BAB I PENDAHULUAN. Keterampilan dalam Ujian 1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan dari seni dan budaya Manusia yang dinamis dan syarat akan perkembangan, karena itu perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang dipelajarinya, bukan memgetahuinya. Pembelajaran yang berorientasi pada penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi menggingat jangka pendek tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan persoalan dalam kehidupan jangka panjang. Lembaga pendidikan pada umumnya dan sekolah-sekolah khususnya merupakan tumpuan harapan para orang tua, siswa, dan warga masyarakat guna memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap dan sifat-sifat kepribadian utama, sebagai sarana pengembangan karier, peningkatan status sosial dan bekal hidup lainnya. Dalam kegiatan pendidikan, guru memegang peranan yang sangat penting dalam mengembangkan kecakapan dan kepribadian siswa.

Melalui pendidikan siswa diharapkan mampu menyesuaikan diri

dengan program akademik, tuntutan sosial dan tuntutan psikologis dilembaga pendidikan tempat ia mengembangkan dirinya. Tujuan bimbingan belajar bagi siswa adalah tercapainya penyesuaian akademis secara optimal sesuai dengan potensi yang dimilikinya. Dengan demikian secara khusus tujuan bimbingan belajar itu adalah; mengenal, memahami, menerima, mengarahkan dan mengaktualisasikan potensi dirinya secara optimal sesuai dengan program pengajaran. Melain itu juga dapat mengembangkan berbagai keterampilan belajar, mampu memecahkan masalah

Keterampilan dalam Ujian

1

belajar. Tujuan bimbingan belajar juga harus mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif dan memahami lingkungan pendidikan. Pada makalah ini akan membahas keterampilan pokok dalam belajar, yang mana keterampilan belajar itu salah satu tujuan dari bimbingan belajar agar siswa dapat mengoptimalkan potensi yang dimiliki.

Keterampilan-

keterampilan pokok dalam belajar itu sendiri terbagi menjadi beberapa bagian, diantaranya;

Keterampilan

mencatat,

keterampilan

menghapal

materi

pelajaran, keterampilan mempersiapkan ujian dan keterampilan mengerjakan soal tes/ujian. Pembahasan pada makalah ini akan lebih spesifik membahas tentang keterampilan dalam mempersiapkan ujian dan keterampilan siswa dalam mengerjakan soal tes atau ujian.

B. Tujuan Pembahasan Tujuan dari pembahasan materi keterampilan-keterampilan pokok dalam belajar sendiri untuk; 1. Mengetahui seberapa jauh kesiapan siswa dalam mengerjakan soal tes 2. Mengetahui keterampalan-keterampilan dalam mempersiapkan ujian 3. Untuk mencegah/mengurangi kekhawatiran menghadapi tes dapat dilakukan dengan beberapa hal, agar siswa dapat siap 4. Dapat mengetahui hasil tes itu dipengaruhi oleh kesiapan pribadi dalam menghadapi ujian 5. Selain itu juga kita bisa mengetahui hasil tes yang dilaksanakan bisa dipengaruhi oleh keterampilan kita dalam mengerjakan tes tersebut.

C. Metode Pembahasan Penyusunan makalah ini dilakukan dengan Studi literatur, dimana para penulis berusaha mengungkapkan konsep-konsep baru dengan cara membaca dan mencatat informasi-informasi yang relevan dengan kebutuhan. Bahan bacaan mencakup buku-buku teks, jurnal atau majalah-majalah ilmiah dan hasil-hasil penelitian (Pidarta, 1999: 3-4). Selain itu data diperoleh secara


2

online dengan bantuan search engine yang berupa artikel-artikel elektronik yang sesuai dengan pembahasan.

D. Sistematika Pembahasan Sistematika penulisan dalam malkalah ini adalah, Bab I merupakan pendahuluan yang memuat latar belakang masalah penyusunan makalah, apa tujuan dibuatnya makalah, metode apa saja yang digunakan dalam penulisan makalah serta sistematika penulisan dari makalah ini Bab II, merupakan pembahasan dari makalah, yang berisi tentang keterampilan-keterampilan keterampilan

dalam

pokok

dalam

mempersiapkan

ujian

belajar dan

yang

diantaranya;

keterampilan

dalam

mengerjakan soal tes atau soal ujian. Bab III, merupakan penutup yang berisi kesimpulan. Daftar pustaka


3

BAB II PEMBAHASAN Mengerjakan tes atau ujian merupakan aktivitas yang sangat dekat dengan kita, baik ketika sekolah, memasuki dunia kerja, atau bahkan ketika akan dipromosikan dalam karir. Mengerjakan tes atau ujian terkadang bukan hanya masalah kita menghapal materi kemudian mengerjakan soal. Sesungguhnya ketika mengerjakan soal tes atau ujian terjadi banyak proses yang terkait bukan hanya pada saat kita mengerjakan tes, akan tetapi juga bagimanakah persiapan kita sebelumnya, reaksi emosional, serta fisik yang bercampur menjadi satu. Dalam mengerjakan soal tentunya tidaklah cukup mengandalkan hapalan yang kita miliki dalam menjawab soal, akan tetapi lebih dari itu, bagaimana persiapan kita, strategi yang kita pilih untuk menyelesaikan soal menjadi kunci sukses tidaknya kita mengerjakan tes atau ujian.

A. Keterampilan Mempersiapkan Ujian Ketika seorang peserta didik akan menghadapi ujian, emosi peseerta didik tersebut naik dan kepanikan pun terjadi. Peserta didik tersebut cenderung merasa khawatir, bingung dan lekas marah,s ecdangkan orang tua merasa tidak berdaya dan cemas. Ancaman penilaian ujian merupakans alah satu ancaman yang dapat menurunkan motivasi belajar. Ketika seorang peserta didik akan menghadapi ujian, emosi peseerta didik tersebut naik dan kepanikan pun terjadi. Hal ini diidentifikasi sebagai masalah terbesar dalam pendidikan yang perlu mendapatkan perhatian. Kegelisahan menghadapi ujian dideinisikan sebagai perasaan tidak menyenangkan atau keadaan emosional yang mempengaruhi sisi psikologis serta perilaku, dan hal tersebut dialami saat menghadapi ujian formal atau situasi evaluatif lainnya. Tinjauan luas penelitian Ray Hembree (Woldkowski, 2004:130) mengemukakan bahwa peserta didik yang terlalu gelisah dalam menghadapi


4

ujian menempatkan diri mereka dalam penghargaan yang lebih rendah dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki sedikit kegelksahan dalam menghadapi ujian. Peserta didik tersebut sulit berkonsentrasi, menyelesaikan tugas, dan mengingat-ngingat konsepnya. Dalam menjelang ujian ada beberapa hal yang perlu dipersiapkan diantaranya; 1. Persiapan Mental Mengerjakan sebuah ujian atau tes bukanlah hanya masalah apakah kita menguasai pokok materi atau tidak. Seringkali kita mendapati anak yang cerdas tetapi sering mendapatkan nilai yang rendah pada ujian atau tes. Hal ini mungkin saja terjadi karena mengerjakan soal ujian atau tes menuntut proses mental yang dipengaruhi berbagai faktor. Karena faktor mental menjadi dominan pada waktu kita mengerjakan tes atau ujian maka faktor mental ini juga mempunyai pengaruh yang besar dalam menyumbangkan keberhasilan mengerjakan tes atau ujian. Faktor mental yang dimaksud adalah kondisi psikologis testee (orang yang mengerjakan tes atau ujian) pada waktu akan mengerjakan dan ketika mengerjakan tes atau ujian. Kekhawatiran menghadapi tes atau ujian diberi label kekhawatiran karena perasaan ini sebagian besar disebabkan oleh rasa takut yang, muncul oleh imajinasi. Umumnya, rasa takut berdasarkan realitas, sementara kekhawatiran adalah rasa takut karena imajinasi atau bayangan yang tidak jelas sebabnya. Kondisi mental atau aspek psikologis perlu dipersiapkan dalam menghadapi ujian dengan cara menanamkan pengertian dalam benak kita, bahwa kita harus benar-benar siap menghadapinya; tidak ada istilah takut, ragu, khawatir ataupun cemas. Untuk mencapai kesiapan ini diperlukan beberapa hal yang perlu mendapat perhatian jauh sebelum ujian dilaksanakan diantaranya: a. Menanyakan hal yang belum dipahami bisa kepada guru ataupun kepada teman


5

b. Mengefektifkan waktu atau jadwal belajar c. Mengerjakan atau mengumpulkan soal-soal sebanyakmungkin d. Membuat kelompok belajar atau kelompok diskusi sebagai ajang saling bertanya dan saling menguji e. Menyiapkan lingkungan sekitar, misalnya lingkungan rumah, agar kegiatan belajar tidak terganggubicarakan dengan anggota keluarga untuk tidak ribut pada jam belajar. Kekhawatiran menghadapi tes atau ujian memiliki berbagai tingkatan, dari ringan sampai berat, yaitu; a. Kekhawatiran yang ringan dalam menghadapi tes atau ujian sebenarnya berita baik.

Kekhawatiran ringan itu memacu hormon

adrenalin kita sehingga menciptakan kewaspadaaan yang membuat kita lebih terfokus dalam menyelesaikan tes atau ujian. Konsentrasi tetap tinggi pada kondisi ini. b. Kekhawatiran yang berada di atas ringan adalah kekhawatiran tingkat tinggi, kekhawatiran tingkat tinggi dapat mengakibatkan otak berhenti bekerja untuk sementar. Pernahkah kita menglami kesulitan menjawab soal ketika mengerjakan tes atau ujian, tetapi setelah ujian selesai dan stres mereda, otak kita kembali aktif, jawaban itu menjadi jelas. c. Jenis kekhawatiran yang berat atau hebat dalam menghadapi tes atau ujian memang tidak terlalu umum, tetapi jika kekhawatiran jenis itu menyerang dapat terjadi tekanan hebat yang secara mental dan fisik, seperti bisul, muntah-muntah, depresi yang akut. Sehingga jika Anda mengalami kekhawatiran jenis ini sebaiknya berkonsultasilah dengan dokter spesialis. Kekhawatiran seringkali disebabkan oleh banyak hal, sehingga mungkin saja berbeda antar orang yang satu dengan yang lain. Diantaranya; a. Pada umumnya faktor yang membuat orang khawatir adalah kurangnya persiapan yang merangsang timbulnya perasaan tidak


6

nyaman yang berkaitan dengan sesuatu yang tidak diketahui. Bayangkan ketika kita berada di kelas III SMA yang akan menghadapi ujian nasional. Akan tetapi kita tidak banyak meluangkan waktu untuk belajar. Sampai akhirnya waktu ujian tinggal satu bulan lagi. Apakah muncul perasan khawatir pada saat itu, apakah kita stress menghadapi keadaan itu? pada umumnya ya, kita kan khawatir dan stress menghadapi ujian nasional tersebut. b. Penyebabkan munculnya kekhawatiran yang kedua adalah karena kita pernah

mengalami

kegagalan

sebelumnya.

Kita

selalu

saja

mendapatkan nilai rendah pada pelajaran matematika sehingga ketika dalam ujian nasional terdapat mata pelajaran matematika kita menjadi khawatir. Apakah kita akan dapat menghadapi ujian nasional tersebut atau tidak. Kedua

penyebab

munculnya

kekhawatiran

itu

kemudian

berkembang dalam diri seseorang dan seringkali memunculkan imajinasi sendiri akan pada diri seseorang

2. Menjaga kesehatan badan Dalam mengerjakan tes atau ujian selain faktor mental, tentunya juga dipengaruhi oleh faktor lain, yaitu fisik. Akan berbeda tentunya orang yang mengerjakan tes atau ujian dalam keadaan sehat fisiknya dan dalam keadaan sakit.

Untuk itu faktor fisik ini harus juga menjadi

perhatian, apabila kita ingin berhasil dalam tes atau ujian. Bayangkan kita belajar dengan giat siang dan malam untuk menghadapi tes masuk perguruan tinggi negeri, akan tetapi pada hari pelaksanaan ujian kita terserang sakit, akankah kita akan optimal mengerjakan sal-soal dalam ujian tersebut? Untuk itu jauh-jauh hari sebelum hari pelaksanaan tes atau ujian harus mempersiapkan fisik kita sehat. Menjaga kondisi tubuh agar selalu prima termasuk salah satu faktor penunjang dalam mempersiapkan ujian, dengan cara;


7

a. Istirahat yang cukup, artinya tidak melakukan aktivitas yang berlebihan (tidak terlalu cape) atau tidur larut malam, tapi biasakan lah tidur cukup agar kondisi tubuh tidak menurun. b. Makan secara teratur serta mengkonsumsi akanan yang sehat ditambah dengan buah-buahan dan vitamin, hindarilah makanan yang kurang bermanfaat bagi tubuh. c. Olah raga teratur, artinya membiasakan diri berolahraga minimal menggerakkan badan selama sepuluh menit setiap bangun tidur dan pilihlah olahraga yang kemungkinan cideranya kecil misalnya jogging.

3. Kepercayaan pada diri sendiri Kepercayaan pada diri sendiri perlu dikembangkan dalam rangka persiapan menghaapi ujian. Kurang percaya diri dapat mengakibatkan kegugupan, cemas, merasa tidak yakin dengan diri sendiri atau menyebabkan kita terlalu berhati-hati dan takut berbuat sesuatu hal semacam itu tentu saja menghambat proses belajar dan merugikan diri sendiri dalam mengerjakan ujian. Dalam mempersiapkan tes atau ujian terkadang kita merasa grogi, stres, kurang percaya diri pada kemampuan yang dimilikinya dan sebagainya. Bisa dilihat contoh kasus pada siswa yang biasanya mengalami hal tersebut ketika akan menghadapi Ujian Nasional. Untuk membantu siswa agar tidak grogi,stres dan hilang kepercayaan dirinya ketika akan menghadapi ujian, sekolah harus bisa menbuat siswanya menjadi biasa dengan situasi Ujian, sangat penting sekolah mengadakan pelatihan menghadapi Unas. Pelatihan itu dapat meliputi beberapa hal seperti: a. penyelesaian bahan yang mau diujikan, bila memang bahan belum selesai, b. pelatihan mengerjakan soal-soal yang dibuat mirip dengan model Unas.


8

Dalam pelatihan itu, prosesnya dibuat seperti seakan-akan Unas. Soalnya disusun dalam bentuk Unas, peraturan ujian seperti Unas, pengawas bukan gurunya sendiri. Jadi sungguh melakukan simulasi seakan-akan unas betul. Pelatihan atau simulasi ini dapat dilakukan beberapa kali agar siswa menjadi terbiasa. Dengan demikian siswa bisa kembali memiliki kepercayaan pada dirinya karena terbiasa dengan kondisi seperti itu.

B. Keterampilan Mengerjakan Soal Tes/Ujian Hasil tes yang kita laksanakan selain dipengaruhi oleh kesiapan kita dalam menghadapi ujian, juga dipengaruhi oleh keterampilan dalam mengerjakan tes tersebut. 1. Mengerjakan tes uraian Sebelum mengikuti tes atau ujian yang berbentuk uraian, maka kita perlu menebak pertanyaan yang akan muncul, tuliskan jawaban kita sebelumnya seakan kita sedang mengikuti tes. Beri waktu sama dengan waktu kita di kelas. Ketika tes atau ujian berlangsung, baca baik-baik pertanyaan, jika diizinkan garis bawahi kata-kata kunci dalam pertanyaan itu. Jika pertanyaan punya banyak bagian, gunakan peta belajar untuk menyusun

kembali

pertanyaan

dan

bagian-bagiannya.

Pada tes yang berbentuk uraian, guru akan mencari tiga unsur utama, yaitu ; pengetahuan siswa akan subyek, kemampuan siswa mengorganisasikan pikiran, dan keterampilan siswa dalam menulis. Untuk itu maka jawaban yang harus siswa berikan harus juga memilki tiga bagian utama, yaitu: pengantar, tubuh/isi, kesimpulan.

Pada bagian pengantar, nyatakanlah

kembali atau tafsirkan pertanyaan dengan menggunakan beberapa kata dari pertanyaan. Kemudian lanjutkan jawaban kita dengan tubuh / isi, dengan menggunakan kata-kata atau kalimat peralihan yang dapat berasal Dari pengantar. Nyatakan ide-ide siswa dengan jelas dan ringkas. Dukung


9

ide-ide pikiran utama kita dengan contoh atau penjelasan yang lebih kongkrit Adapun

beberapa

pokok

yang

harus

diperhatikan

dalam

mengerjakan tes uraian; a. Sebelum menulis jawaban, tulislah terlebih dahulu pokok-pokok atau garis besar jawaban untuk setiap pertanyaan. Hal ini perlu dilakukan supaya kita dapat menulis jawaban dengan teratur, mencegah lupa akan hal-hal yang akan kita masukkan dalam jawaban. b. Jawablah dengan tepat dan lengkap Artinya kita diharapkan untuk menunjukkan apa yang kita kuasai mengenai persoalan yang kita tanyakan sesuai dengan apa yang ditanyakan dalam soal, luasnya jawaban itu perlu disesuaikan dengan banyaknya pertanyaan dan lamanya waktu yang disediakan. c. Mulailah lebih dulumenjawab pertanyaan yang paling mudah ika kita mendahulukan soal yang sukar, energi kita akan banyak diperlukan untuk mengerjakan tugas ini, dan mungkin pada pertanyaan yang mudah kita tidak lagi dapat memberi jawaban yang maksimal. d. Menulis dengan tulisan yang jelas Perhatikan apakan tulisan kita sudah jelas, karena tulisan yang jelas akan memudahkan guru dalam memeriksa pekerjaan kita. e. Tulislah pertanyaan sebelum menjawab Sebaiknya

setiap

jawaban

yang

kita

tulis

diawali

dengan

pertanyaannya masing-masing, kecuali jika guru yang bersangkutan tidak menginstruksikan. f. Memeriksa kembali pekerjaan sebelum diserahkan Dengan memeriksa kembali pekerjaan sebelum diserahkan, dengan demikian kita masih mempunyai kesempatan untuk melengkapi atau membetulkan kekurangan-kekurangan atau kesalahan-kesalahan dalam pengerjaannya.


10

2. Mengerjakan tes obyektif Beberapa siswa mempunyai sikap yang salah terhadap tes obyektif, mereka beranggapan bahwa mengerjakan tes obyektif itu sifatnya untunguntungan.

Memang faktor kebetulan itu mungkin terjadi dalam

mengerjakan tes objektif, misalnya untuk tes betul salah faktor kebetulan 50% karena hanya ada dua alternatif jawaban, sedangkan untuk tes pilihan ganda mempunyai empat pilihan jawaban, faktor kebetulannya itu 25%. Tetapi menurut para ahli, tetap saja persiapan dalam menghadapi tes yang sangat berperan, karena soal-soal objektif yang disusun dengan baik akan dapat membedakan siapa siswa yang siap dan yang tidak. Pilihan Ganda (Multiple Choice) hampir semua pertanyaan jenis memilih, tidak memerlukan pendapat atau penafsiran.

Pertanyaannya

bersifat obyektif, bukan subyektif, ini tentunya berbeda dengan jawaban essai. Dengan demikian dalam tes yang berbentuk pilihan ganda, kita diharuskan untuk ; a. mengingat informasi tertentu b. memikirkan jawaban terbaik c. memisahkan satu jawaban dari berbagai macam data Dalam mengerjakan tes obyektif, selain memperhatikan petunjuk umum perlu diperhatikan juga petunjuk sebagai berikut: 1)

Tanyakan kepada guru rumus penilaiannya Jika cara penilaiannya untuk setiap jawaban betul diberi angka satu dan setiap jawaban salah diberi angka nol, maka angka keseluruhan yang akan diperoleh adalah jawaban dari angka yang betul, maka jawaban yang akan diberikan atas dasar kira-kira tidak akan merugikan kita. Dan sebaliknya jika jumlah jawaban yang betul dikurangi jumlah jawaban yang salah, maka jangan memberikan jawaban atas dasar kira-kira.

2) Sebelum menjawab, bacalah soal dengan baik dan analisislah


11

Hal ini sama pentingnya dengan menganalisis pertanyaan tes uraian. Masalah apa yang terkandung dala pertanyaan itu, apa yang dipertanyakan, apakah kata penting yang menjadi pendukung atau kunci persoalan, setelah hal itu diperkirakan dengan teliti, simpulkan pilihan kita. Saran yang baik untuk mengerjakan tes obyektif ialah kerjakan terlebih dulu soal yang mudah. Bacalah semua alternatif, kesampingkan beberapa alternatif dan bandingkan satu dengan lainnya, bayangkan pola jawaban yang benar dari guru, dan periksa kembali setiap jawaban. 3) Catatan kesan pertama jawaban Dari contoh analisis diatas, kesan pertama jawaban itu ialah analisis item, setelah itu teruskan dengan menganalisis kemungkinana jawaban-jawaban untuk meneliti. Ketika membaca kembali sebuah pertanyaan memilih, ada tiga komponen yang perlu dipertimbangkan; a.

Dasar (apa yang ditanyakan) Dasar merupakan inti pertanyaan itu. Dasar itu bisa satu kata atau seluruh paragrap. Dasar untuk pertanyaan bisa pula sebuah situasi, kasus, atau skenario. Ketiga hal ini mengharuskan peserta tes segera memutuskan apa poin utama uraian tersebut. Ketika menganalisis tes pilihan ganda, peserta harus memfokuskan perhatian hanya pada dasar pertanyaan.

b.

Opsi (pilihan-pilihan yang peserta miliki untuk menjawab pertanyan itu Opsi merupakan pilihan-pilihan yang peserta miliki untuk menjawab pertanyaan tes pilihan ganda. Opsi ini sering kali mengharuskan kita menyadari jawaban yang benar di antara jawaban lain yang salah. Dalam tes pilihan ganda yang lebih kompleks, semua jawaban bisa tampak serupa atau saling melengkapi.

Dalam hal ini perlu

mempersempit pilihan dengan meninjau dasar pertanyaannya.


12

c.

Diversi (serangkaian informasi yang dirancang untuk mengubah perhatian) Diversi merupakan rangkaian informasi yang dirancang untuk mengalihkan perhatian peserta dari dasar pertanyaan. Diversi dapat berupa pertanyaan atau opsi. Agar tetap fokus, selalu kembali ke dasar pertanyaan.

Berhati-hatilah pada kata-kata mutlak atau kata-kata

dengan arti tetap, misalnya selalu, tidak pernah, tidak satupun, dan semua kata-kata yang bersifat mengecoh yang sebagian besar merupakan diversi.

Kurang, lebih, sedikit, kadang-kadang, tidak,

kecuali merupakan contoh kata-kata di mana peserta perlu berhenti dan memeriksa kembali. Jawaban bisa tampak jelas sehingga peserta melihat salah satu kata-kata ini


13

BAB III KSIMPULAN Ketika seorang peserta didik akan menghadapi ujian, emosi peseerta didik tersebut naik dan kepanikan pun terjadi. Ketika seorang peserta didik akan menghadapi ujian, emosi peseerta didik tersebut naik dan kepanikan pun terjadi. Dalam menjelang ujian ada beberapa hal yang perlu dipersiapkan diantaranya; persiapan menta, menjaga kesehatan badan, dan kepercayaan pada diri sendiri. Faktor mental menjadi dominan pada waktu kita mengerjakan tes atau ujian maka faktor mental ini juga mempunyai pengaruh yang besar dalam menyumbangkan keberhasilan mengerjakan tes atau ujian. Kondisi mental atau aspek psikologis perlu dipersiapkan dalam menghadapi ujian dengan cara menanamkan pengertian dalam benak kita, bahwa kita harus benar-benar siap menghadapinya; tidak ada istilah takut, ragu, khawatir ataupun cemas. Dalam mengerjakan tes atau ujian selain faktor mental, tentunya juga dipengaruhi oleh faktor lain, yaitu fisik. faktor fisik ini harus juga menjadi perhatian, apabila kita ingin berhasil dalam tes atau ujian. Kepercayaan pada diri sendiri perlu dikembangkan dalam rangka persiapan menghaapi ujian.

Kurang percaya diri dapat mengakibatkan

kegugupan, cemas. Hasil tes yang kita laksanakan selain dipengaruhi oleh kesiapan kita dalam menghadapi ujian, juga dipengaruhi oleh keterampilan dalam mengerjakan tes tersebut diantranya mengerjakan tes uraian dan mengerjakan tes objektif. Dalam mengerjakan tes objektif dan tes uraian ada beberapa hal yang harus diperhatikan sesuai dengan tes tersebut.


14

DAFTAR PUSTAKA Syamsudin, Abin. 2007. Psikologi KependidikanPerangkat Sistem Pengajaran Modal. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Paul Suparno. Menyiasati Ujian Nasional (Unas) Secara Bijak. Dapat diakses dalam situs: Selamat Datang di Kedaulatan Rakyat Online.htm H.Sofa, S.IP, M.Pd. 2008. Ketrampilan Dasar Mengajar. Dapat diakses pada situs: massofa.wordpress.com/2008/ 01/25/ketrampilan-dasar-mengajar/ - 44k - Tembolok

http://pramukapramisca.multiply.com/reviews/item/3 Wlodkowski J Raymond, Joudith H Jaynes. 2004. Hasrat Untuk Belajar Membentu Anak Termotivasi dan Mencintai Belaja,: Yogyakatra: Pustaka Pelajar.


15


16

BAB I PENDAHULUAN. Keterampilan dalam Ujian 1

Recommend Documents