živočichy na bezobratlé a obratlovce určí některé živočichy pozná znaky života, životní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj: -rozvoj schopnosti poznávání


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy -

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

-

-

-

-

-

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav k podpoře vlastního zdravého způsobu života


potřeby, způsob života, stavbu těla a funkci částí těla rostlin a živočichů

-

-

UČIVO

-

-

-

rozliší základní ekosystémy Přírodní společenstva. (les, pole, louka, zahrada, Potravní řetězce, rovnováha potok), uvede jejich v přírodě. charakteristiku popíše základní práce v zemědělství, vodním hospodářství a lesnictví vysvětlí vztahy organismů a neživé přírody(získávání potravy, úkryty) popíše základní podmínky a projevy života zhodnotí odpovědnost lidí, příčiny a důsledky živelných pohrom a ekologických katastrof provádí praktické činnosti v terénu (sbírky přírodnin, herbáře, pěstování rostlin, zápisy o pozorování) doloží příklady ochrany přírody a uplatňuje je

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA -ekosystémy -základní podmínky života -lidské aktivity a problémy životního prostředí -vztah člověka k prostředí

Ochrana životního prostředí.

popíše význam energie pro ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ život a netnost šetření Člověk: energií Stavba lidského těla, funkce popíše a vyhledává funkce některých orgánů a orgánových soustav. některých orgánů a orgánových soustav

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ


-

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Původ a vývin jedince.

rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození -

-

-

účelné plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

-

-

-

-

-

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

UČIVO

-

vysvětlí vývin jedince

objasní význam osobní a intimní hygieny denního režimu, správné výživy

poradí si v krizových situacích (šikana, týrání) posoudí negativní vztah ke kouření, alkoholu, drogám, násilí, hracím automatům uvědomuje si reálnou možnost styku s návykovými látkami a jejich nebezpečí pro své zdraví

-

ví, že se musí chránit před stykem s cizí krví

-

používá základní úkony první pomoci, telefonní čísla na přivolání pomoci

Péče o zdraví a správná výživa. Návykové látky, osobní bezpečí.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY VÝCHOVA -sebepoznání a sebepojetí -poznávání lidí -mezilidské vztahy

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA -etnický původ

První pomoc. Základy sexuální výchovy.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Morální rozvoj -řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

-

uloží zraněného do stabilizované polohy

-

pojmenuje části lidského těla včetně pohlavních orgánů

-

nácvik přežití v přírodě, dokumenty o přírodních katastrofách


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák:

Určí světové strany v přírodě i podle mapy orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečnosti pohybu a pobytu v přírodě.

•orientuje se v místě svého bydliště • poznává tvary zemského povrchu vzhledem k své nejbližší krajině, vzhledem ke státu • vypráví o svých cestáchpopisuje krajinu, kterou navštívil

• určuje světové strany na mapě i v přírodě • seznamuje se s mapami svého okolí a s dalšími možnostmi orientace v přírodě


Ochrana obyvatel za mimořádných událostí

Předmět: Vlastivěda

Žák: Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu.

UČIVO

ročník: 4.

UČIVO



Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednotné údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky , Evropy a polokoulí.

Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

• seznamuje s různými typy map • pracuje s měřítky map • podle známých údajů na mapě vyhledává různá místa • seznamuje s mapami Evropy i světa • seznamuje se s historií své obce • mluví o místních lidových zvyklostech a tradicích v minulosti i v současnosti • beseduje o životě lidí ve svém okolí o jejich práci, volném čase • popisuje přírodu svého nejbližšího okolí- tvary zemského povrchu, vodstvo, významné historické památky, budovy v obci • zamýšlí se nad hospodařením

Žák: Zprostředkuje ostatním zkušenosti , zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích. Žák: • vypráví svým spolužákům o zajímavostech z cestování • popisuje krajinu, kterou navštívil, Rozlišuje hlavní orgány státní moci a její přírodu, život lidí některé jejich zástupce, symboly, • své poznatky z cest využívá ke našeho státu a jejich význam. srovnání života lidí a přírody u nás a v jiných zemí

UČIVO


Člověk a jeho svět- místo, kde žijeme Naše vlast. Náš domov Zemský povrch a jeho tvary. Vliv krajiny na život lidí

Světové strany na mapách

Podstata a účel map, typy map, měřítko mapy, barvy na mapách, vysvětlivky

Vliv krajiny na život lidí Zemský povrch a jeho tvary, Rozšíření půd rostlinstva a živočišstva, voda, počasí Historie obce

• seznamuje se se státním zřízením ČR postavení v Evropě, sousedé ČR a jejími hlavními orgány moci ČR, Nad mapou ČR a správy • poznává státní symboly ČR a Státní zřízení, prezident, vláda,

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané


ŠKOLNÍ VÝSTUPY jejich uplatněním

Žák: Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, obci (městě). Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.

Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory popřípadě připustí svůj omyl dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky. Orientuje se v základních formách vlastnictví- používá peněz v běžných situacích.

UČIVO


parlament, státní symboly ČR

Žák:

Lidé kolem nás

• uplatňuje elementární poznatky o sobě, své rodině- příbuzenské vztahy • popisuje role jednotlivých členů rodiny • na základě vlastních zkušeností vypraví o vztazích v rodině, o vzájemném soužití mezi lidmi na veřejnosti • učí se pravidlům slušného chování pro soužití ve škole mezi svými spolužáky • mluví o vlastnostech a chování lidí • dodržuje vnitřní řád školy

ČR- demokratický stát, Zákony, Lidská generace Životní prostředí člověkavýsledky lidské činnosti, společnost lidí Vnitřní řád školy

• snaží se respektovat názory druhých, obhajovat své vlastní názory, případně se dohodnout na společném řešení

Komunikace s partnerem

• seznamuje se s výsledky lidské činnosti • učí se šetrnosti a hospodaření s penězi

Životní prostředí

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Působení lidí na krajinu a životní prostředí Ochrana krajiny a životního prostředí

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení ŽP obce (města).

• na základě vlastních zkušeností mluví o způsobech poškozování životního prostředí ve svém okolí • přispívá k ochraně životního prostředí své obce prostřednictvím ekologických aktivit v obci i ve škole – sběr odpadků, třídění odpadu v domácnostech apod.

Žák:

Žák:

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.

• poznává jednotky času • seznamuje se s kalendářem • pracuje s časovými údaji a svých poznatků využívá k pochopení Objasní historické důvody pro zařazení jevů z minulosti státních svátků a významných dnů. • seznamuje se s některými státními svátky a významnými dny Rozeznává současné a minulé a ČR orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik. Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti zdůvodní základní význam chráněných částí přírody nemovitých i movitých kulturních památek

UČIVO

Lidé a čas Nejstarší osídlení naší vlasti Staré pověsti české Velkomoravská říše Počátky českého státu České království Karel IV. otec vlasti Jan Hus- české země v době husitské Počátky habsburského státu Povstání proti Habsburkům Třicetiletá válka Jan Amos Komenský Vestfálský mír

• v rámci školního výletu Kulturní památky navštěvuje různé kulturní památky a muzea, které přispějí k pochopení událostí v minulosti


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: -

-

-

-

-

-

-

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody nemovitých i movitých kulturních památek srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích určí a vysvětlí polohu svého

Předmět: Vlastivěda


UČIVO

-

-

-

-

Období vlády jedné strany.

-

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH -jsme Evropané

popisuje způsob života lidí v různých etapách vývoje České země v revolučním roce 1848. charakterizuje politický a kulturní vývoj od r. 1848 Česká kultura a společenský život. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Hospodářský rozvoj českých zemí. charakterizuje státoprávní -principy demokracie jako formy uspořádání ČR vlády a způsobu rozhodování Vznik Rakouska-Uherska. chápe význam ochrany živé a neživé přírody a MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. světová válka, vznik čs. státu. kulturních památek -etnický původ (2.sv.válka) chápe historické souvislosti První Československá republika. -princip sociálního smíru a způsobu života a práce lidí solidarity (obnova demokracie s ohledem na místní region Život v Československu mezi v ČR) zná historický důvod dvěma válkami. státních svátků Protektorát Čechy a Morava. Na cestě ke svobodě.

-


LIDÉ A ČAS charakterizuje svými slovy vývojové etapy naší vlasti Kapitoly z našich dějin Národní obrození.

-

ročník: 5.

popíše polohu ČR v Evropě porovnává život, krajinu a Obnovení demokracie v Československu. přírodu ČR s jinými zeměmi a popisuje zážitky z cestování získá základní znalosti o podnebí ČR a základních


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednotné údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

podnebních pásmech

-

-

-

-

-

-

-

-

-

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, obci (městě)

chápe rozdíl mezi náčrtem, plánem a mapou zná podnebí, hlavní nížiny a pohoří ČR a vyhledává je na mapě orientuje se ve vodních tocích ČR, při práci s mapou vyhledává hlavní říční síť ČR má základní vědomosti o rostlinstvu a živočišstvu ČR popisuje polohu sousedních států, stručně je charakterizuje vyhledává na mapě evropské státy a města porovnává světadíly a oceány, podle mapy popisuje jejich polohu rozlišuje základní fyziologické rozdíly mezi lidmi různých ras, respektuje jejich zvláštnosti

UČIVO


MÍSTO, KDE ŽIJEME Evropa – světadíl, kde leží naše vlast Poloha, povrch, hory a nížiny. Podnebí a vodstvo. Rostliny a živočichové v různých oblastech.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH -Evropa a svět nás zajímá -objevujeme Evropu a svět -jsme Evropané

ČR – co již známe. ČR – leží ve střední Evropě. Slovenská republika. Polská republika. Spolková republika Německo. Rakouská republika. Velká Británie a Francie. Cestujeme po Evropě.

-

dovede se správně chovat v různých životních situacích ve škole, v rodině, ve společnosti, k opačnému pohlaví

Naše modrá planeta. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA -etnický původ -princip sociálního smíru a solidarity -multikulturalita

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy rozlišuje základní formy vlastnictví – používá peněz v běžných situacích -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

projevuje se jako budoucí občan, chápe význam LIDÉ KOLEM NÁS rodiny, toleranci, soužití lidí na Zemi, evropský dům Planeta Země – všude žijí lidé - učí se rozlišovat různé formy vlastnictví (státní a Cestujeme po Evropě. soukromé) - umí používat peníze a zná jejich hodnotu chápe existenci různých měn


-

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA -práce v realizačním týmu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sociální rozvoj -mezilidské vztahy -komunikace

5.4

Vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA


HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika: Vyučovací předmět Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebního umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako prostředku komunikace. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka, především vedou k rozvoji jeho hudebních schopností, které se projevují individuálními hudebními dovednostmi: sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností může žák uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a má možnost interpretovat hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem vokálních činností je práce s hlasem a posilování správných pěveckých návyků, obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci, obsahem hudebně pohybových činností je ztvárnění hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest, obsahem poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Vyučovací předmět Hudební výchova má týdenní časovou dotaci v 1., 2. a 3. ročníku 1 hodinu, ve 4. a 5. ročníku 3 hodiny společně s předmětem Výtvarná výchova.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

žák -rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ -v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

-vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

-interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Předmět: Výtvarná výchova

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

žák -zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami -umí míchat barvy

Ročník: 1. - 3.

UČIVO

malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev


PT: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj (kreativita).

-zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, MV: uspořádání objektu do celků, Prv – Domov vnímání velikosti Škola Rodina techniky plastického vyjádření Soužití lidí reflexe a vztahy zrakového Rostliny, houby a vnímání k vnímání ostatními živočichové smysly - hmatové, pohybové podněty další výtvarné techniky, motivace Hv – kresba a malba na základě založené na fantazii a smyslového dojmů z hudby vnímání

-modeluje z plastelíny (případně z jiných materiálů) -tvaruje papír

ilustrátoři dětské knihy, výtvarná práce s uměleckým dílem (dotváření, koláž …)

-zvládne koláž, frotáž -umí výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby, kritické hodnocení své práce i práce spolužáků

-dovede používat různé druhy štětců dle potřeby,rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) -zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev -rozliší teplé a studené barvy

-pozná známé ilustrace např. J.

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV -na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod. -děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových,zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ , komunikují na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojují obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořili

Poznámka: Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována podle věku žáků.


Vzdělávací oblast: Umění a kultura OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

Žák:  při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)  užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model  při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy  nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě Žák:

Předmět: Výtvarná výchova

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Ročník: 4. - 5.

UČIVO


Žák: -prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období -zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik -umí barevně vyjádřit své pocity a nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy -komunikuje o obsahu svých děl -prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období -dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu -zvládne obtížnější práce s linií -užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků -zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci -rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti -hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

Malba – hra s barvou, míchání barev, teorie barvy, dekorace v ploše. Funkce barev světlých a tmavých,teplých a studených jako prostorových činitelů. Ověřování komunikačních účinků. - osobní postoj v komunikaci -jeho utváření a zdůvodňování, Odlišné interpretace vizuálně zobrazených vyjádření v rámci skupin ,jejich porovnávání s vlastní interpretací. Písmo – jako komunikativní a estetická funkce. Krásy přírody - vztah k životnímu prostředí. Vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností. Kresba – výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.

Př- vnímání tvarů, barev,seskupení částí tvaru předmětů, jejich výtvarné zobrazení. Seskupvání obrázků dle tém. celku učiva. Tvary a barvy živých a neživých přírodnin Vlastivěda – vnímání podobnosti a odlišnosti obrázků , správná fixace barev na mapách. Prostorové rozvíjení. Orientace na ploše podle indiv.prvků,barevné vyjádření polohy, orientace v prostoru podle tvarů a barev přírodnin Čj – tvary písma, spojování textu s přísl. .obrázky,vyjádření textu obrázkem . Výtvarné zobrazení prostředí při dramatizaci

Mt - proporcionální vnímání tvarů a jejich prostorové umístění Hv- vyjádření pocitů hudby barevnými kompozicemi dle citového naladění OSOBNOSTÍ A SOCIÁLNÍ


ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák:

 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)  porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace , nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem -umí výtvarně zpracovat přírodní materiály - nalepování, dotváření apod. -pozná ilustrace známých českých ilustrátorů - např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, , A. Borna, R. Pilaře a další

UČIVO Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk. Tvarování papíru vytrhávání,mačkání. Sběr materiálu,pozorování věcí, prvky staveb,práce v terénu. Techniky plastického vyjadřování – modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů. Další techniky – koláž, frotáž. Ilustrátoři dětské knihy.

Poznámka: Náročnost práce bude postupně od 4. ročníku zvyšována podle věku a schopností žáků.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY VÝCHOVA Kreativita. MDV-stavba mediálních sdělení, pozvánka,přání,plakát Kritické čtení a vnímání Mediálních sdělení –reklama Pč – estetické slaďování barev a tvarů podle požadavků daného výrobku

5.5

Vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ


TĚLESNÁ VÝCHOVA

Charakteristika: Vyučovací předmět Tělesná výchova je součástí komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví, směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů a k poznávání účinků pohybových činností na tělesnou zdatnost a duševní pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejíž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb a zájmů, pro rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu. Vzdělávání v tomto vyučovacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou, - poznávání člověka jako biologického jedince závislého na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů a na kvalitě prostředí, - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a zdraví prospívá, nebo co zdraví poškozuje a ohrožuje, - využívání preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, - propojování činností a jednání souvisejících se zdravím se základními etickými a morálními postoji, - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu a duševní pohody jako významného předpokladu výběru profese, partnera, činnosti atd., - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví. Vyučovací předmět Tělesná výchova má ve všech ročnících týdenní časovou dotaci 2 hodiny. Vzhledem k podmínkám je v zimě možné realizovat lyžařský kurz.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

Žák: - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

Předmět: Tělesná výchova

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: - ví, že pohyb je vhodný pro zdraví - s pomocí učitele odstraňuje únavu při výuce - s pomocí učitele a rodičů se snaží pravidelně zařadit do svého režimu zdravotní cvičení a pohybové činnosti - účastní se plaveckého výcviku, turistiky, pobytů v přírodě a dalších činností, které nabízí škola v rámci TV i mimo ni - hledá svoje nedostatky a s pomocí učitele se je snaží odstranit - používá průpravná cvičení, jednoduchou akrobacii, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající věku, velikosti a hmotnosti - zvládne základy estetického pohybu, reaguje na hudbu nebo rytmický doprovod a vyjádří je pohybem - podle individuálních předpokladů zvládne běh rychlý i vytrvalý, skok do dálky, hod míčkem - zvládne základy sportovních her (manipulace s míčem, pálkou a jiným herním náčiním)

UČIVO

Různé formy rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu.

Plavecký výcvik. Turistika a pobyt v přírodě.

ročník: 1.-3. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

PT: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání, paměti a soustředění).

MV: Prv – Lidské tělo Péče o zdraví Základy gymnastiky.

Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti. Základy atletiky.

Hv – vyjádření hudby pohybem


Žák: - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: - seznamuje se s různými (i netradičními) pohybovými hrami a aktivitami a s jejich pravidly - aktivně se zapojuje do her a soutěží a snaží se při nich s ostatními komunikovat - uplatňuje hlavní zásady hygieny - osvojuje si hlavní zásady jednání a chování v týmu a fair play a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech - samostatně se převleče do vhodného cvičebního úboru školy - seznamuje se s bezpečností v šatnách, učebně TV, v přírodě, plavecké učebně a ostatních prostorech, ve kterých probíhají pohybové činnosti - poznává základní pravidla chování a jednání při TV a sportu - učí se bezpečně připravit a uklidit - reaguje na základní povely a pokyny k osvojované činnosti a její nářadí, náčiní a cvičební pomůcky - dle svých možností reaguje na organizaci základní tělocvičné názvosloví, smluvené povely, pokyny a signály - učí se základní organizaci prostoru a činností ve známém Poznámka: Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně prostředí zvyšována podle věku žáků.

UČIVO

Základy jednoduchých pohybových a sportovních her a soutěží. Hry v přírodě.

Průběžně ve všech pohybových činnostech.

Průběžně ve všech pohybových činnostech.



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák: Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.

Žák: • uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách • zvládá aktivně osvojované pojmy

Orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace.

• reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

UČIVO

Atletika: Základní pojmy: a) základní disciplíny, pomůcky pro měření výkonů, úprava doskočiště b) základní techniky běhů, skoků, hodů c) startovní povely d) základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů

Běh a) průpravná cvičení pro • zvládá aktivně techniku ovlivňování běžecké rychlosti a nízkého a polovysokého startu vytrvalosti • zvládá aktivně základní techniky b) běžecká abeceda c) nízký start (na povel) běhu, skoku, hodu "polovysoký start" d) rychlý běh na 60 m • zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čáru) a vydat e) vytrvalostní běh v terénu 12-15 min. povely pro start (dle výkonnosti žáků) f) vytrvalý běh na dráze 600 m • dovede změřit a zapsat výkony Skok v osvojovaných disciplinách a a) průpravná cvičení pro porovná je s předchozími ovlivňování odrazové síly a výsledky obratnosti b) skok do dálky s rozběhem • jednoduše zhodnotí kvalitu (odraz z pásma širokého 50 cmpohybové činnosti a reaguje na postupně z 5 až 7 dvojkroků) pokyny k vlastním chybám c) skok do dálky s rozběhem-postupně odraz z břevna d) základy rozměření rozběhu Hod a) průpravná cvičení pro hod míčkem b) hod míčkem s rozběhem c) spojení rozběhu s odhodem


Vzdělávací oblast Člověk a zdraví OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti. Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení. Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka. Orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace.

Předmět: Tělesná výchova

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: • uplatňuje základy pravidel, bezpečnosti • zvládá základní pojmy aktivně • reaguje na základní pokyny a gesta učitele •zvládá poskytnout základní dopomoc a záchranu pro cvičení

Ročník: 4.

UČIVO

Gymnastika Základní pojmy

• zvládá chůzi na lavičce bez dopomoci

a)základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní (aktivně) b) základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení c) průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů Akrobacie a) kotoul vpřed a jeho modifikace b) kotoul vzad a jeho modifikace c) průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou d) stoj na rukou s dopomocí Přeskok a) průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku b) skrčka přes kozu (bednu) našíř odrazem z trampolíny (můstku) c) roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolíny (můstku)

• zvládá základy šplhu • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

Lavička (kladina) a) chůze bez dopomoci s různými obměnami Šplh na tyči a) šplh do výšky 4 m

• zvládá kotoul vpřed, vzad,stoj na rukou s dopomocí

• zvládá základy gymnastického odrazu z můstku • zvládá roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák:

Žák:

Zvládá v souladu s inviduálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojovaných pohybových her.

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

• uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomocí učitele zabránit • zvládá minimálně 10-20 pohybových her a ví, jaké je jejich zaměření • dovede samostatně vytvářet pohybové hry, vyhledávat varianty známých her • dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a dodržuje ji

Žák:

Žák:

Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.

• uplatňuje pravidla bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách • zvládá základní pojmy osvojovaných činností • dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování • zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly (vybíjená, minifotbal, minibasketbal • zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkáních podle zjednodušených pravidel • reaguje na hráčské funkce v družstvu a dodržuje je v utkání (za

Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka. Orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace.

UČIVO Pohybové hry Základní pojmy a) souvisejí s funkcemi her, pravidl a používaným náčiním b) variace her jednoho druhu c)využití přírodního prostředí pro pohybové hry d) využití netradičního náčiní

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Kooperace

Sportovní hry Základní pojmy a) osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře „pravidla“ zjednodušených sportovních her b) základní organizace utkání – losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání c) vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry Vlastní nácvik a) přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením) b) chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy c) vedení míče (driblingem,

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ


ŠKOLNÍ VÝSTUPY pomoci učitele) uplatňuje zásady fair play jednání ve hře • dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a dodržuje ji

Žák: Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti , projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po Žák: zlepšení úrovně své zdatnosti. • reaguje na základní pokyny a gesta učitele • snaží se samostatně o estetické držení těla • zvládá pojmenovat osvojované činnosti a cvičební náčiní • reaguje na hezký i nezvládnutý pohyb (projevuje radost z hezky zvládnutého pohybu) • zvládá základy estetického pohybu a jeho částí i s obměnami • zvládá základy tance založené na kroku poskočném, přísunném, přeměnném, základy cvičení s náčiním

UČIVO

nohou) d) střelba jednoruč a obouruč na koš, vyvolenou rukou, nohou e) pohyb s míčem a bez míče, zastavení f) průpravné sportovní utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minifotbal, minibasketbal) g) udržet míč pod kontrolou družstva, řešit situaci jeden proti jednomu Rytmická a kondiční gymnastika Základní pojmy a) základní hudebně pohybové vztahy (rytmus,tempo takt, me1odie) b) základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách I c) změny poloh,obměny tempa rytmu d) základy tance založené na kroku poskočném,přísunném, přeměnném (základní taneční krok 2/4 a 3/4) e) základy cvičení s náčiním (šátek, míč,švihadlo)při hudebním doprovodu

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

5.6

Vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE


PRACOVNÍ ČINNOSTI

Charakteristika: Vyučovací předmět Pracovní činnosti vede žáky k získání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k utváření životní a profesní orientace žáků. Vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou. Zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je rozdělen na 1. stupni na 4 tematické okruhy: - Práce s drobným materiálem, - Konstrukční činnosti, - Pěstitelské práce, - Příprava pokrmů. Žáci se v nich učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce. Vzdělávání v tomto vyučovacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce, - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě, - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů, k vynakládání úsilí na dosažení kvalitních výsledků, - poznání, že technika je úzce spojena s pracovní činností člověka, - poznávání okolního světa, k sebedůvěře, novému postoji ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí, - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a rozvíjení podnikatelského myšlení, - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností důležitých pro další uplatnění, pro volbu povolání a pro životní a profesní orientaci. Vyučovací předmět Pracovní činnosti má ve všech ročnících týdenní časovou dotaci 1 hodinu.

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP Žák:

-vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Předmět: Pracovní činnosti

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Ročník: 1.-3. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

Žák: - pozoruje a popíše vlastnosti

materiálů (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie…) - seznamuje se s organizací práce, funkcí a využitím pracovních pomůcek a nástrojů - podle pokynů učitele -pracuje podle slovního návodu používá jednoduché pracovní a předlohy operace a postupy - udržuje pořádek na svém místě - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - seznamuje se s lidovými zvyky, tradicemi a řemesly

Práce s papírem (skládání, vystřihování, trhání, nalepování, práce se šablonou,využití kartonu…) Práce s drobným materiálem (různé druhy přírodnin). Práce s modelovací hmotou. Práce s textilem (základní stehy). Práce s jinými (netradičními) materiály.

Vánoce. Velikonoce.

PT: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA. Osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání).

MV: Prv - Přírodniny. Věci kolem nás.


-zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

ŠKOLNÍ VÝSTUPY


Žák:

- podle návodu nebo předlohy Práce montážní a demontážní. sestavuje různé modely se stavebnicemi plošnými i prostorovými - dbá na bezpečnost práce

- seznamuje se se základními podmínkami pro pěstování rostlin - ošetřuje pokojové rostliny - s pomocí učitele vypěstuje rostlinu ze semene -připraví tabuli pro jednoduché - popíše základní vybavení kuchyně, vyjmenuje základní stolování potraviny pro přípravu pokrmu -chová se vhodně při stolování - řídí se pravidly správného stolování -provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

UČIVO

Pěstitelské práce.

MV: Prv - Rostliny.

Příprava jednoduchého pokrmu.

Poznámka: Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována podle věku žáků.

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

Předmět: Pracovní činnosti

ročník:4. – 5.

UČIVO


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

Žák:

Žák:

 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

-dovede pozorovat jednotlivé materiály, rozlišuje je -vybírá pro daný výrobek nejlepší materiál a využívá jeho vlastnosti -využívá pro svou samostatnou práci vlastní představy, uplatňuje technické myšlení -dodržuje stanovený pracovní postup,dovede nakreslit jednoduchý návod, aktivně řeší vzniklé problémy -dovede vystihnout podstatu pracovního procesu

 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

-seznamuje se při činnostech s tradičními materiály a pracovními postupy lidí na Valašsku -provádí přiměřené praktické činnosti s daným materiálem (dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat, vytváří prostorové konstrukce) -zvládá různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný

Práce s drobným materiálem: Vlastnosti materiálu, použití v praxi při výrobě různých výrobků. Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce, technologická kázeň. Pracovní návod, jednoduchý náčrt.

Práce s materiály a tradičními přírodninami: -papír a karton -textil -dřevo -drát -plasty -přírodniny Lidové zvyky, tradice, řemesla.

 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem -dovede vybrat vhodný pracovní k použitému materiálu nástroj, nářadí, pomůcku Pracovní pomůcky, nářadí a -dovede opatrně zacházet s pracovním nářadím, nástroji (dle nástroje pro ruční opracování. instrukce učitele)

OSOBNOSTÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita.


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák:

Žák:

 udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

udržuje pořádek na svém pracovním místě -dbá na bezpečnost práce, při práci respektuje pracovní činnost a pracovní prostor svých spolužáků -dodržuje zásady hygieny, při práci používá vhodné oblečení popř. ochranné pracovní pomůcky, po práci provádí základy své osobní hygieny (mytí rukou) -vnímá pracovní činnosti jako rizikové-s ohledem na možnost vzniku úrazu -nahlásí vlastní nebo úraz spolužáka vyučujícímu -poskytne první pomoc při úrazu

Žák:

Žák:

 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

-dovede třídit a efektivně využívat Práce se různými stavebnicemi jednotlivé díly stavebnice (plošnými, prostorovými, s ohledem na zamýšlený výrobek konstrukčními). -technicky zvládá montáž i demontáž jednotlivých dílů použité stavebnice -dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky -dovede po skončení práce uvést stavebnici do původního stavu

 pracuje podle slovního návodu, -dovede sestavit jednoduché předlohy, jednoduchého náčrtu výrobky dle vlastní fantazie

Základní zásady pro poskytnutí první pomoci při běžných druzích poranění (pořezání, škrábnutí, píchnutí aj.).

Konstrukční činnosti:

Práce s návodem, obrazovou předlohou, plánem.


OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák:  dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Žák:

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: -bezpečně zachází se všemi díly stavebnice -udržuje pořádek na svém pracovním místě -dbá na bezpečnost práce, při práci respektuje pracovní činnost a pracovní prostor svých spolužáků -dodržuje zásady hygieny, při práci používá vhodné oblečení popř. ochranné pracovní pomůcky, po práci provádí základy své osobní hygieny (mytí rukou) -vnímá pracovní činnosti jako rizikové-s ohledem na možnost vzniku úrazu -nahlásí vlastní nebo úraz spolužáka vyučujícímu -poskytne první pomoc při úrazu Žák:

 provádí jednoduché pěstitelské -umí připravit půdu pro výsev činnosti, samostatně vede rostlin pěstitelské pokusy a pozorování -zná rozdíl mezi setím a sázením -zná základy péče o rostlinu v průběhu její vegetace (kypření, pletí, zalévání) -dovede sklidit vypěstované plodiny, seznamuje se s jejich využitím -poznává základy aranžování květin, provádí jednoduchá pozorování rostlin, pokusy, vede samostatně záznamy

UČIVO

Základní zásady pro poskytnutí první pomoci při běžných druzích poranění (pořezání, škrábnutí, píchnutí aj.).

Pěstitelské práce: Základní životní podmínky a pěstování rostlin na zahradě (zelenina, okrasné rostliny) -půda a její zpracování -osivo, setí a sázení -sklizeň -aranžování květin

Pěstitelské nářadí, náčiní, potřeby a pomůcky.


OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák:

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák:

 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

pokojových rostlin a zvládá Základní zásady pro poskytnutí základy péče o ně první pomoci při běžných druzích -pozná vybrané druhy pokojových poranění. rostlin

 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-pozná a umí bezpečně používat základní pěstitelské nářadí, náčiní, potřeby a pomůcky, vybere nejvhodnější s ohledem na druh a charakter vykonávané práce -udržuje pořádek a organizaci svého pracovního místa -chápe význam a nutnost pracovního oblečení při pěstitelských pracích vzhledem k hygieně a bezpečnosti práce -uvědomuje si riziko úrazu při pěstitelských činnostech, dbá na bezpečnost svou i svých spolužáků -nahlásí vlastní nebo úraz spolužáka vyučujícímu -poskytne první pomoc při úrazu Příprava pokrmů:

 orientuje se v základním vybavení kuchyně

-orientuje se v základním a nejdůležitějším vybavení kuchyně -seznámí se s přípravou  připraví samostatně jednoduchý jednoduchých pokrmů studené pokrm kuchyně -s ohledem na připravovaný pokrm volí nejvhodnější suroviny, pracovní potřeby, pomůcky

Základní vybavení kuchyně, pracovní nářadí, pomůcky. Základní potraviny (výběr, nákup, skladování). Studená kuchyně. Zásady zdravé výživy.


OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák:  dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování  udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák: -připraví jídelní stůl pro hlavní druhy jídel -zná pravidla správného a společenského stolování -uvědomuje si význam hygieny při přípravě pokrmů a stolování -udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch -dodržuje zásady bezpečnosti práce -poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

Jednoduchá úprava stolu. Pravidla správného stolování. Bezpečnost práce v kuchyni. Základní zásady poskytnutí první pomoci při běžných druzích poranění při práci v kuchyni.


1.7.1. DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY -

Dramatická výchova Etická výchova Audiovizuální / filmová výchova Taneční a pohybová výchova

Do RVP ZV se zařazují Doplňující vzdělávací obory, které nejsou povinnou součástí základního vzdělávání, jeho vzdělávací obsah pouze doplňují a rozšiřují. Doplňující vzdělávací obory je možné využít pro všechny nebo jen pro některé žáky jako povinný nebo volitelný vzdělávací obsah. Očekávané výstupy uvedené v Doplňujících vzdělávacích oborech nestanovují závaznou úroveň a jsou pouze doporučené pro formulování výstupů v učebních osnovách v ŠVP. Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření není v RVP ZV proto stanovena. Jelikož doplňující vzdělávací obory nejsou formovány jako samostatné učební předměty, jsou příslušná témata přímo implikována do konkrétních učebních celků či v rámci mezipředmětových vztahů.

6. Průřezová témata Průřezová témata reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Tematické okruhy průřezových témat procházejí postupně všemi vzdělávacími oblastmi, přispívají ke komplexnosti vzdělávání žáků a ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. V 1. období nejsou zastoupena všechna průřezová témata, zařazují se postupně v 2. období 1. stupně ZŠ. Průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova, - Výchova demokratického občana, - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, - Multikulturní výchova, - Environmentální výchova, - Mediální výchova. Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova je praktické a má každodenní využití v běžném životě. Zaměřuje se na osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Tematické okruhy jsou členěny do 3 částí:

1. Osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena a kreativita). 2. Sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice). 3. Morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti a hodnoty, postoje a praktická etika). V 1. období základního vzdělávání jsou zařazeny všechny tyto okruhy. Průřezové téma Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti (způsobilost orientovat se ve složitostech demokratické společnosti). Její získání má umožnit žákovi řešit problémy se zachováním své lidské důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, s uvědoměním svých práv a povinností, s uplatňování zásad slušné komunikace. Tematické okruhy jsou členěny do 4 částí: 1. Občanská společnost a škola. 2. Občan, občanská společnost a stát. 3. Formy participace občanů v politickém životě. 4. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování. V 1. období základního vzdělávání je zařazen pouze okruh Občanská společnost a škola. Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. Součástí je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty jako humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost. Podněcuje zájem žáků o Evropu a svět, zprostředkovává jim poznání Evropy a světa jako uspořádaného prostředí, měnícího se v čase, v němž se lidé setkávají a společně řeší problémy. Tematické okruhy jsou členěny do 3 částí: 1. Evropa a svět nás zajímá. 2. Objevujeme Evropu a svět. 3. Jsme Evropané. V 1. období základního vzdělávání je zařazen pouze okruh Evropa a svět nás zajímá. Průřezové téma Multikulturní výchova umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, přispívá k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči nepoznanému, pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. Tematické okruhy jsou členěny do 5 částí: 2. Kulturní diference. 3. Lidské vztahy. 4. Etnický původ. 5. Multikulturalita. 6. Princip sociálního smíru a solidarity. V 1. období základního vzdělávání jsou zařazeny okruhy Lidské vztahy a Multikulturalita.

Průřezové téma Environmentální výchova vede žáky k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, k pochopení přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Podílí se na aktivní účasti žáků na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje jejich životní styl a hodnotovou orientaci. Umožňuje celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí, k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti. Tematické okruhy jsou členěny do 4 částí: 1. Ekosystémy. 2. Základní podmínky života. 3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí. 4. Vztah člověka k prostředí. V 1. období základního vzdělávání jsou zařazeny všechny tyto okruhy. Průřezové téma Mediální výchova nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii, má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti (osvojení si základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií, schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich záměr). V 1. období základního vzdělávání není toto průřezové téma zařazeno.

Zařazení průřezových témat do ročníků a vyučovacích předmětů

PRŮŘEZOVÉ TÉMA

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4.a 5. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

ČJ,M,PRV, HV, VV,PČ,TV

ČJ,M,PRV, HV, VV,PČ,TV

ČJ,M,PRV, AJ, HV, VV,PČ,TV

ČJ,M,PŘ, VL,AJ, HV, VV,PČ,TV

-

-

PRV

VL

-

-

M,PRV,AJ

M, ČJ,VL, PŘ, AJ

ČJ,PRV,HV

ČJ,PRV,HV

ČJ,AJ,PRV, HV

ČJ,AJ,VL, PŘ, HV

PRV

PRV

PRV

M,PŘ,VL

-

-

-

ČJ

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

7. PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ A. Obecná ustanovení Obecné zásady pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a) Hodnocení vychází z jasných cílů a úkolů v jednotlivých oblastech vzdělávání. b) Základ efektivního hodnocení je především zpětná vazba, která se dá charakterizovat jako písemná nebo ústní informace o správnosti postupu, průběhu či výsledku. Okamžitá zpětná vazba je jednou ze základních podmínek efektivního učení, zatímco posuzování kvalit žáka je naopak rizikovým postupem, který může samotné učení blokovat. c) Při poskytování zpětné vazby musí být kladen důraz na vhodnou formulaci. Používané způsoby a metody posuzování výsledků práce žáků musí být v souladu se základní filosofií školního vzdělávacího programu. Každému hodnocení musí závazně předcházet jasné a srozumitelné seznámení žáka s cíli vzdělávání a k nim náležitá kritéria hodnocení. d) Důležitým prvkem procesu učení je práce s chybou. Žák má právo udělat chybu s vědomím toho, že chybovat je normální, neboť jde o nedílnou součást procesu každého vzdělávání. Chybu a následnou práci na jejím odstranění lze vnímat jako příležitost ke zlepšení. e) Stanovená základní východiska pro hodnocení a klasifikaci žáků jsou závazná pro všechny vyučující. B. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Možné formy hodnocení: a) hodnocení formou klasifikačního stupně b) slovní hodnocení Informování zákonných zástupců je zajištěno: a) b) c) d)

písemným průběžným hodnocením možností individuálních konzultací s vyučujícími na třídních schůzkách a na společných setkáních učitel x zákonný zástupce x žák vysvědčením předávaným na konci I. a II. pololetí

Hodnocení žáka na vysvědčení: a) vystihuje úroveň rozvoje žáka vůči míře osvojení jednotlivých výstupů školního vzdělávacího programu b) prospěl(a) - žák naplnil očekávané výstupy ve stanovené míře c) neprospěl(a) - žák nenaplnil očekávané výstupy v některém z vyučovaných předmětů

Klasifikace: a) prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný b) pro zápis hodnocení se využije číslice c) známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka d) do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí a dovedností e) klasifikuje se pouze probrané učivo f) v případě využití slovního hodnocení jsou respektovány níže uvedené zásady pro vzájemné převedení klasifikace Zásady pro vzájemné převedení klasifikace: KLASIFIKAČNÍ STUPEŇ

SLOVNÍ HODNOCENÍ Ovládnutí učiva

1

ovládá bezpečně

2

ovládá

3

v podstatě ovládá

4

ovládá se značnými mezerami

5

neovládá

Myšlení 1

pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný

2

uvažuje celkem samostatně

3

menší samostatnost v myšlení

4

nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou

5

odpovídá nesprávně i na návodné otázky Vyjadřování

1

výstižné a poměrně přesné

2

celkem výstižné

3

myšlenky vyjadřuje ne dost přesně

4

myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi

5

nedokáže se samostatně vyjádřit, i na pomocné otázky odpovídá nesprávně Celková aplikace vědomostí

1

užívá vědomosti a dovednosti spolehlivě a uvědoměle, pracuje samostatně, přesně a s jistotou

2

dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb

3

řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby

4

dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává

5

praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Aktivita, zájem o učení 1

aktivní, učí se svědomitě a se zájmem

2

učí se svědomitě

3

k učení a práci nepotřebuje větších podnětů

4

malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty

5

pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné Chování

1

Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle, snaží se své chyby napravit.

2

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopouští závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

3

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopouští se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

Charakteristika klasifikačních stupňů: Klasifikační stupeň 1 (výborný): Žák prokáže ucelenou znalost z hlediska požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a dovedností. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických i praktických úkolů. Jeho ústní a písemný projev je přesný a výstižný. Dokáže pracovat s informacemi a spolupracovat s ostatními.

Klasifikační stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Dle menších podnětů ze strany učitele uplatní osvojené poznatky a dovednosti v plné míře. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Klasifikační stupeň 3 (dobrý) Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností žák projevuje nedostatky. Má problémy s organizací vlastní práce. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomocí učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. V ústním a písemném projevu má nedostatky gramatické i stylistické. Při spolupráci vyžaduje podporu a pomoc. Klasifikační stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné nedostatky. Při plnění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový. Nedokáže si samostatně zorganizovat vlastní práci, vyžaduje výraznou pomoc učitele. Klasifikační stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a plně. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti a dovednosti uplatnit ani s podněty učitele. C. Výchovná opatření Podstata výchovných opatření spočívá v pozitivní nebo negativní odezvě ze strany žáka: a) ředitel školy uděluje na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě pochvalu za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci např. při reprezentaci školy b) třídní učitel uděluje na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy pochvalu za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci c) při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: -

napomenutí třídního učitele důtku třídního učitele

-

důtku ředitele školy

d) třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele; důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě e) udělení výchovného opatření se zaznamená bez zbytečného odkladu do dokumentace školy; udělení pochvaly za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno Pravidla pro výchovná opatření: 1) jsou odůvodněna a oznámena příslušným žákům a zákonným zástupcům 2) všem sankcím předchází pedagogičtí pracovníci prevencí, individuálními rozhovory s žáky, spoluprací se zákonnými zástupci a kolegy 3) napomenutí třídního učitele je zpravidla první sankcí; při dalším porušení pravidel chování následuje důtka třídního učitele a důtka ředitele školy 4) za pololetí se uděluje pouze jedno napomenutí, jedna důtka třídního učitele a jedna důtka ředitele školy 5) mezi závažná porušení pravidel patří: -

hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči druhým ponižování, týrání ohrožení bezpečnosti a zdraví svého i druhých nerespektování pokynů pedagogického pracovníka neomluvená absence ve vyučování

6) v případě závažného porušení pravidel chování škola spolupracuje se zákonnými zástupci, odbornými institucemi, úřady apod. Pravidla hodnocení chování žáka vychází z následujících kritérií: a) b) c) d) e)

chování žáka ve škole při vyučování a na akcích pořádaných školou dodržování školního řádu schopnost spolupráce a pomoci přihlédnutí k speciálním vzdělávacím potřebám žáků přístupu žáka ke vzdělávání

Stupně hodnocení chování žáka: stupeň 1 - velmi dobré Žák respektuje ustanovení školního řádu a osvojil si základní pravidla společenského chování, která dodržuje ve škole i na veřejnosti. stupeň 2 – uspokojivé Žák se dopustil závažného přestupku nebo se dopouští opakovaně méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu a pravidlům společenského soužití ve škole i na veřejnosti. Mezi méně závažné přestupky patří i neplnění si základních školních povinností. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. stupeň 3 – neuspokojivé Žák se dopouští závažných přestupků proti školnímu řádu, nerespektuje pravidla společenského soužití a porušuje právní normy. Přes udělení opatření k posílení kázně pokračuje v asociálním chování a nemá snahu své chyby napravit. O udělení 2. nebo 3. stupně z chování rozhoduje ředitel školy na základě projednání pedagogické rady. Třídní učitel je povinen před pedagogickou radou navrhnout snížení známky z chování.

BOHATÝ JE SVĚT DĚTÍ. PLATNOST: od Základní škola a Mateřská škola Drnovice, okres Zlín, příspěvková organizace

Recommend Documents