BESZÁMOLÓ a Fodor András Általános Iskola

A Fodor András Általános Iskola beszámolója 2010/2011-ben – Kiss Krisztián

Fodor András Általános Iskola 8693 Lengyeltóti, Csokonai u. 15.

BESZÁMOLÓ a Fodor András Általános Iskola 2010/2011. tanév munkájáról Lengyeltóti, 2011. június 27.

Készítette: 1

Kiss Krisztián Igazgató


Bevezetés A 2010/2011-es tanév nagyon sok változással indult. Az Intézmény mind szervezetében, mind infrastrukturálisan teljes átalakuláson ment keresztül. Létrejött a Kistérségi Többcélú Oktatási Intézmény, amelynek székhelyintézménye lett a Fodor András Általános Iskola. A szervezet így 18 intézményegységet tartalmaz, amelynek irányítása a főigazgatóság feladata. Az újonnan elkészült és decemberben végleg átadott iskolánk teljesen megújult. Az ebédlő feletti új szárny ad otthont a felső tagozat osztályainak, a Főigazgatóság és a Titkárság termeinek. Az épület alkalmassá vált arra, hogy a 21. századi technológiákkal legyen elérhető az oktatás. A termeink tágasak, világosak. A félév folyamán a kollégákkal együtt próbáltuk még otthonosabbá tenni termeinket, aulánkat. Év végén pályázati pénzből vásárolni tudtunk iskolarádiónkhoz hangosító technikát, és félévkor a már közkedvelt akváriumunkat is üzembe tudtuk helyezni. A gyerekek által birtokba vett öltözőszekrények is jól funkcionálnak, s amitől kicsit tartottunk, a kulcsokat sem kell naponta másolni. A tanév elején a kollégákkal elkészítettük a tagintézmény munkatervét, amelybe az előző évhez képest több, érdekes programot terveztünk. A programjainkba szerettük volna jobban és hatékonyabban bevonni a szülőket, nagyszülőket, sajnos ez csak kis részben sikerült. 2010. Szeptemberben indult el a TÁMOP 3.3.2 Esélypályázat, amelynek projektindítója az intézményben, projektzáró konferenciája pedig 2011. június 22-én a Művelődési Ház nagytermében zajlott. A pályázatot sikeresen megvalósítottuk, programjaink színesek és hatékonyak voltak. Az ősz folyamán, novemberben néhány tagintézmény pedagógusával Harkányban belső továbbképzésen vettünk részt, ahol a pihenés és a csapatépítés mellett elsajátíthattuk – különböző szinteken – azt az informatikai tudást, amely már most is, de különösen a TIOP 1.1.1.-07 pályázat kapcsán majd munkahelyi életünk része lesz. Azt gondolom, hogy a belső továbbképzés hasznos volt hiszen, könnyebben tudjuk mindennapi munkánk során használni az informatikai eszközöket. A tavasz folyamán a pályázatban igényelt digitális táblák is megérkeztek, amelyet a beszerzést vállaló cég szakemberei fel is szereltek. A beszámolókból és óralátogatásokból kiderült, hogy többen is gyakorolják az új tanulásszervezési módokat, ami változatosabbá, sikeresebbé teheti a gyerekek tanulási folyamatát. Májusban a TÁMOP 3.3.2 pályázat keretében Mórahalomba utaztunk, ahol a csapatépítés mellett a hálózati tanulással ismerkedtünk meg. Nekünk vezetőknek három napos, míg a kollégáknak két napos továbbképzés adott erőt a folytatáshoz. Az elmúlt években ez nem így volt. Az év végéig kiemelt feladataink nagy része, megvalósult. Több gyerek tanul nagyobb rendszerességgel, elkészülnek a házi feladatok is, s csökkent az igazolatlan hiányzás. A tanév során tervezett munkaértekezleteink lezajlottak, mindig igyekeztünk az azokon lévő aktuális feladatainkat megbeszélni. Ez többé-kevésbé aktívan sikerült is. Tárgyi feltételek A XXI. századi iskola, amelyben dolgozunk kellően kielégíti a kollégák tárgyi igényeit. Némi technikai probléma után végre működnek a tanulói laptopok, amelyeket nagyon sok kollégám igénybe is vesz a mindennapi munkája során. A tanulói zsúrkocsik folyamatosan üzemelnek. Megoldódott a tanári szoba informatikai háttere, s egyre többen adják le elektronikusan a beszámolóikat, tanmeneteiket. A fénymásolás költségeit is sikerült csökkenteni, így a 2


probléma megoldódni látszik. Mindig lesznek zökkenők, s nézeteltérések ezen a téren, hiszen itt nagyon sokat lehet takarékoskodni, ami az egyik legfontosabb dolog. Új tűzjelző rendszer üzemel iskolánkban, amelyet a Villtek Kft üzemeltet. Az első félévben nagyon sok problémát jeleztünk feléjük, amit ezek után megoldottak. Szinte hetente romlottak el füstjelző berendezések a párának köszönhetően. Az ablakok apró áramszünetek után azonnal kinyíltak, mintha tűz keletkezett volna. Ezt szünetmentes tápegység beiktatásával küszöbölték ki. A Tűzoltóság többször is, újra, meg újra szemlét tartott nálunk. A végén mindent rendben találtak, amit jegyzőkönyvben rögzítettek. Júniusban pedig még a füstből mentést is begyakorolták nálunk. Elkészült a sportpálya feletti tanösvény is, amely szebbé tette az iskola területét. A TIOP pályázat keretében érkeztek meg tavasszal a digitális táblák, amelynek használatára oktatást szerveztünk. Év végére nagyon sok kollégám használta, a tanulók és saját maga teljes megelégedésére. Személyi feltételek A Fodor András Általános Iskolában jelenleg is 34 fő helyben kinevezett pedagógus látja el feladatát. Emellett az első félévben 1 fő Öreglakból, 2 fő Szőlősgyörökből átjáró kolléga tanított nálunk. A tanév elején új kollégákkal gyarapodtunk, aki sikeresen beilleszkedtek. A testnevelést Bálványkövi Attila, az angolt Kardos Andrea, a kémiát nemcsak nálunk, de a kistérségben is Molnár Anikó látta el. Októberben Zsombok Lajos főigazgató úr városunk polgármestere lett, így az ő távozása is okozott változásokat. Önkormányzathoz távozott Dr. Szücs Gábor kollégánk is, aki helyett a németet Schmieder Zsófia tanárnő kapta. December végétől Molnár Aranka kolléganőnk felmentési idejét töltötte, hiszen május 13-al nyugállományba vonult. Helyét, a tanév során nem töltöttük be. Januártól, ugyan részmunkaidőben, de visszaérkezett Griessmüller Galina tanárnő, aki helyett Öreglakból Horváth Krisztina oktatott, ő most 9 órában oktatja az angol nyelvet. Patrónus tanárok érkeztek pályázat útján hozzánk, Trunkó Klára, Ballér Krisztina, akik hamar beilleszkedtek és megbirkóztak a feladattal. Ők a tavasz folyamán egy mentortanári felkészítésen is részt vettek a Somogy Megyei Pedagógiai Intézet jóvoltából. Besegítenek a napköziben és folyamatosan fejlesztik a rászoruló gyermekeket. A fizika oktatását kellett még tagintézményi segítséggel megoldanunk, hiszen Némethné H. Ildikó látja el ezt a feladatot ebben a tanévben. A kiszolgáló technikai személyzet létszáma az idén is csökkent az elmúlt évhez viszonyítva, hiszen egy fő karbantartónk, Kondor László más munkahelyen kezdte meg az újévet. Helyette az Önkormányzattól Szabó Károlyt kaptuk, aki szintén ügyesen oldotta meg a rábízott feladatokat. Ettől kezdve az önkormányzat látja majd el a karbantartási feladatok egy részét. Problémát jelent számunkra, hogy az iskolatitkári feladatainkat helyileg a titkárságon próbáljuk megoldani. Nem a titkárnőkkel van bajunk, csak nincs olyan jellegű segítségünk, aki mintegy „filter” megszűrné a folyamatos „látogatóinkat”. Nagyon sokszor így maradnak el dolgaink, okozunk félreértéseket, mert a munkánkat állandó zavarban tesszük. Szinte mindenkinek azonnal kell a segítség, mert ők is érzik, ha most nem akkor majd elfelejtjük és elmarad. Az év végére nyugodtan kijelenthetem, hogy a titkárnő alkalmazása nélkül a munkánk minősége erősen romlott, s ez a jövőben így nem maradhat. Vezetőként kellemetlen, hogy a kapott kritikák nagy része azt ismeri el, hogy nem tudtunk „kiharcolni” egy saját titkárnőt. A székhelyintézmény vezetőinek nem jár ilyen segítség. 3


Az új tanévben is, többen újabb diplomáért tanultak. 3 fő továbbtanulónk magyar, 1 fő természetismeret műveltségterületen kezdte meg és fejezte be tanulmányait. Egy kollégánk pedig tanító végzettségért, egy pedig gyógy úszás oktató végzettségért tanult. Igazgatóhelyettes kollégám pedig a közoktatás-vezetői szakot kezdte meg szeptemberben. Vannak olyan kollégáink is, akik ebben a évben fejezik be tanulmányaikat: a magyar és természetismeret műveltségterületen végzettek mellett Molnár Anikó szerzett képesítést kémia tanári szakból. Statisztika

Felső tag.

FOG.

Összesen

1. Tanulói létszámadatok:

a 18 29 17

b 19 27 17

a 20 27 19

b 19 23 19

a 23 27 23

b 21 27 21

a 23 30 23

b 23 30 23

166 220 162

a 23 27 23

b 19 24 18

a 24 32 24

b 25+1 30 24+1

a 22 28 22

b 22 31 22

a 21 23 21

b 20 24 20

177 219 175

6 18 6

349 458 343

14 10

12 7

13 11

13 10

12 9

10 6

13 8

12 11

99 72

16 5

10 6

13 7

11 8

10 9

11 6

10 5

8 7

89 53

4 3

192 128

6

8

6

7

4

5

7

5

48

3

4

7

7

7

6

8

5

46

6

101

Létsz.(Okt 1) Szám.létsz. Év végi létsz. ebből HH ebből HHH Veszélyeztetett

2.

3.

4.

5.

Alsó tag.

1.

4

6.

7.

8.


2.Tanulmányi eredmények Tantárgy Magatartás Szorgalom Irodalom M. nyelvtan Német nyelv Angol nyelv Történelem Földrajz Körny. ism. Term. ism. Matematika Fizika Kémia Biológia Informatika Átlag Technika Rajz Ének Testnevelés Összátlag

2 a 3,84 3,74 3,10 3,50

3 b 3,84 3,89 3,84 3,74

a 4,00 3,80 3,70 3,30

4 b 4,35 4,20 3,80 3,80

a 3,83 3,79 3,43 3,13 3,83 3,83

5 b 4,26 4,08 3,91 3,52 4,45 3,83

a 4,00 3,61 3,48 2,91 4,10 3,92 3,22

6 b 4,17 3,61 3,67 3,67

a 3,74 3,37 3,00 3,00 2,57 3,78 3,50 3,44 2,92

7 b 4,17 3,79 3,42 3,42 3,18 4,08 3,29

8

a 3,50 3,18 2,91 3,14

b 3,73 3,50 3,45 3,27

a 3,71 3,19 3,24 2,76 3,58 3,24 3,29 3,44 3,00 3,14 3,10 3,05 3,23 3,00

3,52 3,44 2,92 3,29 3,18 3,52 3,35 3,22 2,79 3,54 2,91 2,45 2,68 2,91 4,52 4,56 4,04 4,06 3,63 3,88 3,14 3,60 3,89 3,57 3,61 3,04 3,51 2,94 4,17 4,56 4,17 4,39 3,79 4,20 3,59 4,39 4,60 4,17 4,61 4,21 4,67 3,91 4,00 4,52 4,35 4,17 4,08 4,38 3,68 3,70 3,86 4,13 4,39 4,25 4,22 3,82 3,77 4,07 3,78 3,89 3,39 3,80 3,17

3,10 2,91 3,00 3,14 3,41 3,19 3,73 4,35 4,55 4,05 3,47

Átlag b 3,43 3,40 3,35 3,15 2,50 3,61 3,25 3,30

3,30 3,63 4,00 4,30 3,30 3,47 3,00 3,58 3,70 3,60

3,23 4,40 4,00 3,90 5,00 3,78

3,70 4,47 4,47 4,42 5,00 4,14

4,60 3,86 4,60 4,60 4,60 4,70 4,20

4,60 4,02 4,70 4,70 4,40 4,80 4,30

3,33 2,52 2,81 3,00 3,57 3,12 3,71 4,19 4,29 4,33 3,39

Tanulmányi átlagok a 2010/2011-es tanév végén 5 4

3,78

4,14 4,2

4,3 3,77

4,07

3,78 3,89

3,8 3,39

3,17

3,47 3,39 3,47

3 2 1 2.a

2.b

3.a

3.b

4.a

4.b

5.a

5

5.b

6.a

6.b

7.a

7.b

8.a

8.b

3,39 3,05 3,15 2,95 3,85 3,23 4,05 4,60 4,10 3,70 3,47

3,90 3,65 3,45 3,31 3,46 3,65 3,17 3,15 3,67 3,29 3,30 2,73 2,91 3,00 3,99 3,47 4,18 4,39 4,25 4,28 3,76


Osztály

Magatartás

Szorgalom

Kt.

%

Jt.

%

Mt.

%

Fsz.

%

1.a

3,82

3,82

0

0

8

47

7

41

2

12

1.b

3,90

3,80

3

18

5

29

7

41

2

12

Tanulmányi eredmények az I. évfolyamon 8 7

Tanulók száma

8

7 5

6

Kiválóan teljesített Jól teljesített

3

4

2

2

Megfelelően teljesített

2

Felzárkóztatásra szolrul

0 0 1.a

1.b

Oszt.

Bukottak sz.

Ebből HHH

1 tantárgyból

2 tantárgyból

3 tantárgyból

4 V. több tantárgyból M. nyelvtan

M. irodalom

Angol

Német

történelem

Matematika

Fizika

Kémia

Biológia

Földrajz

Informatika

Term.ism.

Technika

Rajz

Ének

Testnevelés

Bukások tantárgyanként

2.a. 2.b. 3.a. 3.b. 4.a. 4.b. 5.a. 5.b. 6.a. 6.b. 7.a. 7.b. 8.a. 8.b. Össz.

1 2 3 1 2 3 1 13

1 2 3 1 2 3 12

1 2 3

1 1 1 1 1 5

2 1 -

1 1 2

1 1 1 3

1 1

1 1 2

1 1

2 2 1 5

2 1 1 4

1 1 1 3

-

-

1 1

-

2 1 3

-

-

2 2 2 1 7

3

1 2 1 4

6


Bukások száma tantárgyanként 7 7 Tanulók száma

6

5

5

4

4

4

3

3

3

3

2

2

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

2.a.

Ebből HHH

2.b.

Ebből HHH

3.a.

Ebből HHH

3.b.

Ebből HHH

4.a.

Ebből HHH

4.b.

Ebből HHH

3

-

2

-

2

-

5

-

3

-

2

-

3

-

20

-

Jelesek sz.

4

1

5

2

1

-

2

-

1

-

4

-

5

-

2

-

24

3

5.a.

Ebből HHH

5.b.

Ebből HHH

6.a.

Ebből HHH

6.b.

Ebből HHH

7.a.

Ebből HHH

7.b.

Ebből HHH

8.a.

Ebből HHH

8.b.

Ebből HHH

Kitűnők sz.

3

-

2

-

3

-

4

-

-

-

-

-

-

-

3

-

15

-

Jelesek sz.

2

-

1

-

2

-

2

-

1

-

2

-

-

-

-

-

10

-

Kitűnő és jeles tanulók száma az alsó tagozaton 6

4

4 2

0

5 3

5 2

1

22

3 1

Kitűnő és jeles tanulók száma a felső tagozaton 4

5

4 2

3

4 3 2 1 0

2

0 1.a 1.b. 2.a. 2.b. 3.a. 3.b. 4.a. 4.b. Kitűnők sz.

Összesen

Felső tagozat

Ebből HHH

Ebből HHH

-

3

3 2 2

3 2

2

2

1

1 0

0

00

0

5.a. 5.b. 6.a. 6.b. 7.a. 7.b. 8.a. 8.b.

Jelesek sz.

Kitűnők sz.

7

Jelesek sz.

Ebből HHH

1.b.

-

Összesen

Ebből HHH

Kitűnők sz.

Alsó tagozat

1.a

3. Dicséretesek


4.Mulasztások, elmarasztalások Osztály

Mulasztott napok igazolt

Összesen

Mulasztott napok igazolatlan

Ebből HHH

Ebből HHH

Felszólítások száma

Feljelentések száma

Ebből HHH

Ebből HHH

Ebből HHH

1. a.

133

59

-

-

133

59

-

-

-

-

1.b.

206

73

-

-

206

73

-

-

-

-

2.a. 2.b. 3.a. 3.b. 4.a. 4.b. 5.a.

136 136 192 169 252 220 228

63 10 58 52 126 127 37

1 6 10 3 1

1 1 10 3 1

137 142 192 169 262 223 229

64 11 58 52 136 130 38

1 1 5 1 -

1 1 5 1 -

1 1 -

1 1 -

5.b.

125

24

-

-

24

-

-

-

-

6.a.

229

91

9

9

125 238

100

2

2

4

4

6.b.

254

111

4

3

258

114

2

2

-

-

7.a.

231

109

5

5

236

114

3

3

1

1

7.b.

392

173

16

15

408

188

4

4

4

4

8.a.

328

122

1

-

329

122

1

-

-

-

8.b.

285

100

4

4

289

104

2

2

1

1

8.FOG

44

30

-

-

44

30

-

-

-

-

Össz.

3560

65

3620

Igazoltan mulasztott napok száma 400 200

392 328 285 254 252 231 229 228 220 206 192 169 173 136 136 133 126 127 125 122 100 91 111 109 44 30 59 73 63 10 58 52 37 24

0

Összesen

Ebből HHH

Igazolatlanul mulasztott napok száma 20 15 10 5 0

16 15 10 10

6 00 00 11

1 00 00

99 33 1 1 00

Összesen

Ebből HHH

8

4 3 55

1 0

4 4

00


5.A visszahelyezett, a BTM-es és SNI-s felkészítésben részesülő tanulók száma 1

2

3

4

5

6

7

8

Összesen

a

b

a

b

a

b

a

b

a

b

a

b

a

b

a

b

Visszahelyezett

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

1

2

-

1

-

5

BTM

9

7

6

3

2

5

3

6

2

2

1

2

-

4

-

1

53

SNI

diszes

-

-

-

-

1

1

2

-

1

1

3

1

3

4

1

-

18

SNI

TAK-os

2

1

2

1

1

-

1

1

1

-

1

1

1

1

-

2

16

SNI

más fogy.

-

1

-

-

-

-

-

-

-

1

1

-

-

-

-

-

3

SNI

Fog-s

6

6

6.Szülőkkel való kapcsolattartás 1.a.

1.b.

2.a.

2.b.

3.a.

3.b.

4.a.

4.b.

Össz.

Száma összesen ebből –HHH

77

139

76

123

89

62

53

81

700

46

86

40

31

42

28

18

45

336

Sz.értekezlet ebből –HHH

35

37

17

65

42

23

12

27

258

18

17

12

11

14

6

4

11

93

9

8

9

13

17

17

7

11

91

3

2

3

3

6

3

2

4

26

8

14

10

10

10

8

14

12

86

4

7

5

6

4

5

4

8

43

25

80

40

35

20

14

20

31

265

21

60

20

11

18

14

8

22

174

5.a.

5.b.

6.a.

6.b.

7.a.

7.b.

8.a.

8.b.

8. FOG

Össz.

81

33

84

81

63

45

120

145

28

680

34

20

33

29

37

18

47

59

14

291

47

12

46

26

31

23

66

81

12

344

20

6

6

7

11

10

19

22

6

107

5

1

3

8

1

7

6

9

0

40

0

0

0

0

0

0

2

4

0

6

13

8

3

0

9

0

18

30

6

87

6

6

3

0

6

0

6

15

3

45

16

12

32

47

22

15

30

25

10

209

8

8

24

22

20

8

20

18

5

133

Nyílt nap ebből –HHH Családlátogatás ebből –HHH Fogadóóra-szülővel való találkozás ebből -HHH

Száma összesen ebből –HHH Sz.értekezlet ebből –HHH Nyílt nap ebből –HHH Családlátogatás ebből –HHH Fogadóóra-szülővel való találkozás ebből -HHH

Kapcsolattartás a szülőkkel az alsó tagozatban 9 80 60


Kapcsolattartás a szülőkkel a felső tagozatban 100 80 60 40 20 0 5.a.

5.b.

Szülői értekezlet

6.a.

6.b.

7.a.

Nyílt nap

7.b.

8.a.

Családlátogatás

10

8.b.

8. FOG

Fogadóóra


7. Jutalmazás, büntetés Dicséretek száma összesen

ebből

1.a.

1.b.

2.a.

2.b.

3.a.

3.b.

4.a.

4.b.

Össz.

10

25

8

55

84

38

5

26

251

0

0

2

9

10

0

5

4

30

5

19

5

45

58

28

0

13

173

5

6

1

1

16

10

0

9

48

5.a.

5.b.

6.a.

6.b.

7.a.

7.b.

8.a.

8.b.

Össz.

20

6

19

59

33

36

29

35

237

7

5

2

5

4

3

4

2

32

12

1

13

41

9

26

19

16

137

1

0

4

13

20

7

6

17

68

1.a.

1.b.

2.a.

2.b.

3.a.

3.b.

4.a.

4.b.

Össz.

1

4

2

8

5

8

40

10

78

1

0

0

0

1

0

16

2

20

0

4

2

7

4

8

18

8

51

0

0

0

1

0

0

6

0

7

5.a.

5.b.

6.a.

6.b.

7.a.

7.b.

8.a.

8.b.

Össz.

13

0

7

6

29

18

16

19

108

13

0

3

1

16

11

14

8

66

0

0

4

5

11

7

2

9

38

0

0

0

0

2

0

0

2

4

szaktanári osztályfőnöki igazgatói

Dicséretek száma összesen

ebből


Elmarasztalások száma összesen

ebből


Elmarasztalások száma összesen

ebből


Dicséretek és elmarasztalások száma az alsó tagozatban 100 80 60 40 20 0

84 55 10

1.a.

4

1 1.b.

40

38

25 8 2.a.

8

2 2.b.

5 3.a.

Dicséretek száma

26 8

3.b.

Elmarasztalások száma

11

10

5 4.a.

4.b.


Dicséretek és elmarasztalások száma a felső tagozatban 59 60 50 33

40 30

20

35

29 18

7

6

10

36

19

13

20

29

19

16

6

0

0 5.a.

5.b.

6.a.

6.b.

7.a.

Dicséretek száma

7.b.

8.a.

8.b.

Elmarasztalások száma

A tanulmányi munka és neveltségi helyzet Az 1. osztályok összetétele alapján a gyerekek tanulmányi képességeit tekintve is inkább az átlagosnak tekinthető. A problémák leginkább a TAK-os tanulóknál, matematikából és olvasásból jelentkeztek. Figyelmüket nagyon rövid ideig tudják órán a feladatokra összpontosítani, így a haladásuk is nagyon lassú. A gyerekek többsége a 20-as számkörben jól dolgozik, szeretik az új feladatokat. Egy tanulót a félév végén a buzsáki tagintézménybe írattak a szülők, egy másik kis tanuló pedig, a Somogyvári speciális iskolába került. A gyerekek közül többen agresszívak, csak így tudják kifejezni érzelmeiket. A problémák sok esetben a szülői ház hiányosságaként fogható fel, mert, sajnos otthon sincs minden rendben. Sajnos a szülők egy része teljesen magára hagyja gyermekét a felszerelés gondozásában, a házi feladat ellenőrzésében, az olvasás vagy az írás gyakorlásában. A gyerekek, tőlünk, pedagógusoktól mentális támogatást remélnek, de csak a nevelőtestület egységes fellépésével. Mindezek ellenére szeretnek iskolába járni, s néhányuk talán még jobban is érzi magát itt, mint otthon. Jó érzés és a kollegalitást tükrözi, hogy több alsós tanító is említést tesz a gyógypedagógusok sokszor áldozatos munkájáról. A fejlődést mindkét tanító néni említi, hiszen nagyon mélyről kezdték meg a közösség építését az iskolai szokásrend kialakítását. Remélhetőleg a következő években feljövő tanulóknál már nagyobb előrelépést jelenthet az óvoda-iskola átmenet fejlesztése során szerzett tapasztalatok beépítése a mindennapokba. A 2. osztályban a hagyományos óraszervezési formák mellett egyre többször kerültek alkalmazásra a tanórákon a kooperatív munkaformák. Sikerült fenntartani a tanulási kedvet, fejleszteni az olvasás technikáját, biztosan tájékozódni a tanult számkörben. A gyerekek nagy százaléka rendszeresen tanul, elkészíti a házi feladatát, de a beszámolókból egyértelmű volt, hogy sajnos vannak olyanok is, akiknek semmi értelme hazavinni a felszerelést. A tanítónő írja, hogy szülei nem segítenek neki. Ezek után mit várjunk a 8 éves gyerektől, akit már otthon is magára hagynak. A gyerekeknek legkevésbé megy a néma értő olvasás, ami minden tanulásnak az alapja, de a második félévben nagyobb volt a javulás ezen a téren. Gyakran énekelnek, vagy alapzajon tevékenykedtetik őket a tanító nénik. Aminek minden pedagógus 12


tud örülni, hogy nem volt komoly baleset. Fontos szerepe van annak is, hogy reggelente a motiváció az a pedagógus által felolvasott vers, vagy mese. Sokan itt hallanak csak ilyet… A 3. osztályban a tanító nénik megelégedéssel beszélnek az osztályok tanulmányi eredményeiről és neveltségi helyzetről, hiszen a gyerekek segítik egymást, a tanórákon fegyelmezetten dolgoznak. A tanulók magas száma jár tanórán kívüli tevékenységekre, zene, tánc, képző. Az egyik osztály minden tanulója már megtanult úszni, azt gondolom, ezek után mondja valaki, hogy nem hasznos a heti rendszerességgel zajló úszásoktatás… A fejlesztő foglalkozásoknak is beérik a gyümölcse, hiszen a gyerekek teljesítménye javult. Végre a kollégáim is leírják, hogy van értelme az olvasópályázatnak, hiszen sok gyerek elolvasta a kijelölt olvasmányokat. Van értelme a pedagógus fáradozásainak, ha azt következetesen teszik. Sok szülő is támogatja munkájukat, hiszen csak az egyik osztályban 15 aktív szülőt sikerült jutalmazni. Év végére kis mértékben csökkent a szülők aktivitása. A 4.a osztály tanítója elkeseredett az osztály összetétele miatt. Rendkívül eltérő fejlettségi szinten mozognak. Sok magatartási probléma miatt nagyszámú feljegyzések és beszélgetések zajlottak le órákon, hogy ezek megszűnjenek. Többször hívtuk be a szülőket „elbeszélgetésre”, ahol kiderült, hogy az egyik anyuka otthon takargatta gyermeke magatartási problémáit. Nála ezek után javulást figyeltünk meg. Két tanuló eredménye lett kitűnő, öt jeles, de sajnos sokan nem is igyekeznek jobb eredményeket elérni. A párhuzamos 4.b osztályban jobb a helyzet, hiszen a sok a jó képességű szorgalmas gyerek, s szülők is az iskolával, a pedagógussal együttműködőek, gyermekük fejlődését nyomon követik. A problémás gyerekek részére biztosított sokoldalú, intenzív fejlesztés eredményeket fog hozni a második félévben. Az 5. osztályok tanulmányi eredményeit tekintve kicsit romlott az előző évhez képest. A tantestület kidolgozta már az alsó-felső átmenetet, de még mindig megviseli a gyerekeket a váltás. Mind magatartásilag, mind szorgalmukban észre lehet venni, hogy új közegbe kerültek. A gyerekek némelyikének gondot okozott az, hogy több tanárral is találkozik az órákon, s a tantárgyakból is több lett. Több kollégám is említette, hogy az „a” osztályban motiváltabbak a gyerekek, pedig a másik osztály eredményei nem maradnak el ettől. A „b” osztályban valóban több probléma gyűlt össze főleg az első félév során. Három tanuló maradt ki ebből az osztályból. Horváth Szabolcsot magatartási problémái miatt a nevelőtestület javaslatára szülei Somogyvárra vittek, ahol befejezte az 5. évfolyamot. Másik két tanuló közül az egyik Öreglakon folytatta tanulmányait, míg a másik feltehetőleg Németországba költözött, a törvény értelmében nálunk szünetel a tanulói jogviszonya. Ebben az osztályban magyarból a szóbeli és írásbeli szövegértési és szövegalkotási készségfejlesztést helyezte a kolléga előnybe, ezért véleménye szerint ezen a téren nagyfokú javulás volt megfigyelhető, amire a későbbi években is lehet alapozni. A 6. osztály osztályfőnökei eltérően vélekedtek a tényekről. Az egyik osztály javított a félévi eredményeken, a másik kicsit rontott. A bukások sajnos beárnyékolják azt, hogy a közismereti tárgyakból viszonylag sokan javítottak. Négy tanuló nem teljesítette a követelményeket az évfolyamon, aminek oka elsősorban a felszerelés hiánya és a teljes motiválatlanság. Így sajnos eredményeik, valószínűleg nem tükrözik valódi tudásukat. Az új tanulási módszerek gyakoribb alkalmazása, valamelyest javított ezen az eredményeken. Van olyan tanuló, akinek esetében a tanárnők úgy vélik sokszor a szülők sem partnerek abban, hogy a tanár és szülő a nevelésben egy nyelvet beszéljenek. A házi feladatokat elkészítik, s 13


nem igazán jellemző, hogy hiányos felszereléssel érkeznek iskolába. Egy két tanulót sikerült „megmenteni” a kamaszodás okozta problémáktól, de volt olyan is, aki jó eredményei ellenére is nehezen illeszkedik be a közösségbe. A 7. osztály új osztályfőnökei nem kis feladattal birkóztak a tanév során. A gyerekek, ahogy az osztályfőnök félévkor írta „nehéz fajsúlyúak.” Mindenesetre keményen próbára teszi a tanárnőket a néhány kamaszodó, sokszor magáról teljesen megfeledkező tanuló. Ami nemcsak nekik, de különösen a gyermekvédelmi felelősünknek a legtöbb problémát okozta a sok igazolatlan mulasztás ebben az osztályban. Tanulmányi eredményeiket látva sajnos minél magasabb az évfolyam annál több az elégtelen osztályzat. 7-8. osztályokban aggasztó, hogy egyáltalán nem a tanuláson jár az eszük, hanem, hol lehet kibújni az alól. Decembertől a pályázati támogatásokból volt bőven a különböző fejlesztő órákra, így ki kellett volna használni a lehetőséget, hogy minél több dologban nyújthassunk segítséget a már régebben lemaradt motiválatlan gyerekeknek. Ez némelyek esetében sikerült is. akiknél nem, most még nem tudják, mit veszítenek, de néhány év múlva teljesen kisodródnak. Nem értek egyet a 7.a osztály osztályfőnökével abban, hogy állandó szidást kaptak tanulóink. Azt hiszem a vezetés nagyon sok alkalommal beszélgetett a renitensnek mondott tanulókkal, sőt még zeneterápiás foglalkozásra is „beszervezte” őket, ahol segítséget kaptak az általa említett tanulók. A 8. osztályok viszonylag lehiggadtak az előző, kicsit rázósabb évhez képest. Egy-két tanuló esetében kellett jobban összezárni a tantestületnek, illetve az ott tanító kollégáknak. Az osztályfőnökök sikerként értékelik, hogy csak néhányan nem teljesítették a követelményeket, hiszen otthoni tanulás szinte elhanyagolható, de sajnos év végére kicsit „leeresztettek” ami félő, hogy rossz módszer a középiskola első kemény éve előtt. A szülők egy része kimondottan segítőkész volt. Lehet motiválni a gyerekeket a nekik szervezett klubdélutánokkal, amelyre szívesen mennek el. Sajnos az órákon gyakran beszélgetnek, de csak néhány gyerek zavarja ténylegesen az órát és a napközis munkát a viselkedésével. Sajnos egy újabb jól összekovácsolódott évfolyammal lettünk szegényebbek. Az évek során szerzett súrlódásainkat úgy érzem a ballagással elfelejtettük. Sok olyan tanulónk ment ki iskolánkból, akikre szinte mindig lehetett támaszkodni a versenyek, a közösségi programok esetén. A Foglalkoztató csoport diákjai is elbúcsúztak iskolánktól. Közülük hárman tanulnak tovább a Somogyvári Speciális Szakiskolában. Kicsit aggódva figyeljük majd őket, hiszen kikerültek védőszárnyaink alól. Véleményem egyezik az osztályfőnökük véleményével, miszerint a középsúlyos értelmi fogyatékosok iskolai jelenléte növelte pedagógusaink és tanulóink empátiáját az elmúlt években. Versenyeredmények, nevezések Verseny neve Szépíró Tollforgató Term. ismeret

Verseny jellege (országos, megyei, stb.) Megyei – L.tóti Területi – Marcali 2.o Területi – Marcali 3.o

Eredményt elért tanuló neve

Elért helyezés

Felkészítő tanár neve

Horváth Dániel András 2.b Bera Borostyán 2.b Drubi Gábor 3.a Kiss Levente 3.a Tóth Zsófia 3.b 14

II.

Ritecz Erika

IV.

Ritecz Erika

IV. (tíz csapatból) könyvjutalomm

Ritecz Erika


al III. (8 csapatból)

Ritecz Erika

31.

Ritecz Erika

III.

Kiss Krisztián Szabó Eszter

II. II. I. II. II. I. I. Arany Ezüst I.

Szűcs Gáborné

Term. ismeret

Területi – Marcali 4.o

Kis nyelvész (Levelező) Történelem Szent László

Országos -Budapest 2.o Kistérségi

Versmondó

Megyei – L.tóti

Népdaléneklés

Térségi

Népdaléneklés

Területi

Népdaléneklés

Regionális

Fodor András Versmondó verseny Ne felejts Komplex anyanyelvi Ne felejts Komplex anyanyelvi Szépíró Szépíró Mesemondó Angol területi verseny Angol verseny Angol verseny Német verseny

Megyei

Borbély Balázs 4.b Henger Adrienn 4.b Kása Viktória 4.a Horváth Dániel András 2.b De Coninck Dóra Wolf Péter Nagy Máté Lenner Bíborka 8.b Schuszter Hajnalka Tuli Petra 6.b Reider Péter 8.b Bera Borostyán 2.b Tuli Petra 6.b Reider Péter 8.b Reider Péter 8.b Tuli Petra 6.b Wolf Péter

Levelező

Németh Natália

Ezüst fokozat

Bertókné Vass Mária

Levelező

Molnár Borbála

Ezüst fokozat

Bertókné Vass Mária

Megyei – L.tóti Megyei – L.tóti Területi - Marcali Területi

Kőrösi Kristóf Nagy Fruzsina Hollósi Valentin De Conick Dóra

III. I. 6. 1.

Tóth Zoltánné Nagy Zoltánné Nagy Zoltánné Kardos Andrea

Kistérségi Kistérségi Kistérségi

2. 3. 3.

Kardos Andrea Kardos Andrea Schmieder Zsófia

3.

Kissné Farkas Borbála Schmieder Zsófia

2. 6.

Kissné Farkas Borbála Viola Sándorné

Szűcs Gáborné Szűcs Gáborné Szűcs Gáborné Bertókné Vass Mária

Német verseny

Kistérségi

Német verseny

Kistérségi

Alapműveleti mat. verseny Jedlik mat. verseny Jedlik mat. verseny

Területi- B.lelle

Farkas Dániel Tóth Gergely Szabó Angelika Szabó Gábor Heczer Dominik Tóth Patrik Sovák Vivien Hollósi Nikolett Gáspár Liza Marics Mirella Bakonyi Enikő Rehák Patrícia Borbély Balázs

Regionális

Borbély Balázs

7.

Viola Sándorné

Regionális

Kiss Benjamin

8.

Viola Sándorné

15


Regionális

Makai Anita

8.

Viola Sándorné

Regionális

Káldi Gergő

8.

Viola Sándorné

Regionális

Czuppon Ádám

5.

Viola Sándorné

Megyei – K.vár

Czuppon Ádám

Viola Sándorné

Varga Tamás mat. v. Mat. verseny 7.évf. Lábtenisz Páros Fiú

Megyei – K.vár

Czuppon Ádám

Körzeti - S.vár

Czuppon Ádám

Legjobb L.tóti versenyző Továbbküldték az országosra 1.

Diákolimpia országos

VII.

Jónás Zoltán

Lábtenisz Hármas Fiú Lábtenisz Páros Lány


IX.

Jónás Zoltán

XI.

Jónás Zoltán

Lábtenisz Hármas Lány


VIII.

Jónás Zoltán

Tenisz csapat IV kcs. (14-15 évesek) Tenisz csapat IV kcs. (14-15 évesek) Angol

Diákolimpia Megyei

Sipos Bence Bene Máté Sztojka Dávid Sipos Bence Bene Máté Sztojka Dávid Kiss Ramóna Vetró Dominika (Buzsák) Farkas Kinga (Szőlősgyörök) Kiss Ramóna Vetró Dominika (Buzsák) Farkas Kinga (Szőlősgyörök) Jónás Rebeka Jónás Zsófia

I.

Jónás Zoltán


Jónás Rebeka Jónás Zsófia

Jónás Zoltán

Kistérségi

Angol

Országos levelező

Angol

Körzeti – B.földvár

Borbély Balázs Csondor Dorina Henger A. Tóth Vanessza Káldi Gergő Bándi Boglárka De Conick Paul Susoczki Ákos Szűcs Alex Borbély Balázs

Május 30. – Június 2. (Még nem volt) 2.

Rajz

Regionális Tudor Regionális Tudor Fodor Regioális

Jedlik mat. verseny Jedlik mat. verseny Jedlik mat. verseny Zrinyi mat.v.

Rajz Rajz


Viola Sándorné

Teveliné Rezsőfi Gyöngyi

Folyamatban


Ezüst fokozat

Teveliné Rezsőfi Gyöngyi Teveliné Rezsőfi Gyöngyi Teveliné Rezsőfi Gyöngyi Teveliné Rezsőfi

Siess Jenifer

3.

Jónás Rebeka

2.

Gyurka Richárd

Különdíj

16

Viola Sándorné


Rajz

Megyei

Németh Natália

3.

Rajz

Megyei

Siess Jenifer

2.

Angol

Kistérségi

Káldi Gergő

4.

Rajz

Országos google

20 Fő folyamatban

Szépíró

Megyei L.tóti

Szépíró

Megyei L.tóti

Népköltészet

Területi - Marcali

Népköltészet

Területi - Marcali

Versmondó Angol

Területi - Marcali Kistérségi

Apáti Letícia Janka 3.a Kiss Levente 3.a Apáti Letícia Janka 3.a Borbély Vivienn 3.a Pucskó Réka 3.a Orsós Evelin 4.o Nagy Nikolett 4.o Nagy Fruzsina 4.o Újváry Fanni 3.a Bálint Alexandra 7.o Horváth Dalma 7.o Tóth Gergő 8.a Farkas Dániel 8.b Horváth Dalma

Eredményhírdet és 06-14-én lesz I.

Gyöngyi Teveliné Rezsőfi Gyöngyi Teveliné Rezsőfi Gyöngyi Teveliné Rezsőfi Gyöngyi Teveliné Rezsőfi Gyöngyi Károly Ferencné

III.

Károly Ferencné

III.

Tóthné Élő Anita

III.

Tóthné Élő Anita

II. II.

Károly Ferencné Griesmüller Galina Griesmüller Galina Kardos Andrea Kardos Andrea Griesmüller Galina

Angol

Országos Budai vár 2011-06-04

Angol Matamatika

Országos DDD Kistérségi verseny 6.o kcs Kistérségi verseny 6.o kcs Országos levelező Levelező

Horváth Dalma Szabó Csongor 6.b

III. II. III. Országos díjkiosztó + sorsolás (Anglia) IV. I.

Borsodi Levente

III.

Lenner Bíborka Bene Ádám 7.b

Ezüst Bronz

Griesmüller Galina Gazdagné Fulmer Judit Gazdagné Fulmer Judit Szűcs Gáborné Szűcs Gáborné

Levelező

Tuli Gréta 8.a

Bronz

Szűcs Gáborné

Levelező

Zájer Dóra 8.a

Bronz

Szűcs Gáborné

Körzeti

Tóth Gergely 8.a

I.

Fritz Péter

Megyei

Borbély Balázs

III.

Fritz Péter

Matamatika Magyar Ne felejts komplex magyar Ne felejts komplex magyar Ne felejts komplex magyar Reich Károly Informatika v. Közlekedési

17


verseny 4.o Közlekedési verseny 8.o Közlekedési verseny 3.o Mathiász Informatikai v. Kerékpáros Iskola Kupa (KIK) Kerékpáros Iskola Kupa (KIK) Kozma László Informatika v. Rajz

Megyei

Zájer Dóra

V.

Fritz Péter

Megyei

Kiss Levente

II.

Fritz Péter

Körzeti

Tóth Gergely

III.

Fritz Péter

Megyei

Zájer Dóra

IV.

Fritz Péter

Megyei

Szabó Csongor

V.

Fritz Péter

Országos

Tóth Gergely

III.

Fritz Péter

Megyei

Szűcs Alex

2.


Jól látható a táblázat alapján, hogy a Fodor András Általános Iskola diákjai számos kistérségi, megyei, regionális, vagy országos versenyen vettek részt, és szerepeltek sikerrel. A kistérségi versenyek mindenképpen azt mutatják, hogy igyekeztünk részt venni a tagiskolák által szervezett tanulmányi, vagy ügyességi versenyeken, s ott jól megálltuk a helyünket. A következő tanévben ezeken csak javítani szeretnénk, s adottságaink is megvannak hozzá. Az októbertől induló tehetséggondozó szakköreinknek köszönhetően minden diákunk felkészülten érkezett meg a versenyekre, ahol több esetben első, vagy dobogós helyen végeztünk. A nevelőtestület döntése értelmében könyv és oklevél jutalmakat adtunk az ezen résztvevő diákjainknak, akik kimagasló eredményeket értek el megyei, regionális és felmenő rendszerű országos versenyeken. Továbbtanulás Osztály

Gimnázium

Szakközépiskola

Szakiskola

Nem tanul tovább

Összesen

8.a

4

4

13

0

21

8.b

7

3

10

0

20

FOG

0

0

3

3

6

Összesen:

11

7

26

3

47

18


Neveltségi helyzet Még mindig, sőt egyre inkább probléma a válogatás nélküli televíziózás, internetezés, számítógépes játékok korlátlan használata, ami mindennapjaik aktív része. A fejlődésüket ez nem jó irányba tereli. A szülők is tehetetlenek, s ezt még be is ismerik. Kontrolálatlanul ülnek a gyerekek a számítógép előtt, s a közösségi oldalak használatával sincsenek tisztában. Akadt alkalom, hogy mi pedagógusok figyelmeztettük a gyerekeket és szüleiket a tanuló helytelen viselkedésére. Nekünk nem feladatunk a facebook, vagy egyéb közösségmegosztó oldal figyelése, m,égi mi vettük észre a sértegetéseket, amit szankcionáltunk. Vannak olyan gyerekek, akik szünetekben és órán sem képesek a viselkedésüket a szociális követelményeknek megfelelően szabályozni. Gyenge a tanulási érdeklődésük, motivációjuk, mindig van fontosabb, ami leköti őket. Nem reális az önértékelésük, gyakran szorongóak, érzelmileg labilisak. Néhány tanulóra ráillik a ma divatos hiperaktív kifejezés, ami megmutatkozik: az impulzivitásban, gyakran konfrontálódnak a társakkal, indulatkitöréseik vannak. A nagy közösségeknek egyik hátránya talán az is, hogy sokszor nem törődnek egymással, nem segítik egymást, ha bajban vannak, vagy ha szomorúak. A félév során több közösségépítő programot is sikerült megvalósítanunk, hogy csak a teadélutánokat, a kaszinót, a csocsóbajnokságot, vagy a megasztár selejtezőt említsem. A neveltségi helyzet alakításánál, a szülőkkel való jó kapcsolat kialakításánál fontos szerep kellene a családlátogatásoknak. Ezekben érzem azt, hogy sokat kell erősödnünk a jövőben. Vannak ugyan bőven személyes találkozók a szülőkkel, de ez nem pótolja azt, hogy a gyermekkel és a szüleivel a saját környezetükben beszélgessen a pedagógus. A félévben már többször is összehívtuk az SZMK-t, akik egy része szívesen segíti munkánkat, s nemcsak a hibáinkat keresik. Kisebb súrlódások főleg a szülők között sem segítette a közös bál szervezését. Az iskolai hiányzás jelentős mértékben csökkent az intézményben. Ez a törvények szigorodásának és a gyermekvédelmi felelős kollégánk következetes munkájának tudható be. Vannak tanulók, akik sokat rontottak mutatóinkon, ők, kijelenthetem, hogy már nem valók gyerekeink közé. Sajnos olyan szülők is akadtak, akik kivették gyermekeiket, de beíratni, a külföldi intézménybe, az már nem történt meg. Sajnos, nem mindenki segíti kellő mértékben a kolléganőt. Van, aki csak áthárítja a feladatokat. Mint már említettem, kevés a problémás családokkal való személyes találkozás, a családlátogatás. Sokszor vezetői szintre hárítják a kollégák a feladatot, mondván az igazgató majd megoldja. Sok esetben meg is oldotta. A napközi A napközi is kicsit másként alakult, mint az előző tanévben. Sajnos a minőség rovására vált, hogy a napközis csoportokban nem tudtunk állandó kollégákat alkalmazni. A legtöbb baj, a felsős napközis csoportban adódott. Riba Istvánné kolléganőm gyógytestnevelés oktatása miatt tud csak kevesebb órában napközis feladatokat ellátni. Nemes Molnár Margaréta, pedig gyógy úszásban érdekelt. Molnár Aranka, tanárnő távozásával pedig még egy csoportot meg kellett bontanunk, amelyet januártól Schmieder Zsófia és Nemes Richárd kollégák látnak el. Amit sajnos mindannyian tapasztaltunk, hogy az ilyen vegyes csoportok szervezése óriási hibákat rejt, amit csak egységesebb csoportszervezéssel gondolok megvalósíthatónak. Fontos továbbá az is, hogy a napközis nevelők játszanak többet a 19


gyerekekkel, vagy irányítsák játékaikat, hiszen rossz szociokulturális környezetük miatt azt sem tudnak. Azt gondolom, hogy a jövőben kijavítjuk hibáinkat, hogy a napközis tevékenységek is elérhessék valódi céljaikat, s ne csak gyermekmegőrző szerepük legyen. Mindenki azt hiszi, hogy a napközi az „alantas” feladat, pedig a legnagyobb kihívás, ahol legjobban megjelenhet a „hozzáadott érték”! 1. Tanulói létszámadatok: I. félév (okt. 1-i állapot szerint) Napközi létsz. Szám.létsz. HH ebből HHH

1.cs 22 31 19 15

2.cs 21 27 19 14

3.cs 20 30 16 13

4.cs 22 29 14 12

5.cs 22 31 15 13

6.cs 28 35 24 16

7.cs 25 36 23 16

8.cs 24 36 19 13

Összesen 186 257 149 112

Átlag 3,58 3,31 3,05 2,97 3,20 2,98 2,45 2,38 3,34 2,72 2,88 1,95 2,05 2,20 3,40 3,08 4,01 4,22 4,07 4,16 3,47

2. Tanulmányi eredmények: Tantárgy Magatartás Szorgalom M. irodalom M. nyelvtan Német nyelv Angol nyelv Történelem Földrajz Körny. ism. Term. ism. Matematika Fizika Kémia Biológia Informatika Átlag Technika Rajz Ének Testnevelés Összátlag

1. cs. 4,23 3,85 3,54 3,63

2. cs. 3,70 3,60 3,40 3,14

3. cs. 4,11 3,89 3,16 3,47

4. cs. 3,63 3,59 3,13 3,22 3,00

5. cs. 3,39 3,21 3,26 2,86 4,14 3,33

3,45

3,28

3,32

3,68

2,95

3,45

3,52 4,54 4,54 4,45 5,00 4,08

6. cs. 3,39 3,00 2,89 2,85 3,10 3,05 2,64

7. cs. 3,24 2,84 2,52 2,23 2,77 2,92 2,28 2,38

8. cs. 2,95 2,48 2,52 2,38 3,00 2,62 2,43 2,38

2,66 2,60 1,84 2,00 2,15 1,64 2,33 3,12 3,92 3,84 3,24 2,63

2,21 2,05 2,10 2,24 2,71 2,42 3,24 4,19 3,95 3,24 2,75

2,85

2,95

3,36

3,04

2,78 2,60

3,17 4,42 4,14 4,14 5,00 3,80

4,25 3,43 4,53 4,16 4,11 4,95 3,88

4,36 3,46 4,45 4,45 4,22 4,59 3,85

4,08 3,38 4,21 4,39 4,08 3,34 3,61

3,35 2,91 3,60 3,96 3,75 3,92 3,21

20


Napközi eredmények 1 o. Csoport

Kt.

1. 2. összesen

%

JT

1 1

5 2

% 2 4 6

Mt 10 20 15

%

6 6 12

Fsz 30 30 29

%

2 2 4

10 10 10

Napközis létszámadatok (X.1.) 40 30 20

31 22 19 15

27 21 19 14

1.cs

2.cs

30 20

1613

36

29 22 1412

31 22 1513

35 28 24 16

25 23 16

4.cs

5.cs

6.cs

7.cs

36 24

19 13

10 0 3.cs

Napközi létszám

Számított létszám

HH

8.cs

ebből HHH

Napközis tanulmányi átlagok 5 4 3 2 1 0

4,08 3,52

1. cs.

3,8 3,17

3,88 3,43

2. cs.

3. cs.

3,85 3,46

4. cs.

Közismareti tárgyak

3,383,61

5. cs.

2,913,21

6. cs.

2,332,63

2,422,75

7. cs.

8. cs.

Készségtárgyakkal együtt

Napközis csoportok eredményei 3 2 1 0 1.cs

2.cs

3.cs Kitűnők

4.cs

5.cs

Jelesek

Bukottak/felz.szor.

21

6.cs

7.cs

8.cs


Ebből HHH

2.cs

Ebből HHH

3.cs

Ebből HHH

4.cs

Ebből HHH

5.cs

Ebből HHH

6.cs

Ebből HHH

7.cs

Ebből HHH

8.cs

Ebből HHH

Összesen

Ebből HHH

Kitűnők száma Jelesek száma Bukottak/felz.szor. száma

1.cs

3. Dicséretesek

1

-

1

-

1

-

3

-

2

-

1

-

1

-

-

-

10

-

3

1

-

-

1

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

5

1

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

3

2

16

15

4. Szülőkkel való kapcsolattartás 1.cs

Száma összesen ebből HHH Sz.értekezlet ebből HHH Nyílt nap ebből HHH Családlátogatás ebből HHH Fogadóóraszülővel való találkozás ebből HHH

2.cs

3.cs

4.cs

5.cs

6.cs

7.cs

Össz.

8.cs

47

100

47

62

30

17

24

21

348

36

59

31

36

17

10

14

17

220

22

26

37

35

12

12

21

9

174

14

12

25

14

5

5

11

6

92

4

10

0

11

5

0

0

0

30

1

4

0

6

2

0

0

0

13

6

14

0

6

3

0

2

2

33

6

7

0

6

3

0

2

2

26

15

50

10

10

10

5

1

10

111

15

36

6

10

7

5

1

9

89

Gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok Ezt a feladatot nagyon nagy következetességgel és lelkiismeretesen Zsombok Lajosné tanító, gyógypedagógus kolléganőm látja el. A legtöbb energiája a viselkedési problémákkal küzdő, és az iskolai munka iránt legkevésbé fogékony tanulókkal volt. Vele együtt úgy érzem gyakran, hogy nem vagyunk elég következetesek, s ezek a gyermekek mindent kihasználnak, hogy kerüljék a feladatukat. Ennek ellenére az előző tanévhez képest sikerült a törvény és áldozatos munka eredményeként csökkenteni az igazolatlan mulasztások számát. Több sikeres próbálkozás történt a fejtetvesség kiküszöbölésére és a drogmegelőzés érdekében is. A helyi rendőrőrs segítségét is igénybe vettük a tavasz folyamán, amikor is eljöttek és tájékoztatták gyermekeinket a helyes, törvényes viselkedésről és a helytelen viselkedés és a törvény szigoráról. A szervezetekkel való együttműködés megvalósult, de legalábbis elkezdődött, hiszen az iskolaorvosi szolgálat, tájékoztatást ad a gyermek hiányzásainak okáról, s a CKÖ-vel is sikerült a kapcsolatfelvétel a hiányzások csökkentése érdekében. A következő évben is akadnak komoly feladatok, hiszen folytatni kell a bűnmegelőzési tájékoztatók szervezését a 22


rendőrséggel és továbbra is megelőző jelleggel kell a gyermeknőgyógyász meghívást szervezni preventív tájékoztató megtartására. Diákönkormányzat A diákönkormányzat munkáját az éves munkaterv alapján Nagyné Mátés Katalin kolléganő és Nemes Richárd kollégám segítette. A programok megvalósításában több kollégák kivette a részét. Sajnos még mindig vannak munkatársak, akik nagy hangon mondják, hogy segítenek, de a várt segítség csak ímmel-ámmal történik, vagy sehogy. A diák-önkormányzati tagok a feladataikat jól ellátták, képviselték osztályaikat. A jövőben fontos, hogy olyan tagokat válasszanak az osztályok akik jobban motiváltak, s hamarabb segítik a DÖK pedagógust. Egyre több feladatba tudták őket bevonni a DÖK vezetői. A gyermeknapon nagy segítséget kaptunk a Rákellenes Liga helyi alapszervezetétől, mellyel színesedett a programunk. A munkatervben vállalt feladataink teljesítése a 2010/2011-es tanévben                          

DÖK alakuló ülése, felelősök megválasztása, SZMSZ elfogadása 5. osztályosok felsőssé avatása Teadélután, csocsóbajnokság, beszélgetősarok. Papírgyűjtés Karaoke - délután Projektnap: Október 6. Megemlékezés az aradi 13-ról kirándulással Október 15. Tökfesztivál Október 23. ünnepély – megemlékezés a város lakóival közösen November – teadélután, (Kaszinó, kézművesség, beszélgetősarok.) December – Az önkormányzattal közös Mikulás ünnepség Adventi vásár Iskolaújság kiadása dec. 15. Karácsonyi ünnepély az iskolában Városi Advent a téren, ünnepség a város lakóival. Olvasáspályázat – „Olvasni jó!” indítása Megasztár selejtező Magyar Kultúra napja Szülők-nevelők bálja Fodor Kupa Farsang Névadó Napja, Disputa 1848. márc.15. emlékműsor Költészet Napja Anyák napja Gyugyi Kistérségi fesztivál Gyermeknap

23


Partnerkapcsolatok Véleményem szerint a tagiskolákkal sikerült az együttműködés. A 3.3.2 Esélypályázat feladatait is közösen kezdtük el megoldani, úgy érzem sikerrel, hiszen közös pályaorientációs programokra, közös Ópusztaszeri és Keszthelyi kirándulásokra vittük el a HHH-s és SNI-s tanulóinkat. A kollégák nagy része és a vezetés is folyamatosan segítették egymást. Félévkor pedagógiai szándékkal egy tanulónk Somogyvárra került, amit a Somogyvári vezetés is támogatott. természetesen ők is számíthatnak a mi együttműködésünkre, ha ennek lehet pedagógiai haszna. A munkaközösségek létrejötte és aktív tevékenysége is jelzi, hogy a kollégák tudnak együtt dolgozni, tudnak tapasztalatokat átadni, és elfogadni. A civil szervezetekkel is a jó együttműködésre törekedtünk. A Rákellenes Liga pályázatain indulunk, s ha kell ezek után is helyet biztosítunk a nyugdíjas körne k. A CKÖ új vezetőjével is felvettük a kapcsolatot, s támogatást kaptunk abban, hogy közösen lépünk fel a hiányzások visszaszorításában. Szinte napi kapcsolatban voltunk a Védőnői Szolgálattal, akik az újonnan létrehozott betegszobában végezték el a szűrővizsgálatokat, higiénés vizsgálatokat. Még a fejtetvességi vizsgálatok terén is értünk el sikert, hiszen már a hatóságok is támogattak minket abban, hogy a problémát visszaszorítsuk. Új koncepciókat próbált a fenntartó az intézményekkel közösen kialakítani, amelynek színterei az oktatási-nevelési intézmények és az egészségügyi szolgálatok. Bízunk ennek hosszú távú sikerében. A Városi Művelődési Ház programjain is aktívan vettünk rész. Mind karácsonykor, mind a Magyar Kultúra Napján kollégáim és tanulóink is jelen voltak, utóbbiak versekkel is szerepeltek. A Nevelési Tanácsadó kollégáival is igyekeztünk együttműködni, többször alkalmi esetmegbeszélést tartottunk kollégáikkal, többek közt az iskolapszichológussal. Reményeink szerint a Pedagógiai Szolgáltatókkal is több kapcsolatunk lehet a jövőben, hiszen a referenciaiskola pályázatunk előminősítése is megtörtént január elején. A pályázat most június 22-én kiírásra került, így kellő elkötelezettséggel tudunk nekivágni a komoly feladatnak. A Művészeti Iskolával pedig több közös programunk is volt az első tanévben. Karácsonykor pedagógusaink együtt szerepeltek a templomban. Rendszeresen színesítették programjainkat, (Zenei Világnap, Magyar Kultúra Napja) amiért természetesen hálásak voltunk. Sajnos a második félévben már kevesebb közös alkalmunk volt az együtt munkálkodásra. Fontos, hogy újra értékeljük kapcsolatainkat a jövőben. Szeretnénk, ha az együttműködésünk újra szorosabbá válna. A TÁMOP 3.3.2 Pályázat fenntarthatósága a 2011/2012 tanében A TÁMOP 3.3.2 „Egyenlő eséllyel a Pogányvölgyben” című pályázatunk befejeződött, de a pályázat értelmében fenntartási szakaszba lépett. Olyan pénzügyi forrással nem rendelkezünk, mint az előző tanévben a megvalósítás folyamán, de a pályázat bizonyos elemeit fenn kell tartanunk a jövőben is. PÁLYAORIENTÁCIÓ

 

Pályaorientációs programok, iskolalátogatás a kistérség iskoláival közösen. szülők aktív bevonása kora ősszel a pályaválasztás folyamatába. 24


 

A Szakszolgálat munkatársainak bevonása, tanácsadás jelleggel. A Somogy Megyei Pedagógiai Intézettől kapott segédanyaggal a tanulók pályaválasztásának előkészítése.

ÁTMENETEK

   



Időközönként, de évente, két-három alkalommal esetmegbeszélések az átmenetek között. Egy alkalommal műhelymunka. Folyamatos hospitálás a horizontális tanulás jegyében. Óvoda-Iskola átmenetben együttműködés az intézmények között, közös programokkal (sportdélután, nyílt napok, kézműves foglalkozások, Fodor napok szavalóverseny, Farsang, stb.) Felső-Középiskola átmenet együttműködés a középiskolákkal (Legalább 3-mal)

SZAKMAI NAPOK



Szakmai napok keretében az eredmények intézményszintű bemutatása. Ami megvalósulhat az iskolák névadó ünnepségeinek keretén belül. (Gárdonyi napok, Fodor Napok, Szent László Király napok, Lotz János nap, stb.)

FEJLESZTŐ FOGLALKOZÁSOK



Az bizonyos, hogy olyan mértékű anyagi támogatásunk nem lesz a fejlesztő órák megtartására, mint ebben a tanévben. Némely területek viszont kell, hogy működjenek a jövőben is. Cél:  SNI tanulók mentorálása, visszahelyezése, rehabilitációs órák keretében.  Középiskolai átmenetek felzárkóztató és tehetséggondozó órák keretében.  Óvoda-iskola átmenet korrepetálás és tehetséggondozó szakkörök keretében.  HHH-s tanulók felzárkóztatása IPR fejlesztő órák keretében.

Feladatok a jövőre nézve  Bukások csökkentése minden tantárgyból, különösen a testnevelés óra anyagából.  Az elfogadhatatlan, hogy mind az IPR program, mind az esélyprogram mellett ilyen nagy számban nem teljesítik tanulóink a minimális követelményeket. A bukott tanulók segítése, jegyeik javítása a legfontosabb feladatunk.  Vizsgarendszer negyedévente a bukásra álló tanulók között, szülők bevonásával.  Pályakezdő, fiatal pedagógusokra nagyobb „odafigyelés” segítségnyújtás a „nehéz pillanatokban”  A TÁMOP 3.1.7 megvalósítása  A pályázatok elfogadása esetén a Határtalanul pályázat sikeres lebonyolítása  A Tempus Közalapítványhoz benyújtott pályázat sikeres lebonyolítása  A TÁMOP-os pályázatok fenntartása (3.1.4, és a 3.3.2.)  Új pályázat megvalósítása: referenciaintézményi működés elindítása. (TÁMOP 3.1.7) 25


 Értekezletekről való hiányzás csökkentése, más időpontokban tartott munkaértekezletek. Ezen belül a „lerágott csontokon” való vitatkozás befejezése.  Felmenő rendszerű versenyeken való indulás. Országos versenyen való 1-3 helyezés pénzösszeggel való jutalmazása.  Kistérségi versenyek kibővítése.  Munkaközösségi találkozók biztosítása.  A Fodor András Általános Iskola vezetésének segítése iskolatitkárral.  A pedagógus morál – javítása, egymást a háta mögött, illetve távollétében a tanáriban ne bántsuk, hanem segítsük, adjunk neki tanácsot, engedjük, hogy kreatívan dolgozhasson.  A házi feladatok differenciálása, rendszeressége és annak következetes ellenőrzése.  Iskolánk képe elfogadható legyen mindenki számára. Végezetül a magam nevében megköszönöm az egész éves áldozatos, kitartó munkátokat, s tartalmas felüdülést és balesetmentes nyári feltöltődést kívánok mindenkinek! Munkaközösségeink év végi beszámolója mellékelve. Lengyeltóti, 2011. június 27.

Kiss Krisztián Igazgató

26

BESZÁMOLÓ a Fodor András Általános Iskola

Recommend Documents