Az Angol Két Tanítási Nyelvű Tagozat helyi tanterve
1. A Tagozat célkitűzése: 1.1. Általános cél: A mai kor igényeinek megfelelő, használható, piacképes nyelvtudás biztosítása; a célnyelvi ország kultúrájának megismertetése és elfogadtatása, a másság tudatosítása és a tolerancia kifejlesztése. Célunk, hogy a Tagozaton végző diákok közel anyanyelvi nyelvtudás birtokában fejezzék be tanulmányaikat, képesek legyenek idegen nyelven folyékonyan kommunikálni, gondolataikat világosan és szabatosan kifejezni. Célunk továbbá, hogy a megfelelő általános nyelvi alapok megteremtésével lehetőséget biztosítsunk a szaknyelvi képzésre is még a középiskolai évek alatt. Iskolánkban felkészítjük diákjainkat a nálunk helyben letehető OECONOM vizsgára, amely többletpontot biztosít a szakirányú továbbtanuláshoz és jó esélyt ad a hazai és nemzetközi munkaerő piacon. A kiemelkedő nyelvtudás a felsőoktatásban is előny a külföldi ösztöndíjak (pl. ERASMUS) megpályázásánál. Ugyanakkor – a két tanítási nyelv elnevezés is indokolja – nem kerülhet hátrányba az anyanyelv oktatása sem, ezért a célnyelven tanított tárgyak terminológiáját magyar nyelven is ismerniük kell a tanulóknak. Ezt az angol nyelvű tananyag mellet kiegészítő magyar nyelvű tankönyvek használatával, illetve bizonyos mennyiségben magyar nyelven tartott órák segítségével érjük el. A Tagozat jellegét tekintve tehetséggondozó, mivel ez a képzés nem mindennapi tudással vértezi fel a diákokat. A képzés gyors tempója miatt, ide első sorban a nyelvileg tehetséges diákokat várjuk. Ugyanakkor a felvétel során nem előfeltétel az angol nyelv bizonyos szintű ismerete. Ötéves képzésünk eredményeként az angol nyelvet korábban egyáltalán nem tanult diákok is teljesíteni tudják elvárásainkat és fejezik be felsőfokú nyelvvizsga bizonyítvánnyal középiskolai tanulmányaikat. 1.2. Nyelvi Cél: A Tagozaton végző diákok tanulmányaik sikeres befejezésekor emeltszintű érettségit tesznek angol nyelvből, valamint két tantárgyból középszinten, angol nyelven érettségiznek. Ezzel felsőfokú nyelvtudást igazolhatnak gazdasági szakmai nyelvi ismeretekkel kiegészülve. 1.3. Pedagógiai Cél: A Tagozat felkészíti a tanulókat a célnyelvi kultúrába való integrálódásra, nemzetközi munkakörnyezet megismerésére, kapcsolatok kiépítésére és tartására idegen nyelven. A félévenkénti vizsgák felkészítik diákjainkat az érettségi vizsgahelyzetekre, kellő vizsgarutint biztosítanak, segítik a diákokat tudásuk rendszerezésében, az önálló és csoportos felkészülésben, amely készségek nélkülözhetetlenek a későbbi továbbtanulásban, illetve munkavégzésben. Az intenzív nyelvoktatás megvalósítása érdekében, a következőkre törekszünk: Változatos tanítási formák a motiváció fenntartása érdekében
Folyamatos, mindennapos nyelvtanulás elősegítése Nagyobb tanulói önállóság, több egyéni és kiscsoportos projektmunka Tanulási stratégiák oktatása, fejlesztése Autentikus anyagok használata Számos kiegészítő anyag használata Fokozott interkultúrális megközelítés Célnyelvi olvasmányok használata Részvétel nemzetközi projektekben Diákcserék Idegen nyelvi színjátszó kör Tanulói önértékelés kifejlesztése Informatikai eszközök bevonása az oktatásba-tanulásba A hazai követelményeknek megfelelő, angol nyelvű tankönyvek tananyagok használata Média-használat (Internet, folyóiratok, filmek és CD-k) Tanárok folyamatos továbbképzése az új feladatoknak való megfelelés érdekében A folyamatos értékelés megvalósítása Évközi és év végi vizsgák szervezése a célnyelvből és a célnyelven tanított tantárgyakból A célnyelv, illetve a célnyelven tanított tantárgyak oktatásánál irányadónak fogadjuk el az OM által kiadott központi kerettantervet, valamint az érettségi vizsgaszabályzatot. Az említett tárgyak oktatásánál cél a sikeres közép-, illetve emelt szintű érettségire történő felkészítés. Biztosítjuk a megfelelő tanári módszertani szabadságot a célok sikeres elérése érdekében, de ez mindenképpen a Tagozaton tanító tanárok rendszeres együttműködését és konzultációját igényli. 2. Irányelvek: - Az előkészítő évfolyamon min. 19 órát kell a célnyelvre fordítani, a 10-13. évfolyamon pedig a kötelező tanítási órák 35%-nak kell célnyelven folynia. - a két tanítási nyelvű oktatásban, a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak között kell, hogy legyen legalább egy olyan pedagógus, akinek a célnyelv az anyanyelve - az előkészítő évfolyamon három tanár foglalkozik a célnyelv oktatásával, közülük kettő magyar anyanyelvű angoltanár, illetve egy anyanyelvi tanár - minden évfolyamon van egy csoportvezető tanár, akinek feladata a célnyelvi órák, illetve a célnyelven tanított órák koordinálása, az eredmények nyomon követése, és beszámolás a tagozatvezetőnek - A két tanítási nyelvű iskolai oktatásban a célnyelvet és a célnyelven tanított tantárgyakat – az OM által kiadott irányelvek és a helyi tantervben meghatározottak szerint – osztálybontásban szervezik. Ettől eltérni ideiglenesen csak a csoportlétszámok nagymértékű csökkenése, illetve drámai helyhiány miatt lehet.
- Az öt évfolyam befejezésekor a tanulóknak el kell érniük az Európa Tanács által „Az idegen nyelvtanulás, oktatás és értékelés közös európai keretei” c. kiadványban leírt C1 nyelvi szintet. - A tanulónak jogában áll előrehozott érettségit tenni angol nyelvből is, de ebben az esetben osztályozó vizsga keretén belül kell számot adnia a középiskolai tananyag elsajátításáról. Ugyanakkor jelen felsőoktatási pontszámítási rendszerben melyben nem csak a jeles osztályzat, hanem a minél magasabb százalék elérése a cél, az előrehozott vizsgát csak kivételes esetekben javasoljuk. 3. Bekerülés a Tagozatra 3.1 A bekerülés lehetőségei Iskolánk ötéves képzést folytat a Tagozaton. Nem előfeltétel a célnyelv (angol) ismerete, mivel esélyt akarunk adni azoknak a tanulóknak is, akik az általános iskolában nem tanulták a célnyelvet, illetve, bizonyos körülmények miatt nem szerezték meg a kellő nyelvismeretet. Képzésünkkel lehetővé tesszük, hogy ezek a diákok kezdeti lemaradásukat behozzák gyakran az előkészítőév végére, de legkésőbb az érettségi vizsgák kezdetére. Az ide jelentkező tanulóknak mindenképpen részt kell venniük egy tájékozódó beszélgetésen, melynek célja annak megállapítása, hogy a tanuló alkalmas-e kétnyelvű tanulmányok folytatására. A beszélgetés a tanuló kommunikatív képességeit és nyelvi intelligenciáját vizsgálja, és a következő feladatokat tartalmazza: érveléskészséget vizsgáló feladat– vita szituációs feladat – adott szituációban való megfelelés, információ adása, kérése olvasás utáni szövegértés 3.2. A tájékozódó beszélgetés megszervezése A tájékozódó beszélgetést az írásbeli vizsgát követő napokban kell megszervezni. A beszélgetés nyelve magyar, és nem vizsgálható, hogy a jelentkező tanuló milyen szinten beszéli a célnyelvet. A beszélgetést az iskola pedagógusai végzik, nem csak a nyelvtanárok. A beszélgetésen minden bizottságnál jelen kell lennie a Tagozat diákképviselőinek is (min. 1 fő). A beszélgetésre megjelent diák teljesítményét a pedagógusok és a diákság képviselője közösen értékelik. A diákság képviselőjének joga van kérdéseket feltenni annak érdekében, hogy meggyőződhessen arról, alkalmasnak tartja-e a jelentkezőt arra, hogy beilleszkedjen az iskola közösségébe. A 3.1. pontban leírt feladatok teljesítése egy-egy, három főből (két tanár és egy diák) álló bizottság előtt történik, akik a teljesítményt pontozólapon értékelik. 4. Előkészítő évfolyam 4.1. Nyelvi cél A Tagozat 9. éve előkészítő évfolyam, melynek nyelvi célja, hogy az ide bekerült diákok a 10. évre olyan nyelvtudás birtokába kerüljenek, mely lehetővé teszi számukra a történelem, a célnyelvi civilizációs ismeretek és a szakmai tárgyak idegen nyelven történő oktatását. A kezdő/álkezdő csoportban cél az A2-B1 szint elérése,míg a haladóban a tanulók tudásának rendszerezése, homogenizálása és a B1 szint elérése.
4.2. Pedagógiai cél Pedagógiai célunk az általános iskolából a középiskolába való tranzíció segítése, amely mind a tanulandó mennyiség megnövekedésében, mind az osztályzatok megemelt színvonalában tükröződik. Utóbbiban az átmenetet két lépcsőben valósítjuk meg sűrű számonkérésben (kéthetente írásbeli témazáró dolgozat, hetente szókincsfelmérés, szóbeli feletek, prezentációk, projektmunkák, fogalmazások, esszék, félévenkénti vizsgák). Első félév:
89%-100%=5(jeles) 76%-88%=4(jó) 63%-75%=3(közepes) 50%-62%=2(elégséges) 0%-49%=1(elégtelen)
Második félév:90%-100%=5(jeles) 80%-89%=4(jó) 70%-79%=3(közepes) 60%-69%=2(elégséges) 0%-59%=1(elégtelen) 4.3. Vizsgarendszer 9-dik évfolyamon Félévi szóbeli és írásbeli vizsga Pedagógiai célja a tanulók felkészítése az év végi küszöbvizsgára, vizsgatapasztalat szerzése, valamint az önmegmérettetéshez egy objektív mérce biztosítása. A szóbeli vizsga értékelése érettségi szempontrendszer alapján történik, a feladatok jellege (témakifejtés, szituáció, képleírás, vita) szintén az érettségi feladatokat vetítik előre. Az írásbeli vizsga az addig tanult tananyag komplex számonkérése (nyelvhasználat, íráskészség, olvasott szöveg értése, hallott szöveg értése). Az értékelés az első félévnek megfelelően történik, 89%-100%=5(jeles),76%88%=4(jó),63%-75%=3(közepes), 50%-62%=2(elégséges), 0%-49%=1(elégtelen). A félévi vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészeire adott osztályzatok külön angol vizsgatárgyként kerülnek regisztrálásra az elektronikus naplóban 1-es súlyozással. Év végi küszöbvizsga Pedagógiai célja a tanulók szerzett tudásának objektív mérése, valamint nyelvi célja annak megállapítása, hogy a tanulóknak sikerült-e olyan tudást szerezniük, amely továbbtanulásukat a Tagozaton lehetővé teszi. A szóbeli vizsga értékelése érettségi szempontrendszer alapján történik, a feladatok jellege (témakifejtés, szituáció, képleírás, vita) szintén az érettségi feladatokat vetítik előre. Az írásbeli vizsga az addig tanult tananyag komplex számonkérése (nyelvhasználat, íráskészség, olvasott szöveg értése, hallott szöveg értése). Az értékelés az második félévnek megfelelően történik, 90%-100%=5(jeles), 80%-89%=4(jó), 70%79%=3(közepes), 60%-69%=2(elégséges), 0%-59%=1(elégtelen). Az év végi vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészeire adott osztályzatok a már említett angol vizsgatárgyba kerülnek regisztrálásra 2-es súlyozással. Aki a küszöbvizsgán a szóbeli és írásbeli együttes teljesítményével nem éri el az elégséges (2) szintet, az tanulmányait a Tagozaton nem folytathatja. A 2-es eredményt elérő tanulók a szaktanárok véleménye alapján, illetve a szülőkkel történt egyeztetés után folytathatják, illetve nem folytathatják tanulmányaikat a két tanítási nyelvű osztályban. A küszöbvizsga eredménye az év végi osztályzattól függetlenül is kizárhatja a tanulót a Tagozatról.
4.4. Félévi és év végi osztályzatok Mind félévkor, mind a tanév végén a tanuló három szaktanára egy közös osztályzatot ad angol nyelv tantárgyból mely jegy alapját képezi egyrészt a félév során szerzett osztályzatok átlaga 7-es súlyozással, illetve az angol vizsgatárgy átlaga 3-as súlyozással. Az a tanuló, aki angol nyelvből elégtelen osztályzatot szerez a 9. év végén, vagy a küszöbvizsgát nem teljesíti, nem bocsátható ismétlő vizsgára, tanulmányait nem folytathatja a Tagozaton. Számára az iskola – a lehetőségekhez mérten – helyet biztosít a normál tantervű 9. osztályban. Ez középiskolai tanulmányai újrakezdését jelenti. Amennyiben a tanuló 9. év végi eredménye angol nyelvből elégséges, egyéni elbírálás alapján döntik el a szaktanárok,a szülőkkel történt egyeztetés után, hogy folytathatja-e tanulmányait a Tagozaton. Eltanácsolás esetén, a lehetőségek függvényében – a nyelvi előkészítős képzésű osztályba (továbbiakban: NYEK) illetve normál tantervű osztályba kérheti át magát. Amennyiben ezt az osztálylétszám lehetővé teszi, NYEK-en tizedik évfolyamon folytathatja tanulmányait. Ennek feltétele, hogy a tanuló viselkedéskultúra és anyanyelvi beszédkultúra tantárgyakból osztályozó vizsgát tesz. A normál tantervű osztályban csak a 9. év megismétlésével folytathatja tanulmányait a Tagozatról kikerülő tanuló. 5. Átjárhatóság a Tagozat és a NYEK osztályok között a 9. évfolyam végén Amennyiben a NYEK-en egy tanuló angol nyelvből kiváló eredményt ér el, és tanárai is javasolják, úgy a tanuló átkérheti magát a kilencedik osztály befejeztével a Tagozatra. Az átjutás feltétele különbözeti vizsga letétele angol nyelv és információkezelés-levelezés tantárgyakból. A követelmények megfelelő teljesítése esetén kizáró ok csak helyhiány lehet, ugyanis a Tagozaton a nyelvi csoportok létszáma nem emelkedhet 18 fölé. Erről a lehetőségről a tanulót tájékoztatni kell tanulmányai megkezdésekor. 6. Vizsgák felsőbb évfolyamokon A Tagozaton a tanulók - az alábbi táblázat alapján - vizsgát tesznek félévenként és év végén angol nyelvből, illetve a célnyelven tanult tantárgyakból. Szorgalmazzuk a félévenkénti nyelvi vizsgát, amely felsőbb évfolyamokon egyre inkább szimulálja az emeltszintű érettségi vizsgát. Félévkor az angol nyelvi vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészeire adott osztályzatok külön angol vizsgatárgyként kerülnek regisztrálásra az elektronikus naplóban 1-es súlyozással. Év végén az angol nyelvi vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészeire adott osztályzatok angol vizsgatárgyként kerülnek regisztrálásra az elektronikus naplóban 2-es súlyozással. Félévkor és a tanév végén a szaktanár egy osztályzatot ad angol nyelv tantárgyból mely jegy alapját képezi egyrészt a félév során szerzett osztályzatok átlaga 7-es súlyozással, illetve az angol vizsgatárgy átlaga 3-as súlyozással. A történelem és a célnyelvi civilizáció tantárgyak estében is a vizsga érdemjegye vizsgatárgyként kerül regisztrálásra. A félévi és tanév végi osztályzat megállapításakor a szaktanár a tanév során szerzett osztályzatok átlagát 7-es súlyozással, a vizsgatárgyat 3-as súlyozással veszi figyelembe. Abban az esetben, ha az adott angol nyelven tanított tantárgy (gazdálkodási ismeretek, marketing) egy szakmacsoport része, a vizsgajegy a tantárgy többi osztályzata közé kerül regisztrálásra 3-as súlyozással. A vizsgáztató tanárok kötelesek a vizsga témaköreiről és a várható időpontról a tanulókat tájékoztatni a vizsga előtt legalább két hónappal.
6.1 A vizsgák ütemezése a következő: 9.c félév I, SZ Angol nyelv Célnyelvi Civilizáció Gazdálkod ási ismeretek Történelem Marketing I - írásbeli SZ - szóbeli K - küszöbvizsga O - osztályozó vizsga É - érettségi
év vége I, SZ, K
10.c félév év vége I, SZ I, SZ
11.c félév év vége I, SZ
SZ .
SZ
12.c félév év vége I, SZ I, SZ
13.c félév I, SZ
év vége É
I, SZ
É
SZ, O, É SZ
SZ SZ
6.2 A vizsgák lebonyolítása A vizsgák lebonyolítása illeszkedik az iskola által meghatározott belső vizsgarendhez. Félévi vizsgák esetében a szóbeli vizsgák januárban az iskolavezetés által kijelölt hét során, év végi vizsgák estében az érettségi vizsgák hetében, délután zajlanak összehangolva a többi munkaközösség által szervezett vizsgával. A vizsgák írásbeli részét tanórán írattatja meg a szaktanár a tanulókkal. A vizsgák idejére az érintett diákok szabadnapot kaphatnak. A vizsgák terembeosztásáról a vizsgáztató tanárok kötelesek gondoskodni, ezt jól látható helyen írásban is a többiek tudomására kell hozni a vizsga előtt legalább egy héttel. A szóbeli vizsgák minimum 2 fős bizottság előtt zajlanak, mely áll a tantárgyat tanító kollégából és, angol célnyelvi vizsga esetében, egy másikangol szakos kollégából. Angolul tanított tantárgy esetében a tantárgyat az osztályban angolul tanító szaktanár, illetve az adott tantárgy egy másik, angol nyelven is tanító szaktanárából áll a bizottság. Amennyiben ez nem lehetséges (nincs több a tantárgyat angolul tanító tanár a tantestületben) a bizottság másik tanára nem szakos angol nyelvtanár is lehet. 6.3 Vizsgafajták tantárgyanként Angol nyelv: az angol nyelv kiemelt fontossága miatt, a tanulók minden évfolyamon, majdnem minden félév végén szóbeli és írásbeli vizsgát tesznek angol nyelvből. A 9. év végén un. küszöbvizsgát tesznek, mely jellegében és nehézségében megfelel egy középszintű érettségi vizsgának. Történelem angol nyelven:A 10. év végén illetve 12. év végén a tanulók szóbeli vizsgát tesznek. A 10. év végi vizsga anyaga a tanév anyagából, a 12-es vizsga a 11. év és a 12. tanév első félévének tananyagából a szaktanár által kijelölt témaköröket foglalja magába. A 13. évfolyam félévi vizsgája írásbeli és szóbeli vizsgarészből áll és jellegét tekintve az érettségi vizsgát szimulálja és a középszintű érettségi vizsgakövetelmények tananyagára épül. Célnyelvi civilizáció:a vizsgáztatás a tartalmi egységekhez igazodik. Mindenképpen cél a
tanulók előrehozott érettségire felkészítése a 11. év végén, a célnyelvi civilizációs tanulmányok befejezésekor. Gazdálkodási ismeretek angol nyelven:a 11. év végén a tanulók szóbeli vizsgát tesznek. Mivel a 2012-2013-as tanévtől a tanulóknak kötelező egy szakmai tárgyból érettségi vizsgát tenniük, a vizsga célja az erre való felkészülés. Marketing angol nyelven: hasonlóan a gazdasági környezetünk tantárgyhoz a 12. év végi szóbeli vizsga marketing tantárgyból angol nyelven az érettségire való felkészülést szolgálja. 7. Érettségi vizsga A Tagozaton célkitűzés, hogy a tanulók a 13. évfolyam végén jeles eredményű, minél magasabb százalékú emelt szintű érettségi vizsgát tegyenek angol nyelvből. Mivel emellett a felsőfokú nyelvvizsga bizonyítvány megszerzéséhez kötelesek két másik tantárgyból angol nyelven, középszinten érettségizni, minden angol nyelven tanított tantárgyunk tananyagát az érettségi vizsga követelményeihez igazítottuk és diákjainkat elsődlegesen a sikeres érettségi vizsgára készítjük fel. A kötelező történelem és a 2012-2013-as tanévtől kötelezővé váló szakmai tantárgy mellett, tanulóinknak lehetősége van előrehozott középfokú érettségi vizsgát tenni a 11. év befejezése után a célnyelvi civilizációs ismeretek tantárgyból angol nyelven. Az előrehozott érettségi vizsga letételének előfeltétele a kötelező tanulmányok befejezését tanúsító sikeres osztályozó vizsga megléte. Kötelező érettségi tárgyak: Magyar nyelv és irodalom Történelem Matematika Angol nyelv Szakmai tantárgy (2012-2013-as tanévtől)) Felsőfokú nyelvvizsgafeltételei: emelt szintű, 60% feletti angol nyelvi érettségi két tárgyból legalább középszintű, sikeres érettségi angol nyelven (történelem,2012-2013-as tanévtől szakmai tárgy kötelező, célnyelvi civilizáció választható) 8. Szakmai nyelvoktatás Mivel iskolánk 2008 májusa óta a Budapesti Corvinus Egyetem akkreditált nyelvvizsgahelye, lehetőség van diákjaink számára a szakmai nyelvvizsga helyben történő letételére. Szakköri keretek között kívánjuk ezt a lehetőséget felkínálni a normál és a nyelvi előkészítős osztályok tanulóinak is.
9. Versenyek Célkitűzéseink között szerepel, hogy minél több országos, illetve iskolai megmérettetésen vegyenek részt tanulóink. Felkészítjük őket a következő versenyekre: Két tanítási nyelvű iskolák komplex budapesti versenye Országos civilizációs verseny a két tanítási nyelvű iskolák számára Országos angol nyelvű diák drámafesztivál Iskolán kívüli és belüli versenyek: fordítóversenyek, szavalóversenyek, nyelvi vetélkedők Ezeken kívül indítjuk tanulóinkat minden olyan versenyen, melyről úgy ítéljük meg, hogy diákjaink hasznára válik. 10. PR tevékenység Az iskola érdekeinek megfelelően, célunk és érdekünk, hogy minél szélesebb körben tegyük ismertté munkánkat és megfelelő tájékoztatást adjunk a Tagozat iránt érdeklődő nyolcadik osztályosoknak. Minden évben részt veszünk a Nyílt Hét programsorozatában, és színvonalas bemutató órák tartásával igyekszünk az iskolánkba látogatók érdeklődését felkelteni. Segítjük az Iskolabörze kerületi rendezvénysorozat munkáját, illetve tanulóinkat bátorítjuk és felkészítjük arra, hogy régi általános iskolájukban kedvcsináló előadást tartsanak középiskolánkról. 11. Az érettségi vizsga
Iskolánk elfogadja, és felkészíti tanulóit az érettségi vizsga részletes követelményeiről szóló 40/2002 (V.24.) OM rendeletben megadott előírásoknak és témaköröknek megfelelően. Európa Tanács Érettségi vizsga C2 Mastery C1 Effective Operational Proficiency Emelt szint B2 Vantage B1 Threshold Középszint A2 Waystage A1 Breakthrough A) TÉMAKÖRÖK Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi vizsga általános követelményeiben felsorolt témakörök részletes kifejtése közép- és emelt szintre, a Kerettanterv ajánlásainak figyelembevételével. A lista nem tartalmaz külön országismereti témakört, mert ennek elemei a többi témakörben előfordulnak. A középszinten felsorolt témakörök természetesen az emelt szintre is érvényesek. TÉMÁK 1. Személyes vonatkozások, család
VIZSGASZINTEK Középszint Emelt szint - A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) - Családi élet, családi kapcsolatok - A család szerepe az egyén és a
- A családi élet mindennapjai, otthoni teendők 2. Ember és társadalom
- Személyes tervek - A másik ember külső és belső jellemzése - Baráti kör - A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel - Női és férfi szerepek - Ünnepek, családi ünnepek - Öltözködés, divat - Vásárlás, szolgáltatások
3. Környezetünk
4. Az iskola
5. A munka világa
6. Életmód
- Hasonlóságok és különbségek az emberek között - Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, ház bemutatása) - A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek - A városi és a vidéki élet összehasonlítása - Növények és állatok a környezetünkben - Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben: Mit tehetünk környezetünkért vagy a természet megóvásáért? - Időjárás - Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat) - Tantárgyak, órarend, érdeklő-dési kör, tanulmányi munka - A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága - Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei, iskolai hagyományok - Diákmunka, nyári munkavállalás - Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - Napirend, időbeosztás - Az egészséges életmód (a helyes és a
társadalom életében - Családi munkamegosztás, szerepek a családban, generációk együttélése
- Az emberi kapcsolatok minősége, fontossága (barátság, szerelem, házasság) - Lázadás vagy alkalmazkodás; tizenévesek útkeresése - Előítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése - Az ünnepek fontossága az egyén és a társadalom életében - Az öltözködés mint a társadalmi hovatartozás kifejezése - A fogyasztói társadalom, a reklámok - Társadalmi viselkedésformák
- A lakóhely és környéke fejlődésének problémái - A természet és az ember harmóniája - A környezetvédelem lehetőségei és problémái
- Iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és más országokban
- Hasonló események és hagyományok külföldi iskolákban - A munkavállalás körülményei, lehetőségei itthon és más országokban, divatszakmák
helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás) - Étkezési szokások a családban
7. Szabadidő, művelődés, szórakozás
8. Utazás, turizmus
9. Tudomány és technika
- Az étkezési szokások hazánkban és más országokban - Ételek, kedvenc ételek - Ételspecialitások hazánkban és más országokban - Étkezés iskolai menzán, éttermekben, - A kulturált étkezés feltételei, gyorséttermekben fontossága - Gyakori betegségek, sérülések, - A szenvedélybetegségek baleset - Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, - A gyógyítás egyéb módjai kórházak) - Szabadidős elfoglaltságok, hobbik - A szabadidő jelentősége az ember életében - Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. - A művészet szerepe a mindennapokban - Sportolás, kedvenc sport, iskolai - Szabadidősport, élsport, sport veszélyes sportok - Olvasás, rádió, tévé, videó, - A könyvek, a média és az számítógép, internet internet szerepe, hatásai - Kulturális események - A közlekedés eszközei, lehetőségei, a - A motorizáció hatása a tömegközlekedés környezetre és a társadalomra - Nyaralás itthon, illetve külföldön - Az idegenforgalom jelentősége - Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése - Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai - Népszerű tudományok, ismeretterjesztés - A technikai eszközök szerepe a - A tudományos és technikai mindennapi életben fejlődés pozitív és negatív hatása a társadalomra, az emberiségre
B) KOMMUNIKÁCIÓS HELYZETEK ÉS SZÁNDÉKOK 1. Kommunikációs helyzetek A vizsgázó az alábbi kommunikációs helyzetekben, illetve szerepekben nyilatkozhat meg szóban és/vagy írásban mindkét szinten: Helyzet Áruházban, üzletben, piacon Családban, családnál, baráti körben Étteremben, kávéházban, vendéglőben Hivatalokban, rendőrségen Ifjúsági szálláson, campingben, panzióban, szállodában Iskolában Kulturális intézményben, sportlétesítményben, klubban
Szerep vevő vendéglátó, vendég vendég, egy társaság tagja ügyfél, állampolgár vendég tanuló, iskolatárs vendég, látogató, egy társaság tagja
Országhatáron Orvosnál Szolgáltató egységekben (fodrász, utazási iroda, jegyiroda, benzinkút, bank, posta, cipész, gyógyszertár stb.) Szünidei munkahelyen Tájékozódás az utcán, útközben Telefonbeszélgetésben Tömegközlekedési eszközökön (vasúton, buszon, villamoson, taxiban, repülőn, hajón)
turista beteg, kísérő ügyfél munkavállaló helyi lakos, turista hívó és hívott fél utas, útitárs
2. A kommunikációs szándékok listája A táblázat azon kommunikációs szándékokat tartalmazza, amelyek nyelvi megvalósítása a középszintű vizsgán elvárható. A lista a Kerettantervben felsorolt kommunikációs szándékokra épül. Az egyes kommunikációs szándékokhoz a teljesség igénye nélkül gyűjtöttük a példákat. A két szint között mennyiségi és minőségi különbség van. Emelt szinten a vizsgázónak a középszint követelményeihez képest több kommunikációs szándékot kell nyelvileg megvalósítania, valamint árnyaltabban és igényesebben kell kifejeznie magát. Például a hála lehetséges kifejezése középszinten: Thank you very much/Thanks; emelt szinten: Thank you ever so much. It was so nice of you to do that stb. Az utolsó csoportban található kommunikációs stratégiák felsorolása nem teljes, csak ajánlásnak tekinthető. 1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kommunikációs szándékok Megszólítás és arra reagálás
Példa
Excuse me. Pardon? etc. Köszönés, elköszönés és arra reagálás Good morning. Hello, Tom. Hi. Hello, how are you? Fine, thank you. And you? Goodbye. See you later, etc. Bemutatkozás, bemutatás és ezekre reagálás My name's ... Have you met Tom? Nice to meet you, etc. Telefonbeszélgetésnél megszólítás, bemutatkozás, XYZ, five two double one six eight. más személy kérése, elköszönés és ezekre reagálás Hello, this is Tom Smith speaking. Can I speak to Mr Jones? Speaking. Thanks for calling. Bye, etc. Magán- és hivatalos levélben megszólítás, Dear Tom, elbúcsúzás Dear Sir/Madam Best wishes Love Looking forward to hearing from you. Yours sincerely, etc. Szóbeli üdvözletküldés Give my regards to ..., etc. Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás How are you? How are you doing? Fine./OK.) Not very well, I'm afraid.
Köszönet és arra reagálás
Bocsánatkérés és arra reagálás
Gratuláció, jókívánságok és azokra reagálás
What's the matter? Actually, I'm suffering from..., etc. Thank you. Thanks. It's very kind of you. You're welcome. It's all right. My pleasure, etc. I'm sorry. I do apologize. That's all right. Never mind, etc. Merry Christmas. Happy Birthday. Congratulations. Thank you. Have a nice holiday. Thanks, the same to you, etc.
2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kommunikációs szándékok Hála Sajnálkozás, csalódottság Öröm Elégedettség, elégedettlenség
Csodálkozás Remény Félelem, aggodalom Bánat, elkeseredés Bosszúság Együttérzés
Példa It was most kind of you, etc. Sorry to hear that. I regret it, etc. Great! I'm so glad, etc. That's fine. I'm quite happy with that. That wasn't very good. I'm tired of it, etc. I can hardly believe it. Amazing, isn't it? etc. I'm looking forward to... I hope... I can hardly wait for..., etc. I'm worried about him. It was really frightening, etc. I'm sorry to hear that. I'm disappointed, etc. Oh, no! I'm fed up with it, etc. I am sorry. Oh, dear. I'm sorry to hear that, etc.
3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kommunikációs szándékok Véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás
Példa What do you think? I think it's unfair, etc.
Érdeklődés, érdektelenség Tetszés, nem tetszés Valaki igazának elismerése, el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés Helyeslés, rosszallás Ellenvetés, ellenvetés visszautasítása Elismerés kifejezése, dicséret, és arra reagálás Közömbösség Ígéret Akarat, szándék, terv Kívánság, óhaj Képesség, lehetőség, szükségesség, kötelezettség
Bizonyosság, bizonytalanság Preferencia, érdeklődési kör kifejezése, illetve érdeklődés ezek iránt Kritika, szemrehányás
Are you interested in sports? I'm interested in... I'm not keen on it, etc. I think it's great. I don't like it, etc. You're right. You're wrong, etc. I agree. I doubt it. I don't agree with it, etc. That was fine. It wasn't very nice of you, etc. I don't think so. I'm afraid you are wrong, etc. That was really nice. Well done. Thank you, etc. I don't mind, etc. I promise. I'll do it, etc. I'd like an ice-cream. I'm going to buy a house, etc. I'd like to travel to... I want to pay, etc. I can understand French. He may be at home. People must sleep sometimes. I have to leave now. It's time to go, etc. She must be tired. I'm not sure, etc. I prefer tea to coffee. I'd rather have a rest. What would you prefer? etc. You had better stay at home. You shouldn't have done it.
4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése Dolgok, események leírása
Információkérés
Igenlő vagy nemleges válasz
Példa It's a pen. The boy talking to Jane is my brother, etc. First he talked to his parents, then he phoned his friend. While waiting for the bus he saw an accident, etc. When will the plane land? At 6.40. How do you spell your name? J-O-N-E-S. Can you tell me the way to the station, please? etc. Did you see him? Yes, I did./No, I didn't,
Tudás, nem tudás Válaszadás elutasítása Bizonyosság, bizonytalanság Ismerés, nem ismerés Feltételezés Emlékezés, nem emlékezés Indoklás (ok, cél)
etc. Do you know his name? I have no idea, ete. Can you tell me the way to ...? I'm afraid, I can't, etc. He must be at home. He can't be there. Maybe he is right, etc. Do you know Peter? Yes, I've already met him, etc. I suppose I can come, etc. I remember saying that. I don't remember where I put it, etc. I didn't go walking because it was raining. We left early in order to avoid the traffic jam.
5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kommunikációs szándékok Kérés, kívánság Felszólítás, tiltás, parancs Javaslat és arra reagálás
Rendelés Meghívás és arra reagálás
Kínálás és arra reagálás Reklamálás Tanácskérés, tanácsadás Figyelmeztetés Engedély kérése, megadása, megtagadása Segítségkérés és arra reagálás Segítség felajánlása és arra reagálás
Példa Could you give me a pen? Would you pass me the sugar, please? I'd like you to ..., etc. Keep off the grass. You must not smoke here, etc. Let's go out tonight. Good idea. Why don't we go to the cinema? I'd prefer to stay at home. I suggest going to Prague. I'd rather not, etc. I'll have a Coke, please, etc. Would you like to come to a party? Yes, I'd love to. Let's meet on Sunday. Sorry, I can't make it ..., etc. Have some cheese. Thank you. Would you like another drink? No, thank you, etc. This doesn't work. I have a complaint, etc. What shall I do? Why don't you....? I think you should ..., etc. I think you shouldn't ..., etc. May I go out? Yes, of course./I'm afraid, not, etc. Will you do this for me? Certainly./Yes, of course, etc. Shall I carry it for you? That's very kind of you, etc.
6. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok (kommunikációs stratégiák) Kommunikációs szándékok
Példa
Visszakérdezés, ismétléskérés Nem értés Betűzés kérése, betűzés Felkérés lassabb, hangosabb beszédre Beszélési szándék jelzése Téma bevezetése Témaváltás Félbeszakítás Megerősítés, igazolás Körülírás Példa megnevezése Beszélgetés lezárása
Sorry, what did you say his name was? Could you repeat it, please? etc. Sorry, I don't understand, etc. Can you spell it for me? etc. Could you speak a little more slowly, please? etc. I'd like to say/tell you ... I say..., etc. I'll tell you what... The question is... The trouble is ..., etc. That reminds me... Talking of holidays ..., etc. Sorry to interrupt you. Can I say something? Could I come in here? etc. Yes, sure... It is, isn't it? etc. To put it in another way, etc. A vehicle, for example a bus. A vehicle, like a bus. If I had, say, an hour to wait, etc. Right ... OK. Well, it's been nice talking to you, etc.
C) NYELVTANI SZERKEZETEK ÉS SZÓKINCS 1. Nyelvtani szerkezetek A mellékelt struktúrák listája tájékoztató jellegű, csak kategóriákat jelöl. A felsorolás természetéből adódóan nem lehet teljes. A középszintre vonatkozó lista a Kerettantervre épül, de a leírás nem fogalomköröket, hanem a leíró nyelvtan kategóriáit használja. Ezeknek a szerkezeteknek az aktív használata várható el a vizsgázótól. A receptív készséget mérő vizsgarészekben használt szövegekben előfordulhatnak a listán nem szereplő szerkezetek is, ezek azonban nem képezik a mérés részét. Emelt szinten a mai angol köznyelvben előforduló valamennyi nyelvi szerkezet ismerete a felismerés szintjén elvárható. A listán szereplő szerkezetek aktív ismeretét célzottan a nyelvhasználati vizsgarészben mérjük. KÖZÉPSZINT Példa
Nyevtani szerkezet Articles a, an The omission of articles Nouns singular and plural Countable Uncountable
Iron is a metal. I love the seaside. He is at school. child, children, people, etc. How many disks have you got? a cup of tea, a piece of cake, etc.
some + plural noun any + plural noun some + singular noun any + singular noun Adjectives irregular adjectives Comparative sentences too/enough
Possessive adjectives Adverbs Manner Place Time Prepositions, prepositional phrases
Conjunctions, linking words
Verbs the infinitive -ing form Auxiliaries Be Have Do Modal verbs should/shouldn't can (ability) can/could/may (permission) could – was able to manage to must/needn't (obligation) have to mustn't must/may/might/can't (certainty) used to Possessives Have genitive's Of Present Simple
There are some pencils in the bag. Have you got any brothers? There's some water in the vase. There isn't any milk left. good, better, best, etc. Tom is younger than Sue. She is the most intelligent of all. The town is less polluted now. I'm as tall as you. It's too difficult. He isn't old enough to drive. my, your, his, etc. He drives fast. Good people are everywhere. I always make my bed. She has just arrived. here, there, on the left, at the top, at the bottom, in the background, through the forest, along the river, etc. and/or/but/because on the one hand, on the other hand so, therefore, that's why either - or, neither - nor otherwise although, etc. I don't know ho to get there. Seeing is believing. I like reading. I am singing. He has left. Where do you live? You should ask her. I can swim. Can/could/may I open the window? He could swim at the age of two. Last summer I was able to visit the Tower. Did you manage to pass the exam? I must read it. You needn't come. Do we have to be there? Children mustn't smoke. He can't be at school. I used to lay with dolls. I didn't have many friends in the kindergarten He's Kate's brother. the corner of the room When do you get up? I don't drink milk.
Present Simple Passive Present Continuous Present Perfect Simple Present Perfect Passive Present Perfect Continuous Past Simple Past Simple Passive Past Continuous Past Perfect Future with will Certainty sudden decision Prediction Passive Future
English is spoken everywhere. Why is she crying? I am leaving. Have you done your room? I've lived here for 10 years His leg has been broken. I have been learning French for 10 years. Where did you go yesterday? And then she kissed me. When was this photo taken? What were you doing yesterday at five? He realised what he had done. When will you be 18? OK. I'll take the dog for a walk. I don't think I'll ass the exam. When will it be finished?
Going to Plans events likely to happen Reported/Indirect Speech with present reporting verb with past reporting verb
Conditionals 1st 2nd 3rd Relative clauses Defining non-defining Time clauses with future meaning Clauses of purpose Wish State Question-tags
What are you going to do on Sunday? Look at the sky, it is going to rain. I don't know where he lives. Tell him to stop it. She said she was tired. I asked him if we had met before. He told me to sit down. We'll stay at home if it rains. If I had time, I would go to the Zoo. If ou had come, we would have had a good time. The woman who is standing there is my mother. I gave him a sandwich, which he ate quickly. When Dad comes home, he'll be angry with you. I helped him so that he could pass his exam. I wish I had a dog. He is a teacher, isn't he? I'm a good girl, aren't I? They went to the cinema, didn't they? EMELT SZINT
A középszinten felsorolt szerkezetek természetesen az emelt szinten is érvényesek. Nyelvtani szerkezet Modal verbs with perfect infinitive
Future Continuous Future Perfect Past Perfect Continuous Present Continuous Passive Past Continuous Passive Participle clauses Would - used for ast habits Wish - used for actions - to refer to unfulfilled events Gerund after idiomatic expression
Példa You should have told her. They may have come home. It must have been a very good holiday. This time tomorrow I'll be flying over the ocean. By the end of this year they will have been married for 20 years. I was tired. I had been working all day. Our flat is being redecorated. He was bein questioned for hours. Going home I met Mary. Having finished lunch, we went back to work. I would go to the river every day when I was a young girl. I wish you would help me. I wish I hadn't said that. It's no use talking to him.
Conditionals - mixed type Inversion - to express emphasis
Hypotheses about the past Subjunctive
had better would rather it's time
There's no point in waiting here. If we had bought a map, we would know where we are. Never have we had such a good time. Hardly had he arrived when he had to leave again. Not only did he arrive late, but he forgot to bring a present. If only he hadn't said that. She insisted that she help her. It's funny that you should say that. I suggest he go home. We had better go home now. I would rather have a coffee. I would rather you didn't do that. It's time we went.
12. Megfelelés a TISZK elvárásainak A 2008/2009 tanévtől iskolánk a Gazdasági TISZK tagja, és vállalja, hogy a megállapodásnak megfelelő szakmai előkészítő tárgyakat oktatja. A Két Tanítási Nyelvű Tagozaton a következő szakmai orientáló, illetve alapozó tantárgyakat tanítjuk: lásd a két óratervet a dokumentum elején (A variáció, B variáció). 13. A „Kétnyelvű Iskoláért Egyesület” Iskolánk a Tagozat megalakulása óta tagja az Egyesületnek, mely szakmai konferenciákat, továbbképzéseket szervez, illetve ellátja a tagiskolák érdekvédelmét. Az Egyesület adatai, céljai, programjai: http://www.kie.atw.hu/ 14. Az angol nyelvoktatás tartalma Az angol nyelvórák heti óraszáma az iskola három osztálytípusában: Normál 4 4 5 5
Nyelvi előkészítős Két tanítási nyelvű 9. évfolyam 13 19 10. évfolyam 5 4 11. évfolyam 5 4 12. évfolyam 5 4 13. évfolyam 5 4 Közép/emelt szintű Emelt szintű Emelt szintű érettségi + érettségi érettségi = két tárgy angolul = középfokú felsőfokú nyelvvizsga nyelvvizsga + tantárgyak angolul Az angol nyelvoktatás tartalmában és céljaiban igazodik az érettségi követelményekről szóló 100/97 kormányrendelethez, célja, hogy diákjainknak megadja azokat a használható készségeket, melyekkel nem csak az érettségi vizsgát tudják eredményesen letenni, de melyekkel boldogulni is tudnak az életben.
Elfogadjuk az oktatási miniszter 10/2003 (IV.28) OM rendeletében – mely a kerettantervek kiadásáról és bevezetéséről szóló 28/2000 (IX.21.) OM rendelet módosítása – megadott angol nyelvi ajánlást. 15. Első idegen nyelv A 9. évfolyamos diákok legalább 5éve tanulta a célnyelvet mielőtt iskolánkba került. Ez idő alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése. Cél, hogy a 10. évfolyam végére minden diák eljusson az A2 szintre, melyen számára ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képes információt kérni és kapni. Megérti a hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudja szűrni a lényeges információt. Képes több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincse elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjon cserélni. A 12. évfolyam végére minden diáknak B1 szintű nyelvtudást kell szereznie, az előző szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról tudnia kell szóban és írásban információt cserélni, hosszabb szövegeket megérteni és létrehozni. Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyak keretében tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon a diákok nyelvi szintje már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítse a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli sokféle nyelvi hatás. Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, a kontextuson és a kommunikáción van. Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között. A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiák hatékony alkalmazását. 15.1. Fejlesztési követelmények A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban információt tud cserélni, megért és létrehoz hallott és olvasott szöveget. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról. 15.2. Témalista (ajánlás) Ember és társadalom: hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése. Tágabb környezetünk: a lakóhely; a nagyvárosi élet jellemzői. Természeti környezetünk: környezetszennyezés és környezetvédelem. Az iskola világa: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. Egészség és betegség: hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat; egészséges életmód. Étkezés: a helyes és helytelen táplálkozás; éttermek és gyorséttermek. Utazás: nyaralás itthon és külföldön. Szabadidő, szórakozás: sport; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa.
A munka világa: munkavállalás nyáron; pályaválasztás. Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával; tájékozódás a célország(ok) életéről. Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és a technikai eszközök szerepe mindennapjainkban. 9. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hatnyelvre, kétéves bontásban tartalmazza a kerettanterv. Kommunikációs szándékok
(lásd a 10. évfolyam kerettantervében). Fogalomkörök
(lásd a 10. évfolyam kerettantervében). A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; Beszédkészség A tanuló legyen képes köznyelven megfogalmazott kérdésekreodaillő válaszokat adni; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni. Íráskészség A tanuló legyen képes kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti levelet írni.
10. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hatnyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat, bosszúság. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménynyilvánítás,véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, egyetértés, egyet nem értés, érdeklődés, érdektelenség, tetszés, nem tetszés, dicséret, kritika, ellenvetés, akarat, kívánság, képesség,szükségesség, lehetőség, ígéret, szándék, terv, érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás, nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság, ismerés, nem ismerés. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés,
tiltás, felszólítás, segítségkérés és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, kínálás és arra reagálás, meghívás és arra reagálás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés, betűzés kérése, betűzés, felkérés lassabb, hangosabb beszédre, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, beszélgetés lezárása. Fogalomkörök ─ cselekvés, történés, létezés kifejezése, ─ birtoklás kifejezése, ─ térbeli és időbeli viszonyok, ─ függő beszéd, ─ mennyiségi és minőségi viszonyok, ─ modalitás, ─ esetviszonyok, ─ logikai viszonyok, ─ szövegösszetartó eszközök. A továbbhaladás feltételei
Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes köznyelven árnyaltabban megfogalmazott kérdésekreodaillő válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni, álláspontot, véleményt kifejezni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni.
Íráskészség A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni. Az idegen nyelvi követelmények átlagosan 10%-kal két évfolyamonként csökkentek, nyelvi melléklet az egyes nyelvekből változatlanul mintául szolgál. A középszintű angol nyelvi érettségi vizsgakövetelmények a Két Tanítási Nyelvű Tagozat című fejezetben találhatók. 11. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hét nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (lásd a 12. évfolyam kerettantervében) Fogalomkörök (lásd a 12. évfolyam kerettantervében) A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.
Íráskészség A tanuló legyen képes gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni; üzenetet, üdvözletet, baráti levet, rövid elbeszélést, jellemzést írni.
12. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hét nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás; köszönés, elköszönés; bemutatás, bemutatkozás; telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás; érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás; engedélykérés és arra reagálás; köszönet és arra reagálás; bocsánatkérés és arra reagálás; gratuláció, jókívánságok és arra reagálás. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: sajnálkozás; öröm; elégedettség, elégedetlenség; csodálkozás; remény; bosszúság. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás,véleménykérés és arra reagálás; valaki igazának az elismeréseés el nem ismerése; egyetértés, egyet nem értés; érdeklődés,; tetszés, nem tetszés; dicséret, kritika; ellenvetés; akarat, kívánság, képesség,kötelezettség, szükségesség, lehetőség; ígéret; szándék, terv, érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása; események leírása; információkérés, információadás; igenlő vagy nemleges válasz; tudás, nem tudás; bizonyosság, bizonytalanság; ismerés, nem ismerés. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés; tiltás, felszólítás; segítségkérés és arra reagálás;
javaslat és arra reagálás; kínálás és arra reagálás; meghívás és arra reagálás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés; nem értés; betűzés kérése, betűzés; felkérés lassabb, hangosabb beszédre; beszélési szándék jelzése, téma bevezetése; megerősítés témaváltás, beszélgetés lezárása. Fogalomkörök cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli és időbeli viszonyok, függő beszéd, mennyiségi és minőségi viszonyok, modalitás, esetviszonyok, logikai viszonyok, szövegösszetartó eszközök. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; Beszédkészség A tanuló legyen képes árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; társalgásban álláspontját, véleményét kifejteni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 200 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; Íráskészség A tanuló legyen képes
gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas szöveggé rendezni; üzenetet, üdvözletet, baráti levet, rövid elbeszélést, leírást, jellemzést írni. Az idegen nyelvi követelmények átlagosan 10%-kal két évfolyamonként csökkentésre kerültek, nyelvi melléklet pedig az egyes nyelvekből változatlanul mintául szolgálnak.
