BENTUK DAN JENIS PENGUJIAN DALAM PENGAJARAN
TIGA DOMAIN PENGUJIAN •
Kognitif - bidang mengenai pengetahuan, faktafakta, teori dan kefahaman - merujuk secara langsung kepada Taksonomi Bloom (pengetahuan, kefahaman, applikasi, analisis, sintesis dan penilaian
TIGA DOMAIN PENGUJIAN •
Afektif - bidang mengenai perasaan, emosi, dan perkara yang nyata dalam sesuatu subjek - ia meliputi penerimaan, membalas, menghargai, organisasi, perwatakan oleh sesuatu nilai
TIGA DOMAIN PENGUJIAN •
Psikomotor - bidang mengenai tingkahlaku pergerakan yg membawa kpd sesuatu kemahiran (e.g. kemahiran hidup, kemahiran manipulatif dll) - ia menumpukan kepada pergerakan pelajar khususnya dlm matapelajaran Pendidikan Jasmani
TIGA DOMAIN PENGUJIAN •
Oleh itu, dlm merancang penilaian, guru seharusnya tidak tertumpu kepada aspek kognitif semata-mata, tetapi turut memberi penumpuan kepada aspek afektif dan psikomotor. Usaha ini adalah koheren dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menekankan kesepaduan perkembangan iaitu intelek, jasmani, emosi serta rohani
PENGUJIAN DLM PROSES PENGAJARAN •
Permulaan Pengajaran - Ujian pra persediaan (readiness pretest) - Ujian pra penempatan (placement pretest)
PENGUJIAN DLM PROSES PENGAJARAN •
Semasa Pengajaran - Ujian formatif : untuk mengukur setakat mana pelajar telah menguasai hasil pembelajaran berdasarkan kpd pengajaran yg terhad seperti satu bab @ unit - Contoh amalan ialah ujian bulanan @ kuiz
PENGUJIAN DLM PROSES PENGAJARAN •
Semasa Pengajaran - Ujian diagnostik: untuk mengetahui punca sebenar kelemahan pelajar - melibatkan kumpulan item yg besar utk mengenalpasti masalah pembelajaran dgn lebih khusus. ∴ aktiviti pemulihan susulan akan dapat dirancang dan dijalankan
PENGUJIAN DLM PROSES PENGAJARAN •
Akhir Pengajaran - Ujian sumatif: utk mengetahui sama ada tujuan dan objektif pengajaran tercapai @ tidak - Hasilnya boleh digunakan utk meningkatkan lagi hasil pembelajaran pada masa hadapan dgn menyediakan lebih banyak maklumat utk menilai keberkesanan pengajaran
LATIHAN Klasifikasikan amalan berikut sama penilaian formatif atau sumatif 1.
Cikgu Adnan, seorang guru Biologi menggunakan soalan item padanan untuk menilai kefahaman pelajar mengenai bahagian-bahagian mikroskop
2.
Selepas satu unit pengajaran, Puan Laila menilai kebolehan mengeja pelajar untuk mengenalpasti dimana kelemahan mereka
PENGUJIAN DLM PROSES PENGAJARAN •
Faedah Ujian - meningkatkan motivasi pelajar - boleh dijadikan asas utk menukar pendekatan pengajaran dan pembelajaran - memberi peluang pelajar menilai diri mereka sendiri - menilai keberkesanan pengajaran guru
DUA KATEGORI UTAMA UJIAN
UJIAN RUJUKAN NORMA • bertujuan untuk membandingkan prestasi individu relatif dgn individu yang lain • Jenis ujian ini menentukan “kedudukan” atau “rank” pelajar
DUA KATEGORI UTAMA UJIAN
UJIAN RUJUKAN KRITERIA •
•
bertujuan untuk menentukan taraf pencapaian seseorang individu yg dikehendaki dlm sesuatu kemahiran
ia dilaksanakan dgn membandingkan prestasi pelajar dgn piawaian pencapaian yang dinamakan “kriteria”
PERBEZAAN ANTARA UJIAN RUJUKAN NORMA DAN KRITERIA •
Purata pelajar yg menjawab betul (URN: 50%; URK: 80%)
•
Skop ujian (URN: luas & meliputi objektif yg banyak ; URK: sempit & melibatkan objektif yang sedikit)
PERBEZAAN ANTARA UJIAN RUJUKAN NORMA DAN KRITERIA •
Kepelbagaian item (URN: lebih tinggi kepelbagaian lebih baik; URK: kepelbagaian minimal)
•
Pembinaan item (URN: item dikenalpasti agar serakan skor diperolehi; URK: item dipilih berdasarkan tingkahlaku kriteria yang dipilih)
PERBEZAAN ANTARA UJIAN RUJUKAN NORMA DAN KRITERIA •
Melapor dan menginterpretasi ujian (URN: rank peratusan dan skor piawai; URK: bilangan yang berjaya dijawab @ kadangkala julat prestasi yang diterima. Contohnya: 90% tahap kecekapan diperolehi @ 80% daripada kelas mencapai 90% tahap kecekapan)
PERHUBUNGAN ANTARA TUJUAN PENGUJIAN SERTA JENIS UJIAN YG DIPERLUKAN Mengumpul maklumat utk membuat keputusan berhubung
Kedudukan @ rank berbanding “norm”
UJIAN RUJUKAN NORMA
Tahap kemahiran berbanding standard @ kriteria
UJIAN RUJUKAN KRITERIA
LATIHAN Tentukan yang berikut sama ada ujian rujukan norma atau ujian rujukan kriteria 1.
Pelajar Biologi diuji kebolehan mereka untuk membina dan menginterpretasikan graf dan carta. Skor 70% atau ke atas diterima dalam penilaian ini
2.
Selepas Puan Rahimah menilai kemahiran membaca pelajarnya, beliau mengenalpasti 6 orang pelajar yang tinggi kebolehannya dan hanya membenarkan enam orang pelajar ini untuk ke tahap yang seterusnya
LATIHAN Tentukan yang berikut sama ada ujian rujukan norma atau ujian rujukan kriteria 3.
Dalam kelas Ting 1, pelajar diprauji kebolehan mereka mengendalikan mikroskop dan hanya dibenarkan untuk memulakan aktiviti makmal apabila mereka lulus ujian tersebut. Mereka perlu lulus 7 daripada 10 tugasan yang diberikan
2.
Ujian Bahasa Melayu yang dibina terdiri daripada kesemua itemnya dalam bentuk soalan aneka pilihan
BENTUK – BENTUK UJIAN DI SEKOLAH
•
Ujian objektif
•
Ujian subjektif
•
Ujian tara
•
Ujian perlakuan
•
Ujian saring
•
Ujian diagnostik
(Perincian rujuk m.s. 74 & 75)
PENULISAN ITEM BANK DAN SKEMA JAWAPAN •
Guru perlu mempertimbangkan langkah-langkah berikut: - Pembinaan JPU - Bilangan item yg berpatutan - Sistem pentadbiran ujian yg kemas - Pemeriksaan ujian secara objektif - Penafsiran keputusan ujian
PENULISAN ITEM BANK DAN SKEMA JAWAPAN •
UJIAN OBJEKTIF - jenis ujian yg memerlukan calon memberi jawapan dgn cara menanda , membulat, @ menggaris gerakbalas dgn tepat, melengkapkan ayat dgn perkataan yg sesuai @ memadankan perkara yg berkaitan - item betul salah, item padanan, item pengelasan, dan item aneka pilihan
PENULISAN ITEM BANK DAN SKEMA JAWAPAN •
UJIAN OBJEKTIF - Item betul salah, item padanan, dan item pengelasan (rujuk m.s.43 dan 44) - Item aneka pilihan: ia mengandungi item pokok yang mengambarkan masalah dan beberapa siri pilihan @ alternatif (gerakbalas), yang setiap satunya mewakili kemungkinan jawapan kepada item pokok
PENULISAN ITEM BANK DAN SKEMA JAWAPAN •
Item aneka pilihan - Kunci @ petanda merujuk kepada pilihan jawapan yang betul; Penganggu @ distraktor ialah gerakbalas yang bukan jawapan yang betul - Tiga bentuk utama: item, ayat yg tidak lengkap @ kenyataan yg belum sempurna, cantuman - Contoh-contoh di m.s. 45 - 50
PANDUAN MENULIS POKOK ITEM DAN PILIHAN •
Panduan menulis item secara am dan pokok item - pati masalah dlm pokok item - pokok soalan mestilah khusus dan dinyatakan dgn mudah - memulakan pokok item dgn “mengapa” @ “bagaimana”
PANDUAN MENULIS POKOK ITEM DAN PILIHAN •
Panduan menulis item secara am dan pokok item - elakkan item yang berbentuk negatif kerana boleh menimbulkan kekeliruan - elakkan mengambil petikan secara langsung dari buku teks @ nota - bilangan item yang sesuai dgn masa yg diperuntukkan
PANDUAN MENULIS POKOK ITEM DAN PILIHAN •
Panduan menulis pilihan - Semua pilihan hendaklah selaras dgn pokok item - bagi item jenis pengiraan, tiap-tiap pilihan hendaklah dicuba terlebih dahulu - pilihan hendaklah munasabah dan homogen
PANDUAN MENULIS POKOK ITEM DAN PILIHAN •
Panduan menulis pilihan - Bilangan pilihan yang sesuai - Pastikan hanya terdapat SATU sahaja jawapan yang betul atau yang paling tepat - pilihan hendaklah diatur dgn sistematik
KELEBIHAN UJIAN OBJEKTIF •
Membenarkan perwakilan isi kandungan mata pelajaran yang mencukupi. Kebolehpercayaan ujian yang tinggi
•
Lebih mudah untuk distrukturkan berdasarkan masalah yang ingin dikemukakan
•
Lebih mudah dalam urusan pentadbiran dan penskoran
KELEMAHAN OBJEKTIF •
Membenarkan perwakilan isi kandungan mata pelajaran yang mencukupi. Kebolehpercayaan ujian yang tinggi
•
Lebih mudah untuk distrukturkan berdasarkan masalah yang ingin dikemukakan
•
Lebih mudah dalam urusan pentadbiran dan penskoran
UJIAN SUBJEKTIF •
Ditakrifkan sebagai ujian berbentuk esei dimana calon berpeluang memberi gerak balas dlm tulisan dgn perkataan sendiri sama ada dlm satu ayat, beberapa ayat, satu perenggan @ beberapa perenggan berbentuk karangan yang lengkap dan menyeluruh
•
Jenis yang utama: item jenis gerak balas terhad dan item jenis gerak balas lanjutan
UJIAN SUBJEKTIF •
Item jenis gerak balas terhad - menentukan bentuk dan batasan gerak balas calon. Gerak balas yang dikehendaki ialah secara ringkas sama ada satu phrasa @ satu ayat. Kata lazim yang digunakan ialah: “berikan”, “apakah”, “bilakah”, “senaraikan”
•
Contoh item m.s. 53
UJIAN SUBJEKTIF •
Item jenis gerak balas lanjutan - memberi peluang calon menjawab secara bebas dgn menghuraikan idea @ pendapat secara bertulis dlm satu @ beberapa perenggan berbentuk karangan
•
Kata dasar yang lazim digunakan ialah “terangkan”, “ bincangkan” Contoh item m.s. 54 - 55
KELEBIHAN UJIAN SUBJEKTIF •
Mudah disediakan dan sesuai untuk menguji semua tahap kemahiran
•
Sesuai untuk menguji kemahiran menulis, menyusun dan mengintegrasi idea
•
Mengalakkan pemikiran aras tinggi
•
Mudah untuk mengesan kelemahan calon
KELEMAHAN UJIAN SUBJEKTIF •
kebolehpercayaan yg rendah kerana bil item adalah terhad
•
Calon boleh meramal apa yg bakal diuji
•
Ciri keobjektifan yg rendah
•
Skema permarkahan sukar ditentukan
•
Kesukaran untuk mengira indeks kesukaran dan indeks diskriminasi kerana setiap item mempunyai markah yg berbeza
SEKIAN, TERIMA KASIH
