BAB V PENUTUP Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh profil berpikir kritis siswa SMA dalam memecahkan masalah ditinjau dari kemampuan matematika. Untuk itu pada bab ini akan dikemukakan simpulan dan saran A. Simpulan Berdasarkan analisis hasil penelitian pada bab sebelumnya, dapat dikemukakan simpulan sebagai berikut: Pada kriteria Identify, subjek membaca soal dengan pelan dan jelas. Subjek menentukan pokok permasalahan yang mengacu pada apa yang diketahui dan yang ditanyakan
pada
soal
dengan
melihat
soal.
informasi
yang
diungkapkan sudah lengkap. Pada proses wawancara setiap menjawab pertanyaan yang diberikan cenderung dijawab dengan lambat. Pada kriteria Define, subjek mengemukakan apa saja yang diketahui dalam soal. Subjek mengemukakan apa yang ditanyakan pada soal. Subjek juga menyebutkan informasi yang tidak digunakan dalam soal. Subjek menyebutkan secara menyeluruh informasi apa saja yang tidak digunakan dalam menyelesaikan soal. Pada kriteria Enumerate dan Analyze, subjek mendaftar pilihan jawaban yang masuk akal yaitu: Metode subtitusi, metode eliminasi,
dan
metode
campuran
72
(eliminasi-subtitusi).
Subjek
73
menjelaskan bagaimana cara menyelesaikan soal dengan menggunakan metode eliminasi dan metode substitusi. Pada kriteria list, subjek memberikan alasan mengapa dalam menyelesaikan soal ini menggunakan metode campuran Pada kriteria self-correct, subjek mengecek kembali hasil pekerjaannya secara menyeluruh, serta diteliti lagi barangkali ada yang kelewatan atau ada yang salah dari perhitungannya. B. Saran 1. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti menemukan subjek dengan kemampuan matematika tinggi dalam memecahkan masalah selalu memeriksa hasil akhir. Oleh karena itu diharapkan para guru matematika untuk merancang suatu pembelajaran senantiasa membiasakan siswa untuk memeriksa kembali hasil dan proses penyelesaiannya dari awal sampai akhir. 2. Penelitian ini hanya mengungkapkan berpikir kritis siswa SMA dalam memecahkan masalah berdasarkan kemampuan matematika saja, sehingga
untuk
penelitian
selanjutnya
diharapkan
agar
dapat
mengungkapkan berpikir kritis siswa dari aspek yang lain. 3. Hasil penelitian ini, dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk pengembangan penelitian yang berkaitan dengan profil berpikir, khususnya profil berpikir kritis.
DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Mulyono. (2012). Anak Berkesulitan Belajar: Teori, Diagnosis, dan Remediasinya. Jakarta: Rineka Cipta. Baroody, A. J. (1993). Problem Solving, Reasoning, and Communicating, K-8: Helping children think mathematically. New York. Macmillan Publishing Company. Desmita. (2012). Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rossdakarya. Ennis, R. (1996). Critical Thinking. Upper Saddel River, NJ: Prentine-Hall. Emilia, Emi. (2007). Mengajarkan Berpikir Kritis dalam Menulis . jurnal Bahasa dan Sastra FPBS UPI, Vol 7 No. 2, Oktober 2007. Facione, Piter A. (2015). Critical Thinking: What it is and Why it count. Insight Assesement. Fisher, Robert. (2008). Teaching Thinking, Philosophical Enquiry In The Classroom. London: Continuum. Gasco, Javier dan Villarroel, Jose Domingo. (2013). The Motivation of Secondary School Students in Mathematical Word Problem Solving. Electronic Journal of Research in Education Psychology. Hager, P. dan Kaye, M. (1992). Critical Thinking in Teacher Education: A ProcessOriented Research Agenda. Australian Jurnal of Teacher Education. Vol. 17(2): 26-33. Haryani, Desti. Membentuk Siswa Berpikir Kritis Melalui Pembelajaran Matematika. (Palangkaraya: Makalah dipresentasikan dalam seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika dengan tema “Kontribusi Pendidikan Matematika dan Matematika dalam Membangun Karakter Guru dan Siswa” pada tanggal 10 November 2012 di Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY). Hunter, David. (2014). A Practical Guide to Critical Thinking: Deciding What to do and believe. Holand: Wiley. Hudojo, Herman. (1988). Belajar Mengajar Matematika. Jakarta: Depdikbud. Kemendikbub. (2014). Buku Guru Kelas X SMA/SMK/MAK Edisi revisi. Jakarta: Kemandikbub. Krulik, Stephen dan Rudnick, Jesse A. (1995). The New Sourcebook for Teaching Reasoning and Problem Solving in Elementary School. Boston: Allyn and Bacon.
74
Kowiyah. (2012). Kemampuan Berpikir Kritis, dalam Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No.5-Desember 2012. Nisa, Roisatun. (2015). Profil Berpikir Kritis Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal Cerita Ditinjau dari Gaya Kognitif dan Kemampuan Matematika. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Tesis. Peter, Ebiendele Ebosele. (2012). Critical Thinking: Essence for Teaching Mathematics and Mathematics Problem Solving Skills. African Journal of Mathematics and Computer Science Research, 5(3): 39-43. Poerwadarminta, W. J. S. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka. Polya, G. (1973). How to solve it. New Jersey: Princeton University Press. Rasiman. Penelusuran Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Bagi Siswa dengan Kemampuan Matematika Tinggi dalam e-journal Matematika dan Pendidikan Matematika. Vol. 3. No. 1. Maret 2012. Rasiman dan Kartinah. (2013). Penjenjangan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika FMIPA IKIP PGRI Semarang dalam Menyelesaikan Maslalah Matematika, http://eprints.upgrismg.ac.id/33/1/I.%20MAKALAH%20KIRIM%20UN S-2013-uns-eprints.pdf, diakses 20 Februari 2016 Rochaminah, S. (2008). Penggunaan Metode Penemuan untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Mahasiswa Keguruan. Shadiq, Fajar. (2004). “Pemecahan Masalah, Penalaran dan Komunikasi”. Makalah disajikan pada Diklat Instruktur/ Pengembangan Matematika SMA Jenjang Dasar, tanggal 2-19 Agustus 2004 di PPPG Matematika Yogyakarta. Shadiq, Fajar. Mustajab, Nur Amini (2011). Penerapan Teori Belajar dan Pembelajaran Matematika di SD. Yogyakarta. Kementerian Pendidikan Nasional, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika. Siswono, T.Y. Eko. (2005). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Pengajuan Masalah. Jurnal pendidikan matematika dan sains.FMIPA UNY. Siswono, T.Y. Eko. (2008). Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Surabaya: Unesa University Press.
75
Sholihah, Faridhotus. (2015). Analisis kemampuan Berpikir Kritis dalam Pemecahan Masalah Matematika pada Materi Trigonometri di Kelas X MIA 5 MAN 2 Tulungagung Tahun ajaran 2014/2015. Tulungagung: Skripsi tidak di terbitkan. Solso, R.L., Maclin, O.H., Maclin, M.K. (2008). Psikologi Kognitif: Edisi Kedelapan. Alih bahasa: Mikael Rahardanto dan Kristianto Batuadji. Jakarta: Erlangga. Stobaugh, R. (2013). Assessing Critical Thinking in Middle and High School: Meeting the Common Core. Eye on Education: Larchmont, NY. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Syahbana, Ali. (2012). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning. Edumatica 2(1): 45-57. Zewdie, Zemenu Mihret (2014). An investigation of students’ approaches to problem solving in physics courses. International Journal of Chemical and Natural Science. Vol. 2, No. 1: hal 77 - 89.
76
LAMPIRAN
Lampiran 1
Soal Tes Kemampuan Matematika
1. Harga tiket masuk ke ruangan pameran untuk balita Rp 2.000,00 dan untuk dewasa Rp 3.000,00. Pada hari minggu terjual 540 tiket dengan hasil penjualan Rp 1.260.000,00. Berapa banyak masing-masing tiket masuk balita dan dewasa yang terjual? 2. Agi membeli 3 roti dan 2 donat seharga Rp9.000,00, sedangkan Dikdik membeli 2 roti dan 1 donat seharga Rp5.500,00. Ilham membeli 2 roti dan 3 donat, maka berapa jumlah uang yang harus dibayar Ilham?
3. Tiga tahun yang lalu umur Ahmad sama dengan 2 kali umur Hamid. Dua tahun yang akan datang, 4 kali umur Ahmad sama dengan umur Hamid ditambah 36 tahun. Berapa tahun umur Ahmad sekarang? 4. Usia A sekarang 8 tahun lebih tua dari usia B, sedangkan 4 tahun yang lalu usia B sama dengan dua pertiga dari usia A. Berapa umur B sekarang?
5. Di toko Cantik Luis membayar Rp 2.700,00 untuk pembelian 3 barang A dan 4 barang B, sedangkan Crist membayar Rp 3.600,00 untuk 6 barang A dan 2 barang B. Jika Aga membeli 1 barang A dan 1 barang B. Berapa jumlah uang yang harus dibayar Aga ?
Lampiran 2
Soal Tes Pemecahan Masalah Soal Tes Pemecahan Masalah 1 (TPM 1) Pak Daud menekuni usaha dagang hardware dan accesories komputer selama 3 tahun dengan modal usaha awal Rp 10.000.000,00.
Accesories yang dijual
diantaranya adalah flashdisk “Cantik” 2GB, 4GB, 8GB, 16GB, 32GB. Flashdisk “Bulan” 2GB, 4GB, 8GB. Hardisk 500GB, 1 Tera dan masih banyak lagi. Harga flashdisk “Cantik” 2GB, setengah kali harga flashdisk “Bulan” 8 GB, sedangkan harga flashdisk “Cantik”
32GB, 5 kali harga flashdisk “Bulan”
2GB. Harga
flashdisk “Cantik” 2GB sama dengan harga flashdisk “Bulan” 2GB. Veni membeli sebuah flashdisk “Cantik”
32GB, flashdisk “Bulan” 8GB dan hardisk 500GB
seharga Rp 818.000,00. Pada bulan selanjutnya, John membeli 2 flashdisk “Bulan” 2GB dan hardisk 500GB seharga Rp 713.000,00. Pegawai toko berkata kepada John bahwa harga per item naik Rp 5.000,00 dari harga awal. Berapa harga mulamula hardisk 500GB ?
Lampiran 2
Soal Tes Pemecahan Masalah 2 (TPM 2) Maria pergi ke toko buah dengan membawa uang Rp 200.000,00. Dia membeli 2
1 2
kg jeruk dan 4 kg apel dengan harga Rp 165.000,00 dengan rincian 1 kg jeruk berisi 12 buah, 1 kg apel berisi 6 buah. Di toko yang sama, Marsel membeli 2 kg jeruk dan 2 buah apel dengan harga Rp 46.000,00. Kemudian Marsel membeli lagi 3 kg jeruk dan
1
kg apel dengan harga Rp 69.000,00. Rina memiliki uang Rp
100.000,00 2 dan berkeinginan untuk membeli 15 buah jeruk dan 15 buah apel pada toko tersebut. Apakah uang Rina mencukupi untuk membeli buah-buahan tersebut? Jika tidak, berapa uang tambahan yang harus dibayar Rina untuk membeli buah-buahan tersebut ?
Lampiran 3
Hasil pekerjaan TPM 1
Lampiran 3
Hasil pekerjaan TPM 2
Lampiran 4 Hasil tes kemampuan matematika No 1
Nama Siswa
Nilai Siswa 80
3
Adelaida O. M. Songkares Anak Agung G.A.S.D. Putra Angeliana Y. Ila Tha
4
Angelique A. Suzanne
100
5
Anggelita N. Sonbay
90
6
Anggie Priscilla Antonius Catharina Rosa Damayanti Cristian Samuel Wongso
70
2
7 8 9
70 90
-
10
Conradi Putra Bhakti Leki Eugene Brigita Lauw
80
11
Ina Diah El Em Dama
90
12
Isabella Liana Laymen
70
13
Jenifer Jesse Limanto
70
14
Komang R.T. Kusumadewi Laura Maria Kenenbudi
80
90
17
Maria Meliana Nogo Bao Maria Rejuns Surya
18
Maria S.N. Muliadinata
80
19
100
20
Mayrissa Boru Panggabean Michael Christian Lie
21
Prisilia Teresia Dapa
80
22
Priskila Simanjuntak
-
23
Raphaeline M. Riantoby
100
24
Rivaldo A.J. Atawuwur
70
25
Ronald Tandean
70
26
Yulistriani Niken Tahik
80
27
Yohanes H. Ndiwa
30
15 16
-
90
80
70
Lampiran 5
Lampiran 5
Lampiran 5
Lampiran 5
Lampiran 6
DATA PRIBADI PENULIS
Nama Lengkap
: Samuel Ngguli Njurumay
No. Registrasi
: 131 12 087
Tempat, Tanggal Lahir
: Latena, 05 September 1994
No. HP
: 0812-4673-5895
E-mail
:
[email protected]
Homepage
: www.suka87math12unwira.wordpress.com
Riwayat Pendidikan 2012 – 2016
: S1 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UKWM
2009 – 2012
: SMA Negeri 1 Rindi Umalulu
2006 – 2009
: SMP Negeri 1 Wulla Waijelu
2000 – 2006
: SD Inpres Lumbumanggit
