ARTIKEL PENELITIAN. Oleh : W I N A R S I H NPM : P

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN 5 - 20 MELALUI PENGGUNAAN MEDIA BUNGA ANGKA PADA ANAK KELOMPOK B3 TK DHARMA WANITA MOYOKETEN KECAMATAN BOYOLANGU KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

ARTIKEL PENELITIAN

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh : WINARSIH NPM : 13.1.01.11.0346P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Winarsih| 11.1.01.11.0346P FKIP – PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN 5 - 20 MELALUI PENGGUNAAN MEDIA BUNGA ANGKA PADA ANAK KELOMPOK B3 TK DHARMA WANITA MOYOKETEN KECAMATAN BOYOLANGU KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 WINARSIH NPM : 13.1.01.11.0346P Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri

ABSTRAK Penelitian ini berlatar belakang hasil pengamatan dan pengalaman peneliti bahwa penjumlahan dan pengurangan bilangan 5-20 di Taman Kanak – Kanak seringkali dianggap sulit sehingga anak tidak tertarik dalam belajar dan suasana pembelajaran di kelas, menjadi kurang bersemangat sehingga indikator tidak tercapai. Permasalahan peneliti adalah : apakah penggunaan media bunga angka dapat meningkatkan kemampuan penjumlahan dan pengurangan bilangan 5-20 ? Kemampuan penjumlahan adalah kemampuan menghitung dengan menambahkan untuk mengetahui banyaknya kumpulan benda atau bilangan, sedangkan kemampuan pengurangan adalah kemampuan menghitung dengan mengambil sehingga menjadi berkurang atau menjadi sedikit. adapun media yang digunakan adalah media bunga angka. Media bunga angka adalah media yang terdiri dari gamba bunga atau potongan kertas berbentuk bunga yang dibubugi angka atau lambang bilangan sehingga lebih menarik minat siswa untuk belajar. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dngan subyek penelitian anak Kelompok B3 TK Dharma Wanita Moyoketen Kecamatan Boyolangu Kabupaten Tulungagung. Penelitian dilaksanakan dalam 3 siklus menggunakan instrument berupa RKM, RKH, lembar kerja siswa, lembar observasi aktifitas guru dan siswa, lembar hasil penilaian perkembangan siswa. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa dari hasil pratindakan ketuntasan sebesar 20%, pada siklus 1 meningkat menjadi 40%, pada siklus 2 menjadi 66,5% dan pada siklus 3 ketuntasan mencapai 87%. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah : melalui media bunga angka dapat meningkatkan kemampuan penjumlahan dan pengurangan bilangan 5-20 pada anak Kelompok B 3 TK Dharma Wanita Moyoketen Kecamatan Boyolangu Kabupaten Tulungagung Tahun Pelajaran 2014/2015. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini direkomendasikan : (1) Penggunaan media bunga angka mengembangkan kemampuan siswa (2) Guru perlu mengembangkan penelitian dalam penggunaan media bunga angka terus menerus untuk membuktikan bahwa media bunga angka sangat efektif dan menyenangkan untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Karena media bunga angka sangat efektif maka digunakan bagi guru taman kanak – kanak dapat menggunakan media bunga angka dalam pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan 5-20 dan bagi Kepala Taman Kanak – Kanak disarankan untuk melakukan pengadaan media bunga angka sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran didalam kelas. .

Kata Kunci

:

Kemampuan Penjumlahan dan Pengurangan, Media Bunga Angka.




I.

Belum

PENDAHULUAN Kemampuan merupakan

kognitif

salah

pengembangan

kemampuan

penjumlahan

dan

bidang

pengurangan bilangan 5-20 pada anak

menunjang

Kelompok B3 TK Dharma Wanita

satu

yang

berkembangnya

perkembangan Ilmu Pengetahuan dan

Moyoketen

teknologi pada anak sehingga perlu

Kabupaten Tulungagung dapat terjadi

dikembangkan

karena

sejak

dini..Untuk

mengembangkan tersebut,

kemampuan

salah

satunya

meningkatkan penjumlahan

dan

adalah

Kecamatan

faktor-faktor,

Boyolangu,

antara

lain:

kurangnya ketertarikan anak karena anggapan

secara

kemampuan

pembelajaran

pengurangan

pengurangan

umum

bahwa

penjumlahan dianggap

dan sulit,

bilangan 5-20.Hal ini sangat penting

kurangnya peran serta orang tua dalam

bagi perkembangan anak karena dapat

mempehatikan

melatih daya pikir dan pengetahuan

kurangnya media yangdigunakan oleh

anak,

guru dalam proses belajar mengajar di

selalu

digunakan

dalam

kehidupan sehari-hari dan merupakan dasar

untuk

pembelajaran

pada

perkembangan

Namun keterbatasan

usia

kurangnya

secara umum cepat bosan dan selalu

pembelajaran

ingin

pengurangan

hal-hal

baru,

mengingat

berbagai

peneliti,

upaya

hanya dilakukan berdasarkan faktor

anak di Taman Kanak Kanak yang

tahu

dan

pengkajian dan pemecahan masalah

jenjang pendidikan selanjutnya. Sesuai

anak,

kelas.

mengembangkan metematika

belajar

dengan

minat

anak

pada

penjumlahan bilangan

5-20

dan dan

pembelajaran yang menarik tentang

kurangnya media dalam proses belajar

matematika

mengajar di kelas. Untuk itu peneliti

dapat

sederhana,

meningkatkan

diharapkan kemampuan

bermaksud

pengurangan

masalah tersebut melalui Penelitian

penjumlahan

dan

bilangan 5-20

sehingga anak dapat

memecahkan

masalah

untuk

memecahkan

Tindakan Kelas (PTK). Berdasarkankondisi

yang

tersebut,

berhubungan dengan bilangan dalam

penulis tertarik untuk meneliti tentang

kehidupan

penggunaan media bunga angka agar

sehari-hari

dan

dapat

menyelesaikan operasi penjumlahan

dapat

serta pengurangan dengan cepat dan

penjumlahan

tepat.

bilangan 5-20 pada anak kelompok B3


meningkatkan dan

kemampuan pengurangan



TK

Dharma

Wanita

Kecamatan

Moyoketen

bagian yang hilang. Dalam menghitung

Boyolangu,

penjumlahan dapat dilakukan dengan cara

Tahun

melangkah maju sedangkan pengurangan

KabupatenTulungagung Pelajaran 2014/2015.

dapat

dilakukan

dengan

menghitung

mundur. Ketika penjumlahan angka yang

II.

besar dan kecil dapat mendahulukan angka

KAJIAN PUSTAKA

yang besar baru menambahkan angka yang

A. Kajian Teori 1.

Kemampuan

Penjumlahan

dan

kecil (Widyawati, 2011:23). Kemampuan

Pengurangan Kemampuan pengurangan bidang

penjumlahan

merupakan

pengembangan

bagian kognitif

penjumlahan

dan

pengurangan

dari

berhitung atau konsep berhitung permulaan

yang

yang

merupakan

dan

dapat

kemampuan

dikembangkan

unsur

mengarah pada kemampuan berhitung,

menyelesaikan operasi penjumlahan dan

antara

pengurangan.

lain

mengerjakan

operasi

Dengan

mengenalkan

penjumlahan dan pengurangan dengan

penjumlahan dan pengurangan pada anak

menggunakan konsep dan konkrit ke

sejak dini, anak mampu membangun atau

abstrak (Prastihastari,W., 2011:13)

mengembangkan

Menurut Kamus Lengkap Bahasa Indonesia,

definisi

atau

pengertian

daya

menyelesaikan

permasalahan

dengan

kata jumlah yang artinya bilangan yang

pengurangan

atau

terjadi

keterampilan

berhitung

beberapa

bilangan

yang

dan dalam

kehidupan sehari–hari yang berhubungan

penjumlahan ; penjumlahan berasal dari

dari

fikir

operasi

penjumlahan anak

dan

memiliki

yang

dapat

dikumpulkan menjadi satu; banyaknya

diterapkan dalam kehidupan sehari–hari

sekalian; hitungan menambah (Sunarto,

(Prastihastari, W., 2011:19)

2013:176) sedangkan pengurangan berasal

Metode adalah cara menyampaikan

dari kata kurang yang artinya untuk

/ mentransfer ilmu yang tepat sesuai

menyatakan

dan

dengan anak usia Taman Kanak–Kanak

sebagainya yang sedikit; dikurangi atau

sehingga menghasilkan pemahaman yang

diambil (Sunarto, 2013:224).

maksimal

bilangan,

ukuran

bagi

anak

didik.

Metode

De Walle (2006:15) menyatakan

merupakan bagian dari strategi kegiatan

bahwa penjumlahan dan pengurangan itu

(Prastihastari, W., 2011:18). Pemahaman

saling terkait. Penjumlahan merupakan

matematika di Taman Kanak-Kanak adalah

keseluruhan dalam istilah bagian–bagian

kegiatan

dan

aktifitas bermain dalam kehidupan sehari-

pengurangan

merupakan


bagian-

konsep

matematika

melalui



hari

dan

bersifat

alamiah.

Sejumlah

bantu berupa media bunga angka. Hal

ketrampilan dalam bermain matematika

ini karena dunia anak adalah dunia

adalah pemecahan masalah penjumlahan

bermain sehingga media bunga angka

dan pengurangan.

memungkinkan

dapat

menciptakan

suasana belajar yang lebih efektif dan 2.

efisien.

Media Bunga Angka Pengertian Media Bunga Angka

Penggunaan media bunga angka

Menurut Muarifin, Fonijati dan

sangat penting karena (1) Media bunga

Widodo (2011:19, 20, 21) :

angka bersifatkonkrit sehingga anak

Proses belajar mengajar merupakan

dapat memahami hal yang disampaikan

proses komunikasi yang memerlukan

oleh guru secara konkrit / tidak abstrak,

media sebagai penyalur informasi. Kata

(2) Media bunga angka dapat membantu

media berasal dari bahasa latin dan

daya ingat anak lebih baik (3) Media

merupakan bentuk jamak dari kata

bunga angka dapat digunakan baik

medium yang secara harfiah berarti

secara individu, kelompok maupun

perantara atau pengantar.

secara klasikal. Media bunga ongkos

Pengertian

bunga

menurut

Langkap

Bahasa

Indonesia

Kamus

sebagai

media

memungkinkan

pembelajaran untuk

menarik

adalah bagian dan tumbuhan yang indah

perhatian anak sehingga minat belajar

dan menarik (Sunarto, 2013:63). Angka

semakin

mempunyai

pengalaman

pengertian

lambang

bilangan atau hitungan). Jadi

media

bunga

angka

besar,

anak

mempunyai

belajar

menyenangkan

dan

menyampaikan

pembelajaran

merupakan pengembangan media yang

aktif,

inovatif,

terdiri dari gambar bunga atau potongan

menyenangkan.

guru

kreatif

yang dapat yang dan

kertas berbentuk bunga yang dibubuhi angka atau lambang bilangan sehingga

III. METODE PENELITIAN

lebih menarik minat anak untuk belajar.

A. Subyek dan Setting Penelitian Subjek penelitian adalah anak

B. Kerangka Berpikir

Kelompok B3 Taman Kanak-Kanak

Dalam proses belajar, setiap

Dharma Wanita Moyoketen Kecamatan

anak mempunyai kemampuan yang

Boyolangu

berbeda

Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015

dalam

menerima

materi

Kabupaten

Tulungagung

pembelajaran sehingga diperlukan alat Winarsih| 11.1.01.11.0346P FKIP – PGPAUD



dengan jumlah 15 anak yang terdiri dari 6 anak laki-laki dan 9 anak perempuan.

Siklus I, II, dan III a.

Perencanaan 2. Peneliti

menyiapkan

pembelajaran

rancangan

penelitian

tindakan kelas yang digunakan adalah

3.

1) Peneliti

siklus terdiri atas komponen yang

2) Peneliti menjelaskan cara

tindakan, (3) observasi dan (4) refleksi

penggunaan media

(Suryanto, Afandi, Muchson, 2011:10).

3) Peneliti memberikan tugas

selesai

kepada anak

diimplementasikan, khususnya sesudah adanya

refleksi

kemudian

4) Peneliti

diikuti

dalam

bentuk

untuk belajar

siklus

c. Observasi

tersendiri. Demikian seterusnya hingga 3

kali

siklus.

Model

ini

1. Peneliti

dapat

melakukan

pengamatan

digambarkan sebagai berikut.

2. Peneliti mencatat hasil

Gambar 3.1

belajar

Model PTK menurut Kemmis dan Mc. Taggart

memberikan

kesempatan kepada anak

dengan adanya perencanaan ulang yang dilaksanakan

mengenalkan

media bunga angka.

meliputi (1) perencanaan, (2) aksi /

siklus

mempersiapkan materi b. Pelaksanaan Tindakan

Mc. Taggart yang dimana dalam suatu

suatu

tertuang

(RKH)

model yang dikemukakan Kemmis dan

Sesudah

yang

dalam Rencana Kerja Harian

B. Prosedur Penelitian Model

rencana

d. Analisis dan Refleksi a.

Analisis dan Refleksi Dari hasil pengamatan tindakan kelas ini, peneliti melakukan

analisis

guna

mengetahui keberhasilan anak dalam

penjumlahan

dan

pengurangan bilangan 5-20. Kemudian

dilakukan

perbandingan

antara

tabel

Siklus I, Siklus II dan Siklus III apakah terjadi peningkatan Winarsih| 11.1.01.11.0346P FKIP – PGPAUD



atau tidak pada diri anak.

Langkah-langkah analisis data adalah

Selanjutnya dilakukan refleksi

sebagai berikut :

terhadap tindakan dari Siklus

1. Menghitung prosentase anak yang

III. Berdasarkan hasil refleksi,

mendapatkan bintang 1, bintang 2,

maka disusun kesimpulan hasil

bintang 3 dan bintang 4 dengan

penelitian.

rumus :

C. Teknik dan Instrumen Pengumpulan

P =

Data Metode peneliti

yang

adalah

observasi, dilakukan

dilakukan

unjuk

sedangkan dengan

f

dan

sampai

hasil

=

Jumlah

anak

yang

N = Jumlah anak keseluruhan

hasil

2. Membandingkan ketuntasan belajar

perkembangan anak dari hasil penilaian terendah

yang

mendapatkan bintang tertentu

penilaian

mengisi

anak

mendapatkan bintang tertentu

oleh

kerja

Prosentase

yaitu jumlah prosentase anak yang

penilaian

mendapat bintang 3 dan 4 antara

tertinggi.

waktu sebelum tindakan dilakukan Data tentang hasil pembelajaran

dengan setelah dilakukan tindakan

dikumpulkan melalui teknik pemberian

siklus I, tindakan siklus II dan

tugas menggunakan instrumen lembar

tindakan siklus III.

kerja

siswa

peningkatan

untuk

mengetahui

pemahaman

Kriteria keberhasilan tindakan

dan

adalah terjadinya kenaikan ketuntasan

pencapaian hasil belajar anak sudah

belajar (setelah siklus III ketuntasan

sesuai dengan harapan atau belum.

belajar mencapai sekurang – kurangnya

D. Teknik Analisis Data Teknik

analisis

75 %). data

yang

digunakan untuk menguji hipotesis

IV.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

tindakan adalah pendekatan kuantitatif atau

deskriptif.

Kuantitatif

dengan

membandingkan

ketuntasan

belajar

(prosentase yang diperoleh bintang 3 dan bintang 4) antara waktu sebelum dilakukan tindakan, tindakan siklus 1, siklus II dan siklus III.


A. Gambaran Selintas Setting Penelitian Penelitian dilaksanakan di TK Dharma Wanita Moyoketen, Kecamatan Boyolangu, Kabupaten Tulungagung pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015.

TK

Dharma

Wanita

Moyoketen yang memiliki 65 siswa



yang dibagi menjadi 4 rombongan

2.

Pelaksanaan

Tindakan

belajar dan diasuh oleh 5 guru yang

Pembelajaran Siklus I, II, III

semuanya

putri.

a.

penelitian

ini

Adapun

adalah

subyek

anak

pada

Perencanaan Persiapan

dalam

penelitian

Kelompok B3 yang berjumlah 15 anak

yang dirancang dan disiapkan

terdiri dari 6 anak laki–laki dan 9 anak

adalah :

perempuan dengan karakteristik yang

(1)

berbeda–beda, antara lain; (1) pendiam,

pembelajaran yang dituangkan

jika ditanya tidak cepat menjawab, (2)

dalam

pemalu, jika disuruh maju ke depan

Harian (RKH),

tidak mau, (3) aktif, saat pelajaran

(2) Menyiapkan media

selalu berbicara dengan teman atau

(3)

memukul–mukul meja.

pembelajaran berupa lembar

Rencana

Umum

Rencana

menyiapkan

perkembangan pembelajaran

dalam meningkatkan penjumlahan

anak

b.

Adapun tindakan meliputi;

angka direncanakan berlangsung

1) Peneliti

siklus

yang

tahap

pelaksanaan

mengkoordinasi

2) Peneliti

perencanaan,

tindakan,

menjelaskan

tentang penggunaan media

observasi

bunga angka

dan refleksi. Adapun observasi

3) Peneliti memberi lembar

proses pembelajaran dilakukan oleh

kerja

kolaborator.

Kolaborator

dikerjakan.

mengamati aktivitas siswa dan

4) Anak–anak

mencatat hasil pengamatan yang akan digunakan untuk mendukung

pelaksanaan

anak

pelaksanaannya setiap siklus terdiri dari

serta

Pelaksanaan

dengan menggunakan media bunga

3

instrument

lembar kerja siswa.

dan pengurangan bilangan 5–20

sebanyak

Kegiatan

anak, lembar hasil penilaian

Pelaksanaan

Tindakan Kegiatan

kegiatan

observasi aktivitas guru dan

B. Deskripsi Temuan Penelitian 1.

Menyiapkan

siswa

untuk

menjawab

sesuai lembar kerja siswa. c.

Observasi

hasil penelitian.

Observasi dilaksanakan selama proses pembelajaran. Teknik


pengumpulan

data



dilakukan

d.

dengan

lain : (1) ada anak yang tidak

menggunakan lembar observasi

menghitung

aktivitas guru dan anak serta

melihat jawaban teman, (2)

hasil penilaian lembar kerja

masih

siswa.

menjawab.

Refleksi Siklus I

pembelajaran juga mengalami

Berdasarkan

kegiatan

sendiri

tetapi

ragu–ragu

dalam Suasana

perubahan, terlihat anak– anak

evaluasi pada siklus I dapat

lebih

dinyatakan

dalam mengikuti pembelajaran.

belajar

bahwa

dan

proses

senang

pembelajaran

f. Refleksi Siklus III

masih perlu ditingkatkan lagi

Pada

karena

masih

ditemukan

hambatan–hambatan pembelajaran

selama

berlangsung,

dan

Siklus

antusias

III

ini

ditemukan hasil pembelajaran yang

telah

mencapai

peningkatan yang signifikan

antara lain:

karena ada 13 anak atau 87%

(1) anak masih ada yang

anak

bingung

(2)

dalam

yang

telah

mencapai

ketuntasan belajar. Selain itu,

mengurutkan bilangan 5

anak–anak

juga

lebih

sampai 20,

bersemangat

atau

antusias

kurangnya dalam

kerja

sama

kelompok

atau

dalam

menghitung,

mereka ada yang berkali–kali

anak–anak saling berebut

maju

menggunakan media,

mengerjakan.

(3) ada yang masih ragu-ragu dalam menjawab.

bahkan

ke

depan

untuk

Berikut

hasil

refleksi di tahap pelaksanaan pada

Siklus

III,

disajikan

dalam tabel. e. Refleksi Siklus II Setelah

C. Pembahasan melakukan

dan

Pengambilan

Kesimpulan

tindakan Refleksi dalam Siklus

Penggunaan media bunga

II ini secara umum sudah ada

angka

peningkatan hasil, hanya masih

kemampuan

belum

kriteria

pengurangan pada anak Kelompok

ketuntasan. Hal ini disebabkan

B3 TK Dharma Wanita Moyoketen

oleh beberapa hambatan, antara

Kecamatan Boyolangu Kabupaten

memenuhi


untuk

meningkatkan

penjumlahan

dan



Tulungagung 2014/2015

Tahun telah

Pelajaran

kemampuan

penjumlahan

dan

menunjukkan

pengurangan bilangan 5–20 pada siswa

peningkatan. Hal ini ditunjukkan


melalui

Moyoketen

peningkatan

ketuntasan

anak

prosentase

seperti

yang

disajikan pada tabel berikut :

Kabupaten

Tahun

kesimpulan

penelitian

tindakan kelas ini, karena media bunga

I

angka sangat efektif digunakan untuk

mengalami kenaikan menjadi 40 %,

pembelajaran di Taman Kanak-Kanak

namun belum tuntas. Pada siklus II

terutama

mengalami kenaikan menjadi 66,5

kemampuan

%

ketuntasan.

pengurangan maka disarankan kepada:

siklus

1) Guru untuk menggunakan media

melalui

siklus

mendekati

Berikutnya

setelah

ketuntasan menjadi

20

Dari

%.

Selanjutnya

yaitu

Tulungagung

B. Saran

pra tindakan hasilnya cukup jauh ketuntasan

Boyolangu

Pelajaran 2014/2015.

Bisa diketahui bahwa dari

dari

Kecamatan

mengalami 87

tersebut,

dan

5–20

kenaikan

Melalui

maka

penjumlahan bilangan

%.

III,

bunga

dalam

penjumlahan

angka

data

pembelajaran

kemampuan

pengurangan.

pengurangan pada

siswa

2)

Kepala

meningkatkan

TK

dalam

dan

kegiatan

penjumlahan

untuk

melakukan

pengadaan media bunga angka


karena

proses

Moyoketen Kecamatan Boyolangu

mudah,

murah

dan

Kabupaten

banyak

ditemui

disekitar

Pelajaran

Tulungagung 2014/2015

Tahun

dinyatakan

dan

pembuatannya bahannya kita,

namun sangat besar manfaatnya

tuntas, juga menunjukkan bahwa

sehingga

tindakan

menjadi lebih aktif, kreatif, efektif

guru

mengalami

keberhasilan.

proses

pembelajaran

dan menyenangkan.

DAFTAR PUSTAKA V.

PENUTUP

Muarifin, Moch., Forijati, Widodo, Agus. 2011. Media Pembelajaran. Kediri

A. Kesimpulan Sesuai dengan hasil penelitian,

: Kementerian Pendidikan Nasional

selanjutnya disimpulkan bahwa : Media

Universitas Nusantara PGRI Kediri,

bunga

angka

dapat


meningkatkan simki.unpkediri.ac.id || 12||


Panitia

Sertifikasi

Guru

(PSP)

Rayon 143.

Prastihastari

W.,

Intan.

2011.

Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini (Pengetahuan dan Teknologi). Kediri : Kementerian Pendidikan Nasional

Universitas

Nusantara

PGRI Kediri, Panitia Sertifikasi Guru (PSP) Rayon 143.

Sunarto, Achmad. 2013. Kamus Lengkap Bahasa

Indonesia.

Surabaya

:

Utama Prima. Suryanto, Afandi – Zaenal, Muchson. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Kediri : Kementerian Pendidikan Nasional Universitas Nusantara PGRI Kediri, Panitia

Sertifikasi

Guru

(PSP)

Rayon 143.

Van de Walle, John A. 2006. Matematika Pengembangan

Pengajaran.

Jakarta : Erlangga.

Widyati, Utami. 2011. Bergembira Bersama Matematika. Yogyakarta : New Diglossia



ARTIKEL PENELITIAN. Oleh : W I N A R S I H NPM : P

Recommend Documents