BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN. mengenai sejarah dan latar belakang berdirinya MTs Bustanul Arifin. Departemen Agama pada tanggal 4 September 1992

BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Obyek Penelitian 1.

Sejarah Berdirinya MTs Bustanul Arifin Data ini diperoleh dari hasil wawancara dengan Ketua Yayasan MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik. Sebab beliau yang lebih mengetahui mengenai sejarah dan latar belakang berdirinya MTs Bustanul Arifin. MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik adalah lembaga formal yang dikelola oleh yayasan Pondok Pesantren Bustanul Arifin dengan akte notaries Nur laily Adam, S.H Nomor 15 tahun 1990 tanggal 8 Desember 1990 yang kemudian mendapatkan SK Pendirian Madrasah dari Departemen Agama pada tanggal 4 September 1992. Sejak berdiri, MTs Bustanul Arifin selalu berusaha untuk membenahi dan memenuhi segala kekurangannya baik dari segi admninistrasi maupun dari segi mutu dan kualitas pendidik. Latar belakang MTs Bustanul Arifin adalah bermula dari jama’ah Thoriqoh Qodiriyah Wanaqsabandiyah yang berada di Menganti. Para jama’ah bersepakat untuk mendirikan sebuah yayasan yang menangani sebuah pondok pesantren. Ini terjadi sekitar tahun 1990. Setelah yayasan

72

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

73

terbentuk dan pondok pesantren berdiri, santri yang mendaftarkan ke pondok tersebut sangat banyak. Dengan melihat keadaan tersebut dan untuk menampung para santri yang ingin melanjutkan sekolah kejenjang pendidikan yang lebih tinggi, maka pengurus yayasan berinisiatif dan atas izin penasehat pondok pesantren sehingga didirikanlah MTs Bustanul Arifin yang berlokasi di Kebondalem Desa Domas Kecamatan Menganti Kabupaten Gresik. Sebagai lembaga pendidikan, MTs Bustanul Arifin memiliki visi dan misi yang dirumuskan dan disusun secara baik. Adapun visi MTs Bustanul Arifin adalah membentuk manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Berbudi pekerti yang luhur, terampil, berkepribadian dan beramal sholeh. Sedangkan misinya adalah berupaya mewujudkan peningkatan mutu pendidikan, berupaya semaksimal mungkin mewujudkan peningkatan dari segi kwantitas dan kualitas, mengoptimalkan pelaksanaan program sekolah, sesuai dengan kondisi yang ada, berupaya membentuk generasi yang tangguh menghadapi permasalahan yang dihadapi dan mampu menyelesaikan tugas yang diemban sekaligus dapat dipercaya.86

86

Achmad Salamun, Ketua Yayasan MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik, wawancara pribadi, Gresik, 18 November 2015.


74

2. Letak Geografis MTs Bustanul Arifin Secara geografis MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik ini terletak di desa Domas Kecamatan Menganti Kabupaten Gresik. Batas-batas letak geografis MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik adalah sebagai berikut: a.

Sebelah barat berbatasan dengan desa gadingwatu

b.

Sebelah selatan berbatasan dengan desa bringkang

c.

Sebelah timur berbatasan dengan desa sidojangkung

d.

Sebelah utara berbatasan dengan desa boteng Dengan kondisi tersebut diatas, maka proses belajar mengajar di

sekolah berjalan dengan lancar. Hal ini juga didukung dengan adanya lingkungan

yang

bersih

dan

sejuk

serta

pemandangan

yang

menyenangkan. 3. Visi Dan Misi MTs Bustanul Arifin a.

Visi Membentuk manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Berbudi pekerti yang luhur, terampil, berkepribadian dan beramal sholeh.


75

b.

Misi 1) Berupaya mewujudan peningkatan mutu pendidikan 2) Berupaya semaksimal mungkin mewujudkan peningkatan dari segi kwantitas dan kwalitas 3) Mengoptimalkan pelaksanaan program sekolah, sesuai dengan kondisi yang ada. 4) Berupaya membentuk generasi yang tangguh menghadapi permasalahan yang dihadapi dan mampu menyelesaikan tugas yang diemban sekaigus dapat dipercaya. 5) Mengikutsertakan tenaga kependidikan dalam pelatihan yang diprogramkan oleh KKMTs.

4. Struktur Organisasi MTs Bustanul Arifin Pada dasarnya organisasi adalah susunan wewenang dan tanggung jawab dari beberapa atau kelompok individu atau badan yang bekerja sama untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Dengan adanya hubungan kerja yang teratur dan stabil dalam suatu organisasi maka akan mendorong setiap individu terlibat untuk mengetahui tempatnya dalam suatu organisasi khususnya dalam sekolah.


76

Selanjutnya

berkenaan

dengan

pembahasan

tentang

struktur

organisasi. Struktur organisasi adalah hubungan antara karyawankaryawan dan aktifitas mereka satu sama lain terhadap keseluruhan, dimana bagian-bagiannya adalah tugas-tugas pekerjaan dan masingmasing anggota dari sekelompok pegawai yang melaksanakannya. Adapun struktur organisasi MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik. TABEL 4.1 STRUKTUR ORGANISASI MTs BUSTANUL ARIFIN MENGANTI GRESIK Kepala Sekolah

Tata Usaha

Komite Sekolah

PKM Urusan Sarana prasarana

Koordinator guru pelajaran (MGMP)

Urusan kurikulum

Urusan pembinaan kesiswaan

Wali kelas

Urusan humas

Guru Mata pelajaran

Guru pembimbi ng

Tenaga kependidik an lainnya

Siswa


77

(sumber: Dokumentasi struktur organisasi MTs Bustanul Arifin ) Dalam struktur organisasi diatas dapat dijelaskan tugas dari masingmasing personalia adalah sebagai berikut: a.

Kepala sekolah 1) Penanggung jawab umum atas keseluruhan pengelolaan sekolah 2) Merencanakan, mengorganisasi, mengkoordinasi dan membina kegiatan pendidikan. 3) Mengawasi dan mengevaluasi perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian dan pembinaan kegiatan pendidikan. 4) Menghadiri rapat dinas atau undangan. 5) Menyusun rencana kerja sekolah dan RAPBS 6) Membuat laporan kepada atasan secara langsung 7) Memeriksa dan menandatangani persiapan mengajar guru 8) Merencanakan dan mengarahkan kegiatan pendidikan yang meliputi: a) Kegiatan Harian (1) Memeriksa agenda sekolah


78

(2) Menyelesaikan hambatan KBM (3) Mencegah perbuatan negative yang mungkin terjadi di sekolah (4) Meningkatkan tugas guru b) Kegiatan Mingguan (1) Memeriksa persiapan dan pelaksanaan tugas guru (2) Melaksanakan kunjungan kelas (3) Memeriksa presensi guru, murid dan pegawai sekolah c) Kegiatan Bulanan (1) Penertiban penerimaan honor guru dan pegawai sekolah (2) Memeriksa laporan keuangan dari bendahara (3) Menyelesaikan administrasi mutasi siswa, guru dan pegawai (4) Mengadakan rapat bulanan (5) Kegiatan Bulanan/Semesteran (6) Mengatur kegiatan semester


79

(7) Membuat laporan kegiatan semester (8) Memeriksa dan menandatangani raport (9) Menentukan liburan semester d) Kegiatan Awal Tahun Pelajaran (1) Menyusun RAPBS (2) Menyusun kalender pendidikan (3) Menyusun program kerja sekolah (4) Melaksanakan pembagian tugas guru (5) Mengadakan penambahan, penghapusan, pemeliharaan dan pengamanan inventaris sekolah e) Kegiatan Akhir Tahun Pelajaran (1) Mengadakan rapat persiapan UAS (2) Melaksanakan UAS (3) Mengadakan rapat persiapan tahunan pelajaran baru f)

Kegiatan Tahunan (1) Menyusun daftar guru, murid dan pegawai


80

(2) Mengusulkan kenaikan honor guru (3) Mengadakan studi tour/ wisata b.

Tata Usaha 1) Pengurusan administrasi ketenagaan dan siswa 2) Penyusunan program kerja tata usaha sekolah 3) Pengelolaan keuangan sekolah 4) Pembinaan dan pengembangan karier pegawai tata usaha sekolah 5) Penyusunan administrasi perlengkapan sekolah

c.

Wakasek Kesiswaan 1) Merencanakan dan melaksanakan programa awal sekolah dengan baik 2) Mengatur program dan pelaksanaan penerimaan siswa baru 3) Mengatur program pesantren kilat atau pondok Ramadhan 4) Mengatur dan membina program kegiatan OSIS 5) Menyusun dan mengatur pelaksanaan pemilihan siswa teladan sekolah


81

d.

Wakasek Kurikulum 1) Menyusun dan menjabarkan kalender pendidikan 2) Menyusun pembagian tugas guru dan jadwal pelajaran 3) Mengatur dan mengawasi pelaksanaan KBM 4) Mengatur pelaksanaan program perbaikan dan pengayaan 5) Mengatur mutasi siswa

e.

Wakasek Sarana dan Prasarana 1) Merencanakan kebutuhan sarana prasarana untuk menunjang proses belajar mengajar 2) Membantu pengadaan sarana prasarana sesuai dengan ketentuan yang berlaku 3) Mendayagunakan sarana dan prasarana yang ada 4) Membuat catatan inventarisasi barang milik sekolah baik perkelas atau ruangan maupun secara keseluruhan 5) Mengevaluasi daya guna sarana dan prasarana yang ada


82

f.

Wakasek Humas 1) Mengtur dan menyelenggarakan hubungan sekolah denmgan orang tua atau wali siswa 2) Membina pengembangan hubungan antar sekolah dengan lembaga pemerintah 3) Menyelenggarakan bakti sosial atau kaerya wisata 4) Menyelenggarakan pameran hasil pendidikan di sekolah 5) Mewakili kepala sekolah menghadiri undangan dengan disertai surat tugas

g.

Koordinator BP/BK 1) Penyususnan program dan pelaksanaan bimbingan konseling 2) Memberikan layanan bimbingan kepada siswa agar bias berprestasi dalam kegiatan belajar 3) Mengadakan penilaian pelaksanaan bimbingan dan konseling 4) Menyusun statistik hasil penilaian bimbingan dan konseling 5) Melaksanakan kegiatan analisis hasil evaluasi belajar


83

h.

Guru 1) Membuat perangkat pembelajaran 2) Melaksanakan kegiatan pembelajaran 3) Melaksanakan analisis hasil ulangan harian 4) Menyusun dan melaksanakan program perbaikan pengayaan 5) Mengadakan pengembangan program pengajaran yang menjadi tanggung jawabnya.

5. Keadaan guru dan karyawan MTs Bustanul Arifin Guru merupakan salah satu faktor pendidikan yang sangat penting dalam proses belajar mengajar, karena pendidik/ guru bertanggung jawab dalam pembentukan pribadi pada anak didik. Sedang karyawan adalah faktor pendukung atas terciptanya suatau kerja. Salah satunya adalah pesuruh yang bertugas sebagai penunjang keberhasilan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar, kegiatan ekstra kulikuler dan lain sebagainya yang berkenaan dengan kegiatan sekolah. Adapun guru dan karyawan di MTs Bustanul Arifin pada tahun pelajaran 2015-2016 dapat dilihat pada tabel berikut ini:


84

TABEL 4.2 REKAPITULASI GURU DAN KARYAWAN MTs BUSTANUL ARIFIN MENGANTI GRESIK NO

NAMA

JABATAN

IJASAH

MENGAJAR

1

IWAN, S.Pd.I., M.M.

Kepala Madrasah

S-2

BAHASA INGGRIS

2

Drs. ARIFIN

Guru

S-1/IAIN/DA’WAH/PPAI

FIQIH

3

Drs. H. NASIHIN

Guru

S-1/IAIN/F. ADAB/SKI

BAHASA ARAB

4

Drs. H. ACHMAD SAHID


QUR'AN HADITS

5

Dra. Hj. SUHARTIK

Bendahara / Guru


SKI

6

Drs. MUSHOLLIN

Guru

S-1/TARBIYAH/PAI

GEOGRAFI

7

Drs. H. NOER AKHSIN

Wali Kelas / Guru

S-1/IKIP/FPBS/B. INDONESIA

B. INDONESIA

8

AGUS SRIWAHYUNI, S.Pd.

Wali Kelas / Guru

S-1/IKIP/FPMIPA/BIOLOGI

IPA/BIOLOGI

PKM Sarpras / Guru

S-1/STAI/TARBIYAH/PAI

AKIDAH AKHLAK

9

ACHMAD KUDHORI, S.Pd.I.

PKM Kurikulum/Guru

10

SUWOTO WINARNO

Guru

SMA

IPS/EKONOMI

11

AL KOMAH, S.Ag.

Wali kelas / Guru

S-1/IAIN/TARBIYAH/PAI

BAHASA JAWA + SBK

12

ABDULOH HARAHAB, S.S.

Guru

13

EDI SUSANTO

Ka. TU / Guru

SMA

TIK

14

SULKAN SAHID, S.Ag.

PKM Humas / Guru

S-1/IAIN/USULUDIN/TH.

FIQIH + SKUA

15

CHOIRUL ANAM, S.Pd.

Guru

S-1/IKIP/FPIPS/PDU-TN

EKONOMI

S-1/UNIV/F. SASTRA/SASTRA INGGRIS

BAHASA INGGRIS


85

16

MATARI, S.Pd.

17

KEMO, S.Pd.

18

SITI NUR ALIFAH, S.Pd.I.

19

20

21

FITRIA EKA HERYANINGTYAS, S.Pd.

YUNITA, S.Pd.

H. SUGENG SUWARNO, S.Ag.

Guru

S-1/FKIP/PPKn

PKn

S-1/IKIP/FPOK

PENJASKES

Wali Kelas / Guru

S-1/IAIN/TARBIYAH/PBA

BAHASA ARAB

Guru

S-1/UNIV/FKIP/MATEMATIKA

MATEMATIKA

PKM Kesiswaan / Guru

Guru

Wali Kelas / Guru

S-1/UNESA/FBS/B. INDONESIA

S-1/UNIV/TARBIYAH/PAI

S-1/UNESA/FKIP/P.MIPA-

22

VITA FITRIA, S.Pd.

Wali Kelas / Guru

23

SUPARNI, S.Pd.

Wali Kelas / Guru

S-1/UNESA/FIS/PPKn

Guru BK

S-1/IAIN/Psikologi

S-1

24

MIBROTUL FUADAH, S.Psi.

25

ABDUL LATIP

Guru

26

DWI LAILI RAHMAWATI

Guru

27

28

EVI DWI WULANDARI, S.Pd. LENY SETYOARI ARDIYANTI, S.Pd.

Wali Kelas / Guru

P.MATEMATIKA

S-1/UNESA/FMIPA/PEND. FISIKA S-1/UNIV/FKIP/PEND. B. INGGRIS

B. INDONESIA

IPS/SEJARAH

MATEMATIKA

PKn + PLH BIMBINGAN DAN KONSELING TIK

Fisika

BAHASA INGGRIS

Guru

S-1/UNIPA/FPMIPA/BIOLOGI

BIOLOGI

29

TRI WULAN SARI, S.Pd.I.

Staf TU / Guru

S-1/STAI/TARBIYAH/PAI

SENI BUDAYA

30

MASYKUR, S.Pd.

Guru BK

S-1/UNIPA/FKIP/BK

BIMBINGAN DAN


86

KONSELING 31

DOLLAH

Tukang Kebersihan

SD

32

TRISNAWATI

Staf Perpustakaan

SMA

33

SITI KHOTIJAH

Staf Perpustakaan

SMA

Sumber: Daftar keadaan guru dan karyawan MTs Bustanul Arifin Tahun 2015/2016

6. Keadaan Siswa MTs Bustanul Arifin Siswa adalah salah satu faktor pendidikan yang harus ada dalam proses belajar mengajar, karena tanpa adanya siswa maka pendidikan tidak akan berlangsung. Untuk itu sebagai penunjang keberhasilan administrasi pebdidikan setiap sekolah harus memiliki data siswa yang lengkap. Adapun jumlah siswa menurut tingkat dan jenis kelamin di MTs Bustanul Arifin Domas pada tahun 2015-2016 dapat dilihat dalam tabel berikut ini: TABEL 4.3 JUMLAH SISWA MENURUT TINGKAT DAN JENIS KELAMIN TAHUN PELAJARAN 2015-2016

NO

1.

KELAS

VII

JENIS KELAMIN L

P

50

37

JUMLAH

87

RUANG TERSEDIA

KET

2 Kelas


87

2.

VIII

66

59

125

3 Kelas

3.

IX

62

62

124

4 Kelas

178

158

336

9 Kelas

JUMLAH

Sumber: Daftar keadaan siswa MTs Bustanul Arifin Domas tahun 2015-2016

7. Sarana Dan Prasarana MTs Bustanul Arifin Sarana dan prasarana merupakan hal yang penting dalam kegiatan proses belajar mengajar, karena dengan adanya sarana dan prasarana yang lengkap dapat memenuhi kebutuhan siswa, guru atau karyawan, sehingga proses belajar mengajar akan mencapai keberhasilan yang maksimal. Adapun sarana dan prasarana yang ada di MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik sebagai berikut: Tabel 4.4 SARANA DAN PRASARANA MTS BUSTANUL ARIFIN DOMAS TAHUN PELAJARAN 2015-2016 NO

JENIS

JUMLAH

KONDISI

1

Ruang Kelas

9

Baik

2

Ruang Tamu

1

Baik

3

Ruang Perpustakaan

1

Baik


88

4

Ruang Kepala sekolah

1

Baik

5

Ruang Guru

1

Baik

6

Ruang BP/BK

1

Baik

7

Ruang Tata Usaha

1

Baik

8

Ruang UKS

1

Baik

9

Laboratorium Komputer

1

Baik

10

Ruang Koperasi

1

Baik

11

Kantin Sekolah

2

Baik

12

Dapur

1

Baik

13

Kamar Mandi / WC Guru

6

Baik

14

Mushollah

1

Baik

15

Lapangan Volly

1

Baik

16

Lapangan Basket

1

Baik

17

Halaman Parkir

1

Baik

18

Gudang

1

Baik


89

Sumber: daftar keadaan sarana dan prasarana MTs Bustanul Arifin Domas tahun 20152016

8. Kurikulum MTs Bustanul Arifin MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik memiliki masa belajar selama tiga tahun dengan menggunakan sistem semester berbagai satuan waktu. Disamping itu dapat pula dilaksanakan sistem guru bidang studi dan guru kelas. Dilakukan dengan model tutorial dan latihan eksperimental. Sedangkan kurikulum yang digunkan MTs Bustanul Arifin adalah kurikulum pemerintah, karena lembaga pendidikan ini berada di bawah naungan departemen agama. Lembaga pendidikan ini menggunakan 2 kurikulum, kurikulum 2006 dan kurikulum 2013. Kelas VII dan VIII menggunakan kurikulum 2013 sedangkan kelas IX menggunakan kurikulum 2006. B. Deskripsi Data Populasi dalam penelitian ini adalah 124 peserta didik yang terdiri dari seluruh kelas IX MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik. Sedangkan sampel dari penelitian ini ada 50% dari populasi yang berarti sampel penelitian ini ada 63 pesera didik kelas IX yang di ambil secara random. Peneliti menggunakan teknik Simple Random Sampling dalam populasi homogen


90

yaitu pada siswa kelas IX mata pelajaran Qur’an Hadits. Berikut nama-nama responden: TABEL 4.5 NAMA-NAMA RESPONDEN No

No Induk

Nama

kelas

1

2127

Atikah

IX A

2

2128

Fachrur Rhozi

IX A

3

2134

Istiqomaria

IX A

4

2136

Khoirun Nisa`

IX A

5

2138

Leony Alvionita

IX A

6

2139

Lusita Fardasari

IX A

7

2141

M. Zainal Rafli Al Mubaroch

IX A

8

2145

Mochamad Abdul Rouf

IX A

9

2146

Mochamad Wilham

IX A

10

2148

Muhammad Ilham

IX A

11

2149

Nabilah Julita Faatin

IX A


91

12

2150

Nadya Wijayanti

IX A

13

2151

Nafyla Maulyanda Wulan Putri

IX A

14

2152

Nelly Miriya

IX A

15

2154

Novia Dwi Jelzy

IX A

16

2156

Renny Widyastutik

IX A

17

2157

Rizka Fariha Putri

IX A

18

2163

Tulus Dwi Aprianto

IX A

19

2164

Vita Risti Ika Suci

IX A

20

2361

Yushar Yahya

IX A

21

2165

A'an Andrianto

IX B

22

2166

Abdul Halim

IX B

23

2170

Afidatur Rochmawati

IX B

24

2171

Alfina Damayanti

IX B

25

2174

Eka Sari

IX B

26

2176

Febi Andriyan

IX B


92

27

2178

Iis Trisnawati

IX B

28

2180

Jayanti

IX B

29

2181

Latifatul Qowafi

IX B

30

2182

Maulana Ashari

IX B

31

2183

Melda Juana Putri

IX B

32

2186

Muhammad Akriful Isdendi

IX B

33

2188

Nanda Islamiyah

IX B

34

2192

Ratna Novitasari

IX B

35

2193

Sakinah Putri

IX B

36

2194

Salsabilah Himmah

IX B

37

2197

Sri Handayani

IX B

38

2200

Tika Rahmawati

IX B

39

2203

Yesi Sugiyarti

IX B

40

2359

Khoiluli Oktaviana Putri

IX B

41

2206

Ainun Meilani Dwi

IX C


93

42

2209

Amilia Ristanti

IX C

43

2210

Andri Ardiyansa

IX C

44

2212

Armanda Dwi Maulana

IX C

45

2213

Armanda Ismardika

IX C

46

2214

Ayu Puspita Sari

IX C

47

2216

Cintia Yolanda Rafita

IX C

48

2217

Dicki Prasetyo

IX C

49

2218

Dimas Bagus Firmansyah

IX C

50

2219

Eliya Ramadhan

IX C

51

2221

Irmanda Dwi Maulana

IX C

52

2223

Miftahkul Rizki

IX C

53

2225

Mohamad Udin

IX C

54

2229

Nikmatul Sholikah

IX C

55

2231

Oktavia Widianti

IX C

56

2236

Ramadhani

IX C


94

57

2237

Revina Maya Fitri Leliandhita

IX C

58

2241

Selvia

IX C

59

2243

Sofi Naurah Fajrin

IX C

60

2244

Syamsiyah Ismatul Latifah

IX C

61

2246

Werda Adi Wardana

IX C

62

2247

Wulan Agustina

IX C

63

2357

Sayyidil Umar

IX C

Penelitian ini melibatkan dua variabel yang terdiri dari satu variabel terikat yaitu efektivitas pengelolaan kelas dan satu variabel bebas yaitu tingkat pemahaman. Berikut ini akan diuraikan deskripsi data dari masingmasing variabel penelitian. 1. Deskripsi Data Variabel X Data skor pengelolaan kelas diperoleh dari angket yang diberikan kepada siswa. Berikut adalah hasil dari penyebaran angket di kelas IX MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik:


95

TABEL 4.6 HASIL ANGKET No responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9

No soal Jumlah 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

1

3 4 3 3 4 4 3 4 4

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

4

3

85

2

4 3 3 4 3 3 3 3 3

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

4

3

4

3

3

83

3

3 4 4 4 4 3 3 4 4

4

3

4

4

3

4

3

3

4

4

4

4

3

3

4

3

90

4

4 3 3 4 3 4 3 3 3

4

3

3

4

3

4

2

3

3

3

4

3

4

4

4

3

84

5

4 4 2 4 4 4 3 4 4

4

1

3

3

3

4

3

3

3

3

4

3

3

4

4

2

83

6

3 4 4 4 4 4 3 3 4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

4

4

86

7

3 3 3 3 3 3 4 3 3

3

4

3

3

4

4

3

4

3

4

3

3

4

3

3

3

82

8

3 4 3 3 4 4 4 4 3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

4

3

4

3

85

9

3 3 4 4 3 3 3 3 3

4

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

82

10

4 3 2 4 3 4 3 3 3

4

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

4

4

4

4

2

85

11

3 3 3 3 3 3 3 4 4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

4

3

3

3

3

80

12

3 4 3 4 3 4 4 3 4

4

4

3

2

4

2

4

3

4

3

4

3

2

4

3

4

85

96

13

4 4 3 4 4 3 3 4 3

3

2

3

4

3

4

3

3

4

4

4

4

4

4

4

3

88

14

4 3 3 4 3 3 2 3 3

4

3

4

3

4

3

4

4

3

3

4

4

3

4

4

3

85

15

3 3 4 3 3 4 4 4 3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

83

16

3 4 2 3 4 3 3 4 4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

4

3

4

4

3

4

2

85

17

4 3 2 4 3 2 4 3 3

3

2

3

2

3

3

3

4

3

3

4

3

4

4

3

2

77

18

3 3 4 3 3 3 3 3 4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

4

4

4

4

4

4

90

19

2 3 3 2 3 3 3 3 3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

2

3

4

2

4

3

77

20

4 4 4 4 4 3 4 4 4

4

3

3

4

4

4

2

3

4

4

4

3

4

4

3

4

92

21

3 4 3 3 3 3 4 4 4

3

4

3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

3

4

2

3

82

22

3 4 3 3 4 3 3 4 4

3

3

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

4

4

3

3

88

23

4 4 3 3 4 4 3 4 3

4

4

4

3

3

3

4

4

3

3

4

3

3

4

3

3

87

24

3 4 3 3 4 3 3 4 4

3

3

4

1

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

3

87

25

3 4 4 3 3 3 4 4 4

3

4

4

4

3

4

2

4

3

2

3

3

4

4

3

4

86

26

4 4 4 4 4 3 3 4 4

4

3

2

4

3

4

3

3

4

4

3

4

4

4

3

4

90

27

3 3 4 3 3 3 3 3 3

3

4

3

4

3

4

2

4

3

3

2

4

4

4

3

4

82

28

4 4 4 4 4 2 4 4 4

4

2

3

3

3

3

4

4

4

3

4

4

3

3

3

4

88

97

29

4 2 3 4 2 3 4 2 3

3

3

3

3

4

3

4

2

4

2

4

4

3

4

4

3

80

30

4 4 3 4 4 3 3 4 4

4

3

4

4

3

4

4

4

3

3

3

3

4

3

4

3

89

31

4 4 4 4 4 3 2 3 4

3

3

3

4

4

4

4

3

4

3

3

3

4

4

4

4

89

32

3 4 4 3 4 4 4 4 4

3

3

2

3

4

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

85

33

4 3 4 3 4 3 4 3 4

4

4

3

4

3

4

3

3

4

4

3

4

3

4

3

4

89

34

3 3 3 3 3 4 3 3 3

3

4

3

4

3

4

3

3

3

3

4

4

3

4

4

3

83

35

3 3 3 3 4 3 3 3 4

3

3

3

3

4

3

3

4

4

4

3

4

3

3

3

4

83

36

4 3 4 4 3 4 4 3 3

3

4

4

3

3

4

3

3

3

3

3

4

4

4

3

4

87

37

4 3 4 4 4 3 4 4 4

4

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

3

4

3

4

90

38

4 4 3 3 4 3 3 4 4

4

4

3

3

4

3

3

4

4

4

4

4

3

4

3

3

89

39

3 3 3 3 3 3 4 3 3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3

4

3

80

40

4 3 4 4 3 4 4 3 3

4

4

4

2

4

2

3

3

3

3

4

4

2

4

3

4

85

41

4 3 3 4 3 4 4 3 3

4

4

4

4

3

3

3

3

4

3

4

3

4

4

3

3

87

42

4 4 4 4 4 3 3 4 4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

4

4

3

3

4

4

4

91

43

3 4 3 3 4 3 4 2 3

4

3

4

3

3

3

3

4

4

3

4

3

4

4

4

3

85

44

3 4 4 3 4 4 3 4 4

3

4

3

4

3

4

4

4

4

4

3

4

4

3

3

4

91

98

45

4 3 3 4 3 4 3 3 3

4

4

4

3

3

3

2

3

3

3

4

3

3

4

4

3

83

46

2 3 4 2 3 3 4 3 3

2

3

4

3

4

3

4

3

2

3

2

3

3

2

3

4

75

47

4 4 3 4 4 3 3 4 4

4

3

4

3

3

3

2

4

4

4

4

4

3

4

4

3

89

48

3 3 4 3 3 3 3 3 3

3

3

3

2

4

2

3

3

3

3

3

4

2

3

3

4

76

49

3 4 4 3 4 2 4 3 4

3

2

3

4

3

4

3

4

3

4

4

3

4

3

4

4

86

50

3 3 3 3 3 4 4 3 3

3

4

4

2

3

2

4

3

3

3

3

4

2

3

4

3

79

51

3 4 4 3 4 4 3 4 4

3

4

4

3

4

3

4

4

4

4

3

4

3

3

3

4

90

52

4 2 4 4 2 3 4 2 2

4

3

4

3

4

3

4

2

2

2

4

3

3

4

3

4

79

53

4 2 4 4 2 3 4 2 2

4

3

4

4

3

4

3

2

2

2

4

4

4

4

4

4

82

54

3 3 4 3 3 3 4 3 3

3

3

4

4

3

4

2

3

4

4

3

3

4

3

4

4

84

55

3 3 3 3 3 3 4 3 3

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

4

3

3

3

3

81

56

3 3 4 3 3 3 3 3 3

3

3

4

3

4

3

3

3

4

4

3

4

3

3

3

4

82

57

3 3 3 3 3 4 4 3 3

3

4

3

4

4

4

4

3

3

3

3

4

4

3

4

3

85

58

4 4 4 4 4 3 4 4 4

4

3

4

4

3

4

3

4

4

4

3

3

4

4

4

4

94

59

3 4 3 4 4 3 2 4 4

4

3

3

1

3

1

3

4

4

3

4

4

1

4

3

3

79

60

4 4 4 4 4 4 4 4 4

4

4

3

3

1

3

2

4

4

4

4

3

3

3

4

4

89

99

61

3 3 3 4 3 3 4 3 3

4

3

4

4

2

4

4

3

3

3

4

3

4

4

3

3

84

62

4 3 4 4 3 3 4 3 3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

3

4

3

3

3

4

4

86

63

3 4 3 4 3 4 4 4 3

3

4

3

4

2

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

4

85

95


100

Hasil dari angket diatas diperoleh data skor terendah 75 dan tertinggi 94 dengan rata-rata 84,9. Untuk lebih jelasnya data tentang frekuensi dan presentasi variabel X sebagai berikut : Tabel 4.7 Frekuensi Skor Pengelolaan Kelas (Variabel X) VAR00001 Frequency Percent

Valid

Cumulative

Percent

Percent

75,00

1

1,6

1,6

1,6

76,00

1

1,6

1,6

3,2

77,00

2

3,2

3,2

6,3

79,00

3

4,8

4,8

11,1

80,00

3

4,8

4,8

15,9

81,00

1

1,6

1,6

17,5

82,00

6

9,5

9,5

27,0

83,00

6

9,5

9,5

36,5

Valid 84,00

3

4,8

4,8

41,3

85,00

11

17,5

17,5

58,7

86,00

4

6,3

6,3

65,1

87,00

4

6,3

6,3

71,4

88,00

3

4,8

4,8

76,2

89,00

6

9,5

9,5

85,7

90,00

5

7,9

7,9

93,7

91,00

2

3,2

3,2

96,8

92,00

1

1,6

1,6

98,4


101

94,00

1

1,6

1,6

Total

63

100,0

100,0

100,0

Adapun perincian dengan skala interval pada hasil tabel diatas dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Skor Pengelolaan Kelas Frekuensi

Frekuensi

Absolut

Relatif (%)

75-78

4

6%

2

79-82

13

21%

3

83-86

24

38%

4

87-90

18

29%

5

91-94

4

6%

63

100%

No

Interval

1

Total

Adapun sebaran pada masing-masing kelas interval dapat diamati melalui histogram di bawah ini:


102

40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

Dari

75-78

79-82

penjelasan

kedua

83-86

tabel

87-90

dan

91-94

histogram

diatas

dapat

diinterpretasikan bahwa skor yang paling tinggi terdapat pada rentang skor 83-86 yang berjumlah 24 responden dengan frekuensi relatif sebesar 38%. 2. Deskripsi Data Variabel Y Data skor tingkat pemahaman siswa (variabel Y) diambil dari nilai ulangan harian responden pada mata pelajaran Qur’an Hadits tentang hukum fenomena alam dalam QS. Al-Qari’ah dan QS. Al-Zalzalah tentang hukum alam. Hasil nilai tersebut sebagai berikut: TABEL 4.9 HASIL UH RESPONDEN No

No Induk

1

2127

Atikah

80

2

2128

Fachrur Rhozi

80

Nama

Nilai


103

3

2134

Istiqomaria

89

4

2136

Khoirun Nisa`

80

5

2138

Leony Alvionita

79

6

2139

Lusita Fardasari

86

7

2141

M. Zainal Rafli Al Mubaroch

79

8

2145

Mochamad Abdul Rouf

84

9

2146

Mochamad Wilham

82

10

2148

Muhammad Ilham

84

11

2149

Nabilah Julita Faatin

78

12

2150

Nadya Wijayanti

84

13

2151

Nafyla Maulyanda Wulan Putri

87

14

2152

Nelly Miriya

86

15

2154

Novia Dwi Jelzy

80

16

2156

Renny Widyastutik

84

17

2157

Rizka Fariha Putri

75

18

2163

Tulus Dwi Aprianto

88

19

2164

Vita Risti Ika Suci

75

20

2361

Yushar Yahya

90

21

2165

A'an Andrianto

80

22

2166

Abdul Halim

85

23

2170

Afidatur Rochmawati

85

24

2171

Alfina Damayanti

83


104

25

2174

Eka Sari

85

26

2176

Febi Andriyan

90

27

2178

Iis Trisnawati

85

28

2180

Jayanti

85

29

2181

Latifatul Qowafi

82

30

2182

Maulana Ashari

87

31

2183

Melda Juana Putri

86

32

2186

Muhammad Akriful Isdendi

82

33

2188

Nanda Islamiyah

85

34

2192

Ratna Novitasari

85

35

2193

Sakinah Putri

80

36

2194

Salsabilah Himmah

85

37

2197

Sri Handayani

88

38

2200

Tika Rahmawati

85

39

2203

Yesi Sugiyarti

80

40

2359

Khoiluli Oktaviana Putri

85

41

2206

Ainun Meilani Dwi

85

42

2209

Amilia Ristanti

89

43

2210

Andri Ardiyansa

82

44

2212

Armanda Dwi Maulana

88

45

2213

Armanda Ismardika

82

46

2214

Ayu Puspita Sari

75


105

47

2216

Cintia Yolanda Rafita

85

48

2217

Dicki Prasetyo

75

49

2218

Dimas Bagus Firmansyah

84

50

2219

Eliya Ramadhan

80

51

2221

Irmanda Dwi Maulana

85

52

2223

Miftahkul Rizki

78

53

2225

Mohamad Udin

82

54

2229

Nikmatul Sholikah

82

55

2231

Oktavia Widianti

78

56

2236

Ramadhani

80

57

2237

Revina Maya Fitri Leliandhita

80

58

2241

Selvia

90

59

2243

Sofi Naurah Fajrin

75

60

2244

Syamsiyah Ismatul Latifah

80

61

2246

Werda Adi Wardana

83

62

2247

Wulan Agustina

80

63

2357

Sayyidil Umar

80

Dari nilai tersebut diperoleh nilai terendah 75 dan nilai tertinggi 90. Untuk lebih jelasnya data tentang frekuensi dan presentasi variabel Y sebagai berikut:


106

Tabel 4.10 Frekuensi Skor Pemahaman Siswa (Variabel Y) VAR00002 Frequency

Percent

Valid

Cumulative

Percent

Percent

75,00

5

7,9

7,9

7,9

78,00

3

4,8

4,8

12,7

79,00

2

3,2

3,2

15,9

80,00

13

20,6

20,6

36,5

82,00

7

11,1

11,1

47,6

83,00

2

3,2

3,2

50,8

84,00

5

7,9

7,9

58,7

85,00

13

20,6

20,6

79,4

86,00

3

4,8

4,8

84,1

87,00

2

3,2

3,2

87,3

88,00

3

4,8

4,8

92,1

89,00

2

3,2

3,2

95,2

90,00

3

4,8

4,8

100,0

Total

63

100,0

100,0

Valid

Adapun perincian dengan skala interval pada hasil tabel diatas dapat dilihat pada tabel berikut:


107

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Skor Pemahaman Siswa

No

Frekuensi

Frekuensi

Absolut

Relatif (%)

Interval

1

75-78

8

13%

2

79-82

22

35%

3

83-86

23

37%

4

87-90

10

15%

63

100%

Total

Adapun sebaran pada masing-masing kelas interval dapat diamati melalui histogram di bawah ini:

40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 75-78

79-82

83-86

87-90


108

Dari

penjelasan

kedua

tabel

dan

histogram

diatas

dapat

diinterpretasikan bahwa skor yang paling tinggi terdapat pada rentang skor 83-86 yang berjumlah 23 responden dengan frekuensi relatif sebesar 37%. C. Analisis data 1. Uji validitas data variabel X Tabel 4.12 Hasil uji validitas angket pengelolaan kelas Jumlah

VAR00001

VAR00002

VAR00003

VAR00004

VAR00005

VAR00006

VAR00007

VAR00008

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

,426** ,000 63 ,564** ,000 63 ,299* ,017 63 ,328** ,009 63 ,626** ,000 63 ,250* ,013 63 ,435** ,006 63 ,493** ,000 63

Valid / Invalid Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid


109

VAR00009

VAR00010

VAR00011

VAR00012

VAR00013

VAR00014

VAR00015

VAR00016

VAR00017

VAR00018

VAR00019

VAR00020

VAR00021

VAR00022

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

,571** ,000 63 ,390** ,002 63 ,425** ,004 63 ,280* ,025 63 ,340** ,006 63 ,360** ,005 63 ,356** ,004 63 ,455** ,005 63 ,380** ,002 63 ,554** ,000 63 ,523** ,000 63 ,250* ,010 63 ,475** ,007 63 ,291* ,021 63

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid


110

VAR00023

VAR00024

VAR00025

VAR00026

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

,305* ,015 63 ,445** ,005 63 ,254* ,045 63 1

Valid

Valid

Valid

63

Dari sajian tabel diatas telah membuktikan bahwa angket pengelolaan kelas dalam penelitian ini adalah valid hal ini dapat diketahui dari nilai pearson correlation yang memiliki hasil lebih besar dari r tabel dengan df 61 sebesar 0,250. 2. Uji reliabilitas data variabel X Tabel 4.13 Hasil uji reliabilitas angket pengelolaan kelas Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha ,498

25


111

Item-Total Statistics Scale Mean

Scale

Corrected

Cronbach's

if Item

Variance if

Item-Total

Alpha if Item

Deleted

Item Deleted

Correlation

Deleted

VAR00001

81,4762

15,415

,307

,461

VAR00002

81,4603

14,672

,455

,434

VAR00003

81,4921

15,931

,157

,484

VAR00004

81,4127

15,859

,198

,478

VAR00005

81,4762

14,382

,527

,421

VAR00006

81,6032

16,953

-,042

,513

VAR00007

81,4444

17,832

-,223

,542

VAR00008

81,5079

14,964

,370

,447

VAR00009

81,4444

14,735

,468

,434

VAR00010

81,3968

15,630

,272

,467

VAR00011

81,6349

16,784

-,025

,515

VAR00012

81,4762

17,318

-,121

,525

VAR00013

81,6190

15,530

,167

,482

VAR00014

81,5079

18,480

-,333

,563

VAR00015

81,5556

15,541

,203

,475

VAR00016

81,7302

17,910

-,233

,547


112

VAR00017

81,4921

15,577

,250

,469

VAR00018

81,4921

14,738

,445

,436

VAR00019

81,5714

14,862

,408

,442

VAR00020

81,4127

16,408

,065

,499

VAR00021

81,3968

17,179

-,087

,517

VAR00022

81,5238

15,899

,131

,489

VAR00023

81,3333

15,968

,175

,481

VAR00024

81,4127

16,762

,005

,506

VAR00025

81,4603

16,156

,108

,492

Dari sajian tabel diatas telah membuktikan bahwa angket pengelolaan kelas pada nilai Cronbach's Alpha sebesar 0,498 yang berarti lebih besar dari nilai r tabel dengan df sebesar 61. 3. Uji normalitas data Sebelum data dimasukkan dalam rumus, langkah pertama yang harus dilakukan adalah menguji data apakah data yang digunakan berdistribusi normal atau tidak. Jika data berdistribusi normal maka bisa menggunakan rumus korelasi pearson, apabila data tidak berdistribusi normal maka terdapat kesalahan dalam data tersbut. Maka untuk menguji normalitas data dapat menggunakan bantuan program SPSS 20. Berikut hasil dari uji


113

normalitas

data

menggunakan

rumus

menggunakan

stastistik

Kolmogorov-Smirnov : Tabel 4.14 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pengelolaan pemahaman kelas N

siswa 63

63

84,89

82,79

4,131

3,932

Absolute

,098

,126

Positive

,077

,126

Negative

-,098

-,125

Kolmogorov-Smirnov Z

,778

1,003

Asymp. Sig. (2-tailed)

,580

,266

Mean Normal Parametersa,b

Std. Deviation

Most Extreme Differences

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Dari hasil diatas dapat diketahui nilai propabilitas Sig dari variabel X (pengelolaan kelas) sebesar 0,580. Sedangkan nilai probabilitas Sig dari variabel y (pemahaman siswa) sebesar 0,266. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa data dari kedua variabel adalah berdistribusi normal karena nilai probabilitas Sig dari keduanya adalah lebih dari 0,05.


114

4. Korelasi pearson Untuk mengetahui hubungan antara pengaruh variabel X dan Y, penelitian ini menggunakan analisis product moment correlation (korelasi pearson).

Dalam penelitian ini diajukan hipotesis sebagai

berikut : Hipotesis Nihil (Ho): Pengelolaan kelas yang baik tidak akan meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi Qur’an hadits Hipotesis Alternatif (Ha): Pengelolaan kelas yang baik sangat mmepengaruhi tingkat pemahaman siswa terhadap materi Qur’an Hadits. Ada dua nilai signifikansi dalam menentukan hasil dari korelasi, yaitu 5 % dan 1 %. Adapun dalam penelitian ini menggunakan signifikansi 5 %. Dengan df (digree of freedom / derajat kebebasan) dengan rumus :

Sehingga dapat ditentukan bahwa dengan df sebesar 61 dan signifikansi 5 % rtabel terletak pada nilai 0,250. Dengan demikian apabila


115

rhitung > rtabel

maka terdapat korelasi yang siginifikan terhadap dua

variabel tersebut, dan Ha diterima. Tetapi apabila rhitung < rtabel maka tidak terdapat korelasi antara kedua variabel dan Ho diterima. Maka berikut penghitungannya dengan cara manual dan diperkuat dengan bantuan komputer yang menggunakan program SPSS 20, sebagai berikut : a.

Penghitungan manual Tabel 4.13 Persiapan Perhitungan Korelasi Pearson No responden

X

Y

XY

X2

Y2

1

85

80

6800

7225

6400

2

83

80

6640

6889

6400

3

90

89

8010

8100

7921

4

84

80

6720

7056

6400

5

83

79

6557

6889

6241

6

86

86

7396

7396

7396

7

82

79

6478

6724

6241

8

85

84

7140

7225

7056

9

82

82

6724

6724

6724

10

85

84

7140

7225

7056

11

80

78

6240

6400

6084

12

85

84

7140

7225

7056

13

88

87

7656

7744

7569


116

14

85

86

7310

7225

7396

15

83

80

6640

6889

6400

16

85

84

7140

7225

7056

17

77

75

5775

5929

5625

18

90

88

7920

8100

7744

19

77

75

5775

5929

5625

20

92

90

8280

8464

8100

21

82

80

6560

6724

6400

22

88

85

7480

7744

7225

23

87

85

7395

7569

7225

24

87

83

7221

7569

6889

25

86

85

7310

7396

7225

26

90

90

8100

8100

8100

27

82

85

6970

6724

7225

28

88

85

7480

7744

7225

29

80

82

6560

6400

6724

30

89

87

7743

7921

7569

31

89

86

7654

7921

7396

32

85

82

6970

7225

6724

33

89

85

7565

7921

7225

34

83

85

7055

6889

7225

35

83

80

6640

6889

6400

36

87

85

7395

7569

7225

37

90

88

7920

8100

7744


117

38

89

85

7565

7921

7225

39

80

80

6400

6400

6400

40

85

85

7225

7225

7225

41

87

85

7395

7569

7225

42

91

89

8099

8281

7921

43

85

82

6970

7225

6724

44

91

88

8008

8281

7744

45

83

82

6806

6889

6724

46

75

75

5625

5625

5625

47

89

85

7565

7921

7225

48

76

75

5700

5776

5625

49

86

84

7224

7396

7056

50

79

80

6320

6241

6400

51

90

85

7650

8100

7225

52

79

78

6162

6241

6084

53

82

82

6724

6724

6724

54

84

82

6888

7056

6724

55

81

78

6318

6561

6084

56

82

80

6560

6724

6400

57

85

80

6800

7225

6400

58

94

90

8460

8836

8100

59

79

75

5925

6241

5625

60

89

80

7120

7921

6400

61

84

83

6972

7056

6889


118

62

86

80

6880

7396

6400

63

85

80

6800

7225

6400

Jumlah

5348

5216

443660

455044

432810

Rumus korelasi pearson :

0,873414

Dengan df sebesar 61 dan signifikansi 5 % pada rtabel derajat kebebasan terletak pada nilai 0,250 dan rhitung sebesar 0,873. Dengan demikian rhitung > rtabel

maka terdapat korelasi yang siginifikan

terhadap dua variabel tersebut, dan Ha diterima.


119

b.

SPSS 20 TABEL 3.15 Hasil Korelasi Pearson SPSS 20 Correlations pengelolaan kelas Pearson Correlation pengelolaan kelas Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation pemahaman siswa Sig. (2-tailed)

pemahaman siswa

1

,873**

63

,000 63

,873**

1

,000

N 63 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

63

Dari tabel diatas dapat diinterpretasikan bahwa tingkat kepercayaan korelasi tersebut adalah 99% dengan α=0,01 (1%). Dari tabel diatas diperoleh Korelasi Pearson 0.873 artinya terdapat hubungan yang signifikan antara pengelolaan kelas dengan tingkat pemahaman siswa. Hubungan korelasi antara pengelolaan kelas dengan tingkat pemahaman siswa adalah positif kuat yang ditunjukkan dengan nilai korelasi mendekati +1. Dengan P-value / Sig. sama dengan 0.00 < 0,05 dapat disimpulkan terdapat hubungan yang signifikan antara kedua variabel.


120

Tanda positif menunjukkan bahwa korelasi yang terjadi antara pengelolaan kelas dengan tingkat pemahaman siswa adalah hubungan yang “Berbanding Lurus” artinya semakin efektif nilai pengelolaan kelas maka semakin besar pula tingkat pemahaman siswa. Jadi dapat disimpulkan bahwa efektivitas pengelolaan kelas dengan tingkat pemahaman siswa adalah positif kuat, signifikan dan searah. 5. Regresi linier TABEL 3.16 Hasil Regresi Linier SPSS 20 Model Summary Mode

R

R Square

l 1

,873a

,763

Adjusted R

Std. Error of

Square

the Estimate

,759

2,028

a. Predictors: (Constant), pemahaman siswa Dengan nilai korelasi sebesar 0,873 didapat R square sebesar 0,763 (76%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat korelasi antara pengelolaan kelas dengan tingkat pemahaman siswa sebesar 76% dan selebihnya dipengaruhi oleh faktor yang lain.


121

6. Interpretasi Berdasarkan analisis data di atas bahwa hasil korelasi antara pengelolaan kelas dan tingkat pemahaman siswa pada mata pelajaran Qur’an Hadits sebesar 0,873. Angka hasil korelasi tersebut sesuai dengan perhitungan manual maupu dengan bantuan program SPSS 20. Hasil perhitungan korelasi pada dasarnya dapat dikelompokkan menjadi 3 kelompok besar87, sebagai berikut : a.

Korelasi positif kuat, apabila hasil perhitungan korelasi mendekati +1 atau sama dengan +1. Hal ini berarti bahwa setiap kenaikan skor/nilai pada variabel X akan diikuti dengan kenaikan skor/nilai pada variabel Y. Sebaliknya, jika variabel X mengalami penurunan, maka akan diikuti dengan penurunan pada variabel Y.

b.

Korelasi negatif kuat, apabila hasil perhitungan korelasi mendekati -1 atau sama dengan -1. Hal ini berarti bahwa setiap kenaikan skor/nilai pada variabel X akan diikuti dengan penurunan skor/nilai pada variabel Y. Sebaliknya, jika variabel X mengalami penurunan, maka akan diikuti dengan kenaikan pada variabel Y.

87

Agus Irianto, Statistik (Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya), Ed ke-4, (Jakarta : Kencana, 2015), h.141


122

c.

Tidak ada korelasi, apabila hasil perhitungan korelasi mendekat 0 atau sama dengan 0. Hal ini berarti naik turunya skor/nilai satu variabel tidak mempunyai kaitan dengan naik turunnya skor/nilai pada variabel lain. Interpretasi nilai r menunjukkan bahwa korelasi antara pengeloaan

kelas (Variable X) dengan tingkat pemahaman siswa pada mata pelajaran Qur’an Hadits (Variabel korelasi

yang

Y) mendekati nilai +1, hal ini berarti terdapat

cukup kuat. Apabila skor pengelolaan kelas meningkat

maka skor tingkat pemahaman siswa juga akan meningkat. Begitupun sebaliknya, apabila skor pengelolaan kelas menurun makan skor tingkat pemahaman siswa juga akan ikut menurun. Dari hasil diatas menyimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Hal ini berarti Pengelolaan kelas yang baik sangat mmepengaruhi tingkat pemahaman siswa terhadap materi Qur’an Hadits. Jadi efektivitas pengelolaan kelas terhadap tingkat pemahaman siswa kelas IX pada mata pelajaran Qur’an Hadits di MTs Bustanul Arifin Menganti Gresik. Berdasarkan

hasil

perhitungan

korelasi

antara

pengelolaan

kelas (variabel X) dan tingkat pemahaman siswa pada mata pelajaran Qur’an Hadits (variabel Y) menunjukkan dengan tingkat korelasi R (rxy) sebesar 0,873 dan R Square atau (Koefesien Diterminasinya) adalah 76%.


123

Hal ini menunjukkan bahwa efektivitas pengelolaan kontribuksi

kelas

memberi

terhadap tingkat pemahaman siswa pada mata pelajaran

Qur’an Hadits sebesar 76%. Sedangkan selebihnya di pengaruhi faktor lain yaitu presentasi instruksional, harapan guru terhadap siswa, kemampuan kognitif siswa, cara guru memotivasi siswa, latihan-latihan yang sesuai, banyaknya waktu yang dihabiskan untuk belajar, umpan balik, instruksi yang adaptif, evaluasi yang progresif, perencanaan cara pengajaran oleh guru, kepahaman siswa terhadap pelajaran dan tugas yang diberikan. Dengan

besarnya

kontribusi

pengelolaan

kelas

dan

tingkat

pemahaman siswa pada mata pelajaran Qur’an Hadits, maka semua hal yang dapat menumbuhkan dan mengembangkan motivasi siswa, baik berasal dari individu, orang tua, teman-teman

dan

lingkungannya

dituntut terus menerus untuk ditingkatkan, agar tingkat pemahaman siswa terus meningkat sesuai dengan yang diharapkan.


BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN. mengenai sejarah dan latar belakang berdirinya MTs Bustanul Arifin. Departemen Agama pada tanggal 4 September 1992

Recommend Documents