UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI BERBASIS KOMPUTER PADA SISWA KELAS VIIID MTs MU’ALLIMIN MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA
Skripsi untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1
diajukan oleh Yuliyanto 05450034
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2010
ii
iii
iv
MOTTO
ا ا و آ و اآ ر " ! ا ا آ# ء ر و%&)ءا&( ان اوا# * وا+ , "# ر و+ - -( ا. . - )م ا0 ا. 1 2 ) وار ا3وا Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Ia mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannnya dan ia mendapat siksa (dari kejahatan) yang dikerjakannya. (Mereka berdoa), “ Ya Tuhan kami, janganlah Engkau hukum kami jika kami lupa atau kami tersalah. Ya Tuhan kami, janganlah Engkau bebankan kepada kami beban yang berat sebagaimana Engkau bebankan kepada orang-orang yang sebelum kami. Ya Tuhan kami janganlah Engkau pikulkan kepada kami apa yang tak sanggup kami memikulnya. Beri maaflah kami, ampunilah kami, dan rahmatilah kami. Engkaulah penolong kami, maka tolonglah kami terhadap kaum yang kafir”. ( Albaqarah : 286)
v
P E RS E M B AHA N
Skripsi ini Penulis Persembahkan untuk Almamaterku Tercinta Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
vi
UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI BERBASIS KOMPUTER PADA SISWA KELAS VIIID MTs MU’ALLIMIN MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA Oleh: Yuliyanto NIM. 05450034 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pembelajaran menggunakan media animasi berbasis komputer dapat terlaksanan di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah, serta mengetahui banyaknya siklus yang dibutuhkan untuk dapat meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman siswa. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui besarnya peningkatan motivasi dan pemahaman siswa pada setiap siklusnya. Peningkatan motivasi belajar dan pemahaman tersebut diupayakan dengan menggunakan media animasi berbasis komputer dengan materi sistem peredaran darah pada manusia dengan file ekstensi *.swf dan *.flv pada proses pembelajaran. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan subyek penelitian adalah siswa kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta tahun ajaran 2009-2010. Data yang dikumpulkan adalah data motivasi belajar dan pemahaman siswa. Data yang didapat dianalisis secara kualitatif deskriptif, kemudian dibandingkan pada setiap siklusnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media animasi dapat meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa. Peningkatan motivasi belajar dapat dilihat dari meningkatnya persentase motivasi belajar siswa dari 49,92 % pada siklus I menjadi 62,5% pada siklus II. Peningkatan pemahaman siswa diketahui dari meningkatnya rata-rata nilai post test yang semula hanya 5,61 pada siklus I, menjadi 6,10 pada siklus II. Pembelajaran menggunakan media animasi berbasis komputer dapat terlaksana di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. Siklus pembelajaran yang dibutuhkan untuk meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman siswa sebanyak 2 siklus.
Kata Kunci: Animasi, Motivasi, dan Pemahaman
vii
KATA PENGANTAR
!َ" َ َ و.َ ْ َُِْ َْمُ "َ! أَ َْفِ ا َْ ْ ِ َءِ وَا$%َةُ وَا$' ا.َ ْ ِ َ ُْْ ِ ِ ربِ ا َ َْا ُ*ُْ" َ َا َ +ُ َ اَن-ْ ََ َ ُ وَا.ْ/َِ َ ُ*َْ0َُ و1َ اَنْ َاَِ َ اِ ا-ْ َ ا.َ ْ ِ َ ْ(َ ِ ِ ا َ ْ)َاَِ ِ و .ُْ3َ +َ ا.ُ َْ2 ُ َوَر Puji syukur penulis haturkan kepada Allah SWT, kerena ridho-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam tidak lupa penulis haturkan kepada Nabi Muhammad Saw, yang telah berhasil membawa manusia dari zaman kebodohan menuju zaman yang penuh dengan ilmu pengetahuan. Penulis berusaha menyususn skripsi ini dengan sebaik mungkin, akan tetapi penulis hanyalah manusia biasa yang tidak luput dari kesalahan, sehingga dalam penyusunan skripsi ini, tentunya masih banyak kesalahan dan kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat dibutuhkan demi perbaikan selanjutnya. Skripsi ini dapat Penulis selesaikan berkat bantuan, dukungan, serta saran dari berbagai pihak. Maka perkenankanlah penulis mempersembahkan ucapan terima kasih kepada: 1. Ibu Dra. Hj. Maizer Said Nahdi, M.Si. selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2. Ibu Arifah Khusnuryani, M.Si. selaku Kaprodi Pendidikan Biologi, sekaligus Penasehat Akademik yang selalu memberikan motivasi dan pengarahan.
viii
3. Bapak Drs. Sudjoko, M.S. selaku dosen pembimbing, yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi dengan penuh keikhlasan dan kesabaran selama proses penyusunan skripsi ini. 4. Bapak M. Ikhwan Ahada, S.Ag, selaku Direktur Madrasah Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. 5. Bapak Arif Rahman Hakim, S.Si, selaku guru mata pelajaran Biologi MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta yang telah memberikan bimbingan dan arahan serta perhatiannya selama proses penelitian. 6. Adik-adik santri kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta, terikasih atas kerja sama kalian. 7. Bapak dan Ibuku tercinta yang senantiasa mengiringiku dengan do’a dan harapan, terimakasih atas nasihat dan curahan kasih sayang serta segala fasilitas dan kesempatan yang diberikan. 8. Adek Suryandari, S.Pd, terimakasih atas dukungan, motivasi, serta kesabaran yang telah diberikan, semoga Allah meridhoi kebersamaan kita. 9. Segenap sahabat karibku, Joy, Ida, Nuhe, Lien, Misbah, Bung Deden, Eka Gondrong, Eka Andhi, Aat, terima kasih atas bimbingan dan dukungannya. 10. Teman-teman seperjuangan P.Bio 05, terimaksih atas persahabatan dan kebersamaan kita selama ini. 11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan, dukungan, dan semangat selama penyusunan skripsi ini.
ix
Semoga Allah SWT memberikan balasan kebaikan yang berlipat ganda kepada semuanya dan Semoga karya kecil ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Yogyakarta, 16 Juni 2010
Penulis,
Yuliyanto
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ...............................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ......................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................
vi
ABSTRAK ..................................................................................................
vii
KATA PENGANTAR ................................................................................
viii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xv
BAB I. PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Analisis Situasi .................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
4
C. Pembatasan Masalah ........................................................................
5
D. Rumusan Masalah ............................................................................
5
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................
6
G. Definisi Operasional .........................................................................
7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ....................................................................
9
A. Dasar Teori ......................................................................................
9
1. Pembelajaran Biologi .................................................................
9
2. Pendekatan Konstruktivisme .......................................................
9
3. Media Pelajaran ..........................................................................
10
4. Motivasi Belajar .........................................................................
12
5. Pemahaman ................................................................................
14
6. Sistem Peredaran Darah pada Manusia .......................................
15
B. Kerangka Berfikir .............................................................................
25
xi
C. Penelitian yang Relevan ...................................................................
26
D. Hipotesis Tindakan ...........................................................................
27
BAB III. METODE PENELITIAN ...........................................................
29
A. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................
29
B. Desain Penelitian...............................................................................
29
C. Setting penelitian. ..............................................................................
30
D. Instrumen Penelitian ..........................................................................
33
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................
35
F. Teknik Analisis Data ........................................................................
35
G. Indikator Keberhasilan ......................................................................
37
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
38
A. Hasil Penelitian ................................................................................
38
1. Hasil Proses Pembelajaran ...........................................................
38
2. Hasil Observasi Motivasi dan Angket Motivasi Belajar ..............
43
3. Hasil Tes Pemahaman Siswa ......................................................
44
B. Pembahasan ......................................................................................
46
BAB. V. PENUTUP ....................................................................................
53
A. Kesimpulan ......................................................................................
53
B. Saran ................................................................................................
53
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
55
LAMPIRAN ...............................................................................................
57
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Golongan Darah Sistem ABO ..................................................
23
Tabel 4.2
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I ................................
43
Tabel 4.3
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II ................................
44
Tabel 4.4
Hasil Pre test/ Post test Siklus I ................................................
45
Tabel 4.5
Hasil Pre test/ Post test Siklus II ..............................................
45
Tabel 4.6
Hasil Angket Latar Belakang Motivasi Belajar ........................
48
Tabel 4.7
Selisih Nilai Pre test dan Post test pada Setiap Siklus ..............
49
Tabel 4.8
Selisih Nilai Post test Siklus I dan II ........................................
50
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Darah Manusia yang Telah Disentrifugasi .............................
16
Gambar 2.2
Sel Darah Merah Manusia .....................................................
17
Gambar 2.3
Sel Darah Putih Manusia........................................................
18
Gambar 2.4
Proses Pembekuan Darah ............................................... ........
19
Gambar 2.5
Struktur Jantung Manusia .....................................................
20
Gambar 2.6
Pembuluh Arteri dan Vena .....................................................
21
Gambar 2.7
Skema Peredaran Darah Manusia ..........................................
22
Gambar 2.8
Bagan Kerangka Berfikir ......................................................
26
Gambar 3.9
Bagan Model Kemmis dan Mc.Taggart .................................
30
Gambar 4.10 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar ................
47
Gambar 4.11 Diagram Rata-rata Nilai Pre test/Post test ..............................
49
Gambar 4.12 Grafik Hubungan Motivasi Belajar dengan Pemahaman ........
51
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................
57
Lampiran 2
Lembar Observasi Motivasi Belajar ......................................
63
Lampiran 3
Kisi-kisi Angket Latar Belakang Motivasi Belajar ................
64
Lampiran 4
Angket Latar Belakang Motivasi Belajar Siswa ....................
65
Lampiran 5
Kisi-kisi Soal Pre test/Post test .............................................
67
Lampiran 6
Soal Pre test/Post test ..........................................................
68
Lampiran 7
Kunci Jawaban Soal Pre test/ Post test ..................................
72
Lampiran 8
Hasil Observasi Motivasi Belajar ..........................................
73
Lampiran 9
Hasil Angket Latar Belakang Motivasi Belajar .....................
75
Lampiran 10 Hasil Pre test/Post test ..........................................................
79
Lampiran 11 Distribusi Frekuensi Nilai Pre test/Post test ..........................
81
Lampiran 12 Surat Keterangan Ijin Penelitian dari Pemda DIY ..................
83
Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian dari Pemkot Yogyakarta ........................
84
Lampiran 14 Surat Ijin Penelitian dari Pimpinan Pusat Muhammadiyah Yogyakarta ...........................................................................
85
Lampiran 15 Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di Madrasah Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta ...............................
86
Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian ........................................................
87
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Analisis Situasi Pembelajaran formal (di sekolah) pada dasarnya merupakan suatu proses interaksi antara pihak yang terlibat dalam pembelajaran tersebut yaitu antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa. Interaksi dalam pembelajaran, akan selalu terkait dengan istilah komunikasi atau hubungan. Proses komunikasi akan melibatkan unsur komunikan dan komunikator. Hubungan
antara
komunikan
dengan
komunikator
biasanya
karena
menginteraksikan sesuatu, yang dikenal dengan istilah pesan (message). Kemudian untuk menyampaikan atau mengontakkan pesan itu diperlukan adanya media atau saluran.1 Berdasarkan pernyataan di atas dapat diketahui bahwa dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan penggunaan media sebagai alat bantu dalam menyampaikan pesan (materi pelajaran). Media yang sering digunakan dalam pembelajaran konvensional adalah papan tulis dan buku teks pelajaran. Guru biasanya hanya menuliskan materi pelajaran di papan tulis kemudian berceramah menjelaskan materi pelajaran, sehingga guru terkesan lebih aktif dan siswa cenderung pasif karena hanya menyimak sambil mencatat apa yang dijelaskan dan dituliskan oleh guru di papan tulis.
1
Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakrta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007), hal. 7
1
2
Pembelajaran konvensional atau sering juga disebut pembelajaran sentralistik, sangat tidak baik jika digunakan untuk menjelaskan objek kajian ilmu pengetahuan alam yang tidak dapat diamati tanpa menggunakan alat bantu. Biologi sebagi salah satu dari rumpun ilmu pengetahuan alam mempunyai objek-objek kajian yang tidak dapat diamati secara kasat mata, sehingga
dalam
proses
pembelajarannya
diperlukan
pemilihan
dan
penggunaan media yang mampu membantu siswa dalam memahami objekobjek tersebut. Media animasi berbasis komputer merupakan salah satu media yang dapat digunakan untuk menjelaskan materi-materi biologi yang tidak kasat mata, seperti sistem peredaran darah pada manusia. Dengan media animasi, sesuatu yang tidak dapat dilihat dan diamati prosesnya secara kasat mata, dapat divisualisasikan, sehingga siswa dalam memahami materi pelajaran akan menjadi lebih mudah. Selain itu, penggunaan media animasi juga akan mempermudah guru dalam menjelaskan materi pelajaran. Madrasah Tsanawiyah (MTs) Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta merupakan madrasah berbasis pondok pesantren yang seluruh siswanya adalah laki-laki. Secara fisik, kondisi bangunan sekolah tertata rapi dan terkesan asri meskipun terletak di jantung kota Yogyakarta dengan kepadatan lalu-lintas yang tinggi. Kondisi ruang kelas juga sangat representatif untuk melaksanakan proses pembelajaran. Berbagai fasilitas penunjang proses pembelajaran sudah dimiliki oleh Madrasah ini. Fasilitas tersebut antara lain perpustakaan dengan koleksi buku yang cukup lengkap, televsi plasma yang terinstal di setiap ruang
3
kelas, laboratorium yang terdiri dari laboratorium fisika, kimia, biologi, elektronika, keterampilan, multimedia, komputer, dan bahasa. Berbagai
fasilitas
tersebut
tentunya
akan
sangat
menunjang
keberhasilan dalam proses pembelajaran. Akan tetapi dalam prakteknya guru kurang mengoptimalkan berbagai fasilitas pendukung tersebut. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan, guru masih dominan dalam menggunakan metode ceramah dan menggunakan media papan tulis dalam proses pembelajaran, khususnya biologi. Kondisi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran juga terkesan pasif. Kepasifan siswa tersebut ditunjukkan dengan sikap mereka yang lebih banyak diam, tidak mau bertanya dan tidak mau menjawab pertanyaan dari guru apabila tidak ditunjuk. Bahkan banyak diantara mereka yang tidur atau ramai dengan teman sebangkunya. Gejala tersebut menunjukkan siswa kurang termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Motivasi belajar siswa yang rendah tersebut, mengakibatkan tingkat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran juga rendah. Melihat kondisi tersebut, dilakukanlah sebuah inovasi dalam proses pembelajaran. Inovasi yang dilakukan adalah dengan menggunakan media animasi berbasis komputer pada proses pembelajaran. Tujuan dari penggunaan media animasi berbasis komputer ini tidak lain adalah untuk meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran biologi.
4
B. Identifikasi Masalah Media pembelajaran sebagai salah satu faktor yang juga turut menunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran, perlu untuk digunakan. Penggunaan dan pemilihan media yang tepat, diharapkan akan mampu mendorong siswa untuk lebih termotivasi dalam belajar dan akan berpengaruh positif terhadap pemahaman materi yang sedang disampaikan. Media pembelajaran interaktif, yang sifatnya memberi pengalaman langsung kepada siswa, sangat jarang digunakan pada proses pembelajaran biologi di MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. Hal inilah yang menyebabkan motivasi belajar dan pemahaman siswa terhadap materi biologi menjadi rendah. Penggunaan media pembelajaran interaktif sangat memungkinkan untuk diterapkan pada proses pembelajaran biologi di MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. Berbagai fasilitas penunjang pembelajaran sudah dimiliki oleh Madrasah tesebut, akan tetapi peran aktif guru dalam mengoptimalkan berbagai fasilas tersebut sangatlah kurang. Berdasarkan analisis situasi dan pemaparan di atas, dapat di identifikasi beberapa masalah pokok dalam proses pembelajaran biologi di MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta, yaitu: kurangnya motivasi belajar dan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran; perlunya penggunaan media pembelajaran interaktif dan menarik, yang mampu meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman siswa; serta apakah penggunaan media animasi berbasis komputer dapat meningkatkan motivasi
5
belajar dan pemahaman siswa terhadap meteri sistem peredaran darah pada manusia.
C. Pembatasan Masalah Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Materi pelajaran dalam penelitian ini adalah Sistem Peredaran Darah pada Manusia menurut KTSP MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. 2. Penggunaan media dalam penelitian ini adalah media animasi berbasis komputer
dari
Depkominfo
dan
beberapa
diunduh
dari
situs
www.youtube.com 3. Motivasi dalam penelitian ini dibatasi pada motivasi belajar ekstrinsik. 4. Pemahaman dibatasi pada ranah kognitif C2 berdasarkan klasifikasi Bloom.
D. Rumusan Masalah Berdasarkan analisis situasi yang telah diuaraikan di atas maka peneliti merumuskan permasalahan dalam penelitian ini, sebagai berikut : 1. Apakah penggunaan media animasi berbasis komputer pada proses pembelajaran Biologi dapat dilaksanakan sesuai dengan prinsip-prinsip penggunaan media yang ‘dikemas’ sebagai media yang menggunakan komputer di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta? 2. Berapakah siklus pembelajaran dengan menggunakan media animasi berbasis komputer yang dibutuhkan untuk mencapai peningkatan motivasi
6
belajar
dan
pemahaman
siswa
kelas
VIIID
MTs
Mu’allimin
Muhammadiyah Yogyakarta? 3. Seberapakah peningkatan motivasi ekstrinsik dan pemahaman siswa dari setiap siklus pembelajaran dengan menggunakan media animasi berbasis komputer di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta?
E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini yaitu: 1. Mengetahui keterlaksanaan penggunaan media animasi berbasis komputer pada proses pembelajaran biologi di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. 2. Mengetahui banyaknya siklus pembelajaran yang dibutuhkan untuk mencapai peningkatan motivasi belajar dan pemahaman siswa kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. 3. Mengetahui hasil dari setiap siklus pembelajaran dengan menggunakan media animasi berbasis komputer.
F. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat: 1. Berguna bagi guru sebagai pertimbangan penggunaan media pembelajaran biologi untuk mencapai hasil belajar biologi yang maksimal. 2. Memberikan sumbangan dalam peningkatan efektivitas dan efisiensi pembelajaran biologi di MTs Mu’allimin.
7
3. Memberikan alternatif bagi siswa dalam penggunaan media belajar yang menarik dan bermutu.
G. Definisi Operasional 1. Animasi merupakan kumpulan gambar yang diolah sedemikian rupa sehingga menghasilkan gerakan yang impresif dengan memaparkan atau menampilkan satu urutan gambar yang berubah sedikit demi sedikit (progressively) pada kecepatan framerate.2 Media yang digunakan adalah media animasi berbasis komputer (flash) dengan file ekstensi *.swf dan *.flv. Uji kelayakan sebagai media pembelajaran dilakukan dengan cara mengkonsultasikannya kepada pakar/ahli, dalam hal ini adalah Dosen pembimbing skripsi. 2. Motivasi berasal dari bahasa latin, yaitu motivum yang artinya alasan tertentu mengapa sesuatu itu bergerak. Dalam bahasa Inggris, kata
motivum menjadi motivation.3 Secara etimologi, motivasi adalah sebabsebab yang menjadikan dorongan bagi tindakan seseorang.4 Tingkat motivasi belajar siswa diukur dengan menggunakan instrumen berupa lembar observasi motivasi belajar dan angket latar belakang motivasi belajar siswa.
2
Agus Suheri, Animasi Multimedia Pembelajaran, (diakses pada tanggal 16 Oktober 2009) (http://unsur.ac.id/images/articles/27_33_pak_agus.pdf), hal. 28-29. 3 Sri Esti Djiwandono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Grasindo, 2002), hal 329. 4 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989), hal. 593.
8
3. Pemahaman berasal dari kata dasar ‘paham’ yang berarti mengerti benar. siswa dikatakan memahami sesuatu apabila ia dapat memberikan penjelasan yang lebih rinci dengan menggunakan kata-katanya sendiri.5 Tingkat pemahaman siswa diukur dengan menggunakan instrumen tes, berupa soal pre test dan post test dalam bentuk pilihan ganda (multiple
choice)
5
Anas Sudjiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2001), hal. 50.
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Proses pembelajaran menggunakan media animasi berbasis komputer dengan materi sistem peredaran darah pada manusia dapat dilaksanakan di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. 2. Dibutuhkan 2 siklus pembelajaran dengan menggunakan media animasi berbasis komputer untuk dapat meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman siswa terhadap materi sistem peredaran darah pada manusia. 3. Pada siklus I terjadi peningkatan motivasi belajar dan pemahaman siswa terhadap materi sistem peredaran darah pada manusia sebesar 49,92 % dan 5,61. Pada siklus II peningkatan motivasi belajar dan pemahaman sebesar 62,5 % dan 6,10.
B. Saran 1. Bagi peneliti lain, hendaknya memadukan antara media animasi dengan metode pembelajaran yang tepat serta dilakukan untuk peningkatan variabel lain (selain motivasi belajar dan pemahaman siswa). 2. Perlu dilakukan penelitian menggunakan media animasi berbasis komputer pada materi biologi yang lain, selain sistem peredaran darah pada manusia.
53
54
3. Bagi guru, perlu mengoptimalkan perangkat multimedia yang dimiliki sekolah, salah satunya dengan menggunakan media animasi pada proses pembelajaran. 4. Bagi sekolah, diklat atau pelatihan komputer bagi para guru dan karyawan perlu lebih ditingkatkan.
55
DAFTAR PUSTAKA Agus Suheri. 2006. Animasi Multimedia Pembelajaran. (diakses pada tanggal 1610-2009). (http://unsur.ac.id/images/articles/27_33_pak_agus.pdf). Anas Sudjiono. 2001. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Arief S. Sadiman. 2003. Media Pendidikan: Pengertian. Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Azhar Arsyad. 2003 Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Bimo Walgito. 1998. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi offset. Daniel Muijs, David Reynolds. 2008. Efective Teaching, Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hadi Siswoyo. Penyusunan Tes berdasarkan Taksonomi Bloom, (diakses pada tanggal 10 -07-2010). (http://www.hadisiswoyo.co.cc/blom.doc). Kadaryanto. 2006. Biologi 2 SMP Kelas VIII. Bogor: Yudhistira. M. Dalyono. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. M. Ngalim Purwanto. 1986. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remadja Rosdakarya. Moch. Agus Krisno. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam: SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Nana Sudjana. 2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Neil A. Campbell, Jane B. Reece, Lawrence G. 2004. Biologi Jilid III. Jakarta: Erlangga. Nuryani Y. Rustaman. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Jurusan Pendidikan Biologi F MIPA UPI. Paidi. 2007. Hand-out Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran Biologi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Rochiati Wiriaatmadja. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Sardiman A.M. 1987. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Curajaya
56
Sri Esti Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo. Suharsimi Arikunto. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. ________________. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Tim e-dukasi.net. Sistem Peredaran Darah Manusia. (diakses pada 22-10-2009), (http://www.edukasi.net/mapok/mp_full.php?id=249&fname=index.html). Tim Penyusun. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Tim Penyusun. 2003. Bilogi 2a Kelas 2 SMA Semester I. Klaten: Intan Pariwara. William F. Ganong. 1998. Buku Ajar Fisiologi Kedokteran edisi 17. Jakarta: EGC. Winkel. 1991. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.
L AM PIRAN
57
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (Siklus 1)
Mata Pelajaran
:
IPA(Biologi)
Kelas/Semester
:
VIII/2
Alokasi Waktu
:
2 x 40 menit
Standar Kompetensi :
1. Memahami berbagai sistem dalam
kehidupan
manusia. Kompetensi Dasar
:
1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Indikator
:
-
Menjelaskan
macam
organ
penyusun
sistem
penyususn
sistem
peredaran darah manusia. -
menjelaskan
fungsi
organ
peredaran darah manusia. -
I.
Menjelaskan proses peredaran darah
Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa mampu: a. Menyebutkan dan menjelaskan macam organ penyusun sistem peredaran darah b. Menyebutkan dan menjelaskan fungsi alat-alat peredaran darah c. Menjelaskan proses peredaran darah pada manusia
II.
Materi Pokok - Darah - Alat-alat peredaran darah - Peredaran darah
III.
Strategi Pembelajaran Metode
: Diskusi-informasi
58
Pendekatan
: Konstruktivisme
Media pembelajaran
: animasi berbasis komputer yang diputar dengan software flashplayer
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Tahapan
Guru
Pendahuluan 1. Memberi soal pre test 2. Memberi apersepsi secara lisan dengan menganalogikan
Siswa 1. Mengerjakan soal
pre test
Waktu 10 menit
2. Mendengarkan penjelasan guru
sistem peredaran darah layaknya sistem transportasi. 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Mendengarkan penjelasan guru
yang ingin dicapai Kegiatan inti
4. Menjelaskan materi
4. Mendengarkan
pelajaran mengenai
penjelasan guru
organ-oragan yang berperan dalam sistem peredaran darah manusia 5. Menyajikan animasi
5. Menyimak animasi yang sedang diputar.
proses peredaran darah pada manusia 6. Memberi kesempatan
6. Maju ke depan kelas untuk mencoba
kepada 2-3 siswa
menjelaskan kembali
untuk kembali
proses peredaran
menjelaskan proses
darah pada manusia.
peredaran darah pada manusia dengan katakatanya sendiri.
7. Menyimak klarifikasi dari guru
60 menit
59
7. Melakukan klarifikasi dari penjelasan siswa Penutup
8. Menyimpulkan materi pelajaran pada hari ini 9. Memberikan soal
posttest
8. Menyimak
20
kesimpulan yang
menit
diberikan guru 9. Mengerjakan soal
posttest
V.
Sumber Belajar Buku: •
Istamar Syamsuri, dkk. 2004. Sains Biologi SMP. Jakarta: Erlangga. Hal.133-145
•
Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi 2 SMP Kelas VIII. Bogor: Yudhistira. Hal. 112
Internet: Tim e-dukasi.net. Sistem Peredaran Darah Manusia, (diakses pada 22-102009), (http://www.edukasi.net/mapok/mp_full.php?id=249&fname=index.html). VI. Penilaian a. Soal Pre test dan Postest (terlampir) b. Tugas kelompok: Meminta data pasien di puskesmas dalam waktu 6 bulan terakhir.
Yogyakarta, 20 April 2010
Guru Mata Pelajaran
Peneliti
Arif Rahman Hakim, S.Si
Yuliyanto
60
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus 2)
Mata Pelajaran
:
IPA(Biologi)
Kelas/Semester
:
VIII/2
Alokasi Waktu
:
2 x 40 menit
Standar Kompetensi :
1. Memahami berbagai system dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar
:
1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Indikator
:
-
Menyebutkan contoh penyakit atau kelaianan yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-sehari.
-
Menyebutkan dan menjelaskan usaha yang dapat dilakukan untuk menaggulangi dan mencegah penyakit atau kelaianan pada sistem peredaran darah.
I.
Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa mampu: a. Menyebutkan dan menjelaskan contoh penyakit atau kelainan yang berhubungan dengan sistem peredaran darah pada manusia. b. Menyebutkan dan menjelaskan usaha yang dapat dilakukan untuk menanggulangi dan mencegah penyakit atau kelainan pada sistem peredaran darah.
II.
Materi Pokok - Kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah.
III.
Strategi Pembelajaran Metode
: Diskusi-informasi
Pendekatan
: Konstruktivisme
61
Media pembelajaran
: animasi berbasis komputer yang diputar dengan software Flashplayer
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Tahapan Guru Pendahuluan 1. Memberi soal pre test
Kegiatan inti
2. Menanyakan kembali materi yang telah dipelajari yaitu mengenai organ-organ peredaran darah, proses peredaran darah pada manusia, serta sistem penggolongan darah 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 4. Memberikan materi tentang beberapa penyakit dan kelainan pada sistem peredaran darah. 5. Memberi tugas untuk mengelompokkan data pasien yang diambil dari puskesmas yang mengalami kelainan/ penyakit pada sistem peredaran darah. 6. Menyuruh salah satu perwakilan kelompok untuk membacakan/ mempresentasikan tugasnya. 7. Menyajikan animasi proses terjadinya penyakit jantung koroner 8. Memberi kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk kembali menjelaskan proses terjadinya
Siswa 1. Mengerjakan soal pre test 2. Menjawab pertanyaan dari guru
Waktu 10 menit
3. Mendengarkan penjelasan guru
4. Mendengarkan penjelasan guru
5. Mengerjakan tugas dari guru
6. Menyimak presentasi dan menanggapinya
7. Menyimak animasi yang sedang diputar.
8. Maju ke depan kelas untuk mencoba menjelaskan kembali proses terjadinya penyakit jantung
60 menit
62
Penutup
penyakit jantung koroner dengan katakatanya sendiri. Jika tidak ada kelompok yang berani maju maka guru menunjuk secara acak. 9. Melakukan klarifikasi dari penjelasan siswa 10. Menyimpulkan materi pelajaran pada hari ini 11. Memberikan soal posttest
V.
koroner
9. Menyimak klarifikasi dari guru 10. Menyimak kesimpulan yang diberikan guru 11. Mengerjakan soal posttest
20 menit
Sumber Belajar Buku: •
Istamar Syamsuri, dkk. 2004. Sains Biologi SMP. Jakarta: Erlangga. Hal.133-145
•
Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi 2 SMP Kelas VIII. Bogor: Yudhistira. Hal. 112
Internet: Tim e-dukasi.net. Sistem Peredaran Darah Manusia, (diakses pada 22-102009), (http://www.edukasi.net/mapok/mp_full.php?id=249&fname=index.html).
VI. Penilaian Soal Pre test dan Post-test (terlampir)
Yogyakarta, 20 April 2010
Guru Mata Pelajaran
Peneliti
Arif Rahman Hakim, S.Si
Yuliyanto
63
Lampiran 2
Lembar Observasi Motivasi Belajar
Lembar Observasi Motivasi Belajar No 1.
2.
3.
4.
Tindakan Siswa Indikator Frekuensi yang Diobservasi Kesiapan belajar Ketika guru masuk kelas, siswa untuk berprestasi langsung mengeluarkan buku catatan, buku paket, dan sumber belajar lain yang berhubungan dengan biologi. Duduk sempurna, siap menerima pelajaran dengan raut muka ceria Kebutuhan untuk Bersemangat dan antusias dalam belajar mengikuti pembelajaran Meringkas penjelasan guru Bertanya kepada guru Kebutuhan menjaga Tidak rebut/mengganggu teman yang kualitas kerja lain Tidak mengantu/tidur di kelas Segera mengerjakan tugas yang diberikan guru Mengumpulkan tugas dari guru tepat pada waktunya Kebutuhan interaksi Membantu teman ketika mengalami sosial kesulitan dalam belajar Aktif memberikan masukan/ pendapat dalam diskusi kelompok
64
Lampiran 3
No 1 2 3 4 5 6 7 8
*
Kisi-kisi Angket Latar Belakang Motivasi Belajar
Indikator Ketertarikan Kesiapan belajar untuk berprestasi Kebutuhan untuk mengusai materi pelajaran Kebutuhan interaksi sosial Kebutuhan mendominasi di kelas Kebutuhan menjaga kualitas kerja Kebutuhan menerima tantangan kepuasan
No. Item 1 2, 3, 4 5, 6, 7, 8 9, 10 11, 12 13 14, 15 16 Total
Jumlah 1 3 4 2 2 1 2 1 16
Indikator disesuaikan dari ciri-ciri siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi menurut Winkel, 1991 dalam bukunya Psikologi Pengajaran.
65
Lampiran 4
Angket Latar Belakang Motivasi Belajar
Nama: Kelas/ Presensi: Petujuk Pengisian Berilah tanda ceklist (√ ) pada jawaban yang kalian pilih dari kelima alternative jawaban pertanyaan di bawah ini Keterangan:
SS S RR KS TS
: Sangat Setuju : Setuju : Ragu-Ragu : Kurang Setuju : Tidak Setuju
No 1
Pernyataan SS S RR KS TS saya tertarik dengan media animasi biologi, karena sangat membantu dan mempermudah dalam memahami materi pelajaran. Saya membaca terlebih dahulu materi yang akan diajarkan dan membuat daftar pertanyaan Saya membaca sekilas materi yang baru saja dipelajari sepulang sekolah. Saya terdorong untuk duduk di depan agar lebih mudah dalam memahami materi yang sedang diajarkan. Ketika ada materi yang kurang jelas, saya langsung menanyakan kepada guru. Saya memperhatikan penjelasan guru supaya tidak ketinggalan dalam menerima materi yang sedang dibahas. Saya meminjam catatan biologi teman atau membeca buku paket jika tidak masuk sekolah. Ketika menghadapi kesulitan belajarbiologi, saya berusaha belajar bersama teman. Ketika sedang kerja kelompok, saya terdorong untuk memberikan masukan/pendapat. Saya terdorong untuk membantu teman yang merasa kesulitan dalam belajar biologi. Saya terdorong untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Saya terdorong untuk menjawab/menanggapi pertanyaan teman. Agar mendapat nilai bagus, saya mengumpulkan tugas biologi tepat pada waktunya.
2 3 4
5 6
7 8 9 10 11 12 13
66
14 15
16
Saya terdorong untuk mendapat prestasi biologi terbaik di kelas. Meskipun saya telah paham dengan materi Sistem Peredaran Darah pada Manusia, saya masih merasa penasaran dan ingin tahu lebih banyak lagi. Saya senang dengan materi pelajaran Sistem Peredaran Darah pada Manusia. Klasifikasi data motivasi belajar siswa Rendah 0
Kurang 20
Cukup 40
Tinggi 60
80
Keterangan : 0 sampai 20, artinya motivasi belajar siswa tegolong rendah 21 sampai 40, artinya motivasi belajar siswa tegolong kurang 41 sampai 60, artinya motivasi belajar siswa tegolong cukup 61 sampai 80, artinya motivasi belajar siswa tegolong tinggi
67
Lampiran 5
Kisi-kisi Soal Pre test/ Post test
Kisi-kisi Soal Pre test/ Post test Siklus I Kompetensi Dasar Indikator Aspek 1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
• Menjelaskan macam organ penyusun sistem peredaran darah manusia. • Menjelaskan fungsi organ penyusun sistem peredaran darah manusia. • Menjelaskan proses peredaran darah
C1 1, 10
C2 3, 6,
2, 4, 5
4
3
7, 8, 10
Total
Jmlh Soal
3
10
Kisi-kisi Soal Pre test/ post test Siklus II Kompetensi Dasar 1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Indikator • Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan system peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya
Aspek Jmlh Soal C1 C2 1, 2, 4, 3, 5, 7, 10 6, 8, 9 10
Total 10
68
Lampiran 6
Soal Pre test/ Post test
Soal Pre test/ Post test Siklus I Nama
:
Presensi : Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada a, b, c atau d. 1. Suatu protein yang berkombinasi dengan senyawa hemin, yang mengandung zat besi disebut …. a. eritrosit b. leukosit c. hemoglobin d. plasma darah 2. Bagian dari plasma darah yang berfungsi untuk menjaga keseimbangan tekanan osmosis darah adalah …. a. fibrinogen b. albumin c. globulin d. protrombin 3.
Leukosit (sel darah putih) dibedakan menjadi dua, yaitu granulosit dan agranulosit. Berdasarkan gambar disamping, manakah yang termasuk granulosit …. a. 1, 2, 3 b. 1, 3, 4 c. 1, 4, 5 d. 1, 2, 5
4. Zat-zat di bawah ini berperan dalam proses pembekuan darah, kecuali .... a. trombosit b. fibrinogen c. protrombin d. leukosit 5.
Perhatikan gambar proses pembekuan darah di samping. Bagian yang diberi tanda x adalah…. dan berfungsi …. a. trombosit, mengeluarkan enzim trombokinase b. trombosit, menutup luka c. leukosit, mengeluarkan enzim trombokinase d. leukosit, menutup luka
69
6.
Perbedaan antara golongan darah AB dan O adalah yang benar adalah .... a. AB memiliki aglutinin α dan β, sedangkan O tidak b. AB memiliki aglutinogen A dan B, sedangkan O tidak c. AB memiliki aglutinin α, sedangkan O memiliki aglutinin β d. O memiliki aglutinogen A dan B, sedangkan AB tidak
7.
Perhatikan gambar disamping. Darah dari seluruh tubuh akan masuk pada bagian….kemudian akan diteruskan ke…. a. 1 → 2 b. 1 → 3 c. 3 → 4 d. 2 → 4
8.
Perhatikan gambar di samping. B dapat mengalirkan darah sesuai dengan arah anak panah dikarenakan …. a. B berkontraksi b. B mendapat gaya tekan dari A c. B relaksasi d. B Berkontraksi dan menekan A
9. Ciri dari pembuluh arteri adalah sebagai berikut, kecuali …. a. berdinding tebal b. elastis c. terdiri dari dua lapisan d. terdiri dari tiga lapisan 10. Perhatikan gambar di bawah. Jika A berkontraksi maka katup …. a. X menutup, y membuka b. X membuka, y menutup c. X dan y menutup d. X dan y membuka
70
Soal Pre test/ Post test Siklus II Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada a, b, c atau d. 1. Bila darah kita kurang mengandumg oksigen, tubuh akan berwarna biru. Keadaan ini disebut .... a. sianosis b. anemia c. leukemia d. leukopeni 2. Apabila seseorang mengalami kecelakaan hingga mengeluarkan banyak darah, maka perlu ditolong dengan pemberian darah. Peristiwa tersebut dinamakan .... a. transfusi b. translokasi c. aglutinasi d. asimilasi 3. Seseorangdinyatakan menderita leukemia jika jumlah leukositnya ….. /mm3 a. 5000 - 9000 b. 6000 - 9000 c. > 9000 d. < 9000 4. Perikarditis merupakan peradangan selaput pembungkus jantung yang disebut….. a. pleura b. perikardium c. atrium d. ventrikel
5.
Gambar di atas menunjukkan adanya kelainan/penyakit pada sistem peredaran darah manusia. Kelainan pada gambar A adalah jantung koroner dan B adalah varises. penyakit tersebut terjadi akibat ..... a. disfungsi otot jantung dan kaki b. kebocoran jantung dan kelebihan leukosit c. pengerasan pembuluh nadi dan vena d. penyempitan pembuluh arteri dan pelebaran pembuluh vena
71
6.
Anemia yang disebabkan sel darah merah lebih cepat hancur (lisis) dari pada kemampuan tubuh untuk memperbaruinya adalah anemia jenis …. a. aplastic b. haemolytic c. erithroblastosis d. hemeroid
7.
Penyakit hipertensi dan anemia terjadi jika …. a. tekanan darah 120/80 mmHg dan jumlah eritrosit 3000/mm3 b. tekanan darah 160/90 mmHg dan jumlah eritrosit 6000/mm3 c. tekanan darah 180/90 mmHg dan jumlah eritrosit 3000/mm3 d. tekanan darah 180/90 mmHg dan jumlah eritrosit 6000/mm3
8.
kematian jaringan otak yang terjadi karena berkurangnya aliran darah dan oksigen ke otak disebut… a. varises b. stroke c. gagal jantung d. hipertensi
9.
Banyak mengkonsumsi makanan berserat dan minum air putih akan menghindarkan kita dari penyakit …. a. varises b. ambolus c. hemoroid d. thrombus
10. Golongan darah AB dapat menerima transfusi darah dari golongan darah …. a. A b. B c. O d. semua jawaban benar
72
Lampiran 7
Kunci Jawaban Soal Pre test/ Post test
Kunci Jawaban Pre test/ Post test siklus I 1. c
6.
b
2. c
7.
a
3. d
8.
b
4. d
9.
c
5. a
10. a
Kunci Jawaban Pre test/ Post test siklus II 1. a
6.
b
2. a
7.
c
3. d
8.
b
4. b
9.
c
5. d
10. d
Lampiran 8
Hasil Observasi Motivasi Belajar
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I NO
Tindakan yang diobservasi
1
Kesiapan belajar untuk berprestasi
2
Kebutuhan untuk belajar
3
Kebutuhan menjaga kualitas kerja
4
Kebutuhan interaksi sosial
Indikator Ketika guru masuk kelas, siswa langsung mengeluarkan buku catatan, buku paket dan sumber lain yang berhubungan dengan biologi duduk sempurna, siap menerima pelajaran dengan raut mukan ceria Bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran Mencatat penjelasan guru Bertanya kepada guru Tidak ribut/ menggangu teman yang lain Tidak mengantuk/ tidur di kelas Segera mengerjakan tugas yang diberikan guru Mengumpulkan tugas dari guru tepat pada waktunya Membantu teman ketika mengalami kesulitan dalam belajar Aktif memberikan masukan/ pendapat dalam diskusi kelompok
f
Persentase (%)
15 39,47 38 100 26 68,42 30 78,94 5 13.15 38 100 29 76,31 29 76,31 10 26,31 5 13,5 0 0 rata-rata
69,73
53,5
69,73
6,75 49,92
73
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II NO
Tindakan yang diobservasi
1
Kesiapan belajar untuk berprestasi
2
Kebutuhan untuk belajar
3
Kebutuhan menjaga kualitas kerja
4
Kebutuhan interaksi sosial
Indikator Ketika guru masuk kelas, siswa langsung mengeluarkan buku catatan, buku paket dan sumber lain yang berhubungan dengan biologi duduk sempurna, siap menerima pelajaran dengan raut mukan ceria Bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran Mencatat penjelasan guru Bertanya kepada guru Tidak ribut/ menggangu teman yang lain Tidak mengantuk/ tidur di kelas Segera mengerjakan tugas yang diberikan guru Mengumpulkan tugas dari guru tepat pada waktunya Membantu teman ketika mengalami kesulitan dalam belajar Aktif memberikan masukan/ pendapat dalam diskusi kelompok
f
Persentase (%)
27 69,23 32 82,05 31 79,48 36 92,3 14 35,89 39 100 35 89,74 36 92,3 14 35,89 9 23,03 11 28,2 rata-rata
75,64
69,22
79,48
25,61 62,48
74
Lampiran 9
Hasil Anget Latar Belakang Motivasi Belajar
Hasil Angket Latar Belakang Motivasi Belajar Siklus I No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1 5 3 5 5 4 3 5 5 4 5 3 4 5 5 3 5 5 3 5 4
2 3 3 4 1 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4
3 5 3 5 5 3 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 3 3 4 4 4
4 3 2 4 1 2 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 4 4 5 3 4
5 5 4 5 5 4 4 5 3 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4
6 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 3 3 3 5 5
7 5 3 5 5 4 5 5 3 4 3 5 3 4 3 4 4 2 4 5 3
Nomor Item 8 9 5 5 2 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 2 2 4 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 5 5 5 3 4 5 3 3
10 5 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4
11 5 4 5 4 4 5 4 4 3 3 5 4 4 3 5 3 5 3 5 5
12 5 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4
13 5 3 5 5 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 3 4 3 3 5 4
14 5 3 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4
15 5 3 5 4 4 3 4 2 5 3 4 4 4 5 5 3 4 3 5 3
16 5 2 5 3 3 4 5 4 3 4 4 4 1 5 4 5 5 3 3 2
Jumlah Kategori 76 52 77 66 55 62 67 56 59 58 65 59 62 66 63 60 63 55 67 60
T C T T C T T C C C T C T T T C T C T C
75
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jmlh
4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 3 3 4 5 5 5 3 4 3 4 4 3 3 3 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 3 4 5 3 4 2 3 4 4 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 3 4 3 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 3 5 3 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 5 4 5 5 5 2 2 3 2 3 4 2 4 2 4 4 4 2 2 5 5 4 5 4 4 5 5 3 5 4 1 4 4 4 5 3 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 4 5 5 5 3 2 2 2 2 5 4 5 4 5 3 2 5 1 2 2 5 3 4 5 3 2 3 3 2 3 4 4 3 3 2 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 3 4 4 4 5 4 3 3 2 3 4 166 128 147 133 159 159 154 143 142 150 153 134 154 153 148 142
60 61 61 56 64 64 65 70 70 52 65 71 49 53 75 58 61 62 2365
C T T C T T T T T C T T C C T C T T
76
Hasil Angket Latar Belakang Motivasi Belajar Siklus II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
1 3 5 5 5 4 4 5 5 5 1 5 5 5 4 5 4 5 5 4 2 5 5
2 2 4 3 4 3 2 2 2 3 4 3 3 4 4 4 3 4 5 3 4 5 4
3 4 2 4 5 4 3 4 3 5 2 3 5 4 3 5 2 4 3 3 2 5 4
4 2 3 3 5 3 2 2 2 2 4 2 4 4 4 4 3 4 5 3 3 5 4
5 5 5 4 5 5 4 3 5 3 4 3 4 3 3 4 2 3 5 4 5 5 4
6 4 5 3 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4
7 5 5 3 5 5 4 4 3 2 4 2 5 4 4 3 3 5 5 3 5 4 4
Nomor Item 8 9 4 3 4 5 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 4 3 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 3 5 4 5 4
10 4 5 4 5 5 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4
11 5 5 4 5 4 4 3 3 5 3 3 5 4 4 4 4 3 5 4 3 4 3
12 2 5 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 4
13 5 5 3 5 5 4 5 5 1 2 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4
14 4 5 5 5 4 4 5 5 4 2 4 4 5 4 5 4 5 5 3 5 4 4
15 3 5 4 5 5 4 3 5 4 3 4 4 5 4 5 3 3 5 5 4 4 4
16 5 4 5 5 4 3 5 3 3 3 4 3 1 4 4 2 3 5 4 5 4 3
Jumlah Kategori 60 72 62 78 68 56 59 60 53 50 57 68 65 62 68 53 62 76 59 63 71 64
C T T T T C C C C C C T T T T C T T C T T T
77
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jmlh
5 4 5 4 3 4 5 4 3 4 4 4 5 3 5 5 4 2 3 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 3 4 5 2 4 5 3 2 3 3 3 5 4 4 3 1 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 3 4 5 5 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 1 4 2 4 3 2 5 4 5 5 4 4 3 5 5 4 5 4 3 4 3 4 5 2 3 4 5 3 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 3 3 2 3 3 5 5 5 2 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 5 5 5 173 143 144 138 160 170 158 155 152 149 155 150 168 169 167 152
67 58 54 63 73 65 76 57 60 63 69 67 76 76 63 67 63 2503
T C C T T T T C C T T T T T T T T
78
79
Lampiran 10 Hasil Pre test/ Post test
Daftar Nilai Pre test/ Post test Siklus I dan II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Siklus I Pre test Post test 8 7 4 7 5 4 3 4 4 6 2 5 4 6 3 4 5 5 5 6 6 4 3 6 4 6 5 9 7 7 5 7 3 7 4 6 7 7 5 4 7 7 6 8 7 3 4 7 3 4 4 5 3 5 3 5 8 5 5 6 8 5 6 7 4 5
Siklus II Pre test Post test 3 4 6 10 5 6 9 8 6 9 4 5 4 7 3 6 6 3 5 5 5 3 9 6 6 7 5 5 5 4 5 5 8 6 5 9 8 7 6 5 5 5 6 7 5 5 5 6 8 8 7 8 5 6 5 6 3 8 5 7 5 4 7 6 8 6 6 10
80
36 37 38 39 40
Χ STD
6 2 2 3 4 4.66 1.73
4 6 5 5 4 5.61 1.35
4 4 9 5 6 5.67 1.61
6 6 4 5 5 6.10 1.73
81
Lampiran 11 Distribusi Frekuensi Nilai Pre test/ Post test
Distribusi Frekuensi Nilai Pre test Siklus I NO Nilai Frekuensi Frekuensi relatif (%) 1 2 3 7.9 2 3 8 21.05 3 4 9 23.68 4 5 7 18.42 5 6 4 10.52 6 7 4 10.52 7 8 3 7.9 Jumlah 38 99.99 Rata-rata Standar Deviasi
fx 6 24 36 35 24 28 24 177 4.66 1.73
Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Siklus I NO Nilai F F relatif (%) 1 3 1 2.63 2 4 8 21.05 3 5 10 26.31 4 6 8 21.05 5 7 9 23.68 6 8 1 2.63 7 9 1 2.63 Jumlah 38 99.98 Rata-rata Standar Deviasi
fx 3 32 50 48 63 8 9 213 5.61 1.35
82
Distribusi Frekuensi Nilai Pre test Siklus II Nilai F F relatif (%) 3 3 7.7 4 4 10.25 5 15 38.46 6 8 20.51 7 2 5.12 8 4 10.25 9 3 7.7 Jumlah 39 99.99 Rata-rata Standar Deviasi
fx 9 16 75 48 14 32 27 221 5.67 1.65
Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Siklus II NO Nilai F F relatif (%) 1 3 2 5.12 2 4 4 10.25 3 5 9 23.07 4 6 11 28.2 5 7 5 12.82 6 8 4 10.25 7 9 2 5.12 8 10 2 5.12 Jumlah 39 99.95 Rata-rata Standar Deviasi
fx 6 16 45 66 35 32 18 20 238 6.10 1.73
NO 1 2 3 4 5 6 7
